Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2008/09
Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: PPP Opava
1
1. Úvod Školní poradenská pracoviště jsou v Moravskoslezském kraji zřizována již od školního roku 2006/07. Předkládáme zprávu o činnosti školních psychologů a školních speciálních pedagogů, kteří pracují na základních a středních školách v kraji, za školní rok 2008/09. Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť vychází z podkladů těcho odborníků. Analyzuje, hodnotí a meziročně srovnává jejich činnost.
2. Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2008/09 V souladu s prioritami DZ MSK a na základě žádostí škol byly také ve školním roce 2008/09 na základních a středních školách v Moravskoslezském kraji, které splnily stanovené podmínky, zřizovány funkce školních psychologů a školních speciálních pedagogů. Tým ŠPP je tvořen školním psychologem nebo speciálním pedagogem, výchovným poradcem a metodikem prevence. Každé pracoviště má stanovenu vlastní koncepci sestavenu dle aktuálních potřeb školy, která zároveň vychází ze standardních činností dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních. Společná péče o děti a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z ustanovení vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Kvalitní fungování školního poradenského pracoviště se neobejde bez úzké spolupráce všech členů týmu.
Tabulka č. 1 Přehled ŠPP, školních psychologů a speciálních pedagogů na školách MSK v roce 2009
Počet ŠPP
Psycholog (fyz.)
Spec. pedagog (fyz.)
ZŠ
57*
27
31
SŠ
18
14
4
75
41
35
Celkem
*na jedné ze ZŠ působí oba odborníci
Tabulka č. 2 Počty škol s funkcí škol. psychologa nebo spec. pedagoga podle okresů v roce 2009
Okres
Počet škol Počet škol s funkcí s funkcí spec. Celkem škol.psychologa pedagoga
Bruntál
4
3
7
Frýdek-Místek
11
2
13
Karviná
9
12
21
Nový Jičín
3
0
3
Opava
2
12
14
Ostrava
12
6
18
Celkem
41
35
75*
2
Platy školních psychologů a školních speciálních pedagogů jsou hrazeny ze státního rozpočtu a finančních prostředků kraje. Tabulka č. 3 Celkové finanční prostředky vynaložené na platy škol. psychologů a spec. pedagogů
Rok
Finanční prostředky v Kč
2008
10 487 000
2009
11 299 000
Tab. č. 4 Finanční prostředky vynaložené na platy škol. psychologů a spec. pedagogů škol zřizovaných krajem Přidělené Využité z toho Schválený Počet prostředky prostředky Prostředky Zákonné Rok rozpočet školám školami organizací na platy odvody, FKSP, v Kč v Kč v Kč v Kč Ostatní v Kč 2008
19
4 500 000
3 917 900
3 728 258
2 630 917
1 097 341
2009
21
4 500 000
4 164 900
3 813 009
2 811 254
1 001 755
Činnost koordinační pracovní skupiny Také ve školním roce 2008/09 vyvíjela svou činnost koordinační pracovní skupina OŠMS, která zajišťuje metodickou, konzultační a informační podporu nejen odborným profesím ŠPP, ale i managementu jednotlivých škol. Skupina pracovala v průběhu školního roku opět v následujícím složení:
Mgr. Ivo Schvan, ředitel PPP Opava, speciální pedagog PhDr. Ludmila Kandrnalová, ředitelka PPP Frýdek-Místek, psycholog PaedDr. Marie Rojková, ředitelka ZŠ Frýdek-Místek, Čs. armády 570 v minulosti zapojené do projektu MŠMT VIP-Kariéra
Mgr. Kamila Králová, OŠMS KÚ MSK Koordinační skupina se v průběhu uplynulého školního roku sešla 4 x a připravovala obsah společných jednání ŠPP. Zorganizovala dvě pracovní jednání ředitelů škol a školních psychologů/školních speciálních pedagogů v Ostravě. Dne 4. 12. 2008 se konalo pracovní jednání zaměřené na identifikaci a integrované vzdělávání nadaných žáků v základních a středních školách. Problematikou přítomné provedl PhDr. Vladimír Dočkal, CSc. z Výzkumného ústavu dětské psychologie a patopsychologie v Bratislavě. Tématem druhého pracovního jednání konaného dne 21. 5. 2009 byla specifika práce SPC pro klienty s mentálním postižením a problematika poruch autistického spektra. Přednášejícími byly odbornice ze speciálně pedagogických center Mgr. Helena Lovecká, Mgr. Naděžda Bartošíková a Mgr. Karin Kopřivová. Pro školy, na nichž byla funkce školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga zřízena od 1. 9. 2008, bylo zorganizováno dne 22. 1. 2008 mimořádné pracovní jednání, jehož účelem bylo seznámení ředitelů a příslušných pracovníků s pracovně právním vymezením činnosti ŠPP, etickými pravidly práce školních psychologů a speciálních pedagogů apod. Členové koordinační skupiny se podíleli na přípravě projektu „Zkvalitnění systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v Moravskoslezském kraji“, který byl připravován pro 1. výzvu MŠMT, Individuální projekty ostatní, Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.
