Werken met Ondersteboven van lezen Paul Filipiak

Werken met ‘Ondersteboven van lezen’

Paul Filipiak juli 2009

Werken met Ondersteboven van lezen

2

Gebruik de sterke punten van de methode: 1. De systematische tips voor samenwerkend leren. 2. Verwijzing naar software en materiaal van groep 3. 3. De aandacht voor leesbeleving en boekpromotie. 4. De formulering van doelen in de werkschriften (het Routeboek) voor de kinderen. 5. Het interactieve gebruik van voorkennis en voorspelling in tweetallen. 6. Het werken met een vervolgverhaal waardoor kinderen vaak kunnen lezen met voorkennis. 7. De aanwijzingen voor het hardopdenkend (voor)lezen. Bedenk oplossingen voor de volgende kwetsbare punten 1. In de bloemrijke lesbeschrijvingen zijn de lesdoelen, de observatiepunten en de reflectie vaak niet duidelijk en scherp op elkaar afgestemd. Hierdoor is de lesvoorbereiding tijdrovend en Directe of Effectieve Instructie niet goed mogelijk. (zie hierna “Leerlijnen en observatieformulieren”) 2. Je krijgt gedurende het schooljaar weinig informatie over wat kinderen kennen en kunnen, mede doordat lesdoel, observatie en reflectie niet op elkaar zijn afgestemd en door een beperkte frequentie van toetsing. In leseenheid 4, groep 4, staat bijvoorbeeld de volgende toetstip: U kunt methodegebonden toetsen afnemen na eenheid 4, en 9 of na 5 en 10. Als u het eerste besluit kunt u in eenheid 5 en 10 extra begeleiden. U kunt toetsen na eenheid 9 en 10 afnemen. Zwakke leerlingen in eenheid 10 extra begeleiden. Na eenheid 9 kunt u een toetsweek inplannen. Er zijn toetsen voor technisch lezen en begrijpend lezen, leesbevordering en informatieverwerving. Men kan natuurlijk ook aansluiten bij de lagere frequentie van toetsing, indien dit een bewuste keuze van het team is. De aansluiting bij de CITO begrjipend lezen is erg matig tot slecht. Vaardigheden die in deze toets worden gevraagd, zijn niet tot matig aangeleerd in de methode. 3. Voor scholen met veel zwakke lezers is er weinig aandacht voor het technisch lezen. Neem dus vooral meer tijd voor het technisch lezen, zeker in groep 4 en laat dat zeker niet achterwege. 4. Er worden regelmatig doelen herhaald en dezelfde doelen worden regelmatig verschillend geformuleerd. Een te regelmatige herhaling voor betere lezers en die herhaling is niet opgenomen in een overzicht en een differentiatieopzet, zodat de vraag zich opdringt of de betere leerlingen vaak onnodig moeten herhalen. Wel zijn er drie keuzelessen per thema in de leerlijn technisch lezen. Er moet beter gekozen worden uit de leerstof voor betere en zwakkere lezers. Het is voor leerlingen niet echt duidelijk welke leerdoelen bij begrijpend lezen horen. Het is als het ware een brij van doelen. 5. Er is vanaf groep 4 een aandacht voor leesbevordering op een sterk literaire manier, waardoor aandacht voor zakelijke teksten bijvoorbeeld in groep 4 lijkt wordt ondergesneeuwd en er vooral een appèl wordt gedaan op kinderen met een literaire interesse. Regelmatig komen in de leerlijn Leesbevordering abstracte en lastige literaire onderwerpen aan de orde. Ruil dan leesbevordering in voor vrijlezen en het daadwerkelijk uitbreiden van de leestijd. Zie ook het uitgebreide schema op bladzijde 65 van de Wegwijzer over de 10 literaire kenmerken. 6. Kinderen lezen 50 boeken in groep 4 t/m 8. De leerlingen leggen hun eigen leesgeschiedenis vast in het Routeboek. Het werken met (voorlees)boeken moet goed georganiseerd worden, door iemand die daarvoor verantwoordelijk is. Bijvoorbeeld: haal uit de bibliotheek het boek Dora, of de tante van de trollen. Hoe wordt het werken met boekenpakketten georganiseerd? Via de bibliotheek? Hoe? 10 boekenpakketten, 9 boeken op 3 verschillende niveaus? Een boek moet in 3 weken worden gelezen? De boeken waarnaar wordt verwezen in de boekenpakketten zijn niet allemaal meer leverbaar. Verder zijn de kosten van het aanschaffen van boekenpakketten per groep een zeer kostbare aangelegenheid. 7. Wat zijn leesdoelen en wat leesstrategieën in de methode:

De volgende leesstrategieën komen bij het onderdeel begrijpend lezen aan bod: • Leesdoel bepalen; doelgericht lezen • Manieren van lezen • Thema van tekst bepalen

Onderwijs Maak Je Samen - Mierloseweg 4 5707 AL Helmond T: 0492-881157 E: [email protected] I: www.onderwijsmaakjesamen.nl

