ZÁKLADNÍ ŠKOLA VÍCHOVÁ NAD JIZEROU
Výroční
zpráva
o činnosti školy za školní rok
2011 / 2012
A/
Zpráva o činnosti školy
Základní škola Víchová nad Jizerou Víchová nad Jizerou 140 512 41 Víchová nad Jizerou tel: e-mail:
481 544 408
[email protected] webové stránky: www.zsvichova.cz
ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY ZA ŠKOLNÍ ROK 2011 / 2012
Zpracovala: Mgr. L. Sojková 7. 9. 2012
Schválila: Z. Fišerová 14. 9. 2012
1. Základní údaje o škole Název školy:
Základní škola Víchová nad Jizerou 140, okres Semily
Právní forma:
příspěvková organizace
IČO:
70698317
Identifikátor školy: 600099083 Zřizovatel:
obec Víchová nad Jizerou Právní forma: obec, IČO: 00276251 Víchová nad Jizerou 8, 512 41 Víchová n. Jiz.
Ředitel školy:
Mgr. Lada Sojková
Druh školy:
Základní škola Škola sdružuje: 1. Základní škola IZO: 102442738 2. Školní družina při ZŠ IZO: 117700436
Zařazení do sítě:
30. 5. 1996
Kapacita školy : ŠD :
45 žáků 40 žáků
Základní škola Víchová nad Jizerou byla ve šk. roce 2011 / 2012 dvojtřídní s pěti ročníky a školní družinou. Žáci docházeli na obědy do MŠ, která je vzdálená asi 1 km. Pitný režim zajišťovaly učitelky ve škole. Žáci všech ročníků si kupovali 3x týdně ¼ l krabičku školního dotovaného mléka, 1x týdně smetanový krém, 1x týdně cereální tyčinku. Škola se zapojila do programu „Ovoce do škol“ a „EU peníze školám“.
2. Organizace studia Výuka probíhala v prvním až pátém ročníku podle ŠVP "Naše školička". Ve školním roce 2011 / 2012 se žáci mohli zúčastnit těchto volitelných a nepovinných předmětů: - evangelické náboženství - angličtina hravě - cvičení s hudbou - pečení a vaření - počítačový kroužek - výtvarný kroužek
3. Údaje o počtu žáků Rozdělení žáků do tříd I. třída: 1. a 5. ročníkOO.OOOOOOOO..14 žáků 1. r. - 6 žáků (1 chlapec, 5 děvčat) 5. r. - 8 žáků (5 chlapců, 3 děvčata) II. třída: 2., 3. a 4. ročníkOOOOO..OOO..15 žáků 2. r. - 4 žákyně (1 chlapec, 3 děvčata) 3. r. - 3 žákyně (0 chlapců, 3 děvčata) 4. r. - 8 žáků (4 chlapci, 4 děvčata) Do školní družiny bylo zapsáno 29 žáků.
4. Výsledky výchovy a vzdělávání V únoru se uskutečnil zápis žáků do 1. ročníku školního roku 2012/2013. Bylo zapsáno 10 žáků. Odklad školní docházky nebyl žádný.
Prospěch žáků ve školním roce 2011/2012 Ročník: Počet žáků: Prospělo s vyzn.: Prospělo: Neprospělo:
1. 6 6 0 0
2. 4 2 2 0
3. 3 2 1 0
4. 8 3 5 0
Počet žáků kvalifikovaných 2. a 3. stupněm z chování:
5. 8 1 7 0
Celkem 29 14 15 0
0
5. Údaje o pracovnících školy a/ pedagogických pracovník
vzdělání
ředitelka učitelka vychovatelka
VŠ 1. - 5. p. r. VŠ 1. - 5. p. r. Vychovatelka ŠD
délka praxe 25 let 35 let 26 let
b/ nepedagogických domovník uklízečka
dohoda úvazek - 31,25%
Přehled dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Pracovník
druh vzdělání
typ výstupu
Ředitelka
- Aktuální změny právních předpisů ve školské praxi - Osvědčení - Efektivní využití interaktivní tabule SMART Board ve výuce I. - Osvědčení - Mimořádné události s ochrana obyvatelstva - Osvědčení
Učitelka
- Efektivní využití interaktivní tabule SMART Board ve výuce I. - Osvědčení - Efektivní využití interaktivní tabule SMART Board ve výuce II. - Osvědčení
Vychovatelka - Efektivní využití interaktivní tabule SMART Board ve výuce I. - Osvědčení - Inovace výuky na příkladu dopravní výchovy - Osvědčení - Efektivní využití interaktivní tabule SMART Board ve výuce II. - Osvědčení
6.
