Základná škola Podvysoká 307
Školský vzdelávací program
Školský rok 2008/2009 1
Dodatky, revidovanie ŠkVP Dátum
Zmeny, úpravy, inovácie ŠkVP
26.8.2009
Doplnenie učebných osnov pre 6. ročník
26.8.2009
Upravené učebné osnovy pre matematiku – 5.ročník, vynechané učivo „Uhly“ Doplnenie učebných osnov pre 7. ročník
25.8.2010 25.8.2010
Inovovaná časť 1 Všeobecná charakteristika školy - na základe výrazných zmien, spojených s celkovou rekonštrukciou školy
2
PREDKLADATEĽ Názov školy
Základná škola
Sídlo školy
Podvysoká 307
Adresa školy
023 57 Podvysoká č. 307
IČO
37812122
Riaditeľ školy
RNDr. Dagmar Dedíková
Kontakty
041 / 4346218, 0911 858 515
[email protected] www.zspodvysoka.edupage.org ZRIAĎOVATEĽ
Názov zriaďovateľa
Obec Podvysoká
Adresa
023 57 Podvysoká č. 26
Kontakty
041 / 4346223
[email protected] http://www.podvysoka.sk/
Platnosť dokumentu od 1.septembra 2008
RNDr. Dagmar Dedíková Riaditeľka školy
3
Obsah Úvod 1. Všeobecná charakteristika školy 1.1 Veľkosť školy 1.2 Charakteristika žiakov 1.3 Charakteristika podagogického zboru, personálne zabezpečenie 1.4 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov 1.5 Organizácia prijímacieho konania 1.6 Dlhodobé projekty 1.7 Spolupráca s inými subjektami 1.8 Priestorové a materiálno-technické podmienky školy 1.9 Škola ako životný priestor 1.10 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 1.11 Zabezpečenie výučby pre žiakov so ŠVVP 2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu 2.1 Pedagogický princíp školy, ciele školy 2.2 Zameranie školy 2.3 Stupeň vzdelania, spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania 2.4 Pedagogické strtégie 2.5 Zabezpečenie výučby pre žiakov so ŠVVP – 2. stupeň 2.6 Začlenenie prierezových tém 3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia 3.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov 3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov 3.3 Hodnotenie školy 4. Rámcový učebný plán Poznámky
5 6 6 6 6 7 7 7 8 8 8 8 9 10 10 10 12 13 14 14 15 15 16 16 17 19
4
Úvod
Chceme byť školou, ktorá umožní všetkým deťom zažívať pocit úspechu, radosti, porozumenia a žičlivosti.
Školský vzdelávací program ISCED 2- 2. stupeň ZŠ Vzdelávací program: Ukážeme cestu, kráčať musíš sám. Stupeň vzdelania : ISCED 2
Dĺžka šúdia:
päť rokov
Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná
Druh školy: štátna
Dagmar Dedíková Podpis riaditeľa
5
1. Všeobecná charakteristika školy
1.1 Veľkosť školy Základná škola Podvysoká 307 je plnoorganizovaná základná škola založená 1.2. 1976, ktorá má v školskom roku 2008/2009 11 tried. Školský areál pozostáva z týchto objektov: - budova školy s desiatimi bežnými učebňami, dvomi počítačovými učebňami a knižnicou - telecvičňa, v ktorej sa nachádzajú i dielne na výučbu technickej výchovy a školský klub detí - školská jedáleň, kde sa nachádza i učebňa pre špeciálnu triedu - multifunkčné ihrisko s umelou trávou a dva tenisové kurty
1.2 Charakteristika žiakov Školu navštevuje priemerne 200 žiakov, ktorí dochádzajú z obcí: Podvysoká, Olešná, Turzovka -Hlinené, Staškov a Turkov V priebehu školského roka sa 5-10 detí vyskytuje v kategórii detí zo znevyhodného sociálneho prostredia. Škola sa dlhodobo venuje žiakom so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami. V ročníkoch, kde počet žiakov s diagnostikovanými poruchami učenia presahuje hraničný počet troch žiakov, je vytvorená špeciálna trieda pre žiakov s poruchami učenia, ostatní žiaci so ŠVVP sú individuálne integrovaní a pracujú za pomoci špeciálneho pedagóga.
