- 1 - Jaarverslag. Publieksversie. Pieter Zandt scholengemeenschap

ieter Zand

-1-

2014

Jaarverslag Publieksversie

Pieter Zandt scholengemeenschap

-2-

Jaarverslag 2014 College van Bestuur Drs. J. van Putten, voorzitter A. Wichers, lid Postadres Postbus 296, 8260 AG Kampen Bezoekadressen Kampen, Kamperstraatweg 1a Staphorst, Achthoevenweg 3 Urk, Vlechttuinen 6 IJsselmuiden, Grafhorsterweg 53 Telefoon 038 8700800 E-mail [email protected] www.pieterzandt.nl

Jaarverslag 2014

-3-

Voorwoord

Het jaar 2014 ligt al weer geruimte tijd achter ons. In dit jaarverslag blikken we terug: hoe waren de resultaten? Deze vraag kan verschillend benaderd worden. Over de harde onderwijsresultaten zijn we zeker tevreden, al zijn er ook verbeterpunten aan te wijzen. Belangrijk is om in dit opzicht kwalitatief hoogstaand onderwijs te verzorgen. Belangrijk is ook de vraag of we wezenlijk hebben bijgedragen aan de vorming en toerusting van onze leerlingen. In hoofdstuk 4 wordt op deze vraag ingegaan. Vermeldenswaard is in ieder geval dat in het verslagjaar visies op thema’s die de vorming en toerusting van leerlingen betreffen zijn vastgesteld en dat de daaruit voortvloeiende aandachtsgebieden zijn vastgelegd in de vakleerplannen van de vakken. En tenslotte: droeg de Bijbelse boodschap vrucht? “En gedenk aan Uw Schepper in de dagen uwer jongelingschap” (Prediker 12 : 1). We hopen en bidden dat dat voor onze jonge mensen waarheid mag zijn. College van Bestuur

Pieter Zandt scholengemeenschap

Jaarverslag 2014

-4-

Inhoudsopgave Voorwoord3 1. Bestuursverslag

6



1.1 Kernactiviteiten

6



1.2 Juridische structuur

6



1.3 Organisatiestructuur

6



1.4 Strategisch beleid

7



1.5 Vergaderingen College van bestuur

8



1.6 Code goed bestuur

8



1.7 Kwaliteitszorg

8



1.8 Goedkeuring jaarverslag 2013

8



1.9 PZ-Academy

8



1.10 Samenwerkingsverbanden

9



1.11 Risicobeheersing

10



1.12 Treasury management

10



1.13 Fiscale positie

10



1.14 Contacten met de achterban van de school

10



1.15 Klachten

11



1.16 Veiligheid

11



1.17 Financiële kengetallen en leerlingaantallen

12

2. Raad van Toezicht

14

3. Medezeggenschapsraad

20

4. Schoolresultaten

22

5. Leerlingzorg

36

6. Personeel

38

7. Ondersteunende diensten

41

8. Jaarrekening

44



8.1 Grondslagen

44



8.2 Balans 2014 en 2013 

45



8.3 Staat van baten en lasten 2014 en 2013

45



8.4 Analyse resultaat 2014 ten opzichte van de begroting 2014

46



8.9 Model

47



8.10 Continuiteitsparagraaf

48

Bijlage 1

53

-5-

Pieter Zandt scholengemeenschap

1. Bestuursverslag

drs. J. van Putten en A. Wichers, College van Bestuur

“Onderwijs op de PZ: identiteit en kwaliteit”

1.1 Kernactiviteiten De Pieter Zandt is een brede scholengemeenschap waar leerlingen geplaatst kunnen worden die in aanmerking komen voor Praktijkonderwijs (pro), leerwegondersteunend onderwijs (Lwoo), voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs (Vmbo), hoger algemeen vormend onderwijs (Havo) en voorbereidend wetenschappelijk onderwijs (Vwo, atheneum en gymnasium). De Pieter Zandt scholengemeenschap telt 13 teams. De locatie Kampen is ingedeeld in een team Praktijkonderwijs, een team cluster 4, 4 teams Vmbo en 3 teams voor Havo en Vwo, elk met een eigen onderwijskundig karakter. De locaties Staphorst en Urk (onderbouw Vmbo en Havo/Vwo) zijn ingedeeld in een team Vmbo en een team Havo/Vwo. Ook op de locatie IJsselmuiden wordt onderwijs gegeven aan leerlingen in de onderbouw Vmbo en Havo/Vwo.

1.2 Juridische structuur De rechtspersoonlijkheid van de Pieter Zandt scholengemeenschap is een stichtingsvorm. De stichting is opgericht in 1985 en heeft na een fusie in 1990 de huidige omvang bereikt. De stichting kent een financieel op zichzelf staande nevengeschikte rechtspersoon te weten de Stichting Financiële Steun (SFS). Deze Stichting Financiële Steun behartigt de belangen met betrekking tot de vervoerskosten van ouders die op aanzienlijke afstand van de school wonen.

1.3 Organisatiestructuur College van Bestuur Het College van Bestuur is eindverantwoordelijk voor het strategisch beleid van het geheel van de Pieter Zandt scholengemeenschap en legt verantwoording af over de bereikte resultaten aan de Raad van Toezicht. Het College van Bestuur vervult de rol van werkgever voor het personeel en functioneert als bevoegd gezag. Onder andere door middel van dit jaarverslag legt het College van Bestuur verantwoording af over het gevoerde beleid en de geboekte resultaten. In een jaarlijkse bijeenkomst met kerkenraden, schoolbesturen, leden van de medezeggenschapsraad en leden van de ouderplatforms wordt het jaarverslag toegelicht. Het jaarverslag is beschikbaar voor ouders. Raad van Toezicht De Raad van Toezicht houdt toezicht op de strategische keuzes die het College van Bestuur maakt en op de resultaten daarvan. Tevens is de Raad van Toezicht werkgever van het College van Bestuur en kan hij het College van Bestuur met advies bijstaan. In het jaarverslag legt de Raad van Toezicht verantwoording af over de wijze waarop de toezichthoudende taak inhoud is gegeven. Directie De directie bestaat uit de directeur onderwijs, de directeur ondersteunende diensten en de teamleiders. Op elke vestiging coördineert één van de teamleiders de teamoverstijgende belangen. Deze teamleider wordt locatiemanager genoemd. Met elkaar hebben genoemde functionarissen de dagelijkse leiding aan de school, conform de door het College van Bestuur aangegeven strategische keuzes. De teamleiders zijn verantwoordelijk voor het onderwijs in het team. Zij hebben de algemene leiding over hun team en zijn aanspreekpunt b.v. als het gaat om zaken als vrij vragen, vervoer en vragen met betrekking tot orde en gezag.

-6-

Jaarverslag 2014

1.4 Strategisch beleid

voor staan en waar we voor gaan.

Schoolprofiel In het schoolprofiel van de school geven we weer wie we zijn,

2. Het bestuurlijk beleidskader (“Op niveau”)

waar we voor staan en waar we voor gaan. In het schoolpro-

In het bestuurlijk beleidskader staan de vaste kwaliteits-

fiel zijn opgenomen:

aspecten die we hanteren.

•

De identiteitsverklaring van de school

•

De opdracht waarvoor de school zich gesteld weet

•

De kernwaarden waarop we aanspreekbaar zijn.

3. Het innovatieplan (“Op maat”) In het innovatieplan staan de speerpunten voor de komende jaren.

Respect: We hebben eerbied voor God en Zijn Woord, behandelen de ander en ook onszelf met achting en laten

Innovatieplan

ieder als mens in zijn waarde

Het strategisch beleid is tot en met schooljaar 2014-2015

Meeleven: We zorgen voor degene die moeite ervaart en

vooral gericht op de realisatie van de in het bestuursakkoord

ondersteunen waar mogelijk

tussen VO-Raad en Ministerie geformuleerde doelstellingen.

Betrouwbaarheid: We zijn eerlijk en oprecht in ons spreken

In het beleid van de school wordt prioriteit gegeven aan de

en handelen

volgende speerpunten:

Toewijding: We ontwikkelen ijverig onze gaven ten dienste

1. Taal

van onszelf en de ander

2. Rekenen

Verantwoordelijkheid: We weten ons verantwoordelijk voor

3. Engels

ons spreken, denken en doen en zijn ons ervan bewust dat

4.

we daarover rekenschap moeten kunnen afleggen

De speerpunten taal, rekenen en Engels hebben een directe

Moed: We streven na wat goed en waardevol is en zwichten

relatie met het bestuursakkoord. Zie hiervoor hoofdstuk 3.

niet voor druk en gevaar We merken dat de bekendheid van de waarden is toegenomen. De aan leerlingen en personeelsleden verstrekte waaiers en pennen hebben zeker geholpen. De intro’s op de waarden voor zowel de leerlingen als personeelsleden, getoond op de monitoren, dragen ook een steentje bij in het bekend worden van de waarden. In veel teams wordt doelgericht gewerkt aan het inhoud geven aan de waarden. In veel beleidsstukken zien we de waarden al terugkomen, in stageverslagen wordt van leerlingen gevraagd op enkele waarden te reflecteren, enz. Het schoolprofiel groeit meer en meer uit tot een betekenisvol document binnen school, al kunnen de waarden in sollicitatiegesprekken nadrukkerlijker aan de orde worden gesteld. We zijn ervan overtuigd dat over enkele jaren de waarden op allerlei manieren zichtbaar

Passend onderwijs.

Uitwerking bestuursakkoord In hoofdstuk 8 van het innovatieplan ‘Op maat’ wordt bij elk van de in het bestuursakkoord geformuleerde ambities en doelstellingen inzicht geven in de resultaten van de gehouden nulmeting en in het (eventuele) aanvullende beleid van de school. Voor de uitvoering van het beleid wordt gebruik gemaakt van de gelden van de prestatiebox. In de bijlage zijn de 5 in het bestuursakkoord geformuleerde ambities, het sectorbrede streefdoel, het (eventuele) aanvullende beleid van onze school en de bereikte resultaten verwoord. Uit dit overzicht blijkt dat het door ons geformuleerde aanvullende beleid in veel gevallen tot resultaat heeft geleid. Vermeldenswaard is de progressie die “het Engels” heeft geboekt.

zijn in beleid en praktijk. Schoolplan Het schoolplan bestaat uit 3 delen: 1. Het schoolprofiel (“Op koers”) In het schoolprofiel geven we weer wie we zijn, waar we Pieter Zandt scholengemeenschap

-7-

1.5 Vergaderingen College van bestuur

analyses. De uitkomsten van beide programma’s zijn op-

In de vergadering van het College van Bestuur zijn verschil-

nieuw gebruikt in opbrengstgesprekken met de teamleiders.

lende onderwerpen behandeld. Onder andere het schoolprofiel, leerlingstatuut, visies toerusting en vorming op diverse thema’s, begroting, formatieplan, taakbeleid, compacte lesdag, functiemix, schoolondersteuningsprofiel t.a.v. zorg, pilot eindonderwijs GL/TL op Urk, uitbreiding gebouw vestiging Staphorst, één teamleider op de teams praktijkonderwijs en cluster 4, invulling nieuwe cao VO, werkkostenregeling personeel, aansluiting bij kenniskring Engels, opstart naar nieuw schoolplan.

Met name bij de opbrengstgesprekken met de teamleiders van de onderbouw hebben we gezocht naar mogelijkheden om de resultaten van de onderbouwteams inzichtelijk te maken. Naast opbrengstgegevens (cijfers e.d.) hebben ook de gehouden tevredenheisdonderzoeken onder leerlingen en ouders een plek gekregen in deze gesprekken. De borging van de kwaliteitszorg in de teams heeft in het afgelopen jaar minder prioriteit gekregen. Vanwege verschillende andere aandachtspunten binnen de school, is ervoor gekozen om de ontwikkeling van de kwaliteitszorg een impuls te geven in 2015. In dat kader staat in april een

1.6 Code goed bestuur

gesprek met de inspecteur van het onderwijs gepland, om te

De Pieter Zandt scholengemeenschap hanteert de code

bespreken waarin we ons met betrekking tot de kwaliteits-

Goed onderwijsbestuur VO van de VO-Raad.

zorg verder moeten ontwikkelen

Integriteitsaspecten zijn opgenomen in de gedragscode voor

Met behulp van Vensters voor Verantwoording (VvV) ver-

het personeel.

antwoorden we ons naar de samenleving over een aantal

In het verslagjaar is de Code Goed Onderwijsbestuur VO

binnen de VO-raad vastgestelde indicatoren. (Zie www.

samen met de Raad van Toezicht doorgenomen, hetgeen

scholenopdekaart.nl). In het kader hiervan voeren we ook

geleid heeft tot enkele verbeteracties, zodat we aan alle in

tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen en ouders uit.

de Code Goed Onderwijsbestuur VO genoemde aspecten

In het afgelopen jaar hebben we dit laten uitvoeren door

voldoen.

DUO-onderwijsonderzoek. De resultaten daarvan zijn gedeeld met de verschillende teamleiders. Zij zullen waar nodig daarmee aan het werk gaan binnen hun team.

1.7 Kwaliteitszorg Het College van Bestuur werkt met het bestuurlijk beleidskader waarin de vaste kwaliteitsaspecten van de school zijn beschreven. Op basis hiervan hebben de directeuren onderwijs en ondersteunende diensten in november gerapporteerd over indicatoren die van belang zijn voor de sturing van de school. Met betrekking tot de verbetering van de onderwijsopbreng-

1.8 Goedkeuring jaarverslag 2013

sten zijn 2 programma’s gebruikt om beter zicht te krijgen

Het ministerie heeft het jaarverslag en rapport van bevindin-

op deze opbrengsten. Met behulp van Zermelo (roosterpro-

gen beoordeeld en ziet geen aanleiding voor verdere acties.

gramma) hebben we zicht op het rendement onderbouw en kunnen we daar zelfs een prognose op maken voor het komende opbrengstenjaar. Hoewel het rendement onderbouw steeds beter wordt en in de meeste gevallen goed is, blijven we dit volgen om bij te sturen zodra dat noodzakelijk is. Met behulp van het managementplatform van Magister (leerlingvolgsysteem) maken we resultaten op het gebied van de opbrengsten inzichtelijk en maken we diepgaandere

-8-

1.9 PZ-Academy De PZ-Academy bestaat uit verschillende onderdelen waaronder de Reformatorische Academische Opleidingsschool, Onderzoek, Cursus Weten en Belijden, Workshops en lezingen en Contractactiviteiten. Over het jaar 2014 zijn verschillende zaken te melden.

Jaarverslag 2014

Reformatorische Academische Opleidingsschool (RAOS)

geleider.

Op 25 maart 2014 heeft de visitatie plaatsgevonden van de opleidingslocatie van de Pieter Zandt scholengemeenschap.

De samenwerking met de Rijksuniversiteit Groningen is

Een van de eerste zinnen in het rapport luidt: “de Pieter

voortgezet. In de beide bovenbouwteams en het onder-

Zandt scholengemeenschap komt over als een bruisende

bouwteam VMBO Kampen wordt gebruik gemaakt van

locatie, waar alles in ontwikkeling is”, een conclusie waar we

observatie-instrumenten die door de RUG zijn ontwikkeld en

blij mee zijn. Als sterke punten werden o.a. genoemd:

onderdeel van een langerlopend onderzoek zijn.

•

Er wordt gewerkt met visie en richting.

•

Men leert van punten en er worden richtingen uitgezet.

•

Er is een goede uitstraling naar de rest van de Pieter Zandt scholengemeenschap, ook naar de startende docenten.

•

Er worden steeds meer mensen bij betrokken.

•

De opleidingslocatie zit organisatorisch goed in elkaar. Er wordt onderling en met de studenten helder gecommuniceerd.

