Zpráva z vlastního hodnocení školy

Základní školy Vnorovy, okres Hodonín, příspěvková organizace Zpráva z vlastního hodnocení školy

Název školy: Základní škola Vnorovy, okres Hodonín, příspěvková organizace Adresa školy: Hlavní 17, 696 61 Vnorovy

Zpráva z vlastního hodnocení školy

Telefon/fax: 518 328 155; 736 780 680, fax 518 328 206 [email protected]; E-mail: Adresa internetové stránky: www.zsvnorovy.cz IZO školy: 600116077 Součásti školy Základní škola: 102391769 Školní družina: 118600427 Školní jídelna: 103155660

Sledované období: školní rok 2006/2007

Zpracovala: PhDr. Hana Tyllichová, ředitelka školy

Vnorovy 3.9.2007

2


Vlastní hodnocení školy bylo zaměřeno na: VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLY Sledované jevy: • plnění osnov programu Základní škola • soulad s cíli školy uvedenými v koncepci rozvoje z roku 2003 • soulad volitelných předmětů vzhledem k podmínkám školy a zájmu žáků a rodičů • nabídka žákům se speciálně vzdělávacími potřebami • nabídka mimoškolní činnosti pro nadané žáky Plnění osnov programu Základní škola: Ve škole jsme vyučovali podle vzdělávacího programu Základní škola, č. j. 16847/96 – 2. Osnovy programu Základní škola byly splněny. Vzdělávací program byl doplňován různými exkurzemi, výlety, besedami a návštěvami divadelních a filmových představení. Rovněž žáci pořádali Dětský sportovní den a pro veřejnost připravili vystoupení na Školní akademii. Soulad s cíli školy uvedenými v koncepci rozvoje: Základní škola měla vypracovanou koncepci rozvoje školy z roku 2003. Cíle v ní vymezené jsme plnili po celé čtyři roky. V loňském školním roce jsme dokončili tvorbu Školního vzdělávacího programu, podle kterého začínáme vyučovat od školního roku 2007/2008 v 1. a 6. ročníku. Soulad volitelných předmětů vzhledem k podmínkám školy a zájmu žáků a rodičů: Skladba volitelných předmětů vycházela především ze zájmu žáků a jejich rodičů, který jsme zjišťovali formou ankety s přihlédnutím k personálním a materiálním podmínkám školy. V rámci volitelných předmětů jsme se zaměřili na rozvoj informační gramotnosti žáků, a proto byla v 7. až 9. ročníku zařazena hodina Informatiky. Žáci 7. ročníku využili nabídku německého jazyka jako druhého cizího jazyka s časovou dotací 2 hodin týdně. Vzhledem k vybudování nové sportovní haly jsme zařadili pro žáky Sportovní hry a Zdravotní tělesnou výchovu. Jako další volitelné předměty si žáci zvolili Estetickou výchovu, Mediální výchovu, Cvičení z matematiky a Volbu povolání. Nabídka žákům se speciálně vzdělávacími potřebami: Žákům, u kterých se začínají projevovat určité výukové obtíže, je ve výuce věnována individuální podpora. Na základě vyšetření a doporučení Pedagogicko-psychologické poradny (PPP) a Speciálního pedagogického centra (SPC) je pak věnována žákovi individuální péče. Ve škole pracuje dyslektický kroužek, který je určen pro žáky prvního, případně i druhého stupně. Pro žáky, kteří jsou na základě doporučení PPP nebo SPC individuálně integrováni, je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován roční individuální vzdělávací plán (IVP). V pololetí a na konci školního roku je vyhodnocována účinnost IVP. Škola spolupracuje s PPP, SPC. Všichni žáci mohli využívat konzultací s vyučujícími, odpolední využívání počítačové učebny s výukovými programy, případně odpoledního internetu. Nabídka mimoškolní činnosti pro nadané žáky: V loňském školním roce se žáci mohli přihlásit do kroužků florbalu, volejbalu, kopané, stolního tenisu, šikovných rukou, tvorby www stránek, zdravotnického a cvičení českého 3

Základní školy Vnorovy, okres Hodonín, příspěvková organizace Zpráva z vlastního hodnocení školy jazyka. Svou práci zúročovali na různých školních i okresních soutěžích a závodech, případně výsledky své tvořivé činnosti prezentovali ve škole při různých výstavách a školní akademii. Pořádali jsme rovněž vědomostní soutěže a žáci se pod vedením svých pedagogů účastnili školních, okresních i regionálních kol olympiád z českého jazyka, dějepisu, biologie, anglického a německého jazyka a dalších. Žáci rovněž využívali možnost odpoledního internetu v učebně ICT.

PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Sledované jevy: • • • • • •

Vliv personálních podmínek na vzdělávání Materiální, technické a hygienické podmínky vzdělávání – prostory, pomůcky,učebnice, technické prostředky Kvalita pracovního prostředí školy DVPP Efektivita využívání finančních zdrojů Rozvoj ekonomických zdrojů (projekty, granty)

Personální podmínky vzdělávání Ve škole pracuje 19 pedagogů, včetně ředitelky školy, zástupkyně ředitelky, výchovného poradce a vychovatelky školní družiny.Odbornou kvalifikaci pro výuku v základní škole má 17 z nich. Jedna paní učitelka si doplňuje kvalifikaci studiem na vysoké škole. Úvazky vyučujících ředitelka stanovila s ohledem na aprobace a pedagogické zkušenosti pedagogických pracovníků. Bezproblémový chod školy zajišťuje soustava vnitřních předpisů, které pokrývají všechny oblasti činnosti školy. Organizační řád školy vymezuje útvary školy, obsahuje organizační a řídící normy, ustanovuje vedoucí pracovníky, na něž jsou delegovány některé kompetence. Konkrétní pracovní úkoly, povinnosti a vztahy mezi nadřízenými a podřízenými zaměstnanci stanoví podrobně zpracované pracovní náplně. Ve škole jsou na 2. stupni ustaveny předmětové komise sdružující vyučující příbuzných předmětů a metodické sdružení na 1. stupni. Činnost těchto orgánů vychází z ročních plánů a zaměřuje se na organizační a metodickou stránku výuky. Poradním orgánem ředitelky je pedagogická rada, která na svých pravidelných jednáních řeší především otázky vzdělávání a výchovy. Organizační záležitosti a další aktuální problémy jsou projednávány na provozních poradách. Zaměstnanci školy mají dostatečný prostor pro uplatnění iniciativy, jsou vedeni k týmové práci a ke spolupráci při tvorbě důležitých dokumentů. Začínající učitelé mají přiděleny uvádějící učitele, kteří mají vypracovaný plán spolupráce zaměřený na metodickou stránku a vzájemné hospitace. Vzájemné hospitace mezi vyučujícími, doporučené vedením školy, se osvědčily a přispěly ke zkvalitnění výuky především z hlediska metodického. Kontrola provozu školy probíhá podle vnitřní směrnice, která byla projednána se všemi zaměstnanci. Kvalita výchovně-vzdělávací činnosti je sledována ředitelkou školy a její zástupkyní podle Plánu hospitací ve školním roce 2006/2007. Se závěry obsaženými v hospitačních záznamech jsou učitelé prokazatelně seznamováni. Výsledky kontrolní a hospitační činnosti jsou analyzovány na jednáních pedagogické rady. Opatření k nápravě zjištěných nedostatků jsou projednávána individuálně s jednotlivými pracovníky.

4

Základní školy Vnorovy, okres Hodonín, příspěvková organizace Zpráva z vlastního hodnocení školy Další vzdělávání pedagogických pracovníků Ve škole je věnována značná pozornost dalšímu vzdělávání pedagogických pracovníků a je sledována účast pedagogických pracovníků na vzdělávacích akcích. Jednotliví vyučující jsou na vzdělávací akce vysíláni dle plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků na základě nejen jejich zájmu a nabídky, ale také na základě zjištění z hospitační činnosti. Informace a poznatky z jednotlivých seminářů si vyučující navzájem předávají na jednáních předmětových komisí a metodického sdružení. Pro přiznávání osobních příplatků a odměn jsou zpracována kritéria umožňující diferencované ohodnocení iniciativy, aktivity a kvality výchovně-vzdělávací práce, na jejichž tvorbě se podíleli všichni zaměstnanci školy. Pravidelné objektivní hodnocení pracovníků má pozitivní vliv na kvalitu práce většiny z nich. Pracovníci jsou dvakrát ročně vedeni k sebehodnocení, které má sloužit k podpoře jejich profesionálního růstu.