3
Tento projekt byl doporučen k finanční podpoře a jeho realizace začala v srpnu 2009. Do projektových aktivit bude zapojeno 20 základních škol zřizujících školní poradenské pracoviště.
Hodnocení naplňování koncepčních záměrů ŠPP K 30. 6. 2009 zpracovávaly školy závěrečnou hodnotící zprávu o činnosti ŠPP, která zahrnovala i oblast autoevaluace. Míra naplňování koncepce, kterou si pro fungování školního poradenského pracoviště školy stanovily, byla hodnocena školními psychology a školními speciálními pedagogy škálou v rozsahu 1-10, kde hodnocení 10 je nejlepší. Níže uvedený graf č. 1 uvádí průměrné hodnocení naplňování cílů koncepcí školních poradenských pracovišť v jednotlivých okresech Moravskoslezského kraje. Ve srovnání s minulým obdobím se bodové hodnocení celkově zvýšilo ze 7,75 na současných 8,55 (tedy o 0,8). Graf č. 1 Hodnocení naplňování koncepčních záměrů
9,20
KA; 8,94
9,00
8,80
NJ; 9,00
FM; 8,69
8,60
OV; 8,47 8,40
8,20
BR; 8,17 OP; 8,00
8,00
7,80
7,60
7,40
Počty klientů ŠPP podle druhu školy V září 2006 bylo do rozvojového programu zapojeno 48 škol. V průběhu školního roku 2006/07 počet zapojených škol nadále rostl. V září 2007 byla funkce školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga zřízena již na 62 školách. V roce 2008 bylo dosaženo počtu 75 zapojených škol. Z meziročního srovnání uvedeném v Tabulce č. 5 vyplývá soustavné zvyšování celkového počtu žáků zapojených škol a také počtu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, kteří mají možnost využít služeb školních poradenských pracovišť.
4
Tabulka č. 5 Meziroční srovnání počtu žáků zapojených škol Souhrnné počty
2006/07
2007/08
2008/09
20 495
28 403
33 232
1 421
1 746
2 153
2006/07
2007/08
2008/09
57
217
283
ZŠ - 1.st. celkem
1 211
6 107
6 849
ZŠ - 2.st. celkem
1 868
6 666
7 019
SŠ celkem
3 570
6 329
5 332
Klientů celkem
6 706
19 319
19 483
Celkový počet žáků zapojených škol Celkový počet žáků se spec. vzděl. potřebami
Tabulka č. 6 Počty klientů ŠPP Počty klientů MŠ celkem
Z Tabulky č. 6 je patrný meziroční nárůst celkového počtu klientů školních poradenských pracovišť. Z porovnání jednotlivých druhů škol vyplývá nárůst počtu klientů u mateřských a základních škol. U klientů z řad středoškoláků dochází k poklesu. V rámci poradenských služeb na středních školách došlo ve srovnání s minulými lety k poklesu v počtech skupinových činností, což se nejvíce promítlo na počtu klientů. Počet klietů v rámci individuální péče naopak vzrostl. Zájem o poskytování poradenských služeb na školách je ze strany žáků, rodičů i pedagogů stále velký, ŠPP mají na školách stabilní pozici díky odborné kompetenci školních psychologů a školních speciálních pedagogů.
5
Vývoj počtu klientů Graf č. 2 zachycuje vývoj počtu klientů z řad dětí a žáků po celé tříleté období činnosti školních poradenských pracovišť na školách v Moravskoslezském kraji. Počty klietů podle druhu školy odpovídají zastoupení školních psychologů a školních speciálních pedagogů na základních a středních školách.
