0 Identifikační údaje

66-53-H/01 Operátor skladování (2011)- verze 2 Verze: v.2/2011, Datum: 20.5.2011, Platnost: 1.9.2011 RVP 66-53-H/01 Operátor skladování

0 Identifikační údaje

Název ŠVP

66-53-H/01 Operátor skladování (2011)- verze 2

Motivační název

Operátor skladování

Datum

20.5.2011

Název RVP

RVP 66-53-H/01 Operátor skladování

Verze

v.2/2011

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2011

Datum

27.6.2008

Forma studia

denní forma vzdělávání

Platnost

29.5.2008

Koordinátor

Ing. Jaroslava Pichová

Délka studia v letech:

3.0

Název školy

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187

Adresa

273 03 Stochov, J. Šípka 187

IČ

00873306

REDIZO

600007022

Kontakty

[email protected]

Ředitel


Telefon

312 651 269

Fax

312 651 338

Email

[email protected]

www

sousto.cz

Zřizovatel

Krajský úřad Středočeského kraje

Adresa

150 21 PRAHA 5, Zborovská 11

IČ

70891095

Kontakt

[email protected]

Telefon

257 280 111

Fax

257 280 203

Email

[email protected]

www

www.kr-stredocesky.cz

Doplňující údaje čj.: SŠSaŘ/1836/2010

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187 26.9.2013 SMILE verze 2.3.3

1


Charakteristika školy

Verze: v.2/2011, Datum: 20.5.2011, Platnost: 1.9.2011 RVP 66-53-H/01 Operátor skladování

1 Charakteristika školy Název ŠVP


Motivační název


Datum

20.5.2011

Název RVP


Verze

v.2/2011

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2011

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0

ŠKOLA V REGIONU Střední škola služeb a řemesel (SŠSaŘ) má sídlo ve městě Stochově. Stochov leží ve Středočeském kraji při západní hranici okresu Kladno. Je třetím největším městem v okrese, je znám jako město s velkým množstvím veřejné zeleně, má bohatou historii a v současné době vede i bohatý kulturní, společenský a sportovní život. Ve městě žije přibližně pět a půl tisíce obyvatel. Škola se z hlediska polohy nachází v klidném prostředí na rozhraní regionů Kladenska a Rakovnicka, má výhodné autobusové i vlakové spojení, které umožňuje nabízet vzdělávání žákům z Kladna, Slaného, Prahy, Rakovníka i žákům z venkovských oblastí těchto regionů. Zájemcům z hůře dopravně dostupných míst škola poskytuje ubytování v Domově mládeže s kapacitou 78 lůžek. Budovy školy jsou vlastnictvím Středočeského kraje, který je škole předal do správy. Škola je řízena ředitelkou, která byla jmenována Radou Středočeského kraje. V souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) byla zřízena při škole šestičlenná školská rada. Sdružení rodičů (SR při SŠSaŘ ve Stochově) je registrováno u MV ČR jako občanské sdružení od 26. 11. 2004. SPOLUPRÁCE SŠSaŘ S DALŠÍMI INSTITUCEMI SŠSaŘ udržuje dobré vztahy s Městským úřadem ve Stochově, zaměstnanci školy jsou členy městského i krajského zastupitelstva. Škola se podílela na sdružené investici s městem Stochovem při výstavbě víceúčelové sportovní haly, kterou od roku 2002 využívá pro výuku tělesné výchovy a pro volnočasové aktivity. Škola dále pořádá okresní sportovní soutěže (jsme členy Asociace školních sportovních klubů a Odborového svazu Stavba) i soutěže odborných dovedností v jednotlivých vyučovaných oborech. Žáci školy se pravidelně zúčastňují soutěží pořádaných na nejrůznějších úrovních, od školních až po celorepublikové. V oblasti odborného vzdělávání udržuje škola úzké kontakty s odbornými firmami, cechy a společenstvy jednotlivých oborů. Jsme členy Okresní hospodářské komory Kladno a velmi úzce spolupracujeme se zástupci zaměstnavatelů, na jejichž pracovištích rovněž probíhá odborný výcvik žáků. HISTORIE ŠKOLY Škola se pyšní v regionu bohatou tradicí, od svého vzniku prošla mnoha změnami až do dnešní moderní podoby. 1950 - 1960 Budovy školy sloužily jako ubytovna pro vojáky PTP, kteří se podíleli na výstavbě města Stochova jako typicky hornického města. 1961 - 1991; V budovách sídlilo Hornické odborné učiliště zřízené Dolem Nosek se sídlem v Tuchlovicích, které nabízelo pestrou paletu tradičních řemeslných oborů jako např. horník pro dobývání uhlí, důlní zámečník, provozní elektrikář, důlní elektromontér, později po sloučení kladenských učilišť v roce 1978 i zedník, tesař, malíř pokojů atd. 1. 7. 1991 Střední odborné učiliště přechází pod Ministerstvo pro hospodářskou politiku a rozvoj ČR a současně se mění skladba nabízených oborů i název školy na SOU Stochov. Nabídka vzdělávání se postupně přizpůsobuje potřebám trhu práce. Paleta tradičních nehornických oborů - mechanik opravář a zedník - je rozšířena o klempíře


2




pro stavební výrobu, lakýrníka, kosmetičku a rodinnou školu. 1. 9. 1992 Postupně je rozšiřována nabídka vzdělávání v oblasti služeb. Jsou nabízeny obory technickoadministrativní práce, provoz společného stravování a z „řemeslných“ oborů instalatér a stavební výroba. 1. 9. 1993 SOU přechází pod Ministerstvo hospodářství ČR a na základě požadavků veřejnosti a trhu otevírá další tříleté obory kuchař - číšník se zaměřením pro pohostinství a technickoadministrativní pracovník. 1.9.1995 Škola rozšiřuje nabídku oborů o nástavbové studium podnikání v oblasti obchodu a služeb a společné stravování určené pouze pro absolventy tříletých učebních oborů. 1.9.1996 Škola změnila název na SOU a U Stochov a otevřela dvouletý učební obor provoz společného stravování. 1.9.1998 Škola opět reaguje na tlak veřejnosti a trhu práce a otevírá učební obor kadeřnice. 1. 4. 2001 Zřizovatelem školy se stává Krajský úřad Středočeského kraje. 1. 9. 2004 Změna názvu ze SOU a U Stochov na SOU Stochov, současně zaniká nabídka vzdělávání ve dvouletých učebních oborech. 1. 9. 2008 Změna názvu školy na Střední škola služeb a řemesel, otevřen nový obor Hotelnictví - turismus. SOUČASNÝ VZDĚLÁVACÍ PROFIL ŠKOLY tříleté učební obory: 23-55-H/01 - Klempíř (pro stavební výrobu) 36-52-H/01 - Instalatér 36-67-H/01 - Zedník 65-51-H/01 - Kuchař - číšník 69-51-H/01 - Kadeřník 66-53-H/01 - Operátor skladování čtyřleté studijní obory: 69-41-L/01 - Kosmetické služby 65-41-L/01 - Gastronomie 65-42-M/01 - Hotelnictví dvouleté nástavbové obory pro absolventy tříletých učebních oborů: 64-41-L/524 - Podnikání – denní a dálková forma 65-41-L/504 - Společné stravování – denní a dálková forma Škola zajišťuje komplexní vzdělávání, tzn., že organizuje odborný výcvik včetně zajištění pracoviště. Na odborném výcviku jsou za produktivní práci žáci odměňováni dle platných předpisů. Škola nadále ve spolupráci se zřizovatelem usiluje o rozšiřování a zkvalitňování nabídky vzdělávání a každoročně poskytuje vzdělání přibližně šesti stům žáků. VYMEZENÍ HLAVNÍ A DOPLŇKOVÉ ČINNOSTI ŠKOLY Střední škola služeb a řemesel – příprava pro výkon dělnických povolání a odborných činností odpovídající příslušným učebním oborům Domov mládeže – výchova, ubytování a stravování Školní jídelna – zabezpečení stravování žáků, pracovníků školy a zájemců z řad veřejnosti Školní knihovna – výchova, vzdělávání, zájmová činnost Odloučená pracoviště školy – pracoviště odborného výcviku oborů kosmetička a kadeřník ve Slaném a v Kladně Dále je ve škole prováděna doplňková činnost dle Zřizovací listiny č. j. OŠMS/1084/2001. Jedná se o: - ubytování v ubytovacím zařízení; - hostinská činnost; - další vzdělávání; - kvalifikační zkoušky; - koupě zboží za účelem jeho dalšího prodeje a prodej. Škole byla udělena akreditace MŠMT č.j. 1035206-20/227 k provádění rekvalifikace – Masér pro sportovní a rekondiční masáže mimo oblast zdravotnictví (v rozsahu 150 vyučovacích hodin).


3




ŠKOLNÍ JÍDELNA Školní jídelna zajišťuje obědy pro dojíždějící žáky a celodenní stravování pro žáky ubytované. Současně slouží jako pracoviště odborného výcviku prvního ročníku gastronomických oborů. ŠKOLNÍ KNIHOVNA Školní knihovna je dobře vybavena odbornou literaturou (knihy, CD, DVD, VHS, časopisy) pro všechny obory, které se zde učí. K evidenci a půjčování slouží profesionální knihovnický systém, který usnadňuje orientaci při vyhledávání titulů a zvyšuje kvalitu poskytovaných služeb. Knihovna půjčuje knihy, časopisy, poskytuje informace – vše bezplatně. Učebnice půjčuje na celý školní rok. Začátkem školního roku organizuje burzu učebnic, kde mají žáci možnost prodat nepotřebné učebnice a koupit ty, které potřebují za výhodnější cenu. Žáci mají v knihovně k dispozici dva osobní počítače s tiskárnou a internetem, kterých využívají k přípravě seminárních prací, referátů atd. Začátkem školního roku probíhají v knihovně tzv. knihovnické lekce pro všechny první ročníky. V průběhu školního roku někteří vyučující využívají knihovnu pro běžné vyučování (práce s texty, vyhledávání informací, různé informační prameny,…). DOMOV MLÁDEŽE Pro Domov mládeže (DM) je zpracován samostatný školní vzdělávací program.


4


Profil absolventa


2 Profil absolventa Škola

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187, 273 03 Stochov, J. Šípka 187

Název ŠVP


Kód a název oboru



3.0

Platnost

1.9.2011

Forma studia

denní forma

Kód a název oboru podle rámcového vzdělávacího programu: 66-53-H/01 Operátor skladování

Profil absolventa Operátor skladování je kvalifikovaný pracovník, uplatní se ve všech druzích organizací, které ke své činnosti provozují sklady. Absolvent bude samostatně zajišťovat příjem, skladování a výdej zboží a materiálu; provádět kvantitativní a kvalitativní přejímku zboží, vést předepsané doklady související s činnostmi ve skladu, používat mechanizační prostředky a výpočetní techniku. Po absolvování závěrečných zkoušek se může ucházet o přijetí do nástavbového studia pro absolventy tříletých učebních oborů. Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: · dodržuje základní právní předpisy o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci, · poskytne první pomoc při úrazech vzniklých v souvislosti s vykonávanou prací, · rozlišuje a charakterizuje sortimentní skupiny zboží, navrhuje správný způsob uskladnění a rozumí údajům na etiketách zboží, · při manipulaci s materiálem a zbožím používá vhodná manipulační a technologická zařízení, vykonává běžnou údržbu manipulačních prostředků a ostatního skladového zařízení, · provádí základní skladové operace – příjem, ukládání, skladování, ošetřování, kompletaci a expedici zboží, · eviduje pohyb zásob zboží a materiálu, · píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou naslepo, · zpracovává obchodní písemnosti související s nákupem a prodejem zboží, vyřizuje reklamace v souladu s platnou legislativou, · pracuje se skladovým softwarem, ovládá programy MS Office. · Postojové kompetence Žák byl veden tak, aby: · vystupoval profesionálně, choval se společensky a eticky při jednání s ostatními lidmi, · uplatňoval morální principy, demokratické hodnoty a zásady kritického myšlení, · reálně odhadoval své odborné i osobní kvality, stanovoval si dosažitelné a splnitelné cíle, · uplatňoval zásady zdravého životního stylu včetně správné životosprávy, · byl připraven neustále sledovat novinky v oboru a vzdělávat se, · uvažoval ekonomicky a v souladu s enviromentálními principy, · byl připraven reagovat na měnící se životní a pracovní podmínky. PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ: · přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – §§ 59, 60, 84(2), 63, 16, 20, 70; · splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání Do oboru vzdělávání jsou přijímáni chlapci a dívky. Přijímací řízení probíhá bez přijímacích zkoušek na základě bodovacího systému


5


Profil absolventa


zpracovávaného počítačem. Základní počet bodů je přidělen za dosažený průměrný prospěch v posledních třech pololetích předchozího vzdělávání. Další body získá žák za studijní výsledky v profilovém předmětu (fyzika, cizí jazyk) v posledním ročníku studia. Pokud má žák v některém ze sledovaných pololetí snížené hodnocení z chování, naopak body ztrácí. Žák získává další body za umístění v soutěžích a olympiádách, které uvede na přihlášce. Po vyhodnocení výsledků seřadí uchazeče počítač podle získaných bodů a škola přijme plánovaný počet žáků. Další žáci se stanou náhradníky, které škola postupně v pořadí osloví okamžitě, jakmile se některý z přijatých žáků rozhodne nenastoupit. DÉLKA A FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: 3 roky v denní formě vzdělávání ZPŮSOB UKONČENÍ OBORU VZDĚLÁVÁNÍ: závěrečná zkouška; dokladem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list DOSAŽENÝ STUPEŇ VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s výučním listem ZÁVĚREČNÁ ZKOUŠKA se řídí školským zákonem (561/2004 Sb.) a příslušným prováděcím předpisem (vyhláška 47/2005 Sb.) a se skládá ze tří částí: a) písemné zkoušky b) praktické zkoušky c) ústní zkoušky Škola je zařazena do projektu Kvalita I a závěrečná zkouška (NZZ) probíhá podle jednotného zadání. Nová závěrečná zkouška byla od roku 2005 vyvíjena v rámci systémového projektu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy Kvalita I financovaného Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Absolvent obdrží kromě výučního listu i evropský certifikát „Potvrzení pro žáka o složení závěrečné zkoušky podle jednotného zadání“.

Kompetence absolventa Absolventy má rozvinuty tyto kompetence:

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace


6


Profil absolventa


• • • •

• •

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Odborné kompetence • • • • • •

Obsluhovat manipulační techniku a technologická zařízení Přijímat, ukládat, skladovat, ošetřovat, kompletovat a vydávat zboží a materiál Evidovat pohyb zásob zboží a materiálu Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje


7


Charakteristika ŠVP


3 Charakteristika ŠVP Název ŠVP


Motivační název


Datum

20.5.2011

Název RVP


Verze

v.2/2011

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2011

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0

1. Koncepce školy Nabídka vzdělávacích oborů naší školy je velmi pestrá. Jsou v ní zastoupeny obory maturitní i učební – od služeb ke klasickým řemeslům. Ve škole se setkávají žáci s různými studijními předpoklady, žáci, kteří mají velmi dobré rodinné zázemí, žáci se specifickými potřebami učení (dále SPU) i ti, kteří pocházejí ze sociálně znevýhodněného prostředí. Všichni dohromady se učíme žít spolu, vzájemně se respektovat a tolerovat, vážit si dobré a kvalitní práce, vytvářet přátelské pracovní prostředí. Učíme se vážit si demokratických principů, budovat zdravé sebevědomí a uznávat hranice svobody. Jsme přesvědčeni, že „řemeslo má zlaté dno“. Co je pro nás důležité? · učíme žáky takovým dovednostem, které budou dobře uplatnitelné v pracovní praxi i v životě, proto velmi úzce spolupracujeme s potencionálními zaměstnavateli a jejich požadavky zohledňujeme; do výuky zařazujeme odborné přednášky, exkurze, stáže, prezentace firem, ukázky nejnovějších poznatků; · zavádíme do výuky efektivní metody výuky, např. skupinové a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a respektu; · posilujeme výuku cizích jazyků, pořádáme poznávací jazykové zájezdy do německy a anglicky mluvících zemí, spolupracujeme se školami podobného zaměření v Německu a Rakousku; pomáháme organizovat prázdninovou zahraniční praxi a odborné stáže žáků s cílem připravit je pro snadnější uplatnění v rámci Evropské unie; · vedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, zavádíme výpočetní techniku do všech předmětů, učitelé s žáky komunikují také prostřednictvím elektronické pošty a webových stránek studijních tříd; · vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu, učíme žáky zásadě, že pravidla jsou od toho, aby se dodržovala, nikoliv od toho, aby se porušovala; · učíme žáky, aby si vážili druhých i sami sebe, chovali se asertivně, uměli bránit sebe i druhé; · pomáháme žákům, kteří mají SPU, pracujeme s nimi v souladu s doporučeními pedagogicko-psychologických poraden, prostřednictvím asistenta pedagoga, výchovného poradce a metodika drogové prevence; v případě potřeby pro žáky zpracováváme individuální vzdělávací plány; · nabízíme žákům velký výběr zájmových činností a kroužků od sportovních her (fotbal, odbíjená), aerobic, přes práci s počítačem až po decoupage; ve škole máme i vlastní keramickou pec;


8




zaměřujeme se nejen na duševní, ale i na fyzický rozvoj žáků - dobrá fyzická kondice je předpokladem pro výkon většiny učebních oborů; výuka tělesné výchovy i sportovní kroužky jsou realizovány v tělocvičně školy a ve sportovní hale města Stochova; využíváme též in line dráhu ve Stochově, škola je vybavena sportovním náčiním a nářadím včetně horských kol, sjezdových a běžeckých lyží; výuka zdravotní tělesné výchovy probíhá v bazénu v nedaleké obci Tuchlovice; · pořádáme soutěže dovednostní, vědomostní i sportovní, vítězové školních kol postupují do vyšších soutěží. Jsme členy profesních cechů, spolupracujeme s jinými školami, státními institucemi, neziskovými organizacemi i nadacemi (projekt Šance); · navštěvujeme divadelní i filmová představení, koncerty, výstavy; pořádáme školní výlety, sportovní dny a každoročně i maturitní ples školy; · jeden den v roce věnujeme nácviku chování obyvatelstva za mimořádných událostí; · velkou pozornost věnujeme přípravě žáků k orientaci ve světě práce, spolupracujeme s Úřady práce v Kladně a Rakovníku; · pravidelně se zúčastňujeme i Veletrhů středních škol v Kladně a Rakovníku; · provozujeme a snažíme se stále zkvalitňovat školní webové stránky a prezentovat výsledky školy; · usilujeme o zdravé, partnerské a pracovní vztahy s našimi žáky, s našimi spolupracovníky i s okolím školy. Snažíme se být školou otevřenou novým podnětům a dobrým nápadům. Naším krédem je: ·

"TRADICE, ZKUŠENOST, KVALITA!"

2. Organizace výuky, realizace teoretického a praktického vyučování · TEORETICKÉ VYUČOVÁNÍ Výuka probíhá dle pravidelného rozvrhu hodin, denně zpravidla od 7:50 h do 14:00 h. Výjimečně je zařazována z provozních důvodů 0. vyučovací hodina nebo odpolední vyučování. Rozpis hodin a přestávek: 1.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

vyučovací hodina : vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina:

7:00 – 7:45 7:50 – 8:35 8:40 – 9:25 9:45 – 10:30 10:35 – 11:20 11:30 – 12:15 12:25 – 13:10 13:15 – 14:00 14:05 – 14:50 14:55 – 15:40

Nejpozději po 7 hodinách výuky následuje polední přestávka, v rámci které žáci mohou obědvat ve školní jídelně, obědy se vydávají do 14:30 h. · ODBORNÝ VÝCVIK Odborný výcvik připraví v souladu s požadavky stanovenými v profilu absolventa a v charakteristice učebního oboru kvalifikované operátory a operátorky skladování, kteří budou


9




plnit náročné služby v oboru. Základní dovednosti si žáci osvojují pod dohledem učitelů odborného výcviku. Od 2. ročníku vykonávají žáci odborný výcvik v logistických firmách na externích pracovištích pod vedením zkušených instruktorů a učitelů odborného výcviku. Odborný výcvik je realizován v rozsahu: 1. ročník 6,0 h týdně (jeden den v týdnu odborný výcvik, 4 dny teoretické vyučování) 2. ročník 17,5 h týdně (jeden týden odborný výcvik, 1 týden teoretické vyučování) 3. ročník 17,5 h týdně (jeden týden odborný výcvik, 1 týden teoretické vyučování) MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Výuka teoretického vyučování a částečně i praktického vyučování je zajištěna v moderně vybavených učebnách školy. Výuka tělesné výchovy probíhá ve vlastní tělocvičně a sportovní hale města Stochova. V areálu školy se nachází 47 učeben. Z toho 5 učeben výpočetní techniky připojených k internetu, učebna multimediální techniky, multimediální jazyková laboratoř a 4 učebny s interaktivní tabulí. Vybavení IT se dle možností modernizuje a rozšiřuje. Žáci mají k dispozici kopírku. Škola disponuje 25 odbornými učebnami a školním klubem. Praxe žáků probíhá na střediscích odborného výcviku (v prvním ročníku učebních oborů) a na pracovištích smluvních partnerů (vyšší ročníky učebních oborů). PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Ve škole pracuje okolo 60 pedagogických pracovníků, z toho ve středisku teoretického vyučování přibližně 34 pedagogických pracovníků, v úseku praktického vyučování 21 a 5 pracovníků v Domově mládeže (přepočtený stav). Škola má asistenta pedagoga na 0,500 úvazku, metodika prevence, výchovného poradce a IT koordinátora. Převážná část pedagogického sboru splňuje podmínky plné pedagogické způsobilosti dle zákona 561/2004. Učitelé si průběžně doplňují a prohlubují kvalifikaci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků dle plánu dalšího vzdělávání.

3. Klíčové a odborné kompetence, průřezová témata a další mimoškolní aktivity · KLÍČOVÉ KOMPETENCE Vyučovací proces podle školního vzdělávacího programu vede žáky k osvojení, rozvoji a upevnění především těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení Žák je veden k pozitivnímu vztahu k učení tak, aby: · si uvědomoval význam celoživotního vzdělávání, zaujal k učení kladný vztah; · při studiu používal různé techniky učení, vytvářel si vhodný studijní režim a podmínky; · sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů vzdělávání; · akceptoval hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzoval případné negativní hodnocení. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák je veden tak, aby měl: · odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a byl připraven se přizpůsobovat měnícím se pracovním podmínkám; · přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; · reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky, uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady.


10




Kompetence k řešení problémů Žák je veden tak, aby: · porozuměl zadanému problému, uměl vyhledávat informace a hledal řešení; · uplatňoval při řešení různé metody myšlení a hodnotil je; · spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Žák je veden tak, aby: · se vyjadřoval přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval, · formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně i jazykově správně, · se účastnil aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, · zpracovával běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty, · se snažil dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, · se vyjadřoval a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování, · dosáhl jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru odborné kvalifikace v cizím jazyce. Personální a sociální kompetence Žák je veden tak, aby: · dokázal pracovat v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností, · přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly. · Odborné kompetence Žák: · dodržuje základní právní předpisy o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci, · poskytne první pomoc při úrazech vzniklých v souvislosti s vykonávanou prací, · rozlišuje a charakterizuje sortimentní skupiny zboží, navrhuje správný způsob uskladnění a rozumí údajům na etiketách zboží, · při manipulaci s materiálem a zbožím používá vhodná manipulační a technologická zařízení, · vykonává běžnou údržbu manipulačních prostředků a ostatního skladového zařízení, · provádí základní skladové operace – příjem, ukládání, skladování, ošetřování, kompletaci a expedici zboží, · eviduje pohyb zásob zboží a materiálu, · píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou naslepo, · zpracovává obchodní písemnosti související s nákupem a prodejem zboží, vyřizuje reklamace v souladu s platnou legislativou, · pracuje se skladovým softwarem, ovládá programy MS Office. · Směřování výuky v oblasti postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, byli schopni prezentovat své dovednosti při jednání s potencionálními zaměstnavateli, jednali odpovědně a cítili odpovědnost za výsledky své práce, pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zákonné předpisy a nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, dodržovali pracovní dobu, vážili si práce jiných lidí.


11




· PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Člověk v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: · měli vhodnou míru sebevědomí a schopnost morálního úsudku, · dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, · si osvojili zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: · si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace, · chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, · osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. KLÍČOVÉ A ODBORNÉ KOMPETENCE A PRŮŘEZOVÁ TÉMATA se jako základní postoje, návyky a dovednosti průběžně rozvíjejí: • v procesu teoretického vyučování, • v procesu praktického vyučování, • při realizaci soutěží a žákovských projektů, • při dobrovolných a mimovyučovacích aktivitách.

· Mimoškolní aktivity Exkurze, výstavy, veletrhy Ryor Malé Kyšice - výroba kosmetických přípravků, Sklárny Ruckel - Nižbor - výroba skla, Hostivice - poloautomatizovaný sklad, Euromedia Groupe, Nové Strašecí, Veletrh logistiky Praha (koná se jednou za 2 roky), Linet, s.r.o. Želevčice u Slaného Soutěže Soutěž v psaní na klávesnici - 1. ročník Lyžařský výchovně vzdělávací zájezd Lyžařského zájezdu se mohou žáci zúčastnit přednostně v prvním ročníku vzdělávání. Pokud není zájezd obsazen, volná místa jsou nabízena i žákům druhého ročníku. Zájezd bývá organizován do vybraného střediska zimních sportů pro zájemce o lyžování a snowboarding pod vedením proškolených instruktorů a zdravotníka v zimních měsících. Délka pobytu se pohybuje od 5 do 7 kalendářních dní. Sportovně turistický kurz Kurz je povinný pro žáky druhého ročníků. Bývá organizován v měsíci květnu nebo červnu v průběhu celého pracovního týdne ve vybraném rekreačním zařízení, které umožňuje sportovní a turistické aktivity . Program je sestaven tak, aby byl pestrý, pro žáky atraktivní a přijatelný pro různě pohybově zdatné jedince. Kurzu se zúčastňuje zdravotník, instruktoři, učitelé TV a dle možnosti třídní učitelé, školní metodik prevence, asistent pedagoga nebo výchovný poradce. Z kurzu jsou uvolněni pouze žáci, kteří se ze zdravotních důvodů nemohou zúčastnit, na základě doporučení lékaře a žádosti zákonného zástupce. Neúčast z jiných


12




důvodů zakládá možnost neklasifikace z předmětu tělesná výchova a povinnou účast při náhradních sportovních aktivitách organizovaných školou v prvním týdnu měsíce července. · Projekty 1. ročník Lehkoatletické prověrky (LAT) LAT se konají v jednom pracovním dni ( 6 hodin) začátkem měsíce září na stadionu města Stochova. Žákům v tento den odpadá pravidelná výuka. Cílem prověrek je vyhledat nové žáky, kteří se stanou členem Školního sportovního klubu, a kteří budou tak moci reprezentovat naši školu v okresních i celorepublikových soutěžích. Rovněž je zjišťována úroveň pohybových schopností a pohybových dovedností, úvodní testování je konfrontováno s dosaženými výsledky na konci školního roku i během celého studia. Žáci absolvují atletický pětiboj: běh na 100 m, vrh koulí, hod granátem, skok z místa a vytrvalostní běh (800 m dívky, 1500 m chlapci) 1. ročník , 2. ročník , 3. ročník Ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí Projekt je realizován v jarních měsících prvního i druhého ročníku (květnu nebo červnu) jako celodenní akce (6 hodin). Cílem projektu je: · připravit žáky na možná rizika související s živelnými katastrofami, haváriemi či dalšími událostmi (teroristický útok, sabotáž, žhářství, …), · připravit žáky nést odpovědnost za svou ochranu, ochranu občanů a vzájemnou pomoc, · naučit je efektivně jednat, · vést žáky k citlivému vnímání životního prostředí, nejen při vzniku mimořádných událostí, · vést k získání kompetencí - praktická cvičení, nácvik ve skupinách. Projekt je realizován dle možností za spoluúčasti Hasičského záchranného sboru ve Stochově, Českého červeného kříže, Policie ČR nebo Kynologické organizace v Tuchlovicích. 2. ročník Fiktivní závěrečná zkouška Ve druhém ročníku je realizován celodenní odborný projekt „Fiktivní závěrečná zkouška“, Žákům jsou začátkem 2. pololetí zadána témata pro zpracování písemné práce, kterou vyhotoví v předepsaném rozsahu a formě v termínu stanoveném předmětovou komisí. Práci pak žáci prezentují a obhajují před komisí učitelů odborných předmětů v měsíci červnu. Žáci poté vykonají 15 minutou ústní zkoušku z předmětů Zbožíznalství, Mechanizační prostředky a Technologie skladování. Zkouška maximálně možným způsobem simuluje podmínky skutečné závěrečné zkoušky na konci třetího ročníku s tím, že předmětem zkoušky je učivo probrané za 2 roky vzdělávání. Žák si zadání otázky losuje a odpověď si připravuje 15 minut, poté odpovídá na otázku před zkušební komisí. Komise odpovědi vyhodnotí a klasifikace z této zkoušky je zahrnuta do závěrečné klasifikace z odborných předmětů. 4. KRITERIA A ZPŮSOBY HODNOCENÍ ŽÁKŮ Cíle středního vzdělávání jsou stanoveny v § 57 školského zákona. Hodnocení výsledků vzdělávání je stanoveno § 69 školského zákona. Hodnocení výsledků je dále dáno vyhláškou 13/2005. Hodnocení žáků se řídí Školním řádem (Hlava VII) , vydaným ředitelkou školy a schváleným


13




Školskou radou. Součástí Školního řádu je i stipendijní řád školy. Účelem hodnocení a klasifikace je přispívat k odpovědnému vztahu žáka k výchově a vzdělání v souladu se školskými předpisy. Hodnocení je průběžnou činností celého klasifikačního období, na jeho začátku seznámí každý vyučující žáky se způsoby a kritérii hodnocení a klasifikace – co a jak se bude hodnotit, podle jakých pravidel, jakými formami a metodami bude hodnocení probíhat a kdo je aktérem hodnocení (jak bude probíhat proces sebehodnocení žákem). Škola používá moderní přístupy k hodnocení. Učitelé se zaměřují především na hodnocení pozitivní. Hodnocení zohledňuje možnosti žáka, jeho zájem o předmět, aktivní zapojení do činností při výuce, současně usiluje o maximální objektivitu. Znalost kritérií při hodnocení umožňuje využívat i žákovu sebereflexi, podporuje aktivní podíl žáka v procesu učení. Obecné zásady hodnocení Písemné práce, které trvají jednu či více vyučovacích hodin (příprava k závěrečné a maturitní zkoušce), jsou žákům oznámeny minimálně jeden týden předem, poté co bylo učivo procvičeno. Písemné práce jsou bodovány, na základě získaných bodů je v závěru stanovena klasifikace. Vyučující vede řádnou dokumentaci o klasifikaci tak, aby byl schopen podat informace o struktuře, frekvenci a datech zkoušení. Všechny známky zapisuje žákům do žákovské knížky, kterou je žák povinen předložit na vyzvání. Žákovská knížka slouží současně jako průkaz žáka i jako informační pojítko školy s rodiči. Záznamy o klasifikaci uschovává vyučující po dobu 6 měsíců po skončení klasifikačního období. Zákonní zástupci mají přístup do elektronické evidence žáka - do osobních dat a celkové klasifikace za příslušná klasifikační období. Kritéria hodnocení Metody a formy výuky včetně hodnocení žáků jsou rozpracovány v úvodu učebních osnov jednotlivých předmětů. Vyučující je volí s ohledem na charakter vyučovaného předmětu, studijní předpoklady žáků, materiálně technické možnosti a vybavení školy. Při hodnocení je kladen důraz na úroveň osvojení klíčových a odborných kompetencí, aktivitu a přístup žáka k plnění povinností. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Samostatným hodnotícím kritériem je zapojení do týmové práce, zpracování projektů, účast na soutěžích i domácí příprava žáků. Učitel hodnotí zvládnutí výsledků vzdělávání stanovených učebními osnovami v příslušném školním vzdělávacím programu, zaměřuje se na zjištění, co žák umí, ne na vyhledávání mezer ve vědomostech a dovednostech. Hodnocení plní funkci regulativní, tzn. analyzuje nejen chybu, které se žák dopustil, ale i důvod – proč se chyby dopustil a jak ji může opravit. Práce s chybou je důležitým aspektem pro další rozvoj tvořivého myšlení, pro formování osobnosti žáka. Atribuce chyb poskytuje žákovi zpětnou vazbu. Celková klasifikace na konci klasifikačního období je stanovena na základě: · klasifikace z ústního i písemného zkoušení, · zájmu žáka o předmět, · aktivity v hodinách, · výsledků domácí přípravy, · účasti na dalších aktivitách - projektech, seminárních pracích aj. Celková klasifikace se stanoví váženým, nikoliv prostým aritmetickým průměrem. Podrobná pravidla pro hodnocení jsou upravena Školním řádem, Hlavou VII, jehož součástí je i stipendijní řád školy, na základě kterého mohou žáci při dodržení stanovených podmínek obdržet prospěchové, mimořádné či ostatní stipendium 5. PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ


14




přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – §§ 59, 60, 84(2), 63, 16, 20, 70; splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání Do oboru vzdělávání jsou přijímáni chlapci a dívky. Přijímací řízení probíhá bez přijímacích zkoušek na základě bodovacího systému zpracovávaného počítačem. Základní počet bodů je přidělen za dosažený průměrný prospěch v posledních třech pololetích předchozího vzdělávání. Další body získá žák za studijní výsledky v profilovém předmětu (fyzika, cizí jazyk) v posledním ročníku studia. Pokud má žák v některém ze sledovaných pololetí snížené hodnocení z chování, naopak body ztrácí. Žák získává další body za umístění v soutěžích a olympiádách, které uvede na přihlášce. Po vyhodnocení výsledků seřadí uchazeče počítač podle získaných bodů a škola přijme plánovaný počet žáků. Další žáci se stanou náhradníky, které škola postupně v pořadí osloví okamžitě, jakmile se některý z přijatých žáků rozhodne nenastoupit. · ·

6. Závěrečná ZKOUŠKA se řídí školským zákonem (561/2004 Sb.) a příslušným prováděcím předpisem (vyhláška 47/2005 Sb.) a se skládá ze tří částí: a) písemné zkoušky b) praktické zkoušky c) ústní zkoušky Škola je zařazena do projektu Kvalita I a závěrečná zkouška (NZZ) probíhá podle jednotného zadání. Nová závěrečná zkouška byla od roku 2005 vyvíjena v rámci systémového projektu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy Kvalita I financovaného Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Absolvent obdrží kromě výučního listu i evropský certifikát „Potvrzení pro žáka o složení závěrečné zkoušky podle jednotného zadání“. 7. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami · Speciální vzdělávací potřeby Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Z praxe můžeme konstatovat, že se ve škole nesetkáváme s mimořádně nadanými žáky. V případě potřeby jsme připraveni s těmito žáky pracovat individuálně. Žákům mohou být v každodenní výuce zadávány úkoly vyšší náročnosti, v jednotlivých předmětech lze rozšířit okruh učiva. Žákům může být podle potřeby umožněno navštěvovat některé předměty ve výuce se staršími žáky, či poskytnuta možnost individuálně ve výuce využívat práci s osobním počítačem či pracovat na rozsáhlejších, samostatných projektech. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se může uskutečňovat dle individuálního vzdělávacího programu (IVP), který bude vycházet ze školního vzdělávacího programu, ze závěrů speciálně pedagogických vyšetření, případně psychologických vyšetření příslušného školského poradenského zařízení a z vyjádření zákonných zástupců či zletilého žáka. Tento dokument bude závazným pro zajištění vzdělávacích potřeb mimořádně nadaného žáka. IVP obsahuje údaje o způsobu poskytování individuální pedagogické či psychologické péče mimořádně nadanému žákovi a vzdělávací model pro mimořádně nadaného žáka. Ředitel rovněž může přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušky z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat před komisí, kterou jmenuje ředitel školy. Žákům se zdravotním postižením nebo znevýhodněním, žákům ze sociálně znevýhodněného


15




prostředí a žákům se specifickými vzdělávacími potřebami (dříve SPU) věnuje škola zvláštní pozornost. Zařazení žáků do těchto skupin probíhá na základě zpráv speciálně pedagogických vyšetření případně psychologických vyšetření příslušných školských poradenských zařízení. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Škola se proto snaží zajistit rovnost příležitostí ke vzdělávání všem žákům a podporovat jejich individuální vzdělávací potřeby. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Zdravotním postižením je v souladu s §16 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (dále jen školský zákon) míněno mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním je v souladu se školským zákonem míněno zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruch vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola: umožňuje plnou integraci- pokud to podmínky školy umožňují, jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami individuálně integrováni do běžných tříd, eviduje žáky se zdravotním postižením a respektuje ho, zajišťuje individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech: na začátku každého školního roku identifikujeme dle přihlášek nebo donesených zpráv z PPP žáky s poruchami učení. Pořídíme seznam těchto žáků, který je dán na vědomí všem pedagogickým pracovníkům. Ti podle doporučení odborných pracovišť se žáky pracují v hodinách, umožňuje vzdělávání podle individuálních vzdělávacích plánů: v případě potřeby a dle doporučení PPP zpracováváme pro žáka individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán těchto žáků vychází ze školního vzdělávacího programu, ze závěrů speciálně pedagogického vyšetření, případně psychologického vyšetření příslušného školského poradenského zařízení, popřípadě z doporučení registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost nebo odborného lékaře nebo dalšího odborníka a zároveň z vyjádření zákonného zástupce nebo zletilého žáka zajišťuje asistenta pedagoga - ve třídách, ve kterých se vzdělává žák se zdravotním postižením, může se souhlasem ředitele a zákonného zástupce žáka či zletilého žáka působit i osobní asistent, který není zaměstnancem školy. Zdravotní postižení i zdravotní znevýhodnění žáků je v souladu s vyhláškou 177/2009 zohledněno také při konání maturitní zkoušky, a to na základě předložené zprávy příslušného školského poradenského zařízení. Posudek žák odevzdává řediteli školy spolu s přihláškou podle § 4. Žáci s přiznaným uzpůsobením podmínek pro konání maturitní zkoušky mají podle závažnosti svého postižení nebo znevýhodnění právo na úpravu prostředí, navýšení časového limitu, obsahové a formální úpravy testových materiálů, odlišnosti v hodnocení, použití kompenzačních pomůcek, tlumočení a technickou nebo speciálně pedagogickou asistenci. Sociálním znevýhodněním je v souladu se školským zákonem míněno rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, dále nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova nebo postavení azylanta, osoby požívající doplňkové ochrany účastníka řízení o udělení mezinárodní ochrany na území České republiky. Každý třídní učitel, případně výchovný poradce v rámci své výchovné činnosti žáky sociálně znevýhodněné pozná. Naše strategie na podporu jejich úspěšnosti v procesu vzdělávání spočívá hlavně v citlivém individuálním řešení problémů žáka, v bezplatném opatřování učebnic nebo učebních pomůcek (pro takové účely škola disponuje fondem učebnic pro žáky se sociálním znevýhodněním), pomoci při učení - hlavně v domově mládeže a za pomoci školního asistenta pedagoga, v poradenské činnosti a zprostředkování kontaktů na instituce


16




sociální péče a ochrany. Základním předpokladem pro zvýšený zájem školy o takového žáka je jeho vlastní přístup k učení a k povinnostem a rovněž spolupráce se zákonnými zástupci. Dokonalý přehled o žácích ze sociálně znevýhodněného prostředí má školní asistent pedagoga, který si jich více všímá, zná jejich zázemí a snaží se je pozitivně ovlivňovat, vede s nimi diskuze, případně vykoná návštěvu v rodině. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami škola dále: spolupracuje s poradenskými pracovišti, která nám pomáhají zejména při pedagogickopsychologické diagnostice žáků, při hledání příčin vztahových problémů ve třídách aj. Dle jejich doporučení sjednáváme návštěvy nebo konzultace na dalších odborných pracovištích; v elektronické evidenci školy (Bakaláři) každoročně aktualizuje údaje o žácích se specifickými vzdělávacími potřebami; PREVENCE ZÁŠKOLÁCTVÍ A SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ - každoročně škola zpracovává minimální program prevence sociálně patologických jevů, který obsahuje konkrétní výčet aktivit v příslušném školním roce; • ve výchovné komisi projednáváme za účasti žáků nebo jejich zákonných zástupců případy vysoké absence, neomluvené absence, nezájem o studium, podezření na užívání drog apod. Komise se schází dle potřeby, zpravidla 4x ročně; • do školy zveme odborníky na sexuální výchovu, protidrogovou prevenci, právní problematiku, kriminalitu mládeže. Zvýšená pozornost je věnována žákům s poruchami chování. Výchovný poradce ve spolupráci s asistentem pedagoga a ostatními pedagogickými pracovníky sleduje a doporučuje metody práce s těmito žáky. Vhodná řešení jsou volena často za osobní účasti zákonných zástupců. V této oblasti škola spolupracuje se Střediskem výchovné péče pro děti a mládež, s psychologem PPP, ale i s odborem sociálně právní ochrany dětí. V rámci prevence výchovných problémů se žáci každoročně účastní nejrůznějších besed. Výchovná poradkyně se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy věnuje také žákům s horším prospěchem a pomáhá jim překonat obtíže při jejich vzdělávání. Vede a pravidelně aktualizuje evidenci prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracuje s pedagogy a zákonnými zástupci na řešení vzniklých problémů. PORADENSTVÍ PŘI VOLBĚ DALŠÍHO STUDIA Výchovný poradce shromažďuje všechny nabídky o možnostech studia pro středoškoláky. Poskytuje žákům informace prostřednictvím nástěnek, individuálních konzultací, zapůjčováním nebo doporučováním vhodných informačních zdrojů či exkurzemi na veletrzích pomaturitního vzdělávání a organizováním besed na toto téma. 8. Oblast bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování a vychází z požadavků platných právních předpisů – zákonů, vyhlášek, technických norem i předpisů ES pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, odpovídají vyhlášce č. 410/2005 Sb (hygienické požadavky na prostory pro výchovu a vzdělávání). Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou žáci podrobně seznámeni. Rizika, která nejdou eliminovat, jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky. Problematika bezpečnosti práce je popsána v Provozních řádech teoretického i praktického vyučování, odborných učeben, školní tělocvičny a Domova mládeže, se kterými jsou žáci podrobně seznámeni a prokazatelně poučeni vždy při úvodních hodinách jednotlivých předmětů nebo při nástupu do školy či Domova mládeže. Žáci jsou rovněž seznámeni s dislokací objektů, pracovišť a umístěním lékárniček první pomoci. Škola má zpracován traumatologický plán a protipožární směrnici. Veškeré úrazy jsou vždy bezprostředně po


17




ošetření žáka zapsány do knihy úrazů. V odborném výcviku dále předchází každému novému tématu proškolení z BOZP. Žáci jsou prokazatelně seznamováni s návody k obsluze jednotlivých strojů a zařízení a s místními provozně bezpečnostními předpisy. Podrobně je stanoven systém vykonávání dohledu nad žáky při teoretickém i praktickém vyučování. Při zajištění odborného výcviku na smluvních pracovištích je problematika BOZP smluvně ošetřena v souladu s nařízením vlády č. 108/1994 Sb, kterým se provádí zákoník práce a některé další předpisy. BOZP je řešena i Školním řádem, Hlavou V.

3.1 Podmínky realizace

3.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti

Občan v demokratické společnosti

Integrace do výuky

První kontakty

Český jazyk a komunikace 1. ročník Stylistika - prostěsdělovací styl

Stroje a zařízení

Stylistika - postupy, útvary

Opakování 2. ročník

Pracovní prostředí

2. ročník

Zvuková stránka jazyka

Činnosti operátora ve skladu

3. ročník

Stylistika - publicistický styl

Jídlo a pití

Stylistika - administrativní styl

Pracovní den

Anglický jazyk 1. ročník Výslovnost, abeceda

Korespondence U lékaře

Seznamování, sloveso "to be" Rodina

2. ročník

Technologie skladování

Zájmy a záliby

Logistika skladování

Denní režim

Roční období, počasí

Kolik je hodin?


Opakování za 1. ročník

Odborná literatura

Přítomný čas průběhový

Příprava k závěrečným zkouškám

Užití přít. časů

Orientace ve městě

Telefonování

Můj kulturní život

Nakupováni 3. ročník

Zaměstnání 3. ročník


Občanská nauka 1. ročník Člověk a společnost

Vyjadřování minulosti

Rodina, její společenská a ekonomická funkce Multikulturní soužití

Obchodní korespondence Minulý čas průběhový Německý jazyk 1. ročník Materiál

Víra a ateismus 2. ročník

Právo a spravedlnost

Cestování

Právo v soukromé sféře

Rodina, přátelé

Právo ve veřejné sféře

Volný čas

3. ročník

Demokracie jako hodnotový systém

Základní terminologie

Stát a demokracie

Identifikační prvky

Rozmanitost soudobého světa


18




Občan v demokratické společnosti Česká republika a svět Biologie a ekologie 1. ročník Ochrana přírody

3.2 Začlenění průřezových témat

Člověk a životní prostředí Integrace do výuky Český jazyk a komunikace 1. ročník Stylistika - prostěsdělovací styl Stylistika - postupy, útvary

První pomoc Chemie 2. ročník

2. ročník Obecná chemie Anorganická chemie Organická chemie

Zvuková stránka jazyka Anglický jazyk Opakování za 1. ročník Telefonování

Biochemie Matematika 1. ročník Reálná čísla

3. ročník

Vyjadřování minulosti Obchodní korespondence

Procenta

Minulý čas průběhový

Rovnice a nerovnice

3. ročník

Statistika

Německý jazyk 1. ročník Základní terminologie Opakování

Finanční matematika Literární výchova 2. ročník Téma války v literatuře Významná díla světové literatury po 2. sv. v. Kapitola z české literatury posledních let

3. ročník

2. ročník

Úvodní hodina

3. ročník

Úvodní hodina

Orientace ve městě Občanská nauka Rozmanitost soudobého světa Česká republika a svět Fyzika 1. ročník

Statika i dynamika tekutin Mechanické kmitání a vlnění

Podnikové činnosti

Termika

Národní hospodářství a daňová soustava

Elektřina a magnetizmus

Administrativa skladování Písemnosti při uzavírání obchodu

Optika Fyzika atomu

Písemnosti při plnění sjednaného obchodu

Vesmír Biologie a ekologie Základní pojmy z ekologie Buněčná stavba organismů Základní složky životního prostředí

Příprava na závěrečné zkoušky

Ochrana přírody

Odborný výcvik 1. ročník Úvod 2. ročník

Základní pojmy z biologie Stavba a funkce orgánových soustav

Seznámení s externím pracovištěm

Potřeba živin a složení potravin

Práce ve skladu

První pomoc

Úvod 3. ročník

Člověk a prostředí

Seznámení s externím pracovištěm Dílčí činnosti ve skladu

Úvod Mechanika

Ekonomika 1. ročník Podnikání v tržní ekonomice

Kontrola zboží při přejímce, reklamace vadného zboží Kupní smlouva, dodatečné dispozice ke kupní smlouvě Písemná podání fyzických osob

Roční období, počasí Příprava k závěrečným zkouškám

Tělesná výchova 1. ročník Úvodní hodina

3. ročník


Poměr, úměra

2. ročník

2. ročník

Obecné poučení o jazyce

Chemie 2. ročník

Obecná chemie Anorganická chemie Organická chemie


19




Člověk a životní prostředí Biochemie Literární výchova 1. ročník Literatura starověku Literatura středověku


Člověk a svět práce 2. ročník

Zvuková stránka jazyka Anglický jazyk 1. ročník Zájmy a záliby Denní režim

Tělesná výchova LVVZ 2. ročník

Sportovně turistický kurz

3. ročník

Volitelné pohybové aktivity

Mechanizační prostředky 1. ročník Vybavení skladu

2. ročník

Kolik je hodin? 2. ročník

Přítomný čas průběhový Telefonování 3. ročník

Vyjadřování minulosti Obchodní korespondence

Mimopodniková nákladní přeprava

Minulý čas průběhový Německý jazyk 1. ročník Materiál Cestování Rodina, přátelé Základní terminologie

Skladová manipulace

Identifikační prvky

Příjem materiálu a zboží

Stroje a zařízení

Kompletace a expedice zásilek

Opakování

Přeprava zboží Charakteristika jednotlivých skladů z hlediska dopravní obslužnosti

2. ročník

Pracovní den Korespondence

Hlediska hodnocení jakosti Vlivy působící na zboží - snižování užitné hodnoty zboží Ochrana zboží v oběhu

3. ročník

Technologie skladování Logistika skladování Činnosti operátora ve skladu

Chemické výrobky

Odborná literatura

Značkové chemické zboží


Nerostné suroviny a energie

Občanská nauka 1. ročník Rodina, její společenská a ekonomická funkce 2. ročník Člověk na trhu práce

Seznámení s externím pracovištěm Práce ve skladu Obsluha a údržba bezmotorových vozíků

3. ročník

Zaměstnání 3. ročník

Zemědělská výroba, poživatiny

Odborný výcvik 1. ročník Práce s PC 2. ročník

Pracovní prostředí Činnosti operátora ve skladu

Zbožíznalství 1. ročník Zboží a jeho užitná hodnota

2. ročník


Jeřáby

Podmínky pro skladování materiálu a zboží Způsoby skladování

3. ročník


Vozíky

Technologie skladování 1. ročník Skladové hospodářství

2. ročník

Obecné poučení o jazyce

Právo v soukromé sféře Fyzika 1. ročník

Fyzikální veličiny a jednotky

Seznámení s externím pracovištěm

Mechanika

Dílčí činnosti ve skladu

Statika i dynamika tekutin

Obsluha a údržba manipulačních prostředků

Mechanické kmitání a vlnění

Člověk a svět práce

Termika Elektřina a magnetizmus

Integrace do výuky

Optika

Český jazyk a komunikace 1. ročník Stylistika - prostěsdělovací styl

Fyzika atomu

Stylistika - postupy, útvary

Vesmír Biologie a ekologie Základní pojmy z ekologie


20






Buněčná stavba organismů

Obecné skladové operace

Základní složky životního prostředí

Objednávky

Ochrana přírody

Fakturace


Inventury

První pomoc

Skladové uzávěrky

Člověk a prostředí Chemie 2. ročník


Ekonomika 1. ročník Tržní ekonomika

Obecná chemie

Podnikání v tržní ekonomice

Anorganická chemie Organická chemie

Podnikové činnosti 2. ročník

Biochemie Matematika 1. ročník Planimetrie Mocniny, odmocniny

Hospodaření podniku Financování podniku Národní hospodářství a daňová soustava

Mechanizační prostředky 1. ročník Vybavení skladu

2. ročník

Funkce

Vozíky

3. ročník

Goniometrie, trigonometrie

Jeřáby

Stereometrie

Dopravníky

Statistika Matematické úlohy související s učebním oborem

2. ročník

Mimopodniková nákladní přeprava 3. ročník

Literární výchova 1. ročník Literatura starověku

Technická dokumentace Technologie skladování 1. ročník Logistika

Tělesná výchova Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj

2. ročník

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Testování všeobecné pohybové výkonnosti Volitelné pohybové aktivity

3. ročník

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj

Skladové hospodářství Druhy a organizační členění skladů a skladových ploch Podmínky pro skladování materiálu a zboží Manipulační jednotky Náklad - označení nákladu Skladová manipulace

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Průpravná a jiná cvičení

Příjem materiálu a zboží Předávání materiálu a zboží k uskladnění

Volitelné pohybové aktivity Práce s počítačem 1. ročník Elektronická komunikace

Skladování a ukládání materiálu 2. ročník

Textový editor MS Word Práce v síti 2. ročník

Tabulkový editor MS Excel Prezentační SW MS Powerpoint

3. ročník

Práce s grafickým SW Algoritmizace

Oborový software Úvod do programu Duel

Vyskladňování Kompletace a expedice zásilek

Internet Složení počítače

Automatizace ve skladování Informační a komunikační systémy

Literatura středověku Drama

Regálové zakladače

Přeprava zboží 3. ročník

Charakteristika jednotlivých skladů z hlediska dopravní obslužnosti Vnitroskladová doprava Mimopodniková doprava Mechanizace a automatizace skladového hospodářství Moderní koncepce řízení skladového hospodářství

Administrativa skladování 1. ročník Nácvik psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou naslepo


21




Člověk a svět práce Spisová služba, archivační řád ČSN 01 6910 - Úprava písemností zpracovaných textovými editory Normalizovaná úprava obchodního dopisu 2. ročník

3. ročník


Člověk a svět práce Odborný výcvik 1. ročník Úvod

Písemnosti při uzavírání obchodu

Upevňování desetiprstové hmatové metody Nácvik základních pracovních operací


Komunikace mezi firmami

Kontrola zboží při přejímce, reklamace vadného zboží Tiskopisy používané ve skladovém hospodářství Kupní smlouva, dodatečné dispozice ke kupní smlouvě Hotovostní a bezhotovostní platební styk

Jednoduché formuláře Práce s PC

2. ročník

Práce ve skladu

Inventarizace

Doklady související se skladováním

Písemná podání fyzických osob

Obsluha a údržba bezmotorových vozíků


Úvod

Evidence dodavatelů, odběratelů, přepravní doklady

3. ročník

Dílčí činnosti ve skladu Doklady související se skladováním

Jakost zboží

Obsluha a údržba manipulačních prostředků Kurz obsluhy manipulačních nízko/vysokozdvižných vozíků

Hlediska hodnocení jakosti Řízení jakosti zboží Právní ochrana zboží Vlivy působící na zboží - snižování užitné hodnoty zboží Ochrana zboží v oběhu Zemědělská výroba, poživatiny Mlýnské a pekárenské výrobky

Informační a komunikační technologie Integrace do výuky Český jazyk a komunikace 1. ročník Informace Zvuková stránka jazyka

Maso a masné výrobky, konzervace

Stylistika - prostěsdělovací styl

Mléko a mléčné výrobky Vejce, tuky živočišné a rostlinné

2. ročník

3. ročník

Značkové chemické zboží Textilní výrobky

Anglický jazyk 1. ročník Denní režim 2. ročník

Hračky 3. ročník

Telefonování 3. ročník

Obchodní korespondence

Sklářské výrobky

Minulý čas průběhový

Keramické výrobky

Německý jazyk 1. ročník Cestování

Nerostné suroviny a energie

Základní terminologie

Hutní a strojírenské výrobky Elektrotechnické zboží

Opakování za 2. ročník Vyjadřování minulosti

Dřevařské výrobky

Stavební materiály

Opakování za 1. ročník Přítomný čas průběhový

Kožedělné výrobky Papírenské výrobky

Stylistika - publicistický styl Stylistika - administrativní styl

Nealkoholické a alkoholické nápoje Chemické výrobky

Zvuková stránka jazyka Stylistika - odborný funkční styl

Cukr, cukrovinky Pochutiny

Úvod Seznámení s externím pracovištěm

Zbožíznalství 1. ročník Zboží a jeho užitná hodnota

2. ročník

Tiskopisy používané ve skladovém hospodářství Seznámení s externím pracovištěm

Opakování 2. ročník


Legislativa


22




Informační a komunikační technologie 3. ročník


Informační a komunikační technologie

Korespondence

Vozíky


Jeřáby


2. ročník

Můj kulturní život Fyzika 1. ročník

Mimopodniková nákladní přeprava 3. ročník

Úvod Fyzikální veličiny a jednotky Mechanika Statika i dynamika tekutin Mechanické kmitání a vlnění

Technologie skladování 1. ročník Podmínky pro skladování materiálu a zboží Způsoby skladování Manipulační jednotky Náklad - označení nákladu

Elektřina a magnetizmus

Skladová manipulace

Optika

Příjem materiálu a zboží

Fyzika atomu

Předávání materiálu a zboží k uskladnění

Vesmír

Skladování a ukládání materiálu 2. ročník

Základní pojmy z biologie

Charakteristika jednotlivých skladů z hlediska dopravní obslužnosti Vnitroskladová doprava


Mimopodniková doprava

První pomoc

Mechanizace a automatizace skladového hospodářství Moderní koncepce řízení skladového hospodářství

Základní složky životního prostředí

3. ročník

Člověk a prostředí Literární výchova Literární teorie

Práce v síti

Administrativa skladování 1. ročník Bezpečnost práce při obsluze kancelářské techniky Obsluha kancelářské techniky, obsluha SW pro psaní Nácvik psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou naslepo ČSN 01 6910 - Úprava písemností zpracovaných textovými editory Normalizovaná úprava obchodního dopisu

Tabulkový editor MS Excel

2. ročník

Drama Práce s počítačem Elektronická komunikace Internet Složení počítače Textový editor MS Word

3. ročník

Vyskladňování Kompletace a expedice zásilek

Buněčná stavba organismů

2. ročník

Automatizace ve skladování Informační a komunikační systémy

Termika

Biologie a ekologie Základní pojmy z ekologie

Regálové zakladače

Písemnosti při uzavírání obchodu

Prezentační SW MS Powerpoint


Práce s grafickým SW

Objednávky

Kontrola zboží při přejímce, reklamace vadného zboží Tiskopisy používané ve skladovém hospodářství Kupní smlouva, dodatečné dispozice ke kupní smlouvě Hotovostní a bezhotovostní platební styk

Fakturace

Inventarizace

Inventury

Písemná podání fyzických osob

Skladové uzávěrky


Algoritmizace Oborový software Úvod do programu Duel Obecné skladové operace

Ekonomika 2. ročník Financování podniku Mechanizační prostředky 1. ročník Vybavení skladu

3. ročník

Evidence dodavatelů, odběratelů, přepravní doklady Odborný výcvik 1. ročník Upevňování desetiprstové hmatové metody


23


Charakteristika ŠVP 4 Učební plán

Informační a komunikační technologie Komunikace mezi firmami Jednoduché formuláře Práce s PC

2. ročník

Tiskopisy používané ve skladovém hospodářství Doklady související se skladováním

3. ročník

Doklady související se skladováním Kurz obsluhy manipulačních nízko/vysokozdvižných vozíků


24


Učební plán


4 Učební plán Název ŠVP


Motivační název


Datum

20.5.2011

Název RVP


Verze

v.2/2011

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2011

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0

Poznámky k učebnímu plánu

Volitelné předměty: Cizí jazyk 1 (AJ nebo NJ) – výuka navazuje na předchozí vzdělávání v cizím jazyce v ZŠ, žák je zařazen do jazykové skupiny dle předchozího vzdělávání (jazyk, který byl uveden v přihlášce do SŠ jako první )


25


Učební plán


Ročníkový učební plán 1. ročník Český jazyk a komunikace

2. ročník

1

Anglický jazyk

2

Německý jazyk

2

Občanská nauka

1

Fyzika

2

Biologie a ekologie

1

3. ročník

1 1 1

2 2

1 2 2

1

3

2 1

1

Chemie

1 1/2

1 1/2

Literární výchova

1

1

Tělesná výchova

1

1

1

Práce s počítačem

1

1

1

Matematika

3

2

2

0+1

Oborový software Ekonomika

1

1

0+0 1/2

Mechanizační prostředky

3

1

1

0+3

0+1

0+1

Administrativa skladování

3

1

2

Zbožíznalství

4

2

0+2

0+6

17 1/2

17 1/2

22 1/2

32

28 1/2

9

1

4 1/2

31 1/2

33

33


Odborný výcvik

Celkem základní dotace Celkem disponibilní Celkem v ročníku

N

nepovinný

*

bez skupiny

1

CJ1 (2)

2

CJ1 (2)

3

CJ1 (2)

Přehled využití týdnů 1. ročník

3. ročník

1

STK Výuka dle rozpisu učiva Časová rezerva null

2. ročník

Celkem:

33

33

30

7

6

7

40

40

37


26


Učební plán


• STK Sportovně turistický kurz realizujeme jako celotýdenní ve vybraném rekreačním zařízení s bohatým sportovním a relaxačním programem (vodní sporty, turistika, cyklistika, míčové hry, aj.)


27


Učební osnovy


5 Učební osnovy

5.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Charakteristika oblasti Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele.


28


Učební osnovy 5.1.1 Český jazyk a komunikace

5.1.1 Český jazyk a komunikace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Hlavním obecným cílem předmětu je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy užívání českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, kritickému hodnocení, sdělování, výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci využívali jazykové vědomosti a dovednosti v praktickém životě, aby se vyjadřovali kultivovaně, srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory. Dalším obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Výuka mateřského jazyka má specifický význam pro učení se cizím jazykům. Jazykové znalosti se prohlubují i vlivem estetického vzdělávání, které kultivuje jazykový projev žáků. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně 3. ročník 1 h týdně Charakteristika předmětu : Předmět český jazyk a komunikace se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují: 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka. Zná základní jazykové pojmy a kategorie. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia cizích jazyků. Dovede zařadit mateřský jazyk do soustavy jazyků, na ukázkách umí rozlišit spisovný jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty, dále sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Dovede objasnit funkci spisovného jazyka a usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kde je to vhodné. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, chápe text z hlediska pragmatického. Pracuje s jazykovými normativními příručkami. V písemném i mluveném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, orientuje se ve výstavbě textu, ovládá základní principy jeho výstavby. Uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování. 2. Komunikační a slohová výchova Žák chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a s emocionální a emotivní stránkou mluveného slova. Chápe pojem jazyková a řečová kultura. Vysvětlí rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, mezi monologem a dialogem. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu a jejich specifiky, se základními postupy v běžné komunikaci. Navazuje kontakt a hovoří s osobami různého věku a postavení, samostatně stylizuje veřejný projev ve vhodných formách. Dovede prezentovat sám sebe a naslouchat druhému, vhodně argumentovat a obhájit své stanovisko. Dbá na kulturní vystupování a na zvukovou stránku svého projevu. 3. Práce s textem a získávání informací Žák zná základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, zásady kulturního čtení. Rozumí obsahu textu i jeho částem, dovede text interpretovat. Dovede zjistit potřebné informace z dostupných zdrojů. Volí vhodný způsob zprostředkování informací. Pořizuje si z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů. Dovede pracovat s běžnými informačními příručkami a umí sobě i jiným poradit, kde běžné informace získat. Má přehled o knihovnách a jejich službách, orientuje se v knize, v novinách a časopisech. Samostatně zpracovává informace, je schopen zaznamenávat bibliografické údaje. Dovede pracovat samostatně i v týmu.

Vyučovací metody: Je preferováno takové pojetí výuky, které v maximální možné míře rozvíjí klíčové kompetence a vytváří otevřený a efektivní systém, vede k podpoře motivace žáka, jeho vlastních aktivit a kreativity, umožňuje mu aplikovat získané teoretické poznatky a praktické dovednosti. Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) se výuka zaměřuje na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků a na problémové úkoly, komunikační hry a soutěže, práci s vybranou vrstvou slovní zásoby. Dále jsou uplatňovány metody a formy výuky, které podporují týmovou (skupinovou) práci žáků, projektové vyučování, formy praktické práce s jazykovými projevy – mluvní cvičení, čtení s porozuměním, práce s texty různé povahy, práce s informačními technologiemi – možnosti rychlého získávání informací. Používány jsou i metody


29


Učební osnovy 5.1.1 Český jazyk a komunikace

tvořivého charakteru – samostatné práce žáků, referáty, prezentace, práce s textem, vyhledávání informací a metody fixační – opakovaní učiva (ústní, písemné), nácvik dovedností a metody informativního charakteru – výklad, vyprávění, popis, vysvětlování. Žáci pracují s jazykovými příručkami, s ukázkami uměleckých i neuměleckých textů, s nahrávkami uměleckých textů a s internetem. Výuka probíhá formou frontálního vyučování, popř. skupinového vyučování a dle potřeby je volen individuální přístup k žákovi. Projekty, exkurze, seminární práce cíl: rozvoj kompetencí k řešení problémů,kompetence k učení, komunikativní, personální a sociální kompetence Žákovský skupinový projekt téma: Regionální pověsti - s využitím vyhledávaných materiálů, reálií ...získaných v městské knihovně, obecní kronice, vyprávění; exkurze: Strahovská knihovna, dle aktuální nabídky další exkurze 2. ročník Individuální seminární práce téma: Významné osobnosti české literatury; exkurze: Vyšehradský hřbitov, dle aktuální nabídky další exkurze

3. ročník Skupinová seminární práce téma: Osobnost 20. století - věda, kultura, literatura, sport - s využitím výpočetní techniky, internetu Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení výsledků žáka je vyjádřeno klasifikací. Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Průběžně jsou zařazovány diktáty, doplňovací cvičení, větné rozbory a testy. Při ústním zkoušení žáka jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. V každém ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce podle výběru vyučujícího (obě školní nebo jedna domácí a druhá školní). Při klasifikaci ústního zkoušení jsou zohledňována kritéria věcné správnosti, relevantnosti informací, volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu, jazyková správnost, prezentace tvrzení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem. Jsou těžištěm předmětu. Žák získává v průběhu studia nejenom teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (zejména pak s odborným textem) a o získávání informací (internet, knihovny), ale je kladen důraz i na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou kritickou analýzu. Kompetence personální – žák na základě práce v týmu spolupracuje s ostatními , používá sady kritérií pro hodnocení práce, přijímá hodnocení od jiných. Sociální kompetence – žák je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu (práce s texty), navrhuje postupy řešení a vybírá optimální řešení. Kompetence řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů Kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práce s nimi Kompetence k aplikaci matematických postupů – žák chápe cíl úkolu z textového zadání (u slovních úloh), pracuje s mimojazykovými symboly a značkami, zná jejich význam a praktické využití. Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


30


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk a komunikace

1. ročník

1. ročník 1 týdně, povinný

Obecné poznatky o jazyce Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

literatura

Učivo řeč a funkce řeči, mateřský jazyk

přesahy do učebních bloků:

materiály, pomůcky

didaktická technika

přesahy z učebních bloků:

ostatní

Informace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace • pořizuje z odborného textu výpisky • má přehled o knihovnách a jejich službách • rozumí obsahu textu i jeho částem • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

Učivo získávání a zpracování informací (knihovny, internet...), práce s textem (pořizování výpisku, výtahu, citace, obsah, resumé...)