Materiálně-technické podmínky vzdělávání Škola sídlí v účelově postavené třípodlažní budově z konce 19. století. V tomto školním roce je k výuce využíváno 14. kmenových tříd a 4 odborné učebny (fyziky, informatiky, cizích jazyků a dílny). Většina tříd na 2. stupni je výzdobou a vybavením tematicky zaměřena k výuce některého povinného předmětu. Estetická výzdoba většiny tříd vytváří příjemné pracovní prostředí pro vzdělávání a výchovu žáků. Téměř všechny učebny jsou vybaveny novým většinou výškově nastavitelným žákovským nábytkem. V letošním roce byla dokončena rekonstrukce všech podlah ve třídách. Pro výuku tělesné výchovy je k dispozici starší malá tělocvična vybavená gymnastickým nářadím a náčiním a moderní nová velká tělocvična s umělým povrchem. K rozvoji pohybových dovedností žáků využívá škola také hřiště místní tělovýchovné jednoty. Knižní fond žákovské i učitelské knihovny je postupně modernizován a obměňován. Školní družina má ke svým činnostem k dispozici vhodně vybavené samostatné prostory. Školní jídelna umožňuje kulturní stravování žákům a zaměstnancům školy. Podnětné učební prostředí doplňuje estetická výzdoba chodeb. Pro výuku je žákům a učitelům k dispozici dostatečné množství schválených učebnic a pracovních sešitů, mluvnická pravidla, slovníky, mapy, atlasy, obrazové materiály, encyklopedie a výukové počítačové programy. Většina tříd je vybavena audiovizuální technikou, která je vzhledem k bohaté nabídce videonahrávek, CD nosičů a kazet vyučujícími vhodně využívána pro zpestření výuky. V učebně fyziky a kmenové třídě, zaměřené na výuku českého jazyka a dějepisu byl zabudován dataprojektor s ozvučením a nově rekonstruovaná učebna přírodopisu byla vybavena interaktivní tabulí. Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami jsou postupně pořizovány pomůcky podle odborných doporučení. V prostorné učebně informatiky je 24 síťově propojených počítačů s přístupem na internet. Tisk dokumentů a výsledků práce žáků umožňují dvě tiskárny umístěné v učebně informatiky. Několik starších počítačů, umístěných ve třídách, je využíváno pro aplikaci výukových programů v běžné výuce i relaxaci žáků o přestávkách. Dalších 6 počítačů v ředitelně a sborovně školy slouží k vedení administrativy školy, evidenci žáků a k přípravě učitelů na výuku. Kontrolu využívání materiálního vybavení ve výuce provádí vedení školy zejména v rámci své hospitační činnosti. Na základě požadavků metodického sdružení, předmětových komisí i jednotlivých učitelů se stanovují priority pro doplnění a obměnu učebních pomůcek i audiovizuální techniky a podle finančních možností školy požadavky postupně realizuje.

5

Základní školy Vnorovy, okres Hodonín, příspěvková organizace Zpráva z vlastního hodnocení školy Efektivita využívání finančních zdrojů, rozvoj ekonomických zdrojů (projekty, granty) Základní škola každoročně zpracovává podklady pro rozpočet na příspěvky od zřizovatele, který schvaluje Školská rada. Tyto požadavky jsou zpracovány na základě požadavků předmětových komisí, metodického sdružení 1.stupně, školní družiny, provozních zaměstnanců a školní jídelny. Prostředky na mzdy jsou vypláceny podle vnitřního mzdového předpisu, který byl projednán a schválen všemi zaměstnanci, včetně kritérií pro udělování osobních příplatků a odměn. Škola dosud nevyužila možnosti čerpání finančních prostředků z různých grantů a projektů.

PRŮBĚH A VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ Sledované jevy: • •

Klima školy a používání efektivních metod a forem práce Průběh a výsledky vzdělávání

