Ž si prohlédnou situační fotku a obrázky A D ze cv. 2a. Pak si scénku poslechnou z nahrávky

Modul Simon, lekce 5

strana str. 34

cvičení materiál metodický postup 1a Ž si prohlédnou situační fotku a obrázky A–D ze cv. 2a. Pak si scénku poslechnou CD 51 z nahrávky. 1b Ž si potichu přečtou televizní program. U se zeptá Was sehen Simon und Lilly? (pokud je třeba, opakuje otázku v češtině). Ž odpovídají německy. 2a Ž poslouchají rozhovor a zároveň si jej čtou.

organi‐ zační forma EA

čas

EA PL EA

CD 52 2b Ž si poslechnou rozhovor ještě jednou a ukazují si při tom na obrázcích. Pak odhadují CD 52 význam nových slov z kontextu a s pomocí obrázků. V případě nutnosti U přeloží slova do češtiny.

3 U ukáže na obrázek A a položí první otázku: Bild A – Was ist das?

str. 35

barevné Jeden Ž odpoví: Das ist ein Flugzeug. křídy/fixy na U napíše na tabuli otázku Was ist das? a začátky možných odpovědí. Neurčité členy tabuli napíše v příslušné barvě rodu: Was ist das?

EA PL

PL

PA

Das ist ein … Das ist ein … Das ist eine … U vysvětlí Ž, že v odpovědi na otázku Was ist das? se obvykle používá neurčitý člen. U poukáže na gramatické okénko, kde se (již probraný) určitý člen porovnává se členem neurčitým. Ž se ve dvojicích střídavě jeden druhého ptají Wer ist das?/Was ist das? a odpovídají si. U prochází třídou a poslouchá. Potom přečtou Ž otázky a odpovědi pro kontrolu nahlas. U vysvětlí funkci určitého členu (ukazuje nebo odkazuje na známý předmět nebo osobu) a dá jim jako praktickou pomůcku paralelu z hovorové češtiny: V situacích, kde by v češtině Ž použili ukazovací zájmeno ten, ta, to, je v němčině určitý člen. Také vysvětlí, že neurčitý člen ein nebo eine vlastně znamená „jeden, jedno, jedna z mnoha“. Ve větě Das ist ein Flugzeug. vyjadřuje neurčitý člen, že existuje mnoho letadel a že toto letadlo je jedno z nich („nějaké“ letadlo). Poznámka: Když vysvětlíte svým Ž neurčitý člen jako „jeden, jedno, jedna z mnoha“, bude pro ně snadné pochopit, proč je tvar množného čísla od „ein Flugzeug“ bez členu (jedno letadlo – letadla). ‐> AB, GRAMMATIK PS str. 41

1a Ž si nejprve prohlédnou obrázky a popíšou zobrazenou situaci. Potom si rozhovor přečtou ve dvojicích v rozdělených rolích. Ž1 je osoba s červenými vlasy (obr. 1) a Ž2 osoba se zelenými vlasy a dalekohledem (obr. 2). Ž čtou bubliny střídavě, v pořadí 1–6. 1b Ž ve dvojicích přeloží rozhovor do češtiny. Mezitím U napíše podstatná jména ze cv. 1c na tabuli.

PL

PA PA PL

Pro kontrolu pak přečtou Ž rozhovor přeložený do češtiny nahlas. Poznámka: Naveďte Ž, aby si určité členy ve větách překládali jako ukazovací zájmena ten, ta, to: „Klar, das ist der Kapitän!“ = „Jasně, to je ten kapitán.“ 1c U doplní na tabuli modrou barvou určitý a neurčitý člen slova Mann. Pak chodí barevné jednotliví Ž k tabuli a připisují v příslušných barvách členy ke zbylým podstatným křídy/fixy na jménům. tabuli, Ž si řešení přepíšou do svých PS.