Komentář žák zpracovává konkrétní text daného oboru, návštěva knihovny Průřezová témata



Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


31


Učební osnovy



1. ročník

Zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

Učivo zásady mluveného projevu (hlasitost, tempo, výška hlasu, intonace, pauzy...), mluvní cvičení - reprodukce příběhu

Komentář reprodukce příběhu - biblický příběh, řecké báje, české pověsti Průřezová témata






ostatní

Komunikace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • přednese krátký projev

Učivo komunikace verbální a neverbální

Komentář žák si vytvoří přehled (tabulku) - značky, symboly jako příklad neverbální komunikace, žák vytváří a přehrává situace, aby uplatnil různé formy obličejové mimiky, gesta... Průřezová témata

literatura





ostatní

Skladba Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Učivo věty podle postoje mluvčího (oznamovací, tázací, rozkazovací), věta jednoduchá - základní skladební dvojice

Komentář prověřovací práce - ZSD Průřezová témata

literatura





ostatní


32


Učební osnovy



1. ročník

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

Učivo třídění slov, jmenné kategorie, procvičování vybraných kategorií, (zvláštnosti čísla u podstatných jmen, duálové skloňování, dubletní koncovky, stupňování přídavných jmen, stylistické uplatnění zájmen, skloňování složených číslovek)

Komentář písemný test Průřezová témata

literatura





ostatní

Tvoření slov Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • orientuje se ve výstavbě textu • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Učivo stavba slova - rozbor stavby slova, slova příbuzná, slovní čeleď, pravopis, způsoby tvoření slov v češtině (odvozování, skládání, zkracování)

Komentář prověřovací práce Průřezová témata

literatura





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Učivo morfologický pravopis (koncovky jmen), lexikální pravopis vz/, z/s, mě/mně, bě/bje, vě/vje, pě/- , u/ů/ú ... práce s PČP

Komentář cvičení na jednotlivé pravopisné jevy, kontrolní diktát, pravopis procvičujeme průběžně Průřezová témata

literatura





ostatní


33


Učební osnovy



1. ročník

Stylistika - prostěsdělovací styl Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar Průřezová témata

Učivo mluvené projevy - krátká mluvní cvičení - situace, krátké písemné informační útvary (zpráva, oznámení, kondolence...)



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

Stylistika - postupy, útvary Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar

Učivo postup vyprávěcí, útvary - vypravování, postup popisný, útvary - subjektivní popis nebo charakteristika

Komentář 1. slohová práce - vypravování, téma výběrové, 2. slohová práce - subjektivní popis nebo charakteristika Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce literatura



ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • bvbv

bvbvb


34


Učební osnovy



2. ročník


Obecné poučení o jazyce Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

Učivo vrstvy jazyka z hlediska spisovnosti



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce literatura



ostatní

Zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • přednese krátký projev • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • řídí se zásadami správné výslovnosti • používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace • vhodně navazuje kontakt se zákazníky, umí s nimi kultivovaně hovořit a naslouchat jim Průřezová témata

Učivo mluvní cvičení (rozhovor se zákazníkem, telefon, přijetí objednávky zákazníka...)



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


35


Učební osnovy



2. ročník literatura



ostatní

Komunikace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • orientuje se ve výstavbě textu • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo výstavba textu a jeho členění

Komentář práce s novinami a časopisy Průřezová témata

literatura





ostatní

Skladba Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • orientuje se ve výstavbě textu • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo souvětí souřadné a podřadné, interpunkce v souvětí

Komentář prověřovací práce - rozbor souvětí, kontrolní diktát Průřezová témata

literatura





ostatní

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • řídí se zásadami správné výslovnosti • používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

Učivo neohebné slovní druhy (uplatnění těchto druhů ve větě, stylistické využití citoslovcí a částic, příslovečné spřežky...)


36


Učební osnovy



2. ročník Průřezová témata

literatura





ostatní

Nauka o slovní zásobě Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace Průřezová témata

literatura

Učivo slovníky (typy výkladových jazykových a naučných, překladové slovníky), práce se slovníky - Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

Učivo cizí slova ve slovní zásobě našeho jazyka, slova přejatá výslovnost a pravopis

Komentář práce s odborným textem, kontrolní diktát Průřezová témata

literatura





ostatní

Stylistika - odborný funkční styl Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vytvoří základní útvary administrativního stylu

Učivo stavba administrativního textu, jazykové prostředky a útvary, popis pracovního postupu (odborný výklad, referát), slohová práce - téma z oboru


37


Učební osnovy









ostatní

Stylistika - úvahové postupy Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • má přehled v základních slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata

literatura

Učivo jak se píše úvaha a kritika , slohová práce - výběrové téma





ostatní


38


Učební osnovy



3. ročník


Obecné poučení o jazyce Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

literatura

Učivo jazykové rodiny, slovanské jazyky, národní jazyk





ostatní

Zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • řídí se zásadami správné výslovnosti • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového Průřezová témata

literatura

Učivo jazyková kultura, mluvní cvičení (u konkurzu, rozhovor se zákazníkem...)





ostatní

Skladba Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • orientuje se ve výstavbě textu • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo věta jednoduchá - rozvíjející větné členy, interpunkce ve větě jednoduché

Komentář prověřovací práce, kontrolní diktát


39


Učební osnovy




literatura





ostatní

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

Učivo slovesa, slovesné kategorie, slovesné tvary (zaměření na slovesný vid, rod a způsob)

Komentář kontrolní test Průřezová témata

literatura





ostatní

Komunikace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace

Učivo forma monologická a dialogická, záznam výpovědi v textu (přímá a nepřímá řeč)

Komentář přepis rozhovoru Průřezová témata

literatura





ostatní


40


Učební osnovy



3. ročník

Slovní zásoba Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů Průřezová témata

literatura

Učivo obohacování slovní zásoby (přejímání cizích slov, tvoření nových slov, přejímání z jiných vrstev jazyka, sousloví...)





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Učivo psaní velkých písmen

Komentář kontrolní diktát, užití velkých písmen v praktických slohových útvarech Průřezová témata

literatura





ostatní

Stylistika - publicistický styl Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • přednese krátký projev • má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů

Učivo charakteristika stylu, jazykové prostředky, útvary (vytvoření vzorového časopisu s tematikou z oboru )

Komentář vytvoření časopisu - teamová práce Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


41


Učební osnovy






ostatní

Stylistika - administrativní styl Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vytvoří základní útvary administrativního stylu Průřezová témata

Učivo slohové útvary administrativního stylu, strukturovaný životopis, úřední dopis - žádost



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


42


Učební osnovy


5.1.2 Anglický jazyk

5.1.2 Anglický jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník CJ1

CJ1

CJ1

2

2

2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Hlavním cílem předmětu je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy schopnosti dorozumívat se a komunikovat v rámci vlastního oboru a pozdější profese. Jazykové vzdělávání směruje k tomu, aby žáci byli schopni se dorozumět v běžných situacích, uměli poskytnout a přijmout informaci, porozuměli veřejnému hlášení. Žák je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti. Podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky poskytuje výuka AJ žákům komunikativní kompetenci a řečovou (vyjadřovací) schopnost jednání jak v ústním, tak psaném projevu na úrovni A2. Dokáže se aktivně účastnit diskuse ve známých souvislostech. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům vedením Evropského jazykového portfolia. Hodinové dotace: 1. ročník 2 hodiny týdně 2. ročník 2 hodiny týdně 3. ročník 2 hodiny týdně Charakteristika předmětu: Absolvent vstupuje přímo do praxe. Je proto nutné, aby byl vybaven základy odborného cizího jazyka studovaného oboru. Takto připraven se může ucházet o práci v rámci EU. Kompetence získané v rovině obecného cizího jazyka ovlivní použití odborného cizího jazyka a pohotovost absolventa bude tak úměrná jeho jazykovým dovednostem. Výukové metody: - ústní projev na dané téma - práce s textem - práce s odborným textem ( popis instalace, návody) - poslechové cvičení - práce s obrázkem (žák se naučí pracovat s obrazem, jeho motivační a stimulační funkcí a pomocí obrazového materiálu se hodina zpestří. Zároveň se jedná o jednu z nejlepších forem ústního projevu, kde je prozkoušena jak slovní zásoba, tak gramatika i jazykové dovednosti) Ve spolupráci s učiteli cizích jazyků a odborných předmětů bude žák používat autentických materiálů získaných při exkurzích a výměnných praxích. Pro kreativní způsob výuky je důležité používat multimediální výukové programy, interaktivní tabuli a workshop. Pro motivaci žáků a jejich osobní zkušenost jim škola organizuje pravidelné tématické a odborné pobyty. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáka je vyjádřeno klasifikací. Žák je klasifikován z ústního, písemného projevu a poslechu. Hodnotí se práce ve skupině, často dvojicích a workshop. Žák je hodnocen z překladu textu, který nemusí být proveden doslovně. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence - v ústním a psaném projevu se žák vyjadřuje na přiměřené úrovni, účastní se diskuse a obhájí svůj názor v cizím jazyce - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - zpracovává různé pracovní materiály a jednoduché texty týkající běžných i odborných témat - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje Personální a sociální kompetence - žáci účinně pracují ve skupinách formou různých aktivit a workshopů - efektivně spolupracuje v malé i větší skupině při řešení daného úkolu


43


Učební osnovy 5.1.2 Anglický jazyk

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - žák získává a rozumí informacím z otevřených zdrojů, zejména z internetové sítě - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky on-line a off-line komunikace Občanské kompetence - uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat Občan v demokratické společnosti - žák se orientuje v anglickém tisku (médiích) - osvojí si jednání s lidmi z jiných zemí (umí poskytnout základní informace) Člověk a životní prostředí - žák má kladný postoj k ochraně životního prostředí i v zahraničí Člověk a svět práce - škola organizuje výměnné praxe v zahraničí, čím se žáci mají možnost zdokonalit v ústním i psaném projevu v rámci výuky cizích jazyků - v oblasti teoretického vyučování žáci ovládají obchodní dopisy v daném cizím jazyce Informační a komunikační technologie - žák ovládá v cizím jazyce e-mail a běžnou obchodní korespondenci - žák pracuje s informacemi a komunikačními prostředky


44


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 2 týdně, volitelný, CJ1

Výslovnost, abeceda Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky Průřezová témata

Učivo Seznámení s pravidly výslovnosti v AJ abeceda přesahy do učebních bloků:


Občan v demokratické společnosti literatura



ostatní

Seznamování, sloveso "to be" Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky

Průřezová témata

Učivo základní fráze při seznamování pozdravy osobní zájmena přivlastňovací zájmena sloveso "be" v přítomném čase neurčitý člen číslovky konverzace-seznamování, vytváření jednoduchých rozhovorů přesahy do učebních bloků:





ostatní

Rodina Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky

Učivo sloveso "have got" množné číslo - pravopis a výslovnost určitý člen přivlastňovací pád číslovky konverzace - rodina, povolání, příbuzenské vztahy, popis jednotlivých členů


45


Učební osnovy









ostatní

Zájmy a záliby Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky


Učivo přivlastňovací pád číslovky 20 a výše předložky at, in, on, for, to konverzace - moje zájmy a záliby



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce literatura



ostatní

Denní režim Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko


Učivo přítomný čas prostý v oznamovací větě, otázce a záporu, krátké odpovědi významová slovesa, pomocné sloveso DO slovosled doplňovací otázky předmětný tvar osobních zájmen rozkaz. způsob konverzace - Můj typický školní den - popis, co dělám o víkendu



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


46


Učební osnovy



1. ročník

Kolik je hodin? Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy Průřezová témata

Učivo násobné číslovky postavení příslovcí místa a času infinitiv - ingový tvar sloveso " like" konverzace - Školní a mimoškolní aktivita shrnutí látky za 1. ročník






ostatní


47


Učební osnovy



2. ročník


Opakování za 1. ročník Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací Průřezová témata

Učivo opakování učiva za 1. ročník významová slovesa, zájmena, podstatná jména, číslovky, členy, předložky, slovosled v ang. větě






ostatní

Přítomný čas průběhový Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči


Učivo počitatelná a nepočitatelná podstatná jména some, any, no there is, there are konverzace - orientace ve městě, popis pokoje, bytu, domu přítomný čas průběhový - srovnání s přít. prostým doplňovací otázky předložky konverzace - popis činností, které právě probíhají, popis obrázků



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce literatura



ostatní


48


Učební osnovy



2. ročník

Užití přít. časů Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací Průřezová témata

Učivo shrnutí a užití přít. časů počit. a nepočit. podst. jména vazba there is, there are konverzace - slovní zásoba - potraviny, nápoje, ovoce, zelenina






ostatní

Telefonování Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu Průřezová témata

Učivo modální slovesa can a must vazba " be going to " složeniny some, any, no slovosled ve větách se dvěma předměty záporné zjištovací otázky konverzace - domlouvání si schůzky, školní řád co smím, co nesmím



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Nakupováni Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu

Učivo vyjádření přání, prosby, nabídky a návrhu budoucí čas prostý stupňování příd. jmen srovnávání zástupné one a ones konverzace - rozhovory v obchodech, rozdíly při nakupování v supermarketech, v malých obchodech a na trhu opakování za 2. ročník


49


Učební osnovy









ostatní


50


Učební osnovy



3. ročník


Opakování za 2. ročník Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí Průřezová témata

Učivo opakování přít. časů , neurčitá zájmena a složeniny, vazba there is , there are, modální slovesa budoucí čas






ostatní

Vyjadřování minulosti Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí

Učivo minulý čas " to be " minulý čas prostý pravidelná a nepravidelná slovesa užití min. času prostého předložky a další časová určení s minulým časem konverzace - zážitky z prázdnin


51


Učební osnovy









ostatní

Obchodní korespondence Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • dokáže vést rozhovor se zákazníkem, zeptat se na jeho požadavky, popsat mu zamýšlený pracovní postup • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů Průřezová témata

Učivo zaslání mailu nebo dopisu cestovní agentuře,vyřízení stížnosti, pochvaly rozkazovací způsob rozdíly mezi say a tell řadové číslovky konverzace - formou inzerátu nabídnout dovolenou, telefonování, objednávky zájezdu / místa pobytu, letenky /






ostatní


52


Učební osnovy



3. ročník

Minulý čas průběhový Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • dokáže vést rozhovor se zákazníkem, zeptat se na jeho požadavky, popsat mu zamýšlený pracovní postup • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů Průřezová témata

Učivo minulý čas průběhový v ozn. větě, otázce a záporu, krátké odpovědi rozdíly mezi min. časem průběhovým a prostým " já také, já také ne" předložky - shrnutí další nepravidelná slovesa konverzace - jak jsem strávil den ve škole, víkend, na odborné praxi slovní zásoba - doprava, vybavení skladů a kanceláří životopis opakování probraného učiva za 3. ročník






ostatní


53


Učební osnovy


5.1.3 Německý jazyk

5.1.3 Německý jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník CJ1

CJ1

CJ1

2

2

2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Hlavním cílem předmětu je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy schopnosti dorozumívat se a komunikovat v rámci vlastního oboru a pozdější profese. Jazykové vzdělávání směruje k tomu, aby žáci byli schopni se dorozumět v běžných situacích, uměli poskytnout a přijmout informaci, porozuměli veřejnému hlášení. Žák je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti. Podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky poskytuje výuka německého jazyka žákům komunikativní kompetenci a řečovou (vyjadřovací) schopnost jednání jak v ústním, tak psaném projevu na úrovni A2. Dokáže se aktivně účastnit diskuse ve známých souvislostech. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům vedením Evropského jazykového portfolia. Hodinové dotace: 1. ročník 2 hodiny týdně 2. ročník 2 hodiny týdně 3. ročník 2 hodiny týdně Charakteristika předmětu: Absolvent vstupuje přímo do praxe. Je proto nutné, aby byl vybaven základy odborného cizího jazyka studovaného oboru. Takto připraven se může ucházet o práci v rámci EU. Kompetence získané v rovině obecného cizího jazyka ovlivní použití odborného cizího jazyka a pohotovost absolventa bude tak úměrná jeho jazykovým dovednostem. Výukové metody: - ústní projev na dané téma - práce s textem - práce s odborným textem ( popis instalace, návody) - poslechové cvičení - práce s obrázkem (žák se naučí pracovat s obrazem, jeho motivační a stimulační funkcí a pomocí obrazového materiálu se hodina zpestří. Zároveň se jedná o jednu z nejlepších forem ústního projevu, kde je prozkoušena jak slovní zásoba, tak gramatika i jazykové dovednosti) Ve spolupráci s učiteli cizích jazyků a odborných předmětů bude žák používat autentických materiálů získaných při exkurzích a výměnných praxích. Pro kreativní způsob výuky je důležité používat multimediální výukové programy, interaktivní tabuli a workshop. Pro motivaci žáků a jejich osobní zkušenost jim škola organizuje pravidelné tématické a odborné pobyty. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáka je vyjádřeno klasifikací. Žák je klasifikován z ústního, písemného projevu a poslechu. Hodnotí se práce ve skupině, často dvojicích a workshop. Žák je hodnocen z překladu textu, který nemusí být proveden doslovně. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence - v ústním a psaném projevu se žák vyjadřuje na přiměřené úrovni, účastní se diskuse a obhájí svůj názor v cizím jazyce - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - zpracovává různé pracovní materiály a jednoduché texty týkající běžných i odborných témat - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje Personální a sociální kompetence - žáci účinně pracují ve skupinách formou různých aktivit a workshopů - efektivně spolupracuje v malé i větší skupině při řešení daného úkolu


54


Učební osnovy



Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - žák získává a rozumí informacím z otevřených zdrojů, zejména z internetové sítě - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky on-line a off-line komunikace Občanské kompetence - uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat Občan v demokratické společnosti - žák se orientuje v anglickém tisku (médiích) - osvojí si jednání s lidmi z jiných zemí (umí poskytnout základní informace) Člověk a životní prostředí - žák má kladný postoj k ochraně životního prostředí i v zahraničí Člověk a svět práce - škola organizuje výměnné praxe v zahraničí, čím se žáci mají možnost zdokonalit v ústním i psaném projevu v rámci výuky cizích jazyků - v oblasti teoretického vyučování žáci ovládají obchodní dopisy v daném cizím jazyce Informační a komunikační technologie - žák ovládá v cizím jazyce e-mail a běžnou obchodní korespondenci - žák pracuje s informacemi a komunikačními prostředky


55


Učební osnovy



1. ročník


Materiál Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo odborná slovní zásoba -klempířské výrobky,naše dílna, vlastnosti materiálů, plechy konverzace - využití zvoleného povolání, odborné dovednosti

Komentář práce s německým odborným tiskem, tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní

Cestování Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo fonetika a pravopis - souhlásky b, d, g, dvojhláska eu, výslovnost cizích slov gramatika - zápory nein a nicht, skloňování podstatných jmen, číslovky, početní výkony konverzace - cestování, prázdniny, výlet, počasí, dopravní prostředky

Komentář překlady článků z německého tisku, propagační DVD o německy mluvících zemích, korespondence Průřezová témata






ostatní


56


Učební osnovy



1. ročník

Rodina, přátelé Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo fonetika, pravopis - souhlásky, samohlásky, dvojhlásky, přízvuk gramatika - členy určité/neurčité, slovesa haben, sein časování v přítomném čase, pořádek slov ve větě oznamovací a tázací, osobní a přivlastňovací zájmena v 1. pádě konverzace - rodina a její členové, spolužáci

Komentář vytvoření rodokmenu s informacemi o rodinných příslušnících (jméno, věk, povolání), popis obrázku pro zdokonalení se v ústním projevu Průřezová témata






ostatní

Volný čas Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo fonetika a pravopis - předpony be-, ge-, ent-, ver-, zer-, nepravidelný přízvuk gramatika - silné/slabé časování sloves konverzace - aktivity volného času, rozvrh dne, sportovní a kulturní vyžití, koníčky

Komentář překlady článků z německého tisku, popis obrázku pro zdokonalení se v ústním projevu, poslechová cvičení Průřezová témata






ostatní

Základní terminologie Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo paleta, bedna, kontejner- základní pojmy

Komentář práce s obrazovým materiálem


57


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

Identifikační prvky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata

Učivo vysvětlení a použití pojmů v NJ- čárový kód, písmo OCRO, radiofrekvenční identifikace






ostatní

První kontakty Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky

Učivo fonetika, pravopis - abeceda gramatika - věta tázací a oznamovací, příklady časování sloves v 1., 2., 3. osobě jednotného čísla a 3. osobě množného čísla konverzace - formy pozdravu, představení

Komentář řízené rozhovory při seznamování, představení sebe a ostatních spolužáků Průřezová témata






ostatní


58


Učební osnovy



1. ročník

Stroje a zařízení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo odborná slovní zásoba - nářadí a pracovní pomůcky, elektrická zařízení, stroje pro klempířské práce

Komentář práce s tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní

Opakování Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata

Učivo






ostatní


59


Učební osnovy



1. ročník


60


Učební osnovy



2. ročník


Pracovní prostředí Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo gramatika - příslovce, početní výkony, časové údaje konverzace - vybavení dílny, stroje a přístroje, činnosti spojené s údržbou

Komentář práce s německým odborným tiskem, tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní

Činnosti operátora ve skladu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí Průřezová témata

Učivo příjem na sklad, balení a obal






ostatní


61


Učební osnovy



2. ročník

Jídlo a pití Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací Průřezová témata

Učivo gramatika - míry a váhy po číslovkách, předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem konverzace - druhy jídel a pití, "v restauraci"






ostatní

Pracovní den Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo gramatika - rozkazovací způsob sloves, předložky se 3. a 4. pádem, silná slovesa, zápor nichts, niemand konverzace - popis pracovního dne, pracovní činnosti, objednávka zboží, pracovní termíny, služební cesty

Komentář poslechová cvičení, simulace telefonních rozhovorů, práce s mapou a plány měst Průřezová témata






ostatní


62


Učební osnovy



2. ročník

Korespondence Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo gramatika - souvětí souřadné, číslovky konverzace - psaní neformálního dopisu (rodičům, kamarádovi), vyplňování formuláře, formální dopis (žádost)

Komentář způsoby komunikace - mail, telefon, fax, dopis Průřezová témata






ostatní

U lékaře Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací Průřezová témata

Učivo gramatika - tvary podstatných jmen v množném čísle konverzační téma - části těla, osobní a telefonní rozhovor s lékařem, zdraví a nemoc






ostatní


63


Učební osnovy



2. ročník

Zaměstnání Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo Jedu do Německa pracovat Nové technologie

Komentář práce s odborným německý tiskem, tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní

Obchodní dopisy Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo dopis uchazeče o zaměstnání, strukturovaný životopis, reklamace, objednávka


literatura





ostatní


64


Učební osnovy



3. ročník


Technologie skladování Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo fonetika a pravopis - samohlásky, souhlásky, přízvuk gramatika - skloňování osobních zájmen, vyjadřování "svůj", rozkazovací způsob sloves, předložky se 3. a 4. pádem konverzace - zbožíznalství, způsoby skladování

Komentář práce s odborným německým tiskem a tematickými slovníky Průřezová témata






ostatní

Logistika skladování Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata

Učivo gramatika - silná slovesa se změnou v přítomném čase, zápor nichts, niemand, slovesa s neodlučitelnými/odlučitelnými předponami konverzace - základní fráze související s logistikou a skladováním zboží, terminologie rozhovor se zákazníkem, nadřízeným a podobné situace



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce


65


Učební osnovy






ostatní

Roční období, počasí Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

Učivo gramatika - neurčitý podmět "man", 2. pád vlastních jmen, předložky se 4. pádem, vazba "es gibt", koncovky podstatných jmen ženského a středního rodu, jména rodin konverzace - roční období, terminologie související s předpovědí počasí

Komentář práce s německým tiskem Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Činnosti operátora ve skladu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu

Učivo vyskladnění, expedice

Komentář práce s DVD


66


Učební osnovy









ostatní

Odborná literatura Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo odborné německé texty, jejich překlad do češtiny, využití při samostatných činnostech (exkurze)

Komentář práce s tematickým slovníkem, literaturou Průřezová témata






ostatní

Druhy a způsoby skladování Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo způsoby skladování - opakování


literatura





ostatní


67


Učební osnovy



3. ročník

Příprava k závěrečným zkouškám Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata

Učivo souhrnné opakování






ostatní

Orientace ve městě Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka

Učivo gramatika : směrová příslovce konverzace : orientace ve městě, u přepážky, na nádraží a v dopravním prostředku


68


Učební osnovy



3. ročník Komentář práce s orientačním plánkem Průřezová témata






ostatní

Můj kulturní život Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka

Učivo gramatika - minulý čas jednoduchý - préteritum perfektum konverzace - možnosti kulturního vyžití

Komentář práce s německým tiskem Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


69


Učební osnovy 5.2 Společenskovědní vzdělávání

5.2 Společenskovědní vzdělávání Charakteristika oblasti Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat se manipulovat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru; − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických (obrazy, fotografie, mapy...) a kombinovaných (filmy).

Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a žít čestně; − projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita...), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti; − zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešet své finanční záležitosti, neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měly vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby.


70


Učební osnovy 5.2.1 Občanská nauka

5.2.1 Občanská nauka 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu občanská nauka je přispět k přípravě žáka na aktivní život v občanské společnosti, pomoci k orientaci a porozumění podmínkám současného složitého světa. Předmět má především výchovný charakter, vede žáky k osobní odpovědnosti a kritickému myšlení, přispívá k utváření hodnotového systému, vedoucímu k odpovědnému a uvážlivému jednání. Hodinové dotace: 1. ročník 1 hodina týdně 2. ročník 1 hodina týdně 3. ročník 1 hodina týdně Charakteristika učiva: V 1.ročníku je učivo zaměřeno na problematiku současné společnosti, její sociologické otázky, finance a hospodaření, hmotnou a duchovní kulturu. V rámci této problematiky žáci charakterizují současnou společnost, její sociální rozvrstvení, vymezují význam vzdělání v životě člověka, sestavují rodinný rozpočet, objasňují náboženskou problematiku. Učivo 2. ročníku je zaměřeno na etické a právní aspekty společenského života. Žáci vysvětlí základní právní pojmy, způsobilost člověka k právním úkonům, charakterizují pro ně důležité právní oblasti, dokáží hájit své zájmy, objasní postupy právně i lidsky vhodného jednání na příkladech sociálně patologických jevů. Ve 3. ročníku žáci objasňují význam práv a svobod občanů, vymezují občanskou společnost, orientují se v problematice soudobého světa, objasňují postavení našeho státu v Evropě a ve světě. Metody výuky: Uplatňované jsou především ty metody, které jsou důležité z pohledu klíčových kompetencí žáků: - informativní: výklad, přednáška, beseda, demonstrace, exkurze; - aktivizační: rozhovor, diskuse na dané téma, motivační vyprávění, test k volbě povolání; - tvořivé: práce s textem, internetem, referáty; - fixační: ústní a písemné opakování, samostatné práce, seminární práce. Hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni z ústního a písemného projevu vyučujícím, uplatňován je i princip sebehodnocení a hodnocení skupinou. Kvalita písemného projevu je hodnocena u samostatných písemných prací a seminárních prací zadaných na aktuální téma. Při hodnocení je kladen důraz na schopnost žáků vymezovat problematiku učiva v souvislostech, zaujmout postoj a prezentovat svůj názor k aktuálním problémům současné společnosti. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení - žák si uvědomuje význam vzdělání, získává a hodnotí informace z různých zdrojů, využívá svých vědomostí a dovedností v praktickém životě. Komunikativní kompetence - žák získává dostatek informací prostřednictvím výuky, internetu, knihovny, vhodnou formou vyjadřuje své názory na problémové otázky současného světa. Personální a sociální kompetence - žák si uvědomuje vlastní identitu, je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu, přijímá kritiku a hodnocení od jiných Občanské kompetence a kulturní povědomí - žák jedná odpovědně a čestně, váží si demokracie a svobody, respektuje lidská práva a v souladu s nimi jedná. Kompetence k řešení problémů - samostatně řeší zadané úkoly, vyjadřuje se k problematice učiva, navrhuje řešení.


71



Obsah předmětu je vymezen průřezovými tématy: Občan v demokratické společnosti - žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o problémech současné společnosti. Člověk ve světě práce - váží si hodnoty lidské práce, jedná hospodárně, odpovědně řeší své finanční záležitosti, pečuje o svěřený majetek.


72


Učební osnovy


5.2.1 Občanská nauka

1. ročník


Člověk a společnost Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot

Učivo lidská společnost a společenské skupiny současná česká společnost, její vrstvy sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti, sociální zajištění občanů sociální vztahy a jejich utváření z hlediska etických zásad mediální výchova

Komentář písemná prověrka z daného tématu Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 1. ročník Komunikace mezi firmami

literatura



ostatní

Rodina, její společenská a ekonomická funkce Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů

Učivo hospodaření jednotlivce a rodiny způsoby řešení finančních krizových situací postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti




Ekonomika

literatura


2. ročník Národní hospodářství a daňová



ostatní


73


Učební osnovy



1. ročník

Multikulturní soužití Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: rasy, národy a národnosti, většina a menšiny ve společnosti - klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního • na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout soužití, napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové genocida v době 2. světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, společnosti a příslušníkem některé z menšin Romů a politických odpůrců • vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, migrace v současném světě, migranti a azylanti Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích • uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti • je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) Komentář domácí práce zaměřená na problematiku multikulturního soužití Průřezová témata






ostatní

Víra a ateismus Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy • vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost

Učivo víra a atheismus náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus

Komentář srovnávací vědomostní test z učiva 1. ročníku Průřezová témata






ostatní


74


Učební osnovy



2. ročník


Člověk na trhu práce Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: trh a jeho fungování hledání zaměstnání, služby úřadů práce • vysvětlí, co má vliv na cenu zboží nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat vznik, změna a ukončení pracovního poměru případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele pracovní dovednosti a zkušenosti druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu • popíše, co má obsahovat pracovní smlouva peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk • dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních mzda časová a úkolová záležitostech daně, daňové přiznání • dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní sociální a zdravotní pojištění platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu služby peněžních ústavů • dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně potřebným občanům dohodnutým podmínkám • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné Komentář domácí úkol - sestavení fiktivního rodinného rozpočtu písemná pololetní práce Průřezová témata




Ekonomika

Ekonomika

2. ročník Národní hospodářství a daňová

literatura



1. ročník Podnikání v tržní ekonomice Tržní ekonomika Podnikové činnosti 2. ročník Financování podniku Národní hospodářství a daňová ostatní

Právo a spravedlnost Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství • uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

Učivo právo a spravedlnost právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy soustava soudů v ČR právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové)


75


Učební osnovy









ostatní

Právo v soukromé sféře Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby • dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému Průřezová témata

Učivo právo a spravedlnost právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy soustava soudů v ČR právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové)






ostatní

Právo ve veřejné sféře Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…)


Učivo trestní právo - trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření orgány činné v trestním řízení a jejich úloha (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud) kriminalita páchaná na mladistvích a dětech, kriminalita páchaná mladistvími a dětmi






ostatní


76


Učební osnovy



3. ročník


Demokracie jako hodnotový systém Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky • uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie • dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického jednání • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky Průřezová témata

Učivo základní principy demokracie lidská práva, jejich obhajoba, veřejný ochránce lidských práv, práva dětí občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití svobodný přístup k informacím, média a jejich úloha ve společnosti






ostatní

Stát a demokracie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti • uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran • uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti

Učivo stát a jeho funkce ústava a politický systém ČR - politika, politické strany, volby a volební systémy, struktura veřejné správy, územní samospráva občanská společnost politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus

Komentář doporučená návštěva a beseda na MěÚ Stochov k tématu územní samospráva pololetní písemná práce


77


Učební osnovy









ostatní

Rozmanitost soudobého světa Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: geografické a demografické rozdělení současného světa mocenské rozdělení světa, bohaté a chudé země, velmoci, • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a ohniska napětí v soudobém světě zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) nebezpečí nesnášenlivosti a terorizmu ve světě • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky globalizace a globální problémy dneška popíše, čemu se říká globalizace • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem Komentář seminární práce : globalizace a globální problémy dneška Průřezová témata






ostatní

Česká republika a svět Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • popíše státní symboly • vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům

Učivo ČR a její sousedé česká státní a národní symbolika ČR a evropská integrace ČR a její postavení ve světě, členství ve významných mezinárodních organizacích

Komentář srovnávací vědomostní test z učiva třetího ročníku Průřezová témata






ostatní


78



3. ročník


79


Učební osnovy 5.3 Přírodovědné vzdělávání

5.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů a k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Jedním z cílů je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Přírodovědné vzdělávání bude škola realizovat ve 3 předmětech: Fyzika, Chemie, Biologie a ekologie.


