Zapojení seniorů do vzdělávání Průvodce v projektu EuBiA Stručný přehled www.bia-net.org/EuBiA
Verze 0.11 2.7.2010
1
Nakladatelství:
bia-net Netzwerk Bildung im Alter Schöckelblickstrasse 2 8044 Graz, Austria Tel.: 0699/241 700 38 Mail:
[email protected] Web: www.bia-net.org
Seznam autorů seřazených podle abecedy : Benyon John, Velká Británie Börger Agnes, Německo Briguglio Peppino, Itálie Cicollela Fabiana, Itálie Cosgrove Attracta, Severní Irsko D`Angelo Marina, Itálie Danihelková Hana, Česká Republika Devine Sinead, Severní Irsko Drobna Daniela, Slovensko Galisova Lubica, Slovensko Grabowska Anna, Polsko Hale Carolyn, Severní Irsko Hanelová Klára, Česká Republika Hinterberger Manuela, Rakousko Kurz Rosemarie, Rakousko Mastroeni Carlo, Itálie Rose Gabriela, Německo Soulsby Jim, Velká Británie Tato publikace je produktem spolupráce při vzdělávání, nazvanou EuBiA – Zapojení seniorů do vzdělávání (2008-2010) a byla založena s podporou Evropské Komise, pod Referenčním číslem LLP/AT-430/74/08. Tato brožura reflektuje pouze názory autorů a Komise neodpovídá za použití informací, jež jsou jejich obsahem.
Všechna práva jsou vyhrazena. S výjimkou uvedenou v zákoně nebo blíže určenou v publikaci, nesmí být žádná část textu této publikace žádnou formou ani prostředky reprodukována bez předchozího souhlasu nakladatele.
2
Obsah 1.
ÚVOD
5
2.
CO TO JE EUBIA
5
2.1
EuBiA projekt
5
2.2
Cílová skupina
6
2.3
Přidaná hodnota projektu
7
3.
UČÍCÍ SE SENIOŘI V EVROPĚ
8
3.1 Celoživotní vzdělávání
8
3.2 Program celoživotního vzdělávání
9
3.3
Evropská Dimenze
11
4. STARŠÍ ŽÁCI SE ZVLÁŠTNÍMI POTŘEBAMI A PŮVODEM
12
4.1 Mezigenerační vzdělávání
12
4.2 Starší žáci a pohlaví
13
4.3 Starší žáci a postižení
13
4.4 Starší žáci a národnostní příslušnost
14
5. VYTVÁŘENÍ SYSTÉMŮ – „NETWORKING“
14
5.1 Výhody a nevýhody vytváření systémů
15
5.2 Výhody a nevýhody při nedostatku spolupráce
16
6. ZPLNOMOCNĚNÍ, PORUČNICTVÍ A SPOLUÚČAST
17
6.1 Vzdělávání, zplnomocnění a poručnictví seniorů
17
6.2 Překážky a bariéry ve vzdělávání seniorů
18
6.3 Přínos vzdělávání pro starší společnosti
21
7. PRAXE
22
8. ZÁVĚR
24
Příloha 1: Partnerství v projektu EuBiA
25
3
Přehled vykonavatelů V tomto kontextu demografických změn po celé Evropě a při důležitosti celoživotního vzdělávání v rámci EuBiA, bylo založeno partnerství „Grundtvig Learning“. Do diskuze o důležitých problémech týkajících se celoživotního vzdělávání a vzájemné sdílení zkušeností se zapojilo celkem devět organizací ze sedmi zemí ( Rakousko, Česká Republika, Německo, Itálie, Polsko, Slovensko, Velká Británie ). Všichni partneři EuBiA jsou přesvědčeni o přínosu vytváření sítě – systému ( networking ). Proto tedy jedním z hlavních cílů projektu EuBiA je založení evropské sítě a diskuze o příslušných tématech, vztahujících se na vytváření sítě a vzdělávání v pozdějším věku života. Výsledky diskuzí na různé aspekty vytváření sítě, včetně výhod i rizik jsou zaznamenány. Každá partnerská organizace uvádí významné příklady pro skupinu EuBiA. Po prodiskutování a propracování kritérií týmu platných pro tyto příklady, byly všechny uvedené příklady podle těchto kritérií prověřeny. Klíčová slova v kontextu celoživotního vzdělávání a navíc pro vzdělávání v pozdějším věku života jsou zplnomocnění, poručnictví a spoluúčast. Jak o tomto bylo široce diskutováno, tak vedle toho o bariérách a překážkách i jejich překonávání k dosažení přínosu vzdělávání pro starší společnosti. Konečně můžeme očekávat i pozitivní perspektivu a mělo by to vést k cennému přínosu pro naše společnosti, když se starší společnosti doslova stávají odbornějšími a uvědomělejšími. Tento průvodce je produktem spolupráce partnerů projektu EuBiA.
4
1. Úvod Vítejte v průvodci EUBIA !
Účel tohoto průvodce je dvojí: šířit informace ve věci celého projektu EuBiA a sítě, jakož i upozornit na důležitost celoživotního vzdělávání a začlenění zvláště starších lidí do tohoto procesu.
Kvůli rozšiřujícím se demografickým změnám v naší společnosti je zvýšená potřeba začlenit starší lidi do procesu celoživotního vzdělávání, nejen co se týče učení ve volném čase, ale víceméně proces učení nastavit tak, aby bylo zaručeno jejich aktivní začlenění na trhu práce a tím jim umožnit se podílet na spoluvytváření společnosti. V rámci Evropského kontextu využijeme odborného posouzení jednotlivých Evropských partnerů zapojených v projektu na tuto problematiku. Hlavním obsahem průvodce je testování vytváření systémů, příkladů z praxe, poručnictví, spoluúčasti a zplnomocnění. Podává nástin toho, co jsme se naučili společně v příslušném systému , hledá výhody spolupráce i případné výhody samostatné práce, která může posloužit jako dobrá základna pro původní myšlenku se v tomto angažovat a rozvíjet systém pro vlastní region. EuBiA projekt poukazuje na dobré příklady v praxi, které jednotliví partneři považují za přínosné, jakož i vytváří řadu kritérií, které tyto příklady reprezentují. Konečně nahlíží na výzvy a možnosti, se kterými se člověk může setkat při vzdělávací práci se seniory. Tato sekce sleduje zplnomocnění a poručnictví seniorů i pozitivní aspekty, které celoživotní vzdělávání může nabídnout. Poukazuje také na bariéry, které brání této cílové skupině v jejich účasti na vzdělávání.
