Základní škola a Mateřská škola Žďárky, Žďárky 137, tel , IČO Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Základní škola a Mateřská škola Žďárky, 549 37 Žďárky 137, tel. 491 483 359, IČO 70992568

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

ŠKOLA V POHODĚ Ve Žďárkách 26. 4. 2007 Platnost od 1. 9. 2007 Aktualizace k 1. 9. 2016 Č. j.: 05/2007

1

Obsah

strana:

Identifikační údaje

5

Charakteristika školy

6

Charakteristika školního vzdělávacího programu

9

Průřezová témata

14

Učební plán pro 1. stupeň

20

Poznámky k učebnímu plánu

21

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk a literatura 1. ročník Český jazyk a literatura 2. ročník Český jazyk a literatura 3. ročník Český jazyk a literatura 4. ročník Český jazyk a literatura 5. ročník Cizí jazyk – anglický jazyk 2. ročník Cizí jazyk – anglický jazyk 3. ročník Cizí jazyk – anglický jazyk 4. ročník Cizí jazyk – anglický jazyk 5. ročník

23 28 33 40 46 55 57 61 64

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika 1. ročník Matematika 2. ročník Matematika 3. ročník Matematika 4. ročník Matematika 5. ročník

69 71 74 78 82 2

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Základy práce s počítačem 5. ročník

88

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Prvouka 1. ročník Prvouka 2. ročník Prvouka 3. ročník Přírodověda 4. ročník Přírodověda 5. ročník Vlastivěda 4. ročník Vlastivěda 5. ročník

92 96 101 109 114 121 124

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova 1. ročník Hudební výchova 2. ročník Hudební výchova 3. ročník Hudební výchova 4. ročník Hudební výchova 5. ročník Výtvarná výchova 1.- 3. ročník Výtvarná výchova 4.- 5. ročník Tělesná výchova 1.- 3. ročník Tělesná výchova 4.- 5. ročník

130 133 136 140 144 149 152 156 162

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Praktické vyučování 1. ročník Praktické vyučování 2. ročník Praktické vyučování 3. ročník Praktické vyučování 4. ročník Praktické vyučování 5. ročník

168 170 172 175 177

3

Klasifikační řád Hodnocení vzdělávání žáků Úvodní ustanovení Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání Stupně hodnocení prospěchu v povinných předmětech – klasifikace Stupně hodnocení prospěchu v předmětech výchovných a pracovních – klasifikace Nehodnocení Používání znamének +, Hodnocení a klasifikace žáků se spec. vzdělávacími potřebami Slovní hodnocení Hodnocení práce v zájmových útvarech Celkové hodnocení Zákonní zástupci Sebehodnocení Hodnocení chování Úvodní ustanovení Zásady hodnocení Stupně hodnocení chování Výchovná opatření Kázeňská opatření Poučení o základních zásadách bezpečného chování a soužití ve škole během školního vyučování a na akcích školou pořádaných

181 181 181 181 183 185 186 187 187 187 187 188 188 189 189 189 189 190 191 191 193

Autoevaluace školy Cíle a kritéria autoevaluace Hodnocení školy Oblasti hodnocení školy Důvody proč provádět autoevaluaci Zásady dodržované při zpracování ŠVP ZV

195 195 195 196 201 201

4

Identifikační údaje Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Škola v pohodě“ Základní škola Žďárky Základní škola a Mateřská škola Žďárky, okres Náchod Žďárky 137, PSČ 549 37 Telefon: 491 483 359 Email: [email protected] Ředitelka: Mgr. Milena Štelzigová IČO: 70992568 Součásti školy: Základní škola IZO ZŠ: 102254184 Mateřská škola IZO MŠ: 107583984 Školní družina IZO ŠD: 117400564 Školní jídelna IZO ŠJ: 102842043 Školní jídelna – výdejna: IZO ŠJ – výdejna: 150073399 Zřizovatel: obec Žďárky, Žďárky 35, PSČ 549 37 IČO zřizovatele: 00273287 Telefon: 491 483 272 Email: [email protected] Zřizovací listina: vydána na základě usnesení zastupitelstva obce Žďárky ze dne 7. 10. 2002, ZŠ a MŠ Žďárky je zřízena dnem 1. 1. 2003 jako příspěvková organizace s právní subjektivitou Zařazení do sítě škol: Základní škola a Mateřská škola Žďárky, okres Náchod Žďárky 137, PSČ 549 37 Právní forma: příspěvková organizace RED-IZO: 650063058

5

Charakteristika školy Naše ZŠ je malou málotřídní vesnickou školou, prvního stupně, ležící v příjemném prostředí Žďárek, které jsou součástí CHKO Broumovsko. ZŠ je součástí organizace slučující ZŠ a MŠ. Obě instituce společně úzce spolupracují a sídlí v těsné blízkosti. Toto je výhodou zvláště pro budoucí žáky prvního ročníku, kteří budovu i pedagogický personál ZŠ znají ještě dříve, než nastoupí do první třídy. Škola nabízí klidné a rodinné prostředí, úzký kontakt mezi dětmi a učitelkami, spolupráci pedagogů a rodičů, volnočasové aktivity, kroužky, bohaté sportovní vyžití, hudební vzdělávání a hru na flétnu, plavecký výcvik od 1. do 5. roč., výuku anglického jazyka od 1. do 5. roč., speciálně-pedagogickou činnost u dětí se SPU, individuální integraci žáků ze zdravotním postižením s asistencí pedagoga, projekty zaměřené na environmentální vzdělávání (třídíme odpad, sbíráme léčivé byliny a druhotné suroviny, čistíme les), pobyt dětí v přírodě a krásném okolí Žďárek, s využitím školní zahrádky a dvorku, dále pak místního hřiště a tělocvičny, vzdělávání žáků metodou FIE. Během školního roku škola pořádá výstavy, divadelní představení, vystoupení, Den otevřených dveří pro širokou veřejnost, Tvořivá odpoledne pro děti a rodiče, sportovní akce.

Historie školy Ve Žďárkách se začalo vyučovat v roce 1851 (do tohoto roku chodily děti do Vysoké Srbské). Vyučování probíhalo nejprve v domě čp. 100, dále v čp. 13, pak v čp. 103 – nejprve v jedné třídě, poté ve dvou. 18. srpna 1877 byla ve Žďárkách vystavěna nová trojtřídní škola.

Vybavení školy Budova školy má čisté a estetické prostory. Na jejím vzhledu se ve velké míře podílí žáci a učitelé. Samostatná škola je velmi dobře a moderně vybavena. Nachází se tu dvě učebny, ve kterých jsou spojeny dva ročníky, a jedna učebna, ve které je první ročník vždy samostatně pro lepší aklimatizaci a upevnění základních učebních návyků. Učebny jsou vybaveny výškově nastavitelnými lavicemi a novým moderním nábytkem. V rámci projektu EU Vzdělávání pro konkurenceschopnost je škola vybavena dvěma interaktivními tabulemi a dostatečným množstvím PC v počítačové učebně. Dále zde mají děti možnost pracovat v počítačové učebně, kde naleznou velkou škálu vzdělávacích programů, mohou využívat DVD a CD přehrávače ke studiu i odpočinku. Škola má vyhovující hygienické zázemí (šatny, WC, umývárny). V budově školy je k dispozici samostatná místnost pro klidnou práci integrovaných dětí s pedagogickou asistentkou. Ve sborovně mohou pedagogičtí pracovníci využívat knihovnu, kopírku a PC s tiskárnou, dále mají k dispozici školní notebooky. 6

Součástí školy je školní družina fungující po celý školní rok mimo prázdnin. Děti zde mají velkou možnost sportovního vyžití, výtvarných a pracovních aktivit, dramatické výchovy. V přízemí školy se nachází školní jídelna, která kromě zdravého stravování zajišťuje ještě stravování pro MŠ. V rámci doplňkové činnosti poskytuje školní kuchyně stravování pro důchodce a cizí strávníky. Ve škole je vybudována plynová kotelna, objekt budovy je ekologicky vytápěný, v hlavní části budovy jsou nová plastová okna, ve všech učebnách jsou zrenovovány podlahové krytiny.

Pedagogický sbor Ve škole působí šest pedagogických pracovníků: 3 učitelky, 1 vychovatelka pro ŠD a 2 pedagogické asistentky pracující s integrovanými dětmi. Všichni prošli školením o tvorbě školních vzdělávacích programů a pravidelně se dále vzdělávají i v jiných oblastech. Mezi priority patří vzdělávání ve speciální pedagogice, v jazykové oblasti a v oblasti práce asistence pedagoga.

Žáci Do školy dochází žáci ze Žďárek. V poslední době dojíždí velká část dětí z Hronova (vzdáleného 4 km) a blízkého okolí. Velmi dobře fungují autobusové spoje. Rodiče si školu vybírají po samostatné úvaze nebo na doporučení SPP a SPC Náchod – jako školu vhodnou pro děti, které potřebují malý kolektiv, děti hyperaktivní, hypoaktivní nebo děti, které potřebují velmi individuální přístup s asistencí pedagoga. Průměrný počet všech školních dětí je 40. Průměrná naplněnost třídy je 15 žáků. Velkou pozornost věnujeme integraci žáků se specifickými poruchami učení a chování a individuální integraci. Pro žáky vytváříme individuální plán na základě doporučení SPP a SPC. Žáci se SPU jedenkrát týdně navštěvují jednu vyučovací hodinu speciálně-pedagogické péče. Snažíme se tak o maximální inkluzi dětí s poruchami učení a chování a dětí s postižením mezi děti zdravé.

Spolupráce školy Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu kdykoliv navštívit a konzultovat s pedagogickými pracovníky své problémy, či dotazy. K 1. lednu 2005 byla zřízena tříčlenná rada školy, členové rady projevují zájem o dění ve škole. Prostřednictvím volených zástupců v radě školy mají rodiče i zastupitelé obce větší možnost seznámit se s chodem a životem školy a spolupodílet se na jejím dalším vývoji. V každém čtvrtletí se koná schůzka rodičů, kde se podávají informace o fungování školy, plánovaných akcích, klasifikaci a chování žáků. Škola nabízí společné akce pro rodiče, děti a učitele – jako je například: sportovní odpoledne, vánoční a velikonoční tvořivá odpoledne. Dobrým 7

nástrojem pro komunikaci školy s rodiči jsou školní webové stránky, na kterých se rodiče mohou samostatně informovat o aktuálních akcích, plánech a fungování školy. Pro veřejnost každý rok obvykle pořádáme kulturní program ke Dni matek a Vánoční besídky, účastníme se vánočních výstav. Pravidelně navštěvujeme Domov důchodců v Malé Čermné s krátkým hudebním či dramatickým vystoupením a ve spoluprácí s obcí Žďárky se účastníme na vítání nových občánků. Rovněž Den otevřených dveří umožňuje veřejnosti podívat se do prostor školy a sledovat činnosti dětí.

Co je ještě potřeba vylepšit Do budoucna bychom chtěli zateplit přístavbu školy, rekonstruovat sociální zařízení pro žáky, vyměnit obložení na chodbách školy. Dále bude třeba provést rekonstrukci střechy a půdních prostor, provést stavební úpravy dláždění na dvoře školy a nově oplotit školní zahradu.

8

Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP, z několikaleté snahy pedagogů o inovaci pedagogického procesu a života školy, zároveň z respektování tradic školy, z výsledků dotazníků vyplněných rodiči, žáky a pedagogy školy, z každodenních kontaktů mezi žáky, rodiči, učiteli, nepedagogickými pracovníky školy a se zastupiteli a občany obce. Naším prvořadým cílem je proměnit školu v prostředí, kde se dětem s velmi různorodými vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní a kvalifikované vzdělávací péče, která žáky motivuje a podporuje k aktivnímu učení se, ale kde se současně cítí bezpečně a spokojeně. Snažíme se vytvořit klidnou rodinnou atmosféru podporující pozitivní prožívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení. Očekávané výstupy u jednotlivých oborů v rámci podpůrných opatření budou stanoveny podle minimální doporučené úrovně Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání platného od 1. 9. 2016. Za priority naše škola považuje: - dodržování školního řádu i nepsaných pravidel, správné chování a nakládání s věcmi (osvojit si pojem čistoty a znečištění, třídění odpadů, šetření energií, …) - vzájemná spolupráce s rodiči a odborníky - snaha vést žáky ke zdravému životnímu stylu, zdravé výživě, potřebě pohybu, dodržování pitného režimu - vzdělávání žáků s využitím různých alternativních způsobů výuky nejen v učebnách, ale i mimo ně, všestranný rozvoj osobnosti dítěte - společné hledání vhodných zájmů a prospěšného využívání volného času - nabídka kroužků (sportovní, literární, dramatické, počítačové, jazykové,..) - snaha o soužití s přírodou, pohyb a pobyt v ní - upevňování a získávání zásad společenského a ekologického chování - vytváření kladného vztahu a péče o rostliny a živočichy - udržování a upevňování přátelských vztahů mezi žáky - navozování příznivého psychosociálního klimatu ve třídě a v celé škole, respektování žáka jako osobnosti - zapojení školy do společenského života obce - integrace dětí s vývojovými poruchami učení a chování a s jiným druhem postižení, možnost práce s pedagogickým asistentem - nadstandardní činnost školní družiny - rozvíjení klíčových kompetencí žáků 9

Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání, jejich úroveň není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. Klíčové kompetence a vzdělávací strategie: Kompetence k učení: Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení. Strategie: Klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Žákům umožňujeme realizovat vlastní nápady a podněcovat je k tvořivosti. Učíme se probouzet v žácích radost z učení pro jeho samotné učení a pro jeho další přínos. Kompetence k řešení problémů: Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. Strategie: Poznatky nepředkládáme žákům pouze v hotové podobě. Motivujeme žáky problémovými úlohami z praktického života. Pracujeme s informacemi z různých zdrojů (tištěné, ústní, mediální, počítačové, internetové), aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. Při výuce používáme projektové vyučování, praktická cvičení. Uplatňujeme mezipředmětové vztahy, objevujeme vztahy a příčiny přírodních, společenských a dalších jevů a dějů. Aplikujeme poznatky získané studiem Feuersteinova instrumentálního obohacení. Kompetence komunikativní: Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci. Strategie: Vytváříme prostor pro komunikaci různými formami (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků). Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat a respektovat názory jiných. Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami. Organizujeme projektové dny, v nichž spolupracují žáci všech ročníků. Podporujeme komunikaci naší školy a škol v sousedních obcích, vedeme žáky k úzké spolupráci s dětmi z MŠ. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. Pravidelně připravujeme kulturní programy, na kterých děti získávají dovednost vystupovat před veřejností. Písemné a výtvarné práce prezentujeme na veřejnosti. Kompetence sociální a personální: Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých. Strategie: Stanovujeme a dodržujeme jasná pravidla pro soužití ve škole (práva, povinnosti, sankce). Vytváříme atmosféru demokracie a přátelství. Během vzdělávání používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Žáky vedeme k diskusi v malé skupině i k debatě

10

celé třídy, školy. Učíme žáky zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Podporujeme vytváření zdravého sebevědomí a sebedůvěry žáků . Vzájemnou spoluprací učitelů, žáků, rodičů a dalších partnerů se podílíme na řízení školy. Kompetence občanské: Připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti. Strategie: Školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách. Respektujeme individuální rozdíly (integrovaní žáci, národnostní, kulturní). Dbáme na dodržování mravních hodnot a slušného chování. Učíme žáky se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí, vhodnou formou prosazovat své zájmy, učit se argumentovat. Klademe důraz na environmentální výchovu (ekologicky myslící jedinec, třídění odpadu). Prohlubujeme v žácích vlastenectví a pocit národní hrdosti, zároveň pěstujeme u žáků povědomí o mezinárodních vztazích (projekt Evropské dobrovolné služby) a příslušnosti k EU. Kompetence pracovní: Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci. Strategie: Vedeme žáky k osvojování základních pracovních dovedností a návyků, k objektivnímu sebehodnocení . Učíme žáky bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky, přizpůsobovat se různým pracovním podmínkám. Směrujeme žáky k hodnocení výsledků pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí, kulturních a společenských hodnot.

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, mimořádně nadaných U žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami, tj. jednak žáků s poruchami učení či chování, tělesným nebo smyslovým postižením, či jiným znevýhodněním, ale i žáků mimořádně nadaných, uplatňujeme speciálně pedagogické zřetele, metody a postupy. Pedagogičtí pracovníci jsou kompetentní pomoci žákům rozvíjet jejich vnitřní potenciál a podporovat jejich sociální integraci. Spolupracujeme s rodiči a provádíme osvětu veřejnosti v této oblasti. Snažíme se nabízet pozitivní a vstřícné školní prostředí. Uplatňujeme individuální přístup, používáme odlišné metody výuky a hodnocení, respektujeme individuální tempo, posilujeme motivaci, uplatňujeme vhodné formy komunikace. Nabízíme kompenzační a didaktické pomůcky a výukové programy. Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogickopsychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazeny do reedukační péče. Máme vyškolené učitelky a pedagogické asistentky, které s dětmi pracují. Žáci se SPU se učí samostatně, každý týden jednu vyučovací hodinu, snažíme se tyto hodiny zařazovat před nebo po vyučování v den, kdy mají děti méně náročný rozvrh hodin. Na každého žáka připravujeme dohodu mezi ředitelstvím ZŠ 11

a zákonnými zástupci dítěte o vzájemné úzké spolupráci při nápravě poruchy, součástí dohody je individuální vzdělávací plán (IVP), podle kterého se s dítětem bude pracovat. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče, jméno paní učitelky, která bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Některým žákům je na podkladě doporučení PPP přidělena pedagogická asistentka, která s žáky individuálně pracuje ve spolupráci s třídní učitelkou. Při vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte (účast na výuce některých předmětů se staršími žáky, zadávání specifických úkolů, doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu). Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně. Důsledně usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, k ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.

Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Průřezová témata integrujeme do jiných vyučovacích předmětů a realizujeme jejich obsah formou projektů (žáci používají znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů). Osobností a sociální výchova: Osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita) Sociální rozvoj (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice) Morální rozvoj (řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika) Výchova demokratického občana: Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 12

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Multikulturní výchova: Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova: Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Mediální výchova: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

13

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 1. ročník 1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA A – Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

Kreativita B – sociální rozvoj poznávání lidí Mezilidské vztahy

2. ročník

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 3. ročník 4. ročník 5. ročník

v předmětu Součást výuky ve všech předmětech

cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů dovednosti pro učení a studium co o sobě vím a co ne jak se promítá mé já v mém chování moje učení moje vztahy k druhým lidem zdravé a vyrovnané sebepojetí cvičení sebekontroly, sebeovládání organizace vlastního času, plánování učení a studia stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení dobrý vztah k sobě samému dobrá organizace času dovednosti zvládání stresových situací hledání pomoci při potížích cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti) tvořivost v mezilidských vztazích vzájemné poznávání se ve skupině / třídě rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech chyby při poznávání lidí péče o dobré vztahy chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého respektování, podpora, pomoc 14

Součást výuky ve všech předmětech

Součást výuky ve všech předmětech Součást výuky ve všech předmětech Součást výuky ve všech předmětech Součást výuky ve všech předmětech Součást výuky ve všech předmětech

Komunikace

lidská práva jako regulativ vztahů vztahy a naše skupina / třída řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč lidských skutků cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání dovednosti pro sdělování verbální i neverbální specifické komunikační dovednosti (monolog, dialog) komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, apod.) pravda, lež a předstírání v komunikaci

rozvoj individuálních dovedností rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny) rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence dovednosti pro řešení problémů a C – Morální rozvoj rozhodování z hlediska různých typů Řešení problémů a problémů a sociálních rolí – problémy rozhodovací dovednosti v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu, problémy v seberegulaci pomáhající a prosociální chování (člověk Hodnoty, postoje, neočekává protislužbu) praktická etika dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství 2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole Kooperace a kompetice

15





OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy Listina základních práv a svobod práva a povinnosti občana úloha občana v demokratické společnosti základní principy a hodnoty demokratického, politického systému principy soužití s minoritami demokratické volby a politika obec jako základní jednotka samosprávy státu společenské organizace a hnutí principy demokracie základní kategorie fungování demokracie (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka) význam Ústavy jako základního zákona země demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě a společnosti rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu naši sousedé v Evropě život dětí v jiných zemích lidová slovesnost, zvyky a tradice národů 16

Vlastivěda

Vlastivěda

Vlastivěda

Prvouka Vlastivěda Anglický jazyk

Evropy Objevujeme Evropu a svět

Jsme Evropané 4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy

Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity 5. ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy

naše vlast a Evropa evropské krajiny Evropa a svět státní a evropské symboly Den Evropy život Evropanů a styl života v evropských rodinách Evropská unie evropská integrace jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti respektování zvláštností různých etnik

Vlastivěda Anglický jazyk

právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost uplatňování principu slušného chování (základní morální normy) tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého lidská solidarita, osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání naslouchání druhým otázka lidských práv


les v našem prostředí pole a jejich okolí změny okolní krajiny vlivem člověka lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím 17

Vlastivěda Anglický jazyk Součást výuky ve všech předmětech

Součást výuky ve všech předmětech Anglický jazyk Vlastivěda Prvouka Prvouka Přírodověda

Základní podmínky života

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Vztah člověka k prostředí

6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí) ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek voda – vztahy vlastností vody a života význam vody pro lidské aktivity, ochrana jejich čistoty, pitná voda ovzduší – význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, čistota ovzduší u nás půda – zdroj výživy, ohrožení půdy ochrana biologických druhů ekosystémy energie přírodní zdroje – surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí zemědělství a životní prostředí doprava a životní prostředí průmysl a životní prostředí ochrana přírody a kulturních památek změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit) akce – Den životního prostředí OSN, Den Země naše obec – řešení odpadového hospodářství příroda a kultura obce a její ochrana náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí) aktuální (lokální ekologický problém) prostředí a zdraví pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě hledání rozdílu mezi informativním, zábavným a reklamním sdělením vliv médií na kulturu

18

Prvouka Přírodověda



Český jazyk Informatika


TEMATICKÉ OKRUHY PRODUKTIVNÍCH ČINNOSTÍ Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení výběr výrazových prostředků tvorba mediálního sdělení význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu komunikace a spolupráce v týmu stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti faktory ovlivňující práci v týmu



Projekty: - třídění odpadů - sběr léčivých bylin, pomerančové a citrónové kůry - čtvero ročních období – výzdoba oken, tradice, zvyky, obyčeje, aj. - Den Čarodějnic - Den Země - Den zvířat - dopravní soutěž - zajímaví lidé mezi námi – cyklus besed se zajímavými lidmi z našeho okolí, exkurze (žáci se učí vyhledávat potřebné informace, pokládat vhodné dotazy, apod.) - spolupráce s Policií ČR - školy v přírodě - Evropská dobrovolná služba

19

Učební plán pro 1. stupeň Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura (35) Cizí jazyk (9)

Vyučovací předmět Český jazyk Anglický jazyk

1. ročník 7+2

2. ročník 7+2

3. ročník 7+2

4. ročník 6+1

5. ročník 6+1

Celkem předměty 41

Z toho DČD 8

-

+1

3

3+1

3

11

2

Matematika

3+1

4+1

4+1

4+1

5

24

4

Informatika

-

-

-

-

1

1

Prvouka

2

2

2+1

-

-

7

1

Přírodověda

-

-

-

1

1+1

3

1

Vlastivěda

-

-

-

2

2

4

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

Člověk a zdraví (10)

Tělesná výchova

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Člověk a svět práce (5)

Člověk a svět práce

Pracovní výchova

1

1

1

1

1

5

20

22

25

25

26

118

3

4

4

3

2

16

Matematika a její aplikace (20) Informační a komunikační technologie (1) Člověk a jeho svět (12)

Umění a kultura (12)

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět

Celková povinná časová dotace Z toho volná disponibilní časová dotace 20

16

Poznámky k učebnímu plánu Jazyk a jazyková komunikace V rámci vzdělávací oblasti se realizují všechna průřezová témata. Český jazyk V 1. ročníku má předmět komplexní charakter. Od 2. do 5. ročníku je členěn na komunikační, slohovou, jazykovou a literární výchovu. Předmět je od 1.do 3. ročníku posílen o 2 vyučovací hodiny z disponibilní časové dotace, ve 4. a 5. ročníku o 1 vyučovací hodinu. Anglický jazyk Anglický jazyk se vyučuje od 1. ročníku. V 1. ročníku se anglický jazyk vyučuje formou zájmového kroužku. Ve 2. ročníku je zařazena do vyučování 1disponibilní hodina týdně ve 4. ročníku je předmět posílen o 1 disponibilní hodinu.

Matematika a její aplikace Matematika V1., 2., 3. a 4. ročníku je předmět posílen o jednu hodinu z disponibilní časové dotace.

Informační a komunikační technologie Informatika V 5. ročníku je povinná jedna vyučovací hodina informatiky. Žáci pracují s informační a výpočetní technikou v průběhu vyučování od prvního ročníku v různých předmětech. V rámci předmětu se realizuje průřezové téma mediální výchova.

21

Člověk a jeho svět V rámci této vzdělávací oblasti jsou realizována všechna průřezová témata. Prvouka Ve 3. ročníku je předmět posílen o jednu hodinu z disponibilní časové dotace. Přírodověda V 5. ročníku je předmět posílen o jednu hodinu z disponibilní časové dotace.

Člověk a zdraví Tělesná výchova Ve 3. a 4. ročníku probíhá povinná výuka plavání v rozsahu 20 vyučovacích hodin. Plavecké výuky se účastní všichni žáci.

