Výukový program Ekonomická gramotnost. verze pro děti

Výukový program Ekonomická gramotnost verze pro děti

OBSAH:

1. Identifikační údaje 1.1 Oficiální název projektu 1.2 Předkladatel a zřizovatel, partner 2. Popis projektu 2.1 Cíle projektu 2.2 Zapojené dětské domovy 2.3 Zapojení cílové skupiny 3. Charakteristika vzdělávacího programu 3.1 Zaměření organizace 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie organizace 3.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 4. Harmonogram výukového programu Ekonomická gramotnost 5. Obsah lektorovaných témat – očekávané výstupy 6. Tabulace učební plánu

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1.1 Oficiální název projektu Oficiální název projektu: Registrační číslo: Datum zahájení Datum ukončení: Oblast podpory: Název prioritního tématu:

Budoucnost pro Samuela CZ.1.07/1.2.00/14.0108 01. 05. 2010 31. 08. 2012 1.2 Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Navrhování, zavádění, a provádění reforem systémů vzdělávání a odborné přípravy s cílem rozvíjet zaměstnatelnost, zvyšování významu základního a odborného vzdělávání a odborné přípravy na trhu práce a neustálé zlepšování dovedností vzdělávacích pracovníků s ohledem na inovace a znalostní ekonomiku

1.2 Předkladatel a zřizovatel, partner Předkladatel projektu:

Dětský domov a Školní jídelna, Chomutov, Čelakovského 822, p.o.

Partner projektu:

Dětský domov Karlovy Vary a Ostrov, Dukelských hrdinů 610, Ostrov

2. POPIS PROJEKTU 2.1 Cíle projektu Cílem projektu je usnadnit dětem z dětských domovů (dále DD) přechod do běžného života. Start do skutečného života bez rozvinutých psychosociálních dovedností, s velkou nedůvěrou v sebe sama a bez přímého styku s běžným životem prostřednictvím rodiny a příbuzných je velice špatnou startovací metou a živnou půdou pro výskyt sociálně patologických jevů (např. nezaměstnanost, chudoba, bezdomovectví), ale také pro společensky nebezpečné jevy (např. kriminalita, násilí, prostituce, drogové závislosti). Snahou bylo připravit je na život za branami dětského domova tak, aby byly schopny čelit veškerým vlivům společnosti, aniž by pocítily handicap v podobě chybějící sociální vazby a neexistence osoby, která by jim poradila v řešení základních otázek a problémů běžného života. Toho se projekt snažil dosáhnout prostřednictvím komplexního řetězce, který se skládal z posílení klíčových sociálních kompetencí dětí se zaměřením na hledání životní vize, poznání sebe samotného, svých potřeb, tužeb, na posílení psychické

odolnosti, dále na ekonomickou gramotnost, stejně jako posílení pracovních návyků, ale i obecných dovedností jako jsou plánování a hospodaření. To vše mělo vést ke snížení počtu a frekvence výskytu rizikového chování mezi dětmi v ústavních zařízeních i po jejich opuštění. Zároveň došlo k proškolení pedagogů v nových přístupech k dětem a v metodách práce s nimi, včetně důrazu na prohloubení jejich znalostí v oblasti ekonomické a orientace ve službách státní správy a samosprávy či finančních institucí.

2.2 Zapojené dětské domovy Do projektu byly zapojeny dětské domovy ze tří krajů: Ústecký kraj Dětský domov a Školní jídelna, Chomutov Dětský domov Vysoká Pec Dětský domov, Základní škola a Střední škola, Žatec Dětský domov a Školní jídelna Lipová u Šluknova Dětský domov a Školní jídelna Ústí nad Labem – Střekov Liberecký kraj Dětský domov Frýdlant v Čechách Dětský domov Jablonné v Podještědí Dětský domov a speciální škola Krompach Dětský domov Česká Lípa Dětský domov Dubá – Deštná Karlovarský kraj Dětský domov Karlovy Vary a Ostrov Dětský domov a mateřská škola Horní Slavkov

2.3 Zapojení cílové skupiny Cílovými skupinami projektu byly: -

děti z dětských domovů ve věku od 16 let a výše Tyto děti se dříve či později chystají opustit brány dětských domovů a zamíří do jim zcela neznámého světa, ve kterém již nebudou mít sociální vazby, které jim poskytuje dětský domov. Projekt se snažil jim s tímto přechodem pomoci, čímž pozitivně působil na prevenci rizikového chování. Do projektu bylo zapojeno celkem 75 dětí.

-

pracovníci dětských domovů, zejména s ohledem na pedagogy Tato cílová skupina byla předpokladem a garantem úspěšného implementování projektu do běžného chodu dětských domovů. V projektu bylo podpořeno celkem 30 pedagogických pracovníků.

3. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 Zaměření organizace Školská zařízení pro výkon ústavní výchovy nebo ochranné výchovy se řídí zákonem č. 109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních a o změně dalších zákonů, ve znění pozdějších předpisů. Důraz je kladen na zajištění základního práva každého dítěte na výchovu a vzdělávání v návaznosti na ústavní principy a mezinárodní smlouvy o lidských právech a základních svobodách, jimiž je ČR vázána. Pracovníci musí vytvářet podmínky podporující sebedůvěru dítěte, rozvíjející citovou stránku jeho osobnosti a umožňující aktivní účast ve společnosti s ohledem na harmonický rozvoj osobnosti a na potřeby odpovídající jeho věku. Dětské domovy podle § 12 zákona č. 109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních a o změně dalších zákonů, ve znění pozdějších předpisů, pečují o tělesně a duševně relativně zdravé děti ve věku zpravidla od 3 do 18 let, resp. 19 let, bez závažných poruch chování podle jejich individuálních potřeb. Účelem je zajišťovat péči o děti s nařízenou ústavní výchovou.

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie organizace Dětské domovy zajišťují potřeby dětí, a to po stránce: a)

výchovné – s co největším důrazem na model života v rodině, respektuje individualitu a schopnosti dětí, podporuje jejich zájmy a schopnosti a snaží se v každém dítěti upevnit zdravé a správné výchovné návyky potřebné v samostatném životě;

b)

vzdělávací – zajišťuje optimální podmínky pro vzdělávání, dohlíží na pravidelnou školní docházku, se školami je v neustálém kontaktu, zároveň důsledně dbá na mimoškolní přípravu na vyučování;

c)

sociální – poskytuje finanční a materiální zabezpečení dětí do doby jejich odchodu z dětského domova.

Úkolem projektu v rámci vzdělávacích programů bylo rozvíjet klíčové kompetence žáků:  KOMPETENCE K UČENÍ celoživotní učení.

- umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro

 KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problému.  KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci.  KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastních a druhých.  KOMPETENCE OBČANSKÉ – připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti.  KOMPETENCE PRACOVNÍ – pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci.

3.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Charakteristika použitých metod: Vzdělávání žáků probíhalo individuálně v každém zapojeném dětském domově pod vedením odborníků a proškolených pedagogů. Žáci se vzdělávali podle stanového harmonogramu. Pro vzdělávání byly využity netradiční formy výuky, které zvyšují pozornost a procento zapamatovaných informací, konkrétně formou hry, nácviku typových rolí a modelových situací. Vzdělávací metody respektovaly individuální potřeby žáků, což mělo eliminovat riziko frontálního vzdělávání spočívající v pasivitě dětí, a tím i v nižší efektivitě vzdělávání. Vzdělávací metody nesestávaly pouze z teoretické přípravy, ale i z praktických úloh.

4. HARMONOGRAM VÝUKOVÉHO PROGRAMU EKONOMICKÁ GRAMOTNOST 1. Základy ekonomické gramotnosti  Peníze  Hospodářský systém – jak to vlastně všechno funguje  Inflace 2. Disponibilní důchod domácnosti  Čisté mzdy a povinné mzdové odvody  Dávky státní sociální podpory  Dávky nevázané na příjem domácnosti  Dávky vázané na příjem domácnosti  Dávky nemocenského pojištění  Podpora v nezaměstnanosti 3. Rozpočet a správné zásady hospodaření 4. Banky a jiné finanční instituce  Běžný osobní bankovní účet  Spořící produkty  Úrokové produkty  Kritéria výhodnosti půjčky  Důležité aspekty úvěrování  Typy úvěrových produktů 5. Rizika insolventnosti  Exekuce  Oddlužení  Nezastupitelná role občanských poraden

5. OBSAH LEKTOROVANÝCH TÉMAT Téma č. 1: ZÁKLADY EKONOMICKÉ GRAMOTNOSTI Kapitola 1.1: Peníze  Žáci se naučí definovat pojem peníze.  Žáci se naučí orientovat se v různorodých možnostech nakládání s penězi (např. nakupování, půjčování, platba daní apod. Kapitola 1.2: Hospodářský systém  Žáci se naučí orientovat v hospodářském systému. Kapitola 1.3: Inflace  Žáci se naučí definovat pojem cena.  Žáci se seznámí s otázkou hodnoty peněz.  Žáci se seznámí s pojmem inflace. Téma č. 2: DISPONIBILNÍ DŮCHOD DOMÁCNOSTI

   

Kapitola 2.1: Čistá mzda a povinné mzdové odvody Žáci se naučí definovat pojem „disponibilní důchod domácnosti“. Žáci se seznámí s pojmem čistá mzda a povinné mzdové odvody, vysvětlí si rozdíl mezi čistou mzdou, hrubou mzdou a superhrubou mzdou. Žáci se naučí orientovat v případech, kdy je možné uplatnit slevu na dani. Žáci se naučí orientovat v pojmech zdravotní a sociální pojištění.

Kapitola 2.2: Dávky státní sociální podpory  Žáci se naučí orientovat v dávkách státní sociální podpory. Uvědomí si rozdíl mezi dávkami nevázanými na příjem domácnosti a vázanými na příjem domácnosti.  Žáci si osvojí pojem „životní minimum“, naučí se orientovat v příkladech životních situací jednotlivců a rodin. Kapitola 2.3: Dávky nemocenského pojištění  Žáci se naučí orientovat v dávkách nemocenského pojištění. Seznámí se s pojmem dočasná pracovní neschopnost a pravidly pro vyplácení nemocenské a dalších dávek.

