01 Mechanik opravář motorových vozidel

1

Školní vzdělávací program

Automechanik

Obor vzdělání 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel

1

2

Identifikační údaje: Název instituce:

Střední odborné učiliště Toužim, Plzeňská 330, 364 11 Karlovarský kraj

Zřizovatel : Název ŠVP:

Školní vzdělávací program pro obor Automechanik

Kód a název oboru:

23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel střední vzdělání s výučním listem

Stupeň vzdělání: Délka studia:

3 roky

Forma studia:

denní

Vstupní předpoklady žáků: splnění povinné školní docházky a přijímacích kritérií, zdravotní způsobilost uchazeče, doložená stanoviskem lékaře Obsah ŠVP

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE PROFIL ABSOLVENTA CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVCÍHO PROGRMU UČEBNÍ PLÁNY PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY SPLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY

Jméno ředitele :

Ing.Richard Nykodym

Kontaktní adresy :

www.souz.touzim.cz,

email: [email protected] Telefon :

353 312 190, 353 312 040

Datum platnosti:

1. 9. 2009 počínaje 1.ročníkem

Číslo jednací:

RVP č. j. 12 698/2007-23

Ing. Richard Nykodym ředitel školy

2

3 OBSAH: PROFIL ABSOLVENTA CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU TRANSFORMACE RVP DO ŠVP UČEBNÍ PLÁN ŠVP AUTOMECHANIK UČEBNÍ OSNOVA – ČESKÝ JAZYK ROZPIS UČIVA - ČESKÝ JAZYK UČEBNÍ OSNOVA – ANGLICKÝ JAZYK ROZPIS UČIVA – ANGLICKÝ JAZYK UČEBNÍ OSNOVA – NĚMECKÝ JAZYK ROZPIS UČIVA – NĚMECKÝ JAZYK UČEBNÍ OSNOVA – OBČANSKÁ NAUKA ROZPIS UČIVA – OBČANSKÁ NAUKA UČEBNÍ OSNOVA – MATEMATIKA ROZPIS UČIVA – MATEMATIKA UČEBNÍ OSNOVA – FYZIKA ROZPIS UČIVA – FYZIKA UČEBNÍ OSNOVA – ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD ROZPIS UČIVA – ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD UČEBNÍ OSNOVA – PRÁCE S POČÍTAČEM ROZPIS UČIVA – PRÁCE S POČÍTAČEM UČEBNÍ OSNOVA – EKONOMIKA ROZPIS UČIVA – EKONOMIKA UČEBNÍ OSNOVA – TĚLESNÁ VÝCHOVA ROZPIS UČIVA - TĚLESNÁ VÝCHOVA UČEBNÍ OSNOVA – STROJNICTVÍ ROZPIS UČIVA – STROJNICTVÍ UČEBNÍ OSNOVA – STROJÍRENSKÁ TECHNOLOGIE ROZPIS UČIVA – STROJÍRENSKÁ TECHNOLOGIE UČEBNÍ OSNOVA – TECHNICKÁ DOKUMENTACE ROZPIS UČIVA – TECHNICKÁ DOKUMENTACE UČEBNÍ OSNOVA - ELEKTROTECHNIKA ROZPIS UČIVA – ELEKTROTECHNIKA UČEBNÍ OSNOVA – AUTOMOBILY ROZPIS UČIVA – AUTOMOBILY UČEBNÍ OSNOVA – OPRAVÁRENSTVÍ A DIAGNOSTIKA ROZPIS UČIVA – OPRAVÁRENSTVÍ A DIAGNOSTIKA UČEBNÍ OSNOVA – ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL ROZPIS UČIVA - ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL UČEBNÍ OSNOVA – ODBORNÝ VÝCVIK ROZPIS UČIVA – ODBORNÝ VÝCVIK PERSONÁLNÍ A METERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY

3

4 10 17 18 20 23 31 35 40 43 48 50 55 56 60 61 66 67 70 73 75 76 78 80 90 92 95 96 98 99 101 102 110 112 118 119 123 124 126 127 136 137

4 PROFIL ABSOLVENTA Název školního vzdělávacího programu: Automechanik Kód a název oboru vzdělání 2368-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel Škola: Střední odborné učiliště Toužim Plzeňská 330, 364 11 Zřizovatel: Karlovarský kraj Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Platnost ŠVP: od 1. září 2009, počínaje 1. ročníkem 1. Popis uplatnění absolventa v praxi Úspěšný absolvent je kvalifikovaný pracovník schopný samostatné činnosti v oblasti údržby, diagnostiky a oprav silničních motorových vozidel. Absolvent najde uplatnění ve firmách, které se zabývají opravami osobních automobilů. V průběhu vzdělávání získá žák řidičské oprávnění supin „B“ a „C“, může se uplatnit jako řidič nákladních automobilů. Může se také uplatnit v oblasti distribuce a prodeje náhradních dílů a příslušenství, výroby, montáže a demontáže silničních motorových vozidel.

2. Popis očekávaných kompetencí 2.1 Všeobecné kompetence Výuka je systematicky zaměřena k tomu, aby po jejím skončení žák: - porozuměl jiným lidem a bylo schopen na základě vlastního sebepoznání aktivně komunikovat s ostatními lidmi z různých společenských vrstev a různých etnik; - vytvořil si pozitivní hodnotovou orientaci; - byl připraven pro aktivní účast v demokratické společnosti; - vnitřně uznával etické a právní společenské normy; - poznáním klíčových historických momentů lépe chápal současnost; - prostřednictvím mateřského jazyka rozvíjel své komunikativní schopnosti slovem i písmem; - pochopil význam umění, zejména literatury, pro kultivaci člověka; - byl schopen aktivně i pasivně se vyjadřovat v cizím jazyce k běžným životním záležitostem, zvládl základy odborné terminologie svého oboru, znal základní reálie zemí studovaného jazyka; - uměl základní matematické výpočty, rozvíjel svou geometrickou představivost, dovedl provádět aplikované výpočty; - pochopil vzájemnou souvislost jevů v přírodě, zejména chemických, biologických a fyzikálních s cílem jednat v souladu s ekologickými požadavky; - poznal základní principy ekonomiky a dovedl je aplikovat vzhledem k svému povolání, eventuálně i při svých podnikatelských aktivitách; - dokázal pracovat efektivně s informacemi a využíval potenciál informačních technologií pro svůj obor, uplatnění a další perspektivy osobního růstu; - chápal význam zdravého způsobu života a dokázal zařadit do svého programu pravidelné pohybové aktivity uměl chránit své zdraví a zdraví ostatních a věděl, jak zasáhnout i v mimořádných situacích.

2.2 Odborné kompetence 4

5

Příprava žáků vede k tomu, že po úspěšném vykonání závěrečné zkoušky absolvent: - ovládá odbornou terminologii; - zvládá přípravu a organizaci svého pracoviště; - volí a používá vhodnou technickou dokumentaci pro daný druh a typ silničního vozidla; - orientuje se technické dokumentaci ve formě digitální podoby; - čte a orientuje se v technických výkresech a schématech obsažených v technické dokumentaci; - zná základní druhy technických materiálů, jejich použití a vlastnosti; - volí a používá stroje, nástroje, zařízení montážní nářadí, montážní přípravky a pomůcky, zdvihací a jiná pomocná zařízení, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství; - zná základy elektrotechniky a její aplikaci v motorových vozidlech; - identifikuje příčiny závad silničních vozidel, jejich jednotlivých agregátů a prvků s využitím měřidel, měřících přístrojů, diagnostických přístrojů a zařízení; - provádí kontrolu tvarů, rozměrů, uložení, elektrických hodnot, parametrů, jakosti provedených prací apod. a parametry porovnávat s údaji stanovenými výrobcem; - provádí montáž a demontáž jednotlivých skupin a částí motorových vozidel; - dodržuje odpovídající a bezpečný technologický postup při opravách motorových vozidel a jejich jednotlivých částí; - provádí seřízení a nastavení předepsaných parametrů s následnou kontrolou; - provádí práce spojené s údržbou motorových vozidel a pravidelné záruční a pozáruční prohlídky; - používá pohonné hmoty, mazadla a další látky pro zajištění optimálního provozu daného typu vozidla; - provádí běžné opravy silničních motorových vozidel včetně elektrotechnických částí a jejich funkční zkoušky; - dodržuje technologickou a pracovní kázeň; - uplatňuje nejdůležitější zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci; - řídí motorová vozidla skupin „B“ a „C“. 2.3 Odborné kompetence obecněji vyžadované Výuka je systematicky zaměřena k tomu, aby po jejím skončení žák: - si uvědomoval odpovědnost za výsledky své práce; - dodržoval technologickou a pracovní kázeň; - byl schopen se přizpůsobit měnícím se podmínkám na trhu práce; - byl schopen dodržovat podavky kladené na bezpečnost, hygienu a ochranu zdraví při práci. 2.4 Očekávané klíčové kompetence 2.4.1 Kompetence k učení mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět

efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),

pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných

lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení

výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

5

6

2.4.2 Kompetence k řešení problémů

- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). 2.4.3 Komunikativní kompetence vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených

i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně

a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty; snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném

prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb

a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě); pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností.

2.4.4 Personální a sociální kompetence posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání

a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní

orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany

jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si

vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností

a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. 6

7

2.4.5 Občanské kompetence a kulturní povědomí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve

veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. 2.4.6 Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání;

uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. 2.4.7 Matematické kompetence správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení; 7

8 aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině

i prostoru; aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. 2.4.8 Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních

technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

3. Odborné kompetence 3.1 Provádět montáže, opravy a seřízení vozidel, tzn. aby absolventi: zvládali přípravu a organizaci svého pracoviště;volili a používali vhodnou technickou dokumentaci pro daný druh a typ vozidla

a vyhledali odpovídající parametry v dílenských příručkách, katalozích ap.; četli a orientovali se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní

dokumentaci (včetně schémat tekutinových a elektrických); volili vhodné strojírenské materiály a technologický postup jejich zpracování; ovládali základní úkony při ručním a strojním zpracování technických materiálů

včetně jejich přípravy před zpracováním; volili a používali stroje, nástroje, zařízení, běžné i speciální montážní nářadí, univerzální i speciální montážní přípravky a pomůcky, zdvihací a jiná pomocná zařízení, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství; volili a nahrazovali vhodné součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektronické prvky apod., používané ve vozidlech; identifikovali příčiny závad u vozidel, jejich jednotlivých agregátů a prvků s využitím běžných i speciálních měřidel, měřicích přístrojů, diagnostických prostředků a zařízení; prováděli kontrolu tvaru, rozměrů, uložení, elektrických hodnot, parametrů, jakosti provedených prací apod. a parametry porovnávali s údaji stanovenými výrobcem; stanovili způsob vzájemného uložení součástí, dílů a velikost vůlí; dodržovali odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí; prováděli seřízení a nastavení předepsaných parametrů; stanovili vhodný způsob údržby a ošetření a prováděli jej; prováděli předepsané záruční i pozáruční prohlídky; prováděli běžné a středně náročné opravy vozidel a vozidla přezkoušeli; prováděli jednodušší opravy elektrických rozvodů a elektrické výstroje vozidel; prováděli funkční zkoušky vozidel; 8

9 volili a správně aplikovali prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti

škodlivým vlivům prostředí; zpracovávali příjmovou a následnou dokumentaci (např. průběh opravárenských úkonů, základní evidence o vykonané práci, potřeba náhradních dílů, předávání vozidla); odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny B a C. 3.2 Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i

dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. 3.3 Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana).

3.4 Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské

ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili s finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

4. Organizace vzdělávání 4. 1. Délka a forma vzdělávání 3 roky v denní formě vzdělávání

9

10 4. 2. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. 4. 3. Dosažený stupeň vzdělání střední vzdělání s výučním listem.

4. 4. Potvrzení dosaženého vzdělání Dokumenty: Vysvědčení o závěrečné zkoušce Výuční list

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název školního vzdělávacího programu: 2368-H/01 Automechanik Kód a název oboru vzdělání 2368-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Platnost ŠVP: od 1. září 2009, počínaje 1. ročníkem 1. Základní pojetí vzdělávacího programu Odpovídá základním obecným vzdělávacím cílům a je specifikována vzhledem k jednotlivým předmětům. V teoretické výuce je klíčovou záležitostí naučit žáky samostatné práce s informacemi, naučit efektivním způsobům studia a umění aplikovat získané vědomosti. Neméně důležitou záležitostí je motivace žáků a všestranné posilování jejich volních vlastností. Důležitými metodami je problémové učení, týmová práce, diskuse, samostatné prezentace až po vytváření žákovských projektů. Metodika výuky bude volena i vzhledem k mentálnímu vývoji a schopnostem žáků, zohledňováni budou žáci se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. V odborném výcviku je kladen důraz na řešení komplexních problémů v oblasti opravárenství motorových vozidel. Žáci se setkají s běžnými typy závad různých částí motorových vozidel a zvládají nejčastější úkony spojené s diagnostikou, údržbou a seřízením motorových vozidel. Velmi důležitou částí odborného výcviku je praxe žáků, probíhající v provozních podmínkách ve spolupráci s podnikatelskou sférou. Významné místo ve výuce má dialog, diskuse a tzv. problémové učení. Je zdůrazňován význam týmové práce a kooperace. K aktivaci a motivaci žáků slouží praktické práce, ročníkové práce, prezentace a soutěže. 2. Organizace výuky Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí legislativními předpisy, zejména zák. č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání a vzděláváním v konzervatoři. Základní formou organizace výuky je týden odborné a všeobecné vzdělávající teorie a týden odborné praxe. 10

11 Teoretická výuka se realizuje kromě klasické výuky v systému vyučovacích hodin i formou exkurzí, kurzů a dalších výchovně-vzdělávacích akcí, jako jsou besedy, diskuze, sportovní dny atd. Odborný výcvik je realizován v dílnách školy. 1. ročník je výuka vedena v zámečnických dílnách. 2. a 3. ročník je realizován ve dvou autoservisech školy a autoservisech soukromých majitelů. 3. Způsoby začlenění průřezových témat 3.1 Občan v demokratické společnosti Teoreticky i prakticky se toto téma realizuje především ve všeobecně vzdělávací složce, zejména v občanské nauce, ve výuce jazyků, v estetické vzdělávání. Kromě poznatků základů občanské gramotnosti v jednotlivých předmětech (rozvoj osobnosti, mezilidská komunikace, struktura společnosti, historie společnosti, politický a právní systém, morálka, svoboda, odpovědnost) je toto téma prohlubováno i v odborných předmětech a odborné praxi. Zejména je kladen důraz na zodpovědný a aktivní přístup k práci, je vyzvedávána snaha dosáhnout mistrovství ve svém oboru, ale i poznáním mezioborových souvislostí s jejich vazbou na celospolečenské dění. 3.2 Člověk a životní prostředí Poznatkové základy se vytvářejí v předmětu základy přírodních věd. Žák je veden v tom smyslu, aby si vážil a měl úctu k živé i neživé přírodě. Cílem je vytvořit nejen přesvědčení o ochraně životního prostředí, ale i aktivní vztah ve smysli volby takových činností, technologických metod a pracovních postupů, které by nepoškozovaly životní prostředí. Konkrétně v profesi automechanika to znamená šetrné a hospodárné zacházení se škodlivými látkami a odpady a dodržování zásad uskladňování a používání paliv, maziv a ostatních látek používaných v autoopravárenství.

3.3 Člověk a svět práce Téma se realizuje zejména v ekonomice (trh práce, vybrané kapitoly ze Zákoníku práce, podstata a formy podnikání), v občanské nauce (odpovědnost za vlastní budoucnost) a v českém jazyce (formulace žádosti o zaměstnání, strukturovaný životopis, prezentace před možným zaměstnavatelem), v odborných předmětech (možnost uplatnění, situace v regionu, možnosti dalšího vzdělávání a rekvalifikace) a odborné výuce (praxe žáků na pracovištích firem).

3.4 Informační a komunikační technologie Realizuje se v samostatném předmětu, ale prostupuje i do dalších předmětů. Díky počítačovým technologiím je možné rychlé vyhledávání nejrůznějších informací, jejich efektivní zpracování a přehledná forma prezentace. IT zefektivňují i samotný proces výuky a hodnocení. Počítačové programy doplňují všechny vyučovací předměty, jsou schopné propojit slovo s obrazem a pohybem. V oblasti odborné výuky se rozvíjí aplikované znalosti především v částech technické dokumentace a diagnostiky. 4. Způsoby rozvoje občanských a klíčových kompetencí ve výuce 4.1 Občanské kompetence

11

12 Občanské kompetence se rozvíjejí zejména v předmětech občanská nauka, český jazyk a literatura, základy přírodních věd a ve výuce jazyků s cílem probudit u žáků zájem o společenské dění, naučit je orientovat ve společenských vztazích a tyto zasadit došivších evropských a světových souvislostí. Dominantu tvoří zejména globální problémy spojené s ochranou životního prostředí v duchu udržitelného rozvoje a chápání života jako nejvyšší hodnoty. Spolu s posilováním pocitu hrdosti na vlastní historii jsou vyzvedávány i jiné kultury a význam aktivní tolerance k nim. Kvalita občanských kompetencí není poměřována jen rozsahem poznatků, ale zejména postoji, hodnotovou orientací, schopností vlastního úsudku a kritického myšlení vůbec. 4.2. Komunikativní kompetence Komunikativní kompetence se rozvíjejí zejména ve výuce českého a cizího jazyka, v občanské a estetické výchově, ale realizují se i v odborných předmětech. Spolu s prohlubováním gramatických a stylistických schopností je žák veden k tomu, aby dokázal věcně komunikovat při různých příležitostech – v neoficiálním i oficiálním styku, aby byl schopen vyslechnout druhé, ale i asertivně prezentovat svůj názor. Součástí komunikativní kompetence je i vypracování textů na běžná i odborná témata (osobné dopis, životopis, žádost o zaměstnání, technický popis, technická zpráva). 4.3 Personální kompetence Personální kompetence jsou rozvíjeny v partiích občanské nauky, zejména v oblasti psychologie osobnosti s cílem sebepoznání a sebehodnocení. Na základě sebepoznání žák může volit různé techniky učení a duševní práce. Systematicky je veden ke kritickému hodnocení svého učení a práce. Cílem všech předmětů je naučit žáka plánovat své aktivity, stanovit si priority i prostředky k jejich dosažení. Během studia se tak vytváří základ k dalšímu vzdělávání. 4.4 Sociální kompetence Sociální kompetence jsou rozvíjeny napříč všemi předměty. Jedná se o rozvoj takových schopností, jako je týmová spolupráce, přijímání jednotlivých rolí v týmu, zodpovědné plnění svěřených úkolů, pozitivní řešení konfliktů v mezilidských vztazích, samotný a tvůrčí přístup k zadanému úkolu. Dále se jedná o plánování a průběžnou kontrolu úkolů, případně korekci jejich řešení. Tyto sociální kompetence lze rozvíjet jak v teoretických předmětech při určitých modelových situacích, např. v ekonomice při založení a vedení fiktivní firmy, tak i v praktickém vyučování. 4.5 Kompetence v oblasti využívání informačních a komunikačních technologiích Tyto kompetence se rozvíjejí v předmětu práce s počítačem, kde je žák seznamován se základním počítačovým vybavením a základními textovými editory. V návaznosti na tento základ se učí používat nové aplikace v ostatních předmětech a pracovat s dalšími prameny informací, jako je zejména internet. To vše pak aplikuje zejména v diagnostické praxi a při používání náročnějších programů.

4.6 Matematické kompetence Bezprostředně se rozvíjejí v matematice a fyzice a v aplikované podobě v odborných technických předmětech. Žák se naučí správně používat pojmy, jednotky, vztahy při řešení

12

13 praktických úkolů. Rovněž zvládne různé formy grafického vyjádření, zejména tabulky, schémata a grafy. Matematické kompetence rovněž rozvíjejí logiku a preciznost myšlení. 4.7 Kompetence k pracovnímu uplatnění Tyto kompetence se rozvíjejí zejména v tématu „Úvod do světa práce“, které je realizováno zejména v občanské nauce, ekonomice, českém jazyce a odborném výcviku. Jedná se zejména o vytvoření pozitivního a odpovědného vztahu k práci vůbec a dále o získání reálné představy o konkrétních podmínkách práce v oboru, pracovních nabídkách v regionu, možnostech kariérního růstu, dalšího vzdělávání, případně rekvalifikace. Kromě orientace v nabídkách a hledání uplatnění jsou žáci připravování i pro komunikaci s budoucím zaměstnavatelem. V ekonomice získávají žáci také informace o možnostech vlastního podnikání. 4.8 Kompetence k řešení problémů Rozvíjejí se ve všech předmětech. Hodnotí se: -jak žáci rozumí jádru problému, jak umí získávat informace potřebné k řešení problémů; -jak umí navrhnout způsoby řešení problémů a umí je zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu; - jak umí uplatňovat při řešené problémů různé metody myšlení; - jak umí využívat nabytých zkušeností a vědomostí - jak umí spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi 4.9. Kompetence k učení V jednotlivých předmětech je součástí hodnocení pozitivní vztah k učení, umění ovládat různé techniky učení, vhodný studijní režim a podmínky. Zda umí uplatňovat různé způsoby práce s textem, umí vyhledávat a zpracovávat informace. Součástí hodnocení je umění porozumění mluvenému textu, schopnost pořizovat si poznámky. Je hodnocena schopnost sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení.

5. Podmínky přijetí ke studiu 5.1 Zákon ukládá Ukončení povinné školní docházky a splnění kritérií přijímacího řízení. Forma přijímacího řízení: pohovor se žákem Obsah přijímacího řízení: pohovor, kontrola osobních údajů, informace k oboru, informace k učebním pomůckám Kritéria přijetí: podaná přihláška, potvrzení zdravotní způsobilosti, zápisový lístek . 5.2 Zdravotní předpoklady Onemocnění vylučující výkon povolání:

13

14

Prognosticky závažné poruchy vidění; Záchvatovité a kolapsové stavy; Závažné duševní poruchy, těžké poruchy chování. Onemocnění omezující výkon povolání: Závažná endokrinní onemocnění Závažná degenerativní a zánětlivá onemocnění pohybového systému; Nemoci cév a nervů horních končetin; Poruchy vidění; Závažná onemocnění pohybového systému omezující práci ve vynucené poloze; Závrať jakékoliv etiologie; Duševní poruchy; Poruchy chování; Drogová závislost v anamnéze; Epilepsie a jiná záchvatová onemocnění; Závažná nervová onemocnění.

Do učebního oboru mohou být přijati pouze uchazeči, jejichž zdravotní způsobilost posoudil a na přihlášce potvrdil praktický lékař pro děti a dorost.

7. Závěrečná zkouška, hodnocení žáků a diagnostika Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce se řídí zákonem, vyhláškou a klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, který sjednocuje požadavky z teoretického a praktického vyučování. Různé formy hodnocení – písemné, ústní, testy, sebehodnocení – spolu se způsobem známkování, bodovým systémem, slovním hodnocením – směřuje k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Nedílnou součástí hodnocení odborných znalostí a dovedností žáků je soutěž „Automechanik junior“, která se skládá ze tří úrovní: školního, krajského a celostátního kola. Jednotlivá kola obsahují testovou, poznávací a praktickou část soutěže. Závěrečná zkouška je realizována dle jednotného zadání závěrečných zkoušek oboru automechanik. Zkouška se skládá ze tří částí: 1. Písemná zkouška trvá max. 24O minut. Žáci si volí témata. 2. Praktická zkouška probíhá na pracovištích odborného výcviku, skládá se ze dvou částí: a) části zámečnické, b) části opravárenské. Jednotlivé úkoly si žáci losují. 3. Ústní zkouška obsahuje 30 okruhů témat, z kterých si žák losuje. 7.1 Způsoby hodnocení klíčových kompetencí : Teoretická výuka: Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech se provádí formou písemnou a ústní. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh nebo testem., dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty. Hodnotí se i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Součástí hodnocení je i aktivita v hodinách. Pravidla hodnocení: Základními kriterii je splnění všech úkolů, které jsou vyučujícím určeny jako podmínka klasifikace za jednotlivá období školního roku. Při 35% nebo vyšší absenci během klasifikačního období může

14

15 vyučující nařídit žákovi doplňkovou zkoušku pro uzavření klasifikace. Výsledná známka za klasifikační období se stanoví na základě této zkoušky a dalších klasifikačních podkladů vyučujícího (známky z ostatních zkoušek, písemných prací atd.). Doplňková zkouška se koná obvykle mimo vyučování, může mít část písemnou i ústní. Je-li zkouška ústní, probíhá za přítomnosti dalšího člena předmětové komise daného předmětu. Vyučující oznámí termín doplňkové zkoušky a zapíše průběh do portálu školy online a odevzdá záznam o jejím průběhu zástupci ředitele. Doplňkové zkoušky koná i student s individuálním vzdělávacím plánem, který není průběžně klasifikován. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce daného školního roku. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy náhradní termín tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen vlastním zaviněním ani v tomto termínu, neprospěl. O všem je žák informován prostřednictvím portálu škola online a samotnými vyučujícími. O všem je informován zákonný zástupce prostřednictvím portálu škola online a písemně třídní učitelem. Vědomosti žáků jsou hodnoceny těmito klasifikačními stupni :

Teoretická výuka: Výborný - ovládá výborně látku, zná detaily problematiky, chápe souvislosti mezi jednotlivými jevy a dokáže je vysvětlit; Chvalitebný - ovládá dobře látku, zná s chybami detaily problematiky, chápe podstatné souvislosti mezi jevy a dokáže je vysvětlit; Dobrý - ovládá látku, zná některé detaily problematiky, byť s možnými chybami, chápe souvislosti mezi jednotlivými jevy, ale nedokáže je vysvětlit; Dostatečný - látku příliš neovládá, dopouští se chyb, byť ne zásadního charakteru. Chápe podstatu problému, není si však vědom souvislostí a detailů;

Nedostatečný - látku neovládá. Odborný výcvik: Učitel odborného výcviku hodnotí několik základních aspektů : Zvládnutí učiva – klasifikací. Dodržování pravidel BOZP – ústní hodnocení. Aktivní přístup k řešení problémů – ústní hodnocení, může být i součástí klasifikace. Pořádek na pracovišti – ústní hodnocení, může být i součástí klasifikace. Vědomosti žáků jsou hodnoceny těmito klasifikačními stupni: Výborný - umí diagnostikovat i složitější závady a zná a umí použít nejvhodnější a nejekonomičtější způsob opravy, je schopen samostatné práce, odvedenou práci dokáže zkontrolovat a zhodnotit; Chvalitebný - ovládá dobře problematiku diagnostiky a oprav, zná s chybami detaily problematiky, chápe podstatné souvislosti mezi jevy a dokáže je vysvětlit, je schopen pracovat samostatně s dozorem pedagoga; Dobrý - ovládá látku, zná některé detaily problematiky, byť s možnými chybami, při diagnostice závad se dopouští chyb, je schopen práce pod dozorem pedagoga v jednodušších případech pracuje samostatně;

15

16 Dostatečný - látku příliš neovládá, dopouští se chyb. Chápe podstatu diagnostiky a oprav, není si však vědom souvislostí a detailů. Pracuje správně pouze pod dozorem pedagoga; Nedostatečný - látku neovládá, není schopen práce ani pod dohledem

7.2 Způsoby hodnocení průřezových témat Hodnocení průřezových témat je obsaženo v náplni jednotlivých předmětů, z nichž některá tato témata probírají a hodnotí zevrubněji. Téma Občan v demokratické společnosti je analyzováno zejména v předmětu občanská nauka, který se podílí nejvíce na formování osobnosti, hodnotí se zejména jeho postoje a celková orientace. Hodnocení je prováděno formou výměny názorů a diskusí. Téma Člověk a životní prostředí je probíráno a hodnoceno v předmětu Základy přírodních věd. Hodnotí se nejen dílčí poznatky, ale zejména aktivní postoj jednotlivce v otázce ochrany životního prostředí. Téma Člověk a svět práce je obsaženo především v předmětu ekonomika. Hodnotí se především schopnost se ústně a písemně prezentovat při jednání, mít představu o pracovních možnostech v daném regionu, orientovat se v příslušných partiích Zákoníku práce. Hodnocení zvládnutí Informačních a komunikačních technologií probíhá formou jednotlivých prací na základě zadaných témat.

8. Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se SVP probíhá v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Jedná se většinou o poruchy v procesu učení, které jsou diagnostikovány a specifikovány odborníky z pedagogicko psychologických poraden. Podle charakteru poruchy a podle předmětu, kterého se týkají, jsou přijímána kompenzační opatření. V jazycích se dává přednost ústním projevům před písemnými, v matematice se volí jednodušší varianty příkladů, obecně se prodlužuje čas na přípravu a vlastní výkon, případně se volí mírnější hodnocení a klasifikace a v praktické výuce je kladen důraz na osobní kontakt žáka a učitele, který je umožněn nízkým počtem žáků ve skupině. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, především s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem a eventuelně s vychovateli DM. Žáci mimořádně nadaní se ve škole v současné době nevzdělávají.

9. Požadavky na bezpečnost, ochranu zdraví při práci, hygienu práce a požární ochranu

16

17 Součástí teoretického a praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygieny a hygieny práce. Při výuce se vychází z platných předpisů, zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem, dále z všeobecných bezpečnostních zásad až ke konkrétním zásadám pro učební obor automechanik. Žáci jsou při práci vedeni zejména k dodržování předepsaných technologických postupů a používání osobních ochranných pracovních prostředků. Při nástupu do prvního ročníku prochází žáci celodenním komplexním školením v oblasti bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a požární ochrany. Další školení získají žáci vždy při příchodu na nové dílenské pracoviště a speciálních učeben.

10. Charakteristika obsahu vzdělávacího programu 10.1 Všeobecné vzdělání 10.1.1 Jazyková komunikace Jazyková komunikace se realizuje v předmětu český jazyk a literatura a v cizích jazycích, navazuje na učivo základní školy, prohlubuje a rozvíjí jazykové znalosti, napomáhá k rozvoji procesu pochopení druhých i sama sebe, kultivuje myšlení, logiku, přispívá k rozvoji citové stránky osobnosti. Prostřednictvím mateřského jazyka a cizího jazyka jsou osvojovány kulturní hodnoty vlastního i cizího národa. 10.1.2 Společenskovědní vzdělávání Společenskovědní vzdělávání se naplňuje v předmětu občanská nauka, který propojuje poznatky z několika společenskovědních disciplín, s cílem připravit žáky pro aktivní občanský život v demokratické společnosti. Je významným nástrojem pro ovlivnění hodnotové orientace žáků. 10.1.3 Estetické vzdělávání Estetické vzdělávání se realizuje v předmětu český jazyk a literatura s akcentem na rozvoj estetických hodnot a norem. Žáci jsou nejen seznamováni s různými druhy a styly umění, zejména s literárním uměním, ale jsou vedeni k tomu, aby projevili sami své estetické cítění a chápání, uměli se v literárním díle orientovat,vyjádřit svůj vlastní postoj a názor. 10.1.4 Matematické vzdělávání Matematické vzdělávání podstatně ovlivňuje kognitivní procesy, zejména logické myšlení, práci se symboly, paměť a představivost. Je důležitým předmětem jak k technické praxi, tak i pro posuzování a vyhodnocování reálných situací praktického života. 10.1.5 Přírodovědné vzdělávání Přírodovědné vzdělávání obsahuje poznatky z fyziky, chemie, biologie a ekologie a je pojato tak, aby žáci pochopili vzájemnou souvislost jevů v přírodě, že i společnost je součástí přírodního řádu, který má své zákonitosti. Cílem tohoto vzdělávání není jen poznání zákonitostí, ale i vytvoření pozitivní hodnotové orientace k přírodě. 10.1.6 Ekonomické vzdělávání

17

18 Ekonomické vzdělávání v předmětu ekonomika seznamuje žáky se základy tržní ekonomiky, rozvíjí jejich ekonomické myšlení, připravuje je pro případné podnikání, poskytuje žákům odborné znalosti pro uplatnění na trhu práce. 10.1.7 Vzdělávání v informačních technologiích Práce s počítačem umožňuje žákům využívat na uživatelské úrovni operační systém, základní kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Na základě dalšího vzdělávání lze zvládnout i složitější programy, vzhledem k některým předmětům teorie i při aplikacích v diagnostické praxi. 10.1.8 Vzdělávání v oblasti tělesné kultury Vzdělávání v oblasti tělesné kultury se realizuje v předmětu tělesná výchova, kde jsou žáci vedeni k provádění pravidelných pohybových činností, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života, rovněž jsou vybaveni znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní péči o zdraví a bezpečnost.

10.2 Odborné vzdělávání Je tvořeno výukou odborných předmětů a nácvikem praktických dovedností na odborném výcviku, případně na pracovištích autoservisů soukromých podnikatelů.