22

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Obor vzdělávacích oblastí: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: 1. Časová dotace týdně: 8 + 1 hodina Učivo KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení, naslouchání – praktické čtení a naslouchání (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, naslouchání zdvořilé, věcné, pozorné a soustředěné)

Výstupy Žák:

Mezipředmětové vztahy

-

-

mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, vypravování, zdvořilé vystupování

-

vyhledává písmena a slabiky v textu rozumí pojmu stránka, článek, nadpis, řádek, odstavec, písmeno, slovo, věta vypráví pomocí obrázkové osnovy orientuje se v textu správně čte slabiky, slova na konci roku čte jednoduché věty plynule a s porozuměním pozorně, soustředěně naslouchá ostatním reaguje vhodnými otázkami

M – počet slabik, slov, řádků, odstavců, stránek

uvědoměle se naučí správnému dýchání vyslovuje pečlivě a správně všechny hlásky volí vhodné verbální prostředky při řešení situací ve škole i mimo školu učí se slušnou formou odmítat a říkat ne zkouší si tyto situace nanečisto v podobě scének ve škole umí vyjádřit své přání, dokáže se omluvit, pozdravit, poprosit o pomoc, poděkovat, vyřídit jednoduchý vzkaz respektuje pravidla rozhovoru, neskáče do řeči druhému učí se neverbálnímu vyjadřování (řeč těla)

HV – dechová cvičení

23

VV – obrázková osnova, ilustrace pohádky, příběhu HV – zvuky, tóny

TV – cvičení s říkadly, pantomima, výrazový tanec PRV – vycházka, výlet, exkurze (popis, vyprávění zážitků), pravidla chování, sociální vztahy

-

písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev)

-

-

uvolňuje si ruku před psaním dodržuje správné hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní (praváci i leváci), hygiena zraku provádí grafomotorické cviky velkých tvarů ve vzduchu na velkém později na malém formátu, perem do sešitu vytváří písmena z různých materiálů (modelíny, špejlí, drátků) píše jednotlivé prvky písmen na lince: čáry, oblouky, zátrhy, ovály, kličky osvojuje si psaní správných tvarů písmen (velká i malá, kromě písmen X, W, Q) a číslic dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slova píše slova podle obrázků, odpovědi na otázky opisuje a přepisuje správné tvary písmen (slova, věty, kratší texty) píše podle diktátu písmena a krátká slova převádí slova a věty z podoby mluvené do podoby psané (autodiktát) vědomě začíná větu velkým písmenem a končí tečkou kontroluje svůj vlastní písemný projev dbá na úpravu sešitu

TV – uvolňovací cviky TV, PRV – výchova ke zdraví VV – kresba, malba na velké plochy (uvolnění ruky) PV – modelování, vytrhávání, vystřihování písmen M – psaní číslic, zápis slovních úloh

JAZYKOVÁ VÝCHOVA -

zvuková stránka jazyka sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči

Přípravné období - provádí sluchovou analýzu a syntézu - vyvozuje písmena A, O, E, U, I - rozlišuje písmena malá, velká, tištěná a psaná - rozlišuje zrakem tvary stejné a odlišné, určuje pravou a levou stranu, dokáže se orientovat prakticky v pojmech: 24

PRV, TV, M – orientace na ploše, v prostoru, řazení, pořadí (vpravo – vlevo, nahoře – dole, první – poslední, před – za..)

(tempo, intonace, přízvuk) -

-

slovní zásoba a tvoření slov slova a pojmy, význam slov, hláska, slabika, slovo, věta

nahoře – dole, vzadu – vpředu, před – za, nad – pod, apod. umí určit hlásku na začátku a konci slova, postupně vyjmenuje všechny hlásky ve slově, z hlásek sestaví slovo

Čtecí období - čte dvojhlásky – ou, au, předložkové spoje, psaný text - uvědoměle čte, plynule spojuje slabiky a slova - správně vyslovuje délky hlásek a intonace vět - plní úkoly z textu - utváří si správné čtecí návyky - nahrazuje slova v textu slovy stejného významu - tvoří věty z daných slov - obměňuje věty - doplňuje a obměňuje písmena, slabiky ve slovech, tvoří slova nová, skládá slova z přeházených písmen - dokáže se orientovat na stránce v knize - přiřazuje obrázky ke slovům a opačně - umí přečíst slabiky di-dy, ti-ty, ni-ny, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - seznamuje se s cizími hláskami X, W, Q - rozlišuje hlásku a písmeno

HV – délka samohlásek, sluchová diferenciace, hry na rozvoj sluchového vnímání VV – kresba obrázků ke slovům začínajícím zadanou hláskou

LITERÁRNÍ VÝCHOVA -

poslech literárních textů

-

pozorně naslouchá čtenému textu

-

zážitkové čtení a naslouchání

-

rozlišuje dobro a zlo, vysvětlí ponaučení z příběhu, vyjmenuje kladné a záporné postavy zařadí postavu do správné pohádky sestaví z několika obrázků osnovu příběhu a vypravuje podle ní

-

tvořivé činnosti s literárním textem –

-

25

VV – ilustrace k příběhu, pohádce, divadelnímu představení, výtvarné vyjádření obsahu věty, verše, říkanky, obrázková osnova

přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného, nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

-

- základní literární pojmy literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, verš, rým, přirovnání

vypravuje krátký příběh vlastní nebo reprodukuje čtený text je schopen dramatizovat scénu příběhu čte a přednáší zpaměti krátké texty přiměřené věku navštěvuje divadelní představení a hovoří o svých zážitcích dokáže plnit úkoly k vyslechnutému literárnímu textu soustředěně vyslechne pohádku a dokáže interpretovat její obsah reaguje vhodnými otázkami na vyslechnutý literární text hodnotí charakterové vlastnosti literárních postav vyjadřuje pocity z četby

-

rozlišuje pojmy : básnička, říkadlo, pohádka, odlišuje verše, umí tvořit slova, která se rýmují

-

pozná rozpočitadlo i hádanku pamětně si osvojuje říkadla k hláskám pojmy: spisovatel, kniha, časopis, ilustrace, říkadlo, báseň všímá si ilustrací děl zná pojmy: loutkové divadlo, maňáskové divadlo

-

Metody: - slovní - monologické (popis, vyprávění, vysvětlení) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - metody práce s učebnicí, knihou, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - práce s textem - samostatné práce žáků 26

PV – leporelo TV – pohybové vyjádření říkanky, písničky

- motivační - problémové - sdělovací - analyticko-syntetické - didaktické hry - kontroly, hodnocení, klasifikace - metoda FIE Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině - beseda - loutkové divadlo - maňáskové divadlo - film - poslech pohádky - besídka (vystoupení) Nástroje, pomůcky: - Orffovy nástroje, bzučák - karty s písmeny, obrázkové karty, slabiky, slova - deskové hry - didaktické hry - textilní písmena, číslice - pohádky, příběhy s dětským hrdinou na DVD, CD - výukový software, knihy, encyklopedie, internet Projekty: - čtvero ročních období – výzdoba oken, tradice, zvyky, obyčeje - zajímaví lidé mezi námi (beseda, návštěva) - tvořivá odpoledne - Vánoční vystoupení, vystoupení ke Dni matek, vystoupení v Domovech důchodců - Den Země, Čarodějnice 27

-

divadelní představení, kabarety literární a výtvarné soutěže EDS

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Obor vzdělávacích oblastí: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: 2. Časová dotace týdně: 8 + 1 hodina Učivo KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA -

-

-

čtení- praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, vyhledávání, klíčová slova) naslouchání – praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) mluvený projev – základy

Výstupy Žák:


-

-

čte plynule a s porozuměním texty přiměřené věku užívá správný slovní přízvuk a uplatňuje přirozenou intonaci orientuje se v textu, vyhledává odpovědi na otázky a klíčová slova rozlišuje přímou řeč, čte podle scénáře

VV – ilustrace přečteného textu M - slovní úlohy HV – texty písní PRV – učební texty

učí se naslouchat pozorně, soustředěně, neskákat druhému do řeči zaznamenává slyšené kresbou, reaguje vhodnými otázkami

jedná zdvořile při komunikaci se spolužáky a 28

TV – Tv chvilky

techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost); komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, vypravování, zdvořilé vystupování -

písemný projev –základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev); žánry písemného projevu: adresa, pozdrav z prázdnin, vypravování

-

-

-

dospělými zvládá základní komunikační žánry (pozdraví, omluví se, požádá o pomoc, poděkuje) dodržuje základní společenská pravidla chování v prostorách školy (pozdraví, požádá o uvolnění cesty, nechává projít dveřmi dospělou osobu atd.)

PRV – výchova ke zdraví M – geometrie, slovní úlohy PRV – domov, vycházka, výlet, exkurze, vyprávění zážitků

píše písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře píše písmena podle tvarových skupin s důrazem na štíhlost písmen a na rozestupy písmen ve slovech dodržuje sklon písma nacvičuje psaní velkých tiskacích písmen naučí se psát velké a malé tvary psacích písmen Q, X, Y, W správně užívá velká písmena ve slovech i ve větě umísťuje diakritická znaménka dodržuje požadavky na čitelnost, úhlednost, úpravnost píše krátký dopis, pozdrav, blahopřání včetně adresy, seznamuje se se základní úpravou písemností – nadpis, odstavec

JAZYKOVÁ VÝCHOVA - zvuková stránka jazyka sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace,

-

člení věty na slova, slova na slabiky a hlásky využívá znalosti o slabikách při dělení slov na konci řádku rozlišuje a tvoří věty podle postoje mluvčího 29

HV - délka samohlásek, sluchová diferenciace, hry na rozvoj sluchového vnímání

přízvuk)

-

-

slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma

-

třídí hlásky na samohlásky (krátké a dlouhé), dvojhlásky a souhlásky (měkké, tvrdé a obojetné) správně čte i píše krátké a dlouhé samohlásky vyhledává slova podobného a opačného významu, slova souřadná, nadřazená a podřazená, tvoří s nimi věty

PRV – tvoření vět, slovní zásoba, vyprávění na dané téma M – slovní úlohy

-

tvarosloví – slovní druhy, tvary slov

-

-

skladba – věta jednoduchá a souvětí, druhy vět

-

-

pravopis – tvrdé a měkké souhlásky, slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, samohlásky ú, ů, u, párové souhlásky

-

-

abeceda – paměťové osvojení řady písmen

-

získává elementární znalosti o slovních druzích vyhledává podstatná jména a slovesa, dále pak přídavná jména, zájmena, příslovce, předložky, spojky, citoslovce určí pořadí a počet vět v textu procvičuje užívání a funkci spojek při tvorbě souvětí zvládá psaní samohlásky ú,ů v jednoduchých slovech píše správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě odůvodní a napíše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách zdůvodní a správně napíše párové souhlásky na konci i uvnitř slov (b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, h-ch, v-f) používá velká písmena na začátku věty a u vlastních jmen vyjmenuje zpaměti abecedu

30


poslech literárních textů zážitkové čtení a naslouchání

-

tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace

-

-

základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, sloka, verš, rým, přirovnání

-

orientuje se v textu převypráví jednoduchý příběh, děj pohádky přednáší zpaměti texty přiměřené jeho věku domýšlí jednoduchý příběh řeší hádanky, slovní říčky dramatizuje pohádku, povídku popisuje oblíbený předmět, hračku, osobu, zvíře vypravuje pomocí obrázkové osnovy, tvoří jednoduché, smysluplné věty vybírá si knihy, jejichž obsah ho zajímá a baví učí se vést čtenářský deník doporučuje knihu spolužákovi, vypráví, co se mu v knížce líbilo a předčítá dětem zajímavou část knihy zná pojmy: pohádka, hádanka, říkanka, vyprávění, verš, rým, báseň, divadlo – jeviště, herec, divák, maňásek, loutka, knihovna, knihkupectví, čtenář, básník, spisovatel

Metody: - slovní - monologické (popis, vyprávění, vysvětlení) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - metody práce s učebnicí, knihou, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti

31

VV – výtvarné vyjádření děje, obrázková osnova, ilustrace pohádky, příběhu, divadelního představení PV – výroba loutky

- práce s textem - samostatné práce žáků - motivační - problémové - sdělovací - analyticko-syntetické - didaktické hry - kontroly, hodnocení, klasifikace - FIE

Formy: -

vyučovací hodina práce ve skupině beseda loutkové divadlo maňáskové divadlo film poslech pohádky besídka (vystoupení)

Nástroje, pomůcky: -

Orffovy nástroje, bzučák karty s písmeny, obrázkové karty, slabiky, slova deskové hry

-

didaktické hry textilní písmena, číslice pohádky, příběhy s dětským hrdinou na DVD, CD výukový software, knihy, encyklopedie, internet

Projekty: - čtvero ročních období – výzdoba oken, tradice, zvyky, obyčeje - zajímaví lidé mezi námi (beseda, návštěva) - tvořivá odpoledne - Vánoční vystoupení, vystoupení ke Dni matek, vystoupení v Domovech důchodců 32

-

Den Země, Čarodějnice divadelní představení, kabarety literární a výtvarné soutěže EDS

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Obor vzdělávacích oblastí: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: 3. Časová dotace týdně: 7 + 2 hodiny Učivo KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení- praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, vyhledávání, klíčová slova) -

naslouchání – praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami)

Výstupy Žák:

Mezipředmětové vztahy -

-

čte texty přiměřené věku, rozumí přečtenému, reprodukuje jeho obsah, zapojuje fantazii k dotvoření konce příběhu zvládá správnou intonaci, člení text, frázuje orientuje se v textu, vyhledává odpověď na otázku, najde klíčová slova snaží se naslouchat pozorně, soustředěně, neskákat druhému do řeči jedná zdvořile při komunikaci se spolužáky a dospělými

33

VV – ilustrace přečteného textu M - slovní úlohy HV – texty písní PRV – učební texty

-

-

mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost); komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, vypravování, zdvořilé vystupování

písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev); žánry písemného projevu: adresa, pozdrav z prázdnin, vypravování

JAZYKOVÁ VÝCHOVA - zvuková stránka jazyka – modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) -

slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma,

-

-

-

-

zvládá základní komunikační žánry (pozdraví, omluví se, požádá o pomoc, poděkuje) dodržuje základní společenská pravidla chování v prostorách školy ( pozdraví, požádá o uvolnění cesty, nechává projít dveřmi přednostně dospělou osobu) ovládá základní pravidla vedení telefonického rozhovoru (představí se, mluví stručně a jasně)

HV - délka samohlásek, sluchová diferenciace, hry na rozvoj sluchového vnímání

dodržuje základní hygienické návyky při psaní i čtení snaží se psát čitelně a úhledně všechna psací písmena i číslice napíše dopis, pozdrav z prázdnin včetně adresy sestaví nadpis, osnovu, popíše jednoduchou činnost, předmět, osobu, zvíře, hračku aj.

TV – Tv chvilky

vybírá vhodné jazykové prostředky, dodržuje časovou posloupnost i správný slovosled podle obrázkové a slovní osnovy napíše jednoduché vyprávění nebo příběh

PRV – domov, vycházka, výlet, exkurze, vyprávění zážitků

PRV – výchova ke zdraví M – geometrie, slovní úlohy

VV – zážitek z prázdnin -

rozlišuje pojmy: slabika, hláska, písmeno; určí počet slabik ve slově 34

synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, část předponová a příponová, koncovka) -

tvarosloví – slovní druhy, tvary slov, podstatná jména a slovesa, určování gramatických kategorií – pád, číslo, rod; osoba, číslo, čas

-

-

-

skladba – věta jednoduchá a souvětí, druhy vět

-

pravopis – tvrdé a měkké souhlásky, slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, samohlásky ú, ů, u, párové souhlásky, vyjmenovaná slova a slova příbuzná

-

abeceda – paměťové osvojení řady písmen, řazení a vyhledávání slov podle abecedy

-

-

-

-

třídí slova podle významu (slova jednoznačná, mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma, slova příbuzná) zná a aplikuje rozdíl mezi podstatnými jmény obecnými a vlastními poznává kořen slova, předponu a příponu vyhledává v textu základní slovní druhy určí rod, číslo a pád u podstatných jmen u sloves určuje osobu, číslo, čas; neurčitek dokáže vyhledat a vyznačit základní skladební dvojici ve větě jednoduché spojuje věty v souvětí zdůvodní a správně napíše párové souhlásky na konci i uvnitř slova vyjmenuje vyjmenovaná slova a chápe jejich význam přiřadí k vyjmenovaným slovům slova příbuzná a používá jejich tvary ve větách vysvětlí rozdíl pravopisu ve slovech stejně znějících, např. být – bít, mýt – mít, výr - vír


poslech literárních textů zážitkové čtení a naslouchání tvořivé činnosti s literárním

-

umí naslouchat čtenému textu rozlišuje dobro a zlo, vysvětlí ponaučení z příběhu, vyjmenuje kladné a záporné postavy 35

VV – obrázková osnova, výtvarné vyjádření obsahu

textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

-

-

-


-

sestaví z několika obrázků osnovu příběhu a vypravuje podle ní; je schopen dramatizovat scénu příběhu půjčuje si knihy, umí se orientovat v knihovně čte samostatně knihy a zaznamenává si základní údaje do čtenářského deníku charakterizuje hlavní a vedlejší postavy, vypráví, co se mu v knize líbilo, hledá a předčítá spolužákům zajímavou část knihy zařadí postavu do správné knihy čte a přednáší zpaměti krátké texty přiměřené věku navštěvuje divadelní představení a hovoří o svých zážitcích vypravuje krátký příběh vlastní nebo reprodukuje čtení text vypráví zážitky z divadelního, filmového představení, dovede shrnout obsah dokáže plnit úkoly k vyslechnutému literárnímu textu všímá si ilustrací děl, kreslí ke knize vlastní ilustraci rozlišuje pojmy: báseň, říkadlo, rozpočitadlo, hádanka orientuje se v pojmech: spisovatel, kniha, časopis, ilustrace, říkadlo, báseň v praxi poznává pojmy: loutkové divadlo, maňáskové divadlo seznamuje se s literárními druhy a žánry – poezie a próza, pověst, povídka, bajka, pohádka 36

věty, verše, obsahu říkanky, ilustrace pohádky, příběhu, divadelního představení PV – výroba loutky

Metody: - slovní - monologické (popis, vyprávění, vysvětlení) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - metody práce s učebnicí, knihou, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - práce s textem - samostatné práce žáků - motivační - problémové - sdělovací - analyticko-syntetické - didaktické hry - kontroly, hodnocení, klasifikace - FIE Formy: -


Nástroje, pomůcky: - Orffovy nástroje, bzučák - karty s písmeny, obrázkové karty, slabiky, slova - deskové hry - didaktické hry - textilní písmena, číslice - pohádky, příběhy s dětským hrdinou na DVD, CD 37

-

výukový software, knihy, encyklopedie, internet

Projekty: - čtvero ročních období – výzdoba oken, tradice, zvyky, obyčeje - zajímaví lidé mezi námi (beseda, návštěva) - tvořivá odpoledne - Vánoční vystoupení, vystoupení ke Dni matek, vystoupení v Domovech důchodců - Den Země, Čarodějnice - divadelní představení, kabarety, literární a výtvarné soutěže

- EDS Očekávané výstupy – 1. období ( podle RVP ZV) KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného obsahu a náročnosti - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti kladní komunikační pravidla v rozhovoru - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky: kontroluje vlastní písemný projev - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky 38

- porovnává význam slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená, podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojovacími výrazy - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky - odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných a příbuzných slovech; dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ů / ú mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování LITERÁRNÍ VÝCHOVA Žák - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynu učitele a podle svých schopností - obohacuje si aktivně slovní zásobu, nahrazuje slova slovy stejného významu - odstraňuje přebytečná slova, nahrazuje opakující se slova jinými - umí použít slova stejně znějící ve větách - umí setřídit slova podřazená ke slovu nadřazenému - vypravuje vlastní příhodu, snaží se odstranit přebytečná a opakující se slova - reprodukuje přečtený text, zapojuje fantazii k dotvoření konce příběhu - pracuje s obrázkovou osnovou, tvoří jednoduché věty (osnovu) - dokáže text rozčlenit na části - vypravuje podle osnovy - popisuje předmět, obrázek, osobu, zvíře, pracovní postup

39

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Obor vzdělávacích oblastí: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: 4. Časová dotace týdně: 6 + 1 hodina Učivo KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení- praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, vyhledávání, klíčová slova) - naslouchání – praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné) -

mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření

Výstupy - kompetence Žák -


čte s porozuměním, přiměřeně náročné texty potichu i nahlas orientuje se v encyklopediích určených dětem a mládeži orientuje se v pravidlech českého pravopisu vypráví pomocí série obrázků

VV – obrázková osnova, ilustrace příběhu

M – psaní slovních úloh

-

-

naslouchá ostatním pozorně soustředěně, neskáče druhému do řeči reaguje vhodnými otázkami rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

uvědoměle se naučí správnému dýchání HV – dechová cvičení vyslovuje pečlivě a správně všechny hlásky volí vhodné verbální prostředky při řešení situací ve škole i mimo školu 40

hlasu, výslovnost); komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, vypravování, zdvořilé vystupování

-

-

písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný

-

učí se slušnou formou odmítat a říkat „ne“ zkouší si různé situace ve vztahu ke starším spoluobčanům nanečisto v podobě scének ve škole umí vyjádřit své přání, dokáže se omluvit, pozdravit, poprosit o pomoc, poděkovat, vyřídit jednoduchý vzkaz, telefonát respektuje pravidla rozhovoru, neskáče do řeči druhému (nejen dospělému) interpretuje v daném, přiměřeném rozsahu čtený text dokáže rozčlenit text podle osnovy reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správě dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku volá náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikačního záměru učí se nonverbálnímu vyjadřování (řeč těla) umí správně sedět a držet psací potřeby (praváci i leváci) dodržuje základní hygienické návyky: sezení, držení tužky, hygiena zraku kontroluje svůj vlastní písemný projev dbá na úpravu sešitu zvládá vyplňování tiskopisů – poštovní poukázka, průvodka, podací lístek píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 41

PŘ – vycházka, exkurze (popis, vyprávění zážitků)

TV – Tv chvilky TV, PŘ – výchova ke zdraví

M – správný zápis slovních úloh, orientace na ploše v prostoru

projev); žánry písemného projevu: adresa, pozdrav z prázdnin, vypravování, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, vypravování

-

porovnává význam slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu, slova více významová, protikladná, nadřazená, podřazená, souřadná

-

zkoumá různé podoby slov, porovnává význam slov, všímá si spisovné podoby slov a porovnává je s užívanými nespisovnými slovy

-

rozlišuje předložky a předpony zvládá psaní předpon nad, pod, před, roz, vz….. poznává kořen a rozlišuje část příponovou, předponovou a koncovku

tvarosloví – slovní

-

druhy, tvary slov, podstatná jména a

-

určuje slovní druhy určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

slovesa, určování

-

určuje vzory podstatných jmen rodu středního, mužského,

JAZYKOVÁ VÝCHOVA - zvuková stránka jazyka – modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) -

-

slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, část předponová a příponová, koncovka)

42

HV – hry na rozvoj sluchového vnímání, délka samohlásek

M – slovní úlohy – správné vyjadřovací prostředky

gramatických kategorií – pád, číslo, rod; osoba, číslo, čas

-

-

-

skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice, vzorce souvětí

-

rozlišuje větu jednoduchou a souvětí vhodně mění větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje spojuje základní skladební dvojice

-

píše správně i / y ve slovech po obojetných souhláskách v kořenu i v koncovkách, ve shodě přísudku s holým podmětem

-

umí naslouchat čtenému textu rozlišuje dobro a zlo, vysvětlí ponaučení z příběhu, vyjmenuje kladné a záporné postavy sestaví z několika obrázků osnovu příběhu a vypravuje podle ní; je schopen dramatizovat scénu příběhu vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je půjčuje si knihy, umí se orientovat v knihovně čte samostatně knihy a zaznamenává si základní údaje do čtenářského deníku

pravopis – lexikální, základy morfologického (koncovky podstatných jmen), syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem)

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů,

ženského dokáže vyskloňovat podstatná jména podle vzorů, pádů, čísla určuje slovesné tvary – osoba, číslo, čas, dokáže vyčasovat slovesa podle osoby, čísla, času

-

43

VV – výtvarné vyjádření verše, říkanky, pohádky, obrázková osnova TV – pohybové vyjádření příběhu

volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

-

-

-

základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, sloka, verš, rým,

-

charakterizuje hlavní a vedlejší postavy, vypráví, co se mu v knize líbilo, hledá a předčítá spolužákům zajímavou část knihy zařadí postavu do správné knihy čte a přednáší zpaměti krátké texty přiměřené věku navštěvuje divadelní představení a hovoří o svých zážitcích volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma vypráví zážitky z divadelního, filmového představení, dovede shrnout obsah dokáže plnit úkoly k vyslechnutému literárnímu textu všímá si ilustrací děl, kreslí ke knize vlastní ilustraci reaguje vhodnými otázkami na vyslechnutý literární text pro děti hodnotí charakterové vlastnosti literárních postav orientuje se v textu vyjadřuje pocity z četby rozlišuje – básnička, říkadlo, pohádka, odlišuje verše, umí tvořit slova, která se rýmují pozná rozpočitadlo i hádanku rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů pojmy: spisovatel, kniha, časopis, ilustrace, říkadlo, báseň všímá si ilustrací děl zná pojmy: loutkové divadlo, maňáskové divadlo, divadelní představení při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

44

přirovnání Metody: - slovní - monologické (popis, vyprávění, vysvětlení) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - metody práce s učebnicí, knihou, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - práce s textem - samostatné práce žáků - motivační - problémové - sdělovací - analyticko-syntetické - didaktické hry - kontroly, hodnocení, klasifikace - FIE Formy: -


Nástroje, pomůcky: - Orffovy nástroje - karty se slovy, vzorci vět, větami - deskové hry - didaktické hry 45

-

pohádky, příběhy s dětským hrdinou na DVD, CD výukový software, knihy, encyklopedie, internet

Projekty: - čtvero ročních období – výzdoba oken, tradice, zvyky, obyčeje - zajímaví lidé mezi námi (beseda, návštěva) - tvořivá odpoledne - Vánoční vystoupení, vystoupení ke Dni matek, vystoupení v Domovech důchodců - Den Země, Čarodějnice - divadelní představení, kabarety - literární a výtvarné soutěže - EDS

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Obor vzdělávacích oblastí: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: 5. Časová dotace týdně: 6 + 1 hodina Učivo KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení- praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, vyhledávání, klíčová slova)



čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas orientuje se ve čtení naukových textů předčítá z dětských časopisů vyhledává pojmy v encyklopediích (próza, poezie, lyrika) pracuje se slovníkem cizích slov

46

M – správné porozumění slovním úlohám PŘ, VL – čtení textů

-

naslouchání – praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami)

-

mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost); vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, vypravování, zdvořilé vystupování, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení,

-

reprodukuje text (rozhlasové, televizní vysílání) rozlišuje podstatné od méně podstatného zaznamenává hlavní myšlenku (poezie, próza) určí hlavní postavy a jejich charakteristiku hodnotí postoje literárních postav reprodukuje text

-

zvládá techniku mluveného projevu využívá jazyka jako nástroje k ústnímu i písemnému projevu ve škole i mimo školu popisuje zvířecího kamaráda, pracovní postup, přípravu jednoduchého jídla vede telefonický rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku, dialog na základě obrazového materiálu zná základní komunikační pravidla vyjadřuje se mimojazykovými prostředky řeči (mimika, gesta) vytvoří krátký mluvený projev

