Ţ I V Á Š K O L A (zpracováno dle RVP ZV)

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Ţ I V Á Š K O LA (zpracováno dle RVP ZV)

Základní škola Klášterec nad Ohří, ul. Petlérská 447, okres Chomutov 431 51 K l á š t e r e c n a d O h ř í, ul. Petlérská 447 Mgr. Jaromír Mácha – ředitel školy

telefony: 474 375 924 – ředitel školy, 474 375 958 – kancelář školy, 474 372 080 – hospodářka školy, 731 133 616 školní jídelna

Město Klášterec nad Ohří nám. Dr. E. Beneše 85, 431 51 Klášterec nad Ohří IČO 261 939

internetová adresa: www.zsddmklasterec.cz E-mail: [email protected] IČO: 46787496, IZO 600077616

Součásti školy Základní škola: Kapacita: 470 Školní jídelna: Kapacita: 320 Školní družina: Kapacita: 104 Školní klub: Kapacita: 80 Středisko volného času – DDM

od 1.8.2016 Mgr. Jaromír Mácha

IZO: IZO: IZO: IZO: IZO:

108 057 011 116 200 332 116 200 341 166 101 451 181 052 300

Charakteristika školy Velikost školy Jsme školou úplnou s 1. aţ 9. postupným ročníkem. Ze tří škol ve městě jsme nejmenší školou. Škola je umístěna u silnice spojující sídliště s částí města, kde jsou průmyslové podniky, vlakové a autobusové nádraţí. Spádová oblast školy zahrnuje starou část města a část nejbliţších panelových domů(ulice Husova, Petlérská, V. Řezáče, V Zátiší, Větrná, Pionýrů, Královéhradecká, Nádraţní, 17. listopadu, B. Němcové, Ciboušov, Dukelská, J.A.Komenského, Hradiště, Souběţná, Mikulovice, Praţská, Pod Pivovarem, Chomutovská, Švermova, Pod Skalkou, Ţiţkova, P.Bezruče, Rokycanova, Přívozní, Nad Tunýlkem, Urxova, Vernéřov, Za Korkem, Osvobozená, Jiţní, svahová, Rašovická, Říční, Severní, Sluneční, Louchov, Domašín, Petlery).

Stanovená kapacita školy je 470 ţáků, třídy jsou naplňovány do počtu 30 ţáků, sedm tříd je zřízeno pro ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami podle § 16 odst. 9 zákona číslo 561/2004 Sb. Škola vyučuje a vychovává s vizí vyváţeného učení ve všech oblastech, které člověk potřebuje k pochopení světa, s otevřeným postojem ke změnám, k partnerství a orientací na osobnostní a sociální rozvoj ţáků. Zabezpečuje rozumovou výchovu ve smyslu vědeckého poslání a v souladu se zásadami vlastenectví, humanity a demokracie a poskytuje mravní, estetickou, pracovní, zdravotní, tělesnou a ekologickou výchovu ţáků. Výuka probíhá částečně v paralelních třídách kaţdého ročníku s ohledem na sniţující se počty ţáků se třídy spojují. V souladu s učebním plánem se třídy dělí na skupiny v souladu s poţadavky na bezpečnost a ochranu zdraví ţáků. Na škole jsou zřízeny dvě přípravné třídy pro ţáky s odkladem školní docházky. Ředitel školy ustanovuje třídní učitele, zřizuje pedagogickou radu jako svůj poradní orgán. Jsou ustanoveny předmětové komise na 2. stupni a metodická sdruţení na 1. stupni. Součástí školy je detašované pracoviště Havlíčkova, školní druţina, školní klub, dům dětí a mládeţe a školní jídelna. V právních vztazích vystupuje svým jménem a má odpovědnost vyplývající z těchto vztahů. Právní subjektivitu škola získala 1.10.1994. Byla otevřena 1.9.1976, má tři učební pavilony,dále pavilon dílen, pavilon školní druţiny se školní jídelnou, tělocvičnu, skleník s učebnou pěstitelských prací. Od 1.8.2016 bylo ke škole připojeno Detašované pracoviště Havlíčkova. Ve školách jsou vybudovány odborné učebny a učebny výpočetní techniky. V areálu školy je vybudováno asfaltové hřiště s běţeckou dráhou a hřiště pro drobné míčové hry. Na školním dvoře je umístěna “letní učebna“ vyuţívaná na začátku a na konci školního roku. V areálu školy je sportovně relaxační centrum pro mladší i starší děti – prolézačky a posilovací zařízení lanoví atd. Škola organizuje plavecký výcvik ţáků 2. a 3. tříd, lyţařský výcvik pro ţáky II. stupně (dle meteorologických podmínek a zájmu ţáků). Škola vyuţívá Středisko sluţeb školám - Chomutov (nabídka vzdělávacích aktivit a nákupy učebnic a pomůcek) a spolupracuje s dalšími subjekty poskytující DVPP a dále s PPP v Kadani, SPC a ZŠ logopedickou v Měcholupech a PPP Ţatec, SPC Litvínov a o.s. Radka. Zájmovým organizacím poskytuje za úplatu prostory školy pro jejich činnost např. sportovním oddílům tělocvičnu. Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví ţáka při činnostech, které přímo souvisejí s výchovnou a vzděláváním, soustavně vytváří podmínky pro bezpečnost a ochranu zdraví ţáka a kontroluje jejich dodrţování. Na škole je pracuje šestičlenná Školská rada. Vybavení školy V budově školy Petlérská je 18 učeben z toho je 8 odborných pracoven. Škola má světlé, čisté a esteticky upravené prostory, chodby barevně odlišené. Na jednotlivých patrech jsou odpočinkové kouty vţdy pro tři třídy. Na vzhledu školy se podílejí ve velké míře učitelé a ţáci výzdobou a s návrhy na řešení vzhledu, umístění dekorace atp. Prostory pro výuku jsou dostatečné, na 1. stupni je to vţdy třída s hracím koutkem, na 2. stupni jsou to kmenové třídy a samostatné pracovny Fy, Př, Ch, Z. Na škole jsou vybudovány dvě učebny s počítači a z prostředků EU jsou ve všech třídách interaktivní tabule a dataprojektory. I. stupně. Všechny učebny jsou vybaveny příslušným a bohatým programovým vybavením pro výuku všech předmětů. Pro výuku jazyků má škola dvě učebny a vyuţívá hojně počítačových učeben.

Dále má škola dílny kovo a dřevo, školní knihovnu pro ţáky, pro učitele, skleník a učebnu pracovních činností. Škola má kvalitní hygienické zázemí (šatny, WC, sprchy v souladu s normami). K pohybovým aktivitám ţáci vyuţívají 1 tělocvičnu, školní areál s hřištěm s asfaltovým povrchem. V prostoru chodeb je větší plocha pro pohybové aktivity ţáků I. stupně se ţebřinami, koši na košíkovou, šplhadly. V době volna a přestávek ţáci mohou vyuţívat všech prostor školy, odpočinkové koutky na chodbách, na školním dvoře letní učebnu. Všichni vyučující mají moţnost přístupu k počítačům s internetem. Všechny školní počítače jsou zapojeny do sítě s příslušnými výstupy na tiskárny. Materiální vybavení mohou vyuţívat všichni pracovníci školy – tělocvična, počítače, učebny. Detašované pracoviště Havlíčkova se nachází v historické budově na opačné straně města. V budově je 7 kmenových tříd, dále interaktivní učebna, počítačová učebna, dvě učebny pro pracovní a výtvarnou výchovu, relaxační místnost s hracím koutkem, společenská místnost, dílny kovo a dřevo, cvičná kuchyňka a pracovna pěstitelských prací. Součástí školy je téţ tělocvična a posilovna. Druţina má k dispozici dvě místnosti. V areálu školy jsou téţ záhony pro praktickou výuku pracovních činností. K dispozici je téţ menší venkovní hřiště. Pozornost škola věnuje ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami, vypracovává individuální plány, plán PLPP. Úzce spolupracujeme s PPP Kadaň, SPC Litvínov, SPC Měcholupy a PPP Ţatec. Charakteristika pedagogického sboru Současný pedagogický sbor je stabilizovaný a postupně doplňovaný. Ve školách pracují dvě výchovné poradkyně. Pomáhají nejen s volbou povolání, ale téţ s programy na pomoc ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Vytvářejí téţ podmínky pro realizaci aktivit na potlačování rizikových jevů (drogy, šikana). Na školách jsou ustanoveny dvě metodičky prevence, které pracují podle aktualizovaného Preventivního programu. Všichni učitelé si doplňují své vzdělávání při akcích DVPP v rámci svých předmětů a na aktuální sociální témata. Na školách pracují asistentky pedagoga a školní asistentky (Projekt Start). Škola má 3 vychovatelky školní druţiny. Od školního roku 2007/2008 na škole pracuje školní klub. Charakteristika žáků Převáţná většina ţáků jsou děti z okolního sídliště ze stanoveného obvodu, který určilo Město Klášterec nad Ohří. Z některých přidělených ulic naší školy ţáci docházejí na bliţší školu. Ve spádové oblasti, která přísluší škole, je umístěn azylový dům. Dojíţdějících ţáků je minimum (Kotvina, Petlery). Na detašované pracoviště Havlíčkova dochází ţáci z celého města. Nabízené sportovní a ostatní aktivity jsou vyuţívány zejména ţáky na prvním stupni. Zapojení ţáků kolísá i v rámci sportovních oddílů ve městě i v místní ZUŠ. Zastoupení ţáků a v oddílech ve městě je zejména v kopané, ledním hokeji, zápase.

Projekty Pedagogové vzájemně spolupracují na školních projektech, převaţují třídní a ročníkové projekty. Pořádáme exkurze - Praha, Most, Kadaň, Klášterec, Karlovy Vary, Ústí nad Labem, poznávací výlety do Německa – jazykáři. Organizujeme zájezdy do divadel a divadelní vystoupení ve škole, tematické besedy a výchovné koncerty na škole. Navštěvujeme místní kino a kulturně naučné pořady dle nabídek. Na školních projektech spolupracují jak učitelé jednotlivých ročníků, tak celý I. a II. stupeň. Společný projekt Podaná ruka, Zábavné dopoledne pro ţáky, Vítání léta. I. stupeň – Ajax (prevence). Francie, Objevné plavby, Zpíváme s radostí, Toulky přírodou, atd. Ve škole je podporována spolupráce mezi třídami I. a II. stupně (vzájemná podpora a poznání třídních učitelů, poznání třídních kolektivů, společné výlety, akce).

Vyučující na I. stupni připravují minimálně jednou za rok návštěvy ţáků z MŠ v naší škole. Všechny akce jsou plánovány a upřesňovány na pravidelných poradách a jsou vyhodnocovány. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce s rodiči ţáků se rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím; v době konzultačních hodin a třídních schůzek. Škola plánuje své akce měsíčně, na začátku školní roku je sestaven plán třídních schůzek, porad a tradičních akcí školy – soutěţe. Na veřejnosti škola vystupuje na akademii místních škol, organizuje ve spolupráci s MŠ dny návštěv dětí z MŠ ve škole, vystoupení pro rodiče. Škola organizuje výstavky prací ţáků i pedagogů. Rodiče jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím informačního Bulletinu, který je vydáván na začátku školního roku a dále prostřednictvím ţákovských kníţek a webových stránek školy. Ţáci s pomocí učitele vydávají školní časopis Třesky Plesky. Moţnost vzájemných informací po internetu chceme výrazně rozšířit a to prostřednictvím portálu „ŠKOLA ON-LINE. Při škole pracuje také Sdruţení rodičů. Úzce spolupracujeme s obcí, Městskou policií, Městskou knihovnou, sportovními oddíly ve městě. Rada školy na škole pracuje od jara 2006.

Charakteristika ŠVP Zaměření školního vzdělávacího programu ...„ škola pro ţivot musí být ţivá“, proto i naši školu a program povaţuje za „ţivý“ Program je orientován na ţáka, respektuje charakteristické podmínky školy, reaguje na poţadavky rodičů zejména respektuje jeho osobní maximum a individuální potřeby. Chceme všem ve škole vytvořit zázemí, které rozvíjí tvořivost a současně zohledňuje individuální moţnosti. Chceme vybavit kaţdého ţáka vším potřebným pro úspěšný a radostný ţivot. Na základě zkušeností a dotazníků se program zaměřuje na získávání dovedností, které škola poskytovala v rámci výukového programu „Základní škola“, na získávání vzdělávání , které je zaměřené na aktivitu ţáka, na jazykové dovednosti, na dovednosti manuální a na dovednosti při vyuţívání komunikačních a informačních technologií. Při tom všem nezapomínáme ani na sport a pohyb. Vše výše uvedené absolvují ţáci jiţ od 1. ročníku běţně při výuce, nebo mají moţnost příslušného zájmového krouţku. Chceme vést děti k přátelským vztahům, pomoc slabším, umět se zastat kamaráda, nebýt lhostejný k nespravedlnostem, které vidí kolem sebe. Naší prioritou je přátelské ovzduší na škole, důvěra ţáka v učitele, klademe důraz na spolupráci s rodiči a veřejností. Ţák naší školy je: - aktivní v poznávání světa, dokáţe nakládat se získanými informacemi - rozhoduje se samostatně, dokáţe si poradit při řešení problémů - umí otevřeně naslouchat, nemá zábrany při komunikaci se svým okolím - je psychicky odolný vůči negativním jevům kolem sebe a vůči stresu - uvědomuje si význam a osobní zodpovědnost za své zdraví, svůj ţivotní styl přizpůsobuje potřebě o zdraví pečovat Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním ţáků pomáháme utvářet klíčové kompetence s orientací na poskytnutí základu všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké ţivotu a na praktické jednání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoţivotní učení a orientaci v kaţdodenním praktickém ţivotě. Cíle programu: Myšlení-řešení-uvaţování Ţákovi vytváříme prostor pro kreativní vytváření vlastních cílů a projektů, které bude schopen zvládnutými postupy realizovat. Vyučující umoţní ţákovi uplatnit tvůrčí přístup, navrhnout vlastní koncepci, či řešení. Podporujeme osvojování logických postupů ţákem, zjišťování výsledků na základě vyvozování, pozorování, měření a dalších technik, schopnost zpracovat tyto výsledky a vyvodit z nich závěry. K tomu škola vyuţívá různých forem praktických činností, pokusů a laboratorních prací. Komunikace Ţáky učíme dorozumívat se mezi lidmi a to jak v jazyce mateřském, tak i v cizích jazycích. Za základní úkol v této oblasti povaţujeme zvládnutí čtení s porozuměním v mateřském jazyce, schopnost otevřeně komunikovat, diskutovat. Prací s knihou a vyuţíváním moţností školní knihovny se snaţíme motivovat ţáka k četbě. Výuce anglického a německého jazyka se dostává podstatně většího významu a časového prostoru. Učíme ţáky vyhledávat, analyzovat a účelně vyuţívat informace z různých zdrojů tak, aby jej motivovaly k touze po sebevzdělávání. Umět reagovat na běţné situace ve škole v ţivotě. Důleţitým prvkem je společné vytváření bezpečné, zdravé atmosféry ve třídě i ve škole. K tomu si ţáci osvojují domluvená pravidla, vyuţívají svá práva a také se jich mohou dovolávat. Vztahy k ostatním Učíme ţáky sebedůvěře, respektování osobnosti druhých, respektování dohodnutých pravidel a k samostatnému rozhodování. Vedeme k objektivnímu sebehodnocení, posouzení reálných moţností, ochrana vlastního zdraví a k odpovědnosti. Vedeme ţáky k toleranci a ohleduplnosti, ke společnému ţití, respektu k jiným kulturám a společenstvím. Rozvíjet mezilidské vztahy. Chránit budované a vybudované. Umět projevit city k lidem, hodnotit postoje vlastní i cizí, komentovat dění na základě zkušeností a připomínek ostatních, nestydět se.

Klíčové kompetence Kompetence k učení - vyţadujeme získávání informací z více zdrojů (učebnice, školní knihovna, internet, vlastní četba) učebnice není jediný zdroj - pouţíváme různé metody učení (poznatky z DVPP) - podporujeme samostatnou práci a řízenou práci v kolektivech - vyuţíváme dostupných učebních pomůcek na škole, i pomůcky vyrobené doma vyučujícími a ţáky - znalosti uplatnitelné v ţivotě podporujeme výrazněji – co lze pouţít doma, v ţivotě - o výsledcích a závěrech diskutujeme a zvaţujeme moţnosti - vedeme ţáky kritickému hodnocení a sebekritice ve vyučování, vlastní hodnocení výkonů - podporujeme zvídavé ţáky, ţáky se zálibami, ţáky flexibilní - připravujeme ţáky do soutěţí a olympiád (plány z metodických orgánů) Kompetence k řešení problémů - předkládáme ţákům různé problémové situace ( jak bys řešil, postupoval a proč) - po zadání úkolu vedeme ţáky k samostatnému řešení problémů nebo k řešení v kolektivu (ind. výběr) - jak předcházet problémovým situacím řešíme prostřednictvím řízené diskuse (co lze a o ne) - vedeme ke kritickému myšlení a vytváření uváţlivých rozhodnutí v praktickém ţivotě - učíme ţáky obhajovat a nést odpovědnost za svá rozhodnutí - upozorňujeme na moţné komplikace při řešení – není čistého řešení - vedeme k prezentaci výsledků, k vlastní formulaci a argumentování Kompetence komunikativní - učíme ţáky stručně formulovat a vyjadřovat své myšlenky - podporujeme kultivovaný projev ţáků, stop vulgarismům, hrubým projevům - vedeme k aktivnímu naslouchání, posuzování moţných sdělení – pravdivost, senzace,leţ - formou hry rozvíjíme komunikativní dovednosti - vyţadujeme pravidla komunikace – kdo mluví-kdo naslouchá - zařazujeme do výuky diskusi, společně se ţáky stanovujeme její pravidla - podporujeme setkávání ţáků s dětmi českých i zahraničních partnerských škol - umoţňujeme ţákům aktivně vstupovat ve vyučování, na akademiích - podporujeme sledování nástěnek ve třídách, na chodbách - školní časopis Třesky-Plesky tvoří ţáci pode vedením vyučujících Kompetence sociální a personální - zařazujeme řízenou skupinovou práci - navozujeme a vytváříme příjemnou atmosféru ve skupinách - podněcujeme a stanovujeme pro ţáky pravidla spolupráce ve skupině, vedeme je k jejich dodrţování - usilujeme, aby ţáci střídali schopnost měnit role ve skupině – formulace pravidel - podporujeme potřebu efektivně spolupracovat, pomáhat si – pomoc hendikepovaným ţákům školy - vedeme ţáky k sebehodnocení a sebereflexi – stanovení třídních pravidel a hodnocení - učíme ţáky diskutovat, vyslechnout názor druhého - vedeme ke vzájemnému respektu - podporujeme schopnost ţáků kultivovaně prosadit a obhájit svůj názor Kompetence občanské - ve třídě podporujeme společné stanovení pravidel na začátku roku a jejich vyhodnocování - vedeme ţáky k respektování přesvědčení jiných lidí – argumentace, důkazy - směřujeme ţáky k chápání základních principů zákonů a norem (různé společenské normy- sport, divadlo, rekreace, vystoupení, koncert, domov, škola, ..) - respektujeme individuální rozdíly ţáků - vedeme k respektování a ochraně našich tradic, hrdost na vlast, historii a tradice kulturního a historického dědictví - prakticky se zapojujeme do aktivit vedoucích k ochraně ţivotního prostředí (od úklidu ve třídě, škole) - učíme ţáky zodpovědnému chování v krizových situacích – modelové situace

- vytváříme modelové situace, v nichţ směřujeme ţáky k ochraně zdraví člověka - vedeme k odmítání útlaku a hrubého zacházení nejen ve škole - odmítáme projevy rasismu, fyzického i psychického násilí Kompetence pracovní - při výuce hledíme na praktické ukázky, činnosti - do výuky zařazujeme exkurze (Prům. zóna VERNE, místní podniky, Vzdělávání - výstava) - dle moţností nabídneme prakticky zaměřené volitelné předměty - k výuce vyuţíváme odborné učebny - vedeme k bezpečnému a účinnému pouţívání pomůcek a materiálů - seznamujeme ţáky s různými profesemi - navštěvujeme Úřad práce Klášterec nad Ohří - před kaţdou pacovní činností poučujeme ţáky – bezpečnost - směřujeme k vědomé ochraně zdraví a ţivotního prostředí - vedeme ţáky ke schopnosti vyuţít získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucnost

Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ţákem se speciálními vzdělávacími potřebami je ţák, který k naplnění svých vzdělávacích moţností nebo k uplatnění a uţívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Tito ţáci mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření. Při práci se ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, ţáka, jeho zákonných zástupců a školského poradenského zařízení. Na naší škole vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami uskutečňujeme formou individuální integrace do běţných tříd nebo jsou ţáci vzděláváni ve třídách zvláště zřízených pro ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami dle § 16 odst. 9 zákona 561/2004 Sb. Při zjištění obtíţí a speciálních vzdělávacích potřeb ţáka informuje vyučující daného předmětu třídního učitele a výchovného poradce. Třídní učitel je zodpovědný za koordinaci vytváření plánu pedagogické podpory ţáka. Na plánu pedagogické podpory (déle jen PLPP) se podílí Školní poradenské pracoviště, které na škole momentálně tvoří ředitel školy, výchovné poradkyně, metodičky prevence, třídní učitelé. Tvorby PLPP se účastní i vyučující předmětů, ve kterých se projevují ţákovy obtíţe. S plánem pedagogické podpory seznámí škola ţáka, zákonného zástupce ţáka, všechny vyučující ţáka a další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu. Poskytování podpůrných opatření třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími průběţně vyhodnocuje. V případě potřeby třídní učitel za metodické podpory výchovného poradce plán pedagogické podpory průběţně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb ţáka. Nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření poskytovaných na základě plánu pedagogické podpory výchovný poradce vyhodnotí, zda podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují v jejich realizaci a úpravách metod dle potřeb ţáka. V případě, ţe opatření vyplývající z Plánu pedagogické podpory ţáka nejsou dostačující, výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci ţáka návštěvu školského poradenského zařízení, kterému škola bezodkladně předá Plán pedagogické podpory ţáka. Pokud školské poradenské zařízení doporučí vzdělávání ţáka dle individuálního vzdělávacího programu (dále jen IVP), zákonný zástupce podá ţádost o vzdělávání podle individuálního vzdělávacího programu, ředitel školy tuto ţádost posoudí a v případě vyhovění ţádosti zajistí zpracování IVP. Za tvorbu IVP, spolupráci se školským poradenským zařízením a spolupráci se zákonnými zástupci je odpovědný výchovný poradce. IVP vytváří třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími dotčených předmětů, podklady kontroluje a konzultuje se školským poradenským zařízením výchovný

poradce. IVP vzniká bez zbytečného odkladu, nejpozději do 1 měsíce od rozhodnutí ředitele školy. V IVP jsou zohledněny individuální vzdělávací potřeby ţáka dle doporučení poradenského zařízení. S IVP jsou seznámeni všichni vyučující, ţák a zákonný zástupce ţáka. Poskytování podpůrných opatření třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími průběţně vyhodnocuje, písemné vyhodnocení je vţdy vyhotoveno ke konci pololetí. V případě potřeby učitel daného předmětu za metodické podpory výchovného poradce individuální vzdělávací plán průběţně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb ţáka. Školské poradenské zařízení 1x ročně vyhodnocuje naplňování individuálního vzdělávacího plánu. Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují v jejich realizaci a úpravách dle potřeb ţáka. Stejný postup platí, pokud zákonný zástupce ţáka vyhledal pomoc školského poradenského zařízení bez doporučení školy.

Úprava očekávaných výstupů pro ţáky se SVP (od 1.9.2016): „Minimální doporučenou úrovní pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření jsou upravené očekávané výstupy, které jsou obvykle na niţší úrovni neţ odpovídající očekávané výstupy daného vzdělávacího oboru. Tyto výstupy uvedené jsou vodítkem pro případné úpravy výstupů uvedených v ŠVP do individuálního vzdělávacího plánu pro ţáka na základě doporučení školského poradenského zařízení a ţádosti zákonného zástupce ţáka. Výstupy představují cílovou úroveň, kterou lze s vyuţitím podpůrných opatření případně překročit. V souladu s vyhláškou č. 27/2016 Sb. se výstupy minimální doporučené úrovně vyuţijí v případě podpůrných opatření třetího stupně pouze u ţáků s lehkým mentálním postiţením.“ S účinností od 1.9.2016 do 31.8.2017 udělil Krajský úřad Ústeckého kraje souhlas se zřízením sedmi tříd pro ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami dle §16 odst. 9 zákona 561/2004 Sb.

Zabezpečení výuky ţáků nadaných a mimořádně nadaných Nadaným ţákem se rozumí jedinec, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Za mimořádně nadaného ţáka se povaţuje ţák, jehoţ rozloţení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností. Při zjištění nadání a mimořádného nadání ţáka informuje vyučující daného předmětu třídního učitele a výchovného poradce. Učitel daného předmětu je zodpovědný za vytvoření plánu pedagogické podpory ţáka. Plán pedagogické podpory (déle jen PLPP) vytváří s metodickou podporou výchovného poradce. Na tvorbě PLPP se účastní i vyučující jiných předmětů, kde se projevuje nadání ţáka. S plánem pedagogické podpory seznámí škola ţáka, zákonného zástupce ţáka, všechny vyučující ţáka a další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu. Poskytování podpůrných opatření učitel daného předmětu ve spolupráci s ostatními vyučujícími průběţně vyhodnocuje, v případě potřeby za metodické podpory výchovného poradce plán pedagogické podpory průběţně aktualizuje v souladu s potřebami ţáka. Nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření poskytovaných na základě plánu pedagogické podpory výchovný poradce vyhodnotí, zda podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují v jejich realizaci a úpravách dle potřeb ţáka.

V případě, ţe opatření vyplývající z Plánu pedagogické podpory ţáka nejsou dostačující, výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci ţáka návštěvu školského poradenského zařízení, kterému škola bezodkladně předá Plán pedagogické podpory ţáka. Pokud školské poradenské zařízení doporučí vzdělávání ţáka dle individuálního vzdělávacího programu (dále jen IVP), zákonný zástupce podá ţádost o vzdělávání podle individuálního vzdělávacího programu, ředitel školy tuto ţádost posoudí a v případě vyhovění ţádosti zajistí zpracování IVP. Za tvorbu IVP, spolupráci se školským poradenským zařízením a spolupráci se zákonnými zástupci je odpovědný výchovný poradce. IVP vytváří třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími dotčených předmětů, podklady kontroluje a konzultuje se školským poradenským zařízením výchovný poradce. IVP vzniká bez zbytečného odkladu, nejpozději do 1 měsíce od vydání rozhodnutí ředitele. V IVP jsou zohledněny individuální vzdělávací potřeby ţáka dle doporučení poradenského zařízení. S IVP jsou seznámeni všichni vyučující, ţák a zákonný zástupce ţáka. Poskytování podpůrných opatření třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími průběţně vyhodnocuje, písemné vyhodnocení je vţdy vyhotoveno ke konci pololetí. V případě potřeby učitel daného předmětu za metodické podpory výchovného poradce individuální vzdělávací plán průběţně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb ţáka. Školské poradenské zařízení 1x ročně vyhodnocuje naplňování individuálního vzdělávacího plánu. Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují v jejich realizaci a úpravách dle potřeb ţáka. Stejný postup platí, pokud zákonný zástupce ţáka vyhledal pomoc školského poradenského zařízení bez doporučení školy.

Hodnocení žáků a autoevaluace školy 1. Pravidla, způsoby a kritéria hodnocení žáků Pravidla a hlavní zásady a východiska pro hodnocení žáků

Hlavní cíl hodnocení vidíme v poskytnutí zpětné vazby ve smyslu informace ţákovi o tom, jak zvládl danou problematiku, ve zmapování jeho pokroků, rovněţ i nedostatků a navrţení způsobu, jak je odstranit snaţíme si uvědomovat, ţe při hodnocení se nehodnotí osoba ţáka, ale konkrétní ověřovaný problém klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo, ţáci mají dostatek času k pochopení a zaţití učiva klademe důraz na motivační způsob hodnocení (v některých případech dobrovolnost výběru látky při zkoušení, moţnost se nechat kdykoliv vyzkoušet, vyuţívání pochvaly, hodnocení aktivity a snahy, dobrovolných domácích úkolů, dobrovolných referátů, písemné zkoušení na bázi méně znamená více, hledání toho, co ţáci znají, a ne toho, co neznají, jasné zadání úkolu s jasným stanovením pravidel vypracování a hodnocení) snaţíme se podporovat sebehodnocení zaloţené na schopnosti posoudit svoji práci, vynaloţené úsilí, osobní moţnosti a nedostatky všechny písemné práce jsou včas oznámeny, ţáci mají dostatek času se na ně připravit (zápis do TK u čtvrtletních prací – prevence přetěţování ţáků) učitel své hodnocení ţákovi vţdy jasně zdůvodní a poukáţe na klady a rezervy v práci ţáka při ústním zkoušení výsledek hodnocení oznamuje vyučující ihned, hodnocení písemných prací nejpozději do 14-ti dní učitel vede přehlednou a prokazatelnou evidenci klasifikace (není předepsán formát) kontrolní písemné práce, testy i ústní zkoušení jsou rozvrţené rovnoměrně na celé klasifikační období (skartace čtvrtletních prací po uplynutí školního roku) o výsledcích práce ţáka jsou rodiče seznamováni zejména formou ŢK, výsledky souhrnných čtvrtletních prací ţáků uschováváme po celou dobu školního roku aţ do konce září školního roku následujícího rodiče neprospívajících ţáků jsou upozorňováni na prospěch svých dětí kaţdé čtvrtletí prostřednictvím ţákovských kníţek (závěry z ped.rad.) a ještě měsíc před ukončením klasifikačního období vzhledem k moţné nápravě součástí hodnocení ţáka jsou i písemné pochvaly za úspěšnou práci pokud je ţák déle neţ týden nepřítomen z důvodu nemoci, učitelé prostřednictvím spoluţáků posílají jednoduché úkoly, které se vztahují k probírané látce, aby nemocný ţák neztratil kontakt, v případě dlouhodobé nemoci škola postupuje podle školského zákona v případě uvolnění ţáka z výuky na ţádost rodičů (rekreace, sport. soutěţe) se rodiče zavazují chybějící látku doplnit a doučit (školní řád) podrobně se dále zabývá hodnocením ţáků klasifikační řád a školní řád, které vycházejí ze zákona č.561/2004 Sb. školského zákona a vyhlášky č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání

Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků

písemné práce, diktáty, testy, souhrnné čtvrtletní práce, ústní zkoušení a mluvený projev kvalita vypracovaných domácích úkolů, iniciativa v dalších samostatných aktivitách na základě podnětů učitele i vlastních nápadů ţáka referáty, dobrovolné zpracování problémů laboratorní práce zájem ţáka o předmět způsob práce ţáka ve skupinách soustavné diagnostické pozorování ţáka a jeho aktivní přístup k práci v hodinách zpracování projektů vědomostní a dovednostní testy Kalibro, Scio a Cermat výtvarné práce, výrobky při praktických činnostech (zde je hlavním kriteriem snaha a chuť řešit zadaný úkol) úroveň pohybových dovedností a snaha o zlepšování Způsoby hodnocení

hodnotíme pomocí klasifikace, ale nabízíme rodičům také moţnost slovního hodnocení při klasifikaci pouţíváme 5 klasifikačních stupňů snaţíme se stanovenou četností známek dosáhnout objektivity hodnocení (čeština, jazyky, matematika nejméně 6 známek, naukové předměty 4 známky, výchovy a volitelné předměty nejméně 2 známky za klasifikační období) u ţáků se zdravotním postiţením vyuţíváme kromě klasifikace také kombinaci obou způsobů

Způsob hodnocení u žáků se zdravotním postižením

u ţáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o pouţití slovního hodnocení na základě ţádosti zákonného zástupce ţáka a doporučení PPP u slovního hodnocení se zaměřujeme na to, co jiţ ţák dokázal, jaký je jeho pokrok, případně které nedostatky by měl ještě odstranit jestliţe je ţák hodnocen slovně a jakmile překoná nejvýraznější obtíţe, můţeme po domluvě s rodiči přistoupit ke klasifikaci postupujeme velmi individuálně, s vyuţitím všech dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření a ve spolupráci s rodiči při hodnocení se snaţíme uţívat i dalších různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb, uvedením počtu jevů, které ţák zvládl sdělujeme vhodným způsobem ostatním ţákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace ţáka se zdravotním postiţením při hodnocení vyuţíváme individuálních vzdělávacích plánů

Kriteria hodnocení Obecné zásady

učitel je povinen vést soustavnou evidenci o kaţdé klasifikaci ţáka průkazným způsobem tak, aby mohl vţdy doloţit správnost celkové klasifikace ţáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichţ ţák dosáhl za celé klasifikační období. stupeň prospěchu se neurčuje jen na základě průměru klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat jednak známkám, které ţák získal a které byly sděleny rodičům, ale vyučující přihlédne i k dalším okolnostem, které uzná za vhodné (přístup k předmětu, aktivita ţáka, pečlivost při přípravě, zda trend znalostí vykazuje zlepšení či naopak apod.). I s těmito okolnostmi seznamuje průběţně ţáka i rodiče ţáka. případy zaostávání ţáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě a prostřednictvím ŢK a zvláštních tiskopisů se informují rodiče o zhoršeném prospěchu a chování.

Konkrétní kritéria:

Při stanovení konkrétních kritérií pro hodnocení ţáků vycházíme z úrovně osvojování jednotlivých kompetencí při respektování individuálních rozdílů ţáků a jejich moţností.

Při hodnocení ţáků přihlíţíme k následujícím kritériím:

míra zvládnutí výstupů na základě poţadovaného učiva, dovedností, zákonitostí a poznatků v jednotlivých vyučovacích předmětech v rámci individuálních moţností dítěte tak, jak si ji stanoví kaţdý vyučující ve svém předmětu úroveň logického uvaţování a umění hledat souvislosti míra schopnosti porovnat svůj závěr s veřejně dostupnými zdroji se současným uvědoměním si reálnosti svých vývodů, myšlenek a závěrů míra schopnosti pracovat tvořivě a smysluplně s uvědoměním si moţnosti více správných řešení míra zodpovědnosti a mnoţství vynaloţeného úsilí vzhledem k výsledkům své práce jak hodně dokáţe ţák pracovat s chybou jako s nástrojem pro zlepšení výsledků své práce a zda na základě posouzení chyby dochází ke správnějšímu řešení (vţdy, často, má snahu, ale ne vţdy se mu to daří, nikdy) kriteria úrovně čtení s porozuměním jako jednoho z nejdůleţitějších nástrojů, ze kterého se odvíjí další moţnosti pro rozvoj kompetence k učení míra samostatnosti při řešení úkolu a vyuţití vlastního nápadu spolupracuje s učiteli a ostatními ţáky při přípravě projektů a dalších školních akcí (hodně, někdy, málo, výjimečně, vůbec) schopnost argumentovat věcně, schopnost diskutovat a současně váţit argumenty druhých kvalita písemného projevu kvalita praktických a pracovních činností kvalita estetických a uměleckých a pohybových činností

Ţáci jsou hodnoceni dle „pravidel hodnocení vzdělávání žáků“, které jsou součástí školního řádu (kap.EPravidla hodnocení)

2. Autoevaluace školy Autoevaluace školy je zaloţena na dlouhodobém pozorování, analýze a vyhodnocování pozorovaného. Napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví příslušná legislativa s doplňky. A. Oblasti autoevaluace - Vzdělávací program a ŠVP - Průběh vzdělávání, výsledky vzdělávání ţáků, výsledky práce školy - Vztah rodičů ke škole, vzájemné vztahy školy a ţáků - Podmínky ke vzdělávání, řízení školy, personální problematika, DVPP

B. Cíle a kritéria autoevaluace Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje na kaţdý školní rok (jsou stanoveny v rámcovém plánu práce pro kaţdý školní rok).

Hlavní oblasti Vzdělávací program

Cíle a kritéria soulad výuky s ŠVP

Průběh a výsledky vzdělávání

dosahování vzdělávacích cílů a cílů stanovených v ŠVP

Vztah rodičů ke škole

spolupráce

Nástroje hospitace pozorování rozhovory schůzky MS a PK ţákovské práce testy srovnávací testy (ročníkové, celostátní,..) hospitace ankety ţáků spolupráce s odborníky

Časové rozvrţení průběţně

1x ročně průběţně dle potřeby

Rozbory písemných prací

4x ročně

Prevence soc. pat. jevů

Besedy,

Prevence rizik a škol. úrazy

Prevence – průběţně Vyhodnocení úrazů a přijatá opatření 1x za 1 –2 roky jednání ŠR

ankety spolupráce se Školskou radou třídní schůzky

období tř.schůzek zápisy

Stíţnosti rodičů Vzájemné vztahy ţáci a škola

Podmínky vzdělávání

úroveň řízení školy klima školy

DVPP

Prostorové a materiální podmínky

Vyhodnocení a způsob řešení 1x za 1-2 roky průběţně

ankety, sebehodnocení ţáků nabídka zájmového vzdělávání vztahy se ţáky se spec. vzděl. potřebami a s mimořád. nad. ţáky porady vedení průběţně pedag. rady v období ped. rad porady vedení pedag. rady Schůzky MS a PK ankety pro ţáky ankety pro učitele ankety pro rodiče

průběţně v období ped. rad průběţně průběţně 1x za 1 –2 roky

pozorování rozhovory zákonné normy poţadavky učitelů, ţáků a rodičů průběţně

UČEBNÍ PLÁN

I. stupeň od 1.9.2016

Předmět

Ročník

Český jazyk a literatura Čj Anglický jazyk

M

Informatika

Inf

Náš svět

Ns

Přírodověda

Př

Vlastivěda

Vl

Hudební výchova

Hv

Výtvarná výchova

Vv

Pracovní činnosti

Pč

Tělesná výchova

Tv

Celkem na I. stupni odučeno týdně

dispon. dotace

1.

2.

3.

4.

5.

9

10

9

7

8

33

10

3

3

3

9

0

5

5

5

20

4

1

1

0

2

2

12

2

2

2

1

1 12

0

Aj

Matematika

Celkem vyuč. hodin

minim. dotace

4

2

1

5

2

1

2

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

5

0

2

2

2

2

2

10

0

20

22

25

25

26

102

16

118

Učební plán II.stupeň od školního roku 2016/2017 Předmět

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Druhý cizí jazyk Nj Matematika Informatika Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Dějepis Výchova k občanství Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a svět práce Výchova ke zdraví Tělesná výchova

Ročník

dispon. dotace

6.

7.

8.

9.

5

4

4

4

15

2

Aj

3

3

3

3

12

0

NjII

0

1

3

2

6

0

4

4

4

4

15

1

1

1

1

1

1

3

2

2 21

6

11

1

10

0

3

3

Čj

M Inf Ch F P Z D Vo Hv Vv Sp Vz Tv

Celkem vyučovacích hodin Volitelné předměty (disponibilní dotace) Pracovní činnosti Ekologické praktikum

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

2

2

1

1

0

0

3

2

2

2

10

1

30

30

31

31

104

18

0,5 0,5

0 0

0 0

Všechny předměty se vyučují v učebnách školy (třídy,tělocvična). Výuka druhých cizích jazyků od 7.ročníku.

minim. dotace

Průřezová témata 1) Osobnostní a sociální výchova 1.třídy

2.třídy

3.třídy

4.třídy

5.třídy

všechny předměty ve všech třídách

6.třídy

7.třídy

VZ TV

8.třídy

9.třídy

OSV2

VZ NJ

F TV F TV NJd VT,VZ NJd VZ VČ VZ AJ VZ

OSV3

VZ

VČ VZ

OSV4

VZ

OSV1

TV

VZ

PČ

OSV5

AJ

OSV6

NS

OSV7

AJ

AJ

AJ

VČ AJ VZ AJ VZ

NJ

PT ČJ

OSV8

AJ

AJ

VZ NJ

VZ

AJ

VZ

AJ

ČJ

F

VZ

PT OSV9 OSV10 OSV11

2) Výchova demokratického občana

1třídy VDO1 PT VDO2

2.třídy

3.třídy NJ

4.třídy VL

NS

5.třídy

6.třídy

7.třídy

8.třídy

9.třídy

NJ VČ

VDO3 VDO4

VČ

3) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1.třídy

Evropa a svět nás zajímá

Objevuje me Evropu a svět

Jsme Evropané

2.třídy

3.třídy

4.třídy

5.třídy

AJ

AJ

AJ VL

NJ

6.třídy

AJ, NJ

7.třídy

8.třídy

9.třídy

D

D,Z

Z, NJ

AJ, HV

ČJ,Z, NJd, AJ HV

ČJ, NJ, D, Z, HV, NJd

Z, AJ

VČ, Z, F

4) Multikulturní výchova

1.třídy

2.třídy

3.třídy

4.třídy

5.třídy

6.třídy

7.třídy

Z

Kulturní diference

Lidské vztahy

NS

NS

TV, VZ

NJ

Princip sociálního smíru a solidarity

NJ

9.třídy Z, HV

D,TV, D,TV, D,TV VZ VZ

ČJ

Etnický původ

Multikulturalita

8.třídy

Z, NJd D, NJd

AJ, NJ NJ

NJ, VČ

AJ, NJ D, AJ, NJ, HV D

5) Environmentální výchova

1.třídy Ekosystémy/*

2.třídy

3.třídy

NS

Základní podmínky života Lidské aktivity /** Vztah člověka k prostředí

PT

4.třídy

5.třídy

6.třídy

PŘ

Z

PŘ

Z, F

7.třídy

8.třídy

F, VZ

F

NS

VL

VZ

NS

PČ,PŘ

VZ

Z

9.třídy

6) Mediální výchova

1.třídy 2.třídy 3.třídy 4.třídy Kritické čtení

5.třídy

6.třídy 7.třídy 8.třídy

ČJ

9.třídy ČJ

Interpretace

VČ

Fungování a vliv medíí Tvorba med. sdělení

ČJ

VZ, VT ČJ

HV

PŘÍLOHA K ŠVP ŢIVÁ ŠKOLA

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘÍPRAVNÝ ROČNÍK

Hrou ke škole

Vypracovala: Mgr. Růţičková Eva

OBSAH : 1. Podmínky a organizace vzdělávání v přípravné třídě - Personální zajištění - Psychosociální podmínky - Speciálně pedagogická péče - Spolupráce s rodiči - Věcné vybavení - Prostorové podmínky - Ţivotospráva - Organizace vzdělávání

2. Charakteristika ŠVP 3. Vzdělávací obsah ŠVP

4. Evaluace

1. Podmínky a organizace vzdělávání v přípravné třídě Ţivotospráva Stravování a pitný reţim ţáků zajišťují rodiče ţáků, škola pro to vytváří časové a prostorové podmínky. Pitný reţim dětí není časově vymezen, učitelka dbá na jeho přiměřené provádění. Svačina ţáků je v době přestávky od 9.4o do 10.00 hodin. Škola nabízí ţákům moţnost stravování ve školní jídelně. Dětem je poskytována plnohodnotná vyváţená strava, včetně pitného reţimu.

Prostorové podmínky Třída pro přípravný ročník je umístěna v prvním patře pavilonu školní druţiny. Skládá se z části pro volnou hru /včetně „půdičky“ vyuţívané pro chvilky s pohádkou/ a z části vybavené stolky a ţidlemi. Prostorové podmínky umoţňují střídat různé typy činností bez organizačních těţkostí. Dle rozvrhu vyuţívá přípravná třída další prostory školy: hernu se zrcadly pro jazykové a pohybové chvilky, tělocvičnu, počítačovou učebnu, školní hřiště a přilehlý venkovní relaxační areál. Ţáci přípravné třídy mají k dispozici také šatnu a sociální zařízení na témţe patře.

Věcné vybavení Učebna přípravné třídy je vybavena nábytkem pro výuku (lavice, ţidle) přiměřeným věku ţáků a skříňkovými sestavami pro uskladnění didaktického, herního a výtvarného materiálu. K vybavení třídy patří také DVD přehrávač, televizor, elektronické varhany, radiopřehrávač a různé typy tabulí. Díky projektu pro přípravné třídy Společně to dokáţeme se podařilo získat velice kvalitní soubory didaktických materiálů a pomůcek, které dětem poskytují nejen poučení, ale i radost a zábavu /sluchové a hmatové stavebnice, sady geometr. tvarů a počítač. špalíčků, různé obrazové a pracovní soubory pro individuální práci dětí, rytmické nástroje, sluchové bzučáky a sady zvířecích a pohádkových maňásků/. Herna je vybavena drobnými hračkami a hrami pro zábavné činnosti dětí. Tato nabídka je však nedostačující – je třeba ji průběţně doplňovat. Prostředí třídy působí esteticky, výzdoba třídy je příleţitostně obměňována.

Psychosociální podmínky Přípravná třída je umístěna v klidné části školy. Ţákům je trvale vytvářeno radostné a příjemné prostředí a takové psychosociální podmínky, aby se děti ve škole cítily bezpečně a spokojeně.

Učíme děti poţádat o pomoc, vzájemně si pomáhat a neubliţovat si, domluvit se, ale také respektovat daná pravidla pro souţití ve třídě. Při svém pedagogickém působení zohledňujeme individuální zvláštnosti a moţnosti dětí a tomu přizpůsobujeme i tempo výuky. Dbáme na vyváţenost řízených a spontánních činností a střídání klidových a rušnějších aktivit dětí. Ţáci jsou pod stálým dohledem učitelky či asistentky - obě dbají na bezpečnost a ochranu zdraví dětí. Ţáci se řídí školním řádem.

Speciálně pedagogická péče Optimální pedagogickou péči v přípravné třídě zajišťují: odborný pedagog v oblasti speciální pedagogiky, spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou a Speciálně pedagogickým centrem v Měcholupech. V oblasti logopedické péče spolupracuje logopedický asistent provádějící nápravu řeči s klinickým logopedem. Ten provádí vstupní a závěrečné logopedické šetření dětí z přípravné třídy. Na základě vyšetření ţáků PPP je dětem se specifickými vzdělávacími potřebami věnována speciálně pedagogická péče. Škola při výuce vychází z doporučení poradny a pouţívá různá podpůrná opatření (zvýšený individuální přístup, vhodné metodické postupy, kompenzační pomůcky, příp. asistent pedagoga).

Personální zajištění Výuku v přípravné třídě zajišťuje učitelka s kvalifikací Učitelství pro mateřské školy a Učitelství pro I. stupeň základní školy a Speciální pedagogiky. Je přímo podřízená zástupkyni pro 1.stupeň školy. Spolupracuje s dalšími zaměstnanci školy – především s asistentkou pedagoga v dané třídě, s vyučující 1. ročníku, s vychovatelkou školní druţiny, případně s výchovnou poradkyní školy. Mimo školu pak s pracovníky Pedagogicko-psychologické poradny, s logopedkou a případně s učitelkami z mateřské školy, kterou ţáci navštěvovali před nástupem do přípravné třídy.

Spolupráce s rodiči Spolupráce s rodiči je nezbytnou formou práce učitelky v přípravné třídě. Je prováděna průběţně a má ustálenou podobu ( ústní komunikace při přebírání a předávání ţáka, třídní schůzky, individuální konzultace dle potřeby učitele či rodiče, písemná komunikace prostřednictvím Deníčku ţáka apod.). Rodiče se podílí na dění v přípravné třídě /pomáhají dětem při sběru papíru a plastových víček nebo při přípravě pomůcek na různá vystoupení, dohlíţí na kontrolu školních pomůcek/ a jsou zváni na veškeré akce, jeţ přípravná třída pořádá /vystoupení- vánoční a ke Dni matek, Masopust apod./ Pravidelně jsou informováni o připravovaných a proběhlých akcích třídy prostřednictvím Deníčku ţáka, internetových stránek školy nebo oznámením na nástěnce přípravné třídy/ a také o prospívání jejich dítěte.

Dle potřeby se společně s pedagogem domlouvají na postupu při jeho výchově a dalším rozvoji. Případné problémy nebo připomínky ze strany rodičů se řeší v době konzultačních hodin nebo na třídních schůzkách, kde jsou součástí diskuse. Škola nabízí rodičům v oblasti výchovy a vzdělání poradenský servis a různé osvětové aktivity např. besedy s odborníky.

Organizace vzdělávání Organizace vzdělávání v přípravné třídě je stanovena vyhláškou č.48/2005 Sb. Přijímání dětí do přípravné třídy Počet ţáků ve třídě je 7 – 15. O zařazení ţáka do přípravné třídy rozhoduje ředitel školy na základě ţádosti rodičů a doporučení pedagogicko-psychologické poradny (v souladu s platnou legislativou). Charakteristika třídy Přípravnou třídu zřizuje město Klášterec nad Ohří jako zřizovatel Základní školy Petlérská v Klášterci nad Ohří. Dle § 47 školského zákona v platném znění je určena pro děti v posledním roce před zahájením školní docházky, které jsou sociálně znevýhodněné a u kterých je předpoklad, ţe zařazení do přípravné třídy vyrovná jejich nedostatky ve vývoji a učení. Organizace dne v přípravné třídě 7,40 – 8,00 8,00 – 8,45 ranní 8,45 – 8,50 8,50 – 9,40 9,40 –10,00 10,00 –11,40

příchod dětí do školy, volné hry jazyk. chvilka-motorika mluvidel, frontální procvičování správné výslovnosti, kruh, pohybová chvilka pitný reţim, hygiena frontální, skupinové nebo individuální činnosti s dětmi hygiena, svačina frontální, skupinové nebo individuální činnosti s dětmi, pobyt venku

Děti mají moţnost navštěvovat ranní a odpolední druţinu. Výuka v přípravné třídě začíná v 8.00 hod. a končí v 11.40 hod. Výchovně vzdělávací proces je realizován ve dvaceti hodinové dotaci týdně v rozsahu čtyř hodin denně .Vyučovací hodina probíhá v časovém úseku 45 minut s častým střídáním činností /tento časový úsek lze prodlouţit nebo zkrátit podle individuálních potřeb ţáků či náročnosti výuky/. Výuka je členěna do tematických celků dle probíraného učiva a přiměřeně k výkonům ţáků, řídí se rámcovým týdenním rozvrhem. Základem je organizovaná činnost dětí – ranní kruh, pravidelné jazykové chvilky k procvičení mluvidel a nácviku správné výslovnosti, cílené didaktické hry a pedagog. činnosti dle ŠVP, práce s pracovními listy, relaxační a protahovací cvičení, činnosti zaměřené na HV, VV, PV, TV.

2. Charakteristika ŠVP Školní vzdělávací plán Hrou ke škole pro přípravnou třídu vychází z RÁMCOVÉHO VZDĚLÁVACÍ HO PROGRAMU jako doporučeného pedagogického dokumentu MŠMT č.j. 14 132/01-22. a jeho následné aktualizace z roku 2004.

Hlavním vzdělávacím cílem přípravné třídy je všestranný rozvoj kaţdého dítěte dle jeho optimálních moţností a jeho fyzická i psychická připravenost na vstup do školy. Naším záměrem je vytváření takových podmínek předškolního vzdělávání, které budou zohledňovat speciální potřeby dětí a napomáhat tak k dosaţení optimální úrovně rozvoje kaţdého jedince a tím i k jeho dobrému startu v první třídě. Učitel dbá na to, aby rozvíjel kaţdého jedince podle jeho potřeb. Program se zejména zaměřuje na rozvoj jemné a hrubé motoriky, jazyka a řeči dítěte, ale i na rozvoj poznávacích schopností /pozornost, vnímání, základních matemat. představ, časoprostorovou orientaci / a osobnostních vlastností dítěte /vůle, sebeovládání a vytrvalost při plnění zadaných úkolů/. Není opomíjeno ani vytváření kulturně sociálních a hygienických návyků. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou /spontánní i řízené aktivity/. V didakticky cílené činnosti je plněn konkrétní vzdělávací cíl formou záměrného i spontánního učení. Toto učení je zaloţeno na aktivní účasti dítěte, smyslovém vnímání, proţitkovém a interaktivním učení. Preferovány jsou hravé a tvořivé činnosti dětí. Při práci pedagog uplatňuje zvýšenou měrou zásadu konkrétnosti, názornosti, přiměřenosti a aktivity dětí. Veškeré činnosti přizpůsobuje zejména individuálním moţnostem a potřebám kaţdého dítěte a intenzivně vyuţívá práci asistenta pedagoga. Tyto metody a formy se přizpůsobují vývojovým, kognitivním, sociálním a emocionálním potřebám dětí. Dětem se specifickými vzdělávacími potřebami je věnována speciálně pedagogická péče dle doporučení PPP .

