Základná škola, Kubranská 80, 911 01 Trenčín Projektové vyučovanie Kubranská
MANUÁL Č. 4
Názov: Ekológia a my Autor:
PaedDr. Iveta Krchňáková
Charakteristika projektu Autor Hlavný cieľ Zaradenie do ŠkVP
PaedDr. Iveta Krchňáková Viesť mladú generáciu k environmentálnemu cíteniu a záujmu o ochranu nášho životného prostredia. Podporiť aktivity v oblasti separovaného zberu. UO slovenského jazyka pre 2. ročník: Zvuková rovina: Hlásky, slabiky, slová, vety. Zdokonaľovanie techniky písania jednoduchého textu.
UO prírodovedy pre 2. ročník: Život v prírode. Človek a príroda
UO vlastivedy pre 2. ročník: Objavujeme premeny okolo nás. Prírodniny a ľudské výtvory
UO matematiky pre 2. ročník: Sčítanie a odčítanie čísel v obore do 100
UO výtvarnej výchovy pre 2. ročník:
Strana 1 z 29
Podnety architektúry. Architektúra ako skladačka. Stavba, konštrukcia, zodpovednosť a hra .
Ročníky: Vzdelávacie a predmety
Prierezové témy
2. oblasti Vzdelávacia oblasť Príroda a spoločnosť Matematika a práca s informáciami Jazyk a komunikácia Umenie a kultúra Environmentálna výchova:
Predmet Prírodoveda, Vlastiveda Matematika Slovenský jazyk Výtvarná výchova
rozvíjať spoluprácu k ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni, využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracovávaní informácií, citlivo pristupovať k prírode a prírodnému dedičstvu, rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine. Osobnostný a sociálny rozvoj: rozvoj schopnosti rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, schopnosti spolupráce. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: rozvoj schopnosti komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, spolupracovať v skupine, prezentovať samých seba, ale aj prácu v skupine, riadiť tím, prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím IKT, triediť a selektovať informácie, kultivovane prezentovať svoje produkty.
Strana 2 z 29
Rozvíjané kompetencie
kľúčové Žiak pozná príklady znečisťovania prírody zo svojho okolia. Žiak si uvedomí význam prírody pre človeka. Sociálne komunikačné spôsobilosti: žiak sa vyjadruje súvisle, písomnou a ústnou formou, dokáže určitý čas sústredene načúvať, reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, uplatňuje komunikáciu na vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, rodičmi, s učiteľmi. Spôsobilosť učiť sa: získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení. Spôsobilosti v oblasti matematického a prírodovedného myslenia: má schopnosť používať rôzne matematické modely priestorového myslenia a prezentácie rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede. Spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry: uvedomuje si význam umenia vo svojom živote, cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície. Spôsobilosti v oblasti informačnej a komunikačnej technológie: vie používať komunikačné a informačné technológie pri vyučovaní a učení sa, ovláda základy počítačových aplikácií. Spôsobilosť riešiť problémy: vníma problémové situácie, pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, overuje správnosť riešenia pokúša sa problémy riešiť primeraným spôsobom.
Časový rámec Stručný popis projektu
Počet hodín
Rozvrhnutie v školskom roku
7
Vhodné pre min. 1 - 2 vyuč. hodinu denne – t. j. 5 - 7 hodín týždenne
Celý projekt riadi jeden učiteľ v jednej triede. Žiaci majú úvodnú motiváciu a získavanie informácií na jednotlivých vyučovacích hodinách. Žiaci pracujú individuálne, aj v skupinách, učiteľ vystupuje ako poradca a koordinátor. V úvode projektu si žiaci na hodinách prírodovedy zopakujú život človeka v prírode a prispôsobenie sa človeka životu v prírode. Tiež o zasahovaní človeka do prírody, o odpade a jeho triedení. Na vlastivede žiaci rozpoznávajú, ktoré časti krajiny vytvorila príroda, ktoré človek a dozvedia sa o odpade a jeho separovaní. Následne na hodine matematiky sa cez sčitovanie a odčitovanie v slovných úlohách zdokonalia vo vedomostiach o separovaní odpadu. Na slovenskom jazyku spájajú slová do viet o separovaní. V závere svoje vedomosti využijú na zhotovenie odpadových košov. Pri práci budú používať tabuľu, pracovné listy, interaktívnu tabuľu a počítač s internetom.
Výstupy projektu
Texty na nástenku
Finálny produkt
Vytvoriť odpadové koše s príslušným textom. Strana 3 z 29
Hodnotenie
Spôsob hodnotenia jednotlivých činností Učiteľ: Žiak:
slovné – priebežné – motivačný charakter – hodnotenie komunikačných schopností, čitateľskej gramotnosti, manuálnych zručností. slovné – zhodnotenie priebehu vyučovacej hodiny
Sebahodnotenie Slovné - práca žiaka, práca žiakov v skupine Hodnotenie finálneho produktu (kritériá) 1.) Splnenie: - dokončenie práce – či stihli žiaci prácu dokončiť, - splnenie zadania – či majú odpadový kôš a text, - spôsob prezentovania – ako každá skupina odprezentuje svoj finálny produkt. 2.) Správnosť: - obsah práce – výber správneho koša, výstižného textu - výtvarné prevedenie – vhodný výber, rozloženie, - úprava – estetický vzhľad výtvoru. 3. Súhrn: - originalita – do akej miery je výsledok netradičný, tvorivý.