-

47

PV – příprava jednoduchého jídla

zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) -

písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, vypravování, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník ),

-

dodržuje základní hygienické návyky při psaní tvoří zápisy do čtenářských deníků zvládá písemné formy společenského styku – dopis, psaní adres, pohlednice, pozvání, oznámení, blahopřání vyjadřuje písemné vzkazy, informace vyplňuje jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník, složenka, průvodka, podací lístek) opisuje text a kontroluje napsané

48

PŘ, VL – zápisy do sešitu M – zápis slovních úloh

PŘ, VL – spisovné vyjadřování, stručné a jasné vyjadřování

vypravování JAZYKOVÁ VÝCHOVA - slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, část předponová a příponová, koncovka)

-

-

tvarosloví – slovní druhy, tvary slov

-

rozlišuje slova mnohoznačná a jednoznačná všímá si rozdílu mezi antonymem, homonymem a synonymem vyhledává ve slovech kořen, slovotvorný základ, určí základové slovo tvoří nová slova připojováním části předponové, příponové vyhledává slova příbuzná odůvodňuje pravopis s přihlédnutím ke způsobu tvoření slov osvojuje si spisovné výslovnosti pravopisu souhláskových skupin píše správně zdvojené souhlásky rozlišuje předpony nad, od, pod, před, roz, vz, bez, a předpony s, z používá správně předložky s, z využívá pravidel pro skupiny bě/bje, vě/vjě, mě/mně rozpoznává slovní druhy určuje mluvnické kategorie podstatných jmen (pád, číslo, rod, vzor) skloňuje podstatná jména všech rodů rozlišuje druhy přídavných jmen skloňuje přídavná jména rozpoznává druhy zájmen určuje zájmena osobní – skloňování já, ty, my, vy, se rozděluje číslovky do druhů určuje mluvnické kategorie sloves 49

-

skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice, určovací skladební dvojice, vzorce souvětí

-

časuje slovesa ve všech časech určuje složené a jednoduché tvary sloves, slovesa zvratná, neurčitek a slovesný způsob – rozkazovací, oznamovací a podmiňovací

-

určí větu jednoduchou a souvětí určuje základní skladební dvojice a určovací skladební dvojice, větné členy základní a rozvíjející, členy řídící a závislé zapisuje jednoduché věty do grafické podoby vyhledává podmět holý, rozvitý, několikanásobný, nevyjádřený vyhledává přísudek slovesný i jmenný, přísudek holý, rozvitý a několikanásobný píše vzorce souvětí, určí věty hlavní a vedlejší vyhledává řeč přímou a nepřímou rozlišuje řeč přímou a věty uvozovací používá správně interpunkce u řeči přímé

-

-

pravopis – lexikální, základy morfologického (koncovky podstatných jmen a přídavných jmen), syntaktického (shoda přísudku s holým i několikanásobným podmětem)

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - poslech literárních textů

- užívá pravidla shody přísudku s podmětem - doplňuje správné koncovky podstatných jmen - doplňuje správně koncovky přídavných jmen - ovládá pravopis zájmena já (mě, mně) - ovládá psaní předpon a předložek s, z

-

umí naslouchat čtenému textu 50

-

zážitkové čtení a naslouchání

-

tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

-


-

-

vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je zařadí postavu do správné knihy volně reprodukuje, tvoří vlastní literární text na dané téma je schopen dramatizovat scénu příběhu čte a přednáší zpaměti texty přiměřené věku navštěvuje divadelní představení a hovoří o svých zážitcích

dokáže plnit úkoly k vyslechnutému literárnímu textu soustředěně vyslechne text a dokáže interpretovat jeho obsah reaguje vhodnými otázkami na vyslechnutý literární text hodnotí charakterové vlastnosti literárních postav vyjadřuje pocity z četby

VV – výtvarné vyjádření verše, říkanky, pohádky – obrázková osnova

TV – pohybové vyjádření příběhu

-

rozlišuje pojmy: básnička, říkadlo, pohádka odlišuje verše, umí tvořit slova, která se rýmují pozná rozpočitadlo i hádanku rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů zná pojmy: spisovatel, kniha, časopis, ilustrace, říkadlo, báseň pozná nejznámější ilustrátory při rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

51

Metody: - slovní - monologické (popis, vyprávění, vysvětlení) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - metody práce s učebnicí, knihou, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - práce s textem - samostatné práce žáků - motivační - problémové - sdělovací - analyticko-syntetické - didaktické hry - kontroly, hodnocení, klasifikace - FIE Formy: -


Nástroje, pomůcky: - Orffovy nástroje - karty se slovy, vzorci vět, větami - deskové hry - didaktické hry - pohádky, příběhy s dětským hrdinou na DVD, CD 52

-

výukový software, knihy, encyklopedie, internet

Projekty: - čtvero ročních období – výzdoba oken, tradice, zvyky, obyčeje - zajímaví lidé mezi námi (beseda, návštěva) - tvořivá odpoledne - Vánoční vystoupení, vystoupení ke Dni matek, vystoupení v Domovech důchodců - Den Země, Čarodějnice - divadelní představení, kabarety - literární a výtvarné soutěže

- EDS

Očekávané výstupy – 2. období ( podle RVP ZV) KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

53

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák - porovnává význam slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen, část předponovou, příponovou a koncovku - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje - píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu LITERÁRNÍ VÝCHOVA Žák - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů, při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

54

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Obor vzdělávacích oblastí: CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 2. Časová dotace týdně: 1 hodina Učivo

-

-

-

-

-

zvuková a grafická podoba jazyka - základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov, pravidla komunikace v běžných každodenních situacích poslech

čtení

psaní slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích

Výstupy - kompetence


Žák - se seznamuje se základními pravidly výslovnosti jednotlivých hlásek, přízvukem, vázáním, rytmem, větou melodií - vyjádří souhlas, nesouhlas - rozumí jednoduchým pokynům - pozdraví, rozloučí se - vyplní jednoduchý povel, požádá, poděkuje -

rozumí jednoduchým pokynům při vyučování rozumí číslům 0-10 rozumí jednoduchým nahrávkám na CD nebo IT k učebnici

-

v jednoduchém vyprávění zná slova a věty pochopí, o čem je jednoduchý příběh s obrázky správně vyslovuje slova

-

napíše, přepíše, opíše správně anglická slova doplní do slova chybějící písmena

-

zvládá slovíčka tématických okruhů počítá v oboru 0-10 popíše barvy 55

-

HV – sluchová diferenciace, hry na rozvoj sluchového vnímání, zpěv anglických písní

-

PRV – domov, domácí a divoká zvířata, svátky, zdravá strava

-

ČJ –porovnání českého a anglického zapisování slov

-

PČ – výroba pomůcek k výuce slovíček, mini knížky

-

VV - kreslící anglické diktáty, míchání barev

-

M – početní příklady v anglickém jazyce

probíraných tematických okruhů: barvy, čísla, zvířata, škola, jídlo, tělo, domov, oblékání, hračky -

základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

-

-

rozlišuje grafickou a mluvenou formu slova odhaduje význam čteného textu s pomocí obrázků používá jednoduché fráze dodržuje pevný slovosled anglické věty dbá o pravopis produktivně osvojených slov a tvarů správně tvoří množné číslo podstatných jmen používá člen neurčitý A/An,

Metody: - slovní - monologické (popis, vyprávění, vysvětlení) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - metody práce s učebnicí, knihou, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - práce s textem - samostatná práce žáků - motivační - sdělovací - kontrola, hodnocení a klasifikace - FIE Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině - loutkové divadlo - poslech slovíček, jednoduchých vět, jednoduchého příběhu 56

TV – tělovýchovné chvilky, povely zadávané v angličtině

- dramatizace dialogů Nástroje a pomůcky: - obrázkové karty, slova - výukový software, knihy, encyklopedie, internet – webové stránky - soubory didaktických her - CD pro žáky - MultiROM pro žáky - pracovní sešit - pracovní sešit pro dyslektiky - didaktické hry

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Obor vzdělávacích oblastí: CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 3. Časová dotace týdně: 3 hodiny Učivo -

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky, základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov, pravidla komunikace v běžných každodenních situacích

Výstupy - kompetence Žák - se seznamuje se základními pravidly výslovnosti jednotlivých hlásek, přízvukem, vázáním, rytmem, větou melodií - vyjádří souhlas, nesouhlas - reaguje na seznamovací situace - představí sebe, kamaráda, zeptá se na jméno, dokáže odpovědět - používá zájmena osobní - rozumí jednoduchým pokynům - popíše předmět podle jeho vlastností nebo vzhledu - určí polohu předmětu v místnosti pomocí základních předložek 57

Mezipředmětové vztahy HV – sluchová diferenciace, hry na rozvoj sluchového vnímání, zpěv anglických písní PRV – domov, domácí a divoká zvířata, svátky, zdravá strava, části těla, seznamování se s anglicky mluvícími zeměmi světa ČJ – abeceda, porovnání českého a anglického slovosledu a časování

-

poslech

-

čtení

-

psaní

- pozdraví, rozloučí se, omluví se - vyplní jednoduchý povel, požádá, poděkuje - rozumí jednoduchým pokynům při vyučování - rozumí číslům 0-20 - rozumí nahrávkám na CD k učebnici a na IT -

v jednoduchém vyprávění zná slova a věty pochopí, o čem je jednoduchý příběh s obrázky správně vyslovuje slova čte jednoduchý text se správnou výslovností a intonací

- napíše, přepíše, opíše správně anglická slova, doplní do slova chybějící písmena - napíše krátké věty - písemně odpovídá na otázky - sestavuje věty z výběru slov - doplňuje slova a fráze v krátkých dopisech

-

slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů: čísla, barvy, škola, hračky, jídlo, domov, rodina, oblékání, tělo, abeceda

-

zvládá slovíčka tématických okruhů vyhledává slovíčka ve slovníku počítá v oboru 0-20 popíše barvy odříká abecedu aktivně používá osvojenou slovní zásobu

-

základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují

-

rozlišuje grafickou a mluvenou formu slova zná a používá základní fráze, které obměňuje podle konkrétní situace odhaduje význam čteného textu

-

58

sloves být a mít PČ – výroba pomůcek k výuce slovíček, hraček z recyklovaného materiálu VV - kreslící anglické diktáty, míchání barev, výtvarné umění M – početní příklady v anglickém jazyce, počítání peněz v cizí měně TV – tělovýchovné chvilky, povely zadávané v angličtině

smysl sdělení a porozumění)

-

používá sloveso to be, to have vytváří věty oznamovací a tázací zachovává skladbu věty jednoduché dodržuje pevný slovosled anglické věty dbá o pravopis produktivně osvojených slov a tvarů správně tvoří množné číslo podstatných jmen rozliší používání členu neurčitého A/An, a určitého The používá osobní zájmena a předložky místa používá přivlastňování ve 2. pádu

Metody: - slovní – monologické (popis, vyprávění, vysvětlení) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - metody práce s učebnicí, knihou, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - práce s textem - samostatná práce žáků - motivační - sdělovací - didaktické hry - kontrola, hodnocení a klasifikace - FIE Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině - loutkové divadlo - poslech slovíček, jednoduchých vět, jednoduchého příběhu - dramatizace dialogů

59

Nástroje a pomůcky: - obrázkové karty, slova - výukový software, knihy, slovníky, encyklopedie, internet – webové stránky - soubory didaktických her - CD pro žáky - MultiROM pro žáky - pracovní sešit - pracovní sešit pro dyslektiky

Očekávané výstupy – 1. období (podle RVP ZV) RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Žák - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně - zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu - přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení - píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

60

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Obor vzdělávacích oblastí: CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 4. Časová dotace týdně: 3 + 1 hodina Učivo -

-

-

Výstupy - kompetence Žák - se seznamuje se základními pravidly výslovnosti zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky, jednotlivých hlásek, přízvukem, vázáním, rytmem, větou základní výslovnostní melodií návyky, vztah mezi - vyjadřuje souhlas, nesouhlas zvukovou a grafickou - reaguje na seznamovací situace - představí sebe, kamaráda, podobou slov, pravidla členy rodiny několika větami, zeptá se na jméno a věk, komunikace v běžných dokáže odpovědět každodenních situacích - používá zájmena osobní - popíše předmět, osobu podle jeho vlastností nebo vzhledu - sestaví jednoduché přání, pozdraví v různou denní dobu, rozloučí se, omluví se - rozumí jednoduchým pokynům při vyučování, vyplní jednoduchý povel, požádá, poděkuje - zeptá se, jak se někomu daří - připraví si s kamarády krátký rozhovor nebo scénku - domluví se v obchodě, s tím, že si pomáhá ukazováním poslech

čtení

-

rozumí číslům rozumí nahrávkám na CD k učebnici a na IT rozumí jednoduchým pokynům při vyučování reaguje na jednoduché otázky

-

v jednoduchém vyprávění pozná slova a věty pochopí, o čem je jednoduchý příběh s obrázky 61

Mezipředmětové vztahy HV – sluchová diferenciace, hry na rozvoj sluchového vnímání, zpěv anglických písní, poslech různých hudebních stylů VL, PŘ – domov, domácí a divoká zvířata, svátky, zdravá strava, rodina, škola, Česká republika a anglicky mluvící země (Velká Británie), zeměpisné údaje, mapy a plány, čas, roční období ČJ – abeceda, porovnání českého a anglického slovosledu a dalších gramatických jevů PČ – výroba pomůcek k výuce slovíček, k rozhovorům, výroba plánů, map a anglicky psaného časopisu VV - kreslící anglické diktáty, malba témat M – početní příklady v anglickém

-

správně vyslovuje slova čte souvislé věty a krátké texty se správnou výslovností a intonací odpovídá na jednoduché otázky

psaní - napíše, přepíše, opíše správně anglická slova, doplní do slova chybějící písmena - napíše krátké věty - písemně odpovídá na otázky - sestavuje věty z výběru slov - doplňuje slova a fráze v krátkých textech - doplňuje slova a věty do krátkých článků v časopise - vyplní jednoduchý dotazník - napíše jednoduchý pozdrav, přání

-

slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů: abeceda, rodina, čísla 1-100, jídlo, nákupy, zvířata, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), záliby, povolání, oblékání, počasí, domov

-

zvládá slovíčka tematických okruhů popisuje krátce tematické okruhy vyhledává slovíčka ve slovníku počítá v oboru 0-100 odříká abecedu, speluje slova orientuje se v základních místních údajích orientuje se v časových údajích popisuje osoby v různých vztazích a situacích

-

základní gramatické

-

vytváří dvojice dle významu 62

jazyce TV – tělovýchovné chvilky, povely zadávané v angličtině

struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

-

tvoří otázku a odpověď používá zápor ve větě využívá plných i stažených slovesných tvarů používá pravidla užívání členů používá pravidelné množné číslo tvoří věty s vazbou There is / There are utvoří nepravidelné množné číslo frekventovaných jmen používá sloveso „to be, to have, to like, to can“ používá zájmena osobní, přivlastňovací používá koncovku „s“ve třetí osobě čísla jednotného počítá čísla v oboru 0-100 tvoří otázky „Are you?“, „Have you got?“, „Do you?“ kladně a záporně odpovídá používá přivlastňování ve 2. pádu používá předložky zná přídavná jména 1.a 2. stupeň chápe rozdíl mezi přítomným časem prostým a průběhovým

Metody: - slovní – monologické (popis, vyprávění, vysvětlení) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - metody práce s učebnicí, knihou, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - práce s textem - samostatná práce žáků - motivační - sdělovací - didaktické hry - kontrola, hodnocení a klasifikace - FIE 63

Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině - loutkové divadlo - poslech slovíček, jednoduchých vět, jednoduchého příběhu - dramatizace dialogů Nástroje a pomůcky: - obrázkové karty, slova - výukový software, knihy, encyklopedie, internet – webové stránky - soubory didaktických her - barevné fólie - CD pro žáky - MultiROM pro žáky - pracovní sešit - pracovní sešit pro dyslektiky

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Obor vzdělávacích oblastí: CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 5. Časová dotace týdně: 3 hodiny Učivo -

Výstupy - kompetence Žák - používá základní pravidla výslovnosti jednotlivých zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky, hlásek, přízvukem, vázáním, rytmem, větou melodií základní výslovnostní - vyjadřuje souhlas, nesouhlas, odpovídá celou větou návyky, vztah mezi - reaguje na seznamovací situace - představí sebe, 64

Mezipředmětové vztahy HV – sluchová diferenciace, hry na rozvoj sluchového vnímání, zpěv a poslech anglických písní, hudební nástroje, různé hudební styly

zvukovou a grafickou podobou slov, pravidla komunikace v běžných každodenních situacích

-

kamaráda, členy rodiny několika větami, zeptá se na jméno a věk, dokáže odpovědět používá zájmena osobní, přivlastňovací popíše předmět, osobu podle jejích vlastností, vzhledu nebo umístění sestaví jednoduché přání, pozdraví v různou denní dobu, rozloučí se, omluví se rozumí, splní a sám vytvoří jednoduchý povel při vyučování, jednoduchý pokyn, požádá, poděkuje sestaví samostatně krátký rozhovor, scénku, reaguje bez předchozí přípravy domluví se v obchodě zná běžné fonetické znaky důležité pro výuku nových slov

VL, PŘ – domácí zvířata, zoo, svátky, zdravá strava, rodina, škola, Česká republika, zeměpisné údaje, čas, roční období, anglické reálie ČJ – abeceda, porovnání českého a anglického slovosledu a jiných gramatických jevů, zájmena osobní a přivlastňovací, stupňování přídavných jmen

-

poslech

-

rozumí číslům rozumí nahrávkám na CD k učebnici a na IT rozumí jednoduchým pokynům při vyučování reaguje na jednoduché otázky

PČ – výroba blahopřání, výroba pomůcek k výuce slovíček, příprava pokrmu nebo nápoje, výroba masky

-

čtení

-

ve vyprávění pozná slova a věty, pochopí jejich význam pochopí, o čem je jednoduchý příběh správně vyslovuje slova čte souvislé věty a krátké texty se správnou výslovností a intonací odpovídá na jednoduché otázky týkající se přečteného textu

VV - kreslící anglické diktáty, malba témat, výtvarné ztvárnění anglických textů písní, výtvarné umění,

-

-

psaní

- napíše, přepíše, opíše správně anglická slova, doplní do vět chybějící slova - napíše krátké věty - písemně odpovídá na otázky 65

M – početní příklady v anglickém jazyce, počítání s penězi v jiné měně TV – tělovýchovné chvilky, povely zadávané v angličtině, didakticky pohybové hry spojené s anglickým

-

-

sestavuje věty z výběru slov doplňuje slova a fráze v krátkých textech doplňuje slova a věty do krátkých článků v časopise vyplní jednoduchý dotazník napíše adresu do ciziny (Velké Británie apod.) napíše jednoduchý pozdrav, přání

slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích daných okruhů: domov, škola, rodina, svět, tělo, příroda, volný čas, počasí, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, části dne, hodiny), čísla nad 100

-

zvládá slovíčka tematických okruhů popisuje krátce tematické okruhy, tvoří věty na dané téma vyhledává slovíčka ve slovníku odříká abecedu, speluje slova orientuje se v základních místních a zeměpisných údajích orientuje se v časových údajích popisuje osoby v různých vztazích a situacích hovoří o sobě i jiných osobách v různých souvislostech

základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

-

vytváří dvojice dle významu tvoří otázku a odpověď používá zápor ve větě využívá plných i stažených slovesných tvarů používá pravidla užívání členů používá pravidelné množné číslo tvoří věty s vazbou There is / There are utvoří nepravidelné množné číslo frekventovaných jmen používá sloveso „to be, to have, to like, to can“ používá zájmena osobní, přivlastňovací používá koncovku „s“ve třetí osobě čísla jednotného počítá a používá přirozená čísla používá přítomný čas prostý a průběhový a čas minulý 66

jazykem

-

tvoří otázky „Are you?“, „Have you got?“, „Do you?“, „Did you?“ kladně a záporně odpovídá používá přivlastňování ve 2. pádu používá předložky stupňuje přídavná jména rozezná počitatelná a nepočitatelná podstatná jména (rozlišení používá v otázce „how much?“ x „how many?“

Metody: - slovní – monologické (popis, vyprávění, vysvětlení) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - metody práce s učebnicí, knihou, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - práce s textem - samostatná práce žáků - motivační - sdělovací - didaktické hry - kontrola, hodnocení a klasifikace -FIE Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině - loutkové divadlo - poslech slovíček, jednoduchých vět, jednoduchého příběhu - dramatizace dialogů Nástroje a pomůcky: - obrázkové karty, slova 67

- výukový software, knihy, slovníky, encyklopedie, internet – webové stránky - soubory didaktických her - pracovní sešit - CD pro žáky - MultiROM pro žáky - pracovní sešit pro dyslektiky

Očekávané výstupy – 2. období (podle RVP ZV) POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností - rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu MLUVENÍ Žák - se zapojí do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Žák - vyhledává potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům - rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

68

PSANÍ Žák - napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života - vyplní osobní údaje do formuláře

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Obor vzdělávacích oblastí: MATEMATIKA Ročník: 1. Časová dotace týdně: 3 + 1 hodina Učivo Výstupy - kompetence ČÍSLO A POČETNÍ Žák OPERACE - přirozená číslo 1 – 20, - počítá obrázky, předměty, porovnává jejich množství, číslo 0, sčítání a odčítání poznává čísla a čte je do 20 s přechodem desítky - čte, píše a porovnává čísla - počítá předměty v oboru do 20 - vyhledává a zobrazuje čísla na číselné ose - orientuje se v číselné řadě do 20 - dočítá do 10, do 20 - užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - provádí zpaměti i písemné jednoduché početní operace - řeší slovní úlohy a sám je tvoří - slovní úlohy řeší tak, že podtrhne v zadání důležité údaje, zapíše příklad a odpověď

Mezipředmětové vztahy ČJ – čísla stránek, počet řádků, sloupců a obrázků PRV – na vycházce počítání stromů, oken, předmětů, exkurze do obchodu, školní výlet, nákup za 10 (20) Kč, orientace v prostoru HV – rytmizace (opakování určitého počtu úderů) TV – kdo je větší – menší, řazení podle velikosti, určitý počet cviků

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A 69

PRÁCE S DATY - tabulky - vztahy typu „o více“ , „o méně“

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU

-

řeší slovní úlohy typu „o více“, „o méně“ rozumí pojmu „zvětšujeme, zmenšujeme“, rozkládá čísla rozumí pojmu záměna sčítanců a užívá je v praxi počítá „číselné řetězy“ v oboru do 20 doplňuje tabulky a posloupnosti čísel rozumí pojmu „sloupec a řádek“

-

rozezná, pojmenuje a nakreslí základní rovinné útvary (trojúhelní, čtverec, obdélník, kruh) rozezná, pojmenuje, nakreslí a vymodeluje jednoduchá tělesa (koule, krychle, válec) orientuje se v prostoru rozumí pojmům – vlevo, vpravo, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu, uprostřed, hned před, hned za

-

Metody: - slovní – monologické (popis, vysvětlení) - práce s učebnicí, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - samostatná práce žáků - motivační - problémové - didaktické hry - kontroly hodnocení a klasifikace -FIE Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině

70

VV – malování určitého počtu předmětů (pět jablek) PV – modelování určitého počtu předmětů, porovnávání – více, méně, o kolik, stavby z kostek

Nástroje a pomůcky: - výukový software, knihy, encyklopedie, internet

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Obor vzdělávacích oblastí: MATEMATIKA Ročník: 2. Časová dotace týdně: 4 + 1 hodina Učivo Výstupy - kompetence ČÍSLO A POČETNÍ Žák OPERACE - přirozená čísla 1 – 100 - čte, zapisuje a porovnává čísla do 100 - sčítání a odčítání do 100 - rozkládá čísla na desítky a jednotky - zápis čísla v desítkové - vyhledá a zobrazí čísla na číselné ose soustavě a jeho znázornění - orientuje se v číselné řadě do 100 (číselná osa, teploměr, - počítá po 1, 2, 5, 10 do sta model) - sčítá a odčítá s přechodem desítky do 100 - násobilka - řeší příklady s jednou závorkou - celá čísla, zlomky - provádí zpaměti jednoduché početní operace - vlastnosti početních - provádí písemné sčítání a odčítání dvouciferných čísel v oboru operací s čísly přirozených čísel do 100 - písemné sčítání a odčítání - řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání a sám je tvoří do 100 - ve slovních úlohách vyhledá důležité údaje a vytvoří j - písemné algoritmy jednoduchý zápis, zapíše příklad a odpověď početních operací - řeší slovní úlohy „o více, o méně“ - v praxi využívá znalosti záměně sčítanců - zaokrouhluje čísla na desítky 71

Mezipředmětové vztahy PRV – exkurze do obchodu, školní výlet, nákup, vycházka, orientace v prostoru ČJ, PRV – orientace v knize, učebnici podle čísla stran

- rozumí pojmu sloupec a řádek - vyjmenuje řady násobků od 1 do 10 - chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců - řeší jednoduché příklady násobení a dělení v oboru násobilek - počítá polovinu, třetinu, čtvrtinu z celku ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PŘÁCE S DATY - tabulky - vztahy typu „o více, o méně“ - „n – krát více, n – krát méně“ - závislosti a jejich vlastnosti GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU - základní útvary v rovině – lomená, křivá, přímá čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh - základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, koule - délka úsečky; jednotky délky

TV – měření času (běh), měření vlastní váhy a výšky -

-

rozlišuje časové jednotky (hodina, minuta, sekunda), jednotky hmotnosti (kg, g), jednotky objemu (l) porovnává čísla (číslo o x větší, menší) využívá číselnou osu sleduje závislosti na čase – změny teplot, délku vyučovací hodiny, přestávky řeší a vytváří slovní úlohy s využitím vztahů „n – krát více, n – krát méně“

chápe pojem „kreslení, rýsování“ kreslí křivé, rovné čáry, geometrické tvary osvojuje si správné návyky při rýsování rýsuje lomené, přímé čáry rýsuje, měří a odhaduje délku úsečky, porovnává úsečky, zná jednotky délky narýsuje úsečku dané délky zná, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa rozlišuje pojmy: bod, přímka, úsečka, polopřímka měří na centimetry a milimetry u geometrických tvarů čtverec (obdélník, trojúhelník) určí vrcholy a délky stran 72

PRV – měření teploty, grafický záznam naměřených hodnot

VV, PV – výroba dárků, přání PRV – vycházka, vyhledávání geometrických tvarů

-

poznává geometrická tělesa v praxi

Metody: - slovní – monologické (popis, vysvětlení) - práce s učebnicí, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - samostatná práce žáků - motivační - problémové - didaktické hry - kontroly hodnocení a klasifikace - FIE Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině Nástroje a pomůcky: - výukový software, knihy, encyklopedie, internet

