Willem Dreeslaan 3 - 4908 CA Oosterhout 0162-460545
E-mail:
[email protected] Website: www.derietgors.nl
1
INLEIDING
6
2
MISSIE, ONDERWIJSVISIE / IDENTITEIT
7
2.1
De missie van De Rietgors
7
2.2
Onze visie op onderwijs
7
2.3
Onze identiteit
3
4
5
6
12
ALGEMEEN
13
3.1
Het bestuur
13
3.2
Het team
13
ALGEMENE ORGANISATIE
15
4.1
Telefonische bereikbaarheid
15
4.2
Schooltijden
15
4.3
Onderwijstijd
15
4.4
Vakantierooster 2013-2014
16
4.5
Schoolkalender
16
4.6
Ziekmelding / verzuim
16
4.7
Extra verlof
17
4.8
Voor- en naschoolse opvang
17
DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS
18
5.1
De school
18
5.2
De groepen
18
5.3
Groepsindeling
18
5.4
Inhoud van het onderwijs: een kijkje in de klas
19
5.5
Vakken en methodes
22
DE ONDERSTEUNING VAN ONZE LEERLINGEN
30
6.1
Het leerlingvolgsysteem
30
6.2
Toetsen
30
6.3
Groeps– en leerlingenbespreking
31
6.4
Groepsplannen
32
6.5
Leesproblemen en dyslexie
32
6.6
Doubleren / versnellen
33
6.7
Medewerkers om de zorg vorm te geven
34
6.8
Externe expertise
35
6.9
Kinderen met een leerlinggebonden financiering
40
6.10
De overstap naar het voortgezet onderwijs
41
7
8
9
10
VEILIGHEID IN EN ROND DE SCHOOL
42
7.1
Pestprotocol
42
7.2
Klachtenprocedure
42
7.3
Calamiteitenplan
43
7.4
Verkeersveiligheid rondom de school
43
DE OUDERS
44
8.1
Aanmelden en de eerste schooldag
44
8.2
Schorsing en verwijdering
45
8.3
Ontzegging van de toegang aan derden
45
8.4
Ouderhulp
45
8.5
Oudervereniging
46
8.6
Medezeggenschapsraad
46
INFORMATIEVOORZIENING
47
9.1
Contactavonden
47
9.2
Informatieverstrekking aan gescheiden ouders
48
9.3
Algemene informatie
48
9.4
Inspraak voor ouders
49
DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS OP ONZE SCHOOL
50
10.1
50
Schoolplan
11
DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS
52
12
WAT KOST DE SCHOOL U?
53
12.1
Voorschool
53
12.2
Ouderbijdrage algemeen
53
12.3
Ouderbijdrage op De Rietgors
53
12.4
Loket Werk & Bijstand
53
12.5
Stichting Leergeld Oosterhout e.o.
54
13
SPONSORING
54
14
PRAKTISCH ALLERLEI VAN A TOT Z
55
14.1
Naar school
55
14.2
Toegang tot de school
55
14.3
Dieren op School
55
14.4
Fotograaf
55
14.5
Gevonden voorwerpen
55
14.6
Gymles
56
14.7
Hoofdluis / kriebelmoeders
56
14.8
Mobiele telefoons en andere elektronische apparatuur
57
14.9
Openingstijden van het schoolgebouw
57
15
16
14.10
Overblijven tussen de middag
57
14.11
Roken op school
58
14.12
Speelgoed meebrengen
58
14.13
Verkeersouder
58
14.14
Basisvakantierooster 2014-2015
58
14.15
Website
58
ADRESSENLIJST
59
15.1
KBS De Rietgors
59
15.2
Delta-onderwijs, Bestuur van KBS De Rietgors
59
15.3
Contactpersonen klachtencommissie
59
15.4
Inspectie van het onderwijs
59
15.5
Crisisteam
60
15.6
Medezeggenschapsraad
60
15.7
Oudervereniging
60
15.8
Contactpersoon verkeerscommissie
60
15.9
Contactpersonen overblijven
60
15.10
Sporthal Arkendonk
60
15.11
Centrum Jeugd & Gezin Oosterhout (CJG)
60
15.12
GGD
60
15.13
Loket Werk & Bijstand
15.14
Teamleden
61
HET RIETGORSLIED
62
/
Stichting Leergeld Oosterhout
60
Beste ouders, verzorgers en andere belangstellenden, Voor u ligt onze schoolgids voor het schooljaar 2014-2015. Doel van deze gids is om u, ouders/verzorgers van onze nieuwe en huidige leerlingen, en andere geïnteresseerden te informeren over hoe onze school is georganiseerd en welke activiteiten wij ondernemen. De schoolgids is een afgeleide van het schoolplan 2011-2015. De gids is dan ook op inhoud bijgesteld. Wanneer er tussentijds veranderingen plaatsvinden wordt u daar natuurlijk over geïnformeerd. Voor uitgebreidere informatie verwijzen wij naar het schoolplan 2011-2015 dat op school ter inzage ligt. Wij hebben zo duidelijk mogelijk verwoord waar KBS De Rietgors voor staat en wat wij als school willen bereiken. Wij hopen dat deze schoolgids voor u een handig naslagwerk is waarin u de informatie vindt die u zoekt. Mochten er toch onduidelijkheden zijn, dan bent u natuurlijk van harte welkom voor uitleg of toelichting. Wij wensen u veel leesplezier en een prettig schooljaar. Namens Team KBS De Rietgors Sebastiaan Spit, locatiedirecteur. Theo Vaes, clusterdirecteur
In de missie van de school geeft KBS De Rietgors aan wat zij wil bereiken. In de visie wordt verwoord hoe wij invulling geven aan onze missie. De identiteit van de school geeft aan vanuit welke overtuiging missie en visie gestalte krijgen. 2.1
DE MISSIE VAN DE RIETGORS
Op onze school bieden wij onderwijs, waarbij ieder kind zich binnen zijn eigen mogelijkheden optimaal kan ontwikkelen. 2.2
ONZE VISIE OP ONDERWIJS
KBS De Rietgors streeft er naar om iedere leerling voldoende kansen te bieden om zijn of haar ontwikkelingsmogelijkheden zo optimaal mogelijk te kunnen ontplooien. Om dit te bereiken willen wij een school zijn waar het kind op allerlei manieren de mogelijkheid heeft de wereld te verkennen; waar het kind kan opgroeien tot een persoon met zelfvertrouwen en een positieve kijk op, en houding in de samenleving; waar het kind zichzelf kan zijn. Aan ons pedagogisch handelen liggen de katholieke waarden en normen en het concept Meervoudige Intelligentie ten grondslag. Dit onderwijsmodel is een vorm van adaptief onderwijs wat vooral een motivatietheorie is. Intrinsieke motivatie en werkhouding zijn daarbij belangrijke aspecten. Ons onderwijs is op ontplooiing van ontwikkelingsmogelijkheden georiënteerd door: het scheppen van een veilig pedagogisch klimaat dat voldoende kansen biedt voor vertrouwen, ondersteuning en uitdaging; tegemoet te komen aan de basisbehoeften van kinderen (competentie, autonomie en relatie); het creëren van een leer- en leefomgeving waar, vanuit de katholieke levensvisie, leerlingen gerespecteerd en gewaardeerd worden; leerlingen vertrouwen te geven en te laten krijgen in eigen kennen en kunnen (ontwikkelingsmogelijkheden). Ons onderwijs is gericht op optimaal leren door:
het bieden van een rijke, warme, inspirerende en betekenisvolle leeromgeving; positieve, reële verwachtingen te hebben van kinderen; samen werken en zelfstandigheid (gewenst leerlinggedrag) te stimuleren; kinderen aan te spreken op eigen kwaliteiten; tegemoet te komen aan actuele instructie- en ondersteuningsbehoeften; activiteiten te laten plaatsvinden in de zone van de naaste ontwikkeling; het streven naar een brede ontwikkeling waarin informatietechnologie, de creatieve vakken en catechese een duidelijke plaats hebben; het bevorderen van interactief onderwijs door middel van bouwoverstijgende/ schoolbrede thema’s, enzovoorts; het bieden van structuur en duidelijkheid.
Om nog beter aan bovenstaande doelstellingen te kunnen voldoen hebben wij er voor gekozen om ons onderwijs in te richten op basis van het concept Meervoudige Intelligentie. Wat is Meervoudige Intelligentie Begin jaren tachtig ontwikkelde de Amerikaanse hoogleraar psychologie Howard Gardner zijn theorie van de meervoudige intelligentie. Intelligentie is voor hem de bekwaamheid om problemen op te lossen of om iets bestaands aan te passen aan veranderende omstandigheden. Mensen blijken dat op verschillende manieren te doen. Dat komt door de wijze waarop zij gebruik maken van een reeks verschillende intelligenties. Die zijn voor iedere persoon even uniek als een vingerafdruk. De mate waarin ze onderling in sterkte, mogelijkheden en samenwerking variëren, verschilt van mens tot mens. Anders gezegd: Ieder mens heeft zijn eigen favoriete intelligentie of intelligenties waar hij of zij graag gebruik van maakt. Op de volgende pagina staan deze acht intelligenties omschreven.
De Acht intelligenties Momenteel heeft Gardner acht verschillende intelligenties benoemd. Het gaat om: Verbaal/linguïstische intelligentie (Taal: poëzie, spelling, lezen, verhalen) Logisch/mathematische intelligentie (logisch denken, cijfers, experimenteren) Visueel/ruimtelijke intelligentie (tekenen, schilderen, architectuur, vormgeven) Muzisch/ritmische intelligentie (muziek luisteren, maken, componeren, herkennen) Lichamelijk/kinesthetische intelligentie (lichamelijke inspanning, knutselen, toneel, dans) Naturalistische intelligentie (Dieren, planten, verzamelen, ordenen, natuurverschijnselen) Interpersoonlijke intelligentie (zorgen voor mensen, vrienden, leiding geven) Intrapersoonlijke intelligentie (eigen gevoelens, dromen, alleen zijn, fantasieën )
= Woordknap = Rekenknap = Beeldknap = Muziekknap = Beweegknap = Natuurknap = Mensknap = Zelfknap
Binnen het onderwijsconcept MI maakt de leerkracht op natuurlijke wijze gebruik van de natuurlijke voorkeur van kinderen. Zij spreekt de kinderen gestructureerd op alle hierboven genoemde intelligenties aan, want elke intelligentie kan aan sterkte winnen, zij het niet ongelimiteerd. Wij vragen kinderen dus niet meer: “Hoe knap ben jij?”, maar:………………….
“Hoe ben jij knap?" De intelligenties zijn dus tot op zekere hoogte ontwikkelbaar. Door de verschillende werkvormen kan ieder kind zijn favoriete intelligentie gebruiken en ontwikkelen. Maar ook zijn mindere intelligenties komen aan bod en worden dus ontwikkeld. Daarmee wordt de ontwikkeling van uw kind rijker en breder. Het draagt onder andere bij aan het ontwikkelen van een sterk zelfbewustzijn en een sterk sociaal inlevingsgevoel. Uw kind is hierdoor beter voorbereid op wat de maatschappij in de toekomst van hem/ haar zal vragen. Meervoudige Intelligentie en ons onderwijs Waarom hebben wij gekozen voor die Meervoudige Intelligentie? Ten eerste om aan de groeiende behoefte te voldoen om meer rekening te houden met verschillen tussen leerlingen (passend onderwijs). Deze verschillen hebben niet alleen te maken met afkomst en cultuur, maar ook met vermogens van de kinderen. In vrijwel elke groep leerlingen komt een brede spreiding aan sterke intelligenties voor. Wanneer wij onze leerlingen aanspreken op ieders sterke profiel van intelligenties (laten doen waar hij/zij goed in is), mogen wij verwachten dat de leereffecten aanzienlijk toenemen. Dit betekent bijvoorbeeld dat wij niet alleen verbaal (gesproken) uitleg geven, maar ook via beelden, ritmes, schema’s en modellen, doe-activiteiten met een hoog motorisch gehalte, samenwerkingsvormen, individuele reflecties en veldonderzoek. Onze leerlingen krijgen dus een rijk aanbod om te leren leren (21th century skills). Hetzelfde geldt voor onze leermiddelen. Vanuit de theorie van de meervoudige intelligentie zullen wij andere verwerkingsmiddelen van leerstof gaan toevoegen aan ons klassieke repertoire van schriftelijke oefeningen en verwerking. Dit vraagt ook om een andere inrichting van onze lokalen en ons gebouw. Het tweede motief om met deze theorie in zee te gaan is de groeiende behoefte om een beter evenwicht te vinden tussen het aanbod van leerinhouden en de juiste impulsen voor de persoonlijke ontwikkeling van onze leerlingen. De theorie van de meervoudige intelligentie maakt ons bewuster van de uniciteit van elke leerling en diens leerproces. De vele werkvormen en middelen die op grond van deze theorie beschikbaar komen, bieden ons de kans om aan die ontwikkeling nu ook concreet te werken. Die ontwikkeling is dan geen vaag pedagogisch ideaal meer, maar een tastbare realiteit. Het derde motief ligt in de weliswaar beperkte, maar toch aanwezige mogelijkheid om bij leerlingen zwakke intelligenties te versterken. Wanneer ons leerlandschap de geschetste variëteit aan middelen en werkwijzen krijgt, zal het terloopse leren veel bredere impulsen krijgen dan nu vaak het geval is in onze eenzijdig verbale leeromgevingen.
Hoe passen wij het concept Meervoudige Intelligentie toe. Wij maken gebruik van het organisatiemodel Structureel Coöperatief Leren. Dit is een organisatie- en klassenmanagementmodel. Het grote voordeel van dit model is dat het op een speelse manier de leerlingen aanspreekt op de acht verschillende intelligenties. Dit gebeurt door de samenwerkingsvormen, maar ook door de opdrachten die bij dit model horen. Dit model voorziet in de behoefte van de leerlingen om zelfstandig en ook samen te werken, individuele en groepsverantwoording te dragen en gebruik te maken van de eigen sterke kanten, de sterke kanten van anderen en deze bij jezelf en jouw klasgenootjes te ontdekken. Daarnaast sluit het heel goed aan op de onderwijsvisie van KBS De Rietgors waarin Rust en Regelmaat centraal staan.
Wat betekent dit nu voor u en uw kind? Een lesdag op de Rietgors is anders en afwisselender dan de lesdag die u mogelijk zelf vroeger op de basisschool heeft ervaren. Er zijn veel meer verschillende werkvormen en opdrachten. En deze zijn bekend bij de leerlingen. Voor de kinderen zelf is er geen verschil. Zij zijn onze manier van lesgeven gewenden voelen zich hier goed bij. Zij ervaren dagelijks dat ieder van hen gebruik mag en moet maken van de eigen voorkeur intelligentie.
Het ‘Rietgors-gevoel’!! KBS De Rietgors is een veilige school. Op onze school voelen leerlingen zich thuis. Het “Rietgors -gevoel” is belangrijk. Dit gevoel beschrijft zich het beste als: Er bij horen, samen doen en samen zijn. Er heerst een positief klimaat en er is en wordt gestreefd naar een goede relatie tussen school, ouders en leerlingen. Leerlingen komen graag naar school. Ze voelen zich serieus genomen door de leerkrachten. Wij tolereren geen pestgedrag, (verbaal) geweld, discriminatie en seksuele intimidatie. Deze veiligheid bereiken wij door er voor te zorgen dat elk kind deel uitmaakt van een “eigen groep” en de zorg van de groepsleerkracht. De eigen leerkracht is de eerstverantwoordelijke voor het welbevinden van het kind. Wij willen onze opvoedkundige verantwoordelijkheid delen met de ouders. Samen voeden wij onze leerlingen op tot volwaardige, zelfstandige mensen in de maatschappij. Daarbij is er veel aandacht voor het evenwicht tussen het individuele en het sociale karakter van de hedendaagse maatschappij. Onze leerlingen zijn in staat aan het einde van hun basisschoolcarrière op basis van verworven inzichten probleemoplossend te handelen, ze zijn zelfbewust en hebben geleerd om verantwoordelijkheid te nemen en te dragen voor hun eigen gedrag en zijn daardoor in staat hun eigen handelen ter discussie te stellen. Het handelen van de leerkrachten heeft een voorbeeldfunctie naar de leerlingen. 2.3
ONZE IDENTITEIT
KBS De Rietgors is een katholieke school. De identiteit en visie van de school en de uitgangspunten van het onderwijs worden bepaald vanuit een christelijk perspectief: het respecteren van de individualiteit van ieder mens; opkomen voor eerlijke kansen voor iedereen; zorg hebben voor de zwakkeren in de samenleving; respect hebben voor alle mensen, ongeacht hun geloof of overtuiging. Als school staan wij open voor datgene wat er in de maatschappij gebeurt. We willen ertoe bijdragen, dat er een maatschappijkritische betrokkenheid ontstaat, waarbij het kind leert zich een eigen mening te vormen over de wereld waarin wij leven. Daarnaast geven wij invulling aan onze katholieke identiteit door de wijze waarop wij vanuit deze identiteit invulling geven aan kerkelijke feesten zoals Pasen, Kerstmis, Carnaval en Driekoningen. Het samen vieren, samen delen en samen zijn staat hierbij centraal. Vandaar dat er ook aandacht is voor aspecten vanuit de multiculturele samenleving. Vanuit onze identiteit vormen wij als gemeenschap (school en groep) een eenheid.
