Kompletní ŠVP. Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187

školní vzdělávací program 23-55-H/01 Klempíř RVP 23-55-H/01 Klempíř Klempíř pro stavební výrobu

Kompletní ŠVP

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187

23-55-H/01 Klempíř Verze: v.1/2010, Datum: 27.11.2009, Platnost: 1.9.2010 RVP 23-55-H/01 Klempíř

1 Identifikační údaje

Název ŠVP

23-55-H/01 Klempíř

Motivační název

Klempíř pro stavební výrobu

Datum

27.11.2009

Název RVP

RVP 23-55-H/01 Klempíř

Verze

v.1/2010

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2010

Datum

27.6.2008

Forma studia

denní forma vzdělávání

Platnost

29.5.2008

Koordinátor

Ing. Jaroslava Pichová

Délka studia v letech:

3.0

Název školy

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187

Adresa

273 03 STOCHOV, J. Šípka 187

IČ

00873306

REDIZO

600007022

Kontakty

[email protected]

Ředitel

Mgr. Irena Mejtská

Telefon

312 651 269

Fax

321 651 338

Email

[email protected]

www

sousto.cz

Zřizovatel

Krajský úřad Středočeského kraje

Adresa

150 21 PRAHA 5, Zborovská 11

IČ

70891095

Kontakt

[email protected]

Telefon

257 280 111

Fax

257 280 203

Email

[email protected]

www

www.kr-stredocesky.cz

Doplňující údaje čj.: SŠSaŘ/1837/2010

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187 SMILE verze 2.3.3

2


Charakteristika školy

Verze: v.1/2010, Datum: 27.11.2009, Platnost: 1.9.2010 RVP 23-55-H/01 Klempíř

2 Charakteristika školy Název ŠVP


Motivační název


Datum

27.11.2009

Název RVP


Verze

v.1/2010

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2010

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0

ŠKOLA V REGIONU Střední škola služeb a řemesel (SŠSaŘ) má sídlo ve městě Stochově. Stochov leží ve Středočeském kraji při západní hranici okresu Kladno. Je třetím největším městem v okrese, je znám jako město s velkým množstvím veřejné zeleně, má bohatou historii a v současné době vede i bohatý kulturní, společenský a sportovní život. Ve městě žije přibližně pět a půl tisíce obyvatel. Škola se z hlediska polohy nachází v klidném prostředí na rozhraní regionů Kladenska a Rakovnicka, má výhodné autobusové i vlakové spojení, které umožňuje nabízet vzdělávání žákům z Kladna, Slaného, Prahy, Rakovníka i žákům z venkovských oblastí těchto regionů. Zájemcům z hůře dopravně dostupných míst škola poskytuje ubytování v Domově mládeže s kapacitou 78 lůžek. Budovy školy jsou vlastnictvím Středočeského kraje, který je škole předal do správy. Škola je řízena ředitelkou, která byla jmenována Radou Středočeského kraje. V souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) byla zřízena při škole šestičlenná školská rada. Sdružení rodičů (SR při SŠSaŘ ve Stochově) je registrováno u MV ČR jako občanské sdružení od 26. 11. 2004. SPOLUPRÁCE SŠSaŘ S DALŠÍMI INSTITUCEMI SŠSaŘ udržuje dobré vztahy s Městským úřadem ve Stochově, zaměstnanci školy jsou členy městského i krajského zastupitelstva. Škola se podílela na sdružené investici s městem Stochovem při výstavbě víceúčelové sportovní haly, kterou od roku 2002 využívá pro výuku tělesné výchovy a pro volnočasové aktivity. Škola dále pořádá okresní sportovní soutěže (jsme členy Asociace školních sportovních klubů a Odborového svazu Stavba) i soutěže odborných dovedností v jednotlivých vyučovaných oborech. Žáci školy se pravidelně zúčastňují soutěží pořádaných na nejrůznějších úrovních, od školních až po celorepublikové. V oblasti odborného vzdělávání udržuje škola úzké kontakty s odbornými firmami, cechy a společenstvy jednotlivých oborů. Jsme členy Okresní hospodářské komory Kladno a velmi úzce spolupracujeme se zástupci zaměstnavatelů, na jejichž pracovištích rovněž probíhá odborný výcvik žáků. HISTORIE ŠKOLY Škola se pyšní v regionu bohatou tradicí, od svého vzniku prošla mnoha změnami až do dnešní moderní podoby. 1950 - 1960 Budovy školy sloužily jako ubytovna pro vojáky PTP, kteří se podíleli na výstavbě města Stochova jako typicky hornického města. 1961 - 1991; V budovách sídlilo Hornické odborné učiliště zřízené Dolem Nosek se sídlem v Tuchlovicích, které nabízelo pestrou paletu tradičních řemeslných oborů jako např. horník pro dobývání uhlí, důlní zámečník, provozní elektrikář, důlní elektromontér, později po sloučení kladenských učilišť v roce 1978 i zedník, tesař, malíř pokojů atd. 1. 7. 1991 Střední odborné učiliště přechází pod Ministerstvo pro hospodářskou politiku a rozvoj ČR a současně se mění skladba nabízených oborů i název školy na SOU Stochov. Nabídka vzdělávání se postupně přizpůsobuje potřebám trhu práce. Paleta tradičních nehornických oborů - mechanik opravář a zedník - je rozšířena o klempíře


3




pro stavební výrobu, lakýrníka, kosmetičku a rodinnou školu. 1. 9. 1992 Postupně je rozšiřována nabídka vzdělávání v oblasti služeb. Jsou nabízeny obory technickoadministrativní práce, provoz společného stravování a z „řemeslných“ oborů instalatér a stavební výroba. 1. 9. 1993 SOU přechází pod Ministerstvo hospodářství ČR a na základě požadavků veřejnosti a trhu otevírá další tříleté obory kuchař - číšník se zaměřením pro pohostinství a technickoadministrativní pracovník. 1.9.1995 Škola rozšiřuje nabídku oborů o nástavbové studium podnikání v oblasti obchodu a služeb a společné stravování určené pouze pro absolventy tříletých učebních oborů. 1.9.1996 Škola změnila název na SOU a U Stochov a otevřela dvouletý učební obor provoz společného stravování. 1.9.1998 Škola opět reaguje na tlak veřejnosti a trhu práce a otevírá učební obor kadeřnice. 1. 4. 2001 Zřizovatelem školy se stává Krajský úřad Středočeského kraje. 1. 9. 2004 Změna názvu ze SOU a U Stochov na SOU Stochov, současně zaniká nabídka vzdělávání ve dvouletých učebních oborech. 1. 9. 2008 Změna názvu školy na Střední škola služeb a řemesel, otevřen nový obor Hotelnictví - turismus. SOUČASNÝ VZDĚLÁVACÍ PROFIL ŠKOLY tříleté učební obory: 23-55-H/01 - Klempíř (pro stavební výrobu) 36-52-H/01 - Instalatér 36-67-H/01 - Zedník 65-51-H/01 - Kuchař - číšník 69-51-H/01 - Kadeřník 66-53-H/01 - Operátor skladování čtyřleté studijní obory: 69-41-L/01 - Kosmetické služby 65-41-L/01 - Gastronomie 65-42-M/01 - Hotelnictví dvouleté nástavbové obory pro absolventy tříletých učebních oborů: 64-41-L/524 - Podnikání – denní a dálková forma 65-41-L/504 - Společné stravování – denní a dálková forma Škola zajišťuje komplexní vzdělávání, tzn., že organizuje odborný výcvik včetně zajištění pracoviště. Na odborném výcviku jsou za produktivní práci žáci odměňováni dle platných předpisů. Škola nadále ve spolupráci se zřizovatelem usiluje o rozšiřování a zkvalitňování nabídky vzdělávání a každoročně poskytuje vzdělání přibližně šesti stům žáků. VYMEZENÍ HLAVNÍ A DOPLŇKOVÉ ČINNOSTI ŠKOLY Střední škola služeb a řemesel – příprava pro výkon dělnických povolání a odborných činností odpovídající příslušným učebním oborům Domov mládeže – výchova, ubytování a stravování Školní jídelna – zabezpečení stravování žáků, pracovníků školy a zájemců z řad veřejnosti Školní knihovna – výchova, vzdělávání, zájmová činnost Odloučená pracoviště školy – pracoviště odborného výcviku oborů kosmetička a kadeřník ve Slaném a v Kladně Dále je ve škole prováděna doplňková činnost dle Zřizovací listiny č. j. OŠMS/1084/2001. Jedná se o: - ubytování v ubytovacím zařízení; - hostinská činnost; - další vzdělávání; - kvalifikační zkoušky; - koupě zboží za účelem jeho dalšího prodeje a prodej. Škole byla udělena akreditace MŠMT č.j. 1035206-20/227 k provádění rekvalifikace – Masér pro sportovní a rekondiční masáže mimo oblast zdravotnictví (v rozsahu 150 vyučovacích hodin).


4




ŠKOLNÍ JÍDELNA Školní jídelna zajišťuje obědy pro dojíždějící žáky a celodenní stravování pro žáky ubytované. Současně slouží jako pracoviště odborného výcviku prvního ročníku gastronomických oborů. ŠKOLNÍ KNIHOVNA Školní knihovna je dobře vybavena odbornou literaturou (knihy, CD, DVD, VHS, časopisy) pro všechny obory, které se zde učí. K evidenci a půjčování slouží profesionální knihovnický systém, který usnadňuje orientaci při vyhledávání titulů a zvyšuje kvalitu poskytovaných služeb. Knihovna půjčuje knihy, časopisy, poskytuje informace – vše bezplatně. Učebnice půjčuje na celý školní rok. Začátkem školního roku organizuje burzu učebnic, kde mají žáci možnost prodat nepotřebné učebnice a koupit ty, které potřebují za výhodnější cenu. Žáci mají v knihovně k dispozici dva osobní počítače s tiskárnou a internetem, kterých využívají k přípravě seminárních prací, referátů atd. Začátkem školního roku probíhají v knihovně tzv. knihovnické lekce pro všechny první ročníky. V průběhu školního roku někteří vyučující využívají knihovnu pro běžné vyučování (práce s texty, vyhledávání informací, různé informační prameny,…). DOMOV MLÁDEŽE Pro Domov mládeže (DM) je zpracován samostatný školní vzdělávací program.


5


Profil absolventa


3 Profil absolventa Škola

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187, 273 03 STOCHOV, J. Šípka 187

Název ŠVP


Kód a název oboru



3.0

Platnost

1.9.2010

Forma studia

denní forma

Název a kód oboru podle rámcového vzdělávacího programu: 23-55-H/01 Klempíř

Profil absolventa Uplatnění v praxi Absolvent byl připravován pro výkon povolání klempíře se zaměřením na stavební výrobu ve stavebních firmách. Je vzděláván tak, aby měl vytvořeny základní předpoklady pro případné samostatné provozování řemeslné živnosti a současně se orientoval v základech ekonomické, právní a administrativní oblasti podnikatelské činnosti. Absolvent správně užívá odbornou terminologii, má přehled o používaných materiálech, posoudí vhodnost a použití jednotlivých technologií a materiálů. Správně užívá různé druhy materiálů při provádění klempířských prací souvisejících se zastřešením a průčelím. Navrhuje klempířské prvky, zhotovuje a montuje různé druhy lemování s ohledem na vlastnosti použitých materiálů. Klade kovové krytiny, instaluje vhodný doplňkový materiál kovových krytin, provádí oplechování tepelných izolací, vyrábí a instaluje součásti vzduchotechnických zařízení. Po úspěšném absolvování tříletého učebního oboru a vykonání závěrečné zkoušky může pokračovat ve studiu na nástavbovém studiu. Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: · provádění klempířských prací na pozemních stavbách, · jednání se zákazníkem, případně poskytování poradenství ohledně zvolených technologických postupů a správné volby vhodných materiálů užívaných v klempířské praxi, · dodržování zásad ochrany zásad životního prostředí a zapojování se do jejího zlepšování, · dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, · zajištění pracoviště a jeho přístupové cesty z hlediska bezpečnosti práce, · bezpečné provádění technologických postupů klempířských prací, · používání osobních ochranných pracovních pomůcek, · úsilí o maximální kvalitu své práce, výrobků a služeb, · užívání odborné terminologie, · používání nářadí, pomůcek, obsluha strojů a zařízení pro zednické práce, · provádění základních výpočtů souvisejících s klempířskými pracemi, · rozhodování o technologickém postupu provádění klempířských prací, · zajišťování provádění klempířských prací podle předepsaných platných norem , · organizace pracoviště z hlediska správného uložení materiálu včetně vytvoření prostoru potřebného pro manipulaci, · průběžné sledování materiálových a technologických novinek daného oboru, · provádění klempířských prací při opravách stavebních objektů, · čtení z výkresové dokumentace, orientace v technické dokumentaci, · zajišťování spolupráce s ostatními pracovníky kolektivu a vedení pracovních postupů menší pracovní skupiny. · Postojové kompetence Absolvent je veden tak, aby:


6


Profil absolventa


· · · · · · ·

vystupoval profesionálně, choval se společensky a eticky při jednání s ostatními lidmi, uplatňoval morální principy, demokratické hodnoty a zásady kritického myšlení, reálně odhadoval své odborné i osobní kvality, stanovoval si dosažitelné a splnitelné cíle, uplatňoval zásady zdravého životního stylu včetně správné životosprávy, byl připraven neustále sledovat novinky v oboru a vzdělávat se, uvažoval ekonomicky a v souladu s enviromentálními principy, byl připraven reagovat na měnící se životní a pracovní podmínky.

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ: · přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – §§ 59, 60, 84(2), 63, 16, 20, 70; · splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání Do oboru vzdělávání jsou přijímáni pouze chlapci. Přijímací řízení probíhá bez přijímacích zkoušek na základě bodovacího systému zpracovávaného počítačem. Základní počet bodů je přidělen za dosažený průměrný prospěch v posledních třech pololetích předchozího vzdělávání. Další body získá žák za studijní výsledky v profilovém předmětu (fyzika, pracovní činnosti) v posledním ročníku studia. Pokud má žák v některém ze sledovaných pololetí snížené hodnocení z chování, naopak body ztrácí. Žák získává další body za umístění v soutěžích a olympiádách, které uvede na přihlášce. Po vyhodnocení výsledků seřadí uchazeče počítač podle získaných bodů a škola přijme plánovaný počet žáků. Další žáci se stanou náhradníky, které škola postupně v pořadí osloví okamžitě, jakmile se některý z přijatých žáků rozhodne nenastoupit. DÉLKA A FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: 3 roky v denní formě vzdělávání ZPŮSOB UKONČENÍ OBORU VZDĚLÁVÁNÍ: závěrečná zkouška; dokladem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list DOSAŽENÝ STUPEŇ VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s výučním listem ZÁVĚREČNÁ ZKOUŠKA se řídí školským zákonem (561/2004 Sb.) a příslušným prováděcím předpisem (vyhláška 47/2005 Sb.) a se skládá ze tří částí: a) písemné zkoušky b) praktické zkoušky c) ústní zkoušky Škola je zařazena do projektu Kvalita I a závěrečná zkouška (NZZ) probíhá podle jednotného zadání. Nová závěrečná zkouška byla od roku 2005 vyvíjena v rámci systémového projektu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy Kvalita I financovaného Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Absolvent obdrží kromě výučního listu i evropský certifikát „Potvrzení pro žáka o složení závěrečné zkoušky podle jednotného zadání“.

Kompetence absolventa Absolventy má rozvinuty tyto kompetence:


7


Profil absolventa


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • Personální a sociální kompetence • Občanské kompetence a kulturní povědomí • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Matematické kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Odborné kompetence • Vyrábět a opravovat strojírenské klempířské výrobky • Vyrábět a opravovat stavební klempířské dílce, výrobky a konstrukce • Zpracovávat jemné plechy a profily při výrobě a opravách klempířských dílců, výrobků a konstrukcí


8


Profil absolventa


• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje


9


Charakteristika ŠVP


4 Charakteristika ŠVP Název ŠVP


Motivační název


Datum

27.11.2009

Název RVP


Verze

v.1/2010

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2010

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0

1. Koncepce školy Nabídka vzdělávacích oborů naší školy je velmi pestrá. Jsou v ní zastoupeny obory maturitní i učební – od služeb ke klasickým řemeslům. Ve škole se setkávají žáci s různými studijními předpoklady, žáci, kteří mají velmi dobré rodinné zázemí, žáci se specifickými potřebami učení (dále SPU) i ti, kteří pocházejí ze sociálně znevýhodněného prostředí. Všichni dohromady se učíme žít spolu, vzájemně se respektovat a tolerovat, vážit si dobré a kvalitní práce, vytvářet přátelské pracovní prostředí. Učíme se vážit si demokratických principů, budovat zdravé sebevědomí a uznávat hranice svobody. Jsme přesvědčeni, že „řemeslo má zlaté dno“. Co je pro nás důležité? · učíme žáky takovým dovednostem, které budou dobře uplatnitelné v pracovní praxi i v životě, proto velmi úzce spolupracujeme s potencionálními zaměstnavateli a jejich požadavky zohledňujeme; do výuky zařazujeme odborné přednášky, exkurze, stáže, prezentace firem, ukázky nejnovějších poznatků; · zavádíme do výuky efektivní metody výuky, např. skupinové a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a respektu; · posilujeme výuku cizích jazyků, pořádáme poznávací jazykové zájezdy do německy a anglicky mluvících zemí, spolupracujeme se školami podobného zaměření v Německu a Rakousku; pomáháme organizovat prázdninovou zahraniční praxi a odborné stáže žáků s cílem připravit je pro snadnější uplatnění v rámci Evropské unie; · vedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, zavádíme výpočetní techniku do všech předmětů, učitelé s žáky komunikují také prostřednictvím elektronické pošty a webových stránek studijních tříd; · vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu, učíme žáky zásadě, že pravidla jsou od toho, aby se dodržovala, nikoliv od toho, aby se porušovala; · učíme žáky, aby si vážili druhých i sami sebe, chovali se asertivně, uměli bránit sebe i druhé; · pomáháme žákům, kteří mají SPU, pracujeme s nimi v souladu s doporučeními pedagogicko-psychologických poraden, prostřednictvím asistenta pedagoga, výchovného poradce a metodika drogové prevence; v případě potřeby pro žáky zpracováváme individuální vzdělávací plány; · nabízíme žákům velký výběr zájmových činností a kroužků od sportovních her (fotbal, odbíjená), aerobic, přes práci s počítačem až po decoupage; ve škole máme i vlastní keramickou pec;


10




zaměřujeme se nejen na duševní, ale i na fyzický rozvoj žáků - dobrá fyzická kondice je předpokladem pro výkon většiny učebních oborů; výuka tělesné výchovy i sportovní kroužky jsou realizovány v tělocvičně školy a ve sportovní hale města Stochova; využíváme též in line dráhu ve Stochově, škola je vybavena sportovním náčiním a nářadím včetně horských kol, sjezdových a běžeckých lyží; výuka zdravotní tělesné výchovy probíhá v bazénu v nedaleké obci Tuchlovice; · pořádáme soutěže dovednostní, vědomostní i sportovní, vítězové školních kol postupují do vyšších soutěží. Jsme členy profesních cechů, spolupracujeme s jinými školami, státními institucemi, neziskovými organizacemi i nadacemi (projekt Šance); · navštěvujeme divadelní i filmová představení, koncerty, výstavy; pořádáme školní výlety, sportovní dny a každoročně i maturitní ples školy; · jeden den v roce věnujeme nácviku chování obyvatelstva za mimořádných událostí; · velkou pozornost věnujeme přípravě žáků k orientaci ve světě práce, spolupracujeme s Úřady práce v Kladně a Rakovníku; · pravidelně se zúčastňujeme i Veletrhů středních škol v Kladně a Rakovníku; · provozujeme a snažíme se stále zkvalitňovat školní webové stránky a prezentovat výsledky školy; · usilujeme o zdravé, partnerské a pracovní vztahy s našimi žáky, s našimi spolupracovníky i s okolím školy. Snažíme se být školou otevřenou novým podnětům a dobrým nápadům. Naším krédem je: ·

"TRADICE, ZKUŠENOST, KVALITA!"

2. Organizace výuky, realizace teoretického a praktického vyučování · ODBORNÝ VÝCVIK Teoretická výuka a odborný výcvik se střídají v pravidelných týdenních cyklech tak, že jeden týden žáci docházejí na teoretické vyučování a druhý týden absolvují výuku odborného výcviku. Výuka odborného výcviku je ve směnách, kdy směna u prvních ročníků je šestihodinová a u druhého a třetího ročníku je směna sedmihodinová. Výuka předmětu odborný výcvik u prvního ročníku probíhá v dílnách, ve druhém a třetím ročníku částečně v dílnách a na smluvních pracovištích u firem, které mají ve své náplni práce klempířské, pokrývačské a práce týkající se problematiky vzduchotechniky. Spolupráce s firmami je dána smluvním vztahem školy a firmy, předmětem smlouvy je předávání žáků na pracoviště za účelem odborného výcviku v provozních podmínkách. Žáci jsou odměňováni za produktivní práci podle platných předpisů. Učitel odborného výcviku provádí pravidelné kontroly smluvních pracovišť, konzultuje se zástupci firmy postoje a přístupy žáků k plnění úkolů a kontroluje dodržování BOZP ze strany žáků. Provádí zápisy z provedených kontrol a v případě nedostatků provádí opatření k jejich odstranění. Hodnocení a kontrola získaných dovedností se provádí na školním pracovišti odborného výcviku tak, že žáci vykonávají dle plánu kontrolní práce zaměřené na ucelené učební celky. · TEORETICKÉ VYUČOVÁNÍ Výuka probíhá dle pravidelného rozvrhu hodin, denně zpravidla od 7:50 h do 14:00 h.


11




Výjimečně je zařazována z provozních důvodů 0. vyučovací hodina nebo odpolední vyučování. Rozpis hodin a přestávek: 1.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

vyučovací hodina : vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina:

7:00 – 7:45 7:50 – 8:35 8:40 – 9:25 9:45 – 10:30 10:35 – 11:20 11:30 – 12:15 12:25 – 13:10 13:15 – 14:00 14:05 – 14:50 14:55 – 15:40

Nejpozději po 7 hodinách výuky následuje polední přestávka, v rámci které žáci mohou obědvat ve školní jídelně, obědy se vydávají do 14:30 h. MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Výuka teoretického vyučování a částečně i praktického vyučování je zajištěna v moderně vybavených učebnách školy. Výuka tělesné výchovy probíhá ve vlastní tělocvičně a sportovní hale města Stochova. V areálu školy se nachází 47 učeben. Z toho 5 učeben výpočetní techniky připojených k internetu, učebna multimediální techniky, multimediální jazyková laboratoř a 4 učebny s interaktivní tabulí. Vybavení IT se dle možností modernizuje a rozšiřuje. Žáci mají k dispozici kopírku. Škola disponuje 25 odbornými učebnami a školním klubem. Praxe žáků probíhá na střediscích odborného výcviku (v prvním ročníku učebních oborů) a na pracovištích smluvních partnerů (vyšší ročníky učebních oborů). PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Ve škole pracuje okolo 60 pedagogických pracovníků, z toho ve středisku teoretického vyučování přibližně 34 pedagogických pracovníků, v úseku praktického vyučování 21 a 5 pracovníků v Domově mládeže (přepočtený stav). Škola má asistenta pedagoga na 0,500 úvazku, metodika prevence, výchovného poradce a IT koordinátora. Převážná část pedagogického sboru splňuje podmínky plné pedagogické způsobilosti dle zákona 561/2004. Učitelé si průběžně doplňují a prohlubují kvalifikaci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků dle plánu dalšího vzdělávání. Zvýhodněný obor Obor zařazen mezi „zvýhodněné obory“, které se staly předmětem podpory Středočeského kraje. V rámci programu je žákům poskytován pravidelný finanční příspěvek z rozpočtu kraje formou stipendia. Hlavní oblasti podpory stanovené ve Strategii Středočeského kraje jsou: Stipendijní program pro žáky vybraných oborů pro školní rok 2010/11 Propagace řemesel spojená s prezentací zainteresovaných středních škol Účast Středočeského kraje v projektech zaměřených na podporu a rozvoj odborného vzdělávání • Spolupráce Středočeského kraje s Krajskou hospodářskou komorou Střední Čechy, se • • •


12




zaměstnavateli a úřady práce při řešení nedostatku absolventů potřebných oborů vzdělávání Další oblasti podpory stanovené ve Strategii Středočeského kraje: Rekonstrukce a modernizace odborných učeben a dílen Vzdělávání učitelů odborných předmětů a odborného výcviku ve spolupráci se zaměstnavateli • Kurzy vedoucí k rozšíření kvalifikačních dovedností žáků (např. řidičská oprávnění skupiny B, C, T, svářečské kurzy • Kofinancování a předfinancování úspěšných projektů škol při čerpání finanční podpory ze strukturálních fondů EU/EHP • Přehlídky a soutěže v odborných dovednostech žáků učebních oborů Finanční podpora pro žáky podporovaných oborů vzdělání je složena z měsíčního stipendia a pololetní odměny (při dosažení výborných studijních výsledků): • •

Motivační stipendia: Žák 1. ročníku 300 Kč měsíčně, za vyznamenání v každém pololetí 1 000 Kč Žák 2. ročníku 400 Kč měsíčně, za vyznamenání v každém pololetí 2 000 Kč Žák 3. ročníku 500 Kč měsíčně, za vyznamenání v každém pololetí 3 000 Kč Žáci mohou získat za tři roky studia 12tis. Kč, při vyznamenání až 24tis. Kč. Podmínkou pro vyplacení částky je nulová neomluvená absence v daném měsíci a hodnocení chování stupněm velmi dobré.

3. Klíčové a odborné kompetence, průřezová témata a další mimoškolní aktivity KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Žák je veden k pozitivnímu vztahu k učení tak, aby: · si uvědomoval význam celoživotního vzdělávání, zaujal k učení kladný vztah · při studiu používal různé techniky učení, vytvářel si vhodný studijní režim a podmínky · sledoval a hodnotil technický pokrok při dosahování cílů vzdělávání · akceptoval hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzoval případné negativní hodnocení Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák je veden tak, aby měl: · odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám · přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru · reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky, uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady Kompetence k řešení problémů Žák je veden tak, aby · porozuměl zadanému problému, uměl vyhledávat informace a hledal řešení uplatňoval při řešení různé metody myšlení a hodnotil je · spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi ODBORNÉ KOMPETENCE Provádění klempířských prací na pozemních stavbách


13




jednání se zákazníkem, případně poskytování poradenství ohledně zvolených technologických postupů a správné volby vhodných materiálů užívaných v klempířské praxi · dodržování zásad ochrany zásad životního prostředí a zapojování se do jejího zlepšování · péče o svěřené prostředky, ochrana majetku a vytvořených hodnot Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci · zajištění pracoviště a jeho přístupové cesty z hlediska bezpečnosti práce · bezpečné provádění technologických postupů klempířských prací · používání osobních ochranných pracovních pomůcek · dodržování předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Úsilí o maximální kvalitu své práce, výrobků a služeb · užívání odborné terminologie · používání nářadí, pomůcek, obsluha strojů a zařízení pro zednické práce · provádění základních výpočtů souvisejících s klempířskými pracemi · rozhodování o technologickém postupu provádění klempířských prací · zajišťování provádění klempířských prací podle předepsaných platných norem · organizace pracoviště z hlediska správného uložení materiálu včetně vytvoření prostoru potřebného pro manipulaci · průběžné sledování materiálových a technologických novinek daného oboru · provádění klempířských prací při opravách stavebních objektů · čtení z výkresové dokumentace, orientace v technické dokumentaci · zajišťování spolupráce s ostatními pracovníky kolektivu a vedení pracovních postupů menší pracovní skupiny · ekonomické jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje podniku ·

· Směřování výuky v oblasti postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, byli schopni prezentovat své dovednosti při jednání s potencionálními zaměstnavateli, jednali odpovědně a cítili odpovědnost za výsledky své práce, pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zákonné předpisy a nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, dodržovali pracovní dobu, vážili si práce jiných lidí. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Člověk v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: · měli vhodnou míru sebevědomí a schopnost morálního úsudku, · dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, · si osvojili zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: · si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace, · chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, · osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání.

KLÍČOVÉ KOMPETENCE A PRŮŘEZOVÁ TÉMATA se jako základní postoje, návyky


14




a dovednosti průběžně rozvíjejí: · v procesu teoretického vyučování, · v procesu praktického vyučování, · při realizaci soutěží a žákovských projektů, · při dobrovolných a mimovyučovacích aktivitách. · Mimoškolní aktivity Odborné kurzy Absolvování odborných kurzů je předpokladem pro rozvíjení dalších dovedností pro úspěšnou profesní práci. Exkurze, výstavy, veletrhy V souladu s učebním plánem a příslušnými učebními celky se žáci zúčastňují veletrhů, výstav a seminářů. Nedílnou součástí výuky je porovnání vědomostí a dovedností při různých soutěžích: FOR ARCH – mezinárodní veletrh se stavební tematikou STŘECHY- veletrh se zaměřením na klempířské a pokrývačské práce Prezentace a semináře firem: seminář firmy LINDAB – prodej a výroba okapového systému a drážkovaných krytin seminář firmy IKO SCHINGLES – celosvětový výrobce střešní bitumenové šindele seminář firmy PREFA – moderní lehká hliníková střešní krytina seminář firmy STAVINVEST – prodejce a odborný poradce v oblasti střešních systémů Soutěže Pro žáky druhého a třetího ročníku je každoročně organizována školní soutěž „KLEMÍŘ ROKU“ skládající se z teoretického testu a provedení praktického úkolu. Nejúspěšnější žáci reprezentují školu na vybraném regionálním kole soutěže klempířů pořádané Cechem klempířů, pokrývačů a tesařů České republiky Při úspěchu na regionální soutěži se žáci zúčastňují celorepublikové soutěže pořádané při Stavebním veletrhu v Brně. Soutěž probíhá pod záštitou Cechu klempířů, pokrývačů a tesařů ČR. Soutěže se zúčastňují i soutěžní družstva z jiných zemí než Česká republika Lyžařský výchovně vzdělávací zájezd Lyžařského zájezdu se mohou žáci zúčastnit přednostně v prvním ročníku vzdělávání. Pokud není zájezd obsazen, volná místa jsou nabízena i žákům druhého ročníku. Zájezd bývá organizován do vybraného střediska zimních sportů pro zájemce o lyžování a snowboarding pod vedením proškolených instruktorů a zdravotníka v zimních měsících. Délka pobytu se pohybuje od 5 do 7 kalendářních dní. Sportovně turistický kurz Kurz je povinný pro žáky druhého ročníků. Bývá organizován v měsíci květnu nebo červnu v průběhu celého pracovního týdne ve vybraném rekreačním zařízení, které umožňuje sportovní a turistické aktivity . Program je sestaven tak, aby byl pestrý, pro žáky atraktivní a přijatelný pro různě pohybově zdatné jedince. Kurzu se zúčastňuje zdravotník, instruktoři, učitelé TV a dle možnosti třídní učitelé, školní metodik prevence, asistent pedagoga nebo výchovný poradce. Z kurzu jsou uvolněni pouze žáci, kteří se ze zdravotních důvodů nemohou zúčastnit, na základě doporučení lékaře a žádosti zákonného zástupce. Neúčast z jiných důvodů zakládá možnost neklasifikace z předmětu tělesná výchova a povinnou účast při náhradních sportovních aktivitách organizovaných školou v prvním týdnu měsíce července.


15




· Projekty 1. ročník Lehkoatletické prověrky (LAT) LAT se konají v jednom pracovním dni ( 6 hodin) začátkem měsíce září na stadionu města Stochova. Žákům v tento den odpadá pravidelná výuka. Cílem prověrek je vyhledat nové žáky, kteří se stanou členem Školního sportovního klubu, a kteří budou tak moci reprezentovat naši školu v okresních i celorepublikových soutěžích. Rovněž je zjišťována úroveň pohybových schopností a pohybových dovedností, úvodní testování je konfrontováno s dosaženými výsledky na konci školního roku i během celého studia. Žáci absolvují atletický pětiboj: běh na 100 m, vrh koulí, hod granátem, skok z místa a vytrvalostní běh (800 m dívky, 1500 m chlapci) 1. ročník , 2. ročník , 3. ročník Ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí Projekt je realizován v jarních měsících prvního i druhého ročníku (květnu nebo červnu) jako celodenní akce (6 hodin). Cílem projektu je: · připravit žáky na možná rizika související s živelnými katastrofami, haváriemi či dalšími událostmi (teroristický útok, sabotáž, žhářství, …), · připravit žáky nést odpovědnost za svou ochranu, ochranu občanů a vzájemnou pomoc, · naučit je efektivně jednat, · vést žáky k citlivému vnímání životního prostředí, nejen při vzniku mimořádných událostí, · vést k získání kompetencí - praktická cvičení, nácvik ve skupinách. Projekt je realizován dle možností za spoluúčasti Hasičského záchranného sboru ve Stochově, Českého červeného kříže, Policie ČR nebo Kynologické organizace v Tuchlovicích. 3. ročník První pomoc Projekt je realizován jako jednodenní (6 hodin) v měsíci říjnu nebo únoru v souladu s Metodickým pokynem MŠMT k ochraně obyvatelstva za mimořádných událostí. Cílem projektu je: · naučit žáky správně vyhodnocovat situace, · vštěpit žákům základní postupy a pravidla při poskytování první pomoci, · řešit modelové situace, · naučit se základní techniky při poskytování první pomoci (praktické ukázky, práce ve skupinách, …). Zdravotník školy a komise tělesné výchovy (dle možností v součinnosti s ČČK) v souladu s Metodickým pokynem MŠMT k ochraně obyvatelstva za mimořádných událostí zabezpečuje projekt ve dvou fázích: 1. Část teoretická - výklad, video-ukázky, diskuze: - obecné zásady poskytování první pomoci - zástava dechu - zástava oběhu - poruchy vědomí - krvácení - poranění hrudníku a břicha - pneumotorax - rány


16




- chemická poranění - poruchy pohybového aparátu - tepelná poškození organizmu - náhlá dušnost, infarkt myokardu, CMP - cévní mozková příhoda, NPB - náhlá příhoda břišní - křečové stavy, otravy, úraz elektrickým proudem 2. Část praktická - nácvik, cvičení, ukázky ošetření 4. ZPŮSOB A KRITERIA HODNOCENÍ ŽÁKŮ Cíle středního vzdělávání jsou stanoveny v § 57 školského zákona. Hodnocení výsledků vzdělávání je stanoveno § 69 školského zákona. Hodnocení výsledků je dále dáno vyhláškou 13/2005. Hodnocení žáků se řídí Školním řádem (Hlava VII) , vydaným ředitelkou školy a schváleným Školskou radou. Součástí Školního řádu je i stipendijní řád školy. Účelem hodnocení a klasifikace je přispívat k odpovědnému vztahu žáka k výchově a vzdělání v souladu se školskými předpisy. Hodnocení je průběžnou činností celého klasifikačního období, na jeho začátku seznámí každý vyučující žáky se způsoby a kritérii hodnocení a klasifikace – co a jak se bude hodnotit, podle jakých pravidel, jakými formami a metodami bude hodnocení probíhat a kdo je aktérem hodnocení (jak bude probíhat proces sebehodnocení žákem). Škola používá moderní přístupy k hodnocení. Učitelé se zaměřují především na hodnocení pozitivní. Hodnocení zohledňuje možnosti žáka, jeho zájem o předmět, aktivní zapojení do činností při výuce, současně usiluje o maximální objektivitu. Znalost kritérií při hodnocení umožňuje využívat i žákovu sebereflexi, podporuje aktivní podíl žáka v procesu učení. Obecné zásady hodnocení Písemné práce, které trvají jednu či více vyučovacích hodin (příprava k závěrečné a maturitní zkoušce), jsou žákům oznámeny minimálně jeden týden předem, poté co bylo učivo procvičeno. Písemné práce jsou bodovány, na základě získaných bodů je v závěru stanovena klasifikace. Vyučující vede řádnou dokumentaci o klasifikaci tak, aby byl schopen podat informace o struktuře, frekvenci a datech zkoušení. Všechny známky zapisuje žákům do žákovské knížky, kterou je žák povinen předložit na vyzvání. Žákovská knížka slouží současně jako průkaz žáka i jako informační pojítko školy s rodiči. Záznamy o klasifikaci uschovává vyučující po dobu 6 měsíců po skončení klasifikačního období. Zákonní zástupci mají přístup do elektronické evidence žáka - do osobních dat a celkové klasifikace za příslušná klasifikační období. Kritéria hodnocení Metody a formy výuky včetně hodnocení žáků jsou rozpracovány v úvodu učebních osnov jednotlivých předmětů. Vyučující je volí s ohledem na charakter vyučovaného předmětu, studijní předpoklady žáků, materiálně technické možnosti a vybavení školy. Při hodnocení je kladen důraz na úroveň osvojení klíčových a odborných kompetencí, aktivitu a přístup žáka k plnění povinností. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Samostatným hodnotícím kritériem je zapojení do týmové práce, zpracování projektů, účast na soutěžích i domácí příprava žáků. Učitel hodnotí zvládnutí výsledků vzdělávání stanovených učebními osnovami v příslušném školním vzdělávacím programu, zaměřuje se na zjištění, co žák umí, ne na vyhledávání mezer ve vědomostech a dovednostech. Hodnocení plní funkci regulativní, tzn. analyzuje nejen chybu, které se žák dopustil, ale i důvod – proč se chyby dopustil a jak ji může opravit. Práce s chybou je důležitým aspektem pro další rozvoj tvořivého myšlení, pro formování osobnosti žáka. Atribuce chyb poskytuje žákovi zpětnou vazbu.