Řízení školy
V tomto školním roce byly realizovány hlavní úkoly stanovené školou. Během školního roku se uskutečnily tři schůzky s rodiči. Velmi dobrá byla spolupráce se Sokolem Víchová nad Jizerou.
7.
Údaje o dalších aktivitách školy
Září:
Filmové představení „Čertova nevěsta“ (Jilemnice) SRPŠ Dopravní výchova „Děti, pozor silnice“ (1. třída, Semily, Košťálov)
Říjen:
Dopravní výchova - 4. třída (Košťálov) Divadelní představení "O pračlovíčkovi" (Jilemnice)
Listopad:
Zápis do 1. třídy - TV Divadelní představení „Povídejme si děti“ (Mladá Boleslav) SRPŠ Ředitelské volno Rozsvícení vánočního stromu a prodej dětských výrobků, kulturní program žáků ZŠ
Prosinec:
Filmové představení „Saxana – lexikon kouzel“ (Jilemnice) Zápis do 1. třídy - Pč a Vv Vánoční posezení s důchodci – kult. program žáků ZŠ (KD Víchová n. J.) Vzpomínka na V. Havla při příležitosti jeho úmrtí Školní vánoční besídka
Únor:
Taneční vystoupení "Kaleidoskop" Paul Dance (Jilemnice) Zápis do 1. třídy Beseda s PPP Semily „Vztahy mezi žáky“
Duben:
„Pomáháme krkonošské květeně“ (4. a 5. ročník, hrabání horské louky) Žonglérské vystoupení (Víchová n. J.) SRPŠ Promítání a vyprávění o Jizerských horách Ředitelské volno
Květen:
Ředitelské volno Besídka ke Dni matek (ZŠ Víchová n. J.) Testování žáků 5. třídy (M) Testování žáků 5. třídy (Čj) Fotografování Beseda v místní knihovně
Červen:
Dopravní výchova - 4. třída (Košťálov) Divadelní představení "Beruščina detektivní kancelář" (1. a 2. tř., Jilemnice) Filmové představení „Modrý tygr“ (3., 4. a 5. tř., Jilemnice) Školní výlet do Liberce – Dinopark, ZOO Liberec Vlastivědná vycházka po okolí Víchové - návštěva statků
Výuky plavání v bazénu v Jilemnici se zúčastnili žáci všech ročníků. Po celý rok byly v činnosti kroužky: Cvičení s hudbou, Výtvarný kroužek a Angličtina hravě, které vedla vychovatelka ŠD Zuzana Fišerová. Kroužek pečení a vaření vedla Zlata Křížová, kroužek Angličtina hravě vedla Lada Sojková.
8.
Vlastní hodnocení školy
Vlastní hodnocení školy je zaměřeno na: a) cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost a stupeň důležitosti, b) posouzení, jakým způsobem škola plní cíle podle písmene a) s přihlédnutím k dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech, c) oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření, d) účinnost opatření obsažených v předchozím vlastním hodnocení. Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků, e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům.
Ředitelka školy spolu s paní učitelkou, vychovatelkou získávaly podklady pro vypracování hodnotící zprávy: Pracovní zařazení
Jméno
Ředitel školy
Sojková
Učitelka
Křížová
Vychovatelka
Fišerová
Člen školské rady
Fišerová, Ječná, Kobr
Sledovaná oblast hodnocení (kompetence) DVPP Podmínky ke vzdělávání Personální podmínky průběh vzdělávání SWOT analýza Srovnávání manuální zručnosti Srovnávání zájmů žáků mimo vyučování Spolupráce s rodiči Spolupráce s rodiči Spolupráce se zřizovatelem
Informace pro vlastní hodnocení byly čerpány z těchto zdrojů: a) pedagogická dokumentace (učební plány, osnovy apod.) a dokumentace žáků b) ankety a dotazníky, které byly předány učitelům a rodičům, c) rozhovory d) výstupy z vlastní kontrolní a hospitační činnosti, hospitací, pozorování e) písemné podklady (posudky, hodnocení, inspekční zprávy, záznamy z kontrol, auditů apod.) f) vnitřní statistické ukazatele (zájem o školu, úspěšnost přechodu žáků na vyšší stupeň školy apod.) g) vnější statistické ukazatele (demografické faktory, problematika zaměstnanosti spádové oblasti apod.) h) externí zdroje (materiály školských orgánů, úřadů práce, obcí apod.) i) SWOT analýza Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy Jednotlivé oblasti jsou vždy posuzovány z pohledu cílů, které si škola stanovila, jak se daří je plnit, oblasti, kde škola dosahuje úspěchy a také v čem má rezervy.
a) Podmínky ke vzdělávání Demografické podmínky Porodnost. Podle údajů z matriky počty dětí zůstávají na podobné úrovni, takže v dalších letech by se naše dvoutřídka měla udržet. Záleží však na tom, zda se rodiče rozhodnou k nám děti zapsat.
