Zapojení ICT do života školy aneb Technologie jako příležitost ICT ve školství 2011 23. března, Praha Ondřej Neumajer
Obsah příspěvku • nová generace, nové nástroje, staré problémy, • (zdánlivě) nesourodé poznámky k ICT v životě, ve vzdělávání a ve škole, • plány státu v oblasti ICT ve vzdělávání, • představení nástroje Profil Škola21.
http://www.rvp.cz/
Jak se učíme „Přítomnost digitálních technologií ve škole je klíčovým fenoménem, který má předpoklad změnit v následujících letech vzdělávání.“ prof. RNDr. Ivan Kalaš, PhD. Katedra základov a vyučovania informatiky, Fakulta matematiky, fyziky a informatiky, Univerzita Komenského
ICT mění to, jak se učíme my sami: • vizuálně a interaktivně – dataprojektory, interaktivní tabule, monitory, videokonference… ICT je alternativa k našemu způsobu vysvětlování, nástroj na zkoumání jevů, na simulace… • prostřednictvím různých médií – zvukové, obrazové, hmatové (např. robotické stavebnice) pomůcky podporují individuální učební styl žáka.
Jak ICT mění vzdělávání Role ICT využití ICT ke zlepšení výukových výsledků žáků ve vzdělávacích oborech – ICT jako didaktický prostředek
ICT prostředek netbooky, interaktivní tabule, tablety, simulace, wiki, blogy, storytelling…
výuka předmětu ICT, informatika, základy informace, informační zdroje, algoritmizace, ovládání ICT prostředků, porozumění editory… problémů s jejich používáním vliv ICT na vývoj v jednotlivých oborech lidských činností a jejich reflexe ve vzdělávacích oborech – modernizace a změny v praxi
ČJL – technika psaní vs maturitní písemka, Z – pohyb podle mapy a azimutu vs GPS a navigace
vliv ICT na změny ve společnosti a jejich síťová generace, stále onreflexe ve vzdělávání (reálné a ne-reálné line, multitasking, nelineární přístup, ikonické vnímání… – školní prostředí) Gramotnosti ve vzdělávání. Příručka pro učitele. VÚP v Praze, 2010.
Dva aspekty vzdělávacího procesu s ICT Informační médium • hledání informací • získávání informací
http://www.phunland.com/wiki/Media, http://www.youtube.com/watch?v=0H5g
Konstrukční/tivní médium • vytváření • zkoumání • objevování • vyjadřování • konstruování • remixování http://www.oriontransfer.co.nz/blog/2010-05/constructivism/
Možné role VYUŽITÍ ICT ve vzdělávání
http://www.unisona.cz/
Volnočasové aktivity (Jeden svět na školách, Člově k tísni, 2009)
Životním stylem mladých jsou jednoznačně moderní technologie
Zajímavost vyučovacích předmětů Monitoring implementace kurikulární reformy, ÚIV 2008
ICT jsou pro žáky velmi motivační. (65,6 % žáků hodnotí ICT jako nejzajímavější). Jak dlouho ještě???
Kdo neví, do kterého přístavu pluje, tomu není žádný vítr příznivý Luciaus A. Seneca
Tangopaso, http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sailboat_leaving_Monaco.jpg
Koncepce rozvoje ICT ve vzdělávání v období 2009-2013 15. 10. 2008 (usnesení vlády 1276/08) 8. 2. 2010 (průběžná zpráva č.j. 91/10) • Konektivita • EU peníze školám • Infrastruktura • PIVO • Školský Portál • Agendový školský portál • Vzdělávání učitelů • Informační infrastruktura VaVpI • Monitoring • Elektronická karta žáka • Řízení kvality • Školský rejstřík • Podpora přijímacího řízení • Výsledky ve vzdělávání Srovnej: EU peníze školám vs SIPVZ • Integrace do konceptu eGON
(jednorázový výdaj, podpora, komplexnost, provázanost, monitoring, …)
Akční plán pro Koncepci Duben 2009 – Akční plán pro realizaci Koncepce • vytvořila expertní skupina pro MŠMT, • mezi nástroji Akčního plánu je zmíněn i difuzní model Profil Škola21,
• tento plán nebyl nikdy oficiálně legislativně zakotven a realizován… Velké IT projekty ve státní sféře: mýtné, Opencard, datové schránky, elektronické zdravotní knížky, Internet do škol, státní maturity – potenciálně velké přínosy, velká zdržení, problémy se zaváděním do praxe, závan korupce (nové technologie se roubují na staré procesy).
