r~~/"::"11{'"'-jP'''::''1I'''
[P~@@~~1RfIJ
- [fB~[~(Uj[:if~~
@1JlruJ[Q)O LVI e(@tUJ
0
M£rr~_0 ~
©1!:~lf{J:
r_,«p~[~lRfi1A\U~L~p~lf[r:w~ D~-[t'1}(1)] ~~~ly)'~fQ)~c«!~~~
Q[I~O'ij~~~-n~~® '.~~fD£~ ~OJjMw~ , IQ)jk~Mf~~~fJ~ Ii~
i-t@~ #~~rr.J
______________ Seminar Nasional Pendidlkun Maremmika Tema .' Filsafa: Meuematika Sebagai Dasar Pc'17gt!mholl8mlPendidikon Mar~nlnrika Abad 21
EDITOR Prof. Dr. B.I. Ansari, M.Pd. Dr. M. Ikhsan. M.Pd. Dr. Rahrnah Johar, M.Pd. Drs. Emi Maidiyah, M .Pd.
Usman, ·S.Pd., M.Pd. PENA TA LETAK Juanda
sr. S.Pd.
luanda B1, S.Pd. TEBALBUKU 349 + xi PENERBIT Program Studi Pendidikan Matemauka FKIP Darussalam - Banda Aceh
Laman: hllp:llpendmat.unsyiai1.Clc.idi © FKlP Program Srudi Pendidikan Matematika Universitas Syiab Kuala Cetakan Pertama lSBN: 978-602-97671-3-1
III
______________ Seminar Nasional Pendidlkan Matematika Tema : Filsafas Matematika Sebagai Dasar Pengembangan Pendidikan Matematika Abad 21
MENfNGKATKANPEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA PADA PELAJARAN
MATER! LOGIKA MENGGUNAKAN
PEMBELAJARAN
TEUNGKU
RANGKANG
MODEL
DI KELAS X SMA 1\T£GERI I
BANDA ACEH 221
lklima
ANALISIS KESULITANBELAJAR MATEMATIKA:
SISWA DALAM PE!vIBELAJARAN
PERANAN FORMATIF
ASESMEN,
PCK DAN TPO
227
Fitriati
TEKNOLOGl
lNFORMASI DAN KOM UN 1KASJ
ncr:
SEBAGAl ALA T
BANTU ASESMEN OJ PENOIDlKAN 239
,\fla rill a
TMPLEMENTAST RLSAFAT
DAN SEJARAH MATEMATTKA DALAM
PENmELAJ ARAN MA TEMA TTKA Dr SEKOLAH
Yeuni
251
SUUIIIQ
PENGGUNAAN
MODEL PEMBELAJARAN
DALAM MENINGKATKAN
PEMlKIRAN
MATERI PELUANG 01 SMP NEGERl16
J1GSA W PLUS ALAT PERAGA KRITrS SISW A KELAS IX P ADA
BANDA ACEH 263
Elva Wirda
PEl\TERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AND LEARNING
CONTEXTUAL
TEACHING
PADA SMA TUNAS BANGSA ACEH BARA T DA Y A
TAHUN 2012 275
H. lkhwanuddin
PEMBELAJ A RAN MATEMATTKA YANG MENYENANGKAN
MELALUI
H Y PNO-TEACHING 2S7
Yultasriatt
x
PEMBELAJARAN
MA TEMATIKA
YANG MENYENANGKAN TEACHING
MELALUI HYPNO-
Yuhasriatl Maternatika FKIP Unsyiah
Dosen Pendidikan
A BSTRAK Pernbelajaran rnerupakan upayu untuk rnernbelajarkan siswa. Guru berkewajiban mcnciptakan pernbelajaran yang rnenyenangkan sehingga siswa tldak terpaksa bclajar. Mcngupayakan pcmbeJajaran rnaternatika scbagai kegiutan yang mengasyikkan dan menyenangkan bagi siswa, salah saru alrernatif yang dapat dilakukan adalah dengan melaksanakan pembelajaran marematika melaJui HypnoTeaching. Pernbelajaran dengan hypno-teaching dilakukan dengan senantiasa mengaktifkan pikiran bawah sadar siswa. Pikiran bawah sadar dapat diaktifkan mclalui mcnynpn dcngan anrusias, menciptakan kesamaan (kloning). berimajinasi, atau bercerita. Teknik pembcJajaran yang rnenyenangkan dengan hypno-teaching adaJah menyapa siswa dengan antusias, ramah, dan bersernangat; rncnciptakan suasana rileks; memberikan sugesti belajar; menggunakan icc breaking; mcrnperhatikan modalitas belajar siswa: rnemberikan pujian. Kala Kunci: hypno-teaching,
pembeJajaran
yang menyenangkan.
