Základní škola, Praha 4,
Křesomyslova 2 telefon: 261 215 728-29 fax: 261 215 730 e-mail:
[email protected] www.zskresomyslova.cz
Zřizovatel: Městská část Praha 4 Škola sdružuje
- základní školu - školní družinu - školní jídelnu
Základní vzdělávání – školní rok 2011/2012 Charakteristika školy: Úplná škola s 1. až 9. ročníkem, ve školním roce 2011/2012 se zde vzdělávalo 240 ţáků v 11 třídách, průměrná naplněnost tříd činila 21,8 ţáka. Školní družina má 4 oddělení. Součástí školy je školní jídelna s kapacitou 350 obědů. Ve školní jídelně se stravují i ţáci MŠ Boleslavova (nově BoTa), jejíţ třídy jsou umístěny v přízemí budovy ZŠ Křesomyslova.
1. Zřizovatel:
Městská část Praha 4 Antala Staška 2059/80b 140 46 Praha 4 - Krč
2. Název k 30. 9. 2011 (podle posledního rozhodnutí)
Základní škola, 140 00 Praha 4, Křesomyslova 2 (Poslední rozhodnutí o zařazení 1. 9. 2007)
3. –
Změny v síti škol (počet a důvody změn, např. sloučení)
4.
Zhodnocení školního vzdělávacího programů pro základní vzdělávání
Ve školním roce 2011/12 bylo vzdělávání v 1. - 9. ročníku realizováno podle Školního vzdělávací programu pro základní vzdělávání „Křesomysl“. ŠVP ZV „KŘESOMYSL“ ▪ Komunikace ▪ŘEšení problémů ▪ SOunáleţitost ▪ MYšlení ▪ SLušnost ▪ Z tohoto názvu se odvíjí i charakteristika profilu našeho absolventa. Chceme, aby naši školu opouštěli mladí lidé zdravě sebevědomí s respektem k sobě, k ostatním i k prostředí, v němţ ţijí s vědomím odpovědnosti za svá rozhodnutí a za své chování schopní samostatného řešení problémů i týmové spolupráce s dovedností otevřeně komunikovat, obhajovat svůj názor a tolerovat odlišnosti se schopností vyuţít nabytých vědomostí a dovedností a s motivací dále je rozvíjet
-2-
Čtyři pilíře našeho školního vzdělávacího programu: „Poznáváme, rozvíjíme a respektujeme vnitřní krajinu člověka.“ Průřezové téma osobnostní a sociální výchova povaţujeme za prioritu, proto je realizováno na celém 1. stupni zařazením samostatného předmětu „svět člověka“, který tvoří přirozenou tematickou linii s druhostupňovým předmětem „svět lidí“. Výstupy osobnostní a sociální výchovy jsou zároveň průběţně realizovány v ostatních předmětech, na 2. stupni především ve volitelném v předmětu „dramatická výchova“. „Poznáváme, chráníme a kultivujeme vnější krajinu člověka.“ Zapojení školy do dlouhodobého programu GLOBE, spolupráce se sítí škol sdruţených pod názvem EVVA, volitelný předmět „přírodovědné praktikum“ v 6.- 9. ročníku a samostatný předmět „ekologie“ v 9. ročníku tvoří základ tohoto zaměření. „Svět je veliký, čeština nám nestačí…“ Základním cílem jazykové výchovy je schopnost domluvit se v běţných ţivotních situacích. K porozumění důleţitosti ovládnutí cizího jazyka přispívá i program korespondence tříd 1. stupně se stejně starými dětmi z Francie, a to za podpory starších spoluţákůpřekladatelů. „Svět počítačů a médií využíváme jako zdroj informací.“ Vyuţití informačních a komunikačních technologií znamená především získávání informací a jejich moderní zpracování. V tomto školním roce ţáci realizovali několik projektů, při nichţ prezentovali své schopnosti pracovat s ICT i s filmovou technikou na velmi vysoké úrovni. Letošní školní rok znamenal jiţ 5. rok realizace výuky podle školního vzdělávacího programu. Poslední aktualizace našeho školního vzdělávacího programu KŘESOMYSL byla provedena k 1. 9. 2010. Program byl na základě analýzy jednotlivých částí upraven v několika bodech: 1. Oborové výstupy byly upraveny pouze v několika maličkostech (tato revize neodhalila ţádné závaţnější nesrovnalosti, které by vyţadovaly nutné úpravy). 2. Průřezová témata byla částečně upravena v obsahu i ve svém zařazení k jednotlivým ročníkům. 3. Na základě připomínek České školní inspekce byly provedeny úpravy v kapitole autoevaluace a vzdělávání žáků se specifickými potřebami. 4. Byla rozšířena nabídka volitelných předmětů o předměty technika psaní na stroji a konverzace v německém a francouzském jazyce. Hodnocení ţáků provádíme do našich vlastních ţákovských kníţek, které jsme vytvořili a dále na základě zkušeností s jejich uţíváním upravili pro naše potřeby dle nových nároků na hodnocení (klasifikace doplněna hodnocením základních oborových dovedností, dáváme prostor i sebehodnocení žáka a hodnocení klíčových kompetencí).