3.1
HET BESTUUR
Het bestuur van KBS De Rietgors is de stichting Delta-onderwijs. Delta-onderwijs bestuurt de 14 katholieke basisscholen, 5 openbare basisscholen, evenals een school voor speciaal basisonderwijs, een praktijkschool in Oosterhout en basisscholen in de drie kerkdorpen Den Hout, Dorst en Oosteind. Delta-onderwijs staat voor goed onderwijs in de gemeente Oosterhout. Het bestuur zet op hoofdlijnen de kaders neer waarbinnen elke school de vrijheid heeft om op eigen wijze school te zijn. De identiteit en onderwijsvisie van de school wordt dus op schoolniveau bepaald. Daarnaast draagt Delta-onderwijs medeverantwoordelijkheid voor ontwikkelingen op het gebied van onderwijs en voorzieningen voor kinderen in Oosterhout en de kerkdorpen. Hiervoor werkt de stichting onder andere samen met de gemeente Oosterhout, gezondheids- en welzijnsinstellingen, wooncorporatie Thuisvester en andere verenigingen en instellingen in Oosterhout en daarbuiten. Delta-onderwijs is erg geïnteresseerd in de mening van de ouders over haar scholen. Daarvoor wordt elke twee jaar een tevredenheidonderzoek gehouden onder alle ouders van kinderen die op de scholen onder dit bestuur zitten. 3.2
HET TEAM
Het team van de school bestaat uit de leerkrachten, de directie en onderwijs ondersteunend personeel.
Het team met groep 8 schooljaar 2013-2014
De Directie De directie van de school bestaat uit een clusterdirecteur en een locatiedirecteur. De clusterdirecteur is verantwoordelijk voor het strategisch beleid op onderwijskundig, financieel en personeel gebied. Hij draagt de eindverantwoordelijkheid voor de basisscholen in zijn cluster. Dit zijn: KBS De Rietgors, OBS Sterrendonk en OBS Rubenshof. De clusterdirecteur is regelmatig op deze scholen aanwezig om goede betrokkenheid en directe communicatie te borgen. Het aanspreekpunt voor het team en de ouders is de locatiedirecteur. De locatiedirecteur is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken. Dit betekent onder andere leiding geven aan het team, contacten onderhouden met de ouders, het ontwikkelen van het onderwijs en de zorg aan leerkrachten en leerlingen. Op de Rietgors heeft de locatiedirecteur ook lesgevende taken. De leerkrachten Aan de school is een team van leerkrachten verbonden. Iedere groep heeft een vaste groepsleerkracht of, als er sprake is van deeltijd, twee groepsleerkrachten. Sommige leerkrachten hebben een andere of extra taak. Dit zijn onder andere de Intern Begeleider, de Remedial Teacher en de Stagecoach. Dit zijn allemaal belangrijke taken in de begeleiding van onze leerlingen, collega’s en stagiaires. In hoofdstuk 6 worden de werkzaamheden van deze medewerkers nader beschreven. Onderwijsondersteunend personeel De administratief medewerkster de schoonmaakster behoren tot het onderwijsondersteunend personeel. Juffrouw Nicole is een belangrijk aanspreekpunt en een onmisbare kracht bij de vele en verschillende activiteiten die op school plaatsvinden. Juffrouw Desiree zorgt er voor dat wij iedere dag in een schoon gebouw kunnen leren en werken. Stagiaires Onder het motto “wie de jeugd heeft, heeft de toekomst” ontvangt KBS De Rietgors jaarlijks een aantal stagiaires van onder andere de PABO. Een bijzondere vorm van stage is de leraar-in-opleiding-stage (lio-stage). Hierbij zal de vierdejaarsstudent een lange periode zelfstandig les geven, waarbij hij/zij door de groepsleerkracht wordt begeleid. Om de kwaliteit van zowel de stagiaires als hun opleiding te borgen en te verbeteren, participeert KBS De Rietgors in een project met de PABO Breda. Daarmee is de begeleiding van stagiaires en hun mentor in handen van onze stagecoach. Wanneer in de groep van uw kind een stagiaire komt, zal de stagecoach samen met de schoolleiding u informeren over de duur, het doel van de stage en de rol van de groepsleerkracht als mentor.
4.1
TELEFONISCHE BEREIKBAARHEID
Tijdens de lessen bij voorkeur niet bellen voor de leerkrachten. De leerkrachten zijn na schooltijd (telefonisch) bereikbaar. De school is bereikbaar op maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag van 08.00 uur tot 08:45, van 10:30 tot 12.30 uur en van 13.30 uur tot 15.30 uur, met uitzondering van woensdag van 08.30 uur tot 12.30 uur, op telefoonnummer 0162-460545. Wanneer u geen gehoor krijgt, spreek dan het antwoordapparaat duidelijk in. In geval van nood kunt u de school bereiken op nummer 06-57331940
4.2
SCHOOLTIJDEN
De eerste schooldag dit jaar is 25 augustus 2014. Voor het schooljaar 2014-2015 gelden de volgende begin- en eindtijden: voorschool (peuters) maandag dinsdag
08.45u – 11.30u
woensdag donderdag
08.45u – 11.30u
vrijdag
4.3
groep 1/2 08.45u – 12.15u 13.30u – 15.30u 08.45u – 12.15u 13.30u – 15.30u 08.45u – 12.00u
groep 3 tot en met 8 08.45u – 12.15u 13.30u – 15.30u 08.45u – 12.15u 13.30u – 15.30u 08.45u – 12.00u
08.45u – 12.15u 13.30u – 15.30u 08.45u – 12.15u
08.45u 13.30u 08.45u 13.30u
– 12.15u – 15.30u – 12.15u – 15.30u
ONDERWIJSTIJD
Het is wettelijk verplicht dat leerlingen van groep 1 t/m 4 in de eerste vier jaar 3520 uur (gemiddeld 880 uur per jaar) naar school gaan en de leerlingen van groep 5 t/m 8, 3760 uur. Het totaal aantal lesuren in 8 jaar tijd moet tenminste 7520 uur zijn. Deze aantallen worden op KBS De Rietgors ruimschoots gehaald. De jongste leerlingen in groep 1 en 2 ontvangen dit jaar 894,5 uur onderwijs. Dit houdt in dat deze leerlingen iedere vrijdagmiddag vrij zijn. De groepen 3 en 4 ontvangen dit jaar 936,5 uren onderwijs. Dit houdt in dat deze leerlingen 21x op vrijdagmiddag vrij zijn. De overige groepen ontvangen dit jaar 972 uur onderwijs. Per dag ontvangen de leerlingen maximaal 5 uur en 30 minuten onderwijs. In totaal is dit 7552 lesuren. Dat zijn dus 32 uren meer dan het wettelijke minimum. Bij wet is ook bepaald dat kinderen van groep 3 t/m 8 niet vaker dan zeven keer door eigen keuzes van de school een vierdaagse schoolweek mogen hebben.
4.4
VAKANTIEROOSTER 2013-2014
Herfstvakantie Kerstvakantie Carnavalsvakantie Goede vrijdag & Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie
20 oktober tot en met 24 oktober 2014 23 december 2014 tot en met 3 januari 2015 16 februari 2015 tot en met 20 februari 2015 3 april & 6 april 2015 27 april tot en met 8 mei 2015 14 & 15 mei 2015 25 mei 2015 20 juli tot en met 28 augustus 2015
Voor de (extra) vrije dagen en middagen van groepen 1 t/m 8, verwijzen wij u graag naar de schoolkalender. 4.5
SCHOOLKALENDER
Aan het einde van het schooljaar of bij aanmelding op school ontvangt u de schoolkalender voor het respectievelijk komende of lopende schooljaar. Hierop staan belangrijke data aangegeven. Wijzigingen op de schoolkalender worden bij uitzondering doorgevoerd en u wordt hiervan ruim te voren op de hoogte gesteld.
4.6
ZIEKMELDING / VERZUIM
Bij afwezigheid van uw kind bent u verplicht dit te melden tussen 08.00 uur en 08.30 uur, met opgaaf van de reden van de afwezigheid (telefoon: 0162-460545). Als een leerling niet absent gemeld is, wordt diezelfde dag contact opgenomen met de ouders. De school is verplicht het verzuim te registreren. Wanneer de school niet bekend is met de reden van de afwezigheid of voor het verzuim geen toestemming heeft verleend, is het ongeoorloofd verzuim. Dit wordt geregistreerd. Bij (veelvuldig) ongeoorloofd verzuim of als het ongeoorloofd verzuim langer dan 3 dagen achtereen duurt, zijn wij verplicht hiervan melding te maken bij de leerplichtambtenaar.
4.7
EXTRA VERLOF
Als u voor uw kind vrij vraagt, is het de locatiedirecteur van de school die hiervoor binnen de wettelijke kaders - toestemming moet verlenen in overleg met de groepsleerkracht. Vrij verlenen buiten de schoolvakanties om is slechts toegestaan in geval van gewichtige omstandigheden. De schoolleiding en leerplichtambtenaar dienen zich bij beoordeling van aanvragen voor vakantie en verlof te houden aan wettelijke regels en richtlijnen. Informatie hierover vindt u op het aanvraagformulier en kunt u inwinnen bij de schoolleiding of de leerplichtambtenaar van uw gemeente. KBS De Rietgors verleent in principe geen goedkeuring aan een verzoek voor verlof in de week voorafgaande aan een schoolvakantie, wanneer het verzoek niet voldoet aan de wettelijke regels en richtlijnen. Bij verlofaanvragen dient altijd een aanvraagformulier ingevuld te worden. Deze formulieren zijn op school verkrijgbaar. De aanvraag graag minimaal één week van tevoren indienen. 4.8
VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG
Elk bestuur heeft de plicht om voor de voor- en naschoolse opvang van de leerlingen op haar scholen te zorgen. Deze voor- en naschoolse opvang is door Delta-Onderwijs uitbesteed aan Stichting Kinderopvang Oosterhout (SKO). Op De Rietgors vindt deze opvang in het eigen gebouw plaats. Het voordeel hiervan is dat uw kind op dezelfde vertrouwde locatie verblijft. Aanmelden voor deze opvang gaat via SKO en verdere informatie hierover is op school verkrijgbaar.
5.1
DE SCHOOL
De voorschool In de voorschool zijn kinderen vanaf 2½ tot 4 jaar welkom. De voorschool is in de plaats van de vroegere peuterspeelzalen gekomen. Groot voordeel van integratie met de basisschool is, dat wij de ontwikkeling van uw kind vanaf een vroeg stadium kunnen volgen en daar op een goede manier op kunnen inspelen. Onze voorschool is twee dagdelen open. Iedere peuter mag minimaal één dagdeel komen en maximaal twee. Zodra er genoeg animo is, zullen wij onze voorschool uitbreiden met een dagdeel. Nadruk in onze voorschool ligt bij het spelend leren en de taalontwikkeling. De basisschool De basisschool behelst de periode van het vierde tot het twaalfde levensjaar van uw kind. Waar vroeger een onderscheid werd gemaakt tussen kleuterschool en lagere school, is dit sinds 1985 een eenheid geworden. De acht jaren basisschool zijn verdeeld in leerjaren die lopen van augustus tot augustus. 5.2
DE GROEPEN
KBS De Rietgors werkt volgens een leerjaargroepensysteem. Dit betekent dat de schoolperiode is verdeeld in acht leerjaren. Op KBS De Rietgors geven wij prioriteit aan zo klein mogelijke groepen. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat de groepssamenstelling vanaf het derde leerjaar zo lang mogelijk gelijk blijft. Wanneer het totale leerlingaantal daar aanleiding toe geeft kan er voor andere oplossingen gekozen worden. Dit gebeurt altijd in overleg met het team en met goedkeuring van de medezeggenschapsraad. 5.3
GROEPSINDELING
KBS De Rietgors heeft in het schooljaar 2013-2014 de volgende 4 groepen:
twee ochtenden voorschool één groep 1/2 één groep 3/4 één groep 5/6 één groep 7/8
5.4
INHOUD VAN HET ONDERWIJS: EEN KIJKJE IN DE KLAS
Voorschool Op de voorschool kunnen peuters van 2½ tot 4 jaar twee keer in de week op een voor hen passende wijze en onder goede begeleiding spelen en leren met leeftijdgenootjes. Wij vinden het van belang dat de peuter in deze fase nog echt peuter kan zijn en mag huilen bij verdriet en lawaai mag maken als het kind blij is. Dan voelt uw peuter zich veilig en geborgen en zal met plezier naar school komen. De voorschool is een integraal onderdeel van onze school. Onze zorg start op de eerste dag dat uw kind onze (voor)school bezoekt. Thema’s en activiteiten zijn afgestemd met de kleutergroepen en ook in de voorschool wordt gewerkt volgens het concept Meervoudige Intelligentie. Op deze manier bieden wij uw kind een veilig en ononderbroken leer- en ontwikkelingstraject. Omdat onze voorschool en de groepen 1-2 naast elkaar in het schoolgebouw liggen, is het voor de peuters als ze 4 jaar worden een vanzelfsprekende overgang naar groep 1. Iedere ochtend heeft een vast ritme. Op de dagritmekaarten, kan de peuter aan de hand van de tekening, zelf zien hoe de ochtend verloopt. De grote lijnen van een ochtend zijn: Inloop: Vrij spelen met allerlei ontwikkelingsmaterialen, zoals in de bouwhoek, in de huishoek, puzzelen, verven, tekenen, plakken, boekjes lezen, enz. In de kring namen oplezen en hulpje van de dag benoemen. Daarna met z’n allen fruit eten. Na het fruit eten lezen we vaak een boekje, of praten over het gekozen thema. Buiten spelen op onze eigen speelplaats en bij slecht weer in de gymzaal. Gezamenlijke activiteit : spelen met klei, zandtafel of er wordt iets, van het gekozen thema van die periode, gemaakt of geknutseld. Afsluiting: In de kring een koekje eten, liedjes zingen en/ of een kringspel. Als laatste zwaaien we naar elkaar en mag de “hulppeuter” de ouders/verzorgers naar binnen roepen en worden er bijzondere voorvallen van uw peuter uitgewisseld. WERKEN MET THEMA’S We werken op de voorschool met thema’s die aansluiten op de jaargetijden en feestdagen (zoals Pasen, Sint en Kerst). Maar ook gekozen thema’s, zoals bijvoorbeeld verkeer of kleding. We werken ongeveer drie weken aan één thema en maken binnen dat thema knutselopdrachtjes, zingen liedjes, vertellen verhaaltjes en praten erover. Bepaalde woorden en begrippen worden dan steeds herhaald, waardoor het voor de peuter herkenbaar wordt. Basisschool Op de kennismakingsavond van groep 1 tot en met 8 in het begin van het schooljaar wordt uitvoerig ingegaan op de dagelijkse gang van zaken en de leerstof welke wordt behandeld in het betreffende jaar. Gedurende het schooljaar wordt u de mogelijkheid geboden om daadwerkelijk een kijkje in de klas te nemen. Hierover hoort u meer op de kennismakingsavond. Hierna staan per groep de meest in het oog springende aspecten.
