ZORGPLAN VAN HET SWV Wijzigingen in vergelijking met zijn cursief en onderstreept weergegeven

ZORGPLAN 2004 – 2005 VAN HET SWV 3801 Wijzigingen in vergelijking met 2003-2004 zijn cursief en onderstreept weergegeven

versie dec 2003, geactualiseerd mei 2004

inhoudsopgave hoofdstuk

paragraaf

bladzijde

inhoudsopgave

2

voorwoord

3

hoofdstuk 1 missie, visie, doel en middelen

1.1 1.2 1.3 1.4

inleiding missie visie 1.4.1 doel 1.4.2 middelen

4 5 6 7 7

hoofdstuk 2 uitwerking van de doelstellingen

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

basisonderwijs speciaal basisonderwijs CLZ PCL GOA

8 9 11 12 13

hoofdstuk 3 vormgeving van het SWV

3.1 de verantwoordelijkheid v.h. SWV 3.2 organisatie en communicatie 3.3 centrale dienst 3.4 klachtenregeling 3.5 geschillencommissie 3.6 herkomst en besteding middelen 3.7 omgeving 3.8 coördinatiegroep 3.9 stedelijk/regionaal wsns overleg 3.10 interne begeleiding

14

hoofdstuk 4 raakvlakken

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

17 17 18 19 19

hoofdstuk 5 bijlagen / regelingen

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8

www.wsns3801.nl

crisissituaties school diagnose instrument leerlinggebonden financiering het jonge (risico) kind participanten voortraject

verdeling middelen 2003/2004 verslagen CLZ / PCL procedure vaststelling zorgplan kengetallen v.h. SWV samenvatting 3 oriëntaties op zorg taakbeschrijving interne begeleider grensverkeer vastgestelde en via (voorgaande) zorgplannen verspreide WSNS documenten 5.9 verklarende woordenlijst 5.10 deelnemende schoolbesturen

2

14 15 15 15 15 15 15 16 16

20 20 20 21 21 22 22 23 23 24 25

zorgplan 2004/2005 versie december 2003

voorwoord In navolging van het zorgplan 2003-2004 is ook bij dit zorgplan voor gekozen om naast het vermelden van de nieuwe korte en lange termijndoelen, de bereikte doelen aan te geven. Tevens is een aantal evaluaties opgenomen, daar waar geen doelen werden geformuleerd. Actuele ontwikkelingen kunt u vinden op de website van WSNS: www.wsns3801.nl Zoals gebruikelijk zijn de open aanmerkingen van de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraden (gmr/mr), de intern begeleiders en de werkadviesgroep (wag) voor een belangrijk deel verwerkt. Evenals vorige jaren wordt er op gewezen dat de betekenis van de in het zorgplan opgenomen verwijspercentages gerelativeerd moet worden. In ieder geval doen ze geen uitspraak over de inzet en de kwaliteit van de scholen. Zorg voor kinderen begint in de klas, daar waar de leerkracht de kinderen ontmoet en andersom. Vandaar dat er belang wordt gehecht aan het feit dat missie en visie van dit zorgplan gedragen worden door het onderwijsveld. Gezamenlijke verantwoordelijkheid en verplichtingen die de besturen van het SWV met de scholen samen zijn aangegaan, zijn de sleutelwoorden. De problematiek van alle dag op de scholen is bekend. Nog steeds is er sprake van vervangingsperikelen en personeelstekort.Toch blijft het WSNS beleid van het SWV 3801 gericht op het helpen realiseren/verder verbeteren van adaptief onderwijs: onderwijs dat tegemoet komt aan de individuele kwaliteiten van ieder kind. Onderwijs dat als uitgangspunt heeft omgaan met verschillen tussen kinderen.

Het bestuur van het SWV 3801

‘Laat ik je dit zeggen, jonge vriend,’ sprak heer Bommel, ‘adaptief onderwijs is een kunst, als je begrijpt wat ik bedoel.’ Heer Ollie legde zijn hand vaderlijk op de schouder van Tom Poes en zei: ‘maar zoals mijn goede vader altijd zei: het is ook de waan van de dag.’ vrij naar Marten Toonder: de Spiegelaar

www.wsns3801.nl

3


hoofdstuk 1 1.1

missie, visie en doelen

inleiding

De Vereniging Federatief Samenwerkingsverband ‘Weer Samen Naar School’ (WSNS) SchiedamVlaardingen-Maassluis bestaat uit 52 scholen voor basisonderwijs en 9 speciale scholen voor basisonderwijs. Die scholen vertegenwoordigen verscheidene richtingen. Het aantal schoolbesturen bedraagt 10. Alle teams, directies en schoolbesturen van het Samenwerkingsverband (SWV) werken aan de realisering van de in de volgende hoofdstukken, door de besturen vastgestelde, uitgangspunten. Hiervan uitgaande legt iedere school in het schoolplan de visie vast, waarin tevens het huidige zorgprofiel van de school is omschreven. Voorts legt de school vast welke maatregelen worden genomen en welke activiteiten worden uitgevoerd die ertoe leiden dat het zorgprofiel van de school verder wordt ontwikkeld in overeenstemming met de uitgangspunten van het SWV, die in dit zorgplan staan omschreven. Dit dient planmatig te gebeuren en beschreven te worden in te bereiken doelen. Het schoolplan wordt voor een periode van 4 jaar vastgesteld. Het gaat hierbij om een beleidsdocument op schoolniveau met daarin opgenomen de formulering van het onderwijskundig beleid. De inhoud van het zorgplan van het SWV is mede bepalend voor de inhoud van het schoolplan. Wijzigingen van het zorgplan leiden tot aanvullingen op het schoolplan.

www.wsns3801.nl

4


1.2

missie De missie is de opdracht die we onszelf stellen.

Het kind is startpunt van ons pedagogisch en didactisch handelen. Dit is het uitgangspunt van het onderwijs in Maassluis, Schiedam en Vlaardingen. Hierbij wordt uit gegaan van de drie basisbehoeften die ieder mens eigen zijn: de behoefte aan relatie, de behoefte aan competentie, de behoefte aan autonomie, Hierin verschillen kinderen niet van volwassenen, leerlingen niet van leraren.

Het spreekt vanzelf, dat als je deze gedachten serieus neemt, je individuele verschillen serieus neemt, zodanig dat het kind onderwijs op maat dient te krijgen, een ononderbroken ontwikkeling. De leerling wordt de regisseur van zijn eigen ontwikkeling. De leraar zal het kind uitdagen en ondersteunen.