-3-
Jazykové vzdělávání a jeho podpora
5.
Výuka cizích jazyků: Anglický jazyk jako povinný cizí jazyk od 3. ročníku Německý a francouzský jazyk jako nepovinný předmět od 5. a jako volitelný předmět druhý cizí jazyk od 6. ročníku. Počet učitelů ci zích jazyků s odbornou kvalifikací
bez odborné kvalifikace
rodilí mluvčí
Anglický
2
2
0
Francouzský
1
0
0
Německý
1
0
0
Celkem
4
2
0
Ţáci učící se ci zí jazyk jako povinný předmět
jako volitelný předmět
jako nepovinný předmět
180
-
-
Francouzský
-
38
14
Německý
-
32
12
Anglický
Jazykové vzdělávání ţáků podporují i další aktivity: zavedení krouţku anglického jazyka pro 1. a 2. třídu zapojení do mezinárodních aktivit vyţadující komunikaci v anglickém jazyce (Globe, průvodcovské aktivity) zařazení volitelných předmětů konverzace v anglickém, francouzském a německém jazyce do školního vzdělávacího programu korespondence ţáků 1. stupně s francouzskou školou C. Freineta
Pedagogičtí pracovníci
6.
(odborná kvalifikace podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů)
Pedagogi čtí pracovní ci celkem
s odbornou kvalifikací
bez odborné kvalifikace
23
16
7
učitelé na 1. st.
6
4
2
učitelé na 2. st.
13
8
5
vychovatelky
4
4
0
Počet (fyz. osoby) k 31.12. 2011 z t o h o
-4-
7.
Věková struktura pedagogických pracovníků Věk
Počet (fyz.osoby) k 31.12. 2011
20 a méně
21 - 30
31 - 40
41 - 50
51 - 60
0
2
3
13
3
61 – a více
2
Průměrný věk pedagogických pracovníků: 45,3
Další vzdělávání pedagogických pracovníků
*
- počet pedagogických pracovníků, kteří si doplňují odbornou kvalifikaci - počet účastníků průběžného vzdělávání (průměrná délka vzdělávání na 1 účastníka, zaměření vzdělávání) Počet účastníků / rozsah:
Název kurzu (semináře): Studium pedagogické fakulty – dokončení posledního ročníku Studium – Prevence sociálně patologických jevů Seminář – Angličtina- Projekt Jaro II (akreditace MŠMT)
1 / dálkové studium 1 / distanční studium 1 / 3 h. týdně celoroč. 1 / 2 h. týdně celoroč. 19 / 1 den 1 / 2 dny 2 / 1 den 2 / 1 den 1 / 6 h. 1 / 6 h. 1 / 5 h. 1 / 4 h. 2 / 4 h. 1 / 2 dny
Kurs AJ – B1 (NIDV) Letní škola Zdravotnický kurs (R. Kameník) Seminář Globe Seminář Klimatografie (Tereza) Seminář – Mediální výchova v hodinách ČJ (Descartes) Zdravé zuby Seminář – Správní řád (MHMP) Seminář – dějepis Seminář – Hodnocení oborových výstupů v ČJ Seminář – Prevence a řešení šikany
8. Počet zapsaných dětí pro školní rok 2012/13 a odkladů školní docházky na školní rok 2012/13 (z výkazů pro daný školní rok)
Počet
9.
