TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. XVI. sz. melléklet KOMPLEX INTÉZMÉNYI ÉS IKT HELYZETELEMZÉS ELKÉSZÍTÉSÉNEK EGYSÉGES SZEMPONTRENDSZERE
A pályázati projektbe bevont feladatellátási helyekre vonatkozó komplex helyzetelemzés és fejlesztési javaslat A TÁMOP 3.1.4 pályázati projektek szakmai tartalmának kialakításához, a szakmai fejlesztési elképzelések, szükségletek megfogalmazásához szükséges a helyi igényeket és sajátosságokat feltáró helyzetelemzés elkészítése. bevont
feladatellátási
intézményi
szinten
hely(ek)re
is
vonatkozóan
megvalósítható,
de
A helyzetelemzést a pályázatba
kell
a
elkészíteni.
feladatellátási
A
helyzetelemzés
helyekre
specifikus
megállapításokat kell, hogy tartalmazzon. Ebben a dokumentumban az egyes intézmények szintjén részletesen elemzésre kerülnek az intézményben folyó pedagógiai munka feltételei, az innovatív pedagógiai módszerek, tanulásszervezési eljárások tanórai alkalmazásának intézményi gyakorlata, és az IKT eszközök pedagógiai alkalmazásának intézményi feltételei. A komplex intézményi helyzetelemzésnek építenie kell a közoktatási esélyegyenlőségi helyzetelemzésben települési,
illetve
szükségletekre.
A
intézményi komplex
szinten
feltárt
helyzetelemzés
problémákra, és
fejlesztési
azonosított javaslat
fejlesztési
elkészítéséhez
szükséges adatok rögzítésére az un. komplex intézményi helyzetelemzés vizsgálati adatlapját és az IKT eszközök alkalmazásának vizsgálati adatlapját szükséges használni. (A két vizsgálati adatlap e dokumentum III. és IV. pontja alatt kerül ismertetésre.) A pályázat szakmai programját előkészítő helyzetelemzés és az erre alapozó fejlesztési
javaslat
elkészítéséhez
létfontosságú
a
képzett
szakmai
segítség
igénybevétele. A pályázónak a helyzetelemzés és a projektterv szakmai tartalmának elkészítéséhez külső komplex intézményi szaktanácsadóval kell együtt dolgoznia. A pályázó a komplex intézményi szaktanácsadót a TÁMOP 3.1.1 kiemelt projekt keretében az Educatio Társadalmi és Szolgáltató Kht. által létrehozott országos listáról választhatja ki és írásban igényelheti (igénylőlap kitöltésével)A komplex szaktanácsadó 2008. október 15-től vehető igénybe.
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. A helyzetelemzés és fejlesztési javaslat tartalma: (Az un. komplex intézményi helyzetelemzés vizsgálati adatlapja segítségével)
1. A feladat-ellátási hely társadalmi-gazdasági környezetének bemutatása (Amennyiben a pályázó rendelkezik települési/társulási illetve intézményi közoktatási esélyegyenlőségi helyzetelemzéssel, úgy a komplex helyzetelemzés vegye figyelembe és használja a már feldolgozott, a pályázat szempontjából fontos, releváns adatokat, információkat.) 1.1.
Az intézmény működési és gazdasági területének társadalmi helyzete
1.2.
Demográfiai
mutatók
alakulása
a
településen
és
az
intézményben
(csökken,stagnál növekszik) 1.3.
Kistérségi, mikrotérségi, települési közoktatási hálózatban betöltött szerep bemutatása a közszolgálatok elérhetősége szempontjából
1.4.
Szociokulturális
háttér:
a
lakosság
munkanélküliségi
mutatói
szociális
ellátásban részesülők megoszlása, Az SNI, a hátrányos helyzetű és HHH gyermekek aránya az intézményben, ill. feladat-ellátási helyen, a települési átlaghoz viszonyítva
2. Az intézmény bemutatása 2.1.
Az intézményi feladatellátás jogi és szervezeti keretei
2.2.
Infrastrukturális háttér: eszköz; ingatlan, és a humán erőforrás
2.3.