Další informace o projektu EuBiA naleznete na adrese: www.bia-net.org/EuBiA
2. Co to je EuBiA
2.1 EuBiA projekt EuBiA je Partnerství „Grundtvig Learning“, které se zrodilo s cílem zlepšit systémy vzdělávání, zaměřené na cílovou skupinu seniorů, jakož i úspěšné zavedení těchto systémů 5
do praxe, a to v rámci Evropy. Název je odvozen v překladu od „EU – Broadening People‘s Mind in Ageing“ a doba trvání projektu je od srpna 2008 do července 2010. Cílem projektu EuBiA je hledat řešení pro vzdělávací potřeby, plynoucích z evidentního faktu, že se zvyšují požadavky na výkonnost člověka a následkem i většina evropské populace je tvořena starší generací. Je tedy důležité nabídnout těmto možnost, jak zlepšit své vědomosti a schopnosti, vzhledem k tomu, že přinejmenším tři rozsáhlé věkové skupiny jsou ve věku nad 50, 65 a 75 let. Na projektu se podílely státní a soukromé neziskové organizace celkem ze sedmi zemí Evropské Unie, které se věnují práci ve vzdělávání dospělých. Začlenění seniorů do vzdělávání všech účastněných zemí byla považována za velmi důležitou. V příloze 1 nalezneme více o jednotlivých partnerech projektu. Cílem projektu EuBiA je také posílit nutnou spolupráci v rámci těchto partnerských zemí na poli „Vzdělávání seniorů“ stejně jako hledat nápady k řešení problémů udržitelnosti organizací a partnerství, skrze diskuze „výměny zkušeností“, „posílení existujících dovedností a strategií“, „osvojení si dobrých příkladů z praxe“. V rámci projektu EuBiA je vytvořeno Konsorcium pro vzdělávání v pozdějším věku života, k podpoře celoživotního vzdělávání u seniorů a zlepšení kvality učebních programů v jednotlivých zemích. Probíhá výměna zkušeností, aktivní účast seniorů v projektu, průzkum inovačních praktik ve vzdělávání dospělých a jejich přenos agenturám, regionům a zemím, které nejsou součástí původního partnerství. Na web. stranách www.bia-net.org/EuBiA , které byly pro ten účel vytvořeny, lze nalézt mnohé tyto příklady. Důležitým aspektem je také spoluúčast a výměna seniorů z 8 Evropských zemí.
2.2 Cílová skupina EuBiA je určena především pro organizace zahrnující celoživotní vzdělávání, studenty seniory, starší lidi ohrožené společenským vyčleněním a ty, kteří postrádají základní kvalifikace. Každá partnerská organizace se angažuje v projektu rozvíjením vzdělávacích příležitostí pro seniory, přináší poznatky z příslušné země a rozpoznává další postupy uplatňované v jiných Evropských zemích.
Diskutovaná témata projektu
„Networking“ – vytváření systémů Problémy při zřízení a udržování efektivního partnerství a systému Efektivní strategie a dobré příklady z praxe Jak lze vhodné praktiky rozeznat, předávat dále a ukotvit v praxi Zplnomocnění a spoluúčast seniorů při učení Jak lze dále posílit, rozvíjet a podporovat vzdělávání seniorů Výzvy čelící rozvoji učení seniorů vznikající na podkladě heterogenity skupiny starších osob, zahrnující problémy týkající se rozdílů pohlaví, postižení a původu i spoluúčasti starších osob při učení.
Přínos partnertsví Organizační ukazatelé
6
•
Jak oslovit klíčové investory a vzdělávací poskytovatele;Jak posílit starší lidi a předejít překážkám, zvýšit jejich účast ve vzdělávání; Jak zlepšit poručnictví i svéprávnost seniorů nabídnutím specifických učebních nabídek; Jak poskytnout možnost seniorům zapojit se do dobrovolných činností existujících např. – v kostele, u charitativních organizací a neziskových organizací.
Ukazatelé vyplývající ze souvislosti •
Role celoživotního vzdělávání Evropské vzdělávací politiky může být viděna jako výraz mezigenerační solidarity. EuBiA zdůrazňuje, že mladá generace se může učit od starší ve veřejných komunitách a v rámci vzdělávacích institucí; Učení má zajistit sociální kontakt, výměnu a vzájemný respekt. Různé perspektivy mohou být přínosné pro všechny generace, které tak mohou rozvíjet sociální a emocionální schopnosti; Senioři mohou být skze vzdělávací aktivity, jako aktivní občané přínosem pro společnost. Evropský Parlament nese nové odpovědnosti. Kvalifikovaná většina má větší možnost se podílet v široké řadě politických oblastí. Různé organizace seniorů mají lepší možnost se aktivně podílet v důležitých Evropských debatách. Starší občané EU si tímto způsobem uvědomují svá práva; Senioři nabývají znalostí ohledně EU institucí a politických procesů. Aktivní dialog mezi občany dalších zemí EU může pomoci lepšímu pochopení Evropských zákonů a jako toho další následek může být jimi ovlivňován. Další oblasti, kde senioři mohou získávat zahrnuje „Bydlení“, „Kriminalita a bezpečnost“, „Umění a kultura“, v nemalém měřítku může vzdělávání přinést lepší porozumění menšinových skupin a kulturních odlišností; Zvyšuje se závislost na informaci a komunikačních technologiích. Senioři však z této rychlé IT revoluce získávají nejméně. Jsou tudíž diskriminováni; Senioři s nízkou úrovní jazykových schopností, s postižením a starší lidé patřící do odlišné národnostní menšiny představují zranitelnou skupinu.
Během dvou let spolupráce partnertsví EuBiA rozvinulo: Systém pro vzdělávání seniorů na Evropské úrovni Podporování vzájemných diskuzí všech významných témat na internetu Průvodce EuBiA “Začlenit seniory do vzdělávání ” 2.3 Přidaná hodnota projektu EuBiA projekt podporuje schopnosti partnerů pro týmovou práci, sdílení rolí a vlastností a přispívá k návrhům nových postupů ve vzájemném dialogu mezi lidmi dalších evropských zemí. Tím přispívá k sjednocování odlišných kultur. Zkušenosti a dobré příklady z praxe , které zachycují jednotliví partneři v částech Evropy jsou pro tento projekt velikou pomocí. Během realizace projektu si tak uvědomujeme více to, co nám všem je společné a spolupráce partnerů i náhled na příklady z praxe co se týče vzdělávání seniorů v zemích EU tak pomáhá snižovat předsudky. Projekt EuBiA se tím značně podílí na sjednocování v rámci evropských zemí, na přijetí myšlenky „evropského bratrství a kulturního dědictví“, její ochranu i šíření, a podporuje kulturní spolupráci i v budoucnu. Kromě výměny zkušeností a sdílení učení se každý partner měl možnost seznámit s iniciativou dalších partnerů, stejně jako získat znalosti o tom, jak podpořit evropskou spolupráci. Navíc komunikace mezi 9 partnery ze sedmi evropských zemí se stala intenzívnější. Organizace se učily akceptovat i šířit nové metody a tyto inovativní postupy dále v evropském kontextu rozvíjet.
7
3. UČÍCÍ SE SENIOŘI V EVROPĚ 3.1 Celoživotní vzdělávání „Celoživotním vzděláváním se rozumí učení skrze všechny aktivity v běžném životě s cílem zlepšit vědomosti, schopnosti a dovednosti, ať už v perspektivě osobní, občanské, společenské nebo pracovní.“ Tato definice vychází z Komunikace Evropské Komise z roku 2001. 1 V ní je důraz kladen také na vytváření příležitostí pro cílovou skupinu seniorů a podporu jejich aktivní účasti ve společnosti. Jednou z hlavních myšlenek také byla nutnost upravit tradiční systém ve vzdělávání tak, aby byl více pružný i otevřený tak, aby nabízel možné směry učení vzhledem k jejich potřebám a zájmům. Během posledních 10 let již Evropská Komise uveřejnila a zdůraznila potřebu hledat odpovědi a řešení na demografické změny v Evropě, s cílem zajistit harmonii mezi generacemi a zvážit také hlediska týkající se důchodů a zdravotního pojištění. Nové zákony a společnosti by měli najít a umožnit nové mosty mezi jednotlivými stádii života, jelikož velké množství mladých důchodců se chtějí podílet na sociálním a ekonomickém životě, ale také studium trvá déle a mladí lidé zase chtějí trávit čas se svými dětmi. Tyto změny mění hranice a mosty mezi činností a nečinností. 2 Komise upozorňuje také na důležitost vzdělávání dospělých, jako klíčový komponent celoživotního vzdělávání. 3 V roce 2009 členské státy EU a Evropské Komise posílili spolupráci se strategickým rámcem pro Evropskou spolupráci ve vzdělávání a školení a navázali tak na předchozí Vzdělávání a školení v pracovním programu 2010 spuštěného v roce 2001. V rychle měnícím se světě, se celoživotní vzdělávání stává klíčovou prioritou – pro zaměstnání, ekonomický úspěch a plné zapojení lidí ve společnosti. “Evropská 2020 Strategie” bude nástupcem Lisabonské Strategie, která při dosažení ambiciózních cílů selhala. Nový dokument pro období horizontu 2020 se zaměřuje na ekonomiku sociálního trhu. Tvoří je 3 důležité části: • • •
Ekonomická udržitelnost, Sociální udržitelnost, Environmentální udržitelnost.