PENDAHULUAN Undang-undang
No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas
No.19 icntang standar pendidikan "guru
dan tenaga
bermakna, No.19
19 ayat
diselenggarakan
dan kcmandirian
"proses
dari UU tersebut
menyenangkan
sehingga
siswa
pembelajaran
guru berkcwajiban
tidak terpaksa
yang dipersalahkan
saruan
pada
keuka
Karena
kreativitas.
pembclajaran
jika
tujuan . Akibainya marnpu
pendidikan
fisiko serta psikologi siswa".
menciptakan
belajar.
tidak
yang
menan tang, memotivasi siswa
ruang gerak yang cukup bagi prakarsa.
dengan terpaksa hasilnya tidak mencapai objek
pcndidikan
Sementara Peraruran Pemerintah
inspiratif, menyenangkan,
aktif. memberikan
suasana
sesuai dengan baker, minat dan perkembangan
Amanah
menjadi
berbunyi
Pernerintah
No. 20 pasal 40 ayat 2 berbunyi
menciptakan
kreatif, dinarnis, dan dialogis".
secara interaktif,
unruk berpartisipasi
dilakukan
berkewajiban
kependidikan
menyenangkan,
pasal
nasional. Undang-undang
dan Peraruran
menyerap
sesuatu
yang
pekerjaan
sering ierjadi siswa pelajaran.
Sehingga
berbagai predikat pun selalu diberikan
kepada siswa misalnya pcmalas, iidak memperhatikan
pejelasan
dun
guru,
ketidakmampuan pernbelajaran
nakal,
bodoh,
siswa dalam mcnyerap yang tidak menarik
lain-lain. pelajaran
Padahal
yang diberikan
dan membosankan.
Scbagai
malas dan tidak tertarik terhadap materi yang disampaikan. menjadi
rcnungan
bahwa sesungguhnya
288
kemungkinan
berawaJ dati
akibarnya
Sebuah
bagi para guru adalah apa yang diungkapkan tidak ada mala pelajaran yang mernbosankan,
penyebab proses
siswa menjadi
pernyataan
yang patut
olch Gunawan
(2003),
yang ada adaJah guru
_ yang
membosankan,
Matematika,
suasana
Sutjipro
belajar
(2005:33)
yang
menyatakan
kita (guru) yang belum bisa rnenempatkan mengasyikkan sebagai yang
dan rnenyenangkan
kegiatan dapat
adalah
Khusus
bahwa,
matematika
"Bukan
pembelajaran
bag; siswa".
yang rnengasyikkan
dilakukan
mcmbosankan.
maternatika
Mengupayakan
dan menyenangkan
dcngan
melaksanakan
untuk
pembelajaran
yang sulit retapi
sebagai
kegiatan yang
pembelajaran
maternatika
bagi siswa, salah satu alternatif pembelajaran
rnaternatika
rnelalui
Hypno-Teaching.
Hypno- Tea ch illg terdiri (mempengaruhi)
siswa
rnenjadi
mengakibatkan
tinggi. Makalah
berarti
teknik
terpusat.
tiugkat sugestibilitas tentang
pernbelajaran
yang
mensugesti
dapar
diarrikan
pikiran siswa melalui komunikasi
Terpusatnya
perhatian
(daya terirna informasi)
apa iru pernhelajaran
maternatika
berarti
Hypno-teaching
mengajar.
(mernpengaruhi)
sangai
ini akan membahas
dan bagaimana pembelajaran
yang
dengan rnensugesti
sebagai seni mengajar
pernbelajaran
reaching
dan
sehingga , perhatian
dari dun kala, yaitu hypnosis
dengan
siswa
dalarn
meningkat
sangat
dengan
hypno-teaching
ltypno-teaching sehingga
tercipta
yang menyenangkan?