73

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Obor vzdělávacích oblastí: MATEMATIKA Ročník: 3. Časová dotace týdně: 4 + 1 hodina Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - přirozená čísla do tisíce - zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění



počítá po jednotkách, desítkách a stovkách čte a píše trojciferná čísla rozkládá čísla do 1000 v desítkové soustavě

-

číselná osa

- znázorňuje dvoj a trojciferná čísla na číselné ose - porovnává čísla pomocí číselné osy, používá k vyjádření porovnání čísel znaménka <, >, =

-

vlastnosti početních operací s čísly písemné sčítání a odčítání do 1000 písemné algoritmy početních operací

-

-

-

-

násobilka celá čísla a zlomky

-

řeší slovní úlohy na porovnávání čísel zaokrouhluje čísla na desítky, stovky a tisíce sčítá a odčítá násobky sta písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla a provádí kontrolu výpočtu používá výrazy „sčítanec, sčítanec, součet; menšenec, menšitel, rozdíl“ řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání provádí předběžný odhad výsledků řešení vyjmenuje řady násobků čísel od 1 do 10 řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek i mimo ně do 1000 74

ČJ – čísla stránek, orientace v knize

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - tabulky - vztahy typu „ o více, méně“ - „n – krát více, n – krát méně“ - závislosti a jejich vlastnosti - jednotky hmotnosti, objemu a jejich převody GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU - základní útvary v rovině – bod, přímka, polopřímku, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník,

-

řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na násobní a dělení v oboru násobilek i mimo ně do 1000 dokáže pamětně vynásobit trojciferné číslo jednociferným v jednoduchých příkladech mimo obor násobilek dělí trojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek dělí dvojciferné číslo jednociferným a určí neúplný podíl a zbytek používá výrazy „dělenec, dělitel, podíl, neúplný podíl, zbytek, činitel, činitel, součin“ provádí samostatnou kontrolu svých početních výkonů provádí odhady výsledků dokáže pracovat s kapesním kalkulátorem počítá polovinu, třetinu, čtvrtinu z celku řeší úlohy typu „o n více, o n méně“ řeší úlohy typu „n – krát více, n – krát méně“ využívá tabulek násobků v praxi (ceny zboží, vzdálenosti…) při tvorbě úloh sestavuje a čte tabulky násobků měří a převádí jednotky hmotnosti, objemu, délky

PRV - exkurze do obchodu, školní výlet, nákup, vycházka, orientace v prostoru

PV – výroba krabiček

-

rýsuje přímky a polopřímky, rýsuje a měří úsečky s přesností na mm označuje bod, průsečík dvou přímek, střed kružnice velkým písmenem a přímku a kružnici malým psacím písmenem 75

TV – měření vzdálenosti (hod, skok, běh) PRV – odhad vzdálenosti, měření hmotnosti

-

-

kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec délka úsečky; jednotky délky a jejich převody obvod obrazce

-

rozlišuje rovinné útvary – mnohoúhelník, trojúhelník, čtyřúhelník, obdélník, čtverec, kruh, kružnice rýsuje trojúhelník podle daných stran sestrojí libovolnou kružnici a změří její poloměr přenáší úsečku na danou polopřímku převádí jednotky délky s užitím měnitele 1000, 100, 10 (mm, cm, dm, m, km) provádí odhady vzdáleností a délky určí obvod jednoduchých obrazců (trojúhelník, čtverec, obdélník) sečtením jejich stran

Metody: - slovní – monologické (popis, vysvětlení) - práce s učebnicí, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - samostatná práce žáků - motivační - problémové - didaktické hry - kontroly hodnocení a klasifikace - FIE Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině Nástroje a pomůcky: - výukový software, knihy, encyklopedie, internet

76

Očekávané výstupy – 1. období ( podle RVP ZV) ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do tisíce, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Žák - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času - popisuje jednoduché závislosti z praktického života - doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU Žák - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci - porovnává velikost útvaru, měří a odhaduje délku úsečky - rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

77

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Obor vzdělávacích oblastí: MATEMATIKA Ročník: 4. Časová dotace týdně: 4 + 1 hodina Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - obor přirozených čísel

-

zápis čísla v desítkové soustavě

Výstupy – kompetence Žák - počítá po jednotkách, desítkách, stovkách, tisících - řeší slovní úlohy na porovnávání čísel - čte a píše čísla do 1 000 000

-

rozkládá čísla do 1 000 000 v desítkové soustavě modeluje daná čísla ve zjednodušené formě zaokrouhluje čísla na desítky, stovky, tisíce, desetitisíce, statisíce

Mezipředmětové vztahy ČJ – čísla stránek, počet řádků, sloupců, obrázků, správně zapisuje slovní úlohy slovem

VV – linie

PV – výsev rostlin do řádků -

číselná osa

-

vlastnosti početních operací s čísly

-

písemné algoritmy početních operací

znázorňuje dvoj a trojciferná čísla na číselné ose - porovnává čísla pomocí číselné osy, používá k vyjádření porovnávání čísel znaménka > < = - řeší jednoduché nerovnice s užitím číselné osy -

-

používá vlastnosti početních operací (komutativnost, asociativnost, distributivnost)

-

písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla a provádí kontrolu výpočtu 78

TV – měření skoku, běhu, hodu, porovnávání se spolužákem

VL – odhad vzdálenosti

-

-

násobilka

-

-

používá výrazy „sčítanec, sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl“ řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání provádí předběžný odhad výsledků řešení písemně dělí jednociferným dělitelem (10, 100, 1000, 10 000) používá výrazy „dělenec, dělitel, podíl, neúplný podíl, zbytek, činitel, činitel, součin“ početní operace využívá při řešení jednoduchých rovnic řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek i mimo ně řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na násobní a dělení v oboru násobilek i mimo ně dokáže pamětně vynásobit jednociferným číslem v jednoduchých příkladech mimo obor násobilek dokáže pracovat s kapesním kalkulátorem TV – tabulky výsledků

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - vztahy typu „o více, o méně“ - n – krát více, n – krát méně - jednotky délky, hmotnosti, objemu, času -

tabulky

-

řeší úlohy typu „o n více, o n méně“ řeší úlohy typu „n – krát více, n – krát méně“ odhaduje délku a vzdálenost měří a převádí a používá jednotky délky, hmotnosti, objemu, času

-

využívá tabulek násobků v praxi (přímá úměrnost) sestavuje a čte tabulky násobků užívá závorek

-

79

ZLOMKY

-

vypočítá průměr

-

využívá názorných obrázků k určování ½, ¼, 1/3, 1/10, celku řeší a vytváří slovní úlohy k určování ½, 1/3, ¼, 1/5, 1/10 daného celku pracuje s pojmy – celek, část, zlomek, čitatel, jmenovatel, zlomková čára, polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina vyjadřuje celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny sčítá zlomky se stejným jmenovatelem v jednoduchých příkladech

-

-

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU - základní útvary v rovině – bod, přímka, polopřímku, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník

-

délka úsečky; jednotky délky a jejich

- rýsuje a kreslí rovnoběžky a různoběžky - vyznačuje průsečík - rýsuje libovolný rovnoběžník - rýsuje a určuje kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou - rýsuje obdélník, čtverec, trojúhelník daných délek - vypočítá trojúhelníkovou nerovnost - rýsuje kružnici s daným středem a poloměrem - určuje osy souměrnosti překládáním papíru na názorných obrázcích – hvězda, motýl - určuje souměrné útvary ve čtvercové síti - provádí konstrukce souměrného útvaru ve čtvercové síti, modeluje souměrné útvary -

převádí jednotky délky s užitím měnitele 1000, TV – vymezení hřiště pro hry 80

převody -

obvod a obsah čtverce a obdélníku

-

-

-

jednotky obsahu cm2, m2, mm2

-

-

základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec

-

-

síť kvádru, krychle

-

100, 10 (mm, cm, dm, m, km) provádí odhady vzdáleností a délky

s míčem, měření délky skoku, hodu, běhu

určí obvod jednoduchých obrazců (trojúhelník, čtverec, obdélník) sečtením jejich stran, graficky jako součet (násobek) úseček určuje obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě užívá základní jednotky obsahu cm2, m2, mm2 řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníků a čtverců poznává různé pohledy na tělesa (shora, z předu, z boku) určuje síť kvádru a krychle rozložením krabičky modeluje kvádry a krychle ve čtvercové síti určuje povrch kvádru (krychle) součtem obsahu stěn

Metody: - slovní – monologické (popis, vysvětlení) - práce s učebnicí, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - samostatná práce žáků - motivační - problémové - didaktické hry 81

PRV – měření objemu, délky, času

- kontroly hodnocení a klasifikace - FIE Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině Nástroje a pomůcky: - výukový software, knihy, encyklopedie, internet

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Obor vzdělávacích oblastí: MATEMATIKA Ročník: 5. Časová dotace týdně: 5 hodin Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - obor přirozených čísel do 1 000 000 a přes milion -

zápis čísla v desítkové soustavě

-

číselná osa

Výstupy - kompetence Žák

Mezipředmětové vztahy PV – vyrábí pomůcky

-

-

počítá po jednotkách, desítkách, stovkách, tisících, desetitisících, statisících čte a píše šesticiferná čísla rozkládá čísla do milionu v desítkové soustavě

znázorňuje čísla na číselné ose porovnává čísla pomocí číselné osy, používá k vyjádření porovnání čísel znaménka =, <, > 82

-

vlastnosti početních operací s čísly

-

-

písemné sčítání a odčítání do 1 000 000

-

písemné algoritmy početních operací

-

násobilka

-

řeší slovní úlohy na porovnávání čísel zaokrouhluje čísla na desítky, stovky, tisíce, desetitisíce, statisíce sčítá a odčítá násobky sta a tisíců písemně sčítá a odčítá dvě a více čísel a provádí kontrolu výpočtu používá výrazy: součet, rozdíl, součin, podíl řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání, násobení a dělení provádí předběžný odhad výsledku řešení

římské číslice

-

řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek i mimo ně řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek i mimo ně dokáže pamětně vynásobit dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých příkladech mimo obor násobilek písemně násobí dvojciferným a trojciferným činitelem dělí trojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek a určí neúplný podíl a zbytek používá výrazy dělenec, dělitel, podíl, neúplný podíl, zbytek, činitel, činitel, součin provádí písemně dělení dvojciferným dělitelem provádí samostatně kontrolu svých početních výkonů provádí odhady výsledků dokáže pracovat s kapesním kalkulátorem zapisuje a čte římské číslice

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - vztahy typu „o více, o méně“ - n – krát více, n – krát

-

řeší úlohy typu „o n více“ a „o n méně“ řeší úlohy typu „n-krát více, n-krát méně“ využívá tabulek násobků v praxi (přímá úměrnost)

-

-

83

-

méně závislosti a jejich vlastnosti diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády jednotky délky, hmotnosti, objemu, času

-

vyhledává, sbírá a třídí data porovnává a převádí jednotky hmotnosti, času, délky, objemu čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy orientuje se v jízdním řádu vypočítá průměrnou rychlost a aritmetický průměr

VL – různá data (počet obyvatel, rozloha apod.), jízdní řády

ZLOMKY -

využívá názorných obrázků k určování ½, ¼, 1/3, 1/10, celku řeší a vytváří slovní úlohy k určování ½, 1/3, ¼, 1/5, 1/10 daného celku pracuje s pojmy – celek, část, zlomek, čitatel, jmenovatel, zlomková čára, polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina vyjadřuje celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny sčítá zlomky se stejným jmenovatelem v jednoduchých příkladech PŘ – měření vzdáleností VV – souměrné tvary

DESETINNÁ ČÍSLA -

přečte a zapíše desetinné číslo v řádu desetin, setin, tisícin dokáže zobrazit dané desetinné číslo na číselné ose sčítá a odčítá desetinná čísla v řádu desetin a setin násobí a dělí desetinné číslo deset a stem užívá desetinné číslo v praktických situacích řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel násobí a dělí desetinné číslo přirozeným číslem 84

CELÁ ČÍSLA -

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU - základní útvary v rovině bod, přímka, polopřímku, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník -

délka úsečky; jednotky délky a jejich převody

-

-

obvod a obsah čtverce a obdélníku

-

porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla záporné číslo vyznačí na číselné ose

rýsuje přímky, pravoúhlé trojúhelníky, čtverce a obdélníky, kružnice s přesností na milimetry rýsuje úhlopříčky, čtverce a obdélníku a zná jejich vlastnosti sestrojí kolmice a rovnoběžky zvládá grafický součet, rozdíl a násobek úseček určuje vzájemnou polohu dvou kružnic určí vzdálenost bodu a přímky, dvou rovnoběžek sestrojí střed a osu úsečky převádí jednotky délky a jednotky obsahu provádí odhady vzdálenosti délky obvodu určí obvod jednoduchých obrazců (trojúhelník, čtverec, obdélník) sečtením jejich stran i graficky vypočítá obsah čtverce a obdélníku převádí jednotky obsahu

-

jednotky obsahu cm2, m2, mm2

-

vzájemná poloha dvou přímek

-

určí vzájemnou polohu přímek (rovnoběžky, různoběžky, kolmice)

-

osově souměrné tvary

-

určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

85

-

souřadnice bodů

-

-

úhly

-

zapisuje souřadnice bodů, dané body vyznačuje ve čtvercové síti zná pojmy: vrchol, ramena, umí úhel pojmenovat a zapsat sestrojuje libovolné úhly, porovnává je sestrojí osu úhlu

-

základní útvary v prostoru kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec síť kvádru, krychle stavíme z krychlí

-

rýsuje síť kvádru, krychle vypočítá povrch kvádru a krychle

-

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY - slovní úlohy - číselné o obrázkové řady - prostorová představivost

- spočítá počet krychlí na základě představivosti podle obrázku

-

řeší jednoduché praktické slovní úlohy dokáže vyřešit problémy praktického denního života

Metody: - slovní – monologické (popis, vysvětlení) - práce s učebnicí, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - samostatná práce žáků - motivační - problémové - didaktické hry - kontroly hodnocení a klasifikace - FIE 86

Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině Nástroje a pomůcky: - výukový software, knihy, encyklopedie, internet

Očekávané výstupy – 2. období ( podle RVP ZV) ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák - využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost, asociativnost sčítání a násobení - provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel - zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel - modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku - porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel - přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty - porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose ZÁVISLOTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Žák - vyhledává, sbírá a třídí data - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU Žák - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnici); užívá jednoduché konstrukce - sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran, sestrojí rovnoběžky a kolmice - určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu 87

-

rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Žák - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Obor vzdělávacích oblastí: ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM Ročník: 5. Časová dotace týdně: 1 hodina Učivo ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM - základní pojmy informační činnosti – informace, informační zdroje, informační instituce -

struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení


zná význam informací pro lidstvo využívá počítač k práci i zábavě (vhodné hry) vyhledává a třídí informace z několika zdrojů dodržuje autorská práva

-

vyjmenuje základní části počítače (monitor, pevný disk, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna, skener, CD-Rom) a ví k čemu slouží pod vedením učitele stahuje obrázky z digitálního fotoaparátu, upravuje

-

-

operační systémy a jejich


-

zvládá základní funkce operačního systému Windows 88

ČJ – slohová práce, referáty Školní družina – hry

základní funkce

-

-

seznámení s formáty souborů multimediální využití počítače jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE - společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací) - základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování) - metody a nástroje vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy

-

podle návodu učitele prohlédne soubor (složku), vytvoří novou složku (přejmenuje, vhodí do koše) zmenšuje, zvětšuje a zavírá okna seznámí se s různými druhy souborů

-

pokouší se pod vedením učitele vytvořit krátkou prezentaci

VL, PŘ – referáty

-

sám zapíná a vypíná počítač, spouští a vypíná program sám pracuje s výukovými programy

ČJ, M, PŘ, VL, AJ – opakování, procvičování učiva (výukové programy, práce v textové editoru, program malování)

-

nedotýká se zadní skříně počítače nezastrkuje přístroj do zásuvky dodržuje zásady hygieny práce u počítače (správné sezení, doba strávená u počítače)

-

vysvětlí význam pojmů: internet, webové stránky, prohlížeč navštěvuj webové stránky přiměřené jeho věku je schopen odeslat krátký e-mail využívá vyhledávací stránky k vyhledávání potřebných informací (Seznam, Google) vyhledává pomocí klíčových slov dokáže si stáhnout obrázek najde vlakové a autobusové spojení, mapu města, trasu výletu, cenu vstupného do hradu, aj.

-

-

89

VL – příprava školního výletu, mapy, známá turistická místa, doprava

M – orientace v tabulkách ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ - základní funkce grafického editoru - základní funkce textového editoru

-

-

otvírá, ukládá, zavírá a maže dokument využívá základní funkce grafického editoru vybírá, kopíruje a vkládá text k obrázku a opačně využívá klávesové zkratky (Ctrl+C, Ctrl+V) napíše text v textovém editoru (popř. tabulku) při práci využívá panely nástrojů s ikonami (druh, velikost, sklon, barva písma, zarovnání textu), vkládá speciální znaky poznává funkci klávesy (Shift, Backspace, Page up, Page down, Delete, Caps, Lock,…) ovládá základní práci s blokem (označení, kopírování, mázání, přesouvání, vložení) používá panel nástrojů WordArt

Metody: - slovní - praktické činnosti - práce s textem - kontroly, hodnocení a klasifikace

Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině - samostatná práce žáků Nástroje a pomůcky: - výukový software, knihy, encyklopedie, internet 90

VV – obrázek, plakát, pozvánka, diplom

TV – výsledková listina

- DVD, kopírka, digitální fotoaparát Projekty: - zajímaví lidé mezi námi – cyklus besed se zajímavými lidmi z našeho okolí (žáci se učí vyhledávat potřebné informace, pokládat vhodné otázky, moderovat) - Den Čarodějnic - Den Země - Den zvířat - sportovní utkání, sportovní den - EDS

Očekávané výstupy – 1. a 2. období (podle RVP ZV) ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM Žák - využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie - respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady - chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Žák - při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty - vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Žák - pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

91

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Obor vzdělávacích oblasti: PRVOUKA Ročník: 1. Časová dotace týdně: 2 hodiny Učivo MÍSTO, KDE ŽIJEME - domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště - škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy; riziková místa a situace - obec (město), místní krajina – její části, význačné budovy - okolní krajina

LIDÉ KOLEM NÁS - rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy - soužití lidí – mezilidské vztahy - chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného

Výstupy - kompetence Žák - zná místo svého bydliště - zvládne samostatně cestu do školy i ze školy a dbá při tom na svoji bezpečnost, vyhodnotí riziková místa a situace - spolehlivě se pohybuje v budově školy i v jejím blízkém okolí - dokáže se zodpovědně připravit na vyučování - udržuje pořádek ve třídě - upevňuje si návyky správného školáka (sezení, stání, nošení aktovky, pohyb po budově a jiné) - utváří si kladné vztahy ke spolužákům a učitelům - poznává jednotlivé části obce, významné budovy a obchody - pozoruje okolní krajinu v různých ročních obdobích a učí se ji chránit

-

Mezipředmětové vztahy ČJ – osobní údaje VV – plánek cesty do školy (důležité orientační body), náměty z prostředí domova, školy, obce

ČJ – popis místa, bydliště prostředí školy, okolní krajiny

VV – krajina v různém ročním vyjmenuje rodinné příslušníky, zná jejich jména i zaměstnání období rodičů vytváří si kladný vztah k jednotlivým členům rodiny (úcta, pomoc) uvědomuje si nesprávné chování a jeho důsledky ČJ – čtení, psaní aplikuje zásady správného chování ve škole i mimo ni

92

-

chování právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy

-

LIDÉ A ČAS - orientace v čase a časový řád - roční období - současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby - báje,mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, rodný kraj, vlast

-

ROZMANITOST PŘÍRODY - rostliny a živočichové znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka - životní podmínky - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

-

-

seznamuje se se základními lidskými právy i právy dítěte dodržuje školní režim a řád

ČJ –popis, vyprávění orientuje se v čase (teď, před chvílí, včera, zítra, pozítří) dokáže vyjmenovat roční doby, měsíce v roce a dny v týdnu dokáže popsat jednotlivá roční období pomocí jejich charakteristických vlastností dodržuje denní režim a rozlišuje čas práce a odpočinku PV – práce na školním pozemku vytváří si pracovní režim i vhodnou náplň volného času seznamuje se s jednotkou času (určí celé hodiny), s minutami učí se vážit si výsledků lidské práce poznává lidové zvyky a minulost kraje v bájích a pověstech ČJ – četba, poslech

uvědomuje si změny v přírodě v závislosti na ročním období pečuje a ptáky a zvířata v zimě provádí jednoduché pokusy (klíčení semen, rašení pupenů) poznává základní podmínky pro život rostlin popíše základní části těla rostlin a stavbu těla živočichů pojmenuje nejznámější rostliny a živočichy ze svého okolí sleduje chování živočichů v závislosti na ročním období učí se dodržovat pravidla správného chování v přírodě pozoruje změny počasí v závislosti na ročním období aktivně se zapojuje do péče o životní prostředí (sbírá, třídí odpad)

93

PV – práce na zahrádce, pěstování rostlin VV – kresba rostlin a živočichů ČJ – popis, vyprávění TV – hra na počasí PV – výroba odpadkových košů pro tříděný odpad

VV – kresba lidského těla ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - lidské tělo – stavba těla - péče o zdraví, zdravý životní styl - denní režim, pitný režim, správná výživa; prevence nemocí,drobné úrazy a poranění, první pomoc při drobných poraněních - osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu - dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích

-

-

uvědomuje si základní rozdíly mezi lidmi (věk, pohlaví, výška) popíše jednotlivé části lidského těla učí se zdravému životnímu stylu (zdravá výživa, hygiena, pitný režim, pohyb, střídání práce a odpočinku) chrání si své zdraví (otužování, oblékání, hygiena, úrazy, léky) uplatňuje základní pravidla silničního provozu při pohybu na pozemní komunikaci umí přivolat pomoc dospělé osoby dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své ani zdraví ostatních nacvičuje obranné chování na modelových situacích (setkání s neznámou osobou, šikana, s nabídnutím návykové látky) poznává základní dopravní značky

Metody: - slovního sdělování věcí a jevů - monologické (popis, vyprávění, vysvětlování) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - praktických prací - pozorování - pokus - práce na školním pozemku - demonstrační - demonstrace přírodnin 94

TV – tělovýchovné chvilky, výchova ke zdraví PRV – první pomoc, dopravní výchova

- demonstrační obrazy, fotografie, modely, aplikace na magnetické tabuli - demonstrace prostřednictvím didaktické techniky - práce s textem - s pracovními sešity - s učebnicí - s ostatní literaturou - didaktické hry - modelové situace - kontroly, hodnocení a klasifikace - FIE

Formy: - vyučovací hodina - vycházka, exkurze, školní výlet - beseda - práce na školním pozemku - veřejně prospěšná práce - práce ve dvojicích a ve skupinách - projektové dny Nástroje a pomůcky: - objekty živé a neživé přírody, výukový software, knihy, encyklopedie, internet, DVD, CD Projekty: - třídění odpadů - sběr léčivých bylin, pomerančové a citrónové kůry - čtvero ročních období – výzdoba oken, tradice, zvyky, obyčeje, aj. - Den Čarodějnic - Den Země - Den zvířat - dopravní soutěž 95

- zajímaví lidé mezi námi – cyklus besed se zajímavými lidmi z našeho okolí, exkurze (žáci se učí vyhledávat potřebné informace, pokládat vhodné dotazy, apod.) - spolupráce s Policií ČR - EDS

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Obor vzdělávacích oblasti: PRVOUKA Ročník: 2. Časová dotace týdně: 2 hodiny Učivo MÍSTO, KDE ŽIJEME - domov - škola - obec (město), místní krajina – její části, význačné budovy, dopravní síť, riziková místa a situace - okolní krajina (místní oblast, region) – vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body

Výstupy - kompetence Žák - zná adresu svého bydliště a školy - zodpovědně se připravuje na vyučování, udržuje pořádek ve svých věcech i ve třídě - upevňuje si návyky správného školáka (sezení, stání, nošení aktovky, pohyb po budově školy aj.) - utváří si kladné vztahy k učitelům a spolužákům - dokáže se orientovat v okolí školy, domova i obce pomocí významných orientačních bodů - vyhodnotí riziková místa a situace, dokáže se chovat bezpečně v silničním provozu

LIDÉ KOLEM NÁS - rodina 96

Mezipředmětové vztahy ČJ – dopis, pozdrav VV – domov a jeho okolí, učební pomůcky

-

-

-

soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, pomoc nemocným, sociálně slabým chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, ohleduplnost právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy

-

vyjmenuje další rodinné příslušníky, zná jejich jména i zaměstnání vytváří si kladný vztah k jednotlivým členům rodiny, k zaměstnancům školy i ke spolužákům (úcta, pomoc, spolupráce) uvědomuje si nesprávné chování, přizná svou chybu a učí se hledat řešení problémů bere ohledy na potřeby druhých osob dodržuje zásady společenského chování (slušně se chovat u stolu, řešit spory, požadavky nenásilným způsobem, respektovat odlišné názory a zájmy jiných, chápat nevhodnost neslušných hrubých a urážlivých výrazů) spolupodílí se na tvoření pravidel pro soužití ve škole a dbá na jejich dodržování seznamuje se se základními lidskými právy i právy dítěte

-

orientuje se v čase (hodina, den, týden, měsíc, rok)

-

přesně určí na hodinách celou, půl, čtvrt a přečte čas na digitálním displeji bezpečně rozliší pojmy včera, dnes, zítra (minulost, přítomnost, budoucnost) na konkrétních situacích dodržuje základní pravidelné činnosti denního režimu i jejich vhodnou délku (učení, práce, hra, odpočinek) dokáže posoudit dobrou a špatnou práci a odsoudit ničení výsledků práce ukáže hlavní zeměpisné dominanty v místní krajině (vodní toky, silnice, lesní a rekreační oblasti aj.) poznává práci, umění a lidové zvyky v minulosti i současnosti

-

-

-

LIDÉ A ČAS - orientace v čase a časový řád – určování času, kalendáře, letopočet, režim dne, roční období - současnost a minulost v našem životě – regionální památky – péče o památky - báje,mýty, pověsti

-

ČJ – slohové práce, vyprávění ČJ, VV – tvorba pravidel PV – výroba hodin, kalendář přírody TV – měření času (běh)

