TÝDENÍK
24
17. ČERVNA 2009
V tomto čísle najdete: Vážení a milí, prázdniny jsou přede dveřmi, a tak vám přejeme, ať jsou slunné a nádherné. Prožijte řadu dobrodružství, odpočiňte si, načerpejte nové síly a optimizmus a v září se těšíme, že se opět setkáme. Redakce
XVII. ROČNÍK
Krátce...
15. června
V Americkém centru v Praze proběhl seminář Média a škola. Hovořilo se především o tom, jak může na rozvoj informačních technologií reagovat škola.
16. června Ročníkové práce dětí ze tříd Erin pro mimořádně nadané děti byly zpřístupněny v Základní škole Zlín na třídě Svobody.
16. června V Kutné Hoře v Centru Mozaika začala výstava Obecná škola, která představuje školy v době dříve i nedávno minulé.
17. června
FOTO: Petr MERTA
Vzděláváním proti krizi Vzděláváním proti krizi, to je název petiční akce, kterou v těchto dnech připravuje Českomoravský odborový svaz pracovníků školství. Začít by měla už nyní v červnu, vyvrcholit pak na začátku nového školního roku. Cílem petiční akce je upo- investic nepůjde. Vláda Jana zornit na dlouhodobé finanč- Fischera se ve svém programoní podhodnocení rezortu škol- vém prohlášení veřejně zaváství a podpořit posílení rozpoč- zala, že bude zodpovědně hletu ministerstva školství v příš- dat cesty k minimalizaci dopatím roce, kdy důsledky eko- dů globální hospodářské krize nomické krize pocítí všechny na českou ekonomiku. Jednou školy a školská zařízení napl- z těchto cest je bezesporu podno. Učitelé a ostatní pracovní- pora vzdělávání. Školské odbory chtějí při ci škol by chtěli oslovit nejširší veřejnost a přesvědčit ji, že prá- podepisování petic spolupravě v době hluboké ekonomické covat se všemi pedagogickýkrize se musí do vzdělávání in- mi asociacemi působícími v revestovat. To totiž naší ekonomi- gionálním školství, se zaměstce, po překonání krize, umož- navatelskými svazy, se studentní rychlý růst. Jak uvedl Fran- skými organizacemi, s předstatišek Dobšík, předseda ČMOS viteli Svazu měst a obcí, zastupracovníků školství, vzdělává- piteli krajských úřadů i s ostatní se musí stát motorem roz- ními odborovými svazy, v nichž voje celé společnosti. A to bez působí školská sekce. Oslovit
„Život je krátký – ale v poměru k čemu?“
chtějí i významné osobnosti ze světa politiky, kultury a sportu a především rodiče žáků a studentů. S pořádáním podobných akcí má odborový svaz bohaté zkušenosti – připomeňme jen loňskou petici za odstranění nerovnosti v úrovni platů provozních a správních zaměstnanců, kterou podepsalo více než padesát tisíc lidí, či předloňskou proti snižování výdajů na vzdělávání, kterou podepsalo na 64 tisíc osob. Premiér Jan Fischer před poslanci slíbil, že jeho kabinet bude dále rozvíjet projekty zaměřené na podporu učitelů a spravedlivého přístupu ke vzdělávání. Podpisy na petičních arších by mu při přípravě státního rozpočtu na rok 2010 měly připomenout, že sliby se Karla TONDLOVÁ mají plnit.
Úspěšný nástup do základní školy, zdravý a správný způsob psaní, grafomotorické obtíže, správné držení psacích potřeb a vhodná příprava dětí do základních zá škol byly námětem setkání Centropenu se zájemci o tuto problematiku.
18. – 19. června Vyhodnocení protestních akcí ČMOS pracovníků školství a ČMKOS a další postup odborového svazu pracovníků školství budou hlavní náplní zasedání předsednictva a následné porady předsedů OROS a předsedů republikových výborů profesních sekcí.
André Maurois
2 Zápisník
O přijetí rozhodne los O přijetí na berlínská gymnázia bude napříště v mnoha případech rozhodovat los. Usnesla se na tom berlínská radnice. Losovat se bude vždy nejméně o 30 procent míst v gymnáziích, na které se bude hlásit více zájemců, než je kapacita těchto škol. V současnosti převyšuje počet uchazečů celkovou kapacitu berlínských gymnázií o 45 procent. čtk
Programy pro školy Mnoho hradů, zámků a skanzenů připravilo na červen speciální zábavné programy pro školní třídy. V rámci programu Památky otevřené školám si mohou školáci třeba na Bouzově prohlédnout kostýmy a rekvizity z Arabely. čtk
Krajina domova Od 9. června 2009 mohou základní školy i gymnázia přihlásit své žáky a studenty do sedmiměsíčního celorepublikového přírodovědného projektu Krajina domova, který je vede k zamyšlení nad úlohou člověka v krajině, zejména nad jeho necitlivými zásahy, a ke snaze hledat možné cesty k nápravě. Více na http://krajina.zivly.cz.
Vzdělanost v Evropě V Evropské unii stoupne mezi lety 2007 až 2020 počet vysoce kvalifikovaných pracovníků starších 15 let průměrně o 42 procent. Naopak počet lidí s žádným nebo nízkým vzděláním, respektive
kvalifikací, klesne o 19 procent, protože si to tak vyžádá trh. Uvádí to studie Evropského centra pro rozvoj pracovní kvalifikace. Podle ní stoupne během tohoto období i podíl vysoce kvalifikovaných Čechů. čtk
Podpora studia Náklady na studium včetně školného by mohli mladí lidé nově platit i ze stavebního spoření. Novelu odsouhlasila sněmovna. Podle ní by mohli studenti ze stavebního spoření hradit poplatky za školu, ale i za ubytování, stravu nebo učební pomůcky. Úvěr by mohli čerpat studenti od 15 do 26 let, a to až do výše 36 000 korun ročně. čtk
„Tak nám chtějí dát platy do mrazáku… Nevytáhneme vejce KRESBA: Milan KOCMÁNEK z ledničky?“
Jde o státní maturitu nebo o voliče? V
láda Jana Fischera má ve svém programovém prohlášení, se kterým získala důvěru sněmovny, státní maturity. ODS a ČSSD se ale vzápětí nechaly slyšet, že podpoří odklad maturit. V pátek se chystá demonstrace studentů, kteří se spuštěním státních zkoušek nesouhlasí. Řadě z nich bude v době předčasných voleb na podzim osmnáct let a strany podle všeho bojují o jejich hlasy. Podle ministryně školství Miroslavy Kopicové je možné v krajním případě odložit státní maturity o rok. Pokud by odklad trval déle, musela by Česká republika asi třetinu z půl miliardy korun určených na přípravnou fázi státních maturit vrátit Evropské unii. Proto chce s politiky dále jednat. Předseda Asociace ředitelů gymnázií a ředitel gymnázia v Ústí nad Labem Alfréd Dytrt chápe, že odložení by potěšilo studenty. Podle něj by ale rozladilo učitele a snížilo jejich motivaci se na dalším
V
případném kole zavádění státních maturit podílet. Maturity už jednou odloženy byly, podle bývalého ministra školství Ondřeje Lišky by další odklad byl pro celý projekt smrtelný. M. Kopicová také uvedla, že před několika dny podepsala vyhlášku, která je pro konání státních maturit nutná. Čeká se jen na její zařazení do sbírky. Spoluorganizátorovi protestu proti státním maturitám na sociální síti Facebook F. Víchovi, kterému se s dalšími studenty podařilo zorganizovat na 50 000 středoškoláků, kteří takovou podobu zkoušky nechtějí, nejvíc vadí, že se otázka státních maturit začala politizovat. Kritizoval, že studenti nemají seznamy povinné četby a že maturitní testy neřeší ani požadavky vysokých škol. Podle A. Dytrta studenti, kteří chtějí informace o státních maturitách získat, je najdou, a to včetně seznamů četby. Stačí zalistovat na webových stránkách ministerstva školství. čtk
Elixír života
ědci ze společného pracoviště Akademie věd a Univerzity Palackého v Olomouci připravili účinné látky zpomalující stárnutí. Jde o deriváty rostlinného hormonu. Na objevy byly podány dva mezinárodní patenty, které byly v licenci poskytnuty americké firmě. Výsledkem je komerční přípravek s kosmetickými a léčivými účinky. Další látky, které tým českých vědců vyvinul, mají protinádorové účinky a nyní se klinicky testují. Přípravek účinkuje proti hrubosti kůže, vrásčitosti a poruchám pigmentace. Jde tedy nejen o dermatologický přípravek, ale také o lék. Léčí růži a akné. Růži vyhojí podle výrobce už po 12 týd-
nech. Na českém trhu má být volně dostupný do roka. Oč vlastně vědcům jde, vysvětloval šéf týmu profesor M. Strnad. Každé buňky časem stárnou. Pomalu se smrskávají a nejvíce se to projevuje na kůži. Na ni se také nový přípravek aplikuje. Stárnou ale buňky v celém těle. Vědci proto uvažují o klinickém zkoušení toho, zda tyto látky působí na všechny buňky v organismu a zda by je nebylo možné použít jako elixír života Rudolfa II., který Češi znají z filmu Císařův pekař a Pekařův císař, řekl s nadsázkou. Dodal, že stárnutí je biologický proces, který se zastavit nedá, ale že by se mohlo podařit ho nějakým způsobem zpomalit. čtk
3
Cesta pro snazší uplatnění odborného vzdělání ve světě
V systému odborného vzdělávání se objevuje nová zkratka – ECVET (Evropský systém přenosu kreditů pro odborné vzdělávání a přípravu).
