(Zelf)evaluatie-instrument Cultuurprofielscholen

(Zelf)evaluatie-instrument Cultuurprofielscholen Ten behoeve van de (zelf)beoordeling van de scholen voor het lidmaatschap van de Vereniging CultuurProfielScholen. Voor leerling is er een afzonderlijk (zelf-)evaluatieformulier.

I Gegevens van de school Naam van de school: Katholieke Scholengemeenschap Etten-Leur Adres en plaats van de school: Stijn Streuvelslaan 42

4873 EB Etten-Leur BRIN-nummer van de school: 00KV Webadres van de school: http://www.ksesite.nl/kse/ Naam contactpersoon: Ingeborg Adegeest Sjaak Jansen Functie van de contactpersoon: Conrector Docent Tekenen/CKV/Kunst/Media Educatie/Coördinator CPS Telefoonnummer van de contactpersoon: 076 5015905 E-mailadres van de contactpersoon: [email protected] [email protected] Welk(e) schoolsoort(en) wordt/worden bij deze ontwikkeling tot cultuurprofielschool betrokken: a.

vmbo – havo – vwo (doorhalen hetgeen niet van toepassing is)

Welke leerjaren wordt/worden bij deze ontwikkeling tot cultuurprofielschool betrokken: b.

onderbouw – bovenbouw (doorhalen hetgeen niet van toepassing is)

Indien mogelijk door een schoolleider en de cultuurcoördinator (en docent) afzonderlijk invullen en vervolgens overleggen en samenvoegen of gezamenlijk invullen.

ZELFEEVALUATIEINSTRUMENT CULTUURPROFIELSCHOLEN CI.DOC

1 / 21

II Beschrijf de huidige situatie op uw school Dit gebeurt middels: -

uw eigen oordeel/inschatting op de opgenomen vierpuntsschaal (0, 1, 2 en 3) en

-

uw toelichting (in de cel waarin het deelcriterium staat beschreven). Zonder deze toelichting op de scores (eigen oordeel/inschatting) kan de visitatie niet plaatsvinden.

* Scoring op (deel-)indicatoren (zie in volgende tabel onder Scoring): V

Verplichte (deel-)indicator

V3

Verplichte (deel-)indicator en voor lidmaatschap is beoordeling 3 in principe een vereiste. Bij visitatie zal echter het totaalbeeld van de scores uiteindelijk doorslaggevend zijn.

V2

Verplichte (deel-)indicator en voor lidmaatschap is beoordeling 2 of 3 een vereiste.

F

Facultatieve (deel-)indicator.

0

Helemaal niet aanwezig

1

Het is in voorbereiding

2

Het is in uitvoering, maar voor verbetering vatbaar

3

Er wordt aan voldaan Scoring*

Indicator

Domein

** Toelichting op de vierpuntsschaal (zie in volgende tabel onder Beoordeling):

Beoordeling**

Aspecten en indicatoren Omschrijving van kenmerken: Welke kenmerken zijn vereist?

0

1

2

3

0

1

2

3

Domein Beleid Aspect Cultuureducatie centraal beleidspunt, 2 indicatoren 1

V3

De school heeft de ontwikkeling van cultuureducatie als centraal beleidspunt voor de school(soort) breed of een enkele stroom

X

geformuleerd (bijvoorbeeld cultuurklas). De KSE is in 2004 cultuurprofielschool geworden maar heeft tegelijkertijd al vanaf het begin van haar bestaan cultuur hoog in het vaandel. Vooral uit de prestaties bij tekenen en uit de in de loop der jaren opgebouwde traditie van toneel en theater blijkt dat. Bevlogen docenten waren hier debet aan. Deze traditie heeft mede geresulteerd in het feit dat al vanaf 1983 tekenen op havo als eindexamenvak gegeven wordt en dat spoedig in de jaren erna op mavo en vwo het vak tekenen deze status kreeg. In de latere jaren volgde muziek op alle streams en thans is het vak drama sterk in opkomst zonder dat dit ten koste gaat van de andere kunstvakken. In de huidige situatie zijn muziek en tekenen sinds jaar en dag vaste waarden en boeken deze vakken uitstekende resultaten bij de eindexamens. Als ICT voorhoedeschool kreeg de KSE al in een vroeg stadium


2 / 21

computers in de klas waar ook al snel op getekend en ontworpen werd en sinds de opkomst van het internet in de negentiger jaren opvallende successen behaald werden bij de website ontwerpwedstrijd ThinkQuest, zowel nationaal als internationaal. Vanuit deze achtergrond was de keuze om als CPS in te steken op nieuwe media en hoe leerlingen daarin hun weg zouden moeten gaan vinden, voor de hand liggend. Het programma dat vanaf 2004 gestart en doorontwikkeld is, heeft in de loop der jaren zich een vaste plaats op de lessentabel verworven en zijn meerwaarde bewezen. Talrijke leerlingen toonden, ook bij ander vakken, aan dat zij een kritischer houding t.o.v. de media verworven hadden en bovendien in staat waren de knowhow, hen aangereikt in de medialessen, aan te wenden in werkstukken voor andere vakken. Media educatie wordt m.i.v. schooljaar 2011-2012 aangeboden als geïntegreerd onderdeel in de tekenen muzieklessen (onderbouw) en bij Kunst BV en MU en CKV in de bovenbouw. Omdat deze lessen doorlopend in alle streams gegeven worden is een schoolbreed volgen gedurende de totale schoolloopbaan van alle leerlingen mogelijk geworden. Thans hebben de leerlingen van de KSE de beschikking over een groot aantal computers. Apart dient nog vermeld te worden dat voor tekenen en media-educatie gebruik gemaakt wordt van een 40 tal I-Macs die opgesteld staan in de diverse vaklokalen. Zie voor een beschrijving van de ontwikkeling van ICT in de diverse (kunst)vakken: http://www.school.yvojolie.nl/visitatiecps/wpcontent/uploads/2011/09/zevenscholen.pdf http://www.school.yvojolie.nl/visitatiecps/wpcontent/uploads/2011/09/scholenopnieuw.pdf Zie voor de wijze waarop de KSE zich thans hierop vast legt: http://www.ksesite.nl/kse/media/strategisch_beleidsplan_KSE_200 8_2012.pdf 2

F

De school biedt extra mogelijkheden aan (individuele)

V2 voor

getalenteerde leerlingen uit het profiel/de cultuurklas.