18

19

Transformace RVP do ŠVP Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro obor AUTOMECHANIK Kód a název oboru: 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel Stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka studia: 3 roky Forma studia: denní Datum platnosti : od 1. září 2009

Vzdělávací okruh

minimum týdenních vyučovacích hodin

RVP minimum celkových vyučovacích hodin

předmět

Jazykové vzdělávání Český jazyk Cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

3 6 3 4

96 192 96 128

Český jazyk Cizí jazyk Občanská nauka Fyzika Základy přír.věd

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělání v ICT Ekonomické vzdělávání Stroje a zařízení

5 2 3 3 2 5

160 64 96 96 64 160

Matematika Literatura a umění Tělesná výchova Práce s počítačem Ekonomika Strojnictví Strojíren. techn. Technická dokum. Automobily Opravár.a diagnos. Řízení mot.vozidel

Elektrotechnické zařízení Montáže a opravy

3 42

96 1 344

Disponibilní hodiny Teorie celkem Odborný výcvik Celkem

15 54 42

96

ŠVP týdenních vyučovacích hodin

vyučovacích hodin celkem za studium

3 6 3 3 1 4 5 2 3 3 2 2 1 2 7 7 2 21 3 45

96 192 96 96 32 128 160 64 96 96 64 64 32 64 224 224 64 672 96 1 440

480 1 728 1 344

55 45

1 760 1 440

3 072

100

3 200

19

Elektrotechnika Odborný výcvik

20

Učební plán ŠVP

AUTOMECHANIK

Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro obor AUTOMECHANIK Kód a název oboru: 2368-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel Stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka studia: 3 roky Forma studia: denní Datum platnosti : od 1. září 2009 Povinné vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Základy přírodních věd Práce s počítačem Ekonomika Tělesná výchova Strojnictví Strojírenská technologie Technická dokumentace Elektrotechnika Automobily Opravárenství a diagnostika Řízení motorových vozidel Odborný výcvik teorie celkem Celkem

1. 2 2 (2) 1 2 1 1 1 0 1 2 1 2 0 1,5 1 0 15 18,5 33,5

2. 1,5 2 (2) 1 2 1 0 1 0 1 0 0 0 1,5 3 3 1 15 18 33

3. 1,5 2 (2) 1 1 1 0 1 2 1 0 0 0 1.5 2,5 3 1 15 18,5 33,5

celkem 5 6 (6) 3 5 3 1 3 2 3 2 1 2 3 7 7 2 45 55 100

Poznámky k učebnímu plánu : 1. Vyučování je organizováno tak, že se střídá týden teoretického vyučování a týden odborného výcviku. Na odborný výcvik jsou žáci rozděleni na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienické požadavky podle platných předpisů. Počet žáků na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven vládním nařízením. 2. Předmět Literatura a umění je zahrnut do předmětu Český jazyk a literatura 3. Žáci si vybírají z jednoho cizího jazyka 4. Praktické činnosti formou odborného výcviku jsou realizovány v předmětu Odborný výcvik. Výuka probíhá na pracovištích školy pod odborným vedením učitelů odborného výcviku a na smluvních pracovištích, kde pracují pod dozorem instruktorů.

20

21

Přehled využití týdnů ve školním roce : Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva (opakování učiva, výchovně vzdělávací akce) Celkem týdnů

1. ročník 33,5 1

3. ročník 33,5 2

5,5

7

4,5

40

40

40

UČEBNÍ OSNOVY

Předměty:

2. ročník 33

Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Základy přírodních věd Práce s počítačem Ekonomika Tělesná výchova Strojnictví Strojírenská technologie Technická dokumentace Elektrotechnika Automobily Opravárenství a diagnostika Řízení motorových vozidel Odborný výcvik

21

22

UČEBNÍ OSNOVA – ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK Obecné cíle předmětu Předmět český jazyk a literatura vychovává žáky ke sdělnému kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. K dosažení tohoto cíle přispívá i literární vzdělávání a naopak literární vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace, využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory, chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. Obecným cílem literárního vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání a naopak literární vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je zaměřena zejména na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží také k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou rovněž vedeni k esteticky tvořivým aktivitám. Charakteristika učiva Vychází z RVP 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel - Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Předmět se skládá ze dvou oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. K plnění tohoto cíle přispívá i literární výchova a naopak literární vzdělávání a výchova, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubují znalosti jazykové a kultivují jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství.

Ročník

1.

2.

Stručný popis vzdělávacího obsahu

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Komunikační a slohová výchova, práce s textem a získávání informací Umění a literatura, práce s literárním textem dle zvolených témat Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností (Opakování pravopisu – průběžně) Komunikační a slohová výchova, práce s textem a získávání informací Umění a literatura, práce s literárním textem dle zvolených

22

Týdenní hodinová dotace čj – 1 hod, tj. 32 hod/rok lit – 1 hod, tj. 32 hod/rok čj – 1 hod, tj. 32 hod/rok lit – 0,5 hod, tj. 16 hod/rok

23

3.

témat Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností (Opakování pravopisu – průběžně) Komunikační a slohová výchova, práce s textem a získávání informací Umění a literatura, práce s literárním textem dle zvolených témat

čj – 1 hod, tj. 32 hod/rok lit – 0,5 hod, tj. 16 hod/rok

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria, chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, správně formulovali a vyjadřovali své názory, byli tolerantní k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí, ctili a chránili materiální i kulturní hodnoty, získali přehled o kulturním dění. Pojetí výuky (metody a formy výuky, materiální zabezpečení) Těžiště výuky předmětu spočívá v rozvoji komunikačních dovedností, v nácviku dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace, a to i text odborný. Práci vedoucí k vytvoření těchto dovedností je věnována největší část hodinové dotace. S tím úzce souvisí probírání jazykového a slohového učiva, které navazuje na vědomosti a dovednosti ze základní školy a rozvíjí je vzhledem k společenskému a profesnímu zaměření žáků. V literární výuce převažují četba a interpretace konkrétních uměleckých děl nebo ukázek, doplněné nezbytnými poznatky z literární historie a teorie literatury, potřebnými pro pochopení díla a pro základní kulturní přehled. Literární texty jsou prostředkem nácviku kultivovaného čtení včetně výslovnosti. Žáci jsou rovněž vedeni k esteticky tvořivým aktivitám. (Literární texty mohou být východiskem komplexních jazykových rozborů.) Jsou využívány autodidaktické metody (tj. techniky samostatného učení a práce): samostatné práce žáků, učení v životních situacích, problémové učení, týmová práce a kooperace. Součástí výuky jsou i sociálně komunikativní aspekty učení (dialogické slovní metody): např. poznání textu slouží k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem, vyučující se zaměřují na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků (popř. veřejnosti), dále jde o brainstorming, brainwriting. Do výuky jsou zařazeny hry, soutěže, simulační a situační metody (např. simulace a řešení konfliktů), veřejné prezentace práce žáků, popř. projektové metody výuky či realizace aktivit nadpředmětového charakteru. Výuka je doplněna exkurzemi a návštěvami kulturních akcí, popřípadě besedami se zajímavými osobnostmi. Hodnocení výsledků žáků V konečném hodnocení se promítá celkový přístup žáka ke studiu daného předmětu, jeho plnění zadaných úkolů a aktivní práce při hodině. Žák musí splnit předem jasně stanovené úkoly, kterými prokáže zvládnutí učiva za jednotlivá období školního roku. Pokud absence v předmětu překročí 35% v jednotlivých obdobích školního roku a žák nemá splněny úkoly, kterými prokázal zvládnutí učiva, musí absolvovat přezkoušení, kterým prokáže zvládnutí učiva . Výsledná známka za klasifikační období se stanoví na základě této zkoušky a dalších klasifikačních podkladů vyučujícího (známky z ostatních zkoušek, písemných prací atd.). Doplňková zkouška se koná obvykle mimo vyučování, může mít část písemnou i ústní. Je-li zkouška ústní, probíhá za přítomnosti dalšího člena předmětové komise daného předmětu. Vyučující oznámí termín doplňkové zkoušky a zapíše průběh do portálu školy online a odevzdá záznam o jejím průběhu zástupci ředitele. O všem je žák informován prostřednictvím portálu školy online.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí komunikativní:

23

24 - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných - své myšlenky a projevy formulovat srozumitelně a souvisle - vhodně se prezentovat při oficiálním jednání - naslouchat pozorně druhým, účastnit se diskuzí (formulovat a zdůvodnit své názory, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat) - zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti, životopis, vyplňování formulářů), používat při tom adekvátní stylistické a jazykové prostředky - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování sociální a personální: - kriticky hodnotit své osobní dispozice, uvědomovat si vlastní přednosti, meze i nedostatky a pracovat sami na sobě - plánovat svůj život a pracovní kariéru - ke svému učení využívat zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností - adaptovat se na pracovní prostředí a nové požadavky - pracovat samostatně i v týmu - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - uznávat autoritu nadřízených - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení osobním konfliktům a k odstraňování diskriminace pracovní (odborné): - získat pozitivní vztah k povolání a k práci jako druhu lidské aktivity - uvědomovat si rizika a dopady nezaměstnanosti pro jedince, rodinu a společnost - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli - zajímat se o znalost práv a povinností svých i svých budoucích zaměstnavatelů - porozumět zadání úkolu a získat informace potřebné k jeho řešení - kontrolovat svou činnost a hodnotit dosažený výsledek Předmětem se prolínají průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie. Předmět vede žáky k tomu, aby rozvíjeli zejména kompetence komunikativní, sociální a personální, ale i pracovní.

Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti −osobnost a její rozvoj – důraz na vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku −komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - umění jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; −společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství - tolerance, svoboda, morálka, solidarita −soudobý svět, historické mezníky české literatury – politické souvislosti a poučení; −masová média – schopnost odolávat myšlenkové manipulaci −v důsledně a promyšleně prováděné etické výchově, vedoucí k občanským ctnostem (humanita, láska k lidem, soucítění, přátelství, pomoc, odpovědnost, spolupráce, aktivita pro dobré věci…), a to především použitím prožitkové výukové strategie, která obsahuje přijetí žáka učitelem i skupinou žáků, pozitivní motivaci, prožitek žákova úspěchu. Cílem je kladný přístup žáka k sobě samému a z toho pramenící jeho kladný přístup k životu, k ostatním lidem, k živé i neživé přírodě, ke kulturním a jiným hodnotám, které lidé vytvářejí; −ve vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učitelem a žáky a mezi žáky navzájem); −v promyšleném a funkčním používání strategií výuky, např. používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce, jako je problémové a projektové učení, kooperativní učení, různé diskusní a simulační metody, metody směřující k rozvoji prosociálního chování, k rozvoji funkční gramotnosti žáků (tj. schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat jej, hodnotit a používat pro různé účely) atp.;

24

25

Člověk a svět práce − verbální komunikace při důležitých jednáních (pracovní pohovor, jednání) - písemné vyjadřování při úřední korespondenci.(úřední dopis, žádost, inzerát, životopis) - vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu; - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů;

Informační a komunikační technologie. - práce s informacemi, vyhledávání a zpracování požadovaných informací - vyhledávání v elektronickém katalogu knihoven - využívání komunikačních technologií, komunikační etika

ROZPIS UČIVA – ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence JAZYKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ Žák: - rozumí pojmu komunikace; - rozlišuje komunikaci verbální a neverbální; - uvědomuje si, že důležitou součástí mluvené komunikace je řeč těla; - je schopen vysvětlit i znázornit, co všechno lze pomocí řeči těla sdělit; - dokáže vysvětlit význam některých smluvených značek či signálů; - je schopen definovat pojmy jazyk a národní jazyk; - uvědomuje si, že jazyk je nejdůležitějším nástrojem komunikace; - dokáže rozlišovat základní rozdíly mezi spisovnou a nespisovnou češtinou (zaměřeno na rozpoznání obecné češtiny a dialektů); - rozumí pojmům slang a argot; - zná místo slangu v systému národního jazyka, chápe příčiny jeho vzniku a jeho funkci; - uvědomuje si, že jazyk může být za určitých okolností nástrojem nedorozumění či neporozumění; - uvědomuje si, že je velmi důležité umět se vhodně vyjádřit s ohledem na komunikační situaci a cíl komunikace; - ve vlastním projevu se učí volit prostředky

Učivo

Hod. dotace 64 hodin

Komunikace a její druhy Neverbální komunikace

2

Národní jazyk a jeho útvary – spisovná a nespisovná čeština (obecná čeština, nářečí, slang, argot)

2

Jazyk jako nástroj komunikace Komunikační situace, komunikační strategie

25

2

26 adekvátní komunikační situaci; - zná zásady kultury osobního mluveného projevu a učí se vyjadřovat a vystupovat v souladu s těmito zásadami (vhodně se prezentuje); - chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, ví, jak se vhodně prezentovat při oficiálním jednání; - rozliší jazykové prvky vhodné pro osobní korespondenci od jazykových prvků vhodných pro úřední komunikaci - podle předlohy je schopen vytvořit úřední dopis

Telefonujeme, fax, e-mail 1

Osobní dopis, úřední dopis 2

- zná pravopisná pravidla psaní y/ý ve vyjmenovaných slovech a slovech jim příbuzných, dokáže je aplikovat v písemném projevu (využívá při tom předchozích znalostí)

Pravopis – vyjmenovaná slova a slova příbuzná 2

- zná pravopisná pravidla psaní ů/ú a skupin bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně v jednotlivých slovech, dokáže je aplikovat v písemném projevu - zná pravopisná pravidla psaní předložek a předpon s/z, dokáže je aplikovat v písemném projevu - zná pravopisná pravidla psaní velkých písmen, dokáže je aplikovat v písemném projevu - zná a uplatňuje pravopisná pravidla v koncovkách podstatných a přídavných jmen v písemném projevu - chápe podstatu vypravování; - je schopen srozumitelně a souvisle reprodukovat určitý text; - ví, jaké prostředky jsou mu k dispozici pro vytvoření kvalitního vypravování (např. přímá řeč, historický prézens), umí tyto prostředky najít v textu a aplikovat je při tvorbě textu vlastního; - umí vytvořit věcně správně a srozumitelně souvislé texty na běžná témata; - je rozvíjena kreativita a fantazie žáků; - učí se odhalovat a odstraňovat stylizační nedostatky

Pravopis – psaní ů/ú a skupin bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně 4 Pravopis – předložky a předpony s/z Pravopis – psaní velkých písmen

2

Tvarosloví – podstatná jména, přídavná jména, zájmena

3

5 Vypravování Slohová práce Oprava slohové práce 5

- zná základní znaky, postupy a prostředky projevů stylu administrativního;

26

27 - umí zpracovat základní administrativní písemnosti (žádost) používá při tom adekvátní stylistické a jazykové prostředky; - je veden k tomu, aby pečlivě dbal na grafickou a formální úpravu jednotlivých písemností

Žádost 1

Učivo

Výsledky vzdělávání a kompetence LITERÁRNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Hod. dotace

Žák: - ví, kde a jak získávat potřebné informace, zjišťuje tyto informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, orientovat se v nich a přistupovat k nim kriticky; - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů; - má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů; - ví, jaké služby nabízí knihovna; - využívá PC k vyhledávání potřebných informací;

Informatická výchova – návštěva knihovny (noviny, časopisy, internet)

- je veden k zamyšlení nad tím, že může využívat lidských zkušeností vyjádřených uměleckým dílem ke zkvalitnění a obohacení vlastního života; - rozumí základním literárním pojmům, dokáže od sebe rozlišit poezii, prózu a drama (jednotlivé žánry průběžně); - dokáže upravit text na poezii, prózu nebo drama (tvořivá činnost) - umí vyjmenovat ostatní druhy umění;

Umění jako specifická výpověď o skutečnosti (obsah a forma díla) Literární teorie (literatura věcná a umělecká, lyrika, epika, poezie, próza, drama; práce s texty)

1

- rozbor ukázky - převypráví příběh, porovná s různými názory na stvoření světa, dovede prezentovat svůj názor

Snorri Sturluson – Stvoření světa

1

- vysvětlí pojem mýtus; - na základě charakteristických znaků rozliší tento žánr od ostatních textů; - uvědomuje si příčiny vzniku mýtů; - seznámí se s vybranými mytologickými příběhy a postavami; - je schopen obsahové interpretace a reprodukce textů, debatuje o nich; (- je seznámen s vybranými texty moderních autorů, které jsou inspirovány antickou mytologií);

Řecká mytologie Pygmalion Narkissos Paris a Helena

3

27

1

1

28 (- je seznámen s dalšími druhy antického umění); - získá základní informace o Bibli; - je veden k úctě k biblickým hodnotám; - seznámí se s vybranými příběhy a postavami Starého i Nového zákona;

Bible (Starý zákon, Nový zákon)

2

- vysvětlí pojem pověst; - na základě charakteristických znaků rozliší tento žánr od ostatních textů; - je veden k zájmu o regionální pověsti; - je seznámen s vybranými autory pověstí a jejich díly;

České báje a pověsti (Karel Kalláb)

2

- je seznámen s autory, kteří sbírali lidovou slovesnost

Sběratelé lidové slovesnosti (K. J. Erben)

- dokáže charakterizovat hrdinu té doby, je veden k toleranci mezi národy a poznává cizí kulturu

Byliny Roark Bradford Zpěvy staré Číny Arabská literatura – Tisíc a jedna noc

1

- rozumí pojmům antika, humanismus a renesance; - dokáže určit základní rozdíly mezi obdobím středověku a renesance; (zejména v oblasti poznání, lidského myšlení a životního stylu); - uvědomuje si vliv těchto změn na proměnu literatury; - dokáže vyjmenovat představitele světové renesance a jejich základní díla; - pokouší se o interpretaci vybraných ukázek;

1 1 1 1

Význam antiky, humanismu a renesance (Francois Villon) 1

J. A. Komenský - zná základní informace o životě, díle a myšlenkách J. A.Komenského; - dokáže zhodnotit jeho význam (zejména v oblasti literatury a pedagogiky); - je veden k diskusi o metodách výuky a vzdělávání; - vysvětlí pojem bajka; - na základě charakteristických znaků rozliší tento žánr od ostatních textů; - má přehled o klasických i moderních autorech bajek; - umí v textu najít ponaučení; - je veden k diskusi o platnosti ponaučení v současném světě; - zná základní informace o vybraných autorech zabývajících se daným tématem; - za pomoci vyučujícího interpretuje vybrané

1

Klasické a moderní bajky (Josef Lada) 2

Pohledy do historie (Henryk Sienkiewicz Nikolaj Čukovskij Kare Holt)

28

1

29 ukázky, diskutuje o nich; - je seznámen s biografií vybraných historických osobností;

1 1

- zná základní informace o vybraných autorech zabývajících se daným tématem; - za pomoci vyučujícího interpretuje vybrané ukázky, diskutuje o nich; - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl; - uvědomuje si hodnotu harmonických mezilidských vztahů jako základu kvalitního rodinného i partnerského života; - učí se ctít autoritu rodičů; - uvědomuje si svou spoluzodpovědnost za budování dobrých vztahů s druhými lidmi; - má přehled o autorech zabývajících se daným tématem; - za pomoci vyučujícího interpretuje vybrané ukázky, diskutuje o nich; - zná základní historická fakta o obou světových válkách; (- je seznámen s dalšími druhy umění inspirovanými daným tématem);

Romantismus v literatuře (Victor Hugo Guy de Maupassant) 1 1 Lidské vztahy v literatuře (František Gellner) 1

Válka v literatuře (Jaroslav Hašek Jaromír Nohavica Romain Rolland

1 1 1

Přednes uměleckého textu Beseda o četbě

1

Opakování literatury

1 2

ROZPIS UČIVA – ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence JAZYKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ

Učivo

Hod. dotace 48 hodin

Žák:

Úvod do vyučování jazyka

1

- v mluveném i písemném projevu využívá poznatků z tvarosloví;

Číslovky

2

29

30 - v případě potřeby (u problematických slov) je schopen ověřit si správnost určitého tvaru v PČP; - orientuje se ve výstavbě věty; - zná jednotlivé větné členy a jejich specifika; - umí provést větný rozbor; - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky; - zná pravopisná pravidla psaní čárky ve větě jednoduché, dokáže je vysvětlit a aplikovat v písemném projevu; - v mluveném i písemném projevu využívá poznatků z tvarosloví; - učí se rozlišovat významové odstíny při použití jednotlivých slovesných tvarů (zejména významový odstín jistoty, nejistoty, pravděpodobnosti, prosby, zdvořilé žádosti či přísného zákazu ad.); - ovládá pravidla tvorby jednotlivých slovesných tvarů (vyjma málo užívaného podmiňovacího způsobu minulého); - zná základní pravopisná pravidla pro psaní i/y v přísudku, dokáže je aplikovat v písemném projevu; - chápe podstatu popisu; - umí vyjmenovat druhy popisu; - uvědomuje si rozdíly mezi popisem prostým, odborným a uměleckým; - chápe důležitost přesnosti vyjádření, logické uspořádanosti a přehlednosti popisu;

Větná stavba a interpunkce

2

Diktát

1

Věta jednoduchá

1

Druhy větných členů

1

Jazykové rozbory

3

Slovesa

2

Shoda podmětu s přísudkem

2

Popis prostý

2

Popis krajiny – líčení

1

Charakteristika

2

- dokáže popsat krajinu, kterou dobře zná, - dokáže rozlišit a vytvořit charakteristiku vnější a vnitřní; - chápe rozdíl mezi charakteristikou vnitřní přímou a nepřímou, dokáže je rozpoznat a využít v textu; - používá adekvátní stylistické a jazykové prostředky; - je rozvíjena kreativita žáků (pokus o stručnou, výstižnou a originální charakteristiku spolužáka); - učí se uvědomovat si a hodnotit své vlastnosti a jednání stejně jako vlastnosti a jednání druhých; - učí se odhalovat a odstraňovat jazykové a stylizační nedostatky; - je veden k práci s odborným textem, vyhledávání podstatných informací

30

31 - pracuje s odbornými texty týkajícími se daného oboru; - je schopen praktického využití popisu: odborný popis (příprava pokrmů); - je rozvíjena kreativita a fantazie žáků

- je seznámen s základními postupy tvoření slov, vysvětlí pojmy metafora, metonymie, personifikace a vyhledá konkrétní výrazy v textu - vysvětlí význam běžně používaných frazeologismů, chápe jejich význam jako celku - pracuje se slovy, tvoří synonymní řady, dovede přiřadit antonyma

Odborný popis Odborné termíny Odborný text – výpisky, výtah Odborná literatura

1 1 1 1

Písemná slohová práce

1

Oprava slohové práce

1

Slovo a jeho význam – tvoření slov

1

Základní a druhotné významy slov

1

Frazeologie

1

Homonyma, antonyma

1

Synonyma, eufemismus

1

Opakování učiva

1

Výsledky vzdělávání a kompetence LITERÁRNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Žák: - zná základní informace o vybraných autorech zabývajících se daným tématem; - interpretuje vybrané ukázky, diskutuje o nich; - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;pokusí se definovat význam slova přátelství; - uvědomuje si hodnotu harmonických mezilidských vztahů jako základu kvalitního rodinného i partnerského života; - učí se ctít autoritu rodičů; - uvědomuje si svou spoluzodpovědnost za budování dobrých vztahů s druhými lidmi; - seznamuje se s kulturami cizích zemí; - je veden k diskusi o cizích kulturách a k toleranci odlišných kultur; - má přehled o autorech zabývajících se daným tématem; - za pomoci vyučujícího interpretuje vybrané ukázky, diskutuje o nich; - zná základní historická fakta o obou světových válkách; (- je seznámen s dalšími druhy umění inspirovanými daným tématem);

Učivo

Hod. dotace

Úvod do vyučování literatury

1

Lidské vztahy v literatuře G. Orwell J. Škvorecký K. Michal E. Hemingway

1 1 1 1

Cestopisy J. Hanzelka a M. Zikmund Fr. Nepil R. Crha

1 1 1

Pohledy do historie Bedřich Fučík

1

Válka v literatuře V. Sládková L. Aškenazy M. Hačija

1 1 1

31

32

- zná základní informace o vybraných autorech zabývajících se daným tématem; - interpretuje vybrané ukázky, diskutuje o nich; - je veden k zodpovědnému (tj.cílevědomé- mu, soustředěnému,vytrvalému a pečlivému) plnění svých povinností a k respektování stanovených pravidel; - je veden k zodpovědnosti za vlastní život, k uvědomění si významu vzdělání pro život; - chápe práci jako příležitost k seberealizaci, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; - umí definovat pojmy detektivka, horror, sci-fi; - dokáže vyjmenovat nejznámější autory dobrodružné literatury; - zná základní informace o vybraných autorech dobrodružné literatury; - interpretuje vybrané ukázky

Lidská práce a záliby v literatuře J. Lada V. Preclík

1 1

1 1

Napětí v literatuře J. Mareš Stanley G. Weinbaum

ROZPIS UČIVA – ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

3.ročník Výsledky vzdělávání a kompetence JAZYKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ Žák: - orientuje se ve výstavbě věty; - zná jednotlivé větné členy a jejich specifika; - umí provést větný rozbor - na základě schopnosti rozeznat větu řídící od věty závislé a na základě znalosti souřadicích spojek je schopen rozeznat větu hlavní od věty vedlejší a získané znalosti dokáže aplikovat při psaní čárky v souvětí; - zná pravopisná pravidla psaní čárky v souvětí, dokáže je aplikovat v písemném projevu (využívá při tom předchozích znalostí: schopnosti rozeznat věty hlavní od vedlejších); - umí se srozumitelně vyjadřovat - umí dodržovat správný slovosled důležitý pro pochopení smyslu věty - umí jednat se zákazníkem, dodržuje průběh rozhovoru - chápe význam výhody mezinárodní

Učivo

Hod. dotace 32 hodin

Úvod do vyučování jazyka

1

Jazykové rozbory

3

Souvětí souřadné a podřadné

3

Interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí

4

Pořádek slov v češtině

1

Jednání se zákazníkem

2

32

33 srozumitelnosti - rozpozná slohový útvar - zná základní znaky výkladu - pracuje s osnovou při tvorbě vlastního výkladu - rozpozná slohový útvar; - zná základní znaky, postupy a prostředky úvahy; - posoudí kompozici, slovní zásobu a skladbu úvahy; - pracuje s obsahem úvahy: rozliší dílčí myšlenky, dokáže říci, k jakému závěru došel autor úvahy; - umí klást reflexivní a řečnické otázky; - objasní svůj názor a snaží se o zobecňování; - učí se odhalovat a odstraňovat jazykové a stylizační nedostatky; - orientuje se v administrativním stylu - vytvoří objednávku i inzerát - dovede si poradit v případě reklamace zboží

Obohacování slovní zásoby

1

Výklad

4

Příprava slohové práce Písemná slohová práce Oprava slohové práce

1 1 1

Publicistické projevy

2

Úvaha

3

Diskuse a její řízení

3

Objednávka, reklamace, inzerát 2

Výsledky vzdělávání a kompetence LITERÁRNÍ a ESTETICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ

-

dokáže vyjmenovat umělecké slohy a stručně je charakterizovat pozná slavné stavby minulosti zajímá se o výtvarné umění

- vychovává náročného diváka - chápe nezastupitelné místo divadla v uměleckém světě - uplatňuje pravidla společenského chování při návštěvě představení

Učivo

Hod. dotace 16

Úvod do literatury Výtvarné umění a architektura

1 2

Divadlo a dramatické umění Národní divadlo v Praze Divadlo J. K. Tyla v Plzni

2

33

34 - rozlišuje pojmy komedie, tragedie - umí pojmenovat slavné dramatiky - rozlišuje význam slov, humor, satira, ironie - vyjadřuje vlastní prožitky, chápe podstatu literární satiry - rozvíjí své schopnosti uplatňovat estetické normy ve svém okolí, v běžném životě i na pracovišti, je veden k pořádku, čistotě, toleranci, úctě, aktivně využívá volného času - seznamuje se s životním stylem dřívějších generací a způsoby odívání - sleduje módní trendy odívání

Humor a satira v literatuře a filmu Humor, satira, ironie

2

Životní styl Kultura životního prostředí a volný čas Kultura odívání Kultura bydlení

4

Filmové umění Historie českého a světového filmu - orientuje s v historii české kinematografie Nejslavnější české filmy, režiséři a herci - sleduje informace o slavných a nových filmech - pěstuje v sobě náročného diváka, dovede vyjádřit vlastní prožitky - uvědomuje si vliv prostředků masové komunikace Hudební umění Hudba a poezie - chápe hudbu jako druh umění, Hudba a film sleduje texty písní a vnímá Moderní hudba sémantický význam textu písní - chápe hudbu jako zdroj zábavy a poznání - orientuje se v moderní hudbě

2

3

UČEBNÍ OSNOVA – ANGLICKÝ JAZYK Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Obecné cíle předmětu Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: — komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; — efektivně pracovat s cizojazyčným textem, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; — rozumět přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů — získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci;

34

35 — pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, využívat odborné časopisy, v cizím jazyce včetně internetu. — využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; — efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; — chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie; — aplikovat znalosti z matematiky při řešení pracovních úkolů v anglickém jazyce, jako například kalkulace, vyúčtování atd.;

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou základních oblastí: a) Běžná konverzační témata b) Gramatika

Ročník

Stručný popis vzdělávacího obsahu

1.

Všeobecná konverzační témata. Jazykové prostředky.

2

Všeobecná konverzační témata. Jazykové prostředky.

2

2.

3.

Týdenní hodinová dotace

Všeobecná konverzační témata. Jazykové prostředky.

2

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Součástí výuky anglického jazyka je vést žáky k pochopení pravidel soužití v demokratické společnosti. Učí je se podle nich chovat, respektovat je nejen při vzájemné spolupráci ve škole, ale aplikovat je i na pracovišti, ať již v České republice nebo v zahraničí. Využití nejrůznějších zdrojů žáka seznamuje s možnostmi samostatného získávání důležitých či užitečných informací. V neposlední řadě žáka vede k citlivému přístupu k životnímu prostředí. Syntézou všech uvedených vlivů jsou formovány jeho hodnoty, city, postoje a preference. Běžná konverzační témata zahrnují tematické okruhy jako například: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti, práce a zaměstnání, získávání a poskytování informací v oblasti osobní,veřejné, vzdělávací a pracovní, nakupování dopis, vzkaz, blahopřání, obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu; nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti, faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka, základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice. Gramatika je pojata jako podpůrný prostředek k získání praktických kompetencí v oblasti receptivní i produktivní.

Pojetí výuky (metody a formy výuky, materiální zabezpečení) 35

36

Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnicím A2+ (B1) podle společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Slovní zásoba konverzačních témat je přizpůsobena obsahu odborných předmětů a potřebám odborného výcviku. V požadavcích na výsledky vzdělávání je třeba citlivě zvážit možnosti konkrétního kolektivu či žáka. V některých případech je možno požadovat pouze zapamatování si daného jevu namísto pochopení, reprodukování namísto objasnění apod. Je žádoucí používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat vedle tradičních (mapy, ukázky textů, slovníky) i multimediální výukové programy a internet, podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky včetně odborného výcviku, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné zájezdy jako podpůrné aktivity pro poznávání života v multikulturní společnosti, podporovat vedení jazykového portfolia, jehož součástí je stručné písemné zpracování všech konverzačních témat, slovníček odborných frází a výrazů a materiály související s projektem. Je vhodné výuku orientovat prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projevu, uplatňovat výukové metody zprostředkovávající žákům techniky samostatného učení a řešení problémů i týmové spolupráce. Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyků zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejné prezentace práce žáků.

Hodnocení výsledků žáků V konečném hodnocení se promítá celkový přístup žáka ke studiu daného předmětu, jeho plnění zadaných úkolů a aktivní práce při hodině. Žák musí splnit předem jasně stanovené úkoly, kterými prokáže zvládnutí učiva za jednotlivá období školního roku. Pokud absence v předmětu překročí 35% v jednotlivých obdobích školního roku a žák nemá splněny úkoly, kterými prokázal zvládnutí učiva, musí absolvovat přezkoušení, kterým prokáže zvládnutí učiva . Výsledná známka za klasifikační období se stanoví na základě této zkoušky a dalších klasifikačních podkladů vyučujícího (známky z ostatních zkoušek, písemných prací atd.). Doplňková zkouška se koná obvykle mimo vyučování, může mít část písemnou i ústní. Je-li zkouška ústní, probíhá za přítomnosti dalšího člena předmětové komise daného předmětu. Vyučující oznámí termín doplňkové zkoušky a zapíše průběh do portálu školy online a odevzdá záznam o jejím průběhu zástupci ředitele. O všem je žák informován prostřednictvím portálu školy online. Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s Klasifikačním řádem školy. Úroveň znalostí a dovedností je zjišťována krátkými písemnými testy, na konci každého pololetí souhrnnou písemnou prací (k žákům se specifickými vzdělávacími potřebami v této oblasti je nutno přistupovat individuálně). Průběžně je rovněž hodnocen ústní projev a schopnost porozumět anglickému mluvenému slovu, a to při dialogu na zadané téma, či v průběhu vyučovací hodiny.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v anglickém jazyce je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je významnou součástí přípravy žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je nejen obstát v osobním životě, ale uplatnit se i v rámci evropského trhu práce. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost a vůli učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat svou vlastní s ostatními a užívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Ve spolupráci s ostatními předměty směřuje výuka anglického jazyka k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Podporuje rozvoj a upevnění všech kompetencí, zvláště pak kompetencí komunikačních, které jsou pro porozumění a aktivní použití jazyka nezbytné. Neopomíjí však ani další kompetence jako například k učení, řešení problémů při samostatně zpracovávaných úkolech, ke spolupráci či k pracovnímu uplatnění v hodinách.

36

37 Žáci využívají nejrůznější dostupné zdroje informací, čímž je nenásilně rozvíjena kompetence k práci s informačními technologiemi. Žák je v rámci výuky anglického jazyka veden k praktickému využívání poznatků získaných v ostatních předmětech. Zejména v občanské nauce, matematice a odborných předmětech. Předmětem prolínají všechna průřezová témata a zobrazují se v jednotlivých tematických celcích a čerpají znalosti a dovednosti z ostatních předmětů – viz výše.

Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti - osobnost a její rozvoj – důraz na vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - umění jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; - formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace). - společnost – seznámení s kulturou dané země, respektování odlišností, zvyků, tolerance k cizincům - soudobý svět – seznámení s geografickými podmínkami dané země, politické uspořádání - v důsledně a promyšleně prováděné etické výchově, vedoucí k občanským ctnostem (humanita, láska k lidem, soucítění, přátelství, pomoc, odpovědnost, spolupráce, aktivita pro dobré věci…), a to především použitím prožitkové výukové strategie, která obsahuje přijetí žáka učitelem i skupinou žáků, pozitivní motivaci, prožitek žákova úspěchu. Cílem je kladný přístup žáka k sobě samému a z toho pramenící jeho kladný přístup k životu, k ostatním lidem, k živé i neživé přírodě, ke kulturním a jiným hodnotám, které lidé vytvářejí; −ve vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učitelem a žáky a mezi žáky navzájem); −v promyšleném a funkčním používání strategií výuky, např. používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce, jako je problémové a projektové učení, kooperativní učení, různé diskusní a simulační metody, metody směřující k rozvoji prosociálního chování, k rozvoji funkční gramotnosti žáků (tj. schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat jej, hodnotit a používat pro různé účely) atp.;

Člověk a svět práce - verbální komunikace při běžných životních situacích i pro úspěšné zvládnutí budoucího povolání - písemné vyjadřování (dopis, e-mail, zanechání vzkazu, vyplnění dotazníku, životopis…) - vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu;

Informační a komunikační technologie. - práce s informacemi, vyhledávání a zpracování požadovaných informací - vyhledávání v elektronickém katalogu knihoven - využívání komunikačních technologií, komunikační etika

ROZPIS UČIVA – ANGLICKÝ JAZYK Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Učivo

žák: - použije podle situace vhodný pozdrav, při

1.Konverzační téma: Pozdravy při setkání a loučení, představování 37

Hodinová dotace 64 hodin 10

38 výběru zohlední čas a míru formálnosti - představí sebe, či druhou osobu; - při tvorbě věty respektuje pravidla pevného slovosledu anglické věty; - při práci se slovníkem zohledňuje rozdíly v české a anglické abecedě; - zaznamená krátká, pomalu a zřetelně hláskovaná sdělení; - hláskuje své jméno a psaná slova; - vhodně přiřazuje členy ve známých spojeních; - podle základních pravidel většinou správně použije člen i v nových spojeních; - ovládá a správně používá tvary slovesa být v přítomném čase, v jednotném i množném čísle; - ovládá základní číslovky do 20-ti, umí sdělit telefonní číslo i dle poslechu je zaznamenat - dovede správně použít zájmena osobní, i přivlastňovací zájmena nesamostatná

1. Gramatika : Základní pravidla výslovnosti, slovosled v anglické větě, sloveso to be, anglická abeceda, užití členu, osobní zájmena, přivlastňovací zájmena, číslovky 1-20

- reprodukuje v jednoduchých větách nacvičené téma Má rodina; - používá slovní zásobu označující členy užší rodiny; - reprodukuje jednoduchý popis osoby (jméno, věk, vzhled)

2. Konverzační téma: Rodina Doplň. téma: barvy

- při použití členů aplikuje další pravidla a poučky; - správně používá rod ve vztahu k muži, ženě, dítěti, zvířeti a věci; - používá správné tvary slovesa have got v přít. čase, dovede vytvořit ozn. větu i otázku - dovede vytvořit a používat tvary množného čísla podstatných jmen - ovládá přivlastňování osobám i věcem - ovládá tvoření číslovek nad 20 – ústně i písemně - správně používá známé obraty s běžnými předložkami - souvisle popíše svůj běžný denní program, vyjmenuje denní jídla - krátce, ale souvisle pohovoří o svých koníčcích - vyjmenuje běžné způsoby trávení volného času, zejména sporty

2. Gramatika: Členy podstatných jmen, sloveso have got, množné číslo podstatných jmen, přivlastňovací pád, číslovky 20 a výše, předložky at, in

- rozlišuje, správně tvoří a používá přítomný čas prostý

3. Gramatika: přítomný čas prostý, slovesa have got x have, doplňovací

3. Konverzační téma: Můj den – povolání, denní rutina Doplň. téma: dny v týdnu

38

12

12

39 - ovládá tvoření vět s pomocným slovesem do (ozn. věty, otázky, zápor, zkrácené odpovědi) - rozlišuje slovesa have got a have, správně použije ve větách - dovede se zeptat na podmět, předmět, příslovečné určení času, místa, způsobu (Wotázky – what, where, when, why, who, ) - používá předmětná zájmena - dovede vytvořit a použít rozkaz. tvary sloves - pojmenuje běžné školní předměty, pohovoří o svém školním dni, používá časové údaje a správné předložky, dovede vyjádřit, které předměty ho baví a které nemá rád, kolikrát týdně má určitý předmět - ovládá určování času - dovede vytvořit a v praxi použít násobné číslovky - rozlišuje infinitiv, správně vytvoří –ingový tvar sloves - dovede vyjádřit co má rád a co nemá rád - zná a aplikuje pravidlo postavení PUČ a PUM ve větě - zapíše a reprodukuje jednoduchý popis bytu, ve kterém bydlí, a zařízení jednotlivých místností - rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podst. jména, dovede vyjádřit množství (mnoho, málo) - rozlišuje výrazy some, any, no a dovede použít some v ozn. větě a dle pravidla jednoho záporu aplikuje správně výrazy any a no - používá při popisu místa vazbu there is/are a potřebné předložky - dovede vytvořit tvary přít.času průběhového, rozliší použití času prostého a průběhového - dovede vytvořit i složitější doplň. otázky s předložkou na konci

otázky, sloveso do + slovosled, předmětový tvar os. zájmen, rozkaz. zp. ve 2.os.

4. Konverzační téma: Škola, školní předměty, školní den

12

4. Gramatika: určení času, číslovky násobné, infinitiv, užití - ingového tvaru, sloveso like – vyjadřování českého mám rád, nemám rád, postavení přísl. urč. času a místa ve větě

5. Konverzační téma: Bydlení

12

5. Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podst. jména, some, any, no, vazba there is/are, přítomný čas průběhový, doplň. otázky – pokračování

6. Opakování učiva

39

6

40

ROZPIS UČIVA – ANGLICKÝ JAZYK Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Učivo

- je schopen vybírat z několika možností (v obchodě, v restauraci) - zvládne jednoduché dialogy v restauraci

6. Konverzační téma: V restauraci, oblečení na party

- dokáže si domluvit termín schůzky, je schopen polemizovat o vhodnosti termínu, o svých plánech - zvládne vyjádřit, co může nebo musí udělat, chápe sloveso have to jako ekvivalent slovesa must - utvoří a v běžné konverzaci použije vazbu be going to pro vyjadřování plánů v blízké budoucnosti - používá složeniny some-, any-, no-, dokáže uplatnit pravidlo jednoho záporu ve větě - dovede aplikovat pravidla na tvoření záporných zjišťovacích otázkách - požádá o zboží v obchodě (zejména o potraviny, ale i o základní oblečení a další zboží běžné denní spotřeby) - zeptá se na cenu, zda si může oblečení vyzkoušet atd. - upřesní požadavek (velikost menší/větší, barva atd) - vyjádří množství požadovaného zboží - řekne, zda si zboží vezme či ne

- dovede pohovořit o prázdninách, o dovolené, používá k vyjadřování minulý čas - pojmenuje dopravní prostředky - reprodukuje anglická jména evropských zemí a jejich obyvatel

6. Gramatika: opakování dosud probraného učiva 7. Konverzační téma: Výlety, domluvení schůzky

Hodinová dotace 64 hodin 10

12

7. Gramatika: modální slovesa can, must, sloveso have to, vazba be going to, složeniny some, any, no, jeden zápor ve větě, záporné zjišťovací otázky

8. Konverzační téma: Nakupování

12

8.Gramatika: vyjadřování přání, nabídek a žádostí, budoucí prostý čas, stupňování přídavných jmen, srovnávání, zástupné one

9. Konverzační téma: Dovolená, cestování 9. Gramatika: minulý čas slovesa to be, minulý prostý čas, nepravidelná slovesa, stavba otázky a záporu v min. čase, rozdíl say x tell, řadové číslovky

- ovládá tvary běžně užívaných nepravidelných sloves, vytvoří tvary minulého času u pravidelných sloves, v závislosti na osobě správně používá 40

12

41 tvary minulého času slovesa to be - dovede vést rozhovor, klást otázky na děje v minulosti - běžně v rozhovoru užívá při vyjadřování opakovaných dějů řadové číslovky - rozlišuje použití sloves say a tell - dovede pohovořit o domácích pracích, kdo je vykonává - zvládne složitější vyprávění s použitím minulého času průběhového a prostého - aplikuje pravidla pro tvoření vět v min. čase průběhovém - rozliší, kdy použít čas prostý a kdy průběhový - vyjádří souhlas / nesouhlas vazbou já také / já také ne

10. Konverzační téma: Domácí práce

12

10. Gramatika: minulý průběhový čas, vyjadřování já také, já také ne, shrnutí předložek in, at, on, vazby be+příd.jméno

11. Opakování učiva

6

ROZPIS UČIVA – ANGLICKÝ JAZYK Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

3. ročník - žák si osvojí fráze týkající se popisu cesty, zvládne dotaz na cestu, využívá běžné orientační body

- plynně popíše osoby – jejich vzhled, vlastnosti i záliby - aplikuje pravidla na tvoření tázacích dovětků - dovede vytvořit příslovce odvozováním od příd. jmen a následně jejich stupňování - žák je schopen vyjádřit kulturní rozdíly mezi anglicky hovořícími zeměmi a ČR, o některých svátcích je schopen detailněji pohovořit v čj

11. Konverzační téma: popis cesty a dotaz na cestu

10

11. Gramatika: Shrnutí dosud probraných gramatických jevů 12. Konverzační téma: popis osob, jejich 10 vzhledu, povahových vlastností a zájmů 12. Gramatika: tázací dovětky, přivlastňovací zájmena samostatná, tvoření a stupňování příslovcí

13. Konverzační téma: svátky, tradice 13. Gramatika: vyjadřování budoucnosti, spojky if, when, while, tázací dovětky, datum

- je si vědom, že pro vyjádření budoucího času po spojkách if, when a while nestojí sloveso v budoucím čase, ale v přítomném - ovládá jména měsíců a vyjádří 41

10

42 správně datum řadovou číslovkou a předložkou - zvládne pojmenovat běžné pokrmy a suroviny - rozdíly mezi českou a anglickou (americkou kuchyní) popíše česky - dovede si objednat jídlo v restauraci - aplikuje pravidla na tvoření trpného rodu a vztažných vět - je schopen komunikovat o svých kulturních zážitcích – divadlo, kino, galerie, koncert .. - aplikuje pravidla na tvoření předpřítomného času (při využití minulé zkušenosti) - dovede pohovořit o svém životním stylu, dokáže rozlišit pozitivní a negativní vlivy na zdraví člověka

14. Konverzační téma: jídlo a restaurace

10

14. Gramatika: Vztažné věty, trpný rod

15. Konverzační téma: kultura a zábava

10

15. Gramatika: Předpřítomný čas prostý

16. Konverzační téma: Zdravý životní styl (dle časových možností)

10

17. Opakování učiva

4

UČEBNÍ OSNOVA – NĚMECKÝ JAZYK Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Obecné cíle předmětu Učební osnova je určena pro výuku prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium tohoto jazyka. Předpokládá tedy začátečnickou a mírně pokročilou vstupní úroveň znalostí jazyka. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; jednoduchým způsobem zformulovat vlastní myšlenky; - efektivně pracovat s cizojazyčným textem, včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci; - pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce,jako jsou cizojazyčné kuchařky, odborné časopisy nebo internet, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. - aplikovat znalosti matematiky při řešení pracovních úkolů v německém jazyce

Charakteristika učiva Obsah učiva v německém jazyce je strukturován do čtyř základních složek: a) Jazykové prostředky b) Běžná konverzační témata

42

43 Ročník

Stručný popis vzdělávacího obsahu

1.

Všeobecná konverzační témata. Jazykové prostředky.

2

Všeobecná konverzační témata. Jazykové prostředky.

2

2.

3.

Všeobecná konverzační témata. Jazykové prostředky.

Týdenní hodinová dotace

2

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Součástí výuky anglického jazyka je vést žáky k pochopení pravidel soužití v demokratické společnosti. Učí je se podle nich chovat, respektovat je nejen při vzájemné spolupráci ve škole, ale aplikovat je i na pracovišti, ať již v České republice nebo v zahraničí. Využití nejrůznějších zdrojů žáka seznamuje s možnostmi samostatného získávání důležitých či užitečných informací. V neposlední řadě žáka vede k citlivému přístupu k životnímu prostředí. Syntézou všech uvedených vlivů jsou formovány jeho hodnoty, city, postoje a preference. Běžná konverzační témata zahrnují tematické okruhy jako například: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti, práce a zaměstnání, získávání a poskytování informací v oblasti osobní,veřejné, vzdělávací a pracovní, nakupování dopis, vzkaz, blahopřání, obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu; nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti, faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka, základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice. Gramatika je pojata jako podpůrný prostředek k získání praktických kompetencí v oblasti receptivní i produktivní.

Pojetí výuky (metody a formy výuky, materiální zabezpečení) Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnicím A2+ (B1) podle společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Slovní zásoba konverzačních témat je přizpůsobena obsahu odborných předmětů a potřebám odborného výcviku. V požadavcích na výsledky vzdělávání je třeba citlivě zvážit možnosti konkrétního kolektivu či žáka. V některých případech je možno požadovat pouze zapamatování si daného jevu namísto pochopení, reprodukování namísto objasnění apod. Je žádoucí používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat vedle tradičních (mapy, ukázky textů, slovníky) i multimediální výukové programy a internet, podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky včetně odborného výcviku, navazovat kontakty

43

44 mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné zájezdy jako podpůrné aktivity pro poznávání života v multikulturní společnosti, podporovat vedení jazykového portfolia, jehož součástí je stručné písemné zpracování všech konverzačních témat, slovníček odborných frází a výrazů a materiály související s projektem. Je vhodné výuku orientovat prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projevu, uplatňovat výukové metody zprostředkovávající žákům techniky samostatného učení a řešení problémů i týmové spolupráce. Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyků zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejné prezentace práce žáků.

Hodnocení výsledků žáků V konečném hodnocení se promítá celkový přístup žáka ke studiu daného předmětu, jeho plnění zadaných úkolů a aktivní práce při hodině. Žák musí splnit předem jasně stanovené úkoly, kterými prokáže zvládnutí učiva za jednotlivá období školního roku. Pokud absence v předmětu překročí 35% v jednotlivých obdobích školního roku a žák nemá splněny úkoly, kterými prokázal zvládnutí učiva, musí absolvovat přezkoušení, kterým prokáže zvládnutí učiva . Výsledná známka za klasifikační období se stanoví na základě této zkoušky a dalších klasifikačních podkladů vyučujícího (známky z ostatních zkoušek, písemných prací atd.). Doplňková zkouška se koná obvykle mimo vyučování, může mít část písemnou i ústní. Je-li zkouška ústní, probíhá za přítomnosti dalšího člena předmětové komise daného předmětu. Vyučující oznámí termín doplňkové zkoušky a zapíše průběh do portálu školy online a odevzdá záznam o jejím průběhu zástupci ředitele. O všem je žák informován prostřednictvím portálu školy online. Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s Klasifikačním řádem školy. Úroveň znalostí a dovedností je zjišťována krátkými písemnými testy, na konci každého pololetí souhrnnou písemnou prací (k žákům se specifickými vzdělávacími potřebami v této oblasti je nutno přistupovat individuálně). Průběžně je rovněž hodnocen ústní projev a schopnost porozumět německému mluvenému slovu, a to při dialogu na zadané téma, či v průběhu vyučovací hodiny..

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v anglickém jazyce je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je významnou součástí přípravy žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je nejen obstát v osobním životě, ale uplatnit se i v rámci evropského trhu práce. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost a vůli učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat svou vlastní s ostatními a užívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Ve spolupráci s ostatními předměty směřuje výuka anglického jazyka k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Podporuje rozvoj a upevnění všech kompetencí, zvláště pak kompetencí komunikačních, které jsou pro porozumění a aktivní použití jazyka nezbytné. Neopomíjí však ani další kompetence jako například k učení, řešení problémů při samostatně zpracovávaných úkolech, ke spolupráci či k pracovnímu uplatnění v hodinách. Žáci využívají nejrůznější dostupné zdroje informací, čímž je nenásilně rozvíjena kompetence k práci s informačními technologiemi. Žák je v rámci výuky německého jazyka veden k praktickému využívání poznatků získaných v ostatních předmětech. Zejména v občanské nauce, matematice a odborných předmětech. Předmětem prolínají všechna průřezová témata a zobrazují se v jednotlivých tematických celcích a čerpají znalosti a dovednosti z ostatních předmětů – viz výše.

Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti - osobnost a její rozvoj – důraz na vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - umění jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;

44

45 - formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace). - společnost – seznámení s kulturou dané země, respektování odlišností, zvyků, tolerance k cizincům - soudobý svět – seznámení s geografickými podmínkami dané země, politické uspořádání - v důsledně a promyšleně prováděné etické výchově, vedoucí k občanským ctnostem (humanita, láska k lidem, soucítění, přátelství, pomoc, odpovědnost, spolupráce, aktivita pro dobré věci…), a to především použitím prožitkové výukové strategie, která obsahuje přijetí žáka učitelem i skupinou žáků, pozitivní motivaci, prožitek žákova úspěchu. Cílem je kladný přístup žáka k sobě samému a z toho pramenící jeho kladný přístup k životu, k ostatním lidem, k živé i neživé přírodě, ke kulturním a jiným hodnotám, které lidé vytvářejí; −ve vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učitelem a žáky a mezi žáky navzájem); −v promyšleném a funkčním používání strategií výuky, např. používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce, jako je problémové a projektové učení, kooperativní učení, různé diskusní a simulační metody, metody směřující k rozvoji prosociálního chování, k rozvoji funkční gramotnosti žáků (tj. schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat jej, hodnotit a používat pro různé účely) atp.;

Člověk a svět práce - verbální komunikace při běžných životních situacích i pro úspěšné zvládnutí budoucího povolání - písemné vyjadřování (dopis, e-mail, zanechání vzkazu, vyplnění dotazníku, životopis…) - vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu;

Informační a komunikační technologie. - práce s informacemi, vyhledávání a zpracování požadovaných informací - vyhledávání v elektronickém katalogu knihoven - využívání komunikačních technologií, komunikační etika

ROZPIS UČIVA – NĚMECKÝ JAZYK Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Učivo

žák: - použije podle situace vhodný pozdrav, při výběru zohlední čas a míru formálnosti - představí sebe, či druhou osobu;

1.Konverzační téma: Pozdravy při setkání a loučení, představování, dotaz na jméno a bydliště

- při tvorbě věty respektuje pravidla pevného slovosledu oznamovací a tázací věty; - při práci se slovníkem zohledňuje rozdíly v české a německé abecedě; - ovládá a správně používá tvary slovesa být v přítomném čase, v jednotném i množném čísle; - ovládá časování a používá bezchybně ve

1. Gramatika : Základní pravidla výslovnosti, slovosled v ozn. větě i Wotázce, osobní zájmena, časování sloves sein, heißen, kommen, sprechen, předložka aus, abeceda a hláskování

45

Hodinová dotace 64 hodin

10

46 větách slovesa heißen, kommen, sprechen v přít. čase - dovede správně použít zájmena osobní - chápe význam předložky aus a dokáže ji ve větách používat - dovede vyjmenovat rozdíly mezi německou a českou abecedou, dovede vyhláskovat různé výrazy, dovede dekódovat hláskované slovo - reprodukuje v jednoduchých větách nacvičené téma Má rodina; - používá slovní zásobu označující členy užší rodiny; -dovede představit jednotlivé členy rodiny a přátele - rozumí otázkám v jednoduchém osobním dotazníku a dovede na ně správně a jednoduše odpovědět - používá správné tvary sloves haben a leben v přít. čase - ovládá přivlastňování osobám i věcem - ovládá tvoření číslovek 0 – 20 ústně i písemně - správně používá známé obraty s předložkou in - zvládne pojmenovat základní potraviny a pokrmy - ovládá vyjadřování množství, dovede se zeptat na cenu zboží - vede jednoduchý rozhovor v obchodě - umí vyjádřit, co je jeho oblíbené jídlo, zda mu chutná nebo ne - ovládá tvoření zjišťovací otázky - používá správné tvary množného čísla podstatných jmen, ovládá časování nepravidelného slovesa essen - vyjádří zápor pomocí kein/keine

2. Konverzační téma: Rodina a přátelé Doplň. téma: Wie geht´s?, číslovky. osobní dotazník

2. Gramatika: přivlastňovací zájmena, osobní zájmena, časování sloves: haben, leben, předložka: in 10

3. Konverzační téma: Jídlo a pití Doplň. téma : potraviny, číslovky 21 – 100, vyjadřování množství, hmotnosti 3. Gramatika: otázka zjišťovací ano/ne, nulový člen u podstatných jmen, neurčitý 12 člen, zápor kein/keine, množné číslo podstatných jmen, časování slovesa essen

- dokáže vyjmenovat rozdíly mezi venkovem a 4. Konverzační téma: Byt, bydlení městem - popíše dům, byt a jeho zařízení Doplň. téma: nábytek, elektrospotřebiče - rozumí jednoduchým inzerátům v novinách , barvy, číslovky 100 – 1 000 000 týkajících se bydlení 4. Gramatika: určitý člen der/die/das, 12 příslovečné určení místa hier/dort, příd. - rozlišuje určité členy podstatných jmen, jméno ve funkci přísudku, časování - ovládá tvoření vět s přídavným jménem ve funkci přísudku a časování slovesa gefallen slovesa gefallen - vyjádří, co se mu líbí a co ne 46

47 - ovládá určování času , dovede pojmenovat běžné denní aktivity a popsat svůj den - dovede pojmenovat jednotlivé dny v týdnu - vede jednoduché rozhovory týkající se jeho aktivit

5. Konverzační téma: Můj den, denní program Doplň. téma: pojmenování denních aktivit, dny v týdnu, určování času 12

- ovládá časování sloves sehen, arbeiten - vědomě používá slovesa s odlučitelnou předponou v ozn. větách - ovládá používání předložek am, um, von..bis -

5. Gramatika: časování sloves sehen, arbeiten, slovesa s odlučitelnou předponou aufstehen, předložky am, um, von – bis, pozice slovesa ve větě 6. Opakování učiva souhrnné opakování dosud probraného učiva

8

ROZPIS UČIVA – NĚMECKÝ JAZYK Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Učivo

žák: - dovede pojmenovat jednotlivá roční období a vyjádřit, co je pro každé období typické - během rozhovoru je schopen vyjádřit souhlas či nesouhlas s mluvčím - je schopen hovořit o svých zálibách, rozumí jednoduchým seznamovacím inzerátům a je schopen inzerát napsat - rozumí jednoduché předpovědi počasí

7. Konverzační téma: Volný čas

- používá způsobová slovesa können, wollen, při sestavování vět respektuje pravidla větného rámce - pohovoří o tom, co dělal v minulosti, použije minulý čas – perfektum, rozlišuje slovesa, která tvoří perfektum s pomocným slovesem sein a haben - dovede pojmenovat běžné druhy povolání - v běžném rozhovoru podává informace o současnosti i o minulosti - rozumí jednoduchým inzerátům na trhu práce, dovede vytvořit písemnou odpověď s vyjádřením zájmu o nabízenou práci - je seznámen s novými druhy zaměstnání - dovede odvozovat podstatná jména

Hodinová dotace 64 hodin 9

Doplňkové téma: počasí, roční období 7. Gramatika: 4. pád podstatných jmen, otázky ano/ne a odpovědi, časování sloves lesen, trefen, schlafen, fahren, nehmen, möchten

8. Konverzační téma: Moje schopnosti, co umím, co chci dokázat

9

Doplňkové téma: Co jsem dělal včera, v létě, před týdnem…? 8. Gramatika: perfektum s haben a sein způsobová slovesa – können, wollen 9. Konverzační téma: Povolání

Doplňkové téma: měsíce 9. Gramatika: préteritum sein, haben – war, hatte, přechylování povolání - der Lehrer – die Lehrerin, předložka als, časové 47

10

48 ženského rodu od rodu mužského - ovládá používání minulých tvarů sloves sein a haben v běžné konverzaci - je schopen vyjádřit časové údaje s použitím předložek vor, seit, für - dovede požádat o radu a zároveň umí poskytnout radu popř. nasměrovat turistu na informační kancelář - porozumí jednoduchým běžným zákazům a příkazům - je schopen vyhledávat informace z letáků a informačních brožur - dovede pohovořit o informacích, které nalezl - je schopen si objednat na recepci hotelu pokoj, dovede klást otázky týkající se ceny služeb - ovládá tvoření vět se způsobovým slovesem - dovede tvořit rozkaz, rozlišuje přitom tykání a vykání - rozumí větám s všeobecným podmětem man - ovládá pojmenování částí lidského těla, dokáže říct, co ho bolí, jak se cítí - chápe a používá způsobové sloveso sollen pro vyjadřování mít povinnost - rozlišuje a je schopen správně užít slovesa muset, smět, mít povinnost - je schopen domluvit si termín (schůzku) u lékaře, rozumí radám a pokynům lékaře - ovládá pojmenování běžných budov ve městě, je schopen zeptat se na cestu Wie komme ich zu ..?, dokáže popsat cestu pěšky i s použitím dopravních prostředků - orientuje se v jízdních řádech autobusů, vlaků i informací týkajících se odletu a příletu letadel - zvládne jednoduchý rozhovor na nádraží při získávání informací

předložky vor, seit, für

10. Konverzační téma: Ve městě

10

Doplňkové téma: rady, zákazy, dotaz na informace 10. Gramatika: způsobová slovesa müssen, dürfen – časování, postavení ve větě - zájmeno man - rozkazovací způsob

11. Konverzační téma: Zdraví

10

Doplňkové téma: části lidského těla 11. Gramatika: přivlastňovací zájmena, způsobové sloveso sollen – časování a postavení ve větě 12. Konverzační téma: Orientace ve městě

10

Doplňkové téma: pojmenování budov ve městě 12. Gramatika: předložky mit, bei, zu, nach předložky an, auf, hinter, in, neben, über, unter, vor, zwischen 13. Opakování učiva

6

ROZPIS UČIVA – NĚMECKÝ JAZYK Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

3. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Učivo 48

Hodinová

49

- porozumí a používá časové údaje - dovede požádat o provedení služby (opravy…) - ovládá tvoření zdvořilostních otázek a je si vědom, kdy takové otázky použije - porozumí písemné nabídce služeb – dovede rozlišit podstatné od nepodstatných informací - rozumí telefonním vzkazům týkajících se rezervace míst, vstupenek …, dovede sám zanechat telefonický vzkaz pro jinou osobu - je schopen pojmenovat jednotlivé druhy oblečení, vyjádřit, co se mu líbí, a co ne - dovede se orientovat v nákupním centru, rozumí informačním tabulím, zvládne běžný rozhovor v obchodě, umí se zeptat, kde je pokladna, kolik to stojí, zda si může oblečení vyzkoušet, dovede požádat prodavačku o radu - dovede se zeptat na datum, na den v týdnu - porozumí písemnému pozvání, je schopen na pozvání odpovědět kladně či záporně s vyjádřením omluvy - sám vytvoří podle předlohy pozvánku - v rodném jazyce dovede vyjmenovat jaké svátky se v německy mluvících zemích slaví a jak se oslavy liší od našich oslav, jaké mají zvyky - dovede popřát všechno nejlepší k narozeninám, do nového roku, … - určuje polohu dané věci, kde se nachází? - odpovídá na otázky Kde? Kam? - popíše dům, byt, pokoj - popíše podle geografické mapy SRN, ukáže na mapě největší města a řeky, sousední státy, - v mateřštině pohovoří o historii po r. 45 - komunikuje v restauraci, objedná si jídlo, vybere si z jídelního lístku - popíše jídla typická pro českou a německou kuchyni

14. Konverzační téma: Náš zákazník, náš pán

dotace 64 hodin 10

Doplňkové téma: zdvořilostní otázky, časové údaje, porozumění textu 14. Gramatika: časové předložky vor, nach, bei, in, bis, ab zdvořilostní forma – konjunktiv würde, könnte slovesa s různými předponami 15. Konverzační téma: Oblečení

12

Doplňkové téma: v obchodě 15. Gramatika: ukazovací zájmena der, die, das, tázací zájmeno welch-, srovnávání, osobní zájmeno v dativu, slovesa s dativem – gefallen, gehören, pasen, stehen 16. Konverzační téma: Svátky

12

Doplňkové téma: Pozvání, vyjadřování přání 16. Gramatika: řadové číslovky, osobní zájmeno v akuzativu, spojka denn, časování slovesa werden

17. Konverzační téma: Doma

12

Doplňkové téma: Landeskunde - SRN 17. Gramatika: předložky se 3. a 4. pádem 18. Konverzační téma: Guten Appetit!

12

Doplňkové téma: Česká a německá národní kuchyně - srovnání 18. Gramatika – neurčitá zájmena 19. Opakování

49

6

50

UČEBNÍ OSNOVA - OBČANSKÁ NAUKA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Cílem výuky v občanské nauce je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti, zejména: - pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany, kteří si váží demokracie a svobody a aktivně usilují o její zachování - vést žáky k tomu, aby jednali zodpovědně a uvážlivě vůči sobě i ostatním - naučit žáky porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů - získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Osvojených vědomostí využijí žáci ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP: - společenskovědní vzdělávání Obsah vzdělávání: - Vývoj osobnosti člověka - Stát a občan - Právo a společnost - Člověk ve světě ekonomie - Česká republika, Evropa a svět - Úvod do světa práce - Ochrana člověka za mimořádných událostí Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích. Jsou používány demonstrační metody a pomůcky – výukové videoprogramy. Žáci pracují samostatně i ve skupinách s učebnicí a dalšími učebními texty. Součástí výuky je projektové vyučování i problémové úkoly, žáci se účastní her a soutěží, besed a exkurzí. Při výuce jsou využívány informační a komunikační technologie. Žáci jsou hodnoceni průběžně po celý školní rok, a to slovně i numericky. Základem hodnocení je schopnost vyjádření vlastního názoru, jak v diskusi, tak v písemném projevu. Na konci každého tématického celku jsou žáci hodnoceni v písemné práci, průběžně plní úkoly s možností vyhledávání informací v učebnici či jiných zdrojích. Na konci školního roku jsou žáci hodnoceni v závěrečné písemné práci – referát, úvaha na libovolné téma z probraného učiva. Součástí hodnocení je i hodnocení aktivního přístupu a vystupování v diskusích, besedách. Nedílnou součástí je hodnocení jednání a chování žáků v souladu s osvojovanými principy a zásadami společenského chování a mezilidských vztahů. Hodnocena je práce jednotlivců i skupin. Hodnotí se i přístup k plnění studijních povinností. Kritéria hodnocení vyházejí z Klasifikačního řádu SOU Toužim.

Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence: žáci jsou schopni se vyjadřovat v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, zejména: - umí formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, ústně i písemně 50

51 - účastní se aktivně diskusí s vrstevníky, umí formulovat a obhajovat své názory a postoje - umí porozumět sdělení druhých a respektovat jejich názory - umí se vyjadřovat a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální kompetence: žáci jsou schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažné výsledky a odhalovat vlastní nedostatky a napravovat je, zejména: - umí reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého chování a jednání v různých situacích - umí přijímat rady i kritiku, reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a jednání

ROZPIS UČIVA - OBČANSKÁ NAUKA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Výsledky vzdělávání a kompetence

Rozpis učiva

Žák

Vývoj osobnosti člověka Vývoj a rozvoj člověka

-

-

-

-

zná duševní a tělesný vývoj člověka, umí nad ním uvažovat, zná souvislosti se zdravým vývojem zná a rozumí etapám lidského života a jejich charakteristickým znakům orientuje se v mezigeneračních vztazích a chápe jejich úskalí zná možnosti řešení náročných životních situacích uvědomuje si závislost mezi dobrými mezilidskými vztahy a fungující komunikací mezi lidmi, dokáže získané znalosti využít v životě zná a používá pravidla společenského chování umí zvládat konflikty má informace o způsobech péče o zdraví a o různých ohrožujících faktorech zná zásady zdravého životního stylu a nebezpečí zdraví ohrožujícího životního stylu má informace o závislostech různého druhu, o nástrahách drog zná základní společenské skupiny

51

Mezilidské vztahy

Počet hodin (ročník) 18 (1.)

