Willibrordus: cultuur in ons hart

1.

Willibrordus: cultuur in ons hart De huidige maatschappij vraagt om creatieve burgers die nieuwe ideeën kunnen bedenken en uitwerken. Daarom mag je op de Willibrordus door ‘spelen’ wijs(er) worden! Kom je ook bij ons op school?

Vanuit de gedachte van Simon Sinek stellen we ons de volgende vragen: WHY?

De huidige maatschappij vraagt om creatieve burgers die nieuwe ideeën kunnen bedenken en uitwerken. Daarom mag je op de Willibrordus door ‘spelen’ wijs(er) worden!

HOW?

Laat kinderen hun eigen talenten ontwikkelen en stimuleer ze tot het hebben van creatieve ideeën: cultuur in het hart van ons onderwijs!

WHAT?

Wij werken:   

Vakoverstijgend door taal te integreren met drama; Met leerkrachten die kinderen basisvaardigheden bieden op alle culturele onderdelen, van dans tot audio visuele vorming; Met talentontwikkeling in de eigen groep en groepsdoorbrekend in de toekomst door het organiseren van ateliers.

Leerlijn

cultuur in ons hart

Ontwikkeling kind

 Sociaal emotionele ontwikkeling  Motorische ontwikkeling  Taalkundige ontwikkeling

Algemene competenties

     

Reflecteren Presenteren Samenwerken Onderzoeken, ervaren en interpreteren Creëren Kennis verzamelen (cultureel erfgoed)

Organisatie en rollen via de LWG

Vakinhoudelijke competenties

 Materialen en technieken:  Dans, drama, muziek, beeldend, erfgoed, literair en audio visueel  Groepsvormen  Methodes, bronnen en materialen

    

Culturele omgeving Thema’s Rooster Docentenrol Toetsing en evaluatie

Leeractiviteit:

Leerinhoud (wat):

Docentenrol:

Leerdoel:

Leeractiviteit:

Leerinhoud (wat):

Docentenrol:

Leerdoel:

Leeractiviteit:

Leerinhoud (wat):

Docentenrol:

groep 5-6

groep 3-4

groep 1-2

Leerdoel:

groep 7-8

Leerdoel:

Leeractiviteit:

Leerinhoud (wat):

Docentenrol:

1 Competenties Tijdens de ontwikkeling van de basisvaardigheden houden we rekening met de volgend vaardigheden, die past bij de leeftijd:

2 Verbinden van vakken/thematisch werken Wat is volgens het team van de Willibrordusschool het nut van het verbinden van verschillende vakken?    

De kinderen hebben meer plezier en zijn meer betrokken. Kinderen leren verbanden leggen en zien koppelingen beter. Leerstof beklijft sneller en beter door het ervaren hiervan: Taal verbinden aan een drama activiteit. Leerlingen krijgen meer lef en zelfvertrouwen.

We brengen hiermee de theorieën van wetenschapsjournalist Mark Mieras in praktijk: De twee hersenhelften leren beter samenwerken en daardoor worden er meer verbindingen gemaakt. Een verbinding is een leermoment. Dit resulteert in kinderen, die creatief kunnen denken en dus creatieve burgers. Door linker- en rechterhelft te verbinden, zorgen deze prikkels voor meer hersenactiviteit, meer leermomenten, meer mogelijkheden voor creativiteit in het dagelijks leven. Hierbij horen de:

21 eeuwse vaardigheden Welke vaardigheden worden met cultuureducatie ondersteund? • • • • • • • •

Creativiteit Kritisch denken Probleem oplosvaardigheden Communiceren Samenwerken Sociale en culturele vaardigheden Zelfregulering Digitale geletterdheid

Mark Mieras 1

3 Missie en visie uitwerking: het ‘WAAROM’ van cultuuronderwijs Missie: De Willibrordusschool gelooft dat de huidige maatschappij vraagt om creatieve burgers die nieuwe ideeën kunnen bedenken en uitvoeren. Daarom mag je door middel van “spelen” wijs worden! Samen spelen(d) leren!