Uiteraard zijn er ook ontwikkelpunten geformuleerd. Met name de rol en de positie van de vakcoaches zijn hierbij genoemd. Maar ook de noodzaak om de verbinding tussen theorie en praktijk meer te expliciteren is een punt om aan te werken. De visitatie is gevolgd door een onderzoek van de NVAO (Nederlands Vlaamse Accreditatie Organisatie) naar het totaal van de RAOS, waarbinnen de Pieter Zandt scholengemeen-

Weten en Belijden De cursus Weten en Belijden wordt op een andere manier georganiseerd dan in het verleden gebeurde. In plaats van een serie bijeenkomsten wordt nu gekozen voor een compacte aanpak. Deze aanpak bestaat hierin dat elke module ingeleid wordt met een lezing, waarna de cursisten een dagdeel aan de slag gaan met het thema van de betreffende module. Er wordt onderzoek gedaan naar mogelijkheden om deze cursus geheel op de Pieter Zandt te organiseren, zodat de lezingen voor elk personeelslid toegankelijk zijn. Workshops/lezingen Het aantal workshops en lezingen neemt toe. Het aanbod is divers. Steeds meer collega’s haken hierbij aan. Vermeldenswaardig zijn de leeskring Apologetiek, de studiekring Nieuwe Testament in het Grieks, maar ook workshops zoals Flipping the Class of differentiëren in de klas.

schap opereert. Dit onderzoek heeft ertoe geleid dat de opleidingsschool weer voor een periode van 6 jaar is geaccre-

1.10 Samenwerkingsverbanden

diteerd. Op de website www.raos-nederland.nl (ontwikkeld

Als Pieter Zandt scholengemeenschap zijn we aangesloten

door een oud-duaal student van onze opleidingsschool, nu

bij het reformatorisch samenwerkingsverband voortgezet

werkzaam als collega economie) is de voortgaande ontwikke-

onderwijs. Via dit samenwerkingsverband ontvangen wij

ling van de RAOS te volgen.

gelden voor de leerlingzorg. Met het Deltion College in Zwolle, Landstede in Zwolle en het Drenthe College in Emmen

Binnen de Pieter Zandt scholengemeenschap zijn we bezig

is een samenwerkingsovereenkomst afgesloten voor onze

geweest om een verdere professionaliseringsslag te maken

Vavo-leerlingen.

door o.a. bestaande leerlijnen te verdiepen (reflectie, exege-

Bij de afdeling Bouwtechniek van onze school wordt samen-

se, identiteit en vorming) en een nieuwe leerlijn onderzoek

gewerkt met het Hoornbeeck College. Op onze locatie Kam-

te ontwikkelen.

pen worden studenten van het Hoornbeeck opgeleid voor

Onderzoek Van de docent wordt meer en meer een onderzoeksmatige houding verwacht. Studenten die op de Pieter Zandt worden opgeleid, krijgen dit als onderdeel van hun opleiding mee. In het afgelopen jaar zijn 4 collega’s opgeleid tot onderzoeksbe-

Pieter Zandt scholengemeenschap

BBL (MBO niveau 2 of 3). De studenten zijn ex-leerlingen van de Pieter Zandt scholengemeenschap. De praktijklessen worden gegeven door docenten van de Pieter Zandt scholengemeenschap, de overige lessen (Nederlands, rekenen en godsdienst) worden verzorgd door docenten van het Hoornbeeck College. -9-

Doordat leerlingen al op de Pieter Zandt met hun BBL oplei-

1.13 Fiscale positie

ding kunnen starten, wordt de MBO-opleiding bekort.

De stichting is vrijgesteld van vennootschapsbelasting, omdat zij geen winstoogmerk heeft. De exploitatie van de kantines en kluisjes vallen onder de omzetbelasting. Jaarlijks

1.11 Risicobeheersing Scholen hebben een aanzienlijke invloed op de welvaart

wordt opgave gedaan.

van een land en het welzijn van de burgers. In het bijzonouders en leerlingen behartigen. Daarbij is continuïteit

1.14 Contacten met de achterban van de school

ook belangrijk voor allen die aan de school verbonden zijn,

Jaarverslag

met toewijding een bijdrage leveren aan de opvoeding en

Op 16 juni 2014 is er een avond over het jaarverslag belegd

ontwikkeling van jongeren en er hun inkomen verwerven.

met kerkenraden, schoolbesturen, de medezeggenschaps-

Vanuit die verantwoordelijkheid wordt steeds bij het nemen

raad en de ouderplatforms. Na een vragenronde over het

van besluiten gekeken naar onbedoelde schadelijke effecten

jaarverslag en een vraaggesprek met enkele teamleiders,

op imago en bedrijfsvoering. In 2014 is naar onze opinie

volgden de aanwezigen een workshop. Gekozen kon worden

ons risicoprofiel niet wezenlijk veranderd ten opzichte van

uit een drietal workshops:

2013. We dienen alert te zijn, maar ontwaren op de kortere

a. Kernwaarden in praktijk op de vestiging Urk (schoolste-

der wil een school de belangen van huidige en toekomstige

en langere termijn geen grote bedreigingen. We hebben als

wards)

bevoegd gezag samen met de Raad van Toezicht en externe

b. Het vak Engels op de kaart

ondersteuning nader gekeken naar de wijze waarop we nu

c. Alles draait om de leraar

en in de komende jaren met risicobeheersing willen omgaan. De uitkomst is dat we allereerst 2-jaarlijks een scan willen doen aan de hand van een specifiek instrument. Belangrijker is bij beleidsvorming systematisch na te gaan wat kansen en bedreigingen kunnen zijn die samenhangen met de te maken keuzes. We willen werken aan een cultuur van risico-bewustheid bij alle betrokkenen binnen onze school.

Thema-avond met kerkenraden Op 22 september 2014 was er een thema-avond met kerkenraden. Gesproken werd over het schoolprofiel. Na een inleiding over het schoolprofiel volgden er enkele reacties van (oud) kerkenraadsleden. Uit deze reacties en uit het gesprek dat volgde bleek hoezeer het nodig is dat er voortdurend aandacht is voor de vraag of de inhoud van het schoolprofiel zichtbaar is in de schoolpraktijk.

1.12 Treasury management Met ingang van 1 januari 2010 geldt een nieuwe versie van de Regeling Beleggen en Belenen (B&B). Het treasury statuut van onze school is in 2013 aangepast conform de Regeling Beleggen en Belenen. Overtollige middelen worden overeenkomstig het treasury statuut niet belegd in aandelen, maar uitsluitend in beleggingsinstrumenten die een hoofdsomgarantie kennen of zoveel als mogelijk is garanderen. Het beleid is zeer defensief en het risicoprofiel is gemaximeerd op -5%. Overtollige beleggingen zijn weggezet op spaarrekeningen bij de Rabobank (rating Aa).

Platform kerk-school Op 13 maart 2014 vond de eerste vergadering van het platform kerk-school plaats. In het platform hebben, behalve 2 leden van de Raad van Toezicht en de 2 leden van het College van Bestuur, 6 kerkenraadsleden zitting vanuit bij de Stichting aangesloten kerkenraden. Het doel van het platform is te komen tot een verdere verdieping van de contacten tussen kerk en school. Gesproken is over de inhoud van het schoolprofiel. Er bleek waardering te zijn voor de inhoud van het schoolprofiel terwijl er tegelijkertijd enkele suggesties werden meegegeven. Uit de evaluatie van de avond bleek dat een herhaling van het overleg op prijs werd gesteld.

- 10 -

Jaarverslag 2014

Ouderbetrokkenheid

commissie.

Op enkele vestigingen wordt in ouderplatforms intensief met ouders gesproken. Op de vestiging Urk zijn vanuit het ou-

Mevrouw mr. D. van Keulen-Starreveld (lid secundus) is in

derplatform enkele opvoedingsavonden georganiseerd. Op

het verslagjaar, vanwege een benoeming bij onze scholenge-

deze vestiging denken ouders van het ouderplatform mee

meenschap, teruggetreden. In haar plaats is de heer mr. S.

in de mogelijkheden ouders te betrekken bij het leren van

de Jong uit Staphorst benoemd als lid secundus.

hun kind. In de afdeling Quvier (cluster 4) wordt gewerkt met een weekjournaal en worden thema-avonden voor ouders

De klachtencommissie bestaat in dit verslagjaar uit de

georganiseerd. Rond profiel- en sektorkeus wordt op alle

primi-leden: drs. A. Verweij te Apeldoorn, voorzitter, en de

vestigingen intensief met ouders samengewerkt. Informatie-

leden de heer A.J. ten Brinke te Veenendaal en mr. H. de Hek

avonden worden goed bezocht. Regelmatig worden ouders

te IJsselmuiden, terwijl de heer M. Bogerd te Urk het secreta-

uitgenodigd mee te gaan als begeleider tijdens CKV dagen. In

riaat verzorgt.

toenemende mate wordt met ouders gecommuniceerd via e-mail, waardoor ouders goed op de hoogte zijn van ontwikkelingen. We zijn dankbaar voor de betrokkenheid van

1.16 Veiligheid

ouders bij de school en willen met de input van ouders graag

In 2014 hebben er enige personele wijzigingen plaatsge-

ons voordeel doen. In het verslagjaar werden de resultaten

vonden binnen de BHV-groep, waaronder het aantreden

bekend van het teredenheidsonderzoek onder ouders. In

van een nieuw hoofd BHV. De overdracht is goed verlopen

hoofdstuk 4 wordt hiervan verslag gedaan.

maar vergt natuurlijk wel een inwerkperiode en aanvullende scholing. Dit is reden geweest om eenmalig de ontrui-

Medezeggenschapsraad

mingsoefening in Kampen te laten vervallen. Op de andere

We zijn dankbaar voor de open en constructieve samenwer-

vestigingen zijn deze oefeningen goed verlopen. Wij zijn er

king met de medezeggenschapsraad. Alleen op deze wijze is

dankbaar voor dat er zich in 2014 geen calamiteiten hebben

er sprake van het dienen van een gemeenschappelijk belang.

voorgedaan die aanleiding waren tot een gedeeltelijke of

Voor informatie over de onderwerpen die aan de orde

gehele ontruiming. Het optreden van de BHV-ers heeft zich

kwamen verwijzen we naar de bijdrage van de medezeggen-

beperkt tot het assisteren bij het ontstaan van letsel onder

schapsraad.

leerlingen. Het gaat daarbij in totaal om ruim 20 kneuzingen of botbreuken tijdens lessen Bewegingsonderwijs in de

1.15 Klachten Sinds 2011 kent onze school een (externe) klachtencommissie. Deze klachtencommissie bestaat uit 3 personen (ondersteund door een ambtelijk secretaris), die niet direct bij de school zijn betrokken. In het verslagjaar is bij de klachtencommissie geen klacht van een ouder, leerling of personeelslid ingediend. Een goed teken. We mogen dit met dankbaarheid constateren. Aan de andere kant blijft de opdracht om dit zo te houden. Zorgvuldigheid, integriteit en openheid zijn noodzakelijk om een

gymzalen, blessures tijdens pauzes en tussenuren op het voetbalpein en snij-, steek- of zaagwonden tijdens de lessen in het bouwlokaal. Daarbij is in alle gevallen, na overleg met ouders, de weg gezocht naar de huisarts en/of het ziekenhuis. Gelukkig is er geen sprake van blijvend letsel. We zullen in 2015 als team zorg dragen voor het in stand houden en zo mogelijk laten toenemen van onze bekwaamheid. Waar mogelijk zullen we alert zijn op veiligheidsrisico’s, zodat we binnen onze school nog beter in staat zullen zijn de veiligheid te garanderen in het besef dat we altijd en overal afhankelijk zijn van Gods bewaring.

eventueel probleem of ontsporing te voorkomen. Dat geloof, hoop en liefde (vooral dat laatste) een ieder op onze school mogen begeleiden, is de wens van de klachten-

Pieter Zandt scholengemeenschap

- 11 -

1.17 Financiële kengetallen en leerlingaantallen Gang van zaken gedurende het verslagjaar Kengetallen

2011

2012

2013

2014 Pieter Zandt

grenzen

Pieter Zandt

Pieter Zandt

Pieter Zandt

Liquiditeit (current ratio)

0,50 - 1,50

1,61

1,79

2,37

2,50

Solvabiliteit (excl. voorzieningen)

0,20 - 0,40

0,43

0,44

0,49

0,47

Rentabiliteit

0% - 5%

1,5%

2,0%

2,7%

-1,1%

20% - 40%

26,7%

28,1%

29,4%

29,2%

35%

52,8%

53,9%

51,2%

53,4%

1. Financiering voor de vervanging van materiële vaste activa (excl. gebouwen)

25,44%

18,26%

2. Benodigde transactieliquiditeit voor de kortlopende schulden

13,06%

11,74%

3. Bufferliquiditeit voor het afdekken van (rest-) risico's

14,92%

5,00%

53,42%

35,00%

Weerstandsvermogen Kapitalisatiefactor (*)

De kapitalisatiefactor kan worden onderverdeeld naar de volgende componenten;

Pieter Zandt

Norm

De bufferliquiditeit ligt hoger dan de norm, omdat wij relatief vrije hoge voorzieningen hebben voor onderhoud en ADV/spaarverlof. Hier staan in de toekomst financiële verplichtingen tegenover.

Leerlingaantallen (excl. Vavo) per peildatum (1 oktober) Leerlingen Stijging per jaar in aantallen In % 1992 (1466 = 100%) Vavo leerlingen Personeelsaantallen Aantal personeelsleden Benodigde fte’s per boekjaar

2010

2011

2012

2013

2014

2.992

3.011

3.026

3.011

2.977

94

19

15

-15

-34

204%

205%

206%

205%

203%

4

8

15

31

14

2010

2011

2012

2013

2014

357

351

366

362

364

273,4

267,0

262,1

274,5

278,2

2.904

3.000

3.017

3.020

2.997

10,6

11,2

11,5

11,0

10,8

Ratio Leerlingen per kalenderjaar Leerlingen per fte

- 12 -

Jaarverslag 2014

Pieter Zandt scholengemeenschap

- 13 -

Jaarverslag 2014

- 14 -

2. Raad van Toezicht

Mr. W.G. Balfoort, secretaris Raad van Toezicht

“Waarden gestuurd onderwijs vereist waarden gedreven toezicht” De Raad van Toezicht (hierna: RvT) heeft als taak toezicht te houden op het bestuur van de scholengemeenschap Pieter Zandt (hierna: de PZ of onze school). De RvT moet beoordelen of onze school haar taak en opdracht goed uitvoert. Het houden van toezicht beperkt zich niet tot het ‘monitoren’ en controleren of de school als ‘onderneming’ op orde (‘in control’) is en of we goede ‘bedrijfsresultaten’ halen. Zeker bij een instelling met een godsdienstige / levensbeschouwelijke grondslag als de PZ, richt het toezicht zich evenzeer op de vraag of en hoe de identiteit en de missie van onze school in de schoolpraktijk gestalte krijgen en worden waargemaakt. Zijn we werkelijk de school die we zeggen te willen zijn? De RvT wil zijn taken uitvoeren in afhankelijkheid van de Heere: “Want de HEERE geeft wijsheid; uit Zijn mond komt kennis en verstand.” (Spreuken 2:6) In dit toezichtverslag legt de RvT verantwoording af over de wijze waarop hij in 2014 zijn toezichthoudende taken heeft uitgevoerd en van zijn bevindingen daarbij. In lijn met het in samenspraak met de RvT door het College van Bestuur (hierna: CvB) opgestelde bestuurlijk beleidskader “Op Niveau” (onderdeel van het Schoolplan) zal hierbij achtereenvolgens worden ingegaan op de onderwerpen: Identiteit, Onderwijs, Personeel en organisatie, Financiën, Onderwijsfacilitering, Communicatie en Kwaliteitszorg. In het bestuurlijk beleidskader worden m.b.t. deze onderwerpen kaders en doelen (‘opbrengsten’) geformuleerd en deze vormen een belangrijk referentiekader voor de verantwoording van het toezicht. Identiteit Mede aan de hand van de door het CvB aan de RvT uitgebrachte rapportages heeft de RvT vastgesteld dat de benoeming van personeel en de toelating van leerlingen volgens het vastgestelde beleid en op zorgvuldige wijze plaatsvinden. De identiteitsontwikkeling van het personeel en de wijze waarop docenten in hun lespraktijk vorm en inhoud geven aan de identiteit van de school, krijgen zeker de nodige aandacht en waar nodig wordt ook gepaste actie ondernomen. Uit het in het verslagjaar gehouden tevredenheidsonderzoek onder ouders blijkt dat de PZ op het punt ‘identiteit’ net iets boven het landelijke gemiddelde scoort. Dit alles betekent echter niet dat er op dit punt geen enkele reden tot zorg is. CvB en RvT moeten helaas constateren dat ook binnen de diverse geledingen van onze scholengemeenschap leer en leven niet altijd naadloos op elkaar aansluiten. Het uitdragen van de identiteit door de medewerkers van onze school en de mate waarin de identiteit van de school terugkomt in het onderwijs en de omgangsvormen, blijven daarom onderwerpen die het voortdurend houden van de vinger aan de pols noodzakelijk maken. In mei heeft de RvT ingestemd met de tekst van de brochure “Schoolprofiel voor personeel”. Hierin is vastgelegd wat onze school van haar personeel verwacht op het gebied van identiteit. De RvT heeft met waardering kennis genomen van het feit dat binnen onze school het werken vanuit de geformuleerde (kern)waarden op enthousiaste en betrokken wijze is gestart.