Kapitola 2.4: Podpora v nezaměstnanosti  Žáci se naučí definovat pojem podpora v nezaměstnanosti, seznámí se s pravidly pro nárok na vyplácení podpory v nezaměstnanosti.  Žáci se seznámí s pojmem podpůrčí doba.  Žáci si uvědomí rozdíly mezi úrovní dosaženého vzdělání a výší své mzdy.  Žáci si uvědomí rozdíly mezi příjmy zaměstnaného a nezaměstnaného. Téma č. 3: ROZPOČET A SPRÁVNÉ ZÁSADY HOSPODAŘENÍ  Žáci se seznámí s pojmem rozpočet domácnosti.  Žáci se seznámí s pojmem zadlužování.  Žáci se seznámí s vedením rozpočtu domácnosti z hlediska sledování poměru příjmů a výdajů. Téma č. 4: BANKY A JINÉ FINANČNÍ INSTITUCE  Žáci se zorientují v podstatě fungování bankovních a jiných finančních institucí. Kapitola 4.1: Běžný bankovní účet  Žáci se seznámí s pojmem běžný bankovní účet, možnostech jeho využívání. Žáci se seznámí s pojmem internetové bankovnictví.  Žáci se seznámí s možností využívání platebních karet.  Žáci si uvědomí zacházení s penězi v době, kdy jsou uloženy na bankovním účtu.

    

Kapitola 4.2: Spořící produkty Žáci se seznámí s pojmem spořící účet. Žáci se zorientují v pojmu úroková sazba. Žáci se seznámí s pojmem termínované vklady. Žáci se seznámí s pojmem penzijní připojištění. Žáci se seznámí s pojmem stavební spoření. Žáci si osvojí pojem podílové fondy.

    

Kapitola 4.3: Úvěrové produkty Žáci si uvědomí rizika při řešení nedostatku finančních prostředků půjčkou. Žáci se seznámí s pojmem úroková sazba. Žáci se seznámí s pojmem koeficient navýšení. Žáci se seznámí s pojmem roční procentní sazba nákladů (RPSN) Žáci se orientují v dalších důležitých aspektech úvěrování.

 Žáci se orientují v typech úvěrových produktů – spotřebitelské úvěry, hypotéky, kontokorent, kreditní karta, splátkový prodej, leasing. Téma č. 5: RIZIKA INSOLVENTNOSTI    

Žáci se seznámí s pojmem insolventnost a důvody pro vznik neschopnosti splácet. Žáci se orientují v pojmu exekuce. Žáci se seznámí s pojmem oddlužení. Žáci se orientují v možnostech pomoci při řešení stavu insolventnosti – uvědomí si fungování občanských poraden.

6. TABULACE UČEBNÍHO PLÁNU Výukový program Ekonomická gramotnost pro děti probíhal v rámci 20 sezení. S ohledem na náročnost probírané tématiky byla sezení strukturována do tematicky navazujících celků. Cílová skupina se seznamovala se základním pojmoslovím. Časová dotace na jedno sezení byla s ohledem na udržení pozornosti cílové skupiny stanovena na 1 vyučovací hodinu (45 minut). 1. den školení 1. sezení:

Základy ekonomické gramotnosti – Peníze

1 vyučovací hodina

10 minut přestávka 2. sezení:

Základy ekonomické gramotnosti – Hospodářský systém



Základy ekonomické gramotnosti – Inflace (1. část) - nominální mzda, reálná mzda, míra inflace



Základy ekonomické gramotnosti – Inflace (2. část) - dopady inflace, zdražování


Disponibilní důchod – Vysvětlení pojmu, příklady


2. den školení 5. sezení:


Disponibilní důchod – Čisté mzdy a odvody



Disponibilní důchod – Daňové přiznání



Disponibilní důchod – Slevy na daních, výpočet pojistného



Disponibilní důchod – Dávky sociální podpory - dávky nevázané na příjem domácnosti



Disponibilní důchod – Dávky sociální podpory - dávky vázané na příjem domácnosti, příklady



Disponibilní důchod – Dávky nemocenského pojištění



Disponibilní důchod – Podpora v nezaměstnanosti


Rozpočet – Rozpočet domácnosti, zadlužování




Banky a jiné instituce – Běžný bankovní účet



Banky a jiné instituce – Spořící produkty



Banky a jiné instituce – Úvěrové produkty - důležité aspekty úvěrování


Banky a jiné instituce – Typy úvěrových produktů (1. část) - spotřebitelské úvěry, hypotéky, kontokorent




Banky a jiné instituce – Typy úvěrových produktů (2. část) - kreditní karta, splátkový prodej, leasing



Rizika insolventnosti – Pojem insolventnost, exekuce



Rizika insolventnosti – Oddlužení, občanské poradny




Výukový program Ekonomická gramotnost. verze pro děti

Recommend Documents