Metodika vzdělávacího programu
VZDĚLÁVÁNÍ PRO ŠKOLNÍ METODIKY PREVENCE S ABSOLVOVANÝM A UKONČENÝM SPECIALIZAČNÍM STUDIEM Centrum primární prevence Semiramis o.s.
Metodika vzdělávacího programu „Vzdělávání pro školní metodiky prevence s absolvovaným a ukončeným specializačním studiem“ (dále jen Návazné vzdělávání pro ŠMP) vznikla v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, 1.3 – Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení (oblast podpory), CZ.1.07/1.3.43 – Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení v Královéhradeckém kraji II (globální grant). Tento vzdělávací program odpovídá vyhlášce č.
317/2005 Sb. § 9 c) – standardu DVPP – studium k výkonu specializovaných činností. Návazné vzdělávání pro ŠMP navazuje na Specializační studium pro školní metodiky prevence (dále jen Specializační studium pro ŠMP). Návazné vzdělávání pro ŠMP, jako návazný vzdělávací program vznikl především jako reakce na potřeby ŠMP, se kterými Centrum primární prevence Semiramis o.s. (dále jen CPP) úzce spolupracuje ať už na poli realizace Specializačního studia, tak v rámci Dlouhodobých programů primární prevence rizikového chování, které CPP realizuje. V rámci Dlouhodobých programů primární prevence rizikového chování spolupracuje CPP s ŠMP zejména v podobě poradenských konzultací a metodického vedení. Z této úzké spolupráce tak vyšla akutní potřeba ŠMP i nadále se vzdělávat v oblasti primární prevence rizikového chování, zejména pak v oblasti poradenských činností, které by měl ŠMP vykonávat (viz. vyhláška č. 72/2005 Sb., novela č.116/2011Sb a Koncepce poskytování poradenských služeb ve škole č.j.: 27317/2004-24). Specializační studium pro ŠMP je zaměřeno na předání základních znalostí a dovedností pro efektivní fungování ŠMP s ohledem na prostředí české školy. ŠMP jsou předávány informace o náplni jejich funkce, rizikovém chování, primární prevenci apod. V rámci dovedností získávají nástroje na tvorbu a realizaci krizových plánů, na komunikaci s dětmi, rodiči a ostatními pedagogy. Návazné vzdělávání pro ŠMP poté staví na základech, které ŠMP získají v rámci Specializačního studia pro ŠMP a dále se zaměřuje na rozvoj dovedností a kompetencí zejména v oblasti komunikace a poradenství s dětmi a rodiči, jako jedním z hlavních nástrojů práce ŠMP. Návazné vzdělávání pro ŠMP se také snaží ještě více propojit získané znalosti, dovednosti a kompetence se samotnou praxí a využívá také prvky sebezkušenosti.
Východiska Návazného vzdělávání pro ŠMP Návazné vzdělávání pro ŠMP vychází z metody motivačních rozhovorů, kazuistických seminářů, Balintovské skupiny. V průběhu tohoto vzdělávání jsou účastníkům předávány znalosti v oblasti motivačních rozhovorů a trénovány dovednosti jejich používání. V oblasti sdílení dobré praxe je využívána metoda kazuistických seminářů a Balintovské skupiny. Sdílení dobré praxe vede účastníky ke změně uvažování nad řešeným případem, k získání náhledu na situaci a také díky němu dochází k osvojení konkrétních postupů řešení vzniklých situací na poli prevence rizikového chování. Při všech použitých metodách práce jsou značně využívány sebezkušenostní prvky, které považujeme za zásadní pro nastavení efektivní a profesionální práce s danou cílovou skupinou.