Nic z toho nemůže dobře fungovat, pokud všechny země nevezmou v úvahu rostoucí demografickou mezeru a zvýšený počet starších lidí zůstávajících v zaměstnání, jakož i seniory v důchodu, kteří chtějí žít aktivně ve společnosti. Ve srovnání se stávající strategií evropských institucí a orgánů si musíme přiznat, že agenda starších lidí se stává stále důležitější a setkáváme se s myšlenkami jako: • • • •
podpora společenského začlenění zlepšení strategie zaměstnání boj s diskriminací podpora příležitostí pro celoživotní vzdělávání a školení
Role učení vzhledem k důsledku stárnutí je někdy zmíněna v zákonných prohlášeních, adresováním problémů jako jsou zdraví, sociální vyčlenění a izolace, moc a občanské 1
Making a European area of Lifelong Learning a Reality, Communication from the Commissin, 2001 Confronting demographic change: a new solidarity between the generations“ (Green Paper, 2005) 3 It is never too late to learn, Communication from the Commission, 2006 2
8
závazky. Nicméně je zde evidence toho, že mnoho ze vzdělávacích výzev v posledních letech není aplikováno a je snížena možnost zaopatření ve vzdělávání pro seniory.Koncept celoživotního vzdělávání je nejlépe ilustrován Evropskou Komisí z konference v Bruselu, v lednu 2010, kde se oslavilo 10 let výročí Grundtvig programu a všech jeho dosažených úspěchů. 4 Jeden z konaných workshopů se při této události zaměřuje na seniory a ve svých dokumentech z konference dokládá, že vzdělávání a školení se stává značně akceptováno, a má živou úlohu pro seniory při jejich rozhodování, ovlivňujícím kvalitu pozdního života. Ať již se to týká zaměstnání, dobrovolného zapojení do aktivit, spoření a investování, lepšího pochopení rodiny a mezigeneračních vztahů atd. Za zmínu stojí také workshop, kde senioři tvoří podstatnou cílovou skupinu pro Evropskou Komisi, tak jak to reflektuje v dokumentu Komunikace 2006 „It is never too late to learn – Nikdy není pozdě se učit“ 5 a v Akčním Plánu vzdělávání dospělých 2007 „It is always a good time to lear – Vždy je správný čas se učit ”6 (2). Další workshop zmiňuje nedostatky definic samotných seniorů a problémy diskriminace vzhledem k přijetí do zaměstnání, přístupu ve vzdělávání atd. EuBiA si velmi dobře uvědomuje tyto nedostatky, snaží se hledat možná řešení pro stávající problémy lepším zapojením seniorů do vzdělávacího a tím i pracovního procesu a zároveň ve stejnou dobu apelovat na možné změny Evropských zákonů.
3.2 Program celoživotního vzdělávání 3.2.1 Souhrn Program celoživotního vzdělávání podporuje příležitost k učení od dětství po stáří, během každé jednotlivé životní siuace. Umožňuje lidem ve všech stádiích života usilovat o podněty příležitostí k učení v rámci Evropy a je programem, který zastřešuje různé integrující vzdělávací a školící iniciativy. Tento program je rozdělen do 4 sektorových menších programů, a 4 takzvaných transverzálních. Sektorové programy se zaměřují na odlišné stádia vzdělávání a školení a na pokračování předchozích programů: • • • •
Comenius - Komenský pro školy Erasmus pro vyšší formy vzdělávání Leonardo da Vinci pro odborné vzdělávání a trénink Grundtvig pro vzdělávání dospělých
Transverzální programy si kladou za cíl dokončit sektorové programy a zajistit co možná nejlepší výsledky. Cíleně podporují evropskou spolupráci na poli pokrývajících dva nebo více programů. Navíc usilují o kvalitu a transparentnost členů ve státním vzdělávání a systémech školení. Program krom toho zastřešuje několik dalších programů: • •
Jean Monnet program k podpoře vzdělávání, reflektování a debatě o procesu integrace v Evropě na institucích vyšších forem vzdělávání. Eurydice je institucionální network pro sbírání, monitorování, zpracovávání a šíření spolehlivých a srovnatelných informací ve vzdělávacích systémech a zákonech v Evropě. Tento network se skládá z Evropské Jednotky a Národních Jednotek.
4
http://ec.europa.eu/education/grundtvig/doc/confprog_en.pdf http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2006:0614:FIN.EN.PDF 6 http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2007.0558:FIN.EN.PDF 5
9
Tento program také nabízí možné individuální granty a stipendia. Všechny zmíněné činnosti jsou řízeny také EACEA v Bruselu7 (centralizovaná činnost) nebo Národními agenturami8 (decentralizovaná činnost) Učení v pozdním životě je součástí programu Grundtvig. „The Education, Audiovisual and Culture Agency Executive Agency - Vzdělávací, Audiovizuální a Kulturní Exekutivní Agentura“ odtud EACEA je odpovědná za řízení specifických částí programu celoživotního vzdělávání pod supervizí DG EAC - Generálního Direktoriátu pro Vzdělávání a Kulturu. 3.2.2
Grundtvig
Grundtvig zamýšlí posílit Evropskou dimenzi ve vzdělávání dospělých a celoživotním vzděláváním v Evropě, zvýšením účasti a vytvářením rovných příležitostí. Program byl zahájen v roce 2000 a je nyní součástí programu celoživotního vzdělávání. Poskytuje cíleně dospělým způsoby, jak zlepšit jejich vědomosti a dovednosti, udržovat se mentálně zdravými a tím potenciálně zaměstnavatelnými. Je určen pro dospělé žáky, učitele, trenéry a pro zaměstnance organizací poskytujících vzdělávací program. Tyto organizace zahrnují významné asociace, poradenské organizace, informační služby, orgány vytvářející zákony a další složky podílející se na celoživotním vzdělávání a vzdělávání dospělých v místě, regionu a na národní úrovni např. neziskové nevládní organizace, podniky, dobrovolné skupiny a výzkumné centra.