Groep 1/2 De kinderen komen voor het eerst iedere dag naar school. Er wordt eerst even ‘bijgekletst’ en daarna wordt besproken wat wij die dag gaan doen. Dat zien wij aan de kaarten met pictogrammen van de activiteiten. Iedere dag komen kringactiviteiten, werken, fruit eten, spelen (binnen/buiten) en muziek aan bod. Spelenderwijs leren de kinderen zo heel veel. We houden ons met alle kleutergroepen aan de thema’s van het jaar: herfst, winter, Sinterklaas, Kerstmis, enzovoorts. Tussentijds worden er thema’s behandeld die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Bijvoorbeeld het thema “sprookjes”. We maken gebruik van Structureel Coöperatieve Leervormen waardoor we de ontwikkeling van alle intelligenties stimuleren. Groep 3 De kinderen leren de letters en gaan zodra zij een aantal letters en woordjes hebben geleerd boekjes lezen. Hoe meer letters er zijn geleerd, hoe meer woorden er zijn geoefend, des te moeilijker worden de leesboekjes. Bij het rekenen leren de kinderen allerlei sommen tot 20. Erbij, eraf, maar ook het splitsen van getallen. Verder oefenen de kinderen de getallenlijn en het tellen tot 100. Tijdens de lessen wordt er volgens de principes van Structureel Coöperatief Leren gewerkt. Dit geeft de kinderen de mogelijkheid om met en van elkaar te leren (met aandacht voor alle intelligenties). Deze werkvormen creëren ruimte en tijd voor de specifieke hulpvraag van individuele of groepjes leerlingen. Een bijzonder onderdeel van het programma is “de vijf minuten van”. Voor veel kinderen de eerste kennismaking met een spreekbeurt of presentatie. Groep 4 We beginnen de dag regelmatig met een kringgesprek. De kinderen kunnen dan vertellen wat ze allemaal hebben meegemaakt. Hiervoor gebruiken we ook werkvormen vanuit Structureel Coöperatief Leren die met name de Interpersoonlijke- en Intrapersoonlijke intelligentie stimuleren. We stimuleren de leerlingen om regelmatig voor de groep over een onderwerp iets te vertellen, een boek te bespreken of een ‘vrije opdracht’ uit te voeren (de 5 minuten van…). Er wordt in groep 4 heel wat nieuwe leerstof behandeld. Zo krijgen de kinderen sommen tot 100 en gaan we aan de slag met tafeltjes, komen bij het schrijven de lastige verbindingen aan bod en worden de spellingscategorieën flink uitgebreid. Technisch lezen en de woordenschat krijgen veel aandacht zodat de kinderen de teksten blijven begrijpen. Dit is nodig omdat vanaf nu ook verkeer en biologie een vast onderdeel van het lesprogramma zijn.
Groep 5 Na een eerste oriëntatie in groep 4 gaan wij nu echt aan de slag met aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, verkeer en documentatie. Voor de vakken geschiedenis en biologie geven wij ook leerwerk mee naar huis. Ook in groep 5, houden de leerlingen spreekbeurten en boekbesprekingen, waarbij het gestructureerd vertellen over een bepaald onderwerp of boek aan de klasgenoten voorop staat. Na afloop wordt deze presentatie samen met de groep besproken en worden er tips gegeven voor een volgende keer. Groep 6 Uiteraard bieden de leervakken nieuwe zaken. Bij taal springt de werkwoordspelling eruit. De kinderen ontdekken en leren dat de verschillende werkwoorden hun eigen regels hebben bij het vervoegen. Bij rekenen vallen grote vermenigvuldigingen en deelsommen op. Breuken zijn natuurlijk een bijzondere vorm van een deling. Vanaf groep 6 is er een geleidelijke toename van het huiswerk. Nederland staat centraal zowel bij aardrijkskunde als geschiedenis. We spreken over de periode van het eerste menselijk leven in ons land tot aan de Riddertijd. Als aanvulling op de spreekbeurt en de boekbespreking, komt er dit jaar het maken van werkstukken bij, die in de groep worden gepresenteerd. Groep 7 In groep 7 wordt het vak Engels geïntroduceerd. Van liedjes en programma’s op de televisie vangen de kinderen al veel van deze taal op. In de lessen wordt hierop ingehaakt door thema’s te behandelen vanuit het dagelijkse leven. Als afsluiting van het verkeersonderwijs van de afgelopen leerjaren, doen de kinderen in het voorjaar zowel een theoretisch als praktisch verkeersexamen. In het kader van cultuureducatie doen de kinderen aan verschillende projecten mee en zullen zij ook (theater)voorstellingen bezoeken. Bij het zelfstandig werken met de takenkaart wordt extra aandacht gegeven aan de planning van het werk. Groep 8 De overgang naar het voortgezet onderwijs staat centraal. Om de kinderen te helpen met het maken van de juiste keuze, worden er onder andere scholen voor voortgezet onderwijs bezocht en wordt, als afsluiting van ons leerlingvolgsysteem, de eindtoets afgenomen. Bij het maken van gezamenlijke werkstukken wordt een groot beroep gedaan op de sociale vaardigheden van de kinderen. Dit samen werken is ook in de laatste weken van het schooljaar erg belangrijk. Dan wordt de basisschoolperiode namelijk op een onvergetelijke manier afgesloten. De kinderen gaan een aantal dagen op schoolkamp en er wordt een musical ingestudeerd en opgevoerd. Naast het gebruikelijke programma doen de kinderen mee aan een aantal projecten, o.a Fietsvaardig en van “Vakwerk tot Meesterwerk.”
5.5
VAKKEN EN METHODES
De organisatie van ons onderwijs kenmerkt zich door het gebruik van Structureel Coöperatief Leren. In alle groepen worden deze leer- en werkvormen gebruikt waardoor wij de ontwikkeling van alle intelligenties stimuleren. Daarnaast bieden deze werkvormen veel structuur en helpen zij ons met het effectief gebruiken van de tijd. Belangrijkste is echter dat deze manier van werken erg leuk is voor de leerlingen omdat het hen een grote mate van zelfstandigheid biedt. De voorschool vormt samen met de groepen 1 en 2 de voor- en vroegschoolse periode. Peuters en kleuters leren er ‘spelenderwijs’. Door te werken met thema’s die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen (de zone van naaste ontwikkeling), versterken wij de basisbehoeften van ieder kind. Deze basisbehoeften zijn: relatie (het kind heeft vertrouwen in zijn begeleider); competentie (het kind weet wat het kan en wordt hierin bevestigd en gestimuleerd); autonomie (het kind heeft vertrouwen in zichzelf en wordt gestimuleerd in zelfstandigheid). Vanaf groep 1 wordt er gewerkt volgens methodische lijnen in alle jaarklassen. In de kleuterperiode wordt de basis gelegd waarna vanaf groep 3 de technische vaardigheden in lezen, taal, schrijven en rekenen stap voor stap kunnen worden aangeboden. Het zwaartepunt in het leerproces ligt in de vroegschool bij het praktisch probleemoplossend leren en verschuift geleidelijk naar het verwerven van theoretische kennis en het toepassen van deze kennis in groep 8. Al vanaf groep 1 doen wij een beroep op de zelfstandigheid van de kinderen. Zo jong als ze zijn kunnen ze al veel dingen zelf en zelf samen met anderen. Vanaf groep 1 stimuleren wij dit deel van de ontwikkeling door leerlingen veelvuldig aan te spreken op hun Inter- en Intra persoonlijke intelligentie met daarbij passende Structureel Coöperatieve Werkvormen. Deze zelfstandigheid wordt door de jaren heen verder ontwikkeld. Wij laten leerlingen bepaalde taken zelfstandig en op eigen tempo uitvoeren of juist samen met anderen. Hierdoor krijgen kinderen meer vertrouwen in zichzelf en hun klasgenootjes. Daarnaast wordt een goed zelfbeeld en oog voor en waardering van de ander ontwikkeld. Vanaf groep 3 wordt zelfstandig werken wekelijks structureel ingepland. Op deze momenten gaan kinderen aan de slag met het verwerken van lesstof of zetten hun tanden in andere en extra werkzaamheden. Voordeel van deze organisatievorm is dat het de leerkracht ruimte biedt om adaptief om te gaan met de onderwijsbehoefte van de individuele leerling. Niet iedereen is met hetzelfde werk bezig. Wie specifieke hulp nodig heeft, krijgt die hulp ook! Door het noteren op het bord of het gebruik maken van een taakkaart wordt per week het takenpakket voor de kinderen in elke groep duidelijk. De leerlingen hebben zo inzicht in het werk wat er in een week van hen wordt verwacht.
Naast de momenten waarop zelfstandig wordt gewerkt, is er ruim voldoende tijd om ook met de hele groep of in kleinere groepjes bezig te zijn met de lesstof. Met voornoemde manier van werken hebben de kinderen een goede voorbereiding op het voortgezet onderwijs, waar vrijwel constant een beroep wordt gedaan op hun zelfstandige werkaanpak. Voor wat betreft de onderwijsmethodes kiezen wij voor methodes die passen in ons onderwijskundig model. Nederlandse Taal Aan de hand van de actuele ontwikkelingen op taal- en leesgebied werken wij met een viertal methodes. Taal In de groepen 3 t/m 8 gebruiken wij de methode Taal in Beeld. In de methode komen alle facetten van taalonderwijs; Spreken en Luisteren, Schrijven, Taalbeschouwing en Woordenschat aan bod. De methode is zeer goed inpasbaar bij Meervoudige Intelligentie en leent zich bij uitstek voor Structureel Coöperatief Leren. Spelling Het onderdeel spelling bieden wij aan door middel van de methode Spelling in Beeld. Zoals al uit de naam blijkt is deze integraal te gebruiken met Taal in Beeld. Bij Spelling in Beeld wordt gebruik gemaakt van spellingkaarten en werkboekjes. De nadruk ligt op het aanleren, automatiseren en toepassen van de spellingregels. Technisch Lezen Wij gebruiken een drietal methoden die een logisch vervolg zijn op elkaar. Schatkist in groep 1/2, Veilig Leren Lezen in groep 3 en Estafette vanaf groep 4. Deze methoden passen goed binnen ons onderwijs gebaseerd op Structureel Coöperatief Leren. Iedere les heeft een zelfde opbouw en structuur. Als kleuter hebben de kinderen gewerkt met Schatkist, de voorloper van Veilig Leren Lezen. Schatkist werkt volgens de zelfde principes. Met Schatkist stimuleren wij de ontluikende geletterdheid en gecijferdheid. De methode leent zich uitstekend voor Structureel Coöperatief Leren. Deze werkvormen worden in groep 3 bij Veilig Leren Lezen wederom ingezet. De leesles is daarmee een leuke, vertrouwde, uitdagende dagelijkse activiteit. Om de leerlingen te helpen hun technisch lezen verder te ontwikkelen, stemmen wij leerstof, hoeveelheid en intensiteit af op de behoefte van de leerling. Naarmate de kinderen verder komen wordt deze afstemming steeds belangrijker. Estafette, het vervolg op Veilig Leren Lezen, voorziet net als Veilig Leren Lezen zelf in deze behoefte van de leerlingen. Estafette wordt gebruikt in de groepen vier tot en met acht. Door het gebruik van deze drie methoden zorgen wij voor een ononderbroken leerweg voor onze leerlingen, maar belangrijker; een fijne en leuke manier om goed te lezen.
Begrijpend Lezen Wanneer een leerling het Technisch Lezen goed beheerst en zij heeft een grote woordenschat, dan heeft de leerling de basisvoorwaarden tot zijn beschikking om teksten te begrijpen. Daarom besteden wij in ons onderwijs veel aandacht aan de woordenschat van onze leerlingen. Begrijpend lezen komt voor in alle lessen waarbij leerlingen tekst moeten lezen en daar informatie uit moeten halen. Denkt u hierbij aan Wereldoriëntatie, maar ook aan rekenen en taal. De Methode Nieuwsbegrip maakt deel uit van ons taalonderwijs en stimuleert tevens een maatschappij kritische houding. Vanuit actuele teksten oefenen de leerlingen informatie verwerking vanuit geschreven tekst. Als aanvulling op deze methode en als extra voorbereiding op het voortgezet onderwijs, maakt groep 8 gebruik van “Goed Begrepen”. Bavi-Lezen Vanuit het concept Meervoudige Intelligentie weten we dat wanneer de betrokkenheid van het kind bij het leerproces hoog is, het leren gemakkelijker en sneller zal gaan. De betrokkenheid bij lezen kan worden verbeterd door ervoor te zorgen dat lezen leuk en spannend is. Het primaire doel van Bavi-lezen is kinderen die vaardigheden te leren die hen in staat stellen een boek te ‘beleven’. In de “Bavi”-aanpak staan de volgende punten centraal: De kinderen lezen ten minste twee keer per week een bepaalde tijd in een prettige leesomgeving; De kinderen lezen ten minste twee keer per week zachtjes voor zichzelf; De kinderen lezen alléén; In de school zijn ‘goede’ kinderboeken/kinderliteratuur aanwezig, waaruit de kinderen een keuze kunnen maken; Kinderen lezen boeken, verhalen, gedichten die ze begrijpen; De leerkracht organiseert regelmatig activiteiten om het lezen te promoten. Bavi-lezen is hiermee geen op zichzelf staand vak, maar een manier van leesonderwijs die wordt geïntegreerd bij andere vakken en werkvormen uit Structureel Coöperatief Leren Schrijven Kinderen kunnen op steeds jongere leeftijd al lezen. Onlosmakelijk verbonden met het leesproces is het schrijfproces. Als je kunt lezen, wil je ook kunnen schrijven. Echter, onze omgeving wordt steeds bewegingsarmer. Kinderen hebben op de kleuterleeftijd minder bewegingservaringen dan bijvoorbeeld een tiental jaar geleden.
Schrijven is bewegen! In alle groepen wordt schrijven aangeleerd met behulp van de methode Pennenstreken.
De kleuters gebruiken hun ‘eigen’ letters en ze stempelen. Vanaf groep 3 krijgt iedere leerling zijn eigen schrijfschrift en wordt begonnen met het aanleren van losse schrijfletters. Daarna de natuurlijke verbindingen gevolgd door de lastige verbindingen. Wij hebben veel aandacht voor het leren maken van deze motorische handelingen en vormen. Wanneer de leerling alle letters en cijfers beheerst komt het aan elkaar schrijven aan bod. Daarna worden de hoofdletters aangeleerd. De aandacht voor een mooi vloeiend handschrift beperkt zich niet enkel tot de schrijfles. Ook bij de andere vakken worden de leerlingen gewezen op een net en verzorgd handschrift. In groep 8 is er ten slotte aandacht voor het creatieve element van het schrijven en kalligrafie. Engelse taal Vanaf groep 5 krijgen de leerlingen structureel Engels. Hiervoor gebruiken wij de methode Grove Me. Hierbij leren de kinderen de Engelse taal aan de hand van liedjes uit de hitparade. De nadruk ligt op spreken, luisteren en natuurlijk de betekenis van de Engelse taal. Rekenen. In de groepen 1/2 wordt een begin gemaakt met het rekenen. We stimuleren de ontluikende gecijferdheid door met de kinderen te tellen en te leren omgaan met hoeveelheden. Naast alledaagse werkjes is dit een integraal onderdeel van de methode Schatkist. Vanaf groep 3 gebruiken wij de methode “Pluspunt”. Er wordt in groep 3 en 4 lang stilgestaan bij basisprincipes als getalbegrip, splitsen, optellen en aftrekken. Hierdoor maken onze leerlingen een gedegen start en leggen zij een goede basis om met plezier en succes verder te kunnen rekenen. De aantrekkelijke les- en werkboeken dragen bij tot het zich eigen maken van bewerkingen tot 20 en later tot 100. Halverwege groep 4 komen daar ook keersommen bij. Vanaf groep 5 brengt de methode er meer vaart in, de basis is inmiddels grondig gelegd. Uiteindelijk zullen alle aspecten van het rekenen op de basisschool aan de kinderen zijn aangeboden. De ervaringen met het werken met “Pluspunt” zijn heel positief: veel leerlingen genieten van de rekenlessen. De methode biedt duidelijke strategieën aan en iedere leerling krijgt een gedifferentieerd aanbod. Hierdoor gaan alle kinderen gemotiveerd aan de slag en doen succeservaringen op. Om nog verder te kunnen verdiepen vullen wij de methode in groep 8 aan met extra oefen stof “breuken”, “meten en wegen” en met “redactiesommen”. Wereldoriëntatie In de groepen 1, 2 en 3 wordt er vanuit thema’s gewerkt, zoals de seizoenen, de eigen wijk, kinderen in andere landen. Vanaf groep 4 komen de verschillende kennisgebieden in een methode voor. De Methode heet Argus Clou. Naar aanleiding van de actualiteit en aanknopingspunten bij andere vakken, zoals taal of rekenen, komen, naast methodes en thema’s, allerlei wereldoriëntatie-onderwerpen ter sprake. Aardrijkskunde Wegdromen bij de kaart van Nederland of die van de wereld. Plaatsen waar je misschien al bent geweest of plaatsen die in het nieuws zijn. Met het onderdeel Aardrijkskunde uit de methode “Argus Clou” gaan de kinderen op verkenning.