52 -

-

-

-

uvědomuje si důležitost rodiny jako základní společenské skupiny¨ chápe potřebnost sociální solidarity v souvislosti s přirozenou nerovností v lidské společnosti ví, co je to migrace a emigrace, chápe význam lidské tolerance a nebezpečí nesnášenlivosti Zdraví a jeho ochrana chápe význam skupiny vrstevníků na jeho zdravý duševní vývoj Sociální útvary má informace o některých negativních jevech ve skupině (šikana) a chápe nutnost Vrstevnické skupiny jejích řešení chápe význam kultury pro život člověka umí pojmenovat nejvýznamnější obslasti duchovní kultury (umění, věda, náboženství)

Žák -

-

-

-

-

-

ví, co je to stát a dokáže vyjmenovat a popsat jeho základní znaky, podstatu a funkce chápe roli demokracie a princip suverenity lidu dokáže vysvětlit podstatu přímé a nepřímé demokracie umí charakterizovat demokratický právní stát orientuje se v politickém systému ČR chápe význam ústavy obecně i Ústavy ČR dokáže vysvětlit roli Parlamentu ČR a jeho dvou komor (Poslanecká sněmovna a Senát), zná úlohu prezidenta republiky a vlády, chápe poslání Ústavního soudu chápe pojmy politika a ideologie, má informace o nejdůležitějších ideologických směrech včetně hlavních extremistických ideologií umí vysvětlit roli politických stran a hnutí, chápe význam voleb a zná volební systém ČR chápe a umí vysvětlit obsah pojmů občan, státní občanství, zná způsob nabytí a pozbytí státního občanství v ČR zná pojmy cizinec, bezdomovec, uprchlík a jejich postavení v ČR má informace o vzájemných právech a povinnostech občana a státu chápe význam pojmu občanská společnost a její úlohu ve vztahu k politickému dění 52

Kultura Stát a občan Stát a demokracie

Politický systém ČR

Občanská společnost

10 (1.)

53 Žák -

-

-

-

-

Žák -

chápe charakter práva a jeho roli ve společnosti umí pojmenovat základní funkce práva dokáže objasnit a vysvětlit právní normy a právní řád vyjmenuje právní odvětví vysvětlí pojmy právnická a fyzická osoba, právní subjektivita a způsobilost k právním úkonům umí vysvětlit obecné pojmy svoboda, spravedlnost, rovnoprávnost, nezávislost dokáže vyjmenovat a vysvětlit základní lidská práva a svobody, umí vysvětlit rozdíl mezi lidskými a občanskými právy chápe problematiku společenských vrstev a elit orientuje se v právních vztazích v oblastech rodinného života, občanskoprávních vztazích, zaměstnání a podnikání zná právní problematiku manželství a rodiny dokáže vysvětlit vlastnické vztahy, dědictví, závazkové právní vztahy má informace o občanskoprávních deliktech má přehled o trestných činech a trestech za ně chápe problematiku trestání mladistvých dokáže si vytvořit vlastní názor na problematiku tretu smrti orientuje se v soustavě soudů v ČR, v činnosti státních zastupitelství, policie ä některých právnických profesích chápe obsah pojmů veřejná správa, státní správa a samospráva má přehled o obecním a krajském zřízení

Právo a společnost Právo

Lidská a občanská práva a svobody

Právní vztahy v soukromé sféře

Právo ve veřejné sféře Člověk ve světě ekonomiky dokáže vysvětlit pojmy majetek, vlastnictví a Hospodaření a majetek jeho druhy umí pojmenovat funkci peněz chápe význam lidské práce umí vysvětlit pojmy profese a kvalifikace dokáže vysvětlit strukturu rodinného Lidská práce a profese hospodaření umí pojmenovat a vysvětlit jednotlivé dávky sociální péče chápe význam pojmu solidarita zná pojmy národní hospodářství a státní Hospodaření rodiny 53

16 (2.)

12 (2.)

54

-

-

rozpočet dokáže zařadit národní hospodářství do širších souvislostí mezinárodního hospodářství umí vysvětlit, jak stát získává potřebné finanční prostředky

Hospodaření státu

Žák -

-

dokáže vyjmenovat nejdůležitější momenty historie českých zemí umí popsat období, kdy byla česká (československá) státnost ohrožena dokáže vyjmenovat nejdůležitější osobnosti českých dějin chápe význam pojmů totalitní režim, politické procesy, normalizace dokáže vysvětlit důležité historické momenty (1948, 1968, 1989) chápe odkaz Charty 77 umí vyjmenovat a odůvodnit důležitost vybraných osobností novodobé historie chápe postavení našeho státu v mezinárodních vztazích dokáže vysvětlit úlohu mezinárodního práva a poslání mezinárodních organizací, zejména OSN chápe poslání ozbrojených sil ČR umí vysvětlit smysl existence NATO chápe pojem evropská integrace umí vysvětlit historii Evropské unie a její charakter včetně jejich úkolů dokáže zaujmout postoj při řešení otázek důsledků vstupu ČR do EU chápe význam pojmu globalizace dokáže přemýšlet o procesech, které ke globalizaci vedou, nad výhodami i problémy umí pojmenovat závažné globální problémy naší doby umí vysvětlit pojmy morální slepota, konzumní styl života chápe nebezpečí extremistických ideologií dokáže se zamyslet nad problematikou rasismu chápe nebezpečí terorismu dokáže diskutovat o způsobech řešení globální krize

Žák -

získá znalosti o své osobnosti, o druzích chování, temperamentu, inteligenci chápe význam komunikace dokáže komunikovat ve skupině spolužáků je připraven komunikovat ve skupině 54

Česká republika, Evropa a svět Československá a česká státnost v průběhu dějin

18 (3.)

Novodobé dějiny (od r.1945)

Česká republika v mezinárodních vztazích Evropská unie

Globalizace

Ohrožená příroda

Ohrožená kultura Úvod do světa práce Osobnost, sebepoznání

10 (3.)

55

-

-

spolupracovníků zná pojmy kariéra a její etapy, plánování, celoživotní vzdělávání získá znalosti o týmové spolupráci dokáže zařadit svoji osobnost mezi jednotlivé typy členů týmu chápe význam pojmu naslouchání dokáže posoudit svoje schopnosti v oblasti naslouchání dokáže určit, jak využije svých schopností a dovedností umí pojmenovat, čeho chce v životě dosáhnout dokáže se rozhodnout, co chce v budoucnu dělat a vypracovat postup k dosažení cílů umí si stanovit priority dokáže posoudit reálnost stanovených cílů dokáže posoudit svoji aktivitu v různých činnostech a okolnosti, které jeho aktivitu brzdí umí rozlišit aktivitu a pasivitu chápe důležitost pozitivního myšlení při jednání s lidmi a řešení konfliktů

Žák -

-

-

-

umí se správně chovat při mimořádných událostech umí vyjmenovat a popsat jednotlivé druhy mimořádných událostí chápe význam jednotlivých složek integrovaného záchranného systému při ochraně obyvatelstva umí rozlišit jednotlivé vané signály a dokáže se v případě použití signálku určitý způsobem chovat zná zásady při evakuaci a dokáže vyjmenovat, co patří do evakuačního zavazadla umí a prakticky dokáže využít svých znalostí při poskytování první pomoci

55

Komunikace ve skupině

Kariéra

Týmová práce Umění naslouchat

Životní úspěch Akční plánování Aktivita – pasivita

Pozitivní myšlení Ochrana člověka při mimořádných událostech Mimořádné události

Integrovaný záchranný systém

Varovné signály Evakuace Zásady poskytování první pomoci

4 (1., 2., 3.)

56

UČEBNÍ OSNOVA – MATEMATIKA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Pojetí vyučovacího předmětu: a/ obecné cíle vyučovacího předmětu: - zprostředkovat žákům matematické poznatky,které jsou potřebné v odborném a dalším vzdělávání i praktickém životě - rozvíjet numerické dovednosti a návyky v návaznosti na základní školu - orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy - efektivně numericky počítat,používat a převádět běžně používané jednotky/délky, hmotnosti,času,obsahu,objemu,povrchu,rovinného úhlu,rychlosti,měny apod./ - matematizovat jednoduché reálné situace,užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě - umět vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů, diagramů,tabulek - správně se matematicky vyjadřovat - zkoumat a řešit problémy - podílet se na rozvoji logického myšlení - přispívat k formování žádoucích rysů osobnosti žáků – vytrvalost,houževnatost, kritičnost b/ charakteristika učiva: - obsahově navazuje na učivo matematiky základní školy a zaměřuje se na rozšiřování poznatků ve vybraných okruzích učiva: - číselné obory - mocniny a odmocniny - rovnice a nerovnice - výrazy - funkce - planimetrie - stereometrie - statistika - učivo je členěno na složku základní /číselné obory,rovnice,nerovnice,planimetrie, stereometrie/,která umožňuje zvládnout hlavní činnosti automechanika v praxi, a složku doplňkovou /mocniny,odmocniny,výrazy,funkce,statistika/,která povede k dalšímu profesnímu rozvoji žáka dle stávajících potřeb praxe - z daných okruhů bude vycházet posílení logického myšlení,užití počítačové techniky při denní činnosti automechanika a schopnost žáka reagovat na proměnlivé požadavky současnosti operativním způsobem c/ metody a formy výuky - vyučování probíhá ve třídě nebo v učebně IT - výklad – při výkladu jsou používány vhodné metody a názorné pomůcky - rozhovor,diskuse se současnou demonstrací na příkladech - cvičení – zápis a provádění výpočtů,doplňování - vyvozování poznatků a jejich aplikace 56

57 -

samostatná práce žáků,skupinová práce,učení druhý použití internetu při vlastní činnosti /stránky s matematickou tématikou/ konzultace obtížných partií látky s pedagogem

d/ hodnocení výsledků žáků - ústní zkoušení se zápisem na tabuli / 1 – 2 krát za pololetí/ - písemné zkoušení - 4 – 6 písemných zkoušení v jednom pololetí v rozsahu cca 20 min - v každém pololetí písemná práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny - písemné zkoušení hodnoceno bodovým systémem a vyjádřeno známkou - kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOU - důraz bude kladen zejména na - dovednost řešit problémy - numerické aplikace - dovednost využívat informační technologie a pracovat s informacemi e/ přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: - napomáhá k logickému řešení problémů - klade důraz na dovednost samostatně řešit problémy /porozumět úkolu,provádět a kontrolovat činnost - napomáhá využívat informační technologie a pracovat s informacemi - rozumí grafům,diagramům,tabulkám - dovednost aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Aplikace průřezových témat: Člověk a svět práce,Člověk a životní prostředí – řešení příkladů s tématikou obsaženou jednotlivých tématech Občan v demokratické společnosti – snaha o rozvoj osobnosti žáků f/ rozdělení hodin do ročníků: 1.ročník týdně 2 hodiny celkem za rok 64 hodin 2.ročník 2 64 3.ročník 1 32

ROZPIS UČIVA - MATEMATIKA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

1.ročník - 64 hodin Výsledky vzdělávání a kompetence

Tématické celky

57

Hodin

58 Žák - provádí aritmetické operace s čísly přirozenými,celými,desetinnými a zlomky - používá různé zápisy racionálního čísla - znázorní reálná čísla na číselné ose - vysvětlí a použije znaky dělitelnosti přirozených čísel - zjistí společný násobek a společný dělitel přirozených čísel - provádí úpravu poměru,dělení na části - vysvětlí měřítko plánu a mapy - používá trojčlenku k řešení praktických úloh - využívá procentový počet při řešení praktických úloh - určí druhou a třetí mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru - provádí početní výkony s mocninami s celočíselným exponentem - orientuje se v převodu jednotek, rozlišuje význam předpon

I. Operace s číselnými množinami - přirozená čísla – početní výkony, dělitelnost - celá čísla - desetinná čísla - zlomky – zlomek a deset.číslo - reálná čísla - poměr,měřítko plánu a mapy - trojčlenka - procenta,úrok - mocniny a odmocniny – tabulky druhých a třetích mocnin a odmocnin početní výkony s mocninami s celočíselným exponentem - početní operace na kalkulátoru

28

Žák - provádí početní operace s výrazy /zápis výrazu,hodnota výrazu,sčítání,odčítání, násobení/ - užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin - rozloží výraz na součin vytýkáním spo lečného činitele a užitím vzorců - dokáže určit podmínky,za kterých má lomený výraz smysl - provádí krácení a rozšiřování lomených výrazů

II. Výrazy a jejich úpravy - pojem výrazu,výraz číselný a algebraický,hodnota výrazu - početní výkony s celistvými výrazy - vzorce pro druhou mocninu dvojčlenu,pro rozdíl druhých mocnin - rozklad výrazů na součin - lomené výrazy,smysl výrazu, hodnota výrazu - početní výkony s lomenými výrazy

18

Žák - užívá pojmy, vztahy:bod,přímka,úsečka polopřímka,rovina,odchylka dvou přímek vzdálenost bodu od přímky,vzdálenost dvou rovnoběžek,úhel,jeho velikost -rozlišuje druhy trojúhelníků,popíše - příčky- trojúhelníku,určí obvod a obsah - sestrojí trojúhelník z daných prvků - rozliší shodné a podobné trojúhelníky - používá Pythagorovu větu při řešení úloh v pravoúhlém trojúhelníku - rozlišuje čtyřúhelníky /rovnoběžníky, lichoběžníky,různoběžníky/,popíše

III.Planimetrie - základní geometrické pojmy a útvary - úhel,měření úhlů,konstrukce úhlů - trojúhelník - shodnost trojúhelníků - podobnost trojúhelníků - Pythagorova věta a její užití - čtyřúhelníky-rozdělení,obvod a obsah - kružnice,kruh – obvod,obsah

14

58

59 jejich vlastnosti,vypočítá jejich obvod a obsah - určí obvod a obsah kruhu

Žák - vypracuje v každém pololetí závěrečnou písemnou práci v rozsahu 1 vyučovací hodiny - ve spolupráci s učitelem provede opravu a rozbor písemné práce

2.ročník - 64 hodin Výsledky vzdělávání a kompetence

Žák - řeší lineární rovnice o jedné neznámé - provádí vyjádření neznámé ze vzorce - řeší soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých metodou dosazovací a sčítací - řeší jednoduché úlohy o pohybu - znázorní číselné intervaly na číselné ose - řeší lineární nerovnice o jedné neznámé - rozezná jednotlivé typy kv.rovnic - řeší kvadratické rovnice pomocí diskriminantu Žák - určí definiční obor a obor hodnot funkcí - sestrojí graf funkcí - aplikuje poznatky o funkcích v úlohách z praxe - řeší soustavu lineárních rovnic metodou grafickou - sestrojí graf funkce y=ax2

IV.Pololetní závěrečná písemná práce

Tématické celky I.Opakování učiva 1.ročníku - početní výkony s reálnými čísly - početní výkony s výrazy II.Řešení rovnic a nerovnic v množině R - lineární rovnice – rovnost,rovnice, ekvivalentní úpravy rovnic - řešení lineárních rovnic o 1 neznámé - vyjádření neznámé ze vzorce - lineární nerovnice o 1 neznámé,číselné intervaly - řešení lineárních nerovnic o 1neznámé - slovní úlohy s automobilní tématikou, úlohy o pohybu - soustava lineárních rovnic o dvou neznámých,metoda dosazovací a a sčítací - slovní úlohy řešené soustavou rovnic - kvadratická rovnice-pojem kv.rovnice, typy kv.rovnic - řešení kvadratických rovnic III.Funkce - základní pojmy,pojem funkce,definiční obor a obor hodnot funkce,graf funkce - lineární funkce,její vlastnosti a graf - přímá a nepřímá úměrnost – vlastnosti, graf - řešení soustavy lineárních rovnic o neznámých metodou grafickou - kvadratická funkce y=ax2,její graf

59

4

Hodin 6

30

16

60 Žák - řeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty a trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

IV.Goniometrické funkce ostrého úhlu - opakování – pravoúhlý trojúhelník, Pythagorova věta - sinus,kosinus,tangens ostrého úhlu - tabulky goniometrických funkcí - řešení pravoúhlého trojúhelníku - řešení úloh z praxe

8

Žák -vypracuje v každém pololetí písemnou práci v rozsahu jedné vyučovací hodiny -ve spolupráci s učitelem provede opravu a rozbor písemné práce

V.Pololetní závěrečná písemná práce

4

3.ročník - 32 hodin Výsledky vzdělávání a kompetence

Tématické celky I.Opakování učiva 1.a 2.ročníku - početní výkony s reálnými čísly - početní výkony s výrazy - řešení lineárních rovnic - řešení kvadratických rovnic

Hodiny 8

Žák - rozezná jednotky délky,obsahu,objemu a převádí jednotky - rozlišuje základní tělesa - znázorní tělesa ve volném rovnoběžném promítání - sestrojí síť těles - vypočítá povrch a objem těles

II.Výpočet povrchů a objemů těles - jednotky délky,obsahu,objemu, jejich převody - krychle,kvádr-povrch,objem,síť - hranol, válec - jehlan,kužel - koule - řešení úloh z praxe

14

Žák - vyhledává,vyhodnocuje a zpracuje data - určí četnost znaku - vypočítá aritmetický průměr,modus a medián - sestrojí diagram/sloupcový,kruhový/ Žák - vypracuje v každém pololetí závěrečnou písemnou práci rozsahu 1 vyučovací hodiny - ve spolupráci s učitelem provede opravu a rozbor písemné práce

III.Práce s daty - základní pojmy statistiky - aritmetický průměr - modus a medián - užití statistiky v úlohách z praxe

6

IV. Pololetní závěrečná písemná práce

4

60

61

UČEBNÍ OSNOVA - FYZIKA Obor : 23-68/H001 AUTOMECHANIK Pojetí vyučovacího předmětu: a/ obecné cíle vyučovacího předmětu Tento předmět umožňuje žákům získat základní poznatky v celé oblasti fyziky, orientovat se ve fyzikálních jednotkách, vede žáky k pochopení základních fyzikálních souvislostí s obory chemickými, ekologickými, biologickými (jako jsou jaderná fyzika, energetika nebo zdraví člověka). Vede k poznání, že fyzikální zákony používá technická praxe a seznamuje je s přístupy řešení fyzikálních problémů. b/ charakteristika učiva Obsah fyziky navazuje na základní poznatky, které žáci získali na základní škole a dále je rozvíjí, prohlubuje užití vědomostí a znalostí v návaznosti na odborné předměty, jako jsou Automobily, Elektrotechnika motorových vozidel, Opravárenství a diagnostika. Naučí žáka pracovat s odbornou literaturou, využívat poznatků získaných na internetu. Schopnost orientace a využití norem, fyzikálních tabulek a odborné literatury při řešení úkolů v praxi a dalším profesním růstu. c/ pojetí výuky Výuka probíhá klasickou metodou, diskusí o daném fyzikálním problému, důraz je kladen na názornost výuky – využití videa, modelů, výpočetní techniky, exkurzí. Při práci ve škole užívají žáci sešit na zápis nákresy a poznámky. Předmět rozvíjí schopnost efektivně a účelně pracovat se získanými informacemi, využívat informační technologie, rozvíjí dovednosti žáků v oblasti komunikace, mít vlastní názor na fyzikální problém a schopnost spolupracovat na daném problému s ostatními žáky v návaznosti na odborné předměty. d/ hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků probíhá: ústní formou, písemnou formou. Žáci jsou také hodnoceni za aktivní přístup k danému problému ve vyučovací hodině, za přesné vyjádření fyzikálních pojmů jednotek a veličin při ústním prověřování znalostí a schopnost orientace v dané látce. Úroveň vědomostí žáka, práce s odbornou literaturou, vedení sešitu žákem s důrazem na přehlednost, estetiku při vlastním zápisu poznámek a nákresů. Aplikace průřezových témat: Pomáhá rozšířit slovní zásobu žáka, rozšiřuje jeho logické myšlení, učí jej samostatně se vyjadřovat k jednotlivým tématům. Přispívá k profilování žáka jako technika a je úzce spojena s technickými předměty jako je Strojírenská technologie, Strojnictví, Technická dokumentace, Automobily, Opravárenství a diagnostika, Elektrotechnika, Odborný výcvik. Člověk a životní prostředí: Učí žáka trvale využívat fyzikální jednotky v budoucí pracovní činnosti, hospodárnosti provozu, při používání všech druhů materiálů a manipulaci s nimi ve vztahu k životnímu prostředí. Člověk a svět práce: Pro dobré zařazení v pracovním poměru hraje značnou roli také přesné a srozumitelné vyjadřování. Vyhledávání a vyhodnocování informací v oblasti práce, včetně písemné a slovní komunikace. Informační a komunikační technologie: Vyhledávání a používání informací na internetu a jejich aplikace při rozhodování v praktickém životě, používání vhodných dorozumívacích technologií a programového vybavení.

ROZPIS UČIVA - FYZIKA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

61

62

Výsledky vzdělávání 1. ročník Žák: - používá základní jednotky SI - rozliší jednotky pomocí dílů a násobků - dokáže vyhodnotit výsledky měření - rozliší 2 významy pojmu elektrický náboj - vysvětlí vlastnosti elektrického náboje - objasní, že existuje elektrická síla, kolem každého elektricky nabitého tělesa - orientuje se v pojmu homogenní elektrické pole - správně užívá jednotku elektrického napětí - ovládá pojem kapacita vodiče, jednotka - popíše princip a funkci deskového kondenzátoru - vysvětlí co je elektrický proud - určí směr elektrického proudu - správně užívá pojem stejnosměrný elektrický proud - používá jednotku elektrického proudu - určí z čeho se skládá jednoduchý elektrický obvod - zapojí jednoduchý elektrický obvod podle schématu - objasní příčinu elektrického odporu - používá jednotku elektrického odporu - řeší jednoduché elektrické obvody s využitím Ohmova zákona - zdůvodní, že při průchodu spotřebičem se elektrický proud mění v jiné druhy energií - vysvětlí, že k měření odebrané elektrické energie se užívají elektroměry - rozpozná jak se polovodiče liší od vodičů - rozezná vlastnosti polovodičů - popíše vlastnosti přechodu PN a diodu - vysvětlí princip tranzistoru - rozliší použití polovodičových součástek v praxi - vysvětlí jak vzniká magnetické pole a znázorní jej - vymezí pojem magnetická síla - vysvětlí silové působení elektromagnetu - vysvětlí princip elektromagnetické indukce, elektromagnetu a jejich využití v praxi - vymezí princip jednofázového střídavého napětí - objasní pojem efektivní hodnota - vysvětlí co je účiník

Tematické celky

Hodiny 32 3

1. Fyzikální veličiny Fyzikální veličiny a jejich jednotky Násobky a díly jednotek Měření fyzikálních veličin a chyby měření 2. Elektromagnetické pole 29 2.1 Elektrostatické pole 2.1.1 Elektrický náboj 2.1.2 Coulombův zákon 2.1.3 Elektrické pole, elektrický potenciál 2.1.4 Kapacita vodiče, kondenzátor 2.2 Elektrický proud v látkách 2.2.1 Základní pojmy 2.2.2 Jednoduchý elektrický obvod 2.2.3 Elektrický odpor 2.2.4 Ohmův zákon 2.2.5 Práce v obvodu s konstantní elektrickým proudem 2.3 Elektrický proud v polovodičích 2.3.1 Polovodiče 2.3.2 Diodový jev, dioda 2.3.3 Tranzistor, polovodičové součástky v technické praxi 2.4 Magnetické pole 2.4.1 Základní vlastnosti magnetického pole 2.4.2 Magnetická indukce 2.4.3 Vodič v magnetickém poli 2.4.4 Elektromagnet 2.4.5 Elektromagnetická indukce 2.5 Střídavé napětí a proud 2.5.1 Vznik střídavého napětí 2.5.2 Střídavý proud v obvodu s rezistencí 2.5.3 Výkon střídavého proudu 2.5.4 Trojfázová soustava 2.5.5 Transformátor 2.6 Generátory a motory 2.6.1 Generátory (dynamo, alternátor) 2.6.2 Motory asynchronní, synchronní a komutátorové

62

63 -

objasní princip trojfázového napětí a proudu vysvětlí zapojení do hvězdy a trojúhelníku je seznámen s užitím těchto zapojení v praxi vysvětlí základní princip transformátoru a jeho užití v praxi určí odlišné vlastnosti generátorů a elektromotorů a jejich využití v technické praxi

63

64

Výsledky vzdělávání 2. ročník Žák: - rozliší druhy pohybů podle trajektorie a dráhy - rozlišuje pojem průměrná a okamžitá rychlost, řeší jednoduché úkoly - rozlišuje pohyb zrychlený a zpomalený - objasní co je tíhové zrychlení, řeší jednoduché úkoly - rozliší obvodovou a úhlovou rychlost - chápe, že síla charakterizuje vzájemné působení těles - rozlišuje statické a dynamické účinky síly - zhodnotí závislost změny pohybu těles na síle - rozlišuje pojem tíha, tíhová síla a řeší jednoduché úkoly - rozezná silové působení mezi tělesy prostřednictvím gravitačního pole - rozlišuje 3 druhy pohybů - určí, že se jedná o složené pohyby - určí, kdy tělesa konají mechanickou práci - dokáže určit mechanickou energii těles v pohybu a v klidu, řeší jednoduché úkoly - vymezí, co je tuhé těleso - rozezná posuvný a otáčivý pohyb, dokáže je aplikovat v praxi - určí výslednici sil působících na těleso a momenty sil - dokáže určit společné a rozdílné vlastnosti tekutin - popíše pojem ideální a reálná kapalina - rozezná tlak a tlak vyvolaný vnější silou - aplikuje prakticky Pascalův zákon - vysvětlí, co je atmosférická tlaková síla - popíše důsledky Archimedova zákona – plování těles, aplikuje tento zákon na jednoduché úkoly - vysvětlí základní principy kinetické teorie a pojem Brownův pohyb, difuze - změří teplotu v Celsiově stupnici a převede jí na Kelviny - vymezí pojem vnitřní energie tělesa a způsob její změny - objasní, že tepelná kapacita charakterizuje těleso - rozlišuje základní typy přenosu tepla vedením, prouděním, zářením - popíše jednoduché případy tepelné výměny - popíše vlastnosti ideálního plynu - vymezí pojem reálného plynu a stavové

Tematické celky

Hodiny 32

3. Mechanika 19 3.1 Kinematika 3.1.1 Hmotný bod, druhy pohybů 3.1.2 Rovnoměrný přímočarý pohyb 3.1.3 Rovnoměrný zrychlený pohyb 3.1.4 Rovnoměrný pohyb po kružnici 3.2 Dynamika 3.2.1 Síla 3.2.2 Newtonovy pohybové zákony 3.2.3 Gravitační pole, Newtonův gravitační zákon 3.2.4 Pohyb tělesa v gravitačním poli Země 3.3 Mechanická práce a energie 3.3.1 Mechanická práce 3.3.2 Mechanická energie, zákon o zachování energie 3.4 Mechanika tuhého tělesa 3.4.1 Tuhé těleso, posuvný a otáčivý pohyb 3.4.2 Moment síly, momentová věta 3.5 Mechanika tekutin 3.5.1 Vlastnosti kapalin a plynů 3.5.2 Tlak v kapalinách a plynech 3.5.3 Archimédův zákon

4. Molekulová fyzika a technika 13 4.1 Kinetická teorie 4.2 Teplota 4.3 Vnitřní energie. První věta termodynamiky 4.4 Tepelná kapacita, měření tepla 4.5 Přenos vnitřní energie 4.6 Ideální plyn, jednoduché děje s ideálním plynem 4.7 Tepelné motory 4.8 Látky krystalické a amorfní

64

65

-

-

veličiny popíše rozdělení motorů na parní a spalovací, princip nejdůležitějších tepelných motorů rozezná základní vlastnosti krystalických a amorfních látek rozlišuje deformaci pružnou a trvalou, že ji způsobuje vnější síla vysvětlí význam teplotní roztažnosti vymezí, za jakých podmínek mění tělesa své skupenství a objasní na příkladech

Výsledky vzdělávání 3. ročník Žák: - rozezná, že působením síly konají tělesa kmitavý pohyb, vymezí pojem perioda, frekvence - rozlišuje jednotlivé pohyby - rozlišuje základní druhy vlnění, popíše jejich šíření, pojem délka vlny, frekvence a rychlost - popíše skládání dvou vlnění a že stojaté vlnění vznikne složením dvou stejných protisměrných vlnění - vysvětlí pojem rovinná vlnoplocha a že vlnění se může odrážet a lámat - rozliší základní vlastnosti zvuku - pojmenuje zvuky, které nevnímáme - vysvětlí negativní dopad hluku na lidský organismus - používá pomůcky ke zmírnění negativních vlastností zvuku - objasní světlo jako elektromagnetické vlnění - rozliší optická prostředí - vymezí pojem rychlost světla a jeho hodnotu ve vakuu - rozliší, co je rychlost, frekvence a vlnová délka - posoudí, kdy dochází k odrazu a lomu světla - popíše zákon lomu a index lomu - vymezí kdy v přírodě dochází k rozkladu světla - používá pojmy viditelné světlo, optická soustava - rozliší rovinné a kulové zrcadlo - vysvětlí, jak se konstruuje obraz - popíše čočku a optickou mohutnost čočky - vysvětlí oko jako optickou soustavu, vady oka a jak tyto vady odstranit

4.9 Deformace těles 4.10 Teplotní roztažnost látek 4.11 Tání, tuhnutí, sublimace 4.12 Vypařování, var, kondenzace

Tematické celky

Hodiny 32

5. Kmitání a vlnění 5.1 Jednoduchý kmitavý pohyb 5.2 Kmity vlastní, volné, vynucené 5.3 Rezonance 5.4 Vznik a druhy vlnění 5.5 Interference vlnění, stojaté vlnění 5.6 Vlnění v izotropním prostředí 5.7 Zvuk

6

6. Optika 6.1 Vlnová optika 6.1.1 Základní pojmy 6.1.2 Odraz a lom světla 6.1.3 Rozklad světla 6.2 Paprsková optika 6.2.1 Základní pojmy 6.2.2 Zobrazení zrcadly 6.2.3 Čočky 6.2.4 Oko jako optická soustava 6.2.5 Optické přístroje

11

65

66 -

popíše lupu, optické přístroje a jejich používání vysvětlí základní vlastnosti atomu popíše strukturu elektronového obalu atomu vysvětlí uplatnění laseru v praxi popíše stavbu atomového jádra vysvětlí podstatu radioaktivity rozliší radioaktivitu přirozenou a umělou popíše základní vlastnosti různých druhů záření vymezí způsoby ochrany před jednotlivými druhy záření popíše štěpnou reakci a její využití v jaderné energetice orientuje se ve výhodách a nevýhodách získávání elektrické energie z jaderných a klasických zdrojů

- vyjmenuje planety Sluneční soustavy - zařadí pojmy planetka, kometa, meteorit - charakterizuje Slunce jako hvězdu - užívá pojem hvězda - popíše základní typy hvězd - objasní jak hvězdy vznikají a zanikají - popíše minulé i současné názory na vznik a vývoj Vesmíru

7. Atomová a jaderná fyzika 7.1 Fyzika elektronového obalu 7.1.1 Elektronový obal atomu 7.1.2 Laser 7.2 Fyzika atomového jádra 7.2.1 Jádro atomu 7.2.2 Radioaktivita 7.2.3 Jaderné záření 7.2.4 Štěpení jader uranu

9

8. Vesmír 8.1 Sluneční soustava 8.2 Základní údaje o hvězdách 8.3 Vznik a vývoj vesmíru

6

UČEBNÍ OSNOVA - ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Cíl předmětu: Přírodní vědy (chemie, fyzika, ekologie, biologie) přispívají k hlubšímu pochopení přírodovědných jevů, pojmů, zákonů, formování žádoucích vztahů k 66

67 životnímu prostředí. Mají umožnit žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Vlastním cílem je využívat přírodovědeckých poznatků v profesním i odborném životě, umět porovnat, popsat a vysvětlit základní přírodní jevy, znát základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě, být schopen přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné praxi, aktivně se podílet na ochraně a tvorbě životního prostředí. Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Přírodovědné vzdělání, Vzdělávání pro zdraví. Výuka je dělena v prvním ročníku do tří okruhů - chemie, fyzika, ekologie, se zřetelem na jejich provázanost a mezipředmětové vztahy: - chemie: obecná chemie, anorganická chemie, fyzika atomu, - ekologie: základy biologie, obecná ekologie, člověk a životní prostředí, formování žádoucích vztahů, postojů a návyků k ŽP, - fyzika: mechanika, termika, elektřina a magnetismus, vlnění a optika, vesmír. Žáci mohou ke své práci používat kromě učebnic i některých časopisů (Ekologie a Biologie), učí se samostatně vyhledávat a srovnávat informace, vytvářet si vlastní názor. Poznatky z předmětu jsou propojovány s odbornými předměty a s odborným výcvikem. Metody a formy výuky: Je používána forma výkladu, řízeného rozhovoru, skupinové diskuse, demonstračních pokusů ( fyzika chemie), vyvození poznatků, exkurze (PAP Sušice – výroba obalových materiálů a výrobků, čističky vod apod.). Je využívána audiovizuální technika, velký důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků, především při některých školních a žákovských projektech.

Hodnocení žáků: Hodnocení žáků je prováděno kombinací slovního hodnocení a známkování. Známkou je žák hodnocen za samostatnou práci, další hodnocení je prováděno na základě písemného i slovního opakování jednotlivých učebních celků a jednotlivých témat. Písemné opakování je prováděno formou testu, doplňování do textu, popisováním nákresů, zadávání úkolů v oblasti aplikace přírodovědeckého učiva v oboru. Je sledována průběžně aktivita žáka při vyučování, práce se zdroji informací, účast na diskusi ke konkrétnímu úkolu. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - komunikativní dovednosti s používáním přírodovědné terminologie, věcně správně a srozumitelně zpracovávat přiměřeně náročné texty na odborná témata. Sociální kompetence - dovednost analyzovat a řešit problémy, využití znalostí o přírodních jevech v občanském životě. Aplikovat základní matematické postupy - numerické aplikace v přírodovědné oblasti Průřezové téma: Člověk a životní prostředí – posouzení vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (rizika úniku nebezpečných látek, radiační havárie, vlivy průmyslu, zemědělství, cestovního ruchu, válečných konfliktů, aj.); ochrana zdraví člověka, 67

68 ochrana přírody a přírodních zdrojů, chráněná území; využívání alternativních zdrojů energie. Informační a komunikační technologie - využívat různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet.