Hodnotenie finálneho produktu sa uskutoční na poslednej vyučovacej hodine t. j. výtvarná výchova. Učiteľ ohodnotí známkou. Skupiny sa ohodnotia navzájom tak, že uložia odpadové koše podľa toho, ktorý sa im najviac páčil. Požiadavky na učiteľa
Požiadavky na žiaka
Ovládanie práce s počítačom.
Ovládanie základného z jednotlivých predmetov aktuálnej témy. Ovládanie PC.
Predpoklady pre zvládnutie Požiadavky na organizáciu práce
učiva podľa
Požiadavky na vedenie školy
Strana 4 z 29
Možná úprava rozvrhu. Multimediálna učebňa.
Druh projektu
Použitá literatúra
Poznámky
Zabezpečenie materiálov.
potrebných
podľa cieľa
Konštrukčný – vytvorenie odpadových košov
podľa počtu riešiteľov
skupinový
podľa časovej dĺžky
krátkodobý
podľa miesta realizácie
kombinovaný – školský a domáci
podľa organizácie
viac predmetov – jedna trieda – jeden učiteľ
FANČOVIČOVÁ, J. – KUBAČKOVÁ, N. 2012. Projektové vyučovanie Kubranská. Metodická príručka pre učiteľov. Príprava a realizácia projektového vyučovania v praxi. Trenčín: ZŠ Kubranská, 2012, 41s.
Učiteľ musí mať pripravené pomôcky ku každej vyučovacej hodine. Vhodné je oznámiť žiakom, že budú potrebovať 3 veľké papierové škatule na finálny produkt Tvorbu odpadových košov a príslušných textov si môžu žiaci upravovať a vyrábať podľa vlastného uváženia a vlastných nápadov. Učiteľ si pripraví pre každú skupinu odmenu z papiera (napr. medaila) na hodnotenie finálneho produktu. Výsledný produkt sa dá využiť v areáli školy alebo okolia.
Použité skratky: MAT - matematika VYV – výtvarná výchova, SJL – slovenský jazyk a literatúra PDA - prírodoveda VLA - vlastiveda
Strana 5 z 29
ENV – environmentálna výchova PL – pracovný list
Strana 6 z 29
Časový harmonogram – zapracovanie do ŠkVP Názov hlavnej činnosti
Číslo hl. činnosti
Deň Zeme predmet
trieda
počet hodín
č. hodiny činnosť (dátum)
1.
PDA
2.
1
1.
Život v prírode
Život v prírode, Človek a príroda
2.
PDA
2.
1
2.
Ochrana prírody
Život v prírode, Ochrana prírody
3.
VLA
2.
1
3.
Ľudské výtvory
Objavujeme premeny okolo Prírodniny a ľudské výtvory
Slovné úlohy
Sčítanie a odčítanie čísel v obore do 100, Riešenie slovných úloh
4.
MAT
2.
1
4.
téma (ŠkVP, plnenie UO)
nás,
5.
SJL
2.
1
5.
Vety, text na nástenku
Veta. Vety. Spájanie slov do viet, tvoriť vety. Písať jednoduché vety.
6.
VYV
2.
2
6. - 7.
Odpadové koše
Podnety architektúry, architektúra ako skladačka
Strana 7 z 29
Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 1
Život v prírode
Predmet
Prírodoveda
Trieda
2.
Tematický celok
Život v prírode
Téma
Človek a príroda
Počet vyučovacích hodín
1 Obsahový
Štandard
Výkonový
Život človeka v prírode Žiak vie uviesť príklady ako človek a prispôsobenie sa človeka životu využíva prírodu, vie vysvetliť v prírode. pojem bezpečie pre človeka, vie vysvetliť, kedy človek nevhodne využíva prírodu a začne ju ničiť.
Vstupné vedomosti žiaka
Žiak pozná prírodu a jej časti, rozvíja schopnosť získať nové informácie využitím všetkých zmyslov.
Prierezové témy
ENV – význam prírody pre život človeka
Precvičiť si vedomosti o prírode, ako človek využíva prírodu a význam kľúčové prírody pre človeka. Naučiť sa vážiť si prírodu a pochopiť potrebu aktívne ju ochraňovať. Schopnosť používať vedecké poznatky, identifikovať otázky a vyvodzovať dôkazmi podložené závery pre pochopenie a tvorbu rozhodnutí o svete prírody a zmenách, ktoré v ňom v dôsledku ľudskej aktivity nastali. Funkčne využívať prírodovedné vedomosti a zručnosti v rôznych životných situáciách. - skupinovo-problémové vyučovanie, Organizačné formy - frontálna práca, - samostatná práca - motivačné – motivačný rozhovor, demonštrácia, - expozičné – slovné monologické, dialogické, pozorovanie, - fixačné – ústne a písomné opakovanie, samostatná práca, Metódy - diagnostické – písomné a ústne overovanie vedomostí, samostatná práca s autokontrolou na základe pripravených správnych výsledkov cvičení Rozvíjané kompetencie
Pomôcky
pre učiteľa
pre žiaka
Prezentácia v Power-pointe
PC s internetom
Organizácia Strana 8 z 29
Úvod
Prezentácia v Power-pointe
Jadro
Názvoslovie (základné pojmy): človek, príroda, využitie prírody, ničenie prírody.