- 15 Onderwijs De RvT heeft geconstateerd dat de met het CvB afgesproken onderwijsresultaten zijn behaald. Alle afdelingen van onze school voldoen aan de eisen van de onderwijsinspectie voor de toekenning van het zgn. basisarrangement. Op iedere opbrengstindicator wordt op of boven het gemiddelde gescoord, de indicatoren uit het kernkader zijn voldoende en de eindopbrengsten van de onderbouw zijn eveneens voldoende. Dit alles vormt geen aanleiding om op onze lauweren te gaan rusten, maar stemt wel tot dankbaarheid! Mede tegen de achtergrond van de op 1 augustus 2014 in werking getreden Wet Passend Onderwijs, krijgt het onderwerp ‘leerlingzorg’ binnen de PZ veel aandacht. In maart heeft de RvT ingestemd met het zgn. schoolondersteuningsprofiel van de PZ, inclusief de daarin benoemde verbeterpunten. In juni heeft de RvT ingestemd met het voorstel van het CvB om op de vestiging Urk een pilot te starten betreffende het aanbieden van eindonderwijs voor leerlingen van de gemengde en de theoretische leerweg (GL/TL). In maart heeft de RvT een themabespreking gehad over het thema ‘PZ-Academy’. De RvT heeft veel waardering voor dit initiatief en vertrouwt erop dat dit zal bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs binnen de PZ. Personeel en organisatie Ruim 80% van onze docenten is bevoegd. Dit is hoger dan het landelijk gemiddelde. RvT en CvB hebben als ‘gewenst resultaat’ afgesproken dat geen docent langer dan 4 jaar onbevoegd is. Dit resultaat wordt nog niet behaald, maar krijgt wel de nodige aandacht en prioriteit. Dit laatste geldt ook voor het onderwerp ‘bekwaamheid van onze docenten’ in de brede zin van het woord. De ‘meerjarenopbrengsten VO’ en de tevredenheid van ouders en leerlingen over de onderwijskwaliteit van de PZ, zijn belangrijke graadmeters voor de kwaliteit van onze docenten. Deze graadmeters laten een overwegend positief beeld zien. De RvT heeft geconstateerd dat het personeelsbeleid in overeenstemming is met de waarden en normen van onze school en met wet- en regelgeving. In het kader van zijn taak als werkgever van het CvB, voert de RvT jaarlijks evaluatie- / functioneringsgesprekken met het CvB. Een delegatie van de RvT heeft deze gesprekken in september gevoerd met de leden van het CvB gezamenlijk en afzonderlijk. Van deze gesprekken zijn verslagen gemaakt en deze zijn met de overige leden van de RvT gedeeld. In het verslagjaar heeft, nadat de cao Bestuurders VO algemeen verbindend is verklaard, de overgang plaatsgevonden van de leden van het CvB vanuit de cao VO naar de cao bestuurders VO. De overgang heeft conform de landelijke richtlijn plaatsgevonden. Het verschil tussen beide cao’s is dat de cao Bestuurders VO nauwelijks secundaire arbeidsvoorwaarden kent, terwijl de cao VO juist veel secundaire arbeidsvoorwaarden regelt. Aanvullend op de gebruikelijke jaarlijkse beoordeling, zijn afspraken gemaakt over de voorwaarden waaraan de leden van het CvB dienen te voldoen om in aanmerking te komen voor een volgende periodiek. De MR is over een en ander op 24 juni door de voorzitter van de RvT geïnformeerd.

Pieter Zandt scholengemeenschap

Jaarverslag 2014

- 16 Financiën

In mei is de in het Jaarverslag 2013 opgenomen jaarrekening door de RvT goedgekeurd. Aan de hand van de accountantscontrole is toegezien op de rechtmatige besteding van de gelden en op het vermijden van onverantwoorde risico’s. Het accountantsverslag is door een delegatie vanuit de RvT en het CvB besproken met de accountant. In december heeft de RvT de Begroting 2015 goedgekeurd. We voeren een sober en veilig financieel beleid. Met dit laatste als uitgangspunt, heeft de RvT vastgesteld dat onze school financieel gezond is en een solide financiële positie met voldoende perspectief op continuïteit heeft. De uitgaven zijn in overeenstemming met de doelstellingen van onze school. Onderwijsfacilitering Het thema onderwijsfacilitering betreft onderwerpen als: sociale en fysieke veiligheid van leerlingen en personeel, kwaliteit en kwantiteit van de gebouwen, lesrooster, ICT, mediatheek, administratieve en personele processen, conciërgediensten en interieurverzorging. Uit de verantwoordingsrapportages blijkt dat de genoemde onderwerpen de aandacht krijgen die ze verdienen en uit het in 2014 gehouden tevredenheidsonderzoek onder ouders en leerlingen blijkt dat er ter zake geen sprake is van bijzondere punten van zorg. In september heeft de RvT ingestemd met de uitbreiding van de vestiging Staphorst en het daarvoor beschikbaar stellen van een bedrag uit de eigen PZ-middelen. Communicatie De RvT hecht veel waarde aan een goede communicatie, zowel met de schoolinterne geledingen als met de belangrijkste maatschappelijke belanghebbenden (‘stakeholders’). In het kader van de jaarlijkse schoolbezoeken heeft elke vestiging bezoek gekregen van een delegatie van de RvT. Tijdens deze schoolbezoeken hebben de leden van de RvT gesproken met leidinggevenden, docenten en leerlingen. Het thema van de schoolbezoeken was ‘sociale veiligheid’. Van elk schoolbezoek is een verslag gemaakt en deze verslagen, met de daarin opgenomen bevindingen, adviezen en aanbevelingen, zijn met het CvB besproken. De algemene conclusie was dat ‘sociale onveiligheid’ binnen onze school geen omvangrijk probleem lijkt te zijn, maar dat dit zeker geen reden is om de aandacht die dit onderwerp krijgt, op een lager pitje te zetten. Bejegening en omgangsvormen zijn en blijven belangrijke punten van schoolbrede zorg en aandacht. Behalve met de schoolinterne geledingen, heeft de RvT ook contacten gehad met de ‘externe belanghebbenden’ van de school. In juni was er de jaarlijkse bijeenkomst met de ‘stakeholders’ (aangesloten kerkenraden en schoolbesturen, leden medezeggenschapsraad en leden ouderplatforms). Tijdens deze bijeenkomst stond het jaarverslag 2013 centraal en konden de aanwezigen naar keuze deelnemen aan een thematische workshop. In september was er de jaarlijkse thema-avond met afgevaardigden van kerkenraden die bij onze school zijn aangesloten. Het onderwerp van deze avond was “de inhoud van ons schoolprofiel en de doorvertaling daarvan in een nieuw schoolplan”. De thema-avond met de kerkenraden is aanleiding geweest om met een aantal kerkenraden bepaalde onderwerpen wat verder uit te diepen. Het doet de RvT goed vanuit onze ‘achterban’, een grote mate van betrokkenheid, warme belangstelling en een positief-kritische inbreng te mogen ervaren.

- 17 In maart heeft de eerste bijeenkomst van het “overlegplatform kerk-school” plaatsgevonden. Dit platform is bedoeld om de contacten met de aangesloten kerken te intensiveren en te verdiepen. De betreffende kerkenraadsleden zitten op persoonlijke titel in dit platform. De bijeenkomst is wederzijds als nuttig en zinvol ervaren. Kwaliteitszorg Onze school wil vanuit haar identiteit kwalitatief goed onderwijs realiseren. Ze wil daarbij zowel qua bestuur als toezicht functioneren conform de Code Goed Bestuur in het VO en de uitgangspunten van Governance. Dit vereist een adequate cyclus van planning, controle en verantwoording. In de verhouding tussen CvB en RvT heeft dit onder meer gestalte gekregen via de jaarlijkse “overeenkomst CvB – RvT”, de financiële kwartaalrapportages, de halfjaarlijkse “rapportage CvB aan RvT” en het Jaarverslag. Op deze wijze houdt de RvT met regelmaat de vinger aan de pols voor wat betreft het behalen van de gestelde kwantitatieve en kwalitatieve doelstellingen. In mei is het Jaarverslag 2013 door de RvT goedgekeurd. In dit document wordt aan de hand van de in het schoolplan geformuleerde doelen verslag gedaan van de bereikte resultaten. In juni heeft het CvB de tweede “rapportage CvB aan RvT” over het schooljaar 2013-2014 uitgebracht en in december de eerste “rapportage CvB aan RvT” over het schooljaar 2014-2015. Beide rapportages zijn door de RvT beoordeeld. De RvT heeft met waardering vastgesteld dat de meeste van de beoogde resultaten (bijna) zijn gehaald en dat waar dit niet het geval is, dit nadrukkelijk de aandacht heeft van bestuur en management. Daar waar verbeteracties nodig zijn, zijn of worden deze ook daadwerkelijk in gang gezet. In september heeft de RvT de ‘overeenkomst CvB – RvT 2014-2015’ vastgesteld. In oktober heeft de RvT een aan het CvB uitgebracht extern rapport over onze ‘administratieve organisatie’ besproken. De in dit rapport opgenomen adviezen en aanbeveling zijn / worden voor zover nodig door het CvB adequaat opgepakt. Een onderwerp dat nog specifieke aandacht vraagt, is het beleid rond risicomanagement. Afgesproken is dat het CvB zal zorgdragen voor een adequaat risicomanagementsysteem gerelateerd aan alle beleidsvelden. In november heeft de RvT met het CvB van gedachten gewisseld over de opzet van het onderdeel ‘innovatieplan’ van het nieuwe schoolplan voor de periode 2015-2019.   Eigen werkzaamheden van de Raad van Toezicht Omvang van de RvT

In 2013 heeft de RvT besloten een tweetal in dat jaar ontstane vacatures vooralsnog niet in te vullen en de omvang van de RvT voorlopig te houden op een aantal van 7 (statutair is bepaald dat dit aantal tussen de 5 en 9 moet liggen). In juni heeft de RvT na een evaluatie besloten de omvang van de RvT definitief vast te stellen op 7 leden. Evaluatie functioneren RvT

De RvT evalueert regelmatig zijn eigen functioneren. Bij een voorgenomen herbenoeming van een RvT-lid, wordt het functioneren van het betreffende lid door de overige RvT-leden geëvalueerd. In

Pieter Zandt scholengemeenschap

Jaarverslag 2014

- 18 -

oktober heeft de RvT zijn eigen functioneren integraal geëvalueerd aan de hand van een vooraf vastgesteld evaluatieformulier. Ook het CvB heeft een bijdrage geleverd aan deze evaluatie. Zelfevaluatie is overigens een continu proces. Aan het einde van elke RvT-vergadering wordt teruggeblikt op de vergadering. Daarbij wordt met name de vraag gesteld of de RvT aan zijn rol en positie op de juiste wijze invulling heeft gegeven. Verder stelt de RvT zich regelmatig de vraag of lering kan worden getrokken uit probleemsituaties die zich elders bij toezichthouders hebben voorgedaan. Deskundigheidsbevordering

In mei heeft de RvT samen met het CvB een door ‘Verus’ verzorgde studie-/werkbijeenkomst gehad over het thema ‘risicomanagement’. Diverse leden van de RvT volgden cursussen / trainingen / bijeenkomsten om de kennis actueel te houden en de voor het toezichthouden benodigde kwaliteiten te versterken. Herbenoeming RvT-leden W.G. Balfoort en W. van Vlastuin

In juni heeft de RvT de heer W.G. Balfoort per 1 januari 2015, hoewel dan de tweede termijn is verstreken, voor een nieuwe termijn van 4 jaren herbenoemd als lid van de RvT. Tot deze uitzondering is door de RvT besloten met het oog op de continuïteit in relatie tot de werkzaamheden van secretaris. De heer W. van Vlastuin is herbenoemd voor een tweede termijn van 4 jaren. Afscheid RvT-lid D. Fuite

In december heeft de RvT afscheid genomen van de heer D. Fuite. De heer Fuite was vanaf 1984 bestuurslid en vanaf 2009 lid van de RvT. RvT-voorzitter De Muijnck heeft de heer Fuite hartelijk bedankt voor zijn jarenlange hartelijke betrokkenheid bij en bevlogen inzet voor onze school. Benoeming nieuw RvT-lid F. van de Beek

De RvT heeft in november kunnen voorzien in de vacature die per 1 januari 2015 door het vertrek van de heer D. Fuite ontstaat. Een sollicitatiecommissie, waarin naast 2 leden van de RvT tevens een lid van het CvB en een lid van de medezeggenschapsraad zitting hadden, heeft, na gesprekken te hebben gevoerd met enkele kandidaten, een voordracht gedaan aan de RvT. Na een gesprek tussen de RvT en de kandidaat en na kennis te hebben genomen van de (positieve) adviezen van de medezeggenschapsraad en van het CvB, heeft de RvT in november het besluit genomen om de heer F. van de Beek uit Kampen per 1 januari 2015 te benoemen tot lid van de RvT. Vergoedingsregeling voor RvT

In maart heeft de RvT besloten de vergoeding voor de leden van de RvT per 1 april 2014 in overeenstemming te brengen met de door de VTOI (Vereniging van Toezichthouders in Onderwijsinstellingen) in de brochure “Honorering van toezichthouders van onderwijsinstellingen 2013” opgenomen richtlijnen. De RvT heeft daarbij nadrukkelijk de ondergrens van de door de VTOI aangegeven bandbreedte (voor scholen met de omvang van de PZ) aangehouden. Sinds 1 april 2014 gelden de volgende bruto vergoedingsbedragen per jaar: Lid

€ 4.000

Secretaris

€ 5.000

Voorzitter

€ 6.000

De MR is hierover op 24 juni geïnformeerd.

- 19 Vergoeding voor deskundigheidsbevordering Het budget voor deskundigheidsbevordering voor de RvT bedraagt 10% van de bruto som van de honorering. Vanuit dit budget worden symposia, congressen, cursussen, trainingen, literatuur, etc. betaald. Onkostenvergoeding Onkosten worden vergoed op declaratiebasis: * reiskosten (€ 0,28 per kilometer, gelijk aan CvB en personeel) * verblijfkosten (meerdaags, elders) in redelijkheid

Mr. W.G. Balfoort

CGK

Termijn

Functie

Nevenfuncties

Gemeenteambte-

• extern vertrouwenspersoon scholengemeenschap De Nuborgh te Elburg

naar (hoofd afdeling

• voorzitter klachtencommissie van de Stichting voor protestants christelijk

(jaartal aftreLeeftijd

Kerkelijke

Naam

achtergrond

Samenstelling van de RvT (eind 2014), nevenfuncties en rooster van aftreden

53

dend/herkiesbaar) 2e termijn (2014)

ruimtelijke ontwikkeling gemeente Elburg)

Ouderenwerk “Het Venster” te Nunspeet • diaken van de Christelijke Gereformeerde kerk te Doornspijk • bestuurslid van protestants-christelijk hospice “De Regenboog” te Nunspeet.

Drs. R. van Beijnum

OGG in

66

1e termijn (2015)

• lid Raad van Toezicht Stichting Speciaal Onderwijs op Gereformeerde

Ned.

Grondslag Ede • lid Raad van Advies Stichting Ontmoeting

D. Fuite

HHK

67

2e termijn (2014)

Ir. C. Heutink

HHK

40

1e termijn (2016)

Directielid bij SYSQA

• ouderling Hersteld Hervormde gemeente te Genemuiden

Drs. I. de Muijnck

GG

56

2e termijn (2016)

Wethouder gemeente

• voorzitter Collectief Bestuur Rehobothschool en Eben Haëzerschool /

Oldebroek (t/m mei 2014)

peuterspeelzaal Benjamin Genemuiden • ouderling Gereformeerde Gemeente te Ge-nemuiden • lid Deputaatschap Kerk en Overheid van de Gereformeerde Gemeenten • lid Woerdens Beraad

Drs. M. Snippe RA AA

GG

46

1e termijn (2015)

Rijksambtenaar bij Mi-

• docent Business universiteit Nyenrode

nisterie van Financiën

• onderzoeker Erasmus universiteit • diaken Gereformeerde gemeente te Kampen • deputaatschap Bijzondere Noden uitgaande van de Gereformeerde Gemeenten • bestuurslid Stichting tot Financiële Hulpverle-ning aan Instellingen In de Particuliere Synode Oost.

