Zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena

1 ČJ:24/14/V

Mateřská škola Havířov-Podlesí, Kosmonautů 4/1319

s názvem:

aneb

Zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena

Projednáno na pedagogické radě:

Den: 15.

Měsíc: září

Rok: 2014

Eva Kubeczková,v.r.

…………………………….. ředitelka mateřské školy

2

Obsah Úvod 1. Identifikační údaje 1.1. název ŠVP 1.2. název a sídlo školy 1.3. jméno a příjmení ředitelky 1.4. zřizovatel 1.5. platnost dokumentu 1.6. ostatní údaje 2. Obecná charakteristika školy 2.1. velikost školy, počty tříd 2.2. charakter budovy, okolí školy 3. Podmínky vzdělávání 3.1. věcné 3.2. životospráva 3.3. psychosociální 3.4. organizace chodu MŠ 3.5. řízení MŠ 3.6. personální zajištění 3.7. spoluúčast zákonných zástupců 4. Organizace vzdělávání 4.1. vnitřní uspořádání školy a organizační zásady 5. Školní vzdělávací program 5.1.vzdělávací cíle a záměry, filozofie školy 5.2.formy a metody vzdělávací práce, prostředky plnění cílů 5.3.schéma rozpracování ŠVP 6. Vzdělávací obsah 6.1. priority ve vzdělávání 6.2. rozpracování RVP pro PV do ŠVP 6.3. doplňující aktivity 7. Akce školy 8. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 9. Pravidla pro vnitřní evaluaci 10. Obsah hospitační činnosti 11. Aktualizace a úpravy

3

Úvod Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání ( dále jen RVP) čj. 32 405/2004-22. ŠVP zpracovala ve spolupráci s pedagogickým sborem ředitelka mateřské školy. Platnost dokumentu: školní rok 2011-12, po úpravě 2012-13, po úpravě 2013-14 (čj.25/13/V), po úpravě v roce 2014-2015. ŠVP je specifický pro konkrétní podmínky mateřské školy (dále jen MŠ). MŠ se od školního roku 2012-13 výrazněji zaměřuje na oblast environmentálního vzdělávání. ŠVP je též prostředkem plnění „Plánu rozvoje školy 2013-2018“.

1. Identifikační údaje 1.1 název ŠVP: Projít branou aneb Zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena 1.2 název a sídlo školy: Mateřská škola Havířov-Podlesí Kosmonautů 4/1319 1.3jméno ředitele: Eva Kubeczková telefon: 596411015, mobil: +420602581134 1.4 zřizovatel: Statutární město Havířov, Svornosti 2, Havířov, část Město (tel:596803126) 1.5 platnost dokumentu: školní rok 2011-2012, po úpravě 2012-13, po úpravě 2013-14, po úpravě 2014-15 1.6 ostatní údaje: Uvedení mateřské školy do provozu: r. 1977 Příspěvková organizace (právní subjektivita) od r. 1995 www stránky: http://www.mskosmonautu.cz/ e-mail: [email protected]

2. Obecná charakteristika školy 2.1 velikost školy, počty tříd: Budova jednopatrová. Provoz školy pro edukační proces: od 6:00 hod. – 16:30 hod. Počet tříd: 3 Kapacita: 84 dětí 2.2 charakter budovy, okolí školy: Budova MŠ je jednopatrová, bez podsklepení s rovnou střechou. První třída je umístěna v přízemí budovy, druhá třída po pravé straně a třetí třída po levé straně při výstupu schodištěm do prvního podlaží budovy. Součástí každé třídy jsou prostory třídy, herny, šatny, umývárny a WC. Ke každé třídě přiléhají tři menší místnosti, které jsou využívány jako kabinety nebo zázemí pro provoz. V přízemí budovy je umístěna školní kuchyně (dále jen ŠJ) včetně jejího zázemí. ŠJ využívá výtah do prvního

4 podlaží budovy. Vchod do ŠJ je samostatný. ŠJ zajišťuje hostinskou činnost. Organizačně je součástí mateřské školy. Ředitelna a kancelář účetní jsou umístěny v přízemí. Mateřská škola má vchod společný pro všechny třídy. MŠ je umístěna v městské části Podlesí (sídlištní zástavba). Ze dvou stran je obklopena zelení odpočinkové zóny a lesoparku, ze dvou stran panelovými domy. V přímém sousedství mateřské školy stojí nejvyšší věžák města Havířova, Kulturní dům Leoše Janáčka a obchodní centrum „Permon“. Celkový technický stav budovy lze označit jako dobrý. Součástí budovy je prostorná, udržovaná zahrada. V zahradě jsou vzrostlé stromy (borovice, břízy) a keře. Chodníčky jsou asfaltové. Travnaté plochy jsou pravidelně udržovány kosením. Na zahradě je umístěno pískoviště, průlezky, skluzavky a houpačky. Ve stínu stromů jsou umístěny stoly a lavice. Ve školním roce 2013-14 bylo ve spolupráci s nadací OKD zbudováno jejich zastřešení. Součástí brouzdaliště je zabudovaná sprcha. Zahrada je oplocena vyšším plotem z jeklů. Vstup na zahradu pro mechanizaci je velmi obtížný – chybí vjezd. Mateřská škola spolupracuje dlouhodobě se ZŠ K.Světlé, dále Městskou policií, Městským kulturním střediskem, Probační a mediační službou a dalšími subjekty. Dle potřeby pak s Krajskou hygienickou službou, pediatrem, PPP, logopedem a dalšími.

3. Podmínky vzdělávání: 3.1 věcné podmínky: Mateřská škola je svým uspořádáním přizpůsobena pro naplňování činnosti dle Zřizovací listiny. Vstup do MŠ je bezbariérový. Vnitřní prostory neumožňují bezbariérový pohyb. Vybavení nábytkem pro děti je v souladu s antropometrickými požadavky. Nábytek je zčásti nový, zčásti zastaralý. Vybavení hračkami a pomůckami je na poměrně dobré úrovni. V každé třídě je klavír. V každé třídě je také PC, na kterém je možné využívat výukové programy. Ve školním roce 2012-2013 byla do jedné ze tříd pořízena interaktivní tabule, v loňském školním roce do druhé. Dětské práce dosud tvořily hlavní součást výzdoby interiéru MŠ. Výzdoba interiéru (vstup, schodiště) bude nově upravena. Vybavení školní zahrady je udržováno v dobrém stavu. Některé prvky budou odstraněny a nahrazeny novými – modernějšími. Mezi stromy borovic plánujeme instalovat jednoduché lanové centrum. Každoročně jsou prováděny prověrky BOZ a PO. Vnitřní a venkovní prostory jsou v souladu s vyhláškou č. 410/2005 Sb. 3.2 životospráva: Vedoucí školní jídelny zodpovídá za úroveň jídelníčku, skladbu stravy, dodržování platných stravovacích norem. Od letošního školního roku bude v rámci jídelníčku uváděn výskyt alergenů. Vedoucí školní jídelny (nebo účetní) vybírají poplatek za stravování od zákonných zástupců dětí, zaměstnanců školy i cizích strávníků v předem oznámeném termínu 1 x měsíčně – nástěnka v přízemí, www.stránky mš. Platba může být prováděna hotovostně v daném termínu nebo bezhotovostně. Za odběr stravy se platí částka, která je stanovena v ceníku. Ceník je k dispozici na nástěnce v přízemí. Cena pro zaměstnance a cizí strávníky je určena ve vnitřní směrnici dle kalkulace. V případě, že dítě s celodenní sazbou za stravování odchází po obědě domů: a) bere si při odchodu z MŠ náhradní formu odpolední svačinky (tyčinka, jogurt, apod.), která musí být v souladu s hygienickými požadavky (obal) b) přijde si odpolední svačinku sníst do mateřské školy. Specifikace dalších podrobností ohledně stravování je uvedena ve Školním řádu. Jídlo je podáváno 3 x denně, z toho jsou dvě svačinky (dopolední, odpolední) a oběd

5 jako hlavní jídlo. Doba podávání jídla souvisí s režimem dne a začátek je přibližně rozvržen takto: 8.45 - dopolední svačina 11.45 – oběd 14.45 – odpolední svačina. Pitný režim je dodržován denně. Dětem jsou podávány bylinkové i ovocné čaje, minerálky, vitamínové nápoje, ovocné šťávy. Každé dítě má pro pitný režim svůj hrníček. Pitný režim dospělých je řešen samostatně nápojovým automatem na stolní vodu. Strava pro děti je málo kořeněna, dietní. Jídelníčky jsou schvalovány ředitelkou školy. Ve stravování jsou uplatňovány prvky zdravé výživy v souladu s naplňováním „spotřebního koše“. Organizace při stolování

1. třída: činnost dítěte: svačina: příprava tácku se svačinkou, příprava hrníčku odnášení použitého nádobí na servírovací stolek starší děti – utírání stolečků činnost učitelky: nalévání nápoje do hrníčků motivace, nenucené dokrmování dětí utírání stolečků po svačince obsluha dětí při přídavku nápoje kontrola

oběd: příprava prostírání před odchodem na pobyt venku příprava talíře, lžíce popř. příboru starší děti příprava nápoje, kompotu či salátu odnášení použitého nádobí

nalévání polévky roznášení hlavního jídla pomoc při krájení masa a knedlíků servírování nápoje, kompotu či salátu nenucené dokrmování dětí kontrola