0

1

2

3

X

scholen met aantekening

Vanaf 2011-2012 gaat de KSE met kracht dit aspect ter hand

talentont-

nemen. Na de eindexamens ziet men nu al hoe leerlingen met

wikkeling.

tekenen en muziek doorstromen naar kunstacademies en conservatoria in den lande (van de havo-5 lichting met tekenen 2009-2010 ging meer dan 75 procent verder met een kunstopleiding) en het zelfs tot nationale en internationale bekendheid brengen. In het schoolplan van de school is talentontwikkeling vertaald in het beleidsvoornemen in de onderbouw om aan de leerlingen van klas 1, 2 en 3 vwo eXtra Learning-modules aan te bieden. Dit beleidsvoornemen is met ingang van schooljaar 2010-2011 volledig gerealiseerd en kan beschouwd worden als een startpunt.


3 / 21

Domein Visie en doelen X

Aspect Schoolplan, 2 indicatoren 3

De school heeft de visie op cultuureducatie beschreven als integraal onderdeel van het schoolplan: V3

a. op het terrein van de cultuureducatie: uitgangspunten,

0

1

2

onderwijsconcept, doelen, onderwijsprogramma curriculum,

3 X

randvoorwaarden en evaluatie. Zie hiervoor het strategisch beleidsplan: http://www.ksesite.nl/kse/media/strategisch_beleidsplan_KSE_2008_2012. pdf Zie hiervoor het leerplan dat de docenten Medu ontwikkeld hebben i.s.m.SchoolTV/TELEAC-NOT: http://www.scribd.com/doc/13163242/Het-Kan-Mediawijsheid-Op-School Zie hiervoor de KSE-bijdrage op de website van de VCPS: http://www.cultuurprofielscholen.nl/schoolportretten/katholiekescholengemeenschap-etten-leur V3

b. over de samenwerking met culturele partners.

0

1

2

3 X

Er wordt met een breed scala externe partners zeer intensief samengewerkt in ad hoc projecten en op structurele basis. Daarbij wordt door de KSE uitgegaan van de volgende overwegingen: -

De leerling ontdekt dat er ook buiten school ontzettend veel te leren valt

-

De leerling werkt aan projecten waarvan de resultaten concreet gebruikt worden: werkstukken die tot in de loop der jaren te zien zullen zijn of programma’s die echt uitgezonden worden

-

E.e.a. dient te passen binnen het curriculum en de jaarplanning

-

Vooraf dienen concrete afspraken gemaakt te zijn waarbij partijen op de hoogte zijn van elkaars (on)mogelijkheden

-

Over het aangaan van een samenwerkingsverband wordt altijd overlegd met de schoolleiding alvorens het sein op groen gaat

-

Als e.e.a. kan plaats vinden in het kader van de maatschappelijke stage is dat een pluspunt. Bovendien wordt op prijs gesteld als in een project het aspect burgerschapsvorming een rol kan spelen.

In de diverse hiervoor vermelde publicaties is een keur van externe partners door de loop der jaren te vinden. Enkele voorbeelden van het afgelopen schooljaar: -

De samenwerking met Omroep Brabant via S-TV: met regelmaat worden uitzendingen door leerlingen van de school verzorgd. http://brabant.s-tv.nl/s-tv-de-klas


4 / 21

-

De samenwerking met Erfgoed Brabant: http://www.levensloopbrabant.nl/thema/jong-inbrabant/69/etten-door-de-ogen-van.html#subj21

-

De vereniging van eigenaren van het appartementen complex Vincent, die de KSE-leerlingen een opdracht verstrekte om een wandschildering in de hal van hun appartementen complex te verzorgen.

-

De samenwerking met Rutgers Nisso met wie we een leerlijn Media en seksualisering aan het opzetten zijn.

-

De samenwerking met Mytylschool de Schalm, Breda. http://www.youtube.com/watch?v=vgPgo2V6CYo http://www.youtube.com/watch?v=c5GWBjYZsxs

Naast deze specifieke contacten onderhoudt de school een breed netwerk met musea: - Beeld en Geluid, Hilversum, - Paleis op de Dam, Rijks- en Stedelijk Museum, Amsterdam. - Boymans van Beuningen, Rotterdam - Mauritshuis, Den Haag - Bredaas Museum, Breda - Drukkerijmuseum Nederland, Etten-Leur -

Vincent van Gogh Huis, Zundert.

Culturele instellingen : -

Nieuwe Nobelaer, Etten-Leur

-

Bibliotheek Etten-Leur,

-

Kunstuitleen Etten-Leur

-

Het Muziektheater en Het Nationale Ballet, Amsterdam

Erfgoedinstellingen: -

Erfgoed Brabant, ‘s-Hertogenbosch

-

Heemkundekring Jan Utenhoute, Etten-Leur

-

Militair Historisch Museum, Agtmaal

-

Vliegend Museum Seppe, Seppe

-

Buiks land-en tuinbouwmuseum, Etten-Leur

Sint Hubertusgilde Etten-Leur. Deze instellingen worden bezocht tijdens excursies georganiseerd door de Kunstvaksecties en tijdens activiteitenweken zoals de heemdagen. 4

De school heeft de visie op cultuureducatie vertaald in uitvoering van het schoolplan: V3

a. op het terrein van de cultuureducatie: uitgangspunten,

0

1

2

onderwijsconcept, doelen, onderwijsprogramma curriculum,

3 X

randvoorwaarden en evaluatie. Zie de foto- en filmverslagen van de activiteiten van de afgelopen jaren in de bijlage ‘een overzicht van activiteiten en verworvenheden

gedurende de afgelopen CPS-jaren.’ . E.e.a. spreekt voor zich. V3

b. bij de samenwerking met culturele partners.

0

1

2

3 X


5 / 21

Zie de foto- en filmverslagen van de activiteiten van de afgelopen jaren in de bijlage ‘een overzicht van activiteiten en verworvenheden

gedurende de afgelopen CPS-jaren.’ E.e.a. spreekt voor zich. Zonder uitzondering zijn de reacties van onze partners bijzonder positief en blijkt telkens weer hoe verrijkend de projecten zijn die samen met hen ondernomen zijn. Het feit dat sommige samenwerkingsverbanden jaren stand houden en wij telkens weer gevraagd worden door de desbetreffende partners om hiervan verslag te doen op studiedagen en congressen zegt genoeg. http://experience.beeldengeluid.nl/index.aspx?ChapterID=8512#

Aspect Meerwaarde onderwijsprogramma, 2 indicatoren 5

V3

De visie beschrijft de meerwaarde van het onderwijsprogramma

0

1

2

voor de ontwikkeling van alle leerlingen in de school(soort) breed

3 3

of in een enkele stroom. Bij de keuze voor insteek voor media onderwijs is vanaf het eerste begin expliciet uitgegaan dat we de gehele scholierenbevolking van de KSE willen bereiken. Het belang en de meerwaarde staan o.a. in ons leerplan duidelijk omschreven. 6

F

De visie beschrijft de meerwaarde van het onderwijsprogramma

V2 voor

voor de ontwikkeling van extra getalenteerde leerlingen uit het

scholen met

profiel / de cultuurklas.