De professor Argus Clou daagt ze uit om zijn opvolger te worden. Het is een uniek persoon die vanuit zijn verhalen de kinderen meeneemt binnen de thema’s de aarde, wonen en werken, verkeer en energie, verschillen tussen mensen en jij als wereldburger. Vanuit die thema’s wordt in groep 6 Nederland onder de loep genomen. De kinderen in groep 7 verleggen hun grenzen naar Europa om uiteindelijk in groep 8 echte wereldreizigers te worden en door alle werelddelen te bezoeken. In de methode wordt ook veel aandacht besteed aan topografie. Geschiedenis Boeiende verhalen en fraaie illustraties nemen de kinderen mee in het verleden. De methode Argus Clou biedt inzicht in de geschiedenis van Nederland en de wereld in beeld en geluid en met verschillende soorten opdrachten. Vanuit de thema’s ; jagers en boeren, Grieken en Romeinen, monniken en ridders, steden en straten, ontdekkers en hervormers, regenten en vorsten, pruiken en revoluties, burgers en stoommachines, wereldoorlogen en holocaust, televisie en computer krijgen de kinderen begrip en inzicht zodat zij hedendaagse ontwikkelingen beter kunnen begrijpen. Om de gebeurtenissen goed in de geschiedenis te kunnen plaatsen, wordt er gewerkt met een tijdlijn, vanaf de prehistorie tot nu. Natuur en techniek Natuur en techniek is ook een onderdeel van de Argus Clou-methode en staat voor leren met plezier, voor inzicht in en waardering en zorg voor de natuur en techniek. Er zijn 5 basisthema’s die elk jaar terugkomen : soorten, omgeving, communicatie, bouwen en voeding. Naast het leren van de basisstof is het belangrijk dat leerlingen zelf nieuwe informatie op het spoor kunnen komen en kunnen verwerken. De bedoeling van deze methode is om de kinderen te stimuleren ook buiten de school oog te krijgen voor hun leefomgeving. Argus Clou is er voor de groepen 3 tot en met 8. Documentatie Tijdens de documentatielessen wordt de kinderen geleerd op welke manier je informatie kunt verzamelen en hoe je deze informatie kunt verwerken om tot een goed werkstuk te komen. Naast het gebruik van de computer en het documentatiecentrum kunnen de kinderen ook materialen van thuis en van de bibliotheek gebruiken bij deze lessen. De school is constant bezig om het documentatiecentrum actueel te houden, zodat de kinderen daarvan uitgebreid gebruik kunnen maken.
Verkeer Op KBS De Rietgors werken wij met de verkeersmethode “Wegwijs”. In deze methode wordt aan de hand van vijf terugkerende thema’s het verkeer behandeld. Deze thema’s zijn: School & Verkeer, Weer & Verkeer, Beroepen & Verkeer, De buurt & Verkeer, Reizen & verkeer.
Deze thema’s komen in iedere groep aan bod en worden op niveau van de jaargroep aangeboden en behandeld. Hieronder volgt een opsomming. Voor de groepen 1/2 komen Spelen op het schoolplein (school), herfst en winter (weer), De vuilnisman (beroep), spellen voor buiten en binnen (buurt) en op vakantie (reizen) aan bod. Groep 3 behandelt oversteken bij school, regen en gladheid, de politie (ambulance en brandweer), buiten spelen en achter op de fiets. In groep 4 heeft men het over uitstappen en instappen bij school, zichtbare kleding, de verkeersbrigadier, buiten fietsen en op de achterbank in de auto. In groep 5 worden knelpunten van huis naar school, fietsverlichting, de buschauffeur, buiten skaten-steppen-skelteren en met de trein, besproken. Groep 6 heeft het over verkeersborden van huis naar school, fietskeuring, de vrachtwagenchauffeur, naar het zwembad en andere verkeers- en nummerborden. Groep 7: kruisingen van huis naar school, wegen en verkeer, werk aan de weg, de buurt weer schoon en met de klas op stap. Groep 8 bespreekt schoolplein/ verkeersplein, de veilige fiets, de planoloog, van huis naar de nieuwe school en schoolkamp. Naast de theoretische lessen is er natuurlijk ook aandacht voor de praktijk. In het voorjaar is er weer een verkeersweek waarin alle kinderen op het schoolplein en/of in de wijk verkeersoefeningen doen. De kinderen van groep 1/2 halen hun oversteekdiploma, groep 3, 4 en 5 oefenen op kruisingen en de groepen 6,7 en 8 oefenen hun fietsvaardigheid. In groep 7 doen wij mee aan het landelijk theoretisch en praktisch jeugdverkeersexamen. In groep 8 wordt er deelgenomen aan “Fietsvaardig”, georganiseerd door Veilig Verkeer Nederland. Dit als voorbereiding op de deelname aan het verkeer wanneer onze oudste leerlingen het volgend schooljaar naar het voortgezet onderwijs gaan.
Expressieactiviteiten Tekenen en handvaardigheid De expressieactiviteiten zijn voor de kinderen niet alleen leuke maar vooral leerzame momenten van het weekprogramma. Het biedt hen de mogelijkheid om de verschillende intelligenties te combineren. In de klaslokalen en op de gangen vinden wij de producten terug van vindingrijkheid, creativiteit en techniek. De methode die wij vanaf groep 1 tot en met groep 8 gebruiken is “Uit de kunst” waarin ook de kunstgeschiedenis aan bod komt. Muziek Van jongs af aan wordt er met de kinderen gezongen en muziek gemaakt. Plezier hebben bij het maken van of luisteren naar muziek staat in de ruimste zin centraal. Bij de kleuters wordt muziek gezocht bij de actuele thema’s. Daarbij is er afwisselend aandacht voor maat, ritme en stemvorming. In groep 3 tot en met 8 geven we muziekles aan de hand van de methode “Muziek moet je doen”. Voor het zingen van liedjes maken we gebruik van de liedbundel “Eigen-wijs”. Ook bij andere vakken maken we regelmatig gebruik van de Muzikale Intelligentie van de leerlingen door bijvoorbeeld de tafel van 7 te leren of handvatten te geven bij een biologie of geschiedenisles Gymnastiek De groepen 1/2 hebben minimaal één keer per week kleutergym. Zij volgen gedurende een jaar lessen uit de methode bewegingsonderwijs in het speellokaal. Vanaf groep 3 gaan de kinderen voor de gymlessen naar sporthal Arkendonk. In een afwisselend programma komen elementen als spel en behendigheid aan bod. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methodes “Basislessen Beweging” en “Basislessen Spel”. Talententent Door het schooljaar heen worden regelmatig Talentententen gehouden in de aula. Bij de Talententent worden door leerlingen, individueel, in groepjes of klassikaal, optredens verzorgd in de vorm van zang of dans, het bespelen van een instrument, het voorlezen van een (zelfgeschreven) verhaal of het opvoeren van een toneelstukje. De bedoeling hiervan is om kinderen in de eigen veilige omgeving van school kennis te laten maken met dramatische expressie en het optreden voor een grote groep. Ouders zijn altijd welkom om naar de talententent te komen kijken. Het foto team zal foto’s maken van deze spetterende optredens. Eenmaal per jaar wordt de Talententent verzorgd door de leerkrachten van de school. Catechese Wij vinden het belangrijk om met de kinderen stil te staan bij levensvragen en zingeving aan het leven. Wij willen onze leerlingen daarbij helpen door Bijbelverhalen met hen te bespreken. Deze verhalen zijn niet alleen mooi, maar bieden ook houvast bij kleine of intense gebeurtenissen in het leven van de kinderen. Deze vertellingen zijn samen met onze identiteitsbegeleider zorgvuldig gekozen en passen bij de belevingswereld en het niveau van de leerlingen. Belangrijk is hierbij dat wij deze verhalen als steun bij gevoelens en gebeurtenissen uit ons dagelijks leven gebruiken. Waarheid en geloof spelen hierbij een ondergeschikte rol. De Bijbelverhalen worden thematisch (gedurende
het hele schooljaar) aangeboden. We maken hiervoor gebruik van de methode Hemel & Aarde. De grote jaarfeesten: Driekoningen, Kerstmis, Carnaval en Pasen hebben binnen het thema een plaats. Hierbij gaan we vanuit de actualiteit dieper in op belangrijke levensvragen en eigen (levens-)ervaringen van de leerlingen die bij dit feest passen. De katholieke identiteit van de school vormt hierbij het uitgangspunt, waarbij wij natuurlijk verbinding leggen met soortgelijke feesten in andere religies. Cultuureducatie Cultuureducatie heeft een plaats binnen onze school. Leerlingen maken kennis met kunst en cultuur. Ze kunnen een andere kant van hun persoonlijkheid laten zien, hun talenten tonen en intelligenties ontwikkelen. Er is ruimte voor de leerlingen om zich te verwonderen, samen te genieten en tot zelfreflectie te komen. Cultuureducatie bestaat uit de volgende vier pijlers.
Kunsteducatie Erfgoededucatie Mediaeducatie Literatuureducatie
Een aantal van deze disciplines is al verweven in het huidige leerstofaanbod bij de vakken muziek, wereldoriëntatie en de expressievakken. Daarnaast wordt cultuureducatie vormgegeven door activiteiten die plaatsvinden zowel binnen als buiten de school in samenwerking met H19, theater en musea. denk hierbij aan het gebruik van Museumschatjes/Heilige huisjes. We doen mee aan het project: Jet en Jan, we gebruiken de leskist van de middeleeuwse Stad
In het beleidsplan Cultuureducatie staat beschreven hoe wij inhoud en vorm willen geven aan cultuureducatie. Ieder schooljaar leggen wij op twee disciplines de nadruk, waarbij ieder schooljaar voor één nieuwe pijler gekozen wordt. Dit schooljaar ligt het accent op de volgende disciplines: Beeldende vorming (kunsteducatie) cultureel erfgoed ( erfgoededucatie) Hoogtepunt is het jaarlijkse cultuurproject waarin aan de hand van een centraal thema de twee educaties die centraal staan aan bod komen. Multiculturele vorming Onze school wordt niet alleen bezocht door kinderen met een katholieke achtergrond maar ook door kinderen met andere geloofsovertuigingen en/of uit andere culturen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen met verschillende achtergronden van elkaar leren en zodoende inzicht krijgen in andere wijzen van denken en leven. Vanuit onze katholieke levensvisie leren wij de kinderen respect en waardering te hebben voor andersdenkenden in het algemeen. Met Driekoningen gaan onze leerlingen geld in zamelen voor een goed doel waarbij de school betrokken is. Dit om de sociale betrokkenheid te stimuleren. Op KBS De Rietgors willen wij voorzien in de onderwijsbehoefte van de individuele leerling. Wij zien het als onze opdracht voor iedereen passend onderwijs te verzorgen. Onderwijs moet voor alle kinderen spannend zijn en uitdagen. Kinderen hebben behoefte aan variatie van inhouden, werkvormen en te gebruiken hulpmiddelen. Speciaal voor kinderen die sneller of wat langzamer door de leerstof gaan, is er lesmateriaal aangeschaft dat hun creativiteit en vindingrijkheid stimuleert.
6.1
HET LEERLINGVOLGSYSTEEM
Vanaf het moment dat kinderen op KBS De Rietgors zijn, wordt gedurende de gehele schoolloopbaan de ontwikkeling van de leerling gevolgd, begeleid en vastgelegd. Gegevens die hierbij gebruikt worden zijn onder andere observatielijsten, de resultaten van toetsen, verslagen van overleg, onderzoeken en aanvullende informatie zoals het sociogram. Bij het bewaren van deze gegevens wordt de privacy gewaarborgd. 6.2
TOETSEN
Vanaf groep 2 worden de leerlingen getoetst. De resultaten van de toetsen worden gebruikt om te staven wat de leerkracht in de klas heeft gezien en om daar waar nodig aanpassingen te maken in de aan te bieden leerstof. Bij het toetsen onderscheiden wij drie soorten toetsen: de methode-gebonden toetsen, de Avi-toetsen en de Cito-toetsen. De methodegebonden toetsen Dit zijn toetsen die in de methode staan of passen binnen de gebruikte methodiek. Voorbeelden zijn de observatielijsten en motorische toetsen bij de kleuters, de herfstsignalering in groep 3, dictees, een geschiedenisproefwerk, enzovoorts. Het voordeel van methodegebonden toetsen is dat leerlingen zich er niet altijd van bewust zijn dat een werkje of opdracht een toets is. Het AVI-toetssysteem Het AVI toetssysteem bestaat uit 12 niveaus, die zijn gekoppeld aan de leerjaren in het basisonderwijs. Er wordt uitgegaan van een gemiddeld leesniveau halverwege (M) en aan het eind (E) van de groep. Zo is AVI-M3 het gemiddelde leesniveau halverwege groep 3. AVI-E3 is het gemiddelde leesniveau aan het eind van groep 3. Er zijn ook twee afwijkende leesniveaus, namelijk: AVI-Start voor beginnende lezertjes en AVI-Plus voor leerlingen met bovengemiddeld niveau eind groep 7 Overzicht leesniveaus De beoordeling op het rapport wordt afgeleid van het beheerste Avi-niveau. Deze toetsen nemen wij 2 x per jaar af. De Cito-toetsen Deze toetsen zijn ontwikkeld door het Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling (CITO) en zijn onafhankelijk van de gebruikte methodes. Hierdoor geven zij een objectief beeld van het ontwikkelingsniveau van het kind op dat moment. Groep Periode midden Periode eind
2 Start
3 AVI-M3 AVI-E3
4 AVI-M4 AVI-E4
5 AVI-M5 AVI-E5
6 AVI-M6 AVI-E6
7 AVI-M7 AVI-E7
8 Plus
Per leerjaar komen de volgende Cito-toetsen aan bod: Groep 2:
Rekenen Taal voor kleuters
2x 2x
Groep 3 tot en met 8:
Lezen (DMT) Begrijpend lezen Woordenschat Spelling Rekenen Entreetoets * Drempeltoets** Eindtoets *
2 1 2 2 2 1 1 1
x x x x x x (alleen in groep 7) x (alleen in groep 8) x (alleen in groep 8)
*De entreetoets en de eindtoets hebben naast de onderdelen lezen, rekenen en taal ook het onderdeel studievaardigheden. **De drempeltoets is een eindtoets die niet door cito wordt uitgegeven.
De gehanteerde niveaus zijn: I Goed tot zeer goed II Ruim voldoende tot goed III Matig tot voldoende IV Onvoldoende tot zwak V Zwak tot zeer zwak 6.3
GROEPS– EN LEERLINGENBESPREKING
De intern begeleider houdt vier keer per schooljaar een groeps– en leerlingenbespreking waarbij beide groepsleerkrachten aanwezig zijn. Hierbij worden de vorderingen van alle leerlingen doorgesproken. De groepsleerkracht zal, indien nodig, tussentijds een extra gesprek houden met de intern begeleider. Over de uitkomsten van deze leerlingbespreking wordt u tijdens de rapportagegesprekken geïnformeerd.
6.4
GROEPSPLANNEN
Door gebruik te maken van het leerlingvolgsysteem en het houden van groepsbesprekingen worden de onderwijsbehoeften van alle leerlingen tijdig gesignaleerd. In overleg met de Intern Begeleider wordt dan besloten op welke manier er aan deze (specifieke ) onderwijsbehoefte voldaan gaat worden. De groepsleerkracht stelt daarvoor een groepsplan op. In dit plan worden de leerdoelen van de leerlingen beschreven, het handelen van de leerkracht (om aan de behoefte van de leerling te voldoen), de (specifieke) onderwijsbehoeften, en de periode waarin we het doel willen behalen. Het plan beschrijft nadrukkelijk het handelingsrepertoire van de groepsleerkracht, de activiteiten en de te gebruiken materialen zodat de leerling optimaal geholpen wordt de gestelde doelen te bereiken. In bijzondere gevallen kan een individueel handelingsplan worden opgesteld. Voordat er wordt gestart met een handelingsplan, bespreekt de groepsleerkracht het plan met zowel de ouders als de leerling en wordt het evaluatiemoment afgesproken. Tijdens de evaluatie wordt besproken of het doel is gehaald, of de hulp heeft gewerkt en waarom, en of de handelingswijze (het handelingsplan) voortgang krijgt, en zo ja, welke. De evaluatie is een integraal onderdeel van het handelingsplan en wordt met de ouders besproken. 6.5 LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE Sinds april 2004 hebben we op onze school een “protocol leesproblemen en dyslexie”. In 2010 is dit protocol verder uitgebreid en aangepast. Het protocol is een richtlijn voor leerkrachten en de Intern Begeleider om de juiste procedure te volgen bij het signaleren van leesproblemen. In het protocol wordt vanaf groep 1-2 beschreven welke signaleringsmomenten en -instrumenten er gebruikt worden. Het naleven van het protocol waarborgt dat leerkrachten en de Intern Begeleider de leerlingen goed volgen, signalen met betrekking tot een stoornis in de leesontwikkeling tijdig onderkennen en ondersteuning bieden aan kinderen die bijzondere zorg nodig hebben. Voor alle leerlingen zijn er regelmatig evaluatiemomenten (leerlingbesprekingen, zie § 6.3). Indien er sprake is van bijzondere onderwijsbehoefte (bijv dyslexie), wordt er een individueel handelingsplan opgesteld (zie § 6.4). Als bij een kind aan het einde van groep 4 de resultaten ondanks de extra ondersteuning onvoldoende zijn, vragen wij een leesspecialist om te bepalen aan de hand van de beschikbare gegevens of een dyslexie-onderzoek relevant is. Het is daarom erg belangrijk dat de school alle gegevens van de kinderen met betrekking tot het leesonderwijs goed vastlegt. Vergoeding dyslexieonderzoek Sinds 1 januari 2009 is de vergoeding van diagnostiek en behandeling van ernstige, enkelvoudige dyslexie in het basispakket van de zorgverzekering opgenomen. Het woord 'enkelvoudig' wil zeggen dat er geen sprake mag zijn van bijkomende stoornissen. In 2011 kunnen ouders aanspraak maken op de vergoeding als de dyslexiezorg vóór de elfde verjaardag van hun kind aanvangt. Elk kalenderjaar wordt deze leeftijdsgrens met een jaar opgetrokken tot in 2013 alle kinderen in het primair onderwijs van zeven jaar en ouder in aanmerking komen voor vergoeding van dyslexiezorg.