Az intézmény pedagógusainak módszertani képzettsége (kiemelten a kompetencia
alapú
oktatást
támogató
módszertani
képzések,
pl.:
projektoktatás, kooperatív tanulási technikák, stb) 2.4.
Az intézményben az elmúlt 3 évben lezajlott fejlesztések, programok, eredmények összegzése
2.5.
Az intézmény programkínálatának rövid bemutatása
3. Az IKT eszközök alkalmazására és a pedagógusok infokommunikációs eszközhasználatára, módszertani felkészültségére vonatkozó elemzés (Az un. IKT eszközök alkalmazásának vizsgálati adatlapja alapján) 3.1.
Az intézmény hardver és szoftver feltételei
3.2.
Az intézmény pedagógusainak informatikai felkészültsége
3.3.
Az informatika alkalmazása a tanítási órákon
3.4.
Az informatika alkalmazása egyéb területeken
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. 4. Az intézményi szolgáltatások eredményessége 4.1.
Eredményesség az országos
kompetenciamérések tükrében
(olvasás-
szövegértés, matematika, pedagógiai hozzáadott érték, hozott érték index) 4.2.
Eredményesség
a
továbbtanulási,
lemorzsolódási,
hiányzási
adatok
tükrében (megoszlás) 4.3.
Középiskolák esetén vizsgaeredmények
4.4..
A település életében játszott szerep (társadalmi szerepvállalás, kiemelten a HHH,
illetve
az
SNI
tanulók
esélyegyenlőségének
biztosítása
szempontjából, amennyiben releváns) 5.
Problémák, szükségletek bemutatása 5.1.
Az intézmény szintjén megjelenő hiányok, szükségletek, szolgáltatási hiányok összegzése
5.2.
Az
intézmény
fejlesztési
kapacitása
(szükségletek
és
adottságok,
a
tantestület szakmai önképzésének eddigi tapasztalatai, pl. működő szakmai munkacsoportok, intézményi együttműködések tapasztalatai, amire a fejlesztés építhet) 6. Szakmai fejlesztési javaslat 6.1.
A pedagógiai munka megújításának szükségessége és lehetséges irányai (célrendszer)
6.2.
Az intézmény programjára vonatkozó tervek és ezek rendszere (beleértve az intézmény társadalmi szerepvállalására vonatkozó elképzeléseket is)
6.3.
Javaslat az intézmény fejlesztési célkitűzéseinek eléréséhez szükséges tevékenységekre és a szükséges szakmai szolgáltatások igénybevételére
6.4.
Az intézmény gyakorlatának innovatív, egyediséget biztosító elemei
6.5.
A projekt javasolt kapcsolódása más projektekhez, fejlesztésekhez
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
.
7 A javasolt fejlesztés várható hatásai 7.1.
A tervezett tevékenységek milyen pontokon szolgálják a kompetenciaalapú oktatásra való átállást, a tanulók kulcskompetenciáinak erősítését?
7.2.
A tervezett tevékenységek hatása a HH és HHH gyermekek nevelésére, oktatására. A pályázat hogyan járul hozzá a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének javításához?
7.3.
A tervezett tevékenységek hatása az SNI gyermekek nevelésére. A pályázat
hogyan
segíti
elő
az
SNI
tanulók
integrált
nevelésének,
oktatásának elterjesztését? 7.4.
A tervezett fejlesztés hogyan járul hozzá a magasabb szintű szakmai eredmények
eléréséhez
(pl.:pedagógiai
dokumentumokban
megfogalmazott célrendszerhez kapcsolódó mutatók várható minőségi változása; bekapcsolódás a munkába; javításához;
hozzájárulás
a
munkaerő-piaci
erősítéséhez; stb.)