Zapsané děti
Přijaté děti
Odklady škol. docházky
(33) 31
27
4
Hodnocení činnosti školních druţin a klubů Školní druţina
Počet oddělení
Počet ţáků
4
106
-5-
Pro činnost školní druţiny jsou vyuţívány 3 herny, 1 kmenová učebna, tělocvična a zahrada vybavená hracími prvky (prolézačky, skluzavky, houpačka) a hřiště s umělým povrchem. Činnost školní druţiny se řídí specifickým reţimem, který je dán postupným odchodem dětí do krouţků zájmové činnosti nebo domů. Program školní druţiny je koncipován tak, aby plnil funkci relaxační a zároveň výchovnou. Aktivity školní druţiny tvoří přirozenou návaznost na výstupy formulované ve školním vzdělávacím programu pro jednotlivé ročníky prvního stupně. Zahrnují krátkodobé projekty, soutěţe, návštěvy výstav či divadelních představení, výtvarné, hudební či sportovní činnosti. Program zpestřují četná programová tématická odpoledne.
Poradenské sluţby škol
10.
(výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, činnost speciálních pedagogů a školních psychologů - jejich počet, spolupráce s PPP, SPC, policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty)
Výchovné poradenství Výchovné poradenství zůstává na základě dobrých zkušeností z předchozích let rozděleno mezi 3 pedagogy (s ohledem na jejich vzdělání a zkušenosti): 1. Poradenství pro práci s dětmi s SPU na 1. a 2. stupni (Mgr. Monika Syslová, učitelka 1. stupně, absolventka kurzu pro práci s dětmi s SPU) 2. Poradenství pro volbu povolání (Mgr. Jaroslava Novotná) 3. Primární prevence negativních jevů (Mgr. Gabriela Kobernová) Spolupráce s organizacemi Spolupracujeme s Pedagogicko psychologickou poradnou pro Prahu 1, 2 a 4 – děti s SPU, nadaní ţáci, poradenství pro volbu povolání, výchovné problémy.
V rámci prevence a bezpečnosti ţáků se ve spolupráci s Městskou policií a s Policií ČR pravidelně konají přednášky, diskusní či soutěţní pořady na téma drogy, šikana, bezpečnost na silnici, kriminalita apod. Učitelé následně připravují se ţáky projekty týkající se škodlivosti návykových látek.
S oddělením péče o děti MČ Praha 2 a 4 spolupracujeme vţdy, kdyţ u ţáků pozorujeme příznaky rodičovského selhání (zanedbání péče o dítě, skryté záškoláctví apod.). Kurátoři jsou přizváni na výchovnou komisi, jedná-li se o záškoláctví či váţné či opakované přestupky proti školnímu řádu (ohroţení bezpečnosti ţáků, projevy šikany apod.) a škola pak s nimi následně spolupracuje.
11. Spolupráce s rodiči a ostatními partnery, mezinárodní spolupráce, mimoškolní aktivity Spolupráce s rodiči Spolupráce školy s rodiči je podobně jako v minulých letech rozvíjena na všech úrovních, v rovině oficiální i v rovině neformálních setkání. Sdruţení rodičů a přátel školy, zejména jeho vedoucí orgán Rada rodičů, v níţ jsou zástupci všech tříd školy, se schází pravidelně, úzce spolupracuje s vedením školy, podílí se na
-6-
organizaci některých školních akcí, finančně přispívá na vybavení školy či ozdravné pobyty dětí. Jednou za rok (v září) svolává Rada rodičů Valnou hromadu rodičů. Rodiče jsou rovněţ zastoupeni ve Školské radě, která má šest členů (v poměrném sloţení daném zákonem: 2 zástupci rodičů, 2 zástupci pedagogických pracovníků, 2 zástupci zřizovatele). Informace o dění ve škole zprostředkovává rodičům také školní občasník Křesomyšlenky, který je v listinné podobě rozdán všem ţákům školy, a webové stránky zskresomyslova.cz. Na stránkách jsou k dispozici základní dokumenty školy, informace o organizaci školy, roční plán, jídelníček školní jídelny, informace o aktuálním dění ve škole atd. O významných akcích školy informujeme i v měsíčníku MČ Prahy 4 Tučňák. Kromě pravidelných třídních schůzek, konzultačních hodin či dní otevřených dveří hledáme i další způsoby, jak propojit činnost dětí, rodičů a školy – např. vánoční trhy, návštěva rodičů na dnech řetězového provádění (v letošním roce proběhlo na zámku Stránov) či tradiční „absolventský ples“ pro ţáky 9. ročníku, jejich rodiče, přátele a pedagogické pracovníky školy, který se stal významnou společenskou událostí roku. Mezinárodní spolupráce Přestoţe letos neproběhl výměnný pobyt našich a francouzských ţákůI, udrţujeme nadále kontakt s College de l´Albestroff ve Francii.
