Voorwoord Strategische nota RTC Limburg Beleidsnota onderwijs , Vol vertrouwen en in dialoog bouwen aan onderwijs 6

Jaaractieplan 2015

0

Inhoudsopgave Voorwoord

4

1.

Strategische nota RTC Limburg

5

2.

Beleidsnota onderwijs 2014-2019, Vol vertrouwen en in dialoog bouwen aan onderwijs 6 2.1

Via betere randvoorwaarden het werkplekleren stimuleren

7

2.2

Competenties verworven in niet formele en informele contexten erkennen

7

2.3

Leerlingen warmer maken voor STEM

7

2.4

Werk maken van werk in de zorgsector

8

2.5

Ondernemerschap en ondernemerszin aanmoedigen

9

2.6

Van leren en werken een volwaardig onderwijstraject maken

9

3. De Limburgse arbeidsmarkt- en omgevingsanalyse

9

3.1

Schoolverlatersstudie VDAB

9

3.2

Knelpuntberoepen

10

4. Studiegebied overschrijdende acties op Limburgs niveau 4.1

4.2

10

Studiegebied overschrijdende acties gelinkt aan SALK

10

4.1.1 Het jeugdwerkloosheidsplan

11

4.1.2 Schoolverlaterspakket (werktitel)

11

4.1.3 Techniek- en Talentcampus

12

4.1.4 Eureka-Challenge

13

4.1.5 Lab’s

13

4.1.6 Onderwijsplatform

14

Andere studiegebied overschrijdende acties

14

4.2.1 Platformfunctie

14

4.2.2 Educatief Centrum

14 1

4.2.3 Ontdek Techniektalent

14

4.2.4 Verruim Je Horizon

15

4.2.5 Provincieoverschrijdende activiteiten i.s.m. andere RTC’s

15

4.2.6 Nieuwsbrief en website RTC

15

4.2.7 Participatie overlegorganen

15

5. Studiegebied overschrijdende acties op Vlaams niveau

16

5.1

VCA

16

5.2

72-uren VDAB

16

6. Besluitvorming

17

6.1

adviesraden & projectgroepen & toetsingscommissie

17

6.2

Dagelijks Bestuur & Raad van Bestuur

17

6.3

Algemene vergadering

17

7.

Aan de slag in 2015!

17

7.1

Aanbod per studiegebied

19

7.1.1 Auto

19

7.1.2 Bouw

22

7.1.3 Handel

25

7.1.4 Hout

27

7.1.5 Koeling en Warmte

29

7.1.6 Lichaamsverzorging

32

7.1.7 Mechanica – Elektriciteit

34

Elektriciteit – Elektronica

34

Kunststof

40

Lassen

41

2

Werktuigmachines & Onderhoudstechnieken

43

7.1.8 Personenzorg

48

7.1.9 Toerisme

56

7.2

Samenwerking met bedrijven rond stages en werkplekleren

57

7.3

Initiatieven ter ondersteuning positief imago techniek en technologie

57

3

Voorwoord 2014 was een belangrijk jaar voor het RTC. Samen met het dagelijks bestuur werd een nieuwe strategie ontwikkeld. We kozen voor een duidelijke herprofilering zodat we antwoorden kunnen bieden op relevante noden en ons kunnen voorbereiden op de toekomst en dit binnen onze opdracht en beheersovereenkomst van het departement onderwijs. Zonder naast onze schoenen te lopen, kunnen we stellen dat we op korte tijd geëvolueerd zijn naar een dynamische organisatie met nieuwe initiatieven die aansluiten op de noden van het onderwijs en de arbeidsmarkt. We hebben de T van Techniek en Technologie terug op de voorgrond gezet in al onze studiegebieden, ook die van de zachte sector. Samen met de VDAB en de provincie Limburg schreven we in kader van SALK “Het actieplan jeugdwerkloosheid Limburg” en voeren we tal van acties uit samen met de VDAB. Het afgelopen jaar ontwikkelden we pilootprojecten rond de afstemming onderwijs en bedrijfsleven. Een voorbeeld hiervan is het pilootproject “Jongeren wegwijzen naar jobs van de toekomst” in Maasmechelen. Samen met VDAB, gemeente Maasmechelen en ondernemers van Maasmechelen werkten we dit uit, vertrekkend vanuit de noden van stageleerkrachten. In 2015 zal het concept verder uitgerold worden naar andere regio’s. Daarnaast hebben we vooral naar partners gezocht, waarmee we kunnen samenwerken. We willen vooral een ondersteunende rol spelen, mensen en organisaties bij elkaar brengen om doelgerichte initiatieven op de zetten. Het is een manier om vanuit onze organisatie een meerwaarde te bieden. RTC-Limburg heeft tot doel Limburg te laten groeien tot een Technologische regio met voorsprong! De sterkte van RTC is dat we neutraal zijn en vooral netoverschrijdende initiatieven ontwikkelen. We hebben deze rol o.a. opgenomen, rond de voorbereiding van de Techniek- en Talentcampus. Al de technische scholen werden door ons bevraagd rond de noden die men momenteel ervaart. In de eerste plaats hebben we de antwoorden gebundeld en aan de kerngroep van de Techniek- en Talentcampus bezorgd. In een volgende fase hebben we een aantal concrete voorstellen geformuleerd, gedragen door de Denkgroep Nijverheid Limburg, bestaande uit een groep directeuren uit de verschillende netten. We geloven in deze campus, maar vinden het belangrijk dat er een duidelijk link is met de bestaande expertise die in sommige scholen al werd opgebouwd. Jammer genoeg is het momenteel windstil rond de campus. In 2015 zullen we onze energie en middelen investeren in 3 grote pijlers. Ten eerste zetten we in op een blijvende vernieuwing in de studiegebieden, zodat leerkrachten hun leerplandoelstellingen die niet realiseerbaar zijn omwille van gebrekkige infrastructuur of/en onvoldoende middelen toch kunnen realiseren. En nog belangrijker is dat daardoor leerlingen via onze ondersteuning in contact komen met nieuwe technologieën en up to date infrastructuur van bedrijven.

4

Een tweede belangrijk item is om in te zetten op werkplekleren en stages. We zullen dus extra inspanningen leveren om contacten te leggen met bedrijven. Ondertussen werken we aan 2 nieuwe concepten rond hybride leer- en werkomgevingen die we in 2015 willen lanceren. En tenslotte willen we vooral werken aan een positief imago rond techniek en technologie, deze actie zit verweven doorheen al onze acties. Als RTC geloven we dat Technologie een troef is voor onze regio wat we samen met andere partners willen promoten. We zijn uiteraard believers van Techniek en Technologie, als middel om onze regio economisch en sociaal een voorsprong te geven. De uitdagingen in Limburg zijn momenteel groot, zodat het noodzakelijk is dat we krachten en expertise bundelen om te werken aan een gemeenschappelijk doel. Als RTC Limburg willen we graag een rol spelen, we zijn ervan overtuigd dat we dit niet alleen kunnen, maar wel in partnerschap met het onderwijs, bedrijfsleven en andere arbeidsmarktactoren. Wij willen dus heel graag meedenken en aan de kar trekken, om gerichte acties te ontwikkelen vanuit onder andere het Onderwijsplatform en andere initiatieven.

1. Strategische nota RTC Limburg In oktober 2013 zijn we met het team en dagelijks bestuur gestart met een identiteitsoefening onder begeleiding van Cocomo. Als snel hadden we een koers bepaald, die in januari 2014 al aan onze partners en scholen werd voorgesteld. Een koers bepalen is één zaak, maar die uitvoeren, consequent volgen vraagt tijd maar ook moed om onpopulaire beslissingen te nemen. Onze strategie werd onmiddellijk geïmplementeerd. De strategische nota vormt de basis voor onze herprofilering en is voor het RTC een referentiekader om de operationele zaken af te toetsen. RTC wil… Een ondersteunende rol spelen en partners laten schitteren. De faciliterende platform-functie vervullen die leidt tot samenwerkingen en nieuwe verbindingen. Meerwaarde bieden en voorloper zijn.