3

Leerlijnen en observatieformulier; Ondersteboven van lezen - OMJS, P.Filipiak

• Verwijswoorden begrijpen • Structuur van tekst gebruiken; Tekststructuur en –soort (informatief, verhalend, mengvorm) opsporen • Informatie afleiden en voorspellen • Eigen leesgedrag plannen, sturen, controleren en evalueren. • Thema en hoofdgedachte van de tekst vinden (ook samenvatten) • Samenvatten En ook: • Informatie zoeken, selecteren en gebruiken • Eigen kennis activeren • Verschillende soorten vragen stellen In technisch lezen gaat het om de volgende leerlijnen: • Woordidentificatie • Hardop lezen • Zelf lezen • Voordrachtslezen Informatie verwerven (studerend lezen); studietechnieken • Belangrijkste woorden en zinnen in informatieve teksten vinden 8. Er is weinig aandacht voor verschillende soorten teksten en die aandacht voor diverse teksten komt laat in de methode (de algemene strategie 9). Vang dit op in de aandacht voor meer tijd voor het Vrijlezen en de leesbevordering in de school. 9. De differentiatie is uitgewerkt via het samenwerkend leren waarin betere en mindere lezers samenwerken, bij de verwerking van teksten op twee niveaus en met de tip om teksten voor te lezen in plaats van te laten lezen. Er zijn drie extra lessen per thema voor technisch lezen die wel of niet gedaan kunnen worden. Er is geen convergente differentiatie ten aanzien van basisstof. De teksten zijn beide op een hoog niveau als je echt met zwakke lezers te maken hebt. 10. Het woordenschatonderdeel werkt met een woordkeuze, contexttekening en contextzinnen en uitspelen van woorden. Maak meer werk van de woordenschat-aandacht en de woordenschatdidactiek. De woorden moeten allemaal goed behandeld worden want deze worden ook gebruikt in de woordenschattoetsen van de taalmethode Zin in taal. In de bijlagen doen we bij 9 eenheden een voorstel van gerichte informatie over Leerlijnen en observatieformulieren met duidelijke lesdoelen, de daaraan te koppelen lesobservatie en de lesreflectie. Daarmee worden de lessen makkelijker voor te bereiden en is effectieve of directe instructie beter mogelijk. Gebruiksmogelijkheden van “Leerlijnen en observatieformulier” • Check de voorgestelde lesdoelstellingen, ook met de doelen in de werkschriften. • Stem de gekozen lesdoelstelling af op de lesobservatie en lesreflectie. • Bekijk wat er moet gebeuren met de herhaling van lesdoelen gedurende een leerstofeenheid en gedurende het schooljaar (differentiatie). • Bereid de les dan voor in het kader van Directe of Effectieve instructie. • Krijg een overzicht van de leerlijn van de verschillende leesonderdelen per leerstofeenheid (er zijn 10 leerstofeenheden per schooljaar). • Krijg grip op de doorgaande lijn van de 10 leerstofeenheden per schooljaar, met betrekking tot de diverse leesonderdelen. • Krijg zicht op leerlijnen over de jaargroepen heen. • Gebruik het formulier voor de registratie van de observatie (O, V, G). Pas de lay out dan zo nodig aan.



2 4

Leerlijnen en observatieformulier Ondersteboven van lezen, eenheid 1 Observatieformulier groep 4, eenheid 1, Handleiding A Groep:……………………………………………………….. Kind:………………………………………………………….

1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

3

Technisch lezen, woordidentificatie

4

Technisch lezen, Hardop lezen

5 6 7

Begrijpend lezen Leesbevordering Technisch lezen, zelf lezen. 8 Technisch lezen, woordidentificatie. 9 Begrijpend lezen 10 Technisch lezen, Hardop lezen 11 Leesbevordering 12 Technisch lezen, zelf lezen.

Doel/observatie/Reflectie O Kunnen vertellen wat er na elkaar in een verhaal gebeurt en hebben daarmee inzicht in de tijdstructuur Bij een titel kunnen zeggen waar een verhaal over gaat. Eenlettergrepige woorden met twee medeklinkers vooraan of achteraan goed en snel kunnen lezen. Twee tellen wachten na elke zin. Zeggen wat een hoofdletter en een punt betekenen. Zie doel 2. Zie doel 1. Een langere tekst zelfstandig en in een vlot tempo lezen. Zie doel 3 Zie doel 2 Zinnen tussen aanhalingstekens als spreektaal lezen. Zie doel 1 Zie doel 7


V

G

3 5


Observatieformulier groep 5, eenheid 1, Handleiding B Groep:……………………………………………………….. Kind:………………………………………………………….

1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

3

Technisch lezen

4 5 6

Begrijpend lezen Leesbevordering Technisch lezen

7

Begrijpend lezen

8 Technisch lezen 9 Begrijpend lezen 10 Informatie verwerven 11 Begrijpend lezen 12 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie In een verhaal dingen die vroeger en die nu gebeuren, kunnen noemen. Lezen met drie vragen: • Waar gaat de tekst over? • Wat voor soort tekst is het? • Wat weet ik al over het onderwerp? Lezen en noemen van de grondwoorden in drie- en vierlettergrepige woorden. Zie doel 2. Zie doel 1. Lezen van drie- en vierlettergrepige woorden die niet uit twee grondwoorden bestaan. Zie doel 2. Plus: het nogmaals lezen van een deel van de tekst als die moeilijk is. Zie doel 3. Zie doel 2. De volgorde van letters in het alfabet noemen en gebruiken. Zie doel 2. Zie doel 1.


O

V

G


2 6

Observatieformulier groep 6, eenheid 1, Handleiding C Groep:……………………………………………………….. Kind:………………………………………………………….

1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

3

Informatie verwerven

4 5 6

Begrijpend lezen Leesbevordering Informatie verwerven Begrijpend lezen

7 8

Informatie verwerven 9 Begrijpend lezen 10 Technisch lezen 11 Begrijpend lezen 12 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie O De tijdsprongen in een verhaal noemen. Bij de titel, de tekening en de soort tekst vragen stellen en daarbij voorspellen en informatie uit de tekst afleiden. In een woordenboek woorden aan de hand van trefwoorden opzoeken en weten wat trefwoorden zijn. Zie doel 2. Zie doel 1. Zie doel 3.

V

G

Zie doel 2 + lezen met verwachtingen/voorspelling. Zie doel 3.

Zie doel 7. Vier- en vijflettergrepige woorden en leestekens goed, vlot op toon lezen. Doel 7 + moeilijke passages in de tekst kunnen lezen. Zie doel 1.


3 7


Observatieformulier groep 7, eenheid 1, Handleiding D Groep:……………………………………………………….. Kind:………………………………………………………….

1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

3


4 5 6

Begrijpend lezen Leesbevordering Informatie verwerven Begrijpend lezen*

7

Doel/observatie/Reflectie O In de tekst aanwijzen waar heel veel in het kort wordt verteld. Lezen met vragen al of niet met hulp van het hulpkaartje: • Vragen bij de titel • Vragen bij het plaatje • Vragen om eigen verwachting te controleren. • Een moeilijke passage begrijpen. Belangrijke informatie in een tekst vinden door onbelangrijke informatie te schrappen. Zie doel 2. Zie doel 1. Zie doel 3.

8

Zie doel 2. Plus: de afloop voorspellen en de hoofdgedachte noemen. Zie doel 3.