Delta-Onderwijs werkt samen met onderzoeksbureau Giralis. Indien er dyslexie is vastgesteld en de leerling in aanmerking komt voor specialistische leeshulp, biedt Giralis deze extra leeshulp in Oosterhout aan. In tegenstelling tot andere externe hulp, mag deze hulp wel onder schooltijd gevolgd worden. Voor meer informatie hierover kunt u terecht bij de Intern Begeleider. Als de onderzoekskosten niet door de zorgverzekering worden vergoed en de school is niet handelingsverlegen, dan maken wij ouders er op attent dat zij op eigen kosten een onderzoek bij een onderzoeksbureau kunnen aanvragen. Ouders kunnen, als zij daarvoor belangstelling hebben, het dyslexieprotocol opvragen bij de Intern Begeleider. 6.6
DOUBLEREN / VERSNELLEN
In de wet op het onderwijstoezicht wordt gesteld dat het onderwijs afgestemd moet worden op de voortgang in de ontwikkeling van de leerling. Bij zorgleerlingen, dus leerlingen waarvoor een meer specifieke ondersteuning nodig is, moet systematisch gewerkt worden aan die aspecten die de ontwikkeling van de betreffende leerling belemmeren. Eén van de mogelijk oplossingen voor zorgleerlingen kan gezocht worden in
groepsdoublure of groepsversnelling. Beide vormen van hulp kennen nogal wat kanttekeningen en leiden nog wel eens tot misverstanden of spanningen met ouders of leerkrachten onderling. Bovendien hebben ze lang niet altijd het gewenste effect. Vandaar dat wij groepsdoublure of groepsversnelling in een protocol hebben vastgelegd. Uitgangspunten in dit protocol zijn: Groepsdoublure of groepsversnelling moet geschieden op basis van zorgvuldige afweging van ouders en school; Groepsdoublure of groepsversnelling is de verantwoordelijkheid van het gehele team; Voorafgaande aan groepsdoublure of groepsversnelling is er sprake geweest van nadrukkelijke extra ondersteuning, uitgedrukt in (ondertekende) handelingsplannen; Het moet meerwaarde hebben voor de schoolloopbaan van de leerling (ook op langere termijn). De motivatie van de leerling is essentieel om te kunnen ontwikkelen. Wanneer het niveau van de lesstof te hoog is voor de leerling en een aanpassing van dat lesaanbod niet voldoende is, dan is doublure een optie. Centraal staat: De school beslist over de plaatsing van leerlingen in de groepen. Wanneer ouders het niet eens zijn met het genomen besluit, dan kunnen zij gebruik maken van de geldende klachtenprocedure zoals deze omschreven staat in § 7.2 van deze schoolgids. 6.7
MEDEWERKERS OM HET ONDERWIJS VORM TE GEVEN
Het voldoen aan de leervraag van de leerling is de primaire taak van de groepsleerkracht. Deze is belast met de verantwoordelijkheid voor de groep. Naast de deskundige onderwijskundige ondersteuning door de leerkracht in de groep, beschikt onze school over een aantal gespecialiseerde medewerkers die de specifieke ondersteuning vorm geven. Deze medewerkers helpen de groepsleerkrachten bij hun moeilijke taak op uiteenlopende manieren. Samen geven zij vorm aan ons onderwijs. Deze medewerkers zijn de Remedial Teacher en de Intern Begeleider. De Remedial Teacher. Deze speciaal opgeleide leerkracht geeft in of buiten de groep extra ondersteuning aan leerlingen op individuele basis of in klein groepsverband. De manier waarop de ondersteuning wordt gegeven is afhankelijk van de specifieke leervraag van de individuele leerling of een groep leerlingen. Daarnaast ondersteunt en begeleidt zij de groepsleerkracht bij het invullen van specifieke leervragen van leerlingen. De Intern begeleider De intern begeleider is een belangrijke spil in de zorg naar de leerlingen. Zij is de steun voor de groepsleerkrachten. Zij kunnen bij de intern begeleider terecht met vragen en problemen over de leerlingen. De Intern Begeleider is betrokken bij de groeps- en leerlingenbesprekingen, de schoolonderzoeken, het leerlingvolgsysteem, enzovoorts. De intern begeleider is verantwoordelijk voor de zorg voor leerlingen in de school. Zij coördineert en organiseert de zorg. De Intern Begeleider kan de hulp inroepen van onderstaande disciplines:
Remedial teaching / begeleiding Binnen het Zorgteam kan worden besloten dat aan de zorgvraag van een leerling het beste buiten de groep kan worden voldaan. Deze beslissing wordt altijd genomen door de groepsleerkracht en de Intern Begeleider. Voor de regels en afspraken met betrekking tot remedial teaching of begeleiding verwijzen wij u graag naar de folder “Leerlingenzorg op KBS De Rietgors” die iedere ouder ontvangt wanneer zijn/haar kind in aanmerking komt voor remedial teaching of begeleiding. 6.8
EXTERNE EXPERTISE
Als blijkt dat de beschikbare ondersteuning of onderzoeksmogelijkheden van de school niet tot het gewenste resultaat hebben geleid, bestaat de mogelijkheid om andere specialistische hulp in te roepen. In deze gevallen kan een beroep worden gedaan op de expertise van het Onderwijs Ondersteuning Centrum (OOC) van Delta-onderwijs, van School maatschappelijk werk of van andere onderwijsadviseurs. Na overleg met en toestemming van de ouders wordt besloten op welk gebied deze hulp zal worden
ingezet. Dergelijk onderzoek of hulp vindt plaats op school en de resultaten worden besproken met de ouders en de groepsleerkracht. Het onderzoek richt zich primair op extra hulp binnen onze school. Het zorgteam De school kan voor ondersteuning een beroep doen op expertise binnen het bestuur zoals hierboven beschreven onder “externe expertise”. Op welke externe expertise een beroep gedaan zal worden, wordt in het zorgteam bepaald. Het zorgteam is samengesteld uit: de directie, de intern begeleider, de remedial teacher, de collegiale consultatiegever van de school voor speciaal basisonderwijs van Delta-onderwijs en een orthopedagoog. Indien de ondersteuning van de school niet toereikend is om de leerling voldoende te begeleiden, dan worden de stappen ondernomen zoals beschreven in het zorgplan 20132014. Dit plan ligt ter inzage bij de directie. Het Zorgteam vervult hierbij een centrale rol. School video interactie begeleiding Om ons onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op onze leerlingen, kan er worden gekozen voor school video interactie begeleiding. Het gebruik hiervan heeft tot doel de leerkracht te helpen en ondersteunen bij zijn onderwijstaak. Voor het gebruik van de video-opnames zijn duidelijke regels die de privacy van zowel de leerkracht als de leerling beschermen. Voor deze regels en afspraken verwijzen wij u naar het protocol “School video interactie begeleiding”. Dit protocol ligt ter inzage bij de directie. Sova-training Via de school is er de mogelijkheid om een sociale vaardigheidstraining te volgen. Hiervoor maken wij gebruik van de expertise van het OOC of van hiervoor opgeleide teamleden. Afhankelijk van de specifieke zorgbehoefte en de mogelijkheden zal hierin een keuze gemaakt worden. Onderzoek Wanneer de school dit nodig acht, kan er een onderzoek en/of observatie plaatsvinden aan de hand van een door de leerkracht opgestelde gerichte onderzoeksvraag. De onderzoekspsycholoog voert dit onderzoek uit en adviseert op basis hiervan bij mogelijke stagnaties in de ontwikkeling van een leerling. Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Oosterhout Centrum voor Jeugd en Gezin Oosterhout is dé vraagbaak voor ouders, opvoeders en kinderen en jongeren van 0 tot 23 jaar. Waar u ook mee zit, op het gebied van jeugdbescherming, jeugdhulpverlening, geestelijke gezondheidszorg, problematische gezinssituaties, leer- of gedragsmoeilijkheden, opvoedingsvragen. Samen met de professionele ondersteuning vanuit het Centrum voor Jeugd en Gezin Oosterhout zoeken we naar oplossingen die voor u én in uw situatie werken. De deskundigen luisteren goed naar wat er speelt en vanuit hun kennis en ervaring kunnen zij u daarna persoonlijk en
op maat adviseren en begeleiden. In het Centrum voor Jeugd en Gezin Oosterhout hebben onderstaande organisaties hun krachten gebundeld door samenwerking: GGD West-Brabant MEE Brabant-Noord Thebe Jeugdgezondheidszorg BV Surplus Welzijn regio Oosterhout Bureau Jeugdzorg Avicenna GGz Breburg Groep Wanneer u tegen een vraag of probleem aanloopt waar u niet uitkomt of er is iets waar u graag met iemand over wilt praten, dan kunt u terecht bij het Centrum voor Jeugd en Gezin Oosterhout. U vindt er een luisterend oor en informatie. Wekelijks zijn er inloopspreekuren. Een afspraak maken is niet nodig, maar dat kan wel. Inloopspreekuren: Maandagochtend van 8.30 uur – 9.30 uur in Basisschool De Biëncorf, Slotjesveld 11. Vrijdagochtend van 8.30 – 9.30 uur op het Centrum voor Jeugd en Gezin Oosterhout, Dillehof 3. Telefonische bereikbaarheid: Maandag tot en met Vrijdag van 9.00 tot 17.00 uur, 0900-1621620 website: www.cjgoosterhout.nl GGD Om mogelijke problemen in het opgroeien op het spoor te komen, worden alle kinderen op vijf- of zesjarige leeftijd en op tien- of elfjarige leeftijd gezien door de afdeling Jeugd en Gezin van de GGD West-Brabant. Daarbij wordt preventief gewerkt, dat wil zeggen, uit voorzorg. Jeugd en Gezin helpt bij het bewandelen van de juiste weg als er problemen zijn gesignaleerd. Hieronder leest u hoe dit in z’n werk gaat.
Vragenlijst voor ouders en leerkrachten Voor het onderzoek op school krijgt u een uitnodiging. Hierin wordt uitgelegd hoe het onderzoek in zijn werk gaat. U krijgt ook een vragenlijst met vragen over de ontwikkeling en gezondheid van uw kind. Deze lijst moet ingevuld worden, en kunt u per post aan de GGD West-Brabant terug sturen, of aan uw kind meegeven naar het onderzoek. Aan de kinderen van tien/elf jaar wordt ook gevraagd om een vragenlijst in te vullen. Zij kunnen de ingevulde lijst meenemen naar het onderzoek. Ook de leerkracht vult een lijst in waarop kan worden aangeven bij welke kinderen extra aandacht gewenst is. Hierbij wordt gevraagd of de afdeling Jeugd en Gezin hulp of advies kan bieden bij (ongeoorloofd) verzuim of problemen bij het functioneren op school. Hierbij kunt u denken aan concentratieproblemen of gedragsproblemen in de sociale omgang. De signalering door leerkrachten is ingegeven vanuit de zorg van de leraar voor de gezondheid en het welzijn van leerling. Deze zorg zullen zij eerst met u bespreken voordat zij dit doorgeven aan de GGD. Onderzoek op vijf- of zesjarige leeftijd en tien- of elfjarige leeftijd De doktersassistente voert het onderzoek, de screening uit. Tijdens deze screening doet zij geen uitgebreid onderzoek, maar kijkt of er aanleiding is om nader onderzoek door de jeugdarts of jeugdverpleegkundige te laten doen. Zij bekijkt daarvoor de vragenlijst en meet de lengte en het gewicht. Bij kinderen van vijf/zes jaar worden ook standaard de ogen getest. Wanneer daar aanleiding toe is, gebeurt dat ook bij de kinderen van tien/elf jaar. Op deze manier krijgt de doktersassistente een goede indruk van de ontwikkeling en gezondheid van uw kind. Gezien de aard van de screening is uw aanwezigheid bij het onderzoek niet nodig. Wanneer u dat wilt kunt u er natuurlijk wel bij aanwezig zijn. U kunt dat aangeven bij het afsprakenbureau van de GGD. Na het onderzoek: resultatenformulier Na het onderzoek informeert de GGD u per brief over de resultaten van het onderzoek. Eventueel volgt later een uitnodiging voor een spreekuur van de jeugdverpleegkundige of de jeugdarts. Informatiefolders voor ouders De GGD West-Brabant heeft voor ouders folders met informatie over verschillende onderwerpen. Wanneer een folder voor u interessant kan zijn, geeft de doktersassistente deze mee met de resultaatbrief. Sommige folders worden aan alle kinderen meegegeven. Zelf een afspraak maken voor het spreekuur Ook wanneer uw kind buiten de onderzoeksgroep valt, kunt u met uw vragen terecht op het spreekuur bij de jeugdarts en/of de jeugdverpleegkundige. U kunt bellen voor een afspraak naar 076-5282486. Het eerstvolgende spreekuur kan plaatsvinden bij de GGD West-Brabant of op een externe locatie. Doorverwijzen naar het spreekuur door een leerkracht Wanneer de leerkracht van uw zoon of dochter aanleiding ziet voor een onderzoek door een jeugdarts of jeugdverpleegkundige, zal dit worden doorgeven aan de GGD WestBrabant. De leerkracht zal dit altijd eerst met u overleggen. Contact Voor een afspraak op het spreekuur naar aanleiding van de screening door de doktersassistente hoeft u zelf geen contact op te nemen. U ontvangt daarvoor
automatisch een uitnodiging. Wilt u op eigen initiatief een afspraak maken, dan kunt u tijdens werkdagen terecht bij het afsprakenbureau van 8.30-10.30 uur en 14.30-16.30 uur. 076-5282486 :
[email protected] Meer informatie over de gezondheid van kinderen vindt u op de website. www.ggdwestbrabant.nl . Leerlingenzorg door externen onder schooltijd Basisscholen worden steeds meer geconfronteerd met ouders/verzorgers die voor eigen rekening externe hulp inschakelen om extra ondersteuning voor hun kinderen te organiseren. Artikel 41 van de Wet Primair Onderwijs (WPO) schrijft voor dat een leerling dient deel te nemen aan alle onderwijsactiviteiten. Het bevoegd gezag heeft de uitvoering van deze taak overgedragen aan de school onder eindverantwoordelijkheid van de clusterdirecteur. Het is uiteindelijk ook de verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag of de
onderwijsactiviteiten alleen mogen worden verzorgd door het eigen personeel en reguliere hulpverleners of ook door externen. Indien dit laatste het geval is, is het bevoegd gezag ook verantwoordelijk en aanspreekbaar voor de geboden extra zorgactiviteiten. Artikel 40 WPO handelt over de kosteloosheid van het onderwijs. Bij eenmaal toegelaten leerlingen mag een verdere toegang tot onderwijsactiviteiten niet afhankelijk worden gesteld van een geldelijke bijdrage van ouders. Hulp door externen onder schooltijd binnen de eigen school In beginsel wordt geen medewerking verleend aan hulp door externen onder schooltijd binnen de eigen school. Indien er sprake is van een medische indicatie kan hierop - mits praktisch uitvoerbaar - een uitzondering gemaakt worden. Deze hulp wordt gegeven onder verantwoordelijkheid van de directie. De directie maakt hierover dan ook schriftelijke afspraken met de externe hulpverlener. Hulp door externen onder schooltijd buiten de eigen school In beginsel wordt geen medewerking verleend aan hulp door externen onder schooltijd buiten de eigen school. Bij een medische indicatie kan hiervoor een uitzondering gemaakt worden. Wel dienen er goede schriftelijke afspraken gemaakt te worden over de frequentie en de tijdsduur van de externe behandeling. De school kan geen verantwoordelijkheid nemen voor deze externe hulp. Hulp door externen bij een didactische indicatie kan niet gehonoreerd worden. Indien leerlingen onder schooltijd les krijgen op een andere plaats, blijft het bevoegd gezag verantwoordelijk. 6.9
KINDEREN MET EEN LEERLINGGEBONDEN FINANCIERING
Kinderen met een handicap, die een beschikking van de Commissie van Indicatiestelling (CvI) hebben, kunnen op een basisschool worden geplaatst. De beslissing om een kind wel of niet te plaatsen wordt na zorgvuldige afwegingen door het bestuur van de school genomen. Hierbij geeft de directie van de school een advies. Overwegingen bij deze beslissing kunnen zijn: heeft het team voldoende kennis in huis om het kind de zorg te bieden die het nodig heeft; vraagt de begeleiding van het kind niet onevenredig veel aandacht van de groepsleerkracht. Hierbij kan de mogelijkheid van zorg door derden (mantelzorg) een rol spelen; vindt de begeleidende instantie het verantwoord het kind op onze school te plaatsen. Moet er nader onderzoek worden gedaan?