Hypno-teaching Hypno-teaching dengan
mensugesti
siswa
menjadi
pernbelajaran
(mempengaruhi) sangat
mengakibatkan
ierpusat.
tingkat sugestibilitas
Hipnosis fungsi
adalah
didefinisikan
Hasil
otaknya
riser John
bahwa,
rneningkat.
memirnpikannya'. dan rneningkatkan
Gruzelier
"seseorang
rnanusiu
yang
mampu
Ini menunjukkan kinerja,
kcgiaran
memungkinkan
berada
dalam
sangat tinggi.
suatu kondisi pikiran individu
masuk
20JO:6)
keadaan
hipnosis
mengenai
terhipnosis, yang
kcmampuan
aktivitas
berkonsentrasi,
berani
dalarn mcmotivasi dan percaya
diri.
dalarn proses pembelajaran, rentu tidak dapat dipisahkan
rncnjclaskan
(brain)
pikiran (mind) dan tidak dapat rnelakukan tugasnya tanpa pemikiran dengan
Otuk
analogi
berikut.
kegiatan
hingga menyimpan
mempunyni
dapat dijelaskan
bahwa
memproses,
dengan
Purra
tersebut
otak dalam
tidak
informasi.
terminologi
Triwidia
aktivitas
dia sendiri
sangat berdarnpak
oink sebagai pusat berbagai kcgitan mental mulai menerima,
Ketiga
saat
ke dalam
Hypno-teachingmenurut
sesuaru
rnelakukan
pernbelajaran
(20 I0: 125-143)
pembelajaran
dalam
pikiran sadar dan pikiran bawah sadar. Triwidia,
rneningkaikan
perhatian
beragam potensi internal yang dapat
(dalarn
bahwa
seni mengajar
sehingga
meningkat
(20 10: 73) sebagai
kualiias hidup".
Kondisi seperri tersebut sangat dibutuhkan Menyangkut
siswa
perhatian
sehingga tersirnpan
yang melibatkan
merupakan
komunikasi
(daya terima informasi)
untuk lebih meningkatkan
(20 10:4)adaJah pernbelajaran
diperoleh
Terpusatnya
oleh Almatin
kondisi bawah sadar isub-conscius)
hipnosis
siswa melalui
legis pikiran dire duks i sehingga
analitis
dimanfaatkan
pikiran
dengan
bermanfaat
jika
(thought).
Otak (brain)
dapat
289
sebagai
dianalogi
(perangkat
komputer
(mind) merupakan
keras), .pikiran
(windows, Unix, Linux, dll), dan pernikiran (thought) merupakan pada sistern tersebut (Microsoft
word. dll). Ketiganya
sistem, operasi
aplikasi yang dapat bekerja
saling bersinergi
untuk menghasilkan
daya guna yang optimal. Otak (brain) hubungannya
rnerupakan
bagian
dengan pembclajaran.
dad sisten
Sistern
Otak manusia dapat dibedakan
yaitu kiri dan Kanan. Masing-rnasing
belahan
mernpunyai
Adapun karakteristik
kuitanya dengan pcmbelajaran.
saraf pusat.
ini sangat
erat
menjadi dun belahan,
karakteristik
masing-masing
yang bcrbeda dalarn
belahan
adalah sebagai
be rikut:
kin bekerja
Belahan bahasa.
1ogika , pengukuran,
sekuensial,
struktur,
dan
rcrorganisir,
ckspcrirncntal,
analisis, sebab akibat, rerkendali, diskret, faktual,
menyangkut
objckLiJ. tcrorgauisir,
angka,
teori.
Belahan
kanan
bagian
menyangkut
bekerja
keseluruhan,
menuju
konektivitas,
tidak
marcmarika tingkat lanjut, irnajinusi. intuisi, polo, kemungk.inan.
relaks, rirrne, spontan, sintesis, "ada, keseluruhan menuju bagian. Kedua belahan otak tersebut rnerniliki karakteristik hasil yang optimal
mernperoleh digunakan
secara
dan
pembelajaran.
satu dengan
sinergis
lainnya.
bersamaan dalam kaitannya dengan pembelajaran Pikiran
(mind) merupakan
mengumpulkan,
memproses,
suatu
kedua
Penggunnan
belahan
Guna
otak tersebut
kedua belahan
perlu
otuk secara
sangat rnembantu dalam berkonscntrasi.
konscp
dan menyirnpan
yang saling rnelengkapi.
yang abstrak.
informasi
Pikiran
manusia
dalam
bekerja dalam dua modus, yairu
pikiran sadar (conscious mind) dan pikiran luar sadar (unconscious mind). Pikiran sadar rncrupakan yang dialokasikan sehingga
proses yang terjadi dapat dilakukan
mempermudah maka
individu saar menangani
pikiran
representasi
sadar
sadar
anda
(un-conscious
pola-pola aktivitas,
secara sadar. Pikiran
Terdapat
Misalnya saar mernbaca tulisan ini.
