ŠVP ZŠ Liptál

školní vzdělávací program ŠVP ZŠ Liptál -šk. rok 2012/2013 RVP ZV Základní vzdělávání Škola pro život

ŠVP ZŠ Liptál 2012 - 2013

Základní škola Liptál

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Charakteristika školy

3

3

Charakteristika ŠVP

6

3.1

Výchovné a vzdělávací strategie školy

3.2

Začlenění průřezových témat

8 10

4

Učební plán

42

5

Učební osnovy

46

5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk a literatura

47

5.1.2 Anglický jazyk

86

5.2 Matematika a její aplikace

131

5.2.1 Matematika

132

5.3 Člověk a jeho svět

177

5.3.1 Prvouka

178

5.3.2 Vlastivěda

193

5.3.3 Přírodověda

201

5.4 Informační a komunikační technologie 5.4.1 Informační a komunikační technologie 5.5 Člověk a společnost

209 210 223

5.5.1 Dějepis

224

5.5.2 Občanská výchova

238

5.6 Člověk a příroda

251

5.6.1 Fyzika

252

5.6.2 Chemie

260

5.6.3 Přírodopis

270

5.6.4 Zeměpis

288

5.7 Umění a kultura

299

5.7.1 Hudební výchova

300

5.7.2 Výtvarná výchova

330

5.8 Člověk a zdraví

360

5.8.1 Výchova ke zdraví

361

5.8.2 Tělesná výchova

374

5.9 Člověk a svět práce 5.9.1 Pracovní činnosti 5.10 Doplňující vzdělávací obory

6

46

401 403 436

5.10.1 Historický seminář

437

5.10.2 Aplikovaná matematika

441

5.10.3 Sportovní aktivity

444

5.10.4 Přírodovědný seminář

450

5.10.5 Cvičení z informatiky

454

5.10.6 Cvičení z ČJ

467

5.10.7 null

471

5.10.8 null

472

Evaluace vzdělávacího programu

472

PLACE HERE

ŠVP ZŠ Liptál -šk. rok 2012/2013

Identifikační údaje

Verze: I., Datum: 31. 8. 0007, Platnost: od 1.9. 2012 RVP ZV Základní vzdělávání

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Motivační název

Škola pro život

Datum

31. 8. 0007

Název RVP

RVP ZV Základní vzdělávání

Verze

I.

vzdělávací program


Platnost

od 1.9. 2012

Počet týdnů

40

Platnost

od 1.7.2007

Název školy


Adresa

756 31 Liptál 465

IČ

64 123 448

Kontakty

571 438 135

Ředitel

Věra Halová

Telefon

571 438 104

Fax

-

Email

[email protected]

www

www.zsliptal.cz

Zřizovatel

Obec Liptál

Adresa

756 31 Liptál 331

IČ

00304051

Kontakt

571 438 074

Telefon

571 438 074

Fax

571 424 785

Email

[email protected]

www

www.liptal.cz

datum, podpis, razítko

Základní škola Liptál 21. 1. 2013 SMILE verze 2.4.0

2




2 Charakteristika školy Název školy


Adresa

756 31 Liptál 465

Název ŠVP


Platnost

od 1.9. 2012

Vzdělávací program


Dosažené vzdělání Délka studia v letech:

Škopla sdružuje: Základní školu IZO 102 768 609 kapacita 390 žáků Školní jídelnu IZO 103 108 599 kapcita 360 jídel Školní družinu IZO 120 400 570 kapacita 30 žáků Plně oganizovaná zákaldní škola s devíti ročníky. Ve školní jídelně se připravují jídla také pro cizí strávník. Tato služba je oddělena od stravování dětí a zaměstnanců a je zřízena vedlejší hospodářská činnost. 1. Historie Základní škola Liptál má významné postavení nejen v obci, ale i okolí. Ke zřízení školy zde došlo pravděpodobně po oddělení vsi Liptálu od vsetínského panství v roce 1666, kdy se Liptál stal samostatným panstvím. Od 80. let 18. století v obci působily školy církevní, katolická i evanglická. V roce 1907 se páter František Štěpán zasloužil o otevření sirotčince se školou nejen pro sirotky, ale i pro děti místních katolíků. Nová trojtřídní veřejná škola byla otevřena roku 1892, v této budově je v současné době umístěna mateřská škola. Od září 1917 byla při sirotčinci v Liptále zřízena soukromá měšťanská škola. Po druhé světové válce místní národní výbor usiloval o to, aby v obci byla zřízena veřejná měšťanská škola, která by umožnila dosažení vyššího vzdělání veškeré mládeže. V roce 1945 se za tímto účelem začala opravovat budova zkonfiskovaného zámku. V roce 1948 byla prakticky ze dne na den soukromá obecná a měšťanská škola v Liptále zrušena, děti navštěvující tuto školu musely začít docházet do školy veřejné, tzv. horní. Do hlavní budovy sirotčince se přestěhovala veřejná měšťanská škola, sirotčinec byl změněn na dětský domov. V budově sirotčince byl umístěn druhý stupeň základní školy až do roku 1977, kdy byla v Liptále otevřena nová budova dvanáctitřídní základní školy. Prakticky od samého otevření školy bylo jasné, že v Liptále a jejím okolí nebude dostatečný počet žáků pro tak velkou budovu. Proto v pavilonu nad dílnami byla dočasně umístěna mateřská škola a později učebny zvláštní školy. Od roku 1996 je pavilon nad dílnami trvale nevyužitý. Zastupitelstvo obce schválilo záměr přestěhovat mateřskou školu do volných prostor základní školy. V současné době je pavilon využíván při Liptálských slavnostech a mimoškolních soutředěních. 2.Úplnost a velikost školy, vývoj počtu žáků ZŠ Liptál je plně organizovanou školou s 1.- 9. ročníkem, v současné době s deseti třídami a 1 oddělením školní družiny. V příštích létech očekáváme nižší počet žáků na prvním stupni, snížení počtu žáků může nastat i ve třídách na druhém stupni, neboť v okolních obcích je zaznamenán nižší počet žáků. ZŠ Liptál navštěvují žáci z obce Liptál, spádovou obcí je obec Lhota u Vsetína. Od školního roku 2004 - 2005 díky aktivnímu přístupu vedení školy do obce docházejí i žáci z Jasenné a Všeminy. Počet žáků na prvním stupni je velmi nízký, proto jsou žáci z okolních obcí vítáni. Škola si získala důvěru rodičů předevšínm individuálním přístupem k dětem, pestrou nabídkou zájmových kroužků a dalšími mimoškolními aktivitami. 3. Postavení školy Základní škola poskytuje základní vzdělání v souladu se vzdělávacím programem Základní škola a školním vzdělávacím programem. Umožňuje také výchovu náboženskou. Třídy jsou naplňovány podle vyhlášky o ZŠ a školského zákona. Obtížnější situace nastvává na druhém stupni školy, kam se hlásí stále více žáků z okolních škol. Ředitelka se snaží, aby vysoký počet žáků ve třídách na druhém stupni negativně neovlivnil kvalitu výuky.


3




Při vyšším počtu žáků a vyšším počtu žáků se specifickými poruchami učení se může půlit hodina jazyka českého a matematiky. 4. Dopravní obslužnost Liptál má velmi dobrou dopravní obslužnost. Přesto je zřízen tzv. školní autobus pro děti dojíždějící ze směru od Vsetína. Děti z Jasenné se dopravují dvěma ranními autobusy, které pohodlně přepraví žáky i při ranní špičce. U budovy školy zastavuje také autobus jedoucí ze Všeminy. Školní autobus odjíždí směrem ke Vsetínu ve 13.30 od budovy školy, na autobusové zastávce zastavuje autobus pro žáky ze Všeminy ve 13 hodin a v 15 hodin. Žáci z Jasenné jsou bezpečně dopravováni mnoha spoji jedoucími prakticky v půlhodinových intervalech. Byl vyřešen problém žáků dojíždějících z Jasenné. Autobus zajíždí před školu a žáce nemusejí přecházet nebezpečnou hlavní silnici. 5. Podmínky školy - materiální, prostorové, technické a hygienické Pro výuku žák slouží učebny učebnového pavilonu a přízemí dílenského pavilonu. Byla rekonstruována kotelna a škola přešla na plynové vytápění. Byla provedena rekonstrukce školní kuchyně, sociálních zařízení. Byla vyměněna okna a většina budovy je zateplena. Prostorové vybavení školy je dobré. pro výuku ve škole jsou využívány nejen kmenové učebny, ale i odborné pracovny /fyziky a chemie, přírodopisu, žákovská knihovna propojená s učebnou počítačovou /informační centrum s 15 počítači připojenými na internet pro žáky/, keramická dílna, učebna jazyka anglického, dílna, školní pozemek, tělocvična. Školní družina využívá nejen svou družinu, ale i prostor vnějšího atria s pískovištěm. Zejména v zimních měsících je využívána žákovská kuchyňka. Vzhldedem k počtu žáků ve třídách je technické vybavení dostačující. Učitelé mohou pracovat na dvou počítačích ve sborovně připojených na internet.Kk dispozici je kopírka a tiskárna /i pro barevný tisk/. Učebna FCh je vybavena promítacím plátnem a počítačem s dataprojektorem. Dataprojektor je umístěn také u informačním centru. Součástí školy je školní jídelna s nově zrekonstruovanou kuchyní. Nedávno byla provedena rekonstrukce topení, rozvodu vody, opraveny byly stropy i žákovské toalety a sprchy. Plánována je výměna oken a zateplení budovy. Podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a život školy odpovídají standardu. 6. Skladba pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří 14 učitelů a jedna vychovatelska školní družiny. Na prvním stupni vyučuje 5 učitelů se zástupkyní ředitelky, která většinou pobírá téměř polovinu úvazku v 5. třídě. Z tohoto důvodu v 5. ročníku se většinou vyučuje poloodborně, třídní učitelka pobírá část úvazku na druhém stupni. Vyučujícím, kteří nesplňují předpoklady pro výkon učitelské profese, byla udělena výjimka. Nedaří se zvyšovat aprobovanost učitelů - učitel vyučující Př - Ch má na celé škole pouze 11 hodin, ostatní část úvazku učí neaprobovaně. Vedení školy vede pedagogy k tomu, aby absolvovali podle svých zájmů a potřeb školy rozšiřující studium na pedagogických fakultách nebo se specializovali v různých potřebných činnostech /koordinátor ICT, EVVO, výchovný poradce, preventista/. 7. Charakteristika žáků Převážná většina žáků jsou děti z vesnic Liptál, Lhota u Vsetína, Jasenná a Všemina. Část dětí je z Dětského domova při ZŠ Liptál. Děti jsou v domově ubytovány v rodinných buňkách, většina spolubydlících navštěvuje Základní školu při DD v Liptále, jejich učivo je méně národčné. Možná i z tohoto důvodu je obtížnějšáí motivovat děti z domova k učení. Je věnována péče i dětem se SPUCH i dětem s jiným zdravotním postižením. 8. Dlouhdoobé projekty, mezinárodní spolupráce Dlouhodobě realizujeme na škole projekt Zdraví zuby, Dětství bez úrazu. Usilujeme o spolupráci s organizacemi ochránců přírody při zajišťování environmentálních projektů. Škola se pravidelně snaží zapojit do mezinárodní spolupráce. Realizuje tak programy partnerství škol v rámci projektu Comenius přes Národní agneturu evroských vzdělávaích programů. Učitelé se účastní kurzů dalšího vzdělávání, zejména kurzů jazyka anglického na britských školách. Škola se již zapojila do spolupráce škol zemí Visegrádského fondu a hodlá se účastnit i dalších projektů. 9. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupracujeme: Sdružení rodičů při ZŠ Liptál - materiální pomoc, oprganizace mimoškolních aktivit


4




ZŠ Lhota u Vsetína - spádová škola /pozvánky na akce, společníé pobyty žáků, konzultace ŠVP, výběr učebnic, předávání informací o žácích/ ZŠ Jasenná, ZŠ Všemina - pozvánky na akce školy, společné pobyty žáků, konzultace ŠVP, výběr učebnic, předávání informací o žácích/ PPP Vsetín, Valašské Meziříčí, Zlín - poradenské služby, konzultace MŠ Liptál - společné akce DD Liptál - prospěch a chování dětí z DD, individuální konzultace, společné akce OÚ Liptál - spoupráce při mimoškoních aktivitách školy /kurzy společenského chování, absolventský večírek, jarmarky,.../ SVPT Lipta Liptál - výstavy prací žáků při mezinárodních slavnostech, pomoc při ubytování a stravování účastníků, společné akce Sbor dobrovolných hasičů - nábory do kroužku mladých hasičů, pomoc při projekty Ochrana člověka za mimořácných událostí Fotbalový klub - pomoc při organizování školního kola fotbalu, nábor dětí do družstva žáků


5




3 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa

756 31 Liptál 465

Název ŠVP


Platnost

od 1.9. 2012




Školní vzdělávací program Škola pro život vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí a z koncepce, která vznikla několikaletou snahou o inovaci peagogického procesu a života školy. Motivační název Škola pro život nebyl zvolen náhodně. Škola je místem, v němž je žák motivován a podporován k aktivnímu učení. Chceme žáky učit kompetencím důležitým pro život,chceme je učit řešit problémy, chceme je učit sociálním dovednostem, nikoli encyklopedickým vědomostem. Chceme: 1. učit takové znalosti a dovednosti, které budou dobře využitelné v praktickém životě 2. vytvořit pohodové školní prostředí, ve kterém děti, rodiče i učitelé budou partnery, kteří vzájemně spolupracují tak, aby každé dítě při respektování jeho individuality dosáhlo maximálních výsledků 3. vést žáky k týmové práci, vzájemné pomoci a spolupráci, vzájemnému respektu 4. vést žáky k využívání informačních a komunikačních technologiíí 5. vytvořit podmínky pro rozvoj dětí nadaných, provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících či jinak postižených ve třídách naší školy 6. chceme spolupracovat s okolními malotřídními školami tak, abychom usnadnili přestup jejich žáků na naši školu 7. chceme posílit výuku cizích jazyků - dělení tříd na skupiny, posílení počtu hodin, zavedení předmětu konverzace v JA 8. chceme se zaměřit na sportovní výchovu a výchovu ke zdravému životnímu stylu. Výchovné a vzdělávací strategie - uplatňování klíčových kompetencí Kompetence k učení umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení - učíme žáky plánovat a organizovat svou činnost - snažíme se propojovat učivo s praktickým životem - vedeme žáky k vyhledávání, zpracovávání a využívání potřebných informací - učíme žáky číst s porozuměním - vedeme žáky k sebehodnocení Kompetence k řešení problémů podněcovat žáky k tvořivéímu myšlení, logickému uvažování a řešení problémů - podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení - vytváříme příležitosti k řešení problémů - vedeme žáky ke spolupráci při řešení problémů, k odpovědnosti za svá rozhodnutí - podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů - vedeme žáky k tomu, aby se podvleli na životě školy /připravují aktivity pro mladší spolužáky, podílejí se na řešení problémových situací/ Kompetence komunikativní vést žáky k všestranné a účinné komunikaci - vytváříme prostory pro různé formy komunikace - vedeme žáky k dodržování pravidel při komunikaci - zapojujeme žáky do veřejných vystoupení a práce na projektech - podle potřeby vytváříme komunitní kruh Kompetence sociální a personální


6




rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých - vedeme žáky ke spolupráci a dodržování dohodnutých pravidel spolupráce - vedeme žáky k úctě k práci vlastní i práci druhých - chceme, aby žáci pomáhali vytvářet přátelskou atmosféru pro spolupráci - vedeme žáky k vzájemné pomoci při učení Kompetence občanské připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti - učíme žáky vytvářet pravidla chování, dodržovat je - učíme žáky k respektovat názoru druhých, porozumění mezi lidmi různých národností /Comenius/ - netolerujeme agresivní chování, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků - učíme žáky podílet se na veřejném životě obce /koncerty, jarmarky,.../ - vedeme žáky k pozitivní prezentaci sebe, reprezentaci své školy i obce /soutěže, časopis,Liptálský zpravodaj/ -vedeme žáky k šetrnému chování k prostředí, v němž žijeme - vedme žáky ke třídění odpadu - podporujeme projevy solidarity s druhými lidmi /Adopce na dálku/ - integrujeme žáky se specifickými vzdělávacími potřebami, vedeme spolužáky k porozuumění s nimi

Kompetence pracovní pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti v profesní orientaci - učíme žáky vytvořit si správný režim dne a vést zdravý životní styl - výuku doplňujeme o exkurze, dny profesí - vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce - vedeme žáky k sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci - nabídkou volitelných předmětů i zájmových kroužků podněcujeme žáky k profesní orientaci Postupy, metody a formy práce 1. Běžná výuka probíhá podle týdenního rozvrhu hodin. Vyučovací hodina trvá 45 minut. Je možné hodiny spojovat do bloků při zachování hygienických norem. 2. Z metod se často uplatňuje vyučování s daltonskými prvky /zejména na 1. stupni/, činnostní učení a projektová výuka. 3. Při procesu učení se učitel orientuje na žáka, jeho individuální potřeby. Respektuje jeho nadání, styl učení a individuální zvláštnosti. 4. Vyučování se snažíme organizovat tak, aby se žáci do výuky aktivně zapojovali. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Škola vytváří prostor pro rozvoj osobnosti každého dítěte. Dbáme, aby každý žák dosahoval s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem maximálních výkonů. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází z diagnostiky a doporučení PPP a vzdělávacího obsahu. Ambulantní nápravnou péči provádí pedagogický pracovník s odpovídajícím vzděláním. Obecné podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: - spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou nebo SPC - učitelé se připravují na výuku žáků se speciální mi vzdělávacími ptřebami /další vzdělávání, konzultace/ - úzce spolupracují vyučující, speciální pedagog, výchovný poradce a rodiče žáka - vypracováváme individuálního vzdělávacího plánu, jeho dodržování - vhodně organizujeme výuku daného žáka - umožňujeme žákovi využívat vhodné relaxační a kompenzační pomůcky - respektujeme zdravotní stav jedince - podporujeme a rozvíjíme ty stránky žákovy osobnosti, v nichž je úspěšný - při hodnocení zohledňujeme druh, stupeň, míru postižení a znevýhodnění - v případě potřeby zajistíme asistenta pedagoga,spolupracujeme s dalšími odborníky - logopedem, psychologem, psychiatrem, pediatrem, neurologem, atd. Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a chování Děti, u kterých vyučující pozorují příznaky poruch, jsou posílány se souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců


7




do poradny.Ty, u kterých je diagnostikována porucha učení, zařazujeme do reedukační péče. Probíhá většinou jednou týdně především během výuky jazyka českého. Skupinku mohou tvořit maximálně 4 žáci přibližně stejného věku. Reedukaci vede proškolený pedagog a probíhá většinou ve školní družině. Při výuce děti pracují se speciálními pomůckami /čtecími okénky, bzučáky, tabulkami gramatických jevů, pracovními sešity a počítačovými programy/. Každému dítěti se SPUCH je vypracován individuální vzdělávací plán, na jeho tvorbě se podílí vyučující, pedagog provádějící ambulantní nápravu a podle potřeby i další osoby. Plán je projednán s rodiči. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Talentovaným nebo nadaným žákům se věnují učitelé podle potřeby: a/ v běžné výuce zejména zadáváním diferecovaných /náročnějších / úkolů, zadáváním individuálních referátů, projektů. b/ práce s talentovanými žáky spočívá také v pomoci pedagogů při volbě volitelných předmětů nebo zájmových mimoškolních aktivit. c/ žáci jsou vedeni k účasti v soutěžích, výstavách, podle možností jsou zapojováni do veřejného života obce a regionu.

Nabídka volitelných předmětů zejména pro žáky 2. stupně odpovídá možnostem školy. Žáci, kteří mají zájem se vzdělávat v jiných oblastech, mohou využít nabídky zájmových kroužků. To vše vede k respektování individuálních předpokladů žáka, vyšší motivaci k učení, osobní odpovědnosti žáků za výběr volitelných předmětů či zájmových aktivit v souvislosti s volbou budoucího povolání. Péče o žáky se sociálním znevýhodněním Všem žákům se sociálním znevýhodněním bude ze strany vyučujících věnována individuální péče /možnosti doučování, zvýšená pozornost při zadávání domácích úkolů, individuální pohovory, pravidelné konzultace s rodiči, motivujeme rodiče ke spolupráci se školou/. Vychovatele DD pravidelně informujeme o prospěchu a chování, možnostech nápravy, společného působení na dítě. V případě mimoškoních akcí pomáháme dětem zajistit účast na těchto akcích - rozdělení plateb na splátky, financování prostřednictvím nadací, atd.

3.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy Kompetence k učení Výchovné a vzdělávací strategie - uplatňování klíčových kompetencí Kompetence k učení umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení - učíme žáky plánovat a organizovat svou činnost - snažíme se propojovat učivo s praktickým životem - vedeme žáky k vyhledávání, zpracovávání a využívání potřebných informací - učíme žáky číst s porozuměním - vedeme žáky k sebehodnocení Kompetence k řešení problémů podněcovat žáky k tvořivéímu myšlení, logickému uvažování a řešení problémů - podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení - vytváříme příležitosti k řešení problémů - vedeme žáky ke spolupráci při řešení problémů, k odpovědnosti za svá rozhodnutí - podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů


8




3.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy

- vedeme žáky k tomu, aby se podvleli na životě školy /připravují aktivity pro mladší spolužáky, podílejí se na řešení problémových situací/ Kompetence komunikativní vést žáky k všestranné a účinné komunikaci - vytváříme prostory pro různé formy komunikace - vedeme žáky k dodržování pravidel při komunikaci - zapojujeme žáky do veřejných vystoupení a práce na projektech - podle potřeby vytváříme komunitní kruh Kompetence sociální a personální rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých - vedeme žáky ke spolupráci a dodržování dohodnutých pravidel spolupráce - vedeme žáky k úctě k práci vlastní i práci druhých - chceme, aby žáci pomáhali vytvářet přátelskou atmosféru pro spolupráci - vedeme žáky k vzájemné pomoci při učení Kompetence občanské připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti - učíme žáky vytvářet pravidla chování, dodržovat je - učíme žáky k respektovat názoru druhých, porozumění mezi lidmi různých národností /Comenius/ - netolerujeme agresivní chování, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků - učíme žáky podílet se na veřejném životě obce /koncerty, jarmarky,.../ - vedeme žáky k pozitivní prezentaci sebe, reprezentaci své školy i obce /soutěže, časopis,Liptálský zpravodaj/ -vedeme žáky k šetrnému chování k prostředí, v němž žijeme - vedme žáky ke třídění odpadu - podporujeme projevy solidarity s druhými lidmi /Adopce na dálku/ - integrujeme žáky se specifickými vzdělávacími potřebami, vedeme spolužáky k porozuumění s nimi

Kompetence pracovní pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti v profesní orientaci - učíme žáky vytvořit si správný režim dne a vést zdravý životní styl - výuku doplňujeme o exkurze, dny profesí - vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce - vedeme žáky k sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci - nabídkou volitelných předmětů i zájmových kroužků podněcujeme žáky k profesní orientaci Postupy, metody a formy práce 1. Běžná výuka probíhá podle týdenního rozvrhu hodin. Vyučovací hodina trvá 45 minut. Je možné hodiny spojovat do bloků při zachování hygienických norem. 2. Z metod se často uplatňuje vyučování s daltonskými prvky /zejména na 1. stupni/, činnostní učení a projektová výuka. 3. Při procesu učení se učitel orientuje na žáka, jeho individuální potřeby. Respektuje jeho nadání, styl učení a individuální zvláštnosti. 4. Vyučování se snažíme organizovat tak, aby se žáci do výuky aktivně zapojovali.


9




3.2 Začlenění průřezových témat

3.2 Začlenění průřezových témat stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov

Integrace do výuky Matematika

Český jazyk a literatura 1. ročník

1. ročník

Komunikační a slohová výchova

Početní výkony

Jazyková výchova 2. ročník

2. ročník


Geometrie


3. ročník


Jazyková výchova

5. ročník

Jazyková výchova

6. ročník


7. ročník

Jazyková výchova

Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie 4. ročník

Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie

Jazyková výchova

5. ročník


Závislosti, vztahy a práce s daty


Geometrie

Jazyková výchova

Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Literární výchova

7. ročník

Anglický jazyk

7. ročník

8. ročník

Numerace Početní výkony


6. ročník



9. ročník


Komunikační a slohová výchova 8. ročník



Numerace

Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví,

8. ročník

- desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol - závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr

Prvouka 1. ročník

Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

2. ročník

Místo, kde žijeme Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

3. ročník

Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody

Vlastivěda 4. ročník

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas

5. ročník

Lidé a čas

Informační a komunikační technologie Základy práce s počítačem Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací 6. ročník

Základy práce s počítačem Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací

7. ročník

Základy práce s počítačem Vyhledávání informací a komunikace


10





Zpracování a využití informací

instrumentální činnosti hudebně pohybové činnosti

Dějepis 6. ročník

Člověk v dějinách

8. ročník

Objevy a dobývání, počátky nové doby

9. ročník

Moderní doba

poslechové činnosti dějiny hudby 9. ročník

hudebně pohybové činnosti

Občanská výchova 7. ročník

poslechové činnosti

Člověk ve společnosti

dějiny hudby

Mezinárodní vztahy a globální svět 9. ročník


Výtvarná výchova

Člověk a jedinec

1. ročník

7. ročník

Ověřování komunikačních účinků

Látky a tělesa Pohyb těles

2. ročník


Mechanické vlastnosti tekutin Energie

3. ročník

Elektromagnetické a světelné děje Zvukové děje

4. ročník

Rozvíjení smyslové citlivosti

5. ročník

Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity

Vesmír 6. ročník

Chemie 8. ročník

Pozorování, pokus a bezpečnost práce Směsi

Chemické reakce 9. ročník

Ověřování komunikačních účinků 8. ročník

Ověřování komunikačních účinků Dějiny výtvarného umění

Obecná biologie a genetika

9. ročník

Uplatňování subjektivity

Biologice živočichů


Biologie živočichů Biologie rostlin Základy ekologie Biologie člověka Biologie živočichů Obecná biologie a genetika

9. ročník

Dějiny výtvarného umění Výchova ke zdraví 7. ročník

Osobnostní a sociální rozvoj

8. ročník

Zdravý způsob života a péče o zdraví

9. ročník

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Tělesná výchova 1. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení

2. ročník

Činnosti ovlivňující zdraví

Neživá příroda Základy ekologie Praktické poznávání přírody

Hudební výchova 1. ročník

Činnosti podporující pohybové učení 3. ročník


6. ročník


7. ročník


8. ročník


vokální činnosti instrumentální činnosti

2. ročník


3. ročník

Vokální činnosti Hudební pohybové činnosti

4. ročník

poslechové činnosti instrumentální činnosti

6. ročník


poslechové činnosti dějiny hudby

7. ročník

vokální činnosti

9. ročník

hudebně pohybové činnosti dějiny hudby vokální činnosti

Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení

instrumentální činnosti

8. ročník


Biologie hub

Praktické poznávání přírody

8. ročník


Chemie a společnost

Praktické poznávání přírody 7. ročník


Přírodopis 6. ročník

Rozvíjení smyslové citlivosti Dějiny výtvarného umění

7. ročník

Částicové složení látek, chemické prvky Anorganické sloučeniny


Elektromagnetické a světelné děje 9. ročník


Elektromagnetické a světelné děje 8. ročník


Fyzika 6. ročník


Rozdělený a integrující se svět

Pracovní činnosti 1. ročník

Příprava pokrmů


11





2. ročník

Příprava pokrmů

3. ročník

Příprava pokrmů

4. ročník

Příprava pokrmů

5. ročník

Příprava pokrmů

Český jazyk a literatura

6. ročník

Provoz a údržba domácnosti

7. ročník

Sebepoznání a sebepojetí Integrace do výuky

Práce s technickými materiály 7. ročník


Literární výchova 8. ročník


Provoz a údržba domácnosti Svět práce Práce s technickými materiály

9. ročník

Historický seminář Velká francouzská revoluce

Přírodovědný seminář


Anglický jazyk 3. ročník 4. ročník


Komunikační a slohová výchova Literární výchova

9. ročník

Provoz a údržba domácnosti Svět práce


5. ročník

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Produktivní řečové dovednosti Interaktivní řečové dovednosti

Informační a komunikační technologie

Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov

Prvouka


7. ročník

6. ročník

Organismy a prostředí Člověk a prostředí Životní prostředí a zdraví

Cvičení z informatiky Základy práce s PC

7. ročník

Aplikační software 8. ročník

Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor

8. ročník

Cvičení z ČJ 9. ročník

Stručné dějiny českého jazyka Vývoj slovní zásoby Tvarosloví a stavba vět

9. ročník

Jazykové a literární hry

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika

Přírodověda

Matematika - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými -finanční matematika

Dějepis Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova

Prvouka 1. ročník

Člověk a jeho zdraví 2. ročník

Člověk a jeho zdraví

3. ročník

Lidé kolem nás Lidé a čas Člověk a jeho zdraví

Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní činnosti Přírodovědný seminář

Lidé kolem nás


Lidé kolem nás

5. ročník

Lidé kolem nás

Přírodověda 4. ročník


5. ročník

Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

Cvičení z informatiky


12





Dějepis

Prvouka

8. ročník


9. ročník

Moderní doba

Přírodověda


Fyzika


Rodina

7. ročník


9. ročník


Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví

Člověk a jedinec Hudební výchova 1. ročník

hudební pohybové činnosti

5. ročník


6. ročník


Tělesná výchova Pracovní činnosti Sportovní aktivity

Výtvarná výchova 4. ročník

Seberegulace a sebeorganizace


5. ročník

Integrace do výuky


Anglický jazyk

6. ročník


5. ročník

7. ročník


Interaktivní řečové dovednosti 7. ročník



9. ročník

Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity 8. ročník

Výchova ke zdraví 7. ročník

Vztahy mezi lidmi a formy soužití Zdravý způsob života a péče o zdraví

8. ročník


9. ročník

Změny v životě člověka a jejich reflexe

9. ročník

Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Tělesná výchova 1. ročník


2. ročník


4. ročník

Činnosti podporující pohybové učení

6. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující zdraví

7. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 8. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 9. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pracovní činnosti 3. ročník

Příprava pokrmů

4. ročník

Příprava pokrmů

5. ročník

Příprava pokrmů

8. ročník

Svět práce

9. ročník

Svět práce

Sportovní aktivity 6. ročník

sportovní hry

7. ročník

sportovní hry

8. ročník

sportovní hry

9. ročník

sportovní hry

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura

Produktivní řečové dovednosti Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov

Matematika 2. ročník

Geometrie

9. ročník

-finanční matematika

Prvouka 1. ročník

Lidé a čas

2. ročník

Lidé a čas

3. ročník

Lidé kolem nás Lidé a čas






Člověk ve společnosti Rodina

7. ročník


9. ročník


Anglický jazyk Matematika


13





Člověk a jedinec

Psychohygiena

Zeměpis

Integrace do výuky

6. ročník

Přírodní obraz naší Země

8. ročník

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

4. ročník

vokální činnosti

6. ročník

instrumentální činnosti Zdravý způsob života a péče o zdraví

8. ročník


9. ročník

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Činnosti ovlivňující zdraví

2. ročník


3. ročník


5. ročník


7. ročník


4. ročník

Jazyková výchova

5. ročník

Jazyková výchova

9. ročník


Anglický jazyk 5. ročník

Práce s drobným materiálem

9. ročník

Konstrukční činnosti Příprava pokrmů 2. ročník

Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Příprava pokrmů

3. ročník


4. ročník


5. ročník


6. ročník 7. ročník 8. ročník

Příprava pokrmů

Geometrie 1. ročník

Lidé a čas Člověk a jeho zdraví

2. ročník


3. ročník

Příprava pokrmů Pěstitelství a chovatelství

4. ročník

Svět práce

Přírodověda

Lidé a čas Lidé kolem nás Člověk a jeho zdraví

5. ročník


Pěstitelství a chovatelství Práce s technickými materiály

Numerace

Prvouka

Vlastivěda

Svět práce

Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků


Pěstitelství a chovatelství 9. ročník

Produktivní řečové dovednosti Interaktivní řečové dovednosti

8. ročník


Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova


Tělesná výchova


3. ročník


1. ročník


2. ročník



Hudební výchova

Občanská výchova

Sportovní aktivity

6. ročník


6. ročník

sportovní hry

9. ročník

Člověk a jedinec

7. ročník

sportovní hry

Chemie

8. ročník

sportovní hry

8. ročník

Pokryto předmětem Anglický jazyk

Anorganické sloučeniny

Přírodopis Obecná biologie a genetika Hudební výchova 1. ročník


2. ročník


Prvouka

3. ročník

Poslechové činnosti

Fyzika

5. ročník


Matematika

instrumentální činnosti Hudební výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova





Pracovní činnosti Sportovní aktivity


14





Zdravý způsob života a péče o zdraví 9. ročník

7. ročník

Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Osobnostní a sociální rozvoj



2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník


8. ročník


9. ročník


Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov


Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov

Anglický jazyk


8. ročník


Práce s technickými materiály

9. ročník

Provoz a údržba domácnosti Práce s technickými materiály

Pokryto předmětem

Matematika

Matematika

1. ročník 2. ročník

Prvouka

Početní výkony Geometrie



3. ročník

Vlastivěda


Přírodověda

8. ročník

Chemie Přírodopis Zeměpis 9. ročník Výtvarná výchova Výchova ke zdraví

- metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková nerovnost, Pythagorova věta - konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice), osová souměrnost, středová souměrnost -základy rýsování

Informační a komunikační technologie 5. ročník

Základy práce s počítačem Zpracování a využití informací

Tělesná výchova Pracovní činnosti


Objevy a dobývání, počátky nové doby Modernizace společnosti

9. ročník

Kreativita

Moderní doba Rozdělený a integrující se svět

Integrace do výuky

Občanská výchova Český jazyk a literatura 1. ročník


2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník


6. ročník

Jazyková výchova

Člověk a jedinec Hudební výchova 2. ročník


5. ročník


6. ročník


Komunikační a slohová výchova 7. ročník

Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova

hudebně pohybové činnosti 7. ročník


9. ročník



Jazyková výchova







vokální činnosti

dějiny hudby Slovní zásoba a tvoření slov


15




9. ročník


vokální činnosti

Pokryto předmětem

instrumentální činnosti Český jazyk a literatura

hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova 1. ročník

Anglický jazyk

Rozvíjení smyslové citlivosti Matematika

Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 2. ročník

Prvouka


Hudební výchova


Výtvarná výchova

3. ročník


4. ročník


Tělesná výchova


Pracovní činnosti




Poznávání lidí



7. ročník


8. ročník

9. ročník

Integrace do výuky




1. ročník

Literární a výchova


2. ročník



3. ročník



4. ročník



5. ročník



6. ročník


7. ročník





8. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení 2. ročník


4. ročník


Komunikační a slohová výchova Literární výchova 9. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 7. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 8. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 9. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pracovní činnosti

Literární výchova Anglický jazyk 3. ročník 4. ročník

Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti

2. ročník


3. ročník


4. ročník

Práce s drobným materiálem 5. ročník

Konstrukční činnosti

Interaktivní řečové dovednosti

Práce s drobným materiálem 6. ročník

Konstrukční činnosti Příprava pokrmů 6. ročník

Příprava pokrmů Práce s technickými materiály

7. ročník

Příprava pokrmů

9. ročník

Svět práce

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Slovní zásoba a tvoření slov - synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Receptivní řečové dovednosti Produktivní řečové dovednosti

Příprava pokrmů 5. ročník


6. ročník

1. ročník

Jazyková výchova

Cvičení z informatiky 7. ročník

Aplikační software

8. ročník

Aplikační software, prezentační programy, multimédia

Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí




16




7. ročník

8. ročník

9. ročník


Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov

Matematika Závislosti, vztahy a práce s daty

7. ročník

- konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice), osová souměrnost, středová souměrnost -finanční matematika

Prvouka

Biologie živočichů Obecná biologie a genetika

Zeměpis 6. ročník 9. ročník

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Životní prostředí



7. ročník

dějiny hudby

8. ročník

hudebně pohybové činnosti poslechové činnosti dějiny hudby

9. ročník

vokální činnosti hudebně pohybové činnosti poslechové činnosti dějiny hudby



5. ročník


6. ročník

Dějiny výtvarného umění

7. ročník

Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Dějiny výtvarného umění

8. ročník

Rozvíjení smyslové citlivosti Dějiny výtvarného umění

9. ročník



Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Změny v životě člověka a jejich reflexe

3. ročník

9. ročník




2. ročník


1. ročník

Lidé kolem nás

4. ročník


2. ročník

Lidé a čas

5. ročník

3. ročník

Místo, kde žijeme


Lidé a čas

6. ročník



Místo, kde žijeme Lidé kolem nás

5. ročník

7. ročník


8. ročník


9. ročník


Lidé kolem nás

Přírodověda Člověk a jeho zdraví Informační a komunikační technologie 6. ročník

Základy práce s počítačem

Dějepis 8. ročník 9. ročník


Pracovní činnosti


4. ročník

Příprava pokrmů

Modernizace společnosti

5. ročník

Příprava pokrmů

Moderní doba

Historický seminář


8. ročník

Významné historické osobnosti

Občanská výchova

Sportovní aktivity

6. ročník


6. ročník

sportovní hry

7. ročník


7. ročník

sportovní hry

9. ročník

Člověk a jedinec

8. ročník

sportovní hry

9. ročník

sportovní hry

Fyzika Vesmír


17





8. ročník

Cvičení z ČJ Tvarosloví a stavba vět

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura 9. ročník Anglický jazyk

škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Slovní zásoba a tvoření slov

Matematika

Matematika

3. ročník


6. ročník

- konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice), osová souměrnost, středová souměrnost - konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice), osová souměrnost, středová souměrnost

Prvouka Dějepis 7. ročník Přírodopis Hudební výchova Prvouka Výtvarná výchova Výchova ke zdraví

1. ročník

Lidé kolem nás

2. ročník

Lidé kolem nás

3. ročník

Lidé kolem nás

Tělesná výchova

Člověk a jeho zdraví Vlastivěda

Pracovní činnosti

4. ročník Sportovní aktivity

Lidé kolem nás 5. ročník

Mezilidské vztahy Český jazyk a literatura

8. ročník

4. ročník


5. ročník







6. ročník


Dějepis 8. ročník 9. ročník



Anglický jazyk

6. ročník

7. ročník

8. ročník


Jazyková výchova

5. ročník



4. ročník

Vyhledávání informací a komunikace Člověk v dějinách


9. ročník

Lidé kolem nás

Přírodověda

Integrace do výuky 6. ročník

Místo, kde žijeme

Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Slovní zásoba a tvoření slov - synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Receptivní řečové dovednosti

Rodina 7. ročník


8. ročník

Stát a právo

9. ročník

Člověk ve společnosti Člověk a jedinec Mezinárodní vztahy, globální svět

Fyzika Zvukové děje

Produktivní řečové dovednosti

Přírodopis


8. ročník

Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení,


Biologie člověka Biologie živočichů Obecná biologie a genetika

9. ročník

Základy ekologie

Zeměpis Životní prostředí Hudební výchova 3. ročník

Instrumentální činnosti

6. ročník

vokální činnosti hudebně pohybové činnosti

7. ročník



18







dějiny hudby 8. ročník

Anglický jazyk

hudebně pohybové činnosti dějiny hudby

9. ročník

Matematika

vokální činnosti


hudebně pohybové činnosti dějiny hudby

Prvouka


Přírodověda

Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

Dějepis

Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi a formy soužití

Přírodopis


Zeměpis

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Hudební výchova

Změny v životě člověka a jejich reflexe 8. ročník

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Zdravý způsob života a péče o zdraví

9. ročník

Vztahy mezi lidmi a formy soužití Změny v životě člověka a jejich reflexe Zdravý způsob života a péče o zdraví



2. ročník


4. ročník

5. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení

6. ročník


7. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení

8. ročník


9. ročník

Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní činnosti Sportovní aktivity

Komunikace Integrace do výuky Český jazyk a literatura 1. ročník

Literární a výchova 2. ročník


Příprava pokrmů

3. ročník

Příprava pokrmů

4. ročník

Příprava pokrmů

5. ročník

Příprava pokrmů

6. ročník

Příprava pokrmů

7. ročník

Příprava pokrmů sportovní hry

7. ročník

sportovní hry

8. ročník

sportovní hry

9. ročník

sportovní hry


6. ročník


7. ročník

Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Literární výchova

8. ročník

Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Literární výchova

9. ročník

Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova




3. ročník



5. ročník

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Slovní zásoba a tvoření slov - synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Receptivní řečové dovednosti

Cvičení z ČJ Tvarosloví a stavba vět

Pokryto předmětem


19




6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník



Prvouka


1. ročník

Lidé kolem nás

Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí Slovní zásoba a tvoření slov

2. ročník

Lidé kolem nás

3. ročník

Místo, kde žijeme

Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov


- celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná osa

8. ročník

- metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková nerovnost, Pythagorova věta - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

9. ročník

Lidé kolem nás Člověk a jeho zdraví Vlastivěda 4. ročník

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas

5. ročník

Lidé kolem nás

Informační a komunikační technologie Základy práce s počítačem Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací 6. ročník


7. ročník

Základy práce s počítačem Zpracování a využití informací



9. ročník

Moderní doba


Rodina

7. ročník

Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy a globální svět

8. ročník

Stát a právo Stát a hospodářství

9. ročník


Fyzika 7. ročník

Mechanické vlastnosti tekutin

8. ročník

Elektromagnetické a světelné děje


Obecná biologie a genetika Biologie hub Biologice živočichů Praktické poznávání přírody

7. ročník

Biologie živočichů Praktické poznávání přírody Biologie rostlin Základy ekologie

8. ročník

Biologie člověka Biologie živočichů Obecná biologie a genetika

9. ročník

Základy ekologie Praktické poznávání přírody

Zeměpis 6. ročník


7. ročník

Regiony světa



5. ročník


6. ročník


7. ročník

vokální činnosti


20






Příprava pokrmů


9. ročník

Svět práce

vokální činnosti

Sportovní aktivity


6. ročník

sportovní hry


7. ročník

sportovní hry


8. ročník

sportovní hry

Výtvarná výchova

9. ročník

sportovní hry

4. ročník




7. ročník

9. ročník

6. ročník

Člověk a prostředí


Ohrožené a vzácné druhy rostlin a živočichů


Životní prostředí a zdraví




Základy práce s PC


8. ročník


Základy ICT Počítačová síť

Vztahy mezi lidmi a formy soužití

Cvičení z ČJ


9. ročník

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 8. ročník

Organismy a prostředí


Stručné dějiny českého jazyka Vývoj slovní zásoby


Tvarosloví a stavba vět




Vztahy mezi lidmi a formy soužití Osobnostní a sociální rozvoj




2. ročník


Anglický jazyk Matematika Informační a komunikační technologie


Prvouka

3. ročník


Fyzika

4. ročník


5. ročník


6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník

Přírodopis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní činnosti Sportovní aktivity Přírodovědný seminář Cvičení z informatiky

Kooperace a kompetice


Integrace do výuky


1. ročník


Pracovní činnosti

2. ročník


1. ročník


3. ročník


2. ročník


Anglický jazyk



Příprava pokrmů

4. ročník


4. ročník


Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný



21




6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání

Lidé kolem nás Lidé a čas 5. ročník

Lidé a čas Dějepis 6. ročník

7. ročník 8. ročník 9. ročník

7. ročník

3. ročník

Obecná biologie a genetika Biologie hub Biologice živočichů Praktické poznávání přírody

7. ročník

Biologie živočichů Praktické poznávání přírody Biologie rostlin Základy ekologie

8. ročník

Biologie člověka

9. ročník




8. ročník




6. ročník

vokální činnosti dějiny hudby

7. ročník


9. ročník



Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

2. ročník


3. ročník


4. ročník


- desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek - procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování - metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková nerovnost, Pythagorova věta - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými -základy rýsování

5. ročník


7. ročník


8. ročník




2. ročník

Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti podporující pohybové učení

Lidé kolem nás

4. ročník


Lidé a čas

5. ročník


Lidé kolem nás

6. ročník


7. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Lidé kolem nás


Člověk a jedinec


Lidé a čas 2. ročník


9. ročník

Prvouka 1. ročník

Nejstarší civiliazce, kořeny evropské kultury

Občanská výchova


Lidé kolem nás

Místo, kde žijeme


22




8. ročník



8. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pracovní činnosti

9. ročník

1. ročník


6. ročník

Slovní zásoba a tvoření slov

2. ročník


7. ročník

4. ročník


Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov

9. ročník

Literární výchova Komunikační a slohová výchova

Konstrukční činnosti Příprava pokrmů

7. ročník

Pěstitelství a chovatelství

8. ročník

Svět práce Pěstitelství a chovatelství

9. ročník



sportovní hry

7. ročník

sportovní hry

8. ročník

sportovní hry

9. ročník

sportovní hry

Přírodovědný seminář 7. ročník

Organismy a prostředí Člověk a prostředí Ohrožené a vzácné druhy rostlin a živočichů Životní prostředí a zdraví


Stručné dějiny českého jazyka Vývoj slovní zásoby Tvarosloví a stavba vět


Anglický jazyk


Jazyková výchova

9. ročník


Pokryto předmětem

Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…)

Matematika Anglický jazyk

4. ročník


Matematika

Závislosti, vztahy a práce s daty Prvouka

5. ročník


Vlastivěda

Závislosti, vztahy a práce s daty Fyzika

Nestandardní aplikační úlohy a problémy 6. ročník

Přírodopis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova

7. ročník

Pracovní činnosti Sportovní aktivity Přírodovědný seminář

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Integrace do výuky

8. ročník



- dělitelnost přirozených čísel - prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek - procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování - rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník), pravidelné mnohoúhelníky, vzájemná poloha přímek v rovině (typy úhlů), shodnost a podobnost (věty o shodnosti a podobnosti trojúhelní - metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková nerovnost, Pythagorova věta - závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost


23





znaku, aritmetický průměr

9. ročník

Základy ekologie Praktické poznávání přírody Zeměpis 8. ročník

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace 6. ročník


7. ročník

dějiny hudby

8. ročník

vokální činnosti

Výtvarná výchova

-goniometrické funkce

4. ročník


7. ročník


8. ročník




4. ročník

Lidé kolem nás

5. ročník

Lidé kolem nás


4. ročník


5. ročník

Rozmanitost přírody






Vztahy mezi lidmi a formy soužití Změny v životě člověka a jejich reflexe








Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Základy práce s počítačem Vyhledávání informací a komunikace

Osobnostní a sociální rozvoj Tělesná výchova 1. ročník


Zpracování a využití informací Dějepis 8. ročník

Vztahy mezi lidmi a formy soužití Zdravý způsob života a péče o zdraví

Přírodověda

7. ročník

Česká republika

Hudební výchova

Vlastivěda

6. ročník

Neživá příroda

-základy rýsování

Prvouka 3. ročník

9. ročník

- prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce - rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník), pravidelné mnohoúhelníky, vzájemná poloha přímek v rovině (typy úhlů), shodnost a podobnost (věty o shodnosti a podobnosti trojúhelní -finanční matematika


2. ročník



3. ročník


4. ročník


Občanská výchova

5. ročník


7. ročník

6. ročník


9. ročník


8. ročník

Stát a hospodářství 9. ročník


Stát a právo Člověk ve společnosti

7. ročník


Člověk a jedinec Mezinárodní vztahy, globální svět 8. ročník

Fyzika 7. ročník


9. ročník

Vesmír

6. ročník

Obecná biologie a genetika Biologice živočichů

7. ročník

Biologie živočichů Praktické poznávání přírody Biologie rostlin


Příprava pokrmů

5. ročník

Příprava pokrmů

6. ročník


Základy ekologie 8. ročník

Biologie člověka

7. ročník




Biologie hub Praktické poznávání přírody


9. ročník

Přírodopis


8. ročník



24





Svět práce

Anglický jazyk


7. ročník


Provoz a údržba domácnosti Svět práce Práce s technickými materiály

8. ročník

Historický seminář 8. ročník


Aplikovaná matematika 9. ročník

Aplikovaná matematika

9. ročník



Matematika


6. ročník

Ohrožené a vzácné druhy rostlin a živočichů Životní prostředí a zdraví Cvičení z informatiky 8. ročník

Základy ICT

7. ročník

Aplikační software, tabulkový procesor Cvičení z ČJ 9. ročník

Stručné dějiny českého jazyka Vývoj slovní zásoby

8. ročník

Tvarosloví a stavba vět Jazykové a literární hry

Pokryto předmětem

9. ročník

Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek - procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování - závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol - funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol -základy rýsování

Prvouka

Matematika

1. ročník Informační a komunikační technologie

Lidé a čas 2. ročník

Prvouka

Lidé kolem nás Lidé kolem nás

Vlastivěda

Přírodověda

4. ročník


Fyzika 5. ročník Chemie


Přírodopis

Přírodověda

Hudební výchova

4. ročník


Informační a komunikační technologie Výtvarná výchova

6. ročník

Výchova ke zdraví


Tělesná výchova Pracovní činnosti



Aplikovaná matematika Cvičení z informatiky



8. ročník

Stát a právo Stát a hospodářství

Hodnoty, postoje, praktická etika

9. ročník

Člověk a jedinec

Integrace do výuky

Mezinárodní vztahy, globální svět


Přírodopis

6. ročník

8. ročník





8. ročník


Zeměpis

9. ročník


9. ročník

Společenské a světové hospodářství Životní prostředí


25





8. ročník

Hudební výchova dějiny hudby Výchova ke zdraví 7. ročník


Matematika


Vztahy mezi lidmi a formy soužití Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

1. ročník

Numerace

4. ročník




4. ročník


stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov

Závislosti, vztahy a práce s daty 8. ročník

- rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

Pracovní činnosti

Prvouka

1. ročník

Příprava pokrmů

1. ročník

Místo, kde žijeme


2. ročník

Místo, kde žijeme

3. ročník

Místo, kde žijeme

9. ročník



Velká francouzská revoluce Vlastivěda


5. ročník


Lidé a čas


Dějepis


6. ročník



8. ročník


Pokryto předmětem

9. ročník



Občanská výchova Anglický jazyk

6. ročník


Matematika

7. ročník


9. ročník



Výchova ke zdraví

Přírodověda

7. ročník


8. ročník


Dějepis


Přírodopis

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Osobnostní a sociální rozvoj

Hudební výchova

9. ročník

Výchova ke zdraví

Tělesná výchova


1. ročník


Tělesná výchova

2. ročník


Pracovní činnosti

3. ročník


5. ročník


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

8. ročník

Provoz a údržba domácnosti Regionální dějiny

Pokryto předmětem

Anglický jazyk

8. ročník

9. ročník


Integrace do výuky 7. ročník

Pracovní činnosti

Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví,

Anglický jazyk Matematika Prvouka Dějepis Fyzika Zeměpis Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní činnosti


26






Občan, občanská společnost a stát

8. ročník

Integrace do výuky

Pokryto předmětem



9. ročník


Český jazyk a literatura Matematika





Prvouka


- celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná osa

8. ročník

- rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými -finanční matematika

9. ročník

1. světová válka


Místo, kde žijeme

5. ročník

Místo, kde žijeme

Dějepis Přírodopis Zeměpis Výchova ke zdraví Pracovní činnosti

Lidé kolem nás

Formy participace občanů v politickém životě

Lidé a čas Informační a komunikační technologie

Integrace do výuky



Zpracování a využití informací 6. ročník

Vyhledávání informací a komunikace

7. ročník


Dějepis Člověk v dějinách

8. ročník


8. ročník


9. ročník

Pokryto předmětem

Člověk ve společnosti Český jazyk a literatura Vlastivěda Biologie člověka Dějepis

Obecná biologie a genetika Základy ekologie

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity

Integrace do výuky



Stát a právo

Přírodopis

4. ročník

Stát a právo

Zeměpis


9. ročník

Člověk ve společnosti Lidská práva


Stát a hospodářství

8. ročník

Moderní doba


Mezinárodní vztahy a globální svět

9. ročník



Lidská práva

8. ročník


8. ročník

Moderní doba

Občanská výchova

7. ročník

6. ročník


Rozdělený a integrující se svět 6. ročník


9. ročník

Modernizace společnosti 9. ročník


9. ročník Dějepis

Zpracování a využití informací 6. ročník

8. ročník




7. ročník



8. ročník



9. ročník


8. ročník


Dějepis

9. ročník


6. ročník

Osobnostní a sociální rozvoj Pracovní činnosti

Člověk v dějinách Nejstarší civiliazce, kořeny evropské kultury

8. ročník




27




9. ročník




Člověk ve společnosti Lidská práva

8. ročník

Stát a právo 9. ročník


Regiony světa

8. ročník

Česká republika







Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Dějepis

7. ročník

Zeměpis

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 8. ročník

Evropa a svět nás zajímá Integrace do výuky 9. ročník



5. ročník


6. ročník

Jazyková výchova Literární výchova

7. ročník


8. ročník

Jazyková výchova

4. ročník

5. ročník

Místo, kde žijeme Lidé a čas

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Receptivní řečové dovednosti



Dějepis Člověk v dějinách 7. ročník


8. ročník


9. ročník



Interaktivní řečové dovednosti 6. ročník

- konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice), osová souměrnost, středová souměrnost - metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková nerovnost, Pythagorova věta - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník), pravidelné mnohoúhelníky, vzájemná poloha přímek v rovině (typy úhlů), shodnost a podobnost (věty o shodnosti a podobnosti trojúhelní -finanční matematika

Lidé kolem nás



- metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková nerovnost, Pythagorova věta - konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice), osová souměrnost, středová souměrnost - poměr - měřítko, úměra, trojčlenka



kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov

Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…),



9. ročník


Přírodopis Neživá příroda Zeměpis 7. ročník

Regiony světa

9. ročník



vokální činnosti poslechové činnosti

8. ročník



28





dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov



8. ročník

Uplatňování subjektivity Dějiny výtvarného umění 9. ročník




Dějiny Ameriky




Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov


Anglický jazyk Matematika

7. ročník Informační a komunikační technologie Prvouka Dějepis

8. ročník

Přírodopis Zeměpis 9. ročník

Hudební výchova

- konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice), osová souměrnost, středová souměrnost - poměr - měřítko, úměra, trojčlenka - konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice), osová souměrnost, středová souměrnost - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr -finanční matematika

Vlastivěda

Výtvarná výchova Pracovní činnosti

4. ročník

Místo, kde žijeme

5. ročník




Objevujeme Evropu a svět


Integrace do výuky

7. ročník




Dějepis

8. ročník


6. ročník


9. ročník


7. ročník


8. ročník



8. ročník


Slovní zásoba a tvoření slov Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní

9. ročník




9. ročník


Přírodopis Základy ekologie Zeměpis 6. ročník

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Hudební výchova poslechové činnosti

7. ročník


8. ročník

vokální činnosti hudebně pohybové činnosti


29








8. ročník

vokální činnosti



9. ročník



dějiny hudby

Občanská výchova

Výtvarná výchova

7. ročník


6. ročník


9. ročník


7. ročník


9. ročník


Mezinárodní vztahy, globální svět Chemie 8. ročník



Částicové složení látek, chemické prvky

Zeměpis

Pokryto předmětem

7. ročník

Regiony světa

8. ročník



9. ročník

Společenské a světové hospodářství

Anglický jazyk


Matematika


8. ročník



Dějepis

9. ročník


Fyzika

Výtvarná výchova Přírodopis

6. ročník


Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova

7. ročník


8. ročník


9. ročník


Cvičení z ČJ Stručné dějiny českého jazyka

Jsme Evropané

Pokryto předmětem

Integrace do výuky Český jazyk a literatura 6. ročník


7. ročník


8. ročník

Jazyková výchova

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika


Dějepis



Chemie Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje

Hudební výchova Výtvarná výchova


- poměr - měřítko, úměra, trojčlenka

8. ročník

- rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr -finanční matematika

9. ročník

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Prvouka 1. ročník

Lidé kolem nás

Kulturní diference Integrace do výuky Český jazyk a literatura 4. ročník


5. ročník


6. ročník






7. ročník

Křesťanství a středověká doba


30




7. ročník


Jazyková výchova

7. ročník



Jazyková výchova

8. ročník


9. ročník


7. ročník

8. ročník

9. ročník

Občanská výchova Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Receptivní řečové dovednosti

7. ročník


9. ročník


Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov

Matematika 7. ročník 8. ročník

- procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr


Regiony světa

8. ročník

Česká republika



6. ročník


7. ročník

vokální činnosti

8. ročník

hudebně pohybové činnosti poslechové činnosti dějiny hudby

9. ročník



9. ročník


Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Prvouka Dějepis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova

Lidské vztahy Integrace do výuky Český jazyk a literatura 4. ročník


5. ročník


6. ročník


7. ročník


8. ročník

Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Literární výchova Jazyková výchova Literární výchova

Lidé kolem nás Anglický jazyk


Místo, kde žijeme

5. ročník

Lidé kolem nás




9. ročník

Prvouka 1. ročník


Anglický jazyk

4. ročník



3. ročník



Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda,



31





9. ročník


počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání

dějiny hudby Výchova ke zdraví 7. ročník



5. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení

6. ročník


7. ročník


2. ročník

8. ročník

Lidé kolem nás

9. ročník

Lidé a čas Místo, kde žijeme Lidé a čas 5. ročník







3. ročník


Prvouka 1. ročník






Příprava pokrmů

8. ročník

Svět práce

Historický seminář Regionální dějiny

Vyhledávání informací a komunikace 6. ročník


Cvičení z ČJ

7. ročník


9. ročník


Pokryto předmětem

6. ročník



7. ročník


Anglický jazyk

8. ročník


Stručné dějiny českého jazyka

Dějepis

Modernizace společnosti 9. ročník


Matematika Informační a komunikační technologie

Občanská výchova

Prvouka

7. ročník


Dějepis

9. ročník


Přírodopis Zeměpis


Biologie člověka

Hudební výchova

Biologie živočichů

Výchova ke zdraví

Obecná biologie a genetika Tělesná výchova


Regiony světa

8. ročník

Česká republika

Hudební výchova

Pracovní činnosti

Etnický původ

4. ročník

vokální činnosti

5. ročník

vokální činnosti

8. ročník

dějiny hudby


9. ročník

vokální činnosti

7. ročník

Integrace do výuky Jazyková výchova Literární výchova

hudebně pohybové činnosti poslechové činnosti


32




9. ročník



8. ročník

Prvouka 1. ročník

Lidé kolem nás


Místo, kde žijeme

5. ročník




7. ročník

Křesťanství a středověká doba Objevy a dobývání, počátky nové doby

8. ročník


9. ročník

Moderní doba

9. ročník

Rozdělený a integrující se svět Občanská výchova 7. ročník


Prvouka

9. ročník


3. ročník


Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Lidé kolem nás

Vlastivěda Biologie člověka

4. ročník




Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov

Regiony světa

Místo, kde žijeme Moderní doba Rozdělený a integrující se svět

Hudební výchova

Občanská výchova

5. ročník

vokální činnosti

7. ročník



9. ročník





dějiny hudby

Zeměpis

vokální činnosti


Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Regiony světa

9. ročník


poslechové činnosti Pracovní činnosti 3. ročník


5. ročník


Životní prostředí Hudební výchova


Dějiny Ameriky

6. ročník


8. ročník


Pokryto předmětem 9. ročník Český jazyk a literatura


Prvouka

Výtvarná výchova

Dějepis Přírodopis


9. ročník


8. ročník

Hudební výchova

Dějiny Ameriky

Pokryto předmětem

Pracovní činnosti

Anglický jazyk

Multikulturalita

Prvouka

Integrace do výuky

Dějepis

Anglický jazyk

7. ročník

7. ročník


Zeměpis

3. ročník

vokální činnosti

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků

Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova


33





Princip sociálního smíru a solidarity Integrace do výuky

Integrace do výuky


8. ročník

Matematika Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov


8. ročník

- prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol - závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr



5. ročník




Chemie 9. ročník

Organické sloučeniny Chemie a společnost

Přírodopis

Dějepis Objevy a dobývání, počátky nové doby

8. ročník


9. ročník


Občanská výchova Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy a globální svět 9. ročník

7. ročník

Lidé kolem nás

7. ročník

7. ročník

Ekosystémy

Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy, globální svět

Přírodopis Základy ekologie Hudební výchova 8. ročník

dějiny hudby

9. ročník


Pracovní činnosti Svět práce

6. ročník


7. ročník

Biologie živočichů Biologie rostlin Základy ekologie


Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní činnosti






6. ročník



Organismy a prostředí Člověk a prostředí Ohrožené a vzácné druhy rostlin a živočichů

Anglický jazyk

Dějepis

Česká republika Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

9. ročník

Pokryto předmětem

Prvouka

Základy ekologie

Zeměpis

Životní prostředí a zdraví Cvičení z informatiky 8. ročník

Aplikační software, tabulkový procesor

Pokryto předmětem Matematika Prvouka Přírodověda Chemie

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Přírodopis Pracovní činnosti Přírodovědný seminář


34






Základní podmínky života


Integrace do výuky




7. ročník

Jazyková výchova

8. ročník

9. ročník


Pokryto předmětem




6. ročník

Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí - celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná osa - procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování

Prvouka 3. ročník

Matematika Prvouka Přírodověda Fyzika Chemie Přírodopis

Přírodověda Rozmanitost přírody

5. ročník


Pracovní činnosti Přírodovědný seminář

Lidské aktivity a problémy životního prostředí


4. ročník

Integrace do výuky Český jazyk a literatura


Anglický jazyk

Výchova ke zdraví



8. ročník


9. ročník




Mezinárodní vztahy a globální svět Anglický jazyk

Fyzika 9. ročník

Vesmír

4. ročník

Směsi

6. ročník

Chemie 8. ročník


Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost

Matematika Anorganické sloučeniny 7. ročník



8. ročník


9. ročník

Neživá příroda

9. ročník Prvouka


Regiony světa

8. ročník

Česká republika

- prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol - procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol

2. ročník


3. ročník

Lidé kolem nás Rozmanitost přírody

Výchova ke zdraví

Vlastivěda

7. ročník


4. ročník

Místo, kde žijeme


5. ročník




6. ročník

Příprava pokrmů

Informační a komunikační technologie Základy práce s počítačem


6. ročník

7. ročník


Dějepis

8. ročník


7. ročník


9. ročník


8. ročník


9. ročník








35




7. ročník



Vlastivěda

Fyzika 8. ročník

Dějepis


Chemie

Fyzika Částicové složení látek, chemické prvky

Chemie

Anorganické sloučeniny Chemické reakce 9. ročník

Přírodopis

Organické sloučeniny Zeměpis

Chemie a společnost Přírodopis 6. ročník

Tělesná výchova Biologie hub

Pracovní činnosti

Biologice živočichů Praktické poznávání přírody 7. ročník


Biologie živočichů Praktické poznávání přírody

Vztah člověka k prostředí

Biologie rostlin 9. ročník

Integrace do výuky

Neživá příroda Základy ekologie



6. ročník


7. ročník

Jazyková výchova

Zeměpis 6. ročník 8. ročník

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Česká republika

Komunikační a slohová výchova Literární výchova 9. ročník


Jazyková výchova



Výtvarná výchova

Anglický jazyk

3. ročník

4. ročník

Rozvíjení smyslové citlivosti Ověřování komunikačních účinků

6. ročník


7. ročník


8. ročník

Dějiny výtvarného umění 6. ročník



Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem 4. ročník

Příprava pokrmů

5. ročník

Příprava pokrmů

6. ročník

Příprava pokrmů

7. ročník


Příprava pokrmů Pěstitelství a chovatelství Práce s technickými materiály

8. ročník

8. ročník

Provoz a údržba domácnosti Pěstitelství a chovatelství Práce s technickými materiály

9. ročník




Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov

Organismy a prostředí Člověk a prostředí

Matematika


6. ročník


9. ročník

Pokryto předmětem

Prvouka


1. ročník

Anglický jazyk

2. ročník

- prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol Místo, kde žijeme Rozmanitost přírody Místo, kde žijeme Rozmanitost přírody

Matematika Informační a komunikační technologie Prvouka


36




3. ročník


Místo, kde žijeme





Místo, kde žijeme

5. ročník

Místo, kde žijeme

Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 3. ročník

Lidé kolem nás




5. ročník


4. ročník


Dějepis

7. ročník


8. ročník


9. ročník




Počátky lidské společnosti Modernizace společnosti

9. ročník

Moderní doba

Tělesná výchova 1. ročník 6. ročník

Občanská výchova


Příprava pokrmů

Organické sloučeniny

3. ročník


Pěstitelské práce Obecná biologie a genetika

4. ročník

Biologie hub

Příprava pokrmů


5. ročník


Příprava pokrmů

Biologie rostlin

6. ročník

Základy ekologie

Provoz a údržba domácnosti Pěstitelství a chovatelství




7. ročník

Neživá příroda


Základy ekologie



8. ročník

Zeměpis


7. ročník

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Regiony světa

8. ročník

Česká republika



Provoz a údržba domácnosti Svět práce Pěstitelství a chovatelství


Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce


6. ročník



9. ročník


Přírodopis

8. ročník


Chemie

7. ročník


Elektromagnetické a světelné děje Zvukové děje

6. ročník


Pracovní činnosti


Fyzika 9. ročník



8. ročník


5. ročník


7. ročník


Lidé a čas

6. ročník


Aplikovaná matematika Aplikovaná matematika

Životní prostředí Hudební výchova


5. ročník

7. ročník

vokální činnosti




6. ročník

vokální činnosti


8. ročník

vokální činnosti



vokální činnosti poslechové činnosti dějiny hudby

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Anglický jazyk



Matematika Informační a komunikační technologie


37





7. ročník

Prvouka

Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací

Přírodověda


Dějepis 8. ročník Fyzika


9. ročník

Chemie


Přírodopis

Občanská výchova

Zeměpis

7. ročník

Hudební výchova

8. ročník

Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy a globální svět Stát a právo Stát a hospodářství

Tělesná výchova 9. ročník Pracovní činnosti


Aplikovaná matematika Zeměpis Přírodovědný seminář

6. ročník


7. ročník

Regiony světa

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

9. ročník

Životní prostředí

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

8. ročník

Svět práce

9. ročník


Pracovní činnosti

Integrace do výuky

Svět práce



4. ročník


8. ročník

5. ročník


6. ročník


9. ročník

Jazyková výchova



8. ročník

Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov

Matematika 7. ročník 9. ročník

- funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce -finanční matematika

Prvouka

Anglický jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Dějepis Zeměpis Pracovní činnosti

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Integrace do výuky Anglický jazyk

1. ročník

Lidé kolem nás

2. ročník

Místo, kde žijeme

3. ročník


8. ročník


Místo, kde žijeme

5. ročník

Lidé a čas Zpracování a využití informací

Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov


1. světová válka

Matematika

9. ročník

- závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr -finanční matematika

Prvouka 3. ročník

Místo, kde žijeme


38





Vlastivěda

Vnímání autora mediálních sdělení

4. ročník

Lidé a čas

5. ročník

Lidé a čas

Integrace do výuky

Moderní doba

6. ročník



9. ročník

Jazyková výchova



Občanská výchova

Matematika

6. ročník


7. ročník

8. ročník


9. ročník

9. ročník



Člověk a jedinec

7. ročník



Dějepis


- funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce -finanční matematika

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Přírodní obraz naší Země

8. ročník

Česká republika

9. ročník


8. ročník


9. ročník



Stát a právo

Chemie 9. ročník

Pokryto předmětem

Chemické reakce Organické sloučeniny

Anglický jazyk

Zeměpis

Matematika

7. ročník

Dějepis

Pokryto předmětem

Zeměpis

Český jazyk a literatura Matematika

Stavba mediálních sdělení


Integrace do výuky Český jazyk a literatura

Dějepis

6. ročník


Chemie

9. ročník



Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje

Fungování a vliv médií ve společnosti Integrace do výuky Český jazyk a literatura 9. ročník



Matematika

5. ročník


8. ročník

7. ročník


Dějepis Modernizace společnosti

9. ročník

Moderní doba





8. ročník

Regiony světa

9. ročník



Lidé a čas



Pokryto předmětem

Občanská výchova


6. ročník

Anglický jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Dějepis


Chemie 9. ročník



Regiony světa

8. ročník

Česká republika

Hudební výchova poslechové činnosti

Zeměpis

dějiny hudby


39




9. ročník


vokální činnosti

5. ročník



6. ročník



8. ročník


dějiny hudby

9. ročník




8. ročník


9. ročník


Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Výchova ke zdraví Matematika

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Aplikovaná matematika


Aplikovaná matematika Zeměpis

Pokryto předmětem Hudební výchova Český jazyk a literatura Výtvarná výchova Anglický jazyk

Práce v realizačním týmu

Matematika

Integrace do výuky

Vlastivěda

Český jazyk a literatura Dějepis

9. ročník

Chemie



Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova

Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje

Matematika Výchova ke zdraví

8. ročník


Tvorba mediálního sdělení


Vlastivěda

Integrace do výuky

4. ročník

Lidé a čas


5. ročník

Lidé a čas

6. ročník



9. ročník




Přírodopis Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje

6. ročník


5. ročník

Biologie hub Výtvarná výchova 4. ročník

9. ročník



6. ročník


7. ročník









Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informační a komunikační technologie

Výtvarná výchova

Přírodopis

4. ročník

Zeměpis



Ověřování komunikačních účinků Výtvarná výchova


40






41


Učební plán


4 Učební plán

4 Učební plán Škola

Základní škola Liptál, 756 31 Liptál 465

Název ŠVP


Platnost

od 1.9. 2012

Název RVP


Forma vzdělávání

-

Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


8+1

9+1

7+1

6+2

5+2

42

Anglický jazyk

-

-

3

3+1

3+1

11

Matematika

4

4+1

4+1

4+1

4+1

24

Prvouka

2

2

2

-

-

6

Vlastivěda

-

-

-

1

1+1

3

Přírodověda

-

-

-

2

2

4


-

-

-

-

1

1

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

2

2

1

7

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

Celkem základní dotace

19

20

22

22

21

104

Celkem disponibilní dotace

1

2

2

4

5

14

Celkem v ročníku

20

22

24

26

26

118


42


Učební plán


2. stupeň Povinné předměty

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


4+1

4

3+1

4+1

18

Anglický jazyk

3+1

3

3

3+1

14

Matematika

4

4

4

4+1

17


1

0+1

-

-

2

Dějepis

2

2

2

2

8

Občanská výchova

1

1

1

1

4

Fyzika

1+1

2

2

1+1

8

Chemie

-

-

2

2

4

Přírodopis

2

2

1+1

2

8

1+1

1+1

1+1

1+1

8

Hudební výchova

2

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

2

1

5

Výchova ke zdraví

-

1

1

1+1

4

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Pracovní činnosti

1

1

1+1

1

5

0+1

0+3

0+2

0+2

8

Celkem základní dotace

25

25

26

26

102

Celkem disponibilní dotace

5

5

6

8

24

Celkem v ročníku

30

30

32

34

126

Zeměpis

volitelné


43


Učební plán


Celkový učební plán RVP

ŠVP

Jazyk a jazyková komunikace

53

32

85

Cizí jazyk

Anglický jazyk

11

14

25



42

18

60

24

17

41

24

17

41

6

0

6

6

0

6


1

2

3


1

2

3

0

12

12

Matematika a její aplikace Matematika

Matematika

Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět

Prvouka


Člověk a společnost Dějepis

Dějepis

0

8

8

Výchova k občanství

Občanská výchova

0

4

4

0

28

28

Člověk a příroda Chemie

Chemie

0

4

4

Fyzika

Fyzika

0

8

8

Přírodopis

Přírodopis

0

8

8

Zeměpis

Zeměpis

0

8

8

12

10

22

Umění a kultura Hudební výchova

Hudební výchova

5

5

10

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

7

5

12

10

12

22

Člověk a zdraví Tělesná výchova

Tělesná výchova

10

8

18

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

0

4

4

5

5

10

5

5

10

0

8

8

0

8

8

Celková dotace

98

102

200

Disponibilní dotace

13

24

37

Člověk a svět práce Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

Volitelné předměty

volitelné

Volitelné předměty 6. ročník volitelné Sportovní aktivity

1


44


Učební plán


7. ročník volitelné Sportovní aktivity

0,5


0,5

8. ročník volitelné Sportovní aktivity

0,5


0,5

9. ročník volitelné Aplikovaná matematika Sportovní aktivity

1 0,5

Přehled využití týdnů

Poznámky k učebnímu plánu - 1. stupeň: ČJ v 1. - 4. ročníku je posílen o 1 disponibilní hodinu. AJ ve 4. - 5. ročníku je posílen o 1 disponibilní hodinu. M ve 4. - 5. ročníku posílena l 1 disponibilní hodinu. Přírodověda v 5. ročníku posílena o 1 hodinu. Při nižším počtu žáků ve třídách je možno spojit výchovy sousedních ročníků. Poznámky k učebnímu plánu 2. stupeň: ČJ v 6. a 9. ročníku posílen o 1 disponibilní hodinu. AJ v 6. ročníku posílen o 1 disponibilní hodinu. V předmětu tělesná výchova mohou být spojeni chlapci a dívky sousedních ročníků. Na druhém stupni jsou nabízeny volitelné předměty: v 6. ročníku 1 hodina, v 7. - 9. ročníku 3 hodiny. Žáci vybírají z těchto předmětů: další cizí jazyk, historický seminář, aplikovaná matematika, konverzace v JA, sportovní aktivity, cvičení z JČ, přírodovědný seminář a cvičení z informatiky. Ve výuce některých volitelných předmětů mohou být žáci sousedních ročníků spojeni.