Definitie RTC-Limburg is een vruchtbare kennisbodem voor Techniek & Technologie, waar individuen, scholen, bedrijven en instanties kunnen groeien in samenwerkingsverband, om Limburg als regio een sociaaleconomische voorsprong te kunnen geven. Strategie RTC-Limburg beschikt over volgende troeven: Kennis, kunde en middelen op vlak van techniek en technologie. Kennis van een uitgebreid netwerk en relaties van scholen, bedrijven en instanties

5

RTC-Limburg creëert zowel verticaal als horizontaal daartoe de beste omstandigheden en context. Ze brengen daartoe middelen en specialisten samen binnen vakgebieden vanuit diverse invalshoeken, zowel vanuit het onderwijs als vanuit het bedrijfsleven. Verticale strategie - kennis in de diepte binnen sectoren. Horizontale strategie - Relaties in de breedte tussen sectoren en partners. Missie & visie RTC-Limburg heeft tot

doel Limburg te laten groeien tot een Technologische regio met

voorsprong! RTC-Limburg gelooft in Technologie als troef voor onze regio! RTC heeft de juiste spirit om het imago op en rond Techniek & Technologie te promoten! RTC wil haar inspirerende rol doen resulteren in actie en verandering! Strategie vertalen naar slagzin RTC is een believer. Wij willen andere ”believers” in techniek en technologie verenigen en verbinden. We delen met zijn allen dezelfde passie voor Techniek & Technologie als middel om onze regio economisch en sociaal voorsprong te geven. We dragen als het ware allen die boodschap uit. Daar wilt toch iedereen zijn schouders onder zetten. Iedereen draagt dan dezelfde visie, dezelfde SPIRIT!

2. Beleidsnota onderwijs 2014-2019, Vol vertrouwen en in dialoog bouwen aan onderwijs1 In de beleidsnota van de Vlaamse regering wordt er geen verwijzing gemaakt naar RTC. We worden niet expliciet vernoemd, toch zijn er duidelijke linken met onze beheersovereenkomst afgesloten met het departement onderwijs, die we ten volle willen uitvoeren. In de beleidsnota worden onderstaande items opgesomd onder het thema: 



Een vlotte doorstroom van het onderwijs naar de arbeidsmarkt realiseren  Vlaamse kwalificatiestructuur uitrollen met verkorte procedures  Een geïntegreerd kwaliteitskader voor beroepsopleidingen invoeren  Via betere randvoorwaarden het werkplekleren stimuleren.  Competenties verworven in niet formele en informele contexten erkennen  Leerlingen warmer maken voor STEM  Werk maken van werk in de zorgsector  Ondernemerschap en ondernemerszin aanmoedigen Van leren en werken een volwaardig onderwijstraject maken Hieronder vindt u een aantal acties en initiatieven die we zulle nemen en die gelinkt kunnen worden aan de beleidsnota.

Beleidsnota onderwijs 2014-2019, Vol vertrouwen en in dialoog bouwen aan onderwijs, ingediend door mevrouw Hilde Crevits, viceminister-president van de Vlaamse Regering, Vlaams Minister van Onderwijs. 1

6

2.1 Via betere randvoorwaarden het werkplekleren stimuleren Als RTC verbinden we onderwijs met bedrijfsleven. In 2015 zullen we dit verder versterken. We hebben de afgelopen jaren expertise opgebouwd rond werkplekleren. RTC stimuleert en ondersteunt verschillende vormen van werkplekleren zowel inhoudelijk als financieel. De projecten werden uitgewerkt door een samenwerking tussen enerzijds bedrijven en anderzijds tussen directies, TAC’s, TA’s en leerkrachten van verschillende technische scholen over de netten heen. In 2015 zullen we samen met Kenniscentrum Industrie en Onderwijs een platform (KIO) oprichten rond werkplekleren. KIO is een vzw die alle technische scholen uit Noord-, Noordoost-Limburg en een aantal bedrijven samenbrengt om via projecten het competentieniveau van leerlingen te verhogen door kennisdeling tussen scholen en bedrijven. De noodzaak van werkplekleren ontstond uit de behoefte om de organisatie en het concept van klassieke stages aan te passen zodat scholen en bedrijven, maar ook leerlingen en leerkrachten meer voordelen konden halen met het ervaringswerken in een bedrijf. De doelstelling die we beogen met het platform werkplekleren is ervaringen uit te wisselen, zodat we ondernemers kunnen stimuleren om verschillende vormen van werkplekleren aan te bieden. We stellen vast dat het een containerbegrip is en dat de termen niet hetzelfde betekenen in de onderwijs- en arbeidsmarktwereld. Dat zorgt voor verwarring. In 2015 zullen we eveneens werk maken van een transparant systeem rond ondersteuning van bedrijven. 2.2 Competenties verworven in niet formele en informele contexten erkennen Door opleidingen voor leerlingen te organiseren, verwerven leerlingen arbeidsmarktgerichte competenties in verschillende contexten. De wijze waarop iemand leert of het leerproces is hier van ondergeschikt belang. Belangrijk is dat leerlingen deze competenties kunnen benutten op de arbeidsmarkt. Een voorbeeld is hiervan Warehouse Management Systems. We laten leerlingen gedurende een dag theoretische en praktische ervaring opdoen, in een bedrijfsgerelateerde omgeving.

2.3 Leerlingen warmer maken voor STEM In Limburg is er het project “Ontdek techniektalent” dat leerkrachten uit het basisonderwijs ondersteunt in het behalen van de leerdoelen rond “techniek” en heeft als doel op die manier technische talenten bij jongeren te ontdekken. Het project is een initiatief van de provincie Limburg en wordt mogelijk gemaakt door meerdere partners waaronder RTC Limburg. Tijdens het schooljaar 2014-2015 zal het project zijn zesde jaar ingaan en heeft het project ondertussen 279 basisscholen en 26 ondersteunende ankerscholen overtuigd om te participeren. De visie van Ontdek techniektalent is om technieklessen aan te bieden in de basisscholen zelf en dit door voldoende les- en leermiddelen aan te reiken in de vorm van een techniekmobiel voorzien van allerlei experimenteer- en onderzoekopdrachten. Een goede ondersteuning en opleiding wordt hierbij aangeboden om al deze middelen vlot te leren en laten gebruiken. De prioritaire doelgroep van het RTC is 3de graad BSO/TSO. Uit bestaand onderzoek weten we dat leerlingen best zo vroeg mogelijk in contact komen met techniek. 7

Daarom ondersteunen we het project, werken we mee aan de bekendmaking en zijn we lid van de stuurgroep. Ook Europa en Vlaanderen focussen zich meer en meer op STEM-richtingen. In onze huidige maatschappij is de nood groot om te beschikken over STEM-afgestudeerden. Heel wat uitdagingen kunnen maar opgelost worden vanuit wetenschappen. Positief is dat er heel wat beweegt in het werkveld. Er ontstaan tal van STEMinitiatieven, zo zijn er STEM-academies die kaderen binnen het STEM-actieplan van de Vlaamse overheid. Met het STEM-actieplan wil de Vlaamse overheid de interesse van kinderen en jongeren voor exacte wetenschap en techniek in vrijetijdsverband stimuleren. Een aantal scholen starten met STEM. Men hoopt op die manier meer leerlingen te werven. De vraag moet uiteraard zijn: “hoe kan het onderwijs op een goede manier een STEMopleiding organiseren?”. Volstaat een vernieuwende didactiek: een betekenisvolle context in het brengen van wetenschappen-wiskunde? De keerzijde van de medaille is, dat er op het werkveld veel onduidelijkheid heerst. Het is dus hoog tijd om een visie te bepalen, krachten te bundelen en goede praktijken uit te wisselen. Ook als RTC ondernemen we initiatieven rond promotie techniek en technologie in het beroeps- en secundair onderwijs. 2.4 Werk maken van werk in de zorgsector We werken intensief samen met Uni-form, een initiatief van provincie Limburg. Deze organisatie werkt vanuit de noden van het werkveld en streeft naar een consensus tussen onderwijsbehoeften en behoeften van de betrokken sector. Het doel is maximale afstemming van onderwijs en arbeid. Ze bieden ondersteuning: 