17




Celková klasifikace na konci klasifikačního období je stanovena na základě: · klasifikace z ústního i písemného zkoušení, · zájmu žáka o předmět, · aktivity v hodinách, · výsledků domácí přípravy, · účasti na dalších aktivitách - projektech, seminárních pracích aj. Celková klasifikace se stanoví váženým, nikoliv prostým aritmetickým průměrem. Podrobná pravidla pro hodnocení jsou upravena Školním řádem, Hlavou VII, jehož součástí je i stipendijní řád školy, na základě kterého mohou žáci při dodržení stanovených podmínek obdržet prospěchové, mimořádné či ostatní stipendium 5. PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ · přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – §§ 59, 60, 84(2), 63, 16, 20, 70; · splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání Do oboru vzdělávání jsou přijímáni pouze chlapci. Přijímací řízení probíhá bez přijímacích zkoušek na základě bodovacího systému zpracovávaného počítačem. Základní počet bodů je přidělen za dosažený průměrný prospěch v posledních třech pololetích předchozího vzdělávání. Další body získá žák za studijní výsledky v profilovém předmětu (fyzika, pracovní činnosti) v posledním ročníku studia. Pokud má žák v některém ze sledovaných pololetí snížené hodnocení z chování, naopak body ztrácí. Žák získává další body za umístění v soutěžích a olympiádách, které uvede na přihlášce. Po vyhodnocení výsledků seřadí uchazeče počítač podle získaných bodů a škola přijme plánovaný počet žáků. Další žáci se stanou náhradníky, které škola postupně v pořadí osloví okamžitě, jakmile se některý z přijatých žáků rozhodne nenastoupit. 6. Závěrečná ZKOUŠKA se řídí školským zákonem (561/2004 Sb.) a příslušným prováděcím předpisem (vyhláška 47/2005 Sb.) a se skládá ze tří částí: a) písemné zkoušky b) praktické zkoušky c) ústní zkoušky Škola je zařazena do projektu Kvalita I a závěrečná zkouška (NZZ) probíhá podle jednotného zadání. Nová závěrečná zkouška byla od roku 2005 vyvíjena v rámci systémového projektu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy Kvalita I financovaného Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Absolvent obdrží kromě výučního listu i evropský certifikát „Potvrzení pro žáka o složení závěrečné zkoušky podle jednotného zadání“. 7. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami · Speciální vzdělávací potřeby Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Z praxe můžeme konstatovat, že se ve škole nesetkáváme s mimořádně nadanými žáky. V případě potřeby jsme připraveni s těmito žáky pracovat individuálně. Žákům mohou být v každodenní výuce zadávány úkoly vyšší náročnosti, v jednotlivých předmětech lze rozšířit okruh učiva. Žákům může být podle potřeby umožněno navštěvovat některé předměty ve výuce se staršími žáky, či poskytnuta možnost individuálně ve výuce využívat práci s osobním


18




počítačem či pracovat na rozsáhlejších, samostatných projektech. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se může uskutečňovat dle individuálního vzdělávacího programu (IVP), který bude vycházet ze školního vzdělávacího programu, ze závěrů speciálně pedagogických vyšetření, případně psychologických vyšetření příslušného školského poradenského zařízení a z vyjádření zákonných zástupců či zletilého žáka. Tento dokument bude závazným pro zajištění vzdělávacích potřeb mimořádně nadaného žáka. IVP obsahuje údaje o způsobu poskytování individuální pedagogické či psychologické péče mimořádně nadanému žákovi a vzdělávací model pro mimořádně nadaného žáka. Ředitel rovněž může přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušky z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat před komisí, kterou jmenuje ředitel školy. Žákům se zdravotním postižením nebo znevýhodněním, žákům ze sociálně znevýhodněného prostředí a žákům se specifickými vzdělávacími potřebami (dříve SPU) věnuje škola zvláštní pozornost. Zařazení žáků do těchto skupin probíhá na základě zpráv speciálně pedagogických vyšetření případně psychologických vyšetření příslušných školských poradenských zařízení. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Škola se proto snaží zajistit rovnost příležitostí ke vzdělávání všem žákům a podporovat jejich individuální vzdělávací potřeby. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Zdravotním postižením je v souladu s §16 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (dále jen školský zákon) míněno mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním je v souladu se školským zákonem míněno zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruch vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola: umožňuje plnou integraci- pokud to podmínky školy umožňují, jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami individuálně integrováni do běžných tříd, eviduje žáky se zdravotním postižením a respektuje ho, zajišťuje individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech: na začátku každého školního roku identifikujeme dle přihlášek nebo donesených zpráv z PPP žáky s poruchami učení. Pořídíme seznam těchto žáků, který je dán na vědomí všem pedagogickým pracovníkům. Ti podle doporučení odborných pracovišť se žáky pracují v hodinách, umožňuje vzdělávání podle individuálních vzdělávacích plánů: v případě potřeby a dle doporučení PPP zpracováváme pro žáka individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán těchto žáků vychází ze školního vzdělávacího programu, ze závěrů speciálně pedagogického vyšetření, případně psychologického vyšetření příslušného školského poradenského zařízení, popřípadě z doporučení registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost nebo odborného lékaře nebo dalšího odborníka a zároveň z vyjádření zákonného zástupce nebo zletilého žáka zajišťuje asistenta pedagoga - ve třídách, ve kterých se vzdělává žák se zdravotním postižením, může se souhlasem ředitele a zákonného zástupce žáka či zletilého žáka působit i osobní asistent, který není zaměstnancem školy. Zdravotní postižení i zdravotní znevýhodnění žáků je v souladu s vyhláškou 177/2009 zohledněno také při konání maturitní zkoušky, a to na základě předložené zprávy příslušného školského poradenského zařízení. Posudek žák odevzdává řediteli školy spolu s přihláškou podle § 4. Žáci s přiznaným uzpůsobením podmínek pro konání maturitní zkoušky mají podle závažnosti svého postižení nebo znevýhodnění právo na úpravu prostředí, navýšení časového


19




limitu, obsahové a formální úpravy testových materiálů, odlišnosti v hodnocení, použití kompenzačních pomůcek, tlumočení a technickou nebo speciálně pedagogickou asistenci. Sociálním znevýhodněním je v souladu se školským zákonem míněno rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, dále nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova nebo postavení azylanta, osoby požívající doplňkové ochrany účastníka řízení o udělení mezinárodní ochrany na území České republiky. Každý třídní učitel, případně výchovný poradce v rámci své výchovné činnosti žáky sociálně znevýhodněné pozná. Naše strategie na podporu jejich úspěšnosti v procesu vzdělávání spočívá hlavně v citlivém individuálním řešení problémů žáka, v bezplatném opatřování učebnic nebo učebních pomůcek (pro takové účely škola disponuje fondem učebnic pro žáky se sociálním znevýhodněním), pomoci při učení - hlavně v domově mládeže a za pomoci školního asistenta pedagoga, v poradenské činnosti a zprostředkování kontaktů na instituce sociální péče a ochrany. Základním předpokladem pro zvýšený zájem školy o takového žáka je jeho vlastní přístup k učení a k povinnostem a rovněž spolupráce se zákonnými zástupci. Dokonalý přehled o žácích ze sociálně znevýhodněného prostředí má školní asistent pedagoga, který si jich více všímá, zná jejich zázemí a snaží se je pozitivně ovlivňovat, vede s nimi diskuze, případně vykoná návštěvu v rodině. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami škola dále: spolupracuje s poradenskými pracovišti, která nám pomáhají zejména při pedagogickopsychologické diagnostice žáků, při hledání příčin vztahových problémů ve třídách aj. Dle jejich doporučení sjednáváme návštěvy nebo konzultace na dalších odborných pracovištích; v elektronické evidenci školy (Bakaláři) každoročně aktualizuje údaje o žácích se specifickými vzdělávacími potřebami; PREVENCE ZÁŠKOLÁCTVÍ A SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ - každoročně škola zpracovává minimální program prevence sociálně patologických jevů, který obsahuje konkrétní výčet aktivit v příslušném školním roce; • ve výchovné komisi projednáváme za účasti žáků nebo jejich zákonných zástupců případy vysoké absence, neomluvené absence, nezájem o studium, podezření na užívání drog apod. Komise se schází dle potřeby, zpravidla 4x ročně; • do školy zveme odborníky na sexuální výchovu, protidrogovou prevenci, právní problematiku, kriminalitu mládeže. Zvýšená pozornost je věnována žákům s poruchami chování. Výchovný poradce ve spolupráci s asistentem pedagoga a ostatními pedagogickými pracovníky sleduje a doporučuje metody práce s těmito žáky. Vhodná řešení jsou volena často za osobní účasti zákonných zástupců. V této oblasti škola spolupracuje se Střediskem výchovné péče pro děti a mládež, s psychologem PPP, ale i s odborem sociálně právní ochrany dětí. V rámci prevence výchovných problémů se žáci každoročně účastní nejrůznějších besed. Výchovná poradkyně se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy věnuje také žákům s horším prospěchem a pomáhá jim překonat obtíže při jejich vzdělávání. Vede a pravidelně aktualizuje evidenci prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracuje s pedagogy a zákonnými zástupci na řešení vzniklých problémů. PORADENSTVÍ PŘI VOLBĚ DALŠÍHO STUDIA Výchovný poradce shromažďuje všechny nabídky o možnostech studia pro středoškoláky. Poskytuje žákům informace prostřednictvím nástěnek, individuálních konzultací, zapůjčováním nebo doporučováním vhodných informačních zdrojů či exkurzemi na veletrzích pomaturitního vzdělávání a organizováním besed na toto téma.


20




8. Oblast bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování a vychází z požadavků platných právních předpisů – zákonů, vyhlášek, technických norem i předpisů ES pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, odpovídají vyhlášce č. 410/2005 Sb (hygienické požadavky na prostory pro výchovu a vzdělávání). Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou žáci podrobně seznámeni. Rizika, která nejdou eliminovat, jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky. Problematika bezpečnosti práce je popsána v Provozních řádech teoretického i praktického vyučování, odborných učeben, školní tělocvičny a Domova mládeže, se kterými jsou žáci podrobně seznámeni a prokazatelně poučeni vždy při úvodních hodinách jednotlivých předmětů nebo při nástupu do školy či Domova mládeže. Žáci jsou rovněž seznámeni s dislokací objektů, pracovišť a umístěním lékárniček první pomoci. Škola má zpracován traumatologický plán a protipožární směrnici. Veškeré úrazy jsou vždy bezprostředně po ošetření žáka zapsány do knihy úrazů. V odborném výcviku dále předchází každému novému tématu proškolení z BOZP. Žáci jsou prokazatelně seznamováni s návody k obsluze jednotlivých strojů a zařízení a s místními provozně bezpečnostními předpisy. Podrobně je stanoven systém vykonávání dohledu nad žáky při teoretickém i praktickém vyučování. Při zajištění odborného výcviku na smluvních pracovištích je problematika BOZP smluvně ošetřena v souladu s nařízením vlády č. 108/1994 Sb, kterým se provádí zákoník práce a některé další předpisy. BOZP je řešena i Školním řádem, Hlavou V.

4.1 Podmínky realizace

4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti

Občan v demokratické společnosti

Integrace do výuky

Volný čas

Český jazyk a komunikace 1. ročník Stylistika - prostěsdělovací styl

Cestování Materiál a nářadí

Stylistika - postupy, útvary 2. ročník

Zvuková stránka jazyka

3. ročník

Stylistika - publicistický styl Stylistika - administrativní styl

Anglický jazyk 1. ročník Opakování 1 Rodina, přátelé

Bydliště a povolání Opakování 2 2. ročník

Opakování 1 Práce na střeše Svodový systém Pracovní den Korespondence


21




Občan v demokratické společnosti U lékaře Opakování 2 3. ročník

4.2 Začlenění průřezových témat

Občan v demokratické společnosti Chemie 2. ročník

Opakování 1

Biochemie

Odborné činnosti

Obecná chemie

Příprava k vykonávání odborné činnosti Práce na střeše

Matematika 1. ročník Reálná čísla Poměr, úměra

Společenské zvyklosti

Procenta

Opakování 2 Německý jazyk 1. ročník Materiál

2. ročník

Rovnice a nerovnice

3. ročník

Statistika Finanční matematika

Cestování Rodina, přátelé Volný čas

Literární výchova 2. ročník Téma války v literatuře Významná díla světové literatury po 2. sv. v. Kapitola z české literatury posledních let

Reálie o německy mluvících zemích Tématický zájezd Povolání, bydliště

2. ročník

První kontakty

Tělesná výchova 1. ročník Úvodní hodina

Stroje a zařízení

2. ročník

Úvodní hodina

Pracovní prostředí

3. ročník

Úvodní hodina

Dopis uchazeče, inzerce

3. ročník

Právní formy podnikání

Pracovní den

Daňová soustava

Korespondence

Činnosti podniku

U lékaře

Národní hospodářství

Zaměstnání

Základní ekonomické pojmy

Stavební technologie Klempířské práce na stavbě domu

Odborný výcvik 1. ročník BOZP, PO, zásady první pomoci

Opravy klempířských výrobků na domech

Pokryto předmětem

Seminární práce v rámci oboru Návody, postupy Občanská nauka 1. ročník Člověk a společnost Rodina, její společenská a ekonomická funkce Multikulturní soužití Víra a atheismus

Odborný výcvik

Právo ve veřejné sféře

Integrace do výuky Český jazyk a komunikace 1. ročník Stylistika - prostěsdělovací styl Stylistika - postupy, útvary 2. ročník

Anglický jazyk 1. ročník Rodina, přátelé Volný čas Cestování

Stát a demokracie

Bydliště a povolání

Rozmanitost soudobého světa

Opakování 2

Česká republika a svět

První pomoc

Obecné poučení o jazyce Zvuková stránka jazyka

Demokracie jako hodnotový systém

Biologie a ekologie 1. ročník Ochrana přírody

Technologie

Člověk a životní prostředí

Právo a spravedlnost Právo v soukromé sféře

3. ročník

Ekonomika

Jídlo a pití

Slovní zásoba a odborná terminologie

2. ročník

Anorganická chemie

2. ročník

Opakování 1 Svodový systém Pracovní den


22







U lékaře

Základní klempířské práce - rovnání materiálu Základní klempířské práce - ohýbání

Opakování 2 3. ročník

Opakování 1

Základní klempířské práce - zakružování

Odborné činnosti

Základní klempířské práce - ruční tváření plechů Základní klempířské práce - vyztužování

Příprava k vykonávání odborné činnosti Práce na střeše Společenské zvyklosti Opakování 2

Stavební klempířské práce 2. ročník

Šroubové spojení

Občanská nauka Rozmanitost soudobého světa

Drážkování

Česká republika a svět Fyzika 1. ročník

Pájení na měkko Lepení kovů

Úvod

Mechanizované ruční nářadí

Mechanika

Povrchové úpravy plechů a plechových výrobků Výroba plechových dílů

Statika i dynamika tekutin Mechanické kmitání a vlnění

Klempířské práce související se zastřešením Stavební klempířské práce související s průčelím Lemování a oplechovací práce

Termika Elektřina a magnetizmus Optika Fyzika atomu Vesmír

3. ročník

Kovové krytiny Základy technické estetiky

Biologie a ekologie Základní pojmy z ekologie

Základy zednických prací

Buněčná stavba organismů

Svařování, pájení natvrdo

Základní složky životního prostředí

Základy ručního opracování dřeva

Ochrana přírody

Ploché střechy

Základní pojmy z biologie

Krytí střech taškovými krytinami

Stavba a funkce orgánových soustav

Střešní konstrukce sklonitých střech

Potřeba živin a složení potravin

Ozdobné klempířské prvky

První pomoc

Klempířské práce na vzduchotechnických zařízeních Klempířské práce na tepelných izolacích

Člověk a prostředí Chemie 2. ročník

Nýtování

Anorganická chemie

Odborný výcvik 1. ročník Ruční zpracování kovů

Biochemie Obecná chemie

Základní klempířské práce

Pokryto předmětem

Organická chemie Odborný výcvik Literární výchova 1. ročník Literatura starověku Literatura středověku Tělesná výchova LVVZ 2. ročník

Sportovně turistický kurz

3. ročník

Volitelné pohybové aktivity

Technologie 1. ročník Základy ručního obrábění kovů Základní klempířské práce - stříhání

Technologie

Člověk a svět práce Integrace do výuky Český jazyk a komunikace 1. ročník Stylistika - prostěsdělovací styl Stylistika - postupy, útvary 2. ročník

Obecné poučení o jazyce Zvuková stránka jazyka

Anglický jazyk 1. ročník Materiál a nářadí


23




Člověk a svět práce Opakování 2 2. ročník

3. ročník

Opakování 1

Biologie a ekologie Základní pojmy z ekologie Buněčná stavba organismů

Pracovní den


Korespondence

Ochrana přírody

Opakování 2


Svodový systém

První pomoc

Opakování 1

Člověk a prostředí

Příprava k vykonávání odborné činnosti

Chemie 2. ročník

Obecná chemie

Společenské zvyklosti

Organická chemie

Německý jazyk 1. ročník Materiál

Matematika 1. ročník Planimetrie Mocniny, odmocniny

Cestování

2. ročník

Funkce

Rodina, přátelé

3. ročník

Goniometrie, trigonometrie

Reálie o německy mluvících zemích

Stereometrie

Tématický zájezd

Statistika

Povolání, bydliště

Matematické úlohy související s učebním oborem

Stroje a zařízení Pracovní prostředí

Literární výchova 1. ročník Literatura starověku


Literatura středověku

Pracovní den

Drama

Korespondence Zaměstnání

Tělesná výchova Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj

Stavební technologie 2. ročník

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Testování všeobecné pohybové výkonnosti Volitelné pohybové aktivity

3. ročník

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj

Klempířské práce na stavbě domu Opravy klempířských výrobků na domech Slovní zásoba a odborná terminologie Seminární práce v rámci oboru Návody, postupy Občanská nauka 1. ročník Rodina, její společenská a ekonomická funkce 2. ročník Člověk na trhu práce Právo v soukromé sféře Fyzika 1. ročník

Biochemie

Práce na střeše

Opakování 2

3. ročník

Člověk a svět práce

Práce na střeše

Odborné činnosti

2. ročník


Testování všeobecné pohybové výkonnosti Průpravná a jiná cvičení Volitelné pohybové aktivity Práce s počítačem 1. ročník Elektronická komunikace Internet

Fyzikální veličiny a jednotky

Složení počítače

Mechanika

Textový editor MS Word

Statika i dynamika tekutin

Práce v síti

Mechanické kmitání a vlnění

2. ročník

Termika Elektřina a magnetizmus

Prezentační SW MS Powerpoint 3. ročník

Optika Fyzika atomu Vesmír

Tabulkový editor MS Excel

Práce s grafickým SW Algoritmizace

Ekonomika Základní ekonomické pojmy


24







Právní formy podnikání Činnosti podniku

BOZP, PO, zásady první pomoci 2. ročník

Hospodaření podniku

Ruční tváření jemných plechů

Vztahy podniku k okolí

Ruční a strojní vyztužování

Národní hospodářství

Sdrápkování

Daňová soustava

Drážkování Rozhánění a stahování

Technické kreslení 1. ročník Normalizace v technickém a odborném kreslení

Rovnání rozměrných dílů a tabulí z jemného plechu Pájení na měkko

Technologie Základy ručního obrábění kovů

Lepení kovů

Základní klempířské práce - stříhání

Povrchové úpravy plechů a plechových výrobků Výroba jednoduchých klempířských dílců a výrobků Montáž a opravy jednodušších klempířských výrobků Výroba, montáž a opravy jednoduchých klempířských prvků Nácvik provádění výrobních a montážních činností dle požadavků odborných firem Montáž a opravy složitějších klempířských výrobků, konstrukcí Montáž vzduchotechnických zařízení a oplechování izolací Ruční opracování dřeva

Základní klempířské práce - rovnání materiálu Základní klempířské práce - ohýbání Základní klempířské práce - zakružování Základní klempířské práce - ruční tváření plechů Základní klempířské práce - vyztužování

3. ročník

Stavební klempířské práce 2. ročník

Nýtování Šroubové spojení Drážkování Pájení na měkko

Krytí střech různými druhy krytin

Lepení kovů

Jednoduché zednické práce

Mechanizované ruční nářadí Povrchové úpravy plechů a plechových výrobků Výroba plechových dílů Klempířské práce související se zastřešením Stavební klempířské práce související s průčelím Lemování a oplechovací práce 3. ročník

Prohlubování, vyklepávání, vyhlazování

Pokryto předmětem Práce s počítačem

Informační a komunikační technologie Integrace do výuky Český jazyk a komunikace 1. ročník Informace

Základy technické estetiky


Základy zednických prací Svařování, pájení natvrdo

Stylistika - prostěsdělovací styl 2. ročník

Základy ručního opracování dřeva Ploché střechy

Stylistika - odborný funkční styl 3. ročník

Krytí střech taškovými krytinami Střešní konstrukce sklonitých střech Ozdobné klempířské prvky Klempířské práce na vzduchotechnických zařízeních Klempířské práce na tepelných izolacích


Stylistika - publicistický styl Stylistika - administrativní styl

Anglický jazyk 1. ročník Cestování Opakování 2 2. ročník

Opakování 1 Korespondence

Stavební konstrukce 1. ročník Stavební činnosti a civilní ochrana Odborný výcvik Ruční zpracování kovů Základní klempířské práce

Opakování 2 U lékaře 3. ročník

Opakování 1 Společenské zvyklosti


25




Informační a komunikační technologie



Práce na střeše

Základní klempířské práce - ohýbání

Opakování 2

Základní klempířské práce - zakružování Základní klempířské práce - ruční tváření plechů Základní klempířské práce - vyztužování

Německý jazyk 1. ročník Cestování 2. ročník


Stavební klempířské práce

Korespondence 3. ročník

Slovní zásoba a odborná terminologie

2. ročník

Nýtování Šroubové spojení

Seminární práce v rámci oboru

Drážkování

Návody, postupy

Pájení na měkko Fyzika 1. ročník

Lepení kovů

Úvod

Mechanizované ruční nářadí

Fyzikální veličiny a jednotky

Povrchové úpravy plechů a plechových výrobků Výroba plechových dílů

Mechanika Statika i dynamika tekutin Mechanické kmitání a vlnění

Klempířské práce související se zastřešením Stavební klempířské práce související s průčelím Lemování a oplechovací práce

Termika Elektřina a magnetizmus Optika Fyzika atomu Vesmír Biologie a ekologie Základní pojmy z ekologie

Základy technické estetiky Základy zednických prací Svařování, pájení natvrdo Základy ručního opracování dřeva


Ploché střechy

Základní pojmy z biologie

Krytí střech taškovými krytinami


Střešní konstrukce sklonitých střech

První pomoc

Ozdobné klempířské prvky

Člověk a prostředí

Klempířské práce na vzduchotechnických zařízeních Klempířské práce na tepelných izolacích

Drama Práce s počítačem Elektronická komunikace Internet

3. ročník

Kovové krytiny

Buněčná stavba organismů

Literární výchova Literární teorie

2. ročník

3. ročník

Stavební konstrukce 1. ročník Stavební činnosti a civilní ochrana Odborný výcvik 2. ročník Prohlubování, vyklepávání, vyhlazování

Složení počítače

Ruční tváření jemných plechů

Textový editor MS Word

Ruční a strojní vyztužování

Práce v síti

Sdrápkování

Tabulkový editor MS Excel

Drážkování

Prezentační SW MS Powerpoint

Rozhánění a stahování

Práce s grafickým SW

Rovnání rozměrných dílů a tabulí z jemného plechu Pájení na měkko

Algoritmizace Ekonomika

Lepení kovů Vztahy podniku k okolí

Technologie 1. ročník Základní klempířské práce - stříhání Základní klempířské práce - rovnání materiálu

Povrchové úpravy plechů a plechových výrobků Výroba jednoduchých klempířských dílců a výrobků


26




5 Učební plán

Informační a komunikační technologie 3. ročník

Montáž a opravy jednodušších klempířských výrobků Výroba, montáž a opravy jednoduchých klempířských prvků Nácvik provádění výrobních a montážních činností dle požadavků odborných firem Montáž a opravy složitějších klempířských výrobků, konstrukcí Montáž vzduchotechnických zařízení a oplechování izolací Ruční opracování dřeva Krytí střech různými druhy krytin Jednoduché zednické práce

Pokryto předmětem Odborný výcvik

Technologie


27


Učební plán


5 Učební plán Název ŠVP


Motivační název


Datum

27.11.2009

Název RVP


Verze

v.1/2010

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2010

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0

Poznámky k učebnímu plánu

Volitelné předměty: Cizí jazyk 1 (AJ nebo NJ) – výuka navazuje na předchozí vzdělávání v cizím jazyce v ZŠ, žák je zařazen do jazykové skupiny dle předchozího vzdělávání (jazyk, který byl uveden v přihlášce do SŠ jako první )


28


Učební plán


Ročníkový učební plán 1. ročník Český jazyk a komunikace

2. ročník

1

Anglický jazyk

2

Německý jazyk

2

Občanská nauka

1

Fyzika

2

Biologie a ekologie

1

3. ročník

1 1 1

2 2

1 2 2

1

2 2 1

1 1/2

1 1/2

Literární výchova

1

1

Tělesná výchova

1

1

1

Práce s počítačem

1

1

1

2

2

Ekonomika Technické kreslení

1

1 1/2

Materiály

1

1

1 1/2

2

2 1/2

Technologie Stroje a zařízení Stavební konstrukce

2 1/2

1 0+1

Odborný výcvik

15

17 1/2

3 1/2+14

Celkem základní dotace

31

31 1/2

18 1/2

3

2

16

34

33 1/2

34 1/2

Celkem disponibilní Celkem v ročníku

N

nepovinný

*

bez skupiny

1

CJ1 (2 + 2)

2

CJ1 (2 + 2)

3

CJ1 (2 + 2)

3

1

Chemie Matematika

3

Přehled využití týdnů 1. ročník

3. ročník

1

STK Výuka dle rozpisu učiva Časová rezerva null

2. ročník

Celkem:

33

33

30

7

6

7

40

40

37


29


Učební plán



30


Učební osnovy


6 Učební osnovy

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Charakteristika oblasti Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i k praktickým dovednostem a naopak učení prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele.


31


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk a komunikace

6.1.1 Český jazyk a komunikace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Hlavním obecným cílem předmětu je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy užívání českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, kritickému hodnocení, sdělování, výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci využívali jazykové vědomosti a dovednosti v praktickém životě, aby se vyjadřovali kultivovaně, srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory. Dalším obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Výuka mateřského jazyka má specifický význam pro učení se cizím jazykům. Jazykové znalosti se prohlubují i vlivem estetického vzdělávání, které kultivuje jazykový projev žáků. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně 3. ročník 1 h týdně Charakteristika předmětu : Předmět český jazyk a komunikace se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují: 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka. Zná základní jazykové pojmy a kategorie. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia cizích jazyků. Dovede zařadit mateřský jazyk do soustavy jazyků, na ukázkách umí rozlišit spisovný jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty, dále sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Dovede objasnit funkci spisovného jazyka a usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kde je to vhodné. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, chápe text z hlediska pragmatického. Pracuje s jazykovými normativními příručkami. V písemném i mluveném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, orientuje se ve výstavbě textu, ovládá základní principy jeho výstavby. Uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování. 2. Komunikační a slohová výchova Žák chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a s emocionální a emotivní stránkou mluveného slova. Chápe pojem jazyková a řečová kultura. Vysvětlí rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, mezi monologem a dialogem. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu a jejich specifiky, se základními postupy v běžné komunikaci. Navazuje kontakt a hovoří s osobami různého věku a postavení, samostatně stylizuje veřejný projev ve vhodných formách. Dovede prezentovat sám sebe a naslouchat druhému, vhodně argumentovat a obhájit své stanovisko. Dbá na kulturní vystupování a na zvukovou stránku svého projevu. 3. Práce s textem a získávání informací Žák zná základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, zásady kulturního čtení. Rozumí obsahu textu i jeho částem, dovede text interpretovat. Dovede zjistit potřebné informace z dostupných zdrojů. volí vhodný způsob zprostředkování informací. Pořizuje si z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů. Dovede pracovat s běžnými informačními příručkami a umí sobě i jiným poradit, kde běžné informace získat. Má přehled o knihovnách a jejich službách, orientuje se v knize, v novinách a časopisech. Samostatně zpracovává informace, je schopen zaznamenávat bibliografické údaje. Dovede pracovat samostatně i v týmu. Vyučovací metody: Je preferováno takové pojetí výuky, které v maximální možné míře rozvíjí klíčové kompetence a vytváří otevřený a efektivní systém, vede k podpoře motivace žáka, jeho vlastních aktivit a kreativity, umožňuje mu aplikovat získané teoretické poznatky a praktické dovednosti. Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) se výuka zaměřuje na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků a na problémové úkoly, komunikační hry a soutěže, práci s vybranou vrstvou slovní zásoby. Dále jsou uplatňovány metody a formy výuky, které podporují týmovou (skupinovou) práci žáků, projektové učení, formy praktické práce s jazykovými projevy – mluvní cvičení, čtení s porozuměním, práce s texty různé povahy, práce s informačními technologiemi – možnosti rychlého získávání informací. Používány jsou i metody tvořivého charakteru – samostatné práce žáků, referáty, prezentace, práce s textem, vyhledávání informací a metody fixační


32


Učební osnovy 6.1.1 Český jazyk a komunikace

– opakovaní učiva (ústní, písemné), nácvik dovedností a metody informativního charakteru – výklad, vyprávění, popis, vysvětlování. Žáci pracují s jazykovými příručkami, s ukázkami uměleckých i neuměleckých textů, s nahrávkami uměleckých textů a s internetem. Výuka probíhá formou frontálního vyučování, popř. skupinového vyučování a dle potřeby je volen individuální přístup k žákovi. Projekty, exkurze, seminární práce cíl: rozvoj kompetencí k řešení problémů, k učení, komunikativní, personální a sociální 1. ročník Žákovský skupinový projekt téma: Regionální pověsti - s využitím vyhledávaných materiálů, reálií ...získaných v městské knihovně, obecní kronice, vyprávění; exkurze: Strahovská knihovna 2. ročník Individuální seminární práce téma: Významné osobnosti české literatury; exkurze: Vyšehradský hřbitov 3. ročník Skupinová seminární práce téma: Osobnost 20. století - věda, kultura, literatura, sport - s využitím výpočetní techniky, internetu Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení výsledků žáka je vyjádřeno klasifikací. Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Průběžně jsou zařazovány diktáty, doplňovací cvičení, větné rozbory a testy. Při ústním zkoušení žáka jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. V každém ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce podle výběru vyučujícího (obě školní nebo jedna domácí a druhá školní). Při klasifikaci ústního zkoušení jsou zohledňována kritéria věcné správnosti, relevantnosti informací, volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu, jazyková správnost, prezentace tvrzení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem. Jsou těžištěm předmětu. Žák získává v průběhu studia nejenom teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (zejména pak s odborným textem) a o získávání informací (internet, knihovny), ale je kladen důraz i na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou kritickou analýzu. Kompetence personální – žák na základě práce v týmu spolupracuje s ostatními , používá sady kritérií pro hodnocení práce, přijímá hodnocení od jiných. Sociální kompetence – žák je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu (práce s texty), navrhuje postupy řešení a vybírá optimální řešení. Kompetence řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů Kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práce s nimi Kompetence k aplikaci matematických postupů – žák chápe cíl úkolu z textového zadání (u slovních úloh), pracuje s mimojazykovými symboly a značkami, zná jejich význam a praktické využití. Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


33


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 1 týdně, povinný

Obecné poznatky o jazyce Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

literatura

Učivo řeč a funkce řeči, mateřský jazyk

přesahy do učebních bloků:

materiály, pomůcky

didaktická technika

přesahy z učebních bloků:

ostatní

Informace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace • pořizuje z odborného textu výpisky • má přehled o knihovnách a jejich službách • rozumí obsahu textu i jeho částí • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

Učivo získávání a zpracování informací (knihovny, internet...), práce s textem (pořizování výpisku, výtahu, citace, obsah, resumé...)