Dr. W. van Vlastuin

HHK

51

1e termijn (2014)

Universitair docent aan

• directeur Jonathan Edwards Studies

de VU en rector van

• directeur Jonathan Edwards Centrum Benelux

het Hersteld Hervormd

• redactieraad Theologia Reformata

Seminarie

• research Fellow Universiteit van de Vrijstaat, Bloemfontein, Zuid-Afrika • lid van het Comité voor interkerkelijke contac-ten HHK • voorzitter Bonisa-Stichting (MoU met Driestar) • lid comité Haamstede predikantenconferenties • lid ‘Friends of India”(Calvin Instituut voor theo-logy), • lid redactie Labarum Academic

Pieter Zandt scholengemeenschap

Jaarverslag 2014

- 20 -

3. Medezeggenschapsraad

de heer A. Vlijm, Secretaris MR

De MR heeft in 2014 5 keer in volledige samenstelling vergaderd. Ook hebben we een studiemiddag en –avond belegd om ons te bezinnen op goede medezeggenschap. Het College van Bestuur was hierbij ook vertegenwoordigd. Een aantal aandachtspunten is hierbij naar voren gekomen, die we omzetten in actiepunten. Er waren veel punten op de MR-agenda betreffende zaken die het CvB aanreikte om advies of instemming zoals: vakantieregeling, begroting 2015, eindonderwijs Urk, benoemingscriteria personeel, leerlingenstatuut. Ook kwamen er zaken aan de orde als sanctiebeleid en gezonde voeding in school. De voorgestelde gewijzigde schooltijden hebben mede geleid tot een nieuw taakbeleid voor het onderwijsgevend personeel; hierover werd door de personele geleding van de MR intensief vergaderd. Vanuit de personele geleding van de MR zijn bij het CvB ook enkele arbeidsrechtelijke onderwerpen aan de orde gesteld en het beleid is hierop getoetst. Met het vertrek van school van de leerlingen Dyrene Lambregtse, Eljakim Doornewaard en Maarten Post, alsmede personeelslid G.H. Koppelman, hebben er nieuwe benoemingen plaats kunnen vinden. Nieuw benoemd zijn de leerlingen Gerton Everts en Julian Simonse en vanuit de personeelsgeleding de heer A.Ebbers.

- 21 -

Pieter Zandt scholengemeenschap

Jaarverslag 2014

- 22 -

4. Schoolresultaten

de heer J. Kettelarij, directeur onderwijs

De Pieter Zandt scholengemeenschap telt 13 teams. Waaraan is in het verslagjaar gewerkt? Wat waren de resultaten?

“Het wezenlijke in het onderwijs is niet de behandelde leerstof, doch het wakker maken” (Ernest Renan, Frans schrijver en criticus, 1823-1892)

Wat zou het mooi zijn als het ons zou lukken altijd zo enthousiast voor ons vak te zijn en zo gericht te zijn op leerlingen, dat ze nieuwsgierig worden naar dat waarover we vertellen. Leerstof en boeken zijn dan middelen om die ontdekkingstocht te beginnen en nieuwe vergezichten te ontsluiten. We zien in school mooie voorbeelden van het bovenstaande ideaal. De realiteit is ook dat het niet altijd op die manier gaat en kan. Toch willen we wakker blijven, zodat we aan dat ideaal kunnen blijven werken. Daartoe dienen zelfreflectie, persoonlijke ontwikkeling, na- en bijscholing. Het aanbod vanuit de PZ-academy, de vorming van docenten in de opleidingsschool, de coaching van docenten door mededocenten en de faciliteiten vanuit het persoonlijk scholingsbudget zijn ook in 2014 ingezet om personeelsleden pedagogisch en didaktisch te verfrissen en verder te bekwamen. Als het gaat om het geestelijk welzijn van iedereen die bij de Pieter Zandt scholengemeenschap is betrokken, bidden wij om de werking van de Heilige Geest, die als de volmaakte Leraar mensen wakker moet, wil en kan maken. Die Geest die de Moorman “wakker” maakte, hem nieuwsbegerig maakte en die de leerstof aanreikte. Wij hopen dat die Geest ook ons onderwijs gebruikt om de leerlingen en onszelf te brengen tot de (meerdere) kennis van de Heere Jezus Christus.

(Reformatorische) Identiteit, toerusting en vorming Als een buitenstaander naar de lessentabel van de Pieter Zandt scholengemeenschap zou kijken, zou die de conclusie kunnen trekken: De Pieter Zandt scholengemeenschap is Openbaar Onderwijs+. Die “plus” zou dan te zien zijn omdat de vakken Godsdienst, Toerusting & Vorming en Religie, Mens & Samenleving vermeld staan. Gelukkig is dat beeld van de fictieve buitenstaander niet correct. Identiteit, toerusting en vorming zijn niet iets geïsoleerds, als een laagje vet drijvend bovenop een vloeistof, nee, het zit als opgelost zout door de hele onderwijsvloeistof heen. Bij alle vakken zijn identiteits- en vormingsdoelen geformuleerd. De dagopeningen zijn een onderdeel van de eerste (vak)les. Elk team heeft in een burgerschapsdocument beschreven hoe en waar vormingsdoelen aan de orde komen, uiteindelijk uitmondend in een maatschappelijke stage voor elke leerling. Bijbelstudies zijn een onderdeel bij diverse (meerdaagse) excursies in binnen- en buitenland. In debattrainingen worden in een aantal teams leerlingen toegerust om met respect met andersdenkenden in gesprek te gaan. We moeten helaas constateren dat het taalgebruik van onze leerlingen niet altijd is zoals we dat graag horen. Daarom wordt in sommige teams de “Bond tegen vloeken” uitgenodigd om, naast dat wij dat zelf ook doen, met onze leerlingen te spreken over Godonterend taalgebruik. Er zijn speciale dagopeningen geschreven waarin onze 6 kernwaarden als thema zijn verwerkt. De waardenwaaier wordt regelmatig gebruikt als een “spiegelend” gesprek met een leerling nodig is. Overigens: die waaier wordt ook wel gebruikt in datzelfde soort gesprekken tussen personeelsleden onderling! In (voor)examenklassen zijn er de bezinningsdagen. Sprekers “van buiten” houden lezingen en gaan in gesprek met leerlingen over thema’s als muziek, verslaving (alcohol, drugs, roken), onze naaste,

- 23 christen-zijn in deze wereld, seksuele ontwikkeling en de daarbij behorende christelijke moraal etc. Een voorbeeld waarin te zien is dat ook leerlingen zelf actief worden bij aspecten van identiteit is dat op Urk de Kerstfeestviering voor 80 procent door de leerlingen wordt ingevuld. Begeleiding is daarbij vanzelfsprekend, maar het is vaak verrassend dat er niet eens zoveel bijgestuurd hoeft te worden. Als laatste willen we de “stewards projecten” op Urk en in Kampen noemen. Leerlingen worden getraind vormend bezig te zijn met medeleerlingen. Het gaat dan om professioneel aanspreken wanneer er rommel wordt gemaakt of wanneer leerlingen bezig zijn met zaken die ongewenst zijn. Het gaat niet alleen om aanspreken, maar van de aangesproken leerlingen wordt verwacht dat de aanwijzingen van de stewards worden opgevolgd.

Opbrengsten Onderbouw

Eén van de graadmeters van de kwaliteit van het onderwijs in de onderbouw is het rendement van die onderbouw. Er wordt gemeten of leerlingen na leerjaar 2 nog zitten op het niveau dat door de basisschool werd geadviseerd. Een rendement van 100% betekent dat dat gemiddeld zo is: leerlingen zitten nog op hetzelfde niveau. Nadruk op “gemiddeld”. Er zijn leerlingen die na 2 jaar op een hoger niveau zitten dan het advies en leerlingen die op een lager niveau zitten dan het advies. In de laatste 3 jaren is er samen met de basisscholen sterk samengewerkt om dat advies zo scherp mogelijk te krijgen. Hoe beter het advies, hoe meer het rendement iets zegt over de kwaliteit van de onderbouw. De inspectie geeft voor de hele Pieter Zandt scholengemeenschap een voldoende (er is geen hogere kwalificatie) voor het rendement onderbouw. Kijken we voor onszelf naar IJsselmuiden, dan zou je kunnen denken dat de kwaliteit van onderwijs daar in 2012 en 2013 niet heel goed was. Dat is echter niet juist. Een aantal jaren geleden was er in IJsselmuiden niet de focus op de juistheid van het advies, het “label”. Er werd samen met de basisschool wel goed gekeken in welke niveau-klas de leerling werd geplaatst, maar er werd te vaak een hoger uitstroomlabel aan toegekend, met de gedachte: misschien is dat wel haalbaar. In de praktijk blijkt dat de wens wel de vader van de gedachte kan zijn, maar dat niet alle wensen reëel zijn. Leerlingen kregen dus wel gewoon goed les op het juiste niveau, maar door het te hoge label was het rendement te laag. Uit het rendement van 2014 blijkt dat de zaak in IJsselmuiden op dit punt weer op orde is. Locatie

Rendement onderbouw per jaar

Gemiddelde van 3 jaar

Kampen

1-10-2012 1-10-2013

93% 98%

1-10-2014 Staphorst

105%

1-10-2012

99%

1-10-2013

103%

1-10-2014 Urk

1-10-2012 1-10-2013 1-10-2012 1-10-2013 1-10-2014

Pieter Zandt scholengemeenschap

101%

101% 93%

99%

100%

1-10-2014 IJsselmuiden

98%

104% 88% 85% 98%

90%

Jaarverslag 2014

- 24 Bovenbouw

Een goede en onafhankelijke graadmeter voor de kwaliteit van het onderwijs in de bovenbouw is het resultaat van het Centraal Examen (CE). We zijn dankbaar voor de resultaten van het afgelopen cursusjaar. Bij alle niveaus zijn de resultaten bovengemiddeld. Leeswijzer: Bij de Basisberoepsgerichte leerweg 2013-2014 zien we het getal 86 staan. Dat getal is de percentielscore. Dat betekent dat 86% van de scholen gelijk of lager scoort. Je kunt ook zeggen: in deze leerweg behoort de Pieter Zandt scholengemeenschap tot de 14% best presterende scholen. Voor het totale eindexamencijfer telt ook het eindcijfer van het School Examen (SE) mee. Als overal het cijfer van het SE behoorlijk hoger zou zijn dan het cijfer van het CE, zouden de leerlingen onterecht bevoordeeld kunnen worden. De inspectie hanteert daarom de norm dat het SE maximaal 0,5 punt mag afwijken van het CE. In de onderstaande tabel is te zien dat de Pieter Zandt scholengemeenschap zich keurig binnen die bandbreedte beweegt. Basis

Kader

Gemengd/

Havo

Vwo

theoretisch

Praktijkonderwijs In 2014 heeft de Inspectie de afdeling Praktijkonderwijs bezocht. Het was een fijn en inspirerend bezoek. De inspecteur kon royaal weer het basisarrangement toekennen. De opbrengsten (de vertrekkende leerlingen werden allen naar een werkplek geleid) waren goed, de kwaliteit van het onderwijsproces was op de onderzochte onderdelen van voldoende niveau en er waren geen tekortkomingen in de naleving van de wettelijke voorschriften. Wel werden binnen de kwaliteitszorg van de afdeling enkele risico’s geconstateerd. Drie voorbeelden: -

De lessen kunnen aan kwaliteit winnen door een meer doelgerichte opbouw

-

Leerlingen moeten onderwijs ontvangen zoals beschreven in hun ontwikkelingsperspectief

-

De evaluatie van het onderwijsleerproces kan nog verbeteren

De afdeling is hiermee aan de slag gegaan en heeft de inspecteur uitgenodigd om met hem de verbeterplannen en verbeteracties te bespreken. Resultaten van het Innovatieplan Algemeen Uit o.a. de rapportcijfers, de resultaten van Cito-volgtoetsen, proeftoetsen en scores bij het computerprogramma Got-it?! (rekenen en taal) blijkt hoe leerlingen er voor staan m.b.t. rekenen, taal en Engels. Onderpresteerders krijgen bijspijkerprogramma’s. De onderwijsassistenten (speciaal hiervoor

- 25 benoemd) hebben hierbij een cruciale rol. Het is nog een uitdaging om de resultaten van Got-it?! en de Cito-volgtoetsen ook overzichtelijk in Magister te krijgen. In sommige teams wordt er met overzichtelijke resultaten- kleurplaten gewerkt, in andere teams gaat dat weer anders. In het fabriceren daarvan gaat veel werk zitten. Een commissie gaat nu bekijken of dit effectiever kan. In de lagere niveaus wordt gewerkt met de methode Deviant. Een nog meer eenduidige leerlijn voor alle niveaus zal ontwikkeld moeten worden. In Magister zal vastgelegd moeten welke acties er bij een leerling zijn ingezet, wat de resultaten waren en wat eventuele vervolgstappen zijn. Dat moet wel in proportie zijn. Als we meer aan het registreren zijn dan dat we “met de handen aan het bed staan”, zijn we niet goed bezig. De basisscholen ontvangen de rapportcijfers van hun oud-leerlingen en ook ontvangen ze de resultaten van de Cito-nul-toets. We weten dat veel basisscholen wel specifiek naar de resultaten van Engels kijken, omdat die veelal voor heel veel leerlingen nog onder de maat zijn. Basisscholen proberen daar echt aan te werken. Over rekenen en taal wordt minder gesproken. We gaan nadenken hoe we hier structureel met afzonderlijke basisscholen over kunnen gaan spreken en hoe we dat kunnen doen met respect voor hun eigen aanpak en zonder in de verantwoordelijkheid van die scholen te gaan staan. Als leerlingen achterstanden hebben krijgen ze extra aandacht en moeten ze extra oefenen in de onderdelen waar de pijn zit. Ideaal is dat ze dat doen “ten koste” van de tijd bij andere vakken waar ze goed in zijn. In de praktijk blijkt dat nog weer weerbarstig. In het nieuwe cursusjaar 2014-2015 biedt de Flexband wel mooie mogelijkheden en die worden ook aangegrepen. Verder worden groepjes leerlingen soms door de onderwijsassistent uit de les gehaald, worden leerlingen tijdens mentorlessen verdeeld in specifieke groepen, worden (afdeling techniek) leerlingen eventjes uit de praktijklessen gehaald voor bijles Engels, taal of rekenen. In vrije uren kunnen leerlingen, indien PC’s beschikbaar, werken met Got-it?! In een aantal teams worden ouders betrokken bij / geïnformeerd over de zaken bij Engels, taal en rekenen. Ouders worden geïnformeerd over de resultaten van Rosetta Stone en hen wordt gevraagd hun kinderen te stimuleren de opdrachten goed te maken. Bij de afname van de Cito-volgtoetsen krijgen de ouders een brief en daarin wordt ook gewezen op het belang van de voornoemde vakken. Ook wordt er tijdens voorlichtingsavonden aandacht besteed aan deze kernzaken. In een aantal teams kan de betrokkenheid van ouders nog worden vergroot. Als leerlingen een niet ingevuld vrij tussenuur hebben is er geen georganiseerd maatwerk. Leerlingen kunnen zelf vragen om een werkplek (vaak graag met PC). Indien mogelijk wordt die beschikbaar gesteld (In Kampen het leercentrum en lokaal 922), maar soms is er geen plek beschikbaar. In Staphorst zullen er na de realisatie van de uitbouw hiervoor meer mogelijkheden zijn dan nu het geval is. In sommige teams worden “uitgevallen” lessen klassikaal ingevuld. Er zijn teams waar dan readers met opdrachten worden gebruikt. Op het dossier “leerlingen hebben elk uur wat te doen” kunnen en moeten nog stappen voorwaarts gezet worden. Kunnen leerlingen aangeven dat ze adequaat worden ondersteund als ze gevaar lopen niet het gewenste eindniveau te halen? Dat hebben we (nog) niet zo expliciet gevraagd, maar bij bijvoorbeeld

Pieter Zandt scholengemeenschap

Jaarverslag 2014

- 26 -

het tevredenheidsonderzoek geven ze aan voldoende (ruim boven de benchmark) begeleid te worden. Engels Veel extra maatregelen zijn en worden ingezet om de resultaten bij het vak Engels te verhogen. •

Een aantal jaren geleden is er een coördinator benoemd met een behoorlijke ruimte om de visie op het vak binnen de Pieter Zandt scholengemeenschap verder te ontwikkelen, de competenties van de vakgroepleden te versterken en nieuwe didactische impulsen te geven.