Legislativa. Do práce školy se výrazně promítl školský zákon, zavedení školských rad, nový zákoník práce a zejména Rámcový vzdělávací program jako zdroj pro vypracování školního vzdělávacího programu, podle kterého se učí všechny ročníky na škole. Školský zákon přinesl velmi podstatné změny a výrazně ovlivnil práci školy v posledních letech – práce na úpravách školního vzdělávacího programu, činnost školy ovlivňovala rada školy. Větší pozornost věnovala škola ochraně osobních údajů žáků i zaměstnanců podle zákona č. 101/2000 Sb. Vyžádala si od rodičů souhlas se zpracováváním osobních a citlivých údajů žáků a důsledně kontrolovala informace odcházející ze školy. Nový zákoník práce přinesl některé podstatné změny v pracovně právních vztazích, které škole jako zaměstnavateli zkomplikovaly práci, zejména v oblasti zvýšených platových nároků. Zaměstnanci jsou podle zákona č. 563/2004 Sb. plně kvalifikováni. Konkurenční prostředí školy Období, které se nejvýrazněji projevilo v přístupu školy samotné k procesu změn, je období posledních čtyř let. K tomu, abychom cíleně usilovali o zcela konkrétní změny v práci školy, nás vedlo - Škola se dostává do velmi úzké vazby škola- zřizovatel. - Snižuje se počet dětí ve věku povinné školní docházky, vzrůstá konkurence škol a nutnost prosadit se mezi nimi – získat žáky. - Postupně se mění přístup rodičů ke škole – již jim není jedno, jakou školu jejich dítě navštěvuje, učí se hodnotit školy, kladou stále větší požadavky. - Objevuje se stále více pedagogů, kteří chtějí pracovat tvůrčím způsobem, kteří objevují, že otevřenost školy vůči rodičům přináší škole užitek. Škola se zatím vyrovnává s celkovým poklesem počtu dětí, situace je stabilní. Z hlediska ČŠI patříme mezi skupinu dobře hodnocených škol. Orientujeme se na přání a potřeby našich zákazníků – rodičů a jejich žáků. Umíme vytvořit bezstresové, pohodové prostředí bez snížení nároků na kvalitu práce. Snažíme se dodržovat zásady "Zdravé školy". Absolventi školy (žáci odcházející ze 4. ročníku) jsou na jilemnických základních školách přiměřeně úspěšní, všichni základní vzdělávání úspěšně dokončí, někteří pokračují na gymnáziu. Podle informací z těchto škol naši žáci nemají problémy s adaptací na výuku na těchto školách. Ve stále větší míře se škola otevírá rodičům. Rodiče se mohou kdykoli dostavit do školy na konzultaci, mohou přijít i na vyučování. Některé akce pořádáme pro děti společně s jejich rodiči - besídky, dětské dny,... Tyto neformální akce dokáží podstatně změnit vztah rodičů ke škole.
b) Průběh vzdělávání Kontrolní a hospitační činnost vykonává ředitelka školy ve I. třídě, v ŠD . Škola vykazuje jednoho integrovaného žáka. Žádný žák nebyl zařazen do speciální třídy. Plánování a bezprostřední příprava výchovně-vzdělávací práce jsou promyšlené. Stanovené cíle respektují věkové a vývojové zvláštnosti dětí i jejich osobní tempo. Spontánní a řízené aktivity se přirozeně prolínají, probíhají ve třídě i při pobytu venku. Forma provedení odpovídá danému tématu. Učitelky s dětmi pracují skupinově i individuálně. Vhodné je navození a využívání přirozených učebních situací. Zvolené metody a formy práce nechávají většinou dětem prostor pro svobodné rozhodování, možnost volby a respektovaly jejich spontánnost. Učitelky vytvářejí pro splnění zadávaných úkolů přiměřený časový prostor. V případě nižšího zájmu nebo koncentrace pozornosti si děti mohou zvolit náhradní, pro ně zajímavější činnost. Zřejmá byla i orientace na problémové učení a experimentování. Kvalitu výchovně-vzdělávací práce příznivě ovlivňuje vstřícný přístup učitelek. Promyšleně je zařazováno i relaxační a dechové cvičení jako jedna z forem pohybové stimulace, střídání rušných a klidových částí hodiny.