Komentář žák zpracovává konkrétní text daného oboru, návštěva knihovny Průřezová témata



Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


34


Učební osnovy



1. ročník

Zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

Učivo zásady mluveného projevu (hlasitost, tempo, výška hlasu, intonace, pauzy...), mluvní cvičení - reprodukce příběhu

Komentář reprodukce příběhu - biblický příběh, řecké báje, české pověsti Průřezová témata






ostatní

Komunikace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • přednese krátký projev

Učivo komunikace verbální a neverbální

Komentář žák si vytvoří přehled (tabulku) - značky, symboly jako příklad neverbální komunikace, žák vytváří a přehrává situace, aby uplatnil různé formy obličejové mimiky, gesta... Průřezová témata

literatura





ostatní

Skladba Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Učivo věty podle postoje mluvčího (oznamovací, tázací, rozkazovací), věta jednoduchá - základní skladební dvojice

Komentář prověřovací práce - ZSD Průřezová témata

literatura





ostatní


35


Učební osnovy



1. ročník

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

Učivo třídění slov, jmenné kategorie, procvičování vybraných kategorií, (zvláštnosti čísla u podstatných jmen, duálové skloňování, dubletní koncovky, stupňování přídavných jmen, stylistické uplatnění zájmen, skloňování složených číslovek)

Komentář písemný test Průřezová témata

literatura





ostatní

Tvoření slov Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • orientuje se ve výstavbě textu • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Učivo stavba slova - rozbor stavby slova, slova příbuzná, slovní čeleď, pravopis, způsoby tvoření slov v češtině (odvozování, skládání, zkracování)

Komentář prověřovací práce Průřezová témata

literatura





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Učivo morfologický pravopis (koncovky jmen), lexikální pravopis vz/, z/s, mě/mně, bě/bje, vě/vje, pě/- , u/ů/ú ... práce s PČP

Komentář cvičení na jednotlivé pravopisné jevy, kontrolní diktát, pravopis procvičujeme průběžně Průřezová témata

literatura





ostatní


36


Učební osnovy



1. ročník

Stylistika - prostěsdělovací styl Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar Průřezová témata

Učivo mluvené projevy - krátká mluvní cvičení - situace, krátké písemné informační útvary (zpráva, oznámení, kondolence...)



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

Stylistika - postupy, útvary Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar

Učivo postup vyprávěcí, útvary - vypravování, postup popisný, útvary - subjektivní popis nebo charakteristika

Komentář 1. slohová práce - vypravování, téma výběrové, 2. slohová práce - subjektivní popis nebo charakteristika Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce literatura



ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • bvbv

bvbvb


37


Učební osnovy



2. ročník


Obecné poučení o jazyce Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

Učivo vrstvy jazyka z hlediska spisovnosti



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce literatura



ostatní

Zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • přednese krátký projev • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • řídí se zásadami správné výslovnosti • používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace • vhodně navazuje kontakt se zákazníky, umí s nimi kultivovaně hovořit a naslouchat jim Průřezová témata

Učivo mluvní cvičení (rozhovor se zákazníkem, telefon, přijetí objednávky zákazníka...)



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


38


Učební osnovy



2. ročník literatura



ostatní

Komunikace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • orientuje se ve výstavbě textu • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo výstavba textu a jeho členění

Komentář práce s novinami a časopisy Průřezová témata

literatura





ostatní

Skladba Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • orientuje se ve výstavbě textu • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo souvětí souřadné a podřadné, interpunkce v souvětí

Komentář prověřovací práce - rozbor souvětí, kontrolní diktát Průřezová témata

literatura





ostatní

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Průřezová témata

Učivo neohebné slovní druhy (uplatnění těchto druhů ve větě, stylistické využití citoslovcí a částic, příslovečné spřežky...) přesahy do učebních bloků:



39


Učební osnovy






ostatní

Nauka o slovní zásobě Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace Průřezová témata

literatura

Učivo slovníky (typy výkladových jazykových a naučných, překladové slovníky), práce se slovníky - Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo cizí slova ve slovní zásobě našeho jazyka, slova přejatá výslovnost a pravopis

Komentář práce s odborným textem, kontrolní diktát Průřezová témata

literatura





ostatní

Stylistika - odborný funkční styl Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vytvoří základní útvary administrativního stylu Průřezová témata

Učivo stavba odborného textu, jazykové prostředky a útvary, popis pracovního postupu (odborný výklad, referát), slohová práce - téma z oboru





40


Učební osnovy






ostatní

Stylistika - úvahové postupy Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • má přehled v základních slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata

literatura

Učivo jak se píše úvaha a kritika , slohová práce - výběrové téma





ostatní


41


Učební osnovy



3. ročník


Obecné poučení o jazyce Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

literatura

Učivo jazykové rodiny, slovanské jazyky, národní jazyk





ostatní

Zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • řídí se zásadami správné výslovnosti • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového Průřezová témata

literatura

Učivo jazyková kultura, mluvní cvičení (u konkurzu, rozhovor se zákazníkem...)





ostatní

Skladba Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • orientuje se ve výstavbě textu • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo věta jednoduchá - rozvíjející větné členy, interpunkce ve větě jednoduché

Komentář prověřovací práce, kontrolní diktát


42


Učební osnovy



3. ročník Průřezová témata

literatura





ostatní

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

Učivo slovesa, slovesné kategorie, slovesné tvary (zaměření na slovesný vid, rod a způsob)

Komentář kontrolní test Průřezová témata

literatura





ostatní

Komunikace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace

Učivo forma monologická a dialogická, záznam výpovědi v textu (přímá a nepřímá řeč)

Komentář přepis rozhovoru Průřezová témata

literatura





ostatní


43


Učební osnovy



3. ročník

Slovní zásoba Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů Průřezová témata

literatura

Učivo obohacování slovní zásoby (přejímání cizích slov, tvoření nových slov, přejímání z jiných vrstev jazyka, sousloví...)





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Učivo psaní velkých písmen

Komentář kontrolní diktát, užití velkých písmen v praktických slohových útvarech Průřezová témata

literatura





ostatní

Stylistika - publicistický styl Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • přednese krátký projev • má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů

Učivo charakteristika stylu, jazykové prostředky, útvary (vytvoření vzorového časopisu s tematikou z oboru )

Komentář vytvoření časopisu - teamová práce Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


44


Učební osnovy






ostatní

Stylistika - administrativní styl Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vytvoří základní útvary administrativního stylu Průřezová témata

Učivo slohové útvary administrativního stylu, strukturovaný životopis, úřední dopis - žádost



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


45


Učební osnovy


6.1.2 Anglický jazyk

6.1.2 Anglický jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník CJ1

CJ1

CJ1

2

2

2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu : Hlavním cílem předmětu je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy schopnosti dorozumívat se a komunikovat v rámci vlastního oboru a pozdější profese. Jazykové vzdělávání směruje k tomu, aby žáci byli schopni se dorozumět v běžných situacích, uměli poskytnout a přijmout informaci, porozuměli veřejnému hlášení. Žák je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti. Podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky poskytuje výuka AJ žákům komunikativní kompetenci a řečovou (vyjadřovací) schopnost jednání jak v ústním, tak psaném projevu na úrovni A2. Dokáže se aktivně účastnit diskuse ve známých souvislostech. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům vedením Evropského jazykového portfolia. Ve spolupráci s učiteli angličtiny a odborných předmětů bude žák používat autentických materiálů získaných při exkurzích a výměnných praxí. Hodinové dotace : 1. ročník 2 hodiny týdně 2. ročník 2 hodiny týdně 3. ročník 2 hodiny týdně Charakteristika předmětu Absolvent vstupuje přímo do praxe. Je proto nutné, aby byl vybaven základy odborného cizího jazyka studovaného oboru. Takto připraven se může ucházet o práci v rámci EU. Kompetence získané v rovině obecného cizího jazyka ovlivní použití odborného cizího jazyka a pohotovost absolventa bude tak úměrná jeho jazykovým dovednostem. Výukové metody : - ústní projev na dané téma - práce s textem - práce s odborným textem ( popis instalace, návody) - poslechové cvičení - práce s obrázkem (žák se naučí pracovat s obrazem, jeho motivační a stimulační funkcí a pomocí obrazového materiálu se hodina zpestří. Zároveň se jedná o jednu z nejlepších forem ústního projevu, kde je prozkoušena jak slovní zásoba, tak gramatika i jazykové dovednosti) Pro kreativní způsob výuky je důležité používat multimediální výukové programy, interaktivní tabuli a workshop. Pro motivaci žáků a jejich osobní zkušenost jim škola organizuje pravidelné tématické a odborné pobyty. Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat 1. Občan v demokratické společnosti - žák se orientuje v německém tisku (médiích) - osvojí si jednání s lidmi z jiných zemí (umí poskytnout základní informace) 2. Člověk a životní prostředí - žák má kladný postoj k ochraně životního prostředí i v zahraničí 3. Člověk a svět práce - škola organizuje výměnné praxe v zahraničí, čím se žáci mají možnost zdokonalit v ústním i psaném projevu v rámci výuky cizích jazyků - v oblasti teoretického vyučování žáci ovládají obchodní dopisy v daném cizím jazyce 4. Informační a komunikační technologie


46


Učební osnovy 6.1.2 Anglický jazyk

- žák ovládá v cizím jazyce e-mail a běžnou obchodní korespondenci - žák pracuje s informacemi a komunikačními prostředky Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáka je vyjádřeno klasifikací. Žák je klasifikován z ústního, písemného projevu a poslechu. Hodnotí se práce ve skupině, často dvojicích nebo skupinách. Žák je hodnocen z překladu textu, který nemusí být proveden doslovně.


47


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 2 týdně, volitelný, CJ1

Opakování 1 Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky Průřezová témata

Učivo opakování učiva ze základní školy a vyrovnání znalostí učiva jednotlivých žáků přesahy do učebních bloků:


Občan v demokratické společnosti literatura



ostatní

Rodina, přátelé Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky Průřezová témata

Učivo gramatika - člen neurčitý a určitý, slovesa be a have časování v přítomném čase, zájmena osobní a přivlastňovací v 1. pádě konverzace - rodina a její členové



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Volný čas Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky Průřezová témata

Učivo gramatika - přítomný čas prostý, otázka, zápor, slovosled ve větě, osobní zájmena v předmětovém tvaru, číslovky, časové údaje, rozkazovací způsob konverzace - aktivity volného času, rozvrh dne






ostatní


48


Učební osnovy



1. ročník

Cestování Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky Průřezová témata

Učivo gramatika - počitatelná a nepočitatelná podst. jména, přítomný průběhový čas, ukazovací zájmena, budoucí čas pomocí "going to" konverzace - cestování, prázdniny, výlet



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Materiál a nářadí Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky Průřezová témata

Učivo odborná slovní zásoba - materiál, nářadí,činnosti, základní odborné pojmy konverzace - práce s nářadím a materiálem,bezpečnost práce



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce literatura



ostatní

Bydliště a povolání Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy Průřezová témata

Učivo gramatika - způsobová slovesa, budoucí čas pomocí "will", stupňování příd. jmen konverzace - byt, bydlení, město - vesnice, zaměstnání, práce, povolání






ostatní


49


Učební osnovy



1. ročník

Opakování 2 Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy Průřezová témata

Učivo opakování učiva probraného v 1. ročníku gramatika - přítomný a budoucí čas, zájmena, stupňování příd. jmen konverzace - slovní zásoba k oboru klempíř, rozhovory o práci



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí literatura



ostatní


50


Učební osnovy



2. ročník


Opakování 1 Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu Průřezová témata

Učivo opakování učiva probraného v 1. ročníku gramatika - slovesné tvary v přítomném a budoucím čase,slovní zásoba konverzace - odborné výrazy k učebnímu oboru a pracovním činnostem






ostatní

Práce na střeše Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • používá odborné výrazy ze své profese Průřezová témata

Učivo gramatika - příslovce, početní výkony, časové údaje konverzace - pracovní nástroje a činnosti,práce na střeše, materiály






ostatní


51


Učební osnovy



2. ročník

Svodový systém Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • používá odborné výrazy ze své profese Průřezová témata

Učivo gramatika - číslovky, různé diference při čtení čisel, míry a váhy konverzace - montáž žlabových háků, žlabů, připojení na kanalizaci a příslušenství, materiály






ostatní

Pracovní den Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • používá odborné výrazy ze své profese Průřezová témata

Učivo gramatika - minulý čas slovesa be, minulý čas pravidelných sloves konverzace - popis pracovního dne, různé odborné činnosti v práci (viz práce na střeše a svodový systém )



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí literatura



ostatní


52


Učební osnovy



2. ročník

Korespondence Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata

Učivo gramatika - minulý čas nepravidelných sloves, předložky in, on, at konverzace - psaní neformálního dopisu (rodičům, kamarádovi), vyplňování formuláře



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

U lékaře Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti

Učivo gramatika - minulý čas nepravidelných sloves konverzační téma - části těla,úraz či nenadálá událost, osobní a telefonní rozhovor s lékařem, bezpečnost práce


53


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

Opakování 2 Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • používá odborné výrazy ze své profese Průřezová témata

Učivo opakování učiva probraného v 2. ročníku gramatika - opakování přítomného,budoucího a minulého času konverzace - odborné činnosti






ostatní


54


Učební osnovy



3. ročník


Opakování 1 Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací Průřezová témata

Učivo opakování učiva z 2. ročníku gramatika - přítomný, budoucí a minulý čas konverzace - pracovní nástroje, materiály, odborné pracovní činnosti






ostatní


55


Učební osnovy



3. ročník

Odborné činnosti Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • vhodně používá odborné výrazy ze své profese Průřezová témata

Učivo gramatika - použití správných slovesných tvarů ve všech mluvnických časech konverzace - slovní zásoba k práci na střeše , odborné výrazy, klempířské práce a odborné činnosti






ostatní

Příprava k vykonávání odborné činnosti Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • vhodně používá odborné výrazy ze své profese

Učivo gramatika - opakování slovesných časů, číslovek, předložek, určení času, přídavná jména konverzace - základní fráze související s klempířskými pracemi, rozhovor se zákazníkem, popis pracovního postupu, jednoduchý výpočet plochy a nákladů


56


Učební osnovy









ostatní

Práce na střeše Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • vhodně používá odborné výrazy ze své profese Průřezová témata

Učivo gramatika - formální dopis, žádost konverzace - pokládka střešních krytin,oplechovací a lemovací práce, práce na střeše



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


57


Učební osnovy



3. ročník

Společenské zvyklosti Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech Průřezová témata

Učivo anglicky mluvící země - geografie, kultura, společenské zvyklosti, svátky






ostatní


58


Učební osnovy



3. ročník

Opakování 2 Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • vhodně používá odborné výrazy ze své profese Průřezová témata

Učivo opakování učiva za 1. - 3. ročník konverzace - odborné výrazy k učebnímu oboru a činnostem






ostatní


59


Učební osnovy


6.1.3 Německý jazyk

6.1.3 Německý jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník CJ1

CJ1

CJ1

2

2

2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu : Hlavním cílem předmětu je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy schopnosti dorozumívat se a komunikovat v rámci vlastního oboru a pozdější profese. Jazykové vzdělávání směruje k tomu, aby žáci byli schopni se dorozumět v běžných situacích, uměli poskytnout a přijmout informaci, porozuměli veřejnému hlášení. Žák je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti. Podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky poskytuje výuka NJ žákům komunikativní kompetenci a řečovou (vyjadřovací) schopnost jednání jak v ústním, tak psaném projevu na úrovni A2. Dokáže se aktivně účastnit diskuse ve známých souvislostech. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům vedením Evropského jazykového portfolia. Ve spolupráci s učiteli němčiny a odborných předmětů bude žák používat autentických materiálů získaných při exkurzích a výměnných praxí. Hodinové dotace : 1. ročník 2 hodiny týdně 2. ročník 2 hodiny týdně 3. ročník 2 hodiny týdně Charakteristika předmětu: Absolvent vstupuje přímo do praxe. Je proto nutné, aby byl vybaven základy odborného cizího jazyka studovaného oboru. Takto připraven se může ucházet o práci v rámci EU. Kompetence získané v rovině obecného cizího jazyka ovlivní použití odborného cizího jazyka a pohotovost absolventa bude tak úměrná jeho jazykovým dovednostem. Výukové metody : - ústní projev na dané téma - práce s textem - práce s odborným textem ( popis instalace, návody) - poslechové cvičení - práce s obrázkem (žák se naučí pracovat s obrazem, jeho motivační a stimulační funkcí a pomocí obrazového materiálu se hodina zpestří. Zároveň se jedná o jednu z nejlepších forem ústního projevu, kde je prozkoušena jak slovní zásoba, tak gramatika i jazykové dovednosti) Pro kreativní způsob výuky je důležité používat multimediální výukové programy, interaktivní tabuli a workshop. Pro motivaci žáků a jejich osobní zkušenost jim škola organizuje pravidelné tématické a odborné pobyty. Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat 1. Občan v demokratické společnosti - žák se orientuje v německém tisku (médiích) - osvojí si jednání s lidmi z jiných zemí (umí poskytnout základní informace) 2. Člověk a životní prostředí - žák má kladný postoj k ochraně životního prostředí i v zahraničí 3. Člověk a svět práce - škola organizuje výměnné praxe v zahraničí, čím se žáci mají možnost zdokonalit v ústním i psaném projevu v rámci výuky cizích jazyků - v oblasti teoretického vyučování žáci ovládají obchodní dopisy v daném cizím jazyce 4. Informační a komunikační technologie


60


Učební osnovy



- žák ovládá v cizím jazyce e-mail a běžnou obchodní korespondenci - žák pracuje s informacemi a komunikačními prostředky Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáka je vyjádřeno klasifikací. Žák je klasifikován z ústního, písemného projevu a poslechu. Hodnotí se práce ve skupině, často dvojicích a workshop. Žák je hodnocen z překladu textu, který nemusí být proveden doslovně.


61


Učební osnovy



1. ročník


Materiál Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo odborná slovní zásoba -klempířské výrobky,naše dílna, vlastnosti materiálů, plechy konverzace - využití zvoleného povolání, odborné dovednosti

Komentář práce s německým odborným tiskem, tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní

Cestování Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo fonetika a pravopis - souhlásky b, d, g, dvojhláska eu, výslovnost cizích slov gramatika - zápory nein a nicht, skloňování podstatných jmen, číslovky, početní výkony konverzace - cestování, prázdniny, výlet, počasí, dopravní prostředky, navigace

Komentář překlady článků z německého tisku, propagační DVD o německy mluvících zemích, korespondence Průřezová témata






ostatní


62


Učební osnovy



1. ročník

Rodina, přátelé Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo fonetika, pravopis - souhlásky, samohlásky, dvojhlásky, přízvuk gramatika - členy určité/neurčité, slovesa haben, sein časování v přítomném čase, pořádek slov ve větě oznamovací a tázací, osobní a přivlastňovací zájmena v 1. pádě konverzace - rodina a její členové, spolužáci

Komentář vytvoření rodokmenu s informacemi o rodinných příslušnících (jméno, věk, povolání), popis obrázku pro zdokonalení se v ústním projevu Průřezová témata






ostatní

Volný čas Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo fonetika a pravopis - předpony be-, ge-, ent-, ver-, zer-, nepravidelný přízvuk gramatika - silné/slabé časování sloves konverzace - aktivity volného času, rozvrh dne, sportovní a kulturní vyžití, koníčky

Komentář překlady článků z německého tisku, popis obrázku pro zdokonalení se v ústním projevu, poslechová cvičení Průřezová témata






ostatní

Reálie o německy mluvících zemích Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo Německo, Rakousko, Švýcarsko

Komentář práce s mapou, DVD


63


Učební osnovy









ostatní

Tématický zájezd Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata

Učivo Tématický zájezd do německy mluvící země






ostatní

Povolání, bydliště Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky

Učivo fonetika a pravopis - výslovnost - tsch, ß gramatika - skloňování osobních zájmen, způsobová slovesa a sloveso wissen konverzace - byt, bydlení, město-vesnice, zaměstnání

Komentář překlady článků z německého tisku Průřezová témata






ostatní


64


Učební osnovy



1. ročník

První kontakty Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo fonetika, pravopis - abeceda gramatika - věta tázací a oznamovací, příklady časování sloves v 1., 2., 3. osobě jednotného čísla a 3. osobě množného čísla konverzace - formy pozdravu, představení

Komentář řízené rozhovory při seznamování, představení sebe a ostatních spolužáků práce ve skupině Průřezová témata






ostatní

Stroje a zařízení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo odborná slovní zásoba - nářadí a pracovní pomůcky, elektrická zařízení, stroje pro klempířské práce

Komentář práce s tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní


65


Učební osnovy



1. ročník


66


Učební osnovy



2. ročník


Pracovní prostředí Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo gramatika - příslovce, početní výkony, časové údaje konverzace - vybavení dílny, stroje a přístroje, činnosti spojené s údržbou

Komentář práce s německým odborným tiskem, tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní

Dopis uchazeče, inzerce Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo inzerce, dopis uchazeče o zaměstnání, strukturovaný životopis

Komentář práce s německým tiskem - nabídky zaměstnání


67


Učební osnovy









ostatní

Jídlo a pití Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

Učivo gramatika - míry a váhy po číslovkách, předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem konverzace - druhy jídel a pití, "v restauraci"

Komentář dialog, práce s jídelním a nápojovým lístkem Průřezová témata






ostatní

Pracovní den Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo gramatika - rozkazovací způsob sloves, předložky se 3. a 4. pádem, silná slovesa, zápor nichts, niemand konverzace - popis pracovního dne, pracovní činnosti, objednávka zboží, pracovní termíny, služební cesty


68


Učební osnovy



2. ročník Komentář poslechová cvičení, simulace telefonních rozhovorů, práce s mapou a plány měst Průřezová témata






ostatní

Korespondence Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo gramatika - souvětí souřadné, číslovky konverzace - psaní neformálního dopisu (rodičům, kamarádovi), vyplňování formuláře, formální dopis (žádost)

Komentář způsoby komunikace - mail, telefon, fax, dopis Průřezová témata






ostatní


69


Učební osnovy



2. ročník

U lékaře Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

Učivo gramatika - tvary podstatných jmen v množném čísle konverzační téma - části těla, osobní a telefonní rozhovor s lékařem, zdraví a nemoc

Komentář dialog Průřezová témata






ostatní

Zaměstnání Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo Jedu do Německa pracovat Nové technologie

Komentář práce s odborným německý tiskem, tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní


70


Učební osnovy



2. ročník

Opakování Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí Průřezová témata

literatura

Učivo souhrnné opakování probraných lekcí





ostatní

Výměnná praxe Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Komentář Landesberufschule Mistelbach, Rakousko Průřezová témata

literatura





ostatní


71


Učební osnovy



3. ročník


Stavební technologie Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo fonetika a pravopis - samohlásky, souhlásky, přízvuk gramatika - skloňování osobních zájmen, vyjadřování "svůj", rozkazovací způsob sloves, předložky se 3. a 4. pádem konverzace - konstrukce, základy staveb, opracování dřeva a kovu, střechy, izolace

Komentář práce s odborným německým tiskem a tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní

Klempířské práce na stavbě domu Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo fonetika - souhlásky b, d, g, dvojhlásky, cizí slova gramatika - silná slovesa se změnou v přítomném čase, zápor nichts, niemand, slovesa s neodlučitelnými/odlučitelnými předponami, souvětí souřadné, základní číslovky konverzace - základní fráze související s klempířskými pracemi na domě, rozhovor se zákazníkem, nadřízeným, popis pracovního postupu, výkonu, jednoduchý výpočet nákladů

Komentář práce s odborným německým tiskem a tematickými slovníky


72


Učební osnovy









ostatní

Opravy klempířských výrobků na domech Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo fonetika a pravopis - předpony be-, ge-, ent-, ver-, nepravidelný přízvuk, koncovky podstatných jmen ženského a středního rodu, jména rodin gramatika - neurčitý podmět "man", 2. pád vlastních jmen, předložky se 4. pádem, vazba "es gibt", koncovky podstatných jmen ženského a středního rodu, jména rodin konverzace - základní fráze související sopravou klempířských prvků na domě, rozhovor se zákazníkem a nadřízeným, popis pracovního postupu, výkonu, jednoduchý výpočet nákladů

Komentář práce s odborným německým tiskem a tematickými slovníky dialog, práce ve skupině Průřezová témata






ostatní

Slovní zásoba a odborná terminologie Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo Vysvětlení některých pojmů z oboru


73


Učební osnovy



3. ročník Komentář poslechové cvičení a texty Průřezová témata






ostatní

Seminární práce v rámci oboru Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo Zadání a podmínky k vypracpvání práce

Komentář Samostatná seminární práce na zdané téma Průřezová témata






ostatní


74


Učební osnovy



3. ročník

Moje řemeslo v německy mluvících zemích Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo Postavení řemesla v německy mluvících zemích - Německo, Rakousko a Švýcarsko.

Komentář Práce s mapou a DVD. Průřezová témata

literatura





ostatní

Opakování Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo celkové opakování

Komentář dle tématických celků Průřezová témata




75


Učební osnovy






ostatní

Návody, postupy Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo překlad návodů a postupů práce z němčiny

Komentář práce s katalogem náčiní a produktů určených pro klempíře Průřezová témata






ostatní


76


Učební osnovy 6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání Charakteristika oblasti Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat se manipulovat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru; − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických (obrazy, fotografie, mapy...) a kombinovaných (filmy).

Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a žít čestně; − projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita...), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti; − zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešet své finanční záležitosti, neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měly vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby.


77


Učební osnovy


6.2.1 Občanská nauka

6.2.1 Občanská nauka 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu občanská nauka je přispět k přípravě žáka na aktivní život v občanské společnosti, pomoci k orientaci a porozumění podmínkám současného složitého světa. Předmět má především výchovný charakter, vede žáky k osobní odpovědnosti a kritickému myšlení, přispívá k utváření hodnotového systému, vedoucímu k odpovědnému a uvážlivému jednání. Hodinové dotace: 1. ročník 1 hodina týdně 2. ročník 1 hodina týdně 3. ročník 1 hodina týdně Charakteristika učiva: V 1.ročníku je učivo zaměřeno na problematiku současné společnosti, její sociologické otázky, finance a hospodaření, hmotnou a duchovní kulturu. V rámci této problematiky žáci charakterizují současnou společnost, její sociální rozvrstvení, vymezují význam vzdělání v životě člověka, sestavují rodinný rozpočet, objasňují náboženskou problematiku. Učivo 2. ročníku je zaměřeno na etické a právní aspekty společenského života. Žáci vysvětlí základní právní pojmy, způsobilost člověka k právním úkonům, charakterizují pro ně důležité právní oblasti, dokáží hájit své zájmy, objasní postupy právně i lidsky vhodného jednání na příkladech sociálně patologických jevů. Ve 3. ročníku žáci objasňují význam práv a svobod občanů, vymezují občanskou společnost, orientují se v problematice soudobého světa, objasňují postavení našeho státu v Evropě a ve světě. Metody výuky: Uplatňované jsou především ty metody, které jsou důležité z pohledu klíčových kompetencí žáků: - informativní: výklad, přednáška, beseda, demonstrace, exkurze; - aktivizační: rozhovor, diskuse na dané téma, motivační vyprávění, test k volbě povolání; - tvořivé: práce s textem, internetem, referáty; - fixační: ústní a písemné opakování, samostatné práce, seminární práce. Hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni z ústního a písemného projevu vyučujícím, uplatňován je i princip sebehodnocení a hodnocení skupinou. Kvalita písemného projevu je hodnocena u samostatných písemných prací a seminárních prací zadaných na aktuální téma. Při hodnocení je kladen důraz na schopnost žáků vymezovat problematiku učiva v souvislostech, zaujmout postoj a prezentovat svůj názor k aktuálním problémům současné společnosti. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení - žák si uvědomuje význam vzdělání, získává a hodnotí informace z různých zdrojů, využívá svých vědomostí a dovedností v praktickém životě. Komunikativní kompetence - žák získává dostatek informací prostřednictvím výuky, internetu, knihovny, vhodnou formou vyjadřuje své názory na problémové otázky současného světa. Personální a sociální kompetence - žák si uvědomuje vlastní identitu, je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu, přijímá kritiku a hodnocení od jiných Občanské kompetence a kulturní povědomí - žák jedná odpovědně a čestně, váží si demokracie a svobody, respektuje lidská práva a v souladu s nimi jedná. Kompetence k řešení problémů - samostatně řeší zadané úkoly, vyjadřuje se k problematice učiva, navrhuje řešení.


78


Učební osnovy 6.2.1 Občanská nauka

Obsah předmětu je vymezen průřezovými tématy: Občan v demokratické společnosti - žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o problémech současné společnosti. Člověk ve světě práce - váží si hodnoty lidské práce, jedná hospodárně, odpovědně řeší své finanční záležitosti, pečuje o svěřený majetek.


79


Učební osnovy



1. ročník


Člověk a společnost Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot

Učivo lidská společnost a společenské skupiny současná česká společnost, její vrstvy sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti, sociální zajištění občanů sociální vztahy a jejich utváření z hlediska etických zásad mediální výchova

Komentář písemná prověrka z daného tématu Průřezová témata






ostatní

Rodina, její společenská a ekonomická funkce Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů

Učivo hospodaření jednotlivce a rodiny způsoby řešení finančních krizových situací postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Ekonomika

literatura


3. ročník Základní ekonomické pojmy



ostatní


80


Učební osnovy



1. ročník

Multikulturní soužití Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: rasy, národy a národnosti, většina a menšiny ve společnosti - klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního • na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout soužití, napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové genocida v době 2. světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, společnosti a příslušníkem některé z menšin Romů a politických odpůrců • vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, migrace v současném světě, migranti a azylanti Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích • uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti • je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy Komentář domácí práce zaměřená na problematiku multikulturního soužití Průřezová témata






ostatní

Víra a atheismus Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy • vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost

Učivo víra a atheismus náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus

Komentář srovnávací vědomostní test z učiva 1. ročníku Průřezová témata






ostatní


81


Učební osnovy



2. ročník


Člověk na trhu práce Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: trh a jeho fungování hledání zaměstnání, služby úřadů práce • vysvětlí, co má vliv na cenu zboží nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat vznik, změna a ukončení pracovního poměru případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele pracovní dovednosti a zkušenosti druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu • popíše, co má obsahovat pracovní smlouva peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk • dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních mzda časová a úkolová záležitostech daně, daňové přiznání • dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní sociální a zdravotní pojištění platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu služby peněžních ústavů • dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně potřebným občanům dohodnutým podmínkám • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné Komentář domácí úkol - sestavení fiktivního rodinného rozpočtu písemná pololetní práce Průřezová témata




Ekonomika

Ekonomika

3. ročník Daňová soustava

literatura



3. ročník Právní formy podnikání Činnosti podniku Národní hospodářství Daňová soustava Základní ekonomické pojmy ostatní

Právo a spravedlnost Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství • uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

Učivo právo a spravedlnost právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy soustava soudů v ČR právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové)


82


Učební osnovy









ostatní

Právo v soukromé sféře Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby • dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému Průřezová témata







ostatní

Právo ve veřejné sféře Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…) Průřezová témata







ostatní


83


Učební osnovy



3. ročník


Demokracie jako hodnotový systém Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky • uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie • dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického jednání • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky Průřezová témata

Učivo základní principy demokracie lidská práva, jejich obhajoba, veřejný ochránce lidských práv, práva dětí občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití svobodný přístup k informacím, média a jejich úloha ve společnosti






ostatní

Stát a demokracie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti • uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran • uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti

Učivo stát a jeho funkce ústava a politický systém ČR - politika, politické strany, volby a volební systémy, struktura veřejné správy, územní samospráva občanská společnost politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus

Komentář doporučená návštěva a beseda na MěÚ Stochov k tématu územní samospráva pololetní písemná práce


84


Učební osnovy









ostatní

Rozmanitost soudobého světa Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: geografické a demografické rozdělení současného světa mocenské rozdělení světa, bohaté a chudé země, velmoci, • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a ohniska napětí v soudobém světě zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) nebezpečí nesnášenlivosti a terorizmu ve světě • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky globalizace a globální problémy dneška popíše, čemu se říká globalizace • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem Komentář seminární práce : globalizace a globální problémy dneška Průřezová témata






ostatní

Česká republika a svět Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • popíše státní symboly • vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům

Učivo ČR a její sousedé česká státní a národní symbolika ČR a evropská integrace ČR a její postavení ve světě, členství ve významných mezinárodních organizacích

Komentář srovnávací vědomostní test z učiva třetího ročníku Průřezová témata






ostatní


85


Učební osnovy 6.2.1 Občanská nauka

3. ročník


86


Učební osnovy 6.3 Přírodovědné vzdělávání

6.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů a k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Jedním z cílů je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Přírodovědné vzdělávání bude škola realizovat ve 3 předmětech: Fyzika, Chemie, Biologie a ekologie.


