Kompletní ŠVP. Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187

školní vzdělávací program 36-52-H/01 Instalatér RVP 36-52-H/01 Instalatér Instalatér

Kompletní ŠVP

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187

36-52-H/01 Instalatér Verze: v.1/2010, Datum: 27.11.2009, Platnost: 1.9.2010 RVP 36-52-H/01 Instalatér

1 Identifikační údaje

Název ŠVP

36-52-H/01 Instalatér

Motivační název

Instalatér

Datum

27.11.2009

Název RVP

RVP 36-52-H/01 Instalatér

Verze

v.1/2010

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2010

Datum

27.6.2008

Forma studia

denní forma vzdělávání

Platnost

29.5.2008

Koordinátor

Ing. Jaroslava Pichová

Délka studia v letech:

3.0

Název školy

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187

Adresa

Jaroslava Šípka 187, 273 03 Stochov

IČ

00873306

REDIZO

600007022

Kontakty

[email protected]

Ředitel


Telefon

312 651 269

Fax

312 651 338

Email

[email protected]

www

sousto.cz

Zřizovatel

Krajský úřad Středočeského kraje

Adresa

150 21 PRAHA 5, Zborovská 11

IČ

70891095

Kontakt

[email protected]

Telefon

257 280 111

Fax

257 280 203

Email

[email protected]

www

www.kr-stredocesky.cz

Doplňující údaje čj.: SŠSaŘ/1838/2010

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187 12.9.2012 SMILE verze 2.3.3

2


Charakteristika školy

Verze: v.1/2010, Datum: 27.11.2009, Platnost: 1.9.2010 RVP 36-52-H/01 Instalatér

2 Charakteristika školy Název ŠVP


Motivační název

Instalatér

Datum

27.11.2009

Název RVP


Verze

v.1/2010

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2010

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0

ŠKOLA V REGIONU Střední škola služeb a řemesel (SŠSaŘ) má sídlo ve městě Stochově. Stochov leží ve Středočeském kraji při západní hranici okresu Kladno. Je třetím největším městem v okrese, je znám jako město s velkým množstvím veřejné zeleně, má bohatou historii a v současné době vede i bohatý kulturní, společenský a sportovní život. Ve městě žije přibližně pět a půl tisíce obyvatel. Škola se z hlediska polohy nachází v klidném prostředí na rozhraní regionů Kladenska a Rakovnicka, má výhodné autobusové i vlakové spojení, které umožňuje nabízet vzdělávání žákům z Kladna, Slaného, Prahy, Rakovníka i žákům z venkovských oblastí těchto regionů. Zájemcům z hůře dopravně dostupných míst škola poskytuje ubytování v Domově mládeže s kapacitou 78 lůžek. Budovy školy jsou vlastnictvím Středočeského kraje, který je škole předal do správy. Škola je řízena ředitelkou, která byla jmenována Radou Středočeského kraje. V souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) byla zřízena při škole šestičlenná školská rada. Sdružení rodičů (SR při SŠSaŘ ve Stochově) je registrováno u MV ČR jako občanské sdružení od 26. 11. 2004. SPOLUPRÁCE SŠSaŘ S DALŠÍMI INSTITUCEMI SŠSaŘ udržuje dobré vztahy s Městským úřadem ve Stochově, zaměstnanci školy jsou členy městského i krajského zastupitelstva. Škola se podílela na sdružené investici s městem Stochovem při výstavbě víceúčelové sportovní haly, kterou od roku 2002 využívá pro výuku tělesné výchovy a pro volnočasové aktivity. Škola dále pořádá okresní sportovní soutěže (jsme členy Asociace školních sportovních klubů a Odborového svazu Stavba) i soutěže odborných dovedností v jednotlivých vyučovaných oborech. Žáci školy se pravidelně zúčastňují soutěží pořádaných na nejrůznějších úrovních, od školních až po celorepublikové. V oblasti odborného vzdělávání udržuje škola úzké kontakty s odbornými firmami, cechy a společenstvy jednotlivých oborů. Jsme členy Okresní hospodářské komory Kladno a velmi úzce spolupracujeme se zástupci zaměstnavatelů, na jejichž pracovištích rovněž probíhá odborný výcvik žáků. HISTORIE ŠKOLY Škola se pyšní v regionu bohatou tradicí, od svého vzniku prošla mnoha změnami až do dnešní moderní podoby. 1950 - 1960 Budovy školy sloužily jako ubytovna pro vojáky PTP, kteří se podíleli na výstavbě města Stochova jako typicky hornického města. 1961 - 1991; V budovách sídlilo Hornické odborné učiliště zřízené Dolem Nosek se sídlem v Tuchlovicích, které nabízelo pestrou paletu tradičních řemeslných oborů jako např. horník pro dobývání uhlí, důlní zámečník, provozní elektrikář, důlní elektromontér, později po sloučení kladenských učilišť v roce 1978 i zedník, tesař, malíř pokojů atd. 1. 7. 1991 Střední odborné učiliště přechází pod Ministerstvo pro hospodářskou politiku a rozvoj ČR a současně se mění skladba nabízených oborů i název školy na SOU Stochov. Nabídka vzdělávání se postupně přizpůsobuje potřebám trhu práce. Paleta tradičních nehornických oborů - mechanik opravář a zedník - je rozšířena o klempíře


3




pro stavební výrobu, lakýrníka, kosmetičku a rodinnou školu. 1. 9. 1992 Postupně je rozšiřována nabídka vzdělávání v oblasti služeb. Jsou nabízeny obory technickoadministrativní práce, provoz společného stravování a z „řemeslných“ oborů instalatér a stavební výroba. 1. 9. 1993 SOU přechází pod Ministerstvo hospodářství ČR a na základě požadavků veřejnosti a trhu otevírá další tříleté obory kuchař - číšník se zaměřením pro pohostinství a technickoadministrativní pracovník. 1.9.1995 Škola rozšiřuje nabídku oborů o nástavbové studium podnikání v oblasti obchodu a služeb a společné stravování určené pouze pro absolventy tříletých učebních oborů. 1.9.1996 Škola změnila název na SOU a U Stochov a otevřela dvouletý učební obor provoz společného stravování. 1.9.1998 Škola opět reaguje na tlak veřejnosti a trhu práce a otevírá učební obor kadeřnice. 1. 4. 2001 Zřizovatelem školy se stává Krajský úřad Středočeského kraje. 1. 9. 2004 Změna názvu ze SOU a U Stochov na SOU Stochov, současně zaniká nabídka vzdělávání ve dvouletých učebních oborech. 1. 9. 2008 Změna názvu školy na Střední škola služeb a řemesel, otevřen nový obor Hotelnictví - turismus. SOUČASNÝ VZDĚLÁVACÍ PROFIL ŠKOLY tříleté učební obory: 23-55-H/01 - Klempíř (pro stavební výrobu) 36-52-H/01 - Instalatér 36-67-H/01 - Zedník 65-51-H/01 - Kuchař - číšník 69-51-H/01 - Kadeřník 66-53-H/01 - Operátor skladování čtyřleté studijní obory: 69-41-L/01 - Kosmetické služby 65-41-L/01 - Gastronomie 65-42-M/01 - Hotelnictví dvouleté nástavbové obory pro absolventy tříletých učebních oborů: 64-41-L/524 - Podnikání – denní a dálková forma 65-41-L/504 - Společné stravování – denní a dálková forma Škola zajišťuje komplexní vzdělávání, tzn., že organizuje odborný výcvik včetně zajištění pracoviště. Na odborném výcviku jsou za produktivní práci žáci odměňováni dle platných předpisů. Škola nadále ve spolupráci se zřizovatelem usiluje o rozšiřování a zkvalitňování nabídky vzdělávání a každoročně poskytuje vzdělání přibližně šesti stům žáků. VYMEZENÍ HLAVNÍ A DOPLŇKOVÉ ČINNOSTI ŠKOLY Střední škola služeb a řemesel – příprava pro výkon dělnických povolání a odborných činností odpovídající příslušným učebním oborům Domov mládeže – výchova, ubytování a stravování Školní jídelna – zabezpečení stravování žáků, pracovníků školy a zájemců z řad veřejnosti Školní knihovna – výchova, vzdělávání, zájmová činnost Odloučená pracoviště školy – pracoviště odborného výcviku oborů kosmetička a kadeřník ve Slaném a v Kladně Dále je ve škole prováděna doplňková činnost dle Zřizovací listiny č. j. OŠMS/1084/2001. Jedná se o: - ubytování v ubytovacím zařízení; - hostinská činnost; - další vzdělávání; - kvalifikační zkoušky; - koupě zboží za účelem jeho dalšího prodeje a prodej. Škole byla udělena akreditace MŠMT č.j. 1035206-20/227 k provádění rekvalifikace – Masér pro sportovní a rekondiční masáže mimo oblast zdravotnictví (v rozsahu 150 vyučovacích hodin).


4




ŠKOLNÍ JÍDELNA Školní jídelna zajišťuje obědy pro dojíždějící žáky a celodenní stravování pro žáky ubytované. Současně slouží jako pracoviště odborného výcviku prvního ročníku gastronomických oborů. ŠKOLNÍ KNIHOVNA Školní knihovna je dobře vybavena odbornou literaturou (knihy, CD, DVD, VHS, časopisy) pro všechny obory, které se zde učí. K evidenci a půjčování slouží profesionální knihovnický systém, který usnadňuje orientaci při vyhledávání titulů a zvyšuje kvalitu poskytovaných služeb. Knihovna půjčuje knihy, časopisy, poskytuje informace – vše bezplatně. Učebnice půjčuje na celý školní rok. Začátkem školního roku organizuje burzu učebnic, kde mají žáci možnost prodat nepotřebné učebnice a koupit ty, které potřebují za výhodnější cenu. Žáci mají v knihovně k dispozici dva osobní počítače s tiskárnou a internetem, kterých využívají k přípravě seminárních prací, referátů atd. Začátkem školního roku probíhají v knihovně tzv. knihovnické lekce pro všechny první ročníky. V průběhu školního roku někteří vyučující využívají knihovnu pro běžné vyučování (práce s texty, vyhledávání informací, různé informační prameny,…). DOMOV MLÁDEŽE Pro Domov mládeže (DM) je zpracován samostatný školní vzdělávací program.


5


Profil absolventa


3 Profil absolventa Škola

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187, Jaroslava Šípka 187, 273 03 Stochov

Název ŠVP


Kód a název oboru



3.0

Platnost

1.9.2010

Forma studia

denní forma

Název a kód oboru podle rámcového vzdělávacího programu: 36-52-H/01 Instalatér PROFIL ABSOLVENTA Uplatnění v praxi Absolvent byl připravován pro výkon povolání instalatéra. Je vzděláván tak, aby u něho byly vytvořeny základní předpoklady pro samostatné provozování řemeslné živnosti v oblasti řemeslných dovedností a současně se dokázal orientovat v základech ekonomické, právní a administrativní oblasti podnikatelské činnosti. Absolvent správně používá odbornou terminologii, rozpozná technologie a používané materiály, posoudí, rozhodne a zdůvodní jejich použití. Správně volí užití vhodných materiálů při instalaci potrubních systémů kanalizace, vodovodů a vytápění včetně jejich spojování a utěsňování. Osazuje zařizovací předměty a technická zařízení v souvislosti s požadovanými normami a předpisy a technologickými postupy. Ovládá orientaci v technické a projektové dokumentaci, zná základní konstrukce budov. Po úspěšném zvládnutí tříletého učebního oboru včetně vykonání závěrečné zkoušky může pokračovat v nástavbovém studiu. Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: · provádění instalatérských prací na novostavbách, rekonstrukcích, opravách a údržbě, · jednání se zákazníkem, případně poskytování poradenství ve vztahu k volbě technologických postupů, použitých materiálů; · dodržování zásad ochrany životního prostředí a zapojování do jejího zlepšování; · péče o svěřené prostředky, ochrana majetku a vytvořených hodnot. · dodržování předpisů a pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci · zajištění pracoviště, přístupových cest, minimalizovat možná rizika; · dodržování protipožárních předpisů, zejména při montáži potrubí svařováním a pájením; · bezpečné provádění instalatérských prací; · důsledné používání osobních pracovních pomůcek; · dodržování všeobecných zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci; · správná volba a používání nářadí, pomůcek, strojů a zařízení při provádění instalatérských prací; · provádění jednoduchých výpočtů a kalkulací souvisejících s instalatérskými pracemi; · rozhodování a zdůvodnění zvoleného technologického postupu; · provádění instalatérských prací dle příslušných norem; · organizace pracoviště v oblasti uložení materiálů, bezchybná manipulace a vytvoření manipulačního prostoru; · průběžné sledování nových materiálů a vývoje technologií ve zvoleném oboru; · provádění instalatérských prací při novostavbách, rekonstrukcích, opravách občanských a průmyslových objektů; · čtení stavebních výkresů, technické dokumentace, schémat a orientování se v projektové dokumentaci; · zajišťování spolupráce s ostatními pracovníky, subjekty a vedení pracovních postupů malé pracovní skupiny.


6


Profil absolventa


· Postojové kompetence Absolvent je veden tak, aby: · vystupoval profesionálně, choval se společensky a eticky při jednání s ostatními lidmi; · uplatňoval morální principy, demokratické hodnoty a zásady kritického myšlení; · reálně odhadoval své odborné i osobní kvality, stanovoval si dosažitelné a splnitelné cíle; · uplatňoval zásady zdravého životního stylu včetně správné životosprávy; · byl připraven neustále sledovat novinky v oboru a vzdělávat se; · uvažoval ekonomicky a v souladu s enviromentálními principy; · byl připraven reagovat na měnící se životní a pracovní podmínky. PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ: · přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – §§ 59, 60, 84(2), 63, 16, 20, 70; · splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání Do oboru vzdělávání jsou přijímáni pouze chlapci. Přijímací řízení probíhá bez přijímacích zkoušek na základě bodovacího systému zpracovávaného počítačem. Základní počet bodů je přidělen za dosažený průměrný prospěch v posledních třech pololetích předchozího vzdělávání. Další body získá žák za studijní výsledky v profilovém předmětu (fyzika, pracovní činnosti) v posledním ročníku studia. Pokud má žák v některém ze sledovaných pololetí snížené hodnocení z chování, naopak body ztrácí. Žák získává další body za umístění v soutěžích a olympiádách, které uvede na přihlášce. Po vyhodnocení výsledků seřadí uchazeče počítač podle získaných bodů a škola přijme plánovaný počet žáků. Další žáci se stanou náhradníky, které škola postupně v pořadí osloví okamžitě, jakmile se některý z přijatých žáků rozhodne nenastoupit. DÉLKA A FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: 3 roky v denní formě vzdělávání ZPŮSOB UKONČENÍ OBORU VZDĚLÁVÁNÍ: závěrečná zkouška; dokladem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list DOSAŽENÝ STUPEŇ VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s výučním listem ZÁVĚREČNÁ ZKOUŠKA se řídí školským zákonem (561/2004 Sb.) a příslušným prováděcím předpisem (vyhláška 47/2005 Sb.) a se skládá ze tří částí: a) písemné zkoušky b) praktické zkoušky c) ústní zkoušky Škola je zařazena do projektu Kvalita I a závěrečná zkouška (NZZ) probíhá podle jednotného zadání. Nová závěrečná zkouška byla od roku 2005 vyvíjena v rámci systémového projektu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy Kvalita I financovaného Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Absolvent obdrží kromě výučního listu i evropský certifikát „Potvrzení pro žáka o složení závěrečné zkoušky podle jednotného zadání“.


7


Profil absolventa


Kompetence absolventa Absolventy má rozvinuty tyto kompetence:

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • Personální a sociální kompetence • Občanské kompetence a kulturní povědomí • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • Matematické kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Odborné kompetence • Provádět obecné odborné činnosti v oboru • Provádět vnitřní potrubní rozvody v budovách, osazovat zařizovací předměty a montovat armatury


8


Profil absolventa


• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje


9


Charakteristika ŠVP


4 Charakteristika ŠVP Název ŠVP


Motivační název

Instalatér

Datum

27.11.2009

Název RVP


Verze

v.1/2010

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2010

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0

Školní vzdělávací program byl vypracován na základě rámcového vzdělávacího programu 36-52-H Instalatér.

1. Koncepce školy Nabídka vzdělávacích oborů naší školy je velmi pestrá. Jsou v ní zastoupeny obory maturitní i učební – od služeb ke klasickým řemeslům. Ve škole se setkávají žáci s různými studijními předpoklady, žáci, kteří mají velmi dobré rodinné zázemí, žáci se specifickými potřebami učení (dále SPU) i ti, kteří pocházejí ze sociálně znevýhodněného prostředí. Všichni dohromady se učíme žít spolu, vzájemně se respektovat a tolerovat, vážit si dobré a kvalitní práce, vytvářet přátelské pracovní prostředí. Učíme se vážit si demokratických principů, budovat zdravé sebevědomí a uznávat hranice svobody. Jsme přesvědčeni, že „řemeslo má zlaté dno“. Co je pro nás důležité? · učíme žáky takovým dovednostem, které budou dobře uplatnitelné v pracovní praxi i v životě, proto velmi úzce spolupracujeme s potencionálními zaměstnavateli a jejich požadavky zohledňujeme; do výuky zařazujeme odborné přednášky, exkurze, stáže, prezentace firem, ukázky nejnovějších poznatků; · zavádíme do výuky efektivní metody výuky, např. skupinové a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a respektu; · posilujeme výuku cizích jazyků, pořádáme poznávací jazykové zájezdy do německy a anglicky mluvících zemí, spolupracujeme se školami podobného zaměření v Německu a Rakousku; pomáháme organizovat prázdninovou zahraniční praxi a odborné stáže žáků s cílem připravit je pro snadnější uplatnění v rámci Evropské unie; · vedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, zavádíme výpočetní techniku do všech předmětů, učitelé s žáky komunikují také prostřednictvím elektronické pošty a webových stránek studijních tříd; · vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu, učíme žáky zásadě, že pravidla jsou od toho, aby se dodržovala, nikoliv od toho, aby se porušovala; · učíme žáky, aby si vážili druhých i sami sebe, chovali se asertivně, uměli bránit sebe i druhé; · pomáháme žákům, kteří mají SPU, pracujeme s nimi v souladu s doporučeními pedagogicko-psychologických poraden, prostřednictvím asistenta pedagoga, výchovného poradce a metodika drogové prevence; v případě potřeby pro žáky zpracováváme individuální vzdělávací plány; · nabízíme žákům velký výběr zájmových činností a kroužků od sportovních her (fotbal,


10




odbíjená), aerobic, přes práci s počítačem až po decoupage; ve škole máme i vlastní keramickou pec; · zaměřujeme se nejen na duševní, ale i na fyzický rozvoj žáků - dobrá fyzická kondice je předpokladem pro výkon většiny učebních oborů; výuka tělesné výchovy i sportovní kroužky jsou realizovány v tělocvičně školy a ve sportovní hale města Stochova; využíváme též in line dráhu ve Stochově, škola je vybavena sportovním náčiním a nářadím včetně horských kol, sjezdových a běžeckých lyží; výuka zdravotní tělesné výchovy probíhá v bazénu v nedaleké obci Tuchlovice; · pořádáme soutěže dovednostní, vědomostní i sportovní, vítězové školních kol postupují do vyšších soutěží. Jsme členy profesních cechů, spolupracujeme s jinými školami, státními institucemi, neziskovými organizacemi i nadacemi (projekt Šance); · navštěvujeme divadelní i filmová představení, koncerty, výstavy; pořádáme školní výlety, sportovní dny a každoročně i maturitní ples školy; · jeden den v roce věnujeme nácviku chování obyvatelstva za mimořádných událostí; · velkou pozornost věnujeme přípravě žáků k orientaci ve světě práce, spolupracujeme s Úřady práce v Kladně a Rakovníku; · pravidelně se zúčastňujeme i Veletrhů středních škol v Kladně a Rakovníku; · provozujeme a snažíme se stále zkvalitňovat školní webové stránky a prezentovat výsledky školy; · usilujeme o zdravé, partnerské a pracovní vztahy s našimi žáky, s našimi spolupracovníky i s okolím školy. Snažíme se být školou otevřenou novým podnětům a dobrým nápadům. Naším krédem je: "TRADICE, ZKUŠENOST, KVALITA!"

2. Organizace výuky, realizace teoretického a praktického vyučování Teoretická výuka a výuka odborného výcviku se střídají v pravidelných čtrnáctidenních cyklech, týden teorie, týden výcvik. · ODBORNÝ VÝCVIK Směna odborného výcviku trvá v prvním ročníku 6 hodin, ve druhém a třetím ročníku 7 hodin. Výuka odborného výcviku je organizována ve školních dílnách, a to zejména v prvním ročníku. Odborný výcvik ve druhém a třetím ročníku probíhá ve školních dílnách a na smluvních pracovištích odborných firem. Na smluvních pracovištích jsou žáci střídáni, aby prošli pokud možno co nejširším obsahem pracovišť a vyzkoušeli si instalatérskou praxi odlišného zaměření v různých provozních podmínkách. Odborné firmy zajišťují výcvik na svých zakázkových pracovištích v souladu s uzavřenou smlouvou se školou. Předmětem smlouvy je zajištění odborného výcviku žáků školy v provozních podmínkách firmy a finančního odměňování žáků za produktivní práci podle platných předpisů. Učitel odborného výcviku provádí pravidelnou kontrolu pracovišť, provádí o kontrolách zápis a v případě zjištění nedostatků provádí opatření k zajištění nápravy. Kontrola a hodnocení získaných dovedností se provádí dle plánu kontrolních prací, které jsou vykonávány na školním pracovišti odborného výcviku. · TEORETICKÉ VYUČOVÁNÍ Výuka probíhá dle pravidelného rozvrhu hodin, denně zpravidla od 7:50 h do 14:00 h. Výjimečně je zařazována z provozních důvodů 0. vyučovací hodina nebo odpolední vyučování.


11




Rozpis hodin a přestávek: 1.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

vyučovací hodina : vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina:

7:00 – 7:45 7:50 – 8:35 8:40 – 9:25 9:45 – 10:30 10:35 – 11:20 11:30 – 12:15 12:25 – 13:10 13:15 – 14:00 14:05 – 14:50 14:55 – 15:40

Nejpozději po 7 hodinách výuky následuje polední přestávka, v rámci které žáci mohou obědvat ve školní jídelně, obědy se vydávají do 14:30 h. MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Výuka teoretického vyučování a částečně i praktického vyučování je zajištěna v moderně vybavených učebnách školy. Výuka tělesné výchovy probíhá ve vlastní tělocvičně a sportovní hale města Stochova. V areálu školy se nachází 47 učeben. Z toho 5 učeben výpočetní techniky připojených k internetu, učebna multimediální techniky, multimediální jazyková laboratoř a 4 učebny s interaktivní tabulí. Vybavení IT se dle možností modernizuje a rozšiřuje. Žáci mají k dispozici kopírku. Škola disponuje 25 odbornými učebnami a školním klubem. Praxe žáků probíhá na střediscích odborného výcviku (v prvním ročníku učebních oborů) a na pracovištích smluvních partnerů (vyšší ročníky učebních oborů). PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Ve škole pracuje okolo 60 pedagogických pracovníků, z toho ve středisku teoretického vyučování přibližně 34 pedagogických pracovníků, v úseku praktického vyučování 21 a 5 pracovníků v Domově mládeže (přepočtený stav). Škola má asistenta pedagoga na 0,500 úvazku, metodika prevence, výchovného poradce a IT koordinátora. Převážná část pedagogického sboru splňuje podmínky plné pedagogické způsobilosti dle zákona 561/2004. Učitelé si průběžně doplňují a prohlubují kvalifikaci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků dle plánu dalšího vzdělávání. Zvýhodněný obor Obor zařazen mezi „zvýhodněné obory“, které se staly předmětem podpory Středočeského kraje počínaje školním rokem 2010/2011. V rámci programu je žákům poskytován pravidelný finanční příspěvek z rozpočtu kraje formou stipendia. Hlavní oblasti podpory stanovené ve Strategii Středočeského kraje jsou: Stipendijní program pro žáky vybraných oborů pro školní rok 2010/11 Propagace řemesel spojená s prezentací zainteresovaných středních škol Účast Středočeského kraje v projektech zaměřených na podporu a rozvoj odborného vzdělávání • Spolupráce Středočeského kraje s Krajskou hospodářskou komorou Střední Čechy, se zaměstnavateli a úřady práce při řešení nedostatku absolventů potřebných oborů vzdělávání Další oblasti podpory stanovené ve Strategii Středočeského kraje: • • •


12




Rekonstrukce a modernizace odborných učeben a dílen Vzdělávání učitelů odborných předmětů a odborného výcviku ve spolupráci se zaměstnavateli • Kurzy vedoucí k rozšíření kvalifikačních dovedností žáků (např. řidičská oprávnění skupiny B, C, T, svářečské kurzy • Kofinancování a předfinancování úspěšných projektů škol při čerpání finanční podpory ze strukturálních fondů EU/EHP • Přehlídky a soutěže v odborných dovednostech žáků učebních oborů Finanční podpora pro žáky podporovaných oborů vzdělání je složena z měsíčního stipendia a pololetní odměny (při dosažení výborných studijních výsledků): • •

Motivační stipendia: Žák 1. ročníku 300 Kč měsíčně, za vyznamenání v každém pololetí 1 000 Kč Žák 2. ročníku 400 Kč měsíčně, za vyznamenání v každém pololetí 2 000 Kč Žák 3. ročníku 500 Kč měsíčně, za vyznamenání v každém pololetí 3 000 Kč Žáci mohou získat za tři roky studia 12tis. Kč, při vyznamenání až 24tis. Kč. Podmínkou pro vyplacení částky je nulová neomluvená absence v daném měsíci a hodnocení chování stupněm velmi dobré.

3. Klíčové a odborné kompetence, průřezová témata a další mimoškolní aktivity KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Žák je veden k pozitivnímu vztahu k učení tak, aby: · si uvědomoval význam celoživotního vzdělávání, zaujal k učení kladný vztah; · při studiu používal různé techniky učení, vytvářel si vhodný studijní režim a podmínky; · sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů vzdělávání; · akceptoval hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzoval případné negativní hodnocení. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák je veden tak, aby měl: · odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a byl připraven se přizpůsobovat měnícím se pracovním podmínkám; · přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; · reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky, uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady. Kompetence k řešení problémů Žák je veden tak, aby: · porozuměl zadanému problému, uměl vyhledávat informace a hledal řešení; · uplatňoval při řešení různé metody myšlení a hodnotil je; · spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi. ODBORNÉ KOMPETENCE Provádění instalatérských prací na novostavbách, rekonstrukcích, opravách a údržbě · jednání se zákazníkem, případně poskytování poradenství ve vztahu k volbě


13




technologických postupů, použitých materiálů; · dodržování zásad ochrany životního prostředí a zapojování do jejího zlepšování; · péče o svěřené prostředky, ochrana majetku a vytvořených hodnot. Dodržování předpisů a pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci · zajištění pracoviště, přístupových cest, minimalizovat možná rizika; · dodržování protipožárních předpisů, zejména při montáži potrubí svařováním a pájením; · bezpečné provádění instalatérských prací; · důsledné používání osobních pracovních pomůcek; · dodržování všeobecných zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Úsilí o maximální kvalitu své práce a služeb · dodržování odborné terminologie; · správná volba a používání nářadí, pomůcek, strojů a zařízení při provádění instalatérských prací; · provádění jednoduchých výpočtů a kalkulací souvisejících s instalatérskými pracemi; · rozhodování a zdůvodnění zvoleného technologického postupu; · provádění instalatérských prací dle příslušných norem; · organizace pracoviště v oblasti uložení materiálů, bezchybná manipulace a vytvoření manipulačního prostoru; · průběžné sledování nových materiálů a vývoje technologií ve zvoleném oboru; · provádění instalatérských prací při novostavbách, rekonstrukcích, opravách občanských a průmyslových objektů; · čtení stavebních výkresů, technické dokumentace, schémat a orientování se v projektové dokumentaci; · zajišťování spolupráce s ostatními pracovníky, subjekty a vedení pracovních postupů malé pracovní skupiny. · Směřování výuky v oblasti postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, byli schopni prezentovat své dovednosti při jednání s potencionálními zaměstnavateli, jednali odpovědně a cítili odpovědnost za výsledky své práce, pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zákonné předpisy a nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, dodržovali pracovní dobu, vážili si práce jiných lidí. · PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Člověk v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: · měli vhodnou míru sebevědomí a schopnost morálního úsudku, · dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, · si osvojili zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: · si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace,


14




chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. · ·

KLÍČOVÉ KOMPETENCE A PRŮŘEZOVÁ TÉMATA se jako základní postoje, návyky a dovednosti průběžně rozvíjejí: · v procesu teoretického vyučování, · v procesu praktického vyučování, · při realizaci soutěží a žákovských projektů, · při dobrovolných a mimovyučovacích aktivitách. · Mimoškolní aktivity Exkurze, výstavy a veletrhy - mezinárodní stavební veletrh FOR ARCH Praha; - veletrh vytápění, vodovodů a kanalizací AQUATHERM Praha; - exkurze plynové kotelny s kogenerační jednotkou; - exkurze kotelny na tuhá paliva. Prezentace a semináře firem - ROTHENBERGER – ruční nářadí a stroje pro instalatéry; - RAVAK – koupelnové zařízení; - IVAR CS – prvky pro soustavy vytápění; - GEBERIT – předstěnové instalační systémy; - WILLO – čerpací technika. Odborné kurzy Pro rozvíjení dalších dovedností a úspěšnou profesní práci je možnost absolvování různých kurzů, kde žák může získat další osvědčení. Jedná se zejména o kurz svařování plastů ve druhém ročníku a kurz svařování plamenem, kurz pájení měděných rozvodů v ročníku třetím. Na těchto kurzech se žáci spolupodílejí finančně. Dalším kurzem je kurz na lisované spoje měděného potrubí. Soutěže Každoročně probíhá školní soutěž „Zlatá fitinka“, které se zúčastňují žáci druhého a třetího ročníku. Nejlepší žáci školy jsou vysíláni na regionální odbornou soutěž žáků pořádanou Cechem instalatérů ČR. Žáci druhého a třetího ročníku se zúčastňují tematické soutěže zaměřené na pájení mědi, která je organizována elektronickou formou. Škola dále pořádá vědomostní soutěže v matematice (Celostátní matematická olympiáda), dále soutěže v českém jazyce, cizích jazycích a soutěže zaměřené na ekologii. Oblíbené a tradiční jsou také soutěže sportovní. Lyžařský výchovně vzdělávací zájezd Lyžařského zájezdu se mohou žáci zúčastnit přednostně v prvním ročníku vzdělávání. Pokud není zájezd obsazen, volná místa jsou nabízena i žákům druhého ročníku. Zájezd bývá organizován do vybraného střediska zimních sportů pro zájemce o lyžování a snowboarding pod vedením proškolených instruktorů a zdravotníka v zimních měsících. Délka pobytu se pohybuje od 5 do 7 kalendářních dní. Sportovně turistický kurz Kurz je povinný pro žáky druhého ročníků. Bývá organizován v měsíci květnu nebo červnu v průběhu celého pracovního týdne ve vybraném rekreačním zařízení, které umožňuje sportovní a turistické aktivity . Program je sestaven tak, aby byl pestrý, pro žáky atraktivní


15




a přijatelný pro různě pohybově zdatné jedince. Kurzu se zúčastňuje zdravotník, instruktoři, učitelé TV a dle možnosti třídní učitelé, školní metodik prevence, asistent pedagoga nebo výchovný poradce. Z kurzu jsou uvolněni pouze žáci, kteří se ze zdravotních důvodů nemohou zúčastnit, na základě doporučení lékaře a žádosti zákonného zástupce. Neúčast z jiných důvodů zakládá možnost neklasifikace z předmětu tělesná výchova a povinnou účast při náhradních sportovních aktivitách organizovaných školou v prvním týdnu měsíce července. Projekty 1. ročník Lehkoatletické prověrky (LAT) LAT se konají v jednom pracovním dni ( 6 hodin) začátkem měsíce září na stadionu města Stochova. Žákům v tento den odpadá pravidelná výuka. Cílem prověrek je vyhledat nové žáky, kteří se stanou členem Školního sportovního klubu, a kteří budou tak moci reprezentovat naši školu v okresních i celorepublikových soutěžích. Rovněž je zjišťována úroveň pohybových schopností a pohybových dovedností, úvodní testování je konfrontováno s dosaženými výsledky na konci školního roku i během celého studia. Žáci absolvují atletický pětiboj: běh na 100 m, vrh koulí, hod granátem, skok z místa a vytrvalostní běh (800 m dívky, 1500 m chlapci) 1. ročník , 2. ročník , 3. ročník Ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí Projekt je realizován v jarních měsících prvního i druhého ročníku (květnu nebo červnu) jako celodenní akce (6 hodin). Cílem projektu je: · připravit žáky na možná rizika související s živelnými katastrofami, haváriemi či dalšími událostmi (teroristický útok, sabotáž, žhářství, …), · připravit žáky nést odpovědnost za svou ochranu, ochranu občanů a vzájemnou pomoc, · naučit je efektivně jednat, · vést žáky k citlivému vnímání životního prostředí, nejen při vzniku mimořádných událostí, · vést k získání kompetencí - praktická cvičení, nácvik ve skupinách. Projekt je realizován dle možností za spoluúčasti Hasičského záchranného sboru ve Stochově, Českého červeného kříže, Policie ČR nebo Kynologické organizace v Tuchlovicích. 3. ročník První pomoc Projekt je realizován jako jednodenní (6 hodin) v měsíci říjnu nebo únoru v souladu s Metodickým pokynem MŠMT k ochraně obyvatelstva za mimořádných událostí. Cílem projektu je: · naučit žáky správně vyhodnocovat situace, · vštěpit žákům základní postupy a pravidla při poskytování první pomoci, · řešit modelové situace, · naučit se základní techniky při poskytování první pomoci (praktické ukázky, práce ve skupinách, …). Zdravotník školy a komise tělesné výchovy (dle možností v součinnosti s ČČK) v souladu s Metodickým pokynem MŠMT k ochraně obyvatelstva za mimořádných událostí zabezpečuje projekt ve dvou fázích:


16




1. Část teoretická - výklad, video-ukázky, diskuze: - obecné zásady poskytování první pomoci - zástava dechu - zástava oběhu - poruchy vědomí - krvácení - poranění hrudníku a břicha - pneumotorax - rány - chemická poranění - poruchy pohybového aparátu - tepelná poškození organizmu - náhlá dušnost, infarkt myokardu, CMP - cévní mozková příhoda, NPB - náhlá příhoda břišní - křečové stavy, otravy, úraz elektrickým proudem 2. Část praktická - nácvik, cvičení, ukázky ošetření 4. ZPŮSOB A KRITERIA HODNOCENÍ ŽÁKŮ Cíle středního vzdělávání jsou stanoveny v § 57 školského zákona. Hodnocení výsledků vzdělávání je stanoveno § 69 školského zákona. Hodnocení výsledků je dále dáno vyhláškou 13/2005. Hodnocení žáků se řídí Školním řádem (Hlava VII) , vydaným ředitelkou školy a schváleným Školskou radou. Součástí Školního řádu je i stipendijní řád školy. Účelem hodnocení a klasifikace je přispívat k odpovědnému vztahu žáka k výchově a vzdělání v souladu se školskými předpisy. Hodnocení je průběžnou činností celého klasifikačního období, na jeho začátku seznámí každý vyučující žáky se způsoby a kritérii hodnocení a klasifikace – co a jak se bude hodnotit, podle jakých pravidel, jakými formami a metodami bude hodnocení probíhat a kdo je aktérem hodnocení (jak bude probíhat proces sebehodnocení žákem). Škola používá moderní přístupy k hodnocení. Učitelé se zaměřují především na hodnocení pozitivní. Hodnocení zohledňuje možnosti žáka, jeho zájem o předmět, aktivní zapojení do činností při výuce, současně usiluje o maximální objektivitu. Znalost kritérií při hodnocení umožňuje využívat i žákovu sebereflexi, podporuje aktivní podíl žáka v procesu učení. Obecné zásady hodnocení Písemné práce, které trvají jednu či více vyučovacích hodin (příprava k závěrečné a maturitní zkoušce), jsou žákům oznámeny minimálně jeden týden předem, poté co bylo učivo procvičeno. Písemné práce jsou bodovány, na základě získaných bodů je v závěru stanovena klasifikace. Vyučující vede řádnou dokumentaci o klasifikaci tak, aby byl schopen podat informace o struktuře, frekvenci a datech zkoušení. Všechny známky zapisuje žákům do žákovské knížky, kterou je žák povinen předložit na vyzvání. Žákovská knížka slouží současně jako průkaz žáka i jako informační pojítko školy s rodiči. Záznamy o klasifikaci uschovává vyučující po dobu 6 měsíců po skončení klasifikačního období. Zákonní zástupci mají přístup do elektronické evidence žáka - do osobních dat a celkové klasifikace za příslušná klasifikační období. Kritéria hodnocení Metody a formy výuky včetně hodnocení žáků jsou rozpracovány v úvodu učebních osnov


17




jednotlivých předmětů. Vyučující je volí s ohledem na charakter vyučovaného předmětu, studijní předpoklady žáků, materiálně technické možnosti a vybavení školy. Při hodnocení je kladen důraz na úroveň osvojení klíčových a odborných kompetencí, aktivitu a přístup žáka k plnění povinností. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Samostatným hodnotícím kritériem je zapojení do týmové práce, zpracování projektů, účast na soutěžích i domácí příprava žáků. Učitel hodnotí zvládnutí výsledků vzdělávání stanovených učebními osnovami v příslušném školním vzdělávacím programu, zaměřuje se na zjištění, co žák umí, ne na vyhledávání mezer ve vědomostech a dovednostech. Hodnocení plní funkci regulativní, tzn. analyzuje nejen chybu, které se žák dopustil, ale i důvod – proč se chyby dopustil a jak ji může opravit. Práce s chybou je důležitým aspektem pro další rozvoj tvořivého myšlení, pro formování osobnosti žáka. Atribuce chyb poskytuje žákovi zpětnou vazbu. Celková klasifikace na konci klasifikačního období je stanovena na základě: · klasifikace z ústního i písemného zkoušení, · zájmu žáka o předmět, · aktivity v hodinách, · výsledků domácí přípravy, · účasti na dalších aktivitách - projektech, seminárních pracích aj. Celková klasifikace se stanoví váženým, nikoliv prostým aritmetickým průměrem. Podrobná pravidla pro hodnocení jsou upravena Školním řádem, Hlavou VII, jehož součástí je i stipendijní řád školy, na základě kterého mohou žáci při dodržení stanovených podmínek obdržet prospěchové, mimořádné či ostatní stipendium 5. PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ · přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – §§ 59, 60, 84(2), 63, 16, 20, 70; · splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání Do oboru vzdělávání jsou přijímáni pouze chlapci. Přijímací řízení probíhá bez přijímacích zkoušek na základě bodovacího systému zpracovávaného počítačem. Základní počet bodů je přidělen za dosažený průměrný prospěch v posledních třech pololetích předchozího vzdělávání. Další body získá žák za studijní výsledky v profilovém předmětu (fyzika, pracovní činnosti) v posledním ročníku studia. Pokud má žák v některém ze sledovaných pololetí snížené hodnocení z chování, naopak body ztrácí. Žák získává další body za umístění v soutěžích a olympiádách, které uvede na přihlášce. Po vyhodnocení výsledků seřadí uchazeče počítač podle získaných bodů a škola přijme plánovaný počet žáků. Další žáci se stanou náhradníky, které škola postupně v pořadí osloví okamžitě, jakmile se některý z přijatých žáků rozhodne nenastoupit. 6. Závěrečná ZKOUŠKA se řídí školským zákonem (561/2004 Sb.) a příslušným prováděcím předpisem (vyhláška 47/2005 Sb.) a se skládá ze tří částí: a) písemné zkoušky b) praktické zkoušky c) ústní zkoušky Škola je zařazena do projektu Kvalita I a závěrečná zkouška (NZZ) probíhá podle jednotného zadání. Nová závěrečná zkouška byla od roku 2005 vyvíjena v rámci systémového projektu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy Kvalita I financovaného Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Absolvent obdrží kromě výučního listu i evropský certifikát „Potvrzení pro žáka o složení závěrečné zkoušky podle jednotného zadání“.


18




7. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami · Speciální vzdělávací potřeby Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Z praxe můžeme konstatovat, že se ve škole nesetkáváme s mimořádně nadanými žáky. V případě potřeby jsme připraveni s těmito žáky pracovat individuálně. Žákům mohou být v každodenní výuce zadávány úkoly vyšší náročnosti, v jednotlivých předmětech lze rozšířit okruh učiva. Žákům může být podle potřeby umožněno navštěvovat některé předměty ve výuce se staršími žáky, či poskytnuta možnost individuálně ve výuce využívat práci s osobním počítačem či pracovat na rozsáhlejších, samostatných projektech. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se může uskutečňovat dle individuálního vzdělávacího programu (IVP), který bude vycházet ze školního vzdělávacího programu, ze závěrů speciálně pedagogických vyšetření, případně psychologických vyšetření příslušného školského poradenského zařízení a z vyjádření zákonných zástupců či zletilého žáka. Tento dokument bude závazným pro zajištění vzdělávacích potřeb mimořádně nadaného žáka. IVP obsahuje údaje o způsobu poskytování individuální pedagogické či psychologické péče mimořádně nadanému žákovi a vzdělávací model pro mimořádně nadaného žáka. Ředitel rovněž může přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušky z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat před komisí, kterou jmenuje ředitel školy. Žákům se zdravotním postižením nebo znevýhodněním, žákům ze sociálně znevýhodněného prostředí a žákům se specifickými vzdělávacími potřebami (dříve SPU) věnuje škola zvláštní pozornost. Zařazení žáků do těchto skupin probíhá na základě zpráv speciálně pedagogických vyšetření případně psychologických vyšetření příslušných školských poradenských zařízení. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Škola se proto snaží zajistit rovnost příležitostí ke vzdělávání všem žákům a podporovat jejich individuální vzdělávací potřeby. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Zdravotním postižením je v souladu s §16 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (dále jen školský zákon) míněno mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním je v souladu se školským zákonem míněno zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruch vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola: umožňuje plnou integraci- pokud to podmínky školy umožňují, jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami individuálně integrováni do běžných tříd, eviduje žáky se zdravotním postižením a respektuje ho, zajišťuje individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech: na začátku každého školního roku identifikujeme dle přihlášek nebo donesených zpráv z PPP žáky s poruchami učení. Pořídíme seznam těchto žáků, který je dán na vědomí všem pedagogickým pracovníkům. Ti podle doporučení odborných pracovišť se žáky pracují v hodinách, umožňuje vzdělávání podle individuálních vzdělávacích plánů: v případě potřeby a dle doporučení PPP zpracováváme pro žáka individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán těchto žáků vychází ze školního vzdělávacího programu, ze závěrů speciálně pedagogického vyšetření, případně psychologického vyšetření příslušného školského poradenského zařízení, popřípadě


19




z doporučení registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost nebo odborného lékaře nebo dalšího odborníka a zároveň z vyjádření zákonného zástupce nebo zletilého žáka zajišťuje asistenta pedagoga - ve třídách, ve kterých se vzdělává žák se zdravotním postižením, může se souhlasem ředitele a zákonného zástupce žáka či zletilého žáka působit i osobní asistent, který není zaměstnancem školy. Zdravotní postižení i zdravotní znevýhodnění žáků je v souladu s vyhláškou 177/2009 zohledněno také při konání maturitní zkoušky, a to na základě předložené zprávy příslušného školského poradenského zařízení. Posudek žák odevzdává řediteli školy spolu s přihláškou podle § 4. Žáci s přiznaným uzpůsobením podmínek pro konání maturitní zkoušky mají podle závažnosti svého postižení nebo znevýhodnění právo na úpravu prostředí, navýšení časového limitu, obsahové a formální úpravy testových materiálů, odlišnosti v hodnocení, použití kompenzačních pomůcek, tlumočení a technickou nebo speciálně pedagogickou asistenci. Sociálním znevýhodněním je v souladu se školským zákonem míněno rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, dále nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova nebo postavení azylanta, osoby požívající doplňkové ochrany účastníka řízení o udělení mezinárodní ochrany na území České republiky. Každý třídní učitel, případně výchovný poradce v rámci své výchovné činnosti žáky sociálně znevýhodněné pozná. Naše strategie na podporu jejich úspěšnosti v procesu vzdělávání spočívá hlavně v citlivém individuálním řešení problémů žáka, v bezplatném opatřování učebnic nebo učebních pomůcek (pro takové účely škola disponuje fondem učebnic pro žáky se sociálním znevýhodněním), pomoci při učení - hlavně v domově mládeže a za pomoci školního asistenta pedagoga, v poradenské činnosti a zprostředkování kontaktů na instituce sociální péče a ochrany. Základním předpokladem pro zvýšený zájem školy o takového žáka je jeho vlastní přístup k učení a k povinnostem a rovněž spolupráce se zákonnými zástupci. Dokonalý přehled o žácích ze sociálně znevýhodněného prostředí má školní asistent pedagoga, který si jich více všímá, zná jejich zázemí a snaží se je pozitivně ovlivňovat, vede s nimi diskuze, případně vykoná návštěvu v rodině. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami škola dále: spolupracuje s poradenskými pracovišti, která nám pomáhají zejména při pedagogickopsychologické diagnostice žáků, při hledání příčin vztahových problémů ve třídách aj. Dle jejich doporučení sjednáváme návštěvy nebo konzultace na dalších odborných pracovištích; v elektronické evidenci školy (Bakaláři) každoročně aktualizuje údaje o žácích se specifickými vzdělávacími potřebami; PREVENCE ZÁŠKOLÁCTVÍ A SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ - každoročně škola zpracovává minimální program prevence sociálně patologických jevů, který obsahuje konkrétní výčet aktivit v příslušném školním roce; • ve výchovné komisi projednáváme za účasti žáků nebo jejich zákonných zástupců případy vysoké absence, neomluvené absence, nezájem o studium, podezření na užívání drog apod. Komise se schází dle potřeby, zpravidla 4x ročně; • do školy zveme odborníky na sexuální výchovu, protidrogovou prevenci, právní problematiku, kriminalitu mládeže. Zvýšená pozornost je věnována žákům s poruchami chování. Výchovný poradce ve spolupráci s asistentem pedagoga a ostatními pedagogickými pracovníky sleduje a doporučuje metody práce s těmito žáky. Vhodná řešení jsou volena často za osobní účasti zákonných zástupců. V této oblasti škola spolupracuje se Střediskem výchovné péče pro děti a mládež, s psychologem PPP, ale i s odborem sociálně právní ochrany dětí. V rámci prevence výchovných problémů se žáci každoročně účastní nejrůznějších besed. Výchovná poradkyně se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy věnuje také žákům


20




s horším prospěchem a pomáhá jim překonat obtíže při jejich vzdělávání. Vede a pravidelně aktualizuje evidenci prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracuje s pedagogy a zákonnými zástupci na řešení vzniklých problémů. PORADENSTVÍ PŘI VOLBĚ DALŠÍHO STUDIA Výchovný poradce shromažďuje všechny nabídky o možnostech studia pro středoškoláky. Poskytuje žákům informace prostřednictvím nástěnek, individuálních konzultací, zapůjčováním nebo doporučováním vhodných informačních zdrojů či exkurzemi na veletrzích pomaturitního vzdělávání a organizováním besed na toto téma. 8. Oblast bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování a vychází z požadavků platných právních předpisů – zákonů, vyhlášek, technických norem i předpisů ES pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, odpovídají vyhlášce č. 410/2005 Sb (hygienické požadavky na prostory pro výchovu a vzdělávání). Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou žáci podrobně seznámeni. Rizika, která nejdou eliminovat, jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky. Problematika bezpečnosti práce je popsána v Provozních řádech teoretického i praktického vyučování, odborných učeben, školní tělocvičny a Domova mládeže, se kterými jsou žáci podrobně seznámeni a prokazatelně poučeni vždy při úvodních hodinách jednotlivých předmětů nebo při nástupu do školy či Domova mládeže. Žáci jsou rovněž seznámeni s dislokací objektů, pracovišť a umístěním lékárniček první pomoci. Škola má zpracován traumatologický plán a protipožární směrnici. Veškeré úrazy jsou vždy bezprostředně po ošetření žáka zapsány do knihy úrazů. V odborném výcviku dále předchází každému novému tématu proškolení z BOZP. Žáci jsou prokazatelně seznamováni s návody k obsluze jednotlivých strojů a zařízení a s místními provozně bezpečnostními předpisy. Podrobně je stanoven systém vykonávání dohledu nad žáky při teoretickém i praktickém vyučování. Při zajištění odborného výcviku na smluvních pracovištích je problematika BOZP smluvně ošetřena v souladu s nařízením vlády č. 108/1994 Sb, kterým se provádí zákoník práce a některé další předpisy. BOZP je řešena i Školním řádem, Hlavou V.

4.1 Podmínky realizace ORGANIZAČNÍ PODMÍNKY Teoretická výuka a výuka odborného výcviku se střídají v pravidelných čtrnáctidenních cyklech. Směna odborného výcviku trvá v prvním ročníku 6 hodin, ve druhém a třetím ročníku 7 hodin. Výuka odborného výcviku je organizována ve školních dílnách, a to zejména v prvním ročníku. Odborný výcvik ve druhém a třetím ročníku probíhá ve školních dílnách a na smluvních pracovištích odborných firem. Na smluvních pracovištích jsou žáci střídáni, aby prošli pokud možno co nejširším obsahem pracovišť a vyzkoušeli si instalatérskou praxi odlišného zaměření v různých provozních podmínkách. Odborné firmy zajišťují výcvik na svých zakázkových pracovištích v souladu s uzavřenou smlouvou se školou. Předmětem smlouvy je zajištění odborného výcviku žáků školy v provozních podmínkách firmy a finančního odměňování žáků za produktivní práci podle platných předpisů. Učitel odborného výcviku provádí pravidelnou kontrolu pracovišť, provádí o kontrolách zápis a v případě zjištění nedostatků provádí opatření k zajištění nápravy. Kontrola a hodnocení získaných dovedností se provádí dle plánu kontrolních prací, které jsou vykonávány na školním pracovišti odborného výcviku. ROZVÍJENÍ ODBORNÝCH KOMPETENCÍ PROSTŘEDNICTVÍM MODERNÍ FORMY VÝUKY: (obměňuje se dle aktuálních možností a požadavků)


21




4.2 Začlenění průřezových témat

Exkurze, výstavy a veletrhy - mezinárodní stavební veletrh FOR ARCH Praha; - veletrh vytápění, vodovodů a kanalizací AQUATHERM Praha; - exkurze plynové kotelny s kogenerační jednotkou; - exkurze kotelny na tuhá paliva. Prezentace a semináře firem - ROTHENBERGER – ruční nářadí a stroje pro instalatéry; - RAVAK – koupelnové zařízení; - IVAR CS – prvky pro soustavy vytápění; - GEBERIT – předstěnové instalační systémy; - WILLO – čerpací technika. Odborné kurzy Pro rozvíjení dalších dovedností a úspěšnou profesní práci je možnost absolvování různých kurzů, kde žák může získat další osvědčení. Jedná se zejména o kurz svařování plastů ve druhém ročníku a kurz svařování plamenem, kurz pájení měděných rozvodů v ročníku třetím. Na těchto kurzech se žáci spolupodílejí finančně. Dalším kurzem je kurz na lisované spoje měděného potrubí. Soutěže Každoročně probíhá školní soutěž „Zlatá fitinka“, které se zúčastňují žáci druhého a třetího ročníku. Nejlepší žáci školy jsou vysíláni na regionální odbornou soutěž žáků pořádanou Cechem instalatérů ČR. Žáci druhého a třetího ročníku se zúčastňují tematické soutěže zaměřené na pájení mědi, která je organizována elektronickou formou. Škola dále pořádá vědomostní soutěže v matematice (Celostátní matematická olympiáda), dále soutěže v českém jazyce, cizích jazycích a soutěže zaměřené na ekologii. Oblíbené a tradiční jsou také soutěže sportovní. MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Výuka teoretického vyučování a částečně i praktického vyučování je zajištěna v moderně vybavených učebnách školy. Výuka tělesné výchovy probíhá ve vlastní tělocvičně a Sportovní hale města Stochova, na jejíž výstavbě se škola podílela dotací z MŠMT. V areálu školy se nachází 47 učeben. Z toho 5 učeben výpočetní techniky připojených k internetu, učebna multimediální techniky, multimediální jazyková laboratoř a učebna s interaktivní tabulí. Vybavení IT se dle možností modernizuje a rozšiřuje. Škola disponuje 25 odbornými učebnami a školním klubem. Praxe žáků probíhá na střediscích odborného výcviku (v prvním ročníku učebních oborů) a na pracovištích smluvních partnerů (vyšší ročníky učebních oborů). PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Ve škole pracuje přibližně 60 pedagogických pracovníků, z toho ve středisku teoretického vyučování 34 pedagogických pracovníků, v úseku praktického vyučování 21 a 5 pracovníků v Domově mládeže (přepočtený stav). Škola má asistenta pedagoga na 0,500 úvazku, metodika prevence, výchovného poradce a IT koordinátora. Převážná část pedagogického sboru splňuje podmínky plné pedagogické způsobilosti dle zákona 561/2004. Učitelé si pravidelně doplňují a prohlubují kvalifikaci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků dle plánu dalšího vzdělávání.

4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Integrace do výuky Český jazyk a komunikace 1. ročník Stylistika - prostěsdělovací styl

Občan v demokratické společnosti Stylistika - administrativní styl Anglický jazyk 1. ročník Opakování 1

Stylistika - postupy, útvary

Rodina, přátelé

2. ročník

Zvuková stránka jazyka

Volný čas

3. ročník

Stylistika - publicistický styl

Cestování


22




Občan v demokratické společnosti


Materiál, nářadí

Právo v soukromé sféře

Bydliště a povolání

Právo ve veřejné sféře

Opakování 2 2. ročník


3. ročník

Stát a demokracie

Vybavení dílny

Rozmanitist soudobého světa

Práce v dílně

Česká republika a svět

Pracovní den Korespondence

Biologie a ekologie 1. ročník Ochrana přírody První pomoc

U lékaře Opakování 2 3. ročník

Opakování 1

Chemie 2. ročník

Biochemie

Instalace vody

Organická chemie

Topenářství

Anorganická chemie

Opakování 2

Matematika 1. ročník Reálná čísla Poměr, úměra

Německý jazyk 1. ročník Základní názvosloví

Procenta

Cestování

2. ročník

Rovnice a nerovnice

Rodina, přátelé

3. ročník

Statistika Finanční matematika

Volný čas Materiály Inzerce

Literární výchova 2. ročník Téma války v literatuře Významná díla světové literatury po 2. sv. v. Kapitola z české literatury posledních let

Povolání, bydliště První kontakty ve společnosti Stroje a zařízení Pracovní prostředí

Tělesná výchova 1. ročník Úvodní hodina

Reálie německy mluvících zemí

2. ročník

Úvodní hodina

Jídlo a pití

3. ročník

Úvodní hodina

Pracovní den

3. ročník

Ekonomika

Korespondence

Právní formy podnikání

U lékaře

Činnosti podniku

Zaměstnání

Národní hospodářství

Voda a kanalizace

Daňová soustava

Instalatérské práce na stavbě domu

Základní ekonomické pojmy

Opravy instalatérských zařízení

Plynárenství

Minulý čas Životopis a dopis uchazeče Práce s odbornou literaturou Občanská nauka 1. ročník Člověk a společnost

2. ročník

Obecná chemie

Odborné činnosti

Společenské zvyklosti

2. ročník

Demokracie jako hodnotový systém

Opakování 1

Kvalifikace pracovníků v plynárenství Odborný výcvik 1. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci 2. ročník

BOZP, PO, zásady první pomoci

3. ročník


Rodina, její společenská a ekonomická funkce Multikulturní soužití

Pokryto předmětem

Víra a ateismus

Pokrytí v projektu

Právo a spravedlnost

Německý jazyk

Lehkoatletické prověrky

Odborný výcvik

Ochrana obyvatelstva za


23




Člověk a životní prostředí



Integrace do výuky

Organická chemie

Český jazyk a komunikace 1. ročník Stylistika - prostěsdělovací styl

Anorganická chemie

Stylistika - postupy, útvary 2. ročník

Obecné poučení o jazyce Zvuková stránka jazyka

Anglický jazyk 1. ročník Volný čas

Literatura středověku Tělesná výchova LVVZ 2. ročník

Sportovně turistický kurz

Bydliště a povolání

3. ročník

Volitelné pohybové aktivity

Opakování 2

Instalace vody a kanalizace 1. ročník Městský rozvod vody

Rodina, přátelé 2. ročník

Literární výchova 1. ročník Literatura starověku

Opakování 1

Městský rozvod kanalizace

Pracovní den

Základní pojmy trubních rozvodů

U lékaře Opakování 2 3. ročník

Izolace potrubí a ochrana proti hluku 2. ročník

Odborné činnosti Instalace vody Topenářství Společenské zvyklosti

Zdravotně technické zařízení budov 3. ročník

Příprava teplé vody

Občanská nauka Rozmanitist soudobého světa

Fyzika 1. ročník

Požární vodovod Vytápění 1. ročník

Další vymezení pojmů

Mechanika

Místní vytápění

Statika i dynamika tekutin

Základní pojmy a fyzikální zákony

Mechanické kmitání a vlnění 2. ročník

Teplovodní vytápění Další vymezení pojmů

Elektřina a magnetizmus

Samotížné teplovodní vytápění

Optika

Teplovodní vytápění s nuceným oběhem

Fyzika atomu Vesmír

Rozdělení otopných soustav Konstrukční uspořádání otopných soustav

Úvod

Termika

Měření spotřeby vody Vnitřní vodovod

Opakování 2

Česká republika a svět

Městská kanalizace a čištění odpadních vod Vnitřní kanalizace

3. ročník

Parní otopné soustavy Vytápění průmyslových staveb

Biologie a ekologie Základní pojmy z ekologie

Centralizované zásobování teplem Dálkové vytápění

Buněčná stavba organismů

Vzduchotechnika

Základní složky životního prostředí

Obnovitelné a netradiční zdroje tepla

Ochrana přírody Základní pojmy z biologie Stavba a funkce orgánových soustav

Plynárenství 1. ročník Druhy topných plynů Těžba a výroba topných plynů

Potřeba živin a složení potravin

Topné plyny a jejich vlastnosti

První pomoc

Historie plynárenství

Člověk a prostředí 2. ročník Chemie 2. ročník

Regulace plynu Doprava a rozvod zemního plynu

Obecná chemie

Doprava a rozvod propan-butanu

Biochemie 3. ročník

Měření spotřeby plynu


24






Člověk a svět práce

Plynové spotřebiče Plynové hořáky

Anglický jazyk 1. ročník Opakování 1

Odtah spalin Materiály 1. ročník


Rodina, přátelé Technické materiály, vlastnosti fyzikální a chemické Technické materiály, vlastnosti mechanické a technologické, způsoby opracování, spoje Technické materiály kovové, rozdělení, druhy Výrobky z kovových materiálů pro instalační rozvody Koroze, druhy

Cestování Materiál, nářadí Bydliště a povolání Opakování 2 2. ročník

Vybavení dílny Pracovní den Korespondence

Protikorozní ochrana kovových materiálů

Opakování 2

Výrobky z nekovových materiálů pro instalační rozvody Výrobky z plastů pro instalační rozvody Stavební materiály základní

Práce v dílně U lékaře 3. ročník

Instalace vody

Ruční zpracování kovů

Topenářství

Tepelné zpracování materiálů

Společenské zvyklosti

Instalační materiál

Opakování 2

Domovní kanalizace Rozvody vody

3. ročník

Opakování 1 Odborné činnosti

Odborný výcvik Stavební úpravy

2. ročník

Opakování 1

Německý jazyk 1. ročník Základní názvosloví

Zdravotně-technická zařízení budov

Cestování

Svařování plastů

Rodina, přátelé

Sestavení a montáž kotlů, otopných těles

Materiály


Inzerce


Povolání, bydliště

Montáž rozvodů vytápění

Stroje a zařízení

Svařování plamenem a pájení

2. ročník

Pracovní prostředí

Montáž rozvodů vody a kanalizace

Reálie německy mluvících zemí

Montáže armatur a zařizovacích předmětů

Pracovní den

Montáž a připojení jiných TZB

Korespondence Zaměstnání

Montáž domovních plynovodů 3. ročník

Pokryto předmětem Německý jazyk

Instalatérské práce na stavbě domu

Odborný výcvik

Opravy instalatérských zařízení

Pokrytí v projektu Lehkoatletické prověrky

Voda a kanalizace

Minulý čas Životopis a dopis uchazeče

Ochrana obyvatelstva za

Práce s odbornou literaturou

Člověk a svět práce Integrace do výuky Český jazyk a komunikace 1. ročník Stylistika - prostěsdělovací styl

Občanská nauka 1. ročník Rodina, její společenská a ekonomická funkce 2. ročník Člověk na trhu práce Právo v soukromé sféře

Stylistika - postupy, útvary 2. ročník

Obecné poučení o jazyce

Fyzika 1. ročník

Fyzikální veličiny a jednotky


25







Mechanika

Internet

Statika i dynamika tekutin

Složení počítače

Mechanické kmitání a vlnění

Textový editor MS Word

Termika

Práce v síti


2. ročník

Optika Fyzika atomu

Prezentační SW MS Powerpoint 3. ročník

Vesmír Biologie a ekologie Základní pojmy z ekologie

Chemie 2. ročník

Algoritmizace Ekonomika Základní ekonomické pojmy Právní formy podnikání

Základní složky životního prostředí

Činnosti podniku

Ochrana přírody

Hospodaření podniku

Potřeba živin a složení potravin

Vztahy podniku k okolí

První pomoc

Národní hospodářství

Člověk a prostředí

Daňová soustava

Obecná chemie

Technické kreslení 1. ročník Základy kreslení strojnických výkresů

Biochemie

Základy kreslení stavebních výkresů

Organická chemie

Schematické značky pro zdravotní instalace Zobrazování rozvodů vnitřní kanalizace

2. ročník

Matematika 1. ročník Planimetrie

Zakreslování rozvodů vnitřního vodovodu Zobrazování rozvodů ústředního vytápění

Mocniny, odmocniny

3. ročník

Zobrazování rozvodů vnitřního plynovodu

Funkce Goniometrie, trigonometrie

3. ročník

Statistika Matematické úlohy související s učebním oborem instalatér

Instalace vody a kanalizace 1. ročník Městský rozvod vody Městský rozvod kanalizace Upevnění a dilatace potrubí

Literární výchova 1. ročník Literatura starověku

Základní pojmy trubních rozvodů

Literatura středověku Drama

Izolace potrubí a ochrana proti hluku 2. ročník

3. ročník

3. ročník

Příprava teplé vody Požární vodovod Vytápění 1. ročník

Konstrukční uspořádání otopných soustav Další vymezení pojmů

Volitelné pohybové aktivity Práce s počítačem 1. ročník Elektronická komunikace

Měření spotřeby vody Vnitřní vodovod

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj Testování všeobecné pohybové výkonnosti Průpravná a jiná cvičení

Vnitřní kanalizace Městská kanalizace a čištění odpadních vod Zdravotně technické zařízení budov

Tělesná výchova Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj Testování všeobecné pohybové výkonnosti Testování všeobecné pohybové výkonnosti Volitelné pohybové aktivity

Výpisy materiálu Čtení výkresů ZTI a ÚV

Stereometrie

2. ročník

Práce s grafickým SW

Buněčná stavba organismů

Anorganická chemie

2. ročník

Tabulkový editor MS Excel

Místní vytápění Rozdělení otopných soustav 2. ročník

Teplovodní vytápění s nuceným oběhem


26







Samotížné teplovodní vytápění

Svařování plastů

Další vymezení pojmů

Sestavení a montáž kotlů, otopných těles

Teplovodní vytápění 3. ročník

Parní otopné soustavy

Instalační materiál 3. ročník


Centralizované zásobování teplem


Obnovitelné a netradiční zdroje tepla

Montáž rozvodů vytápění

Vzduchotechnika

Svařování plamenem a pájení

Dálkové vytápění

Montáž rozvodů vody a kanalizace

Vytápění průmyslových staveb

Montáže armatur a zařizovacích předmětů Montáž a připojení jiných TZB

Plynárenství 1. ročník Historie plynárenství Druhy topných plynů Topné plyny a jejich vlastnosti

Montáž domovních plynovodů


Těžba a výroba topných plynů 2. ročník

3. ročník

Doprava a rozvod zemního plynu

Informační a komunikační technologie

Doprava a rozvod propan-butanu

Integrace do výuky

Regulace plynu

Český jazyk a komunikace 1. ročník Informace

Kvalifikace pracovníků v plynárenství Plynové spotřebiče



Stylistika - prostěsdělovací styl

Plynové hořáky

2. ročník

Odtah spalin Materiály 1. ročník

Stylistika - odborný funkční styl 3. ročník

Technické materiály, vlastnosti mechanické a technologické, způsoby opracování, spoje Technické materiály kovové, rozdělení, druhy Výrobky z kovových materiálů pro instalační rozvody Koroze, druhy Technické materiály, vlastnosti fyzikální a chemické Protikorozní ochrana kovových materiálů

Stylistika - publicistický styl Stylistika - administrativní styl

Anglický jazyk 1. ročník Cestování Opakování 2 2. ročník

Opakování 1 Korespondence Opakování 2 U lékaře

3. ročník

Výrobky z nekovových materiálů pro instalační rozvody Výrobky z plastů pro instalační rozvody

Opakování 1 Společenské zvyklosti Instalace vody

Stavební materiály základní

Topenářství

Výpis materiálů

Opakování 2

Odborný výcvik Stavební úpravy BOZP, PO, zásady první pomoci

Německý jazyk 1. ročník Cestování 2. ročník

Tepelné zpracování materiálů

3. ročník

Domovní kanalizace

Minulý čas Životopis a dopis uchazeče

Instalační materiál BOZP, PO, zásady první pomoci

Reálie německy mluvících zemí Korespondence

Ruční zpracování kovů

2. ročník


Fyzika 1. ročník

Úvod

Rozvody vody

Fyzikální veličiny a jednotky

Zdravotně-technická zařízení budov

Mechanika


27




Informační a komunikační technologie Statika i dynamika tekutin


Informační a komunikační technologie Plynárenství Regulace plynu

Mechanické kmitání a vlnění Termika

3. ročník



Materiály 1. ročník

Stavební materiály základní

Optika Fyzika atomu Vesmír Biologie a ekologie Základní pojmy z ekologie

Výpis materiálů


Odborný výcvik

Buněčná stavba organismů Základní složky životního prostředí Základní pojmy z biologie Potřeba živin a složení potravin První pomoc Člověk a prostředí Literární výchova Literární teorie Drama Práce s počítačem Elektronická komunikace Internet Složení počítače Textový editor MS Word Práce v síti 2. ročník

Tabulkový editor MS Excel Prezentační SW MS Powerpoint

3. ročník

Práce s grafickým SW Algoritmizace

Ekonomika Vztahy podniku k okolí Technické kreslení 1. ročník Normalizace v technickém kreslení Způsoby zobrazování těles Základy kreslení strojnických výkresů Základy kreslení stavebních výkresů

2. ročník

Schematické značky pro zdravotní instalace Zobrazování rozvodů vnitřní kanalizace Zakreslování rozvodů vnitřního vodovodu Zobrazování rozvodů ústředního vytápění Zobrazování rozvodů vnitřního plynovodu

3. ročník

Výpisy materiálu Čtení výkresů ZTI a ÚV

Instalace vody a kanalizace 2. ročník Zdravotně technické zařízení budov Vytápění Teplovodní vytápění s nuceným oběhem


28


Charakteristika ŠVP 5 Učební plán


29


Učební plán


5 Učební plán Název ŠVP


Motivační název

Instalatér

Datum

27.11.2009

Název RVP


Verze

v.1/2010

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2010

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0

Poznámky k učebnímu plánu

Volitelné předměty: Cizí jazyk 1 (AJ nebo NJ) – výuka navazuje na předchozí vzdělávání v cizím jazyce v ZŠ, žák je zařazen do jazykové skupiny dle předchozího vzdělávání (jazyk, který byl uveden v přihlášce do SŠ jako první )


30


Učební plán


Ročníkový učební plán 1. ročník

2. ročník

1

Český jazyk a komunikace Anglický jazyk

2

Německý jazyk

2

Občanská nauka

1

Fyzika

2

Biologie a ekologie

1

3. ročník

1 1 1

2 2

1 2 2

1

3

2 1

1

Chemie

1 1/2

1 1/2

Literární výchova

1

1

Tělesná výchova

1

1

1

Práce s počítačem

1

1

1

Matematika

2

2

Ekonomika

0+2

0+1

0+1

1 1/2+1

2

1 1/2

1

2

2

Plynárenství

0+1

0+1

0+1

Materiály

0+2

Technické kreslení Instalace vody a kanalizace

3

2

Vytápění

Odborný výcvik

15

17 1/2

17 1/2

Celkem základní dotace

29

31

31

6

4

4

35

35

35

Celkem disponibilní Celkem v ročníku

N

nepovinný

*

bez skupiny

1

CJ1 (2)

2

CJ1 (2 + 2)

3

CJ1 (2 + 2)

Přehled využití týdnů 1. ročník

3. ročník

1

STK Výuka dle rozpisu učiva Časová rezerva null

2. ročník

Celkem:

33

33

30

7

6

7

40

40

37


31


Učební plán


• STK Sportovně turistický kurz realizujeme jako celotýdenní ve vybraném rekreačním zařízení s bohatým sportovním a relaxačním programem (vodní sporty, turistika, cyklistika, míčové hry, aj.)