Záver
zhodnotenie práce
Metodický postup – manuál pre učiteľa Časový rámec
Podrobný popis činnosti
ÚVOD - 2 min. 12 min.
Zápis do TK, prezencia. V úvode hodiny žiakov motivujeme hádankami o prírode: Umelcom je ona veľkým, krásu, zdravie núka všetkým. Chodiť do nej je výhoda. Čo je to? (príroda) Valí sa z vysokej hory a nepoláme sa. Čo je to? (voda) Veľa stromov, mach i tráva, malý srnec sa tu hráva. Čo je to? (les) Cez leto je košatý, v zime príde o šaty. Čo je to? (strom) Nemá hlavu jeden mladík bosý, má len klobúk, na nohe ho nosí. Čo je to? (hríb) V lese ju nájdete v červenej šatke, očká má privreté a líčka sladké. Čo je to? (jahoda) Pyšný kráľ chodí v lese, na hlave strom si nesie. Čo je to? (jeleň) S kamarátmi v horách loví ten šedivec rozprávkový. Čo je to?(vlk) Červenú čiapočku doktor nosí, červíčka v strome hľadá. Klopi-klopi na kôru, prebúra mu komoru. Čo je to? (ďateľ) Názvoslovie (základné pojmy: človek, príroda, využitie prírody, ničenie prírody). V hlavnej časti hodiny pracujeme s pripravenou prezentáciou „Príroda a človek“. Prezentáciu môžeme rozdeliť na štyri časti: Úvodná časť – predstavenie veveričky Ryšky, ktorá bude žiakov sprevádzať prírodou. Druhá časť – opakovanie základných vedomostí o prírode, delenie na živú a neživú prírodu. Tretia časť – postupné rozprávanie o správaní človeka v prírode. Štvrtá časť – rozprávanie o využívaní a ničení prírody. Žiakov necháme najprv porozprávať o význame prírody pre človeka podľa ich doterajších vedomostí a skúseností, potom im doplníme informácie novými poznatkami. Môžeme im vysvetliť, že keby nebola príroda na Zemi, zaniklo by aj ľudstvo.
JADRO - 20 min.
Strana 9 z 29
ZÁVER - 8 min.
V poslednej časti precvičíme prezentované učivo. Podľa možností si môžeme vybrať z nasledovných spôsobov: - vypracovanie pracovného listu „Čo môžeš vidieť v prírode“ pre 2. ročník, ktorý je zameraný na zopakovanie základných pojmov zo živej a neživej prírody.
-
3 min
vyhľadávanie obrázkov z internetu pomocou webovej stránky www.google.sk o využívaní a ničení prírody človekom, alebo kreslenie do zošita o zásahoch človeka do prírody bez použitia PC.
Zhodnotenie práce
Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 2 Ochrana prírody Strana 10 z 29
Predmet
Prírodoveda
Trieda
2.
Tematický celok
Život v prírode
Téma Počet vyučovacích hodín Štandard
Ochrana prírody
Vstupné vedomosti žiaka Prierezové témy Rozvíjané kľúčové kompetencie
Organizačné formy
Metódy
Pomôcky
1 Obsahový Výkonový Život človeka v prírode Žiak vie na základe pozorovania a prispôsobenie sa človeka životu vysvetliť, kedy človek nevhodne v prírode. využíva prírodu a začne ju ničiť. Nevhodné zasahovanie človeka do Vie ako triedime a separujeme prírody. odpad. Dokáže svoj názor Odpad a jeho triedenie. odprezentovať a obhájiť ho. Žiak pozná prírodu a jej časti, rozvíja schopnosť získať nové informácie využitím všetkých zmyslov. ENV – potreba ochrany prírody, význam prírody pre život človeka Precvičiť si vedomosti o prírode, spoznať niektoré vhodné a nevhodné zásahy človeka do prírody a význam prírody pre človeka. Naučiť sa vážiť si prírodu a pochopiť potrebu aktívne ju ochraňovať. Vedieť informácie o triedení a separovaní odpadu. Schopnosť používať vedecké poznatky, identifikovať otázky a vyvodzovať dôkazmi podložené závery pre pochopenie a tvorbu rozhodnutí o svete prírody a zmenách, ktoré v ňom v dôsledku ľudskej aktivity nastali. Funkčne využívať prírodovedné vedomosti a zručnosti v rôznych životných situáciách. skupinovo-problémové vyučovanie, frontálna práca, samostatná práca motivačné – motivačný rozhovor, demonštrácia expozičné metódy – slovné monologické, dialogické, pozorovanie fixačné metódy – ústne a písomné opakovanie, samostatná práca diagnostické metódy – ústne overovanie vedomostí, samostatné určovanie druhu odpadov. pre učiteľa pre žiaka -
Prezentácia v power-pointe
PC s internetom
Organizácia Úvod
Prezentácia v Power-pointe
Jadro
Názvoslovie (základné pojmy): ochrana prírody, zásah do prírody, odpad, triedenie a separovanie
Záver
zhodnotenie práce
Strana 11 z 29
Metodický postup – manuál pre učiteľa Časový rámec ÚVOD 2 min. 12 min.