informasi,
sadar bekerja menyimpan
Menyangkut
bawah
mernprosesnya
informasi
pikiran
bertanggung
Inilah sebabnya
tidak sadar utamanya
cara bekerta
informasi
sadar
kebiasaan,
aktifitas paru-paru,
perbedaan
sadar bekcrja menyimpan
290
mengambil
mind). Pikiran
uibuh. seperti detak janiung,
menyebutkan
suatu aktivitas.
pikiran sadar
(rnembuat
luar sadar rneliputi pikiran bawah sadar (sub-conscious mind) dan pikiran
bcrbagai hal berkcnaan untuk diubah
bckerja
secara lebih efesien. Maksudnya
mental). kemudian menyimpannya.
Pikiran tidak
hanya untuk menanguni aktivitas yang sedang terjadi saat ini
berkenaan
jawab kebiasaan
menangani sangat sulit
fungsi-fungsi
primer
dan lain-lain.
pikiran
sadar dan pikiran
bawah
berupa short term memory semeruara
sadar.
Pikiran
pikiran bawah
berupa long term memory tpermaneni memory).
seseorang.Sandy
pikiran sadar menguasai
seseorang
McGregor
(dalam
hanya sebesar
Triwidia
(2010: II)
12%. semen tara poor-an
bawah sadar mcnguasai seseorang sebesar 88%. Oleh karen a itu rnengefektif pernbelajaran perlu memaksimalkan langsung
menuju
menjabarkan
Ada beberapa cara agar kornunikasi
pikiran bawah sadar.
ke pikiran
bawah
sadar.
(20LO: 18-20)
Triwidia
dalarn
dapat
bukunya
sebagai berikut.
I. Pengulangan. Suatu informasi yang bcrulang-ulang akan direrima oleh pikiran bawah sadar, disimpan, disederhanakan. dan menjadi kebiasaan. 2. Merniliki emotional anaclunent, Informasi
dapat
langsung
rnasuk ke dalarn pikiran
bawah sadar jika ada emotional
attachment, yaitu senruhan ernosional. Bentuknya bisa bahagia, sedih, dan lain-lain. 3. Mcnggunakan bahasa pikiran bawah sadar. Bahasa pikiran bawah sadar maksudnya benruk bahasa yang tidak dapar ditolak oleh pikiran sadar. 4. Melalui figur yang memiliki otoritas atau figur terrentu. Figur idols yang menjadi idola anak-anak
memiliki
kapasitas
tertentu dan mampu
memberi pengaruh kepada anak tersebut. Caru komunikasi yang dapat langsung menuju ke pikiran bawah sadar dinamukan dengun hipnosis.
Pembelajaran Matematika dengan Hypno-Teaching Pembelajaran
merupakan
upaya unruk mcmbelajarkan
undang No. 20 tahun 2003 rentang Sisdiknas,
(2003:7),
siswa. Menurut
"Pembelajaran
Undang-
adalab proses
interaksi peserta didik dengan pendidik dan surnber belajar pada suaru lingkungan bclajar". Mulyasa (2003:100)
menyatakan
bahwa, "pembelajaran
irueraksi antara siswa dengan lingkungannya
pad a bakekamya
adalah proses
sehingga terjadi perubahan
pcrilaku ke arah
yang lebib baik, tugas guru yang paJing urama adalah mengkondisikan
lingkungan agar
menunjang
terjadinya perubahan
tingkah laku siswa". Kuripan di atas secara eksplisit
menyatakan bahwa guru harus rnengkondisikan lingkungan sehingga tcrcipta pernbelajaran yang mampu mensinergikan
siswa, sumber bel ajar. dan lingkungan dalarn interaksi yang
baik, Marernatika
merupakan
suaru
ilmu yang
didasarkan
atas akal
(rasio)
yang
berhubungan dengan benda-bcnda dulam pikirun yang abstrak. Karakteristik dad maternatika menurut Soejadi (2000: 13) adalah I) memiliki objek kajian yang abstrak, 2) Berrumpu pada kesepakatan. memperharikan
3) berpola pikir deduktif, semesta
pembicaraan,
4) memiliki
simbul yang kosong dart arti, 5)
dan 6) konsisten
dalam sistemnya.