32


Učební osnovy


6 Učební osnovy

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Charakteristika oblasti Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele.


33


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk a komunikace

6.1.1 Český jazyk a komunikace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Hlavním obecným cílem předmětu je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy užívání českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, kritickému hodnocení, sdělování, výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci využívali jazykové vědomosti a dovednosti v praktickém životě, aby se vyjadřovali kultivovaně, srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory. Dalším obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Výuka mateřského jazyka má specifický význam pro učení se cizím jazykům. Jazykové znalosti se prohlubují i vlivem estetického vzdělávání, které kultivuje jazykový projev žáků. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně 3. ročník 1 h týdně Charakteristika předmětu : Předmět český jazyk a komunikace se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují: 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka. Zná základní jazykové pojmy a kategorie. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia cizích jazyků. Dovede zařadit mateřský jazyk do soustavy jazyků, na ukázkách umí rozlišit spisovný jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty, dále sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Dovede objasnit funkci spisovného jazyka a usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kde je to vhodné. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, chápe text z hlediska pragmatického. Pracuje s jazykovými normativními příručkami. V písemném i mluveném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, orientuje se ve výstavbě textu, ovládá základní principy jeho výstavby. Uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování. 2. Komunikační a slohová výchova Žák chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a s emocionální a emotivní stránkou mluveného slova. Chápe pojem jazyková a řečová kultura. Vysvětlí rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, mezi monologem a dialogem. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu a jejich specifiky, se základními postupy v běžné komunikaci. Navazuje kontakt a hovoří s osobami různého věku a postavení, samostatně stylizuje veřejný projev ve vhodných formách. Dovede prezentovat sám sebe a naslouchat druhému, vhodně argumentovat a obhájit své stanovisko. Dbá na kulturní vystupování a na zvukovou stránku svého projevu. 3. Práce s textem a získávání informací Žák zná základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, zásady kulturního čtení. Rozumí obsahu textu i jeho částem, dovede text interpretovat. Dovede zjistit potřebné informace z dostupných zdrojů. Volí vhodný způsob zprostředkování informací. Pořizuje si z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů. Dovede pracovat s běžnými informačními příručkami a umí sobě i jiným poradit, kde běžné informace získat. Má přehled o knihovnách a jejich službách, orientuje se v knize, v novinách a časopisech. Samostatně zpracovává informace, je schopen zaznamenávat bibliografické údaje. Dovede pracovat samostatně i v týmu.

Vyučovací metody: Je preferováno takové pojetí výuky, které v maximální možné míře rozvíjí klíčové kompetence a vytváří otevřený a efektivní systém, vede k podpoře motivace žáka, jeho vlastních aktivit a kreativity, umožňuje mu aplikovat získané teoretické poznatky a praktické dovednosti. Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) se výuka zaměřuje na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků a na problémové úkoly, komunikační hry a soutěže, práci s vybranou vrstvou slovní zásoby. Dále jsou uplatňovány metody a formy výuky, které podporují týmovou (skupinovou) práci žáků, projektové vyučování, formy praktické práce s jazykovými projevy – mluvní cvičení, čtení s porozuměním, práce s texty různé povahy, práce s informačními technologiemi – možnosti rychlého získávání informací. Používány jsou i metody


34


Učební osnovy 6.1.1 Český jazyk a komunikace

tvořivého charakteru – samostatné práce žáků, referáty, prezentace, práce s textem, vyhledávání informací a metody fixační – opakovaní učiva (ústní, písemné), nácvik dovedností a metody informativního charakteru – výklad, vyprávění, popis, vysvětlování. Žáci pracují s jazykovými příručkami, s ukázkami uměleckých i neuměleckých textů, s nahrávkami uměleckých textů a s internetem. Výuka probíhá formou frontálního vyučování, popř. skupinového vyučování a dle potřeby je volen individuální přístup k žákovi. Projekty, exkurze, seminární práce cíl: rozvoj kompetencí k řešení problémů,kompetence k učení, komunikativní, personální a sociální kompetence Žákovský skupinový projekt téma: Regionální pověsti - s využitím vyhledávaných materiálů, reálií ...získaných v městské knihovně, obecní kronice, vyprávění; exkurze: Strahovská knihovna, dle aktuální nabídky další exkurze 2. ročník Individuální seminární práce téma: Významné osobnosti české literatury; exkurze: Vyšehradský hřbitov, dle aktuální nabídky další exkurze

3. ročník Skupinová seminární práce téma: Osobnost 20. století - věda, kultura, literatura, sport - s využitím výpočetní techniky, internetu Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení výsledků žáka je vyjádřeno klasifikací. Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Průběžně jsou zařazovány diktáty, doplňovací cvičení, větné rozbory a testy. Při ústním zkoušení žáka jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. V každém ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce podle výběru vyučujícího (obě školní nebo jedna domácí a druhá školní). Při klasifikaci ústního zkoušení jsou zohledňována kritéria věcné správnosti, relevantnosti informací, volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu, jazyková správnost, prezentace tvrzení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem. Jsou těžištěm předmětu. Žák získává v průběhu studia nejenom teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (zejména pak s odborným textem) a o získávání informací (internet, knihovny), ale je kladen důraz i na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou kritickou analýzu. Kompetence personální – žák na základě práce v týmu spolupracuje s ostatními , používá sady kritérií pro hodnocení práce, přijímá hodnocení od jiných. Sociální kompetence – žák je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu (práce s texty), navrhuje postupy řešení a vybírá optimální řešení. Kompetence řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů Kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práce s nimi Kompetence k aplikaci matematických postupů – žák chápe cíl úkolu z textového zadání (u slovních úloh), pracuje s mimojazykovými symboly a značkami, zná jejich význam a praktické využití. Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Člověk a svět práce Žák je schopen týmové práce, samostatně řeší zadané úkoly, vybírá a volí nejlepší způsoby řešení.


35


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 1 týdně, povinný

Obecné poznatky o jazyce Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

literatura

Učivo řeč a funkce řeči, mateřský jazyk

přesahy do učebních bloků:

materiály, pomůcky

didaktická technika

přesahy z učebních bloků:

ostatní

Informace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace • pořizuje z odborného textu výpisky • má přehled o knihovnách a jejich službách • rozumí obsahu textu i jeho částem • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

Učivo získávání a zpracování informací (knihovny, internet...), práce s textem (pořizování výpisku, výtahu, citace, obsah, resumé...)

Komentář žák zpracovává konkrétní text daného oboru, návštěva knihovny Průřezová témata



Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


36


Učební osnovy



1. ročník

Zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

Učivo zásady mluveného projevu (hlasitost, tempo, výška hlasu, intonace, pauzy...), mluvní cvičení - reprodukce příběhu

Komentář reprodukce příběhu - biblický příběh, řecké báje, české pověsti Průřezová témata






ostatní

Komunikace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • přednese krátký projev

Učivo komunikace verbální a neverbální

Komentář žák si vytvoří přehled (tabulku) - značky, symboly jako příklad neverbální komunikace, žák vytváří a přehrává situace, aby uplatnil různé formy obličejové mimiky, gesta... Průřezová témata

literatura





ostatní

Skladba Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Učivo věty podle postoje mluvčího (oznamovací, tázací, rozkazovací), věta jednoduchá - základní skladební dvojice

Komentář prověřovací práce - ZSD Průřezová témata

literatura





ostatní


37


Učební osnovy



1. ročník

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

Učivo třídění slov, jmenné kategorie, procvičování vybraných kategorií, (zvláštnosti čísla u podstatných jmen, duálové skloňování, dubletní koncovky, stupňování přídavných jmen, stylistické uplatnění zájmen, skloňování složených číslovek)

Komentář písemný test Průřezová témata

literatura





ostatní

Tvoření slov Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • orientuje se ve výstavbě textu • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Učivo stavba slova - rozbor stavby slova, slova příbuzná, slovní čeleď, pravopis, způsoby tvoření slov v češtině (odvozování, skládání, zkracování)

Komentář prověřovací práce Průřezová témata

literatura





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Učivo morfologický pravopis (koncovky jmen), lexikální pravopis vz/, z/s, mě/mně, bě/bje, vě/vje, pě/- , u/ů/ú ... práce s PČP

Komentář cvičení na jednotlivé pravopisné jevy, kontrolní diktát, pravopis procvičujeme průběžně Průřezová témata

literatura





ostatní


38


Učební osnovy



1. ročník

Stylistika - prostěsdělovací styl Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar Průřezová témata

Učivo mluvené projevy - krátká mluvní cvičení - situace, krátké písemné informační útvary (zpráva, oznámení, kondolence...)



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

Stylistika - postupy, útvary Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar

Učivo postup vyprávěcí, útvary - vypravování, postup popisný, útvary - subjektivní popis nebo charakteristika

Komentář 1. slohová práce - vypravování, téma výběrové, 2. slohová práce - subjektivní popis nebo charakteristika Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce literatura



ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • bvbv

bvbvb


39


Učební osnovy



2. ročník


Obecné poučení o jazyce Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

Učivo vrstvy jazyka z hlediska spisovnosti



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce literatura



ostatní

Zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • přednese krátký projev • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • řídí se zásadami správné výslovnosti • používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace • vhodně navazuje kontakt se zákazníky, umí s nimi kultivovaně hovořit a naslouchat jim Průřezová témata

Učivo mluvní cvičení (rozhovor se zákazníkem, telefon, přijetí objednávky zákazníka...)



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


40


Učební osnovy



2. ročník literatura



ostatní

Komunikace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • orientuje se ve výstavbě textu • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo výstavba textu a jeho členění

Komentář práce s novinami a časopisy Průřezová témata

literatura





ostatní

Skladba Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • orientuje se ve výstavbě textu • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo souvětí souřadné a podřadné, interpunkce v souvětí

Komentář prověřovací práce - rozbor souvětí, kontrolní diktát Průřezová témata

literatura





ostatní

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • řídí se zásadami správné výslovnosti • používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

Učivo neohebné slovní druhy (uplatnění těchto druhů ve větě, stylistické využití citoslovcí a částic, příslovečné spřežky...)


41


Učební osnovy



2. ročník Průřezová témata

literatura





ostatní

Nauka o slovní zásobě Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace Průřezová témata

literatura

Učivo slovníky (typy výkladových jazykových a naučných, překladové slovníky), práce se slovníky - Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

Učivo cizí slova ve slovní zásobě našeho jazyka, slova přejatá výslovnost a pravopis

Komentář práce s odborným textem, kontrolní diktát Průřezová témata

literatura





ostatní

Stylistika - odborný funkční styl Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vytvoří základní útvary administrativního stylu

Učivo stavba administrativního textu, jazykové prostředky a útvary, popis pracovního postupu (odborný výklad, referát), slohová práce - téma z oboru


42


Učební osnovy









ostatní

Stylistika - úvahové postupy Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • má přehled v základních slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata

literatura

Učivo jak se píše úvaha a kritika , slohová práce - výběrové téma





ostatní


43


Učební osnovy



3. ročník


Obecné poučení o jazyce Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

literatura

Učivo jazykové rodiny, slovanské jazyky, národní jazyk





ostatní

Zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • řídí se zásadami správné výslovnosti • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového Průřezová témata

literatura

Učivo jazyková kultura, mluvní cvičení (u konkurzu, rozhovor se zákazníkem...)





ostatní

Skladba Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • orientuje se ve výstavbě textu • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo věta jednoduchá - rozvíjející větné členy, interpunkce ve větě jednoduché

Komentář prověřovací práce, kontrolní diktát


44


Učební osnovy




literatura





ostatní

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

Učivo slovesa, slovesné kategorie, slovesné tvary (zaměření na slovesný vid, rod a způsob)

Komentář kontrolní test Průřezová témata

literatura





ostatní

Komunikace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace

Učivo forma monologická a dialogická, záznam výpovědi v textu (přímá a nepřímá řeč)

Komentář přepis rozhovoru Průřezová témata

literatura





ostatní


45


Učební osnovy



3. ročník

Slovní zásoba Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů Průřezová témata

literatura

Učivo obohacování slovní zásoby (přejímání cizích slov, tvoření nových slov, přejímání z jiných vrstev jazyka, sousloví...)





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Učivo psaní velkých písmen

Komentář kontrolní diktát, užití velkých písmen v praktických slohových útvarech Průřezová témata

literatura





ostatní

Stylistika - publicistický styl Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • přednese krátký projev • má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů

Učivo charakteristika stylu, jazykové prostředky, útvary (vytvoření vzorového časopisu s tematikou z oboru )

Komentář vytvoření časopisu - teamová práce Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


46


Učební osnovy






ostatní

Stylistika - administrativní styl Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vytvoří základní útvary administrativního stylu Průřezová témata

Učivo slohové útvary administrativního stylu, strukturovaný životopis, úřední dopis - žádost



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


47


Učební osnovy


6.1.2 Anglický jazyk

6.1.2 Anglický jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník CJ1

CJ1

CJ1

2

2

2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu : Hlavním cílem předmětu je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy schopnosti dorozumívat se a komunikovat v rámci vlastního oboru a pozdější profese. Jazykové vzdělávání směruje k tomu, aby žáci byli schopni se dorozumět v běžných situacích, uměli poskytnout a přijmout informaci, porozuměli veřejnému hlášení. Žák je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti. Podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky poskytuje výuka AJ žákům komunikativní kompetenci a řečovou (vyjadřovací) schopnost jednání jak v ústním, tak psaném projevu na úrovni A2. Dokáže se aktivně účastnit diskuse ve známých souvislostech. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům vedením Evropského jazykového portfolia. Ve spolupráci s učiteli cizích jazyků a odborných předmětů bude žák používat autentických materiálů získaných při exkurzích a výměnných praxí. Hodinové dotace : 1. ročník 2 hodiny týdně 2. ročník 2 hodiny týdně 3. ročník 2 hodiny týdně Charakteristika předmětu: Absolvent vstupuje přímo do praxe. Je proto nutné, aby byl vybaven základy odborného cizího jazyka studovaného oboru. Takto připraven se může ucházet o práci v rámci EU. Kompetence získané v rovině obecného cizího jazyka ovlivní použití odborného cizího jazyka a pohotovost absolventa bude tak úměrná jeho jazykovým dovednostem. Výukové metody : - ústní projev na dané téma - práce s textem - práce s odborným textem ( popis instalace, návody) - poslechové cvičení - práce s obrázkem (žák se naučí pracovat s obrazem, jeho motivační a stimulační funkcí a pomocí obrazového materiálu se hodina zpestří. Zároveň se jedná o jednu z nejlepších forem ústního projevu, kde je prozkoušena jak slovní zásoba, tak gramatika i jazykové dovednosti) Pro kreativní způsob výuky je důležité používat multimediální výukové programy, interaktivní tabuli a workshop. Pro motivaci žáků a jejich osobní zkušenost jim škola organizuje pravidelné tematické a odborné pobyty. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáka je vyjádřeno klasifikací. Žák je klasifikován z ústního, písemného projevu a poslechu. Hodnotí se práce ve skupině, často dvojicích a workshop. Žák je hodnocen z překladu textu, který nemusí být proveden doslovně. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence - v ústním a psaném projevu se žák vyjadřuje na přiměřené úrovni, účastní se diskuse a obhájí svůj názor v cizím jazyce - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - zpracovává různé pracovní materiály a jednoduché texty týkající běžných i odborných témat - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje Personální a sociální kompetence - žáci účinně pracují ve skupinách formou různých aktivit a workshopů


48


Učební osnovy 6.1.2 Anglický jazyk

- efektivně spolupracuje v malé i větší skupině při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - žák získává a rozumí informacím z otevřených zdrojů, zejména z internetové sítě - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky on-line a off-line komunikace Občanské kompetence - uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Odborné kompetence - žák komunikuje se zahraničními partnery ústně i písemně - vypracovává písemnosti týkající obchodního jednání v rámci EU i mimo ní Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat Občan v demokratické společnosti - žák se orientuje v německém tisku (médiích) - osvojí si jednání s lidmi z jiných zemí (umí poskytnout základní informace) Člověk a životní prostředí - žák má kladný postoj k ochraně životního prostředí i v zahraničí Člověk a svět práce - škola organizuje výměnné praxe v zahraničí, čímž žáci mají možnost zdokonalit se v ústním i psaném projevu v rámci výuky cizích jazyků - v oblasti teoretického vyučování žáci napíši obchodní dopisy v daném cizím jazyce Informační a komunikační technologie - žák napíše v cizím jazyce e-mail a běžnou obchodní korespondenci - žák pracuje s informacemi a komunikačními prostředky


49


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 2 týdně, volitelný, CJ1

Opakování 1 Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky Průřezová témata

Učivo opakování učiva ze základní školy a vyrovnání znalostí učiva jednotlivých žáků



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce literatura



ostatní

Rodina, přátelé Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky Průřezová témata

Učivo gramatika - člen neurčitý a určitý, slovesa be a have časování v přítomném čase, zájmena osobní a přivlastňovací v 1. pádě konverzace - rodina a její členové



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Volný čas Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo gramatika - přítomný čas prostý, otázka, zápor, slovosled ve větě, osobní zájmena v předmětovém tvaru, číslovky, časové údaje, rozkazovací způsob konverzace - aktivity volného času, rozvrh dne


50


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Cestování Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy Průřezová témata

Učivo gramatika - počitatelná a nepočitatelná podst. jména, přítomný průběhový čas, ukazovací zájmena, budoucí čas pomocí "going to" konverzace - cestování, prázdniny, výlet



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

Materiál, nářadí Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata

Učivo odborná slovní zásoba - materiál, nářadí, činnosti a základní odborné pojmy konverzace - práce s nářadím a materiálem, nácvik ručního zpracování kovů, bezpečnost práce






ostatní

Bydliště a povolání Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo gramatika - způsobová slovesa, budoucí čas pomocí "will", stupňování příd. jmen konverzace - byt, bydlení, město - vesnice, zaměstnání, práce, povolání


51


Učební osnovy









ostatní

Opakování 2 Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata

Učivo opakování učiva probraného v 1. ročníku gramatika - přítomný a budoucí čas, zájmena, stupňování přídavných jmen konverzace - slovní zásoba v oboru, rozhovory o práci



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí literatura



ostatní


52


Učební osnovy



2. ročník


Opakování 1 Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata

Učivo opakování učiva probraného v 1. ročníku gramatika - slovesné tvary v přítomném a budoucím čase, slovní zásoba konverzace - odborné výrazy k učebnímu oboru a pracovním činnostem






ostatní

Vybavení dílny Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata

Učivo gramatika - příslovce, početní výkony, časové údaje konverzace - vybavení dílny, nástroje, stroje, ruční zpracování kovů, bezpečnost práce






ostatní

Práce v dílně Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo gramatika - číslovky, různé diference při čtení čísel, míry a váhy konverzace - pilování, vrtání, řezání závitů, lícování, sestavování geometrických tvarů


53


Učební osnovy









ostatní

Pracovní den Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: gramatika - minulý čas slovesa be, minulý čas pravidelných sloves • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i konverzace - popis pracovního dne, různé odborné činnosti elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text v práci, jednoduché instalatérské práce • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata






ostatní

Korespondence Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: gramatika - minulý čas nepravidelných sloves, předložky in, on, at • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i konverzace - psaní neformálního dopisu (rodičům, elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text kamarádovi), vyplňování formuláře • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata






ostatní


54


Učební osnovy



2. ročník

U lékaře Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: gramatika - minulý čas nepravidelných sloves konverzační téma - části těla, úraz či nenadálá událost, • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i osobní a telefonní rozhovor s lékařem, bezpečnost práce elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata






ostatní

Opakování 2 Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: opakování učiva probraného v 2. ročníku gramatika - opakování přítomného, minulého a budoucího • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i času elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text konverzace - odborné činnosti • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata






ostatní


55


Učební osnovy



3. ročník


Opakování 1 Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu Průřezová témata

Učivo opakování učiva z 2. ročníku gramatika - přítomný, minulý a budoucí čas konverzace - pracovní nástroje, materiály






ostatní

Odborné činnosti Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko Průřezová témata

Učivo gramatika - použití správné slovní zásoby, fráze používané v odborných názvech konverzace - instalace vody, topenářské činnosti






ostatní


56


Učební osnovy



3. ročník

Instalace vody Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu Průřezová témata

Učivo gramatika - slovní zásoba (materiál, práce) konverzace - základní fráze k instalaci vody, kanalizace, popis pracovního postupu



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

Topenářství Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

Učivo gramatika - slovní zásoba (materiál, práce) konverzace - základní fráze související s učebním oborem, svařování plastů a kovů plamenem, popis pracovního postupu


57


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

Společenské zvyklosti Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko Průřezová témata

Učivo anglicky mluvící země - geografie, kultura, společenské zvyklosti, svátky






ostatní


58


Učební osnovy



3. ročník

Opakování 2 Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko Průřezová témata

Učivo opakování učiva 1. - 3. ročníku konverzace - odborné výrazy k učebnímu oboru a pracovním činnostem






ostatní


59


Učební osnovy


6.1.3 Německý jazyk

6.1.3 Německý jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník CJ1

CJ1

CJ1

2

2

2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu Hlavním cílem předmětu je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy schopnosti dorozumívat se a komunikovat v rámci vlastního oboru a pozdější profese. Jazykové vzdělávání směruje k tomu, aby žáci byli schopni se dorozumět v běžných situacích, uměli poskytnout a přijmout informaci, porozuměli veřejnému hlášení. Žák je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti. Podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky poskytuje výuka NJ žákům komunikativní kompetenci a řečovou (vyjadřovací) schopnost jednání jak v ústním, tak psaném projevu na úrovni A2. Dokáže se aktivně účastnit diskuse ve známých souvislostech. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům vedením Evropského jazykového portfolia. Ve spolupráci s učiteli němčiny a odborných předmětů bude žák používat autentických materiálů získaných při exkurzích a výměnných praxí. Hodinové dotace : 1. ročník 2 hodiny týdně 2. ročník 2 hodiny týdně 3. ročník 2 hodiny týdně Charakteristika předmětu: Absolvent vstupuje přímo do praxe. Je proto nutné, aby byl vybaven základy odborného cizího jazyka studovaného oboru. Takto připraven se může ucházet o práci v rámci EU. Kompetence získané v rovině obecného cizího jazyka ovlivní použití odborného cizího jazyka a pohotovost absolventa bude tak úměrná jeho jazykovým dovednostem. Výukové metody: - ústní projev na dané téma - práce s textem - práce s odborným textem - popis instalace, návody - poslechové cvičení - práce s obrázkem (žák se naučí pracovat s obrazem, jeho motivační a stimulační funkcí a pomocí obrazového materiálu se hodina zpestří. Zároveň se jedná o jednu z nejlepších forem ústního projevu, kde je prozkoušena jak slovní zásoba, tak gramatika i jazykové dovednosti) Pro kreativní způsob výuky je důležité používat multimediální výukové programy, interaktivní tabuli a workshop. Pro motivaci žáků a jejich osobní zkušenost jim škola organizuje pravidelné tematické a odborné pobyty. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáka je vyjádřeno klasifikací. Žák je klasifikován z ústního, písemného projevu a poslechu. Hodnotí se práce ve skupině, často dvojicích a workshop. Žák je hodnocen z překladu textu, který nemusí být proveden doslovně. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence - v ústním a psaném projevu se žák vyjadřuje na přiměřené úrovni, účastní se diskuse a obhájí svůj názor v cizím jazyce - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - zpracovává různé pracovní materiály a jednoduché texty týkající běžných i odborných témat - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje


60


Učební osnovy



Personální a sociální kompetence - žáci účinně pracují ve skupinách formou různých aktivit a workshopů - efektivně spolupracuje v malé i větší skupině při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - žák získává a rozumí informacím z otevřených zdrojů, zejména z internetové sítě - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky on-line a off-line komunikace Občanské kompetence - uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

Odborné kompetence - žák komunikuje se zahraničními partnery ústně i písemně - vypracovává písemnosti týkající obchodního jednání v rámci EU i mimo ní Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat Občan v demokratické společnosti - žák se orientuje v německém tisku (médiích) - osvojí si jednání s lidmi z jiných zemí (umí poskytnout základní informace) Člověk a životní prostředí - žák má kladný postoj k ochraně životního prostředí i v zahraničí Člověk a svět práce - škola organizuje výměnné praxe v zahraničí, čímž žáci mají možnost zdokonalit se v ústním i psaném projevu v rámci výuky cizích jazyků - v oblasti teoretického vyučování žáci napíši obchodní dopisy v daném cizím jazyce Informační a komunikační technologie - žák napíše v cizím jazyce e-mail a běžnou obchodní korespondenci - žák pracuje s informacemi a komunikačními prostředky

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie


61


Učební osnovy



1. ročník


Základní názvosloví Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo odborná slovní zásoba -instalatérské výrobky,naše dílna, vlastnosti materiálů

Komentář práce s německým odborným tiskem, tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní

Cestování Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo fonetika a pravopis - souhlásky b, d, g, dvojhláska eu, výslovnost cizích slov gramatika - zápory nein a nicht, skloňování podstatných jmen, číslovky, početní výkony konverzace - cestování, prázdniny, výlet, počasí, dopravní prostředky, navigace

Komentář překlady článků z německého tisku, propagační DVD o německy mluvících zemích, korespondence Průřezová témata






ostatní


62


Učební osnovy



1. ročník

Rodina, přátelé Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo fonetika, pravopis - souhlásky, samohlásky, dvojhlásky, přízvuk gramatika - členy určité/neurčité, slovesa haben, sein časování v přítomném čase, pořádek slov ve větě oznamovací a tázací, osobní a přivlastňovací zájmena v 1. pádě konverzace - rodina a její členové, spolužáci

Komentář vytvoření rodokmenu s informacemi o rodinných příslušnících (jméno, věk, povolání), popis obrázku pro zdokonalení se v ústním projevu Průřezová témata






ostatní

Volný čas Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo fonetika a pravopis - předpony be-, ge-, ent-, ver-, zer-, nepravidelný přízvuk gramatika - silné/slabé časování sloves konverzace - aktivity volného času, rozvrh hodin, denní režim, sportovní a kulturní vyžití, koníčky

Komentář překlady článků z německého tisku, popis obrázku pro zdokonalení se v ústním projevu, poslechová cvičení Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti literatura



ostatní


63


Učební osnovy



1. ročník

Materiály Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo druhy materiálů, zpracování, jednoduchá terminologie

Komentář názorné pomůcky a obrazový materiál Průřezová témata






ostatní

Inzerce Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo inzerce - nabídka pracovních míst, poptávky, zakázky

Komentář práce s německým tiskem Průřezová témata






ostatní


64


Učební osnovy



1. ročník

Povolání, bydliště Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky

Učivo fonetika a pravopis - výslovnost - tsch, ß gramatika - skloňování osobních zájmen, způsobová slovesa a sloveso wissen konverzace - byt, bydlení, město-vesnice, zaměstnání

Komentář překlady článků z německého tisku Průřezová témata






ostatní

První kontakty ve společnosti Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo fonetika, pravopis - abeceda gramatika - věta tázací a oznamovací, příklady časování sloves v 1., 2., 3. osobě jednotného čísla a 3. osobě množného čísla konverzace - formy pozdravu, představení

Komentář řízené rozhovory při seznamování, představení sebe a ostatních spolužáků Průřezová témata






ostatní


65


Učební osnovy



1. ročník

Stroje a zařízení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo odborná slovní zásoba - nářadí a pracovní pomůcky, elektrická zařízení, stroje a nářadí pro práci instalatéra

Komentář práce s tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní

Opakování Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo opakování učiva prvního ročníku

Komentář práce s obrazovým materiálem Průřezová témata

literatura





ostatní


66


Učební osnovy



1. ročník


67


Učební osnovy



2. ročník


Pracovní prostředí Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo gramatika - příslovce, početní výkony, časové údaje konverzace - vybavení dílny, stroje a přístroje, činnosti spojené s údržbou

Komentář práce s německým odborným tiskem, tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní

Reálie německy mluvících zemí Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo základní zeměpisné údaje

Komentář práce s mapou


68


Učební osnovy









ostatní

Jídlo a pití Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací Průřezová témata

Učivo gramatika - míry a váhy po číslovkách, předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem konverzace - druhy jídel a pití, "v restauraci"






ostatní

Pracovní den Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: gramatika - rozkazovací způsob sloves, předložky se 3. a 4. pádem, silná slovesa, zápor nichts, niemand • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým konverzace - popis pracovního dne, pracovní činnosti, rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně objednávka zboží, pracovní termíny, telefonování spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí Komentář poslechová cvičení, simulace telefonních rozhovorů, práce s mapou a plány měst


69


Učební osnovy









ostatní

Korespondence Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: gramatika - souvětí souřadné, číslovky konverzace - psaní neformálního dopisu (rodičům, • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým kamarádovi), vyplňování formuláře, formální dopis (žádost) rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí Komentář způsoby komunikace : e- mail, telefon, fax, dopis Průřezová témata






ostatní

U lékaře Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

Učivo gramatika - tvary podstatných jmen v množném čísle konverzační téma - části těla, osobní a telefonní rozhovor s lékařem, zdraví a nemoc


70


Učební osnovy









ostatní

Zaměstnání Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: jedu do Německa pracovat nové technologie v instalatérských materiálech • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí Komentář práce s odborným německý tiskem, tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní

Opakování Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: opakování učiva 2. ročníku • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí Komentář práce s obrazovým materiálema didaktický test


71


Učební osnovy




literatura





ostatní


72


Učební osnovy



3. ročník


Voda a kanalizace Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo fonetika a pravopis - samohlásky, souhlásky, přízvuk gramatika - skloňování osobních zájmen, vyjadřování "svůj", rozkazovací způsob sloves, předložky se 3. a 4. pádem konverzace - voda, kanalizace, odpady

Komentář práce s odborným německým tiskem a tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní

Instalatérské práce na stavbě domu Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo fonetika - souhlásky b, d, g, dvojhlásky, cizí slova gramatika - silná slovesa se změnou v přítomném čase, zápor nichts, niemand, slovesa s neodlučitelnými/odlučitelnými předponami, souvětí souřadné, základní číslovky konverzace - základní fráze související s instalacemi v domě, rozhovor se zákazníkem, nadřízeným, popis pracovního postupu, výkonu, jednoduchý výpočet nákladů

Komentář práce s odborným německým tiskem a tematickými slovníky


73


Učební osnovy









ostatní

Opravy instalatérských zařízení Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo fonetika a pravopis - předpony be-, ge-, ent-, ver-, nepravidelný přízvuk, koncovky podstatných jmen ženského a středního rodu, jména rodin gramatika - neurčitý podmět "man", 2. pád vlastních jmen, předložky se 4. pádem, vazba "es gibt", koncovky podstatných jmen ženského a středního rodu, jména rodin konverzace - základní fráze související s opravou zařizovacích předmětů, předstěnových prvků, rozhovor se zákazníkem a nadřízeným, popis pracovního postupu, výkonu, jednoduchý výpočet nákladů

Komentář práce s odborným německým tiskem a tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní


74


Učební osnovy



3. ročník

Minulý čas Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu

Učivo minulý čas jednoduchý - préteritum perfektum

Komentář interaktivní tabule Průřezová témata






ostatní

Životopis a dopis uchazeče Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo dopis uchazeče o zaměstnání, životopis

Komentář práce s internetem


75


Učební osnovy









ostatní

Práce s odbornou literaturou Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo odborné německé texty, jejich překlad do češtiny, využití při samostatných činostech (exkurze)

Komentář práce s tematickým slovníkem, literaturou Průřezová témata






ostatní


76


Učební osnovy



3. ročník

Opakování Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo závěrečné opakování

Komentář didaktický test Průřezová témata

literatura





ostatní


77


Učební osnovy 6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání Charakteristika oblasti Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat sebou manipulovat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru; − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických (obrazy, fotografie, mapy...) a kombinovaných (filmy). Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a žít čestně; − projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita...), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými a občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat sebou manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat ji za stejně hodnotnou, oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti; − zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešit své finanční záležitosti, neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měl vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby.


