ZPRÁVA O HODNOCENÍ KVALITY ŠKOLY VÝSTUPNÍ HODNOCENÍ
září 2014 – srpen 2015
Střední odborné učiliště Lázně Bělohrad, Zámecká 478
V Lázních Bělohrad dne 29. 8. 2015
OBSAH 1.
Podmínky ke vzdělávání .................................................................................. 3
2.
Průběh vzdělávání ............................................................................................ 4
3.
Podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv
vzájemných
vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání .............................. 6 4.
Výsledky vzdělávání žáků a studentů, v případě středních a vyšších
odborných škol také uplatnění absolventů na trhu práce .................................... 8 5. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků 6.
9
Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám
vzdělávání a ekonomickým zdrojům ..................................................................... 11
Strana 2 (celkem 11)
VYHODNOCENÍ HLAVNÍCH OBLASTÍ 1.
Podmínky ke vzdělávání
Podmínky ke vzdělávání jsou na škole zajišťovány průběžně a dle možností s potřebným předstihem. Personální podmínky zajišťuje vedení školy podle výuky jednotlivých oborů. Od 1.ledna 2015 vstoupil v platnosti nový zákon O pedagogických pracovnících, který upravuje kvalifikovanost pedagogických pracovníků. Vedení školy na tuto situaci zareagovalo s předstihem a od září 2014 byly provedeny změny v personálním obsazení, takže byla výuka zajišťována kvalifikovanými učiteli. Získávání nových plně kvalifikovaných pracovníků je i nadále složité. Pracovní podmínky jsou stabilizovány a jsou závislé na dotacích zřizovatele. K výuce jsou využívány specializované učebny, např. obě učebny výpočetní techniky, učebna pro obor ošetřovatel, učebna pro technické obory jazyková učebna a učebna stolničení. Průběžně se doplňuje vybavení výpočetní technikou a další technikou používanou pro zkvalitnění výuku ve všech oborech. Na úseku výuky odborného výcviku jsou stále plně využívány moderně vybavená kovárna a svařovna, výuka probíhá také v nové obrobně v mechanizačním středisku a dalších dílnách. Mechanizační středisko je dovybavováno novými stroji. Průběžně se nakupují a následně zapůjčují potřebné učebnice pro sociálně slabé žáky. Studijní materiály pro pedagogické pracovníky jsou zajišťovány průběžně podle potřeby a zájmu jednotlivých pedagogů. Veškeré finanční prostředky zřizovatele jsou použity na vylepšení prostorů a prostředí školy. Při škole aktivně pracuje doplňková činnost, která pomáhá vytvářet další finanční prostředky pro kvalitnější výuku ve všech oborech. V současné době jsou tyto příjmy nepostradatelné. Domov mládeže, kam jsme se přestěhovali, nám plně pokrýval zájem žáků. V současné době zajišťujeme ubytování pro chlapce i dívky. O tomto řešení bylo rozhodnuto na základě většího zájmu dívek o ubytování. Vedení školy také zajišťuje stravování, které je řešeno dodavatelsky. Jsou zřízeny dvě výdejny. Prostředky FKSP jsou využívány k zajišťování kulturního a sportovního vyžití dle pracovníků. Také jsou organizovány společenské akce. Dále je dle možností přispíváno na stravování a jsou zajišťovány potřebné pracovní pomůcky.
Sledovaný jev - hygienické podmínky Škola se průběžně snaží zajišťovat bezpečnostní opatření k uchování majetku a prostorů školy. Škola má stanovena srozumitelná pravidla bezpečného chování a jednání ve školních objektech a při mimoškolních akcích. Je stanoveno jak postupovat při případném úrazu a poskytnutí efektivní pomoci. Velký důraz je kladen na dodržování hygienických pravidel (teplota na učebnách, dodržování přestávek, kvalitní úklid WC apod.). Všichni žáci jsou s těmito pravidly a dalšími důležitými informacemi seznámeni během prvních dvou dnů jejich pobytu ve škole. Zaměstnanci pak na pravidelných školeních. Pro dohled nad žáky jsou stanovena jasná pravidla, s kterými jsou všichni žáci a pracovníci pravidelně seznamováni. Hygienické podmínky odpovídají legislativě, i když by byla v některých případech potřebná rekonstrukce (např. u WC). Pravidelně se provádí malování a nátěry částí objektů. Byla dokončena úprava a nová výzdoba chodeb ve škole.