  

door het geven van mentoropleidingen waarbij ook de documenten, uitgewerkt vanuit het netwerk-onderwijs en getoetst aan het werkveld, concreet in gebruikt worden. uniforme stage-evaluatiedocumenten en feedbackbladen ter ondersteuning van de procesbegeleiding van leerlingen op stage. activiteitenlijsten om de concrete context weer te geven een leerling gedrag stelt. profiel van de stagebegeleider

We stellen vast dat er een tekort is aan stageplaatsen in de thuiszorg. Om het tekort aan stageplaatsen voor leerlingen verzorging in de thuiszorg zo goed mogelijk in te vullen en te verdelen, coördineert Uni-form de aanvragen om een maximum aan leerlingen van het 7de jaar een stageplaats in de thuiszorg te geven. Daarnaast zullen we in 2015 samen met Uniform en thuiszorgdiensten een zorgwandeling organiseren voor de leerkrachten en leerlingen van 6 BSO Op die manier kunnen leerlingen kennismaken met de verschillende facetten van de gezinszorg.

8

2.5 Ondernemerschap en ondernemerszin aanmoedigen In 2015 willen we meer bedrijven bereiken. We hopen op die manier werkgevers warm te maken voor verschillende vormen van werkplekleren, waaronder de bedrijfsstage voor leerkrachten. Door leerkrachten een bedrijfsstage te laten lopen in een bedrijf, blijven leerkrachten op de hoogte van nieuwe ontwikkelingen in hun vakgebied en kunnen ze de opgedane kennis overdragen aan de leerlingen. We ondersteunen Techclass van UNIZO, dit project heeft als doel om jongeren al vroeg te laten proeven proeven hoe cool een vak is. Vrouwelijke technische rolmodellen maken meisjes bewuster van hun mogelijkheden in STEM-opleidingen.

2.6 Van leren en werken een volwaardig onderwijstraject maken RTC zal samen met andere partners waaronder VDAB, een link leggen met Syntra zodat we samen in kader en opdracht van de beleidsnota, mee werken aan het nieuwe duale stelsel van leren en werken. Deze actie zal eveneens opgenomen worden “het actieplan jeugdwerkloosheid Limburg”. Via het Steunpunt onderwijs wordt een Regionaal Overleg Platform georganiseerd en is er een Platform voor Leren en Werken in Limburg.

3. De Limburgse arbeidsmarkt- en omgevingsanalyse 3.1 Schoolverlatersstudie VDAB2 Op 12 juni 2014 werd de 27 Limburgse schoolverlatersstudie gepresenteerd. In Limburg waren er 10.044 schoolverlaters waarvan 4.952 mannen en 5.092 vrouwen. 5,2 % namelijk 1.595 werkzoekenden had na 1 jaar nog geen werkervaring.  29,2 % is laaggeschoold  47,6 % is midden geschoold  23,3 % is hooggeschoold. 9,5 % van de schoolverlaters komen ongekwalificeerd op de arbeidsmarkt (2012 = 10,5 %), in Limburg is dit 8,7 %. Er zijn minder ongekwalificeerde Limburgse schoolverlaters t.o.v. Vlaanderen, maar de aansluiting naar de arbeidsmarkt verloopt problematischer. Het aandeel jongeren zonder werkervaring na 1 jaar is 10,1 % in Vlaanderen en 12,2 % in Limburg. Bij de midden geschoolden (ASO 3 en TSO) zien we dat doorstromers niet doorstromen. In Limburg gaat het om een 617 personen die niet doorstromen naar het hoger onderwijs. Bij de midden geschoolden (BSO3 en BSO 4) zien we dat er nog steeds richtingen worden aangeboden die weinig toekomst hebben zoals kantoor en verkoop. Zwakke schakels in het studiegebied personenzorg zijn dan weer de richting verzorging en zorgassistentie. We zien dat een 7de jaar een serieuze meerwaarde vormt, wil men vlot instromen op de arbeidsmarkt. 27ste studie Werkzoekende schoolverlaters in Vlaanderen 2014. Zet je talenten aan het werk. VDAB, samen sterk voor werk. 2

9

Ondanks alle acties stellen we vast dat steeds minder jongeren kiezen voor technische richtingen. 3.2 Knelpuntberoepen3 De lijst met knelpuntberoepen bevat zeer verscheidene beroepen, de oorzaken zijn eveneens divers. Het wegwerken van knelpunten vraagt een goed doordachte strategie en een uitgebreid pakket aan maatregelen en inspanningen van verschillende spelers die vlot met elkaar samenwerken en dit zowel voor de kwantitatieve als kwalitatieve knelpuntberoepen. Het belangrijkste probleem blijft het tekort aan technisch geschoolden, zowel uit het secundair als hoger onderwijs. Er kiezen nog steeds te weinig jongeren voor een STEM-studierichting in het middelbaar onderwijs. Ondanks inspanningen om jongeren warm te maken voor een technische opleiding blijven er hardnekkige vooroordelen over het beroeps- en technisch onderwijs bestaan. Vooroordelen en gebrek aan interesse bij jongeren en hun ouders zijn niet de enige oorzaak van ongelukkige studiekeuzes. Opdat men de juiste keuze kan maken moeten er voldoende en juiste studierichtingen aangeboden worden en dat is niet altijd het geval. De meeste BSO en TSO scholen bieden het studiegebied handel aan, terwijl we vaststellen dat schoolverlaters uit dit studiegebied moeilijk aansluiting vinden op de arbeidsmarkt. Studierichtingen die die wel arbeidsmarktperspectief bieden worden daarentegen in een beperkt aantal scholen aangeboden. Scholen komen heel wat hindernissen tegen die er voor zorgen dat het aanbieden van arbeidsmarktgerichte studierichtingen niet zo eenvoudig is:  Vooraleer men technische richtingen kan aanbieden moet men beschikken over leerkrachten met de juiste competenties.  Het aanbieden van een degelijke technische opleiding vereist de nodige moderne en dure machines  Een studierichting moet rendabel zijn, dus er moeten voldoende leerlingen zijn Er moet dus meer ingezet worden op de samenwerking tussen bedrijven, scholen, netten, sectoren, opleidingsinstellingen en VDAB. Als RTC moeten we onze rol hierin vervullen en fungeren als motor voor de regionale samenwerking.

4. Studiegebied overschrijdende acties op Limburgs niveau 4.1 Studiegebied overschrijdende acties gelinkt aan SALK4 Eind 2014 zal Ford zijn deuren definitief sluiten. Deze sluiting zal een bijzondere impact hebben op onze provincie. Knelpuntberoepen Kansenberoepen 2014, VDAB samen sterk voor werk. SALK eindrapport, presentatie aan het Vlaams Parlement 8 februari 2013, Strategisch Actieplan voor Limburg in het Kwadraat, expertengroep olv Herman Daems 3 4

10

Met het Strategisch Actieplan Limburg in het Kwadraat (SALK), wordt een veelheid aan projecten, acties en initiatieven gepland. Dit moet resulteren in de versterking en versnelde ontwikkeling van de Limburgse economie en in de creatie van duurzame werkgelegenheid. Dit plan omvat acties op korte termijn, acties op lange termijn en een aantal randvoorwaarden. SALK is voor de provincie Limburg een beleidsmatig kompas. Als RTC werken we mee aan verschillende acties in het kader van SALK.

