Vypracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání

Střední škola, základní škola a mateřská škola JISTOTA, o. p . s .

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Vypracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání

JISTOTA – ZÁKLADNÍ ŠKOLA Platnost dokumentu: od 1.9 2007 s dodatky od 1.9 2011

OBSAH 1. Identifikační údaje .................................................................................................................. 3 2. Charakteristika školy a ŠVP ................................................................................................... 4 2.1. Charakteristika školy ....................................................................................................... 4 2.2. Charakteristika ŠVP ........................................................................................................ 9 2. 2. 1. Výchovné a vzdělávací strategie .......................................................................... 12 2. 2. 2. Začlenění průřezových témat ............................................................................... 14 3. Učební plán ...................................................................................................................... 31 3. 1. 1. stupeň ...................................................................................................................... 31 3.2. 2. stupeň ....................................................................................................................... 32 3.3 Poznámky k učebnímu plánu ......................................................................................... 33 4. Učební osnovy ...................................................................................................................... 35 4.1. Jazyk a jazyková komunikace ....................................................................................... 35 4. 1. 1. Český jazyk a literatura ........................................................................................ 35 4. 1. 2. Anglický jazyk ..................................................................................................... 59 4. 1. 3. Německý jazyk ..................................................................................................... 68 4.2. Matematika a její aplikace............................................................................................. 80 4. 2. 1. Matematika ........................................................................................................... 80 4.3. Informační a komunikační technologie ....................................................................... 107 4. 3. 1. Informační a komunikační technologie .............................................................. 107 4. 3. 2. Počítačové praktikum ......................................................................................... 129 4.4. Člověk a příroda .......................................................................................................... 141 4. 4. 1. Fyzika ................................................................................................................. 141 4. 4. 2. Chemie ............................................................................................................... 151 4. 4. 3. Přírodopis ........................................................................................................... 166 4. 4. 4. Zeměpis .............................................................................................................. 182 4.5. Člověk a jeho svět ....................................................................................................... 192 4. 5. 1. Člověk a jeho svět .............................................................................................. 192 4.6. Člověk a společnost ..................................................................................................... 207 4. 6. 1. Dějepis ................................................................................................................ 207 4. 6. 2. Výchova k občanství .......................................................................................... 222 4.7. Umění a kultura ........................................................................................................... 237 4. 7. 1. Hudební výchova................................................................................................ 237 4. 7. 2. Výtvarná výchova .............................................................................................. 269 4. 7. 3. Dramatická výchova ........................................................................................... 283 4.8. Člověk a zdraví............................................................................................................ 296 4. 8. 1. Výchova ke zdraví .............................................................................................. 297 4. 8. 2. Tělesná výchova ................................................................................................. 314 4.9. Člověk a svět práce ..................................................................................................... 348 4. 9. 1. Člověk a svět práce ............................................................................................ 348 5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy................................................................................ 369 5.1 Pravidla pro hodnocení žáků ........................................................................................ 369 5.2 Autoevaluace školy ...................................................................................................... 375 6. Protokol o změnách ............................................................................................................ 382

2

1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: JISTOTA - Základní škola Vypracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Motivační název: JISTOTA Předkladatel: Název školy: Střední škola, základní škola a mateřská škola JISTOTA, o.p.s. REDIZO: 600025667 25342924 IČ: adresa školy: Tetín 1506/1, 796 01, Prostějov ředitelka školy: PhDr.Marie Turková Kontakty: [email protected] , [email protected] 603 837 992, 582 360 007 Telefon: [email protected] e-mail: www.pvtetin.cz www: 582 360 007 Fax: Zřizovatel: Zřizovatel: OS na pomoc zdravotně postiženým LIPKA Adresa zřizovatele: Tetín 1506/1, 796 01, Prostějov Telefon: 582 360 295 e-mail: [email protected] www: www.OSLIPKA.cz

Části školy: Mateřská škola Základní škola Základní škola praktická Základní škola speciální Praktická škola jednoletá Praktická škola dvouletá Školní jídelna a výdejna stravy Školní družina Platnost dokumentu: od 1. 9. 2011 Odpovědný pracovník: Ing. Olga Krpcová, zástupkyně ředitele Koordinátor ŠVP: Mgr. Petr Rejkuba Schváleno školní radou dne: ……………………. Razítko, podpis 3

2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1. Charakteristika školy 1/ Úplnost a velikost školy Škola je zřízena pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (kombinace postižení). Je školou úplnou - poskytuje komplexní vzdělávání na 1. a 2. stupni. Vzdělávání v současnosti probíhá v 10 třídách. V oblasti základního vzdělávání poskytujeme vzdělávání ve třídách základní školy, základní školy praktické a základní školy speciální (včetně rehabilitačního vzdělávacího programu). Výchovně-vzdělávací péče je poskytována ve školní družině, v pravidelné zájmové činnosti ( kroužky: keramický, pracovní terapie, pěvecký - muzikoterapie, práce s počítačem), v logopedické poradně, v poradně pro děti s poruchou autistického spektra, v poradně pro prevenci sociálně patologických jevů, v poradně profesionální orientace a nepravidelné zájmová činnosti. Škola má kapacitu: 1)základní škola 56 z toho 34 základní škola a základní škola praktická 35 základní škola speciální 2) přípravný stupeň základní školy speciální 7 3) mateřská škola 5 Každý žák má vypracovaný individuální vzdělávací plán a tak lze vzdělávat v jedné třídě žáky základní školy i základní školy praktické. Ke všem žákům se přistupuje zcela individuálně. Škola je umístěna v těsné blízkosti centra města. Je snadno dostupná městskou hromadnou dopravou ze zastávky Brněnská. Vzhledem k naplněnosti autobusů MHD žáky jiných škol, není možné přepravovat v pravidelných linkách děti na vozíčcích. Z toho důvodu škola zabezpečuje vlastní autobusovou linku po městě Prostějově, která zajišťuje dopravu dětí do školy. V autobusu je zajištěn dozor pracovníky školy. Žáci ze vzdálených míst okresu a z jiných okresů jsou do školy a ze školy dopravováni sociálním automobilem školy nebo automobilem partnerské organizace OS LIPKA. U školy je také dostatek parkovacích míst (přímo v ulici Tetín, v atriu školy, případně u komunikace na Brněnské ulici). 2/ Vybavení školy : (materiální, prostorové, technické, hygienické) a) Materiální vybavení Škola má k dispozici široké spektrum didaktických pomůcek (učebnic, pracovních sešitů, metodických příruček, výukových CD, videokazet, DVD, filmů, knih, ap.), sportovního nářadí a náčiní, hudební nástroje (klavír, elektronické klávesy, kytary, sadu orffovských melodických a rytmických nástrojů), keramická pec, podpůrné rehabilitační pomůcky (vertikalizační fixační stojany, polohovací židle Aris, chodítka, relaxační bazény s kuličkami, polohovací pomůcky, ap.) Každá třída má svůj televizor současně s videorekordérem a DVD přehrávačem, dva počítače, tiskárnu nebo scanner, nově je zřízena relaxační místnost Snoezelen, vybavenou cvičnou kuchyni, vybavené školní dílny, školní pozemek, cvičebnu, keramickou dílnu, součástí školy je oddychový kout na školní zahradě.

4

Každá třída je vybavena prostorem pro výuku (lavicemi s individuálně nastavitelnou a zvedací deskou, židlemi nastavenými podle velikosti žáků a bezprašnou tabulí pro psaní fixem). Každá třída je vyzdobena didaktickými obrázky z oblasti aktuálně probíraného učiva i nástěnkami s výrobky žáků, všechny místnosti jsou barevně vymalované. V každé třídě je také relaxační koutek s kobercem a polštářky a dostatkem materiálu pro volno-časové aktivity, v řadě tříd jsou i válendy nebo postýlky pro odpočinek dětí a žáků, ribstoly, v některých třídách jsou rotopedy ap. b) Prostorové vybavení Škola využívá polovinu budovy. Druhou polovinu využívá OS LIPKA. Má k dispozici: • 10 tříd, • školní dílnu (pro práci se dřevem, kovem a dalšími materiály), • cvičnou kuchyni, kde probíhá vyučování vaření a domácích prací, • tělocvičnu-cvičebnu (vybavení: žíněnky, ribstoly, gymnastické míče, overbally, rotopedy, posilovací přístroje, trampolína, apod. tělesná výchova může probíhat i na nedalekém dětském hřišti na Sídlišti Tylova ul. - Brněnská), • relaxační místnost pro multisenzorickou výchovu tzv. Snoezelen, • jídelnu (obědy a svačinky dovážíme z vedlejší školy), • výdejnu stravy, • keramickou dílnu, • školní pozemek, • zahradu s oddechovým koutem, • 2 kanceláře, • šatny jsou umístěny ve vestavných skříních na chodbách. Prostory školy odpovídají didaktickým, hygienickým a estetickým požadavkům. Informační a komunikační technologie budou vyučovány v kmenových třídách na počítačích určených pro žáky a současně v externích prostorech (v počítačové učebně projektu HANDICAP ve Výšovicích, kde je k dispozici 12 počítačů). Výuka přírodovědných předmětů (fyzika, chemie, přírodopis) probíhá s využitím specializovaných pomůcek v kmenových třídách. c) Technické vybavení Vybavení výpočetní technikou již odpovídá Standardu ICT. Každá třída je vybavena dvěma počítači, z nichž jeden je určen pro pedagoga a jeden pro žáky. Každý počítač je připojen k síti a poskytuje neomezený přístup k internetu. K dispozici pro prezentaci při výuce je také dataprojektor a promítací plátno. Každá stanice má nainstalován balík kancelářských aplikací MS Office a celou řadu výukových programů. Učitelé mají prostor pro přípravu na vyučování a další administrativní práce ve svých kmenových učebnách. Prostor pro udržování osobní hygieny je umožněn ve třídách v koutku s umyvadlem a ručníky a na sociálním zařízení. 5

d) Hygienické vybavení Prostor pro udržování osobní hygieny je umožněn v dostatečném množství sociálních zařízení vybavených umyvadly, papírovými ručníky, mýdly ap. K dispozici jsou sprchy v každém nadzemním podlaží, kde je i dostatečné množství WC včetně bezbariérových. Udržování duševní hygieny umožní nově otevřená relaxační multisenzorická místnost tzv. Snoezelen. 3) Využívané didaktické a terapeutické techniky a metody - fixace písmen s pomocí první hlásky ve slově, cvičení fonematického sluchu - analyticko-syntetická metoda výuky čtení (osvojení písmene-spojení do slabikyvytváření slov s otevřenou slabikou) - globální čtení (určení názvu obrázku-přidělování slov-párování slov, rozlišování slov bez opory obrázku) - procvičení celých paží, prstů a zápěstí před psaním s využitím motivačních říkanek - uvolnění spazmů na prstech a dlaní před psaním s využitím masáží a kuličky - průpravná grafomotorická cvičení (kroužení, tečkování, svislé a vodorovné krátké a dlouhé čáry, vlny, smyčky) - psaní prvků velkých tiskacích písmen s využitím hůlkové písanky - Metoda demonstrace a rozboru obrázku - Metoda soustředěného poslechu a rozboru jednoduché pohádky a říkanky s využitím ilustračních obrázků - Gymnastika mluvidel, dechová a fonační cvičení - Aktivní muzikoterapie (hra na rytmické Orffovy nástroje při zpěvu písničky, bušení do nástrojů – vybití energie, jednoduchá rytmická cvičení – rychlé a pomalé tleskání) - Receptivní muzikoterapie Hudebně-pohybové hry s využitím rytmických orffovských nástrojů - Canisterapie - rehabilitace v NZZ OS LIPKA

4/ Charakteristika pedagogického sboru (velikost sboru, kvalifikovanost) Pedagogický sbor má 31 členů, z toho 18 učitelů (16 speciálních pedagogů, 2 odborní učitelé), 8 asistentů pedagoga, dva vychovatelé. V současnosti splňují všichni pedagogové kvalifikační předpoklady pro přímou výchovnou činnost ve škole zřízené pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami podle zákona 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících. Ve škole dále pracuje 1 dobrovolník, 1 osobní asistent, 1 ekonom, 1 asistent ředitele a ekonoma, 3 správní zaměstnanci. Na škole působí tito specializovaní pracovníci: ředitel, 2 zástupci ředitele, výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, poradce pro žáky s poruchou autistického spektra, koordinátor-metodik ICT, školní logoped, školní psycholog, 2 vedoucí metodických sdružení. Všichni pedagogičtí pracovníci se dále vzdělávají. Absolvovali kurzy informační gramotnosti v rámci SIPVZ, s programem Bakaláři, účastní se hodin anglického jazyka a řady školení a odborných konferencí zaměřených na rozšiřování znalostí a vědomostí v oblasti speciální pedagogiky, pedagogiky a psychologie a jednotlivých předmětů. Všichni pracovníci 6

jsou pravidelně proškolováni v oblasti Bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a v oblasti poskytování První pomoci, získávání financí z ESF ap.

4/ Charakteristika cílové skupiny žáků Cílovou skupinou žáků jsou děti se speciálními vzdělávacími potřebami (kombinace postižení), u kterých je indikováno zařazení do speciálního režimu vzdělávání. Žáci, kteří nezvládají požadavky, které jsou kladeny v „klasické“ základní škole. Naši žáci vyžadují individuální přístup a omezení v některých předmětech na základě individuálních schopností a možností každého jedince. Všichni mají vypracovaný individuální vzdělávací plán. 5/ Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Mezi dlouhodobé projekty se řadí především akce, při kterých dochází ke kontaktům s intaktní běžnou populací a maximálně možnou integrací zdravotně postižených do běžné společnosti. Patří mezi ně především akce: • „Kluci holky pojďte mezi nás“ – společná výuka s dětmi z „klasických“ škol, • setkání se sportovci – basketbalisté, tenisté, • pravidelné zapojení rodičů žáků do práce zájmových kroužků • každým rokem se účastníme sportovního dopoledne ve spolupráci se ZŠ E. Valenty v Prostějově, • pořádají se také pravidelná kulturní vystoupení a prezentace školy u přátel a sponzorů školy, • škola pravidelně dojíždí na hipoterapii do HELIOS Mostkovice, • ve škole je prováděna canisterapie 1x týdně, • 2x ročně žáci stráví den na dopravním hřišti, • druhým rokem sponzorujeme mravenečníky a mládě mravenečníka v ZOO Olomouc na Svatém Kopečku, • pravidelně se účastníme divadelních představení v divadle i ve škole, • každoročně se pořádá dobročinná aukce, jejíž výnos se využívá ve prospěch školy, • třikrát ročně škola vydává svůj časopis „Vlaštovka“, • spolupráce s MH TESCO při veřejné sbírce a stálá výstava prací žáků a informace o škole na nástěnce v TESCU, • stálá výstava prací dětí a žáků a veřejná sbírka v HM ALBERT – BERTÍCI, • dlouhodobým projektem je také speciální linka, která zajišťuje svoz dětí do školy, • v oblasti mezinárodní spolupráce se škola angažuje hlavně vypracováváním projektů na získání finančních prostředků z fondů Evropské unie, • spolupráce s obcí Výšovice na Projektu HANDICAP – chráněné bydlení, rehabilitace, střední škola, ap. • výměna zkušeností s pedagogy a žáky z Rakouska, Itálie, Švédska, Dánska • účast a vystoupení na Mezinárodním hudebním festivalu 6/ Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce s rodiči probíhá každodenně při pravidelných kontaktech s pedagogy a na společných třídních schůzkách, kde mají možnost vznášet náměty k práci školy, • 4x ročně a dle potřeby jsou svolávána celoškolní setkání rodičů, kde jsou seznámeni s plánem práce, výroční zprávou, rozpočtem ap. 7

• •

Rodiči je nabízena a využívána účast v zájmových kroužcích, která se velmi osvědčuje, a rodiči je využívána, rodiče organizují pro žáky školy akce,

Spolupráce s organizacemi státní správy a samosprávy: • Městským úřadem v Prostějově, • Krajským úřadem Olomouckého kraje, • obcí Výšovice Spolupráce s dalšími organizacemi: • spolupráce s Občanským sdružením LIPKA, které naší škole poskytuje služby rehabilitace a klinické logopedie, svozu a rozvozu dětí a žáků do školy a ze školy, • pravidelně se scházíme s žáky ZŠ E. Valenty v Prostějově, • s hráči BK - ORLI Prostějov, • setkání na mistrovstvích světa v tenise, basketbalu, nohejbalu ap., • spolupráce se středními školami: SZŠ Prostějov, RG Prostějov, CMG Prostějov, SPŠO Prostějov , SOU obchodní Prostějov při zajišťování humanitárních veřejných sbírek, humanitární aukce ap. • PF UP Ol, SPGŠ Přerov, VOŠPS a SPGŠ Kroměříž, FF UP Ol, PF MU Brno, CARITAS Olomouc, RG Prostějov, LF UP Ol, Střední škola sociální péče a služeb Zábřeh, SPGŠ Boskovice, SZŠ Prostějov, CMG Prostějov – studenti vykonávají na naší škole průběžnou a dlouhodobou praxi • OS POMOCNÁ RUKA • CREDO Olomouc, Uničov – výměna zkušeností a vzájemné stáže

8

2.2. Charakteristika ŠVP 1/ Zaměření školy Naše škola poskytuje vzdělávání pro žáky se zdravotním postižením a to v několika oborech základní školy příp. základního vzdělávání: - základní škola - základní škola praktická - základní škola speciální Tento školní vzdělávací program se vypracovává pro žáky v oboru základní škola. Cílovou skupinu tedy tvoří žáci s kombinovanými vadami bez diagnostikované mentální retardace, u kterých je indikováno zařazení do speciálního režimu vzdělávání. Vyžadují tedy odlišný přístup ve vzdělávání, než který je prosazován na majoritních základních školách. Vzdělávání našich žáků základní školy se tedy vyznačuje těmito specifiky: • pro každého žáka se vypracovává individuální vzdělávací plán, který je individuálně upraven pro každého žáka, garantuje individuální přístup a v případě potřeby je konzultován se školským poradenským zařízením • ve třídách je snížený počet žáků • se žáky základní školy se v jedné třídě vzdělávají i žáci základní školy praktické • vzdělávání je úzce propojeno s další speciálně pedagogickou a rehabilitační péčí (fyzioterapie, klinická a školní logopedie, spolupráce se školním psychologem), pravidelná účast na hipoterapii, canisterapii a cvičení v rehabilitačním bazénu) • dochází tedy ke spolupráci s dalšími odborníky (s lékaři, psychology, sociálními pracovníky apod.) • výuka je přizpůsobována aktuálnímu zdravotnímu stavu a charakteru postižení jednotlivých žáků – po konzultaci se školským poradenským zařízením dochází k přizpůsobování obsahu, didaktických prostředků a případně i délky vyučování Vzhledem k výše uvedeným specifikům se ve vzdělávání zaměříme na tyto priority: • poskytování maximální možné speciálně pedagogické podpory vzdělávání • vzdělávání má vést ke kompenzaci handicapu • vzdělávání vede k překonání problémů, které způsobuje zdravotní postižení • je třeba umožňovat maximální možný kontakt s většinovou populací, spolupráci s majoritními základními školami v regionu (pravidelné návštěvy, pořádání společných kulturních a sportovních akcí), budeme pořádat dny otevřených dveří a informovat veřejnost o našich aktivitách pomocí hromadných vzdělávacích prostředků, vlastních internetových stránek a školního zpravodaje • vzdělávání má vést k integraci a maximálnímu zařazení do života společnosti, být co možná nejsamostatnější a nezávislý, pomocí pracovního vyučování a dalších předmětů podporovat budoucí profesionální orientaci • poskytování maximální motivace k dalšímu celoživotní vzdělávání a sebevzdělávání 9

• • • • •

•

•

je třeba podporovat multidisciplinární spolupráci s dalšími odborníky a školskými poradenskými zařízeními (spolupráce na IVP, konzultace výjimek ve vzdělávání a užití specifických didaktických prostředků) je třeba podporovat blízkou komunikaci s rodinou a dohlížet na propojení školního vzdělávání a práce v domácím prostředí pomocí pravidelných třídních schůzek a informování pomocí internetu a elektronické pošty vzdělávání musí probíhat v klidném prostředí s motivačními a stimulačními prvky je třeba využívat nejmodernějších vyučovacích metod, které budou podporovat kreativitu, spolupráci a vzájemnou pomoc, zejm. projektové a tvořivé vyučování výuka musí být v maximální možné míře podporována pomocí informačních a komunikačních technologií (využití prezentační techniky a softwaru, využití výukových programů, vyhledávání informací na internetu, zařazení samostatného předmětu Informační a komunikační technologie) vzhledem ke globalizačním trendům a zařazení naší republiky do evropských struktur budeme podporovat vzdělávání cizím jazykům: Anglický jazyk – povinný, Německý jazyk – jako volitelný a zařazovat do výuky informace o evropské tradici a dějinách a současných aktivitách Evropské unie výuka musí probíhat v úzké spolupráci s mimoškolními a zájmovými aktivitami (zejm. se školní družinou, zájmovými kroužky a dalšími mimoškolními aktivitami sportovního a kulturního charakteru)

2/ Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Při zjišťování mimořádného nadání žáků škola spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje IVP. V rámci výuky je zařazována práce v diferencovaných skupinách podle nadání žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Případně jsou vytvářeny skupiny žáků s talentem pro určitou výukovou oblast napříč ročníku. Pro žáky mimořádně nadané a žáky se zvýšeným zájmem o vzdělávání vytváříme ve škole vhodné podmínky a důraz je kladen na prostorové i materiální zajištění kvalitní výuky – náročného obsahu a vhodných forem a metod práce: • zadáváme individuální a samostatné úkoly, tolerujeme vlastní pracovní tempo, důležitý je individuální přístup • tvoříme individuální vzdělávací plán • zařazujeme volitelné předměty podle zájmů žáků • využíváme školní kroužky, příp. doporučíme vhodné kroužky dosažitelné mimo školu • nabízíme možnost uplatnění výtvarných, slohových a jiných prací mimo školu (soutěže, výstavy, prezentace) • dbáme na to, aby měli žáci slušné vychování a nedocházelo k porušování dohodnutých pravidel a řádů, pěstujeme v nich toleranci, trpělivost a ochotu pomáhat ostatním 3/ Prevence sociálně patologických jevů na škole Vychází z konkrétních podmínek školy a pomáhá zachycovat rizikové faktory v chování žáků, vychovává žáky k zdravému životnímu stylu a vede k rozvoji osobnostních rysů dětí, je při ní uplatňována řada forem a metod působení na jednotlivce i skupiny dětí.

10

Pomoc v případě jakýchkoliv problémů mohou žáci kdykoliv vyhledat u školního psychologa nebo u svých třídních učitelů. Také rodiče mají možnost obrátit se s dotazy, informacemi nebo žádostmi o pomoc na školního psychologa. Škola stanovila tato pravidla: Žáci nesmí přechovávat, užívat, získávat, či distribuovat alkohol, cigarety a neznámé toxické látky v budově školy ani na akcích pořádaných školou. Při prokázaném porušení tohoto zákazu budou vyvozeny sankce v souladu se školním řádem. MPP je zaměřen na prevenci sociálně patologických jevů k nimž patří např: kouření, alkoholismus, drogová závislost, gamblerství, promiskuita ve spojení s nemocí AIDS, rasismus, intolerance, šikana a záškoláctví. Cíl: • Výchova dětí a mládeže ke zdravému životnímu stylu, k zodpovědnosti ke zdraví, osobní a duševní hygieně, výživě, pohybové aktivitě • Osvojení pozitivního sociálního chování. • Rozvoj osobnosti – komunikace, sociální dovednosti • Informace o působení návykových látek na organismus • Rozvoj dovedností vedoucí k odmítání všech forem sebedestrukce • Rozvoj dovedností vedoucí k potlačení agresivity • Vhodné využívání volného času žáků. • Poskytování informací z oblasti prevence společně s nácvikem sociálních dovedností • v rámci vzdělávacího procesu – RV, Ov, Ř TV, VV PČ • Využívání skupinových forem práce, pěstování mezilidských vztahů – práva dítěte • Právní aspekty sociálně, patologických jevů • Poradenská činnost Prevence je směrována do několika oblastí: • vyučování • volnočasové aktivity - kroužky • jednorázové akce - besedy, exkurze, soutěže, • spolupráce s PPP, SPC • spolupráce s rodiči na třídních schůzkách 4/ Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta Základní nástrojem EVVO na naší škole je roční program přizpůsobený, jak aktuálním možnostem, tak i místním i regionálním podmínkám, který vypracovává pověřený školní koordinátor. Ve svém programu budeme řešit: • možnosti uplatnění EVVO v jednotlivých předmětech, s přihlédnutím k individuálním o možnostem a schopnostem jednotlivců, • způsoby přístupu ke zkoumání a uvědomování si vztahů člověka a prostředí a významu udržitelnosti rozvoje, • spolupráce školy s rodinou a ostatními subjekty při utváření správných postojů k životnímu prostředí, • celoškolské aktivity zaměřené k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě, 11

• • • •

spolupráce školy s dalšími školami /vzájemné předávání zkušeností/, kontakty školy s nevládními organizacemi zaměřenými na ekologickou výchovu, další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti EVVO, zabezpečení postupné ekologizace provozu školy / šetření energií, třídění odpadů, péče o zeleň atd./.

2. 2. 1. Výchovné a vzdělávací strategie Škola směřuje k plnění klíčových kompetencí těmito strategiemi. Klíčové kompetence jsou novým pojmem ve vzdělávání, představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj. Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v praktickém životě. KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • •

umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání. během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. žáky vedeme k sebehodnocení. individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch ve školní práci. učíme je vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. zadáváme dětem zajímavé domácí úkoly.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů. • při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. • žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů – ústních, tištěných, počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. • žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu. • podle svých schopností a dovedností se zapojují do soutěží.

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ •

vést žáky k všestranné a účinné komunikaci, rozumět a domluvit se, číst a psát. 12

• • •

být schopen prezentovat, mluvit na veřejnosti, obhajovat vlastní názor, naslouchat a brát v úvahu názory druhých. vedeme žáky ke vhodné komunikace se spolužáky, s učiteli a s ostatními dospělými ve škole i mimo školu. podporujeme komunikaci s ostatními školami.

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a ostatních. • během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. • žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování. • učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky.

KOMPETENCE OBČANSKÉ • připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti.

KOMPETENCE PRACOVNÍ • •

pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnost a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci.

13

2. 2. 2. Začlenění průřezových témat 1) OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj a) Rozvoj schopností poznávání Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Matematika, Informační a komunikační technologie, Fyzika, Přírodopis, Hudební výchova, Výtvarná výchova, Člověk a svět práce Integrace ve výuce: Ročník 1. 1. 1. 1. 1. 1. 2. 2. 3. 3. 3. 4. 4. 5. 5. 6. 6. 6. 7. 7. 9. 9.

Předmět Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Matematika Matematika Člověk a jeho svět Hudební výchova Matematika Hudební výchova Hudební výchova Člověk a svět práce Výtvarná výchova Hudební výchova Informační a komunikační technologie Matematika Hudební výchova Matematika Fyzika Dramatická výchova Přírodopis Hudební výchova Matematika Člověk a svět práce

Učební blok Jazyková výchova Základy psaní Aritmetika Geometrie Lidé a čas Písně z MŠ a říkadla Geometrie Vokální činnosti a říkadla Hudební nauka Práce s drobným materiálem Vokální činnosti Práce s textovým editorem Geometrie Poslechové činnosti a dějiny hudby Trojúhelník Stavba látek, látka a těleso Část literární Botanika Vokální činnosti Výrazy Design a konstruování 14

b) Sebepoznání a sebepojetí Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Člověk a jeho svět, Výtvarná výchova, Výchova k občanství, Výtvarná výchova, Dramatická výchova, Výchova ke zdraví Integrace ve výuce: Ročník 1. 2. 5. 6. 6. 7. 7. 7. 9. 9.

Předmět Člověk a jeho svět Výtvarná výchova Člověk a jeho svět Český jazyk a literatura Výchova ke zdraví

Učební blok Člověk a jeho zdraví Člověk a jeho zdraví Literární výchova Změny v životě člověka a jejich sebereflexe Část dramatická Hodnota a podpora zdraví Sexuální výchova a reprodukční zdraví Člověk hledá sám sebe Část dramatická

Dramatická výchova Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví Výchova k občanství Dramatická výchova

c) Seberegulace a sebeorganizace Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Matematika, Informační a komunikační technologie, Počítačové praktikum, Člověk a jeho svět, Dramatická výchova, Výchova ke zdraví, Tělesná výchova Integrace ve výuce: Ročník 1.

Předmět Tělesná výchova

2. 2. 2. 2.

Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Člověk a jeho svět Tělesná výchova

3.

Tělesná výchova

4.

4. 4.

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Tělesná výchova

5.

Informační a komunikační

4.

Učební blok Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Lidé a čas Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení Základy práce s počítačem Operační systém Člověk a jeho zdraví Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení Základy práce s počítačem 15

5.

technologie Informační a komunikační technologie Tělesná výchova

6. 6.

Výchova ke zdraví Tělesná výchova

7. 7. 7. 7. 7.

Počítačové praktikum Dramatická výchova Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví

7.

Tělesná výchova

8. 8. 8. 8. 8.

Český jazyk a literatura Informační a komunikační technologie Dramatická výchova Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví

8.

Tělesná výchova

9. 9. 9.

Chemie Chemie Výchova ke zdraví

9.

Výchova ke zdraví

9. 9.

Matematika Tělesná výchova

5.

Operační systém Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení Zdravý způsob života a péče o zdraví Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení Vyhledávání na internetu Část dramatická Hodnocení a podpora zdraví Sexuální dospívání a reprodukce Sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení Literární výchova Vyhledávání informací na internetu Část literární Ochrana před chorobami a úrazy Ochrana před závislostmi, násilím a sexuální kriminalitou Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení Karboxylové sloučeniny Uhlovodíky Odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů Odpovědné chování člověka za mimořádných situací a před psychickou manipulací Finanční matematika Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení

d) Psychohygiena Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Člověk a jeho svět, Hudební výchova, Výtvarná výchova, Výchova ke zdraví, Tělesná výchova Integrace ve výuce: Ročník 3. 3.

Předmět Člověk a jeho svět Výtvarná výchova

Učební blok Člověk a jeho zdraví 16

4. 4. 4. 5. 6. 7. 7. 7. 7. 8. 8.

Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Český jazyk a literatura Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví

9. 9. 9.

Výtvarná výchova Hudební výchova Tělesná výchova

Člověk a jeho zdraví Člověk a jeho zdraví Poznatky z tělesné výchovy a sportu Zdravý způsob života a péče o zdraví Jazyková výchova Zdravý způsob života a péče o zdraví Poznatky z tělesné výchovy a sportu Poznatky z tělesné výchovy a sportu Ochrana před závislostmi, násilím a sexuální kriminalitou Poslechové činnosti Poznatky z tělesné výchovy a sportu

e) Kreativita Pokrytí předmětem: Německý jazyk, Matematika, Informační a komunikační technologie, Počítačové praktikum, Hudební výchova, Výtvarná výchova Dramatická výchova Integrace ve výuce: Ročník 1.

Předmět Hudební výchova

1. 2.

Výtvarná výchova Hudební výchova

2. 3.

Výtvarná výchova Hudební výchova

4. 4.

Matematika Hudební výchova

6. 6.

Německý jazyk Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Počítačová grafika Výtvarná výchova Výtvarná výchova Dramatická výchova Informační a komunikační technologie

6. 6. 6. 6. 6. 7.

Učební blok Hudebně pohybové a instrumentální činností Hudebně pohybové a instrumentální činností Hudebně pohybové a instrumentální činností Aritmetika Hudebně pohybové a instrumentální činností Pozdravy, já a moje rodina, dny v týdnu Práce s tabulkovým kalkulátorem

Základy korespondence v textovém editoru

Část hudební Úprava obrázku v grafickém editoru 17

7. 8. 8. 8. 9.

Instrumentální činnosti Práce s vektorovou grafikou

Hudební výchova Informační a komunikační technologie Hudební výchova Dramatická výchova Hudební výchova

Instrumentální činnosti Část literární Instrumentální činnosti

Sociální rozvoj a) Poznávání lidí Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Člověk a jeho svět, Výchova ke zdraví Integrace ve výuce: Ročník 1. 2. 4. 5. 6. 6.

Předmět Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Anglický jazyk Český jazyk a literatura Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví

Učební blok Lidé kolem nás Místo, kde žijeme Jazyková výchova Hodnota a podpora zdraví Změny v životě člověka a jejich reflexe

b) Mezilidské vztahy Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Německý jazyk, Člověk a jeho svět, Fyzika, Výchova ke zdraví Integrace ve výuce: Ročník 2. 2. 3. 4. 5. 6. 6. 9. 9.

Předmět Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Anglický jazyk Člověk a jeho svět Anglický jazyk Anglický jazyk Výchova ke zdraví

Učební blok Lidé kolem nás Místo, kde žijeme Lidé kolem nás

Vztahy mezi lidmi a pravidla soužití ve dvojici Jazyková výchova Svět pohádek

Český jazyk a literatura Německý jazyk 18

c) Komunikace Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Německý jazyk, Matematika, Informační a komunikační technologie, Počítačové praktikum, Hudební výchova, Dramatická výchova, Výchova ke zdraví Integrace ve výuce Ročník 2. 3. 4. 5. 5. 5. 6. 6.

Předmět Matematika Česká jazyk a literatura Anglický jazyk Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk

6. 6. 6. 6.

Počítačové praktikum Hudební výchova Dramatická výchova Výchova ke zdraví

7. 7.

8.

Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Německý jazyk Informační a komunikační technologie Výchova ke zdraví

9.

Německý jazyk

7. 8. 8.

Učební blok Aritmetika Jazyková výchova

Elektronická pošta a komunikace Literární výchova Pozdravy, já a moje rodina, barvy, dny v týdnu Základy korespondence v textovém editoru Hudebně pohybové činnosti Část literární Vztahy mezi lidmi a pravidla soužití ve dvojici Společnost informací a komunikace Prezentace informací Třída, rozvrh hodin Společnost informací a komunikace Ochrana před závislostmi, násilím a sexuální kriminalitou Oblečení II.

d) Kooperace a kompetice Pokrytí předmětem: Anglický jazyk, Matematika, Výtvarná výchova, Výchova ke zdraví Tělesná výchova Integrace ve výuce Ročník 1. 2.

Předmět Tělesná výchova Tělesná výchova

Učební blok Sportovní hry Sportovní hry 19

3. 3. 3. 4. 4. 5. 5. 5. 5. 6. 6. 6. 6. 7. 7. 7. 8. 8. 8. 9. 9. 9.

Matematika Tělesná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Matematika Výtvarná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Matematika Tělesná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Matematika Tělesná výchova Tělesná výchova Anglický jazyk Tělesná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví

Geometrie Turistika a pobyt v přírodě Sportovní hry Turistika a pobyt v přírodě Sportovní hry Aritmetika Turistika a pobyt v přírodě Sportovní hry Geometrické útvary v rovině Turistika a pobyt v přírodě Sportovní hry Atletika Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost Turistika a pobyt v přírodě Sportovní hry Turistika a pobyt v přírodě Sportovní hry Turistika a pobyt v přírodě Sportovní hry Odpovědné chování v situaci úrazu a život ohrožujících stavů

Morální rozvoj a) Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Matematika, Informační a komunikační technologie, Počítačové praktikum, Člověk a jeho svět, Výchova ke zdraví

Integrace ve výuce: Ročník 1. 4. 6. 6. 6. 7. 7. 7. 7.

Předmět Člověk a jeho svět Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Matematika

Učební blok Místo, kde žijeme Jazyková výchova Jazyková výchova Obsah čtverce a obdélníku. Povrch a objem krychle a kvádru Práce s tabulkovým kalkulátorem

Informační a komunikační technologie Matematika Počítačové praktikum Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví

Povrch a objem hranolů Nakupování na internetu Sexuální dospívání a reprodukční zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví 20

8. 8. 8.

Výchova ke zdraví Matematika Výchova ke zdraví

Ochrana před chorobami a úrazy Kruh a kružnice Bezpečné chování a ochrana před psychickou manipulací

b) Hodnoty, postoje, praktická etika Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Německý jazyk, Přírodopis, Výchova k občanství, Člověk a svět práce Integrace ve výuce: Ročník 6. 8. 8. 8. 8. 9. 9.

Předmět Výchova k občanství Český jazyk a literatura Německý jazyk Přírodopis Přírodopis Český jazyk a literatura Člověk a svět práce

Učební blok Hospodářský život Jazyková výchova Volný čas, koníčky Biologie člověka Rozmnožování organismů Literární výchova Svět práce

2) VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

a) Občanská společnost a škola Pokrytí předmětem: Informační a komunikační technologie, Výchova k občanství Integrace ve výuce: Ročník 7. 8.

Předmět Výchova k občanství Informační a komunikační technologie

Učební blok Naše obec, náš region, náš kraj Vyhledávání informací na internetu 21

b) Občan, občanská společnost a stát Pokrytí předmětem: Matematika, Člověk a jeho svět, Dějepis, Výchova k občanství, Výchova ke zdraví Integrace ve výuce: Ročník 4. 5. 7. 8. 8. 8.

Předmět Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Výchova ke zdraví Dějepis Výchova k občanství Výchova ke zdraví

Učební blok Místo, kde žijeme Místo, kde žijeme Ochrana před chorobami a úrazy Počátky novověku Právo a spravedlnost Ochrana před násilím a sexuální kriminalitou

c) Formy participace občanů v politickém životě Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Integrace ve výuce: Ročník 8.

Předmět Výchova k občanství

Učební blok Státní správa a samospráva

d) Principy demokracie jako forma vlády a způsob rozhodování

Pokrytí předmětem: Člověk a jeho svět, Dějepis, Dramatická výchova Integrace ve výuce: Ročník 5. 6. 7.

Předmět Člověk a jeho svět Dějepis Dramatická výchova

Učební blok Lidé kolem nás Starověký Řím Část literární

3) VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

a) Evropa a svět nás zajímá 22

Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Německý jazyk, Informační a komunikační technologie, Počítačové praktikum, Zeměpis, Člověk a jeho svět, Dějepis, Výchova k občanství Integrace ve výuce: Ročník 3. 5. 5. 6. 6. 6. 7. 8.

Předmět Anglický jazyk Anglický jazyk Člověk a jeho svět Výchova k občanství Anglický jazyk Zeměpis Český jazyk a literatura Počítačové praktikum

9. 9. 9.

Učební blok

Místo, kde žijeme Rok v jeho proměnách a slavnostech Regiony světa Literární výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – integrovaný blok Jídlo Regiony světa Dějiny od poloviny 20. stol. do současnosti

Německý jazyk Zeměpis Dějepis

b) Objevujeme Evropu a svět Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Matematika, Zeměpis, Výchova k občanství Integrace ve výuce: Ročník 3. 4. 6. 6. 7. 8. 9.

Předmět Matematika Český jazyk a literatura Výchova k občanství Zeměpis Objevujeme Evropu a svět Matematika Výchova k občanství

Učební blok Aritmetika Literární výchova Rodina Regiony světa Vlast Slovní úlohy Člověk hledá svůj svět

c) Jsme Evropané Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Integrace ve výuce: Ročník 8. 9.

Předmět Výchova k občanství Výchova k občanství

Učební blok Právní základy státu Člověk hledá svůj život 23

4) MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA a) Kulturní diference Pokrytí předmětem: Dramatická výchova, Anglický jazyk, Dějepis Integrace ve výuce: Ročník 1. 6. 9.

Předmět Dramatická výchova Anglický jazyk Dějepis

Učební blok Část výtvarná Situace v letech 1914-1948

b) Lidské vztahy Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Přírodopis, Zeměpis, Dějepis, Výchova ke zdraví Integrace ve výuce: Ročník 1. 4. 6. 6.

Předmět Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Dějepis Výchova ke zdraví

7. 8. 8.

Učební blok Literární výchova Komunikační a slohová výchova Starověk – starověk východu Vztahy mezi lidmi a pravidla soužití ve dvojici Sexuální dospívání a reprodukční zdraví Rozmnožování organismů Česká republika

Výchova ke zdraví Přírodopis Zeměpis

c) Etnický původ Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Informační a komunikační technologie, Dějepis, Hudební výchova Integrace ve výuce: Ročník 4. 6. 6.

Předmět Český jazyk a literatura Hudební výchova Hudební výchova

Učební blok Komunikační a slohová výchova Hudební nauka Hudební nauka 24

7. 7.

Informační a komunikační technologie Dějepis

Vyhledávání informací na internetu Raný středověk

d) Multikulturalita Pokryti předmětem: Český jazyk a literatura, Německý jazyk, Počítačové praktikum, Výtvarná výchova, Dramatická výchova Integrace ve výuce: Ročník 1. 6. 7. 8. 8. 9.

Předmět Dramatická výchova Počítačové praktikum Český jazyk a literatura Německý jazyk Dramatická výchova Výtvarná výchova

Učební blok Část hudební Multikulturní výchova – integrovaný blok Komunikační a slohová výchova Jak bydlím II. Část hudební

d) Princip sociálního smíru a solidarity Pokryti předmětem: Výchova k občanství Integrace ve výuce: Ročník 9.

Předmět Výchova k občanství

Učební blok Člověk hledá společenství

4) ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA a) Ekosystémy Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Německý jazyk, Informační a komunikační technologie, Počítačové praktikum, Chemie, Přírodopis, Zeměpis, Člověk a jeho svět, Dramatická výchova, Člověk a svět práce Integrace ve výuce: Ročník 2. 4. 5. 7.

Předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk Člověk a jeho svět Počítačové praktikum

Učební blok Literární výchova Rozmanitost přírody Environmentální výchova – integrovaný 25

7. 7. 8. 8. 8. 8. 8. 9.

Přírodopis Dramatická výchova Německý jazyk Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Ekosystémy Člověk a svět práce Chemie

blok Příroda a její ohrožení Část výtvarná Zvířata Vyhledávání informací na internetu Prezentace informací Voda a vzduch Pěstitelské práce a chovatelství Organické látky

b) Základní podmínky života Pokrytí předmětem: Matematika, Fyzika, Přírodopis, Člověk a jeho svět, Člověk a svět práce Integrace ve výuce: Ročník 1. 3. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 8.

Předmět Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Člověk a svět práce Člověk a svět práce Člověk a svět práce Přírodopis Matematika Fyzika Přírodopis

Učební blok Rozmanitost přírody Rozmanitost přírody Pěstitelské práce Pěstitelské práce Pěstitelské práce Planeta Země a vznik života na Zemi Procenta Voda a vzduch Dějiny Země

c) Lidské aktivity a problémy životního prostředí Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie, Chemie, Přírodopis, Dramatická výchova, Člověk a jeho svět, Člověk a svět práce Integrace ve výuce: Ročník 3. 3. 4. 6. 6.

Předmět Český jazyk a literatura Člověk a svět práce Člověk a jeho svět Informační a komunikační technologie Přírodopis 26

Učební blok Literární výchova Pěstitelské práce Místo, kde žijeme Vyhledávání informací na internetu Člověk a příroda

6. 9.

Člověk a svět práce Přírodopis

9. 9. 9.

Chemie Chemie Dramatická výchova

Pěstitelské práce a chovatelství Základy ekologie a ochrana životního prostředí Energie Chemie v životě člověka Část literární

d) Vztah člověka k prostředí Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Informační a komunikační technologie, Počítačové praktikum, Chemie, Zeměpis, Člověk a jeho svět, Výchova k občanství, Dramatická výchova, Výchova ke zdraví, Člověk a svět práce Integrace ve výuce: Ročník 1. 2. 2. 3. 5. 7. 7.

Předmět Člověk a svět práce Člověk a svět práce Člověk a jeho svět Český jazyk a literatura Člověk a jeho svět Informační a komunikační technologie Počítačové praktikum

7. 7. 8. 9. 9. 9. 9.

Zeměpis Člověk a svět práce Chemie Anglický jazyk Chemie Zeměpis Dramatická výchova

Učební blok Pěstitelské práce Pěstitelské práce Rozmanitost přírody Literární výchova Rozmanitost přírody Prezentace informací Environmentální výchova – integrovaný blok Přírodní obraz Země Pěstitelské práce a chovatelství Vztah člověka k prostředí Chemie v životě člověka Životní prostředí Část dramatická

5) MEDIÁLNÍ VÝCHOVA a) Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie, Výchova ke zdraví Integrace ve výuce: Ročník 3.

Předmět Český jazyk a literatura

Učební blok Komunikační a slohová výchova 27

8.

Výchova ke zdraví

9. 9.

Český jazyk a literatura Informační a komunikační technologie

Ochrana před závislostmi, násilím a sexuálním zneužíváním Komunikační a slohová výchova Vyhledávání informací na internetu

b) Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Matematika, Informační a komunikační technologie, Chemie, Výchova ke zdraví Integrace ve výuce: Ročník 6. 6. 8.

Předmět Český jazyk a literatura Informační a komunikační technologie Matematika

8. 8.

Chemie Výchova ke zdraví

9.

Informační a komunikační technologie Výchova ke zdraví

9.

Učební blok Komunikační a slohová výchova Vyhledávání informací na internetu Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Atom, molekuly, ionty Ochrana před závislostmi, násilím a sexuálním zneužíváním Vyhledávání informací na internetu Bezpečné chování, ochrana před psychickou manipulací

c) Stavba mediálních sdělení Pokrytí předmětem: Anglický jazyk, Počítačové praktikum Integrace ve výuce: Ročník 7. 7.

Předmět Anglický jazyk Počítačové praktikum

Učební blok Vytváření tématicky zaměřených prezentací

d) Vnímání autora mediálních sdělení Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie 28

Integrace ve výuce: Ročník 5. 7. 8.

Předmět Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura

Učební blok Vyhledávání informací na internetu Literární výchova Literární výchova

e) Fungování a vliv médií ve společnosti Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie, Výtvarná výchova Integrace ve výuce: Ročník 5. 7. 8. 8.

Předmět Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Výtvarná výchova

Učební blok Základy práce s počítačem Informace a jejich hodnota v 21. století Komunikační a slohová výchova

f) Vnímání autora mediálních sdělení Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie Integrace ve výuce: Ročník 5. 7. 8.

Předmět Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura

Učební blok Vyhledávání informací na internetu Literární výchova Literární výchova

g) Fungování a vliv médií ve společnosti Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie, Výtvarná výchova Integrace ve výuce: Ročník 4.

Předmět Informační a komunikační technologie 29

Učební blok Základy práce s počítačem

7. 7. 8. 8.

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Výtvarná výchova

Informace a jejich hodnota v 21. století Společnost informací a komunikací Komunikační a slohová výchova

h) Tvorba mediálního sdělení Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie, Počítačové praktikum, Dramatická výchova Integrace ve výuce: Ročník 4. 5. 6. 6. 7. 7. 7. 8. 8.

8. 9. 9.

Předmět Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Počítačové praktikum Informační a komunikační technologie Počítačové praktikum Počítačové praktikum Informační a komunikační technologie Počítačové praktikum

Dramatická výchova Informační a komunikační technologie Dramatická výchova

Učební blok Práce s textovým editorem Práce s textovým editorem Práce s textovým editorem Vytváření jednoduché prezentace Prezentace informaci Vytváření jednoduché prezentace Vytváření webových stránek Prezentace informaci Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – integrovaný blok Část dramatická Publikování informací na internetu Část literární

i) Práce v realizačním týmu Pokrytí předmětem: Český jazyk a literatura, Anglický jazyk Integrace ve výuce: Ročník 5. 8.

Předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Učební blok Komunikační a slohová výchova 30

9.

Anglický jazyk

3. Učební plán 3. 1. 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

1

2

3

4

5

ŠVP RVP

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk

7+1 7+1 7+1 7 X

7 35+3 35

X 3+1 3+1 3+1 9+3

9

Matematika a její aplikace Matematika

4+1 5+1 3+1 4

4 20+3 20

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie

X

X

X 0+1 1

1+1

1

2

2 2+1 3+1 3+1 12+3 12

Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Umění a kultura Hudební výchova

12+1 12 1

1 31

1

2

1

6

Výtvarná výchova

1

1 1+1 1

2

6+1

2

2

2

2

2

10

10

Člověk a svět práce

1

1

1

1

1

5

5

Celkem základní

18 19 20 23 24 104

X

Celkem disponibilní

2

14

Celkem v ročníku

20 21 25 26 26 118 118

Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce

2

5

3

2

14

3.2. 2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

6

7

8

9

ŠVP RVP

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura

4+1 4+1 3+2 4 15+4 15

Anglický jazyk

3+1 3+1 3+1 3+1 12+4 12

Německý jazyk (volitelný)

0+1 0+1 0+2 0+2 0+6

15

Matematika a její aplikace Matematika

6

4+1 4+1 4 3+1 15+3

Informační a komunikační technologie

X 1

Informační a komunikační technologie

0+1 1 0+1 0+1 1+3

X

Počítačové praktikum (volitelné)

0+1 0+1 0+2 0+2 0+6

X

Člověk a příroda Fyzika

21 1

1 32

1

1

4

X

Chemie

X

X

1

2

3

X

Přírodopis

2

1

2

2

7

X

Zeměpis

1

2

2

2

7

X

Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství

11+1 11 1+1 2 1

1

2

2

7+1

X

1

1

4

X

10

10

Umění a kultura Hudební výchova

2

1

1

1

5

X

Výtvarná výchova

1

2

1

1

5

X

Dramatická výchova (volitelná)

0+1 0+1 0+2 0+2 0+6

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova

X

10+2 10 1

1

1

1

4

X

6+2

X

3+1

3

1 0+1 3+1

X

1+1 2 1+1 2

Člověk a svět práce Člověk a svět práce

1

Celkem základní

23 26 24 25

98

X

Celkem disponibilní

7

24

24

Celkem v ročníku

30 30 31 31 122 122

1 4

7

6

3.3 Poznámky k učebnímu plánu Poznámky k organizaci předmětů Výuka ve všech předmětech včetně tělesné výchovy probíhá koedukovaně. Pouze v předmětu Člověk a svět práce se dělí skupiny na chlapce a dívky. Bližší organizace jednotlivých předmětů je uvedena v charakteristice předmětů Realizace povinných a volitelných obsahů Skupinu volitelných předmětů tvoří předměty: Německý jazyk – Počítačové praktikum – Dramatická výchova Německý jazyk – je realizován v rámci doplňujících vzdělávacího oborů RVP ZV, oboru Další cizí jazyk

33

Počítačové praktikum – je realizován v rámci vzdělávací oblasti a oboru Informační a komunikační technologie. Dramatická výchova - je realizována v rámci doplňujících vzdělávacího oborů RVP ZV, oboru Dramatická výchova Využití disponibilní hodinové dotace Na 1 stupni je disponibilní hodinová dotace 14 hodin využita k posílení dotace povinných předmětů takto: Ročník 1. 1. 2. 2 3 3 3 3. 3. 4. 4. 4. 5. 5.

Předmět Český jazyk a literatura Matematika Český jazyk a literatura Matematika Český jazyk a literatura Matematika Anglický jazyk Člověk a jeho svět Výtvarná výchova Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Anglický jazyk Člověk a jeho svět

Počet hodin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Na 2. stupni je 24 hodin disponibilní dotace využita na: - vytvoření povinně volitelných vzdělávacích předmětů Německý jazyk – Počítačové praktikum – Dramatická výchovy (6 hodin) - posílení dotace povinných předmětů (18 hodin) Ročník 6. 6. 6. 6. 6. 6. 6. 7. 7.

Předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk Volitelné předměty Matematika Informační a komunikační technologie Dějepis Tělesná výchova Český jazyk a literatura Anglický jazyk 34

Počet hodin 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7. 7. 8. 8. 8. 8. 8. 9. 9. 9. 9. 9.

Volitelné předměty Matematika Český jazyk a literatura Anglický jazyk Volitelné předměty Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Anglický jazyk Volitelné předměty Matematika Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1

4. Učební osnovy 4.1. Jazyk a jazyková komunikace 4. 1. 1. Český jazyk a literatura A/ Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka: • směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě • k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností, žáci musí porozumět čtenému textu a umět ho reprodukovat

35

• vede k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj, vytvoření vlastního postoje k mediálním sdělením • vede žáky k vytvoření si vlastního názoru a postoje ke globálním problémům a jejich řešení (důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, mluvní pohotovost, respektování pravidel rozhovoru aj.) Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty (VO, P, Z apod.) a realizují se v něm tematické okruhy průřezových témat: – Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova. Výuka bude probíhat v kmenových třídách s využitím didaktických pomůcek, audiovizuálních, informačních a komunikačních technologií. Hodnocení žáků: Žáci budou pravidelně hodnoceni pomocí známek a slovního hodnocení. Hodnocení IVP bude hlavně vycházet z dlouhodobého pozorování. Posuzován bude: • proces průběžného plnění praktických úkolů z učebnice a pracovního sešitu, • opakovací cvičení po ukončení výuky jednotlivých tematických bloků (lekcí) • ústní rozhovor (gramatická i lexikální správnost) • celková aktivita a snaha v hodinách Časové vymezení Předmět je vyučován: 1. – 3. ročník: 7 hodin týdně + 1 disponibilní dotace 4. – 5. ročník – 7 hodin týdně 6. – 7. ročník – 4 hodiny týdně + 1 disponibilní dotace 8. ročník – 3 hodiny týdně + 2 disponibilní dotace 9. ročník – 4 hodiny týdně

ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. Výchovné a vzdělávací strategie a) Kompetence k učení • žáci si osvojují gramatiku mateřského jazyka • motivace k domácí přípravě a i následnému celoživotnímu vzdělávání b) Kompetence k řešení problémů • osvojování strategií k řešení cvičení • řešení výukových projektů (vyhledávání obrázků a informací s využitím učebnice, slovníků, internetu, hledání souvislostí k řešenému problému) • překonávání problémů s chápáním nových slov, slovní zásoby a gramatických struktur 36

• vytváření modelových komunikačních situací c) Kompetence komunikativní • rozvíjením co možná nejsamostatnější komunikace bude docházet k eliminování komunikačních a sociálních zábran a bariér • častým vytvářením komunikačních situací bude docházet k rozvíjení slovní zásoby, vyjadřování vlastního názoru a samostatného přemýšlení • bude docházet k uvědomování si a hlídání všech prvků verbální (slovní) komunikace – slovní zásoba, gramatická a věcná správnost i neverbální komunikace - mimika, gestikulace, tón hlasu • častými komunikačními cvičeními bude docházet k rozvoji vztahu žák - učitel a mezi žáky navzájem • poslechovými cvičeními si žáci budou rozvíjet výslovnost a zásady soustředěného poslechu d) Kompetence sociální a personální • při výuce musí docházet k rozvíjení sociálních vztahů, tvořivými komunikačními cvičeními • vytvářením vstřícné a tvořivé atmosféry • žáci se učí hodnotit a své vlastní úspěchy i úspěchy ostatních spolužáků, ale měli by si být vědomi i vlastních nedostatků a objektivně je hodnotit a hledat cesty k jejich odstranění • žáci budou spolupracovat při tvorbě společných krátkodobých i dlouhodobých projektů • formou řešení samostatných úkolů mohou žáci nabývat pocitu uspokojení, seberealizace a zdravého sebevědomí e) Kompetence občanské • učením jazyka rozvíjí svou národní identitu • bude se věnovat ekologické problematice (ochrana životního prostředí, třídění odpadů, úspora elektrické energie, ochrana před znečišťováním ovzduší) f) Kompetence pracovní • prostřednictvím samostatné práce dochází k samostatnému hledání vhodných pracovních postupů B) Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 1. ROČNÍK - DOTACE: 7+1, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy •

měl by znát jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká

•

měl by umět jednotlivá písmena a

učivo - rozlišení zvukové a grafické podoby slova - rozlišení věta – slovo – slabika – hláska - odlišení dlouhých a krátkých 37

hlásky, správně přečíst, vyslovit a napsat

-

•

měl by umět napsat psací písmena velké a malé abecedy

•

měl by umět skládat slabiky, slova

•

měl by umět číst slabiky, slova

-

•

měl by umět sedět při psaní

-

•

měl by umět napsat slabiky, jednoduchá slova

samohlásek poznávání písmen abecedy – písmena psaná, tištěná, velká, malá rozvíjení správné artikulace správná výslovnost délky hlásek spojování slabik do slov krátké mluvené projevy – prosba, poděkování, omluva, blahopřání krátké psané zprávy – článek, nadpis, odstavec, řádek

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy z: NJ (6. ročník): Pozdravy, já a moje rodina, bydliště, dny v týdnu ZÁKLADY PSANÍ

výstupy •

měl by znát jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká

•

měl by umět jednotlivá písmena a hlásky, správně přečíst, vyslovit a napsat

•

měl by umět napsat psací písmena velké a malé abecedy

•

měl by umět skládat slabiky, slova

•

měl by umět sedět při psaní

•

měl by umět napsat slabiky, jednoduchá slova

•

měl by umět hlasitě číst jednoduché věty se správnou intonací

učivo - základní hygienické návyky – sezení, držení tužky, umístění sešitu a jeho sklon, zraková hygiena - přípravné cviky pro uvolňování ruky - psaní jednotlivých prvků písmen a číslic – čáry, oblouky, ovály, kličky, vlnovky atd. - psaní jednotlivých číslic - psaní jednotlivých psacích písmen - psaní slabik, slov a jednoduchých vět (správné pořadí písmen a úplnost slov) - rozlišování psacích a tiskacích písmen - psaní velkých počátečních písmen vlastních jmen a na začátku věty - opisování podle předlohy, přepis, diktát písmen, slov a vět - celková úprava písemného projevu, čitelnost, úhlednost, kontrola vlastního písemného projevu

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy z: VV (1. ročník): 38

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

výstupy • • • • • • •

učivo - přípravná cvičení pro rozvoj sluchové a měl by znát jednotlivá písmena zrakové analýzy tiskací a psací, malá a velká - správné čtení slov a krátkých vět se měl by umět číst slabiky, slova zřetelnou artikulací - rozlišení hlasitého a tichého čtení a jeho měl by umět plynule číst s nácvik porozuměním textu - vypravování podle obrázkové osnovy měl by umět tvořit jednoduché věty - poslech literárních textů pro děti a mládež měl by umět sedět při psaní - dramatizace jednoduchého textu měl by umět rozlišovat psací a tiskací - přednes říkadel a krátkých básní, písmena rozpočítadel měl by umět napsat slabiky, jednoduchá slova

•

měl by dokázat vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy

•

měl by se naučit recitovat krátkou básničku

•

měl by umět hlasitě číst jednoduché věty se správnou intonací

Pokrytí průřezových témat: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy přesahy do: ČaJS (1. ročník): Rozmanitost přírody přesahy z: ČaJS (1. ročník): Rozmanitost přírody, ČaJS (1. ročník): Místo, kde žijeme

2. ROČNÍK - DOTACE: 7+1, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy •

měl by rozlišovat a umět vyjmenovat samohlásky, měkké, tvrdé a obojetné souhlásky

•

měl by umět rozdělit slova na slabiky

•

měl by rozlišovat zvukovou a psanou

učivo - odlišování českého jazyka od jiných jazyků, rozlišení spisovného a nespisovného jazyka - vyjadřování mluvní i písemné, krátké souvislé projevy, - rozdělování slov na slabiky a hlásky

39

podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě •

měl by umět ze slov tvořit smysluplné věty

•

měl by poznat párové souhlásky spodobu na konci slov

•

měl by poznat konec věty a začátek věty následující

•

měl by rozlišovat druhy vět – oznamovací, tázací, rozkazovací, přací

-

-

dělení slov na konci řádku psaní jednoduchých vět rozdělení hlásek – samohlásky, souhlásky, dvojhlásky, správná výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek, psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uprostřed slova výslovnost a psaní slov se skup. dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě rozlišování obecných a vlastních jmen

• měl by umět seřadit věty v textu Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

výstupy • • • • • •

učivo - v krátkých mluvených projevech měl by umět seřadit věty v textu správně dýchat a volit vhodné tempo měl by rozlišovat spisovný a řeči nespisovný jazyk - vyjadřování vlastního názoru a pocity, naslouchání druhému, upevňovat lidské měl by být schopen vyjádřit svůj vztahy názor, pocity - tvoření slov, jednoduchých vět a souvětí měl by umět podle obrázkové osnovy s užitím vhodného spojovacího výrazu vyprávět děj - nácvik mluveného i psaného oslovení, pozdravu, poděkování měl by dbát na správnou intonaci - ve vypravování dodržovat posloupnost měl by umět naslouchat přednesu dějů, seřazování ilustrací a vypravování jednoduchého příběhu podle nich - procvičování psaní číslic a písmen, spojování písmen vratným tahem, umísťování diakritických znamének - opis, přepis jednoduchých textů

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy z: ČaJS (2. ročník): Místo, kde žijeme 40


výstupy • • • •

• •

učivo - hlasité a tiché čtení s porozuměním měl by rozlišovat spisovný a - užívání správného slovního přízvuku, nespisovný jazyk uplatnění přirozené intonace měl by být schopen vyjádřit svůj - poslech četby poezie a prózy názor, pocity - rozlišování poezie a prózy domýšlení příběhů, jejich převyprávění, měl by umět podle obrázkové osnovy spojování obsahu textu s ilustracemi vyprávět děj - recitace básní měl by umět plynule číst s - dramatizace pohádky nebo povídky na porozuměním jednoduché texty téma problémy životního prostředí, nahlas i potichu vztah člověka k prostředí - orientace v textu a v pohádkách, měl by dbát na správnou intonaci seznámení s knihami o přírodě, vztah měl by umět naslouchat přednesu člověka k prostředí, lidské vztahy - seznámení se základy literatury: poezie – báseň, verš, rým, rytmus, přednes - próza – vyprávění, vypravěč, příběh, děj, ilustrátor, ilustrace - divadlo – jeviště, herec, divák, maňásky, loutky

Pokrytí průřezových témat: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí


výstupy •

měl by umět využívat četbu jako zdroj poznatků

•

měl by znát vyjmenovaná slova a jejich pravopis

učivo - spojování vět v souvětí, doplňování souvětí - třídění slov podle významu - synonyma, slova příbuzná, protikladná slova - ve slovech rozlišit kořen, příponovou a 41

•

měl by rozpoznat znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova

-

•

měl by poznat podstatné jméno

-

•

měl by poznat sloveso

•

měl by poznat předložky a spojky

-

•

měl by umět abecedu

•

měl by se umět orientovat v textu slyšeném i čteném

•

měl by umět napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici

-

předponovou část, koncovku vyjmenovaná slova – tzn. psaní i/y po obojetných souhláskách znělé a neznělé souhlásky uvnitř slov a jejich pravopis rozlišování slovních druhů podstatná jména – určování rodu, čísla, pádu vlastní jména slovesa – určování osoby, čísla, času ostatní slovní druhy – určení předložek, spojek, psaní předložek ve spojení s podstatným jménem

• měl by dbát na úpravu v sešitě Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace


výstupy • • • • • • • • •

učivo - abeceda – psaní abecedy a řazení slov měl by se zdokonalovat v plynulém a podle ní výrazném čtení - procvičování slovosledu ve větách měl by znát vyjmenovaná slova a - sestavování nadpisu a procvičování jejich pravopis členění textu umět vést dialog, telefonický rozhovor, měl by umět abecedu nechat vzkaz na záznamníku, uvítání, měl by se umět orientovat v textu rozloučení, sdělování přání, pozdravů, slyšeném i čteném psaní pohlednice, dopisu, vyplňování poštovních formulářů – podací lístek, měl by být schopen vypravovat podle poštovní poukázka, telegram osnovy - rozpoznat manipulativní komunikaci měl by umět popsat předmět např. v reklamě - rozlišovat spisovné a nespisovné výrazy měl by umět telefonovat a vhodně je užívat v komunikaci měl by umět napsat adresu, přání, - ústní i písemné vypravování podle pozdrav na pohlednici obrázků měl by dbát na úpravu v sešitě - pojmenování předmětů a jejich vlastností - ústní i písemný popis jednoduchých předmětů - využívání jednoduché osnovy - čtení a psaní římských číslic 42

-

úhlednost rukopisu, kontrola vlastního projevu, celková úprava písem. projevu kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality tvorba mediálního sdělení

Pokrytí průřezových témat: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení přesahy z: ČaJS (3. ročník): Místo, kde žijeme LITERÁRNÍ VÝCHOVA

výstupy • • • • • • •

učivo - procvičovat plynulé čtení textů, rychlé měl by se zdokonalovat v plynulém a tiché čtení, hlasité čtení a předčítání výrazném čtení - vyprávění pohádky, povídky, měl by umět číst potichu i předčítat populárního nebo naukového textu, nahlas domýšlení konce příběhu - recitace básní měl by umět využívat četbu jako dramatizace pohádky nebo povídky zdroj poznatků - pověsti místní, regionální měl by umět abecedu - práce s textem – orientace v textu slyšeném i čteném, porozumění, měl by se umět orientovat v textu charakterizace postav, vyjádření slyšeném i čteném vlastního postoje k textu nebo knize, měl by být schopen vypravovat podle výběr hlavních myšlenek, reprodukce osnovy textu - seznámení se základy literatury: poezie měl by umět telefonovat – báseň s dějem, přirovnání, zosobnění - próza – pověst, povídka, postava, děj, prostředí, spisovatel, čtenář - četba na téma: ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí - divadlo – divadelní představení, režisér, dějství

Pokrytí průřezových témat: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy do: 43

ČaJS (3. ročník): Rozmanitost přírody přesahy z: ČaJS (3. ročník): Rozmanitost přírody

4. ROČNÍK - DOTACE: 7, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy • • •

• • • • •

učivo - jazyk jako prostředek komunikace měl by se seznámit s jazykem jako s - rozlišování slov podle významů – prostředkem komunikace jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, měl by rozlišovat větu jednoduchou a opozita, slova citově zabarvená a souvětí porovnávání se spisovnými výrazy věta jednoduchá a souvětí měl by rozlišovat slova jednoznačná, - procvičování určení kořene slova, části mnohoznačná, synonyma, opozita, příponové a předponové, rozlišování slova citově zabarvená předpon a předložek měl by rozlišovat slova ohebná a - procvičování slovních druhů, rozdělení neohebná na slova ohebná a neohebná skloňování podstatných jmen, určování měl by umět určit stavbu slova rodu, čísla, pádu a vzoru, skloňování předpona, kořen, přípona - psaní zeměpisných názvů (velká měl by znát vzory podstatných jmen písmena) - časování sloves, určování osoby, čísla, měl by poznat zvratná slovesa, času, určování infinitivu neurčitek - skupiny bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně, užití měl by umět vyhledávat v abecedním ve větách seznamu (rejstřík, slovník, telefonní seznam)