Wanneer ik bijvoorbeeld in een grindlaag het gewicht van iedere steen bepaal en een gemiddelde waarde van 145 gram krijg, zegt dit zeer weinig over de werkelijke hoedanigheid van deze grindlaag. Het zou zelfs kunnen zijn dat niet één enkele steen precies 145 gram weegt. De werkelijke feiten worden door hun individualiteit gekenmerkt. Met een zekere overdrijving zou men kunnen zeggen dat het werkelijke beeld zogezegd op de uitzonderingen op de regel berust.

uit: “Maatschappij en individu” door C.G. Jung

De missie geeft weliswaar een ideaaltypisch beeld. Dat is een beschrijving van goed onderwijs altijd. De hardnekkigheid van de alledaagse problemen van de onderwijspraktijk is bekend. Het ideale zal nooit bereikt worden, het typische ( = onderwijs dat ieder beter past) misschien wel. Daar ligt onze verantwoordelijkheid, van werkvloer (leerkracht en kind) tot en met bestuur. Bron voor deze paragraaf: “Over denken en doen” door L. Stevens

Een missie leidt tot een visie, die wordt verwoord in de volgende paragraaf.

www.wsns3801.nl

5


1.3

visie Een gemeenschappelijke visie is een richting en geen punt. Visie maak(t) je.

Bij het aangaan van het Samenwerkingsverband 38.01 is gekozen voor de visie op afstemming om zo te komen tot het concretiseren van wat als de missie van het SWV wordt gezien.

systeem gericht op het gemiddelde kind

afstemming

Dat betekent voor de praktijk dat de visie op hulpverlening en alarmering richting afstemming dient te gaan. Zie bijlage 5.5 Dat betekent: van een systeem gericht op het gemiddelde kind (dat niet bestaat) naar een systeem waar het kind startpunt van ons pedagogisch en didactisch handelen is. Dit vraagt een cultuuromslag op micro-, meso- en macroniveau. (Zie kader) Een gevolg van bovenstaande is dat de zorg steeds meer naar het kind zal gaan en het kind minder naar de zorg.

drie niveaus: macro: meso: micro:

www.wsns3801.nl

niveau samenwerkingsverband

bestuur en organisatie, PCL / CLZ, werkadviesgroep, netwerken

niveau school

leerlingvolgsysteem, interne begeleiding, staf, enz.

groepsniveau,

leerlingen en leerkrachten

6


1.4

doel en middelen

1.4.1

doel van het Samenwerkingsverband.

Je bent driftig, zeg ik tegen een jongetje. Best, sla er maar op, niet te hard; word kwaad, maar niet meer dan één keer per dag.

Het Samenwerkingsverband 38.01 heeft als doel het realiseren van de missie en visie, zoals vermeld in de paragrafen 1.2 en 1.3. Actuele ontwikkelingen kunt u vinden op de website van WSNS: www.wsns3801.nl 1.4.2

J. Korczak uit: ‘Hoe hou je van een kind”

middelen Om het doel te bereiken worden de volgende middelen ingezet: a. missie en visie worden door een ieder in het SWV gedragen. - Door het uitdragen ervan. - Door een dialoog aan te gaan met leerlingen, leraren, interne begeleiders, ouders, (G)MR’s, directies, besturen. b. professionalisering, om vorm te geven aan zorg op micro-, meso-, en macroniveau (integrale leerlingenzorg) - Door collegiale consultaties tussen basisscholen onderling en tussen basisscholen en speciale scholen voor basisonderwijs. - Interne begeleidersnetwerken. - Pre-ambulante begeleiding (p.a.b.) op microniveau aangestuurd vanuit de CLZ en op mesoniveau i.o.m. de coördinator. - Studiedagen (stedelijk of regionaal) - Bij- en nascholing - Overleg met hulpverlenende instanties als de RIAGG, het Boddaert, Jeugdzorg, CED, enz. c. solidariteit wordt gekoppeld aan kwaliteit van de zorg. - Kwaliteit inzichtelijk maken door mede gebruik te maken van gegevens verkregen door middel van een schooldiagnose-instrument. Hiermee worden kwaliteiten en groeipunten kenbaar gemaakt. - Door evaluaties van kwalitatieve en kwantitatieve gegevens vanuit rapportages door CLZ en PCL . - Door met scholen in gesprek te komen over hun verwijzingspercentage, hun gebruik van bovenschoolse zorg (zie 2.3) n.a.v. deze evaluaties. - Door met scholen hun deelnamepercentage SBO te bespreken n.a.v. deze evaluaties. d. de zorgverdieping binnen Speciaal Basis Onderwijs wordt vergroot. De expertise die binnen het SBO aanwezig is wordt behouden en waar mogelijk vergroot. e. de beschikbare bovenschoolse middelen vanuit het SBO worden op een efficiënte wijze ten behoeve van de leerlingenzorg ingezet. Dit gebeurt middels de C.L.Z. (zie 2.3). f.

Gemeentelijk Onderwijs Achterstandenbeleid (GOA) en WSNS werken samen om de kansen van (zorg-)kinderen te vergroten. Zie par. 2.5.

www.wsns3801.nl

7


hoofdstuk 2

uitwerking van de doelstellingen beleid en jaarlijkse invulling (2004/2005)

Opmerkingen vooraf: Het langere termijn denken beslaat een planperiode van 4 jaar zoals die ook voor de schoolplannen geldt. Scholen dienen bij het werken aan de doelstellingen naast implementatie (invoering) tevens zorg te dragen voor borging.

2.1 Basisonderwijs

- Bao

Door de verbreding van de zorg is men in het basisonderwijs steeds beter in staat meer leerlingen meer zorg te bieden binnen de eigen school. Dat heeft een verdere uitbreiding van en diversiteit in de vraag om zorg tot gevolg, te denken valt aan ADHD, dyslexie, hoogbegaafdheid en aan autisme spectrum stoornissen. De bovenschoolse zorg staat tot het tijdstip van afgeven van een beschikking door de PCL ten dienste van deze zorgverbreding. Om onderstaande doelstellingen te kunnen realiseren dienen directeuren en interne begeleiders structureel overleg te voeren. BEREIKTE DOELEN BASISONDERWIJS tot mei 2003: Terugblikkend naar de doelen gesteld in zorgplan 2002-2003 kunnen we concluderen dat alle basisscholen in toenemende mate handelen conform de notitie CLZ. Er een verbetering van de rapportage van het voortraject richting CLZ, met name maatregelen en effecten. Scholen expliciteren duidelijker hun handelingsverlegenheid, het criterium voor een PCLbeschikking. Er is een toename in het gebruik van de helpdesk-CLZ. Alle basisscholen zijn op de hoogte van de ontwikkelingen aangaande de LGF oftewel de Rugzak. Veel ib-ers hebben de voorlichtingsdagen vanuit de REC’s bezocht. Iedere school heeft een exemplaar “Model Onderwijskundig Rapport” vanuit het SWV ontvangen.Tevens ontvingen de basisscholen vanuit het SWV een leidraad hoe om te gaan met eventuele rugzakleerlingen. De basisscholen staan open voor professionalisering gezien 1. de toename van en interesse voor PAB op micro- en mesoniveau 2. de actieve deelname van IB-ers aan de netwerken en aan cursussen zoals b.v. coaching, nu ook gestart in Vlaardingen en Maasluis en afgerond in Schiedam. Voorts zijn we dit schooljaar (2002-2003) gestart met een kwaliteitsimpuls voor het leesonderwijs, een leesproject Bruno geheten i.s.m. het CED Rotterdam voor alle scholen. Er is een initiatief van de SBO-scholen om met de basisscholen de ontwikkelingen van oud-leerlingen te bespreken. Dit jaar is in samenwerking met het Steunpunt Onderwijs een nieuw beleid ingezet het onderzoeken van leerlingen die mogelijk in aanmerking komen voor LWOO of PrO. Het volledige onderzoek kan – wanneer de basisschool dat wenst - worden afgenomen door medewerkers vanuit het Steunpunt Onderwijs. Deze leerlingen hoeven dan niet meer deel te nemen aan de Cito-eindtoets. Gezien het bovenstaande en gezien het dalende verwijzingspercentage en deelnamepercentage 2002-2003 lijkt geconcludeerd te kunnen worden dat de basisscholen meer vorm en inhoud geven aan zorgverbreding. (vervolg basisonderwijs, par. 2.1)