PV – základní podmínky pro

ROZMANITOST PŘÍRODY 97

-

-

látky a jejich vlastnosti rostliny, houby a živočichové – stavba těla některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, likvidace odpadů

-

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, - péče o zdraví, zdravý životní styl - denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim; nemoci přenosné a

-

provádí jednoduché pokusy, pozoruje, popisuje a porovnává popíše proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích učí se chápat příčiny některých přírodních dění a zákonitostí pečuje o pokojové rostliny a doma chované živočichy dělí živočichy na domácí, hospodářské a volně žijící (v lese, u rybníka, na louce) a zná jejich význam pro člověka určí základní jehličnaté a listnaté stromy v okolí podle jejich charakteristických znaků objasní pojmy: zelenina, ovoce, strom, keř, zemědělská plodina sleduje život rostlin a živočichů v dané lokalitě dodržuje pravidla správného chování v přírodě pomáhá chránit ohrožené druhy živočichů a rostlin objasní základní činnosti člověka v krajině a jeho vliv na životní prostředí hledá příčiny znečišťování životního prostředí aktivně se zapojuje do péče o životní prostředí (sbírá a třídí odpad, upozorňuje na negativní chování jedinců vůči přírodě)

popíše základní části lidského těla pečuje o čistotu těla, dodržuje základní hygienické návyky uplatňuje zdravý stravovací a pitný režim chápe význam pohybu pro zdraví člověka zhodnotí svůj režim dne a náplň volného času a snaží se o případné zlepšení umí přivolat pomoc, svěřit se rodičům, učiteli, lince důvěry s případy šikanování, ohrožování aj. dokáže poskytnout první pomoc při drobných poraněních dodržuje pravidla bezpečného chování ve škole, na ulici, na 98

pěstování rostlin ČJ – vyhledávání informací – literatura, encyklopedie, internet VV – kresba, malba, modelování

VV – člověk TV – tělovýchovné chvilky, výchova ke zdraví

-

-

-

-

nepřenosné, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií osobní bezpečí – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích, šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

-

-

hřišti, v parku, v dopravních prostředcích pozná nejdůležitější dopravní značky učí se odmítat nabízené návykové látky bezpečně zachází s mycími a čistícími prostředky, zná rizika léků, lepidel, barev a ředitel nacvičuje obranné chování na modelových situacích (možnou šikanu, týrání, sexuální zneužívání, zneužívání prostřednictvím elektronických médií)

-

v případě nebezpečí uposlechne pokynů dospělých, respektuje je a řídí se jimi

-

poznává základní dopravní značky

99

Metody: - slovního sdělování věcí a jevů - monologické (popis, vyprávění, vysvětlování) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - praktických prací - pozorování - pokus - práce na školním pozemku - demonstrační - demonstrace přírodnin - demonstrační obrazy, fotografie, modely, aplikace na magnetické tabuli - demonstrace prostřednictvím didaktické techniky - práce s textem - s pracovními sešity - s učebnicí - s ostatní literaturou - didaktické hry - modelové situace - kontroly, hodnocení a klasifikace - FIE Formy: - vyučovací hodina - vycházka, exkurze, školní výlet - beseda - práce na školním pozemku - veřejně prospěšná práce - práce ve dvojicích a ve skupinách - projektové dny Nástroje a pomůcky: - objekty živé a neživé přírody, výukový software, knihy, encyklopedie, internet, DVD, CD 100

Projekty: - třídění odpadů - sběr léčivých bylin, pomerančové a citrónové kůry - čtvero ročních období – výzdoba oken, tradice, zvyky, obyčeje, aj. - Den Čarodějnic - Den Země - Den zvířat - dopravní soutěž - zajímaví lidé mezi námi – cyklus besed se zajímavými lidmi z našeho okolí, exkurze (žáci se učí vyhledávat potřebné informace, pokládat vhodné dotazy, apod.) - spolupráce s Policií ČR - EDS

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Obor vzdělávacích oblastí: Prvouka Ročník: 3. Časová dotace týdně: 2 + 1 hodina Učivo Výstupy - kompetence MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák - domov – prostředí - popíše slovem i kresbou domov i jeho okolí domova, orientace v místě - vyznačí v jednoduchém plánu cestu od svého bydliště do bydliště školy - pozoruje zlepšení (zhoršení) životního prostředí - obec (město), místní krajina – její části, poloha v nejbližším okolí a navrhuje, čím sám může přispět v krajině, minulost a - rozeznává vliv člověka na utváření krajiny současnost obce (města), význačné budovy, 101

Mezipředmětové vztahy ČJ – popis, vyprávění, dopis, pohled, slohové práce VV – domov a jeho okolí TV – vycházka do okolí M – odhad vzdáleností

-

-

dopravní síť, riziková místa a situace okolní krajina (místní oblast, region) – působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body, světové strany mapy obecné zeměpisné – obsah, grafika, vysvětlivky

LIDÉ KOLEM NÁS - soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, pomoc nemocným, sociálně slabým - chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům - právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, principy demokracie, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana

-

-

-

-

vyhodnotí riziková místa a situace, dokáže se chovat bezpečně v silničním provozu orientuje se v krajině dokáže vyhledat orientační body v krajině určí světové strany v přírodě podle přírodních úkazů, podle mapy, kompasu, buzoly uvědomuje si nebezpečí osamoceného pohybu a pobytu v přírodě

procvičuje praktické způsoby seznamování a komunikace, v modelových situacích ČJ, VV – tvorba pravidel seznamuje se se základy společenského chování spolupodílí se na tvoření pravidel pro soužití ve škole a dbá na jejich dodržování rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci a respektuje je pokouší se při konkrétní činnosti obhájit svůj názor přizná svou chybu a učí se hledat řešení problému v kolektivu rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat a která jsou neslučitelná se základními lidskými právy přijímá a chápe názory jiných osob

seznamuje se na jednoduchých příkladech s protiprávním jednáním porozumí pojmu korupce, právní ochrana, reklamace 102

občanů a majetku včetně nároku na reklamaci - základní globální problémy – globální problémy přírodního prostředí LIDÉ A ČAS - orientace v čase a časový řád – určování času, čas jako fyzikální veličena, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období, měsíce - současnost a minulost v našem životě – předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny - regionální památky – péče o památky - báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj ROZMANITOST PŘÍRODY - látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin

-

bezpečně se orientuje v čase pracuje s časem jako s fyzikální veličinou přesně určí jakýkoli čas rozlišuje kalendářní a školní rok seznamuje se s různými způsoby života a bydlení dříve a dnes

-

vyhledává zajímavosti o svém regionu (pověsti, významné památky i osobnosti) chápe význam pojmů: rodina, domov, rodný kraj, vlast

-

-

pozoruje a porovnává vlastnosti vody, vzduchu, půdy, přírodnin a uvědomuje si jejich význam pro život zkoumá základní vlastnosti předmětů (skupenství, tvar, rozměr, hmotnost, teplota, struktura, povrch, barva, vůně, lesk, aj.) 103

TV, M – měření času (běh) PV – výroba slunečních, přesýpacích hodin ČJ – vyhledávání informací – literatura, encyklopedie, internet; vyprávění

PV – základní podmínky pro pěstování rostlin M – měření, zápis čísel do tabulky, grafy

-

-

-

-

-

s praktickým užíváním základních jednotek voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh body v přírodě, vlastnosti, proudění vzduchu, význam pro život půda – horniny, zvětrávání, vrstvy půdy a její význam, člověk a půda rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody –odpovědnost lidí, likvidace odpadů rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

-

provádí jednoduché fyzikální a chemické pokusy s použitím základních měřících pomůcek používá různé druhy měřidel pro stanovení jednotky délky

-

zkoumá vlastnosti půdy, výskyt a hospodářské využití

-

sleduje život rostlin a jejich reakce na světlo, teplo a vodu dokáže popsat základní části rostlin pozná základní projevy života rostlin (dýchání, výživa, rozmnožování, vylučování, růst a vývoj) určuje význam rostlin a jejich charakteristické znaky hledá hlavní rozdíly mezi rostlinami a živočichy (životní potřeby a projevy) prakticky třídí rostliny, houby a živočichy pomocí klíčů a atlasů popíše a určí známá zvířata podle typických znaků pozoruje živočichy ve volné přírodě (ptáci, hmyz, savci) seznamuje se s péčí o nejrůznější druhy zvířat (v přírodě, v zajetí) pomáhá chránit ohrožené druhy živočichů i rostlin hledá příčiny znečišťování životního prostředí aktivně se zapojuje do péče o životní prostředí (sbírá a třídí odpad, upozorňuje na negativní chování jedinců vůči přírodě) dbá na bezpečné chování v přírodě seznamuje se s riziky spojenými s ročními obdobími a sezónními činnostmi

-

-

-

104

VV – kresba, malba, modelování

PV – odpadkové koše na tříděný odpad, výroba ručního papíru ČJ – četba, psaní

VV – člověk

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou - péče o zdraví, zdravý životní styl – denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (žloutenka, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní a intimní hygiena, duševní hygiena - návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

-

-

HV – hry na rozvoj sluchového vnímání

dokáže určit jednotlivé části lidského těla vysvětlí funkci nejdůležitějších vnitřních i vnějších ústrojí i orgánů vysvětlí význam lidských smyslů pro život (hmat, čich, sluch, chuť, zrak) pozoruje vrozené biologické rozdíly mezi lidmi (věk, pohlaví, výška, barva pleti, očí i vlasů) vyhledává a určuje společné i odlišné znaky živočichů i člověka uplatňuje základní hygienické, režimové a zdravotně preventivní návyky na základě elementárních znalostí o lidském těle chová se ohleduplně k druhému pohlaví TV – Tv chvilky, výchova ke učí se zásadám bezpečného chování (odmítání návykových zdraví látek, obezřetnost při setkání s neznámými lidmi) dokáže přivolat lékařskou pomoc a ošetřit drobná poranění ovládá přiměřeně svému věku pravidla silničního provozu (chodec, cyklista, spolujezdec) dbá na vlastní bezpečí nacvičuje obranné chování na modelových situacích (možnou šikanu, týrání, sexuální zneužívání) dokáže poskytnout první pomoc při drobných poraněních

105

-

-

-

osobní bezpečí – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích, šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

Metody: - slovního sdělování věcí a jevů - monologické (popis, vyprávění, vysvětlení) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - praktických prací - pozorování - pokus - práce na školním pozemku - pobyt v krajině - demonstrační - demonstrace přírodnin - demonstrační obrazy, fotografie, modely, aplikace na magnetické tabuli 106

- demonstrace prostřednictvím didaktické techniky - práce s textem - s pracovními listy - s pracovními sešity - s učebnicí - s ostatní literaturou - didaktické hry - modelové situace - kontroly, hodnocení a klasifikace - FIE Formy: - vyučovací hodina - vycházka, exkurze, školní výlet - beseda - práce na školním pozemku - veřejně prospěšná práce - práce ve dvojicích a ve skupinách - projektové dny Nástroje a pomůcky: - objekty živé a neživé přírody, výukový software, knihy, encyklopedie, internet, CD, DVD Projekty: - třídění odpadů - čtvero ročních období – výzdoba oken, tradice, zvyky, obyčeje, aj. - zajímaví lidé mezi námi – cyklus besed se zajímavými lidmi z našeho okolí, exkurze (žáci se učí vyhledávat potřebné informace, pokládat vhodné dotazy) - Den Čarodějnic - Den Země - Den zvířat - spolupráce s Policií ČR - EDS 107

Očekávané výstupy – 1. období (podle RVP ZV) MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí - začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost LIDÉ KOLEM NÁS Žák - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům LIDÉ A ČAS Žák - využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije - uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost ROZMANITOST PŘÍRODY Žák - pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních období - roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě - provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

108

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Žák - uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví - rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Obor vzdělávacích oblasti: PŘÍRODOVĚDA Ročník: 4. Časová dotace týdně: 1 hodina Učivo ROZMANITOST PŘÍRODY - rostliny, houby, živočichové – znaky a podmínky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka

Výstupy - kompetence Žák - zná základní podmínky života na Zemi a jejich význam - poznává stavbu těla (orgány) a zná způsob života, životní podmínky, závislost výskytu na prostředí - poznává rostliny kulturní, jednoleté, dvouleté, vytrvalé, jedovaté, užitkové, léčivé - rozeznává byliny a dřeviny (keře, stromy jehličnaté, listnaté a jiné) - rozlišuje plevele - poznává rostliny a houby v naší přírodě - vyjmenuje a pozná základní stavbu a výživu hub, rozezná houby jedlé, nejedlé a jedovaté 109

Mezipředmětové vztahy ČJ – popis, vyprávění PV – modelování rostlin, sázení rostlin VV – kresba a malba rostlin, hub, živočichů

-

rovnováha v přírodě – význam, vzájemné vztahy mezi organizmy, základní společenstva

- zná význam hub, rostlin a živočichů v přírodě a pro člověka - orientuje se ve vzájemných vztazích mezi organizmy - zná pojmy: přírodní společenstvo, společenstvo uměle vytvořené člověkem - přiřazuje rostliny a živočichy k jednotlivým společenstvům (lesa, polí, …) a charakterizuje je

-

látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek horniny a nerosty – původ, rozdělení, poznávání

-

prakticky měří hmotnost, čas, teplotu, délku třídí látky zná změny látek a skupenství prakticky využívá při měření látek základní jednotky

-

zná pojmy hornina nerost rozděluje horniny podle jejich vzniku (magmatické, usazené, přeměněné) pozná a charakterizuje základní nerosty a horniny vyjmenuje energetické zdroje a jejich využití

životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi

-

orientuje se v rozmanitosti podmínek života na Zemi

-

zná význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi

ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba

-

chrání a tvoří životní prostředí třídí odpad

-

-

-

-

110

M – převody jednotek PV – výroba košů na třídění odpadu

životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - péče o zdraví, zdravý životní styl – denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (žloutenka, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní a intimní hygiena, duševní hygiena - návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

-

-

chrání své zdraví dodržuje základní hygienické zásady uplatňuje zdravý způsob života dokáže poskytnout základní péči nemocnému (jen úkony odpovídající věku dítěte) dbá o pravidelnou tělesnou a intimní hygienu a uvědomuje si zdravotní důsledky jejich zanedbávání nebo nesprávného provádění uplatňuje zásady zdravé výživy vhodně naplňuje denní režim – optimální délku spánku, dostatek tělesného pohybu zvládá poskytnutí první pomoci u lehčích poranění ovládá základní obvazovou techniku chová se bezpečně v rizikovém prostředí, v silničním provozu v roli chodce a cyklisty

111

TV – vhodné a bezpečné chování při různých činnostech PV, VV – osobní hygiena

-

-

-

osobní bezpečí – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích, šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

Metody: - slovního sdělování věcí a jevů - monologické (popis, vyprávění, vysvětlování) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - praktických prací - pozorování - pokus - práce na školním pozemku - demonstrační - demonstrace přírodnin - demonstrační obrazy, fotografie, modely, aplikace na magnetické tabuli - demonstrace prostřednictvím didaktické techniky 112

- práce s textem - s pracovními sešity - s učebnicí - s ostatní literaturou - didaktické hry - modelové situace - kontroly, hodnocení a klasifikace - FIE Formy: - vyučovací hodina - vycházka, exkurze, školní výlet - beseda - práce na školním pozemku - veřejně prospěšná práce - práce ve dvojicích a ve skupinách - projektové dny Nástroje a pomůcky: - objekty živé a neživé přírody, výukový software, knihy, encyklopedie, internet, DVD, CD Projekty: - třídění odpadů - sběr léčivých bylin, pomerančové a citrónové kůry - čtvero ročních období – výzdoba oken, tradice, zvyky, obyčeje, aj. - Den Čarodějnic - Den Země - Den zvířat - dopravní soutěž - zajímaví lidé mezi námi – cyklus besed se zajímavými lidmi z našeho okolí, exkurze (žáci se učí vyhledávat potřebné informace, pokládat vhodné dotazy, apod.) - spolupráce s Policií ČR - EDS 113

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Obor vzdělávacích oblasti: PŘÍRODOVĚDA Ročník: 5. Časová dotace týdně: 1 + 1 hodina Učivo ROZMANITOST PŘÍRODY - nerosty a horniny, půda – některé hospodářsky významné horniny a nerosty (nerostné suroviny), vznik, složení a význam půdy

Výstupy - kompetence Mezipředmětové vztahy ČJ – výpisy obsahově podstatných Žák - si osvojuje principy třídění přírodnin a jeho význam pro poznatků poznávání přírody - poznává vybrané nerosty a horniny - charakterizuje základní nerostné suroviny a zná jejich využití - zná pojem zvětrávání - charakterizuje složení půdy - zná význam půdy

-

člověk a energie – elektrická energie, el. spotřebiče, vodiče, nevodiče, obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje

-

zná význam elektrické energie pro člověka poznává princip výroby elektrické energie v elektrárnách vyjmenuje elektrické spotřebiče zná jednoduchý elektrický obvod zná pojmy vodič, nevodič určí obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje a jejich využití

-

vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období, Měsíc a jeho fáze

-

poznává Slunce a jeho planety, postavení Země rozumí pohybům Země kolem Slunce a otáčení Země kolem osy sleduje změny neživé přírody (roční období, délka dne) pracuje s modelem Země (globus) popisuje některé změny v přírodě umí vysvětlit čtyři fáze Měsíce

-

114

-

-

-

rostliny, houby, živočichové – znaky a podmínky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka

-

životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi

-

ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

-

-

-

-

rozlišuje výtrusné a semenné rostliny(stavba těla, rozmnožování, byliny, dřeviny) zná pojem fotosyntéza třídí živočichy podle jejich příbuznosti a podobnosti (bezobratlí a obratlovci), jednotlivé skupiny charakterizuje a jmenuje jejich zástupce

zná základní podmínky života na Zemi a jejich význam vyjmenuje, zakreslí a ukáže na modelu Země základní podnebné pásy charakterizuje podnebí, rostliny a živočichy v jednotlivých pásech, rozumí pojmům podnebí počasí sleduje rozmanitost přírody v Evropě a ve světě vyhledává botanické a zoologické zahrady sleduje vliv člověka na prostředí, ochranu přírody a prostředí vidí potřebu energie pro život, nutnost šetření energií, příklady ekologických výrob hodnotí vztah člověka a přírodních zdrojů (neživé a živé zdroje a jejich využívání)

115

VL – práce s globem, mapou

PV – výroba košů na třídění odpadu

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince - péče o zdraví, zdravý životní styl – denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (žloutenka, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní a intimní hygiena, duševní hygiena, partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality

-

-

pozoruje charakteristické znaky člověka porovnává lidský organismus a jeho vztahy k prostředí poznává povrch těla, oporu těla, pohyb, řízení těla zpřesňuje znalosti o příjmu látek – soustava trávicí uvědomuje si význam zdravé potravy a čisté vody poznává soustavu dýchací, význam čistého vzduchu všímá si soustavy vylučovací a významu čistoty a hygieny prostředí seznamuje se s etikou dospívání – anatomicko-fyziologické změny v pubertě, tělesný vzhled, menstruace, poluce všímá si sexuálního chování, pocitů chápe vznik života, narození dítěte rozlišuje vliv reklamy trénuje duševní hygienu

dokáže posuzovat praktické informace na potravinářských výrobcích seznamuje se se škodlivostí nezdravé stravy (fast food) ovládá zásady poskytování první pomoci, základy obvazové techniky

116

VV – kresba a malba postavy TV – vhodné a bezpečné chování při různých činnostech PV, VV – osobní hygiena

-

-

-

-

-

návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií osobní bezpečí – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek, bezpečné chování v silničním provozu dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích, šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup

-

rozumí závislostem (drogy, hrací automaty, počítače)

-

seznamuje se s bezpečným chováním v silničním provozu hodnotí krizové situace orientuje se v nabídce odborné pomoci (linka bezpečí, nadace Naše dítě, linka důvěry) rozpoznává různé druhy násilí

-

M – měření, základní jednotky, převody jednotek

117

-

v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požáru, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém člověk a technika

-

trénuje chování za mimořádných situací

-

vyhledává příklady vztahu člověk a technika – síla vyjmenovává příklady jednoduchých strojů – páka, nakloněná rovina, kladka, kolo a hodnotí jejich význam zná podmínky pro průmyslovou výrobu i možnosti znečišťování životního prostředí orientuje se v přijímání informací a jejich významu měří vlastnosti látek – prakticky uplatňuje a využívá poznatky a dovednosti rozumí působení magnetu, magnetické síle

-

Metody: - slovního sdělování věcí a jevů - monologické (popis, vyprávění, vysvětlování) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - praktických prací - pozorování - pokus - práce na školním pozemku - demonstrační - demonstrace přírodnin - demonstrační obrazy, fotografie, modely, aplikace na magnetické tabuli - demonstrace prostřednictvím didaktické techniky - práce s textem - s pracovními sešity 118

- s učebnicí - s ostatní literaturou - didaktické hry - modelové situace - kontroly, hodnocení a klasifikace - FIE Formy: - vyučovací hodina - vycházka, exkurze, školní výlet - beseda - práce na školním pozemku - veřejně prospěšná práce - práce ve dvojicích a ve skupinách - projektové dny Nástroje a pomůcky: - objekty živé a neživé přírody, výukový software, knihy, encyklopedie, internet, DVD, CD Projekty: - třídění odpadů - sběr léčivých bylin, pomerančové a citrónové kůry - čtvero ročních období – výzdoba oken, tradice, zvyky, obyčeje, aj. - Den Čarodějnic, Den Země, Den zvířat - dopravní soutěž,spolupráce s Policií ČR - zajímaví lidé mezi námi – cyklus besed se zajímavými lidmi z našeho okolí, exkurze (žáci se učí vyhledávat potřebné informace, pokládat vhodné dotazy, apod.) - návštěva planetária - EDS

119

Očekávané výstupy – 2. období (podle RVP ZV) ROZMANITOST PŘÍRODY Žák - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období - zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organizmy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organizmů prostředí - porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organizmech, prakticky třídí organizmy do známých skupin, využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat - stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Žák - využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života - rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista - předvede v modelových situacích jednoduché způsoby odmítání návykových látek - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou - rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc - uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

120

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Obor vzdělávacích oblastí: VLASTIVĚDA Ročník: 4. Časová dotace týdně: 2 hodiny Učivo MÍSTO, KDE ŽIJEME - domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště

-

-

škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy obec, místní krajina – její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť

Výstupy - kompetence Žák - zná pojmy: území, poloha, místní krajina, místní oblast, kraj - orientuje se v místě bydliště - zná prostředí domova -

zná prostředí školy a její okolí, činnosti ve škole bezpečně zvládá cestu do školy

-

vyjádří polohu místní krajiny a místní oblasti vzhledem k správním celkům České republiky orientuje se v současnosti a minulosti obce, zná dopravní síť a význačné budovy charakterizuje zeměpisné a přírodní prvky místní krajiny a místní oblasti charakterizuje významná místa a stavby regionu, významné atraktivity cestovního ruchu a střediska rekreace regionu charakterizuje významná místa a stavby regionu, významné atraktivity cestovního ruchu a střediska rekreace regionu charakterizuje významné zemědělské, průmyslové, rekreační a chráněné oblasti regionu zná některé významné výrobní podniky a služby regionu

-

-

-

121

Mezipředmětové vztahy ČJ – popis, vyprávění

-

-

-

naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, svátky, armáda ČR regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR, kraje a krajská města, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

-

rozlišuje s porozuměním pojmy: vlast, cizina, stát, prezident, parlament, vláda, volby, demokracie vyjmenuje a popisuje státní symboly ČR zná jména prezidenta a premiéra ČR orientuje se na vlastivědné mapě ČR

-

chápe účel zřízení armády ČR

-

vyhledává a určuje polohu 14 krajů ČR a jejich krajská města vyhledává jednotlivé oblasti ČR, vyjadřuje jejich polohu a charakterizuje významné a typické přírodní prvky uvádí a popisuje hlavní přírodní a společenské atraktivity cestovního ruchu a rekreace v oblastech ČR zná a popisuje aktuální problémy životního prostředí ČR uvádí nejvýznamnější chráněná území přírody ČR

-

-

-

mapy a plány – měřítko mapy, barvy na mapě, orientace v krajině

-

-

ČR – povrch, vodstvo,

charakterizuje stav životního prostředí regionu, uvádí příklady poškozování ochrany a tvorby životního prostředí jmenuje příklady chráněných území regionu zná významné rodáky a předky regionu pracuje s turistickou mapou místní krajiny, rozumí její barevné grafice a smluvním značkám

-

popíše polohu ČR – sousední státy orientuje se na mapě střední Evropy rozumí pojmu měřítko mapy, vypočítá vzdušnou vzdálenost zadaných cílů orientuje se v prostoru i na mapě podle světových stran zakreslí a vyhledá( podle barvy) na mapě nížiny, pahorkatiny, hornatiny, vodstvo, důležitá města ČR seznamuje se s nerostným bohatstvím a průmyslem ČR 122

PŘ – ochrana životního prostředí

TV – turistické vycházky

HV – poslech státní hymny

nerostné bohatství, průmysl

-

vyhledá nejdůležitější řeky ČR, přítoky, vodní nádrže

LIDÉ A ČAS - báje, pověsti, mýty; obrazy z českých dějin – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj - současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny

-

charakterizuje svými slovy způsob života starých Slovanů vyjadřuje rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností jmenuje první státní útvary na našem území charakterizuje Český stát za vlády Přemyslovců charakterizuje hospodářský a kulturní rozvoj Českého státu za vlády Karla IV. popisuje život jednotlivých vrstev obyvatelstva (život ve středověké vsi, ve městě, na hradě, v klášteře) popisuje období husitských válek jmenuje významné osobnosti této doby (Hus, Žižka) popisuje způsob života lidí, události v období habsburské monarchie

-

Metody: - slovní - monologické (popis, vyprávění, vysvětlení) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - metody práce s učebnicí, knihou, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - práce s textem - samostatné práce žáků - motivační - problémové - sdělovací - analyticko-syntetické - didaktické hry - kontroly, hodnocení a klasifikace - FIE 123

M – orientace na číselné ose ČJ – popis, vyprávění VV – výtvarné ztvárnění historického období, architektonické slohy

Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině - beseda - film - vycházka - práce ve dvojicích Nástroje a pomůcky: - výukový software, knihy, encyklopedie, internet - CD, DVD - nástěnné obrazy, učebnice - pracovní listy - pracovní sešity - archivy, knihovny, sbírky muzeí, galerií

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Obor vzdělávacích oblastí: VLASTIVĚDA Ročník: 5. Časová dotace týdně: 2 hodiny Učivo Výstupy - kompetence MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák - orientuje se na mapě světa - Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, - orientačně se seznámí s polohou světadílů a oceánů EU, cestování - poznává sousední státy ČR, jejich polohu, přírodní podmínky, hospodářskou a společenskou vyspělost - všímá si vzájemných vztahů mezi ČR a jejími sousedy - orientuje se na mapě Evropy (povrch, vodstvo, okrajová moře, oceány) 124


AJ – znalosti o známých městech

-

-

Česká republika – kraje, poloha, vznik obyvatelstvo, hlavní město, kraj v němž žijeme mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky¨

LIDÉ KOLEM NÁS - soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům“ - chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování – ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku, včetně

-

vyhledá a určí polohu 14 krajů ČR a jejich krajských měst charakterizuje polohu ČR zná pojem demokratický stát charakterizuje obyvatelstvo ČR pracuje s mapou Prahy, určí její polohu, kulturní památky charakterizuje Královéhradecký kraj

-

chápe nutnost komunikace a trénuje různé druhy komunikace ČJ – výpis obsahově poznává nutnost pomoci nemocným a sociálně slabým podstatných poznatků, úprava hodnotí zapojení ČR do EU a NATO sešitů

-

rozumí principům demokracie rozeznává protiprávní jednání orientuje se v základních lidských právech a právech dítěte spoluutváří práva a povinnosti žáka školy respektuje právní ochranu soukromého vlastnictví

-

poznává kulturní instituce hodnotí vliv médií

-

uvědomuje si problémy konzumní společnosti všímá si problémů válek

125

VV – kresba map

-

-

-

nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura základní globální problémy – významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí

LIDÉ A ČAS - současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života,

-

chápe význam použitých pojmů, rozlišuje hotovostní a bezhotovostní platbu, znalosti uplatňuje v modelových situacích, rozlišuje rizika při používání úvěrů a kreditních karet

-

popisuje způsob života lidí, událostí v období habsburské monarchie (J. A. Komenský, M. Terezie, Josef II,) objevuje počátky utváření novodobého českého národa, národní obrození a jeho významné představitele vytváří si názor na České země ve 2. polovině 19 stol.