•

měl by umět správně psát skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě – mně

•

měl by nacvičovat čtení nahlas i potichu

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy z: IKT (4. ročník): Operační systém, AJ (4. ročník): KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

výstupy •

učivo - abeceda – vyhledávání v abecedním měl by se seznámit s jazykem jako s seznamu prostředkem komunikace - rozlišování přímé řeči a věty uvozovací, 44

•

měl by umět vyhledávat v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, telefonní seznam)

•

měl by umět vypravovat podle osnovy

•

měl by se snažit popsat jednoduchou věc

-

•

měl by se kultivovaně dorozumívat ve škole i mimo školu

-

•


-

-

-

-

dramatizace textu využívání vhodných spisovných jazykových prostředků procvičování sestavování osnovy, tvoření nadpisu a členění textu na odstavce vypravování – dodržování posloupnosti děje, využívání plnovýznamových sloves, obměna spojek v souvětích znát různé druhy popisů sestavování telegramu, psaní blahopřání, pozvání, dopisů včetně adresy, nácvik stručného a výstižného telefonování (např. tísňové linky) výpisy údajů z textu i ze slovníků na téma: Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jednoduché zápisy do sešitů, psaní poznámek popis postupu děje, popis činnosti nebo předmětu opis, přepis, diktát posuzování úplnost nebo neúplnost sdělení (lidské vztahy, etnický původ) volit vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích (ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí) vnímání autora mediálních sdělení práce v realizačním týmu Vztah člověka k prostředí diskuse na téma: občanská společnost a škola, Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět

Pokrytí průřezových témat: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy, Etnický původ přesahy z: IKT (4. ročník): Práce s textovým editorem, ČaJS (4. ročník): Místo, kde žijeme LITERÁRNÍ VÝCHOVA

výstupy •

učivo - čtení – správné a plynulé čtení správným měl by se seznámit s jazykem jako s větným i slovním přízvukem, s prostředkem komunikace přirozenou intonací 45

-

•

měl by rozlišovat větu jednoduchou a souvětí

•

měl by umět vypravovat podle osnovy

•

měl by se kultivovaně dorozumívat ve škole i mimo školu

-

•


-

•

měl by si dokázat vybrat četbu podle svého zájmu -

-

rychlé tiché čtení recitace reprodukce obsahu textu, hodnocení postav a určení jejich vzájemného vztahu, motivy činů postav rozlišování poezie a prózy, umělecké a neumělecké texty vlastní výběr textu se zápisem do deníku rozhlasové programy, dětské seriály, dětské knihy a jejich ilustrátoři, divadelní představení seznámení se základy literatury: poezie – lyrika, epika, rytmus básní próza – hlavní a vedlejší postavy a jejich myšlenky četba z oblastí: výchova k myšlení evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchova divadlo – konflikt a jeho řešení, život divadla film – televizní inscenace kulturní život regionu – významní autoři

Pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět přesahy z: IKT (4. ročník): Vyhledávání informací na internetu


výstupy • •

• •

učivo - odvozování příponami a předponami, měl by umět vytvořit zkrácený zápis vyznačování slovotvorných základů, textu příbuzná slova, užití správných měl by umět napsat dopis, telegram, s koncovek pomocí napsat příspěvek do časopisu, - přídavná jména odvozená od jmen pozvánku, oznámení zakončených –s/-ský, -ští, zdvojené souhlásky měl by umět určit všechny slovní - předpony s-, z-, vzdruhy - rozlišování druhů přídavných jmen, měl by rozpoznat přímou řeč a větu gramatika měkkých a tvrdých příd. jmen uvozovací - procvič. Určování mluvnických kategorií sloves, časování, zvratná 46

•

měl by určit větu hlavní a vedlejší

-

slovesa určování zájmen zájmena – nahrazování podstatných. A přídavných jmen zájmeny rozlišování číslovek procvičování věta, souvětí názvy národností, víceslovné názvy států a jejich zkratky

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí přesahy z: IKT (5. ročník): Informace a jejich hodnota v 21. století, ČaJS (5. ročník): Místo, kde žijeme KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA


• •

učivo - přímá řeč a uvozovací věta, užití ve měl by umět vytvořit zkrácený zápis vypravování textu - porozumění písemným nebo mluveným měl by umět sestavit osnovu k popisu pokynům přiměřené složitosti a vyprávění - sestavování osnov textů procvičování vypravování měl by umět napsat dopis, telegram, s - popis předmětu, děje, pracovního pomocí napsat příspěvek do časopisu, postupu pozvánku, oznámení - formální úprava dopisu, pohlednice, měl by rozpoznat přímou řeč a větu - písemné vyjádření vzkazu, pozvání, uvozovací oznámení - vyplňování tiskopisů – dopis, telegram, měl by umět číst přiměřeně rychle a korespondenč. lístek, blahopřání, plynule s prvky uměleckého oznámení, přednesu - jednoduchá objednávka, přihláška - stručné zápisy z textu i ze slovníků, jednoduché zápisy do sešitů, psaní poznámek z oblasti mediální výchovy

Pokrytí průřezových témat: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu přesahy do: ČaJS (5. ročník): Místo, kde žijeme, ČaJS (5. ročník): Člověk a jeho zdraví přesahy z: IKT (5. ročník): Elektronická pošta a komunikace, IKT (5. ročník): Základy práce s textovým editorem, ČaJS (5. ročník): Místo, kde žijeme 47


výstupy •

měl by umět vytvořit zkrácený zápis textu

•

měl by umět sestavit osnovu k popisu a vyprávění

•

měl by rozpoznat přímou řeč a větu uvozovací

•

měl by umět číst přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesu

•

měl by rozpoznat umělecké vybrané žánry – pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comics

•

měl by umět recitovat básně (přiměřené věku) a dokázat zdramatizovat vhodný text

učivo - zdokonalování čtení – umělecké texty, naukové texty, umělecké a neumělecké texty - čtení s porozuměním potichu i nahlas - vyjadřování svých dojmů a pocitů z četby a zaznamenat je, volná reprodukce textu podle svých - schopností, tvoření vlastního literár. textu na dané téma - procvič. předčítání a recitace - poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání - práce s textem – hlavní myšlenka literár. díla, rozlišování podstatných a okrajových informací v textu, zaznamenávání podstat. informací, klíčová slova, pojmy, postoje a vlastnosti postav, hodnocení ilustrací, - veršovaná poezie, poetická próza – vysvětlení pojmů, ukázky - co nás zajímá - povídání o knihách, divadle, rozhlasových a televizních pořadech - seznámení se základy literatury: poezie – lyrika, epika (bajka), přirovnání, personifikace - próza na téma výchova demokratického občana – hlavní a vedlejší postavy a jejich myšlenky, čas a prostředí děje, vyjadřovací prostředky autora - divadlo – konflikt a jeho řešení – komické, tragické - film – loutkový, hraný, animovaný - kulturní život regionu – významní autoři

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy do: ČaJS (5. ročník): Místo, kde žijeme, ČaJS (5. ročník): Lidé kolem nás přesahy z: ČaJS (5. ročník): Lidé kolem nás

6. ROČNÍK - DOTACE: 4+1, POVINNÝ 48

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy • •

• •

•

učivo - seznámení s jazykovými příručkami ( měl by dokázat pracovat se Pravidla českého pravopisu, Slovník základními jazykovými příručkami spisovné češtiny, Slovník cizích slov měl by rozpoznat nejdůležitější atd.), spisovná výslovnost českých a způsoby obohacování slovní zásoby a běžně užívaných cizích slov zásady tvoření českých slov - procvič. spisovný a nespisovný jazyk, rozvoj slovní zásoby měl by si uvědomit vztah mezi hlásky ( výslovnost, čtení zdvojených základními větnými členy souhlásek, užití tempa, přízvuku, pauzy, měl by si osvojit základní normy důrazů), slovní druhy písemného vyjadřování, zvládat - druhy přídavných jmen a jejich jednoduchou grafickou úpravu textu stupňování, jmenné tvary příd. jmen vyhledávání a určování zájmen, měl by dokázat odlišit a použít skloňování ukazovacích a přímou a nepřímou řeč přivlastňovacích zájmen - základní větné členy a jejich vztahy - rozvíjející větné členy - určování vět hlavních a vedlejších, spojovací výrazy, interpunkce

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ¨ přesahy z: AJ (6. ročník): , HV (6. ročník): Hudební nauka


výstupy •

•

• •

učivo - odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu měl by rozpoznat nejdůležitější fakta od názorů a hodnocení, ověřuje způsoby obohacování slovní zásoby a fakta pomocí otázek nebo porovnáváním zásady tvoření českých slov s dostupnými informačními zdroji, měl by si osvojit základní normy mediální výchova - kritické čtení, písemného vyjadřování, zvládat poslouchání a pozorování mediálních jednoduchou grafickou úpravu textu sdělení, interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality, stavba mediálních měl by dokázat výstižně vyjadřovat sdělení, vnímání autora mediálních vlastní postoje a pocity sdělení, fungování a vliv médií ve měl by umět podle svých schopností společnosti, tvorba mediálního sdělení, volně reprodukovat text, případně práce v realizačním týmu tvořit vlastní literární text na dané - rozlišování spisovného a nespisovného téma projevu, užití vhodných jazyk. 49

-

-

prostředků vzhledem ke komunikačnímu záměru, v mluveném projevu vhodné užívání verbálních, nonverbálních a paralingválních prostředků procvičování vypravování, sestavování osnovy heslovitě i pomocí vět, užití přímé řeči popis pracovního postupu charakteristika výpisky a výtah z odborného textu multikulturní výchova dopis úřední i osobní

Pokrytí průřezových témat: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality přesahy do: P (6. ročník): Člověk a příroda, VO (6. ročník): Rodina, VZ (6. ročník): Vztahy mezi lidmi a pravidla soužití ve dvojici přesahy z: IKT (6. ročník): Práce s textovým editorem, AJ (6. ročník): , (6. ročník): Část dramatická, (6. ročník): Část literární, PPR (6. ročník): Základy korespondence v textovém editoru


výstupy •

• • • •

•

učivo - poezie, próza, drama – lyrika, epika, měl by rozpoznat nejdůležitější drama způsoby obohacování slovní zásoby a - rozlišování vyjadřování v próze a ve zásady tvoření českých slov verších měl by dokázat odlišit a použít - přednášení zpaměti literární texty přímou a nepřímou řeč přiměřené věku lyrika – lyrický subjekt ( hrdina) a jeho měl by dokázat výstižně vyjadřovat vlastnosti vlastní postoje a pocity - lyrika přírodní, vlastenecká, politická, měl by rozlišovat vyjadřování v próze náboženská, reflexívní a ve verších - ukázky z lyrické tvorby čes. a svět. autorů měl by umět podle svých schopností - epika – veršovaná, psaná prózou, děj a volně reprodukovat text, případně čas, prostředí, vypravěč, vypravování tvořit vlastní literární text na dané - epické žánry téma - pohádky klasické a moderní měl by umět přednášet zpaměti - pohádky české i světové literární texty přiměřené věku - bajky veršované a prozaické 50

-

-

mýty antické a biblické lyricko – epické žánry – balady lidové a umělé v 19. a 20. st. kompozice dramatu, komedie, tragédie filmová tvorba pro děti a mládež o lidských vztazích, o základních podmínkách života televizní tvorba – seriály pro děti a mládež formulování ústní i písemné podoby svých dojmů ze své četby, divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo, reprodukce textu

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí přesahy do: P (6. ročník): Člověk a příroda, VO (6. ročník): Rodina, VZ (6. ročník): Vztahy mezi lidmi a pravidla soužití ve dvojici přesahy z: (6. ročník): Část dramatická, (6. ročník): Část literární, HV (6. ročník): Vokální činnosti


výstupy •

•

•

učivo - odborné názvy, názvosloví, zkratky a měl by umět používat samostatně zkratková slova výkladové a jiné slovníky pro určení - věty jednočlenné a dvojčlenné významu slova - základní větné členy holé, rozvité a měl by rozlišovat větné členy, ovládat několikanásobné základní pravopisné jevy syntaktické - určování podmětu ve větě jednoduché - vyjádření přísudku větné členy měl by rozlišovat slohové rozvrstvení - různé typy přívlastků, příslovečná slovní zásoby, dokázat popsat své určení, přístavek, doplněk city, pocity, nálady - druhy vedlejších vět – podmětná, předmětná, příslovečná ( místní, časová, způsobová, měrová, příčinná – důvodová, účelová, podmínková, přípustková), přívlastková, doplňková, přísudková - nahrazování větných členů vedlej. větami - slovesný rod – činný, trpný 51

-

stupňování příslovcí

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy z: AJ (7. ročník): , VO (7. ročník): Kultura, AJ (9. ročník): KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

výstupy •

•

•

•

učivo - užívání rčení, přísloví, přirovnání, měl by umět používat samostatně pořekadel výkladové a jiné slovníky pro určení - popis výrobků, uměleckých děl, pracov. významu slova postupů měl by rozlišovat slohové rozvrstvení - charakteristika - vystižení povahy slovní zásoby, dokázat popsat své člověka, jeho schopností a zájmů city, pocity, nálady - charakteristika literár. postav referát, recenze a reklama měl by dokázat výstižně vyjádřit výpisky z textu charakteristické rysy popisované - líčení – subjektivně zabarvený popis osoby - výtah – zpracování z odborného textu, měl by dokázat chápat literární text výběr jazyk. prostředků jako zdroj informací a prožitků, - žádost – formulování ústní i písemné formulovat vlastní názory na žádosti umělecké dílo - rozlišení subjektivního a objektivního sdělení a komunikační záměr v hovoru - formulování vlastních názorů na literární dílo - rozpoznávání manipulativní komunikace v masmédiích a kritický postoj k nim, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti

Pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita přesahy do: P (7. ročník): Příroda a její ohrožení přesahy z: IKT (7. ročník): Prezentace informací, (7. ročník): Část dramatická, (7. ročník): Část literární, IKT (7. ročník): Společnost informací a komunikace, PPR (7. ročník): Základy korespondence v textovém editoru, AJ (9. ročník): LITERÁRNÍ VÝCHOVA

výstupy

učivo 52

•

měl by dokázat chápat literární text jako zdroj informací a prožitků, formulovat vlastní názory na umělecké dílo

•

měl by umět jednoduše a výstižně charakterizovat hlavní žánry literatury

•

měl by umět výrazně číst nebo přednášet vhodný literární text

-

-

-

lyrika - jazyk básně – obrazné vyjadřování, přenesený význam, přirovnání, zosobnění, básnický přívlastek, alegorie, ironie žánry a formy – píseň, báseň, epigram, lidová tvorba ukázky z lyrické tvorby čes. a svět. autorů epika - báje o světě pověsti české a světové, regionální legendy povídky historické, dobrodružné, ze současnosti, humoristické, detektivní anekdoty, citáty žánry věcné literatury – cestopis, fejeton, kroniky drama – monolog, dialog, dramatické postavy knižní ilustrace, knižní vydavatelství, knihovna pro děti a mládež – školní, místní, městská, časopisy čtení, reprodukce a recitace textů na téma Evropa a svět nás zajímá, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

Pokrytí průřezových témat: VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení přesahy do: P (7. ročník): Příroda a její ohrožení přesahy z: IKT (5. ročník): Vyhledávání informací na internetu, (7. ročník): Část dramatická, (7. ročník): Část literární, HV (7. ročník): Hudební nauka, AJ (9. ročník):


výstupy • •

učivo měl by mít přehled o slovanských a světových jazycích měl by umět určovat druhy 53

slovanské a světové jazyky souvětí souřadné a podřadné slovní druhy větné členy

vedlejších vět

-

•

měl by umět ovládat pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché

-

•

měl by umět používat jazykové prostředky pro daný slohový útvar

-

•

měl by rozlišovat pojmy, fakta, názory, hodnocení

-

•

měl by umět rozeznávat jazykové i mimojazykové prostředky komunikace

•

měl by ovládat základy studijního čtení, formulovat hlavní myšlenky textu

•

měl by si uvědomit potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu

oddělování vedlejších vět vložených mezi věty hlavní významový poměr mezi jednotlivými členy v několikanásobném větném členu přejatá slova z jiných jazyků a jejich skloňování slovesný vid rozlišování spisovného jazyka, nářečí, obecné češtiny

Pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy z: AJ (8. ročník): , IKT (8. ročník): Společnost informací a komunikace

KOMUNIKATIVNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA


•

•

učivo - studijní čtení – vyhledávání klíčových měl by umět ovládat pravopisné jevy slov, formulování hlavních myšlenek syntaktické ve větě jednoduché textu, tvoření otázek a poznámek, měl by umět používat jazykové výpisky, výtah z přečteného textu, prostředky pro daný slohový útvar samostatné vytvoření referátu o daném textu měl by rozlišovat pojmy, fakta, používá jazykové prostředky pro daný názory, hodnocení slohový útvar měl by umět rozeznávat jazykové i - rozlišuje pojmy, fakta, názory, mimojazykové prostředky hodnocení komunikace - rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace měl by ovládat základy studijního mediální výchova: kritické čtení, čtení, formulovat hlavní myšlenky poslouchání a pozorování mediálních textu sdělení, interpretaci vztahu mediálních měl by si uvědomit potřebu spisovné sdělení a reality, stavba mediálních výslovnosti ve veřejném projevu sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve 54

-

společnosti, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu výklad životopis úvaha – uplatnění vlastních zkušeností, názorů a postojů zásady komunikace, monolog a dialog, řečnictví

Pokrytí průřezových témat: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti přesahy do: VZ (8. ročník): Mezilidské vztahy přesahy z: IKT (8. ročník): Prezentace informací, AJ (8. ročník): , (8. ročník): Část dramatická LITERÁRNÍ VÝCHOVA


•

•

učivo - druhy lyriky – verš, strofa, rým, rytmus, měl by mít přehled o slovanských a metrum světových jazycích - jazyk básně měl by rozlišovat pojmy, fakta, - prvky kompozice – kontrast, opakování, názory, hodnocení gradace epické žánry měl by umět rozeznávat jazykové i - pohádky pro dospělé, bajky mimojazykové prostředky - mytologie národů komunikace - legendy v české i světové literatuře měl by ovládat základy studijního - epos hrdinský a rytířský čtení, formulovat hlavní myšlenky - lyricko – epická poema v české i textu světové literatuře divadlo měl by si uvědomit potřebu spisovné - hudebně - divadelní žánry výslovnosti ve veřejném projevu - četba zaměřena na: rozvoj schopností poznávání, poznávání lidí, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, hodnoty, postoje, praktická etika

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 55

Vnímání autora mediálních sdělení přesahy do: VZ (8. ročník): Mezilidské vztahy přesahy z: (8. ročník): Část dramatická, (8. ročník): Část literární, HV (8. ročník): Dějiny hudby



učivo - řeč, jazyk, mluvený a psaný projev, měl by zvládat výstavbu souvislého slovanské jazyky, vývoj jazyka, textu a různé způsoby jeho členění jazykověda, jazyková kultura měl by umět dodržovat zásady - slovní zásoba a význam slova –práce se dorozumívání (komunikační normy) slovníky ( etymologický, encyklopedický, Slovník cizích slov aj.), měl by umět zvládat základní normy odborné názvy písemného vyjadřování a grafickou tvoření slov – stavba slova, odvozování, úpravu textu skládání, zkracování slov - podstatná jména konkrétní, abstraktní, pomnožná, hromadná, látková; obecná, vlastní - stupňování přídavných jmen - nahrazování slovesa být plnovýznamovými slovesy - přísloveč. spřežky - druhy předložek a spojek - určování větných členů, skladební dvojice - shoda, řízení, přimykání - sponová slovesa - shoda přísudku s podmětem - věta hlavní a vedlejší, souvětí souřadné a podřadné, druhy vedlej. vět, významové poměry mezi souřad. větami nebo vět. členy - přímá a nepřímá řeč - samostatný větný člen

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy

KOMUNIKATIVNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

56

výstupy • •

•

učivo - procvič. popisu pracovního postupu a měl by umět dodržovat zásady uměleckých děl dorozumívání (komunikační normy) - charakteristika a charakteristika literár. měl by umět zvládat základní normy postav písemného vyjadřování a grafickou - líčení, výklad, úvaha, vypravování úpravu textu - fejeton – zvláštnosti fejetonu v české literatuře měl by umět formulovat vlastní - proslov, diskuse názory na umělecké dílo - reportáž, cestopis - funkční styly – hovorový, odborný, umělecký, administrativní, řečnický - využívání poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky a věcně správnému písem. projevu a k tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a zájmů - kritické čtení, poslouchání a pozorování, mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti - uspořádání informací v textu s ohledem na jeho účel, vytvoření koherentního textu s dodržováním pravidel mezivětného navazování - v mluveném projevu vhodné užívání verbálních, nonverbálních a paralingválních prostředků - rozlišování spisovného a nespisovného projevu, užití vhodných jazyk. prostředků vzhledem ke komunikačnímu záměru - výuka zaměřena na: rozvoj schopností poznávání, poznávání lidí, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, hodnoty, postoje, praktická etika

Pokrytí průřezových témat: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení přesahy do: VO (9. ročník): Člověk hledá společenství, VO (9. ročník): Člověk hledá sám sebe, VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět 57

přesahy z: HV (9. ročník): Instrumentální činnosti LITERÁRNÍ VÝCHOVA

výstupy •

měl by zvládat výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění

•

měl by znát základní literárních směry 20. st.

•

měl by umět formulovat vlastní názory na umělecké dílo

učivo - opakování – lyrika, epika, drama a jejich žánry - povídka, novela, romaneto a jejich významní autoři - román – typy románů podle literár. směrů, prostředí, tematického zaměření a významní romanopisci - tvorba filmová, televizní, rozhlasová - četba zaměřená na osobnostní vývoj rozvoj schopností poznávání, poznávání lidí, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, hodnoty, postoje, praktická etika - vytvoření vlastního názoru na čtené dílo, reprodukce textu, vyhledání informací o autorovi, nakladatelství apod.

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika

58

4. 1. 2. Anglický jazyk A) Charakteristika vyučovacího předmětu 1/ Obsahové, časové a organizační vymezení Anglický jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tématických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem, internetem atd. Proto klademe důraz na rozvoj komunikačních dovedností, kterým podřizujeme i výuku gramatické části vzdělávacího předmětu. Výuka probíhá v menších skupinách, většinou ve dvou spojených ročnících najednou. Skupiny jsou prostupné. Skupina, v níž jsou žáci, kterým dělá zvládnutí angličtiny velké problémy se věnuje pouze základnímu učivu, další skupiny si osvojují postupně širší slovní zásobu, pracují s delšími a náročnějšími texty. ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. Časové vymezení: Předmět je vyučován v hodinové dotaci: 3. – 9. ročník: 3 hodiny + 1 disponibilní hodina Ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí zejména strategie, které mají žákům umožnit: 2/ Výchovné a vzdělávací strategie Předmět směřuje k plnění klíčových kompetencí těmito postupy: 1/ Kompetence k učení • Pochopit nutnost a důležitost schopnosti dorozumět se anglicky pro praktický život, • samostatně vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině. 2/ Kompetence k řešení problémů: • nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem, • řešit jednoduché problémově situace v cizojazyčném prostředí. 3/ Kompetence komunikativní: • porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce, 59

• •

umět zformulovat jednoduchou myšlenku anglicky, využít znalostí k navázání kontaktu.

4/ Komunikace sociální, personální: • reagovat na jednoduché situace, vyžádat si radu, • dodržovat zásady slušného chování.

5/ Kompetence občanské: • získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je s našimi zvyky. 6/ Kompetence pracovní: • samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem, • vyžívat anglického jazyka k získávání informací.

B/ Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 3. ročník - dotace: 3+1, povinný výstupy

učivo

•

měl by umět pozdravit, rozloučit se, představit se, oslovit osobu, vyjádřit souhlas a nesouhlas.

•

měl by umět počítat do dvanácti, určit celé hodiny, udat svůj věk

•

měl by dokázat pojmenovat školní potřeby, udat jejich barvu a počet.

•

měl by vyjádřit velikost a délku, užívat slovesný tvar "vidím".

•

měl by umět představit členy rodiny, pojmenovat běžné vybavení místnosti, užívat slovesný tvar mám.

•

měl by umět vyjmenovat anglickou abecedu, znát svojí národnost, hláskovat své jméno.

•

měl by umět pojmenovat hračky, vyjádřit jejich polohu předložkami v, na, vedle, pod.

•

měl by pojmenovat části hlavy, vyjádřitpocit radosti, smutku, užívat 60

-

Hello Čísla Ve škole Tvary a velikosti I can see Moje rodina I have got Abeceda Hračky Předložky v, na, vedle, pod Můj obličej Slovesa "be" a "have got" Ovoce a zelenina Ve hře I can-can´t play V parku I can ride Doma Na farmě Ve městě I can hear Let´s.. .Food

slovesný tvar má. •

měl by používat názvy běžného ovoce a zeleniny, slovesný tvar máme – máte, používají pobídku Let´s...

•

měl by pojmenovat běžné potraviny, vyjádřit pocit hladu, libosti a nelibosti, slovesný tvar chci.

-

I want Nápoje Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění. Zvyky a tradice angl. mluvících národů

Pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

4. ROČNÍK - DOTACE: 3+1, POVINNÝ výstupy -

•

měl by získat základní slovní zásobu

•

měl by umět udržet pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení

•

měl by rozumět jednoduchým pokynům při práci ve třídě

•

měl by umět prezentovat jednoduché básničky a písničky

•

měl by umět řešit jednoduché situace související se seznamováním, se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru a se získáváním a poskytováním základních místních, časových a jiných informací

•

měl by si uvědomit rozdíl mezi fonetickou a psanou formou jazyka

•

měl by umět používat abecední slovník učebnice

•

měl by umět reprodukovat pamětně osvojené mikrodialogy

•

měl by umět formulovat otázky a odpovídat na ně

•

měl by umět písemně obměňovat 61

-

učivo sloveso "be" a "have got" spojování jednoduchých vět (and, but, or) užívání členů (the, an, a) anglická abeceda stavba věty jednoduché, oznamovací, rozkazovací, tázací zápor ve větě přivlastňovací pád zájmena osobní a ukazovací seznámení s přítomným časem prostým a průběhovým části těla Moje tělo Oblečení číslovky do 10 technika čtení

krátké probrané texty Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy přesahy do: ČJL (4. ročník): jazyková výchova, M (4. ročník): Aritmetika, VO (6. ročník): Činnosti lidí přesahy z: IKT (4. ročník): Práce s textovým editorem, IKT (4. ročník): Základy práce s počítačem


•

měl by umět říkanky, básničky, písničky a jiné texty

•

měl by umět používat základní slovní zásobu, např. na téma rodina, zvířata, škola, věci kolem nás,…

•

měl by umět pozdravit při setkání a loučení, oslovit, představit se a představit druhé

•

měl by umět poděkovat a odpovědět na poděkování

•

měl by umět vyjádřit souhlas a nesouhlas, radost

•

měl by umět číst nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty.

•

měl by umět číst potichu krátké texty obsahující převážně známé jazykové prostředky

•

měl by se orientovat v obsahu jednoduchého textu

•

měl by umět vyhledávat odpovědi na otázky, potřebnou informaci

•

měl by umět navázat kontakt s konkrétní osobou

•

měl by umět vyžádat si jednoduchou 62

-

učivo opakování a procvičování probraného učiva přítomný čas prostý a průběhový tvoření otázek a odpovědí, tvoření záporů slovesa "to be ", "have got" modální slovesa (can, must) otázka a zápor pomocí slovesa "do" číslovky 1-100 roční období, měsíce, dny v týdnu, datum

informaci •

měl by umět písemně obměňovat krátké texty

•

měl by rozumět jednoduché konverzaci dvou osob a chápat její obsah a smysl

•

měl by umět používat abecední slovník učebnice

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

6. ROČNÍK - DOTACE: 3+1, POVINNÝ výstupy •

-

měl by rozumět přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích (přímým i reprodukovaným)

•

měl by dokázat postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení

•

měl by rozumět pokynům učitele při práci ve třídě a dokázat na ně reagovat

•

měl by umět číst nahlas a foneticky správně přiměřeně

•

měl by zvládat jednoduché audioorálně připravené texty

•

měl by se orientovat v obsahu jednoduchého textu, vyhledávat odpovědi na otázky.

•

měl by umět recitovat zpaměti několik říkanek

•


-

63

učivo předložky místa (on top of, between, behind, in, near, next to) základní společenské obraty a fráze. přivlastňovací pád určování hodin a času vyjádření přání a potřeb (want, need) min. čas slovesa "být" a pravidelných sloves přítomný čas průběhový a prostý rozkazovací způsob příslovce frekvenční, způsobová a místa. popsání každodenních zvyků a činností přídavná jména vyjádření povinnosti vyjádření povinnosti pomocí "going to" zájmena neurčitá (somebody, nobody,…)

•

měl by umět sdělit základní informace o sobě, své rodině a bydlišti

•

měl by umět písemně formulovat otázky a odpovědi na ně

•

měl by mít základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy do: ČJL (6. ročník): jazyková výchova, ČJL (6. ročník): komunikační a slohová výchova


•

měl by se dokázat orientovat v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokázat odhadnout měl by dokázat postihnout hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů

•

měl by rozumět přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více osob.

•

měl by umět vyhledat si základní informace a hlavní myšlenky

•

měl by umět využívat slovník

•

měl by umět se tvořivě účastnit rozhovoru dvou i více osob

•

měl by umět vhodně reagovat v nejběžnějších řečových situacích

•

měl by umět jednoduše vyjádřit svůj názor

•

měl by umět přednést krátkou 64

-

učivo psaní krátkých stručných dopisů a pohlednic žádání a poskytování osobních informací. seznámení s měnami angl. mluvících zemí modální slovesa (can/can´t) popis města a instrukce k určení směru popsání denní rutiny, zvyků a živ. stylu popis lidí, charakteristika a oblečení vyjádření množství minulý a budoucí čas

zprávu či sdělení •

měl by umět napsat stručný osobní dopis

•

měl by mít základní poznatky o anglicky mluvících zemích

Pokrytí průřezových témat: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy do: ČJL (7. ročník): jazyková výchova, Z (7. ročník): Regiony Světa, D (7. ročník): Raný středověk, D (7. ročník): Vrcholný středověk, D (7. ročník): Pozdní středověk, D (7. ročník): Opakování v 7. ročníku


•

měl by rozumět obsahu promluvy, chápat celkový obsah sdělení

•

měl by umět dokázat postihnout hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů

•

měl by se dokázat orientovat v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokázat odhadnout

•

měl by umět číst širší okruh tištěných materiálů, orientovat se i v úryvcích autentických textů, převážně informativního charakteru.

•

měl by být schopen domluvit si setkání, společný program, nakupovat různé zboží, jízdenky, vstupenky apod.

•

měl by umět užívat jednoduché obraty, vyjadřující svolení, odmítnutí, radost, politování,

-

65

-

učivo přítomný, minulý a budoucí čas prostý a průběhový modální slovesa stupňování přídavných jmen popis osoby, místa, předmětu, času a situace předložky místa a času trpný rod/ budoucí, přítomný a minulý nepravidelná slovesa

omluvu, prosbu, … •

měl by umět napsat osobní dopis, umět vyjádřit své zážitky, dojmy, přání, atd.

•

měl by umět vyplnit běžný formulář a dotazník

•

měl by mít všeobecný rozhled, který přispívá k formování vzájemného porozuměni mezi zeměmi (k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot jiných národů)

pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy do: ČJL (8. ročník): jazyková výchova, ČJL (8. ročník): komunikativní a slohová výchova, Z (7. ročník): Regiony Světa, D (8. ročník): Počátky novověku, D (8. ročník): Období od 2. po. 17. stol. do konce 18. stol., D (8. ročník): Novověk od konce 18. stol. do r. 1914, D (8. ročník): Opakování v 8. ročníku, VO (8. ročník): Právní základy státu, VO (8. ročník): Státní správa a samospráva, VO (8. ročník): Právo a spravedlnost, VV (8. ročník):


měl by rozumět souvislým projevům učitele

•

měl by rozumět monologickým i dialogickým projevům rodilých mluvčích, pronášeným v přirozeném tempu a obsahujícím několik neznámých výrazů snadno odhadnutelných z kontextu

•


•

měl by umět pohotově, přirozeně a jazykově správně reagovat v dialogických situacích každodenního

-

66

učivo minulý, přítomný a budoucí čas prostý a průběhový předpřítomný a předminulý čas zájmena zvratná a samostatná trpný rod - nepřímá řeč vedení telefonického rozhovoru modální slovesa (should, can, might, shall, would) udávání směru příslovce času- tázací dovětky příkazy a žádosti- části těla význačné osobnosti z oblasti vědy, umění, historie, politiky, sportu

života •

měl by umět samostatně vést jednoduchý dialog

•

měl by umět vyjádřit vlastní názor

•

měl by umět reprodukovat vyslechnutý nebo přečtený text

•

měl by umět souvisle pohovořit na známá témata (včetně základních reálií)

•

měl by umět používat slovníky a jazykové příručky

•

měl by umět napsat stručný životopis

•

měl by umět vyplnit běžný formulář a dotazník

•

měl by umět pracovat s autentickými texty (časopisy, knihy, prospekty)

•

měl by se orientovat v základních zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických, kulturních a historických reáliích

•

měl by mít všeobecný rozhled

•

měl by odhadovat významy neznámých výrazů

Pokrytí průřezových témat: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy do: ČJL (7. ročník): jazyková výchova, ČJL (7. ročník): komunikační a slohová výchova, ČJL (7. ročník): literární výchova, Z (7. ročník): Regiony Světa, D (9. ročník): Situace v letech 19141918, D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti, D (9. ročník): Opakování v 9. ročníku, VO (7. ročník): Národ, VO (7. ročník): Vlast, VO (7. ročník): Naše obec,náš region,náš kraj, VO (7. ročník): Hospodářský život, VO (7. ročník): Kultura

67

4. 1. 3. Německý jazyk

A) Charakteristika předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Německý jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace oboru Další cizí jazyk, Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (dále RVP ZV). Obsahově je výuka zaměřena na osvojení základních dovedností porozumění a formálně i gramaticky správného ústního i písemného vyjadřování v německém jazyce. Žáci by si měli osvojit hlavně tyto schopnosti: • komunikace v běžných životních situacích (pozdrav, poděkování, prosba, omluva, otázka, představení, požadavky…) • základní fráze (dnešní den, rok, roční období, jednoduché pokyny, adresa, orientace v okolí, omluva, blahopřání) • gramatická pravidla (využití v aktivní komunikaci, určení gramatických jevů v německém textu a poslechových činnostech) • pravidla správné výslovnosti • čtení německého textu s překladem osvojené slovní zásoby • pravidla psaní • orientace v tematických okruzích (dle RVP ZV) – domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje, Česká republika) • základní znalost reálií německy mluvících zemí (Německo, Rakousko, Švýcarsko, Lucembursko, Lichtenštejnsko) a) Časová dotace předmětu Seřazení výukových témat bude respektovat zásady postupnosti, soustavnosti a individuálního přístupu ke každému žákovi. Předmět je nabídnut jako volitelný a navazuje na výuku 68

Anglického jazyka. Časová dotace v učebním plánu činí 1 hodinu v 6. a 7. ročníku, a 2 hodiny v 8. a 9. Ročníku a je tvořena z disponibilní časové dotace. Z počátku, z důvodu, že předmět nebyl dosud vyučován a z toho vyplývající rozdílné úrovně schopností se počítá s přechodným obdobím a flexibilním přizpůsobením vzdělávacího obsahu aktuálním schopnostem jednotlivých žáků. Po individuálním posouzení je třeba vypracovat individuální vzdělávací plán vycházející z tohoto školního vzdělávacího programu (dále ŠVP) a posun vzdělávacího obsahu výuky o ročník zpět podle posouzených schopností. b) Prostorové zabezpečení Výuka bude probíhat v kmenových třídách s využitím didaktických pomůcek, audiovizuálních, informačních a komunikačních technologií. c) Formy realizace předmětu Výuka bude probíhat vzhledem ke specifickým vzdělávacím potřebám žáků individuální formou, případně skupinovou s individualizovaným přístupem. Při výuce se bude využívat hlavně metody demonstrace a příkladu. Ve výuce se budou využívat tyto prostředky: práce s učebnicí, příp. pracovním sešitem • pravidelná komunikace v německém jazyce (pozdrav, dnešní den, pokyny ve výuce – otevři knihu, sedni, piš, pojď k tabuli apod.) • poslechové činnosti (vyvozování správné výslovnosti, hledání známých slovíček, překlad) • čtení jednoduchých německých textů, které odpovídají aktuální úrovni každého žáka (hledání známé slovní zásoby, určení známých gramatických jevů, správná výslovnost a intonace) • psaní (přepisování slovní zásoby, psaní aktuálního data na tabuli a do sešitu) • projektové vyučování (individuální i skupinové vytváření projektů – lepení na velký papír, kreslení – moje rodina, můj byt, škola, moje město…..) • práce s informačními a komunikačními technologiemi (využití výukových programů, psaní v textovém editoru, prohlížení internetových stránek z oblasti německy mluvících zemí) • Strukturu a obsah učiva je třeba do určité míry přizpůsobovat využité učebnici. d) Hodnocení žáků Žáci budou pravidelně hodnoceni pomocí známek a hodnocení IVP. Hodnocení bude hlavně vycházet z dlouhodobého pozorování, bude zaměřeno na prokázání úspěchů a pozitivních výsledků práce u každého žáka s pravidelným motivačním ústním i známkovým hodnocením. Posuzován bude: - proces průběžného plnění praktických úkolů z učebnice a pracovního sešitu, - opakovací cvičení po ukončení výuky jednotlivých tématických bloků (lekcí) - ústní rozhovor (gramatická i lexikální správnost) - celková aktivita a snaha v hodinách e) Materiální a technické vybavení 69

Při výuce budou využívány pracovní sešity a učebnice se schvalovací doložkou MŠMT, ale i další doplňující materiály. Bude se využívat radiorekordéru, videorekordéru, příp. DVD přehrávače a počítače připojeného k internetové síti a relevantního výukového softwaru. ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2. Výchovné a vzdělávací strategie Předmět Německý jazyk směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí stanovených RVP ZV těmito postupy:. a) Kompetence k učení • žáci si osvojují efektivní výukové strategie k poznání cizího jazyka (aktivní učení během hodiny, pamatování slovíček, pochopení gramatických pravidel), které mohou uplatnit i v dalších vyučovacích předmětech, příp. v životě • motivace k domácí přípravě i následnému celoživotnímu vzdělávání • rozšiřování obzorů o životě v Evropské unii (Německo, Rakousko) a ve Švýcarsku s pomocí internetu • odhadování a domýšlení významů vět a výrazů v cizím jazyce, kterému nerozumím b) Kompetence k řešení problémů: • osvojování strategií k řešení cvičení, postupem času s využitím německy znějících zadání • řešení výukových projektů (vyhledávání obrázků a informací s využitím učebnice, internetu, hledání souvislostí k řešenému problémů) • překonávání problémů s chápáním nových neznámých frází, slovní zásoby a gramatických struktur • vytváření modelových komunikačních situací, při kterých bude docházet k řešení jednoduchých problémů (orientace ve městě, ve škole, představování, otázky) c) Kompetence komunikativní • rozvíjením co možná nejsamostatnější komunikace bude docházet k eliminování komunikačních a sociálních zábran a bariér • častým vytvářením komunikačních situací bude docházet k rozvíjení slovní zásoby, vyjadřování vlastního názoru a samostatného přemýšlení • bude docházet k uvědomování si všech prvků verbální (slovní) komunikace – slovní zásoba, gramatická a věcná správnost i neverbální komunikace (mimika, gestikulace, tón hlasu) • častými komunikačními cvičeními bude docházet k rozvoji vztahu žák –učitel, příp. mezi žáky navzájem • poslechovými cvičeními si žáci budou rozvíjet výslovnost a zásady soustředěného poslechu d) Kompetence sociální a personální • při výuce musí docházet k rozvíjení sociálních vztahů tvořivými komunikačními cvičení 70

• •

• •

vytvářením vstřícné a tvořivé atmosféry musí docházet k odstranění stresových momentů, které vyplývají z neznámého jazyka žáci se učí hodnotit a své vlastní úspěchy i úspěchy ostatních spolužáků, ale měli by si být vědomi i vlastních nedostatků a objektivně je hodnotit a hledat cesty k jejich odstranění žáci budou spolupracovat při tvorbě společných krátkodobých i dlouhodobých projektů formou řešení a vyřešení samostatných úkolů budou žáci nabývat pocitu uspokojení, seberealizace a zdravého sebevědomí

e) Kompetence občanské • učením cizího jazyka rozvíjí svou národní identitu • pomocí internetu se seznamují s životem v zemích Evropské unie • s pomocí speciálních projektů se budou věnovat ekologické problematice (ochrana životního prostředí, třídění odpadů, úspora elektrické energie, ochrana před znečišťováním ovzduší) f) Kompetence pracovní • prostřednictvím samostatné práce dochází k samostatnému hledání vhodných pracovních postupů • dochází k rozvoji cílevědomosti a trpělivosti B/ Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 6. ročník - dotace: 1, volitelný (6. ročník)

• • • • • • •

POZDRAVY, JÁ A MOJE RODINA, BYDLIŠTĚ, DNY V TÝDNU výstupy učivo Konverzační témata měl by umět pozdravit, rozloučit se, - pozdrav vědět, kde bydlí , představit se - poděkování měl by umět časovat osobní zájmeno - představení se v 1. pádě - souhlas-nesouhlas adresa měl by umět vyčasovat sloveso být – - telefon sein Slovní zásoba měl by umět časovat pravidelné - pozdravy sloveso v přítomném čase - dny v týdnu čísla 1- 10 měl by znát německé názvy - barvy jednotlivých členů rodiny - jména měl by znát základní číslovky Gramatické jevy - slovosled ve větě oznamovací měl by ovládat slovní zásobu podle - tvoření otázek učebnice - 1.,2.,3. osoba j.č. a 1. osoba množného čísla sloves heißen, sein a wohnen 71

-

zájmena ich, du, er, sie, Sie, wir, mein, dein, wer Projekty: - lepení obrázků osob, které se potkávají (kde bydlíš, jaká mají jména) - písničky a říkanky na procvičení pozdravů - nácvik každodenního rituálu představování se Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace přesahy do: ČJL (1. ročník): jazyková výchova

ŠKOLA A ŠKOLNÍ POTŘEBY výstupy

učivo Komunikativní dovednosti - posouzení richtigxfalsch - mikrodialogy - jednoduchý popis

•

měl by umět časovat pravidelné sloveso v přítomném čase

•

měl by znát přivlastňovací zájmena (mein, dein) a časovat je podle členu neurčitého Slovní zásoba - škola, školní potřeby měl by umět pracovat se členy před

•

podstatným jménem •

měl by umět pokládat jednoduché otázky

•

měl by ovládat slovní zásobu spojenou se školou a pobytem ve škole

Gramatické jevy - podstatná jména se členem určitým a neurčitým - přídavná jména v přísudku - vazba "von" - otázka zjišťovací a doplňovací

Pokrytí průřezových témat: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu přesahy do: IKT (6. ročník): Vyhledávání informací na internetu, IKT (6. ročník): Práce s textovým editorem, VO (6. ročník): Domov - pojem domov, VO (6. ročník): Rodina

72

7. ROČNÍK - DOTACE: 1, VOLITELNÝ (7. ROČNÍK)

• • •

ČINNOSTI A KONÍČKY, KAMARÁDI, HRY A HRAČKY výstupy učivo Komunikativní dovednosti: měl by ovládat časování slovesa mít – - telefonování haben - jednoduché vyprávění měl by umět předložku "in" ve 4. - dopis pádě - rozhovory příkazy a reakce na ně měl by umět vyčasovat předložku "zu"

• •

Gramatika: - časování sloves bez změny kmenové samohlásky v přítomném čase - sloveso haben měl by ovládat slovní zásoba týkající 4. pád podstatných jmen s neurčitým se volného času a volnočasových členem činností - vazba "am Montag" - zápor "nicht a kein" měl by znát množné číslo podstatných jmen

Slovní zásoba - činnosti, koníčky - sporty - hra Pokrytí průřezových témat:

• • • • •

¨NAROZENINY A JEJICH OSLAVA. ZÁKLADNÍ ČASOVÉ ÚDAJE, ČÍSLA DO 30 výstupy učivo Konverzační témata: měl by dokázat určit časové údaje - pozvání, blahopřání měl by umět účelně využívat - krátký vzkaz, sdělení časových předložky informací samostatné jednoduché vyprávění měl by umět časovat slovesa s vyjádření radosti a překvapení odlučitelnou předponou měl by umět určit 4. pád podstatných Slovní zásoba: jmen - narozeniny čas měl by zvládá časové údaje s předložkami um, am, im Gramatika: 73

-

4. pád podstatných jmen s určitým členem vazba "ich möchte" časové údaje s předložkami um, am, im množné číslo některých podstatných jmen vazby „ich fahre mit…“ a „tut mir weh“

pokrytí průřezových témat

DOPRAVNÍ PROSTŘEDKY, CESTOVÁNÍ, ORIENTACE V PLÁNU MĚSTA, NEMOC, ČÁSTI TĚLA výstupy učivo Konverzační témata: • měl by se dokázat německy zeptat na - orientace v plánu města cestu a vysvětlit cestu - nákup jízdenky • měl by umět popsat jednotlivé části - jednoduchý popis cesty těla - vyjádření bolesti a nemoci Slovní zásoba: • měl by umět vyjádřit bolest a popíše - druhy dopravních prostředků nemoc - vyjádření směru • měl by umět pojmenovat jednotlivé - druhy nemocí, jednotlivé části těla druhy dopravních prostředků Gramatika: - předložky se 3. pádem „mit, von, bis, • měl by umět využívat předložky se 3. nach“ pádem - způsobová slovesa (müssen) - ich möchte - vazby „ich fahre mit…“ a „tut mir weh“ Pokrytí průřezových témat


POČASÍ, OBLEČENÍ, ROČNÍ OBDOBÍ výstupy •

měl by umět rozeznávat počasí v němčině

•

měl by umět určit jednotlivá roční období

učivo Konverzační témata - jednoduché vyprávění a popis zážitku podle obrázku nebo fotografie - obměny rozhovorů na různá témata - vyjádření vlastního názoru – posouzení - příprava a prezentace projektu o sobě Slovní zásoba: - druhy počasí - oblečení vhodné do toho kterého počasí 74

- druhy ročních období Gramatika - časování nepravidelných sloves a sloves s odlučitelnou předponou - užití sloves tragen a anhaben - přivlastňovací zájmena „mein, dein, sein, ihr“ v 1. pádě Pokrytí průřezových témat

ŠKOLA, TŘÍDA, ROZVRH HODIN (II.) výstupy

učivo

•

měl by rozumět pokynům učitele

•

měl by se umět domluvit s žáky a s učitelem

•

měl by umět pojmenovat školní pomůcky

•

měl by umět využívat způsobová slovesa

•

měl by zvládat préteritum sloves haben a sein

Konverzační témata: - dialog mezi učitelem a žákem - výuka Slovní zásoba - budova školy (rozšíření a prohloubení) - školní pomůcky a činnosti (rozšíření a prohloubení) - rozvrh hodin (rozšíření a prohloubení) Gramatika - rozkazovací způsob - způsobová slovesa (müssen, können, wollen) - préteritum sein, haben Reálie: - škola v Německu, škola v minulém tisíciletí PT: OSV – Vztahy ve třídě, pozice žáka a učitele ve škole, jaké by měli mít vlastnosti

Pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace

ZVÍŘATA výstupy •

měl by umět pojmenovat zvířata

•

měl by se umět domluvit u zvěrolékaře

učivo Konverzační témata - pojmenovat zvířata - popsat zvířata, jejich životní prostředí - domluvit se u zvěrolékaře 75

•

měl by umět užívat způsobová slovesa

Slovní zásoba: - zvířata v domácnosti - u zvěrolékaře - části těla zvířat - ZOO - charakteristiky zvířat Gramatika: - množné číslo – přehled čísla do milionu - způsobová slovesa (mögen, dürfen, wissen) - 3. pád v množném čísle - neurčitý člen - Vztah ke zvířatům, proč máme ZOO, vztah k okolí (Průřezové téma – Environmentální výchova)

Pokrytí průřezových témat: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy

VOLNÝ ČAS, KONÍČKY II. výstupy • • • • •

učivo

Konverzační témata: - dohodnout se něčem - vyprávět v perfektu o narozeninové měl by umět vyprávět o narozeninové párty párty - dlouhý poslech – vyprávění - číst v turistické mapě měl by umět užívat perfektum a Slovní zásoba: préteritum - koníčky měl by umět užívat přivlastňovací - narozeniny zájmena - víkend - schůzka, párty s přáteli měl by umět stupňovat příslovce gern Gramatika: a gut - stupňování gern, gut - přivlastňovací zájmena - perfektum - osobní a přivlastňovací zájmena – 1.,3., a 4. pád Reálie: - prázdniny v Rakousku - putování po Alpách - turistická mapa - OSV – využití volného času, koníček – správný krok ke zdravém formování měl by umět popsat své koníčky, činnosti ve volném čase

76

osobnosti, účelné využití volného času Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika

JAK BYDLÍME II. výstupy • • • • •

učivo

Konverzační témata: - zařizování pokoje - hovořit o bydlení měl by umět popsat svou domácnost - orientovat se ve městě a zařízení pokoje Gramatika: - předložky s 3. a 4. pádem měl by umět popsat své město Slovní zásoba: měl by umět užívat předložky se 3. a - byt 4. pádem - zařízení pokoje - vysněné bydlení měl by umět rozlišovat tázací úklid, stěhování zájmena WO?-WOHIN? - jak bydlíme - ve městě Reálie: - bydlení v německy mluvících zemích - PT – Multikulturní výchova – formy bydlení a způsob života v různých státech měl by umět stupňovat příslovce gern a gut

Pokrytí průřezových témat: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, VOLITELNÝ (9. ROČNÍK) JÍDLO výstupy •

měl by umět stupňovat přídavná jména a příslovce

•

měl by se dokázat domluvit v restauraci

učivo Konverzační témata: - co jíme k snídani, svačině… - pojmenovat obchody - nakupovat - konverzace v restauraci Gramatika: - stupňování přídavných jmen a příslovcí 77

- způsobová slovesa – čas přítomný Reálie: - Euro bankovky - otevírací doby – srovnání stravovacích návyků v různých zemích Slovní zásoba: - jídlo, potraviny - nakupování, peníze - supermarket, ceny - restaurace, jídelní karta - Země-jídla-nápoje - Komunikace v Evropě, vlajky (průřezové téma – Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech) Pokrytí průřezových témat: VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

SVĚT POHÁDEK výstupy • • •

učivo

Slovní zásoba: - pohádky - Šípková Růženka (Dornröschen) měl by umět užívat préteritum a - pohádkový les perfektum ve vyprávění Konverzace: - číst pohádky měl by umět přečíst pohádku - poslech a sestavení textu jednoduchým způsobem se pokoušet Gramatika se jí reprodukovat - préteritum - préteritum způsobových sloves Reálie: - bratři Grimmové - české a německé pohádky - OSV: hrdinové jako vzor formující lidskou psychiku měl by umět časovat způsobová slovesa v čase přítomném

Pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy

KONTAKTY výstupy

učivo 78

•

měl by umět využívat souvětí se spojkou dass

•

měl by umět popsat kamaráda

•

měl by umět využívat různých komunikačních prostředků

Konverzační témata - popsat kamaráda - jeho vlastnosti, vizáž - využívat různé prostředky ke komunikaci - předávat informace Gramatika: - vedlejší věty se spojkou dass - udávání času - anglicismy v němčině Slovní zásoba: - kamarádi - hledání kamaráda na dopisování - inzeráty - komunikační prostředky - komunikace v Evropě - telefonní záznamník - Reálie historie médií

Pokrytí průřezových témat

OBLEČENÍ II. výstupy •

měl by umět užívat vedlejší věty s dass a weil

•

měl by dokázat nakupovat

učivo Konverzační témata: - nákup oblečení Gramatika: - vedlejší věty s wenn a weil - Slovní zásoba: - co se nosí, když…. - nákupy - překvapení - PT: OSV – význam oblečení ve společnosti, při různých příležitostech

Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace

79

4.2. Matematika a její aplikace 4. 2. 1. Matematika A) Charakteristika předmětu

Charakteristika 1. stupně 1/ Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah je rozdělen na tematické okruhy : • čísla a početní operace-osvojení aritmetických operací : • dovednost provádět operaci • algoritmické porozumění • významové porozumění • získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná • závislosti, vztahy a práce s daty-rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, • geometrie v rovině a prostoru-určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, • uplatňování logického myšlení, a úloh z běžného života Organizace- žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Průřezová témata - v tomto předmětu jsou realizována : VDO , EV , EGS ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností.

2/ Výchovné a vzdělávací strategie 1/ Kompetence k učení Žáci: • učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky prováděním rozborů a zápisů • při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci. • Učitel: • stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu; • vede žáky k ověřování výsledků. 2/ Kompetence k řešení problémů Žáci: 80

• učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, • učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu, vyhodnocování správností výsledků. • Učitel: • se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků; • klade otevřené otázky a vybízí žáky k pojmenování cíle činnosti; • vede žáky k plánování úkolů a postupů; • zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům. • Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, • pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodává žákům sebedůvěru. 3/ Kompetence komunikativní Žáci: • se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky. • Učitel: • zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; • vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky; • vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu. 4/ Kompetence sociální a personální Žáci: • jsou vedeni ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci, • prostřednictvím řešení matematických problémů, učí se pracovat v týmu. Učitel: • umožňuje každému žákovi zažít úspěch; • podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok. 5/ Kompetence občanské Žáci: • při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, • učí se hodnotit svou práci a práci ostatních. • Jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, • učí se vnímat složitosti světa. Učitel: • podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky. 6/ Kompetence pracovní Žáci: • jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě, 81

• učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech. • Pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály. Učitel: • vede žáky ke správným způsobům užití technického vybavení a pomůcek.

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň 1/Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v matematice je zaměřeno na: • užití matematiky v reálných situacích • osvojení pojmů, matem. postupů • rozvoj abstraktního a exaktního myšlení • logické a kritické usuzování Předmět Matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek, rovnice,…..zeměpis – měřítko, výpočty……. Chemie - řešení rovnic, převody jednotek,…..) Předmětem prolínají průřezová témata: • OSV, VDO - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, tvořivost • EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,…. • EGS – srovnání států, HDP, grafy,…. Časové vymezení: Předmět je vyučován v této hodinové dotaci: 1. ročník: 4 hodiny + 1 disponibilní hodina 2. ročník: 5 hodin + 1 disponibilní hodina 3. ročník: 3 hodiny + 1 disponibilní hodina 4 – 5. ročník: 4 hodiny 6. – 7. ročník: 4 hodiny + 1 disponibilní hodina 8. ročník: 4 hodiny 9. ročník: 3 hodiny + 1 disponibilní hodina

ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2/ Výchovné a vzdělávací strategie Předmět směruje k plnění klíčových kompetencí těmito postupy: 1/ Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k: • osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů 82

•

vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) využívání prostředků výpočetní techniky

• Učitel: • zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami • vede žáky k plánování postupů a úkolů • zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů • zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií • vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě

2/ Kompetence k řešení problémů Žáci: • provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků • učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů Učitel: • s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení • vede žáky k ověřování výsledků 3/ Kompetence komunikativní Žáci: • zdůvodňují matematické postupy • komunikují na odpovídající úrovni Učitel: • vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky • podle potřeby pomáhá žákům 4/ Kompetence sociální a personální Žáci: • se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu • učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly Učitel: • zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat 5/ Kompetence občanské Žáci: • respektují názory ostatních • si formují volní a charakterové rysy Učitel: • vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé • umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost - zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky 6/ Kompetence pracovní Žáci: • si zdokonalují grafický projev 83

• jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Učitel: • požaduje dodržování dohodnuté kvality, • vede žáky k ověřování výsledků B/ Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

1. ročník - dotace: 4+1, povinný Aritmetika výstupy

učivo -

•

měl by znát číslice 1 až 20, umět je napsat a přečíst

•

měl by znát význam méně, více, první, poslední, větší, menší apod.

•

měl by umět seřadit čísla podle velikosti

•

měl by umět zakreslit čísla do 20 na číselnou osu

•

měl by umět znát a používat matem. symboly +, - , = , < , >

•

měl by umět zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do dvaceti bez přechodu přes desítku

•

měl by provádět rozklad na desítky a jednotky

•

měl by umět řešit jednoduché slovní úlohy

-

počítání do dvaceti výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost, přesnost výchova k životnímu prostředí

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání (herní aktivity na sčítání a odčítání do 20) přesahy z: ČaJS (1. ročník): Lidé a čas Geometrie výstupy

učivo 84

•

měl by rozlišovat a umět pojmenovat jednoduché geometrické útvary

•

měl by umět modelovat jednoduché geometrické útvary v rovině

•

měl by poznat geometrická tělesa – krychle, koule

•

měl by umět třídit geometrické útvary podle tvaru, velikosti, barev

•

měl by se orientovat v prostoru – nahoře, dole, před, za apod.

•

měl by znát značku pro litr, kilogram, metr, korunu

-

geometrické útvary a tělesa jednotky užití barev, vystřihování, modelování

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA¨ Rozvoj schopností poznávání (hry na rozlišování geometrických útvarů) přesahy do: ČaSP (1. ročník): Práce s materiálem

2. ročník - dotace: 5+1, povinný Aritmetika výstupy

učivo

•

měl by umět zapsat a vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes dvacítku

•

měl by umět zapsat a přečíst čísla do sta

•

měl by umět zakreslit čísla do sta na číselnou osu

•

měl by umět porovnávat čísla do sta, umět je seřadit vzestupně i sestupně

•

měl by umět sčítat a odčítat čísla do sta

•

měl by znát význam závorek

•

měl by počítat příklady se závorkami

•

měl by umět provést zápis slovní úlohy 85

-

-

počítání do dvaceti počítání a slovní úlohy do sta násobení do 20 mince a bankovky výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost výchova k životnímu prostředí

•

měl by umět řešit slovní úlohy s výpočty do sta

•

měl by se seznámit s principem násobilky v oboru do 20

•

měl by znát rozdíl mezi mincemi a bankovkami

•

měl by znát mince a bankovky v hodnotě do sta korun

•

měl by umět počítat s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace (hra na obchod) přesahy z: ČaJS (2. ročník): Lidé a čas

Geometrie výstupy

učivo

•

měl by si umět připravit pomůcky na rýsování (tužka, pravítko)

•

měl by znát pojem bod, přímka, čára, úsečka

•

měl by umět narýsovat přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky

•

měl by porovnávat úsečky podle velikosti

•

měl by umět změřit úsečku

•

-

příprava rýsovacích pomůcek bod, přímka, úsečka geometrická tělesa znázornění, modelování

měl by poznat geometrická tělesa krychli, kvádr, kouli, válec pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání (rozeznávání těles zrakem, hmatem, vyjádření vlastností těles) p esahy do: ČaSP (2. ročník): Konstrukční činnosti p esahy z: 86

VV (2. ročník):

3. ročník - dotace: 3+1, 3+1, povinný Aritmetika výstupy

učivo -

•

měl by znát symboly pro násobení a dělení

•

měl by umět násobit a dělit v oboru malé násobilky

•

měl by umět řešit slovní úlohy s pomocí malé násobilky

•

měl by umět sčítat a odčítat dvojciferná čísla zpaměti (typ příkladů 34+25, 67-56)

•

měl by umět sčítat a odčítat dvojciferná čísla písemně

•

měl by umět řešit slovní úlohy v oboru do sta

•

měl by umět zapsat a přečíst čísla do tisíce

•

měl by umět porovnávat, setřídit vzestupně a sestupně čísla do tisíce

•

měl by umět zakreslit čísla do tisíce na číselné ose

•

měl by umět sčítat a odčítat zpaměti i písemně

•

měl by umět řešit slovní úlohy v oboru do tisíce

•

měl by se seznámit se zaokrouhlováním na desítky

•

měl by znát význam symbolu =

•

malá násobilka počítání v oboru do sta počítání v oboru do tisíce rovnice Objevujeme Evropu a svět porovnání lidnatosti evropských států

měl by umět řešit jednoduché rovnice pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět (porovnání lidnatosti evropských států) 87

Geometrie výstupy

učivo

•

měl by znát jednotky délky mm, cm, dm, m

•

měl by znát jednotky délky, používat k měření

•

měl by umět změřit rozměry geometrických útvarů (úsečka, čtverec, obdélník apod.) a vyjádřit je ve vhodných jednotkách

•

měl by umět narýsovat a označit bod, přímku, polopřímku, úsečku, trojúhelník, obdélník, čtverec

•

měl by znát pojem opačná polopřímka

•

měl by znát rozdíl mezi kružnicí a kruhem

•

měl by znát význam pojmu průsečík a umí ho určit

-

jednotky délky měření geometrických údajů průsečík

•

měl by poznat jehlan a kužel pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice (měření délky, porovnávání délky kružítkem, provázkem, měřením, zápisy měření v různých délkových jednotkách) p esahy z: VV (3. ročník):

4. ročník - dotace: 4, povinný Aritmetika výstupy

učivo

•

měl by umět zapsat a přečíst čísla do 10 000

•

měl by umět sčítat a odčítat zpaměti i písemně do 10 000

•

měl by umět zaokrouhlovat na tisíce 88

-

počítání do 10 000 násobení a dělení práce s kalkulátorem jednotky slovní úlohy slovní úlohy na téma - životní prostředí

•

měl by se orientovat na číselné ose do 10 000

•

měl by ovládat pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky

•

měl by umět násobit písemně jednociferným a dvouciferným činitelem

•

měl by umět písemně dělit jednociferným dělitelem

•

měl by umět sčítat, odčítat, násobit a dělit na kalkulátoru

•

měl by používat kalkulátor ke kontrole

•

měl by znát jednotky hmotnosti, délky, objemu a času

•

měl by umět převádět jednotky hmotnosti a délky

•

měl by umět jednoduché a složené slovní úlohy

-

znázorňování, náčrt, malování

•

měl by umět provést zkrácený zápis s neznámou pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita (složené slovní úlohy s aplikací známých operací do 10 000) p esahy z: AJ (4. ročník): Geometrie výstupy

učivo -

•

měl by umět pracovat s kružítkem

•

měl by umět narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici

-

•

měl by umět sestrojit trojúhelník ze tří stran

-

•

měl by poznat a umět narýsovat pravoúhlý trojúhelník

-

•

měl by umět narýsovat kolmici, rovnoběžky, různoběžky 89

práce s kružítkem rýsování trojúhelníku, obdélníku, čtverce, kružnice rýsování kolmice, rovnoběžky, různoběžky určí vzájemnou polohu přímek v rovině umí odečítat hodnoty z diagramu

•

měl by dokázat určit vzájemnou polohu přímek v rovině

•

měl by umět odečítat hodnoty z diagramu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace (péče o rýsovací pomůcky, sebekontrola při rýsování plošných tvarů, výroba plošných modelů) p esahy do: ČaSP (4. ročník): Konstrukční činnosti p esahy z: VV (4. ročník):

5. ročník - dotace: 4, povinný Aritmetika výstupy

učivo

•

měl by umět zapsat a přečíst čísla do 1 000 000

•

měl by se orientovat na číselné ose v oboru do milionu

•

měl by umět sčítat a odčítat zpaměti i písemně do milionu

•

měl by umět násobit deseti, stem, tisícem

•

měl by umět zaokrouhlovat na tisíce, desetitisíce a statisíce

•

měl by umět násobit písemně trojciferným činitelem

•

měl by umět dělit jednociferným a dvojciferným dělitelem

•

měl by umět řešit slovní úlohy v oboru do milionu

•

měl by umět převádět jednotky času a objemu

•

měl by umět vyhledávat údaje v jízdním řádu a řešit slovní úlohy s 90

-

počítání do 1 000 000 jednotky římské číslice zlomky lidské aktivity a problémy životního prostředí (prolíná se učivem slovních úloh)

časovými údaji •

měl by umět pracovat s údaji v cenících apod.