3. Vzdělávací obsah ŠVP Školní vzdělávací program Hrou ke škole vychází z RVP PV. Vzdělávací obsah je rozdělen do 10 integrovaných měsíčních bloků, které jsou dále strukturovány podle jednotlivých vzdělávacích oblastí - Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět

Kaţdý blok má své téma vycházející z koloběhu roku a dále dílčí podtémata. Bloky mají stanoveny cíle i očekávané výstupy a také nabídku činností, kterými se vzdělávání bude uskutečňovat. Pro stanovení jednotlivých očekávaných výstupů v rámci vzdělávacích oblastí zohledňuje tento dokument doporučený materiál MŠMT Konkretizované očekávané výstupy RVP PV. S pomocí těchto výstupů stanovuje učitel cílenou vzdělávací nabídku pro jednotlivé tematické celky. Bude záleţet na pedagogovi, jakou konkrétní činnost zvolí vzhledem k situaci ve třídě, ke schopnostem a potřebám dětí.

ZÁŘÍ

Téma: My se školy nebojíme Podtéma: Noví kamarádi, Škola a blízké okolí, Moje rodina, Den doma a ve škole Charakteristika: Tento blok pomáhá dětem s adaptací na nové prostředí, přizpůsobit se změnám - nový kolektiv a školní prostředí, případně zvládnout odloučení od rodiny. Vzdělávací oblast Výstupy Chovat se přiměřeně a bezpečně -hřiště, tělocvična Udrţovat rovnováhu Provést jednoduchý pohyb dle pokynu Drţet správně grafický nástroj - vést stopu tuţky při kresbě Dítě a jeho tělo Provádět jednoduchý úkon se štětcem Pracovat s papírem, lepidlem, modelovací hmotou Udrţovat pořádek, zvládat jednoduché úklid. práce Napodobit graf. tvar - čmáranice, krouţení oběma směry Uvolňovat ruku – ramen. kloub Orientovat se v časových údajích v rámci dne Dokáţe se vyjadřovat a sdělovat své proţitky a pocity Přijmout roli ve hře, rozvíjet komunikativní dovednosti Ovládat dech a intonaci hlasu Správně vyslovovat hlásky /C/ Soustředěně poslouchat pohádku Zapamatovat si krátké básně a reprodukovat je Dítě a jeho Projevovat zájem o poznávání písmen, napodobit psychika některá písmena, vyčlenit hlásku na poč. slova Rozpoznat, pojmenovat a napodobit geom. tvarykruh, čtverec Vyjmenovat čísel. řadu 1-5 Poznávat některé číslice a graf. je napodobovat/1/, chápat číslo jako počet prvků

Dítě a ten druhý

Rozlišovat a pouţívat prost pojmy-za, na, před, pod, nad, mezi, vedle Orientovat se v čas. údajích v rámci dne dopoledne, poledne, odpoledne Dodrţuje a respektuje domluvená pravidla

Navazovat s dětmi vztahy, sdělit svoje jméno, příjmení, adresu Dodrţovat společně dohodnutá pravidla vzáDítě a společnost jemného souţití ve třídě Pochopit funkci rodiny a jejich členů /zájmy, povolání/ Vyjadřovat se zpěvem, hrou na rytmické nástroje, hudebně pohybovou činností Orientovat se ve školním prostředí, vyznat se v Dítě a svět blízkém okolí školy, vědět, co se zde nachází

Okruhy, činnosti Pravidla bezpečnosti Cvičení rovnováhy Pohybové hry, štafet. soutěţe Omalovánky, kresba na dané téma Malování Stříhání, lepení, modelování Jednoduché prac. činnosti, hry Grafomotorika Uvolň. a relax. cvičení Denní reţim Ranní kruh Hra Na obchod, TH Na školu Dechová cvičení- básně, písně Jazyk. cvičení, PS Říkadla a omalovánky Poslechové činnosti Básně, říkadla Písmenk. pohádka/O,U/, zrak. a sluch. analýza, DH Hry se slovy Skládanky, pracovní listy Činnosti zaměřené na počítání /manipulace s předměty, prac. listy, společens.hry Praktic. činnosti s předměty Vyprávění, rozhovor, PL, hra s obrázky Společenské hry Seznamovací hry Poznávání pravidel chování ve škole /hodina, přestávka / Vyprávění, rozhovor, hry na tema Rodina Vokální činnosti, rytmizace, hry se zpěvem Poznávání částí školy Vycházky- pozorování blízkého okolí

ŘÍJEN

Téma:

Podzim přichází

Podtéma: Podzimní čas, Práce na zahradě a na poli, Plody podzimu, Podzimní radovánky, Bezpečná cesta do školy Charakteristika: Úkolem je probouzet v dětech potřebu poznávat změnu ročního období práci a ţivot v něm a v souvislosti s tím dbát na bezpečnost při cestě do školy Vzdělávací oblast Výstupy Okruhy, činnosti Znát a dodrţovat pravidla chování pro chodce Pozorování dění na ulici- chodec, semafor Napodobit graf. tvary-bod, svis. čára shora dolů Uvolň. cvičení - loket Zvládat výtv. a prac. činnosti – překládat papír, Grafomotorika – PL pracovat s barvou Mašličky – ocas draka Malovat na dané tema Dopravní prostředek, ilustrace pohádky Dítě a jeho tělo Vést stopu tuţky při kresbě – nepřetahovat obrys Omalovánka s dopr. tematikou Samostatně se oblékat, svlékat Sebeobsluha Uţívat různé náčiní, provést jednoduchý pohyb Cvičení s náčiním – PČ, hry s míčem, podle pokynu, házet a chytat míč, běhat v terénu, cvičení na lavičkách, ţebřinách, běh do vrzvládat různé druhy lezení chu – pouštění draka Rozlišovat roč. období a jeho typic. znaky/Podzim/ Rozhovor podle obrázku, pozorování Pouţívat jednoduchá souvětí při popisu činnosti Pouštění draka, komunit. kruh Správ. rozlišovat a pojmenovávat-ovoce, zelenina Druhy ovoce a zeleniny, TH Na obchod Rozlišit známé chutě a tvary Chuť. a hmat. cvičení Rozvíjet vyjadřování při popisu známé činnosti Nákup, podzim. sklizeň Správně vyslovovat hlásku /S/ Artik. cvičení, PS Říkadla a omalovánky Dbát na zřetelnou výslovnost Jazykové hry, motorika mluvidel, básně Převyprávět vyslechnutý příběh, pohádku Vláďův drak Zapamatovat si báseň a reprodukovat ji Báseň s podzim. tematikou Projevovat zájem o poznávání písmen, napodobit Písmenk. pohádka /E/, zrak. a sluch. Dítě a jeho některá písmena, vyčlenit hlásku na poč. slova analýza, DH Hry se slovy psychika Pojmenovat geom. tvary- trojúhelník, obdélník, Skládanka - geom. tvary, PL graficky je napodobit Vyjmenovat čísel. řadu 1-5 Činnosti zaměřené na počítání /manipuPoznávat některé číslice a graf. je napodobit /2,3/, lace s předměty, tvoření souborů, prac. listy, chápat číslo jako počet prvků společen. hry/ Rozlišovat a pouţívat prost. pojmy - nahoře, dole, Manipulač. činnosti s předměty, PL, uprostřed Zapamatovat si rytmus, melodii, taneční kroky Vokální činnosti, hry se zpěvem Rozlišovat zvuky předmětů Poslechové činnosti -zvuk. hádanky Tvořivě vyuţívat přír. materiály při malování Otisky ovoce Kombinovat výtv. techniky Křída+mléko /drak/ Vytvářet ploš. a prost. útvary Práce s keramickou hlínou Znát a rozlišovat dny v týdnu Příleţitostné procvičování Volné herní aktivity Dítě a ten druhý Domlouvat se, měnit herní role Dítě a společnost Hrát spravedlivě, nepodvádět, umět i prohrávat Skupinové a společenské hry v průběhu ranních her Všímat si změn v přírodě Vycházky Chápat základní pravidla chování pro chodce, Pozorování dění na ulici - chodec, semafor Dítě a svět správně reagovat na svět. signály Nácvik – přecházení ulice Mít poznatky o práci lidí Pozorování práce na zahradách, rozhovor nad obrázky, PL , vycházky

LISTOPAD

Téma:

Barvy podzimu

Podtéma: Krásy přírodnin, Krásy podzim. krajiny, Příprava zvířat a přírody na zimu Charakteristika : Úkolem je probouzet v dětech potřebu poznávat krásy podzim. přírody, vnímat ji Vzdělávací oblast Výstupy Okruhy, činnosti Zvládat sebeobsluhu /pouţívat ubrousek/ Kultura stolování -svačina Uvolňovat ruku –zápěstí, napodobit graf. tvary Uvolň. cvičení - horní a dolní oblouk Grafomotorika - PL Pohybovat se v rytmu, správ. pouţívat ryt. nástroj Rytmic. a vokální činnosti Navlékat korále-dbát na algoritmus střídání Hry na procvičení jemné motoriky Dítě a jeho tělo Vytvářet objekty z přírod. materiálů Zvířátka z tykviček, brambor, podzim. růţe Uţívat při cvičení různé náčiní Cvičení se švihadlem, s míčem – hry Uplatňovat postřeh a rychlost Soutěţe druţstev Vyrovnávat sval. dysbalanci a koordinaci pohybu Dysb. cvičení, hra s padákem Vyuţívat výrazové moţnosti barev Dokončení vánoč. dárku /glazování Mít poznatky o přírodě, správně určovat a Obrázky - názvy některých stromů + plodů pojmenovávat Vyjádřit slovně a pohybově přidělenou roli, ovlá- Dramat. improvizace Budka v poli dat intonaci a sílu hlasu Vyprávět příběh s vizuální oporou Vyprávění podle obraz. osnovy Chápat jednoduché časové souvislosti obrázkuŘazení obrázků posloupnost Chápat jednoduché souvislosti, vytvářet skupiny DH Co k sobě patří Vyslovovat správně hlásky /Z/ Artik. cvičení, PS Říkadla a omalovánky Aktiv. uplatňovat slov. zásobu – správně pojme- Práce s obrázkem- popis a vyprávění novávat věci a děj na obrázku Dítě a jeho Projevovat zájem o prohlíţení knih, encyklopedií Práce s knihami z knihovny psychika Soustředěně poslouchat, vyvodit mrav. ponaučení Poslech Bajky Projevovat zájem o poznávání písmen, napodobit Písmenk. pohádka/A/, zrak. a sluch. některá písmena, vyčlenit hlásku-poč. a konec slov analýza, DH Hry se slovy Zapamatovat si báseň a reprodukovat ji Báseň s podzim. tematikou Rozpoznat - kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník Manipulač. činnosti, PL Vyjmenovat čísel. řadu 1-5 Činnosti zaměřené na počítání/manipuPoznávat některé číslice/4/ a graficky je napodo- lace s předměty, PL, kartičky s čísly, bit, chápat číslo jako počet prvků společ. hry Rozumět a uţívat velik. pojmy, porovnávat -malý, Práce s obrázky a předměty-řazení, PL menší, nejmenší Tvoř. vyuţívat přír. materiály při výtv. a prac. Práce s přírodninami dle námětu činnostech, malovat a kreslit na dané téma Kombinace s různých technik Zacházet s PC technikou - práce s myší Práce na počítači Zapamatovat si melodii a text písně Nácvik nové písně Kdyţ prší Pohybovat se rytmicky Cvičení s hudbou Zájmové činnosti v průběhu dne Dítě a ten druhý Všímat si potřeb druhého - dělit se o hračky Běţné denní aktivity Dítě a společnost Umět ve styku s dětmi a dospělými – pozdravit, poprosit, poděkovat, střídat se v komunikaci Mít poznatky o přírodě- znaky stromů list. a jehl., Vycházky, didakt. činnost příprava zvířat na zimu Did. materiál, PL Dítě a svět

PROSINEC

Téma:

Vánoční čas

Podtéma: Týden Mikuláše a čerta, Vánoční čas , Vánoční zvyky Charakteristika: Vnímat Vánoce jako svátky klidu a lásky k bliţnímu, seznámit se s vánočními zvyky a tradicemi. Vzdělávací oblast Výstupy Udrţovat pořádek, zvládat jednod. úklid. práce Uvolňovat ruku –prsty, napodobit graf. tvary -šikmá čára, čára vedená zleva doprava Provést pohyb dle vzoru- házet a chytat míč Skákat, udrţovat rovnováhu na jedné noze Dítě a jeho tělo Zapamatovat si jednod. taneč. kroky Zvládat samost. výtv. činnost, vést stopu tuţky Stříhat, lepit- dbát na čistotu a pečlivost při práci Plnit činnosti podle instrukcí Tvořit dle vlastní představy Pouţívat jednoduchá souvětí při popisu činnosti, děje, mít přiměřeně bohatou slovní zásobu Zapamatovat si a reprodukovat báseň,koledu,píseň Rozlišovat roč. období a jeho typic. znaky /Zima/ Poznat a najít rým. slova, umět doplnit rým Vyslovovat správně hlásky /C,S,Z/, rozlišit sluchem, vyčlenit hlásku na poč. slova Dítě a jeho Převyprávět vyslechnutý příběh, pohádku psychika Projevovat zájem o poznávání písmen, napodobit některá písmena, vyčlenit hlásku na poč. slova Vyjmenovat čísel. řadu 1-5 Poznávat některé číslice /5/, chápat číslo jako počet prvků Posoudit početnost dvou souborů, porovnat - pojem stejně Soustředěně poslouchat hudeb. skladbu Zapamatovat si předehru a dohru k písním, zvládnout rytm. doprovod a pohyb. improvizaci Přiměřeně reagovat, zvládat emoce

Okruhy, činnosti Příprava na Vánoce ve třídě Říkanky s pohybem Grafomotorika - PL Hry Na jelena, Na třetího, hod ten. míčkem Poskoky, přeskoky přes švihadlo Hudebně pohybové činnosti Malba a kresba na vol. i daný námět Ván. tvoření- vystřihovánky, přání Práce s těstem -vánoč. perníčky Vyprávění- Vánoce - práce členů rodiny - Vánoce u nás doma Nácvik básní a písní o Vánocích, koledy Popis a skládání obrázku, vyprávění DH hry se slovy Jazyk.chvilky-procvičovat ve slovech a básních, PS Říkadla a omalovánky Pohádka, příběh s vánoč. tematikou Písmenk. pohádka/I/, zrak. a sluch. analýza, DH Hry se slovy Činnosti zaměřené na počítání/manipulace s předměty, prac. listy, kartičky s čísly, hry Tvoření souborů, PL Poslech. činnost, TH Na koncert

Opakování naučených písní Pohybová improvizace -Cvičení s Míšou Návštěva čerta a Mikuláše ve třídě Důvěřovat vlastním schopnostem, cítit sounáleţi- Vánoční vystoupení pro rodiče Dítě a ten druhý tost s ostatními Chovat se ohleduplně k slabšímu, pomáhat mu, Dramatizace vhodných situací chránit ho, neposmívat se mu Sociální hry

Dítě a společnost Zacházet šetrně s hračkami, knihami, pomůckami Volné hry a jiné činnosti v průběhu dne

Dítě a svět

Mít poznatky o zvycích a tradicích Vánoc, chápat Obraz. materiál, vyprávění, vlast. záţitky funkci rodiny – vánoč. přípravy Vycházky – výzdoba-ulice, okna, obchody - Advent, příchod čerta a Mikuláše

LEDEN

Téma:

Zima, zima tu je ….

Podtéma: Vzpomínáme na Vánoce, Zima v přírodě – pomáháme zvířatům, Půjdu k zápisu, Péče o zdraví a bezpečnost Charakteristika: Klademe důraz na pozorování přírody a vnímání její krásy a proměn, jakým způsobem můţeme pomoci zvířatům a jak pečujeme o své zdraví a bezpečnost Vzdělávací oblast Výstupy Znát základní zásady zdravého ţivotního stylu

Dítě a jeho tělo

Dítě a jeho psychika

Napodobit graf. tvary- přímá čára, kruh Napodobit zákl. geometrické obrazce Vést stopu tuţky při kresbě, doplňovat detaily Zvládat výtv. činnosti s různým materiálem Zvládat tvarování modelíny Vytvářet objekty ze stavebnic Provádět pohyb podle předvedené ukázky Koordinovat pohyby těla Vyrovnávat sval. dysbalance při pohybu Dbát na dodrţování zásad bezpečnosti Správně určovat a pojmenovávat – některá volně ţijící zvířata/ Samostatně plnit jednoduché úkoly Vyslovovat správně hlásky/Ď,Ť,Ň/ a zvuky II. řady sykavek Poznat a vyhledat slova protikladného významu Rozlišit hmatem, určit název předmětu a jeho vlastnosti Projevovat zájem o poznávání písmen, napodobit některá písmena, vyčlenit hlásku na poč. slova Rozkládat slova na slabiky Převyprávět vyslechnutý příběh, pohádku Vyjmenovat čísel. řadu 1-6 Poznat některé číslice/6/, číslo jako počet prvků Posoudit početnost dvou souborů- porovnat pojem - více, méně Rozlišovat vpravo, vlevo na vlastním těle Zapamatovat si píseň, reprodukovat ji Poznávat výraz. moţnosti/suchý a vlh. podklad/

Rozlišovat vhodnost oslovování /tykání, vykání/ Dítě a ten druhý Vyhledávat partnera pro hru a spolupracovat Vyjadřovat se zpěvem, hrou na rytmické nástroje, Dítě a společnost hudebně pohybovou činností Všímat si změn v přírodě Mít poznatky o ţivé přírodě /ţivot volně ţijících Dítě a svět zvířat v zimě, jak jim můţeme pomoci/

Okruhy. činnosti PL, Co je zdravé, nezdravé, TH Na lékaře, Návyky osob. hygieny Grafomotorika PL, mozaiky, skládanky Kresba postavy Téma- zim. krajina, sněhulák, krmítko Ptáček Krmítko pro ptáky Kotoul vpřed, hod hor. obloukem Skoky přes švihadlo, bobování, klouzání Chůze po laně, lavičce, kladině Hry na sněhu Práce s knihou /encyklopedie/, obrázky, PL, omalovánky Příprava na zápis- TH Na školu Jazyk. hry, motorika mluvidel hra Na opaky, DH Hry se slovy Kouzelný pytlík Opakování/A,E,I,O,U/, zrak. a sluch. analýza, DH Hry se slovy Rytmizace, práce s bzučákem, Slab. řetěz Poslech a vyprávění Činnosti zaměřené na počítání/manipulace s předměty, prac. listy, kartičky s čísly, hry Tvoření souborů, PL Praktické činnosti Nácvik nové písně Barevné čarování Průběţné denní činnosti Herní činnosti Vokální činnosti, rytmizace, hry se zpěvem Pobyt v přírodě, pozorování Pozorování v přírodě, práce s knihou, PL Návštěva les. správy, vycházka do zimního lesa

ÚNOR

Téma: Svět kolem nás Podtéma: Hádej, čím jsem, Naše tělo, Masopust se blíţí, Oslavy masopustu

Charakteristika: Děti budou získávat poznatky o práci dospělých a druzích prac. materiálů, naučí se pojmenovávat části lids. těla a chápat pravolevou orientaci v prostoru, aktivně se zapojí do příprav a oslav Masopustu. Vzdělávací oblast Výstupy Zvládat niţší překáţky Provést jednoduchý pohyb podle vzoru Být pohybově aktivní po delší dobu Napodobit graf. tvary - spirála, ovál Vést stopu tuţky při kresbě jednoduchých obrázků Dítě a jeho tělo Vyuţívat výraz. moţnosti barev Kreslit, malovat, tvořit dle vlastní představy, vytvářet různé objekty ze stavebnice Provádět jednoduché úkony s materiálemmodelínou Mít poznatky o práci lidí

Okruhy, činnosti Překáţková dráha Průprava a nácvik kotoulu vzad Míčové a pohybové hry Grafomotorika, PS Říkadla a omalovánky Škola kreslení, omalovánky Výtvar. a pracovní činnosti dle námětu – Čím bych chtěl být Práce se stavebnicí Modelování podle daných pokynů

DH Kdo co čím, Z čeho je vyrobeno, praktické činnosti, PL, prakt. činnosti, nám. hry, Pojmenovat části těla, některé orgány a jejich fun- Činnosti zaměřené k poznávání těla a jeho ce, rozlišovat vpravo x vlevo v prostoru částí, cvičení na orientaci Přijmout roli ve hře, rozvíjet komunikativní dove- Dramatizace situací běţného ţivota, námět. dnosti hry na různá povolání Vyčlenit hlásku na poč. a na konci slova Činnosti zaměřené na hlás. analýzu slova Vyslovovat správně hlásky /Č/ Artik. cvičení, řeč. hry Dítě a jeho Mluvit zřetelně, ovládat sílu a intonaci hlasu Přednes, dramatizace, zpěv psychika Projevovat zájem o poznávání písmen, napodobit Písmenk. pohádka/M/, zrak. a sluch. analýza některá písmena, vyčlenit hlásku /poč. a konec sl./ Poznat a vyhledat slova pod. významu - synonyma DH Hry se slovy, jazyk. hry Poznat některé číslice/7/, chápat číslo jako počet Činnosti zaměřené na počítání/manipulace s prvků předměty, prac. listy, kartičky s čísly, hry Posoudit početnost dvou souborů- porovnat Tvoření souborů, PL, prakt. činnosti -pojem - více, méně, stejně Zapamatovat si melodii a text písně, doprováVokální činnost, hudebně pohyb. činnosti zet pohyb zpěvem Vyjadřovat své představy pomocí různých Výtvarné činnosti k tematu výtvarných technik a dovedností Důvěřovat vlastním schopnostem, cítit Běţné činnosti Spontánní hry Dítě a ten druhý sounáleţitost s ostatními Masopustní vystoupení Vyjadřovat se zpěvem, hrou na rytmické nástroje, Aktivní účast na oslavách Masopustu hudebně pohybovou činností Zpěv a pohyb. improvizace Cvičení s Míšou Praktické činnosti Dítě a společnost Rozlišovat společensky neţádoucí chování

Dítě a svět

Mít poznatky o zvycích a tradicích Zvládat běţné činnosti a jednoduché praktické situace, které se ve škole opakují

Oslavy Masopustu a příprava na něj Kaţdodenní školní činnosti

BŘEZEN

Téma:

Jaro přichází

Podtéma: Proměny přírody, Jaro je tady, Svátky jara Charakteristika : Děti se nejen seznámí se zákonitostmi a znaky nadcházejícího ročního období, ale zároveň budou průběţně vedeny ke vnímání změn v probouzející jarní přírodě. Také si osvojí poznatky o lid. tradicích Velikonoc. Vzdělávací oblast Výstupy Drţet správ. tuţku, ovládat koordinaci ruky a oka Napodobit graf. tvar – leţatá osmička Správně zacházet s rytm. nástroji Plnit prac. činnosti podle instrukcí Dítě a jeho tělo Postavit se zpříma a udrţet správné drţení těla Uţívat ke cvičení různá náčiní a nářadí Pohybovat se bezpečně ve skupině


Rozlišovat roční období a jeho typické znaky /Jaro/ Aktivně pouţívat svou slovní zásobu při popisu děje, situace, pohádky Správně vyslovovat hlásky /Š/ Vyjádřit slovně a pohybově přidělenou roli,ovládat intonaci a sílu hlasu Vyprávět příběh s vizuální oporou Chápat jednoduché hádanky a vtipy Projevovat zájem o poznávání písmen, napodobit některá písmena, vyčlenit hlásku /poč.a konec sl./ Zapamatovat si báseň a reprodukovat ji Projevovat zájem o poznávání číslic/8/, chápe číslo jako počet prvků, graf. nápodobit číslice Porovnat a uspořádat předměty dle dan. pravidla Orientovat se v řadě - první, poslední, uprostřed Správně pojmenovat věci /hudební nástroje/ Zapamatovat si krátký ryt. celek, novou píseň Vyuţívat tvůrčí a výtvar. techniky, kombinovat je Vytvořit jednoduchý model

Okruhy, činnosti Vol. kreslení, PL, PS Říkadla Grafomotorika Hudebně pohybové hry a činnosti Výrobek z ruličky -včelka, beruška, Zdravotně zaměřené činnosti-vyrovn. cvič. Cvičení a hry s obručí, seznámení s kruhy Průprava pro správný běh, Běţec. abeceda Práce s knihou a obraz. materiálem, PL Obrázky, PL, Omalovánky Pohádka- přiřazování obrázků, poznávání podle úryvků, knihy, DVD, jaz. hry Artik. cvičení -zvuky zvířat Dramatizace pohádky O řepě Vyprávění podle obraz. osnovy- Pohádka Slovní a obraz. hádanky Písmen. pohádka/P/, zrak.a sluch.analýza, PL,hra s obrázky Nácvik básně Činnosti zaměřené na počítání/manipulace s předměty, prac. listy, kartičky s čísly, hry Prakt. manip. dovednosti, PL Práce s pohádkou O řepě Obraz. materiál, zvuk. ukázky, píseň Já jsem muzikant Různé výtv. činnosti /Velikonoce/ Stavebnice, konstruktivní hry

Vyjednávat s dětmi, domluvit se na společ. řešení Kooperativní činnosti ve skupinkách Aktivity podporující sbliţování Různé techniky zdobení vajíček a zápichů, Dítě a společnost Zdobit předměty dekorativ. kresbou velikon. výrobků Mít poznatky o ročních obdobích a velikonočních práce s knihami, časopisy, vyprávění, zvycích rozhovor Všímat si dění přírodních změn ve svém okolí Vycházka- pozorování -tání sněhu, pupeny na větvích, růst trávy a prv. květiny, oteplování, zpěv ptáků, výtvar. činnosti Dítě a svět Mít poznatky o ţivé přírodě- péče o pokoj. květiny Rozhovor a prakt. ukázka Dítě a ten druhý

Starat se o rostliny

Prakt. dovednosti- zalévání, kypření půdy, otírání listů

DUBEN

Téma:

Jaro kolem nás

Podtéma: Domácí zvířata a jejich mláďata, Volně ţijící zvířata, Zahrádka na jaře, Doprava a bezpečnost Charakteristika: Děti se seznámí s probouzejícím se ţivotem v jar. přírodě – rození mláďat, osvojí si pojem – zvířata domácí a volně ţijící, získají dovednosti a poznatky o práci na zahrádce /starost o vlast. záhonek/ a osvojí si bezp. pravidla chování na ulici. Vzdělávací oblast

Dítě a jeho tělo


Výstupy

Okruhy, činnosti

Zvládat výtv. činnosti s různým materiálem Zobrazovat objekty, děje – malbou, kresbou.. Napodobit graf. tvary- vlnovka Modelovat – tvořit dle vlastní představy Pohybovat se podle rytmu Doprovázet pohyb zpěvem Skákat/skok do dálky – z místa, s rozeběhem / Běhat, být pohybově aktivní po delší dobu Správně určovat a pojmenovávat /zvířata domácí +mláďata, prospěšnost člověku, zvířata volně ţijící/ Rozlišit zvuky /hlasy zvířat/ Znát význam element. dopravních značek Mít poznatky o práci lidí Poznat slova stejně znějící, ale různého významu Popsat a odhalit charakterist. znaky předmětů Vyjádřit svoje pocity a proţitky Rozkládat slova na slabiky Správně vyslovovat hlásky /Ţ/ Projevovat zájem o poznávání písmen, napodobit některá písmena, vyčlenit hlásku na poč. slova Soustředěně poslouchat a sledovat DVD pohádku, dokázat odhadnout pokračování Poznat některé číslice/9/, graficky napodobit, chápat číslo jako počet prvků

Tematicky zaměřené výtvarné a pracovní činnosti Grafomotorika, PS Říkadla a omalovánky Práce dle námětu Cvičení s hudbou Opakování známých her se zpěvem Soutěţ ve skoku do dálky, skákání panáka TV- štaf. běh, soutěţe druţstev Práce s knihou- encyklopedie, obraz. materiál, PL, práce s obrázky-třídění, tvoření souborů Poslech. činnosti- přiřazování obrázků Námět. hry a činnosti na poznávání značek Rozhovor, vyprávění – práce na zahradě DH Hry se slovy, jazyk. hry DH - Co je to ? Na co si myslím ? Vyprávění- víkendové záţitky Rytmizace, práce s bzučákem, PL Artik. cvičení - zvuky zvířat ,motorika Písmenk. pohádka/L/, zrak.a sluch.analýza, hra s obrázky Pohádka na přání, pohádky ze světa zvířat

Činnosti zaměřené na počítání/manipulace s předměty, PL, hra s čísly, DH Logico Manip. činnosti s předměty, obrázky, Rozlišovat a pouţívat prost. pojmy- nahoře, dole, PL- práce s tabulkou uprostřed, vlevo, vpravo Napodobit některá písmena, podepsat se Zkoušíme podpis -vel. tisk. písmena Zapamatovat si rytmus, melodii, text písně Rytm. a inton. cvičení, nácvik písně Zapamatovat si předehru a dohru k písním, upev- Opakování naučených písní ňovat intonaci, sladit pohyb s hudbou Pohybová improvizace -Cvičení s Míšou Popsat, jak řešit situaci Skládání puzzle Veškeré aktivity Dítě a ten druhý Spolupracovat s dospělým Plnit činnosti podle instrukcí Celodenní činnosti Dítě a společnost Vyslechnout sdělení, střídat se v komunikaci Chápat zákl. pravidla chování pro chodce Hry a aktivity na téma dopravy, praktický nácvik bezpečného chování Dítě a svět Rozhovor

KVĚTEN

Téma:

Rozmanitý svět

Podtéma: Rozkvetlá louka, Svátek maminek, Vodní svět, Cizokrajná zvířata Charakteristika :Podporujeme vytváření vztahu dětí k přírodě. Učíme všímat si drobných ţivočichů a květin na louce, poznáváme ţivot ve vodě – děti objevují, ţe svět je rozmanitý. Svátek maminek. Vzdělávací oblast Výstupy Zvládat výtv. činnosti – práce s nůţkami,lepidlem Kreslit, malovat, modelovat a vytvářet dle svých zkušeností a představ Kombinovat výtv. techniky-malba+bramb.tiskátka Udrţovat pořádek, zvládat jednod. úklid . práce Dítě a jeho tělo Skákat– zvládat niţší překáţky Běhat – běh na kratší vzdálenost Házet a chytat míč, odbíjet Provést jednoduchý pohyb podle vzoru Napodobit graf. tvary- spod. a horní smyčka Správně určovat a pojmenovávat –názvy lučních i zahrad. květin Zapamatovat si text písně a básně-reprodukovat je Zapamatovat si předehru a dohru k písním, upevňovat intonaci, sladit pohyb s hudbou Rozeznat a pojmenovat názvy zvířat Správně vyslovovat hlásky /R/ Dokázat uplatnit osvojená slova v řeči Dítě a jeho Pouţívat větší mnoţství slov. obratů psychika Vyhledat slova podobného významu /synonyma/ Převyprávět vyslechnutý příběh, pohádku Projevovat zájem o poznávání písmen, napodobit některá písmena, vyčlenit hlásku na poč. slova Soustředěně poslouchat a sledovat DVD pohádku Poznat některé číslice/10/, číslo jako počet prvků, graf. nápodoba Posoudit početnost dvou souborů- pojem více, méně, stejně /5 je více neţ 4/,o kolik více /méně/ Dítě a ten druhý Aktivně komunikovat s druhými dětmi-naslouchat Důvěřovat vlastním schopnostem, cítit sounáleţiDítě a společnost tost s ostatními Pojmenovat povahové vlastnosti, popisovat reálnou skutečnost, hovořit ve větách Mít poznatky o ţivé přírodě-Kdo ţije ve vodě a v ZOO- rozeznat Dítě a svět Uvědomovat si různorodost světa přírody

Okruhy, činnosti Korále pro maminku /navíjení papíru/ Lidská a zvíř. postava, Rybky, Akvárium Rozkvetlá louka Pracovní a úklid. činnosti Běh přes překáţky -příprava na OH MŠ Běh /20 m/ na čas -příprava na OH MŠ Míč. hry a činnosti na procvič. dovedností Rozcvička předváděná ţákem Grafomotorika, PS Říkadla a omalovánky Práce s knihou- Atlas, Encyklopedie, PL, práce s obrázky-třídění, tvoření souborů Příprava na vystoupení pro maminky - vokální a hudebně pohybové činnosti, přednes Zvířata ţijící u vody a ve vodě, v Zoo Motorika mluvidel, artik. cvičení Vyprávění- Co bys dělal kdyby Popis a vyprávění o zvířatech Jazyk. hry, Hry se slovy Písmenk. pohádka/S/, zrak. a sluch. analýza, hra s obrázky DVD-Pohádky /Nemo, Madagaskar/ Činnosti zaměřené na počítání, manipulace s předměty, prac. listy, kartičky s čísly, hry DH Logico Činnosti zaměřené na porovnávání Spontánní hry a činnosti v průběhu dne Vystoupení pro maminky Sociální hry – Moje maminka Audiovizuální pomůcky Rozhovor, prohlíţení knih

ČERVEN

Téma:

Léto ťuká na dveře

Podtéma: Děti slaví , Čas výletů, Prázdniny a cestování, Rozloučení - Jsem školák Charakteristika : Oslava MDD, Blíţí se konec školního roku- kam a čím pojedeme na prázdniny, slavnostní ukončení docházky do přípravného ročníku. Vzdělávací oblast Výstupy Napodobit graf. tvary- opak. graf. tvarů Vést stopu tuţky při kresbě Správně drţet tuţku, pastel, štětec Vědět, jak se vyhnout nebezpečí Provádět jed. úkony s papírem-mačkat, skládat Dítě a jeho tělo Vyjádřit výtvarně své představy Hrát na doprovodné hudební nástroje Běhat, skákat, házet, zvládat niţší překáţky Uţívat různé pomůcky k pohybu- koloběţky, kola


Pouţívat jednoduchá souvětí a vyjádřit podstatnou myšlenku Nacházet společné znaky – druhy dopravních prostředků Odlišit hru od systematické povinnosti Správně vyslovovat hlásky /Ř/ Reprodukovat písně, básně, pohádky, vyjadřovat se hudebně pohybovou činností Plnit činnosti podle instrukcí Projevovat zájem o poznávání písmen, napodobit některá písmena, vyčlenit hlásku na poč. slova Zapamatovat si a reprodukovat báseň Podepsat se tiskacím písmem, poznat své jméno Orientovat se v čísel řadě 1- 10, vyjmenovat ji Napodobit tvary a znaky, uspořádávat do ř. Posoudit početnost dvou souborů, řešit labyrinty Předat správně vzkaz Důvěřovat vlastním schopnostem, cítit sounáleţitost s ostatními Rozlišovat čas. údaje - den, měsíc, roční období

Okruhy, činnosti Grafomotorika, PS Říkadla a omalovánky Kreslení jedním tahem Kreslení, dokreslování obrázku, omalovánky Vyprávění, rozhovor-prázdniny a bezpečnost Zhotovení výrobku- zmrzlina, lodička Kresba, malba – Moje prázdniny, Cestování Hra na Orffovy nástroje Činnosti na rozvoj pohybových dovedností Soutěţe ve zručnosti Rozhovor-Prázdniny a cestování, obraz. materiál, prohlíţení knih Činnosti zaměřené na cestování Čím pojedeme, třídění obrázků s dopr. tematikou TH Na školu Motorika mluvidel, artik. cvičení Procvičování osvoj. dovedností , TH Televizní soutěţ Písmenk. pohádka/T/, zrak. a sluch. analýza, hra s obrázky Nácvik básně s letní tematikou Značení prací, výrobků Činnosti zaměřené na element. mat. pojmy Čtení a zakreslování do řádku Vytváření skupin – porovnávání, labyrinty Vyřizování jedn. vzkazů dětem, dospělým Oslavy Dne dětí

Činnosti k pochopení čas. pojmů- spojené s charakt. činnostmi - denními a ročními Adekvátně řešit problémové situace ve vztazích Hry a činnosti vedoucí k ohleduplnosti se spoluţáky a ke schopnosti vyřešit vzájemný spor dohodou Pozorně poslouchat a sledovat se zájmem drama- Oslavy Dne dětí, divad. představení Rozhovor Dítě a společnost ticko hudební vystoupení, vyjádřit své proţitky Vyjadřovat své záţitky Zábavné a poznávací akce - Den dětí, výlet Zvádat běţné činnosti , poţadavky a jednoduché Aktivity zaměřené na získávání praktických praktické situace opakující se ve škole dovedností Dítě a svět Dítě a ten druhý

4.

Evaluace

Přípravný ročník se nezapočítává do povinné školní docházky, děti se neklasifikují. Důraz je kladen na pozitivní motivaci a průběţné sledování a hodnocení individuálního vzdělávacího pokroku. Učitel dbá na vytváření podmínek k plnění konkrétních vzdělávacích potřeb stanovených PPP. Provádí vstupní, průběţnou a výstupní diagnostiku ţáka, při níţ sleduje, popisuje a vyhodnocuje rozvoj ţákovy osobnosti a jeho vzdělávací pokroky. Dle získaných poznatků navrhuje a realizuje potřebná pedagogická opatření. Hlavním nástrojem diagnostikování je Záznamový arch. Při vstupu dítěte a v kaţdém čtvrtletí školního roku do něj učitelka zaznamenává diagnostiku deseti základních dovedností ţáka. Mezi další diagnostické metody patří pozorování ţáka, rozhovor, analýza ţákových prací, didaktické hry a projekty. Kaţdý ţák má své portfolio, ve kterém učitelka shromaţďuje jeho vytvořené práce. Učitelka dbá i na autoevaluaci ţáků. Vhodným a přiměřeným způsobem vede děti k tomu, aby se učily hodnotit výsledky své práce /v případě neúspěchu společně hledají způsob nápravy/.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ČESKÝ JAZYK OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. V 1. ročníku 9, ve 2. ročníku 10, ve 3. ročníku 9, ve 4. r. 7 hodin a v 5. r. 8 hodin týdně. Předmět žáka směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě, k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností. Vede k využívání různých zdrojů informací př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují okruhy průřezových témat. Osobnostní a sociální výchova. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ učitel • vede žáky ke stálému zdokonalování čtení • vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci • stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu • motivuje k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU učitel • vede žáky k navrhování různých řešení problémů, k dokončování úkolů a zdůvodňování • vede žáky k vzájemné spolupráci • hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ učitel • vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu • vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ učitel • organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů • vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu • vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky KOMPETENCE OBČANSKÉ učitel • využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí • vede žáky ke zvládnutí komunikace i ve vyhraněných situacích KOMPETENCE PRACOVNÍ učitel • vede žáky k organizování a plánování učení • zajímá se, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky • požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk 1. ročník Časová dotace: 9 hodin Výstupy Jazyková výchova: - Spisovně se vyjadřuje z hlediska slovní zásoby, gramatické správnosti a kultury mluveného projevu odpovídajících možnostem žáka 1. ročníku. - Rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky. - Mluví srozumitelně, uvědoměle čte. - Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova. - Zvládá analýzu a syntézu slova. - Odůvodňuje a píše správně velká písmena na začátku věty. Literární výchova: -Plynule číst jednoduchý text s porozuměním. - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a

Učivo obsah

Mezipředm. vztahy

Průřez. t.

Věta, slovo, slabika, hláska.

NS Místo kde žijeme, Lidé kolem nás, Člověk a jeho zdraví

OSV 1 - rozvoj pozornosti a soustředění, řešení problémů

tempu literární texty přiměřené věku

- Všímá si ilustrací literárních děl. - Zná některý dětský časopis. - Odlišuje pohádku od ostatních vyprávění. - Vyjadřuje své pocity z přečteného textu. Komunikační a slohová výchova: - Píše správné tvary písmen a číslic ve větší velikosti a liniatuře. - Píše a spojuje písmena i slabiky do slov, kontroluje vlastní písemný projev. - Píše interpunkci a znaménka. - Dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slova. - Převádí slova a věty z podoby mluvené do polohy psané. -Dodržuje čitelnost a úhlednost psaného projevu při zachování základních hygienických pracovních návyků. - Plynule čte s porozuměním jednoduchý text. - Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost. - Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh.

Čtení Poslech literárních textů

Čj,M,Hv,Vv, Tv,Pč

-"Vyjadřovací schopnosti, kvalitní znaky písma.

-"-

Poznámka

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk 2.ročník Časová dotace: 10 hodin výstupy Jazyková výchova: - pracuje s větou jako jednotkou projevu - používá spojky v souvětí i ve větě jednoduché - dodržuje pořádek slov ve větě - orientuje se v rozdělení hlásek, tvoření slabik - odůvodňuje, vyslovuje a píše správně dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev. - pozná podstatná jména a slovesa - rozlišuje obecná a vlastní jména - odůvodňuje a píše správně velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování - porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky. - odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách -odůvodňuje a správně píše ú,ů - odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - seznamuje se s párovými souhláskami

Literární výchova - plynule čte s porozuměním - recituje básně - domýšlí jednoduché příběhy - orientace v textu čítanky a v dalších textech pro děti - všímá si spojení textu s ilustrací - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších

Komunikační a slohová výchova - plynule čte s porozuměním - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

učivo

Mezipředm. vztahy

NS-Město,kde Věta žijeme, jednoduchá a souvětí. Druhy vět. Slovní význam. Lidé kolem nás, Rozdělení hlásek. Slovní druhy. Čj ,M, Hv

Průřez.t. OSV 1, cvičení smyslovéh o vnímání, pozornosti a soustředění

Výtvarná výchova vlastní ilustrace,

Čtení. Práce s textem. Seznámení se Tv, Pč základy literatury.

Popis s využitím obrázku . Vypravování různých příhod.

OSV8 komunikac e v různých situacích

Poznámka

Název vyučovacího předmětu :Český jazyk 3.ročník Časová dotace: 9 hodin Výstupy

Učivo

Mezipředm. Průřezová t. vztahy

JAZYKOVÁ VÝCHOVA: - zvládá přehled i užívání vyjmenovaných slov, pravopis po obojetných souhláskách - ROZLIŠUJE SLOVNÍ DRUHY V ZÁKLADNÍM TVARU - skloňuje podstatná jména - pracuje s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen - určuje osobu, číslo a čas u sloves, rozlišuje ohebná a neohebná slova - odlišuje větu jednoduchou od souvětí, pozná základní skladební dvojice - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - spojuje věty do jednoduchých souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy. - odůvodňuje a píše správně i/y ve vyjmenovaných slovech - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost.

Vyjmenovan NS á slova. Lidé a čas Slovní druhy.

Literární výchova: - přednáší zpaměti básně - orientuje se v textu knih určených dětem - chápe četbu jako zdroj informací - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Čtení.

Komunikační a slohová výchova: - PLYNULE ČTE S POROZUMĚNÍM TEXTY PŘIMĚŘENÉHO ROZSAHU A NÁROČNOSTI

- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - píše věcně i formálně správně různá sdělení - popisuje jednoduché předměty i činnosti - ovládá formy společenského styku - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

Věta, souvětí. NS,Čj Základní Lidé kolem skladební nás dvojice.

Práce s literárním textem. Ilustrace, ilustrátor. Pozdrav, přání, omluva, podání stručné informace. Pohlednice, dopis.

AJ NS Výtvarná výchova.

NS Jv,Ns,Pč

OSV1 – řešení problémů

Poznámka

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk 4..ročník Časová dotace: 7 hodin Výstupy Jazyková výchova Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová. Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary. Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku. Rozlišuje a správně píše předpony a předložky Uvědoměle používá i/y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných i příbuzných slov Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu. Určí rod, číslo a pád. Podstatná jména skloňuje podle vzorů. Umí časovat slovesa – osobu, číslo,čas. Pozná infinitiv. Pozná spojky /spojovací výrazy / v souvětí Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty. Odlišuje větu jednoduchou od souvětí. Umí užít přímou řeč ve vypravování. Rozpozná přímou řeč a větu uvozovací. Pozná podmět a přísudek. Respektuje shodu přísudku s podmětem. Literární výchova - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří

Učivo Význam a stavba slova

Mezipředm. Průřez.t. vztahy Čj,M,Př, OSV 1 Kritické čtení - řešení

problémů, dovednosti pro poučení

Předložky a předpony Interpretace Vyjmenovan á slova Slovní druhy Vzory podstatných jmen Slovesa Stavba věty

Lit. Dramatická výchova Tělesná výchova

Přímá řeč Skladba Vyjadřovací schopnosti

Vlastivěda Přírodověda Vv – ilustrace PčLit.dram.v.

vlastní literární text na dané téma

- Zná pojem rým, verš, sloka. - Rozpozná vybrané umělecké žánry – poezie, pohádka, pověst, bajka, divadelní hry, filmy Komunikační a slohová výchova Zvládne popsat rostlinu, zvíře, věc. Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti. Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku. Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace. Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry.

Stavba med. sdělení

Vlastivěda Přírodověda

Pč Čtení a reprodukce textu Poslech literárních textů

Aj

MuV3 -etnický původ

Poznámka

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk 5.ročník Časová dotace: 8 hodin výstupy Jazyková výchova Všímá si spisovné podoby slov, porovnává ji s užívanými nespisovnými slovy. Zná stavbu slov. Rozlišuje a správně píše předpony a předložky. Uvědoměle používá i/y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných i příbuzných slov. Umí určovat slovní druhy. Určí rod, číslo, pád a vzor. Podstatná jména skloňuje podle vzorů. Přídavná jména skloňuje podle vzorů. Umí časovat slovesa – osobu, číslo, čas a způsob Vhodně změní větu jednoduchou v souvětí. Užívá vhodné spojky a spojovací výrazy, podle potřeby je obměňuje. Umí pracovat s holou větou Umí užít přímou řeč ve vypravování. Rozpozná přímou řeč a větu uvozovací. Pozná podmět a přísudek. Respektuje shodu přísudku s podmětem. Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu.

učivo Význam a stavba slova Slovní zásoba Poznává kořen a rozlišuje části příponové a předponové Předložky a předpony Vyjmenovaná slova Slovní druhy Vzory podstatných jmen Vzory přídavných jmen Slovesa

Čj-kritické čtení interpretac e

Přímá řeč Skladba Vvilustrace Vyjadřovací schopnosti

Rozpozná vybrané umělecké žánry – poezie, pohádka, pověst, bajka, komiks, divadelní hry, filmy Využívá poznatků z četby v dalších školních činnostech Dokáže zdramatizovat vhodný text, přednáší text Umí se orientovat v textu, vytvoří zkrácený zápis z textu

Vlastivěda Přírodověd a Int. Tvorba, Med.sd. Hv

Komunikační a slohová výchova Sestavuje osnovy, člení text na odstavce, tvoří nadpisy. Vede správně dialog, umí výstižně a stručně telefonovat, zanechá vzkaz na záznamníku. Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě. Dokáže napsat dopis s vhodným oslovením a správnou adresou. Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru. Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává. Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení.

Aj-4 Multikul. kultura

Stavba věty

Literární výchova

- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Mezipřed. Průřez. vztahy téma

Vv – ilustrace Pč Lit.dram.v ýchova

Čtení a reprodukce textu Zážitkové čtení a naslouchání

Vlastivěda Přírodověd a

OSV 1 – dovednosti pro studium

MV 1 – hodnotící prvky ve sdělení

Poz n

ANGLICKÝ JAZYK CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Cílem výuky je vytvořit předpoklady pro osvojení cizího jazyka na úrovni, která vychází ze Společného evropského rámce. Je to úroveň A2 pro Cizí jazyk, tj. jazyk, který se ţáci učí od 3. třídy. Základním výukovým modelem je současná britská angličtina, ve 2. období jsou ţáci seznámeni rovněţ s některými základními výrazy americké angličtiny. Vzdělávání je zaměřeno na: - získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu vyuţití účinné komunikace v cizím jazyce - získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce - porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůleţitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi - pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní ţivot, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a toleranci k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Metody a formy práce: skupinové vyučování, dialogy, poslech, práce se slovníkem, práce s obrazovým materiálem, četba, reprodukce textu (písemná i ústní), samostatná práce, hry, soutěţe, dramatizace, písně, výukové programy a cvičení na PC, krátkodobé projekty Místo realizace: Výuka probíhá v jazykové nebo kmenové učebně třídy. K dispozici je rovněţ učebna informatiky. Časová dotace: Cizí jazyk – 3 hodiny týdně (3. – 9. ročník) l. stupeň VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŢÁKŮ KOMPETENCE K UČENÍ učitel - vede ţáky prostřednictvím zajímavých a různorodých metod k aktivnímu a efektivnímu učení - učí ţáky poznávat smysl a cíl učení - vede ţáky k ověřování výsledků - vyuţívá mezipředmětových vztahů - zadává úkoly, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU učitel - vede ţáky k samostatnosti při řešení problému, ale i k týmové spolupráci - zadává adekvátní úkoly vzhledem k individuálním schopnostem ţáků

- zařazuje práci se slovníky, časopisy, encyklopediemi a dalšími informačními zdroji - učí ţáky diskutovat o řešení problému, prezentovat a hájit své názory a rozhodnutí KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ učitel - vede ţáky k osvojování a prohlubování slovní zásoby - vytváří dostatečné mnoţství komunikativních situací, učí je na ně vhodně reagovat - procvičuje orientaci ve slyšeném textu proneseném rodilým mluvčím - směřuje ţáky k vytvoření samostatného mluveného projevu na dané téma - učí ţáky reagovat na instrukce učitele - vede k pouţívání běţných frází - vybírá texty přiměřené věku a schopnostem ţáků KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ učitel - vyuţívá skupinové práce, kde se ţáci učí vzájemné pomoci, řešení problémů, výměně názorů, diskusi a vzájemnému respektu - cíleně střídá role ve skupině - naslouchá skupině i jednotlivcům, povzbuzuje je k aktivitě - vede k hodnocení a sebehodnocení ţáků - posiluje sebedůvěru ţáků KOMPETENCE OBČANSKÉ učitel - vede ţáky k pochopení významu znalosti cizího jazyka pro osobní ţivot - učí ţáky respektovat názory druhých - vede k respektu a toleranci k odlišným kulturním hodnotám jiných národů KOMPETENCE PRACOVNÍ učitel - vede ţáky k samostatné práci - vede k cílevědomosti a zodpovědnosti - vede k efektivitě a stálému zdokonalování

Název vyučovacího předmětu: anglický jazyk Ročník: 3. Časová dotace: 3 hod týdně Kompetence – výstupy Řečové dovednosti Ţák -si uvědomuje existenci odlišných hlásek v angličtině -zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal -napodobuje výslovnost vzorových slov -napodobuje intonaci oznamovací a tázací věty -získává základní výslovnostní návyky -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - osvojí si základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů -rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu -se seznamuje se základními gramatickými strukturami a typy vět, jsou-li součástí pamětně osvojeného repertoáru (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) -přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení -rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu -píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální opory -získá jednoduchého textu základní informace

Učivo-obsah Komunikační situace - osobní údaje - pokyny a příkazy ve škole a doma - dotazy, krátké odpovědi - krátké rozhovory Témata slovní zásoby - školní potřeby - barvy - číslovky 1-12, 13-20 - nábytek - abeceda - já a moje rodina - části těla - hračky - nálady, pocity Gramatika - abeceda- hláskování - vazba there is / there are - věty oznamovací, rozkazovací a tázací - vyjadřování záporu ve větě - Základní pravidla uţívání členů - pravidelné mnoţné číslo podstatných jmen - přivlastňovací pád - přídavná jména - zájmena osobní a přivlastňovací nesamostatná - zájmena ukazovací a tázací - základní číslovky 1-20 - sloveso be - plné a staţené tvary-have, like - přítomný čas prostý Reálie - svátky Halloween, Vánoce, Velikonoce ve Velké Británii a u nás

Mezipřed. vztahy

Výtvarná výchova Hudební výchova Přírodověda

Průřez.téma OSV-Sociální rozvojPoznávání lidí: vzájemné poznávání se ve skupině

OSV-Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení pozornosti a soustředění v hrách EGS-Evropa a svět nás zajímá: seznámení se s jinými kulturami. Svátky v anglicky mluvících zemích

Název vyučovacího předmětu: anglický jazyk Ročník: 4. Časová dotace: 3 hod týdně Kompetence – výstupy

Poslech s porozuměním Ţák -rozumí jednoduchým pokynům učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně -rozumí slovům a probraným jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu -rozumí jednoduchému poslechovému textu se známou slovní zásobou, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu Mluvení Ţák-se zapojí do jednoduchých rozhovorů na známé téma -osvojí si a umí pouţívat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů -sdělí po přípravě jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, školy, volného času. -odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, školy, volného času. Čtení s porozuměním Ţák -čte potichu jednoduché texty obsahující převáţně známé

Učivo-obsah Komunikační situace osobní údaje pokyny a příkazy ve škole a doma dotazy, krátké odpovědi vyjádření souhlasu a nesouhlasu, radosti, lítosti, libosti a nelibosti Témata slovní zásoby já a moje rodina domov škola oblečení volný čas, druhy sportu, ovoce, zelenina potraviny, oblíbené jídlo, pití domácí zvířata- mazlíčci dny v týdnu, části dne, hodiny, program dne město- názvy budov Gramatika zájmena osobní, přivlastňovací, ukazovací a tázací základní číslovky 1-10 předloţky místa a času způsobové sloveso can přítomný čas prostý: otázka a zápor pomocí do přítomný čas průběhový plné a staţené slovesné tvary Reálie svátky Halloween, Vánoce, Velikonoce ve Velké Británii a u nás různé zajímavosti ze ţivota dětí

Mezipřed. vztahy

Výtvarná výchova Hudební výchova Přírodověda Matematika Vlastivěda

Průřez.téma OSV-Sociální rozvojPoznávání lidí: vzájemné poznávání se ve skupině

OSV-Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování prostřednictvím vhodných her

EGS- Evropa a svět nás zajímá: oslavy různých svátků ve Velké Británii, ţivot dětí v anglicky mluvících zemích

jazykové prostředky -vyhledá v jednoduchém textu informaci -uvědomuje si rozdíl mezi zvukovou a grafickou podobou jazyka -seznámí se s fonetickými znaky (pasivně) -rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu a pokud obsahují známou slovní zásobu. Psaní Ţák -seznamuje se s vyplňováním osobních údajů do formuláře -napíše krátký text s použitím jednoduchých vět z oblasti svých zájmů a každodenního života

Název vyučovacího předmětu: anglický jazyk Ročník: 5. Časová dotace: 3 hod týdně Kompetence – výstupy Učivo-obsah Poslech s porozuměním Ţák -rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností -rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

Komunikační situace -seznámení -rozloučení se -osobní údaje -pokyny a příkazy -prosba -přání -poskytování základních místních časových a jiných informací

Mluvení Ţák -se zapojí do jednoduchých rozhovorů -sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat -si osvojí a umí pouţívat základní slovní zásobu v komunikačních situacích -odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá -prostřednictvím her a různých jazykových aktivit si fixuje pozitivní vztah k jazykové výuce

Témata slovní zásoby -rodina -domov-můj dům, byt -škola -čas, školní rozvrh -volný čas, záliby -povolání -zvířata- domácí, divoká -televizní pořady -zdraví a nemoci -lidské tělo -jídlo -oblékání -příroda a počasí -kalendářní rok -obchody a nakupování -místa ve městě -dopravní prostředky

Čtení s porozuměním Ţák -vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům -čte potichu jednoduché texty obsahující převáţně známé jazykové prostředky -rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - uvědomuje si vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - pracuje se slovníkem

Gramatika -spojování jednoduchých vět v souvětí -nepravidelné mnoţné číslo frekventovaných podstatných jmen -stupňování jednoslabičných a dvojslabičných přídavných jmen pomocí přípon -způsobová slovesa can, must -přítomný čas prostý -přítomný čas průběhový

Psaní Ţák -vyplní osobní údaje do formuláře - napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

Reálie -oslava nejdůleţitějších svátků v roce -zajímavosti ze ţivota lidí v anglicky mluvících zemích - mapa Velké Británie

Mezipředmět. vztahy

Průř. tém Osv - Rozvoj schopností poznávání řešení problémů

MVMultikulturali ta-význam VLASTIVĚDA PŘÍRODOVĚDA uţívání cizího jazyka jako HUDEBNÍ nástroje VÝCHOVA MATEMATIKA dorozumění a celoţivotního vzdělávání EGS – Evropa a svět nás zajímá – ţivot dětí v anglicky mluvících zemíh.