11 Begrijpend lezen* 12 Leesbevordering

Zie doel 7. Vlot en nauwkeurig lezen van lange woorden en van lange zinnen op de juiste toon. Zie doel 7. Zie doel 1.

Informatie verwerven 9 Begrijpend lezen 10 Technisch lezen

V

* Te moeilijk doel voor de meeste leerlingen, omdat er te veel ineens van de leerlingen wordt gevraagd.


G


2 8

Observatieformulier groep 8, eenheid 1, Handleiding E Groep:……………………………………………………….. Kind:………………………………………………………….

1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

3


4 5 6

Begrijpend lezen Leesbevordering Informatie verwerven 7 Begrijpend lezen 8 Informatie verwerven 9 Begrijpend lezen 10 Technisch lezen

11 Begrijpend lezen 12 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie O In een verhaal noemen waar de tijdsvolgorde wordt doorbroken. Voor, tijdens en na het lezen goede vragen bij een tekst stellen en deze beantwoorden. Vluchtig lezen van een tekst, zeggen waarover het gaat en bepalen of je met de tekst een onderzoeksvraag kunt beantwoorden. Zie doel 2. Zie lesdoel 1. Aantekeningen bij een tekst maken en de hoofdgedachte noemen. Zie doel 2. Zie doel 6. Zie doel 2. Vlot en nauwkeurig lezen van lange woorden en van lange zinnen op de juiste toon. Zie doel 2. Zie doel 1.


V

G

3 9



1 2 3

Leesbevordering

Begrijpend lezen Technisch lezen, woordidentificatie 4 Technisch lezen, hardop lezen 5 Begrijpend lezen 6 Leesbevordering 7 Technisch lezen, zelf lezen 8 Technisch lezen, woordidentificatie 9 Begrijpend lezen 10 Technisch lezen, hardop lezen 11 Leesbevordering 12 Technisch lezen, zelf lezen

Doel/observatie/Reflectie O Zeggen waar gebeurtenissen in een verhaal zich afspelen. Kenmerken van begrippen noemen. Woorden met open en gesloten lettergrepen goed lezen. Zinnen met en vraagteken op toon lezen. Zie doel 2. Zie doel 1. Een langere tekst zelfstandig en in een vlot tempo lezen. Zie doel 3. Zie doel 2. Zie doel 4. zinnen met een uitroepteken op toon lezen. Zie doel 1. Zie doel 7.


V

G


10 2


1

Leesbevordering

2 3

Begrijpend lezen Technisch lezen

4 5 6 7

Begrijpend lezen Leesbevordering Technisch lezen Begrijpend lezen

8 Technisch lezen 9 Begrijpend lezen 10 Informatie verwerven 11 Begrijpend lezen 12 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie O Zeggen waar gebeurtenissen in een verhaal zich afspelen. Kenmerken van begrippen noemen. Woordgroepen en leestekens op toon lezen. Zie doel 2. Zie doel 1. Zie doel 3. Zie doel 2. Plus: het hogere samenvattend begrip noemen. Zie doel 3. Zie doel 7. De volgorde van letters in het alfabet noemen en gebruiken. Zie doel 7. Zie doel 1.


V

G

3 11



Doel/observatie/Reflectie O De wisselende omgeving in het verhaal noemen. 2 Begrijpend lezen Kenmerken van begrippen vinden, ordenen en van het begrip een omschrijving geven. 3 Informatie verwerven Weten op welke manieren je boeken kunt ordenen. 4 Begrijpend lezen Doel 2 + begrippen vergelijken. 5 Leesbevordering Zie doel 1. 6 Informatie verwerven Zie doel 3. 7 Begrijpend lezen Het juiste woord in een gatentekst invullen. 8 Informatie verwerven Zie doel 3 + werken met het Sisosysteem. 9 Begrijpend lezen Zie doel 7. 10 Technisch lezen Woordgroepen als één geheel lezen en het goed lezen van zinnen op de juiste toon. 11 Begrijpend lezen Zie doel 7. 12 Leesbevordering Zie doel 1. 1

Leesbevordering


V

G


12 2


1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

3


4

Begrijpend lezen

5 6

Leesbevordering Informatie verwerven 7 Begrijpend lezen 8 Informatie verwerven 9 Begrijpend lezen 10 Technisch lezen 11 Begrijpend lezen 12 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie O Vertellen waar in het verhaal iets wat ver weg is, dichtbij wordt gebracht. Kenmerken van begrippen noemen en ordenen, bijvoorbeeld m.b.t. het weer. Vluchtig lezen van een tekst, zeggen waarover het gaat en de belangrijkste punten noemen. Zie doel 2. Nu m.b.t. wolken en bewolking. Zie doel 1. Zie doel 3. Zie doel 2. Zie doel 3. Zie doel 2 Nu m.b.t.tot de wind. Een tekst op toon voorlezen. Zie doel 2. Zelf categorieën en een schema bedenken. Zie doel 1.


V

G

3 13



1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

3


4

Begrijpend lezen

5 6

Leesbevordering Informatie verwerven Begrijpend lezen

7 8


9 Begrijpend lezen 10 Technisch lezen 11 Begrijpend lezen 12 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie O De kinderen geven aan in welke twee werelden een verhaal speelt. Een schema invullen met informatie uit de tekst. Een uittreksel van een tekst maken met de belangrijkste punten (indeling) en de hoofdgedachte. Bij een tekst het probleem en de oplossing aangeven en een schema met een probleem-oplossing correct invullen. Zie doel 1. Zie doel 3. Zie doel 4. Maar nu met betrekking tot een oorzaak en gevolg. Doel 3 en 7. Een uittreksel maken met behulp van een oorzaak-gevolgschema. Zie doel 7. Een tekst op toon voorlezen. Doel 3. Maar nu met betrekking tot een vergelijking in een tekst. Zie doel 1.


