ŠVP : ŠKOLNÍ VZD

Název a adresa školy : Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Volanovská 243, 541 01 Trutnov Název ŠVP : Instalatér Kód a název oboru vzdělání : 36 – 52 – H/ 01 Instalatér Délka a forma vzdělávání : tříleté denní Dosažený stupeň vzdělání : střední vzdělání s výučním listem Platnost ŠVP : od 1.9. 2009

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

INSTALATÉR 36 – 52 – H / 01

1

ŠVP - Instalatér


OSNOVA ŠVP I.

Úvodní identifikační údaje

II.

Profil absolventa

III.

Charakteristika vzdělávacího programu 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Identifikační údaje Popis celkového pojetí vzdělávání Organizace výuky Způsob hodnocení žáků Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání

IV.

Učební plán

V.

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

VI.

Učební osnovy Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Nauka o společnosti Ekologie Fyzika Chemie Matematika Aplikovaná matematika Literární výchova Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Materiály Technické kreslení Instalace vody a kanalizace Plynárenství Vytápění Odborný výcvik

VII.

Personální a materiální zabezpečení vzdělávání

VIII.

Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP

IX.

Kolektiv autorů ŠVP

2

ŠVP - Instalatér


I. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název a adresa školy : Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Volanovská 243, 541 01 TRUTNOV

Zřizovatel : Královéhradecký kraj se sídlem Hradec Králové, Regoiocentrum Nový pivovar, Soukenická 1245

Název školního vzdělávacího programu (ŠVP) : INSTALATÉR

Kód a název oboru vzdělání : 36 – 52 – H / 01 INSTALATÉR

Stupeň poskytovaného vzdělání : Střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma vzdělávání : 3 roky, denní studium

Platnost ŠVP : od 1.9.2009

Kontaktní údaje pro komunikaci se školou : Tel. : 499 811 202 Fax. : 499 816 962 e-mail : [email protected]

sekretariá[email protected] [email protected] www.sou-trutnov.cz Školní vzdělávací program pro obor vzdělávání Truhlář byl zpracován podle rámcového vzdělávacího programu 36-52-H/01 Instalatér vydaný MŠMT dne 29.5.2008, č.j. 6907/2008-23. Školní vzdělávací program (ŠVP) sestavil kolektiv pedagogických pracovníků SOŠ a SOU, Volanovská 243, 541 01 Trutnov.

Podpis a razítko ředitele školy : Ing. Jan Coufal

3

ŠVP - Instalatér


II. PROFIL ABSOLVENTA ŠVP 1. Základní identifikační údaje : Název a adresa školy : Název ŠVP : Kód a název oboru vzdělání : Platnost ŠVP :

SOŠ a SOU, Volanovská 243, 541 01 Trutnov Instalatér 36 – 52 – H/ 01 Instalatér od 1.9. 2009 počínaje 1. ročníkem

2. Popis uplatnění absolventa v praxi : Absolvent oboru vzdělání instalatér je středoškolsky vzdělaný pracovník se všeobecným i odborným vzděláním. Uplatní se při výkonu povolání instalatér a topenář na pozicích: − montér vnitřního rozvodu vody a kanalizace − topenář a montér vnitřního rozvodu plynu. Absolvent montuje, opravuje a provádí údržbářské práce na systémech: − vnitřních rozvodů studené a teplé vody − kanalizace − topení − vnitřních rozvodů plynu včetně montáže armatur − zařizovacích předmětů a spotřebičů − vzduchotechnických zařízení a rozvodů. Absolventi jsou připraveni k získání svářečských certifikátů pro ocel, plast a lisované spoje. Absolvent se bude moci uplatnit nejenom v pozici zaměstnance, může vykovávat rovněž vlastní podnikatelské aktivity, po získání nezbytné praxe v oboru. Získané vzdělání splňuje základ pro další vzdělávání v systému celoživotního vzdělávání. 2. Výčet kompetencí absolventa : U žáků jsou v průběhu studia rozvíjeny všechny klíčové kompetence, které jsou obecně uplatnitelné a přenositelné. Mohou být využívány při každé práci bez ohledu na odbornost a zároveň i v osobním životě, a přispívají tedy k lepšímu uplatnění absolventů na trhu práce. Klíčové kompetence prolínají celým odborným i všeobecným vzděláváním a na jejich vytváření se různou měrou podílejí všechny předměty. Vzhledem k oboru, budou v jednotlivých celcích rozvíjeny zejména tyto kompetence : 2.1 Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent − využíval ke svému učení různé techniky učení a informační zdroje − přijímal hodnocení výsledků od jiných lidí − znal možnost svého dalšího vzdělávání. 2.2 Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : − identifikoval problémy (pracovní i mimopracovní), hledal různá řešení, volil různé metody řešení a vyhodnocoval výsledky − spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi. 2.3 Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : − vyjadřoval srozumitelně a souvisle své myšlenky v mluvené i písemné podobě a vhodně je prezentoval a obhajoval − četl s porozuměním a zaznamenal písemně podstatné myšlenky a údaje z textů. 2.4 Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : − odhadoval reálně své možnosti a stanovoval si přiměřené cíle − aktivně pracoval v týmu − přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly − přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předcházel osobním konfliktům a nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

4

ŠVP - Instalatér


2.5 Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : − jednal v souladu s morálními principy a přispíval k uplatňování demokratických hodnot − jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný − dodržoval zákony a pravidla chování, respektoval práva a osobnost jiných lidí, vystupoval proti nesnášenlivosti,xenofobii a diskriminaci − ctil život jako nejvyšší hodnotu, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a byl připraven řešit své osobní a sociální problémy − chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje. 2.6 Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : − měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru − vhodně komunikoval s potencionálními zaměstnavateli − znal obecná práva a povinnosti pracovníků a zaměstnavatelů − osvojil si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení podnikatelských aktivit. 2.7 Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : − prováděl reálný odhad výsledků při řešení praktických úloh − aplikoval matematické postupy při řešení praktických úkolů. 2.8 Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : − získával informace z otevřených zdrojů ( především z celosvětové sítě Internet) a posoudil jejich věrohodnost − pracoval s osobním počítačem − pracoval s běžnými a aplikačními programy, komunikoval elektronickou poštou. Odborné kompetence absolventa : Absolvent oboru instalatér je připraven k tomu aby : − pracoval s platnými legislativními normami a dodržoval je − pracoval s projektovou dokumentací, provozními dokumenty, technickou dokumentací − používal správnou odbornou terminologii − orientoval se ve výkresech základních stavebních konstrukcí, správně četl rozměrové údaje − vyhotovil jednoduchý náčrt části stavby a zakreslil uložení potrubního rozvodu, používal platné grafické značky na výkresech − prováděl jednoduché výpočty související s montáží trubních rozvodů a jejich příslušenství − volil postup práce při montáži trubních rozvodů − zvolil materiály na základě znalosti vlastností, hospodárně je využíval a dodržoval závazné montážní postupy − ručně zpracoval kovové a vybrané nekovové materiály − pracoval s moderním nářadím a pracovními pomůckami − spojoval trubní materiály a sestavoval části potrubí − volil hospodárné způsoby a postupy oprav poškozených či vadných rozvodů a dodržoval ekologické způsoby likvidace materiálů po skončení jejich životnosti − prováděl předepsané zkoušky těsnosti potrubí − organizoval pracoviště včetně ukládání materiálu dle platných předpisů − samostatně vypracoval kalkulaci nákladů a rozpočty jednoduchých akcí − sledoval vývojové trendy v oboru − dodržoval bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, klientů a zákazníků − dodržoval zásady poskytnutí první pomoci při pracovním úrazu.

5

ŠVP - Instalatér


3. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň z dosaženého vzdělání : Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou (organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými právními předpisy). Závěrečná zkouška se skládá ze tří částí : - písemná zkouška z odborných předmětů - praktická zkouška z odborného výcviku - ústní zkouška z odborných předmětů. Dosažený stupeň vzdělání : střední vzdělání s výučním listem. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.

III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 1. Identifikační údaje: Název a adresa školy : Název ŠVP : Kód a název oboru vzdělání : Platnost ŠVP : Délka a forma vzdělávání : Stupeň poskytovaného vzdělávání :

SOŠ a SOU, Volanovská 243, 541 01 Trutnov Instalatér 36 – 52 – H / 01 Instalatér od 1.9.2009 počínaje 1.ročníkem 3 roky, denní střední vzdělání s výučním listem

2. Popis celkového pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program vychází z platného rámcového vzdělávacího programu (RVP) Instalatér, vydaného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy dne 29.5.2008, č.j. 6907/2008-23. Hlavním cílem ŠVP je příprava kvalifikovaných pracovníků, uplatnitelných na trhu práce, schopných reagovat na měnící se potřeby trhu práce a připravených i k samostatné podnikatelské činnosti. Učební obor je náročný na manuální a intelektové dovednosti žáků při uplatnění tvořivého a logického myšlení a estetického vnímání. Vyučující vedou žáky k trpělivé a soustavné práci a usilují o vytvoření kladného vztahu ke zvolenému oboru a získání správných pracovních návyků. Při sestavování a naplňování ŠVP je respektována snaha o vybavení absolventů takovými znalostmi, dovednostmi a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na trhu práce. Struktura obsahu je vyjádřena učebním plánem. Zahrnuje všeobecně vzdělávací předměty, odborné teoretické učivo a odborný výcvik. Školní vzdělávací program rozpracovává kromě učiva a výsledků vzdělávání, které jsou stanoveny RVP, také klíčové a odborné kompetence a čtyři průřezová témata. Podporuje vztahy mezi nimi a hledá jejich vzájemné spojitosti a návaznosti v mezipředmětových vazbách, na úrovni odpovídající schopnostem a studijním předpokladům žáků. Získání, vytvoření a upevnění těchto kompetencí žáky, bude ověřováno a hodnoceno učiteli v teoretické výuce i v odborném výcviku. 2.1 Rozvíjení klíčových kompetencí V průběhu vzdělávání je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, naučil se pracovat samostatně i v týmu. Vzdělávání pomáhá rozvíjet osobnost žáka a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák aktivně zapojil do společnosti a mohl se dále rozvíjet. Jednotný postup pedagogických pracovníků se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích pořádaných školou a na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňováním a rozvíjením sociálních kompetencí jsou žáci vedeni k vhodnému zapojení do kolektivu, naučí se respektovat ostatní a spolupracovat. Komunikační dovednosti jsou rozvíjeny na následujících úrovních : verbální, písemné a s využitím informačních a komunikačních technologií. Výchovně vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění zadaných úkolů, plně zodpovídal za své jednání v občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí

6

ŠVP - Instalatér


je vhodně zařazeno do všech vyučovacích předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetencí je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval během vzdělávání vývojový posun.

2.2 Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou zařazena do vzdělávání tak, aby si žáci uvědomovali vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků a jejich postoje a jsou vhodně zařazena do všech ročníků v závislosti na probíraném učivu. Jedná se o tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie.

2.2.1 Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou nepostradatelné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká pouze společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se maximálně realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a širší veřejnosti. V rámci tématu jsou žáci vedeni k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování dobrého pracovního kolektivu a orientaci ke správným životním hodnotám. Žáci jsou vedeni k odmítání všech negativních forem jednání a životního stylu ( šikana, toxikomanie, projevy rasismu a xenofobie apod.). Průřezové téma napomáhá především rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí : - osobnost a její rozvoj (Nauka o společnosti : 1.ročník) - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů (Nauka o společnosti 1.-3.ročník, prolíná všemi předměty průběžně) - společnost – jednotlivec, společenské skupiny (Nauka o společnosti 1.ročník, cizí jazyky) - stát, politický systém, politika, soudobý svět (Nauka o společnosti 2.ročník, Ekonomika 3.ročník, cizí jazyky) - masová média (Nauka o společnosti 2.ročník, průběžně prolíná všemi předměty) - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita (Nauka o společnosti 1. – 3.ročník, průběžně prolíná dalšími předměty) - potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. (Nauka o společnosti 3.ročník).

2.2.2 Člověk a životní prostředí Mezi priority Evropské unie i České republiky patří udržitelný rozvoj. Nezbytným předpokladem realizace je příprava žáků k myšlení a jednání v souladu se základními principy takového rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Cílem průřezového tématu je vést žáky k tomu, aby : - pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život - porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji - respektovali principy udržitelného rozvoje

7

ŠVP - Instalatér


-

získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu protředí v osobním a profesním jednání dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí osvojili si základy zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

Průřezové téma vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Zahrnuje následující oblasti : - biosféra v ekosystémovém pojetí - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje. Průřezové téma bude realizováno: - komplexně: v ŠVP jsou samostatným zařazením přírodovědných předmětů ( Ekologie, Chemie, Fyzika) - rozptýleně : zařazením této problematiky především do odborných předmětů ( Materiály, Instalace vody a kanalizace, Vytápění, Plynárenství, Odborný výcvik), ale i všeobecně vzdělávacích předmětů (Cizí jazyky, Český jazyk, Literární výchova, Ekonomika, Tělesná výchova apod.) - nadpředmětově : žákovské projekty. Škola využívá nabídek ekologických středisek, institucí a pracovišť, nabízejících besedy s odborníky a praktika v terénu. 2.2.3 Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených ŠVP je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce. Průřezové téma tedy doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním na trhu práce i v životě. Obsahem tématu jsou následující celky : - hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce, aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování oboru vzdělání a navazujících směrů studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním požadavkům žáků - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů - soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí - informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních , o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědi na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky, výpočet mzdy, možnosti zaměstnání v zahraničí - soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku - podpora státu sféře zaměstnanosti informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným - práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.

8

ŠVP - Instalatér


Pro žáky oboru vzdělání s výučním listem je toto téma zásadní a proto prolíná většinou předmětů. Mimořádná pozornost je mu věnována především v těchto předmětech : Odborný výcvik Ekonomika Nauka o společnosti Cizí jazyky Český jazyk.

2.2.4 Informační a komunikační technologie Základním cílem průřezového tématu je příprava žáků na úspěšný život v informační společnosti. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače ve vazbě k uplatnění se v odborné praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Nedílnou součástí je potřeba naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Vedle výuky předmětu Informační a komunikační technologie, kde žáci získají ucelenou soustavu vědomostí a dovedností v oblasti práce s prostředky IKT, se žáci připraví na řešení praktických aplikací IKT ve vztahu k vlastní odbornosti (naučí se pracovat s aplikačními odbornými programy). Průřezové téma bude realizováno napříč všemi vyučovacími předměty s ohledem na kapacitní možnosti školy. 2.3 Metody výuky Naše škola upřednostňuje takové výukové metody, které vedou k harmonizaci teoretické i praktické přípravy. Pojetí výuky je orientováno na autodidaktické metody, vedoucí žáky k samostatnému učení a práci. Jedná se zejména o problémové učení, týmovou práci a kooperaci. Dále jsou využívány dialogické slovní metody – diskuse, brainstorming, kdy se žáci učí komunikovat s druhými na bázi lidské slušnosti a ohleduplnosti. Metody aktivního vyučování dávají žákům prostor pro vyjádření vlastního názoru založeného na osobním úsudku. Metody činnostně zaměřeného vyučování, například praktické práce žáků aplikačního a heuristického typu, kdy žák poznává a tvoří si svůj názor na základě vlastního pozorování a objevování, pomáhají žákům v praktickém poznávání reálného života. Žádná metoda však není úspěšná bez potřebné motivace žáka a proto klademe velký důraz na motivační činitele a do výuky jsou zařazovány soutěže, didaktické hry, simulační a stimulační metody, například řešení konfliktů nebo prezentace žáků. 3. Organizace výuky Výuka je organizována jako tříleté denní vzdělávání. V každém ročníku se pravidelně po dvou týdnech střídá teoretická výuka a odborný výcvik v rozsahu stanoveném učebním plánem. Teoretická výuka probíhá v hlavní budově školy (Volanovská 243) v kmenových nebo specializovaných učebnách dle daného předmětu a jeho potřeb. Teoretická výuka většinou začíná v 8,00 hodin, výjimečně v 7,10 hodin. Výuka tělesné výchovy probíhá v moderně vybavené tělocvičně při ZŠ Komenského ( 5 minut cesty od školy). V zimním období využívá škola možnosti využít zimní stadion (bruslení) nebo krytý bazén. Ve 2. ročníku absolvují žáci týdenní sportovně turistický kurz. Odborný výcvik probíhá v 1.ročníku (denně 6 hodin) přímo v hlavní budově, kde je umístěna instalatérská dílna. Ve 2. a 3.ročníku (denně 7 hodin), popř. v 2. pololetí 1. ročníku absolvují žáci odborný výcvik na smluvních pracovištích fyzických a právnických osob (u instalatérských firem). Ve 2. a 3. ročníku se žáci podílejí na produktivní činnosti, která je finančně ohodnocena. Smluvní zajištění odborného výcviku je realizováno v souladu s §65 zákona č.561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a v souladu s příslušnými předpisy ustanoveními o zaměstnávání mladistvých a dodržování zásad BOZP. Smlouva je uzavírána vždy na jeden školní rok a v pololetí může dojít k úpravě smlouvy. Za organizaci odborného výcviku na školních pracovištích i na smluvních pracovištích odpovídá vedoucí učitel odborného výcviku, který sestavuje pracovní náplň pro konkrétní provozní podmínky tak, aby byly rozvíjeny kompetence žáka dle ŠVP. Odborný výcvik začíná denně v 7,00 hodin. Ve 2. a 3.ročníku se žáci podílejí na produktivní práci, za kterou jsou finančně ohodnoceni. Výuka je doplněna návštěvami odborných výstav, exkurzí, kulturních a společenských akcí, přednáškami a besedami.

9

ŠVP - Instalatér


4. Způsob hodnocení žáků Součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení je hodnocení žáka. Při hodnocení je kladen důraz především na motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení. Ve větší míře je uplatňován individuální přístup k žákům. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuální vyjádření. Přesná pravidla jsou stanovena v Pravidlech hodnocení vzdělávání žáků SOŠ a SOU Trutnov a žáci jsou se systémem seznámeni jednotlivými vyučujícími daných předmětů na začátku školního roku. Pro hodnocení a ověřování zvládnutého učiva slouží různé formy hodnocení – ústní projev, písemné práce, grafické práce, testy, referáty, samostatné práce, skupinové práce a je zohledněn přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek : - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků - kvalita a rozsah získaných dovedností - schopnost aplikovat poznatky a dovednosti - samostatnost při řešení teoretických i praktických úloh - úroveň vyjadřování - dodržování terminologie - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech a tvořivost. V odborné výcviku se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využívání teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích, výsledky skupinových prací apod. Každý žák bude má nárok na ústní i písemný projev.

5. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami probíhá v souladu se Školským zákonem č.561/2004 Sb. a dalšími platnými právními předpisy. Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků a proto je ŠVP přizpůsoben také žákům se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) tj. žákům se specifickými poruchami učení a chování. Jedná se především o tyto specifické poruchy učení : dyslexie – porucha, projevující se neschopností naučit se číst běžně používanými výukovými metodami, dysgrafie – projevuje se výraznými obtížemi osvojování psaní, dysortografie – nápadné pravopisné chyby, chybí cit pro jazyk, dyskalkulie – porucha matematických schopností operovat s číselnými symboly. Žáci s těmito specifickými poruchami jsou integrováni do třídních kolektivů běžných tříd. Aby i oni dosahovali srovnatelných vzdělávacích výsledků, uplatňují pedagogové individuální přístup s cílem podpořit jeho úspěšnost a předejít tak selhávání při výuce a pracovním rozvoji. Pedagogové používají metody doporučené pedagogicko-psychologickou poradnou v rámci samotného vzdělávacího procesu i při ověřování jeho výsledků. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, především s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Úlohy jsou jim vhodně zadávány, mohou používat kompenzační pomůcky, žákům je poskytnut například delší časový interval na zpracování zadaného úkolu, pedagogové poskytují různé podpůrné materiály. U žáků s vývojovou poruchou učení je kladen při prověřování znalostí důraz na ten druh projevu, ve kterém žák podává lepší výkony a pedagogové tedy upřednostňují dle potřeb žáka písemnou či ústní formu zkoušení. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Za obecně platnou zásadu pokládáme, že při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Žáci předkládají při zahájení studia aktuální zprávu příslušné pedagogicko psychologické poradny, která stanovila konečnou diagnózu. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí, třídní učitelé jsou podrobněji informování o potřebách žáků se SVP ve svých třídách.

10

ŠVP - Instalatér


Při péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracuje škola s následujícími institucemi a organizacemi : Pedagogicko-psychologická poradna Trutnov Oddělení sociálně-právní ochrany dětí Výchovní poradci základních škol, ze které žáci přicházejí Výchovné ústavy v případě žáků s poruchami chování. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se řídí platnými právními úpravami vyhláška. Ředitel může mimořádně nadaného žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. K tomuto přeřazení je třeba písemná žádost zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka a vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat (obsah i rozsah zkoušek určí ředitel školy). Žáci mimořádně nadaní se v současné době ve škole nevzdělávají. 6. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického vyučování i odborného výcviku je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Vychází z platných právních předpisů, zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a technických norem. Tyto požadavky jsou vyučujícími doplněny informacemi o možných rizicích ohrožení života a zdraví , kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola i pedagogičtí pracovníci přihlížejí k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářejí podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Ochrana na žáků před násilím, šikanou a dalšími společensky negativními jevy je zajišťována důslednou kontrolou chování žáků, besedami v rámci třídnických hodin apod. Úvodní proškolení o pravidlech dodržování BOZP v budově teoretické výuky provádí třídní učitel a další dílčí školení učitelé jednotlivých předmětů ( specifická pravidla pro bezpečné chování v tělocvičně, na hřišti, ve výpočetní učebně, před laboratorním cvičením apod.). V průběhu teoretického vyučování ( v době řádných přestávek ) je bezpečnost žáků zajišťována formou dozorů. Případné porušování BOZP je řešeno prostřednictvím třídních učitelů. Na exkurzích, výletech , sportovních akcích pořádaných školou je vždy zajištěn pedagogický dozor a žáci a rodiče jsou předem prokazatelně seznámeni s průběhem a možnými bezpečnostními riziky. Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Při konání odborného výcviku se na žáky vztahují ustanovení zákoníku práce. Vždy na začátku školního roku všichni žáci před zahájením odborného výcviku absolvují vstupní školení o všeobecných zásadách BOZP a PO na pracovišti a při činnostech, které budou v rámci odborného výcviku provádět. Školení provádí učitel odborného výcviku. Výklad je směřován od všeobecnému ke konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost kolektivu. V průběhu odborného výcviku (předchází každému nově probíranému tématu) v dílnách žáci absolvují další školení o zásadách BOZP a PO včetně upozornění na pracovní rizika a používání osobních ochranných pracovních prostředků vždy před zahájením konkrétní činnosti, kterou budou v rámci odborného výcviku vykonávat (návody k obsluze strojů, místně provozní podmínky apod.). Se všemi riziky jsou žáci vždy včas, podrobně a prokazatelně seznámeni. Rizika, která nelze eliminovat jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky, které žáci dostávají bezplatně a jejich používání se důsledně kontroluje. V podmínkách naší školy je problematika bezpečnosti práce a požární ochrany ve vztahu k žákům řešena v Řádu školy a Dílenských řádech. Každoročně je proveden rovněž nácvik požární evakuace objektu školy i pracovišť odborného výcviku. Při zajištění odborného výcviku na smluvních pracovištích je problematika BOZP a PO smluvně ošetřena: důkladným seznámením žáků s platnými právními a ostatními předpisy o BOZP, s technologickými a pracovními postupy - používáním strojů a zařízení, pracovních nástrojů a pomůcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům - používáním osobních ochranných prostředků podle vyhodnocení rizik pracovních činností - dodržováním maximálního počtu žáků ve skupině dozorované učitelem odborného výcviku v souladu s platným Nařízením vlády č.224/2007 Sb. - vykonáváním stanoveného dozoru na jednotlivých pracovištích. Žáci jsou seznámeni s postupem v případě vzniku úrazu.