Vyučovací předmět :

MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy : 1. čísla a početní operace-osvojení aritmetických operací ve třech složkách : -dovednost provádět operaci -algoritmické porozumění -významové porozumění -získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná 2. závislosti, vztahy a práce s daty-rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů 3. geometrie v rovině a prostoru-určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru 4. nestandardní aplikační úlohy a problémy-uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života Časové vymezení v 1. ročníku 4 hodiny týdně, ve 2.-5. ročníku je 5 hodin týdně. Organizace - Žáci pracují během výuky nejčastěji ve třídě, v učebně PC využívají výukové programy a interaktivní tabuli. Během hodiny jsou využity všechny dostupné vyučovací pomůcky. Při výuce jsou používány různé formy práce. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky,prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev,rozvíjí abstraktní,kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci. Učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků;srozumitelně jim vysvětluje, co se mají naučit;stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu; vede žáky k ověřování výsledků. Kompetence k řešení problémů - učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti,vytrvalosti a přesnosti, učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení,odhadování výsledků,volbě správného postupu,vyhodnocování správností výsledků.

Učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků;klade otevřené otázky a vybízí žáky k pojmenování cíle činnosti; vede žáky k plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci; umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou.Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodává žákům sebedůvěru. Kompetence komunikativní -žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky. Formuluje a řeší reálné situace pomocí rovnic. Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky; vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu. Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování,srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů,ke kolegiální radě a pomoci,učí se pracovat v týmu. Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch; podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok. Kompetence občanská - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení,učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních,jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu. se Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky. Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě, učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech. Pro žáky s SPU jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály. Učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů, vede žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek.Vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů.

Název vyučovacího předmětu: Matematika Ročník: 1. Časová dotace: 4 hod týdně Kompetence-výstupy

Učivo-obsah

Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose v oboru do 20. Počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků. Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v oboru do 20, v oboru 10-20 bez přechodu přes desítku. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. Porovnává čísla a soubory prvků s počtem prvků do 20. Řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel v oboru 0-20. Řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání čísel v oboru 0-20 bez přechodu desítky. Řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahům o n-více (méně) v probíraném učivu.

Obor přirozených čísel do 20. Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly v oboru do 20.

Mezipřed. Průřez.téma Poznám vztahy ka OSV1 Řešení problémů

Písemné algoritmy početních operací v oboru do 20.

GEOMETRIE Základní Orientuje se v prostoru (vpravo, vlevo, před, geometrické tvary za). Rozeznává geometrické útvary : trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh.

Výtvarná výchova. Pracovní činnost.

Název vyučovacího předmětu:matematika Ročník: 2. Časová dotace: 5 hod týdně Kompetence - výstupy Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků – v oboru do 20 s přechodem přes desítku, jinak v oboru do 100. Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose v oboru do v oboru do 20 s přechodem přes desítku, jinak v oboru do 100. Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v oboru do 20 s přechodem přes desítku, jinak v oboru do 100. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace v oboru do 20 s přechodem přes desítku, jinak v oboru do 100. Zaokrouhluje dané číslo na desítky. Orientuje se na číselné ose. Řeší slovní úlohy s užitím vztahů o n-více (méně) v oboru do 100. Násobí a dělí čísly 1,2,3,4,5. Řeší slovní úlohy s užitím vztahů o n-více(méně) v oboru do 100. Řeší slovní úlohy vedoucí ke dvěma početním výkonům (např. sčítání, násobení). Umí užívat závorky při početních výkonech. Řeší slovní úlohy na vztahy n-krát více, n-krát méně. Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času.

GEOMETRIE Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci. Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině. Kreslí a rozezná křivé, rovné a lomené čáry. Odhadne délku úsečky na centimetry a decimetry.

Učivo-obsah

Mezipřed Průřez.téma . vztahy OSV 1 řešení problémů pozornost a soustředění cvičení dovedností, zapamatování

Obor přirozených čísel do 100 . Zápis čísla v desítkové soustavě. Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly v oboru do 100. Písemné algoritmy početních operací v oboru do 100.

Násobilka čísly 1,2,3,4,5.

Základní útvary v rovině – lomená čára, přímka, úsečka. Základní útvary v prostoru – kvádr, krychle. Délka úsečky, jednotky délky a jejich převody.

Výtvarná výchova. Pracovní činnost.

Pozn.

Název vyučovacího předmětu:matematika Ročník: 3. Časová dotace: 5 hod týdně

Kompetence výstupy

Učivo-obsah

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků v oboru do 1000. Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose. Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času. Popisuje jednoduché závislosti z praktického života. Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel. Automaticky užívá spoje všech násobilek. Násobí pamětné dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých případech. Dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek. Určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech. Užívá tabulkové zápisy v praxi( ceny zboží, vzdálenosti). Řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n-krát více, n-krát méně.

Násobení a dělění v oboru násobilky 6-10, slovní úlohy +/- dvojcif. čísel do 100, pamětné slovní ulohy

GEOMETRIE Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci. Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky s přesností na milimetry. Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině. Určí obvod jednoduchého obrazce ( trojúhelník, čtverec, obdélník) sečtením délek jeho stran.

Mezipřed. vztahy

OSV1 řešení problémů,

zaokrouhlování čísel na desítky přirozená čísla do 1000 dělení se zbytkem násobení a dělení mimo obor násobilek

písemné násobení jenociferným činitelem

Pracovní činnost.

Výtvarná Základní útvary výchova. v rovině – polopřímka, kružnice, čtyřúhelník, mnohoúhelník Základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec. Délka úsečky, jednotky délky a jejich převody. Vzájemná poloha dvou přímek v rovině. Osově souměrné útvary.

Název vyučovacího předmětu:matematika Ročník: 4. Časová dotace: 5 hod týdně

Průřez.téma Pozn.

Kompetence - výstupy Počítá do 1 000 000 po tisících,desetitisících,tisících Umí číst,psát a zobrazit čísla na číselné ose Dovede porovnávat čísla do 1 000 000 Umí zaokrouhlovat čísla na statisíce,desetitisíce,,tisíce, ,sta,desítky Rozkládá čísla v desítkové soustavě Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení. Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel do milionu. Zvládá pamětně násobit a dělit čísla do 1 000 000(nejvýše se dvěma různými číslicemi)jednociferným číslem Umí písemně násobit jedno a dvojciferným činitelem Zvládá písemné dělení jednociferným dělitelem Provádí odhad a kontrolu svého výpočtu Umí řešit slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel,provádění početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n-více(méně),n-krát více(méně) Vyhledává, sbírá,a třídí data Rozlišuje celek,část,zlomek Zná pojmy-čitatel,jmenovatel,zlomková čára Názorně vyznačuje část z celku.

Učivo-obsah

Mezipřed. vztahy

Přirozená čísla

OSV 1 cvičení pozornosti a soustředění

DO 1 000 000,

ZLOMKY

ROVNOBĚŽKY,RŮZNO BĚŽKY,KOLMICE,KRUŽ NICE

SOUMĚRNOST

OBSAH ČTVERCE A OBDÉLNÍKU,SÍŤ KVÁDRU A KRYCHLE

Vl, Př, Vv, Pč

Vv, Pč

Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelemv oboru kladných čísel. Geometrie Umí určit vzájemnou polohu dvou přímek v rovině, rovnoběžky, ,různoběžky-průsečík Sestrojí rovnoběžky a kolmice Sčítá a odčítá graficky úsečky Umí narýsovat kružnici s daným středem a daným poloměrem Dovede nakreslit souměrný útvar Zvládá určovat obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě Umí užívat jednotky obsahu Řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu obdélníku a čtverce Umí vymodelovat kvádr,krychli z dané sítě Dovede určit povrch kvádru(krychle)součtem obsahů stěn

Průřez.téma

Vv, Pč

Př, Čj, Vv, Pč

Pozn.

Název vyučovacího předmětu: matematika Ročník: 5. Časová dotace: 5 hod týdně Kompetence a výstupy

Učivo-obsah

Umí číst a zapsat čísla větší než milion

Přirozená čísla do 1. 000 000 a přes

Dokáže porovnávat přirozená čísla Zobrazuje přirozená čísla na číselné ose Řeší jednoduché nerovnice Umí zaokrouhlovat přirozená čísla na miliony, statisíce , tisíce, sta a desítky Zvládá sčítání a odčítání přirozených čísel a kontrolu výpočtu Zvládá písemně násobit přirozená čísla a kontrolu výpočtu Zvládá písemné dělení přirozených čísel a kontrolu výsledků Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel. Užívá kapesního kalkulátoru při provádění početních výkonů s přirozenými čísly Správně píše a čte dané desetinné číslo řádu desetin a setin

Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty.

Posloupnost přirozených čísel Číselná osa Zápis přirozených čísel v desítkové soustavě a jeho znázornění /číselná osa, teploměr, model/ Početní výkony s čísly a jejich vlastnosti Odhady výsledků Písemné násobení troj a čtyř ciferným činitelem Písemné dělení jedno a dvojciferným dělitelem Řešení slovních úloh s jedním a s dvěma početnými výkony Práce s kalkulátorem Zlomky se jmenovatelem 10,100 a jejich zápis desetinným číslem Desetinná čísla, celá čísla

Porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose.

Umí zobrazit dané desetinné číslo řádu desetin na číselné ose Porovnává desetinná čísla Sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin Zvládá násobit a dělit desetinná čísla řádu desetin a setin 10 a100 Dokáže násobit a dělit desetinná čísla řádu desetin a setin přirozeným číslem menším než 10 Řeší á vytváří slovní úlohy vedoucí k užití desetinných čísel v jednoduchých případech Obdélník, čtverec Umí zaokrouhlit desetinné číslo řádu desetin na celky Užívá desetinná čísla v praktických situacích Trojúhelník Čte, sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Geometrie Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary – čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici. Užívá jednoduché konstrukce. Vypočítá obvod, obsah obdélníku a čtverce, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran Určí délku lomené čáry Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

Kvádr, krychle

Mezipřed . vztahy

Průřez.téma

OSV 1

řešení problémů pozornost a soustředění -

Pozn.

NÁŠ SVĚT (1., 2., a 3. ROČNÍK) Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Svým široce pojatým obsahem spoluutváří základy pro povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti ţáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Ţáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Ţáci poznávají sebe i své nejbliţší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se sloţitějšími ději. Učí se vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se ţáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu ţivota, jeho přednostem i problémům, (včetně situací ohroţení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti náš svět se ţáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní proţitek ţáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným ţivotem a s praktickou zkušeností ţáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových ţivotních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i reţimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Přírodovědy a vlastivědy ve 4. a 5. ročníku a později na 2. stupni ZS. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se ţáci učí, na základě poznávání nejbliţšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci ţivota v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto kaţdodenního ţivota vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností ţáků (např. v dopravní výchově). Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v ţácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si ţáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení muţů a ţen. Poznávají, jak se lidé sdruţují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí souţití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. V tematickém okruhu Lidé a čas se ţáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se ţivot a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od

nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůleţitějším okamţikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u ţáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důleţité, aby ţáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbliţším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody ţáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se ţivot. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost ţivé i neţivé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, ţe Země a ţivot na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou můţe člověk snadno narušit a velmi obtíţně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se ţáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se vyuţívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat moţnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení ţivotního prostředí a k trvale udrţitelnému rozvoji. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví ţáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako ţivé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy ţivota. Ţáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního reţimu, hygieny, výţivy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a poskytování první. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých ţivotních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohroţují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Ţáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má kaţdý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Ţáci docházejí k poznání, ţe zdraví je důleţitá hodnota v ţivotě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají ţáci především tím, ţe pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd. Cílové zaměření vzdělávací oblasti. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel souţití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běţných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (moţností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání moţností aktivního uplatnění při jejich ochraně

- přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohroţení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení - poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohroţení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech. Charakteristika vyučovacího předmětu Náš svět 1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Náš svět obsahově vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Ţáci si zde utváří prvotní ucelený obraz světa, učí se mu porozumět a vnímat základní vztahy ve společnosti. Jeho vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde ţijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví. Cíle jsou naplňovány prostřednictvím vlastních zkušeností ţáků. Učitel řídí vyučování tak, aby ţáci docházeli k novým poznatkům zejména na základě vlastních činností a pozorování. V tomto období učitel vyuţívá co nejvíce regionálních, přírodních i společenských jevů dětem běţných. Vyučovací předmět Náš svět disponuje touto časovou dotací: 1., 2., i 3. ročník - 2 hodiny týdně. Organizace výuky: Výuka probíhá především ve třídě, ale také v terénu při vycházkách do přírody či prohlídkách města, okolí, také při exkurzích, návštěvách výstav apod. Materiální vybavení - didaktický materiál školy. Formy výuky – frontální, individuální, skupinové vyučování. 2. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení - vedeme ţáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět - učíme ţáky poznávat podstatu zdraví a příčinu nemocí, upevňovat preventivní chování - vedeme ţáky k orientaci ve světě informací - vedeme ţáky k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací

- pomáháme jim konkrétně řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií - motivujeme ţáky k celoţivotnímu vzdělávání Kompetence k řešení problémů - upevňujeme u ţáků účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohroţení vlastního zdraví a bezpečnosti a také druhých lidí - vedeme ţáky k poznávání a ovlivnění své jedinečnosti - pomáháme ţákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům - učíme je pracovat s odbornou literaturou a vyuţívat také jiných informačních zdrojů Kompetence komunikativní - učíme ţáky rozšiřovat slovní zásobu v osvojovaných tématech - vedeme ţáky k samostatnému, efektivnímu a nekonfliktnímu způsobu vyjadřování - učíme je pojmenovávat pozorované skutečnosti, pozitivně vyjadřovat city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - vedeme ţáky k naslouchání a vzájemné pomoci Kompetence sociální a personální - vedeme ţáky ke spolupráci na řešení problémů, k respektování názoru ostatních - vedeme ţáky k přispívání do diskuse věcnými argumenty - vedeme ţáky k oceňování vlastních názorů a přínosů Kompetence občanské - utváříme u ţáků ohleduplný vztah k přírodním a kulturním výtvorům - motivujeme ţáky k hledání moţností vlastního uplatnění ochrany přírody - vedeme ţáky k respektování pravidel Kompetence pracovní - vedeme ţáky k utváření pracovních návyků v samostatné i týmové činnosti - učíme je pouţívat různé materiály, nástroje a vybavení

Název vyučovacího předmětu: „Náš svět“ Ročník: 1. Časová dotace: 2 hod týdně Kompetence - výstupy

Učivo-obsah

Místo, kde ţijeme Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, rozliší moţná nebezpečí v nejbliţším okolí. Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině.

Mezipřed.vzt Průřez.téma ahy Vv OSV 1 -smyslové vnímání

Domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště Škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace. Rodina- postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, ţivot a funkce rodiny, Lidé kolem nás Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, práce fyzická a duševní, zaměstnání. role rodinných příslušníků a vztahy mezi Vv Souţití lidí – mezilidské nimi, povolání a pracovní činnosti. Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem vztahy, komunikace, spoluţáků, jejich přednostem i nedostatkům. obchod. Chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného Lidé a čas chování, ohleduplnost, uplatňuje elementární poznatky o sobě, o Právo a spravedlnost – rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, souţití, zvycích a o práci lidí; na základní lidská práva a příkladech porovnává minulost a současnost práva dítěte, práva a povinnosti ţáků školy. Kultura –kulturní instituce Rozmanitost přírody Současnost a minulost pozoruje, popíše a porovná viditelné v našem ţivotě – proměny proměny v přírodě v jednotlivých ročních způsobu ţivota, bydlení, obdobích předměty denní potřeby, Člověk a jeho zdraví uplatňuje základní hygienické, reţimové a jiné zdravotně preventivní návyky s vyuţitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

státní svátky. Rovnováha v přírodě – přírodní společenstva. Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana ţivotního prostředí, ochrana rostlin a ţivočichů, roční období.

OSV7 -dobré vztahy

MuV 2 -lidské vztahy

Poznámka

Název vyučovacího předmětu: „Náš Ročník:2 . Časová dotace: 2 hod týdně

svět“

Kompetence - výstupy

Učivo-obsah

Obec, místní krajina – její části, poloha v krajině, význačné budovy Regiony ČR – Praha, Lidé kolem nás sluţby a obchod Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role Naše vlast – domov, rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spoluţáků i jiných národ, státní symboly Místo kde ţijeme začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obsluţného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbliţším okolí, obci (městě)

lidí, jejich přednostem i nedostatkům. Lidé a čas Vyuţívá časové údaje při řešení různých situací v denním ţivotě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině a činnostech člověka.

Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

Výtvarná výchova

Orientace v čase a časový řád – určování času, kalendáře, generace, denní reţim dne, roční období. Současnost a minulost v našem ţivotě – proměny Pracovní způsobu ţivota, bydlení, činnosti předměty denní potřeby, státní svátky.

Látky a jejich vlastnosti – třídění látek, vlastnosti, porovnávání látek, Rozmanitost přírody význam pro ţivot. Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny Vesmír a Země – den a v přírodě v jednotlivých ročních obdobích, roztřídí noc, roční období. některé přírodniny, uvede příklady výskytu organismů Rostliny, houby, ve známé lokalitě. ţivočichové – znaky ţivota, ţivotní potřeby a projevy, průběh a způsob ţivota, výţiva, stavba těla u některých nejznámějších druhů. Rovnováha v přírodě – společenstva (pole, louka, les, voda, lidská obydlí). Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana ţivotního prostředí, ochrana rostlin a ţivočichů. Člověk a jeho zdraví Uplatňuje základní hygienické, reţimové a jiné zdravotně preventivní návyky s vyuţitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Mezipře Průřez. d.vztahy téma

Lidské tělo – ţivotní potřeby a projevy, základní stavba, pohlavní rozdíly mezi muţem a ţenou. Rodičovství – rodina a partnerství. Péče a zdraví – denní reţim, pitný a pohybový reţim, zdravá strava, nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, hygiena. Návykové látky a zdraví – odmítání návykových látek. Osobní nebezpečíbezpečné chování v rizikovém a silničním provozu v roli chodce, krizové situace, šikana. Situace hromadného ohroţení.

MUV2 -lidské vztahy

OSV 1 -smyslové vnímání

Pozn.

Název vyučovacího předmětu: „Náš Ročník: 3. Časová dotace: 2 hod. týdně

svět“

Kompetence - výstupy MÍSTO KDE ŢIJEME Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obsluţného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbliţším okolí, obci (městě). Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost.

LIDÉ KOLEM NÁS Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností.

Učivo-obsah Místo, kde ţijeme Obec, místní krajina- její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce, význačné budovy, dopravní síť. Okolní krajina – vodstvo, rozšíření půd, rostlinstva a ţivočichů, vliv krajiny na ţivot lidí, působení lidí na krajinu a ţivotní prostředí, orientační body, světové strany. Naše vlast- domov, krajina, národ, státní symboly, armáda ČR.

Lidé kolem nás Rodina. Souţití lidí- mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie; obchod, LIDÉ A ČAS firmy, principy demokracie. Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, Právo a spravedlnost- základní lidská práva a významné události regionu, interpretuje některé pověsti práva dítěte, práva a povinnosti ţáků školy. spjaté s místem, v němţ ţije. Kultura- podoby a projevy kultury, kulturní Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech instituce. člověka, o lidské společnosti, souţití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost. Lidé a čas Orientace v čase, čas jako fyzikální veličina, ROZMANITOST PŘÍRODY dějiny jako časový sled událostí, letopočet, Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících roční období. znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě. Průběh lidského ţivota. Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje Regionální památky, lidé a obory zkoumající jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny minulost, pověsti. pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Rozezná nebezpečí různého charakteru, vyuţívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných. Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby poţádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek. Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

Rozmanitost přírody Látky a jejich vlastnosti- třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým uţíváním základních jednotek. Voda a vzduch- výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, ţivotní podmínky. Rostliny, houby, ţivočichové. Rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi. Vesmír – Sluneční soustava, Měsíc, utvoří si představu o uspořádání světa. Člověk a jeho zdraví Lidské tělo- stavba těla, základní funkce a projevy, ţivotní potřeby člověka. Péče o zdraví, zdravá výţiva, první pomoc, bezpečné chování v rizikovém prostředí. Situace hromadného ohroţení

MzP

Průřez. téma

OSV1hodnoty, postoje, praktick á etika

EV3 – lidské aktivity

VDO2 – odpověd nost za své chování, vztah k třídní mu kolektiv u

Pozn.

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ 1.STUPEŇ Přírodověda se vyučuje ve 4.třídě dvě hodiny týdně a v 5. třídě 1 hodina týdně.Je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Ţáci poznávají okolní krajinu, region, zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a ţivočišstva. Ţáci se také seznámí se základními principy demokracie, základy vhodného chování a naučí se orientovat se v čase. Dozví se o proměnách ţivé a neţivé přírody, o vlivu lidské činnosti na přírodu a její ochranu. Budou poznávat biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka. Předmětem prolínají průřezová témata, zejména EV (vztah člověka k prostředí, zodpovědnost a spoluodpovědnost za stav ţivotního prostředí, ekosystémy, základní podmínky ţivota). VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ učitel • umoţňuje ţákům pouţívat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu • vede ţáky k získávání informací o přírodě, učí je pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ učitel • zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům ţáci sami • vede ţáky k řešení zadaných úkolů, učí je správně se rozhodovat v různých situacích, učí je vyhledávat informace vhodné k řešení problémů. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ učitel • vede ţáky k pouţívání správné terminologie • vede ţáky k rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech • vede ţáky k vyjadřování svých myšlenek, poznatků a dojmů

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ učitel • zadává úkoly, při kterých ţáci mohou pracovat společně • vede ţáky k práci ve skupině, učí je spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektovat názory a zkušenosti druhých • zajímá se o náměty, názory a zkušenosti ţáků KOMPETENCE OBČANSKÉ učitel • buduje u ţáků ohleduplný vztah k přírodě • vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování • vede ţáky k chápání rozdílů mezi lidmi, učí je tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, k chování v situacích ohroţujících vlastní zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých • umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch KOMPETENCE PRACOVNÍ učitel • umoţňuje ţákům pozorovat, manipulovat a experimentovat • vede ţáky ke správným způsobům uţití pomůcek, vybavení, techniky) • vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti –

ţáci pracují ve skupinách, spolupracují s ostatními při řešení úkolů

KOMPETENCE OBČANSKÉ – učitel buduje u ţáků vztah k přírodě – vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování – nabízíme ţákům dostatek příloţitostí, pochopení práv a povinností souvisejících se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy, s ochranou přírody i přírodního prostředí. KOMPERENCE PRACOVNÍ – –

vedeme ţáky k dodrţvání základních hygienických pravidel a bezpečnosti práce učitel umoţňuje ţákům pozorování a experimentování

Vzdělávací oblast: Přírodověda Ročník: 4 Časová dotace: 2 hod. týdně Kompetence - výstupy

Učivo-obsah

Dělí přírodu na ţivou a neţivou, Uvede z jakých sloţek se skládá ţivá a neţivá příroda Objasní pojem ekosystém Definuje pojem ekologie

Příroda ţivá a neţivá

Definuje houby jako nezelené organismy Dělí houby ne tři základní skupiny Popíše základní stavbu těla jedlé i jedovaté houby Uvede základní pravidla při sběru hub

Ţivé organismy – houby

Vysvětlí postavení rostlin Definuje fotosyntézu Charakterizuje hlavní znaky rostlin Dělí rostliny podle rozmnoţování na výtrusné a semenné Objasní význam a funkci kořene, stonku a listu Rozdělí rostliny podle typu stonku Vysvětlí význam a funkci květu Objasní pojem oplození a opylení Uvede, co je plod a semeno, plody dělí na duţnaté a suché Dělí rostliny podle místa a uţitku

Ţivé organismy – rostliny

Průře. téma

Poz.

EV2 –základní podmínky ţivota EV1 -ekosystémy

Září

Říje n OSV1-smyslové vnímání

List opa d

Vyjmenuje základní znaky ţivočichů Ţivé organismy – ţivočichové Rozdělí ţivočichy podle vnitřní stavby těla Charakterizuje hlavní znaky ryb, obojţivelníků, plazů , ptáků a savců Definuje hlavní znaky bezobratlých ţivočichů Objasní pojem potravní vazba Chápe dvouslovné pojmenování ţivých organismů Rozpozná základní rostliny a ţivočichy v lese Rozliší lesní patra Vyjmenuje nejčastější druhy listnatých a jehličnatých stromů Vysvětlí lesní význam lesů v krajině a zpracuje projekt „Ţivot ţivočichů a rostlin v lese“

Ţivá příroda od podzimu do zimy Ekosystém les Rostliny našich lesů

Uvede zástupce bezobratlých ţivočichů, plazů, ptáků a savců ţijících v lese Ţivočichové našich lesů Rozdělí ţivočichy podle způsobu obţivy Dělí ţivočichy podle teploty jejích těla Chápe nutnost pomoci ţivočichům v zimním období Rozlišuje lesní ţivočichy podle stop

Příroda v zimě

Definuje pojem vzduch, voda ,minerály, horniny, půda a slunce Neţivá příroda Vlastními slovy popíše koloběh vody v přírodě Součásti neţivé přírody Definuje vodu oceánskou a pevninskou Definuje pojem loţiska nerostných surovin Uvede a popíše nejrozšířenější minerál v ČR Minerály a horniny

Pros inec

Led en

Rozdělí horniny vyvřelé, usazené a přeměněné Vysvětlí pojem energetické suroviny Vyjmenuje různé měřící přístroje Zná základní jednotku délky a hmotnosti Zná základní jednotku teploty a času Uvede i další jednotky délky, hmotnosti a času Objasní pojem dob mrazu a bod varu

Úno r Vlastnosti látek

Rozliší základní rostliny a ţivočichy ţijící na poli Charakterizuje pojem pole Vyjmenuje základní zástupce obilnin, okopanin, luskovin, olejnin, pícnin a textilních plodin Objasní pojem plevel, pozná některé zástupce plevelu Vyjmenuje typické zástupce ţivočichů naších polí Vysvětlí pojem taţní a stálí ptáci Rozdělí ţivočichy podle způsobu obţivy Rozlišuje základní rostliny a ţivočichy ţijících na louce Definuje pojem louka Charakterizuje typické znaky lučních trav Uvede základní byliny na louce Objasní pojem léčivé a jedovaté byliny Dělí ţivočichy ţijící na louce podle stavby těla Vyjmenuje zástupce bezobratlých ţivočichů ţijící na louce a vypracuje projekt rostlin a ţivočichů ţijící na loukách

Ţivá příroda od jara do léta Ekosystém pole

Bře zen

Rostliny našich polí

Ţivočichové našich polí

Ekosystém louka

Dub en Ţivočichové na loukách

Charakterizuje pojem park Vysvětlí význam parků Vyjmenuje typické zástupce rostlin a ţivočichů Ekosystém park Vyjmenuje typické zástupce ţivočichů ţijících v okolí lidských obydlí Uvede příklady ovocných stromů a keřů Dělí zeleninu podle částí těla

Kvě ten

Ekosystém lidských obydlí

Rozlišuje domácí zvířata hospodářská a chovaná pro radost Vysvětlí pojem drůbeţ, kur domácí, tur domácí, skot a uvede názvy hospodářských zvířat Jmenuje zvířata chovaná pro radost a popíše jejich obydlí Charakterizuje základní znaky psa domácího a kočky domácí Rozeznává vodní toky a vodní nádrţe Rozlišuje základní znaky řek, potoků, jezer, rybníků a přehrad Vyjmenuje základní rostliny našich vod Rozeznává dva druhy sladkovodních ryb: všeţravé a masoţravé Vyjmenuje obojţivelníky, plazy, ptáky a savce našich vod Vysvětlí význam půdy, lesů a vodních toků Vlastními slovy uvede moţnosti jak chránit přírodu Porovnává na základě pozorování základní projevy ţivota na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, vyuţívá k tomu i

Čer ven Ekosystém rybník

Člověk a příroda

EV4 –vztah člověka k prostředí

jednoduché klíče a atlasy Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáţe schopnost se účinně chránit Zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Název vyučovacího předmětu: „Přírodověda“ Ročník: 5. Časová dotace: 2 hod týdně Kompetence - výstupy

Učivo-obsah

Ví, ţe rozdíly mezi způsobem výţivy jsou základním rozlišovacím znakem hlavních skupin organismů;

Třídění organismů: rod, druh

Ví, ţe jedinec patří k určitému druhu, který se vyznačuje určitou stavbou a činností těla, určitým způsobem ţivota a zajišťuje své potomstvo.

Třídění ţivočichů: bezobratlí, obratlovci (ryby, obojţivelníci,plazi, ptáci, savci)

Mezipřed. vztahy

Průřez téma

Třídění rostlin: rostliny výtrusné, Objevuje a zjišťuje propojenost prvků ţivé a neţivé semenné přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností (nahosemenné,krytosemenné) Sluneční soustava; Zkoumání člověka vesmíru Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi Model Země – glóbus;Velikost jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a Země; střídáním ročních období Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách Otáčení Země; Denní doby; Čas a denní doby; regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi Země jako magnet; Zemská organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení přitaţlivost organismů prostředí Porovnání magnetického a gravitačního pole; Vzdušný obal Země; Roční Popíše sluneční soustavu, vliv Slunce na podmínky ţivota na Zemi. Má představu o velikosti Země. Chápe období otáčení Země kolem osy a pohyb kolem Slunce, Voda v krajině související střídání dne, noci i ročních období; Moře, oceányMnoţství Vysvětlí, co je zemská přitaţlivost; Popíše sloţení slunečního záření na různých vzduchu a jeho význam pro ţivot; místech Tropické deštné lesy OSV1 Vl – Země, Savany smyslové Evropa, ČR Pouště, polopouště vnímání Polární oblasti Podnebí mírného pásu Člověk na Zemi Zná úlohu vody v přírodě; Ví, ţe teplota vzduchu, mnoţství vody a sluneční záření nejvíce ovlivňují ţivot v přírodě; Zná některé mořské ţivočichy, včetně lidská společnost vlastních porovnání. Popíše rozmanitost ţivota v tropických Oblastech, savanách, na pouštích, zná ţivočichy polárních oblastí; Zná podnebí a podmínky lidská řeč ţivota mírného pásu; Popisuje ţivočichy cizokrajných zručnost ruky oblastí. způsob práce a ţivota lidí Vyuţívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a k Lidský organismus podpoře vlastního zdravého způsobu ţivota lidské tělo – stavba těla, Rozlišuje jednotlivé etapy lidského ţivota a orientuje se základní funkce a ve vývoji dítěte před a po jeho narození projevy, ţivotní potřeby Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a člověka, pohlavní odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na rozdíly mezi muţem oprávněné nároky jiných osob a ţenou, základy lidské Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích reprodukce, vývoj ohroţujících zdraví a v modelových situacích jedince simulujících mimořádné události; vnímá dopravní péče o zdraví, zdravý situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající ţivotní styl, denní reţim, závěry pro své chování jako chodec a cyklista správná výţiva, výběr Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché a způsoby uchovávání způsoby odmítání návykových látek potravin, vhodná skladba stravy, pitný

Poznám ka

Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou Rozpozná ţivot ohroţující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku Chápe sounáleţitost člověka s ostatními organismy i lidské odlišnosti Zná potřebu citových mezilidských vztahů a důleţitost dodrţování pravidel souţití lidí ve společnosti Uvědomuje si společné vlastnosti lidí bez ohledu na barvu pleti a národnost Popíše stavbu lidského těla popíše stavbu těla, popíše ţivot zvířat a jejich uţitečnost Chápe ochrannou funkci kůţe Dovede popsat hlavní části kostry a vysvětlí její funkci; Dbá na správné drţení těla Ví, ţe svaly zajišťují pohyb Popíše smysly a smyslové orgány,jejich funkci Ví o činnosti mozku a nervů Zná látky, nezbytné pro naše Vysvětlí princip dýchání Ví, jakým způsobem jsou rozváděny látky po těle Chápe celistvost lidského organismu,funkci orgánů a soustav Popisuje, hodnotí svůj denní reţim Ví, které potraviny a tekutiny prospívají zdraví



Zná škodlivé látky, nebezpečí kouření, alkoholu a drog Umí správné reagovat v modelových situacích při styku se škodlivými látkami nebo při mimořádných událostech. Dbá na bezpečnost, chrání zdraví, umí provést ošetření při úrazu, zavolat lékaře vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista rozpozná ţivot ohroţující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáţe schopnost se účinně chránit



Ví, ţe rozdílnost pohlaví je základem pro rozmnoţování Umí popsat jednotlivé etapy ţivota člověka Chápe, splynutí pohlavních buněk jako podstatu pohlavního rozmnoţování Vypráví o funkci rodiny

reţim,nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc,; při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena partnerství, manţelství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneuţívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích, přivolání pomoci v případě ohroţení fyzického a duševního zdraví – sluţby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku mimořádné události a rizika ohroţení s nimi spojená – postup v případě ohroţení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); poţáry (příčiny a prevence vzniku poţárů,

Vyjádří, co všechno mu přináší škola ochrana a evakuace při Popíše základní lidská práva a práva dítěte, zná poţáru); integrovaný demokratické principy, pozná porušování těchto práv a záchranný systém principů. správné způsoby chování při událostech jako úraz,nemoc, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáţe nemoţnost realizace autonehoda, povodeň všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, rizika v přírodě – rizika kdy si půjčovat a jak vracet dluhy spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi Muţ a ţena: chlapec a dívka dospívání, puberta pohlavní orgány, oplození, vývin zárodku Lidský ţivot: rodina Škola společnost (lidská práva, demokratické principy) ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti ţáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky Člověk a technika síla – pokusy se siloměrem páka nakloněná rovina kladka kolo energie

Vysvětlí, k čemu nám slouţí technické prostředky, parní stroj, spalovací motor, uvádí příklady elektrická energie Zná jednotku síly a ví, jak ji měříme, umí jí změřit Člověk a přírodní zdroje: siloměrem. vzduch, voda, půda, uhlí, ropa, Popíše jednoduché stroje a uvádí příklady jejich vyuţití zemní plyn v ţivotě Člověk a výroba Ví, ţe energie slunečního záření je ukládána do místní závody, zdroje surovin organických látek průmysl v regionu, doprava Popíše funkci parního stroje a spalovacího motoru. Člověk a prostředí Vypráví, k čemu se motory pouţívají vliv těţby surovin Zná způsoby výroby elektrické energie a uvádí příklady vliv průmyslové výroby, jejího vyuţití zemědělství, chráněná území, Popíše, jaké přírodní zdroje člověk vyuţívá ochrana přírody, regionální Chápe, ţe přírodní zdroje jsou vyčerpatelné i ochrana přírody obnovitelné Ví, ţe ţivotní prostředí musíme chránit Navrhuje řešení i v regionálním měřítku Uvádí příklady výroby, především v místě školy, bydliště, regionu Popíše a na příkladech uvádí, jak činnost člověka ovlivňuje ţivotní prostředí Navrhuje moţnosti zlepšení ţivotního prostředí své obce Zná zásady chování v přírodě

Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický ţivot. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti ţáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Ţáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbliţší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se sloţitějšími ději. Učí se vnímat lidi, a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe a, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se ţáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu ţivota, jeho přednostem i problémům, (včetně situací ohroţení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se ţáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní proţitek ţáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným ţivotem a s praktickou zkušeností ţáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových ţivotních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i reţimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je moţné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu . V tematickém okruhu Místo, kde ţijeme se ţáci učí na základě poznávání nejbliţšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci ţivota v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto kaţdodenního ţivota vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností ţáků (např. v dopravní výchově). Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v ţácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si ţáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení muţů a ţen. Poznávají, jak se lidé sdruţují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí souţití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.

V tematickém okruhu Lidé a čas se ţáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se ţivot a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůleţitějším okamţikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u ţáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důleţité, aby ţáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbliţším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody ţáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se ţivot. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost ţivé i neţivé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, ţe Země a ţivot na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou můţe člověk snadno narušit a velmi obtíţně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se ţáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se vyuţívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat moţnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení ţivotního prostředí a k trvale udrţitelnému rozvoji. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví ţáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako ţivé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy ţivota. Ţáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního reţimu, hygieny, výţivy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i a poskytování první pomoci a o bezpečném. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých ţivotních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohroţují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Ţáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má kaţdý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Ţáci docházejí k poznání, ţe zdraví je nejcennější hodnota v ţivotě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, ţe pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace důleţitá hodnota v ţivotě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají ţáci především tím, ţe pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel souţití, k plnění povinností a společných úkolů

samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běţných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (moţností a limitů) utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání moţností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohroţení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohroţení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohroţení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.

1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Vlastivěda obsahově vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a je tvořen z tematických okruhů Místo, kde ţijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Vlastivěda zahrnuje učivo zeměpisné a dějepisné. Zeměpisné učivo navazuje na poznatky z prvouky. Od pozorování nejbliţšího okolí bydliště a školy přecházejí ţáci k zeměpisnému pozorování svého kraje, celé České republiky a Evropy. Poznávají sousední státy, jejich přírodní podmínky, hospodářskou a společenskou vyspělost. Vyhledávají na mapách významná evropská města a střediska cestovního ruchu a získávají základní poznatky o procesu sjednocování Evropy. V dějepisném učivu se ţáci seznamují s významnými osobnostmi a historickýmí etapami našich národních dějin, učí se zařazovat hlavní události časově do staletí, osvojují si základní dějepisné pojmy související s uspořádáním společnosti. Vyučovací předmět Vlastivěda disponuje touto časovou dotací: 4., 5. ročník - 2 hodiny týdně 2. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: - nabízíme ţákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umoţní objevovat nové skutečnosti o jejich regionu, kraji, vlasti a okolním světě - vedeme ţáky k orientaci ve světě informací, k zvládnutí základních způsobů jejich vyhledávání, zpracování a pouţívání

- vedeme ţáky k rozšiřování slovní zásoby v osvojených tématech a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech Kompetence k řešení problémů: - zadáváme ţákům problémové úlohy - vedeme ţáky k plnění povinností a společných cílů - vedeme ţáky k práci s odbornou literaturou, encyklopediemi Kompetence komunikativní: - rozvíjíme u ţáků dovednost správně a výstiţně formulovat své myšlenky a názory - vedeme ţáky k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání - učíme ţáky naslouchat názorům spoluţáků, respektovat se navzájem Kompetence sociální a personální: - učíme ţáky pracovat ve dvojici a v menší skupině při vyhledávání a zpracování informací - tvoříme společně se ţáky pravidla pro práci ve skupině a vedeme je k jejich dodrţování Kompetence občanské: - utváříme u ţáků základy správného chování mezi lidmi - budujeme u ţáků odpovědný vztah ke kulturnímu bohatství vlasti, k jejímu přírodnímu prostředí, kulturnímu dědictví a historickým památkám Kompetence pracovní: - učíme ţáky vyhledávat informace z dostupných zdrojů (encyklopedie, knihovny, internet) - utváříme u ţáků pracovní návyky při individuálních činnostech i práci ve skupinách - uplatňujeme elementární poznatky o lidské společnosti, souţití a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost.

Název vyučovacího předmětu: „Vlastivěda“ Ročník: 4. Časová dotace: 2 hod týdně Kompetence - výstupy

Učivo - obsah

MÍSTO, KDE ŽIJEME -umí určit a vysvětlit polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Domov- orientace v místě bydliště Obec (město), místní krajina - její části, poloha v krajině, Naše vlast- národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR Okolní krajina- světové strany,orientační body, - zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí

- umí určit světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě - zvládá vyhledávat jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map

LIDÉ KOLEM NÁS - umí vyjádřit základní vztahy a rozdíly mezi lidmi

-rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci

- umí si obhájit a odůvodnit své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu

řešení

- dokáže se dohodnout na společném postupu a řešení se spolužáky - rozpoznává ve svém okolí jednání a chování, která se uţ tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva

- orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy LIDÉ A ČAS - umí pracovat s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy - vyuţívá informačních zdrojů pro pochopení minulosti - zvládá zdůvodnění základních významů chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních

Průřezová témata

OSV 1 -smyslové vnímání EV4 -naše obec DO 1 -vycházka MěÚ

Mapy obecně zeměpisné a tématické- obsah, grafika, vysvětlivky Rodina- život a funkce rodiny,práce fyzická a duševní, zaměstnání Soužití lidí- mezilidské vztahy,komunikace

- vyvozuje a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

Mezipře dm. vztahy

Chování lidí- vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie Právo a spravedlnost- základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání Vlastnictví- soukromé, veřejné, osobní, společné, hmotný a nehmotný majetek, peníze Orientace v čase a časový řáddějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období Regionální památky- péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost Báje, mýty, pověsti- minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj Současnost a minulost v našem životě- proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny Látky a jejich vlastnosti- třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a

VM1 -naši sousedé v Evropě

Pozn.

památek - rozeznává současné a minulé - dokáže se orientovat v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti ROZMANITOST PŘÍRODY - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

- Dokáže vysvětlit na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídání ročních období

měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek Voda a vzduch- výskyt,vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život Nerosty, horniny, půda- vznik půdy a její význam, významné horniny a nerosty Vesmír a Země- Sluneční soustava, den a noc, roční období Rostliny, houby, živočichové- znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, význam v přírodě a pro člověka Rovnováha v přírodě- význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

- zkoumá základní společenstva - dokáže zdůvodnit podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí - dokáţe porovnat na základě pozorování základní projevy ţivota na konkrétních organismech

Lidské tělo- životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi ženou a mužem, základy lidské reprodukce, vývoj jedince

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - dokáže využít poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav - umí rozlišit jednotlivé etapy lidského ţivota

Péče o zdraví, zdravá výživa- denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava, první pomoc,, osobní,intimní a duševní hygiena Návykové látky a zdraví- odmítání návykových látek Osobní bezpečí- bezpečné chování v rizikovém prostředí, krizové situace(šikana, týrání...) Situace hromadného ohroţení

- zvládá účelně plánovat svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob -uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví - zvládá předvést v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou - dokáţe ošetřit drobná poranění a zajistit lékařskou pomoc - uplatňuje ohleduplné chování k jinému pohlaví

Název vyučovacího předmětu: „Vlastivěda“ Ročník: 5. Časová dotace: 2 hod týdně Kompetence - výstupy

Rozlišuje mezi náčrty,plány a základními typy map,vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody,osídlení hospodářství a kultury,jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního,historického,politického,správního a vlastnického

Učivo-obsah

Mezipřed . vztahy

Průřez téma

Pozn.

Místo, kde ţijeme Vv,Čj OSV 1 -mapy obecně zeměpisné a tématické smyslové /obsah,grafika,vysvětlivky / vnímání - Evropa a svět VMEGS 1 / kontinenty,evropské státy, EU, cestování / –Evropa a svět nás - regiony ČR / Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje,zajímá výroba, sluţby a obchod / - naše vlast /domov,krajina, národ / -naše vlast /základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní

Zprostředkuje ostatním zkušenosti, záţitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob ţivota a přírodu v naší vlasti i jiných zemích Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam Pracuje s časovými údaji a vyuţívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

Lidé a čas - orientace v čase a časový řád /dějiny jako časový sled událostí, letopočet, generace/

Vyuţívá archivů,knihoven,sbírek muzeí a galerií jako - regionální památky / péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost informačních zdrojů pro pochopení minulosti,zdůvodní základní význam chráněných - báje,mýty, pověsti /minulost kraje a předků,domov,vlast, rodný kraj / M, částí přírody,nemovitých i movitých kulturních památek - současnost a minulost / státní svátky a významné dny / Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s vyuţitím regionálních specifik Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob ţivota a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s vyuţitím regionálních specifik

Vv

Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodrţuje pravidla pro souţití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, ve městě

Lidé kolem nás Čj práva a práva dítěte, práva a povinnosti ţáků školy - Právo a spravedlnost / základní lidská a majetku, soukromého vlastnictví,duševních hodnot / - Souţití lidí / mezilidské vztahy,komunikace, obchod,firmy,zájmové spolky, politické st společný,,evropský dům“

Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétní činnostech své názory, připustí svůj omyl, - Základní globální problémy dohodne se na společném postupu a řešení se spoluţáky Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se uţ nemohou tolerovat a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

Orientuje se v základních formách vlastnictví; pouţívá peníze v běţných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáţe nemoţnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy Poukáţe v nejbliţším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne moţnosti zlepšení ţivotního prostředí města

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení - realizován v 5. ročníku po jedné hodině týdně (všichni žáci v 5. ročníku získají základy práce na počítači pro vstup na 2. stupeň nebo pro výstup na víceleté gymnázium - žáci mohou být v hodině děleni do dvou skupin v 5. ročníku - žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, v 9. ročníku s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.

Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou

Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

Kompetence komunikativní - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

Kompetence občanské - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla …) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo …) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami

Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

Informatika, 5. ročník Časová dotace: 1 hod týdně Výstupy

Učivo

Mezipředmětové vztahy

Pozná tyto části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna a ví k čemu slouží. Vysvětlí význam pojmu hardware, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače. Vysvětlí význam pojmu software. Sám správně zapne a vypne počítač a ví, kdy má zapnout a vypnout monitor. S myší ovládá základní operace: klik výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu. Orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …) a používá je. Najde tlačítko start, najde hodiny a najde hledanou ikonu na ploše. Podle návodu učitele spustí a vypne program, zapne program pomocí ikony na ploše. Pracuje sám s výukovými programy určenými pro jeho ročník. Zavírá okno křížkem, zmenšuje a zvětšuje okno.

Části počítače a Příklady výukových vysvětlení pojmů programů pro různé hardware a software. předměty.

S použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit. Nezaměňuje pojmy Internet a web. Ví, co to je Internet, kdy vznikl a zná jeho služby. Spustí program Internet Explorer. Pod vedením učitele zapíše adresu do správného pole a používá pole Zpět, Vpřed, Přejít, Zastavit, Domů. Pod vedením učitele navštěvuje stránky vhodné pro svou věkovou kategorii. Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu. Z webové stránky dokáže uložit obrázek. Chrání si svá osobní data při práci s internetem a zvažuje, kdy je zveřejnit.

Práce s grafickým programem.

Přesahy, vazby, poznámky atp. Ukázka vnitřních součástí základní jednotky – skříň.

Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru. Příhlášení do a odhlášení se ze sítě. Ovládání počítače klávesnicí. Orientace na ploše počítače. Práce s programy. Práce s oknem.

Matematika – plošné objekty.

Připojení k internetu a pojem internet. Ovládání a procházení internetem. Vyhledávání informací, web. Ochrana osobních dat.

Vyhledávání webových stránek o tématech z různých předmětů.

Procvičení práce s myší.