•

měl by znát římské číslice I až X, L, C, D,

•

mělo by znát pojem zlomek

•

měl by poznat a dokázat vyznačit polovinu, třetinu, čtvrtinu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice (vyhledávání, sbírání a třídění dat, tvorba diagramů a slovní úlohy) p esahy z: F (8. ročník): Síla a pohybové zákony, Ch (8. ročník): Směsi, F (8. ročník): Fyzikální veličiny Geometrie výstupy

učivo

•

měl by znát pojmy rovina, polorovina, trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný

•

-

měl by umět sestrojit obecný, pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný trojúhelník

-

•

měl by umět sestrojit čtverec, obdélník

•

měl by umět změřit a vypočítat obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku

•

měl by poznat a pojmenovat čtyřúhelníky

•

měl by umět vypočítat obsah čtverce a obdélníka

•

rovina, polorovina trojúhelníky sestrojení čtverce, obdélníka změření a výpočet obvodu trojúhelníku čtyřúhelníku obsah a obvod čtverce a obdélníka

měl by dbát na přesnost a čistotu rýsování pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání (slovní úlohy na výpočty obsahu pozemků)) p esahy do: 91

ČaSP (5. ročník): Konstrukční činnosti

6. ročník - dotace: 4+1, povinný Roz í ené opakování výstupy

učivo -

•

měl by umět číst , zapisovat a porovnávat přirozená čísla

•

měl by umět provádět početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně

•

měl by umět provádět provádět početní operace

•

měl by umět zaokrouhlovat

•

měl by umět zobrazit přirozené číslo na čísel. ose

-

přirozená čísla čtení a zápis čísla v desítkové soustavě zobrazení na číselné ose početní operace uplatnění početních úkonů v praktickém životě

pokrytí pr ezových témat

Základní pravidla rýsování výstupy •

učivo -

měl by umět rozlišovat druhy čar

•

druhy čar, technické písmo popis technických výkresů

měl by umět používat technické písmo k popisu geometrických útvarů pokrytí průřezových témat přesahy do: ČaSP (6. ročník): Práce s technickými materiály Geometrické útvary v rovině výstupy •

•

učivo -

měl by umět užívat, poznávat a rozlišovat pojmy přímka, polopřímka, úsečka

-

měl by umět rýsovat lineární útvary 92

rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh převody jednotek obvody čtverce, obdélníku,

•

měl by umět převádět jednotky délky, hmotnosti, času

-

trojúhelníku měření délky (přesah do fyziky)

•

měl by umět vypočítat obvod čtverce, obdélníku,trojúhelníku pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice (měření délek, porovnávání, vytváření tabulek) p esahy do: F (8. ročník): Fyzikální veličiny

Desetinná čísla výstupy

učivo

•

měl by umět číst a zapisovat desetinná čísla

•

měl by umět zobrazit des. číslo na číselné ose

•

měl by umět porovnávat a zaokrouhlovat desetinná čísla

•

měl by umět provádět početní operace s des. čísly

•

měl by umět vypočítat aritmetický průměr

•

měl by umět převádět jednotky

•

měl by umět zaokrouhlovat a provádět odhady s danou přesností

-

čtení a zápis v desítkové soustavě zobrazení na číselné ose porovnávání zaokrouhlování početní operace aritmetický průměr převody jednotek odhad a určení, např. ceny nákupu

pokrytí pr ezových témat p esahy do: F (8. ročník): Látka a těleso Dělitelnost p irozených čísel výstupy •

měl by znát pojem násobek, dělitel

•

měl by umět použít znaky

učivo 93

násobek, dělitel, znaky dělitelnosti prvočíslo, číslo složené

-

dělitelnosti •

měl by rozumět pojmu prvočíslo, číslo složené

•

měl by umět rozložit číslo na součin prvočísel

společný násobek, společný dělitel

•

měl by umět a určit násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele pokrytí průřezových témat

Úhel a jeho velikost výstupy

učivo

•

měl by rozumět pojmu úhel

•

měl by umět narýsovat daný úhel

-

•

měl by umět graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu

-

•

měl by rozlišovat a pojmenovat druhy úhlů

•

měl by znát dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umět využít jejich vlastností

•

měl by rozumět pojmu mnohoúhelník

-

pojem, rýsování a přenášení úhlu osa úhlu jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu ostrý, tupý, pravý a přímý úhelpočetní operace s velikostmi úhlů vrcholové a vedlejší úhly mnohoúhelníky pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod)

•

měl by umět sestrojit pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník pokrytí průřezových témat přesahy do: Z (9. ročník): Geografické informace, kartografie a topografie Osová souměrnost výstupy •

měl by umět načrtnout a sestrojit obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

•

měl by poznat útvary osově

učivo -

94

osová souměrnost shodné útvary osově souměrné útvary

souměrné a shodné pokrytí pr ezových témat

Obsah čtverce a obdélníku. Povrch a objem krychle a kvádru. výstupy

učivo -

•

měl by znát jednotky obsahu, umět je převádět

•

měl by umět vypočítat obsah čtverce a obdélníku

•

měl by charakterizovat jednotlivá tělesa (kvádr, krychle)

-

•

měl by umět načrtnout a sestrojit obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání

-

•

měl by umět vypočítat povrch krychle, kvádru

•

měl by umět užívat jednotky objemu a vzájemně je převádět

jednotky obsahu obsah čtverce a obdélníku obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku) kvádr, krychle, sítě těleszobrazování těles- povrch krychle, kvádru jednotky objemu objem krychle, kvádru obsah pokoje, pozemku,...

•

měl by umět odhadovat a vypočítat objem krychle, kvádru pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (zajímavé slovní úlohy na objem kvádru)

Trojúhelník výstupy

učivo

•

měl by určit a znázornit různé druhy trojúhelníků a znát jejich vlastnosti

•

měl by umět pojmenovat, znázornit a správně užívat základní pojmy ( strana, výška, vnitřní a vnější úhly, …)

•

měl by umět sestrojit těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku

•

měl by umět sestrojit trojúhelníku 95

-

pojem, druhy vnitřní a vnější úhly trojúhelníku těžnice, střední příčky, výšky kružnice opsaná, vepsaná

kružnici opsanou a vepsanou pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání (složitější konstrukční úlohy trojúhelníku)

Závěrečné opakování výstupy

učivo


7. ročník - dotace: 4+1, povinný Racionální čísla výstupy

učivo -

•

měl by umět dělit zlomkem část celku

•

měl by umět převádět zlomky na des. čísla a naopak

•

měl by umět porovnávat zlomky

•

měl by umět provádět početní operace s racionálními čísly

•

měl by umět užívat různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem, procentem

•

-

čtení a zápis zlomku vztah mezi zlomky a des, čísly zobrazení na číselné osepřevrácený zlomek smíšené číslo početní operace složený zlomek přesahy - numerické výpočty ve Fy, Ch,D,...

měl by analyzovat a řešit jednoduché problémy pokrytí průřezových témat přesahy do: F (8. ročník): Fyzikální veličiny, Ch (8. ročník): Látky a jejich vlastnosti, Ch (8. ročník): Chemické prvky a sloučeniny, D (7. ročník): Raný středověk Celá čísla 96

výstupy

učivo -

•

měl by rozlišovat kladná a záporná čísla

•

měl by umět zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose

•

měl by chápat pojem opačné číslo

•

měl by umět určit absolutní hodnotu daného čísla

čtení a zápis čísla zobrazení na číselné ose opačné číslo absolutní hodnota početní operace fyzikální veličiny - měření teploty

•

měl by umět provádět početní operace s celými čísly pokrytí průřezových témat přesahy do: F (8. ročník): Fyzikální veličiny Trojúhelník výstupy

učivo

•

měl by poznat shodné útvary

•

měl by umět užívat věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách

•

měl by umět sestrojit trojúhelník z daných prvků

-

shodnost trojúhelníků trojúhelníková nerovnost konstrukce trojúhelníků

•

měl by dbát na kvalitu a přesnost rýsování pokrytí průřezových témat

Poměr. Poměr. P ímá a nep ímá úměrnost výstupy •

měl by umět vyjádřit poměr mezi danými hodnotami

•

měl by umět zvětšovat a zmenšovat veličiny v daném poměru

učivo -

•

měl by umět dělit celek na části v daném poměru

•

měl by umět pracovat s měřítky map 97

-

pojem- zvětšení a zmenšení v daném poměru rozdělení dané hodnoty v daném poměru měřítko úměra- přímá a nepřímá úměrnost trojčlenka Přesahy - Fy - vztahy mezi veličinami, Z-měřítko plánu,

a plánů •

měl by umět řešit modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem

•

měl by rozumět a využívat pojmu úměra

•

měl by využívat trojčlenku při řešení slovních úloh

•

měl by určovat vztah přímé a nepřímé úměrnosti

-

-

mapy, výpočty v chemii pomocí trojčlenky práce s mapou, využití poměru v domácnosti (vaření, míchání barev,...) spotřeba materiálu, benzínu

•

měl by umět vyjádřit funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice (kolektivní tvorba plánku v daném měřítku) přesahy do: F (8. ročník): Fyzikální veličiny, Ch (8. ročník): Látky a jejich vlastnosti, Ch (8. ročník): Chemické prvky a sloučeniny, Z (9. ročník): Geografické informace, kartografie a topografie přesahy z: IKT (7. ročník): Práce s tabulkovým kalkulátorem, F (8. ročník): Síla a pohybové zákony Procenta výstupy •

měl by chápat pojem 1%

•

měl by umět užívat základní pojmy procentového počtu

•

měl by umět vyjádřit část celku pomocí procent

•

měl by umět řešit slovní úlohy

•

měl by umět zaokrouhlovat a provádět odhady s danou přesností

učivo -

•

pojem základ, procentová část, počet procent slovní úlohy stav ovzduší a přítomnost škodlivých látek

měl by umět řešit aplikační úlohy na procenta pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života (procentuální vyjádření stavu ovzduší a přítomnosti dalších škodlivin v jednotlivých oblastech ČR) přesahy do: Ch (8. ročník): Směsi přesahy z: 98

IKT (7. ročník): Práce s tabulkovým kalkulátorem, Z (7. ročník): Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie, IKT (8. ročník): Práce s tabulkovým kalkulátorem Rovnobě níky výstupy

učivo

•

měl by umět charakterizovat pojem rovnoběžníku

•

měl by rozlišovat různé typy rovnoběžníků

•

měl by umět sestrojit rovnoběžník

•

měl by umět odhadovat a vypočítat obvod a obsah rovnoběžníku

•

měl by odhadovat a vypočítat obsah trojúhelníku

-

pojem vlastnosti rozdělení konstrukce obvod a obsah obsah trojúhelníku

pokrytí pr ezových témat přesahy z: Z (7. ročník): Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Lichobě ník výstupy • •

učivo

měl by umět rozpoznat a pojmenovat lichoběžník

pojem konstrukce

měl by umět sestrojit lichoběžník

•

měl by umět vypočítat obvod a obsah lichoběžníku pokrytí průřezových témat

Povrch a objem hranol výstupy •

měl by rozeznat a pojmenovat hranol

•

měl by umět načrtnout a narýsovat obraz tělesa v rovině

•

měl by umět načrtnout a narýsovat síť hranolu

učivo -

99

pojem hranol povrch a objem hranolu

•

měl by umět odhadovat a vypočítat povrch a objem hranolu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (vytváření sítí a modelů těles) St edová souměrnost výstupy •

učivo -

měl by umět načrtnout a sestrojit obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti

sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti

•

měl by umět určit středově souměrný útvar pokrytí průřezových témat přesahy z: VV (7. ročník): Závěrečné opakování výstupy

učivo


8. ročník - dotace: 4, povinný Opakování učiva 7. ročníku. Výrazy. výstupy

učivo

•

měl by rozumět pojmu výraz

•

měl by umět matematizovat jednoduché reálné situace s využitím proměnných

•

měl by umět určit hodnotu číselného výrazu

•

měl by umět dosadit do výrazu s proměnnou

•

měl by umět provádět početní operace s výrazy 100

-

číselné výrazy proměnná- výrazy s proměnnou úpravy výrazů


Druhá mocnina a odmocnina výstupy •

•

učivo

měl by umět určit druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky měl by umět užívat druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech

-

pojem- čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin určení druhých mocnin a odmocnin pojem reálného čísla

•

měl by rozlišovat odvěsny a přepony pokrytí průřezových témat

Pythagorova věta výstupy

učivo

•

měl by rozumět a užívat odvození vzorce Pythagorovy věty

•

měl by využívat poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku

•

měl by využít poznatky ve slovních úlohách

•

měl by umět zaokrouhlovat a provádět odhady

-

pojem výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku užití Pythagorovy věty přesahy - PČ - přesnost rozměrů

pokrytí pr ezových témat p esahy do: ČaSP (8. ročník): Práce s technickými materiály Mocniny s p irozeným mocnitelem výstupy •

učivo

měl by umět zapsat číslo ve tvaru a . 10 na n-tou pro 1 < a < 10, n je celé číslo 101

-

čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem zápis čísla pomocí mocnin deseti početní operace s mocninami s

•

měl by provádět početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

-

přirozeným mocnitelem přesahy - zápis jednotek fyzikálních veličin

pokrytí průřezových témat přesahy do: F (8. ročník): Fyzikální veličiny Lineární Lineární rovnice výstupy

učivo

•

měl by užívat a zapisovat vztah rovnosti

•

měl by umět řešit lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav

•

měl by provádět zkoušku řešení

-

rovnost lineární rovnice


Slovní úlohy výstupy

učivo -

•

měl by umět matematizovat jednoduché reálné situace

•

měl by umět vyřešit daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností

•

měl by umět řešit slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou)

•

měl by si ověřit výsledek řešení

-

Slovní úlohy Přesahy - Fy - vztahy mezi veličinami, řešení fyzikálních úloh srovnání států, HDP, počet obyvatel slovní úlohy s tématikou ochrana životního prostředí

•

měl by užívat logickou úvahu a kombinační úsudek pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět (porovnávání HDP, počtu obyvatel různých zemí světa) přesahy do: F (8. ročník): Fyzikální veličiny Kruh, kru nice výstupy

učivo 102

délka kružnice měl by umět vypočítat obvod a obsah obsah kruhu kruhu zavlažování pozemku (průřezové téma) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (slovní úlohy na obsah kruhu) přesahy z: VV (8. ročník): •

Válec výstupy

učivo

•

měl by umět charakterizovat válec

•

měl by umět vypočítat povrch a objem válce

-

pojem- povrch válce objem válce


Konstrukční úlohy výstupy •

měl by umět sestrojit jednoduché konstrukce

•

měl by rozumět pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti

učivo -

•

jednoduché konstrukce množiny všech bodů dané vlastnosti Thaletova kružnice konstrukční úlohy F-těžiště, ČaSP- tvary výrobků

měl by využívat poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních úlohách pokrytí průřezových témat přesahy do: F (8. ročník): Fyzikální veličiny, F (8. ročník): Síla a pohybové zákony přesahy z: F (8. ročník): Síla a pohybové zákony

Shroma ďování, t ídění a vyhodnocování statistických údaj výstupy •

učivo -

měl by umět číst a sestavovat jednoduché tabulky a diagramy

103

základní statistické pojmy základní charakteristiky statistického souboru průřezová témata - stav ovzduší,

obyvatelstva, zdravotnictví, průmyslu pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (vyhledávání statistických údajů a jejich interpretace) přesahy do: Z (9. ročník): Geografické informace, kartografie a topografie Závěrečné opakování výstupy

učivo


9. ročník - dotace: 3+1, 3+1, povinný Opakování učiva 8. ročníku výstupy

učivo


Výrazy výstupy •

měl by umět rozkládat výraz na součin (vytýkáním, pomocí vzorců)

•

měl by umět provádět početní operace s lomenými výrazy

učivo -

úpravy výrazů pomocí vzorců rozklad výrazů na součin pojem lomený výraz početní operace s lomenými výrazy Přesahy - F - vzorce pro výpočet fyzikálních veličin

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání (souvislost učiva výrazů se vzorci pro výpočet fyzikálních 104

veličin) přesahy do: F (8. ročník): Fyzikální veličiny Rovnice s neznámou ve jmenovateli výstupy

učivo -

•

měl by umět řešit rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech pokrytí průřezových témat

řešení rovnic s neznámou ve jmenovateli

Soustavy rovnic výstupy •

•

učivo -

měl by umět řešit soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací)

-

soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

měl by umět řešit slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic


Funkce výstupy •

měl by umět zakreslit bod v PSS

•

měl by chápat pojem funkce

•

měl by rozlišovat lineární a kvadratickou funkci

•

měl by sestavit tabulku a zakreslit graf dané funkce

učivo pravoúhlá soustava souřadnic pojem funkce lineární funkce ( přímá úměrnost) čtení z grafu, jízdní řády, spotřeba benzínu

•

měl by užívat funkční vztahy při řešení úloh pokrytí průřezových témat

105

Finanční matematika výstupy •

učivo -

měl by řešit úlohy z praxe na jednoduché úrokování

-

základní pojmy finanční matematiky plat, srážky, úroky

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace (problematika nákupu na úvěr) Podobnost výstupy

učivo

•

měl by rozlišovat shodné a podobné útvary

•

měl by umět užívat věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách

-

podobnost věty o podobnosti trojúhelníků Přesahy - ČaSP - plánky výrobků


Tělesa výstupy

učivo

•

měl by umět charakterizovat jednotlivá tělesa

•

měl by umět narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat

-

kužel jehlan koule povrch a objem těles

•

měl by umět vypočítat povrch a objem těles pokrytí průřezových témat přesahy z: VV (9. ročník): Závěrečné opakování výstupy

učivo

pokrytí pr ezových témat 106

4.3. Informační a komunikační technologie 4. 3. 1. Informační a komunikační technologie A) Charakteristika předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie vychází ze vzdělávací oblasti a oboru Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (dále RVP ZV) Informační a komunikační technologie a zahrnuje průřezová témata a mezipředmětové souvislosti. Obsahově je výuka zaměřena na osvojení samostatných praktických dovedností a základních teoretických vědomostí potřebných k uživatelskému ovládání počítače, programového vybavení, získávání a prezentaci informací, ale také snazšímu porozumění podstatě informační společnosti. Dále bude obsah vymezen v části vzdělávací obsah předmětu. 107

a) Časová dotace předmětu Z počátku, z důvodu, že předmět nebyl dosud vyučován a z toho vyplývající rozdílné úrovně schopností se počítá s přechodným obdobím a flexibilním přizpůsobením vzdělávacího obsahu aktuálním schopnostem jednotlivých žáků. Po individuálním posouzení je třeba vypracovat individuální vzdělávací plán vycházející z tohoto školního vzdělávacího programu (dále ŠVP) a posun vzdělávacího obsahu výuky o ročník (období) zpět podle posouzených schopností. Výuka předmětu bude probíhat společně pro žáky jednotlivých ročníků a úrovně mentálních schopnosti s třídami základní školy praktické (max. však do pásma lehké mentální retardace u těchto žáků podle vlastního ŠVP) 4. ročník – 1 hodina disponibilní dotace 5. ročník – 1 hodina 6. ročník – 1 hodina disponibilní dotace 7. ročník - 1 hodina 8. ročník – 1 hodina disponibilní dotace 9. ročník – 1 hodina disponibilní dotace b) Prostorové zabezpečení Výuka bude probíhat v kmenových třídách u dvou počítačů vybavených v rámci ICT standardu. c) Formy realizace předmětu Výuka bude probíhat vzhledem ke specifickým vzdělávacím potřebám žáků individuální formou, případně skupinovou s individualizovaným přístupem. Vyučováním se bude prolínat dlouhodobý projekt vytváření školního časopisu se zaměřením na formátování obsahu, ale i psaní vlastních článků s využitím internetu. Bude využito metod demonstrace, výkladu a aktivizace žáků. Při práci bude záležet na co možné největší aktivizaci všech žáků a podpoře samostatné práce. d) Hodnocení žáků Žáci budou pravidelně hodnoceni pomocí známek a hodnocení IVP. Hodnocení bude hlavně vycházet z dlouhodobého pozorování, bude zaměřeno na prokázání úspěchů a pozitivních výsledků práce u každého žáka s pravidelným motivačním ústním i známkovým hodnocením. Posuzován bude proces plnění praktických úkolů a hodnocení teoretických vědomostí formou ústního pohovoru a na 2. stupni formou písemných testů ( testové otázky si žáci dopředu vypracují z učebnice, nápovědy operačního systému a internetu, test bude obsahovat výběr z těchto otázek). e) Materiální a technické vybavení Škola je vybavena podle standartu ICT, jednotlivé kmenové třídy budou vybaveny dvěma počítači připojenými na síť LAN a k internetu pomocí technologie ADSL s přenosovou rychlostí 2MB/s a sdílením 1:20, dále je každý počítač vybaven sadou Microsoft Office (Microsoft XP Home). Další materiální náležitosti obsahuje aktualizovaný ICT PLÁN ŠKOLY, který je dostupný na internetových stránkách školy.

108

ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2. Výchovné a vzdělávací strategie Předmět Informační a komunikační technologie směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí stanovených RVP ZV těmito postupy: 1) Kompetence k učení • formou využití textového editoru, tabulkového kalkulátoru a prezentačních programů a databází se budou žáci učit psát, systematizovat a schematizovat své učivo • s pomocí dataprojektoru a prezentačních programů si budou žáci navzájem prezentovat a předávat poznatky z různých předmětů • budou se učit efektivně vyhledávat informace na internetu a využívat ho jako prostředku celoživotního vzdělávání • budou moci informace z internetu porovnávat s informacemi z učebnic, příp. jiné populárně naučné literatury určené pro jejich věkovou skupinu, rozlišovat objektivní a subjektivní informace, posuzovat věrohodnost informací a porovnávat informace z jiných zdrojů • formou pravidelného sledování zpravodajských portálů se budou žáci učit pravidelně pozorovat dění ve všech oblastech společenského života • s využitím speciálních výukových programů si budou žáci efektivní a zábavnou formou osvojovat nové poznatky 2) Kompetence k řešení problémů • formou řešení praktických úkolů při výuce práce s počítačem se budou žáci učit co možná nejsamostatněji diagnostikovat a řešit na uživatelské úrovni vzniklé problémy technického, příp. programového charakteru • při řešení problémů teoretického rázu se budou žáci učit vyhledávat co největší množství informací na internetu k zadanému tématu • s využitím speciálních výukových programů a strategických počítačových her se budou žáci učit řešit modelované problémy • žáci se budou učit vyhledávat požadované dopravní spoje na internetu, vyhledávat na mapě apod. 3) Kompetence komunikativní • žáci se budou učit navzájem komunikovat prostřednictvím elektronické pošty a využívat informační technologie jako prostředku rychlé a efektivní komunikace • žáci se budou učit rozlišovat slohový styl formální komunikace s úřady (institucemi) a neformální komunikace s rodinnými příslušníky a přáteli • v rámci výuky práce s textovým editorem se budou žáci učit vytvářet jednoduché dokumenty (dopis, žádost, stížnost…) • v rámci výuky se budou žáci učit manipulovat s mobilním telefonem (strategie telefonické komunikace, rozlišování formálního a neformálního stylu, formát a SMS zpráv apod.) • součástí výuky bude i nácvik praktických modelovaných i praktických komunikačních a informativních situací 109

• žáci budou tvořivě zpracovávat různé typy informací získaných z vyhledávání na internetu a sdělovat je svým spolužákům • cílem je také uvědomit si výraznou omezenost elektronické komunikace a nenahraditelnost mezilidského kontaktu 4) Kompetence sociální a personální • při řešení praktický úkolů a problémů budou spolupracovat se svými spolužáky, navzájem si pomáhat a radit • zkušenější žáci budou pomáhat méně zkušeným žákům • žáci budou společně diskutovat o možných řešeních problémů vzniklých při práci s počítačem • žáci budou spolupracovat při tvorbě společných krátkodobých i dlouhodobých projektů (školní časopis) • formou řešení a vyřešení samostatných úkolů budou žáci nabývat pocitu uspokojení, seberealizace a zdravého sebevědomí 5) Kompetence občanské • formou sledování internetových stránek důležitých institucí státní správy a samosprávy se budou žáci seznamovat se systémem správy věcí veřejných • žáci budou sledovat internetové stránky důležitých historických a památkových objektů v regionálním i celostátním měřítku • žáci se budou seznamovat s elementárními základy legislativy týkající se výpočetní techniky (licence programů, spamy, virové pirátství, autorské právo, zákon na ochranu osobnosti apod.) a vytvářet si tak elementární právní vědomí jako prevenci protiprávních činů • žáci budou seznamování s ekologickou recyklací a nakládání s vyřazenými komponenty výpočetní techniky 6) Kompetence pracovní • budou si osvojovat důležitá bezpečnostní pravidla práce s výpočetní technikou • žáci budou účelně a efektivně nakládat s výpočetní technikou – hledat jednoduchá a efektivní řešení • žáci budou využívat prostředků výpočetní techniky k řešení některých praktických problémů využitelných v praktickém životě • práce s výpočetní technikou může napomoci i k budoucímu výběru povolání (např. administrativní práce apod.)

B/ Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 4. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, POVINNÝ ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM výstupy •

-

měl by umět rozpoznat základní 110

učivo poučení o bezpečnostních a

hygienických zásadách práce s počítačem ( správné umístění počítače v místnosti, zásady správného sezení, • měl by si uvědomovat rozdíl cvičení krční páteře, vypínat počítač programového (software) a předepsaným způsobem, při jakékoliv fyzického vybavení počítače nejasnosti kontaktovat učitele) (hardware) - -názorné seznámení s významem a • měl by si uvědomovat základní funkcí počítačů bezpečnostní pravidla a zásady - poznávání sestavy počítače a práce s počítačem elementární seznámení s jejich funkcí s názornou ukázkou (skříň počítače, • měl by umět ovládat myš a klávesnice, myš –vstupní zařízení, klávesnici monitor-výstupní zobrazovací zařízení, • měl by umět zapnout, vypnout a další zařízení – tiskárna, skener, restartovat počítač reproduktory) - zapínání počítače – správný postup • měl by umět pracovat s pevnými a vypínání počítače, restart počítače a výměnnými jednotkami objasnění situace, kdy nastává nutnost • měl by umět otevřít, využívat a restartu počítače zavřít jednoduché výukové - názorné vysvětlení rozdílu software programy (programové vybavení) a hardware (fyzické vybavení počítače) - - myš – motorická cvičení pro pohyb myši formou zábavných počítačových her, uvědomění si funkce levého a pravého tlačítka myši a posuvného kolečka - klávesnice- objasnění funkce klávesy Enter formou otevírání ikon, nácvik využívání šipek formou počítačových her, alfanumerická klávesnice (písmena, čísla a další znaky, číselná klávesnice) - ikona „Tento počítač“ (pevný disk – C, výměnné disky – A – disketa 3,5, D – CD, otevírání diskety, otevírání CD, otevírání adresářů a souborů na C-disku pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy Do: AJ (4. ročník): ČaSP (4. ročník): Konstrukční činnosti součásti počítače - interní a externí zařízení

111

OPERAČNÍ SYSTÉM výstupy

učivo • měl by umět otevírat ikony a zavírat - otevírání ikon na pracovní ploše pomocí myši a klávesnice, šipek a klávesy Enter, zavírání okna okna pomocí myši • měl by se orientovat ve stromové - základní orientace v Průzkumníku, příp. ve struktuře Windows Commanderu – otevírání a zavírání adresářů a souborů - pravidelný nácvik práce s výukovými programy - seznámení se s prostředím, hledání tvořivých řešení a organizace práce pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy Do: ČJL (4. ročník): jazyková výchova

•

• •

•

•

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ NA INTERNETU výstupy učivo - názorné vysvětlení významu a funkce měl by umět najít a otevřít počítačových sítí (lokální síť-internet), internetový vyhledávač na pracovní pojmů server a domovská stránka ploše - vyhledání ikony programu MS Internet měl by rozumět funkci a významu Explorer a otevření – připojení k síti internetu - - základní orientace v okně internetového prohlížeče měl by umět přepsat internetovou - přepisování adresy podle předlohy do adresu podle zadání do adresního adresního řádku, vyhledání pomocí řádku a potvrdit ji nejpoužívanějších adres a potvrzení měl by umět přepínat myší - přepínání myší pomocí hypertextových hypertextové odkazy (hyperlinky) a odkazů (hyperlinek), návrat pomocí umět je odlišit od ostatního textu tlačítka zpět - využití dalších tlačítek (zpět, vpřed, měl by ovládat ovládací tlačítka zastavit, reload, oblíbené, historie) a prohlížeče na panelu nástrojů vysvětlení jejich funkce - prohlížení internetových stránek určených pro žáky 1. stupně ZŠ podle aktuální nabídky - prohlížení internetových stránek chráněných oblastí a přírody u nás i ve světě (průřezové téma – environmentální výchova) - prohlížení internetových stránek hlavních evropských měst (průřezové 112

téma – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech) - vyhledání a hraní interaktivních her na internetu (využití jako prostředek relaxace) pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy přesahy Do: ČJL (4. ročník): literární výchova ČaJS (4. ročník): Místo, kde žijeme ČaJS (4. ročník): Lidé kolem nás Z: ČaJS (4. ročník): Lidé kolem nás PRÁCE S TEXTOVÝM EDITOREM výstupy •

měl by dokázat psát, příp. přepisovat jednoduchá slova jedním prstem (po zvládnutí výuky čtení a psaní), ovládá základní prvky klávesnice důležité při psaní textu

-

•

měl by dokázat slova, celý text a úseky textu zvýraznit myší

-

•

měl by umět formátovat písmo a text pomocí tlačítek na panelu nástrojů – Formát (řez, barva, velikost)

-

•

měl by dokázat uložit soubor na požadované místo a pojmenovat ho

-

•

měl by umět vytisknout soubor (zatím bez nastavení tisku)

-

•

měl by dokázat pomocí myši a úchytů zvětšovat, zmenšovat a manipulovat s obrázkem ve WORDU, vloženým pedagogem

-

Pokrytí průřezových témat 113

učivo základní informace o využití a funkcí textového editoru MS WORD psaní na alfanumerické klávesnicí ( nácvik psaní, příp. přepisování krátkých slov a vět, přidávání háčků a čárek, zvláštních znaků) využití kláves při psaní textu (mezerník, Shift, Caps Lock, Enter, Backspace, Delete) označování slov, vět, textu pomocí myši, provádění motorických cvičení s myší tisk souboru pomocí tlačítka na panelu nástrojů (zatím bez nastavení tisku) manipulace s obrázkem v aplikaci MS WORD (zvětšování, zmenšování pomocí úchytů, pohyb s obrázkem po stránce schopnost poznávání při psaní textu (hledání řešení při tvoření slov) (průřezové téma – mediální výchova)

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: ČJL (4. ročník): komunikační a slohová výchova AJ (4. ročník): 5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ

•

•

• •

INFORMACE A JEJICH HODNOTA V 21. STOLETÍ výstupy učivo - názorné vymezení pojmu informace a měl by umět názorně vysvětlit pojem její praktické využití, možnosti zdrojů informace, určit různé zdroje získávání informací (internet, literatura, informací masmédia (elektronické a tištěná), měl by znát služby základních základní objasnění pojmu mezilidská informačních institucí a institucí komunikace), historie šíření informací zabývajících se výrobou a prodejem (mediální výchova – fungování a vliv informačních a komunikačních médií ve společnosti) technologií - instituce poskytující informace (knihovny, školy, informační střediska, měl by dokázat vyjmenovat a seřadit informační telefonní linky) základní jednotky informace - seřazení jednotek informace od největší měl by umět pracovat s ovládacími po největší (bit, byte (B), kilobyte (kB), panely megabyte (MB), gigabyte (GB)

Pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti přesahy Do: ČJL (5. ročník): jazyková výchova Z (7. ročník): Regiony Světa Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí VO (6. ročník): Činnosti lidí ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM výstupy •

měl by dokázat popsat hardwarovou 114

-

učivo poučení o bezpečnostních a hygienických zásadách práce s

počítačem ( správné umístění počítače v místnosti, zásady správného sezení, cvičení krční páteře, vypínat počítač • měl by dokázat zapojit jednotlivé předepsaným způsobem, při jakékoliv komponenty do konektorů základní nejasnosti kontaktovat učitele) jednotky počítače - popis složení základní jednotky • měl by pravidelně využívat (základní deska (motherboard), antivirový systém procesor, paměť RAM, diskové jednotky, přídavné karty -sloty, další • měl by umět přepnout počítač do komponenty) úsporného režimu a režimu spánku - druhy konektorů vystupujících ze • měl by dokázat nastavit monitor základní jednotky počítače (paralelní port, sériový port, USB port), připojení do sítě LAN, připojení myši, klávesnice, tiskárny, reproduktorů) - nastavení monitoru (rozlišení, jas, jazyk, barvy, kontrast), nastavení plochy a spořiče obrazovky - organizace práce s počítačem pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy Do: ČaSP (5. ročník): Konstrukční činnosti konfiguraci základní jednotky počítače

OPERAČNÍ SYSTÉM •

• • • •

výstupy měl by znát základy funkcí jednotlivých výměnných disků a dokázat je prakticky použít měl by pravidelně využívat antivirový systém měl by dokázat vysvětlit základní funkce a pojmy operačního systému měl by umět popsat pracovní plochu a pracovat s okny a se soubory měl by dokázat vysvětlit pojem multimédia

-

-

-

-

115

učivo popis pracovní plochy (ikony neměnnéměnitelné, nabídka START, hlavní panel, ovládací prvky na hlavním panelu, panel zástupců Microsoft Office) práce s okny (přesunutí okna na jinou pozici, zněna velikosti okna, minimalizace a maximalizace okna) práce se soubory a adresáři v okně a v Průzkumníku (Windows Commanderu) (vytvoření zástupce na pracovní ploše, kopírování, přesouvání – ručně, pomocí schránky a klávesových zkratek, mazání, přejmenování) seznámení s funkcí antivirového programu a kontrola disků vkládaných do počítače názorné vysvětlení pojmu multimédia a jejich funkcí, základní ovládání

-

programu Windows Media Player, příp. jiných multimediálních programů (spuštění CD, videa, vytvoření playlistu) spuštění funkce hledání souborů a adresářů využití nápovědy jako prostředku řešení problémů

Pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy

•

• •

• •

•

•

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ NA INTERNETU výstupy učivo - správné zadávání formátu adresy do měl by umět zadávat správný formát adresního řádku internetového adresy do adresního řádku vyhledávače internetového vyhledávače - nácvik nastavení domovské internetové měl by umět nastavit domovskou stránky, základní informace o procesu stránku připojení k síti - orientace v základní nabídce českých měl by znát adresy a názvy internetových portálů, zařazení do základních internetových portálů a kategorie oblíbených stránek umět je jednoduše spustit na vyhledávání informací na internetových internetu stránkách formou zadání adresy do měl by umět vyhledat informaci adresního řádku a vymezení situací, zadáním adresy kdy je tento způsob vyhledávání účelný - správné zadání hledaného výrazu do měl by umět vyhledávat informaci fulltextového vyhledávače a účelné účelným zadáním požadavku do nastavení okruhu vyhledávání fulltextového vyhledávače - účelný výběr požadovaného výsledku měl by umět vyhledat okruh vyhledávání informací pomocí hyperlinek na - práce s hyperlinkami na internetových internetovém portálu portálech (vymezení okruhu informací vhodných pro tento způsob měl by umět uložit obsah vyhledávání, výběr vhodné cesty k cíli vyhledaných informací do počítače vyhledávání) (uložit internetovou stránku, přenos obsahu stránek (uložení transport do textového editoru) internetové stránky, transport do textového editoru, vytištění obsahu internetové stránky), stažení obrázku - prohlížení oficiálních stránek evropských zemí - prohlížení stránek přírodních rezervací, srovnání se stránkami měst a 116

obydlených, příp. průmyslových oblastí (průřezové téma – environmentální výchova) pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení přesahy Do: ČJL (7. ročník): literární výchova Z (7. ročník): Regiony Světa VO (7. ročník): Naše obec,náš region,náš kraj VO (7. ročník): Hospodářský život ELEKTRONICKÁ POŠTA A KOMUNIKACE výstupy učivo - význam, využití a možností • měl by umět stručně a názorně elektronické pošty vysvětlit pojem elektronická pošta a - práce s e-mailovými schránkami na její využití internetových portálech a připojení k • měl by umět pracovat s e-mailovou chatování na internetových portálech s schránkou běžně dostupnou na vhodným výběrem témat, odesílání internetových portálech SMS z internetových stránek - práce s mobilním telefonem (zapnutívypnutí, práce se seznamem kontaktů, vyvolání jména, odeslání SMS) psaní jednouchých e-mailů Pokrytí průřezových témat: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: ČJL (5. ročník): komunikační a slohová výchova VO (6. ročník): Činnosti lidí

•

•

ZÁKLADY PRÁCE S TEXTOVÝM EDITOREM výstupy učivo - přepisování textu s ručním i automatickým měl by dokázat přepsat obsáhlejší opravováním chyb a formátováním text v programu MS WORD a - pohyb po dokumentu pomocí kláves (Home, opravovat chyby End, Page Up, Page Down) měl by ovládat označování různých - metody označování textu (jedno slovo, více částí textu do bloku slov, celý odstavec, řádek, dokument) - práce se souborem (uložení do jiného 117

•

měl by umět ovládat náhled a nastavení tisku

•

měl by umět nastavit automatické odrážky

•

měl by dokázat uložit soubor na požadované místo

souboru, otevření souboru, vytvoření nového souboru) - nastavení odrážek a číslování - práce s textem pomocí schránky (kopírování, vyjmutí, vkládání) - vkládání a formátování čísel stránky - ovládání náhledu (měřítko náhledu), nastavení tisku (počet kopií, čísel stránek, počtu stránek na list) - psaní jednocuché zprávy (dopisu) svým spolužákům

Pokrytí průřezových témat: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení přesahy Do: ČJL (5. ročník): komunikační a slohová výchova EXKURZE výstupy

•

učivo - - návštěva obchodu, příp. supermarketu měl by se orientovat v institucích, s výpočetní technikou které se zabývají výpočetní - -exkurze do knihovny – práce s technikou elektronickým katalogem pokrytí průřezových témat

•

přesahy

6. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, POVINNÝ

•

•

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ NA INTERNETU výstupy učivo - - vyhledávání informací na internetu měl by dokázat rozeznat věrohodné vycházejících z osnov těchto ročníků informace na internetových různými typy vyhledávání a srovnávání stránkách a umět tytéž informace s jinými stránkami srovnat s jinými internetovými - - pravidelné sledování aktuálních stránkami a dalšími zdroji informací informací na zpravodajských portálech měl by umět pravidelně sledovat se srovnáváním více zdrojů aktuální dění na zpravodajských - - pravidelné zpracovávání portálech a umět tutéž informaci jednoduchého referátu (půl stránky – 1 porovnávat s jinými zpravodajskými stránka A4) o aktuální události, která zdroji žáka zaujme a prezentovat ji ostatním 118

•

•

měl by dokázat v textovém editoru zpracovat jednoduchý referát vycházející z aktuální události nebo tématu, které jej zaujme s využitím vyhledávání na internetových stránek a prezentovat jej spolužákům

-

-

(průřezové téma – mediální výchova) - vyhledávání dopravních spojů na internetových stránkách (vlak, autobus, MHD) - vyhledávání na internetových mapách - prohlížení internetových stránek Evropské unie

měl by dokázat vyhledat na internetu spoj veřejnými dopravními prostředky (vlak, autobus, MHD)

pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality přesahy Do: VO (7. ročník): Národ Z: NJ (6. ročník): Škola a školní potřeby VV (6. ročník): PRÁCE S TEXTOVÝM EDITOREM výstupy •

•

měl by umět napsat dopis

•

měl by ovládat nastavení vzhledu stránky

•

měl by ovládat pravítko, odsazení a tabulátory a nastavení odstavce

•

měl by umět vytvořit tabulku v programu MS WORD a pracovat s ní

•

měl by zvládat nastavení kontroly pravopisu

•

-

měl by umět vytvářet šablony v programu MS WORD a umět ukládat vlastní šablony

-

-

-

měl by umět pracovat se záhlavím a zápatím (vložení čísla stránky, vložení data/času, přepínání záhlaví/zápatí)

119

učivo vytvoření šablony v programu MS WORD struktura dopisu , formát adresy na obálce – vytváření cvičných dopisů -nastavení vzhledu stránky (nastavení okrajů, výšky záhlaví-zápatí, umístění hřbetu, nastavení formátu papíru ovládání pravítka a tabulátorů (odsazení a předsazení prvního řádku, odsazení zleva a zprava, nastavení tabulátorů) -nastavení formátu odstavce (odsazení, mezery a řádkování) nastavení čar a ohraničení (styl, tloušťka, podklad) vytvoření tabulky textovém editoru MS WORD (vložení a nastavení, editace textu v tabulce, čáry v tabulce, práce s buňkami, seřazení dat v tabulce) nastavení kontroly pravopisu práce se záhlavím a zápatím (vložení

čísla stránky, vložení data/času, přepínání záhlaví/zápatí) - psaní jednoduchého textu na téma vybraného evropského města s vložením obrázku (týmová práce) (průřezové téma – mediální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech) pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): komunikační a slohová výchova Z: NJ (6. ročník): Škola a školní potřeby PRÁCE S TABULKOVÝM KALKULÁTOREM výstupy učivo - popis prostředí, systému a základních • měl by ovládat základní operace s funkcí tabulkového editoru MS EXCEL buňkami - základní operace s buňkami (typy • měl by umět seřadit údaje podle buněk, pohyb po buňkách-zadávání dat abecedy a hodnot do buněk, ovládání kláves pro pohyb po buňkách, nastavení šířky sloupce, označení do bloku) - zkoušení různých typů a barev ohraničení buňky a zarovnání textu - formát buňky (číslo, zarovnání, písmo, ohraničení) Pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy PRÁCE S DIGITÁLNÍM FOTOAPARÁTEM výstupy •

měl by dokázat exponovat obrázek v digitálním fotoaparátu

•

měl by dokázat vymazat a přesunout 120

-

učivo - základy exponování uplatnění vlastní tvořivosti při práci s digitálním fotoaparátem uložení, mazání obrázků

-

obrázek v digitálním fotoaparátu

transport fotografií do počítače

•

měl by zvládat přenos z digitálního fotoaparátu do počítače pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy Do: VV (6. ročník): Z: VV (6. ročník): 7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ SPOLEČNOST INFORMACÍ A KOMUNIKACE výstupy učivo - stručné a názorné seznámení s historií • měl by umět stručně popsat historii informačních technologií, elektronické vývoje výpočetní techniky a komunikace a telekomunikace telekomunikace - využití, ale i zneužití těchto technologií • měl by rozumět pojmům média a v průběhu historie i v současnosti komunikace - názorné a jednoduché vymezení procesu mezilidské komunikace - vysvětlení druhů a způsobů přenosu informací (bezprostřední zprostředkované, tištěná- elektronická média atd.) - vysvětlení pojmu média a jeho úloha v současné společnosti (průřezové téma – mediální výchova) pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: ČJL (7. ročník): komunikační a slohová výchova VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět

121

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ NA INTERNETU výstupy učivo - prohlížení periodik a internetových • měl by mít přehled o základních stránek zabývajících se informačními periodicích zabývajících se technologiemi a telekomunikací informačními technologiemi a - vyhledávání jednoduchých údajů na komunikací internetu • měl by znát základní způsoby a - seznámení se službami a tarifem služby poskytované českými českých mobilních operátorů – výběr a mobilními operátory posuzování nejvýhodnějšího tarifu - sledování informací o minoritách žijících v ČR a organizacích, které se jim věnují (průřezové téma – multikulturní výchova) pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ přesahy Do: VO (7. ročník): Národ VO (7. ročník): Vlast Z: VO (7. ročník): Hospodářský život VO (7. ročník): Kultura

•

PRÁCE S TABULKOVÝM KALKULÁTOREM výstupy učivo - - vytváření tabulky v programu MS měl by umět vytvořit tabulku v EXCEL programu MS EXCEL pokrytí průřezových témat

•

přesahy Do: M (7. ročník): Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost M (7. ročník): Procenta PREZENTACE INFORMACÍ výstupy •

-

měl by umět vytvořit jednoduchou prezentaci s potřebným nastavením

122

učivo - vytvoření jednoduché prezentace - nastavení přechodu snímků, pozadí - formátování pozice a řezu písma - nastavení grafických a zvukových efektů - předvedení prezentace s informacemi z internetu na tato témata (týmová

práce): a Ochrana životního prostředí (průřezové téma – environemntální výchova, mediální výchova) pokrytí průřezových témat -

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (7. ročník): komunikační a slohová výchova ÚPRAVA OBRÁZKU V GRAFICKÉM EDITORU výstupy učivo - - práce s programem na úpravu • měl by zvládat základní úpravu fotografií fotografie v grafickém editoru - - ořez obrázků - - úprava jasu a barev - - vyrovnání obrázku - - nastavení efektů - - úprava obrázku z přírody pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy Z: VV (7. ročník): EXKURZE výstupy

učivo - - návštěva tématicky zaměřeného obchodu s výpočetní technikou, příp. supermarketu - - návštěva knihovny, práce s elektronickým katalogem pokrytí průřezových témat

•

přesahy

123


• •

SPOLEČNOST INFORMACÍ A KOMUNIKACE výstupy učivo - upozornění na nebezpečí vyplývající z měl by znát nebezpečí související s práce s ICT prací s výpočetní technikou - jednoduché a názorné poučení o měl by mít základní informace z metodách manipulace a jejich legislativy související s prací s rozpoznání (manipulativní a pasivní výpočetní technikou chování, psychologie reklamy, davová psychóza) - základní a názorné informování o autorském právu, zákonu na ochranu osobnosti, softwarovém pirátství, hackerech a nutnosti licencování programů - informace o informační etice

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: ČJL (8. ročník): jazyková výchova VO (8. ročník): Právní základy státu VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět VZ (8. ročník): Ochrana před závislostmi, násilím a sexuální kriminalitou

•

• •

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ NA INTERNETU výstupy učivo - prohlížení periodik a internetových měl by mít přehled o základních stránek zabývajících se informačními periodicích zabývajících se technologiemi a telekomunikací a informačními technologiemi a krátká prezentace článku před komunikací spolužáky, měl by umět pracovat s - - pokus o vyhledání dalších informací k knihovnickým katalogem vybranému tématu na internetu - - seznámení se způsoby připojení k měl by znát způsoby připojení k internetu (aktuální nabídky firem, internetu cenové relace, výběr nejvýhodnější nabídky) - seznámení s internetovým bankovnictvím - srovnávání informací z internetových 124

-

-

stránek s alternativními zdroji (literatura, encyklopedie, učebnice, další internetové stránky) práce s katalogem knihoven dostupných na internetu (vyhledávání podle autora, názvu, klíčových slov, ISBN, v seznamu periodik, příp. spojení všech okruhů), exkurze do nejbližší knihovny -orientace na internetových stránkách institucí státní správy a samosprávy (průřezové téma – výchova demokratického občana)

Pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy Z: VO (8. ročník): Právní základy státu VO (8. ročník): Státní správa a samospráva

•

•

PRÁCE S TABULKOVÝM KALKULÁTOREM výstupy učivo - - tvorba jednoduchých vzorců pomocí měl by umět vepsat jednoduché průvodce (průměr, součet) vzorce do buněk v programu MS - - vytváření a úprava jednoduchých EXCEL grafů v aplikace MS EXCEL pomocí měl by umět vytvořit a nastavit průvodce grafem jednoduchý graf v EXCELU na - - seřazení údajů podle abecedy a základě tabulky hodnot, vytvoření řady

pokrytí průřezových témat •

přesahy Do: M (7. ročník): Procenta PRÁCE S VEKTOROVOU GRAFIKOU výstupy •

-

měl by ovládat základy práce s vektorovou grafikou 125

učivo - práce s vektorovou grafikou v grafickém editoru Zoner Callisto (seznámení s pracovní plochou,

vkládání a základní editace objektů) - geometrické tvary, vkládání obrázků, barevná výplň pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy Z: VV (8. ročník): -

PREZENTACE INFORMACÍ výstupy

učivo - - vložení obrázku a naformátování • měl by umět vytvořit prezentaci s (velikost, pozice v textu, animace využitím grafických objektů a obrázku) tabulek - - týmové vytvoření prezentace na téma: Život ve vybraném ekosystému (moře, prales, les, poušť....) (průřezové téma – mediální výchova, environmentální výchova) pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy přesahy Do: ČJL (8. ročník): komunikativní a slohová výchova 9. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, POVINNÝ

•

•

•

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ NA INTERNETU výstupy učivo - prohlížení periodik a internetových měl by mít přehled o základních stránek zabývajících se informačními periodicích zabývajících se technologiemi a telekomunikací a informačními technologiemi a krátká prezentace článku před komunikací spolužáky, pokus o vyhledání dalších měl by umět srovnávat informace informací k vybranému tématu na získané z internetových stránek s internetu dalšími zdroji - srovnávání informací z internetových stránek s alternativními zdroji měl by mít základní informace o (literatura, encyklopedie, učebnice, počítačové síti a umí pracovat se 126

další internetové stránky) vyhledávání na mapě na internetu • měl by umět vyhledávat na nákup v internetových obchodech internetových mapách školní počítačová síť (základní • měl by ovládat nakupování v technické informace o školní internetových obchodech počítačové síti) - praktický nácvik vyhledávání informací pomocí databází (zadání výrazu, okruhu vyhledávání) - pravidelné sledování zpravodajských internetových portálů, srovnávání informací (průřezové téma – mediální výchova) pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality přesahy Do: VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět Z: VO (9. ročník): Člověk hledá společenství VO (9. ročník): Člověk hledá sám sebe školní počítačovou sítí

-

PUBLIKOVÁNÍ INFORMACÍ NA WEBOVSKÝCH STRÁNKÁCH výstupy učivo - seznámení s prostředím programu MS • měl by znát základní zásady FrontPage prezentace údajů na HTML - prezentace údajů na HTML internetových stránkách internetových stránkách (vymezení měl by mít základní informace a • pojmu HTML stránky, obsah těchto etice publikování informací na stránek, tagy –rozdělení, důležitá internetu pravidla tvorby stránek) - nastavení pozadí - vytvoření struktury podstránek - vytvoření hypertextových odkazů - vložení grafických objektů (obrázky, fotografie +vytvoření fotogalerie) - etika a legislativa týkající se publikování na internetu - vytvoření jednoduchých internetových stránek naší školy pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení přesahy 127

SHRNUTÍ UČIVA PRÁCE S EDITORY (TEXTOVÝ, GRAFICKÝ, TABULKOVÝ) výstupy učivo pokrytí průřezových témat přesahy

128

4. 3. 2. Počítačové praktikum A) Charakteristika předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Počítačové praktikum je zařazen jako volitelný předmět a vychází ze vzdělávací oblasti Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (dále RVP ZV) Informační a komunikační technologie a zahrnuje průřezová témata a mezipředmětové souvislosti. Předmět navazuje na předmět Informační a komunikační technologie a dále jej rozšiřuje. Předmět se obsahově zaměřuje na: • osvojení dovedností a vědomostí, které umožňují využití počítače a práce s internetem v praktickém životě a běžných životních situacích • půjde zejm. o práci s jízdním řádem, mapami, inzercemi a annocemi, internetovým bankovnictvím, internetovými obchody apod. • úřední korespondence a životopisy, žádosti, stížnosti • korespondence pomocí elektronické pošty • průběžné probírání většiny průřezových témat – Environmentální výchova, Multikulturní výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova (vyhledávání na internetu, vytváření prezentací, jednoduchých tématických webových stránek) • zveřejňování výsledků práce na školních internetových stránkách a) Časová dotace předmětu Seřazení témat bude cyklické s postupným opakováním a prohlubováním jednotlivých okruhů se zřetelem na postupný rozvoj schopností a stupně informační gramotnosti jednotlivých žáků. Se zavedením předmětu se počítá na 2. stupni od 6. do 9. ročníku. Počítá se s touto hodinovou dotací: 6. –7. ročník – 1 hodina týdně 8.-9. ročník – 2 hodiny týdně Z počátku, z důvodu, že předmět nebyl dosud vyučován a z toho vyplývající rozdílné úrovně schopností se počítá s přechodným obdobím a flexibilním přizpůsobením vzdělávacího obsahu aktuálním schopnostem jednotlivých žáků. Po individuálním posouzení je třeba vypracovat individuální vzdělávací plán vycházející z tohoto školního vzdělávacího programu (dále ŠVP) a posun vzdělávacího obsahu výuky o ročník (období) zpět podle posouzených schopností. b) Prostorové zabezpečení 129

Výuka bude probíhat v kmenových třídách u dvou počítačů vybavených v rámci ICT standardu. c) Formy realizace předmětu Výuka bude probíhat vzhledem ke specifickým vzdělávacím potřebám žáků individuální formou, případně skupinovou s individualizovaným přístupem. Bude využito metod demonstrace, výkladu a aktivizace žáků. Při práci bude záležet na co možné největší aktivizaci všech žáků a podpoře samostatné práce. d) Hodnocení žáků Žáci budou pravidelně hodnoceni pomocí známek a hodnocení IVP. Hodnocení bude hlavně vycházet z dlouhodobého pozorování, bude zaměřeno na prokázání úspěchů a pozitivních výsledků práce u každého žáka s pravidelným motivačním ústním i známkovým hodnocením. Posuzován bude proces plnění praktických úkolů. e) Materiální a technické vybavení Škola je vybavena podle standardu ICT, jednotlivé kmenové třídy budou vybaveny dvěma počítači připojenými na síť LAN a k internetu pomocí technologie ADSL s přenosovou rychlostí 2 MB/s a sdílením 1:20, dále je každý počítač vybaven sadou Microsoft Office (Microsoft XP Home/Professional). Další materiální náležitosti obsahuje aktualizovaný ICT PLÁN ŠKOLY, který je dostupný na internetových stránkách školy K výuce budou využity učebnice nakladatelství Computer Media a interní školní výukové materiály. ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2. Výchovné a vzdělávací strategie Předmět Počítačové praktikum směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí stanovených RVP ZV těmito postupy:. a) Kompetence k učení • formou vyhledávání informací na internetu si žáci budou osvojovat strategie celoživotního učení • s pomocí dataprojektoru a prezentačních programů si budou žáci navzájem prezentovat a předávat poznatky z různých předmětů a průřezových témat • formou vytváření jednoduchých prezentací a webových stránek se budou žáci učit systematizovat a schematizovat učivo • budou moci informace z internetu porovnávat s informacemi z jiných zdrojů • zábavnou a přitažlivou formou si budou osvojovat učivo průřezových témat v ucelené podobě b) Kompetence k řešení problémů • žáci se budou učit řešit rychle a efektivně běžné životní problémy s využitím počítače (úřední korespondence, životopisy, práce s inzercí) • při řešení problémů teoretického rázu se budou žáci učit vyhledávat co největší množství informací na internetu, se zaměřením na průřezová témata RVP ZV 130

• žáci se budou učit vyhledávat požadované dopravní spoje na internetu, vyhledávat na mapě apod. • osvojí si strategie obchodování po internetu (internetové bankovnictví, internetové obchody) • c) Kompetence komunikativní • žáci se budou učit navzájem komunikovat prostřednictvím elektronické pošty a využívat informační technologie jako prostředku rychlé a efektivní komunikace • žáci si osvojí styl komunikace s úřady (žádosti, stížnosti, životopis) • žáci se budou učit prezentovat získané informace svým spolužákům a publikovat je na internetu • cílem je také uvědomit si výraznou omezenost elektronické komunikace a nenahraditelnost mezilidského kontaktu

d) Kompetence sociální a personální • při řešení praktický úkolů a problémů budou spolupracovat se svými spolužáky, navzájem si pomáhat a radit • zkušenější žáci budou pomáhat méně zkušeným žákům • žáci budou společně diskutovat o možných řešeních problémů vzniklých při práci s počítačem • formou řešení a vyřešení samostatných úkolů budou žáci nabývat pocitu uspokojení, seberealizace a zdravého sebevědomí e) Kompetence občanské • formou sledování internetových stránek důležitých institucí státní správy a samosprávy se budou žáci seznamovat se systémem správy věcí veřejných • žáci se budou učit komunikovat s úřady • žáci budou sledovat internetové stránky důležitých historických a památkových objektů v regionálním i celostátním měřítku f) Kompetence pracovní • budou si osvojovat důležitá bezpečnostní pravidla práce s výpočetní technikou • žáci budou účelně a efektivně nakládat s výpočetní technikou – hledat jednoduchá a efektivní řešení • žáci budou využívat prostředků výpočetní techniky k řešení některých praktických problémů využitelných v praktickém životě • práce s výpočetní technikou může napomoci i k budoucímu výběru povolání (např. administrativní práce apod.) B) Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, VOLITELNÝ (6. ROČNÍK) ZÁKLADY KORESPONDENCE V TEXTOVÉM EDITORU 131

výstupy •

měl by znát strukturu adresy dopisu a dokázat ji napsat v textovém editoru

•

měl by znát strukturu neformálního dopisu a dokázat ho napsat v textovém editoru

•

měl by dokázat vytisknout dopis i adresu na obálce

•

měl by zvládat ukládání dopisu v počítači

-

-

učivo rozlišování formálního a neformálního dopisu (dopisu přátelům x dopisu úřadům) předepsaná struktura adresy podle aktuálního pokynu České pošty vytisknutí adresy na obálku, příp. na štítek struktura a slohový styl neformálního dopisu

Pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace přesahy Do: ČJL (6. ročník): komunikační a slohová výchova VO (7. ročník): Hospodářský život VYHLEDÁVÁNÍ NA INTERNETU výstupy

• • •

•

učivo - správný formát internetové adresy měl by zvládat správné napsání - účelné zadání klíčového slova do adresy do adresního řádku vyhledávacího řádku měl by znát základní české i - znalost základních českých i zahraniční vyhledávací portály mezinárodních portálů (Google, Yahoo) měl by zvládat jednoduché - výběr relevantního výsledku vyhledávací úkoly s pomocí vyhledávání klíčových slov - Úkoly: měl by umět vybírat relevantní - internetové stránky školy výsledek vyhledávání - město Prostějov - oblíbená hudební skupina, sportovní družstvo - Hrady a zámky - Další dle potřeby a přání žáků pokrytí průřezových témat přesahy

Do: D (7. ročník): Pozdní středověk D (8. ročník): Období od 2. po. 17. stol. do konce 18. stol. 132

D (8. ročník): Novověk od konce 18. stol. do r. 1914 VYTVOŘENÍ JEDNODUCHÉ PREZENTACE výstupy učivo - Orientace v prostředí programu MS • měl by se orientovat v prostředí PowerPoint programu MS PowerPoint - Výběr pozadí snímku • měl by dokázat nastavit a vybrat - Nastavení struktury snímku (úvodní vhodné pozadí do prezentace snímek, další snímky) Psaní a odrážkování v prostředí • měl by umět vybrat vhodnou programu MS PowerPoint strukturu snímku - Formát barvy, velikosti a typu písma • měl by dokázat psát v prostředí - Přidání dalších snímků programu MS PowerPoint a - Úkoly: formátovat písmo - vytvoření jednoduché prezentace v rozsahu 2-3 snímku, zatím bez vložení • měl by umět vložit nový snímek grafických objektů a animací - využití informací z internetu (průřezové téma – Mediální výchova) - Doporučená témata: - město Prostějov - naše škola pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení přesahy

• •

•

•

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (INTEGROVANÝ BLOK) výstupy učivo - vysvětlení základních odlišností mezi měl by chápat odlišnosti mezi lidmi lidmi a kulturami a kulturami - vymezení pojmů multikulturalita, měl by umět hledat na internetu etnický původ, tolerance, diskriminace informace o organizacích menšin - široké pojetí multikulturality (podle kulturních, sociální, (průřezové téma – multikulturní náboženské nebo generační výchova) příslušnosti) v naší republice - vyhledávání informací na internetu pomocí českých i zahraničních měl by umět stahovat obrázky, příp. vyhledávačů, výběr vhodné výsledku zvukové soubory ve formátu MP3, stažení obrázků které se týkají těchto skupin - vyhledávání zvukových souborů mp3 měl by umět vytvořit jednoduchou - vytvoření jednoduché prezentace prezentaci s holým textem bez (průřezové téma – Mediální výchova) animací a grafických objektů - Doporučené náměty: - stránky organizací národnostních menšin (www.romove.cz, 133

www.kormidlo.cz, www.cizinci.cz, www.clovekvtisni.cz, http://www.icm.cz/mensinyorganizace, příp. další) - stažení romských písniček, příp. písní národnostních menšin , popř. prohlížení int. Stránek (např. Věra Bílá, Gipsy.cz, Guločar ad.) pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení přesahy


• •

ZÁKLADY KORESPONDENCE V TEXTOVÉM EDITORU výstupy učivo - zásady oslovování a slohového stylu měl by znát zásady formální úředního dopisu korespondence s úřady - struktura žádosti a dopisu měl by znát strukturu žádosti a - psaní cvičných stížností a žádostí stížnosti

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (7. ročník): komunikační a slohová výchova VYHLEDÁVÁNÍ NA INTERNETU výstupy -

•

měl by zvládat vyhledávání v internetových jízdních řádech

•

měl by zvládat základy práce s internetovou mapou

-

•

měl by umět účelně zadávat výrazy do fulltextového vyhledávače a vybírat relevantní výsledek

134

učivo vyhledávání v jízdních řádech (vlaky, autobusy, MHD, kombinace), vytištění jízdního řádu práce s internetovou mapou (vyhledání, města, adresy, práce s lupou) zásady účelného vyhledávání na internetu Doporučený úkol:

-

Plánování výletu vyhledání spoje vyhledání cíle cesty na mapě, nalezení cesty - vyhledání veškerých informací na internetu (vstupné, ubytování, stravování, další služby…..) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy Do: Z (8. ročník): Česká republika VYTVOŘENÍ JEDNODUCHÉ PREZENTACE výstupy učivo - zopakování učiva z minulého školního • měl by zvládat přípravu prezentace roku (vložení snímku – pozadí, struktura - vkládání grafických objektů do snímku, vpisování údajů) prezentace • měl by zvládat vkládání grafických - vložení grafického objektu z klipartu, z objektů (z klipartu, ze souboru, z adresáře v počítači, hledání a stahování internetu) obrázků z internetu Doporučené úkoly: • měl by zvládat nastavení animací - pokračování ve vytváření prezentace z oblasti Multikulturní výchovy (6. ročník) s vložením grafických objektů a animací (průřezové téma – multikulturní výchova a mediální výchova) pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení přesahy

•

•

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA – INTEGROVANÝ BLOK výstupy učivo - vztahy Člověka a jeho aktivit a měl by rozumět vzájemným životního prostředí (zemědělství, vztahům člověka a jeho aktivit a doprava, znečišťování ovzduší, životního prostředí nakládání s odpady….) měl by znát různé druhy - druhy ekosystémů (les, pole, moře) 135

-

základní podmínky života Doporučený úkol: - vyhledávací na internetu: internetové • měl by umět vyhledávat informace z stránky ekologických organizací – oblasti Environmentální výchovy na www.greenpeace.cz, www.ekologie.cz, internetu www.enviweb.cz, www.priroda.cz a • měl by dokázat vytvořit další jednoduchou prezentaci na téma z - vytvoření prezentace na téma: oblasti Environmentální výchovy Ekosystémy, Znečišťování ovzduší, nakládání s odpady (průřezové téma – Environmentální výchova) pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí přesahy ekosystémů, znát základní podmínky života


• •

• •

VYTVÁŘENÍ ŽIVOTOPISU V TEXTOVÉM EDITORU výstupy učivo - seznámení se strukturou a účelem měl by znát strukturu běžného životopisu profesního životopisu - vytvoření šablony životopisu v měl by umět nastavit šablonu programu MS WORD (verze MS strukturovaného profesního Office 2000 a vyšší) životopisu v programu MS Word - práce s průvodcem vytváření životopisu (výběr potřebných kolonek)měl by umět pracovat s průvodcem správné vyplnění všech kolonek vytváření životopisu měl by umět doplnit správné údaje do životopisu


přesahy

NAKUPOVÁNÍ NA INTERNETU výstupy

učivo 136

povinnosti a práva při objednávání a nakupování zboží po internetu - hledání internetových adres obchodů pomocí fulltextových vyhledávačů měl by zvládnout zadat požadavek a • nebo hyperlinek vyplnit potřebné údaje v - objednávka zboží vyplnění všech údajů objednávkovém formuláři (bez dokončení objednávky, nutno hlídat) • měl by rozumět pojmu - vysvětlení pojmu bezhotovostní bezhotovostní platební transakce, platební transakce znát různé způsoby vysvětlení pojmu Internetbanking a internetbankingu a GSMbankingu GSMbanking (vysvětlení výhod, nebezpečí a nutného zabezpečení) - !!!!!!!!POZOR: zabraňte dokončení objednávky, jde pouze o nácvik !!!!!!!!!!!!! pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy •

měl by rozumět podstatě, nebezpečím, povinnostem a právům při nakupování po internetu

-

VYTVÁŘENÍ TÉMATICKY ZAMĚŘENÝCH PREZENTACÍ výstupy učivo - zopakování učiva práce s programem • měl by zvládat přidávání a mazání MS PowerPoint z předchozích ročníků snímků, nastavování pozadí, (přidávání a mazání snímků, pozadí, rozložení snímku, práci s textem a rozložení snímku, práce s textem a odrážkami, vkládání grafických odrážkami, vkládání grafických objektů objektů - vytváření jednoduchých animací • měl by zvládat práci s jednoduchými (přechod snímků, textů i grafických animacemi objektů) Vytvoření prezentace s obsahem max. 5 snímků, využití informací z internetu a z encyklopedií. - Doporučená témata: - informace o vybraném živočichovi - informace o významné osobnosti českých dějin pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení přesahy VYTVÁŘENÍ WEBOVÝCH STRÁNEK výstupy

učivo 137

•

měl by umět vytvořit novou HTML stránku a nastavit pozadí

•

měl by rozumět pojmu přehledná struktura stránek a podstránek

-

•

měl by umět napsat krátký text do webové stránky

•

měl by umět vytvořit ohraničení stránky

•

-

-

měl by umět vytvářet hypertextové odkazy

-

vysvětlení a ukázka prostředí programu MS FrontPage vytvoření domovské stránky a dalších podstránek s výběrem pozadí vytváření skrytého ohraničení stránkypsaní a formátování textu a vkládání grafických objektů vytváření hypertextových odkazů Doporučené úkoly: vytvoření jednoduché struktury stránek na téma Mé koníčky, co mě baví -možnost zveřejnění na školních internetových stránkách

pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení přesahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A SOCIÁLNÍCH SOUVISLOSTECH – INTEGROVANÝ BLOK výstupy učivo - vysvětlení podstaty, důležitosti, výhod i • měl by rozumět důležitosti evropské nevýhod evropské integrace integrace a úkolům Evropské unie - seznámení s úkoly dalších • měl by rozumět úkolům dalších mezinárodních institucí (NATO, OSN, mezinárodních institucí UNICEF, OECD) - základní seznámení s důležitými • měl by se orientovat v institucích EU institucemi EU • měl by znát styl života v některých - seznámení se stylem života a kulturou v vybraných státech EU některých evropských zemích vytvoření tématické prezentace na téma • měl by dokázat vytvořit prezentaci Stát EU na téma: Vybraný stát EU - využití informací z internetu a z encyklopedií Doporučené internetové stránky: www.euroskop.cz, www.evropskaunie.cz, www.euractiv.cz, (průřezové téma – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech) pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 138

