XVII. évfolyam 2011. október
Boldog új évet!!! A PSZK megújult honlapjáról… Új és megújuló óvodák a kerületben Dráma az oviban Együttműködés – eredményes innováció A nagy fa és a fejsze Óvoda- és iskolapszichológia a XIII. kerületben Közösségépítés és problémarendezés a „Közösségek tükörben” elnevezésű programmal Gratulálunk!
Boldog új évet !!! Elég furcsán hangzik szeptember elején ez a jókívánság, hiszen lassan a 2011. év vége felé haladunk. Van azonban egy társadalmi csoport, akik nagyon is aktuálisnak tekintik, köszönettel veszik, és viszont kívánják egymásnak kicsit mosolyogva vagy sóhajtozva, esetleg kis mozdulattal legyintve is hozzá. Igen, mi pedagógusok értjük ennek a mondatnak a sokféle értelmezési lehetőségét így szeptember táján. Talán szerencsésnek is mondhatjuk magunkat, hiszen egy évben kétszer is újra indíthatunk, újra kezdhetünk valamit, meg is fogadhatjuk, hogy ezt vagy azt másképp teszünk, vagy egyáltalán nem teszünk meg. Újra várjuk első nap a gyerekeket, akiktől júniusban (talán?) kicsit megkönnyebbülve búcsút vettünk, mert elfáradtak ők is, mi is. Vajon mi történt velük? Megnőttek? Okosabbak, kedvesebbek lettek? Vagy megint…? Arra ne is gondoljunk! Zsong a fejünk, a lelkünk az új és a megszokott feladatoktól, és akár bevalljuk, akár nem, egy kicsit jól esik újra bent lenni a jól ismert épületben, tanteremben, a kollégák között. Mégis milyen tanévnek nézünk elébe? Mire számíthatunk? Az idei tanévben – a hivatalos „előrejelzés” szerint nem lesz nagyobb változás a mindennapjainkat meghatározó törvények, rendeletek, tantervek által. Mégis minden nap és minden híradás arról szól, hogy változás következik. Nem tudjuk biztosan, mi változik, de a legnagyobb kérdés talán az, hogy mindez milyen módon befolyásolja majd a pályánkat, a hivatásunkat, az életünket. Néhány biztos országos és kerületi adat a 2011/2012-es tanévről: Az országban 340 200 gyermek jár óvodába. Kerületünkben, 125 csoportban 1026 kiscsoportos, 919 középső csoportos és 986 nagycsoportos óvodás kezdte meg a nevelési évet. Országosan 749 000 fő általános iskolást tartanak nyilván. A XIII. kerületben 4547-en járnak iskoláinkba, 2523-an tanulnak alsó tagozaton, 2024-en pedig felső tagozaton. A gimnazisták száma 191 900 fő, ebből 1879-en járnak a kerület gimnáziumaiba, 444-en „kisgimnazisták”, azaz 5-8. évfolyamon tanulnak. A számok azt jelzik, hogy növekszik a gyerekek létszáma, ami reménnyel tölthet el bennünket, továbbra is szükség lesz az óvodákra, iskolákra, pedagógusokra. Intézményünk 25 éves lesz 2012-ben. Szerény évszám ez a nagy múltú óvodákhoz, iskolákhoz képest, de méltóképpen szeretnénk megemlékezni erről az évfordulóról, magas színvonalú, tartalmas szakmai munkával, programokkal, szakmai szolgáltatással. A Pedagógiai Szolgáltató Központban már tervezzük azokat a szakmai programokat, továbbképzéseket, amelyekkel segíthetjük a pedagógusok munkáját. Kiemelt témának véljük az olvasás témakörét, ami körül újra és újra felcsapnak a félelmek, aggodalmak, viták. Milyen módon és mit olvasnak a mai felnőttek és gyerekek? A kettő összefügg, nem választható szét. A februári Pedagógiai napok programjain is ezzel szeretnénk foglalkozni több megközelítésben. Előadókat hívunk, bemutató órákat, szekciókat szervezünk, hogy lehetőségünk legyen beszélgetni, gondolkodni a témáról. Liszt Ferenc születésének 200. évfordulója alkalmából novemberben kerületi csapatversenyt szervezünk Szalárdiné Szondy Adrienn kerületi ének tantárgygondozó vezetésével a Berzeviczy Gizella