Žáci, kteří mají menší či větší problémy v učení a chování Učitelky v hodinách přistupují k těmto žákům diferencovaně, nechybí individuální přístup při zadané samostatné práci. Těmto žákům jsou při písemných činnostech zadávány kratší písemné celky, je upřednostněn jejich mluvený projev. Vyučující kladou na tyto žáky menší nároky než na ostatní žáky, například diktát si mohou zkontrolovat i v klidu po vyučování znovu, jsou těmto žákům zadávána doplňovací cvičení a opisy textu, a v jejich zadávání je vytvořen systém diferenciace podle schopností a typu poruch jednotlivých žáků. V průběhu vzdělávání je využíváno běžné slovní hodnocení i klasifikace známkou. Spolupráce s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Semilech byla přínosná. Projevila se v několika vyšetřeních žáků a účasti na seminářích pořádaných poradnou. Škola zavedla pravidelné besedy na škole za přítomnosti PPP. Kontakt se žáky a jejich zákonnými zástupci je zajištěn především v konzultačních hodinách, které si rodiče většinou dopředu dohodnou. Rodiče jsou informováni na třídních schůzkách a zápisy v žákovských knížkách. Závěry z jednání s rodiči jsou zdokumentovány. K řešení problematiky prevence slouží mj. pravidelné chvilky v hodinách prvouky, slohu i jiných, především v 2. až 4. ročníku.
c) Podpora školy žákům a spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání Za sledované období na školu nebyla podána žádná stížnost. Připomínky rodičů se řešily většinou na úrovni rodič - třídní učitelka. V naprosté většině případů šlo o připomínky ke klasifikaci. S pedagogickým týmem byla provedena analýza SWOT. Pedagogům byl na předchozích poradách vysvětlen smysl analýzy. Vzhledem k malému počtu pedagogických pracovníků probíhaly diskuse především ústně a za účasti všech. Závěry byly pak postupně probírány na dalších poradách. V odpovědích jednotlivců se především řešily otázky spojené s výhodami a nevýhodami učení ve 2 odděleních a rozhodnutí některých rodičů zapsat dítě do Jilemnice. SWOT analýza je především zdrojem podnětů pro rozbor současného postavení školy. Slabé stránky nedostatek financí na dražší pomůcky, doučování, málo vhodné školní hřiště, rezervy ve vedení k pořádku /spolu s rodiči/, problémy se "zdravou stravou" ve ŠJ /spolu s rodiči/ Silné stránky lokalita školy, poloha, rozloha, kapacita, okolí školy, klidné přírodní prostředí, doučování, péče o žáky, kteří delší dobu chybějí, pedagogický sbor je dobrý kolektiv, stálý, tvůrčí, propagace zdravého živ. stylu, snaha o dobré manažerské vedení, naplněnost ŠD, dobrá kázeň žáků. Příležitosti propagace školy , častější prezentace na veřejnosti, volnočasové aktivity, kroužky v rámci družiny, profilovat školu určitým směrem, zapojení rodičů do práce školy, více se zaměřit na zdravý životní styl Hrozby nedostatek financí, konkurence okolních škol, nedostatek žáků, snižování populace, nízká motivace pracovníků
Konzultace s rodiči probíhají po individuální dohodě v prostorách školy. Výchovné problémy jsou řešeny nejčastěji za přítomnosti třídního učitele a zákonných zástupců. Z jednání jsou vedeny zápisy s konkrétními závěry. Minimální preventivní program je sestaven s přihlédnutím k věku žáků.
d) Výsledky vzdělávání žáků Žáci pracují samostatně, ve dvojicích i skupinkách po 3. Nad rámec školy se účastníme především výtvarných a sportovních soutěží. Při vlastní výuce se téměř neuplatňuje frontální přístup s dominancí učitele, žáci si poznatky osvojují i formou skupinové práce a řízeného rozhovoru s vyučujícími. Celkově jsou především 3., 4. a 5. roč. vedeni k širší aplikaci učiva i formou samostatné práce. Písemný projev: Od 2. roč. se učí tvořit svou slohovou práci, od 1. roč. píšou pětiminutovky a diktáty. Ve většině hodin se projevuje snaha čas efektivně využívat a jednotlivé aktivity za sebou logicky řadit, vytčené cíle byly dosaženy vždy. Z didaktických principů byly dostatečně respektovány především zásady názornosti, vlastní aktivity žáků a možnosti individuálního tempa. Interakce a komunikace se při výuce řídí pravidly jednání, jež žáci akceptují, je vytvářen dostatečný prostor pro vyjádření žákova vlastního názoru. Komunikace a vyjadřování žáků jsou vesměs dobré.