www.wsns3801.nl

8


doelen 2004-2005

doelen langere termijn

1. Er is voortgaande verbetering van de rapportage van dit voortraject richting CLZ, met name maatregelen en effecten op de zorgniveaus 0, 1 en 2. Dit gezien het feit dat handelingsverlegenheid (criterium SBO) en onderwijsbelemmeringen (een van de criteria REC) schriftelijk beargumenteerd dienen te zijn. 2. Iedere school heeft een beschrijving van het gewenste zorgprofiel, zoals men dat in de komende jaren denkt te zullen bereiken, gekoppeld aan een schooldiagnoseinstrument. 3. Er is terugplaatsingsbeleid SBO-BAO 4. In het kader van professionalisering: -Basisscholen nemen op basis van vrijwilligheid deel aan het na- en bijscholingsaanbod via het leesproject “Bruno” in samenwerking met CED Rotterdam. -Basisscholen kunnen gebruikmaken van het aanbod vanuit het SBO om de ontwikkelingen van oud-leerlingen te bespreken. -Er wordt in toenemende mate gebruik gemaakt van het aanbod PAB op mesoniveau, mogelijk gemaakt door ondermeer gebruik te maken van de subsidieregeling verbetering zorg aan ll. SWV,s WSNS van maart 2004 - De opleiding “coaching voor ib-ers” is afgerond.

1. `Afstemming´ (zie drie oriëntaties op zorg, par.5.5) zal steeds meer vorm krijgen. Ook de Interne begeleiding ontwikkelt zich richting afstemming. 2. Het nascholingsbeleid wordt hieraan zoveel mogelijk gekoppeld. 3. BaoÆ bao- plaatsingen nemen toe naarmate we meer kennis hebben van de zorgprofielen van de scholen (zie de uitgave van het SWV: Methodes en Expertises jaar 2001-2002). 4. De contacten met het SBO en de clusters 1 t/m 4 worden voortgezet en waar mogelijk versterkt. 5. Schoolplan en zorgplan zijn op elkaar afgestemd. 6. Er is vanuit alle sbo’s in de regio sprake van een actief terugplaatsingsbeleid sbobao.

Actuele ontwikkelingen aangaande bovenstaande doelen kunt u vinden op de website van WSNS: www.wsns3801.nl

2.2

Speciaal Basisonderwijs

- SBO

Door de verbreding van de zorg is men in het basisonderwijs steeds meer in staat leerlingen zorg te bieden binnen de eigen school. Een gevolg daarvan is de verdichting van de problematiek binnen het SBO. Normering i.v.m. plan van aanpak plaatsingsproblematiek: Voor het totaal aantal leerlingen op de school wordt uitgegaan van de volgende op de teldatum van het voorafgaande jaar gebaseerde norm: 1. voor een volledige groep met jonge risicokinderen geldt een norm van 12 leerlingen. Een jonge risicoleerling is een leerling die op 1 oktober van het voorafgaande schooljaar jonger is dan 7 jaar. 2. voor alle andere leerlingen geldt een norm van gemiddeld 15 leerlingen per groep. 3. het totaal aantal groepen (inclusief groep of groepen jonge risicokinderen) wordt vermeerderd met 1 leerling. De sbo directie dient bij plaatsingproblematiek contact op te nemen met zijn/haar bestuurslid WSNS. Dit kan o.a. het geval zijn indien het totaal aantal leerlingen uitkomt boven het totaal van 1, 2 en 3 of bij een extreem aantal aanmeldingen van jonge risicokinderen op een school en de onmogelijkheid om de reeds aanwezige jonge risicoleerlingen te plaatsen in een andere groep. De ouderbrochure van het SBO is verkrijgbaar bij het secretariaat (p/a Dienst Educatie, postbus 1501, 3100 EA Schiedam).

www.wsns3801.nl

9


BEREIKTE DOELEN SPECIAAL BASISONDERWIJS tot mei 2003: Terugblikkend naar de doelen gesteld in zorgplan 2002-2003 kunnen we concluderen dat alle speciale basisscholen in toenemende mate gebruik maken van de helpdesk-CLZ. Het sbo is op de hoogte van de ontwikkelingen aangaande de LGF oftewel de Rugzak. Veel ib-ers hebben de voorlichtingsdagen vanuit de REC’s bezocht. Iedere school heeft een exemplaar “Model Onderwijskundig Rapport” vanuit het SWV ontvangen.Tevens ontvingen ook de speciale basisscholen vanuit het SWV een leidraad hoe om te gaan met eventuele rugzakleerlingen. De speciale basisscholen staan open voor professionalisering gezien de actieve deelname van IB-ers aan de netwerken en aan cursussen zoals b.v. coaching, nu ook gestart in Vlaardingen en Maassluis en afgerond in Schiedam. Voorts is dit schooljaar (2002-2003) gestart met een kwaliteitsimpuls voor het leesonderwijs, te weten het leesproject Bruno in samenwerking met het CED Rotterdam voor alle scholen. Er is een initiatief van de SBO-scholen om met de basisscholen de ontwikkelingen van oud-leerlingen te bespreken. Naast de bereikte doelen zoals hierboven vermeld geldt voor de sbo-scholen nog specifiek dat dit schooljaar is gestart met een interstedelijk overleg sbo-directies onder voorzitterschap van het coördinatieteam Vaststaande agendapunten zijn o.a. het terugplaatsingsbeleid sbo-bao en de visieontwikkeling voor het concept van een ”nieuw” sbo.