80


Učební osnovy


5.3.1 Fyzika

5.3.1 Fyzika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je poskytnout žákům soubor poznatků o složitosti a mnohotvárnosti skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Žáci se postupně učí zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Hodinové dotace: 1. ročník 2 h týdně Charakteristika učiva: V předmětu fyzika se žáci dozvědí, že mnohé „záhadné“ přírodní jevy se ve skutečnosti zakládají na překvapivě jednoduchých, v zásadě pochopitelných principech, jejichž znalostí lze často výhodně využít v praxi. V předmětu fyzika žáci experimentují, pozorují, měří a na základě toho si osvojují důležité fyzikální pojmy, zákony a veličiny. To vede k porozumění fyzikálních jevů a procesů vyskytujících se v přírodě, v běžném životě i v technické praxi. Žáci se učí přesnému vyjadřování, rozvíjejí se jejich technické zájmy spolu se schopností pochopit moderní technologie. Vyučování směřuje k tomu, aby: - žáci získali znalost základů fyziky jako vědního oboru (tj. jejích pojmů, axiomů, generalizací a fakt) a způsobilost řešit odborné fyzikální problémy; - žáci uměli kriticky uvažovat o světě z hlediska jeho fyzikální stránky a kriticky aplikovat fyzikální poznatky o světě do běžné praxe. Výukové metody: Je používána forma výkladu, skupinové diskuse, vyvození poznatků za pomoci audiovizuální techniky (interaktivní tabule, multimediální učebna). Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků (projekty, referáty, domácí úkoly). Jsou využívány vhodné didaktické pomůcky, demonstrativní ukázky, texty z odborné literatury, internet, přírodovědné vycházky s pozorováním, exkurze. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Přínos výuky předmětu fyzika k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení - vede žáky k pozorování různých fyzikálních objektů, procesů, jejich vlastností a měření fyzikálních veličin, zpracování, měření, vyhodnocování a využití výsledků svých pozorování - vede žáky k aktivnímu osvojení termínů, znaků a symbolů - vytváří prostor v procesu učení tak, aby měl žák možnost vyhledávat potřebné informace týkající se problematiky fyzikálního poznání - uvádí jednotlivé fyzikální poznatky do širších souvislostí. Komunikativní kompetence - žáci formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zúčastňují se aktivně diskusí,obhajují své názory a postoje, zaznamenávají písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí. Personální a sociální kompetence - žáci reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají radu i kritiku, ověřují si získané poznatky, kriticky zvažují názory, postoje a jednání jiných lidí, mají odpovědný vztah ke svému zdraví i zdraví jiných, pečují o svůj fyzický i duševní rozvoj, jsou si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, pracují v týmu. Občanské kompetence a kulturní povědomí - žáci mají přehled o významu životního prostředí pro člověka


81


Učební osnovy


5.3.1 Fyzika

a jednají v duchu udržitelného rozvoje, uznávají hodnotu života. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - žáci pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; a získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů. Přínos k průřezovým tématům: Člověk a životní prostředí. Oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Do výuky jsou zařazena témata: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) - využití či zneužití jaderné energie Člověk a svět práce. V rámci výuky odborných předmětů a praktické výuky je třeba se zaměřit: - na manipulaci s mechanickým i elektrickým zařízením, používanými v rámci oboru - zdůraznit znečišťování životního prostředí či ohrožování udržitelného rozvoje. Informační a komunikační technologie V rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací získaných prostřednictvím internetu.


82


Učební osnovy


5.3.1 Fyzika

1. ročník


Úvod Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje základní představy o látkové a polní formě hmoty Průřezová témata

Učivo význam fyziky jako vědy, jako základu techniky hmota a formy její existence



Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Fyzikální veličiny a jednotky Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • zná běžně používané fyzikální veličiny a jejich jednotky


Učivo základní fyzikální veličiny a jejích jednotky, Soustava Si převody jednotek základy fyzikálních měření měření délky, hmotností, času


Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Reálná čísla 3. ročník Stereometrie Odborný výcvik 1. ročník Nácvik základních pracovních Práce s počítačem Elektronická komunikace

literatura



ostatní


83


Učební osnovy


5.3.1 Fyzika

1. ročník

Mechanika Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu • určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají • určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie

Učivo druhy pohybu, rychlost, dráha a čas rovnoměrný pohyb, rovnoměrný zrychlený pohyb, volný pád, rovnoměrný pohyb po kružnici, Newtonovy pohybové zákony tíhová síla, odporové síly gravitační pole Země, gravitace, gravitační zákon mechanická práce kinetická a potenciální energie výkon, účinnost mechanika tuhého tělesa posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil moment síly vzhledem k ose otáčení




Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Matematika

Matematika

2. ročník Funkce Mechanizační prostředky 1. ročník Vozíky Jeřáby Dopravníky 2. ročník Regálové zakladače

literatura



1. ročník Reálná čísla Poměr, úměra Procenta Mocniny, odmocniny 2. ročník Výrazy Funkce Rovnice a nerovnice ostatní

Statika i dynamika tekutin Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh


Učivo základní vlastností tekutin tlak v tekutinách, Pascalův zákon, tlakové síly hydrostatický tlak, Archimédův zákon atmosférický tlak průtok tekutiny zúženou trubicí, objemový průtok obtékání těles tekutinou, odpor prostředí energie proudící tekutiny a její využití, kompresory



literatura


přesahy z učebních bloků: Matematika 2. ročník Výrazy Funkce


ostatní


84


Učební osnovy


5.3.1 Fyzika

1. ročník

Mechanické kmitání a vlnění Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření • charakterizuje základní vlastnosti zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu Průřezová témata

Učivo druhy a vlastnosti mechanického kmitání a vlnění zvuk, jeho vlastnosti ucho člověka, akustika a ochrana před škodlivými účinky zvuku ultrazvuk, infrazvuk



literatura

přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Poměr, úměra 2. ročník Výrazy Funkce



ostatní

Termika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi Průřezová témata

Učivo teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa tepelná výměna, měrná tepelná kapacita teplotní roztažnost pevných látek teplotní objemová roztažnost tekutin změny skupenství – tání a tuhnutí, vypařování, var a kondenzace, změny skupenství při různém tlaku práce plynu, tepelné motory, jejich účinnost


Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura


přesahy z učebních bloků: Matematika 2. ročník Výrazy


ostatní

Elektřina a magnetizmus Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, elektrický náboj polovodiče • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, zákona • popíše princip a použití polovodičových součástek s elektromagnetická indukce přechodem PN vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s střídavým proudem proudem • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice


85


Učební osnovy


5.3.1 Fyzika





Matematika

Matematika

2. ročník Funkce Mechanizační prostředky 1. ročník Vozíky Jeřáby Dopravníky 2. ročník Regálové zakladače 3. ročník Automatizace ve skladování Zbožíznalství

2. ročník Výrazy Funkce Rovnice a nerovnice

Elektrotechnické zboží literatura



ostatní

Optika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Průřezová témata

Učivo světlo a jeho šíření frekvence, vlnová délka, rychlost světla zrcadla a čočky, oko druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření



přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Planimetrie 2. ročník Výrazy Práce s počítačem 1. ročník Internet

literatura



ostatní

Fyzika atomu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením • popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru

Učivo model atomu, laser nukleony, radioaktivita, jaderné záření jaderná energie a její využití, zdroje a přeměny energie využití sluneční energie


86


Učební osnovy


5.3.1 Fyzika




přesahy z učebních bloků: Matematika 2. ročník Funkce Práce s počítačem 1. ročník Internet

literatura



ostatní

Vesmír Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd Průřezová témata

Učivo Slunce, planety a jejich pohyb, komety hvězdy a galaxie základní představy o struktuře vesmíru a jeho vývoji




přesahy z učebních bloků: Práce s počítačem 1. ročník Internet


ostatní


87


Učební osnovy 5.3.2 Biologie a ekologie

5.3.2 Biologie a ekologie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je poskytnout žákům soubor poznatků o vzniku a vývoji života na Zemi, o vlastnostech živých soustav a typech buněk. V předmětu biologie a ekologie se žáci učí o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu ochrany přírody a krajiny. Dále se studenti seznamují se základními pojmy v biologii, se vztahy mezi nimi. Žáci se postupně učí zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Důraz je kladen na správnou životosprávu, která má vliv na zdraví člověka a ovlivňuje tak jeho každodenní život. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně Charakteristika učiva: Vzdělávání v předmětu: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů, anatomií člověka, vhodnou životosprávou - směřuje k osvojení správných postupů při poskytování první pomoc. Výukové metody: Je používána forma výkladu, skupinové diskuse, vyvození poznatků za pomoci audiovizuální techniky (interaktivní tabule, multimediální učebna). Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků (referáty, domácí úkoly). Jsou využívány vhodné didaktické pomůcky, demonstrativní ukázky, texty z odborné literatury, internet, exkurze. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Komunikativní kompetence - žáci formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zúčastňují se aktivně diskusí,obhajují své názory a postoje, zaznamenávají písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí. Personální a sociální kompetence - žáci reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají radu i kritiku, ověřují si získané poznatky, kriticky zvažují názory, postoje a jednání jiných lidí - mají odpovědný vztah ke svému zdraví i zdraví jiných, pečují o svůj fyzický i duševní rozvoj, jsou si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, pracují v týmu. Občanské kompetence a kulturní povědomí - žáci mají přehled o významu životního prostředí pro člověka a jednají v duchu udržitelného rozvoje, uznávají hodnotu života. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - žáci pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, a získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet, uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů. Odborné kompetence Při praktické činnosti žák - uplatňuje zdravotní a estetické požadavky a zásady hygieny při práci - jedná profesionálně se zákazníky, spolupracovníky a obchodními partnery - dbá o bezpečnost práce a ochranu zdraví, včetně poskytování první pomoci. Přínos k průřezovým tématům: Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území


88


Učební osnovy 5.3.2 Biologie a ekologie

ČR, v Evropě i ve světě. Do výuky jsou zařazena témata: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví). Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu.


89


Učební osnovy


5.3.2 Biologie a ekologie

1. ročník


Základní pojmy z ekologie Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy Průřezová témata

Učivo základní ekologické pojmy základní znaky života přesahy do učebních bloků:





ostatní

Buněčná stavba organismů Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly Průřezová témata

Učivo rostlinná a živočišná buňka buněčné dělení typy buněk nebuněčné organismy






ostatní


90


Učební osnovy



1. ročník

Základní složky životního prostředí Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí Průřezová témata

Učivo ekologické faktory prostředí atmosféra, voda, záření, půda potravní řetězce koloběh látek v přírodě a tok energie znečišťování prostředí






ostatní

Ochrana přírody Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem • popíše způsoby nakládání s odpady • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

Učivo typy krajiny odpad, třídění odpadů ochrana zvířat a rostlin systém ochrany životního prostředí


91


Učební osnovy





Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Chemie


2. ročník Biochemie Mechanizační prostředky 1. ročník Vybavení skladu 2. ročník Mimopodniková nákladní Technologie skladování 1. ročník Podmínky pro skladování Náklad - označení nákladu Skladování a ukládání materiálu 2. ročník Přeprava zboží Zbožíznalství Chemické výrobky Odborný výcvik Práce ve skladu Obsluha a údržba bezmotorových

literatura



ostatní

Základní pojmy z biologie Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav Průřezová témata

Učivo vznik a vývoj života na Zemi vlastnosti živých soustav



Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

Stavba a funkce orgánových soustav Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

Učivo vlastnosti orgánových soustav rozmanitost organismů a jejich charakteristika biologie člověka kosterní, svalová, krevního oběhu, dýchací, trávicí, žlázy s vnitřní sekrecí, nervová, smyslová, močová a pohlavní dědičnost a proměnlivost zdraví a nemoc


92


Učební osnovy






Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Potřeba živin a složení potravin Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu Průřezová témata

Učivo bílkoviny, tuky, cukry, minerální látky, voda, vitamíny






ostatní

První pomoc Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje první pomoc pří stavech ohrožujících život

Učivo první pomoc, krvácení, zlomeniny, IM, křečové stavy, stavy při cukrovce, epilepsie

Komentář Charakterizuje první pomoc při stavech ohrožujících život Průřezová témata






ostatní


93


Učební osnovy



1. ročník

Člověk a prostředí Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

Učivo vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin globální problémy nástroje společnosti na ochranu životního prostředí zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí






Zbožíznalství

1. ročník Podmínky pro skladování Způsoby skladování Zbožíznalství

1. ročník Hlediska hodnocení jakosti Ochrana zboží v oběhu

Vlivy působící na zboží 2. ročník Chemické výrobky Textilní výrobky Kožedělné výrobky Papírenské výrobky Hračky 3. ročník Legislativa literatura



ostatní


94


Učební osnovy


5.3.3 Chemie

5.3.3 Chemie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

Charakteristika předmětu Obecný cíl: Cílem předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využité v dalším vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě.Součástí výuky je také učení se schopnosti rozlišovat příčiny a následky chemických dějů, jejich souvislosti a vztahy mezi nimi s vazbou na řešení praktických problémů. Významně se podílí na utváření správných postojů žáků vůči prostředí, jež je obklopuje. Hodinové dotace: 2. ročník 1h týdně Charakteristika učiva: Žáci se seznámí s vybranými pojmy, osvojí si základní chemické názvosloví, průběh jednoduchých chemických reakcí, výpočty a ovládají základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami s významem udržitelného rozvoje pro lidskou civilizaci. Dále se seznámí se složením látek, které mají vliv a znečišťují životní prostředí, ovlivňují životosprávu, přírodní jevy i každodenní život člověka. Důraz je kladen na znalost látek a jejich chemického názvosloví, se kterými se student setkává na odborné praxi, dodržování pravidel bezpečnosti práce. Cíl vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k utváření si vlastního názoru na širokou škálu problémů, které se objevují v běžném životě, ke kultivované obhajobě vlastních názorů, k prezentaci výsledků své práce, k hodnocení práce své i jiných, posuzování informací z médií na základě vlastního úsudku,k jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje společnosti, k ochraně zdraví vlastního i jiných. Výukové metody: Je používána forma výkladu, skupinové diskuse, vyvození poznatků za pomoci audiovizuální techniky (interaktivní tabule, multimediální učebna). Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků (referáty, domácí úkoly). Jsou využívány vhodné didaktické pomůcky, demonstrativní ukázky, texty z odborné literatury, internet, exkurze. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Přínos výuky chemie k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení - pozorování vlastností látek a jejich přeměn a vyvozování závěrů, posuzování věrohodností informací, posuzování souvislostí chemie a jiných přírodních věd, plánování a vyhodnocování vlastní činnosti, pozitivní motivace vyhodnocováním chyb. Kompetence k řešení problémů - hledání algoritmů při řešení školních i praktických problémů, řešení problémů souvisejících s užíváním chemikálií v běžném životě, předcházení rizikovým situacím ve škole i v běžném životě. Komunikativní kompetence - přehledné a terminologicky správné vyjadřování písemné i ústní, obhajování svých způsobů řešení problémů. Občanské kompetence - předcházení zneužití chemických látek, podílení se na udržitelném rozvoji společnosti, dodržování zásad při úniku nebezpečných látek. Matematické kompetence - správné používání veličin a jednotek při chemických výpočtech, odhadování výsledků, využívání tabulek a grafů, zaznamenávání hodnot do tabulek a sestrojování grafů. Kompetence využívat prostředky IT a KT- užívání počítače, CD, DVD, internetu při studiu, prezentace výsledků práce na počítači. Přínos k průřezovým tématům: Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům


95


Učební osnovy


5.3.3 Chemie

postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Do výuky jsou zařazena témata: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) - využití či zneužití jaderné energie či chemie. Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu.


96


Učební osnovy


5.3.3 Chemie

2. ročník


Obecná chemie Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení • vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi Průřezová témata

Učivo chemické látky a jejich vlastnosti částicové složení látek, atom, molekula chemická vazba chemické prvky, sloučeniny chemická symbolika periodická soustava prvků směsi a roztoky látkové množství chemické reakce, chemické rovnice jednoduché výpočty v chemii






ostatní

Anorganická chemie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

Učivo anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli základy názvosloví anorganických sloučenin vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi






ostatní


97


Učební osnovy


5.3.3 Chemie

2. ročník

Organická chemie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

Učivo vlastnosti atomu uhlíku základ názvosloví organických sloučenin organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi






ostatní

Biochemie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje Průřezová témata

Učivo chemické složení živých organismů přírodní látky - bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory biochemické děje




přesahy z učebních bloků: Biologie a ekologie 1. ročník Ochrana přírody


ostatní


98


Učební osnovy 5.4 Matematické vzdělávání

5.4 Matematické vzdělávání


99


Učební osnovy


5.4.1 Matematika

5.4.1 Matematika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1 1/2

1 1/2

2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Předmět se zaměřuje na rozvíjení dovednosti a osvojování poznatků, které žáci využijí v osobním i profesním životě. Předmět směřuje k rozvíjení logického myšlení, využívání osvědčených postupů a používání literatury v řadě praktických úloh. Obecným cílem předmětu je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Hodinové dotace: 1. ročník 1,5 h týdně 2. ročník 1,5 h týdně 3. ročník 2 h týdně Charakteristika učiva: Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou - efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny apod.) - matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě - zkoumat a řešit problémy - orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematickému vzdělávání - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Výukové metody: - matematické poznatky jsou předávané podle osvědčených didaktických metod s přihlédnutím k reálným možnostem jednotlivých žáků; - do výuky je zařazeno frontální vyučování; - do výuky je vkládána diskuse a příklady z praxe, problémové úlohy, samostatná cvičení a hry; - opakování učiva a vypracovávání domácích úkolů. Klade se důraz na aktivní práci s učebnicemi, matematicko-fyzikálními tabulkami. Pro názornost výuky se používají didaktické pomůcky. Je využívána audiovizuální technika (interaktivní tabule, multimediální učebna). Žáci pracují s učebnicemi, tabulkami, kalkulačkou a rýsovacími pomůckami. Hodnocení: Úroveň získaných znalostí a dovednosti je hodnocená dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka, tak frekvenci zkoušení. Hodnocení žáků v matematice bude prováděno jak písemnou, tak ústní formou. Na konci každého pololetí je zadávána pololetní písemná práce. Matematická komise může rozhodnout o zařazení srovnávacích testů. Známka ze srovnávacích testů je součásti hodnocení znalostí a vědomosti žáků. Rozvoj klíčových kompetencí: - využívání matematických pznatků a dovedností v praktických činnostech - rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických


100


Učební osnovy


5.4.1 Matematika

vzorců a algoritmů - rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů - rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů - vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu - vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění, k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití, k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely - provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému - přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu - rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi, k poznávání možností, že k výsledku lze dospět různými způsoby - rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů.

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Matematické vzdělávání rozvijí logické uvažování žáků, hledání a prosazování vlastního řešení. Člověk a svět práce Předmět matematika rozvíjí pracovní návyky. Pro rozvíjení žádoucích pracovních návyků se žáci hodnotí nejenom za výsledky, ale i za projevenou snahu. Jsou vedeni k přesné a pečlivé práci. Z praktických dovedností vyhledávají a zpracovávají informace z učebnic a tabulek. Informační a komunikační technologie V rámci výuky budou žákům zadávány domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu. Žáci mohou využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách.


101


Učební osnovy


5.4.1 Matematika

1. ročník

1. ročník 1 1/2 týdně, povinný

Opakování učiva ze ZŠ Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly Průřezová témata

literatura

Učivo početní dovednosti, základní operace v oboru přirozených čísel, dělitelnost přirozených čísel, znaky dělitelnosti základní operace v oboru celých čísel





ostatní

Reálná čísla Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: základní množinové pojmy a symboly, číselné obory, číselná osa, absolutní hodnota, racionální a iracionální čísla, • znázorní reálné číslo na číselné ose definice zlomku, početní operace se zlomky, převodní • používá různé zápisy racionálního čísla vztahy mezi zlomky a desetinnými čísly, početní operace • provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly s desetinnými čísly, převody jednotek, řešení slovních úloh • zaokrouhlí desetinné číslo • převádí jednotky Průřezová témata



Fyzika


1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky Mechanika literatura



ostatní

Poměr, úměra Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • používá trojčlenku • řeší úlohy s využitím úměry a měřítka

Učivo porovnání pomocí poměru, úměra, užití poměru při řešení slovních úloh, měřítko, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka


102


Učební osnovy


5.4.1 Matematika





Fyzika


1. ročník Mechanika Mechanické kmitání a vlnění Mechanizační prostředky

2. ročník Tabulkový editor MS Excel

3. ročník Technická dokumentace literatura



ostatní

Procenta Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

Učivo procenta, slovní úlohy s využitím procentového počtu





Fyzika

Odborný výcvik

1. ročník Mechanika

1. ročník Nácvik základních pracovních Práce s počítačem 2. ročník Tabulkový editor MS Excel

literatura



ostatní

Planimetrie Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah • rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy • určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost

Učivo základní rovinné útvary úhel a jeho měření oblouková a stupňová míra trojúhelník - definice, vlastnosti, sestrojení, shodnost a podobnost, Pythagorova věta, obvod a obsah trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku mnohoúhelník - definice, sestrojení, obvod a obsah rovnoběžník - definice, sestrojení, obvod a obsah lichoběžník - definice, sestrojení, obvod a obsah kruh - sestrojení, obvod, obsah praktické úlohy




Fyzika


1. ročník Optika literatura



ostatní


103


Učební osnovy


5.4.1 Matematika

1. ročník

Mocniny, odmocniny Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru • provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem

Učivo definice mocniny, početní operace s mocninami , čísla ve tvaru a* 10^n, definice odmocniny, určování druhé a třetí odmocniny s pomocí kalkulačky nebo tabulek, mocniny s racionálním exponentem, řešení úloh





Fyzika


1. ročník Mechanika literatura


2. ročník Tabulkový editor MS Excel didaktická technika

ostatní


104


Učební osnovy


5.4.1 Matematika

2. ročník


Výrazy Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy • rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin • aplikuje v úlohách poznatky o úpravách výrazů Průřezová témata

Učivo opakování mocnin a odmocnin, sestavování výrazů, mnohočleny, dosazování do výrazů, úpravy výrazů vytýkání, odstraňování závorek, rozklad výrazů na součin, vzorce pro druhé mocniny dvojčlenu, vzorec pro rozdíl druhých mocnin, lomené výrazy, podmínky řešitelnosti, úpravy lomených výrazů



Fyzika 1. ročník Mechanika Statika i dynamika tekutin Mechanické kmitání a vlnění Termika Elektřina a magnetizmus Optika Práce s počítačem 2. ročník Tabulkový editor MS Excel literatura



ostatní

Rovnice a nerovnice Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí aritmetické operace s reálnými čísly • řeší lineární rovnice o jedné neznámé • řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy • řeší kvadratické rovnice • aplikuje v úlohách poznatky o úpravách rovnic

Učivo rovnice a jejich možné úpravy, lineární rovnice o jedné neznámé, slovní úlohy na lineární rovnice, lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy, ryzí kvadratická rovnice




Fyzika


1. ročník Mechanika Elektřina a magnetizmus literatura



ostatní


105


Učební osnovy


5.4.1 Matematika

2. ročník

Funkce Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: základní pojmy: pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf • aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce rovnic • sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste nebo klesá Průřezová témata




Fyzika

Fyzika

1. ročník Mechanika Statika i dynamika tekutin Mechanické kmitání a vlnění Elektřina a magnetizmus Fyzika atomu Práce s počítačem

1. ročník Elektřina a magnetizmus Mechanika

2. ročník Tabulkový editor MS Excel literatura



ostatní


106


Učební osnovy


5.4.1 Matematika

3. ročník


Goniometrie, trigonometrie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • určí hodnoty goniometrických funkcí sin x, cos x, tg x pomocí kalkulátoru • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku • určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin • určí obvody a obsahy plošných útvaru Průřezová témata

Učivo pojmy - bod, přímka, úsečka základní rovinné útvary úhel a jeho měření, oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel, jednotková kružnice goniometrické funkce sin (x), cos (x), tg (x), cotg (x)



Člověk a svět práce literatura



ostatní

Stereometrie Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin • rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem • aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost

Učivo vzájemná poloha bodů, přímek, rovin v prostoru, tělesa - kvádr, hranol, válec, kužel, koule, kulový vrchlík, kulová úseč, úlohy na výpočet povrchů a objemů těles




Fyzika


1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky literatura



ostatní


107


Učební osnovy


5.4.1 Matematika

3. ročník

Statistika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data • interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách • porovnává soubory dat • určí četnost znaku a aritmetický průměr

Učivo absolutní a relativní četnost, aritmetický průměr, práce s daty







literatura

2. ročník Tabulkový editor MS Excel



2. ročník Tabulkový editor MS Excel ostatní

Finanční matematika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší praktické úlohy na jednoduché a složené úrokování, počítá úrok

Učivo úrok, úroková míra, úlohy na převod měnových jednotek, úlohy na jednoduché úrokování, úlohy na složené úrokování




Ekonomika


2. ročník Hospodaření podniku Financování podniku literatura



ostatní

Matematické úlohy související s učebním oborem Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší matematické úlohy související s oborem operátor skladování

Učivo aplikační úlohy (kolik krabic se vejde na paletu, kolik palet se vejde do nákladového prostoru přepravního prostředku, hmotnost plně naložené palety, hmotnost plně naloženého dopravního prostředku, počet krabic přepravených dopravníkem během směny, plocha skladu, počet regálových buněk)






1. ročník Vybavení skladu Dopravníky 2. ročník Mimopodniková nákladní literatura



ostatní


108


Učební osnovy


5.4.1 Matematika

3. ročník


109


Učební osnovy 5.5 Estetické vzdělávání

5.5 Estetické vzdělávání


110


Učební osnovy 5.5.1 Literární výchova

5.5.1 Literární výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu literární výchova je utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů žáků, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské. Předmět je zaměřen tak, aby žák chápal význam umění pro člověka, správně formuloval a vyjadřoval svůj názor a byl tolerantní k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí. Literární výchova se zaměřuje na výchovu ke čtenářství, rozbor a interpretaci uměleckých děl, vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a trendech v české a světové literatuře. K dosažení těchto cílů přispívá i jazykové vzdělání v českém jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně Charakteristika předmětu: Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede žáky ke správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají žáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách. Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, samostatně a aktivně vyjadřovali své názory a úvahy na daná témata. Aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Mysleli kriticky, tj. ověřovali si věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, byli schopni ho obhájit a diskutovat o něm s jinými lidmi. Dbali na dodržování pravidel slušného chování a vystupování a jednali v souladu s mravními principy. Při svém uvažování a jednání si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí, utvářeli si kladný postoj k duchovním a kulturním hodnotám a kulturnímu dědictví. Vyučovací metody: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Estetické vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Žáci se seznámí se základní tvorbou autora, byť formou ukázky, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Kromě tradičních metodických postupů se vyučující zaměří na problémové úkoly řešené samostatně i skupinově, komunikační hry a soutěže, dramatizaci a recitaci uměleckých textů, besedy a diskuse o knihách a filmových či divadelních představeních. Nedílnou součástí výuky budou besedy se zajímavými osobnostmi kultury a exkurze, návštěvy divadelních a filmových představení. Metody hodnocení: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Průběžné hodnocení žáků přihlíží k osobnímu pokroku při získávání znalostí a dovedností formou rozhovoru, testů, souboru úloh. Při ústním zkoušení žáka jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Při klasifikaci ústního zkoušení jsou zohledňována kritéria věcné správnosti, relevantnosti informací, volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu, jazyková správnost, prezentace tvrzení. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a interpretace uměleckého textu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Žáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních prožitků a názorů při interpretaci uměleckých textů. Snaží se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse a obhajují své názory a zároveň se učí


111


Učební osnovy 5.5.1 Literární výchova

respektovat mínění druhých. Při zpracování různých témat pro referáty, ústní cvičení využívají prostředky informačních a komunikačních technologií. Při týmové práci reálně posuzují své možnosti, stanoví si cíle podle svých schopností a zájmů. Učí se řešit problémy společně, pracovat v týmu, přijímat hodnocení a kritiku ze strany ostatních a adekvátně na ni reagovat. Žáci si uvědomují vlastní kulturní a národní identitu, přistupují s tolerancí k jiným kulturám, jsou hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost a současnost ve světovém kontextu. Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - žák si osvojuje některé základní poznatky o fungování a společenské roli současných masmédií. Žák se učí analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr. Žáci znají zásady správného jednání s lidmi, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a životní prostředí - v průběhu estetického vzdělávání je žák při rozboru literárních ukázek s tématy přírody veden k tomu, aby chápal význam zdravého životního prostředí, krásy přírody a nutnosti její ochrany. Člověk a svět práce - žák je veden k samostatnému řešení úkolů tak, aby zvolil vhodné prostředky a způsoby a využíval zkušeností již dříve získaných. Rozvíjí komunikační schopnosti, které může uplatnit při veřejném vystupování nebo při týmové práci. Žáci se naučí písemně a verbálně prezentovat při nejrůznějších jednáních. Informační a komunikační technologie - v rámci vyučování je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání, a to při zpracování nejrůznějších témat (referátů, mluvních cvičení).


112


Učební osnovy


5.5.1 Literární výchova

1. ročník


Literární teorie Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce literatury, základní literární druhy, žánry, struktura literárního díla






ostatní

Literatura starověku Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

Učivo starověké mýty, nejstarší literární památky mimoevropských civilizací (Starý zákon), antická literatura - hrdinský epos






ostatní

Literatura středověku Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

Učivo křesťanství a středověk, Nový zákon, umělecké styly středověku, duchovní tvorba - legendistika, rytířský epos, měšťanská satira, středověké kroniky, staroslověnské literární památky, husitská literatura


113


Učební osnovy









ostatní

Renezance a humanizmus Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Průřezová témata

literatura

Učivo renezanční chápání světa, ukázky z děl italské, francouzské a španělské literatury, výtvarné umění doby, charakteristika česky píšících humanistů





ostatní

Baroko a umělecké směry 18. stol. Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

literatura

Učivo vnímání světa, čeští exulanti - osobnost a dílo J. A. Komenského, umělecké směry 18. století - od klasicizmu k preromantizmu (J. W. Goethe)





ostatní

Umělecký směr - romantizmus Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci

Učivo romantizmus jako literární směr, ukázky z děl světové literatury V. Hugo, A. S. Puškin, E. A. Poe - dle výběru, osobnost a dílo K. H. Máchy - rozbor díla Máj


114


Učební osnovy




literatura





ostatní

Umělecký směr - realizmus Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

literatura

Učivo realizmus - znaky literárního směru, ukázky z děl světové literatury - Balzac, Dickens, Dostojevskij - dle výběru, český realizmus v díle Havlíčka, Němcové a Nerudy





ostatní

Drama Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

Učivo vývoj dramatu od starověku do konce 19. století, významní světoví a čeští dramatikové dle výběru (antika, Shakespeare, Moliere,Tyl...)



Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


115


Učební osnovy



2. ročník


Literární teorie Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • postihne sémantický význam textu Průřezová témata

literatura

Učivo opakování literárních žánrů z 1. ročníku, teorie verše, kompozice literárního díla





ostatní

Literatura přelomu 19./20. století Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura

Učivo naturalizmus v próze (Zola, Šlejhar - Kuře melancholik), francouzští prokletí básnici (Rimbaud, Baudelaire), literární moderna v Čechách (Machar - satira, Sova impresionizmus ), společenští buřiči (Bezruč, Gellner, Šrámek)





ostatní


116


Učební osnovy



2. ročník

Téma války v literatuře Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo 1. sv. válka ve světové literatuře - ukázat podle výběru na díle( Hemingway, Rolland, Remarque) 1. sv. válka v české literatuře - legionáři, J. Hašek - Osudy dobrého vojáka Švejka - literární, filmové a výtvarné zpracování 2. sv. válka ve světové literatuře - ukázat na díle podle výběru (např. Styron - Sofiina volba, J. Heller- Hlava XXII...), významná díla, autoři v Čechách (v souvislosti s datem vzniku, díla přelomová, filmová zpracování, židovská tematika - podle výběru Fuks, Lustig, Škvorecký, Hrabal...)






ostatní

Meziválečná próza Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura

Učivo demokratický proud (podle výběru - ukázka na díle světové literatury např.T. Mann,R. Rolland..., K. Čapek - osobnost, novinářská činnost, významná literární díla), humor v české literatuře (K. Poláček, E. Bass...), psychologický román (dle výběru J. Havlíček, E. Hostovský...), společenská próza (I. Olbracht), lyrizující próza (V. Vančura - literární a filmová podoba díla)





ostatní

Poezie 1. pol. 20. stol. Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • text interpretuje a debatuje o něm


Učivo moderní výtvarné směry, společenské změny výrazně ovlivňující poezii (kubizmus, futurizmus, dadaizmus, surrealizmus), G. Apollinaire - Pásmo, literární směry, skupiny, proletářská poezie - J. Wolker, poetizmus - J. Seifert, V. Nezval, surrealizmus - V. Nezval




117


Učební osnovy






ostatní

Česká literatura po 2. sv. válce Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura

Učivo etapy literárního vývoje v souvislosti s historickým vývojem u nás (období po osvobození, 50. léta, 60. léta, 70. - 80. léta...), období po osvobození - téma osvobození, poválečné budování v dílech českých autorů - dle výběru (J. Drda - Němá barikáda, J. Seifert - nositel Nobelovy ceny), 50. léta - typ budovatelského románu, Škvorecký Zbabělci..., 60. léta - rozmach české literatury - žánry, osobnosti, díla, filmová zpracování děl - B. Hrabal, L. Fuks, M. Kundera, J. Škvorecký...





ostatní

Významná díla světové literatury po 2. sv. v. Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata

Učivo četba z ukázek děl italského neorealizmu, francouzského existencionalizmu, amerických beatníků, anglických rozhněvaných mladých mužů, francouzského antirománu, magického realizmu nebo postmoderny (autoři dle výběru), zhlédnutí a rozbor filmové ukázky některého z děl






ostatní

Kapitola z české literatury posledních let Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm

Učivo charakteristika literatury posl. 20 let, seznámení s dílem a osobností současného autora dle výběru( Viewegh,Topol, Šabach, Pelcl, Pekárková, Hůlová, Nosková...), filmová podoba některého z děl současného autora - rozbor, beseda


118


Učební osnovy









ostatní


119


Učební osnovy 5.6 Vzdělávání pro zdraví

5.6 Vzdělávání pro zdraví


120


Učební osnovy 5.6.1 Tělesná výchova

5.6.1 Tělesná výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně 3. ročník 1 h týdně V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života; − preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány; využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti; − pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Tělesná výchova přispívá k vytvoření demokratického prostředí ve třídě. Učitel vede s žáky dialog, žáci s učitelem spolupracují, je vytvořena atmosféra vzájemného respektování. Člověk a životní prostředí Tělesná výchova je realizována v příjemném, čistém prostředí, na čerstvém vzduchu. Žáci dbají na hygienu


121



a čistotu prostředí, ve kterém sportují, pohybují se. Návyk pravidelného provádění pohybových aktivit se zřetelem na optimální tělesnou zdatnost, ochranu zdraví a relaxaci je nedílnou součástí zdravého životního stylu. Člověk a svět práce Svojí aktivní účastí v tělovýchovném procesu, rozvojem tělesné zdatnosti, pohybových schopností a dovedností, vzájemnou spoluprácí a podporou se žáci připravují i na lepší adaptaci na pracovní a životní zátěže. Přínos předmětu k realizaci klíčových a odborných kompetencí : Žáci prostřednictvím tohoto předmětu získávají pozitivní vztah k Tv – doplňují si určité informace k danému předmětu a získávají návyky v oblasti zdraví, fyzické kondice a zdravého životního stylu. Uvědomují si a respektují pravidla fair play. Uvědomují si odpovědnost za svá jednání. Dokáží zhodnotit svůj výkon a výkon celého týmu. Ověřují si získané dovednosti a aplikují je v případných soutěžích. Dokáží si stanovit své cíle a priority podle svých osobních schopností – zdokonalují se v dané disciplíně. Studiem tohoto předmětu se žáci dokáží zapojit do jednotlivých sportovních disciplín.

Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (zařazeno např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.


122


Učební osnovy


5.6.1 Tělesná výchova

1. ročník


Úvodní hodina Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • volí vhodný cvičební úbor • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život Průřezová témata

Učivo organizace TV, bezpečnost při TV, požadavky na cvičební úbor, seznámení se školním řádem, seznámení s kritérii hodnocení, absence a omlouvání v hodinách TV, sportovní soutěže a akce školy






ostatní

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • posiluje kardiovaskulární systém • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

Učivo aerobní vytrvalost, dynamická síla, rychlost, pohyblivost, obratnost

Komentář jednotlivé schopnosti jsou rozvíjeny průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě) Průřezová témata






ostatní

Teoretické poznatky sportu a TV Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Učivo dějiny tělesné kultury, sportovní trénink, regenerace, životospráva, hygiena, kompenzace


123


Učební osnovy



1. ročník Komentář jednotlivé složky jsou připomínány průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Pořadová cvičení, zásady rozcvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Učivo základy pořadové přípravy, výcvik jednotlivce a družstva, nástup při zahájení a ukončení vyučovací jednotky, strečink a jeho zásady, pravidla při rozcvičování, pravidla při rozcvičování, zásady při posilování

Komentář jednotlivé učivo je připomínáno průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Atletika Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základy techniky běhů, skoků, vrhů a hodů • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín

Učivo běžecká abeceda, 100 m, 1 500 m, běh v terénu (do 3 km), indiánský běh, skok vysoký, skok daleký (dle podmínek, jinak skok z místa), hod granátem, vrh koulí (nácvik boční techniky)

Komentář výuka probíhá v měsících září - říjen, duben - červen Průřezová témata

literatura





ostatní


124


Učební osnovy



1. ročník

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách • zapojuje se aktivně do hry • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Učivo VOLEJBAL herní činnosti jednotlivce (spodní a vrchní podání, odbíjení obouruč vrchem, odbíjení obouruč spodem, útočný úder, blok), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné bez signálu), herní systémy (každý střední přední hráč nahrávačem), herní cvičení, průpravné a řízené hry, osvojování pravidel BASKETBAL herní činnosti jednotlivce (základní postoj, pohyb po hřišti, uvolňování hráče s míčem - driblink, dvojtakt, střelba, přihrávky, chytání míče, krytí hráče s míčem), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné - př. hoď a běž, aj.), herní systémy (osobní a zónový obranný systém, útočný systém proti osobní obraně v rozestavení 3 - 2), průpravné a řízené hry, herní cvičení, osvojení pravidel FOTBAL herní činnosti jednotlivce (přihrávka, zpracování míče, vedení míče, brankářské dovednosti), vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, modifikace kopané (futsal, malá kopaná) FLORBAL herní činnosti jednotlivce (zpracování míčku, vedení míčku, přihrávka, střelba, brankářské herní činnosti), rozestavení hráčů, vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, osvojování pravidel SOFTBAL - cvičení na rozvoj základních herních dovedností, herní cvičení jednotlivce (odpal, přihrávka, nadhoz, chytání), průpravné a řízené hry (T-ball), osvojování pravidel

Komentář žáci se během studia seznámí alespoň se dvěma míčovými hrami, obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, sportovní hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Netradiční pohybové hry Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách • zapojuje se aktivně do hry

Učivo FREESBEE základní činnosti jednotlivce, technika házení a chytání, freesbee ultimate - hra RINGO základní činnosti jednotlivce, osvojování pravidel, řízená hra + další dle výběru a zájmu žáků

Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, netradiční pohybové hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí


125


Učební osnovy




literatura





ostatní

Sportovní gymnastika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje techniku základních gymnastických a akrobatických prvků

Učivo akrobacie (kotoul a jeho modifikace, stoj na rukou, přemet stranou), přeskok (roznožka), hrazda (výmyk), cvičení na rovnovážných nářadích (lavičky - chůze, poskoky, obraty, rovnováhy ), kruhy (komíhání), malá trampolína (odrazy, výskoky)

Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu žáků, sportovní gymnastika probíhá v měsích leden - březen Průřezová témata

literatura





ostatní

Úpoly Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozvíjí silové a obratnostní schopnosti • prosazuje se v přetahových a přetlakových aktivitách

Učivo úpolová cvičení (přetahy, přetlaky), pádová technika, základní úchopy a porazy

Komentář učivo je voleno dle dispozic a zájmu žáků, výuka probíhá v měsících březen - duben a průběžně v zahřívací části vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • posoudí svůj výkon s výkony svých spolužáků

Učivo testování pohybových schopností dle UNIFITESTU 6 - 60, + další testy (př. IOWA BRACE TEST)


126


Učební osnovy



1. ročník Komentář testování probíhá vždy na začátku a konci školního roku Průřezová témata






ostatní

Průpravná a jiná cvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní techniky cvičení s náčiním • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, dechová, vyrovnávací, kreativní a jiná cvičení

Komentář jednotlivá cvičení se volí průběžně během celého školního roku ve všech částech vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní


127



1. ročník

LVVZ Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • chová se v souladu s pravidly pobytu na horách, uvědomuje si nebezpečí na horách • zvládá základní techniky jízdy na lyžích (snowboardu), osvojí si metodiku postupného nácviku • účastní se aktivně lyžařských (snowboardových) závodů • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

Učivo SJEZDOVÉ LYŽOVÁNÍ seznámení se se základním názvoslovím a dovednostmi (nošení lyží a holí, připínání a odepínání lyží, držení holí), pády a vstávání, obraty, výstupy, základní lyžařský postoj, rovnovážná cvičení, všeobecná lyžařská průprava (brzdění oboustranným přívratem - pluhem, zastavení vzpříčením z pluhu, odšlapování, soutěže, hry na lyžích), specializovaná lyžařská průprava (základní kročný oblouk, vlnovka, zvýrazněná vlnovka, střední kročný oblouk, jízda na vleku, dlouhý kročný oblouk, synchronizace pohybu, procvičování středního a dlouhého kročného oblouku, jízda po terénních nerovnostech, nácvik krátkého kročného oblouku, alternativní oblouky, carvingový oblouk, závody ve sjezdovém lyžování – slalom SNOWBOARDING nošení snowboardu, nastupování na snowboard, základní postoj, pády (frontside, backside) a vstávání, rovnovážná cvičení, koloběžka, rovnovážná cvičení (hry, soutěže), jízda po spádnici, sesouvání po spádnici (backside, frontside), sesouvání šikmo svahem („padající list“), jízda šikmo svahem, jízda na vleku, základní smykový oblouk, smykový oblouk s odlehčením vzhůru a s odlehčením dolů, carvingový oblouk (zdatní žáci), závody ve snowboardingu slalom BĚŽECKÉ LYŽOVÁNÍ nošení a připínání lyží, rovnovážná a průpravná cvičení, brzdění a zatáčení, klasický běh střídavý jednodobý, soupažný běh, závody v běžeckém lyžování PŘEDNÁŠKY chování a bezpečnost při výcviku, nebezpečí hor, mazání a příprava lyží, historie lyžování, metodika lyžování a snowboardingu - videopořady

Komentář učivo je přizpůsobováno inividuálním schopnostem a dovednostem žáků, lyžařský výchovně-vzdělávací zájezd se uskutečňuje v týdenním bloku v měsících leden (únor)


128


Učební osnovy









ostatní

Volitelné pohybové aktivity Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo jízda na horských kolech (pravidla silničního provozu, nebezpečí na silnici, výlet do okolí, jízda zručnosti, cyklistický závod) plavání, bruslení, jízda na in line bruslích

Komentář výuku aktivit lze zařadit dle klimatických, přírodních a materiálních podmínek, některé aktivity jsou realizovány na sportovních kurzech Průřezová témata

literatura





ostatní

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • volí vhodný cvičební úbor • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

Učivo ZDRAVOTNÍ TV - plavání cvičení a hry bez pomůcek, cvičení a hry s pomůckami, cvičení ve dvojicích, hry družstev, štafety a pohybové úkoly, nácvik a zdokonalování plaveckých způsobů, imitační cvičení na suchu, skoky do vody, starty a obrátky, relaxační a kompenzační cvičení, dechová cvičení, posilování ve vodě a kondiční cvičení, cvičení na rozvoj všech pohybových schopností, aqua aerobic, záchrana tonoucího aj. ZDRAVOTNÍ TV - relaxační a kompenzační cvičení pohybový režim, životospráva, životní styl, obezita, kompenzační a nápravná cvičení, cvičení zaměřená na rozvoj pohyblivosti a obratnosti, posilování ochablého svalstva, odstraňování svalových dysbalancí, protahovací cvičení zkráceného svalstva, cvičení dechová, uvolňovací, vytrvalostní, protahovací, relaxační, rovnovážné, posilovací, cvičení s relaxačními pomůckami, cvičení s gymbally, testování držení těla, motorické testy, jóga ve zdravotní TV, pilates aj.

Komentář učební blok je vyučován v rámci předmětu zdravotní tělesná výchova, je určen pro žáky uvolněné z tělesné výchovy na doporučení lékaře (dále viz charakteristika předmětu TV), vybraná cvičení jsou rovněž zařazena v klasické hodině TV průběžně při závěrečné části vyučovací jednotky


129


Učební osnovy




literatura





ostatní


130


Učební osnovy



2. ročník


Úvodní hodina Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu Průřezová témata







ostatní

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti



literatura





ostatní

Teoretické poznatky sportu a TV Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu



131


Učební osnovy



2. ročník Komentář jednotlivé složky jsou připomínány průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Pořadová cvičení, zásady rozcvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu

Učivo základy pořadové přípravy, výcvik jednotlivce a družstva, nástup při zahájení a ukončení vyučovací jednotky, strečink a jeho zásady, pravidla při rozcvičování, zásady při posilování


literatura





ostatní

Atletika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základy techniky běhů, skoků, vrhů a hodů • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo běžecká abeceda, 100 m, 1 500 m, běh v terénu (do 3 km), indiánský běh, skok vysoký (zdokonalení techniky), skok daleký (dle podmínek, jinak skok z místa), hod granátem, vrh koulí (nácvik boční techniky)

Komentář výuka probíhá v měsících září - říjen, duben - červen, návštěva atletického mítinku v Kladně (desetiboj) Průřezová témata

literatura





ostatní


132


Učební osnovy



2. ročník

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

Učivo VOLEJBAL herní činnosti jednotlivce (spodní a vrchní podání, odbíjení obouruč vrchem, odbíjení obouruč spodem, útočný úder, blok), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné bez signálu), herní systémy (každý střední přední hráč nahrávačem), herní cvičení, průpravné a řízené hry, osvojování pravidel BASKETBAL herní činnosti jednotlivce (základní postoj, pohyb po hřišti, uvolňování hráče s míčem - driblink, dvojtakt, střelba, přihrávky, chytání míče, krytí hráče s míčem), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné - př. hoď a běž, aj.), herní systémy (osobní a zónový obranný systém, útočný systém proti osobní obraně v rozestavení 3 - 2), průpravné a řízené hry herní cvičení, osvojení pravidel FOTBAL herní činnosti jednotlivce (přihrávka, zpracování míče, vedení míče, brankářské dovednosti), vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, modifikace kopané (futsal, malá kopaná) FLORBAL herní činnosti jednotlivce (zpracování míčku, vedení míčku, přihrávka, střelba, brankářské herní činnosti), rozestavení hráčů, vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, osvojování pravidel SOFTBAL - cvičení na rozvoj základních herních dovedností, herní cvičení jednotlivce (odpal, přihrávka, nadhoz, chytání), průpravné a řízené hry (T-ball), osvojování pravidel

Komentář žáci se během studia seznámí alespoň se dvěma míčovými hrami, obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, sportovní hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Netradiční pohybové hry Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách


Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu netradiční pohybové hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí


133


Učební osnovy




literatura





ostatní

Sportovní gymnastika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje techniku základních gymnastických a akrobatických prvků

Učivo akrobacie (stoj na rukou - kotoul), přeskok (skrčka), hrazda (výmyk, přešvih, toč jízdmo), kruhy (komíhání, komíhání, houpání odrazem střídnonož a obraty, svis vznesmo, průvlek), malá trampolína (odrazy, obraty)


literatura





ostatní

Úpoly Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozvíjí silové a obratnostní schopnosti • ovládá základy úpolových sportů



literatura





ostatní

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti

Učivo testování pohybových schopností dle UNIFITESTU 6 - 60, další testy (př. IOWA BRACE TEST)

Komentář testování probíhá vždy na začátku a konci školního roku


134


Učební osnovy









ostatní

Průpravná a jiná cvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví


Komentář jednotlivá cvičení se volí průběžně během celého školního roku ve všech částech vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní

Sportovně turistický kurz Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v terénu, pracuje s mapou • absolvuje soutěže a různé hry, podílí se na jejich přípravě • zvládá základní dovednosti vyplývající z náplně kurzu • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • využívá různých forem turistiky

Učivo jízda na horských kolech, pěší turistika, topografie a práce s mapou, chování za mimořádných událostí, poskytování první pomoci, míčové hry, soutěže, hry, tábornické dovednosti aj.

Komentář kurz je realizován v posledním týdnu měsíce května (5 dní), náplň kurzu je volena dle prostředí a dalších možností Průřezová témata






ostatní


135


Učební osnovy



2. ročník

Volitelné pohybové aktivity Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • dosahuje přiměřené výkonnosti • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat








ostatní

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá základní techniky cvičení s náčiním • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit


Komentář učební blok je vyučován v rámci předmětu zdravotní tělesná výchova, je určen pro žáky uvolněné z tělesné výchovy na doporučení lékaře (dále viz charakteristika předmětu TV), vybraná cvičení jsou rovněž zařazena v klasické hodině TV průběžně při závěrečné části vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní


136



2. ročník


137


Učební osnovy



3. ročník


Úvodní hodina Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu








ostatní

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus








ostatní


138


Učební osnovy



3. ročník

Teoretické poznatky sportu a TV Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • zdůvodní význam zdravého životního stylu • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví


Komentář jednotlivé složky jsou připomínány průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Pořadová cvičení, zásady rozcvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu • ovládá základní názvosloví, dokáže reagovat na povely

Učivo základy pořadové přípravy, výcvik jednotlivce a družstva, nástup při zahájení a ukončení vyučovací jednotky, strečink a jeho zásady, pravidla při rozcvičování, zásady při posilování


literatura





ostatní


139


Učební osnovy



3. ročník

Atletika Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základy techniky běhů, skoků, vrhů a hodů • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

Učivo běžecká abeceda jako přirozená součást rozcvičení, 100 m, 400 m, 1 500 m chlapci (popř. Cooperův běh), skok vysoký (nácvik zádové techniky), skok daleký (dle podmínek, jinak skok z místa), hod granátem, vrh koulí (nácvik zádové techniky), štafetový běh (předávka)

Komentář výuka probíhá v měsících září - říjen, duben - červen Průřezová témata

literatura





ostatní

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce a herních kombinací ve sportovních hrách • zařazuje sportovní a pohybové hry do svého volnočasového programu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží

Učivo VOLEJBAL herní činnosti jednotlivce (spodní a vrchní podání, odbíjení obouruč vrchem, odbíjení obouruč spodem, útočný úder, blok), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné bez signálu), herní systémy (každý střední přední hráč nahrávačem), herní cvičení, průpravné a řízené hry, osvojování pravidel BASKETBAL herní činnosti jednotlivce (základní postoj, pohyb po hřišti, uvolňování hráče s míčem - driblink, dvojtakt, střelba, přihrávky, chytání míče, krytí hráče s míčem), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné - př. hoď a běž, aj.), herní systémy (osobní a zónový obranný systém, útočný systém proti osobní obraně v rozestavení 3 - 2), průpravné a řízené hry, herní cvičení, osvojení pravidel FOTBAL herní činnosti jednotlivce (přihrávka, zpracování míče, vedení míče, brankářské dovednosti), vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, modifikace kopané (futsal, malá kopaná) FLORBAL herní činnosti jednotlivce (zpracování míčku, vedení míčku, přihrávka, střelba, brankářské herní činnosti), rozestavení hráčů, vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, osvojování pravidel SOFTBAL - cvičení na rozvoj základních herních dovedností, herní cvičení jednotlivce (odpal, přihrávka, nadhoz, chytání), průpravné a řízené hry (T-ball), osvojování pravidel

Komentář žáci se během studia seznámí alespoň se dvěma míčovými hrami, obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, sportovní hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí


140


Učební osnovy




literatura





ostatní

Netradiční pohybové hry Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce a herních kombinací ve sportovních hrách


Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivunetradiční pohybové hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Sportovní gymnastika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje techniku základních gymnastických a akrobatických prvků, tvoří krátké sestavy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Učivo akrobacie (tvorba akrobatických a gymnastických řad), přeskok (skrčka ze zášvihu), kotoul letmo přes švédskou bednu, hrazda (toč vzad, podmet), kruhy (svis střemhlav, seskok, shyb, výdrž ve shybu, vzepření tahem souruč), malá trampolína (kotoul letmo)


literatura





ostatní


141


Učební osnovy



3. ročník

Úpoly Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní techniky porazů a chvatů • reaguje na napadení soupeře v souladu s určenými pravidly



literatura





ostatní

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo testování pohybových schopností dle UNIFITESTU 6 - 60, další testy (př. IOWA BRACE TEST)

Komentář testování probíhá vždy na začátku a konci školního roku Průřezová témata






ostatní

Průpravná a jiná cvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví


Komentář jednotlivá cvičení se volí průběžně během celého školního roku ve všech částech vyučovací jednotky


142


Učební osnovy









ostatní

Volitelné pohybové aktivity Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje zásady sportovního tréninku • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii








ostatní

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví


Komentář učební blok je vyučován v rámci předmětu zdravotní tělesná výchova, je určen pro žáky uvolněné z tělesné výchovy na doporučení lékaře (dále viz charakteristika předmětu TV), vybraná cvičení jsou rovněž zařazena v klasické hodině TV průběžně při závěrečné části vyučovací jednotky Průřezová témata




143


Učební osnovy






ostatní


144


Učební osnovy 5.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

5.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích


145


Učební osnovy 5.7.1 Práce s počítačem

5.7.1 Práce s počítačem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem vyučovacího předmětu práce s počítačem je seznámit žáky s využíváním standardního i aplikačního programového vybavení počítače, poskytnout jim základ pro využívání osobního počítače v dalším studiu i praxi. Týdenní hodinová dotace předmětu: 1. ročník - 1 h 2. ročník - 1 h 3. ročník - 1 h Charakteristika učiva: Vyučovací předmět práce s počítačem připravuje žáky k tomu, aby byli schopni účelně a účinně využívat výpočetní techniku jak při své budoucí práci, tak v průběhu přípravy na ni v jiných vyučovacích předmětech. Pojetí výuky: Výuka je orientována především na dovednosti žáků,výklad probíhá souběžně s činnostmi žáků. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Důraz je kladen na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Žák: Vysvětlí pojmy z oboru informačních technologií, popíše blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků. Používá počítač a jeho periférie, uvědomuje si možnosti a výhody, ale i rizika a omezení spojená s používáním prostředků informačních technologií. Pracuje se standardním a aplikačním programovým vybavením, používá textový editor, tabulkový kalkulátor. Pracuje s Internetem, vyhledává a získává informace, užívá elektronickou poštu. Metody výuky Uplatňovány jsou ty metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: a) metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností b) metody informativní – výklad, popis, vysvětlování c) metody tvořivého charakteru – samostatné a seminární práce žáků, prezentace, práce s odborným textem, vyhledávání odborných informací Učební pomůcky a didaktická technika Počítač a internet, interaktivní tabule, učebnice, vlastní texty. Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Hodnocení výsledků žáků: Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Hodnocené individuálně zpracovávané prověřovací práce tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět práce s počítačem naplňuje vzdělávací cíle průřezového tématu informační a komunikační technologie. Získané kompetence se široce uplatňují, upevňují a rozvíjejí při dalších vzdělávacích aktivitách ostatních předmětů, při zapojení do konkrétních školních projektů a aktivit a při činnostech spojených s běžným životem školy. Žák se orientuje v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí. Pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem. Aplikuje matematické postupy.Jedná hospodárně. Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit. Vyhledává a posuzuje informace o profesních příležitostech. Využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy).


146


Učební osnovy


5.7.1 Práce s počítačem


Elektronická komunikace Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • používá běžné základní a aplikační programové vybavení

Učivo e-mail - přihlášení, úprava nastavení, práce s adresářem, přeposlání e-mailu, skrytá kopie, označení e-mail, webové rozhraní el. komunikace, Outlook Expres - možnosti využití, třídící filtry zpráv





Fyzika

Odborný výcvik

1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky Odborný výcvik

1. ročník Komunikace mezi firmami Práce s PC

Komunikace mezi firmami Práce s PC literatura



ostatní

Internet Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: historie internetu - vývoj www sítě vyhledávání na internetu, přehled vyhledávačů, • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména metavyhledávač pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání bezpečnostní rizika na internetu - viry, spyware, adware • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému


147


Učební osnovy







Fyzika

Odborný výcvik

1. ročník Optika Fyzika atomu Vesmír Odborný výcvik

1. ročník Práce s PC

Práce s PC Tiskopisy používané ve literatura



ostatní

Složení počítače Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • nastavuje uživatelské prostředí operačního systému • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi Průřezová témata

Učivo hardware, software, souborový manažer komprese dat, ochrana dat před zneužitím práce s nápovědou, manuálem






ostatní

Textový editor MS Word Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty

Učivo základní nastavení Wordu, rozložení dokumentu, formát písma, kontrola pravopisu formát odstavce, vzhled stránky, tisk, tisk do souboru, odrážky, číslování práce s objekty, sloupcová úprava textu, ohraničení a stínování, práce s tabulkou





Odborný výcvik

Odborný výcvik

1. ročník Jednoduché formuláře Práce s PC Tiskopisy používané ve



148


Učební osnovy






ostatní

Práce v síti Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky Průřezová témata

Učivo základní možnosti využití sítě, rozdělení sítí, přístupová práva, systém zabezpečení






ostatní


149


Učební osnovy



2. ročník


Tabulkový editor MS Excel Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)

Učivo základní nastavení aplikace, práce s buňkou, listem, sešitem, formáty buněk, práce se souvislými oblastmi buněk, absolutní a relativní adresace buňky řazení a filtrování dat, ochrana dat před zneužitím jednoduché funkce tabulkových listů, propojení listů, spolupráce s ostatními aplikacemi grafy, vazba na zdrojová data, export a import dat





Matematika

Matematika

literatura

1. ročník Poměr, úměra Procenta Mocniny, odmocniny 3. ročník Statistika



2. ročník Výrazy Funkce 3. ročník Statistika

ostatní

Prezentační SW MS Powerpoint Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému


Učivo základní nastavení programu, práce se šablonou, animace objektů vlastnosti snímku, úprava snímku, definice vlastních barev podkladu vkládání objektů do prezentace, nastavení prezentace, možnosti spuštění prezentace, spolupráce s ostatními aplikacemi






ostatní


150


Učební osnovy



3. ročník


Práce s grafickým SW Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

Učivo rastrová grafika, vektorová grafika, práce se scanerem ořez fotografie, jejich úprava, klonovací razítko, vyvážení barev odstranění vad fotografie, efekty fotografie, komprimace, změna formátu




Odborný výcvik

literatura





ostatní

Algoritmizace Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Průřezová témata

Učivo základní symbolika algoritmizace, vývojové diagramy, práce s makry jednoduché algoritmizační úlohy pomocí VBA






ostatní


151


Učební osnovy 5.7.2 Oborový software

5.7.2 Oborový software 1. ročník 2. ročník 3. ročník 0+1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem vyučovacího předmětu oborový software je poskytnout žákům možnost vyzkoušet si v praxi, jak pomocí moderních nástrojů a technologií řídit provoz ve skladu. Hodinové dotace: 3. ročník – 1 hodina týdně Cíle vzdělávání: Žák ovládá programy, které jsou vytvořeny pro účely řízení a evidence skladového hospodářství a využíváním moderních operačních technologií operativně řeší konkrétní příklady a problémy. Charakteristika učiva: Vyučovací předmět vychází z informačního systému DUEL, který se skládá ze čtyř modulů – kancelář, mzdy, sklady a majetek. Je to technologicky vyspělý a výkonný systém pro malé a střední firmy a podnikatelské subjekty. Pojetí výuky: Výuka je orientována především na dovednosti žáků při shromažďování informací o veškerých činnostech souvisejících se skladovým hospodářstvím a prodejem ve skladovacích provozech. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Důraz je kladen na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Metody výuky: Uplatňovány jsou ty metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností metody informativní – výklad, popis, vysvětlování metody tvořivého charakteru – samostatné a seminární práce žáků, prezentace, práce s odborným textem, vyhledávání odborných informací. Učební pomůcky a didaktická technika: počítač a internet, interaktivní tabule, učebnice, vlastní texty. Formy výuky: hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Hodnocení výsledků žáků: Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tématický celek je zakončen prověřovací prací. Hodnocené individuálně zpracovávané prověřovací práce tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět oborový software naplňuje vzdělávací cíle průřezového tématu informační a komunikační technologie. Získané kompetence žák široce uplatňuje, upevňuje a rozvíjejí při dalších vzdělávacích aktivitách ostatních předmětů, při zapojení do konkrétních školních projektů a aktivit a při činnostech spojených s běžným životem školy. Žák pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem, aplikuje matematické postupy, jedná hospodárně. Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit. Vyhledává a posuzuje informace o profesních příležitostech. Využívá a vytváří různé doklady a formy grafického znázornění (tabulky, grafy).


152


Učební osnovy


5.7.2 Oborový software

3. ročník

3. ročník 0+1 týdně, povinný

Úvod do programu Duel Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v hlavním okně programu Průřezová témata

Učivo seznámení s programem a jeho agendami přesahy do učebních bloků:





ostatní

Obecné skladové operace Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • vyplňuje skladové karty • zapisuje příjemky a výdejky • vytváří ceníky

Učivo evidence položek na skladě, příjemky, výdejky ceníky







2. ročník Tiskopisy používané ve

2. ročník Tiskopisy používané ve Odborný výcvik 3. ročník Doklady související se

literatura



ostatní

Objednávky Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • rezervuje zboží podle objednávek • vystavuje objednávky a přenáší informace do příjemek

Učivo přijaté objednávky - rezervace zboží, přenos do fakturace vystavené objednávky - přenos do příjemek


153


Učební osnovy








Odborný výcvik

2. ročník Písemnosti při uzavírání obchodu

3. ročník Doklady související se Administrativa skladování 2. ročník Písemnosti při uzavírání obchodu

literatura



ostatní

Fakturace Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vyplňuje fakturu • převádí informace z faktur do účetnictví

Učivo vystavení faktury fakturace s podporou různých druhů slev (množstevní, procentní, obratové) přenos do účetnictví







2. ročník Písemnosti při plnění sjednaného

2. ročník Písemnosti při plnění sjednaného Odborný výcvik 3. ročník Doklady související se

literatura



ostatní

Inventury Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • tiskne inventurní soupisy • zaeviduje zjištěné inventurní rozdíly

Učivo inventurní soupis, inventurní rozdíly







3. ročník Inventarizace

3. ročník Inventarizace Odborný výcvik Doklady související se

literatura



ostatní


154


Učební osnovy



3. ročník

Skladové uzávěrky Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • provede skladovou uzávěrku

Učivo skladové uzávěrky měsíční, roční






Odborný výcvik

literatura

3. ročník Inventarizace


3. ročník Doklady související se didaktická technika

ostatní


155


Učební osnovy 5.8 Ekonomické vzdělávání

5.8 Ekonomické vzdělávání


156


Učební osnovy


5.8.1 Ekonomika

5.8.1 Ekonomika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

0+0 1/2

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Ekonomika vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekonomické efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Týdenní hodinová dotace předmětu: 1. ročník - 1 h 2. ročník - 1 h 3. ročník - 0,5 h Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Je složeno z témat týkajících se základních pojmů z oblasti trhu a tržní ekonomiky, podnikání v tržní ekonomice, zabezpečování hlavní činnosti podniku jednotlivými zdroji, finančního hospodaření a financování podniku, vztahu podniku k okolí např. bankám, pojišťovnám, daňové soustavy, národního hospodářství a působení státu v tržní ekonomice. Největší důraz je kladen na finanční gramotnost, tzn. praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. Předmět zahrnuje učivo o podnikání a podnikových činnostech, učivo o fungování tržní ekonomiky, o finančním hospodaření podniku, o daňové problematice, o finančním trhu, o financování podniku, o hospodářské politice státu a postavení České republiky v EU a především o praktických poznatcích ze Světa práce. Cíle vzdělávání v postojové oblasti: Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně,samostatně a aktivně vyjadřovali své názory a úvahy na daná ekonomická témata. Dbali na dodržování zákonů, pravidel chování a jednali v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Mysleli kriticky – tj. ověřovali si věrohodnost informací, nenechávali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Při svém ekonomickém uvažování a jednání si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se zachovat je pro příští generace. Pojetí výuky: Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Získají široké ekonomické vědomosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce. Metody výuky: Uplatňovány jsou ty metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: metody aktivizační (úzce spojeny s metodami motivačními) – příklady z praxe, demonstrace, diskuse, brainstorming metody tvořivého charakteru – samostatné a seminární práce žáků, referáty, prezentace, práce s textem, vyhledávání informací, projekty metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, práce s křížovkami, puzzlemi, diskuse metody informativní – výklad, přednáška, vyprávění demonstrace, popis, vysvětlování Učební pomůcky a didaktická technika: Učebnice, vlastní texty, denní tisk, odborný tisk, dataprojektor, interaktivní tabule, počítač a internet, přednášky odborníků z praxe. Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující , ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce , práce na projektech, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Zohledňuje se prokazování praktických dovedností a schopnost učení se. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák se orientuje v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí. Pracuje s informacemi s využitím


157


Učební osnovy


5.8.1 Ekonomika

prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem. Aplikuje matematické postupy. Orientuje se v základních aspektech tržní ekonomiky a soukromého podnikání.Vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat. Jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Orientuje se v jednotlivých podnikových činnostech a ve světě práce. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


158


Učební osnovy


5.8.1 Ekonomika

1. ročník


Tržní ekonomika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

Učivo pojetí a základní pojmy ekonomiky charakteristika trhu, poptávka, nabídka, cena na trhu tržní mechanismus




Občanská nauka


2. ročník Člověk na trhu práce literatura



ostatní

Podnikání v tržní ekonomice Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • posoudí vhodné formy podnikání pro obor