Motivační rozhovory V Návazném vzdělávání pro ŠMP je metoda motivačních rozhovorů komunikačním přístupem zaměřeným na podporu vnitřní motivace lidí (dětí, rodičů, ostatních pedagogů). Metoda má klinicky ověřenou účinnost a využívá se i mimo pedagogickou oblast, např. v oblasti sociální, zdravotnické. Metoda motivačních rozhovorů vychází z přístupu zaměřeného na klienta (v našem případě na dítě, rodiče, pedagoga – kolegy) a zaměřuje se především na zkoumání a řešení ambivalence, která souvisí s procesy změny (např. změna chování ve smyslu odklonu od rizikového chování) a rozhodování. Motivace je proměnlivá, proto ji lze také ovlivnit jak pozitivně, tak negativně. Předpokladem k efektivní práci s motivací je schopnost empatie, aktivního naslouchání, porozumění vnitřním motivačním silám klienta, podpora vlastních schopností i schopností klienta, respekt k nezávislosti klienta, vědomí a podpora společného cíle. Kazuistický seminář Kazuistický seminář se zaměřuje na řešení konkrétních kazuistik, se kterými se ŠMP setkávají se školním prostředí. Kazuistika je popis konkrétního případu včetně jeho řešení, často ve formě analýzy, je to diagnostický nástroj. Pomocí kazuistického semináře ŠMP zjišťují a hledají příčiny daného případu, které vedly k určitému rizikovému chování. Kazuistický seminář tak vede k vyvození určitých teoreticko-praktických závěrů a k pravdivému popisu jednotlivých případů. Balintovská skupina Balintovská skupina se postupně vyvíjela z kazuistického semináře. Je to metoda, kterou zavedl psychoanalytik Michael Balint. Účastníci skupiny přinášejí své problematické případy, které jsou podrobeny skupinovému zkoumání. V Návazném vzdělávání pro ŠMP je tato metoda více zaměřena konkrétně na vztah ŠMP a klient (dítě, rodič, pedagog –kolega) a zaměřuje se také na emoce. Balintovská skupina má stanovena jasná pravidla, která jsou důležitá pro efektivní práci s konkrétním případem a pro udržení bezpečného prostředí ve skupině. V oblasti školství je dobře využitelná jako metoda práce s konkrétním řešeným případem (rizikové chování na škole) a zároveň pro uvědomění si důležitosti emocí a navázání bezpečného vztahu. Tato metoda nabízí více úhlů pohledu na daný případ a poskytuje také porozumění a sociální oporu ostatních zúčastněných. Daná podoba skupinové práce akceptuje různorodost, prožitky, iracionalitu, pochybnost či pocit selhávání.
Cíle Návazného vzdělávání pro ŠMP
Naučit účastníky identifikovat obtížnou situaci ve vztahu s klientem (dítětem, rodičem, pedagogem – kolegou) Naučit účastníky vzdělávacího programu vytvořit kasuistiku a pracovat s ní samostatně i ve skupině Podpořit otevřenost k novým přístupům pro zvýšení efektivity vlastní práce Podpořit schopnost reflexe vlastní práce Podpořit sdílení zkušeností Podpořit tvorbu náhledu na vlastní práci
Naučit účastníky vést rozhovor s klientem (dítětem, rodičem, pedagogem – kolegou) a motivovat ho ke změně (chování, postojů apod.)
Cílová skupina Návazného vzdělávání pro ŠMP
Cílovou skupinou jsou ŠMP, kteří úspěšně absolvovali Specializační studium pro ŠMP organizované CPP Semiramis o.s. Cílovou skupinou jsou také ostatní účastníci (krajští školní koordinátoři prevence, okresní metodici prevence aj.), kteří také úspěšně absolvovali Specializační studium pro ŠMP organizované CPP Semiramis o.s. Minimální počet účastníků vzdělávacího programu je 20, maximální počet účastníků je 25.