Strana 3 (celkem 11)
Sledovaný jev - materiální podmínky Škola se snaží využít všechny prostory účelně a efektivně. Využití všech prostorů (škola, sportovní hala, mechanizační středisko, Domov mládeže) plně odpovídá potřebám žáků a zaměstnanců. Podle finančních možností se stále doplňuje vhodné vybavení a pomůcky pro naplňování výukových cílů. K dalšímu doplnění pomůcek využíváme (hlavně pro odborný výcvik) bezplatného převodu nabízeného majetku z jiných škol. Všichni zaměstnanci mají dostatek materiálních prostředků k vykonávání pracovní činnosti. Žáci mají přístup k materiálním zdrojům jen pod dohledem pracovníků (sportovní zájmové kroužky, posilovna, knihovna, práce v dílnách). Všichni pracovníci mají možnost prostřednictvím svých vedoucích podávat návrhy na různé změny. V rozpočtovém plánu jsou zpracovány priority na daný rok a během roku je v nutných případech tento plán upravován. Všichni zaměstnanci jsou pravidelně seznamováni s informacemi důležitými pro bezproblémový chod školy prostřednictvím zápisů z porad vedení. Škola má rozsáhlou doplňkovou činnost a získané finanční prostředky jsou dalšími důležitými příjmy školy. V této oblasti se škola snaží o další nabídky pro veřejnost.
Celkové vyjádření ředitele k oblasti podmínky ke vzdělávání: Silnou stránku podmínek ve vzdělávání na naší škole vidím v komplexnosti zajišťovaných služeb a v prostředí, ve kterém škola působí. Negativum spatřuji v nutnosti investic zřizovatele, ke kterým prostředky nedochází.
2.
Průběh vzdělávání
Sledovaný jev - plánování výuky
Učební plány jsou zpracovány jako součást ŠVP a jsou dále rozpracovávány do tematických plánů vyučujících jednotlivých předmětů pro daný školní rok. Učební plány jsou upravovány dle aktuálních potřeb, materiálních podmínek, vyvíjejících se technologií v rámci možností RVP vždy k 1. 9. počínaje 1. ročníkem studia daného oboru. Přitom je poskytován dostatečný prostor (při dodržení obsahu určeného RVP) pro individuální přístup jednotlivých učitelů při navrhování úprav učebních plánů a rozpracování učiva do tematických plánů. Návrhy úprav učebních plánů jsou předem projednávány v příslušných předmětových komisích. Vedení školy podporuje využívání moderních poznatků pedagogiky, optimálních metod a forem výuky pro dosažení daných cílů v jednotlivých vyučovacích předmětech. V této oblasti se projevují schopnosti a ochota jednotlivých vyučujících. Vedení školy vyžaduje od vyučujících respektování individuálních potřeb žáků se studijními problémy s ohledem na potřeby celého kolektivu třídy. K tomu se snaží poskytnout vyučujícím co největší informační i metodickou podporu. Příprava učitelů na výuku vychází po obsahové stránce z tematických plánů. Hodnocení dosažení výukových cílů jednotlivých předmětů je projednáváno v předmětových komisích. Hodnocení dosažení výukových cílů u jednotlivých žáků je dáno Klasifikačním řádem SOU Lázně Bělohrad. Jejich prověřování (ústní zkoušení, písemky) je součástí příprav učitelů na výuku. Dodržování tematických plánů je kontrolováno min. 2x v průběhu školního roku. Propojení praktického a teoretického vyučování je zajištěno projednáním aktuálních problémů na poradách vedení, jednáním předmětových komisí a formálními i neformálními konzultacemi jednotlivých vyučujících teorie a odborného výcviku. Strana 4 (celkem 11)
Sledovaný jev - realizace výuky