0

1

2

3

X

aantekening talentont-

Hier zijn we mee van start gegaan en deze materie wordt de

wikkeling.

komende jaren verder ontwikkeld. Zie de bijgevoegde notitie “Talentontwikkeling’. In dat kader zijn overigens de musical- en schilderateliers op de onderbouw (hiervoor kunnen leerlingen na school facultatief kiezen) en de jaarlijkse musical (meedoen kan vanaf de derde klas) ware kweekvijvers van talent gebleken.

Domein Randvoorwaarden 3

Aspect Draagvlak, professionalisering en werving, 4 indicatoren 7

Visie en doelen worden breed gedragen door en besproken met: V2

a. het management.

0

1

2

3 X

Vanaf het eerste begin heeft het management een zeer belangstellende en positieve rol gespeeld. De laagdrempelige bereikbaarheid van de diverse betrokken stafleden garandeerden een snelle en slagvaardige besluitvorming en geregeld informeel maar daardoor des te doeltreffender overleg. Problemen en knelpunten worden en werden oplossingsgericht benaderd.


6 / 21

V2

b. de docenten van de kunstvakken

0

1

2

3 X

Er bestaat groot draagvlak onder de docenten van de kunstvakken voor de onderwijsvorm die met de invoering van media educatie gekozen is. Omdat m.i.v. dit schooljaar àlle kunstvakdocenten geacht worden zich bezig te houden met media educatie hebben er binnen de kunstsectie diverse sessies plaats gevonden om collega’s bij te praten over deze specifieke wijze van werken en hen de nodige knowhow te bezorgen. Iedereen pakt zijn verantwoordelijkheden waar nodig. Dit blijkt ook uit de wijze hoe thans de na dit schooljaar vertrekkende kartrekker aan diverse collega’s de zaken uit zijn netwerk en takenpakket kan overdragen. V2

c. de docenten van de overige vakken.

0

1

2

3 X

Er bestaat voldoende draagvlak bij de overige vakken, vooral als men ziet met welke vaardigheden de leerlingen in onze lessen worden toegerust en wat zij daarmee in de andere vakgebieden kunnen. Op de twee Profielevent avonden voor Havo en Vwo , waarop de eindexamenkandidaten hun profielwerkstuk/meesterproef aan docenten en ouders presenteren blijkt dat de dagen van het louter papieren werkstuk al ver achter ons ligt op de KSE. Er werd en wordt samengewerkt met Maatschappijleer, Levensbeschouwing, Moderne Vreemde Talen , Nederlands en Natuurwetenschappen. Met name via de videoconferenties is een wereld van mogelijkheden voor allerlei vakken zoals Frans, Biologie, Levensbeschouwing, en Maatschappijleer open gegaan. In het schooljaar 2011-2012 wordt bekeken hoe Kunst algemeen en filosofie wellicht raakvlakken hebben waarmee beide vakken elkaar kunnen verrijken. Bij de voorbereiding van het ‘Constatiaproject’ wordt gesproken met de sectie natuurkunde om tijdens repetities en voorstellingen opdrachten te laten uitvoeren op natuurkundig gebied (bv. geluidsmeting op bepaalde locatie en onder wisselende omstandigheden) 8

Visie en doelen worden aantoonbaar vertaald in mogelijkheden voor deskundigheidsbevordering – kennis en pedagogisch-didactische vaardigheden – voor de docenten kunstvakken om het eigen vak en binnen vakoverstijgende projecten te ontwikkelen, te vergroten of te waarborgen. De deskundigheidsbevordering voorziet in faciliteiten: V2

a.

voor scholing van vakdocenten op het gebied van cultuureducatie.

0

1

2

3 X

Indien gewenst kan er op verzoek bijscholing in de vorm van een- of meerdaagse cursussen gevolgd worden. Onlangs hebben twee kerndocenten binnen het mediaprofiel een tweedaagse cursus Photoshop en Illustrator voor gevorderden kunnen volgen hetgeen hen inspireert om vanuit de bovenbouw de computeropdrachten naar een hoger level te brengen. Een aantal docenten zijn tot het einde van het project vorig jaar namens de


7 / 21

KSE betrokken geweest bij de ontwikkeling van de SLO-leerlijn mediageletterdheid, samen met andere scholen die ieder vanuit een eigen optiek zich met media bezig houden. Regelmatig zijn er projecten waarbij samengewerkt wordt met professionals uit de wereld van radio en tv waarvan uiteraard veel te leren valt. Anderzijds wòrdt er ook door de mediadocenten scholing verstrekt over het media onderwijs op de KSE, zowel op de KSE zelf als bij congressen en studiedagen in den lande. Ook wordt regelmatig meegewerkt aan scripties en andere publicaties en onderzoeken van studenten kunst en media van diverse universiteiten en hogescholen in het kader van hun afstuderen. Dat heeft inmiddels geleid tot diverse toon aangevende afstudeerscripties waarin het media onderwijs op de KSE zeker niet onbelicht bleef. V2

b.

ten behoeve van vakoverstijgende projecten (kennis/inzicht;

0

1

2

attitude; pedagogisch-didactische vaardigheden).

3 X

Al voordat de KSE CPS werd was er binnen de kunstsecties grote expertise met succesvolle vakoverstijgende projecten. Zie hiervoor

http://www.kse40jaar.nl/index.php Omdat dit alles ingebakken is in de schoolcultuur van de KSE worden er binnen de diverse vaksecties altijd wel de juiste sleutelfiguren gevonden met wie de samenwerking met de desbetreffende sectie opgebouwd kan worden. 9

Visie en doelen worden aantoonbaar vertaald in mogelijkheden voor deskundigheidsbevordering – kennis en pedagogisch-didactische vaardigheden – voor docenten van niet-kunstvakken om het eigen vak en binnen vakoverstijgende projecten te ontwikkelen, te vergroten of te waarborgen. De deskundigheidsbevordering voorziet in faciliteiten: V2

a.

voor scholing van docenten voor hun bijdrage op het gebied van

0

1

cultuureducatie.

2

3

X

Indien hier behoefte aan is zijn er binnen de sectie Kunst en buiten de school hiervoor voldoende mogelijkheden.

V2

a.

ten behoeve van vakoverstijgende projecten (kennis/inzicht; attitude; pedagogisch-didactische vaardigheden).