Struktura Návazného vzdělávání pro ŠMP Návazné vzdělávání pro ŠMP je složeno ze čtyř dvoudenních setkání. Každé setkání trvá 16 vyučovacích hodin. Celkově tedy účastníci absolvují 64 výukových hodin. Setkání probíhají výjezdním způsobem, účastníci tedy tráví dvoudenní setkání společně v předem určeném penzionu. Tento způsob výrazně přispívá k tvorbě bezpečného prostředí skupiny a podporuje zdravou skupinovou dynamiku, což je pro práci s prvky sebezkušenosti podpůrným prvkem. Výuka je organizována formou blokové výuky s jasně stanovenými přestávkami. Každý výukový den začíná tzv. úvodní komunitou, na které se řeší organizačně-technické záležitosti, účastníci se ladí na dnešní téma, případně je zařazena sebezkušenostní technika, která souvisí s daným tématem. Každý den je poté ukončen tzv. reflexí dne, kde účastníci reflektují proběhlý den, vyjadřují se k programu dne a sdělují lektorům či sobě navzájem případné připomínky či pochvaly. V průběhu každého dne jsou zařazovány čistě teoretické bloky, které jsou nejčastěji vedeny formou přednášky či diskuse s prezentací, dále sebezkušenostní bloky, které se věnují podpoře skupinové dynamiky, sebepoznání, podpoře sebevědomí apod. Z větší části jsou v tomto typu vzdělávacího programu zařazovány bloky čistě praktické (individuální či skupinová práce), zaměřené na trénink rozhovorů, výměnu zkušeností a sdílení dobré praxe. Obsah vzdělávacího programu má přesně stanovenou strukturu, realizace bude však vždy do jisté míry obsahově ovlivněna potřebami konkrétních účastníků.
Stručný obsah Návazného vzdělávání pro ŠMP Pořadové číslo I.setkání
Časová dotace Obsah
Počet výukových hodin (1 výuková hodina=45min)
Úvod prvního dne a organizačně-technické záležitosti
45 min
1. den Seznámení účastníků, prezentace očekávání, naladění účastníků na společnou práci – sebezkušenostní blok
90 min
Základní pojmy a zásady poskytování poradenských služeb a jejich aplikace ve školní praxi - teoretický blok, skupinová práce, prezentace a diskuze
I.setkání 2. den
Práce s nepříznivou životní situací dítěte, rodiče (charakteristika, typy, identifikace, interpretace, dokumentace, výběr priorit, návaznost cílů, práce s informacemi) – teoretický blok, skupinová a individuální práce, prezentace a diskuze
90 min
Závěr prvního dne – shrnutí, reflexe účastníků i lektorů
45 min
Úvod druhého dne Proces vyjednání podpory, poskytnutí informací, zjištění cílů a prostředků podpory, specifika komunikace teoretický blok, skupinová a individuální práce, prezentace a diskuze Proces vyjednání podpory, poskytnutí informací, zjištění cílů a prostředků podpory, specifika komunikace teoretický blok, skupinová a individuální práce, prezentace a diskuze
II.setkání 1. den
90 min
45 min
90 min
90 min
Dokumentování procesu, identifikace zainteresovaných stran a předávání relevantních výstupů
90 min
Zakončení prvního setkání, rekapitulace, vyhodnocení, zpětná vazba
45 min
Úvod prvního dne a organizačně-technické záležitosti
45 min
Kasuistika a práce s ní – teoretický blok
90 min
Práce ve skupinách – příprava kazuistiky
90 min
Bálintovská skupina – teoretický blok
90 min 45 min
Závěr prvního dne – shrnutí, reflexe účastníků i lektorů
II.setkání
Úvod druhého dne
45 min
2. den Identifikace obtíží ve vztahu s dítětem, rodičem – teoretický blok
90 min
III.setkání 1. den
Práce ve skupinách – Bálintovské skupiny
90 min
Práce ve velké skupině – reflexe Bálintovské skupiny
90 min
Zakončení druhého setkání, rekapitulace, vyhodnocení, zpětná vazba
45 min