PL

barevné fixy/pastelky Beste Freunde, Unterrichtspläne © Hueber Verlag 2014, Autorin: Aliki Balser, Bearbeiterin: Friderike Komárek 1/4


Beste Freunde, Unterrichtspläne © Hueber Verlag 2014, Autorin: Aliki Balser, Bearbeiterin: Friderike Komárek 2/4


str. 35

4 Ž si ve dvojicích rozhodnou, kdo z nich je A, resp. B. U vysvětlí česky průběh cvičení. PS, str. 83/85 Pak si Ž po dobu deseti vteřin prohlížejí svou stranu v PS. U řekne, kdy čas uběhl. Ž si nyní se zavřenými knihami poznamenávají do sešitů, které předměty na stránce viděli (podstatná jména bez členu). Následně zapíšou Ž před podstatná jména neurčité členy. Každý Ž přečte své spolužačce/svému spolužákovi slova (s neurčitým členem), která si zapsal. Spolužačka/spolužák se přitom dívá na příslušnou stranu v PS a kontroluje. Kdo si správně zapsal nejvíc předmětů, vyhrál.

PA

5a Ž si přečtou nadpis a prohlédnou si obrázky. Dále si přečtou otázky a pokusí se na ně najít v češtině odpovědi. Nakonec vysvětlí U česky význam slova die Stimme. (hlas)

PL

5b Ž si nejdříve přečtou věty 1–9 a pak samotný text.

EA

Pro kontrolu vyjmenují Ž všechna podstatná jmena s neurčitým členem. ‐> PS, str. 41‐42 cv. 2‐3 Poznámka ke cv. 3: Dbejte na to, aby žáci používali u obrázku A neurčitý člen a u obrázku B určitý. Nechte Ž na začátku kromě příkladové věty říci na zkoušku ještě dvě další.

Ve dvojicích si rozmyslí, jak mají věty znít správně, a poznamenají si správná slova do sešitů.

PA PL

Správné věty přečtou Ž nahlas a případně poukážou na příslušná místa v textu. str. 36

PL

7a Ž si prohlédnou prospekt s psacími potřebami. Pak poslouchají nahrávku a přitom CD 53 ukazují na obrázky na prospektu.

EA

7b Ž si poslechnou slova s určitými členy a sborově je opakují. Pokud je třeba, může se CD 54 cvičení opakovat.

PL

6 Ž si prohlédnou obrázky. U se zeptá: Was passiert hier? (v případě nutnosti zopakuje otázku česky). Ž odpovídají česky.

EA/PA

barevné Následně si Ž zapíšou podstatná jména spolu s určitými členy do sešitů a použijí při fixy/pastelky tom rodových barev. Mohou se při tom poradit se svým sousedem. 7c Ž si nahrávku s podstatnými jmény poslechnou ještě jednou, kontrolují si členy, popř. si CD 55 je opravují.

EA PL

Pak Ž podstatná jména (včetně členů) přečtou nahlas. U přitom dává pozor na správnou výslovnost. Fakultativně: U může podstatná jména se členy v rodových barvách nechat Ž napsat na tabuli. ‐> PS, str. 43 cv. 4‐5 Poznámka: cv. 4: U vyzve jednoho Ž, aby přečetl tip v rámečku. Na jedné větě (např. „Die Schere ist blau.“) může demonstrovat použití jednotného čísla tohoto podstatného jména. cv. 4 a 5 jsou vhodná pro žáky s SPU 8a Ž si prohlédnou obrázek B. Pak si poslechnou, a zároveň přečtou rozhovor. CD 56 Nová slova si společně vysvětlí.

EA

PL

U upozorní Ž na to, že se na rozdíl od češtiny používá sloveso brauchen s podstatným jménem. Na objasnění může napsat na tabuli dvě věty. Příklad zápisu na tabuli: Laura braucht einen Füller. (podstatné jméno podtrhnuté) Laura braucht einen Füller kaufen. (sloveso přeškrtnuté)



str. 36

8b U se zeptá: Was braucht Laura? Ž si přečtou rozhovor ještě jednou a odpoví. Použijí barevné neurčitý člen: Einen Füller. U napíše otázku a odpověď na tabuli. Použije pro akuzativ křídy/fixy na modrou rodovou barvu. tabuli U se zeptá: Was möchte Laura? Ž odpovídají: Einen Kuli. U napíše i tuto otázku a odpověď na tabuli. Použije pro akuzativ opět modrou rodovou barvu.