11

ŠVP - Instalatér


7. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Do prvního ročníku tříletého denního vzdělávání lze přijmout žáky a další uchazeče, kteří splnili : - povinnou školní docházku nebo úspěšné ukončili základní vzdělávání před ukončením povinné školní docházky - kriteria přijímacího řízení stanovených ředitelem školy pro příslušný školní rok - podmínky zdravotní způsobilosti. Zdravotně způsobilý je ten uchazeč, který netrpí těmito onemocněními či zdravotními obtížemi : - poruchy nosného a pohybového systému omezující práci ve vynucených polohách, tedy postižení páteře, postižení dolních a horních končetin - chronická a alergická onemocnění kůže, zejména rukou - přecitlivělost na mechanická dráždidla - chronická a alergická onemocnění dýchacích cest - nemoci srdce, zánětlivá onemocnění srdce a stavy po těchto onemocněních - poruchy rytmu, chlopňové vady, hypertenze, vrozené vady srdeční - nemoci nervové, zejména onemocnění, provázená poruchami pohybových funkcí a koordinací. K posouzení zdravotního stavu je kompetentní příslušný praktický lékař a na přihlášce ke vzdělávání je vždy třeba potvrzení tohoto lékaře. 8. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělání je ukončeno po absolvování třetího ročníku závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Závěrečná zkouška se skládá ze tří částí : - písemná zkouška z odborných předmětů - praktická zkouška z odborného výcviku - ústní zkouška z odborných předmětů. Po úspěšném vykonání všech částí závěrečné zkoušky obdrží absolvent vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Tím získají absolventi střední vzdělání s výučním listem.

12

ŠVP - Instalatér


Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Platnost ŠVP:

Vyučovací předměty

IV. UČEBNÍ PLÁN Instalatér 36 - 52 - H / 01 Instalatér 3 roky, denní střední vzdělání s výučním listem od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Počet týdenních vyučovacích hodin rozdělených do ročníků

Povinné vyučovací předměty:

1.

2.

3.

celkem

Český jazyk a literární výchova Cizí jazyk** Nauka o společnosti Ekologie Fyzika Chemie Matematika Aplikovaná matematika Literární výchova Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Materiály Technické kreslení Instalace vody a kanalizace Vytápění Plynárenství Odborný výcvik

1 2 1 1 2 0 2 0 1 1 1 0 2 2 2,5 1,5 0 15

1 2 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 2 2,5 2 17,5

1 2 1 0 0 0 1 0 0 1 1 2 0 1,5 2,5 3 1,5 17,5

3 6 3 1 2 1 4 1 2 3 3 2 2 4,5 7 7 3,5 50

Celkem týdenních vyučovacích hodin

35

35

35

105

Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost 1. ročník Vyučování podle rozpisu učiva 32 Letní sportovní kurz 0 Závěrečná zkouška 0 Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, 7 výchovně-vzdělávací akce) Účast na odborných a kulturních akcích 1 Projektový týden 0 Celkem týdnů 40

2. ročník 32 1 0 5

3. ročník 32 0 2 4

1 1 40

1 1 40

Poznámky k učebnímu plánu : 1) učební plán počítá s 32 týdny ke splnění časové dotace hodin jednotlivých vyučovacích předmětů. Zbývající týdny jsou disponibilní a jsou určeny k realizaci odborných kurzů, sportovních kurzů a časovou rezervu. 2) V 1.ročníku je zařazen pro žáky seznamovací kurz (2 dny). 3) Ve 2.ročníku je vyčleněn časový prostor na organizaci exkurzí a odborných výstav a jeden týden na sportovně turistický kurz. 4) Žáci pokračují ve výuce cizího jazyka (ZŠ). Mají volbu ANJ nebo NEJ.

13

ŠVP - Instalatér


V. PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ v RVP do ŠVP Škola:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Volanovská 243, 541 01 Trutnov

Kód a název RVP: Název ŠVP: RVP

36 – 52- H / 01 Instalatér Instalatér ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Jazykové vzdělávání: - český jazyk - cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

Min. počet týdenníc h vyuč. hodin celkem

Počet hodin celkem

Vyučovací předmět

Počet týdenních vyuč. hodin celkem

Využití disponibilních hodin

Celkový počet hodin za studium

3

96

Český jazyk

3

0

96

6

192

Cizí jazyk *)

6

0

192

3

96

Nauka o společnosti

3

0

96

4

128

Ekologie

1

0

32

Fyzika

2

0

64

Chemie

1 4

0

32

Matematické vzdělávání 5

160

Matematika 1

128 0 32

Aplikovaná matematika Estetické vzdělávání

2

64

Literární výchova

2

0

64

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Tělesná výchova

3

0

96

3

96

Informační technologie 3

0

96

2

0

64

4,5

2,5

144

2

0

64

Instalace vody a kanalizace

7

5

224

Vytápění

7

5

224

Plynárenství

3,5

1,5

112

Odborný výcvik

50

0

1600

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

2

64

¨ Ekonomika

Technický základ

10

320

Technické kreslení

Materiály

Instalatérské práce

50

1600

Disponibilní hodiny Celkem dle RVP Navýšení hodin dle legislativy

14 105

448 3360

x x

x

x

x

105

14

3360

x

x

x

x

x

x

14

ŠVP - Instalatér


VI. UČEBNÍ OSNOVY Předměty : Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Nauka o společnosti Ekologie Fyzika Chemie Matematika Aplikovaná matematika Literární výchova Tělesná výchova Informační technologie Ekonomika Materiály Technické kreslení Instalace vody a kanalizace Plynárenství Vytápění Odborný výcvik

15

ŠVP - Instalatér


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (týdenní počet hodin v ročnících) :

Český jazyk 96 ( 1 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Předmět český jazyk vychovává žáky k sdělnému kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání a základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, kterými by žák měl být vybaven pro zvládnutí všech dalších vyučovacích předmětů. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací prostřednictvím jazykových a slohových znalostí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace - využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění - získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele - chápali funkci spisovného jazyka, znali základní jazykové pojmy a kategorie a chápali význam získaných znalostí i pro výuku cizím jazykům - chápali rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným, dovedli na ukázkách rozlišit spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty, pochopili a věděli, kdy je vhodné či nevhodné kterého útvaru užít. či neužít. Charakteristika učiva a strategie výuky : Předmět se skládá ze dvou oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělávání a stylistická složka rozvíjejí komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Podílí se rovněž na rozvoji sociální kompetence žáků. K plnění tohoto cíle přispívá i estetická výchova a naopak estetická výchova, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. V průběhu jazykového vzdělávání se žáci seznámí s jednotlivými jazykovědnými disciplínami, zvládnou obecné poznatky o jazyce, vývoj češtiny a její začlenění do jazykové soustavy, zvládnou český pravopis,tvarosloví, skladbu, lexikologii a stylistiku. Prakticky zvládnou užití slohových stylů a postupů psaných i mluvených, zvládnou práci s informačními prameny. Jazykové a slohové učivo navazuje na vědomosti a dovednosti, které žáci získali na základní škole a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Kromě tradičních metodických postupů, především výkladové metody a práce s učebnicí, je třeba zařadit do výuky problémové úkoly, komunikační hry, práci s prameny včetně internetu a další. Dále je třeba se v hodinách zaměřit na rozbory nedostatků ve vyjadřování a zařadit krátká mluvnická cvičení. Hodnocení výsledků vzdělávání : Opírá se především o ústní zkoušení, písemné práce, slohové práce, testování. Klasifikace z předmětu se řídí klasifikačním řádem, který je přílohou ŠVP.

16

ŠVP - Instalatér


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět se podílí na rozvíjení těchto klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných klást otázky, formulovat odpovědi zvládat všechny komunikativní situace spojené se zvoleným oborem vzdělání, orientovat se v odborné terminologii studovaného oboru v ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování využít podnětů a pozitivních příkladů z oblasti literatury při formování vlastních komunikativních dovedností. Personální kompetence : - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností - stanovovat si samostatně reálné cíle a priority svých osobnostních schopností, pracovní i zájmové orientace - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přístup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat - využívat pozitivních příkladů z literatury při osobnostním rozvoji v oblasti personálních kompetencí. Sociální kompetence : - pracovat v kolektivu, aktivně jej spoluutvářet a orientovat k řešení zadaných úkolů - budovat atmosféru založenou na vzájemné otevřené komunikaci s cílem předcházet možným konfliktním situacím - předkládat a jasně formulovat vlastní podněty a návrhy, nezaujatě zvažovat podněty a návrhy druhých - při řešení úkolů uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace - umět přesvědčit druhé vhodnou argumentací pro správné postupy, získat je k společnému řešeni.

Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti : - zásady demokracie, svobodný projev, komunikace předcházející konfliktním situacím v praktických slohových a mluvních cvičeních - vývoj společnosti, historie a kultury - v oblasti jazykovědy, vývoje jazyka - zásady demokracie - tematické zaměření slohových prací a mluvních cvičení. Člověk a životní prostředí : - v oblasti sociálně-komunikativní - rozvoj dovedností vyjadřovat se, zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí - vhodně volená témata praktických slohových a mluvních cvičení (téma ekologie, životní prostředí...) - vyhledávání environmentálních dat a práce s nimi. Člověk a svět práce : -

identifikace a formulování vlastních priorit práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací verbální komunikace při důležitých jednáních.

17

ŠVP - Instalatér


Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - orientuje se v základních pojmech jazyka - chápe provázanost jazykového systému Žák : - rozlišuje vrstvy národního jazyka - dokáže vhodně užít součástí národního jazyka ve svém projevu - orientuje se v systému světových jazyků Žák : - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je, přistupuje k nim kriticky -používá klíčových slov pří vyhledávání informačních pramenů - samostatně zpracovává informace - rozumí obsahu textu i jeho částí - pořizuje z odborného textu výpisky - má přehled o knihovnách a jejich službách - má přehled o denním i odborném tisku Žák : - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - orientuje se v kodifikaci pravopisné normy, ovládá práci s Pravidly českého pravopisu - odhaluje a opravuje pravopisné chyby

Dotace hod.

Obsah vzdělávání

Opakování a prohlubování poznatků o jazyce

1

Obecné poučení o jazyce 3 útvary národního jazyka a jeho zařazení do systému jazyků Zdroje informací, práce s textem a jazykovými příručkami informatická výchova informační prameny a práce s nimi (knihovny a jejich služby, internet) získávání a zpracovávání informací z textu (výpisky, osnova, konspekt), jejich třídění a hodnocení práce s různými jazykovými příručkami

4

Grafická stránka jazyka, hlavní principy českého pravopisu 11

Žák : - vhodně prezentuje a obhajuje svá stanoviska - dokáže klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - dokáže vystavět smysluplný text - rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar - má přehled o základních slohových postupech

Komunikační a slohová výchova

Žák : - chápe specifické znaky uměleckého stylu - prakticky zvládá vypravování

Umělecký styl

Žák : - orientuje se ve výběru a užívání rodných jmen - chápe společenskou funkci jmen - seznámí se s vývojem jmen a s jazykovým výkladem matričních předpisů

Problematika vlastních jmen

komunikační situace, komunikační strategie slohotvorný proces slohotvorní činitelé jazykové funkční styly slohové postupy a útvary

vypravování

křestní jména, příjmení, zeměpisné názvy

18

6

5

2

ŠVP - Instalatér


Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání


Žák: - prakticky se orientuje v systému českého tvarosloví - poznatků z tvarosloví využívá v písemném i mluveném projevu

Tvarosloví

Žák : -rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie - ovládá práci se slovníky Žák : - chápe smysl frazeologie a dovede ji využívat k obohacení textu - rozumí pořekadlům, pranostikám, příslovím

Dotace hod.

9

slovní druhy, jejich pravopisné a stylistické aspekty mluvnické kategorie Lexikologie slovní zásoba a její rozvrstvení obohacování slovní zásoby práce se slovníky terminologie oboru slovo a jeho význam slova jedno- a vícevýznamová

6

Frazeologie Pořekadla, pranostiky, přísloví

2

Vývoj spisovné češtiny Žák : - chápe základní vývojové principy stav a vývoj jazyka v jednotlivých historických českého pravopisu - chápe dopad vývojových změn na současný obdobích český jazyk Žák : - vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně - prakticky zvládá útvary prostě sdělovacího stylu - s využitím PC zpracuje krátké informační útvary ve vazbě na obor

Styl prostě sdělovací

Žák : - vhodně prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska - vyjadřuje se věcně správně, srozumitelně a jasně - slohový postup popisný ovládá zejména ve vztahu ke svému oboru

Komunikační a slohová výchova

písemná a ústní komunikace útvary prostě sdělovacího stylu (osobní dopis, oznámení, zpráva, inzerát, tiskopisy, telefonní styk)

popis (umělecký, statický, popis pracovního postupu, odborný) charakteristika

19

3

4

8

ŠVP - Instalatér


Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání a kompetence


Žák: - je schopen přesné, jasné, logické a srozumitelné konstrukce textu - orientuje se ve struktuře věty a souvětí - v písemném projevu respektuje pravopisné jevy v oblasti skladby

Větná skladba

Žák : - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi -využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní - je schopen odborné komunikace ústní i písemné v oblasti svého oboru

stavba věty jednoduché stavba souvětí druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska interpunkce ve větě Komunikační a slohová výchova odborný styl (základní znaky, oborová terminologie) výklad úvaha

Žák : - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní - rozlišuje funkci jednotlivých útvarů publicistického stylu a vhodně je využívá ve své práci - rozlišuje a posuzuje informace v denním tisku, charakter podávaných informací

Publicistický styl

Žák : - vyjadřuje se věcně správně, jasně, srozumitelně - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru, zvládá administrativní útvary ve vazbě na obor - jednotlivé útvary dokáže zpracovat s využitím PC

Administrativní styl

Dotace hod.

15

7

zvláštnosti stylu a jeho útvary úvodník, komentář, sloupek, interview, referát, fejeton, reportáž práce s tiskem 4

základní znaky a jeho útvary úřední dopis, objednávka, reklamace žádost životopis

20

6

ŠVP - Instalatér



Anglický jazyk 192 (2 – 2 – 2 )

Obecné cíle : Cílem výuky cizího jazyka je vybavit žáka v návaznosti na základní vzdělávání komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat si získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní i pracovní. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností, potřebných k vyhledávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, k upevňování osobních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získaných poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - vytvořili si pozitivní vztah k cizímu jazyku - získali důvěru ve vlastní schopnosti - byli ochotni dále se v cizím jazyku vzdělávat.

Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Žák naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky a konverzační témata). Výuka směřuje k zvládnutí jazykových prostředků (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis) a řečových dovedností (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem, konverzace, psaní, jednoduchý překlad). Je zaměřena na komunikaci v různých situacích každodenního osobního, veřejného a pracovního života (osobní údaje, životopis, bydlení, volný čas, zábava, stravování, nakupování, vzdělávání, práce a zaměstnání, Česká republika, země dané jazykové oblasti apod.), na práci s cizojazyčným textem, na získávání informací o anglicky mluvících zemích, na chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů. Základními metodami výuky jsou : - metoda slovní - dialogická - metoda slovní – monologická - metoda sdělovací - samostatná práce žáků - metoda deduktivní a srovnávací ( při výuce mluvnice) - aktivizující didaktické metody - hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení žáků - didaktické hry - multimediální výukové programy a internet. Při výuce je podporována samostatnost a iniciativa žáků. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicemi, pracovními listy, nahrávkami, časopisy a mapou. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Podklady pro hodnocení : - ústní projev - písemný projev - domácí práce - samostatné práce - skupinové práce

21

ŠVP - Instalatér


- referáty - poslech textů. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti, zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel, s ohledem na pohotovost, srozumitelnost a plynulost. Žáci se SPU jsou hodnoceni s ohledem na jejich potřeby. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Kriteria hodnocení vycházejí z Pravidel pro hodnocení vzdělávání žáků SOŠ a SOU. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět se podílí především na rozvíjení těchto klíčových kompetencí : Komunikativní kompetence : - schopnost porozumět jednoduchému cizojazyčnému projevu a odbornému textu - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci projevech mluvených i psaných - srozumitelně formulovat svoje myšlenky v cizím jazyce - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizím jazyce pro základní pracovní uplatnění. Kompetence k učení : ovládat různé techniky učení uplatňovat různé způsoby práce s textem s porozuměním poslouchat mluvené projevy v cizím jazyce a dělat si poznámky. Personální a sociální kompetence : -

přijímat a odpovědně plnit své úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností.

Občanské kompetence a kulturní povědomí : - uznávat tradice a hodnoty svého národa - poznávat a respektovat tradice a hodnoty jiných národů. Kompetence k pracovnímu uplatnění : - žáci jsou vedeni k využití jazykových znalostí při orientaci v odborném textu a získávání důležitých informací nutných pro praxi. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií : - žák dokáže pracovat s osobním počítačem, využívá znalostí pro překlad jednoduchého odborného textu.

Realizace průřezových témat v předmětu : Předmětem prolínají veškerá průřezová témata. Vzdělávání v cizím jazyce je významnou součástí přípravy žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností. Připravuje je ke komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je obstát v osobním životě, ale i uplatnit se na trhu práce v zahraničí. Učí je vnímavosti a toleranci k jiným lidem a kulturám. Ve spolupráci s ostatními předměty vede k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Člověk a svět práce – žáci jsou schopni popsat své povolání včetně kladů a záporů, sestavují profesní životopis, jsou vedeni k pracovnímu uplatnění v EU Informační a komunikační technologie – žáci pracují se slovníky, internetem

22

ŠVP - Instalatér


Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : -

-

-

-

-

-

Žák : -

-

rozumí cizojazyčným pokynům učitele, jednoduchému mluvenému projevu učitele rozumí jednoduchému projevu rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem čte nahlas se správnou výslovností, přízvukem a intonací jednoduché věty a krátké texty v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice čte s porozuměním texty obsahující známý jazykový materiál a umí vybrat důležité informace a myšlenky přeloží text a používá abecední slovník v učebnici umí pravopisně správně opsat jednoduché věty utvořené z osvojené slovní zásoby a zapsat je i podle diktátu napíše pozdrav a kratší sdělení ve formě dopisu

časuje slovesa správně časuje a užívá slovesa mít a být v přítomném čase - skloňuje podstatná jména v jednotném čísle - rozlišuje použití určitého a neurčitého členu a dosazuje je správně do vět - tvoří věty oznamovací, tázací a rozkazovací - dodržuje správný slovosled ve větě - počítá od 0 do 20 - zvládá jednoduché početní úkony - vhodně používá osobní zájmena a správně je skloňuje - nahrazuje podstatná jména vhodnými zájmeny - v písemné komunikaci uplatňuje správnou grafickou podobu, dodržuje pravopisnou normu vhodně používá překladové slovníky

Dotace hod.


Řečové dovednosti Poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, práce s textem, jednoduchý překlad, písemný projev (zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisku)

18

Jazykové prostředky Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvorba Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba jazyka a pravopis - abeceda - osobní zájmena - sloveso to be krátký tvar - zápor - otázka a krátká odpověď - 1.osoba j.č. a infinitiv významových sloves - číslovky 1 – 20 - množné číslo podstatných jmen - člen určitý a neurčitý - vazba there is/there are - prostorové předložky - přivlastňovací zájmena - přivlastňovací pád - slovesa ve 3.osobě j.č. (oznamovací způsob) - číslovky 21 a výše - this/that - these/those - zástupné one po ukazovacích zájmenech - udávání ceny a množství - přítomný čas – prostý kladný tvar - otázka - určování času - časové předložky

18

23

ŠVP - Instalatér


- dny v týdnu Získávání informací – technika překladu, práce se slovníkem Tematické okruhy, komunikační situace Žák : -

reaguje v nejběžnějších situacích společenského styku - souvisle hovoří v jednoduchých větách v rámci probíraných tematických celků za pomoci slovníku překládá jednoduché odborné texty

Žák : -

-

vyjmenuje a ukáže na mapě země, které patří do německé jazykové oblasti vyjmenuje nejznámější přejata slova a jejich české ekvivalenty přeloží text v reklamním letáku

Pozdravy a představování, základní společenské fráze Telefonování, seznamování se, osobní údaje Bydlení, popis bytu, nábytek, spotřebiče Rodina a příbuzenské vztahy Nakupování potravin, žádost o různá množství, placení, poděkování Denní program, režim, zvyky

18

Poznatky o zemích studovaného jazyka Anglie, Velká Británie, oficiální název státu, orientace na mapě Inzeráty v anglických novinách Mapa Velké Británie, země a národnosti Školy v Británii Orientace v angloamerických zemích

10


-

-

-

Žák : -

rozumí jednoduchému projevu učitele a reprodukovanému projevu cizince v rozsahu probíraného učiva čte nahlas se správnou výslovností, přízvukem a intonací jednoduché věty a krátké texty v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice čte s porozuměním přiměřeně náročné texty obsahující známý jazykový materiál i několik neznámých slov a umí vybrat důležité informace a myšlenky přeloží text a používá slovníky umí pravopisně správně opsat jednoduché věty utvořené z osvojené slovní zásoby a zapsat je i podle diktátu sestaví popis, napíše pozdrav, přání nebo krátké sdělení ve formě dopisu písemně obměňuje probrané texty a reprodukuje je dodržuje a zlepšuje správnou výslovnost využívá nově osvojená slovní spojení,

Dotace hod.