Evropa a svět nás zajímá přesahy


• • •

SHRNUTÍ UČIVA – KORESPONDENCE S VYUŽITÍM TEXTOVÉHO EDITORU výstupy učivo - zopakování učiva korespondence z měl by dokázat napsat neformální předchozích ročníků (soukromý) dopis - adresy, soukromé dopisy, stížnosti, měl by dokázat napsat úřední dopis žádosti (žádost, stížnost) - psaní životopisu měl by dokázat vytvořit - tisknutí, ukládání na pevný nebo strukturovaný životopis v programu výměnný disk MS WORD


přesahy INTERNETOVÉ BANKOVNICTVÍ výstupy -

•

měl by rozumět pojmu bezhotovostní transakce (platby)

•

měl by rozumět výhodám i nebezpečím internetového bankovnictví

-

•

měl by znát zásady zabezpečení internetového bankovnictví

-

•

měl by dokázat odesílat příkazy k úhradě a trvalé příkazy

-

učivo zopakování učiva z minulého školního roku (pojmy bezhotovostní transakce, Internet -banking, GSM – banking) výhody i nebezpečí internetového bankovnictví zásady zabezpečení (bezpečnostní kód, heslo, zabezpečení počítače) Práce s demoverzí aplikace internetbanking na adrese www.servis24.cz


přesahy VYTVÁŘENÍ PREZENTACÍ – SHRNUTÍ UČIVA výstupy učivo 139

•

měl by dokázat vytvořit prezentaci v PowerPointu na zadané téma

•

měl by umět využívat různých rozložení snímku, pozadí, formát písma, vkládání grafických objektů a

•

měl by dokázat nastavit animaci textu i obrázku

-

zopakování učiva z předchozích ročníků Vytvoření tematicky zaměřené prezentace na téma Hlavní město vybraného evropského státu

pokrytí průřezových témat přesahy VYTVÁŘENÍ WEBOVÝCH STRÁNEK výstupy •

měl by umět vytvořit jednoduché internetové stránky, propojené hypertextovými odkazy

•

měl by dokázat vložit soubor do www stránek pod hypertextovým odkazem

-

učivo vytvoření jednoduché www prezentace na jakékoliv průřezové téma probírané v tomto předmětu

pokrytí průřezových témat přesahy

140

4.4. Člověk a příroda 4. 4. 1. Fyzika A) Charakteristika předmětu 1/ Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Fyzika je vyučován jako samostatný předmět od 6. do 9. ročníku jedna hodina týdně. Vzdělávání v předmětu Fyzika: • směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí • vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy • učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi • směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie • podporuje kritické myšlení a logické uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: • frontální výuka s demonstračními pomůckami a pokusy • samostatné pozorování • krátkodobé projekty Předmět Fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: • Chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie • Přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor 141

• Zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava • Předmětem prolínají průřezová témata: • rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, rozvíjení dovedností a schopností (OSV) • posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV) • evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi Časové vymezení: Předmět bude vyučován v této hodinové dotaci: 6. – 9. ročník – 1 hodina týdně ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2/ Výchovné a vzdělávací strategie 1) Kompetence k učení Učitel vede žáky : • k používání odborné terminologie • k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací • k nalézání souvislostí mezi získanými daty 2) Kompetence komunikativní • učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě 3) Kompetence sociální a personální • vede žáky ke spolupráci při řešení problémů • učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti • učitel vede žáky k ochotě pomoci 4) Kompetence občanské • učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů • 5) Kompetence pracovní • učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

B) Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu pokrytí průřezových témat komentář

6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ 142

STAVBA LÁTEK; LÁTKA A TĚLESO výstupy •

měl by umět rozlišovat látku a těleso a dokázat uvést příklady látek a těles

•

měl by umět správně používat pojem atom, molekula, iont

•

měl by mít představu o tom, z čeho se skládá atom

•

měl by dokázat popsat rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší

•

měl by umět rozpoznat jednotlivé skupenské přeměny a být schopen uvést praktický příklad tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace

-

učivo částicové složení látek složení atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron) (průřezové téma) rozdělení látek na pevné kapalné plynné změny skupenství - počasí-srážky atd. možnost vzniku eroze globální oteplování Země - skleníkový efekt

•

měl by umět určit skupenské teplo tání u některých látek pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

ELEKTRICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK; ATOM, ELEKTRICKÝ NÁBOJ výstupy učivo - - atom a jeho složení • měl by porozumět základním - - proton pojmům atom a jeho složení, - - neutron molekula, iont - elektron • měl by na základě znalosti druhů - elektrický náboj náboje rozhodnout, zda se budou - iont dvě tělesa elektricky přitahovat, či - využití zrcadel v alternativních zdrojích odpuzovat energie sluneční elektrárny • měl by podle počtu protonů a elektronů v částici poznat, zda jde o kladný či záporný iont •

měl by umět definovat pojem elektrické pole

•

měl by znát alternativní zdroje elektrické energie pokrytí průřezových témat 143

FYZIKÁLNÍ VELIČINY učivo - délka měl by ovládat značky a jednotky - hmotnost základních veličin - objem měl by umět vyjádřit hodnotu - teplota veličiny a přiřadit jednotku - teplotní roztažnost těles - čas měl by umět změřit délku tělesa, - síla působící na těleso výsledek umět zapsat a vyjádřit v - gravitační síla, gravitační pole různých jednotkách - hustota měl by umět změřit hmotnost - přesnost při práci pevných a kapalných těles na rovnoramenných vahách a výsledek zapsat ve vhodné jednotce


•

•

měl by umět změřit objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapsat výsledek

•

měl by umět změřit teplotu pomocí teploměru a určit rozdíl teplot z naměřených hodnost

•

měl by předpovědět, zde se délka či objem teploty tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší

•

měl by umět změřit časový úsek pomocí stopek a orientovat se na ciferníku hodin

•

měl by rozpoznat, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovnat podle velikosti dvě působící síly

•

měl by umět změřit sílu siloměrem

•

měl by umět užívat s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh)

•

měl by dokázat fyzikální veličiny vyjádřit v různých jednotkách (d, V, m, t)

•

měl by umět z hmotnosti a objemu vypočítat hustotu a s porozuměním a 144

s porozuměním používat vzorec pro výpočet hustoty pokrytí průřezových témat komentář

7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ SÍLA A POHYBOVÉ ZÁKONY výstupy učivo - třecí síla • měl by rozeznávat jednotlivé druhy - bezpečnost silničního provozu sil - těžiště tělesa • měl by užívat s porozuměním - Newtonovy pohybové zákony (první, poznatek, že třecí síla závisí na druhý a třetí) druhu materiálu a drsnosti třecích - silniční doprava - rozložení nákladu ploch ale nikoliv na jejich obsahu škody na komunikacích - otáčivé účinky síly • měl by umět navrhovat způsob páka zvětšení nebo zmenšení třecí síly - pevná kladka • měl by umět pokusně určit těžiště - práce a výkon tělesa a pro praktické situace - bezpečnost silničního provozu využívat fakt, že poloha tělesa závisí setrvačnost, bezpečnostní pásy, pohyb a na rozložení látky v tělese klid tělesa, jejich relativnost - skládání sil; výslednice • měl by užívat Newtonovy zákony k dráha a čas, okamžitá a průměrná vysvětlení nebo předvídání změn rychlost rovnoměrného pohybu pohybu tělesa při působení sil - práce s buzolou, orientace na mapě • měl by využívat poznatky o - deformační účinky síly podmínkách rovnovážné polohy na - tlaková síla páce, pevné kladce a jiných - tlak jednoduchých strojích •

měl by rozhodnout, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu

•

měl by umět změřit dráhu uraženou tělesem za odpovídající čas

•

měl by umět chápat fyzikální pojmy: práce, výkon - umět vypočítat jejich velikost

•

měl by umět určit průměrnou rychlost z dráhy a času

•

měl by používat s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost 145

rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh z praxe •

měl by porozumět pojmu vektor

•

měl by umět určit výslednici sil souhlasného a opačného směru pokrytí průřezových témat komentář

MECHANICKÉ VLASTNOSTI KAPALIN A PLYNŮ učivo - mechanické vlastnosti kapalin měl by umět objasnit podstatu - Pascalův zákon Pascalova zákona - hydrostatický tlak měl by umět objasnit působení - vztlaková síla gravitační síly na kapalinu v klidu - Archimédův zákon - mechanické vlastnosti plynů měl by pochopit působení gravitační Atmosférický tlak síly na atmosféru - přetlak a podtlak v uzavřené nádobě měl by umět aplikovat Archimédův zákon na běžné životní situace

výstupy • • • • •

měl by rozumět uplatnění tlaku plynu v uzavřené nádobě v praktickém životě a technické praxi pokrytí průřezových témat

8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ POLOHOVÁ A POHYBOVÁ ENERGIE učivo - pohybové účinky síly měl by pochopit fyzikální pojem - přeměna polohové a pohybové energie práce - vnitřní energie tělesa měl by chápat přeměnu a přenos - skupenské přeměny polohové a pohybové energie - bod tání krystalické látky -měření práce a výkonu měl by pochopit souvislost mezi


vnitřní energií a teplotou tělesa •

měl by chápat tepelnou výměnu v souvislosti s konáním práce

•

měl by chápat teplo jako energii a znát příslušné jednotky 146

•

měl by umět určit pomocí tabulek měrnou tepelnou kapacitu látky

•

měl by znát všechny druhy skupenské přeměny látek

•

měl by vědět, jak se šíří teplo definice záření pokrytí průřezových témat komentář

ELEKTŘINA výstupy učivo • měl by si umět ověřit, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole • měl by si pokusně ověřit, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud •

měl by umět objasnit účinky elektrické proudu (tepelné, světelné, pohybové)

•

měl by umět změřit elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem

•

měl by dodržovat pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasnit nebezpečí vzniku zkratu a popsat možnosti ochrany před zkratem

•

měl by pochopit, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben

•

měl by umět správně sestavit jednoduchý elektrický obvod podle schématu

•

měl by umět zvolit k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí

•

měl by umět pokusně rozlišit vodič 147

elektrická síla elektrické pole, elektrický proud elektrické napětí pravidla bezpečné práce - zkrat pojistka, jistič odpor vodiče jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod

od izolantu pokrytí průřezových témat komentář

AKUSTIKA výstupy učivo • měl by určit, co je v jeho okolí zdrojem zvuku, poznat, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí • měl by chápat odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky dokázat objasnit vznik ozvěny •

měl by využívat s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, ve kterém se zvuk šíří

•

měl by zjisti, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet

•

měl by rozumět pojmu hlasitost zvuku a mít představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí.

zvuk zdroj zvuku šíření zvuku odraz zvuku tón výška tónu -kmitočet tónu hlasitost zvuku -nadměrná hladina zvuku

•

měl by určit možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrného hlasitého zvuku na člověka pokrytí průřezových témat komentář

9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY výstupy učivo - - elektromagnetická indukce • měl by umět rozlišit stejnosměrný - - střídavý proud proud od střídavého na základě - - transformátor jejich časového průběhu - bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, • měl by si ověřit pokusem, na čem první pomoc při úrazu elektrickým závisí velikost indukovaného proudu proudem, šetření elektrickou energií v cívce a objasnit vznik střídavého (žárovka, zářivka) proudu - -alternativní zdroje energie - -elektrická práce, výkon 148

-

•

měl by umět definovat magnetické pole

•

měl by umět pochopit princip elektromagnetu a elektromagnetické indukce

•

měl by umět popsat funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie

•

měl by dokázat popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie

•

měl by umět popsat některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí

-

elektrická energie výroba elektrické energie a její vliv na životní prostředí jaderná energie - výhody a nevýhody vliv na životní prostředí freony - ozónová, díra - škodlivý vliv UV záření výroba a přenos elektrické energie magnet, magnetické pole elektromagnet magnetické pole s cívkou vedení elektrické energie v kapalinách a plynech

• měl by umět vysvětlit vznik blesku pokrytí průřezových témat komentář

SVĚTELNÉ JEVY výstupy učivo - zdroj světla • měl by umět rozpoznat ve svém okolí - přímočaré šíření světla - paprsek různé zdroje světla - rychlost světla • měl by umět rozlišovat mezi zdrojem - lom světla světla a tělesem, které světlo pouze - optické přístroje odráží •

měl by využívat poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasnit vznik stínu

•

měl by umět vyhledat hodnotu rychlosti světla pro vakuum a pro další optická prostředí

• měl by umět vysvětli funkci oka pokrytí průřezových témat •

komentář

ZEMĚ A VESMÍR výstupy učivo - sluneční soustava • měl by umět uvést, z čeho je složena 149

-

sluneční soustava •

měl by pochopit dráhy a gravitační pole planet

•

měl by se umět orientovat na mapě hvězdné oblohy

•

měl by umět charakterizovat pojem oběžné dráhy, hvězdný a slunečný den

pohyby planet ve sluneční soustavě orientace na obloze hvězdy - podstata, složení a vyzařování světelný rok

•

měl by umět charakterizovat pojem světelného roku pokrytí průřezových témat komentář

JADERNÁ ENERGIE výstupy učivo - stavba atomu • měl by znát stavbu atomu - jaderné záření • měl by rozumět pojmu izotop - radionuklidy štěpení jader atomu • měl by pochopit princip štěpení jaderný reaktor - elektrárny jader atomu - výroba elektrické energie a její vliv na • měl by pochopit základní princip životní prostředí jaderného reaktoru •

měl by pochopit pojem poločas rozpadu

•

měl by umět zaujmout postoj směrem k ochraně životního prostředí - záření

150

4. 4. 2. Chemie A) Charakteristika vyučovacího předmětu 1/Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po jedné hodině týdně. Vzdělávání v předmětu chemie: • vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí chemických látek a jejich reakcí • učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích • učí se poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů • učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky. • • Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: • frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními 151

• demonstrační pokusy • vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Předmět Chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s Matematikou (např. Zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, Přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, Fyzika – vlastnosti látek, Matematika – chemické výpočty). Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech). ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. Časové vymezení: Předmět je vyučován v této hodinové dotaci: 8. ročník – 1 hodina týdně 9. ročník – 2 hodiny týdně 2/ Výchovné a vzdělávací strategie 1/ Kompetence k učení Učitel : • vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají • vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek 2/ Kompetence k řešení problémů Učitel: • předkládá problémové situace související s učivem Chemie • dává žákům možnost volit různé způsoby řešení • dává možnost obhajovat svá rozhodnutí • vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty • klade důraz na aplikaci poznatků v praxi 3/ Kompetence komunikativní Učitel: • vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek • podněcuje žáky k argumentaci 4/ Kompetence sociální a personální Učitel: • zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat 152

• •

podněcuje žáky ke smysluplné diskusi vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných

5/ Kompetence občanské Učitel: • vyžaduje dodržování pravidel slušného chování • předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti – • vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) 6/ Kompetence pracovní Učitel: • vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení • zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

B) Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

8. ročník - dotace: 1, povinný Látky a jejich vlastnosti výstupy

učivo

•

měl by poznat skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace)

•

měl by rozlišit fyzikální a chemický děj

•

měl by znát tel. číslo záchranné služby, umět přivolat pomoc

-

- látky a jejich vlastnosti - skupenství - rozpustnost - chemické děje - zodpovědnost za své zdraví - pomoc zraněným lidem


p esahy ∆ο: F (8. ročník): Látka a těleso Ζ: M (7. ročník): Racionální čísla 153

M (7. ročník): Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost F (8. ročník): Látka a těleso F (8. ročník): Fyzikální veličiny

Směsi výstupy

učivo -

•

měl by umět rozlišit a pojmenovat druhy směsí

•

měl by znát pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycený roztok

•

měl by znát vliv teploty na rychlost rozpouštění

•

měl by znát vliv teploty na rychlost rozpouštění

•

měl by znát příklady z praxe

•

měl by umět vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a %koncentraci

•

měl by znát princip, postup a užití v praxi metody oddělování složek směsí - usazování, filtrace, destilace, krystalizace

•

měl by umět zvolit vhodný postup k oddělování složek směsí

- směsi různorodé, stejnorodé - roztoky, složení roztoků - oddělování složek směsí - likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek


přesahy ∆ο: M (5. ročník): Aritmetika Ζ: M (7. ročník): Procenta

Voda a vzduch 154

výstupy

učivo

•

měl by umět vyjmenovat druhy a význam vod podle užití a znečištění

•

měl by znát hygienické požadavky na pitnou vodu

•

měl by znát hlavní znečišťovatele pitné vody

•

měl by znát procentový obsah hlavních složek vzduchu

•

měl by znát hlavní znečišťovatele vzduchu

•

měl by umět vysvětlit vznik a význam inverze a smogu

-

-

druhy a význam vod hygienické požadavky obsah hlavních složek vzduchu hlavní znečišťovatelé vzduchu inverze a smog význam vody a vzduchu jako základní podmínky života kritický přístup k informacím z médií k problematice čistoty vody a vzduchu čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva dotace EU na projekty ochrany a odstraňování znečištění prostředí význam trop. deštných pralesů a zeleně obecně význam korálů a planktonu osobní zodpovědnost za stav čistoty vody a vzduchu

pokrytí pr ezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy ( kyslík, cyklus oxidu uhličitého, ...) p esahy Ζ: P (8. ročník): Biologie člověka

Atom, molekula, ionty výstupy

učivo

•

měl by znát pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo

•

měl by s PSP umět nakreslit schéma atomu

•

měl by umět vysvětlit rozdíl mezi atomem a molekulou 155

-

- základní pojmy - schéma atomu

pokrytí pr ezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (sledování a vyhledávání informací o nových objevech v mikrosvětě (nanotechnologie apod.) p esahy Ζ: F (8. ročník): Látka a těleso F (9. ročník): Atom, elektrický náboj

Chemické prvky a sloučeniny sloučeniny výstupy •

•

učivo -

měl by znát české názvy a značky prvků H, Li, Na, K, e, Mg, Ca, a, Ra, W, Mn, Fe, Co, Ni, Pt, Cu, Ag, Au, Zn, Hg,, Al, C, Si, Sn, P, N, P, O, S, F, Cl, Br, I, He, Ne,

-

měl by určit počet atomů ve vzorci -

- názvy a značky chemických prvků - nebezpečí poškození životního prostředí některými prvky a jejich sloučeninami (těžké kovy, baterie z mobilních tel., součástky PC v odpadu apod.) - znečištění životního prostředí jako globální problém lidstva


p esahy Ζ: M (7. ročník): Racionální čísla M (7. ročník): Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost P (8. ročník): Biologie člověka

Chemické reakce výstupy •

učivo -

měl by umět vysvětlit rozdíl mezi prvkem a sloučeninou 156

-symboly v chemické reakci rovnice slovně popsaného jevu

•

měl by znát význam symbolů v chemické rovnici

•

měl by umět zapsat slovně popsaný chemický děj chemickou rovnicí

•

měl by umět zapsat jednoduché rovnice (hoření C, S apod.)


p esahy

Jednoduché anorganické sloučeniny, halogenidy výstupy •

měl by umět vysvětlit pojem halogenid

•

měl by znát význam a užití NaCl

učivo -

-

halogenidy -osobní zodpovědnost jedince za své zdraví (NaCl – hypertenze) solení silnic, informace a názory v médiích k problematika solení vozovek, formulace vlastních názorů


p esahy

Oxidy výstupy •

měl by umět vysvětlit pojem oxid

•

měl by znát pravidla názvosloví oxidů

učivo 157

pojem a názvosloví oxidů vytváření vzorců využití oxidů zodpovědnost jedince za své

•

měl by umět vytvořit vzorec z názvu a naopak

•

měl by znát význam a užití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, CaO

-

zdraví (revize plynových spotřebičů v domácnosti význam hromadné dopravy – oxidy ve výfukových plynech kamiony a železnice - projekty a dotace EU na snížení emisí

pokrytí pr ezových ezových témat

p esahy

Zákon zachování hmotnosti výstupy

učivo

•

měl by umět zformulovat zákon zachování hmotnosti

•

měl by dokázat vyčíslit jednoduchou rovnici

-

Zákon o zachování hmotnosti


p esahy

Kyselost a zásaditost výstupy •

měl by znát pojmy kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxid

•

měl by se orientovat na stupnici pH

•

měl by znát rozmezí pH kyselin a

učivo 158

základní pojmy stupnice pH podstata kyselých dešťů vliv pH na život ve vodě (mrtvá jezera v Kanadě, řeky u nás) reakce kyselinotvorných oxidů v

zásad •

měl by znát pojem pH indikátor

•

měl by znát barevné přechody lakmusu

•

měl by znát podstatu vzniku kyselých dešťů a vliv v přírodě

•

měl by umět vysvětlit pojem kyselina

•

-

měl by znát pravidla názvosloví kyselin bezkyslíkatých a kyslíkatých

-

•

měl by znát vzorec, vlastnosti, význam a užití HCl, H2SO4, HNO3

-

•

měl by znát zásady bezpečné práce s kyselinami

•

měl by znát postup ředění H2SO4

-

•

měl by umět poskytnout první pomoc při poleptání

-

•

měl by umět vysvětlit pojem hydroxid (zásada)

•

měl by znát pravidla názvosloví hydroxidů

•

měl by znát vzorec, vlastnosti, význam a užití NaOH, KOH, NH4OH, Ca(OH)2

•

měl by znát zásady bezpečné práce s hydroxidy

•

měl by umět poskytnout první pomoc při poleptání

•

měl by znát reaktanty a produkty neutralizace (obecně)

•

měl by ze zadání konkrétních reaktantů dokázat určit názvy a vzorce produktů

•

měl by znát příklady užití neutralizace v praxi

atmosféře, působení kyselých dešťů, vznik smogu a jeho vliv na zdraví pojem kyselina podstata vzniku kyselých dešťů druhy a názvosloví kyselin první pomoc při poleptání osobní zodpovědnost při práci se žíravými kyselinami a hydroxidy poskytnutí první pomoci při poleptání zabezpečení lékařské pomoci zraněnému vysvětlení pojmu hydroxid (zásada) názvosloví hydroxidů hydroxidy nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidů reaktanty a produkty neutralizace


p esahy ∆ο: Z (7. ročník): Regiony Světa

Soli výstupy

učivo

•

měl by umět vysvětlit pojem sůl

•

měl by znát pravidla názvosloví solí

-

•

měl by umět vytvořit vzorec z názvu a naopak

-

•

měl by znát příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápenec

pojem a názvosloví použití solí v praxi osobní zodpovědnost při užívání chemických látek (hnojiva apod.) nebezpečí nadměrného hnojení um. hnojivy (stav plodin, ohrožení zdrojů pitné vody, poškození půdy apod.

pokrytí pr ezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí (zodpovědnost za využívání chemických látek) p esahy ∆ο: Z (9. ročník): ivotní prost edí

9. ročník - dotace: 1, povinný Redoxní reakce výstupy •

učivo -

měl by znát pojmy oxidace, redukce, redoxní reakce

160

pojmy oxidace, redukce, redoxní oxidace výroba surového železa a oceli

-

•

měl by umět určit oxidační číslo prvku ve sloučenině

•

měl by poznat redoxní reakci

•

měl by znát princip výroby surového železa a oceli

•

měl by znát princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí

•

měl by znát příklady užití elektrolýzy v praxi

-

-

princip koroze a ochrana před korozí užití elektrolýzy význam sběru starého železa a ostatních kovů jako průmyslových surovin, hospodářské ztráty způsobené korozí Fe


p esahy ∆ο: Z (9. ročník): Společenské a hospodá ské prost edí

Energie výstupy •

•

•

•

učivo -

měl by umět vysvětlit rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí

-

měl by umět třídit paliva podle skupenství, původu, výhřevnosti a znát příklady z praxe

-

měl by znát rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie

-

měl by znát pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny

-

•

měl by umět poskytnout první pomoc při popáleninách

•

měl by znát způsoby hašení požáru, typy a užití hasících přístrojů

•

měl by znát vliv produktů spalování 161

-

exotermické a endotermické reakce druhy paliv obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie první pomoc při popáleninách hašení požárů vliv spalování na životní prostředí vlastní zodpovědnost za bezpečnou práci s topnými plyny a palivy CO2, CH4 jako skleníkové plyny, SO2 jako vedlejší produkt spalování uhlí - kyselé deště, význam obnovitelných zdrojů energie nebezpečí zneužití přírodního bohatství zemí 3. světa

na životní prostředí •

měl by znát význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní produkty zpracování ropy a uhlí

pokrytí pr ezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí (skleníkové plyny, kyselé deště) p esahy

Uhlovodíky výstupy •

měl by znát pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku

•

měl by umět rozlišit řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený, větvený

učivo -

•

měl by znát obecné vlastnosti uhlovodíků

•

měl by umět vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků C1 C10

-

•

měl by znát pojmy alkan, alken, alkin, aren

-

•

měl by umět napsat molekulové, racionální a strukturní vzorce C1 C10

•

měl by znát vzorec, význam, užití metanu, etanu, propanu, butanu, etenu, etinu, benzenu

•

měl by znát pravidla bezpečnosti práce s organickými rozpouštědly

162

- základní pojmy a vzorce - řetězce uhlovodíků - homologická řada uhlovodíků - bezpečnost práce s organickými rozpouštědly - závislost světového hospodářství na těžbě ropy, ochrana těžebních, dopravních a zpracovatelských provozů ropy a plynu před teroristickými útoky - nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropy - informace o haváriích tankerů - osobní odpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen atd.)

pokrytí pr ezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí (rizika těžby a přepravy ropy a zemního plynu) p esahy

Alkoholy, fenoly výstupy

učivo

•

měl by znát vzorec, význam, užití metanolu, etanolu, glycerolu, fenolu

•

měl by umět vysvětlit rozdíl líh (etanol) - denaturovaný líh

•

měl by znát podstatu alkoholového kvašení

•

měl by znát důsledky působení metanolu a etanolu na člověka

-

vzorec, význam, žití metanolu, etanolu, glycerolu, fenolu líh alkoholové kvašení působení alkoholu na člověka poškození zdraví užíváním alkoholických nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholu


p esahy

Karboxylové sloučeniny výstupy •

měl by znát vzorec, význam, užití kyseliny mravenčí, kyseliny octové

•

měl by znát pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny

učivo -

163

- osobní odpovědnost při práci s acetonem (karcinogenní látka) - nakládání se zbytky organického rozpadu, acetonu aj.


p esahy

Makromolekulární chemie výstupy

učivo

•

měl by znát pojmy monomer, polymer, makromolekula

•

měl by znát rovnici a podmínky fotosyntézy

-

fotosyntéza monomer, polymer, makromolekula


p esahy

Organické látky výstupy

učivo -

•

měl by znát rozdělení sacharidů (mono-, oligo-, poly-)

•

měl by znát obecné vlastnosti monoa polysacharidů

-

•

měl by umět zařadit glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu, zná jejich výskyt a význam

-

•

měl by znát podstatu diabetes

-

•

měl by umět rozlišit tuky podle původu, znát příklady z praxe 164

sacharidy osobní zodpovědnost za svoji výživu, nadměrný příjem cukru tuky osobní zodpovědnost za svoji výživu - nadměrný příjem tuků, cholesterol bílkoviny znečištění odpadní vody saponáty znečištění odpadní vody saponáty jako globální problém lidstva osobní odpovědnost za svou

•

měl by znát zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismu

•

měl by znát princip a význam ztužování tuků

•

měl by znát zdroje bílkovin ve výživě a jejich význam

•

měl by znát princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku v organismu

•

měl by znát význam DNA, RNA

•

měl by znát faktory poškozující bílkoviny

•

měl by umět vyjmenovat některé z funkcí bílkovin

•

měl by znát zdroje vitamínů A, B, C, D, E v potravě

•

měl by znát zásady zdravé výživy

-

výživu informace o nových poznatcích a výzkumu dědičnosti

pokrytí pr ezových témat témat

p esahy

Plasty a umělá textilní vlákna výstupy •

•

učivo -

měl by umět vysvětlit rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředí

-

měl by znát rozdělení plastů podle vlastností

-

rozdělení plastů rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem plasty v odpadech - recyklace zákony a předpisy o odpadech, recyklaci odpadů osobní odpovědnost při nakládání s použitými plasty


p esahy

Chemie v ivotě člověka výstupy •

učivo -

měl by znát pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně užívanými v domácnosti - lepidla, barvy, laky, čistící prostředky, ředidla atd.

-

•

měl by znát pojmy léčiva, drogy

-

•

měl by znát příklady návykových látek a nebezpečí jejich používání

-

pravidla bezpečné práce s běžnými chemickými látkami léčiva návykové látky osobní zodpovědnost za svou výživu informace o nových poznatcích a výzkumu dědičnosti plasty v odpadech, význam recyklace zákony a předpisy o odpadech, recyklaci plastů osobní zodpovědnost při nakládání s použitými plasty osobní zodpovědnost při práci s chemickými látkami v domácnosti, zaměstnání

pokrytí pr ezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí (způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství) přesahy Ζ: P (9. ročník): Základy ekologie a ochrana životního prostředí

4. 4. 3. Přírodopis A) Charakteristika předmětu 166

1/ Obsahové, časové a organizační vymezení Přírodopis je oborem pro 6. - 9. ročník. Žákům poskytuje přehled o rozmanitostech české i cizokrajné přírody, jejich živých i neživých složek, seznamuje s možností poznávání a ochrany přírody. Umožňuje chápat přírodní zákonitosti a člověka jako neoddělitelnou součást přírody. Posiluje pozitivní postoj k sobě samému, ke svému tělu a zdraví, jakož i k okolnímu životnímu prostředí. Obsahové vymezení předmětu V 6. - 9. ročníku je Přírodopis vyučován samostatně, s návazností na přírodovědné poznatky z 1. stupně. Cílem předmětu je poznávat rozmanitost jednotlivých ekosystémů, zaměřovat se na konkrétní rostliny, živočichy a houby, které nás obklopují a porozumět jejich způsobu života a chápat, že vše živé na této planetě má význam. V 6. a 7. ročníku dostane žák základy Obecné biologie a Genetiky, Základy botaniky a Zoologie a naučí se rostliny a živočichy třídit do základních skupin. V 8. ročníku bude výuka zaměřena především na Biologii člověka a vytvoření zodpovědnosti každého k vlastnímu tělu a zdraví. V 9. třídě by mělo být náplní poznávání neživé přírody a základů ekologie. Všemi ročníky by mělo prolínat praktické poznávání přírody. Časové a organizační vymezení Ve všech ročnících vyučován 2 hodiny týdně s tím, že může být učen v dvouhodinových blocích. ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2/ Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy, které v Přírodopisu vedou k utváření klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení • práce s knihami, tiskem, nástěnnými obrazy atp. • střídání samostatné i skupinové práce • vyhledávání a rozlišení nejpodstatnějších údajů či informace • vyplňování pracovních listů 2. Kompetence k řešení problémů • využívání vlastních zkušeností • řešení úkolů samostatně i ve skupinách • vedení k odpovědnosti za odvedenou práci • vedení k samostatnému pozorování přírodních jevů 3. Komunikativní kompetence • diskuse, dialog, vytváření vlastního názoru • rozvíjení komunikativních dovedností • umění naslouchat 4.Kompetence sociální a personální • rozvíjet při hrách a diskusích, při skupinové práci 167

5. Kompetence občanské • samostatnost při práci, spolupráce ve skupinách • zodpovědnost za své zdraví i zdraví ostatních • výchova k uvědomování si negativních dopadů působení člověka na přírodu 6. Kompetence pracovní • zacházení s živými organismy • bezpečnost práce • práce s optickými pomůckami B) Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

6. ročník - dotace: 2, povinný Planeta Země a vznik ivota na Zemi, ivot na Zemi výstupy

učivo

•

měl by poznat některé teorie o vzniku Země a života na ní

•

měl by objasnit vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

•

měl by rozlišit základní projevy a podmínky života, orientovat se v daném přehledu vývoje organismů

-

Planeta Země Vznik života na Zemi Projevy života na Zemi Podmínky života na Zemi, rozmanitost přírody Vztahy mezi organismy

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života (vliv jednotlivých sfér na vznik a vývoj života) přesahy ∆ο: Z (7. ročník): Přírodní obraz Země Z (9. ročník): Přírodní obraz Země Ζ: VO (6. ročník): Rok v jeho proměnách a slavnostech

Základní struktura ivota ivota 168

výstupy •

•

učivo

měl by popsat základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasnit funkci základních organel měl by rozpoznat, porovnat a objasnit funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů

•

měl by třídit organismy a zařadit vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

•

měl by pochopit viry jako biologické struktury bez vlastního metabolismu

-

-

Jak zkoumáme přírodu, mikroskop Buňka - základní stavební jednotka Rostlinná a živočišná buňka porovnání Jednobuněčné a mnohobuněčné organismy - vývoj a zdokonalování organismů Soustava organismů Viry - život bez buňky


p esahy

P ehled organism výstupy •

měl by uvést na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

•

na příkladech řas, prvoků a kvasinek by měl vysvětlit pojmy producent, konzument a reducent, měl by pochopit nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci

•

učivo -

-

-

měl by vysvětlit rozdíl mezi nižší a vyšší houbou, umět popsat jednotlivé části hub 169

Organismy jednobuněčné bakterie, jednobuněčné rostliny, jednobuněční živočichové, jednobuněčné houby Vývoj a zdokonalování organismů - organismy mnohobuněčné Rostliny mnohobuněčné Houby mnohobuněčné - houby nižší, houby vyšší Lišejníky Nástup mnohobuněčných konzumentů - živočichové mnohobuněční

•

měl by vysvětlit různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích

•

měl by rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovnat je podle charakteristických znaků

•

měl by vysvětlit různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích

•

měl by objasnit funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

•

měl by porovnat základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlit funkci jednotlivých orgánů

•

měl by vysvětlit podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

•

měl by se orientovat v zástupcích z kmene žahavců, ploštěnců, kroužkovců měkkýšů. členovců a hmyzu

•

měl by rozlišovat a porovnat jednotlivé skupiny živočichů, určovat vybrané živočichy, zařazovat je do hlavních taxonomických skupin

-

Žahavci Ploštěnci Hlísti Měkkýši - plži, mlži, hlavonožci Kroužkovci Členovci - pavoukovci, korýši Hmyz - hmyz bezkřídlý, hmyz křídlatý s proměnou nedokonalou, hmyz křídlatý s proměnou dokonalou


p esahy ∆ο: Z (7. ročník): Regiony Světa Z (8. ročník): Česká republika 170

Z (9. ročník): Regiony světa Z (9. ročník): Česká republika

Člověk a p íroda výstupy

učivo -

•

měl by odvodit na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

•

měl by zhodnotit význam živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku s živočichy

•

měl by porozumět pojmům společenstvo a ekosystém a chápat význam jednotlivých živočišných druhů pro rovnováhu jednotlivých ekosystémů

Společenstvo organismů Jak člověk zasahuje do přírody Vývoj zásahů člověka do přírody Ochrana přírody

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí (narušování rovnováhy v ekosystémech) přesahy ∆ο: Z (9. ročník): Životní prostředí Ζ: ČJL (6. ročník): literární výchova ČJL (6. ročník): komunikační a slohová výchova

7. ročník - dotace: 1, povinný Zoologie výstupy

učivo 171

•

měl by vysvětlit význam a zásady třídění organismů a znát jednotlivé taxonomické jednotky

•

měl by porovnat základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlit funkci jednotlivých orgánů

-

-

•

měl by dokázat rozdělit vybrané zástupce do jednotlivých tříd a chápat vývojové zdokonalování

•

měl by vysvětlit přizpůsobení živočichů danému prostředí

•

měl by poznat vybrané zástupce ryb, rozlišovat nejznámější sladkovodní a mořské ryby

•

měl by rozumět postavení ryb v potravním řetězci, chápat význam ryb v potravě člověka

•

měl by poznat vybrané zástupce obojživelníků, vysvětlit přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí

•

měl by poznat vybrané zástupce plazů, seznámit se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu

•

měl by pochopit význam plazů v potravním řetězci

•

měl by pochopit vývojové zdokonalení těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu

•

měl by poznat vybrané zástupce ptáků a dokázat je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů

-

pokrytí průřezových témat přesahy ∆ο: Z (7. ročník): Regiony Světa 172

Vyšší živočichové - strunatci Pláštěnci, bezlebeční Obratlovci: Kruhoústí a paryby Ryby - sladkovodní ryby, rozmnožování a chov ryb, mořské ryby Obojživelníci Plazi - želvy a krokodýlové, ještěři a hadi, cizokrajní ještěři a hadi, veleještěři Ptáci - běžci, plavci, letci

Z (8. ročník): Česká republika Z (9. ročník): Regiony světa Z (9. ročník): Česká republika Ζ: VO (7. ročník): Vlast

Botanika výstupy •

měl by vysvětlit vývoj rostlin

•

měl by odvodit na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům

•

učivo -

-

měl by porovnat vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvést praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

-

•

měl by rozlišovat základní systematické skupiny rostlin a určovat jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

•

měl by rozlišit nižší a vyšší rostlinu

•

měl by znát příklady výtrusných rostlin a rozlišovat je na mechorosty a kapraďorosty

•

měl by rozlišovat hlavní zástupce nahosemenných rostlin

•

měl by znát význam lesa a způsoby jeho ochrany

•

měl by vysvětlit rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvést konkrétní příklady

•

podle morfologických znaků by měl rozlišit základní čeledi rostlin a znát vybrané zástupce

•

měl by odvodit na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin

-

173

Vyšší rostliny - základní rostliny mezi nižšími a vyššími rostlinami Rhiniophyta Mechorosty - játrovky , mechy Kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny Nahosemenné rostliny - cykasy, jinany, jehličnany Krytosemenné rostliny - opylení, oplození a vývin plodu - plody a jejich třídění - dvouděložné rostliny - jednoděložné rostliny

podmínkám prostředí •

měl by vysvětlit princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání (práce s botanickým klíčem) přesahy ∆ο: Z (7. ročník): Regiony Světa Z (8. ročník): Česká republika Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí Z (9. ročník): Regiony světa Z (9. ročník): Česká republika Ζ: VO (7. ročník): Vlast

P íroda a její ohro ení výstupy

učivo -

•

měl by znát význam lesa a způsoby jeho ochrany

•

měl by umět aplikovat praktické metody poznávání přírody

•

měl by dodržovat základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé přírody

-

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy (les) přesahy ∆ο: Z (8. ročník): Česká republika Z (9. ročník): Životní prostředí Z (9. ročník): Česká republika 174

Poznávání přírody a ochrana přírody Národní parky, chráněné krajinné oblasti, přírodní rezervace v České republice

Ζ: Z (7. ročník): Přírodní obraz Země VZ (7. ročník): Hodnota a podpora zdraví VO (7. ročník): Národ ČJL (7. ročník): literární výchova ČJL (7. ročník): komunikační a slohová výchova

8. ročník - dotace: 2, povinný Zoologie - savci výstupy •

• •

učivo

Vejcorodí a ivorodí savci - Přehled hlavních skupin placentárních savců - - hmyzožravci - - letouni měl by vysvětlit přizpůsobení savců - - hlodavci prostředí a jejich způsob života - - šelmy měl by znát význam savců v přírodě - - ploutvonožci i pro člověka a jejich místo v - - kytovci potravním řetězci - - chobotnatci - - lichokopytníci - - sudokopytníci - - nehetnatci

měl by popsat stavbu těla savců, podle charakteristických znaků rozlišovat základní řády savců a znát vybrané zástupce


p esahy

Biologie člověka výstupy •

měl by určit polohu a objasnit stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlit jejich vztahy

•

měl by se orientovat v základních

učivo 175

Buňky, tkáně, orgány Soustava opěrná Soustava pohybová Energie Soustava trávicí Soustava dýchací

vývojových stupních fylogeneze člověka •

měl by objasnit vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří

•

měl by rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby

•

měl by umět aplikovat předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

-

Transport, obnova a obrana těla Soustava oběhová Soustava vylučovací Soustava kožní Soustava nervová Soustava žláz s vnitřní sekrecí Reprodukce - soustava pohlavní, sexualita a odpovědnost, plánované rodičovství

pokrytí pr ezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika (sexualita a odpovědnost, plánované rodičovství) přesahy ∆ο: F (8. ročník): Síla a pohybové zákony F (9. ročník): Akustika F (9. ročník): Světlo Ch (8. ročník): Chemické prvky a sloučeniny Ch (8. ročník): Voda a vzduch HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (9. ročník): Vokální a hudebně pohybové činnosti VZ (7. ročník): Sexuální dospívání a reprodukční zdraví VZ (7. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví VZ (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence VZ (7. ročník): Sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace VZ (8. ročník): Ochrana před chorobami a úrazy VZ (9. ročník): Odpovědné chování v situaci úrazu a život ohrožujících stavů ČaSP (8. ročník): Svět práce Ζ: VZ (6. ročník): Hodnota a podpora zdraví VZ (6. ročník): Změny v životě člověka a jejich reflexe VZ (6. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví VZ (7. ročník): Sexuální dospívání a reprodukční zdraví VZ (7. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví HV (7. ročník): Vokální činnosti VZ (8. ročník): Ochrana před chorobami a úrazy VZ (9. ročník): Odpovědné chování v situaci úrazu a život ohrožujících stavů

176

Rozmno ování organism výstupy •

•

učivo -

měl by vysvětlit podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

-

měl by uvést příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

Pohlavní a nepohlavní rozmnožování - příklady z probraného učiva Vznik a vývoj lidského jedince Základy genetiky Dědičná onemocnění

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika (postoje ke genetickým zásahům do přírody) přesahy ∆ο: VZ (8. ročník): Ochrana před chorobami a úrazy VZ (8. ročník): Ochrana před závislostmi, násilím a sexuální kriminalitou VZ (8. ročník): Mezilidské vztahy

Po kození lidského organismu organismu výstupy •

•

učivo -

měl by chápat jedinečnost každého člověka a chápat člověka jako nedílnou jednotu tělesné i duševní stránky

-

měl by si vytvořit přehled návykových látek, znát jejich účinky a dosah působení


přesahy ∆ο: 177

Složky zdravého životního stylu Vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka Návykové látky

VZ (8. ročník): Ochrana před chorobami a úrazy Ζ: HV (7. ročník): Vokální činnosti

9. ročník - dotace: 2, povinný Země - na e planeta výstupy •

měl by znát vědy o Zemi a umět je vysvětlit

•

měl by znát postavení Země jako součásti sluneční soustavy ve vesmíru

•

měl by objasnit vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

•

měl by popsat vnitřní uspořádání Země

učivo -

pokrytí průřezových témat přesahy ∆ο: Z (7. ročník): Přírodní obraz Země Z (9. ročník): Přírodní obraz Země Ζ: Z (7. ročník): Regiony Světa Z (9. ročník): Přírodní obraz Země Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí Z (9. ročník): Regiony světa VO (9. ročník): Člověk hledá společenství VO (9. ročník): Člověk hledá sám sebe VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět 178

Vědy o Zemi , geologie, paleontologie Země ve vesmíru Zemské sféry - vznik a trvání života Vnitřní uspořádání Země

Minerály výstupy

učivo

•

měl by vysvětlit , co je minerál, znát jeho fyzikální vlastnosti

•

měl by znát vybrané minerály a jejich ložiska

-

Minerál Souměrnost krystalů Fyzikální vlastnosti minerálů Přehled minerálů

pokrytí průřezových témat přesahy ∆ο: Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí Z (9. ročník): Regiony světa Z (9. ročník): Česká republika Ζ: Z (8. ročník): Česká republika

Horniny výstupy •

měl by vysvětlit rozdíl mezi horninou a minerálem

•

měl by zdůvodnit roli geologických činitelů při vzniku hornin

•

měl by třídit horniny do skupin, znát jejich ložiska a využití

učivo -

pokrytí průřezových témat přesahy ∆ο: Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí Z (9. ročník): Regiony světa Z (9. ročník): Česká republika 179

Vyvřelé horniny - hlubinné, výlevné Usazené horniny Přeměněné horniny

Ζ: Z (8. ročník): Česká republika

Utvá ení zemského povrchu výstupy

učivo

•

měl by rozlišovat důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

•

měl by znát význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišovat hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

Vnitřní geologické děje - poruchy zemské kůry - -vrásnění - -zemětřesení - -sopečná činnost - -pohyby litosférických desek Vnější geologické děje - zvětrávání hornin - činnost gravitace, vody, ledovců, moří, mrazu, ledu, organismů a člověka - půdy, složení vlastnosti význam

pokrytí průřezových témat přesahy ∆ο: Z (9. ročník): Regiony světa Ζ: Z (9. ročník): Regiony světa

Dějiny Země výstupy •

•

učivo -

měl by rozlišovat jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

-

měl by uvést na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

180

Vznik a vývoj života, vývoj zemské kůry Geologická období Geologický vývoj, geologická stavba České republiky

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života (vliv podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi) přesahy ∆ο: Z (8. ročník): Česká republika

Základy ekologie a ochrana ivotního prost edí výstupy •

učivo

měl by definovat předmět ekologie a orientovat se v základní terminologii v rámci tohoto vědního oboru

•

měl by rozeznávat přirozené změny v přírodě a změny vyvolané člověkem

•

měl by uvést příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

•

měl by aplikovat praktické metody poznávání přírody

•

měl by dodržovat základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

-

-

Ekologie jako vědní obor, odborná terminologie Ekologická potravní pyramida Přirozené a vyvolané změny v přírodě Tvorba krajiny Přírodní zdroje Půda a její význam Ekologické katastrofy, předcházení ekologickým katastrofám Strategie přežití lidstva na Zemi

pokrytí pr ezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí (rizika těžby nerostných surovin, získávání zemědělské půdy a hospodaření s ní) přesahy ∆ο: F (9. ročník): Elektřina Ch (9. ročník): Chemie v životě člověka Z (7. ročník): Přírodní obraz Země Z (8. ročník): Česká republika Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí ČaSP (8. ročník): Provoz a údržba domácnosti 181

Ζ: TV (9. ročník): Turistika a pobyt v přírodě

Etologie výstupy •

učivo

měl by znát předmět vědy o chování živočichů, znát její význam k pochopení chování člověka

-

Vrozené chování Naučené chování Význam etologie pro praxi

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace (význam etologie pro praxi) přesahy 4. 4. 4. Zeměpis A) Charakteristika předmětu 1/ Obsahové, časové a organizační vymezení Učivo Zeměpisu má umožnit žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva, uvědomovat si civilizační rizika a perspektivy budoucnosti, seznamovat žáky s údaji z politické geografie světa, seznámit s postavením planety Země ve vesmíru, s přírodními podmínkami pro veškeré organismy i pro člověka. Zeměpisné vzdělávání má poskytovat žákům potřebu a možnost postupně odhalovat souvislosti přírodních, hospodářských a sociálních podmínek, života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vést žáky k uvědomování si spoluzodpovědnosti za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí k jejich přírodnímu i společenskému prostředí, vytvářet a podporovat aktivní přístup při rozvoji a ochraně životního prostředí.Při praktických činnostech se žáci učí pozorovat přírodní objekty, měřit je a z výsledků vyvozovat závěry. Úkolem vzdělávací oblasti je získávání a rozvíjení dovedností pracovat s plány, s mapami, atlasy a s dalšími geografickými podklady a zdroji informací, vést žáky k osvojování a používání základních geografických pojmů a poznávacích metod. Formy • • • • • •

cvičení a pozorování v terénu místní krajiny geografické exkurze, orientační body, jevy, pomůcky, stanoviště určování hlavních a vedlejších světových stran pobyt podle mapy oblast vzdálených objektů v terénu jednoduché náčrtky, plánky, hodnocení přírodních jevů 182

Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života • živelní pohromy • opatření, chování při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích Časové vymezení: 6. ročník: 1 hodin1 týdně 7.–9. ročník: 2 hodiny týdně ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2/ Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy, které v předmětu ZEMĚPIS, 2. stupeň základního vzdělávání, směřují k utváření klíčových kompetencí. 1/ Kompetence k učení: • nabízet žákům řadu aktivačních metod, které jim přiblíží problematiku zeměpisné oblasti, geografie, a které povedou k ochotě se o ni dále zajímat • předkládat žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů, materiálů, termínů s geografickou , topografickou tematikou a vést je k jejich pravidelnému využívání, používání v praktickém životě

2/ Kompetence k řešení problémů: • vést žáky k porovnávání odborných názorů, mediálních tvrzení a vlastních praktických zkušeností o zeměpisné problematice a k vyvozování praktických postupů v rámci svých možností • vést žáky k samostatnému pozorování praktických jevů souvisejících s danou problematikou, k jejich vyhodnocování a k vyvozování praktických závěrů pro současnost i budoucnost • předkládat žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení problémů souvisejících s geografickou a topografickou problematikou 3/ Kompetence komunikativní: • nabízet žákům dostatek možností k porozumění textů a obrazových materiálů z oblasti topografie, geografie a k jejich běžnému používání • umožnit žákům poznávat základní symboly, značky a termíny z uvedené problematiky a vést je k jejich bezpečnému užívání • vést žáky k ústnímu i písemnému formulování vlastních názorů na zeměpisné jevy a k možnostem ověřovat si některé praktické dovednosti v modelových situacích 4/ Kompetence sociální a personální: • navozovat dostatek situací, které vedou k uvědomění si odlišnosti i jedinečnosti každého člověka , a které budou rozvíjet pozitivní sebedůvěru 183

•

vytvářet dostatek situací k poznání potřeby vzájemného respektu i pomoci v otázkách souvisejících s osobou člověka , upevnění mezilidských vztahů, posilování sociálního chování a sebeovládání, vědomí, možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby

5/ Kompetence občanské: • nabízet žákům dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností souvisejících se zdravím, partnerskými, rodinnými vztahy • předkládat dostatek modelových situací k zvládání běžné komunikace s úřady, k prokázání praktických dovedností ochránit zdraví své i jiných, k chápání nebezpečí rasizmu, xenofobie, podílet se na ochraně životního prostředí

6/ Kompetence pracovní: • nabízet dostatek situací ke zvládání pracovních dovedností, operací, postupů, vytvoření pozitivního vztahu k manuálním činnostem • vést žáky k dodržování zásad bezpečnosti , ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot, vést žáky ke schopnosti uplatňovat je při pracovních činnostech • umožnit žákům pracovat podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientovat se v dané dokumentaci • vést žáky k určité pracovní výdrži, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení • umožnit žákům reálně posoudit výsledek své práce i práce ostatních • seznámit žáky, poskytnout informace o pracovních činnostech, běžných profesí, souvisejících se zeměpisnou problematikou B) Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ učivo - Země, jako vesmírné těleso (tvar, měl by zhodnotit postavení Země ve velikost, pohyby) Vesmíru - Měsíc, sluneční soustava, časová pásma, měl by charakterizovat Vesmír, teplotní pásy, střídání dne a noci sluneční soustavu, polohu a povrch a - Krajinná sféra - složky, prvky pohyb Měsíce - pozorování počasí v místě školy, podnebí měl by srovnávat vlastnosti Země s systém přírodní sféry (geografické pásy, ostatními tělesy sluneční soustavyvýškové stupně, šířková pásma) umět vysvětlit délku dnů a nocí v systém přírodní sféry na regionální souvislosti na zeměpisné šířce oblasti, místní krajina( průřezové téma) měl by zhodnotit důsledky pohybu Země na život lidí, organismů

výstupy • •

•

•

184

•

měl by rozlišovat a porovnávat složky přírodní sféry

•

měl by umět klasifikovat tvary zemského povrchu, srovnávat působení vnitřních a vnějších procesů a v přírodní sféře - vliv na přírodu a společnost

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy

GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE výstupy učivo - Komunikační geografický a • měl by používat základní kartografický jazyk. geografickou, topografickou a - plán, mapa, jazyk mapy, symboly, kartografickou terminologii, rozumět vysvětlit, data, tabulky ji - Geografická kartografie a topografie • měl by přiměřeně hodnotit - glóbus, mapa, měřítko mapy, poledníky, geografické objekty, jevy, procesy v rovnoběžky, zeměpisná poloha, čas na krajinné sféře zeměpisné šíři - souřadnice - znázornění výškopisu a • měl by dokázat rozeznávat druhy polohopisu, práce s mapou, místní map, provádět praktické činnosti s krajina mapami, orientovat se v konkrétních Orientace plánů a map s ohledem ke regionech místní oblasti světovým stranám /praktická cvičení) • měl by přiměřeně zhodnotit geografické informace, data •

měl by přiměřeně umět vytvářet myšlenkové mapy

REGIONY SVĚTA výstupy učivo - Světadíly, oceány - Afrika, Austrálie, • měl by umět vyhledávat a Australskými svaz, Tichý oceán, vyjmenovat na mapách světadíly, Antarktida - jejich přiměřená oceány, pásma, ledovce podle charakteristika-poloha, rozloha zvolených situací a jejich postavení - příslušné oblasti, podnební oblasti, • měl by umět určovat jejich sídelní oblasti, obyvatelské, jazykové, zeměpisnou polohu, rozlohu náboženství, kultura (průřezové téma) •

měl by umět přiměřeně hodnotit a 185

srovnává jejich přírodní, kulturní, společenské, hospodářské poměry •

měl by dokázat přiměřeně zhodnotit, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastanou, mohou nastat jejich příčiny

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ REGIONY SVĚTA výstupy učivo - Světadíly, oceány, makroregiony světa • měl by umět lokalizovat, vyjmenovat, Amerika, Rusko, Evropa, poloha, určit na mapách, v zeměp. atlasech rozloha, podnebí, vodstvo vybrané světadíly - (přírodní oblasti, sídelní, podnebné, • měl by umět srovnat jejich postavení jazykové, náboženské, kulturní) charakteristika významných států, • měl by umět přiměřeně hodnotit a porovnávací kritéria, porovnávat polohu, rozlohu, - Modelové regiony světa - vybrané, přírodní, společenské, politické, přírodní, společenské, politické, hospodářské poměry světadílů, hospodářské problémy - možnosti jejich vybraných oceánů, makroregionů řešení světa - příslušné oblasti, podnebné oblasti, • měl by rozpoznávat problémy ve sídelní oblasti, obyvatelstvo, jazykové vybraných regionech náboženství, kultura pochopení, poznání života významných • měl by umět rozlišovat více Evropanů, našich sousedů, rozšiřovat zeměpisné podrobnosti o státech dovednosti potřebné pro orientaci v střední Evropy, zejména o evropském prostředí(průřezové téma) sousedních státech ČR pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět přesahy do: P (9. ročník): Země - naše planeta, VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět přesahy z: IKT (5. ročník): Informace a jejich hodnota v 21. století, IKT (5. ročník): Vyhledávání informací na internetu, (6. ročník): Část výtvarná, (6. ročník): Část hudební, D (6. ročník): Starověk - Oblasti starověkého východu, P (6. ročník): Přehled organismů, AJ (7. ročník): , (7. ročník): Část výtvarná, (7. ročník): Část hudební, VO (7. ročník): Národ, VO (7. ročník): Vlast, VO (7. ročník): Hospodářský život, P (7. ročník): Zoologie, P (7. ročník): Botanika, Ch 186

(8. ročník): Kyselost a zásaditost, AJ (8. ročník): , D (8. ročník): Počátky novověku, AJ (9. ročník): PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ výstupy učivo - Krajinná sféra - složky,prvky • měl by zhodnotit postavení Země ve - pozorování počasí v místě školy, Vesmíru podnebí • měl by charakterizovat Vesmír, - systém přírodní sféry (geografické pásy, sluneční soustavu, polohu, povrch a výškové stupně, šířková pásma) pohyb měsíce - vztah prostředí, rozmanitost vlivů prostředí na život lidí • měl by umět srovnávat vlast. Země s rozdílné přírodní podmínky ost. tělesy sl. soustavy-umět vysvětlit - kulturní krajina délku dnů a nocí v souvislosti na vést k pochopení k ovlivnění přírody, zeměpisné šířce vzniku civilizace • měl by umět hodnotit důsledky - vliv člověka na změny v krajině pohybu Země na život lidí, - vést k odpovědnosti ve vztahu k ochraně organismů přírody (průřezové téma) • měl by rozlišovat a porovnávat složky přírodní sféry •

měl by klasifikovat tvary zemského povrchu, srovnávat působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře, vliv na přírodu a společnost

•

měl by umět vysvětlit délku dnů a nocí v souvislosti na zeměpisné šířce

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA •

Vztah člověka k prostředí

přesahy do: P (7. ročník): Příroda a její ohrožení přesahy z: P (6. ročník): Planeta Země a vznik života na Zemi, život na Zemi, P (9. ročník): Země - naše planeta, P (9. ročník): Základy ekologie a ochrana životního prostředí GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE učivo - Komunikační geografický a měl by umět používat bezpečně kartografický jazyk základní geografickou, topografickou - plán, mapa, jazyk mapy, symboly, terminologii, rozumět ji vysvětlivky, data, tabulky by umět rozeznávat druhy map, měl - Geografie a topografie 187

výstupy •

•

provádět praktické činnosti s mapami, orientovat se v konkrétních regionech-místní oblast •

měl by přiměřeně hodnotit geografické informace, data

•

měl by přiměřeně vytvářet myšlenkové mapy

-

-

-

glóbus, mapa, měřítko mapy, poledníky, rovnoběžky, zeměpisná poloha, čas na zeměpisné šíři, souřadnice - znázornění výškopisu a polohopisu práce s mapou, místní krajina, orientace plánů a map s ohledem ke světovým stranám (praktická cvičení) využívat práci s grafy, časopisy, televizí, videopořady, práce s počítačem, internetem, získávání informací k účelnému využívání volného času

•

přesahy do: M (7. ročník): Procenta, M (7. ročník): Rovnoběžníky

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČESKÁ REPUBLIKA výstupy učivo - Okolí bydliště - zeměpisná poloha • měl by umět vymezit místní oblast, - kritéria pro vymezení místního regionu region podle bydliště nebo školy - vztahy k ostatním regionům (průřezové • měl by přiměřeně hodnotit přírodní, téma) hospodářskou, kulturní úroveň, - přírodní, socioekonomické poměry místního regionu, jeho charakteristiky, specifika regionu možnosti rozvoje - Česká republika - zeměpisná poloha, povrch a jeho • měl by umět charakterizovat členění, horopisné celky zeměpisnou polohu a rozlohu ČR - podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a • měl by přiměřeně hodnotit a živočišstvo porovnávat přírodní poměry, zdroje, - přírodní podmínky, zdroje polohu a hospodářství ČR v - obyvatelstvo, struktura hospodářství, evropském a světovém kontextu sídla, průmysl, zemědělství, hospodářské a politické postavení ČR v • měl by uvést příklady účasti ČR ve Evropě, ve světě, svět. a nadnárod. institucích a - - zapojení do mezinárodní dělby práce a organizacích obchodu • měl by umět určit hlavní oblasti z - oblasti ČR, doprava (práce s cvičnými hlediska hospodářských aktivit, mapami, orientace na mapě, v atlasu, na vyhledat a určit na mapách glóbusu, orientace v přírodě) jednotlivé kraje ČR - Regiony ČR - jednotky státní správy, krajské členění, kraj místního regionu Morava, cestovní ruch - poznávání, seznámení se základními 188

-

problémy sociokulturních rozdílů v ČR druhy dopravy, zdroje dopravy, vliv na prostředí

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy přesahy do: P (9. ročník): Minerály, P (9. ročník): Horniny, VO (7. ročník): Vlast, VO (7. ročník): Naše obec,náš region,náš kraj, VO (8. ročník): Právní základy státu, VO (8. ročník): Státní správa a samospráva přesahy z: P (6. ročník): Přehled organismů, D (7. ročník): Raný středověk, P (7. ročník): Zoologie, P (7. ročník): Botanika, P (7. ročník): Příroda a její ohrožení, PPR (7. ročník): Vyhledávání na internetu, VO (8. ročník): Právní základy státu, VO (8. ročník): Státní správa a samospráva, D (8. ročník): Počátky novověku, P (9. ročník): Dějiny Země, P (9. ročník): Základy ekologie a ochrana životního prostředí

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ výstupy učivo - Planeta Země - sluneční soustava • měl by zhodnotit postavení Země ve - vést k pochopení vzájemného působení vesmíru, srovnat podstatné vlastnosti Země a ostatních těles ve vesmíru Země s ostatními tělesy sluneční - rozmanitost vlivů prostředí na život soustavy člověka •

přesahy do: P (9. ročník): Země - naše planeta přesahy z: P (6. ročník): Planeta Země a vznik života na Zemi, život na Zemi, F (8. ročník): Síla a pohybové zákony, P (9. ročník): Země - naše planeta ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ učivo - Živá, neživá příroda - její vývoj měl by umět vysvětlit přiměřeně - Krajina, přírodní a společenské vývoj živé, neživé přírody prostředí, typy krajin měl by porovnat různé typy krajin, - Vztah příroda a společnost krajiny - chráněná území ekologické problémy lidstva měl by rozlišovat funkce krajin, - ochrana krajiny a životního prostředí znaky - vést k ochraně životního prostředí 189


•

měl by na vybraných příkladech uvádět důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

-

pochopit vzájemný vztah člověka a životního prostředí (průřezové téma)

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy do: D (9. ročník): Situace v letech 1914-1918, D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti, VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět přesahy z: P (6. ročník): Člověk a příroda, P (7. ročník): Příroda a její ohrožení, Ch (8. ročník): Soli, VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět GEOGRAFICKÉ INFORMACE, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE výstupy učivo - Druhy map, atlasy, glóbus • měl by rozlišovat druhy map, - práce s kartografickým a topografickým využívat atlasy, glóbus materiálem přesahy do: VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět přesahy z: M (6. ročník): Úhel a jeho velikost, M (7. ročník): Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost, M (8. ročník): Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ výstupy učivo - Obyvatelstvo Světa - základní • měl by umět na přiměřené úrovni geografické, demografické, hospodářské posoudit postavení organizací světové a kulturní charakteristiky populace, rozložení - národní, mnohonárodní, zahraniční • měl by umět uvést příklady kritérií obchod, státy, oblasti, kraje, města odlišnosti a podrobnosti současných - hlavní hospodářské oblasti světa států světa - politické, hospodářské seskupení států - globální problémy lidstva • měl by zhodnotit přiměřeně funkce, příčiny, důsledky zvyšování globalizace strukturu světového hospodářství - principy neudržitelnosti rozvoje • měl by lokalizovat na mapách světové surovinové a energetické zdroje

•

190

přesahy do: P (9. ročník): Země - naše planeta, VO (8. ročník): Právo a spravedlnost, VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět přesahy z: IKT (5. ročník): Informace a jejich hodnota v 21. století, P (7. ročník): Botanika, Ch (9. ročník): Redoxní reakce, VO (9. ročník): Člověk hledá společenství, P (9. ročník): Minerály, P (9. ročník): Základy ekologie a ochrana životního prostředí, P (9. ročník): Horniny REGIONY SVĚTA učivo - Světadíly, makroregiony světa měl by umět bezpečně lokalizovat na (Amerika, Asie, Afrika, Austrálie, mapách světadíly, makroregiony Oceánie, Evropa) světa podle různých kritérií - seznámení s mezinárodními měl by zvažovat změny, které v organizacemi a jejich přispění k řešení různých částech světa nastaly, problémů (průřezové téma) nastávají, nebo mohou nastat, vyvozovat příčiny

výstupy •

•

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy do: P (9. ročník): Země - naše planeta, P (9. ročník): Utváření zemského povrchu, VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět přesahy z: P (6. ročník): Přehled organismů, P (7. ročník): Zoologie, P (7. ročník): Botanika, VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět, P (9. ročník): Minerály, P (9. ročník): Utváření zemského povrchu, P (9. ročník): Horniny ČESKÁ REPUBLIKA výstupy učivo - Regiony ČR • měl by zhodnotit přírodní a kulturní - členství v organizacích a seskupeních poměry, zdroje na území ČR i v (EU, NATO) jednotlivých regionech - transformační, společenské, politické a • měl by uvádět příklady a působnosti hospodářské procesy a jejich územní ČR ve světových, mezinárodních dopady institucích, organizacích a seskupeních •

měl by umět specifikovat hlavní oblasti z hlediska hospodářských aktivit

přesahy z: 191

P (6. ročník): Přehled organismů, P (7. ročník): Zoologie, P (7. ročník): Botanika, P (7. ročník): Příroda a její ohrožení, VO (9. ročník): Člověk hledá společenství, VO (9. ročník): Člověk hledá sám sebe, VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět, P (9. ročník): Minerály, P (9. ročník): Horniny

4.5. Člověk a jeho svět 4. 5. 1. Člověk a jeho svět A) Charakteristika předmětu 1/ Obsahové časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je určen pro všechny ročníky 1. stupně. Jeho obsahem je celá vzdělávací oblast Člověk a jeho svět realizovaná v okruzích: • Místo, kde žijeme • Lidé kolem nás • Lidé a čas • Rozmanitost přírody • Člověk a jeho zdraví. Žáci se učí pozorovat, objevovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Různé věci a jevy mohou pozorovat např. při řízených činnostech, na vycházkách, při pokusech, při zacházení s různými nástroji a předměty. Průběžně a v souvislostech s 192

dalšími předměty vedeme žáky k tomu, aby výsledky svých pozorování, zjištění a objevování zaznamenávali různými způsoby. Výuku doplňují obrazy, videozáznamy, filmy, besedy, vycházky a exkurze. Časová dotace pro tento předmět: 1. – 2 . ročník – 2 hodiny týdně 3. ročník – 2 hodiny + 1 disponibilní hodina 4. – 5 . ročník – 3 hodiny + 1 disponibilní hodina ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2/ Výchovné a vzdělávací strategie Předmět směřuje k plnění klíčových kompetencí těmito postupy: 1/ Kompetence k učení: • nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení, • vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci, • vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků. 2/ Kompetence k řešení problémů: • vést žáky k tomu, aby vnímaly problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti, • ukázat žákům různé druhy informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání, • vést žáky k ověřování správnosti řešení problému. 3/ Kompetence komunikativní: • rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události, • seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky, encyklopedie, internet, učebnice, návody),

4/ Kompetence sociální a personální: • vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací, • předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování, • individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj. 5/ Kompetence občanské: • na základě příkladu z historie vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí, • vést žáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních problémů, 193

•

ukázat žákům význam jednotlivých složek životního prostředí i prostředí jako celku.