Podrobný popis činnosti Zápis do TK, prezencia V úvode hodiny pokračujeme prezentáciou „Ochrana prírody“. Dostaneme sa k pojmu odpad a jeho triedeniu a separovaniu.
JADRO 20 min.
ZÁVER
Názvoslovie (základné pojmy): ochrana prírody, zásah do prírody, odpad, triedenie a separovanie V hlavnej časti hodiny pracujeme s pripravenou prezentáciou „Triedenie a separovanie“. Prezentáciu môžeme rozdeliť na časti: - v 2. snímke (úvodná časť) – pripomenutie čo je odpad a ako vlastne vyzerá, - v 3. a 4. snímke (druhá časť) – informácie ako sa odpad dostáva na skládky, - v 5. až 8 snímke (tretia časť) – postupné spoznávanie triedenia a separovania odpadu, - v 9. snímke (štvrtá časť) – opakovanie druhov smetných nádob na triedenie odpadu, - v 10. a 12. snímke (piata časť) – prečo vlastne triedime odpad, recyklácia, - v 13. snímke (šiesta časť) - opakovanie vedomostí z prezentácie. Určovanie kam patrí odpad podľa obrázkov, - v 14. snímke (siedma časť) - význam triedenia odpadu pre ľudstvo so záverečným poďakovaním od prírody.
8 min. V tejto časti precvičíme prezentované učivo. Rozdelíme žiakov do heterogénnych skupín. Vysvetlíme skupinovú prácu. Vypracovanie pracovného listu „PL na triedenie“. Žiaci pracujú v skupinách.
Strana 12 z 29
Zhodnotenie práce: V závere spolu s deťmi zhodnotíme priebeh hodiny,
cca 3 min.
zopakujeme si zadelenie triedenia odpadov, odpovieme na prípadné otázky od detí. Pochválime, príp. upozorníme na nedostatky v práci a aktivite žiakov.
Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 3 Ľudské výtvory Predmet
Vlastiveda
Trieda
2.
Tematický celok
Objavujeme premeny okolo nás
Téma Počet
Prírodniny a ľudské výtvory 1 Strana 13 z 29
vyučovacích hodín Štandard
Obsahový
Výkonový
Prvky okolia, ktoré vytvorila príroda Žiak bude vedieť rozpoznať, ktoré a prvky prostredia, ktoré vytvoril časti krajiny tvorila príroda, ktoré človek. človek, opísať krajinu okolo školy. Vedieť o odpade a jeho separovaní. Využiť informačné prostriedky na získanie nových vedomostí Žiak pozná pomenovanie predmetov vo svojom okolí. Vstupné vedomosti žiaka Pozná predmety vytvorené človekom vo svojom okolí. Prierezové témy ENV – ochrana prírody, separovanie odpadu Rozvíjané kľúčové Komunikačné – obohacovanie slovnej zásoby a jej prispôsobenie veku Učebné – nadobúdanie základných zručností kompetencie Informačné – získavanie zručností pri práci s výukovými programami Organizačné formy frontálna práca, skupinová práca, samostatná práca - motivačné – rozprávanie, rozhovor, pochvala Metódy - demonštračná – prezentácia - manipulačná – práca s PL pre učiteľa pre žiaka Pomôcky Prezentácia, notebook, PC s internetom dataprojektor
Organizácia Úvod
Prezentácia v Power-pointe
Jadro
Názvoslovie (základné pojmy): prírodnina, ľudský výtvor, odpad, odpadové koše
Záver
zhodnotenie práce
Metodický postup – manuál pre učiteľa Časový rámec ÚVOD 2 min. 12 min. JADRO
20 min.
Podrobný popis činnosti Zápis do TK, prezencia V úvode hodiny pokračujeme prezentáciou „Prírodniny a ľudské výtvory“. Dostaneme sa k pojmu odpad a jeho triedeniu a separovaniu. Názvoslovie (základné pojmy): prírodnina, ľudský výtvor, odpad, odpadové koše. Po úvodnej prezentácii učiteľ rozdá žiakom PL, kde si precvičia svoje vedomosti o prírodninách, ľudských výtvoroch a separovaní odpadu. Pracujú všetci spoločne aj s učiteľom. Po vypracovaní PL si dvojica žiakov vymení PL a spoločne zhodnotíme vypracovanie. Nezabudneme žiakov pochváliť. Tých žiakov, ktorí majú PL vypracovaný bez chýb, môžeme odmeniť aj známkou.
Strana 14 z 29
Za odmenu žiaci dostanú PL, kde majú vyfarbovať len tie obrázky vecí, ktoré sú ľudské výtvory:
Strana 15 z 29
ZÁVER
3 min.