činnost správní zaměstnankyně: pomoc na požádání

pomoc při nenuceném dokrmování dětí úklid prostírání utírání stolů

2. třída činnost dítěte: svačina: příprava tácku se svačinkou příprava hrníčku, nalévání nápoje samostatná obsluha při přídavku odnášení použitého nádobí utírání stolečku

oběd: příprava prostírání příprava talíře, lžíce, popř. příboru odnášení hlavního jídla z přípravny příprava nápoje, kompotu či salátu odnášení použitého nádobí

činnost učitelky: nalévání nápoje na přání dítěte příprava přídavků (krájení) kontrola, zda svačily všechny děti kontrola úklidu stolečků po svačince

nalévání polévky dozor při přenášení jídla z přípravny nenásilné dokrmování dětí kontrola správného stolování

6

činnost správní zaměstnankyně: pomoc na požádání

utírání a úklid prostírání úklid stolů

3. třída činnost dítěte: svačina: příprava tácku se svačinkou příprava hrníčku, nalévání nápoje samostatná obsluha přídavku odnášení použitého nádobí utírání stolečku

oběd: příprava prostírání příprava talíře, lžíce, příboru odnášení hlavního jídla z přípravny příprava nápoje, salátu či kompotu odnášení použitého nádobí

činnost učitelky: nalévání nápoje na přání dítěte příprava přídavku (krájení) kontrola, zda svačily všechny děti kontrola úklidu stolečků po svačince

nalévání polévky dozor při přenášení jídla z přípravny nenásilné dokrmování dětí kontrola správného stolování

činnost správní zaměstnankyně: pomoc učitelce na požádání

utírání a úklid prostírání úklid stolů pomoc učitelce na požádání

3.3 psychosociální podmínky: Příprava k docházce Pro děti a jejich rodiče, kteří se na docházku do MŠ připravují, je již dlouhodobě realizován program „Otevřené dveře“. Každou středu v době od: 10:15 – 11:15 hodin pobývají děti v doprovodu dospělého v MŠ. Program zajišťuje ředitelka školy. Zápis do MŠ Zápis do mateřské školy vyhlášený zřizovatelem probíhá obvykle v měsíci květnu. Nevyhlášený zápis může probíhat po celý rok, pokud to dovolují kapacitní možnosti školy. Zápis provádí ředitelka školy v souladu se Zákonem 561/2004 Sb. Při zápisu dítěte do docházky vyplňuje zákonný zástupce žádost, kterou předkládá ředitelce. Zákonný zástupce se seznamuje s vnitřní směrnicí pro přijetí dítěte do MŠ, se zásadami pro přijetí dítěte, získává informace týkající se nástupu dítěte do docházky a v závěru vyplňuje protokol o zápisu. V rámci zápisu je dohodnuta forma stravování dítěte. Při zápisu a následně i docházce je uplatňováno pravidlo rovného přístupu. Při zápisu obdrží zákonný zástupce „Evidenční list“ (SEVT 49 179 1) dále jen EL.

7 Je poučen o náležitostech, které musí EL obsahovat a také o náležitostech souvisejících s docházkou dítěte do mateřské školy. Nastane-li případ, že zájemců o docházku do MŠ je více, než umožňuje kapacita MŠ, posuzuje jednotlivé žádosti ředitelka školy v souladu s výše uvedenými interními směrnicemi a materiály a vydává „Rozhodnutí o přijetí dítěte do docházky“, popř. „Rozhodnutí o nepřijetí dítěte do docházky“. Neodevzdá-li zákonný zástupce dítěte v dohodnutém termínu vyplněný „Evidenční list“ včetně vyjádření lékaře o zdravotním stavu dítěte a jeho řádném proočkování, není možné zařadit dítě do docházky v mateřské škole. Přijímány jsou zpravidla děti po dovršení tří let věku, smyslově, tělesně a duševně zdravé. O zařazení postiženého dítěte do kolektivu dětí rozhoduje ředitelka po dohodě s učitelkami a případným stanoviskem odborníka. Pro každý školní rok stanoví ředitelka každému dítěti ročník předškolního vzdělávání. Pro potřeby třídy rodiče vyplňují „malý EL.“ Údaje v něm uvedené jsou důvěrné a jsou k dispozici pouze učitelkám působícím v dané třídě. Při přechodu dítěte z jiného předškolního zařízení postupují zákonní zástupci stejně, jako při zápisu do MŠ. Současně předkládají prohlášení, že dítě nepřišlo v poslední době do styku s infekční chorobou. Pokud chtějí rodiče dítě z docházky odhlásit, musí tak učinit u ředitelky školy, která provede záznam do EL dítěte o ukončení docházky do mateřské školy a provede záznam v osobním spise dítěte. Zákonní zástupci dětí mají možnost využít osobních konzultací s ředitelkou i učitelkami.

Provoz a rozdělení dětí do tříd Mateřská škola je pro edukační proces v provozu v pracovních dnech od 6.00 do 16.30 hodin. V době hlavních prázdnin může být provoz upraven od 6:00 do 16:00 hodin. 4-5 týdnů je mateřská škola uzavřena. Tato skutečnost je oznámena 3 měsíce předem na informační nástěnce pro rodiče v přízemí a na web.stránkách mš. Rodiče mohou využít možnosti v době uzavření MŠ převést dítě na MŠ Puškinova, se kterou v oblasti prázdninové docházky spolupracujeme. Přehled prázdninových provozů mateřských škol je vyvěšen na nástěnce pro rodiče. O docházce dětí z jiných mateřských škol do prázdninového provozu rozhoduje ředitelka. Před nástupem jsou rodiče povinni uhradit veškeré finanční poplatky s prázdninovou docházkou jejich dítěte související. Na začátku školního roku rozděluje děti do tříd ředitelka. Kritéria pro rozdělení jsou: - počet nově přijatých dětí a jejich věk - kapacitní možnosti třídy - individuální potřeby dítěte Třídy jsou zpravidla rozděleny takto: 1. třída – děti 3 – 4 leté 2. třída – děti 3 – 6 leté + OŠD 3. třída – děti 3 – 6 leté + OŠD Režim dne je variabilní, je možno upravovat ho podle okamžitých potřeb dětí či učitelky. Závazné je dodržování časových termínů pro stravování a odpočinek - v souladu s požadavky duševní hygieny dítěte a tříhodinovým intervalem mezi jídly. Každá třída si vytváří svá specifická pravidla, vycházející z ŠVP a potřeb dětí ve třídě. Všem dětem i jejich zákonným zástupcům je ze strany mateřské školy zajištěn rovný přístup. Pedagogický styl odpovídá moderním trendům předškolního vzdělávání.

8 3.4. organizace chodu mateřské školy: Děti se scházejí od 6:00 hodin v první třídě. Postupně (dle úvazku ostatních učitelek ranní směny) odcházejí do 2. a 3. třídy. Dopolední edukační proces probíhá ve třech třídách, odpolední také až po svačinku. Po svačině přecházejí děti ze 3. třídy do 1.třídy. Třetí třída uvolňuje prostor pro odpolední klíčky. Organizace pro zájmové aktivity je podrobněji rozvedena v přehledu nadstandardních aktivit. Nabídka zájmových aktivit je zajišťována převážně vlastními učitelkami, ale také externími lektory. Režim dne 06.00 – 09.00 – volná hra, didakticky řízená činnost individuální, skupinová, hromadná Tv aktivity 08.45 – 09.10 – průběžná dopolední svačinka 09.10 – 11.45 – hra, didakticky zacílená činnost individuální, skupinová, frontální, příprava na pobyt venku, pobyt venku (náhradní činnost) 11.45 – 12.30 – hygiena, příprava na oběd, oběd, stomatologická prevence, odchod dětí s polodenní docházkou 12.30 – 14.45 – odpolední odpočinek Děti s omezenou potřebou spánku odpočívají na lehátku do 13:30 hodin. Následně probíhají v těchto třídách hry, individuální činnosti a činnosti organizované učitelkou. Děti, které mají potřebu spánku a po obědě usnou, zůstávají na lehátku do 14:30hodin. V rámci odpoledního odpočinku probíhá příprava na odpočinek, uklidňující chvilka před odpočinkem, odpočinek (spánek), zájmové aktivity, hrové činnosti, individuální činnosti, příprava na odpolední svačinku. 14.45 – 16.30 – odpolední svačinka, zájmové činnosti dětí, individuální činnosti, hry, odchod dětí s celodenní docházkou. Ve druhé třídě končí provoz zpravidla v 15:30 hodin. Děti přecházejí do první třídy, kde je zajištěn provoz až do 16:30 hodin. Spontánní a řízené aktivity jsou v průběhu dne vyvážené. Děti jsou pro řízené aktivity motivovány, nejsou k nim nuceny. Všechny činnosti jsou koncipovány tak, aby podněcovaly rozvoj osobnosti dítěte v souladu s jeho možnostmi a schopnostmi. Ve třídách jsou utvářeny „koutky“ pro zajištění soukromí dítěte. Na WC jsou umístěny přepážky. 3.5. řízení mateřské školy: Při řízení MŠ je uplatňována zásada rovného přístupu a demokratického rozhodování. Na nástěnce v ředitelně je k dispozici informační list s grafickým přehledem o informačním systému školy. Každý zaměstnanec školy odpovídá za svěřené úkoly (prokazatelná písemná forma) v rámci MŠ. Úkoly, které plní nad rámec svých pracovních povinností, zapisuje zaměstnanec do osobního listu pro potřeby vyplácení mimořádných odměn a hodnocení. Osobní list je zpravidla 2x ročně předkládán ředitelce školy k posouzení a hodnocení. Na první pedagogické radě v daném školním roce ustanovuje ředitelka pedagogickou radu. Případné problémy na pracovišti jsou řešeny v rámci Pedagogické rady nebo Provozní porady. Spolupráce se zřizovatelem probíhá v osobní i písemné rovině. Na základě smlouvy zajišťujeme prostory pro volební místnost. S ostatními partnery a odborníky spolupracujeme na základě určené zodpovědnosti – viz. akce školy.