Hudební výchova Charakteristika Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách. Výchovné a vzdělávací strategie, které směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení - vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům v oblasti hudební a aby se s nimi naučili zacházet - ukázat žákům, že přehled v oblasti umění jim umožní prožitky z tohoto oboru lidské činnosti intenzivněji prožívat Kompetence k řešení problémů - vést žáky k tomu, aby při svém hodnocení umění postupovali uvážlivě, tak aby svůj názor byli schopni obhájit - předkládat žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytnout dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě Kompetence komunikativní - vést žáky k tomu, aby vnímali vyjádření hudbou - ukázat žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně na něho reagovat může být přínosem - poskytnout dětem dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu, uměleckému projevu Kompetence sociální a personální - vysvětlit a vybudovat zásady chování na kulturních akcích - ukázat dětem potřebu spolupráce v hudebním týmu - předvést dětem na příkladech z hudební výchovy nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování - na základě respektování názorů každého žáka budovat v dětech sebedůvěru Kompetence občanské - vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví - budovat v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost -vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění Kompetence pracovní - vysvětlit žákům, jak správně používat hudební pomůcky a jak o ně pečovat - objasnit žákům základní pravidla pro grafický záznam hudby

Kompetence občanské Kompetence občanské - vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví - budovat v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost -vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění Kompetence pracovní - vysvětlit žákům, jak správně používat hudební pomůcky a jak o ně pečovat - objasnit žákům základní pravidla pro grafický záznam hudby

Kompetence občanské Kompetence občanské - vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví - budovat v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost -vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění Kompetence pracovní - vysvětlit žákům, jak správně používat hudební pomůcky a jak o ně pečovat - objasnit žákům základní pravidla pro grafický záznam hudby

Kompetence občanské Kompetence občanské - vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví - budovat v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost -vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění Kompetence pracovní

- vysvětlit žákům, jak správně používat hudební pomůcky a jak o ně pečovat - objasnit žákům základní pravidla pro grafický záznam hudby

Název vyučovacího předmětu:hudební výchova Ročník: 1. Časová dotace: 1 hod týdně Kompetence - výstupy Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě, rytmicky přesně v jednohlase Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty Využívá jednoduché hudební nástroje Reaguje pohybem na znějící hudbu

Učivo-obsah Vokální činnost: pěvecký a mluvní projev hudební rytmus intonace záznam vokální hudby Instrumentální činnosti: hra na hudební nástroje hudební improvizace, rytmizace Hudebně – pohybové činnosti: pohybové vyjádření hudby orientace v prostoru Poslechové činnosti: kvality tónů hudební výrazové prostředky hudba vokální, instrumentální hudební styly a žánry interpretace hudby

Mezipřed.vzta hy

Průřez. téma OSV 1 smyslové vnímání

Vv

Tv

Poznámka

Název vyučovacího předmětu: hudební výchova Ročník: 2. Časová dotace: 1 hod týdně Kompetence - výstupy Učivo-obsah Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem. Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Reaguje pohybem na znějící hudbu. Pohybem vyjadřuje tempo. Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje.

Mezipřed. vztahy

Vokální činnost: - pěvecký a mluvní projev hudební rytmus Vv intonace záznam vokální hudby Instrumentální činnosti: - hra na hudební nástroje rytmizace, melodizace záznam instrumentální melodie Tv Hudebně - pohybové činnosti: - pohybový doprovod znějící hudby orientace v prostoru Poslechové činnosti: - kvality tónů hudební výrazové prostředky Hudba vokální, instrumentální: - lidský hlas a hudební nástroj - hudební styly a žánry

Průřez. téma OSV 1 smyslové vnímání

Pozn.

Název vyučovacího předmětu: hudební výchova Ročník: 3. Časová dotace: 1 hod týdně Kompetence - výstupy Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Využívá jednoduché hudební nástroje Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Učivo-obsah

Mezipřed. vztahy

Vokální činnost: - pěvecký a mluvní projev Vv hudební rytmus intonace záznam vokální hudby dvojhlas, vícehlas vokální improvizace Instrumentální činnosti: - hra na hudební nástroje hudební improvizace, rytmizace, melodizace záznam instrumentální melodie Hudebně – pohybové činnosti: Tv - pohybové vyjádření hudby orientace v prostoru taktování, pohybový doprovod znějící hudby Poslechové činnosti: - kvality tónů hudební výrazové prostředky hudba vokální, instrumentální hudební styly a žánry interpretace hudby vztahy mezi tóny hudební formy interpretace hudby

Průřez. téma

OSV 1 smyslové vnímání

Poznám ka

Název vyučovacího předmětu: hudební výchova Ročník: 4. Časová dotace: 1 hod týdně Kompetence - výstupy Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase v durových i mollových tóninách

Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci jednoduchých hudebních forem

Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

Učivo-obsah Pěvecký projev: Pěvecké dovednosti Vokální činnosti – prodlužování výdechu, tvorba, nasazení a vázání tónů, sjednocování a rozšiřování hlasového rozsahu/c1 – d2/, průprava dvojhlasu Hlasová hygiena Dvojhlas a vícehlas Prodleva, kánon Intonace Hudební rytmus – realizace písní ve 2/4 , 3/4 a 4/4 taktu Hudební forma malá a rondo Repetice Záznam vokální hudby - notový zápis, nota, G klíč, stupnice dur Instrumentální činnosti: DOPROVOD NA ORFFOVY HUD. NÁSTROJE Reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček Hudební hry /ozvěna/ Stupňování uvnitř skladby Záznam instrumentální melodie, Čtení a zápis jednoduchého motivku Osminová a čtvrťová nota s tečkou HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI TAKTOVÁNÍ, POHYBOVÝ DOPROVOD, DVOUDOBÝ, TŘÍDOBÝ A ČTYŘDOBÝ TAKT

Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě svých schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance

Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, upozorní na tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny v proudu znějící hudby

Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pohybová improvizace s využitím tanečních kroků Vyjádření charakteru poslouchané hudby a emocionálního zážitku pohybem, hra na tělo Kroky se zhoupnutím ve 3/4 taktu, polkový krok Orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Poslechové činnosti: DÉLKA,SÍLA, BARVA A VÝŠKA TÓNŮ Vztahy mezi tóny – souzvuk, akord Hudební výrazové prostředky Rozlišení melodie od doprovodu Odlišení mollového a durového tónorodu: pikola, hoboj, fagot, saxofon. Pěvecký sbor – mužský, ženský, dětský smíšený Charakter písně – lyrická, žertovná,hymnická Pochod, polka valčík Hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka Lidský hlas a hudební nástroj Hudební formy: malá písňová forma, rondo

Mezipřed Průřez.téma vztahy


Poznám ka

Název vyučovacího předmětu: hudební výchova Ročník: 5. Časová dotace: 1 hod týdně Kompetence - výstupy

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti Orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché či složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

Učivo-obsah

Vokální činnost /dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamika, hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu,2/4, 3/4, 4/4 takt, hudební hry/

Instrumentální činnost /hra na hudební nástroje z Orfeova instrumentáře/


Vv

Hudební formy /malá a velká písňová forma, rondo a variace/ Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace Poslechové činnosti /hudební styly a žánry, interpretace hudby, hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj/

Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

Hudebně pohybové činnosti /taktování, pohybový doprovod znějící hudby, pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby, orientace v prostoru/

Průřez. téma

Vv, Pč, Tv

Grafický záznam improvizace /čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu/

Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Mezipřed. vztahy

Vv , Pč

Tv

Pozn.

VÝTVARNÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Výtvarná výchova jako předmět je součást procesu rozvoje estetických vztahů žáků ke skutečnosti i k umění. Výtvarná výchova vychází především z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcují a uspokojují potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům. Umožňují chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást svého duchovního života a bohatství společnosti. Obecné cíle výtvarné výchovy směřují k tomu, aby žák tvořivě myslel, logicky uvažoval, řešil problémy, všestranně a účinně komunikoval, spolupracoval a respektoval práci a úspěchy jiných. Vzdělávání v předmětu vede k chápání uměleckého procesu jako způsobu poznání a komunikace. Dále pak k zaujímání osobní účasti v uměleckém procesu a užívání různorodých uměleckých technik. Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Výchovné a vzdělávací strategie, které směřují k utváření klíčových kompetencí: 1.stupeň Kompetence k učení - vést žáky k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů - vést žáky k aktivnímu, vizuálně obraznému vyjádření - využívat poznatky v dalších výtvarných činnostech Kompetence k řešení problémů - využívat získaná poznání při další tvorbě - vést žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů - přemýšlet o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímat k nim svůj postoj - samostatně kombinovat vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření - vést žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z oblasti výtvarné výchovy Kompetence sociální a personální - vést žáky ke kolegiální pomoci - umět tvořivě pracovat ve skupině - respektovat různorodost vizuálně obrazného vyjádření-alternativní přístup Kompetence pracovní - dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla - vést žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi - využívat samostatně vizuálně-obrazné techniky Kompetence občanské - chápat a respektovat estetické požadavky na životní prostředí - utvořit si postoj k výtvarným dílům - pochopit historické a kulturní dědictví 2.stupeň Kompetence k učení - samostatně pozorovat, experimentovat a získané výsledky porovnávat Kompetence k řešení problémů - předložit problém, vyhledat informace vhodné k jeho řešení, využít získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení

Kompetence komunikativní - naslouchat promluvám druhých lidí, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat Kompetence sociální a personální - pracovat samostatně i v týmu, podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce ve skupině a řídit svoje jednání a chování tak, aby bylo dosaženo pocitu sebeuspokojení Kompetence občanské - chránit a oceňovat naše tradice, kulturní a historické dědictví, projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům, rozvíjet smysl pro kulturu a tvořivost Kompetence pracovní - využívat bezpečně a účinně různé materiály, formy a výtvarné techniky, dodržovat pravidla, plnit povinnosti a adaptovat se na nové pracovní podmínky

Název vyučovacího předmětu: výtvarná výchova Ročník: 1 . Časová dotace: 1 hod týdně


Učivo-obsah

Mezipřed Průřez. . téma vztahy Žák uvědoměle zachází Prostředky pro vyjádření emocí, Literární s některými prostředky a pocitů, nálad, fantazie, představ a výchova materiály. osobních zkušeností. Výtvarné Prvouka OSV 1 Ovládá základní technické vyjádření vjemů a postojů ke Smyslové dovednosti. skutečnosti na základě vlastního vnímání Užívá důležité pojmy, týkající prožitku dítěte, případě podle se výtvarné formy, výtvarných vyprávění, četby, filmu, materiálů a technik, vyvozené na pozorování přírody a činnosti lidí, základě vlastních výtvarných vztah postavy a prostředí. Barvy schopností. základní Organizuje svoji výtvarnou Vizuálně obrazná vyjádření – práci. hračky, ilustrace textů, volná Rozpoznává a pojmenovává malba, plastika. prvky vizuálně obrazného Při hře s barvou poznává vyjádření – linie, tvary, barvy a vlastnosti barev, barvy základní, uplatňuje je v plošném husté, řídké, světlé, tmavé. uspořádání. Prvky vizuálně obrazného Interpretuje podle svých vyjádření – linie, tvary. schopností různá vizuálně Uspořádání objektů do celků – obrazná vyjádření. velikost, statické vyjádření. Vnímání zrakové a ostatními smysly – hmat, sluch, čich, chuť. . Návštěvy galerií a výstav. Besedy…

Pozn ámka Zamě řit na roční obdo bí a svátk y.

Název vyučovacího předmětu: výtvarná výchova Ročník: 2. Časová dotace: 1hod týdně Kompetence - výstupy

Učivo-obsah

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností, vycházejících z jeho zkušeností, vjemů a zážitků.

Mezipřed. Průřez. Pozn. vztahy téma Matematik a OSV 1 cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti a zapamatován í

Prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, světlostní a barevné kvality, textury – jednoduché vztahy (rytmus) Uspořádání objektů do celků – uspořádání na základě jejich výraznosti a velikosti Reflexe a vztahy zrakového V tvorbě projevuje své vnímání k vnímání ostatními vlastní životní zkušenosti, smysly – vizuálně obrazná uplatňuje při tom v plošném vyjádření smyslových podnětů uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky Prostředky pro vyjádření emocí, a jejich kombinace. nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností – Vyjadřuje rozdíly při manipulace s objekty vnímání události různými smysly. Typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, Interpretuje podle svých výběr a uplatnění – hračky, Prvouka schopností různá vizuálně objekty, ilustrace textů, volná obrazná vyjádření. malba, skulptura Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování, Odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací Proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění, kýč

Název vyučovacího předmětu: výtvarná výchova Ročník: 3. Časová dotace: 2 hod týdně Kompetence - výstupy Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Učivo-obsah

Mezipřed Průřez. .vztahy téma Matemati ka OSV 1 smyslové vnímání

Prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, V tvorbě projevuje své vlastní životní rytmus). zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i Uspořádání objektů do prostorovém uspořádání linie, tvary, celků – uspořádání na objemy, barvy, objekty a další prvky a základě jejich jejich kombinace. výraznosti, velikosti a vzájemného postavení Vyjadřuje rozdíly při vnímání události ve statickém vyjádření. různými smysly a pro jejich vizuálně Reflexe a vztahy obrazné vyjádření volí vhodné zrakového vnímání prostředky. k vnímání ostatními smysly – vizuálně Interpretuje podle svých schopností různá obrazná vyjádření vizuálně obrazná vyjádření, odlišné podnětů hmatových, interpretace porovnává se svojí dosavadní sluchových, zkušeností. pohybových, čichových a chuťových. Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do Prostředky pro komunikace zapojuje obsah vizuálně vyjádření emocí, pocitů, obrazných vyjádření, která samostatně nálad, fantazie, představ Prvouka vytvořil, vybral, či upravil. a osobních zkušeností – manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru. Typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, reklama.

Pozn ámka

Název vyučovacího předmětu: výtvarná výchova Ročník: 4. Časová dotace: 2 hod týdně Kompetence - výstupy Nalézá nové oblasti estetického soudu a vkusu, učí se komunikovat o problémech spojených s vlastní tvorbou Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) Poznává další různé podoby uměleckého ztvárnění v kresbě a malbě Dělí se o zkušenosti a vlastní pocity se spolužáky, objevuje klady a zápory médií Vytváří si ucelený názor na smysl vánočních svátků, vztahy v rodině a mezi spolužáky

Učivo-obsah Seznámení a komunikace se žáky, osnovy pro 5.ročník, základní témata, techniky a pojmy – základní barvy, kompozice apod. Fauna a flora – skuteční i fantaskní živočichové a rostliny, mnohozvíře, anatomie, krajina, kresba, akvarel Postava – lidské tělo, pohádková postava, televizní hrdina, karikatura, mezilidské vztahy, televizní pořady, média, kresba, malba

Mezipřed. Průřez. vztahy téma OSV 1 Člověk a cvičení jeho svět smyslového vnímání Člověk a pozornosti a jeho svět soustředění, cvičení dovednosti Člověk a a svět práce zapamatová ní

Pozn.

Člověk a svět práce

Prosin ec

Září

Říjen

Listop ad

Leden Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě Rozeznává jednotlivá odvětví designu, uvažuje nad vzhledem předmětů, se kterými se denně setkává a pokouší se navrhovat jiná řešení na základě vztahů: světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy…

Design – obalový, grafický, obal knihy, ilustrace, plakát, vánoční předmět, vánoční přání, PF , kombinovaná technika Design – průmyslový, předmět denní potřeby – výrobek, dopravní prostředek, robot, spotřebič, herní zařízení, PC, prostorová tvorba, kresba

Architektura – bydlení, můj Interpretuje osobní vkus a názor v oblasti byt, vybavení bytu, moje architektury a vytváří si volnou představu město, historická památka, o svém budoucím bytu architektonický prvek, detail, kresba, malba Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v Prostor – zachycení objemu, plošném vyjádření linie a barevné plochy; prostoru, perspektiva, tvar, v objemovém vyjádření modelování a linie, světlo, stín, písmo – skulpturální postup; v prostorovém kompozice z textu, zátiší vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model VV Experimentuje s různými materiály a netradičními technikami a objevuje nové možnosti ve své výtvarné výpovědi, pokouší se zapojovat do vlastní práce další smysly jako hmat,chuť nebo čich

Výtvarný experiment, techniky – kombinovaná technika, práce s hlínou, modelínou, koláž, základní grafické techniky, linoryt, kresba

Promítá do výtvarné činnosti prvky jiných kultur, se kterými manipuluje podle Historie, dějiny umění – vlastního uvážení smysl a poslání umění v dějinách, osobnosti, dekor, Nalézá vhodnou formu sebevyjádření a ornament, kresba, malba projevuje vlastní náměty na problematiku okolního prostředí Svět kolem nás – příroda, ekologie, povolání, móda, prázdniny, volná techn

Člověk a jeho svět Únor Matemati ka a její aplikace

Člověk a jeho svět

Březe n

Dube n

Květe n Červe n

Název vyučovacího předmětu: výtvarná výchova Ročník: 5 . Časová dotace: 1 hod týdně Kompetence - výstupy Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) Poznává další různé podoby uměleckého ztvárnění v kresbě a malbě Vytváří si ucelený názor na smysl vánočních svátků, vztahy v rodině a mezi spolužáky, při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy Rozeznává jednotlivá odvětví designu, uvažuje nad vzhledem předmětů, se kterými se denně setkává a pokouší se navrhovat jiná řešení na základě vztahů, světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy… Experimentuje s různými materiály a netradičními technikami a objevuje nové možnosti ve své výtvarné výpovědi, pokouší se zapojovat do vlastní práce další smysly jako hmat, chuť nebo čich Promítá do výtvarné činnosti prvky jiných kultur, se kterými manipuluje podle vlastního uvážení Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Interpretuje osobní vkus a názor v oblasti architektury

Učivo-obsah Seznámení a komunikace se žáky, osnovy pro 5.ročník, základní témata, techniky a pojmy – základní barvy, kompozice apod. Fauna a flora – skuteční i fantaskní živočichové a rostliny, anatomie, krajina, kresba, akvarel Postava – lidské tělo, pohádková postava, televizní hrdina, karikatura, mezilidské vztahy, kresba, malba

Design – obalový, grafický, obal knihy, ilustrace, plakát, vánoční předmět, vánoční přání, PF , kombinovaná technika Design – průmyslový, předmět denní potřeby – výrobek, dopravní prostředek, robot, spotřebič, herní zařízení, PC, prostorová tvorba, kresba Prostor – zachycení objemu, prostoru, perspektiva, tvar, linie, světlo, stín, písmo – kompozice z textu, zátiší Výtvarný experiment, techniky – kombinovaná technika, práce s hlínou, modelínou, koláž, základní grafické techniky, linoryt, kresba Historie, dějiny umění – architektura, smysl a poslání umění v dějinách, osobnosti, dekor, ornament, kresba, malba Svět kolem nás – příroda, ekologie, povolání, móda, prázdniny, volná techn

Mezipřed. Průřez. Pozn. vztahy téma OSV 1 Člověk a cvičení jeho svět smyslového vnímání Člověk a pozornosti a jeho svět soustředění, cvičení dovednosti Člověk a a svět práce zapamatová ní Člověk a svět práce


Matemati ka a její aplikace


CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: PRACOVNˇI ČINNOSTI 1. STUPEŇ OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Předmět Pracovní činnosti se vyučuje v 1. až 5. ročníku po jedné hodině týdně. Zaměřujeme se v něm na praktické pracovní dovednosti a návyky. Učivo má tedy především činnostní charakter. Žáky učíme pracovat s různými materiály, plánovat, organizovat a hodnotit jejich pracovní činnost samostatnou i v týmu.Využíváme přitom znalostí získaných jiných oblastech vzdělávání, ale i zkušeností vycházejících z konkrétních životních situací. Výuku cílevědomě směřujeme k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vzdělávací obor Člověk a svět práce, jehož součástí je předmět Pracovní činnosti, je rozdělen na 1. stupni do čtyř tematických okruhů: 1. Práce s drobným materiálem - poznávání vlastností materiálů, vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, a to zejména na základě vlastní představivosti žáků - funkce a využití pracovních pomůcek, nástrojů, náčiní a materiálů - jednoduché pracovní postupy a organizace práce - lidové zvyky, tradice a řemesla 2. Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) - jednoduchá montáž a demontáž, sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem 3. Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstitelské pokusy - ošetřování a pěstování méně náročných pokojových rostlin - pěstování rostlin ze semen - pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování - jedovaté rostliny, drogy, alergie 4. Příprava pokrmů - orientace v základním vybavení kuchyně - pravidla správného stolování - příprava tabule pro jednoduché stolování Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Vzdělávací obsah je určen všem žákům bez ohledu na pohlaví, proto nedělíme žáky na dívky a chlapce, ani neodlišujeme na činnosti vhodné pro holky či kluky. Výuka probíhá většinou ve třídách. Využíváme ale i nabídek DDM - keramickou dílnu), školní kuchyňky, pozemku,navštěvujeme výstavy (výstavy podle nabídek, vánoční, velikonoční. ..). Obsahově se učivo pracovních činností prolíná i jinými vyučovacími předměty, např. NS(náš svět), přírodovědou, výtvarnou výchovou, proto těchto mezipředmětových vztahů využíváme k vytváření a realizaci různých projektů. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ učitel • vede žáky osvojování si základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, učí je používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě • umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí • pozoruje pokrok u všech žáků

• využívá encyklopedie, odborné časopisy, materiály z různých dětských časopisů, internetových stránek KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ učitel • zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů • dává prostor žákům k promýšlení pracovních postupů při plnění zadaných úkolů • se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ učitel • dává žákům příležitost k rozšíření si slovní zásoby v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí je popisovat postupy práce • vede žáky k užívání správné terminologie • klade důraz na správné vyjadřování při popisování postupu práce KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ učitel • vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci • zařazuje práci ve skupině, k vytváření společných prací, při kterých se žáci učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku • uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům, ale i k žákům méně motoricky zdatným KOMPETENCE OBČANSKÉ učitel • vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce • umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky • umožňuje každému žákovi zažít úspěch • respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka • podporuje u žáků projevování pozitivních postojů k uměleckým dílům, k ochraně kulturního dědictví a k udržování tradic KOMPETENCE PRACOVNÍ učitel • vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků • doporučuje žákům správný způsob užití materiálů a pracovních nástrojů • zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá • učí žáky správně a zodpovědně zacházet s pracovními pomůckami • rozvíjí u dětí smysl pro pořádek a dbá na úklid pracovních míst

Název vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti 1.ročník Časová dotace: 1 hod.týdně výstupy Práce s drobným materiálem – vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních materiálů, postupuje podle slovního návodu

Konstrukční činnosti –zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

učivo Udržuje pořádek na pracovním místě. Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce. Pozná vlastnosti materiálu – přírodniny, modelovací hmota, papír, textil. Zvládá jednoduché pracovní operace a postupy dle slovního návodu a předlohy.

Zvládá práci s jednoduchou stavebnicí.

Pěstitelské práce – provádí pozorování přírody

Změny v přírodě v průběhu jednotlivých ročních období.

Příprava pokrmů –chová se vhodně při stolování

Pravidla správného stolování

Mezipřed. vztahy Vv -výtvarné techniky a motivace

M– geometrické tvary

NS -rozmanitost přírody

Průřez. Poznámka téma OSV 1 řešení problémů, cvičení pozornosti

Název vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti 2.ročník. Časová dotace: 1 hod týdně výstupy Práce s drobným materiálem Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů. Pracuje podle slovního návodu a předlohy.

Konstrukční činnosti Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi.

Pěstitelské práce Provádí pozorování přírody a zhodnotí výsledky pozorování. Pečuje o nenáročné rostliny.

Příprava pokrmů Připraví tabuli pro jednoduché stolování. Chová se vhodně při stolování.

učivo Vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil). Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití, bezpečnost práce. Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce. Lidové zvyky, tradice, řemesla. Stavebnice (plošné, prostorové). Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem. Základní podmínky pro pěstování rostlin. Pěstování rostlin ze semen v místnosti. Pěstování pokojových rostlin. Rostliny jedovaté. Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování. Technika v kuchyni.

Mezipřed. vztahy NS

Průřez. Pozná téma mka OSV1 -řešení problémů, pozornos tkreaktivi ta

Název vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti 3.ročník. Časová dotace: 1 hod. týdně výstupy Práce s drobným materiálem –vytváří jednoduchými postupy různé předměty tradičních i netradičních materiálů,pracuje podle slovního návodu a předlohy.

učivo Vlastnosti materiálu(přírodniny,mod elovací hmota, papír, karton, textil. folie aj.)Pracovní pomůcky a nástroje –funkce a využití.Jednoduché pracovní operace a postupy,organizace práce.Lidové zvyky, tradice, řemesla.

Stavebnice prostorové, Konstruktivní činnosti – zvládá konstruktivní,sestavování elementární dovednosti a činnosti opři model,práce s návodem, práci se stavebnicemi. předlohou, jednoduchým náčrtem.

Pěstitelské práce –provádí pozorování přírody,zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování,pečuje o nenáročné rostliny.

Základní podmínky pro pěstování rostlin,půda a její zpracování, výživa rostlin,rostliny jedovaté, alergie.

příprava pokrmů –připraví tabuli pro jednoduché stolování,chová se vhodné při stolování.

Základní vybavení kuchyně,výběr, nákup a skladování potravin,jednoduchá úprava stolu,pravidla správného stolování.

Mezipřed. vztahy M,

Průřez. téma OSV1 -cvičení pozorností

M.-geometr ie

NS

Poznám ka

Název vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti 4.ročník Časová dotace: 1 hod týdně výstupy

učivo

Mezipře d. vztahy

Práce s drobným materiálem - zvládá vytvářet přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

Vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, drát, fólie...) Lidová zvyky, tradice, - dokáže při tvořivých činnostech s různým řemesla Jednoduché pracovní materiálem využít prvky lidových tradic operace a postupy, - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a organizace práce náčiní vzhledem k použitému materiálu Pracovní pomůcky a - udržuje pořádek na pracovním místě a nástroje - funkce a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti využití práce, umí poskytnout první pomoc při úrazu Stavebnice- plošné, prostorové, konstrukční Konstrukční činnosti sestavování modelů - zvládá jednoduchou montáž a demontáž při práci se stavebnicemi, pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a Pěstitelské práce její zpracování, výživa - provádí jednoduché pěstitelské činnosti rostlin, osivo - umí ošetřovat a pěstovat podle daných Pěstování rostlin ze zásad pokojové i jiné rostliny semen v místnosti, na - umí zvolit podle druhu pěstitelských zahradě činností správné pomůcky, nástroje a náčiní Květináč, truhlík, konévka - dodržuje zásady hygieny a bezpečnost , kolíky, lopatka, váza, práce, poskytne první pomoc při úrazu nůžky, hrábě, motyčka Rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie Příprava pokrmů -orientuje se v základním vybavení kuchyně - zvládá připravit samostatně jednoduchý pokrm - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, základy hygieny, bezpečnost práce, umí poskytnout první pomoc při úrazu v

Základní vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potravin Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování Technika v kuchyni

PRŮŘEZ. téma

OSV 1 řešení problémů, pozornost soustředění

M. –Geomet rie v rovině a prostoru

EV4 -odpovědnost ve vztazích k prostředí

Poz n.

kuchyni

Název vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti 5.ročník . Časová dotace: 1 hod týdně učivo

Práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálu /přírodniny,modelovací hmota, papír a karton,textil,drát,fólie aj./ - pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití - jednoduché pracovní operace a postupy,organizace práce - lidové zvyky, tradice,řemesla

Konstrukční činnosti - stavebnice plošné,prostorové,konstrukční/ sestavování modelů - práce s návodem,předlohou, jednoduchým náčrtem

Pěstitelské práce -základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo - pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě / okrasné rostliny,léčivky,koření zelenina aj./ - pěstování pokojových rostlin - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně - výběr, nákup a skladování potravin

výstupy

Vytváří přiměřenými NS pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úrazu Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

Ma Vv

Pracuje podle slovního návodu, předlohy,jednoduchého náčrtu Provádí jednoduché NS pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

- jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování - technika v kuchyni – historie a význam

Mezipř ed.vzta hy

Orientuje se v základním vybavení kuchyně Připraví samostatně jednoduchý pokrm Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

Průře. téma OSV1 -cvičení pozornosti a soustředěn í

OSV 5 cvičení pro rozvoj základníc h rysů kreativt.

Poz.

Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni

Vyučovací předmět: Tělěsná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu

1

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučuje se v 1.ročníku 2 vyučovací hodiny, v 2. a 3. r. -3 hodiny a ve 4.-5. r. - 2 hodiny. Žáci cvičí v tělocvičně, na hřišti , v blízkém parku nebo ve volné přírodě a v bazénu. Hodina je členěna na rušnou část, průpravná cvičení, hlavní část a závěrečnou část. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a vhodné obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce, používá veškeré dostupné nářadí a náčiní. Přitom dbá na bezpečnost. Vzdělávací obsah je rozdělen na tři tématické okruhy: Činnost ovlivňující zdraví -

význam pohybu pro zdraví, zdravotně zaměřené činnosti rozvíjení rychlosti, vytrvalosti, síly a obratnosti bezpečnost při pohybových činnostech

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností základy sportovních a pohybových her základy gymnastiky základy atletiky rytmické a kondiční cvičení a další pohybové činnosti plavání Činnosti podporující pohybové učení -

komunikace a organizace při Tv zásady jednání a chování, měření a posuzování pohybových dovedností měření a posuzování pohybových dovedností 1 Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení žáci získávají informace o tělocvičném názvosloví učí se cvičit podle popisu cvičení učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky učitel umožňuje žákům hodnotit své činnosti a výsledky na základě daných kritérií učitel nabízí dostatek informačních zdrojů s tematikou kladného vlivu pohybu na lidské zdraví Kompetence k řešení problémů -

-

žáci se učí řešit zadané úkoly a uplatňují zásady bezpečného chování a adekvátně reagovat řeší problémy nesportovního chování učitel zařazuje metody a formy, při kterých žáci docházejí k řešení sami

Kompetence komunikativní -

žáci jsou vedeni ke spolupráci při týmových pohybových činnostech a soutěžích žáci jsou vedeni k tomu, aby si uměli sami zorganizovat jednoduché soutěže žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech učitel vede žáky ke vzájemné komunikaci a spolupráci

Kompetence sociální a personální -

žáci jsou vedeni ke sportovnímu chování, dodržují pravidla učí se spolupracovat se spoluhráči učitel zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují žáci jsou vedeni k respektování druhého pohlaví i každého jedince

Kompetence občanské -

žáci se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu jsou vedeni ke zlepšování své zdatnosti, učí se být ohleduplní a taktní učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování učitel umožňuje každému žáku zažít úspěch

Kompetence pracovní -

žáci si utváří pracovní návyky při pohybových činnostech, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní a dodržují vymezená pravidla učitel vede žáky k uplatňování hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech

Název vyučovacího předmětu: tělesná výchova Ročník: 1 . Časová dotace: 2 hod týdně

Učivo-obsah

Ví, že pohyb je vhodný pro zdraví. Ví, že by měl aktivně cvičit 2 - 3 hodiny denně, a snaží se o to. Zná základní pravidla chování při TV a sportu a řídí se jimi . Umí reagovat na základní pokyny, signály a gesta učitele. Dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru a umýt se. Umí ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc.


Zásady bezpečnosti při TV. - reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy - význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka - vhodné množství pohybu a jeho rozložení v režimu dne - preventivní význam zdravotně zaměřených činností - základní pojmy (terminologie) spojené s osvojovanými činnostmi, cvičebními prostory a vybavením - smluvené povely, signály, znamení, gesta aj. prostředky komunikace při TV a sportu - základní zásady bezpečného pohybu a chování při TV a sportu - první pomoc při drobných poraněních, přivolání pomoci - základní organizační činnosti na smluvené povely, signály (zaujímání a změny míst ap.) - příprava a úklid nářadí a náčiní - příprava pro pohybovou činnost (oblečení, obutí atd.) - dodržování zásad osobní hygieny

Mezipřed . vztahy Prvouka – lidské tělo

Ví o svých pohybových přednostech a nedostatcích. Zná zásady správného sezení, držení těla ve stoji,zásady správného dýchání.

Zná některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky i mimo tělesnou výchovu. Uvědomuje si možná nebezpečí při hrách a snaží se vyhýbat úrazům. Uvědomuje si, že lze pohyb spojovat s hudbou, rytmem, příběhem (slovem), představou, zkušeností. Umí k pohybové hře využít i hračky a jiné předměty než tělocvičné náčiní.

Průpravná, kondiční,koordinační, relaxační, tvořivá a jiná cvičení základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu - správné držení těla - soustředění při cvičení - příprava organismu pro různé pohybové činnosti : protahovací a napínací (strečinková) cvičení, rychlostně silová cvičení, vytrvalostní cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti, cvičení dechová, kompenzační, pro správné držení těla, cvičení vyrovnávací, motivační, psychomotorická, tvořivá, dobrodružná, napodobivá aj. - náměty pro cvičení v jiných předmětech Pohybové hry -spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

Náš svět– dopravní výchova,

Průřez. Poz téma nám ka Os v 1 cvičení pozorn osti a soustře dění

Zná alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných cviků a dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní. Umí kotoul, prosté skoky snožmo z trampolínky a zvládá základy gymnastického odrazu.

-základní pravidla osvojovaných her - využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám - pohybové hry pro osvojování různých způsobů lokomoce, pro manipulaci s různým náčiním, pro zdokonalování nových pohybových dovedností, pohybové hry soutěživé a bojové, pro rozvoj pohybové představivosti a tvořivosti (na základě pohádek, vyprávění, pojmů, pocitů, představ), pohybové hry kontaktní, se specifickým účinkem

Základy gymnastiky.

Umí pojmenovat základní postoje, pohyby, kroky, konkrétní osvojované tance. Umí vyjádřit jednoduchou melodii, rytmus a hlasitost doprovodu pohybem. Umí 2 - 3 základní tanečky založené na taneční chůzi a běhu.

svalové napětí a uvolnění celého těla a jeho částí - gymnastické držení těla - soustředění na cvičení - průpravná gymnastická cvičení Akrobacie - kotoul vpřed i vzad Přeskok - skoky prosté odrazem snožmo z trampolínky - výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu odrazem z trampolínky Kladinka chůze s dopomocí

Rytmické a kondiční formy s hudbou, tanec

Zná základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem, dovede pojmenovat základní atletické disciplíny. Zná základní pravidla bezpečnosti při atletických činnostech a za pomoci učitele je dodržuje. Zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem

základní pojmy spojené s hudebním a rytmickým doprovodem, osvojovanými prvky a používaným náčiním - vhodné oblečení a obutí pro tanec a gymnastické činnosti s hudbou - zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech s hudbou a tanci - soustředění na hudební a rytmický doprovod, vnímání a prožívání rytmu, tempa a melodie - základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla) - rytmizovaný pohyb - nápodoba pohybem - tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem - tance založené na taneční chůzi a běhu (klusu)

Atletika - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti základní pojmy týkající se běhů, skoků a hodů, názvy částí atletického hřiště - zjednodušené startovní povely a signály - vhodné oblečení pro atletické činnosti - základy bezpečnosti při atletických činnostech - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti, běžecké vytrvalosti, odrazové síly a obratnosti Běh - rychlý běh na 20 až 60 m

Hudební výchova

Zvládá základní způsoby házení a chytání míče (jiného náčiní) odpovídající velikosti a hmotnosti. Umí hrát alespoň 2 hry – vybíjená,fotbal

-základy nízkého a polovysokého startu Skok - skok do dálky z rozběhu - odraz z pásma širokého 50 cm (ze 3 až 4 dvojkroků) - spojení rozběhu s odrazem Hod - hod míčkem z místa, chůze

Ví, že turistika a pobyt v přírodě patří k nejzdravějším pohybovým aktivitám. Zvládá základní techniku chůze (i se zátěží). Umí se připravit na turistickou akci (obléct, sbalit batoh) - za pomoci dospělých. Dovede se orientovat v přírodě podle značek a výrazných přírodních úkazů. Uvědomuje si možná nebezpečí při přepravě, putování, táboření a chová se podle toho. Dovede ošetřit drobná poranění, dovede pomoci při přípravě a likvidaci tábořiště.

Základy sportovních her držení míče jednoruč a obouruč - manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti (na místě a v pohybu, vyvolenou i opačnou rukou, nohou) -základní přihrávky rukou a nohou (vyvolenou i opačnou)

Turistika a pobyt v přírodě způsob pohybu v terénu, chování v přírodě - oblečení pro turistiku, obsah batohu - první pomoc při drobných poraněních, - ochrana před ohněm, popálením - základní dopravní a turistické značky - stravování a pití na turistické akci - orientace v přírodě podle přírodních úkazů, aplikace znalostí o rostlinách, zvířatech, - elementární ochrana přírody - chůze v terénu (ve skupině, pochodovém tvaru) do 8 km - chůze, běh po vyznačené trase - aplikace pohybových her v přírodním prostředí .

Náš světpříroda

Název vyučovacího předmětu: tělesná výchova Ročník: 2 . Časová dotace: 3 hod týdně Učivo-obsah

Žák spojuje každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti. Zná základní zásady bezpečného pohybu a chování při Tv a řídí se jimi, uplatňuje hlavní zásady hygieny. Umí reagovat na základní pokyny učitele.

Zná a dodržuje zásady správného sezení, držení těla, dýchání.


Mezipřed. vztahy

ORGANIZACE, HYGIENA A BEZPEČNOST V TV

-uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových Náš svět činnostech ve známých prostorech školy -reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci spojení pravidelné pohybové činnosti se zdravím - základní pojmy (terminologie) spojené s osvojovanými činnostmi, cvičebními prostory a vybavením - smluvené povely, signály, znamení, aj. prostředky komunikace při TV - základní zásady bezpečného pohybu a chování při TV

Chápe, že různá cvičení mají různé účinky. PRŮPRAVNÁ KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ A VYROVNÁVACÍ CVIČENÍ

Zná základní zásady bezpečného pohybu a chování při Tv a řídí se jimi, uplatňuje hlavní zásady hygieny.

- protahovací a napínací (strečinková) cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti (flexibility) a pohybové obratnosti - cvičení dechová - cvičení kompenzační - cvičení pro správné držení těla v různých polohách - cvičení vyrovnávací - korektivní - psychomotorická cvičení - cvičení motivační, tvořivá, dobrodružná, napodobivá aj. - cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností GYMNASTIKA

průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed a vzad - kotoul vpřed a vzad Zná alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných - průpravná gymnastická cvičení cviků a dovede pojmenovat základní gymnastické - základní cvičební polohy, postoje nářadí a náčiní. - Trampolínka - nácvik odrazu, výskok do vzporu dřepmo na Umí kotoul, prosté skoky snožmo z trampolínky a sníženou švédskou bednou zvládá základy gymnastického odrazu. Kladinka - chůze s dopomocí Umí reagovat na základní pokyny učitele.

Hudební

Průřez. téma


Pozn ám ka

Zná základní zásady bezpečného pohybu a chování při Tv a řídí se jimi, uplatňuje hlavní zásady hygieny. Umí reagovat na základní pokyny učitele.

- obraty a poskoky - seskok -stoj na lopatkách - jednoduché akrobatické sestavy - překážkové dráhy s využitím gymnastického nářadí Rytmická gymnastika - cvičení ve skupinách s hudbou jednoduché sestavy aerobiku

Zná základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem.

ATLETIKA

Dovede pojmenovat základní atletické disciplíny.

-SPOJUJE PRAVIDELNOU KAŽDODENNÍ

Zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem. Zná základní pravidla bezpečnosti při atletice a dodržuje je.

Běh - rychlý běh na 20 až 60 m - běh v terénu - základy nízkého a polovysokého startu Skok - skok do dálky z rozběhu (z místa) - spojení rozběhu s odrazem Hod - hod míčkem z místa, z rozběhu

Zná základní zásady bezpečného pohybu a chování při Tv a řídí se jimi, uplatňuje hlavní zásady hygieny. Umí reagovat na základní pokyny učitele.

výchova

POHYBOVOU ČINNOST SE ZDRAVÍM A VYUŽÍVÁ NABÍZENÉ PŘÍLEŽITOSTI

Zvládá základní způsoby házení a chytání míče. Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině. Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitost

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech škol

SPORTOVNÍ HRY -ZVLÁDÁ V SOULADU S INDIVIDUÁLNÍMI PŘEDPOKLADY JEDNODUCHÉ POHYBOVÉ ČINNOSTI JEDNOTLIVCE NEBO ČINNOSTI PROVÁDĚNÉ VE SKUPINĚ; USILUJE O JEJICH ZLEPŠENÍ SPOLUPRACUJE PŘI JEDNODUCHÝCH TÝMOVÝCH POHYBOVÝCH ČINNOSTECH A SOUTĚŽÍCH

- základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her (miniher) základní spolupráce ve hře, základní organizace utkání losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání Vybíjená - pravidla hry, turnaje, herní činnosti jednotlivce Basketbal - manipulace s míčem, základy driblingu, přihrávky a střelby na cíl (koš...),základní pravidla Kopaná - manipulace s míčem, základy pohyb s míčem, přihrávky, základy hry

PLAVÁNÍ -smluvené signály pro dorozumívání v prostředí bazénu - základní hygiena při plaveckém

Náš svět

OSV1řešení problémů

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci Učí se chovat ve skupině Zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu v různém období

výcviku - zásady bezpečnosti při plavání a Náš svět při pohybu v areálu bazénu Matematika - průpravná cvičení na suchu - průpravná cvičení pro seznámení s vodou, pro orientaci ve vodě a pod vodou, pro osvojení plaveckých dovedností - splývání - dýchání do vody - skoky do vody z nízkých poloh - jeden plavecký způsob (z výběru prsa, znak, kraul) - plavání úseků od 10 m do 50 m - základní zásady záchrany tonoucího (přivolání pomoci)

TURISTIKA

-Turistické pobyty v přírodě -Využití přírodních podmínek pro cvičení v přírodě -Běh v terénu, překonávání přírodních překážek. -Cvičení obratnosti -Orientace a odhad vzdálenosti -Ohleduplné chování v přírodě

Název vyučovacího předmětu: tělesná výchova Ročník: 3 Časová dotace: 3 hod. týdně

Učivo - obsah


Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitost

PRŮPRAVNÁ KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ,

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

- UPLATŇUJE HLAVNÍ ZÁSADY HYGIENY A BEZPEČNOSTI PŘI POHYBOVÝCH ČINNOSTECH VE ZNÁMÝCH PROSTORECH

Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy

Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitost Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy

KOMPENZAČNÍ A VYROVNÁVACÍ CVIČENÍ

Mezipřed. vztahy Náš svět

Průřez. téma

ŠKOLY -REAGUJE NA ZÁKLADNÍ POKYNY A POVELY K OSVOJOVANÉ ČINNOSTI A JEJÍ ORGANIZACI

- protahovací a napínací (strečinková) cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti (flexibility) a pohybové obratnosti - cvičení dechová - cvičení kompenzační - cvičení pro správné držení těla v různých polohách - cvičení vyrovnávací - korektivní - psychomotorická cvičení - cvičení motivační, tvořivá, dobrodružná, napodobivá aj. - cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností

GYMNASTIKA Akrobacie - kotoul vpřed a jeho modifikace - kotoul vzad a jeho modifikace - průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou a hlavě - akrobatické kombinace - obraty - akrobatické kombinace s hudebním doprovodem Přeskok - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku - přeskok 2 - 4 dílů bedny odrazem z trampolínky - roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku - skrčka přes kozu našíř odrazem z můstku, trampolínky - roznožka přes kozu našíř odrazem trampolínky - přeskoky přes bednu odrazem z trampolíny (můstku) Kladinka - chůze bez dopomoci - obraty a poskoky


Hudební výchova

Pozn .

Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitost Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy

Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitost Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

- seskok Rytmická gymnastika - cvičení ve skupinách s hudbou jednoduché sestavy aerobiku Základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení Cvičení s lehkými činkami ATLETIKA -

SPOJUJE PRAVIDELNOU KAŽDODENNÍ POHYBOVOU ČINNOST SE ZDRAVÍM A VYUŽÍVÁ NABÍZENÉ PŘÍLEŽITOSTI

Běh - rychlý běh do 60 m - vytrvalý běh do 1000 m na dráze (technika běhu) - běh v terénu - nízký start (na povel) i z bloků, polovysoký start - základy běžecké abecedy - štafetový běh - základy překážkového běhu Skok - skok do dálky z rozběhu - postupně odraz z břevna (5 až 7 dvojkroků) - skok do výšky (skrčný, střižný) z krátkého rozběhu Hod - hod míčkem z rozběhu - spojení rozběhu s odhodem Atletické závody (trojboj)

POHYBOVÉ HRY ZVLÁDÁ V SOULADU S INDIVIDUÁLNÍMI PŘEDPOKLADY JEDNODUCHÉ POHYBOVÉ ČINNOSTI JEDNOTLIVCE NEBO ČINNOSTI PROVÁDĚNÉ VE SKUPINĚ; USILUJE O JEJICH ZLEPŠENÍ -SPOLUPRACUJE PŘI JEDNODUCHÝCH TÝMOVÝCH POHYBOVÝCH ČINNOSTECH A SOUTĚŽÍCH

- pohybové hry ve skupinách, skupinové soutěže, netradiční hry v různých podmínkách, týmová spolupráce, hry s využitím různých nářadí a náčiní - úpoly a hry úpolového charakteru (přetahy, přetlaky, silové soutěže) s využitím různého náčiní a nářadí - jednotlivé druhy pohybových her jsou rozvíjeny na základě pohybových dovedností, zkušeností a zájmu žáků SPORTOVNÍ HRY - základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her (miniher) - základní spolupráce ve

Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitost Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

hře, základní organizace utkání losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání Vybíjená - pravidla hry, turnaje, herní činnosti jednotlivce Basketbal - manipulace s míčem, základy driblingu, přihrávky a střelby na cíl (koš...),základní pravidla Kopaná - manipulace s míčem, základy pohyb s míčem, přihrávky, základy hry Florbal - manipulace s míčem a florbalkou, základy přihrávky a střelby na koš, základy hry

Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci Učí se chovat ve skupině Zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu v různém období

PLAVÁNÍ -smluvené signály pro dorozumívání v prostředí bazénu - základní hygiena při plaveckém výcviku - zásady bezpečnosti při plavání a při pohybu v areálu bazénu - průpravná cvičení na suchu - průpravná cvičení pro seznámení s vodou, pro orientaci ve vodě a pod vodou, pro osvojení plaveckých dovedností - splývání - dýchání do vody - skoky do vody z nízkých poloh - jeden plavecký způsob (z výběru prsa, znak, kraul) - plavání úseků od 10 m do 50 m - základní zásady záchrany tonoucího (přivolání pomoci)

TURISTIKA


Název vyučovacího předmětu: tělesná výchova Ročník: 4 . Časová dotace. 2 hod. týdně

Kompetence - výstupy Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení Ví o škodlivém vlivu kouření, alkoholu , drog a jiných návykových látek na zdraví a pohybovou výkonnost.

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

Zvládá základní atletické techniky a pojmy Zvládá v souladu s individuálním

Učivo-obsah

Mezipřed. vztahy

Průřez. téma

PRŮPRAVNÁ KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, Přírodověda – člověk a protahovací a napínací (strečinková) zdraví cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti (flexibility) a pohybové obratnosti - cvičení dechová - cvičení kompenzační - cvičení pro správné držení těla v různých polohách - cvičení vyrovnávací – korektivní - psychomotorická cvičení - cvičení motivační, tvořivá, dobrodružná, napodobivá aj. - cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností KOMPENZAČNÍ A VYROVNÁVACÍ CVIČENÍ-

GYMNASTIKA Akrobacie - kotoul vpřed a jeho modifikace - kotoul vzad a jeho modifikace - průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou a hlavě - akrobatické kombinace - obraty - akrobatické kombinace s hudebním doprovodem Přeskok - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku - přeskok 2 - 4 dílů bedny odrazem z trampolínky - roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku - skrčka přes kozu našíř odrazem z můstku, trampolínky Hrazda - ze svisu stojmo - náskok do vzporu – sešin - výmyk na hrazdě dosažné - kombinace cviků Kladinka - chůze bez dopomoci - obraty a poskoky - seskok Rytmická gymnastika - cvičení ve skupinách s hudbou jednoduché sestavy aerobiku Základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení Učivo pro třídy se zvýšenou hodinovou dotací Tv - kombinace cviků akrobacie, hrazdy - roznožka přes kozu našíř odrazem z trampolínky - přeskoky přes bednu odrazem z trampolíny (můstku) - cvičení s lehkými činkami ATLETIKA -průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti

OSV 1 cvičení pozornost ia soustředě ní

Hudební výchova

Poznámka

předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

-běžecká abeceda -stupňovaný běh, rozměření rozběhu -základní techniky pro běh, skok, hod -starty / nízký, polovysoký/ a startovní Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného povely chování v běžném sportovním prostředí; -rychlý běh 60 m adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka -vytrvalý běh do 1000m na dráze -běh v terénu do 15 minut Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her -skok do dálky z rozběhu a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky -skok do výšky z krátkého rozběhu proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; -hod míčkem z rozběhu, spojení respektuje při pohybových činnostech opačné rozběhu s odhodem pohlaví -příprava disciplín, měření a zápis výkonů, úprava sportovišť, povely POHYBOVÉ HRY

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

- pohybové hry ve skupinách, skupinové soutěže, netradiční hry v různých podmínkách, týmová spolupráce, hry s využitím různých nářadí a náčiní - úpoly a hry úpolového charakteru (přetahy, přetlaky, silové soutěže) s využitím různého náčiní a nářadí - jednotlivé druhy pohybových her jsou rozvíjeny na základě pohybových dovedností, zkušeností a zájmu žáků SPORTOVNÍ HRY - základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her (miniher) - základní spolupráce ve hře, základní organizace utkání - losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání -Vybíjená - pravidla hry, turnaje, herní činnosti jednotlivce -Basketbal - manipulace s míčem, základy driblingu, přihrávky a střelby na cíl (koš...), základní pravidla -Kopaná - manipulace s míčem, základy pohyb s míčem, přihrávky, základy hry--Florbal - manipulace s míčem a florbalkou, základy přihrávky a střelby na koš, základy hry TURISTIKA

Učí se chovat ve skupině Zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu v různém období


Přírodověda Vlastivěda Matematika

Název vyučovacího předmětu: tělesná výchova Ročník: 5 . Časová dotace: 2 hod týdně Kompetence - výstupy

Spojuje každodenní pohybovou činnost se zdravím Ví o škodlivém vlivu kouření, alkoholu ,drog a jiných návykových látek na zdraví a pohybovou výkonnost. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení. Poznává konkrétní účinky jednotlivých druhů cvičení, zvládá základní techniku Reaguje na základní pokyny a povely k osvojování činnosti a její organizaci Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

Zvládá činnosti, které ovlivňují úroveň jeho pohybových dovedností Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti Zvládá základy gymnastiky, umí poskytnout základní dopomoc Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

Učivo-obsah

Průpravná kondiční, koordinační, kompenzační a vyrovnávací cvičení - protahovací a napínací (strečinková) cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti (flexibility) a pohybové obratnosti - cvičení dechová - cvičení kompenzační - cvičení pro správné držení těla v různých polohách - cvičení vyrovnávací - korektivní - psychomotorická cvičení - cvičení motivační, tvořivá, dobrodružná, napodobivá aj. - cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností

Mezipřed. vztahy

Průřez. téma

Přírodověd a – člověk OSV 1 a zdraví CVIČENÍ

Gymnastika Akrobacie kotoul vpřed a vzad stoj na rukou s dopomocí Přeskok odraz z můstku, trampolínky přeskok 2-4 dílů bedny roznožka přes kozu/skrčka/ v odpovídající výšce !! Kladinka – chůze bez dopomoci Kondiční cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, vyjádření melodie a rytmu pohybem Základní taneční krok – polka, valčík – poskočný, přísunný a přeměnný krok Změny tempa a rytmu Názvy základních lidových a umělých tanců Vzájemné chování při tanci

Hudební výchova Atletika Dovede pohybem vyjadřovat rytmický a Průpravná cvičení pro jednotlivé melodický doprovod, zná několik lidových atletické činnosti tanců. běžecká abeceda Zvládá základy estetického pohybu stupňovaný běh, rozměření rozběhu Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové základní techniky pro běh, skok, činnosti spolužáka a reaguje na pokyny hod k vlastnímu provedení pohybové činnosti Starty / nízký, polovysoký/ a startovní povely Rychlý běh 60 m Vytrvalý běh do 1000m na dráze Běh v terénu do 15 minut Skok do dálky z rozběhu

POZORNOST IA SOUSTŘEDĚ NÍ

Poznám ka

Zvládá základní atletické techniky a pojmy Skok do výšky z krátkého rozběhu Hod míčkem z rozběhu, spojení rozběhu s odhodem Zvládá v souladu s individuálními Příprava disciplín, měření a zápis předpoklady osvojované pohybové výkonů,úprava sportovišť, povely dovednosti; vytváří varianty osvojených Sportovní hry pohybových her Průpravné činnosti na zdokonalování techniky zvládnutí Zorganizuje nenáročné pohybové míče činnosti a soutěže na úrovni třídy Herní činnosti jednotlivce pohyb s míčem a bez míče Orientuje se v informačních zdrojích o zastavení pohybových aktivitách a sportovních přihrávky jednoruč a obouruč akcích ve škole i v místě bydliště, chytání míče samostatně získá potřebné informace vedení míče /driblinkem, nohou/ střelba jednoruč a obouruč na koš Pravidla her Spolupráce ve hře Změří základní pohybové výkony a Utkání podle zjednodušených porovná je s předchozími výsledky pravidel Užívá při pohybové činnosti základní Základní organizace soutěží osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí - základní pojmy osvojovaných podle jednoduchého nákresu, popisu činností, základní označení a cvičení vybavení hřišť, základní role ve hře, Ovládá základy sportovních her pravidla zjednodušených sportovních her Chápe základní role a hráčské funkce, - základní spolupráce ve hře, uplatňuje zásady fair play základní organizace utkání losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání Spolupracuje při jednoduchých týmových Vybíjená - pravidla hry, turnaje, herní činnosti jednotlivce pohybových činnostech Basketbal - manipulace s míčem, a soutěžích základy driblingu, přihrávky a střelby na cíl (koš...), základní pravidla Užívá přiměřené pohybové činnosti při Kopaná - manipulace s míčem, kontaktu základy pohyb s míčem, přihrávky, Vl, Př, M hry základy Ekologie Jedná v duchu fair play: dodržuje Florbal - manipulace s míčem a pravidla her a soutěží, pozná a označí florbalkou, základy přihrávky a zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při střelby na koš, základy hry pohybových činnostech opačné pohlaví Pohybové hry Změří základní pohybové výkony a -pohybové hry ve skupinách, porovná je s předchozími výsledky skupinové soutěže, netradiční hry v různých podmínkách, týmová spolupráce, hry s využitím různých nářadí a náčiní - úpoly a hry úpolového charakteru (přetahy, přetlaky, silové soutěže) s využitím různého náčiní a nářadí - jednotlivé druhy pohybových her jsou rozvíjeny na základě Uplatňuje pravidla hygieny a pohybových dovedností, bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje zkušeností a zájmu žáků v situaci úrazu spolužáka Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky Užívá při pohybové činnosti základní

TURISTIKA

Turistické pobyty v přírodě Využití přírodních podmínek pro cvičení v přírodě

osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

Učí se chovat ve skupině Zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu v různém období

Uplatňuje správné držení těla v různých polohách a pracovních činnostech, zaujímá správné cvičební polohy Zná základní nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví Zná způsob chování v nebezpečných situacích

Běh v terénu, překonávání přírodních překážek. Cvičení obratnosti Orientace a odhad vzdálenosti Ohleduplné chování v přírodě Kondiční, vyrovnávací a relaxační cvičení Chování při úrazech, při ohrožení Základy první pomoci Důležitá telefonní čísla Orientace v prostorách školy, únikové cesty

Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení : -

Rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu.