Čas výuky se vyučující snaží maximálně využít. Omezení administrativních aktivit je ale často prakticky nemožné (ověřování přítomnosti žáků v souvislosti s vysokou absencí, administrace přestupků žáků proti školnímu řádu apod.). Převážná část učitelů se snaží podporovat žáky k přemýšlení o svém učení, ale ne vždy jsou žáci ochotni tyto snahy přijmout. S tím souvisí i problém s aktivním přístupem žáků k učení. Většina žáků nemá zájem o výuku (především u všeobecně vzdělávacích předmětů, které považují za zbytečné) a k aktivitě je musí učitelé často nutit. Většina učitelů používá při hodinách prezentace a materiály s aktuální tematikou, snaží se propojit teorii s praxí tak, aby žáci vnímali užitečnost získávání nových informací. Dále se učitelé snaží rozvíjet a uplatňovat mezipředmětové vztahy, např. v technických oborech využívají znalosti matematiky, u oborů Kuchař – číšník a Ošetřovatel propojení odborných předmětů a znalostí cizích jazyků pro styk s klientem apod. V průběhu školního roku učitelé dbají na to, aby žáci rozvíjeli klíčové kompetence vymezené RVP. Při hodnocení žáků učitelé dodržují klasifikační řád. Na naší škole je řada žáků se SPU, které je nutné zohlednit jednak v průběhu jednotlivých hodin, jednak při způsobu zjišťování výsledků a zároveň při způsobu hodnocení. Každý žák je řádně seznámen s hodnocením po ústním i písemném zkoušení. Většina vyučujících používá také sebehodnocení žáků, aby si lépe uvědomili své nedostatky a aby zároveň uměli ocenit i své úspěchy. Při zadávání domácích úkolů se učitelé snaží, aby byly pomocí při pochopení a procvičení probírané látky, aby žáci získali nové aktuální informace, např. pomocí internetu. Bohužel u některých žáků se setkáváme s nezájmem o výuku, takže domácí úkoly nevypracují. Domácí úkoly i to jak je žáci vypracují, jsou pro vyučující důležitou informací o tom, jak žáci pochopili probíranou látku a jaký zájem o problematiku mají. Další práci v hodinách poté dále přizpůsobí zjištěným skutečnostem. Vyučující na naší škole s žáky mluví o probírané látce, pomocí zpětné vazby učitelé získávají informace o tom, jestli jsou jejich formy výuky pro žáky zajímavé a vhodné. Důležité informace o kvalitě jejich výuky získávají z toho, jak žáci zvládli učivo a zda jsou schopni tyto informace uplatnit i v praxi. Další informace získá vyučující od svých nadřízených na základě rozborů hodin po hospitacích. Většina vyučujících na naší škole se účastní různých seminářů a školení, které jim pomáhají získat nové informace o daném oboru, o způsobech výuky apod.
Sledovaný jev - mimo výukové aktivity
Na začátku studia v prvním ročníku pořádá škola pro žáky tzv. adaptační kurzy, kde se žáci seznámí s novými spolužáky i s třídním učitelem v aktivitách vedených metodikem prevence sociálně patologických jevů. Dále v průběhu školního roku žáci jezdí na exkurze a výlety k doplnění výuky, kde mohou vidět zajímavosti ze svého oboru (výstava Gastro, Techagro) a rozvíjet různé kompetence (např. návštěva IQ parku apod.) Dále škola pořádá jednodenní zájezdy do zahraničí (Drážďany, Berlín). Ve druhém ročníku se žáci účastní sportovního týdne, kde se věnují atletice, turistice, tenisu a dalším sportům. V průběhu školního roku škola pořádá školní turnaje v sálové kopané, ve florbalu a atletický přebor. Všechny tyto aktivity nám pomáhají plnit cíle stanovené ŠVP. Škola se snaží organizovat mimo výukové aktivity tak, aby vyhovovaly zájmu žáků, aby byly pro žáky dostupné a atraktivní. Vyučující, kteří se podílí na organizaci jednotlivých akcí, mají podporu vedení školy. Strana 5 (celkem 11)
Celkové vyjádření ředitele k oblasti Průběh vzdělávání: Průběh vzdělávání na naší škole vnímám na standardní úrovni. Průběh je ovlivněn hlavně znalostmi žáků, které si přinášejí ze ZŠ. Dále jsou výsledky ovlivněny docházkou žáků do výuky a v neposlední řadě také motivací žáků ke studiu. Pozitivně vidím snahu pedagogů o individuální přístup.
3. Podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání Výchovný poradce, který má potřebnou kvalifikaci, má stanoveny úřední hodiny, většinu činností však z praktických důvodů vykonává mimo tuto dobu. Úzce spolupracuje a koordinuje svoji práci s metodikem prevence sociálně patologických jevů, s třídními učiteli, sociálními kurátory, probační službou. Ing. Bryknar se v rámci svých kompetencí snaží průběžně řešit problémy žáků v co největší součinnosti se zákonnými zástupci žáků. Výchovný poradce se dále vzdělává v problematice výchovného poradenství, pravidelně se účastní porad pořádaných PPP a účastní se různých seminářů s problematikou výchovného poradenství. To, že je členem vedení školy, je určitou výhodou – rychlý přenos informací a možnost případného rychlého zásahu. Informace mezi vedením školy, pracovníky školy, rodiči a žáky jsou šířeny v několika směrech. Pravidelné zápisy z porad vedení jsou k dispozici na poradách úseků. Pedagogickými pracovníky jsou předány žákům, popř. rodičům prostřednictvím žákovských knížek či informacemi na třídních schůzkách. Zápisy jsou následně vyvěšeny ve sborovně. Aktuální informace jsou vyvěšeny na nástěnkách ředitelství, jednotlivých úseků a tematických nástěnkách. Dle možností se aktualizují internetové stránky školy a vysílají se v rozhlase školy. Informační systém je součástí vnitřního řádu školy. Třídní učitelé komunikují s rodiči žáků převážně telefonicky, korespondencí, v menší míře osobními schůzkami, v poslední době je více využívána i elektronická pošta. Vzhledem k tomu, že nemalá část žáků pochází ze slabších sociálních podmínek, je častá nízká účast na třídních schůzkách. Musíme připustit, že komunikace s některými rodiči je obtížná, přesto se snažíme vždy navázat kontakt se zákonnými zástupci problematických žáků. Náměty a připomínky rodičů se vedení školy snaží neprodleně řešit. Spolupráce školy se smluvními pracovišti je na dobré úrovni, činnost žáků na těchto pracovištích je pravidelně kontrolována vedoucími učiteli odborného výcviku a dalšími pracovníky školy. Podniky zajišťují lékařské prohlídky žáků, kteří u nich provádějí produktivní práci. Pokud se vyskytnou problémy, jsou řešeny ihned. Pokud výjimečně s některými pracovišti spolupráce nefunguje podle představ školy, je s nimi smlouva zrušena. Veškerá spolupráce je řešena písemnou smlouvou v rámci platných předpisů. Školská rada od svého vzniku pracuje velmi dobře, pravidelně projednává dokumenty školy a úzce spolupracuje s ředitelem školy. Má zájem o dění na učilišti a jeho budoucnost. Průběžně dochází k obnově členů, kteří zastupují žáky. Důvěra žáků a jejich vztahy k pedagogům a vedení školy jsou na dobré úrovni. Důvěru posilují pravidelné schůzky vedení školy se zástupci žáků jednotlivých tříd, které mají stoupající tendenci. Vztahy mezi pedagogy jsou na dobré úrovni. Ve školním roce 2014/2015 došlo k personálním změnám, a to mělo vliv na zlepšení vztahů v kolektivu.
Sledovaný jev - systém podpory žáků
Na začátku svého studia jsou noví žáci podporováni při začlenění do chodu školy dvoudenním seznamováním s důležitými dokumenty a směrnicemi. V průběhu Strana 6 (celkem 11)
prvních týdnů také organizujeme tzv. adaptační kurz, kde se žáci seznámí se spolužáky a s třídním učitelem, tyto kurzy jsou vedeny metodičkou prevence, která má vystudovanou speciální pedagogiku, takže se velice dobře orientuje e této problematice. Pro řešení nejrůznějších problémů mají žáci ve škole k dispozici především třídního učitele, výchovného poradce a metodika prevence. Žáci se mohou se svými problémy obrátit na každého pedagoga, tzn. na OV učitele OV, na domově mládeže vychovatele. Všichni pedagogové jsou k žákům a jejich problémům vstřícní.
Sledovaný jev - vzájemné vztahy mezi školou, žáky a rodiči
Škola i rodiče se navzájem informují především prostřednictvím stránek školy, telefonu, vzájemných návštěv a na rodičovských schůzkách. Rodiče jsou podporováni, aby se angažovali v životě školy, ale výsledek není uspokojivý. Pro tuto oblast jsou pravidla nastavena objektivně.