PL

EA

Poznámka: Z lingvistického hlediska infinitiv "möchten" neexistuje, je to tvar konjunktivu préterita od slovesa mögen. Tato informace ale žákům nepomůže. Ke správnému pochopení funkce a správnému užívání proto prezentujeme zjednodušeně tvar "möchten" jako infinitiv. „Laura möchte“ zavádíme ve významu „Laura will“ (Laura chce/by chtěla). Ž přeloží odpovědi do češtiny a zjistí, že v češtině se použije pouze podstatné jméno (bez členu): Laura braucht einen Füller. = Laura potřebuje plnicí pero. Ž si uvědomí, že mají v odpovědi na otázku Was braucht/möchte sie? používat neurčitý člen (stejně jako u otázky Was ist das?) 8c Ž si ještě jednou prohlédnou prospekt a přečtou gramatické okénko, které vysvětluje barevné akuzativ neurčitého členu. křídy/fixy na U se zeptá: Was braucht Laura noch? (pokud je třeba, zopakuje otázku česky). Ž tvoří tabuli věty se zakřížkovanými psacími potřebami. Jako pomůcku použijí svůj zápis podstatných jmen se členy určitými ze cvičení 7b.

PL

U rozšíří zápis na tabuli ze cv. 8b a použije stejně jako v gramatickém okénku pro akuzativ příslušné rodové barvy. ‐> AB, GRAMMATIK PS

6a Ž doplní ve dvojicích vhodné věty.

str. 43

Pro kontrolu přečtou Ž věty nahlas. 6b Ž doplní tabulku částmi vět ze cv. 6a. barevné U nakreslí pro kontrolu tabulku ze cvičení na tabuli a opět použije pro akuzativ barvy křídy/fixy na gramatických rodů. tabuli ‐> PS, str. 44 cv. 7

str. 37

9 Ž si prohlédnou obrázky C a D, přečtou si SMS a otázky k obrázkům. Pak otázky česky zodpoví.

PA

PL EA PL

EA

PL

10a Ž si prohlédnou obrázky napravo. V češtině vyjadřují domněnky o tom, který z obou obrázků nejspíš vypráví pokračování příběhu.

PL

10b Ž si poslechnou závěr scény a porovnají jej se svými domněnkami ze cv. 10a.

PL

CD 57 11 U česky vysvětlí význam slova kaufen. Zeptá se: Was kauft Laura? barevné Ž si potichu přečtou podstatná jména (a–h). Poslechnou si závěr scény ještě jednou křídy/fixy na a poznamenají si do sešitů, co Laura kupuje. tabuli Výsledky se porovnají ve třídě. Ž při tom vytvářejí celé věty. U věty píše na tabuli a používá pro 4. pád (akuzativ) barvy gramatických rodů.

PL

EA PL

U ještě jednou přehraje scénku, ve které Laura vyjmenovává všechny věci, které leží v jejím nákupním košíku. Používá při tom podstatná jména s určitým členem. U se zeptá Ž, proč zde používá Laura určitý člen. Ž si uvědomují, že se určitý člen používá v případech, kdy v češtině můžeme přidat ukazovací zájmena ten, to, ta, protože právě na tyto věci můžeme ukázat. U poukáže na gramatické okénko, ve kterém jsou prezentována podstatná jména s určitým členem ve 4. pádu (akuzativu).