Klíčovými cíly v Grundtvig jsou: odpovídat na výzvy stárnoucí populace v Evropě pomáhat poskytovat dospělým možná řešení pro zlepšení jejich vědomostí a kompetencí
Grundtvig činnosti řízené EACEA Grundtvig Multilaterální Projekty jsou prováděny institucemi/organizacemi z různých zemí pracujících společně, s předáváním vědomostí a zkušeností tak, aby bylo dosaženo konkrétních a inovativních výsledků/produktů s nepopíratelnou evropskou hodnotou. Grundtvig Multilateralní Systémy posilují vazby mezi různými činiteli, kteří jsou zapojeni do vzdělávání dospělých, zlepšují kvalitu vzdělávání. Pomáhají propagovat celoživotní vzdělávání a zviditelňují možnosti, které se lidem v tomto nabízejí a jaké jsou pro občany EU dostupné. Grundtvig doprovodné opatření – cílem je podpořit různé aktivity, které nepřímo pod hlavní činností Grundtvig programu jasně směřují k dosažení jeho záměrů. 7
Education, Audiovisual and Culture Executive Agency: www.eacea.ec.europa.eu In each EU state there is a National Agency: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learningprogramme/doc1208_en.htm 8
10
Grundtvig činnosti řízené Národními Agenturami Asistence – umožňuje stávajícím nebo budoucím pracovníkům ve vzdělávacím procesu – ať již formálním či neformálním – strávit od 3 – 10 měsíců jako Grundtvig asistent v organizaci vzdělávání dospělých v jiné evropské zemi účastnící se programu celoživotního vzdělávání. In-Service Trénink – poskytuje příležitosti pro dospělé vzdělavatele, pro rozvoj jejich praktických dovedností v rámci učitelství, poradenství, koučování a schopnosti managementu. Tréninky mohou probíhat od 5 pracovních dnů až do 6 týdnů, v jiné zemi. Návštěva a výměny – účastníci budou mít příležitost rozšiřovat své znalosti ve vzdělávání dospělých v Evropě a zlepšit své praktické dovednosti v rámci učitelství, koučování, poradenství nebo schopnosti mentorování. Návštěva může trvat od 1 dne až do 12 týdnů v jiné zemi. Workshopy pro žáky – cílem je poskytnout příležitost žákům z jiných zemí učit se společně, díky společným zábavným aktivitám a inovacím získat významné zkušenosti pro osobní rozvoj. Workshopy se mohou týkat jakýchkoli námětů i nesouvisejících s povoláním, ale musí se ztotožňovat se záměry programu Grundtvig a vzděláváním dospělých. Partnertsví ve vzdělávání – jsou společné aktivity v malém měřítku, zaměřené na výměnu vědomostí, informací, pracovníků a žáků v Evropě. Spíše jsou cílené na proces evropské spolupráce. Dobrovolné projekty pro seniory – podporují projekty mezi organizacemi v rámci dvou odlišných zemí. Umožňují seniorům dobrovolně pracovat pro organizaci v jiné evropské zemi, v jakékoli neziskové činnosti. Více informací lze najít na webových stranách EACEA9 nebo Národní Agentury – National Agencies10. 3.3 Evropská Dimenze Do projektu EuBiA se zapojilo celkem 7 evropských zemí. Instituce, které se projektu účastnily, tak zvýšily svou příležitost pro výměnu zkušeností, příkladů z praxe a podniknutých kroků týkajících se vzdělávání v pozdním věku života v rámci Evropy. EuBiA přispívá rozhodně pro evropskou dimenzi tím, že se zaměřuje na seniory. Ti mají méně příležitostí a nižší kapacitu jak získávat povědomí o výhodách Evropské Unie. Kromě toho se EuBiA zaměřuje na společenské sladění, identifikuje bariéry v přístupu ke vzdělávání seniorů a podporuje seniory k jejich účasti ve vzdělávacím procesu. Významní investoři a poskytovatelé vzdělávání dospělých jsou motivováni k tomu, aby zajistili přístup seniorů k vzdělávacím programům. Důležitým úkolem pro partnery v projektu EuBiA je zvýšit povědomí vznikající na evropské úrovni o nutnosti učení v pozdním věku života.
9
www.eacea.ec.europa.eu http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc1208_en.htm
10
11
Čeho bylo dosaženo? Během EuBiA projektu byla snaha najít odpovědi na to, jak posílit evropskou dimenzi skrze problémy učení v pozdním věku života. Průvodce EuBia přestavuje všechny významné výsledky. Evropská dimenze se skládá z naléhavých témat, která zahrnují: stárnutí evropské společnosti, tlak trhu, zvýšení individualismu, etnické a náboženské rozdíly, globalizace a udržitelnost. Jestliže se zaměříme na významné zdroje pro výzkum a vzdělávání11, vidíme stejné problémy, které se vztahují na seniory. Evropský projekt obsahuje důležité elementy evropské ekonomiky, politické a sociální problémy. Jsou zde významné prvky evropských projektů a prvky, které se vztahují na všechny generace a budou muset být chápány také staršími lidmi. Během projektu EuBiA byl vytvořen evropský network – systém pro učení v pozdním věku života. Bylo vytvořeno několik odnoží z partnerstí EuBiA. Jakým způsobem EuBiA splňuje výzvy evopských zákonů? Jak může být evropská dimenze v tomto projektu vnímána? Evropská dimenze je v hlavních cílech projektu EuBiA zdůrazňována. Byl vytvořen pracovní rámec, ve kterém některé problémy hrají klíčovou roli, jako jsou: • • • •
Posílení a rozšiřování regionálních a evropských kontaktů, partnerství a systému zabývajícím se problému „učení ve stáří“. Výměna zkušeností, dobrých příkladů z praxe a znalostí při jejich uplatňování. Upozornění a rozšiřování příležitostí pro aktivity celoživotního vzdělávání pro seniory. Hledání nástrojů, mechanismů, postupů, strategií pro učení v pozdním věku života v místě, ale i na regionální a národní úrovni.
Během spolupráce partnerů v projektu EuBiA bylo upozorněno na nedostatek vzájemného pochopení termínů užívaných pro popis starších lidí a jejich vzdělávací potřeby a zkušenosti, ale také ukazuje, že za prací s agenturami, službami ve zdravotnictví, sociálních službách atd. stojí nedostatek kázně ve vztahu k těmto lidem. Není v moci EuBiA poskytovat slovník termínů, protože neexistují standardy, vzájemně akceptovatelné termíny, ale stále je to oblast, kterou by si EuBiA přála blíže identifikovat, jako klíčový element pro lepší pochopení systémů rozvoje v učení v pozdním věku života.
4. STARŠÍ ŽÁCI SE ZVLÁŠTNÍMI POTŘEBAMI A PŮVODEM Obsah této kapitly se skládá ze sdílených zkušeností členů týmu EuBiA. 4.1 Mezigenerační vzdělávání Všichni účastníci přicházející z různých evropských regionů diskutují o problémech a zkušenostech , které měli při projektech mezigeneračního vzdělávání. Množství výhod plynoucích ze zkušenosti s mezigeneračním vzděláváním byly zdůrazněny 11
i.e. on the website of the University of Tilburg http://www.tilburguniversity.nl
12
obohatit vztah mezi mladší a starší generací, umožnit jim sdílet hodnoty učit se trpělivosti a dát žákům možnost jít s dobou, atd. mezigenerační učení spojuje generace a pomáhá předávat schopnosti, které umožní osobám se realizovat ve společnosti, např. užívání internetu
4.2 Starší žáci a pohlaví Je zde více starších žen než mužů, ženy tvoří 90% studentů v některých případech. Pro muže je účast obtížnější, dávají přednost odpočinku s přáteli, sledování sportu a televize, ale ne již v zapojení se do vzdělávání a organizování tréninků. Asi by bylo zajímavé a užitečné vědět, jakým způsobem si muži organizují čas v důchodovém věku. Některé výzkumy poukazují na to, že muži dávají přednost praktickému učení a během účasti ve smíšených skupinách mají tendenci vést diskuzi (dle irského průzkumu12) Měli bychom pamatovat na to, že lidé starší generace byli vzděláváni odděleně – měli by tedy být nyní vzděláváni společně? Je to také významný problém u seniorů etnických minorit. Ale nezpůsobí separace více problémů? Musíme si uvědomovat evropskou protidiskriminační legislativu ve vztahu k problémům pohlaví.