6/ Kompetence pracovní: • seznámit žáky s vlastnostmi některých materiálů, • poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést žáky k jejich eliminaci, • naučit žáky pracovat podle předem stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní postup. B) Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy •

•

měl by umět vyjádřit různými způsoby, co pro něho znamená domov a vztah ke známým lidem a věcem

-

učivo domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště škola - prostředí školy, třída, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy

měl by se umět bezpečně orientovat v nejbližším okolí bydliště, ve škole

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJL (1. ročník): literární výchova LIDÉ KOLEM NÁS výstupy •

měl by umět vyjádřit různými způsoby, co pro něho znamená domov a vztah ke známým lidem a věcem

•

měl by rozlišovat blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků

-

učivo - rodina, domov, vlast - postavení jedince v rodině, role členů rodiny, pravidla rodinného života

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 194

Mezilidské vztahy Poznávání lidí přesahy LIDÉ A ČAS výstupy •

-

měl by se orientovat v čase

učivo - orientace v čase a časový řád určování času

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA •

Rozvoj schopností poznávání přesahy

Do: M (1. ročník): Aritmetika ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy •

-

měl by umět pozorovat, popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

-

učivo charakteristika ročních období, pozorování změn počasí -reakce rostlin a živočichů na roční období

•

měl by umět roztřídit některé přírodniny podle nápadných určujících znaků pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života přesahy Do: ČJL (1. ročník): literární výchova TV (1. ročník): Turistika a pobyt v přírodě Z: ČJL (1. ročník): literární výchova ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy •

-

měl by uplatňovat základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle,

195

učivo osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce lidské tělo - základní poznatky správná životospráva

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí přesahy Do: TV (1. ročník): Poznatky z Tv a sportu TV (1. ročník): Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení TV (1. ročník): Turistika a pobyt v přírodě Z: TV (1. ročník): Poznatky z Tv a sportu TV (1. ročník): Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení TV (1. ročník): Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou TV (1. ročník): Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti 2. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy •

-

měl by umět vyznačit v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozlišit možná nebezpečí v nejbližším okolí

-

•

učivo obec (město), místní krajina - její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť bydliště, orientace v okolí bydliště, vlast třída, škola, okolí školy

měl by uplatňovat elementární poznatky o sobě, rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA •

Mezilidské vztahy

•

Poznávání lidí přesahy

Do: ČJL (2. ročník): komunikační a slohová výchova LIDÉ KOLEM NÁS výstupy •

měl by se vhodně chovat ke spolužákům, udržovat pořádek

•

měl by projevovat toleranci k

-

196

učivo soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace

přirozeným odlišnostem spolužáků, k jejich přednostem i nedostatkům •

měl by uplatňovat elementární poznatky o sobě, rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí


Mezilidské vztahy přesahy LIDÉ A ČAS výstupy měl by dodržovat základní režimové návyky v průběhu dne

učivo - -časový řád - určování času, čas jako • fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA •

Seberegulace a sebeorganizace přesahy

Do: M (2. ročník): Aritmetika

ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy -

•

měl by roztřídit některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, měl by umět uvést příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

•

měl by umět provádět jednoduché pokusy u skupiny známých látek, měl by určit jejich společné a rozdílné vlastnosti a změřit základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

-

197

-

učivo životní podmínky - rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a počasí základní poznatky o živé přírodě (životní podmínky rostlin a živočichů) základní poznatky o neživé přírodě (voda, vzduch, oheň, půda)

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: TV (2. ročník): Turistika a pobyt v přírodě ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy •

-

měl by uplatňovat základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; měl by projevovat vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

-

učivo lidské tělo, základní poznatky o stavbě těla, smyslová ústrojí, denní režim, hygiena nemoc krizové situace(šikana, týrání,…)

•

měl by se chovat obezřetně při setkání s neznámými jedinci; měl by umět požádat o pomoc pro sebe i jiné dítě pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí přesahy Do: TV (2. ročník): Poznatky z Tv a sportu TV (2. ročník): Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (2. ročník): Turistika a pobyt v přírodě Z: TV (2. ročník): Poznatky z Tv a sportu TV (2. ročník): Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení TV (2. ročník): Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou TV (2. ročník): Sportovní hry TV (2. ročník): Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (2. ročník): Turistika a pobyt v přírodě TV (2. ročník): Atletika 3. ROČNÍK - DOTACE: 2+1, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy

učivo 198

•

- - obec (město), místní krajina - její měl by umět začlenit svou obec části, poloha v krajině, minulost a do příslušného kraje a současnost obce (města), význačné obslužného centra ČR, pozorovat budovy, dopravní síť a popsat změny v nejbližším okolí, obci pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Poznávání lidí přesahy Do: ČJL (3. ročník): komunikační a slohová výchova LIDÉ KOLEM NÁS výstupy

učivo pracovní činnosti lidí, různá povolání, volný čas a jeho využití

•

měl by umět odvodit význam a potřebu různých povolání a pracovních činností pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA •

Mezilidské vztahy přesahy

Do: ČaSP (3. ročník): Práce s drobným materiálem ČaSP (3. ročník): Pěstitelské práce LIDÉ A ČAS výstupy •

měl by pojmenovat významné rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretovat některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

•

měl by umět na příkladech porovnávat přítomnost a minulost

-

učivo současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy 199

ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy

učivo - vlastnosti látek, změny látek a • měl by umět provádět skupenství, porovnávání látek jednoduché pokusy se známými - význam a vlastnosti vody vzduchu, látkami, určit jejich vlastnosti ohně a půdy, podmínky života na Zemi - reakce rostlin a živočichů na roční období pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života přesahy Do: ČJL (3. ročník): literární výchova TV (3. ročník): Turistika a pobyt v přírodě Z: ČJL (3. ročník): literární výchova ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy •

měl by dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

•

měl by uplatňovat základní pravidla silničního provozu

•

měl by reagovat adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

-

učivo situace hromadného ohrožení znalost pravidel silničního provozu první pomoc pravidla chování - školní řád lidské tělo - životní potřeby a projevy, stavba a funkce, vývoj jedince

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: TV (3. ročník): Poznatky z Tv a sportu TV (3. ročník): Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (3. ročník): Turistika a pobyt v přírodě Z: TV (3. ročník): Poznatky z Tv a sportu 200

TV (3. ročník): Sportovní hry TV (3. ročník): Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (3. ročník): Turistika a pobyt v přírodě TV (3. ročník): Gymnastika 4. ROČNÍK - DOTACE: 3+1, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy •

měl by určit a vysvětlit polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

•

měl by umět určit světové strany v přírodě i podle mapy, orientovat se podle nich

•

měl by umět vyhledat a posoudit regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury

•

měl by rozlišovat hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

-

-

-

učivo okolní krajina (místní oblast, region) zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly orientace v místě a prostoru mapy obecně zeměpisné a tematické obsah, grafika, vysvětlivky, práce s kompasem, určování světových stran v přírodě

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a škola ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: ČJL (4. ročník): komunikační a slohová výchova Z: IKT (4. ročník): Vyhledávání informací na internetu

LIDÉ KOLEM NÁS výstupy •

-

měl by rozpoznat ve svém okolí 201

učivo základní globální problémy - významné sociální problémy, problémy konzumní

jednání a chování, která nelze tolerovat, a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy •

-

měl by rozlišovat základní formy vlastnictví, používat peníze v běžných situacích

-

•

měl by umět vyjádřit na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodit a dodržovat pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

•

měl by poukázat v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí soužití lidí, mezilidské vztahy, komunikace, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům“ vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; peníze

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy přesahy Do: IKT (4. ročník): Vyhledávání informací na internetu Z: IKT (4. ročník): Vyhledávání informací na internetu LIDÉ A ČAS výstupy •

měl by pracovat s časovými údaji a využívat měl by umět pracovat s časovými údaji a využívat zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi jevy a ději

•

měl by umět zdůvodnit základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

•

rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik 202

-

učivo naši předkové, nejstarší dějiny naší země, Velká Morava Přemyslovci,Lucemburkové, Karel IV., husitství, Jagellonci, Habsburkové báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

pokrytí průřezových témat přesahy ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy •

-

měl by objevovat a zjišťovat propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nacházet souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

-

•

měl by vysvětlit na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

•

měl by porovnávat na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídit organismy do známých skupin, využívat k tomu i jednoduché klíče a atlasy

-

učivo živá příroda, rostliny a živočichové během ročních období ekosystémy neživá příroda -nerosty a horniny, půda - některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam jednoduché pokusy, postup práce

pokrytí průřezových témat přesahy Do: TV (4. ročník): Turistika a pobyt v přírodě ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy •

•

měl by využívat poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života měl by uplatňovat základní dovednosti a návyky související s 203

-

učivo vývoj člověka, etapy vývoje denní režim, plánování a uspořádání času,zdravá strava, pitný režim zdravotní osvěta první pomoc

podporou zdraví a jeho preventivní ochranou •

měl by ošetřit drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena přesahy Do: TV (4. ročník): Poznatky z Tv a sportu Z: TV (4. ročník): Poznatky z Tv a sportu TV (4. ročník): Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti 5. ROČNÍK - DOTACE: 3+1, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME •

•

•

výstupy měl by rozlišovat mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí měl by zprostředkovat ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovnat způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

-

-

učivo Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod zeměpisné pojmy

měl by rozlišovat hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy 204

Do: ČJL (5. ročník): jazyková výchova ČJL (5. ročník): komunikační a slohová výchova Z: TV (5. ročník): Turistika a pobyt v přírodě ČJL (5. ročník): literární výchova ČJL (5. ročník): komunikační a slohová výchova

LIDÉ KOLEM NÁS výstupy •

měl by rozlišovat základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájit při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustit svůj omyl, dohodnout se na společném postupu a řešení se spolužáky

-

-

•

učivo právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot kultura - podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura pravidla dialogu, komunikace

měl by rozeznávat ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování přesahy Do: ČJL (5. ročník): literární výchova Z: ČJL (5. ročník): literární výchova LIDÉ A ČAS výstupy •

•

-

měl by využívat archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

-

měl by srovnávat a hodnotit na vybraných ukázkách způsob života a 205

učivo české dějiny - osvícenství, národní obrození, r. 1848, 1. sv. válka, vznik ČSR, 2. sv. válka, poválečný vývoj, vznik ČR historický přehled, znalost významných dní v roce

práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik •

měl by objasnit historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů pokrytí průřezových témat přesahy

ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy •

měl by zkoumat základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodnit podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

•

měl by založit jednoduchý pokus, naplánovat a zdůvodnit postup, vyhodnotit a vysvětlit výsledky pokusu

•

měl by vysvětlit na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

-

-

-

•

učivo Vesmír a Země - sluneční soustava, den a noc, roční období životní podmínky - rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a počasí ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka

měl by zhodnotit některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišovat aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí přesahy Do: 206

TV (5. ročník): Turistika a pobyt v přírodě Z: TV (5. ročník): Turistika a pobyt v přírodě

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy •

měl by rozlišovat jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

•

měl by účelně plánovat svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

•

měl by předvést v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

•

-

-

-

učivo návykové látky a zdraví - odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy - rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality, HIV/AIDS (cesty přenosu) lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince

měl by uplatňovat ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientovat se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena přesahy Do: TV (5. ročník): Poznatky z Tv a sportu TV (5. ročník): Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení TV (5. ročník): Turistika a pobyt v přírodě Z: TV (5. ročník): Poznatky z Tv a sportu TV (5. ročník): Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení TV (5. ročník): Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (5. ročník): Turistika a pobyt v přírodě ČJL (5. ročník): komunikační a slohová výchova

4.6. Člověk a společnost 4. 6. 1. Dějepis 207

A) Charakteristika předmětu 1/ Obsahové, časové a organizační vymezení Dějepis přispívá k tomu, aby žáci pochopili, že od počátku lidské společnosti žije člověk ve společenství, že je to tak nezbytné a že se hledají způsoby spolupráce. Vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování lidské společnosti. Žáci by měli ocenit demokratičnost dnešní společnosti, uvědomit si, že současný stav nebyl vždy samozřejmý a je výsledkem dlouhého vývoje i zápasů. Měli by dojít k uvědomělému dodržování pravidel a chápat svobodu jako kategorii těsně spjatou s odpovědností a povinnostmi. Historický pohled má sice přispět k pocitu zdravého vlastenectví, k pocitu určitého pevného zakotvení ( můj domov, naše škola, naše město, náš kraj, náš stát ), ale i k tomu, že žijeme v širším společenství a že tomu tak bylo vždy. V současné době se ovšem toto propojení výrazně prohlubuje. Dějepis má žákům poskytnout základní znalosti o kořenech a vývoji různých etnických a kulturních skupin. To by mělo být jedním ze základních předpokladů pro rozvíjení schopnosti chápat a tolerovat odlišnosti jiných národnostních, etnických, náboženských a sociálních skupin. Výsledkem by pak mělo být přijetí názoru o rovnocennosti všech těchto odlišností. Posuzovat kriticky tok mediálních informací v současnosti je nesmírně obtížné, zvláště pro mladého člověka. Na historických příkladech je možno tuto problematiku ukázat asi i názorněji, protože můžeme konfrontovat např. text soudobých mediálních sdělení se skutečností, kterou už s odstupem objektivně hodnotíme. Produktivní činnost v této oblasti naopak může zvýšit efektivitu vlastní výuky dějepisu. Formy výuky: • skupinová s individuálním přístupem • projektová výuka • návštěva muzeí, galerií a památek Časové vymezení Předmět bude vyučován: 6. ročník – 1 hodina + 1 disponibilní hodina 7. – 9. ročník – 2 hodiny týdně

ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2/ Výchovné a vzdělávací strategie 1/ Kompetence k učení: • žáci si budou formou osvojování znalostí z dávné i současné historie osvojovat strategie celoživotního učení • žáci se budou učit při seznamování s minulosti správné strategie myšlení, třídění poznatků a hledání souvislostí

208

•

budou se učit poznávat, čím minulé generace přispěli k současnému rozvoji a poznají důležitost současné „společnosti informací“, která přispívá k budoucímu všeobecnému rozvoji

2/ Kompetence k řešení problémů: • žáci se formou poučení z dějinných chyb osvojí předcházení problémů současných i budoucích • žáci si formou poučení z válek a společenských katastrof osvojí vědomí, že problémy nelze řešit válkami a konflikty • formou tvořivého pojetí výuky si žáci osvojí strategie řešení životních problémů 3/ Kompetence komunikativní: • formou společných projektových úkolů si žáci osvojí komunikační strategie • formou vlastního výkladu dějinných události si žáci budou osvojovat schopnosti vystupování před spolužáky a větším počtu lidí, budou se učit odstraňovat sociální bariéry 4/ Kompetence sociální a personální: • formou pochopení dějinných události si žáci uvědomí kořeny některých současných společenských problémů • žáci si podle vzoru významných historických osobností budou rozvíjet vlastní osobnostní vlastnosti 5/ Kompetence občanské: • žáci si formou pochopení českých dějinných událostí budou rozvíjet svou národní, ale i evropskou identitu a své kořeny • žáci si budou brát vzor z významných osobností českých i světových dějin 6/ Kompetence pracovní: • žáci si formou tvořivých projektových úkolů osvojí některé pracovní strategie • žáci se seznámí s vývojem vědecko technického pokroku od pravěké společnosti až po současnost a uvědomí si vývoj pracovních strategií B) Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ÚVOD DO UČIVA výstupy •

měl by si osvojit práci s časovou přímkou

•

měl by si osvojit základní periodizaci 209

-

učivo -úvod do učiva význam zkoumání dějin získávání informací o dějinách

dějin •

měl by dokázat pracovat s pojmy čas, prostor

•

měl by uvést konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti

•

měl by pojmenovat instituce, kde jsou shromažďovány


STARŠÍ DOBA KAMENNÁ výstupy •

měl by rozpoznat vývojová stádia člověka

•

měl by se seznámit se způsoby obživy a soužití lidí

-

učivo způsob života jednotlivých vývojových typů člověka


MLADŠÍ DOBA KAMENNÁ výstupy -

•

měl by pochopit podmínky a důsledky přechodu k zemědělství

•

měl by pochopit podmínky vzniku řemesel

učivo způsob života a obživy počátky řemesel

pokrytí průřezových témat přesahy Do: 210

ČaSP (6. ročník): Práce s technickými materiály DOBA KOVŮ výstupy •

-

měl by pochopit důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu

učivo rozvoj řemesel a obchodu zánik rodové společnosti


NAŠE ZEMĚ V OBDOBÍ PRAVĚKU výstupy •

měl by si uvědomovat nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa, chápat kulturní rozmanitost světa

-

učivo shrnutí učiva o pravěku v souvislosti s územím ČR

pokrytí průřezových témat přesahy Z: VO (6. ročník): Domov - pojem domov STAROVĚK - OBLASTI STAROVĚKÉHO VÝCHODU výstupy •

měl by pochopit souvislost mezi přirozenými podmínkami a vznikem starověkých států

•

měl by se seznámit s podstatou společenského uspořádání

•

měl by se seznámit s projevy náboženských představ

-

učivo charakteristické rysy oblastí vývoj společnosti (průřezové téma) náboženské představy počátek písma a kultury přínos starověkých civilizací

pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy přesahy 211

Do: Z (7. ročník): Regiony Světa STAROVĚKÉ ŘECKO výstupy •

měl by pochopit podstatu antické demokracie

•

měl by pochopit přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury

•

měl by si uvědomovat vlastní občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých

•

měl by si uvědomovat prolínání kulturních vlivů

-

učivo kořeny řecké civilizace archaické a klasické období Makedonie helénismus

pokrytí průřezových témat přesahy Z: HV (6. ročník): Dějiny hudby STAROVĚKÝ ŘÍM výstupy -

•

měl by se učit chápat formy státní moci

•

měl by si uvědomovat význam křesťanství pro vznik raně feudálních států

•

měl by získat představu o životě a jednání osobností a společenských skupin

•

měl by umět s pomocí popisovat mapy územní rozsah římské říše

•

měl by dokázat porovnat barbarské civilizace se světem antiky

•

měl by si uvědomovat rozdílný vývoj v různých částech světa 212

učivo království republika císařství počátky křesťanství římská kultura rozpad římské říše naše země v době říše římské

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (republika) přesahy Do: VO (7. ročník): Národ SHRNUTÍ výstupy

učivo Opakování učiva v 6. ročníku pokrytí průřezových témat přesahy

7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ OPAKOVÁNÍ výstupy -

učivo krize císařství křesťanství zánik západořímské říše


RANÝ STŘEDOVĚK výstupy -

•

měl by si osvojit periodizaci středověku

•

měl by seznámit s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, formování národních států

-

měl by se učit chápat úlohu křesťanství a víry

-

•

213

učivo nový etnický obraz Evropy byzantská, arabská a franská říše první státní útvary na našem území český stát v době knížecí formování prvních státních celků v Evropě boj mezi mocí světskou a církevní

•

měl by se seznámit se státotvornou úlohou panovnických dynastií

•

měl by i uvědomit duchovní odkaz patronů českých zemí

•

měl by se učit charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního

•

měl by se učit chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní

•

měl by se seznámit s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě

•

měl by se učit charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního i etnického

-

křížové výpravy románská kultura a životní styl raného středověku

pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ (nový etnický obraz Evropy) přesahy Do: Z (8. ročník): Česká republika VO (7. ročník): Vlast VO (7. ročník): Hospodářský život Z: M (7. ročník): Racionální čísla AJ (7. ročník): HV (7. ročník): Dějiny hudby VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK výstupy •

•

učivo

měl by se seznámit s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci měl by se učit chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance

-

214

rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam český stát za vlády posledních Přemyslovců nástup Lucemburků a vláda Karla IV. gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku konflikt mezi Anglií a Francií

-

kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách

pokrytí průřezových témat přesahy Z: AJ (7. ročník): HV (7. ročník): Dějiny hudby POZDNÍ STŘEDOVĚK výstupy •

-

měl by si uvědomovat okolnosti vzniku středoevropského soustátí

učivo doba poděbradská doba jagellonská

pokrytí průřezových témat přesahy Z: PPR (6. ročník): Vyhledávání na internetu AJ (7. ročník): HV (7. ročník): Dějiny hudby OPAKOVÁNÍ V 7. ROČNÍKU výstupy

učivo pokrytí průřezových témat přesahy

Z: AJ (7. ročník):

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POČÁTKY NOVOVĚKU výstupy •

měl by si osvojit periodizaci novověku

•

měl by se seznámit s pojmy humanismus, renesance a jejich

215

učivo humanismus objevné plavby a jejich společenské důsledky náboženská reformace počátky absolutních monarchií

-

projevy v kultuře, myšlení a životě lidí

-

•

měl by poznávat důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí

•

měl by se seznámit s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli

•

měl by chápat podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus

•

měl by se učit chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy rozdělení na katolický a reformační blok

•

měl by chápat důsledky náboženské nesnášenlivosti

•

měl by si osvojit pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie

český stát v předbělohorských poměrech třicetiletá válka -občanská válka v Anglii

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát (český stát v předbělohorských poměrech) přesahy Do: Z (7. ročník): Regiony Světa Z (8. ročník): Česká republika VO (7. ročník): Vlast VO (7. ročník): Národ VO (8. ročník): Právní základy státu Z: AJ (8. ročník): HV (8. ročník): Dějiny hudby VO (8. ročník): Státní správa a samospráva VV (8. ročník): OBDOBÍ OD 2. PO. 17. STOL. DO KONCE 18. STOL. výstupy •

-

měl by se učit rozpoznávat projevy barokní kultury 216

učivo - baroko a životní styl upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce

•

•

-

měl by seznámit se situací českých zemí a vybraných evropských zemí po třicetileté válce

-

měl by chápat význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu

•

měl by si ujasnit pojem osvícenský absolutismus

•

měl by si uvědomit rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie

•

měl by chápat pojem kolonie, uvědomovat si význam boje za svobodu

-

rozvoj vzdělanosti v době osvícenství české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických

pokrytí průřezových témat přesahy Do: VO (7. ročník): Národ VO (7. ročník): Vlast VO (8. ročník): Právní základy státu Z: PPR (6. ročník): Vyhledávání na internetu AJ (8. ročník): HV (8. ročník): Dějiny hudby VV (8. ročník): NOVOVĚK OD KONCE 18. STOL. DO R. 1914 výstupy -

•

měl by si uvědomit důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur

•

měl by si uvědomovat emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti

-

•

měl by chápat národní osvobození jako jev celoevropský, jehož

217

učivo Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějiny napoleonské války a jejich důsledky průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a

důsledkem je utvoření novodobých národů •

-

měl by se seznámit s průběhem a příčinami českého národního obrození

•

měl by si uvědomovat význam obrozeneckých snah významných osobností

•

měl by si uvědomovat dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran

-

-

•

měl by chápat emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie)

•

měl by se seznámit s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků

•

měl by chápat historický rozměr pojmu rasismus

požadavek národa na svobodný rozvoj utváření novodobého českého národa rok 1848 v Evropě a v Čechách postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé procesy sjednocování v Německu a v Itálii občanská válka v USA

pokrytí průřezových témat přesahy Z: PPR (6. ročník): Vyhledávání na internetu AJ (8. ročník): HV (8. ročník): Dějiny hudby VV (8. ročník): OPAKOVÁNÍ V 8. ROČNÍKU výstupy


Z: AJ (8. ročník): 218

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ SITUACE V LETECH 1914-1948 výstupy •

měl by se učit chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek

•

měl by se učit chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky

•

•

-

-

měl by si uvědomovat změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu

-

měl by si uvědomovat souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby

•

měl by chápat historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese

•

měl by se učit vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu

•

měl by se seznámit s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu

•

měl by se učit úctě k odkazu účastníků odboje

•

měl by se učit chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948

-

pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference přesahy Do: VO (7. ročník): Národ 219

učivo první světová válka situace v Rusku, ruské revoluce vznik ČSR, hospodářskopolitický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech počátky fašistického hnutí SSSR v meziválečném období světová hospodářská krize a její důsledky první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek kultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové války (průřezové téma) cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky Protektorát Čechy a Morava druhá světová válka domácí a zahraniční odboj mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa poválečné Československo v letech 1945-1948 únorový převrat 1948

VO (7. ročník): Vlast Z: AJ (9. ročník): Z (9. ročník): Životní prostředí DĚJINY OD POLOVINY 20. STOLETÍ DO SOUČASNOSTI výstupy

učivo -

•

měl by chápat možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím

•

měl by se seznámit s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech

-

•

měl by se učit rozpoznávat znaky totalitní společnosti

-

•

měl by se učit chápat vznik a problémy existence bipolárního světa

-

•

měl by si uvědomit nutnost respektovat identitu druhých

-

•

měl by se seznámit s vnitřní situací v naší republice (události r. 1968)

•

měl by se učit chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů

•

měl by se seznámit s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech - vznik ČR

•

měl by chápat ustavení demokratického režimu

•

měl by rozumět hrozbě terorismu

•

měl by si uvědomovat vliv médií na každodenní život a politické dění

•

měl by si ujasnit začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)

-

postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace v ČSR ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy) charakteristika západních zemí (na vybraných příkladech) krize sovětského impéria a "perestrojka" obnova demokracie ve východní Evropě a "sametová revoluce" rozpad Československa, vznik ČR Česká republika na přelomu tisíciletí, věda a kultura ve 21. pol. 20. stol, evropská integrace, globalizace

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá (integrace, globalizace) 220

přesahy Z: AJ (9. ročník): Z (9. ročník): Životní prostředí HV (9. ročník): Dějiny hudby VO (9. ročník): Člověk hledá společenství VO (9. ročník): Člověk hledá sám sebe

OPAKOVÁNÍ V 9. ROČNÍKU výstupy


Z: AJ (9. ročník):

221

4. 6. 2. Výchova k občanství

A) Charakteristika vyučovacího předmětu 1/ Obsahové časové a organizační vymezení Časové vymezení: Vyučovací předmět Výchova k občanství bude realizován na 2. stupni od 6. ročníku po 9 ročník ZŠ 1 hodina týdně. Obsahové vymezení: Obsah vychází ze struktury uvedené ve vzdělávacích programech pro ZŠ pro daný předmět Výchovu k občanství a je konkretizován u jednotlivých ročníků po jednotlivých problémech. Organizační vymezení: Vyučovací hodiny jsou realizovány v dané třídě. Dle potřeby a rozvrhu se výuka dělí, resp. dochází ke spojování žáků z různých ročníků. Využívají se také jiné formy, např. poznávací vycházky do města, návštěvy úřadů, návštěva výstav, exkurze apod. s přihlédnutím k probírané tématice. ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2/ Výchovné a vzdělávací strategie Předmět bude směřovat k plnění klíčových kompetencí těmito postupy 1/ Kompetence k učení • žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti • žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry • vedení žáků k ověřování důsledků • poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci • zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů 2/ Kompetence k řešení problémů • žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení • žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí 222

• •

kladení otevřených otázek volný přístup k pomůckám

3/ Kompetence komunikativní • žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně • žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují • žáci komunikují na odpovídající úrovni • žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie • zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků • vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu • podněcování žáků k argumentaci • vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky 4/ Kompetence sociální a personální • žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, • žáci upevňují dobré mezilidské vztahy • žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních • hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok • vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti 5/ Kompetence občanské • žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je • žáci respektují názory ostatních • žáci si formují volní a charakterové rysy • žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace • vyžadování dodržování pravidel slušného chování • vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů 6/ Kompetence pracovní • žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce • dodávání sebedůvěry • napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení • vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení Cílem Výchovy k občanství je vybavit žáky základními vědomostmi o podstatě a fungování demokratické společnosti a o právech a povinnostech jejich občanů, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách, potřebných v běžném životě a vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti. Vedle vzdělávací složky se v tomto předmětu výrazně uplatňuje i složka výchovná, zaměřená na vytváření humanitních vztahů mezi lidmi v rodině, na pracovišti, ale i v širších společenských kontextech vzájemné lidské sounáležitosti, úcty a odpovědnosti. Přispět ke kultivaci osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní, tak aby se po ukončení školy co nejúspěšněji integrovali do života společnosti. B) Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 223

6. ročník - dotace: 1, povinný Rok v jeho proměnách a slavnostech výstupy

učivo -

•

měl by umět vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků

•

měl by uvádět příklady pořekadel a přísloví

-

- kalendář, letopočty, roční období, měsíce, týden, den - svátky, rodinné oslavy - přísloví a pořekadla

pokrytí pr ezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá (zvyky a tradice národů Evropy) přesahy Do P (6. ročník): Planeta Země a vznik života na Zemi, život na Zemi VO (6. ročník): Rok v jeho proměnách a slavnostech VO (6. ročník): Činnosti lidí Z: VO (6. ročník): Rok v jeho proměnách a slavnostech

Domov - pojem domov výstupy

učivo -

•

měl by vysvětlit pojem domova z hlediska své přináležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti

•

měl by vysvětlit význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte

•

měl by rozpoznat možné příčiny rodinných problémů a uvést vhodné způsoby řešení

•

měl by se dokázat rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a s uspořenými penězi 224

pojem domov prostředí domova bydliště a jeho okolí

pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (6. ročník): Naše země v období pravěku HV (6. ročník): Vokální činnosti VZ (6. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví ČaSP (6. ročník): Příprava pokrmu ČaSP (6. ročník): Pěstitelské práce a chovatelství ČaSP (6. ročník): Provoz a údržba domácnosti Z: NJ (6. ročník): Škola a školní potřeby HV (6. ročník): Vokální činnosti

Rodina výstupy

učivo -

•

měl by vysvětlit význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte

•

měl by rozpoznat možné příčiny rodinných problémů a uvést vhodné způsoby řešení

•

měl by popsat, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje

•

měl by se dokázat rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a s uspořenými penězi

•

měl by vysvětlit, proč je výhodné vzájemně spolupracovat (rozdělit si úkoly)

-

postavení jedince v rodině funkce a vývoj rodiny vztahy v rodině, rodinné problémy úplná a neúplná rodina náhradní rodinná péče hospodaření rodiny

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět (styl života v evropských a jiných rodinách) 225

přesahy Z: NJ (6. ročník): Škola a školní potřeby VZ (6. ročník): Vztahy mezi lidmi a pravidla soužití ve dvojici VZ (6. ročník): Změny v životě člověka a jejich reflexe ČJL (6. ročník): literární výchova ČJL (6. ročník): komunikační a slohová výchova

Činnosti Činnosti lidí výstupy

učivo -

•

měl by vysvětlit, proč je výhodné vzájemně spolupracovat (rozdělit si úkoly)

•

měl by spolupracovat ve skupině a přebírat odpovědnost za společné úkoly, činnosti či práce

•

měl by uvést hlavní problémy, které mohou nastat v případě nezaměstnanosti (peníze, vztahy v rodině)

-

-

lidská činnost, spolupráce lidí (běžné činnosti v životě lidí; dělba práce; výhody spolupráce lidí) práce, zaměstnání, povolání (druhy pracovních činností, povolání lidí, odpovědnost za práci) volba povolání problémy nezaměstnanosti volný čas a jeho využití

pokrytí průřezových témat přesahy Z: AJ (4. ročník): IKT (5. ročník): Informace a jejich hodnota v 21. století IKT (5. ročník): Elektronická pošta a komunikace VZ (6. ročník): Hodnota a podpora zdraví VZ (6. ročník): Změny v životě člověka a jejich reflexe VO (6. ročník): Rok v jeho proměnách a slavnostech VZ (7. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví

7. ročník - dotace: 1, povinný Národ výstupy

učivo 226

-

•

měl by vysvětlit pojem národa z hlediska své přináležitosti k českému národu a českému státu

•

měl by určovat významné historické mezníky v dějinách národa

•

měl by určit zajímavá a památná místa našeho státu

•

měl by uvést příklady významných osobností, které proslavily náš národ

•

měl by vysvětlit význam symbolů našeho státu a uvádět příklady příležitostí, při kterých se používají

•

měl by se chovat šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům

kořeny národa, historie národa národní bohatství (přírodní krásy, kulturní bohatství, významné osobnosti a jejich dílo, zvyky a tradice)

pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (7. ročník): Příroda a její ohrožení Z (7. ročník): Regiony Světa VZ (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití v prostředí komunity Z:: IKT (6. ročník): Vyhledávání informací na internetu D (6. ročník): Starověký Řím VZ (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití v prostředí komunity IKT (7. ročník): Vyhledávání informací na internetu D (8. ročník): Počátky novověku D (8. ročník): Období od 2. po. 17. stol. do konce 18. stol. AJ (9. ročník): D (9. ročník): Situace v letech 1914-1918

Vlast výstupy •

měl by vysvětlit pojem národa z hlediska své přináležitosti k českému národu a českému státu

•

měl by na příkladech vyložit pojem

učivo -

227

pojem vlast národní a státní symboly státní svátky hlavní město

vlastenectví a odlišit projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu •

měl by vysvětlit význam symbolů našeho státu a uvádět příklady příležitostí, při kterých se používají

•

měl by uvádět příklady památných míst obce a regionu -

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět (naše vlast a Evropa) přesahy Do: P (7. ročník): Zoologie P (7. ročník): Botanika Z (7. ročník): Regiony Světa HV (7. ročník): Dějiny hudby Z: VZ (7. ročník): Hodnota a podpora zdraví VZ (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití v prostředí komunity IKT (7. ročník): Vyhledávání informací na internetu D (7. ročník): Raný středověk Z (8. ročník): Česká republika D (8. ročník): Počátky novověku D (8. ročník): Období od 2. po. 17. stol. do konce 18. stol. AJ (9. ročník): D (9. ročník): Situace v letech 1914-1918

Na e obec, ná region, ná kraj výstupy

učivo -

•

měl by uvádět příklady památných míst obce a regionu

•

měl by vysvětlit, k jakým událostem či osobnostem se vážou

•


•

měl by zdůvodnit nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému 228

zajímavá a památná místa ochrana kulturních památek a přírodních objektů

majetku a vysvětlit, jak lze proti němu aktivně vystupovat

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola (možnosti spoluúčasti na chodu své obce) přesahy Z: IKT (5. ročník): Vyhledávání informací na internetu HV (6. ročník): Dějiny hudby (7. ročník): Část dramatická VZ (7. ročník): Hodnota a podpora zdraví VZ (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití v prostředí komunity HV (7. ročník): Dějiny hudby Z (8. ročník): Česká republika AJ (9. ročník):

Hospodá ský ivot výstupy •

měl by se dokázat rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi

•

měl by umět popsat, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých důležitých oblastí stát směřuje své výdaje

•

měl by rozlišit a porovnávat různé formy vlastnictví

•

měl by zdůvodnit nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovat

učivo -

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: 229

hospodaření a rozpočet majetek, vlastnictví ochrana majetku

IKT (7. ročník): Vyhledávání informací na internetu Z (7. ročník): Regiony Světa VZ (7. ročník): Hodnota a podpora zdraví ČaSP (7. ročník): Provoz a údržba domácnosti Z: IKT (5. ročník): Vyhledávání informací na internetu PPR (6. ročník): Základy korespondence v textovém editoru D (7. ročník): Raný středověk AJ (9. ročník):

Kultura výstupy •

•

učivo -


-

měl by porovnávat různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení, cestování, chování lidí)

-

•

měl by projevovat smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektovat odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti

•

měl by vysvětlovat přínos kulturních institucí pro život lidí

•

měl by se orientovat v nabídce jednotlivých kulturních institucí

•

měl by posoudit vliv masmédií na utváření masové kultury, na veřejné mínění

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (7. ročník): jazyková výchova IKT (7. ročník): Vyhledávání informací na internetu VZ (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Z: HV (6. ročník): Dějiny hudby 230

rozmanitost kultury, podoby a projevy kultury, hodnoty a tradice kulturní instituce – typy, jejich nabídka, význam pro život masová kultura, masmédia (prostředky masové komunikace, vliv masmédií na utváření masové kultury a veřejného mínění a na chování lidí

HV (7. ročník): Dějiny hudby AJ (9. ročník):

8. ročník - dotace: 1, povinný Právní základy státu výstupy •

učivo

měl by na příkladech známých států rozlišit republiku a monarchii (demokracii a diktaturu)

•

měl by vysvětlit, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu pro každodenní život občanů

•

měl by posoudit význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokázat přiměřeně uplatňovat svá práva

•

měl by uvést příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, státní zastupitelství, soudy, advokáti, notáři)

-

znaky státu typy a formy států státní občanství ČR složky státní moci, jejich orgány a instituce

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané (kořeny a zdroje evropské civilizace, první státní celky) přesahy Do: IKT (8. ročník): Vyhledávání informací na internetu Z (8. ročník): Česká republika VZ (8. ročník): Mezilidské vztahy Z: AJ (8. ročník): Z (8. ročník): Česká republika IKT (8. ročník): Společnost informací a komunikace D (8. ročník): Počátky novověku D (8. ročník): Období od 2. po. 17. stol. do konce 18. stol.

231

Státní správa a samospráva výstupy •

učivo -

měl by vysvětlit, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu pro každodenní život občanů

-

•

měl by charakterizovat a porovnávat složky státní moci a vysvětlit, jaké úkoly plní jejich orgány a instituce

•

měl by uvádět příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

•

měl by stručně charakterizovat hlavní formy voleb do zastupitelstev ČR

- orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly - volby a volební systém (znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, význam politického pluralismu, význam a formy voleb do zastupitelstev ČR)

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě (obec jako jednotka samosprávy, volby, obecní zastupitelstvo) přesahy

Do: IKT (8. ročník): Vyhledávání informací na internetu Z (8. ročník): Česká republika D (8. ročník): Počátky novověku Z: AJ (8. ročník): Z (8. ročník): Česká republika

Právo a spravedlnost výstupy

učivo

•

měl by orientovat se ve významných dokumentech, v nichž se publikují právní předpisy

•

měl by rozlišit protiprávní jednání a na příkladech posoudit podmínky trestní postižitelnosti občanů 232

-

-

lidská práva (základní lidská práva, práva dítěte, úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech, poškozování lidských práv, diskriminace) právní řád ČR (význam funkce právního řádu, orgány právní

•

měl by uvádět příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí svobod aj.)

•

měl by uvádět příklady práv a povinností, které vyplývají z důležitých právních vztahů (vlastnictví předmětu, pracovní poměr, manželství)

•

měl by na příkladech posoudit podmínky vzniku reklamačního nároku, dokázat reklamovat vadné zboží

ochrany občanů, právní norma, předpis publikování právních předpisů

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát (Listina základních práv a svobod) přesahy Z: AJ (8. ročník): VZ (8. ročník): Ochrana před závislostmi, násilím a sexuální kriminalitou Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí

9. ročník - dotace: 1, povinný Člověk hledá společenství výstupy

učivo

•

měl by respektovat odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení, být tolerantní k menšinám

•

měl by rozpoznávat projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlovat, k jakým důsledkům může vést

•

měl by umět posoudit význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy

-

-

233

lidská setkání podobnost a odlišnost lidí přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi problémy lidské nesnášenlivosti vztahy mezi lidmi (osobní a neosobní vztahy, přátelství, party, skupiny, láska) mezilidská komunikace a její projevy lidská solidarita (pomoc člověku v nouzi, potřební lidé ve

společnosti) pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity přesahy Do: IKT (9. ročník): Vyhledávání informací na internetu P (9. ročník): Země - naše planeta Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí Z (9. ročník): Česká republika D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti Z: ČJL (9. ročník): literární výchova ČJL (9. ročník): komunikativní a slohová výchova

Člověk hledá sám sebe výstupy •

učivo

měl by respektovat odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení, být tolerantní k menšinám

•

měl by rozpoznávat projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlovat, k jakým důsledkům může vést

•

měl by dokázat přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytovat

•

měl by uplatňovat vhodné způsoby řešení neshod

•

měl by uplatňovat vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích

•

měl by si uvědomit si význam vůle

•

měl by dokázat pochopit, proč má lidský život smysl v konání dobra a prospěchu nejen v osobním, ale i

-

-

měl by si uvědomovat význam přátelství v životě člověka

•

-

-

-

234

člověk jako osobnost charakter, charakterové vlastnosti, svědomí sebepoznání, sebevědomí, sebehodnocení, sebekritika vůle, volní jednání city a emoce (protikladnost, smíšenost, podmíněnost, pestrost, nakažlivost emocí, hloubka citu, výrazovost) sociální pozice, sociální role životní cíle, aspirace, plánování života hledání smyslu lidského života (dobro, spokojenost, radost, odpovědnost, solidarita) životní názor (víra, náboženství, náboženské sekty, svoboda a tolerance, závislost a samostatnost)

obecném

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí přesahy

Do: IKT (9. ročník): Vyhledávání informací na internetu P (9. ročník): Země - naše planeta Z (9. ročník): Česká republika D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (9. ročník): Vokální a hudebně pohybové činnosti VZ (9. ročník): Bezpečné chování, ochrana člověka za mimořádných událostí a ochrana před psychickou manipulací Z: VZ (7. ročník): Sexuální dospívání a reprodukční zdraví VZ (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence VZ (8. ročník): Ochrana před chorobami a úrazy VZ (8. ročník): Ochrana před závislostmi, násilím a sexuální kriminalitou HV (9. ročník): Dějiny hudby ČJL (9. ročník): literární výchova ČJL (9. ročník): komunikativní a slohová výchova

Člověk hledá sv j svět výstupy

učivo

•

měl by vysvětlovat , proč je důležitá vzájemná solidarita mezi lidmi v situacích ohrožení (záplavy, požáry..)

•

měl by chápat, že každý člověk má kladné a záporné vlastnosti a že je důležité rozvíjet dobré stránky osobnosti a potlačovat špatné

•

měl by si uvědomovat existenci sociálních pozic a rolí, učit se, co role vyžadují a jak se s nimi musí člověk vyrovnávat

•

měl by se učit zodpovědně volit životní cíle a nacházet cesty k jejich realizaci

-

-

-

235

významné globální problémy (příklady globálních problémů, jejich příčin a možných důsledků pro život lidstva) globalizace (projevy, klady a zápory) mezinárodní vztahy – integrační proces v Evropě (EU a ČR, význam evropské integrace) mezinárodní organizace -mezinárodní spolupráce

•

měl by se zamyslet nad smyslem lidského života

•

měl by dokázat pochopit, proč má lidský život smysl v konání dobra a prospěchu nejen v osobním, ale i obecném

pokrytí pr ezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět (Evropa a svět) Jsme Evropané (EU a její fungování) přesahy Do: P (9. ročník): Země - naše planeta Z (9. ročník): Životní prostředí Z (9. ročník): Regiony světa Z (9. ročník): Česká republika VZ (9. ročník): Odpovědné chování v situaci úrazu a život ohrožujících stavů ČaSP (9. ročník): Provoz a údržba domácnosti ČaSP (9. ročník): Svět práce Z: IKT (7. ročník): Společnost informací a komunikace Z (7. ročník): Regiony Světa IKT (8. ročník): Společnost informací a komunikace VZ (8. ročník): Ochrana před závislostmi, násilím a sexuální kriminalitou IKT (9. ročník): Vyhledávání informací na internetu Z (9. ročník): Životní prostředí Z (9. ročník): Geografické informace, kartografie a topografie Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí Z (9. ročník): Regiony světa ČJL (9. ročník): literární výchova ČJL (9. ročník): komunikativní a slohová výchova

236

4.7. Umění a kultura 4. 7. 1. Hudební výchova A) Charakteristika vyučovacího předmětu 1/ Obsahové, časové a organizační vymezení 1. stupeň Těžištěm hudebně – výchovné práce je zpěv. Hlavními složkami Hudební výchovy na 1. stupni jsou zpěv a poslech hudby. Učitel dbá individuálních zvláštností dětského hlasu, vede žáky k tomu, aby zpívali pokud možno čistě, bez křiku. Důležité je také to, aby rozsah a poloha písní odpovídaly rozsahu a poloze dětského hlasu. V tomto předmětu je třeba činnosti střídat tak, aby děti nezpívaly celou vyučovací hodinu. Současně s výcvikem pěveckých dovedností rozvíjí zpěv hudební sluch žáků, jejich smysl pro čistou intonaci a rytmus. Smysl pro rytmus dobře rozvíjíme častým zařazováním jednoduchých doprovodných nástrojů ke zpěvu žáků. K dobrému rozvíjení pěveckých dovedností žáků v tomto období velmi dobře napomáhá každodenní zpěv zařazovaný v průběhu vyučování jako doplněk učiva nebo jako příjemná relaxační chvilka, odpočinek. Ve zpěvu i v poslechu je nutné se vracet k již probraným písním a skladbám. Stálou reprodukcí písní, opakovaným poslechem se prohlubuje vztah žáků k hudebním dílům a intenzita jejich estetického prožitku. Zpěvem, poslechem, jednoduchým doprovodem písní na dětské hudební nástroje a pohybovým projevem se stávají žáci aktivními provozovateli hudby. 237

Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k: • kultivování hudebnosti žáků v oblasti melodického a harmonického cítění, představivosti a fantazie • rozvíjení receptivní, reprodukční schopnosti a dvodenosti žáků, schopnost porozumět hudebně výrazovým prostředkům • orientaci v oblasti hudební kultury • naučit žáky podle jejich možností a schopností zpívat lidové i umělé písně v hlasovém rozsahu přiměřeném jejich věku • nácvik správného dýchání a tvoření tónů • rozvíjení hudebního sluchu a paměti na melodii i slova • nácviku rozlišování a udržovaní určitého rytmu • rozvoji hudebnosti zařazováním poslechu lidových písní i poslechu vážné hudby vhodné pro daný věk, • vedení žáků k zájmu o hudbu • povzbuzování zájmu o pěvecké a hudební aktivity 2. stupeň Vzdělávání v oboru Hudební výchova směřuje k: • vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím • vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových a jiných aktivit • chápání hudby jako specifické formy komunikace • získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti • nastínění různorodosti hudebních kultur různých národů a národností • k rozvoji žákovy celkové hudebnosti Časové vymezení předmětu: 1. – 3 . ročník – 1 hodina týdně 4. ročník – 2 hodiny týdně 5. ročník – 1 hodina týdně 6. ročník – 2 hodiny týdně 7. – 9. ročník – 1 hodina týdně

Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá ve třídách za použití jednoduchých hudebních nástrojů a audiovizuální techniky. ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2/ Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Předmět směřuje k plnění klíčových kompetencí těmito postupy: 1. Kompetence k učení • nabízet žákům řadu aktivačních metod, které jim přiblíží hudební činnosti a povedou k ochotě, k zájmu o tyto činnosti 238

• • • •

předkládat a pracovat s různými učebními pomůckami, materiály vést žáky ke schopnosti vyhledávat a využívat získané informace v praktickém životě poznávat a chápat používané symboly, znaky, termíny naučit žáky uvědomovat si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním

2. Kompetence k řešení problémů • vnímání problémových situací • plánování způsobu řešení problémů • využití vlastního úsudku a zkušeností • sledování vlastních pokroků při zdolávání problémů • kritické myšlení, rozhodnutí, obhajoba, zodpovědnost 3. Kompetence komunikativní • výstižné, souvislé a kultivované vyjadřování • naslouchání, reakce a zapojení se do diskuse • obhajoba svého názoru • využití informačních a komunikačních prostředků pro kvalitní a účinnou komunikaci • spolupráce s ostatními 4. Kompetence sociální a personální • skupinová spolupráce • ovlivňování kvality společné práce • utváření příjemné atmosféry v týmu • ohleduplnost a úcta při jednání • upevňování dobrých mezilidských vztahů • podpora sebedůvěry a samostatného rozvoje 5. Kompetence občanské • zodpovědné chování v krizových situacích • respektování, ochrana a ocenění našich tradic a kulturního i historického dědictví • pozitivní postoj k uměleckým dílům • smysl pro kulturu a tvořivost • aktivní zapojení do kulturního dění

6. Kompetence pracovní • plnění povinností a závazků • přístup k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany kulturních hodnot • využití znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech • rozvoj myšlení Průřezová témata: • vztah člověka k přírodě • jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá • poznávání lidí 239

• • • • •

kreativita sebepoznání a sebepojetí komunikace hodnoty a postoje orientace v základních aktivitách


1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PÍSNĚ Z MŠ A ŘÍKADLA výstupy

• • • •

• • • • • • •

učivo - - vokální a instrumentální činnosti měl by ovládat slova písní, zpívat zpěv písně odlišného charakteru. - ¨- poslechové činnosti, poslech hudby měl by při zpěvu správně dýchat, - - mluvní projev, hlasová cvičení rovně stát či sedět. - - rytmizace, melodizace - výslovnost samohlásek měl by poznat tóny vysoké a - - naznačování postupu melodie hluboké, dlouhé a krátké. - - lehké, uvolněné tvoření tónů měl by získávat správné pěvecké - - rozlišování tónů krátkých a návyky (uvolněný plynulý zpěv, dlouhých(průřezové téma) lehké nasazení, správné dýchání, Říkadla: zřetelná výslovnost) - Byla jedna babka - U potoka roste kvítí měl by si osvojovat dětské popěvky, Žába skáče po blátě říkadla, rozpočitadla. - Šnečku, šnečku měl by správně vyslovovat, tleskat - Foukej, foukej rytmus - Holka modrooká - Maličká su měl by vymýšlet melodii k říkadlům - Tluče bubeníček měl by procvičovat výslovnost - Vánoční říkadla jednotlivých samohlásek - Vánoční koledy měl by část textu zpívat, některá - Na tý louce zelený slova znázorňovat pohybem - Chytil táta sojku - Kočka leze dírou měl by poznat, že melodie stoupá, - Halí, belí klesá a je stejně vysoká - Rybička maličká měl by rukou naznačovat postup melodie

•

měl by podle ukázky poznat píseň, určit ráz skladby (ukolébavka, tanec, píseň, pochod)

•

měl by rozlišit tóny krátké a dlouhé 240

•

měl by dbát na lehké, uvolněné tvoření tónů

•

měl by si všímat celkového rázu písně, pozorovat rytmus

•

měl by tříbit cit pro vhodné použití hudebních nástrojů při doprovodu písně

•

měl by poznat píseň podle rytmického úryvku

•

měl by sluchem poznat, kdy se melodie opakuje, zesiluje či zeslabuje, zrychluje či zpomaluje

•

měl by rozeznat písničky s doprovodem hudebního nástroje a bez doprovodu

•

měl by se při poslechu hudební pohádky seznámit s hudebními nástroji, rozlišovat tóny vysoké a hluboké, rozlišovat zvukovou barvu jednotlivých nástrojů

•

měl by melodizovat říkadla

•

měl by rozlišovat mluvní a zpěvní projev

•

měl by poznat úryvky známých koled

•

měl by při poslechu rozhodnout, která je pomalá nebo rychlá, připojit rytmický doprovod

•

měl by v souladu s metrem provádět hudebně pohybové hry

•

měl by napodobovat formou hry různé pracovní činnosti

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy DECHOVÁ CVIČENÍ 241

výstupy -

•

měl by správně dýchat

•

měl by rozlišovat hlasy, zvuky, tóny kolem sebe

•

měl by zpívat slabě a silně, pomalu a rychle

•

měl by vytvářet zvuky znázorněním kapek deště.

učivo správný způsob dýchání rozlišování hlasů, zvuků, tónů vytváření zvuků

Dechová cvičení: - hra Na větřík - hra Prší - hra Sfouknutí peříčka


přesahy

• •

• • • • •

HUDEBNĚ POHYBOVÉ A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy učivo - rytmus slabik a slov měl by hrát hru na tělo - hra na tělo (pleskání, tleskání, měl by hrát na dětské orffovské dupání nástroje a seznámit se s jejich - pohybový projev a tanec správným držením k písni(průřezové téma) hra na orffovské nástroje měl by pochodovat a tančit podle Náměty: rytmu poslechové skladby - Pochod dřevěných vojáčků měl by připojit vhodný pohybový - Pásla ovečky projev k písni - Travička zelená - Běží liška k Táboru měl by tancovat v rytmu hudby - Když jsem husy pásala měl by hrát rytmus na rytmické - Zlatá brána nástroje, doprovázet píseň - Čížečku, čížečku Víte-li pak, jak sedláček měl by využívat hry na tělo (tleskání, pleskání, dupání)

•

měl by napodobovat pohybově hru na některé hudební nástroje ve hře Na muzikanty

•

měl by po učiteli napodobovat rytmus deklamací různých slabik a slov, hrou na tělo či rytmickém hudebním nástroji ve hře Na ozvěnu

•

měl by zpívat známou píseň, po přerušení učitelem si ji pouze představit a pak opět pokračovat ve 242

zpěvu ve hře Na ztracenou melodii •

měl by se při zpívání se skupinou žáků plynule střídat ve hře Na štafetu

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy

2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI A ŘÍKADLA výstupy -

•

měl by dbát na správné rovné sezení při zpěvu, rovné držení vstoje

•

měl by opakovat písně formou hudebních hádanek

-

•

měl by poznat podle počátečních úryvků známou píseň

-

•

měl by pokračovat ve sluchovém pozorování a rozlišování zvuků kolem nás.Zvuky vysoké a hluboké, ostré a jemné, příjemné a nepříjemné

•

měl by zřetelně vyslovovat, rytmizovat jednoduché texty

•

měl by melodizovat říkadlo – vytvářet svoji vlastní melodii

•

měl by dbát na správné otvírání úst

•

měl by vymýšlet jednoduchý nápěv

•

měl by zpěvem a instrumentální hrou útvar napodobovat

•

měl by poznat rozdíl mezi dlouhými a krátkými tóny

•

měl by určit podle zápisu v učebnici druh písně 243

-

učivo - správná poloha při zpěvu - sluchové pozorování a poslouchání zvuků,melodizace říkadel - určování stoupání a klesání melodie - rozdíl mezi krátkými a dlouhými tóny(průřezové téma) - střídání sólového zpěvu se zpěvem celé třídy Písně z 1. r. Zvuky Jazykolamy Houpy, houpy Byla jedna babka Adámku náš Když jsem jel do Prahy Písně lidové a umělé: Černé oči, Kalamajka Krokodýl, Mach a Šebestová Nepořádný krtek Bude zima, bude mráz Ptala se Zuzana Kuby Beskyde, Beskyde Říkadla: Foukej, foukej větříčku Otloukej se, píšťalko Hádanky

•

měl by sluchem poznat, kdy melodie stoupá či klesá

•

měl by intonovat melodii klesavou a stoupavou

•

měl by na základě svých dispozic zpívat intonačně čistě

•

měl by zpívat píseň po částech formou hry Na ozvěnu

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy

HUDEBNÍ NAUKA •

výstupy měl by poznat notovou osnovu, houslový klíč, notu (hlavička, nožka)

-

učivo notová osnova, houslový klíč, nota (hlavička, nožka) orientace v notovém záznamu


• •

• •

HUDEBNĚ POHYBOVÉ A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy učivo - rytmická deklamace, hra na triangl měl by vytleskat krátké a dlouhé - pochod v rytmu hudby slabiky - poznávání písní podle rytmu v rytmické měl by tleskat rytmus, doprovázet hádance hrou na rytmickém nástroji (hůlky, - rozlišování předehry, mezihry, dohry bubínek, prstové činelky) - hra na tělo pohybové prvky – krok, chůze po měl by pokračovat v elementární špičkách, podup, poskok(průřezové melodizaci slov a textů téma) měl by rozumět pojmům autor - Ukolébavky:Chovejte mě, má matičko, textu, autor hudby 244

•

měl by zpívat koledy, připojit rytmické nástroje (triangl, hůlky)

•

měl by rukou ukazovat pohyb melodie

•

měl by porovnat navzájem jednotlivé písně

•

měl by určit charakter písní – rychlá, pomalá, taneční, pochodová

•

měl by tleskat rytmus

•

měl by doprovázet píseň na jednoduché hudební nástroje

•

měl by melodii ztvárnit tancem

•

měl by poznat a ve správném tempu zazpívat píseň pomalou a rychlou

•

měl by pohybově ztvárnit píseň

•

měl by hrou na tělo naznačovat rytmus

•

měl by rozpoznat ukolébavku, zpívat slabě

•

měl by rytmicky deklamovat doprovázet na triangl.