12. Účast škol v rozvojových a mezinárodních programech Škola je zapojena do dlouhodobého mezinárodního programu GLOBE, který je určen základním a středním školám. Ţáci s vyuţitím jednoduchých vědeckých postupů zkoumají ţivotní prostředí v oblastech meteorologie, hydrologie, fenologie, pedologie a vegetační pokryv. Naměřená data odesílají do celosvětové databáze. Profesionální zpracování dat garantuje NASA a výsledky jsou dostupné pro všechny školy. V tomto programu jsme zapojeni 8 let, měření probíhají v meteorologické budce na školním hřišti (kaţdý den v době slunečního poledne), v Botiči (1x týdně) a v parcích v okolí školy. Měření se účastní ţáci 2. stupně v rámci volitelného předmětu Přírodovědné praktikum. Ţáci naší školy se zúčastnili 15. celorepublikového setkání Globe Games.
13. Zkušenosti s péčí o nadané ţáky V rámci volitelných a nepovinných předmětů si nadanější ţáci mohou volně vybrat kombinaci předmětů podle svých zájmů a schopností, vycházíme tak vstříc dětem vyţadujícím náročnější program. Učitelé mají moţnost volby různých metod výuky, s tím souvisí i podněcování zájmu ţáků, jejich větší soustředění, samostatné řešení úkolů, zvýšená aktivita, větší rozvoj klíčových kompetencí. Pestrost výuky zvyšuje pozornost a dává příleţitost nadaným ţákům k rozvoji jejich schopností a talentu. V případě potřeby pracujeme s nadanými ţáky individuelně a řešíme podle potřeby i jejich zařazení do ročníku. V letošním roce se nám potvrdila oprávněnost těchto kroků - ţák, který před 3 roky „přeskočil“ druhý ročník, byl přijat od příštího školního roku na osmileté gymnázium.
-7-
14. Polytechnická výchova (volitelné předměty, kroužky) Přehled všech volitelných a nepovinných předmětů a krouţků: Volitelné předměty Francouzský jazyk, německý jazyk, přírodovědné praktikum, dramatická výchova, keramika, průvodcovství, sportovní hry, konverzace v anglickém, francouzském či německém jazyce,technika psaní na PC, filmová technika. Nepovinné předměty Cvičení z českého jazyka pro ţáky s SPU, příprava ţáků 9. roč. na přijímací zkoušky z matematiky, francouzský a německý jazyk pro 5. roč. Kroužky Keramika, angličtina, akvaristika, práce na PC, míčové hry, miniházená, musado, moderní tanec, Stegosaurus (přírodovědně-turistický krouţek).
15. Přípravné třídy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ Škola nezřizuje přípravné třídy. V letošním roce se podařilo zajistit na pomoc při práci s integrovanými ţáky a ţáky s SPU asistentku pedagoga (0,5 úvazku). Její činnost byla zaměřena na pedagogickou asistenci především ţákovi v 8. ročníku (při výuce matematiky, fyziky a chemie). V průběhu roku se začala ukazovat naléhavá potřeba asistence v 1. roč. (ADHDsy). Škola tedy na základě vyšetření ţáka v SPC zaţádala o povolení pedagogické asistentky k tomuto ţákovi.
16. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin, počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ Stát
počet ţáků
Bulharsko
1
Dominikánská rep.