8 min.
V tejto časti precvičíme prezentované učivo. Žiaci si formou interaktívnej hry precvičia dané učivo: http://classtools.net/widgets/dustbin_1/khQqr.htm Zhodnotenie práce. V závere spolu s deťmi zhodnotíme priebeh hodiny, odpovieme na prípadné otázky od detí. Pochválime, príp. upozorníme na nedostatky v práci a aktivite žiakov.
Strana 16 z 29
Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 4 Slovné úlohy Predmet
Matematika
Trieda
2.
Tematický celok
Sčítanie a odčítanie čísel v obore do 100
Téma
Riešenie slovných úloh na sčítanie a odčítanie v obore do 100
Počet vyučovacích hodín Štandard
1 Obsahový
Výkonový
Sčítania a odčítanie v obore do 100 s prechodom, aj bez prechodu cez základ. Súvislosti medzi sčítaním a odčítaním, inverzná operácia. Slovné úlohy na sčítanie a odčítanie v obore do 100.
Vedieť riešiť jednoduché a zložené úlohy vedúce k zápisu a + b + c, a + b – c, a – b – c v obore do 100. Vyriešiť nepriamo sformulované úlohy na sčítanie a odčítanie v obore do 100. Vedieť riešiť tvorivé úlohy.
Vstupné vedomosti žiaka
Pozná základné algoritmy sčítania a odčítania v obore do 100 s prechodom, aj bez prechodu cez základ. Vie pracovať s webovými stránkami. Má osvojené základné zručnosti v oblasti digitálnych technológií ako predpoklad ďalšieho rozvoja.
Prierezové témy
ENV – triedenie a separovanie odpadu
Rozvíjané kompetencie
Získavať, spracovávať získané vedomosti a zručnosti kľúčové rozvíjať logické myslenie, matematickú predstavivosť, schopnosť sebakontroly a sebahodnotenia, používať technológie informačnej spoločnosti na získavanie poznatkov a výmenu informácií.
Organizačné formy
práca v skupinách (podľa situácie a vybavenia), frontálna práca, samostatná práca
Metódy
-
Pomôcky
motivačné – motivačný rozhovor, expozičné metódy – slovné monologické, dialogické fixačné metódy – práca na počítači, samostatná práca diagnostické metódy –overovanie vedomostí, vypracovanie pracovného listu
samostatné
pre učiteľa
pre žiaka
PC s internetom, dataprojektor
Počítače s pripojením na internet, pracovný list
Organizácia Úvod
PL
Strana 17 z 29
Jadro
Sčítanie a odčítanie čísel v obore do100
Záver
zhodnotenie práce
Metodický postup – manuál pre učiteľa Časový rámec ÚVOD
JADRO
Podrobný popis činnosti 2 min. 12 min.
20 min-
Zápis do TK, prezencia Po oboznámení s cieľom hodiny zmotivujeme žiakov PL. Žiaci spoločne aj s učiteľom pri tabuli vypracovávajú PL.
Spoločne rozprávajú o separovaní odpadu, využívajú vedomosti z prírodovedy a vlastivedy, zo života a pod. V hlavnej časti precvičíme, zopakujeme a upevníme sčitovanie a odčitovanie na jednoduchých slovných úlohách, ktoré budú úzko spojené s témou separovania odpadu. Žiakov rozdelíme na heterogénne skupiny a každej skupine dáme PL s dvomi slovnými úlohami. Skupiny vyhodnotíme, najrýchlejšiu a bezchybnú skupinu môžeme zhodnotiť známkou. Ostatné skupiny pochválime za výbornú prácu.
Strana 18 z 29
Bonus pre žiakov: Šikovnejší žiaci si môžu precvičovať prezentované učivo priamo na internete: http://www.zborovna.sk/kniznica.php?action=download&id=124617 ZÁVER
8 min.
3 min.
V závere vyučovacej hodiny krátko zhodnotíme prácu žiakov ako sa im darilo, koľko stihli, čo bolo ťažké. Vyhodnotíme najúspešnejšieho alebo najusilovnejšieho žiaka, či skupinu. Zhodnotenie práce. Sebahodnotenie žiaka i skupiny..
Strana 19 z 29
Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 4 Slovné úlohy Predmet
Matematika
Trieda
2.
Tematický celok
Sčítanie a odčítanie čísel v obore do 100
Téma
Riešenie slovných úloh na sčítanie a odčítanie v obore do 100
Počet vyučovacích hodín Štandard
1 Obsahový
Výkonový
Sčítania a odčítanie v obore do 100 s prechodom, aj bez prechodu cez základ. Súvislosti medzi sčítaním a odčítaním, inverzná operácia. Slovné úlohy na sčítanie a odčítanie v obore do 100.
Vedieť riešiť jednoduché a zložené úlohy vedúce k zápisu a + b + c, a + b – c, a – b – c v obore do 100. Vyriešiť nepriamo sformulované úlohy na sčítanie a odčítanie v obore do 100. Vedieť riešiť tvorivé úlohy.