9 3.6. personální zajištění: Tabulka - Počet fyzických zaměstnanců na MŠ a ŠJ

MŠ ŠJ CELKEM

Zaměstnanci celkem fyzický % počet 10 75 3 25 13 100

ŽENY fyzický počet

%

10 3 13

75 25 100

Dosažené vzdělání VŠ vzdělání zaměřené na předškolní pedagogiku (Mgr.) VŠ vzdělání zaměřené na pedagogiku (Mgr.) /1.stupeň ZŠ/ VŠ vzdělání zaměřené na předškolní pedagogiku (Bc.) VOŠ ukončené absolutoriem se zaměřením na předškol.pedagogiku pedagogické se zaměřením na předškol.pedagogiku Středoškolské pedagogické nepedagogické Jiné (rozveďte v textu) Celkem *Pozn. jedna učitelka: VŠ Mgr.pro 1.stupeň ZŠ et Bc. pro MŠ

Přepočtený počet úvazků 8.77 2,32 11,09 Pedagogičtí zaměstnanci 1 1* 2 4

7

3.7. spoluúčast zákonných zástupců: - dotazníky - schůzka s rodiči - konzultační setkáni - informační nástěnka - web. stránky MŠ Zásady spolupráce se zákonnými zástupci dětí a veřejností text: termín: učitelky jednají se zákonnými zástupci ohleduplně, taktně, diskrétně a s vědomím, že mohou získat i důvěrné informace, průběžně které nemohou být zneužity učitelky chrání soukromí rodiny a zachovávají mlčenlivost i v případě, že se rodiče svěří se svými osobními či výchovnými aktuálně problémy rodiče se účastní akcí pořádaných školou a mají možnost s dítětem v MŠ pobývat s výjimkou narušování klidu při jídle denně učitelky nepřímo pozorují vztahy v rodinách, jsou nápomocny při řešení případných problémů (pokud jsou požádány o pomoc) aktuálně nepodceňují se náznaky šikany či týrání dětí denně je snahou zaměstnanců MŠ vytvářet s rodiči dětí vztah důvěry a otevřenosti, vstřícnosti, porozumění, respektu a ochoty denně spolupracovat na základě partnerství spolupráci s rodiči zajišťují všichni zaměstnanci MŠ –učitelky přímo, nepedagogické pracovnice přímo i nepřímo denně

zodpovědnost: každá učitelka každá učitelka učitelky, rodiče učitelky všichni zaměst. všichni zaměst. všichni zaměst.

10 4. Organizace vzdělávání 4.1. vnitřní uspořádání školy a organizační zásady Věk není rozhodujícím faktorem pro rozdělení dětí do tříd. V jedné třídě jsou děti ve věku 3-4 roky, ve dvou třídách ve věku 3-7 let. Dopolední programy jsou specifické pro každou třídu v souladu s Třídním vzdělávacím programem. Odpoledne se děti rozdělují do klíčků a organizace provozu je popsána v oddílu „Režim dne“. Po dohodě s dětmi a rodiči jsou děti rozděleny podle zájmu a talentu do zájmových klíčků: - pracovně výtvarného - nadání pro jazyky – výuka angličtiny - sportovního (hala ZŠ Žákovská – trenér pan Tabák) - ochrana přírody - judo-karate (trenér pan Bartolli) Zájmové aktivity jsou zajišťovány převážně kvalifikovanými učitelkami, ale též externími lektory. V rámci týdenního edukačního procesu jsou pro děti, které mají o specifickou činnost zájem, vyčleněny časy na práci s hlínou a pohybově dramatickou činnost. Scházení a rozcházení dětí Děti se scházejí v 1. třídě od 6:00 hodin. Dřívější příchod není možný. Učitelka, která přejímá dítě, provádí i ranní filtr. Dle harmonogramu služeb v daném školním roce si učitelky přebírají děti do své třídy od kolegyně, která nastupuje v 6:00 hod. Scházení dětí je zpravidla ukončeno v 8:30 hod. Po domluvě je možné přivádět dítě až do doby dopolední svačinky, nejpozději však do doby odchodu na pobyt venku. Děti, které neodcházejí po obědě domů, zůstávají ve své třídě. Učitelka organizuje v této době činnosti tak, aby spící děti měly komfort pro spánek. Děti, které jsou zvyklé po obědě spát, odpočívají na lehátku, děti s omezenou potřebou spánku na podložce. Po svačince, cca v 14:55 hodin, odcházejí děti ze třetí třídy do 1. třídy v doprovodu učitelky. Třetí třída se uvolňuje pro potřeby zájmové činnosti. Děti, které navštěvují zájmovou činnost, odcházejí v doprovodu učitelky nebo zaměstnance MŠ do třetí třídy. Ve druhé třídě končí provoz zpravidla v 15:30 hod. a pokračuje v 1. třídě do 16:30 hod.

Budova mateřské školy je otevřena: ráno: od 06:00 - do 08:30 hod. poledne: od 12:30 – do 13:00 hod. odpoledne: od 14:30 – do 16:30 hod. Po dohodě je možné dítě přivést a odvést kdykoli v průběhu dne.

11 Pobyt dětí na školní zahradě Na školní zahradě mohou pobývat současně děti všech tříd. Přípravu pomůcek a hraček zajišťuje učitelka s dětmi, popř. požádá o pomoc správní zaměstnankyni. Při pobytu na zahradě dodržují učitelky zásady bezpečnosti a protiúrazové prevence. Průlezky, skluzavky a houpačky využívají děti jen za dozoru učitelky. Učitelka je zodpovědna za poučení dětí o bezpečném využívání zahradního náčiní a nářadí, za posouzení, zda dítě má vhodnou obuv a oděv pro daný typ činnosti, určuje počet dětí, který se dané činnosti zúčastní a stanovuje další podmínky, za jakých děti budou činnost na zahradě realizovat. Pracuje-li učitelka se skupinou dětí individuálně, má přehled i o činnostech ostatních svěřených dětí. Po ukončení činností na školní zahradě zodpovídají učitelky za úklid pomůcek, hraček, pískovišť. Učitelky zapojují do úklidu hraček i starší dětí např. ve skupince – vždy však s dozorem. Je-li učitelka sama s celou skupinou dětí, může požádat o pomoc provozní zaměstnankyni. Pobyt dětí venku mimo školní zahradu Maximálně dvacet dětí může pobývat venku s jednou učitelkou. Má-li učitelka ve třídě počet dětí nad 20 a pro pobyt venku je sama, předává děti nad 20 učitelkám v jiné třídě – podle aktuálního počtu právě přítomných dětí ve zbývajících třídách. Pobyt dětí venku je ovlivněn vnitřními a vnějšími podmínkami. Vnější podmínky: - stav ovzduší a aktuální limity škodlivých látek - prudký déšť, mráz – 10 st. C a nižší - silný vítr Vnitřní podmínky: - kulturní a společenské akce Učitelky poučí děti a dbají na to, aby děti samy nic nesbíraly a nedávaly do úst (jedovaté bobule apod.), a aby nenavazovaly kontakt s neznámými zvířaty (psi, kočky). Poučení o bezpečnosti zapisují učitelky do samostatného archu umístěného v třídní knize, popř. přímo do třídní knihy.

Přecházení přes vozovku Při přecházení přes vozovku využívají učitelky přechodu pro chodce. Před přechodem se děti zastaví, učitelka upozorní děti, že budou přecházet. Rozhlédnou se na obě strany, pokud to umožňuje dopravní situace, učitelka vstoupí do vozovky, použije „terčík“, zastaví provoz a vyzve děti k přechodu přes vozovku. Po přechodu posledního dítěte přejde i učitelka. Jako první dvojici, za kterou jsou seřazeny ostatní přecházející děti, určí učitelka děti starší a spolehlivé, které předem znovu poučí, jak se mají zachovat. Přecházejí-li děti ve výjimečném případě vozovku bez označeného přechodu pro chodce, dodržuje učitelka stejné zásady bezpečnosti a vstupuje do vozovky až tehdy, přesvědčí-li se opakovaně, že se žádným směrem nepřibližuje dopravní prostředek. Po chodníku chodí děti vpravo, vždy po vzdálenější straně od vozovky. Pohybují-li se děti po vozovce bez možnosti využít chodník (např. ve škole v přírodě), volí učitelka chůzi po pravé krajnici vozovky. První a poslední děti v útvaru používají bezpečnostní vesty.