18

Jazykové prostředky Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Grafická podoba jazyka a pravopis

24

18

ŠVP - Instalatér


-

Žák : -

Žák : -

fráze a odborné výrazy využívá aktivně nově probírané pravopisné jevy

vede jednoduchý dialog k danému tématu souvisle hovoří v jednoduchých větách v rozsahu osvojené slovní zásoby a gramatiky

porovná tradice cizích zemí s našimi tradicemi

Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Otázky s tázacími zájmeny (who, what, which, when, where, why, how), podmětné, předmětné otázky, minulý čas vybraných sloves, frekvenční příslovce, postavení příslovcí ve větě, opakování tvoření otázek, minulý čas vybraných sloves, how many/how much, many/much/ o lot of Udávání množství – jednotky Souhlas, nesouhlas v krátkých dovětcích Předmětná zájmena Slovosled v anglické větě (příslovečná určení místa a času)

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Běžně používané věty při výuce Dům Rodina Zájmy Denní program Stravovací návyky Zdravý způsob stravování Nákupy – druhy obchodů, oslovování v obchodech, poděkování Volnočasové aktivity Rozhovor s přítelem – pozdrav, rozloučení, smluvení schůzky, přijetí nebo zamítnutí návrhu, vyjádření emocí (lítost, radost), nácvik dialogů Poznatky o zemích studovaného jazyka - anglická snídaně, britská kuchyně, stravovací návyky v Británii, odpolední čaj - kultura - reálie České republiky, hlavní město Praha

20

8


-

-

rozumí smyslu vyslechnutého jednoduchého, souvislého projevu rodilých mluvčích, který obsahuje i několik neznámých slov čte s porozuměním přiměřeně obtížné texty z učebnic nebo jiných publikací obsahující neznámá slova umí užívat dvojjazyčný slovník



25

Dotace hod.

15

ŠVP - Instalatér


-

-

Žák : -

-

Žák : Žák : -

správně písemně reprodukuje probraný text na základě známého učiva (za pomoci slovníku) sestaví krátké vyprávění, popis nebo sdělení přeloží přiměřeně náročný odborný text z angličtiny do češtiny umí pravopisně správně opsat jednoduché věty utvořené z osvojené slovní zásoby a zapsat je i podle diktátu sestaví popis, napíše pozdrav, přání nebo krátké sdělení ve formě dopisu písemně obměňuje probrané texty a reprodukuje je osvojuje si aktivně další slovní zásobu, fráze a odborné výrazy a využívá je vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu komunikačních situací a tematických okruhů systematicky upevňuje pravopisné návyky systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti osvojuje si aktivně další slovní zásobu a fráze vyhledává ve slovníku odborné výrazy a aktivně je využívá přeloží vybraný odborný text vyjadřuje se ústně i písemně ke svému oboru pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace sestaví inzerát a žádost o pracovní místo sestaví profesní životopis a přednese jej porovná tradice cizích zemí s našimi tradicemi

Jazykové prostředky Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Grafická podoba jazyka a pravopis Gramatika (tvarosloví a větná skladba) - celkové opakování a rozšiřování gramatiky

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Opakování již známých témat – získávání informací o ostatních spolužácích, denní program, záliby, telefonování, domlouvání schůzky, komunikace se zákazníkem. Zařazování odborné slovní zásoby – povolání, možnosti studia u nás a v zahraničí, inzeráty, životopis

Poznatky o zemích studovaného jazyka - systém vzdělávání v anglicky mluvících zemích - obchody ve Velké Británií - současné problémy

26

20

23

6

ŠVP - Instalatér



Německý jazyk 192 (2 – 2 – 2 )

Obecné cíle : Cílem výuky cizího jazyka je vybavit žáka v návaznosti na základní vzdělávání komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat si získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní i pracovní. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností, potřebných k vyhledávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, k upevňování osobních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získaných poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : − vytvořili si pozitivní vztah k cizímu jazyku − získali důvěru ve vlastní schopnosti − byli ochotni dále se v cizím jazyku vzdělávat. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Žák naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky a konverzační témata). Výuka směřuje k zvládnutí jazykových prostředků (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis) a řečových dovedností (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem, konverzace, psaní, jednoduchý překlad). Je zaměřena na komunikaci v různých situacích každodenního osobního, veřejného a pracovního života (osobní údaje, životopis, bydlení, volný čas, zábava, stravování, nakupování, vzdělávání, práce a zaměstnání, Česká republika, země dané jazykové oblasti apod.), na práci s cizojazyčným textem, na získávání informací o německy mluvících zemích, na chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů. Základními metodami výuky jsou : - metoda slovní - dialogická - metoda slovní – monologická - metoda sdělovací - samostatná práce žáků - metoda deduktivní a srovnávací ( při výuce mluvnice) - aktivizující didaktické metody - hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení žáků - didaktické hry - multimediální výukové programy a internet. Při výuce je podporována samostatnost a iniciativa žáků. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicemi, pracovními listy, nahrávkami, časopisy a mapou. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Podklady pro hodnocení : - ústní projev - písemný projev - domácí práce - samostatné práce - skupinové práce - referáty

27

ŠVP - Instalatér


- poslech textů. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti, zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel, s ohledem na pohotovost, srozumitelnost a plynulost. Žáci se SPU jsou hodnoceni s ohledem na jejich potřeby. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Kriteria hodnocení vycházejí z Pravidel pro hodnocení vzdělávání žáků SOŠ a SOU. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět se podílí především na rozvíjení těchto klíčových kompetencí : Komunikativní kompetence : - schopnost porozumět jednoduchému cizojazyčnému projevu a odbornému textu - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci projevech mluvených i psaných - srozumitelně formulovat svoje myšlenky v cizím jazyce - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizím jazyce pro základní pracovní uplatnění. Kompetence k učení : - ovládat různé techniky učení - uplatňovat různé způsoby práce s textem - s porozuměním poslouchat mluvené projevy v cizím jazyce a dělat si poznámky. Personální a sociální kompetence : - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností. Občanské kompetence a kulturní povědomí : - uznávat tradice a hodnoty svého národa - poznávat a respektovat tradice a hodnoty jiných národů. Kompetence k pracovnímu uplatnění : - žáci jsou vedeni k využití jazykových znalostí při orientaci v odborném textu a získávání důležitých informací nutných pro praxi. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií : - žák dokáže pracovat s osobním počítačem, využívá znalostí pro překlad jednoduchého odborného textu.

Realizace průřezových témat v předmětu : Předmětem prolínají veškerá průřezová témata. Vzdělávání v cizím jazyce je významnou součástí přípravy žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností. Připravuje je ke komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je obstát v osobním životě, ale i uplatnit se na trhu práce v zahraničí. Učí je vnímavosti a toleranci k jiným lidem a kulturám. Ve spolupráci s ostatními předměty vede k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Člověk a svět práce – žáci jsou schopni popsat své povolání včetně kladů a záporů, sestavují profesní životopis, jsou vedeni k pracovnímu uplatnění v EU Informační a komunikační technologie – žáci pracují se slovníky, internetem

28

ŠVP - Instalatér



-

-

Žák : -

-

přeloží jednoduchý projev nebo krátký rozhovor rodilých mluvčích v pomalém tempu na známé téma přeloží běžné fráze, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně přeloží jednoduché pokyny, jsou-li sdělovány jasně a souvisle najde v jednoduchém textu hlavní myšlenku a zaznamená ji reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků umí požádat o zopakování dotazu či sdělení odhaduje význam neznámých výrazů z kontextu samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého ústního sdělení v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem, dospělou osobou vystoupí veřejně – přečte předem nacvičené oznámení vyplní stručný osobní dotazník časuje slovesa správně časuje a užívá slovesa mít a být v přítomném čase skloňuje podstatná jména v jednotném čísle rozlišuje použití určitého a neurčitého členu a dosazuje je správně do vět tvoří věty oznamovací, tázací a rozkazovací dodržuje správný slovosled ve větě počítá od 0 do 20 zvládá jednoduché početní úkony chápe rozdíl v záporech nicht, nein, kein vhodně používá osobní zájmena a správně je skloňuje nahrazuje podstatná jména vhodnými zájmeny v písemné komunikaci uplatňuje správnou grafickou podobu, dodržuje pravopisnou normu vhodně používá překladové slovníky rozlišuje zvukové prostředky daného jazyka vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných



Dotace hod.

10

Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba a její tvorba Gramatika Grafická podoba jazyka a pravopis

22

Získávání informací Techniky překladu Práce se slovníkem

29

ŠVP - Instalatér


-

komunikačních situací tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobuje svého oboru uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

Žák : -

zahájí rozhovor s vrstevníkem představí se, uvede své jméno, obor, věk, bydliště, adresu, koníčky - vyžádá si obdobné informace od druhé osoby (tykání i vykání) - používá ustálené obraty k zahájení a ukončení rozhovoru - poděkuje, vyjádří prosbu - pojmenuje členy užší i širší rodiny - charakterizuje členy rodiny (věk, jméno, povolání, vlastnost, adresa) - pojmenuje různé koníčky - sdělí, co ho baví či nebaví - sdělí, co dělá v jednotlivých dnech v týdnu - domluví si s kamarádem termín, vyjádří souhlas nebo nesouhlas - vyhledá oblíbený televizní program - pojmenuje obytné místnosti - pojmenuje základní vybavení domu - předvede, jak přijme návštěvu za pomoci slovníku překládá jednoduché odborné texty Žák : - vyjmenuje a ukáže na mapě země, které patří do německé jazykové oblasti - vyjmenuje nejznámější přejata slova a jejich české ekvivalenty - přeloží text v reklamním letáku

Tematické okruhy Představování se - (přestavování sebe i svých blízkých, pozdravy při setkání a při odchodu v německy mluvících zemích ) Základní osobní údaje (narození, věk, bydliště,zaměstnání, koníčky, volný čas) Rodina (přivítání, rodina a její členové, jejich zaměstnání, koníčky, příbuzní) Zájmy, koníčky, volný čas (časové údaje, dny v týdnu, měsíce) Bydlení (popis bytu, pokoje, příslušenství, nábytek) Odborná témata

26

Poznatky o zemích studovaného jazyka německy mluvící země – Německo, Rakousko, Švýcarsko (geografie) měna

6


-

rozumí jednoduchému mluvenému projevu učitele a pomalým a přiměřeným projevům rodilých mluvčích, i s obsahem snadno odhadnutelných výrazů na známé téma čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, obsahující i několik neznámých slov

Dotace hod.


Řečové dovednosti Poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, čtení s porozuměním, práce s textem, techniky mluveného projevu,překlad.

30

10

ŠVP - Instalatér


-

Žák : -

-

-

-

Žák : -

-

umí z textu vybrat důležité informace orientuje se v jednoduchém odborném textu vhodně používá překladové slovníky popíše, co se děje, co kdo dělá sestaví popis napíše pozdrav nebo přání reaguje v běžných situacích v restauraci při obsluze hosta písemně obměňuje probrané texty a reprodukuje je

časuje silná a slabá slovesa zná všechny významy a překlady neurčitého podmětu man a správně ho užívá ve větách vyjadřuje vazbu es gibt používá a časuje způsobová slovesa skloňuje podstatná jména v množném čísle bezchybně užívá ve větách slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami tvoří jednoduchá souvětí podřadná a souřadná počítá od 0 do 1000 tvoří rozkazy pomocí slovesa sein odlišuje předložky se 3. a 4.pádem a správně je používá ve větách vyžívá slovní zásobu k vyjadřování míry, váhy, množství skloňuje přídavná jména bez členu tvoří jednoduché věty v budoucím čase rozlišuje zvukové prostředky daného jazyka vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobuje svého oboru uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

vede jednoduchý dialog v daných situacích předvede se spolužákem modelovou situaci ( vyžádání si jídelního a nápojového lístku, objednání si nápoje, hlavního jídla a moučníku, vyúčtování) předvede se spolužákem modelovou situaci návštěvy lékaře


30

Tematické okruhy Restaurace (rozhovor číšníka s hostem) Cestování (dopravní prostředky, ubytování na dovelené, cestovní doklady) Moje město a orientace v něm Povolání (zaměstnání, životopis) Nákupy Odborná témata

31

18

ŠVP - Instalatér


-

-

Žák : -

seznámí přítele formou připraveného krátkého textu (včetně přednesu) se svým městem vysvětlí turistům cestu od školy na náměstí v rámci tematických okruhů souvisle hovoří v jednoduchých větách v rozsahu osvojené slovní zásoby a gramatiky představí se a uvede svoji profesi uvede některé speciality rakouské a německé kuchyně uvede některé historické památky v Berlíně, Drážďanech a v Praze

Poznatky o zemích studovaného jazyka Speciality a stravovací návyky německé a rakouské kuchyně Významná města SRN Praha

6


-

-

-

Žák : -

-

rozumí smyslu vyslechnutého jednoduchého souvislého projevu rodilých mluvčích, který obsahuje i několik neznámých slov snadno pochopitelných z kontextu nebo ze situace čte s porozuměním přiměřeně obtížné texty z učebnic nebo jiných publikací, které obsahují neznámá slova vhodně využívá překladové slovníky volně reprodukuje vyslechnutý text se známou slovní zásobou a gramatikou samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení v běžných situacích na veřejnosti popíše pracovní postup přeloží přiměřeně náročný text z němčiny do češtiny pomocí slovníku

rozlišuje zvukové prostředky daného jazyka vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací tematických dodržuje správnou výslovnost okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobuje svého oboru uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

Tématický celek Obsah vzdělávání

Dotace hod.

Řečové dovednosti Poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, práce s textem, jednoduchý 10 překlad, písemný projev (zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisku)


32

15

ŠVP - Instalatér


-

-

Žák : -

-

-

Žák : -

-

užívá ve větách zvratná slovesa ovládá základní zeměpisné, politické a kulturní reálie německy mluvících zemí skloňuje podstatná jména v jednotném a množném čísle ve všech pádech poznává a tvoří budoucí čas dokáže se orientovat v čase minulém rozpozná perfektum a preteritum a je schopen sám je tvořit mluví souvisle, požívá souvětí stupňuje přídavná jména a příslovce

domluví se v běžných situacích, požádá i podá informace konverzuje o počasí vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z veřejného i osobního života pohotově řeší standardní řečové situace i jednoduché situace týkající se pracovní činnosti uvede jak pečuje o své zdraví uvede běžné zdravotní potíže sestaví a napíše vlastní životopis jako součást žádosti o práci doporučí zajímavá místa

uvede další poznatky všeobecného i odborného charakteru o německy mluvících zemích, jejich tradicích a zvyklostech a srovná je s našimi doporučí zajímavá místa

Tematické okruhy Počasí Životopis Péče o zdraví a zdravý životní styl Školství v zahraničí a studium v zahraničí Hledání zaměstnání Odborná témata

35

Poznatky o zemích studovaného jazyka Rakousko – Vídeň Kultura, zvyky, obyčeje Svátky, prázdniny, dovolená

4

33

ŠVP - Instalatér



Nauka o společnosti 96 ( 1 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je příprava žáků pro aktivní občanský život v demokratické společnosti, tedy pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany, kteří si váží demokracie a svobody a aktivně usilují o její zachování. Žáci jsou vedeni k tomu, aby jednali zodpovědně a uvážlivě vůči sobě i ostatním, aby znali a respektovali svá práva i práva ostatních občanů, naučili se porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovali si vlastní identitu, dokázali kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů, získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Předmět směřuje dále k tomu, aby žáci dovedli využívat získaných společenskovědních dovedností a vědomostí v praktickém životě. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - jednali odpovědně a solidárně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání - žili čestně - pochopili postavení člověka v lidském společenství - ctili potřebu občanské aktivity - vážili si demokracie a svobody a usilovali o její zachování a zdokonalování - jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím - respektovali lidská práva - chápali meze lidské svobody a tolerance - kriticky posuzovali okolní skutečnosti a přemýšleli o nich a tvořili si vlastní úsudek - nenechali se manipulovat - uznávali, že základní hodnotou je život (vážit si života a chránit jej) - rozvíjeli zdravý životní styl a pochopili, že sami jsou nedílnou součástí přírodního dění a světa, za jehož budoucnost nesou odpovědnost - na základě vlastní identity ctili identitu ostatních lidí - oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, nacionální, náboženské a jiné nesnášenlivosti - cílevědomě chránili a zlepšovali životní prostředí a jednali ekologicky - vážili si hodnot lidské práce - jednali hospodárně. Charakteristika učiva a strategie výuky : V oblasti společenskovědního vzdělávání není kladen důraz na množství teoretických poznatků, ale především na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K tomu je třeba získat vybrané vědomosti, které nejsou samoúčelné, ale slouží jako prostředek k získání dovedností pro budoucí osobní, občanský a profesní život. Pro lepší porozumění médiím a orientaci v tradicích, na něž Česká republika navazuje jsou do výuky zařazeny poznatky o minulosti českého a československého státu, o Evropě a současném světě. Učivo je rozděleno do všech ročníků s jednohodinovou týdenní dotací. Výuka navazuje na vstupní vědomosti a dovednosti žáků, kterých dosáhli na základní škole a rozvíjí je vzhledem k jejich společenskému a profesnímu zaměření. Ve výuce se uplatňují především dialogické metody s důrazem na schopnost žáků hodnotit získané informace z různých informačních zdrojů, kultivovaně se vyjadřovat, argumentovat a současně naslouchat názorům druhých a uplatňovat týmovou práci. Ve výuce jsou dále využívány exkurze, přednášky, účast na kulturních akcích a nabídky různých institucí.

34

ŠVP - Instalatér


Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Žáci jsou hodnoceni z ústního i písemného projevu a významnou součástí hodnocení je samostatná tvůrčí činnost, aktivní přístup k řešení problémových situací, aplikace získaných znalostí a dovedností z ostatních předmětů, osobní přínos k aktualizaci učiva a schopnost vyjádřit svůj vlastní názor na probíranou tematiku. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět se podílí především na rozvíjení těchto klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - uplatňovat různé práce s textem - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušenosti jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů : - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence : - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska - vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných - klást otázky, formulovat odpovědi - zvládat všechny komunikativní situace spojené se zvoleným oborem vzdělání, orientovat se v odborné terminologii studovaného oboru - v ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování. Personální a sociální kompetence : - odhadovat důsledky svého jednání - stanovit si cíle a priority dle svých osobních schopností - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přístup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj všestranný rozvoj - uvědomit si negativní důsledky závislostí a nezdravého životního stylu - přijímat a odpovědně plnit stanovené úkoly - podněcovat práci v týmu, nezaujatě zvažovat návrhy druhých - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů - připravit se na řešení svých sociálních a ekonomických záležitostí. Občanské kompetence a kulturní povědomí : - jednat odpovědně a samostatně ve svém i veřejném zájmu - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí - vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - přispívat k uplatňování demokracie - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu - zajímat se aktivně o politické dění - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život - uznávat tradice a hodnoty svého národa, pochopit jeho minulost i současnost v evropském kontextu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít odpovědný postoj ke své profesní budoucnosti - uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání - vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli - mít přehled o možnosti uplatnění na trhu práce. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií :

35

ŠVP - Instalatér


-

pracovat s informacemi z různých zdrojů uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným.

Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována veškerá průřezová témata. Občan v demokratické společnosti – osobnost a její rozvoj, komunikace, řešení konfliktů, společnost, stát a politický sytém, soudobý svět, masová média, morálka, svoboda, zodpovědnost, potřebné právní minimum. Člověk a životní prostředí – zodpovědnost za budoucí generace, estetické vnímaní okolí, globální problémy, zdravý životní styl. Člověk a svět práce – trh práce, požadavky zaměstnavatelů, povinnosti pracovníků, vzdělávání v ČR, sebeprezentace při vstupu na trh práce, zákoník práce, podnikání, podpora státu sféře zaměstnanosti, média. Informační a komunikační technologie – práce s informacemi a posuzování věrohodnosti.

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - uvede konkrétní příklady pozitivní občanské angažovanosti - objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky - objasní na příkladech, co rozumí pod pojmy : šikana a vandalismus ( uvede důsledky těchto negativních jevů ) - uvede práva a povinnosti, které pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole a na pracovišti - aplikuje zásady slušného chování v běžných životních situacích - uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti - vysvětlí, kdy hovoříme o zdravém vývoji a jak lze aktivně chránit své zdraví - rozezná zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (média, reklamy) - vysvětlí, proč je nutné zobrazení světa, událostí a lidí v médiích přijímat kriticky Žák : - popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a

Dotace hod.


-

Jedinec a společnost etapy lidského života a jejich charakteristické znaky mezilidské a mezigenerační vztahy životní styl a zdraví nebezpečné závislosti nejčastější formy závislostí alternativní hnutí rodina a její význam náročné životní situace, psychohygiena pravidla slušného chování, kvalita mezilidských vztahů v komunitě komunikace a zvládání konfliktů zdraví a jeho ochrana vrstevnické skupiny a vztahy šikana multikulturní soužití, solidarita, tolerance, respekt společenská angažovanost Mediální svět

Rasy, etnika, národy a národnosti

36

18

4

ŠVP - Instalatér


sociálního postavení vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku - na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin - uvede konkrétní příklady ochrany menšin ve společnosti Žák : - vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, manželi a vyhledává informace a pomoc při řešení konkrétních problémů z této oblasti - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, výběru vhodného partnera, odpovědném přístupu k pohlavnímu životu - na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování gendrové rovnosti (rovnost mužů a žen) Žák : - popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé České republiky a Evropy - vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty - vysvětlí co znamená náboženská nesnášenlivost - vysvětlí, co je hmotná a duchovní kultura - vyjmenuje kulturní památky ve svém okolí - uvede příklady, jak se mohou jednotlivé kultury ovlivňovat a obohacovat -

Žák : - rozpozná varovné signály - popíše, jak správně reagovat za mimořádné situace

Postavení mužů a žen v rodině a společnosti

-

-

4

Kultura – umění, věda, náboženství svoboda víry jako základní právo člověka víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, nová náboženská hnutí, náboženský extremismus a terorismus lidské hodnoty význam vědeckého poznávání, úloha umění v životě člověka otázka smyslu života

4

Ochrana za mimořádných situací - cíle - základní pojmy - varovné signály - evakuace - život zachraňující úkony

2

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Dotace hod.