kistérségi, regionális fejlesztő, hálózati tanulók
továbbtanulási
szempontból
releváns
eredményeinek kompetenciáik
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. III. Komplex intézményi helyzetelemzés vizsgálati adatlapja 1. A feladatellátási hely társadalmi- gazdasági környezetének bemutatása A település neve: Demográfiai mutatók Lakónépesség száma Állandó népesség száma Állandó népességből a 0-5 évesek száma Állandó népességből a 6-14 évesek száma Állandó népességből a 15-18 évesek száma Állandó népességszám változása 1990-2006 (- / +) Szociális helyzet a településen Összesen Munkanélküliek száma a településen Ebből tartósan munkanélküli Hány háztartás kap rendszeres szociális segélyt? Hányan kapnak rendszeres szociális segélyt? Hány gyermek után igényelnek rendszeres gyermekvédelmi kedvezményt? Közszolgáltatások elérhetősége: Helyben, más településről kijáró szakember(ek). Havonta hány alkalom?
Más településen, éspedig... (km) KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI FELADATOK
Közszolgáltatások Helyben Óvodai nevelés Általános iskolai oktatás 1-4. Általános iskolai oktatás 5-8. Alapfokú művészetoktatás
KÖZOKTATÁSI SZAKSZOLGÁLATI FELADATOK Gyógypedagógiai tanácsadás Korai fejlesztés és gondozás Fejlesztő felkészítés Nevelési tanácsadás Logopédiai ellátás
A szolgáltatás ellátatlan
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
.
Továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás Gyógytestnevelés
GYERMEKJÓLÉTI ALAPELLÁTÁSOK Gyermekjóléti szolgáltatás Bölcsőde Családi napközi Iskolai napközi Házi gyermekfelügyelet GYERMEKJÓLÉTI SZAKELLÁTÁSOK Családok átmeneti otthona A településen élő óvodás gyermekek, általános iskolás tanulók száma, eljárók száma
Összesen: A településen élő óvodás gyermekek, tanulók száma Óvodába jár
ebből
helyben más településre eljáró Feladatellátási helyen
Alsó tagozatos (1-4.)
ebből
más településre eljáró Feladatellátási helyen
ebből
Felső tagozatos (5-8.) helyben
más településre eljáró Feladatellátási helyen Középiskolás (9-13.)
ebből
ebből
helyben
helyben más településre eljáró Feladatellátási helyen
HH / HHH
Sajátos nevelési igényű
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. 2. Az intézmény általános bemutatása 2.1. Az intézményi feladatellátás jogi és szervezeti keretei Feladatellátási hely neve Feladatellátási hely címe Intézmény neve Intézmény címe Fenntartó megnevezése Működés kezdete (év) A pályázatba vont további feladatellátási helyek neve A feladatellátási helyen ellátott közoktatási feladatok Ellátott közoktatási feladatok* Óvoda Óvodai gyógypedagógiai nevelés Általános iskola 1-4. Általános iskola 5-8. Gyógypedagógiai oktatás
Ellátott gyerekek száma Integráltan:
Szegregáltan:
Integráltan:
Szegregáltan:
Férőhelyek száma
Napközi Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola Speciális szakiskola *: Az adott intézmény szempontjából releváns sorokat kell kitölteni Gyereklétszám változása a feladatellátási helyen Ellátott közoktatási feladatok* Óvoda Óvodai gyógypedagógiai nevelés Általános iskola 1-4. Általános iskola 5-8. Gyógypedagógiai oktatás Napközi Gimnázium Szakközépiskola
Ellátott gyerekek/tanulók száma 2005/2006 tanév
2006/2007 tanév
2007/2008 tanév
2008/2009 tanév
I**:
Sz***:
I:
Sz:
I:
Sz:
I:
Sz:
I:
Sz:
I:
Sz:
I:
Sz:
I:
Sz:
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. Szakiskola Speciális szakiskola … *: Az adott intézmény szempontjából releváns sorokat kell kitölteni **I: Integráltan ***Sz: Szegregált gyógypedagógiai csoportban/osztályban A tanulói összetétel változása a feladatellátási helyen Tanév
Összlétszám
Hátrányos helyzetű
Halmozottan hátrányos helyzetű
Átmeneti és tartós állami nevelésbe vettek
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 Gyermekek, tanulók száma évfolyamonként (feladatellátási helyenként) Kérjük, hogy az évfolyamokat a legalacsonyabb életkorú csoporttól/osztálytól kiindulva tüntessék fel. Amennyiben szükséges, a táblázat tetszőleges számú sorral bővíthető. Évfolya Gyermek m és/vagy és/vagy óvodai tanulólétszám csoport az évfolyamon foka
Gyermek-, tanulólétszám az évfolyamon az osztályszervezés módja szerint (óvoda vonatkozásában amennyiben releváns, pl. gyógypedagógiai csoport) Emelt szintű oktatás* Gyógypedagógiai és/vagy két tanítási nyelvű csoport, tagozat iskolai oktatás
Általános tanterv Összesen
HH / HHH
SNI
* Az emelt szintű oktatás tárgyát kérjük megjelölni!