Salah satu
karakteristik dan matematika adalah merniliki objek yang abstrak. Meruperkenalkan yang abstrak
bagi siswa
mernbutuhkan
keseriusan
dari guru dalam
menguasai
objek seni 291
menyampaikan
materi pelajaran,
tanpa pcoolakan. sugestible.
dibius
sehingga objek yang abstrak dapat ditcrima dengan mud all
Oleh karena itu guru harus dapat menciptakan
Seperti seorang dokter sebelum
terlebih
diharapkan
dahulu,
supaya
melakukan
pasiennya
rnarnpu berkomunikasi
tidak
sehingga
operasi
merasa
kondisi pernbelajaran
yang
terhadap
perlu
sakit.
pasiennya,
Oleh karena
dapat mernpengaruhi
itu guru
pikirnn siswa menjadi
terfokus pada materi pelajaran. HaJ ini dapat dipelajari melalui hypno-teaching. Pernbelajaran
dengan
dilakukan
hypno-teaching
dengan
senaniiasa
mengaktifkan
pikiran bawah sadar siswa, berikui hal-hal yang dapat dikakukun. I.
Masuk kelas dengan antusias.
Manusia adalah makhluk yang responsif. yang sama) scperti yang dilakukan sadari, Basil penelitian 2010:55)
menemukan
Siswa akan cenderung
meniru (melukukan
oleh guru (orang yang mcreka lihat) tanpa mereka
Dr. Eckhar Hess seorang ahli Pupillometry. bahwa
hal
pupil
(dalam Triwidia,
ainu bola mara seseorang ukan membesar jika
rnereka daJam keadaan senang, gernbira, dan aruusius. lni berarti untuk terlihat amusias,
cukup dengan senyum dan bcsarkan bola mara. Mudahkkan? 2.
Mulailah dengan kloning Setiap manusia
pasti scnang
dirinya. Ini merupakan
dengan
manusia
hal yang alamiah,
lain yang merniliki
misalnya
kesarnaun
dengan
kita sedang jalan-jalan di Papua,
tiba-tiba terdengan dun orang berbicara dengan bahasa Aeeh. Pasti tirnbul rasu senang kiln pun scgera menegurnya,
Ini disebabkan
asal. Narnun apakah harus rnenyamakan
karena mempunyai
kesarnaan,
asal usul daerah kita dengan
yaitu dacrah sernuu siswa?
Tidak perlu sesulit itu. Kesarnaan dapat kita buat dengan cara yang lebih jLlII, misalnya melakukan
hal yang sarna, bersuara yang sarna, atau rnerasakan
conroh kita bisa bersama-sarna
mengangkat
hal yang sama. Sebagai
tangan. bersarna-sarna
mengucapkan
kata-
kara yang sama, atau bergerak bersama.
3.
Bcrcerita. Bercerita
dapat
membangkitkan
imajinasi
siswa.
Imajinasi
adah penciptaan
gambar
dalarn pikiran, yang membuat pikiran bekcrja Icbih luas daripada biasa. Cerira yang di buat syararnya alami, apa adanya, ekspresif (gunakan suara, intonasi, dun bahasa tubuh). gunakan pcngalarn schari-hari at au topik yang sedang hangar, gunakan ernosi, Menciptakan
Pembelajaran yang Menyenangkao
Menciptakan
pernbelajaran
pembelajaran
yang
yang rnengakomudir
menyenangkan
dcngan
bill-hal yang dapat mengaktifkan
siswa. Beberapa hal yang harus dilakukan
oleh guru antara lain:
I. Menyapa siswa dengan ramah. antusias, dan bersemangat
292
hypno-teuching
pikiran
merupakan bawah sadar
" Menciptakan
awaJ yang
selanjutnya.
berkesan
adalab
Jika awalnya baik. menarik,
lebih hidup dan mcnggairahkan. dengan kalian
memberikan
han
hangar
sapaan
semangat
para
pernbelajaran
siswa.
dengan
Oleh karena
anak-anak
Kita
dapat
awali
kegiatan
"anak-anak
positif
jika
pernbelajaran
Sapaan
yang dapat
seorang
guru
akan
senang bertemu
yang hebat".
tidak senyum,
anrusias,
mempengaruhi ketika
memulai
kUSUI. tentu saja
penampilan
dan menakutkan.
yang rileks, yairu lingkungan
pencahayaan,
dan sirkulasi
secara berkala
lain-lain.