1.3 Charakteristika podagogického zboru, personálne zabezpečenie Na škole pracuje priemerne 15 kvalifikovaných učiteľov, vrátane špeciálneho pedagóga, náboženská výchova je zabezpečovaná v spolupráci s Farským úradom v Turzovke prevažne externými pracovníkmi. Odborne sa vyučujú predmety zo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia, Príroda a spoločnosť, Človek a príroda, Človek a spoločnosť, Človek a hodnoty, Matematika a práca s informáciami, Človek a svet práce.Esteticko- výchovné predmety vyučujú prevažne kvalifikovaní učitelia 1. stupňa. Vekový priemer pedagogického zboru je 40 rokov. Vytvorená je pozícia koordinátora primárnych prevencií, rodinnej a environmentálnej výchovy, výchovný poradca má okrem pedagogického vzdelania i vzdelanie pre sociálnu prácu.
6
1.4 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Vyučujúci sa zapájajú do ďalšieho vzdelávania, sú absolventi I. a II. kvalifikačnej skúšky, ŠKŠ, cyklického vzdelávania i priebežného vzdelávania. Aktívne sa zapájajú do tvorby školského vzdelávacieho programu, potrebné je dopĺňať vzdelanie pre výučbu cudzích jazykov na 1. stupni a rozširovať si kvalifikáciu o špeciálnu pedagogiku. Vzhľadom na to, že požiadavky na vzdelávanie sa menia v priebehu zavádzania ŠkVP do vyšších ročníkov, plán kontinálneho vzdelávania sa bude aktualizovať každý rok, bude vychádzať i z každoročného hodnotenia zamestnancov a z aktuálnych potrieb školy.
1.5 Organizácia prijímacieho konania Prijímanie žiakov do 1. ročníka ZŠ: Na základné vzdelávanie sa prijíma dieťa, ktoré splnilo podmienky na začatie plnenia povinnej školskej dochádzky podľa § 19 Školského zákona (splnilo 6. rok veku a dosiahlo školskú spôsobilosť) a o ktorého prijatie na základe zápisu podľa § 20 ods. 2 požiadal zákonný zástupca. V špecifických prípadoch sa bude postupovať podľa § 19 a 20 Školského zákona. Pri zápise do 1. ročníka bude prítomný špeciálny pedagóg a pedagóg MŠ.
1.6 Dlhodobé projekty Škola sa aktívne zapája do prípravy projektov, ročne podáva priemerne 3-5 projektov. Je zapojená do projktu „Zdravie v školách“. Úspech bol zaznamenaný predovšetkým v oblasti športu projektom „Otvorená škola šport“ , čím sa prispelo k vybudovaniu multifinkčného ihriska, na ktorom každoročne škola organizuje školskú futbalovú ligu medzi ročníkmi a iné športové súťaže a v popoludňajších hodinách je využívané verejnosťou. Školská knižnica bola obnovená i vďaka projektu Knižnica otvor sa, voľný čas žiakov sa spestruje vďaka projektom COOP Nech sa nám netúlajú. Najcennejším je zapojenie do dlhodobého projektu MŠ SR – Premena tradičnej školy na modernú v rámci operačného programu Vzdelávanie. Jeho cieľom je obsahová zmena, snaha o efektívnejšie, zaujímavejšie vyučovacie metódy, vybavenie školy modernými učebnými pomôckami.
V oblasti regionálnej výchovy sa dlhodobo organizuje projekt „Poklady Kysúc“. V umeleckej oblasti škola organizuje každoročne spevácku súťaž „Podvysocký slávik“, prednes poézie a sériu výtvarných súťaží. V rámci mediálnej výchovy sa škola zapája do projektu Sme v škole, Na posilnenie sociálného cítenia žiakov sa každoročne organizuje žiacka burza, výťažok z nej je poukázaný na konto Ligy proti rakovine. Škola má záujem nadviazať spoluprácu so zahraničnou školou, čím by sa posilnila multikultúrna výchova, zlepšili by sa komunikačné zručnosti žiakov a rozšírili okruh aktivít školy.