12 Děti jsou ve dvojicích v sevřeném útvaru a učitelka zvyšuje ostrahu a předvídá případná nebezpeční z hlediska dopravního provozu. Pokud doprovázejí děti dvě učitelky, jedna jde v přední části útvaru, druhá na konci. Doprovází-li děti pouze jedna učitelka, pohybuje se po celé délce útvaru, především však na konci, čímž si zajišťuje přehled nad celou skupinou dětí a současně má přehled o případných blížících se dopravních prostředcích. Otužování dětí - pravidelné větrání místností, ve kterých se děti pohybují - pobyt dětí venku - přiměřené oblékání dětí - dostatek pohybu v mateřské škole i venku - zajišťování předplaveckého výcviku - sezónní činnosti - pobyty ve škole v přírodě

Využívání prostředků hromadné dopravy Před jízdou prostředky hromadné dopravy jsou děti prokazatelně poučeny o způsobu nastupování a vystupování, o zásadách, kterými je třeba se řídit při cestování. Pokud dítě cestuje ve stoje, musí se držet. Výstup a nástup probíhá individuálně. Jedna učitelka nastoupí jako první, po ní jednotlivě děti a poslední nastoupí druhá učitelka. Učitelka, která nastoupila jako první, organizuje děti v dopravním prostředku, učitelka, která nastupuje až jako poslední, pomáhá dětem při nastupování. Výstup probíhá podle stejných zásad. Učitelka, která vystupuje jako poslední, zkontroluje, zda všechny děti vystoupily. Hromadné dopravní prostředky jsou využívány výjimečně. Na akce mimo MŠ je zpravidla objednáván autobus ČSAD Havířov.

Školní řád Specifikuje a podrobně rozpracovává podmínky, zásady a pravidla edukačního procesu mateřské školy. Je závazným dokumentem pro zaměstnance, zákonné zástupce dětí a zprostředkovaně i děti samotné. Zaměstnanci a zákonní zástupci dětí jsou s tímto dokumentem pro daný školní rok prokazatelně seznámeni.

13 5. Školní vzdělávací program (ŠVP) -

ŠVP vychází z následujících platných dokumentů: Zákon č. 561/2004 Sb. Zákon č. 258/2000 Sb. o ochraně veřejného zdraví Vyhláška MŠMT č. 14/2005 Sb. o mateřských školách, vyhl.č.43/2006 Sb. Zákoník práce Vyhláška č. 107/2001 Vyhláška č. 410/2005 Úmluva o právech dítěte

ŠVP „Projít branou aneb Zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena“ je svým názvem, pojetím i strukturou vlastním materiálem mateřské školy. Název zůstává stejný od počátku jeho realizace, pojetí a struktura se vyvíjejí a přizpůsobují – evaluace, praktické zkušenosti, nové poznatky, změna podmínek, startování a průběh střednědobé koncepce. Vychází z finančních možností souvisejících s provozem mateřské školy v právní subjektivitě. Bere v úvahu specifické místní a regionální podmínky, ve kterých bude realizován.

Motto programu „Projít branou“: Nucená nečinnost je horší než nucená práce. (Květa Legátová) 5.1.vzdělávací cíle a záměry, filozofie školy Školní vzdělávací program navazuje na předcházející verze, minulou a současnou koncepci školy. Zájmové klíčky pro děti jsou směrovány do sportovní,estetické a environmentální oblasti. Program má ambice stát se dítěti kvalitním společníkem, průvodcem a lektorem předškolního období života. Současným cílem programu pod heslem „Čin je implementovaná myšlenka“ je zdravé a spokojené dítě, kterému jsou vytvářeny optimální podmínky pro rozvoj jeho sebevědomí, samostatnosti, vloh a nadání, individuálních možností a schopností, hry a učení. Program „Projít branou“ bere v úvahu dítě jako neopakovatelnou individuální osobnost. Nepodceňuje prostředí, ve kterém dítě vyrůstá a vliv rodiny a společnosti jako celku na formování osobnosti dítěte. Program obsahuje pět základních vzdělávacích oblastí, aplikovaných do specifických podmínek školy: pět klíčů otevírá poklady Země: Klíč: Vzdělávací oblast podle RVP PV: Poklady Země: 1. Klíč ke zdraví (Dítě a jeho tělo) Člověk jako poklad 2. Klíč k poznávání a učení (Dítě a jeho psychika) Poklady ukryté v řeči, myšlení a učení 3. Klíč k lásce a přátelství (Dítě a ten druhý) Poklady v nás a blízko nás 4. Klíč ke společenství lidí (Dítě a společnost) Poklady doma a v mateřské škole 5. Klíč k přírodě (Dítě a svět) Poklady v přírodě

14

Brána dětem otevřená…… ….. do přírody (environmentální výchova): cíl:

 seznamovat se s přírodními zákonitostmi  získávat kladný vztah k přírodě  chránit přírodu a chránit sebe  utvářet pozitivní vazbu k místu, ve kterém žijeme prostředky:  do ŠVP zařazujeme environmentální témata  pobýváme ve školách v přírodě  zařazujeme pokusy a experimenty  spolupracujeme s ochráncem přírody  třídíme odpad  pozorujeme vzácné stromy v našem městě  poznáváme vodní zdroje v blízkém okolí  objevujeme specifika našeho regionu (ojedinělé stromy)  zapojíme se do projektu „Eko škola“

….. do společnosti: cíl:

 utvářet životní styl s důrazem na zdraví, bezpečí a osobní pohodu  respektovat druhé a tím i sebe prostředky:  připravujeme a rozvíjíme psychosociální podmínky a prostředí v duchu přátelství a slušnosti  účastníme se společenských akcí v mateřské škole i mimo ni  čteme, posloucháme a vyprávíme pohádky i příběhy  cvičíme a sportujeme  spoluvytváříme pravidla soužití ve třídě

….. do budoucnosti a schopnosti vzdělávat se: cíl:

 utvářet základy pro celoživotní učení a život v moderní společnosti prostředky:  nabízíme zábavné poznávací činnosti, hry, pokusy, interaktivní učení  aplikujeme prvky multikulturní výchovy  řešíme problémy  snažíme se srozumitelně vyjadřovat  připravujeme nové děti na vstup do mateřské školy

15

….. ke tvořivosti a pracovitosti: cíl:

 rozvíjet tvořivost ve všech oblastech  v rámci svých možností poskytovat vyžádanou pomoc  dosáhnou maximální samostatnosti v činnostech prostředky:  připravujeme třídní programy a projekty  vytváříme prostor pro denní individuální rozvoj tvořivosti a pracovitosti s ohledem na individualitu dítěte  pracujeme v zájmových klíčcích  připravujeme materiální podmínky pro edukační proces  prezentujeme školu na veřejnosti  hru a zábavu považujeme za nejdůležitější formy činnosti

Dílčí cíle, které jsou uplatňovány při každodenním pobytu dítěte v mateřské škole:               

podporovat vznik dětských přátelství uplatňovat svá práva a zároveň umět respektovat práva druhých přijímat a uzavírat kompromisy oceňovat pozitivní příklady a vzory prosociálního chování odstraňovat vulgarizmy ze slovníku dětí otevřeně komunikovat (ohleduplnost, respekt, porozumění a tolerance v jednání mezi všemi v prostředí mateřské školy) respektovat dohodnutá pravidla chování a jednání umět hájit svůj názor, ale přijmout i oprávněný názor druhého posilovat schopnost spravedlivě se dělit poskytovat pomoc tomu, kdo pomoc potřebuje a o pomoc požádá dodržovat zásady hygieny při stolování rozvíjet samostatnost při přípravě ke stolování samostatně používat příbor dodržovat hygienické zásady po použití WC, zásady mytí rukou před každým jídlem, utírání rukou do ručníku (látkového nebo papírového) rozvíjet samostatnost při svlékání a oblékání, obouvání, vázání kliček u bot

V oblasti protiúrazové prevence a bezpečnosti silničního provozu se zaměřit na:     

dodržovat dohodnuté zásady při samostatném cvičení v Tv koutcích a při hrách na školní zahradě provádět ranní filtr prokazatelně poučit děti o zásadních bezpečnostních rizicích používat zastavovacího terčíku, reflexních vest a náramků při přechodu přes silnici vybírat nezávadné prostředí pro pobyt dětí venku z hlediska protiúrazové prevence