45


Učební osnovy


5 Učební osnovy Název školy


Adresa

756 31 Liptál 465

Název ŠVP


Platnost

od 1.9. 2012




5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od po- čátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé percepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření


46


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk a literatura

- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání. Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.

5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

8+1

9+1

7+1

6+2

5+2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4+1

4

3+1

4+1

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu český jazyk a literatura Obsah předmětu Samostatný předmět český jazyk a literatura je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Je tvořen třemi zvlášť definovanými oblastmi /jazyková výchova, komunikační a slohová výchova a literární výchova/, které však při výchově a vzdělávání tvoří jednolitý celek. Vzdělávání v českém jazyku a literatuře je ve Škole pro život zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného projevu ústního i písemného - vyjádření myšlenek, reakcí a pocitů žáků - porozumění různým druhům mluvených i psaných projevů, porozumění záměru autora díla, porozumění hlavní myšlence díla - podporování komunikačních schopnosti žáků v každodenních projevech, v diskuzích v rámci výuky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků Český jazyk je vyučován ve všech ročnících 1. a 2. stupně.Tento předmět má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základní školy. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu, analyzovat jej


47


Učební osnovy



a kriticky posoudit jeho obsah. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé percepce, interpretace a reprodukce literárního textu. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu na I. stupni je 42 hodin, v 1. roč. 8+1 disponibilní hodina, ve 2. roč. 9+1 disponibilní hodina, ve 3. a 4. roč. 7+1 disponibilní hodina v každém ročníku, v 5. roč. 7 hodin. Na druhém stupni je využito disponibilní hodiny v 6+9. ročníku /celkem 5 hodin/, v 7. + 8. ročníku je předmět dotován 4 hodinami. Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, ale i v počítačové učebně a v knihovně. Příležitostně je možné realizovat exkurzi, návštěvu výstavy, divadelního představení.

Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: výklad /frontální výuka/, samostatná práce, skupinová práce a kooperativní výuka, činnostní učení, práce s textem, čtení s porozuměním, žáci budou využívat různých zdrojů informací, zpracovávat krátkodobé projekty, daltonské vyučování /spíše na 1. stupni/, brainstorming. O jejich zařazení rozhoduje vyučující. Nejběžnější formou je vyučovací hodina. Žáci se taktéž účastní divadelních či filmových představení a budou vedeni k samostatné tvůrčí práci /slohové práce/. Součástí školních výletů jsou i exkurze v památnících písemnictví a muzeích významných spisovatelů. Žáci se také dle svého zájmu a schopností účastní recitační soutěže a olympiády z českého jazyka a dalších aktuálních soutěží. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - vést žáky k organizování a plánování učení; nabízet jim vhodné způsoby a strategie - vytvářet podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - motivovat žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu - vést žáky ke stálému zdokonalování čtení - vést žáky k práci s informačními technologiemi, klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, práci se slovníky a jazykovými příručkami a internetem, klademe důraz na psaní bez pravopisných chyb. Kompetence k řešení problémů - vést žáky ke spolupráci; umožnit jim, aby si vzájemně radili a pomáhali - vést žáky k tomu, aby sami navrhovali různá řešení problémů a zdůvodňovali své závěry - hodnotit práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování i řešení problémů, vedeme je k cílevědomé aplikaci mluvnických pravidel, k logickému chápání stavby věty a souvětí, vedeme je k motivaci pro celoživotní učení. Kompetence komunikativní - poskytovat žákům prostor k prezentování jejich myšlenek a názorů - vést žáky k výstižnému, kultivovanému projevu a ke správné formulaci myšlenek - využíváme prostor pro střídání různých forem komunikace, dbáme, aby si žák osvojil pravidla chování při komunikaci, aby byl schopen vhodnou formou sdělit svůj názor, diskutovat a argumentovat. Umí napsat žádost, dopis, vyplnit tiskopis, je veden k tvůrčímu psaní podle svých schopností. Kompetence sociální a personální - dbát na dodržování dohodnutých pravidel při práci v týmu - vytvářet příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky a vést je k vzájemnému respektu - zařazovat skupinovou práci, kooperativní výuku


48


Učební osnovy



- vést žáky ke spolupráci, schopnosti rozdělit si práci ve skupině, mít odpovědnost za svěřenou práci. Žák by měl být schopen splněný úkol prezentovat před spolužáky. Kompetence občanské - dbát na dodržování dohodnutých pravidel třídy a školy - na základě krásné, naučné a vědecké literatury vytvářet pozitivní postoje k přírodě a ke kultuře - zejména ukázky v literární výchově jsou zdrojem intenzivních prožitků. Vést žáky k tomu, aby diskutovali o literárních postavách /i životních osudech autorů/. Vést je k úctě k těm, kteří svým literárním dílem či osobním postojem byli příklady pro ostatní. Vést je k vytváření aktivních postojů k událostem, o kterých čtou nebo slyší ze sdělovacích prostředků. Vést je k ohleduplnému a citlivému chování k lidem. Kompetence pracovní - požadovat dodržování dohodnuté kvality práce, postupů, termínů - vést žáky k přípravě a udržování pracovního prostoru - vést žáky k osvojení si strategie učení, ke zdravému životnímu stylu /plánování si přípravy na vyučování, relaxační přestávky, …/, učít je cílevědomě a soustavně plnit povinnosti, udržovat pořádek potřebný pro práci.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA


49


Učební osnovy



Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané


50


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 8+1 týdně, P

1. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

přípravná sluchová a zraková cvičení , správné čtení snadných slov a krátkých vět prosba, poděkování, omluva, přání výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů - zdvořilostní obraty učí se naslouchat, neskákat druhým do řeči oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování pečlivé a správné vyslovování všech hlásek správné dýchání, rozvíjení znělého hlasu, nácvik přiměřeného tempa řeči základní hygienické návyky - správné sezení, držení psacího náčiní, umístění sešitu a jeho sklon, hygiena zraku poznávání a osvojování číslic, psaní krátkých slov a jednoduchých vět vyprávění pohádky

• pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Prvouka

Prvouka

Rozvoj schopností poznávání

1. ročník

1. ročník

Psychohygiena

Místo, kde žijeme

Místo, kde žijeme

Kreativita

Lidé kolem nás

Lidé kolem nás

Komunikace

Lidé a čas

Lidé a čas



Metody

literatura

Postupy

Formy práce

materiály, pomůcky

didaktická technika

ostatní

Kritéria hodnocení • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti


51


Učební osnovy



1. ročník

2. Jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

poznávání písmen abecedy, hláskosloví - rozlišuje věta, slovo, hláska, písmena malé, velké, tiskací, psací abecedy

Průřezová témata




Matematika

Výtvarná výchova


1. ročník

Psychohygiena

1. ročník

Početní výkony


Prvouka


Místo, kde žijeme

Prvouka


Místo, kde žijeme


Lidé kolem nás

Výtvarná výchova



Matematika

Ověřování komunikačních účinků Metody

literatura

Postupy

Početní výkony Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

3. Literární a výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

přednes básně, porozumění jednoduchému přečtenému textu rozpozná nadpis, článek, řádek četba s porozuměním, jednoduše vyjádří své pocity z četby seznámení s poezií a prózou rozlišuje básničku, říkadlo, hádanku odlišuje pohádku od ostatních vyprávění volná reprodukce textu, dramatizace pohádky, povídky, básně ilustrace k přečtenému textu





Prvouka

Výtvarná výchova

Poznávání lidí Komunikace

1. ročník Lidé kolem nás Hudební výchova poslechové činnosti hudební pohybové činnosti Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity

1. ročník Uplatňování subjektivity Prvouka Lidé kolem nás Rozmanitost přírody Hudební výchova vokální činnosti poslechové činnosti Matematika Početní výkony

Metody

Postupy

Formy práce


52


Učební osnovy



1. ročník literatura



ostatní

Kritéria hodnocení • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností



Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

nácvik plynulého čtení jednoduchých vět, užívání správného přízvuku, uplatnění přirozené intonace, hlasité a tiché čtení s porozuměním, prosba, poděkování, omluva, přání výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů - zdvořilostní obraty učí se pozorně naslouchat, neskákat druhým do řeči oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování pečlivé a správné vyslovování všech hlásek správné dýchání, rozvíjení znělého hlasu, nácvik přiměřeného tempa řeči výběr vhodných jazykových prostředků - řeč spisovná a nespisovná základní hygienické návyky - správné sezení, držení psacího náčiní, umístění sešitu a jeho sklon, hygiena zraku psaní velkých počátečních písmen vlastních jmen a prvního slova věty správné používání diakritických znamének psaní adresy a přání vyprávění pohádky, povídky, příběhu, domýšlení příběhu, spojení textu s ilustrací dramatizace





Prvouka

Prvouka


2. ročník

2. ročník

Psychohygiena

Místo, kde žijeme

Místo, kde žijeme

Kreativita

Lidé kolem nás

Lidé kolem nás

Komunikace

Lidé a čas

Lidé a čas

Kooperace a kompetice Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení


53


Učební osnovy



2. ročník • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru


Učivo

žák: • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat

rozlišuje krátké a dlouhé samohlásky, rozdělení na samohlásky, souhlásky a dvojhlásky, slabikotvorné r, l, souhlásky znělé a neznělé na konci a uvnitř slova, abeceda nauka o slově - slova nadřazená, podřazená, významem podobná, protikladná pořádek slov ve větě seznámení s něktrerými slovními druhy - podstatná jména, slovesa, předložky, spojky věty oznamovací, rozkazovací, tázací, přací správný pořádek vět v textu používá i/y, í/ý po měkkých a tvrdých souhláskách, slova se skupinou dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú, ů, velká písmena na počátku věty, vlastní jména osob, zvířat





Prvouka

Výtvarná výchova

Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena

2. ročník

2. ročník

Místo, kde žijeme


Lidé kolem nás


Lidé a čas

Prvouka


Místo, kde žijeme

Výtvarná výchova

Lidé kolem nás


Lidé a čas




literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

• rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat


54


Učební osnovy



2. ročník

3. Literární výchova Očekávané výstupy

Učivo


četba uměleckých, populárních a naukových textů četba s porozuměním, jednoduše vyjádří své pocity z četby seznámení s poezií a prózou rozlišuje básničku, říkadlo, hádanku odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pojmy – báseň, rým, sloka – postavy, děj, prostředí volná reprodukce textu, dramatizace pohádky, povídky, básně ilustrace k přečtenému textu





Matematika

Výtvarná výchova

Poznávání lidí

2. ročník

Komunikace

2. ročník

Numerace


Prvouka

Pracovní činnosti

Lidé kolem nás


Lidé a čas

Prvouka


Lidé kolem nás


Lidé a čas

Výtvarná výchova


Uplatňování subjektivity Pracovní činnosti

Člověk a jeho zdraví Hudební výchova


vokální činnosti poslechové činnosti instrumentální činnosti Matematika Numerace

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní




55


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

přirozená intonace, hlasité a tiché čtení s porozuměním, plynulé čtení vět a souvětí hlasité a tiché čtení s porozuměním výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů - zdvořilostní obraty učí se pozorně naslouchat, neskákat druhým do řeči oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování pečlivé a správné vyslovování všech hlásek správné dýchání, rozvíjení znělého hlasu, nácvik přiměřeného tempa řeči výběr vhodných jazykových prostředků - řeč spisovná a nespisovná vypravování, popis osoby základní hygienické návyky - správné sezení, držení psacího náčiní, umístění sešitu a jeho sklon, hygiena zraku učí se vyjadřovat v krátkých jednoduchých formách psaného projevu, napsat krátký dopis domýšlení příběhu spojení textu s ilustrací dramatizace

• pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh





Prvouka

Výtvarná výchova


3. ročník

3. ročník

Psychohygiena

Lidé kolem nás


Kreativita

Lidé a čas


Komunikace



Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova

Metody

literatura

Ověřování komunikačních účinků Prvouka Lidé kolem nás


Lidé a čas





Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh


56


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat • porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost

abeceda nauka o slově - slova nadřazená, podřazená, významem podobná, protikladná, slova příbuzná ohebné a neohebné slovní druhy - přídavná jména, zájmena, číslovky, příslovce, spojky, citoslovce, částice seznamování s používáním správných gramatických tvarů podstatných jmen (rod, číslo, pád), sloves (osoba, číslo a čas přítomný) a přídavných jmen jednoduchá věta a souvětí, spojky a jejich funkce, spojovací výrazy zdůvodňuje a správně píše y/ý po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech názvy osob, zvířat a místních pojmenování





Matematika

Výtvarná výchova


3. ročník

Psychohygiena

3. ročník

Početní výkony


Prvouka


Lidé kolem nás

Prvouka

Lidé a čas Rozmanitost přírody

Lidé kolem nás

Výtvarná výchova



Matematika


literatura

Postupy


Početní výkony Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

• rozlišuje slovní druhy v základním tvaru • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat

• porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost


57


Učební osnovy



3. ročník


Učivo


četba uměleckých, populárních a naukových textů vyjadřuje atmosféru příběhu rozlišuje básničku, říkadlo, hádanku odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pojmy: báseň, rým, sloka, postavy, děj, prostředí volná reprodukce textu, dramatizace pohádky, povídky, básně ilustrace k přečtenému textu





Prvouka

Výtvarná výchova

Poznávání lidí

3. ročník

Komunikace

3. ročník

Lidé kolem nás


Lidé a čas


Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova

Ověřování komunikačních účinků Prvouka Lidé kolem nás


Lidé a čas




Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Poslechové činnosti

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní




58


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

reprodukce textu - rozlišení podstatného od méně podstatného, dramatizace orientace v textu zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování kritický přístup k reklamě tvorba krátkých reklam - výběr správných jazykových prostředků výrazové prostředky - frázování, členění vět, síla a barva hlasu, mimojazykové prostředky - mimika a gesta používání spisovné, nespisovné a hovorové řeči pravidla sestavování podle osnovy, popis rostlin, zvířat a věcí





Anglický jazyk

Výtvarná výchova

Kreativita

4. ročník

4. ročník

Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování Vlastivěda

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Přírodověda

Lidé kolem nás


Lidé a čas


Přírodověda Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

Vlastivěda Lidé kolem nás Lidé a čas

Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

Anglický jazyk Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Slovní zásoba a tvoření slov synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Matematika Numerace Početní výkony Závislosti, vztahy a práce s daty

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



59


Učební osnovy



4. ročník • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti


Učivo

žák: • porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

slova jednoznačná, mnohoznačná, opačná, stejná nebo podobná stavba slova ( kořen, předpona, přípona) rozlišení předpony a předložky určování slovních druhů a jejich třídění, vzory podst. jmen, slovesa – infinitiv, čas minulý a budoucí časování sloves používání spisovných tvarů v mluveném i psaném projevu základní skladební dvojice – podmět, přísudek nevyjádřený podmět a přísudek rozlišování věty jednoduché a souvětí, spojování vět jednoduchých v souvětí spojování vět v souvětí vhodnými spojovacími výrazy a jejich obměňování vyjmenovaná slova a slova příbuzná shoda přísudku s holým podmětem

• vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu Průřezová témata




Vlastivěda

Přírodověda


4. ročník

Psychohygiena

4. ročník

Lidé kolem nás


Lidé a čas


Přírodověda

Metody

literatura

Vlastivěda


Lidé kolem nás


Lidé a čas

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary • vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu


60


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

zážitkové čtení a naslouchání nalézání příčin věcí a jejich porozumění vyjádření vlastní emoce i určité postavy volná reprodukce, dramatizace textu, ilustrace k přečtenému textu, vystižení děje vlastní tvorba na dané téma druhy a žánry dětské literatury literatura umělecká a nauková čtení naukových textů lidová slovesnost literární pojmy: přirovnání,, básnické výrazy, přenesené výrazy, zastaralé výrazy





Vlastivěda

Výtvarná výchova

Poznávání lidí

4. ročník

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

4. ročník

Místo, kde žijeme


Lidé kolem nás


Lidé a čas


Přírodověda

Kulturní diference

Hudební výchova

Rozmanitost přírody Výtvarná výchova



hudební pohybové činnosti Přírodověda Rozmanitost přírody Vlastivěda Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy


61


Učební osnovy



5. ročník



Učivo

žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

správné a plynulé čtení umělecko-naučných textů se správným přízvukem slovním i větným, přirozenou intonací a správným frázováním, vyhledávání klíčových slov, pozorné vnímání podrobností a hledání jejich významu v celku, vystižení jádra sdělení, orientace v naučných textech, orientace v textu zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování kritický přístup k reklamě tvorba krátkých reklam - výběr správných jazykových prostředků výrazové prostředky - frázování, členění vět, síla a barva hlasu, mimojazykové prostředky - mimika a gesta používání spisovné, nespisovné a hovorové řeči sestavování osnovy, tvoření nadpisu, členění textu na odstavce, vypravování, popis předmětu, děje, pracovního postupu





Matematika

Výtvarná výchova

Kreativita

5. ročník

5. ročník

Numerace



Početní výkony

Lidské vztahy



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Vlastivěda


Lidé a čas


Přírodověda

Vlastivěda


Metody

literatura

Přírodověda

Lidé a čas Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti





Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku


62


Učební osnovy



5. ročník • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry


Učivo

žák: • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

seznámení s rozlišením přípony a koncovky seznámení s předponami s-, z-, vzpřídavná jména – rozlišení na tvrdá, měkká a přivlastňovací určí zájmena, číslovky, druhy zájmen a číslovek slovesa – způsob oznamovací, rozkazovací, podmiňovací časování sloves používání spisovných tvarů v mluveném i psaném projevu základní skladební dvojice – podmět a přísudek nevyjádřený podmět, několikanásobný podmět rozlišování věty jednoduché a souvětí, spojování vět jednoduchých v souvětí spojování vět v souvětí vhodnými spojovacími výrazy a jejich obměňování shoda přísudku s podmětem

• vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu Průřezová témata




Přírodověda

Výtvarná výchova


5. ročník

Psychohygiena

5. ročník




Metody

literatura

Uplatňování subjektivity Přírodověda





Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary • vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu


Učivo

žák: • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

zážitkové čtení a naslouchání nalézání příčin věcí a jejich porozumění vyjádření vlastní emoce i určité postavy volná reprodukce, dramatizace textu, ilustrace k přečtenému textu, vystižení děje, vlastní tvorba na dané téma druhy a žánry dětské literatury literatura umělecká a nauková čtení naukových textů lidová slovesnost literární pojmy: přirovnání,, básnické výrazy, přenesené výrazy, zastaralé výrazy


63


Učební osnovy



5. ročník Průřezová témata




Vlastivěda

Výtvarná výchova

Poznávání lidí

5. ročník


5. ročník

Místo, kde žijeme

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Lidé kolem nás


Lidé a čas

Hudební výchova

Přírodověda

Kulturní diference


vokální činnosti


poslechové činnosti Přírodověda Rozmanitost přírody


Člověk a jeho zdraví Vlastivěda Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Informační a komunikační technologie Základy práce s počítačem Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy



64


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

•

•

•

•

rozpozná znělé a neznělé souhlásky dovede vysvětlit spodobu znělosti dokáže uvést příklady se souhláskami párovými lišícími se znělostí dokáže u slov označit hlavní a vedlejší přízvuk přečte věty správnou větnou melodií rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití rozpozná jazyk spisovný a nepsisovný uvádí příklady užití jazyka spisovného namaluje mapku nářečí a orientuje se v ní uvádí příklady užití obecné češtiny a nářečí samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami v pravidlech i ve slovníku se orientuje podle obsahu dokáže vyhledat zadaná slova rozumí informacím uvedeným v heslech dokáže najít poučení o zadaných pravopsiných jevech ve slovníku užívá seznamu zkratek dokáže vysvě+tlit údaje u jednotlivých hesel v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí vyvodí, jkaé skupiny hlásek vznikají při odvozování dokáže doplnit vynechané souhlásky a dokáže si ovvěřit správnost v Pravidlech dokáže doplnit i odůvodnit psaní předložek s, z pozná, v jaké části slova se i/y nachází a dokáže použít správné pravidlo vyjmenuje slova vyjmenovaná pozná slova příbuzná szná pravidlo shody podmětu s přísudkem a umí je správně použít správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci roztřídí slova na ohebná a neohlebná dokáže uričt mluvnické kategorie podstatných jemn dokáže vhyledat jména pomnožná, hromadná a lástková rozliší podstatná jména abstraktní a konkrétní podle významu píše správně podstatná jména obecná a vlastní zná skloňování částí těla tvary kolísání mezi vzory umí vyhledat v pravidlech

Zvuková stránka věty Opakování o hláskách Spisovná a nespisovná výslovnost Zvuková stránka slova a věty Rozvrstvení národního jazyka Čeština - jazyk národní Rozvrstvení národního jazyka Jazykověda a její složky Práce s jazykovými příručkami Složky jazykovědy Odvozování Stavba slova, kořen slova, slova příbuzná Pravopis Skupiny hlásek při odvozování Zdvojené souhlásky Pravopis bě,pě,vě,mě Předpony s,z,vz Předložka s,z Pravopis i-y v různých částech slova Vyjmenovaná slova Shoda podmětu s přísudkem Tvarosloví Podstatná jména, mluvnické kategorie Podst. jména hromadná, pomnožná, látková Podst. jména abstraktní, konkrétní Podst. jména obecná a vlastní Skloňování podst. jmen označujících části lid. těla Kolísání mezi vzory Přídavná jména, druhy přídavných jmen a vzory, mluvnické katagorie přídavných jmen, stupňování přídavných jmen Zájmena, druhy zájmen, skloňování já,ten, on, náš, ona, ono, můj, tvůj, svůj Číslovky určité, neurčité, druhy číslovek, skloňování číslovek dva, oba, tři, čtyři Slovesa, složený slovesný tvar určování osoby, čísla, způsobu, času, podmiňovací způsob přítomný a minulý Skladba, podmět, přísudek jmenný a slovesný, podmět a přísudek několikanásobný, přívlastek shodný, neshodný, předmět, příslovečné určení místa, času , způsobu Přímá řeč

Vyhledá přídavná jména a určí pád, číslo, rod a vzor převede přídavná jména z jednodtného čídsla do množného čísla a správně napíše umí vytvořit a správně napsat 3. a 3. stupeň přídavných jmen vymenuje druhý zájmen, vyhledá zájmna v textu přiřadí zájmena ke správnému druhu doplní správný tvar zájmena rozliší druhy čílovek vyhledá číslovky v textu dokáže doplnit správné tvary číslovek vytvoří správný tva jmen a počítaných předmětů bližší poučení vyhledá v pravidlech uvede příklady, kde se píše tečka za číslovkou řadovou uvede charakteristické znaky sloves určí mluvnické kateogire sloves • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí ve větě vyhledá podmět a přísudek vysvětlí a aplikuje pravidlo shody podmětu s přísudkem určí ve větě další větné členy - přívlastek shodný a neshodný - předmět - příslovečné určení místa, času, zupůsobu nepřímou řeč dokáže převést na přímou /a opačně/ dokáže psrávně napsat přímou řeč


65


Učební osnovy



6. ročník

1. Jazyková výchova • rozlišuje příklady v textu a dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech dokáže označit kořen slova, předponu, příponu, koncovku pozná slova příbuzná Komentář






Zeměpis

Kreativita

6. ročník


6. ročník

Komunikační a slohová výchova Literární výchova Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Dějepis Člověk v dějinách Hudební výchova dějiny hudby Výtvarná výchova Dějiny výtvarného umění

Přírodní obraz naší Země Anglický jazyk Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Informační a komunikační technologie Zpracování a využití informací Český jazyk a literatura Literární výchova

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • rozlišuje příklady v textu a dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech


66


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru umí vyplnit jednoduché tiskopisy umí poslat SMS, vzkaz umí napsat inzerát a objednat si zboží či služby napíše zprávu a oznámení • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování v ukázkách vyhledá charakteristické rypsy a prostředky k oživení děje reprodukuje přečtený text orientuje se v daném textu dokáže nahradit slova výstižnějšími rozvíjí slovní zásobu, odstraňuje opakování slov podle své fantazuie dokončí načaté vypravování samostatně napíše vypravování text člení do odstavců zpracuje osnovu zadaného textu užívá přímou řeč

Vypravování - vypravování příběhu - slohová práce Popis - popis budovy, bytu - popis místnosti - popis osoby - popis pracovního postupu - popis - slohová práce Dopis - dopis úřední a osobní Výpisky Výtah

z ukázek vyvodí charakteristické rysy popisu sestaví osnovu popisu uvádí synanyma vytvoří jednoduchý oplánek domu /bytu, místnosti/ a popíše jej popis člení do odstavců dbýá na návaznost, výběr pojmenování ,rozmanitost sloves i přídavných jmen podle obrázku popíše osobnost /pouze vnější popis/ popíše jedoduchý pokus nebo pracovní postu při výrobě výrobk uv pracovních činnostech

• využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů uvede rozdíly mezi soukromým a úředním dopisem vyjmenuje části, které dopis obsahuje napíše dopis osobní • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát čte pozorně, přiměřeně rychle, zná o¨rentační prvky v textu vyhledává a zapisuje důležité informace


67


Učební osnovy








Zeměpis


6. ročník

Kreativita

6. ročník

Literární výchova Informační a komunikační technologie

Mezilidské vztahy Komunikace




VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Dějepis Člověk v dějinách Občanská výchova Člověk ve společnosti Zeměpis Přírodní obraz naší Země Hudební výchova dějiny hudby Výtvarná výchova Dějiny výtvarného umění

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Anglický jazyk Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí Český jazyk a literatura Jazyková výchova Literární výchova Hudební výchova dějiny hudby

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

• využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát


68


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích účastní se exkurze do knihovny užívá žákovskou knihovnu ve škole učí se vyhledávat a propojovat informace uvědoměle užívá katalogů • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk liter. díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí literární teorie

Rozlišuje různé druhy katalogů Vyhledává a třídí informace z různých zdrojů Charakterizuje literární druh /lyrika, epika, drama/ Rozlišuje poezii a prózu Vysvětlí, proč vznikaly mýty a báje Uvede příklady mýtů a bájí Uvede dvě základní části, ze kterých se skládá bible Vypráví některý z biblických příběhů Vysvětlí pojem epos, pohádka, bajka, pověst, uvede jejich příklady, které přečetl Některé umí souvisle převyprávět Uvede příklady lidové slovesnosti Zná orientační prvky v textu - vyhledá požadovanou informaci Zaznamená hlavní myšlenky textu Vytvoří vlastní text /pohádku, báseň ,hádanku,.../ vlastní text doplní výtvarným zpracováním






Dějepis

Poznávání lidí

6. ročník

6. ročník

Mezilidské vztahy

Jazyková výchova

Komunikace

Komunikační a slohová výchova Informační a komunikační technologie

Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení

Metody

literatura

Dějepis

Nejstarší civiliazce, kořeny evropské kultury Občanská výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Počátky lidské společnosti






Nejstarší civiliazce, kořeny evropské kultury Informační a komunikační technologie Zpracování a využití informací Hudební výchova poslechové činnosti Český jazyk a literatura Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Hudební výchova

Člověk ve společnosti Hudební výchova

dějiny hudby Výtvarná výchova

dějiny hudby


Výtvarná výchova Dějiny výtvarného umění Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk liter. díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí literární teorie


69


Učební osnovy



7. ročník

7. ročník 4 týdně, P


Učivo


Slovo, sousloví, rčení Slova jednoznačná a mnohoznačná Synonyma, antonyma, homonyma, slova citově zabarvená

průběžně během roku • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech vysvětlí věcný a mluvnický význam slova vyhledá v textu sousloví a rčení eozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná objasní pojem synonyma a uvede příklady objasní pojem homonyma a antonyma a uvede příklady vyhledá v textu odborné názvy pozná slova citově zabarvená dokáže vysvětlit, jak vznikla některá slova • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami příležitostně - upevňue učivo ze 6. třídy • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci doplní správný tvar zájmena jenž u slovesa určí osobu, číslo, způsob, čas a rod pozná v textu příslovečnou spřežku stupňuje příslovce vyhledá ve větě spojky, částice a citoslovce • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace pozná větu oznamovací, rozkazovací, tázací, přací a zvolací dokáže odůvodnit znaménko na konci věty rozlišuje věty jednočlenné a dovjčlenné pozná v textu větný ekvivalent • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí pozná ve větě podmět apřísudek a opakuje si učivo o větných členech ze 6. třídy určí příslovečné určení příčiny, účelu, podmínky, přípustky určí ve větě doplněk určí ve větě přístavek a umí uvést příklady • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí správně aplikuje pravidla pro psaní velkých písmen u názvů zeměpisných, hvězdářských, názvů osad, ulic, států, institucí, státních orgánů, organizací, knih, uměleckých děl, živých bytostí, politických stran, vyznamenání, řádů, cen, názvů historických událostí, svatků, výrobků

Zůsoby obohacování slovní zásoby - tvoření nových slov - přenášení významu - sousloví - přejímání slov z jiných jazyků Tvarosloví - podstatná jména, přídavná jména, číslovky - upevňování z min. ročníků - zájmena - opakování + zájmeno jenž Slovesa, rod činný a trpný Příslovce, příslovečné spřežky a stupňování Spojky Částice Citoslovce Věty podle postoje mluvčího Věty jednočlenné a dvojčlenné Větné ekvivalenty Podmět všeobecný, nevyjádřený Přísudek jmenný, slovesný, se sponou, beze spony Příslovečné určení Doplněk Přístavek Druhy vedlejších vět - podmětná - předmětná - přívlastková - doplňková - příslovečná místní, časová, způsobová, měrová, příčinná, účelová, podmínková, přípustková Psaní velkých písmen

• rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití


70


Učební osnovy










7. ročník

Kreativita

7. ročník



Mezilidské vztahy

Dějepis

Dějepis

Komunikace

Objevy a dobývání, počátky nové doby Občanská výchova

Objevy a dobývání, počátky nové doby Anglický jazyk

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy


Etnický původ


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov

Přírodopis Základy ekologie Zeměpis


Regiony světa Hudební výchova dějiny hudby Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Dějiny výtvarného umění

Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Informační a komunikační technologie Základy práce s počítačem Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech

• samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití


71


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru dokáže využít prostředky k oživení a stupňování děje využívá přirovnání a personifikaci správně píšeinterpunkční zanménka v přímé řeči pracuje s textem, odstraňuje slohové nedostatky • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování promyslí stavbu textu a vypracuje osnovu pracuje se synonymy, slovníky cizích slov • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát porovná výpisky a výtah v psaném projevu využívá nadřazenosti a podřazenosti /malá písmena, římské číslice, závorky,.../ převypráví text připraví výtah z textu, který si sám vybere

Vypravování - slohová práce Popis předmětu, uměleckého díla, pracovního postupu Charakteristika Výtah Životopis Žádost








7. ročník

Sebepoznání a sebepojetí

Zeměpis

Kreativita Poznávání lidí

Regiony světa

Komunikace

dějiny hudby

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Literární výchova Anglický jazyk

Hudební výchova

Mezilidské vztahy


7. ročník


Výtvarná výchova Dějiny výtvarného umění


Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát


72


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí literární teorie • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

Charakterizuje literární druhy - lyrika, epika, drama Rozliší poezii a prózu/definuje verš, rým, rytmus/ Čte pozorně a přiměřeně rychle, umí vyhledat informaci v textu Seznámí se s počátky české literatury /příchod Cyrila a Metoděje, Karel IV, Jan Hus, J.A.Komenský/ Vytvoří vlastní literární text s výtvarným doprovodem Všímá si jazyka literárního díla Charakterizuje literárního hrdinu








7. ročník

7. ročník


Jazyková výchova

Kreativita

Komunikační a slohová výchova Dějepis

Poznávání lidí

Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Dějepis


Mezilidské vztahy

Hudební výchova

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Křesťanství a středověká doba Hudební výchova

dějiny hudby


Výtvarná výchova

Výtvarná výchova




Ověřování komunikačních účinků Hudební výchova dějiny hudby Výtvarná výchova



Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí literární teorie • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích


73


Učební osnovy



8. ročník



Učivo

žák: • rozlišuje příklady v textu a dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech ví, ke které skupině jazyků patří čeština vyjmenuje české jazykovědce • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití umí dopúlnit správné tvary běžných podstatných jmen a jemn přejatých užívá správných tvarů vlastních jmen přejatých pracuje se Slovníkem spiosvné češtiny správně píše a čte slova přejatá pracuje se slovníky • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami odůvodní psaní i/y v různých částech slova odůvodní psaní předpon s, z, vz zná příklady - výjimky k zapamatování pracuje s Pravidly českého pravopisu píše správně skupiny bě,pě,vě,mě • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace upevňuje si učivo z nižších ročníků pozná větné ekvivalenty • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí vysvětlí a graficky znázorní stavbu souvětí odůvodní psaní čárek v souvětí

Obecné výklady o jazyce - jazyky slovanské - útvary českého jazyka - pěstování jazykové kultury Tvarosloví - obohacování slovní zásoby - skloňování podstatných jmen přejatých - skloňování vlastních jmen přejatých - slovesný vid Pravopis - psaní i/y v různých částech slova - předpony s,z, vz - skupiny bě, pě, vě, mě

Skladba - věta jednoduchá a souvětí - větný ekvivalent - druhy vět podle postoje mluvčího - druhy vedlejších vět - souvětí souřadné a podřadné - významové poměry mezi větami hlavními - poměry mezi větnými členy - poměry mezi větami vedlejšími - přístavek a přívlastek těsný a volný

• v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí píše bez pravopisných chyb o obtížnějších jevech najde poučení • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí


74


Učební osnovy








Zeměpis


8. ročník

8. ročník

Kreativita


Poznávání lidí


Mezilidské vztahy

Jazyková výchova

Komunikace

Česká republika Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Anglický jazyk Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy

Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Cvičení z informatiky Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • rozlišuje příklady v textu a dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech

• rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí


75


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát čte s porozuměním přiměřeně náročný text vyhledává odpovědi na otázky napíše výtah z textu, který si sám vybere • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru v konkrétním příkladu rozliší objektivní sdělení od komunikačního záměru partnera • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj pozná manipulativní komunikaci - reklama

Výtah čtení praktické, věcné, kritické, prožitkové Charakteristika hlavní postavy charakteristika přímá a nepřímá Výklad Líčení Úvaha

• v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči pracuje s přiměřeně náročným odborným textem shromažďuje informace z ůrzných zdrojů třídí a porovnáná informace • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování ve svém projevu dokáže užít přirovnání, básnický přívlasrtek, perzonifikaci vyvozuje uspořádání informací v textu podle toho, komu a kčemu je text určen • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu při mluveném projevu využívá správné intonace řeči zamýšlí se nad problémy, se kterými se potýká zamýšlí se nad problémy ze svého okolí dokáže kultivovaně vyjádřit svůj názor dokáže kultivovaně obhájit svůj názor řídí se pravidly komunikace


76


Učební osnovy










8. ročník


8. ročník


Kreativita

Dějepis

Poznávání lidí




9. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA


Lidské vztahy

Přírodopis


Anglický jazyk Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Výchova ke zdraví Osobnostní a sociální rozvoj

8. ročník


Jazyková výchova


Cvičení z informatiky Základy ICT

Zeměpis Česká republika

Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor

Hudební výchova


dějiny hudby Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Dějiny výtvarného umění Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

• odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

• rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

• zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu


77


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla čte s porozuměním, reprodukuje přečtené sestaví osnovu čteného textu vyhledá tvary odlišné od současného spisovného jazyka, vyhledá jejich smysl, vysvětlí užití • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora všímá si výrazných rysů individuálního stylu vybraných autorů • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo vede si deník četby nebo návštěvy divadla, zhlédnutí filmového představení, muzea,... připraví referát o knize/ a autorovi/ pro své spolužáky • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí literární teorie vytvoří vlastní literární text, doprovodí jej vlastním výtvarným dílem /kresba, grafika, fotografie/ • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty učí se rozlišovat literaturu hodnotnou a konzumní uvede příklady • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře Definuje vybrané liter. směry a jejich představitele /realismus - román, epigram, povídka, satira, fejeton/ impresionismus, naturalismus, symbolismus, dekadence futurismus, dadaismus, poetismus, surrealismus Přečte si ukázky z literatury o 1.sv. válce Uvede nejznámější představitele poezie i prózy a divadla mezi dvěma válkami Uvádí nejznámější autory a díla s tématikou 2.sv.války • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování - příležitostně porovnává různá ztvárnění téhož díla

Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům Způsoby interpretace literárních a jiných děl, základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná (populárně-naučná, literatura faktu, publicistické žánry) Literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé Literáírní směry a jejich představitelé/realismus - román, epigram, povídka, satira, fejeton, impresionismus, naturalismus, symbolismus, dekadence, futurismus, dadaismus, poetismus, surrealismus/ Přečte si ukázky z literatury o 1.sv. válce Uvede nejznámější představitele poezie i prózy a divadla mezi dvěma válkami Uvádí nejznámější autory a díla s tématikou 2. sv. války

• vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích Průřezová témata







8. ročník

Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

8. ročník


Jazyková výchova

Dějepis

Komunikační a slohová výchova Objevy a dobývání, počátky nové doby Modernizace společnosti

Hudební výchova poslechové činnosti dějiny hudby Výtvarná výchova Dějiny výtvarného umění

Dějepis Objevy a dobývání, počátky nové doby Modernizace společnosti Hudební výchova vokální činnosti poslechové činnosti dějiny hudby Výtvarná výchova Dějiny výtvarného umění

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Metody

Postupy

Formy práce


78


Učební osnovy






ostatní

Kritéria hodnocení • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí literární teorie • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích



79


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji Výklad - vyvodí hlavní znaky výkladu - vyhledá klíčová slova - shrne hlavní myšlenky textu - porovná výpisky, výtah a výklad - přednese referát • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru vyvodí pravidla diskuse vybere si téma k diskusi vytvoří rozmanitá zahájení diskuse řídí diskusi a účastní se jí respektuje pravidla diskuse • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj charakterizuje fejeton vyhledá fejeteon v textu pokusí se o zveřejnění vlastního postoje k problému ze svého okolí • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru uspořádá text věcně i gramaticky správně účelně využije nespisovných prostředků stupňuje děj ve vypravování • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči připraví mluvený projev na vybrané téma

Výklad Diskuse - proslov Vypravování Charakteristika Výklad- úvaha Zprávy - oznámení Fejetony

• zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu vyvodí pojem diskuse vyvodí zásady správné komunikace zapojuje se do diskuse • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát vyvodí zásady výkladu vyhledá klíčová slova shrne hlavní myšlenky porovná výpisky, výtah a výklad • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování vyvodí znaky charakteristiky vytvboří osnovu charakteristiky napíše charakteristiku • využívá poznatků o jazyce a stylu gramatiky i ke gramaticky věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů přednese referát uplatňuje nabyté vědomosti při diskusi a proslovu připraví si krátký proslov


80


Učební osnovy










9. ročník

9. ročník

Poznávání lidí

Jazyková výchova

Mezilidské vztahy

Literární výchova Dějepis

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Moderní doba Občanská výchova





Jazyková výchova




Člověk a jedinec

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Občanská výchova Člověk ve společnosti Člověk a jedinec Mezinárodní vztahy, globální svět Matematika -finanční matematika Pracovní činnosti Svět práce Cvičení z informatiky 8. ročník Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

• rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

• uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování


81


Učební osnovy



9. ročník • využívá poznatků o jazyce a stylu gramatiky i ke gramaticky věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů


Učivo


Slovní zásoba aktivní - pasívní Spisovná výslovnost

• rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

Tvarosloví - slovní druhy - mluvnické kategorie slov ohebných - přechodníky Skladba - mluvnický zápor a slovní zápor - nepravidelnosti větné stavby - věta a souvětí - druhy vět vedlejších - druhy souvětí - čárky ve větách a souvětích

Pravopis - opakování zásad z minulých ročníků - obecné zásady při psaní velkých písmen

Jazykověda a její disciplíny - jazyková kultura Průřezová témata







9. ročník

8. ročník

Kreativita


Poznávání lidí


Mezilidské vztahy


Moderní doba

Komunikace

Občanská výchova

Občanská výchova

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


Lidské vztahy

Člověk a jedinec Základy ekologie


Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zeměpis Životní prostředí Vztah člověka k prostředí Hudební výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Člověk ve společnosti Člověk a jedinec Cvičení z informatiky

Přírodopis



8. ročník Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia

dějiny hudby


Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Dějiny výtvarného umění Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech


82


Učební osnovy



9. ročník • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj


83


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji Výklad - vyvodí hlavní znaky výkladu - vyhledá klíčová slova - shrne hlavní myšlenky textu - porovná výpisky, výtah a výklad - přednese referát • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru vyvodí pravidla diskuse vybere si téma k diskusi vytvoří rozmanitá zahájení diskuse řídí diskusi a účastní se jí respektuje pravidla diskuse • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj charakterizuje fejeton vyhledá fejeteon v textu pokusí se o zveřejnění vlastního postoje k problému ze svého okolí • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru uspořádá text věcně i gramaticky správně účelně využije nespisovných prostředků stupňuje děj ve vypravování • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči připraví mluvený projev na vybrané téma

Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům Způsoby interpretace literárních a jiných děl Základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná (populárněnaučná, literatura faktu, publicistické žánry) Literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času Hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé

• zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu vyvodí pojem diskuse vyvodí zásady správné komunikace zapojuje se do diskuse • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát vyvodí zásady výkladu vyhledá klíčová slova shrne hlavní myšlenky porovná výpisky, výtah a výklad • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování vyvodí znaky charakteristiky vytvboří osnovu charakteristiky napíše charakteristiku • využívá poznatků o jazyce a stylu gramatiky i ke gramaticky věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů přednese referát uplatňuje nabyté vědomosti při diskusi a proslovu připraví si krátký proslov • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí literární teorie • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty


84


Učební osnovy



9. ročník

3. Literární výchova • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích Průřezová témata







9. ročník

9. ročník



Psychohygiena

Jazyková výchova Dějepis

Kreativita

Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Zeměpis

Poznávání lidí

Moderní doba

Mezilidské vztahy


Životní prostředí Dějepis

Občanská výchova

Komunikace

Moderní doba


Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Člověk a jedinec

Rozdělený a integrující se svět Občanská výchova



Hudební výchova

Člověk a jedinec

dějiny hudby


Výtvarná výchova

Hudební výchova


vokální činnosti poslechové činnosti dějiny hudby


Výtvarná výchova

Jsme Evropané


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

• rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru


85


Učební osnovy



9. ročník • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

• uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování • využívá poznatků o jazyce a stylu gramatiky i ke gramaticky věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

• uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí literární teorie • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

5.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

3

3+1

3+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3+1

3

3

3+1

Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Anglický jazyk patří k nejrozšířenějším světovým jazykům. Domluvit se anglicky patří k základním předpokladům prakticky u všech profesí. Poskytuje uživatelům možnost komunikovat s lidmi po celém světě, zejména v Evropské unii. Proniká i do každodenního života dětí, její praktické využití na etiketách zboží, při používání počítače, v populární hudbě. Pozornost je věnována především: - mluvenému slovu a psanému slovu - osvojení základních gramatických pravidel - dopisováním s přáteli z jiných zemí - seznamování se se životem dětí v anglicky mluvících zemích - informováním o životě v anglicky mluvících zemích Časové a organizační vymezení předmětu Jazyku anglickému se vyučuje od 3. třídy vždy tři hodiny týdně. Ve 4.,5. a 6. ročníku je využita disponibilní hodinová dotace ve prospěch jazyka anglického. Od sedmé třídy děti mohou procvičovat své znalosti ve volitelném předmětu konverzace v jazyku anglickém. Vyučuje se především v jazykové učebně, ale i v informačním centru /umístěny počítače/, v kmenových třídách. Součástí výuky mohou být příležitostní mezinárodní aktivity školy či poznávací zájezdy. Využívány mohou být


86


Učební osnovy



přednášky, výstavy a koncerty. Metody a formy práce Pracují v hodinách s obrazovým materiálem /v učebnicích, pracovních sešitech, nástěnné obrazy/. Nedílnou součástí téměř každé hodiny je poslech rodilých mluvčích. Na prvním stupni se využívá práce v kruhu /i na koberci/, her, říkadel, písní, omalovánek. Na druhém stupni žáci více využívají skupinové práce a práce ve dvojicích, tvoří individuální projekty, pracují se slovníky a internetem. Součástí výuky mohou být příležitostní mezinárodní aktivity školy či poznávací zájezdy. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - učí se číst plynule, s porozuměním - vyhledává v textu odpovědi na otázky - doplňuje do textu, vypisuje požadované informace z textu - učí se posuzovat úroveň své práce - vytváříme dětem takové příležitosti, aby mohly jazyk prakticky využít Kompetence k řešení problému - vedeme žáky k využívání informací z různých zdrojů, jejich vzájemnému porovnávání a propojování - k prezentaci projektů je využívána jazyková učebna, třídy a chodby - při vhodných příležitostech zadáváme netradiční úlohy /SCIO, .../ Kompetence komunikativní - vedeme žáky k dodržování zásad správné komunikace - učí se naslouchat druhým, vhodnou formou prezentují své názory - podporujeme u dětí spolupráci - nacvičují rozhovory v různých situacích, umí vyžádat informaci i dotaz zodpovědět - vypráví podle osnovy, dokončí příběh Kompetence sociální a personální - vypráví o sobě, své rodině, volném čase, zjišťuje podobné informace od svých spolužáků - čte a vypráví o tom, jak žijí lidé v anglicky mluvících zemích, srovnává se skutečnostmi u nás Kompetence občanské - srovnává pravidla ve školách u nás a v anglicky mluvících zemích - seznamuje se s významnými událostmi anglicky mluvících zemí, poznává kulturu jiných zemí Kompetence pracovní - učí se organizovat si práci, samostatně zpracovat projekt - dokáže pracovat ve skupině, učí se odpovědnosti za vlastní práci - učí se napsat životopis, inzerát, je schopen vést rozhovor na téma práce, zaměstnání


Tématické okruhy Občanská společnost a škola OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA


87


Učební osnovy



Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět


88


Učební osnovy



Jsme Evropané


1. Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozdraví, ptá se na jméno, odpoví, v rozhovoru používá Who´s this? učí se abecedu • plní úkoly zadané anglicky, zeptá se na předměty kolem sebe, odpovídá, vyjádří pocity • zjišťuje věk spolužáků, počítá do 10, učí se používat neurčitý člen an, v rozhovoru používá What´s this? • vyjmenuje některé hračky, učí se číst se správnou výslovností, procvičuje použití neurčitého členu • Ptá se na věk a odpovídá, procvičuje tvary slovesa to be, zjišťuje, komu patří věci • učí se odpovídat na dotazy Is it ? Nacvičuje správnou výslovnost při čtení • vyjmenuje členy rodiny, popíše obličej, v jednoduchém rozhovoru se učí používat otázku Have you get? • v rozhovoru procvičuje použití otázky Have you ? Učí se používat odpověď. Popíše vzhled člověka • umí vyjmenovat zvířata, nacvičuje přivlastňování, popíše obrázek s použitím I can see • vyjmenuje barvy, vyjmenuje oblečení, zeptá se, zda li někomu nějaká věc patří • popíše lidské tělo, nacvičuje správnou výslovnost při čtení, procvičuje slovosled • popíše jednoduchý obrázek, použije vazbu there is, there are, v jednoduchém rozhovovoru se snaží použít množné číslo • jednoduše popíše město s použitím there is, I can ...

Abeceda, pozdravy What ´s your name? Who´s this? Neurčitý člen a + podstatné jméno Školní potřeby Pokyny učitele k výuce /listen, open,.../ What´s this? Who are you? Číslovky 1 - 20, neuričtý člen an How old are you? Hračky Zájmena his, her Sloveso to be, zkrácený tvar he´s, she´s Sloveso to be v otázce Odpověď: yes, it is, no, it isn´t THE + podstatné jméno Sloveso to have Rodina Sloveso to have v otázce Krátká odpověď, yes, I have, no, I haven´t Přídavná jména tall, short, ... I like, I don´t like Přivlastňování Peter´s otázka Whose? Směry:turn right,... Barvy, oblečení Sloveso show Lidské tělo, slovosled Sloveso to have Množné číslo There is, there are Předložky in, on How many Is there, Are ther?




Matematika

Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita Metody


3. ročník Numerace Prvouka Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Rozmanitost přírody Hudební výchova Vokální činnosti Poslechové činnosti Hudební pohybové činnosti Postupy

Formy práce


89


Učební osnovy






ostatní

Kritéria hodnocení • pozdraví, ptá se na jméno, odpoví, v rozhovoru používá Who´s this? učí se abecedu • plní úkoly zadané anglicky, zeptá se na předměty kolem sebe, odpovídá, vyjádří pocity • zjišťuje věk spolužáků, počítá do 10, učí se používat neurčitý člen an, v rozhovoru používá What´s this? • vyjmenuje některé hračky, učí se číst se správnou výslovností, procvičuje použití neurčitého členu • Ptá se na věk a odpovídá, procvičuje tvary slovesa to be, zjišťuje, komu patří věci • učí se odpovídat na dotazy Is it ? Nacvičuje správnou výslovnost při čtení • vyjmenuje členy rodiny, popíše obličej, v jednoduchém rozhovoru se učí používat otázku Have you get? • v rozhovoru procvičuje použití otázky Have you ? Učí se používat odpověď. Popíše vzhled člověka • umí vyjmenovat zvířata, nacvičuje přivlastňování, popíše obrázek s použitím I can see • vyjmenuje barvy, vyjmenuje oblečení, zeptá se, zda li někomu nějaká věc patří • popíše lidské tělo, nacvičuje správnou výslovnost při čtení, procvičuje slovosled • popíše jednoduchý obrázek, použije vazbu there is, there are, v jednoduchém rozhovovoru se snaží použít množné číslo • jednoduše popíše město s použitím there is, I can ...



90


Učební osnovy



4. ročník

1. Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, Očekávané výstupy

Učivo

žák: • počítá do 100, v jednoduchém rozhovoru zkouší použít how many, s pomocí slovníku přeloží článek, zazpívá píseň Číslovky 1 - 100 Otázky How many? • nacvičuje čtení se správnou výslovností, používá I can v jednoduchém dialogu, učí se zpívat píseň počitatelná a nepočitatelná podstatná jména otázka Can I have? Jídlo • mluví o tom, co lidé právě dělají, zkouší popsat obrázky, s pomocí slovníku v textu vyhledá informaci a odpoví Sloveso to be přítomný čas průběhový, kladná věta a otázka • nacvičuje správnou výslovnost čtení textu, v písni rozpozná známá slova, do textu doplňuje sloveso to be Sloveso to be Přítomný čas průběhový - zápor • mluví o počasí, ptá se, jaké je počasí, zapisuje údaje o počasí, nacvičuje čtení se správnou výslovností Počasí Přítomný čas průběhový, otázka antonyma • ptá se a odpovídá na dotazy Do you like? Přiřazuje text k obrázkům. Popisuje zvířata. Mluví o zvířatech Do you like? He likes. He doesn´t like Země a zvířata • vyjadřuje žádost, cvičí čtení se správnou výslovností, s pomocí slovníku překládá Sloveso want Which + podstatné jméno • umí říct svou adresu, umí se zeptat na adresu, popíše místnosti v domě, zazpívá píseň, řekne báseň Přítomný čas prostý - sloveso I live at Místnosti v domě • v jednoduchém rozhovoru používá sloveso like, tvoří s ním otázky, vyhledává v textu potřebné informace Slovesa want a otázky do you like

Pokyny, reakce, otázky - don´t , where, how many, can I have, do you like, I want, Tematické okruhy: jídllo, počasí, země a zvířata, místnosti v domě, školní předměty, dny v týdnu, měsíce Předložky: in, at, under, near, on Podstatná jména počitatelná a nepočitatelná Antonyma Which + pod. jméno

• nacvičuje slovosled, sdělí, co dělá každé ráno, v textu vyhledá důležité informace, odpoví na otázky, zazpívá si písničku Přítomný čas prostý Zvykyk Příslovce always, often,... • vyjmenuje školní předměty, dny v týdnu, v textu vyhledá informaci a odpoví na otázky, nacvičuje čtení, s pomocí slovníku překládá Školní předměty Dny v týdnu Předložka on + den Předložka at + čas • vyjmenuje měsíce, řadové číslovky do 12, ptá se a sděluje, kdy má narozeniny, nacvičuje čtení, hledá odpovědi v textu Měsíce předložka in + m+síc řadové číslovky


91


Učební osnovy









Poznávání lidí

4. ročník

Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

4. ročník



Matematika Numerace Vlastivěda Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Hudební výchova hudební pohybové činnosti Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • počítá do 100, v jednoduchém rozhovoru zkouší použít how many, s pomocí slovníku přeloží článek, zazpívá píseň • nacvičuje čtení se správnou výslovností, používá I can v jednoduchém dialogu, učí se zpívat píseň • mluví o tom, co lidé právě dělají, zkouší popsat obrázky, s pomocí slovníku v textu vyhledá informaci a odpoví • nacvičuje správnou výslovnost čtení textu, v písni rozpozná známá slova, do textu doplňuje sloveso to be • mluví o počasí, ptá se, jaké je počasí, zapisuje údaje o počasí, nacvičuje čtení se správnou výslovností • ptá se a odpovídá na dotazy Do you like? Přiřazuje text k obrázkům. Popisuje zvířata. Mluví o zvířatech • vyjadřuje žádost, cvičí čtení se správnou výslovností, s pomocí slovníku překládá • umí říct svou adresu, umí se zeptat na adresu, popíše místnosti v domě, zazpívá píseň, řekne báseň • v jednoduchém rozhovoru používá sloveso like, tvoří s ním otázky, vyhledává v textu potřebné informace • nacvičuje slovosled, sdělí, co dělá každé ráno, v textu vyhledá důležité informace, odpoví na otázky, zazpívá si písničku • vyjmenuje školní předměty, dny v týdnu, v textu vyhledá informaci a odpoví na otázky, nacvičuje čtení, s pomocí slovníku překládá • vyjmenuje měsíce, řadové číslovky do 12, ptá se a sděluje, kdy má narozeniny, nacvičuje čtení, hledá odpovědi v textu


92


Učební osnovy



4. ročník

2. Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • počítá do 100, v jednoduchém rozhovoru zkouší použít how many, s pomocí slovníku přeloží článek, zazpívá píseň Číslovky 1 - 100 Otázky How many? • nacvičuje čtení se správnou výslovností, používá I can v jednoduchém dialogu, učí se zpívat píseň počitatelná a nepočitatelná podstatná jména otázka Can I have? Jídlo • mluví o tom, co lidé právě dělají, zkouší popsat obrázky, s pomocí slovníku v textu vyhledá informaci a odpoví Sloveso to be přítomný čas průběhový, kladná věta a otázka • nacvičuje správnou výslovnost čtení textu, v písni rozpozná známá slova, do textu doplňuje sloveso to be Sloveso to be Přítomný čas průběhový - zápor • mluví o počasí, ptá se, jaké je počasí, zapisuje údaje o počasí, nacvičuje čtení se správnou výslovností Počasí Přítomný čas průběhový, otázka antonyma • ptá se a odpovídá na dotazy Do you like? Přiřazuje text k obrázkům. Popisuje zvířata. Mluví o zvířatech Do you like? He likes. He doesn´t like Země a zvířata • vyjadřuje žádost, cvičí čtení se správnou výslovností, s pomocí slovníku překládá Sloveso want Which + podstatné jméno • umí říct svou adresu, umí se zeptat na adresu, popíše místnosti v domě, zazpívá píseň, řekne báseň Přítomný čas prostý - sloveso I live at Místnosti v domě • v jednoduchém rozhovoru používá sloveso like, tvoří s ním otázky, vyhledává v textu potřebné informace Slovesa want a otázky do you like

Číslovky 1 - 100, otázka kolik, kde, can I Sloveso to be Sloveso can

• nacvičuje slovosled, sdělí, co dělá každé ráno, v textu vyhledá důležité informace, odpoví na otázky, zazpívá si písničku Přítomný čas prostý Zvykyk Příslovce always, often,... • vyjmenuje školní předměty, dny v týdnu, v textu vyhledá informaci a odpoví na otázky, nacvičuje čtení, s pomocí slovníku překládá Školní předměty Dny v týdnu Předložka on + den Předložka at + čas • vyjmenuje měsíce, řadové číslovky do 12, ptá se a sděluje, kdy má narozeniny, nacvičuje čtení, hledá odpovědi v textu Měsíce předložka in + m+síc řadové číslovky


93


Učební osnovy







Poznávání lidí


4. ročník

Komunikace

Komunikační a slohová výchova Matematika

Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Numerace Početní výkony Hudební výchova vokální činnosti

Kulturní diference


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • počítá do 100, v jednoduchém rozhovoru zkouší použít how many, s pomocí slovníku přeloží článek, zazpívá píseň • nacvičuje čtení se správnou výslovností, používá I can v jednoduchém dialogu, učí se zpívat píseň • mluví o tom, co lidé právě dělají, zkouší popsat obrázky, s pomocí slovníku v textu vyhledá informaci a odpoví • nacvičuje správnou výslovnost čtení textu, v písni rozpozná známá slova, do textu doplňuje sloveso to be • mluví o počasí, ptá se, jaké je počasí, zapisuje údaje o počasí, nacvičuje čtení se správnou výslovností • ptá se a odpovídá na dotazy Do you like? Přiřazuje text k obrázkům. Popisuje zvířata. Mluví o zvířatech • vyjadřuje žádost, cvičí čtení se správnou výslovností, s pomocí slovníku překládá • umí říct svou adresu, umí se zeptat na adresu, popíše místnosti v domě, zazpívá píseň, řekne báseň • v jednoduchém rozhovoru používá sloveso like, tvoří s ním otázky, vyhledává v textu potřebné informace • nacvičuje slovosled, sdělí, co dělá každé ráno, v textu vyhledá důležité informace, odpoví na otázky, zazpívá si písničku • vyjmenuje školní předměty, dny v týdnu, v textu vyhledá informaci a odpoví na otázky, nacvičuje čtení, s pomocí slovníku překládá • vyjmenuje měsíce, řadové číslovky do 12, ptá se a sděluje, kdy má narozeniny, nacvičuje čtení, hledá odpovědi v textu

3. Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ptá se a odpovídá na dotazy Do you like? Přiřazuje text k obrázkům. Popisuje zvířata. Mluví o zvířatech Do you like? He likes. He doesn´t like Země a zvířata • v jednoduchém rozhovoru používá sloveso like, tvoří s ním otázky, vyhledává v textu potřebné informace Slovesa want a otázky do you like

Tematické okruhy: domov, rodina, škola, jídlo, zvířata

• vyjmenuje školní předměty, dny v týdnu, v textu vyhledá informaci a odpoví na otázky, nacvičuje čtení, s pomocí slovníku překládá Školní předměty Dny v týdnu Předložka on + den Předložka at + čas


94


Učební osnovy








Výtvarná výchova


4. ročník

Poznávání lidí

4. ročník



Vlastivěda

Mezilidské vztahy


Komunikace

Místo, kde žijeme


Lidé kolem nás


Lidé a čas


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané

Přírodověda Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví


Výtvarná výchova

Kulturní diference




Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • ptá se a odpovídá na dotazy Do you like? Přiřazuje text k obrázkům. Popisuje zvířata. Mluví o zvířatech • v jednoduchém rozhovoru používá sloveso like, tvoří s ním otázky, vyhledává v textu potřebné informace • vyjmenuje školní předměty, dny v týdnu, v textu vyhledá informaci a odpoví na otázky, nacvičuje čtení, s pomocí slovníku překládá

4. Slovní zásoba a tvoření slov - synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Očekávané výstupy

Učivo synonyma, antonyma, předložky, příslovce





Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace


4. ročník Komunikační a slohová výchova Matematika Numerace Početní výkony Vlastivěda Lidé kolem nás Přírodověda Člověk a jeho zdraví Hudební výchova vokální činnosti poslechové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity


95


Učební osnovy



4. ročník Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní


5. Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta Očekávané výstupy

Učivo

žák: • nacvičuje slovosled, sdělí, co dělá každé ráno, v textu vyhledá důležité informace, odpoví na otázky, zazpívá si písničku Přítomný čas prostý Zvykyk Příslovce always, often,...