1
Makedonie
3
Ukrajina
11
Vietnam
2
Celkem:
18
Přestoţe někteří ţáci přicházejí z oblastí jazykově diametrálně odlišných (Vietnam, Dominikánská republika) a při nástupu do školy bývá jejich jazyková vybavenost minimální, máme s nimi velmi dobré zkušenosti. Obzvláště u mladších ţáků je jejich jazyková adaptabilita
-8-
vysoká, a tak většinou zvládají češtinu velice rychle a s jejich začleněním do kolektivu nebývají problémy. Samozřejmostí je individuální přístup učitelů, časté konzultace, slovní hodnocení v naukových předmětech, spolupráce se školní druţinou (doporučujeme, aby děti cizinců docházely odpoledne do druţiny, aby co nejvíce času trávily v českém jazykovém prostředí) a spolupráce s rodinou, která v případě potřeby někdy zajišťuje dětem domácí výuku češtiny, která jim pomáhá zvládat první jazyková úskalí. V případě, ţe jazyková bariéra se ukáţe jako příliš vysoká a penzum vědomostí získaných v předchozí (cizí) škole neodpovídá zařazení ţáka do příslušného ročníku, umoţníme jeho přeřazení do niţšího ročníku.
17. Environmentální výchova Environmentální výchova je jednou z priorit školy, na 2. stupni je začleněna v 9. ročníku do samostatného předmětu Ekologie a do volitelného předmětu Přírodovědné praktikum v 6. 9. ročníku. Dále jako průřezové téma prolíná předměty 1. a 2. stupně: prvouka, vlastivěda, přírodověda, přírodopis, zeměpis, člověk a práce, fyzika, matematika, dějepis, chemie či tělesná výchova. Ţáci navštěvují programy, ekologická centra, sledují pořady, účastní se exkurzí, vycházek, besed, výuky v terénu. Ve škole jsou vytvořeny moţnosti pro podporu environmentální výchovy – školní zahrada, multifunkční učebna (vybavená videomikroskopem a stereovideomikroskopem), učebna přírodopisu, krouţky akvaristiky a Stegosaurus (krouţek s přírodovědným zaměřením). Na chodbách školy a ve sborovně jsou umístěny informační materiály pro ţáky i pedagogy (vyhodnocení akcí, které proběhly, a informace o připravovaných akcích). Ekologizace provozu školy: Probíhá pravidelný sběr papíru a plastových víček, pravidelně 1x měsíčně je přistaven kontejner. Dbáme na třídění odpadu – na chodbách a částečně ve třídách jsou umístěny kontejnery na papír, plast a sklo. Dlouhodobé programy:
Škola je zapojena do dlouhodobého mezinárodního programu GLOBE (podrobnější údaje viz bod č. 12).
M.R.K.E.V. Jako škola zapojená do sítě škol zabývajících se ekologickou výchovou - M.R.K.E.V. (Metodika a realizace komplexní ekologické výchovy) soustavně usilujeme o kvalitní a trvale se zlepšující zařazení ekologické (environmentální) výchovy do výuky i do celkového ţivota školy.
Les ve škole, škola v lese (Tereza) Program seznamuje děti s nejrozšířenějším ekosystémem - lesem.
-9-
Projekty navazující na činnost z předchozího školního roku:
Kompostéry Kromě 5 plastových kompostérů jsme získali od Ekodomova dřevěný tříkomorový kompostér. Všechny kompostéry jsou vyuţity na zahradní odpad (tráva, plevel) a kompostujeme také sáčky s bioodpadem.
Jednorázové aktivity ve školním roce 2011/2012: projekty Ptáci v naší zahradě - celoškolní třídní projekty - výtvarná díla z recyklovatelného materiálu budování naučné ornitologické a botanické stezky na školním pozemku (vybudovali jsme pozorovatelnu, která zároveň slouţí jako učebna přírodovědných předmětů, ale často bývá vyuţita v hodinách výtvarné výchovy nebo čtení) soutěţ ve výrobě krmítek - expozice byla v Botanické zahradě v Tróji výroba ptačích budek - kaţdá třída 1. stupně si vyrobila 2 ptačí budky, které jsme umístili na školním pozemku (při výrobě pomáhali i ţáci vyšších tříd v rámci pracovních činností) vyvěšování budek krouţkování ptáků (v budkách se vylíhla mláďata sýkory koňadry, modřinky a rehka zahradního) vývoj motýlů - třídní projekt 2.A osvojení ţelvy skalní - 4.A návštěva ZOO, botanické zahrady Na Slupi a botanické zahrady Trója - 3.A, 2.B programy, besedy ve škole Ptáci v naší zahradě (celá škola i 1 třída mateřské školy) Mikrobiologický projekt (8. - 9. třída) Ccyklus KVC (9. třída) Merlin - 3 výukové programy (celá škola) Etické spotřebitelství (9. tř.) soutěže výroba krmítek Zelená stezka Globe Games Mini Globe Games (ve spolupráci se ZŠ Jílovská)
18. Multikulturní výchova Multikulturní výchova tvoří průřezové téma Rámcového vzdělávacího programu a je tedy povinnou součástí i našeho Školního vzdělávacího programu KŘESOMYSL. Je realizována jednak v rámci začlenění do jednotlivých předmětů, jednak samostatnými programy či projekty. V rámci třídních projektů seznamují ţáci přicházející z ciziny své spoluţáky se svými rodnými zeměmi. Kontakty dětí se školami z Francie rovněţ přinášejí nové podněty do výchovy ţáků.