FOTO: Stanislav JUGA
V rámci našeho předsednictví Evropské unii byl mimo jiné schválen i dokument, který se týká odborného vzdělávání, a to Doporučení Evropského parlamentu a Rady zřizující evropský systém kreditů pro odbornou přípravu (ECVET). Co se pod tímto složitým názvem skrývá, na to jsme se zeptali Miroslava KADLECE z Národního ústavu odborného vzdělávání.
S
tručně popsat Evropský systém přenosu kreditů pro odborné vzdělávání a přípravu (ECVET) je dost složité. Přesto se o to pokusím. ECVET je nový evropský nástroj k podporování vzájemné důvěry a mobility v odborném vzdělávání a přípravě. Jeho přijetí a zavedení v zúčastněných zemích je dobrovolné. ECVET je založen na koncepcích a procesech, které jsou systematicky používány k ustavení společného a uživatelsky přátelského jazyka pro transparentnost, přenos a uznávání výsledků učení. Některé z těchto koncepcí a procesů jsou již zakotveny v mnoha rámcích kvalifikací v Evropě. Konkrétně je ECVET založen na: výsledcích učení, v nichž se uvádějí znalosti, dovednosti a kompetence, jež mohou být dosaženy v různém učebním kontextu;
jednotkách výsledků učení, které jsou součástmi kvalifikací. Jednotky mohou být hodnoceny, validovány a uznávány; bodech ECVET, které poskytují dodatečné informace o jednotkách a kvalifikacích v číselné podobě;
vzdělávání a odborné přípravě je také vytvoření společných nástrojů pro podporu celoživotního učení a mobility. Splňují rámec tohoto systému i české školy? Tato otázka je zatím předčasná. V České republice budou, podobně jako v dalších evropských zemích, teprve vytvářeny podmínky pro postupnou realizaci ECVET. Významnou roli v průběhu dosavadního vývoje ECVET má MŠMT, například zajišťuje konzultační proces k ECVET, nebo ovlivňuje vývoj základ-
Máme zaměřeno na... kreditu, který je udělen za ohodnocené a dokumentované výsledky učení žáka. Kredity mohou být přenášeny do jiného kontextu a shromažďovány za účelem dosažení kvalifikace na základě standardů kvalifikací a směrnic existujících v zúčastněných zemích; vzájemné důvěře a partnerství mezi zúčastněnými organizacemi. To je vyjádřeno v Memorandu o porozumění a v dohodách o učení. Dalším neméně důležitým cílem evropské spolupráce ve
ních dokumentů v průběhu našeho předsednictví v Radě EU. Významně se na celé akci podílí i Národní ústav odborného vzdělávání. Spolupracuje například na aktivitách MŠMT, zajišťuje a soustřeďuje informace o ECVET, zpracovává studie o potřebnosti, možném vlivu a připravenosti odborného vzdělávání v České republice, navrhuje akce související se zaváděním ECVET a mnohé další. Samozřejmě se do tohoto systému snažíme zapojit
české školy. V současné době jsme jich oslovili šest a nabídli jim vstup do projektu CREDCHEM, který se zaměřuje na vytvoření a testování systému přenosu kreditů pro zlepšení mobility v odvětví chemie. Bude ECVET sloužit také ke zjišťování úrovně podobných typů škol? ECVET není primárně zaváděn jako prostředek umožňující srovnávání úrovně podobných typů škol. Pokud by byl takto interpretován, nebo dokonce využíván jako prostředek srovnávání s cílem harmonizace odborného vzdělávání napříč Evropou, bylo by to velmi špatně. Evropská komise se proto usilovně snaží, aby byl ECVET ve směru ke školám a k poskytovatelům vzdělání obecně interpretován nikoliv jako prostředek umožňující jejich srovnávání a škálování, ale jako prostředek podporující jejich vzájemnou spolupráci. K této spolupráci ale dojde na základě vzájemného přesvědčení o zajištění nezbytné úrovně kvality. Potvrzením kvality a vzájemné důvěry je uzavření dohody v rámci partnerství ECVET. Olga ŠEDIVÁ
4 Poznámka S blížícím se koncem školního roku dochází k intenzivnímu jednání mezi jednotlivými školami. Dohadují se nákupy učitelů. Řada škol chce nákupem kvalitního učitele pozvednout svoji úroveň a přitažlivost, posílit výuku v předmětech, v kterých její žáci nedosahovali odpovídajících výsledků. Jiné sázejí spíše na ekonomickou stránku. Prodej kmenových učitelů by jim umožnil modernizaci učeben. Několik soukromých škol, pro které je vybírané školné spíše jen drobným přilepšením k velkorysým
Školská sci-fi sponzorským darům a štědré ruce ministerstva či krajů, vše jen pobaveně sleduje. Vědí, že pokud si některého učitele vyberou, bude jejich. Mohou mu nabídnout nejlepší podmínky a ani výše odstupného jeho původní škole by nebyla malá. Nákupy učitelů přitom nejsou jen jednorázovou akcí před prázdninami, které jsou oficiálním přestupním termínem. V průběhu roku jsou připravovány desítkami skautů, kteří pro školy na profesionální úrovni pracují. Ti sledují vytipované učitele, kontaktují je, zjišťují jejich nároky a požadavky (včetně značky a barvy auta), předběžně dohadují délku působení. Hitem letošních nákupů zřejmě budou učitelé cizích jazyků a informatiky. Zájem bude i o mladé, fyzicky přitažlivé učitele, kteří by i společensky reprezentovali školu a vytvářeli její image. Nakonec i řada ředitelů, uvažujících ještě v duchu přežitého konzervatismu a odmítajících průnik hokejových praktik do škol, si při pohledu na cenu řekne: „No, nekupte ho, když je tak laciný.“ Jiří ROHAN
„Podle Miroslavy Kopicové by se škrty v rozpočtu na rok 2010 školství neměly dotknout. Budeme proto velmi pečlivě nejen sledovat, ale i usilovat o to, aby se její slova naplnila.“ František DOBŠÍK
FOTO: Václav PROCHÁZKA
Finanční podhodnocení provozních zaměstnanců školství je odstraněno
„N
emáme se za co stydět. V jednotlivostech může někde být problém, obecně je to ale úspěch,“ řekl František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků školství, při bilancování doby, která uplynula od poslední republikové konference profesní sekce provozních a správních zaměstnanců. Za necelý rok se totiž podařilo přesunout tyto zaměstnance školství, jejichž zástupci se sešli 8. června v Domě odborových svazů na své další republikové konferenci, do stejné tabulky, jako mají pedagogové. Kuchařky, školníci, uklízečky a další si tak od 1. dubna v tarifech polepšili zhruba o 16 procent a od
1. června stejně jako ostatní pracovníci škol a školských zařízení o další 3,5 procenta. F. Dobšík tento posun v tarifech vidí jako velké plus i v souvislosti s příštím rokem. „Jak všichni víme, vláda chce při sestavování rozpočtu na příští rok co nejvíce šetřit. O to je přesun vás, nepedagogů, do vyšší tabulky cennější. Peníze, které vám podle tarifů náleží, by vám, alespoň doufám, už nikdo neměl vzít, na rozdíl od nenárokových složek.“ Dagmar Čáslavová, předsedkyně této sekce, poděkovala F. Dobšíkovi i dalším členům vedení školských odborů za jejich úsilí v této oblasti. „Dosáhnout přesunu pro-
vozních a správních zaměstnanců do vyšší tarifní tabulky nebylo jednoduché. Stálo to mnoho sil, přesvědčování i dokazování, že je naše práce silně finančně podhodnocena. Mohu to s klidným svědomím říci. Byla jsem mnohdy u toho. Poděkování si však, jak už řekl i pan předseda, zasloužíte i vy. Nebýt vaší angažovanosti, například při petici a stávce, možná bychom tohoto úspěchu nedosáhli. Přesto bych vás ráda vyzvala, abyste své kolegy, kteří nejsou v odborech, informovali a seznamovali s tím, co pro nás odbory dělají, a pokud se to podaří, získali je do našich řad,“ uvedla D. Čáslaoš vová.