Visie op cultuuronderwijs Visie: Kinderen worden gelukkig als ze hun eigen talenten mogen ontwikkelen en gestimuleerd worden om creatieve ideeën te ontwikkelen. Tijdens drama worden de kinderen door het spelen wijzer! (speel je wijs!) Tijdens de culture vakken vindt de Willibrordusschool de volgende aspecten belangrijk: 1. Sociaal-emotionele ontwikkeling

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Plezier en passie van het kind Creativiteitsontwikkeling Communicatie vaardigheden Talent ontwikkeling Vakoverstijgend kunnen werken Vakkennis Leren reflecteren

Aan deze aspecten werken we door vakoverstijgend te werken in onze taallessen door het inzetten van drama. Hiervoor gebruiken we de methode “Speel je wijs” als bronnenboek. Daarnaast geven alle leerkrachten een basisprogramma aan kunstvakken. Dit is vastgelegd in het jaarrooster per jaarklas. De volgende vakken komen aan de orde: drama, dans, audiovisuele vorming, literair, muziek en beeldende vorming. De verdieping vindt plaats tijdens ateliers, per LWG. Daar mogen de kinderen hun specifieke talent ontwikkelen. In hun persoonlijke portfolio vindt hiervan de verslaglegging, tijdens kijkavonden, reflectie en toetsing plaats. We zetten de culturele omgeving in waar mogelijk. Er worden jaarlijks verschillende gastlessen verzorgd. Zo doen wij dat op de Willibrordus!

4 Visie uitwerking: Wat? en Hoe?



WAT? Hoe breng je de doelen per leerjaar in kaart en welke lessen je gaat geven? Hoe worden de resultaten gevierd en gepresenteerd aan elkaar en ouders? Hoe worden collega’s ondersteund? Hoe spelen de leerwerkgemeenschappen een rol in de ontwikkeling? Hoe vaak en hoeveel komt drama op het rooster? Hoe organiseer je dat iedereen in het dramalokaal terecht kan? Hoe kan de culturele omgeving een rol spelen?



Hoe wordt het dramalokaal onderhouden?

     

WIE? uitspraken LWG schema leerlijn cultuur in het hart van ons onderwijs en de LWG LWG geeft hier vorm aan Kunst Centraal In het te voeren beleid: stappen, tijd en afspraken LWG cultuurcoördinator Gastlessen, excursies, ouders, plaatselijke organisaties, Kunst Centraal Elke leerkracht, dramalokaalcie bewaakt

5 BIJLAGE Uitwerking spin: verzameling en opbrengsten uit de 8 groepen op de studiedag Leerdoelen:      

Helder voor kinderen en leerkracht Rode lijn door de school Doorgaande lijn Emoties kunnen herkennen Via samenwerking tot een toneelstuk komen Duidelijk beschreven en doorgaande lijn

Leeractiviteiten      

Rollenspel Taal/rekenspelletjes Woordweb Kimspel Blijven uitproberen Afspreken welke kennis kinderen per groep moeten hebben b.v. tableau vivant in groep 5 en verder uitbouwen

Leerinhoud:           

2 keer Thematisch werken Begrippen uit alle vakken Beeldvormend Inleving Reflectie Geheugentraining Woordenschat Flexibel jaarplan Rode draad is boek van Irma Portfolio meenemen van groep 1 en 2 tot en met groep 8 3 keer Variatie en vrijheid

Docentrollen:          

2 keer (Meer) nascholing 4 keer Inventarisatie op talenten en daar gebruik van maken Collegiale consultatie Mensen naar binnen halen of buiten gaan kijken Basisprofessionaliteit per leerkracht Veilige omgeving bieden Leerkracht geeft zelf het goede voorbeeld en zorg voor een veilige omgeving Goed jaarplan Ontwikkeling blijven stimuleren Durf

Bronnen en materialen:             

Rijke hoeveelheden Steeds updaten 2 keer drama lokaal methodes 2 keer Speel je wijs Ouder en experts uitnodigen Kunst centraal Materialen uit omgeving Speel je wijzer Brieven van Belle Kunst en cultuur menu 4 takt van Verhallen de 3 uitjes Is voldoende aanwezig

Groepsvormen     

2 keer Variëren 3 keer groep doorbrekend 2 keer in kleine groepjes twee tallen 2 keer Groepsbreed

Leeromgeving     

rijk zichtbaar waar je mee bezit bent als leerkracht presenteren waar je mee bezig bent (inspireren) drama lokaal veilig

      

vaste plek op rooster in dramalokaal in klas vak overstijgend meer tijd voor drama, waar haal je tijd vandaan? 1 keer in de week standaard 2 keer Vak tijd voor drama Implementeren tijdens de taal ect les Modulair vs tijd thema’s en onderwerpen

Tijd

Toetsing    

tentoonstelling presentatie ouders, klas, school feedback reflectie

       

expressie maandvieringen presentatie portfolio zelf laten maken woordweb belevingsmeter van het kind school breed afspraken over maken kinderen reflecteren op zichzelf door: portfolio, presenteren van hun gemaakte werk, tips en tops voor zichzelf, doel voor de komende periode en daaraan reflecteren