Tagiskolában. Reméljük, hogy sok jelentkező lesz, és legalább olyan színvonalas versengés lesz, mint a tavalyi Erkel-vetélkedő. Mégis milyen lesz ez az év? Lesz olyan gyerek, aki megint elkésik, otthon hagyja a felszerelését, rendszeresen nem készül, óra alatt nem figyel, okos kiselőadást tart, végre felmászik a kötélre, megtanulja a verset, megnyeri a kerületi népdaléneklési versenyt stb. Feladat lesz, javítani való lesz, öröm és düh! Sikereket és jó egészséget kívánok minden pedagógus kollégának és gyereknek, vagyis boldog új évet! Pusztai Katalin mb. igazgató XIII. kerületi Pedagógiai Szolgáltató Központ 2
A PSZK megújult honlapjáról…
A 2011-2012-es tanévet megújult honlappal is köszöntöttük. Bár a honlap még nem teljes, folyamatosan bővül, a forma mellett tartalmilag is részben megújultunk. Naprakész, közérdekű információt szeretnénk a kerület pedagógusaival megosztani. Honlapunk felépítése: Főbb menüpontok és egyéb funkciók:
Címlap
Intézmények
Munkaközösségek
Rendezvények, versenyek
Rólunk
Linkajánló
Kapcsolat – térképpel
E-mail és gyors üzenet küldése
Képgaléria
HEFOP
Feliratkozás hírlevélre
Keresés
Archív – régi honlapunk teljes tartalmában elérhető 3
Eddig 5 munkaközösség vezetője élt a lehetőséggel, hogy tájékoztatást nyújtson a kollégák számára, illetve a kerületi munkaközösségek munkájához szükséges legfontosabb információkat megjelenítse. Kiemelném, hogy a gyermekvédelmi felelősök számára rendelkezésre áll minden évkezdéshez nélkülözhetetlen dokumentum letöltésének lehetősége. A versenyek eredményei mellett felkerült honlapunkra az idei évben elkészült versenyszabályzat is, mely a kerület PSZK által szervezett összes versenyére érvényes általános szabályokat tartalmazza. Természetesen bárkitől szívesen várunk ötleteket a további bővítésre, illetve várjuk a munkaközösségek tagjaitól is a közérdekű információkat, mind a
[email protected], mind a
[email protected] e-mail címre! Amennyiben közös munka eredménye lesz, sikerül valóban használható linkajánlót készítenünk, ezért ehhez is bárkitől szívesen vesszük, ha egy-egy általa látogatott fontos szakmai oldal elérhetőségét megosztja velünk! Schlotter Judit informatikai szaktanácsadó 4
ÓVODA Új és megújuló óvodák kerületünkben 2011. szeptember elején meghívót kaptunk a Pitypang Tagóvoda „A” épületének átadási ünnepségére. Ebben az óvodában indult el két csoportban a kétnyelvű óvodai program. Ezen a jeles eseményen Dr. Tóth József kerületünk polgármestere beszélt a kerületi óvodák múltjáról és jelenéről. A kerületi vezetés fontos célja az, hogy minden felmerülő bölcsődei, óvodai és iskolai igényt ki tudjon elégíteni. A kerület legrégebbi óvodája a több mint 115 éves Angyalkert Tagóvoda, melynek működése óta töretlen az óvodák fejlődése. Az utóbbi évek során a 2300 fős óvodás gyereklétszám volt a mélypont, most 3240 férőhely van óvodáinkban. A születések száma 2000ben 640 volt, de az utóbbi négy év során évente mintegy 1100 csecsemő született. A 80-as években épült az óvoda, ami korábban volt gimnázium és főiskola is. Mindig az aktuális igényekhez igazodva módosult az intézmény profilja. Az épület tavaly átadott „B” szárnyában 200 óvodás számára van hely, most a 14 csoportban összesen 380 gyermek ellátására van lehetőség, így a Pitypang óvoda a legnagyobb óvoda az egész kerületben. Az átalakítás során változtak a belső terek, tornatermet alakítottak ki, és megnövelték az udvar zöld felületét is. Összesen 2400 négyzetméter az akadálymentesített és öntözőrendszerrel ellátott gyep, és új kerti játékokat is elhelyeztek. Az óvoda egész épületének teljes beruházása 730 millió forintba került. Az utóbbi néhány évtizedben megduplázódott az idegen nyelvet beszélők száma, de még mindig el vagyunk maradva a fejlettebb országoktól. Sok olyan diák van, aki befejezte már felsőfokú tanulmányait, de nem kaphat diplomát, mert hiányzik a nyelvvizsgája. 