V

G


14 2


1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

3


4

Technisch lezen, hardop lezen Begrijpend lezen Leesbevordering Technisch lezen, zelf lezen Technisch lezen, woordidentificatie

5 6 7 8

9 Begrijpend lezen 10 Technisch lezen, hardop lezen 11 Leesbevordering 12 Technisch lezen, zelf lezen

Doel/observatie/Reflectie O Het gebruik en de functie van kleuren in een verhaal aangeven. Aan de hand van een illustratie bij een verhaal aangeven wat je voorkennis is en voorspellen waar het verhaal over gaat. Eenlettergrepige woorden met drie medeklinkers voor- en achteraan goed lezen. Leestekens lezen: de komma. Zie doel 2. Zie doel 1. Een langere tekst zelfstandig en in een vlot tempo lezen. Tweelettergrepige woorden met samenstellende delen lezen. Woorden met open lettergrepen vlot en goed lezen. Zie doel 2. Leestekens lezen: dubbele punt en puntkomma. Zie doel 1. Zie doel 7.


V

G

3 15



1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

3

Technisch lezen

4

Begrijpend lezen

5 6 7 8 9 10

Leesbevordering Technisch lezen Begrijpend lezen Technisch lezen Begrijpend lezen Informatie verwerven 11 Begrijpend lezen 12 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie O Het gebruik en de functie van kleuren en vormen in een verhaal aangeven. Verschillende betekenissen van woorden achterhalen. Woorden met de juiste klemtoon lezen. Informatie die niet letterlijk in de tekst staat afleiden uit de tekst. Zie doel 1. Zie doel 3. Woorden in een gatentekst invullen. Zie doel 3. Zie doel 4. Schatten in welk van drie delen van het alfabet een bepaalde letter staat. Zie doel 4. Zie doel 1.


V

G


16 2


1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

3

Informatie verwerven Begrijpend lezen

4 5 6 7 8 9

Leesbevordering Informatie verwerven Begrijpend lezen Informatie verwerven Begrijpend lezen

10 Technisch lezen 11 Begrijpend lezen 12 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie O Vertellen hoe beeld en tekst bij elkaar passen. Voorbeeldzinnen geven van woorden en zinnen met meer dan één betekenis. Vertellen hoe je een boek in de bibliotheek opzoekt. Informatie die niet letterlijk in de tekst staat afleiden. Zie doel 1. Zie doel 3. Zie doel 4 + hardopdenkend lezen. Een boek met behulp van de Cd-rom van Klassenbieb opzoeken. Het juiste woord in een gatentekst invullen. Woorden met de juiste klemtoon lezen. Doel 4 + uit verschillende tekstsoorten + hardopdenkend lezen. Zie doel 1.


V

G

3 17



1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

3


4 5 6

Begrijpend lezen Leesbevordering Informatie verwerven Begrijpend lezen

7

8

Informatie verwerven 9 Begrijpend lezen 10 Technisch lezen

11 Begrijpend lezen

12 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie O Foto’s in je hoofd maken bij woorden en zinnen in de tekst. Weten wat beeldende teksten zijn. Het verschil vaststellen tussen een einddoel van de hoofdpersoon en zijn/haar tussendoelen. Bij een verhaal in een schema kunnen aangeven: • Hoofdpersoon • Waar? • Wanneer? • Doel? Zie doel 2. Zie doel 1. Zie doel 3. Zie doel 2. Met behulp van handelingen en aanwijzingen in de tekst het doel van een hoofdpersoon afleiden. Zie doel 3. Zie doel 2 en 8. Een tekst op toon voorlezen. Moeilijke woorden nauwkeurig en snel lezen. Zie doel 7. Bedoelingen van twee hoofdpersonen met tegengestelde belangen. Zie doel 1.


V

G


18 2


1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

3


4 5 6

Begrijpend lezen Leesbevordering Informatie verwerven

7 8

Begrijpend lezen Informatie verwerven 9 Begrijpend lezen 10 Technisch lezen

11 Begrijpend lezen 12 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie Een sterk beeld in een verhaal herkennen en onthouden. Vragen bedenken of gebruiken van het hulpkaartje, voor, tijdens en na het lezen. Bij een voorgelezen verhaal aantekeningen maken, een schema invullen en daarmee een verslag maken. Zie doel 2. Zie doel 1. Doel 3. Maar dan van een voorgelezen tekst waar een vergelijking in zit. Zie doel 2. Zie doel 3. Maar dan met betrekking tot een indeling in de tekst. Zie doel 2. Een tekst op toon voorlezen. Moeilijke woorden nauwkeurig en snel lezen. Zie doel 2. Zie doel 1.


O

V

G

3 19


Leerlijnen en observatieformulier Onderstebovenvanlezen; eenheid 4 Observatieformulier groep 4, eenheid 4, Handleiding A Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Doel/observatie/Reflectie 1

Leesbevordering

Herkennen van herhalingen in een tekst.

2

Begrijpend lezen

3

Technisch lezen Woordidentificatie

4

Technisch lezen Hardop lezen

Kunnen lezen met een voorspelling, bijvoorbeeld het verloop van gebeurtenissen. Eenlettergrepige woorden met drie medeklinkers achteraan lezen (-cht, -rst) Woordgroepen vloeiend lezen.

5

Begrijpend lezen

Zie doel 2.

6

Leesbevordering

Zie doel 1 + herkennen van verhalen van dezelfde schrijver.

7

Technisch lezen Zelf lezen Technisch lezen Woordidentificatie

Een langere tekst in vlot tempo lezen, met een goed gebruik van leestekens. Tweelettergrepige woorden Met voorvoegsels ge-, be-, ver- en met een gesloten en open lettergreep lezen. Zie doel 2.

8

9

Begrijpend lezen

10

Technisch lezen Hardop lezen

Woordgroepen vloeiend lezen.

11

Leesbevordering

Zie doel 1 + praten over wat er in het boek gebeurt.

12

Technisch lezen Zelf lezen

Zie doel 7.


O

V

G


20 2

Observatieformulier groep 5, eenheid 4, Handleiding B Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Doel/observatie/Reflectie Herhaling van een belangrijk onderwerp in het verhaal herkennen.

O

1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

Zeggen hoe en een hoofdpersoon in een tekst kunt herkennen.

3

Technisch lezen

Zonder spellinguitspraak lezen van vier- en vijflettergrepige woorden, die uit twee grondwoorden bestaan.

4

Begrijpend lezen

Hoofdpersoon, tijd en plaats aan het begin van een verhaal herkennen.