Výsledky vzdělávání zjišťované školou Zjišťování výsledků vzdělávání je ve škole věnována patřičná pozornost. Analýza zjištěných výsledků je předmětem jednání pedagogické rady. Škola sleduje v rámci svých možností také výsledky a adaptaci na nové prostředí svých žáků přecházejících do škol v Jilemnici.
e) Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Ředitelka koordinuje práci jednotlivých útvarů zejména prostřednictvím porad, pedagogické rady a systémem vnitřních předpisů, které stanovují jednoznačná pravidla činnosti školy. Vytvořila hlavní část školního vzdělávacího programu (dále ŠVP). Provádí osvětovou činnost týkající se kurikulární reformy zejména ve vztahu ke školské a rodičovské veřejnosti. Na plnění cílů výchovy ke zdraví se podílejí všechny ped. pracovnice. Komunikační systém je při malém počtu zaměstnanců jednoduchý. Důležité, charakteristické rysy pedagogického týmu - V pedagogickém sboru nejsou zastoupeni muži, - Všichni pedagogičtí pracovníci mají požadovanou odbornou kvalifikaci, - Aktivita pedagogů, aktivně se účastní hledání nových směrů a trendů.Tím se opět změnil styl řízení, protože již není třeba dbát na získávání těchto spolupracovníků a není problém pochopit jejich psychiku, potřeby a motivy jednání. .
Další vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) Na malé škole je problém se zastupováním školícího se zaměstnance. Důležitou součástí DVPP byla proškolení pověřených pedagogů v problematice - sociálně patologických jevů, - environmentální výchovy, - správce počítačové sítě, - nový ZP
f) Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Výše rozpočtu od OÚ : Rozpočet od OÚ nás nutil hodně šetřit, velkou část vždy vydáme na spotřebu elektřiny a plynu.Každý rok si stanovujeme nejnutnější cenově náročnější položky, které jsou předloženy zastupitelstvu obce. Třídy i tělocvična jsou vybaveny přiměřeně, školní nábytek byl pořízen v r. 2005, v roce 2009 obec zrekonstruovala budovu školy v celkové hodnotě 15 mil. Kč. V rámci programu „EU – peníze školám“ jsme do obou tříd pořídili interaktivní tabule. Kontrolní systém Všechny pedagogické pracovnice reagují na potřeby rodičů a udělají si čas vyslechnout je, učitelky mají zájem domlouvat se s rodiči, dětem je věnována maximální péče. S rodiči se setkáváme 3 krát ročně při schůzkách, 3 krát ročně na besídkách a společných akcích, kdykoli při řešení problému, který vyvstane na straně rodičů nebo učitelky. Tradičně se celý kolektiv školy scházíme mimo školu při projednávání dalších směrů a náplně výchovně vzdělávacího procesu, konzultujeme nápady s kolegyněmi jiných malotřídek. V kontrolní činnosti vycházelo vedení školy z poznatků ČŠI z posledních inspekčních návštěv a zaměřilo se na sledování plnění učebních plánů, dodržování osnov a vedení předepsané dokumentace, dodržování směrnic školy (zejména klasifikačního řádu, vnitřního řádu), byl kontrolován podíl na vytváření vhodných psychohygienických podmínek pro práci žáků i kolegů a dalších zaměstnanců školy. Byl kladen důraz na prevenci a řešení projevů náznaků šikanování i jiných negativních jevů.