ROZPIS UČIVA – ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Hodiny

32 13

1.ročník Žák: - dokáže porovnat fyzikální a chemické - vlastnosti látek, metody oddělování směsí, využití v praxi - popíše stavbu atomu, strukturu jádra a obalu, podstatu radioaktivity - zná názvy a symboly vybraných prvků, - popíše charakteristické vlastnosti nekovů - kovů a jejich umístění v periodické tabulce - popíše vznik chemické vazby - vysvětlí podstatu chemické reakce, zapíše jednoduchou reakci chemickou rovnicí,provádí jednoduché chemické výpočty - vyjádří složení roztoku, připraví roztok požadovaného složení

1. Obecná chemie Klasifikace látek, chemicky čistá látka, směsi, dělení směsí Základní částice látek: atomy, molekuly, ionty, prvky, sloučeniny. Jádro a obal atomu, protonové nukleonové číslo,izotopy, orbitaly, valenční orbitaly Periodický zákon D.I. Mendělejevia, periodická tabulka a její členění. Elektronegativita, podmínky vzniku vazby, polarita chemické vazby. Chemické reakce a jejich zápisy, relativní atomová a molekulová hmotnost, látkové množství, výpočty z rovnic, hmotnostní zlomek, rozpustnost, dělení roztoků, výpočet koncentrace

- charakterizuje názory na vznik Země a vývoj života na Zemi

Ekologie 5. Základy biologie Historie Země, geologické éry Země Vývoj života na Zemi, vznik buňky, životní projevy živých organismů (metabolismus, růst, vývoj, adaptace), rozdělení a stavba buněk

4

6. Obecná ekologie Organismus, prostředí, ekosystém, biosféra Biotické a abiotické podmínky života, potravní řetězce, látková a energetická výměna, stavba, funkce a typy ekosystému

7

- vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav, popíše buňku, porovná typy buněk, vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou - vysvětlí základní pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím - rozliší a charakterizuje biotické a abiotické podmínky života, vysvětlí potravní vztahy v přírodě, popíše podstatu oběhu látek v přírodě ( látková a energetická

68

69 výměna) - charakterizuje typy krajiny ve svém okolí a její využívání

Typy krajiny, chráněná území, příroda naší republiky a místního regionu, ochrana přírody a krajiny

- má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody, hodnotí vliv různých činností člověka na životní prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska obnovitelnosti, posoudí vliv člověka na prostředí jejich využíváním - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce - uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení - uvede základní znečisťující látky v ovzduší, vodě, půdě, dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů - uvede příklady chráněných území v regionu a ČR - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci enviromentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajina a životního prostředí

7. Člověk a životní prostředí Historie člověka (lovec, pastevec, zemědělec, průmyslová revoluce, … ) Vlivy prostředí na orgánové soustavy, vlastnosti lidského organismu, přizpůsobivost člověka, zdraví a nemoc Přírodní zdroje a jejich užití, vlivy lidské činnosti na biosféru, těžba surovin, energetika, doprava, průmysl, zemědělství Chemizace prostředí, dělení odpadů, podíl cestovního ruchu na množství odpadů Snižování produkce skleníkových plynů, ozonová díra, ropné látky a čistota moří a řek, zvyšování radioaktivity Mezinárodní a vnitrostátní normy a předpisy na ochranu a tvorbu životního prostředí, zásady udržitelného rozvoje – význam nových technologií Význam nových technologií v průmyslu, ekologické zemědělství Nutnost ochrany přírody na všech stupních a úrovních, nutnost třídění a recyklace odpadů Zpracování ročníkové práce

8

UČEBNÍ OSNOVA – PRÁCE S POČÍTAČEM Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák 69

70 zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.

Výsledky vzdělávání Žák: - používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál); - je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky; - aplikuje výše uvedené – zejména využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; - nastavuje uživatelské prostředí operačního systému; - orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi; - v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce); - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware; - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; - vybírá a používá vhodné programové 70

Učivo 1 Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle - hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie - základní a aplikační programové vybavení - operační systém - data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv - algoritmizace - nápověda, manuál

71 vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů; - vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty; - ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk); - zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje; - používá běžné základní a aplikační programové vybavení; - pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti;

2 Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor - tabulkový procesor - databáze - software pro práci s grafikou - sdílení a výměna dat, jejich import a export - další aplikační programové vybavení

- chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; - samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…); - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat;

3 Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail, organizace času a plánování, chat, Messenger, videokonference, telefonie, FTP...

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání; - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití; - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem

4 Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

71

72 na jejich další uživatele; - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.).

3. ročník

33

- umí samostatně zpracovat dané téma podle návodu k práci do textového souboru, - využívá vkládání různých objektů (obrázky, kliparty, grafy, texty …); - provádí úpravu pro tisk, tisk;

1. Souhrnná práce textový editor, tabulkový procesor, internet 1.1 vyhledávání cestovní trasy 1.2 zadané téma s automobilní tématikou 1.3 práce s mapami

4

- umí samostatně zpracovat práci na dané odborné téma ze svého studijního oboru, s využitím znalostí získaných v předcházejících ročnících odborných předmětech a IKT ; - umí samostatně vyhledat, roztřídit a zpracovat informace

2. Souhrnná závěrečná ročníková práce 2.1 zadání tématu práce a požadovaných podmínek 2.2 získávání informací (internet, odborná literatura apod.) 2.3 úprava textů a obrázků do požadovaného formátu a souboru 3. Aplikační software 3.1 vytvoření webových stránek (osobních) v programu Front Page

18 2

4. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu 4.1 počítačová síť (LAN, WAN), server, pracovní stanice 4.2 připojení k síti 4.3 specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků 4.4 e-mail, organizace času a plánování, chat

2

- zná základní princip funkce a tvorby webových stránek; - umí vkládat na stránky texty, obrázky, tabulky, pozadí …….; - umí vytvářet hypertextové odkazy, chápe vazby mezi stránkami - chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; - samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…); - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat;

1 1 2

10 6 9

1

1

ROZPIS UČIVA – PRÁCE S POČÍTAČEM Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Výsledky vzdělávání a kompetence

1. ročník Žák: - umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit se do počítačové sítě; - umí si přizpůsobit prostředí operačního systému; - orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a

Tematické celky 1. Počítač, operační systém, soubory, adresářová struktura, algoritmizace 1.1 princip práce počítače, základní a aplikační programové vybavení 1.2 operační systém a jeho prostředí (nabídkaStart, spuštění programu)

72

Hodiny

33 8 1 1

73 orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), umí odlišit a rozpoznat základní typy souborů a pracovat s nimi; - dovede využít nápovědy a manuálu pro práci se základním programovým vybavením; - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy; - je seznámen s principy algoritmizace úloh;

1.3 okno programu a jeho prvky, manipulace s oknem, přepínání mezi více otevřenými okny 1.4 data, soubor, složka 1.5 souborový manažer (průzkumník) 1.6 ochrana autorských práv 1.7 nápověda, manuál 1.8 algoritmizace úloh

1

- seznámí se s různými vyhledávači a umí si jejich prostřednictvím vyhledat dané téma; - umí si uložit zajímavé weby do „oblíbených“ a utvořit si zde různé složky; - dovede si založit emailovou schránku, přečíst si zprávu, odpovědět na ni, přeposlat zprávu, napsat novou zprávu, dát si novou adresu do adresáře; - seznámí se s druhy přímé komunikace a teoreticky je dovede použít

2. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet 2.1 internet jako zdroj informací – jak internet pracuje, práce s různými prohlížeči (Google, Seznam, Atlas…), vyhledávání na webu 2.2 komunikace prostřednictvím internetu – email, elektronická konference, diskusní fórum 2.3 přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ, IP telefonie

10

- seznámí se s pojmy vir, červ, hoax, adware, spyware a ví jak se jim bránit (antivirové programy)

3. Údržba a bezpečnost systému 3.1 viry, červi, hackeři a ochrana proti nim 3.2 spyware a adware, spam a ochrana proti němu

4

- samostatně umí vytvořit, upravit a uložit textový dokument; - zvládá základní typografická a estetická pravidla; - pracuje s odstavci, tabulátory, klávesovými zkratkami; - umí vložit do textu obrázek nebo jiný text např. z internetu zkopírováním do schránky a následným vložením;

4. Textový editor 4.1 software pro práci s textem (např. Microsoft Word, OpenOffice Writer) a seznámení s jeho prostředím 4.2 psaní textu na počítači – typografická pravidla, kontrola pravopisu 4.3 editace napsaného textu – přesun, kopírování, mazání, vyhledávání a nahrazování 4.4 formátování textu, vlastnosti písma, odstavce, styly, odrážky, číslování 4.5 vkládání dalších objektů do textu

11 1

2. ročník

1 2 2 1 1

4

4 2

2 2 4 2

33

Žák: - umí si přizpůsobit prostředí operačního systému; - rozlišuje základní typy souborů, orientuje se v adresářové struktuře; - umí „zabalit“ a „rozbalit“ více souborů či složek do jednoho souboru formátu .zip nebo.rar;

1. Operační systém, průzkumník 1.1 zopakování a procvičení z 1. ročníku (především práce se soubory a složkami) 1.2 hledání souborů a složek; 1.3 komprese a dekomprese souborů a složek;

2

- umí vytvořit a esteticky zpracovat jednoduchou tabulku; - umí pracovat se záhlavím a zápatím stránky;

2. Textový editor - pokračování 2.1 zopakování vlastností písem a stylů, odrážky a číslování, editace textu

10 3

73

74 - umí vyhledat na internetu zadaná data, která následně zpracuje do textové tabulky; - dovede vytisknout dokument;

(kopírování, přesun, vkládání, nahrazování) 2.2 vlastnosti stránky, záhlaví a zápatí 2.3 sloupce a psaní textu ve sloupcích 2.4 tabulky – vytvoření, grafická úprava 2.5 zpracování zadaných informací do tabulky 2.6 úprava pro tisk a tisk

- ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem; - zvládá vkládání matematických operací a základních funkcí; - vkládá do tabulek jiné objekty, např. obrázky; - graficky prezentuje data z tabulek – tvoří jednoduché grafy;

3. Tabulkový procesor 3.1 software pro práci s tabulkami (např. Microsoft. Excel, OpenOffice Calc) – seznámení s prostředím programu 3.2 struktura tabulek a typy dat 3.3 formátování tabulek 3.4 vzorce, vestavěné funkce, vyhledávání, filtrování, třídění 3.5 tvorba grafů 3.6 zpracování zadaných informací do tabulky, vkládání objektů do tabulek

12 1

-zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat; - umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s mini; - používá běžné základní a aplikační programové vybavení; - využívá vkládání různých objektů (obrázky, kliparty, grafy, texty …); - provádí úpravu pro tisk, t

4. Aplikační software 4.1 pořízení fotografií, jejich uložení 4.2 práce s grafickými soubory (úpravy fotografií v programu Malování 4.3 prezentace v programu PowerPoint

4 1 1

- samostatně umí zpracovat daná témata z ČJ prostřednictvím IKT;

5. Komunikační a slohová výchova (z ČJ) 5.1 životopis 5.2 žádost o místo 5.3 inzerát 5.4 odpověď na inzerát 5.5 blahopřání

5

1 1 2 2 1

3. ročník

2 2 3 2 2

1

1 1 1 1 1

33

- umí samostatně zpracovat dané téma podle návodu k práci do textového souboru, - využívá vkládání různých objektů (obrázky, kliparty, grafy, texty …); - provádí úpravu pro tisk, tisk;

1. Souhrnná práce textový editor, tabulkový procesor, internet 1.1 vyhledávání cestovní trasy 1.2 zadané téma s automobilní tématikou 1.3 práce s mapami

4

- umí samostatně zpracovat práci na dané odborné téma ze svého studijního oboru, s využitím znalostí získaných v předcházejících ročnících odborných předmětech a IKT ; - umí samostatně vyhledat, roztřídit a zpracovat informace

2. Souhrnná závěrečná ročníková práce 2.1 zadání tématu práce a požadovaných podmínek 2.2 získávání informací (internet, odborná literatura apod.) 2.3 úprava textů a obrázků do požadovaného formátu a souboru 3. Aplikační software

18 2

- zná základní princip funkce a tvorby webových

74

1 1 2

10 6 9

75 stránek; - umí vkládat na stránky texty, obrázky, tabulky, pozadí …….; - umí vytvářet hypertextové odkazy, chápe vazby mezi stránkami - chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; - samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…); - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat;

3.1 vytvoření webových stránek (osobních) v programu Front Page

4. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu 4.1 počítačová síť (LAN, WAN), server, pracovní stanice 4.2 připojení k síti 4.3 specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků 4.4 e-mail, organizace času a plánování, chat

UČEBNÍ OSNOVA - EKONOMIKA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK Ročník: 3. Pojetí předmětu Cíl předmětu:

Charakteristika učiva:

Počet hodin celkem: 64 Žák získá základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které mu umožní efektivní jednání a hospodárné chování při studiu i v reálném životě. Žák se naučí vyhledávat ekonomické informace v legislativě, orientovat se v konkrétních právních normách, které se týkají podnikání, pracovně-právních vztahů a daňové politiky. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Ekonomické vzdělání. V tématickém celku Základy tržní ekonomiky se žák seznámí se základními ekonomickými pojmy, podmínkami pro vznik trhu, zákony trhu a fungováním tržního mechanismu. V tématickém celku Pracovně-právní vztahy se žák seznámí s pracovněprávními vztahy, se způsoby vzniku a ukončení pracovního poměru, organizací pracoviště, druhy škod a odpovědností za škody, se vznikem, důsledky a typy nezaměstnanosti a funkcí úřadů práce. V tématickém celku Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku se žák seznámí se způsoby nabývání majetku, jeho evidencí a inventarizací, se způsoby financování podnikání a kalkulací ceny. V tématickém celku Peníze, mzdy, daně, pojištění se žák seznámí s ochrannými znaky české hotovostní měny, naučí se založit a disponovat s běžným účtem, vypočítat mzdu, daň z příjmu a pojištění. Seznámí se s konstrukcí státního rozpočtu.

Metody a formy

Výklad, beseda, práce s odbornou literaturou a tiskem.

výuky:

Využití individuální práce i práce ve skupinách. Exkurze na úřadu práce a v bance. Beseda s odborníkem.

Hodnocení žáků:

Průběžně je využíváno ústní a písemné zkoušení pro ověření nabytých znalostí hodnocení slovní a numerické. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOU TOUŽIM.

Přínos předmětu pro rozvoj

Klíčové kompetence: Komunikaktivní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i

klíčových

ústních, vhodně se prezentovat.

kompetencí

Personální kompetence – kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od

a průřezových

druhých.

témat:

Sociální kompetence – plnit odpovědně zadané úkoly.

75

2 1

1

76 Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o pracovních a platových podmínkách v oboru, možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatele. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomie a financování, k usnadnění jejich rozhodování při profesní orientaci a dalším vzdělávání. Člověk a svět práce – informace k dobrému uplatnění absolventů na trhu práce, základy pro vstup do samostatného podnikání.

ROZPIS UČIVA - EKONOMIKA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK Počet hodin: 64 Výsledky vzdělávání Žák: - správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky - vyhledává informace o nabídkách zaměstnání a vzdělávání, ví jak postupovat při vyhledávání případného zaměstnavatele - ví jak postupovat při jednání na úřadu práce - připraví odpověď na nabídku zaměstnání - uplatní znalosti o náležitostech pracovní smlouvy při jednání se zaměstnavatelem při uzavírání a ukončování pracovního poměru - orientuje se v právech a povinnostech zaměstnanců - popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti - určí specifika pracovního poměru ve svém oboru - orientuje se na trhu práce, zná funkce úřadů práce, orientuje se v možnostech rekvalifikace a uplatnění na trhu práce - odlišuje jednotlivé druhy způsobených škod a jejich náhradu - zná jednotlivé předpisy, které určují a definují odpovědnost za škodu - orientuje se v náležitostech dohody o hmotné odpovědnosti, je schopen vyhledat potřebné informace - na příkladech vysvětlí a porovná druhy

Učivo 1. Základy tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský cyklus - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

Počet hod. 10

2. Pracovně-právní vztahy Pracovní poměr – vznik a účastníci Pracovní smlouva – obsah, typy, změny Životopis Ukončení pracovního poměru Povinnosti a práva zaměstnanců a zaměstnavatelů, chování člověka v krizových situacích Organizace pracoviště, pracovní doba Trh práce – vznik a důsledky nezaměstnanosti Typy nezaměstnanosti Funkce úřadů práce, personální agentury Rekvalifikace

11

Druhy škod, možnosti, předcházení, odpověddnost

76

77 odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele - orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky - vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - posoudí vhodné formy podnikání pro obor - na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu - rozlišuje jednotlivé druhy majetku - orientuje se v účetní evidenci majetku - rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření - řeší jednoduché kalkulace ceny - orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lísku - vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům - vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN - řeší jednoduché výpočty mezd - vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství - orientuje se v daňové soustavě charakterizuje význam daní pro stát - řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu - orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby - vypočte sociální a zdravotní pojištění - vyhotoví daňový doklad - umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty - vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty - teoretické znalosti uplatňuje v praktických cvičeních

3. Podnikání, podnikatel - podnikání, právní formy - podnikatelský záměr - obchodní společnosti, typy

10

4. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku

12

5. Peníze, mzdy, daně, pojistné - peníze, hotovostní a bezhotovostní platební stak v národní i zahraniční měně - inflace - úroková míra - mzda časová a úkolová - statní rozpočet - daňová soustava, pojišťovací soustava - sociální a zdravotní pojištění

10

6. Daňová evidenční povinnost - zásady a vedení daňové evidence - daňová evidence - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci - minimální základ daně - daňová přiznání fyzických osob 7. Cvičení - vhodně doplňuje jednotlivé tématické celky

5

77

6

78

UČEBNÍ OSNOVA - TĚLESNÁ VÝCHOVA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; • pomáhá k rozvoji tělesné zdatnosti a tím i vývoji k všestranně kultivované osobnosti • rozvíjí pohybové dovednosti a schopnosti s cílem dosáhnout optimálního pohybového rozvoje každého jedince • umožňuje větší seberealizaci a rozvoj adekvátního sebevědomí • ukazuje význam pravidel sportovních aktivit v životě jedince a jejich důsledky pro kolektivní cítění • Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit; - rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; - preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány; - racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; - chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); - pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znali prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; - posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; - vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; dovedli připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu; - usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti; - pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; - usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; - využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; - kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; - preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; - dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností. b) charakteristika učiva; • navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole • seznamuje s odbornou terminologií a využitím nových informačních technologií při sportovních aktivitách • určuje zásady správného sportovního tréninku s prvky relaxace, regenerace a kompenzace • zdůrazňuje hygienu a bezpečnost při cvičení a tím prevenci úrazů a nemocí • eliminuje dopad komerční reklamy určující ideál krásy a podtrhuje správnou výživu a stravovací návyky • řeší prevenci rizikového návykového chování a zdůrazňuje pevné partnerské vztahy a zdravou sexualitu

c) pojetí výuky; • vyučování probíhá ve školní tělocvičně, posilovně a venkovním areálu v dvouhodinových blocích praktického charakteru a v jednohodinové dotaci navazující na zásady zdravého životního stylu • výuka se uskutečňuje formou skupinovou na stanovištích, frontovou při nácviku a hromadnou při opakování naučených prvků • plavecký výcvik proběhne v deseti hodinových lekcí za přítomnosti dozoru plaveckého instruktora krytého bazénu v období leden - březen • lyžařský kurz u 1. ročníků má formu týdenního pobytu v zimním středisku s výukou lyžařské a běžkařské techniky nebo formou výjezdů do okolních lyžařských areálů • k výuce budou využívány i nové informační technologie vztahující se k turistice, horolezectví či vodáctví

78

79 d) hodnocení výsledků žáků; • plnění požadavků dle stanovených limitů • přihlédnutí k aktivitě a vztahu žáka ke sportovním činnostem • zapojení studenta do soutěží a disciplín v rámci školy, města, republiky • účast na sportovních kurzech a výcvicích • v pololetí a na konci školního roku hodnocení známkou e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; • osvojení pomůcek informativních a komunikativních technologií při turistice a sportovních aktivitách • rozvoj komunikativních dovedností v rámci použití přesné sportovní terminologie a vystupování při sportu spojené se zásadami kultury chování • v rámci personálních kompetencí rozlišit aktivitu výkonnostní, relaxační a volit různé techniky z hlediska uplatnění zdravého životního stylu • pomocí dodržování pravidel her a soutěží navazovat vstřícné mezilidské vztahy konfliktním sociálním stavům • samostatně plánovat sportovní aktivitu v každodenním běžném životě a mírnit rizika patologického chování.

ROZPIS UČIVA - TĚLESNÁ VÝCHOVA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

1.ročník Žák: - orientuje se v zásadách správné výživy a v jejich alternativních směrech; - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací; objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit své zdraví; - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku; - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí; zdůvodní význam zdravého životního stylu; - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí účinky; popíše vliv fyzického a psychického zatížení na organismus - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodném partnerovi a odpovědném přístupu k pohlavnímu životu; - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví;

1. Péče o zdraví 1.1 činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pracovní podmínky, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování 1.2 duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví 1.3 partnerské vztahy, sexualita 1.4 prevence úrazů a nemocí 1.5 mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

- uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi - popíše základní anatomickou stavbu

2. Ochrana člověka za mimořádných okolností 2.1 biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav (1.část)

79

Hodiny

32 4

2

80 lidského těla a funkci orgánů v lidském těle

2.2 zdraví a nemoc

- dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

3. Zdroje informací 3.1 internet, časopisy, televize

1

- je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy; dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit; - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace; - umí sestavit soubory zdravotně zaměřeného cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej; - volí sportovní vybavení /výzbroj a výstroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti)

4. Pohybové dovednosti 4.1 tělesná cvičení pořadová všestranně rozvíjející (překážkové dráhy) 4.2 kondiční (těž.míče, švihadla, činky) 4.3 kompenzační (overbally, velké míče) 4.4 relaxační aj.(hudba, podložky, joga) (návštěva profesionální posilovny) (projekt – plán zvyšování kondice v rozsahu tří let, postupy, konkrátní svalové skupiny, hodnoty zátěže, výsledky a cíle dělené do ročníků)

4

- komunikuje při pohybových činnostech dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii;

- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních

- význam pohybu pro zdraví prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku

- regenerace a kompenzace, relaxace - výstroj, výzbroj, údržba

5. Gymnastika 5.1 cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče) - rozcvičky 5.2 akrobacie : - kotoul vpřed, vzad, obměny, - stoj na lopatkách,stoj na hlavě, na rukou, - přemet stranou, - sestava odborné názvosloví 5.3 cvičení na nářadí - koza, bedna – roznožka, skrčka, odbočka - hrazda – výmyk předem - přemet přes bednu - hrazda – dosažná, sestava o pěti prvcích odborné názvosloví 5.4 šplh - tyč a lano, základní prvky techniky - soutěž ve šplhu 5.5 cvičení bez náčiní a s náčiním 5.6 kondiční programy cvičení - cvičení na stanovištích s náčiním a bez náčiní se střídáním odborné názvosloví

5

6. Atletika - zdokonalení a průprava sprintu, nízký start,

5

80

81 odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; umí používat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva; dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; - chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky; - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji; - pozná chybně a správně prováděné činnosti,umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; - komunikuje při pohybových činnostech dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii;

běh 100m, 60m - zdokonalení techniky skoku do dálky - hod granátem - skok do výšky – nůžky,flop - vytrvalostní běh 1500m, 800m, crossový běh - vrh koulí – nácvik techniky odborné názvosloví

- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; umí používat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva; dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky; - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji; pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; - komunikuje při pohybových činnostech dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii; - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží; - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců;

7. Pohybové hry florbal – strategie hry volejbal – prstová a bagrová technika, obouruč, podání vrchem a spodem basketbal – dribling, střelba na koš z místa, dvojtakt, přihrávky, jednoduché herní systémy kopaná – herní činnost jednotlivce, vedení míče, přihrávky, střelba na branku, obsazování hráče bez a s míčem - pravidla soutěží, rozhodování - výstroj, výzbroj, údržba Lední hokej a bruslení – základy Alternativní hry – stolní tenis, softbal, streetbal (soutěže ve fotbale, florbale,volejbale, stolním tenise)

81

6

82 - volí sportovní vybavení /výzbroj a výstroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost;

8. Úpoly

- dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji;

9. Testování tělesné zdatnosti

- umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit;

10. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry,plavání,turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

2.ročník Žák: - orientuje se v zásadách správné výživy a v jejich alternativních směrech; - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací; objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit své zdraví; - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku; - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí; zdůvodní význam zdravého životního stylu; - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí účinky; popíše vliv fyzického a psychického zatížení na organismus - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodném partnerovi a odpovědném přístupu k pohlavnímu životu; - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na

1

- přetahy a přetlaky, druhy a techniky úpolových sportů 2

- motorické testy

1. Péče o zdraví 1.1 činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pracovní podmínky, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování 1.2 duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví 1.3 partnerské vztahy, sexualita 1.4 prevence úrazů a nemocí 1.5 mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

82

2

Hodiny

32 4

83 životní styl jedince a na péči o své zdraví;

- uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle

2. Ochrana člověka za mimořádných okolností 2.1 biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav (2.část) 2.2 zdraví a nemoc

2

- dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

3. Zdroje informací 3.1 internet, časopisy, televize

1

- je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy; dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit; - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace; - umí sestavit soubory zdravotně zaměřeného cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej; - volí sportovní vybavení /výzbroj a výstroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti)

4. Pohybové dovednosti 4.1 tělesná cvičení pořadová všestranně rozvíjející (překážkové dráhy) 4.2 kondiční (těž.míče, švihadla, činky) 4.3 kompenzační (overbally, velké míče) 4.4 relaxační aj.(hudba, podložky, joga) (návštěva profesionální posilovny) (projekt – plán zvyšování kondice v rozsahu tří let, postupy, konkrátní svalové skupiny, hodnoty zátěže, výsledky a cíle dělené do ročníků)

4

- komunikuje při pohybových činnostech dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii;

- význam pohybu pro zdraví prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku

- regenerace a kompenzace, relaxace - výstroj, výzbroj, údržba 5. Gymnastika 5.1 cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče) - rozcvičky 5.2 akrobacie : - kotoul vpřed, vzad, obměny, - stoj na lopatkách,stoj na hlavě, na rukou, - přemet stranou, - sestava odborné názvosloví 5.3 cvičení na nářadí - koza, bedna – roznožka, skrčka, odbočka - hrazda – výmyk předem - přemet přes bednu - hrazda – dosažná, sestava o pěti prvcích odborné názvosloví 5.4 šplh - tyč a lano, základní prvky techniky - soutěž ve šplhu 5.5 cvičení bez náčiní a s náčiním 5.6 kondiční programy cvičení - cvičení na stanovištích s náčiním a bez

83

5

84 náčiní se střídáním odborné názvosloví - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; umí používat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva; dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; - chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky; - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji;

6. Atletika - zdokonalení a průprava sprintu, nízký start, běh 100m, 60m - zdokonalení techniky skoku do dálky - hod granátem - skok do výšky – nůžky,flop - vytrvalostní běh 1500m, 800m, crossový běh - vrh koulí – nácvik techniky odborné názvosloví

5

7. Pohybové hry

6

- pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; - komunikuje při pohybových činnostech dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii;

- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; umí používat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva; dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky; - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji; pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy;

florbal – strategie hry volejbal – prstová a bagrová technika, obouruč, podání vrchem a spodem basketbal – dribling, střelba na koš z místa, dvojtakt, přihrávky, jednoduché herní systémy kopaná – herní činnost jednotlivce, vedení míče, přihrávky, střelba na branku, obsazování hráče bez a s míčem - pravidla soutěží, rozhodování - výstroj, výzbroj, údržba Lední hokej a bruslení – základy Alternativní hry – stolní tenis, softbal, streetbal (soutěže ve fotbale, florbale,volejbale, stolním tenise)

84

85 - komunikuje při pohybových činnostech dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii; - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží; - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců; - volí sportovní vybavení /výzbroj a výstroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost;

8. Úpoly

- dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji;

9. Testování tělesné zdatnosti

- umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit;

10. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry,plavání,turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

3.ročník Žák: - orientuje se v zásadách správné výživy a v jejich alternativních směrech; - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací; objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit své zdraví; - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku; - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí; zdůvodní význam zdravého životního stylu;

1

- přetahy a přetlaky, druhy a techniky úpolových sportů 2

- motorické testy

1. Péče o zdraví 1.1 činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pracovní podmínky, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování 1.2 duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví 1.3 partnerské vztahy, sexualita 1.4 prevence úrazů a nemocí 1.5 mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

- dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat

85

2

Hodiny

32 4

86 jejich nežádoucí účinky; popíše vliv fyzického a psychického zatížení na organismus - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodném partnerovi a odpovědném přístupu k pohlavnímu životu; - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví; 1. Péče o zdraví 1.1 činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pracovní podmínky, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování 1.2 duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví 1.3 partnerské vztahy, sexualita 1.4 prevence úrazů a nemocí 1.5 mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle

2. Ochrana člověka za mimořádných okolností 2.1 biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav (3.část) 2.2 zdraví a nemoc

2

- dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

3. Zdroje informací 3.1 internet, časopisy, televize

1

- je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy; dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit; - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace; - umí sestavit soubory zdravotně zaměřeného cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej; - volí sportovní vybavení /výzbroj a výstroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti)

4. Pohybové dovednosti 4.1 tělesná cvičení pořadová všestranně rozvíjející (překážkové dráhy) 4.2 kondiční (těž.míče, švihadla, činky) 4.3 kompenzační (overbally, velké míče) 4.4 relaxační aj.(hudba, podložky, joga) (návštěva profesionální posilovny) (projekt – plán zvyšování kondice v rozsahu tří let, postupy, konkrátní svalové skupiny, hodnoty zátěže, výsledky a cíle dělené do ročníků)

4

- komunikuje při pohybových činnostech dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii;

1

- význam pohybu pro zdraví prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku

- regenerace a kompenzace, relaxace - výstroj, výzbroj, údržba 5. Gymnastika 5.1 cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče) - rozcvičky 5.2 akrobacie :

86

5

87 - kotoul vpřed, vzad, obměny, - stoj na lopatkách,stoj na hlavě, na rukou, - přemet stranou, - sestava odborné názvosloví 5.3 cvičení na nářadí - koza, bedna – roznožka, skrčka, odbočka - hrazda – výmyk předem - přemet přes bednu - hrazda – dosažná, sestava o pěti prvcích odborné názvosloví 5.4 šplh - tyč a lano, základní prvky techniky - soutěž ve šplhu 5.5 cvičení bez náčiní a s náčiním 5.6 kondiční programy cvičení - cvičení na stanovištích s náčiním a bez náčiní se střídáním odborné názvosloví - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; umí používat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva; dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; - chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky; - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji;

6. Atletika - zdokonalení a průprava sprintu, nízký start, běh 100m, 60m - zdokonalení techniky skoku do dálky - hod granátem - skok do výšky – nůžky,flop - vytrvalostní běh 1500m, 800m, crossový běh - vrh koulí – nácvik techniky odborné názvosloví

5

7. Pohybové hry

6

- pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; - komunikuje při pohybových činnostech dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii;

- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; umí používat pohybové činnosti pro všestrannou

florbal – strategie hry volejbal – prstová a bagrová technika, obouruč, podání vrchem a spodem basketbal – dribling, střelba na koš z místa,

87

88 pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva; dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky; - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji; pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; - komunikuje při pohybových činnostech dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii; - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží; - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců; - volí sportovní vybavení /výzbroj a výstroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti)

dvojtakt, přihrávky, jednoduché herní systémy kopaná – herní činnost jednotlivce, vedení míče, přihrávky, střelba na branku, obsazování hráče bez a s míčem - pravidla soutěží, rozhodování - výstroj, výzbroj, údržba Lední hokej a bruslení – základy Alternativní hry – stolní tenis, softbal, streetbal (soutěže ve fotbale, florbale,volejbale, stolním tenise)

- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost;

8. Úpoly

- dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji;

9. Testování tělesné zdatnosti

- umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit;

10. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry,plavání,turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