Vstupné vedomosti žiaka
Pozná základné algoritmy sčítania a odčítania v obore do 100 s prechodom, aj bez prechodu cez základ. Vie pracovať s webovými stránkami. Má osvojené základné zručnosti v oblasti digitálnych technológií ako predpoklad ďalšieho rozvoja.
Prierezové témy
ENV – triedenie a separovanie odpadu
Rozvíjané kompetencie
Získavať, spracovávať získané vedomosti a zručnosti kľúčové rozvíjať logické myslenie, matematickú predstavivosť, schopnosť sebakontroly a sebahodnotenia, používať technológie informačnej spoločnosti na získavanie poznatkov a výmenu informácií.
Organizačné formy
práca v skupinách (podľa situácie a vybavenia), frontálna práca, samostatná práca
Metódy
-
Pomôcky
motivačné – motivačný rozhovor, expozičné metódy – slovné monologické, dialogické fixačné metódy – práca na počítači, samostatná práca diagnostické metódy –overovanie vedomostí, vypracovanie pracovného listu
samostatné
pre učiteľa
pre žiaka
PC s internetom, dataprojektor
Počítače s pripojením na internet, pracovný list
Organizácia Úvod
PL Strana 20 z 29
Jadro
Sčítanie a odčítanie čísel v obore do100
Záver
zhodnotenie práce
Metodický postup – manuál pre učiteľa Časový rámec ÚVOD
JADRO
Podrobný popis činnosti 2 min. 12 min.
20 min-
Zápis do TK, prezencia Po oboznámení s cieľom hodiny zmotivujeme žiakov PL. Žiaci spoločne aj s učiteľom pri tabuli vypracovávajú PL.
Spoločne rozprávajú o separovaní odpadu, využívajú vedomosti z prírodovedy a vlastivedy, zo života a pod. V hlavnej časti precvičíme, zopakujeme a upevníme sčitovanie a odčitovanie na jednoduchých slovných úlohách, ktoré budú úzko spojené s témou separovania odpadu. Žiakov rozdelíme na heterogénne skupiny a každej skupine dáme PL s dvomi slovnými úlohami. Skupiny vyhodnotíme, najrýchlejšiu a bezchybnú skupinu môžeme zhodnotiť známkou. Ostatné skupiny pochválime za výbornú prácu.
Strana 21 z 29
Bonus pre žiakov: Šikovnejší žiaci si môžu precvičovať prezentované učivo priamo na internete: http://www.zborovna.sk/kniznica.php?action=download&id=124617 ZÁVER
8 min.
3 min.
V závere vyučovacej hodiny krátko zhodnotíme prácu žiakov ako sa im darilo, koľko stihli, čo bolo ťažké. Vyhodnotíme najúspešnejšieho alebo najusilovnejšieho žiaka, či skupinu. Zhodnotenie práce. Sebahodnotenie žiaka i skupiny..
Strana 22 z 29
Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 5 Vety, text na nástenku Predmet
Slovenský jazyk a literatúra
Trieda
2.
Tematický celok
Veta
Téma
Vety
Počet vyučovacích hodín Štandard
1 Obsahový
Výkonový
Spájať slová do viet, tvoriť vety z rozsypaných slov, obmieňať poradie slov vo vete, rozširovať a zmenšovať počet slov vo vete, obmieňať tvary slov vo vete, dokončiť začatú vetu podľa svojej predstavy ... Písať jednoduché vety.
Žiak dokáže zo slov poskladať vetu so správnym slovosledom, rozšíriť alebo zmenšiť počet slov vo vete, dokáže dokončiť začatú vetu podľa svojej fantázie. Vie vytvoriť a napísať jednoduchú vetu na danú tému.
Vstupné vedomosti žiaka
Žiak pozná hlásku, slabiku, slovo, vetu, dokáže spájať slová do viet, rozvíja schopnosť získať nové informácie využitím všetkých zmyslov.
Prierezové témy
ENV – význam separovania odpadov
Rozvíjané kompetencie
kľúčové
- komunikačné – obohacovanie slovnej zásoby a jej prispôsobenie veku, - učebné – nadobúdanie základných zručností ako je gramotnosť v písaní a čítaní, práca v textovom editore, - informačné – získavanie zručností pri práci s nástrojmi a programami interaktívnej tabule.
Organizačné formy
- frontálna práca, - skupinová práca, - samostatná práca
Metódy
- motivačné – rozprávanie, rozhovor, pochvala - demonštračná – práca so slovami - manipulačná – práca s ovládacím panelom interaktívnej tabule
Pomôcky
Organizácia
pre učiteľa pre žiaka Prezentácia na interaktívnu tabuľu, PC s internetom notebook, dataprojektor, lístky so slovami
Strana 23 z 29
Úvod Jadro Záver
Hra: Triedenie odpadu Názvoslovie (základné pojmy):veta, spájanie slov do viet Zhodnotenie práce
Metodický postup – manuál pre učiteľa Časový rámec ÚVOD
JADRO
Podrobný popis činnosti 2 min. 12 min.