4.1.1 Het jeugdwerkloosheidsplan5 Samen met de VDAB en de provincie Limburg schreven we in kader van SALK “het actieplan jeugdwerkloosheid Limburg” en voeren we tal van acties uit samen met de VDAB. In 2015 zal dat plan aangevuld en bijgestuurd worden. Een aantal pilootprojecten zullen een lokale verankering krijgen.

4.1.2 Schoolverlaterspakket. Deze actie werd opgenomen in het jeugdwerkloosheidsplan. Als RTC trekken we het project en verbinden we verschillende belangen en organisaties met elkaar zodat we samen een sterk product kunnen presenteren. Tal van jongeren verlaten elk jaar de schoolbanken. Voor hen is het belangrijk om goed geïnformeerd te zijn over de rechten en plichten als schoolverlater om de overgang naar de arbeidsmarkt zo vlot mogelijk te laten verlopen. Sommige scholen krijgen vanuit verschillende organisaties de vraag om infosessies te verzorgen voor de toekomstige schoolverlaters. Andere scholen krijgen geen vragen, waardoor sommige jongeren niet of onvoldoende geïnformeerd worden. Om versnippering van middelen te voorkomen hebben we tal van organisaties bij elkaar gebracht waaronder fvb-ffc Constructiv, de vakbonden, VDAB, Provincie Limburg, RVA. We hebben de krachten gebundeld en werken momenteel met zijn allen aan een basispakket zodat alle jongeren goed geïnformeerd worden. Uiteraard kan elke organisatie vanuit het basispakket zijn eigen accenten leggen. We voorzien dat het basispakket bestaande uit een PowerPoint, bijhorende animaties en handleiding begin 2015 operationeel zal zijn. Met de verschillende organisaties engageren we ons om de toelichting in de scholen te verzorgen, daarnaast willen we ook leerkrachten warm maken en ondersteunen zodat ze op termijn het pakket zelf kunnen geven. We kiezen doelbewust voor een stapsgewijze aanpak. In de eerste plaats willen we een sterk pakket in de markt zetten dat jongeren aanspreekt. Daarnaast zorgen we voor voldoende ondersteuning in de vorm van een handleiding en een Train The Trainer. We

SALK - actieplan jeugdwerkloosheid Limburg, provincie Limburg, VDAB, RTC februari 2014 5

11

zijn ervan overtuigd als het een sterk product is, dat het zichzelf verkoopt. Waar nodig sturen we bij met als doel zoveel mogelijk schoolverlaters informeren zodat er een vlotte overgang mogelijk is tussen onderwijs en de arbeidsmarkt. 4.1.3 Techniek- en Talentcampus De Techniek- en Talentcampus zal gehuisvest worden op de Thorsite te Genk. De doelstelling is de realisatie van een geïntegreerde campus die start vanuit een gezamenlijk kennisplatform, een gezamenlijk leerplatform en een gedeelde infrastructuur. Een campus waar leerlingen, studenten, werkenden en werkzoekenden hun competenties kunnen versterken en waar opleidingen samen georganiseerd worden. We zijn er van overtuigd dat de Techniek- en Technologiecampus, gevestigd op de Thorsite , een positieve invloed zal hebben op het imago van technisch onderwijs in de regio. Dat de Genkse scholen de campus optimaal zullen benutten lijkt ons logisch. We gaan ervan uit dat in de campus er een samenwerking zal ontstaan met het hoger onderwijs en de bedrijven. Een inspirerende leer- en werkomgeving wordt waar duurzame producten en productiemethoden uitgeprobeerd en ontwikkeld kunnen worden. Een plek waar leerlingen in de praktijk technologische kennis kunnen opdoen, gebruik kunnen maken van up to date uitrusting in attractieve labs die de onderwijsinstellingen individueel niet kunnen financieren. Als RTC hebben we in 2014 een bevraging gedaan bij de Limburgse nijverheidscholen. De antwoorden werden gebundeld en daarna werd een concreet voorstel geformuleerd aan de kerngroep van de campus. Willen we Limburg als regio een technologische voorsprong geven, dan lijkt het ons zinvol om het Limburgs nijverheidsonderwijs te betrekken bij het project en gebruik te laten maken van de vernieuwde technologieën die op de campus worden aangeboden via het opzetten van een open source leeromgeving, het ontwerpen van een blended learning omgeving, het opzetten van een tweetal pilootprojecten met het nijverheidsonderwijs die inspelen op toekomstige noden en evoluties op de arbeidsmarkt. De Techniek- en Talentcampus is een sterk product. Ook het Nijverheidsonderwijs in Limburg heeft wel wat te bieden. Door een intensieve samenwerking op te zetten geloven we erin dat de campus, een hele provincie bijzondere veerkracht kan geven. Denkgroep Nijverheid Limburg ressorteert onder RTC en is samen met RTC vragende partij om een samenwerking op poten te zetten vertrekkend vanuit en gezamenlijke doelstelling en visie. We zijn bereid om samen een strategie en stappenplan te ontwikkelen op korte en lange termijn. Rekening houdend dat het zwaartepunt komt te liggen op te Techniek- en Talentcampus, maar met duidelijke verbindingen naar de regionale expertise die er al is en verder kan worden uitgebouwd in de rest van de provincie. Op dit ogenblik horen we weinig rond de campus. We weten dat men de oorspronkelijke doelstelling behoudt om een innovatief concept te realiseren in co-creatie met alle betrokkenen, waaronder het secundair onderwijs in heel Limburg. Daarbij streeft men ernaar het aanbod relevant én betaalbaar te maken voor het onderwijsnetwerk in de regio. We horen dat er meer informatie zal volgen als er duidelijkheid is omtrent de financiering en de vergaderingen van de stuurgroep weer hervat worden. Men blijft bij de 12

stelling dat RTC een belangrijke rol te spelen heeft om de toegevoegde waarde op Limburgs niveau te bewaken.

4.1.4 Eureka-Challenge Eureka-Challenge is een project in het kader van ESF, gelinkt aan de Techniek- en Talentcampus, in het kader van SALK. SYNTRA Limburg is de promotor. Als RTC zijn we één van de partners, naast de VDAB en het Innovatiecentrum en UC-LL. In de eerste plaats focussen we ons op de HCE-wereld (Heating, Cooling Energy). Het doel van het project is een doorbraakmodel te ontwikkelen op gebied van technologie en innovatie. Met behulp van het doorbraakmodel willen we tastbare producten ontwikkelen rond innovatieve opleidingen, de opleidingsomgeving, de opleidingsinhoud of nieuwe methodieken. Daarna zal het model verder verfijnd en uitgerold worden naar andere sectoren. We willen kunnen inspelen op toekomstige noden zodat we op een flexibele manier vraag en aanbod op elkaar kunnen afstemmen. Op dit ogenblik brengen we in kaart welke bestaande expertise/ materiaal er aanwezig is, zowel op de arbeidsmarkt als in de opleidings- en onderwijswereld.