Některé zmíněné problémy a řešení Problematika smíšených/oddělených skupin závisí spíše na obsahu kurzu, samotných žácích a celkovém kontextu. Pozornost by měla směřovat na jazykové problémy ve smíšených skupinách (např. nadávající muži). I to, že se člověk necítí pohodlně ve smíšené skupině může však být přínosem, neboť i touto zkušeností se člověk učí. 4.3 Starší žáci a postižení Musíme znát všechny možnosti vzhledem k různým postižením a povzbuzovat účastníky k jejich poznání tak, aby byly zajištěny náležité úpravy. Jsou zde rozdílné typy postižení, týkající se smyslů jako sluch a zrak. Je obtížné je identifikovat bez vlastní snahy dotyčného. Jiný typ postižení se vztahuje na poruchy osobnosti, které nemusí být ihned zřejmé. Dále to je řada fyzických postižení atd.
Na schůzích EuBiA jsme si napřílad uvědomili, že opakováním otázek, které tam byly pokládány, byla zvýšena pozornost publika.
Musíme zvážit adekvátní zdroje pro pracovníky, vybavení a dodatečné učební zdroje navržené speciálně podle potřeb. Účastníci diskutovali o tom, zda byla segregace vhodná a usoudili, že ideálním pro tento účel je fitness a co možná největší integrace. 12
link
13
Měřítkem úspěchu výukové nabídky však bude počet navrácených účastníků, ať již s postižením nebo bez něj.
4.4 Starší žáci a národnostní příslušnost V Evropě je mnoho různých etnických skupin, které také zahrnují starší žáky. Na tomto poli mají členové týmu EuBiA odlišné zkušenosti. Naši partneři z Velké Británie na základě zkušeností v rámci projektu13 - průzkumu s africko karibskou skupinou v Leicestershire při sledování všech jejich aspektů života, zvláště pak vzdělávání, tak zjistili, že starší lidé v těchto společnostech jsou aktivnější, je o ně dobře postaráno a ostatní v komunitě k nim chovají vysoký respekt. V Severním Irsku to byl projekt směřující pro starší občany komunity Indů, přizpůsobený právě pro tuto komunitu14. Na Slovensku je například očividný problém segregace romské komunity, chudé podmínky, ve kterých žijí, s nedostatkem vzdělání a s viditelným vyčleněním ze společnosti.
Všechny projekty zmiňují obtížnosti při náboru lidí etnických minorit do výukových nabídek. Také bylo poukázáno na to, že potřeby starších lidí etnických skupin již byly naplněny v rámci jejich komunit.
Možnou bariérou, které čelí lidé těchto etnických menšin je jazyk. Bylo by jistě vhodné sdílet pozitivní výsledky a způsoby práce v rámci „networking“ na mezinárodní úrovni. 5. VYTVÁŘENÍ SYSTÉMŮ – „NETWORKING“ Networking je jedním ze základních konceptů v projektu EuBiA. Vytvoření systému u organizací, které se zabývají problémy starší generace, se stalo jedním z hlavních cílů a získalo své místo mezi řadou dalších záměrů projektu, jako jsou: • • • • • •
uvedení udržitelnosti v centru pevného systému u organizací a seniorů reprezentování systému členů a upevňování zájmu na veřejnosti podpora výměny zkušeností a nejlepších příkladů v praxi mezi členy systému rozvíjení společného pochopení cílů a záměrů všech partnerů a členů systému rozvíjení běžného jazyka a pochopení termínů užívaných k popisu seniorů a řadě prací zahrnující partnery a členy systému realizace inovací, událostí a projektů v místě, regionu a nadnárodní úrovni
Existující osobní kontakty z předchozí činnosti byly rozšířeny a upevněny, tím se nabídla možnost většího poznávání pro jednotlivé systémy v místě, regionech a na nadnárodní úrovni a tyto systémy byly v rozsahu projektu zkoušeny, monitorovány a podporovány. 13 14
name, link name, link 14
Databáze organizací a modelů celoživotního vzdělávání pro seniory byla vytvořena ve spolupráci se všemi partnery projektu. Tím projekt překračuje hranice nejedné partnerské země. Seznam partnerů systému je dostupný na web. adrese: www.bia-net.org/EuBiA Během diskuzí vznikly zajímavé příspěvky z pozorování systémů, které mohou být inspirující a jsou uvedeny níže. 5.1 Výhody a nevýhody vytváření systémů 5.1.1 Investování/ nebezpečí spolupráce I když je networking vnímáno jako kladná činnost, někdy může být náročné a vyžadující investování a dokonce risk.
Při vytváření systému (u osoby nebo organizace) musí být člověk otevřený a sdílet přinejmenším některé ze znalostí i nápadů, což však vytváří rizika, že někdo jiný je může odcizit a využít ve svůj prospěch. Riziko spolupráce tedy spočívá především v nedostatku poctivosti.
V čem mohou být rizika networking? Zde uvádíme některé možné výsledky zmíněné partnery projektu v rámci diskuze. • • • • • • • •
Networking může přinést změnu a ta je výzvou. Může být pozitivní, nicméně obavy ze změny je rozšířený fenomén a může také vytvářet bariéry v kreativitě člověka. Na druhé straně je zde riziko upadnutí do stereotypu při vytváření systému –tedy vyžaduje pravidelné obnovování (což znamená čas i energii). Je zde nepostačující legislativa pro tyto aktivity a tím pádem je role networking omezena na bázi dobrovolnosti. Požadavkem je udržení harmonie mezi partnery, aby nevznikla nezdravá soutěž, či narušující dominance jedné osoby. Networking představuje nejisté investice času i energie s nepředvídatelnými výsledky. Nedostatek pochopení může vytvářet bariéry, jak v místě tak na mezinárodní úrovni. Je obtížné dodržovat termíny při rozsáhlém partnerství, což může způsobovat zpoždění ve vývoji projektu ( někdy příliž mnoho systémů a málo práce). Pokud systém pracuje v rámci široké geografické oblasti, rizikem je ztráta osobních kontaktů při spolupráci.(Lidé se nesetkávají při schůzích apod.)
5.1.2 Výhody spolupráce Přestože je zde uvedeno mnoho rizik/investic při networking, partneři projektu však mohou pocítit pozitivní vliv, jaký má networking na ně, či jejich organizaci. Proto zmiňují spoustu výhod spolupráce. Ty podstatné uvádíme níže.
15
Pro co je networking dobrý...........
sdílení zkušeností a odborných znalostí sdílení vědomostí a činností sdílení dobrých příkladů vzájemná podpora hledání řešení pro běžné nebo podobné výzvy hledání financování pro mobilitu žáků a organizací; mít více příležitostí pro čerpání fondů od místních či regionálních autorit = více šancí pro získání financování mít možnost ovlivnit zákony s více hlasy na širší úrovni pozitivní ovlivnění nálady zúčastněných stran a týmu sdílet štěstí je zábavné mít více předmětů – různorodost problémů, na kterých lze pracovat network lze vytvářet bez nutnosti osobního kontaktu vyhnutí se chybám vyhnutí se izolaci získání nových nápadů agitování, učení se tomu, jak mohou věci fungovat při jiné legislativě diskutování o věcech z různých úhlů pohledu podpora solidarity
Účastnící zmiňují i kladný efekt networking při zplnomocnění seniorů. Zvážíme-li možné ovlivnění networking, měli bychom pomyslet i na to, co by se stalo, pokud je tato spolupráce postrádána. 5.2 Výhody a nevýhody při nedostatku spolupráce 5.2.1 Nevýhody / nebezpečí při nedostatku spolupráce Neexistující spolupráce může znamenat snažší způsob činnosti, nicméně se to může obrátit proti nám....