Tvoření vět oznamovacích Tvoření otázek a krátkých odpovědí Postavení příslovcí ve větě Slovosled anglické věty





Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace


4. ročník Komunikační a slohová výchova Matematika Numerace Početní výkony Vlastivěda Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Přírodověda Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Hudební výchova vokální činnosti poslechové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • nacvičuje slovosled, sdělí, co dělá každé ráno, v textu vyhledá důležité informace, odpoví na otázky, zazpívá si písničku


96


Učební osnovy



5. ročník


1. Receptivní řečové dovednosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyslovuje a čte foneticky správně článek, hovoří o tom, kde se lidé nacházejí, tvoří otázky na umístění • vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku • rozumí známým výrazům a jednoduchým větám, zjišťuje oblíbené sporty spolužáků • umí vyhledat v textu specifické informace a odpovědět na otázky, jednoduše popíše své bydliště • umí v textu vyhledat specifické informace a zodpovědět otázky, hovoří o tom, co kdo dělá, text čte se správnou výslovností • vyhledá obrázek slavné osobnosti a popíše její vzhled, co právě dělá, vyhledává a třídí informace, uplatňuje gramatická pravidla

Sloveso to be, otázka, odpověď Předložky Množné číslo Vazba there is, there are Sloveso to have, zápor rozkazovací způsob, zápor Sloveso can, zápor Slovosled Vazba there is, there are Předložky





Poznávání lidí

5. ročník

Mezilidské vztahy


Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Metody

literatura


Numerace Početní výkony Hudební výchova poslechové činnosti

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • vyslovuje a čte foneticky správně článek, hovoří o tom, kde se lidé nacházejí, tvoří otázky na umístění • vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku • rozumí známým výrazům a jednoduchým větám, zjišťuje oblíbené sporty spolužáků • umí vyhledat v textu specifické informace a odpovědět na otázky, jednoduše popíše své bydliště • umí v textu vyhledat specifické informace a zodpovědět otázky, hovoří o tom, co kdo dělá, text čte se správnou výslovností • vyhledá obrázek slavné osobnosti a popíše její vzhled, co právě dělá, vyhledává a třídí informace, uplatňuje gramatická pravidla


97


Učební osnovy



5. ročník

2. Produktivní řečové dovednosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • klade otázku o druhu, vzhledu a barvě věci a odpovídá na ně, vytvoří jednoduché popisy • snaží se rozpoznat jednoduché pokyny týkající se školního prostředí a reagovat na ně • napíše krátký text pohlednice, čte se správnou výslovností úvodní článek, sdělí, pro koho a od koho je dopis nebo pohled • doplní jednoduchý text, úvodní text čte se správnou výslovností, rozpozná základní informace v poslechu • rozumí jednoduchým údajům v textu s obrázky, zkouší napsat texty o rozdílných rysech věcí • vypracuje projekt o své rodině, škole a předmětech, rozpozná dny v týdnu a školní předměty v textu písně • ptá se na každodenní činnosti, hovoří o nich, úvodní text čte se správnou výslovností, doplní chybějící informace do textu • vypracuje projekt týkající se volného času. Rozumí textu písně, doplní informace do rozhovoru z poslechu, popíše denní rutiny • hovoří o tom, co kdo může nebo umí udělat

Představí se, zeptá se, kdo je kdo Klade otázky o druhu, vzhledu, barvě věci Procvičuje nakupování v obchodě Hovoří o tom, co komu patří Hovoří o školních předmětech Ptá se na každodenní činnosti Hovoří o tom, co kdo má - nemá rád Mluví o svém domově

• rozumí jednoduchému textu o uspořádání domu, mluví o svém domově, úvodní text čte se správnou výslovností • snaží se napsat jednoduchý text moje město, náš dům, používá osvojenou gramatiku • popisuje osoby, porovnává vzhled, rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky Průřezová témata






5. ročník


Komunikační a slohová výchova Vlastivěda

Psychohygiena Poznávání lidí

Místo, kde žijeme

Mezilidské vztahy

Lidé kolem nás

Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • klade otázku o druhu, vzhledu a barvě věci a odpovídá na ně, vytvoří jednoduché popisy • snaží se rozpoznat jednoduché pokyny týkající se školního prostředí a reagovat na ně • napíše krátký text pohlednice, čte se správnou výslovností úvodní článek, sdělí, pro koho a od koho je dopis nebo pohled • doplní jednoduchý text, úvodní text čte se správnou výslovností, rozpozná základní informace v poslechu • rozumí jednoduchým údajům v textu s obrázky, zkouší napsat texty o rozdílných rysech věcí • vypracuje projekt o své rodině, škole a předmětech, rozpozná dny v týdnu a školní předměty v textu písně • ptá se na každodenní činnosti, hovoří o nich, úvodní text čte se správnou výslovností, doplní chybějící informace do textu • vypracuje projekt týkající se volného času. Rozumí textu písně, doplní informace do rozhovoru z poslechu, popíše denní rutiny • hovoří o tom, co kdo může nebo umí udělat • rozumí jednoduchému textu o uspořádání domu, mluví o svém domově, úvodní text čte se správnou výslovností • snaží se napsat jednoduchý text moje město, náš dům, používá osvojenou gramatiku • popisuje osoby, porovnává vzhled, rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky


98


Učební osnovy



5. ročník

3. Interaktivní řečové dovednosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • představí se, zeptá se, kdo je kdo, zapojí se do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se, porozumí, odkud lidé pocházejí • klade otázku o druhu, vzhledu a barvě věci a odpovídá na ně, vytvoří jednoduché popisy • snaží se rozpoznat jednoduché pokyny týkající se školního prostředí a reagovat na ně • poskytne informaci, kde jsou věci umístěné, v jednoduché komunikaci používá vazbu ther is, there are • porozumí textu písně, doplní informace do textu, obměňuje krátké texty, pracuje na komunikačním projektu • ptá se na cenu zboží v obchodě, procvičuje nakupování a prodávání věcí v obchodě, doplní chybějící informace do textu • rozumí neformálnímu dopisu, hovoří o tom, co komu patří, sdělí základní informace o své rodině • hovoří o svých školních předmětech, napíše svůj rozvrh, rozumí poslechu ohledně rozvrhu • podá časové informace, rozumí poslechu s časovými údaji

Představení se, jména Barvy Neurčitý člen a, an Otázka Co je to? Abeceda Části těla Přídavná jména přivlastňovací Předložky Vazba there is, there are Nepravidelné množné číslo Zájmena this, these Otázka How much ... Přítomný čas prostý Číslovky Tematické okruhy slovní zásoby:části těla, škola, každodenní činnosti, oděvy

• ptá se na každodenní činnosti, hovoří o nich, úvodní text čte se správnou výslovností, doplní chybějící informace do textu • hovoří o tom, co kdo má a nemá rád, o běžných denních činnostech • hovoří o tom, co kdo může nebo umí udělat • nacvičuje objednání zboží v kavárně • hovoří o zvycích, obvyklých činnostech, o tom, co právě dělá, pokouší se použít přít. čas v rozhovorech • hovoří o tom, co kolik stojí, nakupuje zboží v obchodě, rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky Průřezová témata






5. ročník




Numerace Vlastivěda


Místo, kde žijeme


Lidé kolem nás Lidé a čas Přírodověda Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • představí se, zeptá se, kdo je kdo, zapojí se do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se, porozumí, odkud lidé pocházejí


99


Učební osnovy



5. ročník • klade otázku o druhu, vzhledu a barvě věci a odpovídá na ně, vytvoří jednoduché popisy • snaží se rozpoznat jednoduché pokyny týkající se školního prostředí a reagovat na ně • poskytne informaci, kde jsou věci umístěné, v jednoduché komunikaci používá vazbu ther is, there are • porozumí textu písně, doplní informace do textu, obměňuje krátké texty, pracuje na komunikačním projektu • ptá se na cenu zboží v obchodě, procvičuje nakupování a prodávání věcí v obchodě, doplní chybějící informace do textu • rozumí neformálnímu dopisu, hovoří o tom, co komu patří, sdělí základní informace o své rodině • hovoří o svých školních předmětech, napíše svůj rozvrh, rozumí poslechu ohledně rozvrhu • podá časové informace, rozumí poslechu s časovými údaji • ptá se na každodenní činnosti, hovoří o nich, úvodní text čte se správnou výslovností, doplní chybějící informace do textu • hovoří o tom, co kdo má a nemá rád, o běžných denních činnostech • hovoří o tom, co kdo může nebo umí udělat • nacvičuje objednání zboží v kavárně • hovoří o zvycích, obvyklých činnostech, o tom, co právě dělá, pokouší se použít přít. čas v rozhovorech • hovoří o tom, co kolik stojí, nakupuje zboží v obchodě, rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky



100


Učební osnovy



6. ročník

1. Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

Oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení

Představí se, řekne, odkud pochází Ptá se a odpví na osobní informace Procvičuje nákup zboží Popřeje k narozeninám Zjišťuje, kdy mají spolužáci narozeniny V poslechu rozpozná řadové číslovky Zeptá se ostatních, co v poslední době vdělali Klade otázky v rozhovoru o nemocích Objedná si jídlo v kavárně Hovoří o tom, v čem se věci líší Hovoří o oděvech v obchodě Hovoří o různých typech zábavy Sjedná si schůzku Nacvičuje tvoření otázek Where, What ... • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty Odpovídá na otázky k textu Obměňuje text Obměňuje jednoduché věty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci Zjišťuje informace o spolužácích Zjišťuje, kdy mají polužáci narozeniny Zeptá se ostatních, co v poslední době dělali Zjišťuje, kdo trpí jakou nemocí Zjišťuje, jak kdo tráví volný čas • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Představí sám sebe Dorozumí se v obchodě Popřeje k narozeninám Hovoří s svém domácím mazlíčkovi Procvičuje rozhovor u lékaře Objedná si jídlo v restauraci Pohovoří o tom, jak se stravuje Umí několika větami popsat svou zemi Hovoří o aktivitách ve volné mčase Umí vyjmenovat některé profese Domluví si schůzku Průřezová témata




Poznávání lidí


6. ročník

Komunikace


Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Občanská výchova Člověk ve společnosti

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



101


Učební osnovy



6. ročník • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích


102


Učební osnovy



6. ročník

2. Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Představí se, řekne, odkud pochází Ptá se a odpví na osobní informace Procvičuje nákup zboží Popřeje k narozeninám Zjišťuje, kdy mají spolužáci narozeniny V poslechu rozpozná řadové číslovky Zeptá se ostatních, co v poslední době vdělali Klade otázky v rozhovoru o nemocích Objedná si jídlo v kavárně Hovoří o tom, v čem se věci líší Hovoří o oděvech v obchodě Hovoří o různých typech zábavy Sjedná si schůzku Nacvičuje tvoření otázek Where, What ... • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

Tázací slova a jejich umístění ve větě Slovesné časy a jejich srovnání Slovosled v anglické větě, rozbor textu, klasifikace typů vět Předložky místa a času Základní spojovací výrazy Vazba there is , there are Modální slovesa can, must Měsíce v roce Zájmena osobní, předmětná zájmena Přivlastňovací pád Číslovky řadové, data, nepravidelné množné číslo

Obmění jednoduché věty v textu Rozumí textu písně Rozumí jídelnímu lístku Pracuje s jednoduchým textem doplňujícím učivo, rozumí tomuto textu, odvozuje význam neznámých slov z kontextku tohoto textu Snaží se zazpívat píseň • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Vyplní fomulář Popíše školní třídu Vypracuje projket týkající se vlastního života Popíše lidské tělo Píše a hovoří o svém domácím zvířeti Popíše nehodu Vypracuje projekt o životě v minulosti Zapíše si kuchařský recept, rozumí receptu Vypracuje projekt o kuchyni své země Jednoduše popíše svou zemi Nypíše přání k svátku sv. Valentýna Vypracuje projket týkající se své země Vypracuje projket týkající se zábavy Sestaví TV program • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty Odpovídá na otázky k textu Obměňuje text Obměňuje jednoduché věty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci Zjišťuje informace o spolužácích Zjišťuje, kdy mají polužáci narozeniny Zeptá se ostatních, co v poslední době dělali Zjišťuje, kdo trpí jakou nemocí Zjišťuje, jak kdo tráví volný čas • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Představí sám sebe Dorozumí se v obchodě Popřeje k narozeninám Hovoří s svém domácím mazlíčkovi Procvičuje rozhovor u lékaře Objedná si jídlo v restauraci Pohovoří o tom, jak se stravuje Umí několika větami popsat svou zemi Hovoří o aktivitách ve volné mčase Umí vyjmenovat některé profese Domluví si schůzku


103


Učební osnovy







Komunikace

6. ročník

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Občanská výchova Člověk ve společnosti

Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích


104


Učební osnovy



6. ročník

3. Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu Nacvičuje plynulé čtení se správnou výslovností • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky Rozumí faktografickému textu o netopýrech Rozumí textu v komixu Přiřadí text ke správnému obrázku Rozumí smyšlenému příběhu Rozumí informacím v textu o herci • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Vyplní fomulář Popíše školní třídu Vypracuje projket týkající se vlastního života Popíše lidské tělo Píše a hovoří o svém domácím zvířeti Popíše nehodu Vypracuje projekt o životě v minulosti Zapíše si kuchařský recept, rozumí receptu Vypracuje projekt o kuchyni své země Jednoduše popíše svou zemi Nypíše přání k svátku sv. Valentýna Vypracuje projket týkající se své země Vypracuje projket týkající se zábavy Sestaví TV program • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty Odpovídá na otázky k textu Obměňuje text Obměňuje jednoduché věty

Rodina Škola Lidské tělo Zvířata Nemoci, nehody, u lékaře Jídlo, v restauraci Odívání, volný čas

• stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Představí sám sebe Dorozumí se v obchodě Popřeje k narozeninám Hovoří s svém domácím mazlíčkovi Procvičuje rozhovor u lékaře Objedná si jídlo v restauraci Pohovoří o tom, jak se stravuje Umí několika větami popsat svou zemi Hovoří o aktivitách ve volné mčase Umí vyjmenovat některé profese Domluví si schůzku


105


Učební osnovy










6. ročník

Poznávání lidí

6. ročník

Komunikační a slohová výchova Informační a komunikační technologie


Vyhledávání informací a komunikace Občanská výchova



Občanská výchova

Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Člověk ve společnosti Zeměpis Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Přírodní obraz naší Země

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

Tělesná výchova



Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

• sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

4. Slovní zásoba a tvoření slov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky Rozumí faktografickému textu o netopýrech Rozumí textu v komixu Přiřadí text ke správnému obrázku Rozumí smyšlenému příběhu Rozumí informacím v textu o herci • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

Rodina Škola Lidské tělo Zvířata Nemoci, nehody, u lékaře Jídlo, v restauraci Odívání, volný čas

Obmění jednoduché věty v textu Rozumí textu písně Rozumí jídelnímu lístku Pracuje s jednoduchým textem doplňujícím učivo, rozumí tomuto textu, odvozuje význam neznámých slov z kontextku tohoto textu Snaží se zazpívat píseň • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku


106


Učební osnovy










6. ročník

Kreativita


Zeměpis

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Metody

literatura

6. ročník

Jazyková výchova Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

5. Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Vyplní fomulář Popíše školní třídu Vypracuje projket týkající se vlastního života Popíše lidské tělo Píše a hovoří o svém domácím zvířeti Popíše nehodu Vypracuje projekt o životě v minulosti Zapíše si kuchařský recept, rozumí receptu Vypracuje projekt o kuchyni své země Jednoduše popíše svou zemi Nypíše přání k svátku sv. Valentýna Vypracuje projket týkající se své země Vypracuje projket týkající se zábavy Sestaví TV program • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty Odpovídá na otázky k textu Obměňuje text Obměňuje jednoduché věty

Člen a, an, the Varba there is, there are Přítomný čas průběhový Číslovky řadové ,datum Přítomný čas prostý Přídaný jména Some, any This, these, that, those Minulý čas slovesa to be Minulý čas Budoucí čas going to Podstatná jména počitatelná a nepočitatelná A, the, some + jídlo A bit of, a few Stupňování přídavných jmen Nepravidelné stupňování Přirovnání as as Příslovce always, often Tvoření příslovcí Sloveso to have Slovosled ve větě Let´s How many, how much

• stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci Zjišťuje informace o spolužácích Zjišťuje, kdy mají polužáci narozeniny Zeptá se ostatních, co v poslední době dělali Zjišťuje, kdo trpí jakou nemocí Zjišťuje, jak kdo tráví volný čas


107


Učební osnovy







Rozvoj schopností poznávání Komunikace


6. ročník Jazyková výchova

Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci



108


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

Oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování Otázka se slovesem být, tázací slova Omluva, reakce na omluvu, poděkování, prosba, žádost, blahopřání, souhlas, nesouhlas, žádost o pomoc, službu, informaci, přání,

Představí se a vypráví o sobě Umí zdvořile požádat o pomoc Vypráví o tom, jak prožil víkend Hovoří s kamarády o tom, jak tráví volný čas Popíše rodinný život Hovoří s své budoucnosti • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Popíše svoji rodinu /sestaví rodokmen/ Popíše, jak žijí lidé v Británii a v ČR Popíše sůvj školní výlet Požádá redakci radia o píseň pro blízkou osobu Popíše, jak by mohl vypadat automobil v budoucnosti Napíše své plány do budoucna Vypracuje projekt o zvolené zemi • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace reprodukuje text:a/ odpovídá na otázky b/ reprodukuje text • vyžádá jednoduchou informaci Vyžádá od kamaráda osobní údaje Zeptá se kamaráda ne jeho rodinu Zeptá se kamaráda, co hodlá dělat v budoucnosti Vyžádá informace pro dotazník Umí nabídnout pomoc Průřezová témata





Zeměpis


7. ročník

Poznávání lidí

7. ročník

Jazyková výchova

Regiony světa


Komunikace Kooperace a kompetice


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci


109


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí textu, rozliší, zda informace jsou pravidvé či nikoli doplňuje věty podle významu z přečteného textu převypráví text vlastními slovy

Tázací slova a jejich umístění ve větě Slovesné časy a jejich srovnání Slovosled v anglické větě, rozbor textu, klasifikace typů vět Předložky místa a času Základní spojovací výrazy, vazba there is , there are Modální slovesa can, must Vyjádření množství pomocí a few, a bit, Frekvenční příslovce

• sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Popíše svoji rodinu /sestaví rodokmen/ Popíše, jak žijí lidé v Británii a v ČR Popíše sůvj školní výlet Požádá redakci radia o píseň pro blízkou osobu Popíše, jak by mohl vypadat automobil v budoucnosti Napíše své plány do budoucna Vypracuje projekt o zvolené zemi • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace reprodukuje text:a/ odpovídá na otázky b/ reprodukuje text • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Představí se, představí svého kamaráda, spolužáka Domluví si, co bude dělat ve volném čase Domluví se s DJ na oblíbené skladbě Nabídně pohoštění







7. ročník

Poznávání lidí

Jazyková výchova

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní


• sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích


110


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu Nacvičuje čtení textu Cvičí výslovnost a intonaci Seznámí se s fonetickou abecedou • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí textu, rozliší, zda informace jsou pravidvé či nikoli doplňuje věty podle významu z přečteného textu převypráví text vlastními slovy • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Představí se a vypráví o sobě Umí zdvořile požádat o pomoc Vypráví o tom, jak prožil víkend Hovoří s kamarády o tom, jak tráví volný čas Popíše rodinný život Hovoří s své budoucnosti

Domov Rodina Bydlení Škola Volný čas a zájmová činnost Osobní dopis Formulář Dotazník Sport Péče o zdraví Stravování, město Oblékání Nákupy Příroda Počasí Člověk a společnost Cestování Sociokulturní prostředí

• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

• •

• •

•

označí v textu slova neznámá odvozuje jejich význam a/ z kontextu b/ ze slov, která zná snaží se zazpívat písreň používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Popíše svoji rodinu /sestaví rodokmen/ Popíše, jak žijí lidé v Británii a v ČR Popíše sůvj školní výlet Požádá redakci radia o píseň pro blízkou osobu Popíše, jak by mohl vypadat automobil v budoucnosti Napíše své plány do budoucna Vypracuje projekt o zvolené zemi písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace reprodukuje text:a/ odpovídá na otázky b/ reprodukuje text vyžádá jednoduchou informaci

Vyžádá od kamaráda osobní údaje Zeptá se kamaráda ne jeho rodinu Zeptá se kamaráda, co hodlá dělat v budoucnosti Vyžádá informace pro dotazník Umí nabídnout pomoc • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Představí se, představí svého kamaráda, spolužáka Domluví si, co bude dělat ve volném čase Domluví se s DJ na oblíbené skladbě Nabídně pohoštění


111


Učební osnovy










7. ročník

7. ročník


Jazyková výchova





Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní


• rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích


112


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu Nacvičuje čtení textu Cvičí výslovnost a intonaci Seznámí se s fonetickou abecedou • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí textu, rozliší, zda informace jsou pravidvé či nikoli doplňuje věty podle významu z přečteného textu převypráví text vlastními slovy • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Představí se a vypráví o sobě Umí zdvořile požádat o pomoc Vypráví o tom, jak prožil víkend Hovoří s kamarády o tom, jak tráví volný čas Popíše rodinný život Hovoří s své budoucnosti

Domov Rodina Bydlení Škola Volný čas a zájmová činnost Osobní dopis Formulář Dotazník Sport Péče o zdraví Stravování, město Oblékání Nákupy Příroda Počasí Člověk a společnost Cestování Sociokulturní prostředí

• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu označí v textu slova neznámá odvozuje jejich význam a/ z kontextu b/ ze slov, která zná snaží se zazpívat písreň • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Popíše svoji rodinu /sestaví rodokmen/ Popíše, jak žijí lidé v Británii a v ČR Popíše sůvj školní výlet Požádá redakci radia o píseň pro blízkou osobu Popíše, jak by mohl vypadat automobil v budoucnosti Napíše své plány do budoucna Vypracuje projekt o zvolené zemi • vyžádá jednoduchou informaci Vyžádá od kamaráda osobní údaje Zeptá se kamaráda ne jeho rodinu Zeptá se kamaráda, co hodlá dělat v budoucnosti Vyžádá informace pro dotazník Umí nabídnout pomoc • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Představí se, představí svého kamaráda, spolužáka Domluví si, co bude dělat ve volném čase Domluví se s DJ na oblíbené skladbě Nabídně pohoštění







Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

7. ročník Jazyková výchova Informační a komunikační technologie

7. ročník Základy práce s počítačem Vyhledávání informací a komunikace

Vyhledávání informací a komunikace Zeměpis Regiony světa Hudební výchova vokální činnosti

Metody

Postupy

Formy práce


113


Učební osnovy






ostatní


• rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • vyžádá jednoduchou informaci • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích


114


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu Nacvičuje čtení textu Cvičí výslovnost a intonaci Seznámí se s fonetickou abecedou • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí textu, rozliší, zda informace jsou pravidvé či nikoli doplňuje věty podle významu z přečteného textu převypráví text vlastními slovy

Minulý čas slovesa být, minulý čas pravidelných sloves, minulý čas nepravidelných sloves, budoucí čas s going to Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména Členy a/an, some, člen the Frekvenční příslovce, ever Příslovce, Vazby to have to, like+ing Přítomný čas průběhový, přítomný čas prostý, srovnání časů Budoucí čas s will Přídavná jména, stupňování Abeceda, fonetické symboly

• rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Představí se a vypráví o sobě Umí zdvořile požádat o pomoc Vypráví o tom, jak prožil víkend Hovoří s kamarády o tom, jak tráví volný čas Popíše rodinný život Hovoří s své budoucnosti • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

• •

• •

•

označí v textu slova neznámá odvozuje jejich význam a/ z kontextu b/ ze slov, která zná snaží se zazpívat písreň používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Popíše svoji rodinu /sestaví rodokmen/ Popíše, jak žijí lidé v Británii a v ČR Popíše sůvj školní výlet Požádá redakci radia o píseň pro blízkou osobu Popíše, jak by mohl vypadat automobil v budoucnosti Napíše své plány do budoucna Vypracuje projekt o zvolené zemi písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace reprodukuje text:a/ odpovídá na otázky b/ reprodukuje text vyžádá jednoduchou informaci

Vyžádá od kamaráda osobní údaje Zeptá se kamaráda ne jeho rodinu Zeptá se kamaráda, co hodlá dělat v budoucnosti Vyžádá informace pro dotazník Umí nabídnout pomoc • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Představí se, představí svého kamaráda, spolužáka Domluví si, co bude dělat ve volném čase Domluví se s DJ na oblíbené skladbě Nabídně pohoštění







Rozvoj schopností poznávání Kreativita

7. ročník Jazyková výchova


Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět


115


Učební osnovy



7. ročník Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní


• rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích



116


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky poijmenuje památky a významná místa v Londýně, o některých vypráví přiřadí název k obrázku zjišťuje pravdivost - nepravdivost tvrzení doplní věty podle textu seřadí obrázky podle rozhovoru nebo textu procvičuje vyhledávání informací v textu odpoví na otázky podle textu

Jednoduchá sdělení, oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas

• sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Vypracuje projekt o zvoleném městě připraví prohlídkovou trasu zvoleného města popíše, jak zapojit video /pustit televizi, nafotit obrázky, uvařit něco, použít čistící prostředek, šampón,.../ napíše anglicky zásady školního řádu zpracuje projekt o životě významné osoby • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace vypráví o velkém požáru Londýna vypráví svůj sen • vyžádá jednoduchou informaci požádá o pomoc, nabídne pomoc zeptá se na cestu Průřezová témata







8. ročník

Kreativita

8. ročník

Jazyková výchova

Základy ICT

Komunikace

Počítačová síť





VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


• sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci


117


Učební osnovy



8. ročník


Učivo


Tázací slova a jejich umístění ve větě Slovesné časy a jejich srovnání Slovosled v anglické větě, rozbor textu, klasifikace typů vět Předložky místa a času, základní spojovací výrazy, vazba there is , there are Modální slovesa can, must Frekvenční příslovce, ago Popis cesty a směru

• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu vyhledá neznámá slova pokusí se zjistit jejich význam: z kontextu ze slov, které zná zkontroluje své závěry se slovníkem snaží se zazpívat píseň • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku učí se vyhledat správné slovo z nabídky ve slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Vypracuje projekt o zvoleném městě připraví prohlídkovou trasu zvoleného města popíše, jak zapojit video /pustit televizi, nafotit obrázky, uvařit něco, použít čistící prostředek, šampón,.../ napíše anglicky zásady školního řádu zpracuje projekt o životě významné osoby • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty tvoří věty podle vzoru tvoří věty podle obrázku doplňuje věty podle textu • vyžádá jednoduchou informaci požádá o pomoc, nabídne pomoc zeptá se na cestu • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích dorozumí se na ulici umí poradit kamarádovi • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci popíše, kde se co nachází zeptá se na cestu k cíli







8. ročník

Kreativita

Jazyková výchova

Komunikace


Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



118


Učební osnovy



8. ročník • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • vyžádá jednoduchou informaci • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci


119


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu Procvičuje správné čtení souhlásek, slabik,slov

Domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí

• rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky poijmenuje památky a významná místa v Londýně, o některých vypráví přiřadí název k obrázku zjišťuje pravdivost - nepravdivost tvrzení doplní věty podle textu seřadí obrázky podle rozhovoru nebo textu procvičuje vyhledávání informací v textu odpoví na otázky podle textu

• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu vyhledá neznámá slova pokusí se zjistit jejich význam: z kontextu ze slov, které zná zkontroluje své závěry se slovníkem snaží se zazpívat píseň • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku učí se vyhledat správné slovo z nabídky ve slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Vypracuje projekt o zvoleném městě připraví prohlídkovou trasu zvoleného města popíše, jak zapojit video /pustit televizi, nafotit obrázky, uvařit něco, použít čistící prostředek, šampón,.../ napíše anglicky zásady školního řádu zpracuje projekt o životě významné osoby • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty tvoří věty podle vzoru tvoří věty podle obrázku doplňuje věty podle textu • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace vypráví o velkém požáru Londýna vypráví svůj sen • vyžádá jednoduchou informaci požádá o pomoc, nabídne pomoc zeptá se na cestu • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích dorozumí se na ulici umí poradit kamarádovi • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci popíše, kde se co nachází zeptá se na cestu k cíli


120


Učební osnovy









8. ročník


Jazyková výchova Přírodopis

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

Biologie člověka

Kreativita

Zeměpis

Poznávání lidí

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Hudební výchova


vokální činnosti



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní


• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci


121


Učební osnovy



8. ročník


Učivo


Domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí

• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu vyhledá neznámá slova pokusí se zjistit jejich význam: z kontextu ze slov, které zná zkontroluje své závěry se slovníkem snaží se zazpívat píseň • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku učí se vyhledat správné slovo z nabídky ve slovníku • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace vypráví o velkém požáru Londýna vypráví svůj sen Průřezová témata







8. ročník

Kreativita

8. ročník

Jazyková výchova Dějepis


Počítačová síť Modernizace společnosti

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Základy ICT Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia

Přírodopis Biologie člověka Zeměpis Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Hudební výchova vokální činnosti



Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



122


Učební osnovy



8. ročník • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace


Učivo

žák: • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu Procvičuje správné čtení souhlásek, slabik,slov • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky poijmenuje památky a významná místa v Londýně, o některých vypráví přiřadí název k obrázku zjišťuje pravdivost - nepravdivost tvrzení doplní věty podle textu seřadí obrázky podle rozhovoru nebo textu procvičuje vyhledávání informací v textu odpoví na otázky podle textu

Přídavná jména Příslovce Přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový, minulý čas prostý, minulý čas průběhový, budoucí čas pomocí going to, budoucí čas pomocí will, předpřítomný čas, srovnání slovesných časů Like+ing Členy a/an , some, the Určení směru Abeceda, spelling

• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu vyhledá neznámá slova pokusí se zjistit jejich význam: z kontextu ze slov, které zná zkontroluje své závěry se slovníkem snaží se zazpívat píseň • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku učí se vyhledat správné slovo z nabídky ve slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Vypracuje projekt o zvoleném městě připraví prohlídkovou trasu zvoleného města popíše, jak zapojit video /pustit televizi, nafotit obrázky, uvařit něco, použít čistící prostředek, šampón,.../ napíše anglicky zásady školního řádu zpracuje projekt o životě významné osoby • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty tvoří věty podle vzoru tvoří věty podle obrázku doplňuje věty podle textu • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace vypráví o velkém požáru Londýna vypráví svůj sen • vyžádá jednoduchou informaci požádá o pomoc, nabídne pomoc zeptá se na cestu • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích dorozumí se na ulici umí poradit kamarádovi • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci popíše, kde se co nachází zeptá se na cestu k cíli


123


Učební osnovy









8. ročník

Kreativita

Jazyková výchova

Poznávání lidí


Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní


• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci


124


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci rozpozná důležité informace z polsechu nacvičuje rozhovor na téma praxe v rozhovoru procvičuje I´d like to ... nacvičuje rozhovor na téma zaměstnání umí říct, co bylo - nebylo uděláno vyjmenuje oblečení, řekne, co má kdo oblečené nacvičí rozhodor v obchodě doplní do věty vhodné sloveso v poslechu rozpozná důležité informace nacvičuje ropzhovor u lékaře • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy pokouší se napsat odpověď na inzerát doplní důležité informace do textu popíše lidské tělo vypracuje projekt o zvolené zemi popíše vzhled člověka napíše projket o své oblíbené skupině vypracuje projekt o volném čase popíše obrázek s použitím there is podle předlohy napíše o svém životě

Ptá se a odpoví na osobní informace Nacvičuje rozhovor na téma zaměstnání Popíše vzhled lidí Vyjmenuje věci každodenního použití, řekne, z čeho jsou vyrobeny Popíše lidské tělo, řekne, co ho bolí Informuje o novinkách ve svém životě Přijímá a uděluje blahopřání

• stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace převypráví text: a/ dle návodných otázek b/ samostatně • vyžádá jednoduchou informaci važádá si osobní informace o spolužácích týkající se zaměstbnání • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Představí se, řekne datum narození ptá se a odpoví na osobni informace vyjádří blahopřání vjymenuje věci každodenního použití vyjadřuje obavy Průřezová témata







9. ročník

Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí Komunikace Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Komunikační a slohová výchova Dějepis

8. ročník Základy ICT Počítačová síť

Moderní doba Výtvarná výchova

Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia


Lidské vztahy Metody

Postupy

Formy práce


125


Učební osnovy






ostatní

Kritéria hodnocení • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích


126


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky doplní informace z poslechu odpoví na otázky k textu třídí informace na pravdivé a nepravdivé přiřazuje text k obrázkům rozumí inzerátům v textu vyhledává odpovědi na otázky • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

Tázací slova a jejich umístění ve větě Slovesné časy a jejich srovnání Slovosled v anglické větě, rozbor textu, klasifikace typů vět, předložky místa a času Základní spojovací výrazy, vazba there is, there are Modální slovesa can, must Opisy- have to, to be able, sloveso should, shouldn´t, needn´t Frekvenční příslovce /ever, never/ Popis cesty a směru Slovní spojení se some a any, too, enough, Might, the passive voice

rozpozná důležité informace z polsechu nacvičuje rozhovor na téma praxe v rozhovoru procvičuje I´d like to ... nacvičuje rozhovor na téma zaměstnání umí říct, co bylo - nebylo uděláno vyjmenuje oblečení, řekne, co má kdo oblečené nacvičí rozhodor v obchodě doplní do věty vhodné sloveso v poslechu rozpozná důležité informace nacvičuje ropzhovor u lékaře • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu vyhledá neznámé slovo pokusí se odvodit jeho význam: a/ z kontextu b/ ze známých slov • Používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku využívá slovníku učí se vyhledat správné slovo z nabídky ve slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy pokouší se napsat odpověď na inzerát doplní důležité informace do textu popíše lidské tělo vypracuje projekt o zvolené zemi popíše vzhled člověka napíše projket o své oblíbené skupině vypracuje projekt o volném čase popíše obrázek s použitím there is podle předlohy napíše o svém životě

• písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty učí se používat věty s if užívá frázových sloves učí se tviořit trpný rod • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace převypráví text: a/ dle návodných otázek b/ samostatně • vyžádá jednoduchou informaci važádá si osobní informace o spolužácích týkající se zaměstbnání • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Představí se, řekne datum narození ptá se a odpoví na osobni informace vyjádří blahopřání vjymenuje věci každodenního použití vyjadřuje obavy


127


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní


• rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • Používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích


128


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

Seznámení, pozdravy Zaměstnání Každodenní život Odívání Nakupování Volný čas Inzeráty Jídlo Lidské tělo Zdraví, nemoc, úraz, u lékaře

Nacvičuje výslovnost hlásek, slabik, slov Snaží se číst s prožitkem • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky doplní informace z poslechu odpoví na otázky k textu třídí informace na pravdivé a nepravdivé přiřazuje text k obrázkům rozumí inzerátům v textu vyhledává odpovědi na otázky • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy pokouší se napsat odpověď na inzerát doplní důležité informace do textu popíše lidské tělo vypracuje projekt o zvolené zemi popíše vzhled člověka napíše projket o své oblíbené skupině vypracuje projekt o volném čase popíše obrázek s použitím there is podle předlohy napíše o svém životě

• jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Představí se, řekne datum narození ptá se a odpoví na osobni informace vyjádří blahopřání vjymenuje věci každodenního použití vyjadřuje obavy Průřezová témata






9. ročník


Komunikační a slohová výchova Občanská výchova


Mezinárodní vztahy, globální svět Tělesná výchova

Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá


Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní



129


Učební osnovy



9. ročník • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích


Učivo

žák: • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky doplní informace z poslechu odpoví na otázky k textu třídí informace na pravdivé a nepravdivé přiřazuje text k obrázkům rozumí inzerátům v textu vyhledává odpovědi na otázky • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

Rozumí informacím v textu Pomocí slovníku překládá

vyhledá neznámé slovo pokusí se odvodit jeho význam: a/ z kontextu b/ ze známých slov • Používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku využívá slovníku učí se vyhledat správné slovo z nabídky ve slovníku Průřezová témata




Hudební výchova



9. ročník


8. ročník

vokální činnosti

Základy ICT

Výtvarná výchova

Poznávání lidí


Mezilidské vztahy



Komunikace



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní


• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • Používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku


130


Učební osnovy


5.2 Matematika a její aplikace

9. ročník


Učivo

žák: • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty učí se používat věty s if užívá frázových sloves učí se tviořit trpný rod

Přítomný čas Předpřítomný čas Too, enough Minulý čas prostý a průběhový Had to, could Can, must Should, shouldn´t To be able to Předpřítomný čas Podstatná jména, přídavná jména Frázová slovesa Trpný rod Might Vedlejší věty s if Vyjádření souhlasu, nesouhlasu




Dějepis


9. ročník


Moderní doba Výtvarná výchova

Poznávání lidí Hodnoty, postoje, praktická etika


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Metody

literatura



Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

5.2 Matematika a její aplikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. ročníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních


131


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového softwaru. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

5.2.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

4

4+1

4+1

4+1

4+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4

4

4

4+1

Charakteristika předmětu Předmět Matematika poskytuje žákům 1. stupně základní vědomosti a dovednosti potřebné k orientaci v běžném životě. Rozvíjí jejich intelektuální schopnosti, paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Náplň předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáky k vytrvalosti, pracovitosti, hledání nových cest a přístupů k problému, systematičnosti, přesnosti, apod. Vzdělávací obsah předmětu na I. stupni je rozdělen podle ročníku na tři až pět tématických okruhů: Numerace, Početní výkony, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie a Nestandardní aplikační úlohy a problémy. V oboru Numerace si žáci vytvářejí představu o číslech, porovnávají čísla, zapisují vztahy rovnosti a nerovnosti, znaménka, vztahy o n více, o n méně, posloupnost čísel, odhady množství, orientace na číselné ose, modelují čísla v peněžní soustavě, zaokrouhlují čísla. Dále se žáci učí získávat číselné údaje měřením, odhadováním. V okruhu Početní výkony si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: - dovednost provádět operaci - algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) - významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací) V tématickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, se kterými se setkají v běžném životě. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech sami sestavují.


132


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

V dalším okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás. Uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině, porovnávají, odhadují, měří délku, počítají obvod a obsah, zdokonalují svůj grafický projev. Okruh Nestandardní aplikační úlohy a problémy posiluje logické myšlení tím, že řešení těchto úloh může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech získaných v předmětu Matematika. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, provádět situační náčrty, atd. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje jejich důvěru ve vlastní schopnosti logického uvažování a může povzbudit i ty, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Tyto úlohy se prolínají všemi tematickými okruhy předmětu Matematika. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu na I. stupni je 24 hodin. V 1. roč. 4 hodiny, ve 2.-5. ročníku 5 hodin.(ve 4. a 5. roč. 4 + 1) Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, ale i v počítačové učebně. Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: výklad, činnostní učení, práce s textem, čtení s porozuměním – zadání úloh, samostatná práce, skupinová práce, práce ve dvojicích, prezentace práce, diskuse o způsobu řešení úloh, práce se zdroji informací (odborné knihy, encyklopedie, počítačové programy, internet), daltonská výuka. O jejich zařazení rozhoduje vyučující. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - vést žáky k organizování a plánování učení využíváním vhodných způsobů, metod a strategií - vytvářet podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - motivovat žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu - vést žáky ke zdokonalování logického myšlení - vést žáky k práci s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - učit žáky kriticky zhodnotit svou práci a diskutovat o ní Kompetence k řešení problémů - vést žáky ke spolupráci; umožnit jim, aby si vzájemně radili a pomáhali - vést žáky k samostatnému řešení problémů volbou vhodných způsobů řešení - dbát na využívání správných matematických postupů - vést žáky k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů Kompetence komunikativní - poskytovat žákům prostor k prezentování jejich myšlenek a názorů - dbát na správnou formulaci a vyjádření svých myšlenek a názorů v logickém sledu a výstižné vyjadřování - vést k naslouchání k promluvám druhých lidí, porozumění jim, vhodným reakcím na ně, k zapojování do diskuse a obhajování svého názoru a k vhodné argumentaci Kompetence sociální a personální - dbát na dodržování dohodnutých pravidel pro práci v týmu a při práci ve skupině - vést k utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby k poskytnutí pomoci nebo k požádání o ni Kompetence občanské - dbát na dodržování dohodnutých pravidel třídy a školy - vést k respektování druhých lidí, jejich vnitřních hodnot, k vcítění se do situací ostatních lidí, odmítání útlaku a hrubého zacházení, uvědomování si povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí Kompetence pracovní


133


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

- dbát na bezpečnou práci s pomůckami, nástroji a vybavením, dodržování vymezených pravidel, k plnění povinností a závazků - vést žáky k přípravě a udržování pracovního prostoru Matematika je na 2. stupni zařazena jako samostatný povinný předmět. Navazuje na výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace na 1. stupni. V matematice získává žák základní poznatky a dovednosti z aritmetiky, algebry a geometrie. V aritmetice žák pracuje s konkrétními čísly (přirozenými, celými, racionálními, reálnými), učí se základním paměťovým i písemným algoritmům výpočtů, které pak aplikuje ve slovních úlohách z běžného života. Učí se navrhnout řešení úlohy, odhadovat výsledky a posuzovat jejich reálnost, srovnávat alternativní způsoby řešení. Aritmetika tak pomáhá rozvíjet logické myšlení žáka. Algebra se soustřeďuje na pochopení pojmu proměnné, její význam ve výrazech a rovnicích, které jsou pak prostředkem k řešení slovních úloh. Současně využívá proměnnou k vyjádření funkčních závislostí, žáci se učí rozpoznat tyto závislosti, zapsat je i graficky znázornit, pracují se základními typy funkcí. V geometrii se žák učí orientovat v rovině a prostoru, rýsuje základní rovinné útvary ze zadaných prvků, dbá na přesnost a úpravu práce, počítá obvody a obsahy rovinných útvarů, objemy a povrchy těles. Matematika rozvíjí rozumové schopnosti žáka, jeho paměť i představivost, schopnost abstraktního myšlení, tvořivost, logický úsudek. Vědomosti a dovednosti získané v matematice využívá žák i v jiných předmětech např. ve fyzice, chemii, informatice atd. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu na II. stupni je 16 hodin, což znamená 4 hodiny v každém ročníku. Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, ale i v počítačové učebně.

Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: výklad, činnostní učení, práce s textem, čtení s porozuměním – zadání úloh, samostatná práce, skupinová práce, práce ve dvojicích, prezentace práce, diskuse o způsobu řešení úloh, práce se zdroji informací (odborné knihy, encyklopedie, počítačové programy, internet), projekce materiálů – projekt, myšlenková mapa, brainstorming, metody kritického myšlení, analýza a syntéza, aplikace teorie do praxe, práce s chybou. O jejich zařazení rozhoduje vyučující.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - žáci vyhledávají, třídí a propojují získané informace - žáci používají matematické pojmy, znají jejich význam, spojují je do větších celků, spojují je s ostatními poznatky a získávají tak komplexnější pohled na přírodní vědy - žáci znají význam matematických značek a symbolů, které využívají ke zkrácenému zápisu při řešení úloh, chápou nutnost zavedení jednotného systému - žáci postupně využívají různé matematické algoritmy, hledají podobné situace, kde lze tyto algoritmy uplatnit - žáci využívají jako prostředek k vlastnímu rozvoji matematické PC programy - žáci poznávají smysl učení pro praktický život Kompetence k řešení problému - žáci hledají na základě zkušeností a svého úsudku vhodné řešení problémových úloh - formulují problém, nalézají řešení, obhajují řešení, argumentují - žáci odhadnou výsledek úlohy na základě zadaných hodnot - žáci hledají různé varianty řešení, posuzují jejich vhodnost, uplatňují různé matematické a logické postupy - žáci nalezená řešení konfrontují s praxí, správnost svých řešení ověřují v praxi, osvědčené postupy pak aplikují


134


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

v obdobných situacích - žáci kriticky posuzují výsledky své práce Kompetence komunikativní - žáci jasně a výstižně formulují své myšlenky ústně i písemně, matematickou situaci umí graficky znázornit - žáci dokáží text slovní úlohy přepsat pomocí matematických symbolů, porozumí různým textům či obrazovým a grafickým zadáním - žáci se zapojují do diskuse, učí se argumentovat, zdůvodňovat své postupy a myšlenky, vyvozovat závěry - v případě chyby dovedou žáci naslouchat spolužákům i učiteli tak, aby byli schopni opravy - žáci jsou vedeni k tomu, aby naslouchali druhým, byli schopni respektovat jejich názory a nechali ostatním prostor pro vlastní vyjádření - žáci bez obav a po vlastní úvaze prezentují vhodným způsobem výsledky své práce - žáci využívají informačních a komunikačních prostředků, rozumí různým typům textů, využívají je ve svůj prospěch Kompetence sociální a personální - žáci účinně pracují ve skupině, podílejí se na vytváření pravidel práce, dohodnutá pravidla respektují - žáci jsou při práci v týmu ohleduplní, respektují společenská pravidla - základem práce ve skupině je respekt k ostatním a využití zkušeností a argumentů ostatních k vlastnímu rozvoji a sebepoznávání - v průběhu práce ve skupině získávají žáci představu o ostatních spolužácích v týmu, učí se odhadovat a porovnávat jejich i své schopnosti Kompetence občanské - žáci se učí rozhodovat na základě vzniklé situace a podle svých možností - žáci chápou svá práva i povinnosti při plnění úkolů tak, jak je běžné v rámci společenských norem Kompetence pracovní - žáci používají různé materiály, pomůcky a nástroje bezpečně a účinně, dodržují vymezená pravidla - žáci dodržují hygienu práce - žáci využívají znalosti a zkušenosti získané při experimentální práci v praktickém životě - žáci používají rýsovací potřeby, dbají na grafickou úpravu práce


Tématické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání


135


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



136


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

1. ročník


1. Numerace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák používá čísla do 20 k vyjádření počtu a pořadí

vytváření představy o jednotlivých číslech, manipulace s předměty čtení, psaní a porovnávání čísla v reálných situacích (použití teček, číslic, penízků,…)v oboru do 20 porovnávání souborů předmětů a čísel s použitím znamének pojmy: před, za, hned před, hned za, mezi, vpravo, vlevo, pod, nad

• žáci jsou vedeni ke čtení, zapisování a porovnávání přirozených čísel do 20, k užívání a k zapisování stavu rovnosti a nerovnosti • žák umí seřadit čísla podle velikosti, zakreslí čísla do 20 na číselnou osu Průřezová témata




Hudební výchova

Prvouka


1. ročník

Občanská společnost a škola

1. ročník

vokální činnosti

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Lidé kolem nás

Tělesná výchova

Lidé a čas


Rozmanitost přírody Hudební výchova

Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti

vokální činnosti Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • žák používá čísla do 20 k vyjádření počtu a pořadí • žáci jsou vedeni ke čtení, zapisování a porovnávání přirozených čísel do 20, k užívání a k zapisování stavu rovnosti a nerovnosti • žák umí seřadit čísla podle velikosti, zakreslí čísla do 20 na číselnou osu

2. Početní výkony Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes desítku, provádí rozklad na desítky a jednotky Vztahy o x více, méněPrvotní seznámení s jednotkami:n, l, kg, hod

používání matematických symbolů =,+,-, používání sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes základ 10 při řešení praktických situací, paměťové sčítání a odčítání do 20, jednoduché početní operace řešení a tvorba jednoduché slovní úlohy motivované vlastními zkušenostmi ze svého života

• žák řeší a dokáže vytvořit jednoduché slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace


137


Učební osnovy


5.2.1 Matematika






Prvouka


1. ročník

Kreativita

1. ročník

Jazyková výchova Literární a výchova Prvouka

Rozmanitost přírody Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení

Lidé a čas


Tělesná výchova

Jazyková výchova

Činnosti podporující pohybové učení Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • žák umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes desítku, provádí rozklad na desítky a jednotky • žák řeší a dokáže vytvořit jednoduché slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

3. Geometrie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák rozezná a pojmenuje základní rovinné útvary

základní rovinné útvary: čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, třídění geometrických útvarů podle tvaru, velikosti, barev, vyhledání určitých tvarů ve svém okolí





Výtvarná výchova

Prvouka

Kreativita

1. ročník

1. ročník


Místo, kde žijeme

Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • žák rozezná a pojmenuje základní rovinné útvary


138


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

2. ročník



Učivo

žák: • žák čte, zapisuje a porovnává čísla do 100, desítky a jednotky v dvojciferném čísle, sdružuje jednotky do desítek • žák užívá lineární uspořádání, zobrazí čísla na číselné ose

modelování reálných situací, použití teček, číslic, dřívek..., počítání a vytváření konkrétních souborů s daným počtem prvků, počítání po jedné, po desítkách, užívání a zapisování vztahu rovnosti a nerovnosti, znaménka, vztahy o n-více, o n-méně, posloupnost čísel, odhady množství, orientace na číselné ose






Prvouka


2. ročník

2. ročník


Lidé kolem nás

Hudební výchova

Lidé a čas Hudební výchova

vokální činnosti

instrumentální činnosti Český jazyk a literatura Literární výchova Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • žák čte, zapisuje a porovnává čísla do 100, desítky a jednotky v dvojciferném čísle, sdružuje jednotky do desítek • žák užívá lineární uspořádání, zobrazí čísla na číselné ose


Učivo

žák: • žák sčítá a odčítá s přechodem přes desítku v oboru do 20, sčítá a odčítá čísla do 100, řeší příklady se závorkami • žák násobí a dělí v oboru násobilek 2, 3, 4, 5 • žák řeší slovní úlohy a výpočty do 100, tvoří slovní úlohy

alternativní metody nácviku sčítání a odčítání s přechodem přes desítku: pohyb po číselné ose, dočítání do 10, štěpení druhého čísla, seznámení s principem násobilky a její užívání v praktických situacích řešení a tvorba úloh, ve kterých aplikujeme osvojené početní operace, řešení slovních úloh na vztahy o n-méně, o n-více




Pracovní činnosti



2. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti

Metody

Postupy

Formy práce


139


Učební osnovy


5.2.1 Matematika




ostatní

Kritéria hodnocení • žák sčítá a odčítá s přechodem přes desítku v oboru do 20, sčítá a odčítá čísla do 100, řeší příklady se závorkami • žák násobí a dělí v oboru násobilek 2, 3, 4, 5 • žák řeší slovní úlohy a výpočty do 100, tvoří slovní úlohy


Učivo

žák: • žák rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary • žák rýsuje úsečky, pojmenuje body

kreslení křivých čar, rovinné útvary: čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, rozezná a pojmenuje úsečku a bod, rýsování úsečky v cm užívání jednotek délky - m, cm měření a odhadování délky úsečky v cm

• žák měří a odhaduje délku úsečky Průřezová témata




Výtvarná výchova

Výtvarná výchova


2. ročník


2. ročník


Kreativita

Rozvíjení smyslové citlivosti Pracovní činnosti


Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Prvouka Místo, kde žijeme

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • žák rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary • žák rýsuje úsečky, pojmenuje body • žák měří a odhaduje délku úsečky



140


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

3. ročník


Učivo

žák: • žák čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • žák užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

počítání po stovkách, desítkách a jednotkách užívání vztahu rovnosti, nerovnosti, znaménka větší, menší, rovná se znázornění trojciferných čísel na číselné ose, určení stovek, desítek a jednotek (zaokrouhlování) modelování čísel v peněžní soustavě, vztahy o n-více, o n-méně, provádění kontroly vlastního řešení úkolů

• žák používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků





Pracovní činnosti

Prvouka


3. ročník

Psychohygiena

3. ročník


Lidé a čas Hudební výchova Instrumentální činnosti Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • žák čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • žák užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose • žák používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků


Učivo

žák: • žák provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly • žák písemně sčítá a odčítá bez přechodu i s přechodem přes desítku • žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

sčítání a odčítání dvojciferných čísel zpaměti násobení a dělení v oboru násobilky, dělení se zbytkem písemné sčítání a odčítání trojciferných čísel slovní úlohy ze života žáků odhad výsledků a kontrola písemného výpočtu kontrola opakováním výpočtu








3. ročník

3. ročník

Jazyková výchova

Jazyková výchova

Pracovní činnosti Konstrukční činnosti Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • žák provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly


141


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

3. ročník • žák písemně sčítá a odčítá bez přechodu i s přechodem přes desítku • žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

3. Závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák se orientuje v čase, provádí jednoduché převody jednotek času • žák doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

den, měsíc, týden, rok, hodiny jednotky času - min, hod, určování času měření délek (v budově, na hřišti, v přírodě), vážení, orientace v plánu, měření teploty, určování času, práce s údaji, sestavování a doplňování jednoduché tabulky




Prvouka



3. ročník

Poznávání lidí

Lidé a čas Výtvarná výchova

Mezilidské vztahy


literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • žák se orientuje v čase, provádí jednoduché převody jednotek času • žák doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel


Učivo

žák: • žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary, nachází v realitě jejich reprezentaci • žák porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky • žák rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině • žák měří a odhaduje délku úsečky

rýsování a označení bodu, přímky, úsečky, různoběžky a jejich průsečík, lomená čára, náčrt čtverce a obdélníku ve čtvercové síti, rozeznávání a pojmenovávání těles - kvádr, krychle, koule, měření úseček s přesností na mm, rýsování úsečky dané délky v cm a mm, jednotky délky - mm, cm, dm, m měření délek stran rovinných obrazců, provádění odhadů délek různých úseček a vzdáleností útvary v rovině - lomená čára, přímka, úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, modelování staveb tvaru kvádru, krychle podle daného plánu (užívání stavebnic, krabiček, apod.), rozeznávání souměrných útvarů, modelování využití příkladů z praxe - překládání obrázků, půlení jablka apod.