Výsledky vzdělávání


Žák : - uvede základní zásady a principy, na nichž je založena demokracie - uvede základní lidská práva, zakotvená v českých zákonech - uvede práva dětí a popíše, kam se lze obrátit v případě ohrožování lidských práv - popíše český politický systém - debatuje o jednoznačném a mediálně

Stát a občan Základní hodnoty a principy demokracie Politika, politický radikalismus a extremismus - stát a demokracie - stát a jeho funkce, ústava politický systém ČR - prezident, vláda - struktura veřejné správy, obecní a

37

12

ŠVP - Instalatér


-

-

-

-

-

-

-

-

známém porušení principů nebo zásad demokracie na konkrétních příkladech z praxe odliší pozitivní jednání (jednání v souladu s občanskými ctnostmi), od negativního (nedemokratického) jednání uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a ostatním lidem občan povinnosti uvede příklady jednání, které ohrožuje demokracii (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, nezodpovědnost) dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání) uvede nejvýznamnější české politické strany a vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé aktivně účastnit popíše, dle čeho se může občan lépe zorientovat, zvažuje-li nabídku politické strany na základě mediálního zpravodajství nebo vlastního pozorování jednání lidí kolem sebe uvede příklady extremismu vysvětlí nebezpečí extremistických názorů

Žák : - vysvětlí vlastními slovy nejdůležitější momenty historie českých zemí z hlediska utváření českého státu - vysvětlí likvidaci českého státu v roce 1939 - vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje), jak si nacisté počínali na okupovaných územích - popíše perzekuce českých občanů a uvede některé osobnosti, které tehdejší režim označil za nepřátele - vlastními slovy vysvětlí období tzv. normalizace - Charta 77 - 17.11.1989 – symbol obnovy demokracie v československé republice - objasní důvody, které vedly k rozpadu Československa

-

-

krajská samospráva policie, soudy, soustava soudnictví v ČR politika, politické strany opozice, volby

Významné mezníky, události, tradice, osobnosti české státnosti česká státnost v průběhu dějin 20.století významné osobnosti moderní československé a české státnosti vznik Československa 1918 Mnichov 1938 likvidace první republiky okupace Německem 1939 – 1945 druhá světová válka a druhý odboj Holocaust osvobození 1945 a poválečný rozvoj rok 1948, nastolení komunistické diktatury, charakteristika režimu v 50.letech pokus o reformu socialismu 1968, okupace a tzv.období normalizace boj proti komunistickému režimu, listopad 1989 rozdělení Československa 1993 budování demokracie

38

10

ŠVP - Instalatér


Žák : - podle informací z médií je schopen charakterizovat sousední státy, vyhledávat společné a rozdílné znaky, porovnávat mentalitu - dovede najít Českou republiku na mapě světa a Evropy a podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy - popíše státní symboly - zdůvodňuje postupné hospodářské a politické propojování Evropy - vysvětlí, k jakým národním uskupením Česká republika patří a jaké z toho plynou závazky - popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství EU plynou našim občanům - uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy) a diskutuje o nich - lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě a uvede některé příčiny - na příkladu z médií neb jiných zdrojů vysvětlí, jaké metody používají teroristé a za jakým účelem - uvede příklady velmocí, vyspělých zemí, rozvojových a velmi chudých zemí - na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky, popíše, čemu se říká globalizace

Česká republika, Evropa a soudobý svět - Česká republika a její postavení v současném světě - Česká republika a její sousedé - Česká republika a státní symboly - Evropská integrace, její cíle, principy, zapojování do evropských struktur - význam a smysl členství ČR v Evropské unii - OSN a UNESCO - NATO a zapojení ČR v jeho struktuře - rozdělení současného světa, civilizační sféry a světová náboženství - Vyspělé státy a rozvojové země Globalizace a globální problémy - globální problémy současného světa (populační exploze, nedostatek pitné vody, potravin, vyčerpání přírodních zdrojů, znečištění a degradace prostředí, bezpečnost lidí, kriminalita, násilí, jaderné a ekologické katastrofy, války, nekontrolovatelný rozvoj techniky, morální slepota) - ohniska napětí a bojů v soudobém světě - mezinárodní solidarita a pomoc - odpovědnost člověka za sebe i za svět budoucí generace - úloha OSN život jako nejvyšší hodnota

39

10

ŠVP - Instalatér



Žák : - vysvětlí pojem právo a souvislost vzniku práva se vznikem státu - charakterizuje právní stát - porovná pojmy (uvede rozdíly) : právní norma a právní předpis - vysvětlí zásady : „neznalost zákona neomlouvá“ a „před zákonem jsme si všichni rovni“ - popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství - uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost - dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí,vydírání)

-

-

-

vysvětlí rozdíl mezi civilní a církevní formou uzavření manželství vysvětlí práva povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi a vyhledá k této problematice potřebné informace uvede příklady problémů, které souvisí s rozvodem manželů uvede příklady náhradní rodičovské péče

rozliší kategorie vlastnictví a spoluvlastnictví vysvětlí pojem společné jmění manželů dovede z textu fiktivní smlouvy zjistit, jaká práva a povinnosti mu z ní vyplývají dovede reklamovat koupené zboží zpracuje vzor kupní smlouvy

Žák : - dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu - zjistí a uvede příklady, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav

Tematický celek Obsah vzdělávání

Dotace hod.

Člověk a právo - právo a spravedlnost - právní stát - právní řád - zákonnost a právní vědomí - právní ochrana občanů - trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení - notář, advokát, soudce - specifika trestné činnosti mladistvých a trestní stíhání mladistvých

Rodinné právo - obsah, hlavní právní normy, zákon o rodině - vznik, průběh a zánik manželství, formy uzavírání manželství - náhradní rodičovská péče, osvojení, pěstounská péče, svěření do péče jiné osoby, ústavní výchova - vztahy mezi rodiči a dětmi - vyživovací povinnost

20

Občanské právo - občanský zákoník, obsah - vlastnictví, spoluvlastnictví, vlastnické právo - dědické právo - smlouvy v občanském právu

Člověk a hospodářství - trh a jeho fungování - mzda - sociální a zdravotní pojištění - služby peněžních ústavů - hledání zaměstnání 40

12

ŠVP - Instalatér


-

(banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné, nutné nebo výhodné vyhledá pomoc , ocitne-li se v tíživé sociální situaci vysvětlí, proč občané platí daně , sociální a zdravotní pojištění vyhledá nabídky zaměstnání kontaktuje případného zaměstnavatele nebo úřad práce prezentuje své pracovní dovednosti nebo zkušenosti dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovně právních záležitostech popíše, co má obsahovat pracovní smlouva zkontroluje, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám

- služby úřadu práce - nezaměstnanost, podpora, rekvalifikace - pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům - systém vzdělávání v ČR - Zákoník práce

41

ŠVP - Instalatér


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (počet hodin v ročnících) :

Ekologie 32 (1 – 0 - 0 )

Obecné cíle : Předmět přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů, zákonů a formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí. Umožňují žákům proniknout do těchto dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Hlavním cílem je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i osobním životě, umět popsat a vysvětlit základní přírodní jevy, znát základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě, být schopen přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné praxi, aktivně se podílet na ochraně a tvorbě životního prostředí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - dodržovali platné zákony, předpisy, směrnice a normy - usilovali o hospodárnost, neplýtvali materiály a energií - vážili si zdraví, materiálních a duchovních hodnot - snažili se zachovat životní prostředí pro další generace - sledovali vědeckotechnický pokrok v různých oblastech - byli ochotni se neustále v této oblasti vzdělávat, kriticky zhodnocovali informace z médií - zvažovali důsledky svého jednání. Charakteristika učiva a strategie výuky : Učivo předmětu se zaměřuje na tematické celky, které jsou důležité pro každého jednotlivce, občana ČR. Jedná se o následující oblasti : - obecnou biologii - biologii člověka - ekologii - člověk a životní prostředí. Výuka vychází z poznatků přírodních věd a plynule navazuje na problematiku dalších odborných předmětů včetně odborného výcviku. Ekologie je v těsných mezipředmětových vztazích s předměty fyzika, chemie (odborné předměty). Klasické vyučovací metody jsou průběžně doplňovány řešením problémových úkolů. Ve výuce jsou využívány exkurze, výstavy, besedy, audiovizuální technika, odborné časopisy, internet apod. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Důraz při hodnocení je kladen na spojování vědomostí, třídění poznatků a jejich aplikaci, řešení samostatných úkolů, práci ve skupinách, práci v týmu a řešení příkladů z praxe. Učitel zajišťuje a hodnotí stupeň osvojení učiva, schopnost aplikace, stupeň samostatnosti, kreativitu, úroveň vyjadřování včetně odborné terminologie. Formy průběžné klasifikace : - písemné ověřování znalostí pomocí didaktických testů - komplexní písemné ověřování větších tematických celků - ohodnocení aktivity zapojení žáka při učebním procesu - ohodnocení tvůrčího přístupu, samostatnosti při individuálním řešení problémů - ohodnocení schopnosti zapojení se do skupinových prací - referáty, problémové úlohy. Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Kompetence k učení : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - využívali těch stylů učení, které jim nejlépe vyhovují

42

ŠVP - Instalatér


-

využívali pro učení různých informačních zdrojů vyhledávali informace a hodnotili jejich spolehlivost hledali odpovědi na otázky související s příčinami různých přírodních procesů.

Kompetence k řešení problémů : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - řešili problémy každodenního života, vyhodnocovali je, navrhovali řešení - při řešení úkolů spolupracovali v týmu - hodnotili způsoby řešení problémů z hlediska jejich správnosti a efektivity. Komunikativní kompetence : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - formulovali své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně - aktivně diskutovali - prezentovali výsledky své práce a adekvátně reagovali na jejich hodnocení ostatními, přijímali rady a kritiku. Personální a sociální kompetence : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - přijímali a odpovědně plnili své úkoly - pracovali v týmu a nacházeli v něm uplatnění - uznávali hodnotu života, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Občanské kompetence a kulturní povědomí : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i zájmu veřejném - zdůvodňovali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje. Matematické kompetence : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - odhadovali na základě logického úsudku správnost různých tvrzení - využívali různé formy grafického znázornění. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - vyhledávali informace z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internet - kriticky zhodnocovali informace, uvědomoval si nutnost posouzení věrohodnosti informací získaných z médií. Realizace průřezových témat v předmětu : Ve výuce se realizují v různé míře veškerá průřezová témata z RVP, tedy Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Člověk a životní prostředí: - biosféra v ekosystémovém pojetí ( obsahové okruhy : biologie, ekologie, člověk a životní prostředí) - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (obsahový okruh : člověk a životní prostředí) - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (obsahový okruh : člověk a životní prostředí). Občan v demokratické společnosti: - společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství (obsahové okruhy : biologie – klonování, vznik a vývoj života na Zemi,) - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita (obsahové okruhy : biologie, ekologie, člověk a životní prostředí) - masová média ( obsahové okruhy : biologie, člověk a životní prostředí). Člověk a svět práce : - nutnost celoživotního učení (všechny obsahové okruhy)

43

ŠVP - Instalatér


- podnikání ( obsahový okruh : člověk a životní prostředí). Informační a komunikační technologie: - praktické procvičování získávání informací ( všechny obsahové okruhy).

44

ŠVP - Instalatér


Ročník : 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : -

Žák : -

-

Žák : -

-

Žák : -


uvede názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjmenuje základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní jednotku života vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku, uvede rozdíly jmenuje základní skupiny organismů a porovná je

popíše a vysvětlí stavbu lidského těla vyjmenuje orgánové soustavy a vysvětlí funkci orgánů vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu vysvětlí úzký vztah mezi psychickou a fyzickou stránkou člověka na konkrétním příkladě uvede příklady bakteriálních a virových onemocnění a možnosti prevence objasní význam genetiky uvádí příklady vlivů prostředí, které vyvolávají změny v genetické výbavě organismů

vysvětlí základní ekologické pojmy, jmenuje příklady ekosystémů uvede základní podmínky, které potřebuje organismus pro život jmenuje příklady abiotických a biotických podmínek prostředí popíše základní vztahy mezi organismy ve společenstvu, uvede příklad potravního řetězce popíše koloběh látek v přírodě charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

popíše historii vzájemného působení a ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv činností člověka na životní prostředí uvede příklady působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti vyjmenuje příklady obnovitelných zdrojů energie a vysvětlí jejich využívání posoudí vliv využívání tradičních a

45

Obecná biologie Vznik a vývoj života na Zemi Vlastnosti živých soustav Typy a části buněk Charakteristika a rozmanitost organismů

Dotace hod. 7

Biologie člověka Stavba lidského těla Orgánové soustavy Zdraví a nemoc Psychická a fyzická stránka člověka Dědičnost a proměnlivost

9

Ekologie Základní ekologické pojmy Ekologické faktory prostředí Potravní řetězce Koloběh látek v přírodě a tok energie Typy krajiny

6

Člověk a životní prostředí Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím Dopady činností člověka na životní prostředí Přírodní zdroje energie a surovin Odpady Globální problémy Ochrana přírody a krajiny

10

ŠVP - Instalatér


-

-

-

-

-

-

netradičních obnovitelných zdrojů na prostředí popíše způsoby nakládání a hospodaření s odpady, jmenuje příklady recyklování odpadů vyjmenuje a popíše globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší,ve vodě a v půdě, vyhledává aktuální informace uvede příklady chráněných území v ČR a v našem regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí používá pojem udržitelný rozvoj ve správných souvislostech (z hlediska enviromentálního, ekonomického, technologického a sociálního) zdůvodňuje nutnost vlastní odpovědnosti za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí ve vztahu k dalším generacím navrhne a přednese řešení vybraného enviromentálního problému

46

Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí Zásady udržitelného rozvoje Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

ŠVP - Instalatér



Fyzika 64 (2 -0 -0)

Obecné cíle předmětu: Fyzikální vzdělávání je směřované k tomu, aby žáci pochopili podstatu fyzikálních jevů a zákonů, které se odehrávají v přírodě, v běžném životě a s nimiž se mohou setkat v odborné praxi. Obecným cílem předmětu je, aby se žáci naučili rozlišovat příčiny a následky fyzikálních dějů, jejich souvislosti a vztahy mezi nimi a to především ve vazbě na řešení praktických problémů. Dílčí cíle předmětu fyzika jsou, aby žák: -

znal základní fyzikální veličiny a jejich jednotky, ovládal převody jednotek měl základní představy o fyzikálních jevech uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a získal k tomu vhodné informace chápal přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě, v každodenním životě, při ochraně životního prostředí uměl uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání a v praktickém životě.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí : Výuka fyziky směřuje k tomu, aby žák: - posuzoval přírodovědné a technické problémy na základě přírodovědných poznatků a utvářel si vlasní názor - odhadoval vlastní možnosti a schopnosti, využíval fyzikální znalosti s ohledem na ochranu zdraví svého i zdraví ostatních - vnímal a kriticky zhodnocoval informace z různých medií (z reklam apod.) na základě úsudku - kultivovaně obhajoval svůj názor.

Charakteristika učiva a strategie výuky: Vyučovací předmět je zaměřen na základní znalosti fyzikálních dějů a zákonitostí s důrazem na to, co občané v běžném životě potřebují. Předmět fyzika je rozdělen do několika tematických celků (kinematika, dynamika, mechanika tekutin, termika, fyzika atomu, elektřina a magnetismus, vlnění a akustika, optika, vesmír). Rozsah a obsah učiva je diferencován vzhledem k různým vzdělávacím potřebám a možnostem žáků. Tento předmět je v mezipředmětových vztazích s předměty matematika, ekologie, chemie a s odbornými předměty. Při výuce jsou žáci seznamováni s teoretickým učivem při využití různých metod práce: frontální výuka s demonstračními pomůckami, řízené diskuse, referáty, výklad, řešení problémových úloh. Individuální přístup k žákům se bude realizovat formou zadávání různě obtížných učebních úloh. Důležitou součástí výuky jsou fyzikální cvičení, ve kterých si žáci ověří při částečně samostatné práci (pod vedením pedagoga) schopnost myšlenkových operací a postupně si osvojí metody a postupy při řešení zadané problematiky (pozorování, měření, aplikace poznatků, zpracování výsledků a jejich vyhodnocení, vyvozování závěrů). Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro stanovení výsledné klasifikace je klasifikace průběžná. Formy průběžné klasifikace : - ústní zkoušení (minimálně 1x za pololetí)

47

ŠVP - Instalatér


písemné ověřování znalostí pomocí didaktických testů (minimálně 2x za pololetí) komplexní písemné ověřování větších tematických celků ohodnocení aktivity zapojení žáka při učebním procesu, ohodnocení tvůrčího přístupu, samostatnosti při individuálním řešení problémů i schopnosti zapojení se do skupinových prací (minimálně 1x za pololetí – doplněné slovním ohodnocením, má působit hlavně v rovině motivační) - hodnocení fyzikálních cvičení (1x za pololetí). Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. -

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat : Kompetence k učení : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - posuzovali informace z hlediska věrohodnosti, důležitosti a objektivity a využívali informace k dalšímu učení - poslouchali s porozuměním mluvené projevy (výklad, přednášky) - poznávali souvislosti fyzikálních poznatků s poznatky získanými v jiných přírodních vědách a v odborných předmětech - plánovali, organizovali a vyhodnocovaly vlastní učební činnost, ovládali různé techniky učení. Kompetence k řešení problémů : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - hledali a používali různé typy informací a postupů při řešení školních úloh i problémů v běžném životě - porovnávali odborné názory, mediální tvrzení, vlastní znalosti i praktické zkušenosti z oblasti fyziky, využitelné v každodenním životě - předcházeli možným problémům ve škole i v životě nas základě poznatků a dovedností ze školní výuky (předcházení úrazům zaviněným technickým vybavením nebo selháním lidského faktoru – předcházení požárům). Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - porozuměli základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v ústní i písemné podobě - vyjadřovali své myšlenky srozumitelně, souvisle, terminologicky správně v písemné i ústní formě - účastnili se diskuzí, obhajoval a zdůvodňoval své názory a postoje, vystupoval v souladu se zásadami slušného chování. Kompetence personální a sociální : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: posuzovali reálně své fyzické a duševní možnosti - odhadovali důsledky svého jednání a chování v různých situacích při školní výuce i v běžném životě porozuměli myšlenkám druhých, respektovali je, adekvátně na ně reagovali reagovali přiměřeně na hodnocení svého vystupování a jednání přijímali kritiku své činnosti, poučil se z ní a vyvodili si z ní závěr pro svou další činnost ve výuce i v životě měli odpovědný vztah ke zdraví svému i ostatních pracovali v týmu odpovědně, plnil svěřené úkoly přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházeli osobním konfliktům. Občanské kompetence a kulturní povědomí : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: jednali odpovědně, samostatně v zájmu svém i veřejném uznávali hodnotu života a respektovali možnosti rozvoje (a zneužití) fyziky a jednali v duchu udržitelného rozvoje.

48

ŠVP - Instalatér


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: organizovali a plánovali činnosti při vykonávání fyzikálních cvičení, vyhodnocovali získaná data dodržovali zásady bezpečnosti práce. Matematické kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: správně používali fyzikální veličiny a jednotky odhadovali na základě logického úsudku správnost dosažených výsledků využívali tabulky a grafy pro získávání konkrétních hodnot veličin, orientovali se v nich. Kompetence v informačních a komunikačních technologiích : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - Vyhledával informace z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internet - Kriticky zhodnocoval informace, uvědomoval si nutnost posouzení věrohodnosti informací získaných z médií. V předmětu je realizováno především průřezové téma Člověk a životní prostředí.

49

ŠVP - Instalatér


Ročník : 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání − −

− − − − − − − − − − − − − − − − − − − −


Dotace hod. 9

vysvětlí svými slovy, proč je klid a pohyb těles relativní vymezí druhy pohybů podle trajektorie a podle rychlosti hmotného bodu (tělesa), přiřadí k jednotlivým druhům pohybů konkrétní příklady z denního života vysvětlí rozdíl mezi pohybem posuvným a otáčivým, doloží příklady z praktického života řeší jednoduché pohybové úlohy

1. Mechanika – kinematika Relativnost klidu a pohybu těles Pohyb přímočarý a křivočarý Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný Rovnoměrný pohyb po kružnici Posuvný a otáčivý pohyb

popíše síly působící na těleso, definuje účinek síly určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Newtonovy pohybové zákony na jednoduché příklady objasní působení gravitačního pole kolem Země, doloží konkrétními příklady řeší příklady na mechanickou práci a energii, vysvětlí rozdíl mezi těmito veličinami vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie pojmenuje jednoduché stroje a interpretuje jejich význam v denním životě

2. Mechanika – dynamika Newtonovy pohybové zákony Síly v okolí Země, gravitace Mechanická práce a energie Mechanika tuhého tělesa Jednoduché stroje

11

vymezí pojem tekutina, vyjmenuje vlastnosti kapalin a plynů popíše tlakové síly v tekutinách, působení hydrostatického tlaku v kapalinách, řeší jednoduché příklady aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

3. Mechanika tekutin Tlakové síly v tekutinách Hydrostatický tlak Pascalův a Archimédův zákon

4

vysvětlí teplotní roztažnost látek, doloží konkrétními příklady z přírody i technické praxe vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa), její složky a způsoby změny vnitřní energie popíše základní principy nejdůležitějších tepelných motorů vyjmenuje druhy skupenství, rozdíly mezi nimi popíše změny skupenství látek a aplikuje je na praktické příklady v přírodě a v technické praxi popíše jakým způsobem probíhá difúze látek, uvede příklady difúze

4. Termika Teplota Teplotní roztažnost látek Teplo, vnitřní energie látek Tepelné motory Skupenství látek Struktura pevných látek a kapalin Přeměny skupenství Difúze látek

8

popíše strukturu atomu, polaritu částic vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením

5. Fyzika atomu Model atomu, částice atomu Radioaktivita, jaderné záření

4

50

ŠVP - Instalatér


−

vyjádří vlastními slovy princip získání energie v jaderném reaktoru

Jaderná energie a její využití

−

popíše elektrické pole bodového elektrického náboje, znázorní elektrické pole siločarami uvede vztah vyjadřující Ohmův zákon, interpretuje ho slovně řeší úlohy na výpočet základních elektrických veličin pomocí Ohmova zákona popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN uvede účinky elektrického proudu na člověka, faktory ovlivňující tyto účinky a způsoby ochrany před škodlivými účinky elektrického pole popíše poskytnutí první pomoci při zasažení elektrickým proudem uvede polohu magnetických pólů Země, vysvětlí rozdíl mezi zeměpisnými a magnetickými póly vysvětlí pojem elektromagnetická indukce určí faktory, na kterých závisí velikost magnetické síly v blízkosti elektrických vodičů uvede praktické příklady využití magnetických sil, použití elektromagnetu popíše princip generování střídavého elektrického proudu, jeho využití v energetice

6. Elektřina a magnetismus Elektrické pole, elektrický náboj tělesa Elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče Účinky elektrického proudu na lidský organismus Magnetické pole kolem Země Magnetické pole v blízkosti elektrických vodičů Elektromagnetická indukce Vznik střídavého proudu Přenos elektrické energie

14

rozliší základní druhy mechanického vlnění, popíše šíření vlnění charakterizuje základní vlastnosti zvuku uvede negativní vlivy hluku na lidský organismus, jmenuje způsoby ochrany sluchu navrhne možnosti řešení ochrany proti šíření hluku v praktickém životě

7. Vlnění a akustika Mechanické kmitání a vlnění Zvukové vlnění

5

charakterizuje světlo, jeho základní vlastnosti, vlnovou délku světla a rychlosti šíření světla v různých prostředích popíše a znázorní odraz a lom světla, řeší jednoduché úlohy vysvětlí zobrazení zrcadly a čočkami, řeší jednoduché úlohy popíše optickou funkci oka a uvede možnosti korekce očních vad uvede význam různých druhů elektromagnetických záření, jejich využití v životě

8. Optika Světlo a jeho šíření Zrcadla a čočky Optika oka Druhy elektromagnetického záření Rentgenové záření

7

Charakterizuje Slunce jako hvězdu Pojmenuje objekty ve sluneční soustavě Orientuje se v základních pojmech –

9. Vesmír Slunce, planety a jejich pohyb Komety, hvězdy

2

− − − −

− − − − − −

− − − − − − − − −

− − −

51

ŠVP - Instalatér


kometa, galaxie, základní typy hvězd

Galaxie

Poznámka: Výsledky a složky obsahu vzdělávání zapsané kurzívou nejsou obsaženy v RVP, budou zařazovány s ohledem na vzdělávací potřeby a schopnosti žáků.