Zavedení povinné docházky do mateřských škol neodmítáme
S
tanovisko k případnému zavedení povinného předškolního vzdělávání bylo hlavním tématem jednání sekce předškolního vzdělávání ČMOS pracovníků školství. „Povinnou předškolní docházku neodmítáme, ale musí být splněny určité podmínky. Je třeba snížit počty dětí ve třídách, upravit normativy, zabezpečit dostatečné finanční krytí metodických pomůcek a dalšího vzdělávání učitelek, zajistit potřebné personální vybavení včetně asistentů pedagogů pro začlenění sociálně znevýhodněných dětí. Vzdělávání musí probíhat podle rámcového vzdělávacího pro-
gramu a předškolní docházka musí být realizována v mateřských školách,“ shrnula názory účastnic jednání Eva Soukalová, předsedkyně sekce. Výhodou povinné předškolní docházky by byla lepší připravenost dětí na školní výuku a zapojení sociálně slabých skupin do předškolní výchovy. Povinnost navštěvovat mateřskou školu by se měla týkat dětí ve věku od 5 let. Podmínkou by také bylo vytvořit ve všech mateřských školách rezervní místa pro děti tohoto věku, které se do zařízení přihlásí v průběhu roku. Jednání sekce také zhodnotilo zavádění rámcového
vzdělávacího programu do mateřských škol. Jeho negativem je nesmírný nárůst administrativy a také to, že se program při současných přeplněných třídách v mateřských školách velmi špatně plní. Členky výboru si dále stěžovaly na zbytečné používání cizích slov v RVP pro výrazy a činnosti, které se dají nazývat česky. Shodli se na tom, že by se RVP měl zestručnit, zpřehlednit, ‚přeložit do češtiny‘ a že by se s ním měly důkladně seznámit studentky pedagogických škol. V současné době nejsou na práci s ním připraveny. sta
5
Pedagogičtí a osobní asistenti jsou nezbytní Při integraci zdravotně postižených dětí do škol je nejdůležitější lidské porozumění Ne každé dítě má to štěstí, že přijde na svět zdravé. Filip Szaro se narodil ve 28. týdnu těhotenství a byl to malý zázrak, že vůbec přežil. Byl těžce nedonošený, měl nevyvinuté plíce, bylo zjištěno i motorické postižení. Hned od počátku byly nesmírně důležité různé rehabilitační metody, jako je Vojtova metoda, kojenecké plavání, od dvou let jezdil do lázní, na tábory pro postižené děti apod.
F
ilipovo první setkání se školstvím se uskutečnilo v Mateřské škole Fialka v Praze 17, kde jej učitelky intenzivně připravovaly na jeho zařazení do základní školy. Dnes je ve 4. třídě Základní školy generála Peřiny v pražských Řepích, a to zejména díky vstřícnosti a porozumění vedení školy. Podmínkou byl bezbariérový přístup do školy a do třídy i celkové uspořádání nábytku. Lavice jsou v místnosti urovnány do pís-
FOTO: Archiv
mene U, uprostřed je koberec, kde je Filip pravidelně polohovaný a kde si o přestávkách také hraje společně se spolužáky. Pokud jde o sociální a zdravotní potřeby, má Filip k dispozici asistentku pedagoga již od 1. třídy. Skvělá je i jeho učitelka Kropáčová, která si poradí i s dyskalkulií neboli specifickou poruchou učení, projevující se poruchou vidění, rozeznávání tvarů a abstraktními představami. Velkým pomocníkem pro chlapce je
počítač, který používá při zdejší škole zatím takové ní či smyslový handicap žávýuce i doma při psaní úko- děti neměli, ale při koneč- kovi neumožňuje, aby dělů. Sám psát nedokáže. Po- ném rozhodování vždy zále- lal vše jako ostatní děti. Nachvalu si zaslouží za výsled- ží na stupni postižení. proti tomu osobní asistent ky v českém a anglickém jaOtázku osobního a pe- do školy v podstatě nepazyce, nepotřebuje indivi- dagogického asistenta zdra- tří. Jeho úkolem je doproduální plán, vše dobře zvlá- votně postižených z obec- vázet postižené dítě mimo ného hledis- školu, umožnit mu zúčastdá. Ovšem jsme pro- nit se mimoškolních aktinejdůležitějNaše téma... ka brali s Janou vit, jako je například řada ší je, že děti ze třídy berou Filipa jako Hrdou, předsedkyní pražské vhodných sportů. Osobníkrajské rady Národní rady ho asistenta platí sami ronormálního spolužáka. O integraci zdravotně osob se zdravotním postiže- diče jako soukromou osopostižených dětí jsme ho- ním České republiky: „Je- bu, nebo si ho pronajímavořili s ředitelkou Základní li stanoveno dětem školou jí u registrovaných poskytoškoly generála Peřiny v Pra- povinným chodit do školy, vatelů těchto služeb. Osobní ze–Řepích Jarmilou Pav- musí jim stát tuto návště- asistent však může působit lišovou. V této škole jsou vu školy zajistit, a to i dě- ve středních školách, neboť v současnosti čtyři integro- tem zdravotně postiženým. se nejedná o povinnou školvané děti včetně Filipa. Jed- Proto byl zákonem ustaven ní docházku. Totéž platí i o ná se o nevidomého chlap- asistent pedagoga, který má předškolním zařízení. ce, dítě s autismem a dítě se mít vysokoškolské pedagoJana Hrdá upozornila na specifickým zdravotním po- gické vzdělání, a platí ho často se vyskytující nešvar. stižením. Působí zde tedy rezort školství. Kraje dosta- Asistenti pedagoga bývají fičtyři asistentky pedagoga. nou od ministerstva školství nančně podhodnoceni, jsou Tyto funkce jsou zřizová- finanční prostředky, z nichž přijímáni na dobu určitou, ny se souhlasem pražského by měly být vyčleněny část- na půl úvazku, bez placené magistrátu, neboť jsou na ně ky na asistenty pedagoga, dovolené atp. Není divu, že vázány finanční prostředky. aby tyto funkce mohly být o takovou práci pak nemaKromě letošního školního například v obcích zříze- jí zájem, a je jich tudíž neroku, kdy škola finance ješ- ny. Školy by si však měly fi- dostatek. Argument, že asitě nedostala, se magistrát nanční prostředky nároko- stent pedagoga není vytížen, neobstojí. Je totiž odborně k otázce zřizování a finan- vat s předstihem.“ Asistent pedagoga má vyškolen, aby pomáhal i žácování asistenta pedagoga v stavěl vždy vstřícně a uvol- v podstatě dvě základní kům, kteří to z nějakého důňoval peníze podle potřeby. funkce – zprostředková- vodu potřebují. A dnes je ve Asistent pedagoga přede- vá žákovi vykládané učivo, školách i spousta cizinců, vším pomáhá postiženému k čemuž je speciálně ško- pro něž bývá další pomoc dítěti co nejlépe zvládnout len, ale také dopomáhá v si- pedagoga takřka nezbytná. Jitka HNILICOVÁ učební látku, ale také se sa- tuacích, kde fyzický, mentálmoobsluhou, například na WC, při stravování, při uče- Na konci minulého století se v obchodech objení atd. Pokud jde o mentál- vily zdravotně postižené panenky. Největší úspěch ně postižené děti, bývá při měl hračkářský gigant Mattel. Když přišel na trh jejich integraci velký pro- s přítelkyní Barbie na růžovém vozíčku, byla rychle blém, protože často nejsou vyprodána. Dnes jsou k dostání postavičky s Dowschopné zvládnout učivo novým syndromem, o berlích, s naslouchátkem základní školy. Jsou-li skuči vodicím psem. Je totiž prokázáno, že podobné tečně nevzdělavatelné, škola jim nepomůže. Spíše pak hračky pomáhají k lepšímu přijetí postižených lidí můžeme hovořit o pomoci do společnosti. Hlavně však pomáhají dětem uvěrodině, neboť o takové dítě domit si, že na světě nejsou jen zdraví lidé, a proje dopoledne postaráno. Ve to netrpí předsudky.