Pracovní činnosti

Výtvarná výchova


3. ročník

3. ročník

Psychohygiena


Kreativita


Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Pracovní činnosti Konstrukční činnosti Prvouka Místo, kde žijeme

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


142


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

3. ročník Kritéria hodnocení • žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary, nachází v realitě jejich reprezentaci • žák porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky • žák rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině • žák měří a odhaduje délku úsečky



Učivo

žák: • žák umí zapsat, porovnávat a používat přirozená čísla do 1 000 000 • žák zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky

počítání po desetitisících, statisících, tisících, žák umí číst, psát a zobrazit čísla na číselné ose, rozkládat čísla v desítkové soustavě, modelovat dané číslo v zjednodušené formě, řešení jednoduchých nerovnic s užitím číselné osy, zaokrouhlování pro odhady a výpočty






Anglický jazyk


4. ročník


4. ročník



Metody

literatura

Postupy

Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Slovní zásoba a tvoření slov synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • žák umí zapsat, porovnávat a používat přirozená čísla do 1 000 000 • žák zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky


143


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

4. ročník


Učivo

žák: • žák sčítá a odčítá v daném oboru

vlastnosti sčítání a odčítání, vztahy mezi sčítáním a odčítáním, žák pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě čísla různá od nuly, písemné sčítání a odčítání vztahy mezi násobením a dělením, vlastnosti násobení žák pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 (nejvýše se dvěma různými číslicemi) jednociferným číslem, písemné násobení jedno a dvouciferným číslem, písemné dělení jednociferným dělitelem, provádění odhadů a kontroly výpočtů, užití kapesního kalkulátoru, užití kalkulátoru ke kontrole žák umí řešit slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n-více (méně), řeší slovní úlohy na dva až tři početní výkony

• žák násobí a dělí čísla v daném oboru • žák řeší a tvoří slovní úlohy, aplikuje osvojené početní operace






Anglický jazyk


4. ročník


4. ročník



Metody

literatura

Postupy

Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Slovní zásoba a tvoření slov synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • žák sčítá a odčítá v daném oboru • žák násobí a dělí čísla v daném oboru • žák řeší a tvoří slovní úlohy, aplikuje osvojené početní operace


Učivo

žák: • žák se orientuje v čase a prostoru

pohyb ve skutečnosti a na plánu, cesty v síti, orientace v plánu, kalendář, dny, hodiny, teploměr, sestavování tabulek, grafů, různé pohledy na tělesa práce s údaji - čtení jízdních řádů a ceníků jízdného, shromažďování, třídění, vyhodnocování dat, posouzení výsledků - možný, nemožný, měření a vážení, představy o velikosti, čtení teploty, užití vhodných jednotek, doplňování posloupnosti čísel, využívání pravidelnosti při počítání, pohyb po číselné ose

• žák nachází jednoduché závislosti z praktického života





Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Metody


4. ročník Komunikační a slohová výchova Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Postupy

Formy práce


144


Učební osnovy


5.2.1 Matematika




ostatní

Kritéria hodnocení • žák se orientuje v čase a prostoru • žák nachází jednoduché závislosti z praktického života


Učivo

žák: • žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • žák sestrojí rovnoběžky a kolmice • žák sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry • žák určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • žák určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru • žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše jednoduchá tělesa

rýsování polopřímky rýsování trojúhelníku, čtverce, obdélníku, kružnice, sestrojení trojúhelníku ze tří stran, rýsování pravoúhlého trojúhelníka, rýsování kružnice s daným středem a poloměrem, práce s kružítkem rozdíl mezi kružnicí a kruhem kreslení a rýsování rovnoběžek a různoběžek, rýsování kolmic pomocí trojúhelníku s ryskou, vzájemná poloha dvou přímek, sestrojení rovnoběžky s danou přímkou změření délky úsečky, grafické sečtení a odečtení úseček, určení délky lomené čáry obvody mnohoúhelníků, čtverce, obdélníku, trojúhelníku, jednotky délky a jejich převody - mm, cm, dm, m , km úlohy z praxe, slovní úlohy poznávání a kreslení souměrných útvarů reprezentace v realitě, modelování z krabiček (krychle, kvádr), mačkání papíru (koule)





Pracovní činnosti

Pracovní činnosti


4. ročník

4. ročník

Konstrukční činnosti Metody

literatura

Postupy

Konstrukční činnosti Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • žák sestrojí rovnoběžky a kolmice • žák sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry • žák určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • žák určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru • žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše jednoduchá tělesa



145


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník


Učivo

žák: • žák porovnává, zaokrouhluje přirozená čísla, zobrazuje je na číselné ose • žák zapíše dané desetinné číslo řádu desetin a setin

čtení a zápis čísel v celém oboru přirozených čísel, posloupnost čísel zápis daného přirozeného čísla v požadovaném tvaru v desítkové soustavě porovnávání čísel, číselná osa zaokrouhlování přirozených čísel na milióny, statisíce, tisíce, sta, desítky celek, část, zlomek čitatel, jmenovatel, zlomková čára polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina zlomky se jmenovatelem 10, 100, a jejich zápis desetinným číslem desetinná čárka desetina, setina,

• žák názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu, třetinu, šestinu, osminu celku





Přírodověda

Přírodověda

5. ročník

5. ročník

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Rozmanitost přírody Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Interaktivní řečové dovednosti

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • žák porovnává, zaokrouhluje přirozená čísla, zobrazuje je na číselné ose • žák zapíše dané desetinné číslo řádu desetin a setin • žák názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu, třetinu, šestinu, osminu celku


Učivo

žák: • žák sčítá a odčítá v celém oboru přirozených čísel • žák násobí a dělí přirozená čísla • žák využívá komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • žák řeší a tvoří slovní úlohy • žák užívá desetinné číslo v praktických situacích • žák řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel • žák řeší jednoduché slovní úlohy na určení částí z celku

sčítání a odčítání přirozených čísel zpaměti (sčítaná a odčítaná čísla mají nejvýše dvě číslice různé od nuly), písemné sčítání tří až čtyř přirozených čísel, písemné odčítání dvou přirozených čísel, užití algoritmů, odhady výsledků, kontrola výpočtů pamětné násobení a dělení přirozeného čísla v jednoduchých případech, užití písemných algoritmů násobení až čtyřciferného čísla, dělení jedno a dvojciferným dělitelem, odhady výsledků, kontrola výpočtů asociativnost sčítání a násobení - zpaměti i písemně (12+14+8, 25.13.4), komutativnost sčítání a násobení, vlastnosti početních operací, využití závorek řešení jednoduchých a složených slovních úloh vedoucích k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly, aplikace osvojených početních operací sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny daného počtu praktické modely desetinných čísel - peníze, hmotnosti, délky porovnávání desetinných čísel písemné sčítání a odčítání desetinných čísel jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel


146


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Přírodověda

Přírodověda

5. ročník

5. ročník

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Rozmanitost přírody Vlastivěda Lidé kolem nás Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • žák sčítá a odčítá v celém oboru přirozených čísel • žák násobí a dělí přirozená čísla • žák využívá komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • žák řeší a tvoří slovní úlohy • žák užívá desetinné číslo v praktických situacích • žák řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel • žák řeší jednoduché slovní úlohy na určení částí z celku


Učivo

žák: • žák vyhledává a třídí informace • žák čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy • žák zná a převádí jednotky délky, hmotnosti, objemu a času

vyhledávání a sběr dat - (literatura, noviny, vlastní měření, jízdní řády, ceník), třídění dat, jednoduchá tabulka - čtení, orientace, doplnění dat, sestavení vlastní tabulky, sestavení grafů (jízdní řád, měření teploty, aj.), sestavení diagramu jednotky délky, hmotnosti, objemu, času





Vlastivěda

Přírodověda


5. ročník


5. ročník


Rozmanitost přírody Vlastivěda

Přírodověda

Lidé kolem nás


Lidé a čas Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • žák vyhledává a třídí informace • žák čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy • žák zná a převádí jednotky délky, hmotnosti, objemu a času


147


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník


Učivo

žák: • žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce • žák sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • žák sestrojí rovnoběžky a kolmice • žák určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu • žák rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti překládáním papíru • žák rozliší základní tělesa • žák rozliší sítě těles

konstrukce obdélníku, čtverce, rýsování pravoúhlého trojúhelníku, konstrukce kružnice (střed S, poloměr r), výpočty obvodu obdélníka, čtverce a trojúhelníka, jednotky délky a jejich převody (mm, cm, dm, m, km) vzájemná poloha dvou přímek (různoběžky, kolmice, rovnoběžky), přímky procházející danými body určení obsahu čtverce a obdélníku ve čtvercové síti výpočet obsahu čtverce a obdélníku, základní jednotky obsahu (mm², cm², dm², m²) poznat souměrný útvar, určit osu souměrnosti modelováním a překládáním apod. nakreslit souměrný útvar, osa souměrnosti, rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník základní tělesa a jejich sítě - krychle, kvádr, jehlan, kužel, koule, válec





Pracovní činnosti

Výtvarná výchova


5. ročník

5. ročník


Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Pracovní činnosti Konstrukční činnosti Přírodověda Rozmanitost přírody

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce • žák sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • žák sestrojí rovnoběžky a kolmice • žák určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu • žák rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti překládáním papíru • žák rozliší základní tělesa • žák rozliší sítě těles

5. Nestandardní aplikační úlohy a problémy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech matematiky

slovní úlohy, prostorová představivost, číselné a obrázkové čtverce, magické čtverce, sudoku




Pracovní činnosti


5. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Metody

literatura


Konstrukční činnosti Postupy


Formy práce


ostatní


148


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník Kritéria hodnocení • žák řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech matematiky


1. - dělitelnost přirozených čísel - prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný Očekávané výstupy

Učivo

žák: • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel Určí, zda číslo je násobkem či dělitelem jinéhop čísla Zapíše všechny dělitele daného čísla Zjistí dělitelnost daným číslem dle znaků dělitelnosti Rozliší prvočísla a složená čísla Rozloží přirozené číslo na součin prvočísel Najde nejmenší spúolečný násobek a největší společný dělitel dvou a tří čísel Řeší slovní úlohy pomocí nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele Průřezová témata

násobek, dělitel, prvočíslo a číslo složené, znak dělitelnosti, rozklad na součin prvočísel, společný násobek a dělitel, nejmenší společný násobek a největší společný dělitel sudé číslo, liché číslo, čísla soudělná a nesoudělná



přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie



Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel


149


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník

2. - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor Zaokrouhlí přirozená čísla na desítky a stovky Sčítá, odčítá, násobí a dělí desetin. čísla písemně i na kalkulátoru zaokrouhlí desetinná čísla na daný řád • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) Porovná desetin. čísla podle velikosti Násobí a dělí desetin. čísla deseti, stem, tisícem • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací řeší úlohy využívající poznatků z různých oblastí řeší úlohy, k nimž si zjišťuje údaje doma

operace s desetinnými čísly, převody jednotek délky, hmotnosti, obsahu





Fyzika



6. ročník


6. ročník

Látky a tělesa


Hodnoty, postoje, praktická etika Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací


150


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník

3. - rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník Očekávané výstupy

Učivo

žák: • načrtne a sestrojí rovinné útvary Znázorňuje body a přímky a rozhoduje o jejich vzájemné poloze narýsuje úsečku dané délky načrtne trojúhelník a čtyřúhelník narýsuje obdélník a čtverec sestrojí trojúhelník ze tří stran sestrojí výšky, těžnice a těžiště trojúhelníka narýsuje vepsanou a opsanou kružnici trojúhelníka • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

vnitřní a vnější úhly trojúhelníka rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník, výška, těžnice, těžiště kružnice opsaná a vepsaná

Pozná ostrý, přímý, pravý a tupý úhel Pozná dvojice vedlejších a vrcholových úhlů pozná a popíše ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý, rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů Používá jednotky mm, cm, dm a m včetně jejich převodů Určuje obsahy obrazců ve čtvercové síti Spočítá obsah obdélníka a čtverce spočítá obvod mnohoúhelníku používá jednotky obsahu mm2, cm2, dm2, m2, a ha včetně jejich převodů • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku Vypočítá ze známé velikosti dvou vnitřních úhlů trojúhelníku velikost jeho třetího vnitřního úhlu Průřezová témata



Zeměpis

Zeměpis

6. ročník

6. ročník

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • načrtne a sestrojí rovinné útvary • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku


151


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník

4. - metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková Očekávané výstupy

Učivo

žák: • načrtne a sestrojí rovinné útvary

přímý úhel, pravý úhel, plný úhel, tupý a ostrý úhel, velikost úhlu, úhlové stupně a minuty, osa úhlu

Znázorňuje body a přímky a rozhoduje o jejich vzájemné poloze narýsuje úsečku dané délky načrtne trojúhelník a čtyřúhelník narýsuje obdélník a čtverec sestrojí trojúhelník ze tří stran sestrojí výšky, těžnice a těžiště trojúhelníka narýsuje vepsanou a opsanou kružnici trojúhelníka • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary Pozná ostrý, přímý, pravý a tupý úhel Pozná dvojice vedlejších a vrcholových úhlů pozná a popíše ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý, rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku Vypočítá ze známé velikosti dvou vnitřních úhlů trojúhelníku velikost jeho třetího vnitřního úhlu • určuje velikost úhlu měřením a výpočtem odhadne a změří velikost daného úhlu sestrojí úhel dané velikosti porovná úhly podle velikosti provede početně sčítání a odčítání velikostí úhlů ve stupních a minutách Průřezová témata



Zeměpis


6. ročník Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • načrtne a sestrojí rovinné útvary • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku

• určuje velikost úhlu měřením a výpočtem


152


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník

5. - konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti, určí osově souměrný útvar Rozhodne, zda jsou dva obrazce shodné Sestrojí obraz bodu a jednoduchého rovinného obrazce v osové souměrnosti Rozhodne, zda je daný útvar osově souměrný V jednoduchém případě doplní osu souměrnosti osově souměrného obrazce • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku Vypočítá ze známé velikosti dvou vnitřních úhlů trojúhelníku velikost jeho třetího vnitřního úhlu

přímá a nepřímá shodnost rovinných útvarů, osová souměrnost, osově souměrné obrazce, osa souměrnosti, body souměrně sdružené, body samodružné, vzor a obraz v osové souměrnosti





Zeměpis

Pracovní činnosti

Mezilidské vztahy

7. ročník

6. ročník

Regiony světa



Objevujeme Evropu a svět Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti, určí osově souměrný útvar • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku

6. - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti pojmenuje tělesa krychle, kvádr, hranol, jehlan, válec, kužel, koule

síť tělesa, volné rovnoběžné promítání, objem a povrch krychle, kvádru

• odhaduje a vypočítá objem a povrch těles určí objem a povrch kvádru a krychle převádí jednotky objemu včetně jednotek odvozených od litru • načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne a narýsuje síť krychle a kvádru • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu řeší slovní úlohy pomocí znalosti vlastností úhlů, osové souměrnosti, trojúhelníka a objemu a povrchu krychle a kvádru


153


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Fyzika

Pracovní činnosti


6. ročník


6. ročník

Látky a tělesa


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu



154


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník

1. - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí početní operace v oboru celých čísel

zlomek, čitatel, jmenovatel, základní tvar zlomku, krácení a rozšiřování zlomků, smíšené číslo, operace se zlomky

Znázorní zlomky na číselné ose Zkrátí zlomek daným číslem a na základní tavr Rozšíří zlomek daným číslem Porovná zlomky piodle velikosti Převede zlomek na smíšené i desetinné číslo a naopak Provede početní operace se zolomky /sčítá, odčítá, násobí ,dělí/ Rozliší kladné a záporné celé číslo zobrazí celé číslo na číselné ose porovná celá čísla podle velikosti určí absolutní hodnotu a opačné číslo k danému celému číslo provádí operace s celými čísly zobrazí rčacionální číslo na číselné ose porovná racionální čísla podle velikosti určí absolutní hodnotu racionálního čísla provádí operace s racionálními čísly • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel Znázorní zlomky na číselné ose Zkrátí zlomek daným číslem a na základní tavr Rozšíří zlomek daným číslem Porovná zlomky piodle velikosti Převede zlomek na smíšené i desetinné číslo a naopak Provede početní operace se zolomky /sčítá, odčítá, násobí ,dělí/ • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) Znázorní zlomky na číselné ose Zkrátí zlomek daným číslem a na základní tavr Rozšíří zlomek daným číslem Porovná zlomky piodle velikosti Převede zlomek na smíšené i desetinné číslo a naopak Provede početní operace se zolomky /sčítá, odčítá, násobí ,dělí/ určí poměr dvou veličin zkrátí a rozšíří daný poměr zvětší či zmenší danou hodnotu v daném poměru rozdělí celek v daném poměru vyxpočítá počet procent, základ a procentovou část, pokud zná zbývající dva údaje Průřezová témata




Fyzika

Fyzika


7. ročník


7. ročník

Pohyb těles

Pohyb těles Informační a komunikační technologie


Základy práce s počítačem Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • provádí početní operace v oboru celých čísel • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)


155


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník

2. - celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná osa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí početní operace v oboru celých čísel

celá čísla, kladné a záporné číslo, opačné číslo, absolutní hodnota čísla, racionální číslo

Znázorní zlomky na číselné ose Zkrátí zlomek daným číslem a na základní tavr Rozšíří zlomek daným číslem Porovná zlomky piodle velikosti Převede zlomek na smíšené i desetinné číslo a naopak Provede početní operace se zolomky /sčítá, odčítá, násobí ,dělí/ Rozliší kladné a záporné celé číslo zobrazí celé číslo na číselné ose porovná celá čísla podle velikosti určí absolutní hodnotu a opačné číslo k danému celému číslo provádí operace s celými čísly zobrazí rčacionální číslo na číselné ose porovná racionální čísla podle velikosti určí absolutní hodnotu racionálního čísla provádí operace s racionálními čísly • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel řeší sovní úlohy se zlomky, celými a racionálními čísly, s pomocí poměru, přímé a nepřímé úměrnosti, úměry a trojčlenky, s procenty a z oblasti jednoduchého úrokování • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací řeší úlohy využívající poznatků z různých oblastí řeší úlohy, k nimž si zjišťuje údaje doma Průřezová témata




Zeměpis


Komunikace

6. ročník

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

7. ročník

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie 7. ročník


Regiony světa

Základní podmínky života Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • provádí početní operace v oboru celých čísel • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací


156


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník

3. - poměr - měřítko, úměra, trojčlenka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel Znázorní zlomky na číselné ose Zkrátí zlomek daným číslem a na základní tavr Rozšíří zlomek daným číslem Porovná zlomky piodle velikosti Převede zlomek na smíšené i desetinné číslo a naopak Provede početní operace se zolomky /sčítá, odčítá, násobí ,dělí/ • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) Znázorní zlomky na číselné ose Zkrátí zlomek daným číslem a na základní tavr Rozšíří zlomek daným číslem Porovná zlomky piodle velikosti Převede zlomek na smíšené i desetinné číslo a naopak Provede početní operace se zolomky /sčítá, odčítá, násobí ,dělí/ určí poměr dvou veličin zkrátí a rozšíří daný poměr zvětší či zmenší danou hodnotu v daném poměru rozdělí celek v daném poměru vyxpočítá počet procent, základ a procentovou část, pokud zná zbývající dva údaje • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů určí poměr dvou veličin zkrátí a rozšíří daný poměr zvětší či zmenší danou hodnotu v daném poměru rozdělí celek v daném poměru určí vzdálenost na mapě ze skutečné vzdálenosti pomocí měřítka a naopak užije dané měřítko při čtení z map a při konstrukci jednoduchých plánků • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

rozdíl, podíl, poměr, převrácený poměr, postupný poměr, rozšiřování a krácení poměru, měřítko plánu a mapy, přímá a nepřímá úměrnost, graf přímé a nepřímé úměrnosti, hyperbola, úměra, trojčlenka

sestaví tabulku přímé a nepřímé úměrnosti • porovnává soubory dat rozhodne, zda je daná závislost přímou či nepřímou úměrností • určuje vztah přímé nebo nepřímé úměrnosti sestaví tabulku přímé a nepřímé úměrnosti rozhodne, zda je daná závislost přímou či nepřímou úměrností • vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem sestaví tabulku přímé a nepřímé úměrnosti vyznačí bod s danými souřadnicemi v pravoúhlé soustavě souřadnic a určí souřadnice bodu v soustavě souřadnic sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor Průřezová témata




Zeměpis

Zeměpis


7. ročník

7. ročník

Regiony světa

Regiony světa Informační a komunikační technologie

Jsme Evropané

Základy práce s počítačem Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



157


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data • porovnává soubory dat • určuje vztah přímé nebo nepřímé úměrnosti • vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

4. - procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) Znázorní zlomky na číselné ose Zkrátí zlomek daným číslem a na základní tavr Rozšíří zlomek daným číslem Porovná zlomky piodle velikosti Převede zlomek na smíšené i desetinné číslo a naopak Provede početní operace se zolomky /sčítá, odčítá, násobí ,dělí/ určí poměr dvou veličin zkrátí a rozšíří daný poměr zvětší či zmenší danou hodnotu v daném poměru rozdělí celek v daném poměru vyxpočítá počet procent, základ a procentovou část, pokud zná zbývající dva údaje • řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) vypočítá počet procent, základ a procentovou část, pokud zná zbývající dva údaje vypočítá úrok, jistinu a úrokovou míru ze zbývajících dvou údajů řeší slovní úlohy s procenty a z obnlasti jednoducvhého úrokování • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

procento, základ, procentová část, promile, jednoduché úrokování

sestaví tabulku přímé a nepřímé úměrnosti Průřezová témata




Zeměpis

Zeměpis


7. ročník


7. ročník

Regiony světa

Regiony světa Informační a komunikační technologie

Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Základy práce s počítačem Pracovní činnosti

Kulturní diference


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) • řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data


158


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník


Učivo

žák: • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků a lichoběžníků a zná jejich vlastnosti řeší slovní úlohy s využitím vlastností shodnosti a středové souměrnosti, pomocí vlastností čtyřúhelníka, pomocí obsahu a obvodu čtyřúhelníka, pomocí povrchu a objemu hranolu • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

čtyřúhelník, rovnoběžník, výšky a úhlopříčky rovnoběžníků, kosočtverec, kosodélník, lichoběžník

rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků a lichoběžník a zná jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů určí obvod a obsah rovnoběžníka, trojúhelníka a lichoběžníka • načrtne a sestrojí rovinné útvary načrtne a narýsuje trojúhelník dle vět sss, sus, usu sestrojí rovnoběžníky a lichoběžníky v jednoduchých případech Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova


7. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku

• charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů • načrtne a sestrojí rovinné útvary


159


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník


Učivo

žák: • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti pozná hranol a určí jeho podstavy a plášť

hranol, síť hranolu, objem a povrch hranolu, zobrazení hranolu v rovině

• odhaduje a vypočítá objem a povrch těles určí povrch a objem hranolu • načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne síť hranolu • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině načrtne obraz hranolu v rovině • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí řeší úlohy na prostorovou představivost s obrazy a sítěmi hranolů Průřezová témata




Fyzika

Výtvarná výchova


6. ročník

7. ročník

Látky a tělesa



Ekosystémy Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí


160


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník


Učivo

žák: • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků a lichoběžníků a zná jejich vlastnosti řeší slovní úlohy s využitím vlastností shodnosti a středové souměrnosti, pomocí vlastností čtyřúhelníka, pomocí obsahu a obvodu čtyřúhelníka, pomocí povrchu a objemu hranolu • užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků

shodné rovinné obrazce, věty o shodnosti trojúhelníků, středová souměrnost, obrazce středově souměrné

odhadne, zda jsou dva obrazce shodné rozhodne o shodnosti obrazců pomocí průsvitky používá věty sss, sus, usu při rozhodování o shodnosti trojúhelníků • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar odhadne, zda jsou dva obrazce shodné rozhodne o shodnosti obrazců pomocí průsvitky načrtne a sestrojí obraz rovinného obrazce v osové a středové souměrnosti rozzhodne, zda je daný obrazec osově nebo středově souměrný v jednoduchém případě doplní střed souměrnosti středově souměrného obrazce Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Pracovní činnosti

Poznávání lidí

7. ročník

Mezilidské vztahy


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní


• užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar


161


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník

8. - funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel řeší sovní úlohy se zlomky, celými a racionálními čísly, s pomocí poměru, přímé a nepřímé úměrnosti, úměry a trojčlenky, s procenty a z oblasti jednoduchého úrokování • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

přímá a nepřímá úměrnost, graf přímé a nepřímé úměrnosti, hyperbola

sestaví tabulku přímé a nepřímé úměrnosti • porovnává soubory dat rozhodne, zda je daná závislost přímou či nepřímou úměrností • určuje vztah přímé nebo nepřímé úměrnosti sestaví tabulku přímé a nepřímé úměrnosti rozhodne, zda je daná závislost přímou či nepřímou úměrností • vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem sestaví tabulku přímé a nepřímé úměrnosti vyznačí bod s danými souřadnicemi v pravoúhlé soustavě souřadnic a určí souřadnice bodu v soustavě souřadnic sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů počítá údaje dle vztahů přímé a nepřímé úměrnosti vypočítá neznámý člen úměry a trojčlenky řeší sovní úlohy s pomocí poměru, přímé a nepřímé úměrnosti, úměry a trojčlenky Průřezová témata


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



7. ročník

Vnímání autora mediálních sdělení Metody

literatura


Zpracování a využití informací Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data • porovnává soubory dat • určuje vztah přímé nebo nepřímé úměrnosti • vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů


162


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník


1. - mocniny a odmocniny - druhá mocnina a odmocnina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu odhadne druhou mocninu určí druhou mocninu početně, pomocí tabulek i kalkulátoru odhadne druhou odmocninu určí druhou odmocninu pomocí tabulek i kalkulátoru zapisuje a určuje mocniny s přirozeným mocnitelem provádí početníé operace s mocninami zapisuje čísla v desítkové soustavě s využitím mocnin o základu 10 • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor odhadne druhou mocninu odhadne druhou odmocninu určí druhou mocninu a odmocninu pomocí kalkulátoru • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním vypočítá hodnotu číselného výrazu dosadí do výrazu s proměnnými zapíše situaci danou slovním vyjádřením pomocí výrazů vyjádří daný výraz slovně vyjádří daný vzorec pomocí výrazů s proměnnými zapíše mnohočlen v co nejstručnějším přehledném tvaru sčítá, odčítá a násobí mnohočleny upraví mnohočlen na součin vytknutím před závorku užívá vzorce pro druhou mocninu součtu a rozdílu jednočlenů a pro rozdíl druhých mocnin jednočlenů


druhá/třetí mocnina a odmocnina - jejich odhady a určování, základ mocniny, mocnitel, exponent, číselné výrazy, mocnina s přirozeným mocnitelem, rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 8. ročník Česká republika Cvičení z informatiky Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním


163


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník

2. - metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu odhadne druhou mocninu určí druhou mocninu početně, pomocí tabulek i kalkulátoru odhadne druhou odmocninu určí druhou odmocninu pomocí tabulek i kalkulátoru zapisuje a určuje mocniny s přirozeným mocnitelem provádí početníé operace s mocninami zapisuje čísla v desítkové soustavě s využitím mocnin o základu 10 • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor odhadne druhou mocninu odhadne druhou odmocninu určí druhou mocninu a odmocninu pomocí kalkulátoru • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku zvládne obvyklý způsob při řešení konstrukční úlohy zná Pythagorovu větu řeší úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty popíše vzájemnou polohu dvou kružnic aplikuje Thaletovu větu při konstrukci pravoúhlého trojúhelníka určí délku kružnice Průřezová témata

Pythagorova věta, iracionální čísla, množina reálných čísel užití Pythagorovy věty v praxi



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku


164


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník

3. - výrazy - číselný výraz a jeho hodnota; proměnná, výrazy s proměnnými, mnohočleny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním vypočítá hodnotu číselného výrazu dosadí do výrazu s proměnnými zapíše situaci danou slovním vyjádřením pomocí výrazů vyjádří daný výraz slovně vyjádří daný vzorec pomocí výrazů s proměnnými zapíše mnohočlen v co nejstručnějším přehledném tvaru sčítá, odčítá a násobí mnohočleny upraví mnohočlen na součin vytknutím před závorku užívá vzorce pro druhou mocninu součtu a rozdílu jednočlenů a pro rozdíl druhých mocnin jednočlenů


proměnná, jedno/dvoj/troj-člen, mnohočlen člen mnohočlenu, koeficient mnohočlenu, rozklad mnohočlenu na součin, obor proměnné


přesahy z učebních bloků: Cvičení z informatiky 8. ročník Aplikační software, tabulkový procesor

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

4. - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Očekávané výstupy

Učivo

žák: • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic řeší lineární rovnice s jednou neznámou pomocí ekvivalentních úprav rovnic provádí zkoušku dosazením využívá lineární rovnice s jednou neznámou při řešení úloh z praxe po dosazení vypočítá neznámou veličinu ze vzorce • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

rovnost, lineární rovnice, kořen rovnice, rovnice s jednou neznámou, ekvivalentní úpravy rovnic slovní úlohy

přečte výsledky stzatistického šetření zaznamenaného tabulkou čte a sestrojuje diagramy • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů využívá lineární rovnice s jednou neznámou při řešení úloh z praxe • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací řeší úlohy využívající poznatků z různých oblastí řeší úlohy, k nimž si zjišťuje údaje doma


165


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Chemie

Chemie


9. ročník


8. ročník

Chemické reakce

Směsi

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

5. - závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data přečte výsledky stzatistického šetření zaznamenaného tabulkou určuje četnosti a relativní četnosti čte a sestrojuje diagramy vypočítá aritmetický průměr daného znaku statistického souboru provádí, zaznamenává a vyhodnocuje jednoduchá statistická šetření • porovnává soubory dat

statistika, statistické šetření, statistický soubor, statistická jednotka, rozsah souboru, kvantitativní a kvalitativní znak, četnost, aritmetický průměr, sloupcové a kruhové diagramy

provádí, zaznamenává a vyhodnocuje jednoduchá statistická šetření • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem přečte výsledky stzatistického šetření zaznamenaného tabulkou čte a sestrojuje diagramy • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů využívá lineární rovnice s jednou neznámou při řešení úloh z praxe


166


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Občanská výchova

Pracovní činnosti


7. ročník


8. ročník

Mezinárodní vztahy a globální svět Zeměpis

Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Provoz a údržba domácnosti Občanská výchova

8. ročník


Česká republika

Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení

Jsme Evropané



Základy ICT

Kulturní diference




Ekosystémy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data • porovnává soubory dat • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů


167


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník


Učivo

žák: • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku zvládne obvyklý způsob při řešení konstrukční úlohy zná Pythagorovu větu řeší úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty popíše vzájemnou polohu dvou kružnic aplikuje Thaletovu větu při konstrukci pravoúhlého trojúhelníka určí délku kružnice • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

kružnice, kruh, průměr, tětiva, vnější přímka kružnice, tečna, sečna, Thaletova věta, Thaletova kružnice, soustředné kružnice, délka kružnice, obsah kruhu

zná Pythagorovu větu řeší úlůohy vedoucí k užití Pythagorovy věty popíše vzájemnou polohu dvou kružnic narýsuje osu úhlu, osu úsečky, soustředné kružnice • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů určí délku kružnice, obvod kruhu a obsah kruhu • načrtne a sestrojí rovinné útvary provede konstrukci tečny z bodu ke kružnici aplikuje Thaletovu větu při konstrukci pravoúhlého trojúhelníka narýsuje osu úhlu, osu úsečky, soustředné kružnice sestrojí trojúhelník s využitím výšky nebo těžnice sestrojí rovnoběžník i lichoběžník s využitím výšky užívá pravidel přesného rýsování • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu provede konstrukci tečny z bodu ke kružnici aplikuje Thaletovu větu při konstrukci pravoúhlého trojúhelníka řeší a tvoří slovní úlohy s využitím poznatků o kruhu a kružnici řeší a tvoří slovní úlohy pomocí povrchu a objemu válce sestrojí trojúhelník s využitím výšky nebo těžnice sestrojí rovnoběžník i lichoběžník s využitím výšky Průřezová témata


Metody

literatura

Postupy


Formy práce



ostatní


• charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů • načrtne a sestrojí rovinné útvary • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu


168


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník


Učivo

žák: • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti popíše válec

válec, rotační válec, podstava, výška, osa, strana, plášť, síť

• odhaduje a vypočítá objem a povrch těles vypočítá povrch a objem válce • načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne a narýsuje síť válce • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině načrtne a narýsuje obraz válce v rovině Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova


8. ročník


Uplatňování subjektivity Pracovní činnosti Práce s technickými materiály

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině


169


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník


Učivo

žák: • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku zvládne obvyklý způsob při řešení konstrukční úlohy zná Pythagorovu větu řeší úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty popíše vzájemnou polohu dvou kružnic aplikuje Thaletovu větu při konstrukci pravoúhlého trojúhelníka určí délku kružnice • využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh popíše vzájemnou polohu dvou kružnic aplikuje Thaletovu větu při konstrukci pravoúhlého trojúhelníka • načrtne a sestrojí rovinné útvary

konstrukční úlohy s užitím dosavadních znalostí

provede konstrukci tečny z bodu ke kružnici aplikuje Thaletovu větu při konstrukci pravoúhlého trojúhelníka narýsuje osu úhlu, osu úsečky, soustředné kružnice sestrojí trojúhelník s využitím výšky nebo těžnice sestrojí rovnoběžník i lichoběžník s využitím výšky užívá pravidel přesného rýsování • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu provede konstrukci tečny z bodu ke kružnici aplikuje Thaletovu větu při konstrukci pravoúhlého trojúhelníka řeší a tvoří slovní úlohy s využitím poznatků o kruhu a kružnici řeší a tvoří slovní úlohy pomocí povrchu a objemu válce sestrojí trojúhelník s využitím výšky nebo těžnice sestrojí rovnoběžník i lichoběžník s využitím výšky Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Pracovní činnosti

Kreativita

8. ročník Práce s technickými materiály

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


• využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh • načrtne a sestrojí rovinné útvary • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu


170


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník


1. - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Očekávané výstupy

Učivo

žák: • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými sčítací i dosazovací metodou řeší a tvoří slovní úlohy o společné práci, o pohybu i jiné pomocí soustavy dvou rovnic se dvěma neznámými graficky řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

lineární rovnice se dvěma neznámými, soustava dvou lineárních rovnic, sčítací a dosazovací metoda slovní úlohy lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli

narýsuje či načrtne graf dané funkce sestrojí graf lineární funkce, nepřímé úměrnosti graficky řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými popíše zavedení funkcí sinus, kosinus, tangens popmocí poměru stran v pravoúhlém trojúhelníku • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů řeší a tvoří slovní úlohy pomocí poznatků o lineárních funkcích aplikuje postupy s výpočty pomocí goniometrických funkcí na slovní úlohy z praxe účelně využívá goniometrické funkce při řešení úloh o pravoúhlém trojúhelníku popíše zavedení funkcí sinus, kosinus, tangens popmocí poměru stran v pravoúhlém trojúhelníku





Fyzika

Chemie


7. ročník

Komunikace

9. ročník

Pohyb těles

Chemické reakce

Chemie

Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


8. ročník


Směsi


9. ročník

8. ročník

Chemické reakce

Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav


171


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

2. - funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými sčítací i dosazovací metodou řeší a tvoří slovní úlohy o společné práci, o pohybu i jiné pomocí soustavy dvou rovnic se dvěma neznámými graficky řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce, funkce lineární, kvadratická, konstantní, rostoucí, klesající, přímá a nepřímá úměrnost, hyperbola, parabola grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic

rozhodne, zda daná závislost daná tabulkou či grafem je funkcí určí definiční obor a obor hodnot funkce dané tabulkou či grafem • porovnává soubory dat určí definiční obor a obor hodnot funkce dané tabulkou či grafem • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem narýsuje či načrtne graf dané funkce sestrojí graf lineární funkce, nepřímé úměrnosti graficky řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými popíše zavedení funkcí sinus, kosinus, tangens popmocí poměru stran v pravoúhlém trojúhelníku • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů řeší a tvoří slovní úlohy pomocí poznatků o lineárních funkcích aplikuje postupy s výpočty pomocí goniometrických funkcí na slovní úlohy z praxe účelně využívá goniometrické funkce při řešení úloh o pravoúhlém trojúhelníku popíše zavedení funkcí sinus, kosinus, tangens popmocí poměru stran v pravoúhlém trojúhelníku






9. ročník



Metody

literatura


Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data • porovnává soubory dat • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů


172


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník


Učivo

žák: • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku rozezná dvojice podobných útvarů a určí poměr podobnosti sestrojí podobný obrazec v daném poměru k danému útvaru rozdělí úsečku v daném poměru

podobnost a podobné útvary, poměr podobnosti, podobnost trojúhelníků

• určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti pozná a popíše jehlan, kužel a kouli • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu objeví a využije podobnost v jednoduchých úlohách z praxe využívá měřítko při práci s plány a mapami určí v tabulkách či na kalkulačce hodnotu funkce sinus, kosinus, tangens pro danou velikost ostrého úhlu a také obráceně řeší a tvoří slovní úlohy s použitím výpočtů objemu a povrchu jehlanu, kužele a koule • využívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníku Průřezová témata





9. ročník Aplikovaná matematika

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Metody

literatura


Postupy


Formy práce


ostatní


• určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu • využívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníku


173


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník


Učivo

žák: • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti pozná a popíše jehlan, kužel a kouli

jehlan, kužel, koule, síť, objem a povrch

• odhaduje a vypočítá objem a povrch těles vypočítá v jednoduchých případech objem a povrch jehlanu, kužele a koule • načrtne a sestrojí sítě základních těles sestrojí síť jehlanu • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině načrtne obraz jehlanu a kužele v rovině • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu objeví a využije podobnost v jednoduchých úlohách z praxe využívá měřítko při práci s plány a mapami určí v tabulkách či na kalkulačce hodnotu funkce sinus, kosinus, tangens pro danou velikost ostrého úhlu a také obráceně řeší a tvoří slovní úlohy s použitím výpočtů objemu a povrchu jehlanu, kužele a koule Průřezová témata




Fyzika

Přírodopis


6. ročník

9. ročník

Látky a tělesa


Neživá příroda Výtvarná výchova




Aplikovaná matematika Aplikovaná matematika Pracovní činnosti Práce s technickými materiály Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu


174


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník

5. -finanční matematika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor určí v tabulkách či na kalkulačce hodnotu funkce sinus, kosinus, tangens pro danou velikost ostrého úhlu a také obráceně • porovnává soubory dat

úrokový počet, základní pojmy výpočet úroku při jednoduchém a složeném úrokování určení hledané jistiny, úvěr, půjčka, valuty, devizy, převody měn

určí definiční obor a obor hodnot funkce dané tabulkou či grafem • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem narýsuje či načrtne graf dané funkce sestrojí graf lineární funkce, nepřímé úměrnosti graficky řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými popíše zavedení funkcí sinus, kosinus, tangens popmocí poměru stran v pravoúhlém trojúhelníku • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací řeší úlohy využívající poznatků z různých oblastí řeší úlohy, k nimž si zjišťuje údaje doma Průřezová témata





Pracovní činnosti


9. ročník


9. ročník

Komunikační a slohová výchova Občanská výchova

Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Provoz a údržba domácnosti Občanská výchova



Mezinárodní vztahy, globální svět Pracovní činnosti Svět práce Aplikovaná matematika



Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • porovnává soubory dat • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací


175


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník

6. -základy rýsování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů rozezná dvojice podobných útvarů a určí poměr podobnosti sestrojí podobný obrazec v daném poměru k danému útvaru rozdělí úsečku v daném poměru • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů řeší a tvoří slovní úlohy pomocí poznatků o lineárních funkcích aplikuje postupy s výpočty pomocí goniometrických funkcí na slovní úlohy z praxe účelně využívá goniometrické funkce při řešení úloh o pravoúhlém trojúhelníku popíše zavedení funkcí sinus, kosinus, tangens popmocí poměru stran v pravoúhlém trojúhelníku

technické výkresy, druhy čar, technické písmo, základy rýsování, kótování, pravoúhlé promítání, sdružené průměty jednoduchých těles, půdorys a nárys jednoduchých výrobků

• určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti pozná a popíše jehlan, kužel a kouli • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí řeší úlohy na prostorovou představivost s obrazy jehlanu, kužele a koule a všech známých těles Průřezová témata




Kreativita

9. ročník


Aplikovaná matematika Pracovní činnosti

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika


Metody

literatura


Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

7. -goniometrické funkce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu objeví a využije podobnost v jednoduchých úlohách z praxe využívá měřítko při práci s plány a mapami určí v tabulkách či na kalkulačce hodnotu funkce sinus, kosinus, tangens pro danou velikost ostrého úhlu a také obráceně řeší a tvoří slovní úlohy s použitím výpočtů objemu a povrchu jehlanu, kužele a koule Průřezová témata

goniometrické funkce ostrého úhlu - základní pojem, tangens, sinus a kosinus, grafy funkcí, užití goniometrických úloh v praxi



přesahy z učebních bloků: Aplikovaná matematika


9. ročník Aplikovaná matematika


176


Učební osnovy



9. ročník Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

8. lomené výrazy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním Průřezová témata

lomený výraz, jeho definiční obor krácení a rozšiřování lomených výrazů sčítání a odčítání lomených výrazů násobení a dělení lomených výrazů složené lomené výrazy


přesahy z učebních bloků: Aplikovaná matematika 9. ročník Aplikovaná matematika

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

5.3 Člověk a jeho svět Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání


177


Učební osnovy



jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové a zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům. V tématickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:


178


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka

- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých

5.3.1 Prvouka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu Cílem vyučovacího předmětu Prvouka je rozvíjet poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků 1. stupně získané výchovou v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Podmínkou úspěšného vzdělávání v daném předmětu je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitele. Propojení výuky s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Předmět je rozčleněn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví.

Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu je celkem 6 hodin, což znamená v 1. až 3. roč. vždy 2 hodiny. Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, ale i v přírodě a v počítačové učebně.

Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: výklad, vyprávění, vysvětlování, rozhovor,


179


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka

diskuze, myšlenková mapa, brainstorming, metody práce s knihou, vycházky, projekty, skupinová a individuální práce, daltonská výuka.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - vést žáky k organizování a plánování učení využíváním vhodných způsobů, metod a strategií - vytvářet podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - motivovat žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu - vest žáky k samostatnému pozorování, experimentování a porovnávání získaných výsledků Kompetence k řešení problémů - vést žáky ke spolupráci; umožnit jim, aby si vzájemně radili a pomáhali - vést žáky k samostatnému řešení problémů volbou vhodných způsobů řešení - vést žáky k vyhledávání informací Kompetence komunikativní - poskytovat žákům prostor k prezentování jejich myšlenek a názorů - dbát na správnou formulaci a vyjádření svých myšlenek a názorů v logickém sledu a výstižné vyjadřování - vést k naslouchání k promluvám druhých lidí, porozumění jim, vhodným reakcím na ně, k zapojování do diskuse a obhajování svého názoru a k vhodné argumentaci - vést žáky k práci s různými typy textů a obrazových materiálů Kompetence sociální a personální - dbát na dodržování dohodnutých pravidel pro práci v týmu a při práci ve skupině - vést k utváření příjemné atmosféry v týmu - na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů - v případě potřeby poskytnout pomoc nebo požádat o ni - vést k pozitivní představě o sobě samém - dbát na podporu sebedůvěry a samostatného rozvoje, ovládání a řízení svého jednání a chování Kompetence občanské - dbát na dodržování dohodnutých pravidel třídy a školy - vést k respektování druhých lidí, jejich vnitřních hodnot - k vcítění se do situací ostatních lidí, odmítání útlaku a hrubého zacházení, uvědomování si povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - vést žáka k zodpovědnosti, k poskytnutí účinné pomoci a chování se v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - vést k respektování tradic a kulturního i historického dědictví Kompetence pracovní - dbát na bezpečnou práci s pomůckami, nástroji a vybavením, dodržování vymezených pravidel, k plnění povinností a závazků - vést žáky k přípravě a udržování pracovního prostoru



180


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá


181


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka

1. ročník


1. Místo, kde žijeme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná cestu do školy a zpět,rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí, uvede svoji adresu

bezpečná cesta do školy, orientace v okolí školy, orientace v budově školy, pracovní návyky a dovednosti ve škole velká města v okolí Liptálu






Výtvarná výchova

Občanská společnost a škola ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

1. ročník

1. ročník

Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Matematika

Rozvíjení smyslové citlivosti Hudební výchova vokální činnosti

Geometrie

Tělesná výchova

Hudební výchova


vokální činnosti


hudební pohybové činnosti Výtvarná výchova


Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zná cestu do školy a zpět,rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí, uvede svoji adresu

2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

vztahy mezi rodinnými příslušníky (bratr, sestra, matka, otec, babička, dědeček) základní povolání, jejich význam a produkty, které prací vznikají; pojmenovává předměty ke každodenním činnostem (oblečení, hygienické potřeby, potřeby na vaření, prostředky zábavy-hračky, média,….) soužití třídy, respektování pravidel chování


182


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka






Výtvarná výchova


1. ročník

1. ročník



Poznávání lidí

Jazyková výchova Literární a výchova

Mezilidské vztahy

Matematika

Komunikace


Hudební výchova

Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

vokální činnosti Český jazyk a literatura

Numerace


Rozvíjení smyslové citlivosti Hudební výchova

Jazyková výchova

vokální činnosti


hudební pohybové činnosti Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

3. Lidé a čas Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

části dne, dny v týdnu, roční období, aktuální rok; rozlišování děje v minulosti, současnosti a budoucnosti






Hudební výchova


1. ročník

1. ročník



Psychohygiena

Jazyková výchova

Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Matematika

vokální činnosti Matematika Početní výkony

Numerace


Hudební výchova


vokální činnosti

Jazyková výchova

Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



183


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka

1. ročník • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

4. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

popis základních rozdílů a změn během jednotlivých ročních období; starost o zvířata během zimy; stromy jehličnaté a listnaté, rozdíl strom a bylina; ovoce a zelenina, domácí a volně žijící zvířata a jejich mláďata;






Výtvarná výchova

Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

1. ročník

1. ročník

Literární a výchova Matematika


Numerace

Pracovní činnosti

Početní výkony Hudební výchova


vokální činnosti poslechové činnosti hudební pohybové činnosti Výtvarná výchova

Hudební výchova vokální činnosti poslechové činnosti


Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení

Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce Příprava pokrmů Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě


184


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka

1. ročník

5. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

dodržování základních hygienických návyků; základy zdravé výživy (pitný režim, pestrá strava) a správného režimu dne (dostatek spánku, relaxace, povinnosti); zásady správného chování u lékaře vhodné chování ve škole i mimo ni, respektování práv i povinností žáků pravidla komunikace s neznámými lidmi; zná telefonní čísla 150, 155, 158 chodec v silničním provozu základy správného a bezpečného chování při mimořádných událostech

• reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Průřezová témata





Výtvarná výchova

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena

1. ročník

1. ročník

Jazyková výchova Hudební výchova

Ověřování komunikačních účinků Pracovní činnosti

hudební pohybové činnosti Tělesná výchova

Práce s drobným materiálem Příprava pokrmů

Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pracovní činnosti Příprava pokrmů

Hudební výchova vokální činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Český jazyk a literatura Jazyková výchova

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

• dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě

• uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech


185


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka

2. ročník



Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

název školy, adresa školy, bezpečnost cestou do školy (možná nebezpečí), orientace v okolí školy a v obci pojmenování významných míst rozdíly mezi městským a vesnickým prostředím; příroda x práce člověka






Výtvarná výchova


2. ročník


2. ročník



Matematika



Geometrie



Hudební výchova



Hudební výchova

vokální činnosti

vokální činnosti

Výtvarná výchova

Tělesná výchova

Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost


Učivo


vztahy mezi rodinnými příslušníky (bratr, sestra, matka, otec, babička, dědeček, teta, strýc); rozdělení úloh v rodině, pravidla soužití, chování k mladším a starším členům rodiny; zaměstnání členů rodiny a trávení volného času základní zaměstnání běžně užívané výrobky názvy některých nástrojů a zařízení v domácnosti základní zahradnické nářadí soužití třídy, respektování pravidel chování


186


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka






Výtvarná výchova

Mezilidské vztahy

2. ročník

2. ročník

Komunikace



Jazyková výchova



vokální činnosti

Numerace

Lidské vztahy

Uplatňování subjektivity Hudební výchova

Matematika




Hudební výchova


vokální činnosti



Jazyková výchova

Výtvarná výchova


Uplatňování subjektivity Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní



Učivo

žák: • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

části dne, dny v týdnu, měsíce, jednotlivá roční období; rozlišení dění v minulosti, současnosti a budoucnosti popis změny v přírodě; časové zařazení Vánoc a Velikonoc, některé velikonoční a vánoční tradice život dříve a dnes






Hudební výchova


2. ročník

2. ročník



Psychohygiena

Jazyková výchova

Poznávání lidí Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Literární výchova Matematika

vokální činnosti Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova

Numerace


Hudební výchova vokální činnosti Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



187


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka

2. ročník • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost


Učivo

žák: • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

charakteristika jednotlivých ročních období a reakce zvířat na ně; péče o zvířata během ročních období ovoce a zelenina, rozlišení živé a neživé přírody; stromy jehličnaté a listnaté - zákl. druhy; zvířata a jejich mláďata; zvířata na poli, na louce, v rybníce, v lese, v sadu






Výtvarná výchova

Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

2. ročník

2. ročník


Lidské aktivity a problémy životního prostředí Hudební výchova Vztah člověka k prostředí

Rozvíjení smyslové citlivosti Ověřování komunikačních účinků Pracovní činnosti

vokální činnosti poslechové činnosti hudební pohybové činnosti Výtvarná výchova

Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce Hudební výchova


vokální činnosti



Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova

hudební pohybové činnosti Český jazyk a literatura



Činnosti podporující pohybové učení Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce Příprava pokrmů Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě


188


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka

2. ročník


Učivo


základní hygienické návyky; základy zdravé výživy (pitný režim, pestrá strava) a správný režim dne (dostatek spánku, relaxace, povinnosti); zásady správného chování u lékaře; rozdíl mezi úrazem a nemocí,názvy některých nemocí vhodné chování ve škole i mimo ni, respektování práv i povinností žáků; základ rychlé pomoci pravidla komunikace s neznámými lidmi; telefonní čísla 150, 155, 158; osobní bezpečí-bezpečné chování v krizových a nebezpečných situacích chodec jako součást silničního provozu; dopravní výchova, dopravní prostředky základy správného a bezpečného chování při mimořádných událostech






Výtvarná výchova


2. ročník

2. ročník


Jazyková výchova

Psychohygiena

Literární výchova Hudební výchova

Rozvíjení smyslové citlivosti Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem

hudební pohybové činnosti Výtvarná výchova

Příprava pokrmů Hudební výchova


vokální činnosti hudební pohybové činnosti

Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti podporující pohybové učení Pracovní činnosti Příprava pokrmů

Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení Český jazyk a literatura Jazyková výchova Literární výchova

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní





189


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka

3. ročník



Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

bezpečnost v okolí školy, práce s jednoduchým plánem název obce a její části, význačné orientační body, historická a památná místa v obci a v okolí; začlenění do kraje a okresu seznámení s mapou, světové strany, důležité orientační body





Matematika

Výtvarná výchova

Poznávání lidí

3. ročník

Komunikace

3. ročník

Geometrie



Výtvarná výchova







Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

literatura

Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Tělesná výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Metody

Pracovní činnosti

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost


Učivo


vztahy mezi rodinnými příslušníky (bratr, sestra, matka, otec, babička, dědeček, teta, strýc, bratranec, sestřenice); rozdělení úloh v rodině, pravidla soužití, chování k mladším a starším členům rodiny; zaměstnání členů rodiny a trávení volného času volný čas a jeho využití soužití třídy, respektování pravidel chování; soužití lidí, národností a ras - vztahy mezi nimi


190


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka






Výtvarná výchova


3. ročník

3. ročník





Mezilidské vztahy


Hudební výchova

Komunikace

Hudební výchova

Vokální činnosti


Vokální činnosti

Poslechové činnosti



Lidské vztahy

Výtvarná výchova

Multikulturalita


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Činnosti ovlivňující zdraví

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova

Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem

literatura

Instrumentální činnosti Anglický jazyk


Tělesná výchova

Metody


Postupy

Literární výchova Formy práce



ostatní



Učivo

žák: • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti • pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

části dne, dny v týdnu, měsíce, aktuální rok; charakteristika jednotlivých ročních období; rozlišuje dění v minulosti, současnosti a budoucnosti; popis změn v přírodě; časové zařazení Vánoc a Velikonoc, některé velikonoční a vánoční tradice; hodiny(časové údaje celá, půl, třičtvrtě) Liptálské slavnosti; dětské folklórní slavnosti - tradice naší obce; pověsti vztahující se k okolí rodina jako základ společnosti, úlohy rodiny, významné události v rodině, svátky, zvyky porovnání změn života rodiny během let






Hudební výchova


3. ročník




Jazyková výchova

Psychohygiena


Poznávání lidí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Matematika Numerace Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova

3. ročník Vokální činnosti Poslechové činnosti Matematika Závislosti, vztahy a práce s daty Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova

Ověřování komunikačních účinků Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem


191


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka

3. ročník Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti • pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

• uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost


Učivo

žák: • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

charakteristika jednotlivých ročních období a reakce zvířat na ně; péče o zvířata během ročních období živá příroda - zkoumání přírody, rozmanitost přírody; rostliny - třídění na stromy, keře, byliny; živočichové, stavba těla vybraných živočichů; houby - nejznámější jedlé a jedovaté neživá příroda - látky a jejich vlastnosti; měření - délka, čas, teplota; hmotnost; voda a její ochrana vzduch a jeho ochrana






Výtvarná výchova


3. ročník

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

3. ročník



Jazyková výchova Literární výchova Hudební výchova

Rozvíjení smyslové citlivosti Hudební výchova Vokální činnosti Anglický jazyk

Vokální činnosti Poslechové činnosti Hudební pohybové činnosti

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity


Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce Příprava pokrmů Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


192


Učební osnovy


5.3.1 Prvouka

3. ročník Kritéria hodnocení • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů


Učivo


lidské tělo - základní seznámení se stavbou, smysly, péčí o zdraví, etapy lidského života člověk, výživa, první pomoc při drobných úrazech; denní režim, pitný režim, potřeba pohybu pravidla komunikace s neznámými lidmi; telefonní čísla 150, 155, 158; osobní bezpečí-bezpečné chování v krizových a nebezpečných situacích chodec jako součást silničního provozu; dopravní výchova, dopravní prostředky základy správného a bezpečného chování při mimořádných událostech






Výtvarná výchova


3. ročník

3. ročník

Mezilidské vztahy


Komunikace


Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Příprava pokrmů

Vokální činnosti

Hudební výchova

Výtvarná výchova

Vokální činnosti



Tělesná výchova




literatura

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Metody

Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví




Postupy

Formy práce



ostatní





193


Učební osnovy


5.3.2 Vlastivěda

5.3.2 Vlastivěda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1+1

9. ročník

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Vlastivěda přináší žákům 1. stupně v návaznosti na vyučovací předmět Prvouka základní poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí a o výsledcích jejich činností. Seznamuje žáky s nejvýznamnějšími osobnostmi a událostmi regionálních a národních dějin, integruje poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života žáků s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu, televize; uvádí je do souvislostí a v potřebné míře zobecňuje. Vzdělávací obsah předmětu a převážně činnostní charakter výuky směřují zejména k tomu, aby si žáci přirozeným způsobem vytvořili kladný vztah ke své rodině, škole, obci, regionu a zemi a ve které žijí. Současně získají povědomí sounáležitosti se zeměmi integrované Evropy a s jinými demokratickými zeměmi světa. Hlavním cílem předmětu je vybavit žáky dostatečně pevnými základy jejich osobní a národní identity a vytvořit jim podmínky pro pozdější orientaci a uplatnění ve společnosti (v rámci České republiky i ostatních zemí Evropské unie). Předmět Vlastivěda je členěn do tří tematických okruhů: Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu je celkem 3 hodiny, ve 4. tř. 1 hodina, v 5. třídě 2 hodiny. Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, ale i v přírodě a v počítačové učebně.

Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: výklad, vyprávění, vysvětlování, rozhovor, diskuze myšlenková mapa, brainstorming, metody práce s knihou, vycházky, projekty, skupinová a individuální práce, daltonská výuka. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - vést žáky k organizování a plánování učení využíváním vhodných způsobů, metod a strategií - vytvářet podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - motivovat žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu - vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků Kompetence k řešení problémů - vést ke kritickému myšlení, k uvážlivým rozhodnutím, schopnosti se obhájit a uvědomování si zodpovědnosti za svá rozhodnutí a zhodnocení svých činů - vést žáky ke spolupráci; umožnit jim, aby si vzájemně radili a pomáhali - vést žáky k samostatnému řešení problémů volbou vhodných způsobů řešení - vést žáky k vyhledávání informací Kompetence komunikativní


194


Učební osnovy


5.3.2 Vlastivěda

- poskytovat žákům prostor k prezentování jejich myšlenek a názorů - dbát na správnou formulaci a vyjádření svých myšlenek a názorů v logickém sledu a výstižné vyjadřování - vést k naslouchání k promluvám druhých lidí, porozumění jim, vhodným reakcím na ně, k zapojování do diskuse a obhajování svého názoru a k vhodné argumentaci - vést žáky k práci s různými typy textů a obrazových materiálů Kompetence sociální a personální - dbát na dodržování dohodnutých pravidel pro práci v týmu a při práci ve skupině - vést k utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby k poskytnutí pomoci nebo k požádaní o ni - vést k pozitivní představě o sobě samém - dbát na podporu sebedůvěry a samostatného rozvoje, ovládání a řízení svého jednání a chování Kompetence občanské - dbát na dodržování dohodnutých pravidel třídy a školy - vést k respektování druhých lidí, jejich vnitřních hodnot, k vcítění se do situací ostatních lidí, odmítání útlaku a hrubého zacházení, - uvědomování si povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - vést k respektování tradic a kulturního i historického dědictví

Kompetence pracovní - dbát na bezpečnou práci s pomůckami, nástroji a vybavením, dodržování vymezených pravidel, k plnění povinností a závazků - vést žáky k přípravě a udržování pracovního prostoru


Tématické okruhy Formy participace občanů v politickém životě OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Psychohygiena Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Fungování a vliv médií ve společnosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí


195


Učební osnovy


5.3.2 Vlastivěda

4. ročník



Učivo

žák: • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky • vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest • rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

Naše vlast - domov, národ, regiony ČR, města - seznámení, poloha ČR v Evropě Orientace, světové strany, kompas, zásady pobytu v přírodě Mapa, plánek, mapa zeměpisná, tematická, orientace na mapě, význam barev na mapě Regiony ČR, Praha, Valašsko, pohoří, vodstvo, sousední státy, chráněné oblasti ČR Cestovní ruch a my Státní symboly, státní správa a samospráva, prezident, předseda vlády






Výtvarná výchova


4. ročník

Poznávání lidí

4. ročník

Literární výchova Přírodověda






Vlastivěda


Lidé kolem nás


Anglický jazyk

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Tělesná výchova

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Český jazyk a literatura


Literární výchova Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


196


Učební osnovy


5.3.2 Vlastivěda

4. ročník Kritéria hodnocení • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky

• vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

• zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest • rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam


Učivo

žák: • rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

chování lidí, vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, pravidla třídy, mezilidské vztahy






Výtvarná výchova


4. ročník

4. ročník



Psychohygiena


Poznávání lidí

Vlastivěda

Mezilidské vztahy

Lidé kolem nás Anglický jazyk

Komunikace

Místo, kde žijeme


Lidé kolem nás


Ověřování komunikačních účinků Vlastivěda

Lidé a čas


Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Slovní zásoba a tvoření slov synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky


197


Učební osnovy


5.3.2 Vlastivěda

4. ročník


Učivo

žák: • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

dějiny, časový sled událostí, číselná osa vyhledávání informací - encyklopedie, knihovna - třídní, školní, obecní, internet, návštěva zámku, muzea nejstarší osídlení,počátky křesťanství, Cyril a Metoděj, Velká Morava, počátky českého státu, staré české pověsti Přemyslovci - sv. Václav, Přemysl Otakar II.,sv. Anežka Lucemburkové - Karel IV. Jan Hus Jan Žižka J.A.Komenský - seznámení Marie Terezie a Josef II.






Výtvarná výchova


4. ročník

4. ročník

Komunikace



Jazyková výchova



Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Vlastivěda Lidé kolem nás


Anglický jazyk

Lidské vztahy

Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Český jazyk a literatura

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Práce v realizačním týmu

Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik


198


Učební osnovy


5.3.2 Vlastivěda

5. ročník



Učivo

žák: • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích • určí světové strany v přírodě i podle mapy

Svět - světadíly a oceány - orientační seznámení s polohou Evropa - ostrovy a poloostrovy evropské Státy - hlavní města, orientace na mapě, čtení z mapy, zajímavosti a typické znaky vybraných států Začlenění ČR do Evropy, Evropská unie Shromažďování poznatků a materiálů z cest - skutečných či fiktivních, vyhledávání informací Orientace v jizdních řádech - klasické jízdní řády, vyhledávání spojů na internetu

• zdůvodní význam chráněných území, historických památek • zná sousední státy a stručně je charakterizuje Průřezová témata





Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník



Vlastivěda

Jsme Evropané

Lidé kolem nás


Pěstitelské práce

Lidé a čas


Vlastivěda

Přírodověda

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát


Lidé kolem nás

Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací

Lidé a čas Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Matematika Závislosti, vztahy a práce s daty Český jazyk a literatura Literární výchova Anglický jazyk Produktivní řečové dovednosti Interaktivní řečové dovednosti

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

• zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích


199


Učební osnovy


5.3.2 Vlastivěda

5. ročník • určí světové strany v přírodě i podle mapy • zdůvodní význam chráněných území, historických památek • zná sousední státy a stručně je charakterizuje


Učivo

žák: • vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) • rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy • orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích • poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

Kultura, soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace Základní lidská práva a povinnosti, protiprávní jednání Vlastictví - soukromé, veřejné, osobní, společné Peníze, měna v ČR, měna ve státech EU Základní globální - sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost, problémy životního prostředí






Výtvarná výchova


5. ročník

Poznávání lidí

5. ročník


Mezilidské vztahy


Komunikace

Početní výkony




Vlastivěda

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Vlastivěda Místo, kde žijeme

Místo, kde žijeme




Lidé a čas Přírodověda



Zpracování a využití informací Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení


Matematika

Jsme Evropané




Kulturní diference


Lidské vztahy

Anglický jazyk

Etnický původ


Princip sociálního smíru a solidarity



literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

• rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy • orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích • poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)


200


Učební osnovy


5.3.2 Vlastivěda

5. ročník


Učivo

žák: • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů • stručně popíše osobnost a reformy Marie Terezie a Josefa II.

Vyhledávání informací - encyklopedie, knihovna - třídní, školní, obecní, internet, návštěva zámku, muzea I. a II. světová válka a její dopad na Liptál a okolí I. světová válka, T.G.Masaryk, demokratické principy, vznik Československa, rozpad Rakouska - Uherska II. světová válka, Václav Havel a demokracie Státní svátky, významné dny v kalendáři

• zhodnotí kulturní přínos národního obrození • charakterizuje významné osobnosti republiky • objasní důsledky Mnichovské dohody pro ČSR • vysvětlí pojem holocaust • stručně popíše nevýhody komunistického režimu Průřezová témata





Výtvarná výchova


5. ročník

5. ročník








Matematika



Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

Vlastivěda

Místo, kde žijeme

Místo, kde žijeme

Lidé kolem nás Informační a komunikační technologie

Lidé kolem nás Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace


Vlastivěda


Lidské vztahy

Zpracování a využití informací Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Literární výchova

Etnický původ

Anglický jazyk



Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Práce v realizačním týmu Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek


201


Učební osnovy



5. ročník • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

• objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů • stručně popíše osobnost a reformy Marie Terezie a Josefa II. • zhodnotí kulturní přínos národního obrození • charakterizuje významné osobnosti republiky • objasní důsledky Mnichovské dohody pro ČSR • vysvětlí pojem holocaust • stručně popíše nevýhody komunistického režimu

5.3.3 Přírodověda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

9. ročník

Charakteristika předmětu Předmět Přírodověda je komplexní předmět obsahující poznatky z různých přírodovědných oborů. Obsah předmětu se týká člověka a jeho zdraví, přírody, techniky a dalších témat. Svým široce pojatým integrovaným obsahem směřuje k získání vědomostí a dovedností pro praktický život. Umožňuje žákům 1. stupně rozvíjet schopnosti, díky nimž mohou aktivně poznávat přírodu, porozumět jí, chránit ji; dále porozumět svému tělu, získat základní poučení o zdraví a nemocech a uvědomit si, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Žáci se učí pozorovat, pojmenovávat věci, děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Utváří se tak ucelený obraz světa člověka, ve kterém žijeme. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodověda navazuje na učivo Prvouky v 1. období (1.-3. ročník) a vytváří základ pro vyučovací předmět Přírodopis na 2.stupni. Jednotlivá témata lze přeskupovat vzhledem k sezónním možnostem a podmínkám pro vyučování mimo školní budovu. Vzdělávací obsah předmětu je rozčleněn do dvou základních tematických okruhů: Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, poznávají velkou rozmanitost a proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického pozorování a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat, hodnotit svá pozorování a záznamy, sledují vliv lidské činnosti na přírodu. Nedílnou součástí je také hledání možností, jak ve svém věku mohou přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a tím i k trvale udržitelnému rozvoji. V okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti se svými biologickými a fyziologickými funkcemi a potřebami. Zjišťují, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné (denní režim, hygiena, výživa, mezilidské vztahy, apod.). Získávají základní poučení o zdraví a nemocech (prevence, první pomoc, bezpečné chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedince i skupiny obyvatel). Žáci si postupně


202


Učební osnovy



uvědomují zodpovědnost za zdraví své i jiných lidí a hodnotu zdraví jako takovou. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu je celkem 4 hodiny, což znamená ve 4. až 5. roč. vždy 2 hodiny. Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, ale i v přírodě a v počítačové učebně. Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: výklad, vyprávění, vysvětlování, rozhovor, diskuze myšlenková mapa, brainstorming, metody práce s knihou, vycházky, projekty, skupinová a individuální práce, daltonská výuka. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - vést žáky k organizování a plánování učení využíváním vhodných způsobů, metod a strategií - vést k používání odborných termínů, znaků a symbolů, - vést k uvědomění si souvislostí a jejich propojení - vytvářet podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - motivovat žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu - vést žáky k samostatnému pozorování, experimentování a porovnávání získaných výsledků Kompetence k řešení problémů - vést k vnímání nejrůznějších problémových situací ve škole i mimo ni, k rozpoznání a pochopení problémů a využívání i vlastního úsudku a zkušeností - vést žáky ke spolupráci; umožnit jim, aby si vzájemně radili a pomáhali - vést žáky k samostatnému řešení problémů volbou vhodných způsobů řešení - vést žáky k vyhledávání informací Kompetence komunikativní - poskytovat žákům prostor k prezentování jejich myšlenek a názorů - dbát na správnou formulaci a vyjádření svých myšlenek a názorů v logickém sledu a výstižné vyjadřování - vést k naslouchání k promluvám druhých lidí, porozumění jim, vhodným reakcím na ně, k zapojování do diskuse a obhajování svého názoru a k vhodné argumentaci - vést žáky k práci s různými typy textů a obrazových materiálů Kompetence sociální a personální - dbát na dodržování dohodnutých pravidel pro práci v týmu a při práci ve skupině - vést k utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby k poskytnutí pomoci nebo k požádaní o ni - vést k pozitivní představě o sobě samém - dbát na podporu sebedůvěry a samostatného rozvoje, ovládání a řízení svého jednání a chování Kompetence občanské - vést k pochopení základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů, k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí, k ochraně zdraví - dbát na dodržování dohodnutých pravidel třídy a školy - vést k respektování druhých lidí, jejich vnitřních hodnot, k vcítění se do situací ostatních lidí, odmítání útlaku a hrubého zacházení, uvědomování si povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - vést žáka k zodpovědnosti, k poskytnutí účinné pomoci a chování se v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní - používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky - vést k ochraně svého zdraví i zdraví druhých, k ochraně životního prostředí


203


Učební osnovy



- dbát na bezpečnou práci s pomůckami, nástroji a vybavením, dodržování vymezených pravidel, k plnění povinností a závazků - vést žáky k přípravě a udržování pracovního prostoru

Průřezová témata pokrývaná předmětem OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí



Učivo

žák: • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka • zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech

neživá příroda, měření a porovnávání látek změny skupenství, objem, nerosty - sůl, křemen, slída horniny - vápenec, pískovec, žula, půda - vznik, zvětrávání seznámení živá příroda, základní projevy života, rovnováha v přírodě, vztahy vliv člověka na přírodu, chování v přírodě voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě vlastnosti, složení a proudění vzduchu, význam pro život přírodní společenstva (les, rybník, potok, pole, zahrada, louka) stavba těla živočichů (ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci) houby - nejznámější, základní dělení stavba těla rostlin - dřeviny (stromy, keře), byliny (kořen, stonek, listy, květ, plod)


204


Učební osnovy








Výtvarná výchova

Ekosystémy

4. ročník

4. ročník






Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Vlastivěda Místo, kde žijeme Hudební výchova vokální činnosti poslechové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví

Pěstitelské práce Hudební výchova vokální činnosti Vlastivěda Místo, kde žijeme Anglický jazyk Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce

literatura


Anglický jazyk

Metody


Postupy

Jazyková výchova Literární výchova Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

• zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech


Učivo

žák: • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

člověk, lidské tělo, péče o zdraví - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, dopravní značky nemoc, úrazy, první pomoc, lékařská pomoc ( důležitá telefonní čísla) osobní bezpečí, ohleduplné chování

• uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví


205


Učební osnovy








Pracovní činnosti


4. ročník

4. ročník

Psychohygiena



Mezilidské vztahy

Jazyková výchova



Anglický jazyk


Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Vlastivěda


Místo, kde žijeme Hudební výchova vokální činnosti Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem

Příprava pokrmů Hudební výchova vokální činnosti Anglický jazyk Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Slovní zásoba a tvoření slov synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc • uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví



206


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy • zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat • založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu • vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

třídění živočichů, rostlin, rovnováha v přírodě ochrana přírody, odpovědnost lidí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy příprava a provedení jednoduchého pokusu vesmír a Země, střídání ročních období, dne a noci, sluneční soustava






Výtvarná výchova

Mezilidské vztahy

5. ročník

5. ročník




Jazyková výchova

Psychohygiena


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí Ekosystémy

Matematika

Rozvíjení smyslové citlivosti Ověřování komunikačních účinků Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem

Numerace


Početní výkony

Vlastivěda

Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie


Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Výtvarná výchova

Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Matematika

Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Pracovní činnosti

Numerace Početní výkony Český jazyk a literatura


Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

• zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat • založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu • vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období


207


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události • předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek • uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku • ošetří drobná zranění a zajistí lékařskou pomoc

člověk, lidské tělo, stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, zdravý způsob života základy lidské reprodukce, vývoj jedince krizové situace, povodně, epidemie, pomoc v nouzi, situace hromadného ohrožení návykové látky, odmítání návykových látek, kouření, alkohol, odborná pomoc změny v dospívání, partnerství, rodičovství, osobní bezpečí sexuální zneužívání, brutalita a jiné formy násilí, odborná pomoc






Výtvarná výchova


5. ročník

5. ročník



Psychohygiena


Poznávání lidí


Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Hudební výchova

Rozvíjení smyslové citlivosti Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce Vlastivěda Místo, kde žijeme Informační a komunikační technologie

poslechové činnosti Výtvarná výchova




Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní činnosti

Matematika Numerace


Početní výkony Závislosti, vztahy a práce s daty Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události • předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek • uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku


208


Učební osnovy


5.4.1 Informační a komunikační technologie

5. ročník • ošetří drobná zranění a zajistí lékařskou pomoc

5.4 Informační a komunikační technologie Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou, byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího softwaru a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání softwaru - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou

5.4.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník 1


209


Učební osnovy



6. ročník

7. ročník

1

0+1

8. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu Informační a komunikační technologie je předmět, který prolíná v dnešní době všemi předměty. Jeho obsahem je naučit děti pracovat s moderními technologiemi, naučit se získávat a třídit informace, používat je ve svém vzdělávaní i v životě. V tomto předmětu naučíme žáky nejen pracovat s počítačem, tvořit dokumenty v různých programech či využívat didaktické programy při učení, ale zejména získávat informace z různých oblastí a materiálů, vědomě je filtrovat, porovnávat a používat v běžném životě. Časové a organizační vymezení předmětu Informatika se vyučuje jako samostatný předmět v 5. až 7. ročníku po jedné hodině týdně. Výuka probíhá v učebně ICT, kde jsou žáci seznámeni s řádem učebny, který je umístěn v učebně.