Učivo možnosti podnikání v tržní ekonomice, podstata podnikání, formy podnikání soukromé podnikání občanů, obchodní společnosti povinnosti podnikatelů




Občanská nauka

literatura


2. ročník Člověk na trhu práce



ostatní


159


Učební osnovy


5.8.1 Ekonomika

1. ročník

Podnikové činnosti Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • řeší jednoduché výpočty mezd • vypočte sociální a zdravotní pojištění

Učivo zajištění činnosti podniku pořízení majetku, investice zásobování - výběr dodavatele, příjem a skladování zásob, inventarizace pracovníci - pracovní poměr, nároky pracovníků, pojištění, odměňování





Občanská nauka


2. ročník Člověk na trhu práce Administrativa skladování

1. ročník Logistika Administrativa skladování

Písemnosti při uzavírání obchodu Písemnosti při plnění sjednaného Kontrola zboží při přejímce, literatura



3. ročník Písemná podání fyzických osob

ostatní


160


Učební osnovy


5.8.1 Ekonomika

2. ročník


Hospodaření podniku Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny Průřezová témata

Učivo náklady, druhy nákladů, výnosy, hospodářský výsledek, zjišťování, použití



přesahy z učebních bloků: Matematika 3. ročník Finanční matematika

literatura



ostatní

Financování podniku Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku • vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

Učivo formy financování, vlastní a cizí zdroje platební styk, formy placení, styk s bankou, úvěry pojišťovnictví





Občanská nauka

Matematika

2. ročník Člověk na trhu práce Administrativa skladování

3. ročník Finanční matematika Administrativa skladování

3. ročník Hotovostní a bezhotovostní literatura



Hotovostní a bezhotovostní

ostatní


161


Učební osnovy


5.8.1 Ekonomika

2. ročník

Národní hospodářství a daňová soustava Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství • orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát • řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu • vyhotoví daňový doklad • umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty • vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty

Učivo národní hospodářství, struktura NH státní rozpočet, příjmy, výdaje daně přímé a nepřímé, daň z příjmu fyzických a právnických osob, daň z přidané hodnoty, daňové doklady, daňová evidence





Občanská nauka

Občanská nauka

2. ročník Člověk na trhu práce Administrativa skladování 3. ročník Evidence dodavatelů, odběratelů,

literatura



1. ročník Rodina, její společenská a 2. ročník Člověk na trhu práce

ostatní


162


Učební osnovy


5.8.1 Ekonomika

3. ročník

3. ročník 0+0 1/2 týdně, povinný

Daný obor ve Světě práce Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • má přehled o svém oboru • vysvětlí pojem celoživotní vzdělávání Průřezová témata

literatura

Učivo trvalý přehled o svém oboru specializace v oboru celoživotní vzdělávání přesahy do učebních bloků:




ostatní

Úřad práce Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • uvádí funkce úřadu práce • ví, kdy se obrátit o pomoc na úřad práce Průřezová témata

literatura

Učivo funkce úřadu práce podpora v nezaměstnanosti sociální a zdravotní zabezpečení





ostatní

Rodinný rozpočet a bankovní služby Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • sestaví domácí rozpočet, jmenuje příjmy a výdaje • charakterizuje bankovní služby • orientuje se v běžném účtu Průřezová témata

literatura

Učivo příjmy a výdaje domácnosti jak sestavit domácí rozpočet bankovní služby - vklady - osobní účet, úvěry nebankovní úvěry, především spotřebitelské





ostatní


163


Učební osnovy


5.8.1 Ekonomika

3. ročník

Pojištění majetku a osob Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v běžných druzích pojištění a pojistné smlouvě Průřezová témata

literatura

Učivo pojištění majetku a osob pojistná smlouva - práva a povinnosti z ní vyplývající BOZP, pracovní úraz





ostatní


164


Učební osnovy 5.9 Odborné vzdělávání

5.9 Odborné vzdělávání


165


Učební osnovy 5.9.1 Mechanizační prostředky

5.9.1 Mechanizační prostředky 1. ročník 2. ročník 3. ročník 3

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Mechanizační prostředky poskytují žákům odborné znalosti a dovednosti, které jsou spojené s obsluhou a údržbou manipulačních prostředků používaných ve skladovém hospodářství. Týdenní hodinová dotace předmětu: 1. ročník - 3 h 2. ročník - 1 h 3. ročník - 1 h Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Je složeno z témat týkajících se základního vybavení skladu, vozíků, jeřábů, dopravníků, regálových zakladačů, přepravních prostředků nákladní dopravy. V daném tématu se žáci seznámí s bezpečností práce, údržbou, se strojními a elektrickými díly stroje a s druhy mechanizačních prostředků. Největší důraz je kladen na bezpečnost práce, zabezpečovací zařízení zvyšující bezpečnost pracovníků a hygienické předpisy související s obsluhou mechanizačního prostředku. Cíle vzdělávání v postojové oblasti: Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, samostatně a aktivně vyjadřovali své názory a úvahy na technická témata a na témata související z bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Dodržovali provozní předpisy, předpisy bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, pokyny výrobců týkající se obsluhy, údržby, kontroly a opravy svěřených mechanizačních prostředků. Aktivně se zajímali o technické novinky. Chovali se zodpovědně ke svěřenému majetku a k životnímu prostředí. Pojetí výuky: Žáci si osvojí teoretické a praktické poznatky nezbytné pro obsluhu mechanizačních prostředků. Získají vědomosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na pracovních pozicích ve skladech a v průmyslu. Metody výuky: Uplatňovány jsou metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: metody aktivační – příklady z praxe, demonstrace, diskuse metody tvořivého charakteru – samostatné práce žáků, referáty, vyhledávání informací, tvorba papírových modelů a modelů ze stavebnic metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, křížovky, doplňovačky, diskuse, problémové úlohy metody informativní – výklad, demonstrace, popis, vysvětlování Učební pomůcky a didaktická technika: Vlastní texty, dataprojektor, počítače, interaktivní tabule, odborné knihy a časopisy. Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální (v kmenové učebně), skupinové (v kmenové nebo v počítačové učebně) a individuální přístup (v počítačové učebně). Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující. Hodnoceny jsou také domácí práce. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, možnost aplikace v praxi, mezipředmětové vztahy hlavně s předměty technologie skladování, fyzika a zbožíznalství. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák se orientuje v předpisech bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Pracuje s osobním počítačem. Aplikuje fyzikální zákony a matematické postupy. Jedná hospodárně, šetrně k životnímu prostředí, využívá technických znalosti při obsluze a údržbě strojů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: U žáků se rozvíjejí následující kompetence k učení. Znají možnosti svého dalšího rozvoje v oblasti odborného vzdělávání, využívájí ke svému učení různé informační zdroje vč. zkušeností jiných lidí, s porozuměním poslouchají mluvené projevy, jsou schopni si pořídít poznámky, sledují pokrok ve svém vzdělávání. U žáků se rozvíjejí následující kompetence k řešení problémů. Rozvíjí se schopnost porozumět zadaným úkolům, získat informace k řešení, ověřit správnost zvolených postupů, volit prostředky a způsoby k řešení problémů a spolupracovat při řešení problému v týmu. U žáků se rozvíjejí následující komunikativní kompetence. Dodržují odbornou terminologii při formulování svých myšlenek a postupů. Zaznamenávají písemnou formou podstatné


166


Učební osnovy 5.9.1 Mechanizační prostředky

myšlenky z textů, popř. projevů jiných lidí. Aktivně se účastní diskuzí, formulují a obhajují svoje stanoviska a názory. Žák efektivně vyhledává a zpracovává informace, využívá informační zdroje a poznatky aplikuje, řeší problémy, navrhne a obhájí způsob řešení, využívá dříve nabyté vědomosti, používá informační zdroje a pomůcky pro splnění úkolu, při řešení spolupracuje s vytvořenou skupinou. Formuluje své myšlenky v logické návaznosti, jasně, jednoznačně, srozumitelně a jazykově správně v ústní i písemné podobě a používá odbornou terminologii. U žáků se rozvíjejí následují personální a sociální kompetence. Žáci pracují v týmu, podílejí se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly. U žáků se rozvíjí následují občanské kompetence a kulturní povědomí. Uvědomují si odpovědnost za vlastní život, spoluodpovědnost při zabezpečení ochrany života a zdraví ostatních. Chápají význam ochrany životního prostředí a dodržování právních předpisů. U žáků se rozvíjejí následující kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Mají odpovědnost za profesní vzdělávání, získávájí přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně se rozhodují o své budoucí profesní a vzdělávácí dráze. U žáků se rozvíjejí následující matematické kompetence. Aplikují matematické poznatky při řešení praktických úloh. U žáků se rozvíjejí následující kompetence k využití prostředků informační a komunikační technologií a práce s informacemi. Pracují s osobním počítačem a interaktivní tabulí. Pracují s běžným aplikačním vybavením počítače. Komunikují s elektronickou poštou. Získávájí informace z otevřených zdrojů. Rozvíjí se mediální gramotnost. Z průřezových témat se předmět nejvíce prolíná s tématy člověk a svět práce, člověk a životní prostředí, informační a komunikační technologie.


167


Učební osnovy


5.9.1 Mechanizační prostředky

1. ročník


Vybavení skladu Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé druhy manipulačních prostředků a objasní jejich použití ve skladu • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci

Učivo bezpečnost práce, technické vybavení skladu, palety, regály, měřidla a váhy, ostatní zařízení skladu, RFID, čárový kód






Matematika

1. ročník Manipulační jednotky Náklad - označení nákladu Skladování a ukládání materiálu Odborný výcvik

3. ročník Matematické úlohy související s Technologie skladování

2. ročník Práce ve skladu 3. ročník Obsluha a údržba manipulačních

1. ročník Druhy a organizační členění Podmínky pro skladování Odborný výcvik 2. ročník Práce ve skladu Seznámení s externím Technologie skladování 1. ročník Skladové hospodářství Způsoby skladování Skladová manipulace Příjem materiálu a zboží Předávání materiálu a zboží k Skladování a ukládání materiálu Biologie a ekologie Ochrana přírody

literatura



ostatní


168


Učební osnovy



1. ročník

Vozíky Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé druhy manipulačních prostředků a objasní jejich použití ve skladu • charakterizuje jednotlivé druhy dopravních a mechanizačních prostředků • posoudí přednosti a rizika používání dopravních a mechanizačních prostředků ve skladovém hospodářství • identifikuje části strojů a vysvětlí princip jejich fungování • udržuje a ošetřuje svěřené dopravní a mechanizační prostředky • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci

Učivo základní rozdělení, využití strojní a elektrické díly údržba, zásady bezpečnosti a hygieny práce







3. ročník Vnitroskladová doprava Odborný výcvik

1. ročník Podmínky pro skladování Odborný výcvik

2. ročník 2. ročník Obsluha a údržba bezmotorových Práce ve skladu 3. ročník Obsluha a údržba bezmotorových Obsluha a údržba manipulačních Technologie skladování 1. ročník Manipulační jednotky Způsoby skladování Náklad - označení nákladu Skladová manipulace Příjem materiálu a zboží Předávání materiálu a zboží k Skladování a ukládání materiálu Fyzika Elektřina a magnetizmus Mechanika literatura



ostatní

Jeřáby Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé druhy manipulačních prostředků a objasní jejich použití ve skladu • charakterizuje jednotlivé druhy dopravních a mechanizačních prostředků • posoudí přednosti a rizika používání dopravních a mechanizačních prostředků ve skladovém hospodářství • identifikuje části strojů a vysvětlí princip jejich fungování • udržuje a ošetřuje svěřené dopravní a mechanizační prostředky • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci



169


Učební osnovy










1. ročník Podmínky pro skladování Manipulační jednotky Způsoby skladování Náklad - označení nákladu Skladová manipulace Příjem materiálu a zboží Předávání materiálu a zboží k Skladování a ukládání materiálu Fyzika

Obsluha a údržba manipulačních

Elektřina a magnetizmus Mechanika literatura



ostatní

Dopravníky Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé druhy manipulačních prostředků a objasní jejich použití ve skladu • charakterizuje jednotlivé druhy dopravních a mechanizačních prostředků • posoudí přednosti a rizika používání dopravních a mechanizačních prostředků ve skladovém hospodářství • identifikuje části strojů a vysvětlí princip jejich fungování • udržuje a ošetřuje svěřené dopravní a mechanizační prostředky • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci







Matematika




1. ročník Způsoby skladování Náklad - označení nákladu Skladová manipulace Příjem materiálu a zboží Předávání materiálu a zboží k Skladování a ukládání materiálu Fyzika Elektřina a magnetizmus Mechanika

literatura



ostatní


170


Učební osnovy



2. ročník


Regálové zakladače Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé druhy manipulačních prostředků a objasní jejich použití ve skladu • charakterizuje jednotlivé druhy dopravních a mechanizačních prostředků • posoudí přednosti a rizika používání dopravních a mechanizačních prostředků ve skladovém hospodářství • identifikuje části strojů a vysvětlí princip jejich fungování • udržuje a ošetřuje svěřené dopravní a mechanizační prostředky • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci









3. ročník Vnitroskladová doprava Moderní koncepce řízení 2. ročník Vyskladňování Fyzika


1. ročník Elektřina a magnetizmus Mechanika literatura



ostatní

Mimopodniková nákladní přeprava Dotace učebního bloku: 23 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé druhy manipulačních prostředků a objasní jejich použití ve skladu • charakterizuje jednotlivé druhy dopravních a mechanizačních prostředků • posoudí přednosti a rizika používání dopravních a mechanizačních prostředků ve skladovém hospodářství • udržuje a ošetřuje svěřené dopravní a mechanizační prostředky • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci

Učivo porovnání jednotlivých druhů přepravních prostředků využití jednotlivých druhů přepravy rozdělení dopravních prostředků (druhy silničních, kolejových, vzdušných a lodních dopravních prostředků) přeprava nebezpečných látek po silnici bezpečnost přepravních prostředků


171


Učební osnovy








Matematika

3. ročník Mimopodniková doprava Administrativa skladování


Evidence dodavatelů, odběratelů,

Charakteristika jednotlivých Mimopodniková doprava Administrativa skladování Evidence dodavatelů, odběratelů, Technologie skladování 2. ročník Kompletace a expedice zásilek Přeprava zboží Biologie a ekologie 1. ročník Ochrana přírody

literatura



ostatní


172


Učební osnovy



3. ročník


Automatizace ve skladování Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • posoudí přednosti a rizika použití automatizace ve skladu • charakterizuje jednotlivé druhy automatizovaných prostředků • identifikuje části strojů a vysvětlí princip jejich fungování • udržuje a ošetřuje svěřené automatizované prostředky • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci

Učivo použití, výhody a nevýhody součástky automatizace automatizované stroje






Fyzika

1. ročník Skladová manipulace 3. ročník Mechanizace a automatizace Odborný výcvik

1. ročník Elektřina a magnetizmus

Obsluha a údržba manipulačních literatura



ostatní

Informační a komunikační systémy Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • identifikuje části strojů a vysvětlí princip jejich fungování

Učivo hardware skladový software komunikační prostředky



Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce


literatura


3. ročník Moderní koncepce řízení



ostatní


173


Učební osnovy



3. ročník

Technická dokumentace Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhotovuje jednoduché technické výkresy v souladu s normou • čte funkčně jednoduché technické výkresy Průřezová témata

Učivo čtení výkresové dokumentace jednoduchý rys strojní součásti jednoduchý rys půdorysu budovy



přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Poměr, úměra

literatura



ostatní


174


Učební osnovy 5.9.2 Technologie skladování

5.9.2 Technologie skladování 1. ročník 2. ročník 3. ročník 0+3

0+1

0+1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Technologie skladování přináší žákům odborné znalosti a dovednosti, které jsou spojené se správným skladováním zboží a materiálu podle ČSN, dále s prostředím a činností operátora skladování s důrazem na dodržování pravidel BOZP a protipožárních předpisů. Seznamuje žáky s jednotlivými technologiemi a využitím mechanizačních prostředků používaných ve skladovém hospodářství. Týdenní hodinová dotace předmětu: 1. ročník - 3 h 2. ročník - 1 h 3. ročník - 1 h Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Je složeno z témat týkajících se základního rozdělení skladů a ploch a přepravních prostředků uplatněných při skladování. Největší důraz je kladen na bezpečnost práce, zabezpečovací zařízení zvyšující bezpečnost pracovníků a hygienické předpisy související s obsluhou mechanizačních prostředků. Cíle vzdělávání v postojové oblasti: Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, samostatně a aktivně vyjadřovali své názory a úvahy na technická témata a na témata související z bezpečností práce a ochrany zdraví při práci. Dodržovali provozní předpisy, předpisy bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci ve skladovém hospodářství. Aktivně se zajímali o novinky oboru. Chovali se zodpovědně ke svěřenému majetku a k životnímu prostředí. Pojetí výuky: Žáci si osvojí teoretické a praktické poznatky nezbytné pro uplatnění skladování podle norem. Získají vědomosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit při pracovních činnostech ve skladovém hospodářství. Metody výuky: Uplatňovány jsou metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: metody aktivační – příklady z praxe, demonstrace, diskuse metody tvořivého charakteru – samostatné práce žáků, referáty, vyhledávání informací metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, metody informativní – výklad, demonstrace, popis, vysvětlování Učební pomůcky a didaktická technika: Vlastní texty, dataprojektor, počítače, odborné knihy a časopisy Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální (v kmenové učebně), skupinové (v kmenové nebo v počítačové učebně) a individuální přístup (v počítačové učebně). Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující. Hodnoceny jsou také domácí práce. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, možnost aplikace v praxi, mezipředmětové vztahy hlavně s předměty mechanizační prostředky, fyzika a zbožíznalství. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetenci a průřezových témat: Žák se orientuje v předpisech bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Pracuje s osobním počítačem, pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií. Orientuje se v jednotlivých pracovních činnostech ve skladu. Jedná hospodárně a šetrně k životnímu prostředí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: U žáků se rozvíjejí následující kompetence k učení. Znají možnosti svého dalšího rozvoje v oblasti odborného vzdělávání, využívájí ke svému učení různé informační zdroje vč. zkušeností jiných lidí, s porozuměním poslouchají mluvené projevy, jsou schopni si pořídít poznámky, sledují pokrok ve svém vzdělávání. U žáků se rozvíjejí následující kompetence k řešení problémů. Rozvíjí se schopnost porozumět zadaným úkolům, získat informace k řešení, ověřit správnost zvolených postupů, volit prostředky a způsoby k řešení problémů a spolupracovat při řešení problému v týmu. U žáků se rozvíjejí následující komunikativní kompetence. Dodržují odbornou terminologii při formulování svých myšlenek a postupů. Zaznamenávají písemnou formou podstatné myšlenky z textů, popř. projevů jiných lidí. Aktivně se účastní diskuzí, formulují a obhajují svoje stanoviska a názory.


175



Žák efektivně vyhledává a zpracovává informace, využívá informační zdroje a poznatky aplikuje, řeší problémy, navrhne a obhájí způsob řešení, využívá dříve nabyté vědomosti, používá informační zdroje a pomůcky pro splnění úkolu, při řešení spolupracuje s vytvořenou skupinou. Formuluje své myšlenky v logické návaznosti, jasně, jednoznačně, srozumitelně a jazykově správně v ústní i písemné podobě a používá odbornou terminologii. U žáků se rozvíjejí následují personální a sociální kompetence. Žáci pracují v týmu, podílejí se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly. U žáků se rozvíjí následují občanské kompetence a kulturní povědomí. Uvědomují si odpovědnost za vlastní život, spoluodpovědnost při zabezpečení ochrany života a zdraví ostatních. Chápají význam ochrany životního prostředí a dodržování právních předpisů. U žáků se rozvíjejí následující kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Mají odpovědnost za profesní vzdělávání, získávájí přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně se rozhodují o své budoucí profesní a vzdělávácí dráze. U žáků se rozvíjejí následující matematické kompetence. Aplikují matematické poznatky při řešení praktických úloh. U žáků se rozvíjejí následující kompetence k využití prostředků informační a komunikační technologií a práce s informacemi. Pracují s osobním počítačem a interaktivní tabulí. Pracují s běžným aplikačním vybavením počítače. Komunikují s elektronickou poštou. Získávájí informace z otevřených zdrojů. Rozvíjí se mediální gramotnost.


176


Učební osnovy


5.9.2 Technologie skladování

1. ročník


Logistika Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si význam logistiky • rozlišuje maloobchod, velkoobchod

Učivo předmět, význam, historie, základní pojmy ve vztahu k obchodu, velkoobchod , maloobchod, zásobování




Ekonomika


1. ročník Podnikové činnosti literatura



ostatní

Skladové hospodářství Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé druhy skladů a jejich využití • objasní náplň práce ve skladech

Učivo názvosloví, význam jednotlivých odborných položek a jejich funkce



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce



1. ročník Vybavení skladu Odborný výcvik Tiskopisy používané ve

literatura



ostatní

Druhy a organizační členění skladů a skladových ploch Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • charakterizuje různé typy skladových objektů • dodržuje bezpečnostně technické požadavky při provozu jednotlivých druhů skladů

Učivo jednotlivé typy skladů a skladových ploch, místní předpis skladu, bezpečnost a ochrana zdraví při práci ve skladovém hospodářství


177


Učební osnovy








1. ročník Vybavení skladu literatura



ostatní

Podmínky pro skladování materiálu a zboží Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje způsoby skladování pro jednotlivé druhy zboží a materiálu • navrhne vhodný způsob skladování pro konkrétní sortiment zboží a materiálu

Učivo rozdělení materiálu a zboží podle sortimentu a skladovacích podmínek






Biologie a ekologie

literatura

1. ročník Vybavení skladu Vozíky Jeřáby



1. ročník Ochrana přírody Člověk a prostředí

ostatní

Způsoby skladování Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší způsoby skladové manipulace a uvede přednosti a meze jejich využití

Učivo hlavní druhy skladování, paletizace - uplatnění, volné řadové blokové skladování, skladování ve volných stozích formy skladování - průběžné, pohyblivé, nepohyblivé




Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie


Odborný výcvik

1. ročník Vybavení skladu Vozíky Jeřáby Dopravníky Odborný výcvik

2. ročník Seznámení s externím Biologie a ekologie 1. ročník Člověk a prostředí

Nácvik základních pracovních 2. ročník Seznámení s externím Práce ve skladu 3. ročník Dílčí činnosti ve skladu Doklady související se Obsluha a údržba manipulačních literatura



ostatní


178


Učební osnovy



1. ročník

Manipulační jednotky Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: manipulační jednotka, paletizační jednotka, kontejnerová jednotka, minimální expediční jednotka, manipulační balení, • použije vhodnou manipulační jednotku pro konkrétní zboží menší skupinová balení nebo materiál paletové společenství ČSD - základní parametry přepravních a paletizačních prostředků - přepravní obal bedna, plošina, paleta, kontejner Průřezová témata






1. ročník Vozíky Jeřáby Zbožíznalství

1. ročník Vybavení skladu

Ochrana zboží v oběhu Odborný výcvik 2. ročník Práce ve skladu 3. ročník Dílčí činnosti ve skladu literatura



ostatní

Náklad - označení nákladu Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • identifikuje skladované zásoby zboží a materiálu na základě značení zboží

Učivo určující a informační nápisy, výstražné a manipulační značky pro mezinárodní přepravu druhy vratných a nevratných obalů, jejich evidence a manipulace - význam obalu pro výrobek a funkce obalu






Zbožíznalství

1. ročník Vozíky Jeřáby Dopravníky Odborný výcvik

1. ročník Ochrana zboží v oběhu Mechanizační prostředky Vybavení skladu Biologie a ekologie

Komunikace mezi firmami Tiskopisy používané ve literatura



Ochrana přírody ostatní


179


Učební osnovy



1. ročník

Skladová manipulace Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • rozliší způsoby skladové manipulace a uvede přednosti a meze jejich využití

Učivo ruční, mechanizovaná, poloautomatizovaná, automatizovaná BOZP při manipulaci ve skladovém hospodářství








3. ročník Automatizace ve skladování Odborný výcvik 2. ročník Práce ve skladu

Nácvik základních pracovních Práce s PC Tiskopisy používané ve literatura



ostatní

Příjem materiálu a zboží Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje přejímku zboží na sklad

Učivo organizace dodávek zboží do skladu, převzetí zásilky způsoby správné přejímky zboží, organizace práce a pracovní činnosti jednotlivců při příjmu materiálů a zboží, vnější prohlídka, hmotná zodpovědnost kvantitativní, kvalitativní, sortimentní přejímka








2. ročník Kontrola zboží při přejímce, Odborný výcvik Práce ve skladu Administrativa skladování Tiskopisy používané ve

Komunikace mezi firmami Tiskopisy používané ve literatura



ostatní


180


Učební osnovy



1. ročník

Předávání materiálu a zboží k uskladnění Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje způsoby skladování pro jednotlivé druhy zboží a materiálu • identifikuje skladované zásoby zboží a materiálu na základě značení zboží

Učivo obecné zásady tvorby skladovacích jednotek, předání materiálu a zboží na sklad, manipulace s obaly






Odborný výcvik


2. ročník Práce ve skladu Administrativa skladování Tiskopisy používané ve

Nácvik základních pracovních Komunikace mezi firmami Tiskopisy používané ve literatura



ostatní

Skladování a ukládání materiálu Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • objasní náplň práce ve skladech

Učivo organizace práce jednotlivých pracovníků skladu a řidičů, BOZP při obsluze mechanických prostředků, odlišnost práce v jednotlivých druzích skladu alokace materiálu a zboží ve skladu, přehledy o uložených zásobách číslování - skladů, regálů, buněk, ploch






Odborný výcvik


2. ročník Práce ve skladu Mechanizační prostředky

Nácvik základních pracovních Práce s PC Tiskopisy používané ve literatura



1. ročník Vybavení skladu Biologie a ekologie Ochrana přírody

ostatní


181


Učební osnovy



2. ročník


Vyskladňování Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: způsoby vyskladňování, výhody a nevýhody organizace práce při přepravě materiálu a zboží k expedici • připraví zboží a materiál k expedici typy vychystávání podle použité skladové mechanizace • dodržuje předepsanou posloupnost činností při manipulaci se zásobami zboží a materiálu ve skladu (od převzetí až po kompletaci a expedici) Průřezová témata





Odborný výcvik

2. ročník Regálové zakladače Odborný výcvik Práce ve skladu Doklady související se

literatura



2. ročník Práce ve skladu 3. ročník Dílčí činnosti ve skladu

ostatní

Kompletace a expedice zásilek Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: členění expedičního procesu - kompletace, balení, kontrola zásilek • dodržuje předepsanou posloupnost činností při manipulaci nakládka na vozidla, upevnění nákladu, předávaní zboží se zásobami zboží a materiálu ve skladu (od převzetí až a dokladů po kompletaci a expedici) ložné plány • vymezí úkoly pracovníků expedice Průřezová témata





Odborný výcvik

2. ročník Mimopodniková nákladní Odborný výcvik Práce ve skladu Doklady související se

literatura



2. ročník Práce ve skladu 3. ročník Dílčí činnosti ve skladu

ostatní


182


Učební osnovy



2. ročník

Přeprava zboží Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • navrhne použití optimálního dopravního nebo mechanizačního prostředku pro přepravu, či manipulaci s konkrétním sortimentem zboží a materiálu • uvádí možnosti poškození zboží

Učivo druhy a charakteristika přepravy zboží opatření proti poškozování a ztrátám zboží označování zásilek






Zbožíznalství

2. ročník Mimopodniková nákladní Odborný výcvik

1. ročník Vlivy působící na zboží Biologie a ekologie

Práce ve skladu Doklady související se Obsluha a údržba bezmotorových literatura



Ochrana přírody

ostatní


183


Učební osnovy



3. ročník


Charakteristika jednotlivých skladů z hlediska dopravní obslužnosti Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • navrhne optimální dispoziční řešení skladového objektu a racionální využití skladových ploch

Učivo typy skladů a jejich umístění z hlediska dopravní obslužnosti, z hlediska systému při zaskladňování a vyskladňování zboží z regálů






2. ročník Mimopodniková nákladní Odborný výcvik 3. ročník Seznámení s externím Dílčí činnosti ve skladu Obsluha a údržba manipulačních

literatura



ostatní

Vnitroskladová doprava Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje vnitroskladovou dopravu

Učivo použité typy vnitroskladové dopravy, kolejová, kolová, dopravníky, dopravníkové tratě uplatnění dopravních prostředků ve skladu od příjmu až po nakládku na ložné plochy dopravních prostředků odběratelů






Odborný výcvik

2. ročník Regálové zakladače Odborný výcvik

2. ročník Obsluha a údržba bezmotorových 3. ročník Obsluha a údržba manipulačních Mechanizační prostředky

3. ročník Dílčí činnosti ve skladu Doklady související se Obsluha a údržba manipulačních

literatura



1. ročník Vozíky Jeřáby Dopravníky 2. ročník Regálové zakladače ostatní


184


Učební osnovy



3. ročník

Mimopodniková doprava Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje mimopodnikovou dopravu

Učivo plány rozvozu, mimořádné a expresní zásilky







2. ročník Mimopodniková nákladní Odborný výcvik

2. ročník Mimopodniková nákladní Administrativa skladování

3. ročník Seznámení s externím Doklady související se literatura



3. ročník Evidence dodavatelů, odběratelů,

ostatní

Mechanizace a automatizace skladového hospodářství Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhledává informace o nových směrech v technologii skladování

Učivo nové směry a technologie ve skladovacích systémech automatizovaný sklad





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

3. ročník Dílčí činnosti ve skladu Doklady související se Obsluha a údržba manipulačních



3. ročník Obsluha a údržba manipulačních Mechanizační prostředky Automatizace ve skladování ostatní

Moderní koncepce řízení skladového hospodářství Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • využívá výpočetní techniku ve skladovém hospodářství

Učivo logistický hmotný a informační systém vychystávání zboží podle požadavků zákazníka







2. ročník Regálové zakladače Odborný výcvik

3. ročník Informační a komunikační

3. ročník Dílčí činnosti ve skladu literatura



ostatní


185



3. ročník


186


Učební osnovy 5.9.3 Administrativa skladování

5.9.3 Administrativa skladování 1. ročník 2. ročník 3. ročník 3

1

2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Administrativa skladování poskytuje žákům dovednosti potřebné pro zvládnutí desetiprstové hmatové metody psaní na klávesnici a dovednosti potřebné pro rychlé a přesné zpracování dokumentů. Rozvíjí komunikativní kompetence v oblasti písemného projevu. Poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování dokumentů při obchodním styku, skladování a písemných podání fyzických osob v souladu s normou a zákonnými předpisy.

Týdenní hodinová dotace předmětu: 1. ročník – 3 h 2. ročník – 1 h 3. ročník – 2 h

Pojetí výuky Důraz se klade na: osvojení dovedností psát na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou; praktické vědomosti a dovednosti při vyhotovení obchodních písemností, písemných podání, vyplňování formulářů a řešení konkrétních praktických úkolů. Cílem výuky je, aby žák získal důvěru ve své schopnosti, byl schopen sebehodnocení, přistupoval k zadaným úkolům odpovědně a cítil odpovědnost za výsledky své práce, pracoval pečlivě, přesně, samostatně, byl trpělivý, dodržoval normy a předpisy, spolupracoval s kolektivem. Metody výuky Metoda výuky psaní na klávesnici je programovaná individuální a je řízena z jednoho pracoviště pomocí internetu, je podporována a vedena vyučujícím. Každý žák postupuje podle svého talentu a píle. Při výuce se uplatňuje: metoda osvojení nových znaků prostřednictvím pokynů vyučujícího, později pokynů z obrazovky; metoda fixační – procvičování znaků klávesnice v jednotlivých cvičeních; didaktické hry na procvičování písmen nebo krátkých slov a sousloví; metoda motivační – vnímání výuky jako hry, evidence nejlepších výkonů, soutěže. Při výuce administrativních činností se uplatňuje: metoda expoziční – motivační vyprávění, motivační rozhovor; metoda osvojení nového učiva – výklad s použitím didaktických pomůcek, popis, vysvětlení, kolektivní diskuze; metoda fixační – ústní opakování, praktické procvičování, samostatná eventuálně týmová práce.

Charakteristika učiva Při výuce psaní na klávesnici je pořadí vyučovaných znaků upraveno podle frekvence v českém jazyce. Důraz se klade na trénink transformace, přesnosti, techniky psaní a koordinace při respektování zásad správného držení těla a rukou při psaní. Součástí vyučovací jednotky jsou i prstová cvičení a zdravotní tělesná cvičení, kterými se předchází zdravotním potížím pohybového ústrojí. Učivo administrativních činností se zaměřuje na: osvojení dovedností upravit obchodní dopis na hlavičkový papír v souladu s normalizovanou úpravou písemností; stavbu dopisu a zásady stylizace písemností při uzavírání, plnění a neplnění smluvních ujednání; na stylizaci písemných podání fyzických osob; stylizaci personálních písemností; vyplňování tiskopisů při hotovostním a bezhotovostním placení; administrativní činnosti při přijímání, evidenci pohybu zásob ve skladu a inventarizaci zásob. Hodnocení výsledků práce Hodnocení výuky psaní na klávesnici odpovídá kritériím stanoveným MŠMT, klasifikace je rozdělena do dvouměsíčních intervalů, probíhá automaticky. Průběžná klasifikace - program vypočítává známku průběžně ode dne zahájení výuky; čtvrtletní - desetiminutové opisy z obrazovky; 5 a 10minutová cvičení z papírové předlohy. Hodnocení administrativních činností - žák je hodnocen za ústní i písemný projev. Ústně je žák zkoušen 1x za pololetí, hodnotí se samostatnost projevu, přesné vyjadřování, schopnost přemýšlet v souvislostech. Při písemném projevu se klade důraz na dodržení normalizované úpravy písemnosti, její věcnou, stylistickou, formální a gramatickou správnost.