Vše důležité už známe PISA-testy TIMSS-testy PIRLS-testy SCIO-testy Testy-KALIBRO Horizon-Report-2011 MŠMT-Proč-jdeme-dolů-a-co-dělat? Tématické-zprávy-ČŠI Výroční-zprávy-ČŠI Zpráva-NERV-Kapitola-III-Vzdělanost McKinsey-Klesající-výsledky-školství-fakta-a-řešení Rychlá-šetření-ÚIV Dlouhodobý-záměr-vzdělávání-a-rozvoje-vzdělávací-soustavy Bílá-kniha Národní-program-rozvoje-vzdělávání-v-ČR Eurydice Profil-Škola21 The-e-skills-Manifesto Akční-plán-Škola-pro-21.-století Výzkum-STEPS Výzkum-SITES
Nástroje 2.0 pro výuku: • simulace • myšlenkové mapy • DUMy • chaty • diskuzní fóra • video konference • blogy • podcasty • digifolia • wiki • remixování www.rvp.cz http://www.theconversationprism.com/
Nedostatek metodické pomoci učitelům Analýza žádostí o akreditaci DVPP v oblasti ICT: Z výběru 170 žádostí o akreditaci vzdělávací akce v oblasti ICT bylo zaměřeno: • 95 % na dovednosti k ovládání software, • 5 % na metodiku využití ve vzdělávání. Zjištění: metodické semináře nenabízejí ZŠ či SŠ, ale spíše školská zařízení (střediska služeb školám, NIDV atp.), pedagogické fakulty, případně firmy. Lektory jsou ale téměř vždy učitelé!
Podpora uživatelů ≠ společenská odpovědnost firem (CSR) • Vzdělávání21 – Nakladatelství Fraus, AV MEDIA, Boxed, Hewlett-Packard, Intel, Microsoft
• • • •
Innovative Education Forum, Microsoft 1:1 eLearning, Intel KidSmart Early Learning Program, IBM …
Soukromé firmy v Česku dávají na výzkum 2 %, v zemích OECD je to 6 % financí na vědu celkem.
Co je Profil Škola21 Zapojení ICT do života školy Profil Škola21 je autoevaluační nástroj, který pomůže škole nastoupit cestu proměny do podoby moderní organizace připravující žáky na život v 21. století. Umožní každé škole: • zjistit, kde se na této cestě nachází, • určit, kam chce na této cestě dojít, • stanovit, jak se do stanoveného, cíle dostane.
Inspirace pro Profil Škola21 Inspirace ze zahraničí • ICT Planning Matrix (National Centre for Technology in Edu), • Self-review framework (BECTA), • ICT Mark.
Z čeho vychází Profil Škola21 Teorie difusionismu – Everett M. Rogers – postup osvojování inovací ve společnosti • • • • •
inovátoři - nadšenci (2.5%) časní osvojitelé - vizionáři (13.5%) raná většina - pragmatici (34%) pozdní většina - konzervativci (34%) zpozdilci - skeptici (16%)
Teorii difusionismu lze použít na technickou stránku zavádění ICT do výuky. Na vývoj výukových postupů ji tak snadno aplikovat nelze.
Profil Škola21 – fáze vývoje Stejně jako učitel, i škola jakožto instituce prochází fázemi vývoje využívání ICT. Pro zjednodušený model jsou stanoveny čtyři: 1. začínáme, 2. máme první zkušenosti, 3. nabýváme sebejistoty, 4. jsme příkladem ostatním.
Profil Škola21 – oblasti Každá z těchto fází je blíže specifikována v pěti oblastech: • • • • •
řízení a plánování, ICT v ŠVP, profesní rozvoj, integrace ICT do života školy, ICT infrastruktura.
Oblast: profesní rozvoj učitelů Cesta učitelů od nedůvěry a obav z ICT ke schopnosti jejich možností nejvhodnějším způsobem využít ku prospěchu žáků je nesnadná, ale možná a nutná (viz Netolerujme počítačově negramotné učitele!).
Profil Škola21 – co se zadává Kromě určení fáze vývoje, ve které se škola nachází lze vyplnit: • Návrh opatření na straně školy, jak se dostat do vyšší fáze. • Komentář, např. důvody, proč do vyšší fáze v daném indikátoru škola postoupit nechce. Jedním z výstupů aplikace je dokument – Podklady pro ICT plán školy.
Vývoj Profilu Škola21 Spolupráce několika organizací • vývoj konceptu – pracovní tým: Bořivoj Brdička (PedF UK), Milan Hausner (ZŠ Lupáčova), Daniela Růžičková (VÚP), Ondřej Neumajer (VÚP), • vývoj a provozování aplikace – Výzkumný ústav pedagogický v Praze – nový modul Metodického portálu, • standardizace evaluačního nástroje – Národní ústav odborného vzdělávání – v rámci ESF projektu Cesta ke kvalitě (6 pilotních škol), • semináře pro učitele – Národní institut pro další vzdělávání.
Pro zájemce o Profil Škola21 Aplikace dostupná na Metodickém portálu:
http://skola21.rvp.cz/
Abychom věděli, do kterého přístavu plujeme… …a aby nám vál příznivý vítr.
Ondřej NEUMAJER
[email protected]