Sledovaný jev - spolupráce s odbornými institucemi a zřizovatelem
Škola úzce spolupracuje a je v kontaktu s potřebnými institucemi při řešení problémů žáků. Jsou to především PPP, odbory sociálně právní ochrany dětí při jednotlivých městských úřadech, mediační a probační služba, úřad práce, policie. Nedílná spolupráce je se zřizovatelem, který školu řídí, financuje a podílí se na udržování objektů. Řízení a metodickou pomoc hodnotíme kladně. V případě přídělu přímých prostředků na platy je škola závislá na počtu žáků. U nepřímých prostředků na provoz a údržbu objektů je příspěvek na základní pokrytí. Zde musíme finanční krytí této oblasti doplňovat prostředky z doplňkové činnosti. Hospodaříme s vyrovnaným rozpočtem a zřizovatel nás nemusí dofinancovávat.
Sledovaný jev - klima školy
Vzájemné soužití žáků a pracovníků školy je dobré a navzájem se respektují. Žáci mají možnost se podílet na činnosti školy tím, že mají své zástupce pro jednání s ředitelem školy (probíhá 1x za měsíc), kde se navzájem projednávají problémy a potřeby obou stran. Vzniklé problémy jsou pak řešeny na poradách vedení školy. Ke všem oblastem vzdělávání a jednotlivým předmětům jsou ustaveny předmětové komise, zastoupené učiteli teorie i odborného výcviku. Metodické a předmětové komise řeší výběr učebnic, plnění vzdělávacích plánů, výsledky vzdělávání žáků, možnosti využívání moderní techniky a nových metod výuky a náměty na úpravu vzdělávacích plánů. Pracovníci školy i žáci jsou plně respektováni jako individuality a je k nim přistupováno bez jakýchkoliv předsudků. Učitelé i žáci vnímají školu jako prostředí, kde panuje atmosféra důvěry. Komunikaci se školou vnímají rodiče kladně. Případné připomínky a problémy škola bezprostředně řeší a snaží se rodiče neprodleně informovat. Škola prostřednictvím nástěnky ve škole nabízí žákům možnost dalšího vzděláváním a také možnost nástavbového studia v naší škole. Tímto problémem se zabývají také třídní učitelé při třídnických hodinách. K jednotlivým předmětům nemají všichni žáci pozitivní vztah. Nejvíce se zajímají o odborný výcvik a odborné předměty. Všeobecné předměty jsou pro ně okrajové. Můžeme říci, že velká část studentů má k naší škole kladný vztah, o čemž svědčí i fakt, že někteří studenti se i po ukončení studia do školy vrací a zajímají se dění ve škole.
Strana 7 (celkem 11)
Celkové vyjádření ředitele k oblasti Podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání: Pozitivum vidím ve velkém důrazu na prevenci sociálně patologických jevů, od září 2014 je v pozici metodičky prevence nová pracovnice, která má zároveň vystudovanou speciální pedagogiku a je v této sféře pro školu velkým přínosem. Kladně hodnotím také velkou snahu spolupracovat se zákonnými zástupci žáků. Za nadstandartní považuji i spolupráci se smluvními pracovišti a možnosti podpory mimoškolní činnosti. Problémy vidím v menším zájmu zákonných zástupců. 4.
Výsledky vzdělávání žáků a studentů, v případě středních a vyšších odborných škol také uplatnění absolventů na trhu práce Sledovaný jev - výsledky vzdělávání
Žáci naší školy se v průběhu roku účastní různých dovednostních soutěží. Větší úspěchy mívají na různých sportovních akcích (účast v krajském kole v sálové kopané). Ve školním roce 2014/2015 se žáci oboru Kuchař- číšník účastnili dovednostní soutěže při Febiofestu, kde se dostali do finálového kola a úspěšně reprezentovali naše učiliště. Žáci technických oborů mají dobré pracovní návyky, takže většinou nemají problém se uplatnit na trhu práce. Žáci oboru Kuchař-číšník, získávají své pracovní dovednosti přímo v provozovnách a restauracích, takže jejich pracovní návyky jsou dobré, a při nástupu do zaměstnání mají jasné představy o své budoucí práci. Žáci oboru Ošetřovatel získávají své pracovní návyky v nemocnici, kde v rámci odborného výcviku pracují pod dohledem zdravotnického personálu. O jejich uplatnění na trhu práce zatím nemáme dostatečnou zpětnou vazbu, protože je to na naší škole nový obor, v kterém máme absolventy podruhé, část studentů pokračuje ve studiu, část pracuje v oboru, poptávka po těchto absolventech na trhu práce je. Většina žáků má zájem o obor, který studuje, ale vzhledem k tomu, že přicházejí se špatnými známkami již ze ZŠ, jejich úsilí i potřeba dobrých známek jsou na nízké úrovni. Toto se projevuje hlavně u všeobecně vzdělávacích předmětů. Ve výuce odborných předmětů je situace lepší, ale i zde jsou žáci, kteří nemají potřebu dobrých výsledků.