52

ŠVP - Instalatér


Učební osnova předmětu Název vyučovacího předmětu : Celková hodinová dotace za studium (týdenní počet hodin v ročnících):

Chemie 32 ( 0 – 1 – 0 )

Obecné cíle : Vyučovací předmět chemie připravuje žáky k tomu, aby si doplnili, rozšířili a uspořádali poznatky o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi. Rozvíjí vědomosti a dovednosti, získané na základní škole, které žáci využijí při studiu odborných předmětů (materiály, technologie, odborný výcvik), ale i běžném občanském životě a při výkonu budoucího povolání. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - pochopili postavení člověka v přírodě - vážili si zdraví a života - získané poznatky využívali a nezneužívali v praktickém životě - odpovědně jednali a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí - uměli řešit situace osobního ohrožení a mimořádné události. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – přírodovědné vzdělávání. Učivo je rozděleno do čtyř základních celků : obecná chemie, organická chemie, anorganická chemie a biochemie. Poznatky z jednotlivých tematických celků tvoří teoretický základ předmětu. Žáci se seznámí s těmi organickými a anorganickými látkami, používanými ve zvoleném oboru. V tematickém celku biochemie se žáci seznamují s možnostmi ochrany životního prostředí a vhodnými ekologickými materiály. Žáci zpracovávají referáty, pracují s informačními zdroji, pracují ve skupinách a společně řeší problémové úlohy. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Vyučující hodnoti úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka, ale i aktivitu. Žáci jsou hodnoceni na základě výsledků orientačního zkoušení, písemných prací (jsou zařazovány vždy po probrání samostatného celku), úrovně zpracovaných referátů, úrovně zpracovaných laboratorních cvičení a aktivního zapojení do skupinových prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Komunikativní kompetence : - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska (referáty) - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, své myšlenky formulovat v projevech mluvených i psaných naučit se pozorně naslouchat druhým, účastnit se diskusí. Personální kompetence : - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností. Matematické kompetence : - provést reálný odhad výsledků řešení praktických úkolů - správně číst údaje v tabulkách - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů.

53

ŠVP - Instalatér


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - při nakládání s materiály, odpady, energiemi , vodou a dalšími látkami nakládat ekonomicky s ohledem na kvótní prostředí - uplatňovat oprávněné nároky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci. Kompetence v informačních a komunikačních technologiích : - pracovat s informacemi a to především s využitím IKT. Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována především témata : Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie.

54

ŠVP - Instalatér


Ročník : 1. Počet hodin v ročníku: 32 Obsah vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák − porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek − popíše stavbu atomu a vznik chemické vazby − zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin − popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků − popíše základní metody oddělování složek ze směsi a využití v praxi − vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení − vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci rovnicí − provádí jednoduché chemické výpočty, které využívá v odborné praxi Žák : - vysvětlí vlastnosti anorganických látek – oxidů, solí, kyselin a hydroxidů - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Žák : - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty - tvoří chemické vzorce a názvy uhlovodíků a jejich derivátů - uvede základní zástupce organických sloučenin a jejich využití v praxi a běžném životě - posoudí vliv těchto látek na zdraví a životní prostředí Žák : - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvede složení, výskyt a funkci nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory) - popíše vybrané biochemické jevy

55

Obecná chemie Chemické látky a jejich vlastnosti Čističové složení látek (atom, molekula) Chemické prvky a sloučeniny Chemická symbolika Periodická soustava prvků Směsi a roztoky Chemická reakce, chemická rovnice Výpočty v chemii

Dotace hod. 11

Anorganická chemie Vlastnosti anorganických látek Názvosloví anorganických sloučenin Vybrané anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

8

Organická chemie Vlastnosti atomu uhlíku Základ názvosloví organických sloučenin Organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

8

Biochemie Chemické složení živých organismů Přírodní látky Biochemické děje

5

ŠVP - Instalatér



Matematika 128 ( 2 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Matematické vzdělávání je významnou součástí obecné vzdělanosti. Vede žáky k pochopení kvantitativních vztahů, rozvíjí jejich numerické dovednosti a návyky a vybavuje je poznatky užitečnými v běžném každodenním životě a současně vytváří předpoklady pro jejich další vzdělávání. Formuje žádoucí rysy osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a výrazně se podílí na rozvoji logického myšlení. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k : - vytváření pozitivního postoje k matematickému vzdělávání - získání důvěry ve své schopnosti a dovednosti - ověřování výsledků vypracovaných úkolů - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - vytváření důvěry ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost, kritičnost. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – matematické vzdělávání. Vyučovací předmět je zařazen jako povinný ve všech třech ročnících. Obsahově navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole a jejich rozšiřování. Žáci si zopakují, prohloubí a rozšíří poznatky z následujících okruhů učiva: operace s reálnými čísly, výrazy a jejich úpravy, rovnice a nerovnice, funkce, planimetrie, stereometrie a práce s daty. Základní metody a formy práce : - řízený rozhovor učitele se žáky - diskuse se současnou demonstrací na příkladech - řešení problémových úloh - samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva - práce s dostupnou výpočetní technikou.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Kriteria hodnocení vychází z Pravidel pro hodnocení vzdělávání žáků SOŠ a SOU Trutnov. Učitel soustavně sleduje výkony a aktivitu žáků během vyučovací hodiny, prostřednictvím písemných a ústních zkoušek kontroluje připravenost žáků na vyučování. Hodnocení se opírá především o ústní orientační zkoušení, orientační písemné práce, hodnocení domácích úkolů a hodnocení individuálního a skupinového řešení problémových úloh. V každém klasifikačním období žáci vypracují komplexní písemnou práci v rozsahu jedné vyučovací hodiny. Při celkovém hodnocení není kladen důraz pouze na mechanické znalosti logickou úvahu, ale i na aplikační schopnost žáků, řešit problémové úlohy a úlohy z praxe. Slovní hodnocení je uzavřeno hodnocením numerickým.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Kompetence k učení :

56

ŠVP - Instalatér


-

pracovat samostatně efektivně se učit vyhodnocovat dosažené výsledky reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání.

Matematické kompetence : - používat správné pojmy kvantifikujícího charakteru - zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - používat a správně převádět jednotky - provést reálný odhad výsledku řešení - použít funkční vztahy při řešení praktických úkolů - využívat různé formy grafického znázornění reálných situací - využívat získané matematické dovednosti v jiných předmětech. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi : - pracovat s osobním počítačem a jeho základním aplikačním vybavením - pracovat s dalšími prostředky ICT - prezentace dat v grafické podobě.

Realizace průřezových témat v předmětu : Informační a komunikační technologie : -

využívat výpočetní techniku pro vyhledávání informací zpracování dat pomocí moderní informační techniky.

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání Žák : -

Žák : -

-


provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly používá různé zápisy racionálního čísla Operace s reálnými čísly provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly - přirozená a celá čísla zaokrouhlí desetinné číslo - racionální čísla znázorní reálné číslo na číselné ose - reálná čísla určí druhou mocninu a odmocninu - procento a procentová část čísla pomocí kalkulátoru - mocniny a odmocniny používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí početní výkony s mocninami a celočíselným mocnitelem

užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků, lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah

Planimetrie - základní pojmy - trojúhelník - mnohoúhelníky - kružnice a kruh - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

57

Dotace hod.

32

32

ŠVP - Instalatér


-

-

rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a Pythagorovy věty


-

Žák : Žák : -

provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin

řeší lineární rovnice o jedné neznámé řeší lineární rovnice o jedné neznámé a jejich soustavy

Dotace hod.


Výrazy - mnohočleny - lomené výrazy

10

Řešení rovnic a nerovnic v množině R

16

vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Práce s daty data - statistika porovnává soubory dat - aritmetický průměr interpretuje údaje vyjádřené - vážený průměr v diagramech, grafech a tabulkách - modus, medián určí četnost znaků a aritmetický - relativní četnost průměr

6

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Obsah vzdělávání

Dotace hod.

Funkce - základní pojmy, pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf - druhy funkcí, přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce

17

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : -

Žák : -

-

sestrojí graf funkce, určí, kdy je funkce rostoucí a klesající aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic

určí vzájemnou polohu bodů, přímek a Výpočet povrchů a objemů těles rovin určí povrch a objem kvádru, krychle, - základní polohové a metrické hranolu, válce, pravidelného jehlanu, vlastnosti v prostoru kuželu - tělesa aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách

58

15

ŠVP - Instalatér



Aplikovaná matematika 32 ( 0 – 1 – 0 )

Obecné cíle : Aplikovaná matematika je doplňkem základního všeobecně vzdělávacího předmětu matematika. Vede žáky k pochopení kvantitativních vztahů, rozvíjí jejich numerické dovednosti a návyky a vybavuje je poznatky užitečnými v běžném každodenním životě. Je zaměřena na využití matematických výpočtů v oboru. Formuje žádoucí rysy osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a výrazně se podílí na rozvoji logického myšlení. Předmět je zaměřen na procvičení jednotek používaných v oboru, na výpočty tepelných ztrát, tepelné roztažnosti látek, na výpočty tepelných ztrát spotřebičů, ověření dostatečnosti větrání místností s plynovými spotřebiči a na zjištění možných úspor v provozu domácnosti (úspory vody, tepla a elektrických energií). Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k : - vytváření pozitivního postoje k matematickému vzdělávání - uvědomění si postavení a významu matematického vzdělávání pro obor - získání důvěry ve své schopnosti a dovednosti - ověřování výsledků vypracovaných úkolů - motivaci k celoživotnímu vzdělávání. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – matematické vzdělávání. Vyučovací předmět je zařazen jako povinný ve druhém ročníku. Obsahově navazuje na znalosti a dovednosti získané na v odborných předmětech. Žáci prakticky procvičují výpočty z oblasti Vytápění operace s reálnými čísly, výrazy a jejich úpravy, rovnice a nerovnice, funkce, planimetrie, stereometrie a práce s daty. Základní metody a formy práce : - řízený rozhovor učitele se žáky - diskuse se současnou demonstrací na příkladech - řešení problémových úloh - samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva - práce s dostupnou výpočetní technikou.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Kriteria hodnocení vychází z Pravidel pro hodnocení vzdělávání žáků SOŠ a SOU Trutnov. Učitel soustavně sleduje výkony a aktivitu žáků během vyučovací hodiny, prostřednictvím písemných a ústních zkoušek kontroluje připravenost žáků na vyučování. Hodnocení se opírá především o ústní orientační zkoušení, orientační písemné práce, hodnocení domácích úkolů a hodnocení individuálního a skupinového řešení problémových úloh. V každém klasifikačním období žáci vypracují komplexní písemnou práci v rozsahu jedné vyučovací hodiny. Při celkovém hodnocení není kladen důraz pouze na mechanické znalosti logickou úvahu, ale i na aplikační schopnost žáků, řešit problémové úlohy a úlohy z praxe. Slovní hodnocení je uzavřeno hodnocením numerickým.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence :

59

ŠVP - Instalatér


Kompetence k učení : - pracovat samostatně - efektivně se učit - vyhodnocovat dosažené výsledky - reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání.

Matematické kompetence : - používat správné pojmy kvantifikujícího charakteru - zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - používat a správně převádět jednotky - provést reálný odhad výsledku řešení - použít funkční vztahy při řešení praktických úkolů - využívat různé formy grafického znázornění reálných situací - využívat získané matematické dovednosti v jiných předmětech. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi : - pracovat s osobním počítačem a jeho základním aplikačním vybavením - pracovat s dalšími prostředky ICT - prezentace dat v grafické podobě.

Realizace průřezových témat v předmětu : Informační a komunikační technologie : -

využívat výpočetní techniku pro vyhledávání informací zpracování dat pomocí moderní informační techniky.



Žák: provádí převody délkových, plošných a objemových jednotek provádí převody dalších jednotek vázajících se k oboru (jednotky teploty, tepla, tlaku) orientuje se v matematicko-fyzikálních tabulkách (vyhledávání k oboru)

Převody jednotek Orientace v M-F tabulkách

Žák: provádí výpočty tepelných ztrát místnosti z kubatury místnosti a z měrných tepelných ztrát řeší příklady na výpočet tepelných ztrát při prostupu tepla stěnou

Tepelné ztráty Tepelné ztráty místností Prostup tepla stěnou

Žák: řeší úlohy na výpočet délkové teplotní roztažnosti a objemové teplotní roztažnosti aplikuje výpočty na konkrétní příklady z oboru

Teplotní roztažnost Délková a objemová roztažnost látek při změně teploty

Dotace hod.

5

5

5

60

ŠVP - Instalatér


Žák: řeší úlohy na výpočet výkonu, příkonu a účinnosti tepelných spotřebičů určí množství tepla potřebného k ohřevu látky výpočtem

Teplo Tepelný výkon, příkon, účinnost

Žák: řeší úlohy na výpočet objemového průtoku ventilátoru provádí výpočty pro návrh ventilátorů a kuchyňských digestoří (s ohledem na velikost místností a na hygienické požadavky a normy)

Větrání Návrh a ověření dostatečnosti ventilátorů na základě výpočtu

Žák: ověřuje výpočtem dostatečnost odvětrávání místností (s ohledem na kubaturu a typ místnosti a druh plynového spotřebiče)

Plynárenství Kontrola odvětrávání

Žák: provádí jednoduché výpočty zaměřené na zjištění úspor nákladů na vytápění a ohřev TUV při použití netradičních zdrojů tepla (tepelná čerpadla, solární kolektory) zjišťuje výpočtem možné úspory vody při použití úsporných armatur apod. řeší úlohy na přibližné stanovení návratnosti vyšších pořizovacích nákladů na nadstandardní úsporná zařízení

Úspory nákladů na provoz domácnosti Obnovitelné (netradiční) zdroje energie Úspory provozních nákladů Návratnost pořizovacích nákladů

4

4

3

6

61

ŠVP - Instalatér



Literární výchova 64 ( 1 – 1 – 0 )

Obecné cíle předmětu : Literární výchova významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má také nadpředmětový charakter. Obecným cílem je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Podílí se rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak literární výchova prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Vzdělávání směřuje k tomu, aby : - chápali význam umění pro člověka - dovedli rozlišovat mezi hodnotnými díly a brakovou literaturou - rozpoznali charakter slovesného díla - orientovali se v druzích a žánrech literatury - byli tolerantní ke vkusu a cítění druhých - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti - správně formulovali a vyjadřovali své názory - podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah - získali přehled o kulturním dění - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah učiva předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – estetické vzdělávání. Literární výchova je zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství a na rozbor literárních děl. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i navzájem mezi žáky. Literární výchova také napomáhá k rozvoji estetického vnímání dalších forem umění a vychovává kultivovaného diváka a posluchače. V literární výchově převažuje četba a rozbor konkrétních uměleckých děl nebo ukázek, doplněné nezbytnými poznatky z literární historie a teorie literatury, potřebnými pro pochopení díla nebo jeho kulturně-společenského kontextu. Literární texty mohou být současně východiskem komplexních jazykových rozborů, jsou prostředkem nácviku kultivovaného čtení, jakož i simulace a řešení nejrůznějších komunikačních situací. Součástí výuky jsou i návštěvy filmových a divadelních představení, výstav a další formy. Cílem je vést žáky k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu. Základní metodou vyučování je frontální výklad učitele, dále samostatná i skupinová práce žáků, řešení problémových úloh a práce s texty. Využívané pomůcky : Učebnice, čítanky, konkrétní literární díla, audionahrávky, videonahrávky, filmy, obrazové materiály, využití PC a internetu.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků :

62

ŠVP - Instalatér


Opírá se především o ústní zkoušení, písemné práce, testování, vyhledávání v textu a jeho rozbor. Klasifikace z předmětu se řídi stanovených Pravidel hodnocení výsledků vzdělávání žáků SOŠ a SOU Trutnov. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence : - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska - vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, umět klást otázky, formulovat odpovědi - zvládat všechny komunikativní situace spojené se zvoleným oborem vzdělání, orientovat se v odborné terminologii studovaného oboru - v ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování - využít podnětů a pozitivních příkladů z oblasti literatury při formování vlastních komunikativních dovedností. Personální kompetence : - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností - stanovovat si samostatně reálné cíle a priority svých osobnostních schopností, pracovní i zájmové orientace - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přistup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat - využívat pozitivních příkladů z literatury při osobnostním rozvoji v oblasti personálních kompetencí. Sociální kompetence : - pracovat v kolektivu, aktivně jej spoluutvářet a orientovat k řešení zadaných úkolů - budovat atmosféru založenou na vzájemné otevřené komunikaci s cílem předcházet možným konfliktním situacím - předkládat a jasně formulovat vlastní podněty a návrhy, nezaujatě zvažovat podněty a návrhy druhých - při řešení úkolů uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace - umět přesvědčit druhé vhodnou argumentací pro správné postupy, získat je k společnému řešení - využívat pozitivních příkladů z literatury při osobnostním rozvoji v oblasti sociálních kompetencí.

Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována především tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti : -

žáci sledují a hodnotí vývoj demokracie ve světě i u nás v kontextu s literární historií žáci se seznamují se strukturou společnosti, etniky, náboženským rozvrstvením - při analýze literárních textů, v literární historii. Člověk a životní prostředí : - žáci se seznamují s ekologickými náměty v literární tvorbě - kapitoly z literární historie, práce s literárními texty, člověk a příroda v literatuře - kapitoly z literární historie, práce s texty. Člověk a svět práce : - téma práce a pracovní činnosti z pohledu literární historie - práce s literárními texty - svět jako produkt lidské činnosti - konkrétní literární texty - pracoviště a člověk, mezilidské vztahy.

63

ŠVP - Instalatér


Informační a komunikační technologie : - žáci pracují s internetem, shromažďují a analyzují informace z oblasti literární teorie a literární historie - žáci zpracovávají konkrétní práce (př. referáty) na PC



Žák: • orientuje se v základních pojmech literární teorie • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní díla podle základních druhů a žánrů • rozlišuje text umělecký a neumělecký • chápe význam literatury pro celkový rozvoj své osobnosti

Literární teorie

• začlení typická literární díla z pohledu literární historie • chápe význam antické literatury a především Bible pro světovou kulturu • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam lidové slovesnosti • rozpozná žánry lidové slovesnosti • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

• zhodnotí význam osobnosti J. Husa a J. A. Komenského v českých i evropských dějinách • chápe význam Máchovy tvorby pro národní kulturu • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

Dotace hod.

dělení literatury literární druhy a žánry, jazyková stránka umělecké literatury 2

Nejstarší literární památky Bible a její význam, křesťanství, antická literatura, mytologie, báje 4

Lidová slovesnost typické znaky, charakteristika sběratelé ULS (Čelakovský. Erben) pověsti, pohádky,bajky

6

Významné osobnosti naší literatury a historie život a dílo Jana Husa osobnost J. A. Komenského osobnost K. H. Máchy

3

Národní obrození • začlení typická literární díla z pohledu literární historie

4 2 fáze NO, divadlo

64

ŠVP - Instalatér


• samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

J.Dobrovský, J.Jungmann, F.Palacký, F.L.Čelakovský, V.Thám, V.K.Klicpera vyvrcholení NO ( J.K.Tyl, K.J.Erben, K.H.Borovský )

Detektivní literatura • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

charakteristika žánru, znaky hlavní představitelé světové a české detektivní tvorby

2

Historická literatura • seznámí se se základními kronikami našeho písemnictví • vymezí základní znaky historické literatury • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

tradice českého kronikářství česká historická próza 2. pol. 19. století světový historický román 19. století česká historická próza 2. pol. 20. století

8

České literární skupiny 2. pol. 19. století • orientuje se v základní literární tvorbě tohoto období • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

májovci, ruchovci, lumírovci J. Neruda, J. Vrchlický 3

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání a kompetence


Žák: • seznámí se s tvorbou významných autorek české literatury • orientuje se v jejich stěžejní tvorbě • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

Ženy spisovatelky v české literatuře

Dotace hod.

spisovatelky 2. pol. 19. století (B. Němcová, K. Světlá) spisovatelky 1. a 2. pol. 20. století 2

65

ŠVP - Instalatér


• orientuje se ve stěžejní tvorbě hlavních představitelů • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

Humor a satira v české a světové literatuře vývoj žánru a jeho hlavní představitelé K. H. Borovský, K. Poláček, E. Bass, M. de Cervantes, N. V. Gogol

6

Česká literatura přelomu 19. a 20. století • zhodnotí úlohu této básnické generace • orientuje se v základní tvorbě F. Šrámka a P. Bezruče • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu • zhodnotí význam dané tvorby pro světovou kulturu • orientuje se v historickém přehledu světové války • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

anarchističtí buřiči (F. Šrámek) P. Bezruč 2

Hlavní umělecké směry české poezie mezi válkami proletářská poezie (J. Wolker) poetismus a surrealismus (V. Nezval ) osobnost básníka J. Seiferta

2

Obraz I. světové války ve světové literatuře reakce národních literatur R. Rolland, E. M. Remarque, E. Hemingway 3

• začlení typická literární díl z pohledu Česká meziválečná próza literární historie • samostatně vyhledává informace v této reakce na I. světovou válku, legionářská oblasti próza • interpretuje vlastní estetický prožitek z (J. Hašek ) daného textu Další literární proudy 20. a 30. let 20. stol. V. Vančura, I. Olbracht, K. Čapek • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu

6

Válka a okupace v české literatuře • začlení typická literární díla z pohledu literární historie

3 válečné náměty v próze

66

ŠVP - Instalatér


• samostatně vyhledává informace v této J. Drda, L. Fuks, A. Lustig oblasti • vyjádří vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů Česká literatura po roce 1968 • začlení typická literární díla z pohledu charakteristika literatury, její proudy literární historie • samostatně vyhledává informace v této B. Hrabal, J. Škvorecký, O. Pavel, P. Kohout, M. Kundera, V. Havel oblasti • vyjádří vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu

5

Vývoj českého divadla • chápe význam divadla pro české umění • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • vyjádří vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu

počátky českého divadla divadlo 2. pol. 19. stol. ( Národní divadlo ) osobnost J.K.Tyla divadlo 1. pol. 20. stol. ( Osvobozené divadlo ) divadlo po roce 1945 ( Semafor, Cimrman)

67

3

ŠVP - Instalatér


Učební osnova předmětu Název vyučovacího předmětu : Celkový počet hodin za studium (počet hodin v ročnících) :

Tělesná výchova 96 (1 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Cílem předmětu je získání kladného vztahu ke zdravému způsobu života a pocit radosti z prováděné tělesné činnosti, vedení žáků k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti, umožnění větší seberealizace a rozvoj sebevědomí. Ukazuje význam pravidel sportovních aktivit v životě jedince a jejich důsledky pro kolektivní cítění. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - rozpoznali co ohrožuje tělesné a duševní zdraví a cílevědomě ho chránili - vnímali zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožití života a znali prostředky, jakými lze zdraví chránit, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovaný pohybový projev - pociťovali radost a uspokojení z prováděných tělesných činností - preferovali pravidelné provádění aktivit v denním režimu - uznávali autoritu nadřízených a spolupracovali v týmu - správně hodnotili své osobní dispozice. Charakteristika učiva a strategie výuky : Učivo vychází z obsahového okruhu RVP – vzdělávání pro zdraví. Obsahem výuky tělesné výchovy je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných disciplín. Součástí jsou pohybové hry spolu s kondičním, protahovacím, vyrovnávacím a relaxačním cvičením. Důraz je kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. Vyučování probíhá v tělocvičně, v krytém bazénu, ve venkovních areálech (atletika,lyžování) a na zimním stadionu vždy ve dvouhodinových blocích.Uskutečňuje se skupinovou formou na stanovištích, frontovou formou při nácviku a hromadnou formou při opakování naučených prvků. Nácvik probíhá od jednoduššího ke složitějšímu. Na konci druhého ročníku je zařazen týdenní letní sportovně turistický kurz. Hodnocení výsledků vzdělávání: V celkovém hodnocení jsou promítnuty především : - snaha - přístup k předmětu - výsledky motorických testů z praktických dovedností - samostatnost - zvyšování osobní úrovně - předem stanovené limity - zapojení do soutěží - teoretické znalosti pravidel sportovních činností schopnost jejich aplikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny zejména: Personální kompetence : - správně hodnotit své osobní dispozice, pečovat o svůj tělesný rozvoj - vhodně rozdělovat úkoly, umět je přijímat a plnit

68

ŠVP - Instalatér


-

využívat informačních a komunikačních technologií pro získávání informací k předmětu a jejich zpracování uznávat autoritu nadřízených, spolupracovat v týmu.