Formy a metody práce - samostatná práce - frontální výuka - skupinová práce - práce s internetem jako zdrojem informací Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problému - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace plynoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s počítačem


210


Učební osnovy




Tématické okruhy Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Práce v realizačním týmu ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



211


Učební osnovy



5. ročník


1. Základy práce s počítačem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie Popíše a ukáže základní stavbu počítač a funkci jeho periferií Ovládá základní funkce programu Windows a práci s nejběznějšími periferiemi

části počítače zapnutí a vypnutí počítače, restartování ovládání počítače myší ovládání počítače klávesnicí operační systémy a jejich základní funkce (Windows, DOS) orientace na ploše, struktura dat v počítači (strom, disky) bezpečnost práce s počítačem

• respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady Respektuje pravidla bezpečné práce s softwarem a hardwarem, postupuje poučeně při jejich poruše Provádí poučeně jednoduchou údržbu počítač Provádí kontrolu zapojení periferií, sítě, klávesnice, diskety v mechanice Průřezová témata






5. ročník

Kreativita


Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady


212


Učební osnovy



5. ročník

2. Vyhledávání informací a komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty Vyhledává na internetu informace pomocí jednoduchých a vhodných cest Vyhledává informace uložené v počítači • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

vyhledávání informací a komunikace připojení k internetu ovládání a procházení internetem ochrana osobních dat vyhledávání informací doporučené stránky webu

Ovládá práci s vyhledávačem a rozcestníky Formuluje správně svůj dotaz Vyhledává pomocí atributů • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení Pracuje a komuniku pomocí e-mailu, chatování Ovládá způsoby komunikace, telefonování, mobily a pravidla komunikace Průřezová témata





Přírodověda


5. ročník

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

5. ročník

Literární výchova Vlastivěda




Přírodověda

Lidé a čas


Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení


213


Učební osnovy



5. ročník

3. Zpracování a využití informací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

práce s programem Word práce s výukovými programy práce s oknem, složkami a soubory

Provádí jednoduchou údržbu počítače - Scandisk, defragmentace Ovládá jednoduché úkony a ochranu počítače pomocí antivirového programu Ukládá a zálohuje svoje data • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru Orientuje se ve struktuře dat v počítači - strom, disky Je seznámen s formáty souborů, rozeznává spustitelné soubory Pracuje se soubory a ukládá data v síti Pracuje s textovým editorem Word, vytváří, upravuje a ukládá jednoduchý text Ovládá vložení objektů do Wordu (obrázek, tabulka) Ovládá základy práce s grafickým editorem (malování) - vytváří, upravuje a ukládá obrázky. Průřezová témata





Přírodověda


5. ročník

Kreativita

5. ročník


Mezilidské vztahy


Komunikace

Místo, kde žijeme


Lidé kolem nás


literatura


Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity

Práce v realizačním týmu Metody

Anglický jazyk


Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení

Lidé a čas

Přírodověda

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Lidé a čas



Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru



214


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací Dokáže ve Wordu napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel Dokáže upravit vzhled dokumentu v textovém editoru Ovádá úpravu a vložení obrázku, tabulky a grafu do textu Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit jejich vzhled Dokáže vytvořit graf Provádí jednoduché operace s daty v tabulce pomocí vzorců (součet, podíl) Uvědomuje si rozdíl při vytváření obrázku v bitmapovém a vektorovém grafickém editoru Dokáže pomocí grafického editoru vytvořit jednoduchý obrázek a uložit jej v příslušném formátu (Bmp. Jepg) Provádí jednoduché opravy obrázků a jejich opětovné uložení Dokáže manipulovat s objekty (přesouvání, kopírování, vícenásobné kopírování, změna pořadí)

hardware - orientuje se v současném technickém vybavení PC, skenery,digitální fotografie software - přehled programů (označení, lokalizace, verze, aktualizace, instalace, lokalizace) operační systém W2000, DOS uživatelské programy - MALOVÁNÍ, POZNÁMKOVÝ BLOK, WORDPAD, KALKULAČKA, MICROSOFT WORD seznámení s důležitými informačními zdroji na klasických i magnetických nosičích tuzemské a mezinárodní informační instituce definice a cena informace





Matematika

Anglický jazyk


6. ročník

Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Metody

literatura

6. ročník

- dělitelnost přirozených čísel prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek Postupy


Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí

Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací


215


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost Ověřuje a kontroluje věrohodnost zdroje informací (stahování softwaru, hudby, dat) Je obeznámen s nebezpečím neověřených zdrojů, počítačovými viry a možnosti jejich přenosu Chápe vývojové trendy informačních technologií • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

paragrafy a počítač - tvorba programů, autorská práva, licence, nelegální kopírování, základy počítačové etiky počítačové sítě - lokální sítě (základní druhy, jejich výhody a nevýhody, síťové disky, bezpečnost sítě) - vyhledávání informací pomocí klíčových slov, indexů - formulace dotazu - využití booleovské logiky při vyhledávání ochrana osobních dat vytváření a publikování prezentací - práce se snímky a vkládání objektů - zásady pro zpracování počítačové prezentace (POWER POINT)

Nezaměňuje pojmy Internet a web Web používá jako zdroj informací Chrání svá osobní data při práci s internetem Respektuje autorská práva (copyrigh, registrace programů) • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji Dokáže na webu vyhledat stránky o určitém tématu Elektronickou poštu používá pro komunikaci i pro odesílání souborů (prací) Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu a zprávu smazat Vyhledává informace na internetu pomocí různých zdrojů (Gofole, Morfeo, Juxo, Seznam, Centrum, Atlas, I-noviny) • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě Dokáže vytvořit jednoduchý soubor webovských stránek (tex, fotoalbum) Dokáže vytvořit jednoduchou prezentaci k danému tématu (3 - 5 min) Průřezová témata





Zeměpis


6. ročník




Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí Slovní zásoba a tvoření slov

Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Matematika


- dělitelnost přirozených čísel prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení

Dějepis

6. ročník Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Přírodní obraz naší Země Přírodopis Obecná biologie a genetika Biologie hub Biologice živočichů Praktické poznávání přírody Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Pracovní činnosti Provoz a údržba domácnosti Hudební výchova poslechové činnosti Český jazyk a literatura Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova

Člověk v dějinách Občanská výchova Člověk ve společnosti Fyzika

Literární výchova Pracovní činnosti Pěstitelství a chovatelství Práce s technickými materiály

Látky a tělesa Přírodopis

Hudební výchova dějiny hudby

Biologice živočichů Zeměpis Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie


216


Učební osnovy



6. ročník Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě


Učivo

žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací Dokáže ve Wordu napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel Dokáže upravit vzhled dokumentu v textovém editoru Ovádá úpravu a vložení obrázku, tabulky a grafu do textu Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit jejich vzhled Dokáže vytvořit graf Provádí jednoduché operace s daty v tabulce pomocí vzorců (součet, podíl) Uvědomuje si rozdíl při vytváření obrázku v bitmapovém a vektorovém grafickém editoru Dokáže pomocí grafického editoru vytvořit jednoduchý obrázek a uložit jej v příslušném formátu (Bmp. Jepg) Provádí jednoduché opravy obrázků a jejich opětovné uložení Dokáže manipulovat s objekty (přesouvání, kopírování, vícenásobné kopírování, změna pořadí) • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem Dokáže esteticky upravit vzhled dokumentu Při práci s textem pracuje podle základních typografických pravidel Esteticky vkládá obrázky do textu s využitím různých formátů obrázku

Práce s textem - textový editor MICROSOFT WORD - písmo (význam, historie, klasifikace a vlastnosti) - kopírování a přesun textu pomocí schránky - stránka (vlastnosti, záhlaví a zápatí) - zobrazení stránky, odstavec a jeho vlastnosti, struktura dokumentu (odstavce, šablony) - objekty v textu (obrázek, tabulka, graf) - pravidla pro estetickou úpravu textu Tabulky a grafy - tabulky (matematické, statistické, prezentační) - vkládání dat - vytvoření grafu Počítačová grafika - druhy obrázků a grafických editorů - vytvoření obrázku programem Malování - získání obrázku, změny velikosti, barev, rozlišení






Zeměpis


6. ročník

Komunikace

Jazyková výchova




Fyzika

6. ročník Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Přírodní obraz naší Země Přírodopis

Látky a tělesa Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Pracovní činnosti Práce s technickými materiály

Obecná biologie a genetika Biologie hub Biologice živočichů Praktické poznávání přírody Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Literární výchova Pracovní činnosti Pěstitelství a chovatelství Hudební výchova dějiny hudby

Metody

Postupy

Formy práce


217


Učební osnovy






ostatní

Kritéria hodnocení • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem



Učivo

žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací Dokáže ve Wordu napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel Dokáže upravit vzhled dokumentu v textovém editoru Chápe význam stylů a dokáže je prakticky používat Pracuje s textovým rámcem, vkládá symboly do textu Ovládá úpravu a vložení obrázku, tabulky a grafu do textu Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit jejich vzhled Dokáže vytvořit jednoduchý graf Provádí jednoduché operace s daty v tabulce pomocí vzorců (součet, rozdíl) Dokáže pomocí grafického editoru vytvořit jednoduchý obrázek a uložit jej v příslušném formátu (Bmp. Jepg) Provádí jednoduché opravy obrázků a jejich opětovné uložení Dokáže manipulovat s objekty (přesouvání, kopírování, vícenásobné kopírování, změna pořadí)

hardware - orientuje se v současném technickém vybavení PC, skenery, digitální fotografie software - přehled programů (označení, lokalizace, verze, aktualizace, instalace, lokalizace) operační systém W2000, DOS uživatelské programy - MALOVÁNÍ, POZNÁMKOVÝ BLOK, WORDPAD, KALKULAČKA, MICROSOFT WORD seznámení s důležitými informačními zdroji na klasických i magnetických nosičích tuzemské a mezinárodní informační instituce definice a cena informací


218


Učební osnovy









7. ročník

Komunikace

Jazyková výchova


Anglický jazyk



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Matematika - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek - celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná osa - poměr - měřítko, úměra, trojčlenka - procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování Fyzika Pohyb těles Pracovní činnosti Práce s technickými materiály Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací


219


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost Používá více zdrojů k ověření získané informace Posoudí závažnost informace a kvalitu informačního zdroje Chápe souvislot vývoje počítačových sítí s vývojem počítačů Dokáže vysvětlit rozdíl mezi lokální a rozsáhlou počítačovou sítí Chápe rozdíly mezi připojením typu pevná linka a vytáčená linka Je informován i negativních jevech Internetu • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví Nezaměňuje pojmy Internet a web Web používá jako zdroj informací Chrání svá osobní data při práci s internetem Respektuje autorská práva (copyrigh, registrace programů) Olvádá používání antivorového programu • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji Dokáže na webu vyhledat stránky o určitém tématu Elektronickou poštu používá pro komunikaci i pro odesílání souborů (prací) Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu a zprávu smazat Vyhledává informace na internetu pomocí různých zdrojů (Gofole, Morfeo, Juxo, Seznam, Centrum, Atlas, I-noviny) • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě Dokáže vytvořit jednoduchý soubor webovských stránek Dokáže vytvořit jednoduchou prezentaci k danému tématu (3 -5 min)

Paragrafy a počítač - tvorba programů, autorská práva, licence, nelegální kopírování, základy počítačové etiky Počítačové sítě - lokální sítě (základní druhy, jejich výhody a nevýhody, síťové disky, bezpečnost sítě) - vyhledávání informací pomocí klíčových slov, indexů - formulace dotazu - využití booleovské logiky při vyhledávání Ochrana osobních dat Vytváření a publikování prezentací - práce se snímky a vkládání objektů - zásady pro zpracování počítačové prezentace (POWER POINT)


220


Učební osnovy








Přírodopis


7. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

7. ročník

Jazyková výchova



Biologie rostlin

Anglický jazyk

Základy ekologie


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Anglický jazyk Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Slovní zásoba a tvoření slov


Vnímání autora mediálních sdělení Dějepis

Objevy a dobývání, počátky nové doby Občanská výchova Člověk ve společnosti

Pracovní činnosti Provoz a údržba domácnosti Občanská výchova

Mezinárodní vztahy a globální svět Fyzika

Mezinárodní vztahy a globální svět Výchova ke zdraví

Pohyb těles


Přírodopis Biologie živočichů Biologie rostlin

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Výtvarná výchova 8. ročník

Zeměpis


Regiony světa

Pracovní činnosti


7. ročník Pěstitelství a chovatelství

Ověřování komunikačních účinků Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi a formy soužití Pracovní činnosti Provoz a údržba domácnosti Příprava pokrmů Práce s technickými materiály Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě


221


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací Dokáže ve Wordu napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel Dokáže upravit vzhled dokumentu v textovém editoru Chápe význam stylů a dokáže je prakticky používat Pracuje s textovým rámcem, vkládá symboly do textu Ovládá úpravu a vložení obrázku, tabulky a grafu do textu Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit jejich vzhled Dokáže vytvořit jednoduchý graf Provádí jednoduché operace s daty v tabulce pomocí vzorců (součet, rozdíl) Dokáže pomocí grafického editoru vytvořit jednoduchý obrázek a uložit jej v příslušném formátu (Bmp. Jepg) Provádí jednoduché opravy obrázků a jejich opětovné uložení Dokáže manipulovat s objekty (přesouvání, kopírování, vícenásobné kopírování, změna pořadí) • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem Dokáže esteticky upravit vzhled dokumentu Při práci s textem pracuje podle základních typografických pravidel Esteticky vkládá obrázky do textu s využitím různých formátů obrázku • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

Práce s textem - textový editor MICROSOFT WORD - písmo (význam, historie, klasifikace a vlastnosti) - kopírování a přesun textu pomocí schránky - stránka (vlastnosti, záhlaví a zápatí) - zobrazení stránky, odstavec a jeho vlastnosti, struktura dokumentu (odstavce, šablony) - objekty v textu (obrázek, tabulka, graf) - pravidla pro estetickou úpravu textu Tabulky a grafy - tabulka (matematické, statistické, prezentační) - vkládání dat - vytvoření grafu Počítačová grafika - druhy obrázků a grafických editorů - vytvoření obrázku programem Malování - získání obrázku, změny velikosti, barev, rozlišení

Nezaměňuje pojmy Internet a web Web používá jako zdroj informací Chrání svá osobní data při práci s internetem Respektuje autorská práva (copyrigh, registrace programů) Olvádá používání antivorového programu Průřezová témata





Přírodopis


7. ročník

7. ročník

Komunikace

Jazyková výchova




Biologie rostlin


Matematika



Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení

Základy ekologie

- funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce


Fyzika

Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Výtvarná výchova 8. ročník Ověřování komunikačních účinků Pracovní činnosti

Pohyb těles

7. ročník

Výtvarná výchova


Uplatňování subjektivity Pracovní činnosti Pěstitelství a chovatelství Práce s technickými materiály Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem


222


Učební osnovy


5.5 Člověk a společnost

7. ročník • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

5.5 Člověk a společnost Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí sounáležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a


223


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

5.5.1 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedincem a uchování kontinuity historické paměti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Časové a organizační vymezení předmětu Dějepis je samostatným vyučovacím předmětem s časovou dotací v 6. - 9. třídě 2 hodiny týdně. Vyučuje se většinou v kmenových učebnách, při promítání dokumentů žáci přecházejí do učebny za tímto účelem uvolněné /přírodopis, fyzika, interaktivní tabule/. K samostatnému studiu žáci využívají učebnu ICT.

Formy a metody práce - frontální výuka - skupinová práce - soutěže, kvízy, referáty - projekty


224


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

- využívání připravených pracovních listů - besedy s pamětníky - využívání dokumentárních i hraných filmů - historické exkurze (archiv, muzea, památníky, hrady a zámky)

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problému - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta

Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace plynoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých


Tématické okruhy Formy participace občanů v politickém životě Občan, občanská společnost a stát Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání


225


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Stavba mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


Tématické okruhy Kulturní diference Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity Multikulturalita Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH




226


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

6. ročník

1. Člověk v dějinách Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků • uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány Uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti Pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány • orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu Osvojí si práci s časovou přímkou Osvojí si základsní periodizaci dějin Dokáže pracovat s pojmy prostor a čas

Pravěk Úvod do dějepisu Význam zkoumání dějin Získávání informací o dějinách Historické prameny Měření času





Občanská výchova

Přírodopis


6. ročník

Poznávání lidí

8. ročník

Člověk ve společnosti 7. ročník

Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Biologie živočichů Informační a komunikační technologie


6. ročník

Přírodopis

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá


8. ročník


Biologie člověka

Jazyková výchova

Výtvarná výchova


6. ročník





Výtvarná výchova



Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků • uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány • orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu


227


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

6. ročník

2. Počátky lidské společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu Rozpozná vývojová stadia člověka Seznámí se se způsoby obživy lidí a jejich soužití • objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost Pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství Pochopí podmínky vzniku řemesel Pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu • uvede příklady archeologických kultur na našem území

Starší doba kamenná - způsob života jednotlivých vývojových typů člověka Mladší doba kamenná - způsob života a obživy - počátky řemesel Doba kovů - rozvoj řemesel a obchodu - zánik rodové společnosti Naše země v období pravěku

Uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa Chápe kulturní rozmanitost světa Průřezová témata




Občanská výchova

Zeměpis


6. ročník

6. ročník

Člověk ve společnosti 7. ročník Člověk ve společnosti Přírodopis

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Přírodní obraz naší Země Přírodopis 8. ročník

8. ročník Biologie člověka

Biologie živočichů Hudební výchova 6. ročník vokální činnosti Český jazyk a literatura Literární výchova Hudební výchova dějiny hudby

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu • objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost • uvede příklady archeologických kultur na našem území


228


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

6. ročník

3. Nejstarší civiliazce, kořeny evropské kultury Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací Pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států Seznámí se s podstatou společenského uspořádání Seznámí se s projevy náboženských představ • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví • demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem Pochopí podstatu antické demokracie chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury Uvědomuje si vlastní a občanskou identitu Uvědomuje si nutnost repsktovat identitu druhých Uvědomí si prolínání kulturních vlivů • porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie Učí se chápat formy státní moci Uvědomí si význam křesťanstvíp ro vznik raně feudálních států Zíksá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin Popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše Dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky Uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy

Starověk Oblasti starověkého východu - charakteristické rysy oblasti - vývoj společnosti - náboženské představy - počátek písma a kultury - přínos starověkých civilizací Řecko - kořeny řecké civilizace - archaické a klasické období - Makedonie - helénismus Řím - království - republika - císařství - počátky křesťanství - římská kultura - rozpad římské říše - naše země v době římské říše






Hudební výchova


6. ročník

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

6. ročník

Literární výchova Občanská výchova

vokální činnosti Výtvarná výchova


Uplatňování subjektivity Český jazyk a literatura Literární výchova


Hudební výchova

Kulturní diference

dějiny hudby Výtvarná výchova Dějiny výtvarného umění

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví • demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem

• porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie


229


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

7. ročník


1. Křesťanství a středověká doba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států Seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, formování národních států - učí se chápat úlohu křsťanství a víry • porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti Uvědomí si obohacení Evriopy kulturními podněty Orientu

Středověk Raný středověk - nový etnický obraz Evropy - byzantská, arabská a franská říše První státní útvary na našem území - český stát v době knížecí Formování prvních státních celků v Evropě - boj mezi mocí světskou a církevní - křížové výpravy - románská kultura a životní styl raného středověku Vrcholný středověk - rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam - český stát za vlády posledních Přemyslovců - nástup Lucemburků a Karla IV. - gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku - konflikt mezi Anglií a Francií - kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách

• objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech Seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií Uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí Seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě Učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního i etnického • vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám Učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního • ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury Učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní Průřezová témata



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané




7. ročník

7. ročník


Literární výchova Zeměpis

Kulturní diference

Regiony světa

Etnický původ

Hudební výchova vokální činnosti Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Dějiny výtvarného umění

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států • porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti


230


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

7. ročník • objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech • vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám

• ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

2. Objevy a dobývání, počátky nové doby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

•

•

•

•

Pozdní středověk - doba poděbradská - doba jagellonská Raný novověk - počátky novověku - humanismu - objevné plavby a jejich společenské důsledky - náboženská reformace - počátky absolutních monarchií - český stát v předbělohorských poměrech Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. - baroko a životní styl - upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce

Seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci Učí se chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky Seznámí se spojmy humanismus, renesance, jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí Seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli Chápe poje absolutismus, absolutní moc popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky Poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie Učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy- rozdělení na katolický a reformační blok objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky Chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti

• na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus Průřezová témata






7. ročník

7. ročník

Jazyková výchova


Občanská výchova

Jsme Evropané



Jazyková výchova Zeměpis Regiony světa Informační a komunikační technologie

Kulturní diference


Lidské vztahy


Etnický původ

Výtvarná výchova


8. ročník



Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život • vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky


231


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

7. ročník • popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky • objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie

• objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky • na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus


1. Objevy a dobývání, počátky nové doby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek Učí se rozpoznávat projevy barokní kultury Seznámí se se situací v českých zemích a vybraných evropských zemích po třicetileté válce

Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. - rozvoj vzdělanosti v době osvícenství








8. ročník

Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Poznávání lidí

Literární výchova Fyzika

8. ročník Komunikační a slohová výchova Literární výchova

Energie

Hudební výchova

Mezilidské vztahy

vokální činnosti

Komunikace



Výtvarná výchova







Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení


232


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

8. ročník Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

2. Modernizace společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti Uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie Chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu • objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé Uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur Uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn, dopad na životní prostředí • porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů Uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti Chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů Seznámí se s příčinami a průběhem českého národního oborzení Uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností Chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby /snaha ohrožující existenci mnohonárodní monarchie/

České země za vlády Marie Terezie a Josefa II. - situace ve Francii, Rusku, Prusku, vzestup Velké Británie - boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických Novověk od konce 18. století do r. 1914 Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii a evropské dějiny - napoleonské války a jejich důsledky - průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury - národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozvoj - utváření novodobého českého národa - rok 1848 v Evropě a v Čechách - postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé - procesy sjednocování v Německu a Itálii - občanská válka v USA Moderní doba - situace v letech 1914 - 1918 - první světová válka - situace v Rusku, ruské revoluce - vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy

• charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích Seznámí se s úsilím o vytvoření národních celků Chápe historický rozměr pojmu rasismus • na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy • vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií Učí se chápat 1.pol. 20.stol. jako období dvou nejničivějších světových válek • zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí


233


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis







Kreativita

8. ročník

Poznávání lidí

8. ročník

Literární výchova Fyzika

Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Literární výchova Zeměpis

Energie

Česká republika


Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Anglický jazyk Slovní zásoba a tvoření slov


Občanská výchova

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Stát a právo Hudební výchova vokální činnosti poslechové činnosti


dějiny hudby

Jsme Evropané

Výtvarná výchova



Kulturní diference


Lidské vztahy

Základy ICT





MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti • objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

• porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích • na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy • vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

• zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí


234


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

9. ročník


1. Moderní doba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky Učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek • rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů Učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní i zahraniční situaci v období 1. republiky Uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby Učí se vnímat rozzmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu Seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu Učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948 Chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu Uvědomí si změnu mezinárodněpolitikých vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého macionalismu Chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extrémismus, agrese Učí se úctě k odkazu účastníků odboje • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv Seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech Učí se poznávat znaky totalitní společnosti Učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa Uvědomí si nutnost respekktovat indentitu druhých Seznámí se s vnitřní situací v naší republice

Moderní doba - mezinárodněpolitická situace Evropy ve 20. létech - počátky fašistického hnutí SSSR v meziválečném období - světová hospodářská krize a její důsledky - první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek - kultura, věda a technika před vypuknutím 2. sv. války - cesta k Mnichovu, mnichovská dohoda, její důsledky - Protektorát Čechy a Morava - 2. sv. válka - domácí a zahraniční odboj - mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa - poválečné Českoslovenkso v letech 1945 - 1948 - únorový převrat 1948


235


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis








9. ročník


9. ročník



Kreativita


Poznávání lidí Mezilidské vztahy

Anglický jazyk

Komunikace

Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Hudební výchova

Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

vokální činnosti poslechové činnosti Tělesná výchova



Jsme Evropané

Hudební výchova


dějiny hudby

Kulturní diference

Výtvarná výchova

Lidské vztahy


Etnický původ


Multikulturalita

8. ročník


Základy ICT





MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky • rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

• na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv


236


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

9. ročník

2. Rozdělený a integrující se svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků • vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce • posoudí postavení rozvojových zemí

Dějiny od poloviny 20. století do současnosti - postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí - studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků - rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět - vnitřní situace v zemích východního bloku - charakteristika západních zemí - krize sovětského impéria a "perestrojka" - obnova demokracie ve východní Evropě a "sametová revoluce" - rozpad Československa, vznik ČR

• prokáže základní orientaci v problémech současného světa








9. ročník


9. ročník




Zeměpis

Kreativita


Poznávání lidí


Mezilidské vztahy

Hudební výchova


vokální činnosti




dějiny hudby


Výtvarná výchova





Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

8. ročník Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků


237


Učební osnovy



9. ročník • vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce • posoudí postavení rozvojových zemí • prokáže základní orientaci v problémech současného světa

5.5.2 Občanská výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Předmět Občanská výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Ve vzdělávacím obsahu nastiňuje cestu žáka k realistickému sebepoznávání a poznávání osobnosti jiných lidí, orientuje žáka ve společenské realitě a pomáhá mu začleňovat se do různých společenských vztahů a vazeb. Žáci jsou seznamováni se vztahy v rodině a širších společenstvích, s činností důležitých politických a hospodářských institucí a orgánů a se způsoby začlenění občana do veřejného života. Učí žáka respektovat a používat mravní principy a pravidla soužití ve společnosti. Učí žáka mít odpovědnost za své názory, chování i jejich důsledky. Zaměřuje se na utváření pozitivních postojů. Důležitou součástí je prevence rasistických a xenofobních postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv. Motivuje žáka k aktivní účasti na životě v demokratické společnosti. Časové a organizační vymezení předmětu Občanská výchova je samostatným vyučovacím předmětem s časovou dotací v 6. - 9. třídě 1 hodina týdně. Vyučuje se většinou v kmenových učebnách, ale i v knihovně a učebně ICT. Při promítání dokumentů žáci přecházejí do učebny za tímto účelem uvolněné (fyzika). Formy a metody práce - dialog - skupinová práce - soutěže, kvízy, referáty - projekty - simulace - aktivizující hry - využívání dokumentárních i hraných filmů - exkurze - besedy

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k efektivnímu učení, k práci s informačními technologiemi, vyhledávají a třídí informace, využívají je v procesu učení, plánují, organizují a řídí vlastní učení Kompetence k řešení problémů – žáky vedeme k vnímání nejrůznějších problémových situací – mimořádných situací, krizových situacích


238


Učební osnovy



a plánování způsobu řešení problémů – žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problémů, kriticky myslí a jsou schopni obhájit vlastní názor

Kompetence komunikativní – využíváme prostor pro střídání různých forem komunikace, žáci si osvojují kultivovaný ústní projev, komunikují na odpovídající úrovni, účinně se zapojují do diskuze, žáci jsou vedeni k výstižnému, souvislému projevu, jsou jim vytvářeny příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů Kompetence sociální a personální – žáci jsou vedeni ke spolupráci ve skupině, podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají, dále jsou vedeni k tomu, aby brali ohled na druhé a dodržovali pravidla slušného chování Kompetence občanské - žáci respektují názory druhých, formují si volní a charakterové rysy, zodpovědně rozhodují podle dané situace, rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví Kompetence pracovní – žáci si zdokonalují grafický projev, jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce, mohou využívat ICT pro hledání informací, využívají znalostí v běžné praxi, ovládají postupy první pomoci



239


Učební osnovy



6. ročník

1. Člověk ve společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci Uvědomí si význam školy Vyjmenuje práva a povinnosti žáků Zná své zástupce v žákovské samosprávě Učí se podílet na činnosti žákovské samsprávy Podílí se na vytváření společných pravidel a norem • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání Vyjmenuje důležité symboly našeho státu Objasní pojem vlast a vlastenectví Uvede zajímavá a památná místa naší vlasti Vyjmenuje naše významné osobnosti Vyjmenuje, čím se naše vlast proslavila Vyjmenuje některé státní svátky a významné dny, vysvětlí jejich význam • rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

- naše obec, region, kraj - důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice; ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku - naše škola - život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy; vklad vzdělání pro život - naše vlast - pojem vlast a vlastenectví; zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti; státní symboly, státní svátky, významné dny - kulturní život - rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice; kulturní instituce; masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia

Vyjmenuje správní orgány obce Vyjmenuje důležité správní orgány a jejich úkoly Vyjmenuje znaky demokracie Vyjmenuje památná místa v obci Vyjmenuje významné osobnosti obce Vyjmenuje místní tradice, kulturní památky Chová se šetrně k přírodním objektům a majetku obce • zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají Porovná rozmanitost kulturních projevů a HODNOT porovnává kulturní tradice a učí se je respektovat vyjmenuje kultrurní instituce Vysvětlí pojem kultura hmotná a duchovní

• kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí Vyjmenuje prostředky masové komunikace Vysvětlí pojem masová kultura Učí seposuzovat vliv médií na veřejné mínění • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje Učí se vhodným způsobem vystupovat proti vandalskému chování


240


Učební osnovy







Anglický jazyk

Zeměpis


6. ročník

Psychohygiena

6. ročník


Poznávání lidí Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě

Přírodní obraz naší Země Dějepis Člověk v dějinách Počátky lidské společnosti Nejstarší civiliazce, kořeny evropské kultury Anglický jazyk Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Základní vztahy – existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…) Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí Informační a komunikační technologie

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

Vyhledávání informací a komunikace Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Literární výchova Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání • rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu • zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají • kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje


241


Učební osnovy



6. ročník

2. Rodina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci Uvědomí si význam školy Vyjmenuje práva a povinnosti žáků Zná své zástupce v žákovské samosprávě Učí se podílet na činnosti žákovské samsprávy Podílí se na vytváření společných pravidel a norem • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích Vysvětlí pojem hmotné a duševní vlastnictví Vyjmenuje formy vlastnictví • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování Chrání hmotné i duševní vlastnictví Vyjmenuje zásady ochrany vlastnictví Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování

3. Lidská práva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých, posoudí význam ochrany lidských práv a hodnot Učí se hospodařit s penězi, majetkem i různými formami vlastnicví • doddržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si riziko jejich porušování Vysvětlí funkci a podoby peněz Objasní formy placení Průřezová témata



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


242


Učební osnovy



6. ročník Kritéria hodnocení • přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých, posoudí význam ochrany lidských práv a hodnot • doddržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si riziko jejich porušování



Učivo

žák: • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám Objasní pojmy • rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti Rozlišuje lidská práva univerzální a specifická Vyjmenuje dokumenty o lidských právech a orientuje se v nich • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení Učí se respektovat rozdíly mezi lidmi Objasní pojem ronost a nerovnost lidí, postavení mužů a žen Učí se respektovat odlišné zájmy, názory i způsoby chování Učí se toleranci k menšinám Uvádí příklady nedodržování lidských práv Navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi Vysvětlí důležitost vzájemné pomoci a solidarity

- zásady lidského soužití - morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování; dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí - lidská setkání - přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen; lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti - vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti


243


Učební osnovy







Výchova ke zdraví



7. ročník


7. ročník


Jazyková výchova Zeměpis

Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí

Regiony světa Přírodopis





Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dějepis


6. ročník






7. ročník


Objevy a dobývání, počátky nové doby Tělesná výchova

Kulturní diference Lidské vztahy


Etnický původ


Multikulturalita



Hudební výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

8. ročník


poslechové činnosti Výchova ke zdraví 7. ročník Vztahy mezi lidmi a formy soužití Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Změny v životě člověka a jejich reflexe Osobnostní a sociální rozvoj Hudební výchova 8. ročník dějiny hudby Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

• rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

• zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení


244


Učební osnovy



7. ročník

2. Mezinárodní vztahy a globální svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory Vyjmenuje příklady globalizace Vysvětlí klady i zápory globalizace • uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva Vyjmenuje některé významné globální problémy Uvažuje o možnostech žešení • objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu

- globalizace - projevy, klady a zápory; významné globální problémy, způsoby jejich řešení






Zeměpis


7. ročník

Komunikace

7. ročník

Vyhledávání informací a komunikace Přírodopis


Základy ekologie Výchova ke zdraví

Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Regiony světa Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Matematika


8. ročník - závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr

Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory • uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva • objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu


245


Učební osnovy



8. ročník


1. Stát a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů • rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky • rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

- právo v každodenním životě - význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; styk s úřady - právní řád České republiky - význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právní norma, předpis, publikování právních předpisů - protiprávní jednání - druhy a postihy protiprávního jednání, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví - právní základy státu - znaky státu, typy a formy státu; státní občanství ČR; Ústava ČR; složky státní moci, jejich orgány a instituce - státní správa a samospráva - orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly - principy demokracie - znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam; význam a formy voleb do zastupitelstev





Dějepis


Mezilidské vztahy

8. ročník

Komunikace

8. ročník



Výchova ke zdraví



Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci


246


Učební osnovy



8. ročník • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů • rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky • rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

• objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

2. Stát a hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti • na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

- výroba, obchod, služby - jejich funkce a návaznost - principy tržního hospodářství - nabídka, poptávka, trh; podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání - peníze - funkce a podoby peněz, formy placení; rozpočet rodiny, státu; význam daní





Matematika

Zeměpis

Komunikace

8. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

literatura

Česká republika Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

Česká republika


Metody

8. ročník

- závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr Zeměpis Pracovní činnosti Provoz a údržba domácnosti Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti • na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané


247


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem

- vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti - podobnost a odlišnost lidí - projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter; vrozené předpoklady, osobní potenciál








9. ročník

8. ročník





Mezilidské vztahy

Zeměpis

Komunikace

Komunikační a slohová výchova 9. ročník Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova





Literární výchova Zeměpis Společenské a světové hospodářství




Přírodopis


Neživá příroda


Hudební výchova vokální činnosti



Lidské vztahy

Matematika

Multikulturalita



Výchova ke zdraví

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Pracovní činnosti


Práce s technickými materiály Hudební výchova dějiny hudby Cvičení z informatiky 8. ročník Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



248


Učební osnovy



9. ročník • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem

2. Člověk a jedinec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

- vnitřní svět člověka - vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení; stereotypy v posuzování druhých lidí








9. ročník

9. ročník





Jazyková výchova

Jazyková výchova

Psychohygiena

Literární výchova Výchova ke zdraví

Kreativita


Poznávání lidí


Mezilidské vztahy


vokální činnosti Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi a formy soužití

Komunikace



Hudební výchova


dějiny hudby

Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

• posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek

• rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání


249


Učební osnovy



9. ročník

3. Mezinárodní vztahy, globální svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání

- mezinárodní spolupráce - ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (RE, NATO, OSN aj.) - evropská integrace - podstata, význam, výhody; Evropská unie a ČR - globalizace - projevy, klady a zápory; významné globální problémy, způsoby jejich řešení







Mezilidské vztahy

9. ročník

8. ročník

Komunikace




Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Komunikační a slohová výchova 9. ročník Literární výchova

-finanční matematika Zeměpis

Zeměpis Společenské a světové hospodářství


Životní prostředí Přírodopis Neživá příroda


Základy ekologie

Jsme Evropané

Anglický jazyk


Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Hudební výchova

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

vokální činnosti




Matematika -finanční matematika Cvičení z informatiky 8. ročník Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy

• popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání


250


Učební osnovy


5.6 Člověk a příroda

9. ročník

5.6 Člověk a příroda Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, Člověk a společnost, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí


251


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

5.6.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

2

2

1+1

5. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu fyzika: - vede ke zkoumání přírodních faktorů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, eyperiment) i různých metod racionálního uvažování - přináší otázky související s průběhem a příčinou různých přírodních procesů a hledá na ně adekvátní odpovědi - posuzuje důležitost, spolehlivost a správnost získaných údajů pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovených hypotéz či závěrů - zapojuje žáky do aktivit směřujících k šetrnému a bezpečnému chování ke svému zdraví a zdraví ostatních lidí - utváří dovednosti vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

Časové a organizační vymezení předmětu Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku, vždy 2 hodiny týdně. Většina vyučovacích hodin probíhá v odborné pracovně, řád učebny je umístěn v učebně, dodržování pravidel bezpečnosti práce je závazné pro každého žáka. Některé hodiny jsou realizovány v počítačové učebně. Učebna je vybavena potřebnými pomůckami a přístroji, měřidly. V učebně je trvale umístěn dataprojektor a promítací plátno. Formy a metody práce - frontální výuka provázená demonstračními ukázkami - skupinová práce /při níž se využívají připravené pomůcky, žáci často pracují s připravenými pracovními listy/ - příležitostně je využíváno samostatné pozorování - ověřování fyzikálních poznatků žákovskými pokusy - miniexkurze a exkurze Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problému - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta


252


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace plynoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s elektrickým obvodem, mechanickými soupravami a soupravami pro optiku



Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Objevujeme Evropu a svět


253


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

6. ročník


1. Látky a tělesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa • uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí • předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty • využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles • změří velikost působící síly

Fyzikální veličina, délka, objem, hmotnost Vlastnosti kapalin a plynů Změna objemu tělesa při zahřívání a ochlazování Teplota a čas Látka a těleso, neustálý neuspořádaný pohyb části Charakter částicového složení látek Atom, molekula, elektrický náboj, iont Změna objemu tělesa při zahřívání a ochlazování, teploměr Gravitační síla, gravitační pole Magnet přírodní a umělý Póly magnetu, magnetické pole Indukční čára Magnetické pole Země Hustota látky Částicová stavba látek

• určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů stálé výsledné síly v jednoduchých situacích Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Přírodopis


6. ročník Obecná biologie a genetika Matematika - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Matematika - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol 7. ročník - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol 9. ročník - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol Pracovní činnosti 6. ročník Provoz a údržba domácnosti Práce s technickými materiály

Metody

Postupy

Formy práce


254


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika




ostatní

Kritéria hodnocení • změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa • uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí • předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty • využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles • změří velikost působící síly • určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů stálé výsledné síly v jednoduchých situacích


1. Pohyb těles Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles • změří velikost působící síly • určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

Pohyb a klid tělesa Druhy pohybů, trajektorie Rychlost, dráha a čas pohybu Síla a její měření, třecí síla Skládání sil Posuvné účinky sil, pohybové zákony Demonstrační účinky síly Moment síly, páka, kladka, kolo na hřídeli





Matematika



7. ročník - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví

7. ročník Základy práce s počítačem Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Matematika - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek 9. ročník - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

Metody

Postupy

Formy práce


255


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika




ostatní

Kritéria hodnocení • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles • změří velikost působící síly • určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

2. Elektromagnetické a světelné děje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh • rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

Zdroje světla, přímočaré šíření světla Stín, zatmění Slunce, zatmění Měsíce Odraz světla, zákon odrazu, zrcadlo, zobrazení zrcadly Lom světla, zákon lomu Zobrazení čočkami, rozklad světla Optické přístroje





Výtvarná výchova

Pracovní činnosti


7. ročník

7. ročník

Rozvíjení smyslové citlivosti Metody

literatura

Postupy

Práce s technickými materiály Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh • rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

3. Mechanické vlastnosti tekutin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů • předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

Pascalův zákon, hydrostatický tlak Hydrostatická tlaková síla Hydraulické zařízení Archimédův zákon, důsledky Atmosférický tlak, přetlak, podtlak, změny atmosférického tlaku




Tělesná výchova



7. ročník

Komunikace



literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


256


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

7. ročník Kritéria hodnocení • využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů • předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní


1. Energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh • určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

Mechanická práce, změna energie Výkon, energie Vnitřní energie, teplo Šíření tepla prouděním, vedením, zářením Tepelná výměna, změny skupenství Energetické zdroje

• zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí Průřezová témata




Chemie

Zeměpis


8. ročník

8. ročník

Pozorování, pokus a bezpečnost práce

Česká republika Chemie Pozorování, pokus a bezpečnost práce Směsi Částicové složení látek, chemické prvky 9. ročník Organické sloučeniny Dějepis 8. ročník Objevy a dobývání, počátky nové doby Modernizace společnosti Pracovní činnosti Provoz a údržba domácnosti Práce s technickými materiály Cvičení z informatiky Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



257


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

8. ročník • určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh • určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí


Učivo

žák: • sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu • rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí • rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností • využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů


Elektrický obvod Elektrický obvod jednoduchý a rozvětvený Sériové a paralelní zapojení spotřebičů Stejnosměrný a střídavý proud Dynamo, Alternátor, jejich základní charakteristiky Tepelné účinky elektrického proudu Voltampér, ampérmetr Měření proudu a napětí v obvodu Vodič a izolant Vedení elektrického proudu v kovech, kapalinách a plynu Ohmův zákon Elektrický odpor vodiče a jeho jednotka Souvislost elektrického odporu vodiče s délkou, průřezem, materiálem a teplotou vodiče Výsledný odpor vodičů zapojených za sebou a vedle sebe Reostat



přesahy z učebních bloků: Dějepis


8. ročník

Komunikace

Modernizace společnosti Cvičení z informatiky



Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu • rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí • rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností • využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů


258


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

9. ročník



Učivo

žák: • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní • zapojí správně polovodičovou diodu

Podstata vedení elektrického proudu v polovodičích





Přírodopis

Pracovní činnosti


9. ročník

9. ročník

Neživá příroda


Práce s technickými materiály Cvičení z informatiky


8. ročník Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

• zapojí správně polovodičovou diodu

2. Zvukové děje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku • posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

Vznik zvuku, zdroje zvuku, šíření zvuku v různých prostředích Rychlost zvuku Tón, výška, hlasitost zvuku Hluk a jeho negativní vliv na zdraví člověka Odraz zvuku


259


Učební osnovy


5.6.2 Chemie





Pracovní činnosti


9. ročník

Mezilidské vztahy

Práce s technickými materiály Cvičení z informatiky

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

8. ročník Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku • posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

3. Vesmír Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet • odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Sluneční soustava, působení sil Pohybové zákony Planeta, hvězda, souhvězdí Orientace na obloze





Zeměpis

Zeměpis


9. ročník

Poznávání lidí

9. ročník


Životní prostředí Přírodopis

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Neživá příroda Chemie


Chemie a společnost Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet • odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

5.6.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


260


Učební osnovy


6. ročník

5.6.2 Chemie

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu chemie: – směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor – vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí využíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce a s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky Časové a organizační vymezení předmětu Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Většina vyučovacích hodin probíhá v odborné pracovně, řád učebny je umístěn v učebně, dodržování pravidel bezpečnosti práce je závazné pro každého žáka. Některé hodiny jsou realizovány v počítačové učebně. Učebna je vybavena potřebnými pomůckami a přístroji, měřidly. V učebně je trvale umístěn dataprojektor a promítací plátno. Formy a metody práce - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách, práce s literaturou - využití internetu jako zdroje informací - demonstrační a laboratorní pokusy Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí - k používání chemických značek prvků a sloučenin, chápání nutnosti zavedení jednotného systému Kompetence k řešení problému - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskuzi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace plynoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých


261


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s chemikáliemi


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Psychohygiena MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Ekosystémy Základní podmínky života VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Jsme Evropané



262


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

1. Pozorování, pokus a bezpečnost práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí společné a rozdílné vlastnosti látek Rozlišuje vlastnosti látek pozorováním /barva, lesk, zápach, skupenství/ Pozná skupenství a jejich přeměny včetně sublimace • pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí uvede příklady nebezpečných běžně dostupných látek, seznámí se se způasobem označení těchto látek /R- věty, S - věty Zná zásady bezpečné práce Dovede poskytnout první pomoc, umí přivolat první pomoc

Chemie jako přírodní věda Chemický výzkum, výroba Chemická laboratoř, pomůcky, sklo Zásady bezpečné práce Nebezpečné látky a přípravky Vlastnosti látek Přeměny látek





Fyzika

Fyzika


8. ročník

8. ročník

Energie

Energie

Přírodopis Biologie živočichů Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • určí společné a rozdílné vlastnosti látek • pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí


263


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

2. Směsi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje směsi a chemické látky

Stejnorodé směsi /roztoky/ a různorodé Typy různorodých směsí /suspenze, emulze, aerosol, pěna/ Roztoky a rozpouštědlo, rozpouštěná látka Rozpustnost, rychlost rozpouštění Hmotnostní zlomek a koncentrace složek roztoku Oddělování složek směsí stejnorodých a různorodých Voda měkká, tvrdá, minerální, slaná, destilovaná Způsoby získávání a výroby pitné vody, čistota vody Voda užitková, odpadní Vzduch Kyslík Hoření látek na vzduchu Hašení plamene

Rozlišuje směsi a látky Orientuje se v pojmech rozpustnost, koncentrovaný, ředěný, nasycený, nenasycený roztok Vysvětlí vliv teploty a plošného obsahu na rychlost rozpouštění Připraví roztok dané koncetnrace Provádí oddělování látek filtrací, destilací a krystalizací • vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení Připraví roztok dané koncentrace Vypočítá hmotnostní zlomek roztoku • vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek Vysvětlí vliv teploty a plošného obsahu na rychlost rozpouštěn Rozlišuje směsi a chemické látky • navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi Prakticky provede filtraci a destilaci a uvede příklady využití v praxi • rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití Učí se hospodařit s pitnou vodou Popíše postup úpravy povrchové vody na pitnou Vyjmenuje hlavní znečišťovatele pitné vody • uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění Uvede složení vzduchu, zdroje nečistot, objasní pojmy teplotní inverze a smog Vysvětlí význam kyslíku pro člověka a v průmyslové výrobě Uvede způsob přírpavy kyslíku v laboratoři a popíše jeho vlatsnosti Vysvětlí pojmy hoření, oxidace, hořlaviny, teplota vznícení. Objasní použití hasícího přístroje a hašení plamene Průřezová témata




Matematika

Přírodopis


8. ročník

9. ročník


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Fyzika

Neživá příroda Matematika - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

Energie Přírodopis Biologie člověka Zeměpis Česká republika Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • rozlišuje směsi a chemické látky • vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení • vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek • navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi • rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití • uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění


264


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

3. Částicové složení látek, chemické prvky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech ČXte chemické zápisy, vzorce a značky Roliší chemické zápisy prvků a sloučenin Popíše stavbu atomu a vznik iontů Vysvětlí pojem atom a molekula Orientuje se v period. tabulce prvků • rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech Vyhledává v periodické taulbce prvků protonová čísla a zařazuje prvky do skupin a period rozliší pojmy kovy, nekovy, polokovy, těžké kovy Vysvětlí rozdíl mezi prvkem a sloučeninou

Atom Chemické prvky Molekula, vazba Chemická sloučenina Vodík - nejjednosušší prvek Chemické reakce, rovnice Rozdělení prvků, obecné vlastnosti Kovy a slitiny Nekovy a polokovy Ionty, iontové sloučeniny Typy chemické vazby Periodická soustava prvků

• orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti Rozliší chemické rozklad a slučování Upraví zápis chemického děje na chemickou rovnici Uvede praktické využití kovů a jejich slitin v praxi Uvede vlastnosti a použití vybraných nekovů Objasní pojmy anion, kation, iontová sloučenina Zapíše schéma vzniku iontu Vyhledá hodnoty elektronegativity v tabulce a určí typ vazby v jednoduchých sloučeninách Průřezová témata




Fyzika

Zeměpis


8. ročník


8. ročník

Energie

Česká republika Výchova ke zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech • rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech • orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti


265


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

4. Anorganické sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí Používá oxidační čísla k psaní a čtení vzorců dvouprvkových sloučenin Popíše vznik, vlastnosti a použití vybraných dvouprvkových sloučenin /halogenidů a oxidů/ Dokáže vysvětlit způsob ředění kyselin Vyjmenuje zásady první pomoci při zasažení pokožky roztokenm silné kyseliny nebo hydroxidu Zapíše vzorce, popíše vlastnosti a použití uvedených hydroxidů a kyselin Používá pojmy kyselinotvroný a zásadotvorný oxid

Oxidy Sulfidy Halogenidy Názvosloví kyslíkatých a bezkyslíkatých kyselin Kyselina chlorovodíková Kyselina sírová Kyselina dusičná Názvosloví hydroxidů Hydroxid sodný, draselný Hydroxid vápenatý Hydroxid amonný, amoniak Kyselost a zásaditost vodných roztoků Soli kyslíkaté a nekyslíkaté, vlastnosti a použití vybraných solí (síranů,dusičnanů, uhličitanů, fosforečnanů a hydroxensolí)

• orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi Dokáže vysvětlit způsob třídění kyselin Vyjmenuje zásady první pomoci při zasažení pokožky roztokem silné kyseliny nebo hydroxidu Vysvětlí pojem indikátor a uvede příklady /lakmus, fenolftalein/ Změří Ph roztoků používaných v běžném životě pomocí univerzálního indikátorového papírku Průřezová témata




Přírodopis

Zeměpis


8. ročník

Psychohygiena

8. ročník



9. ročník Neživá příroda

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Metody

literatura

Česká republika Přírodopis


Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

• orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi


266


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

5. Chemické reakce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání Objasní obecný princip neutzralizace Uvede příklady využití neutralizace v běžném životě Vysvětlí pojem neutralizační roztoky Zapíše rovnicemi příklady vzniku solí, kysliny sírové, uhličité, chlorovodíkové a dusičné Rozliší produkty a reaktanty chemické reakce Přečte jednoduchou chemickou rovnici Zapíše rovnicemi výrobu kyseliny chlorovodíkové, a sírové, zapíše disociaci uvedených kyselin

Neutralizace a vznik solí

• přečte chemické rovnice a s užitím zákona o zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu • vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet Popíše vznik kyselého deště a vysvětlí vliv na přírodní prostředí a zdraví člověka Průřezová témata



Zeměpis


8. ročník Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Metody

literatura


Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

• přečte chemické rovnice a s užitím zákona o zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu • vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet



267


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník

1. Chemické reakce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přečte chemické rovnice a s užitím zákona o zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu Používá jednotku látkové množství při čtení chemických reakcí Vypočítá molární hmotnost sloučeniny z molárních hmotností prvků při výpočtech používá chemické tabulky Řeší jednoduché výpočtové úlohy z chemických rovnic Dokáže vyjádřit objem plynu z jeho hmotnosti Aplikuje zákon zachování hmotnosti • aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu Popíše princip výroby surového železa a oceli Popíše, co je koroze a uvede způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí Uvede způsoby využití v průmyslu, vysvětlí principy galvanického pokovování Experimentálně ověří vliv různých činitelů na průběh koroze • rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání Vysvětlí pojem redoxní reakce Zapíše chemický děj probíhající na elektrodách při elektrolýze roztoků Rozliší základyní typy chemických reakcí/ slučování, rozklad, neutralizace,/ Napíše rovnici a uvede produkty a reaktanty

Látkové množství a molární hmotnost Výpočty hmotnosti látek z rovnic Zákon zachování hmotnosti Vlivy na rychlost chemických reakcí Klasifikace chemických reakcí: - oxidace a redukce - výroba surového železa a oceli - galvanický článek - elektrolýza - koroze




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Matematika

Matematika

9. ročník

8. ročník



- rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými 9. ročník - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Aplikovaná matematika Aplikovaná matematika

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • přečte chemické rovnice a s užitím zákona o zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu • aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu • rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání


268


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník

2. Organické sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití Uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu Rozliší a zapíše vzorce uhlovodíků a u vybraných druhů jejich vlasnosti a užití • zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy Uvede příklady fosilních paliv a vyráběných paliv, poíše jejich vlastnosti a použití Používá bezpečně spotřebiče na topné plyny v domácnosti a plynové kahany při školních experimentech Posoudí vliv spalování různých paliv /včetně pohonných látek pro automobily/ na životní prostředí Rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie • rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití Rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu, kyseliny mravenčí a octové, uvede jejich vlastnosti a použití Uvede výchozí látky esterifikace mezi ostatními typy chemických reakcí Rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady ejich názvyů, vlastností a použití Posoudí vliv používání plastů na životní prostředí a třídí odpad • orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů Napíše rovnici fotosyntézy Vyjmenuje podmínky fotosyntézy Vysvětlí význam fotosyntézy pro život na Zemi • určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu

Teplo a chemické reakce Paliva Uhlí Ropa a zemní plyn Vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje energie Netradiční zdroje energie Charakteristika organických sloučenin Alkany Alkeny Alkiny Areny Halogenderiváty Alkoholy Karbonylové a karboxylové sloučeniny Esterifikace Plasty Syntetická vlákna Sacharidy Tuky Mýdlo Bílkoviny Vitamíny Metabolismus

• uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů Rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto láte pro člověka a hodnotí různé potraviny z hlediska obecbně uznávaných zásad zdravé výživy Průřezová témata




Fyzika

Přírodopis

Ekosystémy

8. ročník


9. ročník

Energie

Neživá příroda

Přírodopis

Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

9. ročník


Neživá příroda Zeměpis Společenské a světové hospodářství Životní prostředí

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití • zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy • rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití • orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů


269


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

9. ročník • určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu • uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů

3. Chemie a společnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi Vysvětlí pojem obnovitelný zdroj energie

Léčiva Pesticidy Detergenty Drogy, doping, tabák, kofein, otravné bojové látky Životní prostředí a chemie, recyklace Mimořádné události

• aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe Zná telefonní čísla hasičů a způsob ohlašování požárů, uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší Použije ruční hasicí přístroj podle návrodu • orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka Bezpečně zachází s běžnými mycími a čistícími prostředky používanými v domácnosti Uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše následky, kterým se vystavuje jejich konzument Na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke znečišťování životního prostředí a jak tomu předcházet Průřezová témata




Fyzika

Zeměpis


9. ročník

9. ročník

Vesmír



Přírodopis

Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí




9. ročník

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti

Základy ekologie Výchova ke zdraví 8. ročník Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 9. ročník Osobnostní a sociální rozvoj

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi • aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe • orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

5.6.3 Přírodopis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


270


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1+1

2

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů Časové a organizační vymezení předmětu Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7. a 9. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, některé hodiny jsou realizovány v počítačové a interaktivní učebně.