Nedostatek spolupráce může následně způsobit: • • • • • • • • • • • • • •
pasivitu a nedostatek motivace stát se omezený ve svém zaměření postrádání pomoci pro chudší východo-evropské země být v izolaci uvíznout v kruhu být pod tlakem mít nedostatek nápadů workoholismus, burn-out syndrom nedostatek vnějších zážitků nedostatek nejlepších příkladů z praxe ve světě méně financí, fondů méně zábavy chybí učení neschopnost měřit a srovnávat dosažené výsledky
16
5.2.2 Výhody při nedostatku spolupráce Může někdo získat výhody z izolace a při nespolupracování? Jak? Zde je seznam zmíněných výhod zmíněných partnery projektu: • • • • • • • • • •
chybění projektů hledajících dotace/řešení snazší hledání sponzorů snazší život, ale jen na omezený čas větší kontrola nerozdělují se peníze méně administrativy méně obav, vzrušení a stresu nezávislost není potřeba konzultování, pokud jsou změny v projektu/práci naléhavé nové nápady nebudou odcizeny
6. ZPLNOMOCNĚNÍ, PORUČNICTVÍ A SPOLUÚČAST Skupina EuBiA diskutovala a zkoumala rozsáhlé množství problémů souvisejících s celoživotním vzděláváním a učením v pozdním věku života. Ve značném počtu se zaměřovala na výhody učení i na to, jak může učení pomoci posílit seniory a zvýšit jejich moc poručnictví, a které bariéry jim případně brání ve vzdělávání apod. V této sekci jsou uvedeny některé z problémů.
6.1 Vzdělávání, zplnomocnění a poručnictví seniorů 6.1.1 Nezávislé a naplněné životy Celoživotní vzdělávání hraje důležitou roli v pomoci seniorům a jejich rodinám žít nezávislý a naplněný život. Pomáhá jim se přizpůsobit rychle se měnícímu světu. Učení může pomoci starším lidem v mnoha oblastech, například v chápání finančních a zákonných záležitostí, při jejich rozhodování a volby dobře informovaného zákazníka, rozvíjením schopností a zájmů i porozuměním společenských, politických i technologických změn. Vzdělávání dospělých může předcházet společenskému vyčlenění a izolaci starších osob, může dále udržovat občany aktivní a přinést benefity na poli jako je bydlení, kriminalita a bezpečnost, umění a kultura. 6.1.2
Definice zplnomocnění
Zplnomocnění může být definováno jako proces, který umožňuje lidem mít větší kontrolu nad svým životem i znalost a uplatnění svých práv. Vyžaduje to znalosti, porozumění, schopnosti a rozsah víry v sebe sama. Lidé musí být schopni analyzovat své přání, potřeby a cíle, a následně usilovat o jejich dosažení. Zplnomocnění je spojováno s pojmy autonomie a nezávislosti. 6.1.3
Definice poručnictví
Termín zplnomocnění je někdy úzce spjat s myšlenkou poručnictví. To můžeme definovat jako podporu nebo doporučení pro určitou věc nebo činnost. Týká se to schopnosti lidí mluvit za sebe a mít větší kontrolu nad svými životy, znamená to mít informace, vědomosti , schopnosti a sebevědomí se efektivně reprezentovat. 17
6.1.4
Zvýšené sebevědomí
Jak může učení v pozdním věku života posílit seniory a zvýšit jejich moc být svéprávnými? Členové EuBiA věří, že jejich vlastní zkušenosti určují jasně tendence zvýšení sebevědomí lidí zapojených do výukových aktivit. Z výsledků studií ve Velké Británii, kde žáci senioři ve věku od 50-71 let, 80% uvedlo kladný vliv učení v jejich životě, zvýšení sebevědomí, pocity radosti a schopnost zvládat události. 6.1.5
Boj s osamoceností a depresí
Všechny výukové aktivity mají s velkou pravděpodobností kladný efekt na účastníky tím, že zvyšují jejich sebevědomí a víru v sebe sama, podporují jejich nezávislot a autonomii. Může se to týkat široké řady předmětů, kurzů od literatury, historie a vědních oborů počínaje po kurzy umělecké, vaření, zahradničení. Senioři se shodují v tom, že jim výukové aktivity pomáhají bojovat proti depresi a osamocenosti, poskytují jim možnost se seznámit s novými lidmi a navázat nová přátelství. 6.1.6
Větší autonomie
Některé kurzy se přímo zaměřují na vzdělávání seniorů ve věci jejich osobních práv a nároků. Některé zase nabízí výuku probírající problémy s bydlením, uměním a kulturou nebo duševním a fyzickým zdravím. Jiné kurzy jim mohou pomoci se cítit bezpečněji tím, že jim nabízí možnost perspektivy jak zvýšit svou autonomii, snížit rizika vázaná na kriminální činnost apod. 6.1.7
Zůstat ekonomicky aktivní
Většina evropských vlád má snahu povzbuzovat lidi k tomu, aby zůstali ekonomicky aktivní až do a za důchodový věk, který se v blízké budoucnosti bude zvyšovat. 6.1.8
Schopnosti pro zplnomocnění
Výsledky všech těchto typů kurzů pomáhají posílit seniory a zlepšit jejich schopnosti být svépravnými. Může do toho patřit i schopnost využívání internetu a technologií, která jim pomůže najít informace a znalosti důležité pro jejich nezávislost. Kurzy mohou být zaměřeny na podporu rozvoje těchto dovedností, ale také na otázky financování, znalosti zákonů, jak činit správná rozhodnutí při nakupování – využití diskountu atd. 6.1.9
Zplnomocnění komunit
Učení starších lidí může také pozitivně podpořit posílení komunit, stejně jako jednotlivců. Kurzy mohou seniory učit tomu, jak se podílet na místní politice nebo jak vytvářet novou komunitu a skupinu. Některé je mohou naučit vést efektivní kampaň i ukázat způsob, jak být aktivním občanem. Tímto způsobem může učení v pozdním věku života hrát centrální roli ve vytváření silnější komunity a podporovat zvýšenou účast veřejnosti. 6.2 Překážky a bariéry ve vzdělávání seniorů 6.2.1 Různorodost starších lidí Při této diskuzi si tým EuBiA zcela uvědomuje obrovskou rozdílnost osob, komunit a kultur v rámci Evropy. Vždy je zde riziko zevšeobecňování, když jde o analyzování populace čítající přes 500 miliónů obyvatel a z toho odhadem něco přes 77 miliónů ve věku nad 65 let. V Evropě je veliká různost seniorů co se týče odlišností kulturních, společenských, ekonomických a politických. 18
6.2.2 Typy opatření Samozřejmě je zde značné množství typů a forem opatření pro vzdělávání seniorů. Kurzy mohou být dostupné skrze soukromé organizace, dobrovolné skupiny nebo veřejný sektor. V posledním případě je mohou v místě nabízet školy, univerzity, v rámci komunity také mohou být při farnostech, zájmových organizacích, klubech i v domácím prostředí. Univerzita třetího věku je aktivní v mnoha zemích EU a množství jejích členů v některých oblastech významně vzrostlo. Některé kurzy jsou akreditované a zahrnují také různá ohodnocení, zatímco jiné jsou spíše pro radost. Konečně je zde také forma dálkových kurzů či on-line kurzů. Pro některé seniory mohou být typy a formy kurzů matoucí, pro některé je problém spíše v nedostupnosti vzhledem k lokalitě. 6.2.3 Překážky Vzhledem k tomu, že známe situaci seniorů v Evropě, EuBiA rozpoznala a zkoumala množství překážek a bariér, které činí obtížné nebo dokonce nemožné zapojit seniory do vzdělávání. Některé mohou být následkem osobní situace, zatímco jiné mohou být důsledkem změn v zákonech, volbou veřejných či soukromých orgánů. 6.2.4 Bariéry jako následek osobní situace • • • •
Rodina a pečovatelské odpovědnosti – někteří senioři se dokáží postarat o svého partnera, zatímco druzí mohou mít odpovědnosti za děti jako prarodiče, a to může činit obtížné navštěvovat kurzy. Zdravotní problémy a postižení – některá postižení a zdravotní omezení mohou bránit účasti na kurzech. Náklady – někteří senioři mají omezený příjem a nemohou si dovolit náklady za kurz samotný nebo cestu na místo, kde kurz probíhá. Obavy o osobní bezpečnost – někteří senioři se necítí bezpečně při cestování na místo, kde kurz probíhá.