Úvod prvního dne a organizačně-technické záležitosti + praktické cvičení zaměřené na dovednost získávání a předávání informací
45 min
Teorie motivačních rozhovorů podle Rolnicka a Millera – koncept „kola změny“
90 min
Praktický nácvik konceptu „kola změny“
90 min
Zážitkové cvičení zaměřené na roli předsudků při práci s nemotivovanými dětmi, rodiči
90 min 45 min
Závěr prvního dne – shrnutí, reflexe účastníků i lektorů
III.setkání
Úvod druhého dne
45 min
2. den
IV.setkání
Nácvik techniky kladení otevřených, uzavřených otázek
90 min
Přístupy a techniky při vedení rozhovoru - praktické nácviky různých druhů naslouchání
90 min
Zážitkové cvičení týmové práce při práci s nemotivovanými klienty
90 min
Zakončení třetího setkání, rekapitulace, vyhodnocení, zpětná vazba
45 min
Úvod prvního dne a organizačně-technické záležitosti
45 min
1. den Praktické nácviky různých druhů podpory klienta při vedené rozhovoru – rekapitulace, parafráze
90min
Praktické nácviky různých druhů podpory klienta při vedené rozhovoru –hledání slov a dokončování
90 min
Možnosti práce s klientem v odporu
90 min
45 min Závěr prvního dne – shrnutí, reflexe účastníků i lektorů
IV.setkání
Úvod druhého dne
45 min
2. den Kontraktování zaměřené na identifikaci potřeb v konceptu kola změny
90 min
Propojení individuálního přístupu, kazuistického modelu práce a techniky motivačních rozhovorů
90min
Závěr celého kurzu – obhajoba závěrečných prací, shrnutí
135 min
Program prvního dvoudenního setkání 1.blok V úvodu proběhne vzájemné představení lektorů, představení programu dne, průběhu dne, způsobu a pravidel práce, rekapitulace podmínek pro získání osvědčení o účasti na akreditovaném vzdělávacím programu a zodpovězení dotazů účastníků a podání informací k organizaci dne (přestávky, občerstvení, využití techniky a prostor atd.). 2.blok Proběhne vzájemné seznámení všech účastníků s prezentací jejich očekávání od Návazného vzdělávání pro ŠMP. Je zde zařazena sebezkušenostní technika pro naladění účastníků na společnou práci a nastartování pozitivní skupinové dynamiky. 3.blok Lektoři účastníkům představí základní rámec legislativních požadavků na poskytování poradenských služeb v rozsahu vybraných pojmů a definic. Na základě prezentace lektorů následně proběhne skupinové cvičení, na téma identifikace praktických projevů jednotlivých forem rizikového chování, následovat bude prezentace a řízená diskuze k tomuto tématu. V závěru diskuze lektoři provedou shrnutí nejdůležitějších výstupů tohoto bloku.
4.blok V úvodu bloku lektoři naváží na diskuzi vedenou v prvním bloku a vyzdvihnou význam práce, která je spojena se zpracováním informací vážících se k nepříznivé situaci dítěte, rodiče. Další práce je v tomto bloku zaměřena na:
prezentaci modelových příkladů nepříznivých situací
podání informací potřebných při zjišťování nepříznivé situace (vhodné formy a metody dotazování / podpora při formulaci /vedení rozhovoru apod.)
interpretace získaných informací zadokumentování nepříznivé situace
výběr priorit podpory a jejich zpracování formou osobních cílů
v kontextu
základních
zásad,
popsání
a
vhodné formy komunikace a předávání informací o nepříznivé situaci v rámci jednajícího nebo pečujícího týmu (školní poradenské pracoviště, vedení školy apod.) V poslední části tohoto bloku proběhne skupinové cvičení zaměřené na modelovou identifikaci a správnou interpretaci nepříznivé životní situace dítěte, rodiče. V rámci cvičení proběhne v závěru prezentace výsledků práce skupin, diskuze a shrnutí získaných poznatků.