- 10 -
17. Prevence rizikového chování Program primární prevence zneuţívání návykových látek byl ve škole vypracován jiţ v r. 1995 a je stále aktualizován. Pro školní rok 2011/2012 byl vypracován roční harmonogram akcí – přednášky, besedy, záţitkové dílny, projekty atd. Situace v jednotlivých oblastech preventivního programu je průběţně vyhodnocována a posuzována. Zároveň usilujeme o to, aby ţáci i učitelé byli schopni rozpoznat příznaky šikany a účinně jí předcházet. V případě, ţe k šikaně dojde, je třeba zachovávat zásady, jejichţ dodrţováním předcházíme zostření situace a vytváříme pocit bezpečí pro šikanovaného. Otázka prevence drogových závislostí je na naší škole v souladu s celospolečenským trendem předmětem zvýšené pozornosti, neboť experimentování s drogami a následná závislost na nich je aktuální problém stále širší a mladší populace. Program je zaměřen na několik základních okruhů: rozpracování této problematiky do tematických plánů jednotlivých předmětů vytváření bezpečného prostředí ve škole pestrá nabídka volnočasových aktivit (krouţků) poradenství v náročných ţivotních situacích úzká spolupráce s rodiči dostatek informací o škodlivosti drog V souvislosti s četnými aktivitami (zájmové krouţky, výchovný program ozdravných pobytů, divadelní představení, řetězové provádění, nocování ve škole spojené s realizací různých projektů apod.), jejichţ cílem je sportovní či umělecké vyţití, společná záţitková terapie a vytvoření prostoru pro individuální práci s dětmi, lze konstatovat, ţe se nám daří mapovat situaci v této oblasti a ve spolupráci s rodiči včas reagovat na případné experimenty. Situaci ve škole povaţujeme v tomto směru za klidnou, jsme si však vědomi toho, ţe je třeba sledovat dění mezi dětmi se zvýšenou pozorností a ţe je třeba velmi citlivě reagovat při řešení jevů, které s sebou nesou náznaky těchto rizik.
20. Ţáci s trvalým pobytem v jiném kraji
Vysočina
Královéhradecký
Liberecký
Olomoucký
Pardubický
Plzeňský
Středočeský
Ústecký
Zlínský
Celkem
0
0
3
0
3
0
0
0
0
1
10
1
0
18
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
2
- 11 -
Moravskoslezský
Karlovarský
počet ţáků celkem z toho nově přijatí
Jihomoravský
kraj
Jihočeský
Kraj
21. Další údaje o ZŠ (naplňování cílů a priorit apod.) Údaje o výsledcích vzdělávání ţáků podle cílů stanovených školním vzdělávacím programem: Přechod ţáků z 5. ročníků na osmiletá gymnázia: 1 ţák Přechod ţáků ze 7. ročníků na šestiletá gymnázia: Ţáci 9. ročníků přijati:
gymnázia: střední odborné školy: střední odborná učiliště:
Účast a umístění ţáků v soutěţích: Typ soutěţe (počet ţáků) Filmová soutěţ – Antifetfest (10)
Pořadatel
Umístění
MČ Praha 4
1.
Magistrát HMP
2.
Miniházená (12)
Praţská liga
1.
Atletický čtyřboj (5)
Poprask
1., 3. a 4.
Globe Games
Tereza Poprask – oblastní kolo - krajské kolo Mc Donald´s Cup - oblastní kolo Poprask
nesoutěţní 1./ 1. 7./ 4.
Antifetfest (10)
Vybíjená
(4)
(12/12/12)
Fotbal (12) Atletika – Pohár Rozhlasu
(12/12)
7. – 8. 4./4.