6.2.5 Bariéry jako následek osobních zkušeností • • • •
Špatné zkušenosti se vzděláváním – někteří senioři se nechtějí jít zpět učit, protože mají špatnou zkušenost se vzdělávacím procesem, když ještě byli mladší. Nízké sebevědomí při učení – někteří senioři se necítí dostatečně sebevědomi na to, aby se zapojili do účasti na kurzu. Nelibost dostupných typů kurzů – seniorům se nemusí líbit typ dostupného kurzu (např. akreditované kurzy), nebo způsob výuky (např. diskuze) nemusí být pro ně zrovna pohodlný. Postoje vzhledem k učení – někteří senioři si myslí, že učení je jen pro mladší – to může být ovlivněno obrazy z médií.
6.2.6 Bariéry jako následek zákonných rozhodnutí veřejných nebo soukromých orgánů • • • •
Praktiky zaměstnavatelů– někteří zaměstnavatelé mají taktiky, které nepodporují účast seniorů na vzdělávacích kurzech. Úroveň poplatků – někteří provozovatelé zvýšili významně ceny kurzů, takže si je mnozí senioři nemohou dovolit. Nedostatečná dostupnost kurzů – škrty v rozpočtu mohou znamenat to, že mnoho kurzů se zajímavými předměty pro seniory, nejsou více nabízeny v jejich lokalitě. Nedostatek rady a informací – poukazuje na to, že pro mnoho seniorů je obtížné zjistit, jaké kurzy jsou zde pro ně dostupné i jaké jsou vhodné. 19
•
Nedostatek dopravního spojení – veřejná doprava nemusí být všude postačující k tomu, aby umožnila lidem jejich přístup na místo kurzů. Bariérový přístup – některé kurzy probíhají v místech, kde chybí bezbariérový přístup a to může být pro některé překážkou. Požadavky kurzů – některé kurzy mají určité požadavky (např. užití počítače, přístup na webové stránky doma ), které znemožňují účast seniorů. Přeorientování se na kurzy vzdělávací – v mnoha zemích EU klade vláda důraz na realizování vzdělávacích kurzů.
• • •
6.2.7 Nenaplněné potřeby seniorů Skupina EuBiA během diskuze naznačila, že vzdělávání seniorů není dostatečné a jsou snížena opatření pro tyto možnosti na některých místech v posledních letech a je malý počet dospělých zapojených do vzdělávání v evropských zemích. Například v rámci průzkumu ve Velké Británii bylo zjištěno, že zapojení seniorů do vzdělávání bylo mnohem nižší, než mezi mladší skupinou. (Viz graf) Nedávná účast ve vzdělávání dospělých,podle věku, ve Velké Británii 80 70
75 63
Percentage
60 50
52
49
47
40 30
32
20
17
10
10
0 17-19
20-24
25-34
35-44
45-54
55-64
65-74
75+
Zdroj: Národní Institut Vzdělávání 2007 6.2.8 Škrty v opatřeních Jednou z nějvětších překážek pro účast seniorů ve vzdělávání je nedostatek kurzů, o které by tato cílová skupina měla zájem. Škrty v rozpočtech také mnohdy poznamenaly možnost vzdělávání dospělých na unverzitách. 6.2.9 Překonávání překážek Je důležité si uvědomovat bariéry ve vzdělávání seniorů, aby bylo možné je překonat. Některé překážky se dají vyřešit domluvou se seniory a zprostředkováním kurzů, o které mají zájem. Další bariéry se mohou řešit obstaráním potřeb pro seniory, pokud jde o lokalitu, přístup, náklady, časový harmonogram a typ opatření. Některé překážky mohou být obtížnější a mohou vyžadovat kampaň pro financování či úpravu zákonů.
20
6.3 Přínos vzdělávání pro starší společnosti 6.3.1 Silné účinky Kontext pro projekt EuBiA je přizpůsoben tomu, že evropská populace stárne. Odhaduje se, že v roce 2030 bude polovina populace ve věku nad 50 let. Demografické změny ovlivňují řadu aspektů života – ekonomické, zdravotní, sociální, kulturní, morální, politické.
6.3.2 Dividendy pro všechny EuBiA projekt poukazuje na to, jaké konkrétní benefity může pro seniory přinést učení i jak může obohatit jejich rodiny, komunitu, a tím i zemi, ve které žijí. Investování do možnosti vzdělávání seniorů může přinést skutečný podíl na zisku. 6.3.3 Investování přináší výhody Příkladem výhod vzdělávacích možností je například iniciativa charity nazvaná „První vkus“ ve Velké Británii, která zjistila, že umělecká činnost a kurzy kreativity v sanatoriích a domovech důchodců vedly ke snížení medikamentózní léčby. To se samozřejmě odrazilo na úsporách za léky. Je však stále potřeba více průzkumů k odhalení možných benefitů ve vzdělávání seniorů. 6.3.4 Kladný rozvoj Mnoho z diskuzí o stárnoucí společnosti má tendenci se vyjadřovat o problému v negativních termínech, ale jsou zde silné argumenty, které demografické změny vidí naopak jako pozitivní vývoj. Evropská společnost se stává odbornější a vyzrálejší, inovativní a tvořivé odpovědi mohou vést k hodnotným ekonomickým, společenským, kulturním a politickým benefitům. V tomto kontextu slibuje zvýšené vzdělávání možnosti skutečných výhod. Charakter a kvalita životního stylu seniorů se v evropských zemích značně liší a je ovlivňována mnoha faktory, je zde však evidentní to, jakou měrou je může vzdělávání a učení formovat a řídit.
21
7. PRAXE Termín „Dobré praktiky“ předpokládá, že něco dobře funguje v určité situaci a může být dobrým vodítkem pro ostatní. To, co ji určuje být „dobrou praktikou“ je přinejmenším z části její přenosnost a aplikovatelnost. Musí naznačovat i možnosti vylepšení a vývoje, měla by zasahovat nad rámec teorie a být dobře uplatňována v praxi a to tak, aby bylo možné výsledky nějakým způsobem pozorovat, měřit a vyhodnocovat.15 „Dobré praktiky“ mohou být také určeny svou efektivností, že nevyžadují tolik úsilí, a efektivitou co se týče nejlepích výsledků. V rámci EuBiA konsorcium vytvořilo kritéria pro to, co musí dobrý projekt se zaměřením na vzdělávání seniorů splňovat. Měli bychom však vzít v úvahu i to, že termín „dobrý“ je velice subjektivní. To co EuBiA diskutovala a uvádí jako „dobré praktiky“ je na základě její zkušenosti a uspokojením těchto kritérií, nicméně je důležité ponechat prostor na možnou adaptaci. Naše užití „dobré“ by nemělo být bráno jako naše doporučení.