Zápis do TK, prezencia V úvode vyučovacej hodiny si žiaci zahrajú didaktickú hru „Triedenie odpadu“, kde si precvičia vedomosti nielen o slovách, ale aj o separovaní odpadu. Učiteľ rozdá žiakom lístky so slovami napr. noviny, pohár z umelej hmoty, PET fľaša, časopis, hrebeň, váza, obálka, kelímok od jogurtu, sklenený pohár, škatuľa, igelit a pod. Učiteľ povie: "PLASTY, poďte sem!" Vystúpia žiaci, ktorí majú na lístkoch plasty. Hra pokračuje, učiteľ potom povie napr. "PAPIERE, poďte sem!" a pod.
10 min. Názvoslovie (základné pojmy): veta, spájanie slov do viet. Po úvodnej hre učiteľ spustí pripravené predvádzacie zošity na interaktívnej tabuli. Strana 1 - rozpoznávanie druhu odpadov – žiaci priradia myšou alebo perom odpad do správneho odpadového koša (problémová úloha – niektoré slová môžeme priradiť k viacerým košom) . Na strane 2 - žiaci tvoria vety o obrázku. Píšu ich na tabuľu aj do zošitov. Na každý obrázok stačia 2-3 jednoduché vety. Učiteľ rozdelí žiakov do 3 heterogénnych skupín, kde jedna predstavuje PAPIER, druhá PLAST a tretia SKLO. Každá skupina má za úlohu napísať krátky text o separovaní. Upozorní, že text musí byť stručný, výstižný a pútavý, lebo bude prezentovať vystavené zhotovené odpadové koše v areáli školy. Tiež informuje žiakov, že koše si budú zhotovovať na výtvarnej výchove. Tu je príležitosť povedať žiakom aké pomôcky na to budú potrebovať.
ZÁVER
18 min. V tejto časti žiaci prezentujú vytvorené vety. Každá skupina prečíta svoj text. Spolu s deťmi zhodnotíme priebeh práce, zopakujeme si, čo sme robili, odpovieme na prípadné otázky od detí. Pochválime, príp. upozorníme na nedostatky v práci a aktivite žiakov. Potom dáme každej skupine prepísať text na PC v textovom editore. Tento text pripravíme v printovej podobe na nástenku k odpadovým košom. 3 min.
Zhodnotenie práce. Sebahodnotenie žiaka a skupiny.
Strana 24 z 29
Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 6 Odpadové koše Predmet
Výtvarná výchova
Trieda
2.
Tematický celok
Podnety architektúry
Téma
Architektúra ako skladačka
Počet vyučovacích hodín
1 Obsahový
Výkonový
Architektúra ako skladačka,
Žiak spoznáva rozvoj
stavebnica, stavba konštrukcia z kartónu,
Štandard
zodpovednosť a hra, vymýšľanie koša.
stavby
koša, obrazotvornosti, uvedenie do
uvažovania o architektúre ako o tvare. Dokáže vymyslieť stavbu (odpadový kôš na triedenie odpadového odpadu) z papierovej škatule.
Vstupné vedomosti žiaka
Žiaci vedia pracovať s kartónom, nožnicami a vedia poznávať a esteticky hodnotiť výrazové vlastnosti predmetu.
Prierezové témy
ENV – význam separovania odpadov Formálne zručnosti – komponovanie, umiestňovanie v rôznych častiach formátu, vyjadrenie tvaru, obrysu, vyjadrenie lokálneho farebného tónu zobrazovaného tvaru.
Rozvíjané kompetencie
kľúčové Rozvoj predstavivosti a fantázie – analyticko-syntetické posudzovanie plochy a umiestňovanie v jej častiach. Technické zručnosti – vytváranie výrobku prstami, rukou a rôznymi nástrojmi. Rozvoj vnímania a zážitku - vizuálne vnímanie základných tvarových a farebných rozdielov. - vyučovacia hodina
Organizačné formy
- skupinová - motivačné (ukážka žiackej práce),
Metódy Pomôcky
- fixačné - precvičovanie a zdokonaľovanie výtvarných zručností pre učiteľa
pre žiaka Strana 25 z 29
Ukážka výrobku
Papierová škatuľa, farebné papiere, nožnice, voskovky, fixky a pod.
lep,
Organizácia Oboznámenie s cieľom hodiny
Úvod Jadro
Motivácia Samostatná práca
Záver
Zhodnotenie práce
Metodický postup – manuál pre učiteľa Časový rámec ÚVOD 2 min. 12 min.
Podrobný popis činnosti Zápis do TK, prezencia OBOZNÁMENIE S CIEĽOM HODINY - žiakov oboznámime s cieľom hodiny, tvorba odpadových košov. MOTIVÁCIA - ako motiváciu použijeme ukážku hotových odpadových košov, diskutujeme o probléme separovania odpadu, využívame vedomosti z vyučovacích hodín, ďalej pokračujeme rozhovorom o žiackych nápadoch v skupinách. Každá skupina (skupiny sú už dané z vyučovania SJL, kde tvorili text na nástenku) povie svoje návrhy a materiál, ktorý bude používať pri výrobe svojho odpadového koša.
JADRO
ZÁVER
28 min.
3 min.