4.1.5 LAB’s LAB’s bieden een (mobiele) infrastructuur die VDAB in samenwerking met bedrijven ontwikkelt voor werkzoekenden, maar waar leerlingen en studenten, eveneens een specifiek trainingsprogramma kunnen doormaken rond technische en generieke competenties in een bedrijfssimulatie (SWE: ‘Simulated Work Environment’) of leerbedrijf. Hierdoor worden ze op een actieve en educatieve manier meer betrokken bij de reële productie en noden van de bedrijven, waardoor er een betere afstemming zal ontstaan tussen vraag en aanbod van geschikte technische profielen. De nieuwe ‘LAB’s’ worden opgebouwd vanuit een drieluik: een situering van de arbeidsmarktcontext en jobmogelijkheden, de arbeidsvoorwaarden, en verschillende praktijkopdrachten in een werkomgeving. A-LAB. Het A-LAB is heeft de opstelling van een productieband, waaraan in team montage oefeningen worden uitgevoerd. Dit A-LAB leert leerlingen werken in teamverband, het optimaliseren van een maakindustrieproces, het 5 S-systeem, Lean Management, Tack-tijden, het belang van een goede werkhouding, samenwerking en veiligheid in een productieomgeving. In het A-LAB test men geen technische competenties, maar richt men zich op generieke competenties, een voorbeeld hiervan is of men kan samenwerken. Er zijn nieuwe LAB’s in ontwikkeling:  

Bouw & industrie-LAB Logistic-LAB (magazijnmedewerkers)

13



Retail & horeca (verkooppersoneel, foodmedewerkers,…) In dit LAB zullen de competenties getest worden die men nodig heeft om in het beroep te werken. Men meet o.a. de klantvriendelijkheid, heeft men voldoende potentieel om met een kassa te kunnen werken, …

4.1.6 Onderwijsplatform Op het Ondernemersplatform van 23 oktober 2014, deed Dhr. Vandeurzen een oproep tot een Onderwijsplatform. Hij uitte zijn bezorgdheid over een aantal vaststellingen:   

1 op 3 Limburgse leerlingen met een risicoloopbaan in bepaalde gemeenten. Een alarmerende daling van het aantal leerlingen in het beroeps- en technisch onderwijs in de laatste 5 jaar. Mismatch vacatures en talent is erg schrijnend, het gros van de knelpuntberoepen is voor technisch en technologisch talent.

We hebben contact genomen met Dhr. Vandeurzen omdat we als RTC zeker onze rol en verantwoordelijkheid willen nemen in het Onderwijsplatform. Samen met een ruime groep steakholders gaan we in 2015 van start rond een aantal thema’s, waaronder aansluiting onderwijs en arbeidsmarkt. 4.2 Andere studiegebied overschrijdende acties 4.2.1 Platformfunctie Als RTC hebben we een uitgebreid netwerk en relaties met scholen, bedrijven en instanties, dit zowel op provinciaal als sectoraal niveau. We vinden het belangrijk om middelen en specialisten samen te brengen. Het werkveld en de noden zijn enorm groot. We kiezen ervoor om complementair te werken met bestaande organisaties en initiatieven waardoor we krachten en middelen bundelen. Indien nodig nemen we zelf initiatief om zaken in beweging te zetten ter ondersteuning van het onderwijs en bedrijfsleven. We promoten eveneens bestaande initiatieven die nuttig zijn voor het werkveld. In al onze acties kiezen we er zeer bewust voor om anderen te laten schitteren met hun expertise.

4.2.2 Educatief centrum Het educatief centrum van de provincie Limburg heeft een brede waaier aan educatieve leermiddelen en –materialen. Ze lenen spelmateriaal uit om te werken aan sociale vaardigheden. Eveneens is er een aanbod van leermiddelen voor mensen van andere origine. Materiaal kan bekeken worden tijdens de openingsuren of digitale catalogus. Ze promoten eveneens het materiaal dat via het RTC kan uitgeleend worden na het volgen van een Train The Trainer.

4.2.3 Ontdek Techniektalent In Limburg is er het project “Ontdek Techniektalent”, dat leerkrachten uit het basisonderwijs ondersteunt in het behalen van de leerdoelen rond “techniek” en heeft als doel op die manier technische talenten bij jongeren te ontdekken. Het project is een initiatief van de provincie Limburg en wordt mogelijk gemaakt door meerdere partners waaronder RTC Limburg.

14

De prioritaire doelgroep van RTC is 3de graad BSO/TSO. Uit bestaand onderzoek weten we dat leerlingen best zo vroeg mogelijk in contact komen met techniek. Daarom ondersteunen we het project, werken we mee aan de bekendmaking en zijn we lid van de stuurgroep. 4.2.4 Verruim Je Horizon6 Het project is ontstaan vanuit de Limburgse CLB’s (VCLB, CLB GO!,PLCB). Zij realiseren in samenwerking met tal van partners het netoverschrijdend project ‘Verruim Je Horizon’. Het project Verruim Je Horizon heeft vier doelen:   



Het optimaliseren van gelijke kansen voor leerlingen. Het bevorderen van de aansluitingen onderwijs-arbeidsmarkt. Het doorbreken van negatieve beeldvorming/stigmatisering in verband met verdere opleidings- en tewerkstellingsmogelijkheden bij de doelgroepen BSO – DBSO – SYNTRA en TSO. Het realiseren van een evenwaardige geïnformeerde studie- en beroepskeuze voor de doelgroepen BSO – DBSO – SYNTRA en TSO.

Als RTC participeren we in de stuurgroep. In 2015 zullen we op de beurs de handleiding van het schoolverlaterspakket aan de leerkrachten voorstellen. Daarnaast zullen we scholen stimuleren om ons uit te nodigen zodat het pakket wordt voorgesteld in de school. 4.2.5 Provincieoverschrijdende activiteiten in samenwerking met andere RTC’s Ons bestaand aanbod voldoet soms niet aan de noden van de scholen. In het jaaractieplan 2015 voorzien we een beperkt budget, zodat scholen weliswaar beperkt, gebruik kunnen maken van het aanbod van de andere RTC's. Dit moet op voorhand besproken, beargumenteerd en afgestemd worden met RTC Limburg en het desbetreffende RTC.

4.2.6 Nieuwsbrief en website RTC Onze nieuwsbrief vertrekt telkens na een schoolvakantie en wordt opgebouwd via een vast principe. We kijken naar het verleden, heden en toekomst. Tenslotte zetten we telkens een project in de kijker zoals Ontdek Techniek Talent, De Techniek- en Wetenschapsacademie, Fablab, … Op onze website linken we naar interessante initiatieven rond techniek en technologie, die nuttig kunnen zijn voor het Limburgs onderwijs. 4.2.7 Participatie overlegorganen We nemen deel aan de werkgroep arbeidsmarkt die een onderdeel is van de SERR , we werkten mee aan het Streekpact van RESOC. Afhankelijk van de agenda en zinvolheid nemen we eveneens deel aan andere overlegmomenten die partners zoals VDAB, Provincie, Syntra, sectororganisaties e.d. organiseren.

Caleidoscoop, Leerlingbegeleiding vandaag en morgen, jaargang 26 nr. 3 mei-juni 2014 pagina 13 6

15

Partners:

Projectperiode

Financieel

Diverse partners

jan ’15 –aug ‘15

RTC: Partners: Totaal: RTC: Partners: Totaal:

sept ’15 – aug ‘15

€ € € € € €

4.000 1.500 5.500 4.000 1.500 5.500

5. Studiegebied overschrijdende acties op Vlaams niveau 5.1 VCA We voorzien didactische ondersteuning bij de voorbereiding van de B-VCA examens voor leerlingen en hulp bij de organisatie van het VCA-examen. In 2014 boden we een Train The Trainer voor leerkrachten aan met als doel: meer leerlingen die slagen voor hun VCA-examen.

5.2 72-uren Samen met VDAB zullen we in 2014 inzetten op kwaliteit door het bestaande aanbod te verfijnen. Door in dialoog te gaan met zowel het onderwijs als VDAB streven we ernaar om knelpunten en bezorgdheden om te buigen naar een samenwerking die voor iedereen een meerwaarde is, rekening houdend met ieders eigenheid en expertise. In 2014 hebben we in de samenwerking al stappen vooruit gezet, maar in 2015 moeten we er verder aan werken. Momenteel zijn we volledig afhankelijk van het aanbod dat VDAB ons biedt. Op termijn zouden we graag kunnen inspelen op de noden van de scholen.