Graf. č. 2 Vývoj počtu klientů
6107
7000
2006/2007 2007/2008 2008/2009
6329
6849
6666 7019
8000
5332
6000
3570
MŠ skupinová péče
ZŠ - 1.st. celkem
ZŠ - 1.st. individuální péče
2244
1252 1610 871
402
MŠ individuální péče
444
20 43 152
MŠ celkem
9 53 81
57 217 283
1000
0
1730 829
1064
1211
2000
1868
1989
3000
2040
2983
3139
3528
4000
3873
3972
4387
4453
5000
ZŠ - 1.st. skupinová péče
6
ZŠ - 2.st. celkem
ZŠ - 2.st. individuální péče
ZŠ - 2.st. skupinová péče
SŠ celkem
SŠ individuální péče
SŠ skupinová péče
Počty klientů ŠPP podle odborného pracovníka Graf. č. 3 Počty klientů podle odborného pracovníka
16000
15516
18000
SPECPED ŠP
14000
9760
12000
10000
4632
126
298
1933
1742
2015
3013
3963
4908 424
856
1585
955
69 83
27 54
114 169
2000
820 1169
1840
4000
1019 1964
3498
6000
3531
5009
5434
8000
če ov
in up
du vi
sk em lk
in
di ce
em lk ce
pé á
pé ní ál
ov in up
sk SŠ
če
em lk
če
ce
á
pé ní ál vi
di in SŠ
pé
če
em ce du
ov in up
sk eň up st
ZŠ
2.
lk
če pé á
pé ní ál du vi
di in up
st 2. ZŠ
SŠ
če
em ce eň
up
st 1. ZŠ
lk
če pé á ov st 2.
up
eň
eň
ZŠ
sk
di in eň up
st 1. ZŠ
up
du vi
up st 1. ZŠ
in
ál
eň
ní
ce
pé
lk
če
em
če pé á ov
in sk Š M
M
Š
in
di
vi
up
du
M
ál
Š
ní
ce
pé
lk
če
em
0
V průběhu tříleté činnosti ŠPP na školách v kraji se téměř srovnal počet psychologů a speciálních pedagogů působících na základních školách. V minulých letech pracovali psychologové většinou na školách středních. V grafu č. 3 je patrná početní převaha klientů školních psychologů ve všech kategoriích, důvodem je celkově vyšší počet psychologů na školách (41 oproti 35 spec. pedagogům) a také realizace skupinových činností pro celé třídní kolektivy (programy k usměrňování sociálního klimatu třídy, adaptační kurzy atd.). Vzhledem ke stále častějším problémům škol s žákovským kolektivem, šikanou či sociálně patologickými jevy, dávají školy v poslední době při vzniku ŠPP přednost zapojení psychologa. Mezi nejčastější činnosti školních psychologů a školních speciálních pedagogů patří zejména: řešení výchovných a výukových problémů, vztahových obtíží, problémů v osobnostním rozvoji, dále pak péče o integrované žáky, šetření školní zralosti, konzultační činnost, diagnostika a intervence, individuální práce se žákem nebo skupinou žáků, kariérové poradenství, depistáže, poradenská a metodická činnost pro učitele, zjišťování a prevence školní neúspěšnosti, vytváření podmínek pro nadané žáky. Standardní činnosti školních psychologů a školních speciálních pedagogů kontinuálně navazují na standardní činnosti pedagogicko-psychologických poraden a dalších školských poradenských zařízení.
7
Počty kontaktů školních psychologů a spec. pedagogů s rodiči, učiteli a ostatními klienty Následující graf č. 4 znázorňuje vývoj počtu kontaktů s rodiči, učiteli a ostatními klienty v rozdělení na kontakty individuální a skupinové. V oblasti individuálních kontaktů s rodiči, pedagogy a ostatních individuálních kontaktech je v průběhu sledovaných let patrný každoroční nárůst. Početnější zastoupení individuálních činností s rodiči a pedagogy lze odůvodnit také celkově vyšším počtem psychologů na školách. Naopak ve skupinových činnostech s rodiči a učiteli zaznamenáváme pokles. Důvodem může být menší zájem za strany rodičů. Graf. č. 4 Počty kontaktů s rodiči, učiteli a ostatními klienty
9000
8000
2006/2007 2007/2008 2008/2009
7652
7000
6000 5120 5000 4452 4000
2000
2952
2848
3000
1726 1466 1226
132
295
263
1063
1017
968 870
1000
269
92
149
0 rodiče - individuálně
rodiče - skupinově
učitelé - individuálmě
učitelé - skupinově
ostatní - individuálně
ostatní - skupinově
Ve většině skupinových činnostech vykazují vyšší počet kontaktů školní psychologové. Skupinové činnosti se týkají zejména vzdělávacích programů a metodických seminářů pro učitele, přípravy a realizace skupinových činností s třídními kolektivy v rámci budování pozitivního školního klimatu /prevence šikany, aktivity na kohezi kolektivů apod./ či adaptačních kurzů. Adaptační kurzy jsou společné pobyty žáků mimo školu plné aktivit, které jim pomohou úspěšně zvládnout změnu třídního kolektivu či nástup na novou školu. Stežejním cílem je podpora vybudování úspěšného školního kolektivu, který vytváří příjemné pracovní prostředí a je schopen dát podporu svým členům v případě výskytu obtížněji zvládatelných situací. Školní speciální pedagogové zajišťují ve větší míře individuální kontakty s rodiči a také s učitelli. Spadají sem zejména individuální konzultace, metodická a poradenská činnost pro učitele, poradenskou činnost pro rodiče. Nejčastěji řešenými problémy je problematika školního selhávání, metodická pomoc při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a řešení individuálních výukových problémů.