0

1

2

3 X

De KSE stimuleert samenwerkingsverbanden tussen kunsten andere vakken en stelt daarvoor faciliteiten beschikbaar. Een voorbeeld is het vakoverstijgend project met Harmonie Constantia of de Tour de Vincent, allebei voor dit schooljaar (2011-2012) op het programma.


8 / 21

10

Visie en doelen worden aantoonbaar vertaald in gerichte werving en selectie van docenten. V2

a.

Bij werving en selectie van kunstvakdocenten wordt uitgegaan

0

1

2

van instemming met en kwalificatie voor het

3 X

cultuureducatiebeleid. Uiteraard worden bij sollicitatiegesprekken kandidaten gevraagd naar hun affiniteit met nieuwe media. Bij de definitieve selectie wordt de meerwaarde van de kandidaat in relatie tot media onderwijs, film, fotografie en ervaring met Photoshop, I Mac en I Movie terdege gewogen. Tevens dienen docenten die binnen de kunstvaksecties komen werken zich te realiseren dat de medu- en ckv lessen vaak een sterk workshopachtig karakter hebben en daarom specifieke competenties vereisen van de nieuwe docent. Dit geldt trouwens eveneens voor de aanname van stagiairs al blijkt dat deze sowieso voor de KSE kiezen gezien hun preoccupatie met nieuwe media, fotografie en film. F

b.

Bij werving en selectie van docenten voor andere vakgebieden

0

1

wordt uitgegaan van instemming met het cultuureducatiebeleid.

2

3

X

Bereidheid om mee te werken aan buitenschoolse en vakoverstijgende activiteiten zal altijd bijdragen tot de meerwaarde van een sollicitant en in belangrijke mate meewegen bij een eventuele aanname. Aspecten Organisatorische, materiële en financiële randvoorwaarden 4 indicatoren 11

Visie en doelen worden aantoonbaar vertaald in randvoorwaarden voor de coördinatie en organisatie van cultuureducatie. Het beleid voorziet in: V3

a.

de aanstelling van een cultuurcoördinator.

0

1

2

V3

b.

de invulling, de organisatie en formatie ten behoeve van zijn/haar

3 X

Deze functie is de afgelopen jaren mede gedragen door de functionaris die na dit schooljaar afscheid neemt, daarbij steeds intensief gesteund door de vakcollega’s Medu. Zijn netwerk en kennis wordt thans zo breed mogelijk overgedragen aan die diverse collega’s waaruit straks de nieuwe cultuurcoördinator/kartrekker zal worden aangesteld. 0

1

2

interne taken en ten behoeve van de samenwerking met de

3 3

culturele instellingen. In de formatie en in de jaartaken is voor het invullen en ontwikkelen op het gebied van media- en cultuureducatie na de subsidieperiode geld en tijd beschikbaar. Klik hier voor bedragen en specificaties 12

Visie en doelen worden aantoonbaar vertaald in financieel beleid. Het financiële beleid voorziet in: V3

a.

een begroting voor cultuureducatie.

0

1

2

3 X

Klik hier voor bedragen en specificaties


9 / 21

V3

b.

een structureel budget.

0

1

2

3 X

Klik hier voor bedragen en specificaties V3

c.

financiering uit overige bronnen als de cultuurkaart, subsidies

0

1

2

en/of sponsoring.

3 X

Bedragen en specificaties in te vullen door de schoolleiding Voor de Tour de Vincent is een aparte begroting gemaakt, (waarbij ook sprake is van subsidiëring en sponsoring) die als bijlage verstrekt wordt. 13

Visie en doelen worden aantoonbaar vertaald in de benodigde faciliteiten. Het beleid voorziet in faciliteiten als: V2

a.

materiële voorzieningen.

0

1

2

3 X

Uitstekende vaklokalen, voorzien van beamer, projectiescherm, 10 I-Macs per lokaal, interactief bord, lichtbak, green screen, enz. In hardware (I-Mac’s), software en verdere benodigdheden is ruimhartig geïnvesteerd voor de inrichting van twee nieuwe vaklokalen (één voor medu/tekenen/Kunst BV, één voor drama met studiofaciliteiten) die in de loop van 2011-2012 in gebruik genomen gaan worden. Deze nieuwe lokalen zijn naar de wensen van de sectie ingericht. Onderwijs ondersteunend personeel in de mediatheek draagt uitstekend zorg voor de uitgifte,onderhoud en het verdere beheer van foto- en videocamera’s V2

b.

ruimtelijke voorzieningen.

0

1

2

3 X

Dit schooljaar worden er twee nieuwe vaklokalen v oor Tekenen/Kunst/Media educatie en CKV/media educatie in gebruik genomen met daarbij behorende hardware (I-Macs!) , software en inrichting. (licht, podium, greenscreen, enz.) De vaklokalen zijn ruim van opzet en zeer goed geoutilleerd. 14

V2

De randvoorwaarden zoals de organisatie, planning, roostering, logistiek, ruimtelijke en materiële voorzieningen, sluiten aan bij de mogelijkheden,

0

1

2

3 X

behoeften en wensen van leerlingen. In overleg wordt er voor buitenschoolse en vakoverstijgende projecten altijd ruimte gevonden binnen het rooster. Tijdig overleg en duidelijke communicatie over en weer en naar de ouders plus vertrouwen van de schoolleiding in haar docenten hebben al menigmaal gezorgd voor unieke en zeer geslaagde projecten met tevreden leerlingen, ouders, docenten en schoolleiding die vaak veel free publicity opbrachten.

Domein Curriculum Aspecten Cultuureducatie in extra onderwijsaanbod, 5 indicatoren 15

Cultuureducatie heeft een duidelijke plaats in het verplichte en uitgewerkte


10 / 21

curriculum voor de verschillende vakken of vakgebieden. Het aanbod cultuureducatie omvat bijdragen aan: V3

a. het curriculum op de kunstvakgebieden en eindexamenvakken zoals

0

1

2

beeldend en/of muziek, theater, drama, dans, audiovisueel, literatuur en/of

3 X

CKV. Alle leerlingen volgen in de eerste drie leerjaren van de onderbouw op alle streams muziek en tekenen, beide vakken geïntegreerd met media educatie. Bovendien wordt er in alle onderbouwklassen drama gegeven. Behalve de wettelijke verplichting van ckv-kcv (waarin trouwens ook de nodige media educatiemomenten zitten) kunnen de leerlingen in de bovenbouw Kunst BV/MU kiezen als examenvak. Het theoretische gedeelte van de stof wordt in eendrachtige samenwerking via team teaching door zowel muziek- als tekendocenten verzorgd. In de onderbouw zijn er na school de reeds gemelde musical- en schilderateliers en onder lestijd de XL-modules, in de bovenbouw kan men meedoen aan de jaarlijkse musicals en zijn er op gebied van kunst en cultuur wedstrijden en buitenschoolse projecten waaraan men deel kan nemen. V2

c.

het curriculum van andere vakken of vakgebieden.

