2. Cieľom vyučovania vlastivedy v 2. ročníku je:

Učebné osnovy z predmetu Vlastiveda 2.roč.

Časový rozsah výučby

1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Názov ŠVP

ISCED 1

Názov ŠkVP

Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ Kuzmice pre primárne vzdelávania

Dĺžka štúdia

4 roky

Stupeň vzdelania

primárne vzdelanie – ISCED 1

Forma štúdia Vyučovací jazyk

denná slovenský jazyk

1. Charakteristika predmetu: Všimli ste si, koľko zaujímavých vecí sa nachádza okolo nás? Málokedy si to uvedomujeme, koľko krás pre nás príroda alebo ľudia vytvorili. Vlastivedou sa môţu ţiaci naučiť deti všímať si svoje okolie, obdivovať kvety, stromy, parky, prírodne krásy, budovy, sochy, námestia, všímať si, čo je nové v obci, prípadne, čo sa stratilo alebo zmenilo a ako sa mení svet okolo nás. Vlastiveda v druhom ročníku je učenie sa o priestore, v ktorom ţijeme a chceme, aby ţiaci odmalička sa učili poznávať, objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede na otázky. Témami vlastivedy sa ţiaci pripravujú aj na vyučovanie geografie, tak sa postupne oboznamujú s plánom. V 2. ročníku precvičujeme orientáciu na náčrte alebo pláne obce, umiestnenie jednotlivých objektov.

2. Cieľom vyučovania vlastivedy v 2. ročníku je:     

podporovať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, všímať si priestor, v ktorom ţijeme a jeho zmeny, prejavovať záujem o spôsob ţivota ľudí v blízkom okolí, v triede, škole, obci, vedieť pracovať s náčrtmi napr. triedy, školy, blízkeho okolia , ktoré vedú k zručnosti pracovať s plánom obce , orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest,  vnímať jedinečnosť prírodných výtvorov v okolí a rozvíjať záujem objavovať a vysvetľovať,  rozumieť znakom, ikonám,  hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje návrhy interpretovať,  diskutovať o návrhoch,  vnímať krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa váţiť si ich a chrániť. Poţadovaný výstup ţiakov z vlastivedy v 2. ročníku je zameraný na rozvíjanie funkčnej gramotnosti v oblastiach:

čitateľskej gramotnosti – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť, ich, vyuţívať, prezentovať. Získavať údaje z nesúvislých textov –plánov, obrázkov, fotografií. Dôleţitou súčasťou je aj čítanie obrázkov - vizuálna gramotnosť. Pri rozvíjaní prírodovednej gramotnosti v témach, ktoré sú zamerané na prírodnú časť prostredia, pôjde najmä o objavovanie, pozorovanie a vysvetľovanie prírodných dejov. Vlastiveda rozvíja aj kultúrnu gramotnosť, rozvíja záujem o kultúrne tradície svojho regiónu a Slovenska. . Základné otázky vlastivedy Kde ţijem? Aké je prostredie, v ktorom ţijem, ľudia, ktorí ţijú okolo mňa, moja rodina, priatelia, spoluţiaci, obyvatelia obce, čo sa mi v našej obci páči a čo sa mi nepáči? 2. ročník vlastivedy je tematicky zameraný na: Môj rodný kraj – kraj, kde ţijem (Trieda, škola, okolie školy, bydlisko, okolie bydliska, obec, okolie obce) Tematický celok

Moja trieda, škola, okolie školy Správanie sa v škole, bezpečnosť v triede, v škole (2hodiny)

Cesta do školy a domov Poznávanie cesty do školy (3hodiny)

Okolie školy (2hodina) Okolie školy a bydliska (orientácia v okolí). povrch, lesy, lúky, polia, záhrady a parky okolia Čo rastie v našom okolí, rieka, potok ako sa mení okolie školy počas roka (4hodiny)

Obsahový štandard – základný obsah

Trieda, škola, rozmiestnenie vecí v triede, plán triedy, nebezpečné miesta, rozmiestnenie miestností v škole, chodby, vchod, moja trieda Svetové strany, poludňajší tieň, krajina, orientácia podľa svetových strán, trieda, škola, dopravné značky, Škola. Školský dvor, objekty v okolí školy, pred školou, za školou, Prostredie v okolí školy – stromy, budovy

Výstup na hodnotenie, vytvorený produkt (výkonový štandard) Opísať prostredie prostredia triedy, školy. Zakresliť na plánik rozloţenie tried na chodbe, v triede rozloţenie stolov, tabule a pod. Vyhodnotiť miesta nebezpečné v triede a v škole a určiť pravidlá správania sa pre vlastnú bezpečnosť aj bezpečnosť spoluţiakov. Nakresliť schému cesty do školy, vyznačiť na nej objekty, zaujímavé miesta, vyhodnotiť nebezpečné miesta, zakresliť na ceste priechody, kriţovatky, dopravné značky, semafory. Opísať prostredie školy, určiť čo sa nachádza pred školou, za školou – budovy, stromy...