Sledovaný jev - úspěšnost absolventů
Žáci na naší škole určitě mají potřebu být úspěšní, otázkou je, zda jsou jejich představy reálné. V průběhu výuky se vyučující snaží připravit je na nástrahy života, jak po pracovní stránce, tak i v oblasti osobních vztahů. Část našich absolventů učebních oborů studuje dále u nás nebo na dalších školách v nástavbovém studiu, které je zakončeno maturitní zkouškou. Část absolventů nástavbového studia pokračuje dále na vyšších odborných školách. Někteří naši absolventi se opakovaně vracejí do školy a informují nás, jak jsou úspěšní v životě i v práci. Někteří se uplatňují v dělnických profesích, jiní pracují na vedoucích funkcích, někteří úspěšně podnikají. Celkově lze říci, že podle dostupných informací jsou naši absolventi většinou úspěšní a jsou dobře hodnoceni v práci. Celkové vyjádření ředitele k oblasti Výsledky vzdělávání žáků: Výsledky vzdělávání souvisejí s jeho průběhem. Hodnotím často viditelný rozdíl mezi výsledky na vstupu a na výstupu ze školy (to žádné studie bohužel neměří). Kladně hodnotím závěrečné učňovské zkoušky, které dlouhodobě vykonáváme podle jednotného zadání, takže nás povinnost vykonat zkoušky podle jednotného zadání v letošním školním Strana 8 (celkem 11)
roce nezaskočila, naopak byli na ni připraveni učitelé i žáci. Pozitivní je i uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Nespokojenost panuje s výsledky naší jediné třídy nástavbového studia u maturitní zkoušky.
5. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Cíle stanovené v koncepčním záměru rozvoje školy se daří plnit. Škola má možnost získávat žáky na všechny obory, které má v rejstříku škol. Daří se držet počet žáků na škole. Dobře se rozběhla výuka oboru Ošetřovatel, který nahradil obor Provoz služeb. Tento nový obor byl zřízen na základě potřeby na trhu práce a zde se úzce spolupracuje s podnikem Oblastní nemocnice Jičín a.s. V tomto školním roce máme absolventy již podruhé. Roční plán činnosti, plán samostudia a plán personálního rozvoje byl zpracován a vedení se plnění plánu snaží dodržovat. Vedení má své pravidelné porad. Se závěry z těchto porad jsou informováni všichni pracovníci prostřednictvím svých vedoucích a zápisem. Plán práce obsahuje schéma řízení školy včetně jednotlivých vedoucích pracovníků a jejich zodpovědnosti za danou oblast. Toto schéma se změnilo od 1. 8. 2015 v souvislosti s personálními změnami pro školní rok 2015/2016. Vedení učiliště má také podrobně zpracovaný plán hospitací, který obsahuje vyváženě rozdělené hospitační činnosti. Tyto hospitace byly s pracovníky vyhodnocovány a ve většině případů dle plánu plněny. Pro začínající učitele zajišťovalo vedení učiliště pedagogickou pomoc. Začínajícím učitelům jsou přidělováni zkušení zavádějící učitelé. Pro dodržení kvalifikovanosti vyhlásilo vedení školy v několika případech výběrové řízení na místo kvalifikovaného pedagoga. Sehnat kvalifikovaného učitele je stále složitější. Dle možností vedení školy průběžně nabízí všem učitelům absolvovat různé semináře a školení. Kontrolní systém na škole je zpracován a jednotliví vedoucí pracovníci provádí kontrolní činnost dle svých pravomocí. Pravidelná kontrolní činnost se provádí také na poradách vedení, kde se vyhodnocuje plnění stanovených úkolů jednotlivých pracovníků. Na úseku teoretické výuky nejsou některé terminované úkoly některými pracovníky včas plněny a tato skutečnost ztěžuje činnost vedení školy. Dle vyjádření většiny pedagogů je v této oblasti úroveň podpory ze strany vedení školy velmi dobrá. Průměrně je hodnocen rozvrh hodin. Velmi dobře možno hodnotit kvalitu školního řádu, efektivní vedení porad a pedagogických rad, efektivní kontrolu a její využívání. Spolupráce s výchovným poradcem a metodikem prevence je na dobré úrovni. Velmi dobře je také hodnocena oblast spolupráce městem Lázně Bělohrad a širokou veřejností. Spolupráce s rodiči je ze strany školy na velmi dobré úrovni, ze strany rodičů je to velice individuální a s některými rodiči je spolupráce velmi těžká. Dle vyjádření žáků je řízení školy vyrovnané a žáci jsou celkem spokojeni. Většina žáků věří, že pracovníci školy věnují dost času mimoškolní činnosti a že je vedení schopno žáky ochránit, např. od šikany. Celkové klima školy je hodnoceno žáky kladně. Vedení učiliště zajistilo, aby aktuální pedagogické dokumenty (ŠVP) byly pro všechny obory dostupné pro možnost nahlédnutí. Potřebné úpravy jsou zpracovány dle možností. Odborní učitelé se podíleli na potřebných úpravách ŠVP a na souladu vzdělávacích programů s RVP.