16

5.2.formy a metody vzdělávací práce, prostředky plnění cílů Za stěžejní je považováno prožitkové učení činnostmi a hrou. Následují další formy a metody práce s dětmi – kooperativní učení, situační učení, spontánní sociální učení, didakticky zacílené činnosti, spontánní činnosti. Využívány jsou individuální, skupinové i frontální formy práce. Cíle jsou naplňovány prostřednictvím TVP a také spoluprací se zákonnými zástupci dětí. SWOT analýza vyplývající z Výroční zprávy za uplynulý školní rok s komentářem pro nový školní rok: výrazné klady: » Školní vzdělávací program se osvědčil jako dobře zpracovaný dokument pro návaznost na Třídní vzdělávací programy » dobrá spolupráce učitelek na třídách » realizace akcí školy v rámci ŠVP » aktivní zapojení do projektu „EKO škola“ » kladné hodnocení ze strany učitelky1.třídy ZŠ K. Světlé (příprava dětí pro vstup do ZŠ) » rozmanitost školních klíčků Komentář: Z hodnocení jednotlivých tříd vzešel požadavek na rozšíření Školního vzdělávacího programu pro nový školní rok v oblasti environmentálního vzdělávání. Spolupráce učitelek ve všech třídách byla hodnocena jako velmi dobrá. Naplánované akce školy byly realizovány a kladně hodnoceny. V novém školním roce rozšíříme ŠVP o environmentální cíle Akce školy, které se osvědčily, budou znovu realizovány. Zařadíme též akce, které budou výrazněji spjaty se specifiky našeho regionu. V práci s dětmi budeme i nadále navazovat na to, co se dařilo a co přineslo úspěch. V každodenní práci budeme vycházet z toho, že děti mají pro vztahy mezi dospělými vyvinutý zvláštní smysl a lehce je přejímají jako vzory pro své jednání a chování. 

prestiž školy mezi veřejností velmi dobrá. Je zájem o docházku do naší mateřské školy. Komentář: Prestiž školy na veřejnosti zůstává nadále velmi dobrá i díky projektu „Otevřené dveře“. Rodiče velmi vítají možnost pobytu dítěte v prostorách mateřské školy před nástupem do pravidelné docházky. Mají také zájem o konzultace při výchovných problémech se svými dětmi. Projekt „Otevřené dveře“ je v rámci města Havířova specifický pouze pro naši MŠ. Dlouhodobě se osvědčil jako účinná forma přípravy dítěte pro vstup do MŠ.



prezentace školy na veřejnosti akcemi, které rodiče vysoce hodnotí (karneval, dětský den, setkání při příležitosti svátků, slavnostní ukončení školního roku „Projít branou“)

17 Komentář: Všechny akce, které byly v minulém školním roce uskutečněny, byly dětmi i rodiči a veřejností velmi dobře hodnoceny. Největší prestiž si získaly akce, pořádané pro děti a jejich rodiče (Karneval, rozloučení se školáky „Projít branou“). Škola v přírodě nebyla organizována – přihlásilo se velmi málo dětí. Neproběhl ani kurz lyžování z důvodu nepříznivých sněhových podmínek. Klást důraz na model předškolního vzdělávání osobnostně orientovaný (prožitkové učení). Pokračovat v aktivnějším zapojování rodičů do akcí školy, využívat informační nástěnky ve třídách (forma piktogramu) a informovat na www.stránkách školy. Rodině každého dítěte dát k dispozici tištěnou podobu Školního řádu. 

stabilizovaný kolektiv Komentář: Kolektiv pedagogických pracovnic pracoval ve školním roce 2013-14 ve stejném složení jako v roce 2012-13. Jedna učitelka byla v dlouhodobé pracovní neschopnosti a na její místo byla přijata učitelka na zástup. Pedagogický sbor doznal změn v oblasti odbornosti. Jedna učitelka ukončila VŠ s titulem Bc. v oblasti předškolní výchovy. Jedna učitelka ukončila VŠ s titulem Mgr. v oblasti speciální pedagogiky. Od školního roku 2014-2015 bude pedagogický sbor pozměněn nastoupí kvalifikovaná učitelka s dlouholetou praxí.



projekt „Otevřené dveře“ Komentář: Projekt se plně osvědčil. Bude pokračovat i v novém školním roce.  úpravy exteriéru i interiéru školy Komentář: V době hlavních prázdnin byly vymalovány prostory 2. a 3. třídy. Byl opraven vstup do školní jídelny. V rámci finančních možností budeme dále upravovat exteriér i interiér mateřské školy. 

využití školní zahrady Komentář: Travnaté části školní zahrady jsou pravidelně upravovány sečením, asfaltové chodníčky jsou udržovány, avšak v některých částech jsou poškozeny působením kořenů vzrostlých stromů. Zahrada je pro pobyt dětí venku plně funkční Dále bude nutné dovybavovat školní zahradu hračkami a pomůckami pro pobyt dětí venku (dopravní prvky, pohybové prvky). Ve školním roce 2014-2015 dojde k navýšení finančních prostředků ze strany zřizovatele pro potřeby vybavení školní zahrady.

výrazné nedostatky, problémy:  v řešení jsou dva případy podezření na ADHD v kombinaci s dalšími diagnózami – v případě prokázání bude nutné žádat o pedagogického asistenta hrozby:  destabilizace počtu dětí  destabilizace kolektivu školy (narušení pracovního klimatu, spory se zákonnými zástupci dětí)  ještě větší nedostatek financí na provoz Komentář: Případy by se aktuálně řešily, pokud by opravdu nastaly.

18

5.3 schéma rozpracování školního vzdělávacího programu: Poklady Země

integrace cílů

TVP

očekávané výstupy

Cíle a očekávané výstupy jsou určeny pro všechny věkové kategorie a daný školní rok s tím, že jejich rozsah a náročnost bude odpovídat věkovým, intelektuálním a psychickým možnostem dítěte. Odpovědnost za vytýčení očekávaných výstupů ke kompetencím dítěte mají učitelky.

Grafické schéma vzdělávacího obsahu:

Projít branou aneb Zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena

Zlatá bráno, klíče máš, co nám jimi odmykáš?

Poklady Země

Člověk jako poklad Poklady ukryté v řeči, myšlení a učení Poklady v nás a blízko nás Poklady doma a v mateřské škole Poklady v přírodě

19 Symbolický „přechod branou“ probíhá v rámci slavnostního rozloučení se školáky v závěru školního roku. Školní vzdělávací program učitelky konkrétně rozpracovávají do třídních vzdělávacích plánů (TVP). Forma TVP není vymezena, ale jsou stanoveny oblasti, které musí obsahovat: - zařazení tématu do „Pokladu Země“ - závěry vyplývající z minulého TVP - vytýčení cílů - určení očekávaných výstupů ke kompetencím (k učivu, řešení problémů, komunikativnosti, sociálnímu a personálnímu chování a jednání, činnostním a občanským dovednostem) - konkrétní činnosti (řízené i spontánní) - časový harmonogram - zásadní metodické poznámky - individuální činnosti (vycházejí z diagnostik, předškoláci, ODŠ) - hodnocení

Popis organizace edukačního procesu: Rozdělení pedagogických pracovnic a jejich přímá práce s dětmi 1. třída: Šárka Starková

Mgr. Ivana Potyková

Eva Kubeczková

Mgr.et Bc. Marcela Benková

2. třída: 3. třída: Irena Funioková Rozdělení směn Sudý týden třída: ranní směna: 1. Šárka Starková 2. Eva Kubeczková 3. Irena Funioková Jitka Stejskalová – dle potřeby třída: 1. 2. 3.

ranní směna. Mgr.Ivana Potyková Mgr.et Bc. Marcela Benková Irena Funioková Jitka Stejskalová – podle potřeby

Bc. Nikola Šuláková, Jitka Stejskalová

odpolední směna: Mgr.Ivana Potyková Mgr.et Bc. Marcela Benková Bc.Nikola Šuláková Lichý týden odpolední směna: Šárka Starková Eva Kubeczková Bc.Nikola Šuláková

Od 1.10.2014 zřízena funkce asistenta pedagoga pro dítě se zdravotním postižením.

20 6. Vzdělávací obsah 6.1. priority ve vzdělávání Priority ve vzdělávání a z nich vyplývající aktuální pedagogické úkoly pro školní rok 2014- 2015: • Prohlubovat a rozšiřovat podmínky pro zaměření MŠ v rámci střednědobé koncepce na oblast environmentálního vzdělávání s cílem dosáhnout na titul „Eko škola“ 

Realizovat akce školy, které se osvědčily a byly kladně hodnoceny



Klást důraz na model předškolního vzdělávání osobnostně orientovaný (prožitkové učení)



Do činností i akcí školy více zapojovat zákonné zástupce dětí



Zvýšit kvalitu www.stránek MŠ



Zapojovat se do DVPP

6.2. rozpracování RVP PV do ŠVP:

21

Člověk jako poklad Klíč ke zdraví (Dítě a jeho tělo)

Cíl a záměr: Zvyšování tělesné zdatnosti a pohyblivosti dítěte, podporování manipulačních a sebeobslužných dovedností a osvojování si zásad zdravého životního stylu i ochrany zdraví, výchova k rodičovství, sexuální výchova, prevence sociálně patologických jevů.