Les, lúka, park, rieka, jazero, ročné obdobia, kalendárny rok, mesiace, sviatočné dni, ako prieskum

Opísať podľa vlastných záznamov z prieskumu, čo rastie v okolí školy, v obci, aké rastliny stromy, vedieť ich porovnať, v čom sa líšia, podľa obrázkov popísať rastliny Urobiť si atlas z fotografií alebo kresieb alebo listov stromov. Tvoriť zbierku, analyzovať, triediť

Ako sa staráme o naše okolie (a o ţivotné prostredie).. (3hodiny)

Krajina, ţivotné prostredie, znečistené prostredie, zničené prostredie ochrana ţivotného prostredia

Vyhodnotiť miesta v obci alebo v škole, ktoré sú znečistené a navrhnúť vylepšenie stavu v škole Na základe vlastného prieskumu zistiť, v ktorých častiach obce sú zdevastované lavičky, cesty, zničené a pokreslené budovy, vyrúbané stromy.

Príroda (2hodina)

Prvky okolia, ktoré vytvorila príroda a prvky prostredia, ktoré vytvoril človek, opísať

Rozpoznať, ktoré časti krajiny tvorila príroda, ktoré človek

krajinu okolo školy

Orientácia v náčrte alebo pláne mesta (2hodina) Naša obec, jej história a súčasnosť, ćo a ako sa deje v našom okolí obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy a i.) história, povesti, piesne, šport a kultúra) (3hodiny) Obec Ľudia v mojom okolí, správanie sa k ľuďom, úcta k starším. (2hodiny) Ochrana miesta pred nebezpečenstvom (poţiar Kam volať o pomoc a kto nám pomáha (tiesňové linky). (3hodiny) Tradície Zvyky a tradície Vianočný čas (Aké sú tajomstvá Vianoc, Silvestra, Nového roka a Troch kráľov). Veľkonočné sviatky (5hodín) Čo sa mi v našom kraji najviac páči (2hodina)

Cesta, náčrt, plán, nákres,

Zakresliť do náčrtu alebo plánu obce budovy. Orientovať sa na náčrte alebo pláne obce, mesta, ktoré domy sú na akej ulici, ktorá cesta vedie k vybranej lokalite, cez aké ulice a okolo ktorých budov prechádza.

Príbeh, povesť, pamätné budovy, sochy, významné osobnosti histórie, vedy, kultúry, športu, umenia

Vytvoriť zbierku informácií o významných ľuďoch obce, vytvoriť portfólio významných miest alebo zaujímavých miest – nakreslených alebo odfotografovaných

Obec, ulice, domy, významné budovy – pošta, polícia, škola, miestny úrad

Opísať spôsob ţivota obyvateľov obce, povedať názov svojej obce (i presnú adresu, vysvetliť zásady slušného správania sa na ulici a k obyvateľom obce.

Tiesňová linka, postup pri volaní hasičov

Poznať čísla pre záchranu (112). Vypracovať zoznam nebezpečenstiev a ako sa pred nimi chrániť – neznámi ľudia, prírodné nebezpečenstvá – blesk, búrka, silné slnečné ţiarenie

Sviatočné dni, tradície,

Vymenovať známe sviatočné dni na rozhraní kalendárnych rokov opísať, aké tradície sa k nim viaţu v ich rodine, v ich obci

Napísať, nakresliť príbeh na tému čo sa mi v našej obci páči a čo sa mi nepáči

          

                           

        

   

      

         

        

         

       

      

     

       

      

     

           -

                

-

        

      -

                  

  -

   

     

    

Názov predmetu

Vlastiveda

Časový rozsah výučby Ročník Škola

1 hodina týţdenne, spolu 33 vyučovacích hodín ročne štvrtý Základná škola s materskou školou Kuzmice, Hlavná 267, 076 12 Kuzmice Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej školy v Slovenskej republike ISCED 1 – Primárne vzdelávanie 4 roky denná slovenský jazyk

Názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk

Charakteristika predmetu Vlastiveda je predmetom, ktorý skúma reálny svet, v ktorom sa ţiak bezprostredne pohybuje. V krátkosti to môţeme nazvať ako objavovanie reálneho sveta ţiakmi v určitom čase a priestore, vzájomné ovplyvňovanie sa človeka a prírody. Práve čas a priestor sú chápané ako základné kategórie spoločenského ţivota, ktorými si ľudia môţu odovzdávať svoje informácie. Je v nich sprostredkovaný aj rozdielny ţivot ľudí v jednotlivých kultúrach. Súčasťou vlastivedy je spoznávanie minulosti, vzácnych predmetov, ktoré nám vypovedajú o ţivote našich predkov, ale aj významných osobností. Hlavnou úlohou je vnímať, spoznávať a vytvoriť si kladný vzťah ku krajine, v ktorej ţiak ţije. Ciele vyučovacieho predmetu Výučba vlastivedy v 4. ročníku ZŠ je zameraná na záţitkové poznávanie oblastí Slovenska. Pre ţiakov je pri tom dôleţité orientovať sa na mape, vedieť čítať mapu s porozumením a rozprávať o obrázkoch, fotografiách, porovnávať jednotlivé oblasti s krajom, v ktorom ţiak ţije. Jej hlavným cieľom je podporovať chuť učiť sa, získavať zaujímavé informácie, triediť ich, vyuţívať v kontextových situáciách. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, všímať si priestor, v ktorom ţijeme a jeho premeny, prejavovať záujem o spôsob ţivota ľudí v blízkom okolí (v triede, škole, obci) a vedieť spolupracovať. Akceptovať ľudí, ktorí prišli na Slovensko z iných štátov a naučiť sa ich tolerovať. Súhrn cieľov:  poznať priestor, v ktorom ţiak ţije,  orientovať sa v priestore a čase,  orientovať sa v mape, narábať s veku primeranými historickými prameňmi,  rozvíjať si vzťah ku krajine a spoločnosti prostredníctvom príbehov, rozprávok,  rozvíjať schopnosť vyuţívať poznatky a zistenia zo svojich skúseností, pozorovaní, objavovaní,

 vnímať vzťah prírody a človeka, vzájomné ovplyvňovanie sa,  vyuţívať zdroje informácií na opisovanie charakteristík prostredia, ich porovnávanie,  vnímať ľudí aj z iných kultúrnych oblastí.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií Sociálne komunikačné kompetencie vyjadruje sa súvisle a výstiţne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania, dokáţe určitý čas sústredene načúvať, náleţite reagovať, pouţívať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spoluţiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, rozumie rôznym typom doteraz pouţívaných textov a beţne pouţívaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáţe na ne adekvátne reagovať, na základnej úrovni vyuţíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie, chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti. Kompetencia učiť sa učiť sa získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, na základe poskytovaných moţností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky, vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a vyuţíva vo svojom učení a v iných činnostiach, zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové moţnosti. Spôsobilosť v oblasti informačných a komunikačných technológií prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií. Spôsobilosť učiť sa dokáţe pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení. Spôsobilosť riešiť problémy dokáţe popísať problém, v odôvodnených prípadoch dokáţe privolať potrebnú pomoc. Osobné sociálne a občianske spôsobilosti pozná svoje povinnosti, dokáţe rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb. Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú vyuţívať nasledovné metódy a formy vyučovania Stratégia vyučovania

Názov tematického celku

Metódy a formy práce

Krajina v ktorej ţijeme

Mestá a dediny

Cestujeme z Košíc do Bratislavy

Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo na Slovensku

Tradície a zvyky Skanzeny

V súlade s prírodou

Miniprojekt o vlastnom kraji

Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry

Učebné zdroje Na podporu vyučovania a učenia ţiakov sa vyuţijú tieto učebné zdroje. Názov tematického celku

Krajina v ktorej ţijeme Mestá a dediny

Cestujeme z Košíc do Bratislavy Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo

Odborná literatúra Koţuchová – Vlastiveda pre 4. Roč. ZŠ

Didaktická technika PC, dataprojektor, Interaktívna tabuľa

PC, dataprojektor, Interaktívna tabuľa

PC, dataprojektor, Interaktívna tabuľa

PC, dataprojektor, Interaktívna tabuľa

Materiálne výučbové prostriedky Mapa Slovenska, hracie plány na didaktické hry, kartičky Mapa Slovenska, hracie plány na didaktické hry, kartičky Mapa Slovenska, hracie plány na didaktické hry, kartičky Mapa Slovenska, hracie plány na