Koncepční záměry školy V práci naší školy, která chápe svoje úsilí jako skutečnou službu zákazníkům, se osvědčil důraz na některé aspekty: a) Seznamování rodičů s nabídkou školy, její srozumitelnost, dostupnost domluvy, rodinné prostředí. Zjistili jsme, že ve stále větší míře vyhledávají rodiče nejrůznější zdroje informací. Nejdůležitější pro ně zůstává kladná osobní zkušenost jiných rodičů. V této oblasti jsme se zaměřili i na méně tradiční způsoby propagace - například rodiče mají možnost navštívit s dětmi vyučování, seznámit se s kolektivem třídy, stylem práce učitelky. b) Vstřícnost vůči rodičům po celou dobu školní docházky jejich dítěte. Jde v podstatě o potvrzování prvního příznivého dojmu, potvrzování, že poskytovaná služba je na stále stejně dobré úrovni, že reakce školy na požadavky rodičů je stále pozitivní, vstřícná. c) Zjišťování potřeb zákazníků, objasňování případných korekcí jejich nereálných požadavků. Péče o ně v době, kdy to potřebují. d) Škola neuplatňuje alternativní vzdělávací programy, takže výuka byla klasická, ovšem s mnoha prvky moderního vyučování tak, jak se s nimi učitelky seznamují a zavádějí je do výuky /daltonské prvky,../.. e) Stále trvá problém mladších žáků ohledně pořádku, zacházení s pomůckami, úklid svého místa po práci,... Koncepce rozvoje školy zdůrazňuje nutnost existence pozitivních vztahů v pedagogickém sboru a respektuje osobnost dítěte. Zřizovatel je o koncepčních záměrech informován prostřednictvím rady školy a k jejich podpoře přispívá konkrétními kroky. Koncepce rozvoje školy se předpokládá v závislosti na finančním potenciálu zainteresovaných stran. Na začátku každého školního roku ředitelka školy předkládá pedagogům a zástupcům rodičů ke konzultacím celoroční plán činnosti školy, který vychází z dlouhodobé koncepce. Cíle jsou reálné a v rámci stanovených priorit se plní. Škola dbala o rozvoj zdraví, zajištění optimálních podmínek pro všechny zdravotní typy dětí. Usilovala o to, aby činností školy nebylo zdraví žáků a pracovníků ohroženo nebo zhoršeno. Zajistila žákům dostatek pohybu během přestávek i při tělovýchovných chvilkách během vyučovacích hodin. Za příznivého počasí zajistila pobyt žáků o přestávce mimo budovu školy. Na škole je evidován jeden zdravotně postižený žák. Vyučující byli motivováni k pořádání akcí ozdravného, sportovního charakteru pro žáky v rámci výuky předmětů i v mimoškolní činnosti, zařazování pohybových forem do vyučovacích hodin. Pozornost byla věnována estetičnosti pracovního prostředí žáků . Škola usilovala o výrazné diferencování hodnocení a klasifikaci chování žáků. Vyučující se sjednotili v požadavcích na chování žáků, důsledně a jednotně postihovali kázeňské přestupky ve škole. Případy nevhodného chování žáků na veřejnosti, které škole nepřísluší trestat, rozebírali s žáky a vedli je k pochopení nevhodnosti takového chování. Kromě opatření k upevnění kázně a klasifikace chování využívali spolupráci s rodiči a při besedách.
Dlouhodobou vizí naší školy je „škola jako velká rodina“. Pro žáky to znamená to, že pro ně vytváříme psychicky příjemné klima, bez stresů, ve kterém se děti daleko více naučí. Pro pedagogy klidnější prostředí spočívá v tom, že mohou uplatňovat, zkoušet své projekty, způsoby práce, zažívat úspěchy i neúspěchy, volit nové metody nebo se vrátit k původnímu způsobu. Neznamená to snížení náročnosti na kvalitu jejich práce a plnění povinností. Škola založila svoji propagaci na „tradiční“ podobě školy, kdy se snažíme zachovávat a propagovat kladné tradiční hodnoty – dobrá kázeň žáků, rozsáhlý obsah učiva, spolupráce s rodiči, otevřenost veřejnosti, pravidelné získávání údajů od rodičů, jejich názorů na kvalitu školy, při předávání informací rodičům preferujeme osobní jednání, návštěvy rodičů na škole. Nepodléháme módním vlnám v organizaci výuky a alternativních vyučovacích přístupech. Při kontrolní činnosti se vedení školy zaměřilo na postižení celkového charakteru výuky - zda se vyučující omezuje jen na odbornou výuku, nebo zda dokáže vhodným způsobem formovat vývoj žáků, ovlivňovat jejich postoje. Zda ve všech dětech dokáže respektovat jejich osobnost a individuální cestu vývoje. Zda usiluje o zlepšení kulturnosti vyjadřování a jednání žáků a jejich rodičů při jednání s pracovníky školy.