7
1.7 Spolupráca s inými subjektami Spolupráca s väčšinou rodičov je na dobrej úrovni, vytvorilo sa občianske združenie „Rodičia a priatelia ZŠ Podvysoká“ , ktoré finančne podporuje predovšetkým kultúrne a športové aktivity žiakov. Veľmi dobrá je spolupráca s PPP v Kysuckom Novom Meste a v Čadci, ako i ŠPPP v Čadci, so združením Stružielka, s OU v Podvysokej a Olešnej, políciou, s CVČ v Čadci a Turzovke, s Farským úradom v Turzovke, ÚPSVaR a s Políciou. Rada školy má 11 členov. Zastúpenie majú 4 rodičia, 2 pedagogickí zamestnanci a 1 nepedagogický zamestnanec , 4 členovia sú delegovaní zriaďovateľom. Podnikatelia z obce pomáhajú škole materiálne pri údržbe i pri nákupe učebných pomôcok. Dobrovoľný hasičský zbor pomáha pri výchovných aktivitách preventívneho charakteru, tenisový oddiel organizuje pre žiakov turnaje a udržiava areál tenisových kurtov.
1.8 Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Postupne sa obnovuje nábytok v učebniach, inovuje sa knižný fond a učebné pomôcky. Prostredníctvom zriaďovateľa bol podaný projekt na rekonštrukciu školy, v rámci ktorého sa realizovala výmena okien, podláh, vykurovacích telies, zdravotechniky, boli zateplené obvodové plášte, čím sa výrazne zlepšili tepelné parametre školy a došlo k úspore financií, vynakladaných na energie, vytvorila sa nová učebňa v priestoroch bývalej kotolne. Materiál a učebné pomôcky, potrebné na výchovno-vzdelávaciu činnosť sú zabezpečované jednak z rozpočtu školy, ale výrazne pomáhajú i finančné prostriedky z projektov, ktoré škola vypracovala.
1.9 Škola ako životný priestor Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole príjemne, treba klásť dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, na aktuálne informácie o aktivitách školy na nástenkách, na internetovej stránke školy, na budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi. V učebniach sú koše na separovaný odpad, čím sa prispeva k enviromentálnej výchove a k ochrane životného prostredia. V popoludňajších hodinách sú priestory školy sprístupnené pre záujmovú činnosť žiakov , ktorá je organizovaná v spolupráci s pedagógmi školy, s CVČ a ZUŠ. Počas prázdnin sú školské ihriská prístupné žiakom i širokej verejnosti.
1.10 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Neoddeliteľnou súčasťou výchovno- vzdelávacej činnosti je bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci, hygiena práce a protipožiarna ochrana. Pri zabezpečení bezpečnosti žiakov a zamestnancov škola realizuje tieto úlohy: 8
Poučenie žiakov o bezpečnom správaní sa v škole a školských priestoroch na začiatku školského roku, pred hromadnými školskými akciami - Oboznámenie žiakov s bezpečnostnými pravidlami na hodinách pracovného vyučovania, technickej výchovy, fyziky, chémie, biológie, telesnej výchovy - Umiestňovanie pravidiel bezpečného správania v triedach , školských dielňach, v telocvični a v počítačovej učebni - Sústavné monitorovanie okolia školy kamerovým systémom, rozmiestnenie pohybových senzorov v priestoroch školy - Pravidelné preškoľovanie zamestnancov školy s predpismi BOZP - Vykonávanie dozoru na chodbách v čase prestávok a v školskej jedálni počas obeda - Používanie ochranných prostriedkov zamestnancami podľa platných predpisov - Pravidelná kontrola a revízia kotolne a hasiacich prístrojov, včasné odstraňovanie zistených nedostatkov K zvýšeniu bezpečnosti a ochrane zdravia výrazne prispela celková rekonštrukcia školy, potrebná bude i rekonštrukcia elektrorozvodov. -
1.11 Zabezpečenie výučby pre žiakov so ŠVVP Cieľom školy je otvorenosť pre všetkých, teda i pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a ich zapojenie do celkového života školy. Odborný prístup k tejto problematike zebezpečuje špeciálny pedagóg. Na vypracovaní IVP spolupracuje tím, zložený z vedenia školy, triedneho učiteľa, špeciálneho pedagóga, pracovníka poradenského zariadenia, ostatných vyučujúcich a zákonného zástupcu žiaka. Materiálne a technické zabezpečenie výučby je realizované v spolupráci so špeciálnym pedagógom s využívaním učebných a kompenzačných pomôcok ako i prostriedkov IKT, pri hodnotení žiakov so ŠVVP sa zohľadňuje vplyv diagnózy na úspešnosť žiakov v jednotlivých predmetoch.