-

Vyjádření reakcí a pocitů žáků.

-

Pochopení role v různých komunikačních situacích.

-

Orientace při vnímání okolního světa i sebe sama.

-

Porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky.

-

Vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků.

-

Využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání.

Časové vymezení: Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v rozsahu 4 hodin týdně. Organizační vymezení: - Formy realizace - vyučovací hodina -

Místo realizace - v jazykových učebnách, v učebnách s interaktivní tabulí, v počítačové učebně.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Učitel - vede žáky k vyhledávání a třídění informací -

vede žáky k užívání správné terminologie

-

zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků

-

sleduje při hodině pokrok všech žáků

-

vede žáky k využívání výpočetní techniky

Žáci -

vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků

-

osvojují si základní jazykové a literární pojmy

-

kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich

-

využívají prostředků výpočetní techniky

Kompetence k řešení problémů

Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Žáci -

vede žáky k plánování postupů vyhledávají informace vhodné k řešení problémů

-

využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení

-

samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení

-

uvážlivě rozhodují

Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat -

vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

-

vede žáky k výstižné argumentaci

Žáci -

formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně

-

naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují

-

účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory

-

rozumí různým typům textů a záznamů

-

využívají informačních a komunikačních prostředků

Kompetence sociální a personální Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování -

dodává žákům sebedůvěru

-

vede žáky k dodržování pravidel

Žáci -

účinně spolupracují ve skupině

-

podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

-

věcně argumentují

Kompetence občanské Učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní -

motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních

Žáci -

motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví respektují přesvědčení druhých lidí

-

chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví

-

aktivně se zapojují do kulturního dění

-

mají pozitivní postoj k uměleckým dílům

Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví -

vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi

-

vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou

Žáci -

dodržují hygienu práce

-

dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou

-

využívá svých znalostí v běžné praxi

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk Ročník: 6. ročník Časová dotace: 5 hodin Kompetence - výstupy

Učivo-obsah


Poznámka

Jazyková výchova

-správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci -užívá jmenných tvarů příd. Jmen -gramaticky správně stupňuje přídavná jména -určuje druhy zájmen a číslovek -vhodně používá slovesné tvary

-rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí, užívá základní principy skladby

-spisovně vyslovuje česká slova

-rozlišuje spis. jazyk, nářečí a obecnou češtinu -samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a Slovníkem spis. češtiny

-v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický

Tvarosloví -slovní druhy -podstat. jména -příd. jména -stupňování příd. jmen -druhy zájmen -skloňování číslovek -slovesa -podmiň.způsob Skladba -základní a rozvíjející větné členy -věta jednoduchá a souvětí Zvuková stránka jazyka -spisovná výslovnost -zvuková stránka věty -slovní přízvuk Rozvrstvení národního jazyka -útvary národního jazyka -jazykové příručky

Pravopis -vyjmenovaná slova -koncovky podst. jm., příd. jm., příčestí minulého…

Z

V průběhu šk. roku


Učivo-obsah


Komunikační a slohová výchova -využívá poznatků o jazyce a stylu ke správnému písemnému projevu

-správně vyplní poštovní poukázku, podací lístek

-na základě poznatků o vhodných jazykových prostředcích sestaví zprávu, oznámení, vzkaz, inzerát a objednávku

-nastylizuje dopis soukromého i úředního charakteru -odlišuje spis. a nespis. projev a vhodně používá spis. jazykové prostředky

-uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel

Úvod k výuce slohu

Jednoduché tiskopisy -poštovní poukázka -podací lístek Zpráva, oznámení, vzkaz inzerát, objednávka

Dopis -osobní a úřední

Popis -popis budovy, místnosti -popis postavy -popis prac. postupu

-pracuje s odborným textem Výpisky a výtah -využívá základy studijního čtení -vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, tvoří výpisky nebo výtah z přečteného textu

-vytvoří souvislý text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

Vypravování -časová posloupnost -osnova

MV 1 Tvorba mediální ho sdělení

Poznámka


-rozlišuje základní lit. druhy

Základní lit. druhy -lyrika, epika, drama

Pohádky -uvede významné spisovatele píšící pohádky a -ukázky českých vyjmenuje jejich díla pohádek i pohádek -charakterizuje základní znaky pohádky jiných národů -ilustrátoři dětských knih -uvědomuje si význam literatury v minulosti i Příběhy z dávných dob současnosti -mýty a pověsti -uvede významné spisovatele píšící pověsti a vyjmenuje jejich díla -charakterizuje základní znaky pověsti -uvede významné spisovatele píšící dobrodružnou prózu a vyjmenuje jejich díla -charakterizuje základní znaky dobrodružné literatury

Dobrodružná literatura

-uvede významné spisovatele píšící cestopisy a vyjmenuje jejich díla -charakterizuje základní znaky cestopisu

Cestopis

-uvede významné spisovatele píšící komiksy a vyjmenuje jejich díla -charakterizuje základní znaky komiksu

Komiks

-uvede významné spisovatele píšící fantastickou prózu a vyjmenuje jejich díla -charakterizuje základní znaky fantastické literatury

Fantastická literatura

-uvede významné spisovatele zaměřující se na literaturu pro děti a mládež a vyjmenuje jejich díla -charakterizuje základní znaky literatury pro děti a mládež

Literatura pro děti a mládež

-porovnává různé ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém a filmovém zpracování

Filmová a divadelní tvorba pro děti

-formuluje dojmy ze své četby, názory na dílo, interpretuje text -vyhledává informace v knihovně a dalších informačních zdrojích

VV

VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá-lid. slovesnost jiných národů

D

Návštěva městské knihovny-její uspořádání, katalog autorů a názvů knih, využití PC


Učivo-obsah Jazyková výchova Opakování učiva 6.roč.,

-rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

-rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

-správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci -vyhledává obtížnější tvary slov v jazykových příručkách

Nauka o významu sov -slovo a sousloví -jednoznačná a mnohoznačná slova -odborné názvy -synonyma, homonyma -slova citově zabarvená Nauka o tvoření slov -slovní zásoba -tvoření slov -odvozování podst. jmen, příd. jmen a sloves -zkracování slov Tvarosloví -skloňování zájmen (jenž) -slovesný rod činný a trpný -obtížnější sloves. tvary -příslovce, přísl. spřežky -stupňování příslovcí -předložky, spojky, částice, citoslovce

-orientuje se v různých typech vedlejších vět, rozlišuje větné členy

Skladba -druhy vět podle postoje mluvčího -otázky doplňovací a zjišťovací -věty jednočlenné a dvojčlenné -zákl. větné členy -rozvíjející větné členy -druhy vedlejších vět

- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný i syntaktický -samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu

Pravopis -procvičování i/y -psaní velkých písmen

-rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí

Mezipřed. vztahy

Průřez. téma

Pozn.


Učivo-obsah

Mezipřed. vztahy

Průřez. téma

Komunikační a slohová výchova

-rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení

Popis -uměleckého díla VV -výrobku -prac. postupu PČ -líčení (subjektivně zab. popis) Charakteristika

-využívá základy studijního čtení -formuluje hl. myšlenky textu, vytvoří výtah, s oporou o text přednese referát

Výtah

-sestaví žádost a pozvánku -odlišuje spis. a nespis, projev,vhodně používá spis. prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

Pozvánka, žádost -ústní, písemná

-sestaví vlastní životopis -uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel

Životopis

-dorozumívá se kultivovaně, výstižně, vhodnými jazykovými prostředky, vytvoří souvislý text

Vypravování

6.1 OSVpoznávání lidí, mezilidské vztahy

Pozn.


Učivo-obsah

Mezipřed. vztahy

Průřez. téma

D Z

6.3 VMEGSvýznamní Evropané

Poznámka

Literární výchova -rozlišuje zákl. lit. druhy, žánry, uvede jejich významné představitele -rozumí liter. pojmům

Úvodní opakování -lit. druhy, žánry, pojmy

bajka poezie drama -monolog x dialog -kompozice, dramatické postavy -komedie, tragédie -autoři a díla balady a romance povídka satira, epigram novela román -formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby -vyhledává informace v knihovně, v různých typech katalogů a v dalších informačních zdrojích -formuluje své dojmy z návštěvy divadelního nebo filmového představení

V průběhu rokuzhlédnutí divad. představení


Učivo-obsah

Mezipřed vztahy

Jazyková výchova


-spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova -pracuje se slovníky a jazykovými příručkami -rozumí slovům cizího původu a nahrazuje je slovy domácími

-rozliší slovesný vid

Nauka o tvoření slov -obohacování slovní zásoby -různé způsoby tvoření slov Přejímání slov -práce se Slovníkem cizích slov Přejatá jména obecná a cizí vlastní jména -výslovnost, pravopis a skloňování Tvarosloví -slovesný vid

-tvoří spisovné tvary slov a používá jich ve vhodné komunikační situaci -v písemném projevu zvládá pravopis morfologický, lexikální, slovotvorný i syntaktický -samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu

Pravopis -pravopis koncovek jmen a sloves -předpony s-, z-, vz-předložky s/se, z/ze -skupiny bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně

-rozlišuje významové vztahy gram. jednotek ve větě a souvětí -rozlišuje různé druhy souvětí, větu hlavní a vedlejší -využívá znalostí o významovém poměru

Skladba -věta jednoduchá, souvětí -větné členy, vedl. věty -souvětí souřadné a podřadné -významové poměry -interpunkce v souvětí

-rozlišuje spis. jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití -má přehled o slovanských jazycích

Obecné výklady o českém jazyce -útvary národního jazyka -slovanské jazyky

Z

Průřez. téma

Poznámka


Učivo-obsah

Mezipřed. vztahy

Průřezové téma

Komunikační a slohová výchova -využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu -vyjadřuje se kultivovaně a výstižně

Úvod k výuce slohu

-využívá základy studijního čtení - klíčová slova, hlavní myšlenky, vytváří výtah z textu

Výtah

přírodopis, fyzika, dějepis

-uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří souvislý text

Charakteristika literární postavy

literární výchova

-ověřuje fakta pomocí dostupných informačních zdrojů -pracuje s odborným textem

Výklad

přírodopis, zeměpis, dějepis

-rozlišuje prvky líčení, popisu, charakteristiky apod.

Subjektivně zabarvený popis - líčení

-odlišuje fakta od názorů a hodnocení

Úvaha

OSV 11 – analýza vlastních a cizích postojů

Pozn.


Učivo-obsah

Mezipř. Průřez. vztahy téma

Poznámka


-charakterizuje lit. směry a uvádí jejich významné představitele v české i světové literatuře

Starověká literatura -epos -Bible -řecká tragédie, komedie

-rozlišuje zákl. lit. druhy a žánry, uvede jejich významné představitele

Středověká literatura -počátky našeho písemnictví -rozpoznává základní rysy výrazného individuálního -kronika stylu autora -legenda -Jan Hus

D HV

Renesance a humanismus Baroko -J. A. Komenský Klasicismus a osvícenství Preromantismus Národní obrození Romantismus Realismus Česká literatura 2. pol. 19. stol. -formuluje své dojmy z návštěvy divadelního nebo filmového představení -porovnává různá ztvárnění téhož námětu v liter., dramatickém i filmovém zpracování -formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby -uceleně reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla

VMEGS 2 – objevujem e Evropu a svět – naše vlast a Evropa V průběhu roku -zhlédnutí divadelního představen í


Učivo-obsah Jazyková výchova Opakování učiva 8.ročníku

-rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech


-správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci -ovládá mluvnické kategorie jmen a sloves

-užívá frekventovaná přejatá slova (včetně skloňování)

-rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí -má přehled o členění složitého souvětí

-využívá znalostí o vsuvce, oslovení, větě neúplné

-dbá na ustálený pořádek slov

Význam slova -slovo a sousloví -slova jednoznačná a mnohoznačná -synonyma, antonyma, homonyma Tvoření slov -stavba slova -způsoby tvoření slov -pravopis související se stavbou slova a s tvořením slov Tvarosloví -slovní druhy -jména, jejich druhy a tvary -mluvnické kategorie -skloňování obecných jmen přejatých -skloňování cizích vlastních jmen -slovesa, mluv. kategorie -přechodníky Skladba -věta jednoduchá a souvětí -větné členy -přístavek -věty jednočlenné, dvojčlenné, větné ekvivalenty -souvětí podřadné a souřadné -druhy vedlejších vět - samostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplná -hlavní zásady českého slovosledu

Mezipřed. vztahy

Průřez. téma

Pozn.


-v písemném projevu zvládá pravopis, samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu

-spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

-má přehled o slovanských jazycích -rozlišuje spis. jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

Učivo-obsah

Mezipřed. vztahy

Pravopis -koncovek jmen a sloves -psaní velkých písmen ve vlastních jménech a názvech Zvuková stránka jazyka -hláskosloví -spisovná výslovnost -psaní a výslovnost slov přejatých Obecné výklady o jazyce -slovanské jazyky -útvary národního jazyka -vývoj jazyka

Z

D

Průřez. téma

Pozn.

Kompetence – výstupy

Učivo-obsah

Mezipřed Průřez. .vztahy téma

Pozn.

Komunikační a slohová výchova -pracuje s odborným textem -využívá základy studijního čtení - formuluje hlavní myšlenky, vytvoří výtah, samostatně připraví referát

Výklad

-uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel

Popis

-člení text do odstavců podle osnovy, graficky odlišuje přímou řeč

Vypravování

D, Z, Př…

-odlišuje subjektivní a objektivní sdělení, fakta od názorů a hodnocení Úvaha -dorozumívá se kultivovaně, výstižně -zapojuje se do diskuse, využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

6.1 OSVkomunikace – řeč těla

Proslov, diskuse

Publicistické útvary, -orientuje se v různých slohových útvarech a využívá zpravodajské, úvahové, vhodné slovní zásoby přechodné -fejeton, úvodník, komentář... -odlišuje spis. a nespis. projev , vhodně užívá spis. jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

-využívá poznatků o jazyce a stylu k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní -pracuje v týmu, ovlivňuje kvalitu společné práce -tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů lit. teorie

6.6 MVkritické čtení a vnímání med. sdělení

Funkční stylyhovorový, odborný, umělecký, administrativní (tiskopisy, životopis), řečnický Shrnutí o slohu


Tvorba školního časopisu LV

Kompetence – výstupy - rozpoznává základní rysy výrazného ind. stylu autora

-uvádí základní lit. směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

Učivo-obsah

Mezipřed. vztahy

-rozlišuje základní lit. druhy a žánry,uvede jejich významné představitele

Pozn.

Literární výchova - ohlas 1. sv. války v literatuře

D

6.3 VMEGS Významní Evropané

- Karel Čapek - uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk lit. díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla -formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení -rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní

Průřez. téma

- poezie 20. let (proletářská poezie, avantgardy)

Z

- literatura za okupace - ohlas 2. sv. války v české literatuře - samizdatová literatura

D


ANGLICKÝ JAZYK CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Cílem výuky je vytvořit předpoklady pro osvojení cizího jazyka na úrovni, která vychází ze Společného evropského rámce. Je to úroveň A2 pro Cizí jazyk, tj. jazyk, který se ţáci učí od 3. třídy. Základním výukovým modelem je současná britská angličtina, ve 2. období jsou ţáci seznámeni rovněţ s některými základními výrazy americké angličtiny. Vzdělávání je zaměřeno na: - získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu vyuţití účinné komunikace v cizím jazyce - získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce - porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůleţitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi - pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní ţivot, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a toleranci k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Metody a formy práce: skupinové vyučování, dialogy, poslech, práce se slovníkem, práce s obrazovým materiálem, četba, reprodukce textu (písemná i ústní), samostatná práce, hry, soutěţe, dramatizace, písně, výukové programy a cvičení na PC, krátkodobé projekty. Místo realizace: Výuka probíhá v jazykové nebo kmenové učebně třídy. K dispozici je rovněţ učebna informatiky. Časová dotace: Cizí jazyk – 3 hodiny týdně (3. – 9. ročník)

ll. stupeň VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŢÁKŮ KOMPETENCE K UČENÍ učitel - vede ţáky prostřednictvím zajímavých a různorodých metod k aktivnímu a efektivnímu učení - vyuţívá mezipředmětových vztahů, projektového vyučování - učí ţáky poznávat smysl a cíl učení, podporuje zvídavost a vhodně motivuje k dalšímu vzdělávání - zadává úkoly, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace - při řešení úkolů ponechá ţákům prostor pro vlastní postup práce - učí ţáky propojovat získané poznatky do širších celků - vede ţáky k ověřování výsledků

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU učitel - vede ţáky k samostatnosti při řešení problému, ale i k týmové spolupráci - vytváří prostor pro samostatnou práci, zadává adekvátní úkoly, pozoruje činnost ţáka a usměrňuje ji vzhledem k individuálním schopnostem - zařazuje práci se slovníky, encyklopediemi, časopisy, různými informačními zdroji, podněcuje a moderuje diskusi - umoţňuje ţákům prezentovat a obhajovat své názory před třídou - vede k prezentaci výsledku - předkládá ţákovi konkrétní situace, k jejichţ zvládnutí je nezbytné pouţití cizího jazyka nebo jeho porozumění - vede ţáka k uplatňování dosud osvojené slovní zásoby a logických úvah při odvozování cizí slovní zásoby KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ učitel - vede ţáky k osvojování a prohlubování slovní zásoby - vytváří dostatečné mnoţství komunikačních situací - dialog, písemné vyjadřování, interpretace slyšeného nebo přečteného materiálu, interview a tvoření otázek - procvičuje orientaci ve slyšeném textu proneseném rodilým mluvčím - směřuje ţáky k vytvoření samostatného mluveného či písemného projevu na dané téma - učí ţáky reagovat na instrukce učitele - vede k pouţívání běţných frází - upevňuje zásady tichého čtení a práce s textem - vede k aktivnímu vyuţívání poznatků z předcházejícího období KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ učitel - vyuţívá skupinové práce, kde se ţáci učí vzájemné pomoci, řešení problémů, výměně názorů, diskuzi a vzájemnému respektu - cíleně střídá role ve skupině - naslouchá skupině i jednotlivcům, povzbuzuje je k aktivitě - vede k hodnocení a sebehodnocení ţáků - posiluje sebedůvěru ţáka a jeho samostatný rozvoj - vytváří příleţitosti k tomu, aby ţák mohl diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy KOMPETENCE OBČANSKÉ učitel - vede ţáky k pochopení významu znalosti cizího jazyka pro osobní ţivot - učí ţáka k sebeúctě a úctě k druhým lidem - vede k toleranci, empatii - seznamuje ţáky s odlišnostmi ţivota v anglicky mluvících zemích, s jejich zvyky a tradicemi - učí respektu a toleranci k odlišným kulturním hodnotám jiných národů KOMPETENCE PRACOVNÍ učitel - vede ţáky k samostatné práci - vede k cílevědomosti a zodpovědnosti - vede k efektivitě a stálému zdokonalování - podněcuje ţáky k zamyšlení nad váţností volby svého budoucího studia a zaměstnání

Název vyučovacího předmětu: Cizí jazyk - angličtina Ročník 6. ročník Časová dotace: 3 hodiny Kompetence - výstupy Učivo-obsah Poslech s porozuměním Ţák -rozumí výrazům v jednoduchých textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně -rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, obsahující často používané výrazy Mluvení Ţák -se zeptá na základní informace a reaguje na dotaz -mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech -vypráví jednoduchý příběh, popíše věci ze svého každodenního života -upevňuje si vztah mezi zvukovou a grafickou podobou jazyka -napodobuje správnou intonaci slov

Komunikační situace osobní údaje pokyny ve škole a doma telefonování dotazy a krátké odpovědi časové údaje popis obrázku popis osoby a porovnávání osob nakupování

Témata slovní zásoby čísla 1-100 abeceda škola, školní potřeby a předměty rozvrh hodin rodina, kamarádi volný čas, záliby a hobby domov- zařízení bytu obvyklé činnosti budovy a jejich umístění části těla Čtení s porozuměním Ţák dny v týdnu, měsíce, roční období a časové údaje -vyhledá základní požadované informace nákupy a móda -rozumí krátkým jednoduchým textům se známou slovní zásobou -pracuje se slovníkem Gramatika podstatná jména- mnoţné číslo pravidelné i nepravidelné Psaní Ţák členy a/ an, the vazba there is/ are -napíše o sobě základní údaje slovesa to be, to have got-napíše jednoduché texty týkající se jeho otázka a zápor, samotného, rodiny, kamarádů, školy, rozkazovací způsob volného času a dalších osvojovaných přídavná jména témat přivlastňování -reaguje na jednoduché písemné sdělení způsobová slovesa can a must se známou slovní zásobou přítomný čas prostý a průběhový předloţky místa a času Reálie ţivot v anglicky mluvících zemích základní místní informace, svátky, školní rok- odlišnosti, prázdniny

Mezipřed Průřez.téma .vztahy

Zeměpis Přírodopis Výtvarná výchova Rodinná výchova Hudební výchova

OSV Sociální rozvojMezilidské vztahy-péče o dobré vztahy, respektování

EGS Objevujeme Evropu a světţivotní styl a vzdělávání mladých Evropanů

OSV Sociální rozvojPoznávání lidí rozvoj pozornosti vůči odlišnostem

Pozn.

Název vyučovacího předmětu: Cizí jazyk - angličtina Ročník 7. ročník Časová dotace: 3 hodiny Kompetence – výstupy

Učivo-obsah

Poslech s porozuměním Ţák -rozumí slovním spojením v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně -rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, obsahující základní fráze

Komunikační situace

Mluvení Ţák -se zeptá na základní informace týkající se běžných situací a reaguje na dotaz -mluví o své rodině, kamarádech, volném čase a dalších osvojovaných tématech -vypráví jednoduchý příběh, popíše osoby a věci ze svého každodenního života

Témata slovní zásoby

Čtení s porozuměním Ţák -vyhledá požadované informace v jednoduchých materiálech - rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich základní informace Psaní Ţák -seznámí se s vyplňováním údajů ve formuláři -napíše jednoduché texty týkající se jeho života: rodiny, kamarádů, volného času a dalších osvojovaných témat -reaguje na jednoduché písemné sdělení, obsahující známé výrazy

-

osobní údaje popis osob a předmětů interview objednávka jídla nakupování porovnání věcí rozhovor o počasí návrh rodina, přátelé, ţivotní styl volný čas, záliby počasí a aktivity s ním související zvířata- popis dopravní prostředky příroda a město zábava, film stravovací návyky, jídelníček, kuchařský recept TV pořady, druhy filmů média

Gramatika -

-

člen a/ an, the there is/ are čas přítomný prostý a průběhový řadové číslovky, datum přídavná jména zájmena v pozici předmětu uţití some a any počitatelná a nepočitatelná podstatná jména sloveso být v minulém čase minulý čas prostý pravidelných a nepravidelných sloves budoucí čas- be going to stupňování přídav. jmen příslovce have/ has to

Reálie ţivot v anglicky mluvících zemíchvýznamné dny, svátky, škola, stravování, zábava


Přírodopis Zeměpis Rodinná výchova Výtvarná výchova

EGS Evropa a svět nás zajímáţivot dětí v jiných zemích, rodinné příběhy, záţitky a zkušenosti z Evropy a ze světa

Pozn.

Název vyučovacího předmětu: Cizí jazyk - angličtina Ročník 8. ročník Časová dotace: 3 hodiny

Kompetence - výstupy Poslech s porozuměním Ţák -rozumí základním informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně -rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, vztahující se k oblastem, které se ho bezprostředně týkají Mluvení Ţák -se zeptá na základní informace týkající se běžných situací a adekvátně na ně reaguje -mluví o své rodině, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech -vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby a věci ze svého každodenního života Čtení s porozuměním Ţák -vyhledá požadované informace v jednoduchých autentických materiálech -rozumí krátkým a jednoduchým textům s probranou slovní zásobou, vyhledá v nich požadované informace Psaní Ţák -vyplní základní údaje o sobě v krátkém formuláři -napíše jednoduché texty týkající se jeho rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat -reaguje na jednoduché písemné sdělení obsahující probranou slovní zásobu

Učivo-obsah Komunikační situace osobní údaje výzva ke společným aktivitám návrhy a reakce na podněty vyjádření libosti a nelibosti, spokojenosti a zájmu rozhodnutí odmítnutí návrhu dotaz na cestu udávání časových údajů poskytnutí rady Témata slovní zásoby rodina, domov, příbuzenské vztahy, pocity volný čas, aktivity, sporty, zábava způsob ţivota dnes a v minulost ţivot v budoucnosti člověk a společnost cestování rodina a zdraví příroda a město, zeměpisná místa reálie zemí příslušných jazykových oblastí Gramatika minulý čas prostý, ago přítomný čas prostý a průběhový like + ing be going to vyjádření budoucnosti pomocí will minulý čas průběhový určitý a neurčitý člen přítomný čas průběhový pro vyjádření budoucnosti zájmena a přivlastňovací přídavná jména předpřítomný čas v oznamovací větě, v záporu a v otázce must, have to, can, should frázová slovesa číslovky předpřítomný čas a ever, never something etc. Reálie Londýn, památky, historie, významné dny, svátky Ţivot ní styl lidí v anglicky mluvících zemích -

Mezipřed. vztahy Zeměpis Dějepis Přírodopis Rodinná výchova Výtvarná výchova Matematika Občanská výchova

Průřez. téma EGSObjevuje me Evropu a světevropské krajiny, styl ţivota v evropský ch rodinách, ţivotní styl a vzdělává ní

EGSJsme Evropané -evropská historie

MKVMultikult uralitavstřícný postoj k odlišnost em, význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozum ění a celoţivot ního vzdělává ní

Pozn.

Název vyučovacího předmětu: Cizí jazyk - angličtina Ročník 9. ročník Časová dotace: 3 hodiny

Kompetence - výstupy Poslech s porozuměním Ţák -rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně -rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat Mluvení Ţák -se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích -mluví o škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech -vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života Čtení s porozuměním Ţák -vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech -rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace Psaní Ţák - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři -napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat -reaguje na jednoduché písemné sdělení

Učivo-obsah Komunikační situace popis osoby popis obvyklých denních činností návrh činností přesvědčování ostatních vyjádření obavy, politování popis zkušeností, záţitků sdělování novinek a reakce na ně objednávka jídla v restauraci Témata slovní zásoby člověk a společnost škola dosavadní zkušenosti nákupy a móda volný čas porovnání ţivota v minulosti se současností věci denní potřeby zdraví, nemoci, úrazy, části těla stravovací návyky, zdravá výţiva příroda, počasí pocity a názory sport Gramatika přít.čas prostý a průběhový slovní a větný přízvuk stavová slovesa přídavná jména předpřít.čas, for a since too, enough min.čas prostý a průběhový had to a could should,shouldn´t there´s someone..ing see, hear someone..ing předpřítomný čas a minulý prostý podmiňovací způsob trpný rod v přít. čase souvětí Reálie kaţdodenní ţivot mladých lidí v anglicky mluvících zemích, jejich vzdělávání -

Mezipřed. Průřez. vztahy téma Zeměpis Přírodopis Dějepis Rodinná výchova Občanská výchova Výtvarná výchova

OSVOsobnostní rozvojSebepoznání a sebepojetí já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mě, můj vztah ke mě samému

MKVMultikultural ita-význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoţivotního vzdělávání

Pozn .

Druhý cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Hlavním cílem jazykového vzdělávání je podpora příznivého rozvoje celé žákovy osobnosti a žákova smyslu pro vlastní identitu na základě zkušeností s různými jazyky a odlišnými kulturami. Studium cizích jazyků má pomoci prostřednictvím znalostí moderních evropských jazyků zlepšit komunikaci a interakci mezi Evropany, vzájemné porozumění a spolupráci a překonat předsudky a diskriminaci. Německý jazyk je významným jazykem Evropské Unie, nejrozšířenějším mateřským jazykem EU, jazykem ekonomických vztahů České republiky a studijních možností nejen v Německu. Požadavky na vzdělání v předmětu německý jazyk vedou k dosažení úrovně A1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Výsledky výuky jsou ověřovány v praxi na základě poznávacích zájezdů. Časová dotace Druhý cizí jazyk – 7.ročník – 1 hodina, 8. ročník – 3 hodiny, 9. ročník – 2 hodiny Dělení v případě většího počtu žáků ve třídě. Realizace výuky vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC dopisování se zahraničními kamarády krátkodobé i dlouhodobé projekty olympiády, konverzační soutěže školní, obvodní exkurze do měst německy mluvících zemí Místo realizace třídy, jazyková učebna, učebna IT

Průřezová témata ve vyučování německému jazyku: OSV: umí pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat na postupně se rozvíjející běžné životní situace, ovládá základní kompenzační strategie potřebné pro překonávání jazykových potíží při komunikaci, ovládá a adekvátně situaci používá základní jazykové prostředky umožňující diskutovat, zdůvodňovat a obhajovat vlastní názor, přesvědčovat, vést interview

VDO: užívá obraty vyjadřující souhlas/nesouhlas, svolení/odmítnutí, radost/politování, překvapení, omluvu, blahopřání, žádost, přání, prosbu, výzvu, návrh, doporučení, jistotu/nejistotu, pravděpodobnost, možnost, pochybnost, váhání, pozvání a reakci na pozvání, vyhledá potřebné informace nebo myšlenky v delším cizojazyčném textu či v souboru dokumentů a dále s nimi pracuje VMEGS: vede k orientaci v zemích dnešní Evropy, směřuje k orientaci pro chápání globalizačních a rozvojových procesů v současném světě, seznamuje s příčinami a důsledky globálních problémů lidstva, napomáhá vytvářet představy o organizaci humanitární pomoci a mezinárodní rozvojové spolupráci, vytváří poznatky a dovednosti k přípravě zájezdu s cestovní kanceláří MuV: správně a stylisticky vhodně zformuluje vlastní myšlenky a názory ve formě různých typů sdělení (neformálních i formálních), vyprávění, popisu s uplatněním individuálního tvůrčího přístupu a náročnějších struktur a s respektováním základních odlišností daných charakterem vytvářeného textu, event. konvencemi ústní a písemné komunikace dané jazykové oblasti EV: podporuje realizaci konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí, vede k uvědomování podmínek života a možností jeho ohrožení, přispívá k poznávání a chápání souvislostí v lidské společnosti, vede k angažování k ochraně životního prostředí, vhodnému přístupu k přírodě, k přírodnímu a kulturnímu dědictví MeV: spoluvytváří předpoklady ke kritickému vnímání mediálních sdělení, k přiměřené analýze mediálních prostředků jako zdrojů dat a informací, vede ke sledování zpravodajských relací, k zájmu o odbornou literaturu a časopisy, rozvíjí dovednosti při práci s internetem, vede ke kritickému přebírání všech získávaných informací

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: žáka seznamuje s různými způsoby, metodami a strategiemi pro efektivní učení, podněcujeme žáka k samostatnému výběru a realizaci zvoleného učebního postupu. podněcuje žáka samostatně získávat a zpracovávat informace a následně je využít pro svou činnost, pro své studium a následně pro praktický život. učí žáka novým jazykovým jednotkám, které si žák pod vedením systematizuje, uvádí do širších celků, propojuje s poznatky z jiných oborů. ¨ vybízí žáka hodnotit své pracovní výsledky, kriticky pohlížet na svou činnost a vyhledat prostředky pro zlepšení a dosažení dalších cílů. učí žáka poznat význam studia cizích jazyků. Kompetence k řešení problémů Učitel: vede žáka k samostatnému řešení problémů, volbě způsobu řešení, předvídání, sledování a vyhodnocení výsledeků zvoleného postupu řešení problému. seznamuje žáka s možnostmi vyhledání informací k volbě vhodného způsobu řešení problému, nést zodpovědnost za zvolení svého postupu řešení. učí žáka zamýšlet se nad vzniklými a vznikajícími problémy. podněcuje žáky k přemýšlení o příčinách problémů, jejich možných eliminací a redukcí. Kompetence komunikativní Učitel:

učí žáky naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim, vhodně na ně reagovat, vyjádřit svůj názor a respektovat názor jiné osoby. připravuje žáky vyjadřovat se výstižně, přesně, souvisle, kultivovaně v písemném i ústním projevu. podněcuje žáky k zapojování se do diskuzí, vede žáky ke komunikaci pomocí prostředků informační technologie. umožňuje žákům nabité komunikativní dovednosti využít při vytváření vztahů v rámci zahraničních výměn. Kompetence sociální a personální Učitel učí žáky pochopit a seznámit se s nutnými pravidly práce v týmu, významu přijetí role a zodpovědnosti za svůj podíl činnosti v rámci skupiny spolupracovníků a zároveň úctě za vykonanou práci jiné osoby. umožňuje žákům podílet se na vytváření pracovní náplně a atmosféry během výuky. učí žáka požádat o pomoc a zároveň pomoci druhému. posiluje žáka ve vytváření si pozitivního, sebedůvěru podněcujícího a zároveň reálného a kritického pohledu na sebe sama. Kompetence občanské Učitel učí žáky respektovat osoby druhých lidí, vážit si jich, vcítit se do situací jiných lidí, ale také odmítat nátlak a hrubé zacházení, fyzické a psychické násilí. seznamuje žáky s jinými kulturami, jejich toleranci a respektování. vyzívá žáky k uctívání národních tradic, kulturního, uměleckého a historického dědictví. učíme žáky základním principům, zákonům a normám lidské společnosti, právům a povinnostem ve škole i mimo ni. připravujeme žáky na zvládnutí náročných životních situace. učíme žáky pozitivně řešit ekologické a environmentální problémy, chránit životní prostředí, přispívat k jeho zlepšení. Kompetence pracovní Učitel učí žáky přistupovat zodpovědně k pracovní činnosti a k výsledkům své práce a taktéž přizpůsobit se pracovním podmínkám. seznamuje žáky s jazykovými materiály a nástroji vhodnými pro řešení pracovního úkolu. podněcuje žáky k využití vlastních znalostí a zkušeností při hledání pracovního postupu. podporuje žáky k zamyšlení nad vážností volby svého budoucího studia a zaměstnání.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2. cizí jazyk NJ Konkretizované výstupy - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - zná základní pravidla výslovnosti, základní podobu vět oznamovacích a tázacích -vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

- rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním

Časová dotace 1hod.

OBSAH UČIVA Témat. okruhy - domov, škola, rodina Fonetické znaky pasivně, základní výslovnostní návyky, -vztah mezi grafickou a zvukovou podobou slov. -německá jména, členové rodiny -čísla 1-20,barvy Nápoje-slovní zásoba -pozdrav, představení, rozloučení, poděkování -podstatná jména s neurčitým členem v 1. pádě jednotného čísla, -pořádek slov ve větě oznamovací a tázací

Ročník: 7.

Mezipředmětové vztahy VO-Etiketa

- čte plynule a foneticky správně připravené texty - osvojuje si slovní zásobu z tematických okruhů: rodina, škola, domov, město…… - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu -zapojí se do jednoduchých rozhovorů týkajících se vlastní osoby, rodiny - umí pozdravit, představit se, poděkovat, omluvit se……. - umí formulovat jednoduché otázky a odpovídat na ně

VO-kulturní život, rodinné soužití VMEGS-občanská společnost a škola

-podst. jm. se členem určitým v 1. pádě j.č. -sloveso sein v j. č., zájmena er, sie, es -3. osoba j.č. sloves -zájmena mein, dein, kein v 1.a 4.p. č.j. -tvorba otázky, W-otázky -sloveso haben v jednotném čísle -pravidelná slovesa v jednotném čísle -pravidelná slovesa v množném čísle -sloveso haben v množném čísle -čísla 20-1000 -sloveso sein v množném čísle -slovosled přímý a nepřímý

- používá dvojjazyčný slovník, - zná několik říkanek, básniček a písniček

Průřezová témata OSV-osobnostní a sociální rozvoj

Čj-mezilidská komunikace

pokynům -osvojuje si pravopis

Předmět: Německý jazyk

-překlad článků z časopisů, -rozkazovací způsob v 2.osobě j.č. a 2.os.mn.č.

ČJ-rozvoj čtenářské gramotnosti HV-písně a koledy

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2. cizí jazyk NJ

Časová dotace -3hod.

Konkretizované výstupy - upevňuje si pravidla výslovnosti a pravopisu

OBSAH UČIVA Tématické okruhy-škola, volný čas,koníčky,kalendářní rok(časové údaje-roční - prohlubuje si slovní zásobu ze známých i nových tematických období,měsíce, dny, hodiny, svátky)povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo okruhů -Rozvrh hodin, předměty ve škole -rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojených témat, -skloňování přivlastňovacích zájmen, -hodiny zejména pokud má k dispozici vizuální oporu -školský systém v SRN a v ČR - skloňování osobních zájmen -rozumí slovům a jednoduchým větám z textu, které se -přídavná jména, stupňování př.jm. vztahují k osvoj. tématům- čtení s porozuměním -sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající -řadové číslovky -části těla- sdělí, co jej bolí se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších -podstatná jména s určitým členem osvojených témat i neurčitým ve všech pádech -popíše osobu- její vlastnosti -upevňování EIN, MEIN, KEIN - popíše, co dělá rád, raději, nejraději z koníčků -sloveso „mőchten“, větný rámec - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo -nepravidelná slovesa geben, nehmen, essen význam slova ve vhodném výkladovém slovníku vergessen, fahren - předložkové vazby u vybraných institucí ve -popíše, kam půjde ve volném čase městě - zvládá mluvnické učivo ze skladby a tvarosloví -1., 3., 4. pád zájmena wer -napíše jednoduché texty týkající se jeho, rodiny, školy, -Slovesa s odluč. předponou volného času - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních -množné číslo podstatných jmen -nicht, kein, doch situacích -věty se způsobovými slovesy -překlad článků z časopisů, rozvoj čtenářské gramotnosti.

Ročník: 8.


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata VO-rok v proměnách, VMEGS- tradice a zvyky svátky, volba povolání

Př.- lidské tělo

Vz- péče o zdraví

Hv- zpěv koled a písní

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2. cizí jazyk NJ

Konkretizované výstupy - ovládá pravidla interpunkce, pravopisné změny, upevňuje si pravidla výslovnosti a pravopisu, prohlubuje si slovní zásobu -rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat - používá podstatná jména v množném čísle, pochopí zákonitosti tvoření množného čísla podstatných jmen v německém jazyce - časuje slovesa silná, způsobová v přítomném čase a v příslušném tvaru je používá ve větě - orientuje se v zákonitostech používání předložek v německém jazyce, dovede je správně použít ve větách -odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny a školy, volného času a podobné otázky pokládá - skloňuje osobní zájmena a zájmena přivlastňovací - rozvíjí si slovní zásobu tak, aby byl schopen překládat texty nejen z učebnice, ale i pomocné literatury, např. časopisů, letáků apod. - písemně zachytí hlavní myšlenku z vyslechnutého projevu nebo přečteného textu - poslouchá s porozuměním souvislé projevy ze zvukového záznamu i z videozáznamu - čte nahlas i potichu různorodé texty, při četbě používá slovník -zná velká města a NEJ německy mluvících zemí -rozumí krátkému textu, zvláště, má-li vizuální oporu, a vyhledá v textu požadovanou informaci - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace -stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení-maily, dotazníky, sms - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

Časová dotace2 hodiny

Ročník: 9.


OBSAH UČIVA Tématické okruhy-oblečení, nákupy,obec, dopraví prostředky,zvířata, počasí, reálie německy mluvících zemí -skloňování přivlastňovacích zájmen

Mezipředmětové vztahy


-další nepravidelná slovesa -3.a 4.pád zájmen er, sie, es -sloveso sein a haben v préteritu -préteritum pravidelných sloves

Př- klima,počasí Sp- sestavení jídelníčku Vz – péče o zdraví ČJ- mezilidská komunikace, Z-orientuje se na mapě VMEGS-objevujeme E SRN, částečně Rakouska a a svět Švýcarska Hv- zpívá koledy

-věty s neurčitým podmětem man -sloveso wissen,mússen,dúrfen,mógen, kónnen -perfektum pravidelných sloves-příčestí minulé -časování silných sloves v přítomném čase, -časování způsobových sloves překlad článků z časopisů, rozvoj čtenářské gramotnosti -statistika, graf -předložky se 3.,4.,3.nebo 4.pádem -zvířata-domácí, v lese, v ZOO

MUV-etnický původ

Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k: - rozvíjení vlastního historického vědomí - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - získávání orientace v historickém čase - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - chápání kulturní rozmanitosti světa - utváření pozitivního hodnotového systému

Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 2 hodiny týdně .

2. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů vede k zamyšlení nad historickým vývojem Žák - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, - propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů Učitel zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT,AV technika, ) zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování Žák

- vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti - samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit

Kompetence komunikativní Učitel vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřování zařazuje do výuky diskuzi vede žáky k věcnému argumentování vede žáky k práci s různými typy textů vede k využívání informačních a komunikačních prostředků Žák - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,… - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

Kompetence sociální a personální Učitel vytváří příznivé klima třídy dodává žákům sebedůvěru podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

Žák - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,

Kompetence občanské Učitel reflektuje při výuce společenské i přírodní dění vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé

motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví Žák - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí -odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

Kompetence pracovní Učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality práce umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi Žák dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky využívá svých znalostí v běžné praxi

Dějepis Ročník 6 .ročník Časová dotace: 2 hodiny


Učivo-obsah

Průřez. téma

seznámí se s učivem dějepisu uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

Přesahy, vazby, poznámky

Úvod do vyučování dějepisu, význam zkoumání dějin

Historické prameny

uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti

Orientace v historickém čase

pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány

osvojí si práci s časovou přímkou

Pravěk

dokáže pracovat s pojmy prostor, čas

Vývojové typy člověka

osvojí si základní periodizaci dějin

Z – světadíly Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

charakterizuje jednotlivé typy vývoje člověka

Mladší doba kamenná

Vv – pravěké malby, pojmy

Oblast Blízkého východu Pozdní doba kamenná Střední Evropa v době kamenné

charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kultury

Naše země v období pravěku

objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost

Zánik rodové společnosti

uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa chápe příklady archeologických kultur na našem území

Doba kovů

Z– zemědělské oblasti

Keltové Z – orientace na mapě

uvědomí si počátky majetkových rozdílů a postavení lidí ve společnosti Starověk Staroorientální státy pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství rozvoj obchodu

seznámí se s životem Keltů

rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací charakterizuje staroorientální státy seznámí se s podstatou společenského uspořádání, vývoji společnosti seznámí se s projevy náboženských představ, s počátky písma a dovede zhodnotit přínos starověkých civilizací

Vznik státu

Kultura staroorientálních států

Starověké Řecko Periodizace dějin – mykénské, homérské, archaické, klasické, helénistické období – významné řecké osobnosti a řečtí bohové, Sparta, Athény

charakterizuje oblast starověkého Řecka popíše jednotlivá období – významné události v nich a uvede nejznámější řecké osobnosti, řecké bohy, charakterizuje řecké státy Sparta a Athény

Kultura starověkého Řecka

Vv – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství) Čj (lit.) – eposy, řecké báje a pověsti

získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin Starověký Řím

Období království Období republiky Období císařství – římské osobnosti

Vv – římské umění (stavitelství, sochařství, malířství), křesťanské umění

chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury uvědomí si prolínaní kulturních vlivů demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem

Počátky křesťanství

Čj (sloh) – mluvní cvičení, řečnictví

charakterizuje oblast starověkého Říma

popíše jednotlivá období – významné události v nich a uvede nejznámější římské osobnosti

učí se chápat formy státní moci popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států

chápe přínos římské kultury uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

porovnává barbarské civilizace se starověkým Římem

uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy

Kultura starověkého Říma

Naše země v době římské

Stěhování národů – položení základů středověké Evropy

Název vyučovacího předmětu: Dějepis Ročník 7.ročník Časová dotace: 2 hodiny Kompetence - výstupy

Učivo-obsah

Mezipřed

Průřez.té ma

Poznám ka

vztahy Umí časově zařadit středověk a vysvětlí základní pojmy týkající se raného středověku Popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států

Raný středověk

Zeměpis

Byzantská říše

Výchova k občanství

Franská říše

Září

Středověká Anglie

Porovná základní rysy západoevropské Vikingové byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti Zná významné osobnosti a umí je správně zařadit Chápe rozdíly mezi křesťanstvím a islámem

Arabská říše Počátky křesťanství

Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám Příchod Slovanů na české území, staré české pověsti

Český jazyk a literatura

Říjen

Zeměpis

Listopad

Sámova říše Velkomoravská říše Umí popsat vývoj v Sámově říši Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech

Český stát za vlády Přemyslovců

Zná významné osobnosti a události Románská a gotická kultura

Výtvarná výchova

Chápe význam Přemyslovců pro vznik českého státu, umí charakterizovat vývoj státu v průběhu jejich vlády

Církevní řády


Dovede zařadit český stát do kontextu českých dějin

Svatá říše římská

Zná přínos Konstantina a Metoděje

Křížové výpravy

Zeměpis

Města a jejich vývoj

Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury Lucemburkové - český

Český jazyk a literatura, zeměpis

prosinec

Rozlišuje a charakterizuje jednotlivé kultury

stát za jejich vlády

Umí vyjmenovat jednotlivé církevní řády a stručně je charakterizuje

Čechy v době předhusitské

Zná význam měst ve středověku a umí vyjmenovat rozdíly městem a vesnicí ve středověku

Reformace, husitství a jejich šíření Evropou

Leden

Charakterizuje vývoj ve Svaté říši římské v souvislostech s českou historií

Umí vyjmenovat jednotlivé panovníky z rodu Lucemburků a zná základní informace o nich Charakterizuje vývoj společnosti za vlády posledních Lucemburků

Zámořské objevy a počátky dobývání světa

Zeměpis

Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky

Únor

Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život Český stát a velmoci v 15. – 18. století

Zeměpis, občanská výchova

Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky

březen duben

Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie

Zeměpis, občanská výchova Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války Renesance, humanismus a posoudí její důsledky Barokní kultura a osvícenství Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie

Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek Charakterizuje vývoj v jednotlivých státech Evropy v daném období

Vývoj jednotlivých evropských států v 15. 17. století

Květen

Zná souvislosti vývoje mezi jednotlivými státy Umí vyjmenovat a stručně charakterizovat důležité osobnosti jednotlivých států

Český jazyk a literatura, zeměpis Třicetiletá válka České země za třicetileté války Jan Amos Komenský

Umí rolišit jednotlivá období třicetileté války, vyzná se v souvislostech Charakterizuje vývoj v českých zemích během třicetileté války Umí pohovořit o významu Jana Amose Komenského

Červen

Název vyučovacího předmětu: Dějepis Ročník 8ročník Časová dotace: 2 hodiny

K ompetence - výstupy

Učivo-obsah

seznámí se s vynálezci a jejich objevy

Průmyslová a vědecká revoluce

Průřez.téma

Přesahy, vazby, poznámk y atp.

České země a evropské velmoci po 30.ti leté válce

seznámí se se situací českých zemí a vybraných evropských zemí po třicetileté válce na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie

rozpozná základní znaky baroka a uvede jeho představitele a příklady významných kulturních památek v Čechách

umí charakterizovat vládu panovníků a chápe jejich význam pro naši společnost

chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu

Barokní kultura

Čj (lit.) – baroko České země za vlády Marie Terezie a Josefa II.