Novoroční pětiboj (8)
MČ Praha 4
15.
Zelená stezka
Praha
6.
Letní hry 4x4
4-Volnočasová
11.
Atletický sedmiboj (8 + 8)
obvodní kolo
3.
Olympiáda v ČJ (15)
obvodní kolo
5.
- 12 -
Závěrem V tomto školním roce jsme si v rámci vlastního hodnocení školy nechali společností SCIO a.s.zpracovat Mapu školy. Její závěry vycházejí z vyhodnocení širokého dotazníkového šetření (na otázky odpovídali ţáci, jejich rodiče i učitelé) a ukazují, ţe především atmosféru ve škole vnímají všichni velmi pozitivně, a to velmi nadprůměrně ve srovnání s ostatními školami. Rovněţ v ostatních ukazatelích (kvalita výuky, chování a výchova, komunikace s rodiči) je hodnocení školy nadprůměrné. Nejslabším hlediskem se podle očekávání staly materiální podmínky, zde všichni hodnotili jako neuspokojivý především stav školní budovy. --- x --Technický stav budovy Po skončení školního roku (během srpna 2012) byla v části školy (celé 3. patro a větší část 2. patra) provedena výměna oken. Tato částečná, ale velice vítaná rekonstrukce znamená zlepšení technického stavu školní budovy a lze předpokládat, ţe se promítne i do sníţení nákladů na otop. Neřešeny zatím zůstávají další závaţné nedostatky (fasáda, elektrické rozvody, stará topná tělesa atd.) Výchovně vzdělávací práce V oblasti výchovně vzdělávacích činností jsme si naopak vědomi toho, ţe škola nabízí řadu nadstandardních záţitkových aktivit, jeţ dětem přinášejí nové podněty a prohlubují jejich vnímání školy jako pevného zázemí a bezpečného společenství. Řada těchto aktivit, programů, projektů jiţ byla výše jmenována, nicméně za zvláštní zmínku stojí následující projekty: Průvodcovské akce Naši ţáci v rámci volitelného předmětu průvodcovství prováděli v adventním čase zájemce z řad seniorů Prahy 4 po Vyšehradě. Letošní závěrečná průvodcovská praxe ţáků 8. a 9. ročníků se uskutečnila na zámku Stránov nedaleko Mladé Boleslavi. Ţáci zde v průběhu několika dnů mohli nejen realizovat projekt „řetězového provádění“, ale bylo jim umoţněno nahlédnout do zákulisí zámku a seznámit se s průběhem rekonstrukce a obnovy historicky cenných prostor. Spolu s ostatními školami Prahy 4 jsme se podíleli na akci Děti dětem, která proběhla v předvánočních týdnech v Arkádách a jejíţ výtěţek byl věnován Dětskému domovu při Thomayerově nemocnici. Škola se zapojila do soutěţí OVOV (= Odznak všestrannosti olympijských vítězů), jehoţ patrony jsou Roman Šebrle a Robert Změlík.
- 13 -
V závěru školy vyvrcholil celoroční projekt připomínající 85. výročí zaloţení naší školy. Jiţ na podzim byla uskutečněna anketa, na jejíţ otázky odpověděla téměř stovka bývalých ţáků, kteří navštěvovali školu v různých etapách jejího vývoje. Naši současní ţáci z odpovědí jednotlivých respondentů vytvořili jejich portréty, kterými vyzdobili chodby naší školy. K výročí školy byl vydán almanach, v němţ byla z odpovědí bývalých ţáků vytvořena pestrá mozaika postřehů a dojmů i profesí, v nichţ jsou naši bývalí ţáci úspěšní. Při závěrečném projektu ţáci ve svých třídách mapovali různé etapy vývoje školství. Vznikl tak průřez vývojem školství – od J. A. Komenského aţ po současné alternativní školství. Na závěrečné slavnosti přišli škole gratulovat zástupci MČ Praha 4, kteří předali škole dárkový poukaz na nový notebook. Sešli se tu současní ţáci a jejich rodiče a podívat se do své „Křesomyslovky“ přišli i bývalí učitelé a ţáci, prostě všichni, kteří mají naši školu rádi.
V Praze 21. září 2012
Mgr. Hana Holmanová ředitelka školy
- 14 -
