23. a 30. března a část 6. dubna 2010
Výukové metody Informativní (přímý – jednostranný – přenos informací) • • • • • • •
výklad vysvětlování přednáška vyprávění popis instrukce referát
Problémová (heuristická) • • • • • • •
problémová rozhovor diskuse dialog brainstorming braiwriting projektová metoda
Produkční (zprostředkovaný přenos) • • • • •
regulativní demonstrační (exkurze) pozorování jevů manipulační pracovní o praxe o laboratoře
Informativní výuka Výklad •
• • •
má probíhat od: o blízkého ke vzdálenému o jednoduchého k nesnadnému o známého k neznámému o celku k detailu klade velký nárok na vyučujícího student musí udržet pozornost výklad by se měl vést asi 5 minut a pak změnit výukovou metodu pro zvýšení pozornosti
Vysvětlování • •
detailní objasňování znaků a jevů, které jsou založené na analýze (například skládání sil působících na trám) vysvětluji konkrétní jev
Vyprávění • • • •
obvykle dějepis či čeština mohu vyprávět například o architektech (život, co ho ovlivnilo, jak skončil) zážitky osobní či encyklopedické studenti si to spíše zapamatují
Popis • • •
popisuji jednotlivé prvky předmětu (jejich podoba, tvar, materiál…) produkční metoda – nosím materiály, katalogy, ukázky… popsaná fakta bere student za důležitá fakta ⇒ může dojít k přesycení fakty
Přednáška • • • • •
s vykládaným odborným tématem jsou již studenti seznámeni (něco o tom ví) – předpokládá se, že přednáším odborníkům (nesmím) uvádět nová fakta náročná na koncentrování žáka nároky i na přednášejícího (zajímavost přednášek, mluvení, jazyk…) může ji vést: o učitel o student (a za to pak být ohodnocen) o odborník
Vyvozování •
na základě obecných věcí vyvozují to nové
Poznávání • • •
srovnávání mezi A a B (například způsob stavby v gotice a renesanci) vhodné pro zapamatování dobré pro uvědomění si studentů
Instrukce •
příklady: o před měřením v geodézii (lať stavte ve dvou, teodolit se nosí na zádech…) o před prací s PC (dneska učím Word, spusťte si počítač a na ploše najdete…)
Objasňování •
•
objasním: o princip čerpadla o funkci komínu o princip ústředního vytápění obvykle nějaké principy či zásady
Referát • • •
•
žák – na zadané odborné téma činidlo na zlepšení známky (například pro slabší studenty) žák přednese referát před třídou o nikoliv přečíst, ale udělat výklad o vyučující může dát žákovi i doplňující otázku z referátu musí mít poslouchající studenti zápisky
Problémová výuka (heuristická) Problémová výuka • • • • • •
• • • • • • • •
moderní žáci sami objevují problémy, neznají řešení daného úkolu podporuje poznávací úsilí žáků tvořivá výuka, vede k rozvoji žákova myšlení promítnu film jak něco funguje z problémové situace se dostanu: o učitel objeví problém a představí jej žákům, pojmenuje ho a řeší jej nebo vyzve studenty k řešení, mohu stanovit hypotézu (i špatnou), aby to studenti vyřešili musí být i analýza situace (co je za problém, co chci objevit, zopakuji co všechno vím) o upozorním na problém a vyřeším jej o na problém upozorní studenti – mohu použít i jako aktivizující činidlo – a řeší ho kantor o studenti objeví problém – studenti jej sami vyřeší závěrem souhrn řešení žáci mají radost z úspěchu cvičí se v syntéze, analýze a dedukci učitel má průběžnou zpětnou vazbu velká časová náročnost studenti se naučí pozornosti a soustředí se časový nárok na učitele způsoby řešení: o pokus × omyl o analýza – předkládám jen náznaky a řešíme
Brainstorming • • • • •
= bouře mozků řešitelé navrhují různá řešení přijímají všechny návrhy (i nekonvenční či bláznivé), pak beru jeden nápad za druhým a posuzuji každé z navržených řešení pokud jsou jen bláznivé nápady, učitel musí dodat smysluplné shrnout použití vhodných nápadů
Braiwriting • •
jako brainstorming, ale nápady píši na papír vypíši je pak na tabuli a ke každému si stanovuji jednotlivé vlastnosti