Összese n
HH / HHH
SNI
Összese n
HH / HHH
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. 2.2.
Infrastrukturális
háttér:
eszköz;
ingatlan,
és
a
humán
erőforrás
rendelkezésre állása 2.2.1. Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben Az eszközt / létesítményt használó
Eszköz/létesítmény
darab
építés/ felújítás/ beszerzés éve
gyermekek, tanulók száma
HH / HHH gyermekek, tanulók száma
logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba nyelvi labor számítástechnikai szaktanterem számítógép (min. P4 szintű) ebből internet hozzáféréssel interaktív tábla* tornaterem tornaszoba öltöző étkező vagy ebédlő vízöblítéses wc szükségtanterem/csoportszoba tanári szoba *Beleszámítva a TIOP 1.1.1 keretében esetlegesen beszerzés alatt álló interaktív táblákat. 2.2.2. Az intézmény részt vett a TIOP 1.1.1 pályázatban: □ igen Ha igen, a pályázaton elnyert eszközök felsorolása: eszköz megnevezése darabszám
□nem
2.2.3. Az intézmény részt vett a ROP infrastukturális beruházás pályázatban: □ igen □nem Ha igen, a pályázat céljának bemutatása (milyen fejlesztésre irányult a pályázat, eszközbeszerzés esetén tételes eszközlista, a vásárolt eszközök felsorolása): Humán-erőforrás az intézményben Tantestület létszáma Nem megfelelő képesítéssel oktatók/nevelők száma Ebből akinek a képesítés megszerzése folyamatban van
sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók száma
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. Humán-erőforrás hiánya az intézményben
tantárgyak
Nem megfelelő képesítéssel oktatott HH / évfolyamok összes HHH tanulók tanuló
SNI tanulók
2.3. Pedagógusok módszertani képzettsége az intézményben Módszertani terület (min 30 órás képzés; pl.: kooperatív tanulás, differenciált tanulásszervezés, projektpedagógia, drámapedagógiai, stb.)
Képzések ideje (év)
Résztvevő főállású pedagógusok
Résztvevő pedagógusok által tanított tantárgyak
Résztvevő pedagógusok által tanított tanulócsoport ok
Pedagógiai munkát segítő szakemberek rendelkezésre állása* az intézményben Szakemberek száma
Heti órakeret
Ellátott tanulók száma
Ellátásban érintett évfolyamok
gyógypedagógus logopédus fejlesztőpedagógus iskolapszichológus gyermekvédelmi felelős roma pedagógiai asszisztens/dajka egyéb * a főállású, vagy részmunkaidőben, ill. megbízással foglalkoztatott szakembereket és munkavégzésük heti órakeretét fel kell tüntetni
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. 2.4. Az intézményben az elmúlt 3 évben lezajlott pedagógiai fejlesztések, pályázati projektek Pályázati kiírás száma, pályázat címe
Pályázat tárgya, eredménye (max. 2 mondat)
Pályázott támogatás összege
Megvalósítás ideje
Érintett tanulócsoportok
Benyújtott pályázatok Ebből a támogatást nyert pályázatok 4. Az intézményi szolgáltatások eredményessége Lemorzsolódás kockázatát jelző mutatók alakulása az intézményben
Évfolyamismétlők aránya (%) Tanév
összlét HH / számo HHHn belül gyere kek köréb en
Az előző tanévben 250 óránál többet hiányzó tanulók aránya (%) SNI összl HH / SNI gyer étszá HHHgyer eke mon gyerek ekek k belül ek körébe n
Magántanulók aránya (%)
SNI összlét gyer számo ekek n belül
HH / HHHgyere kek
2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 országos átlag 2005/2006
2,11%
0,61%
0,37%
Továbbtanulási mutatók általános iskolák esetén A végzősök hány százaléka tanult tovább az egyes iskolatípusokban?