6 Všechny žádosti o důchod sepisují okresní (v Praze Pražská, v Brně Městská) správy sociálního zabezpečení (OSSZ/PSSZ/MSSZ). Budoucí důchodce by se měl proto vždy obrátit na OSSZ/PSSZ/MSSZ příslušnou podle místa trvalého bydliště. V Praze je možné obrátit se na kterékoliv územní pracoviště PSSZ. Žádost o důchod je možné sepsat nejdřív čtyři měsíce před požadovaným dnem přiznání důchodu. Formu výplaty si při podání žádosti o důchod volí každý klient sám – buď v hotovosti prostřednictvím České pošty, nebo bezhotovostně převodem na účet v bance.
Důležité informace pro důchod Všechny žádosti o důchod postupují OSSZ/PSSZ/ MSSZ do ústředí České správy sociálního zabezpečení, které o nich rozhoduje. Délka vyřízení žádosti závisí na tom, zda jsou v evidenci ČSSZ všechny podklady, či nikoliv. Může se stát, že chybí, například proto, že zaměstnavatelé (dříve organizace) nesplnili svou zákonnou povinnost a neposlali potřebné dokumenty ČSSZ. V takovém případě se musí chybějící doby pojištění došetřit. ČSSZ může o důchodu rozhodnout teprve poté, co je evidence kompletní. V průměru se doba vyřízení žádosti o důchod při došetřování chybějících dob pojištění pohybuje kolem tří měsíců. Ve výjimečných případech, kdy žádost nelze definitivně vyřídit z důvodu nezbytného šetření, poskytuje ČSSZ žadateli před rozhodnutím o důchodu zálohu. ČSSZ rozhoduje o dávkách důchodového pojištění podle zákona č. 155/1995 Sb., o důchodovém pojištění, a zákona č. 582/1991 Sb., o organizaci a provádění sociálního zabezpečení, v platném znění. Služby veřejnosti v důchodových záležitostech poskytuje v současné době Call centrum na čísle: +420 257 062 860, Informační kancelář ústředí ČSSZ a také pracoviště OSSZ/ PSSZ/MSSZ každý pracovní den. Další podrobné informace přináší „Příručka budoucího důchodce v roce 2009“, která je pro veřejnost zdarma na všech pracovištích ČSSZ a také na webu ČSSZ na adrese: http://www.cssz.cz/cz/informace/informacni-materialy/publikace.htm.
FKSP a dohody
Ve škole zaměstnáváme pracovníka na dohodu o pracovní činnosti. Je možno i jemu poskytnout nějaké výhody z prostředků FKSP? kruh osob, kterým je fond ho nebo plného invalidního kulturních a sociálních důchodu pracovali u příspěvpotřeb určen, stanoví § 33 kové organizace, případně roodst. 3 zákona č. 250/2000 dinným příslušníkům zaměstSb., o rozpočtových pravi- nanců a jiným fyzickým nebo dlech územních rozpočtů, kde i právnickým osobám.“ je uvedeno: Zákon výslovně uvádí, „(3) Fond kulturních a so- že FKSP je určen zaměstciálních potřeb je tvořen k za- nancům v pracovním poměbezpečování kulturních, so- ru k příspěvkové organizaci. ciálních a dalších potřeb a je Zaměstnancům v jiných praurčen zaměstnancům v pra- covněprávních vztazích tedy covním poměru k příspěvko- fond určen není. Proto se osové organizaci, žákům střed- by, které ve škole vykonávaních odborných učilišť a uči- jí práce na základě dohody lišť, interním vědeckým aspi- o pracovní činnosti, nemorantům, důchodcům, kteří při hou na používání prostředků prvém odchodu do starobní- FKSP podílet. Vít BERKA
O
FOTO: Petr MERTA
K podmínce zahájení studia
Bude přijata novela zákona o pedagogických pracovnících? Máme ve škole velmi dobrou učitelku – ovšem s nedokončeným vysokoškolským vzděláním. V novele slibovali prodloužení podmínky začátku studia do roku 2014. Pokud by novela nevyšla, musela by učitelka k 1. lednu 2010 dostat výpověď?
N
ávrh novely zákona o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů č. 563/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů (dále jen zákon), je projednáván v Parlamentu České republiky. Zda bude navrhovaná novela schválena a kdy, není známo. V čl. II Přechodná ustanovení stanoví návrh novely zákona výjimky pro fyzickou osobu, která nesplňuje předpoklad odborné kvalifikace podle § 3 odst. 1 písm. b) zákona č. 563/2004 Sb. Jednou z výjimek je stanovení doby, dokdy musí fyzická osoba zahájit studium, kterým získá potřebný předpoklad pro výkon přímé pedagogické činnosti. Podle čl. II Přechodná ustanovení fyzické osobě, která nesplňuje předpoklad podle § 3 odst. 1 písm. b) zákona č. 563/2004 Sb., může ředitel školy umožnit výkon přímé pedagogické činnosti, pokud nejdéle do 31. prosince 2014 zahájí studium, kterým potřebný předpoklad získá, a to až do ukončení tohoto studia; není-li toto studium ukončeno úspěšně, nelze již dále přímou pedagogickou činnost vykonávat. Pokud nebude do 1. ledna 2010 přijata novela zákona o pedagogických pracovnících, nebude moci zaměstnavatel zaměstnávat zaměstnance, kteří předpoklad odborné kvalifikace podle § 3 odst. 1 písm. b) zákona č. 563/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, nespl-
ňují nebo se na ně nevztahují další výjimky citované v § 32 zákona č. 563/2004 Sb. S učiteli, kteří by předpoklad odborné kvalifikace nesplňovali a na něž by se nevztahovala výjimka citovaná v § 32 písm. a) nebo c) zákona č. 563/2004 Sb., by zaměstnavatel musel rozvázat pracovní poměr výpovědí podle § 52 písm. f) zákoníku práce (neplnění předpokladů stanovených právními předpisy pro výkon sjednané práce), popřípadě dohodou, nebo by s nimi mohl dohodnout změnu sjednaného druhu práce na práci, pro kterou by splňovali odbornou kvalifikaci, pokud by takovou práci měl. Znovuuzavření pracovního poměru, byť na dobu určitou, s fyzickou osobou na práci učitele, která nebude splňovat předpoklad podle § 3 odst. 1 písm. b) zákona č. 563/2004 Sb. pro výkon činnosti pedagogického pracovníka s podmínkou zahájení studia, by po skončení výjimky podle platného znění § 32 písm. b) zákona č. 563/2004 Sb. nebylo možné. Zaměstnanec by nesplňoval předpoklady pro výkon činnosti pedagogického pracovníka podle § 3 zákona č. 563/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Podle § 3 citovaného zákona může být pedagogickým pracovníkem jen ten, kdo splňuje předpoklady uvedené pod písm. a) až e) § 3 zákona, tj. i předpoklad odborné kvalifikace. Zdeňka KRÁMSKÁ
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Skutečné příběhy obětí holocaustu pomáhají žákům vytvořit si vlastní názor na toto období dějin Již několik let se žáci naší školy v 9. ročníku seznamují s problematikou holocaustu nejen v hodinách dějepisu, ale účastní se i různých zajímavých aktivit.