doelen 2004-2005 1. Het SBO dient inzichtelijk te maken hoe de bovenschoolse middelen worden ingezet. 2. Er is een beschrijving van het gewenste zorgprofiel, zoals de school dat in de komende jaren denkt te zullen bereiken, gekoppeld aan een schooldiagnoseinstrument. 3. Er is een terugplaatsingsbeleid. 4. Er is regelmatig overleg tussen CLZ en SBO. 5. In het kader van zorgverdieping is de expertise van het SBO bewaard, verbeterd en eventueel herschikt. Hiervoor is een visie ontwikkeld in relatie tot het concept SBO. Eén van de praktische uitwerkingen hiervan is de introductie per 1 augustus 2004 van de “leesklas” met inzet van de speciaal voor dit doel opgeleide leesspecialisten uit het sbo.( zie “leesklas”correspondentie scholen)

doelen langere termijn 1. Het SBO stelt zijn expertise / deskundigheid beschikbaar aan het basisonderwijs. 2. Schoolplan en zorgplan zijn op elkaar afgestemd. 3. Verdere visie-ontwikkeling over het concept SBO als gevolg van de voortgaande ontwikkelingen binnen de WEC. 4. Afstemming´ (zie drie oriëntaties op zorg, par.5.5) zal steeds meer vorm krijgen. Ook Interne begeleiding ontwikkelt zich richting afstemming.


www.wsns3801.nl

10


2.3 Commissie Leerlingen Zorg

- CLZ

De commissie leerlingenzorg (zie publicatie van april 2002 “Werkwijze en organisatie van de CLZ van het SWV 38.01") heeft een drieledige bovenschoolse taak die nauw samenhangt met de kern van het W.S.N.S.-beleid, te weten het vergroten van de zorgverbreding in het basisonderwijs. De taken richten zich op: 1. onderzoek/consultatie /advisering 2. pre-ambulante begeleiding 3. helpdesk De werkwijze en toelatingscriteria van de CLZ zijn opgenomen in de publicatie “werkwijze en organisatie CLZ van SWV 38.01”, uitgave april 2002. De CLZ rapporteert regelmatig aan het bestuur. Aan het begin van ieder schooljaar wordt de samenstelling van de CLZ bekend gemaakt. De ouderbrochure CLZ is bij het secretariaat verkrijgbaar (p/a Dienst Educatie, postbus 1501, 3100 EA Schiedam).

BEREIKTE DOELEN CLZ tot mei 2003: In het schooljaar 2002-2003 is een begin gemaakt met de interstedelijke inzet van de CLZ. Er is nu één CLZ(-werkwijze) voor de 3 steden. Uit de evaluatie van de CLZ, in maart 2003, onder de reguliere basisscholen van Vlaardingen en Maassluis (Schiedam evalueerde vorig jaar) blijkt dat de omschakeling van 3 commissies naar één commissie in grote lijnen soepel is verlopen. Knelpunten die enkele scholen ervaren blijken veelal samen te hangen met de veranderde visie t.a.v. verwijzingscriteria voor SBO voortvloeiend uit WSNS-uitgangspunten. De CLZ stuurt de PAB aan op microniveau en incidenteel, indien ruimte en tijd aanwezig, in overleg met de coördinator op mesoniveau. Er is dit jaar in toenemende mate gebruik gemaakt van PAB op mesoniveau. Vanaf augustus 2003 zal de CLZ meld-/registratiepunt worden voor alle “Rugzakleerlingen” in ons SWV. Ook voor informatie en advies aangaande de LGF kan men terecht bij de CLZ-helpdesk, haar 4e taak naast de onderzoeks- en adviestaak, PAB en helpdesk. Er is regelmatig contact tussen de REC’s en de CLZ. Gedurende het schooljaar 2003/2004 wordt de werkwijze van de CLZ en in relatie daarmee die van de PCL geactualiseerd en aangepast. Zodra de aanpassing gereed is zal deze worden toegevoegd aan het zorgplan

www.wsns3801.nl

11


(doelen CLZ, par. 2.3)

doelen 2004-2005


1. Ieder jaar zal een schriftelijke evaluatie van de De punten genoemd in 2004-2005 dienen verder te worden uitgewerkt, te worden geïmplementeerd CLZ/PCL werkzaamheden op de reguliere basisscholen plaatsvinden in opdracht van het en te worden geborgd **. bestuur. 2. Er is structureel overleg tussen CLZ en SBO met als doel afstemming. 3. Het voortraject van de zorg wordt jaarlijks kwalitatief beoordeeld door de CLZ: - In het kader van kwaliteitsverbetering aangaande bovenstaande zal er via de coördinatiegroep overleg zijn vanuit de CLZ met de IB-ers. - De CLZ zal, indien nodig, haar beoordeling van het voortraject tevens voorleggen aan participanten op niveau 2 (CED, logopedisten, fysiotherapeuten, enz.). 4. Er is jaarlijks een beoordeling van de inzet van de pre-ambulante begeleiding op mesoniveau i.o.m. de coördinator.

Actuele ontwikkelingen aangaande bovenstaande doelen kunt u vinden op de website van WSNS: www.wsns3801.nl ** Borgen: hieronder wordt verstaan wortelen en bewaken.

2.4 Permanente Commissie Leerlingenzorg

- PCL

De PCL beoordeelt of een leerling toelaatbaar is tot een speciale school voor basisonderwijs aan de hand van de criteria die beschreven staan in de publicatie “Werkwijze en organisatie van de CLZ van SWV”. De samenstelling van de PCL wordt jaarlijks aan de scholen bekend gemaakt. De PCL rapporteert met de CLZ aan het bestuur. Deze rapportage wordt, na vaststelling door het bestuur, toegevoegd aan het zorgplan. De ouderbrochure PCL en de klachtenregeling PCL zijn bij het secretariaat verkrijgbaar. (p/a Dienst Educatie, postbus 1501, 3100 EA Schiedam).

www.wsns3801.nl

12


2.5

Gemeentelijk Onderwijs Achterstandenbeleid

- GOA

In de gemeentelijke onderwijsachterstandplannen worden maatregelen en activiteiten beschreven om zorgleerlingen extra opvang en begeleiding te bieden. Het gaat hierbij om onderwijs in de Nederlandse taal, het voorkomen van vroegtijdige schooluitval en het deelnemen aan speciale voorzieningen. Het spreekt voor zich dat het onderwijsachterstandenplan en het zorgplan complementair zijn. Zie ook de website www.pmpo.nl → publicatie “afstemming GOA – W.S.N.S.”