5.blok Shrnutí dne, reflexe směrem od účastníků vzdělávacího programu i od lektorů. 6.blok V úvodu druhého dne proběhne představení programu dne, průběhu dne, návrat ke včerejšímu dnu. 7., 8.blok V těchto 2 částech lektoři nejprve představí a vysvětlí účastníkům požadavky, které jsou zásadní při vyjednání, naplánování a samotné realizaci poradenských služeb. Po prezentaci lektorů bude následovat moderovaná diskuze, zodpovězení dotazů a logické propojení získaných poznatků z tohoto bloku a výstupů bloků předchozích. Skupinová a individuální práce bude zaměřena na procvičení procesu vyjednání podpory, rozhodnutí o možnosti řešit situaci prostřednictvím existujících zdrojů nebo prostřednictvím jiných zainteresovaných stran. 9.blok Tento blok je zaměřen na informace a trénink správného vedení dokumentace a definování jasných, srozumitelných výstupů z poradenské práce. 10. blok Shrnutí celého dvoudenního setkání, reflexe směrem od účastníků vzdělávacího programu i od
lektorů (co se podařilo/nepodařilo, na co se příště více/méně zaměřit apod.).
Program druhého dvoudenního setkání 1.blok V úvodu dne proběhne představení programu dne, průběhu dne, návrat k minulému setkání. 2.blok Blok je zaměřen na teorie týkající se kazuistik a práce s nimi ve formě různých přístupů. 3.blok Účastníci si v menších skupinách připraví kazuistiku pro následující práci, skupiny po cca 4-5 lidech. Výstupem bude v každé skupině kazuistika, se kterou budou účastníci pracovat po celou dobu kurzu. 4.blok V tomto bloku se účastníci dozví, co je to Balintovská skupina, dojde k vysvětlení základních souvisejících pojmů a principů.
5.blok Shrnutí dne, reflexe směrem od účastníků vzdělávacího programu i od lektorů. 6.blok V úvodu druhého dne proběhne představení programu dne, průběhu dne, návrat ke včerejšímu dnu. 7.blok Identifikace obtíží ve vztahu s dítětem, rodičem – teoretický blok zaměřený na diagnostiku. 8.blok Proběhne nácvik práce s kazuistikou pomocí Balintovské skupiny - práce v menších skupinách cca 4-5 lidí. 9.blok V tomto bloků účastníci zhodnotí průběh práce pomocí Balintovské skupiny – vyhodnotí pozitiva a negativa tohoto postupu a vyhodnotí výsledky. 10. blok Shrnutí celého dvoudenního setkání, reflexe směrem od účastníků vzdělávacího programu i od lektorů (co se podařilo/nepodařilo, na co se příště více/méně zaměřit apod.).
Program třetího dvoudenního setkání 1.blok V úvodu dne proběhne představení programu dne, průběhu dne, návrat k minulému setkání. V tomto úvodním bloku se také účastníci rozdělí do dvojic (pracovník, klient) a vedou rozhovor na zadané téma – zjištěné informace následně shrnou před celou skupinou. 2.blok Tento teoretický blok je zaměřen na teorii změny, koncept „kola změny“ a jednotlivé fáze procesu změny. 3.blok V tomto bloku se účastníci budou věnovat praktickému nácviku kola změny. Účastníci jednotlivě zhodnotí podle vybrané kazuistiky 2 fáze procesu změny u daného klienta a vepíší do formuláře kola změny. Následně prezentují svoji práci velké skupině. 4.blok V rámci této zážitkové techniky účastníci dostanou zadané role různých typů lidí a snaží se odpovídat na lektorem předkládané otázky, následuje diskuze a zhodnocení techniky v celé skupině. 5.blok Shrnutí dne, reflexe směrem od účastníků vzdělávacího programu i od lektorů. 6.blok V úvodu druhého dne proběhne představení programu dne, průběhu dne, návrat ke včerejšímu dnu. 7.blok V rámci tréninku kladení otevřených, uzavřených otázek trojice účastníků vedou střídavě rozhovory, ve kterých kladou podle pokynů lektora otevřené nebo uzavřené otázky – následuje diskuse v celé skupině. 