Koloniální výboje - boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických

Francouzská revoluce a napoleonské období, jejich vliv na Evropu a svět objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek a rozbitím starých společenských struktur v Evropě

Vv, HV – baroko (stav., soch., mal., hudba)

Národní a osvobozenecká hnutí v Evropě

porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných Utváření novodobého

evropských národů

českého národa

chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci Rok 1848 v Evropě a mnohonárodnostní monarchie v Čechách (revoluce jako prostředek řešení politických, sociálních a charakterizuje emancipační úsilí významných národnostních problémů) sociálních skupin; uvede požadavky formulované u vybraných evropských revolucí

Národní obrození

chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností

uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran

Politické proudy (konzervativismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), politické strany

na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

Vznik dělnického hnutí, marxismus

Postavení českých zemí v Habsburské monarchii ve 2.pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé

seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků

Občanská válka v USA

Kulturní vývoj v českých zemích v 19. stol.

chápe historický rozměr pojmu rasismus

Koloniální války 19.stol.

seznámí se s kulturními směry, památkami a s umělci daného období Sociální otázka – postavení dělníků charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

Čj (lit.) – národní obrození, romantism us

Podnikání v Čechách vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

Průmyslová revoluce 2.pol.19.stol – 1.pol. 20.stol. a její přínos

Vnitřní vývoj velmocí, pacifismus

Politické bloky – Dohoda x Trojspolek snaží se pochopit důležitost mírového hnutí První světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky dokáže rozdělit státy do daných uskupení Naše země v letech 1914 – 1918 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

Nové politické uspořádání Evropy (Pařížská mírová konference) a úloha USA ve světě

pochopí sílu českého národa osamostatnit se

podle mapy Evropy dokáže vyjmenovat nově vzniklé státy

vznik ČSR, její hospodářsko – politický vývoj, sociální a národnostní problémy

Mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech;

učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky

uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět;

totalitní systémy – komunismus, fašismus (nacismus), stalinismus – důsledky pro ČSR a svět

Vv, Hv, Čj (lit., stav., soch., mal., hudba, Národní divadlo)

F– spalovací motory, letectví

rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky,

na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

Název vyučovacího předmětu : Dějěpis Ročník 9.ročník Časová dotace: 2 hodiny


Učivo-obsah

seznámí se s významnými bitvami 2.světové války

Druhá světová válka

uvědomí si hrůzy a oběti 2.světové války

Holocaust

zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech Situace v naší zemi a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a (Protektorát Čechy a kulturní prostředí Morava), domácí a zahraniční odboj učí se úctě k odkazu účastníků odboje politické, mocenské a ekonomické důsledky války

Studená válka Rozdělení světa do vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa vojenských bloků reprezentovaných uvede příklady střetávání obou bloků supervelmocemi; politické, vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické hospodářské, sociální a ideologické soupeření důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

Vnitřní situace v zemích východního bloku (na vybraných příkladech srovnání s charakteristikou západních zemí)

Československo od únorového převratu do r. 1989 květen 1945 – únor 1948 únor 1948 – srpen 1968 učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události r. 1948 až do listopadu 1989

srpen 1968 – květen 1971 květen 1971 – 17. listopad 1989 (normalizace) (postavení Československa

Průřez.téma

Přesahy, vazby, poznámky

Čj (lit.) – spis.2. sv.v.

seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech

učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti

uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých

a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí) Naše dějiny (sametová revoluce, rozpad Československa) vznik ČR a vývoj ČR

seznámí se s vnitřní situací v naší republice (události r. 1968)

učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů

Rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět

seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik ČR ustavení demokrat. režimu

Problémy současnosti

ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU), hrozba terorismu

Globalizace

posoudí postavení rozvojových zemí

prokáže základní orientaci v problémech současného světa

Věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje; sport a zábava

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu • postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků orientace ve významných okolnostech společenského života utváření vztahů žáků ke skutečnosti formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života formování vědomí odpovědnosti za vlastní život • vedení k sebepoznávání Časová dotace 6. – 9. ročník 1 vyučovací hodina týdně Místo realizace • třídy učebna PC • veřejná prostranství mimo školu 2. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti • žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry Postup - vedení žáků k ověřování důsledků • poskytování problémů a úkolů, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci • zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence k řešení problémů • žáci tvořivě přistupují k řešení problémů, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí Postup - kladení otevřených otázek • volný přístup k informacím Kompetence komunikativní • žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně žáci naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují • žáci komunikují na odpovídající úrovni Postup • zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu, podněcování žáků k argumentaci • vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální • žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají žáci upevňují dobré mezilidské vztahy • žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních Postup • hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok • vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti Kompetence občanské • žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je žáci respektují názory ostatních žáci si formují volní a charakterové rysy a vlastnosti • žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace Postup • vyžadování dodržování pravidel slušného chování • vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů Kompetence pracovní žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Postup • dodávání sebedůvěry napomáhání při cestě ke správnému řešení • vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

název vyuč.předmětu: Výchova k občanství ročník: šestý časová dotace: 1 hodina týdně očekávané výstupy

- zapojuje se do společných činností žáků v rámci třídy, školy, dětských organizací. - respektuje a dodržuje školní řád

učivo - obsah

mezipředm. průřez.témata vztahy

Naše škola – život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy, vklad vzdělání pro život

OSV 7 – péče o dobré vztahy, vztahy a naše třída

- chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům a Naše obec, region, dějepis zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně vystupuje kraj – důležité proti němu. instituce, zajímavá a památná místa, - dokáže být průvodcem po důležitých památných místech, významní rodáci a vyjmenuje alespoň dva významné rodáky svého města, regionu a místní tradice, ochrana kraje. kulturních památek, přírodních objektů a majetku - objasní účel důležitých symbolů našeho státu, způsob jejich používání. - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu. - vyjmenuje významné dny a svátky. Zapojí se do diskuse se spolužáky o tom, co a kdo naši republiku proslavil.

Naše vlast – pojem dějepis, vlasti a vlastenectví, zeměpis zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti, státní symboly, státní svátky, významné dny

- na mapě ČR ukáže nejdůležitější památná místa - na obrázcích pozná důležitá památná místa hl.města Prahy - prokáže znalost důležitých telefonních čísel. - poskytne první pomoc při žilním a tepenném krvácení, zástavě dechu, zástavě srdce. - uloží postiženého do stabilizované polohy. - vyjmenuje důležité předměty v příručním zavazadle v případě evakuace.

Ochrana člověka za mimořádných situací

výchova ke zdraví, přírodopis

název vyuč.předmětu: Výchova k občanství ročník: sedmý časová dotace: 1 hodina týdně očekávané výstupy

- Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají. - Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí.

- Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu -Vysvětlí pojem pozitivní a negativní diskriminace.

učivo - obsah

mezipředm. průřez.témata vztahy Přírodopis MV 5 – vlivy Kulturní život – masmédií rozmanitost kulturních působící na projevů, kulturní chování hodnoty, kulturní tradice, člověka, rolé kulturní instituce, masová médií v kultura, prostředky každodenním masové komunikace, životě masmédia, přírodní jednotlivce bohatství Lidská setkání – přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen, lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, diskriminace, potřební

Výchova ke zdraví

lidé ve společnosti

- Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem. - Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám.

Vztahy mezi lidmi –

osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace, konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti

- Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti. Zásady lidského soužití – morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla - Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení chování, etiketa, dělba konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci práce a činností, výhody spolupráce lidí

- Objasní výhody spolupráce lidí při uskutečňování některých cílů. Používá naučená pravidla společenského chování v běžném chodu školního života.

MUV 2 – Pomoc při zapojování žáků jiné kultury do kolektivu třídy.

název vyuč.předmětu: Výchova k občanství ročník: osmý časová dotace: 1 hodina týdně očekávané výstupy

učivo - obsah

- objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

Podobnost a odlišnost lidí – projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter; vrozené předpoklady, osobní potenciál

- posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek

Vnitřní svět člověka – vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení; stereotypy v posuzování druhých lidí

- rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání


Výchova ke zdraví

- popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, Osobní rozvoj – životní rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat cíle a plány, životní zdravou sebedůvěru perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna; význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji

Výchova Právní řád České republiky – význam a ke zdraví funkce právního řádu, pracovní poměr, manželství). orgány právní ochrany - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, občanů, soustava uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní soudů, právní norma, předpis, publikování vztahy – osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci právních předpisů.

- objasní význam právní úpravy důležitých vztahů (vlastnictví,

- dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a Protiprávní jednání uvědomuje si rizika jejich porušování -druhy a postihy - rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, protiprávního jednání uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování včetně korupce, trestní postižitelnost, trestných činů porušování předpisů v silničním provozu, - rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, porušování práv k uvede jejich příklady duševnímu vlastnictví, - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

Právo v každodenním životě – význam právních vztahů, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající,základní práva spotřebitele, styk s úřady. Rodinné a pracovní

OSV2-moje tělo, moje psychika

OSV3 – sebeovládání, vůle, cvičení sebekontroly

právo - popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování - uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích

- uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

Evropská integrace – podstata, význam, výhody; Evropská unie a ČR

Zeměpis Dějepis

Mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.) Globalizace – projevy, klady a zápory; významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

. VMEGS 3 –

instituce EU a jejich fungování VMEGS 3 – Den Evropy

Přírodopis Zeměpis

název vyuč.předmětu: Výchova k občanství ročník: devátý časová dotace: 1 hodina týdně očekávané výstupy

učivo - obsah

- rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky. - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

Právní základy státu – znaky státu, typy a formy státu, státní občanství ČR, Ústava ČR, složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu

-vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

Státní správa a samospráva – orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly

mezipředm. vztahy

průřez.témata

-objasní výhody demokratického způsobu řízení Principy demokracie – Dějepis státu pro každodenní život občanů znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, význam politického pluralismu,sociální dialog a jejich význam, význam a formy voleb do zastupitelstev v ČR

VDO4 – pricipy demokracie

- přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu

Lidská práva – základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana, úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech, poškozování lidských práv, šikana, diskriminace

VDO2 – Listina základních práv a svobod

- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady

Majetek, vlastnictví – formy vlastnictví; hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana; hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví

- sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi - na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a

Peníze – funkce a podoby peněz, formy placení Hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing; rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní Banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků Výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost Principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny,

Výchova ke zdraví Matematika

do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

inflace; podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání

Výchova ke zdraví CHARAKTERISIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi. Tento vzdělávací obor přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví, s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké části o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. A. -

Vzdělávací obsah předmětu

Rozvíjení osobnostních vlastností jako seberegulace, sebeovládání apod., Rozvíjení mezilidských vztahů, kooperace, komunikace cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností získání základních fyziologických změn v období dospívání, postojů k sexuálnímu dospívání a reprodukční zdraví pochopení významu ochrany před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy upevnění správných postojů k auto-destruktivní závislosti příčiny nemocí a jejich prevence dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví B.

Organizační vymezení

Formy realizace: Vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, práce s obrazovým materiálem, výklad, poslech, četba, samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), postojové hry, soutěže, dramatizace, menší projekty Místo realizace v učebnách, v učebnách s interaktivní tabulí, počítačové učebně. C.

Časová dotace 1 hodina týdně v 6.,7., 8. a 9. ročníku V 6.a 9.ročníku propojení s Tv, v 8.ročníku s přírodopisem.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Kompetence k učení samostatně pozoruje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

Kompetence komunikativní formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu naslouchá promluvám druhých lidí využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj Kompetence občanské rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot Kompetence pracovní využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

název vyuč.předmětu: Výchova ke zdraví ročník: šestý časová dotace: 1 hodina týdně očekávané výstupy - respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů - vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

- zná zásady správného stolování a základy správného chování ve společnosti - vysvětlí proč je pro nás domov důležitý, jaký pro nás má význam - vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

učivo - obsah


MuV2 – lidské vztahy

Vztahy mezi lidmi a formy soužití - vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek - domov a rodina, zařízení domácnosti, rodinný rozpočet, stolování Hodnota a podpora zdraví - celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie - podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví

Výchova k občanství Výchova k občanství


název vyuč.předmětu: Výchova ke zdraví ročník: sedmý časová dotace: 1 hodina týdně očekávané výstupy - usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

učivo - obsah Zdravý způsob života a péče o zdraví - vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota - tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim

mezipředm. průřez.témata vztahy Přírodopis EV 2

- dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

Výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy

- uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

- ochrana před přenosnými chorobami Přírodopis základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné Výchova k potravou, získané v přírodě, přenosné občanství krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty - ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci

- umí vyjmenovat druhy postižení

- postižení mezi námi, druhy a míra postižení, předcházení úrazům

- chápe proč a ví jak má pomáhat handicapovaným lidem

- základní podmínky života EV3 - lidské aktivity a problémy životního prostředí

MuV 2 - lidské vztahy

název vyuč.předmětu: Výchova ke zdraví ročník: osmý časová dotace: 1 hodina týdně očekávané výstupy

učivo - obsah


- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

Osobnostní a sociální rozvojsebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity

Výchova ke OSV zdraví Seberegulace a sebeorganizace, sociální rozvoj

- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

- seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování - psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech

OSV Seberegulace a sebeorganizace, sociální rozvoj

- orientuje se v problematice lidské komunikace, zná pravidla slušného chování - respektuje názory druhých, učí se aktivnímu naslouchání a asertivitě

- mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování

OSV Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace

- vyjmenuje jednotlivé etapy lidského života, umí popsat jak se člověk proměňuje během svého života - respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví - respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

Změny v životě člověka a jejich reflexe Přírodopis - dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny - sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost; promiskuita; problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity

název vyuč.předmětu: Výchova ke zdraví ročník: devátý časová dotace: 1 hodina týdně očekávané výstupy

učivo - obsah

- uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým - chápe, proč jsou návykové látky škodlivé a ví, že jejich účinky jsou pro člověka nebezpečné - vyjmenuje základní druhy návykových látek, zná jejich účinky - chápe souvislosti mezi užíváním návykových látek a kriminalitou

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti - auto-destruktivní závislosti –psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu

- vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

- bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení - manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt

- projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)

- uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

- ochrana člověka za mimořádných událostí – klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí

- chápe, proč je vandalismus pro společnost nebezpečný, ví, jak se má chovat při sportovních utkáních - odsuzuje násilí páchané na lidech, kriminalitu i další druhy patologického chování - chápe nebezpečnost násilného chování a šikany

- skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomoci

mezipředm. vztahy

průřez.témata

Výchova ke zdraví

OSV Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MeV Fungování a vliv médií ve společnosti

OSV Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Vyučovací předmět:

ZĚMĚPIS

Charakteristika předmětu: - zaměření na schopnost pracovat samostatně na základě základních indicií, získaných z

učebnice, od učitele, z dalších materiálů…. - získávání a rozvoj orientace v geografickém prostředí - respektování přírodních hodnot, vytváření vztahu k ŢP - rozvoj trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa - aplikace geografických poznatků v praktickém ţivotě - schopnost pracovat ve skupinách s různou náročností, schopnější ţáci se ujmou role učitele - práce s atlasem a mapou se stává základem výuky - domácí úkoly - získávání informací z internetu - dobrovolné práce na probírané téma - VÝSTUPY – MALÉ PROJEKTY - VYTVOŘENÍ VLASTNÍHO PORTFOLIA (ZA CELÉ 4 ROKY)

ŽÁK: ŢÁK JE SCHOPEN AKTIVNĚ PRACOVAT S MAPAMI A DALŠÍMI GEOGRAFICKÝMI POMŮCKAMI, DOKÁŢE VYHLEDÁVAT INFORMACE V TABULKÁCH, GEOGRAFICKÝCH ČASOPISECH, CESTOPISECH, ČI NA INTERNETU A DÁLE S NIMI PRACOVAT. SLEDUJE MÉDIA A DOKÁŢE AKTUÁLNÍ UDÁLOSTI APLIKOVAT PŘI VÝUCE. V některých ročnících ţáci vyrábějí své geografické portfólio.

V průběhu 4 let ţáci absolvují několik zeměpisných vycházek zaměřených na orientaci v místní krajině, starší ţáci si osvojují dovednost vytvoření plánu místní krajiny. Ţáci absolvují historicky-geografickou exkurzi po památkách města a ţáci 9.roč, se zúčastňují exkurze do Prahy – Poznávej své hlavní město. Ţáci v průběhu 4 let absolvují několik besed s cestovateli. Podílejí se na mnoha projektech s různou geografickou tématikou. V 6.roč. sledují počasí, v 7.roč. se projekt týká mimoevropské země, či celého světadílu, v 8.roč. se zabýváme státy Evropy a v 9.roč. Českou republikou.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - ţáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry - ţáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede ţáky: - k vyhledávání, shromaţďování, třídění, porovnávání informací - k pouţívání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a vyuţití v praxi - k vyuţívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativní - ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

- ţáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují Učitel vede ţáky: - ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodrţování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - k naslouchání a respektování názorů druhýc - k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence k řešení problémů - ţáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o moţnostech řešení - ţáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Učitel vede ţáky: - k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - k vyuţívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami ţáci - k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků - k odpovědím na otevřené otázky - k práci s chybou Kompetence sociální a personální - ţáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc poţádat, učí se vzájemnému naslouchání Učitel vede ţáky: - k vyuţívání skupinového a inkluzivního vyučování - k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - k ochotě pomoci a o pomoc poţádat - k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - k dodrţování dohodnuté kvality, postupů, termínů - k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udrţitelný rozvoj Kompetence občanské - ţáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu - ţáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace - ţáci chápou a respektují poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí Učitel vede ţáky: - k dodrţování pravidel slušného chování - k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udrţitelného rozvoje - k tomu, aby brali ohled na druhé - k vytváření osobních představ o geografickém a ţivotním prostředí Kompetence pracovní - ţáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu - ţáci jsou vedeni k efektivní práci

Učitel vede ţáky: - k dodrţování pravidel bezpečného chování v terénu - k vyhledávání a vyuţívání různých zdrojů informací

Název vyučovacího předmětu: Zeměpis Ročník: 6 Časová dotace: 2 hodiny týdně Kompetence - výstupy 1.Žák ovládá znalost základních údajů o Zemi: tvar (umí prokázat na konkrétních příkladech), rozměry 2.Rozumí pohybům Země, chápe jejich důsledky (střídání dne a noci, střídání ročních období) a zná délku jejich trvání 3.Orientuje se v odborných pojmech: Vesmír, galaxie, Sluneční soustava (zná základní údaje o Slunci,Měsíci Země a dalších tělesech Sl.s.) a dokáže zařadit Zemi do těchto vesmírných kategorií 1.Žák chápe glóbus a mapu jako základní pomůcku učiva zeměpisu 2.Rozumí měřítku glóbu a mapy a ovládá měření vzdáleností na glóbu i mapě 3.Rozumí systému souřadnic (umí charakterizovat poledníky a rovnoběžky) a dokáže určovat zeměpisnou polohu míst na Zemi 4.Chápe rozdělení času na Zemi na časová pásma (dokáže určit čas v jednotlivých státech) a ví, kde je datová hranice 5.Je seznámen s trváním dne a noci v průběhu roku v různých částech světa 6.Umí hledat v mapě a plánu konkrétní geografické údaje, umí mapu zorientovat vzhledem ke svět. stranám 7.Chápe rozdělení map podle měřítka, zná základní smluvené značky pro výškopis a polohopis a umí používat vysvětlivky a rejstřík. 8.Dokáže pracovat s mapou místní krajinou Rozumí pojmu krajinná sféra Země a ovládá její části – geografickou sféru. Umí charakterizovat jednotlivé složky přírodní sféry (litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra): orientuje se v objektech, jevech a procesech v litosféře (stavba Země, dno oceánů, zemětřesení a sopečná činnost, zvětrávání), v atmosféře (počasí, podnebí, podnebné pásy, oběh vzduchu v atmosféře, vítr, apod.), v hydrosféře (oceány a moře, pohyby mořské vody, voda na pevnině), v pedosféře (složení půdy, apod.) a v biosféře (rostlinná pásma na Zemi). Pracuje s porozuměním se všemi pojmy z geografické sféry a umí je vyhledávat na mapě. Umí charakterizovat polohu Afriky. Zná její rozlohu a orientuje se v její členitosti – zná oceány, moře, zálivy, průlivy a průplav, které omývají Afriku. Umí vyjmenovat poloostrovy a ostrovy Afriky. Umí vyjmenovat a ukázat na mapě pohoří a níţiny, plošiny a propadliny, řeky a jezera. Je seznámen s problémem bezodtoké oblasti. Chápe souvislosti podnebných a rostlinných pásů v Africe (v závislosti na rozložení vodstva). Má přehled o problematice obyvatelstva, orientuje se v otázkách rozmístění obyvatelstva, národy, rasy…. Je seznámen s problémy života obyvatel chudých oblastí Afriky. Chápe význam ochrany ŢP (vysychání řek a jezer, Sahel, NP..) Porovnává jednotlivé oblasti z hlediska hospodářství, ţivotních podmínek a ţivotní úrovně obyvatel. Zná nejvýznamnější státy a jejich hlavní města, zná významné přístavy a umí vše najít na mapě. Umí lokalizovat na mapách všechny oceány, porovná jejich rozlohu a polohu. Dokáže popsat části členitosti oceánů. Chápe význam a hospodářské vyuţití oceánů. Rozumí významu ochrany čistoty vody oceánů a moří.

Učivo-obsah Planeta Země

Mezipřed. vztahy

Průřez. téma

Fyzika – zákl.údaje o Zemi

EV1 Ekosyst émy EV2 Zákl. podm. ţivota

Dějepis – objevné plavby

Glóbus a mapa

Matematikaměřítko Výtv.vých.-sm luvené značky

Přírodní složky a oblasti Země

Přírodopis – krajinná sféra Fyzika – počasí a podnebí PRACOVNÍ ČINNOSTI – SLOŽENÍ PŮDY

Zeměpis světadílů a oceánů Afrika

Přírodopis – rostliny a živočichové

– rasy ob. Dějepis – zaniklé říše (Egypt a Kartágo)

Zeměpis světadílů a oceánů Oceány

Přírodopis – fauna

Poznám ka

Název vyučovacího předmětu: Zeměpis Ročník: 7 Časová dotace: 2 hodiny týdně Kompetence - výstupy 1. UMÍ CHARAKTERIZOVAT POLOHU AUSTRÁLIE. 2 .Zná její rozlohu a umí se orientovat v její členitosti – zná oceány, moře, zálivy, které omývají Austrálii. Umí vyjmenovat poloostrov a ostrov Austrálie. 3. Umí vyjmenovat a ukázat na mapě pohoří a řeky. 4. CHÁPE SOUVISLOSTI PODNEBNÝCH A ROSTLINNÝCH PÁSŮ V AUSTRÁLII. CHÁPE VÝJIMEČNOST AUSTRALSKÉ PŘÍRODY. 5. ORIENTUJE SE V OTÁZKÁCH ROZMÍSTĚNÍ OBYVATELSTVA A ROZUMÍ PROBLÉMŮM PŮVODNÍCH OBYVATEL. 6. Zná jednotlivé části a největší města. 7. Dokáţe vyjmenovat základní exportní artikl. 8. Rozumí vzniku ostrovů Oceánie a zná jejich rozdělení. 9. Chápe význam vývozu surovin a plodin, turistiky a námořní dopravy pro ostrovy. 10.Umí vyjmenovat nejvýznamnější ostrovy a souostroví.

1.Umí charakterizovat polohu Ameriky 2.Zná její rozlohu a umí se orientovat v její členitosti – zná oceány moře, zálivy, průlivy a průplavy, které omývají Ameriku Umí vyjmenovat poloostrovy a ostrovy Ameriky 3.Umí vyjmenovat a ukázat na mapě pohoří a nížiny, zná nejhlubší proláklinu, a řeky a jezera. 4.Chápe souvislosti podnebných a rostlinných pásů v Americe a jejich lokální rozlišnosti vzhledem k různým klimatickým podmínkám. 5.Má přehled o problematice obyvatelstva, orientuje se v otázkách osídlení Ameriky, současné rozmístění obyvatelstva, národy, rasy, rasismus… 6.Umí rozdělit Ameriku na jednotlivé oblasti. 7.Chápe velké rozdíly v hospodářství a ţivotní úrovni Kanady, USA a států Latinské Ameriky. 8.Zná jednotlivé státy, jejich hlavní města a základní geografické údaje. 9.Zná nejvýznamnější města Kanady a USA.

1.Umí charakterizovat polohu Asie 2.Zná její rozlohu a umí se orientovat v její členitosti – zná oceány, moře, zálivy, průlivy a průplavy, které omývají Asii. Umí vyjmenovat poloostrovy a ostrovy Asie. 3.Umí vyjmenovat a ukázat na mapě pohoří a nížiny, porozumí otázce nejhlubší proláklina světa, zná řeky a jezera, je seznámen s problematikou bezodtoké oblasti. 4.Chápe souvislosti podnebných a rostlinných pásů v Asii a jejich lokálních rozlišností vzhledem k různým klimatickým podmínkám. 5.Má přehled o problematice obyvatelstva, orientuje se v tématech: rozmístění obyvatelstva, národy, rasy, náboženství,…. 6.Umí rozdělit Asii na jednotlivé oblasti z hlediska polohy. 7.Chápe velké rozdíly v hospodářství a ţivotní úrovni jednotlivých oblastí i států. 8.Zná významné státy, jejich hlavní města a základní údaje o hospodářství., dopravě,kultuře….

Učivo-obsah

Mezipřed vztahy PŘÍRODOPIS –

ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ A

AUSTRÁLIE A OCEÁNŮ

FLORA A

fauna Dějepis – objevení Austrálie

OCEÁNIE

Zeměpis světadílů a oceánů Amerika

Přírodopis – flora a fauna Dějepis – objevné plavby

– osídlení A. vznik USA

Zeměpis světadílů a oceánů – Asie

Přírodopis flóra a fauna Dějepis starověké říše Indie a Čína objevné plavby Výtvarná výchova – obrázkové písmo

PRŮŘEZ téma

POZNÁM ka

Název vyučovacího předmětu: Zeměpis Ročník: 8 Časová dotace: 2 hodiny týdně Kompetence - výstupy 1. Umí charakterizovat polohu Evropy 2. Zná její rozlohu a umí se orientovat v její členitosti – zná oceány, moře, zálivy, průlivy a průplavy, které omývají Evropu. Umí vyjmenovat poloostrovy a ostrovy Evropy a umí vše vyhledat na mapách. 3. Umí vyjmenovat a ukázat na mapě pohoří a nížiny, chápe význam nížin pro zemědělskou výrobu, zná evropská jezera a řeky a chápe význam říčních průplavů pro dopravu. 4. Chápe souvislosti podnebných a rostlinných pásů v Evropě, rozumí vlivu Golfského proudu a polohy států na podnebí a počasí v konkrétních oblastech. 5. Má přehled o problematice obyvatelstva, orientuje se v otázkách: rozmístění ob. a hustota zalidnění jednotlivých částí Evropy, národy a národnosti, migrace ob., rasismus… 6. Umí rozdělit Evropu na jednotlivé oblasti z hlediska polohy a chápe význam polohy jednotlivých států pro jejich hospodářství. 7. Porovnává a hodnotí kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry států Evropy. 8. Zná základní geografické údaje o státech Evropy, jejich NA MAPÁCH VÝZNAMNÁ MĚSTA.

Učivo-obsah Zeměpis světadílů a oceánů – Evropa

1. Používá s porozuměním pojem ekologie a chápe vzájemný vztah ekologie a geografie. převažující funkce jejího využití a uvádí konkrétní příklady. 2. Objasňuje důsledky a rizika přírodních (živelné katastrofy) a společenských (těžba ner. surovin, průmysl, zemědělství, lesnictví, doprava, urbanizace, rekreace…) vlivů na ŽP. Chápe nebezpečí spolupůsobení těchto činitelů na krajinu.

Průřez.té ma

DĚJEPIS –

VM1 Evropa a svět nás zajímá

HISTORICKÉ

souvislosti Přírodopis – flóra a fauna Evropy Angl. a něm. jazyk – geografie Fyzika – počasí a podnebí

hospodářské a politické poměry, zná a umí lokalizovat 9. Je seznámen s větším množstvím informací o státech střední Evropy, zvláště o sousedních státech ČR. 10.Vyhledává na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v Evropě. 1. Chápe charakteristiku státu z hlediska svrchovanosti (nezávislé státy a závislá území). Zná aktuální počet států světa. 2. Rozumí rozdělení států světa z různých hledisek: podle polohy a rozlohy podle počtu a původu obyvatelstva podle průběhu a tvaru státních hranic podle správního členění, státního zřízení…. podle politického systému a politické moci 3. Zná nejvýznamnější politická, vojenská a hospodářská seskupení (OSN, EU, NATO) 4. Chápe pojem neutrální stát a zná příklady 5. Je seznámen se základní problematikou týkající se obyvatel (jejich počet a problémy s rychle se zvyšujícím počtem, rozmístění ob., hustě osídlené oblasti, migrace, národy a národnosti, rasy, jazyky, náboženství….) 6. Porovnává a hodnotí úroveň a funkci lid. sídel a chápe základní znaky sídel. Umí najít na mapě významná svět. velkoměsta. 7. Hodnotí strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje, významné oblasti koncentrace průmyslu, zemědělské oblasti, chápe význam lesů a vod pro člověka. 8. Chápe rozmístění dopravy na Zemi a rozumí výhodám jednotlivých druhů dopravy. Umí najít na mapě hlavní světové dopravní cesty a uzly. Chápe význam rozvoje spojů. 9. Umí posoudit význam služeb v současném světě. 10.Určuje činitele ovlivňující rozvoj cestovního ruchu a rekreace Uvádí konkrétní příklady turistických středisek, chápe význam turistického ruchu pro některé státy. 11.Hodnotí význam světového trhu a mezinárodního obchodu.

Mezipřed. vztahy

Společenské a hospodářské

PROSTŘEDÍ

Výchova k občanstvístáty světa svět. organizace obyvatelstvo ….. Dějepis – vznik svět. organizací

VM2 Objevujem e Evropu a svět VM3 Jsme Evropané

MUV1 Kulturní diferenciace

Český jazyk – svět. jazyky v porovnání s Čj Aj + Nj jazyky

Přír.-krajina,p opulace společenstvo chráněné oblasti

Životní prostředí

Fyz.-ozónové díry, Chem.těţba ner.sur a jejich zpracování Ov-vztah k ŽP třídění odpadu

EV4 Vztah člověka k prostř.

Poznámka

Název vyučovacího předmětu: Zeměpis Ročník: 9. Časová dotace: 2 hod. týdně Kompetence - výstupy 1. Umí charakterizovat zeměpisnou polohu a rozlohu ČR v kontextu Evropy a Střední Evropy. Zná sousední státy ČR.

Učivo-obsah

Děj.Česká republika

historick

é

souvislosti

2. Umí vyjmenovat a ukázat na mapě pohoří a nížiny. Rozumí pojmu profil krajiny, zná nejvyšší hory pohoří, chápe význam níţin pro zemědělskou výrobu. 3. Zná řeky, přehrady, jezera a rybníky, chápe jejich hospodářský význam a význam říčních průplavů pro dopravu a průmysl. 4. Umí charakterizovat podnebí a chápe souvislost s rozmístěním půd v závislosti na nadmořské výšce a rozmístění vodstva. Má přehled o rozmístění rostlinstva a ţivočišstva. 5 .Posuzuje aktuální otázky ţivotního prostředí, hodnotí vliv přírodních a společenských činitelů na ŢP. Zná a umí na mapě lokalizovat všechny Národní parky, vybrané CHKO, PR…… Chápe význam kulturně-historických památek a má přehled o památkách UNESCO v ČR. 6. Má přehled o otázkách týkajících se obyvatelstva a sídel. 7. Umí uvést příklady začlenění naší republiky do evropských a světových organizací a institucí a chápe význam této spolupráce.Zná nejvýznamnější směry českého exportu a importu a chápe význam polohy ČR vzhledem k obchodu. 8. Je schopen posoudit moţnosti jednotlivých oblastí ČR pro rekreaci a turistický ruch. 9. Hodnotí aktuální úroveň hospodářství (těţba nerostných sur. a těţba dřeva, zemědělství, průmysl, stavebnictví….) a chápe problematiku vlivu hosp. činnosti člověka na ŢP. 10.Zná hlavní dopravní cesty v ČR, je seznámen s perspektivou v e výstavbě dopravních cest a chápe problematiku vlivu dopravy na ŢP. Rozumí významu spojů pro ČR v současném světě. 11.Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

1. Umí charakterizovat zeměpisnou polohu kraje 2. Umí vyjmenovat a ukázat na mapě pohoří a nížiny. 3. Zná řeky, přehrady, jezera a rybníky. 4. .Posuzuje aktuální otázky ţivotního prostředí, hodnotí vliv přírodních a společenských činitelů na ŢP. Zná a umí na mapě lokalizovat chráněné oblasti regionu 5. Je schopen posoudit moţnosti regionu v oblasti turistického Ruchu a rekreace 6. Hodnotí aktuální úroveň hospodářství (těţba nerostných sur. zemědělství, průmysl ….) a chápe problematiku vlivu hosp. činnosti člověka na ŢP. 7. Zná hlavní dopravní cesty a chápe problematiku vlivu dopravy na ŢP. 8. Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu místní krajiny 9. Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny.

Mezipřed. Průřez.t Poznámk vztahy éma a

Přír.-vznik a vývoj reliéfu půdy,flora a fauna chráněné obl.

VM1 Evropa a svět nás zajímá VM2 Objevujem e Evropu a svět VM3 Jsme Evropané MUV1 Kulturní diferenciace

Místní region

Ovnacionalismus patriotismus Děj.historické souvislosti Fyz.-kompas, buzola fyz jevy v krajině Mat.-měřítko mapy Vv-náčrtky, plány mapky

Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika předmětu : Vyučovací předmět matematika na 2.stupni navazuje svým obsahem na předmět matematika na 1.stupni. Matematika na druhém stupni je vyučována ve čtyřech hodinách týdně.Učivo je rozděleno v každém ročníku na aritmetiku(algebru) a geometrii.Cílem výuky matematiky je nadále prohlubovat základní znalosti a algoritmy získané na prvním stupni na kterých je postaveno další učivo. Matematika poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě a vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění ve většině oborů i různých směrů studia na středních školách.Rozvijí paměť žáků,jejich představivost,schopnost logického úsudku. Poznatky a dovednosti získané v matematice jsou předpokladem k poznávání přírodovědných oborů,ekonomiky, techniky a využití počítačů. Vzdělávací obsah předmětu matematika je přizpůsoben složení tříd.Do vzdělávacího obsahu předmětu nejsou začleněna průřezová témata. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence k učení - podporujeme u žáků rozvoj schopnosti logického myšlení zařazováním vhodných úloh,matematické hádanky, hlavolamy - vytváříme u žáků zásoby matematických algoritmů,metod řešení úloh,které využije při řešení úkolů vycházejících z reálného života. Kompetence k řešení problému - podporovat u žáků nalézání různých variant řešení úloh - nabízet úlohy a úkoly,u kterých mohou žáci použít známé a naučené postupy řešení - provádět se žáky rozbory úloh,odhadovat jejich výsledky,volit správný postup při řešení problému Kompetence komunikativní - diskuse k řešení úkolů,správná formulace svých myšlenek - užívání matematického jazyka včetně matematické symboliky Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování slušného chování a vyjadřování Kompetence pracovní - vyžadujeme od žáků zodpovědný přístup k zadané práci - kompletní řešení a dokončení celé práce Žák by měl znát základní operace v oboru čísel N,Z,Q,R,pracuje s procenty,řeší úlohy na Pú,Nú,druhou mocninu a odmocninu.Umí základní úpravy algebraických výrazů,řeší rovnice,pracuje s pravoúhlým trojúhelníkem(Pythagorova věta,goniom.fce). V geometrii zná vlastnosti a konstrukce trojúhelníka.čtyřúhelníků,umí S,o obrazců,V,S těles. Získané znalosti by měl využít při přípravě na přijímací zkoušky a v dalším studiu na středních školách a učilištích. Probírané učivo je v souladu se standardy matematiky vydanými v roce 2012.

Název vyučovacího předmětu: Matematika Ročník 6 .ročník Časová dotace: 4 hodiny Kompetence - výstupy

Učivo-obsah

Umí zapsat, číst, zaokrouhlovat, porovnávat přirozená čísla, umí vypočítat výsledky základních početních operací s nimi. Dokáže řešit jednoduché slovní úlohy. Zná zmíněné základní pojmy, je schopen narýsovat úsečku dané délky, kolmice, rovnoběžky zadanými body, čtverec i obdélník. Převádí základní jednotky délky i obsahu, umí vypočítat jednoduché úlohy na O a S.

Opakování 5. ročník přirozená čísla, početní operace základní geometrické pojmy, úsečka, kolmice, rovnoběžky, čtverec, obdélník obvod a obsah čtverce, obdélníka, jednotky délky, obsahu

Desetinná čísla čtení a zápis , porovnávání a uspořádání,zaokrouhlování početní operace řešení jednoduchých slov.úloh

Mezipřed vztahy F – měření délky

Dokáže číst a zapsat libovolné desetinné číslo, čísla F – početní porovnává a uspořádává ( vzestupně i sestupně ). úlohy Umí číslo zaokrouhlit na požadovaný počet desetinných míst. Ovládá sčítání, odčítání, násobení, dělení ( dokáže určit zbytek ) i se zkouškou, násobí a dělí 10, 100, … Je schopen chápat a řešit jednoduché slovní úlohy ( včetně „ matematizace „ jednoduchých úloh z praxe ). Dělitelnost přirozených čísel znaky dělitelnosti násobek a dělitel čísla prvočíslo, číslo Pozná číslo dělitelné 10, 5, 2, 3, 4., 9. složené Určuje násobky i dělitele daného čísla, určuje společný nejmenší společný násobek,největší násobek i společného dělitele dvou až tří čísel, rozkládá společný dělitel dané číslo na součin prvočísel.. Určuje nejmenší společný násobek a největšího společného Úhel a jeho velikost dělitele. pojem, rýsování, přenášení úhlů jednotky velikosti a měření úhlů Z - poloha Rozumí základním pojmům. rozdělení úhlů Narýsuje a změří velikost daného úhlu. početní operace s úhly Umí graficky přenést úhel. vrcholové a vedlejší úhly Provádí početní operace s velikostmi úhlů ( ve stupních i minutách ). Graficky sčítá a odčítá úhly. Osová souměrnost Pozná dvojice vedlejších i vrcholových úhlů. vzor, obraz sestrojování obrazu Chápe princip shodných zobrazení, rozlišuje pojmy vzor a základní osově souměrné útvary obraz. osa úhlu,úsečky Sestrojuje obrazy základních geometrických útvarů. Pozná osově souměrné útvary, určí jejich osu ( čtverec, obdélník, …). Trojúhelník Sestrojuje osu daného úhlu, úsečky. základní pojmy rozdělení těžnice, výška Zná základní pojmy ( vrcholy, strany, vnitřní úhly ) a jejich konstrukce sss značení. kružnice opsaná, vepsaná Pozná typy trojúhelníků. kvádr, krychle Umí narýsovat těžnice a výšky v zadaném trojúhelníku. převody jednotek Sestrojí trojúhelník podle věty sss, pracuje postup řešení slovní úlohy s trojúhelníkovou nerovností. Sestrojí kružnici opsanou i vepsanou. Umí vzorce V, S – těles kvádr, krychle Nestandardní aplikační úlohy Zná vlastnosti kvádru a krychle,převádí jednotky,řeší slovní úlohy Řeší číselné a logické řady

Pozn.

Název vyučovacího předmětu: Matematika Ročník 7 .ročník Časová dotace: 4 hodiny Kompetence - výstupy

Učivo-obsah

·Řeší početní i slovní úlohy s využitím dosavadních znalostí Opakování učiva 6.ročníku početní operace s des, čísly dělitelnost konstrukční úlohy ( trojúhelník, úhel ) S,o;V,S Umí krátit a to až na základní tvar, rozšiřovat zlomky. Upravuje nepravý zlomek na smíšené číslo. Porovnává zlomky převodem na společného jmenovatele i pomocí „ křížového pravidla „, zlomky i uspořádává vzestupně i sestupně. Zlomky sčítá, odčítá, násobí i dělí, umí aplikovat při řešení slovních úloh.

Zlomky úpravy zlomků ( rozšiřování, krácení, smíšené číslo) porovnávání, uspořádání početní operace včetně složeného zlomku slovní úlohy

Chápe zařazení oboru celých i racionálních čísel do Racionální čísla číselných struktur. kladná, záporná , celá čísla Celá čísla porovnává, uspořádává, sčítá, odčítá, násobí, dělí. porovnávání, uspořádání Převádí zlomky i smíšená čísla na desetinná a naopak. početní operace s celými čísly Umí řešit úlohy obsahující racionální čísla v každé ze úprava zlomku na des. číslo a naopak zmíněných podob. smíšené úlohy s rac. čísly Porovnává čísla poměrem, poměry krátí i rozšiřuje ( postup- Poměr, PÚ, NÚ ný poměr) pojem poměr Řeší úlohy na změnu a rozdělení v daném poměru. krácení, rozšiřování Pozná přímo a nepřímo úměrné veličiny. změna a dělení v poměru Pomocí trojčlenky řeší úlohy na PÚ, NÚ a měřítko. přímá, nepřímá úměrnost trojčlenka, měřítko Zná pojem jednoho procenta a vztahu k celku. Dokáže daný zlomek převést na procenta a naopak. Řeší všechny tři základní typy úloh, včetně slovních úloh. Jednoduché úrokování.

Procenta pojem procenta, celku vztah zlomků a procent výpočet počtu procent, procentové části, celku aplikace na slovní úlohy

Umí sestrojit útvar v osové souměrnosti, sestrojí osu souměrnosti. Zná věty o shodnosti trojúhelníků, pozná, zda daný trojúhelník lze či nelze sestrojit dle těchto vět. Zvládá konstrukce trojúhelníků podle těchto vět. Umí sestrojit útvar ve středové souměrnosti, pozná středově souměrné útvary.

Shodnost opakování osové souměrnosti shodnost trojúhelníků věty sss, sus, usu konstrukce trojúhelníka podle vět středová souměrnost

Zná základní vlastnosti čtyřúhelníků ( čtverec, obdélník, Čtyřúhelníky, hranoly rovnoběžník, lichoběžník ), aplikuje při konstrukcích. rozdělení čtyřúhelníků Umí vzorce pro výpočet obvodu i obsahu, převádí jednotky, vlastnosti, konstrukce tohoto využívá při řešení úloh. obvod, obsah ( i trojúhelník ), Zná základní vlastnosti hranolů ( krychle, kvádr i další opakování jednotek pravidelné kolmé hranoly ). opakování krychle, kvádr Umí vytvořit vzorce pro objem, povrch, pracuje s nimi. rozdělení hranolů Využívá je při řešení úloh, převádí jednotky. objem, povrch, opakování jednotek

Mezipřed Poznámka vztahy

Název vyučovacího předmětu: Matematika Ročník 8.ročník Časová dotace: 4 hodiny Kompetence - výstupy

Učivo-obsah

U jednotlivých témat používá získané znalosti při řešení úloh

Opakování učiva ze 7. ročníku Racionální čísla,poměry,PÚ,NÚ,trojčlenka, Procenta Středová a osová souměrnost,konstrukce trojúhelníka,čtyřúhelníků,S,o,V,s

Umí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek,kalkulačka,výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku, řeší slovní úlohy s užitím pythag.věty

Druhá mocnina, odmocnina Pythagorova věta výpočet stran prav.trojúhelníka,slovní úlohy

Určí mocniny s přirozeným mocnitelem. Provádí základní početní operace s mocninami. Používá vzorce pro mocninu součinu, zlomku, a umocnění mocniny. Zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti a ve zkráceném tvaru a.10n, kde 1 ? a < 10.

Mocniny s přirozeným mocnitelem Pojem mocnina a odmocnina Základní početní operace s mocninami

Určí hodnotu daného číselného výrazu. Zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými v jednoduchých případech. Sčítá a odčítá celistvé výrazy,násobí a dělí jednočlenem Násobí mnohočleny Upraví výraz vytýkáním před závorku. Rozliší pojmy rovnost a rovnice. Na základě ekvivalentních úprav řeší lineární rovnice a ověřuje správnost svého výsledku. Vyjádří hodnotu neznámé ze vzorce Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k řešení lineární rovnice. Provádí jednoduchá statistická šetření a zapisuje jeho výsledky formou tabulky nebo je vyjadřuje sloupkovým diagramem. Čte a interpretuje tabulky a grafy v praxi. Určí četnost jednotlivých hodnot a zapíše ji do tabulky. Vypočítá aritmetický průměr. Umí použít vzorce pro V,S válce,kolmých hranolů K určení tělesové a stěnové úhlopříčky použije Pythagorovu větu Řeší úlohy na prostorovou představivost,aplikuje a kombinuje poznatky z z různých tématických oblastí Používá základní pravidla přesného rýsování Sestrojí osu úsečky,osu úhlu,rovnoběžky s danou přímkou v dané vzdálenosti Sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými prvky,provede rozbor a zápis konstrukce Určí vzájemnou polohu přímky a kružnice Sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu kružnice. Thaletova věta Sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice pomocí Thaletovy věty. Umí vypočítat S,o kruhu a kružnice,řeší slovní úlohy na S,o

Výrazy Číselné výrazy,výrazy s proměnnou Početní operace s výrazy,vzoce(a+b)2,(a-b)2, a2-b2 rozklad na součin,vytýkání Lineární rovnice Rovnost,pojem rovnice,ekvivalentní úpravy Rovnice se závorkami,zlomky Slovní úlohy Základy statistiky Základní pojmy,jednoduchá šetření,četnost Aritmetický průměr

V,S kolmých hranolů, válce – opakování ze 7. ročníku tělesová a stěnová úhlopříčka Slovní úlohy Logické a netradiční geometrické úlohy Konstrukční úlohy Množina bodů daných vlastností Thaletova věta Konstrukce rovnoběžníků,trojúhelníka,lichoběžníka Vzájemná poloha kružnice a přímky, dvou kružnic Tečna ke kružnici Kruh,kružnice S,o vzorce,užití v úlohách Slovní úlohy

Mezipřed vztahy

Pozn.

Název vyučovacího předmětu: Matematika Ročník 9.ročník Časová dotace: 4 hodiny Kompetence - výstupy

Učivo-obsah

U jednotlivých témat zná základní postupy a početní operace aplikuje je na úlohách

Opakování 8. ročníku výrazy ( početní operace ),vzorce-rozklady rovnice, slovní úlohy Pythagorova věta kruh, kružnice, válec konstrukční úlohy

Řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli ( včetně podmínek ). Používá sčítací nebo dosazovací metodu při řešení soustav. Sestaví a vyřeší rovnici případně soustavu u slovních úloh, úloh o pohybu a společné práci

Rovnice, soustavy rovnice s neznámou ve jmenovateli soustavy rovnic slovní úlohy

Umí zapsat rovnici lineární funkce, určit průsečíky s osami souřadnic, sestrojit tabulku a graf s soustavě souřadnic u daných funkcí. Zná definici podobnosti, pozná podobné útvary. Zjišťuje zda jsou, či nejsou podobné ( výpočty ). Je schopen změnit a rozdělit úsečku v daném poměru konstrukčně. Početně řeší úlohy na výpočet : měřítko, neznámé rozměry útvaru, … U zmíněných těles zná a používá vzorce pro výpočty objemů, povrchů, převádí potřebné jednotky.

Funkce lineární funkce ( tabulka, graf ) PÚ, NÚ ( tabulka, graf )

Podobnost definice podobnosti,věty podobnosti trojúhelníků konstrukce s užitím podobnosti početní úlohy na podobnost

Objem, povrch těles jehlan ( V, S) kužel ( V, S) koule ( V, S) slovní úlohy

Orientuje se v základních pojmech Finanční matematika V úlohách na jednoduché úrokování používá základní úlohy základní pojmy ( jistina, úrok, úroková s procenty. sazba) jednouché úrokování Řeší úlohy na prostorovou představivost,aplikuje dovednosti získané z různých tématických oblastí

Nestandardní aplikační úlohy

Mezipřed vztahy

Fyzikaúlohy o pohybu

Poz n.

PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy - fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak - zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. a 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. jednu hodinu týdně a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty - využití počítačových programů a videonahrávek Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

-

učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku

Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami - učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh Žák: Žák má přehled o složitostech vývoje Země a života na ní, o přizpůsobování organismů vnějším podmínkám, postupném tvoření společenstev a ekosystému v různých geologických obdobích i v neustálém systémovém spojení živé a neživé přírody.Vnímá postavení člověka a jeho vztah k přírodě i okolnímu životnímu prostředí. Uplatňuje vlastní pozorování a zkušeností , samostatně zakládá pokusy, poznatky z exkurzí, vycházek, sledování přírodopisných pořadů a vytváření referátů. Výstavky,vyhledávání textů na internetu,laboratorní práce ,podporují osvojování učiva a tvořivé myšlení. Zúčastňuje se exkurze do zámku,porcelánky,do dílny na úpravu nerostů.

Název vyučovacího předmětu: Přírodopis Ročník 6.ročník Časová dotace: 2 hodiny Výstup vysvětlí postavení přírodopisu mezi přírodními vědami vysvětlí postavení planety Země ve vesmíru popíše stavbu zemského tělesa vysvětlí některé teorie vzniku života na Zemi chápe projevy života organismů jako celek vymezí základní projevy života, uvede jejich význam posoudí, které děje patří mezi projevy života popíše základní podmínky života vysvětlí spojitost mezi vlastnostmi organismů a prostředím uvede příklady rozmanitosti přírody vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy vysvětlí potravní vztahy mezi organismy chápe postavení člověka v potravních řetězcích na příkladech organismů vysvětlí pojmy producent, konzument , reducent pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci popíše stavbu buňky, vysvětlí funkci organel vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou, živočišnou a bakteriální buňkou pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus dokáže roztřídit organismy do říší chápe význam třídění organismů a jejich pojmenování zná základní taxonomické skupiny orientuje se v zjednodušeném systému organismů popíše stavbu viru a jeho rozmnožování uvede příklady virových onemocnění, možnosti nákazy a metody léčby a prevence chápe bakterie jako důležitý činitel koloběhu látek v přírodě zná způsob života bakterií uvede příklady biotechnologií s využitím bakterií uvede příklady bakteriálních onemocnění zná základní principy léčby a prevence chorob bakteriálního původu chápe stavbu bunběk sinic a způsob jejich života vysvětlí jednoduše princip fotosyntézy popíše stavbu těla hub chápe význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby zná význam řas a vybrané zástupce popíše stavbu lišejníkové stélky pozná základní zástupce lišejníků vysvětlí vývoj rostlin dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu zná příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin zná význam lesa a způsoby jeho ochrany vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin -

vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou

Učivo Přírodopis a přírodní vědy Planeta Země Vznik života Projevy života

Podmínky života Rozmanitost přírody

Vztahy mezi organismy Buňka

Nebuněčnost, jednobuněčnost, mnohobuněčnost

Systém organismů

Mikroorganismy: - viry

- bakterie

Nižší rostliny - sinice Houby Nižší rostliny - řasy - lišejníky

vysvětlí vývoj rostlin dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu zná příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty

Průřezová témata Mezipředm. Vztahy Kurzy a projekty

Pozná mky

rostlinou a uvede konkrétní příklady rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků pozná nejznámější zástupce jednotlivých tříd

rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin

zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit

vysvětlí význam lučních porostů

zná příklady a využití kulturních plodin

vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin zná význam lesa a způsoby jeho ochrany vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin

pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin

uvědomuje si rozmanitost pevninských vod a mokřadů včetně společenstev organismů

Vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady

analyzuje ekologické vztahy v těchto ekosystémech

Ekosystém louka

usiluje o ochranu čistoty vody v každodenních činnostech Ekosystémy vod a mokřadů rozezná daná společenstva

pozná a pojmenuje vybrané druhy rostlin a živočichů těchto společenstev

Ekosystém polí a sídelní aglomerace

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické klíče.

Název vyučovacího předmětu: Přírodopis Ročník 7.ročník Časová dotace: 2 hodiny Výstup

Učivo

Průřezová Poznámky témata Mezipřed mětové vztahy Projekty a kurzy

Bezobratlí

-

popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů vysvětlí stavbu těla prvoků, pozná vybrané zástupce a jejich způsob života popíše stvabu těla žahavců, chápe způsoby jejich rozmnožování a metody získávání potravy pozná vybrané zástupce porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky rozlišuje vnitřní a vnější parazity pozná vybrané zástupce podle charakteristických znaků rozlišuje plže , mlže, hlavonožce pochopí vývojové zdokonalení stavby těla rozlišuje vodní a suchozemské druhy pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, škeble, srdcovka, sépie) zná jejich význam a postavení v přírodě popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů vysvětlí význam žížaly v přírodě pozná vybrané zástupce kroužkovců dokáže popsat vnější a vnitřní stavbu těla členovců rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků pozná nejznámější zástupce jednotlivých tříd dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu pochopí význam ostnokožců z vývojového hlediska

-

vysvětlí význam a zásady třídění organismů zná jednotlivé taxonomické jednotky

Třídění organismů

-

-

- prvoci - žahavci

- ploštěnci, hlísti - měkkýši

- kroužkovci

členovci - pavoukovci, korýši, hmyz

- ostnokožci

porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování Strunatci: podkmen obratlovci - vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí třídy - kruhoústí - pozná vybrané zástupce ryb - paryby - rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby - ryby - rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka - pozná vybrané zástupce obojživelníků - obojživelníci - vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí - plazi - pozná vybrané zástupce plazů - seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu v teráriích

rozšíření živočichů

Výstup

-

-

zná význam plazů v potravním řetězci chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví,atd.) -přizpůsobení prostředí zná zástupce tažných a přezimujících ptáků

popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku - podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce - vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.) - pozná vybrané zástupce zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému

Učivo

Průřezová Poznámky témata Mezipřed mětové vztahy Projekty a kurzy

- ptáci

Savci

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, zoologické klíče a atlasy.