‐> AB, GRAMMATIK PS

8a Ž ve dvojicích podtrhnou slovesa a členy.

str. 44

Následně Ž přečtou rozhovor nahlas s rozdělením rolí. 8b Zatímco Ž pracují na cv. 8a, nakreslí U na tabuli stejnou tabulku jako ve cvičení. Jeden Ž barevné přijde k tabuli. Spolužáci mu nahlas napovídají tvary neurčitého a určitého členu v 1. křídy/fixy na a 4. pádu. Ž u tabule je zapíše do tabulky s použitím rodových barev. Ostatní Ž si tabuli, stejným způsobem doplní tabulku v PS. Nakonec zformulují Ž společně pravidlo a doplní si ho v PS. barevné fixy/pastelky ‐> PS, str. 45 cv. 9‐10

str. 37

12 Ž si do hracího pole zapíšou 9 slov z rámečku (příp. v barvách rodů). Pak se střídavě PS, str. 83/85 ptají a odpovídají si. Kdo odpoví Ja. na otázku Hast du den/das/die ...?, proškrtne odpovídající slovo na svém hracím poli. Kdo první proškrtá všechna slova na svém hracím plánu, prohrál. U během hry prochází třídou, poslouchá a opravuje, pokud je to nutné. Dbá na to, aby Ž používali určitý člen v akuzativu. 13 Ž ve dvojicích doplní rozhovor a napíšou ho do sešitu. Gramatické okénko ukazuje časování nového slovesa möchten.

PA

PL PL

PA

PA

PL

Pro kontrolu přečtou Ž rozhovor s rozdělením rolí. Pak Ž rozhovor nastudují ve dvojicích a přehrají jej před ostatními. Mohou být použity i reálné předměty. Židle může být použita jako „křeslo“. Ž rozhovor přeříkávají zpaměti, nečtou jej. Fakultativně: Jeden ze Ž převezme roli nápovědy – má rozhovor před sebou. Pokud některý z Ž neví, jak dál, napoví mu další větu. ‐>PS, str. 45 cv. 11 ‐> AB, GRAMMATIK PS str. 46

12 Ž propojí věty. (U podstatných jmen rodu mužského je správně více možností.)

EA

Pak chodí jednotliví Ž k tabuli a píšou věty v pořadí, které je uvedeno v tabulce.

PL

Ž doplní věty v tabulce. U pak smaže z tabule všechno až na podměty a přísudky, takže na tabuli zbude jenom slovesné časování möchten.

EA

PL

U a Ž společně zjistí a označí zvláštnosti v koncovkách (1. a 3. osoba jedn. čísla mají stejnou koncovku). Jeden Ž přečte nahlas tip v rámečku. Poznámka: cv. 12 je vhodné pro žáky s SPU



WIEDERHOLUNG str. 46

1 Varianta: Opakovací cvičení této lekce mohou být vypracována také až po ukončení celého modulu.

PA

PA

Ž pracují ve dvojicích. Ž1 ukáže na obrázek a zeptá se podle zadání. Ž2 odpovídá. Pak si vymění role. U prochází třídou a poslouchá. 2 Ž si do sešitů napíšou rozhovor v obchodě. Pak ho sehrají před třídou.

kopírovací Fakultativně: Ž pracují ve trojicích. Každá skupinka obdrží lístek s frázemi a dvanáct předloha, kartiček s obrázky. Kartičky se zamíchají a položí na stůl lícem dolů. Lístek je na stole barevné volně k nahlédnutí. Cvičení probíhá po směru hodinových ručiček. Ž1 si vytáhne křídy/fixy na kartičku a zformuluje otázku s použitím předmětu na kartičce. Jeho soused (Ž2)

PL GA

tabuli odpoví, vytáhne si další kartičku a položí otázku. Ž3 odpoví atd. Cvičení končí, když jsou všechny kartičky odkryty a když se odpoví na všechny otázky. Poznámka: V prvních čtyřech otázkách používají Ž neurčitý člen, v poslední otázce použijí člen určitý, protože v tu chvíli na příslušný předmět poukazují. Pro názornost napíše U na tabuli pět vzorových vět (členy a podstatná jména píše příslušnými rodovými barvami), např.: Möchtest du einen Bleistift? Brauchst du ein Raumschiff? Kaufst du eine Lampe? Hast du einen Radiergummi? Wie findest du die Sporttasche?


Ž si prohlédnou situační fotku a obrázky A D ze cv. 2a. Pak si scénku poslechnou z nahrávky

Recommend Documents