78


Učební osnovy


6.2.1 Občanská nauka

6.2.1 Občanská nauka 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu občanská nauka je přispět k přípravě žáka na aktivní život v občanské společnosti, pomoci k orientaci a porozumění podmínkám současného složitého světa. Předmět má především výchovný charakter, vede žáky k osobní odpovědnosti a kritickému myšlení, přispívá k utváření hodnotového systému, vedoucímu k odpovědnému a uvážlivému jednání. Hodinové dotace: 1. ročník 1 hodina týdně 2. ročník 1 hodina týdně 3. ročník 1 hodina týdně Charakteristika učiva: V 1. ročníku je učivo zaměřeno na problematiku současné společnosti, její sociologické otázky, finance a hospodaření, hmotnou a duchovní kulturu. V rámci této problematiky žáci charakterizují současnou společnost, její sociální rozvrstvení, vymezují význam vzdělání v životě člověka, sestavují rodinný rozpočet, objasňují náboženskou problematiku. Učivo 2. ročníku je zaměřeno na etické a právní aspekty společenského života. Žáci vysvětlí základní právní pojmy, způsobilost člověka k právním úkonům, charakterizují pro ně důležité právní oblasti, dokáží hájit své zájmy, objasní postupy právně i lidsky vhodného jednání na příkladech sociálně patologických jevů. Ve 3. ročníku žáci objasňují význam práv a svobod občanů, vymezují občanskou společnost, orientují se v problematice soudobého světa, objasňují postavení našeho státu v Evropě a ve světě. Metody výuky: Uplatňované jsou především ty metody, které jsou důležité z pohledu klíčových kompetencí žáků: - informativní: výklad, přednáška, beseda, demonstrace, exkurze; - aktivizační: rozhovor, diskuse na dané téma, motivační vyprávění, test k volbě povolání; - tvořivé: práce s textem, internetem, referáty; - fixační: ústní a písemné opakování, samostatné práce, seminární práce. Hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni z ústního a písemného projevu vyučujícím, uplatňován je i princip sebehodnocení a hodnocení skupinou. Kvalita písemného projevu je hodnocena u samostatných písemných prací a seminárních prací zadaných na aktuální téma. Při hodnocení je kladen důraz na schopnost žáků vymezovat problematiku učiva v souvislostech, zaujmout postoj a prezentovat svůj názor k aktuálním problémům současné společnosti. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení - žák si uvědomuje význam vzdělání, získává a hodnotí informace z různých zdrojů, využívá svých vědomostí a dovedností v praktickém životě. Komunikativní kompetence - žák získává dostatek informací prostřednictvím výuky, internetu, knihovny, vhodnou formou vyjadřuje své názory na problémové otázky současného světa. Personální a sociální kompetence - žák si uvědomuje vlastní identitu, je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu, přijímá kritiku a hodnocení od jiných Občanské kompetence a kulturní povědomí - žák jedná odpovědně a čestně, váží si demokracie a svobody, respektuje lidská práva a v souladu s nimi jedná. Kompetence k řešení problémů - samostatně řeší zadané úkoly, vyjadřuje se k problematice učiva, navrhuje řešení. Obsah předmětu je vymezen průřezovými tématy:


79


Učební osnovy 6.2.1 Občanská nauka

Občan v demokratické společnosti - žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o problémech současné společnosti. Člověk ve světě práce - váží si hodnoty lidské práce, jedná hospodárně, odpovědně řeší své finanční záležitosti, pečuje o svěřený majetek.


80


Učební osnovy



1. ročník


Člověk a společnost Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot

Učivo lidská společnost a společenské skupiny současná česká společnost, její vrstvy sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti, sociální zajištění občanů sociální vztahy a jejich utváření z hlediska etických zásad mediální výchova

Komentář písemná prověrka z daného tématu Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Plynárenství 1. ročník Historie plynárenství

literatura



ostatní

Rodina, její společenská a ekonomická funkce Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů Průřezová témata

Učivo hospodaření jednotlivce a rodiny způsoby řešení finančních krizových situací postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti






ostatní


81


Učební osnovy



1. ročník

Multikulturní soužití Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: rasy, národy a národnosti, většina a menšiny ve společnosti - klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního • na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout soužití, napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové genocida v době 2. světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, společnosti a příslušníkem některé z menšin Romů a politických odpůrců • vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, migrace v současném světě, migranti a azylanti Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích • uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti • je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) Komentář domácí práce zaměřená na problematiku multikulturního soužití Průřezová témata






ostatní

Víra a ateismus Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy • vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty a náboženská nesnášenlivost

Učivo víra a atheismus náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus

Komentář srovnávací vědomostní test z učiva 1. ročníku Průřezová témata






ostatní


82


Učební osnovy



2. ročník


Člověk na trhu práce Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: trh a jeho fungování hledání zaměstnání, služby úřadů práce • vysvětlí, co má vliv na cenu zboží nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat vznik, změna a ukončení pracovního poměru případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele pracovní dovednosti a zkušenosti druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu • popíše, co má obsahovat pracovní smlouva peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk • dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních mzda časová a úkolová záležitostech daně, daňové přiznání • dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní sociální a zdravotní pojištění platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu služby peněžních ústavů • dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně potřebným občanům dohodnutým podmínkám • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné Komentář domácí úkol - sestavení fiktivního rodinného rozpočtu písemná pololetní práce Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Základní ekonomické pojmy Činnosti podniku Právní formy podnikání Vztahy podniku k okolí Národní hospodářství Daňová soustava

literatura



ostatní

Právo a spravedlnost Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství • uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

Učivo právo a spravedlnost právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy soustava soudů v ČR právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové)


83


Učební osnovy









ostatní

Právo v soukromé sféře Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby • dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému Průřezová témata

Učivo právo a mravní odpovědnost v běžném životě vlastnictví - smlouvy rodinné právo - manželé a partneři, děti v rodině, domácí násilí






ostatní

Právo ve veřejné sféře Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…)

Průřezová témata

Učivo trestní právo - trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření orgány činné v trestním řízení a jejich úloha (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud) kriminalita páchaná na mladistvích a dětech, kriminalita páchaná mladistvími a dětmi






ostatní


84


Učební osnovy



3. ročník


Demokracie jako hodnotový systém Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky • uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie • dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického jednání • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky Průřezová témata

Učivo základní principy demokracie lidská práva, jejich obhajoba, veřejný ochránce lidských práv, práva dětí občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití svobodný přístup k informacím, média a jejich úloha ve společnosti






ostatní

Stát a demokracie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti • uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran • uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti

Učivo stát a jeho funkce ústava a politický systém ČR - politika, politické strany, volby a volební systémy, struktura veřejné správy, územní samospráva občanská společnost politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus

Komentář doporučená návštěva a beseda na MěÚ Stochov k tématu územní samospráva pololetní písemná práce


85


Učební osnovy









ostatní

Rozmanitist soudobého světa Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: geografické a demografické rozdělení současného světa mocenské rozdělení světa, bohaté a chudé země, velmoci, • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a ohniska napětí v soudobém světě zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) nebezpečí nesnášenlivosti a terorizmu ve světě • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky globalizace a globální problémy dneška popíše, čemu se říká globalizace • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem Komentář seminární práce : globalizace a globální problémy dneška Průřezová témata






ostatní

Česká republika a svět Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • popíše státní symboly • vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům

Učivo ČR a její sousedé česká státní a národní symbolika ČR a evropská integrace ČR a její postavení ve světě, členství ve významných mezinárodních organizacích

Komentář srovnávací vědomostní test z učiva třetího ročníku Průřezová témata






ostatní


86


Učební osnovy 6.2.1 Občanská nauka

3. ročník


87


Učební osnovy 6.3 Přírodovědné vzdělávání

6.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů a k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Jedním z cílů je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Přírodovědné vzdělávání bude škola realizovat ve 3 předmětech: Fyzika, Chemie, Biologie a ekologie.


88


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

6.3.1 Fyzika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Cílem předmětu je poskytnout žákům soubor poznatků o složitosti a mnohotvárnosti skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Žáci se postupně učí zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Hodinové dotace: 1. ročník 2 h týdně Charakteristika učiva: V předmětu fyzika se žáci dozvědí, že mnohé „záhadné“ přírodní jevy se ve skutečnosti zakládají na překvapivě jednoduchých, v zásadě pochopitelných principech, jejichž znalostí lze často výhodně využít v praxi. V předmětu fyzika žáci experimentují, pozorují, měří a na základě toho si osvojují důležité fyzikální pojmy, zákony a veličiny. To vede k porozumění fyzikálních jevů a procesů vyskytujících se v přírodě, v běžném životě i v technické praxi. Žáci se učí přesnému vyjadřování, rozvíjejí se jejich technické zájmy spolu se schopností pochopit moderní technologie. Vyučování směřuje k tomu, aby: - žáci získali znalost základů fyziky jako vědního oboru (tj. jejích pojmů, axiomů, generalizací a fakt) a způsobilost řešit odborné fyzikální problémy; - žáci uměli kriticky uvažovat o světě z hlediska jeho fyzikální stránky a kriticky aplikovat fyzikální poznatky o světě do běžné praxe. Výukové metody: Je používána forma výkladu, skupinové diskuse, vyvození poznatků za pomoci audiovizuální techniky (interaktivní tabule, multimediální učebna). Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků (projekty, referáty, domácí úkoly). Jsou využívány vhodné didaktické pomůcky, demonstrativní ukázky, texty z odborné literatury, internet, přírodovědné vycházky s pozorováním, exkurze. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Přínos výuky předmětu fyzika k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení - vede žáky k pozorování různých fyzikálních objektů, procesů, jejich vlastností a měření fyzikálních veličin, zpracování, měření, vyhodnocování a využití výsledků svých pozorování - vede žáky k aktivnímu osvojení termínů, znaků a symbolů - vytváří prostor v procesu učení tak, aby měl žák možnost vyhledávat potřebné informace týkající se problematiky fyzikálního poznání - uvádí jednotlivé fyzikální poznatky do širších souvislostí. Komunikativní kompetence - žáci formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zúčastňují se aktivně diskusí,obhajují své názory a postoje, zaznamenávají písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí. Personální a sociální kompetence - žáci reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají radu i kritiku, ověřují si získané poznatky, kriticky zvažují názory, postoje a jednání jiných lidí, mají odpovědný vztah ke svému zdraví i zdraví jiných, pečují o svůj fyzický i duševní rozvoj, jsou si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, pracují v týmu. Občanské kompetence a kulturní povědomí - žáci mají přehled o významu životního prostředí pro člověka


89


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

a jednají v duchu udržitelného rozvoje, uznávají hodnotu života. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - žáci pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; a získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů. Přínos k průřezovým tématům: Člověk a životní prostředí. Oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Do výuky jsou zařazena témata: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) - využití či zneužití jaderné energie Člověk a svět práce. V rámci výuky odborných předmětů a praktické výuky je třeba se zaměřit: - na manipulaci s mechanickým i elektrickým zařízením, používanými v rámci oboru - zdůraznit znečišťování životního prostředí či ohrožování udržitelného rozvoje.


90


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník


Úvod Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje základní představy o látkové a polní formě hmoty Průřezová témata

Učivo význam fyziky jako vědy, jako základu techniky hmota a formy její existence



Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Fyzikální veličiny a jednotky Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • používá běžné fyzikální veličiny a jejich jednotky -zná běžně používané fyzikální veličiny a jejich jednotky Průřezová témata

Učivo základní fyzikální veličiny a jejich jednotky, soustava SI převody jednotek základy fyzikálních měření měření délky, hmotnosti, času


Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Reálná čísla Planimetrie Technické kreslení Normalizace v technickém Vytápění Základní pojmy a fyzikální zákony Konstrukční uspořádání otopných

literatura



ostatní


91


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Mechanika Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu • určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají • určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie


Učivo druhy pohybu, rychlost, dráha a čas rovnoměrný pohyb, rovnoměrný zrychlený pohyb, volný pád, rovnoměrný pohyb po kružnici, Newtonovy pohybové zákony tíhová síla, odporové síly gravitační pole Země, gravitace, gravitační zákon mechanická práce kinetická a potenciální energie výkon, účinnost mechanika tuhého tělesa posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil moment síly vzhledem k ose otáčení


Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Reálná čísla Poměr, úměra Procenta Mocniny, odmocniny 2. ročník Výrazy Rovnice a nerovnice Funkce Vytápění 1. ročník Základní pojmy a fyzikální zákony Konstrukční uspořádání otopných Plynárenství Topné plyny a jejich vlastnosti

literatura



ostatní

Statika i dynamika tekutin Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

Učivo základní vlastností tekutin tlak v tekutinách, Pascalův zákon, tlakové síly hydrostatický tlak, Archimédův zákon atmosférický tlak průtok tekutiny zúženou trubicí, objemový průtok obtékání těles tekutinou, odpor prostředí energie proudící tekutiny a její využití, kompresory


92


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika





Vytápění

Matematika

3. ročník Parní otopné soustavy Plynárenství

2. ročník Funkce Plynárenství

Měření spotřeby plynu Odborný výcvik

1. ročník Topné plyny a jejich vlastnosti

2. ročník Domovní kanalizace Rozvody vody literatura



ostatní

Mechanické kmitání a vlnění Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření • charakterizuje základní vlastnosti zvuku • vysvětlí negativní vliv hluku a způsoby ochrany sluchu

Učivo druhy a vlastnosti mechanického kmitání a vlnění zvuk, jeho vlastnosti ucho člověka, akustika a ochrana před škodlivými účinky zvuku ultrazvuk, infrazvuk





Biologie a ekologie

Matematika

1. ročník Člověk a prostředí Matematika 2. ročník Funkce

literatura



1. ročník Poměr, úměra 2. ročník Výrazy Funkce ostatní

Termika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

Učivo teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa tepelná výměna, měrná tepelná kapacita teplotní roztažnost pevných látek teplotní objemová roztažnost tekutin změny skupenství – tání a tuhnutí, vypařování, var a kondenzace, změny skupenství při různém tlaku práce plynu, tepelné motory, jejich účinnost


93


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika





Vytápění

Odborný výcvik

2. ročník Teplovodní vytápění Další vymezení pojmů Samotížné teplovodní vytápění Teplovodní vytápění s nuceným 3. ročník Parní otopné soustavy Vytápění průmyslových staveb Centralizované zásobování Plynárenství

1. ročník Tepelné zpracování materiálů Matematika

1. ročník Druhy topných plynů Materiály

2. ročník Výrazy Vytápění 1. ročník Základní pojmy a fyzikální zákony Plynárenství Druhy topných plynů

Technické materiály, vlastnosti Výrobky z plastů pro instalační Stavební materiály základní literatura



ostatní

Elektřina a magnetizmus Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, elektrický náboj polovodiče • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, zákona • popíše princip a použití polovodičových součástek s elektromagnetická indukce přechodem PN vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s střídavým proudem proudem • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice Průřezová témata




Odborný výcvik

Matematika

literatura

1. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci



2. ročník Výrazy Rovnice a nerovnice Funkce ostatní


94


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Optika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Průřezová témata

Učivo světlo a jeho šíření frekvence, vlnová délka, rychlost světla zrcadla a čočky, oko druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření



literatura

přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Planimetrie 2. ročník Výrazy



ostatní

Fyzika atomu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením • popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru Průřezová témata

Učivo model atomu, laser nukleony, radioaktivita, jaderné záření jaderná energie a její využití, zdroje a přeměny energie využití sluneční energie


Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura

přesahy z učebních bloků: Matematika 2. ročník Funkce



ostatní

Vesmír Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • uvede příklady základních typů hvězd Průřezová témata

Učivo Slunce, planety a jejich pohyb, komety hvězdy a galaxie základní představy o struktuře vesmíru a jeho vývoji





95


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika




ostatní


96


Učební osnovy 6.3.2 Biologie a ekologie

6.3.2 Biologie a ekologie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je poskytnout žákům soubor poznatků o vzniku a vývoji života na Zemi, o vlastnostech živých soustav a typech buněk. V předmětu biologie a ekologie se žáci učí o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu ochrany přírody a krajiny. Dále se studenti seznamují se základními pojmy v biologii, se vztahy mezi nimi. Žáci se postupně učí zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Důraz je kladen na správnou životosprávu, která má vliv na zdraví člověka a ovlivňuje tak jeho každodenní život. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně Charakteristika učiva: Vzdělávání v předmětu: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů, anatomií člověka, vhodnou životosprávou - směřuje k osvojení správných postupů při poskytování první pomoc. Výukové metody: Je používána forma výkladu, skupinové diskuse, vyvození poznatků za pomoci audiovizuální techniky (interaktivní tabule, multimediální učebna). Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků (referáty, domácí úkoly). Jsou využívány vhodné didaktické pomůcky, demonstrativní ukázky, texty z odborné literatury, internet, exkurze. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence - žáci formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zúčastňují se aktivně diskusí,obhajují své názory a postoje, zaznamenávají písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí. Personální a sociální kompetence - žáci reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají radu i kritiku, ověřují si získané poznatky, kriticky zvažují názory, postoje a jednání jiných lidí - mají odpovědný vztah ke svému zdraví i zdraví jiných, pečují o svůj fyzický i duševní rozvoj, jsou si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, pracují v týmu. Občanské kompetence a kulturní povědomí - žáci mají přehled o významu životního prostředí pro člověka a jednají v duchu udržitelného rozvoje, uznávají hodnotu života. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - žáci pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, a získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet, uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů. Odborné kompetence Při praktické činnosti žák - uplatňuje zdravotní a estetické požadavky a zásady hygieny při práci - jedná profesionálně se zákazníky, spolupracovníky a obchodními partnery - dbá o bezpečnost práce a ochranu zdraví, včetně poskytování první pomoci. Přínos k průřezovým tématům: Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá


97


Učební osnovy 6.3.2 Biologie a ekologie

k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Do výuky jsou zařazena témata: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu


98


Učební osnovy


6.3.2 Biologie a ekologie

1. ročník


Základní pojmy z ekologie Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického Průřezová témata

Učivo základní znaky života základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí potravní řetězce koloběh látek v přírodě a tok energie typy krajiny






ostatní

Buněčná stavba organismů Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly Průřezová témata

Učivo rostlinná a živočišná buňka buněčné dělení typy buněk nebuněčné organismy






ostatní


99


Učební osnovy



1. ročník

Základní složky životního prostředí Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci Průřezová témata

Učivo atmosféra, voda, záření, půda znečišťování prostředí






ostatní

Ochrana přírody Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

Učivo odpad, třídění odpadů ochrana zvířat a rostlin systém ochrany životního prostředí



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Vytápění


3. ročník Obnovitelné a netradiční zdroje Materiály 1. ročník Stavební materiály základní Odborný výcvik 2. ročník Domovní kanalizace

literatura



ostatní


100


Učební osnovy



1. ročník

Základní pojmy z biologie Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • uvede základní skupiny organismů a porovná je Průřezová témata

Učivo vznik a vývoj života na Zemi vlastnosti živých soustav



Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

Stavba a funkce orgánových soustav Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu Průřezová témata

Učivo vlastnosti živých soustav rozmanitost organismů a jejich charakteristika biologie člověka soustava kosterní, svalová,, dýchací, trávicí, nervová, smyslová, močová a pohlavní krevní oběh, žlázy s vnitřní sekrecí dědičnost a proměnlivost zdraví a nemoc



Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Potřeba živin a složení potravin Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu Průřezová témata

Učivo bílkoviny, tuky, cukry, minerální látky, voda, vitamíny






ostatní


101


Učební osnovy



1. ročník

První pomoc Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • poskytne první pomoc při stavech ohrožujících život

Učivo první pomoc, krvácení, zlomeniny, IM, křečové stavy, stavy při cukrovce, epilepsie

Komentář Charakterizuje první pomoc při stavech ohrožujících život Průřezová témata


Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Odborný výcvik

literatura


1. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci 2. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci 3. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci



ostatní

Člověk a prostředí Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

Učivo vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin globální problémy nástroje společnosti na ochranu životního prostředí zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí





Plynárenství

Fyzika

literatura

3. ročník Odtah spalin


1. ročník Mechanické kmitání a vlnění didaktická technika

ostatní


102


Učební osnovy


6.3.3 Chemie

6.3.3 Chemie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

Charakteristika předmětu Obecný cíl: Cílem předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využité v dalším vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě.Součástí výuky je také učení se schopnosti rozlišovat příčiny a následky chemických dějů, jejich souvislosti a vztahy mezi nimi s vazbou na řešení praktických problémů. Významně se podílí na utváření správných postojů žáků vůči prostředí, jež je obklopuje. Hodinové dotace: 2. ročník 1h týdně Charakteristika učiva: Žáci se seznámí s vybranými pojmy, osvojí si základní chemické názvosloví, průběh jednoduchých chemických reakcí, výpočty a ovládají základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami s významem udržitelného rozvoje pro lidskou civilizaci. Dále se seznámí se složením látek, které mají vliv a znečišťují životní prostředí, ovlivňují životosprávu, přírodní jevy i každodenní život člověka. Důraz je kladen na znalost látek a jejich chemického názvosloví, se kterými se žák setkává na odborné praxi, dodržování pravidel bezpečnosti práce. Cíl vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k utváření si vlastního názoru na širokou škálu problémů, které se objevují v běžném životě, ke kultivované obhajobě vlastních názorů, k prezentaci výsledků své práce, k hodnocení práce své i jiných, posuzování informací z médií na základě vlastního úsudku,k jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje společnosti, k ochraně zdraví vlastního i jiných. Výukové metody: Při výuce jsou užívány metody aktivizační - motivační úlohy, metody informativní - výklad, vysvětlení, popis, metody fixační - opakování učiva ústně i písemně, metody tvořivého charakteru - samostatná i skupinová práce žáků, seminární práce, referáty, prezentace, vyhledávání informací, projekty. Je používána forma výkladu, skupinové diskuse, vyvození poznatků za pomoci audiovizuální techniky (interaktivní tabule, multimediální učebna). Jsou využívány vhodné didaktické pomůcky, učebnice, tabulky,demonstrativní ukázky, texty z odborné literatury, internet, exkurze. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení - pozorování vlastností látek a jejich přeměn a vyvozování závěrů, posuzování věrohodností informací, posuzování souvislostí chemie a jiných přírodních věd, plánování a vyhodnocování vlastní činnosti, pozitivní motivace vyhodnocováním chyb. Kompetence k řešení problémů - hledání algoritmů při řešení školních i praktických problémů, řešení problémů souvisejících s užíváním chemikálií v běžném životě, předcházení rizikovým situacím ve škole i v běžném životě. Komunikativní kompetence - přehledné a terminologicky správné vyjadřování písemné i ústní, obhajování svých způsobů řešení problémů. Občanské kompetence - předcházení zneužití chemických látek, podílení se na udržitelném rozvoji společnosti, dodržování zásad při úniku nebezpečných látek. Matematické kompetence - správné používání veličin a jednotek při chemických výpočtech, odhadování výsledků, využívání tabulek a grafů, zaznamenávání hodnot do tabulek a sestrojování grafů. Kompetence využívat prostředky IT a KT- užívání počítače, CD, DVD, internetu při studiu, prezentace výsledků práce na počítači. Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat:


103


Učební osnovy


6.3.3 Chemie

Člověk a životní prostředí. Oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Do výuky jsou zařazena témata: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) - využití či zneužití jaderné energie či chemie - v rámci výuky chemie - vybrané prvky a anorganické a organické sloučeniny, jejich využití v odborné praxi a v běžném životě a posouzení jejich vlivu na zdraví a životní prostředí, tzn. v rámci vybraných kapitol anorganické a organické chemie. Člověk a svět práce. V rámci výuky odborných předmětů a praktické výuky je třeba se zaměřit: - na chemické látky používané v rámci oboru - zdůraznit správné skladování těchto látek, manipulaci a nakládání se vznikajícími odpady - zdůraznit znečišťování životního prostředí či ohrožování udržitelného rozvoje.


104


Učební osnovy


6.3.3 Chemie

2. ročník


Obecná chemie Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • užívá názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení • vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

Učivo chemické látky a jejich vlastnosti částicové složení látek, atom, molekula chemická vazba chemické prvky, sloučeniny chemická symbolika periodická soustava prvků směsi a roztoky látkové množství chemické reakce, chemické rovnice jednoduché výpočty v chemii



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Materiály

literatura


1. ročník Technické materiály, vlastnosti Technické materiály kovové, Koroze, druhy Protikorozní ochrana kovových



ostatní

Anorganická chemie Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

Učivo anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli základy názvosloví anorganických sloučenin vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi






ostatní


105


Učební osnovy


6.3.3 Chemie

2. ročník

Organická chemie Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

Učivo vlastnosti atomu uhlíku základ názvosloví organických sloučenin organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi






ostatní

Biochemie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje Průřezová témata

Učivo chemické složení živých organismů přírodní látky - bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory biochemické děje






ostatní


106


Učební osnovy 6.4 Matematické vzdělávání

6.4 Matematické vzdělávání


107


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

6.4.1 Matematika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1 1/2

1 1/2

2

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Předmět se zaměřuje na rozvíjení dovednosti a osvojování poznatků, které žáci využijí v osobním i profesním životě. Předmět směřuje k rozvíjení logického myšlení, využívání osvědčených postupů a používání literatury v řadě praktických úloh. Obecným cílem předmětu je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Hodinové dotace: 1. ročník 1,5 h týdně 2. ročník 1,5 h týdně 3. ročník 2 h týdně Charakteristika učiva: Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou - efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny apod.) - matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě - zkoumat a řešit problémy - orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematickému vzdělávání - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Výukové metody: - matematické poznatky jsou předávané podle osvědčených didaktických metod s přihlédnutím k reálným možnostem jednotlivých žáků - do výuky je zařazeno frontální vyučování - do výuky je vkládána diskuse a příklady z praxe, problémové úlohy, samostatná cvičení a hry - opakování učiva a vypracovávání domácích úkolů. Klade se důraz na aktivní práci s učebnicemi, matematicko-fyzikálními tabulkami. Pro názornost výuky se používají didaktické pomůcky. Je využívána audiovizuální technika (interaktivní tabule, multimediální učebna). Žáci pracují s učebnicemi, tabulkami, kalkulačkou a rýsovacími pomůckami. Hodnocení: Úroveň získaných znalostí a dovednosti je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka, tak frekvenci zkoušení. Hodnocení žáků v matematice bude prováděno jak písemnou, tak ústní formou. Na konci každého pololetí je zadávána pololetní písemná práce. Na konci 1. a 2.ročníku žáci budou mít srovnávací test. Známka ze srovnávacích testů je součásti hodnocení znalostí a vědomostí žáků. Přínos k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: - využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech - rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických


108


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

vzorců a algoritmů - rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů - rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů - vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu - vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění, k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití, k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely - provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému - přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu - rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi, k poznávání možností, že k výsledku lze dospět různými způsoby - rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Matematické vzdělávání rozvijí logické uvažování žáků, hledání a prosazování vlastního řešení. Člověk a svět práce Předmět matematika rozvíjí pracovní návyky. Pro rozvíjení žádoucích pracovních návyků se žáci hodnotí nejenom za výsledky, ale i za projevenou snahu. Jsou vedeni k přesné a pečlivé práci. Z praktických dovedností vyhledávají a zpracovávají informace z učebnic a tabulek. Informační a komunikační technologie V rámci výuky budou žákům zadávány domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu. Žáci mohou využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách.


109


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

1. ročník

1. ročník 1 1/2 týdně, povinný

Opakování učiva ze ZŠ Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly Průřezová témata

literatura

Učivo početní dovednosti, základní operace v oboru přirozených čísel, dělitelnost přirozených čísel, znaky dělitelnosti, základní operace v oboru celých čísel





ostatní

Reálná čísla Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: základní množinové pojmy a symboly, číselné obory, číselná osa, absolutní hodnota, racionální a iracionální čísla, • znázorní reálné číslo na číselné ose definice zlomku, početní operace se zlomky, převodní • používá různé zápisy racionálního čísla vztahy mezi zlomky a desetinnými čísly, početní operace • provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly s desetinnými čísly, převody jednotek, řešení slovních úloh • zaokrouhlí desetinné číslo • převádí jednotky Průřezová témata



Fyzika


1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky Mechanika literatura



ostatní

Poměr, úměra Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • používá trojčlenku • řeší úlohy s využitím úměry a měřítka

Učivo porovnání pomocí poměru, úměra, užití poměru při řešení slovních úloh, měřítko, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka


110


Učební osnovy


6.4.1 Matematika




Fyzika


1. ročník Mechanika Mechanické kmitání a vlnění Technické kreslení Normalizace v technickém literatura



ostatní

Procenta Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

Učivo procenta, slovní úlohy s využitím procentového počtu




Fyzika


1. ročník Mechanika Ekonomika 3. ročník Hospodaření podniku Vztahy podniku k okolí Daňová soustava literatura



ostatní

Planimetrie Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah • rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy • určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost

Učivo základní rovinné útvary, úhel a jeho měření, oblouková a stupňová míra, trojúhelník - definice, vlastnosti, sestrojení, shodnost a podobnost, Pythagorova věta, obvod a obsah, trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, mnohoúhelník - definice, sestrojení, obvod a obsah, rovnoběžník - definice, sestrojení, obvod a obsah, lichoběžník - definice, sestrojení, obvod a obsah, kruh - sestrojení, obvod, obsah, praktické úlohy




Fyzika


1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky Optika literatura



ostatní


111


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

1. ročník

Mocniny, odmocniny Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru • provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem

Učivo definice mocniny, početní operace s mocninami, čísla ve tvaru a* 10^n, definice odmocniny, určování druhé a třetí odmocniny s pomocí kalkulačky nebo tabulek, mocniny s racionálním exponentem, řešení úloh




Fyzika


1. ročník Mechanika literatura



ostatní


112


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník


Výrazy Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy • rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin • aplikuje v úlohách poznatky o úpravách výrazů Průřezová témata

Učivo opakování mocnin a odmocnin, sestavování výrazů, mnohočleny, dosazování do výrazů, úpravy výrazů vytýkání, odstraňování závorek, rozklad výrazů na součin, vzorce pro druhé mocniny dvojčlenu, vzorec pro rozdíl druhých mocnin, lomené výrazy, podmínky řešitelnosti, úpravy lomených výrazů



Fyzika 1. ročník Mechanika Mechanické kmitání a vlnění Termika Elektřina a magnetizmus Optika Práce s počítačem 2. ročník Tabulkový editor MS Excel literatura



ostatní

Rovnice a nerovnice Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí aritmetické operace s reálnými čísly • řeší lineární rovnice o jedné neznámé • řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy • řeší kvadratické rovnice • aplikuje v úlohách poznatky o úpravách rovnic

Učivo rovnice a jejich možné úpravy, lineární rovnice o jedné neznámé, slovní úlohy na lineární rovnice, lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy, ryzí kvadratická rovnice




Fyzika


1. ročník Mechanika Elektřina a magnetizmus literatura



ostatní


113


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník

Funkce Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: základní pojmy: pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf • aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce rovnic • sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste nebo klesá Průřezová témata




Fyzika

Fyzika

1. ročník Mechanika Statika i dynamika tekutin Mechanické kmitání a vlnění Elektřina a magnetizmus Fyzika atomu Práce s počítačem

1. ročník Mechanické kmitání a vlnění

2. ročník Tabulkový editor MS Excel literatura



ostatní


114


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník


Goniometrie, trigonometrie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • určí hodnoty goniometrických funkcí sin x, cos x, tg x pomocí kalkulátoru • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku • určí obvody a obsahy plošných útvaru Průřezová témata

Učivo pojmy - bod, přímka, úsečka základní rovinné útvary úhel a jeho měření, oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel, jednotková kružnice goniometrické funkce sin (x), cos (x), tg (x), cotg (x)



Člověk a svět práce literatura



ostatní

Stereometrie Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost • určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin • rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem • aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách

Učivo vzájemná poloha bodů, přímek, rovin v prostoru, tělesa - kvádr, hranol, válec, kužel, koule, kulový vrchlík, kulová úseč, úlohy na výpočet povrchů a objemů těles




Technické kreslení


1. ročník Způsoby zobrazování těles Základy kreslení strojnických Základy kreslení stavebních literatura



ostatní


115


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník

Statistika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • porovnává soubory dat • vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data • určí četnost znaku a aritmetický průměr • interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách

Učivo absolutní a relativní četnost, aritmetický průměr, práce s daty



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Práce s počítačem

literatura


2. ročník Tabulkový editor MS Excel



ostatní

Finanční matematika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší praktické úlohy na jednoduché a složené úrokování, počítá úrok

Učivo úrok, úroková míra, úlohy na převod měnových jednotek, úlohy na jednoduché úrokování, úlohy na složené úrokování




Ekonomika


3. ročník Vztahy podniku k okolí literatura



ostatní

Matematické úlohy související s učebním oborem instalatér Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší matematické úlohy související s oborem instalatér

Učivo aplikační úlohy (výpočet délky potrubí, výpočet množství kapaliny proteklé potrubím, výpočet ploch otopných těles, dosazování do technických vzorců, vyhledávání údajů z grafů a tabulek)




Plynárenství


3. ročník Měření spotřeby plynu literatura



ostatní


116


Učební osnovy 6.5 Estetické vzdělávání

6.5 Estetické vzdělávání


117


Učební osnovy


6.5.1 Literární výchova

6.5.1 Literární výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu literární výchova je utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů žáků, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské. Předmět je zaměřen tak, aby žák chápal význam umění pro člověka, správně formuloval a vyjadřoval svůj názor a byl tolerantní k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí. Literární výchova se zaměřuje na výchovu ke čtenářství, rozbor a interpretaci uměleckých děl, vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a trendech v české a světové literatuře. K dosažení těchto cílů přispívá i jazykové vzdělání v českém jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně Charakteristika předmětu: Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede žáky ke správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají žáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách. Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, samostatně a aktivně vyjadřovali své názory a úvahy na daná témata. Aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Mysleli kriticky, tj. ověřovali si věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, byli schopni ho obhájit a diskutovat o něm s jinými lidmi. Dbali na dodržování pravidel slušného chování a vystupování a jednali v souladu s mravními principy. Při svém uvažování a jednání si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí, utvářeli si kladný postoj k duchovním a kulturním hodnotám a kulturnímu dědictví. Vyučovací metody: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Estetické vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Žáci se seznámí se základní tvorbou autora, byť formou ukázky, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Kromě tradičních metodických postupů se vyučující zaměří na problémové úkoly řešené samostatně i skupinově, komunikační hry a soutěže, dramatizaci a recitaci uměleckých textů, besedy a diskuse o knihách a filmových či divadelních představeních. Nedílnou součástí výuky budou besedy se zajímavými osobnostmi kultury a exkurze, návštěvy divadelních a filmových představení. Metody hodnocení: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Průběžné hodnocení žáků přihlíží k osobnímu pokroku při získávání znalostí a dovedností formou rozhovoru, testů, souboru úloh. Při ústním zkoušení žáka jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Při klasifikaci ústního zkoušení jsou zohledňována kritéria věcné správnosti, relevantnosti informací, volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu, jazyková správnost, prezentace tvrzení. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a interpretace uměleckého textu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Žáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních prožitků a názorů při interpretaci uměleckých textů. Snaží se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse a obhajují své názory a zároveň se učí


118


Učební osnovy 6.5.1 Literární výchova

respektovat mínění druhých. Při zpracování různých témat pro referáty, ústní cvičení využívají prostředky informačních a komunikačních technologií. Při týmové práci reálně posuzují své možnosti, stanoví si cíle podle svých schopností a zájmů. Učí se řešit problémy společně, pracovat v týmu, přijímat hodnocení a kritiku ze strany ostatních a adekvátně na ni reagovat. Žáci si uvědomují vlastní kulturní a národní identitu, přistupují s tolerancí k jiným kulturám, jsou hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost a současnost ve světovém kontextu. Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - žák si osvojuje některé základní poznatky o fungování a společenské roli současných masmédií. Žák se učí analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr. Žáci znají zásady správného jednání s lidmi, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a životní prostředí - v průběhu estetického vzdělávání je žák při rozboru literárních ukázek s tématy přírody veden k tomu, aby chápal význam zdravého životního prostředí, krásy přírody a nutnosti její ochrany. Člověk a svět práce - žák je veden k samostatnému řešení úkolů tak, aby zvolil vhodné prostředky a způsoby a využíval zkušeností již dříve získaných. Rozvíjí komunikační schopnosti, které může uplatnit při veřejném vystupování nebo při týmové práci. Žáci se naučí písemně a verbálně prezentovat při nejrůznějších jednáních. Informační a komunikační technologie - v rámci vyučování je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání, a to při zpracování nejrůznějších témat (referátů, mluvních cvičení).