Diskusní metody Rozhovor • obvykle před výkladem učitele • vyučující si zjišťuje stav posluchačstva • systematický • upevňující – učitel i žák si upevňují poznatky z minulé hodiny Dialog • mezi učitelem a žákem • například jednoduché zkoušení • jednoduché otázky • zkoušení: o individuální – 1 žák a 1 učitel o frontální – otázky jednotlivým studentům + jejich ohodnocení • otázky od jednoduchých po těžké • otázky mají mít jednoznačné odpovědi • položím otázku → chvilka pauzy → vyvolám studenta (nikoliv vyvolat a pak položit otázku) • otázky: o zjišťovací (na otázku existuje pouze jedna správná odpověď – například „Kolik je 1 + 2?“) o doplňovací (více správných odpovědí – například „Jaké jsou požadavky na střešní krytiny?“) • časově náročné • obtížné zapojení celé třídy • kladení otázek se kombinuje s výkladem • pro výuku nové látky není vhodný; vhodný je pro upevnění a zopakování látky Diskuse • musí být plánovaná • učitel řídí diskusi • postup diskuse: o učitel × žák × učitel × žák o učitel × žák1 × žák2 × žák3 × žák1… a učitel diskusi řídí • = volně plynoucí konverzace řízená učitelem • pro zjištění názorů studentů na dané téma • časově náročné • žáci se mohou lépe poznat • vhodné rozesazení (ideální je, pokud na sebe i na učitele studenti vzájemně uvidí) • je třeba, aby učitel na počátku shrnul poznatky a vyslovil svůj názor, který ale nesmí nikomu stranit • vytknout si cíl diskuse • z diskuse jednoznačný závěr • diskuse může být:
o o o o
následná = po výkladu skupinová panelová (= odborníci z různých stran) konfrontační
Projektová metoda • • • •
• • • •
• •
organizačně tvořivá například do dopravních staveb, pozemních staveb, zeměpisu, dějepisu studenti si sami, ve skupině, celá třída dělají projekt doba trvání (ve škole i doma): o 1 ÷ 2 hodiny – cvičení o 2 ÷ 12 hodin – samostatná práce o 12 ÷ 60 hodin – ročníková práce, projekt o více než 60 hodin – bakalářská práce příklad cvičení: zpracujte práci na zateplování – z internetu, stavebnin, exkurze doporučím internetové stránky, knížky, skripta stanovit cíle zvážit podmínky – například: o je dost času? o je k tomu potřebná literatura v knihovně? o mají možnost přístupu k internetu? o je k dispozici vhodný software? o dokáží to studenti zpracovat? stanovit, co budu hodnotit (každý týden budou odevzdávat výkresy) a sankce (pětky…) vyhodnotím to sám nebo udělám výstavku a podiskutujeme si o tom s celou třídou
Produkční metody výuky Názorně demonstrační Pozorování předmětů a objektů • jak se něco dělá (jak se zakresluje, jak se dává výztuž) Předvádění technických objevů a pomůcek • seznámení s teodolitem, totální stanicí… Demonstrace obrazových pomůcek • předvádím schémata, obrázky • kreslené na tabuli nebo promítané meotarem či projektorem Projekce statická a dynamická • statická = diapozitiv • dynamická = internet, film, CD, interaktivní tabule
Exkurze • srovnávání teoretických poznatků s praxí • exkurze: o tématická – jen napnutí předpjaté výztuže o komplexní – prohlídka panelárny či cihlárny (celý provoz) • mohou být i mezipředmětové • exkurze: o předběžná – nahromadím si tam fakta a pak je budu ve výuce objasňovat a vysvětlovat o závěrečná – upevňování a prohlubování poznatků, rozšiřování vědomostí • učitel musí být s problematikou popisovanou na exkurzi dobře obeznámen • z exkurze musí být výstup, shrnutí
Pozorování jevů (= pokusy) •
•
•
•
•
•
dle zaměření: o demonstrační – předvádí učitel, žáci zírají o žákovské – student za pomoci vyučujícího předvádí pokus dle způsobu nastudování u žáků: o dle učebnice nebo návodu o dle instrukce (učitel říká, co mají studenti dělat) o dle návrhu žáka předem schváleno kantorem dle způsobu organizace a dle obsahu: o individuální – jeden žák dělá pokus o frontální – učitel předvádí, současně dělají i žáci o skupinové – týmy po 3 ÷ 5 žácích, učitel kontroluje a radí o laboratorní – předem je dán návod, probíhají v laboratořích dle provedení: o reálné – předvádějí přímo zkoumaný jev o modelové – například trenažér v autoškole dle logické povahy: o kvalitativní o kvantitativní – měření… studenti získávají: o manuální zručnost o zlepšují si pozorovací schopnosti o popis a rozebírání pozorovaného jevu o schopnost vést si poznámek o zpracovávání veličin o vyvození závěrů o získávání pracovních návyků
Pracovní • • • •
laboratoře nebo práce při odborné praxi pozor na bezpečnost předepsané vybavení popis pokusu a postup práce (= instruktáž)
Manipulační • •
• •
rozvíjí technické myšlení například: o ustavení teodolitu o příprava forem pro práci nedá se dělat samostatně příprava pokusu
Regulativní metoda • • • • •
mám k dispozici počítač student prochází jednotlivé kroky → když úspěšně splní první část, pustí ho to dál postupuje se dle manuálu učitel demonstruje kroky a je studentům nápomocen k řešení úkolů například výuka psaní na stroji