Tanév
Szakközépisko la (érettségit Gimnázium (%) adó képzés) (%) összl HH / SNI összl HH SNI étsz HHH tanul étszá / tan ámo ók mon HH uló n tanul köré belül H- k belül ók tan kör ben köré uló ébe ben k n kör
Szakiskolai képzés (%) összl étszá mon belül
HH / HHH tanu lók köré ben
SNI tanu lók köré ben
Speciális szakiskola (%) összl étszá mon belül
HH / HH Htan uló k kör
SNI tan uló k kör ébe n
Nem tanult tovább (%) összl étszá mon belül
HH / HHHtanuló k köréb en
SNI tanuló k köréb en
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. ébe n
ébe n
2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009
országos átlag 2005/2006
36,6%
43,1%
19,0%
1,3%
Kompetencia mérések eredményei 2003 2004 Országos Iskola Országo Iskola Országo Iskola kompetenci átlaga s átlag átlaga s átlag átlaga a-mérés eredménye
2006 2007 HH / Országo Iskola HH / HHH s átlag átlaga HHH tanulók tanulók átlaga átlaga
Szövegértés 6. évfolyam 500 8. évfolyam
–
10. évfolyam Matematika 6. évfolyam
–
512
500
497
499
501
505
493
500
494
497
499
500
500 8. évfolyam
509
–
10. évfolyam
– 500
Differenciált oktatást támogató pedagógiai módszerek alkalmazása Módszertan (pl.: kooperatív tanulás, differenciált tanulásszervezés, projektpedagógia, drámapedagógiai, stb.)
Évfolyamonként a tanulócsoportok hány %-ban alkalmazzák
Érintett tanulócsoport ok
Érintett tantárgyak
A tanórák hány %-ban alkalmazzák
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
.
A kulcskompetenciák fejlesztését támogató oktatási programok alkalmazása Kulcskompetenciák fejlesztése
Évfolyamonként a tanulócsoportok hány %-ban alkalmazzák
Érintett tanulócsoportok
Érintett tantárgyak
A tanórák hány %-ban alkalmazzák
Szövegértés - szövegalkotás Matematikai –logikai kompetencia Szociális, életviteli és környezeti Életpálya-építési Infokommunikációs technológiák Idegennyelvi kompetenciák Óvodai nevelés
Újszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazása Tanulásszervezési eljárások Projekt Témahét Modulárisan szervezett oktatási program Műveltségi terület tantárgy bontás nélküli oktatása Egyéb
Mikor
Témakör
Érintett tanulócsopor tok
Érintett tantárgyak
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. IV. IKT eszközök intézményi alkalmazásának vizsgálati adatlapja I. Az intézmény hardver illetve szoftver feltételei 1. A következő listából válassza ki, hogy az intézmény milyen hardver eszközökkel rendelkezik és a körülbelüli darabszámot is kérjük jelezni. Eszköz neve
Típus/kategória
Számítógép konfiguráció:
Elavult Kifutófélben lévő Korszerű Elavult Kifutófélben lévő Korszerű
Hordozható számítógép:
Darab (diák/ adminisztráció/ felkészülés) Példa: 10 / 2 / 5
Digitális zsúrkocsi Szkenner Digitális videokamera Digitális fényképezőgép Nyomtató
Tintasugaras nyomtató Fekete-fehér lézernyomtató Színes lézernyomtató Egyéb:
Aktív tábla Web kamera Projektor Egyéb, itt fel nem sorolt eszköz
2. A számítástechnikai eszközökkel felszerelt helyiségek. helyiség Számítástechnika szaktanterem (kizárólag informatika tantárgy oktatására) Számítástechnika szaktanterem (egyéb tantárgyak oktatására) Csak tanári bemutatóra alkalmas multimédiás terem Szertárak Tanári szoba Könyvtár Irodák egyéb
helyiségek száma
gépek száma
Adminisztrációs cél: Kutatási/tanulási cél:
tanári
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. 3. Van-e helyi számítógépes hálózat?