•

měl by umět správně a v rytmu hudby pochodovat

•

měl by zpívat a tleskat doby při pochodu

•

měl by doprovázet hrou na rytmické nástroje

•

měl by střídat sólový zpěv se zpěvem celé třídy

•

měl by poznat píseň podle rytmu v rytmické hádance

•

měl by využívat hry na tělo jako doprovod k písni

•

měl by měkkce nasazovat tón, tříbit svůj hlasový projev

•

měl by si všímat předehry, mezihry a dohry

•

měl by ovládat pohybové prvky –

-

245

Spi, Janíčku, spi Pochodové písně:Tluče bubeníček, Já jsem z Kutné Hory Krokodýl, Ráda, ráda Pásla ovečky, Hřej, slunéčko, hřej Kdo jsi kamarád Andulko šafářova Já do lesa nepojedu Šly panenky silnicí Já jsem muzikant Nekonečná pohádka

krok, chůze po špičkách, podup, poskok •

měl by poznat tvar hudebních nástrojů a jejich zvuk

•

měl by melodii napodobovat pohybem

•

měl by si v poslechové skladbě I. Hurníka připomenout hudební nástroje (klavír, trubka, pozoun, flétna, kontrabas)

•

měl by poznat hudební nástroje na obrázku

•

měl by předvádět hru na nástroje ve hře Na kapelníka

•

měl by pohybem předvádět počasí, hrát s rytmickými nástroji ve hře Na počasí

•

měl by ukazovat, vyťukávat rytmus písně ve hře Na dirigenta

•

měl by zpívat melodickou otázku nebo na otázku odpovídat ve hře Na otázku a odpověď

•

měl by ukončit popěvek podle svého hudebního cítění ve hře Na ukončování melodie

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy DECHOVÁ CVIČENÍ •

výstupy měl by se správně nadechovat nosem, zadržet dech, nezvedat ramena

učivo - nádech nosem, - zadrží dech, - nezvedá ramena Dechová cvičení: - hra Na vítr - hra Sfoukávání svíček - hra Přivoníme ke květině 246


přesahy

3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI A ŘÍKADLA výstupy • • • •

• •

učivo -

tvorba tónů zpěv imitace podle hraného zpívaného vzoru měl by na základě svých dispozic mluvený a zpívaný kánon zpívat intonačně čistě -recitování a zpěv dvojhlasého a tříhlasého kánonu měl by imitovat podle hraného, improvizace textu zpívaného vzoru - zpívá intonačně a rytmicky přesně měl by být schopen provést - Zpěv písničky: ukončení melodie pomocí hudebních - Hajho husy nástrojů - Kdybys měla, má panenko sto ovec - Černé oči měl by vytvořit jednoduchou dohru - Voděnka studená měl by rozlišit barvu a výšku tónů - Koulelo se - Ráda, ráda - Žežuličko - Jedna, dvě, tři, čtyři, pět - Dú, kravičky, dú - Bejvávalo - Jo ti povídám - Jak se to rýmuje - Pějme píseň dokola - Okolo Hradce - Už ty pilky dořezaly - Vadí, nevadí - Narozeninová - Jarní slunce - Chodím po Brodway Rodné údolí pokrytí průřezových témat měl by provádět správnou tvorbu tónů a dýchání při zpěvu

•

přesahy 247

• • • • •

HUDEBNĚ POHYBOVÉ A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy učivo - rozpoznání a taktování 3/4 taktu měl by zpívat a tleskat rytmicky - vyjadřování tempa pohybem přesně - taneční hry se zpěvem měl by rozpoznat a taktovat 2/4 takt - pochod podle hudebního doprovodu - předvádění tanců měl by vyjádřit pohybem tempo - vyjadřování hudby pohybem měl by využívat jednoduché hudební - vyjadřování melodie vzestupné a nástroje k doprovodné hře sestupné pohybem(průřezové téma) měl by vyjádřit skladbu pohybem, taktováním

•

měl by reagovat pohybem na hudbu – hudba pochodová

•

měl by předvést pohybem polku

•

měl by vlastním pohybem vyjádřit hudbu

•

měl by reagovat pohybem na znějící hudbu

•

měl by vyjádřit správné tempo

•

měl by určit polku, znázornit pohybem

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy •

měl by určit dílo, ze kterého je hymna

•

měl by rozpoznat hudbu instrumentální

•

měl by určit polku, znázornit pohybem

•

měl by poznat hudební nástroje

•

měl by vyjádřit obsah jednotlivých částí

-

248

učivo Česká hymna poslech Polky Bedřicha Smetany a znázornění pohybem - rozlišování barvy a výšky tónů - poslech skladby B. Smetany: Má vlast


přesahy HUDEBNÍ NAUKA výstupy •

měl by určit noty a pomlky čtvrťové v notovém zápise

•

měl by se orientovat v notovém zápise

•

měl by rozpoznat tóny v C dur

•

měl by určit noty a pomlky čtvrťové

•

měl by intonovat píseň podle notového zápisu (tóny c1 – e1 – g1, e1 – d1 – c1

•

měl by vyhledat noty půlové

•

měl by z notového zápisu vyčíst 3/4 takt, zataktovat jej

•

měl by rozpoznat poslechem 3/4 takt

-

učivo určování not a pomlk čtvrťových v notovém zápise(průřezové téma) intonace písně podle notového zápisu rozpoznávání notového záznamu C-dur vyčtení 3/4 taktu z notového zápisu a zataktování(průřezové téma) orientace v notovém záznamu písně určování not a pomlk podle délky (celé, půlové, čtvrťové)


4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

měl by zpívat intonačně a rytmicky přesně

•

měl by využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

•

měl by rozšiřovat svůj hlasový

-

249

učivo - intonační zpěv - zaměření na rytmickou přesnost - rozpozná repetice(průřezové téma) - zpěv jednoduchého dvojhlasu(průřezové téma) Písničky Kdyby byl Bavorov

- Muzikanti, co děláte - Čerešničky • měl by zpívat intonačně čistě - Boleslav, Boleslav • měl by zpívat rytmicky přesně - Neťukej, neťukej - Za tou naší stodoličkou • měl by reprodukovat píseň podle Nejsi, nejsi notového zápisu - Ó, řebíčku zahradnický • měl by zpívat dvojhlas - Tovačov, Tovačov - U panského dvora • měl by rytmicky přesně intonovat - Čí je děvče píseň - Kudy, kudy, kudy cestička - Prší, prší - Ho ho Watanay - Muzikant - Severní vítr - Valčíček - Vesnická romance - Černý muž pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy rozsah

•

HUDEBNĚ POHYBOVÉ A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy učivo - znázornění rytmu pohybem měl by znázornit rytmus pohybem - vyjádření písně pohybem měl by využívat jednoduché hudební - znázornění 3/4 taktu pohybem nástroje k doprovodné hře - znázornění valčíku pohybem pohybové improvizace měl by vyjádřit píseň pohybem - předvedení valčíku(průřezové téma) měl by vytvářet jednoduchou dohru - taktování písně na hudební nástroje ve 2/4 taktu - hra na Orffovy nástroje měl by poslechem určit 3/4 takt

•

měl by znázornit pohybem valčík

•

měl by použít hudební nástroje k doprovodné hře

•

měl by vyjádřit rytmus pohybem

• • • •

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita 250

přesahy HUDEBNÍ NAUKA výstupy -

•

měl by z notového zápisu vyčíst 2/4 takt

•

měl by v textu vyhledat a vysvětlit slovo repetice

•

měl by určit durovou tóninu

•

měl by vyhledat noty půlové, čtvrťové a osminové

•

měl by v textu poznat 3/4 takt

•

měl by taktovat 3/4 takt

•

měl by určit 3/4 takt podle notového zápisu

•

měl by v notovém zápisu vyhledat noty půlové, čtvrťové, osminové a pomlky půlové, čtvrťové

•

měl by rozlišit f, mf

-

učivo vyčtení 2/4 taktu z notového zápisu vysvětlení slova repetice a vyhledání v textu noty půlové, čtvrťové, osminové porovnávání délky not v textu pozná 3/4 takt noty osminové pomlky půlové, čtvrťové rozliší forte a mezzoforte rozpoznání vzestupné a sestupné melodie


přesahy

• • • • • • • •

POSLECHOVÉ ČINNOSTI A DĚJINY HUDBY výstupy učivo - poznávání 2/4 taktu poslechem měl by rozpoznat poslechem 2/4 takt - rozpoznání ukolébavky poslechem měl by předvést polku - poslechem určí dynamická znaménka forte, mezzoforte a piano měl by využít hudební nástroje k poznání hudebních nástrojů předehře a dohře smyčcových a žesťových poslechem měl by porovnat délky not - porovnávání hudby vokální a instrumentální měl by dokázat taktovat 3/4 takt - určování hudební formy měl by v textu poznat osminové noty - poznání pochodové hudby - B. Smetana a A. Dvořák - vyprávění o měl by určit délky not v písni jejich životě měl by v textu poznat melodii - Skladby: České tance, Slovanské tance sestupnou - zhodnocení výrazových hudebních 251

•

měl by poslechem určit dynam. znaménka mf,p

•

měl by poznat na obrázku a poslechem hudební nástroje smyčcové a žesťové

•

měl by porovnat hudbu vokální, instrumentální

•

měl by poznat hudební formu

•

měl by poznat hudbu pochodovou

•

měl by rozpoznat hudební formu

•

měl by poslechem rozlišit hudební nástroje

•

měl by vyprávět stručně o životě B. Smetany

•

měl by zhodnotit hudební výrazové prostředky

•

měl by porovnat hudební nástroje

-

prostředků porovnávání hudebních nástrojů


přesahy


měl by provádět správné dýchání

•

měl by pohybem vyjádřit tempo písně

•

měl by intonovat čistě durovou tóninu

•

měl by zazpívat dvojhlas

•

měl by zpívat dvojhlasý kánon

•

měl by zpívat píseň intonačně čistě

•

měl by píseň zpívat rytmicky přesně 252

-

učivo správné dýchání intonačně čistý zpěv zpěv dvojhlasého a tříhlasého kánonu zpívá refrén v dvojhlase v terciích Náměty Dyby byla Morava Šly panenky silnicí Vrť sa děvča Hop, hej, cibuláři Nestůjte, mládenci, pod okny Vyletěla holubička Honza s Frantou Červená se line záře

•

- Když jsem já šel - Na rozlúčení - Na tu svatú Katerinu - Pod tým naším okénečkom - Teče voda proti vodě - Malé kotě - Trpasličí svatba - Opouštím svůj rodný kraj - Náměšť - Zlaté střevíčky - Marnivá sestřenice pokrytí průřezových témat

měl by zpívat intonačně čistě

•

přesahy

• • • • • • •

HUDEBNĚ POHYBOVÉ A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy učivo - taktování dvojčtvrtečního taktu měl by reagovat pohybem na hudbu - reakce pohybem na hudbu měl by vytvořit doprovod písně na - vyjádření tempa písně pohybem hudební nástroje - zataktování 3/4 taktu - rozlišení a znázornění valčíku měl by píseň zataktovat - vytvoření doprovodu písně na hudební měl by vytvořit doprovod na nástroje nástroje - hra rytmu písně na hudební nástroje - znázornění písně pantomimou měl by vyjádřit hudbu pohybem - vyjádření vlastních pocitů a představ měl by znázornit píseň pantomimou pohybem(průřezové téma) - taktování písně měl by znázornit hudbu pomocí pohybu

•

měl by ztvárňovat hudbu pomocí taneč. kroků

•

měl by předvést pohybovou improvizaci

•

měl by znázornit vlastní pocity pantomimou


Kreativita přesahy HUDEBNÍ NAUKA výstupy -

•

měl by poznat 2/4 takt a zataktovat jej

•

měl by zataktovat 3/4 takt

•

měl by vyhledat noty a určit je

-

•

měl by rozpoznat repetici

•

měl by v textu najít a rozlišit pomlky půlové, osminové

•

měl by se orientovat se v notovém zápise

-

•

měl by v notovém zápise vyhledat noty půlové, čtvrťové, osminové a určit jejich délku

•

měl by objasnit pojem repetice

•

měl by v grafickém záznamu najít tóny s tečkou a určit jejich délku

•

měl by použít dynamická znaménka p, cresc., dim., f

•

měl by vyhledat noty a určit jejich délku

•

měl by rozpoznat noty s tečkou, určit jejich délku

•

měl by určit noty

•

měl by rozpoznat durovou tóninu

•

měl by vyhledat a porovnat noty a pomlky osminové se čtvrťovými

•

měl by rozpoznat repetice

•

měl by vyhledat a určit noty půlové, čtvrťové, osminové a noty s tečkami

učivo určování 3/4 taktu v notovém zápisu vyhledávání a určování not rozlišování pomlk půlových a čtvrťových hledání tónů s tečkou a určování jejich délky určování not vytvoření dohry k písni rozpoznávání durové tóniny použije dynamická znaménka p, cresc., dim., f

pokrytí průřezových témat přesahy 254

• • • • •

•

POSLECHOVÉ ČINNOSTI A DĚJINY HUDBY výstupy učivo - poznávání rytmu z poslechu(průřezové měl by rozpoznat hudební formu téma) měl by rozpoznat hudební nástroje - určování hudební formy rozpoznávání hudebních nástrojů měl by zhodnotit hudební výrazové zhodnocení hudebních výrazových prostředky (rytmus, melodie, barva) prostředků (rytmus, melodie, barva) měl by určit hudební nástroje - určování hudebních nástrojů - porovnávání výrazových prostředků měl by porovnat výrazové (kontrast a gradace, melodie vzestupná prostředky (kontrast a gradace, a sestupná) melodie vzestupná a sestupná) - vysvětlení obsahu ukázky měl by vysvětlit obsah ukázky



měl by si uvědomovat tóniny, ve kterých zpíváme

•

měl by umět zazpívat dvojhlasně a zazpívat lidovou píseň

-

-

-

255

učivo Zpíváme v lidovém dvojhlasu: Poslech a zpěv lidových písní Pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy, mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu, jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách. Hudební rytmus - odhalování vzájemných souvislostí, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Orientace v notovém (grafickém) záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie Rozvoj hudebního sluchu a hudební

představivosti - reprodukce tónu, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy, zachycování rytmu popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně pomocí grafického (notového) záznamu - Reflexe vokálního projevu - vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti) pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (6. ročník): literární výchova VO (6. ročník): Domov - pojem domov Z: VO (6. ročník): Domov - pojem domov INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

měl by demonstrovat vznik hudebních variací

•

měl by reprodukovat na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytvářet a volit jednoduché doprovody, provádět jednoduché hudební improvizace

•

-

-

měl by realizovat podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

-

učivo Hra na hudební nástroje - nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb), hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy) Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje - představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální Tvorba doprovodu pro hudebně dramatické projevy

pokrytí průřezových témat přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy

učivo 256

V návaznosti na probírané učivo ostatních bloků si osvojí v rámci svých indiviuálních měl by realizovat podle svých • schopností: individuálních schopností a - pohybový doprovod znějící hudby dovedností písně a skladby různých taktování, taneční kroky, vlastní stylů a žánrů pohybové ztvárnění hudby - komunikaci řečí těla, hru na tělo, pantomimu (průřezové téma) - pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby - tempové, dynamické, rytmicko-metrické, harmonické - orientaci v prostoru - pamětné uchování a reprodukce pohybu prováděných při tanci či pohybových hrách pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: (6. ročník): Část hudební TV (6. ročník): Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (6. ročník): Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou •

měl by komunikovat řečí těla

POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy -

•

měl by charakterizovat první hudební památky a nástroje

•

měl by popsat první lidové nástroje a kapely

-

•

měl by poznat vybranou hudební památku

-

•

měl by poznat rozdíl mezi operou, operetou, muzikálem a revue, orientovat se v hudebních skladatelích těchto žánrů

-

•

měl by objasnit rozdíl mezi baletem a výrazovým tancem, znát skladatele hudby k baletu

•

měl by dokázat popsat melodram a hudbu scénickou

•

měl by charakterizovat naše hudební skladatele a jejich vztah k hudbě 257

učivo Dudácké kapely a cimbálová muzika Proměny písně ve staletích - hudební památky antického Řecka, české hudební památky Hudba na jevišti - opera, opereta, muzikál, ukázky vybraných děl Česká opera - hudební skladatelé a jejich díla, poslech vybraných autorů Hudba a tanec - balet, výrazový tanec, poslech, video Hudba a slovo - melodram, poslech

pokrytí průřezových témat přesahy HUDEBNÍ NAUKA výstupy •

měl by si uvědomovat tóniny, ve kterých zpíváme

•

měl by popsat první lidové nástroje a kapely

•

měl by zvládnout vysvětlit pojmy melodie, rytmus, harmonie, dynamika, hudební barva,kontrast, gradace

-

-

•

měl by prokázat základní orientaci ve stupnicích

•

měl by vysvětlit pojem akord a další hudební termíny

•

měl by poznat rozdíl mezi operou, operetou, muzikálem a revue, orientovat se v hudebních skladatelích těchto žánrů

•

měl by objasnit rozdíl mezi baletem a výrazovým tancem, znát skladatele hudby k baletu

•

měl by dokázat popsat melodram a hudbu scénickou

•

měl by charakterizovat naše hudební skladatele a jejich vztah k hudbě

-

učivo Nářečí v lidových písní, dělení našeho území podle lidových písní (průřezové téma) Hudební nástroje v lidové hudbě Tempo, takt 2/4,3/4 Stupnice durové a mollové, předznamenání Sólové vystoupení, duo, trio, kvarteto Hudební variace Akord, terciová stavba akordu Píseň a její hudební forma - předvětí a závětí písně, hudební formy jednodílné, dvojdílné či trojdílné Jevištní hudba - opera, opereta, muzikál, hudební revue, hudba k baletu, melodram a scénická hudba

pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ přesahy Do: ČJL (6. ročník): jazyková výchova 258

DĚJINY HUDBY výstupy •

měl by objasnit kdy, kde, jak a proč vznikla hudba

•

měl by charakterizovat první hudební památky a nástroje

-

-

učivo Původ hudby - pravděpodobný vznik hudby, první hudební památky, hudební nástroje Hudební památky z antického Řecka České hudební památky

pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (6. ročník): Starověké Řecko VO (7. ročník): Kultura VO (7. ročník): Naše obec,náš region,náš kraj 7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy -

•

měl by objasnit vznik hudebního vícehlasu, zhodnotit vokální i instrumentální polyfonii, napodobit kánon

•

měl by umět taktovat, uvědomovat si rozdíly taktování podle tempa hudby

•

měl by uplatňovat získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívat dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokázat ocenit kvalitní vokální projev druhého

•

měl by reprodukovat na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytvářet a volit jednoduché doprovody, provádět jednoduché hudební improvizace 259

-

-

učivo Zpěv v lidovém jednohlasu i dvojhlasu - intonace a vokální improvizace v durových a mollových tóninách, improvizace jednoduchých hudebních forem (průřezové téma) Hudební rytmus - odhalování vzájemných souvislostí, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Taktování podle tempa hudby Orientace v notovém záznamu melodie, reprodukce melodie Zpěv kánonu Hlasová hygiena ze zaměřením na změny hlasu v pubertě

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka P (8. ročník): Poškození lidského organismu INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

učivo Hra na hudební nástroje - nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb), hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře Hra na melodické nástroje dle individuálních schopností žáků

měl by reprodukovat na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytvářet a volit jednoduché doprovody, provádět jednoduché hudební improvizace pokrytí průřezových témat přesahy

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy •

měl by posuzovat spojení učení s hudbou, cvičit paměťové dovednosti

•

měl by se orientovat v lidových i společenských tancích, dokázat předvést některý z těchto tanců

-

učivo Hudba a učení Lidový tanec - krátké krokové variace ( např. z Hané ) Společenské tance - polka, valčík


přesahy Do: (7. ročník): Část hudební TV (7. ročník): Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou TV (7. ročník): Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy

učivo 260

•

měl by rozlišovat duchovní a světské písně, odůvodnit smysl duchovní a světské písně, charakterizovat skladatele těchto druhů skladeb, měl by vědět, co je kantáta a oratorium

•

měl by zařadit na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnávat ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

•

měl by si uvědomovat nadání, genialitu, inspiraci, vliv doby, dědičnosti apod. na hudební skladatele

-

Poslech dle výběru: Gregoriánský chorál Sonáta Symfonie Kantáta Oratorium O tvorbě skladatele - skladatelské techniky a tvůrčí vášeň

pokrytí průřezových témat přesahy HUDEBNÍ NAUKA výstupy •

•

-

měl by umět vyhledávat kořeny lidových písní, rozdělit písně na pracovní, milostné, svatební

-

měl by rozlišovat duchovní a světské písně, odůvodnit smysl duchovní a světské písně, charakterizovat skladatele těchto druhů skladeb, měl by vědět, co je kantáta a oratorium

•

měl by si uvědomovat hudbu kolem nás i lidské nešvary spojené s hudbou

•

měl by umět vysvětlit hudební termíny sonáta, symfonie, znát rozdělení sonáty do vět, uvést příklady tvorby skladatelů těchto hudebních forem

•

měl by umět taktovat, uvědomovat si rozdíly taktování podle tempa hudby 261

-

učivo Kořeny lidových písní, členění lidových písní Lidové písně jiných národů Lidské nešvary v hudbě všudypřítomnost hudby, hudba a učení, hudba a drogy Polyfonie Kánon Fuga Koncert, koncertní hudba Sonáta a sonátová forma Symfonie, symfonická báseň Duchovní a světská hudba Taktování Tanec Muzikál

•

měl by charakterizovat muzikál jako druh divadelní hry

•



přesahy Do: ČJL (7. ročník): literární výchova DĚJINY HUDBY výstupy •

•


-

-


učivo Počátky hudebních dějin v Čechách křesťanské zpěvy, duchovní zpěv, chorál Středověk - gotika : chorál jako základ hudebního projevu středověku rytířské písně Období renesance v hudbě: význam tohoto období, hudební renesance v Čechách

pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (7. ročník): Pozdní středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Raný středověk VO (7. ročník): Kultura VO (7. ročník): Naše obec,náš region,náš kraj Z: VO (7. ročník): Vlast HUDBA A TECHNIKA výstupy •

-

měl by prokázat základní orientaci 262

učivo První nahrávání hudby - fonograf, gramofon, magnetofon

- Digitální záznam ve vývoji nahrávání a vzniku různých přehrávačů a nosičů hudby pokrytí průřezových témat přesahy Do: F (9. ročník): Akustika 8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

-


-

•


•

měl by využívat své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

•

měl by uplatňovat získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; měl by zpívat dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokázat ocenit kvalitní vokální projev druhého

-

učivo Nácvik písní dle výběru učitele za využití vědomostí získaných v předcházejících ročnících Intonačně a rytmicky správný zpěv sólový Zpěv ve vícehlasu

pokrytí průřezových témat přesahy Z: P (8. ročník): Biologie člověka INSTRUMENTÁLNÍ ČINOSTI 263

výstupy -

•


•


•

měl by využívat své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

učivo Hra na melodické nástroje dle individuálních schopností, jinak hra na rytmické nástroje (průřezové téma)

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy •

měl by rozpoznávat některé z tanců různých stylových období, zvolit vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvést jednoduchou pohybovou vazbu

•


-

učivo Improvizace jednoduchého pohybového projevu na motivy moderní hudby (průřezové téma)

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy 264

Do: (8. ročník): Část hudební TV (8. ročník): Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (8. ročník): Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy •


•

měl by rozpoznávat některé z tanců různých stylových období, zvolit vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvést jednoduchou pohybovou vazbu

•

měl by se orientovat v proudu znějící hudby, vnímat užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápat jejich význam v hudbě a na základě toho přistupovat k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

-

učivo Barokní hudba Hudba klasicismu Hudba romantismu Hudba z období vzniku Národního divadla Ukázky moderních hudebních skladeb jazz, blues, ragtime, swing, rock and roll, country atp.

pokrytí průřezových témat přesahy DĚJINY HUDBY výstupy •

•

měl by zařadit na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnávat ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami měl by popsat odraz jednotlivých 265

-

učivo Období baroka - barokní hudba České hudební baroko - čeští skladatelé hudebního baroka Období klasicismu v hudbě Český hudební klasicismus - čeští skladatelé a jejich díla Období romantismu v hudbě Český hudební romantismus

-

uměleckých slohů v hudbě v Čechách i v cizině, znát vybrané autory a jejich tvorbu •

měl by umět hodnotit vztahy mezi kulturami, obohacování, ale i konflikty mezi nimi, popisovat různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa

•

měl by vyhledávat hudební styly v moderní hudbě, popisovat hudební nástroje, charakterizovat interprety

Národní divadlo Moderní hudby - od jazzu po moderní populární hudbu 6O. let: jazz, rock and roll, pátrání po kořenech dnešní populární hudby, Anglie jako vstupní brána moderní populární hudby ( nové hudební druhy a formy )


přesahy Do: ČJL (8. ročník): literární výchova D (8. ročník): Novověk od konce 18. stol. do r. 1914 D (8. ročník): Období od 2. po. 17. stol. do konce 18. stol. D (8. ročník): Počátky novověku 9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ

•

VOKÁLNÍ A HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy učivo - Opakování a prohloubení znalostí měl by si upevňovat hlasové, - Pohybová improvizace na dané téma intonační a rytmické dovednosti - Rytmus, metrum, tempo - Harmonie a harmonizace - tónika, subdominanta, dominanta pokrytí průřezových témat přesahy

Z: P (8. ročník): Biologie člověka VO (9. ročník): Člověk hledá sám sebe INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI •

výstupy měl by vytvářet sám podle svých dovedností hudbu a text

-

266

učivo Tvorba textu a zhudebnění textu (průřezové téma) Doprovod známých skladeb na

melodické nebo rytmické nástroje dle individuálních schopností - Druhy moderních hudebních nástrojů přehled pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy Do: ČJL (9. ročník): komunikativní a slohová výchova POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy •

měl by prokázat základní orientaci ve vývoji české populární hudby

•

-

měl by charakterizovat hnutí 2O.3O.let v české hudbě, popisovat hudební vývoj po II. světové válce

-

•

měl by se orientovat se ve vývoji populární hudby až do současnosti

•

měl by umět pozitivně naladit svou mysl, zvládat stresové situace pomocí uvolnění - relaxace při hudbě

-

učivo Hudba Osvobozeného divadla Trampské písně Písně z divadel malých forem ( Semafor ) Ukázky populární hudby od 5O. let až po současnost Relaxace při hudbě (průřezové téma)

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: ČJL (9. ročník): literární výchova DĚJINY HUDBY výstupy -

•

měl by prokázat základní orientaci ve vývoji české populární hudby

•

měl by objasnit nelehké žití hudebníků a zákazy různých písní a melodií

•

měl by charakterizovat hnutí 2O.3O.let v české hudbě, popisovat

-

267

učivo Vývoj české populární hudby Osvobozené divadlo Hudba v období II. světové války a po osvobození Vznik trampské písně Divadla malých forem, big beat - hudba 5O. a 6O. let Rocková hudba 7O. a 8O. let Techno hudba, rocková hudba, muzikál

9O. let

hudební vývoj po II. světové válce •

měl by se orientovat se ve vývoji populární hudby až do současnosti


přesahy Do: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti VO (9. ročník): Člověk hledá sám sebe HUDBA A TECHNIKA •

výstupy učivo - Technika v hudbě měl by popsat průběžný vývoj nahrávací techniky a její modernizaci pokrytí průřezových témat přesahy

Do: F (9. ročník): Akustika

268

4. 7. 2. Výtvarná výchova A) Charakteristika předmětu Výtvarná výchova jako předmět je součástí procesu rozvoje estetických vztahů ke skutečnosti i k umění. Výuka výtvarné výchovy vychází především s citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcují a uspokojují potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům. 1/ Obsahové, časové a organizační vymezení: Při realizaci tohoto předmětu upřednostňujeme vlastní výtvarný projev žáků, návštěvy kulturních akcí, krátkodobé projekty, v nichž se žáci seznamují s jedním uměleckým obdobím, výtvarnou technikou apod. Časové vymezení: Předmět bude vyučován: 1. – 2. ročník – 1 hodina týdně 3. ročník – 1 hodina + 1 disponibilní hodina 4. ročník – 1 hodina 5. ročník – 2 disponibilní hodiny ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2/ Výchovné a vzdělávací strategie Předmět směřuje k plnění klíčových kompetencí těmito postupy: Klíčové kompetence pro 1. stupeň: 1/Kompetence k učení: • vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům výtvarné oblasti a aby s nimi dovedli zacházet, • ukázat žákům, že přehled v oblasti kultury a umění jim umožní prožitky z těchto oborů lidské činnosti intenzivněji prožívat. 269

2/Kompetence k řešení problémů: • vést žáky k tomu, aby při svém hodnocení umění postupovali uvážlivě, tak aby svůj názor uměli obhájit, • předkládat žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytnout dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomili, že různí lidé mohou vnímat stejnou věc různě. 3/Kompetence komunikativní: • vést žáky k tomu, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a aby sami tuto komunikaci využívali, • ukázat žákům přínos společného a estetického prožitku, • poskytnout dětem prostor k jejich vlastnímu kulturnímu a uměleckému projevu. 4/ Kompetence sociální a personální: • vysvětlit a vybudovat zásady chování na kulturních akcích, • ukázat dětem nezbytnost přebírání zkušeností od druhých lidí. 5/ Kompetence občanské: • vést žáky k respektování a ochraně tradic, kulturního a historického dědictví, • budovat v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, rozvíjet smysl pro kulturu a tvořivost, • vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění. 6/Kompetence pracovní: • vysvětlit žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat, • vést žáky k samostatnosti, sebeobsluze a úklidu pracovního místa. Klíčové kompetence pro 2. stupeň: 1/Kompetence k učení: • vedení žáků k učení se prostřednictvím vlastní tvorby, • zprostředkování pohledu na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa, • rozvoj tvořivosti žáků aktivním osvojováním různých výtvarných technik, • vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu. 2/Kompetence k řešení problémů: • předkládá před žáky možnosti volby vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků, • kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorbě. 3/Kompetence komunikativní: • otevírání před žáky možností přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání, • rozvoj dovedností důležitých pro vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla. 4/Kompetence sociální a personální: • předkládání dostatečného množsví příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí, 270

•

poskytování prostoru pro osobité výtvarné projevy žáků.

5/Kompetence občanské: • seznamování žáků s významnými výtvarnými díly a jejich autory, • vytváření potřeby návštěv výstav výtvarných prací, • podchycování individuálního zájmu žáků o kulturní dění a jeho podpora. 6/Kompetence pracovní: • osvojování výtvarných technik.


1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ

výstupy •

•

•

•

měl by umět rozpoznávat a pojmenovávat prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnávat je a třídit na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ měl by zvládat techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami, umět míchat barvy, dokázat používat různé druhy štětců dle potřeby

-

-

-

měl by zvládat prostorovou techniku, rozfoukávání barev, rozlišit teplé a studené barvy

-

měl by zvládat kresbu měkkým materiálem, dřívkem, perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem

-

•

měl by umět modelovat z plastelíny, moduritu, tvaruje papír

•

měl by zvládat koláž, umět výtvarně 271

učivo Malba-rozvoj smyslové citlivosti, teorie barvy-barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, Goethův kruh Kresba-rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru a jejich kombinace v ploše a prostoru, kultivace vedení linie v různých plastických materiálech, uspořádání objektů do celků, vnímání velikosti Techniky plastického vyjádření-reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty Další výtvarné techniky-motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání Ilustrátoři dětské knihy Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se

dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací

zpracovat přírodní materiálnalepování, dotváření, tisk, otisk apod. •

měl by zvládat použití výtvarných technik na základě vlastní zkušenosti, citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových, zrakových a hmatových vjemů

•

měl by na základě vlastní zkušenosti nalézat a do komunikace zapojovat obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

•

měl by umět interpretovat podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnávat se svojí dosavadní zkušeností


Kreativita přesahy

Do: ČJL (1. ročník): základy psaní 2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ

výstupy •

•

měl by v tvorbě projevovat své vlastní životní zkušenosti; uplatňovat při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace měl by umět vyjadřovat rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volit vhodné prostředky 272

-

-

učivo Malba-rozvoj smyslové citlivosti, teorie barvy-barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, Goethův kruh Kresba-rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru a jejich kombinace v ploše a prostoru, kultivace vedení linie v různých plastických materiálech, uspořádání objektů do

•

měl by zvládat techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami, umět míchat barvy, dokázat používat různé druhy štětců dle potřeby

•


-

-

-

•


•

měl by umět modelovat z plastelíny, moduritu, tvarovat papír

•

měl by zvládat koláž, umět výtvarně zpracovat přírodní materiálnalepování, dotváření, tisk, otisk apod.

•

měl by zvládat použití výtvarných technik na základě vlastní zkušenosti, citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových, zrakových a hmatových vjemů

•


•

měl by umět interpretovat podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnávat se svojí dosavadní zkušeností

celků, vnímání velikosti Techniky plastického vyjádření-reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty Další výtvarné techniky-motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání Ilustrátoři dětské knihy Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Sebepoznání a sebepojetí přesahy Do: M (2. ročník): Geometrie 273


výstupy •


•

měl by interpretovat podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnávat se svojí dosavadní zkušeností

•

měl by umět rozpoznávat a pojmenovávat prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnávat je a třídit na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

•

měl by zvládat techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami, umět míchat barvy, dokázat používat různé druhy štětců dle potřeby

•


•


•

měl by umět modelovat z plastelíny, moduritu, tvarovat papír

•

měl by zvládat koláž, umět výtvarně zpracovat přírodní materiálnalepování, dotváření, tisk, otisk apod.

•

měl by zvládat použití výtvarných technik na základě vlastní zkušenosti, citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových, zrakových a hmatových 274

-

-

-

-

-

učivo Malba-rozvoj smyslové citlivosti, teorie barvy-barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, Goethův kruh Kresba-rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru a jejich kombinace v ploše a prostoru, kultivace vedení linie v různých plastických materiálech, uspořádání objektů do celků, vnímání velikosti Techniky plastického vyjádření-reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty Další výtvarné techniky-motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání Ilustrátoři dětské knihy Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací

vjemů

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena přesahy Do: M (3. ročník): Geometrie ČaSP (3. ročník): Práce s drobným materiálem 4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ

výstupy •

•

•

•

-

měl by si prohloubit a zdokonalit techniky malby z předešlých ročníků, zvládnout malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik

-

měl by umět barevně vyjádřit své pocity a nálady, pojmenovat světlostní poměry, barevné kontrasty a proporcionální vztahy

-

měl by si prohloubit a zdokonalit techniku kresby z předešlých ročníků, dokázat kresebně vystihnout tvar, strukturu materiálu

-

měl by rozeznává grafické techniky, zobrazovat svoji fantazii a životní zkušenost

•

měl by hledat a nalézat vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; měl by je uplatňovat v plošné, objemové i prostorové tvorbě

•

měl by získat cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získaných pohybem a hmatem, měl by umět 275

-

učivo Malba- hra s barvou, emocionální malba, míchání barev, Goethův barevný kruh Ověřování komunik. účinky, osobní postoj v komunikaci, proměny komunik. obsahu, záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl Kresba - výrazové vlastnosti, linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem - pero, tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru Grafické techniky - tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika Techniky plastického vyjadřování modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů Další techniky - koláž, frotáž, kašírování Ilustrátoři dětské knihy typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama

výtvarně zpracovat přírodní materiály •

měl by porovnávat různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupovat k nim jako ke zdroji inspirace

•

osobitost svého vnímání by měl uplatňovat v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků by měl svobodně volit a kombinovat prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného uměn

•

měl by poznat ilustrace známých českých ilustrátorů ( J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, R. Pilaře a další)

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: M (4. ročník): Geometrie ČaSP (4. ročník): Práce s drobným materiálem 5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ

výstupy •

•

-

měl by si prohloubit a zdokonalit techniky malby z předešlých ročníků, zvládat malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik

-

měl by umět barevně vyjádřit své pocity a nálady, pojmenovávat světlostní poměry, barevné kontrasty a proporcionální vztahy

-

276

učivo Malba- hra s barvou, emocionální malba, míchání barev, Goethův barevný kruh Ověřování komunik. účinky, osobní postoj v komunikaci, proměny komunik. obsahu, záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl Kresba - výrazové vlastnosti, linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem - pero, tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle

•

•

měl by si prohloubit a zdokonalit techniku kresby z předešlých ročníků, dokázat kresebně vystihnout tvar, strukturu materiálu měl by rozeznávat grafické techniky, zobrazovat svoji fantazii a životní zkušenost

•

měl by hledat a nalézat vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňovat je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

•

měl by získat cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získaných pohybem a hmatem, měl by umět výtvarně zpracovat přírodní materiály

•

měl by umět porovnávat různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupovat k nim jako ke zdroji inspirace

•

osobitost svého vnímání by měl uplatňovat v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků by měl svobodně volit a kombinovat prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného uměn

•

měl by poznat ilustrace známých českých ilustrátorů ( J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, R. Pilaře a další)

-

skutečnosti, kresba v plenéru Grafické techniky - tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika Techniky plastického vyjadřování modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů Další techniky - koláž, frotáž, kašírování Ilustrátoři dětské knihy -typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy Do: ČaSP (5. ročník): Práce s drobným materiálem 277

ČaSP (5. ročník): Konstrukční činnosti 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ

výstupy -

•

měl by správně užívat techniku malby, míchání a vrstvení barev

•

měl by vybírat, vytvářet a pojmenovávat co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňovat je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variovat různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

•

měl by užívat vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

•

měl by vytvářet společné kompozice v prostoru, své představy dokázat převést do objemových rozměrů

•

měl by dokázat využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření

•

měl by užívat prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě by měl užívat některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace

•

měl by umět zobrazovat vlastní fantazijní představy

•

měl by osobitě stylizovat vizuální skutečnost, zvládnout kompozici, dokázat vhodně rozvrhnout hlavní motiv na ploše

-

-

-

-

-

-

-

-

278

učivo Kresebné studie - linie, tvar, objem jejich rozvržení v ploše, v objemu a v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, přímka, křivka Rozvíjení smyslové citlivosti souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů ( hmat - reliéfní autoportrét, sluch - výtv. zpracování hudebních motivů,...) Plastická tvorba ( papír, hlína, drát, sádra ), prostorová tvorba - společná práce na jednom objektu (koordinace, komunikace) Malba - teorie barev, teplé a studené barvy, barvy příbuzné Nauka o perspektivě - perspektiva paralelní a šikmá, umístění postav na plochu, velikost objektu Třetí prostor budovaný liniemi Práce s www stránkami Subjektivní vyjádření fantaz. představ za využití různorodých materiálů a výt. postupů - kombinované techniky Kategorizace představ a prožitků, zkušeností, poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě Přírodní motivy ( rostliny, živočichové, neživá příroda, člověk, náš svět, vesmír ), zvětšování ( makrokosmos ), zmenšování ( mikrokosmos ), detail, polodetail, celek Lidská figura - tvarová stylizace, tvarová a barevná kompozice Dekorační práce - využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů

Písmo a užitá grafika - např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu - Tematické práce - Vánoce, Velikonoce • měl by se umět výtvarně se - dekorativní předměty, vkusná vyjadřovat k lidovým tradicím, výzdoba interiéru ( vitráž, malba na zvykům a svátkům sklo, vystřihování,...) - Subjektivní výtvarné vyjádření reality, vnímání okolních jevů pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy Do: IKT (6. ročník): Vyhledávání informací na internetu IKT (6. ročník): Práce s digitálním fotoaparátem Z: IKT (6. ročník): Práce s digitálním fotoaparátem •

-

měl by využívat dekorativních postupů, rozvíjet estetické cítění


výstupy •

měl by správně užívat techniku malby, textury, míchat a vrstvit barvy, hodnotit a využívat možnosti barev a jejich kombinací

•


•

měl by si uvědomovat na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření

•

•

měl by umět interpretovat umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vycházet při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků měl by si ověřovat komunikační účinky vybraných, upravených či

-

-

-

279

učivo - Prvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy - objem, tvar, linie-šrafování -analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky -experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i v prostoru - kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta Rozvíjení smyslové citlivosti, přenášení prostoru na plochu záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek Barevné vyjádření- odstín, sytost, tón, kontrast - využití ve volné tvorbě i v praktickém využití ( oděv, vzhled interiéru ) Užitá grafika, písmo, styly a druhy písma Tematické práce - Vánoce, Velikonoce

-

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama; výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě • měl by užívat prostředky pro - Práce s uměleckým dílem, experimenty zachycení jevů a procesů v s reprodukcemi um. děl ( skládání, proměnách a vztazích; k tvorbě by deformování, dotváření) měl umět užívat některé metody - Architektura, významná období a uplatňované v současném osobnosti českého výtvarného umění výtvarném umění a digitálních - Kategorizace poznatků a uplatnění při médiích - počítačová grafika, vlastní tvorbě a interpretaci ( barevné fotografie, video kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice) - Ztvárnění vlastního prožívání, interakce s realitou, originální dokončení situace - vyprávění výtvarnými prostředky pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: M (7. ročník): Středová souměrnost IKT (7. ročník): Úprava obrázku v grafickém editoru samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; měl by nalézat vhodnou formu pro jejich prezentaci


výstupy •

měl by umět vybírat, vytvářet a pojmenovávat co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňovat je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variovat různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

•


•

měl by se orientovat v grafických 280

-

-

učivo Kresebné etudy-práce s linií jako výtv. prostředkem různé typy zobrazení (podhledy, rovnoběžné promítání ) praktické ověřování a postupné využívání kompoz. principů ( dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, kontrast, harmonie ) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě Linoryt, tisk z koláže, papíroryt Práce s uměleckým dílem, teoretické práce - renesance, baroko, klasicismus na příkladech konkrétních děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměl. vyjadřování, poznávání a

technikách •

měl by umět interpretovat umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vycházet při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

•


•

měl by správně uplatňovat techniku kresby a zachycovat prostor

•

měl by umět zobrazit vlastní fantazijní představy a odhalovat interpret. kontext vlastního vyjádření, kombinovat výtvarné prostředky a experimentovat s nimi

•

měl by dokázat využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření

•

měl by umět užívat prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě by měl užívat některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video

-

-

měl by správně užívat techniku malby, textury, míchat a vrstvit barvy, hodnotit a využívat možnosti barev a jejich kombinací

•

-

-

zařazování do historických souvislostí základní stavební prvky architektury ( římsa, okno, portál, sloup,...) Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v jiných zemích Zdokonalení techniky kresby-způsoby stínování, kontrast Práce s netradičními materiály Objemové vyjádření námětu barvami doplňkové, lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné, subjektivní barevná škála Lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková Práce s internetem - vzhled www stránek, orientace výběr, variace a kombinace ve vlastní tvorbě Správná technika malby - zvládnutí větší plochy Technika akvarelu, pastel Vývoj a osobnosti světového malířství

pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti

přesahy Do: M (8. ročník): Kruh, kružnice IKT (8. ročník): Práce s vektorovou grafikou D (8. ročník): Počátky novověku 281

D (8. ročník): Období od 2. po. 17. stol. do konce 18. stol. D (8. ročník): Novověk od konce 18. stol. do r. 1914 Z: AJ (8. ročník): 9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ

výstupy •

•

měl by umět vybírat, vytvářet a pojmenovávat co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňovat je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variovat různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků měl by správně užívat techniku malby,textury, míchat a vrstvit barvy, hodnotit a využívat možnosti barev a jejich kombinací

•

měl by se orientovat v grafických technikách

•

měl by umět interpretovat umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; měl by při tom vycházet ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

•

měl by porovnávat na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětlovat své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

•

měl by užívat viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

•

měl by užívat prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě by

-

-

-

-

-

-

282

učivo Techniky kresby-tužka, pero, uhel, rudka dynamická kresba ( např. kruh, koloběh vody, portrét ) Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu ( vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty ) Komplementární barvy - textura Symbolika barev - mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami Kontrast ( barevný, světelný) Tisk z výšky, plochy, hloubky Práce s uměleckým dílem - umění 19. a 20. stol.( např. kubismus, surrealismus, impresionismus ), seznámení s hlavními součas. trendy výtvar. umění ( instalace, videoart, akční umění ) Společná práce - komunikace, vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn. Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly, uplatňování subjektivity ve vizuálně obrazovém vyjádření. Reklama a propagační prostředky ( obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály ). Práce v plenéru, krajinomalba Osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování; důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování Proměny komunikačního obsahu -

záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti

měl užívat některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video •


•

měl by zvládat zachycení pomíjivého okamžiku

pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: M (9. ročník): Tělesa

4. 7. 3. Dramatická výchova

A) Charakteristika předmětu 1/ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu a) Vzdělávací obsahy, kterých je předmět tvořen Předmět je pojat multidsciplinárně a tvoří se účelnou kombinací částí výtvarné, hudební, dramatické a literární. Je tedy zařazen do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Dochází zde k prolínání všech činností, kde dochází ke kultivování estetické stránky osobnosti. Do učiva je zařazena jak složka aktivní (samostatná, tvořivá), tak i receptivní (vnímání uměleckých děl). Předmět je zařazen do skupiny povinně volitelných předmětů jako alternativa dalšího cizího jazyka (Německého jazyka) a Počítačového praktika Předmětem se prolíná většina průřezových témat, (např. Environmentální a multikulturní výchova). b) Formy realizace předmětu 283

Předmět je realizován formou vyučovací hodiny. Využívá se především metod spolupráce a tvořivé činnosti. Předpokládá se, že plnění cílů předmětu bude probíhat také v terénu (na výstavách a kulturních představeních – v kině, v divadle). Důležitá je vzájemná provázanost aktivní i receptivní složky. c) Časová dotace předmětu Předmět je vyučován od 6. do 9. ročníku v časové dotaci: 6.-7. ročník - 1 hodina týdně 8.- 9. ročník - 2 hodiny týdně Celá časová dotace předmětu je tvořena z disponibilní dotace. Slouží k vytvoření povinně volitelného vzdělávacího obsahu ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2/ Výchovně-vzdělávací strategie Utváření a rozvíjení klíčových kompetencí bude probíhat tímto způsobem: a) Kompetence k učení • formou seznamování se s kulturními díly se bude u žáků podporovat zájem o život ve společnosti a to v současnosti i minulosti • stimulováním zájmu o kulturu bude podporováno celoživotní učení • aktivním tvořením uměleckého díla se budou žáci učit hledat nové postupy vyjadřování a předávání svých poznatků a zkušeností druhým b) Kompetence k řešení problémů • hledáním vhodných postupů a metod při produkci uměleckého díla se budou žáci učit řešit problémy, které se vyskytují i v běžném životě • formou přemýšlení nad uměleckými díly se budou žáci učit kritickému myšlení a učit se vnímat věci kolem sebe z více úhlů • budou se učit požádat o pomoc ostatní kamarády nebo učitele c) Kompetence komunikativní • formou vytváření uměleckých děl se budou žáci učit novým způsobům vyjadřování • formou dramatických a literárních činností se budou žáci učit kultivovat svůj projev (verbální i neverbální složku) • budou se učit odstraňovat zábrany při vystupování před větší skupinou lidí d) Kompetence sociální a personální • žáci se budou učit spolupráci při uměleckých činnostech • budou se učit respektovat názory a osobnost dalších spolužáků • budou se učit pomáhat svým spolužákům e) Kompetence občanské • žáci si formou vnímání děl budou vytvářet a formovat národní a evropskou identitu 284

• •

seznamováním s dějinami umění budou žáci poznávat a porovnávat styl život v současnosti i v minulosti seznamováním s kulturou u nás i ve světě budou žáci poznávat odlišnosti života v jednotlivých zemích

f) Kompetence pracovní • při vytváření uměleckých děl se budou žáci učit hledat vhodné pracovní postupy • budou se učit rozvíjet takové volní vlastností jako trpělivost, pečlivost, cílevědomost

B) Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, VOLITELNÝ (6. ROČNÍK) ČÁST VÝTVARNÁ výstupy

učivo - Prohloubení techniky malby vodovými • měl by zvládat techniku malby a barvami, temperami, suchým pastelem práci se štětcem - míchání barev • měl by zvládat kresbu měkkým - rozlišování teplé a studené barvy materiálem - používání různých typů štětců podle potřeby • měl by zvládat modelování z - kresba perem, dřívkem různých typů materiálů - modelování z plastelíny, hlíny, moduritu, z papíru, využití přírodnin - zařazení tématických prací – Vánoce, velikonoce, jaro atp. - rozvíjení estetického cítění - rozvíjení představivosti, fantazie a tvořivosti - výtvarné vyjadřování představ, které jsou žákům blízké - malování obrázku na téma: Cizí kultura (Afrika, Asie) a téma Život v moři (průřezové téma EV) pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference přesahy

285

Do: Z (7. ročník): Regiony Světa ČaSP (6. ročník): Práce s technickými materiály ČÁST HUDEBNÍ výstupy

učivo - cvičení správné intonace a rytmu • měl by na základě svých dispozic - jednohlasý zpěv zpívat intonačně čistě a rytmicky - doprovod pomocí jednoduchých správně rytmických hudebních nástrojů (hra • měl by využívat jednoduché hudební nejjednodušších doprovodů na Orffovy nástroje nástroje) cvičení reakce na znějící hudbu • měl by reagovat pohybem na znějící - doprovodná hra na tělo (tleskání, hudbu luskání, pleskání) • měl by umět hrát na tělo - hudební hádanky rozeznání písně podle melodie • měl by rozeznat píseň podle melodie - určování některých hudebních nástrojů • měl by rozeznat hudební nástroje v proudu znějící hudby hudební styly a žánry (hudba vážná, • měl by umět pozorně vnímat hudbu populární, taneční, pochod, ukolébavka apod.) - pozorné vnímání - poslech etno hudby (průřezové téma EV) pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy Do: Z (7. ročník): Regiony Světa Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti ČÁST DRAMATICKÁ výstupy •

měl by ovládat techniku mluveného projevu

•

měl by při slovním projevu prokazovat sebedůvěru

-

286

učivo základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní příznak, intonace, rytmizace) zásady kultivovaného projevu zaměření na soustředěnost, vytrvalost,

•

měl by mít plynulou řeč v rámci svých možností

•

měl by ovládat a kontrolovat prvky své nonverbální komunikace

•

měl by zvládat jednoduché improvizace

•

měl by se orientovat v základních dramatických žánrech

-

-

paměť, postřeh, představivost posílení sebedůvěry, sebepoznání slovní komunikace a plynulost řeči (dechová cvičení, jednoduché monology, dialog podle scénáře) nonverbální projev, cvičení kontaktu (očima, hmatem, pohybem) improvizace základní dramatické žánry (komedie, drama, tragédie


přesahy Do: ČJL (6. ročník): komunikační a slohová výchova ČJL (6. ročník): literární výchova ČÁST LITERÁRNÍ výstupy

učivo - - správní výslovnost, tempo řeči, • měl by dbát na správnou techniku dýchání verbálního projevu - - vytváření slovní zásoby k souvislému • měl by se dokázat souvisle vyjadřování vyjadřovat - - koncentrace na poslech - - získávání základních literárních • měl by umět číst a poslouchat s poznatků důležitých pro pochopení porozuměním čteného textu • měl by dokázat reprodukovat obsah - - četba s porozuměním a reprodukce literárního díla textu podle osnovy - - orientace na ve čteném textu různého zaměření - - určování hlavních postav a jejich vlastností v textu - - rozlišování veršů a prózy - - vyprávění zhlédnutého filmu nebo divadelního příběhu - - individuální prožití literárního díla zájem o literaturu - - zaměření na díla evropských autorů a děl, která se týkají evropské identity (vymezení) (průřezové téma VMEGS) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání 287

Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): komunikační a slohová výchova ČJL (6. ročník): literární výchova 7. ROČNÍK - DOTACE: 1, VOLITELNÝ (7. ROČNÍK) ČÁST VÝTVARNÁ výstupy

učivo - Prohloubení techniky malby vodovými • měl by zvládat techniku malby a barvami, temperami, suchým pastelem práce se štětcem - míchání barev- rozlišování teplé a • měl by zvládat kresbu měkkým studené barvy materiálem - používání různých typů štětců podle potřeby • měl by zvládat modelování z - kresba perem, dřívkem různých typů materiálů - modelování z plastelíny, hlíny, moduritu, z papíru, využití přírodnin - zařazení tématických prací – Vánoce, velikonoce, jaro atp - .rozvíjení estetického cítění - rozvíjení představivosti, fantazie a tvořivosti - výtvarné vyjadřování představ, které jsou žákům blízké - malování obrázku na téma: Inspirace orientální kulturou - téma: Život v pralese (průřezové téma EV) pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy přesahy Do: Z (7. ročník): Regiony Světa ČaSP (7. ročník): Práce s technickými materiály

ČÁST HUDEBNÍ výstupy

učivo 288

- cvičení správné intonace a rytmu - jednohlasý zpěv - doprovod pomocí jednoduchých rytmických hudebních nástrojů (hra měl by umět využívat jednoduché • nejjednodušších doprovodů na Orffovy hudební nástroje nástroje) - - cvičení reakce na znějící hudbu • měl by umět reagovat pohybem na - doprovodná hra na tělo (tleskání, znějící hudbu luskání, pleskání)- hudební hádanky • měl by umět hrát na tělo - – rozeznání písně podle melodie - - určování některých hudebních • měl by rozeznat píseň podle melodie nástrojů v proudu znějící hudby • měl by umět rozeznat hudební - - hudební styly a žánry (hudba vážná, nástroje populární, taneční, pochod, ukolébavka apod.) měl by pozorně vnímat hudbu • - – pozorné vnímání - - soustředěný poslech zvuků přírody (šum stromů, zpěv ptáků) - - určování jednotlivých přírodních zvuků - - poslech etno hudby (průřezové téma MK) pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita přesahy Do: Z (7. ročník): Regiony Světa Z: HV (7. ročník): Hudebně pohybové činnosti •

-

měl by umět na základě svých dispozic zpívat intonačně čistě a rytmicky správně

ČÁST DRAMATICKÁ výstupy •

měl by při slovním projevu prokazovat sebedůvěru

•

měl by mít plynulou řeč v rámci svých možností

•

měl by ovládat a kontrolovat prvky své nonverbální komunikace

•

měl by zvládat jednoduché improvizace

•

měl by se orientovat v základních dramatických žánrech

-

-

289

učivo základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní příznak, intonace, rytmizace) zásady kultivovaného projevu -zaměření na soustředěnost, vytrvalost, paměť, postřeh, představivost posílení sebedůvěry a sebepoznání slovní komunikace a plynulost řeči (dechová cvičení, jednoduché monology, dialog podle scénáře) nonverbální projev, cvičení kontaktu (očima, hmatem, pohybem) improvizace základní dramatické žánry (komedie,

drama, tragédie jednoduchý monolog na téma: Naše škola a Naše město (průřezové téma MV) pokrytí průřezových témat -

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace přesahy Do: ČJL (7. ročník): komunikační a slohová výchova ČJL (7. ročník): literární výchova VO (7. ročník): Naše obec,náš region,náš kraj ČÁST LITERÁRNÍ výstupy

učivo - správná výslovnost, tempo řeči, • měl by dbát na správnou techniku dýchání verbálního projevu - vytváření slovní zásoby k souvislému • měl by se dokázat souvisle vyjadřování vyjadřovat - koncentrace na poslech- získávání základních literárních poznatků • měl by umět číst a poslouchat s důležitých pro pochopení čteného textu porozuměním - četba s porozuměním a reprodukce • měl by dokázat reprodukovat textu podle osnovy reprodukovat obsah literárního díla - orientace ve čteném textu různého zaměření - určování hlavních postav a jejich vlastností v textu - rozlišování veršů a prózy- vyprávění zhlédnutého filmu nebo divadelního příběhu - individuální prožití literárního díla zájem o literaturu - četba literatury, která se zabývá obdobím nacistické a komunistické diktatury ve 20. století - rozdíly demokracie a totality (průřezové téma VDO) pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování přesahy 290

Do: ČJL (7. ročník): komunikační a slohová výchova ČJL (7. ročník): literární výchova 8. ROČNÍK - DOTACE: 2, VOLITELNÝ (8. ROČNÍK) ČÁST VÝTVARNÁ výstupy

•

• •

učivo - správní výslovnost, tempo řeči, dýchání měl by umět prezentovat výsledky - vytváření slovní zásoby k souvislému své práce a účastnit se výtvarných vyjadřování soutěží - koncentrace na poslech měl by umět pracovat s netradičními - získávání základních literárních materiály poznatků důležitých pro pochopení čteného textu měl by se zdokonalovat v četba s porozuměním a reprodukce modelování textu podle osnovy - orientace na ve čteném textu různého zaměření - určování hlavních postav a jejich vlastností v textu - rozlišování veršů a prózy- vyprávění zhlédnutého filmu nebo divadelního příběhu - individuální prožití literárního díla zájem o literaturu - četba literatury, která se zabývá obdobím nacistické a komunistické diktatury ve 20. století - rozdíly demokracie a totality pokrytí průřezových témat

•

přesahy ČÁST HUDEBNÍ výstupy •

měl by umět zpívat intonačně čistě a rytmicky přesně

•

měl by umět využívat získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě

•

-

měl by rozpoznávat některé z tanců 291

učivo cvičení správné techniky zpěvu přenos pěveckých dovedností do mluveného projevu v běžném životě nácvik jednoduchých tanců nácvik hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě rytmické doprovody k písním pomocí Orffova instrumentáře

-

•

měl by umět zvolit vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě

•

měl by umět přednést jednoduchou pohybovou vazbu

•

měl by zvládat různé pohybové kroky

•

měl by zvládat jednoduché rytmické doprovody k písním

nácvik písniček, které vystihují kulturu cizích států (průřezové téma MV)

pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita přesahy Z: HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti ČÁST DRAMATICKÁ výstupy

• • • • •

učivo - zdokonalování kultivovaného projevu měl by znát pravidla kultivovaného - rozvíjení smyslového vnímání, projevu orientace v prostoru měl by znát prvky a činitele - rozvíjení paměti a pozornostidramatu improvizace - konflikt jako základ dramatické situace měl by se orientovat v oblasti základní stavební prvky dramatu: téma, inscenační tvorby situace, postava, konflikt, graduace, měl by znát základní divadelní vrchol druhy - inscenační tvorba: herecká práce, režie, hudba, zvuk měl by se orientovat v oblasti dějin i volba vhodného hudebního doprovodusoučasnosti divadelní tvorby komunikace s divákem - základní divadelní druhy: činohra, opera, balet, opereta, muzikál, pantomima, loutkové divadlo - výrazné osobnosti české dramatické tvorby - výrazné osobnosti evropské a světové dramatické tvorby (průřezové téma VMEGS) - současné dramatické umění: divadelní, filmové, televizní, rozhlasové pokrytí průřezových témat 292

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (8. ročník): komunikativní a slohová výchova ČJL (8. ročník): literární výchova ČÁST LITERÁRNÍ výstupy

učivo - tiché čtení s porozuměním, reprodukce • měl by dokázat číst potichu s textu porozuměním a orientovat se textu - orientace v textu, vystižení hlavní • měl by dokázat vyjádřit dojmy z myšlenky četby - vyjádření dojmů z četby, divadelního nebo filmového představení • měl by umět vyhledávat potřebné získávání potřebných informací z informace v literatuře literatury • měl by umět rozeznávat základní - základní literární druhy a žánry: literární žánry beletrie, odborné text, slovníky, encyklopedie, noviny, časopisy • měl by umět rozeznávat světová a významní představitelé světové evropská díla literatury a evropské literatury a jejich díla - pěstování pozitivního vztahu k literatuře - vlastní tvorba- vytváření třídního, školního časopisu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Kreativita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (8. ročník): literární výchova 9. ROČNÍK - DOTACE: 2, VOLITELNÝ (9. ROČNÍK) ČÁST VÝTVARNÁ výstupy •

-

měl by umět prezentovat výsledky své práce a účastnit se výtvarných 293

učivo prezentace výsledků práce a účast na výtvarných soutěžích

-

práce s netradičními materiály rozvíjení zájmu o výtvarné umění • měl by umět pracovat s netradičními poskytování dostatku námětů k materiály samostatnému zpracování a řešení • měl by se zdokonalovat v problémů souvisejících s výběrem modelování techniky, materiálu a pomůcek - zdokonalování se v modelování (hlína, modurit) - malování obrázku s tématikou: Ochrana životního prostředí, Život v lese a ve městě (průřezové téma EV) pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy soutěží

ČÁST HUDEBNÍ výstupy -

•

měl by umět zpívat intonačně čistě a rytmicky přesně

•

měl by využívat získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě

-

•

měl by umět rozpoznávat některé z tanců

-

•

měl by umět vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě

•

měl by umět přednést jednoduchou pohybovou vazbu

•

měl by zvládat různé pohybové kroky

•

měl by užívat jednoduché rytmické doprovody k písním

-

učivo cvičení správné techniky zpěvu přenos pěveckých dovedností do mluveného projevu v běžném životě nácvik jednoduchých tanců nácvik hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě rytmické doprovody k písním pomocí Orffova instrumentáře poslech a nácviku písní pocházejících z různých regionů Evropy

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí přesahy

294

ČÁST DRAMATICKÁ výstupy

učivo - zdokonalování kultivovaného projevu • měl by znát pravidla kultivovaného - rozvíjení smyslového vnímání, projevu orientace v prostoru • měl by znát prvky a činitele - rozvíjení paměti a pozornostidramatu improvizace konflikt jako základ dramatické situace • měl by se orientovat v oblasti základní stavební prvky dramatu: téma, inscenační tvorby situace, postava, konflikt, graduace, • měl by znát základní divadelní vrchol- inscenační tvorba: herecká druhy práce, režie, hudba, zvuk volba vhodného hudebního • měl by se orientovat v oblasti dějin i doprovodu současnosti divadelní tvorby - komunikace s divákem - základní divadelní druhy: činohra, opera, balet, opereta, muzikál, pantomima, loutkové divadlo - výrazné osobnosti české dramatické tvorby - výrazné osobností evropské a světové dramatické tvorby - současné dramatické umění: divadelní, filmové, televizní, rozhlasové - nácvik dramatické etudy na téma: Člověk a životní prostředí (průřezové téma EV) pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (9. ročník): literární výchova ČÁST LITERÁRNÍ výstupy -

•

měl by dokázat číst potichu s porozuměním a orientovat se textu

•

měl by dokázat vyjádřit dojmy z četby

-

•

měl by umět vyhledávat potřebné informace v literatuře

-

•

měl by umět rozeznávat základní literární žánry

-

-

295

učivo tiché čtení s porozuměním, reprodukce textu orientace v textu, vystižení hlavní myšlenky vyjádření dojmů z četby, divadelního nebo filmového představení získávání potřebných informací z literatury základní literární druhy a žánry: beletrie, odborné text, slovníky,

•

encyklopedie, noviny, časopisy významní představitelé světové literatury a evropské literatury a jejich díla- pěstování pozitivního vztahu k literatuře - vlastní tvorba - vytváření třídního, školního časopisu (průřezové téma MV) pokrytí průřezových témat

měl by umět rozeznávat světová a evropská díla

-

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení přesahy Do: ČJL (9. ročník): literární výchova

4.8. Člověk a zdraví 296

4. 8. 1. Výchova ke zdraví A) Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výchova ke zdraví vychází ze vzdělávací oblasti a oboru Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (dále RVP ZV) Člověk a zdraví. Předmět vede k ochraně zdraví v celostní podobě (biologické, psychické i sociální) a vychází z definice Světové zdravotnické organizace (WHO): „ Zdraví je stav tělesné, psychické a sociální pohody člověka“. Cílem je tedy vést ke zdravého způsobu života, tj. chování a jednání, které neohrožuje člověka na zdraví (pravidelný rytmus života, jednání v duchu přirozenosti, stravování, psychické a sociální pohody, zdravotnické prevence, hygieny a s nimi spojených jevů) a prevenci vzniku spouštěcích faktorů, které mohou poškodit zdraví. Výuka předmětu má posilovat vlastnosti a způsoby jednání, které jsou šetrné a prospěšné k vlastnímu zdraví i zdraví svých nejbližších a celé společnosti. Bude obsahovat i okruhy zaměřené na ochranu zdraví, psychologie a odolávání nebezpečím ze strany současné globalizované společnosti. Průřezová témata budou realizována ve všech učebních blocích. Důraz bude kladem především na oblast:Osobnostní a sociální výchova ale v neposlední míře i na další oblasti. Mezipředmětové vztahy lze nalézt především v předmětech Výchova k občanství a Přírodopis. Vzhledem k využívaným terapeutickým metodám i v předmětech ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. a) Časová dotace předmětu Seřazení témat bude postupné s dalším prohlubováním a hledáním souvislostí. Z počátku, z důvodu, že předmět nebyl dosud vyučován a z toho vyplývající rozdílné úrovně schopností se počítá s přechodným obdobím a flexibilním přizpůsobením vzdělávacího obsahu aktuálním znalostem a schopnostem jednotlivých žáků. Po individuálním posouzení je třeba vypracovat individuální vzdělávací plán vycházející z tohoto školního vzdělávacího programu (dále ŠVP) a posun vzdělávacího obsahu výuky o ročník (období) zpět podle posouzených schopností. Výuka předmětu bude probíhat společně pro žáky jednotlivých ročníků a úrovně mentálních schopnosti s třídami základní školy praktické (max. však do pásma lehké mentální retardace u těchto žáků podle vlastního ŠVP) Předmětu bude vyučován: 6. – 9. ročník – 1 hodina týdně b) Prostorové zabezpečení Výuka bude probíhat v kmenových třídách, ale i v terénu – v přírodě, na vycházkách, výstavách, besedách. c) Formy realizace předmětu Výuka bude probíhat vzhledem ke specifickým vzdělávacím potřebám žáků individuální formou, případně skupinovou s individualizovaným přístupem. 297

Budou se ale využívat některé netradiční formy vyučování: • projektové vyučování – vytváření společných projektů na zadané téma (malování obrázků, vytváření koláží) • skupinová spolupráce při řešení úkolů • dramatizace, vytváření modelových komunikačních i praktických situací, hraní tématicky zaměřených etud • praktická cvičení • využití ICT (vytváření prezentací, využití výukových programů, vyhledávání informací na internetu) • vycházky, při hezkém počasí může výuka probíhat v přírodě, využití přírodních jevů a zákonitostí jako pomůcky při výuce • psychohry a sociohry • exkurze, besedy, výlety • účast na různých soutěžích a projektech d) Hodnocení žáků Žáci budou pravidelně hodnoceni pomocí známek a hodnocení IVP. Hodnocení bude hlavně vycházet z dlouhodobého pozorování, bude zaměřeno na prokázání úspěchů a pozitivních výsledků práce u každého žáka s pravidelným motivačním ústním i známkovým hodnocením. Posuzován bude proces plnění praktických úkolů a hodnocení teoretických vědomostí formou ústního pohovoru a na 2. stupni formou písemných testů ( testové otázky si žáci dopředu vypracují z učebnice a dalších výukových zdrojů).Test bude obsahovat výběr z těchto otázek. Hodnocena bude ale také snaha a zájem o předmět. e) Materiální a technické vybavení Výuka bude probíhat ve školních i mimoškolních prostorech. Bude využíváno především vybavení kmenových tříd. Dále se bude využívat názorných didaktických pomůcek, potřeb pro poskytování první pomoci a informačních a komunikačních technologií. ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2. Výchovné a vzdělávací strategie Předmět směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí těmito postupy:. a) Kompetence k učení • formou pochopení celostně pojaté (holistické) povahy zdraví se budou žáci učit vnímat podstatu věcí z mnoha úhlů a hledisek • formou nácviku v praktických situacích si budou žáci osvojovat dovednost učit se z vlastních chyb a zkušeností • formou poutavé práce na projektech a dramatizacích se žáci budou učit získávat vědomosti vlastní tvořivou činností a podporovat celoživotní učení • formou samostatných úkolů se budou žáci učit samostatně vyhledávat informace b) Kompetence k řešení problémů • získáváním informací o rizicích, které mohou potenciálně ohrozit zdraví člověka se budou žáci učit prevenci obtížných životních situací 298

• • •

žáci se budou učit řešit běžné i závažné životní problémy pomocí modelovaných dramatických etud a sledováním osudů a příběhů jiných osob formou seznamování s prevencí a podstatou závažných globálních problémů se žáci budou učit rychlým a efektivním způsobům řešení problémů, které souvisejí s celostním pojetím zdraví a řešením obtížných životních situací žáci se budou učit rychlým způsobům poskytování první pomoci

c) Kompetence komunikativní • žáci se budou učit různým komunikačním strategiím podle společenské situace, blízkosti a společenského postavení druhého člověka • žáci si formou modelovaných situací budou osvojovat způsoby komunikace ve vypjatých životních situacích, které nastávají při ohrožení, nebo poškození zdraví sebe nebo blízkých osob • žáci se budou učit strategie pomoci svým blízkým v náročných životních situacích • žáci si budou osvojovat komunikační strategie, které umožňují zabránit společenským rizikům (prevence chorob a odmítání drog a alkoholu, odmítnutí vstupu do sekty, odmítání účasti v rizikových a kriminálních skupinách apod.) • žáci se budou učit svěřovat se svými problémy blízkým a důvěryhodným lidem d) Kompetence sociální a personální • žáci se budou učit respektovat pravidla prevence a ochrany zdraví, která vyplývají z obecně závazných právních i morálních norem • u žáků se budou formovat takové osobnostní vlastnosti, které jsou důležité při předcházení, ale i řešení obtížných životních situací • budou se učit ohleduplnosti k ochraně zdraví svých blízkých i celé společnosti • žáci se budou učit identifikovat negativní a patologické společenské jevy, které mohou poškodit zdraví a životní pohodu člověka (drogy, alkohol, gamblerství, sekty, extremismus, promiskuita atd.) • žáci si osvojí základní hygienická pravidla pro předcházení chorob (dodržování čistoty, zabránění kontaktu s infekcí, informace o sexuálně přenosných chorobách, vyhýbání se riziku a nebezpečným situacím) e) Kompetence občanské • žáci si osvojí základní pravidla právního řádu České republiky, která se týkají ochrany zdraví a předcházení sociálně patologickým jevům • žáci se budou orientovat ve struktuře státních i nestátních organizací, které řeší zdravotní a sociální problémy • naučí se rychle a účelně poskytnout a vyhledat potřebnou pomoc sobě i dalším osobám • naučí se rizikům a odlišnostem ochrany zdraví v Evropě ve světě, zná způsoby cestovního zdravotního pojištění a vyhledání pomoci, očkování, vyhýbání se rizikovým oblastem f) Kompetence pracovní • žáci si osvojí strategie pro klidné, rychle a účelné poskytování první pomoci ostatním lidem 299

•

pomocí modelových situací si budou formovat osobnostní vlastnosti potřebné pro efektivní vykonávání pracovních činnosti duševního i fyzického charakteru


6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ výstupy -

•

měl by si uvědomovat holistické (celostní) pojetí pojmu zdraví

•

měl by si uvědomovat důležitost sepětí všech složek zdraví

-

•

měl by umět vysvětlit pojem lidská potřeba

-

•

měl by dokázat stručně a názorně vysvětlit hierarchii základních lidských potřeb podle teorie Abrahama Maslowa

učivo vysvětlení celostního pojetí zdraví sepětí biologické, psychologické a sociální složky zdraví člověka obecné následky narušení některé ze složek zdraví- názorné vysvětlení pojmu základní lidská potřeba názorné a stručné vysvětlení hierarchie základních lidských potřeb podle teorie Abrahama Maslowa

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka VO (6. ročník): Činnosti lidí Z: TV (6. ročník): Poznatky z Tv a sportu TV (6. ročník): Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Gymnastika

•

•

VZTAHY MEZI LIDMI A PRAVIDLA SOUŽITÍ VE DVOJICI výstupy učivo - kamarádství a přátelství – vymezení měl by mít osvojena pravidla pojmu, pravidla komunikace a soužití komunikace v různých lidí v přátelském a kamarádském společenských skupinách vztahu měl by si uvědomovat rozdílnost - řešení konfliktů a nesrovnalostí názorů pojmů, které charakterizují vztahy v přátelské skupině mezi dvěma a více lidmi - uvědomuje si význam pojmu kooperace 300

(vzájemná pomoc) v přátelství rozdílnost vztahů a pojmů (rodiny, milenců, přátel, známých, cizích lidí) – uvědomění si rozdílných strategií komunikace v těchto skupinách • měl by si uvědomovat individuální i - strategie navazování a udržení společenskou hodnotu manželství a partnerských vztahů rodičovství - individuální hodnota manželství a rodičovství pro každého člověka (pocit • měl by být tolerantní a rozumět zakotvenosti, uplatnění, domova atd.) vztahům sexuálních menšin - význam manželství a rodičovství pro společnost - registrované partnerství homosexuálních párů – vysvětlení všech aspektů - Metody: hraní etud, vytváření modelových situací, diskuze (průřezové téma – multikulturní výchova) pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy •

měl by mít základní vědomosti o obecných pravidlech navázání, udržení a rozvíjení přátelských a partnerských vztahů

-

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: VO (6. ročník): Rodina Z: ČJL (6. ročník): literární výchova ČJL (6. ročník): komunikační a slohová výchova

•

•

•

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE výstupy učivo - rozdělení fází vývoje člověka do měl by dokázat vyjmenovat a dospělosti (novorozenec, kojenec, rozdělit jednotlivé fáze vývoje batole, předškolní věk, mladší školní člověka od narození do dospělosti věk, puberta, adolescence) měl by si uvědomovat tělesné, - stručné vysvětlení základních duševní a společenské změny v tělesných, duševních a společenských období dětství, puberty a dospívání změn v dětství pubertě a dospívání - seznámení s druhy a významem měl by si uvědomovat důležitost institucí, se kterými přichází dítě a některých institucí - rodiny a školy dospívající do styku (rodina, škola, ve vývoji člověka další vzdělávací a volnočasové instituce) - Metody: názorná ukázka obrázků, hraní 301

rolí, vytváření projektů, diskuze pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka VO (6. ročník): Rodina VO (6. ročník): Činnosti lidí

• •

•

• • •

•

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ výstupy učivo - zdravé složení stravy, uvědomění měl by znát zásady správného důležitosti příjmu všech látek stravování důležitých pro zdraví člověka měl by si uvědomovat důležitost (vitamíny, cukry, tuky, bílkoviny) složení, rozmanitosti a režimu - režimová opatření příjmu potravy, stravování rozložení do celého dne - důležitost pravidelného příjmu tekutin, měl by si uvědomovat rizika nebezpečí dehydratace- zdravotní nesprávného způsobu stravování na rizika, která vyplývají z nesprávného zdraví stravování (arterioskleróza, žaludeční měl by znát příčiny, příznaky a vředy, obezita atd.) rizika poruch příjmů potravy - příznaky, příčiny a následky poruch příjmů potravy (mentální anorexie, měl by znát povinnou strukturu mentální bulimie) lékárničky - uvědomění si spouštěcích faktorů měl by dokázat poskytnout první těchto poruch, preventivní opatření pomoc při zástavě dechu a srdeční - povinná struktura a obsah lékárničky činnosti - první pomoc při zástavě dechu a srdeční činnosti (diagnostika, měl by znát a respektovat školní řád, odstranění překážek v dutině ústní, znát požární řád školy a pravidla srdeční masáž, umělé dýchání) bezpečnosti při školních i - Metody: výtvarné projekty, prohlížení mimoškolních činnostech internetu, diskuze, praktický nácvik