Název vyučovacího předmětu:Přírodopis Ročník 8.ročník Časová dotace: 2 hodiny Kompetence - výstupy žák umí zařadit člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu dokáže vysvětlit vývoj člověka zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky žák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla zná význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb dovede pojmenovat základní kosti a svaly zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci dovede vysvětlit, jak tělo získává energii umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a zná jejich funkci zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci umí pojmenovat a popsat části dých. soust. vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady první pomoci zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve zná stavu srdce a druhy cév umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové soustavy zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci zná stavbu a funkci vylučovací soustavy zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevence a zásady první pomoci zná význam a stavbu kůže zná příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první pomoci zná stavbu nervové soustavy umí popsat činnost nervové soustavy umí popsat části mozku a jejich význam zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a zásady první pomoci zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu umí popsat stavu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy vysvětlí způsob oplození zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob popíše jednotlivé etapy života zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka zná návykové látky a jejich nebezpečí vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů zná pojem gen, křížení, genové inženýrství objasní význam zdravého způsobu života epidemie

Učivo

Průřezová témata Mezipředm. Poznámk vztahy y Projekty a kurzy

-

Člověk Vývoj člověka Buňky, tkáně, orgány Soustava opěrná a svalová

Energie Trávicí soustava Dýchací soustava

Tělní tekutiny Oběhová soustava

pitný režim Soustava vylučovací Soustava kožní

rakovina kůže

Nervová soustava reflexní oblouk Smyslové orgány

Žlázy s vnitřní sekrecí Rozmnožování Pohlavní soustava

Vývoj jedince Člověk a zdraví Genetika

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování.

Název vyučovacího předmětu: Přírodopis Ročník 9.ročník Časová dotace: 2 hodiny Výstup vysvětlí teorii vzniku Země objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života rozliší prvky souměrnosti krystalu orientuje se ve stupnici tvrdosti podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty zná význam některých důležitých nerostů (rudy) - rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku - zná význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice) - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů - uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geol. dějů - popíše druhy zvětrávání - dokáže popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní města) - porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy - rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy

Učivo

Poznámky

Země, vznik, stavba

Mineralogie - nerost, hornina, krystal Třídění nerostů

Petrologie - horniny

Geologické děje vnitřní Geol. děje vnější

Pedologie

-

popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi

Vznik a vývoj života na Zemi

-

rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů

Éry vývoje Země

orientuje se v základních ekologických Ekologie pojmech (ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom) - rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí - uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce Člověk a životní prostředí - vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů - sleduje aktuální stav životního prostředí význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi - chápe principy trvale udržitelného rozvoje - rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie orientuje se v globálních problémech biosféry  podnebí a počasí ve vztahu k životu – -

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy

lavinové nebezpečí

Výstup



Učivo

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy

Poznámky

význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, horniny, minerály a zkameněliny, modely zkamenělin

FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. až 9.ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávací obsah předmětu je rozčleněn do tématických okruhů: Látky a tělesa, Pohyb těles, Síla a její účinky na těleso, Mechanické vlastnosti tekutin, Práce-Energie-Teplo, Elektrické jevy, Zvukové jevy, Počasí, Elektromagnetické jevy, Světelné jevy, Vesmír. Vzdělávání v předmětu fyzika: - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy - vede k vytváření a ověřování hypotéz - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: -chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie - přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor - zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava, počasí Dále fyzika souvisí s oblastí Matematika a její aplikace : převody jednotek fyzikálních veličin, výpočty objemů, měření veličin, algebraické použití vzorců, výpočet hodnot veličin pomocí jiných naměřených hodnot. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky : - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k používání odborné terminologie - k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů - učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů

- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - učitel vede žáky k ochotě pomoci Kompetence občanské - učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů - učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb) Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

Název vyučovacího předmětu: Fyzika Ročník 6.ročník Časová dotace: 2 hodiny Kompetence - výstupy ŽÁK: - Umí na příkladech rozlišit pojmy těleso a látka -zjistí,zda daná látka patří mezi látky(tělesa) plynné,kapalné či pevné -umí určit vodorovnost plochy libelou -uvede složení atomu (částice tvořená jádrem a elektrony,které ho obklopují) i jádra atomu(protony ,neutrony) -uvede druh el..nábojeprotonu(kladný),elektronu (záporný) a neutronu(bez náboje). -určí (na základě znalosti druhu náboje),zda dvě tělesa se budou elektricky odpuzovat,přitahovat či zda na sebe nebudou elektricky působit. -určí,ze znalosti počtu protonů v jádře a počtu elektronů v atomovém obalu,zda jde o kladný či záporný iont nebo o neutrální atom. -charakterizuje molekulu jako částici tvořenou ze dvou či více sloučených atomů. -uvede konkrétní příklady jevů dokazujících neustálý a neuspořádaný pohyb částic,jejich neustálé vzájemné působení a uvede jevy (difuzi),které jej potvrzují. -charakterizuje hlavní rozdíly mezi částicovým složením látek pevných,kapalných a plynných. -umí uvést druhy magnetických pólů(severní a jižní) -charakterizuje magnetické pole Země,umí použít kompas a busolu -změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyz.veličiny charakterizující látky a tělesa. -umí vyjádřit výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou,určí aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny -umí uvést hlavní jednotku délky(m),některé její díly a násobky (mm,cm,dm,km),vyjádří délku při dané jednotce jinou délkovou jednotkou,změří danou délku délkovým měřidlem a zapíše výsledek s určením odchylky měření.

Učivo-obsah

Mezipředm. vztahy

Uvedení žáků do studia nového předmětu. LÁTKY A TĚLESA : -SKUPENSTVÍ LÁTEK: -Vlastnosti těles a látek: -tělesa a látky pevné,kapalné a plynné -pozorování okolních těles a látek -částicová stavba látek, atom ,molekula,neustálý neuspořádaný pohyb částic látek

Přírodověda, matematika

-Elektrické vlastnosti látek: složení atomu,proton ,neutron,elektron a druhy jejich el.náboje,iont , charakter částicového složení pevných(krystalických),kapalných a plynných látek

-pozorování difuze jako indikátoru neustálého,neu-spořádaného pohybu částic -pozorování charakteristic-kých vlastností látek plynných,kapalných a pevných(stlačitelnost, roztažnost,tvar atp) a jejich porovnání. Magnetické vlastnosti látek: -magnety přírodní a umělé, magnetické póly,magnetické pole Země,indukční čára Vlastnosti těles a látek-měření fyzikálních veličin. -fyzikální veličina,číselná hodnota a jednotka veličiny -měření délky

-umí uvést hlavní jednotku objemu(m3),některé jeho díly a násobky a vyjádří objem při dané jednotce jinou jednotkou objemu,změří objem tělesa odměrným válcem a zapíše výsledek(s určením odchylky měřění). -umí uvést hlavní jednotku hmotnosti (kg),některé její díly a násobky a vyjádří hmotnost při dané jednotce jinou jednotkou hmotnosti,změří hmotnost tělesa na vahách a zapíše výsledek(s určením odchylky měření).

-měření objemu -měření hmotnosti -měření hustoty látek

- pozorování změn rozměrů (objemu) těles při jejich zahřívání či ochlazování

-umí uvést jednotky hustoty kg/m3 a g/cm3 ,vyjádří hustotu -měření teploty těles při dané jednotce jinou jednotkou hustoty,experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu,umí používat vztah  = m: V při řešení problémů a úloh,umí vyhledávat hustotu lá tek v tabulkách. -usoudí ,zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší či zmenší a využívá této znalosti k řešení problémů. -uvede jednotku teploty oC ,změří teplotu i rozdíl teplot teploměrem a zapíše výsledek.

Přírodověda

Zeměpis

Matematika

Průřez. téma EV2 Základní podmínky života

Poznámka Uplatnit poznatky z I.stupně

Název vyučovacího předmětu: Fyzika Ročník 7.ročník Časová dotace: 2 hodiny Kompetence - výstupy

ŽÁK: - rozhodne jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu

Učivo-obsah

Opakování poznatků z 6.ročníku o měření fyzikálních veličin. Uvedení žáků do učiva 7.ročníku. POHYBY TĚLES -POHYB TĚLESA:

-umí rozhodnout kdy je těleso v klidu a pohybu -seznámí se s pojmy trajektorie a dráha - na příkladech dovede rozlišit pohyb přímočarý a křivočarý

- rozlišuje základní znaky rovnoměrného a nerovnoměrného pohybu -dospěje k pojmu rychlosti rovnoměrného pohybu porovnáním dráhy,kterou tělesa urazí za jednotku času -seznámí se s matematickým vztahem pro výpočet rychlosti a s jednotkami rychlosti -využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí,dráhou a časem

ŽÁK:

-osvojí si poznatek,že síla je určena směrem a velikostí a že její účinek závisí i na působišti -seznámí se s definicí jednotky síly Newton -seznámí se s přímou úměrností gravitační síly Fg,kterou Země působí na těleso Fg = m * g ro „ g = 10N/kg“ používá název gravitační zrychlení důsledně rozlišuje pojmy síla (Fg) a hmotnost (m) měří velikost působící síly

-základní představa o mecha-nickém pohybu a relativita klidu a pohybu těles - Trajektorie a dráha-Pohyb přímočarý a křivo- čarý - Pohyb posuvný a otáčivý -Pohyb rovnoměrný a nerov- noměrný -Rychlost rovnoměrného pohybu -Průměrná rychlost při nerov-noměrném pohybu tělesa 1.Laboratorní úloha

GRAVITAČNÍ POLE A GRAVITAČNÍ SÍLA

SÍLY SÍLA A JEJÍ MĚŘENÍ

Gravitační síla

-seznámí se s podstatou skládání sil a pojmem výslednice sil -určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působící na těleso,jejich velikosti,směry a výslednici -určí výslednici sil dvou stejných a opačných směrů

Siloměr

-využívá Newtonovy zákony pro objasňováními předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

Newtonovy pohybové zákony

Skládání sil, výslednice dvou stejných a opačných směrů -skládání sil stejného směru -skládání sil opačného směru -rovnováha sil,těžiště tělesa POSUVNÉ ÚČINKY SIL

1.pohybový zákon I.N.- Zákon setrvačnosti ŽÁK:

2.pohybový zákon I.N.-Zákon síly -osvojí si pojmy páka,rameno síly,moment síly

3.pohybový zákon I.N,-Zákon

Mezipředm. vztahy

Průřez. téma

Přírodověda, matematika EV2 Základní podmínky života

Poznámka

Uplatnit poznatky z 6..roč. Září, říjen, listpad, Prosinec

-umí označit jednotku momentu síly Nm -odvodí podmínky rovnovážné polohy páky -dovede vysvětlovat funkci některých nástrojů,využití páky v praxi

-dovede odvodit podmínky pro rovnovážnou polohu pevné kladky -uvede příklady použití pevné kladky v praxi

-umí charakterizovat tlakovou sílu jako sílu působící kolmo k ploše. -tlak definuje jako podíl tlakové síly F a obsahu plochy S -uvede jednotku tlaku Pascal -uvede podmínky pro zvětšení či zmenšení velikosti tlaku a možno-sti využití v praxi -seznámí se s podstatou vzniku třecí (smykové)síly -objasní závislot velikosti třecí síly na velikosti tlakové síly a jakosti styčných ploch -umí objasnit podstatu Pascalova zákona (jako důsledek působení vnější tlakové síly na povrch kapaliny v uzavřené nádobě vznikne ve všech místech kapaliny stejný tlak) -dovede uvést praktické využití Pascalova zákona,např. v hydraulických zařízeních ŽÁK: -umí charakterizovat hydrostatický tlak ,jako důsledek působení gravitační síly Země na kapaliny -dovede používat vztah pro výpočet hydrostatického tlaku

p= h *  *g -dovede vysvětlit příčinu vzniku tlakové síly v kapalinách -určí směr působení tlakové síly jako kolmý na plochu

vzájemného působení dvou těles ( akce a reakce)

OTÁČIVÉ ÚČINKY SIL: ROVNOVÁHA NA PÁCE A KLADCE Páka -rovnoramenná páka

Pevná kladka (volná kladka) 2.laboratorní úloha DEFORMAČNÍ ÚČINKY SÍLY TLAKOVÁ SÍLA ,TLAK

TŘECÍ SÍLA,SMYKOVÉ TŘENÍ

MECHANICKÉ VLASTNOSTI KAPALIN A PLYNŮ Pascalův zákon ,hydraulická zařízení

HYDROSTATICKÝ A ATMOSFÉRICKÝ TLAK

Hydrostatický tlak

-seznámí se s existencí vztlakové síly -dovede určit velikost vztlakové síly Fvz = V * * g Tlaková síla v kapalinách -zná podstatu Archimedova zákona

-dovede pojmenovat vzdušný obal Země atmosféra -dovede vysvětlit příčiny vzniku atmosférického tlaku a tlakové síly s ním související -zná princip měření atmosférického tlaku(Torriceliho pokus) -dovede uvést přístroje na měření atmosf.tlaku (aneroid,barograf..) -zná platnost Archimedova zákona v atmosférickém vzduchu

Archimédův zákon

3.Laboratorní úloha MECHANICKÉ VLASTNOSTI PLYNŮ Atmosférický tlak Manometry

-dovede určit,zda je v nádobě přetlak,či podtlak -zná přístroje pro měření tlaku plynu v uzavřené nádobě

Opakování a shrnutí učiva

Leden,únor, březen. Duben,červ en

Název vyučovacího předmětu: Fyzika Ročník 8.ročník, časová dotace: 2 hodiny Kompetence - výstupy

-dovede určit v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa -využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh -chápe smysl veličiny „výkon“ u strojů -chápe smysl pojmu „jednoduché stroje“ a jejich účel -určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem, chápe princip přeměny skupenství látek v závislosti na množství předaného tepla

Učivo-obsah

Mezipř.vztah Průřez.téma y

1.mechan.práce, enegie, teplo -formy energie: pohybová, polohová,

-mechan.výkon -kladky, kladkostroj

prac.výchova

-přeměny skupenství -tepelná výměna

přírodopis, zeměpis

-spalovací motory

EV2 (zákl. podmínky života)

-zná funkci a stavbu čtyřdobého benzinového motoru 2.elektrické děje -elektrické pole, náboj, silové účinky mezi náboji -účinky el.proudu, -elektrický obvod: zdroj napětí, spotřebič, -elektrický obvod: -reostat 3.zvukové děje -chápe vznik zvuku a co je zvuk -vlastnosti zvuku: -rozpozná různé zdroje zvuku v okolí, všímá si podmínka šíření zvuku, jeho šíření, určuje kvality zvuku, rychlost šíření, odraz na -chápe funkci lid.sluchu překážce, ozvěna, přírodopis -dokáže vysvětlit vznik rezonance a ozvěny pohlcování, výška tónu 4.počasí kolem nás -má element.poznatky o stavbě atmosféry Země -atmosféra Země zeměpis, -zná základ.meteorolog.veličiny (teplota, tlak, -zákl.meteor.veličiny, přírodopis vlhkost vzduchu) a stavy počasí předpověď počasí 5.laboratorní práce -umí správně zacházet s teploměrem, digit.váhou, -1.-2.měření tepla při tepelné výměně odměr.válcem -umí správně odečíst velikost měřené veličiny -3.měření teploty tání -spolupracuje ve skupině při řešení úkolu látky -dokáže vhodným způsobem zaznamenat zjištěná -4.měření skup.tepla tání data a zpracovat je podle vzorce ledu -vytváří jednoduché myšlenk.závěry analýzou -5.měření proudu a dat napětí v el.obvodu -6.určení el.odporu obvodu -7.využití reostatu -8.určení el.příkonu žárovky

-zná druhy elementárních nábojů, tvar a vlastnosti el.pole, -ví, co považujeme za el.proud, jak se chová -umí sestavit a zakreslit schema jednod. el.obvodu, -zná několik druhů zdrojů el.proudu, umí použít měřidla el.proudu a el. napětí v obvodu -chápe význam el.odporu a Ohmova zákona

EV2(zákl.pod mínky života)

OSV 1(Řešení problémů a rozhodovací dovednosti )

Pozn.

Název vyučovacího předmětu: Fyzika Ročník 9.ročník Časová dotace: 2 hodiny


-pozná jednotlivá el.zařízení (cívka, relé, elektromagnet, elektromotor) a jejich funkci -zná jejich praktické použití -ví, jak se vzniká el.proud v elektrárně a jak se přenáší -dbá na elementární bezpečnost při práci s el. zařízením

Učivo-obsah 1.elektromag.děje -mag.pole el.proudu, cívka, elektromotor, transformátor, výroba stř.proudu, přenos, bezpečnost při používání

2. el.proud v kapalině, -chápe el.vodivost vody, svícení plynu při el.napětí plynu a polovodiči (funkce zářivky) -prakticky ověří činnost polovodičové diody v el. obvodu, seznámí se s LED diodou a tranzistorem -má přehled o spektru elmag.vln, -zná společné vlastnosti elmag.vln, rozliší viditelné a neviditelné záření -uvědomuje si škodlivost krátkovlnného záření(UV) -využívá zákona o přímočarém šíření světla k pochopení mnoha opt.jevů, -umí nakreslit chod paprsků v zrcadle, skrz čočku, rozliší spojku od rozptylky, -chápe lom světla na hranici dvou různých prostředí -dokáže sestavit jednoduchý opt.přístroj (dalekohled, periskop) -osvojí si elementární poznatky o stavbě atomu a atom.jádra, -rozumí pojmu „radioaktivita“ a jejím účinkům (ochraně před nimi) -vysvětlí uvolňování a využití atom.energie v jader.elektrárně (jader.reaktoru) -pomocí poznatků o gravitačních silách objasní pohyb planet kolem Slunce a pohyb měsíců kolem planet -odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Zopakuje si zapomenuté poznatky, dovednosti, Upevní si teoretické poznatky praktickým měřením a experimentováním -umí správně zacházet s A-metrem, V-metrem -dokáže zapojit el.obvod podle schematu -spolupracuje ve skupině při řešení úkolu -dokáže vhodným způsobem zaznamenat zjištěná data a zpracovat je podle vzorce -vytváří jednoduché myšlenk.závěry analýzou dat

Mezipřed. vztahy

Průřez. téma

dějepis2.technická revoluce 19.st

VMEGS 3 (jsme Evropané)

zeměpispolární záře

3.elektomag.vlnění a záření dějepisrozdělení elmag.spektra, 2.sv.válka

4.světelné jevy zdroje světla, rychlost světla, zatmění Slunce a Měsíce, zobrazení různými zrcadly, tenkou spojkou a rozptylkou, rozklad světla hranolem, optické přístroje

dějepisGalileo, Huygens, Fresnell, Einstein

VMEGS 3 (jsme Evropané)

5.jader.energie, jader.záření energie v atom.jádře, dějepisradioaktivita, uvolnění konec jaderné energie 2.sv.války

6. země a vesmír -poznatky o sluneční soustavě, -objekty hlubokého vesmíru 7.závěrečné shrnutí všechna výuková témata 6.- 9.ročníku 8.laboratorní práce -vznik indukovaného proudu -ověření funkce transformátoru -určení charakteristiky polovodičové diody -sestava modelu dalekohledu -ověření zahřívání vodiče el.proudem

OSV 10 (Řešení problémů a rozhodovací dovednosti )

CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení : Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu chemie: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách - demonstrační pokusy - výukové multimediální programy Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví,výskyt látek v přírodě, fyzika – vlastnosti látek a jejich částicové složení, matematika – chemické výpočty).

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel : - vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení - vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek - dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů

Kompetence k řešení problémů Učitel: - předkládá problémové situace související s učivem chemie - dává žákům možnost volit různé způsoby řešení - dává možnost obhajovat svá rozhodnutí - vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení - vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty - klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek - podněcuje žáky k argumentaci - zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podněcuje žáky ke smysluplné diskusi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel: - společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení - vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí - zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

Chemie – 8. ročník Výstup z předmětu Zařadí chemii mezi přírodní vědy.

Učivo Chemie jako přírodní věda.

Chápe pojmy fyzikální těleso a chemická látka, je schopen je vzájemně přiřazovat. Fyzikální těleso, látka. Určí společné, rozdílné vlastnosti látek. Pozná smysl, význam a pravidla pozorování, měření a provádění pokusů pro zjišťování vlastností látek a jejich změn. Pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými pracovat nesmí. Objasní nejefektivnější jednání v modelových případech havárie s únikem nebezpečných látek.

Vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek. Pozorování, měření, pokus. Zásady bezpečné práce. Nebezpečné látky – varovné značky, R a S věty. Mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek.

Rozlišuje směsi a chemicky čisté látky. Vypočítá složení roztoku, připraví roztok daného složení. Vysvětlí faktory ovlivňující rychlost rozpouštění látek. Navrhne postupy pro oddělování složek směsí v jednoduchých případech, prakticky je provede, uvede příklady z praxe. Rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití. Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu pracovním prostředí a domácnosti, navrhne preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění.

Směsi – různorodé, stejnorodé. Roztoky – hmotnostní zlomek, koncentrace, koncentrovanější, zředěnější, nasycený. Vliv teploty, míchání a dalších faktorů na rychlost rozpouštění. Oddělování složek směsí. Voda – pitná, odpadní, destilovaná, výroba pitné vody, čistota vody. Vzduch – složení, čistota, ozonová vrstva.

Pochopí příčinnou souvislost mezi vlastnostmi látek a jejich částicovým složením. Popíše stavbu atomu, molekuly, iontů. Zná význam valenčních elektronů pro vznik chemické vazby a molekuly. Používá pojmy atom, molekula a iont ve správných souvislostech. Zná periodický zákon, orientuje se v periodické soustavě prvků. Užívá ve správném významu pojmy prvek, sloučenina a chemická značka , chemický vzorec. Chápe podstatu chemické reakce a rovnice. Rozliší látky výchozí a vznikající, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, zhodnotí

Částicové složení látek – atomy a jejich stavba, molekuly, chemická vazba. Chemické značky a chemické vzorce. Prvky a chemické sloučeniny.

Chemické reakce – chemická rovníce, zákon zachování hmotnosti, látkové množství. Klasifikace chemických reakcí.

Poznámky

jejich využívání. Přečte chemickou rovnici, porozumí podstatě výpočtu hmotnosti látky vznikající či výchozí. Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečného průběhu.

Faktory ovlivňující chemických reakcí.

průběh

Pracuje s oxidačním číslem a umí nalézt vzorec vybrané látky z jejího názvu a naopak. Porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, hydroxidů, kyselin a solí, posoudí jejich vliv na životní prostředí. Dodržuje pravidla bezpečné práce s kyselinami a hydroxidy. Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet. Orientuje se ve stupnici pH, změří univerzálním indikátorovým papírkem, uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi. .

Vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, hydroxidů, kyselin a solí. Názvosloví anorganických sloučenin, oxidační číslo a pravidla pro jeho používání. Anorganické sloučeniny – oxidy, sulfidy, hydroxidy, kyseliny bezkyslíkaté i kyslíkaté a jejich soli.Acidobazické indikátory.

Chemie – 9. ročník Výstup z předmětu Z chemické rovnice pozná redoxní reakci, rozliší oxidaci a redukci, uvede význam těchto reakci a jejich praktické využití.

Učivo Poznámky Redoxní reakce a jejich význam – příprava a výroba železa a hliníku, elektrolýza, galvanický článek. Koroze a ochrana před ní. Chemie a elektřina – výroba elektrického proudu chemickou cestou.

Zná základní vlastnosti atomu uhlíku, zná typy vzorců uhlovodíků, rozliší je a pracuje s nimi. Dělí uhlovodíky podle typu uhlíkového řetězce a vazeb, zná základy systematického názvosloví. Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití. Zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy. Rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití. Orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování bílkovin, tuků a sacharidů. Určí podmínky pro aktivní fotosyntézu. Uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů.

Organické sloučeniny. Uhlovodíky –jejich dělení, typy vzorců, příklady v praxi významných uhlovodíků. Paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva. Deriváty uhlovodíků – příklady v praxi významných derivátů, jejich dělení . Přírodní látky – zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v lidském těle.

Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi. Aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe. Orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostření a zdraví člověka.

Chemický průmysl v ČR – výroba, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin Průmyslová hnojiva. Tepelně zpracované materiály – cement, vápno, sádra, keramika. Plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace. Detergenty a testicidy, insekticidy. Hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti. Léčiva a návykové látky.

HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení -

hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura

Obsah: - vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastí vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob Časové vymezení: - je realizována v 6.-9. ročníku - 1 hod. týdně Organizace: - žáci pracují ve třídě nebo v hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence k řešení problémů – rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků - učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání Kompetence komunikativní – žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

-

učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální – žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby - učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání - učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence občanská – žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl - učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků Kompetence pracovní – využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu - učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků - učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů - učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení

Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova Ročník: 6. Časová dotace: 1 hodina týdně Kompetence - výstupy -využívá své indiv. hud. schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách -zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlasu i vícehlasu

-orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémant. prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hud. dílu jako k logicky utvářenému celku

-vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

-rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hud. pohybových prvků k poslouchané hudbě, na základě svých indiv. schopností a pohyb. vyspělosti předvede jednoduchou pohyb. vazbu

-vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hud. improvizace

Učivo-obsah

Mezip Průřez. řed.vz téma tahy

Vokální činnostirozšiřování hlas. rozsahu, hlasová hygiena,využívání rytmických zákonitostí při vok. projevu, notový zápis jako opora při realizaci písně, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy,intonace a vok. improvizace Poslechové činnostianalýza hudební skladby,postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémant.prvky ve skladbě (zvukomalba,pohyb melodie), autor a jeho dílo, slovní charakterizování hud. díla, vytváření vlastních soudů a preferencí, hud. skladba v Vv, Lv kontextu s jinými hud. i nehud. díly Hudebně pohybové činnostipohybový doprovod znějící hudby, taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění Tv Instrumentální činnostihra na hud. nástroje,nástrojová reprodukce melodií, hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, vyjadřování hud. i nehudeb. představ a myšlenek pomocí hud. nástroje

Pozn.

Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova Ročník:7. Časová dotace: 1 hodina týdně Kompetence - výstupy

Učivo-obsah

-využívá své individ. hud. schopnosti a dovednosti při hud. aktivitách

Pěvecký a mluvní projevhlas. hygiena, rozšiřování hlas. rozsahu,hlasová deklamace, techniky vokál. projevu, jejich indiv. využití při zpěvu -odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby,využívání rytmických zákonitostí při vok. projevu

-realizuje dle svých indiv. schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

-zařadí na základě indiv. schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do styl.období a porovnává ji z hlediska její sloh. a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

-vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Hud. dílo a jeho autorhud. skladba v kontextu s jinými díly, dobou vzniku, životem autora, vlast. zkušenostmi Hud. styly a žánry Interpretace znějící hudby-slovní charakterizování hud. díla (sloh. a styl. zařazení), vytváření vlastních soudů a preferencí Analýza hud. skladbyvýznamné sémantické prvky (zvukomalba, pohyb melodie,...) a jejich význam pro pochopení hud. díla Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hud. dílapantomima, improvizace

-uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě,zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Orientace v notovém záznamu vok. skladby Reflexe vok. projevuvlastní projev a projev ostatních


D

Lv, Vv

Pozn.


Učivo-obsah

-uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu

vokální činnostirozšiřování hlas. rozsahu,diatonické postupy,využívání rytmických zákonitostí , notový zápis jako opora při realizaci písně, reprodukce tónů,převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy

-reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy


-hudební skladba v kontextu s jinými díly, dobou vzniku, životem autora,vlastními zkušenostmi


D

-hudební styly a žánry -interpretace znějící hudby -orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky -vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

orientace v hud. prostoru a anylýza hud. skladbypostihování hud. Lv, Vv výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě

reflexe vok. projevuvlastní vok. projev a vok. projev ostatních, hledání možností nápravy hlas. nedostatečnosti

Pozn.


Učivo-obsah

-uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvícím projevu v běžném životě -na základě svých indiv. schopností zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně -realizuje podle svých indiv. schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

vokální činnostihlas. hygiena, rozšiřování hlas. rozsahu,diatonické postupy,odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby , notový zápis jako opora při realizaci písně, reprodukce tónů,převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy


-hudební dílo a jeho autor -hudební styly a žánry -interpretace znějící hudby -inspirace,epigonství, kýč, módnost a modernost

D

-taneční kroky, vlastní pohyb. ztvárnění

Tv

-postihování hud. výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě

Lv, Vv

-orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sématické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku


-rozpozná některé z tanců různých styl. období

-orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky -vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

reflexe vok. projevuvlastní vok. projev a vok. projev ostatních - dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Pozn.

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň ZŠ Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií učí žáky chápat kulturní rozmanitosti světa a utváří si pozitivní hodnotový systém – módní, vkusný, nevkusný, nemoderní, kýč rozvíjí vztah k výtvarnému umění jako k estetickým hodnotám výtvarné výtvory by žáci měli vnímat jako svědky minulosti a měli by si uvědomovat, že nám pomáhají chápat vývoj lidských civilizací Předmět Vv – výchova k výtvarnému cítění a kreativitě je úzce spjat s následujícími předměty, mluvíme o mezipředmětových vztazích: 1. D – kulturní rozmanitost historických památek, pochopení vývoje hodnot lidské civilizace v souvislosti dějinných událostí 2. M – využití znalostí prostorové orientace, těles, geometrických útvarů, poměr při zvětšování či zmenšování objektů 3. F – světlo a barevné spektrum, lom světla, stín, optika – zrcadlový odraz… 4. Prv/ Př – stavba těl rostlin, živočichů, přirozené zbarvení, znalost ekosystémů 5. Člověk a jeho svět Tento předmět se vyučuje jako samostatný předmět: 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v učebnách naší školy, v učebně výpočetní techniky, nebo mimo budovu školy ( práce v plenéru – park, obec, školní hřiště…). Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty či projektové vyučovací hodiny. Kompetence k učení Učitel Zadává úkoly, při kterých žáci mohou využít svou spontaneitu, tvořivost, fantazii i poznatků z jiných předmětů Vede žáky k rozumné sebekritičnosti svého díla Vede žáky k tolerantnosti a přijetí děl spolužáků, tak aby se neuráželi, nevysmívali se.. Zadává úkoly, při kterých žáci poznávají a rozvíjejí vlastní schopnosti, projevovali se jako svébytné a zodpovědné osobnosti Zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost Učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost Ţák Vyhledává si náměty na zadané téma, ty pak využije jako předlohu pro vlastní osobité zpracování Užívá vědomě výtvarné pojmy, termíny, znaky, symboly, uvádí věci do souvislostí Propojuje znalosti a poznatky do širších celků, na základě toho se vytváří komplexnější pohled na výtvarné, užitkové lidové umění a na kulturní jevy společnosti Při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení Žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací

Kompetence k řešení problémů Učitel Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci Poskytne návrh, kde získat potřebné informace k vypracování, vyřešení problému Žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek Kompetence k řešení problémů Ţák Při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení Umí si vyhledat informace vhodné k řešení zadaného úkolu, tématické práce, nachází shodné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti k objevování různých variant, kompozic řešení a nenechá se odradit případným nezdarem Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit Uvědomuje se zodpovědnost za své výsledky práce Kompetence ke komunikaci Učitel Učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí informačních prostředků – jako internet, encyklopedie i výtvarnými prostředky, ..) Dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, ale i nezdařených názorů, ..) Vede k věcnému argumentování a k přesnému, výstižnému vyjadřování Ţák Při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých Účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje Kompetence sociální a personální Učitel Dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Umožňuje každému žákovi zažít úspěch – vytváří harmonické klima třídy Učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků, podle potřeby v technikách žákům pomáhá Stimuluje, ovlivňuje a koriguje jednání a hodnotový systém žáků Ţák Učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Toleruje výtvory svých spolužáků, umí pomoci a povzbudit k činnosti – podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, ve třídě Ohleduplně diskutuje, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení společného úkolu Snaží se vždy o osobité ztvárnění výtvarného úkolu – každý jsme osobnost, máme vlastní představy, proto se nesnažíme jen o kopie! Kompetence občanské Učitel Učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů, zároveň pěstuje vztah k tradicím a kulturnímu dědictví Při vlastní tvorbě vede žáky k hlubšímu sebepoznání a uvědomění si odlišností, které jsou pro každou osobnost důležité a nejsou nevýhodou! Ţák Při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu Žáci respektují názor druhých, váží si jejich vnitřních hodnot, jsou schopni vcítit se do

situací ostatních lidí Žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží, výstav – aktivně se zapojují do kulturního dění Kompetence pracovní Učitel Vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení Požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů Umožňuje žákům vzájemně si radit, pomáhat - kooperace Ţák Při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla Žáci si vytváří pozitivní vztah k manuálním činnostem Žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla Využívají svých znalostí, zkušeností v běžném životě – vybavení pokoje, vhodné bytové doplňky

Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova Ročník: 6 Časová dotace: 2 hodiny týdně

Kompetence - výstupy Žák získává nové poznatky v oblasti výtvarného umění, rozvíjí si smyslovou citlivost. Využívá své výtvarné schopnosti a dovednosti. Uplatňuje prvky pro vyjádření vlastních zkušeností, jevů, představ a poznatků.

Učivo-obsah V průběhu roku si žáci osvojí různé výtvarné techniky a práci s netradičním materiálem. Seznámení a komunikace se žáky, seznámení se ze základními tématy a technikami. Výtvarné vnímání, zobrazení morfologické stavby a vnitřní členění přírodnin řezů (ovoce zelenina listy). Prostorová skladba předmětu (stroje a detaily ulice).

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích.

Rytmické komponování dekorační plochy z geometrických prvků (malba otisky tapety). Kombinace technik-kresba, malba a tiskátka

Vybírá a kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření.

Práce s přírodním a netradičním materiálem (živočichové, rostliny, krajina) kresba, kolorovaná technika.

K tvorbě užívá metody uplatňované v současném výtvarném umění video, animace

Vyjádření dějů a vztahů prostředí. Výtvarné vyjádření literárního textu (ilustrace pohádek a postav). Vánoční předmět a přání - kombinace technik.

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

Porovnává na příkladech různé interpretace obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim svědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních mediích-počítačová grafika, fotografie, video

Rozvíjí smysl a cit pro prostorové formy při hře (můj byt, vybavení bytu, moje město, historická památka). Zvýraznění architektonických odlišností - kresba a malba.

Ztvárnění předmětu denní potřeby. Rozvíjení smyslu a citu pro prostorovou formu při hře (maska, hlava a robot). Estetická úprava životního prostředí (hračky a prostorové objekty).

Rozvíjet mysl a cit pro prostorovou formu (bytová architektura s netradičním materiálem, zátiší z přírodnin a umělých předmětů a dekorativní kresba, přívěšek.

Rozvíjet představivost a tvořivost. Vyjádření situace v prostředí, světelný a barevný kontrast (ilustrace ze světa zvířat, kresba ze života dětí). Architektonický prvek detail kresba malba.

Pozorovat a výtvarně zobrazit lidskou a zvířecí figuru (figura v klidu, pohybu – kresba, malba, výroba loutky panáka – skupinová práce).

Využívá obrazná vyjádření k zaznamenání zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenávání podnětů z představ a fantazie. Zachycení objemu v prostoru, perspektiva. Dekorativní řešení plochy (poutač, terč, Využívá prostředky pro zachycení jevů a plocha z geometrických obrazců, hra procesů v proměnách a vztazích. s písmem).

Mezipřed. Průřez. vztahy téma Člověk a jeho svět Matematika a její aplikace

Poznám ka Návštěv a zámku, výstav a galerií v okolí.

Září Člověk a jeho svět

Jazyk a jazyková komunikace

Matematika a její aplikace

Říjen

Listopad

Prosinec Člověk a jeho svět

Leden


Únor


Březen

Matematika a její aplikace Člověk a jeho svět matematika její aplikace

Duben Květen Červen



Žák si rozvíjí tvořivý přístup k práci. Uplatňuje zde své vnímání, cítění, myšlení a představivost.

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro své osobité vyjádření.

Vybírá co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření.

Využívá zkušeností získaných ostatními smysly. Dělí se o zkušenosti a vlastní pocity se spolužáky, objevuje klady a zápory médií – Tv hrdina.

Učivo-obsah Práce z různými technikami, různé formy práce – skupinové práce. Práce z netradičními technikami. Vyjádření dějového celku (zážitek ze života dětí). Tvarové a barevné znaky zajímavých přírodnin, jejich stavby struktury (rostliny květiny stromy – kombinace technik). Využití symetrie a asymetrie (dekorace – vrstvení barev). Vnímání prostorových útvarů (domy stroje auta) – kresba. Rozvoj estetického cítění barva a její kontrast. Praktické osvojování písma (plakát pozvánka). Barevné cítění míchání barev, studený – teplý kontrast (barevné linky koláže). Rozvoj představivosti A tvořivosti (karikatura spolužáka). Postava – pohádková postava, televizní hrdina, karikatura – kresba, malba. Vánoční zvyky a tradice (vánoční přání).


Poznám ka


Návštěvy galerií a výstav

Matematik a a její aplikace Člověk a svět práce Člověk a jeho svět



Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá Vyjádření zážitku, zkušenosti z vánoc Člověk a vhodnou formu pro jejich reprezentaci. (nejlepší dárek). Komponování jeho svět Vybírá prvky obrazných vyjádření, uplatňuje je Pro vyjádření zkušeností vjemů představ.

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů.

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.

K tvorbě využívá některé metody uplatňované V současném výtvarném umění.

Září

Říjen

Listopad

Prosinec

Leden

v ploše z linií a tvarů (ryby ptáci drak). Zapojení textu písma v kompozici.

Rovnoběžné zobrazování perspektivními jevy (ideální sídliště). Zobrazení lidské figury v pohybu – proporce. Obal na CD a MC – hudba a její poslání. Dopravní prostředky – rozvoj fantazie.

Únor


Textilní aplikace – maska. Vyjádření pocitů (strach bolest). Stínování zátiší – abstraktní krajina. Záznam zvuku a linie.


Rozvoj představivosti – děti a jejich svět – kolorovaná kresba. Hra s barvou – nádoby, dekorativní přívěsky. Kalendář 4 roční období. Rozvoj smyslu a citu pro prostorové formy předmět denní potřeby. Ilustrace pohádky, písně – rozvoj představivosti a tvořivosti. Prostorové formy cítění – dětská hřiště.


Kámen jako dárek – práce s přírodním materiálem. Krajinomalba – zachycení v prostoru. Co bych chtěl dělat v budoucnosti – rozvoj osobnosti

Březen

Duben Květen

Červen


Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova Ročník: 8 Časová dotace: 1 hodina týdně

Kompetence - výstupy Rozvíjení smyslových účinků vizuálně abstraktních vyjádření. Rozšíření prostředků pro vyjádření emocí, pocitů a nálad. Uţívá prostředky pro zachycení jevů v proměnách a vztazích. K tvorbě vyuţívá digitálních médií.

Uplatňuje prvky pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků.

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace obrazného vyjádření.

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření.

Využívá své zkušenosti k zaznamenávání podmětů z představ a fantazie.

Vybírá a vytváří škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření.

Učivo-obsah Umělecká výtvarná tvorba – fotografie, film, reklama. Manipulace s objekty, pohyb těla, akční tvary a malby. Románské a Gotické umění – vztah k historickému vývoji. Architektura (charakteristická věc, která vystihuje naše město). Komix téma škola a grafitti vystižení osobnosti – barvy písma.

Vztah osobnosti umělce, doby a umění – postava v renesanci a baroku. Lidská postava – proporce v náčrtu, pohyblivá studie postavy. Průmyslový design tech. předmět.

Zákonitosti užití písma ve vazbě na funkci – vývěska poutač. Hranaté útvary v prostoru – grafické vyjádření barevný kruh – hra s barvou. Fantastický stroj.

Mezipřed. vztahy Člověk a jeho svět

Průřez. téma

Poznám ka Výstavy galerie uspořád ání soutěží


Září

Říjen

Listopad

Prosinec

Proměny figurální malby od Klasicismus k Postimpresionismu. Výraz emocí, zážitek ze života dětí – dějoví celek. Grafický design - obal na CD. Vánoční předmět – podstata Vánoc tradice.

Leden

Vyjádření pocitu stavu pomocí barvy. Hračky z papírových proužků. Komponování písma do plochy a technika ažurování.

Únor

Poutač – technologie a estetické možnosti. České a Slovenské umění 2. pol. 19. stol. Kresba druhou rukou. Zátiší zachycení prostoru. Kočárek, robot – netradiční materiál. Základy moderního umění – figurální tématika – Imprese, Kubismus a Fauvismus... Postava , maska.

Březen

duben

Květen Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů.

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření.

Vyjádření fyzických a psychických pocitů

Barevné hody hra s barvou kolektivní práce. Ideální domov. Funkce a charakter architektonického díla. Kresba podle vzoru a dekor – ornament – váza talíř Kalendář - parafráze přírodních motivů. Barevná grafika – otisky (ruce podrážky). Poštovní známka – vize vlastní známky – rozvoj fantazie. Písmová grafika – plakát. Fantazijní využití lidské hlavy. Koláž lidské hlavy. Práce s nití a přírodními technikami. Přírodní jevy v kompozici – barevné cítění a vyjadřování.

Červen


Kompetence - výstupy Upevňování vztahů zrakového vnímání k vnímání ostatními smysli.

K tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médií.

Učivo-obsah Vědomé vnímání a uplatnění mimo vizuálních podmětů při vlastní tvorbě – umělecká výtvarná tvorba – fotografie, film. Grafitti vyjádření sama sebe – písmo barva. Moje město – budova charakteristická pro Klášterec. Komix co mám rád ve škole – příběh.

Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Oblíbený hrdina – preference lidí. Znaky spolužákova obličeje - mimika obličeje. Dekorační šperk – rozvoj fantazie.

Ověření a využití technické a estetické možnosti materiálové techniky a jejich výrazové možnosti.

Svět pod lupou – zobrazení přírodních forem. Vkus – nevkus - oděvní doplňky. Cesta kolem světa – koláž, kresba – skupinová práce. Barvy podzimu – kontrasty barev, barevný kruh.

Uplatňuje prvky pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů představ. Rozvíjení estetického vztahu, pozorování a vyjadřování výtvarně estetických zákonitostí.

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů s použitím počítačové grafiky, videa.

Vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů.

Průmyslový design – předmět denní potřeby ( pero kabelka mobil). Vánoční předmět – netradiční vánoční přání. Grafický design – obal na DVD. Kresba druhou rukou - jemná motorika, koordinace pohybu. Zátiší – kresba uhlem – důraz na zachycení prostoru. Zimní krajina - akvarel, tuš. Vizitka – zásady užité grafiky. Písmo v prostoru – ztvárnění obrazce (perspektiva, prostor). Poštovní známka – rozvoj fantazie. Plakát na koncert – grafický design. Zvuk – Hloubka, výška, barvy zvuku. Základy moderního umění – figurální tématika (Imprese, Kubismus. Fauvismus..). Postava – stylizace , malba. Maska – použití geometrických tvarů. Předmět anatomie pohybu.

Uplatňuje prvky pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků.

Stavba a struktura polínka dřeva – studie přírodní formy. Studie schránek měkkýšů – detailní kresba. Návrh plakátu – propagační grafika. Dekor – ornament – váza talíř.

Využívá obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností a zkušeností získaných ostatními smysly.

Kresba podle hmatu – zapojení všech smyslů. Vosková batika – zachycení přírodních forem. Ilustrace knihy – rozvoj fantazie. Zákoutí skupina staveb, stromů – vyjádření krajinného motivu. Ideál oblečení – móda střihy – oděvní design. Kožený šperk – experiment z materiálem. Barvení kamenů – fantazie

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích.

Mezipřed. vztahy Člověk a jeho svět

Průřez. téma

Pozn. Výstavy a galerie v okolí.

Člověk a svět prací

Září


Říjen

Listopad Člověk a svět práce

Prosinec


Leden

Matematika a její aplikace Člověk a jeho svět

Únor

Březen Matematika a její aplikace

Duben Člověk a jeho svět

Květen


Člověk a jeho práce

Červen

Vyučovací předmět :


Charakteristika předmětu : Předmět Člověk a svět práce vyučujeme jednu hodinu týdně v 6.-9.ročníku ve třech oblastech : technické práce, pěstitelské práce a práce v domácnosti.Pod vedením učitelů se žáci seznámí teoreticky i prakticky s různými pracovními dovednostmi a návyky při práci s technickými materiály,základy elektrotechniky,pěstitelských činnostech, základních činnostech v domácnosti atd.Žáci se učí samostatnosti,správnému zacházení s nářadím,učí se dodržovat bezpečnost práce.Učí se osvojovat si základní pracovní návyky,organizovat a plánovat práci,používat vhodné nástroje ,nářadí a pomůcky. V 8. a 9. ročníku je zařazen tematický celek Svět práce,který má žákům poskytnout nezbytné informace pro jejich profesionální orientaci a umožnit jim nahlédnout do náročné problematiky technologií a systémů výroby a řízení pracovního procesu.Vzhledem k informativnímu charakteru se nepředpokládá velká časová dotace. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků : Kompetence k učení - využití získaných znalostí v praktických úkolech - správné používání nástrojů - používání správných technologických postupů Kompetence k řešení problémů - učitel zadává práci,která umožňuje více pracovních postupů a řešení - žáci se s pomocí učitele učí nalézt vhodné řešení Kompetence komunikativní - diskuse mezi žáky a učiteli při řešení a nalézání vhodných pracovních postupů - žáci mohou sami hodnotit výsledky své práce Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnosti práce,k ochraně zdraví - správné a bezpečné používání nástrojů a nářadí Žák : Technické práce : Žák zná základní vlastnosti a techniku zpracování technických materiálů(dřevo,plasty,kov),orientuje se v jednoduchých výkresech.Zná základy výroby a bezpečnosti práce s elektřinou,provádí jednoduchá zapojení. Orientuje se v uživatelských příručkách spotřebičů a orientuje se v pracovních oborech. Pěstitelské práce : Žák zvládá jednoduché pracovní postupy,správně zachází s pracovním nářadím,umí plánovat a organ.práci(přiměřeně věku),dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany při práci,hygienu práce.Má pozitivní vztah k přírodě a životnímu prostředí. Práce v domácnosti : Žákyně zvládají základní činnosti v domácnosti teoreticky i prakticky(vaření jednoduchých pokrmů,úklid,údržba oděvů a textilií,…).V průběhu 8. a 9. ročníku vyrábějí různé dekorativní výrobky, dárky …Navštíví kuchyni školní jídelny a zúčastní se exkurze do prodejen drogerie,domácí potřeby, elektro,galanterie.

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce – Technické práce Ročník: 6 Časová dotace: 1 hodina Kompetence - výstupy Pravidla práce, užívání nástrojů, úklid, první pomoc při úrazu.

Učivo-obsah

Poznámka

Bezpečnost a řád práce ve školní dílně

Užití čar, kótování, měřítko výkresu, umí číst Základy technického kreslení,orientace z výkresu rozměry, pozná tvar výrobku. v jednoduchých techn.výkresech Umí rozdělit dřevo, pozná letokruhy, zná dobré a špatné vlastnosti dřeva. Umí upnout materiál, orýsovat rozměry. Dokáže řezat ohonkou, piluje, Zná význam a druhy mořidel. Získané znalosti uplatní při práci na jednoduchém výrobku. Zná historii plastů, vlastnosti, ruční zpracování. Umí upnout, řezat, pilovat a brousit. Získané znalosti uplatní při práci na jednoduchém výrobku.

Zná vlastnosti technických kovů a jejich použití. Umí ohýbat a oddělovat drát Znalosti uplatní při práci na jednoduchém výrobku.

Práce se dřevem - vlastnosti , rozdělení, užití - řezání, pilování, - povrchová úprava - jednoduchý výrobek

Práce s plasty - význam a vývoj plastů, základní vlastnosti polyethylen, polystyren - řezání, pilování - jednoduchý výrobek

Bezpečnost práce, video

Jednoduché pokusy – vlastnosti ( hoření, ohýbání, …)

Práce s kovy - význam kovů, základní vlastnosti Bezpečnost - Základní pracovní operace ( práce drát) - Jednoduchý výrobek

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce – Technické práce Ročník: 7 Časová dotace: 1 hodina Kompetence - výstupy

Učivo - obsah

Řád dílny, pravidla při práci, úklid, úrazy

Bezpečnost a řád dílny.

Žák dokáže podle výkresu určit tvar výrobku,rozměry

Technické kreslení – opak.6.roč. Čtení jednoduchých technických výkresů

Žák dokáže použít ruční vrtačku,řeže děrovkou,používá bezpečně dláto,dbá na zásady bezpečné práce. Získané znalosti uplatní při práci na jednoduchém výrobku.

Zná vlastnosti a použití termoplastů a reaktoplastů Jednoduchý výrobek – využití dosavadních znalostí(řezání,pilování, upínání materiálu,bezpečnost).

Umí základní vlastnosti barevných kovů Umí použít nůžky na kov,provádí jednoduché ohýbání plechu Používá sekáč, jednoduchý výrobek

Poznámka

Bezpečnost práce, video Práce se dřevem - opakovaní 6.ročníku - ruční vrtačka,řezání děrovkou - dlabání Práce s plasty - termoplasty a reaktoplasty - bakelit,umakart,lamináty - jednoduchý výrobek Práce s kovy - opakování 6.ročník - vlastnosti a použití Al,Cu,Zn, Pb,Sn,slitiny - střihání a ohýbání plechu - sekání - jednoduchý výrobek

Jednoduché pokusy – vlastnosti ( hoření, ohýbání, …)

Bezpečnost práce ( střihání )

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce – Technické práce Ročník : 8 Časová dotace : 1 hodina Kompetence - výstupy

Učivo - obsah

Zopakovat řád dílen

Bezpečnost a řád dílny

Zná základní konstrukční spoje,pracuje s pilou čepovkou,správně rozměří a vyrobí čep a rozpor.

Práce se dřevem - konstrukční spoje - řezání čepovkou - výroba čep a rozpor

Práce s plasty Žák je seznámen se základními způsoby průmyslového - průmyslové zpracování zpracování plastů plastů,dokáže na jednoduchém výrobku využít tepelné - tepelné tváření(ohýbání) tváření Práce s kovy - výroba železa a oceli - druhy a třídy oceli Zná základní suroviny ,postup výroby železa a - ocelové profily oceli,umí základní - řezání pilou na kov druhy ocelí a profilů. Bezpečně dokáže řezat pilou na kov. Provoz a údržba domácnosti. - financování domácnosti - drobné domácí práce Žák zná základní povinné platby v domácnosti. Dokáže se orientovat v návodech spotřebičů,zná základní kroky ovládání a údržby domácích spotřebičů(TV,lednice,pračka atd.) Svět práce Teoreticky ovládá jednoduché práce( malování,číštění - zaměstnání v našem odpadů atd). regionu - možnosti vzdělávání Žáci se orientují v možnosti zaměstnání v našem regionu( průmyslová zóna),postup při hledání práce(úřad práce) Měli by umět reálně posoudit své schopnosti a možnosti.

Zná první pomoc při úrazu elektřinou. Ví, co způsobuje el. proud, umí používat ochranné pomůcky. Základní druhy výroby elektřiny. Umí používat a zapojit zásuvku, vypínač atd. Umí základní schématické značky.

Elektrotechnické práce - bezpečnost, první pomoc - výroba elektřiny, rozvod, základní prvky el. zařízení - schématické značky

Poznámka

Bezpečnost práce(vařič)

Spolupráce s výchovnou poradkyní

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce – Technické práce Ročník : 9 Časová dotace : 1 hodina


Učivo - obsah

Zopakovat řád dílen.