0

1

2

3

2

3

1

In diverse samenwerkingsverbanden krijgt media-educatie in de niet kunstvakken vorm. Zo hebben we al diverse malen samengewerkt met maatschappijleer voor S-TV van Omroep Brabant, met Nederlands voor Mediamind http://www.schooltv.nl/mediamind/ met Levensbeschouwing in diverse videoconferenties met Palestina http://www.bndestem.nl/regio/ettenleur/4103280/KSE-online-metPalestijnse-school.ece Andere voorbeelden (o.a. Maatschappijleer en Technologie) zijn in de bijlagen bij dit document te vinden. Met natuurkunde en filosofie zijn, zoals reeds gemeld, besprekingen gaande om tot samenwerking te komen. Bij evenementen als de Open Dag, De Goede Doelendag en de Activiteitenweek vloeit alles samen en werken leerlingen en docenten eendrachtig vakoverstijgend samen om deze evenementen tot een succes te maken. Overigens zijn dit soort momenten een prima aanleiding om leerlingen te laten ervaren wat burgerschapsvorming in kan houden. F

d.

het kunstdossier en/of het leerling-portfolio.

Een kunstdossier moet wettelijk voor CKV worden aangelegd.

0

1

2

Leerling-portfolio’s voor muziek en drama worden vanaf 2011-2012 geintroduceerd. Ook bij medu en tekenen wordt er een begin gemaakt met een opzet voor een digitaal portfolio. Elke onderbouwleerling evalueert zijn media opdrachten steeds aan de hand van het in het leerplan vermelde schema. Elke bovenbouwleerling evalueert zijn tekenen media opdrachten steeds aan de hand van het in het leerplan vermelde schema of n.a.v. de in de bijbehorende lesbrief gestelde evaluatie vragen om voor zichzelf inzicht te krijgen in het beeldend proces en inzicht te geven aan derden. Bij sommige docenten wordt een dummy gebruikt om hierin de ideeën, schetsen en ontwerpen door de jaren heen in één band te verzamelen.


11 / 21

16

Cultuureducatie voorziet in de mogelijkheden voor buitenschoolse activiteiten: F

a.

op het gebied van kunsten, cultureel erfgoed, media-educatie,

0

1

2

etc.

3 3

Zie de talrijke voorbeelden in de bijlage ‘KSE Cultuurprofielschool: een

overzicht van activiteiten en verworvenheden gedurende de afgelopen CPS-jaren.’ F

b.

die bijdragen aan het kunstdossier en/of het leerling-portfolio.

0

1

2

3

2

3

X

Leerling-portfolio is op het moment van schrijven nog niet van toepassing, Maar wel in ontwikkeling. In het kunstdossier wordt geëvalueerd n.a.v. de gemaakte praktijkopdrachten en de culturele activiteiten die ondernomen zijn. 17

V2

In het curriculum is aandacht voor culturele verschillen in kunst en cultuur

0

1

binnen en buiten de Nederlandse samenleving. Dit blijkt uit aandacht in het

2

programma voor de diversiteit op het gebied van kunst en cultuur in de Nederlandse samenleving. Dit gaat met name spelen bij het project wat wij samen met Rutgers Nisso ontwikkelen rond het thema Media en seksualiteit. Zie daarvoor in de desbetreffende bijlage de plannen. De KSE ziet het als een uitdaging deze precaire stof voor al onze leerlingen, zowel autochtoon als allochtoon, over het voetlicht te brengen met respect voor ieders traditie en afkomst. Bovendien vormen de culturele verschillen in kunst en cultuur binnen en buiten de Nederlandse samenleving een essentieel onderdeel van de voorbereiding van de buitenlandse reizen die de KSE jaarlijks aanbiedt aan haar bovenbouwleerlingen. Zie de bijgevoegde reisgids! Ook moeten de leerlingen tijdens hun reis presentaties houden voor hun collega’s, verslagen schrijven voor hun CKV-kunstdossiers . Leerlingen maken in dat kader ook steeds vaker een gefilmd reisverslag: http://www.youtube.com/watch?v=IMRIIgrQhTg

18

V2

Het programma cultuureducatie bevat aanbod waarbij leerlingen betrokken zijn bij de ontwikkeling, vormgeving en uitvoering van culturele activiteiten.

0

1

2

3 3

Bij evenementen als de Open Dag, De Goede Doelendag en de Activiteitenweek vloeit alles samen en werken leerlingen en docenten eendrachtig vakoverstijgend samen om deze evenementen tot een succes te maken. Met name bij de Goede Doelendag en de Activiteitenweek hebben leerlingen een grote inbreng in de vorming en invulling van het programma. Overigens zijn dit soort momenten een prima aanleiding om leerlingen te laten ervaren wat burgerschapsvorming in kan houden. Zie ook de projecten met basisschool leerlingen, waarbij bovenbouw leerlingen een zeer belangrijke invloed hadden op het (uitstekende) eindresultaat omdat zij als begeleiders/docenten van hun (veel) jongere collegaatjes fungeerden. http://www.youtube.com/watch?v=LgGey_Klahk http://www.youtube.com/watch?v=krzd-iPaZOs


12 / 21

http://www.youtube.com/watch?v=wxsXaK57t1g Bij grote schilderprojecten waarbij tientallen leerlingen vaak over het doek kruipen, blijkt telkens weer opnieuw hoe zelfstandig en gedreven onze leerlingen kunnen samenwerken voor een goed resultaat. In de aula verzorgt een vaste crew leerlingen licht, geluid, en assistentie bij decorbouw bij voorstellingen vanuit de KSE zelf of van buitenaf. Deze leerlingen zijn vaak mede bepalend voor het toneelbeeld en de geluidseffecten. Regelmatig worden nieuwe leerlingen hiervoor opgeleid. Uiteraard staat e.e.a. onder toezicht van een van onze technische medewerkers en de docent drama. 19