proses
suasana rileks
Lingkungan
duduk
energi
bayangkan
muka ruwet,
suasana kelas menjadi mcnegangkan 2. Menciptakan
itu selalu
bapak atau/ibu
memantulkan
mempengaruhi
rnaka proses pembelajaran
dan mernikat,
cerah
raul
karena.iakan
hangar kepada siswa, rnisalnya
ini, kalian adalah
dan raur wajah
penring
Selain
atau menjawab
sesuai keinginan
LAGI BEl.AJAR".
siswa,
suasana
itu, ciptakanlah
pertanyaan,
kelas,
udara dalam
Untuk menanarnkan
kesalahan.
yang nyarnan unruk bclajar. baik posisi duduk, Oleh karena
itu aturlnh
Bisa rnemakai
kclas
dimana
posisi
format U. lingkaran.
siswa
kcpada siswa jika jawabannya
Karena sedang belajar. maka kesalahan
dan
rnelakukan
tiduk takut
keberanian kepada siswa dalarn mengemukakan
katakan
ternpat
pendapat
salah katakan "KAN
adalah suatu yang lumrah dan
tidak berdosa. 3. Memberikan
sugesti belajur
Memberikan bawah
sugesti
sadar,
bcrimajinasi. rangkaian
lebih efekiif
supaya
caranya Irnajinasi
dengan adalah
mencmpatkan pencipraan
bagi
gambar
oleh guru karena
dapat berkonsentrasi
berdasarkan
kcrnbali
dalam
dalarn pikiran.
proses Sugesti
pikiran
benar-benar adalah suatu
dengan cara dan dalarn siruasi tertentu
derajat
hanyalah
sudah iidak lagi dapat rnernusatkan
melihat
gejala
lagi dengan rnelakukan
perhatian
hasil penelitian,
pada satu focus iertcntu
seseorang
harus peka ketika konsentrasi
mengaktifkan
yang mendengar.
Ice breaking berguna untuk rnenaikkan
konsentrasi
dahuJu
ice breaking
4. Menggunakan
dilakukan
rerlebih imajinasi
kaia-kara aiau kalimat yang disampaikan
sehinggn dapat memberi pengaruh
kembali.
perlu
yang mcnunjukkan
siswa, Hal ini perlu
rata-rata
sekitar
untuk
15-30 menit. Setelah
perhatian bahwa
setiap orang
itu
(fokus). Seorang guru
siswa
sudah
tidak dapat
ice breaking agar siswa menjadi segar dan konsentrasi
fee breaking bisa berupa yel-yel, tepuk iangan, menyanyi,
gerak dan lagu, gerak
anggota badan, senam otak, atau games. 4. Memperhatikan Modalitas rnempunyai
modalitas belajar siswa.
belajar adalah cara termudah modalitas
beJajar
yang
scseorang
menyerap
berbeda-beda.
Depoter
informasi.
Setiap individu
dan Hernachi
(2010: J 12)
293
dalam
bulqlOy,!_.::!~
Kinesthetic.
tiga
modalitas
Guru perlu menyadari
be Iajar yang berbeda-beda, dengan
belajar
latar belakang
yang berbeda
Auditory,
Visual,
siswa daJam satu kelas merniliki
bahwa
Oleh karena
yaitu
.seseorang
itu, untuk mengakomodir
tersebut
dan
rnodalitas
semua siswa belajar
guru dapar mcnggunakan
metode
yang
bervariasi.
5. Berikan pujian. Pujian dibutuhkan
untuk peningkatun
eara untuk membentuk siswa Anda. apapun
konsep din seseorang.
Khususnya
keuka
bentuk presrasinya.
posirifpada
perubahan
harga diri seseorang.
ia berhasil
tetap berikan
Pujian rncrupakan
Maka berikanlah rnelakukan
pujian dengan tulus pad a
atau mencapai
pujian. Termasuk
salah satu
prestasi.