V
roce 2006 jsme využili nabídky Vzdělávacího a kulturního centra Židovského muzea v Praze, konkrétně programu Hanin kufřík. Naši deváťáci se stali na několik hodin badateli a pomocí dokumentů, terezínské pamětní knihy a počítače sestavovali příběh člověka, jenž prošel holocaustem. Poté následovala beseda s paní Zuzanou Podmelovou, bývalou vychovatelkou v Terezíně, která provedla děti Starým židovským hřbitovem a Pinkasovou synagogou. Práce našich žáků se stala součástí prvního dílu dokumentárního cyklu Stopy po hvězdách, v němž režisérka Olga Strusková zachytila způsob výuky holocaustu.
Židovské zvyky a symboly
Druhá třída deváťáků se připravovala na návštěvu Židovského památníku v Černovicích. Žáci se nejprve seznámili prostřednictvím pracovních listů, které vytvořili učitelé Katedry občanské výchovy Masarykovy univerzity v Brně, s příběhem dr. Tellera, židovskými zvyky a zákazy namířenými proti židům. Při
návštěvě památníku se každá skupina nejprve identifikovala s jednou z osob, jejíž jméno je vyryto na pamětních kamenech. Poté děti v památníku našly tajemný zuhelnatělý kámen, na hřbitově hledaly některé židovské symboly a pomocí tabulky se pokoušely rozluštit opakující se hebrejské nápisy. Všechny žáky zaujalo vyprávění pana Alfreda Tellera o životě jeho otce, mohli vzít do rukou žlutou hvězdu, kterou pan Teller jako chlapec nosil za války na kabátě. Závěr pobytu v Černovicích patřil hledání původní židovské synagogy, jejíž obrázek skládaly děti ve škole. Nebyl to ale úkol snadný, neobešli jsme se bez nápovědy, protože budova byla po druhé světové válce přestavěna.
Zmizelí Romové
Před návštěvou Terezína v roce 2007 jsme měli k dispozici mimo jiné i 24 čísel časopisu Kamarád, který vytvářeli chlapci za války v Terezíně. Samotná návštěva bývalého ghetta a Malé pevnosti zanechala v mnohých dětech hluboký dojem.
Vzhledem k tomu, že nedaleko Písku se nacházejí Lety, využili jsme dvakrát nabídky programu Zmizelí Romové a Romové dnes. Žáci besedovali s pracovníky Muzea romské kultury v Brně a také se zúčastnili soutěže na www.kapura.cz. A byly úspěšné. V prosinci 2008 přijala pozvání na besedu pamětnice Emília Machálková v doprovodu pracovnice MRK v Brně Heleny Danielové. Poutavé vyprávění obou žen bylo doplněno power pointovou prezentací, kterou využíváme při výuce. Vzhledem k tomu, že v Prácheňském muzeu v Písku proběhla výstava věnovaná novodobé historii Romů na Písecku, využili jsme ji v rámci výuky jako přirozeného propojení s programem Zmizelí Romové a účastníme se i letošního ročníku soutěže.
Příběhy bezpráví
Velmi dobré zkušenosti máme také se začleněním Příběhů bezpráví do výuky v 9. třídách. Poprvé jsme se zapojili do 2. ročníku a zvolili si dokumentární film Nebe nad Evropou. Po něm následovala beseda s členem Konfederace politických vězňů Jaroslavem Brodským, který prožil jedenáct let
v komunistických kriminálech. Letošní 4. ročník nabídl žákům dokumentární film Muž, který přecenil českou duši, aneb útěky Josefa Brykse, na nějž navázala živá beseda s Věnceslavou Skřivánkovou, která seznámila děti s osudem Dagmar Šimkové, dcery píseckého bankéře vězněné čtrnáct let na Pankráci, v Pardubicích a v Želiezovcích. V hodinách literární výchovy se žáci seznámili blíže s osudem Dagmar Šimkové také prostřednictvím úryvků z její knihy Byly jsme tam taky, jež je považována za nejpůsobivější výpověď z prostředí ženské věznice. Návštěva památných míst, setkávání s očitými svědky událostí, tvořivý způsob práce založený na vciťování se do předmětů a lidských osudů zprostředkovaly dětem hlubší prožitek a pomohly jim vytvořit si vlastní názor na období holocaustu i komunistické totality. Hana ZÍKOVÁ
Kontakt: Základní škola T. G. Masaryka Čelakovského 24 Písek Tel.: 382 271 366 e-mail:
[email protected]
8
Příplatek za noční práci
ní smlouvy. Zákoník práce ci, která je dána sjednaným však nijak nebrání tomu, aby druhem práce. V dalších příjiž další den zaměstnavatel padech uvedených v dotaJaký je správný postup při stanovení příplatku za práci zařadil zaměstnankyni pod- ze zařadí zaměstnavatel zav noční době, tj. mezi 22. hodinou a 6. hodinou? Je nárok le pracovní smlouvy v rámci městnankyni podle pracovní na tento příplatek, i když zaměstnanec pracuje po kratší obecné dispoziční pravomo- smlouvy. dobu než tři hodiny v noční směně? Pro zaměstnance odmě- to příplatek není stanoveňované platem je postup na. Při určení příplatku za v tomto případě stanoven v noční práci se uplatní i § 141 Orgány inspekce práce sepisují o výsledku kontroly dodr§ 125 zákoníku práce, kde odst. 2 zákoníku práce, kde žování pracovněprávních předpisů protokol. Může kontroje uvedeno, že „zaměstnanci se stanoví: „Mzda, plat a je- lovaná osoba v případě výhrad k jeho obsahu žádat o jeho přísluší za hodinu noční prá- jich jednotlivé složky stano- prověření? Jaká je lhůta k podání námitek? ce příplatek ve výši 20 pro- vené, sjednané nebo určené Kontrolovaná osoba hem protokolu. Lhůta bude cent průměrného hodinové- za hodinu práce přísluší zamůže podat písemnou žá- považována za zachovanou, ho výdělku“. Podmínka ně- městnanci i za zlomky hodost o přezkoumání proto- pokud kontrolovaná osoba jaké minimální délky výko- din, které odpracoval v obkolu. Tato žádost musí být nejpozději poslední den této nu práce v noční době pro dobí, za které se mzda nebo podána ve lhůtě pěti pracov- lhůty učiní podání u orgáúčely vzniku práva na ten- plat poskytuje.“ ních dnů ode dne jejího se- nu kontroly nebo předá svoznámení s protokolem. Zá- ji žádost k poštovní přeprakon č. 251/2005 Sb., o in- vě. Inspektor protokol přeJakou má zaměstnavatel povinnost vůči své zaměstnan- spekci práce, umožňuje in- zkoumá a o výsledku konspektorovi tuto lhůtu s ohle- trolovanou osobu písemně kyni při návratu z mateřské dovolené nebo z rodičovské dem na specifika toho kte- vyrozumí. Postup při podádovolené? Jde o pracovní zařazení. Jaká je tato povinnost rého kontrolního případu ní žádosti o přezkoupři návratu zaměstnankyně po pracovním volnu dohod- prodloužit. Jak zámání kontrolního nutém do čtyř let věku dítěte? konem stanovená, protokolu a podáPracovní zařazení zaměst- práce jde nad obecnou povin- tak inspektorem proní případných dalnankyně po skončení mateř- nost zaměstnavatele přidělo- dloužená lhůta zaších námitek upraské dovolené upravuje § 47 vat zaměstnanci práci pod- číná běžet dnem návuje § 41 zákona zákoníku práce. Podle jeho le pracovní smlouvy (§ 38) sledujícím po dni, č. 251/2005 ustanovení v případě, kdy a ukládá zaměstnavateli po- kdy se kontrolovaSb. nastoupí zaměstnankyně po vinnost zařadit zaměstnanky- ná osoba seznáskončení mateřské dovolené ni na tutéž práci a pracoviš- mila s obsa(poskytované podle § 195 zá- tě, kde byla zaměstnána před koníku práce) do práce, zařa- nastoupením mateřské dovodí ji zaměstnavatel na její pů- lené. Teprve není-li to možvodní práci a pracoviště. Ne- né ze dvou zákonem urní-li to možné proto, že pů- čených důvodů (původní vodní práce odpadla nebo práce odpadla nebo praNa vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA pracoviště bylo zrušeno, za- coviště bylo zrušeřadí ji zaměstnavatel podle no), vzniká možnost přidělit prápracovní smlouvy. Ustanovení § 47 zákoníku ci podle pracov-
Přezkoumání protokolu?