Sociální kompetence : - pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj při tělesné výchově a sportovních volnočasových aktivitách - dodržovat pravidla fair play - umět přijímat kritiku od druhých a dokázat se z ní poučit - rozvíjet spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva - pomáhat druhým v zátěžových situacích.

Realizace průřezových témat v předmětu : Z průřezových témat předmět svým obsahem přispívá zejména k tématu Člověk a životní prostředí, Člověka svět práce. Pozornost bude věnována osvojení zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - svým chováním neohrožuje své spolužáky - dodržuje základní hygienické normy - prokáže dovednosti poskytnutí prví pomoci při různých ohroženích života Žák : - dokáže se rozcvičit na vybranou disciplínu - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - ovládá pravidla atletických disciplín

Dotace hod.


Hygiena a bezpečnost, prevence úrazů Zásady poskytování první pomoci

4

Atletika Atletická abeceda Běhy – 60,100,200,400m (800 D, 1000 CH) Běh terénem, rovinky, starty Skoky – daleký, vysoký Vrhy a hody – koule 3 kg a 5 kg Metodika a technika

6

Žák : - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky - rozumí signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zlepšuje svůj herní projev - respektuje členy v týmu

Sportovní hry Kopaná – přihrávka, zpracování, střelba Košíková – dribling, střelba, přihrávka, hra Odbíjená – odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní – sálová kopaná, florbal, nohejbal, líný tenis apod.

10

Žák : - koordinuj své pohyby - sestaví jednoduché pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - dodržuje zásady dopomoci a záchrany

Sportovní gymnastika Akrobacie – kotouly vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, přemet stranou Kladina – chůze, skoky Nářadí – přeskok, kladina, hrazda Aerobik

4

Žák : - respektuje soupeře

Úpoly Přetahy, přetlaky, pády

2

69

ŠVP - Instalatér


-

nezneužívá svých silových dispozic

Žák : - provádí rozcvičení před tělesným výkonem - posiluje a protahuje zanedbané svalové skupiny - vhodně využívá relaxaci Žák : - vyjmenuje zásady bezpečného chování v horských oblastech - zdokonaluje základní lyžařské dovednosti

Soutěže

Tělesný pohybový rozvoj Posilovací, pořadová, kondiční, relaxační, koordinační cvičení

průběžně

Lyžování

6

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - chová se tak, aby neohrozil zdraví své a svých spolužáků - dodržuje základní hygienické normy Žák : - popíše negativní faktory ovlivňující zdraví lidí - na příkladech uvede zásady zdravé výživy - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti - na příkladech uvede vliv reklamy a médií na životní styl jednotlivce Žák : - dokáže se rozcvičit na vybranou disciplínu - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - ovládá pravidla atletických disciplín

Žák : - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky - rozumí signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zlepšuje svůj herní projev - respektuje členy v týmu Žák : - koordinuj své pohyby - sestaví jednoduché pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - dodržuje zásady dopomoci a záchrany

Dotace hod.


Hygiena a bezpečnost

1

Zdraví Činitelé ovlivňující zdraví Odpovědnost za zdraví své i druhých Mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama Patologické závislosti

3


6


6

Sportovní gymnastika Akrobacie – kotouly vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, přemet stranou Kladina – chůze, skoky Nářadí – přeskok, kladina, hrazda

6

70

ŠVP - Instalatér


Aerobik Žák : - využívá své pohybové schopnosti a orientaci v terénu - orientuje se podle turistických značek - dodržuje zásady bezpečného pohybu v přírodě Žák : - zopakování základních znaků plavání - vylepšení plaveckých stylů Žák : - nacvičuje bruslařské techniky

Turistika, pohybové hry a sporty v přírodě

4

Plavání

2

Bruslení

2

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - chová se tak, aby neohrozil zdraví své a svých spolužáků - dodržuje základní hygienické normy Žák : - popíše systém integrovaného záchranného systému ČR - popíše zásady chování v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - uvědomuje si potřebu solidarity a pomoci druhým Žák : - dokáže se rozcvičit na vybranou disciplínu - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - ovládá pravidla atletických disciplín

Žák : - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky - rozumí signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zlepšuje svůj herní projev - respektuje členy v týmu

Dotace hod.


Hygiena a bezpečnost

2

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení za mimořádných událostí Integrovaný záchranný systém Situace ohrožení a ochrana obyvatel Pravidla chování v situacích ohrožení První pomoc

6


4


8

71

ŠVP - Instalatér


Žák : - koordinuj své pohyby - sestaví jednoduché pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - dodržuje zásady dopomoci a záchrany Žák : - využívá své pohybové schopnosti a orientaci v terénu - orientuje se podle turistických značek - dodržuje zásady bezpečného pohybu v přírodě Žák : - zopakování základních znaků plavání - vylepšení plaveckých stylů

Sportovní gymnastika Akrobacie – kotouly vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, přemet stranou Kladina – chůze, skoky Nářadí – přeskok, kladina, hrazda Aerobik

6

Turistika, pohybové hry a sporty v přírodě

4

Plavání

2

72

ŠVP - Instalatér


Učební osnova předmětu Název vyučovacího předmětu : Celkový počet hodin za studium (počet hodin v ročnících) :

Informační a komunikační technologie 96 (1 – 1 – 1 )

Obecné cíle: Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Charakteristika učiva: Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je stale rozšiřováno dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - aplikovali své poznatky v běžném životě - jednali samostatně, odpovědně a aktivně vyjadřovali své názory a postoje - jednali v souladu s platnou legislativou - ověřovali věrohodnost informací, vytvářeli si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat - svým jednáním chránili životní prostředí. Výukové strategie: Výuka bude probíhat v 1., 2. a 3. ročníku vždy s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. V 1. a 2. ročníku budou probírána všeobecná témata, ve 3. ročníku žák uplatňuje všechny předchozí znalosti a kombinuje různé programové vybavení, výuka bude zaměrena převážně na specifický obor. Základní metody výuky: - praktická výuka na počítačích s připojením na internet - hromadná frontální výuka kombinovaná se skupinovou formou výuky s následným praktickým procvičením - projektová výuka Hodnocení výsledků žáků: V teoretické části výuky jsou žáci hodnoceni na základě ústního zkoušení formou otázek, rozhovoru apod. a na závěr tematických celků formou písemnou. Při praktické činnosti formou cvičení, samostatných prací, souhrnných prací, projektů, testů s použitím počítače se hodnotí zvláště: - hloubka porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi - samostatnost žáků při navrhování použití vhodných postupů a programů - prezentace individuálních i skupinových prací - aktivní přístup žáků Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí:

73

ŠVP - Instalatér


• • • • • • • •

k učení - využívat ke svému učení různé informační zdroje, mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání k řešení problémů - navrhnout způsob řešení, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). komunikativní - zpracovávat administrativní písemnosti a pracovní dokumenty, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování personální a sociální kompetence - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly občanské - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování k pracovnímu uplatnění - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli matematické - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

Uplatnění průřezových témat: • Občan v demokratické společnosti – žáci kriticky hodnotí a optimálně využívají internet pro své různé potřeby, orientují se v problematice legálnosti softwaru a duševního vlastnictví • Člověk a životní prostředí – žáci mají osvojené základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí (např. způsob likvidace staré výpočetní techniky) • Člověk a svět práce – žáci pracují s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí • Informační a komunikační technologie – žáci se orientují v oblasti kancelářského i profesně zaměřeného softwaru, reagují na vývoj v oblasti informačních a komunikačních technologií

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák: používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

Dotace hod.

Obsah vzdělávání Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle − bezpečnost práce při hodinách Informačních technologií − vytvoření účtů a přihlašování do počítačové sítě − tvorba bezpečných hesel − hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie − základní a aplikační programové vybavení − operační systém, jeho nastavení

74

14

ŠVP - Instalatér


pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů Žák: vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací atp.) Žák: chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat -

− − − − − −

data, soubor, složka, souborový manažer komprese dat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením ochrana autorských práv algoritmizace nápověda, manuál

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením − textový procesor − tabulkový procesor

14

Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu počítačová síť, server, pracovní stanice připojení k síti a její nastavení specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP...

4

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32

75

ŠVP - Instalatér


Dotace hod.

Výsledky vzdělávání


Žák: ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti Žák: volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením − tabulkový procesor − databáze − software pro tvorbu prezentací − spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) − základy tvorby maker a jejich použití − grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích) − další aplikační programové vybavení

28

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet − informace, práce s informacemi − informační zdroje − Internet

4

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Tematický celek Obsah vzdělávání

Výsledky vzdělávání a kompetence

76

Dotace hod.

ŠVP - Instalatér


-

-

-

-

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením − tabulkový procesor − databáze − software pro tvorbu prezentací − spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) − grafika pracuje s dalšími aplikacemi − základy kreslení v CAD programech používanými v příslušné profesní oblasti − porovnání digitálního a papírového výkresu − kreslení základních tvarů − pokročilé tvary − povrchy − modelace 3D − nářezové plány − další software z profesní oblasti uvědomuje si nutnost posouzení validity Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení − informace, práce s informacemi ve konkrétního problému studovaném oboru správně interpretuje získané informace a − informační zdroje pro daný obor studia, výsledky jejich zpracování následně Internet prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

77

10

18

4

ŠVP - Instalatér


Učební osnova předmětu Název předmětu :

Materiály

Celkový počet hodin za studium (počet týdenních hodin v ročníku) :

64 ( 2 – 0 – 0)

Obecné cíle : Vyučovací předmět materiály poskytuje žákům ucelené a přehledné znalosti o jednotlivých druzích, vlastnostech a rozpracování technických materiálů. Dává ucelený přehled o instalatérských materiálech. Předmět poskytuje potřebný základ znalostí pro pochopení učiva odborných předmětů. Žáci jsou vedeni k šetření s materiálem a energií v souvislosti s ochranou životního prostředí, jsou upozorňováni na nevhodnost, nebo závadnost některých dříve používaných materiálů. Charakteristika učiva a strategie výüky : Předmět materiály je jedním ze základních odborných předmětů, který vede žáky ke vhodnému použití základních a pomocných materiálů používaných v oboru, k volbě vhodných podmínek uskladnění a manipulace s materiály a k dodržování ekologického užívání a likvidace materiálů po skončení životnosti. Ve vyučování jsou využívány klasické metody slovní (výklad, práce s textem, názorně-demonstrační metody, metody dovednostně - praktické), aktivizující metody ( diskuse,dialogy, řešení problémů), komplexní výukové metody ( frontální výuka, skupinová a kooperativní výuka, samostatná práce žáků). Při vyučování jsou využívány ve velké míře odborné učební texty, které jsou prezentovány pomocí přenosných počítačů, napojených na dataprojektory. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro stanovení výsledné klasifikace je klasifikace průběžná. Formy průběžné klasifikace : - ústí zkoušení (minimálně 1x za pololetí) - písemné ověřování znalostí pomocí didaktických testů (minimálně 3x za pololetí) - komplexní písemné ověřování jednotlivých tematických celků.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat : V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Kompetence k učení : - žák využívá učební styly, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje - s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např.přednášky, výklad učitele) a pořizuje si poznámky - využívá pro učení různé informační zdroje . Kompetence k řešení problémů : - při řešení úkolů žák spolupracuje a podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce, nezaujatě zvažuje návrhy druhých

78

ŠVP - Instalatér


- hodnotí různé způsoby řešení problémů z hlediska jejich správnosti a efektivity - předchází možným problémům ve škole i v životě. Komunikativní kompetence: vzdělávání směřuje k tomu aby - formuloval myšlenky srozumitelně a souvisle v mluvené i písemné formě - aktivně se účastnil diskusí k danému tématu - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami slušného chování - porozuměl základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v ústní i písemné podobě.

V předmětu je realizováno průřezové téma Občan a životní prostředí – žáci dodržují při práci s materiály, používáním i likvidací dle ekologických zásad.

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 64 Tématický celek Obsah vzdělávání

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : -

rozliší technické materiály podle složení

Žák : - dokáže popsat vnitřní strukturu kovů a plastů Žák : -

Žák : -

Žák : -

Žák : -

Žák : -

Žák : -

Dotace hod.

Přehled technických materiálů

3

Vlastnosti technických materiálů

4

zná železné kovy, jejich vlastnosti, rozdělení, dokáže určit způsob použití

Železné kovy

8

rozliší neželezné kovy, zná způsob,jak se rozdělují na těžké a lehké, ušlechtilé a neušlechtilé

Neželezné kovy

7

popíše různé druhy plastů, jejich výrobu, vlastnosti a použití

Plasty

9

popíše výrobu a použití nekovových technických materiálů, stavebních hmot, těsnících a izolačních materiálů

Nekovové technické stavební materiály, stavební hmoty

5

popíše příčiny koroze, příčiny koroze a účelně dokáže použít ochranu materiálů proti korozi

Koroze

5

zná metody zpracování, vhodnost pro instalace, výrobní postupy (odlévání, kování, válcování, lisování, vstřikování)

Zpracování technických materiálů na polotovary a výrobky

11

79

ŠVP - Instalatér


Žák : Žák : -

pojmenuje hlavní části budov zná způsoby zajišťování výkopů má znalosti o základech staveb

uplatní znalosti o nosných a nenosných konstrukcích zná způsoby dokončení omítek, obkladů a podlah

Hlavní části objektů pozemních staveb

6

Svislé konstrukce Dokončovací stavební práce

3 3

80

ŠVP - Instalatér


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium :

Technické kreslení 144 (2 – 1 – 1,5)

Obecné cíle : Cílem technického kreslení je rozvoj technické a prostorové představivosti, výchova k přesné, pečlivé a zodpovědné práci. Důraz je kladen i na estetické hledisko.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali pečlivě a kvalitně, dodržovali závazné normy - ve svých návrzích zohledňovali nutnost šetrného přístupu k životnímu prostředí. Charakteristika učiva a strategie výuky : Technické kreslení má žáky naučit číst technické výkresy a schémata, zhotovovat výkresy instalací dle platných norem a vyhotovit výpis potřebného materiálu. Žáci musejí znát schematické značky zařizovacích předmětů, trub, tvarovek, armatur, způsob vedení a uložení potrubí. Žáci se naučí navrhnout jednoduché výkresy domovního vodovodu, kanalizace, otopné soustavy a plynovodu v zadaném měřítku. Vypracují výpisy materiálu pro jednotlivé rozvody . Dále se naučí číst výkresy venkovních vodovodů a kanalizace, otopných soustav, plynovodních rozvodů a zařízení. Ve vyučování jsou využívány klasické metody slovní (výklad, práce s textem, názorně-demonstrační metody, metody dovednostně- praktické), aktivizující metody ( diskuse,dialogy, řešení problémů), komplexní výukové metody ( frontální výuka, skupinová a samostatná práce žáků). Při vyučování jsou využívány ve velké míře odborné učební texty.

Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro stanovení výsledné klasifikace je klasifikace průběžná. Formy průběžné klasifikace : - ústí zkoušení (minimálně 1x za pololetí) - písemné ověřování znalostí pomocí didaktických testů (minimálně 3x za pololetí) - hodnocení domácích příprav a samostatných prací - hodnocení estetické stránky výkresů - samostatnost a tvořivost - komplexní písemné ověřování jednotlivých tematických celků.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat : Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí : Kompetence k učení : - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např.přednášky, výklad učitele) a pořizovat si poznámky - uplatňovat různé způsoby práce s textem - využívat pro učení různé informační zdroje včetně svých zkušeností - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí.

81

ŠVP - Instalatér


Kompetence k řešení problémů : - při řešení úkolů spolupracovat v týmu a nezaujatě zvažovat návrhy druhých - pro splnění aktivit volit pomůcky, metody a dříve nabyté zkušenosti - navrhovat varianty řešení a zdůvodňovat je. Komunikativní kompetence: - formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v mluvené i písemné formě - aktivně se účastnit diskusí k danému tématu - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami slušného chování - porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v ústní i písemné podobě. Kompetence personální a sociální : - přijímat radu i kritiku - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností - podněcovat práci v týmu vlastními návrhy. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - uvědomovat si význam celoživotního učení. Matematické kompetence : - správně používat a převádět při odborných výpočtech běžné jednotky - používat pojmy kvantifikujícího charakteru - číst tabulky a schémata - aplikovat při odborných výpočtech matematické postupy. Kompetence v informačních a komunikačních technologiích - pracovat s osobním počítačem - získávat informace z otevřených zdrojů - posuzovat věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím. V předmětu jsou realizována průřezová témata : Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie (nutnost počítačové gramotnosti ve vztahu k oboru).

Ročník :1. Počet hodin v ročníku : 64 Výsledky vzdělávání


Žák: - používá pro kreslení normalizované pomůcky, při úpravě technických výkresů a při zpracování technické dokumentace - zmenšuje a zvětšuje obrazy

Dotace Hod. 14

Normalizace v technickém kreslení normalizované písmo druhy, formáty, skládání technických výkresů druhy čar měřítko

Žák : - dokáže zobrazovat tělesa v pravoúhlém promítání na tři průmětny

Způsoby zobrazování těles pravoúhlé promítání na tři průmětny

20

Žák: - orientuje se v technické dokumentaci, dokáže převést kótovaný obraz do skutečné

Kótování

10

82

ŠVP - Instalatér


velikosti

Žák: - zná značky zařizovacích předmětů, trub, tvarovek, armatur, topných těles

Schematické značky pro zdravotní instalace



Žák: - dokáže nakreslit podle plánu půdorys bytu, rodinného domu v zadaném měřítku Žák : - dokáže neúplný výkres doplnit správnými značkami potrubí, armatur, včetně návrhu světlostí a materiálu potrubí

Dotace Hod. 14

Kreslení půdorysů bytů a rodinných domů Domovní kanalizace kreslení půdorysů a rozvinutých podélných řezů

Ročník : 3. Počet hodin v ročníku : 48 Výsledky vzdělávání

20

18

Tematický celek Obsah vzdělávání Domovní vodovod kreslení půdorysů a svislých řezů izometrie

Dotace Hod. 12

Žák: - správně čte výkresy otopných soustav - správně čte výkresy připojení slunečního kolektoru a tepelného čerpadla

Vytápění kreslení půdorysů, řezů a schémat otopné soustavy

12

Žák: - správně čte výkresy domovního plynovodu včetně plynovodní přípojky Žák: - podle projektové dokumentace sestavuje výpisy materiálu pro rozvody

Domovní plynovod

10

Výpisy materiálu

14

Žák: - správně čte výkresy vnitřního vodovodu

83

ŠVP - Instalatér


Učební osnova předmětu

Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (počet týdenních hodin v ročnících) :

Instalace vody a kanalizace 224 (2,5 – 2 – 2,5)

Obecné cíle : Učivo poskytuje žákům vědomosti o montáži rozvodů vody a kanalizace. Důraz je kladen na rozvody vnitřní, včetně montáže ZP, výtokových armatur a ohřívačů TUV. Cílem předmětu je, aby žáci získali vědomosti především o kanalizační přípojce, vedení domovní kanalizace, zdravotně technických zařízeních obytných budov. Dále pak vědomosti o vodovodní přípojce a vnitřních rozvodech vody. Nedílnou součástí jsou zkoušky provedených rozvodů, údržba a opravy rozvodů a zařízení.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali pečlivě a kvalitně, dodržovali závazné normy - ve svých návrzích zohledňovali nutnost šetrného přístupu k životnímu prostředí.

Charakteristika učiva a strategie výuky : Žákům jsou zdůrazňovány požadavky na hygienu, úsporu vody, ochranu životního prostředí. Žáci se dozvídají technicko-ekonomický vývoj v oboru, průběžně jsou zařazovány nové dílčí informace. Velmi důležitá je spolupráce učitelů odborných předmětů a učitelů odborného výcviku. Ve vyučování jsou využívány klasické slovní metody (výklad, práce s textem), aktivizující metody (diskuse, dialogy, řešení problémů), komplexní výukové metody (frontální výuka, skupinová výuka, samostatná práce žáků). Ve výuce jsou využívány i odborné učební texty.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro stanovení výsledné klasifikace je klasifikace průběžná. Formy průběžné klasifikace : - ústí zkoušení (minimálně 1x za pololetí) - písemné ověřování znalostí pomocí didaktických testů (minimálně 3x za pololetí) - hodnocení domácích příprav a samostatných prací - samostatnost a tvořivost - komplexní písemné ověřování jednotlivých tematických celků.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat : Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí : Kompetence k učení : - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např.přednášky, výklad učitele) a pořizovat si poznámky - uplatňovat různé způsoby práce s textem - využívat pro učení různé informační zdroje včetně svých zkušeností

84

ŠVP - Instalatér


-

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí.