•

Computerprogramma’s zoals ‘Rosetta Stone’ en ‘Holmwoods’ worden zowel thuis als op school gebruikt door leerlingen.

•

In de lessen Engels wordt zoveel mogelijk Engels gesproken. Het blijkt wel nodig dat hier de vinger aan de pols wordt gehouden.

•

Door veel docenten is een stevige nascholing gevolgd bij Rosy Tanner. Naast het geven van colleges bezocht ze ook de lessen van de deelnemers en gaf daarover feedback.

•

Vanuit het landelijke lectoraat Engels zijn er veel inzichten de vakgroep binnengekomen. Vanuit die inzichten zijn voor de komende tijd de speerpunten “Idioomverwerving” en “Extensief Lezen” gekozen.

•

De werkgroep PO-VO Engels komt meestal 2 keer per jaar bijeen. Dat die werkgroep bestaat geeft aan dat het urgentiebesef groot is. Op veel basisscholen lopen bijscholingstrajecten, waarvan een aantal op initiatief van de werkgroep. De werkgroep heeft zich ook beijverd de vaart m.b.t. de ontwikkeling de PO-methode ‘My name is Tom’ erin te brengen / te houden. Dat heeft succes gehad. Op diverse basisscholen zien we dat er al voorzichtig en speels in groep 1 wordt gestart met Engels.

Verder is geprobeerd het team als geheel te betrekken bij de inspanningen het peil van Engels te verhogen. De wil om dat te doen is er op zich wel, maar in de praktijk blijkt het voor veel docenten toch lastig. Een van de doelstellingen was om in 10% van de lessen een Engelstalige component in te bouwen. Die doelstelling wordt lang niet overal gehaald. Goede voorbeelden zijn: Engelse teksten worden in niet-Engels lessen gebruikt, Engelstalige documentaires zonder ondertiteling worden ingezet, docenten spreken een deel van de les Engels en er draaien 2 pilots met Engelstalige methodes, namelijk bij godsdienst en aardrijkskunde. Verder zijn er in de gebouwen Engelstalige posters opgehangen, zijn de kernwaarden in het Engels vertaald etc. Hoewel we blij zijn met de genoemde zaken, lijkt de term Versterkt Tweetalig Onderwijs (VTO) nog te pretentieus. Al die inspanningen hebben er wel toe geleid dat de resultaten voor het vak Engels gestaag verbeteren. We zitten nog niet op het landelijk gemiddelde, maar de soms moedbenemende afstand tussen de PZ-resultaten en de landelijke resultaten is verkleind. Dat geeft ook weer nieuw elan bij de docenten.

- 27 Examenresultaten 2013 en 2014:

PZ 2013

PZ 2014

Refoscholen

Landelijk

PZ percen-

2014

2014

tielen t.o.v. landelijk

Basis

6,2

6,8

6,3

7,0

25

Kader

5,9

6,0

5,7

6,4

11

GLTL

5,7

6,3

6,3

6,5

12

Havo

6,2

6,6

6,5

6,9

12

Vwo

6,8

6,6

6,7

6,7

24

Aan de percentielen is te zien dat we ten opzichte van de andere scholen in Nederland nog behoorlijk onderin zitten. Maar, het feit dat we bij alle leerwegen een CE-gemiddelde van 6,0 en hoger hadden, hebben we nog niet eerder meegemaakt. De sterk verbeterde resultaten bij Engels hebben er ook voor gezorgd dat het algehele (van alle vakken samen) CE-resultaat zowel absoluut als relatief is verhoogd. (Nederlandse) taal Hier lijkt de focus minder nodig dan bij Engels en rekenen. Leerlingen worden extra getraind via het programma Got-it?! De vakgroep Nederlands heeft een Leeswijzer ontwikkeld. Die Leeswijzer hangt in het merendeel van de lokalen. Een enquête onder de docenten op Urk leverde op dat 50% die Leeswijzer niet gebruikt en 50 % soms. Bij Vwo bovenbouw scoort het gebruik een 2,4 op een schaal van 1 t/m 5. In de Havo bovenbouw geeft men aan dat de mogelijkheid de Leeswijzer zinnig te kunnen gebruiken afhangt van het vak. Er bestaat wel een rekentoets, maar geen taaltoets. De eisen worden verwerkt in de Centrale Eindexamens Nederlands. Tot nu toe zijn we dankbaar voor de gemiddeld goede examenresultaten Nederlands. Er zijn 2 taalcoördinatoren aangesteld om het geheel te bewaken, de ontwikkelingen te volgen en om adequate initiatieven te ontplooien op onderwerpen waar dat nodig is. Zijn alle docenten, dus niet alleen de docenten Nederlands, in hun lessen ook doelgericht met taal bezig? De helft van de teamleiders kan hier niet veel over zeggen. In die teams kan de evaluatie van het onderwijsleerproces op dat punt nog wel een zetje gebruiken. In 2 teams is er studiemiddag taalgericht onderwijs gegeven. Op Urk heeft men gemeten: 65% is daarmee bezig, 25% is daar soms mee bezig en 10% is er niet mee bezig. Havo bovenbouw: 2 niet, 3 neutraal, 14 wel. Wat precies inhoudt “we zijn er mee bezig” is niet altijd helder. In een bepaald team bleek dat als je bij alle werk dat door leerlingen gemaakt wordt, de taalfouten moet corrigeren, dat veel te veel werk oplevert. De vraag of je bij veel taalfouten in een “gemaakt werk” punten moet aftrekken, werd negatief beantwoord. In de leerjaren 1 t/m is men bezig met een vakoverstijgend programma “uitbreiding woorden schat”. In 2013-2014 werd in een aantal onderbouwteams de leerlingen verplicht altijd een leesboek bij zich te hebben. Op momenten dat ze “niets te doen” hadden, werden ze geacht te lezen. Ook bij lesuitval werd er wel klassikaal gelezen. Nu in 2014-2015 de flexuren beschikbaar zijn, worden per week 1 of Pieter Zandt scholengemeenschap

Jaarverslag 2014

- 28 -

2 uren gebruikt voor het lezen. Men is er nog niet overal uit of na het lezen een (eenvoudige) verwerkingsopdracht moet worden gegeven. Zo’n opdracht zou het leesplezier kunnen verminderen. Of alle docenten taalproblemen signaleren en daar ook actie op inzetten? De meeste teams geven aan dat dat in meerdere of mindere mate wel gebeurt. Het hangt er ook van af wat je precies onder signaleren en actie verstaat. In één team wordt opgemerkt dat een signaal omtrent dyslexie juist bij andere vakken dan Nederlands wordt afgegeven. Als we Urk even als model pakken voor de school: 25% van de docenten geeft aan niet te signaleren en dus ook geen actie in te zetten, 40% soms en 35% signaleert wel en zet actie in. Percentielen PZ t.o.v. Landelijk Basis

84

Kader

90

GLTL

97

Havo

80

Vwo

92

De conclusie: wel aandacht besteden aan leerlingen die laag scoren, maar een Deltaplan taal lijkt op dit moment niet nodig.

Rekenen Hoewel er veel verzet was, heeft de Tweede Kamer in februari 2015 toch vastgehouden aan de verplichte Rekentoets die mee gaat tellen (opbouw in zwaarte-eis) bij de zak-slaag regeling. Omdat veel onduidelijk bleef, is er bij de overgangsregelingen op onze school nog niets opgenomen m.b.t. rekenen. Als een leerling in de bespreekzone zit, kan het rekenen ook één van de argumenten zijn bij de beslissing. Ook op de Pieter Zandt scholengemeenschap moeten we extra investeren. Er moet meer power op dan bij taal. Er is één algehele rekencoördinator aangesteld en per team is er een contactpersoon rekenen. Een groep docenten is speciaal bijgeschoold tot rekendocent. De docenten zijn gemiddeld genomen niet pessimistisch over het hoofdrekenen. De grootste zorg voor het (hoofd)rekenen zit bij de basisberoepsgerichte leerweg. Ook op landelijk niveau is hier sterk de vinger bij gelegd. Hoewel het voor een aantal leerlingen op de Pieter Zandt nog heel wat inspanning zal vergen een voldoende te halen voor de Rekentoets, scoorden in 2014 onze leerlingen beduidend hoger dan landelijk. Dat geeft moed! Percentage voldoendes PZ

Percentage voldoendes Landelijk

Basis

60

38

Kader

59

39

GLTL

65

55

Havo

61

45

Vwo

97

88

De conclusie: we doen het niet slecht, maar er moet nog veel gebeuren.

- 29 Passend Onderwijs De zorgfunctionaris zal hier uitgebreider over rapporteren. Hier vermelden we alleen dat in 2014 alle teams een deelteamplan Passend Onderwijs hebben gemaakt dat als doel heeft dat na 2 of 3 jaar in de teams de competenties aanwezig zijn om uitvoering te geven aan de basiszorg zoals die beschreven is in het Schoolondersteuningsprofiel (SOP).

Personeel De personeelsfunctionaris zal hier uitgebreider over rapporteren. Op deze plaats willen we 2 zaken noemen: Per 1 augustus 2014 is mevrouw Van de Top teruggetreden als teamleider Praktijkonderwijs. Zij zal zich nu vooral bezighouden met zaken rondom leerlingbegeleiding. De heer Van Tol teamleider van de afdeling cluster 4 is nu ook teamleider geworden van de afdeling Praktijkonderwijs. Hoewel de teams min of meer zelfstandig blijven, biedt een gezamenlijke aansturing wel meer mogelijkheden om van elkaars personele en materiële “faciliteiten” gebruik te maken. In het vorige jaarverslag konden we melden dat het bevoegdheidspercentage 78,4 was, nu is dat 82,7%. Een percentage van 76,4 is het laatst bekende landelijke gegeven. We zijn blij dat de inspanningen en coaching vanuit de opleidingsschool, de teamleiders en de afdeling personeelszaken vruchten afwerpen.

Tevredenheidsonderzoeken In het verslagjaar zijn er met behulp van de DUO-enquêtes tevredenheidsonderzoeken uitgezet onder leerlingen en ouders. Hoewel er zaken gesignaleerd worden waar we wat mee willen en kunnen, is het beeld dat leerlingen en ouders gemiddeld genomen tevreden zijn. Dat is een goede basis om punten die de aandacht behoeven aan te pakken. Leerling tevredenheid Locatie Kampen

Staphorst

Urk

IJsselmuiden

Pieter

Bench-

Zandt

mark VO

totaal Organisatie op school

6.2

6.0

6.6

7.0

6.3

5.7

Onderwijs en toetsen

5.7

5.5

6.3

5.9

5.8

5.8

Begeleiding

6.6

6.7

6.9

7.3

6.7

6.4

Voorzieningen

6.3

6.1

6.1

7.2

6.4

6.3

Sfeer

7.5

7.5

7.6

8.3

7.6

7.0

Sociaal-emotioneel

7.4

7.4

7.6

8.2

7.6

7.0

Teamleider

6.9

7.0

7.8

8.1

7.2

6.6

Extra activiteiten

5.5

5.9

6.2

5.8

5.7

6.0

Inspraak

5.1

5.2

5.7

5.1

5.2

-

Pieter Zandt scholengemeenschap

Jaarverslag 2014

- 30 -

Reacties van leerlingen bij de open vragen:

Als belangrijkste positieve punten werden genoemd: De gezellige sfeer/respectvolle omgang met elkaar

14,9%

Mijn klas/klasgenoten/de leerlingen

13,4%

Lesuitval/vakantie/vroeg uit zijn/tussenuren/vrije uren

10,5%

De pauze

10,5%

Vrienden en vriendinnen

8,2%

Als belangrijkste negatieve punten werden genoemd: Te streng/straf/nablijven/regels

14,5%

De lessen/vakken/theorielessen

11,8%

Rooster/lesuitval/tussenuren/roosterwijzigingen

11,4%

Strenge leraren/schoolleiding/conciërges

11,2%

Kledingregels

10,6%

Een aantal zaken uit de rapportage van DUO: De leerlingen van Pieter Zandt scholengemeenschap zijn over het algemeen redelijk tevreden met hun school. Ze beoordelen hun school met een rapportcijfer van een 7.0. De leerlingen zijn tevreden over hun sociaal-emotionele ontwikkeling en over de sfeer op school. Leerlingtevredenheidsonderzoek wordt met name verricht om te achterhalen waar mogelijkheden tot verbetering liggen voor de tevredenheid van de leerlingen. De aanbevelingen richten zich op die hoofd- en deelaspecten die in het onderzoek als relatief zwak naar voren komen en volgens de leerlingen een hoge prioriteit hebben. Die aspecten zijn: Onderwijs en toetsen De leerlingen van Pieter Zandt scholengemeenschap vinden dat zaken rondom het onderwijs en de toetsen nog kunnen verbeteren. Het hoofdaspect scoort gelijk aan de benchmark voortgezet onderwijs en komt in de prioriteitenmatrix naar voren als een verbeterpunt met hoge prioriteit. De leerlingen zijn niet tevreden over de boeken waarmee zij werken, over de hoeveelheid praktijk in de lessen, over het aantal zelfstudie-uren, over de mogelijkheid om in groepjes te kunnen werken en over de hoeveelheid huiswerk. Aanbevelingen: 1. Maak extra, aantrekkelijke opdrachten. 2. Onderzoek welke verbeteringen er doorgevoerd kunnen worden m.b.t. onderwijs en toetsen en betrek leerlingen en ouders daarbij. Reactie van de directie: Als het gaat om de kwaliteit van onderwijs, kwaliteit van de lessen, proberen we daar meer zicht op te krijgen en waar nodig een extra kwaliteitsimpuls aan te geven. Om die reden zijn we bezig met het lesobservatiemodel van Van der Grift. Vanuit de observaties kan dan

- 31 bekeken worden welke stappen nog genomen moeten worden. Verder hebben we iemand uitgenodigd die voor de teamleiders, teamcoaches en onderwijsontwikkelaars een lezing houdt over het onderwerp “de evaluatie van het onderwijsleerproces”. Met betrekking tot de systematiek van toetsing: op dit moment ligt er een conceptplan inzake dit onderwerp ter bespreking bij de teams. Organisatie op school Kijken we naar de organisatie op school dan zien we dat, hoewel dit hoofdaspect sterk hoger scoort dan de benchmark voorgezet onderwijs, de leerlingen hier matig tevreden over zijn. De leerlingen zijn niet tevreden over het tijdig doorgeven van roosterwijzigingen en over hun lesrooster. Aanbeveling: geef roosterwijzigingen wel tijdig aan leerlingen door. Reactie van de directie: De dagelijkse roosterwijzigingen staan elke dag om 17.00 uur voor de leerlingen ter inzage. We hebben nu strak vastgelegd dat structurele roosterwijzigingen een week van tevoren bekend zijn. In dit verband willen we ook de lesuitval (en de soms daarmee gepaard gaande tussenuren) noemen. Dit item komt ook naar voren bij de reacties van de ouders. We hebben al stappen gezet de lesuitval te verminderen en we willen daarin nog verdere stappen zetten. Lesuitval geheel vermijden zal niet lukken, maar verbetering is zeker mogelijk. Algemeen Uit de rapportage komt nog een aantal deelaspecten naar voren waar de school aandacht aan kan besteden om de tevredenheid van de leerlingen te verhogen. Zo geven de leerlingen aan bij het hoofdaspect begeleiding dat zij niet tevreden zijn over de begeleiding vanuit school bij het maken van een keuze voor een vervolgopleiding. Bij het hoofdaspect sfeer zien we dat een derde van de leerlingen aangeeft dat er leerlingen buiten de groep vallen. Ten slotte zien we bij het hoofdaspect sociaal-emotioneel dat een kwart van de leerlingen aangeeft dat zij zenuwachtig zijn als ze een toets of repetitie moeten maken. Reactie van de directie: de teamleiders en de decanen zijn bezig een plan te ontwikkelen voor een aantal veranderingen waardoor de tevredenheid op het punt van begeleiding bij de keuze van een vervolgopleiding verbetert. Dat er nog leerlingen buiten de groep vallen is jammer, maar zal nooit geheel te vermijden zijn. De zorgstructuur is zodanig opgezet, dat er ook voor dit aspect maximaal aandacht is. Wat nog wel kan verbeteren is het signalerend vermogen van docenten op dit punt. In het kader van de nascholing n.a.v. de wet Passend Onderwijs, worden in diverse teams cursussen gegeven om het signalerend vermogen van docenten te versterken. Hoewel van docenten verwacht mag worden dat ze een stressvol klimaat bij een toets vermijden, zal zenuwachtigheid nooit geheel uit te bannen zijn.