2000-ben elindult a kerületben a gimnazisták nyelvvizsgára felkészítő programja, amelynek során a kerület finanszírozza a nyelvvizsgához szükséges plusz nyelvórák költségeit. Szintén 2000-ben indultak el az ingyenes lakossági nyelvtanfolyamok, ahol eddig 5000 kerületi lakos sajátította el egy idegen nyelv alapjait. Fontos előrelépés az is, hogy ebben az évben már haladó szintű csoport is indul. A tanfolyamokon lehetőség van arra is, hogy a kismamák számára gyermekfelügyeletet biztosítsanak. A kétnyelvű óvodai program beindítása előtt a kerületi szakemberek konzultáltak az egyetem idegen nyelvi tanszékével is, illetve olyan fővárosi óvodával, ahol már működik ilyen program. A Pitypang Tagóvodában két 25 fős csoportban indult el az angol nyelv tanítása. Ezekben a csoportokban a magyar óvó nénik mellett egy – egy angol anyanyelvű óvó bácsi is dolgozik. Az egyikük Kaliforniából jött, a másik pedig Angliából. Minden reggel fél 8-tól délután 1 óráig foglalkoznak a gyerekekkel. A 125 óvodai csoportba járó 3240 gyermek számára a kerület minőségi szolgáltatást nyújt, és segít abban, hogy a 18 tagóvoda az azonos elvárások mellett biztosítsa az óvodák számára a sajátos arculat kialakítását. 5
ÓVODA Megújult a Futár tagóvoda A Futár Tagóvoda a Béke-Tatai lakótelep beruházásának részeként épült 1988-ban. Az elmúlt 23 évben történtek javítások, de ebben az évben megtörtént az épület külső burkolatának, a nyílászáróknak, és a szigetelésnek a teljes cseréje. Az épületen belül újjáépítették a folyosókat, valamint megújult a tornaterem is. A Futár Tagóvoda újjászületése illeszkedik a szomszédos bölcsőde, és általános iskola rekonstrukciójához. Freudné Bánlaki Ildikó tagóvoda-vezető vezetett körbe a megszépült és korszerűvé vált óvodán. Újjászületet a Zöld Ág Tagóvoda Néhány nappal az ünnepélyes átadás előtt jártam a teljesen megújult óvodában, ahol a fáradt, de elégedett tagóvoda-vezetőt kérdeztem. Krétakör: Mennyi ideig tartott a felújítás, és mikre terjedt ki? Kavalecz Angéla tagóvoda-vezető: Négy hónap alatt valósult meg a Zöld Ág Tagóvoda teljes felújítása, aminek során kétszer 100 négyzetméterrel bővült az óvoda alapterülete. Tágasabb az egész épület, és új tornaterem, orvosi szoba, elkülönítő, logopédiai- és fejlesztő szoba épült. Megvalósult az épület teljes elektromos-, gépészeti- és fűtési rendszerének a cseréje. Energiatakarékos az épület az új nyílászárók és a teljes szigetelés miatt. Megújult a 8 csoportszoba, az összes vizesblokk, a teraszok és a kert is. A nyári melegben hűsítő lesz a vízporlasztós mászóka. A lefedett medence jó időben színpadként üzemel, helyet adva az ovis csoportok műsorainak. Az óvoda nevével harmonizálva az épület burkolata pasztell zöld. Mindegyik vizesblokk más-más színű, és a gyerekek törölközője illeszkedik a csempe színéhez. Minden törölközőbe bele van hímezve egy-egy gyerek jele, és az ovisok szekrényein is fent lesznek a jelek porcelánból. Vadonatújak a bútorok, a homlokzat és az öntözőrendszer is. Krétakör: Miért íratják be szívesen a szülők a gyerekeiket ebbe az óvodába? Kavalecz Angéla tagóvoda-vezető: A hozzánk járó gyerekek szülei azonosulnak céljainkkal, értékrendünkkel, reményeink szerint programunkat a jelentkező új szülők is kedvezően fogadják. A Zöld Ág Tagóvoda nevéhez hűen immár másodszor nyerte el a „Zöld Óvoda” címet, ami arra utal, hogy kiemelten foglalkozunk a környezeti neveléssel. Lejegyezte: Gerbner Zsuzsa Pedagógiai Szolgáltató Központ