87


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

6.3.1 Fyzika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je poskytnout žákům soubor poznatků o složitosti a mnohotvárnosti skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Žáci se postupně učí zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Hodinové dotace: 1. ročník 2 h týdně Charakteristika učiva: V předmětu fyzika se žáci dozvědí, že mnohé „záhadné“ přírodní jevy se ve skutečnosti zakládají na překvapivě jednoduchých, v zásadě pochopitelných principech, jejichž znalostí lze často výhodně využít v praxi. V předmětu fyzika žáci experimentují, pozorují, měří a na základě toho si osvojují důležité fyzikální pojmy, zákony a veličiny. To vede k porozumění fyzikálních jevů a procesů vyskytujících se v přírodě, v běžném životě i v technické praxi. Žáci se učí přesnému vyjadřování, rozvíjejí se jejich technické zájmy spolu se schopností pochopit moderní technologie. Vyučování směřuje k tomu, aby: - žáci získali znalost základů fyziky jako vědního oboru (tj. jejích pojmů, axiomů, generalizací a fakt) a způsobilost řešit odborné fyzikální problémy; - žáci uměli kriticky uvažovat o světě z hlediska jeho fyzikální stránky a kriticky aplikovat fyzikální poznatky o světě do běžné praxe. Výukové metody: Je používána forma výkladu, skupinové diskuse, vyvození poznatků za pomoci audiovizuální techniky (interaktivní tabule, multimediální učebna). Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků (projekty, referáty, domácí úkoly). Jsou využívány vhodné didaktické pomůcky, demonstrativní ukázky, texty z odborné literatury, internet, přírodovědné vycházky s pozorováním, exkurze. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Přínos výuky předmětu fyzika k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení - vede žáky k pozorování různých fyzikálních objektů, procesů, jejich vlastností a měření fyzikálních veličin, zpracování, měření, vyhodnocování a využití výsledků svých pozorování - vede žáky k aktivnímu osvojení termínů, znaků a symbolů - vytváří prostor v procesu učení tak, aby měl žák možnost vyhledávat potřebné informace týkající se problematiky fyzikálního poznání - uvádí jednotlivé fyzikální poznatky do širších souvislostí. Komunikativní kompetence - žáci formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zúčastňují se aktivně diskusí,obhajují své názory a postoje, zaznamenávají písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí. Personální a sociální kompetence - žáci reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají radu i kritiku, ověřují si získané poznatky, kriticky zvažují názory, postoje a jednání jiných lidí, mají odpovědný vztah ke svému zdraví i zdraví jiných, pečují o svůj fyzický i duševní rozvoj, jsou si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, pracují v týmu. Občanské kompetence a kulturní povědomí - žáci mají přehled o významu životního prostředí pro člověka


88


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

a jednají v duchu udržitelného rozvoje, uznávají hodnotu života. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - žáci pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; a získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů. Přínos k průřezovým tématům: Člověk a životní prostředí. Oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Do výuky jsou zařazena témata: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) - využití či zneužití jaderné energie Člověk a svět práce. V rámci výuky odborných předmětů a praktické výuky je třeba se zaměřit: - na manipulaci s mechanickým i elektrickým zařízením, používanými v rámci oboru - zdůraznit znečišťování životního prostředí či ohrožování udržitelného rozvoje. Informační a komunikační technologie V rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací získaných prostřednictvím internetu.


89


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník


Úvod Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje základní představy o látkové a polní formě hmoty Průřezová témata

Učivo význam fyziky jako vědy, jako základu techniky hmota a formy její existence



Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Fyzikální veličiny a jednotky Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • zná běžně používané fyzikální veličiny a jejich jednotky -zná běžně používané fyzikální veličiny a jejich jednotky


Učivo základní fyzikální veličiny a jejich jednotky, Soustava SI převody jednotek základy fyzikálních měření měření délky, hmotností, času


Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Reálná čísla Planimetrie 3. ročník Stereometrie Práce s počítačem 1. ročník Textový editor MS Word Internet

literatura



ostatní


90


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Mechanika Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu • určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají • určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie


Učivo druhy pohybu, rychlost, dráha a čas rovnoměrný pohyb, rovnoměrný zrychlený pohyb, volný pád, rovnoměrný pohyb po kružnici, Newtonovy pohybové zákony tíhová síla, odporové síly gravitační pole Země, gravitace, gravitační zákon mechanická práce kinetická a potenciální energie výkon, účinnost mechanika tuhého tělesa posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil moment síly vzhledem k ose otáčení


Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

literatura

přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Reálná čísla Poměr, úměra Procenta Mocniny, odmocniny 2. ročník Výrazy Rovnice a nerovnice Funkce



ostatní

Statika i dynamika tekutin Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh


Učivo základní vlastností tekutin tlak v tekutinách, Pascalův zákon, tlakové síly hydrostatický tlak, Archimédův zákon atmosférický tlak průtok tekutiny zúženou trubicí, objemový průtok obtékání těles tekutinou, odpor prostředí energie proudící tekutiny a její využití, kompresory



literatura


přesahy z učebních bloků: Matematika 2. ročník Výrazy Funkce


ostatní


91


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Mechanické kmitání a vlnění Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření • charakterizuje základní vlastnosti zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu Průřezová témata

Učivo druhy a vlastnosti mechanického kmitání a vlnění zvuk, jeho vlastnosti ucho člověka, akustika a ochrana před škodlivými účinky zvuku ultrazvuk, infrazvuk



literatura

přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Poměr, úměra 2. ročník Výrazy Funkce



ostatní

Termika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi Průřezová témata

Učivo teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa tepelná výměna, měrná tepelná kapacita teplotní roztažnost pevných látek teplotní objemová roztažnost tekutin změny skupenství – tání a tuhnutí, vypařování, var a kondenzace, změny skupenství při různém tlaku práce plynu, tepelné motory, jejich účinnost


Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura


přesahy z učebních bloků: Matematika 2. ročník Výrazy


ostatní

Elektřina a magnetizmus Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, elektrický náboj polovodiče • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, zákona • popíše princip a použití polovodičových součástek s elektromagnetická indukce přechodem PN vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s střídavým proudem proudem • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice


92


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika




přesahy z učebních bloků: Chemie 2. ročník Obecná chemie Matematika Výrazy Rovnice a nerovnice Funkce

literatura



ostatní

Optika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Průřezová témata

Učivo světlo a jeho šíření frekvence, vlnová délka, rychlost světla zrcadla a čočky, oko druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření



přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Planimetrie 2. ročník Výrazy Práce s počítačem 1. ročník Internet

literatura



ostatní

Fyzika atomu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením • popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru Průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Učivo model atomu, laser nukleony, radioaktivita, jaderné záření jaderná energie a její využití, zdroje a přeměny energie využití sluneční energie


přesahy z učebních bloků: Chemie 2. ročník Obecná chemie Matematika Funkce


93


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika




ostatní

Vesmír Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd Průřezová témata

Učivo Slunce, planety a jejich pohyb, komety hvězdy a galaxie základní představy o struktuře vesmíru a jeho vývoji




přesahy z učebních bloků: Práce s počítačem 1. ročník Internet


ostatní


94


Učební osnovy 6.3.2 Biologie a ekologie

6.3.2 Biologie a ekologie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je poskytnout žákům soubor poznatků o vzniku a vývoji života na Zemi, o vlastnostech živých soustav a typech buněk. V předmětu biologie a ekologie se žáci učí o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu ochrany přírody a krajiny. Dále se studenti seznamují se základními pojmy v biologii, se vztahy mezi nimi. Žáci se postupně učí zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Důraz je kladen na správnou životosprávu, která má vliv na zdraví člověka a ovlivňuje tak jeho každodenní život. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně Charakteristika učiva: Vzdělávání v předmětu: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů, anatomií člověka, vhodnou životosprávou - směřuje k osvojení správných postupů při poskytování první pomoc. Výukové metody: Je používána forma výkladu, skupinové diskuse, vyvození poznatků za pomoci audiovizuální techniky (interaktivní tabule, multimediální učebna). Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků (referáty, domácí úkoly). Jsou využívány vhodné didaktické pomůcky, demonstrativní ukázky, texty z odborné literatury, internet, exkurze. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence - žáci formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zúčastňují se aktivně diskusí,obhajují své názory a postoje, zaznamenávají písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí. Personální a sociální kompetence - žáci reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají radu i kritiku, ověřují si získané poznatky, kriticky zvažují názory, postoje a jednání jiných lidí - mají odpovědný vztah ke svému zdraví i zdraví jiných, pečují o svůj fyzický i duševní rozvoj, jsou si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, pracují v týmu. Občanské kompetence a kulturní povědomí - žáci mají přehled o významu životního prostředí pro člověka a jednají v duchu udržitelného rozvoje, uznávají hodnotu života. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - žáci pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, a získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet, uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů. Odborné kompetence Při praktické činnosti žák - uplatňuje zdravotní a estetické požadavky a zásady hygieny při práci - jedná profesionálně se zákazníky, spolupracovníky a obchodními partnery - dbá o bezpečnost práce a ochranu zdraví, včetně poskytování první pomoci. Přínos k průřezovým tématům: Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá


95


Učební osnovy 6.3.2 Biologie a ekologie

k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Do výuky jsou zařazena témata: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu


96


Učební osnovy


6.3.2 Biologie a ekologie

1. ročník


Základní pojmy z ekologie Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického Průřezová témata

Učivo základní znaky života základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí potravní řetězce koloběh látek v přírodě a tok energie typy krajiny






ostatní

Buněčná stavba organismů Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly Průřezová témata

Učivo rostlinná a živočišná buňka buněčné dělení typy buněk nebuněčné organismy




přesahy z učebních bloků: Práce s počítačem 1. ročník Internet


ostatní


97


Učební osnovy



1. ročník

Základní složky životního prostředí Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí Průřezová témata

Učivo atmosféra, voda, záření, půda znečišťování prostředí






ostatní

Ochrana přírody Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému Průřezová témata

Učivo odpad, třídění odpadů ochrana zvířat a rostlin systém ochrany životního prostředí






ostatní

Základní pojmy z biologie Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • uvede základní skupiny organismů a porovná je

Učivo vznik a vývoj života na Zemi vlastnosti živých soustav


98


Učební osnovy






Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

Stavba a funkce orgánových soustav Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu Průřezová témata

Učivo vlastnosti živých soustav rozmanitost organismů a jejich charakteristika biologie člověka kosterní, svalová, krevního oběhu, dýchací, trávicí, žlázy s vnitřní sekrecí, nervová, smyslová, močová a pohlavní dědičnost a proměnlivost zdraví a nemoc



Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Potřeba živin a složení potravin Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu Průřezová témata

Učivo bílkoviny, tuky, cukry, minerální látky, voda, vitamíny






ostatní

První pomoc Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje první pomoc pří stavech ohrožujících život

Učivo první pomoc, krvácení, zlomeniny, IM, křečové stavy, stavy při cukrovce, epilepsie

Komentář Charakterizuje první pomoc při stavech ohrožujících život


99


Učební osnovy









ostatní

Člověk a prostředí Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému Průřezová témata

Učivo vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin globální problémy nástroje společnosti na ochranu životního prostředí zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí






ostatní


100


Učební osnovy


6.3.3 Chemie

6.3.3 Chemie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

Charakteristika předmětu Obecný cíl: Cílem předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využité v dalším vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě.Součástí výuky je také učení se schopnosti rozlišovat příčiny a následky chemických dějů, jejich souvislosti a vztahy mezi nimi s vazbou na řešení praktických problémů. Významně se podílí na utváření správných postojů žáků vůči prostředí, jež je obklopuje. Hodinové dotace: 2. ročník 1h týdně Charakteristika učiva: Žáci se seznámí s vybranými pojmy, osvojí si základní chemické názvosloví, průběh jednoduchých chemických reakcí, výpočty a ovládají základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami s významem udržitelného rozvoje pro lidskou civilizaci. Dále se seznámí se složením látek, které mají vliv a znečišťují životní prostředí, ovlivňují životosprávu, přírodní jevy i každodenní život člověka. Důraz je kladen na znalost látek a jejich chemického názvosloví, se kterými se žák setkává na odborné praxi, dodržování pravidel bezpečnosti práce. Cíl vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k utváření si vlastního názoru na širokou škálu problémů, které se objevují v běžném životě, ke kultivované obhajobě vlastních názorů, k prezentaci výsledků své práce, k hodnocení práce své i jiných, posuzování informací z médií na základě vlastního úsudku,k jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje společnosti, k ochraně zdraví vlastního i jiných. Výukové metody: Při výuce jsou užívány metody aktivizační - motivační úlohy, metody informativní - výklad, vysvětlení, popis, metody fixační - opakování učiva ústně i písemně, metody tvořivého charakteru - samostatná i skupinová práce žáků, seminární práce, referáty, prezentace, vyhledávání informací, projekty. Je používána forma výkladu, skupinové diskuse, vyvození poznatků za pomoci audiovizuální techniky (interaktivní tabule, multimediální učebna). Jsou využívány vhodné didaktické pomůcky, učebnice, tabulky,demonstrativní ukázky, texty z odborné literatury, internet, exkurze. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení - pozorování vlastností látek a jejich přeměn a vyvozování závěrů, posuzování věrohodností informací, posuzování souvislostí chemie a jiných přírodních věd, plánování a vyhodnocování vlastní činnosti, pozitivní motivace vyhodnocováním chyb. Kompetence k řešení problémů - hledání algoritmů při řešení školních i praktických problémů, řešení problémů souvisejících s užíváním chemikálií v běžném životě, předcházení rizikovým situacím ve škole i v běžném životě. Komunikativní kompetence - přehledné a terminologicky správné vyjadřování písemné i ústní, obhajování svých způsobů řešení problémů. Občanské kompetence - předcházení zneužití chemických látek, podílení se na udržitelném rozvoji společnosti, dodržování zásad při úniku nebezpečných látek. Matematické kompetence - správné používání veličin a jednotek při chemických výpočtech, odhadování výsledků, využívání tabulek a grafů, zaznamenávání hodnot do tabulek a sestrojování grafů. Kompetence využívat prostředky IT a KT- užívání počítače, CD, DVD, internetu při studiu, prezentace výsledků práce na počítači. Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat:


101


Učební osnovy


6.3.3 Chemie

Člověk a životní prostředí. Oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Do výuky jsou zařazena témata: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) - využití či zneužití jaderné energie či chemie - v rámci výuky chemie - vybrané prvky a anorganické a organické sloučeniny, jejich využití v odborné praxi a v běžném životě a posouzení jejich vlivu na zdraví a životní prostředí, tzn. v rámci vybraných kapitol anorganické a organické chemie. Člověk a svět práce. V rámci výuky odborných předmětů a praktické výuky je třeba se zaměřit: - na chemické látky používané v rámci oboru - zdůraznit správné skladování těchto látek, manipulaci a nakládání se vznikajícími odpady - zdůraznit znečišťování životního prostředí či ohrožování udržitelného rozvoje.


102


Učební osnovy


6.3.3 Chemie

2. ročník


Obecná chemie Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení • vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

Učivo chemické látky a jejich vlastnosti částicové složení látek, atom, molekula chemická vazba chemické prvky, sloučeniny chemická symbolika periodická soustava prvků směsi a roztoky látkové množství chemické reakce, chemické rovnice jednoduché výpočty v chemii



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Fyzika

literatura


1. ročník Elektřina a magnetizmus Fyzika atomu



ostatní

Anorganická chemie Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Učivo anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli základy názvosloví anorganických sloučenin vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí

Technologie

literatura


2. ročník Pájení na měkko Lepení kovů



ostatní


103


Učební osnovy


6.3.3 Chemie

2. ročník

Organická chemie Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

Učivo vlastnosti atomu uhlíku základ názvosloví organických sloučenin organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi






ostatní

Biochemie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje Průřezová témata

Učivo chemické složení živých organismů přírodní látky - bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory biochemické děje






ostatní


104


Učební osnovy 6.4 Matematické vzdělávání

6.4 Matematické vzdělávání


105


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

6.4.1 Matematika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1 1/2

1 1/2

2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Předmět se zaměřuje na rozvíjení dovednosti a osvojování poznatků, které žáci využijí v osobním i profesním životě. Předmět směřuje k rozvíjení logického myšlení, využívání osvědčených postupů a používání literatury v řadě praktických úloh. Obecným cílem předmětu je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Hodinové dotace: 1. ročník 1,5 h týdně 2. ročník 1,5 h týdně 3. ročník 2 h týdně Charakteristika učiva: Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou - efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny apod.) - matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě - zkoumat a řešit problémy - orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematickému vzdělávání - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Výukové metody: - matematické poznatky jsou předávané podle osvědčených didaktických metod s přihlédnutím k reálným možnostem jednotlivých žáků; - do výuky je zařazeno frontální vyučování; - do výuky je vkládána diskuse a příklady z praxe, problémové úlohy, samostatná cvičení a hry; - opakování učiva a vypracovávání domácích úkolů. Klade se důraz na aktivní práci s učebnicemi, matematicko-fyzikálními tabulkami. Pro názornost výuky se používají didaktické pomůcky. Je využívána audiovizuální technika (interaktivní tabule, multimediální učebna). Žáci pracují s učebnicemi, tabulkami, kalkulačkou a rýsovacími pomůckami. Hodnocení: Úroveň získaných znalostí a dovednosti je hodnocená dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka, tak frekvenci zkoušení. Hodnocení žáků v matematice bude prováděno jak písemnou, tak ústní formou. Na konci každého pololetí je zadávána pololetní písemná práce. Na konci 1. a 2.ročníku žáci budou mít srovnávací test. Známka ze srovnávacích testů je součásti hodnocení znalostí a vědomosti žáků. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí: - využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech (odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace) - rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických


106


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

vzorců a algoritmů - rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů - rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů - vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu - vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění - k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití - k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely - provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému - přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu - rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi; k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby - rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Matematické vzdělávání rozvijí logické uvažování žáků, hledání a prosazování vlastního řešení. Člověk a svět práce Předmět matematika rozvíjí pracovní návyky. Pro rozvíjení žádoucích pracovních návyků se žáci hodnotí nejenom za výsledky, ale i za projevenou snahu. Jsou vedeni k přesné a pečlivé práci. Z praktických dovedností vyhledávají a zpracovávají informace z učebnic a tabulek. Informační a komunikační technologie V rámci výuky budou žákům zadávány domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu. Žáci mohou využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách.


107


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

1. ročník

1. ročník 1 1/2 týdně, povinný

Opakování učiva ze ZŠ Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly Průřezová témata

literatura

Učivo početní dovednosti, základní operace v oboru přirozených čísel , dělitelnost přirozených čísel, znaky dělitelnosti, základní operace v oboru celých čísel





ostatní

Reálná čísla Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: základní množinové pojmy a symboly, číselné obory, číselná osa, absolutní hodnota, racionální a iracionální čísla, • znázorní reálné číslo na číselné ose definice zlomku, početní operace se zlomky, převodní • používá různé zápisy racionálního čísla vztahy mezi zlomky a desetinnými čísly, početní operace • provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly s desetinnými čísly, převody jednotek, řešení slovních úloh • zaokrouhlí desetinné číslo • převádí jednotky Průřezová témata



Fyzika


1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky Mechanika literatura



ostatní

Poměr, úměra Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • používá trojčlenku • řeší úlohy s využitím úměry a měřítka

Učivo porovnání pomocí poměru, úměra, užití poměru při řešení slovních úloh, měřítko, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka


108


Učební osnovy


6.4.1 Matematika





Fyzika

Technologie

1. ročník Mechanika Mechanické kmitání a vlnění

2. ročník Klempířské práce související se Práce s počítačem Tabulkový editor MS Excel

literatura



ostatní

Procenta Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

Učivo procenta, slovní úlohy s využitím procentového počtu





Fyzika


1. ročník Mechanika Práce s počítačem

2. ročník Tabulkový editor MS Excel

2. ročník Tabulkový editor MS Excel Ekonomika 3. ročník Hospodaření podniku Vztahy podniku k okolí Daňová soustava literatura



ostatní

Planimetrie Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah • rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost • určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost

Učivo základní rovinné útvary úhel a jeho měření oblouková a stupňová míra trojúhelník - definice, vlastnosti, sestrojení, shodnost a podobnost, Pythagorova věta, obvod a obsah trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku mnohoúhelník - definice, sestrojení, obvod a obsah rovnoběžník - definice, sestrojení, obvod a obsah lichoběžník - definice, sestrojení, obvod a obsah kruh - sestrojení, obvod, obsah praktické úlohy


109


Učební osnovy


6.4.1 Matematika




Fyzika


1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky Optika Technické kreslení 2. ročník Tvary přechodových těles a literatura



ostatní

Mocniny, odmocniny Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru • provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem

Učivo definice mocniny, početní operace s mocninami , čísla ve tvaru a* 10^n, definice odmocniny, určování druhé a třetí odmocniny s pomocí kalkulačky nebo tabulek, mocniny s racionálním exponentem, řešení úloh





Fyzika


1. ročník Mechanika literatura


2. ročník Tabulkový editor MS Excel didaktická technika

ostatní


110


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník


Výrazy Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy • rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin • aplikuje v úlohách poznatky o úpravách výrazů Průřezová témata

Učivo opakování mocnin a odmocnin, sestavování výrazů, mnohočleny, dosazování do výrazů, úpravy výrazů - vytýkání, odstraňování závorek, rozklad výrazů na součin, vzorce pro druhé mocniny dvojčlenu, vzorec pro rozdíl druhých mocnin, lomené výrazy, podmínky řešitelnosti, úpravy lomených výrazů



Fyzika 1. ročník Mechanika Statika i dynamika tekutin Mechanické kmitání a vlnění Termika Elektřina a magnetizmus Optika Práce s počítačem 2. ročník Tabulkový editor MS Excel literatura



ostatní

Rovnice a nerovnice Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí aritmetické operace s reálnými čísly • řeší lineární rovnice o jedné neznámé • řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy • řeší kvadratické rovnice • aplikuje v úlohách poznatky o úpravách rovnice

Učivo rovnice a jejich možné úpravy, lineární rovnice o jedné neznámé, slovní úlohy na lineární rovnice, lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy, ryzí kvadratická rovnice




Fyzika


1. ročník Mechanika Elektřina a magnetizmus literatura



ostatní


111


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník

Funkce Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: základní pojmy: pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf • aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce rovnic • sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste nebo klesá Průřezová témata



Fyzika


1. ročník Mechanika Statika i dynamika tekutin Mechanické kmitání a vlnění Elektřina a magnetizmus Fyzika atomu Práce s počítačem 2. ročník Tabulkový editor MS Excel literatura



ostatní


112


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník


Goniometrie, trigonometrie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • určí hodnoty goniometrických funkcí sin x, cos x, tg x pomocí kalkulátoru • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku • určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin • určí obvody a obsahy plošných útvarů Průřezová témata

Učivo pojmy - bod, přímka, úsečka,základní rovinné útvary, úhel a jeho měření, oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel, jednotková kružnice, goniometrické funkce sin (x), cos (x), tg (x), cotg (x)



přesahy z učebních bloků: Technické kreslení 2. ročník Tvary přechodových těles a 1. ročník Zobrazování základních Kreslení otvorů

literatura



ostatní

Stereometrie Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin • rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem • aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost

Učivo vzájemná poloha bodů, přímek, rovin v prostoru, tělesa - kvádr, hranol, válec, kužel, koule, kulový vrchlík, kulová úseč, úlohy na výpočet povrchů a objemů těles





Fyzika

Technické kreslení

1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky Technické kreslení 2. ročník Tvary přechodových těles a Kreslení a čtení výkresů literatura



2. ročník Kreslení a čtení výkresů Tvary přechodových těles a 1. ročník Zobrazování základních Kreslení otvorů ostatní


113


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník

Statistika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data • porovnává soubory dat • určí četnost znaku a aritmetický průměr • interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách

Učivo absolutní a relativní četnost, aritmetický průměr, práce s daty







literatura

2. ročník Tabulkový editor MS Excel



2. ročník Tabulkový editor MS Excel ostatní

Finanční matematika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší praktické úlohy na jednoduché a složené úrokování, počítá úrok

Učivo úrok, úroková míra, úlohy na převod měnových jednotek, úlohy na jednoduché úrokování, úlohy na složené úrokování




Ekonomika


3. ročník Hospodaření podniku Vztahy podniku k okolí literatura



ostatní

Matematické úlohy související s učebním oborem Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší matematické úlohy související s oborem klempíř

Učivo aplikační úlohy z planimetrie (plocha oplechování, výpočet rozměrů a plochy výstřižku v nástřihovém plánu)




Ekonomika


3. ročník Hospodaření podniku literatura



ostatní


114


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník


115


Učební osnovy 6.5 Estetické vzdělávání

6.5 Estetické vzdělávání


116


Učební osnovy


6.5.1 Literární výchova

6.5.1 Literární výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu literární výchova je utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů žáků, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské. Předmět je zaměřen tak, aby žák chápal význam umění pro člověka, správně formuloval a vyjadřoval svůj názor a byl tolerantní k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí. Literární výchova se zaměřuje na výchovu ke čtenářství, rozbor a interpretaci uměleckých děl, vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a trendech v české a světové literatuře. K dosažení těchto cílů přispívá i jazykové vzdělání v českém jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně Charakteristika předmětu: Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede žáky ke správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají žáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách. Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, samostatně a aktivně vyjadřovali své názory a úvahy na daná témata. Aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Mysleli kriticky, tj. ověřovali si věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, byli schopni ho obhájit a diskutovat o něm s jinými lidmi. Dbali na dodržování pravidel slušného chování a vystupování a jednali v souladu s mravními principy. Při svém uvažování a jednání si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí, utvářeli si kladný postoj k duchovním a kulturním hodnotám a kulturnímu dědictví. Vyučovací metody: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Estetické vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Žáci se seznámí se základní tvorbou autora, byť formou ukázky, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Kromě tradičních metodických postupů se vyučující zaměří na problémové úkoly řešené samostatně i skupinově, komunikační hry a soutěže, dramatizaci a recitaci uměleckých textů, besedy a diskuse o knihách a filmových či divadelních představeních. Nedílnou součástí výuky budou besedy se zajímavými osobnostmi kultury a exkurze, návštěvy divadelních a filmových představení. Metody hodnocení: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Průběžné hodnocení žáků přihlíží k osobnímu pokroku při získávání znalostí a dovedností formou rozhovoru, testů, souboru úloh. Při ústním zkoušení žáka jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Při klasifikaci ústního zkoušení jsou zohledňována kritéria věcné správnosti, relevantnosti informací, volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu, jazyková správnost, prezentace tvrzení. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a interpretace uměleckého textu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Žáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních prožitků a názorů při interpretaci uměleckých textů. Snaží se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse a obhajují své názory a zároveň se učí


117


Učební osnovy 6.5.1 Literární výchova

respektovat mínění druhých. Při zpracování různých témat pro referáty, ústní cvičení využívají prostředky informačních a komunikačních technologií. Při týmové práci reálně posuzují své možnosti, stanoví si cíle podle svých schopností a zájmů. Učí se řešit problémy společně, pracovat v týmu, přijímat hodnocení a kritiku ze strany ostatních a adekvátně na ni reagovat. Žáci si uvědomují vlastní kulturní a národní identitu, přistupují s tolerancí k jiným kulturám, jsou hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost a současnost ve světovém kontextu. Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - žák si osvojuje některé základní poznatky o fungování a společenské roli současných masmédií. Žák se učí analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr. Žáci znají zásady správného jednání s lidmi, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a životní prostředí - v průběhu estetického vzdělávání je žák při rozboru literárních ukázek s tématy přírody veden k tomu, aby chápal význam zdravého životního prostředí, krásy přírody a nutnosti její ochrany. Člověk a svět práce - žák je veden k samostatnému řešení úkolů tak, aby zvolil vhodné prostředky a způsoby a využíval zkušeností již dříve získaných. Rozvíjí komunikační schopnosti, které může uplatnit při veřejném vystupování nebo při týmové práci. Žáci se naučí písemně a verbálně prezentovat při nejrůznějších jednáních. Informační a komunikační technologie - v rámci vyučování je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání, a to při zpracování nejrůznějších témat (referátů, mluvních cvičení).


118


Učební osnovy



1. ročník


Literární teorie Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce literatury, základní slovesné druhy, žánry, struktura literárního díla






ostatní

Literatura starověku Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

Učivo starověké mýty, nejstarší literární památky mimoevropských civilizací (Starý zákon), antická literatura - hrdinský epos






ostatní

Literatura středověku Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

Učivo křesťanství a středověk, Nový zákon, umělecké styly středověku, duchovní tvorba - legendistika, rytířský epos, měšťanská satira, středověké kroniky, staroslověnské literární památky, husitská literatura


119


Učební osnovy









ostatní

Renezance a humanizmus Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Průřezová témata

literatura

Učivo renezanční chápání světa, ukázky z děl italské, francouzské a španělské literatury, výtvarné umění doby, charakteristika česky píšících humanistů





ostatní

Baroko a umělecké směry 18. stol. Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

literatura

Učivo vnímání světa, čeští exulanti - osobnost a dílo J. A. Komenského, umělecké směry 18. století - od klasicizmu k preromantizmu (J. W. Goethe)





ostatní

Umělecký směr - romantizmus Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci

Učivo romantizmus jako literární směr, ukázky z děl světové literatury V. Hugo, A. S. Puškin, E. A. Poe - dle výběru, osobnost a dílo K. H. Máchy - rozbor díla Máj


120


Učební osnovy




literatura





ostatní

Umělecký směr - realizmus Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

literatura

Učivo realizmus - znaky literárního směru, ukázky z děl světové literatury - Balzac, Dickens, Dostojevskij - dle výběru, český realizmus v díle Havlíčka, Němcové a Nerudy





ostatní

Drama Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

Učivo vývoj dramatu od starověku do konce 19. století, významní světoví a čeští dramatikové dle výběru (antika, Shakespeare, Moliere,Tyl...)



Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


121


Učební osnovy



2. ročník


Literární teorie Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • postihne sémantický význam textu Průřezová témata

literatura

Učivo opakování literárních žánrů z 1. ročníku, teorie verše, kompozice literárního díla





ostatní

Literatura přelomu 19./20. století Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura

Učivo naturalizus próze (Zola, Šlejhar - Kuře melancholik), francouzští prokletí básnici (Rimbaud, Baudelaire), literární moderna v Čechách (Machar - satira, Sova impresionizmus ), společenští buřiči (Bezruč, Gellner, Šrámek)





ostatní


122


Učební osnovy



2. ročník

Téma války v literatuře Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo 1. sv. válka ve světové literatuře - ukázat podle výběru na díle Hemingway, Rolland, Remarque 1. sv. válka v české literatuře - legionáři, J. Hašek - Osudy dobrého vojáka - literární, filmové a výtvarné zpracování 2. sv. válka ve světové literatuře - ukázat na díle podle výběru (např. Styron. Sofiina volba, J. Heller- Hlava XXII...), významná díla, autoři v Čechách (v souvislosti s datem vzniku, díla přelomová, filmová zpracování, židovská tematika - podle výběru Fuks, Lustig, Škvorecký, Hrabal...)






ostatní

Meziválečná próza Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura

Učivo demokratický proud (podle výběru ukázka na díle světové literatury např.T. Mann,R. Rolland..., K. Čapek - osobnost, novinářská činnost, významná literární díla), humor v české literatuře (K. Poláček, E. Bass...), psychologický román (dle výběru J. Havlíček, E. Hostovský...), společenská próza (I. Olbracht), lyrizující próza (V. Vančura v literární a filmové podobě díla)





ostatní

Poezie 1. pol. 20. stol. Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • text interpretuje a debatuje o něm


Učivo moderní výtvarné směry, společenské změny výrazně ovlivňují poezii (kubizmus, futurizmus, dadaizmus, surrealizmus), G. Apollinaire - Pásmo, literární směry, skupiny, proletářská poezie - J. Wolker, poetizmus - J. Seifert, V. Nezval, surrealizmus - V. Nezval




123


Učební osnovy






ostatní

Česká literatura po 2. sv. válce Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura

Učivo etapy literárního vývoje v souvislosti s historickým vývojem u nás (období po osvobození, 50. léta, 60. léta, 70. - 80. léta...), období po osvobození - téma osvobození, poválečné budování v dílech českých autorů - dle výběru J. Drda - Němá barikáda, J. Seifert - nositel Nobelovy ceny, 50. léta - typ budovatelského románu, Škvorecký Zbabělci..., 60. léta - rozmach české literatury - žánry, osobnosti, díla, filmová zpracování děl - B. Hrabal, L. Fuks, M. Kundera, J. Škvorecký...





ostatní

Významná díla světové literatury po 2. sv. v. Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata

Učivo četba z ukázek děl italského neorealizmu, francouzského existencionalizmu, amerických beatníků, anglických rozhněvaných mladých mužů, francouzského antirománu, magického realizmu nebo postmoderny (autoři dle výběru), zhlédnutí a rozbor filmové ukázky některého z děl






ostatní

Kapitola z české literatury posledních let Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm

Učivo charakteristika literatury posl. 20 let, seznámení s dílem a osobností současného autora dle výběru Vieweg (Topol, Šabach, Pelcl, Pekárková, Hůlová, Nosková...), filmová podoba některého z děl současného autora - rozbor, beseda


124


Učební osnovy









ostatní


125


Učební osnovy 6.6 Vzdělávání pro zdraví

6.6 Vzdělávání pro zdraví


126


Učební osnovy


6.6.1 Tělesná výchova

6.6.1 Tělesná výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Tělesná výchova (dále TV) patří k těm předmětům, ve kterých je kladen důraz na celkový fyzický rozvoj osobnosti žáka. V předmětu TV jsou vhodně voleny takové sportovní aktivity, aby žáci našli cestu ke sportování i mimo vyučování, aby se zdravý sport stal pravidelnou součástí jejich životního stylu. Rovněž je respektována pohybová vybavenost žáků, využívá se vhodných metod a forem, aby všichni žáci z pohybové aktivity měli pozitivní prožitek. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně 3. ročník 1 h týdně Charakteristika předmětu: Tělesná výchova je realizována v samotném předmětu tělesná výchova, dále v předmětu zdravotní tělesná výchova, na sportovních a lyžařských kurzech, v rámci projektových dnů a během sportovních soutěží. Výuka je realizována převážně formou praxe, z části formou výkladu spojeného s užitím audiovizuální techniky, popř. internetu. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových schopností a dovedností v těchto sportovních oblastech: základní a sportovní gymnastika, atletika, pohybové a netradiční hry, úpoly, kondiční cvičení, úpoly, sportovní hry (volejbal, basketbal, florbal, softbal, kopaná a házená – žáci si osvojí během studia min. 2 sportovní hry – dle zájmu), lyžování, bruslení, plavání, turistika a sporty v přírodě. Vzdělávání je zaměřeno na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole, na rozvoj pohybových schopností, na poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, na rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví, na osvojování a zdokonalování pohybových dovedností, kultivaci pohybu, na uvědomování významu sociálních vztahů a rolí ve sportu a jejich využívání i v přátelských vztazích, na zvládnutí základních organizačních, hygienických a bezpečnostních zásad při pohybových aktivitách a na získání základních teoretických poznatků z oblasti sportu, výživy, či sportovního tréninku. Výuka TV probíhá v zimních měsících ve školní tělocvičně a ve sportovní hale, v jarním a podzimním období v přírodě, či na sportovišti s některými atletickými sektory. Škola využívá i plavecký bazén, který se nachází 3 km od školy. Výuka TV probíhá ve dvouhodinových blocích, během projektových dní je rozvržení výuky přizpůsobováno. Praktická část je doplněna kurzy – lyžařský výchovně vzdělávací zájezd v rozsahu 7 kalendářních dnů, sportovně turistický kurz v rozsahu 5 kalendářních dnů. Osvobozeni od TV jsou žáci se zdravotním omezením (na základě písemné žádosti zákonného zástupce a vyjádření lékaře). Tito žáci mohou na doporučení lékaře být zařazeni do předmětu zdravotní TV. Zdravotní tělesná výchova (dále ZTV): Do předmětu ZTV jsou zařazeni žáci, kterým ošetřující lékař nedoporučil účastnit se předmětu tělesná výchova vzhledem k jejich zdravotnímu stavu. ZTV se ve škole vyučuje ve dvouhodinových blocích jedenkrát za 14 dní. Dle zájmu a lékařského doporučení nabízí škola tyto pohybové aktivity: ZTV - plavání (výuka plavání a zdravotního plavání probíhá v tuchlovickém bazénu) a ZTV - relaxační a kompenzační cvičení (výuka je realizována ve školní tělocvičně). Dle zájmu mohou žáci navštěvovat sportovní kroužky (aerobik, sportovní hry, aj.). Vybraní žáci mají možnost školu reprezentovat na sportovních soutěžích středních škol v rámci okresu, nebo v rámci přeborů ČR středních škol se stavebním změřením. Kažroročně se mohou žáci zúčastnit tradičních sportovních akcí pořádaných školou:


127


Učební osnovy 6.6.1 Tělesná výchova

Vánoční laťka – soutěž ve skoku vysokém, Volejbalový turnaj tříd – před vánočními prázdninami, Sportovní den – na konci školního roku, Závod v běhu na lyžích -dle sněhových podmínek. Cílem výše jmenovaných akcí je poznání dalších sportovních aktivit, rozvoj soutěživosti, stmelování kolektivu, podílení se na přípravě a organizaci akcí. Vyučovacíí metody: - expoziční (výkladové) metody - popis, výklad, vysvětlení, praktická ukázka, tvůrčí samostatná práce žáků - motivační metody - rozhovor, přesvědčování, povzbuzování, aplikace odměny a trestu, - fixační (upevňovací) metody - procvičování, opakování, odstraňování souhybů, poskytování zpětné vazby, týmová práce, řízená hra - diagnostické (kontrolní) metody testování pohybových schopností a dovedností na začátku a konci školního roku – motorické testy (př. UNIFITEST 6 – 60), kontrolní cvičení, aktivita, individuální zlepšení Vzdělávací formy: - doplňková cvičení, kruhový trénink, variabilní provoz, týmová práce, hromadná, individuální přístup Metody hodnocení: V předmětu TV je brán zřetel na pohybové dispozice každého žáka, rovněž tak jsou zohledňovány rozdílné stupně rozvoje pohybových schopností a dovedností každého žáka/žákyně a biologický věk žáka. Při hodnocení se postupuje dle těchto kritérií: 1. přístup k předmětu, aktivita, snaha, podílení se na organizaci při TV; 2. dodržování zásad bezpečnosti, pravidel; 3. používání správné terminologie, znalost základních pravidel sportovních disciplín; 4. individuální zlepšení při kontrolních cvičení; 5. výkonnost. Přínos předmětu k realizaci klíčových a odborných kompetencí : Žáci prostřednictvím tohoto předmětu získávají pozitivní vztah k Tv – doplňují si určité informace k danému předmětu a získávají návyky v oblasti zdraví, fyzické kondice a zdravého životního stylu. Uvědomují si a respektují pravidla fair play. Uvědomují si odpovědnost za svá jednání. Dokáží zhodnotit svůj výkon a výkon celého týmu. Ověřují si získané dovednosti a aplikují je v případných soutěžích. Dokáží si stanovit své cíle a priority podle svých osobních schopností – zdokonalují se v dané disciplíně. Studiem tohoto předmětu se žáci dokáží zapojit do jednotlivých sportovních disciplín.

Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - tělesná výchova přispívá k vytvoření demokratického prostředí ve třídě. Učitel vede s žáky dialog, žáci s učitelem spolupracují, je vytvořena atmosféra vzájemného respektování. Člověk a životní prostředí - tělesná výchova je realizována v příjemném, čistém prostředí, na čerstvém vzduchu. Žáci dbají na hygienu a čistotu prostředí, ve kterém sportují, pohybují se. Návyk pravidelného provádění pohybových aktivit se zřetelem na optimální tělesnou zdatnost, ochranu zdraví a relaxaci je nedílnou součástí zdravého životního stylu. Člověk a svět práce - svojí aktivní účastí v tělovýchovném procesu, rozvojem tělesné zdatnosti, pohybových schopností a dovedností, vzájemnou spoluprácí a podporou se žáci připravují i na lepší adaptaci na pracovní a životní zátěže.


128


Učební osnovy



1. ročník


Úvodní hodina Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • volí vhodný cvičební úbor • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život Průřezová témata

Učivo organizace TV, bezpečnost při TV, požadavky na cvičební úbor, seznámení se školním řádem, seznámení s kritérii hodnocení, absence a omlouvání v hodinách TV, sportovní soutěže a akce školy






ostatní

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • posiluje kardiovaskulární systém • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

Učivo aerobní vytrvalost, dynamická síla, rychlost, pohyblivost, obratnost

Komentář jednotlivé schopnosti jsou rozvíjeny průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě) Průřezová témata



Člověk a svět práce literatura



ostatní

Teoretické poznatky sportu a TV Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Učivo dějiny tělesné kultury, sportovní trénink, regenerace, životospráva, hygiena, kompenzace


129


Učební osnovy



1. ročník Komentář jednotlivé složky jsou připomínány průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Pořadová cvičení, zásady rozcvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Učivo základy pořadové přípravy, výcvik jednotlivce a družstva, nástup při zahájení a ukončení vyučovací jednotky, strečink a jeho zásady, pravidla při rozcvičování, pravidla při rozcvičování, zásady při posilování

Komentář jednotlivé učivo je připomínáno průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Atletika Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základy techniky běhů, skoků, vrhů a hodů • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín

Učivo běžecká abeceda, 100 m, 1 500 m, běh v terénu (do 3 km), indiánský běh, skok vysoký, skok daleký (dle podmínek, jinak skok z místa), hod granátem, vrh koulí (nácvik boční techniky)

Komentář výuka probíhá v měsících září - říjen, duben - červen Průřezová témata

literatura





ostatní


130


Učební osnovy



1. ročník

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách • zapojuje se aktivně do hry • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Učivo VOLEJBAL herní činnosti jednotlivce (spodní a vrchní podání, odbíjení obouruč vrchem, odbíjení obouruč spodem, útočný úder, blok), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné bez signálu), herní systémy (každý střední přední hráč nahrávačem), herní cvičení, průpravné a řízené hry, osvojování pravidel BASKETBAL herní činnosti jednotlivce (základní postoj, pohyb po hřišti, uvolňování hráče s míčem - driblink, dvojtakt, střelba, přihrávky, chytání míče, krytí hráče s míčem), herní kombinace (vybrané kombinace obranné i útočné - př. hoď a běž, aj.), herní systémy (osobní a zónový obranný systém, útočný systém proti osobní obraně v rozestavení 3 - 2), průpravné a řízené hry, herní cvičení, osvojení pravidel FOTBAL herní činnosti jednotlivce (přihrávka, zpracování míče, vedení míče, brankářské dovednosti), vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, modifikace kopané (futsal, malá kopaná) FLORBAL herní činnosti jednotlivce (zpracování míčku, vedení míčku, přihrávka, střelba, brankářské herní činnosti), rozestavení hráčů, vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, osvojování pravidel SOFTBAL - cvičení na rozvoj základních herních dovedností, herní cvičení jednotlivce (odpal, přihrávka, nadhoz, chytání), průpravné a řízené hry (T-ball), osvojování pravidel

Komentář žáci se během studia seznámí alespoň se dvěma míčovými hrami, obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, sportovní hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Netradiční pohybové hry Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách • zapojuje se aktivně do hry

Učivo FREESBEE základní činnosti jednotlivce, technika házení a chytání, freesbee ultimate - hra RINGO základní činnosti jednotlivce, osvojování pravidel, řízená hra + další dle výběru a zájmu žáků

Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, netradiční pohybové hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí


131


Učební osnovy




literatura





ostatní

Sportovní gymnastika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje techniku základních gymnastických a akrobatických prvků

Učivo akrobacie (kotoul a jeho modifikace, stoj na rukou, přemet stranou), přeskok (roznožka), hrazda (výmyk), cvičení na rovnovážných nářadích (lavičky - chůze, poskoky, obraty, rovnováhy ), kruhy (komíhání), malá trampolína (odrazy, výskoky)

Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu žáků, sportovní gymnastika probíhá v měsích leden - březen Průřezová témata

literatura





ostatní

Úpoly Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozvíjí silové a obratnostní schopnosti • prosazuje se v přetahových a přetlakových aktivitách

Učivo úpolová cvičení (přetahy, přetlaky), pádová technika, základní úchopy a porazy

Komentář učivo je voleno dle dispozic a zájmu žáků, výuka probíhá v měsících březen - duben a průběžně v zahřívací části vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • posoudí svůj výkon s výkony svých spolužáků

Učivo testování pohybových schopností dle UNIFITESTU 6 - 60, + další testy (př. IOWA BRACE TEST)


132


Učební osnovy



1. ročník Komentář testování probíhá vždy na začátku a konci školního roku Průřezová témata






ostatní

Průpravná a jiná cvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní techniky cvičení s náčiním • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, dechová, vyrovnávací, kreativní a jiná cvičení

Komentář jednotlivá cvičení se volí průběžně během celého školního roku ve všech částech vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní


133



1. ročník

LVVZ Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • chová se v souladu s pravidly pobytu na horách, uvědomuje si nebezpečí na horách • zvládá základní techniky jízdy na lyžích (snowboardu), osvojí si metodiku postupného nácviku • účastní se aktivně lyžařských (snowboardových) závodů • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

Učivo SJEZDOVÉ LYŽOVÁNÍ seznámení se základním názvoslovím a dovednostmi (nošení lyží a holí, připínání a odepínání lyží, držení holí), pády a vstávání, obraty, výstupy, základní lyžařský postoj, rovnovážná cvičení, všeobecná lyžařská průprava (brzdění oboustranným přívratem - pluhem, zastavení vzpříčením z pluhu, odšlapování, soutěže, hry na lyžích), specializovaná lyžařská průprava (základní kročný oblouk, vlnovka, zvýrazněná vlnovka, střední kročný oblouk, jízda na vleku, dlouhý kročný oblouk, synchronizace pohybu, procvičování středního a dlouhého kročného oblouku, jízda po terénních nerovnostech, nácvik krátkého kročného oblouku, alternativní oblouky, carvingový oblouk, závody ve sjezdovém lyžování – slalom SNOWBOARDING nošení snowboardu, nastupování na snowboard, základní postoj, pády (frontside, backside) a vstávání, rovnovážná cvičení, koloběžka, rovnovážná cvičení (hry, soutěže), jízda po spádnici, sesouvání po spádnici (backside, frontside), sesouvání šikmo svahem („padající list“), jízda šikmo svahem, jízda na vleku, základní smykový oblouk, smykový oblouk s odlehčením vzhůru a s odlehčením dolů, carvingový oblouk (zdatní žáci), závody ve snowboardingu slalom BĚŽECKÉ LYŽOVÁNÍ nošení a připínání lyží, rovnovážná a průpravná cvičení, brzdění a zatáčení, klasický běh střídavý jednodobý, soupažný běh, závody v běžeckém lyžování PŘEDNÁŠKY chování a bezpečnost při výcviku, nebezpečí hor, mazání a příprava lyží, historie lyžování, metodika lyžování a snowboardingu - videopořady

Komentář učivo je přizpůsobováno inividuálním schopnostem a dovednostem žáků, lyžařský výchovně-vzdělávací zájezd se uskutečňuje v týdenním bloku v měsících leden (únor)


134


Učební osnovy









ostatní

Volitelné pohybové aktivity Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo jízda na horských kolech (pravidla silničního provozu, nebezpečí na silnici, výlet do okolí, jízda zručnosti, cyklistický závod) plavání, bruslení, jízda na in line bruslích

Komentář výuku aktivit lze zařadit dle klimatických, přírodních a materiálních podmínek, některé aktivity jsou realizovány na sportovních kurzech Průřezová témata

literatura





ostatní

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • volí vhodný cvičební úbor • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

Učivo ZDRAVOTNÍ TV - plavání cvičení a hry bez pomůcek, cvičení a hry s pomůckami, cvičení ve dvojicích, hry družstev, štafety a pohybové úkoly, nácvik a zdokonalování plaveckých způsobů, imitační cvičení na suchu, skoky do vody, starty a obrátky, relaxační a kompenzační cvičení, dechová cvičení, posilování ve vodě a kondiční cvičení, cvičení na rozvoj všech pohybových schopností, aqua aerobic, záchrana tonoucího aj. ZDRAVOTNÍ TV - relaxační a kompenzační cvičení pohybový režim, životospráva, životní styl, obezita, kompenzační a nápravná cvičení, cvičení zaměřená na rozvoj pohyblivosti a obratnosti, posilování ochablého svalstva, odstraňování svalových dysbalancí, protahovací cvičení zkráceného svalstva, cvičení dechová, uvolňovací, vytrvalostní, protahovací, relaxační, rovnovážné, posilovací, cvičení s relaxačními pomůckami, cvičení s gymbally, testování držení těla, motorické testy, jóga ve zdravotní TV, pilates aj.

Komentář učební blok je vyučován v rámci předmětu zdravotní tělesná výchova, je určen pro žáky uvolněné z tělesné výchovy na doporučení lékaře (dále viz charakteristika předmětu TV), vybraná cvičení jsou rovněž zařazena v klasické hodině TV průběžně při závěrečné části vyučovací jednotky


135


Učební osnovy




literatura





ostatní


136


Učební osnovy



2. ročník


Úvodní hodina Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu Průřezová témata







ostatní

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti



literatura





ostatní

Teoretické poznatky sportu a TV Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu



137


Učební osnovy



2. ročník Komentář jednotlivé složky jsou připomínány průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Pořadová cvičení, zásady rozcvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu

Učivo základy pořadové přípravy, výcvik jednotlivce a družstva, nástup při zahájení a ukončení vyučovací jednotky, strečink a jeho zásady, pravidla při rozcvičování, zásady při posilování


literatura





ostatní

Atletika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základy techniky běhů, skoků, vrhů a hodů • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo běžecká abeceda, 100 m, 1 500 m, běh v terénu (do 3 km), indiánský běh, skok vysoký (zdokonalení techniky), skok daleký (dle podmínek, jinak skok z místa), hod granátem, vrh koulí (nácvik boční techniky)

Komentář výuka probíhá v měsících září - říjen, duben - červen, návštěva atletického mítinku v Kladně (desetiboj) Průřezová témata

literatura





ostatní


138


Učební osnovy



2. ročník

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

Učivo VOLEJBAL herní činnosti jednotlivce (spodní a vrchní podání, odbíjení obouruč vrchem, odbíjení obouruč spodem, útočný úder, blok), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné bez signálu), herní systémy (každý střední přední hráč nahrávačem), herní cvičení, průpravné a řízené hry, osvojování pravidel BASKETBAL herní činnosti jednotlivce (základní postoj, pohyb po hřišti, uvolňování hráče s míčem - driblink, dvojtakt, střelba, přihrávky, chytání míče, krytí hráče s míčem), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné - př. hoď a běž, aj.), herní systémy (osobní a zónový obranný systém, útočný systém proti osobní obraně v rozestavení 3 - 2), průpravné a řízené hry herní cvičení, osvojení pravidel FOTBAL herní činnosti jednotlivce (přihrávka, zpracování míče, vedení míče, brankářské dovednosti), vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, modifikace kopané (futsal, malá kopaná) FLORBAL herní činnosti jednotlivce (zpracování míčku, vedení míčku, přihrávka, střelba, brankářské herní činnosti), rozestavení hráčů, vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, osvojování pravidel SOFTBAL - cvičení na rozvoj základních herních dovedností, herní cvičení jednotlivce (odpal, přihrávka, nadhoz, chytání), průpravné a řízené hry (T-ball), osvojování pravidel

Komentář žáci se během studia seznámí alespoň se dvěma míčovými hrami, obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, sportovní hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Netradiční pohybové hry Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách


Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu netradiční pohybové hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí


139


Učební osnovy




literatura





ostatní

Sportovní gymnastika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje techniku základních gymnastických a akrobatických prvků

Učivo akrobacie (stoj na rukou - kotoul), přeskok (skrčka), hrazda (výmyk, přešvih, toč jízdmo), kruhy (komíhání, komíhání, houpání odrazem střídnonož a obraty, svis vznesmo, průvlek), malá trampolína (odrazy, obraty)


literatura





ostatní

Úpoly Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozvíjí silové a obratnostní schopnosti • ovládá základy upolových sportů



literatura





ostatní

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti

Učivo testování pohybových schopností dle UNIFITESTU 6 - 60, další testy (př. IOWA BRACE TEST)

Komentář testování probíhá vždy na začátku a konci školního roku


140


Učební osnovy









ostatní

Průpravná a jiná cvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví


Komentář jednotlivá cvičení se volí průběžně během celého školního roku ve všech částech vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní

Sportovně turistický kurz Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v terénu, pracuje s mapou • absolvuje soutěže a různé hry, podílí se na jejich přípravě • zvládá základní dovednosti vyplývající z náplně kurzu • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • využívá různých forem turistiky

Učivo jízda na horských kolech, pěší turistika, topografie a práce s mapou, chování za mimořádných událostí, poskytování první pomoci, míčové hry, soutěže, hry, tábornické dovednosti aj.

Komentář kurz je realizován v posledním týdnu měsíce května (5 dní), náplň kurzu je volena dle prostředí a dalších možností Průřezová témata






ostatní


141


Učební osnovy



2. ročník

Volitelné pohybové aktivity Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • dosahuje přiměřené výkonnosti • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat








ostatní

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá základní techniky cvičení s náčiním • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit


Komentář učební blok je vyučován v rámci předmětu zdravotní tělesná výchova, je určen pro žáky uvolněné z tělesné výchovy na doporučení lékaře (dále viz charakteristika předmětu TV), vybraná cvičení jsou rovněž zařazena v klasické hodině TV průběžně při závěrečné části vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní


142



2. ročník


143


Učební osnovy



3. ročník


Úvodní hodina Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu








ostatní

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus








ostatní


144


Učební osnovy



3. ročník

Teoretické poznatky sportu a TV Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • zdůvodní význam zdravého životního stylu • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví


Komentář jednotlivé složky jsou připomínány průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Pořadová cvičení, zásady rozcvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu • ovládá základní názvosloví, dokáže reagovat na povely

Učivo základy pořadové přípravy, výcvik jednotlivce a družstva, nástup při zahájení a ukončení vyučovací jednotky, strečink a jeho zásady, pravidla při rozcvičování, zásady při posilování


literatura





ostatní


145


Učební osnovy



3. ročník

Atletika Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základy techniky běhů, skoků, vrhů a hodů • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

Učivo běžecká abeceda jako přirozená součást rozcvičení, 100 m, 400 m, 1 500 m chlapci (popř. Cooperův běh), skok vysoký (nácvik zádové techniky), skok daleký (dle podmínek, jinak skok z místa), hod granátem, vrh koulí (nácvik zádové techniky), štafetový běh (předávka)

Komentář výuka probíhá v měsících září - říjen, duben - červen Průřezová témata

literatura





ostatní

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce a herních kombinací ve sportovních hrách • zařazuje sportovní a pohybové hry do svého volnočasového programu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží

Učivo VOLEJBAL herní činnosti jednotlivce (spodní a vrchní podání, odbíjení obouruč vrchem, odbíjení obouruč spodem, útočný úder, blok), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné bez signálu), herní systémy (každý střední přední hráč nahrávačem), herní cvičení, průpravné a řízené hry, osvojování pravidel BASKETBAL herní činnosti jednotlivce (základní postoj, pohyb po hřišti, uvolňování hráče s míčem - driblink, dvojtakt, střelba, přihrávky, chytání míče, krytí hráče s míčem), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné - př. hoď a běž, aj.), herní systémy (osobní a zónový obranný systém, útočný systém proti osobní obraně v rozestavení 3 - 2), průpravné a řízené hry, herní cvičení, osvojení pravidel FOTBAL herní činnosti jednotlivce (přihrávka, zpracování míče, vedení míče, brankářské dovednosti), vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, modifikace kopané (futsal, malá kopaná) FLORBAL herní činnosti jednotlivce (zpracování míčku, vedení míčku, přihrávka, střelba, brankářské herní činnosti), rozestavení hráčů, vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, osvojování pravidel SOFTBAL - cvičení na rozvoj základních herních dovedností, herní cvičení jednotlivce (odpal, přihrávka, nadhoz, chytání), průpravné a řízené hry (T-ball), osvojování pravidel

Komentář žáci se během studia seznámí alespoň se dvěma míčovými hrami, obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, sportovní hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí


146


Učební osnovy




literatura





ostatní

Netradiční pohybové hry Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce a herních kombinací ve sportovních hrách


Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivunetradiční pohybové hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Sportovní gymnastika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje techniku základních gymnastických a akrobatických prvků, tvoří krátké sestavy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Učivo akrobacie (tvorba akrobatických a gymnastických řad), přeskok (skrčka ze zášvihu), kotoul letmo přes švédskou bednu, hrazda (toč vzad, podmet), kruhy (svis střemhlav, seskok, shyb, výdrž ve shybu, vzepření tahem souruč), malá trampolína (kotoul letmo)


literatura





ostatní


147


Učební osnovy



3. ročník

Úpoly Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní techniky porazů a chvatů • reaguje na napadení soupeře v souladu s určenými pravidly



literatura





ostatní

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo testování pohybových schopností dle UNIFITESTU 6 - 60, další testy (př. IOWA BRACE TEST)

Komentář testování probíhá vždy na začátku a konci školního roku Průřezová témata






ostatní

Průpravná a jiná cvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví


Komentář jednotlivá cvičení se volí průběžně během celého školního roku ve všech částech vyučovací jednotky


148


Učební osnovy









ostatní

Volitelné pohybové aktivity Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje zásady sportovního tréninku • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii








ostatní

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví


Komentář učební blok je vyučován v rámci předmětu zdravotní tělesná výchova, je určen pro žáky uvolněné z tělesné výchovy na doporučení lékaře (dále viz charakteristika předmětu TV), vybraná cvičení jsou rovněž zařazena v klasické hodině TV průběžně při závěrečné části vyučovací jednotky Průřezová témata




149


Učební osnovy






ostatní


150


Učební osnovy 6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích


151


Učební osnovy


6.7.1 Práce s počítačem

6.7.1 Práce s počítačem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem vyučovacího předmětu práce s počítačem je seznámit žáky s využíváním standardního i aplikačního programového vybavení počítače, poskytnout jim základ pro využívání osobního počítače v dalším studiu i praxi. Týdenní hodinová dotace předmětu: 1. ročník - 1 h 2. ročník - 1 h 3. ročník - 1 h Žák: Vysvětlí pojmy z oboru informačních technologií, popíše blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků. Používá počítač a jeho periférie, uvědomuje si možnosti a výhody, ale i rizika a omezení spojená s používáním prostředků informačních technologií. Pracuje se standardním a aplikačním programovým vybavením, používá textový editor, tabulkový kalkulátor. Pracuje s Internetem, vyhledává a získává informace, užívá elektronickou poštu. Charakteristika učiva: Vyučovací předmět práce s počítačem připravuje žáky k tomu, aby byli schopni účelně a účinně využívat výpočetní techniku jak při své budoucí práci, tak v průběhu přípravy na ni v jiných vyučovacích předmětech. Pojetí výuky: Výuka je orientována především na dovednosti žáků,výklad probíhá souběžně s činnostmi žáků. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Důraz je kladen na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Metody výuky Uplatňovány jsou ty metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: a) metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností b) metody informativní – výklad, popis, vysvětlování c) metody tvořivého charakteru – samostatné a seminární práce žáků, prezentace, práce s odborným textem, vyhledávání odborných informací Učební pomůcky a didaktická technika Počítač a internet, interaktivní tabule, učebnice, vlastní texty. Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Hodnocení výsledků žáků: Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Hodnocené individuálně zpracovávané prověřovací práce tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět práce s počítačem naplňuje vzdělávací cíle průřezového tématu informační a komunikační technologie. Získané kompetence se široce uplatňují, upevňují a rozvíjejí při dalších vzdělávacích aktivitách ostatních předmětů, při zapojení do konkrétních školních projektů a aktivit a při činnostech spojených s běžným životem školy. Žák se orientuje v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí. Pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem. Aplikuje matematické postupy.Jedná hospodárně. Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit. Vyhledává a posuzuje informace o profesních příležitostech. Využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy).


152


Učební osnovy 6.7.1 Práce s počítačem

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce


153


Učební osnovy



1. ročník


Elektronická komunikace Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • používá běžné základní a aplikační programové vybavení Průřezová témata

Učivo e-mail - přihlášení, úprava nastavení, práce s adresářem, přeposlání e-mailu, skrytá kopie, označení e-mail, webové rozhraní el. komunikace, Outlook Expres - možnosti využití, třídící filtry zpráv






ostatní

Internet Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: historie internetu - vývoj www sítě vyhledávání na internetu, přehled vyhledávačů, • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména metavyhledávač pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání bezpečnostní rizika na internetu - viry, spyware, adware • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému


154


Učební osnovy







Fyzika

Ekonomika

1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky Optika Vesmír Biologie a ekologie

3. ročník Vztahy podniku k okolí

Buněčná stavba organismů Odborný výcvik 3. ročník Krytí střech různými druhy krytin literatura



ostatní

Složení počítače Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • nastavuje uživatelské prostředí operačního systému • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi Průřezová témata

Učivo hardware, software, souborový manažer komprese dat, ochrana dat před zneužitím práce s nápovědou, manuálem






ostatní

Textový editor MS Word Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty

Učivo základní nastavení Wordu, rozložení dokumentu, formát písma, kontrola pravopisu formát odstavce, vzhled stránky, tisk, tisk do souboru, odrážky, číslování práce s objekty, sloupcová úprava textu, ohraničení a stínování, práce s tabulkou




Fyzika


1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky Technologie Základní klempířské práce -


155


Učební osnovy






ostatní

Práce v síti Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky Průřezová témata

Učivo základní možnosti využití sítě, rozdělení sítí, přístupová práva, systém zabezpečení






ostatní


156


Učební osnovy



2. ročník


Tabulkový editor MS Excel Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)

Učivo základní nastavení aplikace, práce s buňkou, listem, sešitem, formáty buněk, práce se souvislými oblastmi buněk, absolutní a relativní adresace buňky řazení a filtrování dat, ochrana dat před zneužitím jednoduché funkce tabulkových listů, propojení listů, spolupráce s ostatními aplikacemi grafy, vazba na zdrojová data, export a import dat





Matematika

Matematika

literatura

1. ročník Poměr, úměra Procenta Mocniny, odmocniny 3. ročník Statistika



1. ročník Procenta 2. ročník Výrazy Funkce 3. ročník Statistika ostatní

Prezentační SW MS Powerpoint Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému

Učivo základní nastavení programu, práce se šablonou, animace objektů vlastnosti snímku, úprava snímku, definice vlastních barev podkladu vkládání objektů do prezentace, nastavení prezentace, možnosti spuštění prezentace, spolupráce s ostatními aplikacemi




Odborný výcvik

literatura


3. ročník Krytí střech různými druhy krytin Jednoduché zednické práce



ostatní


157



2. ročník


158


Učební osnovy



3. ročník


Práce s grafickým SW Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

Učivo rastrová grafika, vektorová grafika, práce se scanerem ořez fotografie, jejich úprava, klonovací razítko, vyvážení barev odstranění vad fotografie, efekty fotografie, komprimace, změna formátu




Technologie

literatura


2. ročník Klempířské práce související se Stavební klempířské práce



ostatní

Algoritmizace Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Průřezová témata

Učivo základní symbolika algoritmizace, vývojové diagramy, práce s makry jednoduché algoritmizační úlohy pomocí VBA






ostatní


159



3. ročník


160


Učební osnovy 6.8 Ekonomické vzdělávání

6.8 Ekonomické vzdělávání


161


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

6.8.1 Ekonomika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Ekonomika vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekonomické efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Týdenní hodinová dotace předmětu: 3. ročník - 2 h Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Je složeno z témat týkajících se základních pojmů z oblasti trhu a tržní ekonomiky, podnikání v tržní ekonomice, zabezpečování hlavní činnosti podniku jednotlivými zdroji, finančního hospodaření a financování podniku, vztahu podniku k okolí např. bankám, pojišťovnám, daňové soustavy, národního hospodářství a působení státu v tržní ekonomice. Největší důraz je kladen na finanční gramotnost, tzn. praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. Předmět zahrnuje učivo o podnikání a podnikových činnostech, učivo o fungování tržní ekonomiky, o finančním hospodaření podniku, o daňové problematice, o finančním trhu, o financování podniku, o hospodářské politice státu a postavení České republiky v EU. Cíle vzdělávání v postojové oblasti: Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně,samostatně a aktivně vyjadřovali své názory a úvahy na daná ekonomická témata. Dbali na dodržování zákonů, pravidel chování a jednali v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Mysleli kriticky – tj. ověřovali si věrohodnost informací, nenechávali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Při svém ekonomickém uvažování a jednání si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se zachovat je pro příští generace. Pojetí výuky: Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Získají široké ekonomické vědomosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce. Metody výuky: Uplatňovány jsou ty metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: metody aktivizační (úzce spojeny s metodami motivačními) – příklady z praxe, demonstrace, diskuse, brainstorming metody tvořivého charakteru – samostatné a seminární práce žáků, referáty, prezentace, práce s textem, vyhledávání informací, projekty metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, práce s křížovkami, puzzlemi, diskuse metody informativní – výklad, přednáška, vyprávění demonstrace, popis, vysvětlování Učební pomůcky a didaktická technika: Učebnice, vlastní texty, denní tisk, odborný tisk, dataprojektor, interaktivní tabule, počítač a internet, přednášky odborníků z praxe. Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující , ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce , práce na projektech, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Zohledňuje se prokazování praktických dovedností a schopnost učení se. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák se orientuje v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí. Pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem. Aplikuje matematické postupy. Orientuje se v základních aspektech tržní ekonomiky a soukromého podnikání.Vyhledává příslušné právní předpisy a je


162


Učební osnovy 6.8.1 Ekonomika

schopen s nimi pracovat. Jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Orientuje se v jednotlivých podnikových činnostech a ve světě práce. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


163


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

3. ročník


Základní ekonomické pojmy Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

Učivo ekonomika - pojem a historie, potřeby, statky, služby, omezenost, vzácnost, užitečnost výroba, výrobní faktory, hospodářský proces životní úroveň, životní prostředí nabídka, poptávka, trh, subjekty trhu




Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti

Občanská nauka

Občanská nauka

literatura

2. ročník Člověk na trhu práce



1. ročník Rodina, její společenská a ostatní

Právní formy podnikání Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • posoudí vhodné formy podnikání pro obor • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

Učivo podnik, podnikání, podnikatel, znaky, založení podniku, vznik, zrušení, zánik podniku hospodaření a cíle podniku (náklady, výnosy, hospodářský výsledek) přehled právních forem podnikání, stručná charakteristika jednotlivých právních forem




Občanská nauka

literatura





ostatní


164


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

3. ročník

Činnosti podniku Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • řeší jednoduché výpočty mezd • vypočte sociální a zdravotní pojištění

Učivo majetek podniku - dlouhodobý, oběžný zásobování, investiční činnost, personální činnost, výroba, odbyt výpočty mezd, sociálního a zdravotního pojištění




Občanská nauka

literatura





ostatní

Hospodaření podniku Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny Průřezová témata

Učivo náklady, výnosy, hospodářský výsledek, minimalizace nákladů, růst podniku



přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Procenta 3. ročník Finanční matematika Matematické úlohy související s

literatura



ostatní

Vztahy podniku k okolí Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku • vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

Učivo platební styk - hotovostní a bezhotovostní, devizy, valuty vztah firmy k bankám a pojišťovnám, úrok, úroková míra, vklady, úvěry, pojistné produkty


165


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika






Matematika

literatura

1. ročník Internet


1. ročník Procenta 3. ročník Finanční matematika didaktická technika

ostatní

Národní hospodářství Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství

Učivo struktura národního hospodářství, faktory ovlivňující úroveň NH, nezaměstnanost, inflace státní rozpočet - příjmy a výdaje




Občanská nauka

literatura





ostatní

Daňová soustava Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát • řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu • vyhotoví daňový doklad • umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty • vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty

Učivo daně přímé a nepřímé, daň z příjmu fyzických a právnických osob, daň z přidané hodnoty, daňové doklady, daňová evidence





Občanská nauka

Občanská nauka


2. ročník Člověk na trhu práce Matematika 1. ročník Procenta

literatura



ostatní


166


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

3. ročník


167


Učební osnovy 6.9 Odborné vzdělávání

6.9 Odborné vzdělávání


168


Učební osnovy


6.9.1 Technické kreslení

6.9.1 Technické kreslení 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1 1/2

2 1/2

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Stavební výkresy jsou dorozumívacím prostředkem mezi projektantem a stavebníkem. Cílem předmětu je poskytnout žákům znalosti nutné pro správné pochopení stavebních výkresů a stavební dokumentace. Charakteristika učiva: Úvodem se žáci seznámí s pomůckami, které se používají při odborném kreslení a s technikou rýsování. V další části si při kreslení základních geometrických obrazců opakují základní poznatky z geometrie. Po této kapitole se žáci seznamují s různými způsoby zobrazování těles, kdy se největší pozornost věnuje pravoúhlému promítání. Žáci se seznamují s normalizací technického kreslení jako základním předpokladem tvorby výkresové dokumentace. Žáci zakreslují jednotlivé části stavebních objektů (výkopy, základy, vodorovné a svislé konstrukce, střešní konstrukce, schodiště, komíny, stropy atd.), aplikují získané znalosti při kreslení stavebních výkresů, a to novostaveb i stavebních úprav. Předmět technické zobrazení je úzce spjat s předměty materiály, stavební technologie, matematika a odborný výcvik. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 1/2 h týdně 3. ročník 2 1/2 h týdně Výukové metody: Při výuce je používán výklad učiva, čtení výkresu, vypracování samostatných prácí a vypracování stavebního projektu. Hodnocení výsledků žáka: Žáci se hodnotí z grafických prací (výkresy) a ze čtení výkresů. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, grafická úroveň výkresů, schopnost uvádět učivo do souvislosti s jinými tématy. Přínos učiva k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence - komunikativní dovednosti mezi žáky navzájem a mezi žáky a učiteli, využití poznatků ze společenské výchovy v interpersonálním styku, umět se vyjadřovat přiměřeně situaci, - kompetence k řešení problémů na pracovištích - samostatně řešit běžné pracovní problémy - kompetence sociální a personální pracovat v týmu, přizpůsobit se pracovním podmínkám, plnit svěřené úkoly - prohlubování numerických dovedností, převádět běžné jednotky - kompetence práce s informacemi a využití informačních technologií - kompetence efektivně se učit, využívat informační zdroje, zkušenosti jiných lidí - znát možnosti dalšího vzdělávání zejména v oboru Odborné kompetence: - rozvíjet dovednosti, aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti; -číst odbornou dokumentaci pozemních staveb; - provádět jednoduché výpočty spotřeby materiálu; - volit a správně používat nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační pomůcky a pečovat o ně; - volit a správně používat materiál a výrobky pro klempířské práce; - volit správný technologický a pracovní postup klempířských prací podle prováděcího výkresu; - provádět základní klempířské práce na pozemních stavbách; - sledovat a hodnotit množství a kvalitu vykonané práce, pracovat hospodárně. Přínos předmětu k průřezovým tématům Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat


169


Učební osnovy 6.9.1 Technické kreslení

souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu. Občan v demokratické společnosti Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách.