Klima školy Žáci se ve škole cítí bezpečně, atmosféra vztahů mezi žáky a pedagogy napomáhá celkové atmosféře vztahů ve škole. Žáci bez problémů přijímají pracovníky školy. Ve škole se učí efektivně, kvalita vztahů ve škole je velmi dobrá. Žáci prokazují schopnost se učit ve skupinách, používanými metodami a formami práce jsou vedeni k rozvoji klíčových kompetencí, což prokázali zejména žáci 8. ročníku ve výsledcích testů SCIO. Ve vyučování učitelé využívají rozmanitých metod práce, převažuje kooperativní způsob výuky, s využíváním metod kritického myšlení a osobnostně sociální výchovy, metody frontální výuky byly používány efektivně. Kvalitě výuky napomáhá jednak prostředí školy, jednak vedení a hodnocení výuky. Žáci se ztotožňují s obsahem vyučovacích předmětů na 1. i na 2. stupni a při výuce jsou schopni využít získaných dovedností na dobré úrovni. Skladbu volitelných předmětů pozitivně přijímají jak žáci, tak i rodiče. Odborná úroveň učitelů je hodnocena jako velmi dobrá jak ze strany žáků, tak ze strany rodičů. Žáci pozitivně hodnotí celkový přístup a aktivitu učitelů. Styl vedení výuky je přijímán kladně a podporuje efektivitu vyučování.

Průběh a výsledky vzdělávání Výchovně-vzdělávací práce v základní škole se řídí schválenými učebními dokumenty. Učební plán vzdělávacího programu Základní škola, rozpracovaný na podmínky školy, je v souladu s rozvrhem hodin a s reálnou výukou. Individuální vzdělávací plán byl zpracován v souladu se speciálními vzdělávacími potřebami pro 7 integrovaných žáků. Dokumentace školy průkazně zachycuje průběh vzdělávání žáků. Organizace výchovně-vzdělávacího procesu základní školy se řídí rozvrhem hodin, který respektuje zásady psychohygieny výuky. Školní řád velmi podrobně popisuje práva a povinnosti žáků, jejich zákonných zástupců i pedagogických pracovníků. V tomto dokumentu je značná pozornost věnována bezpečnosti a ochraně zdraví žáků i jejich ochraně před vlivem sociálně-patologických jevů a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí. Jsou v něm 6

Základní školy Vnorovy, okres Hodonín, příspěvková organizace Zpráva z vlastního hodnocení školy zapracována také pravidla hodnocení prospěchu a chování. Žáci se na jeho tvorbě a úpravách podílejí v rámci pravidelných schůzek vedení školy se zástupci tříd.

Výsledky vzdělávání zjišťované školou Celkové hodnocení a klasifikace žáků na konci školního roku 2006/2007 Ročník

Počet žáků

Prospělo

Neprospělo

2.

25 24

Prospělo s vyznamenáním 21 22

3 2

1 0

1 0

3.

20

13

7

0

0

4.

25

16

9

0

0

5.

36

23

13

0

0

130

95

34

1

1

6.

34

14

20

0

0

7.

39

17

22

0

0

8.

30

10

20

0

0

9.

45

20

25

0

0

Celkem II. stupeň

148

64

87

0

0

Celkem za školu

278

156

121

0

1

1.

Celkem I. stupeň

Opakují

Snížený stupeň z chování: Stupeň chování 2 3

Počet žáků 1 1

% z počtu všech žáků školy 0,36 0,36

Škola využívá k zjišťování výsledků vzdělávání standardizovaných testů SCIO pro žáky 5. ročníku (Český jazyk, Matematika a Obecné studijní předpoklady) a pro žáky 8. ročníku rovněž testy SCIO – rozvoj klíčových kompetencí žáků. Žáci 9. ročníku se zapojili do testování Cermatu v českém jazyce, matematice a obecných studijních předpokladech. Výsledky testů jsou pravidelně analyzovány a vyhodnocovány a jsou přijímána opatření ke zlepšení kvality vzdělávání žáků.Vedení školy podporuje účast žáků v soutěžích a sleduje jejich úspěšnost, což je rovněž důležitým měřítkem kvality výchovně-vzdělávací práce ve škole.

7

Základní školy Vnorovy, okres Hodonín, příspěvková organizace Zpráva z vlastního hodnocení školy Absence žáků ve škole:

Třída: 1. 2. 3. 4. 5.A 5.B 6.A 6.B 7.A 7.B 8. 9.A 9.B

Zameškané hodiny na žáka: 11,20 44,33 49,05 51,28 29,54 62,42 42,47 56,52 53,14 27,94 37,10 62,90 64,20

Zvýšená absence u žáků 9. ročníku byla způsobena zejména dlouhodobým onemocněním několika žákyň v průběhu školního roku. Naopak ve škole je 15 žáků, kteří nezameškali ani jednu hodinu. Neomluvená absence ve školním roce 2006/2007 nebyla zaznamenána.