6
ÓVODA Dráma az oviban Mielőtt még bárki a szó tragikus és hátborzongató jelentésére gondolna, téved. Én most a könnyed, felszabadult játékra, az önkifejezés és feszültségoldás lehető legjobb eszközére gondoltam. Arra a tevékenységközpontú műfajra, ami szerintem az érzékelés, a szociális kompetencia, a kommunikáció „magasiskolája”. Ez a nagyszerű nevelési módszer ugyanúgy megosztja az óvónők véleményét, mint a vegyes korosztály együttnevelésének kérdése. Vegyes csoportban dolgozom hét éve, és a drámapedagógia elkötelezett híve vagyok. Sok kollégában felmerülnek kételyek e téren. Mikor és mit célszerű beépíteni a nevelés folyamatába? Értenek-e az óvónők eléggé hozzá? Hol van erre idő és hely a napirendben? Melyik korosztály alkalmas erre? Ilyen és ehhez hasonló aggályokkal már biztos találkozott más is. Erre azt válaszolnám: igen, bármit, bármikor, bárkivel, bátran! Ez is „csak” egy játék, amihez kétség nem fér, ért az óvónő! Játék, amit nem csak az óvodás gyermekek, de tapasztalatból tudom, hogy a felnőttek is kedvelnek. A drámajáték a drámapedagógia eszköze, abban különbözik a szabadjátéktól, hogy soha nem öncélú, az irányító szerep pedig a pedagógus kezében van. Hasonlít azonban a játékhoz abban, hogy oldja a feszültséget, örömet ad, cselekedtet, utánzásra ösztönöz. A drámajáték az, ami a szociális kompetenciát felhasználva fejleszti a kommunikáció minden lehetőségét, a testbeszédet, a mimikát és a metakommunikációt is. Komplex módon hat a személyiségre, miközben formálja a közösségépítést. Az óvónők mindig nyitottak, képesek az új befogadására és kipróbálására. Ezt az óvónői attitűdöt segíti az óvodai program rugalmassága. A drámapedagógiát nemcsak mi pedagógusok alkalmazzuk, hanem a pszichológusok, a színészek, rendezők és a terapeuták is. Ebben mindenki megnyilvánulhat – akár más bőrébe bújva – véleményt formálhat. Nincs rossz válasz, elrontott felelet, helytelen döntés. Itt nyugodtan kiadhatja mindenki magából feszültségeit, félelmeit, féltett titkait. Őszintén, büntetlenül. Szárnyalhat a fantázia, és közben észrevétlenül megismerjük önmagunkat és másokat is a játékban. Számunkra is olyan dolgokra derül fény, olyan tulajdonságainkat fedezhetjük fel gyermekeinkben, melyek máskor nem kerülnek a felszínre. Önmaguk megvalósítására, vágyaik kifejezésére, az alkalmazkodás képességének fejlesztésére és a konfliktusok kezelésére is kitűnő lehetőség egy jól megválasztott szituációs játék, helyzetgyakorlat. A lehető legjobban ekkor ismerhetjük meg gyermekeinket, hiszen sok zárkózott, félénk gyermek megnyílik, és közel enged ilyenkor magához. A játékban olyan helyzetekbe hozhatjuk a gyermekeket, amelyekkel még nem találkoztak, de később még sor kerülhet rá, így segít majd eligazodni a szűkebb és tágabb környezet világában. Helyes utat mutatva próbálgathatják magukat. A kommunikáció „magasiskolája”, kezdtem a legelején. Ezzel a jelzővel és erről még alig tettem említést, pedig nagyon fontos, hogy hogyan fejezzük ki magunkat! Úgy gondolom, az óvoda olyan intézmény, ahol szabad, sőt kell sokszor sokat beszélni. Bármiről, bármikor, bárhol, de nem mindegy, hogyan! Itt nincs időhiány, helyhiány, írásbeli tudásfelmérés. Nem szakít félbe minket szünet, csengő.