Ďalšie zdroje

Internet

Internet

Internet

Internet

na Slovensku PC, dataprojektor, Interaktívna tabuľa

Tradície a zvyky Skanzeny

PC, dataprojektor, Interaktívna tabuľa

V súlade s prírodou

PC, dataprojektor, Interaktívna tabuľa

Miniprojekt o vlastnom kraji

didaktické hry, kartičky Mapa Slovenska, hracie plány na didaktické hry, kartičky Mapa Slovenska, hracie plány na didaktické hry, kartičky Mapa Slovenska, hracie plány na didaktické hry, kartičky

Internet

Internet

Internet

Učivo ROZPIS UČIVA PREDMETU: Vlastiveda Názov tematického celku/vrátane tém

Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj, Ochrana ţivota a zdravia, Enviromentálna výchova, multikultúrna výchova, mediálna výchova, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

Krajina v ktorej ţijeme (5hodín)

Mestá a dediny (4hodiny)

Cestujeme (5hodín)

Enviroentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, ochrana ţivota a zdravia, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra, dopravná výchova Mediálna výchova, dopravná výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana ţivota a zdravia, enviromentálna výchova,

Ročník: štvrtý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín Očakávané Kritéria hodnotenia vzdelávacie výstupy Vedieť opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti. Opísať polohu pohorí a níţin. Vymenovať a ukázať na mape naše najväčšie rieky. Vedieť porovnať udalosti podľa časovej priamky, určiť, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr. Usporiadať udalosti svojho ţivota a udalosti v roku na časovej priamke. Dokázať vymenovať podľa mapy kraje SR a ukázať krajské mestá. Vyhľadať regionálne osobitosti vlastného kraja. Vedieť z fotografií, krátkych textov a svojich skúseností opísať charakteristiku mesta, resp. dediny a porovnať ich výhody a nevýhody. Vedieť správne priradiť krajské mestá ku krajom. Naučiť sa vyhľadať rôzne spoje z cestovných poriadkov (z internetu), orientovať sa v cestovných poriadkoch, vedieť sa spýtať, hľadať

Ţiak vie opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti. Opíše polohu pohorí a níţin. Vymenuje a ukáţe na mape naše najväčšie rieky. Vie porovnať udalosti podľa časovej priamky, určí, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr. Usporiada udalosti svojho ţivota a udalosti v roku na časovej priamke. Dokáţe vymenovať podľa mapy kraje SR a ukázať krajské mestá. Vyhľadá regionálne osobitosti vlastného kraja. Z fotografií, krátkych textov a svojich skúseností vie opísať charakteristiku mesta, resp. dediny a porovnať ich výhody a nevýhody. Vie správne priradiť krajské mestá ku krajom. Naučí sa vyhľadať rôzne spoje z cestovných poriadkov (z internetu), orientuje sa v cestovných poriadkoch, vie sa spýtať, hľadať alternatívne

dopravná výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti

alternatívne riešenia. Naučiť sa pravidlá slušného správania sa v dopravnom prostriedku. Z mapy Bratislavy a dostupných materiálov (sprievodca po Bratislave, po Košiciach, z internetu...) dokázať vyhľadať významné pamiatky Bratislavy a Košíc. Pripraviť plán cesty zo svojej obce do Bratislavy a do Košíc. Vyuţívať dostupné cestovné poriadky (IKT). Dokázať sprostredkovať ostatným skúsenosti, záţitky a zaujímavosti z vlastných ciest. Vedieť ich prezentovať rôznymi spôsobmi.

riešenia. Naučí sa pravidlá slušného správania sa v dopravnom prostriedku. Z mapy Bratislavy a dostupných materiálov (sprievodca po Bratislave, po Košiciach, z internetu...) dokáţe vyhľadať významné pamiatky Bratislavy a Košíc. Pripraví plán cesty zo svojej obce do Bratislavy a do Košíc. Vyuţíva dostupné cestovné poriadky (IKT). Dokáţe sprostredkovať ostatným skúsenosti, záţitky a zaujímavosti z vlastných ciest. Vie ich prezentovať rôznymi spôsobmi.

Enviromentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana ţivota a zdravia, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra, mediálna výchova,

Vedieť porozprávať ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách, čím bolo významné. Odraz minulosti v súčasnosti. Dokázať opísať prácu baníka, aké nástroje pouţíval a porovnať ako sa zmenila práca baníkov v priebehu dejín. Aké pozostatky z minulosti baníctva zostali na Slovensku. Ťaţba nerastov, zlata, striebra, opálu. Ich vyuţívanie pri tvorbe šperkov.

Vie porozprávať ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách, čím bolo významné. Odraz minulosti v súčasnosti. Dokáţe opísať prácu baníka, aké nástroje pouţíval a porovnať ako sa zmenila práca baníkov v priebehu dejín. Aké pozostatky z minulosti baníctva zostali na Slovensku. Ťaţba nerastov, zlata, striebra, opálu. Ich vyuţívanie pri tvorbe šperkov.

Mediálna výchova, enviromentálna výchova, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana ţivota a zdravia,

Získavať poznatky o historických regiónoch Slovenska, vedieť zaradiť zvyky a tradície do príslušných regiónov, na základe poznatkov zo skanzenov a iných zdrojov. Opísať charakteristické znaky ţivota ľudí v minulosti a porovnať so ţivotom v súčasnosti. Pouţiť k tomu obrázky, informácie z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť. Poznať základy ochrany prírody a ochrany zdravia. Zásady

Získa poznatky o historických regiónoch Slovenska, vie zaradiť zvyky a tradície do príslušných regiónov, na základe poznatkov zo skanzenov a iných zdrojov. Opíše charakteristické znaky ţivota ľudí v minulosti a porovnať so ţivotom v súčasnosti. Pouţíva k tomu obrázky, informácie z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť. Pozná základy ochrany prírody a ochrany zdravia. Zásady

Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo na Slovensku (5hodín)

Tradície a zvyky Skanzeny (7hodín)

V súlade s prírodou (5hodín)

Osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, enviromentálna

výchova, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra, ochrana ţivota a zdravia,

Miniprojekt o vlastnom kraji (2hodiny)

Multikultúrna výchova, mediálna výchova, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

bezpečného pohybu v horskom prostredí. Porovnávať na základe informácií z rôznych zdrojov (fotografie, rozprávanie, text), ako ľudia trávili voľný čas v prírode v minulosti a dnes. Zaujať vlastný postoj k dnešnému tráveniu voľného času – ako turizmus ovplyvňuje prírodu. Reprodukovať obsah povesti vlastnými slovami a na jej základe vytvoriť krátku dramatizáciu. Dokázať opísať rôzne podoby, ktoré môţe mať rieka. Posúdiť ako človek technológiami ovplyvňuje tok riek. Podľa mapy vedieť ukázať oblasti jazier. Opísať v čom je výnimočný gejzír. Vedieť opísať vybrané úseky Dunaja, čím sú zaujímavé, opísať vybrané úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaja. Vedieť vysvetliť rozdiel medzi prírodnou zaujímavosťou a zaujímavosťou vytvorenou človekom, uviesť príklady a vedieť povedať svoj názor na ňu, v čom sa páči, resp. nepáči. Dokázať spracovať miniprojekt.

bezpečného pohybu v horskom prostredí. Porovnáva na základe informácií z rôznych zdrojov (fotografie, rozprávanie, text), ako ľudia trávili voľný čas v prírode v minulosti a dnes. Vie zaujať vlastný postoj k dnešnému tráveniu voľného času – ako turizmus ovplyvňuje prírodu. Reprodukuje obsah povesti vlastnými slovami a na jej základe vytvorí krátku dramatizáciu. Dokáţe opísať rôzne podoby, ktoré môţe mať rieka. Posúdi ako človek technológiami ovplyvňuje tok riek. Podľa mapy vie ukázať oblasti jazier. Opíše v čom je výnimočný gejzír. Vie opísať vybrané úseky Dunaja, čím sú zaujímavé, opíše vybrané úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaja. Vie vysvetliť rozdiel medzi prírodnou zaujímavosťou a zaujímavosťou vytvorenou človekom, uvedie príklady a vie povedať svoj názor na ňu, v čom sa páči, resp. nepáči. Dokáţe spracovať miniprojekt.

Hodnotenie Ţiaci sú hodnotení a klasifikovaní v súlade s Metodickým pokynom č.22/2011-R na hodnotenie ţiakov základnej školy , ktoré schválilo MŠ SR pod č.:2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Ţiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Hodnotenie v predmete Vlastiveda sa vykonáva klasifikáciou.