Účast žáků na soutěžích a olympiádách ve školním rovce 2006/2007 Biologická olympiáda (1.místo v okresním kole + krajské) Biologická olympiáda (3.místo v okresním kole + krajské) Biologická olympiáda (15.-16.místo v okresním kole) Biologická olympiáda (13.m.okresní kolo) Biologická olympiáda (20.m.okresní kolo) Olympiáda v německém jazyce – okresní kolo - 3. místo Olympiáda v AJ – okresní kolo – 3. a 15. místo Okresní kolo Olympiády v ČJ - 4. místo Okresní kolo recitační soutěže Bible a my dvě druhá místa v okresním kole a 6. místo v kole regionálním Dějepisná olympiáda 5. – 6. a 20. místo okresní kolo Okresní kolo Pythagoriády 1. – 4. místo Okresní kolo Olympiády Ch 14.-15.místo Okresní kolo Fyzikální olympiády 13.-15.m. Okresní kolo soutěže hlídek mladých zdravotníků (družstvo starších dívek) Malá kopaná mladších žáků 1. místo v okrskovém kole a 2. místo v okresním kole Pohár rozhlasu - okresní kolo 2. místo v okresním kole v atletice (mladší žáci) Okresní kolo ve volejbale starší žákyně 4. místo

8


Organizace akcí školy Naše škola organizuje během školního roku různé exkurze, výlety a besedy. K nejzajímavějším patřily vloni exkurze do hvězdárny ve Veselí nad Moravou a v Brně, návštěva archeoskanzenu v Modré, skanzenu ve Strážnici, Antroposu v Brně, návštěva muzea knihy ve Žďáru nad Sázavou, exkurze do jaderné elektrárny v Dukovanech. Všechny třídy využily možnosti uspořádat třídní výlet. Kromě toho jsme připravili několik celoškolních akcí, kterých se mohli zúčastnit i rodiče. Mezi nejúspěšnější patřilo Pasování žáčků na čtenáře ve spolupráci s místní knihovnou, Zlatá rolnička ve zpěvu, Anglická mozaika a recitační soutěž žáků školy. Ke Dni dětí si zástupci všech tříd připravili sportovní dopoledne napříč třídami, žáci devátého ročníku uspořádali tradiční Mikulášskou nadílku. K nejrozsáhlejším akcím školy pro veřejnost patřila Školní akademie, na které vystoupili žáci všech ročníků. Ve spolupráci s výborem Sdružení rodičů a přátel školy jsme uspořádali tradiční školní ples se slavnostním předtančením žáků 9. ročníku. Školská rada na svých jednáních schválila požadavky školy na rozpočet od zřizovatele, dále schvalovala Školní řád a projednala Školní vzdělávací program, podle kterého bude škola vzdělávat žáky od školního roku 2007/2008.

Zájmové vzdělávání: školní družina Školní družina plní funkci, pro kterou byla zřízena, zejména rodiče 1. až 3 ročníků oceňují práci školní družiny. Přetrvávajícím problémem je časová nepravidelnost žáků (příchody a odchody ze ŠD), které brání pravidelné a koncepční práci. ŠD by se v budoucnu měla zaměřit na pořádání akcí s dopadem na většinu žáků školy (karneval, soutěž, výstava apod.).

Prevence sociálně patologických jevů Této problematice je přikládán velký důraz. Důležitou osobou je školní metodik prevence, který organizuje vzdělávací akce pro žáky i pedagogy, vyhodnocuje podmínky a situaci ve škole z hlediska výskytu sociálně patologických jevů a zajišťuje poradenskou službu rodičům a žákům. Výchovný poradce, jehož činnost vychází z Plánů úkolů výchovného poradce, koordinuje práci se žáky se specifickými vývojovými poruchami učení a chování a spolupracuje s třídními i ostatními učiteli a s pedagogicko-psychologickou poradnou. Evidence žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je vedena přehledně. Náležitá pozornost je věnována prevenci sociálně-patologických jevů a volbě povolání u žáků 9. ročníku. Aktivity v Minimálním preventivním programu jsou zaměřeny na žáky i pedagogy školy. Kromě dlouhodobějších úkolů naplňovaných ve vybraných předmětech jsou další akce realizovány často ve spolupráci s jinými institucemi. Prevenci sociálně-patologických jevů významně podporuje široká škála zájmových aktivit, které škola nabízí. Úkoly učitelů při prevenci a řešení šikany jsou stanoveny příkazem ředitelky školy. Systém výchovného poradenství prevence sociálně-patologických jevů i klima školy významně přispívají k všeobecnému rozvoji žáků a ke zkvalitňování vzdělávání a výchovy.