7
ÓVODA Ahogy lépnek egyre feljebb az oktatás intézményeiben a gyerekek, úgy beszélnek egyre kevesebbet. A felsőoktatásban, egyetemen már alig-alig kommunikál a tanár a diákkal, kivétel a vizsga és a szeminárium. Egymás között is kevesebb lett, beszűkült az élőbeszéd. Éppen ezért tartom fontosnak, hogy mi pedagógusok, óvónők tegyünk meg mindent azért, hogy gondolatainkat, érzéseinket, véleményünket kifinomult, választékos formában tolmácsoljuk egymás között. A beszédfejlődés, az árnyalt szókincsbővítés aktív színtere a drámajáték. Amint belebújnak a szerepbe, vagy érdekes, új szituációba kerülnek, úgy kell előhívni az új, kevésbé használt kifejezéseket, szófordulatokat. Lehet viccelni, humort becsempészni, a gyerekek igénylik és értik a humort, szeretnek felszabadultan nevetni. Nem egymáson, magunkon! Ezért az óvónő egy kicsit pedagógus, színész, bohóc is, és ha kell, pszichológus és anya is egy személyben. A drámajátékban partner, de néha ő a rendező is. Fontos, hogy élvezze a játékot ő is, legyen türelmes és hiteles! „ Aki lehajol a gyermekekhez görbén marad, Aki közéjük telepszik szemükbe nézhet. „ ( Kokas Klára ) Óvodánkban a nevelés tervezésének fontos részét képezi a dráma és kommunikációs játék. Helyi programunk egyik kiemelt feladata a kommunikáció-kooperáció. Ennek érdekében beépítjük napirendünkbe és éves tervünkbe ezeket a játékokat. Mindig egy aktuális témához vagy feladathoz keresünk megfelelő játékot, gyakorlatokat. Szerencsés helyzetben vagyunk, mert az óvodánkkal szemben van az Eötvös József Általános Iskola, akikkel már évek óta kialakult egy együttműködő, jó kapcsolat. A közös szakmai csoport az idén az óvodánkban a játék és tanulás során, majd az iskolai tanórán figyelhették meg a drámajáték helyét és szerepét. Mindkét fél számára jó volt látni, honnan, hová jutnak el a gyerekek. Tükröződött a folyamatosság, egymásra épülés, fokozatosság. Sajnálattal hallom a nálunk gyakorlatot végző fiatal főiskolai hallgatóktól, hogy a drámapedagógiát kevés felsőfokú pedagógiai intézményben oktatják nappalin. Másoddiplomás képzésben, vagy tanfolyamon lehet elsajátítani azt. Én is továbbképzésen ( FPI – Vas utca ) ismerkedtem meg vele, de minél mélyebbre merülök el tanulmányozásában, annál jobban érzem, hogy nagy út áll előttem. Egyre több szakmai útmutató jelenik meg e témában, könyv, játékgyűjtemény formájában. Legtöbbet azonban egymástól tanulhatunk! Ezért, ha lehetőség nyílik, eljárunk a Fővárosi Gyakorló Óvoda magas színvonalú bemutatóira, vagy a kerületen belül megrendezett Pedagógiai napokra, illetve FPI által szervezett bemutató foglalkozásokra. Egymással is gyakran tapasztalatot cserélünk óvodán belül, házi bemutatók, szakmai megbeszélések alkalmával. Nevelői értekezleteinket gyakran színesítjük drámajátékokkal, és a szülői értekezleteinkre becsempészünk egy-két játékot, hogy így is megismertessük ezt a módszert. Így oldottabb, játékosabb légkörben könnyebben jutunk közös nevezőre. Azért tartottam fontosnak leírni gondolataimat a drámajáték szerepéről, mert a megélt tapasztalataim alapján szeretném ösztönözni a kollegákat, hogy ők is próbálják ki magukat ebben! Ha nem tennék ezt, nagy élménytől fosztanák meg magukat és a gyerekeket is! „Hallok valamit és elfelejtem, Látok valamit és emlékszem, Csinálok valamit és megértem.” ( Confucius ) Garancsi Erika óvodapedagógus Futár Tagóvoda 8
ISKOLA Együttműködés - hatékonyság - eredményes innováció Forrás: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet - Együttműködés „Egy fejlesztés hosszú távon nem maradhat fenn, ha megvalósítását magányos farkasok végzik. Az együttműködés a szervezet tagjai közötti olyan munkaforma, amelyben mindenki nyertes, ezért alkalmazása a modern szervezetekben egyre jobban terjed. Nem mellőzhető tehát az iskolában sem, hiszen együttműködésre alkalmas felnőtteket csak olyan iskola tud nevelni, ahol természetes a tagok közötti kooperáció, és van hagyománya a csoport- vagy team munkának. A közös munka nagy hozadéka, hogy az együttműködés során olyan ötletek és megoldások születhetnek, amelyek egyénileg nem, vagy csak kisebb valószínűséggel jöhetnének létre.” (idézet