187


Učební osnovy 5.9.3 Administrativa skladování

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žák efektivně vyhledává a zpracovává informace, využívá informační zdroje a poznatky aplikuje, řeší problémy, navrhne a obhájí způsob řešení, využívá dříve nabyté vědomosti, používá informační zdroje a pomůcky pro splnění úkolu, při řešení spolupracuje s týmem. Formuluje své myšlenky v logické návaznosti, jasně, jednoznačně, srozumitelně a jazykově správně v písemné podobě; dodržuje jazykové a stylistické normy, používá odbornou terminologii. Žák se orientuje v právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, komunikuje s potenciálními zaměstnavateli; žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Žák používá počítač, komunikuje s vyučujícím elektronickou poštou, dodržuje pravidla pro editaci posílaných dokumentů, informace získává s využitím celosvětové sítě Internet. Žák je veden k tomu, aby měl zdravé sebevědomí, dovedl jednat, komunikovat a diskutovat s lidmi, hledal kompromisní řešení, uvědomoval si potřebu celoživotně se vzdělávat, uplatňovat získané vědomosti a dovednosti v budoucím zaměstnání.


188


Učební osnovy


5.9.3 Administrativa skladování

1. ročník


Bezpečnost práce při obsluze kancelářské techniky Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady bezpečnosti práce při administrativních činnostech Průřezová témata

Učivo seznámení žáků s bezpečnostními předpisy při práci s kancelářskou technikou






ostatní

Obsluha kancelářské techniky, obsluha SW pro psaní Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní funkce kancelářské techniky potřebné k technické obsluze programu pro kybernetickou výuku psaní na klávesnici Průřezová témata

Učivo obsluha programu pro kybernetickou výuku psaní na klávesnici, zásady správného držení rukou a těla při psaní


Informační a komunikační technologie

přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 1. ročník Upevňování desetiprstové

literatura



ostatní

Nácvik psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou naslepo Dotace učebního bloku: 66 Výsledky vzdělávání Žák: • píše desetiprstovou hmatovou metodou na klávesnici v přiměřené přesnosti a rychlosti

Učivo nácvik znaků, diakritiky a interpunkčních znamének nácvik číslic, obsluha levého a pravého přeřaďovače cvičné opisy: pěti a desetiminutové z obrazovky, desetiminutové z papírové předlohy, klávesnicové hry





Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura

1. ročník Upevňování desetiprstové



1. ročník Upevňování desetiprstové ostatní


189


Učební osnovy



1. ročník

Spisová služba, archivační řád Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • archivuje vyhotovené i přijaté písemnosti dle platné legislativy Průřezová témata

Učivo činnosti spisové služby - příjem, třídění, zapisování, odesílání písemností činnosti ústřední spisovny






ostatní

ČSN 01 6910 - Úprava písemností zpracovaných textovými editory Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • upraví text dle konkrétních požadavků (např. zvýrazní text, opraví chyby v textu, vyhotoví tabulku, kopii) • využívá při psaní korespondence obecně známé zkratky, respektuje ČSN při psaní značek, měrných jednotek, číselných a časových údajů • upravuje adresy na obálkách a dopisních předtiscích Průřezová témata

Učivo psaní značek, znamének, číselných a časových údajů úprava textu a tabulek, zkratky používané v obchodní korespondenci úprava adres podle ČSN 01 6910 v souladu s ustanovením mezinárodní normy ČSN ISO 11180






ostatní

Normalizovaná úprava obchodního dopisu Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí náležitosti normalizované úpravy dopisu, vyhotoví písemnosti s předtiskem a bez předtisku • respektuje normu ČSN při vyhotovování, evidenci a zpracování písemností Průřezová témata

Učivo úprava obchodního dopisu podle normy ČSN 88 6101 Dopisní papíry pro obchodní a úřední korespondenci






ostatní


190


Učební osnovy



2. ročník


Písemnosti při uzavírání obchodu Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhotoví poptávku na konkrétní druh zboží nebo materiálu • rozliší druhy nabídek a uvede jejich náležitosti • vyhotoví objednávku na konkrétní druh zboží nebo materiálu • potvrdí přijetí objednávky na konkrétní druh zboží nebo materiálu • vyhotovuje a eviduje písemnosti dle normy ČSN • vyhotovuje písemnosti jazykově, věcně a formálně správně

Učivo poptávkový dopis, nabídkový dopis - vyžádaný, nevyžádaný, objednávka, potvrzení objednávky




Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti

Oborový software

Oborový software

3. ročník Objednávky Odborný výcvik

3. ročník Objednávky Odborný výcvik

2. ročník Doklady související se

2. ročník Doklady související se Ekonomika 1. ročník Podnikové činnosti

literatura



ostatní

Písemnosti při plnění sjednaného obchodu Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • vystaví fakturu pro odběratele

Učivo faktura - náležitosti, výpočet faktury, sběrná faktura, proforma faktura





Oborový software

Oborový software

3. ročník Fakturace

3. ročník Fakturace Odborný výcvik 2. ročník Doklady související se Ekonomika 1. ročník Podnikové činnosti


191


Učební osnovy






ostatní

Kontrola zboží při přejímce, reklamace vadného zboží Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vystaví dodací list pro odběratele • vyhotoví přehled vadného zboží a materiálu, včetně reklamace, (škodní zápis) • vyhotovuje a eviduje písemnosti dle normy ČSN • vyhotovuje písemnosti jazykově, věcně a formálně správně

Učivo přejímka zboží - kvantitativní, kvalitativní dodací list reklamace zboží - reklamační dopis, reklamační list, protokol o vadách






Odborný výcvik

1. ročník Příjem materiálu a zboží Odborný výcvik

3. ročník Dílčí činnosti ve skladu Ekonomika

3. ročník Dílčí činnosti ve skladu literatura



1. ročník Podnikové činnosti ostatní

Tiskopisy používané ve skladovém hospodářství Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • eviduje oběh zásob zboží a materiálu včetně obalů

Učivo příjemka, výdejka, skladová karta, evidence obalů





Oborový software

Oborový software

3. ročník Obecné skladové operace Technologie skladování

3. ročník Obecné skladové operace Odborný výcvik

1. ročník Příjem materiálu a zboží Předávání materiálu a zboží k Odborný výcvik Tiskopisy používané ve literatura



1. ročník Tiskopisy používané ve 2. ročník Doklady související se 3. ročník Dílčí činnosti ve skladu ostatní


192


Učební osnovy



3. ročník


Kupní smlouva, dodatečné dispozice ke kupní smlouvě Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • připraví podklady pro uzavírání obchodních smluv • spolupracuje při přípravě podkladů pro uzavírání obchodních smluv Průřezová témata

Učivo kupní smlouva - obsah jednotlivých bodů smlouvy odvolávka a přepravní dispozice avízo


Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti literatura

přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 3. ročník Doklady související se



ostatní

Hotovostní a bezhotovostní platební styk Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vystavuje formuláře při hotovostním a bezhotovostním placení

Učivo formuláře používané při hotovostním placení - příjmový pokladní doklad, výdajový pokladní doklad, šek, pokladní složenka, výběrní lístek formuláře používané při bezhotovostním placení jednorázový příkaz k úhradě, hromadný příkaz k úhradě, trvalý příkaz k úhradě, výpis z účtu





Ekonomika

Odborný výcvik

2. ročník Financování podniku

3. ročník Doklady související se Ekonomika 2. ročník Financování podniku

literatura



ostatní


193


Učební osnovy



3. ročník

Inventarizace Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • zjistí skutečné množství zásob zboží a materiálu přepočítáním, převážením, přeměřením • vyhotoví inventurní soupis • porovná zjištěné množství zásob s údaji na dokladech • navrhne odstranění nedostatků zjištěných inventarizací • spolupracuje s nadřízeným při zpracování a evidenci výsledků inventury a inventarizace s využitím softwarového vybavení

Učivo inventarizace - z hlediska času, z hlediska rozsahu fyzická inventura, inventurní soupis, inventurní rozdíly příčiny; návrh na odstranění nedostatků zjištěných inventarizací, doklady





Oborový software

Oborový software

3. ročník Inventury Odborný výcvik

3. ročník Inventury Skladové uzávěrky Odborný výcvik

Dílčí činnosti ve skladu

Dílčí činnosti ve skladu Doklady související se literatura



ostatní

Písemná podání fyzických osob Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • stylizuje písemná podání zaměstnavateli a jiným právnickým osobám • orientuje se v zákoníku práce, vyhotovuje věcně správně personální písemnosti v souladu s ustanovením zákoníku práce • vyhotovuje písemnosti jazykově, věcně a formálně správně

Učivo žádost, stížnost, odvolání - formální úprava dopisu, stylizace písemnosti při přijetí do pracovního poměru - motivační dopis, životopis písemnosti při ukončení pracovního poměru - dohodou, výpovědí, zrušením ve zkušební době, okamžitým zrušením pracovního poměru




Ekonomika

literatura


1. ročník Podnikové činnosti



ostatní

Příprava na závěrečné zkoušky Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhotovuje písemnosti jazykově, věcně a formálně správně

Učivo písemnosti při uzavírání a plnění obchodu, písemnosti při neplnění smluvních ujednání


194


Učební osnovy






Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti literatura



ostatní

Evidence dodavatelů, odběratelů, přepravní doklady Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhotoví přehled dodavatelů, odběratelů a styku s dopravci

Učivo evidence dodavatelů a odběratelů - kniha pohledávek a závazků; písemné upomenutí platby přepravní doklady při vlakové, automobilové, letecké a lodní dopravě






Odborný výcvik

2. ročník Mimopodniková nákladní Technologie skladování

3. ročník Dílčí činnosti ve skladu Doklady související se Ekonomika

3. ročník Mimopodniková doprava

2. ročník Národní hospodářství a daňová Mechanizační prostředky Mimopodniková nákladní

literatura



ostatní


195


Učební osnovy 5.9.4 Zbožíznalství

5.9.4 Zbožíznalství 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4

2

0+2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu Zbožíznalství rozvíjí odborné kompetence v oblasti sortimentních skupin zboží a spojuje zákonitosti přírodních věd s technickým a ekonomickým rozvojem společnosti s důrazem na ochranu životního prostředí.

Týdenní hodinová dotace předmětu 1. ročník – 4 h 2. ročník – 2 h 3. ročník – 2 h Charakteristika učiva Učivo se zaměřuje na osvojení si znalostí o hodnocení a ochraně zboží, na charakteristiku, způsob manipulace a skladování zboží těchto základních sortimentních skupin: zemědělské výrobky, poživatiny, chemické, textilní, kožedělné, dřevařské, papírenské, hutní a strojírenské výrobky, nerostné suroviny, elektrotechnické zboží, sklo, keramika a stavební materiály. Důraz se klade na teoretické znalosti o zboží základních sortimentních skupin, na ochranu užitné hodnoty zboží během přepravy a skladování v souladu s bezpečnostními a hygienickými předpisy a s aktuální legislativou, spojenou s konkrétním sortimentem zboží. Cílem je, aby žák na základě získaných teoretických znalostí zařadil zboží do sortimentní skupiny, navrhnul způsob manipulace, volbu vhodného obalového materiálu i způsob skladování a návrh řešení zdůvodnil.

Metody výuky Expoziční metody – motivační vyprávění, motivační rozhovor Metody osvojení nového učiva – výklad s použitím didaktických pomůcek, popis, vysvětlení, kolektivní diskuze Metody fixační – ústní opakování, praktické procvičování, samostatná eventuálně týmová práce, seminární práce. . Hodnocení výsledků práce Žák je hodnocen za ústní i písemný projev. Ústně je žák zkoušen 1x za pololetí. Při ústním i písemném zkoušení se hodnotí samostatnost projevu, přesné vyjadřování, schopnost přemýšlet v souvislostech. Klasifikována je i seminární práce na téma, které zadá vyučující. Hodnotí se věcná správnost vypracování, logická návaznost, jedinečnost a estetičnost práce.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žák využívá ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí. Žák používá počítač, komunikuje s vyučujícím elektronickou poštou, efektivně vyhledává a zpracovává informace s využitím celosvětové sítě Internet. Získané poznatky aplikuje, řeší problémy, navrhne a obhájí způsob řešení, využívá dříve nabyté vědomosti, při řešení spolupracuje s týmem. Formuluje své myšlenky v logické návaznosti, jasně, jednoznačně, srozumitelně a používá odbornou terminologii. Aplikuje znalosti o způsobu skladování a ošetřování zásob zboží a materiálu včetně kontroly záruční doby skladovaných zásob a dodržování předepsaných skladovacích podmínek. Žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Žák je veden k tomu, aby měl zdravé sebevědomí, dovedl jednat, komunikovat a diskutovat s lidmi, hledal kompromisní řešení, uvědomoval si potřebu celoživotně se vzdělávat, uplatňovat získané vědomosti a dovednosti v budoucím zaměstnání.


196


Učební osnovy


5.9.4 Zbožíznalství


Zboží a jeho užitná hodnota Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí pojem zboží

Učivo zboží, užitné vlastnosti zboží, užitná hodnota zboží







ostatní

Jakost zboží Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu Průřezová témata

Učivo jakost, na čem závisí jakost zboží, metody hodnocení zboží






ostatní

Hlediska hodnocení jakosti Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • zná ekonomické důsledky kolísání jakosti • identifikuje ekologické značky a symboly a objasní jejich význam • identifikuje značky jakosti • vysvětlí význam inovace a výprodejů sortimentu

Učivo ekonomické, technické, hygienické, ekologické a estetické hledisko hodnocení jakosti, morální opotřebení zboží srovnání jakosti zboží v rámci národní a světové ekolabeling, značky jakosti




Biologie a ekologie

literatura


1. ročník Člověk a prostředí materiály, pomůcky


ostatní


197


Učební osnovy



1. ročník

Řízení jakosti zboží Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje normalizaci, zkušebnictví, certifikaci a metrologii • vyhodnocuje zvyšující se požadavky odběratelů Průřezová témata

Učivo význam řízení jakosti zboží ve vyspělých státech, technická normalizace, státní zkušebnictví, metrologie






ostatní

Právní ochrana zboží Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní roli Úřadu průmyslového vlastnictví


Učivo význam Úřadu průmyslového vlastnictví, vynález, užitný vzor, průmyslový vzor, zlepšovací návrh, ochranná známka - charakteristika význam právně nechráněné maloobchodní značky






ostatní

Vlivy působící na zboží - snižování užitné hodnoty zboží Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhodnocuje zvyšující se požadavky odběratelů • objasní roli skladu při zabezpečování jakosti • charakterizuje nežádoucí vlivy působící na užitnou hodnotu zboží a způsob ochrany • vysvětlí význam inovace a výprodejů sortimentu

Učivo vlivy - fyzikální (mechanické, světlo, teplota, vlhkost), chemické, biologické, morální konzervace potravin a průmyslových výrobků






Biologie a ekologie

literatura

2. ročník Přeprava zboží materiály, pomůcky


1. ročník Člověk a prostředí ostatní


198


Učební osnovy



1. ročník

Ochrana zboží v oběhu Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy a vlastnosti obalových materiálů • nakládá hospodárně s obalovými materiály, třídí je v souladu s předpisy o ochraně životního prostředí • pracuje funkčně s informacemi uváděnými výrobci • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu

Učivo funkce obalu; obaly vratné a nevratné; obaly přepravní, distribuční, spotřebitelské; obalové materiály





Biologie a ekologie

Odborný výcvik

1. ročník Člověk a prostředí Technologie skladování

2. ročník Práce ve skladu Technologie skladování

Náklad - označení nákladu

literatura



1. ročník Manipulační jednotky ostatní

Zemědělská výroba, poživatiny Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje zemědělskou výrobu, charakterizuje plodiny a chov hospodářských zvířat; vysvětlí jejich využití v odvětvích národního hospodářství • charakterizuje poživatiny, jejich rozdělení, význam a hodnocení Průřezová témata

Učivo význam zemědělské výroby pro národní hospodářství; pěstování plodin a chov hospodářských zvířat a jejich využití ve zpracovatelských odvětvích národního hospodářství poživatiny - rozdělení, hodnocení poživatin






ostatní

Mlýnské a pekárenské výrobky Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje sortimentní skupinu výrobků mlýnské a pekařské výroby • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • používá obchodní terminologii

Učivo mlýnské výrobky - druhy, jejich zpracování a využití v potravinářském průmyslu, skladování, obal pekařské výrobky - chléb, bílé pečivo, trvanlivé pečivo, cukrářské pečivo, těstoviny - charakteristika, způsob výroby, skladování, obal


199


Učební osnovy









ostatní

Maso a masné výrobky, konzervace Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje sortimentní skupinu masa a masných výrobků • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • používá obchodní terminologii Průřezová témata

Učivo maso hospodářských zvířat, jeho zpracování, tržní části, konzervace, skladování, obal masné výrobky - druhy podle způsobu zpracování, skladování, obal






ostatní

Mléko a mléčné výrobky Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje sortimentní skupinu mléčných výrobků • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • používá obchodní terminologii Průřezová témata

Učivo zpracování mléka, konzervace, mléčné výrobky - zakysané, tvaroh, sýry; obal, skladování






ostatní


200


Učební osnovy



1. ročník

Vejce, tuky živočišné a rostlinné Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje sortimentní skupinu vejce, živočišné a rostlinné tuky • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • používá obchodní terminologii Průřezová témata

Učivo vejce - dělení podle hmotnosti, konzervace, hodnocení jakosti, obal, skladování tuky: živočišné - máslo, sádlo, lůj, hodnocení jakosti, obal, skladování; rostlinné - oleje, způsob jejich získávání, rafinace, obal, skladování; ztužené tuky, výroba, použití, hodnocení jakosti, obal, skladování






ostatní

Cukr, cukrovinky Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje sortimentní skupinu cukr a cukrovinky • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • používá obchodní terminologii Průřezová témata

Učivo cukr - řepný, třtinový; jednoduché cukry, využití, obal, skladování cukrovinky - čokoládové, nečokoládové, složení, obal, skladování






ostatní

Pochutiny Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje sortimentní skupinu pochutin povzbudivých a chuťových • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • používá obchodní terminologii Průřezová témata

Učivo pochutiny povzbudivé - káva, čaj, kakao, tabákové výrobky, zpracování, posuzování jakosti, obal, skladování pochutiny chuťové - koření z oddenků, kůry, listů, květů, plodů a semen; ocet, sůl; zpracování, posuzování jakosti, obal, skladování





201


Učební osnovy






ostatní

Nealkoholické a alkoholické nápoje Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje sortimentní skupinu nealkoholických a alkoholických nápojů • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • používá obchodní terminologii Průřezová témata

Učivo nealkoholické nápoje - výroba, druhy, hodnocení jakosti, obal, skladování alkoholické nápoje: lihoviny - výroba, pravé destiláty, řezané destiláty, značkové lihoviny, konzumní lihoviny, posuzování jakosti, obal, skladování; víno - výroba, dělení podle barvy, obsahu cukru, druhu a třídy, posuzování jakosti, obal, skladování; pivo - výroba, dělení podle barvy, podle délky kvašení, posuzování jakosti, obal, skladování






ostatní


202


Učební osnovy



2. ročník


Chemické výrobky Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje chemické výrobky základní, speciální a značkové • pracuje funkčně s informacemi uváděnými výrobci Průřezová témata

Učivo obecná charakteristika chemických výrobků, rozdělení základní, speciální, značkové; hodnocení jakosti, zákonná ustanovení o chemických látkách



literatura

přesahy z učebních bloků: Biologie a ekologie 1. ročník Ochrana přírody Člověk a prostředí



ostatní

Značkové chemické zboží Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání Žák: • rozdělí sortiment značkových chemických výrobků do příslušných skupin podle účelu použití • používá obchodní terminologii • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • pracuje funkčně s informacemi uváděnými výrobci • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu Průřezová témata

Učivo drogistické zboží - mýdla, prací a čisticí prostředky; hodnocení jakosti, obal, skladování voňavkářské a kosmetické výrobky; hodnocení jakosti, obal, skladování nátěrové hmoty - dělení podle chemického složení, způsobu nanášení, využití, značení, obal, skladování






ostatní


203


Učební osnovy



2. ročník

Textilní výrobky Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje druhy vláken, rozlišuje druhy tkanin, orientuje se ve velikostním sortimentu • používá obchodní terminologii • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • pracuje funkčně s informacemi uváděnými výrobci • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu Průřezová témata

Učivo přírodní textilní vlákna živočišného a rostlinného původu; chemická vlákna z přírodních polymerů a vlákna syntetická; hodnocení vláken subjektivními a objektivními metodami druhy tkanin a jejich použití, značení velikostí oblečení, symboly pro praní, žehlení, bělení, chemické čištění oděvů obal, skladování tkanin a oděvů



přesahy z učebních bloků: Biologie a ekologie 1. ročník Člověk a prostředí

literatura



ostatní

Kožedělné výrobky Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje kožedělné výrobky, orientuje se ve velikostním sortimentu obuvi a rukavic • používá obchodní terminologii • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • pracuje funkčně s informacemi uváděnými výrobci • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu Průřezová témata

Učivo kůže - zpracování, jakost surových kůží, hodnocení jakosti, druhy kožedělných výrobků; syntetická useň velikostní sortiment obuvi a rukavic, kožená galanterie kožešiny přírodní a syntetické obal, skladování kožedělných výrobků




literatura



ostatní


204


Učební osnovy



2. ročník

Papírenské výrobky Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje druhy papíru, podle vlastností přiřadí účel použití • používá obchodní terminologii • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu Průřezová témata

Učivo druhy a vlastnosti papíru, použití, skladování




literatura



ostatní

Hračky Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje sortiment hraček a jeho dělení • používá obchodní terminologii • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • pracuje funkčně s informacemi uváděnými výrobci • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu Průřezová témata

Učivo sortiment hraček z hlediska použitého materiálu, věku dítěte, účelu použití hygienická úroveň hraček, obal, skladování




literatura



ostatní


205


Učební osnovy



3. ročník


Dřevařské výrobky Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje sortiment surového dřeva, určuje nábytkářské polotovary a jejich využití v nábytkářství • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • používá obchodní terminologii • pracuje funkčně s informacemi uváděnými výrobci Průřezová témata

Učivo sortiment, jakost a skladování surového dřeva; dělení řeziva nábytkářské polotovary - dýha; velkoplošné desky překližka, laťovka, dřevotřísková deska, laminovaná deska, MDF deska ohýbané polotovary, sortiment nábytku obal, skladování nábytkářských polotovarů a nábytku






ostatní

Sklářské výrobky Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: základní a pomocné suroviny pro výrobu skla, zušlechťování skla, sortiment sklářského zboží a jeho • charakterizuje sortiment sklářských výrobků a jejich využití využití v praxi v praxi obal, skladování • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • používá obchodní terminologii • pracuje funkčně s informacemi uváděnými výrobci Průřezová témata






ostatní


206


Učební osnovy



3. ročník

Keramické výrobky Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje sortiment keramických výrobků a jejich využití v praxi • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • používá obchodní terminologii • pracuje funkčně s informacemi uváděnými výrobci Průřezová témata

Učivo keramické suroviny, úprava keramických výrobků, sortiment a jeho využití v praxi obal, skladování






ostatní

Stavební materiály Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje klasické i alternativní stavební materiály a izolace a jejich využití v praxi • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • používá obchodní terminologii • pracuje funkčně s informacemi uváděnými výrobci Průřezová témata

Učivo kámen, písek, štěrk, dřevo, sklo, keramika, maltoviny, beton a cementářské výrobky, stavební izolace - charakteristika, použití, obal, skladování; alternativní stavební materiály






ostatní

Nerostné suroviny a energie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí užitkové nerosty a horniny do příslušných skupin, vysvětlí jejich využití; porovná z hlediska ekonomického a z hlediska dostupnosti nevyčerpatelné energetické zdroje • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu

Učivo užitkové nerosty a horniny - paliva, rudy, drahé kovy, nerudné suroviny - charakteristika úprava nerostů a hornin, hodnocení jakosti nevyčerpatelné energetické zdroje


207


Učební osnovy









ostatní

Hutní a strojírenské výrobky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje skupiny železných a neželezných kovů, porovnává průmyslový význam jejich výroby; rozdělí sortiment hutních výrobků podle původu; charakterizuje strojírenské výrobky, určí požadavky na jejich jakost • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • používá obchodní terminologii • pracuje funkčně s informacemi uváděnými výrobci Průřezová témata

Učivo hutní výrobky - výroba surového železa, oceli, neželezných kovů, lehkých kovů, drahých kovů - charakteristika, hodnocení jakosti; sortiment hutních výrobků strojírenské výrobky - charakteristika, požadavky na jakost výrobků, kontrola jakosti, druhy výrobků






ostatní

Elektrotechnické zboží Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí elektrotechnické zboží do jednotlivých sortimentních skupin, charakterizuje zboží, zná způsob likvidace • sleduje a hodnotí jakost zboží • objasní metody hodnocení jakosti zboží a vykonává subjektivní hodnocení jakosti zboží a materiálu • navrhne vhodné skladovací podmínky pro konkrétní sortiment zboží a materiálu • navrhne použití vhodného obalu pro konkrétní druh zboží nebo materiálu • používá obchodní terminologii • pracuje funkčně s informacemi uváděnými výrobci Průřezová témata

Učivo elektroinstalační materiál; elektrické články a akumulátory; tepelné elektrické spotřebiče; motorové elektrické spotřebiče; světelné zdroje a svítidla; výrobky spotřební elektroniky obal, skladování



přesahy z učebních bloků: Fyzika 1. ročník Elektřina a magnetizmus

literatura



ostatní


208


Učební osnovy



3. ročník

Legislativa Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v platné legislativě konkrétního sortimentu zboží • zná pravomoc a náplň činnosti kontrolních orgánů v obchodní sféře


Učivo Zákon o obecné bezpečnosti výrobků, Zákon o technických požadavcích na výrobky, Zákon o ochraně spotřebitele, Zákon o České obchodní inspekci směrnice EU pro oblast ochrany spotřebitele a jejich implementace do české legislativy (o stavebních výrobcích, o nutričním označování potravin, o označování matriálů používaných v hlavních částech obuvi, o označování textilních výrobků, o strojních zařízeních, o měřidlech, o klasifikaci, balení a označování nebezpečných chemických přípravků, o bezpečnosti hraček)




literatura



ostatní


209


Učební osnovy


5.9.5 Odborný výcvik

5.9.5 Odborný výcvik 1. ročník 2. ročník 3. ročník 0+6

17 1/2

17 1/2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu Odborný výcvik připraví v souladu s požadavky stanovenými v profilu absolventa a v charakteristice učebního oboru kvalifikované operátory a operátorky skladování, kteří budou plnit náročné služby v oboru. Žáci si prohloubí a upevní odborné vědomosti, osvojí praktické dovednosti a návyky v oblasti techniky skladování, používání základních bezmotorových a motorových prostředků, řízení skladového hospodářství, vedení administrativy, hospodaření a manipulace s obaly. Základní dovednosti si žáci osvojují pod dohledem učitelů odborného výcviku. Od 2. ročníku vykonávají žáci odborný výcvik v logistických firmách na externích pracovištích pod vedením zkušených instruktorů a učitelů odborného výcviku. Žáci dodržují zásady hygieny a bezpečnosti práce a pečují o ochranu zdraví vlastní osoby i spolupracovníků. Učí se vhodnému společenskému chování a jednání se zákazníky a ostatními zaměstnanci.

Hodinové dotace 1. ročník 6,0 h týdně 2. ročník 17,5 h týdně 3. ročník 17,5 h týdně

Charakteristika učiva Učivo se zaměřuje na praktické procvičení znalostí získaných v odborných předmětech. Důraz se klade na dodržování bezpečnosti a hygieny práce, získání a osvojení správných pracovních návyků a na aplikaci teoretických poznatků do praxe. Cílem je, aby žák na základě získaných teoretických a praktických znalostí prováděl samostatně činnosti spojené se skladováním zboží, materiálů a surovin. Metody výuky Expoziční metody - motivační vyprávění a rozhovor Metody osvojení nového učiva - vysvětlení, praktické předvedení a individuální procvičení Metody fixační - nácvik praktických činností ve skladu Hodnocení výsledků práce Žák je hodnocen za praktické činnosti ve skladu ve spojení s teoretickými znalostmi. Žák vykoná 2x za pololetí kontrolní práci. Průběžně je hodnocen za dílčí činnosti vykonané na odborném výciku. Hodnotí se samostatnost při plnění zadaných úkolů, přesné vyjadřování, používání odborné terminologie, dodržování bezpečnosti a hygieny práce, schopnost logického uvažování a aplikace vědomostí získaných v odborných předmětech. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Odborný výcvik rozvíjí především dovednosti komunikativní (žáci se vyjadřují ústně přiměřeně situaci, vysvětlují a znázorňují), personální (trvale a všestranně se zajímají o rozvoj osobnosti, vystupují kultivovaně, dodržují pracovní kázeň a získávají organizační dovednosti, dodržují zdravý životní styl), interpersonální (umí jednat s lidmi, samostatně řeší nezvyklé situace se zákazníky, vyrovnávají se se stresovými situacemi, dovedou svým vystupováním a vzhledem reprezentovat firmu), dovednosti řešit problémy a problémové situace (identifikují a analyzují problémy, zvažují možnosti řešení, vybírají a navrhují řešení optimální v daném kontextu, stanovují efektivní postupy řešení), numerické aplikace (používají různé aritmetické postupy pro řešení praktických situací), a dovedností využívat informační technologie a pracovat s informacemi (pracují s osobním počítačem, využívají rozmanitých informačních zdrojů). Odborný výcvik navazuje na vědomosti žáků získané ve škole, aplikuje je v praxi a dále rozvíjí. Obě tyto složky, odborný výcvik a učivo probírané ve škole spolu souvisejí, vzájemně se doplňují, podporují, ale nenahrazují. Nácvik nových prací v odborném výcviku neprobíhá izolovaně, ale navazuje na práce, které žáci znají. Učitel odborného výcviku zdůrazňuje při nácviku dodržování správných pracovních postupů, průběžně ověřuje vědomosti žáků o znalostech předpisů z oblasti bezpečnosti práce.


210


Učební osnovy



Při probírání učiva a jeho aplikaci používá učitel odborného výcviku vhodné metody vyučování a výcviku, organizuje exkurze do moderních logistických firem, využívá odbornou literaturu a používá názorné učební pomůcky a projektové vyučování. Práce žáků na externích pracovištích se řídí kromě vyhlášek MŠMT ČR také Zákoníkem práce.