9


Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Základním nástrojem environmetálního vzdělávání ve škole je program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty. V tomto programu se snažíme vycházet především z regionálních podmínek a aktuálních potřeb školy a města (třídění odpadů, Škole se daří organizovat projektové dny a akce pro děti. Malé je zatím využití environmentálního vzdělávání v jednotlivých vyučovacích předmětech. Spolupráce školy s obcí je dobré úrovni Celou problematiku environmentálního vzdělávání má na st arosti koordinátor environmentálního vzdělávání.

Prevence rizik a školní úrazy Během školního roku došlo celkem k 18 školním úrazům žáků a jednomu pracovnímu úrazu paní kuchařky. Registrovaných úrazů bylo 10, odškodněných případů rovněž 10 v celkové částce 22 620,- Kč. Je potřeba se zabývat výrazným podílem úrazů v hodinách Tv a o přestávkách. Žáci byli znovu poučeni o bezpečném chování v hodinách TV a během přestávek, pedagogové byli opětovně informováni o povinnostech vyplývajících z vykonávání dozoru nad žáky.

SPOLUPRÁCE ŠKOLY S RODIČI Zákonní zástupci žáků získávají informace o výsledcích vzdělávání žáků na třídních schůzkách, hovorových a konzultačních hodinách, prostřednictvím žákovských knížek a webových stránek školy. Žáci jsou o životě školy informováni prostřednictvím informačních panelů, nástěnek a školního rozhlasu. Informační systém vůči žákům a jejich zákonným zástupcům se jeví jako funkční, vyhovuje žákům i rodičům. Třídní schůzky a konzultace pro rodiče jsou součástí informačního systému školy, velký zájem ze strany rodičů je o třídní schůzky (říjen, duben), mnohem menší zájem je o konzultace s vyučujícími (leden, červen), důvodem může být zájem rodičů převážně o známky žáků, většina rodičů je přesvědčena, že známky jsou v lednu a červnu téměř rozhodnuty a postačí jim písemné sdělení o prospěchu do žákovských knížek. K projednání závažnějších nedostatků v prospěchu a chování žáků jsou rodiče zváni na jednání do školy. Žáci školy využívali bohaté nabídky kroužků školy, zapojovali se do tvorby www stránek školy, školní kroniky a školního časopisu Střípek. Školská rada se sešla dvakrát do roka. Projednala rozpočet školy, přípravu nového školního roku, schválila školní řád. Zástupci zřizovatele podpořili ředitele školy při projednávání rozpočtu v radě a zastupitelstvu města. Přes tuto aktivní činnost nevzniklo propojení mezi rodičovskou veřejností a školskou radou, např. školská rada žádala rodiče o připomínky a podněty k práci školy a školské rady, nedostala však ani jednu odpověď. Škola vydává časopis, který je určen společně žákům i rodičům. Ohlas na školní časopis je velmi dobrý. Přestože je spolupráce školy s rodiči na dobré úrovni, je to oblast, které je potřeba se neustále věnovat, rozvíjet ji a zlepšovat.