1

- přetahy a přetlaky, druhy a techniky úpolových sportů 2

- motorické testy

88

2

89

UČEBNÍ OSNOVA - STROJNICTVÍ Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; • Vytvářet široký obecně technický základ odborného vzdělání v návaznosti na všeobecně vzdělávací složku, podporovat smysl pro přesnost, pochopení principů, používání technických termínů, a rozvíjet estetickou stránku jejich osobnosti; • Rozvíjet a upevňovat technické cítění, vnímání, prostorovou představivost a obrazotvornost; • Rozvíjet komunikativní, grafické a numerické dovednosti a schopnosti řešit technické problémy, problémové situace s uplatněním znalostí z matematiky, fyziky; • Naučit schopnosti práce s normami ve vazbě na normalizované součásti, spojovací součásti a technologické postupy, nápaditosti při řešení úkolů, používání logického úsudku, popřípadě soudu; b) charakteristika učiva; • Seznámit žáky s důležitostí vzájemných vztahů a souvislostí částí strojů, jejich provedení a použití, vštěpovat jim zásady že strojní součásti musí tvarem, rozměry, volbou materiálu kvalitou povrchu, stupněm přesnosti a celkovým zpracováním zajistit správnou funkci, spolehlivost a životnost strojů; • Seznámit žáky s používanými postupy při tváření a strojním obrábění materiálů. • Poznat různé druhy strojních součástí, jejich použití a principy jejich činnosti. • Naučit pracovat s dokumentací a schopnost orientace v odborné literatuře jako nezbytného předpokladu dalšího profesního růstu. c) pojetí výuky; • Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie doplněné o informace z učebnice nebo jiné odborné literatury. • Nedílnou součástí bude využití AV techniky především pro výklad a případně pro procvičování a řešení nastalých situací a praktických příkladů. • Důraz bude kladen na odborné znalosti, technické názvosloví, úroveň vedení zápisů v sešitech, jejich grafickou a estetickou úroveň; • K výuce budou užity jako pomůcky modely, obrazy, skutečné strojní součásti, strojnické tabulky, ( normy), včetně učebnice; d) hodnocení výsledků žáků; • Správné řešení úkolů pro jednotlivá témata. • Schopnost správného technického vyjadřování při ústním prověřování znalostí. • Úroveň vedení sešitu žákem a úroveň přehlednosti a estetiky při vedení sešitu a vlastního zápisu. e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; • Napomáhá k rozšíření logického myšlení žáka technickému vnímání problematiky; • Žák se učí pracovat s informacemi různého druhu; • Pomáhá rozšířit slovní zásobu technického názvosloví žáka; • Učí žáka samostatně se vyjádřit k dané problematice; • Přispívá k významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty jako jsou především Technická dokumentace, Základy elektrotechniky, Automobily, Opravárenství a diagnostika, Odborný výcvik aj. Aplikace průřezových témat : Člověk a životní prostředí - Učí zavádění získaných poznatků, přijímání odpovědnosti za výběr rozhodnutí a řešení, za trvalé rozvíjení zejména technických poznatků v budoucí pracovní činnosti žáka, hospodárnosti provozu, šetrnému zacházení k umělému a přírodnímu prostředí (ekologii); Člověk a svět práce - V oblasti práce s informacemi jde o jejich vyhledávání a vyhodnocování (např. při volbě řešení oprav strojů, strojních součástí), včetně verbální a písemné komunikace o technických problémech při předávání práce zákazníkovi nebo při komunikaci mezi spolupracovníky Značnou roli hraje také přesné grafické dorozumívání mezi techniky;

89

90

Informační a komunikační technologie - Používání příslušného, odpovídajícího programového vybavení, vyhledávání informací na internetu pro praktické řešení a rozhodování, používání nových dorozumívacích technologií;

ROZPIS UČIVA - STROJNICTVÍ Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Hodiny 64

1. Úvod funkce a význam předmětu 1.1 Normalizace, význam a použití norem

1

2. Spoje a spojování součástí

13

2.1 Šroubové spoje 2.2 Zajištění šroubových spojů 2.3 Klíny a pera 2.4 Kolíkové spoje 2.5 Nýtové spoje 2.6 Lepené spoje 2.7 Pájené spoje 2.8 Příklady spojování součástí u motorových vozidel

3 1 2 1 2 1 2 1

1. ročník Žák: - je seznámen s funkcí a významem předmětu; - objasní význam normalizace, orientuje se v použití, rozlišení norem podle druhů;

90

91

- popíše a rozliší základní části strojů umožňujících pohyb; - orientuje se v použití a rozdělení ložisek; - posuzuje způsoby uložení hřídelí, čepů a použití spojek;

- rozlišuje druhy převodů; - vyjmenuje jejich složení, princip činnosti a možnosti použití; - vypočítá otáčky, průměry řemenic, počty zubů, ví co je převodové číslo;

- rozlišuje druhy mechanizmů, vyjmenuje jejich složení, popíše jejich princip činnosti a možnosti použití;

- v tabulkách vyhledá tolerance ISO; - rozlišuje druhy uložení;

3. Součásti pro přenos rotačního pohybu

11

3.1 Čepy, spojovací, hřídelové, (radiální,axiální) 3.2 Hřídele,účel, použití a rozdělení hřídelí, nosné, hybné ( přímé klikové vačkové, duté, drážkové ohebné) 3.3 Ložiska funkce,rozdělení 3.4 Kluzná ložiska 3.5 Valivá ložiska 3.6 Hřídelové spojky (mechanické, hydraulické, elektrické)

2

4. Převody 4.1 Řemenové převody 4.2 Řetězové převody 4.3 Převod ozubenými koly

4 1 1 2

5. Mechanizmy pro transformaci pohybu 5.1 Kinematické mechanismy (páky, klikové mechanismy) 5.2 Kloubové mechanismy 5.3 Vačkové a výstředníkové mechanismy 5.4 Hydrodynamické a pneumatické mechanismy

3 1

2 1 2 2 2

1 1

6 Lícování a tolerance 6.1 Základní pojmy; 6.2 Jednotná soustava tolerancí a uložení ISO; 6.3 Druhy uložení; 6.4 Zjišťování tolerancí uložení ( strojnické tabulky); 3 1 1 1

- popíše způsoby zhotovování jednoduchých výrobků kováním;

7. Tváření 7.1 Hutní polotovary 7.2 Technologie tváření za tepla

91

4 2

92 - volí způsob tváření podle typu součásti; - rozeznává druhy tváření; - posuzuje chování materiálu při tváření;

- použije vhodnou metodu pro nerozebíratelné spojování materiálů; - volí způsob kontroly spojovaných materiálů před spojením a po spojení; - připravuje materiál a součástky před pájením, zná postup pájení,

- posuzuje použitelnost jednotlivých metod strojního obrábění materiálů; - stanoví a podle potřeby vypočítá základní pracovní podmínky (řezné podmínky, pracovní nástroje, upínání nástrojů a obrobků apod.), tolerance pro strojní obrábění; - volí podle požadované přesnosti obrábění měřidla a postup měření;

- je seznámen se způsoby utěsňování strojních součástí a spojů u rozebíratelných spojů, pohybujících a otáčejících se strojních součástí;

- popíše princip činnosti, rozlišuje stroje a zařízení pro manipulaci s břemeny, používá je, objasní základní zásady jejich obsluhy;

- rozlišuje základní druhy pracovních strojů, zná jejich význam, druhy, princip činnosti a způsoby využití;

- rozlišuje základní pohonné stroje a zařízení, hlavní části, zná jejich účel, princip činnosti, a způsoby využití;

7.3 Technologie tváření za studena 7.4 Tváření plastů

2

8. Svařování 8.1 Pájení měkké, tvrdé 8.2 Svařitelnost kovových materiálů 8.3 Druhy svárů a jejich označování 8.4 Tavné svařování 8.5 Tlakové svařování 8.6 Řezání kyslíkem

5 2 1

9. Strojní obrábění 9.1 Úvod - základní pojmy 9.2 Soustružení 9.3 Frézování 9.4 Vrtání 9.5 Broušení 9.6 Hoblování, obrážení,

7 1 2 1 1 1 1

10. Utěsňování součástí a spojů 10.1 Funkce utěsnění, rozdělení 10.2 Utěsnění nepohyblivých součástí 10.3 Utěsnění pohybujících se součástí

3 1 1 1

11. Zdvihací, dopravní a manipulační stroje a zařízení 11.1 Druhy strojů a zdvihacích zařízení 11.2 Stroje pro dopravu a manipulaci 11.3 BOZP při obsluze strojů a zdvihadel

3

12. Pracovní stroje 12.1 Význam, rozdělení 12.2 Čerpadla 12.3 Kompresory

3 1 1 1

13. Hnací stroje, motory 13.1 Význam, rozdělení 13.2 Motory 13.3 Generátory 13.4 Turbíny

4 1 1 1 1

92

1 1

1 1 1

93

UČEBNÍ OSNOVA - STROJÍRENSKÁ TECHNOLOGIE Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; • Poskytovat vědomosti o strojírenských materiálech, o jejich rozdělení, vlastnostech, zpracování na polotovary a způsobech přeměny na výrobky, úpravy vlastností materiálů, způsobech jejich spojování a povrchových úprav; • Rozvíjet a upevňovat vědomosti širokého odborného základu vzdělání pracovníka ve strojírenských a jim příbuzných oborech; • Rozvíjet komunikativní, dovednosti a schopnosti řešit technické problémy v nastalých situacích; • Rozvíjet přehled o nejdůležitějších strojírenských materiálech a sledovat nové směry v oboru; b) charakteristika učiva; • Seznámit žáky s přehledem nejdůležitějších strojírenských materiálů, jejich vlastnostmi, způsoby třídění, rozlišování a jejich označování; • Seznámit žáky s používanými postupy při výrobě železných a neželezných kovů, technologii jejich výroby probírat s pomocí technologických schémat, obrazů, seznámit žáky obecně s technologickými zařízeními; • Podat rámcový přehled o jednotlivých technologiích výroby, technologických zařízeních a soustředit se především na obecný avšak dobře zažitý obsah vědomostí žáka; • Naučit pracovat s dokumentací, učebnicí, schopnost orientace v odborné literatuře jako nezbytného předpokladu dalšího profesního růstu; c) pojetí výuky; • Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie doplněné o informace z učebnice nebo jiné odborné literatury; • Nedílnou součástí bude využití AV techniky pro výklad a případné procvičování, řešení nastalých situací a praktických příkladů; • Důraz bude kladen na úroveň vedení poznámek ve vlastních sešitech, na jejich grafickou a estetickou úroveň; • K výuce budou užity jako pomůcky, obrazy, skutečné strojní součásti, strojnické tabulky (a normy) včetně učebnice; d) hodnocení výsledků žáků; • Správné řešení otázek pro jednotlivá témata; • Schopnost správného technického vyjadřování při ústním prověřování znalostí; • Úroveň vědomostí žáka, práce s učebnicí - odbornou literaturou, aktivita v hodinách, vedení sešitu žákem a úroveň přehlednosti a estetiky při vedení sešitu a vlastního zápisu do něj; e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; • Napomáhá k rozšíření logického myšlení žáka; • Žák se učí pracovat s informacemi různého druhu; • Pomáhá rozšířit slovní zásobu žáka; • Učí žáka samostatně se vyjádřit k dané problematice;

93

94 • Přispívá k významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty jako jsou především Technická dokumentace, Strojnictví, Automobily, Opravárenství a diagnostika, Odborný výcvik;

Aplikace průřezových témat: Člověk a životní prostředí; - V zavádění získaných poznatků, přijímání odpovědnosti za výběr rozhodnutí, jejich řešení a za trvalé rozvíjení zejména technických poznatků v budoucí pracovní činnosti žáka, používání technických materiálů, práci a manipulaci s nimi a ve vztahu k životnímu prostředí; Člověk a svět práce; - V oblasti práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování, včetně slovní a písemné komunikace o technických problémech při předávání práce zákazníkovi nebo při komunikaci mezi spolupracovníky, značnou roli hraje také přesné a srozumitelné vyjadřování; Informační a komunikační technologie; - Používání aplikačního programového vybavení, dále vyhledávání informací na internetu pro praktické řešení a rozhodování, používání současných dorozumívacích technologií;

ROZPIS UČIVA – STROJÍRENSKÁ TECHNOLOGIE Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK Výsledky vzdělávání a kompetence

Tématické celky

Hodiny 32

1. Úvod 1.1 Úkoly strojírenské technologie, její rozdělení

1

2. Rozdělení a vlastnosti technických materiálů 2.1 Rozdělení technických matriálů 2.2 Fyzikální vlastnosti 2.3 Chemické vlastnosti 2.4 Mechanické vlastnosti 2.5 Technologické vlastnosti

9

3. Technické materiály 3.1 Výroba surového železa 3.2 Výroba oceli 3.3 Označování ocelí 3.4 Hliník a jeho slitiny

9 2 2 2 1

1. ročník Žák: - zdůvodní důležitost a význam strojírenské technologie a její rozdělení;

- orientuje se v rozdělení technických materiálů na železné, neželezné kovy a nekovové matriály; - objasní význam vlastností materiálů a jejich využití ve strojírenské výrobě, umí je bezpečně využít v praktickém použití;

- ovládá přehled rozdělení technického železa, má přehled o výrobě surového železa; - má přehled o surovinách pro výrobu surového železe jejich úpravě a technických zařízeních

94

1 2 2 2 2

95 pro výrobu; - popíše činnost vysoké pece, její produkty a využití produktů; - má přehled o výrobě oceli v příslušných technických zařízeních a dokáže je popsat, je seznámen s následnými postupy ( odlévání do forem jejich tvar apod.); - orientuje se v základní terminologii pro označení ocelí podle chemického složení, základního rozdělení ( třídy ocelí, číselné značení apod.); - zdůvodní využití neželezných kovů zejména hliníku, mědi a jejich slitin (suroviny, výroba, vlastnosti, použití ) v oblasti strojírenského využití; - je seznámen orientačně s výrobou, rozdělením, vlastnostmi a využitím plastů v technologiích strojírenské výroby;

- dokáže vysvětit a použít v praktické činnosti základní tepelné úpravy materiálu při opravách součástí, úpravě vlastností spojovacího materiálu, odstraňování vnitřního pnutí v materiálu ( při renovaci nástrojů, manipulaci s tepelně upravenými součástmi i z hlediska bezpečné práce apod.); - volí vhodnou metodu pro nerozebíratelné spojování materiálů; - volí způsob kontroly spojovaných materiálů před spojením a po spojení; - připravuje materiál a součástky před pájením; - je seznámen s postupy tavného svařování zná a umí provádět postupy při měkkém pájení - orientuje se v použití, správné volbě a úpravě povrchů lepených spojů; - dokáže rozdělit použití lepidel, tmelů podle původu a surovin ze kterých lepidla a tmely vyrábí; - zná základy ekologického a bezpečného použití, manipulace a likvidace odpadů;

- dokáže rozdělit druhy korozí, vysvětlí jejich podíl na hospodářských ztrátách - popíše druhy prostředí ve kterém koroze vznikají; - ovládá přípravy povrchů pro nanášení ochranných povlaků, tmelů, nátěrů a nástřiků; - je seznámen se způsoby pokovování,

3.5 Měď a její slitiny 3.6 Plasty

1 1

4. Tepelné zpracování oceli 4.1 Význam tepelného zpracování oceli 4.2 Žíhání 4.3 Kalení a popouštění

4 1 1 2

5. Pevné spojování materiálu 5.1 Svařování tavné, tlakové 5.2 Měkké pájení 5.3 Lepení materiálů

6 2 2 2

6. Povrchové úpravy 6.1 Koroze - druhy a její působení na kovy 6.2 Povrchové úpravy, příprava povrchů, nanášení povlaků

3 1 2

95

96 smaltování, keramickou ochranou, oxidací černěním, povlaky plastů;

UČEBNÍ OSNOVA - TECHNICKÁ DOKUMENTACE Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; • Předmět vytváří smysl pro svědomitou, pečlivou a přesnou práci, přičemž současně rozvíjí prostorovou představivost, obrazotvornost a estetiku pří konstrukci, kreslení těles, reálných předmětů a jejich technickém zobrazení; • Prohlubuje grafickou a numerickou dovednost, komunikativní, schopnost řešit dané technické problémy tím, že učí a cvičí schopnost vlastní tvůrčí činnosti při zhotovování jednoduchých výkresů, náčrtů podle pravidel a norem technického vyjadřování jako nezbytnost předpokladu profesního profilu absolventa technického zaměření; .• Důležitým činitelem je vedení žáka k systematickému vyhledávání parametrů v normách a prací s technickou dokumentací, vyhledávání stanovených ukazatelů v příslušných normách, dalších zdrojích technické dokumentace v návaznosti na technologické postupy; b) charakteristika učiva; • Pozornost se věnuje zobrazování strojních součástí, zařízení, strojních soustrojí, kreslení schémat technických mechanizmů, menší oblast výuky se věnuje mapám a stavebním výkresům; • Největší důraz se klade na čtení s porozuměním strojírenských a elektrotechnických výkresů; • Další oblast navazuje na seznámení se servisní dokumentací výrobců vozidel, náhradních dílů, seznámení s prácí technika, jejími možnostmi ve vyhledávání a získávání informací z různých zdrojů, a tak udržovat kontakt s novými poznatky své profese; c) pojetí výuky; • Jednotlivé oblasti učiva jsou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie , která se postupně stává náročnější s přibývajícími poznatky, jež zvyšují úroveň vědomostí – jde o individuální a skupinové praktické cvičení s příslušným teoretickým, písemným a grafickým řešením stávajících situacích na modelech, strojních součástí a technických zařízení s využitím AV techniky pro výklad a procvičování řešení nastalých situací nebo praktických příkladů; • Základem je vedení sešitů žáků, jejich grafická a estetickou úroveň, čistota a způsob provedení vypracovaných úloh; • K výuce se používají jako pomůcky skutečné výkresy, dílenské výkresy, schémata, Strojnické tabulky, příslušné normy,servisní dokumentace. K procvičování a ověřování znalostí lze použít součástí z názorného výkladu, jako jsou sady modelů, skutečných součástí, tiskopisy a podobně; d) hodnocení výsledků žáků; • Správné řešení úkolů v grafické podobě – zhotovování náčrtů, jednoduchých výkresů ze získávaných znalostí předmětové výuky, například kótování, kreslení součástí a jejich značení; • Správná orientace v hledání a nacházení řešení zadaných úkolů při práci s rozličnou technickou dokumentací a s pomocí a využitím PC; • Úroveň a způsob vedení sešitu žákem přesnost, svědomitost čistota vypracování zadaných úkolů tedy i domácích; e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; • Předmět přispívá k profilování žáka technika - specialisty. Navazuje a spolupracuje s předměty Strojírenská technologie, Automobily, Opravárenství a diagnostika, Odborný výcvik aj. Aplikace průřezových témat :

96

97

Člověk a životní prostředí - Jde o posuzování působení automobilů a autoopravárenství na životní prostředí a životní podmínky člověka, jeho další existenci a chování v problematických situacích, jež mohou ohrozit životní prostředí; - obsahuje vlastní doporučení, jako předpisy, zákony, aby jedinec nevystavil sebe ani druhé potížím a sankcím - např. práce nebezpečnými odpady apod;

Člověk a svět práce - V oblasti práce s informacemi jde o jejich vyhledávání a vyhodnocování, včetně verbální a písemné komunikace o technických problémech při předávání odvedené práce zákazníkovi, nebo při komunikaci mezi spolupracovníky. Důležitou roli hraje také přesné dorozumívání mezi techniky; Informační a komunikační technologie - znalost používání uplatnění programového vybavení, vyhledávání informací pro praktická řešení a rozhodování v používání nových dorozumívacích technologií;

ROZPIS UČIVA - TECHNICKÁ DOKUMENTACE Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník -Žáci jsou seznámeni s problematikou TD jejími oblastmi, požadavky na žáka technickým a materiálním zabezpečením předmětu; - žák umí rozdělit technické výkresy, orientuje se technice kreslení, normách a zásadách pro zhotovování dílenských náčrtů, jednoduchých výkresů;

- Žák vyčte z výkresu jednodušších strojních součásti tvar, rozměry a dovolené úchylky; - čte výkresy sestavení; - čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí; - kreslí náčrty a výkresy jednoduchých strojních součástí; - správně kótuje jejich rozměry a s použitím tabulek stanoví dovolené úchylky; - vyčte z výkresu strojních součástí vzájemné polohy ploch a prvků a předepsanou jakost povrchu jednotlivých ploch; - vyčte z výkresu součásti druh materiálu,

Tématické celky

Hodiny 64

Úvod do technické dokumentace

1

1. Normalizace v Technické dokumentaci 1.1 Technické výkresy - rozdělení 1.2 Měřítka zobrazení 1.3 Technika kreslení ( normy, druhy čar písmo, apod. )

6

2. Strojnické kreslení 2.1 Pravoúhlé promítání na tři průmětny – názorné promítání ( náčrty) 2.2 Zobrazování geometrických těles 2.3 Kreslení řezů a průřezů 2.3 Kótování – zásady, základní pojmy a pravidla 2.4 Předepisování jakosti povrchu 2.5 Předepisování přesnosti rozměrů tvaru a polohy 2.6 Opakování

18 3

97

2 2 2

3 3 4 1 2 2

98 polotovaru z něhož je vyrobena; - uvede v náčrtu jednoduché strojní součásti dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch;

3. Kreslení strojních součástí a spojů 3.1 Závity, šrouby, matice,ozubení (grafické vyjádření) 3.2 Kolíky a závlačky 3.3 Klíny a pera 3.4 Hřídele 3.5 Ložiska 3.6 Pružiny 3.7 Nýtové spoje

16 4

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tématické celky

Hodiny

9

- orientuje se ve výkresech budov; - orientuje se ve výkresech pozemků - je seznámen, jak získat informace o dokumentaci z katastru nemovitostí; - orientuje se ve schématech; - kreslí jednoduchá schémata; - čte základní montážní výkresy a elektrotechnická schémata;

4. Ostatní druhy technických výkresů a schémat 4.1 výkresy ve stavebnictví úvod 4.2 orientačně seznámení s výkresy budov a jejich zařízení 4.3 orientačně dokumentace z katastru nemovitostí 4.4 čtení kinematických schémat 4.5 čtení hydraulických a pneumatických schémat 4.6 čtení elektrotechnických schémat 4.7 diagramy

6. Servisní a ostatní dokumentace 6.1 zakázka 6.2 výdejka 6.3 pracovní list ( zakázkový list) 6.4 účet - faktura za opravu, ceníky prací, a materiálů, katalogy náhradních dílů 6.5 Ostatní dokumentace dílenské příručky 6.6 odborná literatura - časopisy, programy PC, Internet (rady, pošta, školení, pomoc servisům od výrobců vozidel a techniky) 6:7 Opakování

14 1 1 2 3

- s pomocí příslušných norem vyhledá potřebné informace ke zobrazování strojních součástí; - učí se kreslit náčrty a posléze jednoduchá zobrazení strojních součástí v sešitech při samostatných pracích ve škole, i v zadaných domácích úkolech; - nakreslí strojní součást pro praktické zhotovení

- rozumí pojmu „zakázka“ v odborné činnosti, vztahům mezi zákazníkem a opravnou a dovede zpracovat jednodušší zakázku; - rozumí pojmům „ záruka za prováděnou práci, reklamace“; - dovede odhadnout smysl a účel opravy, zejména cenu opravy a rentabilitu opravy - rozumí uspořádání dílenských příruček; - dovede vyhledat postupy prováděných prací, přípravky, schémata apod.; - vyhledá pomoc při opravách a při řešení neznámých závad na Internetu;

98

2 2 2 2 2 2

1 2 1 1 2 1 1

2 3 2

99 - používá technickou dokumentaci servisní dílenská příručka) výrobců;

(

UČEBNÍ OSNOVA – ELEKTROTECHNIKA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; • objasní žákům účel předmětu a umožní získat přehled o problematice daného předmětu; • cílem předmětu elektrotechnika je, aby žák po absolvování zvládl opravu jednotlivých elektrických zařízení ve vozidle, znal bezpečnost práce a bylo rozvíjeno jeho logické myšlení. • Žákovi bude vysvětleno: - základní pojmy z elektrotechniky motorových vozidel - využití jednotlivých zákonů a jejich aplikace v daném oboru; - funkce polovodičových součástek a používání elektrotechnických materiálů, které budou využívat v daném oboru, aby žák pochopil princip jednotlivých elektrických zařízení ve vozidle a zvládl jednoduché opravy těchto zařízení b) charakteristika učiva; • učivo předmětu elektrotechnika je složeno z dílčích témat oboru elektrotechniky a elektroniky tak, aby odpovídala profilu absolventa v oboru automechanik. • Zvýšená pozornost bude věnována pojmům: - elektrický proud, elektrické napětí, elektrický odpor – opakování z fyziky - akumulátory (konstrukce, chemické procesy, nabíjení a vybíjení, údržba, bezpečnost práce) - dynamo (konstrukce, vznik proudu a napětí) - alternátor (konstrukce, vznik proudu a napětí, funkce usměrňovače, kontrola alternátoru na vozidle) - zapalování (účel) - zapalovací svíčky (účel, účel použití jmenovité hodnoty svíčky) - spouštěče (účel, konstrukce některých druhů spouštěčů, princip činnosti, bezpečnost práce) - světlomety (účel jednotlivých druhů osvětlení ve vozidle, druhy světelných zdrojů - jejich konstrukce a účinnost, seřízení světlometu) - instalace (dimenzování vodičů, jištění elektrických obvodů) - komfortní elektronika (systém ochrany proti krádeži) c) pojetí výuky; • výuka bude směřována tak, aby žák pracoval poctivě, svědomitě, systematicky a samostatně • výuka bude probíhat ve třídě, ta se bude dělit do samostatně pracujících skupin • při výuce budou používány modely, pomůcky a audiovizuální techniky • žáci během své výuky absolvují dvě až tři odborné exkurze-Elektromodul d) hodnocení výsledků žáků; • hodnocení žáka bude rozděleno do několika skupin, kde každá skupina má při hodnocení různou váhu: - písemná forma zkoušení - ústní forma zkoušení (ústní prověření znalostí, diskuze žáků při výuce na dané téma) - do hodnocení žáka bude zařazena kontrola sešitu. V ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis činnosti celku nebo jednotlivých funkčních částí, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení. e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; • přínos kompetencí v tomto předmětu bude zaměřen na jazykové vzdělávání v českém jazyce, výchovu kultivovaného projevu ale i na rozvoj duchovního života. • k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty automobily, opravárenství a diagnostika, fyzika, matematika ale i český jazyk. Aplikace průřezových témat : 9.1 Občan v demokratické společnosti - komunikace 9.2 Člověk a životní prostředí - sociálně-komunikativní dovednosti, vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí, vyhodnocování různých informací

99

100 9.3 Člověk a svět práce - práce s informacemi, správné komunikační návyky, správná

ROZPIS UČIVA

–

ELEKTROTECHNIKA

Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

2.ročník 48 hodin / 1,5 hod. týdně / Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Hodi ny

1.VÝZNAM PŘEDMĚTU ELEKTROTECHNIKA 1.1.Základní elektrotechnické části motorových vozidel

1

2.ZÁKLADNÍ ELEKTROTECHNICKÉ MATERIÁLY 2.1. Vodiče 2.1.1. stříbro 2.1.2. měď 2.1.3 .hliník 2.1.4 .olovo 2.1.5 .odporové slitiny 2.1.6 .materiály na kontakty 2.1.7 .materiály pro dvojkovy 2.1.8 .elektrotechnický uhlík 2.1.9.železo

2

- zná některé druhy polovodičů;

2.2. Polovodiče 2.2.1. druhy polovodičů 2.2.2. základní polovodiče 2.2.3. ostatní polovodičové materiály

2

- zná chemické procesy probíhající v akumulátoru ; - umí rozeznat elektrické zdroje automobilu;

3. AKUMULÁTORY 3.1. Chemické zdroje a jejich druhy 3.1.1 primární zdroje 3.1.2. sekundární zdroje

1

- umí vysvětlit funkci jednotlivých částí akumulátoru ; - zná některé další konstrukce akumulátoru; - zná druhy jednotlivých procesů a chápe jejich použití u daného typu akumulátoru; - zná a umí použít jednotlivé elektrické veličiny a chápe jejich význam; - zná jednotlivé pojmy a umí je vysvětlit; - zná značení akumulátorů;

3.2. Olověné akumulátory 3.2.1.Konstrukce olověného akumulátoru - elektrody (desky) - činná hmota (aktivní) - separátory - elektrolyt - nádoba - další části akumulátoru 3.2.2. Moderní konstrukce akumulátoru - bezúdržbové akumulátory - konstrukční prvky bezúdržbových akumulátorů - vlastnosti bezúdržbových akumulátorů 3.2.3.Chemické procesy v akumulátoru - akumulátor nabit - vybíjení akumulátoru - akumulátor vybit - nabíjení akumulátoru

3

ví kdy použít jednotlivé druhy materiálů (bude pracovat přímo s materiály, ale ne přímo s materiály)

100

101 - charakteristika akumulátoru 3.2.4.Elektrické veličiny akumulátoru - jmenovité napětí - kapacita - vybíjecí proud - vnitřní odpor akumulátoru 3.2.5 Důležité pojmy - formování desek - samovybíjení - sulfatace - zkrat 3.2.6 Značení akumulátorů - zná výhody a nevýhody různých druhů akumulátorů

3.3. Alkalické akumulátory 3.3.1. Akumulátory nikl-kadmiové 3.3.2. hlavní části akumulátoru 3.3.3. výhody 3.3.4. nevýhody

1

- zná některé nabíjecí procesy a umí je aplikovat; - zná údržbu akumulátoru, chápe její význam;

3.4. Údržba a opravy akumulátoru 3.4.1. Nabíjení olověných akumulátorů 3.4.2. Údržba olověných akumulátorů - doplňování akumulátorů destilovanou vodou - indikátor stavu nabití olověných akumulátorů - čištění a konzervace - formování akumulátorů 3.4.3.Závady olověných akumulátorů - přebíjení akumulátorů - sulfatace - zkraty - mechanické poškození

1

4.DYNAMA 4.1. Konstrukce a princip činnosti 4.1.1. zapojení vinutí statoru a rotoru 4.1.2. buzení dynama

1

- zná základní hodnoty dynama, chápe vznik napětí a + a – regulaci;

4.2. Základní hodnoty dynama 4.2.1. jmenovité napětí 4.2.2. provozní napětí 4.2.3. vznik napětí (kontrolka) 4.2.4. regulace (+,-)

1

- zná nevýhody dynam;

4.3. Nevýhody dynam

1

- zná schématické značky dynama a umí schématicky nakreslit zapojení dynama do obvodu;

4.4. Zapojení dynama do obvodu 4.4.1. schématická značka 4.4.2. zapojení do obvodu

1

- zná účel alternátoru; - umí popsat rozdíl mezi základními druhy

5.ALTERNÁTORY 5.1. Základní rozdělení alternátorů 5.1.1. podle buzení 5.1.2. podle počtu fází

- pozná některé závady akumulátorů a umí je teoreticky odstranit nebo je schopen určit, zda je akumulátor vadný nebo ne;

- umí pojmenovat jednotlivé části; - zná princip činnosti dynama;

101

1

102 alternátorů; - zná činnost alternátoru;

5.2. Základní princip alternátorů 5.2.1. činnost

2

- zná konstrukci alternátoru a umí ho nakreslit;

5.3. Konstrukce alternátorů

2

- zná účel usměrňovače a ví jak je zapojen do obvodu;

5.4. Usměrnění střídavého proudu

1

- umí popsat chod alternátoru; - zná jednotlivé druhy obvodů a umí je vysvětlit; - umí nakreslit schéma usměrňovače a popsat činnost dle schématu;

5.5. Chod alternátorů 5.5.1.budící proud 5.5.2.provedení budícího obvodu 5.5.3.proudové obvody alternátorů 5.5.4.obvod předbuzení 5.5.5.obvod vlastního buzení alternátoru 5.5.6.hlavní obvod 5.5.7 úpravy usměrňovačů 5.5.8.usměrňovač se Zenerovými diodami 5.5.9.hlavní usměrňovač s paralelními diodami,doplňkové diody

2

- zná účel chlazení alternátoru; - zná některé druhy chlazení a umí je popsat; - zná výhody a nevýhody chlazení jednotlivých druhů chlazení;

5.6. Chlazení alternátorů 5.6.1. chlazení bez nasávání čerstvého vzduchu 5.6.2 jednosměrné provětrávání 5.6.3. oboustranné provětrávání 5.6.4.chlazení s nasáváním čerstvého vzduchu 5.6.5. chlazení diod

1

- ví co způsobuje hluk v alternátoru;

5.7.. Hluk alternátoru

1

- umí teoreticky odzkoušet některé druhy alternátorů na vozidle; - umí nakreslit jednotlivé schéma jejich zapojení;

5.8. Provedení alternátoru 5.8.1 zkouška na vozidle - Škoda, Avia, Liaz

1

- zná činnost jednotlivých druhů alternátorů; - umí popsat jejich výhody a nevýhody; - zná účel použití jednotlivých druhů alternátorů;

5.7. Alternátory s buzením permanentními magnety 5.7.1. druhy s permanentním buzením 5.7.2. jednofázové alternátory s oběžným rotorem 5.7.3. třífázové alternátory s vnitřním rotorem

1

- zná schématické značky a umí je zakreslit do obvodu; - ví jak alternátor zapojit do obvodu;

5.8. Zapojení alternátoru do obvodu 5.8.1.schématické značky alternátorů 5.8.2. zapojení alternátoru do obvodu

1

- zná údržbu alternátoru; - umí zjistit, zda je alternátor vadný a která z částí alternátoru je poškozená;

5.9. Údržba a opravy alternátorů 5.9.1. pokyny pro provoz alternátoru 5.9.2 zkoušení částí alternátoru 5.9.3 kontrolu alternátoru na zkušební stavu