-

126

M – časová osa ČJ – texty z čítanky

státní svátky a významné dny

-

-

regionální památky – péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost

-

nastiňuje hospodářský, politický, společenský a kulturní rozvoj chápe příčiny a důsledky 1. světové války seznamuje se se vznikem 1. Československé republiky poznává hospodářský, společenský, politický a kulturní život, významné osobnosti orientuje se v dějinách 2. světové války, zániku československé republiky sleduje české země v období nacistické okupace hodnotí obnovení republiky Československá republika po 2. světové válce, poválečná léta vytváří si názor na období totality všímá si obnovy demokratického vývoje, vzniku a rozpadu České a Slovenské Federativní republiky, vzniku České republiky poznává památky ve svém okolí

Metody: - slovní - monologické (popis, vyprávění, vysvětlení) - dialogické (rozhovor, beseda, dramatizace) - metody práce s učebnicí, knihou, internetem - názorně demonstrační - praktické činnosti - práce s textem - samostatné práce žáků - motivační - problémové 127

- sdělovací - analyticko-syntetické - didaktické hry - kontroly, hodnocení a klasifikace - FIE

Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině - beseda - film - vycházka - práce ve dvojicích Nástroje a pomůcky: - výukový software, knihy, encyklopedie, internet - CD, DVD - nástěnné obrazy, učebnice - pracovní listy - pracovní sešity - archivy, knihovny, sbírky muzeí, galerií

128

Očekávané výstupy – 2. období (podle RVP ZV) MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu - určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy, polokoulí - vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti a v jiných zemích - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam LIDÉ KOLEM NÁS Žák - vyjádří na základě svých zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) - rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy - orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy - poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) LIDÉ A ČAS Žák - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy - užívá archivů, knihoven, sbírek, muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek - rozeznává součastné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních 129

specifik; objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Obor vzdělávacích oblastí: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 1. Časová dotace týdně: 1 hodina Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI - pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu - hudební rytmus - intonace vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních

Výstupy-kompetence Žák - zřetelně vyslovuje - správně a hospodárně dýchá - rozlišuje zvuky a tóny - zpívá jednoduché písně v rozsahu kvinty - zpívá písně v rozsahu C1 až A1 - vytleskává rytmus - pozná píseň podle rytmu - vymýšlí melodie k říkadlům - hraje hry na ozvěnu a jiné

-

hraje doprovod hrou na tělo a na nástroje Orffova instrumentáře rytmizuje říkadla, popěvky, rozpočitadla napodobuje rytmus – deklamací, hrou na tělo, hrou na jednoduché nástroje, pohybem 130

Mezipředmětové vztahy ČJ – délka slabik, výslovnost

nástrojů z Orffova instrumentáře, hra na zobcovou flétnu - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka, odpověď) HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - pohybový doprovod znějící hudby – taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby POSLECHOVÉ ČINNOSTI - kvality tónů – délka, síla, barva, výška - hudební výrazové prostředky a hudební prvky – rytmus, melodie, pohyb melodie, zvukomalba - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj

-

zahraje na zobcovou flétnu správnou délku tónů, v rozsahu C1 – C2, jednoduchou píseň, koledu

-

pochoduje a tančí podle rytmu hudby zná několik tanečních pohybových her mění pohyb podle tempových a rytmických změn zná několik hudebně pohybových her vyjádří pohybem emocionální prožitek z hudby

-

soustředí se na poslech jednoduché skladby rozlišuje základní vlastnosti tónů: vysoký – nízký, dlouhý – krátký, silný – slabý vnímá a rozlišuje hudební kontrasty: slabě – silně, vesele – smutně rozezná tempo písní rozezná hudbu vokální a instrumentální pozná melodii vzestupnou a sestupnou rozlišuje hlas mužský, ženský, dětský pozná podle zvuku základní hudební nástroje (klavír, flétnu, housle, kytaru) pozná ukolébavku, pochod, ….

-

131

TV – pochodové cvičení, scénický tanec PRV – citové vnímání

VV – ilustrace písně, skladby, zážitky z poslechu

-

-

hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka atd. interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

HUDEBNÍ NAUKA - záznam not do notové osnovy

-

vyjádří slovem, kresbou, pohybem zážitek z poslechu

-

pozná notovou osnovu, houslový klíč, taktovou čáru a zná význam těchto pojmů zapíše do notové osnovy houslový klíč, noty správných délek (nota celá, půlová, čtvrťová), správné výšky C1 až C2

-

Metody: - slovní - názorně demonstrační - praktické činnosti - práce s textem (notovým zápisem) - motivační - didaktické hry - kontroly, hodnocení a klasifikace Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině - veřejné vystoupení - poslech Nástroje a pomůcky: - Orffovy nástroje, flétna, CD, DVD, magnetofonový záznam, výukový software, internet

132

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Obor vzdělávacích oblastí: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 2. Časová dotace týdně: 1 hodina Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI - pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu - hudební rytmus - intonace vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, hra na zobcovou flétnu - rytmizace, melodizace a

Výstupy - kompetence Žák - dbá na správnou techniku zpěvu (měkké nasazení, nádech nosem, postavení ramen, otvírání úst, výslovnost samohlásek na konci) - melodizuje říkadla, vymýšlí jednoduchý nápěv - zpívá písně v rozsahu C1 až H1 - zpívá podle pokynu učitele (jednotný začátek, podřídí se určitému tempu) - ke zpěvu vzestupných a sestupných řad tónů umí přiřadit pohybové a grafické znázornění - umí spojit melodii písně s rytmickým doprovodem hry na tělo - umí opakovat udaný tón

-

hraje doprovod hrou na tělo (tleskání, pleskání, dupání) umí držet nástroje Orffova instrumentáře a zvládne jednoduchý doprovod písně tleskáním nebo vyťukáváním dob umí udávat tempo užívá rytmický doprovod zahraje na zobcovou flétnu správnou délku tónu v rozsahu C1 až D2, píseň z notového záznamu

133

Mezipředmětové vztahy ČJ – délka slabik, výslovnost

stylizace, hudební improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka, odpověď) HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - pohybový doprovod znějící hudby – taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby POSLECHOVÉ ČINNOSTI - kvality tónů – délka, síla, barva, výška - hudební výrazové prostředky a hudební prvky – rytmus, melodie, pohyb melodie, zvukomalba - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj - hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka atd. - interpretace hudby –

TV – pochodové cvičení, scénický tanec -

-

zvládne poskočný krok, dovede pochodovat v rytmu pohybem vyjádří stoupení a klesání melodie, tempo, dynamiku a emocionální prožitek z hudby připojí vhodný pohybový projev k písni

PRV – citové vnímání

sluchem rozlišuje stoupající a klesající melodii tónové řady VV – ilustrace písně, podle délky rozezná notu a pomlku půlovou, čtvrťovou, skladby, zážitky z poslechu osminovou rozlišuje základní vlastnosti tónů: vysoký – nízký, dlouhý – krátký, silný – slabý sluchem rozlišuje a umí hlasově vyjádřit zesilování a zeslabování, zrychlování a zpomalování zná rozdíl mezi lidovou písní a písní vytvořenou skladatelem pozná podle zvuku i podle obrázku základní hudební nástroje pozná hudbu k tanci, ukolébavku, koledu, pochod rozezná takt 2/4 a ¾ ví, co je kánon vyjádří slovem, kresbou, pohybem zážitek z poslechu

134

slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková) HUDEBNÍ NAUKA - záznam not do notové osnovy

-

pozná notovou osnovu, houslový klíč, taktovou čáru a zná význam těchto pojmů zapíše do notové osnovy noty správných délek (nota celá, půlová, čtvrťová), správné výšky C1 až D2


135

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Obor vzdělávacích oblastí: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 3. Časová dotace týdně: 1 hodina Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI - pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónů, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu - hudební rytmus – realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu - dvojhlas a vícehlas - intonace vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních

Výstupy - kompetence Žák - dbá na správnou techniku zpěvu (tvorba tónu, dýchání, měkké nasazení) - zpívá v rozsahu C1 až C2


TV – cvičení s hudbou -

zpívá písně ve 2/4 a 3/4 taktu, rytmizuje je hrou na tělo

-

zarecituje a zazpívá dvojhlasý (trojhlasý) kánon zpívá s dynamickými odstíny slab – silně, v rozmezí p – mf zpívá podle pokynů učitele (jednotný začátek, konec písně, tempo, síla)

-

hraje doprovod hrou na tělo (tleskání, pleskání, dupání) zvládne jednoduchý doprovod písně na nástroje Orffova instrumentáře zahraje na zobcovou flétnu správnou délku tónů v rozsahu C1 – D2, chápe pomlku, zahraje píseň jednohlasně i dvojhlasně umí udávat tempo tleskáním nebo vyťukáváním dob

-

-

136

nástrojů z Orffova instrumentáře, hra na zobcovou flétnu jednohlasé a dvojhlasé písně - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka, odpověď) HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - pohybový doprovod znějící hudby – taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance, pohybové rozlišení 2/4 a 3/4 taktu - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků - orientace v prostoru POSLECHOVÉ ČINNOSTI - kvality tónů – délka, síla, barva, výška - hudební výrazové prostředky a hudební

-

využívá rytmický doprovod rozpozná 2/4 a 3/4 rytmus hraje hudební hry (rytmické i melodické)

TV – cvičení s hudbou, vystoupení na veřejnosti -

-

-

z tanečních prvků ovládá dvoudobou chůzi, přísunový krok, předvede pohybem lidové tance předvede taneční hry se zpěvem

pohybem vyjádří stoupání a klesání melodie pohybem vyjádří tempo, dynamiku a emocionální zážitek z hudby reaguje pohybem na znějící hudbu

chápe rozdíl mezi pojmy: rozvážně a živě určí hlavní motiv písně podle délky rozezná notu a pomlku celou rozezná 4/4 takt 137

VV – ilustrace písně, skladby, zážitky z poslechu PRV – ČR- státní symboly

-

-

-

prvky – rytmus, melodie, pohyb melodie, zvukomalba hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka atd. interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

HUDEBNÍ NAUKA - grafický záznam vokální i instrumentální hudby – čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie

-

chápe rozdíl mezi orchestrem a sólem pozná hudební nástroje zrakem i sluchem pozná a zazpívá státní hymnu pozná hudbu k slavnostním příležitostem vyjádří slovem, kresbou, pohybem zážitek z poslechu

-

orientuje se v notovém zápise (vyčte takt, pozná noty v Cdur, pomlky) umí zapsat do notové osnovy noty C1 – D2, zná význam a smysl pojmů notová osnova, taktová čára, pomlka, nota celá, půlová, čtvrťová, osminová) rozezná a zapíše do notového záznamu 2/4, 3/4 a 4/4 takt

-

-

Metody: - slovní - názorně demonstrační - praktické činnosti - práce s textem (notovým zápisem) - motivační - didaktické hry 138

- kontroly, hodnocení a klasifikace Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině - veřejné vystoupení - poslech Nástroje a pomůcky: - Orffovy nástroje, flétna, CD, DVD, magnetofonový záznam, výukový software, internet

Očekávané výstupy – 1. období (podle RVP ZV) Žák - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

139

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Obor vzdělávacích oblastí: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 4. Časová dotace týdně: 1 hodina Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI - pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónů, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu - hudební rytmus – realizace písní ve 2/4 a 3/4, 4/4 taktu - dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon, lidový dvojhlas, apod. - intonace vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých

Výstupy - kompetence Žák - dbá na správné dýchání (dýchá v pauze, mezi frázemi) - zpívá písně v rozsahu C1 až D2

-

zpívá písně ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

-

zazpívá jednoduchý dvojhlas střídá sólový zpěv se sborovým

-

tvořivě obměňuje hudební modely při melodizaci a rytmizace textu pracuje lidovými písněmi v durové i mollové tónině

-

Mezipředmětové vztahy Veřejné vystoupení

PČ – výroba primitivního hudebního nástroje -

hraje lidové písně na Orffovy hudební nástroje zahraje na zobcovou flétnu správnou délku tónů v rozsahu C1 – E2, chápe pomlku, zahraje píseň jednohlasně i 140

skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, hra na zobcovou flétnu jednohlasé a dvojhlasé písně - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka, odpověď), předehra, mezihra, dohra s využitím tónového materiálu písně HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - pohybový doprovod znějící hudby – taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance, pohybové rozlišení 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků - orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybu

-

dvojhlasně čte a zapisuje rytmické schéma písně tvoří hudební doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu) hraje hudební hry (ozvěna, otázka, odpověď) ví, co znamená repetice a prakticky ji respektuje při hře na zobcovou flétnu

-

zná několik tanečních her se zpěvem rozezná polku od valčíku vyjadřuje charakter poslouchané hudby a emocionální prožitek pohybem

-

zná alespoň 4 pohybové hry

141

TV – pohybové chvilky, výrazový tanec, rytmické a gymnastické cvičení s hudebním doprovodem, tance

prováděných při tanci či pohybových hrách POSLECHOVÉ ČINNOSTI - kvality tónů – délka, síla, barva, výška - vztahy mezi tóny – souzvuk, akord - hudební výrazové prostředky a hudební prvky – rytmus, melodie, pohyb melodie (sestupná, vzestupná), harmonie, kontrast a gradace,zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj - hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka atd. - interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková) HUDEBNÍ NAUKA - grafický záznam vokální

-

vnímá kvalitu tónů (délka, síla, barvy, výška) chápe rozdíl mezi pojmy legato a staccato ví, co je gradace uvnitř skladby, téma ví, co znamená repetice

-

zná alespoň 5 poslechových skladeb zná epizody ze života skladatelů poslouchané hudby rozezná poslechem hudební nástroje

-

poslouchá písně lyrické, žertovné, hymnické

- zná alespoň 4 pohybové hry - vyjádří slovem, kresbou, pohybem zážitek z poslechu

-

orientuje se v notovém zápise (vyčte takt, pozná noty v C 142

VV –prožitek z hudby (kresba, malba), kresba hudebního nástroje ČJ – slohové cvičení

i instrumentální hudby – čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie

-

-

dur, G dur, F dur, pomlky) zná předznamenání bé – křížek umí zapsat do notové osnovy noty C1 – E2, zná význam a smysl pojmů notová osnova, taktová čára, pomlka, nota celá, půlová, čtvrťová, osminová) rozezná a zapíše do notového záznamu 2/4, 3/4 a 4/4 takt podle délky rozezná notu čtvrťovou se tečkou nabývá povědomí o skladatelích (B. Smetana, A. Dvořák)


143

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Obor vzdělávacích oblastí: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 5. Časová dotace týdně: 1 hodina Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI - pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónů, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu - hudební rytmus – realizace písní ve 2/4 a 3/4, 4/4 taktu - dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon, lidový dvojhlas, apod. - intonace vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých

Výstupy - kompetence Žák - prodlužuje výdech, váže tóny - zpívá písně v rozsahu H až D2 - pracuje nejméně s 10 lidovými písněmi v durové i mollové tónině

-

zpívá písně ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

-

zazpívá jednoduchý dvojhlas střídá sólový zpěv se sborovým pozná a zazpívá celý tón a půltón, skupiny not osminových

Mezipředmětové vztahy veřejné vystoupení

PČ – výroba primitivního hudebního nástroje -

reprodukuje motivy, témata jednoduché skladbičky pomocí hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře tvoří hudební hry v dur s rozsahem větším než oktáva chápe vztah mezi předvětím a závětím 144

skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, hra na zobcovou flétnu jednohlasé a dvojhlasé písně - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka, odpověď), předehra, mezihra, dohra s využitím tónového materiálu písně HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - pohybový doprovod znějící hudby – taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance, pohybové rozlišení 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních

-

tvoří hudební doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu)

-

hraje hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď)

-

-

vytváří rytmické schéma jednoduché skladby (její části – motivku, tématu apod.) zná několik tanečních her se zpěvem rozezná polku od valčíku, menuet aj.

vyjadřuje charakter poslouchané hudby a emocionální prožitek pohybem při pohybové improvizaci využívá taneční kroky¨ zná alespoň 4 hudebně pohybové hry 145

TV – pohybové chvilky, výrazový tanec, rytmické a gymnastické cvičení s hudebním doprovodem, tance

-

kroků orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybu prováděných při tanci či pohybových hrách

POSLECHOVÉ ČINNOSTI - kvality tónů – délka, síla, barva, výška - vztahy mezi tóny – souzvuk, akord -

-

-

hudební výrazové prostředky a hudební prvky – rytmus, melodie, pohyb melodie (sestupná, vzestupná), harmonie, kontrast a gradace,zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka

-

pamětně si uchová a reprodukuje pohyby prováděné při tanci či pohybových hrách

-

pozná stupnici durovou i mollovou vyjmenuje základní hudební výrazové prostředky a užívá je v praxi (rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast, gradace, pohyb melodie aj.)

-

ví, které nástroje hrají v symfonickém orchestru zná epizody ze života skladatelů poslouchané hudby nabývá povědomí o skladatelích zná alespoň 5 poslechových skladeb čte a zapisuje rytmické schéma písně orientuje se v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, reprodukuje ji rozezná poslechem hudební nástroje

-

146

VV –prožitek z hudby (kresba, malba), kresba hudebního nástroje ČJ – slohové cvičení

-

atd. interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

HUDEBNÍ NAUKA - grafický záznam vokální i instrumentální hudby – čtení a zápis rytmického schématu písně,orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie

-

poslouchá písně lyrické, žertovné, hymnické

-

slovy, tancem, kresbou vyjádří prožitek z hudby

- orientuje se v notovém zápise (vyčte takt, pozná noty v Cdur, G dur, D dur F dur, pomlky) - zná předznamenání bé – křížek - umí zapsat do notové osnovy noty C1 – E2, B1, Fis 1, zná význam a smysl pojmů notová osnova, taktová čára, pomlka, nota celá, půlová, čtvrťová, osminová) - rozezná a zapíše do notového záznamu 2/4, 3/4 a 4/4 takt - podle délky rozezná notu čtvrťovou se tečkou - nabývá povědomí o skladatelích (B. Smetana, A. Dvořák) - provede záznam melodie a její reprodukci na zobcovou flétnu

Metody: - slovní - názorně demonstrační - praktické činnosti - práce s textem (notovým zápisem) - motivační - didaktické hry - kontroly, hodnocení a klasifikace Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině 147

- veřejné vystoupení - poslech Nástroje a pomůcky: - Orffovy nástroje, flétna, CD, DVD, magnetofonový záznam, výukový software, internet

Očekávané výstupy – 2. období (podle RVP ZV) Žák - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky, přesně v jednohlase či dvojhlase, v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti - orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje - využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popř. složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých skladeb i písní - rozpozná hudební formu jednoduché písně, či skladby - vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace - rozpozná v proudu znějící hudby některé z využitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelně harmonické změny - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

148

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Obor vzdělávacích oblastí: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. – 3. Časová dotace týdně: 1 hodina Učivo Výstupy - kompetence ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ Žák CITLIVOSTI - prvky vizuálně obrazného vyjádření - pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, - uspořádání objektů do tvary, objemy, barvy, objekty) celku - porovnává je, třídí na základě odlišností vycházejících z jeho - reflexe a vztahy zrakového zkušeností, vjemů, zážitků a představ vnímání k vnímání - uplatňuje v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, ostatními smysly objemy, objekty, další prvky a jejich kombinaci - smyslové účinky vizuálně - interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná obrazných vyjádření vyjádření UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - typy vizuálně obrazných vyjádření - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením

-

-

porovnává odlišné interpretace se svojí dosavadní zkušeností odlišuje uměleckou výtvarnou tvorbu, fotografii, film, tiskoviny, televizi, elektronická média, reklamu manipuluje s objekty zvládá vyjádření pohybu těla a jeho umístění v prostoru maluje a kreslí akční tvary

149

Mezipředmětové vztahy M – geometrické tvary

ČJ – vyprávění, popis, osnova příběhu

TV – TV chvilky, cvičení s hudbou

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ - osobní postoj v komunikaci

-

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření

-

proměny komunikačního obsahu

-

rozlišuje ilustraci textů, volnou malbu, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklamu vnímá obrazná vyjádření z hlediska statistického, dynamického, vizuálního, fantazijního (založené na smyslovém vnímání)

-

utváří odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje

-

porovnává vizuálně obrazná vyjádření vlastní interpretace s ostatními vysvětluje výsledky tvorby podle vlastních schopností a zaměření zvládá na základě vlastní zkušenosti zapojit do komunikace obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

-

Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině - samostatná práce - práce ve dvojicích Nástroje a pomůcky: - barvy (vodové, temperové, prstové, na textil, na sklo, aj.) - křídy - pastely - pastelky - voskovky - tužky 150

ČJ – ilustrace textu

ČJ – vyprávění, popis, výtvarné vyjádření obsahu verše, říkanky, ilustrace pohádky

- tuše - přírodní materiály - nejrůznější druhy a formáty papíru - textil, kůže

Očekávané výstupy – 1. období (podle RVP ZV) Žák -

rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty) porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření porovnává odlišné interpretace se svojí dosavadní zkušeností na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

151

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Obor vzdělávacích oblastí: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 4. – 5. Časová dotace týdně: 2 hodiny Učivo ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI - prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnosti, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru - uspořádání objektů do celků – uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových,


-


chápe elementární poučení o teorii barev sleduje výtvarné vyjádření morfologických znaků, tvarů, barevností přírodních objektů zkouší funkce barev světlých a tmavých, teplých a studených hodnotí design a estetickou úroveň předmětů denní potřeby uplatňuje výtvarný výraz linie vytvářené různými nástroji v různých materiálech orientuje se v současné oděvní kultuře, zachovává hygienu oblékání

vytváří souměrné tvary orientuje se v řazení prvků v tvarové i barevné kompozici kombinuje techniky

152

PŘ – sledování přírodnin

ČJ – časopisy s oděvními nápady

M – souměrnost

-

chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření – umělecká, výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností – manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby - typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama

ČJ – práce s knihou

-

-

zpřesňuje vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy rozvíjí prostorové vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů a vztahů zpracovává papír – různé druhy, přehýbání, trhání, stříhání, mačkání, posouvání

všímá si výtvarné úpravy knihy snaží se hodnotit vztahy umění a skutečnosti, malířství a sochařství seznamuje se s funkcí písma, s písmem, jeho komunikativní a estetickou funkcí

153

-

přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, ¨ statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání)

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ - osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – v komunikaci se žáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo ni); vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření

-

expresivní volný výtvarný projev doplňuje pozorováním skutečnosti poznává některé principy a možnosti některých materiálů prostřednictvím experimentálních činností vytváří jednoduché prostorové objekty a poznává výtvarný výraz používá malbu

-

ovládá základní kompoziční principy poznává smysl, organizaci, funkci a výtvarně estetický účinek reliéfního řešení plochy hodnotí řešení plochy v architektuře

-

provádí kresbu s příběhem řeší úkoly dekorativního charakteru v ploše rozlišuje lidové umění porovnává lidové umění a jeho dekor používá koláž

-

154

AJ – plán domu

-

proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění

-

sleduje krásu přírody a pěstuje si vztah k životnímu prostředí vyjadřuje literárně a barevně vnitřní stavby objektu

Formy: - vyučovací hodina - práce ve skupině - samostatná práce - práce ve dvojicích Nástroje a pomůcky: - barvy (vodové, temperové, prstové, na textil, na sklo, aj.) - křídy - pastely - pastelky - voskovky - tužky - tuše - přírodní materiály - nejrůznější druhy a formáty papíru - textil, kůže

155

Očekávané výstupy – 2. období (podle RVP ZV) Žák -

při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku; v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupu současného výtvarného umění) porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Obor vzdělávacích oblastí : TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. – 3. Časová dotace týdně: 2 hodiny Učivo ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - význam pohybu pro zdraví – pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu



chápe význam pohybu pro zdraví člověka chápe, že různá cvičení mají různé účinky je si vědom svých pohybových předností a nedostatků zvládá přípravné cviky před pohybovou činností, cviky na 156

Tv chvilky o přestávkách, při dlouhodobých činnostech v jednotlivých hodinách

-

příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení

-

uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení, správné držení těla seznamuje se s průpravným, kompenzačním, relaxačním a jiným zdravotně zaměřeným cvičením a jeho praktickým využitím

-

zná zásady správného sezení, držení těla ve stoji, dýchání ví, že pohyb je vhodný pro zdraví rozvíjí různé formy rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti, koordinace pohybu