170


Učební osnovy



1. ročník


Normalizace v technickém a odborném kreslení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • zobrazuje různé druhy čar používané v technickém kreslení Zobrazuje různé druhy čar používané v technickém kreslení.

Učivo normalizace kreslení stavebních výkresů, normalizované písmo měřítko výkresů, formáty výkresů kótování výkresů rohové razítko

• zná normalizovanou terminologii • zná druhy a úpravy technických výkresů Průřezová témata



Odborný výcvik


2. ročník Výroba jednoduchých literatura



ostatní

Názorné zobrazování Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • zobrazuje v pravoúhlém promítání geometrické útvary a tělesa • odvozuje z půdorysu nárys a bokorys Průřezová témata

literatura

Učivo pravoúhlé zobrazení, další typy zobrazení (kosoúhlé, axonometrické)





ostatní

Zobrazování základních geometrických útvarů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje a konstruuje geometrické útvary - konstruuje geometrické útvary z různých prvků - konstruuje kružnice, elipsy, oblouky a křivky

Učivo přímka, úsečka, dělení úsečky konstrukce a dělení úhlů konstrukce kružnice rýsování kružnice, čtyřúhelníku, šestiúhelníku, dvanáctiúhelníku

• vynáší a dělí úhly


171


Učební osnovy






Matematika 3. ročník Goniometrie, trigonometrie Stereometrie literatura



ostatní

Základní pomůcky, technika rýsování Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: hygiena duševní práce pomůcky pro kreslení • správně volí a používá pomůcky a materiály pro technické technika rýsování a kreslení Správně volí a používá pomůcky a materiály pro technické kreslení, ovládá správnou techniku kreslení a rýsování. Průřezová témata

literatura





ostatní

Výkresy svislých konstrukcí Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • kreslí a čte jednoduché stavební výkresy Průřezová témata

literatura

Učivo kreslení půdorysu, kreslení svislých řezů, kótování, kreslení v pohledech, čtení





ostatní

Kreslení otvorů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • kreslí a čte jednoduché stavební výkresy Průřezová témata

Učivo kreslení oken, kreslení dveří, čtení výkresů



Matematika 3. ročník Goniometrie, trigonometrie Stereometrie


172


Učební osnovy






ostatní


173


Učební osnovy



2. ročník


Tvary přechodových těles a rozvinutí jejich plášťů Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání Žák: • kreslí přechody čtverce na obdélní • kreslí přechody čtverce na šestiúhelník a kruh • zkonstruuje kruhovou rozdvojku a další přechody Průřezová témata

Učivo - komolý jehlan - šikmý jehlan - komolý kužel - úseč kužele



Matematika

Matematika

3. ročník Goniometrie, trigonometrie Stereometrie Technologie

1. ročník Planimetrie 3. ročník Stereometrie

2. ročník Výroba plechových dílů Odborný výcvik 3. ročník Výroba, montáž a opravy literatura



ostatní

Kreslení a čtení výkresů stavebních klempířských výkresů Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání Žák: • rýsuje základní klempířské výrobky • konstruuje šablony pro žlaby, kolena a jejich spojení • čte složitější výkresy detailů střešních oken a vikýřů Průřezová témata

Učivo - výkresy střech - výkresy detailů klempířských konstrukcí



Matematika

Matematika

3. ročník Stereometrie literatura


3. ročník Stereometrie didaktická technika

ostatní


174


Učební osnovy



3. ročník


Kreslení a čtení výkresů vzduchotechnických zařízení a klempířských výrobků pro izolace Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • čte složitější vzduchotechnické výkresy • čte montážní výkresy vzduchotechniky Průřezová témata

Učivo - vzduchotechnické výkresy - montážní výkresy



Odborný výcvik 3. ročník Montáž vzduchotechnických literatura



ostatní

Výkresy ozdobných klempířských výrobků Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí výkresům pro výrobu ozdobných klempířských prvků • rozeznává druhy stavebních výkresů Průřezová témata

Učivo - ozdobné prvky - detaily prvků



Odborný výcvik

Technologie

3. ročník Montáž a opravy složitějších literatura



3. ročník Ozdobné klempířské prvky ostatní

Způsoby zobrazování na stavebních výkresech Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozeznává druhy stavebních výkresů • označuje stavební hmoty dle platných norem • kreslí v měřítku a kótuje stavební výkresy • rozezná a zakresluje zařizovací předměty Průřezová témata

Učivo - půdorys, řez - pohledy a detaily




175


Učební osnovy






ostatní

Zobrazování a kótování stavebních konstrukcí na výkresech ve stavebnictví Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • kreslí v měřítku a kótuje stavební výkresy • čte klempířské úpravy střech • čte a popíše výkresy stavebních úprav Průřezová témata

literatura

Učivo - stavební otvory - řezy konstrukcí - druhy materiálů - komínová tělesa





ostatní

Kreslení a čtení výkresů podrobností střech Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • zná označování komínových průduchů • zná výkresy svodů, žlabů a říms • rozezná různé druhy střech a jejich sklony Průřezová témata

literatura

Učivo - žlaby - římsy - oplechování stavebních konstrukcí





ostatní

Řešení střech Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozezná různé druhy střech a jejich sklony • čte půdorysy a řezy krovů • zná druhy střešních plášťů a jejich grafickou skladbu Průřezová témata

Učivo - tvary střech a jejich názvosloví - krovy



Technologie

Technologie

3. ročník Střešní konstrukce sklonitých Odborný výcvik

3. ročník Základy technické estetiky

Krytí střech různými druhy krytin literatura



ostatní


176


Učební osnovy



3. ročník

Výkresy přestaveb Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • označuje stavební hmoty dle platných norem • zná označování komínových průduchů • rozezná a zakresluje zařizovací předměty • čte a popíše výkresy stavebních úprav • rozumí grafickému a barevnému značení úprav Průřezová témata

literatura

Učivo - grafické a barevné řešení nového stavu





ostatní


177


Učební osnovy


6.9.2 Materiály

6.9.2 Materiály 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

Charakteristika předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět Materiály poskytuje žákům základní odborné vědomosti o stavebních materiálech. Zabývá se jejich vlastnostmi a rozdělením na jednotlivé druhy. Důraz je kladen na materiály používané pro klempířské, pokrývačské a tesařské práce na střechách a stavebních konstrukcích. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně Charakteristika učiva Základem obsahu daného předmětu jsou základní informace o materiálech používaných ve stavebnictví. Podrobněji jsou probírány materiály, které jsou určeny pro klempířské, pokrývačské a také pro tesařské práce. Žák získává přehled o různých druzích střešních krytin, plastů, izolačních materiálů, stavebního skla a pomocných materiálů. Seznamuje se s poznatky o certifikaci a prokazování shody a o vlivu stavebních materiálů na životní prostředí. Předmět materiály je v mezipředmětových vztazích s předměty technologie, fyzika, chemie, ekologie, a odborný výcvik.

Pojetí učiva, metody, a pomůcky Těžištěm výuky je v kombinaci výkladu, diskuse a práce s psaným textem. Pro názornost učitel využívá videonahrávky s odbornou tématikou, odborné informační akce a firemní odbornou literaturu. Žáci se tak mohou seznámit s materiály používanými v odborném výcviku tak i na stavebních konstrukcích. Hodnocení výsledků žáků Vyučující posuzuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka a jeho aktivitu. Ústní zkoušení je prováděno individuálně před tabulí, nebo jsou kladeny otázky v lavicích .

Přínos učiva k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - má kladný vztah k učení, používá různé techniky učení, - akceptuje hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzuje případné negativní hodnocení - využívá při učení různé informační zdroje a poznatky správně aplikuje Matematické kompetence - výpočty ploch střech, objemů různých stavebních materiálů pro různé stavební konstrukce Odborné kompetence - fyzikální, tepelné a technické vlastnosti materiálů - chemické vlastnosti materiálů Rozvoj průřezových témat Člověk a životní prostředí - vliv stavebnictví na životní prostředí, nakládání s odpady, recyklace - Informační a komunikační technologie


178


Učební osnovy 6.9.2 Materiály

- získává kladný vztah k výpočetní technice reaguje na novinky ve světě Člověk a svět práce - uvědomělé dodržování pracovních povinností, dovednost vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými


179


Učební osnovy


6.9.2 Materiály

1. ročník


Vlastnosti materiálů a jejich zkoušení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje rozdělení základních druhů stavebních materiálů • popíše použití jednotlivých materiálů • orientuje se ve fyzikálních, chemických, mechanických a technologických vlastnostech • popíše využití vlastností materiálů v praxi , popíše použití jednotlivých materiálů Průřezová témata

Učivo základní druhy stavebních materiálů a jejich použití fyzikální a chemické vlastnosti mechanické a technologické vlastnosti



Stroje a zařízení 1. ročník Spojovací součásti a jejich druhy literatura



ostatní

Rozdělení kovů Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje železné a neželezné kovy • vysvětli vlastnosti kovů a možnosti jejich použití Průřezová témata

Učivo železné kovy neželezné kovy



Stroje a zařízení 1. ročník Části strojů umožňující pohyb literatura



ostatní

Železo a ocel Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí výrobu a použití oceli • popíše označení oceli • popíše druhy výrobků z oceli • popíše druhy betonářské oceli

Učivo výroba železa výroba a zpracování oceli


180


Učební osnovy


6.9.2 Materiály


literatura





ostatní

Rozdělení oceli Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše označení oceli • popíše způsoby zpracování oceli • popíše druhy výrobků z oceli Průřezová témata

literatura

Učivo druhy oceli druhy betonářské oceli





ostatní

Tepelné zpracování Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní způsoby tepleného zpracování kovů • vysvětlí podstatu žíhání, kalení a popouštění Průřezová témata

Učivo žíhání kalení chemicko- tepelné zpracování



Odborný výcvik

Odborný výcvik

1. ročník Ruční zpracování kovů literatura



1. ročník Ruční zpracování kovů ostatní

Ocelové výrobky ve stavebnictví Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše druhy výrobků z oceli • popíše druhy a vlastnosti neželezných kovů a slitin Průřezová témata

Učivo výrobky, vlastnosti a použití ocelových výrobků ve stavebnictví nosníky, profily I,U,T,L



Odborný výcvik

Odborný výcvik

1. ročník Základní klempířské práce literatura



1. ročník Ruční zpracování kovů ostatní


181


Učební osnovy


6.9.2 Materiály

1. ročník

Neželezné kovy Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje železné a neželezné kovy • vysvětli vlastnosti kovů a možnosti jejich použití Průřezová témata

Učivo přehled základních neželezných kovů důležité slitiny neželezných kovů výrobky z neželezných kovů



Technologie 1. ročník Základy ručního obrábění kovů Stavební klempířské práce literatura



ostatní

Dřevo Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy stavebního dřeva • vysvětlí vlastnosti stavebního dřeva a možnosti jeho použití v pozemních stavbách • rozlišuje druhy velkoplošných dřevěných materiálů • vysvětlí vlastnosti aglomerovaného dřeva Průřezová témata

Učivo druhy stavebního dřeva použití dřeva na stavebních konstrukcích ochrana a skladování dřeva



Stavební konstrukce 1. ročník Konstrukční systémy pozemních Svislé konstrukce literatura



ostatní

Cihlářské výrobky Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: druhy cihlářských výrobků výroba cihlářských výrobků • rozděluje svislé konstrukce, vodorovné konstrukce, střešní žáruvzdorné materiály krytiny a speciální výrobky • popíše výrobu cihlářských výrobků, jejich složení a výrobu Průřezová témata



Stavební konstrukce 1. ročník Hlavní části objektů Svislé konstrukce literatura



ostatní


182


Učební osnovy


6.9.2 Materiály

1. ročník

Pojiva a malty Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy vzdušných pojiv - vápna a sádry, jejich vlastnosti a použití • rozlišuje druhy hydraulických pojiv - hydraulického vápna a cementu, jejich vlastnosti a použití • vysvětluje způsob skladování vápna a cementu- popíše druhy malt • popíše výrobu složení a použití malt • popíše dopravu malty na staveništi • rozlišuje druhy suchých maltových směsí Průřezová témata

Učivo vzdušná pojiva hydraulická pojiva druhy a použití malt



Stavební konstrukce 1. ročník Svislé konstrukce Úpravy povrchů a dokončovací literatura



ostatní

Beton Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše složení betonu a funkci složek betonu • popíše výrobu čerstvého betonu na staveništi • rozlišuje druhy betonů • vysvětlí možnosti použití betonu • popíše vlastnosti betonu • popíše základní zkoušky betonu • popíše druhy použité výztuže v železobetonu • rozlišuje monolitické a prefabrikované konstrukce • popíše základní druhy prefabrikovaných výrobků a jejich použití • popíše druhy lehkých betonů, jejich využití ve stavebnictví Průřezová témata

Učivo výroba a složení betonu druhy betonu a jeho použití vlastnosti betonu beton vyztužený beton lehký



Stavební konstrukce 1. ročník Konstrukční systémy pozemních Základy, zakládání staveb, Svislé konstrukce literatura



ostatní


183


Učební osnovy


6.9.2 Materiály

2. ročník


Střešní krytiny Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy skládaných střešních krytin • vysvětlí vlastnosti skládaných střešních krytin • popíše možnosti použití skládaných střešních krytin • zná způsoby dopravy, skladování a manipulaci se skládanými střešními krytinami • rozlišuje druhy povlakových střešních krytin • vysvětlí vlastnosti povlakových střešních krytin a možnosti použití • popíše způsoby dopravy, skladování a manipulaci se skládanými střešními krytinami


literatura

Učivo vlastnosti a použití pálených krytin, jejich výroba, druhy betonové střešní krytiny, jejich vlastnosti a použití výroba a druhy betonových tašek vláknocementové krytiny , jejich vlastnosti, výroba a použití azbeztocementové krytiny vláknocementové krytiny bezazbeztové břidlicové krytiny kovové střešní krytiny, jejich vlastnosti a použití skládané kovové krytiny velkoplošné kovové krytiny povlakové krytiny živičné skleněné krytiny fólie pro povlakové krytiny





ostatní

Plasty Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy plastů používaných ve stavebnictví • popiš vlastnosti plastů • vysvětli význam plastů související se stavebním klempířstvím • popíše možnosti recyklace stav. materiálů


Učivo význam a použití plastů ve stavebnictví suroviny, výroba a vlastnosti plastů druhy plastů termoplasty, termosety výrobky z plastů pro stavební účely výplně otvorů obkladové prvky fasádního pláště prvky odvodnění střech, žlaby ochranné fólie a armovací sítě připevňovací prvky plasty jako přísady do malt a betonů vliv plastů na životní prostředí, jejich recyklace



Technologie 2. ročník Klempířské práce související se Stavební klempířské práce


184


Učební osnovy


6.9.2 Materiály




ostatní

Doplňkové materiály pro střechy Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy hydroizolačních materiálů • vysvětlí použití hydroizolačních materiálů • popíše způsoby skladování, manipulace hydroizolačních materiálů Průřezová témata

literatura

Učivo pojistné střešní hydroizolační fólie parotěsné zábrany, teplodorážející fólie plastové doplňky střešních krytin





ostatní

Izolační materiály Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy hydroizolačních materiálů • vysvětlí použití hydroizolačních materiálů • popíše zdroje radonu v budovách • je informován o způsobu měření radonového rizika na pozemcích a v budovách • popíše jednotlivé kategorie radonového rizika • vysvětlí různé způsoby opatření pro jednotlivé kategorie radonového rizika Průřezová témata

literatura

Učivo přehled izolačních materiálů izolační materiály odolné proti vodě a zemní vlhkosti technické vlastnosti hydroizolačních materiálů druhy hydroizolačních materiálů izolační materiály odolné působení radonu materiály pro tepelné a zvukové izolace materiály pro protipožární izolace manipulace s izolačními materiály, skladování





ostatní

Stavební sklo Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše suroviny pro výrobu skla • rozlišuje druhy a výrobky stavebního skla • vysvětli vlastnosti stavebního skla a možnosti jeho použití


Učivo suroviny a výroba skla výrobky ze skla pro stavebnictví stavební tabulové sklo skleněné tašky a dlaždice výrobky ze skleněných vláken speciální druhy skla - netermální, odrazové a bezpečnostní manipulace se sklem




185


Učební osnovy


6.9.2 Materiály




ostatní

Pomocné nátěry Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy tmelů a lepidel • popíše přípravu tmelů a lepidel • vysvětli použití tmelů a lepidel • rozlišuje druhy nátěrových hmot a jejich použití • rozeznává škodlivé a neškodné odpady v oboru • popíše možnosti recyklace stav. materiálů Průřezová témata

Učivo brusiva, tmely, plniče pórů nátěrové hmoty pro natěračské práce, jejich druhy, použití a skladování stavební tmely a lepidla montážní a těsnící hmoty maziva a pohonné hmoty provazy a lana



Technologie

Technologie

2. ročník Lepení kovů literatura


2. ročník Lepení kovů didaktická technika

ostatní

Prokazování shody a certifikace výrobků, normalizace Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v platných právních normách • vysvětlí pojem ,, shoda " a ,, prohlášení o shodě " • chápe vliv certifikace na kvalitu díla • vysvětlí vliv certifikace na životní prostředí Průřezová témata

literatura

Učivo porovnává výrobky s platnou ČSN, orientuje se v ostatních předpisech z oblasti certifikace výrobků





ostatní

Recyklace stavebních materiálů Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v platných právních normách • rozeznává škodlivé a neškodné odpady v oboru • popíše možnosti recyklace stav. materiálů Průřezová témata

literatura

Učivo třídění odpadů dle jejich vlastností, posuzování vlivu na životní prostředí





ostatní


186


Učební osnovy


6.9.2 Materiály

2. ročník

Úvod do předmětu Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • seznamuje se s významem stavebních materiálů v pozemním stavitelství Průřezová témata

literatura

Učivo seznámení s předmětem, požadavky vyučujícího, použitá literatura, BOZP





ostatní


187


Učební osnovy


6.9.3 Technologie

6.9.3 Technologie

Garant předmětu 1. ročník: Bc. Martin Dundr, DiS. 2. ročník: Bc. Martin Dundr, DiS. 3. ročník: Bc. Martin Dundr, DiS.

1. ročník 2. ročník 3. ročník 1 1/2

2

2 1/2

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Předmět klempířská technologie se zabývá naukou o zpracování materiálů a polotovarů v klempířské praxi, dále způsoby realizace a montáže jednotlivých klempířských prvků. Postupem realizace montáže a výroby klempířských prvků jsou vysvětlovány všechny pracovní činnosti klempíře. Vysvětluje technologické postupy v návaznosti na předmět odborný výcvik. V předmětu klempířská technologie je rozvíjena schopnost technicko – ekonomického myšlení a je kladen důraz na znalosti předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožárních předpisů a vliv stavební činnosti na životní prostředí. Charakteristika učiva: Předmět klempířská technologie je spolu s odborným výcvikem profilujícím předmětem oboru. Učivo navazuje úzce na předměty materiály, technické zobrazování, základy přírodních věd. V odborném výcviku pak žáci prakticky prokazují získané teoretické znalosti. Vzhledem ke značnému rozsahu učiva a stálým inovacím jsou do učebního plánu zařazeny exkurze a semináře s odbornými firmami. Žáci se seznamují s různými druhy stavebních konstrukcí, dále se správnými technologickými postupy v oblasti přípravy podkladů pro klempířské prvky, provádění základních klempířských prací ,výrobou a opravou složitějších klempířských prvků. Hodinové dotace: 1. ročník 1 1/2 h týdně 2. ročník 2 h týdně 3. ročník 2 1/2 h týdně Metody výuky: Těžiště výuky je v kombinaci výkladu, diskuse a práce s psaným textem. Pro názornost jsou využívány videonahrávky s odbornou tématikou, odborné informační akce, firemní odborná literatura. Zařazovány jsou exkurze a semináře. Žáci se tak mohou seznámit s těmi technologickými postupy, které není možno realizovat v rámci odborného výcviku. Hodnocení výsledků žáků: U žáka se hodnotí úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka a jeho aktivita. Hodnotí se přesnost, obsah a grafická forma písemných prací, zpracování zadaných úloh a modelu. Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Zvládnutí učiva probrané kapitoly je prověřeno písemnou prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Klíčové kompetence - komunikativní dovednosti mezi žáky navzájem a mezi žáky a učiteli, využití poznatků ze společenské výchovy v interpersonálním styku, umět se vyjadřovat přiměřeně situaci, - kompetence k řešení problémů na pracovištích - samostatně řešit běžné pracovní problémy - kompetence sociální a personální pracovat v týmu, přizpůsobit se pracovním podmínkám, plnit svěřené úkoly - prohlubování numerických dovedností, převádět běžné jednotky - kompetence práce s informacemi a využití informačních technologií - kompetence efektivně se učit, využívat informační zdroje, zkušenosti jiných lidí - znát možnosti dalšího vzdělávání zejména v oboru Odborné kompetence: - rozvíjet dovednosti, aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti; -číst odbornou dokumentaci pozemních staveb; - provádět jednoduché výpočty spotřeby materiálu; - volit a správně používat nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační pomůcky a pečovat o ně; - volit a správně používat materiál a výrobky pro klempířské práce; - volit správný technologický a pracovní postup klempířských prací podle prováděcího výkresu; - provádět základní klempířské práce na pozemních stavbách;


188


Učební osnovy


6.9.3 Technologie

- sledovat a hodnotit množství a kvalitu vykonané práce, pracovat hospodárně.

Přínos předmětu k průřezovým tématům Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Občan v demokratické společnosti

Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Občan v demokratické společnosti Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Informační a komunikační technologie

Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování Člověk a životní prostředí

Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek


189


Učební osnovy


6.9.3 Technologie

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Bc. Martin Dundr, DiS., 1 1/2 týdně, povinný

Základy ručního obrábění kovů Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • používá základní ČSN pro stavební klempířské práce, vysvětlí pojmy • popíše nástroje, nářadí a pomůcky pro ruční zpracování kovů • změří a orýsuje materiál • popíše technologický postup při řezání • popíše technologický postup při stříhání • popíše technologický postup při sekání a probíjení materiálu • popíše technologický postup při vrtání, vystružování a broušení • popíše technologii řezání závitů • popíše tváření za tepla a za studena • vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých druhů tváření

Učivo měření, orýsování, řezání,stříhání,vrtání, tváření za tepla a za studena, pilování, zabrušování, druhy závitů, technologický postup řezání závitů




Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Odborný výcvik

Odborný výcvik

1. ročník Ruční zpracování kovů

2. ročník Ruční tváření jemných plechů 1. ročník Ruční zpracování kovů Materiály Neželezné kovy

literatura



ostatní

Základní klempířské práce - stříhání Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše způsoby a možnosti stříhání • vysvětlí princip strojního stříhání a stříhání profilových materiálů • obeznámí se s principy aplikací zásad BOZP

Učivo způsoby a možnosti stříhání, druhy nůžek, technologie strojního stříhání,hospodárnost při stříhání, BOZP při stříhání





Odborný výcvik


literatura

1. ročník Základní klempířské práce



1. ročník Textový editor MS Word ostatní


190


Učební osnovy


6.9.3 Technologie

1. ročník

Úvod do předmětu Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • seznámení se specifikací oboru • obeznámí se s rizikovými faktory pracoviště a aplikuje BOZP Průřezová témata

literatura

Učivo charakteristika předmětu Technologie, požadavky na výuku, literatura, seznámení s rizikovými faktory pracoviště a aplikace zásad BOZP





ostatní

Základní klempířské práce - rovnání materiálu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v přehledu materiálů vhodných k rovnání • popíše postup rovnání pásů, plechů a tyčí • obeznámí se s principy aplikací zásad BOZP

Učivo druhy materiálů vhodných k rovnání, ruční rovnání plechů, tyčí a pásů, strojní rovnání, BOZP při rovnání





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura




2. ročník Rovnání rozměrných dílů a tabulí 1. ročník Základní klempířské práce ostatní

Základní klempířské práce - ohýbání Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše princip ohýbání • orientuje se v přehledu materiálů vhodných k ohýbání • vysvětlí technologický postup strojního ohýbání • uvede typy přípravků, nástrojů a strojů pro ohýbání • vysvětlí výpočet rozvinuté délky plechových výrobků • obeznámí se s principy aplikací zásad BOZP

Učivo princip ohýbání, materiály vhodné pro ohýbání, nářadí pro ohýbání, výpočet rozvinuté délky při záhybech, technologie ručního ohýbání, strojní ohýbání, ohýbání profilového materiálu, BOZP při ohýbání





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura




1. ročník Základní klempířské práce ostatní


191


Učební osnovy


6.9.3 Technologie

1. ročník

Základní klempířské práce - zakružování Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše technologický postup ručního a strojního zakružování • obeznámí se s principy aplikací zásad BOZP

Učivo charakteristika procesu zakružování, technologický postup při ručním zakružování, stroje pro zakružování, výpočet rozvinuté délky materiálu pro zakružování, zakružování silných a profilovaných materiálů, BOZP při zakružování





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura




1. ročník Základní klempířské práce ostatní

Základní klempířské práce - vyztužování Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše význam a způsoby vyztužování • orientuje se v přehledu běžně používaných přípravků a strojů pro vyztužování • vysvětlí technologický postup při lemování a vroubkování • vysvětlí podstatu lisování • popíše vyztužování okrajů materiálu drátem • vypočte přídavek na založení drátu • obeznámí se s principy aplikací zásad BOZP

Učivo význam a způsoby vyztužování, nářadí, nástroje a stroje pro vyztužování, technologický způsob ručního vyztužování, vroubkování, strojní vyztužování a lemování, technologický postup výroby prolisů, vyztužování okrajů materiálu drátem, výpočet přídavku na založení drátu, BOZP při vyztužování materiálu





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura




2. ročník Ruční a strojní vyztužování ostatní

Základní klempířské práce - ruční tváření plechů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje prohlubování, vyklepávání a vyhlazování materiálu • vysvětlí potřebu ručního tváření materiálu • popíše technologický postup rozhánění, pěchování a stahování materiálu • charakterizuje prohlubování, vyklepávání a vyhlazování • obeznámí se s principy aplikací zásad BOZP

Učivo princip a podstata ručního tváření, technologický postup při rozhánění, pěchování, stahování, vyklepávání, prohlubování a vyhlazování materiálu, BOZP při ručním tváření plechů


192


Učební osnovy


6.9.3 Technologie





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura



2. ročník Prohlubování, vyklepávání,


ostatní

Stavební klempířské práce Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • používá základní ČSN pro stavební klempířské práce, vysvětlí pojmy • vysvětlí systém označování klempířských výrobků • popíše pracovní prostředí klempíře na stavbách, rizika z hlediska BOZP Průřezová témata

Učivo orientace v normách a předpisech pro klempířské práce na stavbách, značení klempířských výrobků dle ČSN, aplikace zásad BOZP




přesahy z učebních bloků: Materiály 1. ročník Neželezné kovy


ostatní


193


Učební osnovy


6.9.3 Technologie

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Bc. Martin Dundr, DiS., 2 týdně, povinný

Nýtování Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše druhy a způsoby nýtování • vypočte přídavek na nýtování • zhotovuje nýtované a šroubové spoje s ohledem na jejich vhodné použití • obeznámí se s aplikací zásad BOZP

Učivo vyjmenuje druhy a použití nýtování, popíše technologický postup při nýtování,vypočítává přídavek na nýtování,vyjmenuje druhy drážek a drážkových spojů,popíše postup práce ručního a strojní drážkování




Odborný výcvik

literatura


2. ročník Ruční tváření jemných plechů



ostatní

Šroubové spojení Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí technologický postup drážkování a šroubového spojení • zhotovuje nýtované a šroubové spoje s ohledem na jejich vhodné použití • obeznámí se s aplikací zásad BOZP Průřezová témata

Učivo popis šroubového spoje, vlastnosti šroubových spojů, jejich výhody a nevýhody, technologický postup vytváření šroubových spojů, BOZP






ostatní

Drážkování Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí technologický postup drážkování a šroubového spojení • obeznámí se s aplikací zásad BOZP

Učivo význam drážkování, druhy drážek, nářadí pro vytváření drážek, ruční a strojní drážkování, technologický postup drážkování, výhody a nevýhody drážkování, BOZP


194


Učební osnovy


6.9.3 Technologie





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

2. ročník Drážkování


2. ročník Drážkování didaktická technika

ostatní

Pájení na měkko Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí podstatu pájení • popíše měkké pájky a tavidla • vysvětlí technologický postup pájení a popíše druhy pájených spojů • obeznámí se s aplikací zásad BOZP

Učivo význam pájení na měkko, druhy pájek, tavidla, technologický postup při pájení, výhody a nevýhody pájení na měkko, BOZP





Odborný výcvik

Chemie

2. ročník Pájení na měkko

2. ročník Anorganická chemie Odborný výcvik Pájení na měkko

literatura



ostatní

Lepení kovů Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí podstatu lepení • orientuje se v přehledu běžně používaných lepidel • popíše technologický postup při lepení

Učivo význam lepení, charakteristika lepidel, příprava podkladu, příprava lepidla, technologický postup lepení, druhy lepidel a jejich výhody a nevýhody, BOZP





Materiály

Chemie

2. ročník Pomocné nátěry Odborný výcvik

2. ročník Anorganická chemie Odborný výcvik

Lepení kovů

Lepení kovů Materiály Pomocné nátěry

literatura



ostatní


195


Učební osnovy


6.9.3 Technologie

2. ročník

Povrchové úpravy plechů a plechových výrobků Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • chápe podstatu vzniku koroze • popíše druhy koroze • orientuje se v přehledu přípravků sloužících k ochraně proti korozi • popíše povrchovou úpravu materiálu • obeznámí se s aplikací zásad BOZP

Učivo vznik a podstata koroze, ochrana proti korozi, zamezení šíření koroze, povrchová úprava materiálu, antikorozní materiály, BOZP





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

2. ročník Povrchové úpravy plechů a



2. ročník Povrchové úpravy plechů a 3. ročník Nácvik provádění výrobních a ostatní

Výroba plechových dílů Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zhotovuje a montuje oplechování • zhotovuje a montuje lemování • orientuje se v organizaci výroby plechových dílů • vysvětlí technologický postup výroby plechových dílů • obeznámí se s aplikací zásad BOZP

Učivo technologický postup výroby plechových dílů, principy výroby za tepla a za studena, výhody a nevýhody jednotlivých způsobů výroby plechových dílů





Odborný výcvik

Odborný výcvik

2. ročník Výroba jednoduchých

2. ročník Rozhánění a stahování Prohlubování, vyklepávání, Výroba jednoduchých 3. ročník Nácvik provádění výrobních a Technické kreslení 2. ročník Tvary přechodových těles a

literatura



ostatní


196


Učební osnovy


6.9.3 Technologie

2. ročník

Klempířské práce související se zastřešením Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • navrhuje oplechování okapů, balkonů, říms, úžlabí, nároží, balkónových zdí, nadezdívek aj., zpracovává výkresovou dokumentaci a vypočítává spotřebu materiálů • navrhuje prvky odvodnění, zpracuje výkresovou dokumentaci a výpočty • zhotovuje a montuje prvky odvodnění střech • dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při klempířských pracích na střechách • popíše typy žlabů • vysvětlí technologický postup výroby žlabů • popíše postup při osazování střešních oken • obeznámí se s aplikací zásad BOZP

Učivo druhy a rozvinuté šířky žlabů, žlabové háky, montáž háků a žlabů, materiály na výrobu žlabů a háků, technologický postup výroby háků a žlabů, výpočet rozvinuté šířky žlabu na základě plochy střechy





Matematika

Odborný výcvik

1. ročník Poměr, úměra Odborný výcvik

2. ročník Výroba jednoduchých Montáž a opravy jednodušších 3. ročník Výroba, montáž a opravy Nácvik provádění výrobních a Montáž a opravy složitějších Materiály

2. ročník Montáž a opravy jednodušších

2. ročník Plasty Práce s počítačem 3. ročník Práce s grafickým SW literatura



ostatní

Stavební klempířské práce související s průčelím Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • navrhuje odpadní trouby s příslušenstvím, zpracovává výkresovou dokumentaci a vypočítává spotřebu materiálů • zhotovuje a montuje odpadní trouby s příslušenstvím a napojuje je na systém odvodnění • navrhuje lemování různých konstrukcí, zpracovává výkresovou dokumentaci a vypočítává spotřebu materiálů • navrhuje prvky odvodnění, zpracuje výkresovou dokumentaci a výpočty • popíše rozměry, druhy a materiály odpadních trub • popíše odpadní trouby včetně příslušenství • obeznámí se s aplikací zásad BOZP

Učivo druhy odpadních trub, rozměry a materiál odpadních trub, výpočet rozvinuté šířky materiálu pro odpadní trouby, technologický postup výroby trub, spojování a přechody trub, příslušenství odpadních trub


197


Učební osnovy


6.9.3 Technologie





Odborný výcvik

Odborný výcvik

2. ročník Výroba jednoduchých Montáž a opravy jednodušších

2. ročník Výroba jednoduchých Montáž a opravy jednodušších 3. ročník Výroba, montáž a opravy Nácvik provádění výrobních a Montáž a opravy složitějších Materiály 2. ročník Plasty Práce s počítačem 3. ročník Práce s grafickým SW

literatura



ostatní

Lemování a oplechovací práce Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • navrhuje oplechování okapů, balkonů, říms, úžlabí, nároží, balkónových zdí, nadezdívek aj., zpracovává výkresovou dokumentaci a vypočítává spotřebu materiálů • zhotovuje a montuje oplechování • zhotovuje a montuje lemování • dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při klempířských pracích na střechách • popíše postup montáže lemování štítů, komínů, zdí a nadezdívek • obeznámí se s aplikací zásad BOZP

Učivo oplechování okapů, balkónů, úžlabí, nároží a říms oplechování podezdívek, protipožárních zdí a atik lemování komínů, podokeníků, sloupků, komínových lávek, trub a bleskosvodů lemování štítů střešní okna, poklopy a vikýře, BOZP





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

2. ročník Výroba jednoduchých Montáž a opravy jednodušších



2. ročník Montáž a opravy jednodušších 3. ročník Výroba, montáž a opravy Nácvik provádění výrobních a Montáž a opravy složitějších ostatní

Mechanizované ruční nářadí Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy pohonů • popíše jednotlivé nářadí jako vrtačky, nůžky, prostřihovače, brusky a závitořezy • obeznámí se s aplikací zásad BOZP