Pieter Zandt scholengemeenschap

Jaarverslag 2014

- 32 Oudertevredenheid

Locatie Kampen

Staphorst

Urk

IJsselmuiden

Pieter

Bench-

Zandt

mark VO

totaal Onderwijs

7.8

7.3

7.8

7.8

7.7

7.5

Algemene ontwikkeling

7.4

7.1

7.7

7.9

7.5

7.4

Docenten

7.5

7.2

7.8

7.7

7.5

7.4

Begeleiding

7.3

7.3

7.8

7.9

7.5

7.4

Communicatie

7.6

7.4

7.9

7.9

7.7

7.5

Sfeer

7.6

7.2

7.9

8.0

7.6

7.7

Sociaal-emotioneel

7.3

7.4

7.7

7.8

7.4

7.4

Voorzieningen

8.0

7.8

8.0

8.4

8.0

7.8

Extra activiteiten

7.2

7.2

7.4

7.1

7.2

7.4

Omgeving school

8.0

7.9

8.0

8.1

8.0

7.5

Schoolleiding/directie

7.4

7.3

7.9

7.9

7.5

7.5

Geledingen

5.5

5.5

5.5

5.3

5.5

5.8

Identiteit

7.2

7.0

7.8

7.7

7.3

7.2

Reacties van ouders bij de open vragen:

Als belangrijkste positieve punten werden genoemd: Christelijke identiteit

28,6%

Aandacht voor betrokkenheid met de leerling/persoonlijke aandacht/begeleiding

9,7%

Goed onderwijs

6,4%

Goed contact met de school/mentor/docenten

4,7%

Sfeer (open/gezellig)

4,3%

Als belangrijkste negatieve punten werden genoemd: Veel lesuitval/tussenuren/roosterwijzigingen

15,9%

Geen

10,9%

Uitdragen van identiteit door sommige docenten/kledingstijl

5,7%

Lesrooster/lange dagen/schooltijden

5,2%

Communicatie

4,6%

Een aantal zaken uit de rapportage van DUO: De ouders zijn tevreden over de Pieter Zandt scholengemeenschap. Ze beoordelen de school met een rapportcijfer van 7.4. Met name over de omgeving van de school en de voorzieningen zijn de ouders zeer tevreden. Oudertevredenheidsonderzoek wordt verricht om te achterhalen waar mogelijkheden tot verbetering liggen voor de tevredenheid van ouders. De aanbevelingen richten zich op die hoofd- en deelaspecten die in het onderzoek als relatief zwak naar voren komen en volgens de ouders een hoge prioriteit hebben. Die aspecten zijn:

- 33 Geledingen De ouders van de leerlingen van Pieter Zandt scholengemeenschap zijn ontevreden over de geleding medezeggenschapsraad (MR). Het hoofdaspect scoort gelijk aan de benchmark voortgezet onderwijs. De ontevredenheid lijkt, als we de deelaspecten nader bestuderen, met name gekoppeld te zijn aan onwetendheid van de ouders. De ouders lijken niet goed te weten wat de MR doet en zijn niet goed op de hoogte van wat de mogelijkheden zijn voor ouderparticipatie. Zij geven daarom aan dat zij hierover ontevreden zijn. Zij zijn ook niet tevreden over de informatie die zij vanuit de MR krijgen. Aanbeveling: 1. Het lijkt goed om de ouders beter te informeren over het werk dat door de MR wordt verricht. 2. Ook kan gekeken worden naar de wijze van informatieverstrekking vanuit de MR richting de ouders. Reactie van de directie: hier zal met de MR over gesproken worden en bekeken zal moeten worden op welke wijze aan dit punt gewerkt kan worden. Identiteit Hoewel de ouders over het algemeen redelijk tevreden zijn over de identiteit en dit aspect gelijk scoort aan de benchmark voortgezet onderwijs, komt dit hoofdaspect in de prioriteitenmatrix naar voren als een verbeterpunt met hoge prioriteit. Een zeer hoog percentage ouders geeft spontaan aan de christelijke identiteit positief te waarderen. Gelukkig een beduidend kleiner (maar niet te negeren) percentage geeft aan een stuk zorg te hebben met betrekking tot het uitdragen van de identiteit door docenten, de mate waarin de identiteit van de school terug komt in het onderwijs en de omgangsvormen op school. Gezien het grote belang van de identiteit van onze school willen we aan de 3 genoemde zaken aandacht besteden. Vermeldenswaardige aspecten uit de teams Hoewel we beseffen dat in een school met zo’n 3000 leerlingen er paar jaar duizenden vermeldenswaardige aspecten te noemen zouden zijn, willen we er een paar uitlichten. Uiteraard is het slecht een greep. Leerlingen deden mee aan wedstrijden. Bij de afdeling techniek aan las- en timmerwedstrijden waarbij er 4 eerste prijzen, 1 tweede prijs en 2 derde prijzen werden behaald. Urker leerlingen deden mee aan de Lego League wedstrijden in Zwolle en Vwo-leerlingen in Kampen deden (met wisselend succes) mee aan diverse vak-Olympiades. Leerlingen van afdeling techniek bewogen zich in het maatschappelijke veld door prachtige schuren te fabriceren en vervolgens ook zelf te plaatsen bij de Rehobothschool en de Hersteld Hervormde Kerk te Genemuiden. Op de locatie Staphorst ging “de vlag uit” toen de gemeenteraad van Staphorst middelen ter beschikking stelde om de lang gekoesterde wens van een uitbreiding met lokalen in vervulling te doen gaan. Inmiddels ligt er een prachtig plan, de aanbesteding is geweest en het streven is om de nieuwbouw in het nieuwe schooljaar 2015-2016 in gebruik te nemen.

Pieter Zandt scholengemeenschap

Jaarverslag 2014

- 34 -

Een indrukwekkend aantal van 76 leerlingen heeft in Staphorst met succes deelgenomen aan de Anglia-examens “Elementary” en “Pre-intermediate”. Het predikaat “Distinction” was weggelegd voor 66 leerlingen en 10 leerlingen kregen het predikaat “Merit”. In 2014 zijn er plannen gemaakt voor een pilot om te bezien of op de locatie Urk voor de afdeling GLTL eindonderwijs mogelijk is. Die pilot is gestart en de evaluatie van die pilot is begin april 2015 gepland. In Kampen waren er meerdaagse excursies. Havo 5 ging een week naar Londen, Vwo 4 reisde voor een aantal dagen af naar Leipzig en de bovenbouw gymnasiasten werden voor een week “ondergedompeld” in Rome. De afdelingen Economie en Zorg en Welzijn bleven wat dichter bij huis in een kampoord. Ze werden daar geconfronteerd met hun eventueel toekomstige werkveld door bezoeken aan bedrijven en verzorgingsinstellingen. Daarbij was er aandacht voor bezinning door o.a. bijbelstudies. “Leren in het echie is heel inspirerend” dacht men op Urk en men ging met de leerlingen naar “Netl” bij Kraggenburg. Op een sportieve manier werd daar gewerkt aan opdrachten voor biologie, natuurkunde en scheikunde, met een expliciete inbreng van de waarden. De teamleiders van het VMBO zijn zich samen met hun docenten onderwijsontwikkeling gaan beraden op de inrichting van de VMBO in de onderbouw en in de bovenbouw. De inrichting van de bovenbouw zal wettelijk sowieso gaan veranderen, maar de behoefte om tegelijkertijd de onderbouw in die verandering mee te nemen is groot. Bezoeken aan andere scholen en voorlichting over diverse modellen van inrichting hebben de gedachten gevormd. Op dit moment is er al een conceptplan. Dat plan moet doorgerekend worden en het moet ook in diverse geledingen worden besproken. De afdeling Havo realiseert zich dat hun leerlingen toekomstige HBO’ers zijn en dat die vaak een leerstijl hebben die gekenmerkt wordt door “learning by doing”. De haalbaarheid van een Business-variant is onderzocht. Daarbij wordt de lesinhoud in 80% van de lestijd verwerkt. Daarnaast zijn er extra programma’s voor persoonlijke ontwikkeling en kennismaking met de beroepspraktijk. Bij voldoende belangstelling zou er op 1 augustus 2015 gestart kunnen worden. In het Vwo is men bezig geweest (en is men nog bezig) met de visie-ontwikkeling van het gymnasium en denkt men na hoe de gymnasiumafdeling meer bekendheid en waardering kan krijgen bij leerlingen en ouders.

- 35 -

Pieter Zandt scholengemeenschap

Jaarverslag 2014

- 36 -

5. Leerlingzorg

mw. W. het Lam, zorgcoördinator

“Leerlingzorg op maat” Nee, het is geen opmaat meer waar we mee bezig zijn. De leerlingzorg is een volwaardig onderdeel van ons onderwijs. Zowel de zichtbare speciale zorgafdelingen en activiteiten als de extra aandacht die leerlingen krijgen binnen de reguliere klas. Leerlingzorg is als zout in het eten, het is gedeeltelijk geïntegreerd in het onderwijs. Dankzij de toegewijde en deskundige inzet van velen binnen de school krijgen veel leerlingen extra ondersteuning. Natuurlijk moeten we daarbij steeds de balans zoeken tussen de onderwijsbehoeften van de individuele leerling en het groepsbelang. Met andere woorden, natuurlijk moeten we rekening houden met onze grenzen. We willen graag gaan voor de leerling, ook voor de leerling die extra zorg nodig heeft, maar we zijn en blijven een school voor regulier onderwijs. Onderwijs is onze kerntaak. Maar binnen die grenzen streven we er toch naar om de extra zorg die leerlingen nodig hebben op maat aan te bieden. Onderwijs op maat, of wel Passend Onderwijs. Wij voeden op, geven onderwijs en onderwijsondersteuning, met als doel dat leerlingen hun gaven maximaal kunnen ontplooien, ten einde individueel en in een groep te kunnen functioneren. Onderwijsondersteuning is bedoeld om de belemmeringen daarbij weg te nemen, of om met belemmeringen zodanig om te leren gaan dat de ontwikkeling er niet of zo min mogelijk door stagneert. We bereiden onze leerlingen voor om hun plaats in de maatschappij als christen te kunnen innemen. Dit omvat veel meer dan het behalen van een diploma. Hier gaat het ook om begrippen als morele vorming, het kunnen nemen en dragen van verantwoordelijkheid en zelfstandigheid. Aan onze leerlingen zijn we verplicht om ons maximaal in te spannen om hen goed voor te bereiden op een bij hen passende plaats in de maatschappij. Maar ook aan de maatschappij zijn we verplicht om onze leerlingen optimaal voor te bereiden op maatschappelijke participatie. Oprechte Christenen kunnen laten zien dat er zaken zijn van eeuwigheidswaarde. Zij zijn het licht van de wereld en het zout van de aarde, en moeten daarom hun plaats innemen en hun licht verspreiden in die wereld, ieder met zijn gave van hoofd, hart en handen. En wij dienen onze leerlingen te helpen die gaven optimaal te ontplooien. De extra zorg aan leerlingen kan heel globaal verdeeld worden over 3 gebieden, namelijk sociaal emotioneel, cognitief, en belemmeringen in de ontwikkeling vanwege een beperking. Op de website is te lezen hoe die verschillende aspecten vorm krijgen. Sociaal emotionele problematiek Omdat we betrokken zijn op leerlingen hebben we aandacht voor hun sociaal emotionele ontwikkeling. Leerlingen die persoonlijke problemen ervaren mogen aankloppen bij de vertrouwenspersonen van het leerlinghulpteam. Dit jaar waren er meer leerlingen die begeleid werden door het leerlinghulpteam dan in de 4 jaren daaraan voorafgaand. Een aantal van hen kwam uit zichzelf, het merendeel werd aangemeld via ouders, collega’s of medeleerlingen. Afgelopen schooljaar zochten vooral leerlingen uit klas 3 hulp bij het leerlinghulpteam. Leerproblematiek Leerlingen die problemen ondervinden tijdens hun schoolloopbaan door dyslexie, rekenproblemen of problemen met plannen en leren kunnen ondersteuning krijgen van de Remedial Teachers. Afgelo-

- 37 pen jaar is er hard gewerkt om het dyslexieprotocol te herschrijven en het systeem van screening in de eerste klassen beter vorm te geven, omdat op tijd signaleren en remediëren belangrijk is. Gedragsproblematiek Omdat we ons hebben voorbereid op Passend Onderwijs is er hard gewerkt aan de ondersteuning aan leerlingen met een ontwikkelingsprobleem. Inmiddels is de Quvier afdeling een volwaardige afdeling geworden. De Quvier is voor leerlingen met een zodanige gedragsproblematiek dat ze niet in een reguliere klas onderwijs kunnen volgen. Omdat ons doel is zoveel mogelijk leerlingen regulier onderwijs te laten volgen, wordt er ook binnen de reguliere teams aan leerlingen met deze problematiek de nodige ondersteuning gegeven. Signalering en preventie door kwalitatief Handelingsgericht Werken In ons Schoolondersteuningsprofiel staat beschreven wat wij al bieden aan basiszorg en welke verbeterpunten er zijn. Met name streven we ernaar om beter te signaleren en sneller interventie te kunnen plegen binnen de reguliere setting, om extra zorg te voorkomen. Daarom lopen er op dit moment binnen alle teams verbetertrajecten ten aanzien van Passend Onderwijs in de reguliere klas. Alle teams worden geschoold en krijgen coaching om de kwaliteit van de basiszorg binnen de teams te optimaliseren. Het verhogen van de kwaliteit van Handelingsgericht Werken is daarbij een belangrijk speerpunt. Afstemming en samenwerking met gemeenten en jeugdhulpverlening Steeds meer beseffen we dat er veel winst te halen is uit een goede samenwerking met verschillende partijen. Daarom zijn er met de burgelijke gemeenten Kampen, Urk en Staphorst waar onze vestigingen staan goede contacten over afstemming van onderwijs en toewijzing van en verwijzing naar jeugdhulpverlening. Daarnaast is er structureel overleg met Christelijke organisaties voor jeugdhulpverlening om goed afgestemd te blijven.

Pieter Zandt scholengemeenschap

Jaarverslag 2014

- 38 -

6. Personeel

In dit hoofdstuk wordt een aantal gegevens betreffende het personeel van de school weergegeven. Omvang personeelsbestand in aantal en betrekkingsomvang

89,6

168,0

186,4 FTE. 276

Vrouw

196,0

Man

Aantal 364

De Pieter Zandt scholengemeenschap telde op 1 oktober 2014 364 personeelsleden. 46% van onze personeelsleden is vrouw. Het aandeel vrouwen uitgedrukt in betrekkingsomvang ligt lager: ruim 32%. Personeelsverloop

6

FPU

5

Ontslag op eigen verzoek

4

Einde tijdelijk dienstverband

2

Na 10 jaar

Tussen 5 en 10 jaar

Tussen 2 en 5 jaar

0

Tussen 1 en 2 jaar

1

Binnen 1 jaar

Aantal personen

3

Het verloop onder het personeel bedroeg in 2014 5,5 procent. In totaal gingen 20 collega’s uit dienst. Verdeling m/v per functiecategorie Man Vrouw

25

Man

60

44

62

W. van den Berg, beleidsmedewerker

8 18

29 Onderwijsondersteunend

Onderwijsondersteunend

(zonder lesgeboden taken)

(met lesgeboden taken)

Onderwijs ondersteunend (zonder lesgebonden taken)

44

54 jaar 55 - 64 jaar

1+3 65+

17

90 146

Directie

Directie

Onderwijs ondersteunend (met lesgebonden taken)

Onderwijzend personeel

Onderwijzend personeel

- 39 Ziekteverzuim lang middel

6

kort

5 4 3

4,42%

3,62%

4,05%

2 1 0

0,51% 0,85% '09-'10

1,9%

2,20%

0,74%

0,67%

1,03%

0,52% 0,73%

1,03%

0,89%

'10-'11

'11-'12

2013

2014

0,35%

Het ziekteverzuim was in 2014 3,8%. Het kortdurend ziekteverzuim nam af van 1,03% in 2013 naar 0,89% in 2014. Het langdurig verzuim (meer dan 42 dagen) nam toe en bedroeg in totaal bijna 60% van het totale ziekteverzuim.