119


Učební osnovy



1. ročník


Literární teorie Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce literatury, základní literární druhy, žánry, struktura literárního díla






ostatní

Literatura starověku Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

Učivo starověké mýty, nejstarší literární památky mimoevropských civilizací (Starý zákon), antická literatura - hrdinský epos






ostatní

Literatura středověku Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

Učivo křesťanství a středověk, Nový zákon, umělecké styly středověku, duchovní tvorba - legendistika, rytířský epos, měšťanská satira, středověké kroniky, staroslověnské literární památky, husitská literatura


120


Učební osnovy









ostatní

Renezance a humanizmus Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Průřezová témata

literatura

Učivo renezanční chápání světa, ukázky z děl italské, francouzské a španělské literatury, výtvarné umění doby, charakteristika česky píšících humanistů





ostatní

Baroko a umělecké směry 18. stol. Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

literatura

Učivo vnímání světa, čeští exulanti - osobnost a dílo J. A. Komenského, umělecké směry 18. století - od klasicizmu k preromantizmu (J. W. Goethe)





ostatní

Umělecký směr - romantizmus Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci

Učivo romantizmus jako literární směr, ukázky z děl světové literatury V. Hugo, A. S. Puškin, E. A. Poe - dle výběru, osobnost a dílo K. H. Máchy - rozbor díla Máj


121


Učební osnovy




literatura





ostatní

Umělecký směr - realizmus Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

literatura

Učivo realizmus - znaky literárního směru, ukázky z děl světové literatury - Balzac, Dickens, Dostojevskij - dle výběru, český realizmus v díle Havlíčka, Němcové a Nerudy





ostatní

Drama Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

Učivo vývoj dramatu od starověku do konce 19. století, významní světoví a čeští dramatikové dle výběru (antika, Shakespeare, Moliere,Tyl...)



Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


122


Učební osnovy



2. ročník


Literární teorie Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • postihne sémantický význam textu Průřezová témata

literatura

Učivo opakování literárních žánrů z 1. ročníku, teorie verše, kompozice literárního díla





ostatní

Literatura přelomu 19./20. století Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura

Učivo naturalizmus v próze (Zola, Šlejhar - Kuře melancholik), francouzští prokletí básnici (Rimbaud, Baudelaire), literární moderna v Čechách (Machar - satira, Sova impresionizmus ), společenští buřiči (Bezruč, Gellner, Šrámek)





ostatní


123


Učební osnovy



2. ročník

Téma války v literatuře Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo 1. sv. válka ve světové literatuře - ukázat podle výběru na díle( Hemingway, Rolland, Remarque) 1. sv. válka v české literatuře - legionáři, J. Hašek - Osudy dobrého vojáka Švejka - literární, filmové a výtvarné zpracování 2. sv. válka ve světové literatuře - ukázat na díle podle výběru (např. Styron - Sofiina volba, J. Heller- Hlava XXII...), významná díla, autoři v Čechách (v souvislosti s datem vzniku, díla přelomová, filmová zpracování, židovská tematika - podle výběru Fuks, Lustig, Škvorecký, Hrabal...)






ostatní

Meziválečná próza Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura

Učivo demokratický proud (podle výběru - ukázka na díle světové literatury např.T. Mann,R. Rolland..., K. Čapek - osobnost, novinářská činnost, významná literární díla), humor v české literatuře (K. Poláček, E. Bass...), psychologický román (dle výběru J. Havlíček, E. Hostovský...), společenská próza (I. Olbracht), lyrizující próza (V. Vančura - literární a filmová podoba díla)





ostatní

Poezie 1. pol. 20. stol. Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • text interpretuje a debatuje o něm


Učivo moderní výtvarné směry, společenské změny výrazně ovlivňující poezii (kubizmus, futurizmus, dadaizmus, surrealizmus), G. Apollinaire - Pásmo, literární směry, skupiny, proletářská poezie - J. Wolker, poetizmus - J. Seifert, V. Nezval, surrealizmus - V. Nezval




124


Učební osnovy






ostatní

Česká literatura po 2. sv. válce Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura

Učivo etapy literárního vývoje v souvislosti s historickým vývojem u nás (období po osvobození, 50. léta, 60. léta, 70. - 80. léta...), období po osvobození - téma osvobození, poválečné budování v dílech českých autorů - dle výběru (J. Drda - Němá barikáda, J. Seifert - nositel Nobelovy ceny), 50. léta - typ budovatelského románu, Škvorecký Zbabělci..., 60. léta - rozmach české literatury - žánry, osobnosti, díla, filmová zpracování děl - B. Hrabal, L. Fuks, M. Kundera, J. Škvorecký...





ostatní

Významná díla světové literatury po 2. sv. v. Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata

Učivo četba z ukázek děl italského neorealizmu, francouzského existencionalizmu, amerických beatníků, anglických rozhněvaných mladých mužů, francouzského antirománu, magického realizmu nebo postmoderny (autoři dle výběru), zhlédnutí a rozbor filmové ukázky některého z děl






ostatní

Kapitola z české literatury posledních let Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm

Učivo charakteristika literatury posl. 20 let, seznámení s dílem a osobností současného autora dle výběru( Viewegh,Topol, Šabach, Pelcl, Pekárková, Hůlová, Nosková...), filmová podoba některého z děl současného autora - rozbor, beseda


125


Učební osnovy









ostatní


126


Učební osnovy 6.6 Vzdělávání pro zdraví

6.6 Vzdělávání pro zdraví


127


Učební osnovy


6.6.1 Tělesná výchova

6.6.1 Tělesná výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Tělesná výchova (dále TV) patří k těm předmětům, ve kterých je kladen důraz na celkový fyzický rozvoj osobnosti žáka. V předmětu TV jsou vhodně voleny takové sportovní aktivity, aby žáci našli cestu ke sportování i mimo vyučování, aby se zdravý sport stal pravidelnou součástí jejich životního stylu. Rovněž je respektována pohybová vybavenost žáků, využívá se vhodných metod a forem, aby všichni žáci z pohybové aktivity měli pozitivní prožitek. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně 3. ročník 1 h týdně Charakteristika předmětu: Tělesná výchova je realizována v samotném předmětu tělesná výchova, dále v předmětu zdravotní tělesná výchova, na sportovních a lyžařských kurzech, v rámci projektových dnů a během sportovních soutěží. Výuka je realizována převážně formou praxe, z části formou výkladu spojeného s užitím audiovizuální techniky, popř. internetu. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových schopností a dovedností v těchto sportovních oblastech: základní a sportovní gymnastika, atletika, pohybové a netradiční hry, úpoly, kondiční cvičení, úpoly, sportovní hry (volejbal, basketbal, florbal, softbal, kopaná a házená – žáci si osvojí během studia min. 2 sportovní hry – dle zájmu), lyžování, bruslení, plavání, turistika a sporty v přírodě. Vzdělávání je zaměřeno na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole, na rozvoj pohybových schopností, na poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, na rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví, na osvojování a zdokonalování pohybových dovedností, kultivaci pohybu, na uvědomování významu sociálních vztahů a rolí ve sportu a jejich využívání i v přátelských vztazích, na zvládnutí základních organizačních, hygienických a bezpečnostních zásad při pohybových aktivitách a na získání základních teoretických poznatků z oblasti sportu, výživy, či sportovního tréninku. Výuka TV probíhá v zimních měsících ve školní tělocvičně a ve sportovní hale, v jarním a podzimním období v přírodě, či na sportovišti s některými atletickými sektory. Škola využívá i plavecký bazén, který se nachází 3 km od školy. Výuka TV probíhá ve dvouhodinových blocích, během projektových dní je rozvržení výuky přizpůsobováno. Praktická část je doplněna kurzy – lyžařský výchovně vzdělávací zájezd v rozsahu 7 kalendářních dnů, sportovně turistický kurz v rozsahu 5 kalendářních dnů. Osvobozeni od TV jsou žáci se zdravotním omezením (na základě písemné žádosti zákonného zástupce a vyjádření lékaře). Tito žáci mohou na doporučení lékaře být zařazeni do předmětu zdravotní TV. Zdravotní tělesná výchova (dále ZTV): Do předmětu ZTV jsou zařazeni žáci, kterým ošetřující lékař nedoporučil účastnit se předmětu tělesná výchova vzhledem k jejich zdravotnímu stavu. ZTV se ve škole vyučuje ve dvouhodinových blocích jedenkrát za 14 dní. Dle zájmu a lékařského doporučení nabízí škola tyto pohybové aktivity: ZTV - plavání (výuka plavání a zdravotního plavání probíhá v tuchlovickém bazénu) a ZTV - relaxační a kompenzační cvičení (výuka je realizována ve školní tělocvičně). Dle zájmu mohou žáci navštěvovat sportovní kroužky (aerobik, sportovní hry, aj.). Vybraní žáci mají možnost školu reprezentovat na sportovních soutěžích středních škol v rámci okresu, nebo v rámci přeborů ČR středních škol se stavebním změřením. Kažroročně se mohou žáci zúčastnit tradičních sportovních akcí pořádaných školou: Vánoční laťka – soutěž ve skoku vysokém,


128


Učební osnovy 6.6.1 Tělesná výchova

Volejbalový turnaj tříd – před vánočními prázdninami, Sportovní den – na konci školního roku, Závod v běhu na lyžích -dle sněhových podmínek. Cílem výše jmenovaných akcí je poznání dalších sportovních aktivit, rozvoj soutěživosti, stmelování kolektivu, podílení se na přípravě a organizaci akcí. Vyučovacíí metody: - expoziční (výkladové) metody - popis, výklad, vysvětlení, praktická ukázka, tvůrčí samostatná práce žáků - motivační metody - rozhovor, přesvědčování, povzbuzování, aplikace odměny a trestu, - fixační (upevňovací) metody - procvičování, opakování, odstraňování souhybů, poskytování zpětné vazby, týmová práce, řízená hra - diagnostické (kontrolní) metody testování pohybových schopností a dovedností na začátku a konci školního roku – motorické testy (př. UNIFITEST 6 – 60), kontrolní cvičení, aktivita, individuální zlepšení Vzdělávací formy: - doplňková cvičení, kruhový trénink, variabilní provoz, týmová práce, hromadná, individuální přístup Metody hodnocení: V předmětu TV je brán zřetel na pohybové dispozice každého žáka, rovněž tak jsou zohledňovány rozdílné stupně rozvoje pohybových schopností a dovedností každého žáka/žákyně a biologický věk žáka. Při hodnocení se postupuje dle těchto kritérií: 1. přístup k předmětu, aktivita, snaha, podílení se na organizaci při TV; 2. dodržování zásad bezpečnosti, pravidel; 3. používání správné terminologie, znalost základních pravidel sportovních disciplín; 4. individuální zlepšení při kontrolních cvičení; 5. výkonnost. Přínos předmětu k realizaci klíčových a odborných kompetencí : Žáci prostřednictvím tohoto předmětu získávají pozitivní vztah k Tv – doplňují si určité informace k danému předmětu a získávají návyky v oblasti zdraví, fyzické kondice a zdravého životního stylu. Uvědomují si a respektují pravidla fair play. Uvědomují si odpovědnost za svá jednání. Dokáží zhodnotit svůj výkon a výkon celého týmu. Ověřují si získané dovednosti a aplikují je v případných soutěžích. Dokáží si stanovit své cíle a priority podle svých osobních schopností – zdokonalují se v dané disciplíně. Studiem tohoto předmětu se žáci dokáží zapojit do jednotlivých sportovních disciplín.

Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - tělesná výchova přispívá k vytvoření demokratického prostředí ve třídě. Učitel vede s žáky dialog, žáci s učitelem spolupracují, je vytvořena atmosféra vzájemného respektování. Člověk a životní prostředí - tělesná výchova je realizována v příjemném, čistém prostředí, na čerstvém vzduchu. Žáci dbají na hygienu a čistotu prostředí, ve kterém sportují, pohybují se. Návyk pravidelného provádění pohybových aktivit se zřetelem na optimální tělesnou zdatnost, ochranu zdraví a relaxaci je nedílnou součástí zdravého životního stylu. Člověk a svět práce - svojí aktivní účastí v tělovýchovném procesu, rozvojem tělesné zdatnosti, pohybových schopností a dovedností, vzájemnou spoluprácí a podporou se žáci připravují i na lepší adaptaci na pracovní a životní zátěže.


129


Učební osnovy



1. ročník


Úvodní hodina Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • volí vhodný cvičební úbor • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život Průřezová témata

Učivo organizace TV, bezpečnost při TV, požadavky na cvičební úbor, seznámení se školním řádem, seznámení s kritérii hodnocení, absence a omlouvání v hodinách TV, sportovní soutěže a akce školy






ostatní

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • posiluje kardiovaskulární systém • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

Učivo aerobní vytrvalost, dynamická síla, rychlost, pohyblivost, obratnost

Komentář jednotlivé schopnosti jsou rozvíjeny průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě) Průřezová témata






ostatní

Teoretické poznatky sportu a TV Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Učivo dějiny tělesné kultury, sportovní trénink, regenerace, životospráva, hygiena, kompenzace


130


Učební osnovy



1. ročník Komentář jednotlivé složky jsou připomínány průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Pořadová cvičení, zásady rozcvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Učivo základy pořadové přípravy, výcvik jednotlivce a družstva, nástup při zahájení a ukončení vyučovací jednotky, strečink a jeho zásady, pravidla při rozcvičování, zásady při posilování

Komentář jednotlivé učivo je připomínáno průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Atletika Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základy techniky běhů, skoků, vrhů a hodů • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín

Učivo běžecká abeceda, 100 m, 1 500 m, běh v terénu (do 3 km), indiánský běh, skok vysoký, skok daleký (dle podmínek, jinak skok z místa), hod granátem, vrh koulí (nácvik boční techniky)

Komentář výuka probíhá v měsících září - říjen, duben - červen Průřezová témata

literatura





ostatní


131


Učební osnovy



1. ročník

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách • zapojuje se aktivně do hry • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Učivo VOLEJBAL herní činnosti jednotlivce (spodní a vrchní podání, odbíjení obouruč vrchem, odbíjení obouruč spodem, útočný úder, blok), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné bez signálu), herní systémy (každý střední přední hráč nahrávačem), herní cvičení, průpravné a řízené hry, osvojování pravidel BASKETBAL herní činnosti jednotlivce (základní postoj, pohyb po hřišti, uvolňování hráče s míčem - driblink, dvojtakt, střelba, přihrávky, chytání míče, krytí hráče s míčem), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné - př. hoď a běž, aj.), herní systémy (osobní a zónový obranný systém, útočný systém proti osobní obraně v rozestavení 3 - 2), průpravné a řízené hry, herní cvičení, osvojení pravidel FOTBAL herní činnosti jednotlivce (přihrávka, zpracování míče, vedení míče, brankářské dovednosti), vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, modifikace kopané (futsal, malá kopaná) FLORBAL herní činnosti jednotlivce (zpracování míčku, vedení míčku, přihrávka, střelba, brankářské herní činnosti), rozestavení hráčů, vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, osvojování pravidel SOFTBAL cvičení na rozvoj základních herních dovedností, herní cvičení jednotlivce (odpal, přihrávka, nadhoz, chytání), průpravné a řízené hry (T-ball), osvojování pravidel

Komentář žáci se během studia seznámí alespoň se dvěma míčovými hrami, obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, sportovní hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Netradiční pohybové hry Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách • zapojuje se aktivně do hry

Učivo FREESBEE základní činnosti jednotlivce, technika házení a chytání, freesbee ultimate - hra RINGO základní činnosti jednotlivce, osvojování pravidel, řízená hra + další dle výběru a zájmu žáků

Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, netradiční pohybové hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí Průřezová témata




132


Učební osnovy






ostatní

Sportovní gymnastika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje techniku základních gymnastických a akrobatických prvků

Učivo akrobacie (kotoul a jeho modifikace, stoj na rukou, přemet stranou), přeskok (roznožka), hrazda (výmyk), cvičení na rovnovážných nářadích (lavičky - chůze, poskoky, obraty, rovnováhy ), kruhy (komíhání), malá trampolína (odrazy, výskoky)

Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu žáků, sportovní gymnastika probíhá v měsích leden - březen Průřezová témata

literatura





ostatní

Úpoly Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozvíjí silové a obratnostní schopnosti • prosazuje se v přetahových a přetlakových aktivitách

Učivo úpolová cvičení (přetahy, přetlaky), pádová technika, základní úchopy a porazy

Komentář učivo je voleno dle dispozic a zájmu žáků, výuka probíhá v měsících březen - duben a průběžně v zahřívací části vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • posoudí svůj výkon s výkony svých spolužáků

Učivo testování pohybových schopností dle UNIFITESTU 6 - 60, + další testy (př. IOWA BRACE TEST)

Komentář testování probíhá vždy na začátku a konci školního roku


133


Učební osnovy









ostatní

Průpravná a jiná cvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní techniky cvičení s náčiním • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, dechová, vyrovnávací, kreativní a jiná cvičení

Komentář jednotlivá cvičení se volí průběžně během celého školního roku ve všech částech vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní


134



1. ročník

LVVZ Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • chová se v souladu s pravidly pobytu na horách, uvědomuje si nebezpečí na horách • zvládá základní techniky jízdy na lyžích (snowboardu), osvojí si metodiku postupného nácviku • účastní se aktivně lyžařských (snowboardových) závodů • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

Učivo SJEZDOVÉ LYŽOVÁNÍ seznámení se se základním názvoslovím a dovednostmi (nošení lyží a holí, připínání a odepínání lyží, držení holí), pády a vstávání, obraty, výstupy, základní lyžařský postoj, rovnovážná cvičení, všeobecná lyžařská průprava (brzdění oboustranným přívratem - pluhem, zastavení vzpříčením z pluhu, odšlapování, soutěže, hry na lyžích), specializovaná lyžařská průprava (základní kročný oblouk, vlnovka, zvýrazněná vlnovka, střední kročný oblouk, jízda na vleku, dlouhý kročný oblouk, synchronizace pohybu, procvičování středního a dlouhého kročného oblouku, jízda po terénních nerovnostech, nácvik krátkého kročného oblouku, alternativní oblouky, carvingový oblouk, závody ve sjezdovém lyžování – slalom SNOWBOARDING nošení snowboardu, nastupování na snowboard, základní postoj, pády (frontside, backside) a vstávání, rovnovážná cvičení, koloběžka, rovnovážná cvičení (hry, soutěže), jízda po spádnici, sesouvání po spádnici (backside, frontside), sesouvání šikmo svahem („padající list“), jízda šikmo svahem, jízda na vleku, základní smykový oblouk, smykový oblouk s odlehčením vzhůru a s odlehčením dolů, carvingový oblouk (zdatní žáci), závody ve snowboardingu slalom BĚŽECKÉ LYŽOVÁNÍ nošení a připínání lyží, rovnovážná a průpravná cvičení, brzdění a zátáčení, klasický běh střídavý jednodobý, soupažný běh, závody v běžeckém lyžování PŘEDNÁŠKY chování a bezpečnost při výcviku, nebezpečí hor, mazání a příprava lyží, historie lyžování, metodika lyžování a snowboardingu - videopořady

Komentář učivo je přizpůsobováno inividuálním schopnostem a dovednostem žáků, lyžařský výchovně-vzdělávací zájezd se uskutečňuje v týdenním bloku v měsících leden (únor)


135


Učební osnovy









ostatní

Volitelné pohybové aktivity Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo jízda na horských kolech (pravidla silničního provozu, nebezpečí na silnici, výlet do okolí, jízda zručnosti, cyklistický závod) plavání, bruslení, jízda na in line bruslích

Komentář výuku aktivit lze zařadit dle klimatických, přírodních a materiálních podmínek, některé aktivity jsou realizovány na sportovních kurzech Průřezová témata

literatura





ostatní

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • volí vhodný cvičební úbor • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

Učivo ZDRAVOTNÍ TV - plavání cvičení a hry bez pomůcek, cvičení a hry s pomůckami, cvičení ve dvojicích, hry družstev, štafety a pohybové úkoly, nácvik a zdokonalování plaveckých způsobů, imitační cvičení na suchu, skoky do vody, starty a obrátky, relaxační a kompenzační cvičení, dechová cvičení, posilování ve vodě a kondiční cvičení, cvičení na rozvoj všech pohybových schopností, aqua aerobic, záchrana tonoucího aj. ZDRAVOTNÍ TV - relaxační a kompenzační cvičení pohybový režim, životospráva, životní styl, obezita, kompenzační a nápravná cvičení, cvičení zaměřená na rozvoj pohyblivosti a obratnosti, posilování ochablého svalstva, odstraňování svalových dysbalancí, protahovací cvičení zkráceného svalstva, cvičení dechová, uvolňovací, vytrvalostní, protahovací, relaxační, rovnovážná, posilovací, cvičení s relaxačními pomůckami, cvičení s gymbally, testování držení těla, motorické testy, jóga ve zdravotní TV, pilates aj.

Komentář učební blok je vyučován v rámci předmětu zdravotní tělesná výchova, je určen pro žáky uvolněné z tělesné výchovy na doporučení lékaře (dále viz charakteristika předmětu TV), vybraná cvičení jsou rovněž zařazena v klasické hodině TV průběžně při závěrečné části vyučovací jednotky


136


Učební osnovy




literatura





ostatní


137


Učební osnovy



2. ročník


Úvodní hodina Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu Průřezová témata







ostatní

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti



literatura





ostatní

Teoretické poznatky sportu a TV Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu



138


Učební osnovy



2. ročník Komentář jednotlivé složky jsou připomínány průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Pořadová cvičení, zásady rozcvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu



literatura





ostatní

Atletika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základy techniky běhů, skoků, vrhů a hodů • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo běžecká abeceda, 100 m, 1 500 m, běh v terénu (do 3 kmi), indiánský běh, skok vysoký (zdokonalení techniky), skok daleký (dle podmínek, jinak skok z místa), hod granátem, vrh koulí (nácvik boční techniky)

Komentář výuka probíhá v měsících září - říjen, duben - červen, návštěva atletického mítinku v Kladně (desetiboj) Průřezová témata

literatura





ostatní


139


Učební osnovy



2. ročník

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích


Komentář žáci se během studia seznámí alespoň se dvěma míčovými hrami, obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, sportovní hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Netradiční pohybové hry Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách


Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu netradiční pohybové hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí


140


Učební osnovy




literatura





ostatní

Sportovní gymnastika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje techniku základních gymnastických a akrobatických prvků

Učivo akrobacie (stoj na rukou - kotoul), přeskok (skrčka), hrazda (výmyk, přešvih, toč jízdmo), kruhy (komíhání, houpání odrazem střídnonož a obraty, svis vznesmo, průvlek), malá trampolína (odrazy, obraty)


literatura





ostatní

Úpoly Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozvíjí silové a obratnostní schopnosti • ovládá základy upolových sportů



literatura





ostatní

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti

Učivo testování pohybových schopností dle UNIFITESTU 6 - 60, další testy (př. IOWA BRACE TEST)

Komentář testování probíhá vždy na začátku a konci školního roku


141


Učební osnovy









ostatní

Průpravná a jiná cvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví


Komentář jednotlivá cvičení se volí průběžně během celého školního roku ve všech částech vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní

Sportovně turistický kurz Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v terénu, pracuje s mapou • absolvuje soutěže a různé hry, podílí se na jejich přípravě • zvládá základní dovednosti vyplývající z náplně kurzu • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • využívá různých forem turistiky

Učivo jízda na horských kolech, pěší turistika, topografie a práce s mapou, chování za mimořádných událostí, poskytování první pomoci, míčové hry, soutěže, hry, tábornické dovednosti aj.

Komentář kurz je realizován v posledním týdnu měsíce května (5 dní), náplň kurzu je volena dle prostředí a dalších možností Průřezová témata






ostatní


142


Učební osnovy



2. ročník

Volitelné pohybové aktivity Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • dosahuje přiměřené výkonnosti • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat








ostatní

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá základní techniky cvičení s náčiním • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit


Komentář učební blok je vyučován v rámci předmětu zdravotní tělesná výchova, je určen pro žáky uvolněné z tělesné výchovy na doporučení lékaře (dále viz charakteristika předmětu TV), vybraná cvičení jsou rovněž zařazena v klasické hodině TV průběžně při závěrečné části vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní


143



2. ročník


144


Učební osnovy



3. ročník


Úvodní hodina Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu








ostatní

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus








ostatní


145


Učební osnovy



3. ročník

Teoretické poznatky sportu a TV Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • zdůvodní význam zdravého životního stylu • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • dovede posoudit vliv médií a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví


Komentář jednotlivé složky jsou připomínány průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Pořadová cvičení, zásady rozcvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu • ovládá základní názvosloví, dokáže reagovat na povely



literatura





ostatní


146


Učební osnovy



3. ročník

Atletika Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základy techniky běhů, skoků, vrhů a hodů • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

Učivo běžecká abeceda jako přirozená součást rozcvičení, 100 m, 400 m, 1 500 m chlapci (popř. Cooperův běh), skok vysoký (nácvik zádové techniky), skok daleký (dle podmínek, jinak skok z místa), hod granátem, vrh koulí (nácvik zádové techniky), štafetový běh (předávka)

Komentář výuka probíhá v měsících září - říjen, duben - červen Průřezová témata

literatura





ostatní

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce a herních kombinací ve sportovních hrách • zařazuje sportovní a pohybové hry do svého volnočasového programu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží


Komentář žáci se během studia seznámí alespoň se dvěma míčovými hrami, obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, sportovní hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí


147


Učební osnovy




literatura





ostatní

Netradiční pohybové hry Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce a herních kombinací ve sportovních hrách


Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivunetradiční pohybové hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Sportovní gymnastika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje techniku základních gymnastických a akrobatických prvků, tvoří krátké sestavy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Učivo akrobacie (tvorba akrobatických a gymnastických řad), přeskok (skrčka ze zášvihu), kotoul letmo přes švédskou bednu, hrazda (toč vzad, podmet), kruhy (svis střemhlav, seskok, shyb, výdrž ve shybu, vzepření tahem souruč), malá trampolína (kotoul letmo)


literatura





ostatní


148


Učební osnovy



3. ročník

Úpoly Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní techniky porazů a chvatů • reaguje na napadení soupeře v souladu s určenými pravidly



literatura





ostatní

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo testování pohybových schopností dle UNIFITESTU 6 - 60, další testy (př. IOWA BRACE TEST)

Komentář testování probíhá vždy na začátku a konci školního roku Průřezová témata






ostatní

Průpravná a jiná cvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví


Komentář jednotlivá cvičení se volí průběžně během celého školního roku ve všech částech vyučovací jednotky


149


Učební osnovy









ostatní

Volitelné pohybové aktivity Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje zásady sportovního tréninku • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii








ostatní

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví


Komentář učební blok je vyučován v rámci předmětu zdravotní tělesná výchova, je určen pro žáky uvolněné z tělesné výchovy na doporučení lékaře (dále viz charakteristika předmětu TV), vybraná cvičení jsou rovněž zařazena v klasické hodině TV průběžně při závěrečné části vyučovací jednotky Průřezová témata




150


Učební osnovy






ostatní


151


Učební osnovy 6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích


152


Učební osnovy


6.7.1 Práce s počítačem

6.7.1 Práce s počítačem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem vyučovacího předmětu práce s počítačem je seznámit žáky s využíváním standardního i aplikačního programového vybavení počítače, poskytnout jim základ pro využívání osobního počítače v dalším studiu i praxi. Týdenní hodinová dotace předmětu: 1. ročník - 1 h 2. ročník - 1 h 3. ročník - 1 h Žák: Vysvětlí pojmy z oboru informačních technologií, popíše blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků. Používá počítač a jeho periférie, uvědomuje si možnosti a výhody, ale i rizika a omezení spojená s používáním prostředků informačních technologií. Pracuje se standardním a aplikačním programovým vybavením, používá textový editor, tabulkový kalkulátor. Pracuje s Internetem, vyhledává a získává informace, užívá elektronickou poštu. Charakteristika učiva: Vyučovací předmět práce s počítačem připravuje žáky k tomu, aby byli schopni účelně a účinně využívat výpočetní techniku jak při své budoucí práci, tak v průběhu přípravy na ni v jiných vyučovacích předmětech. Pojetí výuky: Výuka je orientována především na dovednosti žáků,výklad probíhá souběžně s činnostmi žáků. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Důraz je kladen na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Metody výuky Uplatňovány jsou ty metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: a) metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností b) metody informativní – výklad, popis, vysvětlování c) metody tvořivého charakteru – samostatné a seminární práce žáků, prezentace, práce s odborným textem, vyhledávání odborných informací Učební pomůcky a didaktická technika Počítač a internet, interaktivní tabule, učebnice, vlastní texty. Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Hodnocení výsledků žáků: Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Hodnocené individuálně zpracovávané prověřovací práce tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět práce s počítačem naplňuje vzdělávací cíle průřezového tématu informační a komunikační technologie. Získané kompetence se široce uplatňují, upevňují a rozvíjejí při dalších vzdělávacích aktivitách ostatních předmětů, při zapojení do konkrétních školních projektů a aktivit a při činnostech spojených s běžným životem školy. Žák se orientuje v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí. Pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem. Aplikuje matematické postupy. Jedná hospodárně. Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit. Vyhledává a posuzuje informace o profesních příležitostech. Využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy).