LASLAB. Het LASLAB is een mobiel RX-lascenter dat direct in de nabijheid van de schoolgebouwen kan worden opgesteld. Het is een middel om te remediëren en het leertraject van de leerlingen beter op te volgen en bij te sturen. Het is niet louter een instrument om te certificeren. In een stappenplan worden met de school afspraken gemaakt over de technische vereisten en inhoudelijke beoordelingen van werkstukken, alsook het remediëringsprogramma. Het LASLAB is een project van VDAB in samenwerking met FTML en RTC-Limburg. Het logistiek leerbedrijf Ondervinding is de beste leermeester. Daarom dompelt VDAB zijn cursisten onder in een leerbedrijf. Het is al doende leren in een praktische, individuele en competentiegerichte begeleiding en opleiding. De opleiding is job- en arbeidsmarktgericht. In het leerbedrijf ‘Logistiek’ koopt, verkoopt de leerling; hij maakt pick-lijsten en volgt de voorraad op. Klanten worden opgevolgd, zoals in een echt bedrijf. Technische competenties worden dus aangeleerd in een bedrijf realistische leeromgeving. Er wordt veel belang gehecht aan de niet-technische vaardigheden: stressbestendigheid, flexibiliteit, communicatievaardigheid, organisatietalent,… Inhoudelijk worden accenten gelegd op tertiaire competenties, waaronder de bedrijfsprocessen en workflow, taken, specialisaties en evoluties in de competenties. Tal van beroepsprofielen kunnen in de leerbedrijven terecht: commerciële medewerkers, bedienden aankoop/logistiek/magazijn, … Het is een goede aanvulling bij het lesprogramma en goede voorbereiding op het werkplekleren. 16

VDAB organiseert in 2015 een Train-The-Trainer voor leerkrachten die in het leerbedrijf hun leerlingen zullen coachen. Deze sessie is betalend voor de school. Het gebruik van de infrastructuur voor de coaching van de leerlingen wordt aangeboden vanuit de samenwerking van VDAB en RTC-Limburg, binnen de 72 uren-maatregel.

Partners:

Projectperiode

Diverse partners

jan ’15 –aug ‘15 sept ’15 – aug ‘15

Financieel € 6.000 € 6.000

6. Besluitvorming 6.1 adviesraden & projectgroepen & toetsingscommissie Er werd nieuw leven in onze adviesraden geblazen, sommige raden werden uitgebreid. De adviesraad lichaamszorg en toerisme werken nog niet optimaal. In 2015 wordt er verder aan gewerkt. We denken eraan om de adviesgroep lichaamszorg te laten uitdoven, de noden die we momenteel detecteren, kunnen gelinkt worden aan onder andere werkplekleren. Er wordt nu studiewerk verricht wat de meerwaarde zou zijn, als we initiatieven nemen in het studiegebied voeding. We werkten in 2014 ook meer met projectgroepen die rond een bepaald thema werken, zoals de lascoördinator, studiedag Techniek in de Personenzorg. Het is een vlottere manier om mensen te laten samenwerken aan een bepaald project. Uiteraard zorgen we dat het netoverschrijdend is, gedragen door sectoren. In 2015 zullen we de projectgroepen verder uitbreiden indien nodig. De toetsingscommissie adviseert de Raad Van Bestuur of projecten al dan niet kunnen voortbestaan. Deze commissie gaat op bezoek bij projecten, zodat men een realistisch zicht heeft op de werking van projecten. 6.2 Dagelijks Bestuur & Raad Van Bestuur Het Dagelijks Bestuur van het RTC komt maandelijks samen. Het Dagelijks Bestuur is nauw betrokken bij de werking van het RTC. Indien nodig is er nog informeel overleg tussendoor. Onze Raad Van Bestuur komt 3 à 4 x per jaar samen. De vergaderdata liggen voor een volledig jaar vast. De vergaderingen worden goed voorbereid, regelmatig worden er nog extra zaken verzonden per mail zodat er consensus is over belangrijke items. Van elk overleg wordt er een verslag gemaakt. 6.3 Algemene Vergadering De Algemene Vergadering komt 1 x per jaar samen, dit is de eerste woensdag van juni, we houden deze vergadering op hetzelfde ogenblik als LOOA, zo moeten de leden zich maar 1 keer verplaatsen en kunnen we kosten besparen.

7. Aan de slag in 2015! In 2015 zullen we onze inspanningen versterken op 3 gebieden:

17

1. vernieuwing in de studiegebieden (zie 7.1)   

De t van techniek en technologie werd terug op de voorgrond geplaatst, ook in de zachte studiegebieden. We bieden geen losstaande zaken meer aan, maar investeren in leerlijnen. Per studiegebied is er een fiche, met een link naar de arbeidsmarkt en leerplandoelstellingen die men kan realiseren.

2. Samenwerking met bedrijven rond stages en vormen van werkplekleren (zie 7.2) We willen vooral bedrijven stimuleren en ondersteunen om te investeren in vormen van werkplekleren, stages, bedrijfsstages voor leerkrachten… 3. Initiatieven ter ondersteuning positief imago Techniek en Technologie (zie 7.3) Enerzijds zit deze actie verwerven in al de initiatieven die we nemen, anderzijds werken we samen met andere organisaties die Techniek en Technologie promoten.

18

7.1 De Studiegebieden

7.1.1 Studiegebied: auto Project 1: Diagnose Cars Diagnose Cars ondersteunt scholen in het studiegebied Auto, men voorziet zowel didactisch materiaal als opleidingen. Het project bestaat uit verschillende acties:    

Gedurende 10 weken voorziet men in de school een moderne wagen met diagnoseapparatuur. Er worden Train The Trainers voorzien. Via TopMec kan men in een virtuele omgeving, alle actuele informatie vinden en onderdelen bestellen. Een pilootactie rond technologie van hybride en elektrische voertuigen. (TTT)

Duur: doorlopend schooljaar 14-15 gefinancierd met bestaande middelen. Partners: Febiac / Educam

Kwantitatief bereik (kalenderjaar) Max. bereik: 10 Potentieel bereik:10

Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15

Bestaande middelen

sept ’15 – aug ‘15

RTC: Partners: Totaal:

€ 3.300 € 2.000 € 3.420

Project 2: Autoweb Autoweb is een platform voor afstandsleren voor lesgevers en jongeren die met autotechnologie bezig zijn. Via een PC en internetaansluiting kunnen leerlingen individueel bijgestuurd worden en krijgen zij visuele ondersteuning. Duur: doorlopend Partners: Febiac / Educam


Project periode

Financieel

jan ‘15 – dec ‘15


€0 €675 €675

Project 3: HEV Hybride en elektrische voertuigen zijn ondertussen ingeburgerd. Tijdens deze opleiding worden leerlingen gewezen op de gevaren verbonden aan hybride en elektrische voertuigen en leren zij een voertuig spanningsloos te stellen (HEV2) Door het volgen van deze opleiding kunnen leerlingen een sectoraal certificaat halen. Duur: 2 weken 19

Partners: Educam


Projectperiode

Financieel

jan ’15 - aug ‘15


€2.600 €4.800 €7.400

Project 4: Spuitvrij uitdeuken Bij kleine beschadigingen is er de mogelijkheid om deze te herstellen zonder dat de wagen opnieuw moet gespoten worden. Dit is een meerwaarde voor de klant die zijn wagen minder lang moet missen en de herstellingskosten zijn kleiner. De opleidingsinhoud bestaat uit:        

grondbeginselen van het spuitvrij uitdeuken. voorstelling van de specifieke werktuigen voor het spuitvrij uitdeuken. oplossingen voor spuitvrij uitdeuken op moeilijk bereikbare plaatsen. plaatsing van de TL-verlichting. werkwijze. praktijkoefeningen in het horizontaal spuitvrij uitdeuken van verschillende schadesoorten. praktische tips. veiligheid en milieu: specifieke veiligheids- en hygiënemaatregelen bij het uitdeuken.