9
ŠkVP – 2. stupeň ZŠ ISCED2
2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu
2.1 Pedagogický princíp školy, ciele školy Škola má širokú ponuku výchovných, vzdelávacích i mimoškolských záujmových aktivít, žiaci majú možnosť získať vedomosti prostredníctvom moderných IKT prostriedkov. Prioritou je : - každý žiak by mal v škole zažil úspech, aby bol šťastný bez ohľadu na rodinné a majetkové pomery, sociálne prostredie. - posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a k tradíciám Slovenska a iných národov, mať záujem a potrebu učiť sa aj mimo školy - získať úctu k ľudským právam a základným slobodám - pripraviť žiaka rozhľadeného, schopného pracovať v tíme, schopného sebamotivácie a sebahodnotenia - formovať u žiakov tvorivý životný štýl. Ciele: -
-
zvládnuť kľúčové kompetencie a očakávané výstupy na konci vzdelávacieho obdobia väčšinou detí výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave žiakov pre prax, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, efektívne riešiť problémy zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v dvoch cudzích jazykov s ohľadom na schopnosti jednotlivca rozvíjať manuálne zručnosti, vlastné tvorivé, umelecké, psychomotorické schopnosti, aktualizovať poznatky v nadväznosti na vzdelanie alebo na trh práce. zabezpečiť podmienky a individuálny program na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami rozvíjať schopnosť žiakov využívať IKT k štúdiu, k vyhľadávaniu a spracovaniu informácií pre praktický život.
2.2 Zameranie školy Škola poskytuje nižšie sekundárne vzdelanie ISCED - 2. Zameranie našej školy vychádza zo silných stránok školy a celkovej SWOT analýzy školy: Silné stránky: - rôznorodosť vyučovacích metód a vzdelávacích aktivít - vybavenosť školy výpočtovou technikou, využívanie IKT a internetu - využívanie odbornej literatúry a iných zdrojov okrem učebníc - ochota učiteľov vzdelávať sa 10
- zapájanie sa do projektov, práca nad rámec povinností - ponuka záujmovej činnosti - individuálna práca so žiakmi s ŠVVP - účasť žiakov v súťažiach - prezentácia práce žiakov na verejnosti - vyučovanie cudzích jazykov od 1. stupňa - realizované projekty školy - pestrá činnosť ŠKD, vlastná ŠJ Slabé stránky: - slabá vnútorná motivácia žiakov - pokles počtu žiakov - vysoký počet vymeškaných hodín - vulgárne vyjadrovanie a spôsob komunikácie medzi niektorými žiakmi Príležitosti: - organizácia odborných seminárov a školení - kvalitná príprava žiakov špeciálnym školským pedagógom - možnosť vzniku nových záujmových útvarov - spolupráca s rôznymi organizáciami a školami - spolupráca so samosprávou - projekty - 2% z daní Riziká: - nedostatok priestoru na učebne - sociálne prostredie – agresivita detí, kriminalita - ceny za energiu - nízka dotácia na ŠKD - nízke platy – možný odchod kvalitných učiteľov V prvom rade je to poskytnutie kvalitného vzdelania predpísaného štátnym vzdelávacím programom. Posilnením povinných predmetov a zvolením voliteľných predmetov v školskom vzdelávacom programe sa vytvoril ŠkVP zameraný na komunikáciu v materinskom i cudzom jazyku, na poznávanie svojho regiónu, na prírodovedné vzdelávanie a posilnením informatiky sa zlepšia možnosti žiakov využívať najmodernejšie prostriedky IKT vo všetkých oblastiach. Predpokladom dosiahnutia cieľov nižšieho sekundárneho vzdelávania je : - zaistenie kontinuity a plynulého prechodu z primárneho na nižšie sekundárne vzdelávanie - interdisciplinárny prístup pri osvojovaní znalostí a spôsobilostí žiakov a rozvoj ich analytických a kritických schopností - aktuálne znalosti žiakov a ich uplatňovanie v praxi sú východiskovým bodom pri získavaní nových znalostí a ďalšom rozvoji spôsobilostí žiakov - vypestovať u žiakov zodpovednosť za vlastné učenie sa a poskytnúť im príležitosti objaviť a rozvinúť ich schopnosti v súlade s ich reálnymi možnosťami - formovať jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva - vzbudiť u žiakov záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti. - mať rešpekt k druhým a zodpovedný vzťah k sebe a svojmu zdraviu.