V2

De uitvoering van het onderwijsprogramma sluit aan bij de mogelijkheden,

0

1

2

behoeften en wensen van leerlingen. Dit betreft de inhoud van het

3 3

onderwijsprogramma zoals extra aanbod van culturele activiteiten, doorlopende leerlijnen, kunstdossier/leerling-portfolio, ondersteuning door docenten. Het aanbod is meestal afkomstig van het management en het docententeam. Bij de activiteiten zijn de leerlingen echter serieus betrokken, óók bij de ontwikkeling ervan. In de jaren, voordat we besloten een gooi te doen naar het Cultuurprofielschoolschap met mediawijsheid als speerpunt, waren het de leerlingen die het hun docenten duidelijk maakten hoe leuk zij het vonden met film en ICT om te gaan en hoe goed zij al in staat bleken in teams eendrachtig samen te werken. Door in te spelen op de wensen van leerlingen die met hun (vaak uitstekende) filmpjes hun collega’s enthousiasmeerden, is destijds het juiste klimaat ontstaan waarin de KSE als CPS kon gaan gedijen en werd het maken van filmpjes en clips gemeengoed. Het docententeam doet er alles aan om de leerlingen zo adequaat mogelijk te ondersteunen en te inspireren en hun de voorzieningen te bieden om hun ideeën waar te maken. Bij internationale reizen die elk jaar georganiseerd worden hebben leerlingen ook invloed in de keuze van de activiteiten en van hun presentaties op reis. Aspecten Samenhang in het onderwijsprogramma, 2 indicatoren 20

De cultuureducatie biedt verbindingen tussen de vakken binnen het curriculum van de school. Het programma biedt samenhang: V2

a.

tussen vakken per leerjaren.

In de onderbouw bij media-educatie: het programma wat we daar draaien

0

1

2

3 X

is samengesteld door docenten tekenen en muziek, afhankelijk van bepaalde opdrachten en projecten bieden daarin andere secties ook hun invloed, knowhow en invalshoeken. Met name drama gaat een steeds sterkere rol hierin spelen. Zeker nu media educatie gegeven wordt als onderdeel van tekenen en muziek is deze verbinding onlosmakelijk en essentieel,


13 / 21

In de bovenbouw bij de examenvoorbereiding: Indien roostertechnisch mogelijk teamteaching (dit jar is het weer gelukt!): docent beeldend en docent muziek breiden vanuit hun eigen expertise elkaars examenkandidaten voor op de examens en werken zeer nauw samen. In de bovenbouw bij CKV: vanuit verschillende vakdisciplines en belangstellingssferen (film, dans, drama, beeldend, enz.) geven via een carrousel systeem diverse docenten les aan één klas. V2

b.

tussen vakken in opeenvolgende leerjaren.

0

1

2

3 X

Tekenen, muziek, media educatie werken vanuit een zelfde concentrische benadering toe naar een steeds meer gelaagd en diepgaand lesaanbod als het gaat om de opdrachten en de uitwerking daarvan. Bij alle lessen is de computer als instrument hierbij volkomen geïntegreerd. F

c. met vervolgopleidingen.

0

1

2

Aanname op vervolgopleidingen

3 X

Veel leerlingen volgen op diverse HBO-Kunstopleidingen z.g. zaterdagcursussen waarmee zij een voorproefje krijgen wat straks op de academie of conservatoria van hen wordt verwacht. Negentig procent van onze leerlingen wordt vervolgens aangenomen en het grootste deel daarvan behaalt het propedeuse binnen de gestelde termijn. We zien veel oud-leerlingen die tot ihun afstuderen spontaan in de bovenbouwklassen komen laten zien wat ze maken op de academie! 21

In een kunstdossier/leerling-portfolio blijkt de samenhang: F

a.

tussen vakken per leerjaren.

0

1

2

3

2

3

2

3

2

3

X

Bij CKV is het kunstdossier verplicht waarin de culturele activiteiten beschreven staan plus de praktische opdrachten. Bij sommige tekendocenten is al vanaf de onderbouw een dummy verplicht die men de hele schoolloopbaan moet bijhouden. Een echt structureel portfolio wordt thans ontwikkeld . Bij muziek en drama, medu en tekenen is men al op weg en worden de eerste stappen gedaan. F

b.

tussen vakken in opeenvolgende leerjaren.

0

X

Zie hierboven, wordt nog ontwikkeld. F

c.

met vervolgopleidingen

1

0

1 X

Zie hierboven, wordt nog ontwikkeld.

Domein Samenwerking Aspect Structurele samenwerking met culturele partners en onderwijs 4 indicatoren 22

V3

De school heeft structurele samenwerking met een of meer culturele partners.

0

1

X

Deze structurele samenwerking komt tot uitdrukking in gezamenlijke visievorming en activiteiten die bijdragen aan het programma


14 / 21

cultuureducatie. De KSE prijst zich gelukkig met een breed scala van culturele partners. Omroep Brabant en SchoolTV zijn partners waar veel mee gewerkt werd/wordt en waarbij voor een optimale samenwerking uiteraard de neuzen dezelfde kant opstaan. Met Omroep Brabant is de samenwerking ook contractueel vastgelegd waarbij beide partijen afgesproken hebben wat zij van elkaar mogen verwachten. Een verdere lijst van partners van vroeger en nu in willekeurige volgorde:

o o o

SchoolTV/TELEAC-NOT, Hilversum SURFnet, Utrecht Rutgersstichting,Utrecht Stichting Jeugd en Gezin, Etten-Leur Kennisnet, Local FM radio,Etten-Leur Leraar24,Hilversum BN/DeStem,Breda Nieuwe Nobelaer KOEPEL,Etten-Leur Gemeente Etten-Leur Omroep Brabant, Eindhoven Erfgoed Brabant, ‘s-Hertogenbosch Stichting Van Gogh in Etten SEGVIN Stichting Eerste Gemotoriseerde Vliegtuigvlucht in Etten-Leur Basisschool De Vier Heemskinderen Basisschool De Springplank Fontys Hogescholen

o

Beeld en Geluid, Hilversum

o

Mauritshuis, Den Haag

o

Bredaas Museum, Breda

o

Drukkerijmuseum Nederland, Etten-Leur

o

Vincent van Gogh Huis, Zundert.

o

Nieuwe Nobelaer, Etten-Leur

o

Bibliotheek Etten-Leur

o

Kunstuitleen Etten-Leur

o

Het Muziektheater en Het Nationale Ballet, Amsterdam

o

Heemkundekring Jan Utenhoute, Etten-Leur

o

Militair Historisch Museum, Agtmaal

o

Vliegend Museum Seppe, Seppe

o

o o o o

o o o o o o o o

o o

23

F

o

Buiks land-en tuinbouwmuseum, Etten-Leur

o

Sint Hubertusgilde Etten-Leur.

De school heeft structurele samenwerking met een of meerdere onderwijsinstellingen.