Sledovaný jev - kvalita systémového řízení
Vize školy je přijatelná pro většinu pracovníků. Vize a cíle školy jsou v souladu s dokumenty MŠMT a se zřizovatelem. Naplněnost školy, volba oborů a jejich Strana 9 (celkem 11)
vzdělávací programy jsou v souladu s potřebami regionu. Vize a poslání školy jsou součástí image školy a promítají se ve vzdělávacích programech. Strategické plánování je v souladu s vizí a cíli školy. Právní normy jsou průběžně sledovány a jejich plnění vyhodnocováno. Podle potřeb jsou na základě zjištěného prováděna opatření v dalším plánování. Opatření se týkají silných i slabých stránek školy.
Sledovaný jev - organizační řízení školy
Pravomoci a úkoly zaměstnanců a jednotlivých týmů jsou rozděleny tak, aby bylo fungování školy efektivní. Jednotliví pracovníci jsou přiměřeně vytíženi. Zaměstnanci v klíčových postaveních mají své zástupce a ti jsou informováni prostřednictvím zápisů z porad vedení a dalších jednání, aby mohli kvalitně zastoupit klíčové pracovníky. Podstatné informace o chodu školy jsou všem k dispozici na stránkách školy. Veškeré porady jsou z hlediska ředitele vnímány jako přínosné a ze všech porad jsou prováděny zápisy. Ty pak mají všichni pracovníci k dispozici na svých úsecích v písemné podobě. Na škole je směrnice pro archivaci a archivní řád. Dokumenty jsou podle tohoto řádu archivovány ve školním objektu a následně v okresním archívu. Všechny důležité dokumenty jsou na stránkách školy a také na sekretariátě. Všem zainteresovaným jsou dostupné. Spolupráce s dalšími orgány a to především se školskou radou je velmi dobrá a pro školu přínosná. Vedení školy se na základě pozvání pravidelně účastní jednání rady školy. V rámci možností pracují kvalitně i kontrolní mechanizmy.
Sledovaný jev - pedagogické řízení školy
Pro individuální přístup učitele je vytvořen prostor v oblastech pedagogického působení. Různé informace o problematice učení a výchovy jsou mezi učiteli předávány na pravidelných úsekových poradách, předmětových komisích a dalších vzájemných jednáních. Pro tuto spolupráci jsou vytvořeny dobré podmínky. Jednotliví pracovníci vědí, které konkrétní cíle mají vykonávat, aby docházelo k naplňování cílů školy. Noví zaměstnanci jsou přijímáni ve většině případů výběrovým řízením, po vyhlášení v denním tisku. Pravomoci a odpovědnost pracovníků jsou stanoveny v plánu práce na daný školní rok a v dalších dokumentech školy. Při ukončení pracovního poměru řeší vše potřebné (vrácení klíčů, pomůcek apod.), jeho nadřízený pracovník.