11
2.3 Stupeň vzdelania, spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania Nižšie stredné vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou. Absolvent programu nižšieho sekundárneho vzdelania získa po ukončení výchovy a vzdelávania v 9.ročníku vysvedčenie s doložkou - so špeciálnym vyznačením ukončenia programu poskytnutého základnou školou. Tým splní podmienku pre pokračovanie vo vzdelávaní na vyššom sekundárnom stupni, v priebehu ktorého ukončuje povinné základné vzdelávanie (povinnú školskú dochádzku).Dosiahnutie tohto stupňa vzdelania je pre všetkých žiakov nevyhnutnou podmienkou pokračovania v ďalšom štúdiu. Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho primárneho vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má mať osvojené tieto kľúčové spôsobilosti: spôsobilosti k celoživotnému učeniu sa - je schopný využívať osvedčené stratégie učenia sa, pričom si uvedomuje svoje silné a slabé stránky, - dokáže uplatniť získané znalosti a spôsobilosti v rozličných životných situáciách, - dosiahol základnú úroveň motivovanosti k celoživotnému učeniu sa sociálne komunikačné spôsobilosti - dokáže využívať všetky dostupné formy sociálnej komunikácie - ovláda slovnú zásobu v primeranej škále sociálnych a kultúrnych súvislostí v zvolenom cudzom jazyku tak, že je schopný na primeranej úrovni rozumieť hovorenému slovu, dokáže sa uplatniť v osobnej konverzácii, porozumieť textom a tiež tvoriť texty - uplatňuje komunikáciu smerujúcu k vytváraniu dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu - rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a uplatňuje primeranú formu medzikultúrnej komunikácie spôsobilosť riešiť problémy - má osvojené schopnosti a vedomosti na riešenie problémov s využitím znalostí a schopností získaných v rámci základného vzdelania, uplatňuje základné logické operácie, dokáže uplatňovať vedný prístup pri riešení bežných problémov - je schopný vidieť veci problémovo, kriticky myslieť pri hľadaní riešenia, obhájiť si svoje rozhodnutie, je si vedomý svojej zodpovednosti za riešenie problémov a užitočnosti poučenia sa z vlastných chýb a chýb iných spôsobilosti občianske - chápe význam a podstatu legislatívnych zákonov a spoločenských noriem, je si vedomý svojich práv a povinností v škole i mimo nej, rešpektuje práva ostatných ľudí, pozná a váži si naše kultúrno-historické tradície a dedičstvo - chápe základné ekologické a environmentálne súvislosti a rozhoduje sa v záujme ochrany zdravia jednotlivca i spoločnosti - je pripravený zaujímať sa o dianie a riešenie problémov v spoločnosti
12
spôsobilosti sociálne a personálne - dokáže spolupracovať v skupine a akceptuje pravidlá práce v tíme, chápe a dokáže prebrať svoju zodpovednosť a spoluzodpovednosť za výsledky spoločnej práce - dokáže sa primerane zapojiť do diskusie, pričom rešpektuje aj iné názory, chápe význam vzájomnej ohľaduplnosti - dokáže zvládať svoje vlastné pocity, chápe ich podstatu, vie do určitej miery regulovať svoje správanie - uvedomuje si svoj skutočný potenciál, osobné kvality a v súlade s tým si projektuje svoj (aktuálny) osobný rozvoj a osobné ciele spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže pomenovať a orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch, používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky, cení si a rešpektuje rôzne prejavy umenia - vie oceniť interkultúrne dedičstvo a historické tradície - pozná pravidlá spoločenského kontaktu -etiketu - správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám spôsobilosť uplatňovať základy matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky - rozvíja a používa matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a schopnosť (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky) - má základy prírodovednej gramotnosti, ktoré mu umožnia používať postup uplatňovaný vo vede na primeranej úrovni digitálna spôsobilosť - rozvíja spôsobilosti založené na základných zručnostiach v oblasti IKT - používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou - vytvára jednoduché tabuľky a grafy - využíva zručnosti pri kreslení v grafickom prostredí a spracovávaní grafických informácií - rozumie nahrávaniu a prehrávaniu zvukov a videí - prostredníctvom didaktických hier, edukačných prostredí a encyklopédií využíva IKT v iných predmetoch spôsobilosti smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti - navrhuje nové úlohy, nové riešenia, vyhľadáva riešenia úloh v nových projektoch,je schopný plánovať a riadiť prácu .