Učivo druhy pohonů- elektrické, pneumatické, pohon spalovacími motory, vrtačky, závitořezy, brusky, frézy, prostřihovače BOZP při práci s ručním mechanizovaným nářadím


198


Učební osnovy


6.9.3 Technologie







ostatní


199


Učební osnovy


6.9.3 Technologie

3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Bc. Martin Dundr, DiS., 2 1/2 týdně, povinný

Kovové krytiny Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: výhody a nevýhody kovových krytin materiály pro kovové krytiny včetně doplňkových prvků • popíše skladbu střešního pláště sklonitých střech s druhy a tvary kovových krytin kovovými krytinami montážní pomůcky pro kovové krytiny • volí druhy střešních krytin s ohledem na jejich vlastnosti a technologický postup kladení střešních krytin možnosti použití • používá nástroje, nářadí, strojní zařízení a montážní úprava okrajů, hřebenů a úžlabí kovových krytin pomůcky pro práci s kovovými krytinami úprava střešní krytiny při prostupech střešním pláštěm • dopravuje a skladuje krytiny kladení kovových krytin na věže a kopule BOZP při práci s kovovými krytinami • instaluje doplňkový materiál kovových krytin • klade kovové střešní krytiny včetně úpravy okrajů kovových krytin, hřebene, nároží, úžlabí a střešních prostupů • dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci ve výškách • vysvětlí výhody a nevýhody kovových krytin • uvědomuje si význam tepelné roztažnosti při volbě kovové krytiny • obeznámí se s aplikací zásad BOZP Průřezová témata


Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

Odborný výcvik

literatura


3. ročník Nácvik provádění výrobních a Krytí střech různými druhy krytin



ostatní

Klempířské práce na tepelných izolacích Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • používá základní ČSN pro stavební klempířské práce, vysvětlí pojmy • oplechovává tepelné izolace potrubí a tvarových těles • vysvětlí význam tepelných izolací • obeznámí se s aplikací zásad BOZP • popíše význam a druhy tepelných izolací • charakterizuje specifika oplechování potrubí a nádrží • volí vhodné druhy materiálů na oplechování izolací • navrhuje a realizuje oplechování kolen, odboček a přechodových kusů

Učivo význam a druhy tepelných izolací, oplechování izolace potrubí včetně potrubí sdruženého, oplechování kolen, odboček, přechodů a kompenzátorů


200


Učební osnovy


6.9.3 Technologie




Odborný výcvik

literatura


3. ročník Výroba, montáž a opravy Nácvik provádění výrobních a Montáž vzduchotechnických



ostatní

Klempířské práce na vzduchotechnických zařízeních Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • obeznámí se s aplikací zásad BOZP • popíše základní části vzduchotechnických zařízení • navrhuje a zhotovuje jednotlivé součásti vzduchotechnických zařízení • aplikuje zásady při provádění montáže vzduchotechniky

Učivo význam a využití vzduchotechniky, schéma vzduchotechnických zařízení, technologický postup výroby jednotlivých dílů vzduchotechniky, postup při montáži vzduchotechniky





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

3. ročník Výroba, montáž a opravy Nácvik provádění výrobních a Montáž vzduchotechnických



3. ročník Montáž vzduchotechnických

ostatní

Ozdobné klempířské prvky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • obeznámí se s aplikací zásad BOZP • popíše technologický postup výroby ozdobných klempířských prvků • popíše technologický postup výroby a montáže kovových reklam

Učivo ozdobné chrliče, věžičky, masky, kotlíky a římsy kovové nápisy, umístění písmen kovové reklamy






Odborný výcvik

3. ročník Výkresy ozdobných klempířských Odborný výcvik

3. ročník Výroba, montáž a opravy

Nácvik provádění výrobních a Montáž a opravy složitějších literatura



ostatní


201


Učební osnovy


6.9.3 Technologie

3. ročník

Střešní konstrukce sklonitých střech Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje jednotlivé tvary sklonitých střech • popíše jednotlivé typy krovů • popíše technologický způsob laťování • obeznámí se s aplikací zásad BOZP pro práci ve výškách

Učivo tvary sklonitých střech krovy, trámy, latě, bednění vaznicové konstrukce věžové střechy technologický postup laťování, bednění a montáže vazby





Odborný výcvik

Odborný výcvik

3. ročník Nácvik provádění výrobních a Ruční opracování dřeva

3. ročník Krytí střech různými druhy krytin Technické kreslení Řešení střech

literatura



ostatní

Krytí střech taškovými krytinami Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše technologický způsob laťování • popíše varianty střešních plášťů šikmých střech • obeznámí se s aplikací zásad BOZP pro práci ve výškách • popíše rozdíl mezi jednoduchou a dvojitou krytinou • vysvětlí rozdíly v použití řídkého a hustého laťování • popíše technologický postup pokládky taškových krytin • popíše technologický postup osazování střešních výlezů, komínů, lávek a žebříků

Učivo krytí střech jednoduchou a dvojitou krytinou druhy střešních tašek krytí střech vláknocementovými krytinami osazování střešních výlezů, komínových lávek, žebříků, hromosvodů BOZP, organizace práce, příprava pracoviště





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

3. ročník Krytí střech různými druhy krytin



3. ročník Krytí střech různými druhy krytin ostatní

Ploché střechy Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • obeznámí se s aplikací zásad BOZP pro práci ve výškách • vyjmenuje druhy a sklony plochých střech • popíše skladbu inverzních, pochůzných, pojízdných a vegetačních střech • vysvětlí technologický postup při provádění hydroizolací • objasní postup tvorby a význam dilatačních spár • vysvětlí možnosti odvodnění plochých střech

Učivo druhy a sklony plochých střech jednoplášťové a dvouplášťové střechy pochůzné a pojízdné střechy střechy zelené a vegetační hydroizolace dilatační spáry ochranné konstrukce nátěry, nástřiky, posypy plochých střech dlažba na plochých střechách BOZP pro práci na plochých střechách


202


Učební osnovy


6.9.3 Technologie





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

3. ročník Nácvik provádění výrobních a Jednoduché zednické práce



3. ročník Krytí střech různými druhy krytin

ostatní

Základy ručního opracování dřeva Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • obeznámí se s aplikací zásad BOZP • popíše nářadí, nástroje a pomůcky pro ruční opracování dřeva • popíše technologický postup opracování dřeva • popíše tesařské spoje řeziva

Učivo pomůcky pro opracování dřeva upevňovací nářadí ruční opracování dřeva požadavky na obráběcí nástroje dle ČSN výběr vhodného materiálu BOZP při opracování dřeva





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

3. ročník Ruční opracování dřeva



3. ročník Ruční opracování dřeva ostatní

Svařování, pájení natvrdo Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • obeznámí se s aplikací zásad BOZP • vysvětlí podstatu svařování plamenem • popíše technologický postup svařování, včetně použitých plynů a zařízení • popíše tavidla a technologický postup pájení plamenem


Učivo svařování plamenem plyny a zařízení ke sváření přípravné práce při sváření tavivo technika sváru svařování elektrickým obloukem elektrody způsoby svařování indukční pájení BOZP při sváření






ostatní


203


Učební osnovy


6.9.3 Technologie

3. ročník

Základy zednických prací Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zednické nářadí, přípravu malty • znázorní jednoduché vazby • vysvětlí technologický postup při vybourávání otvorů, sekání drážek a prostupů

Učivo zednické nářadí příprava malty příprava betonu jednoduché vazby opravy zdiva a omítek bourání a sekání otvorů sekání drážek





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

3. ročník Jednoduché zednické práce



3. ročník Jednoduché zednické práce ostatní

Základy technické estetiky Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • obeznámí se s aplikací zásad BOZP • rozdělí barvy na základní a odvozené a vysvětlí principy jejich souladu • uvědomuje si vliv barev na životní prostředí • ovládá základní zásady technické estetiky • aplikuje estetické zásady při řešení barevnosti střech a budov

Učivo základní a odvozené barvy soulad barev příklady souladu barev k životnímu prostředí bezpečnostní barvy zásady technické estetiky a aplikace při řešení barevnosti střech






3. ročník Řešení střech Odborný výcvik Nácvik provádění výrobních a

literatura



ostatní


204


Učební osnovy 6.9.4 Stroje a zařízení

6.9.4 Stroje a zařízení 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

Charakteristika předmětu Stroje a zařízení Obecné cíle: Předmět Stroje a zařízení vytváří předpoklady k osvojení základních odborných vědomostí. Poskytuje žákům obecné znalosti o strojích, mechanizmech a elektrických zařízení používaných na stavbách a se zaměřením na klempířské práce. Charakteristika učiva : Předmět Stroje a zařízení navazuje na předmět Technologie a doplňuje Odborný výcvik. Žáci jsou vedeni ke správnému a bezpečnému používání pracovních nástrojů, stavebních strojů a elektrických zařízení. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně Pojetí učiva, metody, a pomůcky: Těžištěm výuky je seznámení žáků s určitými druhy nástrojů, strojů a elektrických zařízení.Ve výuce jsou žáci seznamováni s vhodným používáním, s technickými parametry a bezpečnostními předpisy. Ke studiu jsou využívány dostupné technické podklady od výrobců, pro doplnění je vhodné zařadit exkurzi n stavbě nebo u výrobce. Hodnocení výsledků žáků: Ústní a písemné prověřování znalostí. Je kladen důraz na uplatnění znalostí Při řešení tématických úkolů v průřezu celého studia. Hodnotí se aktivní zapojení při výuce, výsledky samostatných úkolů a opakovací testy po ukončení probíraného učiva.

Přínos učiva k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky. Využívat k učení různé informační zdroje a zkušenosti jiných lidí., znát další možnosti vzdělávání. Kompetence k řešení problémů - spolupracovat při řešení problémů zkušeností jiných lidí. Matematické kompetence - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení. Odborné kompetence - správně používat a volit nástroje a pracovní pomůcky při výrobě a opravách nástrojů a pomůcek. - ručně obrábět a zpracovávat kovové a nekovové materiály,provádět zkoušky nástrojů a pracovních pomůcek, provádět technologicky nenáročné tepelné zpracování nástrojů a pracovních pomůcek .Chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví.

Průřezová témata Člověk a životní prostředí


205


Učební osnovy 6.9.4 Stroje a zařízení

- posouzení vlivu člověka na přírodu a životní prostředí, ochrana zdraví člověka, ochrana přírody, vztah zdraví člověka a stavu přírodního prostředí. Člověk a svět práce Uvědomělé dodržování pracovních povinností, dovednost vycházet s budoucími kolegy A nadřízenými, principy fungování demokratických zásad i na pracovišti Informační a komunikační technologie - využívat různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet.


206


Učební osnovy


6.9.4 Stroje a zařízení

1. ročník


Spojovací součásti a jejich druhy Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje spoje a rozebiratelné součásti, šrouby, vruty, stavební spoje, nerozebiratelné spoje, nýtování, svařování, lepení • popisuje spoje se silovým tvarováním a materiálovým stlakem Průřezová témata

Učivo spojovací součásti, materiál a technologické postupy při spojování kovů a nekovů, jejich povrchové úpravy


přesahy z učebních bloků: Materiály 1. ročník Vlastnosti materiálů a jejich

literatura



ostatní

Části strojů umožňující pohyb Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenovává ložiska kluzná, valivá • určuje čepy radiální, axiální • vysvětluje spojky pružné, nepružné Průřezová témata

Učivo stroje a jejich části umožňující pohyb - hřídele ložiska, spojky


přesahy z učebních bloků: Materiály 1. ročník Rozdělení kovů

literatura



ostatní

Strojní zařízení pro stavební práce Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenovává stroje pro stavebnictví, uložení stavebních materiálů, zhutňování • popisuje pohybové mechanizmy Průřezová témata

Učivo stroje pro stavebnictví, ukládání stavebního materiálu, zhutňování, hydraulické a pneumatické stroje pro stavební práce




207


Učební osnovy






ostatní

Dopravní stroje pro stavebnictví Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje stroje pro dopravu pevných látek • pojmenovává navíjedla , zdviháky, kladkostroje, visuté kočky, jeřáby, výtahy a dopravníky Průřezová témata

literatura

Učivo vodorovná a svislá doprava materiálu, dopravníky, mechanismy





ostatní

Stroje a zařízení pro zemní práce Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvádí rypadla lopatková, korečková, drenážní • vyjmenovává traktorové stroje, dozery, skrejpry, grejdry • popisuje zhutňovací stroje • vymezuje vrtací stroje a soupravy • poznává drtiče , třídiče, pračky • uvádí zásobníky, míchačky, řezačky, ohýbačky, rovnačky, svařování výztuže, zařízení pro strojní omítání, drobná ruční mechanizace Průřezová témata

literatura

Učivo stroje a zařízení pro specifické práce - rypadla, dozery, krejpry, drtiče, třídiče, grejdry, míchačky, ohýbačky, řezačky





ostatní

Mechanické převody a mechanizmy Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • popisuje hřídele hybné, nosné • popisuje pohybové mechanizmy • popíše význam a podstatu mechanických převodů • popíše typy rotačních převodů • popíše řemenové převody • osvětlí rozdíly meziřetězovými převody a ozubenými koly • popíše převody ozubenými koly • popíše šroubové machanizmy • popíše klikové mechanizmy • popíše výstředníkové mechanizmy • popíše vačkové mechanizmy

Učivo převody, tekutinové mechanismy, řeťězové, řemenové převody ozubená kola, klikové a výstředníkové mechanismy šroubové mechanismy


208


Učební osnovy




literatura





ostatní

Součásti potrubí Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • určuje druhy trub a jejich spoje, význam, funkce a použití potrubí ve stavebnictví, spoje hrdlové, přírubové, závitové a šroubení, svařované, pájené, lepené • obsahuje ochranu potrubí proti korozi, tepelnou izolaci, uložení • popíše druhy a použití potrubí • popíše typy spojování potrubí • vyjmenuje druhy izolací • popíše druhy ochrany a typy uložení potrubí • popíše typy regulačních a uzavíracích přístrojů Průřezová témata

literatura

Učivo části potrubí, spojování potrubí, izolace potrubí, ochrana proti korozi, regulace





ostatní

Elektrická zařízení Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zdroje stejnosměrného a střídavého proudu • popíše zásady rozvodu el. energie na staveništi • je seznámen s BOZP, předpisy pro el. zařízení • poskytuje první pomoc při úrazu el. proudem Průřezová témata

literatura

Učivo zdroje stejnosměrného a střídavého porudu, centrály, trafostanice BOZP při práci s elektrickými zařízeními, první pomoc při úrazu el.proudem





ostatní


209


Učební osnovy 6.9.5 Stavební konstrukce

6.9.5 Stavební konstrukce 1. ročník 2. ročník 3. ročník 0+1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle Předmět Stavební konstrukce seznamuje žáky se stručným přehledem o objektech pozemních staveb,jejich konstrukčních částí, technickém zařízení budov a dokončovacích pracích. Charakteristika učiva V předmětu Stavební konstrukce se žák seznamuje se znalostmi o základová půdě, o základech, hydroizolacích , konstrukcí hlavní stavební výroby, dokončovacích pracích a technickém zařízení budov.Obsah učiva je sestaven podle postupu výstavby. Učivo je také zaměřeno na civilní obranu a na činnost stavebních organizací při odstraňování následků přírodních katastrof nebo válečných událostí. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně Pojetí učiva, metody, a pomůcky Žáci se seznamují s různými druhy stavebních konstrukcí. Těžištěm výuky je v kombinaci výkladu, diskuse a práce s psaným textem. Pro názornost učitel využívá videonahrávky s odbornou tématikou, odborné informační akce a firemní odbornou literaturu. Žáci se tak mohou seznámit s materiály používanými na stavebních konstrukcích. Hodnocení výsledků žáků Ústní a písemné prověřování znalostí. Je kladen důraz na uplatnění znalostí při řešení tématických úkolů v průřezu celého studia. Hodnotí se aktivní zapojení při výuce, výsledky samostatných úkolů a opakovací testy po ukončení probraného tématu

Přínos učiva k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj kompetencí technického zobrazování - čtení výkresů – u každého souvisejícího učiva znalost čtení výkresů Rozvoj kompetencí stavebních úprav - zabezpečení stavebních konstrukcí a budov Rozvoj kompetencí v oblasti stavebních materiálů - materiály pro hydroizolace a izolace proti radonu - materiály pro svislé a vodorovné konstrukce Rozvoj kompetencí pro péči a zdraví - bezpečnost a ochrana zdraví při práci - opatření civilní obrany při mimořádné situaci Rozvoj fyzikálních kompetencí - tlak, únosnost, objemová hmotnost zemin - tepelný odpor, tepelný most, tepelná roztažnost, neprůzvučnost, akustický (zvukový) most Rozvoj chemických kompetencí - chemická struktura materiálů - komínoví spaliny


210


Učební osnovy 6.9.5 Stavební konstrukce

Rozvoj průřezových témat Člověk a životní prostředí - skrývka ornice, ochrana porostů při zemních pracích - zdroje elektrické energie - komínové spaliny Člověk a svět práce - profesní orientace, reálné posouzení a možnosti uplatnění na trhu práce


211


Učební osnovy


6.9.5 Stavební konstrukce

1. ročník

1. ročník 0+1 týdně, povinný

Úvod do předmětu Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy staveb podle oboru Průřezová témata

literatura

Učivo význam předmětu a jeho obsahová náplň, modulová koordinace a unifikace ve výstavbě přesahy do učebních bloků:




ostatní

Hlavní části objektů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše funkce jednotlivých staveb, oborů • rozumí pojmům staveniště, soubor staveb, stavební objekt a stavební prvek • popíše hlavní části budov • rozlišuje nosné a nenosné konstrukce • charakterizuje rozsah hrubé stavby • zařazuje stavební prvky a práce do hrubé stavby nebo do dokončovacích prací Průřezová témata

Učivo třídění stavebních konstrukcí a stavebních prací názvosloví hlavních konstrukčních částí budov a hlavních druhů stavebních prací


přesahy z učebních bloků: Materiály 1. ročník Cihlářské výrobky

literatura



ostatní

Konstrukční systémy pozemních staveb Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy staveb • rozlišuje konstrukční systémy a popisuje jejich rozdíly • popíše hlavní části konstrukčních systémů

Učivo svislé nosné konstrukce, stěnové, sloupové a skeletové systémy systémy smíšené, vodorovné a svislé konstrukce


212


Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Materiály 1. ročník Dřevo Beton

literatura



ostatní

Základy, zakládání staveb, hydroizolace, zemní práce Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • chápe závislost velikosti základové spáry na kvalitě základové půdy • popíše způsoby určování vodorovné roviny, svislé konstrukce • popíše funkci tzv. laviček pro vytyčovaní staveb • rozlišuje druhy zemních prací ( výkopy, sypané konstrukce) • vysvětlí funkci základů staveb • vysvětlí funkci, druhy s možností užití plošných základů ( pás, patka, rošt, deska ) • vysvětlí funkci hlubinných základů • popíše základní pravidla BOZP při zemních pracích • popíše negativní vlivy vlhkosti na stavební dílo • rozlišuje příčiny vlhkosti stavebních konstrukcí • vysvětlí jakou funkci mají izolace proti vlhkosti • popíše pracovní postupy pro zřizování vodorovných a svislých izolací z asfaltových pásů • popíše zdroje radonu v budovách • je informován o způsobu měření radonového rizika na pozemcích a v budovách • popíše jednotlivé kategorie radonového rizika • vysvětlí různé způsoby opatření pro jednotlivá radonová rizika Průřezová témata

Učivo předání pracoviště, vytýčení stavby základová půda, zemní práce, základová spára, rýha, jáma konstrukce základů hlubinné základy, hydroizolace


přesahy z učebních bloků: Materiály 1. ročník Beton

literatura



ostatní


213


Učební osnovy



1. ročník

Svislé konstrukce Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: svislé nosné konstrukce, nosné pilíře a sloupy nosné zděné stěny • rozlišuje nosné a nenosné zdivo stěny z prostého a vyztuženého betonu • charakterizuje vlastnosti cihelných zdicích materiálů, stěny z betonu a železobetonových panelů popíše vlastnosti cihelných zdicích materiálů a jejich vliv na požadované fyzikální a mechanické vlastnosti zděných konstrukcí • rozlišuje druhy nepálených zdicích materiálů • popíše vlastnosti zdicích nepálených materiálů a jejich vliv na požadované fyzikální a mechanické vlastnosti zděných konstrukcí • vysvětlí základní pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při zdění • vysvětlí funkci příček a požadavky na příčky • vyjmenuje druhy komínů, zná funkci komínů • popíše jednotlivé části komínového tělesa • popíše druhy ventilačních průduchů • vysvětlí pojem minimální výška komínu nad šikmou střechou a způsob jejich určování • popíše způsoby úprav hořlavých konstrukcí kolem komína • popíše komínovou výměnu • vysvětlí pojem výplňové zdivo a zná jeho použití • popíše a pojmenuje části okenního a dveřního otvoru • vysvětlí základní pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při zdění Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Materiály 1. ročník Cihlářské výrobky Dřevo Pojiva a malty Beton

literatura



ostatní

Vodorovné nosné konstrukce Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše účel stropních konstrukcí • vysvětlí výhody a nevýhody monolitických a montovaných konstrukcí • vysvětlí účel ztužujících pásů • vyjmenuje druhy převislých konstrukcí • rozlišuje balkony a lodžie a jejich konstrukční řešení • popíše funkci římsy a markýzy • chápe účel arkýřů a ustupujících podlaží Průřezová témata

literatura

Učivo stropy a klenby prevence biotického napadání opravy a rekonstrukce strop a kleneb bourání kleneb prolamování otvorů BOZP





ostatní


214


Učební osnovy



1. ročník

Schodiště Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje a rozlišuje druhy a tvary schodišť • ovládá názvosloví části schodiště • popíše požadavky na průchozí a podchodné výšky a výšky zábradlí schodiště • vyjmenuje materiály, ze kterých jsou schodiště vyráběna • vysvětlí důvody pro úpravu podkladů před úpravou povrchu Průřezová témata

literatura

Učivo druhy a příčiny poruch schodišť opravy nášlapných stupňů výměna poškozených schodišťových stupňů bourání schodiště BOZP





ostatní

Úpravy povrchů a dokončovací práce Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: úpravy podkladů omítek, obklady, tapety a malby • popíše základní pravidla a úpravy podkladu pro omítky, BOZP malby, tapety a obklady na různých površích • rozlišuje druhy, účel a možnosti použití omítek, nátěrů, maleb, tapet a obkladů • rozlišuje druhy nášlapných vrstev podlah ( dřevěné, mazaniny, podlazové povlaky) • ovládá materiály pro zhotovení skladeb podlah • vyjmenuje základní druhy výplní okennch a dveřních otvorů, dle různých materiálů a způsobů otevírání • popíše základní bezpečnostní pravidla při montáži oken a dveří • chápe základní pravidla pro připojování objektů na veřejné sítě • popíše hlavní části vnitřního rozvodu vodovodu, kanalizace, plynu • popíše základní druhy otopných soustav Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Materiály 1. ročník Pojiva a malty

literatura



ostatní


215


Učební osnovy



1. ročník

Stavební činnosti a civilní ochrana Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • má přehled o opatřeních civilní ochrany v rámci oboru • popíše základní principy zajištění stability stavebních objektů a druhy trosek • popíše druhy záchranných a vyprošťovacích prací a technických prostředků pro tyto práce • vysvětlí základní pravidla bezpečnosti při vyprošťovacích pracích • vyjmenuje speciální a pomocná zařízení pro záchranné a vyprošťovací práce Průřezová témata

Učivo obecně právní předpisy pro CO stabilita objektů, druhy trosek záchranné a vypošťovací práce speciální a pomocné záchranné a vyprošťovací práce






ostatní

Technická zařízení budov Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše hlavní části vnitřního rozvodu vodovodu, kanalizace, plynu • popíše základní druhy otopných soustav • popíše principy klimatizace • vysvětlí požadavky na výtahy v budovách Průřezová témata

literatura

Učivo vnitřní instalace a rozvody





ostatní


216


Učební osnovy


6.9.6 Odborný výcvik


Garant předmětu 1. ročník: Ing. Tomáš Kaláb 2. ročník: Ing. Tomáš Kaláb 3. ročník: Ing. Tomáš Kaláb

1. ročník 2. ročník 3. ročník 15

17 1/2

3 1/2+14

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Žáci získávají pracovní návyky a odborné dovednosti potřebné k provádění kvalitních klempířských prací. Využívají vědomosti získané v teoretickém vyučování a následně je proměňují v dovednosti na cvičném a praktickém pracovišti. Učivo je členěno do tématických celků, které zajišťují postupný sled pracovních činností klempíře při realizaci staveb. Získané poznatky a dovednosti se postupně rozvíjejí od jednoduchých ke složitějším, vzájemně se doplňují a prolínají. Žáci se učí volit správné technologické postupy a správně užívat pracovních pomůcek, nářadí a mechanizmů. První ročník je zaměřen na technologické postupy prací, organizaci pracoviště, volbu pracovních pomůcek a nářadí se zdůrazněním bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Praktická výuka druhého a třetího ročníku je prováděna v soukromých firmách pod vedením zkušených instruktorů, kteří zajišťují v pracovních podmínkách daných firem prohlubování teoretických poznatků a upevňování zručnosti, dovedností a návyků. Charakteristika učiva: Učivo předmětu odborný výcvik je zařazeno do učebních osnov všech tří ročníků. Členění učiva do tématických celků utváří postupný sled pracovních činností klempíře na jednotlivých konstrukcích stavby. Poznatky a získané dovednosti se postupně rozvíjejí od jednoduchých ke složitějším, vzájemně se prolínají a doplňují. Žáci se učí volit vhodné formy práce při využívání pracovních pomůcek, nářadí a mechanizmů. V průběhu tří let se žák postupně naučí používat různé druhy klempířského nářadí, ručně opracovávat kovy, vyrábět a opravovat jednoduché klempířské výrobky, osazovat žlabový a svodový systém, vyrábět a montovat lemování zdí, pilířů, atik, zábradlí. Seznámí se s klempířskými pracemi na tepelných izolacích

Hodinové dotace: 1. ročník 15 h týdně 2. ročník 17,5 h týdně 3. ročník 17,5 h týdně Hodnocení výsledků žáků: Na závěr tématických celků je zařazena některá z forem ověření výsledků vzdělávání – kontrolní práce, jejímž cílem je zjistit, jak žáci zvládli probrané učivo a osvojili si klíčové kompetence oboru. Výukové metody Instruktáž prací klempíře je ze strany učitele odborného výcviku prováděna skupinově nebo formou individuálních ukázek. Ve výuce jsou využívány formy jak skupinové práce žáků, tak i samostatné plnění zadaných úkolů. Těžištěm výuky odborného výcviku je praktická činnost zaměřená na získání dovedností a návyků, které jsou následně ověřovány formou zadání a plnění konkrétních úkolů. Ve výuce jsou průběžně využívány metodické ukázky prací. Přitom je zdůrazňována bezpečnost práce, technologické postupy prací, organizace pracoviště, volba pracovních pomůcek a nářadí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Klíčové kompetence - komunikativní dovednosti mezi žáky navzájem a mezi žáky a učiteli, využití poznatků ze společenské výchovy v interpersonálním styku, umět se vyjadřovat přiměřeně situaci, - kompetence k řešení problémů na pracovištích - samostatně řešit běžné pracovní problémy - kompetence sociální a personální pracovat v týmu, přizpůsobit se pracovním podmínkám, plnit svěřené úkoly - prohlubování numerických dovedností, převádět běžné jednotky - kompetence práce s informacemi a využití informačních technologií


217


Učební osnovy



- kompetence efektivně se učit, využívat informační zdroje, zkušenosti jiných lidí - znát možnosti dalšího vzdělávání zejména v oboru Odborné kompetence: - volit a organizovat pracoviště, stanovit potřebu materiálu a počet pracovníků; - volit a používat potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a udržovat je; - volit správné technologické a pracovní postupy klempířských prací podle prováděcích výkresů; - používat materiálové a technické normy; - provádí základní klempířské práce na pozemních stavbách - chápe kvalitu, jako význam nástroje konkurenční schopnosti. Přínos předmětu k průřezovým tématům Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Občan v demokratické společnosti Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Občan v demokratické společnosti Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Informační a komunikační technologie

Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování Člověk a životní prostředí

Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR,


218


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Ing. Tomáš Kaláb, 15 týdně, povinný

BOZP, PO, zásady první pomoci Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Průřezová témata

Učivo školní řád, řád odborného výcviku platné předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany, bezpečnostní předpisy o zacházení s elektrickým zařízením osobami bez elektrotechnické kvalifikace důležitá telefonní čísla






ostatní

Ruční zpracování kovů Dotace učebního bloku: 246 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá měření ocelovým a posuvným měřítkem, metrem • správně používá rýsovací pomůcky • dodržuje postup při ručním řezání kovů • dodržuje postup při strojním řezání kovů • dodržuje správný postup při pilování • zvládá postup při vrtání otvorů • správně upíná materiál a volí vhodný druh vrtáku • zvládne řezání vnitřních a vnějších závitů • dokáže vyříznout trubkový závit • rozezná nástroje pro řezání závitů • ovládá broušení nástrojů, zejména sekáčů a vrtáků • dokáže dělit materiál úhlovou bruskou • ovládá bezpečnostní předpisy pro používané nářadí

Učivo měření a orýsování řezání kovů, řezání ruční, řezání strojní, řezání profilových materiálů, trubek pilování kovů, pilování rovinných ploch, pilování ploch svírajících úhel, pilování oblých plooch, pilování vnitřních otvorů vrtání - ruční a strojní broušení kovů, broušení nástrojů řezání závitů ruční a strojní, řezání vnitřních a vnějších závitů, střihání kovů ruční a strojní, střihání ručními nůžkami nýtování kontrolní práce- výroba napínacího šroubu, slícování součástí





Materiály

Technologie

1. ročník Tepelné zpracování Ocelové výrobky ve stavebnictví Technologie

1. ročník Základy ručního obrábění kovů Materiály Tepelné zpracování

Základy ručního obrábění kovů


219


Učební osnovy






ostatní

Základní klempířské práce Dotace učebního bloku: 243 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: rovnání, ohýbání a zakružování materiálu - ruční a strojní technologický postup při základních klempířských pracích • ovládá postupy při svařování plastů, pájení mědi a BOZP zhotovení hrdlového lepeného spoje kontrolní práce- zhotovení plechové krabičky dle výkresu, • ovládá rovnání tenkých plechů a profilového materiálu výroba nálevky dle výkresu,výroba vědra z pozinkovaného • ohýbá dráty, pásový materiál a tenké plechy ve svěráku a plechu dle výkresu na ohýbačkách • zakružuje plechy, profilový a pásový materiál na vhodných strojích s pomocí přípravků • rozezná druhy pájení, orientuje se v přípravě tavidla, páječek a materiálu Průřezová témata




Technologie

Technologie

1. ročník Základní klempířské práce Základní klempířské práce Základní klempířské práce -

1. ročník Základní klempířské práce Základní klempířské práce Základní klempířské práce Základní klempířské práce Základní klempířské práce - ruční Základní klempířské práce Materiály Ocelové výrobky ve stavebnictví

literatura



ostatní


220


Učební osnovy



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Ing. Tomáš Kaláb, 17 1/2 týdně, povinný

Ruční tváření jemných plechů Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání Žák: • dbá na pořádek na pracovišti • ovládá ruční vroubkování přímých a zakřivených trubek • ovládá vroubkování a lemování okrajů • zvládne ruční a strojní naválkování

Učivo BOZP při tváření plechů, technologický postup tváření plechů,vroubkování, naválkování





Technologie

Technologie

literatura

1. ročník Základy ručního obrábění kovů



2. ročník Nýtování ostatní

Ruční a strojní vyztužování Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: BOZP při ručním a strojním vyztužování ruční vroubkování přímých a zakřivených okrajů • provádí základní montážní práce s použitím běžného vroubkování trubek nářadí obrubování a lemování okrajů • kontroluje správnost montáže jednoduchých sestavení a ruční a strojní naválkování konstrukcí • ovládá ruční vroubkování přímých a zakřivených trubek vyztužování okrajů drátem strojní vyztužování a lemování • ovládá vroubkování a lemování okrajů kontrolní práce- výroba nádoby kuželovitého tvaru • zvládne ruční a strojní naválkování • předvede vyztužování okrajů drátem, strojní vyztužování a lemování Průřezová témata



Technologie

literatura


1. ročník Základní klempířské práce -



ostatní


221


Učební osnovy



2. ročník

Sdrápkování Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení BOZP • ovládá technologický postup utěsňování spojů • ovládá jednoduché a dvojité sdrápkování přímého okraje • předvede sdrápkování zakřivených okrajů Průřezová témata

Učivo jednoduché sdrápkování přímého okraje dvojité sdrápkování přímého okraje sdrápkování zakřivených okrajů BOZP při sdrápkování






ostatní

Drážkování Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: BOZP při drážkování druhy drážek a drážkových spojů • dodržuje ustanovení BOZP ruční drážkování • zná a dodržuje hygienické předpisy strojní drážkování • upravuje stykové plochy součástí • spojuje části klempířských výrobků drážkováním, šrouby a nýty • rozlišuje druhy drážek a drážkových spojů • zvládne ruční i strojní drážkování Průřezová témata




Technologie

Technologie

literatura

2. ročník Drážkování


2. ročník Drážkování didaktická technika

ostatní

Rozhánění a stahování Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše rizika z hlediska BOZP a z hlediska dodržování pracovních povinností • ovládá rozhánění páskového, profilového materiálu • ovládá stahování okrajů zvlněním

Učivo rozhánění páskového materiálu rozhánění profilového materiálu stahování okrajů zvlněním BOZP při rozhánění




Technologie

literatura


2. ročník Výroba plechových dílů



ostatní


222


Učební osnovy



2. ročník

Prohlubování, vyklepávání, vyhlazování Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše rizika z hlediska BOZP a z hlediska dodržování pracovních povinností • předvede prohlubování mírně vypouklých tvarů • předvede ruční tepání hlubokých tvarů a vyhlazování vytepaného tvaru

Učivo prohlubování mírně vypouklých tvarů ruční tepání hlubokých tvarů vyhlazování vytepaného materiálu BOZP při prohlubování, vyklepávání a vyhlazování




Technologie

literatura


1. ročník Základní klempířské práce - ruční 2. ročník Výroba plechových dílů



ostatní

Rovnání rozměrných dílů a tabulí z jemného plechu Dotace učebního bloku: 38 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše rizika z hlediska BOZP a z hlediska dodržování pracovních povinností • ovládá ruční rovnání • seznámí se se strojovým rovnáním bodovým ohřevem

Učivo ruční rovnání seznámení se strojním rovnáním a rovnáním bodovým ohřevem BOZP při rovnání rozměrných dílů