Sledovaný jev - rozvoj lidských zdrojů
Při sepsání pracovní smlouvy se zaměstnanci předává písemně i jeho pracovní náplň. V této pracovní náplni se bere ohled na potřeby školy a dle možností také na představy a ambice pracovníka. Při vstupu nového pracovníka do školy je poskytována pomoc v podobě uvádějícího učitele. U ostatních nových pracovníků v začátcích pomáhají spolupracující v dané oblasti a vedoucí pracovníci. Zaměstnanci mají možnost se dále vzdělávat. Pokud je vzdělávání pro školu potřebné, zaměstnanec je uvolněn a i škola se finančně podílí na nákladech spojených s daným vzděláváním. V případech, kdy se zaměstnanec potřebuje vzdělávat mimo potřeby školy, je škola ochotna mu to umožnit, popřípadě i s upravenou pracovní dobou. V odměňování pracovníků má škola stanoveno, že většina pracovníků je bez osobního ohodnocení. Dále je využívána proměnlivá složka prostřednictvím odměn. Podle množství finančních prostředků se pak vyplácejí odměny (většinou v pololetí a na konci roku). Odměny jsou stanovovány na základě zpracovaných podkladů od vedoucích pracovníků a s ohledem na výši prostředků na tyto odměny. Vedení se snaží vycházet pracovníkům vstříc při souladu profesního a osobního života i při řešení mimořádných událostí. Strana 10 (celkem 11)
Celkové vyjádření ředitele k oblasti Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků: V oblasti řízení spatřuji pozitivum v stabilizaci systému řízení, v zájmu pedagogů o další vzdělávání. Negativum vidím v obtížnosti zajištění pedagogů hlavně pro výuku odborných předmětů. 6.
Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům
Sledovaný jev - prezentace školy
Naše škola se snaží využívat většinu prostředků k informování veřejnosti o oborech, které vyučujeme, o akcích, které pořádáme a o dění na naší škole celkově. K tomu využíváme jednak internetové stránky: www.soulb.cz, zprávy o akcích školy jsou rovněž uveřejňovány v regionálním tisku. Pravidelně se účastníme různých burz škol, kde prezentujeme, jaké možnosti mají žáci, kteří u nás chtějí studovat, jaké poskytujeme služby, nejen žákům, ale i veřejnosti. Dvakrát za rok pořádáme dny otevřených dveří, kde široká veřejnost může vidět, jak probíhá výuka, jak je organizován odborný výcvik. Žáci předvedou také některé výrobky, které vytvořili v rámci OV. Žáci oboru Ošetřovatel navštěvují děti ve školce, pro které vymyslí pásmo her a aktivit a odmění je drobnými dárky, na druhé straně děti z prvního stupně základní školy se chodí do naší školy dívat na úpravu tabulí při závěrečných zkouškách. Letos také zdobily vánoční perníčky v tvůrčí dílně, kterou otevřely žákyně oboru Ošetřovatel v rámci dne otevřených dveří. Sledovaný jev - partnerství školy a externí vztahy Naše škola úzce spolupracuje s firmou Deprag a.s.CZ, která nám pomáhá s výukou v oboru Obráběč kovů. Tato spolupráce je dlouhodobá a velice přínosná. Ředitel tohoto podniku je členem Rady školy. Dále intenzivně spolupracujeme s Městským úřadem Lázní Bělohrad, město nám pronajímá sportoviště za školou a areál, kde máme DM, my naopak tento areál udržujeme a poskytujeme sportovní halu k výuce tělesné výchovy základní školy. Město Lázně Bělohrad je pro nás celkově velmi důležitým partnerem. Dalšími důležitými většími partnery jsou Oblastní nemocnice Jičín při zajišťování výuky oboru Ošetřovatel a Lázně Bělohrad a. s. pro obor Kuchařčíšník. Pro obory Kuchař-číšník, Zedník a Opravář zemědělských strojů pravidelně navazujeme spolupráci při zajišťování odborného výcviku s menšími podniky a podnikateli v daných oborech v blízkém okolí školy či bydliště žáků. Vztahů s našimi dosavadními partnery si velice vážíme. Nebráníme se navazování vztahů s novými partnery při dodržení příslušných právních norem. Celkové vyjádření ředitele k oblasti Úroveň výsledků práce školy: V této oblasti vidím velký potencionál hlavně díky velké podpoře sociálních partnerů. Rezervy vidím v možnosti rozšíření prezentace školy na veřejnosti.
Lázně Bělohrad 29. 8. 2015
Mgr. P e t r Pavel Ředitel SOU
Strana 11 (celkem 11)