-

zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

-

rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

-

hygiena při TV – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

-

učí se, jak odstranit cvičením únavu při výuce dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru a umýt se

bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a

-

uvědomuje si možná nebezpečí při hrách a snaží se jim předcházet umí ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc dodržuje pravidla bezpečnosti

-

-

157

PRV – první pomoc

umývárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost -

základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti

-

-

-

-

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu,

-

zná některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky i mimo TV ví, že hra přináší radost a příjemné zážitky uvědomuje si, že lze pohyb spojovat s hudbou, rytmem, příběhem, představou, zkušeností umí k pohybové hře využít i hračky a jiné předměty než tělocvičné náčiní

HV – rozvoj melodičnosti

ví, že gymnastika obsahuje základní druhy cvičení, které napomáhají ke správnému držení těla, ovlivňování pohyblivosti, obratnosti a síly zná alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných cviků a dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní ví, že při zpevnění těla se provádějí gymnastická cvičení snáze umí kotoul, prosté skoky snožmo z trampolíny a zvládá základy gymnastického odrazu ví, že cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem či zpěvem přináší radost umí pojmenovat základní postoje, pohyby, kroky a konkrétní osvojované tance umí vyjádřit jednoduchou melodii, rytmus a hlasitost doprovodu pohybem 158

VV – zachycení pohybu HV – rytmus

-

vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance

-

zvládá základní estetické držení těla umí základní tanečky

základy atletiky – rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo výšky, hod míčkem

-

ví, že běhy, skoky a hody jsou vedle plavání nejvhodnějšími přirozenými činnostmi, které všestranně ovlivňují organismus žáka zná základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem, dovede pojmenovat základní atletické disciplíny zná základní pravidla bezpečnosti při atletických činnostech a za pomoci učitele je dodržuje

-

-

základy sportovních her – manipulace s míčem či jiným herním náčiním odpovídajícím velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů

- zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem - zvládá základní způsoby házení a chytání míče a jiného náčiní - umí manipulovat s pálkou a jiným herním náčiním - umí dodržovat pravidla her - ví, proč je důležitá spolupráce při kolektivních sportech

-

turistika a pohyb v přírodě – přesun do terénu a chování v dopravních prostředích při přesunu, chůze v terénu, pobyt v přírodě, ochrana přírody

-

ví, že turistika a pobyt v přírodě patří k nejzdravějším pohybovým aktivitám zná zásady správného chování v přírodě umí se správně připravit na turistickou akci

M – měření vzdáleností

PRV – orientace v přírodě, znalosti ze života rostlin a živočichů, zásady pohybu a pobytu v přírodě ČJ – vyprávění zážitků

-

plavání – (základní plavecká výuka) hygiena

-

ví, proč je nutné dodržovat hygienu v bazénu má osvojené základní plavecké dovednosti 159

-

plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu

-

umí plavat jedním plaveckým stylem zná a umí používat prvky sebezáchrany dodržuje pravidla bezpečného pohybu u vodní plochy zná zásady dopomoci tonoucímu

hry na sněhu a ledě – (podle podmínek školy) – sáňkování, bruslení, (lyžování), hry

-

umí vytvořit jednoduché stavby ze sněhu seznámí se se základními technikami bruslení (lyžování) ví, že je nebezpečné vstupovat na zamrzlou přírodní plochu bez dozoru dospělých osob

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - komunikace v TV – základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály - organizace při TV – základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí - zásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží

- používá základní tělocvičné názvosloví - reaguje na smluvené povely a signály a gesta učitele - zná základní pojmy označující používané náčiní, osvojované dovednosti, části hřiště a nejznámější sportovní hry - podřizuje se organizaci při TV

-

zná a chová se podle pravidel fair play zná olympijské ideály a symboly dodržuje základní pravidla chování při TV a sportu ovládá pravidla her, závodů, soutěží a dodržuje je podrobuje se vyjádření rozhodčího

160

měření a posuzování pohybových dovedností – měření výkonů - zdroje informací o pohybových činnostech ZDRAVOTNÍ TV - činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení -

-

zná základní pomůcky pro měření sportovních výkonů

-

umí vyhledat důležité (zajímavé) informace o sportu – encyklopedie, noviny, internet

- dodržuje správné držení těla v různých polohách a při pracovních činnostech

Metody: - slovní - názorně demonstrační - praktické činnosti - motivační - problémové - sdělovací - kontrola, hodnocení, klasifikace Formy: - vyučovací hodina - ve skupině, ve dvojicích Nástroje a pomůcky: - žíněnky, duchna, lavičky, trampolína, odrazový můstek, koza, kůň, švédská bedna, - volejbalový míč, kopací míč, basketbalový míč, kriketový míč, ringo kroužky - basketbalové koše, síť, branky - švihadla, lano, mety, kužely - CD – rytmická, relaxační, scénická, lidová hudba

161

M – výsledkové listiny, tabulky

Očekávané výstupy – 1. období (podle RVP ZV) Žák - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a užívá nabízené příležitosti - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy, reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Obor vzdělávacích oblastí : TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 4. – 5. Časová dotace týdně: 2 hodiny Učivo ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - význam pohybu pro zdraví – pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu -

příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení


Mezipředmětový vztahy

-

zná správný pohybový režim, jeho délku a intenzitu

Tv chvilky o přestávkách, při dlouhodobých činnostech v jednotlivých hodinách

-

zvládá přípravné cviky před pohybovou činností, cviky na uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení, správné držení těla

VV - zachycení pohybu, zimní a letní sporty, návrh dresu sportovce

-

orientuje se v průpravných, kompenzačních, relaxačních a 162

-

-

-

-

zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

jiných zdravotně zaměřených cvičení a jejich praktickém využití

-

zvládá správné držení těla

rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

-

rozvíjí různé formy rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti, koordinace pohybu volí vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

hygiena při TV – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

-

bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV

-

dodržuje osobní hygienu při pohybových činnostech a hygienu cvičebního prostředí

ČJ – čtení a psaní M – různé pětiminutovky, samostatná práce

PV – práce na zahrádce -

dodržuje bezpečnost při pohybových činnostech

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ 163

ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost

VL – vycházky -

zvládá pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity využívá netradičního náčiní při cvičení, při pohybové tvořivosti

-

základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti

-

zná základní pojmy – základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného nářadí a náčiní

-

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance

-

orientuje se v základních lidových a umělých tancích zvládá cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu zvládá kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí, průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku (trampolíny)

základy atletiky – rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo výšky, hod míčkem

-

-

-

-

orientuje se v základní technice běhů, skoků, hodů zvládá běžeckou abecedu, rychlý běh na 60 m, nízký start (na povel), polovysoký start, vytrvalý běh na 10 min ovládá skok do dálky z rozběhu – odraz z břevna spojuje hod kriketovým míčkem s rozběhem 164

PŘ – převody jednotek VV – zachycení pohybu

M – výsledkové listiny, tabulky ovládá manipulaci s míčem – jednoruč, obouruč (vrchní, trčením), přihrávky, pohyb s míčem, spolupracuje ve hře zná pravidla sportovních her – vybíjená, kopaná

základy sportovních her – manipulace s míčem či jiným herním náčiním odpovídajícím velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů

-

turistika a pohyb v přírodě – přesun do terénu a chování v dopravním prostředí při přesunu, chůze v terénu, pobyt v přírodě, ochrana přírody

-

-

plavání – (základní plavecká výuka) hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu

-

zná hygienu plavání má osvojené základní plavecké dovednosti umí plavat jedním plaveckým stylem zná a umí používat prvky sebezáchrany dodržuje pravidla bezpečného pohybu u vodní plochy zná zásady dopomoci tonoucímu

-

hry na sněhu a ledě – (podle podmínek školy) – sáňkování, bruslení,

-

seznámí se se základními technikami bruslení (lyžování) ví, že je nebezpečné vstupovat na zamrzlou přírodní plochu bez dozoru dospělých osob

-

-

-

-

zvládá chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůzi v terénu ví, že turistika a pobyt v přírodě patří k nejzdravějším pohybovým aktivitám zná zásady správného chování v přírodě

PŘ – orientace v přírodě VL – práce s kompasem a buzolou, vrstevnice, měřítka ČJ – vyprávění zážitků

165

(lyžování), hry ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - komunikace v TV – základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály - organizace při TV – základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí - zásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží - měření a posuzování pohybových dovedností – měření výkonů - zdroje informací o pohybových činnostech

- ovládá základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely a signály - orientuje se v prostoru a činnostech ve známém (běžném) prostředí - rozumí základnímu tělocvičnému názvosloví - reaguje na smluvené signály a povely - dbá pokynů vyučujícího, dodržuje zásady bezpečnosti

-

zná zásady jednání a chování fair play, olympijské ideály a symboly

-

ovládá pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, soutěží, závodů je schopen změřit výkon spolužáka (délku hodu, čas běhu apod.) umí vyhledat důležité (zajímavé) informace o sportu – encyklopedie, noviny, internet

-

- dodržuje správné držení těla v různých polohách a při pracovních činnostech

ZDRAVOTNÍ TV - činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení 166

Metody: - slovní - názorně demonstrační - praktické činnosti - motivační - problémové - sdělovací - kontrola, hodnocení, klasifikace Formy: - vyučovací hodina - ve skupině, ve dvojicích Nástroje a pomůcky: - žíněnky, duchna, lavičky, trampolína, odrazový můstek, koza, kůň, švédská bedna, - volejbalový míč, kopací míč, basketbalový míč, kriketový míč, ringo kroužky - basketbalové koše, síť, branky - švihadla, lano, mety, kužely - CD – rytmická, relaxační, scénická, lidová hudba

Očekávané výstupy – 2. období (podle RVP ZV) Žák - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti - zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti - jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví - užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení 167

- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy - změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky - orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Obor vzdělávacích oblastí: PRAKTICKÉ VYUČOVÁNÍ Ročník: 1. Časová dotace týdně: 1 hodina Učivo PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM - vlastnosti materiálu a jeho užití - pracovní pomůcky a nástroje - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - lidové zvyky, tradice, řemesla

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ - stavebnice

Výstupy - kompetence Žák - zná vlastnosti papíru a lepidla - správně drží nůžky a bezpečně s nimi zachází - zvládá techniku překládání, utržení pruhu papíru, vytrhávání, skládání, vystřihování, nalepování - seznamuje se s vlastnostmi plastelíny a samotvrdnoucí hmoty - provádí válení v dlaních, na podložce, přidává a ubírá hmotu, vytahuje hmotu - vyrábí dárky, ozdoby - má pořádek ve svých pomůckách - udržuje pořádek na svém místě - umí povídat o tom, co vyrábí - zpracovává přírodniny - zvládá propichování, navlékání, spojování a svazování -

skládá kostky podle předlohy staví podle fantazie – individuální a skupinová práce umí montáž podle předloh – demontáž 168


PRV – domov, místo kde žijeme

PRV – lidé kolem nás

-

-

práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem montáž a demontáž jednoduchých předmětů

PĚSTITELSKÉ PRÁCE - základní podmínky pro pěstování rostlin - pěstování rostlin - zásady bezpečné práce s rostlinami PŘÍPRAVA POKRMŮ - stolování - společenské návyky při stolování

-

umí zhodnotit výsledky své práce umí ocenit výsledky práce jiných

-

pečuje o pokojové rostliny vysévá semena, sleduje, jak rostou zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování dodržuje při práci základní hygienické návyky sbírá a správně suší léčivé byliny

PRV – základní podmínky pro pěstování rostlin PRV – rozmanitost přírody PRV – výchova ke zdravému životnímu stylu

-

umí správně klást příbory chová se vhodně při stolování dodržuje hygienické návyky

Metody: - slovní - názorně demonstrační - praktické činnosti - samostatná práce - kontrola, hodnocení a klasifikace Formy: - vyučovací hodina - vycházka, exkurze, školní výlet - práce ve dvojicích a ve skupinách - projektové dny 169

Nástroje a pomůcky: - papíry, lepidla, nůžky, časopisy, plastelína, modurit, přírodniny – šípky, jeřabiny, sláma, žaludy, kaštany, listy, koření, semena, špejle, dřívka, korkové zátky, nůž, jehla, bavlnka, kostky, konstruktivní stavebnice, sníh, květiny, příbory, talíře, ubrousky




umí pojmenovat druhy papíru zvládá techniku ořezávání, přestřižení, slepování, odměřování papíru pracuje s kartonem vytrhává ubrousky (zdobí předměty) zvládá obkreslení podle šablony bezpečně zachází s ostrými předměty pozná vlastnosti materiálů zná některé lidové zvyky, tradice, řemesla vyrábí dárky z přírodnin seznamuje se s lisováním rostlin dokáže pracovat podle slovního návodu zvládá jednoduché pracovní opravy umí pracovat s různými pracovními pomůckami, nástroji a zná jejich funkci a využití sešívá kousky látky k sobě navléká přiměřeně dlouhou nit, umí šít předním stehem 170

M – měření na cm, mm PRV – vycházka ČJ – pracovní postup

PRV – základní hygienické návyky

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ - stavebnice - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem - montáž a demontáž jednoduchých předmětů PĚSTITELSKÉ PRÁCE - základní podmínky pro pěstování rostlin - pěstování rostlin - zásady bezpečné práce s rostlinami PŘÍPRAVA POKRMŮ - základní vybavení kuchyně - potraviny - stolování

-

dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny při práci

-

-

vytváří plošné a prostorné kompozice ze stavebnicových prvků (podle předloh a fantazie) sestavuje jednoduché, pohyblivé modely (podle fantazie i předlohy) umí urovnat stavebnice k dalšímu použití dodržuje bezpečnost a hygienu při práci

-

umí ošetřit pokojové rostliny pozoruje klíčení semen (na vatě, v hlíně) dodržuje hygienické návyky sbírá a správně suší léčivé byliny

-

umí samostatně připravit jednoduchý pokrm dodržuje hygienické návyky seznamuje se s bezpečnou obsluhou spotřebičů

-

Metody: - slovní - názorně demonstrační - praktické činnosti - samostatná práce - kontrola, hodnocení a klasifikace

171

VV – estetické cítění

PRV – základní podmínky pro pěstování rostlin M – počítání s penězi, měření, jednotky hmotnosti, objemu ČJ – pracovní postup (recept) Psaní PRV – elektrické spotřebiče – bezpečnost, domácí práce

Formy: - vyučovací hodina - vycházka, exkurze, školní výlet - práce ve dvojicích a ve skupinách - projektové dny Nástroje a pomůcky: - papíry, lepidla, nůžky, časopisy, plastelína, modurit, přírodniny – šípky, jeřabiny, sláma, žaludy, kaštany, listy, koření, semena, špejle, dřívka, korkové zátky, nůž, jehla, bavlnka, kostky, konstruktivní stavebnice, sníh, květiny, příbory, talíře, ubrousky, potraviny, spotřebiče v kuchyni, kuchyňské nádobí, zemina, textilie, barvy (na textil, sklo,…)




umí rozlišit běžně užívané druhy papírů dovede papír přeložit, odtrhnout naznačenou část, vystřihnout nakreslený tvar … (zhotovit výrobek z papíru) PRV – vycházka dokáže z přírodního materiálu vyrobit jednoduchý výrobek umí bezpečně zacházet s nástroji rozlišuje pracovní nástroje, umí je pojmenovat vytváří z modelovacích hmot výrobky, dovede o nich hovořit dokáže navléknout nit, udělat uzlík, přišít knoflík udržuje pořádek na svém místě, stará se o své pomůcky 172

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ - stavebnice - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem - montáž a demontáž jednoduchých předmětů PĚSTITELSKÉ PRÁCE - základní podmínky pro pěstování rostlin - pěstování rostlin - zásady bezpečné práce s rostlinami

-

pracuje podle slovního návodu i předlohy

-

zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí vytváří několik výrobků z konstruktivní stavebnice

-

-

provádí pozorování přírody, v jednotlivých ročních období a umí popsat výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny v bytě, třídě umí naaranžovat do vázy suché i rostlé květiny sbírá a správně suší léčivé byliny

PRV –vycházka, základní podmínky pro pěstování rostlin VV – roční období ČJ – pracovní postup (recept)

PŘÍPRAVA POKRMŮ - základní vybavení kuchyně - potraviny - stolování

-

samostatně připraví pokrm či nápoj upraví stůl pro jednoduché stolování umí se vhodně chovat při stolování dodržuje hygienické návyky

Metody: - slovní - názorně demonstrační - praktické činnosti - samostatná práce - kontrola, hodnocení a klasifikace Formy: - vyučovací hodina - vycházka, exkurze, školní výlet 173

- práce ve dvojicích a ve skupinách - projektové dny Nástroje a pomůcky: - papíry, lepidla, nůžky, časopisy, plastelína, modurit, přírodniny – šípky, jeřabiny, sláma, žaludy, kaštany, listy, koření, semena, špejle, dřívka, korkové zátky, nůž, jehle, bavlnka, kostky, konstruktivní stavebnice, sníh, květiny, příbory, talíře, ubrousky, potraviny, spotřebiče v kuchyni, kuchyňské nádobí, zemina, textilie, barvy (na textil, sklo,…), suché a rostlé květiny, ovoce

Očekávané výstupy - 1. období (podle RVP ZV) PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Žák - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracuje podle slovního návodu a předlohy KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Žák - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi PĚSTITELSKÉ PRÁCE Žák - provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování - pečuje o nenáročné rostliny PŘÍPRAVA POKRMŮ Žák - připraví tabuli pro jednoduché stolování - chová se vhodně při stolování

174



-

rozlišuje a pojmenovává různé druhy papírů a kartonů zvládá techniku práce – lepení, stříhání, řezání, vytrhávání, odměřování, sušení, tvarování zpracovává odpadový materiál umí pracovat s proužky papíru – proplétání tvarů vyrábí záložky a podložky – využívá symetrii skládá z papíru origami navštíví (účastní se) výstavy lidových řemesel umí vyrobit předměty k výzdobě – dárky, jarní výzdoba, vánoční výzdoba,… určuje vlastnosti materiálu vytváří návyky, organizace a plánování práce zvládá techniku navlékání, propichování, stříhání, ohýbání, spojování, svazování poznává rub a líc vyrábí vyšívané dečky

-

využívá návodů a předloh pro konstrukci sestavuje modely podle své fantazie, nebo předlohy poznává vlastnosti stavebnicových prvků a dílů upevňuje návyky organizace a plánované práce

-

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ - stavebnice - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem


175

PŘ – ekologie PŘ – využití poznatků VV – estetické cítění PŘ – režim dne

-

montáž a demontáž jednoduchých předmětů

PĚSTITELSKÉ PRÁCE - základní podmínky pro pěstování rostlin - pěstování rostlin - zásady bezpečné práce s rostlinami PŘÍPRAVA POKRMŮ - základní vybavení kuchyně - potraviny - stolování

-

dokáže celoročně ošetřovat pokojové květiny umí jednoduchou vazbu květin seznamuje se s rozmnožováním rostlin vytváří jednoduché herbáře sbírá a správně suší léčivé byliny

-

orientuje se v základním vybavení kuchyně umí dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování dokáže udržet čistotu pracovních ploch zná a dodržuje bezpečnost práce umí připravit jednoduché pokrmy, nápoje

PŘ – základní podmínky pro pěstování rostlin, množení rostlin PŘ – vycházka ČJ – pracovní postup (recept)

-

Metody: - slovní - názorně demonstrační - praktické činnosti - samostatná práce - kontrola, hodnocení a klasifikace Formy: - vyučovací hodina - vycházka, exkurze, školní výlet - práce ve dvojicích a ve skupinách - projektové dny

176

Nástroje a pomůcky: - papíry, lepidla, nůžky, časopisy, plastelína, modurit, přírodniny – šípky, jeřabiny, sláma, žaludy, kaštany, listy, koření, semena, špejle, dřívka, korkové zátky, nůž, jehla, bavlnka, kostky, konstruktivní stavebnice, sníh, květiny, příbory, talíře, ubrousky, potraviny, spotřebiče v kuchyni, kuchyňské nádobí, zemina, textilie, barvy (na textil, sklo,…), suché a rostlé květiny, ovoce

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Obor vzdělávacích oblastí: PRAKTICKÉ VYUČOVÁNÍ Ročník: 5. Časová dotace týdně: 1 hodina Učivo PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM - vlastnosti materiálu a jeho užití - pracovní pomůcky a nástroje - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - lidové zvyky, tradice, řemesla PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ - stavebnice - práce s návodem, předlohou, jednoduchým

Výstupy – kompetence Žák -


vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu využívá při tvořivých činnostech vlastní fantazii umí volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k materiálu udržuje pořádek na pracovním místě dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce umí poskytnout první pomoc při drobném poranění využívá při tvořivých činnostech prvky lidových tradic

PŘ – základní hygienické návyky PŘ – první pomoc PŘ – tradice, zvyky

ČJ – pracovní postup -

zná funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek provádí při práci se stavebnicemi montáž a demontáž 177

-

náčrtem montáž a demontáž jednoduchých předmětů

PĚSTITELSKÉ PRÁCE - základní podmínky pro pěstování rostlin - pěstování rostlin - zásady bezpečné práce s rostlinami

PŘÍPRAVA POKRMŮ - základní vybavení kuchyně - potraviny - stolování

-

umí pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu umí svou praktickou činnost naplánovat a organizovat

-

zná základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin umí ošetřovat a pěstovat pokojové rostliny a jiné rostliny a provádí pěstitelská pozorování volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany sbírá a správně suší léčivé byliny

-

zná základní vybavení kuchyně umí připravit jednoduché pohoštění uplatňuje zásady zdravé výživy dodržuje pravidla správného stolování zná společenské chování při stolování udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch umí poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

-

Metody: - slovní - názorně demonstrační - praktické činnosti - samostatná práce - kontrola, hodnocení a klasifikace

178

PŘ – základní podmínky pro pěstování rostlin, množení rostlin PŘ – první pomoc ČJ – popis, pracovní popis (recept) PŘ – zdravý životní styl

PŘ – první pomoc

Formy: - vyučovací hodina - vycházka, exkurze, školní výlet - práce ve dvojicích a ve skupinách - projektové dny Nástroje a pomůcky: - papíry, lepidla, nůžky, časopisy, plastelína, modurit, přírodniny – šípky, jeřabiny, sláma, žaludy, kaštany, listy, koření, semena, špejle, dřívka, korkové zátky, nůž, jehla, bavlnka, kostky, konstruktivní stavebnice, sníh, květiny, příbory, talíře, ubrousky, potraviny, spotřebiče v kuchyni, kuchyňské nádobí, zemina, textilie, barvy (na textil, sklo,…), suché a rostlé květiny, ovoce

Očekávané výstupy - 2. období (podle RVP ZV) PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Žák - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Žák - provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu PĚSTITELSKÉ PRÁCE Žák - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování - ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní 179

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu PŘÍPRAVA POKRMŮ Žák - orientuje se v základním vybavení kuchyně - připraví samostatně jednoduchý pokrm - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce - poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

180

Klasifikační řád Hodnocení vzdělávání žáků Úvodní ustanovení Pravidla pro hodnocení výsledků základního vzdělávání žáků v ZŠ Žďárky se stanoví podle § 14, 15, 16, 18 a § 21 vyhlášky č. 48/2005 Sb.,o základním vzdělávání a v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon).

Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání -

-

hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáka musí být jednoznačné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, srozumitelné a všestranné pro klasifikaci platí obecná zásada, že vždy hodnotíme to, co žák zná a ne to, co nezná při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci uplatňuje pedagogický pracovník (dále jen učitel) přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech vzhledem k určité indispozici (dlouhodobá nemoc, změny v rodinných poměrech apod.); dále je potřeba při klasifikaci zohlednit případné specifické poruchy učení a výsledky vyšetření PPP v návaznosti na integraci a vypracovaný individuální vzdělávací plán učitel je povinen prokazatelným způsobem (zápis do ŽK, písemné oznámení, osobní pohovor apod.) oznámit zákonnému zástupci žáka veškeré problémy v prospěchu a chování ve chvíli, kdy se tyto problémy objeví. hodnocení žáka je součástí výchovně vzdělávacího procesu za ukončené první i druhé pololetí se vydává žákovi řádné vysvědčení, za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení hodnocení výsledků základního vzdělávání žáka je v hlavních i výchovných předmětech vyjádřeno pětistupňovou klasifikační stupnicí

181

Průběžná klasifikace – hodnotí dílčí výsledky a projevy žáka Celková klasifikace – hodnotí výsledky souhrnně na konci každého čtvrtletí – klasifikace výsledků žákovy práce vychází z hodnocení dosažené úrovně vzdělávání vzhledem k očekávaným výstupům v jednotlivých obdobích s přihlédnutím k věku a osobnostním předpokladům žáka – chování neovlivňuje klasifikaci v jednotlivých předmětech – při průběžné i celkové klasifikaci uplatňuje pedagog přiměřenou náročnost a takt – při celkové klasifikaci se hodnotí výsledky, kterých žák dosáhl za dané klasifikační období – při klasifikaci přihlíží pedagog k možnosti zakolísání v učebních výkonech žáka pro jeho určitou indispozici (fyzickou, psychickou..) – stupeň prospěchu se neurčuje na základě aritmetického průměru – ředitelka základní školy sjednocuje klasifikační měřítko všech pedagogů – žáci chybějící nejméně tři měsíce (návštěva zdravotnického zařízení) nejsou přezkušováni z probraného učiva a klasifikace se opírá o návrh zdravotního zařízení (pro školu je závazná), nevyučované předměty se za dané období neklasifikují – do vyššího ročníku postupuje každý žák, který na konci druhého pololetí prospěl ve všech povinných předmětech stanovených školským vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření, z nichž byl žák uvolněn – do vyššího ročníku postupuje i žák, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch – nelze-li žáka na konci prvního pololetí hodnotit, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín( nejpozději však do dvou měsíců po skončení prvního pololetí) – nelze-li žáka na konci druhého pololetí hodnotit, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín (nejpozději však do konce září následujícího školního roku) Výstupní hodnocení -

na konci pátého ročníku se nezpracovává výstupní hodnocení

Získávání podkladů pro hodnocení -

soustavným diagnostickým pozorováním žáka 182

-

sledováním jeho připravenosti na vyučování (domácí příprava,pomůcky..) zkouškami – písemné, ústní, praktické, grafické, pohybové, kontrolní písemné práce analýzou jeho činností (projektové dny, skupinová práce, mimoškolní akce, apod.) konzultace s ostatními pedagogy a dalšími odborníky rozhovory se žákem a zákonnými zástupci

Stupně hodnocení prospěchu v povinných předmětech - klasifikace (Čj, Aj, M ,Prv, Př, Vl ,Ict) hodnotí se : - ucelenost, přesnost a trvalost získaných vědomostí, dovedností, zákonitostí a vztahů - schopnost uplatňovat osvojené poznatky při řešení teoretických a praktických úkolů - kvalita myšlení, především logika, samostatnost a tvořivost - jazyková správnost ústního a písemného projevu - celková kvalita výsledků činnosti, grafický projev - žákova aktivita a zájem o vzdělávání 1 – výborný - žák ovládá požadované poznatky,fakta a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi - samostatně a tvořivě uplatňuje své poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických činností - pohotově vykonává intelektuální a motorické činnosti - myslí logicky, pracuje samostatně a tvořivě - ústní a písemný projev je správný - grafický projev je přesný a estetický - podává kvalitní výsledky pouze s menšími nedostatky - samostatně studuje vhodné texty 2 – chvalitebný - žák ovládá požadované poznatky, fakta a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně - samostatně nebo s malou dopomocí učitele uplatňuje své poznatky a dovednosti při řešení teoretických či motorických činností - pohotově vykonává intelektuální a motorické činnosti - myslí správně, jeho myšlení obsahuje logiku a tvořivost - ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti - grafický projev je estetický 183

- podává kvalitní výsledky v činnostech bez podstatných nedostatků - je schopen samostatně nebo s malou dopomocí studovat vhodné texty 3 – dobrý - žák má v ucelenosti požadovaných poznatků, faktů a zákonitostí nepodstatné mezery - v intelektuálních a motorických činnostech projevuje nedostatky - podstatné nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat - při uplatnění osvojených poznatků se dopouští chyb (teoretické a motorické činnosti) - jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé,v jeho logice se objevují chyby - uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele - ústní a písemný projev má nedostatky ve správnosti,přesnosti a výstižnosti - grafický projev je méně estetický s menšími nedostatky - v kvalitě výsledků jeho činností se projevují častější nedostatky - je schopen samostatně studovat vhodný text podle návodu učitele 4 – dostatečný - žák má v ucelenosti požadovaných poznatků, faktů a zákonitostí závažné mezery - v intelektuální a motorické činnosti se objevují větší nedostatky - při uplatnění řešení teoretických a praktických činností se vyskytují závažné chyby - v logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé - při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný - ústní a písemný projev má závažné nedostatky - grafický projev je málo estetický - závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit - při samostatném studiu má velké těžkosti 5 – nedostatečný - žák si neosvojil požadované poznatky, má v nich závažné mezery - v uplatňování získaných vědomostí a dovedností se objevují velmi podstatné nedostatky a vážné chyby - neprojevuje samostatné myšlení,objevují se logické nedostatky - ústní a písemný projev má závažné nedostatky - grafický projev má vážné nedostatky - závažné chyby nedovede opravit ani ve spolupráci s učitelem - nedovede samostatně studovat vhodný text

184

Stupně hodnocení prospěchu v předmětech výchovných a pracovních – klasifikace ( Vv, Pč, Tv, Hv ) hodnotí se : - žákův vztah k práci, pracovnímu kolektivu a osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelnosti - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti - aktivita, samostatnost, tvořivý přístup a kvalita výsledků činností - dodržování bezpečnosti práce , ochrana zdraví a péče o životní prostředí - překonávání překážek, hospodárnost využití materiálů, udržování pracovního místa v pořádku - žákův stupeň tvořivosti - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu - v Tv s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka jeho všeobecná tělesná zdatnost , výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví 1 – výborný - žák projevuje soustavně kladný vztah k práci a pracovnímu kolektivu, je velmi aktivní ve všech činnostech - při praktických činnostech pracuje samostatně, tvořivě, bezpečně ovládá postupy a způsoby práce - účelně organizuje vlastní práci, udržuje pracovní místo v pořádku - dodržuje bezpečnost práce, aktivně se stará o životní prostředí, hospodárně využívá materiál, energii - osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě - aktivně překonává překážky, úspěšně pracuje samostatně i v kolektivu - jeho projev je estetický, působivý, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný - má výrazný zájem o umění, - estetiku a tělesnou kulturu - úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost 2 –chvalitebný - žák projevuje kladný vztah k práci, pracovnímu kolektivu, je aktivní ve všech činnostech - při praktických činnostech pracuje samostatně, ale méně tvořivě, s menší jistotou užívá získané teoretické poznatky - tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech - účelně organizuje svoji práci, udržuje pracovní místo v pořádku - dodržuje bezpečnost práce, stará se o životní prostředí, při hospodaření s materiály, energií se dopouští malých chyb - aktivně překonává překážky s občasnou pomocí učitele, pracuje kvalitně samostatně i v kolektivu - jeho projev je estetický, působivý, má menší nedostatky - má aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou zdatnost 185

- rozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost 3 - dobrý - žák projevuje vztah k práci s menšími výkyvy, v činnostech je méně aktivní a tvořivý - v praktických činnostech se dopouští chyb, potřebuje občasnou pomoc učitele - vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracovní místo v pořádku - dodržuje bezpečnost práce, v malé míře přispívá k ochraně životního prostředí, na podnět učitele dokáže hospodárně využívat materiál a energii - nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu - jeho projev je méně estetický, působivý, dopouští se chyb - nemá dostatečně aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu - nerozvíjí v požadované míře estetický vkus a tělesnou zdatnost 4 – dostatečný - žák pracuje bez zájmu, v praktických činnostech je málo aktivní a tvořivý - ve výsledcích práce má závažné nedostatky - v praktických činnostech se dopouští větších chyb, potřebuje soustavnou pomoc učitele - vlastní práci organizuje za soustavné pomoci učitele, méně dbá pořádku na svém pracovním místě - méně dbá o dodržování bezpečnosti práce i o ochranu životního prostředí, porušuje zásady hospodárnosti - projevuje velmi malou snahu o umění, estetiku a tělesnou kulturu - nerozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost 5 – nedostatečný - žák je v činnostech převážně pasivní, neprojevuje zájem o práci ani k pracovnímu kolektivu - v praktických činnostech má podstatné nedostatky, nedokáže pracovat ani s pomocí učitele - výsledky jeho práce jsou nedokončené, nepřesné a nedosahují předepsané požadavky - práci si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek - nedodržuje bezpečnost práce, nedbá ochrany životního prostředí, nevyužívá hospodárně materiál, energii - projev nemá estetickou hodnotu - neprojevuje zájem o umění, nerozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost

Nehodnocení Pokud je žák nepřítomen ve vyučování delší dobu např. ze zdravotních důvodů nebo je osvobozen ze zdravotních důvodů z výuky některého předmětu, nemusí být hodnocen klasifikačním stupněm. Pro hodnocení se použije - nehodnocen/a - uvolněn 186

Používání znamének +, Pokud chce učitel více upřesnit stupeň hodnocení ve všech předmětech, může použít znaménka - + (plus) – zlepšení o ½ stupně - - (mínus) – zhoršení o ½ stupně

Hodnocení a klasifikace žáků se spec. vzdělávacími potřebami U žáků s vývojovou poruchou klade učitel důraz na ten druh projevu žáka (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podat lepší výkon. Při klasifikaci nevychází učitel z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. To ale neznamená, že žák s vývojovou poruchou nesmí psát písemné práce nebo být ústně zkoušen. Zákonní zástupci žáků s vývojovou poruchou diagnostikovanou odborným pracovištěm mohou požádat o slovní hodnocení. Na slovním hodnocení se dohodnou s třídním učitelem, který tuto skutečnost přenese i na ostatní příslušné vyučující. Při hodnocení a klasifikaci žáků se spec. vzdělávacími potřebami vychází učitel z úkolů, které jsou zpracovány v individuálním vzdělávacím plánu. Hodnotí se to, co žák zvládl a především jeho pokrok.

Slovní hodnocení Použití slovního hodnocení není pouhé mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější slovní podoby. Smyslem hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu žáka. Při slovním hodnocení se uvádí : - zvládnutí učiva předepsaného vzdělávacím programem - úroveň myšlení - úroveň vyjadřování - úroveň aplikace vědomostí - píle a zájem o učení

Hodnocení práce v zájmových útvarech Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se nehodnotí.

187

Celkové hodnocení Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni prospěl(a) s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e) prospěl(a) Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. neprospěl(a) Žák neprospěl, je -li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením Opakování na prvním stupni - každý žák může opakovat na prvním stupni základní školy pouze jeden ročník - opakoval-li již žák/žákyně na prvním stupni, může ředitelka základní školy umožnit žákovi opakovat dané období jen z vážných zdravotních důvodů a na základě písemné žádosti zákonných zástupců

Zákonní zástupci informování zákonných zástupců o prospěchu a chování žáka : - průběžně prostřednictvím žákovské knížky či deníčku - na třídních a informativních schůzkách - kdykoliv na požádání zákonného zástupce - prokazatelně a bezprostředně při mimořádném zhoršení prospěchu, chování žáka 188

právo zákonných zástupců: - má-li zákonný zástupce pochybnosti o správnosti klasifikace na konci prvního nebo druhého pololetí může do tří pracovních dnů ode dne prokazatelného seznámení se s hodnocením, nejpozději do tří dnů od vydání vysvědčení, písemně požádat ředitelku základní školy o přezkoušení žáka - je-li daným vyučujícím ředitelka školy, požádá o přezkoušení žáka Krajský úřad Královéhradeckého kraje - přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení písemné žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka

Sebehodnocení -

žák se prostřednictvím pravidelného hodnocení své práce postupně seznamuje se svými, možnostmi a schopnostmi vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl objektivně zhodnotit sebe a výsledky své práce učitel/učitelka a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí výkony žáka tak, aby se shodli na výsledné známce cílem hodnocení je shoda a žákova motivace do dalšího období

Hodnocení chování

Úvodní ustanovení Zásady hodnocení chování a výchovná opatření jsou vytvořena dle § 30, 31 zákona č. 561/2004 Sb.,o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dle § 15 - § 18 vyhlášky č.48/2005 Sb.,o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky.

Zásady hodnocení - klasifikaci chování navrhuje třídní učitel - při klasifikaci se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka - hodnotí se chování žáka ve škole (školní řád, vnitřní řád, řád školní družiny,…) - hodnotí se chování žáka na školní akcích - hodnotí se chování žáka – reprezentanta základní školy 189

- hodnocení je prováděno denně; čtvrtletně, pololetně a ve výjimečných případech ihned po projednání na pedagogické radě - třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětů ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci - ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci - při závažném a prokazatelném porušování povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit výchovná opatření

Stupně hodnocení chování – – –

1 velmi dobré 2 uspokojivé 3 neuspokojivé

stupeň 1 (velmi dobré) - žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování včetně všech platných řádů ZŠ Žďárky - dopouští se ojediněle méně závažných přestupků - je přístupný výchovným opatřením a snaží své chyby napravit stupeň 2 ( uspokojivé) - dopouští se opakovaně méně závažných přestupků - dopouští se závažnějších přestupků proti slušnému chování a platnému školnímu řádu - žák se nechová k ostatním lidem vždy podle zásad slušného chování, ve škole nepřispívá aktivně k utváření příjemného pracovního prostředí ani k utváření dobrých mezilidských vztahů - žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit - žák má neomluvenou nepřítomnost v rozmezí od 1 do 5 vyučovacích hodin stupeň 3 ( neuspokojivý) - žák se dopouští hrubých a závažných přestupků v oblasti chování - chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu s pravidly chování stanovenými řádem školy a v rozporu s pravidly slušného chování

190

-

dopouští se takových závažných provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova ostatních žáků, záměrně narušuje pracovní prostředí a mezilidské vztahy žák se nesnaží své chyby napravit a není přístupný výchovnému působení nerespektuje udělená kázeňská opatření a dopouští se dalších přestupků žák má neomluvenou nepřítomnost v rozmezí 6 a více vyučovacích hodin

Výchovná opatření Pochvala (§ 17 odst. 1,2 a 4 vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky) -

dle těchto pravidel může pochvalu udělit třídní učitel na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiných vyučujících a po projednání s ředitelkou školy za významný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci za významný projev školní iniciativy se považuje - úspěšná účast v jednotlivých soutěžích, příkladná účast na školních akcích pořádaných pro širokou veřejnost,významná pomoc slabšímu spolužákovi za déle trvající úspěšnou práci se považuje - úspěšné zvládnutí probíraného učiva, aktivní zapojení do třídních akcí, pravidelná aktivní návštěva zvoleného zájmového kroužku dle těchto pravidel může pochvalu udělit ředitelka školy na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiného člena pedagogického sboru či jiné fyzické osoby po projednání na pedagogické radě za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, za záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci; tato pochvala musí být zaznamenána na vysvědčení za pololetí, v němž byla udělena

Kázeňská opatření (§ 17 odst. 3,4,5,a 6 vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky) Při návrhu udělení opatření k posílení kázně nebo snížené známky z chování přihlíží třídní učitel zejména: K závažnosti přestupku. K četnosti a opakování přestupku. 191

K hodnocení žáka ostatními pedagogickými pracovníky. K tomu, zda v předchozím klasifikačním období již žákovi bylo uděleno některé z opatření na posílení kázně nebo zda mu byla snížena známka z chování. K charakteru a četnosti zápisů v žákovské knížce, které mají vliv na posouzení chování žáka. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně. Třídní učitelé jsou povinni, pokud je to možné, včas prokazatelným způsobem informovat zákonné zástupce o problémech jejich dítěte, které by mohly vést k udělení opatření k posílení kázně nebo k snížení známky s chování. Učitelé jsou povinni, pokud je to možné, včas informovat třídní učitele o problémech žáka, které by mohly vést k udělení opatření k posílení kázně nebo k snížení známky z chování. Dle těchto pravidel lze žákovi udělit za porušení povinností stanovených školním řádem napomenutí třídního učitele, důtku třídního učitele a důtku ředitelky školy či snížený stupeň z chování. Napomenutí třídního učitele může udělit třídní učitel samostatně za opakované porušování školního řádu – občasné zapomínání školních pomůcek a potřeb k výuce, za nevhodné chování ke spolužákům, k pedagogům či ostatním zaměstnancům školy. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí uložení napomenutí a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Udělené napomenutí sdělí třídní učitel ředitelce školy na nejbližší pedagogické radě a provede zápis do katalogového listu příslušného žáka. Důtku třídního učitele může udělit třídní učitel samostatně za opakované hrubší porušování školního řádu – časté zapomínání školních potřeb, hrubé chování ke spolužákům, pedagogům a ostatním zaměstnancům školy, používání nevhodných slovních výrazů, fyzické a slovní napadání spolužáků. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí uložení třídní důtky a její důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Třídní učitel neprodleně oznámí ředitelce školy uložení důtky třídního učitele. Důtka bude zapsána do příslušného katalogového listu. Důtka ředitelky školy může být udělena ředitelkou školy za vážné porušení školního řádu – závažně hrubé chování a jednání ze strany žáků ke svým spolužákům, pedagogům či zaměstnancům školy, za hrubé fyzické napadání spolužáků či zaměstnanců školy. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí uložení třídní důtky a její důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Důtka bude udělena po projednání na pedagogické řadě a zapsána do žákova katalogového listu.

192

Poučení o základních zásadách bezpečného chování a soužití ve škole, během školního vyučování a na akcích školou pořádaných - zákaz zacházení s otevřeným ohněm, zásady bezpečného pohybu po areálu školy, vstupování na režimová pracoviště a do odborných učeben; -

zákaz nošení a používání nebezpečných předmětů, zbraní a předmětů, které se jako zbraně dají použít, výbušnin, pyrotechnických výrobků a jiných obdobných předmětů ohrožujících život a zdraví dalších osob;

-

zákaz konzumace omamných a psychotropních látek, alkoholu, tabákových výrobků a jiných zdraví nebezpečných jedů, prekurzorů a chemikálií v prostorách školy a v době školního vyučování nebo na školních akcích;

-

zákaz přinášení omamných a psychotropních látek, alkoholu a jiných zdraví nebezpečných jedů, prekurzorů a chemikálií do školy nebo do jiných prostor, kde probíhá školní vyučování, jakož i na školní akce;

-

zákaz vstupu do školy pod vlivem jakýchkoliv návykových látek, které ovlivňují rozpoznávací schopnosti a snižují sebeovládání (veškeré omamné a psychotropní látky, alkohol, chemikálie, barbituráty a další)

-

povinnost ohlásit pracovníkům školy každý případ, kdy je na žáka vykonáván nátlak ze strany spolužáků nebo dalších osob účastných na vyučování a to neprodleně;

-

povinnost ohlásit pracovníkům školy každý případ, kdy je žák svědkem situace, během které je na jiného žáka vykonáván nátlak ze strany spolužáků nebo dalších osob účastných na vyučování a to neprodleně;

-

každý je odpovědný za škodu, kterou svým jednáním způsobil, ať už porušením některé z právních povinností nebo svou nedbalostí . Veškeré škody způsobené na majetku školy bude škola vymáhat po viníkovi, při vyšetřování veškerých škod způsobených třetí osobě, poskytne škola nezbytnou součinnost orgánům činným v trestním řízení, orgánům obce nebo poškozenému, který bude po viníkovi náhradu škody vymáhat;

-

v případě spáchání protiprávního jednání (krádeže, projevy školního násilí, přestupky, trestné činy) splní škola neprodleně ohlašovací povinnosti směrem k orgánům sociálně-právní ochrany dětí, orgánům činným v trestním řízení, dalším orgánům obce a zákonným zástupcům nezletilého dítěte;

193

- pravidla bezpečného přesunu mezi jednotlivými budovami školy, přesunu do školy a ze školy; - pravidla udělování sankcí za porušení školního řádu; - pravidla bezpečného chování při praktickém vyučování;

194

Autoevaluace školy Autoevaluace (vnitřní hodnocení školy) napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a §12 zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním,středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.

Cíle a kritéria autoevaluace -

zjistit aktuální informace o stavu školy, o průběhu a efektivitě vyučovacího a výchovného procesu, a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje

Hodnocení školy Struktura vlastního hodnocení Stanovení cílů Zásady a cíle vzdělávání (§ 2 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona) Cíle základního vzdělávání (§ 44 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona) Cíle, které vyplývají z RVP ZV (3.2 Cíle základního vzdělávání, Rámcový vzdělávací program základního vzdělávání – č.j.31504/2004-22) Cíle, které si škola stanovila (ŠVP, koncepce školy) Stupeň důležitosti (SWOT analýza) Podklady pro zpracování vlastního hodnocení školy Školní matrika Školní vzdělávací program Výroční zpráva o činnosti školy Třídní knihy Školní řád Záznamy z pedagogických rad Hospitační záznamy Žákovské testy 195

Protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy SWOT analýza Personální a mzdová dokumentace Hospodářská dokumentace

Oblasti hodnocení školy 1.Podmínky ke vzdělávání Personální podmínky vzdělávání - Odborná kvalifikace pedagogických pracovníků - Skladba úvazků vyučujících vzhledem k jejich odborné kvalifikaci a zkušenostem - Věkové složení pedagogických pracovníků a podíl zastoupení mužů a žen Materiálně-technické podmínky vzdělávání - Školní budova - Učebny - Herna ŠD - Multimediální učebna - Školní dvůr, zahrada - Sportovní zařízení, hřiště - Vybavení žákovským nábytkem - Vybavení učebními pomůckami, sportovním nářadím, hračkami (ŠD) - Vybavení žáků učebnicemi a učebními texty - Vybavení kabinetů a učeben pomůckami - Vybavení školy audiovizuální a výpočetní technikou - Vybavení učebnicemi a pomůckami pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádným nadáním Finanční podmínky vzdělávání - Přímé neinvestiční výdaje školy (prostředky ze státního rozpočtu přidělované krajským úřadem) a) platy a náhrady platů, popřípadě mzdy a náhrady mezd, b) odměny za pracovní pohotovost, c) odměny za práci vykonanou na základě dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr, 196

d) odstupné, e) náklady na odvody do sociálních a zdravotních fondů, f) náklady vyplývající z pracovně-právních vztahů, g) nezbytné navýšení nákladů spojených s výukou dětí zdravotně postižených, h) výdaje na učebnice a učební pomůcky, i) výdaje na další vzdělávání pedagogických pracovníků. - Příspěvek od zřizovatele a) příspěvek na provoz b) investiční dotace - Další zdroje a) čerpání z fondů školy, b) doplňková činnost školy, c) dary fyzických a právnických osob. 2. Průběh vzdělávání Vzdělávací program - Vzdělávací program (školní vzdělávací program) - Učební plán školy - Individuální vzdělávací plány - Vedení pedagogické dokumentace s cílem zachytit průběh a výsledky vzdělávání - Kontrolní činnost v oblasti naplňování učebních dokumentů Organizace výchovně vzdělávacího procesu (vůči žákům) - Rozvrh hodin - Podpůrná opatření při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a při vzdělávání mimořádně nadaných žáků - Školní řád, klasifikační řád - Informační systém vůči žákům a rodičům - Činnost speciálního pedagoga, spolupráce s PPP a SPC - Prevence sociálně patologických jevů - Klima školy

197

Plánování a příprava výuky - Soulad výuky s cíli základního vzdělávání - Vhodnost a přiměřenost stanovených cílů k aktuálnímu stavu jednotlivých tříd - Respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků - Návaznost probíraného učiva na předcházející témata Vyučovací formy a metody - Řízení výuky - Vnitřní členění hodin - Sledování a plnění stanovených cílů - Podpora osobnostního a sociálního rozvoje žáků (sebedůvěra, sebeúcta, vzájemné respektování, tolerance) - Možnost seberealizace žáků, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností - Využívání metod aktivního, prožitkového učení, experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou - Výuka frontální, skupinová, individuální - Respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků - Věcná a odborná správnost výuky - Forma kladení otázek Interakce a komunikace - Pravidla komunikace mezi učitelem a žáky, mezi žáky navzájem - Možnost vyjadřování vlastního názoru, argumentace, diskuse - Vzájemné respektování, výchova k toleranci - Vyváženost verbálního projevu učitelů a žáků - Příležitost k samostatným řečovým projevům žáků Hodnocení žáků - Věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení - Respektování individuálních schopností žáků - Využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků - Ocenění pokroku - Zdůvodnění hodnocení žáků učitelem - Vhodnost využití metod hodnocení - Využití klasifikačního řádu 198

Přijímání žáků - Přijímání žáků do 1. ročníku - Přijímání žáků do vyšších tříd 3. Spolupráce školy s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání Spolupráce školy s rodiči - Školská rada - Rodičovské sdružení při škole - Třídní schůzky a konzultace pro rodiče - Školní akce pro rodiče - Školní akce pro obec Škola a region - Propojení školy s obcí, regionem - Organizace akcí regionálního a nadregionálního významu - Prezentace školy na veřejnosti - Články školy v regionálním tisku Péče školy o volný čas žáků - Zájmové kroužky - Organizace jednorázových akcí 4.Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Organizace činnosti a provozu školy - Organizační struktura školy - Delegování pravomocí a pracovní náplně - Poradní a metodické orgány - Přenos informací uvnitř školy - Systém vnitřních směrnic a pokynů ředitele školy

199

Systém vedení a hodnocení pracovníků - Vedení pedagogických pracovníků - Vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů - Vedení nepedagogických pracovníků při zajištění provozu školy - Hospitační a kontrolní činnost - Plánování v oblasti lidských zdrojů - Hodnocení zaměstnanců - Další vzdělávání pedagogických zaměstnanců Finanční a materiální zabezpečení školy - Plánování v oblasti finanční - Plánování v oblasti materiálně technické - Systém finanční kontroly - Inventarizace majetku 5. Výsledky vzdělávání žáků Výsledky vzdělávání žáků - Úroveň poznatků a myšlenkových operací - Úroveň představivosti a fantazie v tvořivých činnostech (VV, HV, dramatická výchova, …) - Pohybový rozvoj žáků - Úroveň řečových a jazykových dovedností - Mimořádné výsledky a úspěchy žáků - Žákovské práce, písemnosti, výrobky - Vystoupení, koncerty, výstavy - Soutěže, výstavy - Prospěch a chování žáků - Neprospívající žáci, žáci opakující ročník - Pochvaly a opatření k posílení kázně - Hodnocení úspěšnosti absolventů školy v přijetí do střední školy a na spádovou školu

200

Důvody, proč provádět autoevaluaci - uvědomit si zodpovědnost školy za výsledky své práce - jde o nástroj zajišťování zpětné vazby, korigování nesprávností, vytyčování správného směru, úprav v koncepci školy - zvyšovat kvalitu služeb, které poskytuje škola žákům a jejich rodičům „Autoevaluační procesy jsou v našich podmínkách věcí novou, vycházející ze zcela nových principů pohledu na vzdělávací systém a jeho funkci. V každém případě jde o velkou šanci systémově zavádět do činnosti školy prvky nové pedagogické praxe, která umožní odpovědět školám na zcela nové požadavky společenského života vůbec. Podaří-li se škole tyto procesy zvládnout, získává cenné nástroje k dalšímu zkvalitnění jednotlivých procesů ve škole probíhajících, k upevnění pocitu sebejistoty, ke zvýšení stability ve vztahu k okolí školy.“ Karel Rýdl a kol.

Zásady dodržované při zpracování ŠVP ZV ŠVP: - je zpracováván v souladu s RVP ZV pro celé období 1. stupně základního vzdělávání, (tj. pro ročníky, ve kterých škola realizuje základní vzdělávání) - zajišťuje rovnoprávný přístup k základnímu vzdělávání pro všechny žáky s povinností školní docházky a přihlíží k jejich vzdělávacím potřebám a možnostem - umožňuje realizaci diferencovaného a individualizovaného vyučování pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, vytváří předpoklady pro realizaci vzdělávacího obsahu s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, a tím pro postupné utváření a rozvíjení klíčových kompetencí - vede k naplňování cílů základního vzdělávání stanovením výchovných a vzdělávacích strategií na úrovni školy a k naplňování cílového zaměření vzdělávacích oblastí stanovením výchovných a vzdělávacích strategií na úrovni vyučovacích předmětů - je zpracován tak, aby umožňoval učitelům rozvíjet tvořivý styl práce a omezoval je při uplatnění případných časových i metodických odlišností, které vycházejí ze zkušeností učitelů s efektivními způsoby výuky a z konkrétních potřeb žáků - jedná se o relativně stálý materiál, jehož případné změny v učebním plánu a v učebních osnovách nezasáhnou negativně do vzdělávání žáků v určitém započatém cyklu - byla dodržena stanovená struktura

201

Základní škola a Mateřská škola Žďárky, Žďárky 137, tel , IČO Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Recommend Documents