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty - laboratorní práce a pokusy Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problému - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace plynoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami


271


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

- učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami zorganizovat, navrhnout postup a časový rozvrh


Tématické okruhy Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Práce v realizačním týmu ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


Tématické okruhy Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



272


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis




273


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník

1. Obecná biologie a genetika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů Popíše stavbu zemského tělesa Zná postavení Země ve vesmíru Zná některé teorie o jejím vzniku Orientuje se v nejdůležitějších názorech na vznik života Má přehled o vývoji organismů včetně člověka Odlišuje živé přírodniny od neživých Popíše některé základní projevy života na konkrétních organismech Jednoduše vysvětlí základní fyziologické procesy a jejich význam pro rostliny a člověka /fotosyntéza, dýchání/ Rozpozná rozmanitost přírody v blízkém okolí i v rámci naší země Připraví mikroskopický preparát • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel

•

•

•

•

Pracuje prakticky s mikroskopem a připraví jednoduchý mikroskopický preparát Popíše buňku a vysvětlí funkci /význam/ základních organel, odliší buňku rostlin a živočichů rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů Užívá správné názvy částí těla vybraných živočichů a popíše stavcbu těla známého živočicha Ovládá základní pojmy stavby těla kroužkovců Chápe vliv prostředí na stavbu těla a užitečnost žížaly Popíše základní způsoby života některých živočichů /korýši/a jejich přizpůsobení danému prostředí Pozná a zkoumá stavcbu těla včely medonosné Ovládá práci s lupou a mikroskopem, dovede zaznamenat svá pozorování třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek Odlišuje základní skupiny organismů podle charakteristických vlastností /např. hmy, ptáci, savci, rostliny, houby/ Určí s pomocí atlasu některé představitele rostlin a živočichů Vysvětlí význam a zásady třídění organismů Pozná a zařazuje běžný druh řas Ovládá práci s atlasem hub Určí zástupce nejznámějších skupin živočichů ze svého okolí podle některých typických znaků Rozlišuje živočichy podle diakritických znaků, řadí je do hlavních taxonomických skupin Pomocí altasů poznává nejznámější zástupce členovců ze svého okolí Poznává nejznámější korýše ze svého okolí Poznává nejznáměšjí zásptuce hmyzu ze svého okolí Poznává škodlivost některých zástupců hmyzu Poznává pomocí atlasu nejznámější zástupce brouků ve svém okolí Poznává některé běžné zástupce škodlivých brouků Poznváá pomoci atlasů běžníé zástupce dvoukřídlých ze svého okolí Rozlišuje druhy škodlivých dvoukřídlých ve svém okolí a zná ochranu před nimi Poznává pomocí atlasu běžné zástupce motýlů ve svém okolí a rozlišuje běřžné druhy škodlivé vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti Vysvětlí obecný rozdíl mezi pohlvavním a nepohlavním způsobem rozmnožování Uvede praktické príklady pohlavního a nepohlavního rozmnožování žahavců (nezmara) Užívá správně pojmy pro samčí, samičí buňky a oplození Vysvětlí pojem hermafrodit a uvede příklady živočichů uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka Uvede příklady virových a bakteriálních onemocnění člověka, vstupní cesty bakterií a virů do organismu a způsoby prevence Uvede kladné využití bakterií a virů pro člověka (půdní bakterie, hlízkové bakterie) Objasní poje sterilace a pasteurizace

Planeta Země - vznik atmosféry, hydrosféry - vznik a vývoj života - Slunce - zdroj energie - vznik ozonosféry a biosféry Mikroskop - příprava mikroskopického preparátu Stavba buňky - laboratorní práce buňky, pokožky, cibule Třídění organismů Fotosyntéza Předbuněčné organismy - viry - bakterie Jednobuněčné organismy s pravým buněčným jádrem - sinice - zrněnka - ostatní jednobuněčné řasy - mikroskopické pozorování řas - kvasinka pivní - trepka velká - ostatní prvoci Mnohobuněčné organismy - nižší rostliny - řasy mnohobuněčné


274


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník

1. Obecná biologie a genetika






Zeměpis


6. ročník

6. ročník

Komunikace




Tělesná výchova

Látky a tělesa

Pracovní činnosti

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Fyzika


Zeměpis

Příprava pokrmů

Přírodní obraz naší Země Pracovní činnosti Pěstitelství a chovatelství


literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel • rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů • třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

2. Biologie hub Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích Rozlišuje mezi houbami a rostlinami Popíše rozdíl mezi způsobem výživy hub a rostlin Objasní pojem houby hniložijné, cizopasné a dřevokazné • objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

Houby - vřeckaté - štětičkovec, plíseň hlavičková, paličkovice nachová, hlízenka, padlí, smrž - stavba plodnice - houby jedlé, jedovaté, dřevokazné - houby - laboratorní práce Lišejníky

Popíše stavbu těla lišejníku Objasní funkce řasy a houbových vláken v lišejníku a pojem symbióza • rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků Popíše části plodnice stopkovýtrusných hub Rozlíší podle stavby plodnic naše jedobaté houby (muchomůrka zelená, tygrovaná,závojenka olovová) Ovládá práci s atlasem hub Vysvětlí zásady první pomoci při otravě houbami Aplikuje zásady správného sběru hub (houbařské desatero)


275


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis






Přírodopis


6. ročník

6. ročník

Komunikace






Pracovní činnosti Příprava pokrmů



Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích • objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků • rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků

3. Biologice živočichů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy Vysvětlí na praktických příkladech vliv prostředí na utváření organismů Vysvětlí individuální vývin hospodářsky a epidemiologicky známých zástupců bezobratlých a obratlovců, orientuje se v zákonitostech individuálního vývoje Posoudí význam živočichů v přírodě pro člověka Posoudí důvody a význam chovu včel a jejich užitkovost Zná principy ochrany člověka a rostin před hmyzem a dovede uvést příklady z běžného života a svého okolí Chápe význam blanokřídlých pro člověka a přírodu Ovládá způsoby ochrany potravin přid dvoukřídlými Chápe pojem vnější parazit a způsoby ochrany před nimi

Mnohobuněční živočichové - žahavci /nezmar hnědý, ostatní žahavci/ - ploštěnci /ploštěnka mléčná, tasemnice, motolice, hlísti - roup a škrkavka/ - plži /anatomie hlemýždě, naši plži, mořští plži/ - mlži a hlavonožci /naši mlži (škeble rybničná), mořští mlži, hlavonožci - chobotnice, sépie/ - kroužkovci - žížala obecná, ostatní kroužkovci - pijavky, nitěnky/ - členovci pavoukovci - křižák obecný, ostatní pavoukovci, sekáči a roztoči, štíři/ korýši /rak říční, naši korýši a mořští korýši/ hmyz - včela medonosná hmyz s proměnou nedokonalou - rybenky, vážky - švábi a sarančata - strašilky, vši, mšice - ploštice a síťokřídlí Blanokřídlí - čmeláci a vosy, sršni, lumek, lumčík, mravenci Brouci - zástupci významných řádů s ohledem na výskyt v regionu Dvoukřídlí - moucha domácí a ostatní dvoukřídlí - blechy a chrostíci naše babočky, bělásci a žluťásci zástupci našich motýlů - otakárci, perleťovci, modrásci, ohniváčci, okáči, vřetenušky stavba těla motýla - křídlo, sosák, tykadlo, noha


276


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis






Přírodopis


6. ročník

6. ročník

Komunikace





Pracovní činnosti

Praktické poznávání přírody Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace

Příprava pokrmů




literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

4. Praktické poznávání přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aplikuje praktické metody poznávání přírody Provádí praktická pozorování a vede o nich záznamy Ovládá práci s mikroskopem a lupou Ovládá práci s atlasy rostlin a živočichů Určuje běžné zástupce rostlin a živočichů pomocí jednoduchých klíčů • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Aplikuje praktické znalosti o organismech při styku s nimi Objasní význam poznatků o zvířatech pro chovatele Aplikuje praktické poznatky o rostlinách při jejich pěstování

- laboratorní práce - určování rostlin a živočichů pomocí atlasů, jednoduchých klíčů - pozorování lupou a mikroskopem - bezpečnost práce při praktické činnosti - významní biologové a jejich objevy






Tělesná výchova


6. ročník

6. ročník

Komunikace




Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Přírodopis

Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní činnosti Provoz a údržba domácnosti

Biologie hub




Pracovní činnosti


Pěstitelství a chovatelství Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • aplikuje praktické metody poznávání přírody • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody


277


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

7. ročník


1. Biologie živočichů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů Objasní na základě pozorování projevy savců v přírodě Popíše stavbu základních tělních soustav (nervová, dýchací, cévní, trávicí, vylučovací a rozmnožovací) Uvádí praktické příklady přizpůsobení stavby těla živočichů k jejich způsobu života • rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin Určuje pomocí klíčů a atlasů vybrané skupiny ryb Určuje běžné zástupce obojživelníků ve svém okolí Určuje vybrané skupiny ptáků pomocí atlasů, zařazuje je do ekosystémů Rozlišuje hospodářsky a epidemiologicky významné druhy Poznává a určuje běžné zástupce sudokopytníků a lůichokopytníků ve svém okolí. Poznává pomocí atlasů a chrání zástupce letounů a hmyzožravců ve svém okolí. Určuje pomocí klíčů a atlasů vybrané skupiny savců Orientuje se v základních pojmech systematické zoologie Zařazuje nejběžnější živočichy do hladních taxonomických skupin • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí Rozlišuje a porovnává vnější a vnitří stavbu těla savců Objasní pojem etologie a její význam v praxi Na základě pozorování uvádí způsoby chování živočichů (psi, kočky, koně) • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy Dodržuje zásady bezpečnosti při styku s živočichy Uplatňuje správné chování při styku s plazy a respektuje jejich ochranu Uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy, prakticky aplikuje poznatky etologie

Pláštěnci - sumky, salpy Bezlebeční - kopinatec Obratlovci - kruhoústí, mihule potoční paryby - žraloci a rejnoci Ryby - kapr obecný Anatomie ryby Chov kapra - historie, současnost Naše sladkovodní ryby Mořské ryby - makrela, treska, tuňák, sardinka, sleď, losos Obojživelníci - anatomie skokana Naši bezocasí a ocasatí obojživelníci Plazi - anatomie ještěrky - ostatní hadi a škrtiči - želvy a krokodýli Ptáci - kur domácí - anatomie, chov, plemena, vajíčko - ostatní hrabaví a měkkozobí, vrubozobí, dravci a sovy, šplhavci, kukačky a papoušci, pěvci, pštrosi, tučňáci a další zástupci ptáků - ekologie ptáků Savci - ptakořitní, vačnatci Šelmy - pes domácí, šelmy psovité, kočkovité, lasicovité a medvědovité Ploutvonožci Hlodavci a zajícovití Sudokopytníci /turovití, jelenovití/ Lichokopytníci Chobotnatci Kytovci Letouni a hmyzožravci








7. ročník

Komunikace




Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Výchova ke zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Pracovní činnosti Pěstitelství a chovatelství


7. ročník Jazyková výchova Zeměpis Regiony světa Přírodopis Praktické poznávání přírody 8. ročník Biologie živočichů Obecná biologie a genetika Informační a komunikační technologie 7. ročník Vyhledávání informací a komunikace


278


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

7. ročník Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

• zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy


Učivo

žák: • aplikuje praktické metody poznávání přírody

- laboratorní práce - určování rostlin a živočichů pomocí atlasů, jednoduchých klíčů - pozorování lupou a mikroskopem - bezpečnost práce při praktické činnosti - významní biologové a jejich objevy

Objasní na základě pozorování projevy savců v přírodě Uvede příklady chovu domestikovaných savců Využívá internetu jako zdroje informací o zvířatech Ovládá práci s mikroskopem, lupou, dalekohledem • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Vysvětlí základy první pomoci při ušťknutí hadem Své znalosti o zviřatech a jejich chování využívá při s volně žijícími živočichy Uvede příklady bezpečného styku s hospodářskými zvířaty • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů Určuje běžné druhy mechorostů a kapraďorostů ve svém okolí Poznává a chrání ohrožené rostliny Založí herbář listů našich dřevin Poznává naše jehličnany, chápe význam lesa Poznává a určuje naše nejvýznamnější zástupce jednotlivých čeledí podle atlasů Založí herbář bylin Průřezová témata




Přírodopis

Tělesná výchova


7. ročník

7. ročník

Komunikace



Biologie rostlin



Výchova ke zdraví

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Základy ekologie

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pracovní činnosti

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Pracovní činnosti Příprava pokrmů Pěstitelství a chovatelství

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



279


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

7. ročník • aplikuje praktické metody poznávání přírody • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

3. Biologie rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům Určuje základní části rostlinného těla Využívá poznatků morfologie, fyziologie rostlin při jejich pěstování Určuje podle obrázku nebo modelu stavbu kořene, stonku, listu a semene Určuje podle obrázku stavbu květu a druhy plodů • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku Určuje základní části rostlinného těla Využívá poznatků morfologie, fyziologie rosltin při jejich pěstování Orienttuje se ve způsobu rozšiřování plodů a semen a jejich praktickém výzmnamu pro člověka • vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin Chápe význam opylení a oplození pro rostliny a jejich pěstování Umí předpěstovat sadbu zeleniny Chápe funkci pařeniště a skleníku Zná běžné způsoby vegetativního rozmnožování rosltin • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí Rozlišuje rostliny vodní, bahenní a suchozemské Uvádí příklady přizpůsobení rostlin prostředí

Mechorosty, morfologie ploníku - mechy, játrovky Kapradiny Přesličky a plavuně - rostlinná pletiva Nahosemenné - jehličnany - les, ekosystém, význam lesů Stavba těla kvetoucí rostliny - kořen - morfologie, funkce, význam - stonek - list /druhy listů, postavení listů na stonku, stavba listu/ - semeno /stavba semene/ - vegetativní rozmnožování rosltin, pohyby rostlin - květ, stavba květu, souměrnost, četnost, jedno a oboupohlavný květ Květenství - opylení a plození Plody a semena - rozšiřování plodů a semen Rostliny dvouděložné /pryskyřníkovité, růžovité, brukvovité, břízovité, bukovité, vrbovité, lilkovité, miříkovité, bobovité, hluchavkovité/ Rostliny hvězdicovité, amarylkovité, liliovité, kosatcovité, vstavačovité Rostliny sítinovité, báchorovité, lipnicovité Rostliny cizokrajné a pokojové Některé hospodářsky významné rostliny






Přírodopis


7. ročník

7. ročník

Komunikace




Praktické poznávání přírody Informační a komunikační technologie


Vyhledávání informací a komunikace Pracovní činnosti



Vztah člověka k prostředí Ekosystémy Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku • vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí


280


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

7. ročník

4. Základy ekologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Chápe potřebu ochrany vodních toků a jejich živočichů Chápe nutnost ochrany oceánů a jejich živočichů i nutnost regulace rybolovu Uplatňuje zásady ochrany obojživelníků a jejich lokalit Pečuje o ptáky v zimě /krmítka, přikrmování/ Uvede příklady chovu domestikovaných savců Chápe nutnost ochrany kytovců a moří

- vztahy mezi organismy a prostředím - přirozené a umělé ekosystémy - rovnováha v ekosystémech

• vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam Uvádí příklady potravních řetězců živočichů ve svém okolí Uvede příklady narušení potravních řetězců a jejich dopad na živočichy Aplikuje znalost potravních řetězců při chovu živočichů Průřezová témata







7. ročník

7. ročník

Komunikace






Regiony světa Přírodopis

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy

Praktické poznávání přírody Tělesná výchova


Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Občanská výchova Mezinárodní vztahy a globální svět Pracovní činnosti Práce s technickými materiály Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam


281


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

8. ročník


1. Biologie člověka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy Objasní stavbu kostry a kostí podle obrázku nebo modelu Objasní stavbu krve a její funkci v těle Objasní stavbu srdce Popíše stavbu dýchacího ústrojí podle obrázku nebo modelu Popíše stavbu trávicího ústrojí podle obrázku nebo modelu Pobjasní stavcbu mozku nebo míchy podle obrázku nebo modelu Objasní stavbu oka a ucha podle obrázku nebo modelu Objasní stavbu pohlavního ústrojí • orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka Rozpozná lidské rasy podle biologických znaků Umí vyjmenovat základní vývojové stupně člověka • objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří Orientuje se v jednotlivých obdobích lidského života (embryo, plod, novorozenec, kojenec, batole) Objasní anatomii a fyziologie pohlavního ústrojí

• rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby Chápe význam dárcovství krve a krevní transfúze Objasní, jak správně rozvíjet svoji svalovou soustavu Ovládá pravidla prevence před cévními chorobami Chiápe škodlivost kouření a nikotinu Ovldá zásady psrávné výživy Pečuje o svůj chrup a dbá na správnou životosprávu Uvede zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek Ovládá základy hygieny a péče o zrak a sluch Ovládá základy prevence před pohlavními chorobami • aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla Ovládá zásady první pomoci při zlomeninách Ovládá zásady první pomoci při zástavě srdce a při krvácení Ovládá základy poskytnutí umělého dýchání, aplikuje je na resuscitační loutce Ovládá první pomoc při otravě alkoholem a jinými návykovými látkami

Etologie - základy etologie, reflex, instinkt - různé způsoby chování a dorozumívání živočichů - původ a vývoj člověka - živočišní předkové člověka Původ a vývoj člověka - zástupci homo habilis, erectus, neanderthalensis, sapiens Lidské rasy a plemena Stavba kostí, kostra člověka, kostra hlavy, kostra trupu a končetin Stavba a spojení kostí, první pomoc při zlomeninách Druhy svalstva a stavba svalu Tělní tekutiny - tkáňový mok, míza /složení, význam, funkce/, složení krve a krevní skupiny Soustava cévní stavba a činnost srdce, krevní oběh, krevní tlak a tlakové body Laboratorní práce - první pomoc při krvácení Nakažlivé nemoci a ochrana proti infekci Soustava dýchací - činnost dýchacího ústrojí, onemocnění, umělé dýchání laboratorní práce - nácvik umělého dýchání Soustava trávicí stavba zubu a druhy zubů, trávicí ústrojí, anatomie a fyziologie trávení, výživa a hygiena potravy Soustava vylučovací - kůže /stavba a péče o kůži/, ledviny Soustava nervová neuron, druhy reflexů, stavba míchy, stavba mozku a mozková centra Hygiena duševní činnosti a toxikománie Žlázy s vnitřním vylučováním Smyslové ústrojí ústrojí zraku, sluchu, chuti, čichu, hmatu Ústrojí pohlavní stavba pohlavního ústrojí, pohlavní choroby


282


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis





Občanská výchova

Zeměpis


7. ročník

Mezilidské vztahy

Výchova ke zdraví

Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

Lidské vztahy Etnický původ

Česká republika Chemie




8. ročník


Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 8. ročník Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Zdravý způsob života a péče o zdraví Tělesná výchova

Směsi 9. ročník Chemie a společnost Přírodopis 8. ročník Obecná biologie a genetika Dějepis


6. ročník

Pracovní činnosti


7. ročník


Příprava pokrmů

Anglický jazyk 8. ročník Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Pracovní činnosti Svět práce Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi a formy soužití Změny v životě člověka a jejich reflexe Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 9. ročník Změny v životě člověka a jejich reflexe Zdravý způsob života a péče o zdraví 8. ročník Zdravý způsob života a péče o zdraví

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy • orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka • objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby • aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla


283


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

8. ročník

2. Biologie živočichů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy Vhápe význam znalostí pro chovatele, ošetřovatele zvířat Uvede příklady ze života, se kterými se setkal nebo může setkat

Základy etologie, reflex, instinkt Různé způsoby chování a dorozumívání živočichů Původ a vývoj člověka, živočišní předkové člověka





Dějepis



6. ročník

8. ročník

Poznávání lidí


Mezilidské vztahy

Počátky lidské společnosti Občanská výchova


7. ročník Člověk ve společnosti



Lidské vztahy

Pozorování, pokus a bezpečnost práce Přírodopis Obecná biologie a genetika

Přírodopis


Komunikační a slohová výchova Chemie

Pracovní činnosti Pěstitelství a chovatelství

Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

3. Obecná biologie a genetika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů Chápe význam genetiky pro lékařství, zemědělství a chovatelství Uvádí praktické příklady využití poznatků genetiky v praxi Orientuje s v základních pojmech genetiky (gen, vloha, dominance)

vývoj člověka před narozením a po narození základy dědičnosti základy genetiky


284


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis





Přírodopis

Chemie


7. ročník

Psychohygiena

8. ročník


Anorganické sloučeniny

8. ročník

Poznávání lidí

Biologie člověka

Mezilidské vztahy



Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi a formy soužití

Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů



285


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

9. ročník

1. Neživá příroda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

•

•

•

•

•

•

Vysvětlí stavbu Země, jednotlivé geosféry Orientuje se v teoriích na vznik života Objasní význam zemské kůry, atmosféry a hydrosféra pro vznik a existenci života rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek Určuje základní fyzikální a chemické vlastnosti nerostů (barva, tvrdost, vryp, lesk, reakce s kyselinami ) Zhodnotí praktický význam nerostů a hornin Vyhledává na mapě a internetu ložiska nerostných surovin Uvede příklady využití nerostných surovin Ovládá základy práce s mineralogickým klíčem rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody Posoudí nebezpečnost těchto dějů pro človkěa Ovládá základy chování člověka za mimořádných událostí /zemětřesení, sopečná činnost,.../ Popíše příčiny vzniku zemětřesení a sopečné erupce rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků Určuje pomocí atlasu nejrůznější druhy zkamenělin Zařazuje běžné druhy živočichů do jednotlivých geologických období Vyhledává pomocí internetu geologicky chráněné lokality regionu Vsetín porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě Rozlišuje druhy půd ve svém okolí Chápe význam půd pro člověka a jejich ochranu Uvádí příklady využití půdy ve svém okolí a příklady devastace půdy Uvádí příklady činnosti vějších geologických sil ze svéh okolí uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi Uvádí příklady vlivu podnebí a počasí na rozvoj života na Zemi Využívá k získávání informací internet a moderní informační technologie Země - vznik a stavba Země

Země- planeta Vznik Země Vnitřní uspořádání Země Minerály a horniny, vznik, vlastnosti, třídění, význam a využití Prvky, sulfidy, halogenidy Oxidy, hydroxidy, uhličitany, sírany, křemičitany Minerály organického původu Horniny:vyvřelé, hlubinné, výlevné usazené, úlomkovité, organogenní, chemické přeměněné Horniny regionu Vsetín Utváření zemského povrchu Vnitřní geologické děje Poruchy zemské kůry Vrásy, zlomy, kerné pohyby Vrásnění Zemětřesení a sopečná činnost Pohyby litosférických desek Vnější geologické děje, zvětrávání Půdy- vznik, složení, typy, význam Působení gravitace Činnost vody, podzemní voda Činnost moře, ledovců, větru, organismů a člověka Dějiny Země Geologická období Geologická stavba ČR

Popíše fáze vzniku Země z pramlhoviny Uvádí příklady z pozorování astronomů Orientuje se v základních teoriích na vzik Země (vývojem, stvořením)





Matematika

Přírodopis

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

9. ročník - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol Občanská výchova Člověk ve společnosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

9. ročník Základy ekologie Chemie Organické sloučeniny Přírodopis

Mezinárodní vztahy, globální svět Fyzika

Praktické poznávání přírody Fyzika

Vesmír


Chemie 8. ročník Směsi Anorganické sloučeniny 9. ročník Organické sloučeniny Zeměpis Životní prostředí


286


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

9. ročník Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života • rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody • rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků • porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi • Země - vznik a stavba Země

2. Základy ekologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi Ovládá základy chování člověka za mimořádných situací Uvádí příklady vyskytu živočichů v dané prostředí a vztahy meni nimi (konzumenti, reducenti, producenti, predátoři, parazitismus, symbióza) • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému Uvádí příklady ekosystémů ve svém okolí (les, louka, pole, rybník) Uvádí příklady vztahů mezi živočichy a prostředím Objasní poje populace, ekosystém, společenstvo • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam Umí sestavit jednoduchý potravní řetězec pro známého živočicha ze svého okolí

Základy ekologie a životního prostředí Životní prostředí a člověk Krajina a její utváření Přírodní zdroje a jejich využívání Negativní vlivy lidské činnosti na pedosféru Voda a její ochrana Ovzduší a jeho ochrana Ekologické katastrofy a jejich předcházení Chráněná území

• uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Uvádí příklady vlivu člověka na životní prostředí ze svého okolí Vyhledává na mapě a internetupřírodní zdroje v regionu a okolí Ovládá vyhledávání informací o obnovitelných zdrojích energie v ČR a regionu Ovládá základy chování člověka za mimořídných situací Průřezová témata




Občanská výchova


Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

9. ročník

9. ročník

Mezinárodní vztahy, globální svět Přírodopis


Neživá příroda Praktické poznávání přírody Zeměpis

Společenské a světové hospodářství Chemie Chemie a společnost


Pracovní činnosti Provoz a údržba domácnosti Tělesná výchova




Pracovní činnosti



Ekosystémy




287


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

9. ročník Metody

Postupy

literatura

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému

• vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému


Učivo

žák: • aplikuje praktické metody poznávání přírody

- laboratorní práce - určování rostlin a živočichů pomocí atlasů a jednoduchých klíčů - pozorování lupou a mikroskopem - bezpečnost práce při praktické činnosti - významní biologové a jejich objevy

Provádí pozorování a vede o nich záznamy Ovládá práci s mikroskopem, lupou, dalekohledem Prakticky aplikuje poznatky z fyziky a chemie při zkoumání nerostů Průřezová témata




Přírodopis

Zeměpis


9. ročník


9. ročník

Neživá příroda


Zeměpis


Přírodopis


Základy ekologie

Výchova ke zdraví


Pracovní činnosti



Postupy

literatura

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • aplikuje praktické metody poznávání přírody

5.6.4 Zeměpis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

1+1

1+1

1+1

5. ročník


288


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

Charakteristika předmětu Obsahové, organizační a časové omezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku vždy dvě hodiny týdně, pouze v 9. třídě bude vyučován jednu hodinu. Zeměpis se vyučuje v kmenové třídě, podle potřeby je možné využívat informačního centra /knihovny a počítačové učebny/. Vzdělávání předmětu zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a podpoře ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami a obrazovým materiálem - skupinová práce /s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu/ - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry - žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mazi získanými poznatky a využitím v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativní - žáci formulují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovat Učitel vede žáky: - ke komunikaci mezi sebou navzájem i učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel komunikace - k naslouchání a respektování názorů druhých - k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Učitel vede žáky: - k vyhledávání a propojování informací z různých informačních zdrojů - k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci - k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků - k odpovědím na otevřené otázky - k práci s chybou


289


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, poháhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání Učitel vede žáky: - k využívání skupinového a inkluzivního vyučování - k utváření pocitu odpovědnosti za své jednání - k ochotě pomoci a požádat o pomoc - ke spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů - k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním i globálním měřítku Kompetence občanské - žáci respektují názor druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni - žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace - žáci chápou základní enviromentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel slušného chování - k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - k tomu, aby brali ohled na druhé - k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Kompetence pracovní: - žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu - žáci jsou vedeni k efektivní práci Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací


Tématické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Psychohygiena Mezilidské vztahy Rozvoj schopností poznávání MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


290


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Fungování a vliv médií ve společnosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA






291


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník

1. Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii • přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině • vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

Vybrané používané geografické, topografické a kartografické pojmy /plán, mapa, symboly, smluvené značky/ - užívání tematických map, vysvětlivky, práce s rejstříkem, tabulkami a grafy - užití internetu a dalších zdrojů informací (literatura, časopisy) Grafická kartografie a topografie - glóbus, zeměpisná síť - poledníky a rovnoběžky, určování zeměpisné polohy - měřítko a obsah plánů a map - praktická cvičení






Anglický jazyk

Poznávání lidí

6. ročník


6. ročník


- rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, Multikulturalita rovnoběžník), pravidelné ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA mnohoúhelníky, vzájemná poloha přímek v rovině (typy úhlů), shodnost Lidské aktivity a problémy životního prostředí a podobnost (věty o shodnosti a Vztah člověka k prostředí podobnosti trojúhelní Informační a komunikační technologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Zpracování a využití informací Dějepis Počátky lidské společnosti

Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí Slovní zásoba a tvoření slov Matematika - rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník), pravidelné mnohoúhelníky, vzájemná poloha přímek v rovině (typy úhlů), shodnost a podobnost (věty o shodnosti a podobnosti trojúhelní Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Matematika - metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková nerovnost, Pythagorova věta 7. ročník - celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná osa

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

• používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii • přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině


292


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník • vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

2. Přírodní obraz naší Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy • prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů • rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu • porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

Země jako vesmírné těleso - Země a sluneční soustava - tvar, velikost a pohyby Země - střídání dne a noci, světový a místní čas - střídání ročních období Krajinná sféra a její části Stavba Země, litosféra, dno světového oceánu Vznik pohoří, sopky, zemětřesení, zvětrávání, činnost větru a tekoucí vody Povrch Země jako výsledek působení přírodních činitelů Atmosféra - počasí a podnebí - oběh vzduchu v atmosféře - podnebné pásy Hydrosféra - světový oceán - vodstvo na pevnině /vodní toky, nádrže, podpovrchová voda, ledovce/ Pedosféra - půdní typy a druhy, ochrana půdy před erozí Systém přírodní sféry na planetární úrovni Biosféra - hlavní podmínky života - organismy a jejich prostředí Tropický pás - deštné lesy a savany Pouště a polopouště Subtropické oblasti Mírný pás - stepi, lesy mírného pásu Polární pás - tundra, polární pouště - život ve vodách oceánu Výškové stupně v krajině Systém přírodní sféry na reginální úrovni Krajiny planety Země - přírodní základ krajiny, přírodní a kulturní krajina, typy kulturních krajin (lesohospodářská, zemědělská, těžební a průmyslová, městská a rekreační) Chráněné území ČR Globální problémy lidstva






Přírodopis


6. ročník

Komunikace

6. ročník

Jazyková výchova Informační a komunikační technologie

Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Dějepis Počátky lidské společnosti Občanská výchova Člověk ve společnosti

Obecná biologie a genetika Anglický jazyk Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

Přírodopis Obecná biologie a genetika Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



293


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník • zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy • prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů • rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

• porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost


1. Regiony světa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny • porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států • zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Polární kraje Afrika - přírodní poměry a obyvatelstvo - oblasti Afriky, charakteristika, vybrané státy Austrálie a oceánie - přírodní poměry a obyvatelstvo - hospodářství, města - Oceánie, Nový Zéland Amerika - přírodní poměry a obyvatelstvo Kanada USA Mexiko a Střední Amerika Brazílie a Laplatské státy Andské státy Asie - poloha, povrch, vodstvo - obyvatelstvo, oblasti - jihozápadní, jižní a jihovýchodní Asie - východní Asie, Čína, Japonsko - centrální Asie Rusko - přírodní poměry, obyvatelstvo - hospodářství, města Evropa - přírodní poměry a politické rozdělení - státy a oblasti - jižní Evropa - Itálie, Řecko, Španělsko, Portugalsko - severní Evropa - Norsko, Švédko, Finsko, Dánsko, Island, pobalstské republiky - západní Evropa - Velká Británie, Irsko, Francie, Benelux - střední Evropa - Německo, Rakousko, Švýcarsko, Slovensko, Polsko, Maďarsko - jihovýchodní Evropa - Rumunsko, Bulharsko, státy bývalé Jugoslávie - východní Evropa - Ukrajina, Bělorusko


294


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis





Anglický jazyk


Komunikace

7. ročník

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

7. ročník

Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Matematika - poměr - měřítko, úměra, trojčlenka

Kulturní diference

- procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování

Lidské vztahy Etnický původ Dějepis

Multikulturalita




Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

Mezinárodní vztahy a globální svět Přírodopis Biologie živočichů Základy ekologie

Metody

literatura

Postupy


Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Slovní zásoba a tvoření slov Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Matematika 6. ročník - konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice), osová souměrnost, středová souměrnost 7. ročník - celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná osa - poměr - měřítko, úměra, trojčlenka - procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování Výtvarná výchova 8. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

• porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

• zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich



295


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

8. ročník

1. Česká republika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy

Místní region - vymezení místního regionu - obec, okres, Valašsko, - základní přírodní a sociometrické charakteristiky - specifika regionu důležitá pro rozvoj regionu Poloha, povrch, podnebí, vodstvo, půda, ochrana přírody ČR - obyvatesltvo a sídla - přírodní zdroje a charakteristika hospodářství - zemědělství - vybraná průmyslová odvětví - doprava - zahraniční obchod - integrace Regiony ČR - územní jednotky správní reformy a samosprávy - krajské členění, kraj místního regionu Praha, Středočeský, Jihočeský, Plzeňský a Karlovarský kraj Vysočina, Jihomoravský, Olomoucký, Moravskoslezský kraj, Zlínský kraj Přeshraniční spolupráce, euroregiony

• hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům • hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu • lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit • uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států








8. ročník

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

8. ročník

Jazyková výchova


Matematika - mocniny a odmocniny - druhá mocnina a odmocnina Dějepis

Kulturní diference Lidské vztahy

Modernizace společnosti Občanská výchova

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy

Stát a hospodářství Fyzika

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Komunikační a slohová výchova Chemie

Energie

Směsi Matematika - závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr Občanská výchova Stát a hospodářství

Chemie

Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti

Částicové složení látek, chemické prvky Anorganické sloučeniny Přírodopis Biologie člověka Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Pracovní činnosti Provoz a údržba domácnosti

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy • hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

• hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu


296


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

8. ročník • lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit • uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

2. Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

opakování učiva ze 6. třídy práce s kompasem a buzolou určování světových stran pohyb podle mapy odhad vzdálenosti panoramatické a schematické náčrty krajiny zásady bezpečného pobytu ve volné přírodě

• aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny • uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě






Anglický jazyk


8. ročník


8. ročník

Jazyková výchova

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

Dějepis Modernizace společnosti Občanská výchova Stát a hospodářství


Chemie

Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Chemické reakce


literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu • aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny • uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě



297


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

9. ročník

1. Společenské a světové hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybu, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa • posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel • zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje • porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit • porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků • lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

Lidé na Zemi Světové hospodářství - zemědělství, rybolov, lesní a vodní hospodářství - světový průmysl - doprava a spoje - služby a cestovní ruch - světový trh Politická mapa dnešního světa - státy na Zemi - společné a odlišné znaky - poloha, rozloha a počet obyvatel - svrchovanost, správní členění - státní zřízení, formy vlády - politický systém a politická moc - politické a hospodářské seskupení států, integrace, mezinárodní organizace - státy podle stupně rozvoje Současná ohniska politických a náboženských konfliktů Nové státy na mapě světa





Dějepis

Chemie


9. ročník

9. ročník



Formy participace občanů v politickém životě Občanská výchova VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané

Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy, globální svět Chemie

Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy, globální svět Aplikovaná matematika



Organické sloučeniny Občanská výchova


Přírodopis

Multikulturalita

Základy ekologie



Ekosystémy

Tělesná výchova



Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybu, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

• posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel • zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje • porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit • porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků • lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech


298


Učební osnovy



9. ročník

2. Životní prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin • uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) • uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

ekosystémy planety Země přírodní a kulturní krajina základní složky krajiny krajina a činnost lidské společnosti globální ekologické a enviromentální problémy lidstva principy a zásady ochrany přírodního a životního prostředí chráněná území trvale udržitelný život a rozvoj







Poznávání lidí

9. ročník

Mezilidské vztahy

9. ročník



Jazyková výchova Přírodopis


Neživá příroda

Formy participace občanů v politickém životě Občanská výchova VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Základy ekologie


Chemie

Mezinárodní vztahy, globální svět Fyzika


Organické sloučeniny Přírodopis

Vesmír

Multikulturalita


Chemie


Fyzika Chemie a společnost

Ekosystémy

Tělesná výchova


Vesmír Občanská výchova


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Pracovní činnosti Pěstitelství a chovatelství Práce s technickými materiály

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin • uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) • uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

5.7 Umění a kultura Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní


299


Učební osnovy



účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných


300


Učební osnovy



vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

5.7.1 Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

1

1

1

Charakteristika předmětu Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a využívání jako svébytného prostředku komunikace. Hudební činnosti rozvíjejí celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými a hudebně tvořivými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost interpretovat hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a schopnost reagovat na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Na druhém stupni přistupují dějiny hudby, kde se žáci seznámí s životem a dílem hudebních osobností


301


Učební osnovy



v návaznosti na společenské a politické události. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu na I. stupni je 5 hodin, což je 1 hodina týdně v každém ročníku. Pro nízký počet žáků na I. stupni jsou třídy 2. - 3. a 4. - 5. spojeny. Na II. stupni se vyučují v 6. roč. 2 hodiny týdně, v ostatních ročnících po 1 hodině. Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, ale i v učebně, kde je umístěn klavír. Na II. stupni je výuka realizována v učebně, kde je umístěn klavír.

Metody a formy práce Zpěv, výklad, vyprávění, rozhovor, diskuze, metody práce s knihou (učebnicí, zpěvníkem), dramatizace, návštěva divadelních představení, výukové hry (rébusy, kvízy, křížovky), referáty

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - vést žáky k vyhledávání a třídění informací a využívání jich v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - vést žáky k poznání obecně užívaných termínů, uvádění věcí do souvislostí, aby si na základě toho mohli vytvářet komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti - vést žáky k tomu, aby uměli posoudit vlastní pokrok a kriticky zhodnotit výsledky svého učení a diskutovat o nich - vést k poznávání světa přes umění a kulturu - vést k vnímání uměleckých slohů v jejich historickém kontextu Kompetence k řešení problémů - vést žáky k vyhledávání informací, nacházení jejich shodných, podobných a odlišných znaků - vést žáky ke sledování vlastního pokroku, jeho zhodnocení - dbát na to, aby se žáci nenechali odradit případným nezdarem - vést ke kritickému myšlení při posuzování uměleckého díla Kompetence komunikativní - dbát na vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu - vést žáky k citovému i racionálnímu vnímání uměleckého díla - vést žáky k porozumění různým typům záznamů, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků - vést k rozvíjení dovednosti důležité pro vedení diskuze o dojmu z uměleckého díla Kompetence sociální a personální - vést žáka ke spolupráci ve skupině a respektovat práci vlastní i ostatních - vést žáky k vytváření si pozitivní představy o sobě samém, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj; k ovládání a řízení svého jednání a chování tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - vést k respektování kultury jiných národů a křesťanství - vést k touze seznámit se s hudebními skladateli a jejich díly - vést k vytváření potřeb návštěv koncertů, k zájmu o kulturní dění - vést k respektování, chránění a oceňování naší kulturní tradice a historického dědictví Kompetence pracovní - vést žáka k vytváření pozitivního vztahu k hudebním činnostem


302


Učební osnovy




Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




303


Učební osnovy



1. ročník


1. vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

sjednocování hlasového rozsahu c1-a1, uvolněný zpěv, správné dýchání, zřetelná výslovnost, rytmus zpívání písní v jednohlase






Výtvarná výchova


1. ročník

1. ročník

Literární a výchova Matematika Numerace

Místo, kde žijeme

Prvouka

Lidé kolem nás

Místo, kde žijeme Lidé a čas

Tělesná výchova


Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Matematika

Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků

literatura


Lidé kolem nás

Metody

Ověřování komunikačních účinků Prvouka

Postupy

Numerace Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

2. poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé kvality tonů • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

umět rozlišit zvuk, tón, hlas mluvený i zpěvní; tón vysoký-hluboký; dlouhý-krátký; silný-slabý umět rozlišit některé hudební nástroje: klavír, housle, flétna, kytara seznámení s hymnou ČR poslechem






Výtvarná výchova

Psychohygiena

1. ročník Literární a výchova Prvouka

1. ročník Uplatňování subjektivity Prvouka


Rozmanitost přírody Český jazyk a literatura Literární a výchova


304


Učební osnovy



1. ročník Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé kvality tonů • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

3. hudební pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu

držení těla, chůze, jednoduché taneční hry pochod, hra na tělo: luskání, tleskání, pleskání, dupání





Tělesná výchova

Prvouka


1. ročník

1. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Český jazyk a literatura Literární a výchova

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • reaguje pohybem na znějící hudbu

4. instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rytmizuje jednoduché texty

doprovody na jednoduché rytmické nástroje hraní na ozvěnu, hraní na tělo




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rytmizuje jednoduché texty


305


Učební osnovy



1. ročník



Učivo


sjednocování hlasového rozsahu, hospodárné dýchání, zřetelná výslovnost, uvolněný zpěv dodržení rytmu, zpívání písní v jednohlase






Prvouka


2. ročník

2. ročník


Místo, kde žijeme

Prvouka

Lidé kolem nás

Místo, kde žijeme



Tělesná výchova


Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Matematika

Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Metody

literatura

Lidé a čas

Postupy

Numerace Formy práce



ostatní



Učivo

žák: • rozpozná výrazné tempové změny v proudu znějící hudby • rozpozná v tempu znějící hudby některé hudební nástroje • odliší hudbu vokální a instrumentální

umět rozlišit kvalitu tónu, tón vysoký, hluboký poznávání melodie stoupavé-klesavé zesilování, zeslabování, zrychlování, zpomalování umět rozlišit některé hudební nástroje skladby dle výběru učitele přiměřené věku dětí






Výtvarná výchova

Psychohygiena

2. ročník Literární výchova Prvouka

2. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity


Prvouka Rozmanitost přírody

Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Metody

Postupy

Formy práce


306


Učební osnovy






ostatní

Kritéria hodnocení • rozpozná výrazné tempové změny v proudu znějící hudby • rozpozná v tempu znějící hudby některé hudební nástroje • odliší hudbu vokální a instrumentální


Učivo

žák: • pohybem vyjadřuje tempo, metrum

poskok, výměnný krok, pohybové vyjádření hudby hra na tělo: luskání, tleskání, pleskání, dupání





Prvouka

Prvouka

Kreativita

2. ročník

2. ročník


Lidé kolem nás



Tělesná výchova



Metody

literatura

Postupy

Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • pohybem vyjadřuje tempo, metrum


Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

hudební hry, deklamování říkadel hraní nejjednodušších doprovodů na Orffovy nástroje

• využívá jednoduché hudební nástroje Průřezová témata






2. ročník Literární výchova Matematika Numerace

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty • využívá jednoduché hudební nástroje


307


Učební osnovy



2. ročník


1. Vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo


správné dýchání, rychlý nádech mezi frázemi pěvecké dělení slov, zpívání písní v jednohlase,





Prvouka

Prvouka


3. ročník

3. ročník

Lidé kolem nás

Lidé kolem nás

Lidé a čas

Lidé a čas




Člověk a jeho zdraví Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní


2. Poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

umět rozlišit jednotlivé kvality tónů: vysoký - hluboký, dlouhý - krátký, hudba zábavná, slavnostní lidové zvyky, vyjádření emocí hudbou umět rozlišit další hudební nástroje: trubka, akordeon skladby B.Smetany, A.Dvořáka






Prvouka

Psychohygiena

3. ročník

3. ročník

Literární výchova Prvouka

Lidé kolem nás Rozmanitost přírody Anglický jazyk

Lidé a čas

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


308


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

3. Hudební pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

chůze dvoudobá, třídobá, příprava na taktování na dvě a tři doby, hudební nálada, hra na tělo





Tělesná výchova

Prvouka


3. ročník

3. ročník

Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Rozmanitost přírody Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

4. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty prostřednictvím hudebních her a deklamování říkadel, hraní na tělo doprovodná hra na Orffovy nástroje ve 2/4 taktu





Matematika

Prvouka


3. ročník

3. ročník

Numerace

Lidé kolem nás

Prvouka Lidé kolem nás Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře


309


Učební osnovy



4. ročník



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

sjednocování hlasového rozsahu c1-d2, vázání tónů, prodlužování výdechů, rytmicky přesné realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu, kánon, zpívání v jednohlase automatizace získaných pěveckých dovedností - dýchání, artikulace, hlavový tón, nácvik zpěvu české hymny notová osnova, houslový klíč, nota celá, půlová

• orientuje se v zápisu jednoduché písně Průřezová témata





Výtvarná výchova


4. ročník

4. ročník




Přírodověda

Lidské vztahy

Přírodověda


literatura

Člověk a jeho zdraví Anglický jazyk


Metody


Postupy

Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Slovní zásoba a tvoření slov synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti • orientuje se v zápisu jednoduché písně


Učivo

žák: • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

práce s poslechovými skladbami, rozlišení kvality tónů: délka, výška; rytmus 2/4 a 3/4 epizody ze života skladatelů, posl.hudby(Dvořák,Smetana) rozpoznávání hudby - vokální, instrumentální, vokálněinstrumentální, taneční, pochodové, ukolébavky, hudební nástroje - pikola, saxofon


310


Učební osnovy








Výtvarná výchova


4. ročník

4. ročník



Výtvarná výchova



Přírodověda Rozmanitost přírody Anglický jazyk Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Slovní zásoba a tvoření slov synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje


Učivo

žák: • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků

hra na tělo, vyjádření emocionálního zážitku pohybem kroky se zhoupnutím ve 3/4 taktu reagování na tempové, dynamické a metrorytmické změny pohybem taktování 2/4 a 3/4 takt

• upozorní na tempové, dynamické a metrorytmické změny Průřezová témata





Anglický jazyk

Kulturní diference

4. ročník

4. ročník

Literární výchova Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Metody

literatura

Postupy


Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků • upozorní na tempové, dynamické a metrorytmické změny


311


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře Průřezová témata

doprovody na jednoduché rytmické nástroje (Orffovy nástroje)



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

zdokonalování hlasové techniky, intonačně čisté zpívání písní, zpívání v jednohlase, lidovém dvojhlase, kánonu, upevňování pěveckých dovedností v durových i mollových tóninách (dýchání, artikulace, hlavový tón, dynamicky odlišený zpěv, hlasová hygiena), zpěv vsedě, vstoje orientace v notovém záznamu jednoduché melodie (notová osnova, houslový klíč, takt, taktová čára, repetice), čtení a zápis rytmického schématu písně (nota celá, půlová, čtvrťová, osminová, pomlky)






Výtvarná výchova

Kreativita Kooperace a kompetice

5. ročník

5. ročník



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


312


Učební osnovy



5. ročník Kritéria hodnocení • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

• realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not


Učivo

žák: • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

práce s poslechovými skladbami; rozlišení kvality tónů – délka, výška; rozlišení pohybu melodie-vzestupná, sestupná; rytmus 2/4, 3/4, 4/4 rozlišování hudby lidové kapely, symfonického orchestru, rockové kapely, epizody ze života skladatelů rozpoznávání hudby vokální, instrumentální, taneční, pochodové, ukolébavky rozpoznávání některých hudebních nástrojů bicích, strunných, hudební formy: malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace

• rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby






Výtvarná výchova

Psychohygiena

5. ročník

5. ročník



Výtvarná výchova



Přírodověda Člověk a jeho zdraví Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

• rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby


Učivo

žák: • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

využití tanečních kroků, skupinové pohyb. vyjádř.hudby; pohybové projevy z rytmické složky popul. hudby; emocionální zážitek z poslechové hudby; práce s hudebně pohyb. hrami; reprodukce pohybu


313


Učební osnovy







Tělesná výchova

Výtvarná výchova


5. ročník

5. ročník


Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace


Učivo

žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby • vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace Průřezová témata

využívání jednoduchých rytmických i melodických nástrojů (Orffových nástrojů) k doprovodu jednod. skladeb rozpoznání rytmického schématu jednoduché skladby; rozpoznání předehry, mezihry, dohry vytváření předeher, meziher, doher (s využitím tónového materiálu písně) hudební formy: malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

• rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby • vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace


314


Učební osnovy



6. ročník



Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace doprovází písně hrou na tělo, na nástroje Orffova instrumentáře reprodukuje jednoduché doprovody písní • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

hlasová výchova intonační cvičení výslovnost ve zpěvu správné držení tónu dynamika zpěv lidových i umělých písní v jednohlase i vícehlase v dur i moll práce s notovým zápisem vánoční koledy zpěv kánonů rozšiřování hlasového rozsahu





Dějepis

Hudební výchova

Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

6. ročník

6. ročník


dějiny hudby

Nejstarší civiliazce, kořeny evropské kultury Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

• reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

• realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů


315


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace doprovází písně hrou na tělo, na nástroje Orffova instrumentáře reprodukuje jednoduché doprovody písní • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Průřezová témata

Orffovy nástroje a technika hry na ně tvorba doprovodů malá písňová forma zápis výšek a délek not v houslovém klíči v rozsahu c1-d2 takty italské hudební názvosloví, značky tempa a dynamiky rytmické hudební formy - pochod, polka, valčík rytmus, tempo rytmické hádanky, hra na tělo



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace


3. hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu pohybově ztvární odlišné takty a písně v taktech na různý počet dob rozpozná některé tance a předvede základní pohybové vazby tanců

takty, taktování tance polka, valčík, mazurka, pochod předvádění hry na hudební nástroje - jejich držení





Tělesná výchova

Tělesná výchova

Kreativita

6. ročník

Mezilidské vztahy

6. ročník


Komunikace



literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


316


Učební osnovy



6. ročník Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu


Učivo

žák: • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu a autora do stylového období

nástroje symfonického orchestru variace, málá písňová forma, kánon vokální a instrumentální hudba píseň lidová a umělá






Výtvarná výchova


6. ročník

Poznávání lidí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Kulturní diference Multikulturalita Metody

literatura



Komunikace


6. ročník

Literární výchova Vyhledávání informací a komunikace


Hudební výchova dějiny hudby Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu a autora do stylového období

5. dějiny hudby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu a autora do stylového období • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

život a díla skladatelů


317


Učební osnovy








Hudební výchova


6. ročník

6. ročník

Komunikace




poslechové činnosti Český jazyk a literatura

Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Dějepis

Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Literární výchova Výtvarná výchova



Počátky lidské společnosti Nejstarší civiliazce, kořeny evropské kultury Hudební výchova vokální činnosti poslechové činnosti Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu a autora do stylového období • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění



Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace improvizuje na tóny pentatoniky jednoduché rytmické figury při reprodukci využívá dynamiku a její proměny • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

hlasová výchova zpěv lidových i umělých písní v jednohlase i vícehlase v dur i moll zpěv kánonů rozšiřování hlasového rozsahu mutace hlasová hygiena druhy lidových písní intonační cvičení výslovnost ve zpěvu dynamika vánoční koledy


318


Učební osnovy







Dějepis

Anglický jazyk

7. ročník

7. ročník




Výtvarná výchova

Jsme Evropané


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní





Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace improvizuje na tóny pentatoniky jednoduché rytmické figury při reprodukci využívá dynamiku a její proměny • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Průřezová témata

instrumentální činnosti prolínají do ostatních činností v průběhu celého školního roku improvizace dynamika a její proměny vokálně instrumentální polyfonie reprodukce známých písní rytmické hádanky, ozvěny, hra na tělo rytmické hudební formy - pochod, polka, valčík



přesahy z učebních bloků: Hudební výchova

Kreativita

7. ročník

Mezilidské vztahy


Komunikace Kooperace a kompetice Rozvoj schopností poznávání Metody

Postupy

Formy práce


319


Učební osnovy






ostatní




Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

tance a taneční kroky - pochod, polka, valčík, mazurka dramatizace písní





Tělesná výchova

Tělesná výchova


7. ročník

Kreativita

7. ročník


Mezilidské vztahy


Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu


320


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

hudební nástroje - rozpoznání vokální a instrumentální hudba symf. orchestr a komorní soubory barva v hudbě






Hudební výchova

7. ročník

7. ročník



dějiny hudby

Hudební výchova

Jsme Evropané

Výtvarná výchova



dějiny hudby Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní


• zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami


Učivo

žák: • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění








Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

7. ročník Literární výchova Hudební výchova poslechové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti

7. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Literární výchova Hudební výchova poslechové činnosti Výtvarná výchova Dějiny výtvarného umění

Metody

Postupy

Formy práce


321


Učební osnovy






ostatní

Kritéria hodnocení • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

• vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění



Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

hlasová výchova - hlasová a rytmická cvičení, intervaly zpěv lidových i umělých písní v jednohlase i vícehlase v dur i moll zpěv kánonů rozšiřování hlasového rozsahu






Anglický jazyk


8. ročník

Kreativita Dějepis

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

8. ročník

Literární výchova Objevy a dobývání, počátky nové doby Modernizace společnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti

Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Hudební výchova


dějiny hudby

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



322


Učební osnovy



8. ročník • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého


• realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Průřezová témata

tóniny hudební improvizace ovládání techniky jednoduchých bicích nástrojů odlišnost rytmů a temp



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Rozvoj schopností poznávání Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní




Učivo


hud. pohybové činnosti prolínají do ostatních hudebních činností během celého školního roku taneční kroky taktování


323


Učební osnovy






Hudební výchova



8. ročník

Kreativita

poslechové činnosti Tělesná výchova



Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní



Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

poslech různých hudebních žánrů nejstarší památky české a světové hudby původ a vznik jazzu vývoj jazzu populární hudba


324


Učební osnovy









8. ročník

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

Občanská výchova

Etnický původ Multikulturalita


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Poznávání lidí

Anglický jazyk Objevy a dobývání, počátky nové doby Modernizace společnosti

Kulturní diference

Kreativita


Dějepis



8. ročník



Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Slovní zásoba a tvoření slov Hudební výchova

dějiny hudby


Výtvarná výchova

dějiny hudby

Rozvíjení smyslové citlivosti Výchova ke zdraví



Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní


• orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku



Učivo

žák: • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění



325


Učební osnovy










8. ročník

Kreativita

8. ročník


Poznávání lidí Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Literární výchova Objevy a dobývání, počátky nové doby Modernizace společnosti

Občanská výchova

Hudební výchova poslechové činnosti Výtvarná výchova Dějiny výtvarného umění

7. ročník




Kulturní diference

Hudební výchova

Lidské vztahy

8. ročník

Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami




326


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

hlasová výchova zpěv lidových i umělých písní v jednohlase i vícehlase v dur i moll zpěv kánonů rozšiřování hlasového rozsahu písně z oblasti jazz, pop, muzikál






Anglický jazyk


9. ročník

Kreativita

9. ročník



Slovní zásoba a tvoření slov Hudební výchova

Moderní doba



Rozdělený a integrující se svět Občanská výchova Člověk ve společnosti

Jsme Evropané

Člověk a jedinec



Lidské vztahy

Výtvarná výchova

Etnický původ


Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



• realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění


327


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Průřezová témata

tóniny hudební improvizace rytmický výcvik



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní




Učivo


moderní tanec, taneční improvizace učivo prolíná do všech činností během celého školního roku




Tělesná výchova

Kreativita Kooperace a kompetice Rozvoj schopností poznávání


9. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti


328


Učební osnovy



9. ročník Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní



Učivo

žák: • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

opakování z předcházejícího ročníku a rozšíření o další představitele jednotlivých hudebních období, zvláště pak z 20. století současný pop a rocková scéna








9. ročník

Poznávání lidí

9. ročník



Dějepis Moderní doba



Jsme Evropané

Občanská výchova



Lidské vztahy

Hudební výchova

Etnický původ

Výtvarná výchova Dějiny výtvarného umění Cvičení z informatiky

vokální činnosti

Multikulturalita



Kulturní diference

Jazyková výchova Výtvarná výchova

8. ročník

dějiny hudby

Základy ICT







MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu


329


Učební osnovy



9. ročník • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku



Učivo

žák: • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění









9. ročník

Poznávání lidí

9. ročník


Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika


Moderní doba


Rozdělený a integrující se svět Občanská výchova




Jazyková výchova


Člověk a jedinec

Kulturní diference

Hudební výchova

Lidské vztahy


Multikulturalita

Výtvarná výchova




Výchova ke zdraví

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti


Tvorba mediálního sdělení Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku




330


Učební osnovy



9. ročník

5.7.2 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

2

2

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

2

1

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova umožňuje žákům jiné než racionální poznávání světa - poznávání okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznání směřuje k tomu, aby se žáci naučili rozumět výtvarnému umění, rozumět jeho jazyku a významům, aby se učili chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást svého duchovního života a bohatství společnosti. Kultivuje schopnosti žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty. Cílem předmětu je, aby si žáci prakticky osvojili potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjeli svou přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, svou fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz. Aktivity vycházející ze vzdělávacího obsahu výtvarné výchovy pomáhají utvářet kreativní stránky osobnosti žáků. Žáci se seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem výtvarného umění. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu na I. stupni je 7 hodin. V 1., 2. a 5. roč. je 1 hodina týdně, ve 3. a 4. roč. 2 hodiny týdně. Pro nízký počet žáků na I. stupni jsou třídy 2. - 3. a 4. - 5. spojeny. Na II. stupni se vyučují v 8. roč. 2 hodiny týdně, v ostatních ročnících po 1 hodině. Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, v učebně ICT, ale i v přírodě či v okolí školy.

Metody a formy práce Vyprávění, vysvětlování, dialog, diskuze, besedy, exkurze; školní výstavy (galerie), soutěže, skupinová a individuální práce Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - vést k vyhledávání a třídění informací a na základě jejich pochopení a propojení k efektivnímu využívání v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - vést k užívání obecných termínů, k vytváření komplexnějšího pohledu na přírodní, společenské a kulturní jevy - vést k pozorování, experimentování a porovnávání - vést k poznávání smyslu a cíle umění, k pozitivnímu vztahu k umění, posouzení vlastního pokroku a k sebezdokonalování a kritickému zhodnocení výsledků své práce a diskuzi o nich Kompetence k řešení problémů


331


Učební osnovy



- umět překonat nezdar, učit se trpělivosti a vytrvalosti - vést k praktickému řešení problémů a používání osvědčených postupů, k sledování vlastního pokroku - vést ke kritickému myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby Kompetence komunikativní - vést k formulacím a vyjádření svých myšlenek a názorů v logickém sledu, k výstižnému vyjadřování v ústním projevu - vést ke správnému přístupu k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání - vést k rozvíjení dovednosti důležité pro vedení dialogu nebo diskuze o dojmu z uměleckého díla Kompetence sociální a personální - vést k účinné spolupráci ve skupině, podílení se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu - vést k podílení se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat - vést k vytváření si pozitivní představy o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; k ovládání a řízení svého jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - vést k respektování druhých lidí, jejich vnitřních hodnot, vcítění se do situací ostatních lidí, k odmítání útlaku a hrubého zacházení - vést k zodpovědnému rozhodování podle dané situace - vést k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, smyslu pro kulturu a tvořivost, k aktivnímu zapojení do kulturního dění Kompetence pracovní - vést k bezpečnému používání materiálů, nástrojů, dodržování vymezených pravidel a plnění povinností - dbát na ochranu svého zdraví i zdraví druhých, ochranu životního prostředí i ochranu kulturních a společenských hodnot


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Fungování a vliv médií ve společnosti


332


Učební osnovy



Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



1. Rozvíjení smyslové citlivosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření linie, tvary, objemy, barvy, objekty, porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ • v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace • vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

hra s barvou různé výtvarné techniky a postupy výtvarného vyjadřování - kresba, malba, prostorová tvorba experimentování s různými výrazovými prostředky a materiály






Pracovní činnosti

Rozvoj schopností poznávání Kreativita Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

1. ročník

1. ročník

Jazyková výchova Prvouka Místo, kde žijeme Lidé kolem nás

literatura

Postupy


Rozmanitost přírody Český jazyk a literatura

Rozmanitost přírody Metody

Práce s drobným materiálem Prvouka

Jazyková výchova Formy práce


ostatní



333


Učební osnovy



1. ročník • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, barvy, objekty, porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

• v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

• vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

2. Uplatňování subjektivity Očekávané výstupy

Učivo

žák: • interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

vnímání, pozorování a poznávání vlastností objektů a různých tvarů manipulace s objekty kompoziční zákonitosti rozvíjení a uplatnění tvořivosti a fantazie






Pracovní činnosti


1. ročník

1. ročník

Kreativita

Jazyková výchova




Prvouka

Konstrukční činnosti Prvouka




Hudební výchova



Matematika Geometrie Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární a výchova

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

3. Ověřování komunikačních účinků Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

diskuze nad výtvarným dílem svým nebo jiným vysvětlování výsledku tvorby proměny komunikačního obsahu, opakované využívání vlastních zkušeností rozvíjení smyslu pro krásu, přírodu hledání vztahu k životnímu prostředí


334


Učební osnovy








Prvouka


1. ročník

Kreativita

1. ročník

Jazyková výchova Prvouka

Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA




Hudební výchova

literatura

Hudební výchova vokální činnosti Český jazyk a literatura

vokální činnosti Metody

Místo, kde žijeme

Jazyková výchova

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil



Učivo








Prvouka

Rozvoj schopností poznávání Kreativita Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

2. ročník Jazyková výchova Matematika Geometrie

2. ročník Rozmanitost přírody Český jazyk a literatura Jazyková výchova

Prvouka Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Hudební výchova poslechové činnosti

Metody

Postupy

Formy práce


335


Učební osnovy






ostatní

Kritéria hodnocení • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, barvy, objekty, porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ




Učivo


vnímání, pozorování a poznávání vlastností objektů a různých tvarů manipulace s objekty rozvíjení a uplatnění tvořivosti a fantazie






Pracovní činnosti


2. ročník

Kreativita Kooperace a kompetice


Prvouka


2. ročník


Prvouka

Lidé kolem nás

Lidé kolem nás

Hudební výchova



Hudební výchova vokální činnosti poslechové činnosti Matematika Geometrie Český jazyk a literatura Jazyková výchova Literární výchova

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní



Učivo




336


Učební osnovy








Prvouka


2. ročník

Kreativita

2. ročník

Jazyková výchova Prvouka

Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Místo, kde žijeme Rozmanitost přírody


Člověk a jeho zdraví Český jazyk a literatura


Jazyková výchova Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní




Učivo








Prvouka

Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

3. ročník Komunikační a slohová výchova


Jazyková výchova


Literární výchova Matematika Geometrie Prvouka

3. ročník Lidé kolem nás Rozmanitost přírody Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Metody

Postupy

Formy práce


337


Učební osnovy






ostatní

Kritéria hodnocení • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, barvy, objekty, porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ




Učivo


vnímání, pozorování a poznávání vlastností objektů a různých tvarů manipulace s objekty kompoziční zákonitosti rozvíjení a uplatnění tvořivosti a fantazie






Prvouka


3. ročník

3. ročník

Kreativita





Lidé kolem nás Rozmanitost přírody Český jazyk a literatura

Matematika


Geometrie

Jazyková výchova

Prvouka


Místo, kde žijeme Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní



Učivo




338


Učební osnovy








Prvouka


3. ročník

3. ročník


Místo, kde žijeme

Jazyková výchova

Lidé kolem nás


Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Matematika Závislosti, vztahy a práce s daty Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní




Učivo

žák: • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

kresba na základě vlastního prožitku - linie, tvary, objemy výtvarné vyjádření svých zážitků, věcí řešení barevných vztahů objektu a prostředí - malba hry s barvou - zapouštění, překrývání, barevné kontrasty volný výtvarný projev doplňovaný pozorováním skutečnosti prostorová tvorba


339


Učební osnovy








Hudební výchova


4. ročník

4. ročník



Kreativita



Anglický jazyk

poslechové činnosti Přírodověda Rozmanitost přírody

Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Přírodověda Rozmanitost přírody Hudební výchova poslechové činnosti

Anglický jazyk Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Slovní zásoba a tvoření slov synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Literární výchova

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

• užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup

• při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy


340


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy • nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění

Výtvarné vyjádření zážitků, událostí, přírody - malba, kresba, linie, tvar Obrazné vyjádření - hračky, objekty, ilustrace textů, úplná malba, plastika Lineární a barevné vyjádření vnitřní stavby, kresba a malba rostlin, zvířat, s možností dotvářet přírodní formy na základě fantazie Uspořádání objektů, prvků do celku podle výraznosti a velikosti Výtvarné vyjádření hlavy pohádkových bytostí - využívá tvarové a barevné nadsázky Vizuálně obrazné vyjádření - plakát, tiskoviny, reklama, televize, média Řešení úkolů dekorativního charakteru v ploše, zjednodušení Výtvarné vyjádření nálad, pocitů, představ a osobních zkušeností Seznámení s jednoduchými grafickými technikami - otisk, frotáž, koláž Individuální a skupinová práce různými technikami s velkými formáty






Pracovní činnosti


4. ročník

4. ročník

Psychohygiena


Kreativita


Komunikace

Anglický jazyk


Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Vlastivěda

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

Práce s drobným materiálem Příprava pokrmů Hudební výchova

Místo, kde žijeme Lidé a čas Přírodověda Rozmanitost přírody Hudební výchova vokální činnosti poslechové činnosti

vokální činnosti poslechové činnosti Přírodověda Rozmanitost přírody Anglický jazyk Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Slovní zásoba a tvoření slov synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Literární výchova

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup



341


Učební osnovy



4. ročník • nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

• osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění


Učivo

žák: • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Návštěvy muzeí, výstav, seznamování s významnými osobnostmi výtvarného umění Práce na třídních projektech, návrhy, formy zpracování a prezentace své práce Dotváření prostředí, ve kterém se nacházíme, výtvarnými pracemi






Přírodověda

Kreativita

4. ročník

4. ročník

Poznávání lidí


Komunikace


Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Anglický jazyk

Lidé kolem nás

Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování Český jazyk a literatura

Lidé a čas

Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil



342


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

Experimentování s barvou Vyjádření proporcí lidské postavy Kresba na základě vlastního prožitku - kresba, malba, jejich vztahy, kombinace a proměny v ploše, v prostoru, v objemu Rozvoj prostorového vidění, cítění a vyjádření na základě pozorování Výtvarné vyjádření zážitků, emocí, myšlenek, událostí, pohybu malba, kresba, linie, tvar Práce na třídních projektech - návrhy, volba zpracování, volba techniky






Hudební výchova


5. ročník

5. ročník



Kreativita

Jazyková výchova Literární výchova Vlastivěda

poslechové činnosti Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova



Lidé a čas


Přírodověda Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Hudební výchova vokální činnosti poslechové činnosti hudební pohybové činnosti Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

• užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup



343


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup • nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

Uspořádání objektů do celků, statické a dynamické vyjádření, seznámení s funkcí písma, písmeno jako dekorativní prvek Psaní, kreslení, stříhání, vytrhávání, řazení písma v jednoduchých krátkých nápisech Výtvarné vyjádření pocitů, nálad, manipulace s objekty, pohyb těla Výtvarná vyjádření vzniklá na základě vnímání dalšími smysly, vytváření jednoduchých prostorových objektů, design a estetická úroveň předmětů denní potřeby Kulturní bydlení - umění v bytě Výtvarné vyjádření zážitků, emocí, myšlenek, událostí, pohybu malba, kresba, linie, tvar Práce na třídních projektech - návrhy, volba zpracování, volba techniky






Pracovní činnosti


5. ročník

5. ročník



Kreativita

Jazyková výchova

Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu


Práce s drobným materiálem Přírodověda Rozmanitost přírody Informační a komunikační technologie

Geometrie


Vlastivěda


Lidé kolem nás


Lidé a čas

Jazyková výchova

Hudební výchova


vokální činnosti

Anglický jazyk



hudební pohybové činnosti Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup

• nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

• osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)


344


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Seznamování s významnými osobnostmi výtvarného umění Vizuálně obrazné vyjádření - fotografie, film, televize, reklama Současná oděvní kultura, mládež a odívání Obrazné vyjádření na volné téma, animovaný film, comics, fotografie, reklama Seznamování s jednoduchými grafickými technikami Individuální a skupinová práce s různými technikami a velkými formáty Dotváření prostředí, ve kterém se nacházíme, výtvarnými pracemi Vycházky s výtvarnými náměty, návštěvy muzeí, výstav





Matematika

Přírodověda

5. ročník

5. ročník

Kreativita Poznávání lidí Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení

Geometrie


Vlastivěda


Lidé kolem nás Lidé a čas Přírodověda Rozmanitost přírody


literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil



345


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků. Správně užívá techniku malby, textutu, mích a vrství barvy.

Kresebné studie - linie, tvar, objem, rozvrhne je v obrazové ploše, objemu, prostoru, postihne jejich vztahy, /podobnost, kontrast, rytmus/ Vytváří jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka. Pozná teplé a studené barvy, příbuzné barvy, plastická a prostorová tvorba - dokáže společně pracovat na jednom projektu Nauka o perpektivě Umí v perspektivě umístit postavy a objekty na plochu





Matematika

Zeměpis

Kreativita

6. ročník


6. ročník

- rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník), pravidelné mnohoúhelníky, vzájemná poloha přímek v rovině (typy úhlů), shodnost a podobnost (věty o shodnosti a podobnosti trojúhelní Hudební výchova

Komunikace


Přírodní obraz naší Země Dějepis Člověk v dějinách Hudební výchova vokální činnosti poslechové činnosti Pracovní činnosti Příprava pokrmů Pěstitelství a chovatelství

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků


Učivo

žák: • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace K tvorbě užívá některých metod současného výtvarného umění počítačová gerafika, fotografie, video, animace. • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu Osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše. Ztvární vztah ke konkrétní osobě.

Třetí prostor budovaný liniemi Práce s www stránkami Písmo a užitá grafika /např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis/ Subjektivní výtvarné vyjádření reality Vnímání okolních jevů


346


Učební osnovy







Dějepis



6. ročník

Komunikace

6. ročník



Zpracování a využití informací Pracovní činnosti Provoz a údržba domácnosti Hudební výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

vokální činnosti


Pracovní činnosti Příprava pokrmů Pěstitelství a chovatelství Práce s technickými materiály

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace

• rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu


Učivo

žák: • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření. • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření Vytváří spolčené kompozice v prostoru - instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů. Tvoří některými z těchto postupů:tisk z koláže, těstoviny - lepení, koření - voňavé obrázky, rozfoukávaná

Nauka o perspektivě, umístí postavu na plochu, rozliší velikost objektů Vystřihuje a lepí postavy a objekty na plochu Plastická a prostorová tvorba Žáci společně pracují na jednom objektu - koordinace, komunikace Přírodní motivy - rostliny, neživá příroda, živočichové Člověk - náš svět, vesmír, bytosti, události Zvětšování zmenšování, detail, polodetail, celek Subjektivně vyjadřuje fantazijní představy za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů - kombinované techniky Kategorizuje prožitky, představy, zkušenosti, poznatky Dekorační práce - využití tvaru, linie, kombinace barev, pravidelné střídání lineárních symbolů Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, dekorativní předměty

• interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření. Využívá dekorativních postupů - rozvíjí své estetické cítění


347


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

• vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

• interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

4. Dějiny výtvarného umění Očekávané výstupy

Učivo

žák: • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření. Využívá dekorativních postupů - rozvíjí své estetické cítění

Život a nejznámější díla malířů a výtvarníků








6. ročník



6. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova



Nejstarší civiliazce, kořeny evropské kultury Hudební výchova dějiny hudby Metody

Postupy

Formy práce


348


Učební osnovy






ostatní

Kritéria hodnocení • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků



Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě Uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů. Správně užívá techniku malby, texturu, míchá barvy. Hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinaci. • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem.

Prvky vizuálně obrazného vyjádření - kresebné etudy, objem, tvar, linie, šrafování Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, Vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta Rozvíjení smyslové citlivosti Přenášení prostoru na plochu Záznam autentických smyslových prožitků, emocí, myšlenek





Matematika


Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

7. ročník

7. ročník

- rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník), pravidelné mnohoúhelníky, vzájemná poloha přímek v rovině (typy úhlů), shodnost a podobnost (věty o shodnosti a podobnosti trojúhelní - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol

Jazyková výchova Literární výchova Fyzika Elektromagnetické a světelné děje Hudební výchova vokální činnosti Pracovní činnosti Příprava pokrmů Hudební výchova dějiny hudby

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



349


Učební osnovy



7. ročník • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

• užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie


Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě Uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů. Správně užívá techniku malby, texturu, míchá barvy. Hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinaci. • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality. Užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích. • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. Uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace vizuálně obrazných vyjádření. • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace K tvorbě používá některé metody soudobého výtvarného umění počítačová grafika, fotografie, vide, animace.