153


Učební osnovy




Elektronická komunikace Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • používá běžné základní a aplikační programové vybavení Průřezová témata

Učivo e-mail - přihlášení, úprava nastavení, práce s adresářem, přeposlání e-mailu, skrytá kopie, označení e-mail, webové rozhraní el. komunikace, Outlook Expres - možnosti využití, třídící filtry zpráv






ostatní

Internet Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: historie internetu - vývoj www sítě vyhledávání na internetu, přehled vyhledávačů, • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména metavyhledávač pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání bezpečnostní rizika na internetu - viry, spyware, adware • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Průřezová témata





154


Učební osnovy






ostatní

Složení počítače Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • nastavuje uživatelské prostředí operačního systému • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi Průřezová témata

Učivo hardware, software, souborový manažer komprese dat, ochrana dat před zneužitím práce s nápovědou, manuálem






ostatní

Textový editor MS Word Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty Průřezová témata

Učivo základní nastavení Wordu, rozložení dokumentu, formát písma, kontrola pravopisu formát odstavce, vzhled stránky, tisk, tisk do souboru, odrážky, číslování práce s objekty, sloupcová úprava textu, ohraničení a stínování, práce s tabulkou






ostatní


155


Učební osnovy



1. ročník

Práce v síti Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky Průřezová témata

Učivo základní možnosti využití sítě, rozdělení sítí, přístupová práva, systém zabezpečení






ostatní


156


Učební osnovy



2. ročník


Tabulkový editor MS Excel Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk) Průřezová témata

Učivo základní nastavení aplikace, práce s buňkou, listem, sešitem, formáty buněk, práce se souvislými oblastmi buněk, absolutní a relativní adresace buňky řazení a filtrování dat, ochrana dat před zneužitím jednoduché funkce tabulkových listů, propojení listů, spolupráce s ostatními aplikacemi grafy, vazba na zdrojová data, export a import dat



literatura

přesahy z učebních bloků: Matematika 2. ročník Výrazy Funkce 3. ročník Statistika



ostatní

Prezentační SW MS Powerpoint Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému


Učivo základní nastavení programu, práce se šablonou, animace objektů vlastnosti snímku, úprava snímku, definice vlastních barev podkladu vkládání objektů do prezentace, nastavení prezentace, možnosti spuštění prezentace, spolupráce s ostatními aplikacemi






ostatní


157


Učební osnovy



3. ročník


Práce s grafickým SW Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje Průřezová témata

Učivo rastrová grafika, vektorová grafika, práce se scanerem ořez fotografie, jejich úprava, klonovací razítko, vyvážení barev odstranění vad fotografie, efekty fotografie, komprimace, změna formátu






ostatní

Algoritmizace Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Průřezová témata

Učivo základní symbolika algoritmizace, vývojové diagramy, práce s makry jednoduché algoritmizační úlohy pomocí VBA






ostatní


158


Učební osnovy 6.8 Ekonomické vzdělávání

6.8 Ekonomické vzdělávání


159


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

6.8.1 Ekonomika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Ekonomika vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekonomické efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Týdenní hodinová dotace předmětu: 3. ročník - 2 h Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Je složeno z témat týkajících se základních pojmů z oblasti trhu a tržní ekonomiky, podnikání v tržní ekonomice, zabezpečování hlavní činnosti podniku jednotlivými zdroji, finančního hospodaření a financování podniku, vztahu podniku k okolí např. bankám, pojišťovnám, daňové soustavy, národního hospodářství a působení státu v tržní ekonomice. Největší důraz je kladen na finanční gramotnost, tzn. praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. Předmět zahrnuje učivo o podnikání a podnikových činnostech, učivo o fungování tržní ekonomiky, o finančním hospodaření podniku, o daňové problematice, o finančním trhu, o financování podniku, o hospodářské politice státu a postavení České republiky v EU. Cíle vzdělávání v postojové oblasti: Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, samostatně a aktivně vyjadřovali své názory a úvahy na daná ekonomická témata. Dbali na dodržování zákonů, pravidel chování a jednali v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Mysleli kriticky – tj. ověřovali si věrohodnost informací, nenechávali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Při svém ekonomickém uvažování a jednání si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se zachovat je pro příští generace. Pojetí výuky: Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Získají široké ekonomické vědomosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce. Metody výuky: Uplatňovány jsou ty metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: metody aktivizační (úzce spojeny s metodami motivačními) – příklady z praxe, demonstrace, diskuse, brainstorming metody tvořivého charakteru – samostatné a seminární práce žáků, referáty, prezentace, práce s textem, vyhledávání informací, projekty metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, práce s křížovkami, puzzlemi, diskuse metody informativní – výklad, přednáška, vyprávění demonstrace, popis, vysvětlování Učební pomůcky a didaktická technika: Učebnice, vlastní texty, denní tisk, odborný tisk, dataprojektor, interaktivní tabule, počítač a internet, přednášky odborníků z praxe. Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, práce na projektech, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Zohledňuje se prokazování praktických dovedností a schopnost učení se. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák se orientuje v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí. Pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem. Aplikuje matematické postupy. Orientuje se v základních aspektech tržní ekonomiky a soukromého podnikání.Vyhledává příslušné právní předpisy a je


160


Učební osnovy 6.8.1 Ekonomika

schopen s nimi pracovat. Jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Orientuje se v jednotlivých podnikových činnostech a ve světě práce. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


161


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

3. ročník


Základní ekonomické pojmy Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

Učivo ekonomika - pojem a historie, potřeby, statky, služby, omezenost, vzácnost, užitečnost výroba, výrobní faktory, hospodářský proces životní úroveň, životní prostředí nabídka, poptávka, trh, subjekty trhu



Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti

Občanská nauka

literatura


2. ročník Člověk na trhu práce



ostatní

Právní formy podnikání Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • posoudí vhodné formy podnikání pro obor • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

Učivo podnik, podnikání, podnikatel, znaky, založení podniku, vznik, zrušení, zánik podniku hospodaření a cíle podniku (náklady, výnosy, hospodářský výsledek) přehled právních forem podnikání, stručná charakteristika jednotlivých právních forem




Občanská nauka

literatura





ostatní


162


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

3. ročník

Činnosti podniku Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • řeší jednoduché výpočty mezd • vypočte sociální a zdravotní pojištění

Učivo majetek podniku - dlouhodobý, oběžný zásobování, investiční činnost, personální činnost, výroba, odbyt výpočty mezd, sociálního a zdravotního pojištění




Občanská nauka

literatura





ostatní

Hospodaření podniku Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny Průřezová témata

Učivo náklady, výnosy, hospodářský výsledek, minimalizace nákladů, růst podniku



přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Procenta

literatura



ostatní

Vztahy podniku k okolí Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku • vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

Učivo platební styk - hotovostní a bezhotovostní, devizy, valuty vztah firmy k bankám a pojišťovnám, úrok, úroková míra, vklady, úvěry, pojistné produkty





Občanská nauka

Matematika


1. ročník Procenta 3. ročník Finanční matematika


163


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika




ostatní

Národní hospodářství Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství

Učivo struktura národního hospodářství, faktory ovlivňující úroveň NH, nezaměstnanost, inflace státní rozpočet - příjmy a výdaje




Občanská nauka

literatura





ostatní

Daňová soustava Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát • řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu • vyhotoví daňový doklad • umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty • vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty

Učivo daně přímé a nepřímé, daň z příjmu fyzických a právnických osob, daň z přidané hodnoty, daňové doklady, daňová evidence





Občanská nauka

Matematika

literatura




1. ročník Procenta ostatní


164


Učební osnovy 6.9 Odborné vzdělávání

6.9 Odborné vzdělávání


165


Učební osnovy


6.9.1 Technické kreslení

6.9.1 Technické kreslení 1. ročník 2. ročník 3. ročník 0+2

0+1

0+1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obsahový okruh předmětu technické kreslení vymezuje vědomosti a dovednosti nezbytné k vykonávání základních pracovních činností v oboru. Dosažením požadovaných výsledků vzdělávání získají žáci prostorovou představivost, budou znát a uplatňovat pravidla a zásady související s technickou stránkou zhotovování náčrtů a výkresů. Získají vědomosti o druzích technických materiálů, jejich vlastnostech a možnostech použití, o stavbě jako celku i v návaznostech na jejich profesi. Obecné cíle: Stavební výkresy jsou dorozumívacím prostředkem mezi projektantem a stavebníkem. Cílem předmětu je poskytnout žákům znalosti nutné pro správné pochopení stavebních výkresů a stavební dokumentace. Charakteristika učiva: Úvodem se žáci seznámí s pomůckami, které se používají při odborném kreslení a s technikou rýsování. V další části si při kreslení základních geometrických obrazců opakují základní poznatky z geometrie. Po této kapitole se žáci seznamují s různými způsoby zobrazování těles, kdy se největší pozornost věnuje pravoúhlému promítání. Žáci se seznamují s normalizací technického kreslení jako základním předpokladem tvorby výkresové dokumentace. Žáci zakreslují jednotlivé části stavebních objektů, jejich řezy a půdorysy včetně jednotlivých částí instalatérských sítí. Předmět technické kreslení je úzce spjat s předměty instalace vody a kanalizace, vytápění, plynárenství, matematika a odborný výcvik. Hodinové dotace: 1. ročník 2 h týdně 2. ročník 1 h týdně 3. ročník 1 h týdně Výukové metody: Při výuce je používán výklad učiva, čtení výkresu, vypracování samostatných prací a vypracování jednoduchého projektu IS. Hodnocení výsledků žáka: Žáci se hodnotí z grafických prací (výkresy) a ze čtení výkresů. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, grafická úroveň výkresů, schopnost uvádět učivo do souvislosti s jinými tématy. Přínos učiva k rozvoji klíčových kompetencí Žák má kladný vztah k učení, používá různé techniky učení, akceptuje hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzuje případné negativní hodnocení. Využívá při učení různé informační zdroje a poznatky správně aplikuje. Kreslí stavební výkresy a přečte je. Uvědomuje si vliv stavebnictví na životní prostředí, otázku nakládání s odpady, jejich recyklaci. Při získávání nových poznatků používá informační a komunikační technologie, získává kladný vztah k výpočetní technice,používá ji při zpracování stavební dokumentace. Dodržuje pracovní povinnosti, snaží se vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými. Přínos učiva k průřezovým tématům Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Občan v demokratické společnosti

Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Informační a komunikační technologie


166


Učební osnovy 6.9.1 Technické kreslení

- v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu


167


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 0+2 týdně, povinný

Normalizace v technickém kreslení Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • používá normalizované vyjadřovací prostředky a úpravu technických výkresů • rozlišuje druhy čar v technické dokumentaci • zobrazuje předměty v daném měřítku • rozlišuje formáty výkresů, skládá je dle pravidel

Učivo význam a zásady kreslení normalizované písmo technické výkresy, druhy, formáty, druhy čar měřítko zobrazení





Fyzika

Matematika

1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky literatura


1. ročník Poměr, úměra


ostatní

Způsoby zobrazování těles Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • znázorňuje geometrická tělesa v pravoúhlém promítání

Učivo názorné zobrazování pravoúhlé promítání na tři průmětny





Odborný výcvik

Matematika

1. ročník Ruční zpracování kovů literatura



3. ročník Stereometrie ostatní

Základy kreslení strojnických výkresů Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • čte jednoduché strojnické výkresy • používá zásady kótování strojnických výkresů

Učivo kótování kreslení řezů a průřezů kreslení strojních částí


168


Učební osnovy







Odborný výcvik

Vytápění

1. ročník Ruční zpracování kovů Instalační materiál

1. ročník Rozdělení otopných soustav Konstrukční uspořádání otopných Matematika 3. ročník Stereometrie

literatura



ostatní

Základy kreslení stavebních výkresů Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • čte jednoduché stavební výkresy • používá zásady kótování stavebních výkresů

Učivo kótování značení stavebních hmot zakreslování stavebních prvků





Odborný výcvik

Vytápění

1. ročník Stavební úpravy

1. ročník Další vymezení pojmů Matematika 3. ročník Stereometrie

literatura



ostatní

Schematické značky pro zdravotní instalace Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v grafických značkách zdravotních instalací • z výkresu určuje prvky zdravotních instalací

Učivo značky zařizovacích předmětů, značky trub, tvarovek a příslušenství





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

1. ročník Instalační materiál 2. ročník Zdravotně-technická zařízení



2. ročník Zdravotně-technická zařízení

ostatní


169


Učební osnovy



2. ročník


Zobrazování rozvodů vnitřní kanalizace Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • kreslí jednoduché půdorysy vnitřní kanalizace • čte svislé a rozvinuté řezy částí rozvodů kanalizace

Učivo půdorysy, svislé řezy, rozvinuté podélné řezy




Instalace vody a kanalizace

literatura


1. ročník Upevnění a dilatace potrubí Izolace potrubí a ochrana proti 2. ročník Vnitřní kanalizace



ostatní

Zakreslování rozvodů vnitřního vodovodu Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • kreslí jednoduché půdorysy vnitřního vodovodu • čte svislé a rozvinuté řezy vnitřního vodovodu

Učivo půdorysy, svislé řezy, prostorové zobrazení





literatura


1. ročník Základní pojmy trubních rozvodů Upevnění a dilatace potrubí 3. ročník Vnitřní vodovod



ostatní

Zobrazování rozvodů ústředního vytápění Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • kreslí jednoduché půdorysy ústředního vytápění • čte schémata rozvodů ústředního vytápění

Učivo půdorysy, schéma rozvodů


170


Učební osnovy







Vytápění

Vytápění

literatura

2. ročník Teplovodní vytápění Samotížné teplovodní vytápění Teplovodní vytápění s nuceným



1. ročník Rozdělení otopných soustav

ostatní

Zobrazování rozvodů vnitřního plynovodu Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • kreslí jednoduché půdorysy vnitřního plynovodu • čte svislé a rozvinuté řezy vnitřního plynovodu

Učivo půdorysy, svislé řezy, prostorové zobrazení




Plynárenství

literatura


2. ročník Regulace plynu Doprava a rozvod zemního plynu



ostatní


171


Učební osnovy



3. ročník


Výpisy materiálu Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • z jednoduchých výkresů ZTI a ÚV zhotoví výpis materiálu • orientuje se ve výkresech ZTI a ÚT

Učivo vnitřní kanalizace vnitřní vodovod ústřední vytápění vnitřní plynovod






Odborný výcvik

3. ročník Měření spotřeby vody Vnitřní vodovod Příprava teplé vody Požární vodovod Vytápění

3. ročník Montáž rozvodů vody a

Dálkové vytápění Vzduchotechnika Plynárenství Kvalifikace pracovníků v Odborný výcvik Instalační materiál Montáže armatur a zařizovacích literatura



ostatní

Čtení výkresů ZTI a ÚV Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • čte výkresy ZTI a ÚT • kreslí jednoduché návrhy ZTI a ÚT

Učivo vnitřní kanalizace vnitřní vodovod ústřední vytápění vnitřní plynovod vzduchotechnika


172


Učební osnovy








Odborný výcvik

3. ročník Vnitřní vodovod Požární vodovod Vytápění

3. ročník Montáž rozvodů vody a Montáž a připojení jiných TZB

Dálkové vytápění Vzduchotechnika Odborný výcvik Montáž rozvodů vytápění Montáž rozvodů vody a Montáž a připojení jiných TZB Montáž domovních plynovodů literatura



ostatní


173


Učební osnovy


6.9.2 Instalace vody a kanalizace

6.9.2 Instalace vody a kanalizace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1 1/2+1

2

1 1/2

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Předmět instalace vody a kanalizace se zabývá naukou o zpracování materiálů a polotovarů, způsoby realizace a montáže jednotlivých komponentů v konečný objekt, postupem realizace objektu a vysvětluje všechny pracovní činnosti instalatéra. Vysvětluje technologické postupy v návaznosti na předmět odborný výcvik. Je rozvíjena schopnost technicko – ekonomického myšlení s důrazem na znalosti předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožárních předpisů a vliv stavební činnosti na životní prostředí. Charakteristika učiva: Předmět je spolu s ostatními odbornými předměty a odborným výcvikem profilujícím předmětem oboru. Učivo navazuje úzce na předměty materiály, technické kreslení, základy přírodních věd. V odborném výcviku pak žáci prakticky prokazují získané teoretické znalosti. Žáci se seznamují s různými druhy instalací, dále se správnými technologickými postupy v oblasti přípravy staveniště, správného rozměření a vlastního provádění instalací vody a kanalizace. Dále pak s výběrem pracovních pomůcek, nářadí, se stavebními stroji a stavebními materiály. Hodinové dotace: 1. ročník 1,1/2 h týdně 2. ročník 2 h týdně 3. ročník 1,1/2 h týdně Metody výuky: Těžiště výuky je v kombinaci výkladu, diskuse a práce s psaným textem. Pro názornost jsou využívány videonahrávky s odbornou tématikou, odborné informační akce, firemní odborná literatura. Zařazovány jsou exkurze a prohlídky staveb. Žáci se tak mohou seznámit s těmi technologickými postupy, které není možno realizovat v rámci odborného výcviku. Hodnocení výsledků žáků: U žáka se hodnotí úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka a jeho aktivita. Hodnotí se přesnost, obsah a grafická forma písemných prací, zpracování zadaných úloh a modelu. Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Zvládnutí učiva probrané kapitoly je prověřeno písemnou prací. Přínos učiva k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák má kladný vztah k učení, používá různé techniky učení, akceptuje hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzuje případné negativní hodnocení. Rozvíjí dovednosti, aplikuje získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, prosazuje trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti. Čte odbornou dokumentaci instalatérských výkresů, provádí jednoduché výpočty spotřeby materiálu, volí a správně používat nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační pomůcky a pečuje o ně. Volí a správně používá materiál a výrobky pro instalatérské práce, správný technologický a pracovní postup prací podle prováděcího výkresu. Sleduje a hodnotí množství a kvalitu vykonané práce, pracuje hospodárně. Uvědomuje si vliv stavebnictví na životní prostředí, otázku nakládání s odpady, jejich recyklaci. Při získávání nových poznatků používá informační a komunikační technologie, získává kladný vztah k výpočetní technice. Dodržuje pracovní povinnosti, snaží se vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými. Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Občan v demokratické společnosti

- Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách.


174


Učební osnovy 6.9.2 Instalace vody a kanalizace

Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu


175


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 1 1/2+1 týdně, povinný

Městský rozvod vody Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje druhy vod a jednotlivé zdroje • používá správné názvosloví • objasní význam vodovodní přípojky • charakterizuje jednotlivé druhy vodojemů • zdůvodní význam a způsoby úpravy vody

Učivo druhy vod, vlastnosti, zdroje názvosloví městského vodovodu druhy soustav, základní části druhy vodojemů vodárna - úprava vody vodovodní přípojka názvosloví domovního vodovodu




Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

1. ročník Instalační materiál 2. ročník Rozvody vody materiály, pomůcky


1. ročník Instalační materiál

ostatní

Městský rozvod kanalizace Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše základní části rozvodů a jednotlivé stokové soustavy • uvede a popíše nejpoužívanější objekty na stokové síti • používá správné názvosloví • objasní význam kanalizační přípojky • popíše způsoby provedení kanalizační přípojky

Učivo způsoby odkanalizování druhy soustav názvosloví městské kanalizace druhy a materiály stokových sítí kanalizační přípojky varianty napojení objektu





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

2. ročník Domovní kanalizace materiály, pomůcky


1. ročník Instalační materiál ostatní


176


Učební osnovy



1. ročník

Základní pojmy trubních rozvodů Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy a používané materiály trub a tvarovek

Učivo druhy a materiály trub a tvarovek výhody jednotlivých trubních systémů základní druhy spojů potrubí rozebiratelné a nerozebiratelné spoje potrubí





Odborný výcvik

Odborný výcvik


1. ročník Instalační materiál Technické kreslení 2. ročník Zakreslování rozvodů vnitřního

literatura



ostatní

Upevnění a dilatace potrubí Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede základní druhy spojů • objasní základní provedení upevnění potrubí • objasní pojem dilatace a kompenzace potrubí

Učivo upevňovací prvky potrubí význam a druhy dilatací způsoby kompenzace potrubí druhy kompenzátorů





Odborný výcvik

Odborný výcvik

1. ročník Instalační materiál 2. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci

1. ročník Instalační materiál Technické kreslení 2. ročník Zobrazování rozvodů vnitřní Zakreslování rozvodů vnitřního Vytápění 1. ročník Další vymezení pojmů

literatura



ostatní

Izolace potrubí a ochrana proti hluku Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje důvody provádění izolace potrubí • uvede povinnosti zaměstnavatele a pracovníka v případě pracovního úrazu

Učivo příčiny hluku v potrubí, ochrana před hlukem materiály izolací


177


Učební osnovy







Odborný výcvik

Odborný výcvik

1. ročník Stavební úpravy 2. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci Zdravotně-technická zařízení

1. ročník Instalační materiál Technické kreslení 2. ročník Zobrazování rozvodů vnitřní Vytápění 1. ročník Další vymezení pojmů

literatura



ostatní


178


Učební osnovy



2. ročník


Městská kanalizace a čištění odpadních vod Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • při obsluze strojů postupuje dle předpisů a pracovních postupů • uvede druhy odpadních vod a popíše jejich složení • popíše postupy čištění odpadních vod v ČOV • objasní význam domovní čistírny odpadních vod

Učivo druhy odpadních vod, složení odpadních vod základní způsoby čištění odpadních vod městské ČOV, domovní čistírny





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

2. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci Domovní kanalizace Zdravotně-technická zařízení materiály, pomůcky


2. ročník Domovní kanalizace Instalační materiál

ostatní

Vnitřní kanalizace Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše základní části, materiály a uspořádání vnitřní kanalizace • popíše ochranu před zpětným prouděním vody • objasní význam vpustí, lapačů a odlučovačů • objasní význam dešťové kanalizace • vysvětlí rozdíl mezi gravitační a tlakovou kanalizací • vyjmenuje materiály používané pro jednotlivé rozvody

Učivo uspořádání a základní části vnitřní kanalizace materiály a vedení svodného, odpadního a připojovacího větrací potrubí zkoušky domovní kanalizace zápachové uzávěry zařízení na využití dešťové vody





Odborný výcvik

Odborný výcvik

2. ročník Domovní kanalizace Zdravotně-technická zařízení

2. ročník Domovní kanalizace Instalační materiál Technické kreslení Zobrazování rozvodů vnitřní

literatura



ostatní


179


Učební osnovy



2. ročník

Zdravotně technické zařízení budov Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Žák: • rozdělí zařizovací předměty dle základních kritérií • vyjmenuje zařizovací předměty a uvede pravidla pro jejich montáž

Učivo požadavky na zařizovací předměty přehled instalačních systémů záchodové sestavy pisoárové sestavy koupelnové sestavy kuchyňské sestavy bidety a sprchové kouty




Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

2. ročník Zdravotně-technická zařízení Instalační materiál



2. ročník Rozvody vody Instalační materiál Zdravotně-technická zařízení ostatní


180


Učební osnovy



3. ročník


Měření spotřeby vody Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní význam měření spotřeby vody • vyjmenuje druhy vodoměrů a vysvětlí jejich princip • popíše jednotlivé části vodoměrné soustavy

Učivo význam měření druhy vodoměrů skladba vodoměrné sestavy umisťování vodoměrů





Odborný výcvik

Odborný výcvik

3. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci Montáže armatur a zařizovacích

3. ročník Montáž rozvodů vody a Montáže armatur a zařizovacích Technické kreslení Výpisy materiálu

literatura



ostatní

Vnitřní vodovod Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše základní části vnitřního vodovodu • vyjmenuje materiály používané pro rozvod vody • vysvětlí konstrukci a použití jednotlivých armatur • popíše způsob ochrany rozvodů

Učivo druhy rozvodů vedení potrubí materiály trub a tvarovek druhy armatur zkoušky vnitřního vodovodu ochrana proti teplu a hluku domovní vodárny a tlakové stanice druhy čerpadel





Odborný výcvik

Odborný výcvik

3. ročník Instalační materiál Montáže armatur a zařizovacích Montáž a připojení jiných TZB

3. ročník Montáž rozvodů vody a Montáže armatur a zařizovacích Technické kreslení 2. ročník Zakreslování rozvodů vnitřního 3. ročník Výpisy materiálu Čtení výkresů ZTI a ÚV

literatura



ostatní


181


Učební osnovy



3. ročník

Příprava teplé vody Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede základní vlastnosti a možnosti využití teplé vody • popíše systémy ohřevu vody • popíše jednotlivé druhy ohřívačů • popíše způsob ústředního ohřevu vody

Učivo spotřeba, teplota a vlastnosti teplé vody systémy ohřevu vody druhy ohřívačů vody ústřední ohřev teplé vody rozvod teplé vody - cirkulace měření spotřeby teplé vody





Odborný výcvik

Odborný výcvik

2. ročník Rozvody vody Sestavení a montáž kotlů, 3. ročník Montáž rozvodů vody a Montáž a připojení jiných TZB

3. ročník Montáž rozvodů vody a Montáže armatur a zařizovacích Technické kreslení Výpisy materiálu Odborný výcvik 2. ročník Sestavení a montáž kotlů,

literatura



ostatní

Požární vodovod Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam požárních vodovodů

Učivo význam, systémy a základní části požárních vodovodů materiály požárních vodovodů suchovod a doplňkové hasební systémy





Odborný výcvik


literatura

3. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci Montáž rozvodů vody a Montáže armatur a zařizovacích materiály, pomůcky


3. ročník Výpisy materiálu Čtení výkresů ZTI a ÚV

ostatní


182


Učební osnovy


6.9.3 Vytápění

6.9.3 Vytápění 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

2

2

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Předmět vytápění se zabývá naukou o zpracování materiálů a polotovarů, způsoby realizace a montáže jednotlivých komponentů v konečný objekt, postupem realizace objektu a vysvětluje všechny pracovní činnosti topenáře. Vysvětluje technologické postupy v návaznosti na předmět odborný výcvik. Je rozvíjena schopnost technicko – ekonomického myšlení a s důrazem na znalosti předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožárních předpisů a vliv stavební činnosti na životní prostředí. Charakteristika učiva: Předmět je spolu s ostatními odbornými předměty a odborným výcvikem profilujícím předmětem oboru. Učivo navazuje úzce na předměty materiály, technické kreslení, základy přírodních věd. V odborném výcviku pak žáci prakticky prokazují získané teoretické znalosti. Žáci se seznamují s různými druhy vytápění, dále se správnými technologickými postupy v oblasti přípravy staveniště, správného rozměření a vlastního provádění topenářských prací. Dále pak s výběrem pracovních pomůcek, nářadí, se stavebními stroji a stavebními materiály. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 2 h týdně 3. ročník 2 h týdně Metody výuky: Těžiště výuky je v kombinaci výkladu, diskuse a práce s psaným textem. Pro názornost jsou využívány videonahrávky s odbornou tématikou, odborné informační akce, firemní odborná literatura. Zařazovány jsou exkurze a prohlídky staveb. Žáci se tak mohou seznámit s těmi technologickými postupy, které není možno realizovat v rámci odborného výcviku. Hodnocení výsledků žáků: U žáka se hodnotí úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka a jeho aktivita. Hodnotí se přesnost, obsah a grafická forma písemných prací, zpracování zadaných úloh a modelu. Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Zvládnutí učiva probrané kapitoly je prověřeno písemnou prací. Přínos učiva k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák má kladný vztah k učení, používá různé techniky učení, akceptuje hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzuje případné negativní hodnocení. Rozvíjí dovednosti, aplikuje získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, prosazuje trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti. Čte odbornou dokumentaci instalatérských výkresů, provádí jednoduché výpočty spotřeby materiálu, volí a správně používat nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační pomůcky a pečuje o ně. Volí a správně používá materiál a výrobky pro instalatérské práce, správný technologický a pracovní postup prací podle prováděcího výkresu. Sledouje a hodnotí množství a kvalitu vykonané práce, pracuje hospodárně. Uvědomuje si vliv stavebnictví na životní prostředí, otázku nakládání s odpady, jejich recyklaci. Při získávání nových poznatků používá informační a komunikační technologie, získává kladný vztah k výpočetní technice. Dodržuje pracovní povinnosti, snaží se vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými. Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Občan v demokratické společnosti

Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách.


183


Učební osnovy 6.9.3 Vytápění

Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu


184


Učební osnovy


6.9.3 Vytápění

1. ročník


Základní pojmy a fyzikální zákony Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé fyzikální veličiny • objasní způsoby šíření tepla • používá správné názvosloví

Učivo teplo, teplota, tlak, hustota paliva a jejich vlastnosti způsoby šíření tepla základní jednotky a jejich převody




Fyzika


1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky Mechanika Termika literatura



ostatní

Rozdělení otopných soustav Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé teplonosné látky • vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých otopných soustav • objasní vývoj vytápění a jeho možnosti

Učivo OS dle teplonosné látky a jejího tlaku, teploty OS dle druhu otopných ploch a počtu trubek OS dle způsobu oběhu teplonosné látky horkovodní OS, parní OS, teplovzdušné OS






1. ročník Základy kreslení strojnických 2. ročník Zobrazování rozvodů ústředního Odborný výcvik 3. ročník Montáž rozvodů vytápění

literatura



ostatní


185


Učební osnovy


6.9.3 Vytápění

1. ročník

Konstrukční uspořádání otopných soustav Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše princip soustavy s přirozeným oběhem vody • popíše princip soustavy nuceným oběhem vody • používá správné názvosloví

Učivo otopné soustavy s přirozeným oběhem vody otopné soustavy s nuceným oběhem vody etážové vytápění jednotrubkové OS, dvoutrubkové OS




Fyzika


1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky Mechanika Technické kreslení Základy kreslení strojnických Odborný výcvik 2. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci

literatura



ostatní

Další vymezení pojmů Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše možnosti použití různých druhů OS v praxi • používá správné názvosloví

Učivo místní, ústřední, dálkové vytápění centralizované zásobování teplem






1. ročník Základy kreslení stavebních Instalace vody a kanalizace Upevnění a dilatace potrubí Izolace potrubí a ochrana proti Odborný výcvik Instalační materiál

literatura



ostatní

Místní vytápění Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí zásady pro montáž lokálních topidel • popíše druhy elektrických lokálních topidel

Učivo druhy, vývoj, perspektiva elektrické vytápění, montáž a opravy


186


Učební osnovy


6.9.3 Vytápění




Odborný výcvik

literatura


2. ročník Sestavení a montáž kotlů, materiály, pomůcky


ostatní


187


Učební osnovy


6.9.3 Vytápění

2. ročník


Teplovodní vytápění Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje základní části teplovodního vytápění • uvede druhy kotlů • uvede druhy otopných těles • objasní význam zabezpečení OS • vyjmenuje materiály rozvodů • čte projektovou dokumentaci

Učivo základní části otopné soustavy zdroje tepla, spotřeba tepla, vedení tepla příslušenství otopných těles zabezpečení otopných soustav oběhová čerpadla směšovače odvzdušnění komíny montáž kotlů, otopných těles, zabezpečovacího zařízení izolace potrubí uvedení otopné soustavy do provozu regulace, provoz a údržba teplovodních soustav





Plynárenství

Fyzika

3. ročník Kvalifikace pracovníků v Odtah spalin Odborný výcvik

1. ročník Termika Technické kreslení

2. ročník Sestavení a montáž kotlů, Instalační materiál 3. ročník Montáž rozvodů vytápění

2. ročník Zobrazování rozvodů ústředního Materiály 1. ročník Výpis materiálů Odborný výcvik 2. ročník Sestavení a montáž kotlů,

literatura



ostatní

Další vymezení pojmů Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše základní části komína • používá správné postupy montáže otopných těles • popíše jednotlivé druhy armatur • vysvětlí požití velkoplošných sálavých ploch • popíše druhy nízkoteplotních otopných soustav

Učivo podlahové vytápění, druhy izolací stěnové vytápění, stropní vytápění


188


Učební osnovy


6.9.3 Vytápění





Odborný výcvik

Fyzika

2. ročník Sestavení a montáž kotlů, Instalační materiál

1. ročník Termika Odborný výcvik 2. ročník Sestavení a montáž kotlů,

literatura



ostatní

Samotížné teplovodní vytápění Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje základní části teplovodního vytápění • uvede druhy kotlů • uvede druhy otopných těles • čte projektovou dokumentaci • popíše jednotlivé druhy armatur

Učivo podmínky pro samotížný oběh vody používané systémy





Odborný výcvik

Fyzika

2. ročník Sestavení a montáž kotlů, Instalační materiál 3. ročník Montáž rozvodů vytápění

1. ročník Termika Technické kreslení 2. ročník Zobrazování rozvodů ústředního Odborný výcvik Sestavení a montáž kotlů,

literatura



ostatní

Teplovodní vytápění s nuceným oběhem Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje materiály rozvodů • čte projektovou dokumentaci • používá správné postupy montáže otopných těles

Učivo podmínky pro nucený oběh vody umísťování čerpadel druhy čerpadel





Odborný výcvik

Fyzika

2. ročník Sestavení a montáž kotlů, Instalační materiál

1. ročník Termika Technické kreslení 2. ročník Zobrazování rozvodů ústředního Odborný výcvik Sestavení a montáž kotlů,


189


Učební osnovy


6.9.3 Vytápění




ostatní


190


Učební osnovy


6.9.3 Vytápění

3. ročník


Parní otopné soustavy Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše jednotlivé druhy parních otopných soustav • vymezí způsoby regulace

Učivo charakteristika, výhody a nevýhody, druhy soustav vysokotlaké OS s konvenčními tělesy vysokotlaké OS se zavěšenými panely nízkotlaké OS, vlastnosti zabezpečovací zařízení regulace, izolace přečerpání kondenzátu uvádění do provozu, bezpečnostní předpisy





Odborný výcvik

Odborný výcvik

3. ročník Montáž rozvodů vytápění Montáže armatur a zařizovacích

3. ročník Montáž rozvodů vytápění Fyzika 1. ročník Statika i dynamika tekutin Termika

literatura



ostatní

Vytápění průmyslových staveb Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní způsoby vytápění průmyslových staveb • vyjmenuje části sálavých soustav

Učivo tmavé zářiče, světlé zářiče montáž a odtah spalin přímotopné sálavé soustavy





Odborný výcvik

Odborný výcvik


3. ročník Montáž rozvodů vytápění Fyzika 1. ročník Termika

literatura



ostatní


191


Učební osnovy


6.9.3 Vytápění

3. ročník

Centralizované zásobování teplem Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje objekty na tepelných sítích • charakterizuje výhody a nevýhody centralizovaného zásobování teplem • vysvětlí způsoby větrání

Učivo definice, přednosti spotřeba tepla, hospodárnost provozu používaná paliva, ekologický přínos





Odborný výcvik

Odborný výcvik


3. ročník Montáž rozvodů vytápění Montáž a připojení jiných TZB Fyzika 1. ročník Termika

literatura



ostatní

Dálkové vytápění Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje objekty na tepelných sítích • popíše systémy dálkového vytápění • popíše způsoby vedení potrubí dálkového vytápění • vysvětlí způsoby větrání

Učivo princip, druhy tepelných zdrojů, tlakově závislé a nezávislé teplonosné látky soustavy dálkového vytápění, vedení a uložení potrubí měřící přístroje regulační armatury rozvaděče, stabilizátory, filtry