BEREIKTE DOELEN GOA tot mei 2003: Ook dit jaar was er is overleg tussen medewerkers GOA, leden van de CLZ en coördinatoren. Met ingang van dit schooljaar is de helpdesk CLZ ook opengesteld voor medewerkers van peuterspeelzalen en ouders van peuters. Via de helpdesk CLZ is een aantal malen beroep gedaan op ondersteuning vanuit de PAB-ers in de peuterspeelzaal. Er is contact over afstemming van VVE-programma’s op ontwikkelingsgericht denken en werken. IB-ers GOA participeren actief in IB-netwerken en WSNS-beleid.

doelen 2004-2005 1. Er is afstemming van (plaatselijke) ontwikkelingen, bv. overleg, netwerken, subsidieregelingen. 2. Er is overleg tussen coördinatoren en GOAmedewerkers.

doelen langere termijn 1. Afstemming GOA - WSNS interstedelijk continueren.


www.wsns3801.nl

13


hoofdstuk 3 vormgeving van SWV 3.1 de verantwoordelijkheid van het samenwerkingsverband De schoolbesturen scheppen gezamenlijk een kader waarbinnen concreet invulling gegeven wordt aan de verantwoordelijkheden van het SWV. Het SWV moet, wil zij op een verantwoorde wijze het zorgbudget beheren, inzicht hebben in de zorgstructuur van de bij het SWV aangesloten scholen. De schoolbesturen dragen er zorg voor dat het SWV de beschikking krijgt over het geen door de scholen moet worden ingediend teneinde in het zorgplan een concrete stand van zaken op te kunnen maken en dragen er verder zorg voor dat de formele afhandeling van het door het SWV vastgestelde zorgplan vóór 1 mei plaatsvindt (zie par. 5.3 traject zorgplan).

3.2 organisatie en communicatiestructuren BEREIKT DOEL: De algemene vergadering heeft de notitie “ Het bestuurlijk huis van het SWV 3801” vastgesteld. In 2003/2004 worden de onderdelen voorzover noodzakelijk concreet uitgewerkt.( zie bijlage: het bestuurlijk huis van het SWV 3801 voor de periode 2003-2008)

doelen 2004-2005 Het nieuwe WSNS bestuur, dat in augustus 2003 is benoemd, presenteert in 2004 haar beleidsplan.

doelen langere termijn 1. Worden in 2004 toegevoegd

Actuele ontwikkelingen aangaande bovenstaande doelen kunt u vinden op de website van WSNS: www.wsns3801.nl Communicatie op regionaal niveau: 10 schoolbesturen ( algemene vergadering)) bestuur SWV 38.01, vormen van regionaal overleg,( wordt nader ingevuld) overleg SBO-directies de PCL, de CLZ, de voorzitters PCL en CLZ met het bestuur en de coördinatiegroep, de (landelijke) klachtencommissie. Communicatie op stedelijk niveau: directies van scholen, vormen van stedelijk overleg ( wordt nader ingevuld). GOA, CLZ, de coördinator, het netwerk van intern begeleiders.

www.wsns3801.nl

14


Communicatie op schoolniveau: schoolleiding, interne begeleiders, het team, de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad, de CLZ, de ouders.

3.3 Centrale Dienst Het SWV houdt een Centrale Dienst in stand die onder verantwoordelijkheid van het bestuur fungeert 1: als verdeelstation van de zorgmiddelen en 2: als werkgever

3.4 klachtenregeling De klachtenregeling voor ouders is een uitvloeisel van de onderwijswetgeving. Elk schoolbestuur heeft een klachtenregeling en is aangesloten bij een klachtencommissie. Ouders kunnen bij de klachtencommissie een klacht indienen. Voor klachten over de PCL heeft het bestuur van WSNS een aparte klachtenregeling vastgesteld. Verder is er volgens artikel 2 van deze klachtenregeling voor de permanente commissie leerlingenzorg van het SWV 3801 een vertrouwenspersoon benoemd (Dhr. G. Drukker, p/a Dienst Educatie Schiedam) en heeft het bestuur zich aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie PCL.

3.5 geschillencommissie Het bestuur van SWV 38.01 heeft zich aangesloten bij de landelijke geschillencommissie die is gevestigd in Groningen, Postbus 50081, 9702 EA Groningen. Zie ook de ouderfolders.

3.6 herkomst en besteding van middelen Jaarlijks wordt aan het zorgplan een overzicht toegevoegd betreffende de financiering van het speciaal basisonderwijs, de bovenschoolse zorgstructuur, het bestuur en beheer van het SWV ( in het voorjaar van 2004 zijn nog onvoldoende financiële gegevens beschikbaar om een reëel overzicht toe te voegen, vandaar dat het overzicht schooljaar 2003/2004 is toegevoegd ).

3.7 omgeving De zorgen hulpverlening wordt zoveel mogelijk afgestemd op het aanbod van de instellingen van jeugd- en hulpverlening, zoals maatschappelijk werk, Steunpunt Onderwijs, jeugdzorg, jeugdzaken van politie Rijnmond.

3.8 coördinatiegroep Het SWV heeft een coördinatieteam ingesteld. De leden ervan adviseren het bestuur. Zij dragen zorg voor de voortgang van het bovenschoolse beleid; zij bereiden het zorgplan voor; coördineren de interne begeleiders-netwerken en de bovenschoolse nascholing, het (inter)stedelijk WSNS-overleg, overleg met SBO-directies en inhoudelijke thema-bijeenkomsten. Zij wonen het bestuurlijk overleg bij en het overleg met de voorzitters CLZ en PCL. Zij kunnen voorlichting verzorgen betreffende alle zaken het SWV aangaande.

3.9 het stedelijk/regionaal WSNS overleg ( voorheen WAG) De coördinatoren zorgen dat deze groepen enkele malen per jaar bij elkaar komen om de activiteiten van het SWV te bespreken en waar nodig voor te bereiden. www.wsns3801.nl

15


3.10 interne begeleiding Uit evaluatie over cursusjaar 2002-2003 blijkt: • Opkomstpercentage: gemiddeld 77% • Professionalisering – Zie zorgplan 1.4.2 b: men geeft aan dat er duidelijk sprake is van competentievergroting. Men ervaart de bijeenkomsten als zinvol en als prettig. Het coördinatieteam en de medewerkers van de CLZ ervaren een grote mate van inzet en betrokkenheid bij de intern begeleiders.

a. invulling binnen de scholen Om adaptief onderwijs in de scholen met succes te laten verlopen moet schoolintern het proces worden begeleid en bewaakt. De interne begeleiding vervult daarbij een belangrijke rol. Het is van belang om de continuïteit van interne begeleiding te waarborgen. Te denken valt daarbij aan het verdelen van de taak over meerdere personen of aan het invoeren van een "schaduw" interne begeleiding. Op schoolniveau wordt interne begeleiding verder uitgebouwd. De taakbeschrijving voor de interne begeleider en de richtinggevende uitspraken over de gewenste vaardigheidseisen zijn hierop afgestemd, zie bijlage 5.7. De scholen dragen er zelf zorg voor dat deze bekwaamheid wordt bereikt (en behouden) door nascholing te bieden. Bij een schoolgrootte van 300 leerlingen bestemt de school minimaal 2 dagen per week in het formatieplan voor interne begeleiding. Bij een andere schoolgrootte wordt de minimale interne begeleidingstijd naar verhouding aangepast. De interne begeleider(s) is/zijn tijdens de vastgestelde dagdelen vrijgesteld van lesgevende taken.