Kompetence k řešení problémů : - při řešení úkolů spolupracovat v týmu a nezaujatě zvažovat návrhy druhých - pro splnění aktivit volit pomůcky, metody a dříve nabyté zkušenosti - navrhovat varianty řešení a zdůvodňovat je. Komunikativní kompetence: - formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v mluvené i písemné formě - aktivně se účastnit diskusí k danému tématu - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami slušného chování - porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v ústní i písemné podobě. Kompetence personální a sociální : - přijímat radu i kritiku - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností - podněcovat práci v týmu vlastními návrhy. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - uvědomovat si význam celoživotního učení. Matematické kompetence : - správně používat a převádět při odborných výpočtech běžné jednotky - používat pojmy kvantifikujícího charakteru - číst tabulky a schémata - aplikovat při odborných výpočtech matematické postupy. Kompetence v informačních a komunikačních technologiích - pracovat s osobním počítačem - získávat informace z otevřených zdrojů - posuzovat věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím. V předmětu jsou realizována průřezová témata : Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie (nutnost počítačové gramotnosti ve vztahu k oboru).

Ročník :1. Počet hodin v ročníku :76 Výsledky vzdělávání Žák: - dodržuje pravidla BOZP a PO - při obsluze, čištění a údržbě strojů postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy - uvede příklady nejčastějších úrazů a jejich prevenci - popíše poskytnutí první pomoci při úrazu na pracovišti - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

Žák:

85


Dotace Hod.

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci a PO - pracovně právní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

4

Spojování potrubí

25

2 2

ŠVP - Instalatér


-

-

zná zásady spojování potrubí (hrdlové spoje, přírubové spoje, pájené spoje, lisované spoje) zná zásady svařování plastů dokáže uplatnit mechanické spoje

Žák: - popíše zásady uložení potrubí v objektu - pojmenuje a správně dokáže použít upevňovací prvky potrubí

Upevnění potrubí

8

Žák: - dokáže spočítat změnu délky potrubí při změně teploty - popíše různé druhy kompenzátorů Žák: - uvede požadavky na izolační materiály - dokáže zvolit správný materiál pro určitý druh izolace Žák: - správně použije pomůcky pro měření a orýsování - uvede základní zásady třískového a beztřískového obrábění

Dilatace

10

Izolace

10

Zpracování technických materiálů

15



Žák: - charakterizuje stokové soustavy a jejich části - popíše kanalizační přípojku, její provedení a napojení na stoku Žák : - popíše trubní rozvod podle projektové dokumentace - zná části a příslušenství domovní kanalizace - popíše způsoby odvodnění střech - popíše zkoušku domovní kanalizace před uvedením do provozu - uvede druhy odpadních vod a charakterizuje účelné čištění - popíše kompletaci zařizovacích předmětů, jejich správné umístění a připojení

86

Dotace Hod.

Městský rozvod kanalizace

10

Kanalizační přípojka

3

Domovní kanalizace

16

Dešťová kanalizace

5

Čištění odpadních vod

10

Zařizovací předměty

20

ŠVP - Instalatér


Ročník : 3. Počet hodin v ročníku : 76 Výsledky vzdělávání


Žák: - popíše zdroje vody, vlastnosti vody, zná způsoby úpravy vody Žák: - popíše uspořádání a materiály veřejného vodovodu - uvede zásady pro připojení domovního vodovodu na veřejný vodovod Žák: - popíše funkci a připojení různých vodoměrů Žák: - popíše zásady vedení potrubí, části vnitřního vodovodu, montáže potrubí - popíše postupy montáže zásobování ze dvou zdrojů vody - dokáže popsat osazení armatur domovního vodovodu - popíše tlakovou zkoušku vodovodu - popíše montáž, uspořádání a funkci domovní vodárny - uvede zásady pro připojení požárního vodovodu - popíše funkci a připojení čerpadel - charakterizuje způsoby přípravy TUV a posoudí vhodnost použití jednotlivých ohřívačů - zná princip ohřevu vody pomocí solárních panelů, tepelných čerpadel

87

Dotace Hod.

Voda a její zdroje

6

Městský rozvod vody

10

Vodovodní přípojka

3

Měření spotřeby vody

5

Vnitřní rozvod studené a teplé vody

17

Zkoušení vodovodu Domovní vodárny

5 3

Požární vodovod 3 Čerpadla Příprava TUV

10 14

ŠVP - Instalatér


Učební osnova předmětu Název předmětu :

Vytápění

Celkový počet hodin za studium (počet týdenních hodin v ročnících) :

224 (1,5 – 2,5 – 3)

Obecné cíle : Cílem předmětu je poskytnout žákům znalosti potřebné pro provádění montážních údržbářských a opravářských prací na systémech vytápění a vzduchotechniky. Žáci získají znalosti o otopných soustavách, částech ústředního i etážového vytápění, seznámí se zásadami montáže, oprav a s možnostmi regulace topných systémů. Žáci dále získají ucelený přehled o způsobech dálkového vytápění, teplovzdušného vytápění, o klimatizaci a o netradičních zdrojích tepla. Směřování výuky v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí: Žáci jsou vedení k tomu aby: - ovládali zásady bezpečnosti a byli si vědomi nutnosti dodržování těchto zásad během montážních prací, oprav i při provádění zkoušek potrubí a zařízení - akceptovali a uměli využít možnosti úspory materiálu - dodržovali zásady ochrany životního prostředí při provádění montážních, opravářských, likvidační a jiných činnostech, chápali hodnoty života a zdraví jako hodnoty nejvyšší - reagovali na technicko-ekonomický vývoj v oboru a měli vytvořené předpoklady pro uplatnění v oboru. Charakteristika učiva a strategie výuky : Předmět vytápění je odborný předmět, jeho učivo je rozložena vzhledem k velkému rozsahu učiva do všech tří ročníků. Učivo prvního ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních pojmů nutných pro pochopení topných systémů. Žáci si prohloubí fyzikální zákonitosti, které se vztahují ke sdílení tepla a k zjednodušenému výpočtu tepelných ztrát, naučí se odbornou terminologii popisující druhy topných systémů a části otopných soustav. Učivo druhého ročníků vede žáky k porozumění souvislostí mezi jednotlivými částmi etážového, ústředního a podlahového vytápění, žáci se seznámí s pracovními postupy montáže uvedených soustav, vč. provedení zkoušek, regulace soustav a uvedení otopných soustav do provozu. Učivo třetího ročníku dává žákům přehled o možnostech vytápění průmyslových staveb. Žáci se seznámí s principem fungování a s částmi parních otopných soustav, dálkového vytápění, větrání, teplovzdušného vytápění, klimatizace. V neposlední řadě žáci získají vědomosti o nejnovějších trendech v oboru pro občanskou i průmyslovou výstavbu, žáci získají přehled o způsobech využití netradičních zdrojů tepla. Odborný učitel(ka) zdůrazňuje nutnost dodržování správných pracovních postupů, příslušných norem a bezpečnostních zásad pro vytápění a klimatizaci. Tento předmět je v mezipředmětových vztazích s předměty technické kreslení, instalace vody a kanalizace, plynárenství, fyzika, základy ekologie, základy přírodních věd a odborný výcvik.

88

ŠVP - Instalatér


Ve vyučování jsou využívány klasické metody slovní (výklad, práce s textem, přednášky odborníků ), aktivizující metody (diskuse,dialogy, řešení problémů), komplexní výukové metody ( frontální výuka, skupinová výuka, samostatná práce žáků). Při vyučování jsou využívány odborné učební texty. Odborný učitel(ka) spolupracuje s učitelem odborného výcviku. Žáci se rovněž účastní školení profesionálních školících pracovníků zastupujících firmy v oboru. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro stanovení výsledné klasifikace je klasifikace průběžná. Formy průběžné klasifikace : - ústní zkoušení (minimálně 1x za pololetí) - písemné ověřování znalostí pomocí didaktických testů (minimálně 2x za pololetí) - komplexní písemné ověřování větších tematických celků - ohodnocení aktivity zapojení žáka při učebním procesu, ohodnocení tvůrčího přístupu, samostatnosti při individuálním řešení problémů i schopnosti zapojení se do skupinových prací (minimálně 1x za pololetí – doplněné slovním ohodnocením, má působit hlavně v rovině motivační) - ohodnocení samostatných prací (ve 2. a 3.ročníku). Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Kompetence k učení : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - poslouchali s porozuměním mluvené projevy (výklad učitele, přednášky) a pořizovali si poznámky - využívali různé učební styly, plánovali, organizovali a vyhodnocovali své učební činnosti - poznávali souvislosti odborných poznatků s některými fyzikálními zákonitostmi. Kompetence k řešení problémů : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - spolupracovali při řešení problémových úloh, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy - nezaujatě zvažovali návrhy druhých - hodnotili různé způsoby řešení problémů z hlediska jejich správnosti a efektivity. Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - formuloval myšlenky srozumitelně a souvisle v mluvené i písemné formě, používal odbornou terminologii - aktivně se účastnil diskusí k danému tématu - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami slušného chování. Kompetence personální a sociální : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - posuzoval reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích - porozuměl myšlenkám druhých, respektoval je - reagoval přiměřeně na hodnocení svého vystupování a jednání. - přijímal radu a kritiku druhých. Občanské kompetence a kulturní povědomí : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - jednal v souladu se zásadami udržitelného rozvoje, chápal význam životního prostředí pro člověka - jednal odpovědně, samostatně a iniciativně v zájmu vlastním i veřejném.

89

ŠVP - Instalatér


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent: - cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své profesní a vzdělávací budoucnosti (v souladu s možnostmi uplatnění na trhu práce ve svém oboru) - reálně srovnával nabízené pracovní, platové a jiné podmínky zaměstnavatelů se svými představami a předpoklady - komunikoval s budoucím zaměstnavatelem a specifikoval svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Matematické kompetence : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - správně používal a převáděl fyzikální jednotky vztahující se k oboru - nacházel vztahy mezi jevy, pojmenoval je, popsal a využil při řešení problému. Kompetence v informačních a komunikačních technologiích : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - získával odborné informace z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internet. V předmětu jsou především realizována tato průřezová témata : Člověk a životní prostřední a Informační a komunikační technologie.

Ročník : 1. Počet hodin v ročníku : 48 Výsledky vzdělávání Žák: vymezí veličiny a jednotky popisující tepelné jevy - vysvětlí pojmy atmosferický tlak, přetlak, podtlak, absolutní tlak, přiřadí k nim konkrétní praktické příklady z praxe - definuje množství tepla, na kterých parametrech závisí - objasní pojmy tepelný příkon, výkon, účinnost - vyjmenuje parametry, na kterých závisí teplotní délková a objemová roztažnost, uvede, jak se řeší tento jev v instalatérské praxi - vysvětlí na čem závisí tepelné ztráty objektu, navrhne způsoby, jakými lze tepelné ztráty zmenšit - provádí zjednodušené výpočty tepelných ztrát místností - vyjmenuje fosilní paliva a netradiční zdroje energie, charakterizuje výhřevnost paliva - vyjmenuje teplonosné látky, vysvětlí jejich použití Žák: - vysvětlí rozdíl mezi etážovým a ústředním vytápěním - jmenuje druhy otopných soustav podle různých hledisek (podle druhu teplonosné látky, podle teploty, podle tlaku, podle vedení potrubních rozvodů) - popíše základní principy fungování -

90

Tematický celek Obsah vzdělávání Základní pojmy a fyzikální zákonitosti popisující tepelné jevy Teplota, tlak, teplo Tepelná roztažnost Tepelné ztráty Paliva Teplonosné látky

Dotace Hod. 22

Otopné soustavy terminologie Ústřední vytápění Rozdělení soustav ústředního vytápění podle různých hledisek Teplovodní otopné soustavy Otopné soustavy horkovodní, parní, teplovzdušné – základní

18

ŠVP - Instalatér


-

-

-

-

velkoplošných otopných soustav orientuje se v základních principech horkovodních, parních a teplovzdušných otopných soustav vymezí části dálkového vytápění a centralizovaného zásobování teplem Žák : vysvětlí pojem místní vytápění, jmenuje druhy topidel na různé druhy paliv orientuje se v topidlech na elektrickou energii, uvede základní rozdíl mezi elektrickými místními topidly přímotopnými a akumulačními uvede zásady pro montáž topidel místního vytápění

Ročník : 2. Počet hodin v ročníku : 80 Výsledky vzdělávání Žák: - vyjmenuje části otopných soustav, popíše jejich význam - vysvětlí princip fungování samotížné soustavy, uvede podmínky pro správnou funkci této soustavy - vysvětlí nucený oběh teplonosné látky v otopné soustavě, význam čerpadla

pojmy Dálkové vytápění a centralizované zásobování teplem – základní pojmy

Místní vytápění

Tematický celek Obsah vzdělávání Ústřední vytápění Základní části Princip teplovodního vytápění

Prvky ústředního vytápění Kotle, výměníky Potrubní rozvody Otopná tělesa Zabezpečovací zařízení Čerpadlo Směšovače, rozvaděče Odvzdušňovací systémy Trubní armatury Komíny, kouřovody

Žák: - popíše části a princip kotlů na tuhá paliva - vysvětlí princip spalování u kotlů na dřevo, výhody těchto kotlů - charakterizuje elektrické kotle přímotopné a akumulační z hlediska pořizovacích a provozních nákladů - vysvětlí princip výměníků, jejich použití - vyjmenuje materiály používané na potrubní rozvody otopných soustav, navrhne typ a provedení spoje s ohledem na materiál potrubí - uvede druhy otopných těles z hlediska materiálu a konstrukčního provedení, vysvětlí značení otopných těles - vymezí druhy zabezpečovacích zařízení, popíše jejich význam - popíše funkci čerpadla, směšovače, rozvaděče - vysvětlí význam odvzdušňovacích systémů, jejich umístění - popíše principy a použití trubních armatur - uvede části komínu, provedení komínů s více průduchy - vyjmenuje zásady pro připojení kouřovodů na komín

91

8

Dotace Hod. 6

34

ŠVP - Instalatér


Žák: - formuluje požadavky pro umístění kotle - uvede pracovní postupy pro montáž kotle, otopného tělesa, oběhového čerpadla, směšovače, rozvaděče - navrhne vhodné umístění otopného tělesa, popíše způsoby upevnění otopných těles na stěnu i podlahu - orientuje se v možnostech vedení potrubí u klasických a progresivních otopných soustav - vysvětlí provedení pevného bodu, kluzného a volného uložení potrubí - navrhne řešení dilatace potrubí, vhodný typ kompenzátoru - navrhne a popíše provedení izolace potrubí, volí tloušťku a druh izolace - jmenuje zásady pro umístění a montáž zabezpečovacích zařízení

Montáž částí otopné soustavy Montáž kotle, oběhového čerpadla, směšovače, rozvaděče, otopných těles Klasické a progresivní uspořádání otopné soustavy Upevnění a izolace potrubí Montáž zabezpečovacích zařízení

16

Žák: - formuluje podmínky pro hospodárný provoz otopné soustavy, vysvětlí význam regulace tepelného výkonu - vyjmenuje možnosti regulace tepelného výkonu - vysvětlí princip termostatických ventilů, pokojových a ekvitermních regulátorů - uvede zásady pro správné umístění regulátorů (čidel)

Regulace teplovodních otopných soustav Regulace u zdroje tepla Termostatické ventily Pokojová regulace Ekvitermní regulace Centrální regulace

10

Žák: - popíše postup při provádění zkoušek teplovodních otopných soustav - vyjmenuje pravidla pro uvedení otopné soustavy do provozu - vyjmenuje povinné písemné dokumenty a protokoly o zkouškách, zásady pro předávání otopné soustavy zákazníkovi (investorovi) - orientuje se v možnostech rekonstrukce otopných soustav a v posledních trendech

Uvedení otopné soustavy do provozu Provedení zkoušek Předání otopné soustavy

4

Žák: - popíše skladbu vrstev podlahy při montáži podlahového vytápění, vysvětlí význam jednotlivých vrstev - uvede postup při montáži podlahového vytápění, zásady pro provedení zkoušek a zprovoznění tohoto vytápění - vyjmenuje druhy a umístění měřících a regulačních prvků podlahového vytápění - vysvětlí způsoby provedení stěnového a stropního vytápění

Velkoplošné otopné soustavy Podlahové, stropní a stěnové vytápění

10

92

ŠVP - Instalatér


Ročník : 3. Počet hodin v ročníku : 96 Výsledky vzdělávání Žák: - uvede výhody a nevýhody při použití parních otopných soustav, druhy soustav - popíše části parních soustav - vyjmenuje typy otopných těles povolených pro využití páry, zásady pro připojení sálavých panelů - popíše zabezpečovací zařízení parních soustav - uvede materiál parních potrubí, provedení spojů a těsnění spojů potrubních rozvodů - orientuje se v armaturách, uvede význam a umístění odvaděčů kondenzátu, filtrů, odvzdušňovacího zařízení - popíše princip využívaný u podtlakového parního vytápění

Tematický celek Obsah vzdělávání Parní otopné soustavy Druhy soustav Nízkotlaké a středotlaké parní soustavy Části parních soustav Zdroje tepla Potrubí, spoje, izolace Otopná tělesa Armatury Podtlakové parní vytápění

Žák: - uvede zásady pro uvádění parní soustavy do provozu, jmenuje zkoušky soustav - orientuje se v základních bezpečnostních předpisech pro kotelny - popíše postup při poskytnutí první pomoci při popáleninách a při otravách oxidem uhelnatým

Uvedení parní vytápěcí soustavy do provozu Bezpečnostní zásady

Žák: - popíše části dálkového vytápění, funkci jednotlivých částí - vysvětlí význam výměníkové stanice - uvede možnosti vedení a způsoby uložení potrubí dálkových rozvodů tepla - popíše způsoby připojení objektů na sítě dálkového vytápění - charakterizuje centralizované zásobování teplem - objasní principy využívané při měření spotřeby tepla

Dálkové vytápění Části dálkového vytápění Potrubní rozvody dálkového vytápění Centralizované zásobování teplem Měření spotřeby tepla

Žák: - objasní rozdíl mezi přirozeným a nuceným větráním - popíše provedení nuceného větrání, části soustavy, montážní postupy - vyjmenuje části teplovzdušných otopných soustav - vysvětlí funkci rekuperátoru tepla, umístění rekuperátoru, jeho význam z hlediska hospodárnosti vytápění - uvede materiály vzduchovodů a montážní

Větrání a teplovzdušné vytápění Vzduchovody Ventilátory

93

Dotace Hod. 20

4

18

25

ŠVP - Instalatér


-

postupy pro provedení spojů potrubí řeší jednoduché příklady na návrh ventilátorů vysvětlí možnosti regulace větrání a teplovzdušného vytápění

Žák : - jmenuje různé typy klimatizačních jednotek, jejich umístění, zásady pro připojení jednotky na rozvod - uvede možnosti použití klimatizačních jednotek

Klimatizace Klimatizační jednotky

9

Žák : - popíše možnosti využití větrné a vodní energie - uvede možnosti využití sluneční energie - charakterizuje druhy solárních kolektorů, napojení solárních kolektorů na soustavy s akumulační nádobou - vysvětlí princip tepelných čerpadel, jejich umístění a zásady pro připojení tepelného čerpadla na rozvod - vymezí pojem biomasa, bioplyn, způsoby jejich využití - uvede možnosti spalování odpadů - porovná jednotlivé obnovitelné zdroje energie z hlediska využitelnosti - orientuje se v současných trendech

Obnovitelné zdroje energie Větrná a vodní energie Sluneční energie, kolektory Biomasa, bioplyn Spalování odpadů

20

94

ŠVP - Instalatér



Plynárenství 112 (0 – 2 – 1,5)

Obecné cíle : Cílem předmětu je poskytnout žákům znalosti potřebné pro provádění základních montážních údržbářských a opravářských prací na plynovodních rozvodech a zařízeních. Žáci získají znalosti o plynovodní přípojce zemního plynu, o domovních plynovodních rozvodech zemního plynu a o plynových odběrních zařízeních pro zemní plyn a propan-butan. Důraz je kladen rovněž na znalost a uvědomění si důležitosti dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.

Charakteristika učiva a strategie výuky : Předmět plynárenství je odborný předmět, jeho učivo je rozložena do druhého a třetího ročníku. Učivo druhého ročníku je zaměřeno na znalosti o topných plynech (vlastnosti a složení topných plynů). Žáci se dále naučí zásady pro dopravu a rozvod topných plynů, provedení domovního plynovodu a domovní přípojky zemního plynu a zásady pro tlakové nádoby LPG. . Učivo třetího ročníku dává žákům přehled o armaturách na plynových odběrních zařízeních. Dále se žáci seznámí s pracovními postupy a bezpečnostními předpisy pro montáž plynových spotřebičů, včetně zařízení pro odvod spalin. V neposlední řadě jsou žáci poučeni o kvalifikačních požadavcích na pracovníky provádějící montáž, obsluhu a revizi plynových zařízení. Odborný učitel zdůrazňuje nutnost dodržování správných pracovních postupů, příslušných norem a bezpečnostních zásad pro práce na plynovodních rozvodech a zařízeních. Tento předmět je v mezipředmětových vztazích s předměty technické kreslení, instalace vody a kanalizace, vytápění, fyzika, základy ekologie, základy přírodních věd a odborný výcvik. Ve vyučování jsou využívány klasické metody slovní (výklad, práce s textem), aktivizující metody (diskuse,dialogy, řešení problémů), komplexní výukové metody (frontální výuka, samostatná práce žáků). Při vyučování jsou využívány odborné učební texty. Odborný učitel spolupracuje s učitelem odborného výcviku.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků :

95

ŠVP - Instalatér


Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro stanovení výsledné klasifikace je klasifikace průběžná. Formy průběžné klasifikace : - ústní zkoušení (minimálně 1x za pololetí) - písemné ověřování znalostí pomocí didaktických testů (minimálně 2x za pololetí) - komplexní písemné ověřování větších tematických celků - ohodnocení aktivity zapojení žáka při učebním procesu, ohodnocení tvůrčího přístupu, samostatnosti při individuálním řešení problémů i schopnosti zapojení se do skupinových prací (minimálně 1x za pololetí – doplněné slovním ohodnocením, má působit hlavně v rovině motivační). Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Žáci jsou vedení k tomu aby: - ovládali zásady bezpečnosti a byli si vědomi nutnosti dodržování těchto zásad a technických norem během montážních prací, oprav i při provádění zkoušek potrubí a zařízení - akceptovali a uměli využít možnosti úspory materiálu - dodržovali zásady ochrany životního prostředí při provádění montážních, opravářských, likvidační a jiných činnostech, chápali hodnoty života a zdraví jako hodnoty nejvyšší - reagovali na technicko-ekonomický vývoj v oboru a měli vytvořené předpoklady pro uplatnění v životě.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Kompetence k učení : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - poslouchali s porozuměním mluvené projevy (výklad učitele, přednášky) a pořizovali si poznámky - využívali různé učební styly, plánovali, organizovali a vyhodnocovali své učební činnosti - poznávali souvislosti odborných poznatků s některými fyzikálními zákonitostmi. Kompetence k řešení problémů : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - nezaujatě zvažovali návrhy druhých - hodnotili různé způsoby řešení problémů z hlediska jejich správnosti a efektivity. Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - formuloval myšlenky srozumitelně a souvisle v mluvené i písemné formě, používal odbornou terminologii - aktivně se účastnil diskusí k danému tématu - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami slušného chování. Kompetence personální a sociální : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - posuzoval reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích - reagoval přiměřeně na hodnocení svého vystupování a jednání. - přijímal radu a kritiku druhých. Občanské kompetence a kulturní povědomí : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:

96

ŠVP - Instalatér


jednal v souladu se zásadami udržitelného rozvoje, chápal význam životního prostředí pro člověka absolvent jedná odpovědně, samostatně a iniciativně v zájmu vlastním i veřejném.