Odborný výcvik

Odborný výcvik

3. ročník Montáž rozvodů vytápění Svařování plamenem a pájení Montáže armatur a zařizovacích

3. ročník Montáž rozvodů vytápění Montáž a připojení jiných TZB Technické kreslení Výpisy materiálu Čtení výkresů ZTI a ÚV

literatura



ostatní

Vzduchotechnika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí způsoby odvodu spalin • vysvětlí způsoby větrání • vyjmenuje výhody a nevýhody vzduchotechniky • popíše části vzduchotechnických zařízení

Učivo vytápění horkým vzduchem větrání, soustavy větrání a jeho význam kombinace větrání s vytápěním účel klimatizace, druhy, části odvlhčovače, čističe a sušiče vzduchu regulace


192


Učební osnovy


6.9.3 Vytápění





Odborný výcvik


literatura

3. ročník Montáž rozvodů vytápění Svařování plamenem a pájení Montáže armatur a zařizovacích Montáž a připojení jiných TZB materiály, pomůcky

3. ročník Výpisy materiálu Čtení výkresů ZTI a ÚV


ostatní

Obnovitelné a netradiční zdroje tepla Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše druhy zdrojů netradičních energií • vysvětlí výhody a nevýhody využívání netradičních způsobů vytápění

Učivo přednosti spalování hořlavých odpadů solární ohřev vody tepelná čerpadla vodní a větrná energie využití bioplynu kogenerační jednotky





Odborný výcvik

Odborný výcvik

3. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci Montáž rozvodů vytápění

3. ročník Montáž a připojení jiných TZB Biologie a ekologie 1. ročník Ochrana přírody

literatura



ostatní


193


Učební osnovy


6.9.4 Plynárenství

6.9.4 Plynárenství 1. ročník 2. ročník 3. ročník 0+1

0+1

0+1

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Předmět plynárenství se zabývá naukou o zpracování materiálů a polotovarů, způsoby realizace a montáže jednotlivých komponentů v konečný objekt, postupem realizace objektu a vysvětluje všechny pracovní činnosti plynaře. Vysvětluje technologické postupy v návaznosti na předmět odborný výcvik. Je rozvíjena schopnost technicko – ekonomického myšlení a s důrazem na znalosti předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožárních předpisů a vliv stavební činnosti na životní prostředí. Charakteristika učiva: Předmět je spolu s ostatními odbornými předměty a odborným výcvikem profilujícím předmětem oboru. Učivo navazuje úzce na předměty materiály, technické kreslení, základy přírodních věd. V odborném výcviku pak žáci prakticky prokazují získané teoretické znalosti. Žáci se seznamují s různými druhy plynofikace, dále se správnými technologickými postupy v oblasti přípravy staveniště, správného rozměření a vlastního provádění plynárenských prací. Dále pak s výběrem pracovních pomůcek, nářadí, se stavebními stroji a stavebními materiály. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně 3. ročník 1 h týdně Metody výuky: Těžiště výuky je v kombinaci výkladu, diskuse a práce s psaným textem. Pro názornost jsou využívány videonahrávky s odbornou tématikou, odborné informační akce, firemní odborná literatura. Zařazovány jsou exkurze a prohlídky staveb. Žáci se tak mohou seznámit s těmi technologickými postupy, které není možno realizovat v rámci odborného výcviku. Hodnocení výsledků žáků: U žáka se hodnotí úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka a jeho aktivita. Hodnotí se přesnost, obsah a grafická forma písemných prací, zpracování zadaných úloh a modelu. Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Zvládnutí učiva probrané kapitoly je prověřeno písemnou prací. Přínos učiva k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák má kladný vztah k učení, používá různé techniky učení, akceptuje hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzuje případné negativní hodnocení. Rozvíjí dovednosti, aplikuje získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, prosazuje trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti. Čte odbornou dokumentaci plynařských výkresů, provádí jednoduché výpočty spotřeby materiálu, volí a správně používat nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační pomůcky a pečuje o ně. Volí a správně používá materiál a výrobky pro instalatérské práce, správný technologický a pracovní postup prací podle prováděcího výkresu. Sledouje a hodnotí množství a kvalitu vykonané práce, pracuje hospodárně. Uvědomuje si vliv stavebnictví na životní prostředí, otázku nakládání s odpady, jejich recyklaci. Při získávání nových poznatků používá informační a komunikační technologie, získává kladný vztah k výpočetní technice. Dodržuje pracovní povinnosti, snaží se vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými.Využívá při učení různé informační zdroje a poznatky správně aplikuje. Vypočítává množství různých materiálů pro různé instalační rozvody. Rozlišuje a v praktické činnosti využívá znalosti fyzikálních, tepelných, technických a chemických vlastností materiálů. Uvědomuje si vliv stavebnictví na životní prostředí, otázku nakládání s odpady, jejich recyklaci. Při získávání nových poznatků používá informační a komunikační technologie, získává kladný vztah k výpočetní technice. Dodržuje pracovní povinnosti, snaží se vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými. Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území


194


Učební osnovy



ČR, v Evropě i ve světě. Občan v demokratické společnosti

Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu


195


Učební osnovy



1. ročník


Historie plynárenství Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v historii plynárenství • vysvětlí možnosti vzniku CO

Učivo první využívání svítiplynu začátky průmyslového využití svítiplynu přechod ze svítiplynu na zemní plyn



Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

Občanská nauka

literatura


1. ročník Člověk a společnost materiály, pomůcky


ostatní

Topné plyny a jejich vlastnosti Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje topné plyny podle složení, výhřevnosti a použití • vysvětlí vlastnosti zemního plynu a propan-butanu • objasní pojmy výbušnost, objemová roztažnost

Učivo druhy topných plynů vlastnosti zemního plynu a propan-butanu




Fyzika

literatura


1. ročník Mechanika Statika i dynamika tekutin materiály, pomůcky


ostatní

Druhy topných plynů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje topné plyny podle složení, výhřevnosti a použití • objasní pojmy výbušnost, objemová roztažnost

Učivo rozdělení topných plynů dle místa spotřeby nebezpečné vlastnosti topných plynů





Fyzika

Fyzika

1. ročník Termika

1. ročník Termika


196


Učební osnovy






ostatní

Těžba a výroba topných plynů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí způsoby těžby zemního plynu a výrobu propanbutanu • rozlišuje topné plyny podle složení, výhřevnosti a použití Průřezová témata

Učivo těžba zemního plynu výroba propan-butanu






ostatní


197


Učební osnovy



2. ročník


Regulace plynu Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • rozeznává regulační stanice zemního plynu dle tlaků a použití • nakreslí jednoduché schéma regulátoru tlaku • vysvětlí použití a umístění regulátoru propan-butanu

Učivo regulační stanice zemního plynu regulátory zemního plynu regulace propan-butanového zásobníku





Odborný výcvik


literatura

2. ročník Svařování plastů Sestavení a montáž kotlů, 3. ročník Montáž domovních plynovodů


2. ročník Zobrazování rozvodů vnitřního Odborný výcvik 3. ročník Montáž domovních plynovodů


ostatní

Doprava a rozvod zemního plynu Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní druhy plynovodů • objasní rozdíly v rozvodech zemního plynu a propanbutanu • rozeznává regulační stanice zemního plynu dle tlaků a použití

Učivo rozdělení plynovodů dle tlaku kompresní a regulační stanice





Odborný výcvik


3. ročník Montáže armatur a zařizovacích Montáž domovních plynovodů

2. ročník Zobrazování rozvodů vnitřního Odborný výcvik 3. ročník Svařování plamenem a pájení Montáž domovních plynovodů

literatura



ostatní


198


Učební osnovy



2. ročník

Doprava a rozvod propan-butanu Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní rozdíly v rozvodech zemního plynu a propanbutanu • nakreslí jednoduché schéma regulátoru tlaku • vysvětlí použití a umístění regulátoru propan-butanu

Učivo druhy tlakových lahví domovní rozvod propan-butanu





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

2. ročník Instalační materiál 3. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci Svařování plamenem a pájení Montáž domovních plynovodů materiály, pomůcky


3. ročník Svařování plamenem a pájení Montáž domovních plynovodů

ostatní


199


Učební osnovy



3. ročník


Měření spotřeby plynu Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • nakreslí základní schémata zapojení plynoměrů • rozezná plynoměry podle připojení, průtoku, použití a umístění • vysvětlí postup montáže domovního plynoměru, jeho údržbu a kontrolu

Učivo plynoměry, montáž, kontrola a údržba





Odborný výcvik

Odborný výcvik

3. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci Montáž domovních plynovodů

3. ročník Instalační materiál Fyzika 1. ročník Statika i dynamika tekutin Matematika 3. ročník Matematické úlohy související s

literatura



ostatní

Plynové spotřebiče Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí možnosti umístění plynových spotřebičů • objasní požadavky na připojení plynového spotřebiče

Učivo druhy plynových spotřebičů umístění plynových spotřebičů





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

3. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci Montáž domovních plynovodů materiály, pomůcky


3. ročník Instalační materiál Montáž domovních plynovodů ostatní


200


Učební osnovy



3. ročník

Plynové hořáky Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní předpisy v plynárenství • vyjmenuje druhy hořáků a vysvětlí jejich použití

Učivo druhy plynových hořáků použití plynových spotřebičů





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

3. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci Instalační materiál Montáž domovních plynovodů materiály, pomůcky


3. ročník Instalační materiál Svařování plamenem a pájení Montáž domovních plynovodů ostatní

Kvalifikace pracovníků v plynárenství Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí činnost revizního technika • rozlišuje základní předpisy v plynárenství

Učivo montážní pracovník revizní technik platné předpisy





Odborný výcvik


3. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci Montáž rozvodů vytápění Montáž domovních plynovodů

3. ročník Výpisy materiálu Odborný výcvik Montáž domovních plynovodů Vytápění 2. ročník Teplovodní vytápění

literatura



ostatní

Odtah spalin Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • rozezná plynové spotřebiče podle přívodu spalovacího vzduchu a odtahu spalin • vysvětlí požadavky na odtah spalin domovních spotřebičů • popíše funkci komínu a jeho částí

Učivo komíny - funkce, názvosloví druhy komínů - jednoplášťové, víceplášťové


201


Učební osnovy







Odborný výcvik

Biologie a ekologie

3. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci Montáž domovních plynovodů

1. ročník Člověk a prostředí Odborný výcvik 3. ročník Montáž domovních plynovodů Vytápění 2. ročník Teplovodní vytápění

literatura



ostatní


202


Učební osnovy


6.9.5 Materiály

6.9.5 Materiály 1. ročník 2. ročník 3. ročník 0+2

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Vyučovací předmět materiály poskytuje žákům základní odborné vědomosti o stavebních materiálech a o technických materiálech používaných v instalatérství. Zabývá se jejich vlastnostmi a rozdělením na jednotlivé druhy. Důraz je kladen na materiály používané v instalatérství na stavebních konstrukcích pozemních staveb. Charakteristika učiva: Základem obsahu daného předmětu jsou základní informace o materiálech používaných ve stavebnictví. Podrobněji jsou probírány materiály, které jsou určeny pro instalaterské práce. Žák získává přehled o různých druzích materiálů jako jsou kovy, plasty, izolační materiály, stavební sklo, keramické materiály, základní pojiva, malty, beton a pomocné materiály. Seznamuje se s poznatky o certifikaci a prokazování shody a o vlivu stavebních materiálů na životní prostředí. Předmět materiály je v mezipředmětových vztazích s předměty fyzika, chemie, ekologie a odborný výcvik. Hodinová dotace: 1. ročník - 2 hod. týdně Pojetí učiva, metody, a pomůcky: Těžiště výuky je v kombinaci výkladu, diskuse a práce s psaným textem. Pro názornost učitel využívá didaktické pomůcky: videonahrávky s odbornou tématikou, odborné informační akce a firemní odbornou literaturu. Žáci se tak mohou seznámit jak s materiály používanými v odborném výcviku, tak i na stavebních konstrukcích. Hodnocení výsledků žáků: Vyučující posuzuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka a jeho aktivitu. Ústní zkoušení je prováděno individuálně před tabulí, nebo jsou kladeny otázky v lavicích. Přínos učiva k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák má kladný vztah k učení, používá různé techniky učení, akceptuje hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzuje případné negativní hodnocení. Využívá při učení různé informační zdroje a poznatky správně aplikuje. Vypočítává množství různých materiálů pro různé instalační rozvody. Rozlišuje a v praktické činnosti využívá znalosti fyzikálních, tepelných, technických a chemických vlastností materiálů. Uvědomuje si vliv stavebnictví na životní prostředí, otázku nakládání s odpady, jejich recyklaci. Při získávání nových poznatků používá informační a komunikační technologie, získává kladný vztah k výpočetní technice. Dodržuje pracovní povinnosti, snaží se vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými. Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Občan v demokratické společnosti

Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu


203


Učební osnovy


6.9.5 Materiály


Technické materiály, vlastnosti fyzikální a chemické Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje fyzikální a chemické vlastnosti • popíše jednotlivé fyzikální a chemické vlastnosti materiálů pro instalace

Učivo základní přehled materiálů železné kovy, neželezné kovy, nekovové materiály fyzikální a chemické vlastnosti





Odborný výcvik

Fyzika

1. ročník Ruční zpracování kovů Tepelné zpracování materiálů Instalační materiál

1. ročník Termika Chemie 2. ročník Obecná chemie Odborný výcvik 1. ročník Ruční zpracování kovů

literatura



ostatní

Technické materiály, vlastnosti mechanické a technologické, způsoby opracování, spoje Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje jednotlivé mechanické a technologické vlastnosti materiálů pro instalace • aplikuje tyto vlastnosti u jednotlivých druhů materiálů • popíše postupy při opracování materiálů pro instalace • uvádí materiály pro provádění spojů

Učivo mechanické a technologické vlastnosti technických materiálů technologie opracování instalačních materiálů, druhy spojů





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

1. ročník Ruční zpracování kovů Tepelné zpracování materiálů Instalační materiál materiály, pomůcky


1. ročník Tepelné zpracování materiálů Ruční zpracování kovů

ostatní


204


Učební osnovy


6.9.5 Materiály

1. ročník

Technické materiály kovové, rozdělení, druhy Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • aplikuje tyto vlastnosti na jednotlivé druhy materiálů • popíše postupy při provádění spojů • rozděluje kovové materiály na železné a neželezné • popíše technologický postup výroby surového železa • vyjmenuje jednotlivé třídy oceli a způsoby jejich označování

Učivo rozdělení druhů kovových materiálů, druhy spojů





Odborný výcvik

Chemie

literatura

1. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci Ruční zpracování kovů Tepelné zpracování materiálů materiály, pomůcky

2. ročník Obecná chemie


ostatní

Výrobky z kovových materiálů pro instalační rozvody Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje jednotlivé druhy kovových materiálů pro instalace • uvádí jejich vlastnosti a možnosti použití v instalačních rozvodech • charakterizuje závadnost některých materiálů pro instalace

Učivo výrobky z ocelových materiálů pro stavebnictví výrobky z měděných i jiných druhů kovových materiálů profilová a tyčová ocel, plechy





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

1. ročník Tepelné zpracování materiálů Instalační materiál materiály, pomůcky



ostatní

Koroze, druhy Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje jednotlivé druhy koroze • popíše základní příznaky a způsoby vzniku jednotlivých korozí

Učivo příčiny koroze, druhy koroze


205


Učební osnovy


6.9.5 Materiály





Odborný výcvik

Chemie

literatura

1. ročník Ruční zpracování kovů Tepelné zpracování materiálů Stavební úpravy Instalační materiál materiály, pomůcky



ostatní

Protikorozní ochrana kovových materiálů Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • uvádí základní požadavky na protikorozní ochranu instalačních materiálů • vyjmenuje jednotlivé způsoby protikorozní ochrany instalačních materiálů • popíše způsoby provedení protikorozní ochrany u instalačních materiálů

Učivo preventivní ochrana materiálů před korozí druhy protikorozních ochran technických materiálů





Odborný výcvik

Chemie

literatura

1. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci Ruční zpracování kovů Tepelné zpracování materiálů Stavební úpravy Instalační materiál materiály, pomůcky



ostatní

Výrobky z nekovových materiálů pro instalační rozvody Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje jednotlivé druhy výrobků z nekovových materiálů pro instalační rozvody • uvádí možnosti jejich použití pro jednotlivé druhy instalačních rozvodů

Učivo přehled druhů výrobků z nekovových materiálů pro instalační práce použití nekovových výrobků pro jednotlivé instalatérské práce





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

1. ročník Ruční zpracování kovů Tepelné zpracování materiálů Stavební úpravy Instalační materiál materiály, pomůcky



ostatní


206


Učební osnovy


6.9.5 Materiály

1. ročník

Výrobky z plastů pro instalační rozvody Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje základní suroviny pro výrobu plastů • rozdělí plasty do jednotlivých skupin • rozlišuje jednotlivé typy plastů používaných pro instalační rozvody • vysvětlí způsoby použití jednotlivých typů plastů v instalačních rozvodech

Učivo suroviny a výroba plastů výrobky pro instalaci kanalizačního potrubí výrobky pro instalaci vodovodního potrubí jiné doplňkové výrobky z plastů





Odborný výcvik

Odborný výcvik

1. ročník Tepelné zpracování materiálů Instalační materiál

1. ročník Instalační materiál Fyzika Termika Odborný výcvik 2. ročník Svařování plastů

literatura



ostatní

Stavební materiály základní Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje vlastnosti cihlářských výrobků • uvádí vlastnosti konstrukcí z prostého betonu a železobetonu • uvádí vlastnosti betonu z lehkého kameniva a porobetonů • vyjmenuje horniny pro stavební kámen a jejich vlastnosti

Učivo stavební minerální pojiva malty a stavební lepidla prostý beton, železobeton základní druhy stavebního kamene, vznik a jeho použití





Odborný výcvik

Odborný výcvik

1. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci Stavební úpravy

1. ročník Stavební úpravy Fyzika Termika Biologie a ekologie Ochrana přírody

literatura



ostatní

Výpis materiálů Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí výpisy základních materiálů pro jednotlivé instalační rozvody

Učivo provádění výpisu materiálů podle stavební dokumentace provádí výpis materiálů přímo na stavební konstrukci


207


Učební osnovy


6.9.5 Materiály




Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

Vytápění

Odborný výcvik

2. ročník Teplovodní vytápění Odborný výcvik

1. ročník Stavební úpravy

1. ročník Stavební úpravy Instalační materiál literatura



ostatní


208


Učební osnovy


6.9.6 Odborný výcvik

6.9.6 Odborný výcvik 1. ročník 2. ročník 3. ročník 15

17 1/2

17 1/2

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Žáci získávají pracovní návyky a odborné dovednosti potřebné k provádění kvalitních instalatérských prací. Využívají vědomosti získané v teoretickém vyučování a následně je proměňují v dovednosti na cvičných pracovištích ve školních dílnách a smluvních pracovištích firem. Učivo je členěno do tematických celků, které zajišťují postupný sled pracovních činností instalatéra při realizaci staveb. Získané poznatky a dovednosti se postupně rozvíjejí od jednoduchých ke složitějším, vzájemně se doplňují a prolínají. Žáci se učí volit správné technologické postupy a správně užívat pracovních pomůcek, nářadí a mechanizmů. První ročník je zaměřen na technologické postupy prací, organizaci pracoviště, volbu pracovních pomůcek a nářadí se zdůrazněním bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Praktická výuka druhého a třetího ročníku je prováděna v soukromých firmách pod vedením zkušených instruktorů, kteří zajišťují v pracovních podmínkách daných firem prohlubování teoretických poznatků a upevňování zručnosti, dovedností a návyků. Charakteristika učiva: Učivo předmětu odborný výcvik je zařazeno do učebních osnov všech tří ročníků. Členění učiva do tematických celků utváří postupný sled pracovních činností instalatéra v závislosti na druhu materiálu trubního rozvodu vodovodu, rozvodu vytápění, plynovodu, montáže zdravotně technického zařízení. Poznatky a získané dovednosti se postupně rozvíjejí od jednoduchých ke složitějším, vzájemně se prolínají a doplňují. Žáci se učí volit vhodné formy práce při využívání různých technologií, pracovních pomůcek, nářadí a mechanizmů. V průběhu tří let se žák postupně naučí používat různé druhy instalatérského nářadí, ručně a strojně opracovávat kovové a nekovové materiály, montovat a opravovat potrubní systémy - rozvody vody, rozvody vytápění, plynovody, kanalizační a odpadní potrubí, osazovat zdravotně technická zařízení. Žáci absolovují výuku svařování plastů, svařování plamenem, pájení měděných trubek a lisovaných spojů měděného potrubí. Součástí výuky jsou také odborné semináře zaměřené na prohlubování vědomostí, získávání nových poznatků v profesi instalatér. Hodinové dotace: 1. ročník 15 h týdně 2. ročník 17,5 h týdně 3. ročník 17,5 h týdně Hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni na základě plnění dílčích úkolů probíraného učiva a na závěr tematických celků je zařazena některá z forem ověření výsledků vzdělávání – kontrolní práce, jejímž cílem je zjistit, jak žáci zvládli probrané učivo a osvojili si klíčové kompetence oboru. Výukové metody Instruktáž prací instalatéra je ze strany učitele odborného výcviku prováděna skupinově nebo formou individuálních ukázek. Ve výuce jsou využívány formy jak skupinové práce žáků, tak i samostatné plnění zadaných úkolů. Těžištěm výuky odborného výcviku je praktická činnost zaměřená na získání dovedností a návyků, které jsou následně ověřovány formou zadání a plnění konkrétních úkolů. Ve výuce jsou průběžně využívány metodické ukázky prací. Přitom je zdůrazňována bezpečnost práce, technologické postupy prací, organizace pracoviště, volba pracovních pomůcek a nářadí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Žák se orientuje v instalatérských pracích, zvládá využití informačních technologií a pracuje se získanými informacemi, orientuje se v oblasti soukromého podnikání. Při práci jedná hospodárně a ekonomicky, zohledňuje ekologické hledisko. Volí a organizuje pracoviště, stanovuje potřebu materiálu a počet pracovníků, volí a používá potřebné nářadí, pracovní pomůcky a udržuje je. Volí správné technologické a pracovní postupy instalatérských prací podle prováděcích výkresů, používá materiálové a technické normy. Provádí základní instalatérské práce na pozemních stavbách. Chápe kvalitu jako význam nástroje konkurenční schopnosti. Orientuje se v podnikové činnosti a ve světě práce.


209


Učební osnovy



Přínos předmětu k průřezovým tématům Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě.společnosti Občan v demokratické Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách.

Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Občan v demokratické společnosti Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Člověk a životní prostředí

Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, Informační a komunikační technologie

Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování


210


Učební osnovy



1. ročník


BOZP, PO, zásady první pomoci Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti práce a ochrany zdraví, požární prevence • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Průřezová témata

Učivo školní řád, řád odborného výcviku platné předpisy BOZP, PO bezpečnostní předpisy o zacházení s elektrickým zařízením osobami bez elektrotechnické kvalifikace důležitá telefonní čísla



přesahy z učebních bloků: Fyzika 1. ročník Elektřina a magnetizmus Biologie a ekologie První pomoc Materiály Technické materiály kovové, Protikorozní ochrana kovových Stavební materiály základní

literatura



ostatní

Ruční zpracování kovů Dotace učebního bloku: 204 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá měření ocelovým a posuvným měřítkem, metrem • správně používá rýsovací pomůcky • dodržuje postup při ručním řezání kovů • dodržuje postup při strojním řezání kovů • dodržuje správný postup při pilování • zvládá postup při vrtání otvorů • správně upíná materiál a volí vhodný druh vrtáku • zvládne řezání vnitřních a vnějších závitů • dokáže vyříznout trubkový závit • rozezná nástroje pro řezání závitů • ovládá broušení nástrojů, zejména sekáčů a vrtáků • dokáže dělit materiál úhlovou bruskou • ovládá bezpečnostní předpisy pro používané nářadí

Učivo měření a orýsování řezání kovů, řezání ruční, řezání strojní, řezání profilových materiálů, trubek pilování kovů, pilování rovinných ploch, pilování ploch svírajících úhel, pilování oblých ploch, pilování vnitřních otvorů vrtání, vrtání ruční a strojní broušení kovů, broušení nástrojů řezání závitů ruční a strojní, řezání vnitřních a vnějších závitů, řezání trubkových závitů stříhání kovů ruční a strojní, stíihání ručními nůžkami stříhání na strojních nůžkách kontrolní práce - napínací šroub kontrolní práce - slícování dvou součástí


211


Učební osnovy







Materiály


1. ročník Technické materiály, vlastnosti Technické materiály, vlastnosti

1. ročník Způsoby zobrazování těles Základy kreslení strojnických Materiály Technické materiály, vlastnosti Technické materiály, vlastnosti Technické materiály kovové, Koroze, druhy Protikorozní ochrana kovových Výrobky z nekovových materiálů

literatura



ostatní

Tepelné zpracování materiálů Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá postupy při svařování plastů, pájení mědi a zhotovení hrdlového lepeného spoje

Učivo tepelné zpracování plastů, zhotovení hrdlového spoje svařování plastů, technologický postup svařování plastů, zhotovení svařovaného spoje na PP, PE tepelné zpracování kovů, technologický postup pájení mědi, zhotovení pájených spojů mědi kontrolní práce - hrdlový lepený spoj





Fyzika

Materiály

1. ročník Termika Materiály Technické materiály, vlastnosti

literatura



1. ročník Technické materiály, vlastnosti Technické materiály, vlastnosti Technické materiály kovové, Výrobky z kovových materiálů pro Koroze, druhy Protikorozní ochrana kovových Výrobky z nekovových materiálů Výrobky z plastů pro instalační ostatní

Stavební úpravy Dotace učebního bloku: 36 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá vysekání drážek a průrazů ve zdivu • dokáže vrtat otvory do cihel, betonu • ovládá míchání sádry, malty a betonu • dokáže sádrovat a upevnit potrubí a vývody

Učivo stavební konstrukce, stěny, stropy a podlahy, vazby zdiva sekání drážek a prostupů stavebních konstrukcí vrtání otvorů do zdiva a obkladů míchání sádry a malty, zazdívání drážek


212


Učební osnovy







Materiály


1. ročník Stavební materiály základní Výpis materiálů

1. ročník Základy kreslení stavebních Instalace vody a kanalizace Izolace potrubí a ochrana proti Materiály Koroze, druhy Protikorozní ochrana kovových Výrobky z nekovových materiálů Stavební materiály základní Výpis materiálů

literatura



ostatní

Instalační materiál Dotace učebního bloku: 210 Výsledky vzdělávání Žák: • pozná instalatérské nářadí a správně jej používá • dokáže setavit a utěsnit kameninové potrubí • dokáže sestavit a utěsnit litinové potrubí • zvládá sestavit a utěsnit plastové potrubí • pozná druhy materiálů na rozvody vody, včetně sortimentu tvarovek • dokáže sestavit a spojovat ocelové pozinkované potrubí • ovládá spojování plastů svařováním • dokáže provést spojování mědi pájením • zvládne zhotovit hrdlový lepený spoj • dokáže provést přírubový spoj • správně volí a používá těsnící materiály • rozpozná uzavírací a pojistné armatury • ovládá montáž a demontáž armatur a jejich opravy

Učivo druhy materiálů a jejich použití, vodovodní potrubí, potrubí ocelové pozinkované, trubky a tvarovky ocelové pozinkované, spojování ocelového potrubí, utěsňování spojů ocelového potrubí, opravy ocelového potrubí plastové potrubní systémy rozvodů vody, trubky a tvarovky plastových rozvodů vody, spojování plastových rozvodů vody, opravy plastových rozvodů vody měděné potrubí, trubky a tvarovky měděného potrubí, spojování měděného potrubí, opravy měděného potrubí, lisované spoje měděného potrubí kanalizační a odpadní potrubí; montáž, spojování a utěsnění litinového potrubí; montáž, spojování a utěsňování kameninového potrubí montáž, spojování a utěsňování plastového potrubí, sestavení a spádování odpadního potrubí návrh a výpočet spotřeby materiálu, spojování potrubí pomocí přírub, provedení přírubového spoje v poloze svislé a vodorovné armatury potrubí; montáž, opravy a demontáž armatur kontrolní práce - montáž ocelového pozinkovaného potrubí kontrolní práce - demontáž a montáž armatury


213


Učební osnovy









1. ročník Městský rozvod vody Městský rozvod kanalizace Základní pojmy trubních rozvodů Upevnění a dilatace potrubí Izolace potrubí a ochrana proti Materiály

1. ročník Základy kreslení strojnických Schematické značky pro Instalace vody a kanalizace Městský rozvod vody Upevnění a dilatace potrubí Vytápění

Výrobky z kovových materiálů pro Další vymezení pojmů Výrobky z nekovových materiálů Materiály Výrobky z plastů pro instalační Technické materiály, vlastnosti Technické materiály, vlastnosti Výrobky z kovových materiálů pro Koroze, druhy Protikorozní ochrana kovových Výrobky z nekovových materiálů Výrobky z plastů pro instalační Výpis materiálů literatura



ostatní


214


Učební osnovy



2. ročník


BOZP, PO, zásady první pomoci Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení bezpečnosti práce a požární prevence • při obsluze, údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc v případě pracovního úrazu • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele při pracovním úrazu Průřezová témata




přesahy z učebních bloků: Biologie a ekologie 1. ročník První pomoc Instalace vody a kanalizace Upevnění a dilatace potrubí Izolace potrubí a ochrana proti 2. ročník Městská kanalizace a čištění Vytápění 1. ročník Konstrukční uspořádání otopných

literatura



ostatní

Zdravotně-technická zařízení budov Dotace učebního bloku: 59 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá připojení ohřívače vody • zvládne rozměření a instalaci zařizovacích předmětů • ovládá připojení zařizovacího předmětu k rozvodu vody • ovládá připojení zařizovacího předmětu k odpadnímu potrubí • ovládá instalaci výtokových jednotek

Učivo montáže zařizovacích předmětů připojení zařizovacích předmětů k rozvodu vody a odpadnímu potrubí montáž výtokových jednotek kontrolní práce - osazení výtokové jednotky


215


Učební osnovy









1. ročník Schematické značky pro Instalace vody a kanalizace

1. ročník Schematické značky pro Instalace vody a kanalizace

2. ročník Zdravotně technické zařízení

literatura


Izolace potrubí a ochrana proti 2. ročník Městská kanalizace a čištění Vnitřní kanalizace Zdravotně technické zařízení


ostatní

Domovní kanalizace Dotace učebního bloku: 140 Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže montovat ležaté, svislé a připojovací odpadní potrubí • zvládá zhotovení kanalizace dle projektu • ovládá opravy odpadního potrubí • montuje potrubí dle projektové dokumentace • využívá správné pracovní postupy • zkouší rozvody kanalizace před uvedením do provozu

Učivo montáž domovní kanalizace, opravy a údržba kanalizace montáž ležatého a svislého potrubí, montáž připojovacího potrubí kontrolní práce - sestavení odpadního potrubí






Fyzika

2. ročník Městská kanalizace a čištění Vnitřní kanalizace

1. ročník Statika i dynamika tekutin Biologie a ekologie Ochrana přírody Instalace vody a kanalizace Městský rozvod kanalizace 2. ročník Městská kanalizace a čištění Vnitřní kanalizace

literatura



ostatní

Rozvody vody Dotace učebního bloku: 154 Výsledky vzdělávání Žák: • zvládá montáž rozvodů vody dle projektu • připojuje různé druhy vodoměrů a popíše principy měření • provádí tlakové zkoušky vodovodu • montuje rozvod zásobování ze dvou zdrojů vody a charakterizuje jeho význam • montuje rozvody studené a teplé vody včetně armatur • osazuje a montuje domovní vodárnu

Učivo montáž domovního rozvodu vody, montáž ohřívačů vody montáž domovních vodáren provedení tlakové zkoušky vodovodu kontrolní práce - montáž domovního rozvodu vody


216


Učební osnovy








Fyzika

2. ročník Zdravotně technické zařízení

1. ročník Statika i dynamika tekutin Instalace vody a kanalizace Městský rozvod vody 3. ročník Příprava teplé vody

literatura



ostatní

Svařování plastů Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá BOZP a PO pro svařování plastů • pozná druhy plastů a volí jejich použití • získá odbornou připravenost pro svařování kyslíkoacetylenovým plamenem, svařování plastů polyfúzně, svařování plastů na tupo, pájení mědi kapilárně na měkko a k lisování spojů v rozsahu příslušných kurzů

Učivo kurz svařování ZK 15 a ZK 16 BOZP, PO při svařování plastů druhy plastů, jejich použití, názvosloví, svařování polyfůzní svařování vyšších průměrů svařování elektrotvarovkou tlaková zkouška plastového potrubí kontrolní práce - svařování plastového rozvodu





Materiály

Plynárenství

literatura

1. ročník Výrobky z plastů pro instalační materiály, pomůcky


2. ročník Regulace plynu ostatní

Sestavení a montáž kotlů, otopných těles Dotace učebního bloku: 140 Výsledky vzdělávání Žák: • montuje jednotlivé prvky teplovodní OS • používá pravidla pro uvedení OS do provozu a aplikuje je v praxi

Učivo montáž otopných těles a armatur montáž kotlů a jejich příslušenství montáž oběhových čerpadel a expanzních nádob seřízení, regulace a opravy systémů kontrolní práce - připojení otopného tělesa


217


Učební osnovy









3. ročník Příprava teplé vody Vytápění

3. ročník Příprava teplé vody Vytápění

2. ročník Teplovodní vytápění Další vymezení pojmů Samotížné teplovodní vytápění Teplovodní vytápění s nuceným

1. ročník Místní vytápění 2. ročník Další vymezení pojmů Samotížné teplovodní vytápění Teplovodní vytápění s nuceným Plynárenství Regulace plynu Vytápění Teplovodní vytápění

literatura



ostatní

Instalační materiál Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná instalační materiál a volí správně jeho použití • rozezná druhy zařizovacích předmětů