a cikkből) Az együttműködés megvalósulási formái lehetnek: a munkamegosztás, melynek egyik megvalósítási módja lehet az egyszerű, sokszor felhasználható eszközök készítése, valamint a bevonás. Ezek nem ismeretlen fogalmak a pedagógiában, újszerűségüket az alkalmazás mértéke adhatja. Munkamegosztás Az elmúlt évek során az óralátogatások alkalmával sok ragyogó ötlettel, kiváló minőségben elkészített szemléltető eszközökkel találkoztam. Ezek mindegyike egy tanítási órán felhasználva is nagy érték. Még értékesebbé akkor válik, ha bekerül egy közös gyűjteménybe, ahonnan a munkaközösség tagjai bármikor felhasználhatják azokat a tanítási céljaiknak, fejlesztési feladataiknak megfelelően. Úgy gondolom, hogy jó szívvel akkor készítünk mindenki számára hozzáférhető eszközöket, ha mi magunk is számíthatunk munkatársainktól hasonló anyagokra. Ebben az értelemben itt az együttműködés alapja a feladatok arányos szétosztása. Sokszor felhasználható eszközök készítése A tanítási órára való felkészülésben az egyik fontos szempont lehet annak az átgondolása, tudunk-e egyszerű, és ezzel együtt sokszor, sokféle tanítási helyzetben felhasználható jó minőségű, tartóssá tett eszközöket készíteni. Érdemes erre időt szánni, mert egy-egy eszköz ilyen módon való elkészítése több időt igényel ugyan, és kicsit költségesebb is, de a hosszú használati idő miatt az elkészítésre fordított energia megtérül. Bevonás A bevonás valamilyen szinten egy jól működő iskolában, a legkisebb intézményben is automatikusan működik. Napi szinten ennek legegyszerűbb megvalósulási formája a napközis kolléga, a gyerekek és a szülők bevonása lehet. Egy másik együttműködési forma a bevonás, melynek során a tanítási órára való felkészülés munkálataiba bevonjuk a napközis kollégát vagy a gyerekeket. A napközis kolléga a délutáni szabadidős foglalkozások egy részében a gyerekekkel elkészítheti a másnapi tanítási órákon használatos eszközöket, vagy az eszközök egy részét. A magasabb évfolyamra járó gyerekek a kisebbek számára készítenek különböző kártyákat, képeket, sablonokat, esetleg az azok tárolásához szükséges tárlódobozokat, tasakokat. A szülők is segítségünkre lehetnek a tanításhoz használt eszközök előkészítésében. Az iskolai innováció segítésének egy hatásos módjáról szól a következő cikk, melyet ajánlok mindenki figyelmébe. Ligetfalvi Mihályné alsós szaktanácsadó PSZK
9
ISKOLA A nagy fa és a fejsze Korszerű tanulás a Hegedüsben (egy munkaközösség-vezető tapasztalatai) A HEFOP és a TÁMOP pályázatok lehetővé tették, hogy nagyon sok kolléga szakmai továbbképzésen vegyen részt. A tanáriban állandó beszédtéma volt, hogy milyen jó vagy rossz tanfolyamon voltunk. Egy idő után már csak azt kérdeztük egymástól, hogy hozott-e a kolléga jó, a gyakorlatban is megvalósítható tanulási technikát, módszert. A beszélgetések során megfogalmazódott bennünk, milyen nagyszerű dolog lenne, ha a jó módszereket, technikákat minél több kolléga megismerné, és azokat akár a tanítási órán, akár a délutáni foglalkozásokon alkalmazná. De hogyan lehet ezt elérni? A kérdés megfogalmazása után rövidesen megszületett a válasz, melynek eredménye, hogy az előző tanévben nagy fába vágtuk a fejszénket! Alakítottunk egy módszertani munkaközösséget! Célunk a legtöbb tantárgy tanításában hatékonyan használható módszerek alkalmazásának, és minél szélesebb körű elterjesztésének segítése. Megállapítottuk, hogy szakirodalomban valamint elterjesztésre váró módszerekben nincs hiány, „csak” lelkes pedagógusokra van szükség. A cél ismeretében, a tanév elején, kis csapatunk aktívan látott hozzá a megvalósításhoz. Kerítettem egy falitáblát, amit kineveztem módszertani falnak. A tanáriban, egy sok kolléga által látogatott helyen, a számítógép asztal fölé helyeztem el, hogy mindenki észrevegye. Először csak arról adtunk hírt, hogy a tanári gépen milyen, mindenki számára használható módszertani anyag található a különféle tantárgyak tanításához. Aztán felkerült a falra az első módszer, feltűnő, színes papíron, nagybetűvel. Először rövid leírást adtunk a módszerről, aztán egy kis magyarázatot, javaslatot arról, hogy a tanítás melyik szakaszában