igen
nem
Ha igen, a hálózati operációs rendszer(ek) megnevezése: ..................................................................................................................... A szg-ek kb. hány százaléka kapcsolódik a hálózatra? ......................................... Működtetnek-e fájl szervert?
igen
nem
4. Van-e Internet kapcsolat?
igen
nem
Ha igen, a szolgáltatás típusának és sávszélességének megnevezése ..................................................................................................................... A szg-ek kb. hány százaléka rendelkezik Internet eléréssel: .................................% Működtetnek-e mail-szervert?
igen
nem
Működtetnek-e web-szervert?
igen
nem
5. Írja be, hogy az intézmény milyen szoftverekkel rendelkezik? (Pl. szoftver típus: programozási nyelv, fajtái: Delphi, Pascal, C+ stb.) Szoftver típusa Operációs rendszer Szövegszerkesztő Táblázatkezelő Adatbázis-kezelő Prezentációs program Programozási nyelv Speciális szakmai szoftver Tantárgyi oktatóprogramok egyéb
Fajtái
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. II. Az intézmény pedagógusainak informatikai felkészültsége 1. Informatikai végzettségű pedagógusok száma: ............................................... fő 2. A pedagógusok informatikai végzettsége (1 ember több kategóriába is besorolható): végzettség Felsőfokú középiskolai tanári (informatika) általános iskolai tanári (informatika) egyéb nem tanári egyetemi vagy főiskolai informatikai OKJ-s oktatás informatikus rendszerinformatikus szoftverüzemeltető számítógép-kezelő (-használó) ECDL teljes start Pedagógus továbbképzés (informatika témájú) 30 órás 30-60 órás 60-120 órás Egyéb
fő
3. Hány pedagógus nem rendelkezik semmilyen informatikai ismerettel: ............ fő 4. Van-e olyan pedagógus, aki informatika tantárgyat tanít, de nem rendelkezik informatikai tanári végzettséggel:
igen
nem
III. Szervezeti felépítés 1. Van-e felelős vezetője intézményi szinten az informatika területnek:
igen
nem 2. Ha igen, milyen beosztásban? .............................................................. 3. Működik-e önálló informatika munkaközösség: 4. Van-e az intézményben rendszergazda? nincs
igen főállású
nem
mellékállású
Ha van, milyen végzettséggel rendelkezik: ........................................................ Ha nincs, hogyan oldják meg a számítástechnikai eszközök üzemeltetését (hálózat karbantartását, fejlesztését, a számítógépek és perifériális eszközök beállítását, felügyeletét)? .....................................................................................................................
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. 5. Van-e az intézményben főállású oktatástechnikus?
igen
nem
IV. Informatika a tanítási órákon Az informatika tantárgy tanítása 1. Mely évfolyamokon, és heti hány órában van tanterv szerinti informatika óra? évfolyam
csoport
óraszám
megjegyzés
2. Heti hány órában van szakkör és/vagy felzárkóztatás informatikából: ............. 3. Van-e érettségire felkészítés informatikából?
4.
középszinten:
igen
nem
emeltszinten:
igen
nem
Szervez-e
az
intézmény
a
tanulók
részére
ECDL
számítástechnikai szakképesítő vizsgára való felkészítést?