0

1

2

3 X

De structurele samenwerking is komt tot uitdrukking in gezamenlijke visievorming en activiteiten die bijdragen aan het programma cultuureducatie.

Omdat de KSE opleidingsschool is en samenwerkt met Fontys


15 / 21

Hogescholen hebben wij voor de kunstvakken elk jaar diverse stagiaires in verschillende fasen van hun studie. Als zodanig draaien deze studenten ook mee met diverse projecten. Voor grotere projecten hebben wij al eens de hulp van stagiaires ingeroepen. Behalve van Fontys ontvangen we soms ook stagiaires van Willem de Kooning in Rotterdam. Van de weekendoriëntatiecursussen van Sint Joost (Breda) en de Fontys kunstacademie (Tilburg) maken verschillende leerlingen jaarlijks gebruik. Dat geldt ook voor de muziekconservatoriumopleidingen in Tilburg en Rotterdam. Jaarlijks verzorgen studenten van de Fontys musicalopleiding voor de leerlingen van de KSE een musicalvoorstelling. Bij de jaarlijkse musical is afgelopen jaar samengewerkt met ROC Zoomvlietcollege uit Roosendaal waarvan leerlingen de grime verzorgd hebben. Met Basisscholen De Vier Heemskinderen en De Springplank hebben we buitenschoolse activiteiten en projecten ondernomen. Drie jaar geleden is een zeer bijzonder samenwerkingsverband ontstaan met de Mytylschool De Schalm uit Breda. Daarover elders (veel) meer. Van de universiteiten van Utrecht en Rotterdam, van de HKU en van Fontys hebben we in de loop der jaren studenten ontvangen die voor hun afstudeerscripties hun licht kwamen opsteken op de KSE. Zie daarvoor de literatuurlijst.


16 / 21

24

Bij de voorbereiding en uitvoering zijn culturele partners en onderwijsinstellingen betrokken bij de cultuurprofielschool als informatiebron en/of als samenwerkingspartner binnen de reguliere onderwijstijd. De school heeft een relatie met de volgende partners. De samenwerking bestaat uit: Centrum voor de kunsten (muziek-

a. incidentele

b. structurele

c. anders, nl.

samenwerking

samenwerking

........

0

0

1

2

school, creativi-teitscentrum, etc.) Musea

3

1

2

X 0

1

2

3

0

1

2

3

X

3

0

X

0

1

2

3

0

1

2

3

Science centra

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

Theater/theatergezelschappen

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

F voor de overige deelindicatoren

Kunstonderwijs mbo

Erfgoedinstellingen

0

1

2

3

0

1

2

Filmhuizen/-bioscopen

0

1

2

3

0

1

2

V2: b

X 0

1

2

3

Bibliotheek

0

1

2

0

1

2

Archieven

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

3

0

1

2

3

0

1

2

3

X Kunstvakonderwijs hbo

0

1

2

3

X Individuele kunstenaars

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

X X 3 3

3 X

3

3 X

X (Regionale) steunpuntinstellingen

0

1

2

X Anders, namelijk Omroep Brabant

0

1

2

3

0

1

2

3

3 0

1

2

3

X

Teleac/NOT, Kunstuitleen, BN/DeStem. . .......


17 / 21

25

Bij de voorbereiding en uitvoering zijn culturele partners en onderwijsinstellingen betrokken bij de cultuurprofielschool als informatiebron en/of als samenwerkingspartner buiten de reguliere onderwijstijd. De school heeft een relatie met de volgende partners. De samenwerking bestaat uit: Centrum voor de kunsten (muziek-

a. incidentele

b. structurele

c. anders, nl.

samenwerking

samenwerking

........

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

school, creativi-teitscentrum, etc.) Musea

V2: b

F voor de overige deelindicatoren

X Science centra

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

Theater/theatergezelschappen

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

X Kunstonderwijs mbo

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

Kunstvakonderwijs hbo

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

Individuele kunstenaars

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

Erfgoedinstellingen

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

Filmhuizen/-bioscopen

0

1

2

3

0

1

2

0

1

2

3

Bibliotheek

0

1

2

3

0

1

2

0

1

2

3

Archieven

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

X

X 3 X 3 X X (Regionale) steunpuntinstellingen

0

1

2

3

X Anders, namelijk

0

1

2

3

0

1

2

Omroep Brabant,

3 X

Teleac/NOT, Kunstuitleen, BN/DeStem. . . . . . . Aspect Communicatie, 2 indicatoren 26

De school draagt het cultuurprofiel uit in de interne communicatie binnen de school. De school draagt het cultuurprofiel intern uit met diverse middelen zoals: V3: a en/of b.

a.

themabijeenkomsten en presentaties.

Voor collega’s zijn in het verleden plenaire presentaties en

X

workshops gehouden om duidelijk te maken wat media educatie Bij overige

inhoudt op de KSE.

deel-

Voor collega’s van andere scholen worden op aanvraag

indicator is

bijeenkomsten of lesbezoeken georganiseerd ter oriëntatie op dit

V2 vereist.

nieuwe vak. De kerndocenten worden regelmatig uitgenodigd om op congressen, studiedagen en symposia media educatie op de KSE voor het voetlicht te brengen.

Van tijd tot tijd staan thema-avonden aansluitend bij de profilering met onderwerpen als "veilig internetten voor jongeren" voor de ouders en collega’s gepland in de aula ZELFEEVALUATIEINSTRUMENT CULTUURPROFIELSCHOLEN CI.DOC

18 / 21

van de school. Erkende autoriteiten zoals Bamber Delver en Liesbeth Hop verzorgen deze bijeenkomsten. Onlangs mochten we op de KSE Erno Mijland ontvangen die een lezing verzorgde over sociale media in het onderwijs. http://www.leraar24.nl/video/2727/Lezing:%20Sociale%20media %20in%20het%20onderwijs b.

publicaties.

0

1

2

3 X

Regelmatig verschenen en verschijnen in bladen als

o Trouw o Kunstzone o Bulletin Cultuur en School o inDruk o Van 12 tot 18 o SLO Context o COS Computers op school o Didaktief o Mediacoach artikelen over hoe de KSE zich profileert. Zie de literatuurlijst voor diverse artikelen online. 27

De school draagt het cultuurprofiel uit in de externe communicatie binnen de wijk en/of de stad en/of de regio. De school draagt het cultuurprofiel extern uit met diverse middelen zoals: V3:

a. website.

a en/of b

De website heeft een aparte sectie cultuurprofielschool.

en/of c.

Regelmatig wordt bij ‘nieuws’ melding gemaakt van projecten en

0

1

2

3 X

activiteiten. Bij overige deel-

b. publicaties.

indicator-

In de info bulletins naar leerlingen en collega’s worden regelmatig

(en) is V2 vereist.