211


Učební osnovy



1. ročník


Úvod Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje předpisy o bezpečnosti, ochraně zdraví a požární předpisy • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Průřezová témata

Učivo provozní řád a BP OV, školní řád, základní bezpečnostní, hygienické a požární předpisy, pomůcky k výuce






ostatní

Upevňování desetiprstové hmatové metody Dotace učebního bloku: 37 Výsledky vzdělávání Žák: • používá desetiprstovou hmatovou metodu

Učivo ergonometrie pracoviště, psaní na klávesnici v programu ZAV prověření získaných zkušeností a dovedností







literatura

1. ročník Obsluha kancelářské techniky, Nácvik psaní na klávesnici



1. ročník Nácvik psaní na klávesnici

ostatní

Nácvik základních pracovních operací Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání Žák: • váží, měří a balí zásilky • počítá s procenty • převádí jednotky

Učivo vážení, měření, balení zásilek, převody jednotek délkových, váhových, objemových, počítání s procenty prověření získaných znalostí a dovedností


212


Učební osnovy







Fyzika


1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky Matematika Procenta literatura



1. ročník Způsoby skladování Skladová manipulace Předávání materiálu a zboží k Skladování a ukládání materiálu ostatní

Komunikace mezi firmami Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání Žák: • používá různé druhy komunikace mezi firmami

Učivo ústní, písemná, elektronická prověření získaných znalostí a dovedností





Občanská nauka


1. ročník Člověk a společnost Práce s počítačem

1. ročník Elektronická komunikace Technologie skladování

Elektronická komunikace

literatura



Náklad - označení nákladu Příjem materiálu a zboží Předávání materiálu a zboží k ostatní

Jednoduché formuláře Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v jednoduchých formulářích a poštovních zásilkách Průřezová témata

Učivo čtení a vyplňování jednoduchých formulářů, poštovní poukázky a druhy poštovních zásilek prověření získaných znalostí a dovedností



literatura


přesahy z učebních bloků: Práce s počítačem 1. ročník Textový editor MS Word


ostatní

Práce s PC Dotace učebního bloku: 66 Výsledky vzdělávání Žák: • zpracovává text programem Word a vytváří tabulky programem Excel • vyhledává informace pomocí Internetu

Učivo hygienické předpisy pro práci s PC, práce s programy Word, Excel se zaměřením na práci ve skladu, Internet vyhledávání informací prověření získaných znalostí a dovedností


213


Učební osnovy









1. ročník Elektronická komunikace Internet Textový editor MS Word

1. ročník Textový editor MS Word Elektronická komunikace Internet 3. ročník Práce s grafickým SW Technologie skladování 1. ročník Skladová manipulace Skladování a ukládání materiálu

literatura



ostatní

Tiskopisy používané ve skladovém hospodářství Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Žák: • vyplňuje formuláře skladového hospodářství

Učivo skladová karta, příjemka, výdejka prověření získaných znalostí a dovedností







2. ročník Tiskopisy používané ve

1. ročník Textový editor MS Word Internet Administrativa skladování 2. ročník Tiskopisy používané ve Technologie skladování 1. ročník Skladové hospodářství Náklad - označení nákladu Skladová manipulace Příjem materiálu a zboží Předávání materiálu a zboží k Skladování a ukládání materiálu

literatura



ostatní


214


Učební osnovy



2. ročník


Seznámení s externím pracovištěm Dotace učebního bloku: 103 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje předpisy o bezpečnosti, ochraně zdraví a požární předpisy • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • při obsluze, čištění a běžné údržbě manipulační techniky postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • charakterizuje sklad, sortiment a způsob ukládáni na externím pracovišti

Učivo místní řád skladu, sortiment, způsob uložení sortimentu a orientace ve skladu prověření získaných zkušeností a dovedností







1. ročník Vybavení skladu Technologie skladování

1. ročník Způsoby skladování

Způsoby skladování literatura



ostatní

Práce ve skladu Dotace učebního bloku: 211 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: převzetí zboží, výrobků a materiálu, ukládání na palety, do regálů a volných stohů podle typu skladu a druhu zboží, • rozliší jednotlivé způsoby manipulace se zbožím a použije rozeznávání a třídění zboží podle označení, předcházení vhodnou manipulační techniku škodám při manipulaci se zbožím, nácvik skladování, • dodržuje předepsanou posloupnost činností při manipulaci označení a ukládání, kompletace, balení a přebalování se zásobami zboží a materiálu ve skladu • zvolí vhodný způsob odběru a přejímky dle sortimentu a zboží, expedice charakteru zboží a materiálu prověření získaných zkušeností a dovedností • připraví zboží a materiál k expedici • dodržuje zásady efektivního a ekologického provozu • předchází škodám na zboží a materiálu


215


Učební osnovy






Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti



1. ročník Vybavení skladu Vozíky Technologie skladování

1. ročník Vybavení skladu Technologie skladování

Skladová manipulace Příjem materiálu a zboží Předávání materiálu a zboží k Skladování a ukládání materiálu 2. ročník Vyskladňování Kompletace a expedice zásilek Zbožíznalství

Manipulační jednotky Způsoby skladování 2. ročník Vyskladňování Kompletace a expedice zásilek Přeprava zboží Biologie a ekologie 1. ročník Ochrana přírody

1. ročník Ochrana zboží v oběhu literatura



ostatní

Doklady související se skladováním Dotace učebního bloku: 166 Výsledky vzdělávání Žák: • vyhotovuje příjemku, výdejku a skladovou kartu • orientuje se v dodacím listu • vystaví objednávku • pracuje se skladovým programem

Učivo zpracování písemností při příjmu, ukládání a expedici, vypracování a čtení pracovních dokladů, objednávání zboží u dodavatelů, práce se skladovým programem prověření získaných zkušeností a dovedností







literatura

2. ročník 2. ročník Písemnosti při uzavírání obchodu Písemnosti při uzavírání obchodu Písemnosti při plnění sjednaného Technologie skladování Tiskopisy používané ve Vyskladňování Kompletace a expedice zásilek Přeprava zboží



ostatní

Obsluha a údržba bezmotorových vozíků Dotace učebního bloku: 90 Výsledky vzdělávání Žák: • při obsluze, čištění a běžné údržbě manipulační techniky postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

Učivo práce s rudlem, bezmotorovým paletovým vozíkem a jejich údržba


216


Učební osnovy









1. ročník Vozíky Technologie skladování

1. ročník Vozíky Technologie skladování

3. ročník Vnitroskladová doprava

2. ročník Přeprava zboží Biologie a ekologie 1. ročník Ochrana přírody

literatura



ostatní


Učivo školní řád, provozní řád a BP OV, základní bezpečnostní, hygienické a požární předpisy, ochranné pomůcky






ostatní


217


Učební osnovy



3. ročník



Učivo školní řád, provozní řád a BP OV, základní bezpečnostní, hygienické a požární předpisy, ochranné pomůcky






ostatní

Seznámení s externím pracovištěm Dotace učebního bloku: 82 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: místní předpis skladu, seznámení se sortimentem skladu, způsob a podmínky skladování • dodržuje předpisy o bezpečnosti, ochraně zdraví a procvičování získaných dovedností a vědomostí požární předpisy • charakterizuje sklad, sortiment a způsob ukládáni na externím pracovišti • rozliší jednotlivé způsoby manipulace se zbožím a použije vhodnou manipulační techniku • dodržuje předepsanou posloupnost činností při manipulaci se zásobami zboží a materiálu ve skladu Průřezová témata



literatura


přesahy z učebních bloků: Technologie skladování 3. ročník Charakteristika jednotlivých Mimopodniková doprava


ostatní


218


Učební osnovy



3. ročník

Dílčí činnosti ve skladu Dotace učebního bloku: 176 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: přejímka, naskladnění, vyskladnění, třídění, balení a kompletace zboží, manipulace se zbožím ve skladu, • rozliší jednotlivé způsoby manipulace se zbožím a použije evidence, skladování a vrácení vratných obalů vhodnou manipulační techniku dodavatelům, likvidace a odpisy znehodnoceného zboží, • dodržuje předepsanou posloupnost činností při manipulaci reklamace a reklamační řád, inventarizace se zásobami zboží a materiálu ve skladu • zvolí vhodný způsob odběru a přejímky dle sortimentu a procvičování získaných dovedností a vědomostí charakteru zboží a materiálu • připraví zboží a materiál k expedici • dodržuje zásady efektivního a ekologického provozu • předchází škodám na zboží a materiálu • řeší reklamace a odpisy • provádí inventuru • eviduje vratné obaly • ovládá přenosný scanner a skladový program Průřezová témata






2. ročník Vyskladňování Kompletace a expedice zásilek Administrativa skladování

2. ročník Kontrola zboží při přejímce, 3. ročník Inventarizace Technologie skladování

Kontrola zboží při přejímce, Tiskopisy používané ve 3. ročník Inventarizace Evidence dodavatelů, odběratelů,

literatura



1. ročník Manipulační jednotky Způsoby skladování 3. ročník Charakteristika jednotlivých Vnitroskladová doprava Mechanizace a automatizace Moderní koncepce řízení ostatní

Doklady související se skladováním Dotace učebního bloku: 122 Výsledky vzdělávání Žák: • vyplňuje příjemku, výdejku a skladovou kartu • vyhotovuje objednávku, dodací list, odběrní lístek a fakturu • vystavuje reklamační písemnosti • pracuje s inventarizačními doklady

Učivo vypracování a čtení pracovních dokladů, práce s PC, písemnosti při nákupu a prodeji, objednávání zboží u dodavatelů, písemnosti při neplnění povinností vyplývající z kupních smluv, inventarizační písemnosti, skladové programy, ovládání přenosných scannerů procvičování získaných dovedností a vědomostí


219


Učební osnovy







Oborový software


3. ročník Obecné skladové operace Objednávky Fakturace Inventury Skladové uzávěrky Administrativa skladování

1. ročník Způsoby skladování 3. ročník Vnitroskladová doprava Mimopodniková doprava Mechanizace a automatizace

Inventarizace Kupní smlouva, dodatečné Hotovostní a bezhotovostní Evidence dodavatelů, odběratelů, literatura



ostatní

Obsluha a údržba manipulačních prostředků Dotace učebního bloku: 96 Výsledky vzdělávání Žák: • získá odbornou připravenost k obsluze dopravního, mechanizačního nebo manipulačního prostředku používaného ve skladu

Učivo obsluha bezmotorových prostředků, obsluha a výcvik manipulačních nízkozdvižných a vysokozdvižných vozíků ručně vedených nebo volantových







3. ročník Vnitroskladová doprava Mechanizace a automatizace

1. ročník Vybavení skladu Vozíky Jeřáby Dopravníky 2. ročník Regálové zakladače 3. ročník Automatizace ve skladování Technologie skladování 1. ročník Způsoby skladování 3. ročník Charakteristika jednotlivých Vnitroskladová doprava Mechanizace a automatizace

literatura



ostatní

Kurz obsluhy manipulačních nízko/vysokozdvižných vozíků Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání Žák: • získá průkaz pro práci s vysokozdvižným vozíkem

Učivo školení na nízko/vysokozdvižný vozík


220


Učební osnovy









ostatní


221


Spolupráce se sociálními partnery


7 Projekty

6 Spolupráce se sociálními partnery SMLUVNÍ PRACOVIŠTĚ: škola uzavírá smluvní vztahy pro realizaci odborného výcviku pro žáky dle aktuálních nabídek - zpravidla logistické firmy (sklad, obchod, odbyt) v okolí školy nebo v okolí bydliště žáků DALŠÍ PARTNEŘI ŠKOLY: Krajský úřad Středočeského kraje, Město Stochov, Středisko výchovné péče ve Slaném, Centrum drogové prevence v Kladně, Úřad práce v Kladně, Úřad práce v Rakovníku, zákonní zástupci žáků a zástupci a žáci zastoupení ve Školské radě a orgánech Sdružení rodičů při SŠSaŘ).


222


Projekty


7 Projekty Název ŠVP


Motivační název


Datum

20.5.2011

Název RVP


Verze

v.2/2011

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2011

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0


223


Projekty


Lehkoatletické prověrky

1. ročník

Lehkoatletické prověrky se konají v jednom pracovním dni začátkem měsíce září na stadionu města Stochova. Žákům v tento den odpadá pravidelná výuka. Cílem prověrek je vyhledat nové žáky, kteří se stanou členem Školního sportovního klubu, a kteří budou tak moci reprezentovat naši školu v okresních i celorepublikových soutěžích. Rovněž je zjišťována úroveň pohybových schopností a pohybových dovedností, úvodní testování je konfrontováno s dosaženými výsledky na konci školního roku i během celého studia. Žáci absolvují atletický pětiboj: běh na 100 m, vrh koulí, hod granátem, skok z místa a vytrvalostní běh (800 m dívky, 1500 m chlapci)

1. ročník


224


Projekty


Ochrana obyvatelstva za mimořádných

1. ročník 2. ročník 3. ročník

Projekt je realizován v jarních měsících prvního, druhého i třetího ročníku (květnu nebo červnu) jako celodenní akce (6 hodin). Cílem projektu je: - připravit žáky na možná rizika související s živelnými katastrofami, haváriemi či dalšími událostmi (teroristický útok, sabotáž, žhářství, …), - připravit žáky nést odpovědnost za svou ochranu, ochranu občanů a vzájemnou pomoc, - naučit je efektivně jednat, - vést žáky k citlivému vnímání životního prostředí, nejen při vzniku mimořádných událostí.

1. ročník

2. ročník

3. ročník


225


Projekty


LVVZ

1. ročník 2. ročník

Lyžařský výchovně vzdělávací zájezd (LVVZ) - škola pořádá týdenní (5-7 dní) výcvik ve vybraném středisku zimních sportů (např. chata Sůva v Benecku); v rámci výcviku nabízí výuku lyžování a snowboardingu pod vedením zkušených instruktorů; výcvik se koná v zimních měsících (zpravidla v lednu nebo únoru); - žáci si hradí pobyt a výcvik z vlastních prostředků; dopravu do střediska a zpět hradí Sdružení rodičů na základě vystaveného vyúčtování; - vzhledem k vyšší finanční zátěži je kurz dobrovolný a je přednostně nabízen žákům prvních ročníků; v případě nenaplnění kapacity se mohou výcviku účastnit i žáci druhého ročníku oboru vzdělávání; - pobyt je hrazen zálohově od října do ledna na účet školy

1. ročník

2. ročník


226


Projekty


STK

2. ročník

Sportovně turistický kurz realizujeme jako celotýdenní v měsíci květnu nebo červnu ve vybraném rekreačním zařízení s bohatým sportovním a relaxačním programem (vodní sporty, turistika, cyklistika, míčové hry, aj.). Program je sestaven tak, aby byl pestrý, pro žáky atraktivní a přijatelný pro různě pohybově zdatné jedince. Kurzu se zúčastňuje zdravotník, instruktoři, učitelé TV a dle možnosti třídní učitelé, školní metodik prevence, asistent pedagoga nebo výchovný poradce. Součástí kurzu jsou i přednášky z oblasti protidrogové prevence a mezilidských vztahů v třídním kolektivu i ve společnosti. Tento kurz je organizován na základě Metodického pokynu k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT č.j. 37 014/2005-25. Kurz je povinný pro žáky druhého ročníku. Omluveni jsou pouze žáci, kteří jsou uvolněni ze zdravotních důvodů z předmětu tělesná výchova na základně lékařského potvrzení a žádosti zákonného zástupce. Neúčast z jiných důvodů zakládá možnost neklasifikace z předmětu tělesná výchova a povinnou účast při náhradních sportovních aktivitách organizovaných školou v prvním týdnu měsíce července. V rámci kurzu probíhá výuka první pomoci jako jednodenní projekt (6 hodin) v souladu s Metodickým pokynem MŠMT k ochraně obyvatelstva za mimořádných událostí. Cílem projektu je: - naučit žáky správně vyhodnocovat situace, - vštěpit žákům základní postupy a pravidla při poskytování první pomoci, - řešit modelové situace, - naučit se základní techniky při poskytování první pomoci (praktické ukázky, práce ve skupinách, …).

2. ročník


227


Projekty


Fiktivní závěrečné zkoušky

2. ročník

Fiktivní závěrečná zkouška Ve druhém ročníku je realizován celodenní odborný projekt „Fiktivní závěrečná zkouška“, Žákům jsou začátkem 2. pololetí zadána témata pro zpracování písemné práce, kterou vyhotoví v předepsaném rozsahu a formě v termínu stanoveném předmětovou komisí. Práci pak žáci prezentují a obhajují před komisí učitelů odborných předmětů v měsíci červnu. Žáci poté vykonají 15 minutou ústní zkoušku z předmětů Zbožíznalství, Mechanizační prostředky a Technologie skladování. Zkouška maximálně možným způsobem simuluje podmínky skutečné závěrečné zkoušky na konci třetího ročníku s tím, že předmětem zkoušky je učivo probrané za 2 roky vzdělávání. Žák si zadání otázky losuje a odpověď si připravuje 15 minut, poté odpovídá na otázku před zkušební komisí. Komise odpovědi vyhodnotí a klasifikace z této zkoušky je zahrnuta do závěrečné klasifikace z odborných předmětů.

2. ročník


228


Evaluace vzdělávacího programu


8 Evaluace vzdělávacího programu Název ŠVP


Motivační název


Datum

20.5.2011

Název RVP


Verze

v.2/2011

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2011

Datum

27.6.2008

Forma studia


Platnost

29.5.2008

Koordinátor



3.0

HODNOCENÍ ŽÁKŮ Obecné zásady hodnocení a klasifikace Hodnocení a klasifikace jsou průběžnou činností celého klasifikačního období, na jeho začátku seznámí každý vyučující všechny své vyučované žáky se způsoby a kritérii hodnocení, případně vahou jednotlivých známek. Celková klasifikace se stanoví váženým, nikoliv prostým aritmetickým průměrem. Učitel hodnotí zvládnutí výsledků vzdělávání stanovených učebními osnovami v příslušném školním vzdělávacím programu. Učitel se zaměřuje na zjištění, co žák umí, ne na vyhledávání mezer ve vědomostech a dovednostech. Písemné práce, které trvají jednu či více vyučovacích hodin (příprava k závěrečné a maturitní zkoušce), jsou žákům oznámeny minimálně jeden týden předem, poté co bylo učivo procvičeno. Písemné práce jsou bodovány, na základě získaných bodů je v závěru stanovena klasifikace. Vyučující vede řádnou dokumentaci o klasifikaci tak, aby byl schopen podat informace o struktuře, frekvenci a datech zkoušení. Všechny známky zapisuje žákům do žákovské knížky (s výjimkou dálkového studia). Záznamy o klasifikaci uschovává vyučující po dobu 6 měsíců po skončení klasifikačního období. Zákonní zástupci mají přístup do elektronické evidence žáka - do osobních dat a celkové klasifikace za příslušná klasifikační období. Pro žáky dálkového studia je zřízena průběžná elektronická klasifikace. Do celkové klasifikace na konci pololetí je zahrnuto v přiměřené míře: zájem žáka o předmět, aktivita v hodinách, výsledky domácí přípravy, účast na dalších aktivitách - projekty, seminární práce. Pravidla pro hodnocení jsou upravena Školním řádem, Hlavou VII. EVALUACE ŠKOLY Podle vyhlášky 225/2009, která novelizuje vyhlášku 15/2005 o náležitostech dlouhodobých záměrů a výročních zpráv, se období pro hodnocení školy prodlužuje na 3 roky. Škola zpracuje autoevaluační zprávu za období 2008 - 2010, dále pak každé 3 roky. Škola provádí pravidelně sebehodnocení podle evaluačního plánu. V souladu s ním bylo pro období 2008 - 2010 zadáno několik dotazníkových šetření: 2007/2008 Dotazník pro rodiče 2007/2008 Dotazník pro sociální partnery 2007/2008 Dotazník pro učitele (na téma slabé a silné stránky školy, čím se můžeme pochlubit, důvody, proč by žáci měli studovat na naší škole - výsledky zapracovány do koncepce školy) 2008/2009 Dotazník pro žáky prvních ročníků (na téma: proč jsem si vybral právě tuto školu) 2008/2009 Dotazník pro učitele vzorový formulář pro sebehodnocení pedagogického pracovníka (metodický portál RVP). Použili jsme "Dotazník učitelova pojetí výchovy a hodnocení", zveřejněný v rámci programu PilotS (KOSÍKOVÁ V. Evaluace ŠVP pro střední odborné školy. Praha, 2006). Učitelé odpovídali na následující otázky a) týkající se cílů: V mém předmětu je nejdůležitější, aby žák… Netrvám (jako někteří učitelé) na tom, aby všichni žáci v mém předmětu… Pro život je nejdůležitější, aby si z tohoto předmětu žáci odnesli…


229




Je dobré zařadit do osnov tohoto předmětu … Člověk nevystačí jen s tím, co je uvedeno v učebnici, proto … b) týkající se hodnocení: Nejčastější způsoby hodnocení v mém předmětu jsou … Při hodnocení žáků kladu důraz na … Osvědčil se mi tento způsob zkoušení … V každé třídě bývají žáci, kteří by mohli mít lepší výsledky, ale nesnaží se. Vyzkoušel(a) jsem, že na ně platí … Netrvám na tom, aby každý žák v mém předmětu … Nevadí mi, když žák například … V každé třídě se najde žák, který v mém předmětu nestačí na požadavky osnov. Nejčastější příčinou jeho neúspěchu bývá … Plán pro rok 2009/2010: dotazníkové šetření "Žáci o učitelích" Jednou z problémových oblastí vzdělávání v naší škole je oblast vzdělávání cizích jazyků. Proto jsme se rozhodli realizovat dotazníkové šetření mezi žáky, zaměřené na hodnocení učitelů cizích jazyků. Současně učitelé cizích jazyků zpracovávali dotazníky na stejné téma pro jednotlivé třídy. Výsledky šetření a zejména odlišnosti v pohledu učitele a žáků poslouží především samotným učitelům jako sebereflexe a ukázka vlastních rezerv ve sledovaných oblastech. Pro šetření jsme využili dotazník „Žáci o učitelích“ (Autor: Jana Straková, in: Moderní vyučování č. 6/2004). Hodnocení a použití nástrojů při vlastním hodnocení školy Cíle evaluačního plánu jsou zapracovány v plánech jednotlivých středisek školy, spolu s uvedením nástrojů, zodpovědných osob a termínů vyhodnocení. Škola hodnotí následující oblasti: a) materiální vybavení školy Analýza se zabývá velikostí školy, počtem kmenových a odborných učeben a jejich vybavením ve vztahu k plánovanému počtu přijímaných žáků a otevíraných tříd. Dále zkoumáme množství, technický stav a využití pomůcek, podmínky pro tělesnou výchovu, nabídku sportovního vyžití a sportovního vybavení, funkčnost a estetickou úroveň učeben. Důležitou součástí celkové koncepce školy je i koncepce Domova mládeže, rozbor ubytovací kapacity ve vztahu k poptávce po ubytování, úroveň vybavenosti ubytování a dalších prostor pro volnočasové aktivity žáků. Mezi nástroje zkoumání patří zahajovací výkazy, prohlídky prostor školy, výsledky inventarizace, výstupy z dotazníkových šetření, informace vedoucích jednotlivých středisek a zaměstnanců školy. b) technické vybavení školy Předmětem zkoumání je především vybavení školy prezenční a výpočetní technikou (počet PC, připojení k internetu, zpětné projektory a další prezenční technika, notebooky, software). Výchozím nástrojem jsou výstupy z inventarizace, kontrola ICT plánu školy, výkazy a hlášení. Analyzujeme rovněž využívání učeben – konkrétně učebny multimediální techniky, pěti učeben výpočetní techniky, interaktivní tabule, multimediální jazykové laboratoře, ale i odborného software pro příslušné obory vzdělávání (Profidata, Účto, Duel pro výuku ekonomických předmětů, ZAP pro výuku psaní na klávesnici, ProVIS pro operátory skladování, Mefisto pro obor hotelnictví a gastroobory aj. ) c) personální podmínky školy Výzkum se zaměřuje na sledování počtu pedagogických i ostatních zaměstnanců školy, věkové složení a stabilitu sboru, podíl mužů a žen, odbornou způsobilost a další požadované schopnosti a znalosti k výkonu práce pedagogických pracovníků, další vzdělávání a vytváření podmínek pro jeho realizaci. Východiskem jsou zahajovací výkazy školy. Vyhodnocuje se také Plán kariérního růstu, v souladu s vnitřním platovým předpisem se stanoví osobní příplatky a třídnické příplatky. Provádí se kontrola pracovních náplní, uznání a zápočet předchozí praxe, zařazení a postupy do příslušné platové třídy a stupně, kontroly dohod o doplnění a zvýšení kvalifikace. d) kulturní a studijní podmínky školy Pravidelně se zpracovává zpráva o činnosti a využití školní knihovny na základě údajů o počtu výpůjček a pořádaných akcí. Součástí výroční zprávy bývá i přehled všech kulturních a sportovních akcí, exkurzí, školení a seminářů organizovaných školou. Všechny tyto akce probíhají podle plánu předmětových komisí, výchovného poradce, školního metodika prevence nebo v souladu s aktuálními nabídkami sociálních partnerů. Akce jsou v komisích pravidelně vyhodnocovány vzhledem ke vzdělávacím a výchovným potřebám školy, ve vztahu k výsledkům vzdělávání a rozvoji klíčových a odborných kompetencí. 2. Průběh vzdělávání a) přijímací řízení


230




Škola podrobuje analýze nastavená kritéria přijímacího řízení, zvažuje a vyhodnocuje výsledky přijímacích testů, pohovorů, zkoušek. Cílem těchto aktivit je omezit rizika diskriminace uchazečů o přijetí a stanovit jasná pravidla pro přijetí. Vyhodnocujeme v přijímací komisi školy průběh samotného přijímacího řízení, průběh veletrhů vzdělávání v Kladně a Rakovníku, kterých se škola pravidelně zúčastňuje, zkušenosti z náboru v základních školách, zkušenosti ze spolupráce s výchovnými poradci škol, kteří často rozhodujícím způsobem ovlivňují žáky při volbě budoucího povolání. Velká pozornost je věnována přípravě, realizaci a hodnocení dnů otevřených dveří. Sledují se počty návštěvníků a porovnávají se s předchozími lety. Na základě informací průvodců z řad pedagogických i nepedagogických zaměstnanců se vyhodnocuje spokojenost uchazečů a rodičů s prohlídkou školy, s prezentací otvíraných oborů a života školy, a v neposlední řadě zájem o jednotlivé obory. Nástrojem k zjištění důvodu, proč si žák vybral právě tuto školu, je dotazník pro žáky prvních ročníků na téma – co je nejvíce ovlivnilo při výběru školy. Z tohoto šetření získáváme cenné informace pro další náborové řízení. b) plnění učebních osnov ŠVP Předmětem zkoumání je soulad výuky s učebními osnovami dle ŠVP, postupné dosahování plánovaných výsledků vzdělávání, rozvoj klíčových a odborných kompetencí, realizace plánovaných projektů, dodržování zvolených metod a forem výuky a přijatých zásad hodnocení, vytváření podmínek pro individuální vzdělávání žáků se specifickými potřebami učení. Nástrojem se stávají záznamy o proběhlé hospitaci a následné pohospitační pohovory pořizované vedením školy a předsedy předmětových komisí, písemné záznamy asistenta pedagoga. Předmětové komise pravidelně pololetně vyhodnocují zkušenosti s výukou dle školního vzdělávacího programu. Sledovaným jevem je dokument ŠVP, jeho variabilita a další programová nabídka. Ukazateli stavu může být soulad školního a rámcového vzdělávacího programu, kvalita a efektivnost dokumentu, plnění ŠVP, programová nabídka pro žáky se specifickými potřebami učení, relace mezi vzdělávacím programem, potřebami a podmínkami, respektování pedagogických zásad, např. přiměřeného množství učiva. c) hodnocení práce předmětových komisí Analýza je zaměřena na plnění plánů předmětových komisí zpracovávaných na začátku školního roku. Plány jsou vyhodnocovány ve zprávách předmětových komisí. Předsedové předmětových komisí se pravidelně setkávají např. u příležitosti společné přípravy závěrečných a maturitních zkoušek. Vyjadřují se ke školním vzdělávacích programům, k organizaci odborných praxí, navrhují společné projekty, akce, exkurze, stanoví pravidla pro jednotnou klasifikaci v rámci jednotlivých částí závěrečných a maturitních zkoušek. Navrhují nákupy pomůcek a vybavení pro zkvalitnění výuky. O společných setkáních komisí – na „grémiích ředitele" - jsou vyhotovovány zápisy, které jsou cenným podkladem pro další rozhodování a rozvoj školy. d) vyhodnocení průběhu vzdělávání Předmětem zkoumání jsou dosažené výsledky žáků v jednotlivých pololetích, počet žáků, kteří úspěšně ukončili školní rok, učební nebo studijní obor. Využíváme množství sestav z elektronické evidence žáků v programu Bakaláři. Hodnotíme počty žáků s vyznamenáním, počty opravných zkoušek, počty neklasifikovaných žáků (v tomto případě zpravidla ve vztahu k absenci žáka), počty žáků, kteří splnili podmínky pro udělení stipendia, udělená výchovná opatření, počty propadajících žáků, počty žáků, kteří předčasně ukončili nebo přerušili studium. Zjištěné informace jsou analyzovány vedením školy, předmětovými komisemi a učiteli, slouží jako východiska pro další výchovně vzdělávací činnost. Ukazuje se např. velmi nejednotný přístup třídních učitelů v omlouvání nepřítomnosti a v řešení neomluvené absence. Nabízí se řešení ve formě stanovení jednotných pravidel (za určitý počet neomluvených hodin bude následovat určité výchovné opatření) ovšem při respektování individuálního přístupu k žákovi. Množství cenných informací získáváme formou dotazníkového šetření mezi žáky, rodiči, učiteli, instruktory odborného výcviku na smluvních pracovištích školy. 3. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči a) komunikace školy s rodiči Školy pravidelně vyhodnocují podle prezenčních listin účast rodičů na třídních schůzkách, které v našem případě pořádáme dvakrát za školní rok. Pro žáky budoucích prvních ročníků pořádáme informativní úvodní třídní schůzku na konci měsíce června. Účast na této schůzce je dlouhodobě vysoká, pohybuje se přes 90 %. Zkušenosti ukazují, že účast rodičů na pravidelných schůzkách v průběhu následujícího studia je mnohonásobně nižší, přičemž podzimní schůzky navštěvuje více rodičů, než schůzky jarní. Rovněž se ukazuje, že zájem rodičů se snižuje u vyšších ročníků studia, účast rodičů u studijních oborů je mírně vyšší než u oborů učebních. Na základě těchto zjištění se snažíme zlepšit komunikaci s rodiči jejich vyšším zapojením do spolupráce se školou např. prostřednictvím Sdružení rodičů. Zástupci z řad rodičů jednotlivých tříd se scházejí vždy v termínu konání schůzek s vedením školy a konzultují problémy, které se týkají organizace výuky, odborného výcviku a praxí, odměňování za produktivní práci, účasti na akcích a exkurzích, zahraničních stážích, vybavení školy.


231




Snažíme se zvýšit informovanost o životě školy i prostřednictvím webových stránek školy, rodiče mají možnost přístupu (na základě jedinečného kódu) do elektronické karty žáka, mohou zde nahlížet do výsledné pololetní a konečné klasifikace a sledovat udělená výchovná opatření. Prostřednictvím programu Bakaláři je možno požádat rodiče o vyplnění ankety, která se pak automaticky vyhodnocuje. b) podpora volnočasových aktivit Třídní knihy a záznamy o vedení kroužků umožňují vyhodnotit nabídku zájmových útvarů z hlediska účasti žáků, z dlouhodobého hlediska lze vyhodnotit i pestrost nabídky zájmových útvarů a mimoškolní činnost. Zdrojem informací o průběhu akcí, soutěží a jejich hodnocení je i školní časopis. c) prevence sociálně patologických jevů Pravidelně je vyhodnocován „Minimální preventivní program“, na jehož tvorbě a následném uvádění v život se podílí výchovný poradce a metodik prevence. Hodnotí se besedy, návštěvy Centra drogové prevence, zapojení žáků do charitativní činnosti, případně získané granty zaměřené na smysluplné využívání volného času a prevenci proti sociálně patologickým jevům. Zdrojem informací je dokumentace výchovného poradce, metodika prevence, výsledky dotazníkových šetření zaměřených na zjišťování sociálních vztahů ve třídách, kde se objevilo podezření ze šikany, drogové závislosti aj. 4. Výsledky vzdělávání žáků a) porovnávání úrovně vzdělání v jednotlivých předmětech a ročnících Vyhodnocují se výsledky testování. Srovnávací testy v naší škole jsou zaměřeny na zvládnutí základního učiva (výsledky vzdělávání) v daném předmětu za školní rok. Dochází k porovnávání výsledků jednotných testů v rámci různých oborů a různých učitelů. Výsledky jsou projednávány v předmětových komisích a jsou východiskem pro stanovení cílů dalšího vzdělávání. Předmětem zkoumání je i přidaná hodnota. Pravidelně se zúčastňujeme testování přidané hodnoty u žáků studijních oborů pod názvem „Vektor“, pořádané veřejně prospěšnou společností Scio. Testů z českého jazyka, cizího jazyka, matematiky a testů obecných studijních předpokladů se účastní žáci prvních a čtvrtých ročníků. Cenným zjištěním je např. fakt, že žáci nejsou příliš připraveni na určitý typ otázek a mají velké rezervy ve čtení s porozuměním, řada chyb – jak se ukazuje při následných rozborech – je způsobena právě nedbalým čtením zadání. Na základě tohoto zjištění se učitelé více zaměřují na využití didaktických testů a na čtenářskou gramotnost. b) výsledky žáků končících studium Samostatnému rozboru podléhají výsledky žáků u maturitních a závěrečných zkoušek s ohledem na budoucí jednotné státní provedení. Nemalá pozornost je věnována rozboru úspěšnosti žáků při přijetí do pracovního poměru po absolvování školy a úspěšnosti při přijetí žáků na vyšší nebo vysoké školy. c) výsledky v soutěžích Předmětové komise vyhodnocují i výsledky soutěží odborných i všeobecných dovedností, sportovních akcí, žákovských projektů a seminárních prací. Hodnotí se účast žáků, umístění a úspěchy žáků ve školních, krajských a republikových soutěžích i prezentace výsledků.


232


Obsah:


Obsah 0 Identifikační údaje

2

1 Charakteristika školy

2

2 Profil absolventa

5

3 Charakteristika ŠVP

8

3.1 Podmínky realizace

18


18

4 Učební plán

25

5 Učební osnovy

28

5.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

28


29


43


54

5.2 Společenskovědní vzdělávání

70


71

5.3 Přírodovědné vzdělávání

80

5.3.1 Fyzika

81


88

5.3.3 Chemie

95

5.4 Matematické vzdělávání

99

5.4.1 Matematika

100

5.5 Estetické vzdělávání

110


111

5.6 Vzdělávání pro zdraví

120


121

5.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

145


146


152

5.8 Ekonomické vzdělávání

156

5.8.1 Ekonomika

157

5.9 Odborné vzdělávání

165


166


175


187


196


210

6 Spolupráce se sociálními partnery

223

7 Projekty

223

8 Evaluace vzdělávacího programu

230

SMILE verze 2.3.3. Vlastníkem licence je IČ: 00873306 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

233

0 Identifikační údaje

Recommend Documents