5

Leesbevordering

Zie doel 1.

6

Technisch lezen

Zonder spellinguitspraak lezen van vier- en vijflettergrepige woorden, die uit niet twee grondwoorden bestaan.

7

Begrijpend lezen

Hoofdpersoon en het doel van de hoofdpersoon vinden.

8

Technisch lezen

Zie doel 3 en 6.

9

Begrijpend lezen

Zie doel 7.

10

Informatieverwerven

De plaats van letters in het alfabet scha

11

Begrijpend lezen

Zie doel 7.

12

Leesbevordering

Zie doel 1


V

G

3 21


Observatieformulier groep 6 , eenheid 4, Handleiding C Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Doel/observatie/Reflectie Herhaling van een belangrijk onderwerp in het verhaal herkennen.

1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

Plaats, tijd, hoofdpersoon, doel en plan in een verhaal vinden

3

Informatieverwerven

Inhoudsopgave van een encyclopedie gebruiken.

4

Begrijpend lezen

Zie doel 2.

5

Leesbevordering

Zie doel 1.

6

Informatieverwerven

Zie doel 3.

7

Begrijpend lezen

Zie doel 2 + het probleem in de tekst vinden.

8

Informatieverwerven

Zie doel 3 + de inhoudsopgave van een boek gebruiken.

9

Begrijpend lezen

Zie doel 2 + het resultaat van de handelingen van de hoofdpersoon.

10

Technisch lezen

Zonder spellinguitspraak lezen van vier- en vijflettergrepige woorden, waaronder samenstellingen.

11

Begrijpend lezen

Zie doel 2 + het slot van de tekst noemen.

12

Leesbevordering

Zie doel 1.


O

V

G


22 2

Observatieformulier groep 7 , eenheid 4, Handleiding D Groep:………………………………………….. Kind:……………………………………………. Doel/Observatie/Reflectie/

Les 1

Leesbevordering

Een voorbeeld geven hoe een probleem in het verhaal stap voor stap wordt opgelost.

2

Begrijpend lezen

3

Informatie verwerven door lezen

Een schema invullen m.b.t. de overeenkomsten en verschillen (vergelijking) in het verhaal met gebruik van signaalwoorden. Zie doel 2.

4

Begrijpend lezen

Een schema invullen m.b.t. probleemoplossing in het verhaal met gebruik van signaalwoorden.

5

Leesbevordering

Zie doel 1.

6


Zie doel 4.

7

Begrijpend lezen

Zie doel 4.

8


Zie doel 7.

9

Begrijpend lezen

Zie doel 4.

10

Technisch lezen

Een tekst goed voorlezen (melodisch accent) en je daar zelf op beoordelen.

11

Begrijpend lezen

Een schema invullen m.b.t. een opsomming en gebruik van signaalwoorden.

12

Leesbevordering

Zie doel 1.


O

V

G

3 23


Observatieformulier groep 8 , eenheid 4, Handleiding E Groep:………………………………………….. Kind:……………………………………………. Doel/Observatie/Reflectie/

Les 1

Leesbevordering

Herhaling in een verhaal herkennen.

2

Probleemgestuurd lezen

Kenmerken van gedichten noemen: woordgebruik en klank

3


Probleem en deelproblemen van de eenheid noemen.

4


Aangeven welke onderwerpen/ gedichten binnen een thema passen voor een bloemlezing.

5

Leesbevordering

Zie doel 1.

6


Op een goede manier bronnen raadplegen voor het kiezen van gedichten.

7


Herkennen van klank, rijm en ritme in gedichten.

8


De herkenbare en verassende dingen in een gedicht noemen.

9


In een gedicht aangeven dat met weinig woorden veel wordt gezegd.

10


De bijzonder taal in een gedicht aangeven: zelf verzonnen woorden, uitdrukkingen, vergelijkingen.

11


Zeggen waarom een gedicht je aanspreekt.

12

Leesbevordering

Zie doel 1.


O

V

G


24 2

Leerlijnen en observatieformulier; eenheid 5 Observatieformulier groep 4, eenheid 5, Handleiding A Groep:………………………………………….. Kind:……………………………………………. Les 1

Leesbevordering

2

Begrijpend lezen

Antwoord kunnen geven op de vraag hoe je een verhaal kunt lezen: Wat weet je van het onderwerp? Wat zal er gaan gebeuren?

3


Drielettergrepige woorden met een open en gesloten lettergreep vlot en nauwkeurig lezen.

4

Technisch lezen, hardop lezen.

Woordgroepen als één geheel lezen.

5

Begrijpend lezen

Zie doel 2.

6

Leesbevordering

Zie doel 1.

7

Technisch lezen, Zelf lezen

Een langere tekst zelfstandig en in een vlot tempo lezen.

8


Vlot en nauwkeurig lezen van woorden met achtervoegsels –es, -n, -ig, -lijk + de open lettergreep.

9

Begrijpend lezen

Zie doel 2.

10


Zie doel 4.

11

Leesbevordering

Zie doel 1.

12

Technisch lezen, Zelfstandig lezen

Zie doel 7.

Doel/Observatie/Reflectie/ De kenmerken van een sprookje noemen, bijvoorbeeld de rollen in een sprookje.


O

V

G

3 25


Observatieformulier groep 5, eenheid 5, Handleiding B Groep:………………………………………….. Kind:……………………………………………. Les 1 Leesbevordering

Doel/Observatie/Reflectie/ De kenmerken van een sprookje noemen: zeggen wat er anders is in het sprookje.

2

Begrijpend lezen

3


Antwoord kunnen geven op de vraag hoe je een verhaal kunt lezen: Wat voor soort tekst is het? Wat weet je van het onderwerp? Waar gaat de tekst over? Wat doe je bij een moeilijk stukje? Leenwoorden rustig, zonder fouten en met de juiste intonatie uitspreken.

4


Zie doel 2

5

Begrijpend lezen

Zie doel 1

6

Leesbevordering

Zie doel 3

7

Technisch lezen, Zelf lezen

Weten waarom je belangrijke zinnen uit de tekst hebt gehaald.

8


Zie doel 3

9

Begrijpend lezen

Zie doel 7

10


Van woorden de betekenis geven en ze in een alfabetische volgorde plaatsen.