1

- zná účel regulátoru;

102

103 - zná účel zpětného spínače a umí popsat jeho činnost;

6.Regulátory - základní pojmy 6.1. Zpětný spínač

1

- zná účel regulace napětí;

6.2. Regulace napětí

1

- zná účel regulace proudu;

6.3. Regulace proudu

1

- umí popsat princip činnost regulátorů; - umí nakreslit jedno a dvoustupňový regulátor a dle schématu popsat jeho činnost; - umí vysvětlit co je a kde se používá tvrdá a měkká regulace;

6.4. Základní druhy regulátorů 6.4.1. podle principu činnosti 6.4.2. jedno a dvoustupňová regulace 6.4.3. podle způsobu zapojení 6.4.4. tvrdá a měkká regulace

1

- zná účel regulace dynama; - umí zapojit regulátor do obvodu;

6.5. Regulace dynama 6.5.1. elektromagnetické regulátory - regulace napětí a proudu - přesnost regulace - zpětný spínač - polovodičové regulátory - zapojení regulátoru do obvodu

1

- umí porovnat činnost polovodičového reg. a elektromagnetického regulátoru; - zná výhody a nevýhody jednotlivých druhů regulátorů;

6.6. Regulace alternátoru 6.6.1. regulátory alternátoru buzených stejnosměrným proudem - regulátory elektromagnetické - polovodičové regulátory - srovnání činnosti elektromagnetických a polovodičových regulátorů 6.6.2. regulátory alternátorů buzených permanentními magnety - regulátory malých jednofázových regulátorů - regulátory třífázových alternátorů 6.6.3. ochrana proti přepětí - příčiny vzniku přepětí - způsob ochrany proti přepětí

3

- zná jednotlivé druhy regulátorů;

- zná příčiny vzniku přepětí; - zná způsob ochrany proti přepětí;

Výsledky vzdělávání a kompetence - zná účel zapalování ve vozidle; - zná rozdělení základních typů zapalování;

Tematické celky 7.ZAPALOVÁNÍ 7.1. Zapalování – základní pojmy 7.1.1. účel zapalování 7.1.2. základní rozdělení zapalování - rozdělení základních typů zapalování

7.2. Zapalovací svíčky - zná konstrukci zapalovací svíčky a funkci i účel 7.2.1. konstrukce svíčky

103

1

Hodiny 3

3

104 jednotlivých částí zapalovací svíčky; - zná účel vzdálenosti elektrod zapalovací svíčky; - zná některé materiály kontaktů zapalovacích svíček; - umí určit jakou hodnotu svíčky má použít na daném typu motoru, v závislosti na ročním období a zatížení motoru; - zná některé speciální druhy; - ví kdy použít zapalovací svíčku s rezistorem; - umí vyhledávat v katalogu zapalovací svíčky pro jednotlivé typy vozidel;

- zná účel, umí popsat činnost bateriového zapalování; - zná jednotlivé druhy zapalování a ví kde se s nimi může setkat; - rozlišuje hranici klepání a zná význam regulace klepání; - zná princip snímače klepání; - zná regulace klepání u vznětových motorů;

3. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

- koncovka pro kabel - izolátor - pouzdro - elektrody - boční elektroda - střední elektroda - vzdálenost elektrod - materiály elektrod 7.2.2. tepelná hodnota svíčky - samočisticí teplota

- tepelné zatížení - vztah mezi tepelnou hodnotou svíčky a typem motoru - vliv konstrukce svíčky na její tepelnou hodnotu 7.2.3 speciální typy svíček - svíčky pro sportovní motorová vozidla - svíčky s rezistorem - zcela odstíněná svíčka 7.2.4. značení svíček - BRISK - BOSCH 7.3. Zapalování 7.3.1.bateriové 7.3.2.polovodičové 7.3.3. tranzistorové 7.3.4. elektronické 7.3.5. plně elektronické 7.3.6. kondenzátorové 7.3.7. magnetové zapalování 7.3.8 kódování oktanového čísla 7.3.9. regulace klepání - hranice klepání - snímače klepání - řídící jednotka - regulace klepání u přeplňovaných motorů - schématické značky

4

48 hodin /1,5 hodin týdně/

Hodiny

Tématické celky

3. ročník zná účel spouštěče; - zná jednotlivé pojmy a umí je použít; - zná základní parametry mezi spouštěčem a spalovacím motorem;

- zná princip činnosti stejnosměrného motoru;

1. Spouštěče – základní pojmy 1.1. účel spouštěče 1.2. základní parametry spouštěčů - jmenovité napětí - výkon - spouštěcí otáčky - převod mezi spouštěčem a spalovacím motorem 1.3. stejnosměrné elektromotory - druhy stejnosměrných elektromotorů

104

2

105 - zná účel a činnost komutátoru;

- ví jaké jsou požadavky na spouštěč; - zná jednotlivé části spouštěče, umí popsat funkci a činnost jednotlivých částí; - zná účel volnoběžky a momentové spojky; - zná některé druhy spouštěčů, umí popsat jejich činnost a důvod použití ve vozidle; - zná činnost spouštěče s výsuvnou kotvou; - zná činnost systému bendix; - zná účel zpřevodování spouštěče, a umí popsat některé druhy; - zná účel a použití dynamospouštěče; - zná účel údržby; - umí provést (teoreticky) kontrolu spouštěče

- zná účel zařízení pro usnadnění spouštění vznětových motorů; - zná některé druhy žhavících svíček, jejich konstrukční řešení a jejich činnost; - zná ovládání žhavení s automatikou i bez automatiky;

- zná účel světlometů; - zná účel jednotlivých druhů světel;

- základní princip činnosti stejnosměrného elektromotoru - silové působení na vodič v magnetickém poli - činnost komutátoru 2. Konstrukce spouštěče 2.1. požadavky na spouštěč 2.2. základní části spouštěče - stator - rotor - komutátor - kartáče (uhlíky) - držák kartáčů - víka 2.3. zařízení pro zabránění přenosu toč. momentu z motoru na spouštěč - volnoběžka - momentová spojka 2.4. druhy spouštěčů - spouštěč s výsuvným pastorkem - spouštěč s výsuvným pastorkem (jednostupňový) - dvoustupňové spouštěče s výsuvným pastorkem - dvoustupňový spouštěč s výsuvným pastorkem (komanuidní) 2.5. spouštěč s výsuvnou kotvou 2.6.spouštěč systému BENDIX 2.7. spouštěč s vnitřním převodem - spouštěč s vnitřním planetovým převodem - spouštěč s vnitřním čelním převodem 2.8. dynamospouštěč 2.9. údržba a opravy spouštěčů - údržba, kontrola spouštěčů

6

3. ZAŘÍZENÍ PRO USNADNĚNÍ SPOUŠTĚNÍ VZNĚTOVÝCH MOTORŮ 3.1. Motory s nepřímým vstřikem 3.1.1. žhavící svíčky 3.1.2. žhavící svíčka s volnou šroubovicí 3.1.3. zapouzdřená žhavící svíčka 3.1.4. ovládání žhavení 3.1.5. spínač žhavení bez automatiky 3.1.6. spínač žhavení s automatikou

1

4. SVĚTLOMETY 4.1. Základní rozdělení světel a světelných zařízení 4.1.1.podle prostoru působení

1

105

106 4.1.2. podle účelu 4.1.3. podle typu světelného zařízení 4.1.4.hlavní části svítidla

4.2. Zdroje světla 4.2.1. žárovky 4.2.2. běžné žárovky 4.2.3. halogenové žárovky 4.2.4. konstrukce žárovky 4.2.5. vlákno 4.2.6. patice 4.2.7. základní parametry žárovek

3

4.3. Další druhy světelných zdrojů 4.3.1. výbojky 4.3.2. zářivky 4.3.3. xenonové výbojky 4.3.4. světlo emitující dioda (LED) 4.3.5. elektroluminiscenční zdroje 4.3.6. kapalné krystaly (LCD)

2

- zná účel světlometů a chápe jejich použití;

4.4.Dálkové a potkávací světlomety

1

- zná účel a konstrukci, chápe jejich použití v automobilu; - zná schématické značky a umí je zakreslit do schématu;

4.5. Návěstní a signalizační zařízení 4.5.1. brzdová světla (spínače) 4.5.2. směrová světla (přerušovače) 4.5.3. houkačka 4.5 4. schématické značky

2

- umí popsat kontrolu nastavení světlometů; - umí teoreticky seřídit světlomety regloskopem i na kolmé stěně;

4.6. Kontrola světlometů 4.6.1. kontrola a seřízení optickým přístrojem 4.6.2. kontrola a seřízení na kolmé stěně

2

- zná účel údržby a umí světlomety udržovat

4.7. Zásady pro údržbu světlometů

2

- zná konstrukci žárovky běžné, halogenové a umí vysvětlit jejich činnost a porovnat výhody a nevýhody; - zná základní druhy patic žárovek;

- zná jednotlivé druhy a umí popsat jejich činnost, chápe výhody a nevýhody jednotlivých druhů zdrojů světla;

2

- zná účel čidel a snímačů (obecně); - zná konstrukci některých druhů snímačů a čidel (snímače a čidla používaných ve vstřikovacích zařízení u vznětových a zážehových motorů);

5. Čidla a snímače

106

107

Žák: - zná základní pojmy v elektroinstalaci; - zná předpisy související s el. instalací; - zná jednotlivé druhy obvodů a zná jejich účel, chápe jejich použití v automobilu; - zná a chápe požadavky na el. instalaci;

- zná účel vodičů i kabeláží; - zná použití vodičů podle zatížení; - je schopen dimenzovat vodiče (výpočtem); - zná použití jednotlivých druhů spojování vodičů a umí je aplikovat;

- zná účel spínačů; - zná schématické značky;

6. Instalace 6.1. základní pojmy 6.2. související předpisy 6.3. rozdělení elektrického rozvodu - obvod zdrojů - obvod pohotovostních spotřebičů - obvod denních spotřebičů - obvod hlavních světlometů - obvod návěstních světel 6.4.základní požadavky na el. instalaci 6.5.základní části el. rozvodu

10

7. Vodiče (kabeláž) 7.1. vodiče - silové vodiče, dimenzování vodiče - vysokonapěťové vodiče (VN kabel) 7.2. připojování vodičů - předpisy - silové vodiče, šroubové spoje - konektorové spoje - vysokonapěťové kabely - svazkování vodičů

3

8. Spínače 8.1. spínací skříňka 8.2. další spínače 8.3. konstrukce spínačů 8.4. schématické značky

3

- zná účel jištění elektrických obvodů a

9. Jištění elektrických obvodů

zná související předpisy s jištěním el. obvodů; - zná účel pojistky; - zná některé druhy pojistek a umí popsat jejich výhody a nevýhody; - zná a umí nakreslit schématické značky pojistek, spínačů, jističů; - zná účel multiplexního rozvodu; - chápe účel použití v automobilu;

9.41. související předpisy 9.2. pojistky - účel - pojistky válcové - pojistky ploché 9.3. schématické značky 9.4. multiplexní rozvod

2

5

- zná účel a použití stěračů, ostřikovačů, rozmrazovačů a intervalových spínačů na vozidle; - umí vysvětlit činnost derivačního motorku a motorku s buzením permanentními magnety; - zná účel komfortní elektroniky; - zná umístění jednotlivých systémů na vozidle a

10. Elektrická přídavná zařízení 10.1. stěrače - motorky pro stěrače, motorky derivační - motorky s buzením permanentními magnety - konstrukce stěračů (přední a zadní sklo - stěrače světlometů, intervalové

107

108 chápe jejich princip;

spínače - vstřikovače, elektrické rozmrazovače 10.2. komfortní elektronika - centrální ovládání zámků, ovládání oken,ovládání polohy sedadla, systém ochrany proti krádeži, navigační systém ,ABS,EBS atd.

UČEBNÍ OSNOVA – AUTOMOBILY Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecné cíle vyučovacího předmětu: Předmět automobily má poskytnout informaci o konstrukci motorových vozidel, seznamuje s jednotlivými součástmi a soustavami motorových vozidel a umožňuje získat přehled o problematice konstrukce. Úkolem vyučovacího předmětu automobily je naučit žáky znát konstrukci, konstrukční prvky a agregáty silničních motorových vozidel, popř. možnosti konstrukčních úprav jednotlivých typů silničních vozidel s přihlédnutím k jejich bezpečnosti, hospodárnosti provozu a modernizaci. Žáci musí získat přehled o směrech vývoje konstrukce silničních motorových vozidel a jejich jednotlivých konstrukčních částí. Vyučující dbá na návaznost s ostatními odbornými vyučovacími předměty a spolupracuje s odborným výcvikem popř. s jinými odborníky v autoopravárenství, aby absolventi učiliště měli co nejlepší uplatnění v praxi po ukončení učebního oboru. b) Charakteristika učiva Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s účelem, konstrukcí a funkcí jednotlivých soustav a částí motorových vozidel. Témata jsou rozdělena tak, aby na sebe navazovala jak logicky, tak i v ostatních odborných předmětech. Učivo předmětu bylo rozděleno do těchto základních témat: Rozdělení vozidel Podvozek vozidel Převodová ústrojí Spalovací motory Příslušenství motorů

1. ročník 1. ročník 2. ročník 2. ročník 3. ročník

1,5 hod. týdně 3 hod. týdně 2,5 hod. týdně

c) Pojetí výuky - používání učebnic, odborných časopisů - využívání internetu, audiovizuální techniky - učební pomůcky, součásti motorových vozidel - využívání vlastních učebních pomůcek, které zhotovili naši žáci - praktické ukázky na odborných pracovištích - odborné exkurze d) Hodnocení výsledků žáků - ústní zkoušení dle klasifikačního řádu - zkušební testy pro daný tématický celek - hodnocení samostatných prací žáků - písemné zkoušení - aktivita žáka

108

109 - hodnocení třídy e) Klíčové kompetence Komunikativní kompetence – naučí žáka vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech, prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat, naučí žáka vhodně komunikovat v běžných profesních situacích. Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen kriticky hodnotit své osobní možnosti, uvědomovat si své vlastní přednosti a nedostatky, dokáže pracovat v kolektivu a využívat znalostí a zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit výsledky své práce. Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly. f) Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti Učitel vytváří demokratické prostředí, je příkladem ve zdvořilosti, slušnosti, vzájemném respektování a spravedlivém hodnocení. Člověk a svět práce Učitel vede žáky k tomu, aby si uvědomili dynamiku ekonomických a technologických změn a z toho plynoucí potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení. Člověk a životní prostředí Učitel při výuce zmíní souvislost mezi provozem motorových vozidel a znečišťováním životního prostředí. Zaměří se rovněž na moderní technologie, které tento negativní jev omezují.

ROZPIS UČIVA - AUTOMOBILY Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník

Tematické celky

109

Hodiny 48

110

Žák: - rozlišuje jednotlivé druhy vozidel - dovede pojmenovat jejich hlavní části - vysvětlí jednotlivé koncepce automobilů a chápe jejich výhody a nevýhody

- vysvětlí účel - popíše jednotlivé druhy - objasní jednotlivé části - vysvětlí jejich funkci

- vysvětlí účel - popíše jednotlivé druhy - popíše jednotlivé části - objasní jejich funkci

- vysvětlí účel - vysvětlí jednotlivé druhy - rozliší jednotlivé části - popíše jejich funkci - chápe souvislost mezi konstrukcí nápravy a jízdními vlastnostmi daného vozidla

- vysvětlí účel - vysvětlí jednotlivé druhy - rozliší jednotlivé části - umí popsat jejich funkci - chápe význam letních a zimních pneumatik a jejich vzájemnou odlišnost

1. Rozdělení vozidel 1.1 úvod, význam předmětu, přehled učiva 1.2 historie automobilového průmyslu v ČR a ve světě 1.3 rozdělení druhů vozidel 1.4 druhy karoserií – třídy vozidel 1.5 základní rozměry a hmotnosti automobilů 1.6 hlavní části automobilů 1.7 základní koncepce motorových vozidel 1.8 základní příslušenství vozidel

10

2. Podvozek automobilu – rámy 2.1 rámy, účel, konstrukce, namáhání, druhy 2.2 samonosná karosérie 2.3 rámy nákladních automobilů, autobusů 2.3 rámy traktorů a motocyklů

4

3. Pérování vozidel 3.1 pérování – účel, odpérovaná a neodpérovaná hmota 3.2 progresivní účinek pérování 3.3 druhy pérování 3.4 moderní způsoby pérování 3.5 tlumiče pérování 3.6 stabilizátory

6

4. Nápravy 4.1 tuhé nápravy 4.2 výkyvné nápravy 4.3 nezávislé zavěšení kol

3

5. Kola a pneumatiky 5.1 druhy a materiál kol 5.2 ráfky – druhy a značení 5.3 pneumatiky – konstrukce, druhy, značení 5.4 letní a zimní pneumatiky, hloubka vzorku 5.5 pneumatiky a bezpečnost jízdy

6

110

111

- vysvětlí účel - vysvětlí jednotlivé druhy - rozliší jednotlivé části - umí popsat jejich funkci - chápe souvislost mezi účinností brzd a bezpečností jízdy vozidla

- vysvětlí účel - vysvětlí jednotlivé druhy - rozliší jednotlivé části - umí popsat jejich funkci

- vysvětlí účel - vysvětlí jednotlivé druhy - rozliší jednotlivé části - určí, jaké maximální vůle v řídícím ústrojí mohou mít vozidla dle konstrukční rychlosti

6. Brzdy kapalinové 6.1 základní pojmy 6.2 brzdy, účel, druhy 6.3 doba brzdění a její složky 6.4 hlavní části kapalinové brzdy 6.5 systémy ABS a ASR

8

7. Brzdy vzduchové 7.1 složení a činnost vzduchových brzd 7.2 použití vzduchových brzd

7

8. Řízení 8.1 účel, složení a druhy řízení 8.2 převodky řízení – konstrukce 8.3 jednotlivé prvky geometrie řízení

4

ROZPIS UČIVA - AUTOMOBILY Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Výsledky vzdělávání a kompetence 2. ročník

Tematické celky

111

Hodiny 96

112

Žák: - vysvětlí účel spojky - rozezná funkci třecích a speciálních spojek - objasní jednotlivé druhy spojek a jejich části

- vysvětlí účel převodovek - rozezná jednotlivé druhy převodovek - rozezná jednotlivé části převodovek - popíše jejich funkci

- vysvětlí účel rozvodovek - rozezná jednotlivé druhy rozvodovek - rozezná jednotlivé části rozvodovek - popíše jejich funkci

- vysvětlí jednotlivé druhy motorů - rozezná jednotlivé části motorů - popíše jejich funkci - objasní rozdíl mezi dvoudobým a čtyřdobým spalovacím motorem

1. Ústrojí k přenosu točivého momentu - spojky 1.1 účel 1.2 druhy a použití spojek 1.3 obložení spojek 1.4 speciální spojky

10

2. Převodovky 2.1 účel 2.2 druhy a použití převodovek 2.3 základní pojmy 2.4 převodovky s ozubenými koly 2.5 přídavné převody 2.6 samočinné převodovky

14

3. Rozvodovky 3.1 konstrukční uspořádání rozvodovek 3.2 druhy ozubení 3.3 stálý převod hnací nápravy 3.4 diferenciál – účel 3.5 samosvorný diferenciál 3.6 mezinápravový diferenciál 3.7 uzávěrka diferenciálu

8

4. Spalovací motory - zážehové 4.1 rozdělení spalovacích motorů 4.2 základní veličiny spalovacích motorů 4.3 princip činnosti čtyřdobého zážehového motoru 4.4 tlakový diagram čtyřdobého zážehového motoru 4.5 činnost dvoudobého zážehového motoru 4.6 spalovací prostory zážehových motorů 4.7 porovnání dvoudobého a čtyřdobého motoru 4.8 pevné části motoru 4.9 pohyblivé části motoru

24

112

113

- objasní jejich funkci - chápe rozdíl mezi zážehovým a vznětovým motorem - vysvětlí souvislost mezi činností spalovacího motoru a znečisťováním životního prostředí - rozpozná základní materiály používané pro stavbu spalovacích motorů

- vysvětlí činnost tlakového mazání - dokáže vypočítat množství oleje přidávaného do paliva u motorů mazaných mastnou směsí - zdůvodní výměnné lhůty motorových olejů - dokáže vybrat ideální motorový olej pro daný typ spalovacího motoru - objasní souvislost mezi výměnou motorového oleje a ekologií

- popíše činnost vzduchového i kapalinového chlazení - objasní základní vlastnosti chladících kapalin - stanoví životnost chladících kapalin

5. Spalovací motory - vznětové 5.1 pracovní oběh čtyřdobého vznětového motoru 5.2 spalovací prostory vznětových motorů 5.3 tvorba hlavních škodlivin ve spalinách 5.4 rozvodový mechanizmus spalovacích motorů 5.5 materiály pro stavbu spalovacích motorů 5.6 přeplňování spalovacích motorů

20

6. Mazání motorů 6.1 účel mazání motorů 6.2 tlakové mazání – popis funkce 6.3 jednotlivé části tlakové mazací soustavy 6.4 mazání motorů mastnou směsí 6.5 rozdělení a popis motorových olejů 6.6 použití motorových olejů

10

7. Chlazení motorů 7.1 účel chlazení motorů 7.2 chlazení motorů vzduchem 7.3 chlazení motorů kapalinou 7.4 výhody a nevýhody jednotlivých druhů chlazení 7.5 druhy a použití chladících kapalin

10

ROZPIS UČIVA - AUTOMOBILY Obor : 23-68-H/001 AUTOMECHANIK

Výsledky vzdělávání a kompetence 3. ročník

Tematické celky

Žák: - objasní rozdělení karburátorů podle použití a konstrukce - vyjmenuje jednotlivé části a funkční soustavy karburátorů - popíše tvorbu směsi v karburátoru

1. Karburátory 1.1 rozdělení a účel karburátorů 1.2 funkční soustavy - hlavní systém a volnoběh 1.3 funkční soustavy - akcelerační pumpička, obohacovač, systém studeného startu 1.4 karburátory Jikov 32 SEDR 1.5 karburátory Jikov 28 – 30 LEKR

113

Hodiny 80 14

114 1.6 podávací čerpadla mechanická a elektronická

- zdůvodní smysl přechodu od karburátorů k různým systémům vstřikování benzinu - rozliší systémy vstřikování a umí je vyjmenovat - ovládá teorii systémů snížení škodlivin ve výfukových plynech, vysvětlí jejich jednotlivé části - objasní moderní způsoby přímého vstřikování benzinu

- orientuje se v neřízených systémech vstřikování nafty - určí jejich části a jejich funkci v jednotlivých provozních stavech

- orientuje se v řízených systémech vstřikování nafty - rozpozná jejich části a jejich funkci v jednotlivých provozních stavech - je schopen vzájemně porovnat řízené a neřízené systémy vstřikování nafty a zdůraznit výhody a nevýhody jednotlivých systémů

2. Vstřikování paliva u zážehových motorů 2.1 vstřikování – úvod, rozdělení vstřikovacích systémů 2.2 vstřikování paliva Mono – Motronic 2.3 vstřikování paliva KE – Jetronic 2.4 systémy pro snížení emisí ve výfukových plynech 2.5 přímé vstřikování benzinu 2.6. měření emisí

14

3. Neřízené systémy vstřikování nafty 3.1 rozdělení a hlavní části systémů 3.2 soustava s řadovým vstřikovacím čerpadlem 3.3 soustava s rotačním vstřikovacím čerpadlem - axiální píst 3.4 soustava s rotačním vstřikovacím čerpadlem - radiální písty 3.5 vzájemné porovnání jednotlivých systémů - výhody, nevýhody

14

4. Řízené systémy vstřikování nafty 4.1 základní rozdělení systémů 4.2 soustava s elektronicky řízeným rotačním vstřikovacím čerpadlem s axiálním pístem 4.3 systém čerpadlo – tryska 4.4 systém Common – Rail 4.5 vzájemné porovnání jednotlivých systémů - výhody, nevýhody 4.6 měření emisí

20

114

115

- popíše jednotlivé druhy benzinů, chápe význam oktanového čísla, použití bezolovnatých paliv - popíše jednotlivé druhy motorové nafty, chápe význam cetanového, čísla - rozpozná význam zkratek LPG, CNG - dokáže objektivně posoudit výhody a nevýhody motorů na klasická paliva, alternativní paliva popř. vozidel s hybridním pohonem

- objasní možnosti zvyšování výkonu - popíše jednotlivé součásti pro zvyšování výkonu motoru - objasní principy mechanických úprav i změny elektronických řízení pro zvýšení výkonu motoru

- pojmenuje jednotlivé části motoru - vysvětlí princip jeho funkce

- objasní principy větrání, vytápění a klimatizace karoserií vozidel - je schopen pojmenovat jednotlivé části zařízení - dokáže popsat základní rozdíly mezi klimatizací mechanickou a digitální - dokáže vysvětlit správný způsob používání klimatizace

5. Paliva pro spalovací motory 5.1 paliva pro motory zážehové 5.2 paliva pro motory vznětové 5.3 alternativní paliva

5

6. Zvyšování výkonu motorů 6.1 přeplňování motorů pomocí kompresorů 6.2 přeplňování motorů pomocí turbodmychadel 6.3 výhody a nevýhody přeplňovaných motorů

3

7. Motory s rotačními písty 7.1 Wankelův motor – popis, funkce 7.2 základní rozdíly mezi motorem Wankelovým a klasickým spalovacím

2

8. Větrání a vytápění karoserie 8.1 větrání karoserie – principy 8.2 vytápění karoserie – rozdělení a funkce soustav 8.3 klimatizace mechanická 8.4 klimatizace digitální 8.5 způsoby používání klimatizace

8

UČEBNÍ OSNOVA OPRAVÁRENSTVÍ A DIAGNOSTIKA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecné cíle vyučovacího předmětu: Cílem předmětu je poskytnout žákům odborný přehled o pracovních činnostech v autoopravárenství při opravách, seřizování a diagnostice motorových vozidel a jejich funkčních

115

116 soustav a celků. Žáci ovládnou obecné zásady demontážních a montážních prací a stanovení technologických postupů kontrol a oprav jednotlivých skupin, získají přehled o směrech vývoje konstrukce silničních motorových vozidel a jejich jednotlivých konstrukčních částí. Vyučující se zaměří na návaznost s ostatními odbornými vyučovacími předměty a spolupracuje s odborným výcvikem popř. s jinými odborníky v autoopravárenství, aby absolventi učiliště měli co nejlepší uplatnění v praxi po ukončení učebního oboru. Rovněž seznámí žáky s aspekty hospodárnosti při provádění oprav i s prvky a postupy, které zhospodárňují údržbu a provoz silničních motorových vozidel. Žáci musí být vedeni ke kvalitní a odpovědné práci, musí si uvědomit souvislost mezi kvalitou provedené práce a bezpečností jízdy s motorovým vozidlem. b) Charakteristika učiva Předmět seznamuje žáky s organizací práce a tvorbou technologických postupů při ručním opracování technických materiálů, se způsoby oprav, seřízení a údržby, se zjišťováním technického stavu pomocí kontrolních a diagnostických přístrojů s důrazem na znalosti a dovednosti získané na odborném výcviku. c) Pojetí výuky - používání učebnic, odborných časopisů - využívání internetu, audiovizuální techniky - učební pomůcky, součásti motorových vozidel - využívání vlastních učebních pomůcek, které zhotovili naši žáci - praktické ukázky na odborných pracovištích - odborné exkurze d) Hodnocení výsledků žáků - ústní zkoušení dle klasifikačního řádu - zkušební testy pro daný tématický celek - hodnocení samostatných prací žáků - písemné zkoušení - aktivita žáka - hodnocení třídy e) Klíčové kompetence Komunikativní kompetence – naučí žáka vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech, prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat, naučí žáka vhodně komunikovat v běžných profesních situacích. Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen kriticky hodnotit své osobní možnosti, uvědomovat si své vlastní přednosti a nedostatky, dokáže pracovat v kolektivu a využívat znalostí a zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit výsledky své práce. Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly. f) Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti Učitel vytváří demokratické prostředí, je příkladem ve zdvořilosti, slušnosti, vzájemném respektování a spravedlivém hodnocení. Člověk a svět práce Učitel vede žáky k tomu, aby si uvědomili dynamiku ekonomických a technologických změn a z toho plynoucí potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení.

116

117 Člověk a životní prostředí Učitel při výuce zmíní souvislost mezi provozem motorových vozidel a znečišťováním životního prostředí. Zaměří se rovněž na moderní technologie, které tento negativní jev omezují.