Duur: 3 dagen Partners: Febiac / Educam

Kwantitatief bereik (kalenderjaar) Max. bereik: 2 Potentieel bereik: 2

Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€3.885 €7.200 €11.085 €0 €0 €0

Project 5: Uitleen van ‘Didactische koffers Veiligheid en Milieu’ De koffer veiligheid en milieu bevat een uitgebreid gamma aan demonstratiemateriaal om de VCA-opleiding op een levendige en praktische manier aan te pakken. Een veelheid aan preventie- en beschermingsmiddelen: kledij, schoenen, brillen, maskers, crèmes, … aangevuld met gereedschappen en stalen van gevaarlijke producten maken meteen duidelijk dat het ons allemaal aanbelangt. Deze koffer werd samengesteld door Educam maar eveneens bruikbaar in andere studiegebieden. Duur: 2 weken Partners: Educam

Kwantitatief bereik Max. bereik: 10 Potentieel bereik:10

Projectperiode jan ’15 – dec ‘15

Financieel Totaal: € 0

20

Link met leerplandoelstellingen Doelstelling Een diagnose stellen bij een elektrische storing De meetwaarde(s) interpreteren, volgens instructies Herstellingen uitvoeren en rapporteren Technische documenten raadplegen Milieuvriendelijke technieken Veiligheid en milieu

1 X X

2

X

X

Project 3 X

4

5

X X X

X X

Link met arbeidsmarkt  Knelpuntberoepen o Plaatwerker koetswerk o Spuiter koetswerk o Technicus van voertuigen  Oorzaken van knelpuntberoepen. o De vakkennis die noodzakelijk (demonteren en monteren, plaatwerk verrichten, spuiten en kennis hebben van automechaniek) is veelzijdig. o De integratie van ABS, airco, GPS en de elektronische diagnosestelling verhogen de diploma-eisen.

21

7.1.2 Studiegebied: bouw

1.1

Project 1: Veilig werken op hoogte Veilig werken op hoogte is een perfecte match tussen theorie en praktijk, waarbij veiligheidsmaatregelen die gepaard gaan met “veilig werken op hoogte” een centraal punt vormen. Alle steigers zijn voorzien van de nodige documentatie en benodigdheden zoals helmen, ratelsleutels, waterpassers en steigerhamers. Opleidingsonderdelen theorie & praktijk:  de montage- en gebruiksregels kennen van de eenvoudige stellingtypes: de voorzorgsmaatregelen die genomen dienen te worden voor de montage, de plaatsing, de stabiliteit, de sterkte, de weerstand, de toegang, de demontage en de opslag van de stellingen.  de montage- en gebruiksdocumenten (montageplan, proces-verbaal van de oplevering, onderzoeksrapport)kunnen lezen en interpreteren.  interpreteren van een eenvoudig stellingplan.  kennis van ondergrond, klasse en stabiliteit in functie van het uit te voeren werk.  eenvoudige systeemstellingen.  het verankeren van de stelling.  de lastenverdeling op de stelling: hieraan wordt een praktijkgedeelte van 4 uur gekoppeld waarin een kaderstelling, een multi directionele stelling en een rolstelling wordt opgebouwd en waarbij aandacht wordt besteed aan de voorgaande aspecten. Duur: 1 dag Partners: Edutec FVB Limburg


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€ 2.280 € 2.280 €4.560 € 1.710 € 1.710 € 3.420

Project 2: Workshop 'Duurzaam bouwen, met een knipoog naar de toekomst' De leerlingen bouwen stapsgewijs een huis op en leren al doende principes toepassen van integraal, duurzaam bouwen en verbouwen.  

Ze leren de opbouw van een woning met de visuele toepassing van de doorlopende isolatieschil kennen, voorkomen van koudebruggen. Ze kunnen verschillende isolatiematerialen tastbaar onderzoeken en zien dat er telkens een verschillende opbouw/dikte mee gepaard gaat bij de toepassing in de woning.

22

  

Ze leren dat luchtdicht bouwen belangrijk is om energie te besparen, warmte binnen te houden, maar ook dat ventileren even noodzakelijk is om zo een gezond leefklimaat te behouden. Ze leren begrippen als oriëntatie en waterbesparende maatregelen naar waarde inschatten. Ze leren ook toekomst gericht denken, duurzaamheid heeft niet alleen te maken met materialen.

Er zal eerst een train the trainer georganiseerd worden, zodat leerkrachten voldoende geïnformeerd worden over de verschillende principes van duurzaam bouwen en deze kennis kunnen overbrengen aan hun leerlingen. Duur: Train The Trainer 1 dag. Partners: PXL Tech Cedubo Syntra …


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€ € € € € €

3.000 1.000 4.000 2.000 1.000 3.000

Project 3: Dak- en wand isolatie Module 1: vakkundig isoleren Theoretische inleiding:       

uitputting fossiele brandstoffen om geld te besparen tegen warmteverlies voor meer comfort omdat het moet (vanuit de overheid) voor de subsidies de gouden regel

Praktijk: een afwisseling van demo door de instructeur en zelf de handen uit de mouwen steken. De leerlingen krijgen een idee van de valkuilen bij het isoleren van muren en een plat en hellend dak. MODULE 2: passief isoleren Theoretische inleiding:  isolatiewaarden  doorlopende isolatieschil  winddichte plaatsing  dampscherm  condens  bouwknopen  ventileren Praktijk: de leerlingen maken kennis met luchtdichtheid in de woningbouw en passen deze zelf toe op de daken wandmaquette. 23

Partners: Syntra Genk

Kwantitatief (kalenderjaar) Max. bereik: 0 Potentieel bereik:7

Projectperiode

Financieel RTC: Partners Totaal:

€0 €0 €0

Om budgettaire redenen wordt het project geschrapt uit het jaaractieplan 2015.

Project 4: Beton maken en testen In deze workshop wordt er geleerd hoe de samenstelling van beton berekend wordt en hoe men beton kan maken. De leerlingen voeren controleproeven uit en testen de sterkte van beton, zowel op een destructieve als niet destructieve wijze. Achteraf krijgen de leerlingen een bevattelijke informatiebundel mee naar huis. Duur: 4 uur Partners: PXL Tech

Kwantitatief (kalenderjaar) Max. bereik: 0 Potentieel bereik:7

Projectperiode

Financieel RTC: Partners: Totaal:

€0 €0 €0


Link met leerplandoelstellingen Doelstelling

Project 1

De samenstellende delen en verhoudingen van beton verwoorden. Proeven op de samenstellende bestanddelen van het beton en op het beton zelf bespreken en eventueel uitvoeren de plaats van vocht en thermische isolatie positioneren. begrip koude brug verklaren. Basisveiligheid voor zichzelf en de anderen als prioriteit stellen. Veiligheidsvoorschriften bij werken op grotere hoogten en daken kennen en toepassen.

2

3

4 X X

X X

X X

X X

Link met arbeidsmarkt  Knelpuntberoep: o Dak timmerman  Oorzaken: o Te weinig instroom op arbeidsmarkt, vanuit het onderwijs.