0

1

2

3 X

allerlei zaken betreffende het cultuurprofiel aangekondigd. Ook via de grote monitoren die overal in de school hangen zijn deze publicaties te volgen. Zeer veel van onze projecten wordt verslagen in het katern ‘Stad en streek’ van BN/DeStem en ook figureren we vaak met onze activiteiten in huis aan huisblad de Etten-Leurse Bode. c.

open dagen.

Op open dagen wordt op duidelijke wijze in een of meerdere van de

0

1

2

3 X

vaklokalen aandacht besteed aan de cultuurprofielschool. Reportageteams interviewen ouders en aspirant leerlingen die deze interviews dan per ommegaande gemonteerd en wel op het grote scherm in de aula bij een kop koffie kunnen terug zien, gemonteerd en wel.

Domein Kwaliteitszorg/Evaluatie


19 / 21

Aspect Ontwikkeling, 3 indicatoren Beleid en praktijk van cultuureducatie worden systematisch geëvalueerd met de volgende betrokkenen:

28 V3:

a.

management.

minimaal

Met het management wordt regelmatig overlegd en geëvalueerd.

drie

Binnen de schoolleiding is er één conrector die de CPS in haar

deelindi-

pakket heeft. Laagdrempelig en slagvaardig overleg en steeds een

catoren.

vriendschappelijk kritische evaluatie na afloop zijn de geheimen van

0

1

2

3 X

het welslagen van talrijke projecten. Bij overige

b. docenten.

deelindi-

De in de CPS meedraaiende docenten overleggen en evalueren in

cator(en)

sectieverband maar vooral op informele wijze in de wandelgangen.

is V2 vereist.

0

1

2

3 X

Daardoor zijn de lijnen zeer kort en doeltreffend, temeer omdat iedereen elkaar waardeert op grond van ieders specifieke kennis, kunde, en expertise. c. leerlingen.

0

1

2

3

X

Leerlingen evalueren elke opdracht voor medu of elk project apart en op het eind van het jaar het vak media educatie in zijn geheel. In een aparte bijlage is te vinden wat men er zoal van vindt. Bij allerlei vakoverstijgende en buitenschoolse activiteiten waarbij zij ingezet zijn wordt uiteraard ook met hen hierover geëvalueerd. d.

ouders.

0

1

2

3

X

Veel van onze projecten spelen zich af in de openbare ruimte zoals op verschillende filmpjes te zien is. Ook wordt er werk na afloop tentoongesteld in bv. Nieuwe Nobelaer. Bij die gelegenheden zijn ouders vaak aanwezig om te vertellen wat ze er van vinden en we mogen dankbaar constateren dat de reactie over het algemeen zeer goed zijn en dat ouders trots zijn op de prestaties van hun kroost. Binnen oudercontactgroepen en klankbordgroepen wordt hierover uiteraard ook gesproken. Ook bij open dagen, exposities, voorstellingen (Musical, Brugshow), heemdagen en andere gelegenheden waaraan ouders meewerken of als bezoeker aanwezig zijn, wordt aandachtig geluisterd naar de reacties. e. samenwerkingspartners. Na elk project vindt een evaluatie plaats met de

0

1

2

3 X

samenwerkingspartners en wordt gekeken of en hoe er wellicht een mogelijk vervolg komt . Vaak wordt ons naderhand gevraagd zo’n project op congres of studiedag te komen presenteren en toelichten. 29

De uitkomsten van de evaluatie worden benut voor bijstellingen van het programma in het kader van de kwaliteitszorg, waarin de school voortdurend blijft werken aan de verbetering van de kwaliteit. De evaluatie van cultuureducatie leidt tot bijstelling van de:


20 / 21

V2

a. (beleids)plannen.

0

1

2

3

X

De hele essentie van de inhoud van dit voorliggend zelfevaluatieformulier en alles wat er bij hoort, is gebaseerd op voortdurende bijstellingen, verbeteringen en steeds weer nieuwe mogelijkheden,die steeds weer nieuwe partners ons bieden maar die ook te maken kunnen hebben met de steeds weer voortschrijdende ontwikkeling van de mogelijkheden van de hardware. Ook de ontwikkelingen binnen het onderwijs vereisen grote flexibiliteit bij de uitvoering en aanpassing van het programma. V2

b.

uitvoering.

0

1

2

3

X

Plannen zijn er om uitgevoerd te worden. Een groot aantal zaken wordt ons gedurende het schooljaar vaak ‘in de schoot geworpen’. De omstandigheden op de KSE zijn zodanig dat we op dit soort mogelijkheden snel en slagvaardig kunnen inspringen zonder verdere formaliteiten . V2

c.

opzet van de evaluatie.

0

1

2

3

X

Een systematische algemeen geldende evaluatie is er (nog) niet. Dat is ook niet mogelijk en misschien zelfs niet eens gewenst omdat de aard van de activiteiten zo breed en veelzijdig zijn. Desondanks vindt evaluatie met de daarvoor aangewezen directieleden na afloop van elk project in ongedwongen sfeer plaats. 30

V

Geef uw oordeel/mening over de kwaliteit van cultuureducatie. Beknopte toelichting op uw oordeel/mening:

0

1

2

3 X

Door slagvaardig beleid behoorden we steeds tot de voorlopers: als ICT voorhoedeschool, als SURFnet-voorbeeldschool, als winnaar van talrijke prijzen bij de ThinkQuest-wedstrijden die de school letterlijk op de wereldkaart gezet hebben, en thans de Cultuurprofielschool. Dit beleid is de opbrengst van het werk van een team van enthousiaste en elkaar inspirerende docenten en leerlingen die daardoor met veel enthousiasme uitstekende resultaten behalen. Er wordt gewerkt vanuit zicht op kansen, mogelijkheden en dwarsverbanden en deze werkwijze en denktrant hebben in de loop van de afgelopen jaren hun opbrengst overtuigend bewezen. Niets heeft de KSE zoveel publiciteit en succes opgeleverd gedurende de laatste jaren als de wijze waarop wij steeds ingesprongen zijn op wat de informatietechnologie ons biedt. Zulke zaken zijn alleen maar mogelijk met bevlogen docenten, een schoolleiding die durft te vertrouwen en faciliteiten biedt en - het allerbelangrijkste -: enthousiaste gemotiveerde en getalenteerde leerlingen die er voor willen gaan. De hele KSE vaart er wel bij!


21 / 21

(Zelf)evaluatie-instrument Cultuurprofielscholen

Recommend Documents