b. netwerken De interne begeleider neemt deel aan het netwerk interne begeleiders op stadsniveau. De netwerken hebben een structurele plaats binnen de organisatie van het SWV. De organisatie en coördinatie vallen onder de verantwoordelijkheid van de coördinatoren. Voor de coördinatie en aansturing van de netwerken zijn uren beschikbaar. Aan het einde van een cursusjaar worden de bijeenkomsten geëvalueerd. Minimaal 1 interne begeleider per school neemt deel aan de netwerkbijeenkomsten. Dit vereist het vastleggen van een vaste interne begeleidingsdag per stad (Schiedam op maandag, Maassluis op dinsdag en Vlaardingen op donderdag).

www.wsns3801.nl

16


hoofdstuk 4: raakvlakken 4.1 crisissituaties Er is sprake van een crisissituatie als een leerling beslist niet meer op een basisschool te handhaven is en door het schoolbestuur van deze basisschool verwijderd wordt of reeds verwijderd is. Het betreft m.n. kinderen die niet op het SBO doch op SO (REC) lijken te zijn aangewezen en waarvan de ouders weigeren hun kind aan te melden bij de CvI. Voor deze kinderen is geen opvang in het SBO. De basisschool dient bij een dergelijke impasse contact op te nemen met het schoolbestuur, de leerplichtambtenaar en inspectie.

BEREIKTE DOELEN CRISISSITUATIES tot mei 2003: Aangaande het bovenstaande is dit schooljaar overleg geweest tussen SBO en CLZ. Tevens is er vanuit het coördinatieteam voorlichting gegeven aan de leerplichtambtenaren aangaande de LGF.

doelen 2004-2005


1. Er vindt regelmatig overleg plaats tussen leerplichtambtenaren en coördinatieteam.

4.2

schooldiagnose-instrument

Veel scholen zullen komende jaren voor het schoolplan een sterkte/zwakte analyse maken m.b.v. een schooldiagnose-instrument. Een aantal scholen heeft dit al gedaan, of is er mee bezig. Vanuit W.S.N.S. is een cursus aanbod gedaan voor het invoeren en hanteren van een schooldiagnose-instrument. BEREIKTE DOELEN SCHOOLDIAGNOSE: Het nascholingsaanbod “SON-kwaliteitscyclus op zorg” werd afgerond.

doelen 2004-2005


1. Expertises van sbo- en bao-scholen zullen ten tweede male interstedelijk gepubliceerd worden. 2. Vanaf 2005 zal iedere school in staat zijn het eigen zorgprofiel in kaart te brengen d.m.v. een schooldiagnose-instrument.


www.wsns3801.nl

17


4.3

de leerlinggebonden financiering (LGF-Rugzak)

Middels de wet op de LGF wordt de keuzevrijheid van ouders vergroot. Ouders kunnen met een positieve beschikking van de CvI aangaande de toelaatbaarheid van hun kind, ook kiezen voor het meenemen van de bekostiging (“Rugzak”) naar het regulier basisonderwijs. De basisschool dient zich conform het protocol toelating op te stellen. Zie bijlage. Binnen ons SWV kan een leerling met een Rugzak niet rechtstreeks worden aangemeld bij het SBO. Om op SBO geplaatst te worden is immers een PCL-beschikking nodig. Deze PCL-beschikking wordt afgegeven op grond van handelingsverlegenheid binnen de basisschool, zoals dat geldt voor ieder kind in ons SWV. Dit betekent dat het kind met de Rugzak eerst naar het regulier basisonderwijs dient te gaan. Het kan echter voorkomen dat een basisschool handelingsverlegenheid ervaart in het begeleiden van het kind met een Rugzak. Deze handelingsverlegenheid mag dan geen gevolg zijn van de handicap van het kind, want die wordt immers gecompenseerd met de middelen uit de Rugzak. De handelingsverlegenheid zal dan met name gerelateerd zijn aan schoolfactoren. Te denken valt bijvoorbeeld aan leerkrachtentekort, ziekte van de leerkracht, organisatorische aanpassingen waardoor de instructiemogelijkheden voor het kind verminderen. In dergelijk geval kan de basisschool –in samenwerking met de ouders- de leerling aanmelden bij de CLZ. Vervolgens zal op basis vanhandelingsverlegenheid binnen de basisschool de ClZ de ouders adviseren conform de notitie “Werkwijze en organisatie van de CLZ van SWV regio 3801 (bijlage 5.8.6)”: 1. PAB 2. Bao-baoplaatsing 3. SBO Voordat de CLZ over kan gaan tot een definitieve SBO-advisering dienen de ouders eerst met de SBO-school contact te hebben gehad over de vraag of hun kind aldaar geplaatst kan worden. De SBO-directeur doorloopt het stappenplan zoals aangegeven in bijlage 5.8.7. Indien de SBO-school akkoord gaat met plaatsing stelt de directeur de ouders en de CLZ op de hoogte. Door de CLZ wordt vervolgens een schoolgebonden PCL-beschikking aangevraagd. De beschikking geldt dan alleen voor de desbetreffende SBO-school. BEREIKTE DOELEN LGF tot mei 2003: Dit schooljaar is aan de vooravond van de invoering LGF per augustus 2003 veel aandacht besteed aan voorlichting op macro- en mesoniveau. Intern begeleiders, directeuren en CLZ-leden hebben gebruik gemaakt van voorlichting vanuit de REC’s. Ook vanuit het SWV zelf is regelmatig (schriftelijke) informatie gegeven in de IB-netwerken en middels de CLZ-helpdesk. Aan alle scholen is een tekstvoorbeeld “protocol toelating leerlingen met een handicap” voor schoolplan/-gids ter beschikking gesteld en een leidraad.1 Dit protocol is gebaseerd op onze gemeenschappelijke missie binnen het SWV ten aanzien van het onderwijs aan kinderen. (zie 1.2)

doelen 2004-2005


1.