2.4 Pedagogické strtégie Aby sa dosiahli stanovené ciele výchovy a vzdelávania, bude potrebné využívať rozličné metódy, ktoré umožnia -
zabezpečiť rovnaké vzdelávacie príležitosti a možnosti pre všetky deti
-
odhaľovať a rozvíjať nadanie, talent a schopnosti každého jedinca 13
-
rešpektovať rôzne učebné štýly žiakov
-
rozvíjať schopnosti žiakov efektívne sa učiť
-
predchádzať negativným javom preventivnými programami
Učitelia budú využívať problémové, projektové a kooperatívne vyučovanie s diferencovaným a individuálnym prístupm k žiakom, aby vytvárali čo najviac priestoru na samostatnosť, aktivitu, tvorivosť a prežívanie vyučovania a učenia sa žiakmi. Vyučujúci má možnosť meniť poradie tematických celkov i časovú dotáciu jednotlivých tém podľa aktuálnych problémov v triede, na základe schopností žiakov , počasia, priestorového a materiálneho zabezpečenia, či iných nepredvídaných okolností. Zapájaním žiakov do súťaží, prehliadok a rôznych tvorivých aktivít majú žiaci možnosť predstaviť svoje schopnosti, vedomosti a zručnosti, plnohodnotne využiť voľný čas, čo poslúži ako vhodná prevencia drogových závislostí. Podrobnejšie sú pedagogické stratégie popisované pri jednotlivých vyučovacích predmetoch.
2.5 Zabezpečenie výučby pre žiakov so ŠVVP – 2. stupeň Cieľom školy je otvorenosť pre všetkých, teda i pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a ich zapojenie do celkového života školy a to nasledovne : - nadviazanie na výučbu primárneho vzdelávania, možnosť vyučovania predmetu Sj v menšej skupine integrovaných žiakov, mimo kmeňovej triedy , vyučovanie vedie špeciálny pedagóg - postupovanie podľa IVP individuálne integrovaných žiakov prispieva k prekonaniu prekážok vo vzdelávaní a úspešnému zvládnutiu vyučovacieho obsahu a získať kľúčové kompetencie. Na vypracovaní IVP spolupracuje tím, zložený z vedenia školy, triedneho učiteľa, špeciálneho pedagóga, pracovníka poradenského zariadenia, ostatných vyučujúcich a zákonného zástupcu žiaka, - materiálne a technické zabezpečenie výučby so špeciálnym pedagógom s využívaním učebných a kompenzačných pomôcok ako i prostriedkov IKT - spolupráca s odbornými pracovníkmi PPP v Čadci a v KNM, so Špeciálnou školou v Čadci a Turzovke, so špecializovaným zariadením Stružielka v Čadci, - na škole pracuje špeciálny pedagóg, - so špeciálnym pedagógom úzko spolupracuje výchovný poradca, vedenie školy, ostatní zamestnanci školy, ktorí postupne absolvujú odbornú prípravu formou školení a kurzov, - podľa potreby je zabezpečená úzka spolupráca s rodičmi integrovaných žiakov, pri hodnotení žiakov so ŠVVP postupujeme podľa príslušných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov ZŠ, zohľadňuje sa vplyv diagnózy na úspešnosť žiaka v jednotlivých predmetoch
2.6 Začlenenie prierezových tém Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj Dopravná výchova Environmentálna výchova Mediálna výchova Multikultúrna výchova 14