Očekávané výstupy (dítě bude):               

poznávat, že sport a pohyb je prospěšný lidskému tělu uvědomovat si, že zdraví člověka souvisí se zdravým prostředím svou činností a svým chováním kladně ovlivňovat prostředí, ve kterém žije zlepšovat svou tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu rozvíjet pohybové i manipulační dovednosti učit se sebeobslužným dovednostem a zdravým životním postojům mít základní poznatky o lidském těle rozumět tomu, že člověk ovlivňuje své zdraví určovat své potřeby a přizpůsobovat jim své chování vyjadřovat, co se mu líbí, co ne a proč v běžných životních situacích předvídat následky a přijímat důsledky svých činů poznávat sebe samého a vytvářet pravdivý obraz o sobě ovládat intenzitu emocí u druhých respektovat a tolerovat potřeby a individuálně odlišné způsoby jejich uspokojování chránit svůj život a své zdraví odhadnutím případných rizik a nebezpečí

Cíle -

umět pojmenovat jednotlivé části těla poznávat uložení důležitých životních orgánů a umět je pojmenovat (včetně pohlavních) uplatňovat prvky výchovy k rodičovství chránit své zdraví i zdraví ostatních rozlišovat, co je zdravé a co ne (prevence proti škodlivým vlivům na zdraví: drogy, kouření, alkohol, kontakt s cizími lidmi) učit se chránit své tělo vhodným oblečením (přizpůsobení denní i roční době) učit se správně používat předměty osobní hygieny (přiměřené množství zubní pasty, svůj hřebínek) udržovat své věci v pořádku spolupodílet se na udržování pořádku ve třídě a ve svém okolí v rámci možností spoluvytvářet příjemné a zdravé prostředí

22 - procvičovat koordinaci pohybů - šetrně zacházet s předměty, které dítě obklopují - podílet se na výzdobě své třídy, šatny - psychohygiena - seznamovat se s profesí lékaře, zdravotní sestry - získávat poznatky o protiúrazové prevenci (prokazatelné poučení dětí o bezpečnosti) - seznamovat se s prací složek integrovaného záchranného systému - poznávat, že mezi námi žijí lidé s různým postižením – slepí, imobilní apod. - vědět, co člověku prospívá a co škodí - zachovávat správné držení těla - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru - procvičovat dechové svalstvo - ovládat koordinaci ruky a oka - procvičovat jemnou motoriku - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů - ohleduplně se chovat ke svému okolí (živému i neživému) - začít přikrmovat ptáky - využívat odpadový materiál k Tv činnostem - pravidelně sledovat aktuální stav znečištění ovzduší (prašný aerosol) Návrh -

pro TVP: Na Zemi žijí lidé Narodí se miminko Plán Tv činností

Poklady ukryté v řeči, myšlení a učení Klíč k poznávání a učení (Dítě a jeho psychika) Cíl a záměr pro jazyk a řeč: Podporovat vztah dítěte k učení v širokém slova smyslu, rozvíjet intelekt dítěte, jeho řeč a jazyk. Cíl a záměr pro poznávací schopnosti a funkce, myšlení, představivost a fantazii: K rozvoji poznání, myšlení, představivosti a fantazie využívat především přímý prožitek, vlastní zkušenost a tvořivost dítěte. Omezovat předávání „hotových informací“. Cíl a záměr pro sebepojetí, city a vůli: Rozvíjet pozitivní prvky jednání a chování dítěte vůči sobě i svému okolí při respektování individuálních zvláštností každého dítěte a jeho okolí. Očekávané výstupy (dítě bude):       

v duševní pohodě a bude rozvíjet svou psychickou zdatnost rozvíjet svůj intelekt, řeč, jazyk citově se vyrovnávat s novými situacemi v rámci běžného života řešit jednoduché problémy rozpoznávat různé pocity, emoce a city u dětí i dospělých řešit problémové situace dohodou komunikovat při problému

23                   

rozvíjet své poznávací procesy a funkce používat základní návyky společenského chování vést dialog s dětmi i dospělými rozvíjet city i vůli, sebepojetí i sebenahlížení rozvíjet kreativitu a sebevyjádření učit se chápat, že mé právo končí tam, kde zasahuji do práva druhého se snažit o dohodu při činnosti i při sporu učit se organizovat hru, činnost, zábavu respektovat dospělého mít volbu svobodného rozhodnutí a využije ji usměrňovat své projevy chování dodržovat dohodnutá pravidla získávat nové informace vlastním prožitkem, činností, zkušeností, spoluprací s kamarádem nebo dospělým znát pojem „počítač“ jako zdroj informací i zábavy záměrně se soustředit a udržovat pozornost vyvíjet volní úsilí, soustředit se na činnosti a její dokončení orientovat se v prostoru i rovině vést rozhovor v rámci rozšiřování svých „EKO“ vědomostí, možností a schopností ovlivňovat prostředí, ve kterém žije

Cíle

poznávání základních a doplňkových barev určování názvů geometrických tvarů, hlásek, číslic záznam odezíráním zvládnout číselnou řadu 1-10 rozvíjet logické myšlení (labyrinty, hlavolamy, hádanky vyvozovat závěry měřením určit velikost předmětů znát význam slov malý, vysoký, krátký, tenký, úzký ( i stupňovaných tvarů) seznamování s grafickým záznamem některých hlásek i číslic rozlišovat strany vlevo, vpravo používat pojmy nahoře, dole, uprostřed zapojovat se do činností a započatou činnost dokončit všímat si barev v prostředí interiéru i exteriéru – vytvořené člověkem, vytvořené přírodou vážení denního směsného odpadu ve třídě, zapisování do archu po dobu 1 týdne, tříděného odpadu po dobu 1 měsíce - z klacíků a šišek vytvářet geometrické tvary - hledat geometrické tvary v okolí – pozornost a postřeh ( na chodníku, budovách, v lese) - vymyslet jednoduchou hádanku o rostlinách, zvířatech

-

24 - pečovat o správnou výslovnost (i ve spolupráci s rodiči), rozvoj mluvidel - srozumitelně se vyjadřovat - rozvíjet souvislé vyjadřování - určit hlásku na začátku i konci slova, hláskovat slovo - rytmizovat slabiky (i melodizovat) - znát význam souhrnných označení slov (dopravní prostředky, ovoce apod.) - procvičovat sluchové vnímání - učit se vyjádřit vzkaz i přání - neostýchat se požádat o pomoc - zdravě hodnotit sám sebe - přizpůsobit se názoru většiny - nepodceňovat se v poznávacím procesu - poznávat zvuky vycházející z přírody – přírodní živly - hledat a nacházet znaky přítomnosti některých zvířat (veverky – ohryzané šišky, vyloupané slupky slunečnice apod.) - zařazovat čtení na pokračování (např. téma odpadu: Kuky se vrací)

Návrh -

pro TVP: Když se chce, všechno jde Jak vznikne barva Co už umím

Poklady v nás a blízko nás Klíč k lásce a přátelství (Dítě a ten druhý) Cíl a záměr: Podporovat rozvoj schopností, dovedností a postojů, které utvářejí vztahy dítěte k sobě samému, k jiným dětem, blízkým dospělým, postiženým spoluobčanům, starým lidem, vlasti. Očekávané výstupy (dítě bude):         

utvářet vztahy dítě x dítě, dítě x dospělý, zdravý x zdravotně postižený podporovat, kultivovat a obohacovat vzájemnou komunikaci s dětmi i dospělými zajišťovat pohodu ve vztazích chápat úlohu člověka (kladnou i zápornou ve vztahu k jinému člověku či přírodě) pokládat otázky na témata, která jsou pro něj zajímavá učit se sdělovat své prožitky, svá přání, tužby, starosti vnímat kulturu jako zdroj zábavy i poučení pěstovat prvky vlastenectví formulovat otázky

25      

slovně reagovat se učit nazpaměť krátký text projevovat zájem o knížky soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch uvědomovat si své možnosti a limity

Cíle

- znát názvy nejznámějších českých pohádek a jejich autory - znát některé ilustrátory dětských knih - umět rozlišovat knihu od časopisu - šetrně s knihou zacházet - vyjmenovávat hlavní hrdiny nejznámějších pohádek - samostatně vyprávět pohádku - dramatizovat pohádku - přijímat aktivní i diváckou roli v dramatické scénce - hrát improvizované divadlo s loutkou (prstovou, maňáskem, netradiční) - navštěvovat profesionální divadelní představení - tvořit slova na zadanou hlásku - rozlišovat homonyma, synonyma - mít povědomí i o jiných jazycích – angličtina, polština, slovenština - se pokoušet vytvářet rým - dodržovat základní společenská pravidla řečového projevu: . neskákat do řeči, . říct svůj názor a vyslechnout názor druhého . přijímat kritiku - předmětům a jevům přiřazovat správné názvy - znát zpaměti básně, říkadla - poznávat, jak vzniká papír, jak se likviduje - napodobovat havraní koncert - vymyslet povídku o lese (společně) – záznam - poznávat platné předpisy pro les - pohybovat se na louce jako neposlušné kůzle, v lese jako vlk apod.