Als een kind met een handicap op onze school wordt geplaatst, zullen er met de ouders/ verzorgers afspraken worden gemaakt om de ontwikkeling van het kind regelmatig te evalueren en zo nodig aanvullende maatregelen te nemen. Ook wanneer er zich tijdens de schoolloopbaan van een leerling een leerbeperking of handicap openbaart kan hiervoor een leerlinggebonden financiering worden aangevraagd. Ook in deze gevallen is een beschikking van de Commissie van Indicatiestelling (CvI) nodig. Voor de te volgen procedures en de te zetten stappen verwijzen wij naar de tekst zoals die is opgenomen in het schoolplan en waarover overleg is gevoerd met de medezeggenschapsraad. Het schoolplan ligt ter inzage bij de locatiedirecteur. 6.10 DE OVERSTAP NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS Veel aandacht besteden wij aan de keuze voor voortgezet onderwijs. Uit ons contact met het voortgezet onderwijs blijkt dat de adviezen die in het verleden zijn gegeven over de schoolkeuze vrijwel altijd de juiste zijn geweest. Zowel de ouders als de leerlingen worden vanaf het begin van groep 8 geïnformeerd over de mogelijkheden die het voortgezet onderwijs biedt. De ouders en leerlingen worden in november uitgenodigd voor informatie avonden op de diverse voortgezet onderwijs instellingen in Oosterhout en omgeving. Tijdens deze informatie momenten heeft u de mogelijkheid om de school te bekijken en informatie te verwerven over de school en haar toelatingseisen. In deze periode geven de leerkrachten in de groep aan de kinderen uitleg over de verschillende vormen van voortgezet onderwijs. Daarnaast krijgen de ouders informatie over de aanmeldingsprocedure. De groepsleerkrachten van de groepen 6 tot en met 8 stellen samen met de locatiedirecteur een schooladvies op. Dit advies wordt eind januari besproken met de ouders. Bij dit advies laten wij ons niet alleen leiden door de leerresultaten van de leerling, maar zijn factoren zoals interesse, leertaakgerichtheid, huiswerkhouding, zelfstandigheid en doorzettingsvermogen ook van wezenlijk belang. De ouders melden zelf hun kind in februari aan bij het voortgezet onderwijs. In april of mei geeft de vervolgschool aan of de leerling wordt aangenomen. De uitslag van de Cito-toets die in februari wordt afgenomen, wordt als objectief toelatingscriterium gebruikt naast het advies van de basisschool. Het is beslist geen eenvoudige overstap naar het voortgezet onderwijs. In het programma van groep 8 wordt daarom regelmatig aandacht besteed aan de voorbereiding van de leerlingen op het vervolgonderwijs zowel klassikaal als in persoonlijke gesprekken tussen leerling en leerkracht.
7.1
PESTPROTOCOL
KBS De Rietgors heeft in samenwerking met ouders en medezeggenschapsraad een protocol opgesteld om het pesten zoveel mogelijk te voorkomen en tegen te gaan. Wilt u meer weten over ons pestprotocol, dan kunt u dat ter inzage vragen bij de leerkracht van uw kind. Het protocol tegen pesten beoogt om via samenwerking tussen school en ouders van zowel de gepeste als de pestende leerling het probleem van het pestgedrag bij kinderen aan te pakken en daarmee het geluk, het welzijn en de toekomstverwachting van kinderen daadwerkelijk te verbeteren. Signalen en medewerking van u als ouder zijn hierbij van cruciaal belang. 7.2
KLACHTENPROCEDURE
Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Ook op een school. Ondanks alle zorg die door ons aan uw kind en u wordt besteed, kan het zijn dat u het ergens niet mee eens bent, dat u een conflict heeft of dat uw kind zich niet veilig voelt. Is dit het geval, dan is het in eerste instantie de bedoeling dat u samen met de groepsleerkracht tot een oplossing komt. Lukt dit niet, dan is de directie van de school graag bereid om te bemiddelen. Op het moment dat er iets aan de hand is of als u er ook met de directie niet uit komt, dan kunt u een beroep doen op onze klachtenregeling. Onze school heeft een contactpersoon die u daarbij kan helpen. Ook kunt u contact opnemen met de vertrouwenspersoon van het bestuur. De vertrouwenspersoon kan proberen te bemiddelen en helpt u bij het indienen van een klacht bij het bestuur. Het bestuur is aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie van de landelijke besturenorganisaties. Klachtencommissie KBS De Rietgors: Mw. Moreen In ‘t Groen Tel 076-5872107 Vertrouwenspersoon van het bestuur: De heer L. Ligthart Postbus 1165 4801 BD BREDA Tel. (06) 51309909 Fax (0162) 490507 E-mail:
[email protected] Landelijke Klachtencommissie Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag Tel. (070) 3925508 E-mail:
[email protected] (hier kunt u het regelement opvragen)
7.3
CALAMITEITENPLAN
Op KBS De Rietgors hebben wij een calamiteitenplan. In dit plan staat beschreven hoe te handelen bij een calamiteit. Hieronder een kleine opsomming. Ontruimingsoefening In het kader van het calamiteitenplan wordt minimaal twee keer per jaar een ontruimingsoefening gehouden. Daarbij wordt veel aandacht besteed aan de manier waarop, in geval van nood, de kinderen en het personeel de school snel en veilig kunnen verlaten. De eerste oefening ieder schooljaar wordt aangekondigd, de overige ontruimingsoefeningen niet. Bedrijfshulpverleners Alle teamleden volgen jaarlijks een BHV- en een EHBO-cursus om in voorkomende gevallen alert te kunnen reageren en hulp te verlenen. Crisisteam Soms krijgt een school te maken met calamiteiten zoals ziekte, overlijden of brand. Dit roept uiteraard reactie op bij leerlingen, leerkrachten en ouders. De afhandeling van de gevolgen van deze calamiteiten kan het beste in teamverband gebeuren. Om te voorkomen dat in deze situaties fouten worden gemaakt, kent onze school een crisisteam. Aan de hand van een draaiboek nemen zij de juiste maatregelen. Het draaiboek ligt op school ter inzage. De leden van het crisisteam staan in deze schoolgids vermeld. 7.4
VERKEERSVEILIGHEID RONDOM DE SCHOOL
In overleg met gemeente, wijkagent, medezeggenschapsraad, omwonenden en Veilig Verkeer Nederland afdeling Oosterhout, wordt aan de directe omgeving van de school zoveel mogelijk gedaan om de verkeersveiligheid te verhogen. Een groot deel van de verkeersveiligheid hangt natuurlijk ook af van de manier waarop de ouders zich in het verkeer rondom de school gedragen. Samen met de verkeersouder coördineert de verkeerscommissie de dagelijkse praktijk en draagt bij tot het actualiseren van het leerstofaanbod. Onze school hecht veel belang aan een goed contact tussen ouders en school. Enerzijds omdat het belangrijk is dat de ouders op de hoogte zijn van de gang van zaken op school en regelmatig worden geïnformeerd over het functioneren en de vorderingen van hun kind. Anderzijds omdat een goed contact ook een positieve invloed heeft op het functioneren van het kind op school en thuis. Ouders en leerkrachten delen immers samen de zorg voor de kinderen. Elk jaar organiseren wij activiteiten waarbij de hulp van ouders noodzakelijk is. We denken aan begeleiding en vervoer bij excursies, hulp bij vieringen, ondersteuning bij het werken met computers, handvaardigheid, klus- of schoonmaakwerkzaamheden, enzovoorts. Veel van deze activiteiten worden mede ondersteund door onze actieve oudervereniging.
8.1
AANMELDEN EN DE EERSTE SCHOOLDAG
Wanneer uw kind twee jaar is, kan het worden ingeschreven op KBS De Rietgors. In principe zijn de peuters welkom in de Voorschool vanaf het moment dat zij tweeënhalf jaar oud zijn. Indien er veel aanmeldingen zijn, wordt er gewerkt met een wachtlijst. De inschrijving volgt na een kennismakingsgesprek met de locatiedirecteur. Hierbij mag de peuter ook aanwezig zijn. Deze inschrijving geldt niet alleen voor de voorschool, maar loopt door wanneer uw kind vier is geworden. Na de voorschool wordt uw kind automatisch ingedeeld in een van onze kleutergroepen. Ook wanneer uw kind onze voorschool niet heeft bezocht, vindt er bij aanmelding een kennismakingsgesprek plaats met de locatiedirecteur. Bij voorkeur wordt dit gesprek onder schooltijd gehouden in aanwezigheid van uw kind, zodat u volop in de gelegenheid bent om met onze school kennis te maken, rond te kijken en het Rietgors-gevoel te ervaren. Voor een goede opvang vinden wij het van belang meer te weten over de ontwikkeling van uw kind. Indien nodig zult u enkele weken voordat uw kind voor het eerst naar groep 1 gaat of voor het eerst bij ons op school komt, worden uitgenodigd voor een intakegesprek. In dit intakegesprek staat uw kind dus centraal. Ook allerlei praktische zaken zoals schooltijden, wat brengen de kinderen mee, enzovoorts, worden dan besproken. In voorkomende gevallen zal het kennismakingsgesprek en het intakegesprek hetzelfde zijn. Uw kind is vanaf de vierde verjaardag voor hele dagen welkom. Van deze regel wordt afgeweken als uw kind in de laatste weken voor de zomervakantie vier jaar wordt. Tijdens het intakegesprek en in samenspraak met de toekomstige leerkracht van uw kind wordt afgesproken wanneer uw kind voor de eerste keer naar school zal komen. Voorafgaande aan dit moment mag uw kind vóór de vierde verjaardag twee dagdelen in de groep meedoen om alvast te wennen aan het naar school gaan en kennis te maken met haar of zijn nieuwe klasgenootjes. Kinderen die in andere jaargroepen instromen door bijvoorbeeld een verhuizing, krijgen in het begin extra begeleiding.
8.2
SCHORSING EN VERWIJDERING
Ondanks onze zorg en aandacht is het mogelijk dat een leerling ernstige problemen veroorzaakt in of buiten de groep. Zowel medeleerlingen als leerkrachten kunnen slachtoffer worden van ernstig negatief gedrag. Wanneer wij als school niet langer in kunnen staan voor de veiligheid van medeleerlingen en leerkrachten, kan de toegang tot de school (tijdelijk) ontzegd worden. Hiervoor maken wij gebruik van onze vastgestelde
schorsings- en verwijderingsprocedure. Deze is als volgt:
Time out Bij ongewenst gedrag wordt de leerling tijdelijk uit het zicht van de groep geplaatst, maar blijft onder toezicht van de leerkracht. Time out bij andere leerkracht Bij herhaling van het ongewenste gedrag wordt de leerling met werk bij een andere leerkracht gesplaatst. De ouders/verzorgers worden op de hoogte gebracht. Er vindt verslaglegging plaats in het leerlingendossier. Naar de directie Bij herhaling van het ongewenste gedrag wordt de leerling naar de directie gestuurd. De ouders ontvangen een brief, die getekend retour wordt verwacht. Deze brief gaat in het leerlingendossier. Time out buiten de school Bij herhaling van het ongewenste gedrag belt de directie de ouders/verzorgers met het dringende verzoek de leerling te komen halen. Deze time out duurt maximaal een dag. Er vindt een gesprek plaats met de leerling en met de ouders. Een verslag daarvan gaat in het leerlingendossier. Schorsing Bij herhaling van het ongewenste gedrag, kan schorsing voor maximaal vijf dagen plaatsvinden. Indien nodig duurt de schorsing net zo lang als er nodig is om over een verwijdering te besluiten. Verwijdering Als een leerling maximaal drie maal is geschorst, doet de directie een gemotiveerd en onderbouwd verzoek aan het college van bestuur om de leerling definitief te verwijderen.De gehele procedure is bij de directie op te vragen.
8.3 ONTZEGGING VAN DE TOEGANG AAN DERDEN In geval van grove belediging of van bedreiging door anderen, niet zijnde leerlingen, zal de toegang tot de school ontzegd worden en aangifte gedaan worden bij de politie. 8.4
OUDERHULP
Zonder de hulp van u, de ouders van onze school, kunnen veel activiteiten niet door gaan. Dit geldt voor bijvoorbeeld een handvaardigheidles, maar ook voor de schoolreis en de diverse vieringen. Iedere klas heeft een klassenouder die samen met de leerkracht de hulp organiseert. Gelukkig kunnen wij ook rekenen op de Oudervereniging. Zij organiseren een aantal specifieke activiteiten. Via de klassenouder of de Rietgors-Info wordt u regelmatig gevraagd om te helpen. Wij hopen dat onze kinderen ook dit schooljaar weer op u kunnen rekenen .
8.5
OUDERVERENIGING
De ouders zijn georganiseerd in “Oudervereniging Katholieke Basisschool De Rietgors”. Het doel van deze vereniging is de betrokkenheid van de ouders te stimuleren en te waarborgen bij alles wat zich in en rondom de school afspeelt. Alle ouders zijn in principe lid van de oudervereniging (OV). Het bestuur van de oudervereniging bestaat uit maximaal elf door de ouders gekozen leden. Zij komen regelmatig in vergadering bijeen. Bestuursleden worden gekozen voor een periode van 3 jaar. Om u een idee te geven bij welke activiteiten de oudervereniging betrokken is, volgt hieronder een beknopte opsomming: vieringen van Sinterklaas, Kerstmis en Carnaval; organisatie van schoolreisjes, het schoolkamp, de musical van groep 8, de jaarlijkse sportdag, carnaval en het jaarlijkse eindfeest. 8.6
MEDEZEGGENSCHAPSRAAD
Invloed van ouders is formeel geregeld in de Wet Medezeggenschap Onderwijs. In navolging van deze wet is een Medezeggenschapsraad (MR) opgericht die bestaat uit ouders en leerkrachten. Ouders kunnen door overleg en inspraak zo mede invloed uitoefenen op het beleid en de organisatie van onze school. Het schoolbestuur is als bevoegd gezag de gesprekspartner voor de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Hierin worden alle scholen onder ons bestuur vertegenwoordigd. De vertegenwoordiging door ouders en leerkrachten is in evenwicht. De leden van de MR worden gekozen voor een periode van 3 jaar. De vergaderingen van de MR zijn openbaar.
Wij vinden het als school belangrijk dat u op de hoogte bent van de ontwikkeling van uw kind, maar ook van het dagelijkse wel en wee. Wij zijn ons zeer bewust dat wij iedere dag weer mogen zorgen voor uw dierbaarste bezit. Daarom hechten wij veel waarde aan een goede en eerlijke informatie overdracht van zowel de ouders naar de school, als van school richting u als ouder. Mochten er zich gedurende de dag dingen voordoen met uw kind waarvan wij het belangrijk vinden dat u dit weet, zullen wij u hiervan op een zo kort mogelijke termijn op de hoogte brengen. Dit kan wanneer u uw kind komt afhalen op school, maar ook telefonisch door een van de medewerkers van de school. Daarnaast bent u als ouder natuurlijk altijd welkom voor aanvang van de lessen of na afloop van de lesdag om kort zaken met de leerkracht van uw kind te bespreken. Heeft u wat meer tijd nodig, of vraagt het onderwerp hierom, maakt u dan een afspraak waarin u en de leerkracht rustig de tijd hebben om elkaar te spreken. Naast deze niet geplande momenten zijn er ook een aantal vaste momenten waarop wij u van informatie voorzien.