Ochrana života človeka a zdravia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Tieto témy sú začlenené podľa možností obsahu jednotlivých predmetov, podrobnejšie sú rozpracované v učebných osnovách všetkých predmetov nasledovne: Osobnostný a sociálny rozvoj- všetky predmety Dopravná výchova- Technika, Telesná výchova a šport, fyzika, matematika, informatika, cudzí jazyk, geografia, výtvarná výchova Environmentálna výchova- biológia, tvorba životného prostredia, svet práce, občianska náuka, fyzika, náboženská výchova, chémia, slovenský jazyk a literatúra, geografia, výtvarná výchova Mediálna výchova- občianska náuka, náboženská výchova, slovenský jazyk a literatúra, informatika, cudzí jazyk, výtvarná výchova Multikultúrna výchova- biológia, občianska náuka, Telesná výchova a šport, hudobná výchova, náboženská výchova, slovenský jazyk a literatúra, geografia, výtvarná výchova Ochrana života človeka a zdravia- účelové cvičenia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti- všetky predmety Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra- biológia, svet práce, občianska náuka, geografia, výtvarná výchova, hudobná výchova, náboženská výchova.
3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Vnútorný systém hodnotenia kvality je zameraný na 3 oblasti: - hodnotenie žiakov - hodnotenie pedagogických zamestnancov - hodnotenie školy
3.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov sa bude vychádzať z požiadaviek Školského zákona, spôsob hodnotenia a klasifikácie sa každoročne prerokuje na úvodnej pedagogickej rade. Okrem sumatívnych výsledkov sa učitelia sústredia na rozpracovanie formatívneho hodnotenia výsledkov žiakov formou hodnotiaceho portfólia. Obsah hodnotiaceho portfólia je popísaný pri jednotlivých predmetoch.
15
3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Cieľom vnútroškolskej kontroly je získavanie objektívnych informácií o úrovni a výsledkoch práce zamestnancov školy . Formy a prostriedky vnútroškolskej kontroly: 1. Priama hospitačná činnosť na vyučovacích hodinách, kontrola uplatňovania a dodržiavania učebných osnov, časovo-tematických plánov, štandardov, sledovanie úrovne a kvality výchovno-vzdelávacieho procesu na vyučovaní 2. Kontrola pedagogickej dokumentácie (úroveň vedenia, vecnosť, správnosť zápisov). 3. Rozbor žiackych písomných prác. 4. Rozbor testov overejúcich zvládnutie základného učiva žiakmi predpísaného štandardami. 5. Účasť na zasadnutiach MZ a PK. 6. Kontrola interiéru a areálu školy, kontrola dodržiavania zásad BOZP a PO. 7. Kontrola pedagogického dozoru nad žiakmi a dodržiavanie vnútorného poriadku školy. 8. Riadené rozhovory so žiakmi, rodičmi, vyučujúcimi a ostatnými zamestnancami školy. Kritériá na hodnotenie zamestnancov: - výsledky žiakov - využívanie výsledkov ďalšieho vzdelávania - tvorba učebných pomôcok a študijných materiálov - mimoškolská činnosť - využívanie nových metód a foriem práce - estetická úprava pracovného prostredia - medziľudské vzťahy - prezentácia dobrého mena školy Vedúci pedagogickí zamestnanci jedenkrát ročne absolvujú hodnotiaci rozhovor s pedagogickými a odbornými zamestnancami, o hodnotení sa urobí písomný záznam. Takéto hodnotenie sa uskutoční v závere školského roka.