8
Ostatní aktivity a odborné činnosti Graf č. 5 nám nabízí srovnání zastoupení ostatních činností ŠPP ze celou dobu jejich tříleté činnosti. V rámci ostatních aktivit školních psychologů a školních speciálních pedagogů je nejčastěji zastoupena prevence školního selhávání, práce se třídou, depistáže, koordinační činnost, součinnost v prevenci sociálně patologických jevů a podpora vzdělávacích aktivit školy. Mezi další činnosti patří tvorba metodických materiálů, zapojení do projektů školy, pobytové akce, vedení dokumentace a jiné aktivity dle specifik jednotlivých typů škol a zpracovaných koncepcí. Graf č. 5 Ostatní aktivity a odborné činnosti
4000 2006/2007 2007/2008 2008/2009
3456
3500 3000 2500
1978 1919
1926
2000
1541 1382
1500
1297
1012
1000
812 546
941 792
759
720
624
509 429
500
400
384 256
257297 145
245253
51
33
253 164191
é ji n
y ol šk
iá ek
tu
at
oj
m h
pr
ýc
do
ic k za
po
je
ní
et od m tb a tv o
ní de ve
er
in m se k, še ná
př ed
no in íč čn na
di ko
or
lů
e ář
P ci m rá v st
cí ch va lá dě vz a
or dp po
ŠP
ol šk it t iv ak
ác pr
pr ev ní ár im pr
y
ou tří d se e
cp so ce en
ní ol šk ce en ev pr
vů je at
pi de
ho
se
lh
áv
st
án
áž
í
e
0
V rámci prevence školního selhávání je výrazně vyšší zastoupení speciálních pedagogů. Speciální pedagogové ve značné míře zajišťují péči žáky s SPU a žáky s výukovými problémy, což je zcela v souladu s kompetencemi jednotlivých členů ŠPP. Psychologové mají výraznější zastoupení v aktivitách se třídou a koordinační činností.
Zapojení do DVPP Školní psychologové a školní speciální pedagogové prošli v průběhu školního roku 2008/09 různými druhy vzdělávání. V oblasti dlouhodobých vzdělávacích aktivit se jednalo např. o výcvik Gestalt terapie či doktorandské studium psychologie, psychoterapeutický výcvik NEST, systemický výcvik zaměřený na poradenství. V rámci specializačního studia 12 speciálních pedagogů/školních psychologů úspěšně ukončilo studimu na UP Olomouc a 1 spec. pedagog pokračuje ve studiu na UK v Praze, v oblasti krátkodobých kurzů se jednalo v největší míře o tyto vzdělávací akce v těchto oblastech: diagnostika SPU, agresivita mládeže, asertivita, vedení reedukačních skupin, typologie MBTI, týdenní kurz hypnózy (prof. Kratochvíl, PL Kroměříž), sociálně psychologický tréninkový program RESOCIA, Sborovna-řešení výchovných a kázeňských problémů a řada dalších.
9
Graf č. 6 Přehled zapojení do DVPP
30
28
25 22 20
SPECPED
15
ŠP 11 10
10
5 2
3
0 dlouhodobý výcvik
specializační studium
krátkodobé kurzy
Závěr Po dobu svého více než tříletého působení na školách v Moravskoslezském kraji si školní poradenská pracoviště našla své místo v poradenské i výchovně vzdělávací oblasti. Školy, které zřizují funkci školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga jsou schopny aktivněji řešit problémy, s nimiž se ve své praxi denně setkávají. Poradenská podpora je poskytována všem žákům škol, především pak žákům s výukovými a výchovnými problémy, jejich rodičůmi pedagogům. Přítomnost ŠPP na škole má pozitivní vliv na změny v klimatu tříd i škol. Ředitelé škol, pedagogové, žáci i jejich rodiče hodnotí práci školního poradenského týmu jako přínosnou a potřebnou. Podpora vzniku školních poradenských pracovišť v Moravskoslezkém kraji je v rámci republiky zcela ojedinělou aktivitou. Pro svou smysluplnost a plnění své odborné funkce je nanejvýš potřebné zachovat a podprovat jejich činnost i do budoucna.
10