9.1
CONTACTAVONDEN
In de tweede en derde schoolweek vinden de kennismakingsbijeenkomsten plaats in de verschillende groepen. Daarnaast worden er nog twee ouderavonden per groep georganiseerd waarop de algemene voortgang (wat hebben we gedaan) en de planning (wat gaan we doen) wordt besproken. Tevens krijgt u op deze avonden de ruimte om uw ervaringen te delen met de andere ouders. U wordt drie keer per schooljaar uitgenodigd rapportagegesprekken gehouden. Tijdens deze rapportagegesprekken wordt u op de hoogte gebracht van de ontwikkelingen van uw kind. U wordt geacht aanwezig te zijn. Op de schoolkalender kunt u terug vinden wanneer de rapportagegesprekken staan gepland. De schoolkalender wordt aan het eind van het schooljaar uitgereikt met daarop de gegevens voor het nieuwe schooljaar.
9.2
INFORMATIEVERSTREKKING AAN GESCHEIDEN OUDERS
Iedere ouder heeft recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dit is ook het uitgangspunt bij ons op school. Wanneer ouders gescheiden van elkaar wonen, is het soms lastig om beide ouders gelijk te informeren over hun kind. De grondhouding die wij daarbij hebben als school, is dat wij zo laagdrempelig mogelijk willen zijn naar beide ouders. Dit houdt in dat beide ouders in principe alle informatie van ons kunnen krijgen. Concreet krijgen beide ouders jaarlijks een schoolgids en een schoolkalender, waarin de belangrijkste informatie bij elkaar staat. Daarvoor is het wel nodig dat de ouder bij wie de leerling niet woonachtig is hier zelf om vraagt en eventueel een postadres aan ons doorgeeft. Een verzoek tot toezending van aparte informatie is misschien niet altijd nodig. Veel informatie is namelijk ook op onze website te vinden! Over de ontwikkeling van het kind, spreken wij bij voorkeur met beide ouders samen op de contactavonden. Als het contact tussen de beide ouders van dien aard is dat zij niet samen op de contactavond kunnen komen, dan is het mogelijk om een dubbele afspraak te maken met de leerkracht. Het initiatief hiertoe ligt wel bij de ouders zelf. Wij vinden een dubbel contactgesprek zelf minder ideaal, omdat uit de praktijk gebleken is dat er vaak ruis ontstaat tussen wat gezegd is of gezegd zou zijn in beide gesprekken. Voor beide ouders is er een rapport beschikbaar. Een ouder die geen gezag (meer) heeft over het kind heeft ook recht op informatie over zijn of haar kind. De ouder die is belast met het ouderlijke gezag heeft de verplichting om de andere ouder (niet belast met het ouderlijk gezag) op de hoogte te houden van de schoolinformatie. Als er echter ernstige storingen zijn in de communicatie, waardoor de informatie niet aan de andere ouder gegeven wordt, dan heeft de school de plicht om beperkte informatie aan de niet gezaghebbende ouder te verstrekken. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en eventueel sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. De niet gezaghebbende ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouder. Wanneer het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan heeft de bedoelde ouder geen recht op informatie. Wanneer het gaat om de vader, moet deze het kind hebben erkend, anders heeft hij helemaal geen recht op informatie, ook niet als hij erom vraagt. 9.3
ALGEMENE INFORMATIE
KBS De Rietgors informeert ouders en leerlingen over algemene zaken via de Rietgors Info. Deze verschijnt elke drie weken. Daarnaast vindt u altijd de meest actuele informatie op onze website www.derietgors.nl. U kunt hierbij denken aan de agenda, berichten van de oudervereniging, verslagen van de medezeggenschapsraad, nieuwtjes van de voorschool en een leerlingenpagina. Ook deze schoolgids is daar te vinden.
9.4
INSPRAAK VOOR OUDERS
De maatschappij verandert voortdurend, dus ook het onderwijs, opdat wij onze leerlingen optimaal kunnen voorbereiden en begeleiden bij hun rol in de maatschappij. Centraal in de veranderingen staan de begrippen communicatie, inzicht, interactie en zelfstandigheid. Een van onze informatiebronnen bent u als ouder van onze school. Wij willen graag van u horen wat u van onze school verwacht, wat u vindt van bepaalde ontwikkelingen binnen onze school en wat u belangrijk vindt. Eens per twee jaar heeft u al de mogelijkheid om u uit te spreken door middel van de ouderenquête. Daarnaast laten wij ons informeren door de Medezeggenschapsraad (MR) en de Oudervereniging (OV). Beide organen komen regelmatig in vergadering bijeen. U bent bij deze vergaderingen altijd welkom om uw stem te laten horen. Op basis van informatie maakt het team voor onze school keuzes. Welke dit zijn kunt u lezen in het schoolplan 2011-2015 dat ter inzage ligt bij de directie.
10.1 SCHOOLPLAN De school is een lerende organisatie. Onze doelstelling is het planmatig verbeteren van ons onderwijs en afstemmen op de behoeften van de leerlingen. Dit komt onder andere tot uiting in de keuze voor verschillende methodes. De verbeterpunten die wij hebben gekozen voor de komende jaren staan uitgebreid beschreven in het schoolplan 2011-2015. Hieronder volgt een kleine opsomming van de belangrijkste actiepunten voor dit schooljaar met daarbij een toelichting. Voor meer informatie bent u van harte welkom bij onze locatie- of clusterdirecteur Wat hebben we bereikt in het afgelopen schooljaar: PLANMATIG WERKEN, ZORG EN BEGELEIDING: In de ondersteuningsstructuur staat beschreven hoe preventieve– en curatieve ondersteuning wordt geboden. Het maken van groepsplannen en vanuit het groepsplan handelingsgericht werken. In de evaluatie van groeps– en handelingsplannen een duidelijk onderscheid maken tussen evaluatie, analyse en conclusie. We hebben ons lesrooster herzien zodat we nog efficiënter gebruik We gebruiken maken van de lestijd. OPBRENGSTEN & KWALITEIT We hebben de onderwijsopbrengsten weer op een voldoende niveau gebracht. De onderwijsinspectie heeft onze organisatie en kwaliteit van onderwijs met een voldoende beoordeeld. De school heeft de leerresultaten geanalyseerd en een koppeling gelegd tussen opbrengsten en onderwijs activiteiten. ONDERWIJSVERNIEUWING: De nieuwe methode Engels is geïmplementeerd Teamscholing in omgaan met hoogbegaafde leerlingen. Men Sebastiaan is gestart met de Masteropleiding Leadership in Education. OVERIG: Op het gebied van Informatie- en communicatietechnologie is het beleidsplan ICT geactualiseerd. We hebben ons oriënteren op de mogelijkheden tot herinrichting van het schoolplein samen met de Oudervereniging We leveren op gebied van cultuur een actieve bijdrage aan het jeugd We hebben een schoolkamp voor groep groep 7&8 en groep 1/2 georganiseerd. Wat zijn de doelen voor het nieuwe schooljaar. Naast allerlei vaste onderdelen, die worden uitgevoerd, zoals bijvoorbeeld de uitvoering van het cultuurplan, zal er speciale aandacht besteed worden aan de volgende onderdelen: PLANMATIG WERKEN, ZORG EN BEGELEIDING: In de ondersteuningsstructuur staat beschreven hoe preventieve– en curatieve ondersteuning wordt geboden. Het maken van groepsplannen en vanuit het groepsplan handelingsgericht werken.
In de evaluatie van groeps– en handelingsplannen een duidelijk onderscheid maken tussen evaluatie, analyse en conclusie. We gaan ons rooster herzien om nog efficiënter gebruik te maken van de lestijd.
ONDERWIJSVERNIEUWING: Implementeren van de nieuwe methode Natuur & Techniek Implementeren van de nieuwe methode Geschiedenis Implementeren van de nieuwe methode Aardrijkskunde Certificering als Meervoudige Intelligentie school Certificering SCL-school (structureel Coöperatief Leren). OPBRENGSTEN & KWALITEIT We gaan de onderwijsopbrengsten verder verbeteren naar het niveau passend bij de schoolsoort. De school blijft de leerresultaten geanalyseerd en een koppeling gelegd tussen opbrengsten en onderwijs activiteiten. We gaan een nieuwe overlegmodel (McKinsey/ LeerKRACHT) uitproberen om onze doelmatigheid en kwaliteit verder te verbeteren. We houden een tevredenheid enquête onder ouders, leerlingen en leerkrachten OUDERPARTICIPATIE: We gaan wederom twee ouderavonden (wensen en verwachtingenavond) te organiseren voor alle ouders van de school. Iedere klas organiseert 3x per jaar een oudergespreksavond. OVERIG: Op het gebied van Informatie- en communicatietechnologie zal het beleidsplan ICT worden geactualiseerd. De website van de school zal worden vernieuwd Het schoolkamp zal worden georganiseerd voor alle leerlingen van de school In Oktober vieren wij ons 30 jarig jubileum
In hoofdstuk 6 heeft u kunnen lezen hoe via het leerlingvolgsysteem de vorderingen van de leerlingen gedurende de gehele schoolperiode worden bijgehouden. Met behulp van dit systeem kunnen wij ook een overzicht krijgen van de prestaties van de leerlingen in het algemeen. Dankzij de zorg die wij besteden aan kinderen met een specifieke zorgvraag, zijn de leerresultaten en het leerrendement bij onze leerlingen voldoende tot goed. Dit wil zeggen dat de leerlingen presteren naar vermogen op hun persoonlijk niveau. Dit neemt niet weg dat in gevallen waar dit wenselijk is leerlingen blijven zitten, een klas overslaan of worden doorverwezen naar een school voor speciaal onderwijs waar nog beter aan de specifieke onderwijsbehoefte kan worden voldaan. Gelukkig zijn deze gevallen eerder uitzondering dan regel. Over de uitstroom naar het voortgezet onderwijs zijn wij tevreden. Omdat wij oud-leerlingen gedurende hun schooltijd in het voortgezet onderwijs blijven volgen, kunnen wij constateren dat de adviezen die wij hebben gegeven over de schoolkeuze bijna altijd de juiste zijn geweest. De onderwijsinspectie gaat ook controleren of deze adviezen goed geweest zijn. U ziet hiernaast de uitstroomgegevens van de afgelopen drie jaar.
Uitstroom KBS de Rietgors naar het voortgezet onderwijs: 2014 2013 2012 VWO:
1
(8%)
4 (16%)
3 (13%)
HAVO:
4 (34%)
7 (26%)
6 (25%)
VMBO Theoretisch (mavo):
2 (17%)
7 (26%) 11 (46%)
VMBO Kader:
3 (25%)
3 (11%)
2
(9%)
VMBO Basis:
2 (17%)
6 (22%)
2
(9%)
Praktijk Onderwijs: Totaal: 12
27
24
Onze school neemt deel aan de eindtoets basisonderwijs. Dit onafhankelijk onderzoek van het Cito geeft ook het schoolgemiddelde aan. Hieronder een overzicht van onze gemiddelde score van de laatste jaren. Het afgelopen jaar was de gemiddelde score van de eindtoets weer voldoende. De twee jaar daarvoor was die score niet hoog genoeg voor de categorie school waartoe de Rietgors behoort. De genomen maatregelen, om deze resultaten op het niveau te brengen dat in overeenstemming is met de normering die de onderwijsinspectie hanteert voor het type school waartoe De Rietgors behoort, hebben het gewenste resultaat gehad. In de jaarplanning zijn de genomen maatregelen opgenomen en geborgd met als doel onze gemiddelde score verder te verbeteren. Wilt u hierover meer informatie of toelichting, dan kunt u altijd contact opnemen met de locatiedirecteur. Overzicht schoolscore Cito-eindtoets KBS De Rietgors Aantal leerlingen
Cito Cito Cito Cito Cito Cito Cito Cito
Eindtoets Eindtoets Eindtoets Eindtoets Eindtoets Eindtoets Eindtoets Eindtoets
2014 2013: 2012: 2011: 2010: 2009: 2008: 2007:
12 26 24 28 25 40 40 56
Gemiddelde. Standaard score 535,3 531,5 534.1 533.6 537.0 537,9 535,6 535,2
Aantal opgaven 200 200 200 200 200 200 200 200
12.1 VOORSCHOOL De kosten voor de voorschool bedragen per peuter € 47,50 per maand. Indien u middels automatisch incasso betaalt, wordt u € 45,00 per maand berekend. Bij ziekte wordt gewoon doorbetaald, evenals tijdens korte vakanties. In de zomervakantie hoeft u een maand niet te betalen. 12.2 OUDERBIJDRAGE ALGEMEEN Voor het basis- en voortgezet onderwijs is bij wet geregeld dat toelating van een leerling niet afhankelijk mag worden gesteld van een geldelijke ouderbijdrage. Anders gezegd: voor het krijgen van onderwijs hoeft geen schoolgeld te worden betaald. Scholen mogen van de ouders wel een financiële bijdrage vragen voor extra voorzieningen en activiteiten. Als een schoolleiding ervoor kiest om zelf die financiële bijdrage te innen, is er sprake van een wettelijke ouderbijdrage met een vrijwillig karakter. Ten behoeve van deze ouderbijdrage dient vervolgens tussen schoolleiding en ouders een schriftelijke overeenkomst te worden aangegaan, waarin onder andere moet worden gewezen op het vrijwillige karakter van de bijdrage. Met vrijwillig wordt hier bedoeld dat de toegankelijkheid van het onderwijs niet mag worden beïnvloed door het wel of niet betalen van de bijdrage. Een school kan ook met een ouderraad afspreken dat deze de activiteiten organiseert, echter het innen van de vrijwillige ouderbijdrage blijft dan de verantwoordelijkheid van de schoolleiding. 12.3 OUDERBIJDRAGE OP KBS DE RIETGORS Op onze school is ervoor gekozen dat de oudervereniging, met een volgens de statuten geregelde verenigingsvorm, een bijdrage aan de ouders vraagt om alle activiteiten te kunnen bekostigen. Voor alle duidelijkheid: het gaat dan niet om de wettelijke vrijwillige ouderbijdrage zoals hiervoor is uiteengezet. Wanneer ouders lid worden van de oudervereniging, betalen zij de financiële bijdrage, zijnde de contributie van de vereniging. Tijdens de jaarvergadering van de oudervereniging (de eerste algemene vergadering na aanvang van het schooljaar) worden de hoogte, en de besteding van de bijdrage vastgesteld. Ten behoeve van de schoolverlatersdagen in groep 8 wordt een eenmalige aanvullende bijdrage gevraagd. Op de afgelopen algemene ledenvergadering is besloten dat de hoogte van de bijdrage voor 2013-2014 is gesteld op € 36,00. De bijdrage zal omstreeks 1 oktober van het lopende schooljaar worden geïnd. 12.4 BIJZONDERE KOSTEN Voor het schoolkamp wordt een extra bijdrage gevraagd worden met een maximum van €50,— voor leerlingen in het laatste leerjaar. 12.5 LOKET WERK & BIJSTAND (VOOR MINIMA MET SCHOOLGAANDE KINDEREN) Als u een laag inkomen heeft en te maken krijgt met indirecte schoolkosten van uw kind,
dan kunt u voor deze kosten een tegemoetkoming aanvragen. Wat u aan inkomen en vermogen mag hebben, is gelijk aan wat de gemeente hanteert bij een aanvraag bijzondere bijstand. De tegemoetkoming is voor een kind in het basisonderwijs € 50,-- en voor een kind in het voortgezet onderwijs € 100,--. Als uw kind de overstap heeft gemaakt naar het voortgezet onderwijs, dan kan een extra bedrag van € 190,-- worden verstrekt. U moet overigens wel aantonen dat u door deze overstap extra kosten heeft gemaakt, door middel van het overleggen van een of meerdere bewijsstukken. De tegemoetkoming voor schoolgaande kinderen wordt voor de periode van twaalf maanden toegekend en kan dus eens per twaalf maanden worden aangevraagd. Voor het indienen van een aanvraag of voor meer informatie over de (voorwaarden van de) regeling schoolgaande kinderen, kunt u contact opnemen met de afdeling Sociale Zaken van de gemeente. De afdeling is op maandag tot en met vrijdag bereikbaar van 9.00 tot 12.00 uur, op donderdagavond ook van 17.00 tot 20.00 uur en telefonisch via het algemene nummer. 0162-489911
12.6 STICHTING LEERGELD OOSTERHOUT E.O. Deze stichting stelt zich ten doel om kinderen uit kansarme gezinnen de mogelijkheid te bieden normaal deel te nemen aan binnen- en buitenschoolse activiteiten door middel van adviezen, een renteloze lening of een gift. Ouders die denken hiervoor in aanmerking te komen, kunnen de stichting schrijven of bellen op het onderstaande adres. Stichting Leergeld Oosterhout e.o. Postbus 4093 4900 CB Oosterhout 0162-458487
[email protected]
Wij staan als school open voor sponsoring. Het biedt ons de mogelijkheid om ons onderwijs nog beter en aantrekkelijker te maken. De mogelijkheden om onze school te ondersteunen zijn zowel financieel als materieel. Bijvoorbeeld voor de schoolgids, de schoolreis, excursies, de schoolkalender, website, aankleding & onderhoud van plein of schoolgebouw, eindfeest of het schoolkamp. Voor meer informatie kunt u terecht bij Men. Sebastiaan ( 06-57331940) Op dit moment doen wij mee aan inzameling van gebruikte cartridges, batterijen en kleding. Batterijen & cartridges kunnen elke dag worden ingeleverd in de daarvoor bestemde doos voor de cartridges en ton voor de batterijen. Kleding wordt 2 tot 3 keer per jaar ingezameld door de Oudervereniging.