3.3 Hodnotenie školy Cieľom hodnotenia je, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú pred žiakov postavené v ŠkVP. Vlastné hodnotenie školy je zamerané na: - Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti - Posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe - Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, návrhy a opatrenia. Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: - školské portfólio - kronika školy - dotazníky pre žiakov a rodičov - hodnotiace porady - analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach, v certifikovaných meraniach - výsledky kontrolnej a inšpekčnej činnosti - výsledky celoslovenského testovania žiakov - SWOT analýza 16
Výsledky hodnotenia školy podľa týchto oblastí budú zverejňované na internetovej stránke školy v Správe o výchovno- vzdelávacej činnosti, priebežne bude verejnosť informovaná o dianí v škole, o úspechoch a problémoch prostredníctvom školského časopisu, násteniek, regionálnej tlače a na rodičovských združeniach.
4. Rámcový učebný plán
ISCED 1, ISCED 2: Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským
Štátny vzdelávací program Vzdelávacia oblasť
Predmet/ ročník
ŠVP ŠkVP
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Spolu
8
6
6
6
5
4
4
5
5
49
2
2
2
2
1
1
3
3
3
3
1
3 1
3
1
21 4
1
1 1
1 1
1 1
4 3
prvý cudzí jazyk
3 1
druhý cudzí jazyk
10
91
Príroda a spoločnosť
prírodoveda vlastiveda
0,5 1,5
1 1
1 1 1
1 1 1
3,5 3,5 3
1
1
12
Človek a praíroda
fyzika
chémia biológia
1 1
1
1
1
1
0,5
0,5
1
0,5
1
1,5
1
1
5,5 6
0,5
1
1
4,5
1 1
2
1
5
1
3
2
4 1,5
a
Č l o v e k
Dejepis
s p o l o č n o s ť
23,5 1
1
1
1
2
6
17
geografia
1 1 1
občianska náuka
1 1 1
1 1
1 1 0,5
1 0,5
5 3 4
Človek a hodnoty
18,5 etická výchova /náboženská výchova
0,5
1
1
1
1
1
1
0,5
1
1
1
1
1
1
0,5 0,5 0,5
0,5 0,5 0,5
7,5 1 7,5
0,5
0,5
1 8,5
Matematika a práca s informáciami
matematika
4
4
3
3
3,5
4
3,5
4
4
33
1
1
1
1,5
1
1,5
1
1,5
9,5
0.5
0,5
0,5
0,5
0,5
informatika
0,5 informatická výchova
1
1
2,5 0,5
1
3
0,5
0,5
49 pracovné vyučovanie
1
1
Človek a svet práce
svet práce
0,5
1
0,5 Technika
výtvarná výchova
Umenie a kultúra
0,5
hudobná výchova
0,5
1
1
1
1
1 1
1 1
1
1
1
1
1
1
0,5 0,5
1
1
3,5 7
1
2 7
výchova umením
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
Zdravie a pohyb
18
Telesná výchova Telesná výchova a šport
2
2
2
2
8 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10
18
18 Spolu povinná časť
17
18
20
21
21
23
24
24
24
192
0,5
1,5
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny
Tvorba životného prostredi a
1
Spolu :
5
5
5
5
6
6
6
6
6
50
22
23
25
26
27
29
30
30
30
242
Poznámky
1. Voliteľné hodiny ŠVP sme doplnili na posilnenie časovej dotácie jednotlivých predmetov v ŠkVP. 2. V 5.ročníku je nový predmet tvorba životného prostredia, ktorý sa vyučuje v skupinách naplnených do 17 žiakov. 3. .Na vyučovanie predmetu cudzí jazyk vytvárame skupiny s najvyšším počtom žiakov 17. 4. Na vyučovanie predmetu informatika triedu delíme na skupiny, ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov. 5. Na vyučovanie telesnej výchovy na druhom stupni školy sa triedy delia na chlapcov a dievčatá, alebo spájajú na skupiny chlapcov a skupiny dievčat nasledujúcich ročníkov. Najvyšší počet žiakov v skupine je 25. 6. Na vyučovanie predmetu technika triedu delíme na skupiny, ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov. 7. Na vyučovanie predmetu náboženská výchova vytvárame skupiny s najvyšším počtom žiakov 20. 8. Na vyučovanie fyziky a chémie v 6.ročníku sa na jednej hodine v týždni žiaci delia na skupny s najvyšším počtom 17.
19
ŠkVP pre šiesty ročník bol prerokovaný: 26.08.2009 ŠkVP pre siedmy ročník bol prerokovaný: 25.08.2010
20