Bezpečnost a režim dílen

Měl by znát své schopnosti při volbě povolání. Možnost zaměstnání v regionu. Orientace v pracovních činnostech jednotlivých profesí. Je schopen prezentovat svou osobu na trhu práce.

Svět práce - povolání, trh práce - zaměstnání v regionu, - volba povolání Ukázky výrobních postupů ( DVD – výrobky)

Dokáže se orientovat v nabídkách nových elektrospotřebičů, zná energetické třídy,značkové výrobky,základní údržbu.

Umí podle schématu základní elektrická zapojení ( zásuvka, vypínač, zvonek atd. )

Elektrotechnické práce - údržba a provoz domácích spotřebičů - zásady nákupu nových výrobků Praktické využití znalostí z 8.roč. - práce s elektrostavebnicí - jednoduché zapojení

Poznámky Spolupráce s výchovnou poradkyní (výstava škol)

Bezpečnost práce.

Název vyučovacího předmětu: Člověk a svět práce – pěstitelské práce Ročník: 6 Časová dotace: 1hodina týdně Kompetence - výstupy Učivo Mezipřed. vztahy Plně si uvědomuje ,jak se má chovat při práci na školním pozemku.Uvědomuje si pravidla bezpečnosti a pracovního řád Uvědomuje si význam zeleniny pro zdraví rostlin pro okrasu životního prostředí Provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny Uvědomuje si význam zdravé výživy Samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování Účinně spolupracuje ve skupině,podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu Pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce Chápe základní ekologické souvislosti Respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí Pečuje o nenáročné rostliny


Pozn. září,

Bezpečnost práce,Pracovní řád Sklizeň zeleniny,semen, přírodopis Odplevelování Příprava zeminy,rytí,hnojení Ošetřování květin Přesazování Kulturní rostliny Zelenina-výživa,druhy Osivo,sadba Praktické určování osiva Pěstování zeleniny

říjen

přírodopis

listopad

přírodopis

prosinec

přírodopis

leden

přírodopis

únor

Nové metody pěstování nezávadné zeleniny Okrasné rostlinyvýznam, kultura bydlení péče o květiny, pěstování-letničky, dvouletky,

Využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech

Trvalky,skalničky, dřeviny Pokojové rostliny,jejich pěstování a ošetřování Přistupuje k výsledkům pracovní činnosti Příprava přírodopis nejen z hlediska kvality,funkčnosti , záhonů,pěstování hospodárnosti a společenského významu, ale sadby,rychlení zeleniny i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví ve skleníku druhých přírodopis Chápe podstatu a riziko podnikání, rozvíjí Výsev okrasných květin své podnikatelské myšlení Výsev zeleniny a jejich přírodopis ošetřování

Březen

duben květen

Ošetřování květin s zeleniny Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení,dodržuje vymezená pravidla

přírodopis

červen

Název vyučovacího předmětu: Člověk a svět práce – pěstitelské práce Ročník: 7 Časová dotace: 1hodina týdně Kompetence - výstupy Učivo Mezipřed. vztahy Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Bezpečnost práce a Poskytne první pomoc při poranění pracovní řád

Provádí jednoduché pěstitelské činnosti Samostatně vede pěstitelské pokusy

Sklizeň zeleniny a odplevelování Práce na pozemku a ve skleníku Příprava zeminy a shrabování listí


Pozn.

Přírodopis Září

přírodopis

říjen

Listopad

poznává nejmodernější mechanizační prostředky

Chápe význam půdy pro obživu lidstva

Poznává nové druhy zeleniny a naučí se je pěstovat Chápe důležitost zeleniny pro zdraví Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné okrasné rostliny Pečuje o nenáročné rostliny Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

Polní plodiny-význam, druhy a vlastnosti -pěstitelský pokus pěstování poznávání rostlin Mechanizační přírodopis prostředky v rostlinné výrobě Zpracování zemědělských výrobků, konzervování Půda-složení, třídění a fyzikální vlastnosti Výživa rostlin, ochrana půdy,ošetřování a rekultivace Zelenina-méně známé Přírodopis druhy Jejich pěstování Okrasné rostliny-životní Přírodopis podmínky v exteriéru,estetika a péče o zeleň,aranžování Úprava záhonů Výsev polních plodin Ošetřování zeleniny Sadba, pěstování,skleník, pařeniště Práce na škol. Pozemku Péče o okrasné rostliny ve škole

Přírodopis

Prosinec

Leden

Únor Březen

Duben Květen

Červen

Název vyučovacího předmětu: Člověk a svět práce – pěstitelské práce Ročník: 8 Časová dotace: 1hodina týdně Kompetence - výstupy Učivo Mezipřed. Průřez Pozná vztahy ová mka témata Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny Organizuje a plánuje svou činnost Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu Chápe význam ovoce ve výživě Volí vhodné postupy při pěstování vybraných rostlin samostatně zvolí a aplikuje vhodný typ řezu ovocných stromů

Bezpečnost práce a pracovní řád Sklizeň plodin, uskladnění, sběr semen

Září

Říjen Úprava pozemku před zimou,rytí, přírodopis Ošetření keřů, stromů, hrabání listí Ovocnictví-význam ovoce, ovocné druhy, pěstování, ošetřování, množení, ochrana

Listopad

Ovocnictví-štěpování-praktický nácvik,roubování,očkování Degustace ovoce-pokus Vánoční aranžování Půda-chemické vlastnosti,druhy hnojiv,zvyšování úrodnosti,kompost Chovatelství-chov zvířatprase,skot,kůň,koza,ovce Chov drobného zvířectva-slepice, králíci,kachny,krůty,husy Zvládá jednoduché pracovní postupy Chovatelství-exotické zvířectvo,akvaristika, teraristika Umí využít květinu v interiéru

Uvědomuje si nebezpečí nadměrného hnojení pro zdraví

Pěstitelské práce a chovatelství chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se známými a neznámými zvířaty osivo a sadba rostliny v exteriéru a interiéru řez rostlin

Přírodopis chemie

Prosinec

přírodopis

Leden

Chemie

Únor

Projevuje pozitivní vztah k přírodě Má kladný vztah ke zvířatům Uvědomuje si význam chovu domácích zvířat Utvrzuje se v dobré péči o tyto živočichy prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty poskytne první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

Chov zvířat v domácnostipes,kočka Úprava záhonů,setí,ošetřování ovocných stromů Práce na školním pozemkupletí,okopávání,sázení zeleniny

Přírodopis Práce na pozemkuzalévání,hnojení,plečkování

březen Duben

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Volí správné nářadí a nástroje

Ošetřuje a pěstuje rostliny podle daných zásad prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty poskytne první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty

Pěstitelské práce a chovatelství chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se známými a neznámými zvířaty osivo a sadba rostliny v exteriéru a interiéru řez rostlin Pěstitelské práce a chovatelství výživa rostlin úprava květin ovocné stromy

přírodopis Přírodopis Květen

červen přírodopis

Název vyučovacího předmětu: Člověk a svět práce – pěstitelské práce Ročník: 9 Časová dotace: 1hodina týdně Kompetence - výstupy

Učivo

Uvědomuje si zásady bezpečnosti práce Dodržuje pracovní řád

Bezpečnost práce.Pracovní řád Kompost,katrování zeminy,příprava skleníku na zimu

Dbá na čistotu a údržbu pracovních nástrojů

Mezipřed. vztahy

Průřez pozn. ová témata Září

Práce na školním pozemkupřesazování keřů,rytí,rozvoz kompostu a hnoje Říjen

Uvědomuje si význam okrasných rostlin pro životní prostředí Chápe estetičnost domova i školního prostředí

Okrasné sadovnictví-druhy rostlin ,pěstování, množení Okrasné květinářstvíestetika,životní prostředí,hydroponie

Listopad

Plně chápe význam léčivých rostlina pro zdraví

Správně pěstuje a ošetřuje vybraně pokojové rostliny správně aplikuje v praxi zásady pro pěstování základních druhů ovoce a zeleniny Dokáže rozeznat léčivé rostliny jedovaté Ví,že se má vyvarovat rostlin, které způsobují alergie Rozlišuje jednotlivé druhy strojů, chápe jejich význam

Okrasné sadovnictví Rostliny a lidské zdraví historie,druhy léčivých rostlin,sběr,používání, význam

Prosinec zásady ošetřování pokojových květin jednoduchá vazba květin Rostliny a lidské zdraví jedovaté rostliny,rostliny jako drogy,alergie Malá zemědělská mechanizacedruhy strojů

Chápe nutnost modernizace strojů v zemědělství Dodržuje zásady hygieny při práci Poskytne první pomoc při úrazu

Přírodopis

Přírodopis Chemie

Leden

Malá mechanizace-stroje sklízecí,secí ,sázecí Moderní metody v zemědělství Opakování Práce ve skleníku-pěstování a ošetřování okrasných rostlin

Únor Březen Přírodopis

Zapojuje se do práce celého kolektivu Dodržuje bezpečnost při práci

Práce na školním pozemku a v areálu školy- hrabání trávy,příprava záhonů na setí a sázení Duben

Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad

Práce na pozemku-pletí, okopávání,protrhávání Jednocení sazenic

Dodržuje zásady hygieny při konzumaci zeleniny Práce na pozemku-zalévání, sklizeň jarní zeleniny,pletí,okopávání

fyzika Přírodopis Chemie

Květen červen

Název vyučovacího předmětu: Člověk a svět práce – Práce v domácnosti Ročník: 8 Časová dotace: 1hodina týdně Průřezová témata Výstup

Učivo

Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty

orientuje se v základním vybavení kuchyně správně obsluhuje kuchyňské spotřebiče dodržuje základní hygienická a bezpečností pravidla poskytne první pomoc při úrazu, a to včetně úrazu elektrickým proudem dodržuje základní principy společenského chování a stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví samostatně jednoduchý pokrm

Kuchyně: Základní vybavení kuchyně Bezpečnost a hygiena v kuchyni

seznámí se se základními pravidly při nákupu a skladování potravin

Potraviny: Nákup a skladování Rozdělení potravin

Stolování a praktické ukázky stolování

Jídelníček: Sestavování jídelníčku osvojí si základní představu o zdravé výživě člověka Příprava pokrmů: Studená kuchyně Tepelná úprava – osvojí si potřebné dovednosti k přípravě zákl.postupy studených i teplých pokrmů Příprava pokrmů – zákl.postupy seznámí se s různými i světovými recepty

Kuchařské knihy: Druhy kuchařek Recepty Kuchyně různých zemí

prakticky zvládá jednoduché činnosti při přípravě studených a teplých pokrmů dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje základní hygienická pravidla a předpisy osvojí si základní pracovní postupy a návyky aplikuje základní zásady bezpečnosti práce v praxi udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

Praktické učivo: Saláty – ovocný a zeleninový Pomazánky Jednoduché předkrmy Moučníky

Název vyučovacího předmětu: Člověk a svět práce – Práce v domácnosti Ročník: 9 Časová dotace: 1hodina týdně Průřezová témata Výstup

Učivo

Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty

seznámí se s různými druhy energií a jejích rozvodem do domácností seznámí se s umístěním jednotlivých druhů spotřebičů, vyhledá měřící zařízení a prakticky zvládá výpočet spotřeby energií v domácnosti poskytne první pomoc při úrazu, a to včetně úrazu elektrickým proudem ovládá jednoduché pracovní postupy v domácnosti správně zachází s pomůckami, nástroji a zařízením orientuje se v domácím účetnictví

Provoz domácnosti: Voda Teplo Světlo Elektrické instalace a spotřebiče v domácnosti jejich ochrana, provoz, údržba nebezpečí úrazu el. proudem Údržba domácnosti: úklid domácnosti rozpočet domácnosti příjmy a výdaje hygiena v domácnosti

bezpečnost v dodržuje základní hygienická pravidla a domácnosti předpisy orientuje se v základních zásadách bezpečnosti práce odpad a jeho poskytne první pomoc při úrazu, a to včetně likvidace úrazu elektrickým proudem Údržba oděvů a textilií: praní prádla žehlení prádla seznámí se s nabídkou spotřebičů na drobné opravy současném trhu ovládá jednoduché pracovní postupy správně zachází s pomůckami a nástroji

Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova představuje nejdůležitější formu pohybové kultivace a pohybového učení žáků a je hlavním zdrojem poznatků a námětů pro zdravotní, rekreační i sportovní vyžití pohybu v režimu školy i mimo školu. Předmět tělesná výchova je vyučován jako samostatný předmět na druhém stupni školy vždy po dvou vyučovacích hodinách v každém ročníku. Třídy se dělí na skupiny chlapců a dívek. Tělesná výchova je realizována zejména ve školní tělocvičně, na školním hřišti s asfaltovým povrchem ( k dispozici oválná běžecká dráha - 200m, doskočiště, branky na házenou, malou kopanou, stojany na košíkovou a stojany na odbíjenou. Dále pro tělesnou výchovu je využíván prostor školní chodby s kobercem a lezeckou stěnou, třídy školního klubu a sportovní areál – (stěna, lanoví, posilovací stroje). V blízkém okolí mimo školu využíváme sportovní stadion města ( dráha pro běhy), zimní stadion (bruslení), a park u školy (branné činnosti). Obsah vzdělávání tělesné výchovy: činnosti ovlivňující zdraví – příprava organismu na pohybovou aktivitu, význam pohybu pro zdraví, formy podporující rozvoj rychlosti, vytrvalosti síly, výbušnost, pohyblivosti koordinace, odmítání negativ pro sport drogy a kouření činnosti k dosažení motorických dovedností – motivační a drobné pohybové hry, pohybové hry, sportovní gymnastika, lehká atletika sportovní hry, lyžování, bruslení, pohybové činnosti v sportovním areálu školy, úpolová cvičení, pořadová cvičení Mezipředmětové vztahy tělesné výchovy a ostaních vyučovaných předmětů: matematika – odhad vzdáleností, času, měření výkonů, průměr, jednotky měření výkonů přírodopis – anatomie těla, svalová soustava, hygiena, strava výchova k občanství – spolupráce v kolektivu, odpovědnost, péče o své zdraví pracovní činnosti – zásady bezpečnosti fyzika – měření výkonů, převody jednotek Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí kompetence k řešení problému -žáci vnímají problémové situace ve sportu i mimo něj -žáci uvědoměle zvládají pohybové činnosti -žáci vyhledávají vhodné a dovolené postupy v individuálních i kolektivních sportech kompetence k učení -žáci jsou schopni sdělit úroveň vlastního sportovního výkonu -žáci na základě hodnocení jsou vedni ke zlepšení -žáci respektují dohodnutá pravidla, pravidla fair play kompetence komunikativní -žáci respektují pravidla, řídí se pokyny vyučujícho i sdělením spolužáků -žáci prezentují své výsledky na základě výkonů (přehledy) kompetence sociální a personální -žáci respektují výkony spolužáků, opačného pohlaví, oslabených žáků, žáků národnostních etnik -žáci dodržují rozdělení do družstev, střídání, výběry dle výkonosti -žáci jsou vedeni ke správným reakcím při poskytování pomoci při úrazu, kompetence občanské -žáci jsou podporováni a nabádáni ke sportovním činnostem mimo školu ( oddíly) -žáci jsou seznamovány se škodlivostí kouření, škodlivostí drog a dopingu -žáci dodržují pravidla hygieny – cvičební úbory, pitný režim -žáci jsou chváleni a povzbuzováni k reprezentaci školy, vlastní aktivitě kompetence pracovní -žáci jsou vedeni k dodržování pravidel ochrany zdraví -žáci jsou vedeni ke zvyšování vlastní tělesné zdatnosti, porovnávání dosažených výsledků -žáci respektují dané prostředí školy pro sportovní čínnost a ostatní sportovní zařízení

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Ročník: 6 Časová dotace: 3 hodiny týdně Kompetence - výstupy

Učivo-obsah

-uvědonmuje si změnu činnosti ve výuce od výuky ve třídách -dodržuje naučené základní hygienické návyky respektuje a používá na tělesnou výchovu předepsaný cvičební úbor a obuv pro tělocvičnu i školní hřiště -dodržuje stanovený režim pro omlouvání po Hygiena a bezpečnost při nemoci tělesné výchově -zná režim pro předuny do školní tělocvičny (šaten) -dodržuje pravidla bezpečného chování při činnostech ( poučení žáků na začátku školního roku) -nahlašuje svůj okamžitý zrdavotní stav omezující jeho pohybovou činnost -potranění okamžitě hlásí vyučujícímu v průběhu vyučovací hidiny a i na konci Zdraví a pohybové -zná příznivý vliv na tělesný rozvoj, dovednosti ví o škodlivosti drog, kouření při pohybových činnostech -ví o možnostech zapijení do sportovních kroužků a aktivit -dodržuje základní povely v tělesné výchově -rozumí základním pravidlům sportovních her, závodů a soutěží -ví co je fair play, respektuje spolupráci v družstvu, respektuje druhé pohlaví K osvojování pohybových dovedností se využívá těchto sportovních činností: drobné pohybové činnosti -hry (honičky,štafety,soutěže družstev s využitím pomůcek kabinetu, pořadová cvičení, kondiční cvičení s hudbou) lehká atletika ( základní běžecká abeceda, krátké a delší úseky, terénní běh, běh na vytrvalost, starty, štafety,skok vysoký a daleký, odrazy, hody kriketovým míčkem) sportovní hry (florbal – práce s hokejkou, přihrávka, střelba,činnost brankáře) (kopaná – kopy, vedení míče, přihrávka, střelba, základní činnost dvojic, hra, činnost brankáře) ( košíková – driblování, příjem a chytání míče, přihrávka, činnost ve dvojicích) ( volejbal – odbíjení míče obouruč vrchem, spodní podání) sportovní gymnastika (stoje, sedy, kleky, lehy, kotoul vpřed a vzad, přemet stranou, přeskokroznožka, výskoky na švédskou bednu, odrazový můstek, chůze na kladině vpřed a vzad, šplh a přírazem) lyžování – sjezdové i běžecké, snowboard – jízda na vleku bruslení - ( jízd vped a vzad, změny směru překládání, branné činnosti v okolí školy – azimut, překonávání překážek, cyklovýlety ( využití lezecké stěny, lanoví, první pomoc)

Pohybové dovednosti

Lehká atletika běhy, hody,skoky

Sportovní hry florbal kopaná košíková volejbal hokejbal

Sportovní gymnastika akrobacie, přeskoky, kladina, žebřiny, švédská bedny, šplhadla Lyžování Bruslení

Branné činnosti

Mezipřed. vztahy

Průřez.témata

OSV osobnostní rozvoj mezilidské vztahy


Učivo-obsah

-dodržuje naučené základní hygienické návyky respektuje a používá na tělesnou výchovu předepsaný cvičební úbor a obuv pro tělocvičnu i školní hřiště -dodržuje pitný režim -dodržuje bezpečné chování při pohybových činnostech mimo školu – soutěže a lyžařský výcvik Hygiena a bezpečnost při tělesné výchově -dodržuje pravidla bezpečného chování při činnostech ( poučení žáků na začátku školního roku) -nahlašuje svůj okamžitý zrdavotní stav omezující jeho pohybovou činnost, sleduje své výkony a snaží se o zlepšení dosažených výkonů -zná příznivý vliv na tělesný rozvoj, ví o škodlivosti drog, kouření při pohybových činnostech -ví a zapojuje se do sportovních kroužků a aktivit Zdraví a pohybové činnosti -dodržuje základní povely v tělesné výchově -rozumí základním pravidlům sportovních her, závodů a soutěží -ví co je fair play, respektuje spolupráci v družstvu, respektuje druhé pohlaví, rozhodování rozhodčích, dokáže zorganizovat jednoduchou sportovní soutěžturnaj K osvojování pohybových dovedností se využívá těchto sportovních činností: pohybové hry (honičky,štafety,soutěže družstev, pořadová cvičení, kondiční cvičení s hudbou) lehká atletika ( základní běžecká abeceda, krátké a delší úseky, terénní běh, běh na vytrvalostaž an 12 minut, druhy startů, štafety,skok vysoký a daleký, odrazy, hody kriketovým míčkem – měření výkonů) sportovní hry (florbal – práce s hokejkou, přihrávka, střelba,činnost brankáře) (kopaná – zpracování míče, druhy kopů, vedení míče, přihrávka, střelba z místa a v pohybu, základní činnost dvojic, hra, činnost brankáře) ( košíková – driblování, příjem a chytání míče, přihrávka,střelba,nácvik dvojtaktu, činnost ve dvojicích) ( volejbal – odbíjení míče obouruč vrchem a spodem, spodní podání) ( hokejbal – hra na branky s míčkem) sportovní gymnastika (stoje, sedy, kleky, lehy, kotoul vpřed a vzad, přemet stranou, přeskokroznožka, výskoky na švédskou bednu, stoj na hlavě, stoj na rukou, odrazový můstek, , šplh a přírazem, hrazda – výskok do vzporu, výmyk s dopomocí, shyby, vzpor a sešin vzad kruhy- komíhání-výdrž ve shybu, seskok u záhupu, houpání s obraty kladina -chůze a obraty ) úpolová cvičení – přetahy, přetlaky a odpory,kotouly lyžování – sjezdové i běžecké, snowboard – jízda na vleku bruslení - ( jízd vped a vzad, změny směru překládání, branné činnosti v okolí školy – azimut, překonávání překážek, cyklovýlety ( využití lezecké stěny, lanoví, první pomoc)



Sportovní hry florbal kopaná košíková volejbal hokejbal

Sportovní gymnastika akrobacie, přeskoky, kladina, žebřiny, švédská bedny, šplhadla

Úpolová cvičení Lyžařský kurz Bruslení Branné činnosti (topografie, orientační závod)

Mezipřed. vztahy

Průřez.témata



Učivo-obsah

-dodržuje naučené základní hygienické návyky respektuje a používá na tělesnou výchovu předepsaný cvičební úbor a obuv pro tělocvičnu i školní hřiště -dodržuje pitný režim Hygiena a bezpečnost při -dodržuje bezpečné chování při pohybových činnostech mimo školu – soutěže a lyžařský výcvik tělesné výchově -dodržuje pravidla bezpečného chování při činnostech ( poučení žáků na začátku školního roku), připravuje dle pokynů nářadí a náčiní -nahlašuje svůj okamžitý zrdavotní stav omezující jeho pohybovou činnost, sleduje své výkony a snaží se o zlepšení dosažených výkonů -zná příznivý vliv na tělesný rozvoj, ví o škodlivosti drog, kouření při pohybových Zdraví a pohybové činnosti činnostech -ví a zapojuje se do sportovních kroužků a aktivit -dodržuje základní povely v tělesné výchově -rozumí základním pravidlům sportovních her, závodů a soutěží – vlastní role v družstvu -ví co je fair play, respektuje spolupráci v družstvu, respektuje druhé pohlaví, rozhodování rozhodčích, zná hranici při povzbuzování na sportovních utkáních K osvojování pohybových dovedností se využívá těchto sportovních činností: pohybové hry (honičky,štafety,soutěže družstev, sám navrhne pohybovou hru ze své praxe,kondiční cvičení s hudbou) lehká atletika ( základní běžecká abeceda, krátké a delší úseky, terénní běh, běh na vytrvalostaž až 12 minut, druhy startů,běh ve vyznačených drahách, štafety,skok vysoký a daleký, odrazy, hod granátem, vrh koulí – měření výkonů a sestavování tabulek výkonů) sportovní hry (florbal – práce s hokejkou, přihrávka, střelba,činnost brankáře) (kopaná – druhy kopů, vedení míče, přihrávka, střelba z místa a v pohybu, hra, činnost brankáře) ( košíková – driblování, příjem a chytání míče, přihrávka,střelba,nácvik dvojtaktu, činnost ve dvojicích) ( volejbal – odbíjení míče obouruč vrchem a spodem, spodní podání, hra s pravidly v počácích přehazovaná) (hokejbal -hra na branky s míčkem) sportovní gymnastika (stoje, sedy, kleky, lehy, kotoul vpřed a vzad s obměnami, přemet stranou, přeskok-roznožka, výskoky na švédskou bednu, stoj na hlavě, stoj na rukou, odrazový můstek, , šplh s přírazem, hrazda – výskok do vzporu, výmyk s dopomocí, shyby, vzpor a sešin vzad, toč jízdmo kruhy- komíhání-výdrž ve shybu, seskok u záhupu, houpání s obratem kladina -chůze a obraty , rovnováha ) úpolová cvičení – přetahy, přetlaky a odpory, přehoz bederní, sebeobrana – úchopy bruslení - ( jízd vped a vzad, změny směru překládání, lyžování – sjezdové i běžecké, snowboard – jízda na vleku branné činnosti v okolí školy – azimut, překonávání překážek cyklovýlety, ( dále využití lezecké stěny, lanoví, první pomoc)



Sportovní hry florbal kopaná košíková volejbal hokejbal házená Sportovní gymnastika akrobacie, přeskoky, kladina, žebřiny, švédská bedny, šplhadla

Úpolová cvičení

Bruslení -zdokonalování Lyžařský kurz zdokonalování Branné činnosti (topografie, orientační závod)

Mezipřed. vztahy

Průřez.témata


Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Ročník: 9 Časová dotace: 2 hodiny týdně Kompetence - výstupy -dodržuje základní hygienické návyky respektuje a používá na tělesnou výchovu předepsaný cvičební úbor a obuv pro tělocvičnu i školní hřiště -dodržuje pitný režim -dodržuje bezpečné chování při pohybových činnostech mimo školu – soutěže a lyžařský výcvik -dodržuje pravidla bezpečného chování při činnostech ( poučení žáků na začátku školního roku), připravuje dle pokynů nářadí a náčiní -nahlašuje svůj okamžitý zrdavotní stav omezující jeho pohybovou činnost, sleduje své výkony a snaží se o zlepšení dosažených výkonů -poskytne pomoc při úrazu, ví o škodlivosti drog, kouření při pohybových činnostech - zapojuje se do sportovních oddílů -dodržuje základní povely v tělesné výchově -rozumí základním pravidlům sportovních her, závodů a soutěží – vlastní role v družstvu při reprezentaci školy, města -ví co je fair play, respektuje spolupráci v družstvu, respektuje druhé pohlaví, rozhodování rozhodčích, zná hranici při povzbuzování na sportovních utkáních- pozná přestupky proti pravidlům K osvojování pohybových dovedností se využívá těchto sportovních činností: pohybové hry (honičky,štafety,soutěže družstev, samostané rozcvičení, netradiční hry, kondiční cvičení s hudbou) lehká atletika ( běžecká abeceda, krátké a delší úseky, terénní běh, běh na vytrvalostaž až 12 minut, druhy startů,běh ve vyznačených drahách, běh překážkový, štafety, skok vysoký a daleký, odrazy, hod granátem, vrh koulí – měření výkonů a sestavování tabulek výkonů) sportovní hry (florbal – práce s hokejkou, přihrávka, střelba,činnost brankáře) (kopaná – druhy kopů, vedení míče, přihrávka, střelba z místa a v pohybu, hra, činnost brankáře) ( košíková – driblování, příjem a chytání míče, přihrávka,střelba,nácvik dvojtaktu, činnost ve dvojicích) ( volejbal – odbíjení míče obouruč vrchem a spodem, spodní podání, hra s pravidly v počácích přehazovaná) (hokejbal -hra na branky s míčkem) sportovní gymnastika (stoje, sedy, kleky, lehy, kotoul vpřed a vzad s obměnami, přemet stranou, přeskok-roznožka, výskoky na švédskou bednu, stoj na hlavě, stoj na rukou, odrazový můstek, , šplh s přírazem, hrazda – výskok do vzporu, výmyk s dopomocí, shyby, vzpor a sešin vzad, toč jízdmo kruhy- komíhání-výdrž ve shybu, seskok u záhupu, houpání s obratem kladina -chůze a obraty , rovnováha ) úpolová cvičení – přetahy, přetlaky a odpory, přehoz bederní, sebeobrana – úchopy bruslení - ( jízd vpřed a vzad, změny směru překládání, lyžování – sjezdové i běžecké, snowboard – jízda na vleku branné činnosti v okolí školy – azimut, překonávání překážek, cyklovýlety, ( dále ivyužití lezecké stěny, lanoví, první pomoc)

Učivo-obsah

Hygiena a bezpečnost při tělesné výchově

Mezipřed. vztahy

Průřez.témata


Zdraví a pohybové činnosti



Sportovní hry florbal kopaná košíková volejbal hokejbal házená Sportovní gymnastika akrobacie, přeskoky, kladina, žebřiny, švédská bedny, šplhadla

Úpolová cvičení

Bruslení -zdokonalování

Lyžařský kurz zdokonalování Branné činnosti (topografie, orientační závod)

INFORMATIKA - CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Předmět informatika (se zaměřením na výpočetní techniku) se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9.ročníku po 1 hodině týdně, v 8. A 9. roč. je navíc 1 hodina ve volitelném předmětu. Realizuje se v rámci vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Výuka probíhá ve specializovaných učebnách, dle potřeby jsou třídy děleny na skupiny tak, aby každý žák měl k dispozici svůj počítač. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s operač.systémem Windows XP (resp. Windows 7) s grafikou, textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které vyhledávají na internetu nebo získávají přímo ve výuce v ostatních předmětech. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu, případně sdílené složky vnitřní sítě. Mezipředmětové vztahy: anglický jazyk, fyzika, výchova k občanství, zeměpis, výtvarná výchova, matematika, český jazyk VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ Kompetence k učení Žák: - pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, vyhledává souvislosti, které propojuje - zadávanými úkoly je veden k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívá zkušeností se SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů, literaturu apod. Učitel : - učitel zadává úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů - učitel vede žáky k plánování, organizování a vyhodnocování jejich činností Kompetence k řešení problémů Žák : - je veden zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi bude často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - je veden nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a srozumitelnému podání Učitel : - vede k plánování úkolů a postupů - vede žáky k tomu, aby problém chápali jako výzvu

Kompetence komunikativní Žák : - učí se v komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdává prostřednictvím elektronické pošty, komunikuje elektronickou poštou - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla ( forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod. ) Učitel : - vytváří podmínky pro vzájemnou komunikaci žáků, eliminuje přejímaná negativa (užívání metaznaků, zkratek, atp.) Kompetence sociální a personální Žák : - při práci je veden ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - je přizván k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci je žák veden k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Učitel : - učitel žáky vybízí aby kladli otázky k věci - učitel umožňuje diferencované učení, podle individuálních schopností žáků Kompetence občanské Žák : - je seznamován s vazbami na legislativu a obecné morální zákony ( SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat ( citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo, nevyhledávají morálně závadné informace, …) - při zpracovávání informací je veden ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se může dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Učitel : - důsledně vyžaduje dodržování pravidel - zajímá se o názory, náměty a zkušenosti žáků Kompetence pracovní Žák : - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst Učitel : - učitel vyžaduje dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech - učitel vede žáky ke správným způsobům využití výpočetní techniky

Název vyučovacího předmětu:

Informatika

6.ročník, Kompetence - výstupy

zná pojmy: mikroprocesor, RAM, hardisk, základní deska, -Pozná běžná přídavná zařízení a ví, k čemu slouží (klávesnice, myš, monitor, USB drive, reproduktory, tiskárna, skener, herní zařízení -dovede správně spustit a ukončit činnost OS Windows XP, přihlásit se jako uživatel, ovládá dvojklik pro otevření složky, spustí aplikace pomocí ikon (Start, Programy), -chápe rozdíl mezi složkou a souborem -Umí spustit multimediální CDROM, orientuje se v navigačním menu, dokáže spustit hudební CD a pracovat se seznamem skladeb -umí vypnout počítač i po zhroucení systému, ví, kdy má provést reset počítače, je poučen o nebezpečí při manipulaci s přívodními kabely

Učivo-obsah

1.Základy práce s počítačem -struktura a popis počítače -přídavná zařízení počítače

Mezipřed. vztahy

Prac.výchova (počítač je stavebnice)

-operační systém, zákl.obsluha

-multimediální využití počítače

Multimedialn‫ي‬ encyklopedie a vuk.programy Pّ, Fy, Ma, Dj, Zm

-řešení jednoduchých problémů s hardwarem

-chápe význam informační jednotky Byte a význam velikosti souboru v kB nebo MB, -umí otevřít, uložit vytvořený datový soubor do složky Dokumenty ve Windows nebo do sdílených složek na serveru, -umí kopírovat, přejmenovat, smazat soubor, dokáže přiložit soubor k e-mailové zprávě -rozliší webovou a e-mailovou adresu, ovládá základy práce s veřejným e-mailovým klientem (zápis adresy, předmětu a zprávy), na dětském chatu se umí přihlásit, vybrat si diskusní skupinu, přezdívku, odhlásit se, -dokáže postupovat za informací přes hypertextové odkazy (surfováním) nebo přímo pomocí vyhledávače, -zná URL několika informačních serverů, ví o webovém cizojazyčném slovníku, lexikonu cizích slov, vyzkoušel /a práci s několika encyklopediemi na CDROM -pomocí vyhledávače vyhledá stránky s požadovaným slovem (objektem), obsahem

-ovládá základy práce se zákl.programy Windows: programem Malování (zákl.nástroje), umí uložit svou práci do složky nebo otevřít nedokončenou práci, orientuje se v jiných grafických programech pro děti -umí napsat všechna malá a velká písmena české abecedy, interpunkční a nediakritické značky, zná vlastnosti programu Poznámkový blok, v programu MS Word (Writer) dokáže vytvořit neformátovaný dokument a uložit ho do složky, umí změnit řez písma (tučné, kurzíva, podtržené), velikost písma, opravit chybně zapsaný znak, slovo, smazat libovolný úsek textu

2.Vyhledávání informací a komunikace -vznik a přenos informací -zákl.práce se souborem, se složkou -základní způsoby komunikace -metody a nástroje vyhledání informací

-formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy

3.Zpracování a využití informací -základní funkce grafického editoru

-základní práce s textovým editorem

Čj, Nj, Aj komunikace s vrstevníky, účast v koresp.soutěžích

Podpora všech vzděláv. předmětů (obrázky, aktuální informace)

Výtvarná výchova, geometrie (tvorba citu pro barvu, tvar, uspořádání) Český jazyk (pravopis, sloh, úprava pís.sdělení)

Průřez. téma

Název vyučovacího předmětu: Informatika Ročník 7.ročník, Kompetence - výstupy

-má vytvořenou představu o Internetu jako celosvětové počítačové síti -ví, že internet obsahuje písemné informace, galerie obrázků, fotografií, map, galerie různých zvuků, živé obrazové přenosy (streamy) televizních a rádiových stanic -dovede zapsat jednoduchou webovou adresu do adresního řádku, žívá správně svůj veřejný e-mail -je seznámen s nízkou relevancí informací na soukromých stránkách -hledá jednu informaci na několika stránkách a porovnává zjištěný obsah -ovládá hlavní nástroje programu MALOVÁNÍ (rastrový) -ovládá kreslení zákl.tvarů, změna barvy, tloušťka čáry, barevná výplň -v programu WORD(Writer) dokáže psát krátké sdělení s plnou diakritikou a interpunkcí (dopis, seznam, plakát, oznámení atp) -dovede změnit velikost pohledu, otočit list na šířku a výšku, zarovnat okraje textu, označit části textu pro následnou úpravu, mazat znaky a celé věty -dovede měnit velikost písma,font písma,řez a barvu písma -umí vložit speciální znak-wingdings, symbol -umí vložit nový řádek, slovo do věty, části nebo celé věty do textu -dovede vložit obrázek Klipartu nebo obrázek ze souboru -dovede upravit velikost obrázku, pozici obrázku v textu -dovede vložit tabulku se zvoleným počtem řádků a sloupců, - umí upravit tabulku a text v tabulce -uloží text do Dokumentů, otevře soubor z Dokumentů nebo do vlastní složky (cesta), do USB drivu, na disketu -dovede využít náhled před tiskem a spustit vlastní tisk dokumentu

Učivo-obsah

1.Vyhledávání informací a komunikace cizí jazyky, zeměpis, -vývojové trendy informačních dějepis technologií

-internet

cizí jazyky, zeměpis

2. Zpracování a využití informací -počítačová grafika, rastrové programy

výtvarná výchova

Textový editor -psaní a následné jednoduché formátování textu

-rozumí účelu prezentace v programu Impress, umí spustit a zastavit běh prezentace

český jazyk

-opravy textu vkládáním -vkládání objektů a jejich úpravy

-otevření a uložení dokumentu,tisk

Tabulkový editor vytváření tabulek, úprava a porovnávání dat,

-v programu EXCEL ( CALC ) ovládá orientaci v rastru buněk, souřadnice (řádek, sloupec) -provede zápis do určitého místa tabulky, dovede se pohybovat v tabulce -umí změnit řez písma, velikost, barvu, font v buňce -umí změnu šířky a výšky buňky, zarovnat údaje v buňce, mazat a opravovat údaje v buňce, kopírovat a vkládat do/z jiných buněk -označí souvislé oblasti buněk, upraví jejich barvy -zvládá jednoduché ohraničení buněk,oblastí -umí uložit soubor do Dokumentů

Mezipř.vztahy

editor Prezentace -využití prezentace pro výuku i zábavu

matematika fyzika

Průřez.téma

Název vyučovacího předmětu: Informatika Ročník 8.ročník, Kompetence - výstupy -ví, že internet obsahuje kromě knihoven živé obrazové přenosy (streamy) TV, rádio a film -používá chat k rychlé výměně informací se svými vrstevníky, -ví, že lze snadno přenášet telefonní rozhovor - ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost -pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví (při kopírování nevlastních textů neprovádí úpravy smyslu a obsahu, uvádí zdroj, autora, obrázky získává z volných galerií (free) -používá informace z různých informačních zdrojů (webové portály, multimediální výuková CD, evaluované programy) a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji -zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě -zná rozdíly mezi rastrovými obrázky BMP, GIF, JPG -ovládá všechny nástroje programu MALOVÁNÍ dovede úpravit digitální fotografii (zmenšit velikost, výřez) pro použití v prezentaci -ovládá základní nástroje vektor.kresliče CALLISTO

Učivo-obsah

Mezipřed. vztahy

1. Vyhledávání informací a komunikace -vývojové trendy informačních technologií

-hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování -ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

2. Zpracování a využití informací -počítačová grafika, rastrové a vektorové programy, úprava fotografií

výtvarná výchova

referát -v programu Writer používá tzv.horké klávesy pro -textový editor, tvorba protokol LP zrychlení práce dokumentů, formátování textu a -používá tabelátory, odrážky, číslovaný seznam, celého dokumentu obtékání textu kolem obrázku, formátování pozadí, nastavení tiskových parametrů (okraje) -umí vložit do textu řecká písmena, netextové znaky, čary a šipky s následnou úpravou, matematika, automatické tvary -tabulkový editor, vytváření fyzika -v programu CALC ovládá: skupinovou úpravu šířky tabulek, porovnávání dat, sloupců a výšky řádků, přetahování údajů myší, jednoduché příkazy (funkce) zrychlené kopírování celé řádky nebo celého sloupce, úpravu formátu dat (měna, čas, datum, desetin.číslo), -ke zpracování dat v tabulce používá: seřazení podle velikosti, podle abecedy, sečtení čísel ve sloupci, příkazy jednoduchých matemat.výpočtů, volba grafu, vytváření 2D grafů k příslušné tabulce -při úpravě tabulky používá: ohraničování (tloušťka, barva) oblastí, dějepis a jeho aplikace -sestavení jednod.prezentace -chápe, jak slouží prezentace ve výuce, s prezentačním programem Power Point (Impress) umí vytvořit sled několika snímků s fotografiemi, formátovaným textem a zvoleným barevným pozadím. -aplikace grafiky Dokáže nastavit automatický běh, spustit, zastavit, uložit prezentaci -uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

Průřez. téma

Název vyučovacího předmětu: Informatika Ročník 9.ročník, Kompetence - výstupy

Učivo-obsah 1. VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE -VYUŽITÍ INFORMAČNÍCH TECHNOLOGIÍ

-umí aktivně využít známé knihovny a galerie pro danný problém -umí najít a spustit některý živý přenos TV nebo RV - ověřuje věrohodnost informací a informačních -hodnota a relevance informací a zdrojů, posuzuje jejich závažnost informačních zdrojů, metody a -HLEDÁ JEDNU INFORMACI NA NĚKOLIKA nástroje jejich ověřování STRÁNKÁCH A POROVNÁVÁ ZJIŠTĚNÝ OBSAH -internet 2. Zpracování a využití -podle koncovky souboru rozliší typ souboru informací -ovládá všechny nástroje programu MALOVÁNÍ -počítačová grafika, rastrové a -ovládá základní nástroje programu CALLISTO vektorové programy -ovládá běžnou úpravu digitální fotografie (Photofiltre) -v programu WORD (Writer) dokáže vytvořit a uložit libovolný dokument -ovládá: zákl.formátování textu, rozdělení textu do sloupců, výběr motivu dokumentu, užití text.pole - úpravy pozice, barvy, ohraničení, vkládání 3D útvarů, přesouvání hladin textů a obrázků

-textový editor, tvorba dokumentů, formátování textu

-v programu EXCEL (CALC) ovládá: tvorbu a úpravu tabulek, sečtení hodnot v oblasti, vyšší početní operace – mocnina, odmocnina, -příkazy početních operací s oblastí dat (průměr, součet), -příkazy logických operací – rozhodování, větší, menší, -speciální příkazy (vložení aktual.data, výpočet stáří, počet dní, …), -sestavení jednoduché databáze, tvorba grafů podle tabulky -dokáže vytvořit webovou stránku pomocí Wordu (Writeru),

-tabulkový editor, vytváření tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce

-je dobře obeznámen s účelem prezentace, s prezentačním programem Power Point (Impress) umí vytvořit plnou prezentaci, nastavit animaci všech prvků na každé stránce, rozdílné časování snímků, doprovod stránky zvukem a spustit, zastavit, uložit prezentaci

-prezentační programy)

-umí používat program pro záznam a úpravu zvuku ve windows, nahrát, uložit, zkrátit zvuk získaný z CD nebo z mikrofonu -uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem (dodržuje dělení teplých a studených barev, typy písma v dokumentu, velikost obrázku podle důležitosti,…) -ke zpracování používá legální software, chápe pojem softwarové pirátství

-aplikace multimedií

-prezentaceinformací (webové stránky,

-ochrana právk duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

Mezipřed. vztahy

Průřez. téma

Volitelný předmět :

Pracovní činnosti

Charakteristika předmětu : Volitelný předmět pracovní činnosti se vyučuje jednu hodinu týdně v 7.- 9.ročníku.Předmět je koncipován jako navazující k předmětu Člověk a svět práce – technické práce.Svým obsahem rozšiřuje probíraná témata předmětu Technické práce.Žáci se teoreticky i prakticky seznámí s dalšími způsoby práce se dřevem,kovy,jednoduchými pracemi v domácnosti apod.Prostřednictvím DVD nahrávek se seznámí se zajímavými výrobními postupy z různých oborů průmyslu.Žáci se pod dohledem vyučujícího učí správnému zacházení s nástroji,dodržování bezpečnosti práce,samostatnosti při práci atd.Žáci získají orientaci v různých oborech lidské činnosti,které mohou mít vliv pro jejich další životní a profesní orientaci. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáka : Kompetence k učení - správné používání nářadí - používání správných technologických postupů v zadané práci Kompetence k řešení problémů - žáci se s pomocí vyučujícího učí nalézt vhodné řešení v zadaných úkolech Kompetence komunikativní - žáci diskutují nad řešením a nalézají vhodné pracovní postupy Kompetence občanské - využití získaných vědomostí pro rozhodování o budoucím povolání - dodržování slušného chování Kompetence pracovní - ochrana zdraví,dodržování bezpečnosti práce,správné používání nářadí a nástrojů Žák : Žák si vhodnou formou( přiměřeně věku )osvojí náročnější pracovní postupy při obrábění dřeva,kovů.Seznámí se s jednoduchou údržbou v domácnosti.Orientuje se při nákupu nových spotřebičů do domácnosti.Měl by být schopen sestrojit technický výkres jednoduchých strojních součástí.

Volitelný předmět : Pracovní činnosti Ročník : 7 Časová dotace : 1 hodina Kompetence - výstupy

Učivo - obsah

Žák zná základní druhy zobrazování(kosoúhlé, pravoúhlé promítání) Dokáže narýsovat podle modelů strojních součástí nárys,bokorys a půdorys

Technické kreslení - druhy zobrazování - pravoúhlé promítání - jednoduché výkresy strojních součástí

Umí vysvětlit výrobní postup deskových výrobků. Zná základ.druhy(sololit,překližka,dřevotříska) Zná druhy laků,mořidel.

Dřevo - deskové výrobky výroba,použití - povrchová úprava dřeva ( moření,lakování)

Žáci se seznámí prostřednictvím DVD filmů s různými výrobky průmyslu,které jsou součástí každodenního života.

Výrobní postupy - zajímavé výrobní postupy průmyslových produktů ( DVD nahrávky)

Podle potřeby žáci dokončují výrobky,které se nestihnou v předmětu Technické práce.

Praktické činnosti - podle potřeby práce na rozpracovaných výrobcích

Poznámky Modely,rýsovací potřeby

Bezpečnost,větrání


Učivo - obsah

Poznámka

Zná základní druhy hoblíků,části hoblíku Umí nastavit nůž,hobluje rovné hrany,bezpečně vyčistí hoblík.

Dřevo - druhy hoblíků,hlavní části hoblíku - ruční hoblování - prakticky - lepení dřeva

Bezpečnost při hoblování

Žák zná základní druhy šroubů,matic,podložky Umí nastavit a vyčistit nástroje pro ruční výrobu závitů Dokáže vyrobit vnější a vnitřní závit

Kovy - šroubové spojení,druhy šroubů, matic,zajišťovací prvky - druhy závitů - výroba vnějšího a vnitřního závitu

Žáci znají základní druhy spotřebičů,orientují se při jejich nákupu,znají určitá rizika při nákupu. Teoreticky znají postupy při malování,pokládce koberců,lina,čištění odpadů apod. Měli by dokázat sestavit jednoduchý domácí rozpočet,stanovení záloh na energie,zásady vlastnictví bytu atd.

Provoz a údržba domácnosti - rozdělení domácích spotřebičů - provoz a základní údržba domácích spotřebičů(TV,pračka,lednice atd.) - drobné domácí práce(malování,čištění odpadů atd) - domácí rozpočet

Žáci se prostřednictvím filmů seznámí s výrobními postupy různých produktů každodenního života. Mohou jim pomoci při rozhodování budoucího povolání.

Výrobní postupy - DVD filmy ukazující postup výroby různých výrobků

Bezpečnost při příprávě materiálu


Učivo - obsah

Žáci se teoreticky seznámí se základními druhy spojování kovů. Seznámí se s postupem měkkého pájení kovů,nástroje a pomůcky. Poznatky využijí na jednoduchém výrobku.

Kovy - druhy spojování nýtování,pájení,svařování, CO,lepení - měkké pájení Jednoduchý výrobek ( krabička – pozink.plech)

Žáci využijí získaných znalostí z předcházejících ročníků z předmětů technické práce a pracovní činnosti a s pomocí učitele pracují samostatně na svém výrobku.

Samostatná práce - příprava výkresu,materiálu - samostatná výroba ( dřevo,kov,plast,případně kombinace).

Žáci se prostřednictvím filmů seznámí s výrobou produktů průmyslu.

Výrobní postupy - DVD filmy ukazující průmyslovou výrobu různých výrobků.

Poznámky Bezpečnost při pájení.

!! Technická příprava materiálu,barev,dozor vyučujícího!!

Název vyučovacího předmětu: Ekologické praktikum Ročník: 7. 8. 9. ročník Časová dotace: 1 hodina Charakteristika předmětu: Ekologické praktikum je vyučováno jako samostatný povinně volitelný předmět s časovou dotací 1 hodina týdně v 7., 8., a 9. ročníku. Ekologická výchova je průběžně integrována do většiny vzdělávacích oblastí. Ekologické praktikum klade důraz na kvalitní životní prostředí, na ekonomický, sociální a kulturní rozvoj, na dlouhodobou udržitelnost. Rozvíjí zájem a cítění, znalosti, postoje, dovednosti a účast. Předává soustavu znalostí a dovedností týkajících se zákonitostí biosféry, vztahů člověka a životního prostředí, problémů životního prostředí z globálního a lokálního hlediska, podněcuje aktivitu a tvořivost zaměřenou k žádoucímu jednání, ovlivňuje vztah k přírodě, vede k odpovědnosti za jednání vůči prostředí, ohleduplnosti a spolupráci v mezilidských vztazích, působí na utváření hierarchie životních hodnot a celkového životního stylu ve smyslu potřeb udržitelného rozvoje. Metody environmentální výchovy: Metody ekologické výchovy většinou využívají výchovu prožitkem (zkušeností) zahrnující bezprostřední kontakt s prostředím: aktivní práce – projektová výuka, práce ve skupinách, terénní výuka, poznávání přírodnin, práce s mikroskopem, monitorování stavu životního prostředí, práce na školním pozemku, simulační hry, diskuze, vyhledávání informací v učebnici, odborných časopisech nebo na internetu, výtvarné práce s přírodními materiály, video. Výchovné a vzdělávací strategie k rozvoji klíčových kompetencí žáků: Kompetence občanská - vedeme žáka k udržitelnému způsobu života - klademe důraz na ochranu životního prostředí cestou od třídy, školy, obce (třídění odpadu, projekty) - vytváříme podmínky pro třídění odpadů a povedeme žáky k chápání významu této činnosti - podněcujeme u žáka aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - vedeme žáka k pochopení souvislostí mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností ve vztahu k prostředí - vedeme žáka k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí - vedeme žáka k vlastenectví Kompetence k učení - klademe důraz na vyhledávání informací, tvořivost, aktivizující soutěže, aplikaci vědomostí v praktickém životě - klademe důraz na realizaci a prezentaci výsledků své činnosti před kolektivem - vedeme žáka k umění naslouchat se vzájemně v kolektivu Kompetence k řešení problémů - vedeme žáka k angažovanosti v řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí a spolupráci při řešení problému - klademe důraz na vyjádření, racionální obhájení a zdůvodnění svého názoru a stanoviska Kompetence pracovní - vedeme žáka k praktickému využití nabytých vědomostí a dovedností - vedeme žáka k hospodárnosti provozu školy a ochraně školního majetku Kompetence komunikativní - vedeme žáka k vyhledávání informací z různých zdrojů a práce se získanými informacemi - vedeme žáka ke komunikaci o problémech životního prostředí

Název vyučovacího předmětu: Ekologické praktikum Ročník: 7. 8. 9. ročník Časová dotace: 1 hodina Kompetence Učivo - obsah výstupy Žák vyjmenuje podmínky života a možnosti jejich ohrožování

Odpovědnost k biosféře, ochraně přírody a přírodníc zdrojů -základní podmínky života: voda, ovzduší, půda, energie, přírodní zdroje

Žák vysvětlí princip potravního řetězce a popíše ekosystémy

Aktivita, tolerance a ohleduplnost k životnímu prostředí - potravní řetězec - pkosystémy

Systémévé myšlení, systémévý pohled na Žák objasní svět historic. etapy ve - vývoj vztahu člověka a přírody - odpovědnost vůči budoucím generacím vývoji vztahu člověka a prostředí Odovědný vztahk přírodě Žák vysvětlí - postavení člověka v přírodě původ člověka a ostatních tvorů Globální odpovědnost Žák vysvětlí - globální problémy globální problémy Ocenění hodnot přírody -příroda a životní prostředí v obci a v ČR Žák popíše stav ŽP Odpovědnost za udržitelné ( šetrné) zacházení s přírodními zdroji Žák vysvětlí - vzájemná závislost ekonomického pojmy rozvoje a životního prostředí obnovitelné a neobnovitelné Spotřebitelské návyky, ekologicky šetrné zdroje jednání - ochrana životního prostředí Žák uvede Spolupráce, tolerance možnosti ochrany ŽP - fungování lidské společnosti, mezilidské vztahy-význam pro péči o životní Žák zhodnotí prostředí. význam spolupráce a komunikace pro řešení problémů ŽP

Mezipředm Průřezová Pozn ětové témata ámky vztahy CH D Z PŘ

Ţ I V Á Š K O L A (zpracováno dle RVP ZV)

Recommend Documents