Povinnost při návratu z mateřské
E
NC
PE
Ú Ústav
Ústavy mají řadu funkcí, například poskytovat péči. Třeba diagnostické ústavy poskytují péči lidem, kteří ještě nemohou jít do vězení, protože mají moc nízký věk; psychiatrické ústavy zase poskytují péči lidem, kteří nemohou jít do vězení, protože mají moc šikovného právníka. Některé jiné ústavy naproti tomu poskytují vzdělání, například ústavy pedagogických věd. To je moc krásný název, mno-
hem krásnější než obyčejná katedra pedagogiky. Navíc lidé z kateder působili někdy trochu mdle a fádně. Na jejich kreativních a dynamických kolezích se naopak na první pohled pozná, že jsou z ústavu. Nejvýznamnější jsou pro nás ovšem ústavy, které provádějí výzkum, jako je Výzkumný ústav pedagogický v Praze, a ústavy, které (nejen) o jeho dopadech informují, například Ústav pro informace ve vzdělávání. Výzkumný ústav pedagogický v devadesátých letech vyzkoumal, že děti by měly mít jisté penzum znalostí a dovedností. Toto své poznání vtělil do vzdělávacího programu Základní škola, který se rázem stal nejpopulárnějším kurikulárním do-
kumentem na českých školách. O pár let později tentýž ústav vyzkoumal pomýlenost Základní školy a vytvořil Rámcový vzdělávací program, jehož popularita je o poznání menší. Situace se nicméně postupně zlepšuje, řada výzkumníků vychází už i za bílého dne bez škrabošek. Od poloviny první dekády nového tisíciletí zkoumá Výzkumný ústav pedagogický především podmínky čerpání prostředků z ESF. ESF je rádo, že je předmětem zkoumání, a financuje proto řadu dílčích výzkumných počinů, například výzkum optimální šíře linek v třídní knize. Abychom věděli, jak se školám Rámcový vzdělávací program a linkovaná třídnice líbí,
máme Ústav pro informace ve vzdělávání, který to pro nás zjišťuje prostřednictví rychlých šetření. Mimoto poskytuje také statistické informace o počtu škol a žáků a také učitelů; díky tomu také víme, kolik jich ve školách ze samé radosti nad výzkumy ještě zbylo. Ústavy se neustále reorganizují a některé se slučují, pročež se řada výzkumníků vylučuje, aby se ušetřilo. Šetří se zejména na platy projektových manažerů, konzultantů a koordinátorů s velkým potenciálem a malými úvazky, čímž klesá počet tabulkových míst a roste počet zaměstnanců. To je možná trochu účelové, ale rozhodně to není nezákonné. Natož protiústavní! Petr KUKAL
9
FOTO: Lucie PAVELKOVÁ
E
Znáte je? Případ bázlivé bardámy ERLE STANLEY GARDNER
Škola v Želechovicích přeje Evropě!
vropa oslavila 9. května své narozeniny. Při této příležitosti se učitelé ze Základní školy v Želechovicích nad Dřevnicí rozhodli uspořádat pro své žáky speciální „Euroden“, a to v rámci celoevropského projektu Jaro Evropy, jenž je organizován pod záštitou Evropské unie. Pro starší děti přichystali deset stanovišť s evropskou tematikou a mladší děti byly zapojeny do tvořivých projektových aktivit. Týmy starších žáků měly možnost otestovat si své znalosti o fungování Evropské unie v různých kvízech, ale také seznámit se s rozmanitostí jednotlivých členských států. Spoustu věcí si žáci mohli vyzkoušet na vlastní kůži. Někteří si například poprvé zahráli elegantní hru pétanque, ochutnali olivy
V
XIII. ročník soutěže Žijeme v Evropě v počítačové grafice připravil pro děti ze svého obvodu Dům dětí a mládeže Šumná ve spolupráci se ZŠ Šumná. Soutěže, jejímž úkolem bylo graficky pomocí počítačových programů vyjádřit téma Žijeme v Evropě, se účastnili žáci 1. – 9. ročníků.
a čabajku, spočítali, co se dá koupit za pět set euro, nebo se pokusili navrhnout eurominci pro Českou republiku. Speciálního programu se účastnil také pátý ročník, pro který byla připravena interaktivní beseda pod vedením Eurocentra Zlín. Mladší děti celý den spolupracovaly na projektech. Vytvořily například velký
propagační plakát pro fiktivní cestovní kancelář Srdce Evropy, která láká turisty do České republiky a vyzdvihuje květy našeho regionu. Velkou práci si daly také děti ze třetí třídy, které připravily nástěnné informační skládačky o státech EU. Ti nejmladší ilustrovali tradiční lidovou písničku. Martina KOVÁŘOVÁ
Fotografická soutěž středoškoláků
V
koncertní síni v Uničově byly vyhlášeny výsledky již 6. ročníku fotografické soutěže, kterou tradičně pořádá SOŠ a SOU Uničov pro studenty středních škol Olomouckého kraje. V letošním roce měli studenti možnost zachytit volný čas a krásu detailu. O tom, že to byla témata zajímavá, svědčilo 145 přihlášených fotografií od 30 účastníků. I v letošním roce se snažili organizátoři soutěže zajistit oceněným hodnotné dary. Pomohli i sponzoři. A jako každý rok i letos dostali vítězové soutěže také maskota – keramického ptáčka s fotoaparátem, kterého pro nás vyrábějí děti ze stacionáře Jasněnka v Uničově. Jana HÁJKOVÁ, Marcela ŤULPOVÁ
V edici Návraty Perryho Masona vydalo nakladatelství Mladá fronta další knihu s tímto oblíbeným detektivem. Tentokrát bude mít Perry Mason co dělat. Při obhajobě svého klienta, obžalovaného z ozbrojeného přepadení, totiž spoléhá na zásadní výpověď svědkyně. Ta se ale naneštěstí ukáže být nejslabším článkem řetězu. Jak vše dopadne, zjistíte po přečtení knihy. S. Gardner vám jistě opět zpříjemní deštivé, případně i slunné prázdninové dny.