Om het voor iedereen aangenaam en werkzaam te houden, volgt hier praktisch informatie en wat regels op een rij. 14.1 NAAR SCHOOL Het heeft de voorkeur om te voet naar school te komen! Dit is het veiligst. OP DE FIETS Kinderen mogen op de fiets komen. Dit is een beslissing van u als ouder en uw kind. De oversteek van de Oostpolderweg is en blijft gevaarlijk. Het is van belang dat u samen met uw kind duidelijk afspreekt welke route uw kind moet fietsen. Op het schoolplein mag niet gefietst worden. De kinderen moeten hun fiets in de fietsenstalling zetten, maar het aantal plaatsen is beperkt. De school is niet aansprakelijk te stellen voor eventuele aangebrachte schade aan of vermissing van fietsen. MET DE AUTO
Wanneer u uw kind met de auto naar school brengt, verzoeken wij u dringend de verkeersregels in acht te nemen. Parkeert u in de parkeerhavens zonder onze buren of medeweggebruikers tot last te zijn. Samen houden we het veilig rond de school en op het plein!! 14.2 TOEGANG TOT DE SCHOOL Alle groepen maken gebruik van de grote ingang. Ook de kinderen van de Voorschool komen langs deze deur binnen. Na schooltijd en ‘s avonds is de school alleen toegankelijk via de voordeur aan de Willem Dreeslaan. De kleine toegangsdeur is alleen bestemd voor kinderen en ouders van Juzt!. 14.3 DIEREN OP SCHOOL Het meebrengen van dieren naar school is niet toegestaan, tenzij er nadrukkelijk toestemming is gegeven door de directie of de leerkracht van uw kind. 14.4 FOTOGRAAF De schoolfotograaf komt op dinsdag 17 mei 2015 voor alle groepen. Er worden portretten en groepsfoto’s gemaakt. 14.5 GEVONDEN VOORWERPEN Gevonden voorwerpen worden verzameld door de conciërge en geruime tijd bewaard. Mocht uw kind iets kwijt zijn, neem dan zo spoedig mogelijk contact op met de conciërge. 14.6 GYMLES A. De gymlessen op de Rietgors worden gegeven door een vakleerkracht gymnastiek. Zij doet dit onder verantwoordelijkheid van de school en in nauwe samenwerking en samenspraak met de groepsleerkracht. B.
Van- en naar de gymles Vanaf groep 5 gaan we op de fiets naar de gymles. Op de dag van de gymles moeten de leerlingen daarom met de fiets naar school komen. Zorgt u daarom voor een veilige en deugdelijke fiets die op slot kan. Groep 3/4 gaat lopend naar de gymles.
Wanneer de gymles om 8:45 of 13:30 op het rooster staat, worden de leerlingen bij de gymles verwacht en niet op het schoolgebouw. C.
Hulp bij de gymles Om de gymles veilig en ordelijk te laten verlopen kunnen wij een beroep doen op de hulp van u als ouder . Twee begeleiders om toezicht te houden in de kleedlokalen en het lopen of fietsten te begeleiden is minimaal om de veiligheid van de kinderen te waarborgen. Van iedere klas kan daarom de hulp van één ouder per week worden gevraagd.
D.
Het gymrooster 2014-2015 Dag
Tijd
Groep
maandag
13.45u – 15.15u
3/4
woensdag
08.45u – 10.15
5/6
woensdag
10.15u – 11.45u
7/8
14.7 HOOFDLUIS / KRIEBELMOEDERS Hoofdluis is een vervelend en zeer hardnekkig probleem op scholen. Wij hebben, na overleg met de oudervereniging en de medezeggenschapsraad, besloten om de bestrijding door een werk-/controlegroep van ouders aan te pakken. Deze “kriebelmoeders” controleren na elke vakantie de groepen op hoofdluis. Wanneer er hoofdluis in een groep wordt vastgesteld, dan wordt er discreet en direct actie ondernomen. De ouders van de leerling(en) waarbij de hoofdluis is geconstateerd, worden persoonlijk door de directie hiervan op de hoogte gebracht. Alle ouders worden door middel van een brief geïnformeerd en de luizencapes worden gebruikt om de kans op verdere verspreiding tot een minimum te beperken. Binnen een vooraf bepaalde periode wordt de betreffende groep weer gecontroleerd totdat de hoofdluis is verdwenen. Meer informatie kunt u verkrijgen via de werkgroep of de directie. Wij verzoeken u dringend meldingen van hoofdluis zo spoedig mogelijk te doen bij de groepsleerkracht. 14.8 MOBIELE TELEFOONS EN ANDERE ELEKTRONISCHE APPARATUUR Het gebruik van mobiele telefoons op school door leerlingen is niet toegestaan. Als u in een noodgeval uw kind moet bereiken, is de school bereikbaar op nummer 0162-460545. Overlegt u in voorkomende situaties met de directie of de leerkracht van uw kind. Het is niet toegestaan elektronische apparatuur mee te nemen of te gebruiken op school door ouders of leerlingen. Bij constatering van gebruik van mobiele telefoon of andere elektronische apparatuur door leerlingen op school, wordt het betreffende apparaat door de leerkracht ingenomen. De ouder wordt hierover geïnformeerd en de ouder kan het betreffende apparaat na schooltijd ophalen bij de leerkracht of directie. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld bij verlies, diefstal of vernieling van elektronische apparatuur van leerlingen. 14.9 OPENINGSTIJDEN VAN HET SCHOOLGEBOUW De toegangsdeur aan het schoolplein gaat 10 minuten voor schooltijd open. Alle groepen maken gebruik van de grote ingang. Ook de kinderen van de Voorschool komen langs deze deur binnen.
Ouders hebben de mogelijkheid om hun kind naar binnen te begeleiden tot aan de klas. De leerkracht is dan ook beschikbaar voor een kort gesprek of mededeling. De lessen beginnen om 08.45uur en om 13.30uur. 14.10 OVERBLIJVEN TUSSEN DE MIDDAG De bonnen voor het overblijven kunnen ‘s ochtends, met uitzondering van de vrijdag, vóór 09.15 uur bij de conciërge worden gekocht. De kosten voor het overblijven zijn: Abonnement: € 19,00 voor 10 bonnen (de bonnen zijn het hele schooljaar geldig). Losse verkoop: € 2,30. ‘Vaste’ overblijvers worden eenmalig aangemeld. Voor ‘incidentele’ overblijvers geldt dat u uw kind(eren) tussen 08.00 uur en 11.00 uur bij de conciërge dient aan te melden. Dit kan ook telefonisch. Vergeet niet de ‘vaste’ overblijvers af te melden als ze een keer niet overblijven. Graag hebben wij van iedere overblijver een telefoonnummer waar de ouders bereikbaar zijn. Het overblijven zelf verloopt volgens een vaste procedure: De kinderen worden om 12.15 uur opgehaald bij hun klas. Aan de tafels in de aula eten ze hun boterham en als ze dat willen, kunnen ze kiezen tussen soep, ranja of thee bij hun eten; Om 12.45 uur wordt alles opgeruimd en kunnen de kinderen nog een half uur spelen. Als het mooi weer is, wordt er buiten gespeeld. Bij slecht weer zijn er meer dan voldoende spelmogelijkheden, zodat de kinderen zich ook binnen goed kunnen vermaken; Rond 13.15 uur worden de kinderen weer ‘verzameld’ en naar hun klas gebracht. Het overblijven wordt georganiseerd door een enthousiaste groep moeders die, onder verantwoordelijkheid van de school, er op toeziet dat het overblijven op een goede en prettige manier verloopt. De contactpersonen zijn: Mw. Petri Mekes, 0162-428070 Mw. Andy Mathon 0162-450865 14.11
ROKEN OP SCHOOL
Op onze school conformeren wij ons aan de wet waarin is vastgesteld dat het roken in overheidsgebouwen en openbare gelegenheden is verboden. Dit betekent dat er in de school en op het terrein van de school door leerlingen, personeel, ouders en bezoekers niet mag worden gerookt. 14.12 SPEELGOED MEEBRENGEN Wij verzoeken u vriendelijk doch dringend om het meebrengen van speelgoed zoveel mogelijk te beperken, aangezien de school niet aansprakelijk gesteld kan worden bij verlies, diefstal of vernieling.
14.13 VERKEERSOUDER Veilig oversteken aan de Oostpolderweg werd in het verleden door de verkeersbrigade geregeld. Sinds juni 2009 is er, dankzij de inspanningen van de school, op de kruising Vissersweg-Oostpolderweg-Hoofseweg een rotonde aangelegd, wat de veiligheid op deze plaats bevordert. De werkgroep Verkeer is de afgelopen anderhalf jaar bezig geweest om het felbegeerde Brabantse Verkeersveiligheidslabel voor de Rietgors te behalen. En dit is gelukt!! Het label is in het schooljaar 2010-2011 uitgereikt. Wij zijn al geruime tijd op zoek naar een verkeersouder die onze school kan vertegenwoordigen bij Veilig Verkeer Nederland. Wij hopen dat er zich dit schooljaar één of meerdere verkeersouders aanmelden, omdat wij vinden dat veilig van huis naar school kunnen gaan en terug een gezamenlijke verantwoordelijkheid is van ouders en de school. 14.14
BASISVAKANTIEROOSTER 2014-2015
Met het oog op het tijdig plannen van vakanties, volgt hier het overzicht van de basisvakanties voor het schooljaar 2014-2015 voor alle basisscholen in onze regio. Dit minimale rooster staat vast en zal nog uitgebreid worden met door de school zelf te verdelen vrije dagen/ uren. Herfstvakantie
26-10-2015
t/m
30-10-2015
Kerstvakantie
22-12-2015
t/m
01-01-2016
Carnavalsvakantie
08-02-2016
t/m
12-2-2016
t/m
06-05-2016
e
2 Paasdag
28-03-2016
Meivakantie
02-05-2016
Hemelvaartsdag
05-05-2016
e
2 Pinksterdag
16-05-2016
Zomervakantie
25-07-2016
14.15
t/m
02-09-2016
WEBSITE
KBS De Rietgors heeft een eigen website op het internet. U kunt ons bezoeken op het adres: www.derietgors.nl Op onze website treft u allerlei informatie aan, opgevrolijkt met werkstukken van leerlingen en foto’s. Indien u er bezwaar tegen heeft dat een foto van uw kind getoond wordt op onze website, dan kunt u contact opnemen met de locatiedirecteur.
15.1 KBS DE RIETGORS Willem Dreeslaan 3 4908 CA Oosterhout 0162-460545
[email protected]
0162-421819 www.derietgors.nl
Locatiedirecteur Sebastiaan Spit 06-57331940
[email protected] Clusterdirecteur Theo Vaes 06-23920310
[email protected] 15.2 DELTA-ONDERWIJS, BESTUUR KBS DE RIETGORS Postbus 4318 4900 CH Oosterhout 0162-424551
[email protected] www.delta-onderwijs.nl Algemeen directeur Dhr. Loek Oomen 15.3 CONTACTPERSONEN KLACHTENCOMMISSIE vertrouwenspersoon De Rietgors: Mw. Moreen In ‘t Groen 06-18152280
[email protected] Vertrouwenspersoon Delta-onderwijs: Dhr Dr. Leo Ligthart Postbus 1165 4801 BD Breda 06-51309909 0162-490507
[email protected] Landelijke Klachtencommissie Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag 070-3925508 070-3020836
[email protected] www.onderwijsgeschillen.nl 15.4 INSPECTIE VAN HET ONDERWIJS 0800-8015 (gratis)
[email protected] www.onderwijsinspectie.nl Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111
15.5 CRISISTEAM Sebastiaan Spit Moreen In ‘t Groen
06-57331940 06-14850709
[email protected] [email protected]
[email protected]
15.6 MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Personeelsgeleding Tiny van Dommelen Helma van Zundert
0162-451667 0161-460545
Oudergeleding Ralph van Kaam Sylvie ten Hacken
06-51115099 0162-466300
[email protected] (Voorzitter)
[email protected] (Voorzitter)
[email protected] (Secretaris)
[email protected]
[email protected]
15.7 DAGELIJKS BESTUUR OUDERVERENIGING Minet Willemse, Inge Hutzezon, Nicole Zeelenberg, (Penningmeester)
06-18152280 0162-425799 0162-437660
15.8 CONTACTPERSOON VERKEERSCOMMISSIE Inez Adamczak
0162-464964
15.9 CONTACTPERSONEN OVERBLIJVEN Petri Mekes Andy Mathon
0162-428070 0162-450865
15.10 SPORTHAL ARKENDONK Zwanendonk 42/44 4907 ZJ Oosterhout
0162-459833
15.11 CENTRUM JEUGD EN GEZIN OOSTERHOUT (CJG) Dillehof 3 4907 BG Oosterhout
0900-1621620 www.cjgoosterhout.nl
15.12 GGD
076-5282486
[email protected]
15.13 LOKET WERK & BIJSTAND 140162
STICHTING LEERGELD 0162-458487
[email protected]
15.14 TEAMLEDEN
Inez Adamczak Leerkracht groep 1/2 BHVer
Caroline Schellekens Voorschoolleidster
0162-464964
[email protected]
06
[email protected]
Tiny vanBokhorst Dommelen Mirjam Intern Begeleider Remedial Teacher Leerkracht groep 1/2 3 Lid MR
Sebastiaan Spit Gerard Savelkouls Locatiedirecteur Leerkracht
0162-451667 0162-456401
[email protected] [email protected]
06-57331940 06-39045652
[email protected] [email protected]
Ronald Eijk Tiny vanvan Dommelen Leerkracht groep 5/6 Intern Begeleider Leerkracht groep 1/2
Theo Vaes Miny Simons Clusterdirecteur Leerkracht groep 7
0162-451667
[email protected] [email protected]
06-51745934 0162-452715
[email protected] [email protected]
Moreen ‘t Groen SusanneinGloudemans Leerkracht groep 7/8 7 Vertrouwenspersoon Lid MR BHV
Marit Vermeeren Caroline Schellekens Voorschoolleidster
06-18152280 06-52024199
[email protected] [email protected]
[email protected] [email protected]
Nicole MoreenRisseeuw in ‘t Groen Administratief medewerkster Leerkracht groep 8 Vertrouwenspersoon
Inge HansVissers Solter Leerkracht Conciërge groep 3/4 & 7/8 BHVer
0162-460545 06-18152280
[email protected] [email protected]
06-18152280 0162-428466
[email protected] [email protected]
Gerard Savelkouls André Jansen Leerkracht Clusterdirecteur
Helma van Zundert Sebastiaan Spit Leerkracht groep 3 Locatiedirecteur Coördinator Cultuur Educaties Lid MR
06-39045652 06-51745934
[email protected] [email protected]
0161-411236 06-57331940
[email protected] [email protected]
De Rietgors is een toffe basisschool voor de kinderen van 4 tot 12 jaar. Daar gaan we met z’n allen graag naar toe en de juf en de meneer staan voor je klaar. 2x Van kwart voor negen tot aan hal(le)f vier gaan we wer(re)ken en spelen met plezier. s Morgens kom je op de Rietgors aan even zwaaien en dan naar je juffrouw toe. Leren, lezen, zingen in de klas van dat werken en dat spelen word je moe. 2x Pak je boek, je schrift, ga aan de slag en doe alles met een lach. (wat niet mag!) We zitten met z’n allen bij elkaar, want in de aula van de Rietgors is het feest. Je voert je act of je toneelstuk op en we klappen tot de laatste is geweest. 2x Zit je goed ervoor, is ieder klaar? Lichten uit, spotten aan, beginnen maar! Op school heeft iedereen het naar z’n zin. Klap in je handen en zing lekker met ons mee. Stamp met je voeten en draai in het rond, want de Rietgors, onze Rietgors is oké! want de Rietgors, onze Rietgors is oké!