Technologie

literatura


1. ročník Základní klempířské práce -



ostatní

Pájení na měkko Dotace učebního bloku: 49 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení BOZP • spojuje části klempířských výrobků pájením, lepením • připraví pájený materiál, pájky, tavidla, lepidla a lepený materiál • zvládne pájení jednoduchých spojů a lepení různých druhů spojů

Učivo BOZP při pájení příprava páječek příprava pájeného materiálu, pájky a taviva pájení jednoduchých spojů





Technologie

Technologie




223


Učební osnovy






ostatní

Lepení kovů Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše rizika z hlediska BOZP a z hlediska dodržování pracovních povinností • spojuje části klempířských výrobků pájením, lepením • volí vhodné materiály a hmoty s ohledem na životní prostředí

Učivo BOZP při lepení kovů příprava lepeného materiálu příprava lepidla lepení různých druhů spojů





Technologie

Technologie

literatura

2. ročník Lepení kovů


2. ročník Lepení kovů didaktická technika

ostatní

Povrchové úpravy plechů a plechových výrobků Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: mechanické odrezování kartáčování • popíše rizika z hlediska BOZP a z hlediska dodržování broušení pracovních povinností chemické odrezování • rozeznává smyslovým vnímáním nejpoužívanější druhy odmašťování konstrukční materiálů • určuje druhy kovových materiálů podle jejich označení provádění jednoduchých základních nátěrů tmelení hrubých nerovností • zohledňuje při zpracování materiálů jejich vlastnosti, BOZP při povrchových úpravách plechů způsob prvotního opracování • ovládá základní povrchové úpravy materiálů • upravuje povrchy klempířských výrobků • nanáší na klempířské výrobky základní nátěry nebo nátěry systémové Průřezová témata




Technologie

Technologie

literatura

2. ročník Povrchové úpravy plechů a



2. ročník Povrchové úpravy plechů a ostatní


224


Učební osnovy



2. ročník

Výroba jednoduchých klempířských dílců a výrobků Dotace učebního bloku: 238 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení BOZP • navrhuje a vyrábí dílce a výrobky s příslušenstvím • zhotovuje a montuje oplechování • navrhuje lemování různých konstrukcí • zpracovává výkresovou dokumentaci a vypočítává spotřebu materiálů • opravuje a montuje prvky odvodnění střech

Učivo žlaby a odpadní trouby různých tvarů - seznámení s ŘŠ žlabů a odpadních trub kolena, odskoky, hrdla, žlabové kotlíky drážkovaná kolena, odpady, výpustě, rohy ventilační nástavce, nádoby jednoduchých tvarů střešní okna, poklopy další stavební a průmyslové výrobky pro střechy, tepelné izolace BOZP při výrobě jednoduchých klempířských dílců kontrolní práce- výroba horního kolena RŠ 330 mm, nálevka dle vlastního výkresu, žlab, kotlík + odpadní roura (1 bm) RŠ 330 mm





Technologie

Technologie

2. ročník Výroba plechových dílů Klempířské práce související se Stavební klempířské práce

2. ročník Výroba plechových dílů Stavební klempířské práce Lemování a oplechovací práce Technické kreslení 1. ročník Normalizace v technickém a

literatura



ostatní

Montáž a opravy jednodušších klempířských výrobků Dotace učebního bloku: 98 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše pracovní prostředí klempíře na stavbách • dodržuje ustanovení BOZP • zhotovuje a montuje oplechování • uvědomuje si význam a vliv správné obsluhy a údržby strojů a zařízení • napojuje odvodnění střech na svodový systém • ovládá lemování různých konstrukcí

Učivo BOZP při montáži a opravách jednodušších klempířských výrobků montáž a oprava žlabů, svodů a jednoduchých nádob různých tvarů





Technologie

Technologie

literatura

2. ročník Klempířské práce související se Stavební klempířské práce Lemování a oplechovací práce



2. ročník Klempířské práce související se Stavební klempířské práce Lemování a oplechovací práce ostatní


225


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Ing. Tomáš Kaláb, 3 1/2+14 týdně, povinný

Výroba, montáž a opravy jednoduchých klempířských prvků Dotace učebního bloku: 203 Výsledky vzdělávání Žák: • Zpracovává výkresovou dokumentaci a vypočítává spotřebu materiálu • Navrhuje a zhotovuje ozdobné klempířské prvky • Při práci dodržuje BOZP

Učivo výroba a oprava odpadních rour, žlabů, kotlíků a odskoků zhotovení háků, čel, vývodů výroba lemovek, parapetů a lišt výroba atypických klempířských prvků výroba nádob různých tvarů BOZP kontrolní práce-výroba kolen dle vlastního výkresu, nádoba kuželovitého tvaru, nálevka dle vlastního výkresu





Technologie

Technologie

literatura

2. ročník Klempířské práce související se Stavební klempířské práce Lemování a oplechovací práce 3. ročník Ozdobné klempířské prvky



3. ročník Klempířské práce na tepelných Klempířské práce na Technické kreslení 2. ročník Tvary přechodových těles a ostatní

Nácvik provádění výrobních a montážních činností dle požadavků odborných firem Dotace učebního bloku: 112 Výsledky vzdělávání Žák: • Vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů • Navrhuje, zhotovuje a montuje oplechování okapů, balkónů a říms • Navrhuje a zhotovuje oplechování úžlabí, nároží, balkónových zdí a parapetů • Ovládá technologický postup lemování komína, atiky, komínových stříšek a štítového lemování • Montuje štítové lemování včetně doplňků lemování • Při práci dodržuje BOZP

Učivo příprava a montáž plechové plechové krytiny včetně pokládání izolační vrstvy Plechování komínů v krytině, spojování více plechů v jeden celek oplechování úžlabí - jeho výroba a montáž oplechování atik, požárních zdí a říms vložení a připevnění štítového lemování a jeho spojení v hřebenu střechy Výměna lemování, parapetů, plechování dveří BOZP kontrolní práce - montáž krytin, žlabů a háků


226


Učební osnovy







Technologie

Technologie

literatura

2. ročník Povrchové úpravy plechů a Výroba plechových dílů Klempířské práce související se Stavební klempířské práce Lemování a oplechovací práce



3. ročník Kovové krytiny Klempířské práce na tepelných Klempířské práce na Ozdobné klempířské prvky Střešní konstrukce sklonitých Ploché střechy Základy technické estetiky ostatní

Montáž a opravy složitějších klempířských výrobků, konstrukcí Dotace učebního bloku: 126 Výsledky vzdělávání Žák: • Navrhuje, zhotovuje a montuje oplechování okapů, balkónů a říms • Navrhuje a zhotovuje oplechování úžlabí, nároží, balkónových zdí a parapetů • Ovládá technologický postup lemování komína, atiky, komínových stříšek a štítového lemování • Při práci dodržuje BOZP • Zvládá výrobu fasádní kazety • Správně volí k fasádní kazetě kotevní materiál • Ovládá technologický postup montáže fasádní kazety, včetně uvědomování si vlivu tepelné izolace

Učivo montáž okapového systému z materiálu CU,AL,Zn, TiZn, nerez a ocel napojování přechodů mezi střešní plochou a stavební částí zadní napojení, boční napojení, napojení bitumenových a umělohmotných materiálů ukončení plechování (okapové střechy, okapové plechy u skládaných krytin, požadavky na okapové plechy) úžlabí , sklony úžlabí, provedení úžlabí u skládaných krytin a provedení úžlabí u samostatných plechových krytin BOZP





Technologie

Technologie

literatura

2. ročník Klempířské práce související se Stavební klempířské práce Lemování a oplechovací práce



3. ročník Ozdobné klempířské prvky Technické kreslení Výkresy ozdobných klempířských ostatní

Montáž vzduchotechnických zařízení a oplechování izolací Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • Vysvětlí význam tepelných izolací, vzduchotechniky • Oplechovává tepelné izolace potrubí, tvarových těles a vzduchotechniky

Učivo oplechování izolací na modelech výroba a montáž prvků pro vzduchotechnické zařízení BOZP





Technologie

Technologie

3. ročník Klempířské práce na

3. ročník Klempířské práce na tepelných Klempířské práce na Technické kreslení Kreslení a čtení výkresů


227


Učební osnovy






ostatní

Ruční opracování dřeva Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Žák: • Při práci dodržuje BOZP • Třídí řezivo podle rozměrů, tvaru a jakosti • Skladuje stavební řezivo dle vhodných podmínek • Správně volí a používá vhodné nářadí a pomůcky pro práci se dřevem • Opracovává dřevo řezáním, vrtáním, hoblováním a dlabáním • Ovládá technologické postupy spojování dřeva jednoduchými spoji a spojovacími prostředky

Učivo BOZP při práci se dřevem třídění řeziva dle rozměrů, tvarů a jakosti ukládání a skladování stavebního řeziva seznámení s nářadím a pomůckami pro práci se dřevem nácvik řezání, vrtání, hoblování, dlabání nácvik spojování dřeva





Technologie

Technologie

literatura

3. ročník Základy ručního opracování



3. ročník Střešní konstrukce sklonitých Základy ručního opracování ostatní

Krytí střech různými druhy krytin Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání Žák: • Popíše skladu střešního pláště • Volí střešní krytiny s ohledem na jejich vlastnosti a možnosti použití • Používá nástroje, nářadí, stroje a zařízení pro práci s kovovými krytinami • Dopravuje a skladuje krytiny • Instaluje vhodné doplňky kovových krytin • Klade kovové střešní krytiny včetně úpravy okrajů kovových krytin • Ovládá technologický postup laťování a krytí střech skládanou krytinou • Dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci ve výškách

Učivo BOZP při práci na sklonitých střechách seznámení s nářadím a pomůckami pro pokrývačské práce nácvik laťování nácvik krytí střech skládanou krytinou





Technologie

Technologie

3. ročník Střešní konstrukce sklonitých Krytí střech taškovými krytinami Ploché střechy

3. ročník Kovové krytiny Krytí střech taškovými krytinami Práce s počítačem 1. ročník Internet 2. ročník Prezentační SW MS Powerpoint Technické kreslení 3. ročník Řešení střech


228


Učební osnovy






ostatní

Jednoduché zednické práce Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: BOZP při zednických prací příprava malty a betonu • Zvládá výrobu vápenné malty dle předepsaného poměru seznámení s pomůckami při zdění • Připraví, zpracuje a správně používá suché maltové směsi vyzdívání přímé zdi - ukázka vazby cihelného zdiva • Uvědomuje si možnosti použití příměsí do malty sekání drážek a prostupů • Namíchá čerstvý beton ze složek nebo suchých směsí • Seznámí se s nářadím a pomůckami pro zdění • Ovládá vyzdívání přímé zdi • Vysekává drážky a prostupy ve zdivu Průřezová témata




Technologie

Technologie

3. ročník Základy zednických prací

3. ročník Ploché střechy Základy zednických prací Práce s počítačem 2. ročník Prezentační SW MS Powerpoint

literatura



ostatní


229


Spolupráce se sociálními partnery


8 Projekty

7 Spolupráce se sociálními partnery SOCIÁLNÍ PARTNEŘI UČEBNÍHO OBORU KLEMPÍŘ Cech klempířů, pokrývačů a tesařů ČR Václav Kaizr, fyzická osoba – kovovýroba Kladno-Švermov – smluvní pracoviště, odborná příprava žáků Czech West Kladno – smluvní pracoviště, odborná příprava žáků FAS Maniny s.r.o., Praha – smluvní pracoviště, odborná příprava žáků PREFA Aluminium produkte – spolupráce na odborné přípravě žáků Lindab s.r.o. – odborný seminář a exkurze v sídle firmy KM Beta – odborný seminář o pokládce střešní krytiny ZAHRANIČNÍ SPOLUPRÁCE V únoru 2010 jsme podepsali Deklaraci o vzájemné spolupráci s LBS v rakouském Mistelbachu, v rámci které budeme organizovat výměnné praxe mezi našimi a rakouskými žáky oboru vzdělávání Klempíř. Rovněž jsme zařazeni do projektu Leonardo da Vinci - mobility s názvem "Klempíř bez hranic". DALŠÍ PARTNEŘI ŠKOLY: Krajský úřad Středočeského kraje, - Město Stochov, - Středisko výchovné péče ve Slaném, - Centrum drogové prevence v Kladně, - Úřad práce v Kladně, - Úřad práce v Rakovníku, - zákonní zástupci žáků (zastoupení ve Školské radě, Radě aktivistů Sdružení rodičů). STIPENDIJNÍ PROGRAM STŘEDOČESKÉHO KRAJE: obor Klempíř je pro rok 2010/2011 zařazen mezi obory vzdělávání, které se staly předmětem podpory Středočeského kraje, a je zařazen do Stipendijního programu takto: Finanční podpora pro žáky podporovaných oborů vzdělání je složena z měsíčního stipendia a pololetní odměny (při dosažení výborných studijních výsledků): - 1. roč.: 300 Kč měsíčně, za vyznamenání jednorázově 1 000 Kč - 2. roč.: 400 Kč měsíčně, za vyznamenání jednorázově 2 000 Kč - 3. roč.: 500 Kč měsíčně, za vyznamenání jednorázově 3 000 Kč - žáci mohu získat za tři roky studia 12 tis. Kč, při vyznamenání až 24 tis. Kč - podmínkou vyplacení částky je nulová neomluvená absence v daném měsíci a hodnocení chování stupněm velmi dobré - celkové předpokládané náklady vyčíslené Středočeským krajem pro školní rok 2010/11 činí cca 15 mil. Kč


230


Projekty


8 Projekty Název ŠVP


Motivační název


Datum

27.11.2009

Název RVP


Verze

v.1/2010

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2010

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0


231


Projekty


Lehkoatletické prověrky

1. ročník

Lehkoatletické prověrky se konají v jednom pracovním dni začátkem měsíce září na stadionu města Stochova. Žákům v tento den odpadá pravidelná výuka. Cílem prověrek je vyhledat nové žáky, kteří se stanou členem Školního sportovního klubu, a kteří budou tak moci reprezentovat naši školu v okresních i celorepublikových soutěžích. Rovněž je zjišťována úroveň pohybových schopností a pohybových dovedností, úvodní testování je konfrontováno s dosaženými výsledky na konci školního roku i během celého studia. Žáci absolvují atletický pětiboj: běh na 100 m, vrh koulí, hod granátem, skok z místa a vytrvalostní běh (800 m dívky, 1500 m chlapci)

1. ročník


232


Projekty


Ochrana obyvatelstva za mimořádných

1. ročník 2. ročník 3. ročník

Projekt je realizován v jarních měsících prvního, druhého i třetího ročníku (květnu nebo červnu) jako celodenní akce (6 hodin). Cílem projektu je: - připravit žáky na možná rizika související s živelnými katastrofami, haváriemi či dalšími událostmi (teroristický útok, sabotáž, žhářství, …), - připravit žáky nést odpovědnost za svou ochranu, ochranu občanů a vzájemnou pomoc, - naučit je efektivně jednat, - vést žáky k citlivému vnímání životního prostředí, nejen při vzniku mimořádných událostí.

1. ročník

2. ročník

3. ročník


233


Projekty


První pomoc

3. ročník

Cílem projektu je: - naučit žáky správně vyhodnocovat situace, - vštěpit žákům základní postupy a pravidla při poskytování první pomoci, - řešit modelové situace, - naučit se základní techniky při poskytování první pomoci (praktická cvičení, práce ve skupinách, …). Projekt je realizován dle možností za spoluúčasti Hasičského záchranného sboru ve Stochově, Českého červeného kříže, Policie ČR nebo Kynologické organizace v Tuchlovicích.

3. ročník


234


Projekty


LVVZ

1. ročník 2. ročník

Lyžařský výchovně vzdělávací zájezd (LVVZ) - škola pořádá týdenní (5-7 dní) výcvik ve vybraném středisku zimních sportů (např. chata Sůva v Benecku); v rámci výcviku nabízí výuku lyžování a snowboardingu pod vedením zkušených instruktorů; výcvik se koná v zimních měsících (zpravidla v lednu nebo únoru); - žáci si hradí pobyt a výcvik z vlastních prostředků; dopravu do střediska a zpět hradí Sdružení rodičů na základě vystaveného vyúčtování; - vzhledem k vyšší finanční zátěži je kurz dobrovolný a je přednostně nabízen žákům prvních ročníků; v případě nenaplnění kapacity se mohou výcviku účastnit i žáci druhého ročníku oboru vzdělávání; - pobyt je hrazen zálohově od října do ledna na účet školy

1. ročník

2. ročník


235


Evaluace vzdělávacího programu


9 Evaluace vzdělávacího programu Název ŠVP


Motivační název


Datum

27.11.2009

Název RVP


Verze

v.1/2010

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2010

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0

HODNOCENÍ ŽÁKŮ Obecné zásady hodnocení a klasifikace Hodnocení a klasifikace jsou průběžnou činností celého klasifikačního období, na jeho začátku seznámí každý vyučující všechny své vyučované žáky se způsoby a kritérii hodnocení, případně vahou jednotlivých známek. Celková klasifikace se stanoví váženým, nikoliv prostým aritmetickým průměrem. Učitel hodnotí zvládnutí výsledků vzdělávání stanovených učebními osnovami v příslušném školním vzdělávacím programu. Učitel se zaměřuje na zjištění, co žák umí, ne na vyhledávání mezer ve vědomostech a dovednostech. Písemné práce, které trvají jednu či více vyučovacích hodin (příprava k závěrečné a maturitní zkoušce), jsou žákům oznámeny minimálně jeden týden předem, poté co bylo učivo procvičeno. Písemné práce jsou bodovány, na základě získaných bodů je v závěru stanovena klasifikace. Vyučující vede řádnou dokumentaci o klasifikaci tak, aby byl schopen podat informace o struktuře, frekvenci a datech zkoušení. Všechny známky zapisuje žákům do žákovské knížky (s výjimkou dálkového studia). Záznamy o klasifikaci uschovává vyučující po dobu 6 měsíců po skončení klasifikačního období. Zákonní zástupci mají přístup do elektronické evidence žáka - do osobních dat a celkové klasifikace za příslušná klasifikační období. Pro žáky dálkového studia je zřízena průběžná elektronická klasifikace. Do celkové klasifikace na konci pololetí je zahrnuto v přiměřené míře: zájem žáka o předmět, aktivita v hodinách, výsledky domácí přípravy, účast na dalších aktivitách - projekty, seminární práce. Pravidla pro hodnocení jsou upravena Školním řádem, hlavou VII. EVALUACE ŠKOLY Podle vyhlášky 225/2009, která novelizuje vyhlášku 15/2005 o náležitostech dlouhodobých záměrů a výročních zpráv, se období pro hodnocení školy prodlužuje na 3 roky. Škola zpracuje autoevaluační zprávu za období 2008 - 2010, dále pak každé 3 roky. Škola provádí pravidelně sebehodnocení podle evaluačního plánu. V souladu s ním bylo pro období 2008 - 2010 zadáno několik dotazníkových šetření: 2007/2008 Dotazník pro rodiče 2007/2008 Dotazník pro sociální partnery 2007/2008 Dotazník pro učitele (na téma slabé a silné stránky školy, čím se můžeme pochlubit, důvody, proč by žáci měli studovat na naší škole - výsledky zapracovány do koncepce školy) 2008/2009 Dotazník pro žáky prvních ročníků (na téma proč jsem si vybral právě tuto školu) 2008/2009 Dotazník pro učitele vzorový formulář pro sebehodnocení pedagogického pracovníka (metodický portál RVP). Použili jsme "Dotazník učitelova pojetí výchovy a hodnocení", zveřejněný v rámci programu PilotS (KOSÍKOVÁ V. Evaluace ŠVP pro střední odborné školy. Praha, 2006). Učitelé odpovídali na následující otázky a) týkající se cílů: V mém předmětu je nejdůležitější, aby žák… Netrvám (jako někteří učitelé) na tom, aby všichni žáci v mém předmětu… Pro život je nejdůležitější, aby si z tohoto předmětu žáci odnesli…


236




Je dobré zařadit do osnov tohoto předmětu … Člověk nevystačí jen s tím, co je uvedeno v učebnici, proto … b) týkající se hodnocení: Nejčastější způsoby hodnocení v mém předmětu jsou … Při hodnocení žáků kladu důraz na … Osvědčil se mi tento způsob zkoušení … V každé třídě bývají žáci, kteří by mohli mít lepší výsledky, ale nesnaží se. Vyzkoušel(a) jsem, že na ně platí … Netrvám na tom, aby každý žák v mém předmětu … Nevadí mi, když žák například … V každé třídě se najde žák, který v mém předmětu nestačí na požadavky osnov. Nejčastější příčinou jeho neúspěchu bývá … Plán pro rok 2009/2010: dotazníkové šetření "Źáci o učitelích" Jednou z problémových oblastí vzdělávání v naší škole je oblast vzdělávání cizích jazyků. Proto jsme se rozhodli realizovat dotazníkové šetření mezi žáky, zaměřené na hodnocení učitelů cizích jazyků. Současně učitelé cizích jazyků zpracovávali dotazníky na stejné téma pro jednotlivé třídy. Výsledky šetření a zejména odlišnosti v pohledu učitele a žáků poslouží především samotným učitelům jako sebereflexe a ukázka vlastních rezerv ve sledovaných oblastech. Pro šetření jsme využili dotazník „Žáci o učitelích“ (Autor: Jana Straková, in: Moderní vyučování č. 6/2004). Hodnocení a použití nástrojů při vlastním hodnocení školy Cíle evaluačního plánu jsou zapracovány v plánech jednotlivých středisek školy, spolu s uvedením nástrojů, zodpovědných osob a termínů vyhodnocení. Škola hodnotí následující oblasti: a) materiální vybavení školy Analýza se zabývá velikostí školy, počtem kmenových a odborných učeben a jejich vybavením ve vztahu k plánovanému počtu přijímaných žáků a otevíraných tříd. Dále zkoumáme množství, technický stav a využití pomůcek, podmínky pro tělesnou výchovu, nabídku sportovního vyžití a sportovního vybavení, funkčnost a estetickou úroveň učeben. Důležitou součástí celkové koncepce školy je i koncepce Domova mládeže, rozbor ubytovací kapacity ve vztahu k poptávce po ubytování, úroveň vybavenosti ubytování a dalších prostor pro volnočasové aktivity žáků. Mezi nástroje zkoumání patří zahajovací výkazy, prohlídky prostor školy, výsledky inventarizace, výstupy z dotazníkových šetření, informace vedoucích jednotlivých středisek a zaměstnanců školy. b) technické vybavení školy Předmětem zkoumání je především vybavení školy prezenční a výpočetní technikou (počet PC, připojení k internetu, zpětné projektory a další prezenční technika, notebooky, software). Výchozím nástrojem jsou výstupy z inventarizace, kontrola ICT plánu školy, výkazy a hlášení. Analyzujeme rovněž využívání učeben – konkrétně učebny multimediální techniky, pěti učeben výpočetní techniky, interaktivní tabule, multimediální jazykové laboratoře, ale i odborného software pro příslušné obory vzdělávání (Profidata, Účto, Duel pro výuku ekonomických předmětů, ZAP pro výuku psaní na klávesnici, ProVIS pro operátory skladování, Mefisto pro obor hotelnictví a gastroobory aj. ) c) personální podmínky školy Výzkum se zaměřuje na sledování počtu pedagogických i ostatních zaměstnanců školy, věkové složení a stabilitu sboru, podíl mužů a žen, odbornou způsobilost a další požadované schopnosti a znalosti k výkonu práce pedagogických pracovníků, další vzdělávání a vytváření podmínek pro jeho realizaci. Východiskem jsou zahajovací výkazy školy. Vyhodnocuje se také Plán kariérního růstu, v souladu s vnitřním platovým předpisem se stanoví osobní příplatky a třídnické příplatky. Provádí se kontrola pracovních náplní, uznání a zápočet předchozí praxe, zařazení a postupy do příslušné platové třídy a stupně, kontroly dohod o doplnění a zvýšení kvalifikace. d) kulturní a studijní podmínky školy Pravidelně se zpracovává zpráva o činnosti a využití školní knihovny na základě údajů o počtu výpůjček a pořádaných akcí. Součástí výroční zprávy bývá i přehled všech kulturních a sportovních akcí, exkurzí, školení a seminářů organizovaných školou. Všechny tyto akce probíhají podle plánu předmětových komisí, výchovného poradce, školního metodika prevence nebo v souladu s aktuálními nabídkami sociálních partnerů. Akce jsou v komisích pravidelně vyhodnocovány vzhledem ke vzdělávacím a výchovným potřebám školy, ve vztahu k výsledkům vzdělávání a rozvoji klíčových a odborných kompetencí. 2. Průběh vzdělávání a) přijímací řízení


237




Škola podrobuje analýze nastavená kritéria přijímacího řízení, zvažuje a vyhodnocuje výsledky přijímacích testů, pohovorů, zkoušek. Cílem těchto aktivit je omezit rizika diskriminace uchazečů o přijetí a stanovit jasná pravidla pro přijetí. Vyhodnocujeme v přijímací komisi školy průběh samotného přijímacího řízení, průběh veletrhů vzdělávání v Kladně a Rakovníku, kterých se škola pravidelně zúčastňuje, zkušenosti z náboru v základních školách, zkušenosti ze spolupráce s výchovnými poradci škol, kteří často rozhodujícím způsobem ovlivňují žáky při volbě budoucího povolání. Velká pozornost je věnována přípravě, realizaci a hodnocení dnů otevřených dveří. Sledují se počty návštěvníků a porovnávají se s předchozími lety. Na základě informací průvodců z řad pedagogických i nepedagogických zaměstnanců se vyhodnocuje spokojenost uchazečů a rodičů s prohlídkou školy, s prezentací otvíraných oborů a života školy, a v neposlední řadě zájem o jednotlivé obory. Nástrojem k zjištění důvodu, proč si žák vybral právě tuto školu, je dotazník pro žáky prvních ročníků na téma – co je nejvíce ovlivnilo při výběru školy. Z tohoto šetření získáváme cenné informace pro další náborové řízení. b) plnění učebních osnov ŠVP Předmětem zkoumání je soulad výuky s učebními osnovami dle ŠVP, postupné dosahování plánovaných výsledků vzdělávání, rozvoj klíčových a odborných kompetencí, realizace plánovaných projektů, dodržování zvolených metod a forem výuky a přijatých zásad hodnocení, vytváření podmínek pro individuální vzdělávání žáků se specifickými potřebami učení. Nástrojem se stávají záznamy o proběhlé hospitaci a následné pohospitační pohovory pořizované vedením školy a předsedy předmětových komisí, písemné záznamy asistenta pedagoga. Předmětové komise pravidelně pololetně vyhodnocují zkušenosti s výukou dle školního vzdělávacího programu. Sledovaným jevem je dokument ŠVP, jeho variabilita a další programová nabídka. Ukazateli stavu může být soulad školního a rámcového vzdělávacího programu, kvalita a efektivnost dokumentu, plnění ŠVP, programová nabídka pro žáky se specifickými potřebami učení, relace mezi vzdělávacím programem, potřebami a podmínkami, respektování pedagogických zásad, např. přiměřeného množství učiva. c) hodnocení práce předmětových komisí Analýza je zaměřena na plnění plánů předmětových komisí zpracovávaných na začátku školního roku. Plány jsou vyhodnocovány ve zprávách předmětových komisí. Předsedové předmětových komisí se pravidelně setkávají např. u příležitosti společné přípravy závěrečných a maturitních zkoušek. Vyjadřují se ke školním vzdělávacích programům, k organizaci odborných praxí, navrhují společné projekty, akce, exkurze, stanoví pravidla pro jednotnou klasifikaci v rámci jednotlivých částí závěrečných a maturitních zkoušek. Navrhují nákupy pomůcek a vybavení pro zkvalitnění výuky. O společných setkáních komisí – na „grémiích ředitele - jsou vyhotovovány zápisy, které jsou cenným podkladem pro další rozhodování a rozvoj školy. d) vyhodnocení průběhu vzdělávání Předmětem zkoumání jsou dosažené výsledky žáků v jednotlivých pololetích, počet žáků, kteří úspěšně ukončili školní rok, učební nebo studijní obor. Využíváme množství sestav z elektronické evidence žáků v programu Bakaláři. Hodnotíme počty žáků s vyznamenáním, počty opravných zkoušek, počty neklasifikovaných žáků (v tomto případě zpravidla ve vztahu k absenci žáka), počty žáků, kteří splnili podmínky pro udělení stipendia, udělená výchovná opatření, počty propadajících žáků, počty žáků, kteří předčasně ukončili nebo přerušili studium. Zjištěné informace jsou analyzovány vedením školy, předmětovými komisemi a učiteli, slouží jako východiska pro další výchovně vzdělávací činnost. Ukazuje se např. velmi nejednotný přístup třídních učitelů v omlouvání nepřítomnosti a v řešení neomluvené absence. Nabízí se řešení ve formě stanovení jednotných pravidel (za určitý počet neomluvených hodin bude následovat určité výchovné opatření) ovšem při respektování individuálního přístupu k žákovi. Množství cenných informací získáváme formou dotazníkového šetření mezi žáky, rodiči, učiteli, instruktory odborného výcviku na smluvních pracovištích školy. 3. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči a) komunikace školy s rodiči Školy pravidelně vyhodnocují podle prezenčních listin účast rodičů na třídních schůzkách, které v našem případě pořádáme dvakrát za školní rok. Pro žáky budoucích prvních ročníků pořádáme informativní úvodní třídní schůzku na konci měsíce června. Účast na této schůzce je dlouhodobě vysoká, pohybuje se přes 90 %. Zkušenosti ukazují, že účast rodičů na pravidelných schůzkách v průběhu následujícího studia je mnohonásobně nižší, přičemž podzimní schůzky navštěvuje více rodičů, než schůzky jarní. Rovněž se ukazuje, že zájem rodičů se snižuje u vyšších ročníků studia, účast rodičů u studijních oborů je mírně vyšší než u oborů učebních. Na základě těchto zjištění se snažíme zlepšit komunikaci s rodiči jejich vyšším zapojením do spolupráce se školou např. prostřednictvím Sdružení rodičů. Zástupci z řad rodičů jednotlivých tříd se scházejí vždy v termínu konání schůzek s vedením školy a konzultují problémy, které se týkají organizace výuky, odborného výcviku a praxí, odměňování za produktivní práci, účast na akcích a exkurzích, zahraničních stážích, vybavení školy.


238




Snažíme se zvýšit informovanost o životě školy i prostřednictvím webových stránek školy, rodiče mají možnost přístupu (na základě jedinečného kódu) do elektronické karty žáka, mohou zde nahlížet do výsledné pololetní a konečné klasifikace a sledovat udělená výchovná opatření. Prostřednictvím programu Bakaláři je možno požádat rodiče o vyplnění ankety, která se pak automaticky vyhodnocuje. b) podpora volnočasových aktivit Třídní knihy a záznamy o vedení kroužků umožňují vyhodnotit nabídku zájmových útvarů z hlediska účasti žáků, z dlouhodobého hlediska lze vyhodnotit i pestrost nabídky zájmových útvarů a mimoškolní činnost. Zdrojem informací o průběhu akcí, soutěží a jejich hodnocení je i školní časopis. c) prevence sociálně patologických jevů Pravidelně je vyhodnocován „Minimální preventivní program“, na jehož tvorbě a následném uvádění v život se podílí výchovný poradce a metodik prevence. Hodnotí se besedy, návštěvy Centra drogové prevence, zapojení žáků do charitativní činnosti, případně získané granty zaměřené na smysluplné využívání volného času a prevenci proti sociálně patologickým jevům. Zdrojem informací je dokumentace výchovného poradce, metodika prevence, výsledky dotazníkových šetření zaměřených na zjišťování sociálních vztahů ve třídách, kde se objevilo podezření ze šikany, drogové závislosti aj. 4. Výsledky vzdělávání žáků a) porovnávání úrovně vzdělání v jednotlivých předmětech a ročnících Vyhodnocují se výsledky testování. Srovnávací testy v naší škole jsou zaměřeny na zvládnutí základního učiva (výsledky vzdělávání) v daném předmětu za školní rok. Dochází k porovnávání výsledků jednotných testů v rámci různých oborů a různých učitelů. Výsledky jsou projednávány v předmětových komisích a jsou východiskem pro stanovení cílů dalšího vzdělávání. Předmětem zkoumání je i přidaná hodnota. Pravidelně se zúčastňujeme testování přidané hodnoty u žáků studijních oborů pod názvem „Vektor“, pořádané veřejně prospěšnou společností Scio. Testů z českého jazyka, cizího jazyka, matematiky a testů obecných studijních předpokladů se účastní žáci prvních a čtvrtých ročníků. Cenným zjištěním je např. fakt, že žáci nejsou příliš připraveni na určitý typ otázek a mají velké rezervy ve čtení s porozuměním, řada chyb – jak se ukazuje při následných rozborech – je způsobena právě nedbalým čtením zadání. Na základě tohoto zjištění se učitelé více zaměřují na využití didaktických textů a na čtenářskou gramotnost. b) výsledky žáků končících studium Samostatnému rozboru podléhají výsledky žáků u maturitních a závěrečných zkoušek s ohledem na budoucí jednotné státní provedení. Nemalá pozornost je věnována rozboru úspěšnosti žáků při přijetí do pracovního poměru po absolvování školy a úspěšnosti při přijetí žáků na vyšší nebo vysoké školy. c) výsledky v soutěžích Předmětové komise vyhodnocují i výsledky soutěží odborných i všeobecných dovedností, sportovních akcí, žákovských projektů a seminárních prací. Hodnotí se účast žáků, umístění a úspěchy žáků ve školních, krajských a republikových soutěžích i prezentace výsledků.


239


Obsah:


Obsah 1 Identifikační údaje

3

2 Charakteristika školy

3

3 Profil absolventa

6

4 Charakteristika ŠVP

10

4.1 Podmínky realizace

21


21

5 Učební plán

28

6 Učební osnovy

31

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

31


32


46


60

6.2 Společenskovědní vzdělávání

77


78

6.3 Přírodovědné vzdělávání

87

6.3.1 Fyzika 6.3.2 Biologie a ekologie 6.3.3 Chemie 6.4 Matematické vzdělávání

88 95 101 105

6.4.1 Matematika

106

6.5 Estetické vzdělávání

116


117

6.6 Vzdělávání pro zdraví

126


127

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

151


152

6.8 Ekonomické vzdělávání

161

6.8.1 Ekonomika

162

6.9 Odborné vzdělávání

168


169

6.9.2 Materiály

178

6.9.3 Technologie

188


205


210


217

7 Spolupráce se sociálními partnery

231

8 Projekty

231

9 Evaluace vzdělávacího programu

237

SMILE verze 2.3.3. Vlastníkem licence je IČ: 00873306 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

240

Kompletní ŠVP. Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187

Recommend Documents