érdemes kipróbálni, és mennyi időre van szükség a begyakorláshoz. Ezt követte munkaközösségünk legfontosabb „javaslata”; ezeket a módszereket iskolánk összes pedagógusának ki is kell próbálni! Az első időszakban hetente tettem ki feladatot. Hatott az újdonság varázsa. A belső továbbképzésnek ezt a formáját mindenki jó ötletnek tartotta. Azt tapasztaltuk viszont, hogy a kis óraszámú tantárgyaknál kevésnek bizonyult az egy-egy módszer kipróbálására, begyakorlására javasolt idő. Ez az oka, hogy bár a lelkesedés megmaradt, de az ötleteinkkel ritkábban örvendeztettük meg kollégáinkat. Néhány hónap elteltével érezhető volt a szakmai pezsgés. Munkatársaink minden hétfőn a falitábla előtt kezdték a napot. Az éppen aktuális módszerek beszédtémává váltak. Szerettünk (és azóta is szeretünk) a szakmáról beszélgetni. Jó volt megosztani a tapasztalatainkat egymással. Azok is beszélgettek, akik addig közös érdeklődés hiányában alig - alig. Gyakran hallottuk a következőket: Te hogy csináltad elsőben? Melyik órán tudtad használni? Hetedikben nem volt jó matekórán, de nagyon eredményes volt nyelvtanon, stb. Zsongott a tanári. Persze voltak fanyalgók is, de kisebbségben. Már nem lehetett kívül maradni. A szakmai munkaközösségek is megbeszélték a módszerben rejlő lehetőségeket, az alkalmazási területeket. Készültek, és azóta is készülnek feladatok, kiegészülnek a feladatbankok. Az idei tanévben tovább gyarapítjuk módszertani ismereteinket, új ötletünk is volt a szakmai továbbképzés és együttműködés formájára: az érdeklődőknek módszertani klubot tervezünk. Hosszú távú célunk, hogy a tantestület tapasztalatai alapján összeállítsunk egy - a tanulók és a pedagógusok által biztosan ismert módszerekből, technikákból álló - listát, évfolyamonként egyre bővülő tartalommal. Ehhez mindenkinek hozzá kell tenni a saját munkáját; tapasztalatait, ötleteit. Az egymás közötti kooperáció a Hegedüsben már nem kerülhető meg! Baján Ildikó tanító
10
PSZICHOLÓGIA Óvoda- és iskolapszichológia a XIII. kerületben A XIII. kerület óvoda-és iskolapszichológiai hálózata a Prizma EGYMI keretén belül a 2011/2012-es tanévben is megkezdte működését. A hálózat ellátási körébe 18 óvoda, 13 általános iskola és 4 gimnázium tartozik. Ebben a tanévben hat főállású, és két részmunkaidős pszichológus látja el az intézménypszichológiai feladatokat az említett telephelyeken. A tanév kezdete az intézményen belüli kapcsolatok felvételével, a pedagógusokkal, és az intézményvezetőkkel való együttműködési formák kialakításával, a helyi igények megfogalmazásával telik. A pszichológusok részt vesznek a tanév eleji nevelőtestületi értekezleteken, bemutatkoznak a szülői értekezleteken, hospitálnak az óvodai és iskolai csoportokban, osztályokban. Tanév közben az óvoda- és iskolapszichológiai munka feladatai a gyermek - szülő - pedagógus hármasával való szoros együttműködésben valósulnak meg. Gyermekekre és fiatalokra irányuló tevékenységeink A gyermekekkel és fiatalokkal folytatott munka első lépései általában a gyermeket ismerő, vele foglalkozó felnőttekkel való konzultáció. A rendelkezésre álló információkat lehetőség szerint óvodai vagy tanórai megfigyeléssel mélyítjük. Minden esetben szülői hozzájárulást követően kezdjük meg a foglalkozásokat. A gyermekek részére nyújtott egyéni tanácsadás célja az egészséges személyiség aktuális élethelyzetében való segítségnyújtás és támogatás, a problémák feltérképezése, és ha szükséges, a megfelelő szakemberhez való irányítás. Gyermekekkel egyéni, kiscsoportos formában és osztály szinten egyaránt foglalkozunk. A tavalyi tanév tapasztalata volt, hogy a tevékenységek közül túlnyomórészt az egyéni tanácsadás dominált, ami sok esetben szülői megkeresés nyomán kezdődött, de jellemző volt a pedagógiai javaslatra történő kezdeményezés is. Az idei tanévben az egyéni tanácsadás mellett egyre nagyobb hangsúlyt fektetünk a csoportos tanácsadásra, amely a prevenció eszköze lehet. A csoportos foglalkozások általában osztályfőnöki órák keretén belül valósulnak meg, a pedagógussal közösen, vagy a pszichológus vezetésével. A csoportos tanácsadás témái lehetnek: közösségépítés, pályaválasztás, konfliktuskezelés, érzelmi intelligencia fejlesztése, relaxáció, kreatív dráma (személyiségfejlesztő csoport), szociális készségek fejlesztése. Együttműködés a pedagógusokkal A pedagógusok és a pszichológusok együttműködésének egyik legfontosabb formája az egyéni konzultáció, amely a pedagógus és a pszichológus együttes problémamegoldó tevékenysége a gyermek pszichológiai szemléletű megértése és megsegítése érdekében. Ez a cél az adott problémakörhöz igazítva csoportos formában is megvalósulhat: esetmegbeszélő csoport keretén belül, vagy mentálhigiénés jellegű csoportfoglalkozások alkalmával is. Az ilyen, pedagógusok részére szervezett csoportos foglalkozások témái lehetnek: agresszió és konfliktuskezelés, mentálhigiéné, stressz kezelés, közösségépítés, kommunikációfejlesztés. Szülők részére nyújtott tanácsadási tevékenységeink Az elmúlt évben az újjáalakult pszichológiai hálózat munkatársait a szülők leginkább gyermekük problémájának megoldása érdekében keresték fel. A szülők részére nyújtott tanácsadás történhet egyénileg, a gyermek jelen problémájának megoldására irányulóan, és csoportosan is - interaktív előadások, beszélgetések formájában, aktuálisan felmerülő témakörökben. Ilyen témák lehetnek óvodában: a beszoktatás nehézségei, a mese szerepe a személyiségfejlődésben, iskolaérettség, agressziókezelés, testvérféltékenység; iskolában: beilleszkedés az osztályba, kisiskolások és a teljesítmény, időgazdálkodás – a szabadidő hatékony megszervezése, a serdülőkor pszichés jellemzői. A problémamegoldás egyik hatékony módja továbbá az is, amikor egy óvodai csoporttal vagy iskolai osztállyal kapcsolatos nehézségek kizárólag az érintett szülők bevonásával kerülnek megvitatásra az óvoda- vagy iskolapszichológus moderálásával. Szintén eredményes módszer a szülővel és a pedagógussal történő együttes konzultáció. 11
PSZICHOLÓGIA
Közösségépítés és problémarendezés a „Közösségek tükörben” elnevezésű programmal A Prizma EGYMI intézménypszichológusaként osztályfőnököknek kínáljuk a közösségépítés és problémarendezés egy, a kerületben már hagyományokkal bíró módszerét, mely hierarchikus szociometriai helyzetfeltáráson alapul. A folyamat 8-10 találkozást foglal magában. A csapatépítő és problémarendező eljárás arra tesz kísérletet, hogy az osztállyal és az osztályfőnökkel szoros együttműködésben megoldásokat találjon a közösségben felmerülő problémákra. A pszichológus és a pedagógus közötti tájékozódó konzultációval veszi kezdetét, illetve a tanulók közreműködésére építő feltáró mérésekkel. Ezt követően konfliktusrendező kiscsoportos foglalkozásokkal folytatódik, majd a kívánatos nevelési stratégiát kialakító pedagógus – pszichológus konzultációval zárul. A program kiváló lehetőséget ad az osztályfőnöknek, hogy átfogó képet kapjon a rábízott osztályról. A részvétel bizonyos intellektuális és érzelmi érettséget kíván a benne részt vevő fiataloktól, ezért a 7. osztálytól ajánlott. Várjuk az érdeklődő pedagógusok és osztályok jelentkezését! Antal Tímea és Halász Andrea, Prizma EGYMI
GRATULÁLUNK!
Sági Judit az Ének-zenei és Testnevelési Általános Iskola igazgatója a 2010/211-es tanév végén nyugdíjba vonult. Neve és az iskola összefonódott az évtizedek alatt, sok-sok kezdeményezés fűződik személyéhez. Májusban dr. Tóth József polgármester úrtól átvehette a Pedagógiai Szolgálati Emlékérmet kiemelkedő pedagógiai munkásságáért. Sok szeretettel gratulálunk, és még hosszú tevékeny éveket kívánunk!
Mindennek az alapja az óvoda! Aki egyszer is találkozott Bódi Ferencnével, Erikával, biztosan megismerte ezt a mondatot. Életének, szakmai tevékenységének alapfilozófiája ez a megállapítás. Kedves kolléganőnk 2011 augusztusától nyugdíjba vonult. 1993 óta volt óvodai szaktanácsadó a XIII. kerületi Pedagógiai Szolgáltató Központban. Ebben az évben Pedagógiai Szolgálati Emlékérmet kapott munkásságáért. Volt kollégánknak szívből gratulálunk!
Szerkesztőség: Pedagógiai Szolgáltató Központ Felelős kiadó: Pusztai Katalin 1138 Bp., Vizafogó st. 2. B épület Tel.: 320-1260 Szerkesztő: Gerbner Zsuzsa http://www.pszk.bp13.hu e-mail:
[email protected] Korrektor: Ligetfalvi Mihályné
12