Leeftijdsopbouw Vrouw Man

120 100

44

Aantal personen

80 60

44

31

39

37

40 20 0

19 11 <25 jaar

29 62

44

1+3

25 - 34 jaar 35 - 44 jaar 45 - 54 jaar 55 - 64 jaar

65+

Bevoegdheid

Bevoegd Onbevoegd

18% 82%

Pieter Zandt scholengemeenschap

- 40 -

Jaarverslag 2014

7. Ondersteunende diensten

de heer J. de Boer, directeur ondersteunende diensten

Dienstbaar zijn aan ons onderwijs… Kort maar krachtig de inhoud van ons prachtige werk: zorgen voor de juiste condities, zodat het onderwijs in al zijn facetten zo goed mogelijk kan plaatsvinden. Continu meedenken, optimaliseren en nieuwe ontwikkelingen onderzoeken en toepassen om de efficiency te verhogen en/of meer mogelijkheden te bieden. Elke afdeling heeft zijn eigen rol hierin.

Administratie en personeelsadministratie

Onderwijstijd

Door een aantal efficiency verbeteringen en het inzetten van

Uit onderstaand overzicht blijkt dat we voldoen aan de nor-

nieuwe software kunnen we de afdeling zodanig organiseren

men van de inspectie.

dat we met minder fte dezelfde service kunnen bieden. Door

Verschil met norm onderwijstijd, Gerealiseerde uren minus norm inspectie

natuurlijk verloop kunnen we dit effectueren.

Schooljaar

Kampen

Staphorst

Urk

Marketing wordt een steeds belangrijker onderdeel. Een

2010-2011

56

45

25

66

goed verzorgde prospectus, de brochure “Perspectief”,

2011-2012

34

19

1

16

2012-2013

11

10

25

51

IJsselmuiden

advertentiemateriaal, presentaties, enzovoort. Allemaal zaken die steeds meer aandacht vragen. Dit jaar hebben we

2013-2014

de werkzaamheden daarvoor anders moeten verdelen over

Gebouwenbeheer

de werknemers om meer plaats te maken voor marketing

De kwaliteit van onze gebouwen is zowel van binnen als

activiteiten.

van buiten hoog en ons beleid is om dat zo te houden. We

Roosterkamer De roosterkamer heeft als belangrijkste doelstelling te zorgen voor een optimaal en stabiel rooster. Dit voor de leerlingen, maar ook voor het personeel. Terug naar een compacte lesdag was één van de belangrijkste onderwerpen. Diverse modellen zijn doorgerekend met daarbij omvangrijke simulaties, zodat we met goede onderbouwingen voor

gebruiken hiervoor een meerjaren-onderhoudsbeheersplan. Dit plan is het afgelopen jaar met behulp van een herinspectie weer up to date gemaakt. Het gebouw in Kampen is 21 jaar. Er komt nu wat meer onderhoud bij. De voorbereiding voor de nieuwbouw(uitbreiding) Staphorst is in volle gang. We hopen rond de zomervakantie 2015 de bouw af te ronden. (zie foto)

een aangepast dagprogramma hebben gekozen. (flexband in combinatie met het 45 minuten lessen) E.e.a. had ook consequenties voor het taakbeleid. Rond de zomervakantie kwam er een nieuwe cao. Al met al een aantal wijzigen met consequenties dat een behoorlijke impact heeft gehad. Op dit moment loopt er een pilot waarmee leerlingen online hun vakkenpakketkeuze kunnen maken. Het is de bedoeling dat de leerlingen dit thuis samen met de ouders invullen. Hierdoor is het thuisfront nog meer betrokken bij deze belangrijke keuze.

Pieter Zandt scholengemeenschap

- 41 -

Conciërgegroep en interieurverzorgers De conciërgegroep realiseert haar taken binnen van te voren vastgestelde kaders. Uit de tevredenheidsenquêtes komt naar voren dat de sfeer op school positief is. Veel leerlingen ondersteunen deze conclusie nog eens met een opmerking die dan voornamelijk gericht is op het samenzijn in de aula. Ook dat de school schoon en netjes is wordt gewaardeerd. Tijdens een inspectiebezoek onlangs werd dit nog eens bevestigd door de inspecteur.

Afdeling ICT Op de vestigingen Staphorst en Urk zijn in het afgelopen jaar 2014 alle afgeschreven computers vervangen door nieuwe All-in One systemen. De nieuwe pc’s zorgen ook daar voor meer en beter gebruiksgemak voor personeel en leerlingen. In het 4e kwartaal is de implementatie van de nieuwe printen kopiëromgeving afgerond. Verhouding aantal computers t.o.v. aantal leerlingen Aantallen

Jaar 2011

2012

2013

2014

Leerlingen

3028

3023

3028

2994

Computers

568

568

616

613

Leerlingen per computer

5,3

5,3

4,9

4,9

Mediatheek Resultaat

De mediatheek levert een aantoonbare bijdrage in de ondersteuning om de onderwijskwaliteit te realiseren. ‘Het jaar waarin we serieus zijn gaan lezen’, zo zou je 2014 met enige tevredenheid kunnen noemen. Een aantal factoren zorgden ervoor dat er, op alle locaties, beduidend meer uitgeleend en gelezen wordt. De 2 belangrijkste factoren zijn de invoering van het flexuur en de aanschaf van veel nieuwe, aantrekkelijke leesboeken voor Nederlands, Duits en Engels. Aan de ene kant is er de verplichting om te lezen gecreëerd (flexuur) en aan de andere kant is er keuzevrijheid geschapen door veel verschillende, nieuwe en aantrekkelijke boeken aan te schaffen. Lezen móet, maar wát je leest, daarin heb je als leerling (binnen kaders van niveau e.d.) een behoorlijke keuzevrijheid. Leesbevordering is één van onze belangrijkste taken en ligt ons na aan het hart. Dat er op de Pieter Zandt in 2014 daadwerkelijk meer gelezen werd is voor ons een prachtig resultaat! - 42 -

Jaarverslag 2014

Pieter Zandt scholengemeenschap

- 43 -

8. Jaarrekening 8.1 Grondslagen Richtlijnen

De jaarrekening is opgesteld op basis van de Regeling Jaarverslaggeving Onderwijs. Op basis van deze Regeling zijn Boek 2 Titel 9 van het Burgerlijk Wetboek en de Richtlijnen voor de Jaarverslaggeving van toepassing. Daarnaast zijn de specifieke bepalingen in de Richtlijn voor de Jaarverslaggeving 660 Onderwijsinstellingen van toepassing. De jaarrekening is opgemaakt door het College van Bestuur op 20 maart 2015.

- 44 -

Jaarverslag 2014

8.2 Balans 2014 en 2013 ACTIVA

Boekjaar

Boekjaar

2014

2013

7.137.847

7.613.693

13.350

16.704

1.2

Materiële vaste activa

1.4

Voorraden

1.5

Vorderingen

1.068.803

1.261.050

1.7

Liquide middelen

6.898.947

6.141.685

15.118.947

15.033.132

Totaal Activa PASSIVA 2.1

Eigen Vermogen

7.124.832

7.403.375

2.2

Voorzieningen

4.805.174

4.499.534

2.4

Kortlopende schulden

3.188.941

3.130.223

15.118.947

15.033.132

Totaal Passiva

8.3 Staat van baten en lasten 2014 en 2013

3.

Begroting

Verschil

Boekjaar

2014

2014

2014

2013

22.875.401

22.717.665

157.736

23.812.503

458.086

300.335

157.751

304.290

23.333.487

23.018.000

315.487

24.116.793

1.001.895

962.000

39.895

1.010.309

24.335.381

23.980.000

355.381

25.127.102

19.214.420

18.817.500

396.920

18.780.586

BATEN

3.1

Rijksbijdragen

3.2

Overige overheidsbijdragen

3.5

Boekjaar

Overige baten Totaal baten

4.

LASTEN

4.1

Personeelslasten

4.2

Afschrijvingen

1.335.658

1.406.000

-70.342

1.404.085

4.3

Huisvestingslasten

1.339.828

1.281.000

58.828

1.675.711

4.4

Overige instellingslasten

2.802.128

3.272.500

-470.372

2.655.200

24.692.034

24.777.000

-84.966

24.515.582

-356.652

-797.000

440.348

611.521

78.110

87.000

-8.890

76.967

-278.542

-710.000

431.458

688.488

Totaal Lasten Saldo baten en lasten 5.

Saldo financiële baten en lasten Exploitatieresultaat

Pieter Zandt scholengemeenschap

- 45 -

8.4 Analyse resultaat 2014 ten opzichte van de begroting 2014 Analyse verschil t.o.v. begroting 2014

1.

2.

Rijksbijdragen Meer aanvragen rugzakgelden ( LGF)

53.739

Ontvangst algemene reserve SWV-zorg

87.656

Meer aanvragen lerarenbeurs

42.844

Extra subsidie opleidingsschool

49.479

Samenwerkingsverband Zorg (Passend Onderwijs)

53.665

Overige (rijks)vergoedingen

28.104

Overige (rijks)bijdragen Verhuur wissellokalen Urk

13.565

Hogere uitbesteding personeel

22.753

Overige 3.

4.

5.

3.577

Cumulatief meer formatie dan begroot

-286.511

Hogere GPL dan begroot (oa. overuren en nieuwe CAO)

-200.374

-486.885

Overige Personeelslasten Studie en nascholing (oa door restituties studiekosten)

42.954

Arbo-kosten (nagenoeg geen individuele kosten)

28.662

Wervingskosten personeel

20.612

Overige

-2.263

89.965

Afschrijvingen ICT investeringen hebben voornamelijk eind 2014 plaatsgevonden

55.304

Investeringen nieuwe methodes viel dit jaar gunstig uit

28.658 -13.620

70.342

Huisvestingslasten (*) Voorziening onderhoud (screens en branddeuren)

-19.487

Hoger regulier onderhoud locatie Kampen

-64.034

Energielasten lager door een zacht 2014.

22.045

Overige 7.

39.895

Personeelslasten

Overige afschrijvingskosten 6.

315.487

2.648

-58.828

Overige kosten Werving nieuwe leerlingen cursusjaar 2014-2015

-7.794

CKV project VMBO

-11.022

Implementatiekosten projecten ICT (zoals PZ-web en Afas)

-30.108

Projectengeld NOA is naar beneden bijgesteld tot een bedrag van € 446.000.

548.395

Gedurende de jaren 2015-2017 zal € 314.395 worden uitgegeven Overige 8.

-29.099

Financiëringsbaten Lagere renteopbrengsten door een dalende rente. Totaal verschil t.o.v. begroting 3e trimester 2014

- 46 -

470.372

Jaarverslag 2014

-8.890 431.458

8.9 Model Model E: Verbonden partijen

Naam Stichting Financiële Steun (SFS)

Juridische

Statutaire

Code

vorm

zetel

activiteiten

Stichting

Kampen

4

Eigen vermo-

Exploitatie

Verklaring

gen

saldo

31-12.2014

2014

art. 2-403

73.920

786

neen

t.b.v. vervoerskosten ouders deelname

Consolidatie

100%

nee

Model F: Vermelding op basis van de Wet Openbaarmaking uit Publieke gefinancieerde Topinkomens (WOPT)

Er zijn geen inkomens te vermelden, die voldoen aan de bepaling van de WOPT.

Pieter Zandt scholengemeenschap

- 47 -

8.10 Continuiteitsparagraaf

gelden: “Hoop op God, want ik zal Hem nog loven; Hij is de menigvuldige Verlossing mijns aangezichts, en mijn God”.

De begroting 2015 laat een tekort zien van € 218.000. Hoewel dat minder is dan 1% van onze inkomsten komt het niet overeen met ons streven naar een klein begrotingsoverschot. Het te verwachten negatieve resultaat heeft te maken met een combinatie van lagere inkomsten en hogere lasten met een eenmalig karakter. We hebben voldoende eigen vermogen om dit tekort op te vangen, waarbij ons weerstandsvermogen blijft binnen de overeengekomen bandbreedte. Om te komen tot bovenstaand resultaat willen we in de komende maanden een reductie realiseren in onze personele uitgaven. We zitten op dit moment boven de grens van ons formatieplan. Binnen de kaders van ons taakbeleid en de cao zijn er mogelijkheden, hoewel dat zeker niet eenvoudig zal zijn, om correcties toe te passen, waarbij uiteraard onze primaire verantwoordelijkheid, het geven van lessen, geenszins in het geding zal zijn. Daarnaast kan het een optie zijn tijdelijke contracten niet te verlengen.

(Psalm 42: 12 b) Leerlingenprognose Het aantal leerlingen per teldatum 1 oktober bepaalt de hoogte van onze inkomsten voor het komende jaar. Jaarlijks worden er leerlingaantallen opgevraagd van basisscholen uit ons voedingsgebied. Het betreft aantallen van de groepen 2 en 3 en de verwachte instroom voor het komende schooljaar. Dit geeft ons inzicht in de te verwachten leerlingenaantallen voor de komende jaren. Onderstaande tabel geeft de leerlingenprognose (excl. Vavo-leerlingen) aan voor de komende jaren. Pronexus heeft voor ons een berekening gemaakt. De laatste 2 jaren laten zien dat we qua aantal leerlingen boven de prognose van Pronexus uitkomen. De landelijke verwachting is dat na 2016 het leerlingenaantal geleidelijk zal afnemen. De rijksvergoeding die wij ontvangen voor onze 14 Vavo leer-

In 2016 verwachten we, als gevolg van eenmalige lasten, ook

lingen wordt weer verrekend met het Deltion College.

een tekort. Daarna laat de meerjarenbegroting een klein overschot zien. Een belangrijke aanname daarbij is natuurlijk

Leerlingprognose

de prognose van het aantal leerlingen, te weten 2950. Gaan-

2012

2013

2014

2015*

2016*

2017*

1822

1804

1794

1773

1773

1773 435

deweg dit cursusjaar zal er meer duidelijkheid gaan ontstaan aangaande de vraag of het huidige lichtgedaalde leerling-

Kampen Staphorst

440

436

440

435

435

de orde is zijn passende maatregelen noodzakelijk om ook

Urk

484

512

494

490

490

490

IJsselmuiden

280

259

252

252

252

252

op termijn een solide financiële positie van de Pieter Zandt

Totaal

3026

3011

2980

2950

2950

2950

aantal een incident is of een trend. Wanneer het laatste aan

scholengemeenschap te kunnen garanderen. De ontwikkeling van het leerlingaantal is grotendeels de resultante van instroom van nieuwe leerlingen, vertrek bij diplomering en tussentijdse overstap naar het MBO. Dit onderwerp geniet onze warme belangstelling.

veroorzaakt door een hoge uitstroom Havo leerlingen naar het MBO. De instroom in 2014 is wat achtergebleven bij de prognose.

We zijn er dankbaar voor dat, mits wij de tering naar de nering zetten, de (meerjaren)begroting voldoende perspectief biedt op continuïteit, zodat er vanuit financieel oogpunt geen belemmering is om onze leerlingen te kunnen bieden waar ze recht op hebben: goed, christelijk onderwijs op reformatorische grondslag. Hoewel een ieder in het verwezenlijken daarvan zijn verantwoordelijkheid moet nemen, is dit ideaal niet door mensen “maakbaar”. Ook hierin mag echter

- 48 -

Het iets geringer aantal leerlingen in 2013 wordt vooral

In 2015 is de te verwachten uitstroom examenkandidaten met 660 leerlingen vrij hoog. Voor de komende jaren wordt vooralsnog uitgegaan van 2950 leerlingen. Toelichting meerjarenbegroting 2015-2018 Onze doelstelling is jaarlijks een positief resultaat te behalen van ca. € 200.000. Dit bedrag is nodig voor toekomstige reserveringen en om onvoorziene tegenvallers op te kunnen vangen. We constateren dat het weerstandsvermogen in de

Jaarverslag 2014

meerjarenbegroting nagenoeg stabiel is en blijft binnen wettelijke en schoolspecifieke kaders. Het feit dat we in de komende jaren een klein begrotingstekort voorzien heeft dus nauwelijks invloed op op onze vermogenspositie. Daarmee lijkt onze continuiteit gewaarborgd. In het resultaat 2015 zitten de meerkosten nieuwbouw Staphorst € 225.000 en een afkoop van de Ambelt € 100.000 in verband met invoering Passend Onderwijs verwerkt. In 2016 zit nog een restant € 140.000 van de afkoop Ambelt. Voor de begrote rijksvergoeding zijn de volgende uitgangspunten genomen; •

De vergoedingen zijn berekend aan de hand van recente publicaties van OC&W en de VO-raad.