SAMOSTATNÁ PRÁCA V SKUPINÁCH - žiaci pracujú v skupinách na tvorbe košov – PLASTY, PAPIER, SKLO. Skupiny nemusia mať rovnakú techniku pri tvorbe. Úlohou na tejto hodine je premyslieť si prácu v skupine, definovať postup práce a využitie materiálu. V závere spolu s deťmi slovne zhodnotíme priebeh hodiny, ukážeme jednotlivé práce. Pochválime, príp. upozorníme na nedostatky v práci a aktivite žiakov. Poučíme žiakov, že svoj výrobok dokončia na ďalšej hodine výtvarnej výchovy (najlepšie je realizovať ako po sebe nasledujúce dve hodiny – dvojhodinovka).
Strana 26 z 29
Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 7 Odpadové koše Predmet
Výtvarná výchova
Trieda
2.
Tematický celok
Podnety architektúry
Téma
Architektúra ako skladačka
Počet vyučovacích hodín Štandard
1 Obsahový
Obsahový
Architektúra ako skladačka,
Architektúra ako skladačka,
stavebnica, stavba konštrukcia z kartónu,
koša, stavebnica, stavba konštrukcia z kartónu,
zodpovednosť a hra,
koša,
zodpovednosť a hra,
vymýšľanie stavby, odpadového vymýšľanie stavby, odpadového koša. koša. Vstupné vedomosti žiaka
Žiaci vedia pracovať s kartónom, nožnicami a vedia poznávať a esteticky hodnotiť výrazové vlastnosti predmetu.
Prierezové témy
ENV – význam separovania odpadov Formálne zručnosti –komponovanie, umiestňovanie v rôznych častiach formátu, vyjadrenie tvaru, obrysu, vyjadrenie lokálneho farebného tónu zobrazovaného tvaru.
Rozvíjané kompetencie
kľúčové
Rozvoj predstavivosti a fantázie – analyticko-syntetické posudzovanie plochy a umiestňovanie v jej častiach. Technické zručnosti – vytváranie výrobku prstami, rukou a rôznymi nástrojmi, Rozvoj vnímania a zážitku - vizuálne vnímanie základných tvarových a farebných rozdielov. vyučovacia hodina
Organizačné formy
Metódy
Pomôcky
skupinová motivačné (ukážka žiackej práce), fixačné - metódy precvičovania a zdokonaľovania výtvarných zručností pre učiteľa Ukážka výrobku
pre žiaka Papierová škatuľa, farebné papiere, nožnice, lep, voskovky, fixky a pod.
Organizácia Strana 27 z 29
Oboznámenie s cieľom hodiny
Úvod Jadro
Motivácia Samostatná práca
Záver
Zhodnotenie práce
Metodický postup – manuál pre učiteľa Časový rámec ÚVOD 2 min. 12 min.
Podrobný popis činnosti Zápis do TK, prezencia OBOZNÁMENIE S CIEĽOM HODINY Žiakov oboznámime s cieľom hodiny, tvorba odpadových košov. MOTIVÁCIA Ako motiváciu použijeme znova ukážku práce, ďalej pokračujeme rozhovorom o žiackych nápadoch v skupinách. Každá skupina povie ako doteraz postupovala na minulej hodine, zhodnotí svoju prácu a prezentuje svoje nápady a návrhy ako dotvorí svoj odpadový kôš. Vymenuje materiál a pomôcky, ktoré bude používať pri výrobe.
JADRO
ZÁVER
28 min.
3 min.
SAMOSTATNÁ PRÁCA V SKUPINÁCH Žiaci pracujú v skupinách na tvorbe košov. Skupiny nemusia mať rovnakú techniku pri tvorbe. Úlohou na tejto hodine je dokončiť svoju prácu z minulej hodiny. Skupiny môžu použiť rôznu techniku: - oblepia škatuľu farebným papierom - pokreslia škatuľu - oblepia lepiacou páskou a pod. Záleží na vynaliezavosti skupín, akú techniku si vyberú. V závere spolu s deťmi slovne zhodnotíme priebeh hodiny, ukážeme jednotlivé odpadové koše. Pochválime, príp. upozorníme na nedostatky v práci a aktivite žiakov. Každá skupina odprezentuje svoj finálny produkt. Vyučujúca vyhlási najlepšiu skupinu a odôvodní prečo. Dohodneme sa, kde a kedy naše výrobky vystavíme v škole, aby sme prispeli k separovaniu odpadov.
Strana 28 z 29
PRÍLOHY č. 1 č. 2 č. 3 č. 4 č. 5 č. 6 č. 7 č. 8 č. 9 č. 10 č. 11 č. 12 č. 13
Prezentácia – Príroda a človek PL - Čo môžeš vidieť v prírode Prezentácia - Ochrana prírody Prezentácia - Triedenie a separovanie PL - PL na triedenie Prezentácia - Prírodniny a ľudské výtvory PL – VLA prírodniny a výtvory PL – Vyfarbi ľudské výtvory PL – MAT 2. ročník PL – MAT slovné úlohy Prezentácia na interaktívnu tabuľu – SJL veta Ukážka textu - vety Ukážka práce
Strana 29 z 29