Kritéria pro dobrý projekt v EuBiA: 1. Projekt vzniká podle skutečných a vnímaných potřeb seniorů 2. Projekt seniory při svém vytvoření začleňuje 3. Projekt je vytvořen na základě odborných posudků řady lidí tak, aby byly nakonec naplněny potřeby uživatelů 4. Je evidentní možnost přenosu i adaptace projektu pro splnění určitých potřeb (osobní, místní, regionální, národní) 5. Je evidentní, že výsledky projektu mohou být dále rozvíjeny a udržovány v delším časovém měřítku.
15
Senior Project, DELIVERABLE D4.1, Report on Best Practices and Roadmap towards the Roadmap, Project co-funded by the European Commission FP7:
http://www.ifa-fiv.org/index.php?option=com_content&view=article&id=365:senior-project-report-on-good-practice-in-e-inclusionethical-guidance-and-designing-a-roadmap&catid=68:older-people-and-technology&Itemid=240#
22
Krátký seznam příkladů z praxe v rámci projektu EuBiA: Země
Instituce
Název projektu příkladu v praxi Popis projektu a případné odkazy LENA http://www.biahttp://www.bia-net.org/lena net.org/images/stories/EuBiA/p df/goodpractice/EuBiA_goodpr actice-projects_at.pdf
Rakousko
bia-net
Česká Republika
METER SILESIA
To Live and Let the Others Live (Žít a nechat druhé žít) http://www.policie.cz/docDetail.as px?docid=15838&doctype=ART&
http://www.bianet.org/images/stories/EuBiA/p df/goodpractice/EuBiA_goodpr actice-projects_cz.pdf
Německo
VHS Hamburg
HarAlt – Bildung und Älterwerden http://www.vhshamburg.de/vhsspezial/haralt
http://www.bianet.org/images/stories/EuBiA/p df/goodpractice/EuBiA_goodpr actice-projects-de.pdf
Itálie
Giustino Fortunato
Ways of attracting adults to keep learning http://users-forthnet.gr/vol/viglas/
http://www.bianet.org/images/stories/EuBiA/p df/goodpractice/EuBiA_goodpr actice-projects-it_n-2.pdf
Itálie
Cooperativa Tulipano
Carlo, Peppino xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Severní Irsko
Workers Education Association
Tell your story – A Drama Project for Older People http://www.weani.com/EuBiA/EuBiA-goodpractise-example
http://www.bianet.org/images/stories/EuBiA/p df/goodpractice/EuBiA_goodpr actice-projects_uk-ni.pdf
Polsko
PRO-MED sp. z o. o.
e-senior.eu in action http://e-senior.eu/ http://utw.moodle.pl/
http://www.bianet.org/images/stories/EuBiA/p df/goodpractice/EuBiA_goodpr actice-projects-pl.pdf
Slovensko
Forum pre- Advocacy and enforcement of pomoc older people’s rights in combating starsim discrimination with active involvement of older people http://www.forumseniorov.sk
http://www.bianet.org/images/stories/EuBiA/p df/goodpractice/EuBiA_goodpr actice-projects-sk-2.pdf
Velká Británie
University of Lifelong Learning, Older People Leicester, and Society Institute of http://www2.le.ac.uk/departments/ Lifelong lifelongLearning learning/research/seminar-series
http://www.bianet.org/images/stories/EuBiA/p df/goodpractice/EuBiA_goodpr actice-projects-uk.pdf
23
8. ZÁVĚR Učení v pozdním věku života je stále novým oborem a průzkumníci, praktikující i senioři ve všech zemích Evropy se mohou učit jeden od druhého skrze sdílení poznatků a zkušeností. Záměrem projektu EuBiA bylo umožnit lidem z různého prostředí, odlišného věku a rozdílných kultur i zemí přinést a sdílet společně tyto poznatky i pozitivní zkušenosti z praxe a odpovědět tak na výzvy ve vzdělávání pro stárnoucí populaci v Evropě. EuBiA projekt je dobrým příkladem pro efektivní systém a práci s velikou skupinou. Na projektu spolupracovalo celkem 9 partnerských organizací ze 7 různých evropských zemí, zahrnující seniory. Partnerství sestávalo ze skupiny lidí různých koutů Evropy, z různých kultur, odlišného původu a z různého prostředí, různých jazyků. Počet účastníků během nadnárodní schůze sčítal asi 20-35 osob, což byla výzva pro koordinátora a celý tým. Jestliže pohlédneme zpět, vidíme vydaření této práce. Úspěch projektu spočívá pro celý tým v přínosu a umožnění výměny zkušeností a způsobu práce, posílení existujících schopností a přijetí i přizpůsobení kladně osvědčených praktik. Doufáme, že projekt napomohl v prosazování učení v pozdním věku života v Evropské Unii. Tato příručka by měla pomoci k malému zlepšení. Partneři zde poukazují na počet významných témat jako je networking, efektivní strategie jak zapojit seniory do vzdělávání, poručnictví a zplnomocnění, a především spoluúčast samotných seniorů. Během všech nadnárodních schůzích a všech národních událostech se do projektu zapojilo mnoho seniorů ze všech partnerských zemí. Byli velmi aktivní při všech diskuzích a pracovních skupinách a tím značně přispěli k výsledkům projektu. Hlavní zaměření bylo na networking nejen po stránce teoretické, ale i v jejím praktickém aplikování. Tak jsme mohli rozšířit EuBiA network začleněním 18 nových partnerů z dalších zemí. Jsme pyšní také na to, že vznikly plány na několik následujících projektů a spoluprací mimo projekt EuBiA . Tato příručka je určena organizacím v Evropě a seniorům samotným, kteří chtějí získat více informací o učení v pozdním věku života. Diskutovali jsme témata, o kterých si myslíme, že jsou nutná a mohou pomoci dalším projektům, spolupráci a systému vzhledem k učení ve stáří na regionální a evropské úrovni. Vytvořili jsme kritéria pro dobré užití v praxi i nalezli dobré příklady z praxe a to vše je shrnuto v této příručce. Doufáme, že tento průvodce poskytne dobré vodítko, rady a návrhy k dalším diskuzím, projektům i systémům. Rozhodně by měl zmírnit strach i odstup mnohých organizací pracujících v evropských projektech, pracujících se seniory. Více detailů o projektu EuBiA, partnerech projektu, networku a produktů naleznete na: www.bia-net.org/EuBiA Můžete nás kontaktovat na:
[email protected] Chceme poděkovat Evropské Komisi a Národní Agentuře za umožnění společné spolupráce financováním tohoto vzdělávacího partnerství!
24
Přílohy
Příloha 1: Partnerství v projektu EuBiA
25
Krátký seznam partnerů: • • • • • • • • •
Rakousko, Graz (Koordinátor): Česká Republika, Ostrava: Německo, Hamburg: Itálie, Naples: Itálie, Roccalumera: Severní Irsko, Belfast: Polsko, Gdaňsk: Slovensko, Prievidza: Velká Británie, Leicester: Learning
bia-net - Netzwerk Bildung im Alter METER Silesia, Ltd Hamburger Volkshochschule IPSSCT Giustino Fortunato Cooperativa Tulipano 86 Workers Educational Association (WEA NI) PRO-MED Co. Ltd. Forum pomoc pre starsim University of Leicester, Institute of Lifelong
26