ROZPIS UČIVA OPRAVÁRENSTVÍ A DIAGNOSTIKA Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

1. ročník Žák: - měří součástky pomocí posuvného měřidla, mikrometru a měřidel na úhly - popíše základní druhy pilníků - použití - ovládá použití ruční a strojní pily - popíše základní druhy vrtaček, nástroje geometrii - popíše použití základních nástrojů, lícování - rozezná nástroje pro řezání vnitřních a vnějších závitů - volí vhodné pomůcky a přípravky pro demontáž a montáž - volí odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly - přezkouší funkci smontovaných dílů a zařízení - volí způsob spojení součástí a případné zajištění - volí způsob kontroly součástí a dílů - vysvětlí základní způsoby renovace součástí - rozdělí základní druhy autoservisů a orientuje se v běžné činnosti autoservisu - vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické metody - zjišťuje příčiny závad diagnostickým zařízením - stanoví životnost základních strojních dílů a součástí

Výsledky vzdělávání a kompetence

Hodiny 32

1. Ruční zpracování kovů 1.1 měření a orýsování 1.2 pilování rovinných a spojených ploch 1.3 řezání – ruční i strojní 1.4 vrtání 1.5 stříhání kovů 1.6 zahlubování, vyhrubování, vystružování 1.7 řezání závitů

20

2. Základy montážních prací 2.1 spojování součástí motorových vozidel 2.2 pojišťování spojů 2.3 kluzná ložiska – druhy, demontáž, montáž 2.4 valivá ložiska – druhy, demontáž, montáž

8

3. Základní vybavení pracovišť 3.1 zjišťování potřebného rozsahu opravy 3.2 kontrola třídění demontovaných součástí 3.3 uspořádání servisů a opraven 3.4 oprava, údržba a provozní seřízeni strojů a zařízení 3.5 seřizování, přezkoušení a předání opraveného stroje a zařízení

4

Tematické celky

117

Hodiny

118

2. ročník Žák: - rozlišuje jednotlivé druhy vozidel a dovede pojmenovat jejich hlavní části - rozlišuje druhy karoserií - stanoví způsoby použití vozidel - dovede pojmenovat používané příslušenství a vysvětlit jeho význam - posoudí použitelnost výbavy a výstroje vozidla z hlediska bezpečnosti provozu

4. Motorová vozidla 4.1 rozdělení vozidel a hlavních částí

- pojmenuje jednotlivé části podvozku, popíše jejich konstrukci, činnost a použití - udržuje, opravuje a seřizuje podvozkové části vozidel, provádí kontrolu geometrie kol - vyměňuje a opravuje kola a pneumatiky, vyvažuje je a stanoví použitelnost pneumatiky - provádí diagnostiku tlumičů - opravuje a seřizuje brzdy a brzdové soustavy, provádí diagnostiku na válcových zkušebnách

5. Podvozek 5.1 rámy a karoserie 5.2 kola a pneumatiky 5.3 pérování a tlumiče pérování 5.4 nápravy a stabilizátory 5.5 brzdy 5.6 řízení

35

- udržuje, opravuje a seřizuje převodová ústrojí - objasní účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a a použití jednotlivých skupin převodových ústrojí - stanoví způsoby, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení skupin převodového ústrojí a zná typické závady - doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny

6. Převodové ústrojí 6.1 spojka 6.2 převodovka 6.3 přídavná převodovka 6.4 rozvodovka 6.5 kloubové a spojovací hřídele, klouby 6.6 řetězové převody

20

- zná účel, druhy, principy činnosti a použití jednotlivých typů motorů; - stanoví způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení jednotlivých typů motorů a zná typické závady - udržuje, opravuje a seřizuje spalovací motory vozidel - ovládá měření součástek mikrometrickými měřidly

7. Motory 7.1 pevné a pohyblivé části - obecně 7.2 blok motoru 7.3 pístní skupina 7.5 klikový mechanismus 7.6 hlava válce 7.7 rozvodový mechanismus

36

Výsledky vzdělávání a kompetence 3. ročník

Tematické celky

118

Hodiny 96

119

Žák: - rozezná způsoby provádění stacionárních a jízdních zkoušek motorových vozidel, kontrolu činností a přesnosti příslušenství vozidel

8. Zkoušky pohybových vlastností motorových vozidel 8.1 zkoušky počítače km a rychloměru 8.2 dojezdové zkoušky, jízdní odpory 8.3 zkoušky zrychlení, pružnosti a maximální rychlosti 8.4 metody měření spotřeby paliva

6

- objasní účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a použití jednotlivých soustav - stanoví způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení jednotlivých typů příslušenství a zná typické závady - udržuje, opravuje a seřizuje příslušenství spalovacích motorů - pracuje ekologicky při výměnách olejových náplní

9. Příslušenství spalovacích motorů 9.1 mazací soustava 9.2 chladící soustava 9.3 palivová soustava zážehových motorů 9.4 karburátory 9.5 vstřikovací systémy 9.6. palivová soustava vznětových motorů 9.7 klasická soustava 9.8 vysokotlaká vstřikování

50

- opravuje a udržuje motorová a přípojná vozidla - vykonává záruční a pozáruční prohlídky silničních motorových vozidel - zaznamenává provedené úkony v dokumentaci - provádí úkony k zajištění provozuschopnosti motorových a přípojných vozidel z hlediska měření emisí a stanic technické kontroly - provádí funkční zkoušky agregátů a jízdní zkoušky opravených vozidel - zachází s ropnými látkami podle zásad bezpečnosti, hygieny a ekologie

10. Opravy, seřízení a údržba 10.1 motorová vozidla 10.2 přípojná vozidla 10.3 záruční prohlídky 10.4 příprava vozidla na ME a TK

8

- provádí a vyhodnocuje diagnostická měření a stanoví příčiny vzniku závad - stanovuje technický stav vozidel s využitím měřidel, měřících přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení, identifikuje závady a jejich příčiny u jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje a nastavuje předepsané parametry

11. Diagnostika vozidel 11.1 měření základních elektrických veličin 11.2 měření zapalovacích soustav 11.3 měření snímačů a akčních členů

22

119

120

- obsluhuje přístroje, měřící a kontrolní pomůcky a zařízení - používá ruční mechanizované nářadí, základní stroje a zařízení - používá jednoduché zdvihací a jiné mechanizační prostředky pro pracovní činnosti

12. Řízení a obsluha strojů a zařízení 12.1 obsluha strojů, přístrojů a zařízení

5

- objasní druhy a principy alternativních pohonů vozidel

13. Alternativní pohony vozidel 13.1 LPG, CNG, hybridní pohony

2

- popíše způsoby uskladnění vozidel a zařízení, jejich ošetřování a konzervaci - rozezná způsoby uskladnění materiálů, nářadí, pomůcek, náhradních dílů a hořlavin - při skladování hořlavin jedná v souladu s bezpečnostními , hygienickými a ekologickými požadavky

14. Garážování a skladování 14.1 Zakázané činnosti v garážích 14.2 požadavky na vybavení garáží 14.3 požadavky na sklad pneumatik 14.4 skladování PHM, bezpečnost, hygiena, ekologie

3

UČEBNÍ OSNOVA

ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Pojetí vyučovacího předmětu: a/ obecné cíle vyučovacího předmětu

120

121 -

získávat a rozvíjet znalosti budoucích držitelů řidičského průkazu a řidičského oprávnění skupin B,C s ohledem na jejich dovednost a správné užívání učit žáky logickému myšlení ,umět respektovat a používat zákony a vyhlášky týkající se silničního provozu vytvořit základ pro možnost dalšího vzdělávání

b/ charakteristika učiva - směřuje k získávání požadovaných dovedností a schopností bezpečně se pohybovat v silničním provozu - klade důraz na požadované zvládnutí základních jevů v silničním provozu - vyžaduje propojení teoretických a praktických znalostí - skládá se z odborného vzdělání a výchovy ke komunikační činnosti mezi účastníky silničního provozu - učí žáky /budoucí řidiče / racionálním studijním metodám - v tématech konstrukce a údržby vozidel předmět vyžaduje návaznost na dílčí znalosti předmětů automobily a opravy a diagnostika c/ pojetí výuky - při výuce se rozvíjejí základní vědomosti a dovednosti vzhledem k profesnímu a společenskému zaměření žáků - ve škole žáci pracují s učebnicemi,sešity a testovacími programy PC - je nutné provádět i ústní cvičení na aktuální témata s odborným zaměřením a správným odborným vyjadřováním - učitel důsledně kontroluje,upozorňuje na nedostatky a dbá na správné odborné vyjadřování d/hodnocení výsledků žáků - pravidelné zařazování různých druhů kontrolní činnosti /ústní zkoušení,testy PC atd./ - vyučující hodnotí písemné i ústní projevy a jejich obsahovou správnost e/přínos předmětu - práce s informacemi a komunikačními prostředky v silničním provozu - orientace v dopravní problematice - jednat s lidmi,diskuse,orientace,ohleduplnost,tolerance využívání dostupných materiálů /internet .mdcr.cz/

ROZPIS UČIVA

ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL Obor: 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

2. ročník 32 hodin Výsledky vzdělávání a kompetence

Tématické celky

Žák:

1.Úvod 1.1. Seznámení s předmětem a jeho význam pro získání řidičského průkazu a oprávnění pro skupinu B,C

-

je seznámen s obsahem a cílem předmětu seznamuje se s jednotlivými zákony ,které se týkají provozu

121

Hodiny 2

122 na pozemních komunikacích s účelem umět se v nich orientovat -

-

-

zná požadované části zákonů o provozu silničních vozidel rozumí a umí vysvětlit dopravní značky a dopravní zařízení rozumí dopravním situacím /křižovatkám/ dle pravidel orientuje se v chování ostatních účastníků silničního provozu dovede zhodnotit následky svého chování včetně možností předcházení přestupků a trestných činů v dopravě znát význam vybraných statí zákona

1.2. Zákony týkající se silniční dopravy 2. Zákony a vyhlášky týkající se provozu na pozemních komunikacích 2.1. Zákony a vyhlášky o provozu na pozemních komunikacích /zaměřit se na jednotlivé části-§/ 2.2. Dopravní značky,dopravní zařízení 2.3. Řešení dopravních situací 2.4. Občansko právní a trestní odpovědnost řidiče 2.5. Jednotlivé kapitoly zákona o provozu na pozemních komunikacích 3.

-

umět popsat části jednotlivých skupin vozidel v návaznosti na odborné předměty A, OD a praxi -

-

-

-

umí rozpoznat ovládací prvky a ústrojí jednotlivých druhů vozidel zvládá základní údržbu vozidel a čtení provozních údajů zná možnost vzniku a předcházení možných závad na vozidlech zná vliv technického stavu na bezpečnost provozu a důležitost odpovědnosti za technický stav vozidla umí odpovědět na otázky z konstrukce a údržby dané zákonem umí správně odpovědět na testové otázky z pravidel sil.provozu umí vysvětlit zadanou otázku z konstrukce a údržby vozidel

Výuka,ovládaní a údržba vozidel

14

12

Popis hlavních částí vozidel skupin B a C Ovládací ústrojí vozidel Popis základní údržby jednotlivých skupin vozidel Provozní údaje vozidel Preventivní a technické prohlídky Běžné závady,jejich projevy a jejich odstranění 3.7. Procvičování zkušebních otázek z konstrukce a údržeb vozidel pro skupiny B a C

4.

Opakování

4.1. Opakování jednotlivých ustanovení pravidel sil.provozu 4.2. Opakování otázek z konstrukce a údržby vozidel

4

3. ročník 32 hodin Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tématické celky Výuka teorie zásad bezpečné jízdy Činitelé ovlivňující bezpečnost silničního provozu Vliv návykových látek Předpisy o době jízdy a odpočinku Vztahy mezi účastníky silničního provozu Technický stav vozidel a jeho vliv na bezpečnost silničního provozu 1.

-

-

umí vyjmenovat faktory ovlivňující bezpečnost sil.provozu je si vědom možných rizik a jejich původ uvědomuje si vliv návykových látek, některých léků a únavy na pozornost řidiče a tm možnost vzniku krizových situací a následných dopravních nehod zná vliv nerovnoměrného rozložení

122

Hodiny 14

123

-

-

-

-

-

-

-

nákladu na jízdní vlastnosti vozidel a bezpečnost jízdy uvědomuje si že fyzikální zákony nelze podcenit a obejít zná prvky jednotlivých druhů bezpečnosti, včetně jejich rozdílu zná a umí vyjmenovat základní elektronické systémy ovlivňující pozitivně bezpečnost jízdy a jednoduše vysvětlit jejich činnost,výhody ,nevýhody

Fyzikální zákonitosti pohybu vozidla Psychologie řidiče Bezpečná vzdálenost,rychlost Uložení nákladu a jeho přeprava Vliv atmosférických poruch Aktivní ,pasivní a ekologická bezpečnost 1.12. Elektronické systémy ovlivňující bezpečnost vozidla 1.13. Naváděcí systémy,mapy

zná některé naváděcí systémy a umí se orientovat v mapě

je obeznámen s integrovaným záchranným systémem

znát význam a uplatnění jednotlivých statí zákona o provozu na pozemních komunikacích umět řešit testy pro řidičské zkoušky z pravidel silničního provozu

1.14. Integrovaný záchranný systém

Zákony a vyhlášky týkající se provozu na pozemních komunikacích Jednotlivé stati zákona o provozu na pozemních komunikacích Seznamování se s testy pravidel silničního provozu/|mdcr.cz/ 2.

3. Výuka zdravotní přípravy Vliv zdravotního stavu na nehodovost,lékařské prohlídky Zásady jednání při dopravní nehodě, poskytnutí pomoci Zásady první pomoci,úkony zachraňující život Autolékárnička-výbava,použití

zná zásady první pomoci a vliv zdravotního stavu na bezpečnost jízdy je si vědom významu poskytnutí první pomoci při dopravní nehodě a trestního postihu za neposkytnutí první pomoci zná základní výbavu lékárničky a její obnovu

11

3

4. Souhrnné opakování PPV OÚV TZBJ ZP 4

-

splňuje podmínky pro předvedení ke

UČEBNÍ OSNOVA - ODBORNÝ VÝCVIK Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu; • Vysvětlit žákům smysl dodržování pravidel bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí, seznámit je s jednotlivými ustanoveními, která se týkají autoopravárenství; • Naučit žáky správné a samostatné volbě a přípravě ručních nástrojů a nářadí, montážních pomůcek a přípravků, zdvihacích případně jiných pomocných zařízení, přístrojů, diagnostiky a přípravě pracoviště; • Seznámit žáky s materiály používanými v konstrukci automobilů, naučit je rozpoznávat jednotlivé druhy a možnosti použití, volit způsoby zpracování a ochrany materiálu; • Naučit samostatné volbě správného a bezpečného postupu při ručním i strojním zpracování materiálu, základních elektrotechnických pracech, spojování materiálu, demontáži, opravě a montáži agregátů vozidel

123

124 a jejich částí; • Seznámit žáky s konstrukcí motocyklů, osobních i nákladních automobilů, přípojných a speciálních vozidel; • Vysvětlit funkci hlavních skupin vozidel (motoru, převodového ústrojí, náprav….); • Podrobně vysvětlit funkci brzdových systémů, převodových a podvozkových skupin (uložení kol) a zařízení aktivní a pasivní bezpečnosti; • Seznámit žáky s typy používaných pohonných jednotek a druhy používaných paliv, maziv a chladiv; • Vysvětlit funkci jednotlivých systémů pohonných jednotek, pojmenovat jednotlivé části, zná jejich funkci a charakteristiky; • Naučit žáky diagnostikovat závady na vozidlech, jejich pohonných jednotkách a systémech řízení a opravovat zjištěné poruchy. b) charakteristika učiva; • Zpracování materiálu - základy strojnictví - zná a pozná jednotlivé materiály, umí je opracovat, spojovat a použít při opravách vozidel; • Podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci, zná a diagnostikuje jednotlivé závady , jejich příznaky, a umí je odstranit; • Brzdy - umí vyjmenovat a popsat brzdové soustavy používané ve vozidlech, zná jednotlivé části systémů a umí popsat jejich funkci, zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky, a umí je odstranit; • Převodová ústrojí - zná části převodového ústrojí, typy spojek, převodovek a stálých převodů, zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky, a umí je odstranit; • Motory - umí vyjmenovat typy motorů, zná principy funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí, zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky, a umí je odstranit; • Systémy přípravy směsi - zná teorii přípravy směsi motorů, umí pojmenovat části, zná jejich nuncia způsob kontroly, zná a diagnostikuje jednotlivé vady, jejich příznaky, a umí je odstranit; • Diagnostika - zná možnosti diagnostiky a kontroly vozidel, ovládá základní kontrolní postupy u jednotlivých diagnostických přístrojů. c) pojetí výuky; • Odborný výcvik je organizován v učebních skupinách, kdy výklad teorie oprav, nebo cvičné úkoly jsou vedeny frontálně; • Výuka při produktivní práci a cvičné úkoly s speciálními pomůckami probíhá ve družstvech , případně individuálně. d) hodnocení výsledků žáků; • Na základě písemných a ústních přezkoušení teorie oprav; • Průběžným hodnocením při cvičné i produktivní práci učitelem odborného výcviku; • Hodnocením souborných prací na konci tématických celků. e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat; • Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Základy strojnictví, Automobily, Základy elektrotechniky, Aplikace průřezových témat : 9.2 Člověk a životní prostředí - v tématických celcích odborného výcviku jsou probírány zejména otázky - Třídění odpadů v autoopravárenství - Práce s nebezpečnými i nenebezpečnými odpady - Likvidace autovraků a poškozených součástí 9.3 Člověk a svět práce - výuka odbornosti současně rozvíjí i obecné kompetence a to zejména: - Identifikace a rozvoj vlastních priorit - Práci s informacemi - Odpovědné rozhodování - Verbální komunikace

124

125

ROZPIS UČIVA - ODBORNÝ VÝCVIK Obor : 23-68-H/01 AUTOMECHANIK

Výsledky vzdělávání a kompetence 1.ročník - u všech témat přísně dodržovat BOZP podle daných norem a pokynů učitele odborných výcviků všechny instruktáže BOZP- PO provést před každým novým tématem a zapsat do Zápisníku BOZP;

Tematické celky 1. Bezpečnost práce a požární ochrana

495 12

2. Ruční zpracování kovu 2.1 Měření

261 12

- čte technické výkresy,volí pomůcky pro orýsování a používá je v praxi - přečtené rozměry aplikuje na výrobky;

2.2. Orýsování

12

- umí rozeznat ruční nůžky a dokáže je použít dovede ovládat strojní nůžky různých typů a provedení;

2.3. Střihání

12

- rozeznává druhy měření, chyby při měření, orientuje se a rozpoznává různé druhy měřidel, použití a práci s nimi. zná jednotky;

- pozná problematiku sekání, probíjení a děrování 2.4 Sekání a probíjení, děrování - používá pomůcky a nářadí, zhotovuje výrobky z plechu, vyrábí těsnění, vysekává otvory, dělí materiál;

18

- zná a používá princip řezání v praxi; - v praxi ovládá ruční rámovou pilku, výměnu pilového listu a jiné použití pilky; - umí upínat různé druhů obrobků (profilový materiál, trubky, plech, apod.); - zná technologii ručního řezání; - rozeznává druhy strojních pil, učí se je ovládat;

2.5 Řezání

18

- dokáže určit druhy pilníků a umí určit použití v praxi; - ovládá postupy pilování (rovina, úhel, úkos, rádius) a zná zásady pilování; - na výrobku provádí všechny úkony pilování a učí se předcházet možným chybám; - je seznámen se strojním pilováním;

2.6 Pilování rovinných a spojených ploch

60

125

126

- umí vysvětlit princip vrtání,zahlubování, vyhrubování, vystružování a jeho použití v praxi, zná zásady lícování; - dokáže určit druhy nástrojů, popis, geometrie; - použití v praxi; - učí se ovládat základní druhy vrtaček (ruční, stolní, stojanové, sloupové); - umí upínání nástrojů a obrobků různých tvarů a velikostí; - dokáže charakterizovat výrobu přesných děr a použití v automobilovém průmyslu; - zná a umí používat nástroje pro výrobu otvorů; - rozpoznává záhlubníky, výhrubníky, výstružníky a práci s nimi;

2.7 Vrtání, zahlubování, vyhrubování, vystružování, lícování

42

- umí rozeznávat značení a druhy závitů; - provádí ruční řezání závitů, pro danou operaci vybírá správný nástroj; v soustavách; - zná použití měřidel pro závity (průměr, stoupání, předvrtací díru);

2.8. Řezání závitů

30

- naučí se základy ohýbání, rovnání (postupy, jaké materiály lze ohýbat a rovnat); - naučí se používat různé pomůcky a přípravky,nástroje pro rovnání - ovládá stroje pro ohýbání (ohýbačka, zakružovačka,signovačka, lis);

2.9 Ohýbání, rovnání

30

- dovede popsat princip jemného opracování kovů a uvést příklady v praxi (broušení, zabrušování, zaškrabávání, lapování, honování v automobilovém průmyslu); - rozpozná jednotlivé druhy brusek, broušení a tvary brusných kotoučů; - vysvětlí značení kotouče a určí druh na broušený materiál; - umí upnout brusný (řezací) kotouč; - ví v jaké toleranci se provádí broušení; - umí nabrousit jednoduché nástroje (vrták, dláto, nůž, soustružnický. nůž, apod.); - dokáže určit toleranci lícovaného průměru a díry;

2.10 Broušení, zabrušování, zaškrabávání, lapování, honování,

33

- v praxi rozlišuje druhy kolíků a jejich použití

3. Způsoby spojování materiálů 3.1 Kolíkové spoje

120 12

- rozeznává a používá druhy šroubových spojení v praxi a velikost montážního nářadí

3.2 Šroubové spoje

18

- rozezná druhy nýtů a umí je použít v praxi;

3.3 Nýtování

42

126

127 - je schopen si připravit materiál (průměr děr, rozteče,); - dokáže provádět přímé i nepřímé nýtování; - dokáže vypočítat délku nýtu - umí provádět zahlubování pro hlavy nýtů - používá lepidla, tmely , laminovací soupravy v opravárenství

3.4 Lepení

18

- používá pájedla, pomůcky pro pájení při běžných opravách - používá teoretické vědomosti pro praktické činnosti pří ovládání univerzálního soustruhu - provádí jednoduché činnosti na soustruhu potřebné v opravárenské praxi

3.5 Pájení na měkko

30

4 Základy strojního obrábění 4.1 Seznámení BOZP ,upínání,volba otáček 4.2 Soustružení čela, vnější válcové plochy 4.3 Soustružení vnitřní válcové plochy 4.4 Kužele, zápichy, upichování 4.5 Závity, kontrola souososti

30 6 6 6 6 6

- zná a dodržuje všechny platné normy a předpisy

5.SVAŘOVÁNÍ 5.1 Bezpečnost práce při svařování plamenem, řezání, svařování el. obloukem,(CO2) a odporové bodování

36 6

5.1.1 Seznámení svařování plamenem 5.1.2 Seznámení tvrdé pájení 5.1.3 Seznámení řezání kyslíkem 5.1.4 Seznámení svařování el.obloukem 5.1.5 Seznámení v ochranné atmosféře

6 6 6 6 6

6.Demontážní práce 6.1 Demontáž celků na skupiny

36

- umí vysvětlit princip svařování plamenem; - zná a umí ovládat svařovací soupravy; - řeší využití soupravy a volí správný přídavný materiál v praxi; - ovládá určení druhu plamene na požadovaný materiál a zná druhy svarů; - je schopen určit použití tvrdého pájení v praxi opravy drobných součástí ( paliv. potrubí, šroubení, apod.); - je schopen seřídit plamen pro řezání, řeže přímé řezy, oblouky apod.; - umí charakterizovat svařování balenou elektrodou - zná problematiku svařitelnosti kovů - umí určit přídavné materiály (druhy elektrod) - zná polohy svařování a druhy svarů - umí nastavit proud pro svařování a pálení - umí dělit materiál pálením ; - zná princip odporového svařování - zná druhy a použití; - určí které druhy se používají v automobilovém průmyslu;

- umí pojmenovat hlavní části motoru, převodovky, rozvodovky;

127

128 - zná technologické postupy demontáže a je schopen demontovat jednotlivé části; - umí používat a volit různé druhy nářadí a přípravky potřebné pro demontáže agregátů; - zná příklady recyklace demontovaných dílů; - je seznámen s katalogem odpadů;

6.2 Demontáž celků na podskupiny a Součásti 6.3 Technologické postupy, volba nářadí

- písemné a praktické ověření znalostí a získaných zkušeností;

7.Prohlubování dovedností

Výsledky vzdělávání a kompetence

2. ročník Žák: je seznámen s všeobecnými předpisy ,které se vztahují k činnostem na zařízeních používaných v autoprovozech, zná stanoviště a použití hasících přístrojů, ví jak si počínat při krizových situacích.

Tematické celky

1. Úvod, BOZP,PO

495 12

zná způsoby uskladnění materiálu, hořlavin,dodržování ekologických a hygienických pravidel. -

2. Uskladnění a práce s provozními kapalinami a mazadly.

6

-zná konstrukci a složení pneu,rozumí značení -zná postup při demontáži a montáži pneu ovládá bezpečnostní předpisy -je schopen opravit vzdušnici,plášť -zná postupy při vyvažování,najde si příslušné rozměry

3. Kola a pneumatiky 3.1.značení pneu,montáž a dle silničního zákona 3.2.demontáž a montáž pneu 3.3.opravy pneu-vzdušnicové,bezdušové 3.4.vyvažování

24

- rozumí účelu a činnosti pérování; - zná rozdělení pérování; - určí způsob opravy pérování; -chápe nutnost mazání některých druhů pérování

4. Pérování

12

5. BRZDY 5.1.účel,rozdělení a konstrukce 5.2.opravy diskových a bubnových brzd 5.3.odvzdušnění,diagnostika ABS 5.4.kontrola na válcových zkušebnách

36

-zná konstrukci,dle technické literatury je schopen určit zapojení a způsob demontáže a montáže -je schopen zjistit závady a následné opravy

128

129 -je schopen pomocí diagnostického přístroje určit závadu na systému ABS,umí odvzdušnit brzdovou soustavu -umí provést kontrolu brzd na válcové zkušebně a vyhodnotit kvalitu brzd

-zná druhy rámů a umí vyhodnotit závadu

6. RÁM

12

7. DROBNÉ OPRAVY KAROSERIÍ 7.1.klempířské práce 7.2.lakýrnické práce 7.3.montážní práce

30

8.ELEKTROINSTELACE 8.1.kontrola a opravy vnějšího osvětlení 8.2.seřízení světlometů 8.3.zapojení zásuvky pro přípojného vozidla 8.4.kontrola a údržba akumulátorů

30

9. PŘÍPRAVA VOZIDLA NA STK 9.1.podmínky pro STK 9.2.příprava vozidla

30

-zná základní druhy spojek používaných u vozidel -zná konstrukci ovládání spojek mechanické i hydraulické -umí vyměnit a seřídit spojku

10. SPOJKY

21

- zná účel, činnost a druhy převodovek; - chápe synchronizaci převodovek a druhy synchronizace; - zná základní závady převodovek; - charakterizuje způsoby opravy;

11. PŘEVODOVKA 11.1.druhy převodovek 11.2.synchronizace převodovek 11.3.nejčastější závady převodovek 11.4.způsoby oprav

60

-je schopen vyrovnat drobné poškození karoserie -umí provádět přípravné práce pro lakování -podle dílenských příruček je schopen provádět mechanické opravy (zámky,zasklívání)

-umí provést kontrolu vnějšího osvětlení ,zná parametry žárovek -je schopen najít parametry pro seřizování a pomocí regloskopu seřídit hlavní světlomety -za pomoci návodu umí zapojit zásuvku i zástrčku přípojného vozidla -umí změřit hlavní veličiny aku ,provést údržbu a provést nabití

-zná normy,které udává zákon pro provádění STK -je schopen zkontrolovat a opravit vozidlo tak aby bylo provozu schopné

129

130 -zná doplnění a výměnu provozní kapaliny; - výměny těsnících kroužků;

11.5.provozní kapaliny

-zná použití a využití přídavných převodovek -zná nejčastější závady a byl schopen oprav -zná servisní podmínky

12. PŘÍDAVNÉ PŘEVODOVKY

24

-zná rozdíl mezi spojovací a kloubovou hřídelí a ví jak se používají -zná demontáž a montáž kloubů -umí opravit hřídel se stejnoběžnými klouby

13. KLOUBOVÉ A SPOJOVACÍ HŘÍDELE 13.1.rozlišení hřídelí 13.2.opravy křížových kloubů 13.3.opravy kloubů hřídelí přední nápravy

30

-zná jednotlivé druhy náprav a zná plusy a zápory -zná pojem geometrie a umí s ním zacházet -umí provádět opravy (výměna kloubů,čepů, pružných lůžek)

14.PŘEDNÍ NÁPRAVA 14.1.rozdělení náprav 14.2.geometrie nápravy 14.3.opravy náprav

48

-umí rozpoznat druhy řízení -umí provádět opravy (výměna ložisek,pouzder,kulových čepů) -umí pracovat s přístroji na seřizování geometrie řízení a dokáže hledat údaje v příručkách

15.ŘÍZENÍ 15.1.druhy řízení 15.2.seřízení sbíhavosti 15.3.opravy řízení

54

-rozezná jednotlivé druhy náprav -umí diagnostikovat závady a dokáže je odstranit

16.ZADNÍ NÁPRAVA 16.1.druhy náprav 16.2.opravy náprav

42

- umí určit druh rozvodovky,určit závadu a odstranit ji

17.ROZVODOVKA

-umí určit druh diferenciálu ,jeho činnost a opravit závady

18.DIFERENCIÁL

;

12

130

12

131

-zná všechny bezpečnostní rizika na pracovišti -ví jak se zachovat v případě požáru a kde jsou hasící přístroje -zná jak se nakládá s nebezpečnými odpady

3.ročník obor AUTOMECHANIK

495

1. BEZPEČNOST PRÁCE,POŽÁRNÍ OCHRANA

12

2.OPRAVY MOTORU -má znalosti o jednotlivých částech motoru

120 12

o jeho parametrech, dokáže rozhodnout o 2.1DEMONTÁŽ vhodnosti použití pro další provoz

-umí vyhodnotit stav bloku a proměřit opotřebování a určit způsob opravy

2.1 BLOK VÁLCU

12

-ví jak proměřit klikovou hřídel a určit následný postup opravy -umí vyhodnotit stav ojnic,pístů,ojničních čepů a pístních kroužků -ví jak vymezí axiální vůli

2.2 KLIKOVÉ ÚSTROJÍ 2.2.1.kliková hřídel 2.2.2.pístní skupina

12

- dokáže provést montáž pevných částí s dodržením všech obecně platných zásad;

2.3 .MONTÁŽ PEVNÝCH ČÁSTÍ

6

-dokáže provést montáž pohyblivých částí s dodržením obecně platných zásad

2.4 MONTÁŽ POHYBLIVÝCH ČÁSTÍ

12

-dokáže určit jednotlivé druhy rozvodů -umí nastavit rozvody s pomocí dílenských příruček

2.5 ROZVODOVÁ ÚSTROJÍ

18

-zná jednotlivé části chlazení,mazání a palivových soustav a jejich činnost -umí určit druh závady a ví jak závadu odstranit

2.6 PŘÍSLUŠENSTVÍ MOTORU

18

-je schopen za pomocí manuálu namontovat motor do vozidla s dodržení obecně platných zásad

2.7 MONTÁŽ

30

131

132 3.ELEKTRICKÁ ZAŘÍZENÍ

126

3.1.AKUMULÁTORY -zná hodnoty akumulátorů umí provádět ošetření,doplnění a připojení dobíjecí soupravy -dodržuje předpisy při práci s nebezpečnými kapalinami

12

- rozpozná alternátor od dynama -umí proměřit alternátor na vozidle -dokáže proměřit a opravit jednotlivé díly alternátoru

3.2 ALTERNÁTOR A PŘÍSLUŠENSTVÍ

24

-dokáže určit závadu a odstranit ji -umí proměřit jednotlivé části spouštěče -dodržuje předpisy pro práci s elektrosoustavou

3.3.SPOUŠTĚČE

18

-dokáže určit typ zapalování, určit závadu a odstranit ji -dodržuje všeobecně platné předpisy pro práci s vysokým napětím

3.4.ZAPALOVÁNÍ S PŘÍSLUŠNSTVÍM

18

3.5 ELEKTROPŘÍSLUŠENSTVÍ stěrače,ventilátory,zvuková a světelná signalizační soustava,……

18

-je schopen diagnostikovat závady na zřízeních pomocí diagnostických přístrojů -umí je zjistit a zároveň je i odstranit

3.6 .BEZPEČNOSTNÍ A KONFORTNÍ VÝBAVA

12

-dokáže zjistit závadu a následně ji odstranit

3.7 PORUCHYA OPRAVY ELEKTRICKÝCH ZAŘÍZENÍ

24

4.DIAGNOSTIKA 4.1.MOTORY

120 60

4.2.PODVOZKY

60

5.BĚŽNÉ OPRAVY

117

-zná součásti elektrických zařízení -je schopen diagnostikovat závady na zařízení -umí zařízení demontovat určit postup opravy a opravu provést

-zná pojem „Diagnostika“ -provádí a vyhodnocuje diagnostická měření -kontroluje a nastavuje předepsané parametry -identifikuje jednotlivé závady -stanoví příčiny vzniku závad -provádí vyhodnocení a závěr opravy -orientuje se v softwaru komunikačního přístroje -zvládá běžné opravy motorových vozidel

V průběhu III. ročníku budou odjety individuálně jízdy skupiny B a C

ORGANIZAČNÍ, PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY 132

133

Kód a název oboru vzdělání: 23-68-H/01 mechanik opravář motorových vozidel Název ŠVP: Automechanik Organizační podmínky Příprava žáků je organizována jako tříleté denní studium. Probíhá vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Základním dokumentem, který zajišťuje jednotnost v celém výchovně vzdělávacím procesu, je Školní řád SOU. Školní řád upravuje pravidla chování žáků v teoretickém a praktickém vyučování i na domově mládeže, obsahuje práva a povinnosti žáků. Školní řád dále rozvádí některá ustanovení Organizačního řádu SOU a Pracovního řádu týkající se zaměstnanců SOU. Všichni zaměstnanci a žáci jsou povinni seznámit se se Školním řádem SOU a řídit se jím. Seznámení žáků se Školním řádem probíhá každý rok první vyučovací den školního roku a záznam o poučení je uveden v třídní knize. Hodnocení žáků se řídí Klasifikačním řádem školy, který uvádí kritéria hodnocení chování žáků, výchovná opatření, kritéria hodnocení výsledků vzdělávání a podmínky opravných zkoušek. Zajištění praktického vyučování žáků oboru je kromě výuky v zařízeních školy realizováno v souladu s ustanovením § 65 školského zákona v podnikové sféře u právnických a fyzických osob na základě smlouvy o výuce. Smlouva je uzavírána vždy na 1 školní rok. Výuka u těchto smluvních partnerů probíhá pod vedením instruktorů z řad zkušených pracovníků těchto firem a je pravidelně kontrolována zástupcem ředitele pro praktické vyučování (obsah praxe, docházka, chování žáků).

Personální podmínky Předměty oboru mechanik opravář motorových vozidel vyučují učitelé s odbornou a pedagogickou způsobilostí. Odbornou způsobilost nesplňují pouze někteří učitelé odborných předmětů, kteří mají střední vzdělání v oboru. Jedná se o pedagogy s dlouhodobou pedagogickou praxí, kteří mají i zkušenosti z výrobní praxe a výborné pedagogické výsledky. Doplnění potřebné kvalifikace je v zájmu školy i pedagogů. K dalšímu odbornému rozvoji využívají učitelé semináře zaměřené na rozvoj pedagogických dovedností např. pořádané pedagogickými centry. Odborné znalosti si převážně doplňují samostudiem. Péči o žáky se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťuje ve škole kvalifikovaný výchovný poradce, který je zároveň vzdělán v oboru speciální pedagogika, specializace psychopedie a etopedie.

Materiální podmínky Teoretická výuka je realizována v budově školy. Převážná část probíhá v kmenových učebnách, vybavených audiovizuální technikou, interaktivními tabulemi (notebook, PC, dataprojektor, audiosystém, video). Obsah výuky tak může reagovat na novinky v oboru, výuka je kombinována s různými metodami předávání znalostí, žáci mohou audiovizuální techniku využívat při prezentaci 133

134 svých vědomostí a dovedností. K dispozici jsou dvě učebny výpočetní techniky, která slouží nejen k výuce informačních technologií, ale zároveň jsou využívány i v ostatních předmětech při řešení problémových úkolů a umění praktického využití PC. Jedna učebna je k dispozici žákům od 7.00 do 15.30, aby mohli zpracovávat úkoly zadané přes školu online formou výukových zdrojů nebo pokud pro úkoly potřebují připojení na internet. Žáci mají též možnost připojení přes Wifi router na školní síť, pokud při vyučování používají vlastní datové nosiče. Odborný výcvik je prováděn v jednotlivých prostorách jak dílen zámečnických, tak ve dvou autoservisech. Pracoviště jsou vybavena podle jejich zaměření pro danou výuku. V 1. ročníku je praktická výuka zaměřena na část zámečnickou, které odpovídá vybavení dílen zámečnickým nářadím, soustruhy, frézami, vrtačkami. Výuka ve 2. a 3. ročníku je již zaměřena na vlastní opravárenskou činnost. Vybavení dílen odpovídá vybavení klasického autoservisu včetně diagnostických zařízení. Každý žák získá základní návyky v reálném pracovním prostředí.

SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY V rámci regionu spolupracuje Střední odborné učiliště Toužim s firmou Automega, která provozuje autoservis, ekologickou likvidace osobních automobilů, mycí linku a také prodejnu náhradních dílů. Dalšími partnery jsou firma Autospektrum Fišer, která provádí technické kontroly, prodává automobily zn. Ford a Škoda, provozuje servis, provádí garanční prohlídky, Autoservis Košťál a Autoservis Hejkal, v kterých se provádí běžné opravy všech typů osobních vozidel. Všechny tyto firmy umožňují ve svých provozech výuku, exkurze a ukázky provozu.

134