Sekecil
keuka in berhasil melakukan
dirinya sendiri, meski mungkin rnasih berada di bawah standart
reraplah berikan pujian, Dengan pujian. seseorang akan terdorong untuk
teman-remannya,
melakukan yang lebih Memberikan
dan
sebelurnnya.
pujian, hindari
pula kala penghubung
cuma saja, dan lain sebagainya,
Karena
pcnggunaan
negatif. kata-kata
Misalnya: tersebut
ibu / bapak sen eng sekali punya murid seperti
kamu. Tapi sayangllya kamu kuraJlg memperhatikan Bayangkan
jib
akan mernbuat
ini :
pujian Anda sia-sia dan terkesan mengo!ok-o!ok.ContohnyakaJimatseperti Adi. kamu itu anak yang pandai,
tapi, narnun.
anda sendiri dipuji orang dengan
kerupiun pakuianmu. kalirnat seperti
itu. Pernahkah
Aoda dipuji dengan kalimat seperti itu ? Saya yakin pemah. Coba Anda ingat dan rasakan kembali pada saar anda dipuji dengan kalimat seperti itu. Dapatkah Anda rasakan seakanakan Anda merasa bangga keuka awal kalimai iru diucapkan, ada perisai bayangkan
besar dan leba! mcnyeLimuti
Dan kemudian
seakan-akan
din Anda, ketika kara tapi diucapkan
? Coba
kembaJi.
Jika pojiao digabungkan adaJah bentuk penyerangan
Cara unruk menghindari
kritik atau saran, rnaka yang lebih tertangkap
pada barga din orang yang di puji. Bukannya
barga diri, rnalah menjatuhkan. Namun efeknya.sangai
dengan
Memang
ini adalah
besar dalam system psikologis kala penghubung
negatif
meningkatkan
hal yang sepele dan sering terjadi. seseorang. adalah
dengan
menghilangkan
kala
penghubung
tersebut.
Misalnya:
Kamu sebetulnya adalah siswa yang pandai, sangut membanggakan. Akan feb;"
membal1ggakan
lagi
kafau
kamu
lebih
memperhatikan
kerapian
penampilanmu, Deegan
demikian
pesan perbaikan
294
perisai pelindung
harga diri belum sernpat keluar, namun sudah keburu
(kririk) rnasuk dalarn program bawah sadarnya.
Simpulan Berdasarkan
pernbahasan yang ielah diuraikan sebelumnya,
rnaka dapat disimpulkan
sebagai
bcrikut. I. Pembelajaran
dengan ltypno-teaching
merupakan
pembclajaran
yang melibatkan
pikiran
bawah sadar,
") Komunikasi pengulangan,
dapat langsung
menuju
scnruhan emosional,
pikiran
menggunakan
bawah
dapat dilakukan
dengan
cara
bahasa pikiran bawah sadar, melalui
figur yang merniliki otoritai s atau figur tertentu 3. Pikiran bawah sadar dapat diaktifkan kesamuan (kloning),
4. Teknik pernbelajaran dengan
aniusias.
berirnajinasi,
ramah,
dengan antusias,
rnenciptakan
atau bcrccrita.
yang menyenangkan
deugan hypno-teaching adalah Menyapa siswa
dan bersemangat;
sugesii bel ajar; menggunakan memberikan
mel alu i menyapa
ice breaking;
rnenciptakan
suasana
mernperhatikan
rileks;
rnodalitas
mcrnberikan
belajar siswa,
pujian yang tcrmorivasi.
DaCtar Pustaka
Alrnatin,
Isma. 20 IO. Dahsyatnya Hypnosis Learning untuk Guru dan Orangtua. Yogyakarta: Pustaka Widyatama, Annonirn, 2003. Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang Sis/em Pendidikan Nasional. Jakarta: Depanernen Pendidikan NasionaJ. DePorter, Bobbi dan Hemachi, Mike. 2010. Quantum Lea miug: Metubiasakan He/ajar Nyaman dan Meuenangkan. Terjemahan Abdurrahman, Alwiyah. Bandung: Kaifa. Gunawan, Andi Wira 2003. Genius Learning Strategy. Jakarta: Gramedia E. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi (Konsep. Karakteristik; dan lmplementasi). Bandung: Remaja Rosdakarya, Putra, Yovan P. 20JO. Rahasia di Balik Hipnosis Ericksonian dan Me/ode Pengembangan Pikiran Lainnya. Jakarta.Kompas Gra.media Soejadi, R. 2000. Klat Pendidikan Matematika di Indonesia. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas. Sutjipto. 2005. Apa yang Salah dengan Matematika. Buletin PUSPENDIK. Vol 2INo. II JuU 2005. Jakana: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusan Peneliiian Pendidikan Mulyasa,
DEPDlKNAS. Triwidia Jaya, Novian 2010. Hypno-teaching
Bukan Sekedar Mengajar.
Bekasi: D-Brain.
295