•

De actuele aantallen leerlingen

Forecast 2014 en meerjarenbegroting 2015-2018 Omschrijving

Forecast

Begroting

Begroting

Begroting

Begroting

2014

2015

2016

2017

2018

23.318.000

23.446.000

23.084.000

23.412.000

23.661.000

950.000

936.000

934.000

934.000

934.000

Totale ontvangsten

24.268.000

24.382.000

24.018.000

24.346.000

24.595.000

3. Salariskosten

18.300.000

18.393.000

18.292.000

18.377.000

18.593.000

875.000

932.000

892.000

892.000

892.000

5. Afschrijvingskosten

1.350.000

1.323.000

1.268.000

1.323.000

1.342.000

6. Huisvestingskosten

1.300.000

1.506.000

1.231.000

1.243.000

1.255.000

7. Overige kosten

2.600.000

2.533.000

2.533.000

2.536.000

2.539.000

200.000

0

0

0

24.625.000

24.687.000

24.216.000

24.371.000

24.621.000

87.000

87.000

87.000

87.000

87.000

-270.000

-218.000

-111.000

62.000

61.000

7.132.045

6.914.045

6.803.045

6.865.045

6.926.045

29,%

28,3%

28,2%

28,1%

28,1%

1. Rijksontvangsten 2 Overige

4. Overige Personeelskosten

8. Projectengelden

Totale lasten 9. Financieringsbaten

Resultaat

Eigen vermogen Weerstandsvermogen

Voor meer informatie over de jaarrekening verwijzen we u naar het uitgebreide jaarverslag.

Pieter Zandt scholengemeenschap

- 49 -

Bijlage 1

Ambitie 1: Goede prestaties op de kernvakken én brede vorming

Ambitie 2: Systematisch werken aan het maximaliseren van prestaties van leerlingen

Sectorbreed streefdoel a. Gemiddelde eindexamencijfers Nederlands, Engels en Wiskunde 0,2 punt hoger dan in 2010. b. Hoger percentage leerlingen dat kiest voor techniek/N-profiel (Vmbo-beroepsgroep: 30% Vmbo-tl/gl: 50%, Havo/Vwo: 55%).

Sectorbreed streefdoel 50% van de scholen werkt opbrengstgericht. Scholen die nog niet aan alle criteria voldoen, voldoen in 2015 wel aan meer criteria dan in 2011. 100% van de leraren werken aantoonbaar opbrengstgericht.

Aanvullend beleid Pieter Zandt a. In hoofdstuk 6 van “Op maat’ is t.a.v. de speerpunten taal, rekenen en Engels aanvullend beleid geformuleerd. De neergaande lijn bij het vak wiskunde van Vmbo-k heeft de aandacht van de teamleiders. b. Bij Vmbo b + k zitten we boven het sectorbrede streefdoel van 2015. De afnemende belangstelling voor de techniekafdelingen baart enige zorg. Bijzondere aandacht vraagt de afdeling Elektrotechniek. Het aantal leerlingen van deze afdeling is zo laag, dat nagedacht moet worden over bijvoorbeeld verbreding van het programma, een goede voorlichtingscampagne, een adequate marketing en een voortdurende aandacht voor aantrekkelijk, kwalitatief hoogstaand onderwijs, zodat meer leerlingen aangetrokken worden. Voor Vmbo (g)t en Havo/Vwo formuleren we op dit moment geen aanvullend beleid. We verwachten dat door het realiseren van het bêtalaboratorium een aantrekkelijke leeromgeving is ontstaan, die leerlingen motiveert het vak Nask te kiezen (voor Vmbo (g)t) of de keuze te maken voor één van de N-profielen (voor Havo/Vwo). Wel zal onderzocht worden of het starten van een technasium wenselijk en/of mogelijk is. Elementen van vorming en toerusting zijn verweven in vakinhouden. We zijn ervan overtuigd dat docenten daarin, ondanks toenemende druk op “harde” resultaten, hun verantwoordelijkheid nemen. Samen met vakgroepleiders en anderen is een christelijke visie op een tiental thema’s geschreven, dwars door allerlei vakken heen. Een nadere uitwerking moet nog volgen. Ons doel is dat iedere leerling op zijn/haar niveau tijdens de schoolloopbaan op de Pieter Zandt deze geestelijke bagage mee zal krijgen.

Aanvullend beleid Pieter Zandt Voor een aantal zaken betreffende het bieden van maatwerk aan leerlingen geven de hoofdstukken 6 en 7 van het innovatieplan “Op Maat” voldoende aanknopingspunten. Om ervoor te zorgen dat alle docenten opbrengstgericht werken, worden de volgende stappen gezet: De criteria voor opbrengstgericht werken die de inspectie hanteert zijn bij alle docenten bekend. De criteria voor opbrengstgericht werken die de inspectie hanteert krijgen een plek in één van de modules die nieuwbenoemde docenten wordt aangeboden. De medewerker kwaliteitszorg verzorgt, in het kader van de PZ-academy, een workshop over opbrengstgericht werken. Alle docenten tekenen in één van de schooljaren 2012-2013, 2013-2014 of 20142015 op deze workshop in. Van dit voornemen is nog niets gerealiseerd. De opleidingscoördinator zal dit bespreken met de medewerker kwaliteitszorg en de workshops zullen georganiseerd worden. De in het bestuurlijke beleidskader opgenomen kwaliteitsaspecten worden volgens plan geëvalueerd en er worden zonodig verbeteracties ingezet. Bij 2 en 3 kan een beroep worden gedaan op ondersteuning van “School aan Zet”.

Planning en resultaten a. Bij taal wordt gewerkt met Got-it?!. De docenten Nederlands merken dat leerlingen vooruit gaan nadat ze met Got-it?! hebben gewerkt. Rekenen: de resultaten van de leerlingen van de Pieter Zandt scholengemeenschap liggen hoger dan landelijk. Voor de meeste basisleerlingen en ook voor een aantal kaderleerlingen is het niveau 2F echt te hoog. Engels: Rosetta Stone wordt breed gebruikt. Binnen de vakgroep Engels heeft men nu 2 speerpunten: 1. Idioomverwerving 2. Extensief lezen 3. Invoering van een compleet Engelstalige methode b. Leerlingen elektrotechniek Er is goed gewerkt aan voorlichting. De neergaande lijn lijkt doorbroken. Met de ophanden zijnde vernieuwing Vmbo komt alles is een heel ander daglicht te staan. Elektrotechniek is vanaf dat moment niet meer een aparte afdeling. We hebben dan te maken met PIE: Produceren (metaal), Installeren (installatietechniek), Energie (Et) Overigens: we zien nu een mooie stijging bij Et, maar het aantal leerlingen bouwtechniek loopt terug (effect economische crisis) Het onderzoek naar de mogelijkheid van een officieel technasium heeft uitgewezen dat dat op dit moment niet kan. Er is een landelijke stop stop op deelname. In de komende jaren gaan we onderzoeken of we, al dan niet officieel, toch verder willen met de gedachte voor een aantal Vwo-leerlingen een praktische component in te bouwen.

- 50 -

Planning en resultaten Dit wordt gerealiseerd in cursusjaar 2014-2015 Ambitie 3: (Cognitieve) verschillen tussen leerlingen signaleren en hier op een adequate wijze mee omgaan Sectorbreed streefdoel Alle leraren stemmen de instructie, de verwerking en de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling van leerlingen. Aanvullend beleid Pieter Zandt Maatwerk is de rode draad in het innovatieplan ‘Op maat’. Hoewel het plan focust op taal, rekenen en Engels is het aannemelijk dat, wanneer er wijzigingen worden doorgevoerd in de organisatie van onderwijsleerprocessen, ook andere vakken hierin worden meegenomen, waardoor instructie, verwerking en onderwijstijd beter worden afgestemd op verschillen in ontwikkeling van leerlingen. Blijft echter onverlet dat het bieden van maatwerk binnen reguliere lessen een belangrijk aandachtspunt is voor alle docenten. Om docenten hierin te ondersteunen wordt in het kader van de PZ-academy een ondersteuningsprogramma opgezet, zodat alle docenten de mogelijkheid wordt geboden zich hierin verder te bekwamen. Er is een workshop “Flipping tje classroom” aangeboden. Verder zijn er op Urk en in Kampen workshops “Differentiëren” gegeven. Op Urk zal in 2015-2016 een project “Differentiatie” starten, gecombineerd met het samen nadenken over hoe we een professionele leergemeenschap kunnen zijn. Bij voldoende deelname zal dat in Kampen ook het geval zijn. Planning en resultaten Dit wordt gerealiseerd in cursusjaar 2014-2015

Jaarverslag 2014

Ambitie 4: Ambitieuze leercultuur waar excellentie wordt gestimuleerd en hoogbegaafdheid wordt ondersteund Sectorbreed streefdoel a. De gemiddelde score op het eindexamen van de 20% best presterende (Vwo-)leerlingen is gestegen met 0,2 punt ten opzichte van 2010. b. Er zijn meer scholen met een uitgesproken profiel gericht op excellentiebevordering en talentontwikkeling. c. Het percentage leerlingen dat in meer vakken examen doet dan minimaal is voorgeschreven, is gestegen. d. Het percentage leerlingen dat examen doet in een vak op een hoger niveau is gestegen. e. Aan nagenoeg alle excellente en hoogbegaafde leerlingen wordt maatwerk geboden. Aanvullend beleid Pieter Zandt a. Aangezien de onderbouwteams Havo/Vwo en het bovenbouwteam Vwo dit als teamspecifiek speerpunt hebben opgenomen, is het niet nodig aanvullend beleid te formuleren (zie hoofdstuk 7 van ‘Op maat’). b. In de lopende schoolplanperiode (t/m 2015) worden geen nieuwe profielen voor talentontwikkeling ontwikkeld. Wel zal worden onderzocht of het starten van een technasium wenselijk en/of mogelijk is. c. Aangezien we bij 3 van de 5 onderwijssoorten (ver) boven het landelijk gemiddelde zitten, wordt geen aanvullend beleid geformuleerd. Dit neemt niet weg dat verzoeken van leerlingen waar mogelijk zullen worden gehonoreerd en dat voor leerlingen die bovengemiddeld presteren gezocht zal worden naar mogelijkheden door middel van maatwerktrajecten tegemoet te komen aan hun mogelijkheden. d. Examen doen in een vak op een hoger niveau is een prachtige vorm van maatwerk. In het schooljaar 2012-2013 zal nagegaan worden of er leerlingen zijn die hiervoor in aanmerking komen. Het is van belang dat reeds in leerjaar 3 de leerlingen die dit aan kunnen worden getraceerd. e. Er wordt geen aanvullend beleid geformuleerd aangezien de teams met Vwo-leerlingen dit als teamspecifiek speerpunt voor de komende jaren hebben genomen. Zie hiervoor hoofdstuk 7 van ‘Op maat’. De teams kunnen een beroep doen op ondersteuning van “School aan Zet”. Planning en resultaten a. Zie de bijdragen vanuit de betreffende teams b. Voor onderzoek technasium: zie bij ambitie 1 c. Geen verdere actie nodig d. In een enkel geval doet een leerling in een enkel op een hoger niveau examen dan de andere vakken. e. In de flexband kunnen leerlingen intekenen op bijzondere activiteiten. Een voorbeeld: filosofie. In Kampen en Staphorst kunnen leerlingen kiezen certificaten Cambridge en Anglia te behalen. In Kampen kan dat bij Frans ook voor certificaten DELF. Ambitie 5: Lerende cultuur waar het niet alleen draait om het leren van leerlingen, maar ook om het leren van leraren en schoolleiders Sectorbreed streefdoel a. 100% van de scholen beschikt over bekwaamheidsdossiers voor alle leraren. b. 100% van de leraren heeft minimaal éénmaal per jaar een formeel gesprek met de werkgever. c. 80% van de beginnende leraren is tevreden over de begeleiding. d. 50% van de leraren is geregistreerd en leraren onderhouden hun bekwaamheden systematisch.

Pieter Zandt scholengemeenschap

e. Van de schoolleiders voldoet 90% aan de geldende bekwaamheidseisen en alle beginnende schoolleiders volgen de basisopleiding voor schoolleiders. Aanvullend beleid Pieter Zandt a. In januari 2013 is het personeelspakket van AFAS operationeel. In dit pakket is een module voor het bekwaamheidsdossier opgenomen. Dit betekent dat alle docenten D.V. december 2013 een bekwaamheidsdossier hebben. b. In de vastgestelde gesprekkencyclus is opgenomen dat er jaarlijks een gesprek is. Omdat uit de nulmeting blijkt dat dit niet altijd praktijk is, zal dit onder de aandacht van de teamleiders worden gebracht. c. De tevredenheid van beginnende docenten over de begeleiding is hoog. Uit evaluaties blijkt dat onze gecertificeerde opleidingsschool heel goed scoort. Aanvullend beleid is niet nodig. d. In hoofdstuk 5 is vastgelegd dat het beleid de komende jaren gericht is op: Het versterken van de kennisdeling. Kennisdeling vindt op dit moment plaats via de opleidingsschool en de cursus weten & belijden. Die zijn samengebracht onder de werknaam PZ-academy. Daaraan voegen we een expertiseplatform toe. Personeelsleden kunnen hier hun kennis aanbieden aan collega’s. Ook zullen we vanuit de PZ-academy incidenteel kennis aanbieden aan externen (contractactiviteiten). Aan de coördinator van de PZ-academy is verzocht de coördinatie van het geheel van de PZ-academy op zich te nemen, gezien de ruime ervaring die hij inmiddels heeft opgedaan binnen onze opleidingsschool. Het stimuleren van intervisie tussen docenten. Het versterken van de bevoegdheidspositie van het personeel. Met onbevoegde docenten worden bindende afspraken gemaakt over de afronding van de studie. Alle studerende die voor 1 augustus 2011 zijn benoemd hebben een studiecoach toegewezen gekregen. Het zicht hebben op het functioneren van docenten. Door middel van lesbezoeken en evaluatiegesprekken krijgt de teamleider zicht op het functioneren van docenten. In de evaluatiegesprekken verantwoordt de docent zich over de resultaten die hij/zij met de klassen heeft bereikt. Belangrijk is dat docenten zoveel mogelijk lessen verzorgen aan leerlingen uit het eigen team. We zullen nagaan of hierin nog winst behaald kan worden. De ontwikkelingen rond het lerarenregister wachten we af. Onze voorkeur gaat uit naar een koppeling van lerarenregister en bekwaamheidsdossier. e. In hoofdstuk 5 van het innovatieplan “Op maat” is vastgelegd dat leidinggevenden een beroep kunnen doen op individuele scholing of ondersteuning, er sprake is van incompany scholing voor alle leidinggevenden en elk directielid dat wordt benoemd, indien hij/zij niet in het bezit is van een schoolleidersdiploma, een schoolleidersopleiding volgt gericht op, met name, onderwijskundig leiderschap. Aanvullend beleid is niet nodig. Planning en resultaten a. Is gerealiseerd b. Is gerealiseerd c. Actie niet nodig d. 1. Zie bijdrage van de PZ-Academy 2. De deelname van docenten aan het onderzoek “kwaliteit van lesgeven” (van de Rijksuniversiteit Groningen) geeft een flinke impuls 3. Er is sprake van een strakke monitoring 4. Met de teamleiders worden regelmatig de teamdocenten besproken en waar nodig worden er acties ingezet. Van de examinatoren hebben we harde gegevens in de vorm van examenresultaten. We proberen of we bij de onderbouwdocenten ook zulke harde gegevens te verkrijgen. Overigens zijn de harde gegevens maar een onderdeel om zicht te krijgen op het totale functioneren van een docent. e. 2 (nieuwe) teamleiders hebben de opleiding afgerond. Eén teamleider volgt nog een masteropleiding.

- 51 -

- 52 -

Jaarverslag 2014