- znát název města, ve kterém žijeme - poznávat význam některých důležitých budov ve městě - vědět, jak se jmenuje řeka, protékající našim městem - znát název hlavního města, sídla prezidenta, řeky Vltavy - znát název naší vlasti i některých zemí sousedních (Polsko, Slovensko) - poznat vlajku ČR - seznamovat se s dopravními prostředky (cestování) - poznávat, že lidé mají různou pleť (běloši, černoši, Indiáni, Rómové) a všichni jsou si rovni

26 - dle možností se podílet na oslavách svátků a výročí - poznávat, jak lidé bydleli dříve a dnes, jak bydlí ve městě a na vesnici - postupně chápat vliv člověka na tvorbu životního prostředí (město – silnice, křižovatka, vesnice, hory) - seznámit se s pojmem kanalizace – kam odtéká voda z umyvadla - seznamovat se se specifiky města Havířova, MSK - exkurze -

-

učit se projevovat cit druhému udělat někomu radost vlastnoručně vyrobeným dárkem spolupodílet se na výzdobě prostředí třídy, šatny, školy těšit se ze slavnostních chvil prožitých se svými kamarády mít pocit spoluzodpovědnosti, sounáležitosti aktivně se podílet na oslavách v mš i mimo ni společně oslavovat narozeniny a svátky dětí ve třídě ( vytvořit „kalendář“ na každý měsíc pro informovanost dětí) povzbuzovat sebe i druhé k výkonu učit se zhodnotit sám sebe ve vztahu ke svému okolí – živému i neživému vytvářet základy pro odpovědný přístup dítěte k přírodě (jedinec) i strom je živý (legální vánoční stromeček) zapojit rodiče do sběru (recyklace) odpadového materiálu vyrobit vánoční ozdobu z odpad. materiálu připravit Vánoce pro zvířátka- krmelec (kaštany, jablka –kosi, sýkory, vrabci – zrní, zajíc – suché pečivo, mrkev) prohlédnout si semena pampelišek, zkoumat je lupou pořizovat fotodokumentaci dětských objevů v přírodě (hnízdo, vajíčka, ptáci, rozkvetlý keř, zajímavé místo apod.) poslouchat „život“ stromu tisknutím stetoskopu na kůru stromu vyčíst životní příběh stromu z letokruhu (úzký- špatný rok) podílet se na „Dni Země“ ve spolupráci s panem Kminiakem – vycpaniny zvířat, preparáty určovat rozkvétající keře v okolí za pomoci klíčů využívat trávník k volným hrám, prohlídkám s lupou, skákání

Návrh pro TVP: - Pohádkový svět - Naše město, naše vlast - Na světě je krásně - Držíme se za ruce

Poklady doma a v mateřské škole Klíč ke společenství lidí (Dítě a společnost) Cíl a záměr: Podporovat rozvoj sociálně-kulturních postojů, návyků a dovedností dítěte a učit je přijímat společenské, morální a estetické hodnoty důležité pro jeho život v rodině, ve škole a ve společnosti (humanologie).

27 Očekávané výstupy (dítě bude):             

učit se žít ve společnosti svých vrstevníků podílet se na společném vytváření pravidel i na jejich dodržování při různých činnostech v MŠ i venku snažit se samostatně řešit problémy a v případě potřeby požádat o pomoc kamaráda nebo dospělého dokončit započatou činnost osvojovat si základy společenského chování a jednání podřídit se výsledku „hlasování“ a rozhodnutí většiny seznamovat se se společenskými zásadami při návštěvách kulturních akcí vstřícně se chovat a pomáhat tam, kde je pomoc vítána neomezovat svým chováním a jednáním druhé estetickými prostředky se vyjadřovat a hodnotit své zážitky z uměleckých a kulturních prožitků učit se na určitou dobu odloučit od rodičů uvědomovat si svou samostatnost vyhodnocovat své chování z pohledu ochránce přírody

Cíle

-

vytvářet společně piktogramy a pravidla třídy seznamovat se se jmény kamarádů znát své jméno a příjmení znát jména učitelek vyjmenovat profese v mateřské škole šetrně zacházet s hračkami i zařízením seznamovat se s prostředím mat. školy, školní zahrady, činnostmi v mš společně prožívat oslavy jmenin a narozenin spolužáků upevňovat dětská přátelství podporovat v MŠ návštěvy dětí, které již navštěvují 1. třídu ZŠ podílet se na akcích školy všímat si a upozorňovat kamarády i dospělé na nešvary související s ochranou přírody – ve třídě, venku a hledat řešení k jejich nápravě založit „eko koutek“ a užívat jej podle individuálních zájmů a potřeb dítěte seznámit se s bylinou „divizna“ na školní zahradě a usušit její květy ocenit práci starších dětí – květinový, bylinkový záhon sledovat život holuba (zajíce, veverky) a chovat se k nim ohleduplně připravit, zorganizovat a zajistit akci pro rodiče a děti na školní zahradě nebo v lesoparku

28 -

vnímat tradiční pojetí rodiny - rodiče, sourozenci (narození dítěte) znát adresu bydliště znát jména svých rodičů, jejich profesi prarodiče a jejich bydliště – město, vesnice poznávat domácí práce a jejich význam pro chod domácnosti – podílet se znát účel místností v bytě podílet se na třídění odpadů v rodině orientovat se v místě bydliště, poznávat bydliště svých kamarádů ze třídy pravidelně pečovat o zvíře ve třídě podrobněji se seznámit s povoláním řidiče, pojem „ekologicky šetrný autobus“ pečovat o zasazené rostliny, byliny, květiny – kypření, zalévání

Návrh pro TVP: - Mám nové kamarády - Moje rodina

Poklady v přírodě Klíč k přírodě (Dítě a svět) Cíl a záměr: Vytvářet povědomí dítěte o symbióze člověka s přírodou, o vlivech civilizace na životní prostředí a potřebě lidstva chránit životní prostředí ve vztahu k sobě i dalším generacím. Očekávané výstupy (dítě bude):              

získávat elementární povědomí o životním prostředí (světě, přírodě, okolí MŠ) a jeho ochraně bezpečně se orientovat ve známém prostředí mít povědomí o širším společenském, věcném, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte chápat, že změny jsou přirozené a samozřejmé a bude se jim přizpůsobovat vytvářet základy pro odpovědný přístup k přírodě (jedinec) poznávat živou i neživou přírodu a učit se ji chránit rozlišovat, co přírodě (a tím i člověku) prospívá a co ne vědět, že živý tvor potřebuje: aktivitu, odpočinek, výživu, spánek poznávat koloběh přírody objevovat nebezpečí, chovat se zodpovědně, předcházet úrazu přemýšlet o původu předmětů v našem okolí, jejich vzájemném vztahu vědět, že některé živočišné druhy již vyhynuly, některé jsou ohrožené umět vyjmenovat roční období vědět, že odpad je žádoucí třídit

29 Cíle

-

-

-

-

poznávat názvy stromů, jejich plody (buk, dub, bříza, javor) rozlišovat listnaté a jehličnaté stromy (smrk, borovice, modřín) znát názvy některých keřů (alespoň dvou) pozorovat odlet ptáků do teplých krajin (čáp, vlaštovka) rozlišovat druhy podzimního ovoce a zeleniny dozrávajícího u nás + využití pro zdravou výživu (jablko, hruška, švestka, ořech, broskev, hroznové víno) (mrkev, petržel, celer, červená řepa, cukrová řepa, česnek, cibule, pór) vědět, že ovoce se sklízí (češe), zelenina roste na poli (na zahrádce) /ne v obchodě/ podílet se na podzimní výzdobě třídy, šatny přiřazovat barvám správný název pracovat s přírodninami – lisování, obtisk, nalepování, dotváření, navlékání, sestrojování, seskupování apod. znát názvy některých druhů ovoce a zeleniny, které dozrávají v jiných zemích – pomeranč, banán, citrón, nektarinka apod. v rámci třídy třídit papír, plast

seznamovat se s vlastnostmi sněhu, ledu znát názvy některých zimních sportů a sportovních potřeb znát názvy zimních součástí oděvů objevovat možnosti pomoci zvířátkům a ptáčkům v zimě – krmítka na školní zahradě používat sníh jako stavební materiál učit se chápat, že příroda v zimě „spí“ znát některé ptáky, kteří u nás přezimují (sojka, vrána, kos, sýkorka, vrabec, datel apod.) učit se označit a pojmenovat na člověku nezávislé a pravidelně se opakující denní a roční intervaly: - den a jeho části x noc - světlo x tma - dny v týdnu, měsíc, rok

učit se chápat, že příroda se na jaře „probouzí“ pozorovat stromy a keře, motýlí louku znát názvy prvních jarních květin zahradních i lučních (alespoň 5) pozorovat ptáky, hmyz, motýly – znát nebezpečí – vosa, včela poznávat domácí zvířata a jejich mláďata (kuře, house, kačenka, tele, sele, jehně, štěně, kotě, králík apod.) seznamovat se s názvy volně žijících zvířat a jejich mláďat (zajíc, veverka, medvěd, vlk, srna apod.) seznamovat se s některými exotickými zvířaty (ZOO) učit se jízdě na koloběžce, kole – předcházet úrazu – jak případně požádat o pomoc, na koho se obrátit, komu důvěřovat všímat si, že slunce více hřeje (oblečení)

30 určovat počasí (aprílové, bouřka) poznávat, že bez vody, vzduchu a slunce není možný život poznávat koloběh vody seznamovat se s péčí o květiny, sazenice získávat povědomí o tom, že Země je součástí vesmíru, do kterého patří hvězdy, měsíc a jiné planety

-

-

seznamovat se s riziky a objevovat nebezpečí, která hrozí o prázdnináchutonutí, silniční provoz, pády, bodnutí hmyzem, hadem, klíště, vosa, úžeh apod. seznamovat se s možnostmi rekreace – u moře, v horách apod. znát význam vody pro přírodu ( názvy přehrad v okolí města) seznamovat se s vodními živočichy – ryba, delfín, kosatka apod. učit se chránit před prudkým sluncem (pokožka, hlava, pitný režim) podílet se na slavnostním rozloučení se školním rokem a předškoláky seznamovat se s tím, co do přírody patří a co ne poznávat rozmanitosti a vlastnosti neživé přírody: kámen, písek, půda přemýšlet o původu předmětů v našem okolí

Návrh pro TVP: - Jaro probouzí přírodu - Léto na horách a u moře - Paleta barevného podzimu - Sníh jako bílá peřina 6.3.doplňující aktivity: Časový rozvrh nadstandardních aktivit, zájmových klíčků a jejich personální obsazení: den:

čas ( hod.)

zájmový klíček a záměr:

pondělí

15:00-15:45sudý t. ochrana přírody 13:30-15:45lichý t.