11

Begrijpend lezen

Zie doel 2


O

V

G


26 2

Observatieformulier groep 6, eenheid 5, Handleiding C Groep:………………………………………….. Kind:……………………………………………. Les 1


Doel/Observatie/Reflectie/ Verschillende verhaalsoorten noemen en een eigen verhaalvoorkeur noemen.

2


Probleem in het verhaal vaststellen en uitwerken in deelproblemen of vragen.

3


Zie doel 2.

4


Kennis aan de hand van onderzoeksvragen ordenen.

5

Leesbevordering

Zie doel 1.

6


Efficiënt zoeken van informatie.

7


Zie doel 6.

8


Een opzet maken voor het schrijven van een tekst.

9


Zie doel 8.

10


Een werkstuk maken en een eindpresentatie voorbereiden.

11


Een werkstuk presenteren.


O

V

G

3 27


Observatieformulier groep 7, eenheid 5, Handleiding D Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Les 1 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie Iets in een verhaal noemen dat je ook kent van een ander verhaal.

2


Een personage uit een boek beschrijven.

3


Zie doel 2. Weten hoe je informatie over een personage kunt vinden in de tekst.

4


Zie doel 2. Onderzoeksvragen bedenken om een personage te beschrijven.

5

Leesbevordering

Zie doel 1.

6


Zie doel 2 + Gebruik maken van: de achterflap, eerste bladzijden, hoofdstuktitels, tekeningen, de naam van het personage.

7


Zie doel 6 + Het ordenen van informatie over het personage.

8


Een geschreven portret van het personage maken met een goede opzet met kopjes.

9


Een beschrijving van het personage verbeteren op basis van commentaar van anderen.

10


Een presentatie over een personage in een groepje voorbereiden.

11


Een presentatie over een personage met een groepje uitvoeren.

12

Leesbevordering

Zie doel 1.


O

V

G


28 2

Observatieformulier groep 8, eenheid 5, handleiding E Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Les 1 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie Een verhaalsoort herkennen, bijvoorbeeld een scheppingsverhaal.

2


Een bloemlezing van gedichten maken, met een goede volgorde en titel.

3


Zie doel 2.

4


Een plan maken voor het voordragen van de bloemlezing.

5

Leesbevordering

Zie doel 1.

6


Voordragen van je bloemlezing.

7


Het favoriete gedicht uit een bloemlezing kiezen. Meedoen aan de voorbereiding van een klassikale bloemlezing.

8


Zelf een voorlopige versie van een gedicht schrijven.

9


Zie doel 8. Het herschrijven van het eigen gedicht.

10


Meedoen aan het maken van een gedichtenposter.

11


Kunnen zeggen wat je van het project over gedichten in eenheid 4 en 5 hebt geleerd.


O

V

G

3 29


Leerlijnen en observatieformulieren, eenheid 6 Observatieformulier groep 4, eenheid 6, Handleiding A Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Les 1 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie Kunnen vertellen wat het spannende in het verhaal is.

2

Begrijpend lezen

Verwijswoorden ik en ze begrijpen.

3


4

Technisch lezen, hardop lezen

Goed en vlot lezen van auw-, -ouw –eeuw-, ieuw- woorden, woordstam en verkleinwoorden. Woordgroepen herkennen en samenhangend lezen.

5

Begrijpend lezen

Zie 2. Verwijswoord hem begrijpen.

6

Leesbevordering

Zie 1.

7

Technisch lezen, zelf lezen

Verhalen goed en in en vlot tempo lezen

8

Technisch lezen, woordidentificatie.

9

Begrijpend lezen

Goed en vlot aai-, ooi-, oei- woorden en drielettergrepige woorden met open lettergreep lezen. Zie 2. Verwijswoorden begrijpen.

10


Zie 4.

11

Leesbevordering

Zie 1.

12


Het alfabet opzeggen.


O

V

G


30 2

Observatieformulier groep 5, eenheid 6, Handleiding B Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Les 1 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie Begrijpen hoe het verhaal van Johan in elkaar zit.

2

Begrijpend lezen

Waar en wanneer in de tekst kunnen invullen.

3

Technisch lezen

Op een goed leestempo lezen en rekening houden met leestekens en woordgroepen.

4

Begrijpend lezen

De betekenis van verwijswoorden kunnen aangeven.

5

Leesbevordering

Zie 1. Begrijpen hoe het verhaal van Jojjo in elkaar zit.

6

Technisch lezen

Zie 3

7

Begrijpend lezen

Zie 4

8

Technische lezen

Zie 3

9

Begrijpend lezen

Zie 4

10


Een woord in een woordenboek opzoeken en daarbij de goede stappen gebruiken.

11

Begrijpend lezen

Zie 4

12

Leesbevordering

Zie 1. Begrijpen hoe het verhaal van Emma in elkaar zit


O

V

G

3 31


Observatieformulier groep 6, eenheid 6, Handleiding C Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Les 1 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie Open plekken in een verhaal invullen

2

Begrijpend lezen

De betekenis van verwijswooorden vaststellen door (ver genoeg) terug te lezen

3


De opzet en kenmerken van tijdschriften kennen.

4

Begrijpend lezen

Zie doel 2.

5

Leesbevordering

Zie doel 1.

6


Reclameteksten herkennen en een kenmerk noemen.

7

Begrijpend lezen

Gebeurtenissen uit een tekst op een rijtje zetten met behulp van geschikte woorden.

8


Zie doel 6

9

Begrijpend lezen

Zie doel 2.

10

Technisch lezen

Vlot lezen door woordgroepen te lezen.

11

Begrijpend lezen

Zie doel 7.

12

Leesbevordering

Zie doel 1.


O

V

G


32 2


Doel/observatie/Reflectie. Een open einde herkennen en een vervolg aan het verhaal bedenken.

2

Begrijpend lezen

Signaalwoorden van opsomming herkennen en het opsommingsschema invullen.

3


4

Begrijpend lezen

Signaalwoorden van oorzaak-gevolg herkennen en het oorzaak-gevolg-schema maken. Zie 3.

5

Leesbevordering

Zie 1.