10


Vyřizování stížností, oznámení, podnětů Stížnosti proti rozhodnutí ředitele školy ve správním řízení ani proti průběhu a výsledkům vzdělávání nebyly žádné. Závěr Oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků Ke kladným stránkám školy patří akceptování cílů školy spolupracovníky, komunikace mezi vedením školy a zaměstnanci, rodiči i žáky. Rovněž vnitřní prostředí napomáhá aktivní účasti žáků na procesu vzdělávání. Pracovníci školy neustále pracují na svém odborném růstu, a tím vytvářejí i předpoklady pro zvyšování své práce. Vedení školy podporuje další vzdělávání pedagogů, velmi se osvědčilo vzdělávání celého kolektivu pedagogických pracovníků alespoń jednou ročně v oblasti metod a forem práce. Otevřeně komunikujeme mezi sebou navzájem, s rodiči, i se zřizovatelem, který podporuje rozvoj školy a její efektivní fungování. Je samozřejmostí, že při jednáních s rodiči ohledně výchovných nebo vzdělávacích problémů jsou přítomni i žáci, kteří mají možnost vyjádřit se k daným problémům, aby komunikace byla otevřená, srozumitelná a pravdivá. Jednou měsíčně se vedení školy setkává se zástupci tříd ( 2. ročník – 9. ročník), kde se společně snažíme projednávat problémy a skutečnosti ze života školy a pomáhat si navzájem, organizovat různé akce školy. Velká pozornost je věnována modernizaci pomůcek do vyučování, využívání učebny ICT i v dalších vyučovacích předmětech. Žáci sami připravují prezentace, výsledky práce žáků jsou průběžně vystavovány v prostorách školy během školního roku. Výsledky vzdělávání žáků byly na velmi dobré úrovni. Podporujeme rozvoj informační gramotnosti, což se projevilo i velmi dobrým hodnocením žáků 8. ročníku v textech SCIO – rozvoj klíčových kompetencí. Žáci 5. ročníku při testování SCIO prokázali velmi dobrou úroveň. Při testování žáků 9. ročníku v rámci CERMAT projevili velmi dobré znalosti a získali jsme mírně nadprůměrné umístění v rámci kraje i celé republiky v českém jazyce a obecně studijních předpokladech. Úspěšnost žáků v 9. ročníku při přijímacím řízení byla téměř stoprocentní již v prvním kole. Velká pozornost je věnována i přípravě žáků na různé vědomostní a sportovní soutěže, o čemž svědčí i výsledky žáků v okresních i regionálních kolech soutěží. Žáci s poruchami učení mají možnost navštěvovat kroužek pro nápravy poruch učení a využívat různé výukové programy na PC během odpoledne. Škola podporuje i mimoškolní aktivity žáků, kteří mohou navštěvovat ve škole různé kroužky. V loňském roce byla věnována velká pozornost prevenci sociálně patologických jevů formou různých besed, přednášek, dílen. I tato skutečnost přispěla k tomu, že jsme nemuseli řešit žádné závažnější projevy šikany, záškoláctví.

Oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně přijatých opatření Z průběhu evaluace vyplynuly následující rezervy v činnosti školy. K současným problémům vzhledem k podmínkám vzdělávání patří absence venkovních prostor na výuku tělesné výchovy a pro pobyty žáků o přestávkách na školním dvorku, dále je

11

Základní školy Vnorovy, okres Hodonín, příspěvková organizace Zpráva z vlastního hodnocení školy potřeba rekonstruovat učebnu dílen a výtvarné výchovy, zřídit keramickou dílnu a postupně modernizovat učebnu výpočetní techniky. V průběhu vzdělávání je potřeba důsledně dodržovat pravidla stanovená ve školním řádu – hodnocení a sebehodnocení žáků a využívat všech dostupných pomůcek pro výuku. Dále je potřeba důsledněji dodržovat pravidla slušného chování žáků vůči sobě navzájem. Proto bylo navrženo opatření pro další školní rok uskutečnit projektový den zaměřený na aktualizaci a stanovení nových pravidel chování, která budou průběžně ve školním roce vyhodnocována a na konci školního roku zástupci tříd spolu s vedením školy a výchovným poradcem stanoví celoškolní pravidla slušného chování v naší škole. V oblasti výsledků vzdělávání jsme nezaznamenali vážnější problémy až na výsledky hodnocení žáků 9. ročníku v rámci CERMAT v matematice, kde se žáci umístili v tomto předmětu nejhůře ze tří sledovaných oblastí + (ČJ a OSP) a nedosáhli ani krajského ani republikového průměru. Při hodnocení práce PK byla přijata následující opatření: zvýšit vzájemné hospitace vyučujících matematiky, využívání seminářů DVPP a efektivní využívání získaných dovedností v hodinách, zadávání více problémových úkolů žákům a zaměřit se na procvičování učiva. Dalším úkolem školy pro následující období bude snaha využívat finančních prostředků z fondů EU (rekonstrukce plynové kotelny a zateplení fasády školy), případně využívat ve spolupráci se zřizovatelem dotací z JMK (rekonstrukce podlah ve staré tělocvičně.) Zlepšovat tyto rezervy a sledovat účinnost těchto opatření bude náplní evaluační činnosti v dalším období spolu s dalšími oblastmi evaluační činnosti školy.

12

Zpráva z vlastního hodnocení školy

Recommend Documents