Een vierde taak van de CLZ is “contacten informatiepunt”. 2. CLZ is melden registratiepunt voor leerlingen met een Rugzak. Actuele ontwikkelingen aangaande bovenstaande doelen kunt u vinden op de website van WSNS: www.wsns3801.nl

www.wsns3801.nl

18


4.4

het jonge risico kind

Een jonge risicoleerling is een leerling die op 1 oktober van het voorafgaande schooljaar jonger is dan 7 jaar met een hulpvraag waarop de basisschool geen passend pedagogisch en didactisch antwoord heeft. (Zie ook par. 2.2 SBO) Het SWV streeft, indien haalbaar, naar één expertisecentrum op verscheidene locaties.Omdat er gedurende de afgelopen jaren sprake is van een terugloop van het aantal verwijzingen van jonge risico leerlingen naar de twee daarvoor bestemde voorzieningen, beraadt het bestuur zich met de betreffende schoolbesturen en sbo directies over de toekomst van de beide voorzieningen. Voorschoolse en vroegschoolse ontwikkeling sluiten nauwgezet op elkaar aan. Samenwerking tussen voorschoolse instellingen en de onderbouw van het reguliere en speciale basisonderwijs is essentieel. Bij de intake van kinderen voor groep 1 kan de basisschool voor informatie over het kind zich wenden tot: 1. Het consultatiebureau (a.d.h.v. het formulier te zenden aan Consultatie Bureaus, Veerstraat 13, 3142 CP Maassluis). 2. De peuterspeelzaal en/of het kinderdagverblijf. Zie publicaties:

- Deze vuist op deze vuist. - Regie in de regio. (afstemming G.O.A. en W.S.N.S.) Uitgaven van het Proces Management Primair Onderwijs (website www.pmpo.nl)

4.5 participanten voortraject De CLZ en de PCL hebben de opdracht een kwalitatieve en kwantitatieve stand van zaken van het voortraject te maken. Deze stand van zaken wordt besproken met het bestuur en de coördinatiegroep (zie par.1.4.2.c). In het schooljaar 2002-2003 is er regelmatig overleg geweest met het CED over het voortraject. Dit wordtl de komende jaren gecontinueerd.

doelen 2004-2005 1. In het kader van kwaliteitsverbetering zal regelmatig overleg zijn vanuit de CLZ via de coördinatiegroep met de IB-ers. 2. De CLZ zal, indien nodig, haar beoordeling van het voortraject tevens voorleggen aan participanten op niveau 2 van het voortraject (CED, logopedistes, fysiotherapeuten, etc.)

www.wsns3801.nl

doelen langere termijn 1. Voortgaande afstemming tussen participanten voortraject en kwaliteitsverbetering in het realiseren van een continuüm van zorg voor ieder kind in regio 38.01.

19


hoofdstuk 5 5.1

bijlagen / regelingen

verdeling van de middelen 2004/2005

Wordt in het voorjaar 2004, vóór de definitieve vaststelling, toegevoegd. Bijgaand treft u de financiële middelen (fre-inkomsten Cfi) van het SWV 3801 schooljaar 2003/2004 ter informatie aan.

5.2

rapportage CLZ / PCL

De rapportage van het voorgaande schooljaar wordt, na vaststelling door het bestuur, aan het zorgplan toegevoegd. Hierin zijn de verwijzingscijfers van het afgelopen jaar opgenomen.

5.3

procedure vaststelling zorgplan

actie

tijdpad

coördinatoren maken een concept voor het bestuur bespreking concept zorgplan in bestuursvergadering Vaststelling 1e concept door de alg. vergadering Toezending 1e concept aan scholen en medezeggenschapsraden Schriftelijke reacties op dit concept naar secretariaat Coördinatoren vatten de reacties samen Bespreking van de reacties door bestuur Coördinatoren maken een 2e concept Bespreking 2e concept door bestuur Voorlopige vaststelling door de algemene vergadering Verzending zorgplan 2004/2005 aan schoolbesturen, scholen en medezeggenschapsraden Schoolbesturen dragen zorg voor formele besluitvorming: instemming (g)mr’s Bespreking en vaststelling zorgplan 2004/2005 incl. bestedingsvoorstel zorgmiddelen in de algemene vergadering van de federatie.

Periode april/juli 2003

www.wsns3801.nl

19 juni 2003 september 2003 week van 1 september 2003 vòòr 22 november 2003 tussen 21/11 en 28/11 2003 eind november/ begin december 2003 tussen 28/11 en 12/12 2002 begin december 2003 begin januari 2004 half januari 2004 vòòr 1 april 2004 april 2004

20


5.4

kengetallen van het samenwerkingsverband

Als bijlage is het teldatum overzicht vanaf de stabilisatietelling in 1992 toegevoegd. Het coördinatieteam heeft het afgelopen jaar, op basis van kengetallen, contact gehad met een aantal veelverwijzende basisscholen. Zowel de scholen als de coördinatoren hebben dit als zinvol ervaren.

doelen 2004-2005

doelen langere termijn 1. Er wordt gestuurd op kengetallen.

1. Er wordt visie en beleid ontwikkeld aangaande sturende kengetallen.

5.5

samenvatting drie oriëntaties op zorg

hulpverlening Norm buiten het kind Bij niet voldoen aan de norm Werkwijze Accent op deskundigen

→ leerstofjaarklassensysteem → hulp bieden en/of compenseren → signaleren, diagnosticeren, handelingsplanning, remediëren en evalueren → (binnen de school) interne begeleider, remedial teacher (buiten de school) ambulante begeleiding, CED (curatief)

alarmering Norm buiten het kind Bij niet voldoen aan de norm Werkwijze Accentverschuivingen

→ leerstofjaarklassensysteem → vroegtijdig / snel signaleren + actie → extra intensieve instructie → leraren zijn deskundig in het signaleren en geven van intensieve instructie (curatief)

afstemming → adaptief onderwijs

Verschillen tussen kinderen zijn uitgangspunt Basisbehoeften van de kinderen centraal stellen Werkwijze Accentverschuiving

→ afstemming realiseren in de groep → vakmanschap van de leraar, differentiëren, observeren, instructie in kleine groepen.

(preventief)

www.wsns3801.nl

21


5.6 taakbeschrijving intern begeleider Een intern begeleider is een leerkracht die tot taak heeft zijn collega-leerkrachten te ondersteunen en te begeleiden bij (het verbeteren van) het signaleren en analyseren van onderwijsleerproblemen en bij het oplossen daarvan. (bron: J.T.E. van Beukering, Interne begeleiding in de basisschool,1999) startbekwaamheid / vaardigheidseisen van de intern begeleider: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

meerjarige ervaring als leerkracht: breed inzetbaar. voldoende nascholing hebben gevolgd of bereid zijn deze te gaan volgen. kennis van leerprocessen, emotionele / affectieve processen. kennis omtrent ortho-didactische / orthopedagogische werkwijzen, methoden en materialen. kennis omtrent signaleringsmethoden en diagnostische methoden en instrument. kennis van observatiemiddelen en methodieken. agogische vaardigheden (coaching, gesprekstechnieken, vergadertechnieken). organisatorische vaardigheden (planning besprekingen, toetskalender samenstellen). initiërende, stuwende vaardigheden bezitten.

taakomschrijving: a. leerlingvolgsysteem 1. bewaken van de planning van de uitvoering van de signaleringstoetsen, c.q. toetsen van het leerlingvolgsysteem; initiëren, opstellen en bijhouden van de toetskalender. 2. aanspreekpunt t.a.v. toetsmaterialen. 3. zorg voor de verspreiding van de toetsmaterialen. 4. voorlichten en instrueren van collega’s bij de uitvoering van de signaleringsonderzoeken. 5. helpen van collega’s bij de verwerking van d.m.v. signaleringstoetsen verzamelde gegevens. 6. beheren en bewaken van het leerlingvolgsysteem op schoolniveau. 7. bespreken van de signaleringsonderzoeken c.q. toetsen van het leerlingvolgsysteem met de groepsleerkracht. 8. ondersteunen van de leerkracht bij aanvullend onderzoek en observatie. 9. ondersteunen van de leerkracht bij het opzetten en uitvoeren van de zorgverbreding (handelingsplanning). 10. maken en analyseren van groepsprofielen. b. 1. 2. 3.