6


Een schema van een indeling in een tekst maken.

7

Begrijpend lezen

Zie 6.

8


Zie 3 en 6. Een schema maken van een indeling en oorzaak-gevolg.

9

Begrijpend lezen

Zie 8.

10

Technisch lezen

Goed voorlezen.

11

Begrijpend lezen

Zie 8.

12

Leesbevordering

Zie 1.


O

V

G

3 33


Observatieformulier groep 8, eenheid 6, Handleiding E (nog zelf maken) Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. L es 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

D oel/observ atie/R eflectie


O

V

G


34 2

Leerlijnen en observatieformulier eenheid 7 Observatieformulier groep 4, eenheid 7, Handleiding A Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Les 1 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie Fantasie in een verhaal herkennen.

2

Begrijpend lezen

Moeilijke zinnen begrijpen door langzamer te lezen.

3


4


Samengestelde woorden en drielettergrepige woorden met een open lettergreep goed en vlot lezen. Zinnen met het juiste melodische accent lezen, bijvoorbeeld iets spannend voorlezen.

5

Begrijpend lezen

Zie 2.

6

Leesbevordering

Zie 1

7


Zelfstandig een tekst vlot lezen.

8


Ge-, be-,ver- woorden goed lezen. De stam van het werkwoord lezen.

9

Begrijpend lezen

Zie 2.

10


Zie 4.

11

Leesbevordering

Zie 1.

12


Het alfabet opzeggen en de plaats van letters in het alfabet aanwijzen.


O

V

G

3 35


Observatieformulier groep 5, eenheid 7, Handleiding B Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Les

Doel/observatie/Reflectie

1

Leesbevordering

Herkennen van veranderde werkelijkheid door fantasie in het verhaal over Willem.

2

Begrijpend lezen

Bij moeilijke passages stoppen en iets herlezen.

3

Technisch lezen

Langere woorden lezen door twee grondwoorden in het woord te herkennen.

4

Begrijpend lezen

Pauzeren na een alinea en navertellen wat je hebt gelezen.

5

Leesbevordering

Zie 1.

6

Technisch lezen

Zie 3. Langere woorden in lettergrepen, verdelen en vervolgens vlot lezen.

7

Begrijpend lezen

Zie 4.

8

Technisch lezen

9

Begrijpend lezen

Zie 3. Woorden bestaande uit twee grondwoorden en vier- of vijf lettergepen, verdelen en vlot lezen. Zie 4.

10


Met behulp van trefwoorden woorden in een woordenboek snel vinden.

11

Begrijpend lezen

Zie 4.

12

Leesbevordering

Zie 1.


O

V

G


36 2


Doel/observatie/Reflectie Realiteit en fantasie in een verhaal onderscheiden.

2

Begrijpend lezen

3


Moeilijke zinnen begrijpen door nog eens lezen, zin in stukjes lezen of terug of door lezen. Gegevens over televisie- en radioprogramma’s opzoeken.

4

Begrijpend lezen

Zie doel 2.

5

Leesbevordering

Zie doel 1.

6


Een krant met een eigen leesdoel kunnen lezen

7

Begrijpend lezen

Alinea’s begrijpen en het belangrijkste punt aangeven.

8


Weten hoe een krant wordt geschreven

9

Begrijpend lezen

Zie doel 7.

10

Technisch lezen

Vier- en vijflettegrepige woorden en interpunctie vlot lezen.

11

Begrijpend lezen

Zie doel 7.

12

Leesbevordering

Zie doel 1


O

V

G

3 37



Doel/observatie/Reflectie Aangeven waar in het verhaal over het meel, de schrijver met de werkelijkheid ’speelt’. Vóór het lezen goede vragen bedenken en die beantwoorden.

2

Begrijpend lezen

3


Vlug en vluchtig lezen en de belangrijkste punten van de tekst vinden.

4

Begrijpend lezen

Tijdens het lezen vragen bedenken en die beantwoorden.

5

Leesbevordering

Zie 1.

6


Aantekeningen bij een tekst maken in steekwoorden of korte zinnen.

7

Begrijpend lezen

Na het lezen vragen bedenken en beantwoorden.

8


Zie 6.

9

Begrijpend lezen

Zie 7.

10

Technisch lezen

Vlot, nauwkeurig en op toon lezen van een tekst met moeilijke woorden.

11

Begrijpend lezen

Voor, tijdens en na het lezen vragen bedenken en beantwoorden.

12

Leesbevordering

Zie 1, met betrekking tot het verhaal over Michael.


O

V

G


38 2

Observatieformulier groep 8, eenheid 7, Handleiding E (nog zelf maken) Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Les 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



O

V

G

3 39


Leerlijnen en observatieformulier, eenheid 8 Observatieformulier groep 4, eenheid 8 , Handleiding A Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Les 1 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie Gevoelens in een verhaal herkennen.

2

Begrijpend lezen

Het thema in een verhaal vinden.

3

Technisch lezen, woordidentficatie

Grondwoorden en de stam van het werkwoord herkennen.

4


Zinnen zonder spellinguitspraak lezen.

5

Begrijpend lezen

Zie 2.

6

Leesbevordering

Zie 1.

7


Een tekst in een vlot tempo lezen.

8


Zie 3.

9

Begrijpend lezen

Zie 2.

10


Zie 4.

11

Leesbevordering

Zie 1.

12


Alfabet opzeggen en de volgorde van tenminste 3 letters bepalen.


O

V

G


40 2

Observatieformulier groep 5, eenheid 8, Handleiding B Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Les 1 Leesbevordering

Doel/observatie/Reflectie In een verhaal herkennen dat mensen anders doen dan ze zijn.

2

Begrijpend lezen

Het thema noemen.

3

Technisch lezen

Het lezen en begrijpen van leenwoorden.

4

Begrijpend lezen

Zie 2

5

Leesbevordering

Zie 1.

6

Technisch lezen

Zie 3.

7

Begrijpend lezen

Zie 2.

8

Technisch lezen,

Zie 3

9

Begrijpend lezen

Zie 2.

10


Woorden m.b.v. trefwoorden in een woordenboek opzoeken.

11

Begrijpend lezen

Zie 2.

12

Leesbevorderiing

Zie 1.