Letní sportovní mateřinkové slavnosti
Mateřské škole Chomutov působí sekce pro tělovýchovu a sport. Jejím hlavním cílem je metodicky vést své pedagogy. Kromě toho organizuje a zajišťuje ve spolupráci se sportovními organizacemi města vlastní sportovní aktivity na základě pravidelných tréninků a pod vedením odborníků v daném sportu. V letošním roce proběhly Zimní hry aneb na bruslích z pohádky do pohádky – plnění bruslařských disciplín,
Vodní hrátky – plavecké disciplíny, byly také uskutečněny dva týdenní lyžařské výcviky, některé děti se pravidelně věnují aerobiku a fotbalu. Nedávno proběhl druhý ročník LMSS – Letních mateřinkových sportovních slavností. Za slunečného počasí se na hřišti FC Chomutov sešly desítky dětí z mateřských škol, aby změřily své síly v různých sportovních disciplínách. S blížícím se koncem školního roku jsme chtěli dě-
tem věnovat jako dárek dopoledne plné pohybu a zábavy. V tento den mohly děti zúročit vše, co se během školního roku naučily. Jako první disciplína byla zařazena soutěž „Doskočíme do Kanady s Českým rozhlasem?“ Do pětiskoků se zapojilo 92 dětí a 56 dospělých, celkem jsme skočili 95 455 cm. Všichni, kteří se přišli podívat, si mohli také skočit pětiskok a poté pochválit výkony našich nejmenších při sledo-
vání fotbalového turnaje, dále při disciplínách – hodu do dálky, hodu do maxiklobouku, štafetovém běhu, sprintu, květinovém slalomu a Ferdově labyrintu. Po celé dopoledne byl dětem k dispozici velký skákací hrad a trampolína. Naším tradičním pozdravem při sportování „Sportu a hrám – zdar, zdar, zdar!“ se loučí a přeje krásné prázdniny Irena KOPECKÁ, Ivana VLČKOVÁ a Michael NOVOTNÝ
10
Výkony regionálního školství v letech 2003/2004 – 2008/2009 Počty dětí – téma, které hýbe snad každou školou v České republice. Otázky, zda škola bude mít od nového školního roku dostatek dětí, nebo naopak, zda bude muset snižovat úvazky, nebo dokonce propouštět, řeší téměř všechny školy. S výjimkou mateřských. Ty mají v současné době opačné problémy. Potýkají se s nedostatkem míst, s větší poptávkou, než je nabídka. Ani jedna situace není pro školy záviděnihodná. Podíváme se proto, jak se počty žáků vyvíjejí za posledních šest let. Mateřské školy
Základní školy
to údaj zahrnuje i žáky nástavbového studia. Školy odborného středního vzdělávání navštěvovalo v denní formě celkem 382 tisíce žáků. Z toho největší podíl připadá na obory středního vzdělávání s maturitní zkouškou (245,4 tisíce žáků). Středního vzdělávání s výučním listem se v denní formě účastnilo 115,1 tisíce žáků a středního vzdělávání 1,7 tisíce žáků. V nástavbovém studiu se vzdělávalo 45,1 tisíce žáků, z toho v denní formě vzdělávání 19,8 tisíce žáků. Ve školách vyučují-
V základních školách plní žáci povinnou školní docházku, která trvá devět let. Převážná většina dětí dosahuje základního vzdělání právě v základních školách, kdy první stupeň zahrnuje 1. – 5. ročníky, druhý stupeň 6. – 9. ročníky. Část žáků však absolvuje vzdělávání odpovídající druhému stupni základní školy nebo jeho část ve víceletých gymnáziích, nebo v osmiletých oborech tanec na konzervatořích. Mezi lety 2003/2004 až 2008/2009 počet základních Povinná školní docházka – počty žáků na pozadí odpovídající věkové škol klesal, což je způsobeno populace 6letých až 14letých ve školním roce 2005/2006 – 2008/2009 1000 demografickým poklesem odpovídající věkové populace 800 a v posledních letech i slučováním jednotlivých základních 600 škol pod jeden právní subjekt. V roce 2008/2009 bylo v České 400 republice 4133 základních škol, což je o 22 méně než v před200 chozím roce. Většina základních škol má 0 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 méně než 250 žáků, v roce 1. stupeň 2. stupeň 2008/2009 to bylo 67,2 procenŽáci SŠ - ročníky odpovídající 6.-9. roč. ZŠ Populace 6-14letých ta škol, přibližně třetina škol má dokonce méně než 50 žáků. Naprostá většina základních věkové populaci dětí 11letých cích gymnaziální obory se vzděškol (97,4 procenta) jsou školy až 14letých (respektive 10le- lávalo v denní formě 146 tisíc tých až 13letých). žáků, ve víceletých gymnáziích Předškolní vzdělávání – děti v předškolních zařízeních, populace Často diskutovaný jev tvoří pak 85,7 tisíce žáků. 3–5letých dětí ve školním roce 2003/04–2008/09 odchody žáků základních škol Do oborů středního vzdělá310 000 do víceletých středních škol ní s maturitní zkouškou bylo 2 279 300 000 a konzervatoří. Tento podíl v roce 2008/2009 přijato 91,4 ti7 354 2 189 v posledních třech letech mír- síce žáků a do oborů střední2 348 2 216 290 000 2 015 7 243 1 851 ně narůstá – v roce 2008/2009 ho vzdělání a středního vzdělá10 272 9 821 7 352 280 000 se na víceletých středních ško- ní s výučním listem bylo do prv7 173 lách a konzervatořích vzděláva- ního ročníku přijato 40,8 tisíce 270 000 294 266 lo 10,6 procenta žáků ve věkové žáků. 283 951 260 000 278 067 276 409 276 068 275 010 skupině odpovídající druhému Co se týče vývoje počtu žáků stupni základních škol. v posledních letech, v oborech 250 000 Co se týče podílu dětí s od- středního vzdělání s maturitní 240 000 kladem povinné školní docház- zkouškou od roku 2003/2004 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 ky, od roku 2005/2006 je zřej- tento počet vzrostl (o 9,7 propopulace 3–5 let bìžné tøídy speciální tøídy pøípravné tøídy pro dìti se sociálním znevýhodnìním a pøípravný stupeò základní školy speciální má klesající tendence. V roce centa), v oborech středního Důležitým zjištěním je po- veřejné, z toho je 91,3 procenta 2008/2009 činil podíl žáků vzdělání a středního vzdělání s odkladem školní docházky 23 s výučním listem je naopak pakles podílu dětí navštěvujících škol zřizovaných obcemi. mateřskou školu na celkové poPrůměrná velikost základ- procenta (oproti 25,8 procenta trný pokles (o 21,3 procenta). Počet žáků nástavbového stupulaci dětí daného věku, který ní školy v současnosti mírně v roce 2005/2006). dia od roku 2003 vzrostl o 3,2 lze nalézt u tříletých, čtyřle- klesá: V roce 2008/2009 činil procenta. Počet všech žáků Střední školy tých i pětiletých dětí – v roce průměrný počet žáků na školu 2003/2004 navštěvovalo mateř- 197,4 oproti 206,4 žáka na škoVe školním roce 2008/2009 středních škol se proti minuské školy 94,4 procenta čtyřle- lu v roce 2003/2004. Průměr- se na středních školách v den- lému školnímu roku 2007/2008 tých dětí, ale v roce 2008/2009 ný počet žáků na třídu má od ní formě vzdělávání vzděláva- snížil o 1 procento. P op ulac e 3–5letýc h/dì ti
v tisících
Mateřské školy zajišťují péči dětem ve věku zpravidla od tří do šesti let, tedy do dosažení věku k nástupu povinné školní docházky. Ačkoli počet mateřských škol se v období 2003/2004 až 2008/2009 snížil o 5,1 procenta, celkové počty dětí v mateřských školách v posledních třech letech stále rostou, což se projevuje i nárůstem počtu tříd (o 2,7 procenta proti předcházejícímu roku 2007/2008) a stoupajícím průměrným počtem dětí na školu (v roce 2003/2004 celkem 56,5; v roce 2008/2009 již 62,7). Průměrný počet dětí na třídu však zůstává stále na úrovni přibližně 22 – 23 dětí. V kontextu současných diskuzí okolo nedostatečného počtu míst v mateřských školách je důležitým ukazatelem počet neúspěšně vyřízených žádostí o přijetí do mateřské školy. Ten stoupl z 6,8 tisíce v roce 2005/2006 na 19,9 tisíce v roce 2008/2009, a dokládá tak alarmující nedostatek míst v mateřských školách, který v posledních letech zasáhl silné populační ročníky dětí.