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka Z: 302

VO (6. ročník): Domov - pojem domov TV (6. ročník): Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Gymnastika 7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ výstupy

učivo - zopakování učiva tematického bloku • měl by umět vysvětlit pojem Hodnota a podpora zdraví z zdravotní prevence a intervence předchozího ročníku • měl by si uvědomovat důležitost - vysvětlení pojmu prevence významu prevence před následnou (předcházení) poruchám zdraví na intervencí příkladech - význam pojmu prevence z různých • měl by umět vysvětlit pojem životní hledisek (individuální, ekonomický, prostředí člověka, znát jeho složky celospolečenský apod.) • měl by umět vysvětlit vliv životního - vysvětlení pojmu intervence na prostředí na zdraví člověka příkladech vysvětlení pojmu životní prostředí • měl by si uvědomovat vlastní člověka a jeho složek (přírodní i odpovědnost za své zdraví kulturní) • měl by se orientovat v celostátních i - nutnost působení na kvalitu životního regionálních programech podpory prostředí z hlediska zdraví, nebezpečí zdraví vyplývající z nezdravého životního prostředí - obecné vysvětlení důležitosti vlastní odpovědnosti za své zdraví, ukázka příkladů - celostátní i regionální programy podpory zdraví (průřezové téma – Environmentální výchova) - Metody: Diskuze, práce s internetem, vytváření výtvarných projektů pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (7. ročník): Příroda a její ohrožení 303

VO (7. ročník): Vlast VO (7. ročník): Naše obec, náš region, náš kraj Z: VO (7. ročník): Hospodářský život TV (7. ročník): Poznatky z Tv a sportu TV (7. ročník): Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou TV (7. ročník): Turistika a pobyt v přírodě VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ V PROSTŘEDÍ KOMUNITY výstupy učivo - - opakování učiva tohoto tematického • měl by znát pravidla soužití lidí v bloku z předchozího ročníku prostředí komunity - - vysvětlení pravidel chování a vztahů • měl by znát pravidla vzájemných uvnitř rodiny, respektování společných vztahů mezi členy rodiny potřeb vysvětlení odlišnosti vtahů v rodině a • měl by umět stručně a názorně ostatních institucích- pravidla vysvětlit na příkladech příčiny komunikace s rodiči, sourozenci a rozpadu rodiny a rozvodů prarodiči, mezigenerační výpomoc a • měl by znát pravidla mezilidských solidarita vztahů ve škole (vztahy mezi žáky, - - příčiny rodinných problémů (hádky, vztah učitel-žák atd.) násilí v rodině, rozvodovost) vztahy ve škole, nutnost respektování • měl by znát pravidla vztahů ve školního řádu a pokynů pedagogických vrstevnické skupině pracovníků • měl by znát pravidla soužití lidi v - - podpora pomoci a spolupráce mezi obci spolužáky- vztahy ve skupině vrstevníků, podpora pomoci, - - vyhýbání se patologickým vrstevnickým skupinám - - vztahy lidí v obci (rozdílnost vztahů na vesnici a ve městě, společenské instituce, kde dochází ke stykům lidí v obci) průřezové téma – výchova demokratického občana) - Metody: psychodrama a sociodrama – hraní tematicky zaměřených etud, vytváření modelových situací, vytváření powerpointových prezentací a výtvarných projektů pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát přesahy Do: VO (7. ročník): Národ VO (7. ročník): Vlast 304

VO (7. ročník): Naše obec, náš region, náš kraj Z: VO (7. ročník): Národ SEXUÁLNÍ DOSPÍVÁNÍ A REPRODUKČNÍ ZDRAVÍ výstupy učivo - opakování učiva tematického bloku • měl by umět vysvětlit podstatu a „Změny v životě člověka a jejich nebezpečí předčasné sexuální reflexe“ zkušenosti - předčasná sexuální zkušenost a její • měl by znát zákonnou věkovou možné důsledky na zdraví a celkovou hranici pro první sexuální styk a kvalitu života člověka uvědomovat si možné sankce - vysvětlení důsledků předčasného otěhotnění a rodičovství- vysvětlení • měl by znát postupy prevence a podstaty zákonné věkové hranice pro ochrany před sexuálním zneužitím první sexuální styk a možných trestů, • měl by znát způsoby ochrany před které mohou vyplývat z jejího porušení nechtěným otěhotněním - vysvětlení rizika sexuálního zneužití, prevence a ochrany • měl by si uvědomovat všechna rizika vymezení rizikových prostředí, kde a důsledky těhotenství a rodičovství může ke zneužití docházet mladistvých - vysvětlení podstaty a druhů poruch • měl by znát a tolerovat poruchy pohlavní identity (homosexualita, pohlavní identity bisexualita, transvestismus apod.) - způsoby života a společenské problémy lidí s poruchou pohlavní identity (průřezové téma – multikulturní výchova) - Metody: psychohry, diskuze, powerpointové prezentace, výtvarné projekty pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka VO (9. ročník): Člověk hledá sám sebe Z: P (8. ročník): Biologie člověka ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ 305

výstupy -

•

měl by znát obecné zásady osobní, intimní a duševní hygieny

•

měl by si uvědomovat důsledky a nebezpečí, která vyplývají z nedostatečné hygieny

•

měl by si uvědomovat důležitost návyku pravidelného pohybu a otužování a jejich vliv na zdraví člověka

•

měl by si uvědomovat důležitost vyváženého režimu dne pro zdraví a spokojenost člověka

-

-

-

•

měl by umět rovnoměrně rozdělovat denní režim na pracovní a relaxační část

•

měl by znát zásady prevence před sexuálně přenosnými chorobami

•

měl by znát základní infekční choroby (AIDS, Hepatitis, Kapavka ad.) a způsob jejich přenosu

-

měl by dokázat poskytnout první pomoc při krvácení

-

•

-

učivo zásady osobní, intimní a duševní hygieny (důležitost pravidelného umývání rukou, vyhýbání se infekčním rizikům, nutnost návštěvy lékaře)zásady duševní hygieny a vyváženého režimu dne a důsledky jejího nedodržování pohybové činnosti a jejich vliv na zdraví (činnosti na čerstvém, otužování, aktuální nabídky fitcenter) charakteristika nejrozšířenějších sexuálně přenosných chorob (AIDS, Hepatitis, Kapavka atd.) ochrana před sexuálním i dalším přenosem těchto chorob- informace o nebezpečí těchto chorob v oblastech „třetího světa“ poskytování první pomoci při krváceníprvní pomoc při tepenném krvácení, využití tlakového obvazu, vymezení oblastí, kde se tlakový obvaz nevyužívá první pomoc při dalších úrazech a chorobách, kde dochází ke krvácení (dezinfekce rány, převázání) Metody: praktický nácvik, diskuze, psychohry a sociohry, práce s internetem

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka VO (6. ročník): Činnosti lidí Z: TV (7. ročník): Poznatky z Tv a sportu TV (7. ročník): Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou TV (7. ročník): Turistika a pobyt v přírodě P (8. ročník): Biologie člověka

•

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE výstupy učivo - - vymezení pojmu obtížné životní měl by umět vysvětlit pojem obtížné situace a stres, uvedení příkladů 306

-

životní situace a stres •

měl by umět stručně a názorně vysvětlit pojem psychosomatická choroba

•

měl by ovládat techniky k překonávání stresových situací (kompenzační mechanismy, relaxace a regenerace)

-

•

měl by umět dodržovat duševní hygienu, jako prevenci stresu

-

•

měl by umět vyhledávat pomoc u svých blízkých, znát strukturu institucí, které nabízejí pomoc v těchto situacích

-

•

měl by umět vysvětlit pojem civilizační choroby a uvést příklady

-

-

-

- vysvětlení vzájemné souvztažnosti psychiky a tělesného zdraví - kompenzační mechanismy k překonávání stresových situací, hledání dalších činností, které umožňují vyrovnání se stresem (sport, práce, přátelské vztahy, kulturní zážitky apod.) - relaxační a regenerační techniky – vysvětlení, praktická cvičení - dodržování duševní hygieny, jako prevence stresu - vysvětlení institucí nabízejících pomoc (psychologové, školní psycholog, linka důvěry, nízkoprahová centra, policie apod.) - vysvětlení pojmu civilizační choroba, uvedení příkladů Metody: relaxační a regenerační techniky, diskuze, práce s internetem


přesahy Do: VO (9. ročník): Člověk hledá sám sebe Z: VO (7. ročník): Kultura P (8. ročník): Biologie člověka

•

• •

SEBEPOZNÁNÍ A SEBEPOJETÍ, SEBEREGULACE A SEBEORGANIZACE výstupy učivo - psychohry a terapeutické techniky měl by mít vyrovnaný vztah k sobě zaměřené na sebepoznání a vytváření samému a přiměřeně zdravé vlastního sebepojetí sebevědomí - psychohry zaměřené na empatiiměl by si být vědom svých kladů a dramatické etudy, při kterých dochází k záporů emočně vypjatým situacím, poté analytický rozhovor měl by se dokázat vcítit do myšlení cvičení zamýšlení nad svým chováním druhých lidí a přiměřeně tomu - Metody: Psychohry, sociohry přizpůsobovat své chování

•

měl by dokázat kontrolovat své emoce v emočně vypjatých situacích

•

měl by v rámci svých schopností zvládat techniky nadhledu nad svým chováním 307

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy Z: P (8. ročník): Biologie člověka

8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ OCHRANA PŘED CHOROBAMI A ÚRAZY výstupy •

•

-

měl by chápat nutnost pravidelné účasti na preventivních lékařských prohlídkách

-

měl by se orientovat v možnostech lékařské pohotovostní péče v okolí svého bydliště

-

•

měl by znát názvy jednotlivých lékařských oborů a dokázat názorně vysvětlit čím se zabývají

-

•

měl by znát základní postup samoléčby v případě výskytu prvních příznaků virových a bakteriálních chorob horních cest dýchacích, uvědomuje si nutnost karantény a návštěvy praktického lékaře

•

měl by znát základy správné péče o chrup

•

měl by znát základní postupy první pomoci při úrazech opěrného a pohybového ústrojí

-

-

-

308

učivo preventivní lékařské prohlídky (u praktického lékaře, zubní prohlídky) frekvence prohlídek, nebezpečí, která vyplývají z neúčasti na těchto prohlídkách zásady správné péče o chrup (správný způsob a frekvence čištění zubů, účast na preventivních prohlídkách) pohotovostní lékařská, zubní a lékárnická péče v okolí bydliště žáka (vyhledání pomoci, aktuální struktura a nabídka péče v okolí bydliště žáka stručné a názorné vysvětlení okruhu činností jednotlivých lékařských oborů (praktické lékařství, zubní, ORL, oční, chirurgie, interna, neurologie, urologie) základní postup léčby a samoléčby u virových a bakteriálních chorob horních cest dýchacích (měření teploty, obklady, klid na lůžku, dostatek tekutin, návštěva lékaře apod.) postup poskytnutí první pomoci při úrazech opěrného a pohybového aparátu – zlomeniny, natažené a přetržené svaly, otevřené úrazy (dezinfekce, obvázání, dlahy, přenos zraněného) (průřezové téma – Výchova demokratického občana) Metody: práce s internetem a

prezentační technikou, psychohry, diskuze, praktický nácvik pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka VO (9. ročník): Člověk hledá sám sebe Z: TV (8. ročník): Poznatky z Tv a sportu TV (8. ročník): Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení TV (8. ročník): Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (8. ročník): Turistika a pobyt v přírodě P (8. ročník): Rozmnožování organismů P (8. ročník): Poškození lidského organismu P (8. ročník): Biologie člověka

• • •

• • •

•

OCHRANA PŘED ZÁVISLOSTMI, NÁSILÍM A SEXUÁLNÍ KRIMINALITOU výstupy učivo - drogy a závislosti – stručné názorné měl by dokázat stručně a názorně vysvětlení pojmu vysvětlit pojem droga a závislost - názorné a stručné objasnění fází vzniku měl by dokázat stručně vysvětlit fáze závislosti závislosti - seznámení s riziky a důsledky závislostí na zdraví i budoucí život člověka měl by si uvědomovat zdravotní a (rodinné, pracovní, školní problémy sociální rizika zneužívání apod.) návykových látek - riziková prostředí a situace, kde se měl by znát rizikové faktory a může setkat se závislostmi (vytváření prostředí vyvolávající závislost modelových situací, osvojení komunikační strategie odmítání) měl by ovládat komunikační nebezpečí nadužívání tzv. „legálních“ strategie odmítání drog drog (alkoholu, kávy, cigaret) – měl by mít informace o „legálních“ zdravotní a sociální důsledky, strategie drogách (kofeinismus, alkoholismus, odmítání kouření), zdravotní a sociální - rizika patologického hráčství důsledky jejich zneužívání (gamlerství) a nebezpečí práce s počítačem – názorné vysvětlení měl by znát nebezpečí gamblerství a mechanismu vzniku závislosti, rizik práce s počítačem důsledky a obrana, 309

nebezpečí počítačový her a práce s internetem, nutnost kompenzace jinými aktivitami- dopink ve sportu – základní • měl by dokázat vysvětlit pojem informace šikana, rozpoznat ji ve svém okolí, - šikana – vysvětlení pojmu, rozpoznání upozornit na ní dospělé, ovládat příznaků, empatie do myšlení oběti i komunikační strategie obrany proti agresora, nutnost upozornění dospělého agresorovi - domácí násilí – druhy násilí, způsoby ochrany • měl by se dokázat vcítit do myšlení - sexuální kriminalita – ochrana před oběti šikany sexuálním zneužíváním, ochrana před • měl by mít základní informace o kuplířstvím a „obchodu s bílým domácím násilí a způsobech ochrany masem“ - služby odborné pomoci (služby • měl by mít základní informace o školního psychologa a metodika druzích sexuální kriminality, prevence, linky důvěry, nízkoprahová dokázat jí předcházet a bránit se centra, K-centra, P-centra a další • měl by mít základní znalost o organizace) službách odborné pomoci v oblasti - Metody: dramatizace – etudy – závislostí, šikany, domácího násilí a komunikace dealera a potenciálního sexuální kriminality zákazníka, seznámení s osudy lidí závislých na drogách, gamblerů a šikanovaných, výtvarné projekty, práce s internetem pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát •

-

měl by mít základní informace o dopinku ve sportu

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace přesahy Do: VO (8. ročník): Právo a spravedlnost VO (9. ročník): Člověk hledá sám sebe VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět Z: IKT (8. ročník): Společnost informací a komunikace TV (8. ročník): Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou P (8. ročník): Rozmnožování organismů MEZILIDSKÉ VZTAHY 310

výstupy •

měl by mít přiměřené sebepojetí, přiměřeně respektuje svou osobnost a své chování

•

měl by se dokázat vcítit do myšlení druhých, dokáže pochopit příčiny jejich chování

•

měl by dokázat předcházet konfliktům, řešit je a podporovat dobré vztahy s druhými osobami

-

-

učivo psychohry zaměřené na podporu přiměřeného sebepojetí a seberespektu hry zaměřené na empatii do myšlení druhých osob hry zaměřené na správné řešení konfliktů, předcházení konfliktům a podporování slušného chování dobrých vztahů s druhými osobami Metody: psychohry, psychodramasociodrama, arterapeutické a muzikoterapeutické techniky

pokrytí průřezových témat přesahy Z: VO (8. ročník): Právní základy státu ČJL (8. ročník): literární výchova ČJL (8. ročník): komunikativní a slohová výchova P (8. ročník): Rozmnožování organismů 9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ

•

• •

ODPOVĚDNÉ CHOVÁNÍ V SITUACI ÚRAZU A ŽIVOT OHROŽUJÍCÍCH STAVŮ výstupy učivo - opakování a shrnutí učiva, které měl by dokázat rychle a účelně zahrnuje poskytování první pomoci z poskytnout první pomoc v předchozích ročníků potřebných situacích a přivolat - poskytování první pomoci při lékařskou pomoc popáleninách, opařeninách, poleptání a měl by si pamatovat učivo z tohoto omrzlinách okruhu z předchozích ročníků - první pomoc při úpalu, úžehu a podchlazení měl by dokázat poskytnout první - první pomoc při diabetickém záchvatu pomoc při popáleninách, - první pomoc při epileptickém záchvatu opařeninách, poleptání a omrzlinách

•

měl by dokázat poskytnout první pomoc při úpalu, úžehu a podchlazení

•

měl by dokázat poskytnout první pomoc při diabetickém záchvatu

•

měl by dokázat poskytnout první pomoc při epileptickém záchvatu 311

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Kooperace a kompetice přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka Z: P (8. ročník): Biologie člověka VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět TV (9. ročník): Poznatky z Tv a sportu TV (9. ročník): Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení TV (9. ročník): Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou TV (9. ročník): Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti TV (9. ročník): Turistika a pobyt v přírodě TV (9. ročník): Atletika BEZPEČNÉ CHOVÁNÍ, OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ A OCHRANA PŘED PSYCHICKOU MANIPULACÍ

výstupy -

•

měl by znát zásady bezpečné komunikace ve vrstevnických skupinách a komunikace s cizími lidmi

•

měl by dokázat identifikovat nebezpečí, které vyplývá z přílišné důvěřivosti a neopatrné komunikace

-

•

měl by se dokázat klidně a účelně zachovat v kritických a konfliktních situacích

•

měl by dokázat ochránit svou bezpečnost i dalších v oblasti silničního provozu z hlediska chodce, cyklisty i budoucího řidiče

•

měl by znát základní pravidla silničního provozu

•

měl by znát zásady bezpečného pohybu ve vysokohorském prostředí, na bazéně a u moře

•

měl by znát zásady chování v

-

-

-

312

učivo nácvik odolávání nebezpečným vlivů vrstevnických skupin, které mohou vyústit ve výskyt sociálně patologických jevů rozlišení nebezpečí, které vyplývá z komunikace s cizími lidmi, komunikační strategie odmítání nácvik strategií chování v konfliktních strategií, pokus o vytvoření kompromisu, zabránění fyzickým útokům ochrana bezpečnosti v oblasti silničního provozu z hlediska chodce, cyklisty i budoucího řidiče, respektování pravidel silničního provozu, ochranná opatření (přilba, chrániče, připoutání se v autě) zásady bezpečnosti ve vysokohorském prostředí, na bazéně , ve vodáckém sportu a u moře- zásady chování v případě živelních pohrom (požár, povodeň, nehoda způsobená silným větrem) – ochrana zdraví a majetku, přivolání pomoci, evakuace zásady chování v případě teroristického

útoku (výbuch, útok zbraněmi hromadného ničení) – strategie • měl by znát zásady chování v chování, přivolání pomoci případě účasti při teroristickém - zásady chování v případě loupežného útoku a loupežném přepadení přepadení, oznámení policii • měl by znát základní mechanismy - rozpoznání psychologických účinků psychologie reklamy, dokázat je reklamy, strategií marketingu, identifikovat a odolávat jim podvodných kampaní, strategie odolávání- odolávání psychické • měl by dokázat odolávat manipulaci manipulaci sekt a extrémistických ze strany sekt a extrémistických skupin (průřezové téma – mediální skupin a zvládat komunikační výchova) strategie pro jejich odmítání - metody. dramatizace, diskuze, vyhledávání na internetu a powerpointové prezentace, pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality případě živelních pohrom

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: VO (9. ročník): Člověk hledá sám sebe

•

•

•

•

• •

KOMUNIKACE A KOOPERACE, MORÁLNÍ ROZVOJ výstupy učivo - techniky aktivního naslouchání měl by dokázat aktivně naslouchat (neverbální komunikace, dotyková druhým lidem, rozpoznat jejich terapie, přikyvování, parafrázování) problémy a pokusit se jim pomoci - empatie a rozpoznání problému cizích měl by ovládat techniky asertivní a lidí, strategie komunikační podporyefektivní komunikace v různých techniky asertivní a efektivní situacích komunikace – využití ve vhodných situacích měl by dokázat zaujmout přiměřený - vytvoření správného hodnotové hodnotový postoj k událostem a žebříčku, aplikace na běžné životní situacím běžného života situace měl by se dokázat přiměřeně a - zásady slušného chování a etikety správně rozhodovat ve složitých (chování v dopravních prostředcích, ve životních situacích společnosti, pravidla stolování, výběr vhodného oděvu dle společenské měl by znát zásady slušného chování události, chování k ženám apod.) a etikety ve společnosti - pomoc blízkým i celé společnosti v měl by dokázat v případě potřeby případě obtížných životních situací pomoci svým blízkým i cizím - Techniky: psychohry a sociohry, 313

arterapeutické a muzikoterpaeutické techniky

osobám


4. 8. 2. Tělesná výchova

A) Charakteristika předmětu 1/ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Učivo povinného předmětu Tělesná výchova je z hlediska vývoje žáků, motorického rozvoje, konkrétní pohybové úrovně, zájmů členěno do samostatných na sebe navazujících celků. 1. a 2. ročník - vstup do školy - adaptace na pracovní režim - utváření pohybových dovedností, hygienické a organizační návyky 3.– 5. ročník -předpoklady pro rozvoj nových pohybových dovedností pro uplatnění obratnostních předpokladů -nárůst zájmu o pohybové aktivity 6. -9. ročník - vyhraněné členění dívčích a chlapeckých zájmů a jejich individualizace • • • • • •

V souladu s vývojovými předpoklady a individuálními zvláštnosti žáků směřuje vyučovací úsilí učitele a učební činnosti žáků v tělesné výchově k tomu, aby: si osvojili nové pohybové dovednosti odstranění nebo alespoň zmírnění zdravotního oslabení a celkové zlepšení zdravotního stavu zvládli základní hygienické a bezpečnostní zásady kladně prožívali osvojované pohybové činnosti uvědomit si význam sociálních vztahů a rolí ve sportu a ostatních pohybových aktivitách

Časové vymezení Předmět je vyučován: 1. – 5. ročník – 2 hodiny týdně 314

6. ročník – 1 hodina + 1 disponibilní hodina 7. ročník – 2 hodiny týdně 8. ročník – 1 hodina + 1 disponibilní hodina 9. ročník – 2 hodiny týdně ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. 2) Výchovné a vzdělávací strategie Předmět postupuje při plnění klíčových kompetencí těmito strategiemi: 1/ Kompetence k učení: • formou osvojování pohybových aktivit se budou žáci učit strategie ovládání těla a motorického rozvoje • formou pohybových her s pravidly se budou žáci učit respektovat společenská i morální pravidla • žáci si budou utvářet celoživotní návyk udržení zdravého životního stylu, který je založen na vyváženém zastoupení pohybových aktivit a duševní práce 2/ Kompetence k řešení problémů: • žáci se budou učit řešit problémy s ovládáním hrubé i jemné motoriky svého těla a tím si osvojí i strategie řešení některých životních problémů • žáci si formou her budou osvojovat strategie řešení dalších problémů • žáci si budou formovat důležité volní vlastnosti (trpělivost, cílevědomost atd.) důležité ke správnému řešení problémů 3/ Kompetence sociální a personální: • žáci se budou učit respektovat pravidla fair-play a uplatňovat je i v osobním životě • žáci se budou učit respektovat a vážit si svého soupeře • žáci si budou rozvíjet schopnost sebeovládání 4/ Kompetence komunikativní • žáci se budou učit navzájem komunikovat při hledání herních strategií 5/ Kompetence občanské: • žáci si formou sledování reprezentačních sportovních zápasů budou uvědomovat svou národní identitu • žáci budou průběžně během výuky seznamování s pravidly bezpečnosti sebe i druhých • žáci se budou učit poznávat, že mezi jednotlivými národy lze soupeřit i na sportovním poli, oproti soupeření válečnému 6/ Kompetence pracovní: • žáci si budou osvojovat důležité volní vlastnosti k efektivnímu vykonání pracovních úkonů • žáci si budou rozvíjet jemnou i hrubou motoriku a obratnost, která je důležitá pro správné vykonání fyzické práce 315

•

žáci si budou osvojovat zásady a strategie efektivního nácviku pohybových dovedností a tím i správné strategie pro vykonání pracovního výkonu

B) Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POZNATKY Z TV A SPORTU výstupy -

•

měl by vědět, že pohyb je vhodný pro zdraví

•

měl by vědět, že by měl aktivně cvičit 1-2 hodiny denně ( za pomoci učitele, rodičů)

•

-

měl by se dovést samostatně převléct do cvičebního úboru

-

učivo vhodné množství pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka příležitost pro sport ve škole i mimo školu sledování školních informací o tělesné výchově a sportu příprava pro pohybovou činnost

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaJS (1. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaJS (1. ročník): Člověk a jeho zdraví

•

• •

PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ CVIČENÍ výstupy učivo - základní pojmy spojené s jednotlivými měl by vědět o svých pohybových druhy, cvičení osvojovanými přednostech a nedostatcích a s činnostmi, základními polohami a pomocí učitele a rodičů je ovlivňovat pohyby měl by znát zásady správného - příprava organismu pro různé sezení, držení těla ve stoji, dýchání pohybové činnosti (samostatně s pomocí učitele) měl by pravidelně zařazovat do - správné držení těla při práci vsedě, svého režimu zdravotní cvičení (ve stoje- cvičení pro správné držení těla škole i doma) vhodné pohybové cvičení protahovací a napínací (podle činnosti osvojené při Tv (podle rad pohybové úrovně žáků) učitele a rodičů) - cvičení dechová - psychomotorická cvičení


Seberegulace a sebeorganizace přesahy Do: ČaJS (1. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaJS (1. ročník): Člověk a jeho zdraví

• • •

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ GYMNASTICKÉ ČINNOSTI S HUDBOU výstupy učivo - základní pojmy spojené s hudebním a měl by vědět, že cvičení přináší rytmickým doprovodem radost - vhodné oblečení a obutí pro tanec a měl by umět pojmenovat základní gymnastickou činnost s hudbou pohyby - rytmizovaný pohyb - nápodoba pohybem měl by se snažit zvládat základní estetické držení těla

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaJS (1. ročník): Člověk a jeho zdraví SPORTOVNÍ HRY výstupy •

•

-

měl by znát základní pojmy označující používané náčiní, osvojované dovednosti

-

měl by zvládat základní způsoby házení a chytání míče

učivo základní pojmy spojené s osvojovanými činnostmi, náčiním, základní sportovní hry držení míče jednoruč a obouruč manipulace s míčem

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy

•

POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy učivo - základní pojmy související s měl by vědět, že hra přináší radost a osvojovanými hrami a používaným příjemné zážitky náčiním 317

•

-

základní organizační povely pro realizaci her - základní pravidla osvojovaných her - pohybové hry soutěživé (podle vyspělosti žáků) - pohybové hry pro manipulaci s různým náčiním(podle vyspělosti žáků) pokrytí průřezových témat

měl by znát některé pohybové hry

přesahy Do: ČaJS (1. ročník): Člověk a jeho zdraví TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ výstupy •

•

-

měl by vědět, že turistika a pohyb v přírodě patří k nejzdravějším pohybovým aktivitám

-

měl by se umět připravit na turistickou akci (za pomoci dospělých)

-

učivo základní pojmy spojené s vycházkami, výlety do přírody způsob pohybu v terénu, chování v přírodě oblečení pro turistiku chůze v terénu jízda na koloběžce


přesahy Z: ČaJS (1. ročník): Člověk a jeho zdraví ČaJS (1. ročník): Rozmanitost přírody ATLETIKA výstupy •

• •

měl by vědět, že běhy a hody jsou nejvhodnějšími přirozenými činnostmi, které všestranně ovlivňují organismus člověka měl by znát základní pojmy související s během a hodem

-

-

měl by znát základní techniku běhu a hodu míčkem

učivo základy atletiky − průpravné atletické činnosti; běhy – běh na krátké vzdálenosti, (podle schopností žáků); hod míčkem pojmy: základní pojmy týkající se běhů, hodů vhodné oblečení pro atletické činnosti běh: základy nízkého startu

pokrytí průřezových témat 318

přesahy

2. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POZNATKY Z TV A SPORTU výstupy -

•


•

měl by vědět, že by měl aktivně cvičit 2-3 hodiny denně ( za pomoci učitele a rodičů)

-

•

měl by umět reagovat na základní pokyny, signály a gesta učitele

•

měl by se samostatně převléct do cvičebního úboru a umýt se

•

-

měl by umět ošetřit drobná poranění

-

učivo význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka vhodné množství pohybu, jeho rozložení v režimu dne příležitosti pro Tv a sport ve škole a mimo školu základní pojmy spojené s osvojovanými činnostmi smluvené povely, signály, znamení, gesta při Tv a sportu první pomoc při drobných poraněních sledování školních informací o tělesné výchově a sportu

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaJS (2. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaJS (2. ročník): Člověk a jeho zdraví

• •

• •

PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ CVIČENÍ výstupy učivo - základní pojmy spojené s jednotlivými měl by chápat, že různá cvičení mají druhy, cvičení osvojovanými činnostmi různé účinky - základní význam jednotlivých druhů měl by vědět o svých pohybových cvičení přednostech a nedostatcích a s - správné držení těla při práci vsedě, pomocí učitele a rodičů je ovlivňovat vstoje význam soustředění při cvičení, měl by znát zásady správného příprava organismu pro různé sezení, držení těla ve stoji pohybové činnosti měl by pravidelně zařazovat do - protahovací a napínací cvičení 319

-

cvičení dechová cvičení pro správné držení těla v různých polohách - psychomotorická cvičení - cvičení motivační, tvořivá - cvičení pro přípravu organismu před různým i druhy pohybových činností pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy Do: ČaJS (2. ročník): Člověk a jeho zdraví svého režimu zdravotní cvičení a vhodné pohybové činnosti osvojené při Tv

• • •

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ GYMNASTICKÉ ČINNOSTI S HUDBOU výstupy učivo - základní pojmy spojené s hudebním a měl by vědět, že cvičení přináší rytmickým doprovodem radost - vhodné oblečení a obutí pro tanec a měl by umět pojmenovat základní gymnastické činnosti s hudbou postoje, pohyby - zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech s hudbou měl by zvládat základní estetické základní estetický pohyb těla a jeho držení těla (snaží se o to) částí (chůze, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla) - rytmizovaný pohyb - tance založené na taneční chůzi a běhu pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČaJS (2. ročník): Člověk a jeho zdraví

SPORTOVNÍ HRY výstupy -

•

měl by znát základní pojmy označující používané náčiní, osvojované dovednosti

•


•

měl by činnosti s míčem chápat jako vhodné a emotivní a využívat je v

-

320

-

učivo základní pojmy spojené s osvojovanými činnostmi, náčiním, oblečení pro sportovní hry základní sportovní hry základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách držení míče jednoruč a obouruč manipulace s míčem (na místě a v pohybu)

-

pohybovém režimu

základní přihrávky rukou a nohou

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy Do: ČaJS (2. ročník): Člověk a jeho zdraví

• • •

POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy učivo - základní pojmy související s měl by vědět, že hra přináší radost a osvojovanými hrami příjemné zážitky - základní organizační povely pro měl by znát některé pohybové hry a realizaci her je schopen je hrát - základní pravidla osvojovaných her bezpečnost při různých druzích her měl by si uvědomit, že pohyb lze pohybové hry pro manipulaci s spojovat s hudbou, rytmem různým náčiním - pohybové hry pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pohybové hry soutěživé - pohybové hry pro rozvoj pohybové představivosti a tvořivosti - pohybové hry se specifickým účinkem (relaxační, motivační) pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČaJS (2. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaJS (2. ročník): Člověk a jeho zdraví

TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ výstupy •

•

-

měl by vědět, že pobyt v přírodě patří k nejzdravějším pohybovým aktivitám

-

měl by se umět připravit na turistickou akci 321

učivo základní poznatky z turistiky, přesun a chůze v terénu, ochrana přírody chování v přírodě první pomoc při drobných poranění stravování a pití na turistické akci chůze po vyznačené trase

•

měl by se orientovat v přírodě podle značek

•

měl by ošetřit drobná poranění

-

jízda na koloběžce základní turistické a dopravní značky

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy Do: ČaJS (2. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaJS (2. ročník): Rozmanitost přírody ČaJS (2. ročník): Člověk a jeho zdraví ATLETIKA výstupy •

•

•

měl by vědět, že běhy, hody jsou nejvhodnějšími přirozenými činnostmi, které všestranně ovlivňují organismus měl by znát základní pojmy související s během, hodem, dokázat pojmenovat základní atletické disciplíny

-

učivo pojmy: základní pojmy týkající se běhů, hodů startovací povely a signály vhodné oblečení pro atletické činnosti základy bezpečnosti při atletických činnostech běh: rychlý běh na 20 metrů hod: hod míčkem z místa

měl by zvládat základní techniku běhu a hodu míčkem

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaJS (2. ročník): Člověk a jeho zdraví 3. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POZNATKY Z TV A SPORTU výstupy •

-

měl by vědět, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu 322

učivo různé funkce pohybu ve zdravém životním stylu (rozvoj dovedností, regenerace, vyrovnávání oslabení atd.)

• •

-

význam přípravy organismu před cvičením - vhodné a nevhodné prostředí pro Tv měl by umět ošetřit drobná poranění - první pomoc při drobných poraněních - osobní hygiena při různých pohybových aktivitách pokrytí průřezových témat

měl by vědět, že by se měl aktivně pohybovat min. 2 hod. denně

přesahy Do: ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ CVIČENÍ výstupy učivo - příprava organismu pro různé • měl by znát základní nevhodné pohybové činnosti ( s pomocí učitele) činnosti, které ohrožují jeho zdraví - základní technika jednotlivých cviků • měl by znát několik základních - vhodné podmínky pro jednotlivé druhy cviků cvičení (ve škole, doma) - protahovací a napínací cvičení (podle pohybové úrovně žáků) - cvičení dechová - cvičení pro správné držení těla v různých polohách - cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy

• •

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ GYMNASTICKÉ ČINNOSTI S HUDBOU výstupy učivo - názvy základních lidových a měl by vědět, že cvičení s hudbou má uměleckých tanců své zdravotní a relaxační účinky - základní hudebně pohybové vztahy měl by umět poznat hezký a (rytmus, tempo, melodie) nezvládnutý pohyb - vzájemné chování při tanci pokrytí průřezových témat přesahy 323

SPORTOVNÍ HRY výstupy

učivo - základní pojmy osvojovaných činností, • měl by znát základní pojmy pravidla zjednodušených sportovních osvojovaných činností her • měl by zvládat konkrétní hry se - základní spolupráce ve hře zjednodušenými pravidly - základní organizace utkání- zahájení, počítání skóre • měl by uplatňovat zásady fair play - vhodné obutí a oblečení pro sportovní hry - manipulace s míčem pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy Do: ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví

• •

•

POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy učivo - základní pojmy související s funkcemi měl by chápat, že jsou pohybové hry her s různým zaměřením a účelem - využití přírodního prostředí pro měl by si uvědomovat možná pohybové hry nebezpečí při hrách a snažit se jim - bezpečnost při různých druzích her za pomoci učitele zabránit - základní pravidla osvojovaných her pohybové hry pro manipulaci s různým měl by dokázat hledat varianty náčiním známých her - pohybové hry soutěživé (podle vyspělosti žáků) - pohybové hry se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační motivační) pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ výstupy •

měl by umět se převážně samostatně připravit na turistickou akci( obléct, sbalit batoh) 324

-

učivo základní pojmy spojené s pěší turistikou způsob pohybu v terénu

-

•

měl by se umět vhodně chovat v dopravních prostředcích

•

měl by se umět chovat ohleduplně k přírodě

-

základy ochrany přírody základní zásady bezpečnosti při pobytu v přírodě první pomoc při drobných poraněních stravování a pití při turistické akci

•

měl by dokázat ošetřit drobná poranění pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy Do: ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaJS (3. ročník): Rozmanitost přírody ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví ATLETIKA výstupy

• • •

učivo - základy techniky běhů, hodů měl by znát základní pojmy - startovací povely související s během, hodem - vhodné oblečení pro atletické činnosti měl by zvládat základní techniku - základy bezpečnosti při atletické běhu a hodu míčkem činnosti průpravná cvičení pro jednotlivé měl by znát základní pravidla atletické činnosti bezpečnosti při atletických rychlý běh na 20 metrů činnostech – za pomoci učitele je - nízký start, polovysoký start dodržovat - hod míčkem z rozběhu pokrytí průřezových témat přesahy GYMNASTIKA výstupy

•

•

-

měl by pasivně základní pojmy osvojovaných cviků , dokázat pojmenovat základní gymnastické nářadí

-

měl by umět kotoul vpřed, prosté skoky z trampolíny

325

učivo pojmy: základní postoje, pohyby paží, nohou, rukou, názvy používaného nářadí a náčiní vhodné oblečení pro gymnastiku základní bezpečnostní pravidla při cvičení akrobacie: průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed kotoul přeskok: skoky prosté odrazem snožmo

z trampolíny pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví 4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POZNATKY Z TV A SPORTU výstupy -

•


•

měl by se snažit začleňovat pohyb do denního režimu

• •

-

měl by znát základní pravidla chování při Tv

-

učivo význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka preventivní význam zdravotně zaměřených činností základní zdroje informací o Tv a sportu význam přípravy organismu před cvičením fair play chování při Tv a sportu

měl by vědět, kde je možné získat základní informace o sportu pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČaJS (4. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaJS (4. ročník): Člověk a jeho zdraví

• • •

•

PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ CVIČENÍ výstupy učivo - základní význam jednotlivých druhů měl by chápat, že různá cvičení mají cvičení různé účinky - správné držení těla při práci vsedě, měl by znát zásady správného držení stoje těla - základní technika jednotlivých cviků - význam soustředění při cvičení měl by do svého režimu pravidelně - protahovací a napínací cvičení zařazovat zdravotní cvičení (podle - cvičení pro rozvoj pohybové obratnosti rad učitele, rodičů) - cvičení dechová měl by znát několik základních - cvičení pro správné držení těla v cviků z každé osvojované oblasti různých polohách - psychomotorická cvičení - cvičení pro přípravu organismu před 326

různými druhy pohybových činností pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy

• • •

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ GYMNASTICKÉ ČINNOSTI S HUDBOU výstupy učivo - názvy základních lidových a měl by umět poznat hezký a uměleckých tanců nezvládnutý pohyb - základní hudebně pohybové vztahy měl by umět vyjádřit jednoduchou (rytmus, tempo, melodie) melodii, rytmus - obměny tempa a rytmu vzájemné chování při tanci měl by se snažit o estetické držení těla pokrytí průřezových témat přesahy SPORTOVNÍ HRY výstupy

•

měl by znít základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť

•

měl by znát zjednodušená pravidla sportovních her

•

měl by zvládat konkrétní hry se zjednodušenými pravidly

-

-

učivo základní pojmy osvojovaných činností, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her základní spolupráce ve hře základní organizace utkání- zahájení, počítání skóre, ukončení utkání vhodné obutí a oblečení pro sportovní hry pohyb s míčem a bez míče

měl by uplatňovat zásady fair play pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy •

• •

POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy učivo - základní pojmy související s funkcemi měl by chápat, že jsou pohybové hry her, pravidly s různým zaměřením a účelem - variace her jednoho druhu měl by dokázat hledat varianty - pohybové hry pro osvojování různých 327

způsobů lokomoce pohybové hry pro zdokonalování měl by znát některé pohybové hry a nových pohybových dovedností je schopen je hrát se spolužáky - - pohybové hry se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační, motivační) pokrytí průřezových témat

známých her •

-

přesahy Do: ČaJS (4. ročník): Člověk a jeho zdraví TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ výstupy •

•

-

měl by vědět, že turistika a pobyt v přírodě je vhodná víkendová a prázdninová činnost

-

měl by se umět vhodně chovat v dopravních prostředcích

-

•

učivo další pojmy spojené s pěší turistikou, s orientací podle mapy a buzoly základy ochrany přírody přeprava v různých dopravních prostředcích čtení z mapy jízda na kole- nasedání, sesedání, jízda v přímém směru

měl by se dokázat orientovat podle mapy a buzoly pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA •

Kooperace a kompetice přesahy

Z: ČaJS (4. ročník): Rozmanitost přírody ATLETIKA • •

•

výstupy měl by znát základní osvojované pojmy měl by umět připravit start běhu (čára) a vydat povely pro start

učivo - pojmy: základní disciplíny - startovní povely - základy techniky běhů - běh na krátké vzdálenosti, (podle schopností žáků) - nízký, polovysoký start - hod: hod míčkem z rozběhu

měl by zvládat základní techniku běhu a hodu míčkem pokrytí průřezových témat přesahy GYMNASTIKA výstupy

učivo 328

•

•

•

- pojmy: základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu - vhodné oblečení pro gymnastiku - základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení - průpravná gymnastická cvičení - akrobacie: průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu (vpřed) měl by umět kotoul, prosté skoky - kotoul snožmo z trampolíny - skoky prosté odrazem snožmo z trampolíny pokrytí průřezových témat

měl by vědět, že gymnastika obsahuje základní druhy cvičení, které napomáhají ke správnému držení těla měl by vědět, že při zpevnění těla se gymnastická cvičení provádějí snáze

přesahy

5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POZNATKY Z TV A SPORTU výstupy • •

• •

měl by vědět, že pohyb je vhodný pro zdraví měl by vědět, že by měl aktivně cvičit 2-3 hodiny denně (za pomoci učitele a rodičů) měl by vědět, kde je možné získat základní informace o sportu

-

měl by znát zásady fair play chování i chování v přírodě pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: ČaJS (5. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaJS (5. ročník): Člověk a jeho zdraví

• •

učivo význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka základní zdroje informací o Tv a sportu význam přípravy organismu před cvičením bezpečný pohyb a chování i v méně známých prostorech, jednání fair play škodlivý vliv kouření, pití alkoholu na zdraví a pohybovou výkonnost

PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ CVIČENÍ výstupy učivo - správné držení těla při práci vsedě, měl by chápat, že různá cvičení mají stoje různé účinky - základní technika jednotlivých cviků měl by znát zásady správného držení 329

-

význam soustředění při cvičení protahovací a napínací cvičení • měl by do svého režimu pravidelně cvičení pro rozvoj pohybové obratnosti zařazovat zdravotní cvičení (podle cvičení dechová rad učitele, rodičů) cvičení pro správné držení těla v • měl by znát několik základních různých polohách cviků z každé osvojované oblasti - cvičení vyrovnávací- korektivní (podle úrovně oslabení jednotlivých žáků) - cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy Do: ČaJS (5. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaJS (5. ročník): Člověk a jeho zdraví těla

• • •

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ GYMNASTICKÉ ČINNOSTI S HUDBOU výstupy učivo - názvy základních lidových a měl by umět poznat hezký a uměleckých tanců nezvládnutý pohyb - základní hudebně pohybové vztahy měl by umět vyjádřit jednoduchou (rytmus, tempo, melodie) melodii, rytmus - obměny tempa a rytmu vyjádření rytmu pohybem, sladění měl by se snažit samostatně o jednoduchého pohybu s hudbou, estetické držení těla jednoduché tanečky - základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh, poskoky, pohyby různých částí těla) pokrytí průřezových témat přesahy SPORTOVNÍ HRY výstupy -

•

měl by znát základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť

•

měl by znát a zvládat konkrétní hry se zjednodušenými pravidly

•

měl by uplatňovat zásady fair play

-

330

učivo základní pojmy osvojovaných činností, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her základní spolupráce ve hře základní organizace utkání- zahájení, počítání skóre, ukončení utkání vhodné obutí a oblečení pro sportovní

hry pohyb s míčem a bez míče chytání míče jednoruč a obouruč přihrávka jednoruč a obouruč průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy -

• •

POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy učivo - základní pojmy související s funkcemi měl by chápat, že jsou pohybové hry her, pravidly s různým zaměřením a účelem - pohybové hry pro ovlivňování měl by znát některé pohybové hry a kondičních a koordinačních je schopen je hrát se spolužáky předpokladů - pohybové hry pro osvojování různých způsobů lokomoce - pohybové hry pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pohybové hry se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační, motivační) pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČaJS (5. ročník): Člověk a jeho zdraví TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ výstupy

•

• •

•

učivo - další pojmy spojené s pěší turistikou, s měl by vědět, že turistika a pobyt v orientací podle mapy a buzoly přírodě je vhodná víkendová a - základy ochrany přírody prázdninová činnost - ochrana před popálením měl by se dokázat orientovat podle - orientace v přírodě podle přírodních mapy a buzoly úkazů čtení z mapy měl by se dokázat orientovat v - jízda na kole- nasedání, sesedání, jízda přírodě podle významných v přímém směru přírodních úkazů - pobyt v zimní přírodě − (podle měl by dokázat ošetřit drobná podmínek školy), hry na sněhu a na poranění ledě, pokrytí průřezových témat 331

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy Do: ČaJS (5. ročník): Místo, kde žijeme ČaJS (5. ročník): Rozmanitost přírody ČaJS (5. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaJS (5. ročník): Rozmanitost přírody ČaJS (5. ročník): Člověk a jeho zdraví ATLETIKA výstupy

• •

učivo - startovní povely měl by umět připravit start běhu - základy techniky běhů (čára) a vydat povely pro start - běh na krátké vzdálenosti, (podle měl by zvládat základní techniku schopností žáků) běhu a hodu míčkem, granátem - nízký start (na povel), - hod granátem pokrytí průřezových témat přesahy GYMNASTIKA výstupy

•

-

měl by vědět, že gymnastika obsahuje základní druhy cvičení, které napomáhají ke správnému držení těla

-

učivo pojmy: základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu vhodné oblečení pro gymnastiku základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení akrobacie: kotoul vpřed průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou

•

měl by vědět, že při zpevnění těla se gymnastická cvičení provádějí snáze

•

měl by umět kotoul vpřed pokrytí průřezových témat

-

přesahy

6. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ POZNATKY Z TV A SPORTU výstupy

učivo 332

rozdíly mezi Tv a sportem dívek a chlapců, - základní zdroje inforrmací o Tv a sportu měl by vědět, že by měl aktivně • - význam přípravy organismu před cvičit 2-3 hodiny denně (za pomoci cvičením učitele a rodičů) - bezpečný pohyb a chování i v méně známých prostorech • měl by znát zásady fair play chování - škodlivý vliv kouření, pití alkoholu na zdraví a pohybovou výkonnost pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: VZ (6. ročník): Hodnota a podpora zdraví •

měl by rozumět rozdílům mezi pohybovou činností různých skupin lidí a respektovat je

-

PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ CVIČENÍ výstupy učivo - základní pojmy spojené s jednotlivými • měl by chápat, že různá cvičení mají druhy, cvičení osvojovanými činnostmi různé účinky - základní význam jednotlivých druhů • měl by znát zásady správného držení cvičení těla - základní technika jednotlivých cviků protahovací a napínací cvičení • měl by znát základní cviky - cvičení pro rozvoj pohybové obratnosti • měl by do svého režimu pravidelně - cvičení dechová zařazovat zdravotní cvičení (podle - cvičení pro správné držení těla v rad učitele, rodičů) různých polohách - cvičení vyrovnávací- korektivní (podle úrovně oslabení jednotlivých žáků) - cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy Do: VZ (6. ročník): Hodnota a podpora zdraví VZ (6. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví

•

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ GYMNASTICKÉ ČINNOSTI S HUDBOU výstupy učivo - význam jednotlivých forem pro správné měl by umět poznat hezký a držení těla, estetiku nezvládnutý pohyb - obměny tempa a rytmu 333

-

vyjádření rytmu pohybem, sladění jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky

•

měl by umět vyjádřit jednoduchou melodii, rytmus

•

měl by se snažit samostatně o estetické držení těla pokrytí průřezových témat přesahy

Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti

SPORTOVNÍ HRY výstupy

učivo - význam sportovních her pro rozvoj • měl by znát a zvládat konkrétní hry herních dovedností se zjednodušenými pravidly - základní spolupráce ve hře • měl by zvládat elementární herní - základní organizace utkání- zahájení, činnosti jednotlivce počítání skóre, ukončení utkání pohyb s míčem a bez míče • měl by uplatňovat zásady fair play - chytání míče jednoruč a obouruč - přihrávka jednoruč a obouruč pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy Do: VZ (6. ročník): Hodnota a podpora zdraví VZ (6. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví

• • •

POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy učivo - základní pojmy související s funkcemi Měl by chápat, že jsou pohybové hry her, pravidly s různým zaměřením a účelem - radost ze hry měl by znát některé pohybové hry a - pohybové hry pro ovlivňování je schopen je hrát se spolužáky kondičních a koordinačních předpokladů měl by se snažit o fair play jednání pohybové hry pro osvojování různých při hrách, má radost ze hry způsobů lokomoce - pohybové hry pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pohybové hry se specifickým účinkem 334

(vyrovnávací, relaxační, motivační) pokrytí průřezových témat přesahy Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ výstupy

učivo - další pojmy spojené s pěší turistikou, s • měl by vědět, že turistika a pobyt v orientací podle mapy a buzoly přírodě je vhodná víkendová a - základy ochrany přírody prázdninová činnost - ochrana před popálením • měl by se dokázat orientovat podle - orientace v přírodě podle přírodních mapy úkazů - čtení z mapy • měl by se dokázat orientovat v - jízda na kole- nasedání, sesedání, jízda přírodě podle významných v přímém směru přírodních úkazů - pobyt v zimní přírodě − (podle • měl by zvládat jízdu na kole podmínek školy), hry na sněhu a na ledě, pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy ATLETIKA výstupy

učivo - startovní povely • Měl by umět připravit start běhu - základy techniky běhů (čára) a vydat povely pro start - běh na krátké vzdálenosti, (podle • měl by zvládat základní techniku schopností žáků běhu a hodu míčkem, granátem - nízký start (na povel), polovysoký start - hod granátem pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy GYMNASTIKA výstupy •

-

měl by znát aktivně osvojované pojmy 335

učivo pojmy: postoje a pohyby částí těla základní bezpečnostní pravidla při

gymnastickém cvičení akrobacie: kotoul vpřed průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z trampolíny skoky odrazem z trampolíny průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou

•


•


•

měl by umět kotoul vpřed pokrytí průřezových témat

-

přesahy Do: VZ (6. ročník): Hodnota a podpora zdraví VZ (6. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví 7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POZNATKY Z TV A SPORTU výstupy

učivo - rozdíly mezi Tv a sportem dívek a • měl by rozumět rozdílům mezi chlapců, mladých a starých pohybovou činností různých skupin - základní zdroje informací o Tv a sportu lidí a respektuje je - význam přípravy organismu před • měl by vědět, že by měl aktivně cvičením cvičit 2-3 hodiny denně (za pomoci - bezpečný pohyb a chování i v méně učitele a rodičů) známých prostorech škodlivý vliv kouření, pití alkoholu na • měl by znát zásady fair play chování zdraví a pohybovou výkonnost - význam různých rolí ve sportu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: VZ (7. ročník): Hodnota a podpora zdraví VZ (7. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví

• •

PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ CVIČENÍ výstupy učivo - základní pojmy spojené s jednotlivými měl by chápat, že různá cvičení mají druhy, cvičení osvojovanými činnostmi různé účinky - základní význam jednotlivých druhů měl by znát zásady správného držení cvičení těla - základní technika jednotlivých cviků 336

správné držení těla při práci vsedě,vstoje měl by svého režimu pravidelně • - protahovací a napínací cvičení zařazovat zdravotní cvičení (podle - cvičení pro rozvoj pohybové obratnosti rad učitele, rodičů) - cvičení dechová - cvičení vyrovnávací- korektivní (podle • měl by znát několik základních úrovně oslabení jednotlivých žáků) cviků z každé osvojované oblasti - cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností - cvičení motivační, tvořivá, napodobivá pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy •

• • • •

-

měl by znát základní cviky

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ GYMNASTICKÉ ČINNOSTI S HUDBOU výstupy učivo - význam jednotlivých forem pro správné měl by umět poznat hezký a držení těla, estetiku nezvládnutý pohyb - soustředění na hudební a rytmický měl by umět vyjádřit jednoduchou doprovod melodii, rytmus - obměny tempa a rytmu technika pohybů (kroky,skoky, obraty) měl by se snažit samostatně o - sladění jednoduchého pohybu s estetické držení těla hudbou, jednoduché tanečky měl by umět 2-3 jednoduché tanečky pokrytí průřezových témat přesahy

Do: VZ (7. ročník): Hodnota a podpora zdraví VZ (7. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví Z: HV (7. ročník): Hudebně pohybové činnosti SPORTOVNÍ HRY výstupy •


•

měl by zvládat elementární herní činnosti jednotlivce

•


-

337

učivo význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností základní spolupráce ve hře základní organizace utkání- zahájení, počítání skóre, ukončení utkání herní role (brankář, hráč v poli) pohyb s míčem a bez míče chytání míče jednoruč a obouruč

přihrávka jednoruč a obouruč průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy •

• • •

-

měl by uplatňovat zásady fair play

POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy učivo - základní pojmy související s funkcemi měl by chápat, že jsou pohybové hry her, pravidly s různým zaměřením a účelem - význam pohybových her pro měl by znát některé pohybové hry a ovlivňování pohybových předpokladů být schopen je hrát se spolužáky - radost ze hry pohybové hry pro ovlivňování měl by se snažit o fair play jednání kondičních a koordinačních při hrách, má radost ze hry předpokladů - pohybové hry pro osvojování různých způsobů lokomoce - pohybové hry pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pohybové hry se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační, motivační) - pohybové hry pro manipulaci s různým náčiním pokrytí průřezových témat přesahy

Z: HV (7. ročník): Hudebně pohybové činnosti TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ výstupy •

měl by si uvědomovat, že turistika je vhodná celoživotní pohybová činnost

•

měl by se dokázat orientovat podle mapy

•

•

-

měl by se dokázat orientovat v přírodě podle významných přírodních úkazů

-

měl by umět jezdit na kole

338

učivo základy ochrany přírody ochrana před popálením orientace v přírodě podle přírodních úkazů čtení z mapy jízda na kole- nasedání, sesedání, jízda v přímém směru základní pravidla silničního provozu aplikace pohybových her v přírodním prostředí pobyt v zimní přírodě − (podle

podmínek školy), hry na sněhu a na ledě, pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy Do: VZ (7. ročník): Hodnota a podpora zdraví VZ (7. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví ATLETIKA výstupy •

Měl by umět, připravit start běhu (čára) a vydat povely pro start

•

měl by znát základní startovní povely

•

-

učivo startovní povely základy techniky běhů průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti rychlý běh na 20 m nízký start (na povel), polovysoký start hod granátem

měl by zvládat základní techniku běhu a hodu míčkem, granátem pokrytí průřezových témat přesahy GYMNASTIKA výstupy -

učivo pojmy: postoje a pohyby částí těla základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení gymnastické držení těla soustředění na cvičení akrobacie: kotoul vpřed průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z trampolíny skoky odrazem z trampolíny průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou

•

měl by znát aktivně osvojované pojmy

•


•


•

měl by vědět, že gymnastika je založena na přesném provádění pohybů

•

měl by umět kotoul vpřed, prosté skoky snožmo z trampolíny pokrytí průřezových témat

-

přesahy 339

8. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ POZNATKY Z TV A SPORTU výstupy

učivo - rozdíly mezi Tv a sportem dívek a • měl by rozumět rozdílům mezi chlapců, mladých a starých, zdravých a pohybovou činností různých skupin oslabených lidí a respektuje je - pojmy osvojovaných činností • měl by umět zaznamenat základní - význam přípravy organismu před údaje o pohyb. dovednostech cvičením hygiena a bezpečnost při Tv a sportu • umí ošetřit větší poranění - sledování základních výkonů a jejich • měl by dodržovat hygienu a význam bezpečnost Tv a sportu - drogy a jiné škodliviny - ošetření větších poranění - význam různých rolí ve sportu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: VZ (8. ročník): Ochrana před chorobami a úrazy PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ CVIČENÍ výstupy učivo - základní význam jednotlivých druhů • měl by chápat, že různá cvičení mají cvičení různé účinky - základní technika jednotlivých cviků • zná zásady správného držení těla - správné držení těla při práci vsedě, vstoje • měl by zvládat v souladu s - protahovací a napínací cvičení individuálními předpoklady - cvičení pro rozvoj pohybové obratnosti průpravná, kondiční, koordinační, - cvičení dechová kompenzační, relaxační cvičení - cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti • měl by znát několik základních - cvičení vyrovnávací- korektivní (podle cviků z každé osvojované oblasti úrovně oslabení jednotlivých žáků) pro přípravu organismu před cvičení • měl by do svého režimu pravidelně různými druhy pohybových činností zařazovat zdravotní cvičení (podle cvičení motivační, tvořivá, napodobivá rad učitele, rodičů) - základní způsoby kontroly jednotlivých cvičení (zrcadlo, spolužák atd.) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy 340

Do: VZ (8. ročník): Ochrana před chorobami a úrazy

• • • •

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ GYMNASTICKÉ ČINNOSTI S HUDBOU výstupy učivo - soustředění na hudební a rytmický měl by znát názvy některých doprovod lidových tanců - obměny tempa a rytmu měl by umět poznat hezký a - technika tanců (kroky, držení, pohyby) nezvládnutý pohyb - sladění jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky měl by dokázat prožívat cvičení - vlastní pohybová improvizace na měl by vědět, že cvičení s hudbou má hudební doprovod své relaxační účinky pokrytí průřezových témat přesahy

Do: VZ (8. ročník): Ochrana před chorobami a úrazy VZ (8. ročník): Ochrana před závislostmi, násilím a sexuální kriminalitou Z: HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti SPORTOVNÍ HRY výstupy •

•

-

měl by si uvědomovat význam sportovních her pro dovednostní a herní myšlení

-


•


•


•

měl by rozumět základním pravidlům

•

měl by chápat role v družstvu

-

-

• měl by uplatňovat zásady fair play pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy Do: 341

učivo význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností základní spolupráce ve hře základní organizace utkání- zahájení, počítání skóre, ukončení utkání herní role (brankář, hráč v poli, kapitán, rozhodčí) chytání míče jednoruč a obouruč přihrávka jednoruč a obouruč průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel- závody družstev příprava a organizace utkání volejbal: utkání na zmenšeném hřišti, fotbal: utkání basketbal: utkání

VZ (8. ročník): Ochrana před chorobami a úrazy

• • • •

POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy učivo - význam pohybových her pro měl by chápat, že jsou pohybové hry ovlivňování pohybových předpokladů s různým zaměřením a účelem - radost ze hry měl by znát některé pohybové hry a - využití netradičního náčiní je schopen je hrát se spolužáky - pohybové hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních měl by se snažit o fair play jednání předpokladů při hrách, má radost ze hry - pohybové hry pro osvojování různých měl by se dokázat samostatně hledat způsobů lokomoce varianty známých her - pohybové hry pro zdokonalování nových pohybových dovedností - - pohybové hry se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační, motivační) - pohybové hry pro manipulaci s různým náčiním - pohybové hry pro rozvoj pohybové představivosti (na základě pojmů, pocitů, představ) pokrytí průřezových témat přesahy

Do: VZ (8. ročník): Ochrana před chorobami a úrazy Z: HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ výstupy -

•


•

měl by se dokázat orientovat podle mapy a buzoly

-

•


-

•


•

měl by znát pravidla silničního provozu

-

342

učivo základy ochrany přírody konkrétní činnosti na ochranu a obnovu přírody orientace v přírodě podle přírodních úkazů orientace podle buzoly jízda na kole- nasedání, sesedání, jízda v přímém směru, zatáčení, odbočování, brždění základní pravidla silničního provozu - aplikace pohybových her v přírodním prostředí - pobyt v zimní přírodě − (podle podmínek školy), hry na sněhu a na ledě

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy Do: VZ (8. ročník): Ochrana před chorobami a úrazy ATLETIKA výstupy -

•

měl by znát základní startovní povely

•

měl by zvládat základní techniku běhu a hodu míčkem, granátem

•

měl by umět změřit a zapsat výkony

-

učivo startovní povely základy techniky běhů průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti rychlý běh na krátkou vzdálenost rychlé starty (ze stoje, ze sedu, z lehu) skok do dálky z místa hod granátem

pokrytí průřezových témat přesahy GYMNASTIKA výstupy -

•


•


•


•

měl by vědět že gymnastika je založena na přesném provádění pohybů

-

učivo pojmy: postoje a pohyby částí těla základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení gymnastické držení těla soustředění na cvičení akrobacie: kotoul vpřed průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z trampolíny skoky odrazem z trampolíny průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou stoj na rukou se záchranou

•

měl by¨umět kotoul vpřed, prosté skoky snožmo z trampolíny

•

měl by umět stoj na rukou s dopomocí pokrytí průřezových témat přesahy 343

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POZNATKY Z TV A SPORTU výstupy

učivo - pojmy osvojovaných činností • měl by umět zaznamenat základní - význam přípravy organismu před údaje o pohyb. dovednostech cvičením měl by umět ošetřit větší poranění • - hygiena a bezpečnost při Tv a sportu - sledování základních výkonů a jejich • měl by dodržovat hygienu a význam bezpečnost Tv a sportu - drogy a jiné škodliviny • měl by zvládat různé sociální role v - ošetření větších poranění osvojovaných činnostech - význam různých rolí ve sportu - rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: VZ (9. ročník): Odpovědné chování v situaci úrazu a život ohrožujících stavů PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ CVIČENÍ výstupy učivo - základní význam jednotlivých druhů • měl by chápat, že různá cvičení mají cvičení různé účinky - základní technika jednotlivých cviků • měl by znát zásady správného držení - správné držení těla při práci vsedě, těla vstoje význam soustředění při cvičení, • měl by zvládat v souladu s prožívání cviků individuálními předpoklady protahovací a napínací cvičení průpravná, kondiční, koordinační cvičení pro rozvoj pohybové obratnosti kompenzační, relaxační cvičení a kloubní pohyblivosti • měl by znát několik základních - cvičení dechová cviků z každé osvojované oblasti - cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti cvičení vyrovnávací- korektivní (podle • měl by se dokázat samostatně úrovně oslabení jednotlivých žáků) připravit pro různou pohybovou cvičení pro přípravu organismu před činnost různými druhy pohybových činností - základní způsoby kontroly jednotlivých cvičení (zrcadlo, spolužák atd.) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace 344

přesahy Do: VZ (9. ročník): Odpovědné chování v situaci úrazu a život ohrožujících stavů

•

• • • •

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ GYMNASTICKÉ ČINNOSTI S HUDBOU výstupy učivo - soustředění na hudební a rytmický Měl by chápat zdravotně pohybové doprovod funkce pohybu s hudebním - obměny tempa a rytmu doprovodem - technika tanců (kroky, držení, pohyby) měl by znát základní druhy cvičení a - sladění jednoduchého pohybu s pohybu s hudbou hudbou, jednoduché tanečky - vlastní pohybová improvizace na měl by umět vyjádřit jednoduchou hudební doprovod melodii, rytmus - specifika hygieny a bezpečnosti při měl by se snažit samostatně o osvojovaných formách cvičení s estetické držení těla hudbou měl by umět 2-3 tance z osvojovaných skupin pokrytí průřezových témat přesahy

Do: VZ (9. ročník): Odpovědné chování v situaci úrazu a život ohrožujících stavů SPORTOVNÍ HRY výstupy •

•

měl by rozumět základním rozdílům mezi jednotlivými druhy sportovních her

-

měl by si uvědomovat význam sportovních her pro dovednosti a herní myšlení

-

•


•


-

•


-

•

měl by rozumět základním pravidlům

•

měl by chápat role v družstvu

-

•

měl by chápat zásady fair play 345

učivo význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností základní spolupráce ve hře základní organizace utkání- zahájení, počítání skóre, ukončení utkání herní role (brankář, hráč v poli, kapitán, rozhodčí) chytání míče jednoruč a obouruč přihrávka jednoruč a obouruč střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba na branku (z místa i z pohybu, vyvolenou rukou, nohou) průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel- závody družstev příprava a organizace utkání fotbal: utkání, základy herních systémů volejbal: utkání na zmenšeném hřišti, základy herních systémů

-

basketbal: utkání, základy herních systémů pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy

•

• • •

POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy učivo - význam pohybových her pro měl by chápat význam pohybových ovlivňování pohybových předpokladů her pro navazování a upevňování - využití netradičního náčiní mezilidských kontaktů pohybové - pohybové hry pro ovlivňování hry s různým zaměřením a účelem kondičních a koordinačních měl by znát některé pohybové hry a předpokladů je schopen je hrát se spolužáky - pohybové hry pro osvojování různých způsobů lokomoce měl by se snažit o fair play jednání - pohybové hry pro zdokonalování při hrách, má radost ze hry nových pohybových dovedností měl by si uvědomovat, že ne každá - pohybové hry se specifickým účinkem hra je vhodná pro určitý věk (vyrovnávací, relaxační, motivační) - pohybové hry pro manipulaci s různým náčiním - pohybové hry pro rozvoj pohybové představivosti (na základě pojmů, pocitů, představ) - pohybové hry soutěživé (podle vyspělosti žáků) pokrytí průřezových témat přesahy

Do: VZ (9. ročník): Odpovědné chování v situaci úrazu a život ohrožujících stavů TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ výstupy -

•


•

měl by se dokázat orientovat podle mapy a buzoly

-

•


-

346

učivo základy ochrany přírody konkrétní činnosti na ochranu a obnovu přírody orientace v přírodě podle přírodních úkazů orientace podle buzoly jízda na kole- nasedání, sesedání, jízda v přímém směru, zatáčení, odbočování, brzdění

základní pravidla silničního provozu aplikace pohybových her v přírodním měl by znát pravidla silničního • prostředí provozu - zvládá základní techniku chůze (i se zátěží) • měl by dokázat ošetřit i větší první pomoc při závaznějších úrazech, poranění - pobyt v zimní přírodě − (podle podmínek školy), hry na sněhu a na ledě pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy Do: P (9. ročník): Základy ekologie a ochrana životního prostředí VZ (9. ročník): Odpovědné chování v situaci úrazu a život ohrožujících stavů •

-


ATLETIKA výstupy

• • •

učivo - průpravná cvičení pro jednotlivé měl by zvládat základní techniku atletické činnosti běhu a hodu míčkem, granátem - speciální běžecká cvičení měl by umět změřit a zapsat výkony - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti měl by zvládat základní techniku rychlý běh na 60 m skoku do dálky, hodu granátem - rychlé starty (ze stoje, ze sedu, z lehu) - skok do dálky z rozběhu - hod granátem pokrytí průřezových témat přesahy

Do: VZ (9. ročník): Odpovědné chování v situaci úrazu a život ohrožujících stavů GYMNASTIKA výstupy -

•


•


•

měl by vědět, že při zpevnění těla se gymnastická cvičení provádějí snáze 347

-

učivo pojmy: postoje a pohyby částí těla - základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení gymnastické držení těla gymnastické soutěže soustředění na cvičení akrobacie: kotoul vpřed průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z trampolíny skoky odrazem z trampolíny

•

-

měl by vědět že gymnastika je založena na přesném provádění pohybů

-

průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou stoj na rukou se záchranou rovnovážné polohy v stojích záchrana a dopomoc při cvicích

•

měl by umět kotoul vpřed, prosté skoky snožmo z trampolíny

•

měl by umět stoj na rukou

•

měl by bezpečně zvládat záchranu při osvojovaných cvicích pokrytí průřezových témat přesahy

4.9. Člověk a svět práce 4. 9. 1. Člověk a svět práce

Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a 348

svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům(tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: • pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce • osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě • vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku • poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka • autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí • chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení 349

•

orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci.

ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka dle jeho individuálních možností a schopností. Časové vymezení: 1 – 8. ročník – 1 hodina 9. ročník – 1 disponibilní hodina 2/ Výchovné a vzdělávací strategie 1/ Kompetence k učení • praktické osvojování práce podle návodu, • vedení žáků k plánování činností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů, • předkládání dostatečného množství příkladů pro pochopení technické dokumentace jednoduchých zařízení, • poznávání výhod pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech, • poznávání vlastností materiálů a surovin a jejich použitelnost. 2/ Kompetence k řešení problémů • Uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů, • aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů využití dovedností při práci s technickými materiály a přípravě pokrmů, • předkládání dostatečného množství příkladů nutnosti být schopen prakticky používat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce, • otevření prostoru pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci, • seznamování žáků s možnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia, profesní orientace. 3/ Kompetence komunikativní • Vedení k účinné komunikaci při práci s technickými materiály, • seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů, • výklad pojmů souvisejících s volbou povolání, • předkládání dostatku podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků . 4/ Kompetence sociální a personální • Spolupráce ve dvojici a v malé skupině, • přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich prožívání, • zážitek uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti. 5/ Kompetence občanské • Otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na životní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu, 350

•

umožnění tvořivého přístupu žáků k plnění zadaných témat.

6/ Kompetence pracovní • Vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech používaných nástrojů a materiálů, • vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě , B) Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S MATERIÁLEM výstupy učivo - vlastnosti materiálu (přírodniny, • měl by vytvářet jednoduchými modelovací hmota, papír, karton, textil, postupy různé předměty z tradičních drát, fólie,aj.), i netradičních materiálů - pracovní pomůcky a nástroje, název a • měl by pracovat podle slovního způsob jejich používání, návodu a předlohy pokrytí průřezových témat přesahy z: M (1. ročník): Geometrie KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI učivo - stavebnice (plošné, prostorové, měl by zvládat elementární konstrukční), dovednosti a činnosti při práci se - práce s návodem a předlohou, stavebnicemi

výstupy •


PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy učivo - provádí pozorování přírody, • měl by provádět pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky zaznamenat a zhodnotit výsledky pozorování, pozorování - pečuje o nenáročné rostliny, (průřezové • měl by pracovat podle slovního téma) návodu a předlohy pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 351


PŘÍPRAVA POKRMU výstupy učivo - správné sezení u stolu, • měl by připravit tabuli pro - příbor, nůž, vidlička, lžička, způsob jednoduché stolování používání, měl by se chovat vhodně při stolování • pokrytí průřezových témat

2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy učivo - jednoduché pracovní operace,seznámení • měl by vytvářet jednoduchými se s postupy a organizací práce, postupy různé předměty z tradičních - lidové zvyky a tradice, i netradičních materiálů •

měl by pracovat podle slovního návodu a předlohy


KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy učivo - práce s návodem, předlohou, • měl by zvládat elementární jednoduchým náčrtkem, dovednosti a činnosti při práci se - sestavování modelů podle předlohy i stavebnicemi podle představy z jednoduchých stavebnic, pokrytí průřezových témat přesahy z: M (2. ročník): Geometrie PĚSTITELSKÉ PRÁCE 352

výstupy •

učivo - ošetřování pokojových květin, zalévání, měl by provádět pozorování přírody, kypření, rosení, hnojení, (průřezové zaznamenat a zhodnotit výsledky téma) pozorování

• měl by pečovat o nenáročné rostliny pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

PŘÍPRAVA POKRMU výstupy učivo - příbor a jeho používání, • měl by připravit tabuli pro - talíře a jednoduché prostírání, jednoduché stolování •

měl by se chovat vhodně při stolování

•

3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy učivo - určování vlastností materiálů, tvar, • měl by vytvářet jednoduchými barva, povrch, tvrdost, (průřezové téma) postupy různé předměty z tradičních - volba nástrojů podle druhu materiálu, i netradičních materiálů •

měl by pracovat podle slovního návodu a předlohy


Rozvoj schopností poznávání

•

přesahy z: VV (3. ročník): , ČaJS (3. ročník): Lidé kolem nás KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy učivo - práce se stavebnicemi z kartónových • měl by zvládat elementární prvků, dovednosti a činnosti při práci se 353

-

stavebnicemi

sestavování jednoduchých modelů z konstrukčních stavebnic se spojovacími prvky a díly,


PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy učivo - ošetřování pokojových a venkovních • měl by provádět pozorování přírody, rostlin, zalévání, kypření, hnojení, zaznamenat a zhodnotit výsledky přesazování, pozorování - pěstování některých plodin, hrách, • měl by pečovat o nenáročné rostliny fazole v květináči, (průřezové téma) pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA •

Základní podmínky života

•

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

přesahy z: ČaJS (3. ročník): Lidé kolem nás PŘÍPRAVA POKRMU výstupy učivo - základy chování a obsluhy u stolu, • měl by připravit tabuli pro - příprava jednoduchého prostírání. jednoduché stolování • měl by se chovat vhodně při stolování pokrytí průřezových témat

4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy učivo - rozlišování technických a přírodních • měl by vytvářet přiměřenými materiálů, seznamování se základními pracovními operacemi a postupy na nástroji a pomůckami, s jejich základě své představivosti různé vlastnostmi a použitím, výrobky z daného materiálu - udržuje pořádek na pracovním místě a měl by využívat při tvořivých • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti 354

práce, poskytne první pomoc při úrazu.

činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic •

měl by volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

•

měl by udržovat pořádek na pracovním místě a dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při úrazu


přesahy z: VV (4. ročník): KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy učivo - sestavování jednoduchých pohyblivých • měl by provádět při práci se modelů podle předlohy i představy, stavebnicemi jednoduchou montáž a - montáž a demontáž a údržba demontáž jednoduchých předmětů, měl by pracovat podle slovního • - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti návodu, předlohy, jednoduchého práce, poskytne první pomoc při úrazu, náčrtu •

měl dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu


přesahy z: IKT (4. ročník): Základy práce s počítačem, M (4. ročník): Geometrie PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy učivo - úprava půdy, setí, sázení, jednocení, • měl by provádět jednoduché hnojení, sklízení, plení, aj. pěstitelské činnosti, samostatně vést - používání správných nástrojů, pěstitelské pokusy a pozorování - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti • měl by ošetřovat a pěstovat podle práce, poskytne první pomoc při úrazu, daných zásad pokojové i jiné rostliny (průřezové téma) •

měl by volit podle druhu pěstitelských činností správné 355

pomůcky, nástroje a náčiní •

měl by dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při úrazu

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

PŘÍPRAVA POKRMU učivo - základní vybavení kuchyně, bezpečná měl by se orientovat v základním obsluha elektrických a plynových vybavení kuchyně spotřebičů, měl by připravit samostatně - výběr, nákup a skladování potravin, jednoduchý pokrm - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a měl by dodržovat pravidla správného bezpečnosti práce, poskytne první stolování a společenského chování pomoc při úrazu v kuchyni. měl by udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc i při úrazu v kuchyni



5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy učivo - ovládání základních nástrojů a pomůcek, • měl by vytvářet přiměřenými jejich správná volba, pracovními operacemi a postupy na - vytváření návyku organizace a základě své představivosti různé plánování práce, výrobky z daného materiálu - osvojování si základů bezpečnosti a • měl by využívat při tvořivých hygieny práce, poskytne první pomoc činnostech s různým materiálem při úrazu, prvky lidových tradic •

měl by volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

•

měl by udržovat pořádek na 356

pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při úrazu pokrytí průřezových témat přesahy z: VV (5. ročník): KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy učivo - montáž a demontáž jednoduchých • měl by provádět při práci se předmětů, stavebnicemi jednoduchou montáž a - poznávání vlastností materiálů, jejich demontáž porovnávání, funkční využití, • měl by pracovat podle slovního - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti návodu, předlohy, jednoduchého práce, poskytne první pomoc při úrazu, náčrtu •

měl by dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

pokrytí průřezových témat přesahy z: IKT (5. ročník): Základy práce s počítačem, M (5. ročník): Geometrie, VV (5. ročník): PĚSTITELSKÉ PRÁCE učivo - provádí přiměřené základní praktické měl by provádět jednoduché činnosti, ovládá jednoduché postupy, pěstitelské činnosti, samostatně vést - poznává pěstitelský materiál, nářadí, pěstitelské pokusy a pozorování pomůcky, dovede s nimi pracovat, měl by ošetřovat a pěstovat podle provádí jednoduché pěstitelské činnosti, daných zásad pokojové i jiné rostliny pozorování a pokusy, (průřezové téma) - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti měl by volit podle druhu práce, poskytne první pomoc při úrazu, pěstitelských činností správné

výstupy •

• •

pomůcky, nástroje a náčiní •

měl by dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při úrazu


Základní podmínky života 357

PŘÍPRAVA POKRMU výstupy učivo - příprava jednoduchých snídaní a • měl by se orientovat v základním přesnídávek, vybavení kuchyně - úprava ovoce a zeleniny za studena, • měl by připravit samostatně nápoje, jednoduchý pokrm - obsluha a chování u stolu slavnostní prostírání, • měl by dodržovat pravidla správného - udržuje pořádek a čistotu pracovních stolování a společenského chování ploch, dodržuje zásady hygieny a • měl by udržovat pořádek a čistotu bezpečnosti práce, poskytne první pracovních ploch, dodržovat základy pomoc při úrazu v kuchyni. hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc i při úrazu v kuchyni pokrytí průřezových témat

6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PŘÍPRAVA POKRMU výstupy učivo - základní vybavení kuchyně, nádobí, • měl by používat základní kuchyňský náčiní, elektrické a plynové spotřebiče, inventář a bezpečně obsluhovat - moderní domácnost a vybavení základní spotřebiče kuchyně, měl by připravit jednoduché pokrmy • - udržování čistoty, čisticí prostředky v v souladu se zásadami zdravé výživy kuchyni, - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti • měl by dodržovat základní principy práce, poskytne první pomoc při úrazech stolování, společenského chování a - v kuchyni, obsluhy u stolu ve společnosti •

měl by dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

pokrytí průřezových témat přesahy z: VO (6. ročník): Domov - pojem domov PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY 358

výstupy •

•

• •

•

učivo - rozeznávání různých druhů materiálů, měl by provádět jednoduché práce s dřevo, kov, plasty, technickými materiály a dodržovat - určování základních vlastností technologickou kázeň materiálů, fyzikálních,technických, měl by řešit jednoduché technické technická zpracovatelnost, úkoly s vhodným výběrem materiálů, - měření, orýsování, řezání, pilování, pracovních nástrojů a nářadí broušení, povrchová úprava, - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a měl by organizovat a plánovat svoji hygieny při práci i zásady bezpečnosti a pracovní činnost ochrany při práci s nástroji a nářadím, měl by užívat technickou poskytne první pomoc při úrazu, dokumentaci, připravit si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

měl by dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

pokrytí průřezových témat přesahy z: M (6. ročník): Základní pravidla rýsování, (6. ročník): Část výtvarná, D (6. ročník): Mladší doba kamenná PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ výstupy učivo - pěstitelství ve vztahu k životnímu • měl by volit vhodné pracovní postupy prostředí, při pěstování vybraných rostlin - základní podmínky pro pěstování • měl by pěstovat a využívat květiny rostlin, půda, prostředí, vlastnosti, pro výzdobu zpracování půdy, výživa rostlin, hnojení, - ochrana rostlin a půdy, příklady chorob, • měl by používat vhodné pracovní škůdců, plevele, pomůcky a provádět jejich údržbu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti • měl by prokázat základní znalost práce, poskytne první pomoc při úrazu. chovu drobných zvířat a zásad - (průřezové téma) bezpečného kontaktu se zvířaty •

měl by dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 359

•

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

•


přesahy z: VO (6. ročník): Domov - pojem domov PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI výstupy učivo - provoz domácnosti, voda, světlo, teplo, • měl by provádět jednoduché operace fungování, ekonomika provozu, platebního styku a domácího hygiena, účetnictví - údržba a úklid domácnosti, bytu, • měl by ovládat jednoduché pracovní pracovní postupy, prostředky, postupy při základních činnostech v - odpad a jeho ekologická likvidace, domácnosti a orientovat se v - dodržuje základní hygienická a návodech k obsluze běžných bezpečnostní pravidla a předpisy a domácích spotřebičů poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem. • měl by zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádět drobnou domácí údržbu •

měl by dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem


přesahy z: VO (6. ročník): Domov - pojem domov

7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PŘÍPRAVA POKRMU výstupy učivo - potraviny, výběr, nákup, skladování • měl by používat základní kuchyňský poživatin, cena, jakost, hmotnost, inventář a bezpečně obsluhovat množství, hygiena, základní spotřebiče - rozlišování potravin, druhy masa, ovoce • měl by připravit jednoduché pokrmy a zeleniny, v souladu se zásadami zdravé výživy - nové výrobky, polotovary, zmrazené a 360

•

měl by dodržovat základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

•

měl by dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

-

konzervované potraviny, racionální výživa, sestavování jídelníčku, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni.


PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY učivo - jednoduché pracovní postupy a operace měl by provádět jednoduché práce s s různými druhy materiálů, technickými materiály a dodržovat - způsoby opracování různých materiálů a technologickou kázeň jejich povrchová úprava, měl by řešit jednoduché technické - čtení jednoduchých výkresů, úkoly s vhodným výběrem materiálů, - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a pracovních nástrojů a nářadí hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, měl by organizovat a plánovat svoji poskytne první pomoc při úrazu,¨ pracovní činnost

výstupy •

•

• •

měl by užívat technickou dokumentaci, připravit si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

•

měl by dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

pokrytí průřezových témat přesahy z: (7. ročník): Část výtvarná PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ výstupy učivo - zelenina, osivo, sadba, výpěstky, • měl by zvolit vhodné pracovní podmínky a zásady pěstování, pěstování postupy při pěstování vybraných vybraných druhů zeleniny, (průřezové rostlin téma) • měl by pěstovat a využívat květiny - charakteristika a rozdělení zeleniny, pro výzdobu význam pro zdraví, rychlení vybraných druhů zeleniny, • měl by používat vhodné pracovní 361

-

pomůcky a provádět jejich údržbu •

měl by prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

•

měl by dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu,



PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI výstupy učivo údržba oděvů a textilií v domácnosti, • měl by provádět jednoduché operace prací a čisticí prostředky, bezpečnost práce a platebního styku a domácího hygiena, účetnictví praní a žehlení, drobné opravy, • měl by ovládat jednoduché pracovní ošetřování podle vyznačených symbolů, postupy při základních činnostech v ukládání a úschova prádla a oděvů, domácnosti a orientovat se v dodržuje základní hygienická a bezpečnostní návodech k obsluze běžných pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při domácích spotřebičů úrazu včetně úrazu elektrickým proudem, •

měl by správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádět drobnou domácí údržbu

•

měl by dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

pokrytí průřezových témat přesahy z: VO (7. ročník): Hospodářský život

8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PŘÍPRAVA POKRMU 362

výstupy

učivo -

•

měl by umět používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat základní spotřebiče

•

měl by umět připravit jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

•

měl by umět dodržovat základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

•

měl by umět dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů, zelenina, ovoce, saláty, kompoty, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni


PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY učivo - technický náčrt, čtení jednoduchého měl by umět provádět jednoduché technického výkresu, práce s technickými materiály a - praktické činnosti s různými druhy dodržovat technologickou kázeň materiálů, měl by umět řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

výstupy •

•

•

měl by umět organizovat a plánovat svoji pracovní činnost

•

měl by umět užívat technickou dokumentaci, připravit si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

•

měl by umět dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu


363

přesahy z: M (8. ročník): Pythagorova věta PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ výstupy učivo - okrasné rostliny, poznávání hlavních • měl by umět volit vhodné pracovní druhů, základy aranžování živých a postupy při pěstování vybraných suchých přírodnin, rostlin - ovocné rostliny, druhy ovocných rostlin, • měl by umět pěstovat a využívat uskladnění a zpracování, květiny pro výzdobu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, • měl by umět používat vhodné (průřezové téma) pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu •

měl by umět prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

•

měl by umět dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty


Ekosystémy

•

Základní podmínky života

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI výstupy učivo - drobná domácí údržba, zámek u dveří a • měl by umět provádět jednoduché panty, operace platebního styku a domácího - instalatérské práce, vodovodní ventil, účetnictví kohoutek, odpad, • měl by umět ovládat jednoduché - zednické práce, práce se sádrou, pracovní postupy při základních hmoždinky, činnostech v domácnosti a orientovat - malířské práce, tapetování, lakování, se v návodech k obsluze běžných - elektrikářské práce, výměna žárovky, domácích spotřebičů zásuvka, el. jistič, dodržuje základní hygienická a • měl by umět správně zacházet s bezpečnostní pravidla a předpisy a pomůckami, nástroji, nářadím a poskytne první pomoc při úrazu, včetně zařízením včetně údržby; provádět úrazu elektrickým proudem, 364

drobnou domácí údržbu •

měl by umět dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

pokrytí průřezových témat přesahy z: P (9. ročník): Základy ekologie a ochrana životního prostředí SVĚT PRÁCE výstupy učivo - práce, povolání lidí, druhy pracovišť, • měl by umět se orientovat v druhy pracovních prostředků a pracovních činnostech vybraných pracovních činností, kvalifikační profesí předpoklady, zdravotní a osobnostní • měl by umět posoudit své možnosti předpoklady pro výkon povolání, při rozhodování o volbě vhodného - volba profesní orientace, sebepoznání, povolání a profesní přípravy osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, vlastnosti, sebehodnocení, • měl by umět využívat profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání •

měl by umět prokázat v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

pokrytí průřezových témat přesahy z: P (8. ročník): Biologie člověka

9. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, POVINNÝ PŘÍPRAVA POKRMU učivo - první pomoc při úrazech v kuchyni, měl by umět používat základní opaření, popálení, polití rozpáleným kuchyňský inventář a bezpečně tukem, řezné rány, obsluhovat základní spotřebiče - stolování, jednoduché prostírání, měl by umět připravit jednoduché obsluha a chování u stolu, slavnostní pokrmy v souladu se zásadami stolování v rodině, zdobné prvky, zdravé výživy - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, měl by umět dodržovat základní

výstupy •

•

•

principy stolování, společenského 365

chování a obsluhy u stolu ve společnosti •

měl by umět dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni


PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY výstupy učivo - praktické činnosti, samostatná pracovní • měl by umět provádět jednoduché činnost s různými druhy materiálů podle práce s technickými materiály a jednoduchého technického výkresu, dodržovat technologickou kázeň - samostatná volba vhodných materiálů, • měl by umět řešit jednoduché nářadí a postupů, technické úkoly s vhodným výběrem - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a materiálů, pracovních nástrojů a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a nářadí ochrany při práci as nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu, • měl by umět organizovat a plánovat svoji pracovní činnost •

měl by umět užívat technickou dokumentaci, připravit si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

•

měl by umět dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu


DESIGN A KONSTRUOVÁNÍ výstupy učivo - druhy stavebnic, konstrukční, • měl by umět sestavit podle návodu, elektrotechnické, elektronické a práce s náčrtu, plánu, jednoduchého nimi, programu daný model - sestavování modelů, tvorba • měl by umět navrhnout a sestavit konstrukčních prvků, montáž a jednoduché konstrukční prvky a demontáž jednoduchých zařízení, ověřit a porovnat jejich funkčnost, - vytvoření návodu, plánu, jednoduchého nosnost, stabilitu aj. programu, (průřezové téma) 366

•

měl by umět provádět montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

•

měl by umět dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytnout první pomoc při úrazu

-

dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytne první pomoc při úrazu,

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ výstupy učivo - léčivé rostliny, koření, pěstování • měl by umět zvolit vhodné pracovní vybrané rostliny, rostliny a zdraví postupy při pěstování vybraných člověka, léčivé účinky rostlin, jedovaté rostlin rostliny, drogy, alergie, • měl by umět pěstovat a využívat - chovatelství, chov zvířat v domácnosti, květiny pro výzdobu podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se známými a • měl by umět používat vhodné neznámými zvířaty, pracovní pomůcky a provádět jejich dodržuje technologickou kázeň, zásady údržbu hygieny a bezpečnosti práce, poskytne • měl by umět prokázat základní první pomoc při úrazu, včetně úrazu znalost chovu drobných zvířat a způsobeného zvířaty, zásad bezpečného kontaktu se zvířaty •

měl by umět dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty


PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI výstupy učivo - finance, provoz a údržba domácnosti, • měl by umět provádět jednoduché domácí rozpočet, příjmy, výdaje, platby, operace platebního styku a domácího úspory, hotovostní a bezhotovostní účetnictví platební styk, ekonomika domácnosti, měl by umět ovládat jednoduché • - elektrotechnika v domácnosti, elektrická 367

pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů •

měl by umět správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádět drobnou domácí údržbu

•

měl by umět dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

-

instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, její ovládání a užití, dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem,

pokrytí průřezových témat přesahy z: VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět SVĚT PRÁCE učivo - možnosti vzdělávání, náplně studijní a měl by umět se orientuje v učebních oborů, přijímací řízení, pracovních činnostech vybraných informace a poradenské služby, profesí - zaměstnání, pracovní příležitosti, psaní měl by umět posoudit své možnosti životopisu, úřady práce, práva a při rozhodování o volbě vhodného povinnosti zaměstnanců a povolání a profesní přípravy zaměstnavatelů, podnikání, druhy, struktura, formy měl by umět využívat profesní podnikání. informace a poradenské služby pro (průřezové téma) výběr vhodného vzdělávání

výstupy •

•

•

•

měl by umět v modelových situacích prokázat schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce


Hodnoty, postoje, praktická etika

přesahy z: VO (9. ročník): Člověk hledá svůj svět

368

5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 5.1 Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Obecné zásady: • při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi • při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici • podklady pro klasifikaci učitel získává: • soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování • zkouškami písemnými, ústními, praktickými, pohybovými, didaktickými testy • písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce) přesahující 30 minut mohou žáci psát v jednom dni pouze jednu – takové práce oznámí vyučující žákům předem (nejméně jeden týden) a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy • na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období – přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období • v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě Hodnocení a klasifikace žáků se spec. vzdělávacími potřebami A. v předmětech s převahou naukového zaměření Stupeň 1 (výborný) • ovládá bezpečně požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky • myšlení pohotové, dobře chápe souvislosti, myslí logicky správně 369

• • • • • • •

je schopen samostatně studovat vhodné texty pracuje uvědoměle a aktivně v týmu, jeho působení je velmi přínosné je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně umí a používá kompenzační pomůcky pracuje spolehlivě s upraveným textem po zadání práce pracuje samostatně

Stupeň 2 (chvalitebný) • v podstatě uceleně ovládá požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky • myslí logicky správně • je schopen s menší pomocí samostatně studovat vhodné texty • pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je přínosné • je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů • vyjadřuje se méně výstižně, ale poměrně přesně • umí a dovede použít kompenzační pomůcky • pracuje spolehlivě s upraveným textem • po zadání práce učitelem pracuje s jistotou

Stupeň 3 (dobrý) • má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů, definic a poznatků • myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v logice se vyskytují chyby • je schopen studovat vhodné texty podle návodu učitele • pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je částečně přínosné • je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů s dopomocí učitele • vyjadřuje se obtížně a nepřesně • dovede použít kompenzační pomůcky s návodem učitele • pracuje spolehlivě s upraveným textem • nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat Stupeň 4 (dostatečný) •

• • • • • • • •

má závažné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů, definic a poznatků v myšlení se vyskytují závažné chyby je nesamostatný v práci s vhodnými texty práce v týmu se pouze účastní, jeho působení je občas přínosné málokdy je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti kompenzační pomůcky používá s návodem učitele obtížně a s chybami má velké obtíže při práci s upraveným textem závažné chyby dovede s pomocí učitele opravit

Stupeň 5 (nedostatečný) 370

• • • • • • • • •

požadované poznatky si neosvojil samostatnost v myšlení neprojevuje je nesamostatný v práci s vhodnými texty ani s podněty učitele žák nepracuje pro tým správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen jeho ústní a písemný projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti kompenzační pomůcky nedovede použít ani s návodem učitele s upraveným textem nedovede pracovat chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele

B. ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného působení Stupeň 1 (výborný) • v činnostech je velmi aktivní se zájmem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost • pracuje velmi tvořivě, samostatně, plně využívá osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí • jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný • osvojené dovednosti, vědomosti a návyky aplikuje tvořivě • Stupeň 2 (chvalitebný) • v činnostech aktivní, převážně samostatný • úspěšně rozvíjí své osobní předpoklady • projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky • osvojené dovednosti , vědomosti a návyky aplikuje samostatně, má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost • Stupeň 3 (dobrý) • v činnostech je méně aktivní, samostatný, pohotový, občas i pasivní • nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu • jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb • jeho dovednosti a vědomosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele nemá aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost Stupeň 4 (dostatečný) • v činnostech je málo tvořivý, často pasivní • rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé • úkoly řeší s častými chybami • dovednosti a vědomosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele • projevuje velmi malý zájem a snahu • Stupeň 5 (nedostatečný) • v činnostech je skoro vždy pasivní • rozvoj schopností je neuspokojivý • jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu • minimální osvojené dovednosti a vědomosti nedovede aplikovat • neprojevuje zájem o práci, práci druhým znemožňuje Celkové hodnocení 371

Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl(a) s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e) - prospěl(a) Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. - neprospěl(a) Žák neprospěl, je -li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.

Způsob získávání podkladů pro hodnocení Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové.......) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škola sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák se znovu nepřezkušuje. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. StupeŇ prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. 372

Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobů získávání podkladů. Hodnocení práce v zájmových útvarech Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: - pracoval(a) úspěšně - pracoval(a) Sebehodnocení Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběžně konfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období. Výstupní hodnocení Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o možnostech žáka a jeho nadání předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka chování žáka v průběhu povinné školní docházky dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí také v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí ke vzdělávání ve střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. října. Slovní hodnocení Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka , 373

které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Komisionální přezkoušení • Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad • Komise je tříčlenná a tvoří ji: • předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, • -zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, • přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. • Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. • přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy • Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. • Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. • Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Opravná zkouška • Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. • Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech • Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna. Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže k opravné zkoušce dostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby žák navštěvuje podmínečně nejbližší vyšší ročník. • Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku • termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce. Žák, který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušce nedostaví a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněm prospěchu nedostatečný. Přezkoušení 374

Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy bylo žákovi vydáno vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení příslušného školního inspektora. V takovém případě jmenuje komisi školní inspektor. Přezkoušení provede komise do deseti dnů. Výsledek přezkoušení je konečný, další přezkoušení žáka je nepřípustné. Dodatečná zkouška Dodatečnou zkoušku koná žák: - který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech do konce klasifikačního období za druhé pololetí. - který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být klasifikován ani do 15. října, opakuje ročník. - Který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet známek ve srovnání s ostatními žáky třídy z důvodu vysoké absence. O dodatečné zkoušce rozhoduje pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu. Postup do dalšího ročníku Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.

5.2 Autoevaluace školy Autoevaluace – vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a §12 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.

1. Oblasti autoevaluace 1) Materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání a) Materiální vybavení 375

Škola má k dispozici široké spektrum didaktických pomůcek (učebnic, pracovních sešitů, metodických příruček, výukových CD, videokazet, DVD, filmů, knih, ap. ), sportovního nářadí a náčiní, hudební nástroje (klavír, elektronické klávesy, kytary, sadu orffovských melodických a rytmických nástrojů), keramická pec, podpůrné rehabilitační pomůcky (vertikalizační fixační stojany, polohovací židle Aris, chodítka, relaxační bazény s kuličkami , polohovací pomůcky, ap.) Každá třída má svůj televizor současně s videorekordérem a DVD přehrávačem, dva počítače, tiskárnu nebo scanner, nově je zřízena relaxační místnost Snoezelen, vybavenou cvičnou kuchyni, vybavené školní dílny, školní pozemek, cvičebnu, keramickou dílnu, součástí školy je oddychový kout na školní zahradě. Každá třída je vybavena prostorem pro výuku (lavicemi s individuálně nastavitelnou a zvedací deskou, židlemi nastavenými podle velikosti žáků a bezprašnou tabulí pro psaní fixem). Každá třída je vyzdobena didaktickými obrázky z oblasti aktuálně probíraného učiva i nástěnkami s výrobky žáků, všechny místnosti jsou barevně vymalované. V každé třídě je také relaxační koutek s kobercem a polštářky a dostatkem materiálu pro volno-časové aktivity, v řadě tříd jsou i válendy nebo postýlky pro odpočinek dětí a žáků, ribstoly, v některých třídách jsou rotopedy ap. Prostorové vybavení Škola využívá polovinu budovy. Druhou polovinu využívá OS LIPKA. Má k dispozici : • 10 tříd, • školní dílnu( pro práci se dřevem,kovem a dalšími materiály), • cvičnou kuchyni ( kde probíhá vyučování vaření a domácích prací), • tělocvičnu-cvičebnu ( vybavení : žíněnky, ribstoly, gymnastické míče, overbaly, rotopedy, posilovací přístroje, trampolína, ap, tělesná výchova může probíhat i na nedalekém dětském hřišti na Sídl.Tylova ul. - Brněnská), • relaxační místnost pro multisenzorickou výchovu tzv. Snoezelen, • jídelnu (obědy a svačinky dovážíme z vedlejší školy), • výdejnu stravy, • keramickou dílnu, • školní pozemek, • zahradu s oddechovým koutem, • 2 kanceláře, • šatny jsou umístěny ve vestavných skříních na chodbách. Prostory školy odpovídají didaktickým, hygienickým a estetickým požadavkům. Informační a komunikační technologie budoue vyučovány v kmenových třídách na počítačích určených pro žáky a současně v externích prostorech (v počítačové učebně projektu HANDICAP ve Výšovicích, kde je k dispozici 12 počítačů). Výuka přírodovědných předmětů (fyzika, chemie, přírodopis) probíhá s využitím specializovaných pomůcek v kmenových třídách. b) Technické vybavení 376

Vybavení výpočetní technikou již odpovídá Standardu ICT. Každá třída je vybavena dvěma počítači, z nichž jeden je určen pro pedagoga a jeden pro žáky. Každý počítač je připojen k síti a poskytuje neomezený přístup k internetu. K dispozici pro prezentaci při výuce je také dataprojektor a promítací plátno. Každá stanice má nainstalován balík kancelářských aplikací MS Office a celou řadu výukových programů. Učitelé mají prostor pro přípravu na vyučování a další administrativní práce ve svých kmenových učebnách. Prostor pro udržování osobní hygieny je umožněn ve třídách v koutku s umyvadlem a ručníky a na sociálním zařízení. c) Hygienické vybavení Prostor pro udržování osobní hygieny je umožněn v dostatečném množství sociálních zařízení vybavených umyvadly, papírovými ručníky, mýdly ap. K dispozici jsou sprchy v každém nadzemním podlaží , kde je i dostatečné množství WC včetně bezbariérových. Udržování duševní hygieny umožní nově otevřená relaxační multisenzorická místnost tzv . Snoezelen. d)Ekonomické podmínky Škola je nezisková organizace, obecně prospěšná společnost. Je zařazena do Rejstříku škol a školských zařízení MŠMT. Ekonomické podmínky jsou dobré. škola je financována : státní dotace z projektů sponzorů veřejné sbírky aukce a další dostupné akce k získání finančních a materiálních prostředků 2)Průběh vzdělávání a výsledky vzdělávání: Odpovídá rozvrhu hodin vytvořeného podle příslušného vzdělávacího programu daného typu školy. Výchovně vzdělávací práce je zaměřena na rozvíjení a kultivaci osobnosti žáků, na poskytování vědomostí, dovedností a návyků, potřebných k uplatnění žáků v praktickém životě. Hlavním východiskem práce učitele i asistenta pedagoga je důkladné poznávání žáků, jeho schopností, možností a individuálních zvláštností. Každý žák má vypracovaný individuální plán, na základě individuálních schopností a možností. Uplatňujeme zřetel na specifické a individuální potřeby našich žáků Ve výchovně vzdělávací práci využíváme didaktické a terapeutické techniky a metody - fixace písmen s pomocí první hlásky ve slově, cvičení fonematického sluchu - analyticko-syntetická metoda výuky čtení (osvojení písmene-spojení do slabikyvytváření slov s otevřenou slabikou) - procvičení celých paží, prstů a zápěstí před psaním s využitím motivačních říkanek - uvolnění spazmů na prstech a dlaní před psaním s využitím masáží a kuličky - průpravná grafomotorická cvičení (kroužení, tečkování, svislé a vodorovné krátké a dlouhé čáry, vlny, smyčky) - psaní prvků velkých tiskacích písmen s využitím hůlkové písanky 377

-

uvědomování si počtu – přidělování obrázků a kostek k příslušným číslům, propojení počtů s časovou orientací – dny v týdnu – 1-5, příp. 1-7 sčítání a odčítání v oboru 1-5 s využitím rozkladu a spojení kostek, Metoda demonstrace a rozboru obrázku Metoda soustředěného poslechu a rozboru jednoduché pohádky a říkanky s využitím ilustračních obrázků Gymnastika mluvidel, dechová a fonační cvičení Aktivní muzikoterapie Receptivní muzikoterapie Hudebně-pohybové hry s využitím rytmických orffovských nástrojů Nácvik sebeobslužných návyků v běžných životních situacích, dbání na maximální možnou podporu samostatnosti Cvičení manipulačních činností s jemnými a malými předměty Bazální stimulace – stimulace zraku, sluchu a rovnovážného ústrojí Hipoterapie Canisterapie rehabilitace v NZZ OS LIPKA Alternativní komunikační metody Aromaterapie Horská terapie Ergoterapie Muzikoterapie Speciální výtvarná výchova

Školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou Spolupráce s rodiči : Rodiče jsou se školou v neustálém kontaktu prostřednictvím vyučujících a ostatních pracovníků. Velice se osvědčila účast rodičů v pravidelné i příležitostné zájmové činnosti, kdy společně se svými dětmi vytváří hodnoty materiální, ale hlavně zefektivňují citovou vazbu se svým dítětem při práci v kroužcích, společných akcích atd. Žákům jsou během celého školního roku poskytovány zdarma veškeré pomůcky, knihy, učebnice, jsou zapůjčována chodítka, stolky pro handicapované či ortopedické pomůcky. Zdarma jsou poskytovány i materiály pro práci v dílnách, materiály pro práci zájmových kroužků / hlína, glazury, dřevo apod./. Spolupracujeme se ZŠ a RG města Prostějova Studentská ul. ,CMG Prostějov, se ZŠ sídl.Svobody, ,MŠ Mánesova, MUZEUM Prostějovska, PF UP Olomouc, SZŠ Prostějov, PF MU Brno, CREDO Olomouc, SZŠ Prostějov SOU obchodní Prostějov, ZŠ E.Valenty, obcí Výšovice, OS PODANÉ RUCE, OS LIPKA, apod. Žáci, kteří ukončili povinnou školní docházku v minulých letech a pokračují ve studiu na středních školách, mají ve studiu dobré výsledky. Vyučující sledují vývoj a uplatnění svých bývalých žáků. Studující žáci na středních školách navštěvují naši školu, a tak škola má přehled o prospěchu bývalých žáků, potřebují – li pomoci při zvládání učiva, je jim našimi učiteli poskytnuta pomoc. Doprava do školy: Po městě jsou žáci do školy sváženi zvláštní autobusovou linkou, na kterou škola získala finanční prostředky od rodičů a z NROS ze sbírky POMOZTE DĚTEM! . 378

V autobuse je zajištěn dozor pedagogickými pracovníky a asistenty, kteří děti přebírají na stanovených zastávkách. Linku školního autobusu využívají i klienti OS LIPKA. Z okolí města a z ostatních okresů dováží a rozváží děti Občanské sdružení LIPKA..Od 14.5.2007 je zajišťována doprava i vlastním sociálním autem školy, které dováží děti z míst, kam nezajíždí auto partnerské organizace OS LIPKA.

Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Statutárním orgánem Střední školy, základní školy a mateřské školy JISTOTA,o .p. s.. s. je šestičlenná správní rada. Správní rada pověřila v roce 1997 vedením školy ředitelku PhDr.Marii Turkovou, která jedná a podepisuje jménem školy ve všech záležitostech, které nejsou ze zákona 248/1995 Sb. dány správní radě a ve všech věcech školské legislativy. Správní rada se ve školním roce schází pravidelně. Kontrolním orgánem je dozorčí rada, která se schází společně se správní radou a provádí roční kontroly hospodaření a kontroly činnosti školy. Ředitelka školy předkládá správní radě ke schválení výroční zprávu, plán práce, rozpočet, zprávu auditora, veškeré revize a všechny závažné skutečnosti týkající se činnosti školy. Ředitelka školy je přizvávána na všechna jednání správní rady a jsou jí ukládány konkrétní úkoly k zabezpečení zdárného chodu celé obecně prospěšné společnosti. Ředitelku školy zastupují dva zástupci ředitele, kteří jsou přizváváni na vybraná jednání správní rady, v době nepřítomnosti ředitelky je písemně pověřen zastupováním jeden zástupce ředitele. Ředitelka školy svolává pravidelné pedagogické rady, porady asistentů a správních pracovníků . Pravidelně jsou vyhodnocovány uložené úkoly. Poradním orgánem je pedagogická rada školy. Při škole pracuje školská rada. Jsou prováděny plánované i namátkové hospitace a kontroly činnosti jednotlivých pracovníků školy, o výsledcích jsou vedeny záznamy. Vedoucí metodických sdružení a třídní učitelé jsou pověřováni konkrétními úkoly, směřujícími ke zkvalitnění výchovně vzdělávací práce. Ostatní pracovníci zabezpečují akce, výstavy, koncerty apod. dle pokynů vedení školy. Soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání ŠVP vychází z rámcového vzdělávacího programu. Je upravený na podmínky školy a individuální možnosti a schopnosti žáků. 3. Cíle a kritéria autoevaluace Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje na každý školní rok (jsou stanoveny v rámcovém plánu práce pro každý školní rok). 3. Nástroje autoevaluace 3.1 rozbor dokumentace školy 379

Průběžně jsou prováděny kontroly dokumentace školy a ukládány konkrétní úkoly k odstranění závad 3.2 rozhovory s učiteli, rodiči 5x ročně se schází pedagogická rada, průběžně(dle potřeby) se schází metodická sdružení. Každý den před vyučováním je provedena kontrola všech tříd a pohovor s učiteli ohledně zajištění výuky. Všichni pedagogičtí pracovníci vypracovávají přípravy na vyučování s konkrétními cíly a úkoly pro jednotlivé žáky. Učitelé jsou v pravidelném kontaktu s rodiči žáků a to : osobní, telefonický, prostřednictvím e-mailové schránky, třídních schůzek a celoškolních schůzek rodičů. 3.3 dotazníky pro rodiče, žáky a učitele Každým rokem jsou předkládány, vyhodnocovány dotazníky a jsou z nich učiněny závěry na pedagogické radě pro zlepšení další práce. 3.4 srovnávací prověrky, dovednostní testy V jednotlivých třídách jsou prováděny kontroly, testy, prověrky, ale individuelně podle schopností a možností žáků a jejich postižení. 3.5 hospitace Na začátku roku a v pololetí je vypracován plán kontrolní a hospitační činnosti. Z hospitací jsou prováděny zápisy a ukládány úkoly ke zlepšení práce. 4. Časové rozvržení autoevaluačních činností - hospitační činnost je prováděna v průběhu celého školního roku - sebehodnocení práce učitelů je prováděno ke konci školního roku a hodnocení ředitelem školy je prováděno za minulý za minulý školní rok . - vlastní hodnocení školy je vypracováváno na dobu dvou let a je projednáno na pedagogické radě - jednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (§ 9 vyhlášky č.15/2005 Sb.) je provedeno na první pedagogické radě školního roku (do konce září) - projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok (do konce října) - srovnávací prověrky (průběžně celý škol. rok dle individuálních možností a schopností žáků) - dotazníky na klima školy (1x za rok) - průběžně: rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady

380

381

6. Protokol o změnách 1. změna k 1. 3. 2008 Zařazení podmínečného způsobu očekávaných výstupů (žáci se speciálními vzdělávacími potřebami) 2. změna k 1.9 2009 Úprava časových dotací ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda Úprava obsahu všech předmětů podle zkušeností a požadavků metodického sdružení. Celkové korektury 3. změna k 1. 9. 2011 Celková revize a redukce integrace průřezových témat do výuky. Úprava využití disponibilní dotace v učebním plánu Jednotná grafická úprava a vložení automatického obsahu. Inovace ŠVP vzhledem k Individualizaci výuky (přílohy)

382

PŘÍLOHA Č. 1: INDIVIDUALIZACE VÝUKY PRO ZVÝŠENÍ EFEKTIVITY ROZVOJE MATEMATICKÉ, ČTENÁŘSKÉ A PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ ZÁKLADNÍCH ŠKOL

Časové údaje Projekt bude realizován na Střední, základní a mateřské škole JISTOTA, o.p.s po dobu dvou školních let, tedy od 1.9. 2011 do 28. 2. 2014. Personální zajištění Na realizaci klíčové aktivity se bude podílet Mgr. Martina Chrenová, učitelka. Splňuje požadavky podle z 563/2004 Sb. O pedagogických pracovnících. Učitelka s tříletou praxí. Cílová skupina Cílovou skupinu budou dva žáci 7. a jeden žák 8. ročníku ZŠ s diagnostikovanými specifickými poruchami učení a souběžným postižením více vadami. Cíl projektu Cílem realizace klíčové aktivity bude vytvoření podmínek podporujících rozvoj daných žáků v oblasti matematické, čtenářské a přírodovědné gramotnosti, v rozvoji matematického, jazykového přírodovědného verbálního i grafického vyjadřování, terminologické orientaci a využitelnosti nabitých vědomostí v praktickém životě. Realizace projektu Obsah výuky bude realizován na základě tematických okruhů ve vyučovacím předmětu matematika, český jazyk a literatura a přírodopis. Při výuce bude dán důraz na individualizaci ve všech tematických okruzích, aby měli žáci prostor k dosažení nejvyšší možné úrovně při osvojení učiva. Ve výuce bude kladen důraz na přihlížení ke specifickým potřebám jednotlivých žáků, jejich fyzickým a psychickým schopnostem a možnostem. Organizační formy výuky: Výuka bude probíhat několika způsoby v závislosti na učivu a možnostech třídy. Mimo jiné zde mohou být využity metody, např.: • • • •

individuální vyučování skupinové vyučování kooperativní vyučování projektové vyučování

2

Výukové metody: Volba výukových metod se bude odvíjet na základě probíraného učiva. Pomocí jednotlivých metod se budeme snažit o nejlepší vysvětlení a znázornění učiva, jeho aplikaci v reálných situacích a využitím v praxi. Při výuce bude kladen důraz na střídání jednotlivých metod, jako motivačního prostředku k dosažení cíle. Lze využít mnoho metod, jako např.: 1.) z hlediska pramene a typů poznatků -

slovní názorně demonstrační praktické

2.) z hlediska aktivity a samostatnosti žáků - metody sdělovací - metody samostatné práce žáků -

metody badatelské a výzkumné

Při výuce bude kladen důraz na specifické potřeby jednotlivých žáků a bude přihlíženo k jejich schopnostem. Cílem výuky bude, aby žáci v co nejvyšší možné míře porozuměli učivu a dokázali si jej zapamatovat a aplikovat. K tomu budou sloužit specifické prostředky a pomůcky, kterými se pokusíme dosáhnout nejlepšího výsledku. Jedná se zejména o prostředky k ulehčení a pochopení učiva, jako: • • • • • • •

barevné odlišení čitatele a jmenovatele, podmětu a přísudku, zvýraznění vzorců, důležitých sdělení, využití čtverečkovaného papíru pro rýsování, tvorba trojrozměrných geometrických modelů, používání názorných modelů, obrazů, přírodnin, barevné rozlišení pravé a levé strany u rovnic, snaha o srozumitelné a jednoduché vyjádření grafického zobrazení, atd.

Didaktické prostředky: • • • • •

Využití učebnic matematiky, českého jazyka a literatury, přírodopisu pro daný ročník ZŠ. Využití doplňkové literatury – atlasy, slovníky, tabulky, Využívání informačních technologií (interaktivní tabule, vizualizér, skener, specializované internetové stránky). Využití výukových programů určených jako doplňující prostředek výuky pro předmět matematika, český jazyk a literatura, přírodopis s příp. pomocí interaktivní tabule. Netradiční výukové prostředky – tvorba školního časopisu, exkurze, atd.

3

Příloha č. 2 Etická výchova jako integrovaný obor do předmětu Člověk a jeho svět na 1. stupni a Výchova k občanství na 2. stupni základního vzdělávání – ZŠ a ZŠP Vypracovala: Mgr. Lenka Kalandrová, Mgr. Dana Bajerová A) Charakteristika vyučovacího předmětu 1/ Obsahové časové a organizační vymezení Časové vymezení: Etická výchova bude realizována na 1. stupni 2 hodiny v měsíci a na 2. stupni od 6. ročníku po 9. ročník ZŠ i ZŠP 2 hodiny v měsíci. Obsahové vymezení: Vzdělávací obsah etické výchovy je předkládán v takovém rozsahu, v jakém byl předložen VÚP při tvorbě RVP pro ZŠ. Etická výchova se bude realizovat tak, že žáci budou ve dvou obdobích provázeni po jednotlivých stupních vzdělávacího programu a postupně si budou osvojovat žádoucí dovednosti formou zážitkových aktivit.Program etické výchovy je uskutečňován v následujících tematech: 1. Komunikace • Sebeoceňování, lidská důstojnost • Pozitivní hodnocení druhých • Tvořivost a iniciativa • Vyjádření citů • Empatie • Asertivita • Reálné a zobrazení • Prosociální chování • Komplexní prosociálnost Aplikační témata: • Etika • Lidské hodnoty • Ekonomické hodnoty • Rodina, ve které žiji • Výchova k sexuálnímu zdraví a rodinnému životu Organizační vymezení: Vyučovací hodiny jsou realizovány v dané třídě proškoleným pedagogem. Základem je utvoření komunitního kruhu, pravidel komunikace a atmosféry vzájemné důvěry mezi žáky i mezi žáky a pedagogem. Dle potřeby a rozvrhu dochází ke spojování žáků z různých ročníků. Využívají se také jiné formy, např. tvořivé aktivity, aktivity s vycházkou. Veškerá činnost 1

bude vytvářena tak, aby aktivity vyhovovaly všem zúčastněným žákům s ohledem na jejich individuální potřeby. Učivo bude nejlépe zvládnuto tehdy, když žák uplatní nabyté dovednosti v každodenním životě. Součástí hodnocení bude plnění nenáročných úkolů, vycházejících z aktuálních postřehů ze života, z filmu, četby apod., tak aby podpořily a doplnily probírané téma. 2/ Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí, které se vzájemně prolínají, tím že vede žáka: • k účinné spolupráci ve skupině • ke spoluvytváření pravidel a podílu na jejich dodržení • k rozvíjení základních komunikačních a asertivních dovedností • k aktivnímu naslouchání druhým a navracení porozumění • k sebepoznání a ksebeakceptaci • k pozitivnímu hodnocení druhých, pozitivnímu přístupu k životu v běžných i stížených podmínkách • k vytváření hodnotných mezilidských vztahů, empatii, vzájemné pomoci • k ovládání a řízení svého chování a jednání • k úctě k člověku, k lidské důstojnosti, toleranci k druhým • k úctě k hodnotám rodiny, tradic i k duchovním hodnotám • k úctě a k respektování přírody • k přijetí zodpovědnosti, uvědomění si práv, povinností a své zodpovědnosti za druhé • k zodpovědnosti přístupu ke vzdělání • k řízení a organizaci učení • ke komplexnímu pohledu na jevy skutečnosti • k rozpoznání problémua schopnosti navrhnout jeho řešení a řešit problémové situace ve školním kolektivu • ke tvořivosti zejména v oblasti mezilidských vztahů • ke kritickému myšlení, vyslovení, přijetí a pozitivní zpracování konstruktivní kritiky • ke schopnosti vyjádřit a obhájit svá stanoviska a rozhodnutí • k zaměření získaných dovedností k plnohodnotnému soužití a spolupráci s ostatními lidmi Etická výchova vyžaduje určitý výchovný styl pedagoga s těmito pravidly: • vytvoříme ze třídy výchovné společenství • přijímáme dítě takové, jaké je, a projevujeme vůči němu přátelské city • připisujeme pozitivní vlastnosti (vyjadřujeme pozitivní očekávání) • formulujeme jasná a splnitelná pravidla • reagujeme na negativní jevy klidným poukázáním na jejich důsledky • vybízíme k prosociálnímu chování • odměny a tresty používáme opatrně • zapojujeme do výchovného procesu rodiče • jsme nositeli radosti Pro etickou výchovu je specifický model výuky: • senzibilizace 2

• • •

hodnotová reflexe nácvik ve třídě reálná zkušenost – transfer do života

Etická výchova má své specifické metody, především: zaznamenávání scén z filmu shromažďování novinových článků interview s rodiči nebo jinými osobami záznamy pozorování vedení deníku psychohry projektové vyučování práce s obrazem, slovem i hudbou skupinová spolupráce dramatizace kooperativní učení metody obrazově projektivní

3/ UČEBNÍ OSNOVY UČEBNÍ OSNOVY SLOUŽÍ JAKO NABÍDKA CELKŮ UČIVA PRO PROŠKOLENÉ PEDAGOGY I PRO UČITELE, KTEŘÍ MAJÍ ZÁJEM INTEGROVAT OKRUHY A PRVKY ETICKÉ VÝCHOVY DO SVÝCH PŘEDMĚTŮ, ČI JE APLIKOVAT VE VHODNÝCH PRŮŘEZOVÝCH TÉMATECH. 1. OBDOBÍ 1.-5. ROČNÍK ZŠ A ZŠP

• • • •

KOMUNIKACE výstupy učivo - oslovování zvládnout základy verbální a - pozdrav, úsměv, zrakový kontakt neverbální komunikace - naslouchání, soustředěné naslouchání, zvládnout základy společenského jednoduché navracení porozumění styku jednoduchá komunikační pravidla ve naučit se naslouchat třídě naučit se uvědomovat si komunikační - poděkování, prosba, omluva šum - neverbální komunikace, mimika - verbální komunikace (správné vyjádření, slušný obsah, tón) - vyjádření vlastní potřeby - žádost o pomoc

ÚCTA K SOBĚ, ÚCTA K DRUHÝM výstupy

učivo 3

• žák by měl umět na základě sebepoznání vážit si sám sebe i druhých • měl by se naučit projevovat zájem o druhé osoby

-

blahopřání společná výzdoba třídy jednoduché představení sebe a své rodiny poznávání druhých na základě vyprávění

PROSOCIÁLNÍ CHOVÁNÍ výstupy učivo - pomoc v běžných školních situacích • měl by se naučit chování ve prospěch - pochvala druhého, které nevyplývají z - dělení se povinností - pomoc mladším a slabším • měl by umět datovat, půjčit a rozdělit - povzbuzení se vyjádření soucitu • měl by se snažit pochopit druhého a - schopnost udělat radost projevit soucit, povzbudit, utěšit - projevení pochopení, útěcha

VYJADŘOVÁNÍ CITŮ výstupy učivo - vyjádření vztahu k rodinným • měl by umět verbálně i neverbálně příslušníkům vyjádřit své city - rozhovor o oblíbených objektech

TVOŘIVOST výstupy • měl by se naučit chápat tvořivost jako nedílnou součást člověka • měl by se naučit smělosti tvořit při nejrůznějších tvůrčích aktivitách individuálních i kolektivních

4

učivo využití stavebnic k tvořivému hraní a další úlohy k tvořivosti naslouchání a reprodukce písniček, práce s hudbou tvořivá kresba spolupodílení na výzdobě rozvoj fantazie, vymýšlení příběhů, pohádek dramatizace příběhů a pohádek tvořivost zaměřená na mezilidské vztahy tvořivost ve spolupráci kolektivu tvořivost zaměřená na vztah k rodičům a sourozencům tvořivé řešení každodenních situací

-

hry a úlohy rozvíjející souvislost v nejširších souvislostech

POZNÁNÍ A POZITIVNÍ HODNOCENÍ SAMA SEBE výstupy učivo - uvědomění si svých schopností a • měl by si vytvořit vědomí vlastní dovedností hodnoty - hry zaměřené na sebepoznání • měl by se naučit ochotě poznávat sám - pozitivní sebehodnocení sebe

POZNÁNÍ A POZITIVNÍ HODNOCENÍ DRUHÝCH výstupy učivo záměrný důraz na dobré vlastnosti • učit se na základě poznání svých jiných lidí od rodinných příslušníků až nedostatků a předností poznávat po méně známé lidi druhé lidi, umět se s nimi radovat, - účast na radosti druhých potěšit je - umění potěšit a radovat se s druhými • měl by umět projevovat úctu starším - úcta ke starým lidem, postiženým a lidem, lidem handicapovaným a nemocným nemocným a vážit si moudrosti stáří • měl by umět zformulovat pozitivní hodnocení druhé osoby

EMPATIE výstupy • žák by měl umět naslouchat • měl by umět vcítit se do situace druhých

-

učivo vžívání se do situace slabších, nemocných, postižených pohádkové příběhy k vcítění se

ETICKÉ ASPEKTY OCHRANY PŘÍRODY výstupy • měl by se naučit vnímat přírodu a vyhledávat pobyt v přírodě • měl by se naučit základům ekologické etiky • měl by se účastni alespoň jedné akce na ochranu přírody ve školním roce

5

učivo prožitky a vnímání přírody pozitivní vztah a úcta k přírodě ekologická etika ochrana ohrožených druhů účast na akcích na ochranu přírody

2. OBDOBÍ 6.-9. ROČNÍK ZŠ A ZŠP OBJEVENÍ VLASTNÍ JEDINEČNOSTI, SEBEPOZNÁNÍ, SEBEPŘIJETÍ

• • • • •

výstupy měl by se orientovat v etapách lidského života měl by pracovat na dalším poznávání sama sebe, uvědomovat si své silné a slabé stránky měl by chápat závislost jako negativní měl by si uvědomovat velikost a důvěrnost lidské osoby měl by mít vybudovány základy zdravého sebevědomí

-

učivo etapy dětství a dospívání dítěte rozdílné typy osobností formování osobnosti mé silné a slabé stránky závislost jako destruktivní činitel velikost a důstojnost lidské osoby úcta k člověku přijetí pozitivních i negativních vlastností zdravé sebevědomí

POZITIVNÍ HODNOCENÍ DRUHÝCH výstupy • Měl by umět kladně hodnotit druhé: rodiče, spolužáky, učitele i život sám

-

učivo pozitivní hodnocení druhých v různých podmínkách pozitivní hodnocení situací a událostí

PROSOCIÁLNOST JAKO SLOŽKA IDENTITY výstupy učivo - nezávislost • měl by se naučit nezávislosti, - respektovat a být respektován respektu - svobodné přijetí závazků a věrnost jim • měl by umět získat respekt jako znamení zralosti • měl by umět svobodně přijmout závazky

IDENTIFIKACE A YJADŘOVÁNÍ CITŮ výstupy • měl by umět rozpoznat, nazvat a usměrnit své emoce

-

učivo klasifikace emocí rozpoznání a usměrnění emocí

TVOŘIVOST A INICIATIVA V OBLASTI VZTAHŮ 6

výstupy • měl by umět rozvíjet tvořivé myšlení a uplatňovat ho i v oblasti mezilidských vztahů a při řešení různých problémů

-

učivo rozvíjení tvořivého myšlení a uplatňování tvořivosti v mezilidských vztazích a při řešení problému

ZVLÁDÁNÍ AGRESE výstupy • měl by si umět uvědomit psychické vzdutí, afekt a naučit se zvládat či usměrňovat své emoce a kultivovat je

-

učivo afekt, zvládání strachu, hněvu usměrnění emocí a jejich kultivace

POMOC, PŘÁTELSTVÍ A SPOLUPRÁCE výstupy • Měl by se naučit prosociálnímu chování – poskytnout fyzickou službu, útěchu, měl by se naučit chování ve prospěch druhého, které nevyplývají z povinností • měl by umět datovat, půjčit a rozdělit se • měl by se snažit pochopit druhého a projevit soucit, povzbudit, utěšit

-

učivo fyzická pomoc soucítění, verbální pomoc darování a ochota rozdělit se přátelství

KOGNITIVNÍ A EMOCIONÁLNÍ EMPATIE výstupy • měl by mít vytvořeny podmínky pro to, aby chápal druhé lidi a uměl se do nich vžít

-

učivo pochopení druhých vžití se do situace druhých, empatické reakce

ETICKÉ ASPEKTY VZTAHU KE SVÉ RODINĚ výstupy učivo - pravidla a práva v rodině • měl by se orientovat v Zákoně o - pochopení rodičů a sourozenců rodině • měl by umět formulovat pravidla a práva v konkrétní rodině • měl by být schopen chápat své rodiče 7

a sourozence

• • • •

• •

•

•

BÝT SÁM SEBOU, UMĚT OBHÁJIT SVÉ NÁZORY A PRÁVA výstupy učivo schopnost vyslovit odmítnutí, požádat o měl by být schopen vyslovit laskavost, vyslovit a prosadit návrh odmítnutí, požádat o laskavost, ochrana před manipulací vyslovit a prosadit návrh - schopnost čelit tlaku skupiny měl by se umět rozpoznat a ubránit konstruktivní kritika se manipulaci - asertivní dovednosti měl by být schopen čelit nátlakovému chování měl by být schopen konstruktivní kritiky a ovládat asertivní dovednosti

INTEGRACE SEXUÁLNÍ ZRALOSTI DO KONTEXTU OSOBNOSTI výstupy učivo - sexuální identita, rozdíl mezi mužem a měl by si uvědomovat a popsat rozdíl ženou mezi mužem a ženou - sexuální orientace měl by vědět, co je homosexualita a vztahy mezi chlapci a děvčaty seznámit se s problematikou - přátelství, zamilovanost, láska homosexuality z historického - předčasný pohlavní styk, příčiny a hlediska i v současnost, měl by umět následky pochopit odlišnosti v sexuální oblasti - pohlavní choroby a AIDS měl by umět navozovat kvalitní fyzická a psychosociální zralost mezilidské vztahy a vědět, co je přátelství, zamilovanost, láska a chápat lásku jako nejkvalitnější lidský cit měl by si být vědom rizik pohlavních chorob

VZTAH K NEMOCNÝM, HANDICAPOVANÝM, STARÝM LIDEM výstupy učivo - integrace handicapovaných • měl by mít vybudovány přirozené - vztahy mezi generacemi mezigenerační vztahy na základě - moudrost stáří a úcta k němu úcty k druhému člověku • měl by si uvědomovat moudrost stáří a vážit si jí

REÁLNÉ A ZOBRAZENÉ VZORY 8

výstupy • měl by si umět vybrat kladný vzor s důrazem na prosociální chování • měl by umět odlišit kladný vzor od negativního

-

učivo učení nápodobou, identifikace vzory a modely veřejné a anonymní prosociálnosti vliv reálných negativních vzorů

ZDROJE ETICKÉHO POZNÁVÁNÍ LIDSTVA výstupy učivo - mravnost, morálka, etika • měl by se orientovat v termínech - mravní hodnoty a normy, svědomí mravnost, morálka, etika - odpuštění - spiritualita, náboženství

ŽIVOT A ZDRAVÍ JAKO ETICKÁ HODNOTA výstupy učivo - ochrana tělesného i duševního zdraví • měl by umět ochraňovat své tělesné i - zdraví jako etická hodnota duševní zdraví je si vědom zdraví zneužívání návykových látek jako etické hodnoty • je si vědom rizik zneužívání návykových látek a orientuje se v nich a v jejich účincích

ETICKÉ ASPEKTY MANŽELSTVÍ, RODINNÉHO A SEXUÁLNÍHO ŽIVOTA výstupy učivo - sebeovládání jako podmínka zdravého • má vytvořeny základy pro to, aby sexuálního života vedl kvalitní partnerský a sexuální - přátelství, zamilovanost, manželství život - plánované rodičovství - potrat, interrupce a její důsledky

EKONOMICKÉ HODNOTY A ETIKA • • • •

výstupy měl by chápat peníze jako prostředek k životu a ne životní cíl orientovat se v ekonomických cnostech jako je spořivost, podnikavost, umění hospodařit měl by umět projevit prosociálnost i v ekonomické oblasti měl by být informován o možnostech

-

9

učivo majetek a peníze jako prostředek nikoliv cíl ekonomické ctnosti solidarita, pomoc sociálně slabším poctivost a ochrana spotřebitele

ochrany spotřebitele

PRAVDA JAKO ETICKÁ HODNOTA výstupy učivo - lež, pomluva, nactiutrhání • měl by mluvit pravdu, vědomě nelhat - tajemství • měl by vědět, co je pomluva a - čest a dobré jméno nactiutrhání a měl by se vyhýbat takovému jednání • měl by hájit svou čest a dobré jméno

• • • •

TVOŘIVOST V MEZILIDSKÝCH VZTAZÍCH, V POVOLÁNÍ, ZAMĚSTNÁNÍ výstupy učivo - smích, veselost, humor, obrana měl by vědomě pěstovat smích, humorem veselost a humor volba povolání, stavovská čest měl by mít představu o budoucím - národní hrdost povolání a pěstovat si kladný vztah řešení krizových situací ke zvolenému oboru měl by umět projevit vztah k národu a vlasti a být na ně hrdý měl by umět řešit krizové situace v rámci svých možností a schopností

DŮSTOJNOST A HODNOTA LIDSKÉ BYTOSTI výstupy učivo - deklarace práv dítěte • měl by se orientovat v deklaraci práv - rasizmus a nacizmus dítěte, vědět jak vyhledat její obsah stanovení životních priorit a cílů • měl by vědět, co je rasizmus a nacizmus • měl by se učit stanovovat si své životní priority a cíle

PROHLOUBENÍ KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ výstupy učivo - Metody řešení konfliktů • na základě empatického naslouchání - empatické naslouchání jako nástroj by měl zkvalitnit komunikaci s komunikace druhými a naučit se metodám řešení konfliktů

ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL 10

výstupy • v návaznosti na všechny vědomosti a poznatky by měl být schopen v rámci svých možností pěstovat zdravý životní styl • měl by zvládnout alespoň dvě relaxační techniky a seznámit se s tím, coje a co přináší meditace

-

učivo povědomí vlastní hodnoty stres a jeho důsledky relaxační a meditační techniky

ZÁVISLOSTI A NÁVYKOVÉ LÁTKY výstupy • měl by si být vědom všech aspektů a následků zneužívání návykových látkách • měl by si být vědom důsledků a nebezpečí konzumního a nezodpovědného sexu • měl by se orientovat v nejznámějších sekách a uvědomovat si možná úskalí závislosti na nich

-

učivo psychické aspekty zneužívání návykových látek konzumní a nezodpovědný sex gambling sekty a kulty

MASMÉDIA A JEJICH VLIV výstupy • měl by umět rozlišovat reálné a nererálné v televizních pořadech • měl by umět vyhledávat vzory prosociálního chování v médiích • měl by umět zhodnotit kvalitu pořadu podle úrovně a kvality sdělení a uvědomovat si televizi jako nástroj ovlivňování člověka

-

učivo prosociální vzory v médiích televizní pseudorealita výchova kritického diváka televize jako nástroj

RADOST A OPTIMIZMUS výstupy učivo - radost jako důsledek objevování hodnot, • měl by chápat radost jako součást dosažení cíle, socializace životního stylu a chápat radost jako radost jako dar pro druhé dar pro sebe i pro druhé

11

KOMPLEXNÍ PROSOCIÁLNOST -

-

výstupy naučit se solidaritě – chování, které vyjadřuje účast na důsledcích, podmínkách, stavu, situaci nebo neštěstí druhých osob měl by vědět, co je společenský systém měl by být schopen zformulovat sociální kritiku měl by ovládat projevy občanského chování

-

12

učivo škola jako společenský systém, ostatní společenské systémy solidarita sociální kritika občanská poslušnost, nenásilí

Vypracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání

Recommend Documents