-

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent: - cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své profesní a vzdělávací budoucnosti (v souladu s možnostmi uplatnění na trhu práce ve svém oboru) - reálně srovnával nabízené pracovní, platové a jiné podmínky zaměstnavatelů se svými představami a předpoklady - komunikoval s budoucím zaměstnavatelem a specifikoval svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Matematické kompetence : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - správně používal a převáděl fyzikální jednotky vztahující se k oboru - nacházel vztahy mezi jevy, pojmenoval je, popsal a využil při řešení problému. Kompetence v informačních a komunikačních technologiích : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - získával odborné informace z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internet.

V předmětu jsou realizována především tato průřezová témata : Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie.

Ročník : 2. Počet hodin v ročníku : 64 Výsledky vzdělávání Žák: -

Žák: -

Žák: -


vyjmenuje druhy topných plynů a možnosti jejich použití uvede možnosti získávání jednotlivých druhů plynů vymezí hořlavé a nehořlavé složky topných plynů orientuje se ve vlastnostech topných plynů zejména s ohledem na bezpečnost vysvětlí dokonalé a nedokonalé spalování topných plynů, uvede podmínky pro dokonalé spalování

rozeznává druhy plynovodních tlakových sítí pro zemní plyn vymezí domovní přípojku plynu, uvede zásady pro její provedení vysvětlí dopravu propan-butanu k odběrateli, druhy stanic pro odběr LPG

uvede zásady pro dimenzování světlosti

97

Topné plyny Druhy topných plynů Vlastnosti a použití topných plynů

Dotace Hod. 12

Doprava a rozvod plynu Doprava zemního plynu k odběrateli Přípojka zemního plynu Doprava LPG, druhy stanic

4

Vnitřní plynovody Plynovodní rozvody

8

ŠVP - Instalatér


-

Žák: -

-

-

Žák: -

Žák: -

-

Žák : -

-

domovních plynovodních rozvodů vyjmenuje materiály používané pro domovní rozvody plynu volí druhy spojů a popíše pracovní postupy provedení spojů s ohledem na materiál potrubního rozvodu

uvede zásady pro umístění hlavního uzávěru plynu popíše bezpečnostní opatření u prostupu plynovodu do objektu orientuje se v zásadách pro umístění a montáž vodorovných i svislých částí domovního plynovodu (včetně plynovodu v zemi) pro různé trubní materiály vymezí použití chrániček potrubí vysvětlí zásady platné pro vedení a montáž plynovodních potrubí v technickém podlaží, v instalačních šachtách, bytových jádrech, jmenuje bezpečnostní opatření u výškových budov Vyjmenuje zkoušky domovních plynovodů Popíše odvzdušnění plynovodů, bezpečnostní zásady při prvním vpuštění plynu do objektu

jmenuje tlakové nádoby (podle hmotnosti náplně), jejich umístění a uskladnění uvede bezpečnostní opatření u lahvových ventilů rozeznává atmosférický a nucený způsob vypařování LPG

popíše provedení regulační stanice, její umístění¨ vyjmenuje zásady pro umístění a montáž středotlakých domovních regulátorů uvede význam regulátorů bytových a spotřebičových charakterizuje způsob regulace LPG uvede druhy tlakoměrů, jejich principy a využití

uvede zásady pro umisťování a montáž uzavíracích, bezpečnostních a pojistných armatur na rozvodech plynu orientuje se v typech domovních i veřejných plynoměrů uvede zásady pro montáž plynoměrů

98

Spoje na rozvodech

Provedení domovního plynovodu

18

Tlakové nádoby LPG Druhy nádob Lahvové ventily

5

Regulace a měření tlaku plynu Regulační stanice Středotlaké domovní regulátory Bytové a spotřebičové regulátory Regulace LPG Tlakoměry

10

Armatury a plynoměry Umístění a význam armatur Umístění a připojení plynoměrů

7

ŠVP - Instalatér


Ročník : 3. Počet hodin v ročníku : 48 Výsledky vzdělávání Žák : - pojmenuje části hořáků - orientuje se v rozdělení hořáků se svítivým a nesvítivým plamenem, uvede druhy hořáků s nesvítivým plamenem - popíše zapalovací a zabezpečovací zařízení hořáků Žák : -

-

-

Žák : -

-

Žák : -

Žák : -

-

Obsah vzdělávání Hořáky

12

Spotřebiče

14

Odvod spalin

10

Záměna druhu nebo tlaku plynu

2

Bezpečnost při práci Hledání netěsností Ochranné pomůcky Lokalizace požáru Kvalifikace pracovníků pro montáž, obsluhu a revizi plynových zařízení

8

rozdělí plynové spotřebiče do skupin podle použití (spotřebiče pro vaření, pečení, pro vytápění, pro přípravu TUV), uvede výrobní značky těchto spotřebičů uvede zásady pro umístění, montáž a připojení plynových spotřebičů orientuje se v požadavcích na přívod vzduchu a kubaturu místností pro jednotlivé spotřebiče dle platných norem a pravidel popíše postup při seřizování, provozní kontrole a údržbě spotřebičů

rozlišuje spotřebiče otevřené a uzavřené konstrukce uvede materiály a způsob vedení kouřovodů u plynových zařízení, provedení spojů kouřovodů a zásady pro připojení plynového spotřebiče na komín vysvětlí význam usměrňovače tahu a Meidengerovy hlavice vyjmenuje zásady pro provedení kontroly odvodu spalin u usměrňovače tahu navrhne opatření u komínu při přechodu na plynové topidlo (plynový kotel) vysvětlí funkci spalinových klapek

vysvětlí postup při záměně druhu nebo tlaku plynu v plynovodu, a opatření u plynových zařízeních uvede možné způsoby vyhledávání netěsností na plynovodu, druhy detektorů plynu jmenuje ochranné pomůcky, izolační a filtrační přístroje orientuje se v zásadách pro vykonávání prací v nebezpečném prostředí popíše postup při poskytnutí první pomoci při otravách a popáleninách uvede druhy hasících přístrojů, vymezí

99

ŠVP - Instalatér


jejich použití Žák : -

-

Požadavky na kvalifikaci

2

vyjmenuje požadavky na kvalifikaci pracovníků pro montáž, obsluhu a revize plynových zařízení objasní odpovědnost (hmotnou i trestní) pracovníků v plynárenství

100

ŠVP - Instalatér


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium :

Odborný výcvik (15 – 17,5 – 17,5)

Obecné cíle : Cílem předmětu je poskytnout žákům odborné znalosti a dovednosti nezbytné k vykonávání pracovních činnosti a k uplatnění v oboru instalatér. Žáci si upevní teoretické zásady technologických postupů a montáží, získají praktické dovednosti pro provádění montážních, údržbářských a opravářských prací na systémech vody, kanalizace a vytápění. Žáci se seznámí s možnostmi uplatnění v oboru plynárenství s ohledem na dosaženou kvalifikaci. Charakteristika učiva a strategie výuky : Odborný výcvik probíhá ve všech třech ročnících v čtrnáctidenních cyklech V 1.ročníku probíhá odborný výcvik na instalatérské dílně v hlavní budově SOŠ a SOU. Na začátku roku jsou žáci seznámeni se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a s požárním řádem. Žáci si osvojují rukodělné dovednosti, důraz je kladen na bezpečnost a přesnost práce, správné používání ručního nářadí. Dále se učí žáci poznávat různé druhy potrubí, určí průměr a název tvarovky, materiál potrubí a správně volí způsoby spojování. Seznamují se s různými druhy zařizovacích předmětů, baterií, armatur. Vytvářejí jednoduché rozvody z ocelových pozinkovaných trubek, plastů nebo mědi, učí se provádět tlakovou zkoušku. S ohledem na získání dovedností mohou být žáci již v průběhu 1.ročníku přeřazeni na smluvní pracoviště (do instalatérských firem). Odborný výcvik v 2. a 3.ročníku je veden na smluvních pracovištích. Pracovní činnosti jsou směřovány k tomu, aby žáci získali dovednosti nutné pro montáž a opravy instalačních potrubí (vody, kanalizace, vytápění, plynovodu – pouze v povoleném rozsahu), zdravotně technických zařízení budov, osazení topných těles, ohřívačů vody, kotlů, armatur. Práce na plynovodních potrubích a zařízeních vykonávají v omezeném rozsahu pod odborným dohledem tak, aby nebyly porušena zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Součástí výuky je zaškolovací kurs pro svařování plastů, pájení mědi, provádění lisovaných spojů a pro svařování kovů kyslíko-acetylenovým plamenem. Ve vyučování jsou využívány názorně-demonstrační a dovednostně-praktické metody výuky, přednášky odborných pracovníků, exkurze, ukázky nových technologií v oboru. Mistr odborného výcviku zdůrazňuje nutnost dodržování správných pracovních postupů, příslušných norem a bezpečnostních zásad. Odborný výcvik je v mezipředmětových vztazích s předměty fyzika, ekologie, chemie a zejména se všemi odbornými předměty (technické kreslení, instalace vody a kanalizace, vytápění, plynárenství).

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Je kladen důraz na hodnocení přístupu žáků k vykonávání pověřených činností a prací, na dodržování zásad BOZP, na kvalitu práce a na vlastní aktivitu žáků. Na smluvních pracovištích hodnotí žáky smluvní mistr (instruktor). Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Žáci jsou vedení k tomu aby:

101

ŠVP - Instalatér


-

-

ovládali zásady bezpečnosti a byli si vědomi nutnosti vlastní zodpovědnosti i spoluzodpovědnosti za dodržování těchto zásad během montážních prací, oprav i při provádění zkoušek potrubí a zařízení akceptovali a uměli využít možnosti úspory materiálu dodržovali zásady ochrany životního prostředí při provádění montážních, opravářských, likvidační a jiných činnostech chápali hodnoty života a zdraví jako hodnoty nejvyšší reagovali na technicko-ekonomický vývoj v oboru a měli vytvořené předpoklady pro uplatnění v životě.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Během odborného výcviku jsou rozvíjeny všechny klíčové kompetence, z jednotlivých celků jsou to především tyto: Kompetence k učení : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání - využívali různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - sledovali a hodnotili pokrok při osvojování znalostí, dovedností, přijímali hodnocení - znali možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru i nad jeho rámec. Kompetence k řešení problémů : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - porozuměli zadání úkolů, navrhli způsob řešení, ověřili správnost zvoleného postupu a zhodnotili dosažené výsledky (osvojili si schopnost sebehodnocení) - volili prostředky a způsoby (pomůcky, metody, techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívali zkušenosti a vědomosti nabyté dříve - spolupracovali při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - komunikovali přiměřeně účelu jednání a situaci, vystupovali v souladu se zásadami slušného chování - formulovali myšlenky srozumitelně a souvisle v mluvené i písemné formě, používali odbornou terminologii. Kompetence personální a sociální : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - posuzovali reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovali důsledky svého jednání a chování v různých situacích - reagovali přiměřeně na hodnocení svého vystupování a jednání - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly. - přijímali radu a kritiku druhých, nezaujatě zvažovali návrhy druhých - adaptovali se na měnící se životní a pracovní podmínky, byli připraveni řešit své sociální, ekonomické a pracovní záležitosti - pracovali v týmu a podíleli se na realizaci společných pracovních činností - přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům. Občanské kompetence a kulturní povědomí : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - jednali odpovědně, dodržovali zákony, respektovali práva a osobnost druhých lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, diskriminaci - chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje - byli si vědomi hodnoty zdraví a života, uvědomovali si odpovědnost za ochranu života a zdraví svého i ostatních - podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové.

102

ŠVP - Instalatér


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: - cílevědomě a zodpovědně rozhodovali o své profesní a vzdělávací budoucnosti (v souladu s možnostmi uplatnění na trhu práce ve svém oboru) - reálně srovnávali nabízené pracovní, platové a jiné podmínky zaměstnavatelů se svými představami a předpoklady - komunikovali s budoucím zaměstnavatelem a specifikovali svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Matematické kompetence : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - správně používali a převáděli běžné jednotky vztahující se k oboru - nacházeli vztahy mezi jevy, pojmenovali je, popsali a využívali při řešení problému - četli různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) - aplikovali znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru. Kompetence v informačních a komunikačních technologiích : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - získávali odborné informace z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internet - kriticky přistupovali k získaným informacím z různých médií.

V předmětu jsou realizována především tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce.

Ročník :1,2,3 Počet hodin v ročnících : 480, 560, 560 (1600 hodin) Výsledky vzdělávání


Žák: - dodržuje pravidla BOZP a PO - při obsluze, čištění a údržbě strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy - uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a způsoby jejich prevence - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Žák: - připojuje vodoměry - provádí tlakové zkoušky vodovodu - montuje rozvod zásobování ze dvou zdrojů vody - montuje rozvody požárního vodovodu - montuje potrubí dle projektové dokumentace - montuje rozvody studené a teplé vody včetně armatur - osazuje a montuje domovní vodárnu

Dotace Hod.

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence pracovně právní problematika BOZP bezpečnost technických zařízení

Vodárenství

103

ŠVP - Instalatér


-

připojuje potrubní rozvod pro montáž MaR izoluje a upevňuje potrubí dle platných norem

Žák: - montuje potrubí dle projektové dokumentace - provádí rozvod vnitřní kanalizace a odvodnění střech - využívá správné pracovní postupy - zkouší rozvody kanalizace před uvedením do provozu - rozmisťuje, osazuje a kompletuje zařizovací předměty

Kanalizace

Žák: - montuje potrubí dle projektové dokumentace - využívá správné pracovní postupy - montuje topidla místního vytápění - montuje jednotlivé části teplovodní otopné soustavy - provádí izolaci, volí tloušťku a druh izolace - aplikuje v praxi pravidla pro uvedení otopné soustavy do provozu - montuje části sálavých soustav, napojí zářič na rozvod - připravuje rozvody pro osazení MaR - připojí části parního otopného systému - připojí klimatizační jednotku na rozvod - připojí tepelné čerpadlo na rozvod - připojí solární panel na rozvod s akumulační nádobou - rozvrhne, montuje a zkouší systém velkoplošného vytápění

Vytápění

Žák: - montuje potrubí dle projektové dokumentace - využívá správné pracovní postupy - montuje různé druhy plynoměrů - montuje vodorovné a svislé části domovního plynovodu uloženého v zemi pro různé druhy trubních materiálů (bez vpuštění plynu)´ - dodržije zásady montáže odběrního plynového zařízení dle příslušných předpisů, návodů k montáži, provozu a údržbě plynových spotřebičů od výrobců zařízení - respektuje požadavky dostatečného přívodu vzduchu a kubatury místností pro jednotlivé spotřebiče dle norem - připojuje plynové spotřebiče včetně jejich zabezpečení

Plynárenství

104

ŠVP - Instalatér


-

-

kontroluje odvod spalin u usměrňovače tahu respektuje zásady připojení plynových spotřebičů ke komínu a vedení kouřovodu při montáži využívá různé druhy materiálů, volí druhy spojů a postupy montáže dodržuje zásady pro umisťování a montáž uzavíracích, bezpečnostních a jistících prvků v rozvodech plynu montuje domovní středotlaké regulátory provádí detekci úniku plynu uvede požadavky na izolační materiály dokáže zvolit správný materiál pro určitý druh izolace objasní potřebnou kvalifikaci pro montážní pracovníky a údržbáře plynových zařízení (praxe + prozkoušení) a pracuje v souladu s těmito zásadami (na předepsaných pracovních úkonech pod odborným dohledem)

Žák: - je odborně připravený pro svařování kovů kyslíko-acetylenovým plamenem, svařování plastů polyfúzně, svařování plastů na tupo, kapilární pájení mědi na měkko a k lisování spojů v rozsahu příslušných kurzů

Kurzy

Při odborném výcviku jsou zařazovány jednotlivé celky s ohledem na poptávku prací na smluvních pracovištích.

105

ŠVP - Instalatér


VII. PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Personální podmínky : Předměty oboru vzdělání instalatér vyučují učitelé s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí. Jedná se většinou o pedagogy s dlouholetou pedagogickou praxí. K dalšímu odbornému rozvoji využívají semináře zaměřené na rozvoj pedagogických dovedností a odborné znalosti převážně rozšiřují samostudiem. Odborný výcvik probíhá pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na pracovištích fyzických a právnických osob pod dohledem zkušených instruktorů. Péči o žáky se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťuje ve škole výchovná poradkyně.

Materiální podmínky : Teoretické vyučování probíhá v hlavní budově školy. Teoretické předměty se vyučují v kmenových učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou, kapacita učeben je přibližně pro 24 – 30 žáků. Pro výuku odborných předmětů je využívána odborná učebna se šesti osobními počítači, vybavenými odborným softwarem (auto CAD - výuka technického kreslení). Pro výuku jazyků mají učitelé k dispozici CD přehrávače, DVD přehrávače, dataprojektor a využívají dostupný výukový software. Výuka tělesné výchovy probíhá v pronajaté tělocvičně základní školy ( přímo umístěná před naší hlavní budovou), plaveckém bazénu a na zimním stadionu. Ve druhém ročníku je zařazen týdenní letní sportovně turistický kurz. Výuka informační a komunikační technologie probíhá v odborné učebně (kapacita 25 žáků) s potřebným softwarovým vybavením a připojením na internet. Výuka odborného výcviku v 1.ročníku probíhá v instalatérské dílně (přímo v hlavní budově školy) a ve 2.a 3.ročníku na smluvních pracovištích. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně a během přestávek mají možnost zakoupit si svačinu ve školním bufetu. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na svačiny a oběd. Škola má zajištěno internátní ubytování pro žáky (přibližně 10 minut chůze od hlavní budovy školy).

106

ŠVP - Instalatér


VIII.SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PATNERY PŘI REALIZACI ŠVP Škola udržuje a rozvíjí pravidelné kontakty s těmito subjekty: 1. Rodina Škola klade důraz na pravidelný kontakt ještě dříve, než je žák na školu přijat. Zástupci školy se účastní třídních schůzek na základních školách, jednají s výchovnými poradci základních škol a podávají potřebné informace, které pomáhají žákům s rozhodnutím o budoucím povolání. Důraz je kladen také na konkrétní akce jako jsou Dny otevřených dveří (pro žáky základních škol a rodiče) a burzy středních škol. Ve chvíli, kdy se stane z uchazeče o studium žák školy, nastává pravidelná spolupráce třídního učitele formou osobního jednání s rodiči, zápisů v žákovských knížkách, telefonického podávání informací a pravidelných rodičovských schůzek. V případě potřeby je možný kontakt s výchovným poradcem nebo metodikem prevence sociálně patologických jevů. Spolupráci s rodiči považuje škola za základ úspěšného absolvování studia, protože rodinné zázemí je stěžejním prvkem, který působí na chování a jednání žáka ve školním prostředí i mimo něj. Pravidelný kontakt s rodiči a vzájemná informovanost považuje škola za nezbytnou a věnuje jim maximální pozornost. Důraz je kladen na kompetence, jejichž absenci pociťují budoucí zaměstnavatelé – odpovědnost za svěřené úkoly, vztah k práci a pracovnímu kolektivu, plnění povinností, schopnost řešit problémové úlohy, umět se orientovat v pracovním prostředí a kolektivu. 2. Partnerské firmy (smluvní pracoviště) Partnerské zázemí ve firmách je základem pro získání kvalitních a odborných znalostí a návyků. Smluvní pracoviště žáků tvoří provozovatelé menších firem v Trutnově a nejbližším okolí. Spolupráce s těmito partnery je založena především na zajištění odborného výcviku. Žáci na jednotlivých pracovištích pracují samostatně pod vedením instruktora určeného smluvním pracovištěm schváleného ředitelem školy. S vedoucími pracovníky těchto firem jsou konzultovány požadavky na klíčové a odborné kompetence absolventů v uvedeném oboru, jejichž absence je v současné době pociťována. Prioritou pro zaměstnavatele nejsou pouze odborné znalosti, ale spolehlivost, samostatnost, kreativita, schopnost pracovat v týmu a dobrá komunikace se spolupracovníky a zákazníky. Pracovníci firem se podílí také na konání závěrečných zkoušek.

3. Úřad práce S Úřadem práce Trutnov škola spolupracuje v oblasti náborů žáků a uplatněním absolventů na trhu práce. Součástí spolupráce je i každoroční beseda na Úřadu práce, kde se žáci posledních ročníků seznámí s aktuální nabídkou pracovních míst, požadavky zaměstnavatelů, způsobem komunikace s Úřadem práce a základními legislativními kroky.

107

ŠVP - Instalatér


VIII. Kolektiv autorů ŠVP Koordinátor :

Ing. Jan Coufal

Vedoucí týmu :

Ing. Eva Dvořáková

Jednotlivé části vypracovali :

Mgr. Vladimír Štěpánek (Český jazyk, Literární výchova) PaedDr. Anežka Kmeťová (Nauka o společnosti, Ekonomika) Evženie Červenková (Německý jazyk) Ing. Irena Kejzarová (Anglický jazyk) Ing. Eva Dvořáková (Ekologie, Fyzika, Aplikovaná matematika, Vytápění, Plynárenství) Ing. Jitka Daňková (Matematika, Chemie, Materiály, Technické kreslení, Instalace vody a kanalizace) Mgr. Jaroslava Procházková (Tělesná výchova) Ing. Jan Mánek (Informační a komunikační technologie) Leoš Hušek (Odborný výcvik)

108

ŠVP - Instalatér

ŠVP : ŠKOLNÍ VZD

Recommend Documents