Barevné vyjádření Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly - využití ve volné tvorbě i v praktickém životě Užitá grafika, písmo - styly a druhy písma Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, pálení čarodějnic... Vlastní prožívání, interakce s realitou Událost - originální dokončení situace - vyprávění barevnými prostředky Kategorie poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci Barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice







Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy

7. ročník Literární výchova Matematika - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol

7. ročník Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Pracovní činnosti Příprava pokrmů

Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Metody

Postupy

Formy práce


350


Učební osnovy






ostatní



• porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

• užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace


Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě Uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů. Správně užívá techniku malby, texturu, míchá barvy. Hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinaci. • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem. • ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

Experimenty s reprodukcemi uměleckých děl Hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou








7. ročník

Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Poznávání lidí


7. ročník Vyhledávání informací a komunikace

Dějepis Křesťanství a středověká doba

Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Metody

Postupy

Formy práce


351


Učební osnovy






ostatní



• ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci


Učivo

žák: • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků Využívá dekorativních postupů - rozvíjí estetické cítění.

Práce s uměleckým dílem Architektura Život a nejznámější díla malířů a výtvarníků







Poznávání lidí

7. ročník

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

7. ročník





Hudební výchova poslechové činnosti dějiny hudby

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků


352


Učební osnovy



8. ročník



Učivo

žák: • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů a zkušeností z vlastního vníémání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Užívá viz. obraz. vyjádření k zaznamenání viz. zkušeností. • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření.

Kresebné etudy - etuda s línií jako výtvarným prostředkem Různé typy zobrazení - podhledy, rovnoběžné promítání, objemové vyjádření námětu barvami - subjektivní barevná škála, doplňkové a lomené barvy





Zeměpis



7. ročník

8. ročník

Regiony světa

Komunikační a slohová výchova Zeměpis

Poznávání lidí

Česká republika Hudební výchova vokální činnosti poslechové činnosti Pracovní činnosti Pěstitelství a chovatelství Cvičení z informatiky Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

• vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků


353


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření Správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor. Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi. • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií-počítačová grafika, fotografie, video,a nimace.

Zdokonalování technik kresby - stínování Zátiší s geometrickými tvary Koláže Práce s netradičními materiály





Matematika

Pracovní činnosti


8. ročník


8. ročník

- prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol



Kreativita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření



Učivo

žák: • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií-počítačová grafika, fotografie, video,a nimace.

Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky Práce s internetem


354


Učební osnovy









7. ročník



Kreativita


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace


Učivo

žák: • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnoti i minulosti. Vychází při tom ze svých zhalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků. Rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativncíh postupů.

Život a nejznámější díla malířů a výtvarníků Teoretické práce - renesance, baroko, klasicismus Architektura - porovnává a zařazuje do historických souvislostí základní stavební prvky Krajinářská škola 19. stol.








8. ročník

Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

8. ročník


Komunikační a slohová výchova Literární výchova Výtvarná výchova

7. ročník Objevy a dobývání, počátky nové doby 8. ročník

9. ročník Uplatňování subjektivity

Objevy a dobývání, počátky nové doby Modernizace společnosti Hudební výchova dějiny hudby

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



355


Učební osnovy



8. ročník • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků



Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření. Rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění. Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové, neobvyklé. • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích. Užívá k tvorbě některé metody současného výtvarného umění /počítačová grafika, fotografie, video, animace/ a učí se s nimi zacházet. Užvívá viz.obr. vyjádření k zaznamenávání podnětů z představ s fantazie.

Techniky kresby Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly Převádění pocitů těla na obrazové znaky


356


Učební osnovy







Matematika



9. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita

9. ročník

- prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol Hudební výchova poslechové činnosti

Jazyková výchova Anglický jazyk Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Hudební výchova vokální činnosti Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Pracovní činnosti Pěstitelství a chovatelství Hudební výchova dějiny hudby Cvičení z informatiky 8. ročník Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní




357


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření. Rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění. Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové, neobvyklé. • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí Práce v plenéru - krajinomalba, frotáž





Výtvarná výchova

Anglický jazyk

Sebepoznání a sebepojetí Rozvoj schopností poznávání Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

8. ročník

9. ročník

Dějiny výtvarného umění 9. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Dějiny výtvarného umění

Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Pracovní činnosti Pěstitelství a chovatelství Práce s technickými materiály

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní




358


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní pdmíněnosti svých hodnotových soudů. • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích. Užívá k tvorbě některé metody současného výtvarného umění /počítačová grafika, fotografie, video, animace/ a učí se s nimi zacházet. Užvívá viz.obr. vyjádření k zaznamenávání podnětů z představ s fantazie. • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

Skupinová práce - prostorová tvorba Reklama a propagační prostředky





Výchova ke zdraví


Komunikace

9. ročník


8. ročník


Kreativita


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní





359


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní pdmíněnosti svých hodnotových soudů. • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

Život a nejznámější díla malířů a výtvarníků. Práce s uměleckým dílem - umění 20. století, seznámení s hlavními současnými trendy výtvarného umění.








9. ročník


Dějepis

Jazyková výchova Literární výchova Výtvarná výchova




Hudební výchova

Kulturní diference


Multikulturalita

dějiny hudby

Metody

literatura

9. ročník


Postupy


Formy práce


ostatní


• interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

5.8 Člověk a zdraví Charakteristika oblasti Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké části o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o


360


Učební osnovy



problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují) a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení - v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky, nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty


361


Učební osnovy



- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

5.8.1 Výchova ke zdraví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1+1

5. ročník

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu výchova ke zdraví 1. Obsah předmětu Předmět Výchova ke zdraví je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Ve vzdělávacím obsahu bezprostředně navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Především na poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, na základní hygienické, stravovací, pracovní a jiné zdravotně preventivní návyky, na dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Dále je vzdělávání zaměřeno na získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu je 1 hodina týdně v 7. - 9. ročníku. Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, ale i v počítačové učebně, v knihovně a v cvičné kuchyňce. Metody a formy práce V didaktické práci učitele budou převažovat aktivizující metody a formy, které posilují zdravé sebevědomí, zvyšují odolnost vůči stresům a přispívají k utváření vlastních názorů a k volbě správného rozhodování ( dialog, diskuse, řešení problémů, aktivizující hry, praktická cvičení, simulace, exkurze, besedy, audiovizuální technika, krátkodobé i dlouhodobé projekty)

Výchovné a vzdělávací strategie


362


Učební osnovy



Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k efektivnímu učení, k práci s informačními technologiemi, vyhledávají a třídí informace, využívají je v procesu učení, plánují, organizují a řídí vlastní učení Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni k vnímání nejrůznějších problémových situací – mimořádných situací, krizových situacích a plánování způsobu řešení problémů - žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problémů, kriticky myslí a jsou schopni obhájit vlastní názor Kompetence komunikativní - využíváme prostor pro střídání různých forem komunikace, žáci si osvojují kultivovaný ústní projev, komunikují na odpovídající úrovni, účinně se zapojují do diskuse, jsou vedeni k výstižnému, souvislému projevu, jsou jim vytvářeny příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni ke spolupráci ve skupině, podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají, dále jsou vedeni k tomu, aby brali ohled na druhé a dodržovali pravidla slušného chování Kompetence občanské - žáci respektují názory druhých, formují si volní a charakterové rysy, zodpovědně rozhodují podle dané situace, rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví Kompetence pracovní – žáci si zdokonalují grafický projev, jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce, mohou využívat ICT pro hledání informací, využívají znalostí v běžné praxi, ovládají postupy první pomoci


Tématické okruhy Občan, občanská společnost a stát Občanská společnost a škola OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice


363


Učební osnovy



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Tématické okruhy Základní podmínky života MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské vztahy


1. Vztahy mezi lidmi a formy soužití Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) - dodržuje dohodnutá pravidla

rodina – postavení a role ženy a muže v rodině - změny v rodině(narození dítěte, adopce, nemoc, rozvod…) - potřeba a právo na vlastní soukromí - potřeby rodiny vzhledem k bydlení - hygiena provozu domácnosti - náhradní výchovná péče - dospívající, jeho komunikace v rodině - modelové situace zaměřené na osvojení komunikačních dovedností navozujících příznivé klima v rodině








7. ročník

Mezilidské vztahy

7. ročník

Vyhledávání informací a komunikace Občanská výchova


Člověk ve společnosti Pracovní činnosti


Vyhledávání informací a komunikace Občanská výchova Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy a globální svět


Občan, občanská společnost a stát Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



364


Učební osnovy



7. ročník • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

• respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě)

2. Zdravý způsob života a péče o zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví rozlišuje základní lidské potřeby vypráví o proměnách životního stylu v důsledku rozvoje civilizace

– složky zdraví a jejich interakce (fyzické, psychické, emocionální a sociální zdraví) – životní rytmy a zdraví





Tělesná výchova

Přírodopis


7. ročník


8. ročník

Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní činnosti


Biologie člověka Tělesná výchova

Příprava pokrmů

7. ročník Činnosti ovlivňující zdraví


Pracovní činnosti


Příprava pokrmů


Pěstitelství a chovatelství Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví


365


Učební osnovy



7. ročník

3. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc vyjmenuje a snaží se uplatňovat zásady zdravého stravování - vyjmenuje základní složky potravy - vyjmenuje cizorodé látky v potravním řetězci - umí sestavit jídelníček dle zásad zdravé výživy - umí si spočítat kalorickou náročnost jídla a porovnat s výdejem energie - umí nakoupit a správně uskladnit potraviny - připraví tabuli ke stolování - zná zásady správného stolování • dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky - vyjmenuje civilizační choroby - vyjmenuje způsoby předcházení těmto nemocem - orientuje se v alternativních výživových směrech - navrhne reklamu propagující zdravou výživu - zhodnotí jídelníček v rodině a ve škole z hlediska zásad zdravé výživy • dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; - uvede rizika užívání návykových látek - procvičuje na modelových situacích nácvik odmítání drog - hovoří o negativním vlivu užívání návykových látek na rodinu, školu - ví, kde hledat pomoc v případě potřeby

- civilizační choroby - zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, znalost pravidel silničního provozu - bezpečné chování - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a krizových situacích - auto-destruktivní závislosti - zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patologického hráčství, práce s počítačem; návykové látky (bezpečnost v dopravě, trestná činnost, dopink ve sportu)






Přírodopis

Poznávání lidí

7. ročník

Mezilidské vztahy

Občanská výchova

Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

7. ročník


Biologie živočichů Praktické poznávání přírody





Pracovní činnosti Provoz a údržba domácnosti Příprava pokrmů Práce s technickými materiály

Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní činnosti Provoz a údržba domácnosti Příprava pokrmů Práce s technickými materiály

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

• dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky


366


Učební osnovy



7. ročník • dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni;

4. Změny v životě člověka a jejich reflexe Očekávané výstupy

Učivo

žák: • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce - na modelových situacích se učí řešit konflikty mezi kamarády, partnery • optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

- sexuální dospívání a reprodukční zdraví - předčasná sexuální zkušenost; těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity




Občanská výchova

Poznávání lidí


7. ročník

Mezilidské vztahy


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

• optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

5. Osobnostní a sociální rozvoj Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi - vysvětlí pojmy seberegulace, sebereflexe - učí se ovládat své jednání a chování - na modelových situacích se učí zvládat problémové situace - rozpozná šikanu a deviantní chování, ví, jak se proti náim chránit

- seberegulace a sebeorganizace činností a chování - cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení - sebepoznání a sebepojetí - vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí - morální rozvoj - cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností, dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování


367


Učební osnovy






Občanská výchova




VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi



Učivo

žák: • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství

- vztahy ve dvojici – láska, partnerské vztahy - modelové vztahy zaměřené na osvojování pozitivních vztahů k druhému pohlaví - situační hry na téma kamarádství, přátelství - sociální komunikace s kamarády, ve škole, ve společnosti dospělých - mezigenerační konflikty





Přírodopis

Přírodopis


8. ročník

8. ročník

Biologie člověka

Občanská společnost a škola Metody

literatura

Obecná biologie a genetika Hudební výchova


poslechové činnosti Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví


368


Učební osnovy



8. ročník • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství


Učivo

žák: • vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu

- vztahy k druhému pohlaví, sexuální orientace - mužské a ženské pohlavní ústrojí a jejich funkce - probuzené pohlaví





Přírodopis


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

8. ročník

8. ročník

Biologie člověka



Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu


Učivo

žák: • dává do souvislosti životní perspektivu mladého člověka se zneužíváním návykových látek • dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek, v případě potřeby vyhledá pomoc sobě nebo druhým

- skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – formy sexuálního zneužívání dětí - postoje k sexualitě a sexuálnímu chování, promiskuita, pornografie, prostituce - deviantní chování, sexuální zneužívání, způsoby ochrany před sexuálním zneužitím - komunikace se službami odborné pomoci - bezpečné chování – komunikace s neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a krizových situacích - auto-destruktivní závislosti – návykové látky – rizika zneužívání – dopad na partnerské a rodinné soužití, těhotenství, přenos HIV/AIDS - návykové látky a rizikové skupiny obyvatelstva - mechanismy vzniku rozvoje závislosti a možnosti léčení


369


Učební osnovy







Chemie

Přírodopis

Psychohygiena

8. ročník

Mezilidské vztahy

8. ročník

Částicové složení látek, chemické prvky Přírodopis

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

9. ročník

Biologie člověka


Tělesná výchova


Biologie člověka Chemie

Pracovní činnosti



8. ročník Provoz a údržba domácnosti


Tělesná výchova

Lidské vztahy

Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní činnosti Práce s technickými materiály Cvičení z informatiky Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • dává do souvislosti životní perspektivu mladého člověka se zneužíváním návykových látek • dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek, v případě potřeby vyhledá pomoc sobě nebo druhým


Učivo

žák: • uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami • uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi • dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy, obce

- chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích






Občanská výchova



8. ročník Stát a právo Tělesná výchova




Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení Výchova ke zdraví 9. ročník Osobnostní a sociální rozvoj Cvičení z informatiky 8. ročník Základy ICT


370


Učební osnovy



8. ročník Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami • uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi • dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy, obce


Učivo

žák: • dává do souvislosti složení potravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

- výživa a zdraví - zásady zdravého způsobu stravování, vliv životních podmínek a způsob stravování na zdraví - základní složky potravy, cizorodé látky v potravním řetězci výživová hodnota potravy, energetická spotřeba organismu, minerály a vitamíny ve výživě - zásady sestavování jídelníčku, jeho sestavování, biologické, sociální, ekonomické faktory při sestavování jídelníčku - příprava jednoduchých jídel dle zásad zdravé výživy - výběr, nákup a skladování potravin - stolování, úprava tabule, zásady stolování





Přírodopis

Přírodopis


8. ročník


8. ročník

Biologie člověka

Biologie člověka

Tělesná výchova

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena


Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • dává do souvislosti složení potravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky


371


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství

- manželství a rodičovství - volba partnera, manželství, rodičovství - registrované partnerství - manželství nezletilých a jejich důsledky - ekonomické a právní otázky rodinného života - konflikty v mezilidských vztazích a partnerských vztazích, předmanželské a manželské poradny - faktory ovlivňující stabilitu rodiny





Občanská výchova

Občanská výchova

Mezilidské vztahy

9. ročník

9. ročník

Komunikace



Člověk a jedinec


Člověk a jedinec Výtvarná výchova

Pracovní činnosti



Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství


Učivo

žák: • optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví • zdůvodní nevhodnost veřejně mluvit o svých intimních záležitostech

- rozhodování v oblasti sexuálního života - odložení startu do pohlavního života - situační hry zaměřené na získání argumentů pro odložení pohlavního styku na období biologické a psychosociální zralosti a ekonomické soběstačnosti - shromažďování informací o metodách plánovaného rodičovství - těhotenství a rodičovství mladistvých - umělé přerušení těhotenství – zdravotní a etický problém - porod - antikoncepce a její metody - etická stránka sexuality, sexualita a sdělovací prostředky


372


Učební osnovy







Občanská výchova



9. ročník


8. ročník

Člověk a jedinec

Základy ICT

Přírodopis


Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor

8. ročník


Biologie člověka Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví • zdůvodní nevhodnost veřejně mluvit o svých intimních záležitostech


Učivo

žák: • v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování • dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

- ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami – bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy) - duševní hygiena – únava, stres; relaxace, regenerace, kompenzace, aktivní pohyb





Přírodopis

Občanská výchova


8. ročník


9. ročník

Biologie člověka Tělesná výchova

Psychohygiena Mezilidské vztahy

9. ročník


Člověk a jedinec Cvičení z informatiky 8. ročník



Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování • dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví


373


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví • samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím • vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt

- stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti - manipulativní informace – působení sekt, reklama, média




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tělesná výchova

Přírodopis

Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

9. ročník

9. ročník


Praktické poznávání přírody Pracovní činnosti




Tělesná výchova



Psychohygiena

Pracovní činnosti Práce s technickými materiály Hudební výchova dějiny hudby Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

• samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

• vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt


Učivo

žák: • uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

- psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech - vyrovnání se s problémem (únik do uzavřenosti), agrese, toxikomanie aj. - dětská krizová centra linky důvěry





Výchova ke zdraví

Chemie

Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

8. ročník Osobnostní a sociální rozvoj Tělesná výchova 9. ročník

9. ročník Chemie a společnost Pracovní činnosti Práce s technickými materiály



374


Učební osnovy



9. ročník Metody

Postupy

literatura

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

5.8.2 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

2

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Tělesná výchova plní vzdělávací funkci při rozvoji stávajících a získání nových pohybových schopností, umožňuje žákům rozpoznat hranice vlastních pohybových možností. Učí žáky uplatňovat pohybové schopnosti v různém prostředí při dodržování zásad bezpečnosti. Plní funkci při regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobované současným životním stylem. Vede žáky od spontánní pohybové činnosti k činnosti výběrově řízené se zaměřením na uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů. Žáci jsou vedeni ke zvykání si na různé sociální role vyžadující spolupráci a komunikaci, k tvořivému překonávání problémů, k respektování ostatních při uplatňování vlastních práv. Rozvíjení trvale pozitivního vztahu k aktivnímu pohybu probíhá v přátelsky laděné atmosféře a radosti ze společných pohybových výkonů, přiměřeně k tělesné zdatnosti žáků. Obsah předmětu tělesná výchova je vyučován v tematických blocích, které se v každém ročníku opakují a postupně rozšiřují: - činnosti ovlivňující zdraví - činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - činnosti podporující pohybové učení Součástí předmětu je plavecký výcvik, který je realizován ve 2. a 3. ročníku 20 hodinami. V prvním ročníku, pokud je zájem rodičů, uskutečňujeme předplavecký výcvik v délce 10 hodin.

Časové a organizační vymezení předmětu Předmět tělesná výchova je vyučován samostatně s časovou dotací 2 hodiny týdně ve všech ročnících. Vzhledem k menšímu počtu žáků na I. stupni jsou hodiny tělesné výchovy spojeny ve 2. - 3. ročníku a 4. - 5. ročníku. Výuka na druhém stupni probíhá odděleně - chlapci a dívky, s ohledem na počty žáků jsou vytvořeny skupiny pro 6. - 7. ročník a 8. - 9.ročník dohromady. Výuka probíhá v tělocvičně školy. Dále je při vhodném počasí využíváno menší hřiště s asfaltovým povrchem a pískovým doskočištěm v areálu školy. Výuka atletiky probíhá rovněž na hřišti místního fotbalového klubu. Metody a formy práce Ve vyučovacím předmětu tělesná výchova jsou používány následující metody a formy práce: cvičení ve skupinách, proudech, kruhový trénink, cvičení na stanovištích, využití sportovního nářadí a náčiní.


375


Učební osnovy



Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - učit se vyjadřovat pomocí termínů a symbolů - učit hodnotit výsledky své práce - učit vědomě používat termíny a symboly při praktických činnostech - vést k účasti na soutěžích Kompetence k řešení problémů - vést žáky ke spolupráci; umožnit jim, aby si vzájemně radili a pomáhali - vést k promýšlení své strategie chování ve vzniklé problémové situaci - dokázat se svými názory a řešeními vystoupit před skupinou Kompetence komunikativní - poskytovat žákům prostor k prezentování jejich myšlenek a názorů - dbát na správnou formulaci a vyjádření svých myšlenek a názorů v logickém sledu a výstižné vyjadřování - používat správně a vhodně terminologii a symboliku Kompetence sociální a personální - dbát na dodržování dohodnutých pravidel pro práci v týmu a při práci ve skupině - vést k utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby k poskytnutí pomoci nebo k požádání o ni - vést k pozitivní představě o sobě samém - dbát na podporu sebedůvěry a samostatného rozvoje, ovládání a řízení svého jednání a chování Kompetence občanské - dbát na dodržování dohodnutých pravidel třídy a školy - vést k respektování druhých lidí, jejich vnitřních hodnot, k vcítění se do situací ostatních lidí, odmítání útlaku a hrubého zacházení a postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - vést žáka k zodpovědnosti, k poskytnutí účinné pomoci a chování se v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - učit se podílet na vytváření pravidel týmové práce - učit se respektovat sankce při případném porušení pravidel Kompetence pracovní - dbát na bezpečnou práci s pomůckami, nástroji a vybavením, dodržování vymezených pravidel, k plnění povinností a závazků - vést žáky k přípravě a udržování pracovního prostoru




376


Učební osnovy



Tématické okruhy Komunikace Kooperace a kompetice Poznávání lidí Mezilidské vztahy Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


Tématické okruhy Lidské vztahy


1. Činnosti ovlivňující zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

seznámení s předmětem Tv, tělocvičnou, venkovním areálem hygiena při TV - oblečení, obutí bezpečnost v TV zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, dýchání, kompenzační a relaxační cvičení příprava organismu před pohybovou činností-zahřátí, protažení, uklidnění pobyt v přírodě chování v dopravních prostředcích


377


Učební osnovy







Prvouka

Prvouka


1. ročník

1. ročník


Místo, kde žijeme

Místo, kde žijeme

Kreativita



Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

2. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině

pohybové hry a aktivity-využití hraček, míčků, netradičních nářadí průpravné hry-utkání dle zjednodušených pravidel průprava ke gymnastice - kotoul vpřed, stoj na lopatkách, průprava k atletice - skok do dálky, , hod kriketovým míčkem, vysoký start, hod do dálky z místa manipulace s míčem cvičení na žebřinách, lavičkách, podbíhání lana cvičení s hudbou-tanečky, pohybová tvořivost znalost smluvených gest a signálů při pohybových činnostech předplavecký výcvik





Hudební výchova

Prvouka


1. ročník

1. ročník


vokální činnosti

Kreativita



Poznávání lidí

Hudební výchova hudební pohybové činnosti

Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



378


Učební osnovy



1. ročník • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině

3. Činnosti podporující pohybové učení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci v prostorech školy

organizace a komunikace - nástup, pozdrav, znalost smluvených gest a signálů při pohybových činnostech pravidla pohybových činností měření pohybových dovedností





Matematika

Prvouka


1. ročník


Numerace

Psychohygiena

Početní výkony

1. ročník Rozmanitost přírody Matematika

Prvouka

Kreativita

Numerace


Poznávání lidí

Početní výkony

Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci v prostorech školy



Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

organizace a bezpečnost-základní pokyny, povely příprava, ukládání pomůcek, náčiní a nářadí správné držení těla průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení spojení pravidelné pohybové činnosti se zdravím pobyt v přírodě chování v dopravních prostředcích


379


Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Prvouka


2. ročník


Místo, kde žijeme



Psychohygiena


Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti


Učivo

žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

sportovní hry, závody, soutěže, vzájemná komunikace a spolupráce ve skupině pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcek základy gymnastiky - kotoul vpřed, stoj na lopatkách, průpravná cvičení ke kotoulu vzad skákání přes švihadlo, cvičení na žebřinách, podbíhání lana, cvičení na lavičkách rytmická cvičení průpravné úpoly - přetahy základy atletiky - polovysoký a nízký start, běh, vytrvalostní běh, skok do dálky z místa i s rozběhem, hod kriketovým míčkem základní plavecký výcvik





Prvouka

Hudební výchova

Mezilidské vztahy

2. ročník

2. ročník

Místo, kde žijeme


Člověk a jeho zdraví Hudební výchova vokální činnosti hudební pohybové činnosti Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení


380


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

komunikace v TV - tělocvičné názvosloví, povely signály orgnizace v TV zásady chování a jednání pravidla pohybových činností - vybíjená a její modifikace měření pohybových dovedností





Prvouka

Prvouka


2. ročník

2. ročník

Mezilidské vztahy

Místo, kde žijeme


Komunikace



Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení



Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • uplatňuje správné držení těla v různých polohách a pracovních činnostech, zaujímá správné základní cvičební polohy

význam pohybu pro zdraví příprava organismu - protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla v různých polohách a pracovních činnostech, dýchání, kompenzační a relaxační cvičení, prevence a korekce vad, dechová cvičení, vnímání pocitu při cvičení hygiena při TV - oblečení, obutí bezpečnost v TV - organizace a bezpečnost při přípravě a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, bezpečnost v šatnách první pomoc v podmínkách TV pobyt v přírodě chování v dopravních prostředcích


381


Učební osnovy







Prvouka

Prvouka


3. ročník

Psychohygiena

3. ročník






Hudební výchova Hudební pohybové činnosti Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • uplatňuje správné držení těla v různých polohách a pracovních činnostech, zaujímá správné základní cvičební polohy


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

pohybové hry základy gymnastiky - napojované kotouly, kotoul vzad, šplh na tyči, nácvik odrazu na můstku, výskok na bednu, cvičení na žebřinách a lavičkách rytmická cvičení podle hudby základy atletiky - běh na 50m, vytrvalostní běh, skok do dálky, hod kriketovým míčkem průpravné úpoly-přetahy a přetlaky základy sportovních her - přihrávka jednoruč a obouruč, driblink základní plavecký výcvik





Prvouka

Hudební výchova


3. ročník

Komunikace

3. ročník

Místo, kde žijeme


Hudební pohybové činnosti

Hudební výchova Hudební pohybové činnosti

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení


382


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojené činnosti a její organizaci

tělocvičné názvosloví, povely, signály organizace při TV zásady chování a jednání pravidla pohybových činností měření pohybových dovedností zdroje informací o pohybových činnostech





Prvouka

Prvouka


3. ročník

Komunikace

3. ročník

Lidé kolem nás


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • reaguje na základní pokyny a povely k osvojené činnosti a její organizaci



Učivo

žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

význam pohybu pro zdraví příprava organismu - protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění relaxační, vyrovnávací, tvořivá cvičení správné držení těla, správné zvedání zátěže, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu hygiena při TV - oblečení a obutí bezpečnost v TV pobyt v přírodě chování v dopravních prostředcích





Vlastivěda

Přírodověda

Psychohygiena

4. ročník Lidé kolem nás Přírodověda

4. ročník Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

Člověk a jeho zdraví Metody

Postupy

Formy práce


383


Učební osnovy






ostatní

Kritéria hodnocení • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

• zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

gymnastika - průpravná cvičení, kotoul vpřed a vzad, stoj na hlavě, cvičení na švédské bedně, výskok na kozu, roznožka na koze, šplh, přitahování na hrazdě, cvičení na žebřinách a lavičkách atletika - běh na 50m, vytrvalostní běh, běh v terénu, skok daleký, hod kriketovým míčkem základy sportovních her - přihrávky jednoruč, obouruč, driblink, střelba na koš rytmická cvičení - lidové tance, prvky dětského aerobiku, cvičení s hudbou průpravné úpoly jízda na kole na dopravním hřišti hry na sněhu pravidla silničního provozu pobyt v přírodě chování v dopravních prostředcích





Vlastivěda

Hudební výchova

Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

4. ročník

4. ročník

Místo, kde žijeme


Hudební výchova hudební pohybové činnosti

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví • dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky • dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště

komunikace v TV - názvosloví, povely, signály organizace při TV zásady jednání a chování pravidla pohybových dovedností informace o pohybových dovednostech


384


Učební osnovy









4. ročník

Kreativita


Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

• dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky • dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště



Učivo

žák: • zvládá základní techniku speciálních cvičení, koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele • zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

význam pohybu pro zdraví příprava organismu - cviky pro zahřátí a uvolnění, protahovací a napínací cviky správné držení těla, dýchání, kompenzační a relaxační cvičení posilování všech partií svalů těla základy ohebnosti a rovnovážné prvky, důslednost rozvičování, základní rozcvičky - užívání správného názvosloví technika cvičení-upozornit na nevhodné cviky hygiena při TV - oblečení a obutí bezpečnost v TV zdravotní TV - první pomoc v podmínkách TV





Přírodověda

Přírodověda

5. ročník

5. ročník

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Metody

Člověk a jeho zdraví Postupy

Člověk a jeho zdraví Formy práce


385


Učební osnovy






ostatní

Kritéria hodnocení • zvládá základní techniku speciálních cvičení, koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele • zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními přepoklady osvojené pohybové dovednosti

pohybové hry základy gymnastiky - kotoul vpřed a vzad, stoj na hlavě, přeskok přes kozu, cvičení na švédské bedně, šplh na tyči, cvičení na kruzích, žebřinách, lavičkách rytmická cvičení - lidový tanec, aerobik, pohybová tvořivost průpravné úpoly základy atletiky - běh na 60m, 500m,běh v terénu, skok do dálky, hod kriketovým míčkem základy sportovních her - košíková, přehazovaná, malá kopaná, florbal jízda na kole na dopravním hřišti hry na sněhu pravidla silničního provozu pobyt v přírodě chování v dopravních prostředcích




Hudební výchova



5. ročník hudební pohybové činnosti

Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními přepoklady osvojené pohybové dovednosti


Učivo

žák: • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

pořadová cvičení - pozor, pohov, vpravo, vlevo, vbok, čelem vzad rozcvičky - užívání tělocvičných názvosloví organizace při TV organizace nenáročné pohybové činnosti a soutěže zásady chování a jednání měření pohybových dovedností informace o pohybových dovednostech


386


Učební osnovy







Vlastivěda

Hudební výchova

Mezilidské vztahy

5. ročník

Komunikace

5. ročník

Lidé kolem nás





VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace



Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program a zařazuje ho pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

turistika a pobyt v přírodě - uplatnění získaných poznatků na turisticko - branné vycházce bruslení - dle počasí a podmínek význam pohybu pro zdraví hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech


387


Učební osnovy







Přírodopis

Anglický jazyk

Poznávání lidí

6. ročník

6. ročník

Mezilidské vztahy


Komunikace


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program a zařazuje ho pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


388


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech zvládá obtížné prvky s pomocí zlává náročnější atletické techniky Zlvádá techniku dané atletické disciplíny • uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech

gymnastika - hoši akrobacie - kotoul vpřed, vzad, kotoul letmo, stoj na lopatkách, rovnovážné polohy, hrazda - náskok, zákmihem seskok, šplh na tyči koza - roznožka kruhy - výdrž ve svisu střemhlav trampolínka - skoky prosté rytmická a kondiční gymnastika - strečink, cvičení se švihadly gymnastika - dívky akrobacie - kotoul vpřed, vzad, kotoul letmo,stoj na lopatkách, rovnovážné polohy, hrazda - náskok do vzporu - zákmihem seskok koza - roznožka šplh na tyči trampolínka - skoky prosté rytmická a kondiční gymnastika - lidové tance, aerobik, cvičení se švihadly atletika - hoši běh vytrvalostní na 800 a 1 500 m skok daleký - zlepšování techniky skok vysoký - nůžky hod kriketovým míčkem sprint 60 m - nácvik techniky Atletika - dívky běh vytrvalostní na 500 m skok daleký - zlepšování techniky skok vysoký - nůžky hod kriketovým míčkem sprint 60 m - nácvik techniky kondiční cvičení - hoši úpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad, přetlaky a přetahy posilování bez zátěže kondiční cvičení - dívky posilování bez zátěže úpoly - střehové postoje, pády stranou a vzad, přetlaky a přetahy sportovní hry - hoši florbal - vedení míčku, přihrávka, střelba z místa, /v pohybu/, herní kombinace, na brankáře, hra jen na jednoho, pravidla, hra kopaná /sálová, velká/ - vedení míče, přihrávka, střela, herní kombinace, standartní situace, pravidla, hra odbíjená /základy/ košíková vybíjená sportovní hry - dívky florbal - vedení míčku, přihrávka, střelba z místa, /v pohybu/ herní kombinace, na brankáře, hra jen na jednoho, pravidla, hra odbíjená - odbití vrchem, spodem, podání, pravidla, jednod. hra přehazovaná - přehození míče přes síť, přihrávka, pravidla, hra vybíjená - pohotovost, rozhodnost, pravidla, hra košíková - přihrávka jednoruč, obouruč, hod na koš, pravidla, hra pohybové hry - hry na rozvoj rychlosti, netradiční pohybové hry, překážkové dráhy





Hudební výchova

Hudební výchova

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí

6. ročník hudebně pohybové činnosti

6. ročník hudebně pohybové činnosti Sportovní aktivity


sportovní hry

Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Metody

Postupy

Formy práce


389


Učební osnovy






ostatní

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech


Učivo

žák: • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

komunikace v TV, tělocvičné názvosloví osvojovaných činností historie OH, myšlenky OH MOV, ČOV, ODM týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při závodech, hře a soutěžích zjišťování statistických údajů, měření, vyhodnocování měření výkonů a posuzování pohybových dovedností - měření, evidence, vyhodnocování







6. ročník

Poznávání lidí


Komunikace


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí



390


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

posilování svalového aparátu význam pohybu pro zdraví - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení rozvoj vytrvalosti a zdatnosti strečink celého těla před i po ukončení hodiny hygiena a bezpečnost při činnostech - první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného seznámení žáků s bezpečným a vhodným chováním na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu, zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí pobyt v přírodě bruslení - dle počasí a podmínek

• usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program a zařazuje ho pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost





Přírodopis

Fyzika


7. ročník


7. ročník


Mezilidské vztahy


Komunikace





Pohyb těles

Lidské vztahy

Výchova ke zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Pracovní činnosti Pěstitelství a chovatelství

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program a zařazuje ho pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


391


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech

gymnastika - hoši akrobacie - kotoul vpřed a vzad, kotoul letmo, stoj na lopatkách, stoj o rukou do kotoulu, přemet stranou, rovnovážné polohy hrazda - náskok do vzporu, sešin vpřed, výmyk odrazem jednonož kruhy - komíhání ve svisu, svis střemhlav trampolínka - skoky prosté švédská bedna nadél - kotoul koza - roznožka, skrčka s oddáleným odskokem šplh - na tyči rytmická a kondiční gymnastika - strečink, cvičení se švihadly gymnastika - dívky akrobacie - kotoul vpřed a vzad, kotoul letmo, stoj na lopatkách, stoj o rukou do kotoulu, přemet stranou, rovnovážné polohy hrazda - náskok do vzporu, sešin vpřed, výmyk odrazem jednonož kruhy - komíhání ve svisu, svis střemhlav trampolínka - skoky prosté švédská bedna nadél - kotoul koza - roznožka, skrčka s oddáleným odskokem šplh - na tyči rytmická a kondiční gymnastika - lidové tance, aerobik, cvičení se švihadly kondiční cvičení - hoši i dívky úpoly střehové postoje, pády stranou a vzad, přetlaky, přetahy a odpory posilování - bez zátěže atletika - hoši běh vytrvalostní na 800 a 1 500 m terénní běh do 20 minut skok daleký - zlepšování techniky skok vysoký - nůžky, nácvik techniky flopu hod kriketovým míčkem sprint 60 m - nácvik techniky atletika - dívky běh vytrvalostní na 500 a 800 m skok daleký - zlepšování techniky skok vysoký - nůžky, nácvik techniky flopu hod kriketovým míčkem sprint 60 m - nácvik techniky sportovní hry - hoši florbal - vedení míčku, přihrávka, střelba z místa, v pohybu, herní kombinace na brankáře, hra na jednoho, pravidla, hra kopaná, malá kopaná - vedení míče, přihrávka, střela, herní kombinace, standartní situace, pravidla, hra odbíjená - odbití vrchem, spodem, podání, pravidla, jednoduchá hra přehazovaná - přehození míče přes síť, přihrávka, pravidla, hra vybíjená - pohotovost, rozhodnost, pravidla, hra košíková - přihrávka jednoruč, obouruč, hod na koš, pravidla, hra sportovní hry - dívky florbal - vedení míčku, přihrávka, střelba z místa, v pohybu, herní kombinace na brankáře, hra na jednoho, pravidla, hra odbíjená - odbití vrchem, spodem, podání, pravidla, jednoduchá hra přehazovaná - přehození míče přes síť, přihrávka, pravidla, hra vybíjená - pohotovost, rozhodnost, pravidla, hra košíková - přihrávka jednoruč, obouruč, hod na koš, pravidla, hra pohybové hry - hry na rozvoj rychlosti, netradiční pohybové hry, překážkové dráhy rytmická a kondiční gymnastika - lidové tance, aerobik - dívky lyžařský výcvik


392


Učební osnovy







Přírodopis

Hudební výchova


7. ročník

7. ročník



Kreativita

Základy ekologie Hudební výchova

Poznávání lidí

hudebně pohybové činnosti Sportovní aktivity sportovní hry


Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Komunikace Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech


Učivo

žák: • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a hodnotí

komunikace v TV, tělocvičné názvosloví osvojovaných činností historie OH, myšlenky OH MOV, ČOV, ODM týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při závodech, hře a soutěžích zjišťování statistických údajů, měření, vyhodnocování měření výkonů a posuzování pohybových dovedností - měření, evidence, vyhodnocování







7. ročník

Poznávání lidí


Mezilidské vztahy

Občanská výchova



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a hodnotí


393


Učební osnovy



8. ročník



Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program a zařazuje ho pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

posilování svalového aparátu význam pohybu pro zdraví - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení rozvoj vytrvalosti a zdatnosti strečink celého těla před i po ukončení hodiny hygiena a bezpečnost při činnostech - první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného seznámení žáků s bezpečným a vhodným chováním na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu, zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí turistika a pobyt v přírodě bruslení - dle počasí a podmínek





Výchova ke zdraví

Přírodopis


8. ročník

Psychohygiena

8. ročník

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Osobnostní a sociální rozvoj


Biologie člověka Pracovní činnosti Svět práce Pěstitelství a chovatelství


Výchova ke zdraví


Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Zdravý způsob života a péče o zdraví

Lidské vztahy

Cvičení z informatiky Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program a zařazuje ho pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší


394


Učební osnovy



8. ročník • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá obtížné prvky s dopomocí • zvládá náročnější atletické techniky • zvládá techniku dané atletické disciplíny • uplatňuje zkušenosti z míčových her a dalších sportech, dokáže řídit utkání svých vrstevníků

gymnastika - hoši kotoul vpřed (vzad), stoj na lopatkách, stoj na rukou s krátkou výdrží, přemet stranou, rovnovážné polohy, koza - skrčka, roznožka švédská bedna nadél - kotoul kruhy - komíhání, svis střemhlav, přednos ve vzporu hrazda - výskok do vzporu, výmyk, přešvihy únožmo ve vzporu šplh - tyč, lano skoky na trampolíně rytmická a kondiční gymnastika - strečink, cvičení se švihadly gymnastika - dívky kotoul vpřed (vzad), stoj na lopatkách, stoj na rukou s krátkou výdrží, přemet stranou, rovnovážné polohy, koza - skrčka, roznožka kruhy - komíhání, svis střemhlav hrazda - přešvihy únožmo ve vzporu kladinka - různé druhy chůze s doprovodnými pohyby paží, obraty šplh na tyči skoky na trampolíně rytmická a kondiční gymnastika - lidové tance, aerobik, cvičení se švihadly atletika - hoši běžecká abeceda, vytrvalostní běh na 1 500m, běh v terénu do 30 min, rychlý běh na 60m, štafetový běh skok do dálky, skok do výšky, hod kriketovým míčkem, hod granátem, spojení odhodu s rozběhem atletika - dívky běžecká abeceda, vytrvalostní běh na 1 500m, běh v terénu do 30 min, rychlý běh na 60m, štafetový běh skok do dálky, skok do výšky, hod kriketovým míčkem, spojení odhodu s rozběhem kondiční cvičení - hoši i dívky posilování se zátěží úpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad rytmická gymnastika - polkový krok, valčík, aerobik - dívky sportovní hry - hoši florbal - vedení míčku, přihrávka, střelba z místa, v pohybu, herní kombinace na brankáře, hra na jednoho, pravidla, hra kopaná, malá kopaná - vedení míče, přihrávka, střela, herní kombinace, standartní situace, pravidla, hra odbíjená - odbití vrchem, spodem, podání, pravidla, jednoduchá hra přehazovaná - přehození míče přes síť, přihrávka, pravidla, hra vybíjená - pohotovost, rozhodnost, pravidla, hra košíková - přihrávka jednoruč, obouruč, hod na koš, pravidla, hra sportovní hry - dívky florbal - vedení míčku, přihrávka, střelba z místa, v pohybu, herní kombinace na brankáře, hra na jednoho, pravidla, hra odbíjená - odbití vrchem, spodem, podání, pravidla, jednoduchá hra přehazovaná - přehození míče přes síť, přihrávka, pravidla, hra vybíjená - pohotovost, rozhodnost, pravidla, hra košíková - přihrávka jednoruč, obouruč, hod na koš, pravidla, hra pohybové hry - hry na rozvoj rychlosti, netradiční pohybové hry, překážkové dráhy


395


Učební osnovy







Výchova ke zdraví

Hudební výchova


8. ročník


8. ročník


hudebně pohybové činnosti Sportovní aktivity


sportovní hry

Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá obtížné prvky s dopomocí • zvládá náročnější atletické techniky • zvládá techniku dané atletické disciplíny • uplatňuje zkušenosti z míčových her a dalších sportech, dokáže řídit utkání svých vrstevníků


Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu • naplňuje ve školních podmínkách základy olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji • rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a hodnotí • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže • zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

komunikace v TV, tělocvičné názvosloví osvojovaných činností historie OH, myšlenky OH MOV, ČOV, ODM týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při závodech, hře a soutěžích oraganizace jednoduchého turnaje, spolurozhodování osvojené hry měření výkonů a posuzování pohybových dovedností - měření, evidence, vyhodnocování




Matematika

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA


8. ročník - závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr Výchova ke zdraví Osobnostní a sociální rozvoj

Lidské vztahy Metody

Postupy

Formy práce


396


Učební osnovy






ostatní

Kritéria hodnocení • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu • naplňuje ve školních podmínkách základy olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

• dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji • rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a hodnotí • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže • zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci



Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program a zařazuje ho pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

posilování svalového aparátu význam pohybu pro zdraví - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení rozvoj vytrvalosti a zdatnosti strečink celého těla před i po ukončení hodiny hygiena a bezpečnost při činnostech - první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného seznámení žáků s bezpečným a vhodným chováním na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu, zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí turistika a pobyt v přírodě bruslení - dle počasí a podmínek


397


Učební osnovy







Přírodopis

Zeměpis


9. ročník

Psychohygiena

9. ročník







Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Anglický jazyk Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušníků Pracovní činnosti Pěstitelství a chovatelství Výchova ke zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Osobnostní a sociální rozvoj Cvičení z informatiky 8. ročník Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program a zařazuje ho pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

• uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


398


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá obtížné prvky s dopomocí • zvládá náročnější atletické techniky • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži a při rekreačních činnostech • zvládá techniku dané atletické disciplíny • uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit utkání svých vrstevníků


gymnastika - hoši kotoul vpřed (vzad), stoj na lopatkách, stoj na rukou s krátkou výdrží, přemet stranou, rovnovážné polohy, koza - skrčka, roznožka švédská bedna nadél - kotoul, roznožka, skrčka kruhy - komíhání, svis střemhlav, kotoul, přednos ve vzporu hrazda - výskok do vzporu, toč vpřed, výmyk, zákmihem seskok šplh na tyči i na laně skoky na trampolíně gymnastika - dívky kotoul vpřed (vzad), stoj na lopatkách, stoj na rukou s krátkou výdrží, přemet stranou, rovnovážné polohy, koza - skrčka, roznožka kruhy - komíhání, svis střemhlav, kotoul hrazda - výmyk, přešvihy únožmo ve vzporu, toč vzad šplh na tyči skoky na trampolíně atletika - hoši běžecká abeceda, vytrvalostní běh na 1 500m, běh v terénu do 30 min, rychlý běh na 60m, štafetový běh skok do dálky, skok do výšky, hod kriketovým míčkem, hod granátem, spojení odhodu s rozběhem atletika - dívky běžecká abeceda, vytrvalostní běh na 1 500m, běh v terénu do 30 min, rychlý běh na 60m, štafetový běh skok do dálky, skok do výšky, hod kriketovým míčkem, spojení odhodu s rozběhem Kondiční cvičení - hoši i dívky posilování se zátěží úpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad rytmická gymnastika - polkový krok, valčík, aerobik - dívky sportovní hry - hoši florbal - vedení míčku, přihrávka, střelba z místa, v pohybu, herní kombinace na brankáře, hra na jednoho, pravidla, hra kopaná, malá kopaná - vedení míče, přihrávka, střela, herní kombinace, standartní situace, pravidla, hra odbíjená - odbití vrchem, spodem, podání, pravidla, jednoduchá hra přehazovaná - přehození míče přes síť, přihrávka, pravidla, hra vybíjená - pohotovost, rozhodnost, pravidla, hra košíková - přihrávka jednoruč, obouruč, hod na koš, pravidla, hra sportovní hry - dívky florbal - vedení míčku, přihrávka, střelba z místa, v pohybu, herní kombinace na brankáře, hra na jednoho, pravidla, hra odbíjená - odbití vrchem, spodem, podání, pravidla, jednoduchá hra přehazovaná - přehození míče přes síť, přihrávka, pravidla, hra vybíjená - pohotovost, rozhodnost, pravidla, hra košíková - přihrávka jednoruč, obouruč, hod na koš, pravidla, hra pohybové hry - hry na rozvoj rychlosti, netradiční pohybové hry, překážkové dráhy přehození míče přes síť, přihrávka, pravidla, hra vybíjená rytmická gymnastika - dívky - polkový krok, valčíkový krok, aerobik složitější choreografie pohybové hry - hry na rozvoj rychlosti, netradiční pohybové hry, překážkové dráhy



přesahy z učebních bloků: Hudební výchova


9. ročník


hudebně pohybové činnosti Sportovní aktivity


sportovní hry

Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy


399


Učební osnovy



9. ročník Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá obtížné prvky s dopomocí • zvládá náročnější atletické techniky • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži a při rekreačních činnostech • zvládá techniku dané atletické disciplíny • uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit utkání svých vrstevníků


Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu • naplňuje ve školních podmínkách základy olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji • rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a hodnotí • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže • zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

komunikace v TV, tělocvičné názvosloví osvojovaných činností historie OH, myšlenky OH MOV, ČOV, ODM týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při závodech, hře a soutěžích zjišťování statistických údajů, měření, vyhodnocování organizace turnajů, soutěží měření výkonů a posuzování pohybových dovedností - měření, evidence, vyhodnocování




Dějepis



9. ročník

Poznávání lidí

Moderní doba

Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu • naplňuje ve školních podmínkách základy olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu


400


Učební osnovy


5.9 Člověk a svět práce

9. ročník • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji • rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a hodnotí • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže • zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

5.9 Člověk a svět práce Charakteristika oblasti Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci


401


Učební osnovy


5.9.1 Pracovní činnosti

5.9.1 Pracovní činnosti 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1+1

1

Charakteristika předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získávání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tématické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které se učí ve všech ročnících. Na 2. stupni se učivo vyučuje v pěti okruzích: Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Příprava pokrmů, Svět práce a Provoz a údržba domácnosti. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společenských výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní oreintaci. RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1. stupeň a 2. stupeň zvolen název Pracovní činnosti. Časové a organizační vymezení Předmět Pracovní činnosti se vyučuje v 1. až 5. ročníku po jedné hodině týdně. Pro nízký počet žáků na I. stupni jsou třídy 2. - 3. spojeny. Předmět se realizuje ve třídě, na školním pozemku, ve školní cvičné kuchyni, na školních akcích a při


402


Učební osnovy



vycházkách do přírody. Pracovní činnosti patří do oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů: 1. Práce s drobným materiálem: vytváří se zde předměty z tradičních i netradičních materiálů, vede k poznávání vlastností materiálů, aplikují se zde jednoduché pracovní postupy a organizace práce, lidové zvyky, tradice a řemesla. 2. Konstrukční činnosti: práce se stavebnicemi, sestavování modelů, práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem. 3. Pěstitelské práce: základní podmínky pro pěstování rostlin, péče o nenáročné rostliny, pěstování rostlin ze semen, pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování. 4. Příprava pokrmů: pravidla správného stolování, příprava tabule pro jednoduché stolování. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a fygieny. Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: samostatná práce, skupinová práce, práce ve dvojicích, prezentace práce, práce se zdroji informací (odborné knihy, encyklopedie, internet), daltonská výuka. O jejich zařazení rozhoduje vyučující. Dle RVP pro 2. stupeň byly zvoleny názvy pro jednotlivá témata: Práce s technickými materiály, Příprava pokrmů, Pěstitelství a chovatelství, Svět práce a Provoz a údržba domácnosti. 1. Práce s technickými materiály: vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity), pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování, jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce, důležité technologické postupy, technické náčrty a výkresy, technické informace, návody, úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas, tradice a řemesla. 2. Příprava pokrmů:kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu, potraviny - výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku, příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů, úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole. 3. Pěstitelství a chovatelství: základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy, zelenina - osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny, okrasné rostliny - základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin, ovocné rostliny - druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování, léčivé rostliny, koření - pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie, chovatelství - chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu; kontakt se známými a neznámými zvířaty. 4. Svět práce: trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce, volba profesní orientace - základní principy; sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace; informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb, možnosti vzdělávání - náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby, zaměstnání - pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce; práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů, podnikání - druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání. 5. Provoz a údržba domácnosti: finance, provoz a údržba domácnosti - rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory; hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti; údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti, elektrotechnika v domácnosti - elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem


403


Učební osnovy



Časové a organizační vymezení Předmět Pracovní činnosti se vyučuje v 6. až 9. ročníku po jedné hodině týdně. Předmět se realizuje ve třídě, na školním pozemku, ve školní cvičné kuchyni, na školních akcích a při vycházkách do přírody. Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: samostatná práce, skupinová práce, práce ve dvojicích, prezentace práce, práce se zdroji informací (odborné knihy, encyklopedie, počítačové programy, internet). O jejich zařazení rozhoduje vyučující. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - žáci vyhledávají, třídí a propojují získané informace - žáci poznávají smysl učení pro praktický život Kompetence k řešení problému - žáci hledají na základě zkušeností a svého úsudku vhodné řešení problémových úloh - formulují problém, nalézají řešení, obhajují řešení, argumentují - žáci kriticky posuzují výsledky své práce Kompetence komunikativní - žáci jasně a výstižně formulují své myšlenky ústně i písemně - žáci se zapojují do diskuse, učí se argumentovat, zdůvodňovat své postupy a myšlenky, vyvozovat závěry - v případě chyby dovedou žáci naslouchat spolužákům i učiteli tak, aby byli schopni opravy - žáci jsou vedeni k tomu, aby naslouchali druhým, byli schopni respektovat jejich názory a nechali ostatním prostor pro vlastní vyjádření - žáci bez obav a po vlastní úvaze prezentují vhodným způsobem výsledky své práce - žáci využívají informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální - žáci účinně pracují ve skupině, podílejí se na vytváření pravidel práce, dohodnutá pravidla respektují - žáci jsou při práci v týmu ohleduplní, respektují společenská pravidla - základem práce ve skupině je respekt k ostatním a využití zkušeností a argumentů ostatních k vlastnímu rozvoji a sebepoznávání - v průběhu práce ve skupině získávají žáci představu o ostatních spolužácích v týmu, učí se odhadovat a porovnávat jejich i své schopnosti Kompetence občanské - žáci se učí rozhodovat na základě vzniklé situace a podle svých možností - žáci chápou svá práva i povinnosti při plnění úkolů tak, jak je běžné v rámci společenských norem Kompetence pracovní - žáci používají různé materiály, pomůcky a nástroje bezpečně a účinně, dodržují vymezená pravidla - žáci dodržují hygienu práce - žáci využívají znalosti a zkušenosti získané při experimentální práci v praktickém životě - žáci získávají pozitivní vztah k práci a odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kvalitě - žáci se orientaují v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro volbu vlastního profesního zaměření


404


Učební osnovy





Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


Tématické okruhy Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



405


Učební osnovy



1. ročník


1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Práce s papírem - mačkání, trhání, lepení, stříhání, vystřihování, překládání a skládání papíru Práce s modelovací hmotou - seznámení se s vlastnostmi plastelíny, válení, hnětení, modelování, dělení na části, stlačování, přidávání, ubírání, ohýbání Práce s přírodninami - navlékání, aranžování, třídění přírodního materiálu Práce s textilem - stříhání, nalepení textilu





Prvouka

Prvouka


1. ročník

Kreativita

1. ročník



Výtvarná výchova


Lidé a čas Rozmanitost přírody Matematika


Numerace



Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Sestavování modelu, montáž a demontáž stavebnice





Výtvarná výchova

Matematika

Seberegulace a sebeorganizace Kreativita

1. ročník

1. ročník


Numerace

Komunikace

Početní výkony


Geometrie

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


406


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí pozorování přírody

Pozorování dění v přírodě, základní znalosti péče o pokojové květiny – otírání listů, zalévání

• pečuje o nenáročné rostliny Průřezová témata




Prvouka

Prvouka


1. ročník

1. ročník


literatura

Postupy

Rozmanitost přírody Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • provádí pozorování přírody • pečuje o nenáročné rostliny

4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chová se vhodně při stolování

jednoduchá úprava stolu, pravidla chování





Prvouka

Prvouka

Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace

1. ročník

1. ročník



Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • chová se vhodně při stolování


407


Učební osnovy



2. ročník



Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Práce s papírem a kartonem - mačkání, trhání, lepení, stříhání, vystřihování, překládání a skládání papíru Práce s modelovací hmotou - plastelína,modurit, těsto, vosk - válení, hnětení, spojování, vaření, sušení Práce s přírodninami - navlékání, třídění přírodního materiálu, aranžování, dotváření a opracování přírodního materiálu Práce podle slovního návodu nebo předlohy Práce s textilem - stříhání a lepení textilií, výroba jednouchého textilního výrobku






Prvouka


2. ročník

Kreativita

2. ročník


Lidé a čas

Matematika


Rozmanitost přírody Matematika

Geometrie Prvouka

Početní výkony

Místo, kde žijeme Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

Geometrie Český jazyk a literatura Literární výchova

Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů


Učivo







Matematika

Matematika

2. ročník

2. ročník

Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Metody

Geometrie Prvouka


Místo, kde žijeme Postupy

Formy práce


408


Učební osnovy






ostatní

Kritéria hodnocení • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi


Učivo


Pozorování dění v přírodě a zhodnocení výsledku pozorování, otírání listů, zalévání, kypření





Prvouka

Prvouka


2. ročník

2. ročník


literatura

Postupy

Rozmanitost přírody Formy práce



ostatní



Učivo


Pravidla stolování – základy správného stolování a společenského chování

• připraví tabuli pro jednoduché stolování Průřezová témata




Prvouka

Prvouka


2. ročník


2. ročník



Kreativita Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • chová se vhodně při stolování • připraví tabuli pro jednoduché stolování


409


Učební osnovy



2. ročník



Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy

Práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků Práce s papírem - překládání, ořezávání, přestřižení, vytrhávání, skládání, slepování, nalepování, odměřování Práce s modelovací hmotou - plastelína, modurit, těsto, vosk válení, hnětení, spojování, vaření, sušení Práce s přírodninami - navlékání, třídění přírodního materiálu, aranžování, dotváření a opracování přírodního materiálu Práce podle slovního návodu nebo předlohy Práce s textilem - navlékání jehly, dělání uzlu, stříhání materiálu, přišívání knoflíku, lepení textilií, výroba jednouchého textilního výrobku





Prvouka

Prvouka


3. ročník

Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

3. ročník

Místo, kde žijeme

Lidé kolem nás

Lidé kolem nás


Etnický původ

Matematika


Geometrie

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy


Učivo




410


Učební osnovy







Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník


Geometrie

Numerace Početní výkony Geometrie

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi


Učivo


Pozorování dění v přírodě a zhodnocení výsledku pozorování, otírání listů, zalévání, kypření, základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování ze semen v místnosti




přesahy z učebních bloků: Prvouka


3. ročník Rozmanitost přírody

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní



Učivo


Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování, příprava jednoduchého pokrmu

• připraví tabuli pro jednoduché stolování Průřezová témata




Prvouka

Prvouka

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí

3. ročník

3. ročník



Mezilidské vztahy Komunikace Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


411


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • chová se vhodně při stolování • připraví tabuli pro jednoduché stolování



Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

Práce s daným materiálem - textil, papír, karton, vlna - vlastnosti materiálu, funkce, využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků Práce s papírem a kartonem - vyřezávání, děrování, polepování, tapetování Práce s textilem - zvládání různých druhů stehů - přední, zadní, ozdobný Práce s přírodninami - seznámení se se základy aranžování a využití samorostů Seznámení se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic Druhy pomůcek, nástrojů, náčiní ke zpracování různých materiálů Bezpečnost a uspořádání práce, pracovní hygiena, první pomoc při zranění





Přírodověda

Přírodověda

4. ročník

4. ročník

Seberegulace a sebeorganizace Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí


literatura

Postupy


Člověk a jeho zdraví Matematika

Uplatňování subjektivity Metody


Závislosti, vztahy a práce s daty Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


412


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

Práce se stavebnicí, montáž, demontáž, použití logiky, využití návodu při postupu práce Pracovní hygiena První pomoc při zranění

• udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata




Matematika

Matematika

4. ročník

4. ročník

Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Metody

literatura

Geometrie

Geometrie

Přírodověda Člověk a jeho zdraví Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


Učivo

žák: • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

Práce s rostlinami, pokusy, zápis pozorování, péče o rostliny, využití nářadí při práci s rostlinami Bezpečnost práce První pomoc při úrazu

• volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata




Přírodověda

Přírodověda

4. ročník

4. ročník




Člověk a jeho zdraví Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


413


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

Příprava jednoduché tabule, základy společenského chování, pravidla stolování Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, příprava jednoduchého pokrmu studené kuchyně, udržování pořádku a čistoty pracovních ploch

• udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni Průřezová témata



Přírodověda



4. ročník





Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni



414


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

Práce s daným materiálem - textil, papír, karton, vlna - vlastnosti materiálu, funkce, využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků Práce s papírem a kartonem - vyřezávání, děrování, polepování, tapetování Práce s textilem - zvládání různých druhů stehů - přední, zadní, ozdobný. Práce s přírodninami - seznámení se se základy aranžování a využití samorostů Seznámení se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic Druhy pomůcek, nástrojů, náčiní ke zpracování různých materiálů Bezpečnost a uspořádání práce, pracovní hygiena První pomoc při zranění





Přírodověda

Přírodověda

5. ročník

5. ročník

Seberegulace a sebeorganizace Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA





Výtvarná výchova

Etnický původ


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


Učivo

žák: • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

Práce se stavebnicí, montáž, demontáž, použití logiky Využití návodu při postupu práce Pracovní hygiena První pomoc při zranění

• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata




Matematika

Matematika

5. ročník

5. ročník


Geometrie

Geometrie Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Komunikace Kooperace a kompetice Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


415


Učební osnovy



5. ročník Kritéria hodnocení • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu


Učivo

žák: • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

Práce s rostlinami, pokusy, zápis pozorování Péče o rostliny Využití nářadí při práci s rostlinami Bezpečnost práce První pomoc při úrazu.

• volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata



Vlastivěda



5. ročník Místo, kde žijeme Přírodověda Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


Učivo

žák: • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

Příprava jednoduché tabule, základy společenského chování, pravidla stolování Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, příprava jednoduchého pokrmu studené kuchyně, udržování pořádku a čistoty pracovních ploch

• udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni


416


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni



417


Učební osnovy



6. ročník

1. Provoz a údržba domácnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty Dodržuje stanovené zásady bezpečnosti práce Poskytne první pomoc při poranění či úrazu Uč íse dodržovat stanovený postup práce • provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví Vytváří rozpočet na základě přájmů a výdajů Ovládá základy hotovostního a bezhotovostního platebního styku Orientuje s monžnostech pojištění (domácnosti, vozidel, urazové, penzijní, na dožití) Postupuje správně při ztrádě kreditní karty Chápe pojmy půjčka, spoření, úroková sazba • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů Provádí udržbu oděvů a textilií Provádí základní uklidové práce s využitím moderních uklidových prostředků a pomůcek Využívá prostředky ekologicky nezatěžující živorní prostředí Třídí a likviduje odpadky v souladu se zákonem o odpadech Provádí povolenou udržbu a kontrolu elektrospotřebičů

Obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci, zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím První pomoc při úrazu včetně úrazu elektrickým proudem Finance a provoz domácnosti jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví: - rozpočet - příjmy a výdaje, platby - hotovostní a bezhotovostní platební styk - ekonomika domácnosti drobná domácí údržba - úklid domácnosti, orientuje se v úklidových prostředcích - údržba textilií a oděvů (šití, zašívání,vyšívání) - zná základy hospodaření s odpady, - je obeznámen s ekologickou likvidací odpadů - třídí odpady Elektrická instalace - zná základní části domácí elektroinstalace (zásuvka, vypínač, přepínač) - označení vodičů - povolená údržba a kontrola Elektrospotřebiče - návody k obsluze běžných domácích spotřebičů - jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti

• správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu Používá vhodné mycí a čistící prostředky Volí správné nástroje pro úklid a udržbu spotřebičů Používá vhodné ochranné pomůcky při práci • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem Ovládá poskytnutí první pomoci při urazech v domácnosti a úrazech elektrickým proudem Dodržuje pravidla bezpecnosti práce s čistícími, pracími a mycími prostředky Dodržuje pravidla bezpečnosti práce s elektrospotřebiči Používá vhodné ochranné pomůcky při práci Průřezová témata



Matematika


6. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí


- konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice), osová souměrnost, středová souměrnost - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Fyzika Látky a tělesa Přírodopis Praktické poznávání přírody Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


418


Učební osnovy



6. ročník Kritéria hodnocení • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty • provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem


Učivo

žák: • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče Ví, kde a jak je uloženo vybavení kuchyně Umí používat jednoduché kuchyňské vybavení • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

Bezpečnost práce a hygiena provozu v kuchyni - základní vybavení kuchyně - stolování - jednoduché prostírání - sváteční dekorace

Připraví jednoduché pomazánky Ozdobí chlebíčky Připraví obložený talíř Uvaří jednoduchý oběd - polévku a hlavní jídlo Připraví slavnostní velikonoční oběd Vyjmenuje zásady zdravé výživy Vyjmenuje zásady zdravé výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti Připraví tabuli pro stolování Připraví tabuli pro velikonoční oběd Seznámí se s pravidly stolování a společenského chování u stolu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni Dodržuje hygienické zásady při práci Pracuje tak, aby nepoškodil zařízení kychyně, neublížil sobě ani jinému Vyjmenuje zásady, jak poskytnout první pomoc při popálení a úrazem el. proudu Dodržuje zásady správného používání čistících prostředků • pěstuje a využívá květiny pro výzdobu Seznámí se se základními druhy pokojových květin Ošetřuje a rozmnožuje pokojové květiny Pečuje o okrasné plochy v okolí školy • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem Ovládá poskytnutí první pomoci při urazech v domácnosti a úrazech elektrickým proudem Dodržuje pravidla bezpecnosti práce s čistícími, pracími a mycími prostředky Dodržuje pravidla bezpečnosti práce s elektrospotřebiči Používá vhodné ochranné pomůcky při práci Průřezová témata




Přírodopis

Přírodopis


6. ročník

Kreativita

6. ročník

Obecná biologie a genetika Výtvarná výchova

Mezilidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Biologie hub Biologice živočichů


Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



419


Učební osnovy



6. ročník • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni • pěstuje a využívá květiny pro výzdobu • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

3. Pěstitelství a chovatelství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin Vypěstuje rostlinu ze semene i ze sazenice Seznámí se se zásadami pěstování zeleniny a ošetřováním během růstu Poznává plevel, umí jej odstranit mechanicky Seznámí se s možností odstraňovat plevel chemicky Vyjmenuje možné dopady na životní prostředí

Základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy - vyhledávání informací - okrasné rostliny, ošetřování, pěstování v interiéru a v exteriéru - osivo, sadba, výpěstky, - podmínky a zásady pěstování - pěstování vybraných druhů zeleniny - druhy ovocných rostlin, pěstování, uskladnění, zpracování

• pěstuje a využívá květiny pro výzdobu Seznámí se se základními druhy pokojových květin Ošetřuje a rozmnožuje pokojové květiny Pečuje o okrasné plochy v okolí školy • prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty vyhledá informace o chovu zvoleného zvířete popíše, jak se o zvíře bude starat zúčastní se exkurze na farmu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty Dodržuje stanovené zásady bezpečnosti práce Poskytne první pomoc při poranění či úrazu Uč íse dodržovat stanovený postup práce • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu Používá vhodné mycí a čistící prostředky Volí správné nástroje pro úklid a udržbu spotřebičů Používá vhodné ochranné pomůcky při práci Průřezová témata





Přírodopis

Ekosystémy

6. ročník

6. ročník






Biologie hub

Přírodopis





Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • pěstuje a využívá květiny pro výzdobu • prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty


420


Učební osnovy



6. ročník • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu

4. Práce s technickými materiály Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

•

• • •

Pojmenuje pracovní nářadí Pracovní nářadí správně nese, uloží na určené místo Učí se pracovní nářadí správně používat Provádí běžnou údržbu pracovního nářadí dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem Ovládá poskytnutí první pomoci při urazech v domácnosti a úrazech elektrickým proudem Dodržuje pravidla bezpecnosti práce s čistícími, pracími a mycími prostředky Dodržuje pravidla bezpečnosti práce s elektrospotřebiči Používá vhodné ochranné pomůcky při práci provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

První pomoc při úrazu v dílně pravidla školního řádu jednoduchý technický výkres, kótování přerýsování tvaru výrobku na materiál pracovní postupy Práce se dřevem vhodné nástroje a postupy při práci názvy jednoduchých nástrojů jako čepovka, ocaska, pilník, rašple, smirkový papír, nebozez, stolařská svěrka, hoblík, dláto, šroubovák, úhelník základní rozdíly mezi tvrdým a měkkým dřevem základní povrchová úprava dřeva smirkováním, lakováním, mořením a nátěrem barvou práce s lepidly a nátěrovými barvami, dodržuje bezpečnost práce s nimi ekologické výrobky a nátěry ředitelné vodou škodlivost syntetických ředidel a nitroředidel Práce s kovem postupy a nástroje pro opracování plastů využití tepelného tvarování termoplastů

• užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku Elektrotechnické práce jednoduchý elektrický obvod pomocí modulové stavebnice zdroje elektrického napětí, elektrické spotřebiče, vodiče a nevodiče obvod se zdrojem a spínacím či rozpínacím tlačítkem a spotřebičem bezpečnost práce s elektrickým proudem a napětím izolace a její užití bezpečné a nebezpečné napětí první pomoc při zasažení elektrickým proudem první pomoc při úrazu v dílně pravidla školního řádu





Matematika



6. ročník

Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

6. ročník

- konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice), osová souměrnost, středová souměrnost - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol Informační a komunikační technologie


Vyhledávání informací a komunikace Fyzika Látky a tělesa Přírodopis Praktické poznávání přírody Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu


421


Učební osnovy



6. ročník • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku



Učivo

žák: • provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví Vytváří rozpočet na základě přájmů a výdajů Ovládá základy hotovostního a bezhotovostního platebního styku Orientuje s monžnostech pojištění (domácnosti, vozidel, urazové, penzijní, na dožití) Postupuje správně při ztrádě kreditní karty Chápe pojmy půjčka, spoření, úroková sazba • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů Provádí udržbu oděvů a textilií Provádí základní uklidové práce s využitím moderních uklidových prostředků a pomůcek Využívá prostředky ekologicky nezatěžující živorní prostředí Třídí a likviduje odpadky v souladu se zákonem o odpadech Provádí povolenou udržbu a kontrolu elektrospotřebičů Orientuje se v elektroinstalaci domácnosti Ovládá postup výměny žárovky, pojistky, natažení vyskočeného jističe Chápe ochranu uzeměním a nulování před el. proudem • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu Používá vhodné mycí a čistící prostředky Volí správné nástroje pro úklid a udržbu spotřebičů Používá vhodné ochranné pomůcky při práci • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem Ovládá poskytnutí první pomoci při urazech v domácnosti a úrazech elektrickým proudem Dodržuje pravidla bezpecnosti práce s čistícími, pracími a mycími prostředky Dodržuje pravidla bezpečnosti práce s elektrospotřebiči Používá vhodné ochranné pomůcky při práci

Finance úspory a ekonomika domácnosti využívá PC v domácím účetnictví ochrana osobních dat Provoz a údržba domácnosti úklid domácnosti, úklidové prostředky informace na internetu (testy čisticích, pracích a dalších výrobků) základní natěračské a malířské práce základy údržby nábytku a nábytkového kování základní části domácí elektroinstalace (pojistky, jističe) Elektronika v domácnosti elektrospotřebiče testy kvality na internetu ekonomika jejich provozu hygiena práce na PC a údržba PC





Matematika


Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

7. ročník - procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Výchova ke zdraví

7. ročník Vyhledávání informací a komunikace Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi a formy soužití Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence



422


Učební osnovy



7. ročník Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem


Učivo

žák: • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče Seznamuje se se složtiějšími kuchyňskými nástroji a nářadím /kuch. robot/ • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy Připraví salát ovocný, zeleninový a těstovinový, připraví jej pro servírování na stůl /výzdoba/ Připraví složitější oběd - polévku a hlavní jídlo Vyjmenuje zásady správné výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti Připraví tabuli pro stolování Dodržuje pravidla stolování, společenského chování a obsluhy u stolu Účastní se exkurze do SOU - restaurace Připraví slavnostní oběd i tabuli s dekaracemi

- hygiena a bezpečnost práce - obsluha a chování u stolu - základní tepelné úpravy - základní postupy při výrobě pokrmů - slavnostní stolování v rodině /při různých příležitostech/ - dekorace - potraviny - výběr, nákup, skladování - sestavování jídelníčku

• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni • pěstuje a využívá květiny pro výzdobu rozlišuje základní druhy pokojových rostlin ošetřuje pokojové rostliny rozmnožuje pokojové rostliny pečuje o okrasné plochy v okolí školy • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu Pojmenuje pracovní nářadí Pracovní nářadí správně nese, uloží na určené místo Učí se pracovní nářadí správně používat Provádí běžnou údržbu pracovního nářadí • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty Dodržuje stanovené zásady bezpečnosti práce Poskytne první pomoc při poranění či úrazu Uč íse dodržovat stanovený postup práce • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem Ovládá poskytnutí první pomoci při urazech v domácnosti a úrazech elektrickým proudem Dodržuje pravidla bezpecnosti práce s čistícími, pracími a mycími prostředky Dodržuje pravidla bezpečnosti práce s elektrospotřebiči Používá vhodné ochranné pomůcky při práci


423


Učební osnovy







Výtvarná výchova

Přírodopis


7. ročník

7. ročník

Kreativita


Mezilidské vztahy

Uplatňování subjektivity Výchova ke zdraví


Praktické poznávání přírody 8. ročník Biologie člověka

Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Informační a komunikační technologie 7. ročník Vyhledávání informací a komunikace Výchova ke zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni • pěstuje a využívá květiny pro výzdobu • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem


424


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin Vypěstuje rostlinu ze semene i ze sazenice, připraví půdu na setí Seznámí se se zásadami pěstování zeleniny a ošetřováním během růstu Pozná plevel, umí jej odstranit mechanicky Seznámí se s možností odstraňovat plevel chemicky Vyjmenuje možné dopady na životní prostředí Vyjmenuje ovocné stromy, jejich plody a způsoby uskladnění Seznámí se s podzimními pracemi - rytí, shrabování, sklizeň, hnojení půdy, orba

Základní podmínky pěstování - půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy - osivo, sadba, výpěstky, pěstování zeleniny - ovocné rostliny, druhy, pěstování, uskladnění, zpracování

• pěstuje a využívá květiny pro výzdobu rozlišuje základní druhy pokojových rostlin ošetřuje pokojové rostliny rozmnožuje pokojové rostliny pečuje o okrasné plochy v okolí školy • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu Pojmenuje pracovní nářadí Pracovní nářadí správně nese, uloží na určené místo Učí se pracovní nářadí správně používat Provádí běžnou údržbu pracovního nářadí • prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty vyhledá informace o chovu zvoleného zvířete popíše, jak se o zvíře bude starat zúčastní se exkurze na farmu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty Dodržuje stanovené zásady bezpečnosti práce Poskytne první pomoc při poranění či úrazu Uč íse dodržovat stanovený postup práce






Přírodopis


7. ročník


7. ročník

Vyhledávání informací a komunikace Přírodopis

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života





Biologie rostlin

Informační a komunikační technologie Zpracování a využití informací

Výchova ke zdraví


Zdravý způsob života a péče o zdraví Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • pěstuje a využívá květiny pro výzdobu • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu


425


Učební osnovy



7. ročník • prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty


Učivo


Technické kreslení jednoduchý technický výkres nárys, půdorys a bokorys, kóty Výpis materiálu a jednoduchý pracovní postup vlastní jednoduchý náčrt výrobku

Pojmenuje pracovní nářadí Pracovní nářadí správně nese, uloží na určené místo Učí se pracovní nářadí správně používat Provádí běžnou údržbu pracovního nářadí • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem Ovládá poskytnutí první pomoci při urazech v domácnosti a úrazech elektrickým proudem Dodržuje pravidla bezpecnosti práce s čistícími, pracími a mycími prostředky Dodržuje pravidla bezpečnosti práce s elektrospotřebiči Používá vhodné ochranné pomůcky při práci • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

Obrábění dřeva principy výroby deskových dřevařských výrobků spojování dřeva plátováním nebo čepováním rýsování, řezání, dlabání, pilování povrchová úprava Práce s kovem výroba oceli železné a barevné kovy měření posuvným měřítkem, orýsování nákresu na kov, řezání, pilování a broušení Práce s plastem základní druhy, vlastnosti plastů tvarování teplem rýsování nákresu na plast lepení termosety a termoplasty Základní pravidla pro dodržování bezpečnosti a hygieny práce v dílnách - řád školní dílny První pomoc při úrazech elektrickým proudem





Matematika



7. ročník

7. ročník


- konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA úhlu, Thaletova kružnice), osová Lidské aktivity a problémy životního prostředí souměrnost, středová souměrnost Informační a komunikační technologie Vztah člověka k prostředí Zpracování a využití informací Fyzika

Základy práce s počítačem Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Výchova ke zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Elektromagnetické a světelné děje Přírodopis Základy ekologie Výchova ke zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň


426


Učební osnovy



8. ročník



Učivo


•

•

•

•

Pojmenuje pracovní nářadí Pracovní nářadí správně nese, uloží na určené místo Učí se pracovní nářadí správně používat Provádí běžnou údržbu pracovního nářadí provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví Vytváří rozpočet na základě přájmů a výdajů Ovládá základy hotovostního a bezhotovostního platebního styku Orientuje s monžnostech pojištění (domácnosti, vozidel, urazové, penzijní, na dožití) Postupuje správně při ztrádě kreditní karty Chápe pojmy půjčka, spoření, úroková sazba ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů Provádí udržbu oděvů a textilií Provádí základní uklidové práce s využitím moderních uklidových prostředků a pomůcek Využívá prostředky ekologicky nezatěžující živorní prostředí Třídí a likviduje odpadky v souladu se zákonem o odpadech Provádí povolenou udržbu a kontrolu elektrospotřebičů Orientuje se v elektroinstalaci domácnosti Ovládá postup výměny žárovky, pojistky, natažení vyskočeného jističe Chápe ochranu uzeměním a nulování před el. proudem správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu Používá vhodné mycí a čistící prostředky Volí správné nástroje pro úklid a udržbu spotřebičů Používá vhodné ochranné pomůcky při práci dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem Ovládá poskytnutí první pomoci při urazech v domácnosti a úrazech elektrickým proudem Dodržuje pravidla bezpecnosti práce s čistícími, pracími a mycími prostředky Dodržuje pravidla bezpečnosti práce s elektrospotřebiči Používá vhodné ochranné pomůcky při práci

Finance jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví s využitím programů PC Provoz a údržba domácnosti správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu Elektronika v domácnosti elektrická instalace (procvičování na stavebnici) elektronika a sdělovací technika – funkce, ovládání, užití a ochrana údržba a bezpečnost provozu některá praktická zapojení zapojení obvodu se zdrojem a spínacím či rozpínacím tlačítkem a spotřebičem vodiče nevodiče základy internetového obchodu, bezpečnost a ochrana dat První pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem Bezpečnostní kázeň při práci ve školní dílně





Matematika

Zeměpis


8. ročník


- závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Fyzika Energie

8. ročník Česká republika Občanská výchova Stát a hospodářství Pracovní činnosti Pěstitelství a chovatelství

Výchova ke zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence


427


Učební osnovy



8. ročník Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

2. Svět práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

Trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů - charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační - zdravotní a osobní způsobilost - rovnost příležitostí na trh práce - možnosti vzdělávání- náplň učebních a studijních oborů - přijímací přízení, informace a poradenské služby

dvakrát za dobu své školní docházky se účastní dne profesí projekt • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy žák se učí posuzovat výsledky své práce hodnotí klady i zápory své práce zjišťuje, které práce jsou pro něj snadnější, které obtížnější, učí se vyvozovat, ve které profesi by své vlastnosti nejlépe uplatnil • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání účastní se exkurze na úřad práce, kde získává - přehled o možnostech studia na SŠ A SOU o možnostech rekvalifikace žák může využít nabídky ÚP na individuální profesní testování žák se účastní veletrhu střední škol a učilišť žák má možnost využít dne otevřených dveří na zvolené škole či učilišti • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce učí se prezentovat se na veřejnosti učí se psát žádost o přijetí do zaměstnání učí se psát strukturovaný životopis Průřezová témata




Přírodopis

Pracovní činnosti


8. ročník


8. ročník

Biologie člověka


Tělesná výchova

Seberegulace a sebeorganizace Kooperace a kompetice


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



428


Učební osnovy



8. ročník • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce


Učivo

žák: • pěstuje a využívá květiny pro výzdobu rozlišuje základní druhy pokojových rostlin ošetřuje pokojové rostliny rozmnožuje pokojové rostliny pečuje o okrasné plochy v okolí školy seznámí se s druhy letniček a jejich pěstováním účastní se exkurze do zahradnictví • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

Bezpečnost práce Základní podmínky pro pěstování - zeleniny - okrasných rosltin Chovatelství - chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu - kontakt se známými i neznámými zvířaty

Pojmenuje pracovní nářadí Pracovní nářadí správně nese, uloží na určené místo Učí se pracovní nářadí správně používat Provádí běžnou údržbu pracovního nářadí • prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty vyhledá informace o chovu zvoleného zvířete popíše, jak se o zvíře bude starat zúčastní se exkurze na farmu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty Dodržuje stanovené zásady bezpečnosti práce Poskytne první pomoc při poranění či úrazu Uč íse dodržovat stanovený postup práce • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin Vypěstuje rostlinu ze semene i ze sazenice, připraví půdu na setí Seznámí se se zásadami pěstování zeleniny a ošetřováním během růstu Pozná plevel, umí jej odstranit mechanicky Seznámí se s možností odstraňovat plevel chemicky Vyjmenuje možné dopady na životní prostředí Vyjmenuje ovocné stromy, jejich plody a způsoby uskladnění Seznámí se s podzimními pracemi - rytí, shrabování, sklizeň, hnojení půdy, orba • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu Používá vhodné mycí a čistící prostředky Volí správné nástroje pro úklid a udržbu spotřebičů Používá vhodné ochranné pomůcky při práci Průřezová témata



Přírodopis


8. ročník



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života


Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Tělesná výchova Vztah člověka k prostředí

Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní činnosti Provoz a údržba domácnosti Svět práce

Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


429


Učební osnovy



8. ročník Kritéria hodnocení • pěstuje a využívá květiny pro výzdobu • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu


Učivo

žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí dvakrát za dobu své školní docházky se účastní dne profesí projekt • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu Pojmenuje pracovní nářadí Pracovní nářadí správně nese, uloží na určené místo Učí se pracovní nářadí správně používat Provádí běžnou údržbu pracovního nářadí • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem Ovládá poskytnutí první pomoci při urazech v domácnosti a úrazech elektrickým proudem Dodržuje pravidla bezpecnosti práce s čistícími, pracími a mycími prostředky Dodržuje pravidla bezpečnosti práce s elektrospotřebiči Používá vhodné ochranné pomůcky při práci • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

Technické kreslení jednoduchý technický výkres nárys, půdorys a bokorys, kóty Výpis materiálu a jednoduchý pracovní postup vlastní jednoduchý náčrt výrobku Obrábění dřeva čepování a hoblování, rýsování, řezání, dlabání, pilování povrchová úprava Práce s kovem základní skupiny oceli základní druhy ocelových profilů ohýbání a sekání oceli hlavní druhy dřevoobráběcích strojů (informativně) řezání pilkou na kov, pilování na požadovaný rozměr, vrtání ruční vrtačkou, ohýbání drátu a plechu, letování

Práce s plastem základní druhy, vlastnosti plastů průmyslové způsoby zpracování plastů jako lisování, vyfukování, vytlačování, válcování práce s organickým sklem rýsování nákresu na plast lepení

Základní pravidla pro dodržování bezpečnosti a hygieny práce v dílnách - řád školní dílny První pomoc při úrazech elektrickým proudem Průřezová témata




Matematika



8. ročník

Psychohygiena

8. ročník

- prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol - konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice), osová souměrnost, středová souměrnost

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


Fyzika Energie Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Výchova ke zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



430


Učební osnovy



8. ročník • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň



Učivo

žák: • provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví Vytváří rozpočet na základě přájmů a výdajů Ovládá základy hotovostního a bezhotovostního platebního styku Orientuje s monžnostech pojištění (domácnosti, vozidel, urazové, penzijní, na dožití) Postupuje správně při ztrádě kreditní karty Chápe pojmy půjčka, spoření, úroková sazba • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů Provádí udržbu oděvů a textilií Provádí základní uklidové práce s využitím moderních uklidových prostředků a pomůcek Využívá prostředky ekologicky nezatěžující živorní prostředí Třídí a likviduje odpadky v souladu se zákonem o odpadech Provádí povolenou udržbu a kontrolu elektrospotřebičů Orientuje se v elektroinstalaci domácnosti Ovládá postup výměny žárovky, pojistky, natažení vyskočeného jističe Chápe ochranu uzeměním a nulování před el. proudem

Finance a provoz domácnosti - rozpočet rodiny, půjčka, pojištění, spoření, platební styk, internetové obchody - voda, teplo, světlo - funkčnost, ekonomika provozu - hygiena a bezpečnost práce Údržba a úklid v domácnosti - úklid bytu: čistící prostředky, pracovní postupy - ekonomika, hygiena a bezpečnost - odpad a jeho ekologická likvidace Údržba oděvů a textilií v domácnosti - prací a čistící prostředky: ekonomika, hygiena, bezpečnost - praní a žehlení prádla, drobné opravy¨ - ošetřování podle vyznačených symbolů; ukládání a úschova oděvů a prádla Drobná domácí údržba - zámečnické práce: zámek, vložka zámku, dveřní závěs apod. - instalatérské práce: vodovodní ventil, kohoutek, splachovadlo, odpad - zednické práce: práce se sádrou, upevnění hmoždinky, připevnění dlaždice, tmelení - malířské práce: oprava malby, tapetování, nátěry, opravy nátěrů - elektrikářské práce: žárovka, zásuvka, vidlice, jistič a pojistka, domácí spotřebiče

• správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu Používá vhodné mycí a čistící prostředky Volí správné nástroje pro úklid a udržbu spotřebičů Používá vhodné ochranné pomůcky při práci • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem Ovládá poskytnutí první pomoci při urazech v domácnosti a úrazech elektrickým proudem Dodržuje pravidla bezpecnosti práce s čistícími, pracími a mycími prostředky Dodržuje pravidla bezpečnosti práce s elektrospotřebiči Používá vhodné ochranné pomůcky při práci


431


Učební osnovy







Matematika

Pracovní činnosti


9. ročník

Psychohygiena

9. ročník


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Přírodopis

Pěstitelství a chovatelství Výchova ke zdraví

Základy ekologie


Výchova ke zdraví



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

2. Svět práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí dvakrát za dobu své školní docházky se účastní dne profesí projekt • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravě žák se učí posuzovat výsledky své práce hodnotí klady i zápory své práce zjišťuje, které práce jsou pro něj snadnější, které obtížnější, učí se vyvozovat, ve které profesi by své vlastnosti nejlépe uplatnil • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání účastní se exkurze na úřad práce, kde získává - přehled o možnostech studia na SŠ A SOU o možnostech rekvalifikace žák může využít nabídky ÚP na individuální profesní testování žák se účastní veletrhu střední škol a učilišť žák má možnost využít dne otevřených dveří na zvolené škole či učilišti • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce učí se prezentovat se na veřejnosti učí se psát žádost o přijetí do zaměstnání učí se psát strukturovaný životopis

- volba profesní orientace - základní principy, sebepoznávání - osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, - osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení - vlivy na volbu profesní orientace - informační základna pro volbu povolání - práce s profesními informacemi - využování poradenských služeb - zaměstnání - pracovní příležitosti v obci a regionu, - způsoby hledání zaměstnání, - životopis, pohovor - problémy nezaměstnanosti, úřady práce - práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů - podnikání - druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, - drobné a soukromé podnikání


432


Učební osnovy









9. ročník




-finanční matematika Aplikovaná matematika



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravě • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce


Učivo

žák: • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • pěstuje a využívá květiny pro výzdobu rozlišuje základní druhy pokojových rostlin ošetřuje pokojové rostliny rozmnožuje pokojové rostliny pečuje o okrasné plochy v okolí školy pěstuje vybrané druhy letniček účastní se exkurze do zahradnictví • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

- okrasné rostliny - ovocné rostliny - chovatelství - léčivé rostliny, koření- pěstování vybraných rostlin, rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky rostlin, - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy a jejich zneužívání, alergie

Pojmenuje pracovní nářadí Pracovní nářadí správně nese, uloží na určené místo Učí se pracovní nářadí správně používat Provádí běžnou údržbu pracovního nářadí • prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty vyhledá informace o chovu zvoleného zvířete popíše, jak se o zvíře bude starat zúčastní se exkurze na farmu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty Dodržuje stanovené zásady bezpečnosti práce Poskytne první pomoc při poranění či úrazu Uč íse dodržovat stanovený postup práce


433


Učební osnovy






Přírodopis



9. ročník


Základy ekologie Praktické poznávání přírody


Zeměpis




Lidské aktivity a problémy životního prostředí Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti


Uplatňování subjektivity Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní činnosti Provoz a údržba domácnosti Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • pěstuje a využívá květiny pro výzdobu • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty


434


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

•

•

•

•

dvakrát za dobu své školní docházky se účastní dne profesí projekt posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravě žák se učí posuzovat výsledky své práce hodnotí klady i zápory své práce zjišťuje, které práce jsou pro něj snadnější, které obtížnější, učí se vyvozovat, ve které profesi by své vlastnosti nejlépe uplatnil využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání účastní se exkurze na úřad práce, kde získává - přehled o možnostech studia na SŠ A SOU o možnostech rekvalifikace žák může využít nabídky ÚP na individuální profesní testování žák se účastní veletrhu střední škol a učilišť žák má možnost využít dne otevřených dveří na zvolené škole či učilišti prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce učí se prezentovat se na veřejnosti učí se psát žádost o přijetí do zaměstnání učí se psát strukturovaný životopis používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

Pojmenuje pracovní nářadí Pracovní nářadí správně nese, uloží na určené místo Učí se pracovní nářadí správně používat Provádí běžnou údržbu pracovního nářadí • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu Používá vhodné mycí a čistící prostředky Volí správné nástroje pro úklid a udržbu spotřebičů Používá vhodné ochranné pomůcky při práci • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem Ovládá poskytnutí první pomoci při urazech v domácnosti a úrazech elektrickým proudem Dodržuje pravidla bezpecnosti práce s čistícími, pracími a mycími prostředky Dodržuje pravidla bezpečnosti práce s elektrospotřebiči Používá vhodné ochranné pomůcky při práci • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

Technické kreslení jednoduchý technický výkres nárys, půdorys a bokorys, kóty Výpis materiálu a jednoduchý pracovní postup vlastní jednoduchý náčrt výrobku Obrábění dřeva samostatné zhotovení výrobku od orýsování na materiál až po konečnou úpravu výrobku broušení pil, dlát a nožů hoblíků správka systému ukládání nářadí a pod. Práce s kovem šroub s maticí, druhy závitů a jejich užití měření některých parametrů šroubu pomocí posuvného měřítka řezání, piování, vrtání, ohýbání a řezání vnitřních a vnějších závitů Úvod do organizace výroby základní druhy průmyslových odvětví členění výrobního procesu a organizace výroby ekonomika výroby, nejznámější průmyslová odvětví v regionu Orientace v učebních oborech regionu Práce s plasty základní druhy, vlastnosti plastů, zhodnotí použití tvarování teplem rýsování nákresu na plast lepení, termosety a termoplasty Elektrotechnické práce jednoduchá zapojení na elektronické stavebnici(rádio, tónový generátor...)

Základní pravidla pro dodržování bezpečnosti a hygieny práce v dílnách - řád školní dílny První pomoc při úrazech elektrickým proudem


435


Učební osnovy







Matematika



9. ročník

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Občanská výchova

Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

8. ročník

- prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol -základy rýsování Člověk ve společnosti Fyzika Elektromagnetické a světelné děje Zvukové děje Přírodopis


Základy ekologie Zeměpis Životní prostředí Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Výchova ke zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Osobnostní a sociální rozvoj

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravě • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

5.10 Doplňující vzdělávací obory 5.10.1 Historický seminář 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


436


Učební osnovy


6. ročník


7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

Charakteristika předmětu Obsah tohoto volitelného předmětu doplňuje výuku dějepisu na II. stupni ZŠ a důraz je kladen na regionální dějiny a dějiny 20. století. Žáci se v předmětu seznamují s historickými dokumenty v tištěné nebo filmové podobě. Učí se orientaci v historických mapách a na časových přímkách. Časové a organizační vymezení předmětu Historický seminář je vyučován jako volitelný předmět v 8. třídě jednu hodinu týdně. Vyučuje se většinou v interaktivní učebně, kde je instalován dataprojektor a je možné využívat videorekordér a internet. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - skupinová práce - soutěže, kvízy, referáty - projekty - využívání připravených pracovních listů - využívání dokumentárních i hraných filmů - historické exkurze (archiv, muzea, památníky, hrady a zámky) Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problému - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace plynoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých


437


Učební osnovy



8. ročník

8. ročník 0+1 týdně, V

1. Regionální dějiny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjmenuje a vypráví o významných osobnostech našeho regionu • popíše zajímavosti obce a zhodnotí význam kulturních zařízení pro vývoj obce v minulosti Průřezová témata

Obec Liptál - významná místa - zajímavosti obce



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • vyjmenuje a vypráví o významných osobnostech našeho regionu • popíše zajímavosti obce a zhodnotí význam kulturních zařízení pro vývoj obce v minulosti

2. Významné historické osobnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledá informace o zvolené historické osobnosti, stručně zhodnotí její život a historický přínos • zhodnotí klady a zápory historických událostí na pozadí životů vybraných osobností Průřezová témata

Novověk - osobnosti novověku Československo - osobnosti Československa



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



438


Učební osnovy



8. ročník • vyhledá informace o zvolené historické osobnosti, stručně zhodnotí její život a historický přínos • zhodnotí klady a zápory historických událostí na pozadí životů vybraných osobností

3. Dějiny Ameriky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní vývoj civilizací v Americe, porovná civilizace moderní a starověké Průřezová témata

Vývoj Ameriky od starověku po současnost



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • objasní vývoj civilizací v Americe, porovná civilizace moderní a starověké

4. Velká francouzská revoluce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje osobnost Marie Terezie a Napoleona, porovná průběh VFR a Války za nezávislost Průřezová témata

Velká francouzská revoluce - významné osobnosti - významné události



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Hodnoty, postoje, praktická etika Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • charakterizuje osobnost Marie Terezie a Napoleona, porovná průběh VFR a Války za nezávislost


439


Učební osnovy



8. ročník

5. 1. světová válka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na příkladu objasní dopad politické situace na běžný život obyvatel a kulturu • zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí • zhodnotí vývoj jednotlivých kulturních oblastí a přínos věda v daném období • analyzuje mezinárodní situaci před 1. svět. válkou, vyvodí klady a zápory koloniálního systému • popíše vybranou událost, zhodnotí její význam Průřezová témata

1. světová válka - kultura před válkou - svět před válkou - zajímavosti



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • na příkladu objasní dopad politické situace na běžný život obyvatel a kulturu • zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí • zhodnotí vývoj jednotlivých kulturních oblastí a přínos věda v daném období • analyzuje mezinárodní situaci před 1. svět. válkou, vyvodí klady a zápory koloniálního systému • popíše vybranou událost, zhodnotí její význam

5.10.2 Aplikovaná matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0+1

Charakteristika předmětu Předmět Aplikovaná matematika je zaměřen na užití matematiky v reálných situacích, na osvojení matematických pojmů a postupů k rozvoji logického a kritického myšlení, na získávání vztahů žáka k matematice formou zajímavých úloh. Dále se zaměřuje na problémové a náročnější úlohy směřující k procvičování a prohlubování učiva a na přípravu ke studiu na střední škole. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu je 1 hodina týdně v 9. třídě. Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, ale i v počítačové učebně.


440


Učební osnovy



Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: výklad, činnostní učení, práce s textem, čtení s porozuměním – zadání úloh, samostatná práce, skupinová práce, práce ve dvojicích, prezentace práce, diskuse o způsobu řešení úloh, práce se zdroji informací (odborné knihy, encyklopedie, počítačové programy, internet). O jejich zařazení rozhoduje vyučující.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - žáci vyhledávají, třídí a propojují získané informace - žáci používají matematické pojmy, znají jejich význam, spojují je do větších celků, spojují je s ostatními poznatky a získávají tak komplexnější pohled na přírodní vědy - žáci znají význam matematických značek a symbolů, které využívají ke zkrácenému zápisu při řešení úloh, chápou nutnost zavedení jednotného systému - žáci postupně využívají různé matematické algoritmy, hledají podobné situace, kde lze tyto algoritmy uplatnit - žáci využívají jako prostředek k vlastnímu rozvoji matematické PC programy - žáci poznávají smysl učení pro praktický život Kompetence k řešení problému - žáci hledají na základě zkušeností a svého úsudku vhodné řešení problémových úloh - formulují problém, nalézají řešení, obhajují řešení, argumentují - žáci odhadnou výsledek úlohy na základě zadaných hodnot - žáci hledají různé varianty řešení, posuzují jejich vhodnost, uplatňují různé matematické a logické postupy - žáci nalezená řešení konfrontují s praxí, správnost svých řešení ověřují v praxi, osvědčené postupy pak aplikují v obdobných situacích - žáci kriticky posuzují výsledky své práce Kompetence komunikativní - žáci jasně a výstižně formulují své myšlenky ústně i písemně, matematickou situaci umí graficky znázornit - žáci dokáží text slovní úlohy přepsat pomocí matematických symbolů, porozumí různým textům či obrazovým a grafickým zadáním - žáci se zapojují do diskuse, učí se argumentovat, zdůvodňovat své postupy a myšlenky, vyvozovat závěry - v případě chyby dovedou žáci naslouchat spolužákům i učiteli tak, aby byli schopni opravy - žáci jsou vedeni k tomu, aby naslouchali druhým, byli schopni respektovat jejich názory a nechali ostatním prostor pro vlastní vyjádření - žáci bez obav a po vlastní úvaze prezentují vhodným způsobem výsledky své práce - žáci využívají informačních a komunikačních prostředků, rozumí různým typům textů a využívají je ve svůj prospěch Kompetence sociální a personální - žáci účinně pracují ve skupině, podílejí se na vytváření pravidel práce, dohodnutá pravidla respektují - žáci jsou při práci v týmu ohleduplní, respektují společenská pravidla - základem práce ve skupině je respekt k ostatním a využití zkušeností a argumentů ostatních k vlastnímu rozvoji a sebepoznávání - v průběhu práce ve skupině získávají žáci představu o ostatních spolužácích v týmu, učí se odhadovat a porovnávat jejich i své schopnosti Kompetence občanské - žáci se učí rozhodovat na základě vzniklé situace a podle svých možností - žáci chápou svá práva i povinnosti při plnění úkolů tak, jak je běžné v rámci společenských norem Kompetence pracovní - žáci používají různé materiály, pomůcky a nástroje bezpečně a účinně, dodržují vymezená pravidla - žáci dodržují hygienu práce - žáci využívají znalosti a zkušenosti získané při experimentální práci v praktickém životě - žáci používají rýsovací potřeby, dbají na grafickou úpravu práce


441


Učební osnovy




Tématické okruhy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



1. Aplikovaná matematika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • opakuje učivo 6. - 9. ročníku • zopakuje si teoretické vědomosti a poznatky • využívá teoretické poznatky v praktických příkladech • vyzkouší si své poznatky a získané dovednosti a vědomosti v testech • připravuje se na různých typech souhrnných příkladů na přijímací zkoušky na střední školu

Učivo tohoto předmětu koresponduje s učivem vyučovacího předmětu matematika 9. ročníku. Je zaměřeno na procvičování a prohlubování učiva, především na jeho aplikaci do běžné praxe a na přípravu ke studiu na střední škole. Rozšiřující učivo: goniometrické funkce a nerovnice


442


Učební osnovy







Matematika

Pracovní činnosti


9. ročník

9. ročník

- rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce - rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník), pravidelné mnohoúhelníky, vzájemná poloha přímek v rovině (typy úhlů), shodnost a podobnost (věty o shodnosti a podobnosti trojúhelní - prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol -finanční matematika

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti

Svět práce

-základy rýsování -goniometrické funkce lomené výrazy Chemie Chemické reakce Zeměpis Společenské a světové hospodářství Metody

Postupy

literatura

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • opakuje učivo 6. - 9. ročníku • zopakuje si teoretické vědomosti a poznatky • využívá teoretické poznatky v praktických příkladech • vyzkouší si své poznatky a získané dovednosti a vědomosti v testech • připravuje se na různých typech souhrnných příkladů na přijímací zkoušky na střední školu

5.10.3 Sportovní aktivity 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+0 1/2

0+0 1/2

0+0 1/2

5. ročník

Charakteristika předmětu Obsah tohoto volitelného předmětu doplňuje výuku tělocviku na II. stupni ZŠ. Umožňuje žákům zdokonalit se v základních herních dovednostech ve sportovních hrách, rozvíjet kladný vztah ke sportu a tělovýchovným aktivitám.


443


Učební osnovy



Časové a organizační vymezení předmětu Sportovní aktvity jsou vyučovány jako volitelný předmět v 6, 7, 8 a 9. třídě jednu hodinu týdně. Podle zájmu dětí se vytváří skupiny chlapců a dívek a jsou spojovány ročníky 6. - 7. a 8.- 9. Výuka probíhá v tělocvičně školy.

Formy a metody práce cvičení ve skupinách, proudech, kruhový trénink, cvičení na stanovištích Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení - učit se vyjadřovat pomocí termínů a symbolů - učit hodnotit výsledky své práce - učit vědomě používat termíny a symboly při praktických činnostech - vést k účasti na soutěžích Kompetence k řešení problémů - vést žáky ke spolupráci; umožnit jim, aby si vzájemně radili a pomáhali - vést k promýšlení své strategie chování ve vzniklé problémové situaci - vést k vyvození poučení ze svých úspěchů či neúspěchů Kompetence komunikativní - vést ke komunikaci k přiměřené situaci - přispívat k přátelské atmosféře ve škole i mimo ni - používat správně a vhodně terminologii a symboliku - tolerovat názory druhých - uvědomovat si důležitost spolupráce Kompetence sociální a personální - dbát na dodržování dohodnutých pravidel pro práci v týmu a při práci ve skupině - nenechat se odradit neúspěchem - vést k pozitivní představě o sobě samém - respektovat sankci při porušení pravidel Kompetence občanské - rozpoznat projevy šikany a upozornit na ně Kompetence pracovní - dbát na bezpečnou práci s pomůckami, nástroji a vybavením, dodržování vymezených pravidel, k plnění povinností a závazků - dodržovat provozní řád tělocvičny


Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace


444


Učební osnovy



Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice


1. sportovní hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při nácviku dovede uplatnit vůli • zvládne techniku nové herní disciplíny i další náročnější techniky • uplatní svůj fyzický fond • dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků • získané dovednosti případně uplatní jako reprezentant školy • uplatňuje vhodné a bezpečné chování

Florbal základy herních systémů - postupný útok, rychlý protiútok, územní obrana herní kombinace - útočná kombinace založená na přihrávce, útočná kombinace založená na "přihraj a běž" - obranná kombinace založená na zajišťování a přebírání do šířky a do hloubky herní činnosti jednotlivce - výběr místa (uvolňování, nabíhání), obsazování prostoru - zpracování míče (převzetí, tlumení), vedení míče - přihrávka po zemi na krátkou a střední vzdálenost - střelba z místa a po vedení míče - uvolňování, obcházení soupeře s míčem, obsazování - odebírání míče - činnost brankáře (chytání a vyrážení střel, přihrávání rukou) - pravidla Míčové hry - sálová kopaná, odbíjená, vybíjená, přehazovaná, košíková - základy uvedených míčových her (ovládání míče, přihrávky a další základní herní činnosti) - pravidla míčových her Základy bezpečnosti a hygieny při pohybových činnostech




Tělesná výchova

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí



Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • při nácviku dovede uplatnit vůli • zvládne techniku nové herní disciplíny i další náročnější techniky


445


Učební osnovy



6. ročník • uplatní svůj fyzický fond • dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků • získané dovednosti případně uplatní jako reprezentant školy • uplatňuje vhodné a bezpečné chování

7. ročník 0+0 1/2 týdně, V


Učivo






Tělesná výchova

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí




literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • při nácviku dovede uplatnit vůli • zvládne techniku nové herní disciplíny i další náročnější techniky • uplatní svůj fyzický fond


446


Učební osnovy



7. ročník • dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků • získané dovednosti případně uplatní jako reprezentant školy • uplatňuje vhodné a bezpečné chování



Učivo






Tělesná výchova



8. ročník



Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • při nácviku dovede uplatnit vůli • zvládne techniku nové herní disciplíny i další náročnější techniky • uplatní svůj fyzický fond • dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků


447


Učební osnovy



8. ročník • získané dovednosti případně uplatní jako reprezentant školy • uplatňuje vhodné a bezpečné chování



Učivo






Tělesná výchova



9. ročník

Poznávání lidí



literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • při nácviku dovede uplatnit vůli • zvládne techniku nové herní disciplíny i další náročnější techniky • uplatní svůj fyzický fond • dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků • získané dovednosti případně uplatní jako reprezentant školy • uplatňuje vhodné a bezpečné chování


448


Učební osnovy



9. ročník

5.10.4 Přírodovědný seminář 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

1

Charakteristika předmětu Obsah tohoto volitelného předmětu doplňuje výuku přírodopisu na II. stupni ZŠ, důraz je kladen na prohlubování vědomostí o přírodě, rozvíjení dovedností spojených s pozorováním a prováděním pokusů a na ochranu přírody. V rámci předmětu se realizuje teoretická a praktická příprava projektových nebo tematických dnů, přírodovědných či ekologických soutěží. Časové a organizační vymezení předmětu Přírodovědný seminář je vyučován jako volitelný předmět 7. třídě jednu hodinu týdně. Vyučuje se většinou v učebně fyziky, kde je instalován dataprojektor a je možné využívat videorekordér a internet, v internetové a v multimediální učebně.

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - práce ve skupinách, práce s literaturou, samostatná práce - soutěže, kvízy, referáty - projekty - pokusy - využívání připravených pracovních listů - besedy s odborníky na danou problematiku - využívání dokumentárních i hraných filmů - přírodovědné exkurze - přednášky, diskuze Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problému - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na


449


Učební osnovy



hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využíváním skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace plynoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Kooperace a kompetice Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

7. ročník 1 týdně, V

1. Organismy a prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná základní pojmy v ekologii • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

Společenství, ekosystém, vztahy mezi organismy, abiotické a biotické faktory prostředí, populace a její zákonitosti, etologie živočichů, praktické zjišťování jednotlivých skutečností v přírodě (v terénu)


450


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • zná základní pojmy v ekologii • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

2. Člověk a prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka

Vliv člověka na zhoršování životního prostředí

• vyjádří svůj názor na znečišťování životního prostředí Průřezová témata




literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka • vyjádří svůj názor na znečišťování životního prostředí


451


Učební osnovy



7. ročník

3. Ohrožené a vzácné druhy rostlin a živočichů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka

Červená kniha ohrožených druhů - vybrané druhy chráněných rostlin a živočichů v regionu - celosvětová ochrana přírody

• vyjmenuje ohrožené druhy rostlin a živočichů Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka • vyjmenuje ohrožené druhy rostlin a živočichů

4. Životní prostředí a zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjádří svůj názor na znečišťování životního prostředí Průřezová témata

Zdraví člověka v souvislosti s životním prostředím




literatura

Postupy


Formy práce


ostatní


452


Učební osnovy



7. ročník Kritéria hodnocení • vyjádří svůj názor na znečišťování životního prostředí

5.10.5 Cvičení z informatiky 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+0 1/2

0+0 1/2

5. ročník

Charakteristika předmětu Cvičení z Informatiky je předmět, který prolíná v dnešní době všemi předměty. Jeho obsahem je naučit pracovat s moderními technologiemi, naučit se získávat a třídit informace, používat je ve svém vzdělávaní i v životě. V tomto předmětu naučíme žáky nejen pracovat s počítačem, tvořit dokumenty v různých programech či využívat didaktické programy při učení, ale zejména získávat informace z různých oblastí a materiálů, vědomě je filtrovat, porovnávat a používat v běžném životě. Žáci budou seznamováni s hlubšími znalostmi problematiky výpočetní techniky a samostatné tvořivé práce se základními aplikacemi. Časové a organizační vymezení předmětu Informatika se vyučuje jako samostatný předmět v 7., 8. a 9. ročníku po jedné hodině týdně. Výuka probíhá v učebně ICT, kde jsou žáci seznámeni s řádem učebny, který je umístěn v učebně.

Formy a metody práce - samostatná práce - frontální výuka - skupinová práce - práce s internetem jako zdrojem informací Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problému - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální


453


Učební osnovy



- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace plynoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s počítačem


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


1. Základy práce s PC Očekávané výstupy

Učivo - výpočetní systém – HW, SW - počítač PC – komponenty, jejich funkce a význam základních parametrů - software – základní a aplikační programové vybavení - operační systém – charakteristika, funkce, základní vlastnosti - ochrana dat před zničením – počítačové viry a antivirová ochrana




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní



454


Učební osnovy



7. ročník

2. Aplikační software Očekávané výstupy

Učivo Principy a oblasti použití tabulkových procesorů Struktura tabulek a typy dat Formátování tabulek Tvorba grafů Tisk tabulek a grafů Nástroje pro tvorbu prezentace Příprava podkladů pro prezentaci




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní



1. Základy ICT Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

- výpočetní systém – HW, SW - počítač PC – komponenty, jejich funkce a význam základních parametrů - další druhy počítačů a jejich platformy - periferní zařízení – tiskárny, modemy, scannery - software – základní a aplikační programové vybavení - operační systém – charakteristika, funkce, základní vlastnosti - ochrana dat před zničením – počítačové viry a antivirová ochrana - zabezpečení dat před zneužitím – šifrování dat, práce s hesly

• vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení


455


Učební osnovy










8. ročník

8. ročník

Komunikace

Jazyková výchova







Jazyková výchova Anglický jazyk 8. ročník Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Slovní zásoba a tvoření slov 9. ročník Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Slovní zásoba a tvoření slov Matematika 8. ročník - mocniny a odmocniny - druhá mocnina a odmocnina - závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr 9. ročník - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Dějepis 8. ročník Modernizace společnosti 9. ročník Moderní doba Rozdělený a integrující se svět Občanská výchova 8. ročník Stát a právo 9. ročník Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy, globální svět Fyzika 8. ročník Energie Elektromagnetické a světelné děje 9. ročník Elektromagnetické a světelné děje Zvukové děje Hudební výchova 8. ročník poslechové činnosti


456


Učební osnovy




Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA




8. ročník

8. ročník

Komunikace

Cvičení z informatiky Počítačová síť




9. ročník


Rozvíjení smyslové citlivosti Výchova ke zdraví 8. ročník Změny v životě člověka a jejich reflexe Osobnostní a sociální rozvoj 9. ročník Změny v životě člověka a jejich reflexe Zdravý způsob života a péče o zdraví Tělesná výchova 8. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 9. ročník Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní činnosti 8. ročník Práce s technickými materiály 9. ročník Práce s technickými materiály Cvičení z informatiky 8. ročník Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení


457


Učební osnovy



8. ročník

2. Počítačová síť Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

- počítačové sítě – LAN, WAN, jejich parametry, komponenty a prostředky - síťový software - internet, elektronická pošta

• používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení


458


Učební osnovy










8. ročník

Komunikace

8. ročník

Jazyková výchova

Základy ICT





Jazyková výchova Anglický jazyk 8. ročník Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Slovní zásoba a tvoření slov 9. ročník Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Slovní zásoba a tvoření slov Matematika 8. ročník - mocniny a odmocniny - druhá mocnina a odmocnina - závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr 9. ročník - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Dějepis 8. ročník Modernizace společnosti 9. ročník Moderní doba Rozdělený a integrující se svět Občanská výchova 8. ročník Stát a právo 9. ročník Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy, globální svět Fyzika 8. ročník Energie Elektromagnetické a světelné děje 9. ročník Elektromagnetické a světelné děje Zvukové děje Hudební výchova 8. ročník poslechové činnosti


459


Učební osnovy








8. ročník

8. ročník

Komunikace




9. ročník


Rozvíjení smyslové citlivosti Výchova ke zdraví 8. ročník Změny v životě člověka a jejich reflexe Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 9. ročník Změny v životě člověka a jejich reflexe Zdravý způsob života a péče o zdraví Tělesná výchova 8. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 9. ročník Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní činnosti 8. ročník Práce s technickými materiály 9. ročník Práce s technickými materiály Cvičení z informatiky 8. ročník Základy ICT Aplikační software, tabulkový procesor Aplikační software, prezentační programy, multimédia Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení


460


Učební osnovy



8. ročník

3. Aplikační software, tabulkový procesor Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

Principy a oblasti použití tabulkových procesorů Struktura tabulek a typy dat Formátování tabulek Vzorce, absolutní a relativní odkazy, vlastní a vestavěné funkce, vyhledávání, filtrování, třídění Tvorba grafů Tisk tabulek a grafů Seznamy dat, kontingenční tabulky Export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem Tvorba maker a jejich použití v tabulkovém procesoru

• pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru


461


Učební osnovy










8. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

Základy ICT




Ekosystémy

8. ročník

Jazyková výchova


Jazyková výchova Anglický jazyk 8. ročník Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Slovní zásoba a tvoření slov 9. ročník Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Slovní zásoba a tvoření slov Matematika 8. ročník - mocniny a odmocniny - druhá mocnina a odmocnina - výrazy - číselný výraz a jeho hodnota; proměnná, výrazy s proměnnými, mnohočleny 9. ročník - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Dějepis 8. ročník Objevy a dobývání, počátky nové doby Modernizace společnosti 9. ročník Moderní doba Rozdělený a integrující se svět Občanská výchova 8. ročník Stát a právo 9. ročník Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy, globální svět Fyzika 8. ročník Energie Elektromagnetické a světelné děje 9. ročník Elektromagnetické a světelné děje Zvukové děje Hudební výchova 8. ročník poslechové činnosti


462


Učební osnovy





Výtvarná výchova


Cvičení z informatiky 8. ročník

8. ročník


Základy ICT




9. ročník

Základní podmínky života Ekosystémy




Rozvíjení smyslové citlivosti Výchova ke zdraví 8. ročník Změny v životě člověka a jejich reflexe Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 9. ročník Změny v životě člověka a jejich reflexe Zdravý způsob života a péče o zdraví Tělesná výchova 8. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 9. ročník Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní činnosti 8. ročník Práce s technickými materiály 9. ročník Práce s technickými materiály Cvičení z informatiky 8. ročník Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, prezentační programy, multimédia

Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru


463


Učební osnovy



8. ročník

4. Aplikační software, prezentační programy, multimédia Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

Principy úspěšné prezentace Nástroje pro tvorbu prezentace Příprava podkladů pro prezentaci Vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, animace Řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování, komentáře Export prezentace

• vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru


464


Učební osnovy









Kreativita

8. ročník

8. ročník

Jazyková výchova

Základy ICT



9. ročník


Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Anglický jazyk 8. ročník Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Slovní zásoba a tvoření slov 9. ročník Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Slovní zásoba a tvoření slov Matematika 8. ročník - závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr 9. ročník - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Dějepis 8. ročník Modernizace společnosti 9. ročník Moderní doba Občanská výchova 8. ročník Stát a právo 9. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět Fyzika 8. ročník Energie Elektromagnetické a světelné děje 9. ročník Elektromagnetické a světelné děje Zvukové děje Hudební výchova 8. ročník poslechové činnosti 9. ročník poslechové činnosti Výtvarná výchova 8. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti


465


Učební osnovy





Kreativita






8. ročník

Výchova ke zdraví

Základy ICT

8. ročník




Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 9. ročník Změny v životě člověka a jejich reflexe Zdravý způsob života a péče o zdraví Tělesná výchova 8. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 9. ročník Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní činnosti 8. ročník Práce s technickými materiály 9. ročník Práce s technickými materiály Cvičení z informatiky 8. ročník Základy ICT Počítačová síť Aplikační software, tabulkový procesor Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

5.10.6 Cvičení z ČJ 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


466


Učební osnovy


6. ročník


7. ročník

8. ročník

9. ročník 0+0 1/2

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu cvičení z jazyka českého Obsah předmětu Předmět je zařazen jako volitelný do 9. ročníku. V rámci předmětu se žáci zdokonalují v jazyku českém. Výuka je zaměřená na procvičování a rozšiřování znalostí gramatických i literárních, na zkvalitnění běžných komunikačních dovedností, rozšiřování slovní zásoby a výběru vhodných jazykových prostředků, na zdokonalení správné a spisovné výslovnosti, vystupování před posluchači, vyhledávání a třídění informací, porozumění textu. Důraz je kladen na samostatnou nebo skupinovou práci. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu je 1 hodina v 9. třídě. Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, ale i v počítačové učebně. Metody a formy práce Samostatná a skupinová práce, práce s příručkami jazykovými i literárními, s internetem Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - vést žáky k prohlubování znalostí mluvnických a literárních pojmů a jejich správnému používání - vést žáky ke stálému zdokonalování čtení - vést žáky k práci s informačními technologiemi, kladení důrazu na čtení s porozuměním, práci s textem, práci se slovníky a jazykovými příručkami a internetem, na psaní bez pravopisných chyb Kompetence k řešení problémů - vést žáky ke spolupráci; umožnit jim, aby si vzájemně radili a pomáhali - vést žáky k tomu, aby sami navrhovali různá řešení problémů a zdůvodňovali své závěry - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování i řešení problémů, vést je k cílevědomé aplikaci mluvnických pravidel, k logickému chápání stavby věty a souvětí, k motivaci pro celoživotní učení Kompetence komunikativní - poskytovat žákům prostor k prezentování jejich myšlenek a názorů - vést žáky k výstižnému, kultivovanému projevu a ke správné formulaci myšlenky - vést k správné formulaci obsahu sdělení, využívání informačních prostředků Kompetence sociální a personální - dbát na dodržování dohodnutých pravidel při práci v týmu - vytvářet příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky a vést žáky k vzájemnému respektu - zařazovat skupinovou práci, kooperativní výuku - vést k tomu, aby uměli pomoci a o pomoc dokázali požádat Kompetence občanské - dbát na dodržování dohodnutých pravidel třídy a školy - na základě krásné, naučné a vědecké literatury vytvářet pozitivní postoje k přírodě a ke kultuře - vést k touze většího seznámení s naším jazykem a literárním dědictvím Kompetence pracovní - požadovat dodržování dohodnuté kvality práce, postupů, termínů - vést žáky k přípravě a udržování pracovního prostoru - vést k budování si pracovních návyků a pocitu zodpovědnosti


467


Učební osnovy



9. ročník


1. Stručné dějiny českého jazyka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů • samostatně pracuje s jazykovými příručkami

vývoj českého jazyka slovanské jazyky

• rozlišuje spisovný jazyk, obecnou češtinu a nářečí, má přehled o slovanských a světových jazycích Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

• samostatně pracuje s jazykovými příručkami • rozlišuje spisovný jazyk, obecnou češtinu a nářečí, má přehled o slovanských a světových jazycích


468


Učební osnovy



9. ročník

2. Vývoj slovní zásoby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů • samostatně pracuje s jazykovými příručkami

slovní zásoba na pozadí vývoje jazyka slovní zásoba a význam slova nauka o tvoření slov

• rozlišuje a příklady z textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Metody

literatura

Postupy

Formy práce



ostatní

Kritéria hodnocení • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

• samostatně pracuje s jazykovými příručkami • rozlišuje a příklady z textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

3. Tvarosloví a stavba vět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • samostatně pracuje s jazykovými příručkami

slovní druhy věta jednoduchá a souvětí

• správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • určuje druhy souvětí, orientuje se ve složitých souvětích, určuje druhy vedlejších vět Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Metody

Postupy

Formy práce


469


Učební osnovy


5.10.7 null




ostatní

Kritéria hodnocení • samostatně pracuje s jazykovými příručkami • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • určuje druhy souvětí, orientuje se ve složitých souvětích, určuje druhy vedlejších vět

4. Jazykové a literární hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů • samostatně pracuje s jazykovými příručkami Průřezová témata

testy, kvízy, křížovky, doplňovačky, všestranné rozbory



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita Metody

literatura

Postupy


Formy práce


ostatní

Kritéria hodnocení • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

• využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

• samostatně pracuje s jazykovými příručkami

5.10.7 null 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


470


Učební osnovy


6. ročník

5.10.8 null

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5.10.8 null 5. ročník


471




6 Evaluace vzdělávacího programu

6 Evaluace vzdělávacího programu Název školy


Adresa

756 31 Liptál 465

Název ŠVP


Platnost

od 1.9. 2012




Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků Hodnocení je náročnou součástí školního vzdělávacího programu. Na naší škole má následující funkce: - informační - informuje žáka i rodiče o tom, do jaké míry žák zvládá průběžné učení a předepsané učivo. Sledujeme zejména individuální posun žáka. Pro učitele je hodnocení žáka zároveň reflexí jeho práce a podkladem pro další plánování výuky. - motivační - při hodnocení je třeba pracovat se žáky citlivě, hodnocením nestresovat, hodnocení chápeme jako jednu z možností, jak žáka motivovat k další práci. Pravidla pro hodnocení: - známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje chování žáka - klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo - všechny písemné práce jsou včas oznámeny, aby se žáci mohli dostatečně připravit - učitel vyváženě hodnotí a promítá do klasifikace a hodnocení: vědomosti, dovednosti, postupy, práci s informacemi, úroveň komunikace a tvořivosti - v prvním, ve druhém a ve třetím ročníku učitel přednostně využívá slovního hodnocení

Používání hodnocení: - v souvislosti s cílem hodiny / výuky/ - v souvislosti s úrovní učení /respektování biologického vývoje, doporučení poradenského pracoviště, speciálních vzdělávacích potřeb, talentu/ - předem zveřejnit kritéria hodnocení - pracovat s chybou - vyvarovat se škatulkování žáků, působení prvního dojmu, předsudkům,.../ Formy hodnocení: - ústní a písemné /v individuálních případech je možné, aby žák zvolil formu, která mu lépe vyhovuje/ - průběžné a čtvrtletní /rozlišit míru a náročnost požadavků/ - monitorování samostatné práce žáků - možnost hromadného zkoušení /proveření samostatného myšlení, schopnosti diskuze/ Způsoby hodnocení: - pětistupňová klasifikační stupnice - slovní hodnocení - kombinace slovního hodnocení a klasifikace V 1. a 2. ročníku jsou žáci hodnoceni slovně. V ostatních ročnících jsou klasifikováni. Prospěch žáka v jednotlivých předmětech je klasifikován těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný


472




5 - nedostatečný Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace v předmětech Stupeň 1 /výborný/ Žák ovládá požadované poznatky a dovednosti a chápe vztahy mezi nimi. Je schopen se samostatně a tvořivě uplatnit při řešení teoretických i praktických úkolů. Myslí logicky správně. Výsledky činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Žák si samostatně organizuje vlastní práci, aktivně překonává možné překážky. Ústní a písemný projev je správný, grafický projev přesný a estetický. Stupeň 2 /chvalitebný/ Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti přesně a úplně, ale chybí pochopení vztahů mezi nimi. Kvalita výsledků jeho činnosti je bez podstatných nedostatků. Žák uplatňuje získané poznatky samostatně, případně s malou pomocí učitele. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Dovede účelně organizovat vlastní práci. Má menší nedostatky ve správnosti ústního a písemného projevu. Jeho grafický projev je estetický a bez větších nepřesností. Stupeň 3 /dobrý/ Žák má v učivu nepodstatné mezery, v kvalitě výsledků se projevují častečné nedostatky. Dopouští se chyb v uplatňování poznatků a dovedností i při řešení úkolů. Potřebuje k práci podněty učitele, s jeho pomocí dovede korigovat podstatnější nepřesnosti a chyby. Přemýšlí vcelku správně, není příliš tvořivý, v logickém myšlení se objevují nedostatky. Grafický projev je méně estetický. Stuúpeň 4 /dostatečný/ Žák má závažné mezery v osvojení si požadovaných poznatků. Při uplatnění poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Také v logickém myšlení se vyskytují závažné nedostatky. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je nesamostatný. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Jeho ústní a grafický projev má vážné nedostatky ve správnosti, výstižnosti a estetice. Žák má velké těžkosti při samostudiu. Projevuje malou snahu a zájem. Stupeň 5 /nedostatečný/ Žák si neosvojil požadované poznatky, má v nich mezery. Stejně tak kvalita výsledků jeho činnosti vykazuje závažné nedostatky, žák není schopen je odstranit ani s pomocí učitele. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností i při řešení úkolů se vyskytují závažné chyby. Své vědomosti nedovede uplatnit ani s podněty učitele, není samostatný v myšlení. V ústním, písemném a grafickém projevu má závažné nedostaky. Chování žáka je hodnoceno stupnicí: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 /velmi dobré/ Žák dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Je přístupný výchovnému působení a snaží se chyby napravit. Stupeň 2 /uspokojivé/ Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a ustanoveními školního řádu školy. Dopouští se závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školního řádu. Nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků. Zpravidla přes důtku třídního učitele se dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví své i svých spolužáků. Stupeň 3 /neuspokojivé/ Chování žáka ve škole je v přímém rozporu s pravidly slušného chování. Dopouští se závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnosti školy. Zpravidla přes důtku ředitele školy se dopouští dalších přestupků.


473




Celkový prospěch: Prospěl s vyznamenáním - není - li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než chvalitebný, průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,5 a jeho chování je velmi dobré. Prospěl - není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný. Neprospěl - je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný. Zájmové útvary organizované školou: pracoval úspěšně pracoval Komisionální zkoušky Není - li možné žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín a to tak, aby klasifikace žáka byla provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. není-li možná klasifikace ani v tomto termínu, žák zpravidla není klasifikován. Nelze - li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci druhého pololetí, určí ředitel školy termín a to tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do 15. října. Do té doby žák navštěvuje podmínečně vyšší ročník. Žák, který nemohl být klasifikován v náhradním termínu nebo byl klasifikován v náhradní termínu nebo byl klasifikován nedostatečně, opakuje ročník. Má - li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy byl s touto skutečností seznámen, požádat ředitele o komisionální přezkoušení. Je - li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, může zákonný zástupce požádat o přezkoušení na příslušném školském úřadě. Komisi pro přezkoušení jmenuje ředitel školy /popřípadě školský úřad/. Tvoří ji tříčlenná komise: předseda, zkoušející učitel, jímž je zpravidla vyučující daného předmětu, a přísedící. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol na předepsaném tiskopise. Výsledek přezkoušení škola prokazatelným způsobem oznámí zákonnému zástupci žáka. Opravné zkoušky Žákovi, který je na konci druhého pololetí klasifikován nejvýše ve dvou předmětech stupněm nedostatečný, je umožněno vykonat opravné zkoušky. Žák koná opravné zkoušky nejpozději v posledním týdnu hlavních prázdnin. Termín stanoví ředitel školy. Jejich průběh je písemně zaznamenán. Nemůže - li se žák dostavit pro nemoc doloženou lékařským potvrzením, umožní ředitel školy vykonání opravných zkoušek do 15. září. Nedostaví - li se žák k opravným zkouškám ve stanoveném termínu bez předložení dokladu o nemoci, je klasifikován stupněm nedostatečným. Opravné zkoušky jsou komisionální. Autoevaluace školy Hlavním úkolem autoevaluace je ověřování a následné zlepšování kvality vzdělávání. Je nedílnou součástí ŠVP a v průběhu vzdělávání bude zaměřena na začleňování klíčových kompetencí do průběhu výchovně vzdělávacího procesu. Chápeme ji jako soubor pravidelně se opakujících činností - pozorování, dotazování, testování, hospitační činnost, analýza stavu, evaluační činnosti společnosti SCIO. Evaluační zpráva bude zpracována vždy jednou za dva roky. Sledovány budou tyto oblasti: - personální podmínky ke vzdělávání - materiálně technické podmínky ke vzdělávání - školní vzdělávací program - klima školy - průběh vzdělávání - výsledky vzdělávání - vztah rodičů ke škole - mimoškolní aktivity školy Hlavní cíle evaluace: - zlepšit kvalitu vzdělávání


474




- získat zpětnou vazbu pro činnost školy - získat informace o tom, jak jsou naplňovány stanovené cíle a vzdělávání - získat podklady pro strategické plánování a řízení - přispět ke stanovení priorit rozvoje školy - posílit spolupráci s rodiči - přispět ke zlepšení klimatu a důvěry mezi učiteli, žáky a rodiči Metody a nástroje: - pozorování - dotazování, ankety, dotazníky - testy - hospitace, vzájemné hospitace - rozhovory - setkávání vedení školy se žákovskou radou - analýza SWOT - účast žáků na soutěžích, reprezentace školy - výroční zpráva - evaluační zpráva Přehled aktivit Oblasti evaluace Cíle a kritéria Metody a nástroje Časové rozvržení Podmínky ke vzdělávání Personální podmínky stabilizace práce metodických orgánů rozhovory průběžně vytváření nových pracovních týmů pozorování zlepšování úrovně delegování metodické orgány období ped.porad zlepšení kontrolní činnosti pedagogické rady schůzky žákovské rady zefektivňování vedení porad dotazníky jednání s rodiči posilování demokratických prvků při řízení školy KEA SCIO začátek školního roku

Materiální a technické podmínky zlepšování prostorových rozhovory začátek a konec školního roku a materiálních podmínek dotazníky školy analýzy vlastní hodnocení školy výroční zpráva strategický plán rozvoje Školní vzdělávací program naplňování cílů stanovených v ŠVP ozhovory průběžně vlastní hodnocení školy období ped. rad hospitace jednání s rodiči pozorování

Klima školy zlepšování vztahů učitel – žák rozhovory průběžně zlepšování vztahů mezi zaměstnanci KEA SCIO zlepšení spolupráce s rodiči rozhovory

Průběh a výsledky vzdělávání žáků Průběh vzdělávání naplňování stanovených cílů rozhovory průběžně začleňování žáků do soutěží a mimoškolních aktivit pozorování srovnání s jinými hospitace


475




hodnocení žáků KEA SCIO

Výsledky vzdělávání naplňování očekávaných výstupů rozhovory průběžně naplňování strategií školy srovnání s jinými pozorování hospitace KEA SCIO Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vztahy s partnery Vztah rodičů ke škole zlepšování spolupráce s rodiči a partnery rozhovory průběžně společná jednání SCIO KEA


476

ŠVP ZŠ Liptál

Recommend Documents