vizsgára
és/vagy
igen
5. Szerveznek-e intézményi szinten informatika tanulmányi versenyt?
OKJ-s
nem igen
nem
V. Informatikai eszközök alkalmazása egyéb tantárgyak tanításánál 1. Mely évfolyamokon, és mely tantárgyakból használják a kollégák az informatikai eszközöket nem informatika órán? évfolyam
tantárgy(ak):
2. A pedagógusok kb. hány százaléka használja az informatikai eszközöket a tanítási órán: .............. fő VI. Az informatika alkalmazása egyéb területeken 1. Mire használják a kollégák a számítógépet? Tevékenység Órára felkészülés Tanórai munka Levelezés
soha
ritkán
gyakran
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. Böngészés Hivatalos ügyek elintézése Iskolai pl. e-napló) Közösségi (iwiw, facebook) Chat
adminisztráció oldalak
Egyéb, éspedig 2. A tanári szobá(k)ban lévő számítógép használatára vonatkozik a következő kérdés. Jelölje a megfelelő választ! A számítógépet használják
a
nap
nagy
részében
nem
A kollégák kis része rendszeresen használja A kollégák döntő része rendszeresen használja 3. Van-e az intézménynek weblapja? Jelölje a megfelelő választ! van, és a rendszergazda készíti van, és tanár kolléga készíti van, és tanár kolléga diákokkal együtt készíti van, és a diákok készítik nincs, de tervezzük elkészítését nincs 4. Hogyan oldják meg az intézményi dokumentumok nyilvánosságra hozatalát? ..................................................................................................................... 5. Van-e az intézménynek belső levelező rendszere? Jelölje a megfelelő választ! van, a pedagógusok használják van, a pedagógusok és az egyéb alkalmazottak használják van, a pedagógusok, az egyéb alkalmazottak és a diákok használják nincs 6. Van-e lehetősége a diákoknak tanórán kívül az informatika eszközök használatára? igen nem ha igen, sorolja fel ezeket a területeket: ………………………………………….. Kedvezményezett/pályázó fenntartó képviselője
……………………………………………. Intézmény vezetője
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
. KOMPLEX SZAKTANÁCSADÓ EGYETÉRTŐ NYILATKOZATA
A …………………….……………….. fenntartó ………………………………………. feladatellátási hely(ek)en megvalósuló,
a
TÁMOP
3.1.4/08./2.
pályázati
kiírásra
benyújtott
pályázattal
kapcsolatban az alábbi nyilatkozatot teszem: a) A pályázatba bevont feladatellátási helyek kiválasztása: -
A pályázatba … (db) feladatellátási hely került bevonásra. A fejlesztési folyamatban résztvevő feladatellátási helyek egymással közvetlen felmenő illetve átvezetési oktatási, pedagógiai kapcsolatban állnak és a helyi sajátosságoknak megfelelően lefedik az oktatás vertikumát. A bevont feladatellátási helyek típusa (pl. óvoda, általános iskola, stb.): 1. ……………………………………. 2. ……………………………………. 3. stb.
-
Amennyiben a pályázatba bevont feladatellátási helyek száma meghaladja az 5-öt, szakmai indoklás: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………(bővíthető)…………………………………………………
b) A komplex intézményi- és IKT helyzetelemzés -
a
komplex
intézményi-
és
IKT
helyzetelemzésben
a
tényleges
fejlesztési
szükségletek feltárásra kerültek, a pályázat szakmai programja a fejlesztési szükségletekre épül -
a komplex intézményi- és IKT helyzetelemzés a közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési terv figyelembe vételével készült, reagál az ott megfogalmazott problémákra, szükségletekre
-
a helyzetelemzés feladatellátási helyenként készült / a helyzetelemzés intézményi szinten készült, de a pályázatba bevont feladatellátási helyekre vonatkozóan specifikus megállapításokat tartalmaz (választható)
c) A szakmai feladatterv -
A
szakmai
feladatterv
szükségletekre épít.
a
helyzetelemzés
megállapításaira,
a
valós
helyi
TÁMOP-3.1.4.-09/1.
-
A
projekt
szakmai
tartalma
megfelel
a
. Pályázati
útmutató
C
pontjában
foglaltaknak, a költségvetési specifikáció és a Szolgáltatói kosár előírásainak. -
A projekt szakmai tartalmát megismertem, azzal egyetértek, alkalmasnak tartom a pályázat céljainak megvalósítására.
helység, dátum
…………………………………………………………………………. komplex szaktanácsadó