8.blok V rámci nácviku různých druhů naslouchání trojice účastníků vedou střídavě rozhovory, ve kterých podle pokynů lektora střídají tvrdý, otevřený a empatický způsob naslouchání – následuje diskuse v celé skupině. 9.blok Dvě skupiny účastníků pracují samostatně vždy s jedním lektorem. Lektoři předloží oběma skupinám stejný úkol, ale poskytnou různé informace. Každá skupina poté hledá optimální řešení. Následně obě skupiny prezentují vzájemně svá řešení. Na závěr této techniky se obě skupiny dohodnou na společném řešení. 10.blok Shrnutí celého dvoudenního setkání, reflexe směrem od účastníků vzdělávacího programu i od
lektorů (co se podařilo/nepodařilo, na co se příště více/méně zaměřit apod.). Program čtvrtého dvoudenního setkání 1.blok V úvodu dne proběhne představení programu dne, průběhu dne, návrat k minulému setkání. 2.blok Blok je zaměřen na praktický nácvik rekapitulace a parafrázování. V rámci tréninku rekapitulace účastníci vedou ve trojicích střídavě rozhovory (ŠMP, dítě, pozorovatel), kdy ŠMP podporuje dítě „jen“ tím, že rekapituluje různé části jeho sdělení. Poté probíhá společná reflexe zkušeností jednotlivých rolí, které účastníci v trojici zaujímali. V rámci tréninku parafrázování opět účastníci vedou ve trojicích střídavě rozhovory se stejným rozložením rolí, v tomto případě však ŠMP kopíruje vlastními slovy sdělení dítěte. Opět probíhá vzájemná reflexe. 3.blok Účastníci vedou ve trojicích střídavě rozhovory (ŠMP, rodič, pozorovatel). ŠMP podporuje rodiče tím, že „urychluje“ jeho sdělení tím, že dokončuje části vět. Poté probíhá společná reflexe zkušeností jednotlivých rolí, které účastníci v trojici zaujímali. 4.blok Lektoři prezentují teoretické modely práce s klientem v odporu. Účastníci charakterizují typy odporu, se kterými se setkávají ve své praxi. Ve skupině účastníci potom hledají klady a zápory lektory prezentovaných modelů práce s odporem u konkrétního klienta. 5.blok Shrnutí dne, reflexe směrem od účastníků vzdělávacího programu i od lektorů. 6.blok V úvodu druhého dne proběhne představení programu dne, průběhu dne, návrat ke včerejšímu dnu. 7.blok Účastníci prezentují ukázky typických situací, ve kterých se na ně děti, rodiče obracejí. Celá skupina poté hledá typy zakázek a jejich vhodnost pro využití techniky motivačních rozhovorů. 8.blok V rámci tohoto bloku dojde ke vzájemnému propojení individuálního přístupu, kazuistického modelu práce a techniky motivačních rozhovorů. 9., 10.blok Obhajoba závěrečných prací všech účastníků. Shrnutí celého vzdělávacího programu, vzájemná reflexe a ukončení Návazného vzdělávání pro ŠMP.
Personální zajištění Návazného vzdělávání pro ŠMP Lektorský tým je vybrán tak, aby splňoval nejen požadavky na lektory dané akreditačními podmínkami, ale také požadavky na dovednosti spojené s praktickou aplikací teorie v praxi a uměl pružně reagovat na požadavky účastníků vzdělávání. Všech vzdělávacích bloků se účastní dva hlavní lektoři a jeden externí lektor. Hlavní lektoři vedou část výukových hodin, podporují skupinovou dynamiku, usazují získané vědomosti a dovednosti do kontextu školního prostředí, zajišťují návaznost na Specializační studium pro ŠMP a také organizačně zajišťují chod každého dvoudenního setkání. Ukončení Návazného vzdělávání pro ŠMP Návazné vzdělávání pro ŠMP bude ukončeno obhajobou závěrečných prací účastníků. Na základě úspěšné obhajoby a splnění docházky získají účastníci certifikát o absolvování Návazného vzdělávání pro ŠMP.