úterý

personální obsazení: Mgr.et Bc.Marcela Benková

15:00-15:30

angličtina hrou

Mgr. Ivana Potyková

15:00-15:45

sportovní judo-karate

Mario Bartolli

středa čtvrtek pátek

sportovní (hala ZŠ Žákovská) 9:45-11:45 15:00-15:30lichý t. 13:45-14:30sudý t. pracovně-výtvarný

Činnosti v rámci edukačního procesu: středa: 13.30-14.30 odpolední tvoření s hlínou čtvrtek : 15.00-15.45 odpolední dramaticko-taneční hry Časový rozvrh projektu „Otevřené dveře“ den: středa

čas: (hod.) 10:15 – 11:15

Irena Funioková, Bc.N.Šuláková

Šárka Starková

- Jitka Stejskalová - Jitka Stejskalová

projekt a záměr: personální obsazení: „Otevřené dveře“ Eva Kubeczková Připravovat děti a jejich rodiče na docházku do MŠ

31 7. Akce školy

AKCE ŠKOLY název akce

datum

zodpovědnost

září 2014 Krásná jako kvítka

Mgr.et Bc. Benková

Divadlo (Kaňka) v MŠ

Irena Funioková

Jedeme si pro jablíčko- Životice

2.a 3.třída

Eva Kubeczková, Irena Funioková

Dravci na školní zahradě

Mgr.et Bc.Marcela Benková

Předplavecký výcvik

Mgr.et Bc.Marcela Benková, I.Funioková

říjen 2014 Záchranná stanice Bartošovice

2.a 3.třída

Irena Funioková

Jízdárna Domaslavice

1.třída

Mgr. Potyková

Kotulova dřevěnka – den zvířat

Mgr.et Bc. Benková

Divadlo v MŠ

Irena Funioková listopad 2014

Exkurze v ZŠ Zelená – EKO škola

předškoláci

Mgr.etBc.Benková, Eva Kubeczková

Akce s rodiči na ŠZ - Zelohrátky

Mgr. Potyková, Š.Starková

Divadlo

Irena Funioková

Krůčky k bezpečí

Eva Kubeczková

Fotografování dětí

Irena Funioková

prosinec 2014 Mikulášská nadílka

Eva Kubeczková

Divadlo Šamšula

Eva Kubeczková

Vánoční besídky ve třídách

Všechny učitelky

Návštěva NsP v Havířově-dětské odd. předškoláci

Eva Kubeczková

32

leden 2015 Karneval

všechny učitelky

Návštěva ZŠ K.Světlé

Irena Funioková

Lyžařský kurz – Palkovice u FM

Mgr.et Bc.Marcela Bc.N.Šuláková

Benková,

únor 2015 Exkurze v Marlence - FM

2.a3.třída

Eva Kubeczková, Mgr.et Bc.Benková

Návštěva pekárny v Havířově

2.a3.třída

Mgr.etBc.Benková

březen 2015 Návštěva knihovny

Mgr.et Bc.Benková, Irena Funioková

ZOO

Eva Kubeczková

Miniteatro

Irena Funioková

Velikonoce v MŠ

Všechny učitelky

duben 2015 Akce ke Dni Země (ZO ČOP)

Irena Funioková

Dopravní hřiště ve spolupráci s ČP

Mgr.et Bc.Marcela Benková

Fotografování společné

Irena Funioková

Návštěva kozí farmy v Dolní Suché

Mgr.et Bc. Benková

květen 2015 Dílny ke dni matek

všechny učitelky

Den otevřených dveří – Hasiči, MP Návštěva kravína ve Frýdlantu – celodenní akce

Bc.Nikola Šuláková

Návštěva Santé

Mgr.et Bc. Marcela Benková

Výstavní síň Musaion

Mgr.et Bc.Marcela Benková

Havířovská lípa

Bc. Nikola Šuláková

Eva Kubeczková

červen 2015 ŠVP

Eva Kubeczková

Kotulova dřevěnka

učitelky 2. a 3. třídy

Projít branou

všechny učitelky

33 Cvičení s olympioniky

Irena Funioková, Bc. N.Šuláková

Divadlo v MŠ - Šamšula

Irena Funioková

Havířov v květech

Jitka Stejskalová

8. Další vzdělávání pedagogických pracovnic DVPP tvoří nedílnou součást celoživotního vzdělávání pedagogů. 1. vzdělávání, které preferuje škola

Samostudium Účast na vybraných seminářích a školeních – v letošním školním roce preferováno vzdělávání v oblasti: práce s problémovými dětmi, práce s interaktivní tabulí, prožitkové učení v mateřské škole

2. vzdělávání, které vychází z individuálního zájmu každé pracovnice Součástí pedagogických rad jsou semináře – výstup z DVPP, popř. samostudia pedagogů. V rámci nabídek (tištěných, e-mailových) DVPP mají učitelky možnost výběru akce DVPP dle vlastního zájmu a po konzultaci s ředitelkou odevzdat přihlášku na akci.

3. vzdělávání v rámci celoživotního vzdělávání Každá pedagogická pracovnice, která se rozhodne v rámci celoživotního vzdělávání studovat, bude mít podporu vedení školy. Podmínkou je před zahájením studia informovat ředitelku školy a respektovat případné změny v organizačních záležitostech provozu školy.

34 9. Pravidla pro vnitřní evaluaci mateřské školy: Úvod: Předškolní vzdělávání neposkytuje stupeň vzdělání, proto nebudou jeho výsledky hodnoceny ve smyslu obecně platných evaluačních standardů. Evaluace bude prováděna v souladu s Rámcovým programem pro předškolní vzdělávání, který je rozpracován do Školního vzdělávacího programu. Oba tyto dokumenty jsou pro pedagogický proces závazné. Evaluace ve třídách: Individuální rozvoj každého dítěte bude dokumentován v diagnostickém záznamu. Bude důvěrný a bude sloužit především jako podklad pro funkční spolupráci učitelek se zákonnými zástupci dětí. Děti s odloženou školní docházkou budou mít zpracovány individuální vzdělávací plány. Zdroj informací pro evaluační proces učitelek:  hodnocení TVP  vzájemná výměna zkušeností a informací na třídě  rozhovory s rodiči  studium literatury  studium v rámci DVPP  dosažené výsledky u dětí  dětská portfólia  záznamy o dětech  konzultace s ředitelkou

Obsah třídního evaluačního záznamu: ( pololetí, konec školního roku) 1.Obecná charakteristika ( počet zapsaných dětí, z toho děvčat, chlapců, průměrná docházka, věkové složení, odložená školní docházka – důvod, počty dětí v zájmových klíčcích) 2.Třídní vzdělávací plány (návaznost na ŠVP školy, výběr témat, plnění cílů a očekávaných výstupů ke kompetencím – tzn. klady, zápory, opatření, návrhy, SWOT analýza specifik třídy z pohledu pedagogického působení a výstup pro ŠVP v následujícím školním roce) 3. kulturně-hygienické návyky ( SWOT analýza ve vztahu k ŠVP, cílům a kompetencím) 4. Spolupráce s rodiči 5. Spolupráce učitelek na třídě 6. Závěr

35 Evaluaci na úrovni školy provede ředitelka školy v rámci Výroční zprávy za daný školní rok. Zdroje informací:           

kontroly a hospitace rozhovory s učitelkami rozhovory s dětmi rozhovory s rodiči studium pedagogické dokumentace tříd rozbor vlastní řídící práce jednání pedagogických rad účast v rámci porad a DVPP vyhodnocení dotazníků pro rodiče výstupy spolupracujících subjektů zvenčí evaluace tříd

36

10. Obsah hospitační činnosti Cíle hospitační činnosti: - viz. Plán hospitační činnosti pro školní rok 2014-15 Struktura hospitační činnosti: 1. předhospitační rozhovor 2. vlastní hospitace 3. rozbor hospitace 4. zápis z hospitace

Ad 1. -

studium třídních vzdělávacích dokumentů studium záznamů o dětech závěry minulé hospitace záměry učitelky

Ad 2. -

vlastní vzdělávací činnost naplňování teorie v praxi úloha učitelky dítě jako partner pohotovost v reakcích materiální podmínky

Ad 3. - rozbor s učitelkou

Ad 4. - provedení zápisu - seznámení se zápisem, podpis

Aktualizace a úpravy: Úprava pro školní rok 2014-2015 provedena v září 2014 s platností od 1.9.2014