leerlingen- en groepsbesprekingen plannen en voorzitten van leerlingen groepsbesprekingen. zorgen voor verslaglegging van de afspraken. bewaken van tijdens de bespreking gemaakte afspraken.

c. 1. 2. 3.

orthotheek beheren van de orthotheek. up to date houden van de orthotheek. begeleiden van collega’s bij het gebruik van de orthotheek.

d. 1. 2. 3. 4.

schoolinterne taken structureel overleg met de directie over de zorgstructuur, gezamenlijk zorg dragen voor innovatie. collegiale consultatie op aanvraag van collega’s. mede opstellen van de zorgverbredingsparagraaf. op de hoogte blijven van de ontwikkelingen (bv. via vakliteratuur en nascholing) en deze doorgeven aan collega’s. zorgen voor de jaarlijkse evaluatie van de zorgstructuur i.o.m. de directie. initiërende, stuwende taak t.a.v. de zorgverbreding. contacten met ouders. dossiervorming t.a.v. zorgleerlingen en zorgverbreding.

5. 6. 7. 8.

www.wsns3801.nl

22


e. bovenschools 1. maken van afspraken met derde instanties n.a.v. leerlingenbesprekingen, gesprekken met leerkrachten, ouders, enz. 2. ondersteunen van leerkrachten bij het vragen van hulp op niveau samenwerkingsverband (invullen onderwijskundig rapport, voorbereiden gesprek CLZ, enz.). 3. maakt deel uit van het interne begeleiders-netwerk en participeert in werkgroepen. N.B. Duidelijk dient te zijn dat interne begeleiding en remedial teaching gescheiden taken zijn, wat tot uitdrukking dient te komen bij de urenverdeling.

5.7 grensverkeer Soms komen er leerlingen “van buiten” naar een SBO-school binnen het SWV 3801; soms gaan er leerlingen van een SWV 3801 – school naar een SBO-school buiten het verband. Hiervoor is een wettelijk verplicht protocol vastgesteld.

5.8

vastgestelde en via voorgaande zorgplannen verspreide WSNS documenten (op te vragen bij secretariaat)

5.8.1

Statuten SWV 3801; de statuten worden i.v.m veranderingen in het bestuurlijk huis van wsns aangepast. Zodra deze wijzigingen klaar zijn, ontvangen alle besturen en scholen een exemplaar 5.8.2 PCL reglement 5.8.3 Interne begeleiding: doelstellingen 5.8.4 Ouder informatiebrochures 5.8.5 Klachtenregeling PCL 5.8.6 Publicatie “Werkwijze en organisatie CLZ SWV 38.01”(uitgave april 2002) 5.8.7 Voorbeeldpagina’s protocol toelating leerling met een handicap voor schoolplan en schoolgids 5.8.8 Leidraad LGF 5.8.9 Werkafspraken CLZ 5.8.10 Protocol grensverkeer 5.8.11 WSNS-SWV 3801 Schiedam-Vlaardingen-Maassluis: stand van zaken 1998-2003 De bovengenoemde documenten kunt u m.i.v. september 2003 ook (m.u.v. de nieuwe statuten) vinden op de website van WSNS: www.wsns3801.nl

www.wsns3801.nl

23


5.9

verklarende woordenlijst

Afkorting

betekenis

Toelichting

BaO CED CLZ COM

basisonderwijs Centrum Educatieve Dienstverlening Commissie Leerlingen Zorg Centrale Opvang Maassluis

CON C.v.I. GOA

Centrale Opvang Neveninstroom Commissie voor Indicatiestelling Gemeentelijk Onderwijs Achterstandenbeleid interne begeleiding / begeleider jonge (risico) kind leerlinggebonden financiering

zie par. 2.1 Zie par. 4.5 zie par. 2.3 zie par. 2.2 (taal-)onderwijs voor leerlingen die de nederlandse taal niet beheersen zie par. 2.2 zie COM toelatingscommissie van REC’s zie par. 3.5

I.B. j.r.k. L.G.F. Loketfunctie Orthotheek PAB PCL r.t.

pre ambulante begeleiding Permanente Commissie Leerlingenzorg remedial teaching / teacher

REC

Regionaal Expertise Centrum

SBO SON SWV

speciale school voor Basisonderwijs samenwerkingsverband

VVE W.A.G.

voor- en vroegschoolse educatie werk en adviesgroep

WEC WSNS

Wet op de Expertise Centra Weer Samen Naar School

www.wsns3801.nl

24

zie. 3.10 en 5.7 zie par. 4.4 zie par. 4.3 alle (diverse) aanvragen en coördinatie van beantwoording / zorgtoewijzing via één instantie. alle middelen op een school t.b.v. de zorgbreedte (remediërend materiaal) zie par. 2.3 zie par. 2.4 leerkracht die extra (binnen/buiten de klas) les geeft aan individuele of groepjes leerlingen cluster 1-4 scholen: ZMLK, P.I., ZMOK, Auris enz. zie par. 2.2 naam van een opleidingsinstituut wettelijk geregelde samenwerking tussen diverse besturen betreffende de leerlingenzorg zie par. 2.5 klankbordgroep per stad, zie par.3.9 zie par. 4.3 het proces van zorgverbreding


5.10 deelnemende schoolbesturen besturen St. Islamitisch College Schoolbestuur Openbaar Onderwijs Gemeente Schiedam Ver. v. Prot.Chr. Primair Onderwijs Rotterdam/Schiedam St. Interconfessioneel en Katholiek Onderwijs Bestuurscommissie Openbaar Primair Onderwijs Vlaardingen St. ter bevordering van het neutraal bijzonder onderwijs te Vlaardingen Bestuurscommissie Openbaar Onderwijs Maassluis Stichting Meervoud Ver. Montessorischool Maassluis St. Katholiek Onderwijs Riviersteden

www.wsns3801.nl

25

adres Postbus 799, 3100 AT Schiedam Dienst Educatie Postbus 1501 3100 EA Schiedam Postbus 50529 3007 JA Rotterdam Nassaulaan 72 3116 EX Schiedam Postbus 1006 3130 EG Vlaardingen Postbus 3043 3130 CA Vlaardingen Postbus 55 3140 AB Maassluis Postbus 6020 3130 DA Vlaardingen Seringenstraat 110 3142 NX Maassluis Postbus 297 3140 AG Maassluis


ZORGPLAN VAN HET SWV Wijzigingen in vergelijking met zijn cursief en onderstreept weergegeven

Recommend Documents