Učivo instalační materiál pro rozvody vody a kanalizace a jeho použití zařizovací předměty kontrolní práce - připojení ohřívače vody







2. ročník Městská kanalizace a čištění Vnitřní kanalizace Zdravotně technické zařízení

2. ročník Zdravotně technické zařízení Vytápění Další vymezení pojmů Samotížné teplovodní vytápění Teplovodní vytápění s nuceným Plynárenství Doprava a rozvod propan-butanu Vytápění Teplovodní vytápění

literatura



ostatní


218


Učební osnovy



3. ročník


BOZP, PO, zásady první pomoci Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje platné předpisy v oblasti BOZP • používá ochranné pracovní pomůcky • dodržuje bezpečnostní předpisy pro používání ručního nářadí Průřezová témata




přesahy z učebních bloků: Biologie a ekologie 1. ročník První pomoc Instalace vody a kanalizace 3. ročník Měření spotřeby vody Požární vodovod Vytápění Obnovitelné a netradiční zdroje Plynárenství 2. ročník Doprava a rozvod propan-butanu 3. ročník Měření spotřeby plynu Plynové spotřebiče Plynové hořáky Kvalifikace pracovníků v Odtah spalin

literatura



ostatní


219


Učební osnovy



3. ročník

Montáž rozvodů vytápění Dotace učebního bloku: 112 Výsledky vzdělávání Žák: • zvládá montáž otopného tělesa a připojení k otopné soustavě • dokáže připojit kotel k otopné soustavě • sestaví rozvod vytápění, včetně připojení kotle, otopných těles a expanzní nádoby • ovládá zhotovení okruhu podlahového vytápění • instaluje regulační prvky topných systémů • zvládá provedení tlakové a topné zkoušky systému • rozpozná sortiment pro rozvody vytápění • dokáže vhodně zvolit a použít materiál pro rozvody vytápění • izoluje a upevňuje potrubí dle platných norem • montuje potrubí dle projektové dokumentace • využívá správné pracovní postupy • montuje topidla místního vytápění • provádí izolaci, volí tloušťku a druh izolace • montuje části sálavých soustav • připravuje rozvody pro osazení měřících a regulačních prvků • napojí zářič na rozvod • připojí části parního otopného systému • připojí klimatizační jednotku na rozvod • připojí tepelné čerpadlo na rozvod • připojí solární panel na rozvod s akumulační nádobou • rozvrhne, montuje a zkouší systém velkoplošného vytápění

Učivo montáž a osazení otopných těles a armatur montáž a připojení kotlů na teplovodní soustavu montáž teplovodní soustavy montáž plošných vytápěcích systémů, podlahové vytápění montáž regulační techniky kontrolní práce - připojení otopného tělesa





Vytápění


3. ročník Parní otopné soustavy Vytápění průmyslových staveb Centralizované zásobování Dálkové vytápění

3. ročník Čtení výkresů ZTI a ÚV Vytápění 1. ročník Rozdělení otopných soustav 2. ročník Samotížné teplovodní vytápění 3. ročník Parní otopné soustavy Vytápění průmyslových staveb Centralizované zásobování Dálkové vytápění Vzduchotechnika Obnovitelné a netradiční zdroje Plynárenství Kvalifikace pracovníků v Vytápění 2. ročník Teplovodní vytápění

literatura



ostatní


220


Učební osnovy



3. ročník

Svařování plamenem a pájení Dotace učebního bloku: 196 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá BOZP a PO pro plamenové svařování • zvládá obsluhu svařovací soupravy • získá odbornou připravenost pro svařování kyslíkoacetylenovým plamenem, svařování plastů polyfúzně, svařování plastů na tupo, pájení mědi kapilárně na měkko a k lisování spojů v rozsahu příslušných kurzů

Učivo bezpečnostní ustanovení pro plamenové svařování a pájení technologie svařování plamenem a pájení svary na tupo v poloze vodorovné a svislé svary koutové v poloze vodorovné a svislé svary trubek v poloze vodorovné, svislé a montážní svary pájení měděných trubek na měkko pájení měděných trubek natvrdo kontrolní práce - svařování plechů a trubek kontrolní práce - pájení trubek a tvarovek na měkko





Plynárenství

Vytápění

literatura

2. ročník Doprava a rozvod zemního plynu Doprava a rozvod propan-butanu 3. ročník Plynové hořáky



3. ročník Dálkové vytápění Vzduchotechnika Plynárenství 2. ročník Doprava a rozvod propan-butanu ostatní

Montáž rozvodů vody a kanalizace Dotace učebního bloku: 84 Výsledky vzdělávání Žák: • zvládá montáž vodovodních rozvodů, jejich upevnění a izolaci • dokáže sestavit, spojit a utěsnit kanalizační potrubí • ovládá montáž a připojení zařizovacích předmětů • dokáže uvést zařizovací předměty do provozu • připravuje potrubní rozvod pro montáž MaR • montuje rozvody požárního vodovodu • provádí rozvod vnitřní kanalizace a odvodnění střech • rozmisťuje, osazuje a kompletuje zařizovací předměty • využívá správné pracovní postupy

Učivo montáž potrubních celků pro rozvod vody, upevnění a izolování montáž potrubních celků kanalizačního potrubí







3. ročník Výpisy materiálu Čtení výkresů ZTI a ÚV Instalace vody a kanalizace

3. ročník Čtení výkresů ZTI a ÚV Instalace vody a kanalizace

Měření spotřeby vody Vnitřní vodovod Příprava teplé vody literatura



Příprava teplé vody Požární vodovod

ostatní


221


Učební osnovy



3. ročník

Montáže armatur a zařizovacích předmětů Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže uvést zařizovací předměty do provozu • dokáže montovat regulační a měřící armatury • montuje výtokové armatury

Učivo montáž zařizovacích předmětů a připojení k rozvodům studené a teplé vody montáž zařizovacích předmětů a připojení na odpadní potrubí uvedení zařizovacích předmětů do provozu montáž měřících a regulačních armatur kontrolní práce - montáž zařizovacích předmětů







3. ročník Měření spotřeby vody Vnitřní vodovod Příprava teplé vody

3. ročník Výpisy materiálu Instalace vody a kanalizace Měření spotřeby vody Vnitřní vodovod Požární vodovod Vytápění Parní otopné soustavy Vytápění průmyslových staveb Centralizované zásobování Dálkové vytápění Vzduchotechnika Plynárenství 2. ročník Doprava a rozvod zemního plynu

literatura



ostatní

Montáž a připojení jiných TZB Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání Žák: • připojí klimatizační jednotku na rozvod • připojí tepelné čerpadlo na rozvod • připojí solární panel na rozvod s akumulační nádobou • montuje potrubí dle projektové dokumentace • využívá správné pracovní postupy

Učivo připojení tepelného čerpadla montáž a připojení solárních panelů připojení klimatizační jednotky







3. ročník Čtení výkresů ZTI a ÚV Vytápění

3. ročník Čtení výkresů ZTI a ÚV Instalace vody a kanalizace

Centralizované zásobování Dálkové vytápění Obnovitelné a netradiční zdroje

Vnitřní vodovod Příprava teplé vody Vytápění Vzduchotechnika

literatura



ostatní


222


Učební osnovy



3. ročník

Montáž domovních plynovodů Dotace učebního bloku: 56 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná sortiment materiálu pro rozvody plynu • dokáže vhodně zvolit a použít materiál pro rozvod plynu • dokáže sestavit a montovat domovní plynovod • dokáže provést zkoušku těsnosti plynovodu a spotřebičů plynu • montuje potrubí dle projektové dokumentace • montuje různé druhy plynoměrů • montuje vodorovné a svislé části domovního plynovodu a domovního plynovodu uloženého v zemi, a to pro různé druhy trubních materiálů (bez vpuštění plynu) • dodržuje zásady montáže celého odběrného plynového zařízení dle příslušných předpisů a návodů k montáži, provozu a údržbě plynových spotřebičů od výrobců zařízení • při montáži využívá různé druhy materiálů, volí druhy spojů a postupy montáže • dodržuje předepsané zásady umísťování a montáže uzavíracích, bezpečnostních a jistících prvků v rozvodech plynu • montuje domovní středotlaké regulátory • provádí detekci úniku plynu a jeho lokalizaci pomocí různých měřidel • respektuje požadavky dostatečného přívodu vzduchu a kubatury místností pro jednotlivé spotřebiče dle platných norem a pravidel při umísťování plynových spotřebičů • připojuje plynové spotřebiče včetně jejich zabezpečení dle předpisů • kontroluje odvod spalin u usměrňovače tahu • respektuje zásady připojování plynových spotřebičů ke komínu a vedení kouřovodů

Učivo montáž domovního plynovodu a jeho tlaková zkouška montáž a připojení plynových spotřebičů montáž plynoměru a zkouška těsnosti uvedení spotřebičů do provozu





Plynárenství


literatura

2. ročník Regulace plynu Doprava a rozvod zemního plynu Doprava a rozvod propan-butanu 3. ročník Plynové spotřebiče Plynové hořáky Kvalifikace pracovníků v Odtah spalin



3. ročník Čtení výkresů ZTI a ÚV Plynárenství 2. ročník Regulace plynu Doprava a rozvod zemního plynu Doprava a rozvod propan-butanu 3. ročník Měření spotřeby plynu Plynové spotřebiče Plynové hořáky Kvalifikace pracovníků v Odtah spalin ostatní

Instalační materiál Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže zvolit a určit vhodný materiál pro rozvod plynu, topení, vody a kanalizace

Učivo seznámení s instalačním materiálem pro rozvody plynu a vytápění a jeho použitím


223


Učební osnovy







Plynárenství


3. ročník Měření spotřeby plynu Plynové spotřebiče Plynové hořáky

3. ročník Výpisy materiálu Instalace vody a kanalizace 1. ročník Základní pojmy trubních rozvodů 3. ročník Vnitřní vodovod Plynárenství Plynové hořáky

literatura



ostatní


224


Spolupráce se sociálními partnery


8 Projekty

7 Spolupráce se sociálními partnery SOCIÁLNÍ PARTNEŘI OBORU INSTALATÉR: Firma AZ Welding Praha – příprava žáků v oblasti svařování kovů se získáním svářečského průkazu a pájení měděných trubek a tvarovek Firma UNO Praha – příprava žáků v oblasti svařování plastů s oprávněním ZK15 P2, ZK 15 P3 – polyfúzní svařování polypropylenu a polyethylenu bez omezení průměru ZK 16 P2, ZK 16 P3 – svařování polypropylenu a polyethylenu elektrotvarovkou bez omezení průměru Firma AquaGasTherm s.r.o. Třebichovice – smluvní pracoviště, odborná příprava žáků Jaroslav Černý, fyzická osoba, Kačice – smluvní pracoviště, odborná příprava žáků Jan Kechner, fyzická osoba, Praha – smluvní pracoviště, odborná příprava žáků Energie s.r.o, Kladno – smluvní pracoviště, odborná příprava žáků Čestav s.r.o. Nové Strašecí – smluvní pracoviště, odborná příprava žáků Radek Vaněk, fyzická osoba, Kačice – smluvní pracoviště, odborná příprava žáků DALŠÍ PARTNEŘI ŠKOLY: - Krajský úřad Středočeského kraje, - Město Stochov, - Středisko výchovné péče ve Slaném, - Centrum drogové prevence v Kladně, - Úřad práce v Kladně, - Úřad práce v Rakovníku, - zákonní zástupci žáků (zastoupení ve Školské radě, Radě aktivistů Sdružení rodičů). STIPENDIJNÍ PROGRAM STŘEDOČESKÉHO KRAJE: obor Instalalér je pro rok 2010/2011 zařazen mezi obory vzdělávání, které se staly předmětem podpory Středočeského kraje, a je zařazen do Stipendijního programu takto: Finanční podpora pro žáky podporovaných oborů vzdělání je složena z měsíčního stipendia a pololetní odměny (při dosažení výborných studijních výsledků): - 1. roč.: 300 Kč měsíčně, za vyznamenání jednorázově 1 000 Kč - 2. roč.: 400 Kč měsíčně, za vyznamenání jednorázově 2 000 Kč - 3. roč.: 500 Kč měsíčně, za vyznamenání jednorázově 3 000 Kč - žáci mohu získat za tři roky studia 12 tis. Kč, při vyznamenání až 24 tis. Kč - podmínkou vyplacení částky je nulová neomluvená absence v daném měsíci a hodnocení chování stupněm velmi dobré - celkové předpokládané náklady vyčíslené Středočeským krajem pro školní rok 2010/11 činí cca 15 mil. Kč


225


Projekty


8 Projekty Název ŠVP


Motivační název

Instalatér

Datum

27.11.2009

Název RVP


Verze

v.1/2010

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2010

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0


226


Projekty


Lehkoatletické prověrky

1. ročník

Lehkoatletické prověrky se konají v jednom pracovním dni začátkem měsíce září na stadionu města Stochova. Žákům v tento den odpadá pravidelná výuka. Cílem prověrek je vyhledat nové žáky, kteří se stanou členem Školního sportovního klubu, a kteří budou tak moci reprezentovat naši školu v okresních i celorepublikových soutěžích. Rovněž je zjišťována úroveň pohybových schopností a pohybových dovedností, úvodní testování je konfrontováno s dosaženými výsledky na konci školního roku i během celého studia. Žáci absolvují atletický pětiboj: běh na 100 m, vrh koulí, hod granátem, skok z místa a vytrvalostní běh (800 m dívky, 1500 m chlapci)

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí

1. ročník


227


Projekty


Ochrana obyvatelstva za mimořádných

1. ročník 2. ročník 3. ročník

Projekt je realizován v jarních měsících prvního, druhého i třetího ročníku (květnu nebo červnu) jako celodenní akce (6 hodin). Cílem projektu je: - připravit žáky na možná rizika související s živelnými katastrofami, haváriemi či dalšími událostmi (teroristický útok, sabotáž, žhářství, …); - připravit žáky nést odpovědnost za svou ochranu, ochranu občanů a vzájemnou pomoc; - naučit je efektivně jednat; - vést žáky k citlivému vnímání životního prostředí, nejen při vzniku mimořádných událostí.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí

1. ročník

2. ročník

3. ročník


228


Projekty


První pomoc

3. ročník

Cílem projektu je: - naučit žáky správně vyhodnocovat situace, - vštěpit žákům základní postupy a pravidla při poskytování první pomoci, - řešit modelové situace, - naučit se základní techniky při poskytování první pomoci (praktická cvičení, práce ve skupinách, …). Projekt je realizován dle možností za spoluúčasti Hasičského záchranného sboru ve Stochově, Českého červeného kříže, Policie ČR nebo Kynologické organizace v Tuchlovicích.

3. ročník


229


Projekty


LVVZ

1. ročník 2. ročník

Lyžařský výchovně vzdělávací zájezd (LVVZ) - škola pořádá týdenní (5-7 dní) výcvik ve vybraném středisku zimních sportů (např. chata Sůva v Benecku); v rámci výcviku nabízí výuku lyžování a snowboardingu pod vedením zkušených instruktorů; výcvik se koná v zimních měsících (zpravidla v lednu nebo únoru); - žáci si hradí pobyt a výcvik z vlastních prostředků; dopravu do střediska a zpět hradí Sdružení rodičů na základě vystaveného vyúčtování; - vzhledem k vyšší finanční zátěži je kurz dobrovolný a je přednostně nabízen žákům prvních ročníků; v případě nenaplnění kapacity se mohou výcviku účastnit i žáci druhého ročníku oboru vzdělávání; - pobyt je hrazen zálohově od října do ledna na účet školy

1. ročník

2. ročník


230


Evaluace vzdělávacího programu


9 Evaluace vzdělávacího programu Název ŠVP


Motivační název

Instalatér

Datum

27.11.2009

Název RVP


Verze

v.1/2010

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2010

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0

HODNOCENÍ ŽÁKŮ Obecné zásady hodnocení a klasifikace Hodnocení a klasifikace jsou průběžnou činností celého klasifikačního období, na jeho začátku seznámí každý vyučující všechny své vyučované žáky se způsoby a kritérii hodnocení, případně vahou jednotlivých známek. Celková klasifikace se stanoví váženým, nikoliv prostým aritmetickým průměrem. Učitel hodnotí zvládnutí výsledků vzdělávání stanovených učebními osnovami v příslušném školním vzdělávacím programu. Učitel se zaměřuje na zjištění, co žák umí, ne na vyhledávání mezer ve vědomostech a dovednostech. Písemné práce, které trvají jednu či více vyučovacích hodin (příprava k závěrečné a maturitní zkoušce), jsou žákům oznámeny minimálně jeden týden předem, poté co bylo učivo procvičeno. Písemné práce jsou bodovány, na základě získaných bodů je v závěru stanovena klasifikace. Vyučující vede řádnou dokumentaci o klasifikaci tak, aby byl schopen podat informace o struktuře, frekvenci a datech zkoušení. Všechny známky zapisuje žákům do žákovské knížky (s výjimkou dálkového studia). Záznamy o klasifikaci uschovává vyučující po dobu 6 měsíců po skončení klasifikačního období. Zákonní zástupci mají přístup do elektronické evidence žáka - do osobních dat a celkové klasifikace za příslušná klasifikační období. Pro žáky dálkového studia je zřízena průběžná elektronická klasifikace. Do celkové klasifikace na konci pololetí je zahrnuto v přiměřené míře: zájem žáka o předmět, aktivita v hodinách, výsledky domácí přípravy, účast na dalších aktivitách - projekty, seminární práce. Pravidla pro hodnocení jsou upravena Školním řádem, Hlavou VII. EVALUACE ŠKOLY Podle vyhlášky 225/2009, která novelizuje vyhlášku 15/2005 o náležitostech dlouhodobých záměrů a výročních zpráv, se období pro hodnocení školy prodlužuje na 3 roky. Škola zpracuje autoevaluační zprávu za období 2008 - 2010, dále pak každé 3 roky. Škola provádí pravidelně sebehodnocení podle evaluačního plánu. V souladu s ním bylo pro období 2008 - 2010 zadáno několik dotazníkových šetření: 2007/2008 Dotazník pro rodiče 2007/2008 Dotazník pro sociální partnery 2007/2008 Dotazník pro učitele (na téma slabé a silné stránky školy, čím se můžeme pochlubit, důvody, proč by žáci měli studovat na naší škole - výsledky zapracovány do koncepce školy) 2008/2009 Dotazník pro žáky prvních ročníků (na téma: proč jsem si vybral právě tuto školu) 2008/2009 Dotazník pro učitele vzorový formulář pro sebehodnocení pedagogického pracovníka (metodický portál RVP). Použili jsme "Dotazník učitelova pojetí výchovy a hodnocení", zveřejněný v rámci programu PilotS (KOSÍKOVÁ V. Evaluace ŠVP pro střední odborné školy. Praha, 2006). Učitelé odpovídali na následující otázky a) týkající se cílů: V mém předmětu je nejdůležitější, aby žák… Netrvám (jako někteří učitelé) na tom, aby všichni žáci v mém předmětu… Pro život je nejdůležitější, aby si z tohoto předmětu žáci odnesli…


231




Je dobré zařadit do osnov tohoto předmětu … Člověk nevystačí jen s tím, co je uvedeno v učebnici, proto … b) týkající se hodnocení: Nejčastější způsoby hodnocení v mém předmětu jsou … Při hodnocení žáků kladu důraz na … Osvědčil se mi tento způsob zkoušení … V každé třídě bývají žáci, kteří by mohli mít lepší výsledky, ale nesnaží se. Vyzkoušel(a) jsem, že na ně platí … Netrvám na tom, aby každý žák v mém předmětu … Nevadí mi, když žák například … V každé třídě se najde žák, který v mém předmětu nestačí na požadavky osnov. Nejčastější příčinou jeho neúspěchu bývá … Plán pro rok 2009/2010: dotazníkové šetření "Žáci o učitelích" Jednou z problémových oblastí vzdělávání v naší škole je oblast vzdělávání cizích jazyků. Proto jsme se rozhodli realizovat dotazníkové šetření mezi žáky, zaměřené na hodnocení učitelů cizích jazyků. Současně učitelé cizích jazyků zpracovávali dotazníky na stejné téma pro jednotlivé třídy. Výsledky šetření a zejména odlišnosti v pohledu učitele a žáků poslouží především samotným učitelům jako sebereflexe a ukázka vlastních rezerv ve sledovaných oblastech. Pro šetření jsme využili dotazník „Žáci o učitelích“ (Autor: Jana Straková, in: Moderní vyučování č. 6/2004). Hodnocení a použití nástrojů při vlastním hodnocení školy Cíle evaluačního plánu jsou zapracovány v plánech jednotlivých středisek školy, spolu s uvedením nástrojů, zodpovědných osob a termínů vyhodnocení. Škola hodnotí následující oblasti: a) materiální vybavení školy Analýza se zabývá velikostí školy, počtem kmenových a odborných učeben a jejich vybavením ve vztahu k plánovanému počtu přijímaných žáků a otevíraných tříd. Dále zkoumáme množství, technický stav a využití pomůcek, podmínky pro tělesnou výchovu, nabídku sportovního vyžití a sportovního vybavení, funkčnost a estetickou úroveň učeben. Důležitou součástí celkové koncepce školy je i koncepce Domova mládeže, rozbor ubytovací kapacity ve vztahu k poptávce po ubytování, úroveň vybavenosti ubytování a dalších prostor pro volnočasové aktivity žáků. Mezi nástroje zkoumání patří zahajovací výkazy, prohlídky prostor školy, výsledky inventarizace, výstupy z dotazníkových šetření, informace vedoucích jednotlivých středisek a zaměstnanců školy. b) technické vybavení školy Předmětem zkoumání je především vybavení školy prezenční a výpočetní technikou (počet PC, připojení k internetu, zpětné projektory a další prezenční technika, notebooky, software). Výchozím nástrojem jsou výstupy z inventarizace, kontrola ICT plánu školy, výkazy a hlášení. Analyzujeme rovněž využívání učeben – konkrétně učebny multimediální techniky, pěti učeben výpočetní techniky, interaktivní tabule, multimediální jazykové laboratoře, ale i odborného software pro příslušné obory vzdělávání (Profidata, Účto, Duel pro výuku ekonomických předmětů, ZAP pro výuku psaní na klávesnici, ProVIS pro operátory skladování, Mefisto pro obor hotelnictví a gastroobory aj. ) c) personální podmínky školy Výzkum se zaměřuje na sledování počtu pedagogických i ostatních zaměstnanců školy, věkové složení a stabilitu sboru, podíl mužů a žen, odbornou způsobilost a další požadované schopnosti a znalosti k výkonu práce pedagogických pracovníků, další vzdělávání a vytváření podmínek pro jeho realizaci. Východiskem jsou zahajovací výkazy školy. Vyhodnocuje se také Plán kariérního růstu, v souladu s vnitřním platovým předpisem se stanoví osobní příplatky a třídnické příplatky. Provádí se kontrola pracovních náplní, uznání a zápočet předchozí praxe, zařazení a postupy do příslušné platové třídy a stupně, kontroly dohod o doplnění a zvýšení kvalifikace. d) kulturní a studijní podmínky školy Pravidelně se zpracovává zpráva o činnosti a využití školní knihovny na základě údajů o počtu výpůjček a pořádaných akcí. Součástí výroční zprávy bývá i přehled všech kulturních a sportovních akcí, exkurzí, školení a seminářů organizovaných školou. Všechny tyto akce probíhají podle plánu předmětových komisí, výchovného poradce, školního metodika prevence nebo v souladu s aktuálními nabídkami sociálních partnerů. Akce jsou v komisích pravidelně vyhodnocovány vzhledem ke vzdělávacím a výchovným potřebám školy, ve vztahu k výsledkům vzdělávání a rozvoji klíčových a odborných kompetencí. 2. Průběh vzdělávání a) přijímací řízení


232




Škola podrobuje analýze nastavená kritéria přijímacího řízení, zvažuje a vyhodnocuje výsledky přijímacích testů, pohovorů, zkoušek. Cílem těchto aktivit je omezit rizika diskriminace uchazečů o přijetí a stanovit jasná pravidla pro přijetí. Vyhodnocujeme v přijímací komisi školy průběh samotného přijímacího řízení, průběh veletrhů vzdělávání v Kladně a Rakovníku, kterých se škola pravidelně zúčastňuje, zkušenosti z náboru v základních školách, zkušenosti ze spolupráce s výchovnými poradci škol, kteří často rozhodujícím způsobem ovlivňují žáky při volbě budoucího povolání. Velká pozornost je věnována přípravě, realizaci a hodnocení dnů otevřených dveří. Sledují se počty návštěvníků a porovnávají se s předchozími lety. Na základě informací průvodců z řad pedagogických i nepedagogických zaměstnanců se vyhodnocuje spokojenost uchazečů a rodičů s prohlídkou školy, s prezentací otvíraných oborů a života školy, a v neposlední řadě zájem o jednotlivé obory. Nástrojem k zjištění důvodu, proč si žák vybral právě tuto školu, je dotazník pro žáky prvních ročníků na téma – co je nejvíce ovlivnilo při výběru školy. Z tohoto šetření získáváme cenné informace pro další náborové řízení. b) plnění učebních osnov ŠVP Předmětem zkoumání je soulad výuky s učebními osnovami dle ŠVP, postupné dosahování plánovaných výsledků vzdělávání, rozvoj klíčových a odborných kompetencí, realizace plánovaných projektů, dodržování zvolených metod a forem výuky a přijatých zásad hodnocení, vytváření podmínek pro individuální vzdělávání žáků se specifickými potřebami učení. Nástrojem se stávají záznamy o proběhlé hospitaci a následné pohospitační pohovory pořizované vedením školy a předsedy předmětových komisí, písemné záznamy asistenta pedagoga. Předmětové komise pravidelně pololetně vyhodnocují zkušenosti s výukou dle školního vzdělávacího programu. Sledovaným jevem je dokument ŠVP, jeho variabilita a další programová nabídka. Ukazateli stavu může být soulad školního a rámcového vzdělávacího programu, kvalita a efektivnost dokumentu, plnění ŠVP, programová nabídka pro žáky se specifickými potřebami učení, relace mezi vzdělávacím programem, potřebami a podmínkami, respektování pedagogických zásad, např. přiměřeného množství učiva. c) hodnocení práce předmětových komisí Analýza je zaměřena na plnění plánů předmětových komisí zpracovávaných na začátku školního roku. Plány jsou vyhodnocovány ve zprávách předmětových komisí. Předsedové předmětových komisí se pravidelně setkávají např. u příležitosti společné přípravy závěrečných a maturitních zkoušek. Vyjadřují se ke školním vzdělávacích programům, k organizaci odborných praxí, navrhují společné projekty, akce, exkurze, stanoví pravidla pro jednotnou klasifikaci v rámci jednotlivých částí závěrečných a maturitních zkoušek. Navrhují nákupy pomůcek a vybavení pro zkvalitnění výuky. O společných setkáních komisí – na „grémiích ředitele" - jsou vyhotovovány zápisy, které jsou cenným podkladem pro další rozhodování a rozvoj školy. d) vyhodnocení průběhu vzdělávání Předmětem zkoumání jsou dosažené výsledky žáků v jednotlivých pololetích, počet žáků, kteří úspěšně ukončili školní rok, učební nebo studijní obor. Využíváme množství sestav z elektronické evidence žáků v programu Bakaláři. Hodnotíme počty žáků s vyznamenáním, počty opravných zkoušek, počty neklasifikovaných žáků (v tomto případě zpravidla ve vztahu k absenci žáka), počty žáků, kteří splnili podmínky pro udělení stipendia, udělená výchovná opatření, počty propadajících žáků, počty žáků, kteří předčasně ukončili nebo přerušili studium. Zjištěné informace jsou analyzovány vedením školy, předmětovými komisemi a učiteli, slouží jako východiska pro další výchovně vzdělávací činnost. Ukazuje se např. velmi nejednotný přístup třídních učitelů v omlouvání nepřítomnosti a v řešení neomluvené absence. Nabízí se řešení ve formě stanovení jednotných pravidel (za určitý počet neomluvených hodin bude následovat určité výchovné opatření) ovšem při respektování individuálního přístupu k žákovi. Množství cenných informací získáváme formou dotazníkového šetření mezi žáky, rodiči, učiteli, instruktory odborného výcviku na smluvních pracovištích školy. 3. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči a) komunikace školy s rodiči Školy pravidelně vyhodnocují podle prezenčních listin účast rodičů na třídních schůzkách, které v našem případě pořádáme dvakrát za školní rok. Pro žáky budoucích prvních ročníků pořádáme informativní úvodní třídní schůzku na konci měsíce června. Účast na této schůzce je dlouhodobě vysoká, pohybuje se přes 90 %. Zkušenosti ukazují, že účast rodičů na pravidelných schůzkách v průběhu následujícího studia je mnohonásobně nižší, přičemž podzimní schůzky navštěvuje více rodičů, než schůzky jarní. Rovněž se ukazuje, že zájem rodičů se snižuje u vyšších ročníků studia, účast rodičů u studijních oborů je mírně vyšší než u oborů učebních. Na základě těchto zjištění se snažíme zlepšit komunikaci s rodiči jejich vyšším zapojením do spolupráce se školou např. prostřednictvím Sdružení rodičů. Zástupci z řad rodičů jednotlivých tříd se scházejí vždy v termínu konání schůzek s vedením školy a konzultují problémy, které se týkají organizace výuky, odborného výcviku a praxí, odměňování za produktivní práci, účasti na akcích a exkurzích, zahraničních stážích, vybavení školy.


233




Snažíme se zvýšit informovanost o životě školy i prostřednictvím webových stránek školy, rodiče mají možnost přístupu (na základě jedinečného kódu) do elektronické karty žáka, mohou zde nahlížet do výsledné pololetní a konečné klasifikace a sledovat udělená výchovná opatření. Prostřednictvím programu Bakaláři je možno požádat rodiče o vyplnění ankety, která se pak automaticky vyhodnocuje. b) podpora volnočasových aktivit Třídní knihy a záznamy o vedení kroužků umožňují vyhodnotit nabídku zájmových útvarů z hlediska účasti žáků, z dlouhodobého hlediska lze vyhodnotit i pestrost nabídky zájmových útvarů a mimoškolní činnost. Zdrojem informací o průběhu akcí, soutěží a jejich hodnocení je i školní časopis. c) prevence sociálně patologických jevů Pravidelně je vyhodnocován „Minimální preventivní program“, na jehož tvorbě a následném uvádění v život se podílí výchovný poradce a metodik prevence. Hodnotí se besedy, návštěvy Centra drogové prevence, zapojení žáků do charitativní činnosti, případně získané granty zaměřené na smysluplné využívání volného času a prevenci proti sociálně patologickým jevům. Zdrojem informací je dokumentace výchovného poradce, metodika prevence, výsledky dotazníkových šetření zaměřených na zjišťování sociálních vztahů ve třídách, kde se objevilo podezření ze šikany, drogové závislosti aj. 4. Výsledky vzdělávání žáků a) porovnávání úrovně vzdělání v jednotlivých předmětech a ročnících Vyhodnocují se výsledky testování. Srovnávací testy v naší škole jsou zaměřeny na zvládnutí základního učiva (výsledky vzdělávání) v daném předmětu za školní rok. Dochází k porovnávání výsledků jednotných testů v rámci různých oborů a různých učitelů. Výsledky jsou projednávány v předmětových komisích a jsou východiskem pro stanovení cílů dalšího vzdělávání. Předmětem zkoumání je i přidaná hodnota. Pravidelně se zúčastňujeme testování přidané hodnoty u žáků studijních oborů pod názvem „Vektor“, pořádané veřejně prospěšnou společností Scio. Testů z českého jazyka, cizího jazyka, matematiky a testů obecných studijních předpokladů se účastní žáci prvních a čtvrtých ročníků. Cenným zjištěním je např. fakt, že žáci nejsou příliš připraveni na určitý typ otázek a mají velké rezervy ve čtení s porozuměním, řada chyb – jak se ukazuje při následných rozborech – je způsobena právě nedbalým čtením zadání. Na základě tohoto zjištění se učitelé více zaměřují na využití didaktických testů a na čtenářskou gramotnost. b) výsledky žáků končících studium Samostatnému rozboru podléhají výsledky žáků u maturitních a závěrečných zkoušek s ohledem na budoucí jednotné státní provedení. Nemalá pozornost je věnována rozboru úspěšnosti žáků při přijetí do pracovního poměru po absolvování školy a úspěšnosti při přijetí žáků na vyšší nebo vysoké školy. c) výsledky v soutěžích Předmětové komise vyhodnocují i výsledky soutěží odborných i všeobecných dovedností, sportovních akcí, žákovských projektů a seminárních prací. Hodnotí se účast žáků, umístění a úspěchy žáků ve školních, krajských a republikových soutěžích i prezentace výsledků.


234


Obsah:


Obsah 1 Identifikační údaje

3

2 Charakteristika školy

3

3 Profil absolventa

6

4 Charakteristika ŠVP

10

4.1 Podmínky realizace

21


22

5 Učební plán

30

6 Učební osnovy

33

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

33


34


48


60

6.2 Společenskovědní vzdělávání

78


79

6.3 Přírodovědné vzdělávání

88

6.3.1 Fyzika 6.3.2 Biologie a ekologie 6.3.3 Chemie 6.4 Matematické vzdělávání

89 97 103 107

6.4.1 Matematika

108

6.5 Estetické vzdělávání

117


118

6.6 Vzdělávání pro zdraví

127


128

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

152


153

6.8 Ekonomické vzdělávání

159

6.8.1 Ekonomika

160

6.9 Odborné vzdělávání

165


166


174

6.9.3 Vytápění

183


194

6.9.5 Materiály

203


209

7 Spolupráce se sociálními partnery

226

8 Projekty

226

9 Evaluace vzdělávacího programu

232

SMILE verze 2.3.3. Vlastníkem licence je IČ: 00873306 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

235

Kompletní ŠVP. Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187

Recommend Documents