jící tendenci, v současné době činí 19,2. Počty žáků v základních školách od roku 2003/2004 klesají v důsledku nepříznivé demografické křivky. Zatímco v roce 2003/2004 se v základních školách vzdělávalo celkem 998,7 tisíce žáků, v roce 2008/2009 to bylo již jen 816 tisíc žáků. Změny jsou přitom výraznější na druhém stupni základních škol, kdy stále se snižující počet žáků druhého stupně základních škol je způsoben poklesem velikosti odpovídající
již jen 89,7 procenta.
roku 2003/2004 rovněž klesa-
lo celkem 527 tisíc žáků. Ten-
Mgr. Simona PIKÁLKOVÁ, Ph.D.
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 11
Naši půjčku stojí za to si prostudovat. Jsme banka inspirovaná klienty a nasloucháme Vašim potřebám. PROTO JSME NYNÍ PŘIPRAVILI ZVÝHODNĚNÉ ÚVĚRY SPECIÁLNĚ PRO UČITELE: Zvýhodněná úroková sazba 12,9 % p. a. Úvěr 20 000 až 200 000 Kč bez ručitele Navíc zdarma pojištění schopnosti splácet Přijďte se dozvědět více na kteroukoliv pobočku Raiffeisenbank nebo volejte infolinku 841 841 841. Příklady výše měsíčních splátek podle doby splatnosti
výše půjčky
doba splatnosti
2 roky
3 roky
4 roky
5 let
6 let
50 000 Kč
2 375 Kč
1 683 Kč
1 339 Kč
1 136 Kč
1 002 Kč
100 000 Kč
4 750 Kč
3 365 Kč
2 678 Kč
2 271 Kč
2 003 Kč
200 000 Kč
9 499 Kč
6 730 Kč
5 356 Kč
4 541 Kč
4 005 Kč*
*RPSN od 14,7 %
www.rb.cz
předplatné týdeníku školství
Pujcka 2009 print 185x125-ucitele-do 30.6.indd 1
Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na
[email protected]. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 24
17. června 2009
Datum: .............................
6/2/09 10:18:08 AM
Podzimní EXOD Veľký V eľkký M Meder eder (bý (bývalé ývalé Ča Čalovo) alov vo) Termín: 3. 10. – 8. 10. 2009 (5 nocí) Cena:
pro člena ČMOS pro ostatní
4 800 Kč 5 200 Kč
Za dopravu a tři dopolední výlety, výjezd do Maďarska, ubytování s polopenzí v hotelu Thermal, městský poplatek, orrga an e. organizační výdaje. N Nabízíme společnou dopravu na trase Krnov – Bruntál – O Olomouc – Brno – V. Meder za př příplatek 200 Kč. V odpoledních ho odin ná využití termálních bazénů. hodinách Organizátor: ČMOS PŠ při ZŠ Dvořákův řáků ův okruh 2, 794 01 Krnov Přihlášky: Jarmila Němcová. Chářovská 117/D, 794 01 Krnov, tel.: 554 612 969
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 980 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
Knihy pro zpříjemnění dovolené z nakladatelství BB/art DÍKY ZA VZPOMÍNKY
Rozpuštění
Cecelia Ahernová
C. J. SANSOM
Vzpomínky, které si každý z nás chrání jako soukromý poklad, se v podání Cecelie Ahernové stávají mostem, jenž díky fantastické shodě okolností spojí dva osudy lidí z opačných konců světa. Ti, kteří mají rádi romány podobného druhu, si jistě přijdou na své, a zpříjemní si tak prázdninové dny.
Detektivní román o konci jednoho kláštera za vlády Jindřicha VIII. zaujme každého milovníka historie a detektivních zápletek. Thomas Cromwell pomáhá králi Jindřichu VIII. zbavit se nepohodlné manželky, stát se hlavou reformované církve a získat majetek mocných římskokatolických klášterů.
Čtyři a půl kamaráda a štěkající třída
BÍLÝ KRÁL A RUDÁ KRÁLOVNA
JOACHIM FRIEDRICH
DANIEL JOHNSON
Ve škole nastalo velké pozdvižení! Někdo v noci načmáral sprejem na zeď školy hanlivé nápisy. Jediný, kdo zná pachatele, je pes Sedmikrásek. Viděl ho totiž v noci na vlastní oči. Ale protože o tom nemůže své dvounohé kamarády nijak přesvědčit, začíná pátrat na vlastní pěst. Jak vše dopadne, dočtou se děti samy.
PRONÁSLEDOVÁNÍ HITLERA Tažení do Alpské pevnosti ANDREW RAWSON
Kniha se zabývá dramatickým tažením americké 7. armády na začátku roku 1945, kdy její vojáci postupovali středem nacistického Německa až do Berchtesgadenu. Poté, co překročili Rýn u Wormsu, postupovali Američané rychle na Aschaffenburg a dále. Cílem bylo osvobodit zajatce z tamního tábora. Kniha nepopisuje jen tyto události, ale poskytuje i instrukce, jak tato místa navštívit.
„Šach je nepřekonatelná hra politických intrik. V tomto fascinujícím příběhu špionáže za studené války a šachového soupeření proniká Daniel Johnson do bizardního světa, aby vytvořil poutavý portrét moci, špionáže, politiky a šachů v pochmurném světě studené války,“ charakterizuje tento román Simon DebatMontefiore.
Kolotoč snů FREYA NORTH
Petra Flintová a Ario Savidge byli do sebe v pubertě zamilovaní, ale nikdy si to neřekli. Teď, o mnoho let později, je Petra zlatnicí, ve dne vyrábí nádherné šperky ze vzácných kovů, v noci si však nedokáže odpočinout. Je totiž náměsíčná. Arlo žije v severním Yorkshiru a vyučuje na soukromé chlapecké škole. Stejně jako Petra v sobě nese tajemství, kvůli kterému nemůže spát. Tato kniha získala britskou cenu za nejlepší román pro ženy roku 2008.
Ostrovy přízraků
Srdce ze zmrzliny
COLIN FALCONER
CATHY CASSIDY
Román podle skutečných událostí, to je podtitul této knihy. Píše se rok 1628 a majestátní Batavia, vlajková loď všemocné nizozemské Spojené východoindické společnosti, vyplula za bohatstvím a slávou k dalekým břehům tajemné Indie. Všichni na palubě snili o bohatství, štěstí, slávě a lepším životě. Jak se jejich sny naplnily, zjistíte, pokud si román přečtete.
Jude má fakt šílenou rodinu, prostě ujetou, úplně bizarní. Její máma věčně vyrábí problémy a táta si zas myslí, že je Elvis. Jude přitom chce mít jen obyčejný život, nestojí o dramatické zápletky, ani tragické výstupy, jenže to není jen tak, zvlášť když se člověk ocitá v bludném kruhu porušených slibů. A jak to řešit? Snad to autorka románu ví a malým čtenářům to objasní.