O

V

G

3 41



Doel/observatie/Reflectie O Kunnen vertellen over hoe mensen in het verhaal met elkaar omgaan.

2

Begrijpend lezen

Het thema of de hoofdgedachte vinden.

3

Informatieverwerving

Plaatsen opzoeken op een topografische kaart.

4

Begrijpend lezen

Zie 2.

5

Leesbevordering

Zie 1.

6


Het lezen van een plattegrond.

7

Begrijpend lezen

Zie 2.

8


Zie 3.

9

Begrijpend lezen

Zie 2.

10

Technisch lezen

Het lezen en begrijpen van leenwoorden.

11

Begrijpend lezen

Zie 2.

12

Leesbevordering

Zie 1.


V

G


42 2


Doel/observatie/Reflectie O Vertellen over het karakter van een persoon uit het verhaal.

2

Begrijpend lezen

Het thema of de hoofdgedachte vinden.

3


Een kaart m.b.v. een legenda lezen.

4

Begrijpend lezen

Zie 2. m.b.t. oorzaak-gevolg.

5

Leesbevordering

Zie 1.

6


Een register gebruiken.

7

Begrijpend lezen

Zie 2. m.b.t. probleem-oplossing.

8


Zie 3 en 6. (legenda en register gebruiken)

9

Begrijpend lezen

Zie 2. m.b.t. vergelijkingen in de tekst.

10

Technisch lezen

Een tekst goed voorlezen.

11

Begrijpend lezen

Zie 2. m.b.t. beschrijving en opsomming.

12

Leesbevordering

Zie 1.


V

G

3 43


Observatieformulier groep 8, eenheid 8 (handleiding E) (nog zelf maken.) Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Les 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



O

V

G


44 2

Leerlijnen en observatieformulier, eenheid 9 Observatieformulier groep 4, eenheid 9, Handleiding A Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Les


1

Leesbevordering

Werkelijkheid en fantasie in een verhaal onderscheiden.

2

Begrijpend lezen

Onderscheidende kenmerken van informatieve en verhalende tekst kunnen noemen en de manier van lezen aanpassen.

3


Drie- en meerlettergrepige woorden met open lettergrepen en met open i en u goed en vlot lezen.

4


Teksten rustig, zonder fouten, met leestekens en op toon lezen.

5

Begrijpend lezen

Zie doel 1 + gebruiksaanwijzingen herkennen en de manier van lezen daarop aanpassen.

6

Leesbevordering

Zie doel 1.

7


Zie doel 3.

8


9

Begrijpend lezen

Tegenwoordige, verleden en voltooide tijd van sterke werkwoorden kunnen noemen en dit gebruiken om de stam van het werkwoord te vinden. Zie doel 1 en 5.

10


Zie doel 4.

11

Leesbevordering

Zie doel 1.

12


Woorden op basis van beginletter in alfabetische volgorde plaatsen.


O

V

G

3 45


Observatieformulier groep 5, eenheid 9, Handleiding B Groep:……………………………………………………….. Kind:…………………………………………………………. Les


1

Leesbevordering

Werkelijkheid in een verhaal onderscheiden in beschrijvingen van situaties, gebeurtenissen en gevoelens. Onderscheidende kenmerken van informatieve, verhalende tekst en een gebruiksaanwijzing (handleiding) kunnen noemen. Vijf- of meerlettergrepige woorden goed vlot en melodisch lezen.

2

Begrijpend lezen

3

Technisch lezen

4

Begrijpend lezen

De belangrijkste kenmerken van een reclametekst noemen.

5

Leesbevordering

Zie doel 1.

6

Technisch lezen

Zie doel 3.

7

Begrijpend lezen

Zie doel 4.

8

Technisch lezen

Zie doel 3 en 6.

9

Begrijpend lezen

De belangrijkste kenmerken van een fabel noemen.

10


Namen van mensen met hun telefoonnummers opzoeken.

11

Begrijpend lezen

Zie doel 9.

12

Leesbevordering

Zie doel 1 en 5.


O

V

G


46 2


Doel/observatie/Reflectie Herkennen van meerder betekenissen in een verhaal.

2

Begrijpend lezen

3


Onderscheidende kenmerken van informatieve, verhalende tekst en een handleiding kunnen noemen. Met een spoorkaartje je treinreis bepalen.

4

Begrijpend lezen

Kenmerken van een verslag noemen.

5

Leesbevordering

Zie doel 1.

6


Vertrektijden van treinen op een vertrekbord en op Internet lezen.

7

Begrijpend lezen

8


Kenmerken van een beschouwende tekst noemen in verband met feiten en meningen. Borden van een bushalte lezen.

9

Begrijpend lezen

Kenmerken van een betogende tekst noemen in verband met meningen.

10

Technisch lezen

11

Begrijpend lezen

Vijf- of meerlettergrepige woorden met twee grondwoorden goed vlot en melodisch lezen. Van een verslag, beschouwing en betoog de verschillen noemen.

12

Leesbevordering

Zie doel 1 en 5.


O

V

G

3 47



Doel/observatie/Reflectie Herkennen van meerdere betekenissen in een verhaal.

2

Begrijpend lezen

Een aantal kritische vragen bij een verhaal stellen en beantwoorden.

3


Onderwerp en belangrijke punten uit een tekst halen door vluchtig te lezen.

4

Begrijpend lezen

Zie doel 2.

5

Leesbevordering

Zie doel 1.

6


Met je aantekeningen de hoofdgedachte uit de tekst halen.

7

Begrijpend lezen

Zie doel 2 en 4.

8


Zie doel 6.

9

Begrijpend lezen

Zie doel 2, 4 en 7.

10

Technisch lezen

Moeilijke woorden nauwkeurig, snel en melodisch lezen.

11

Begrijpend lezen

Zie doel 2, 4, 7,9 + een beschouwende tekst.

12

Leesbevordering

Zie doel 1 en 5 + een verborgen betekenis vinden.


O

V

G


48 2

Observatieformulier groep 8, eenheid 9, Handleiding E, (nog zelf maken) Groep:……………………………………………………….. Kind:………………………………………………………….

Les 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



O

V

G

Werken met Ondersteboven van lezen Paul Filipiak

Recommend Documents