24

7.1.3 Studiegebied: handel Project 1: Warehouse Management System Doorheen de hele logistieke keten wordt op alle niveaus van logistieke medewerkers verwacht dat ze met ICT-tools kunnen omgaan. Deze workshop biedt een simulatieomgeving om op een zo realistisch mogelijke manier kennis te maken met de logistieke bedrijfsprocessen (verkoop, aankoop, het inbound- en outboundproces). Door de realistische oefeningen in een magazijnomgeving krijgen de leerlingen een beter beeld op de goederenstroom in combinatie met de onderliggende documentenstroom. De magazijnoefening baseert zich op de magazijncyclus en wordt in twee grote blokken opgesplitst. Bij het Inbound-proces plaatst elke leerling een inkooporder bij een leverancier. Vervolgens vindt de aanlevering en goederenontvangst plaats. De ontvangen goederen worden gecontroleerd en voorzien van een SCCC-label. Daarna worden de bestellingen weggezet op de, door het WMS-syteem, bepaalde BINlocaties. Outbound-proces: de klanten uit het oefennetwerk bestellen hun goederen bij de PXL Logistics. Elke leerling maakt hieruit een verkooporder aan. De eigenlijke outboundactiviteit start bij het creëren van een picklijst-voorstel. Gedurende het hele proces worden regelmatig voorraadcontroles uitgevoerd. De picklijst-voorstellen worden voor picking doorgestuurd naar de scanner(s). De scannerschermen sturen de orderpicker vervolgens naar de juiste locatie. Het order wordt gepicked en, via de logistieke drager, naar de verpakkingszone gebracht. Per klant worden de verzendingscollies aangemaakt en voorzien van een verzendingslabel. Deze worden gescand en geladen. De verzendingsdocumenten worden aangemaakt en in het ERP-systeem wordt het order gefactureerd en afgesloten. Duur: 1 dag Partners: Logis - PXL


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15

bestaande middelen

sept ’15 – aug ‘15

RTC: € 5.000 Partners: € 2.500 Totaal: € 7.500

Project 2: Een innovatief conceptidee rond werkplekleren. We vinden het belangrijk dat een deel van de opleiding in de logistieke sector, zich afspeelt in een leer- en werkomgeving. Daarom willen we een leer- en werkomgeving creëren vanuit de 3 grote pijlers nl magazijn, transport en internationale handel voor zowel leerlingen als voor werkzoekenden. Samen met verschillende partners willen we een leertraject opzetten voor zowel de leerlingen uit ASO/BSO/TSO maar ook voor het hoger en volwassen onderwijs en

25

werkzoekenden in een leertraject. Voor de VDAB kadert dit in versterken van competenties voor werkzoekenden. Door het divers aanbod, moet er modulair gewerkt kunnen worden zodat er flexibel ingespeeld wordt op wijzigende arbeidsmarktnoden. Door een hybride leer- en werkomgeving op te zetten, kan je het beste uit 2 werelden combineren, het schoolse leren en het leren op de werkplek en dit in één leeromgeving. Voor leerlingen, werkzoekenden is het vaak lastig op de theoretische kennis die ze tijdens de opleiding aangeboden krijgen te verbinden aan het handelen op de werkvloer. Daarnaast verloopt de overgang van het onderwijs naar de arbeidsmarkt vaak moeizaam. Een hybride leeromgeving is een krachtige leeromgeving, doordat het onderwijs en bedrijfsleven nauw samenwerken. Het resultaat moet zijn, goed opgeleiden jongeren, cursisten die over de juiste kennis en praktijkervaring beschikken om daarna aan de slag te gaan in de logistieke sector. Duur: in voorbereiding Partners: Logis – Logos – SFTL – VDAB – Logistiek Platform


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€ € € € € €

1.500 500 2.000 1.000 500 1.500

Link met leerplandoelstellingen Doelstelling

Project

OVSG: is bezig zijn leerplan voor 2 en 3 graad handel (TSO) te herwerken naar internationale handel/logistiek (bediendenniveau) GO: is gericht op bediendenfuncties, logistiek is er wel, maar je ziet het niet concreet in het leerplan staan. Het zit verweven in een aantal vakken. Vrij onderwijs: kantoor/verkoop werd omgevormd tot het optievak logistiek, ze hebben zich inhoudelijk op arbeidersprofielen gericht. de

de

1 x

2 X

Link met arbeidsmarkt  Bediende expeditie en magazijnmedewerker zijn knelpuntberoepen

26

7.1.4 Studiegebied: hout Project 1: parket plaatsen Parket is een natuurproduct, dat nog steeds populair is op de huidige woningmarkt. In deze dagopleiding wordt een eerste theoretische en praktische kennis meegegeven omtrent het plaatsen van parket. Programma:  Volgende zaken komen in de opleiding aan bod:  Inleiding op de elektriciteit  Voorbereiding ondergrond  Ondergrond-houtsoorten  Plaatsingstechnieken  Schuren en afwerking Duur: 8 uur De opleiding vindt plaats op de eigen school. Om de opleiding te kunnen organiseren is er een theorielokaal en praktijkruimte (atelier) nodig waar er voldoende ruimte (ongeveer 20 m²) is om op de grond te werken met oefenstukken. Eveneens moeten er elektriciteitsvoorzieningen aanwezig zijn. Duur: 1 dag Partners: Edutec – FVB


Projectperiode


€0 €0 €0


Project 2: werkplekleren Hotec Hotec is gekend voor zowel het vakmanschap als de passie voor binnenschrijnwerkerij. Leerlingen kunnen onder begeleiding van een leerkracht, kennismaken met het productieproces van houten trappen en binnendeuren. Duur: 1 week Partners: HOTEC


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€ 500 € 1.000 € 1.500 € 500 €1.000 € 1.500

27

Project 3: werkplekleren Profel Profel biedt een ruim en gevarieerd assortiment aan in ramen zowel in kunststof, hout als aluminium. De onderneming zet steeds in op duurzaamheid en isolatie- eigenschappen. Hout is al eeuwenlang een erg populair materiaal voor ramen en deuren. De voordelen zijn dan ook genoegzaam gekend: hout voelt warm aan en biedt een uitstekende warmte- en geluidsisolatie. Profel heeft ervaring met werkplekleren via KIO, door de economische crisis lag dit stil. In 2015 willen we terug rond tafel zitten en afspraken maken of we terug kunnen samenwerken met een aantal scholen. We zullen starten met een pilootproject. Duur: Partners: Profel – KIO


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€ € € €

1.500 1.000 2.500 1.000 € 500 € 1.500

Link met leerplandoelstellingen Doelstelling Werken met duurzame materialen De duurzaamheidsklasse van houtsoorten kennen. De verschillende onderdelen van de trap kennen. Binnenschrijnwerk kunnen construeren. Bijvoorbeeld een vloer.

1 X

Project 2

X

3 X X

X X

Link met arbeidsmarkt  Knelpuntberoepen: o buitenschrijnwerker o binnenschrijnwerker o monteur van interieurinrichtingen o trappenmaker o gaswerker o werkplaatsschrijnwerker  Oorzaken: o tekort aan technisch geschoolden.

28

7.1.5 Studiegebied: koeling en warmte Project 1: warmtelabo Dit project bestaat uit verschillende modules gegeven door een lesgever van Syntra i.s.m. de leerkracht van de klas. Deze modules zijn:  werken met condenserende gasketels  voorbereiding op proef voor het behalen van het attest "afstellen van oliebranders"  zonne-energie  duurzame energie en energiezuinig bouwen  warmtepomp  Ventilatietechnieken  energieprestatieregelgeving in de praktijk Duur: een halve of hele dag

Partners: Syntra

Kwantitatief bereik (kalenderjaar) Max. bereik: 8 Potentieel bereik:19 (25 sessies van ½ dag)

Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15

Bestaande middelen

sept ’15 – aug ‘15 (4 sessies)


€ 2.148 € 429 € 2.577

Project 2: uitleendienst thermografische camera Thermografie is een meettechniek waarbij temperatuurverschillen zichtbaar gemaakt en gemeten worden door middel van infrarood (IR) beelden. Met een speciale camera (ook "warmtebeeld camera" genoemd) kan warmte visueel worden voorgesteld op een scherm. Toepassingen:     

opsporen van luchtlekken en vocht & condens problemen in gebouwen. opsporen van isolatiefouten in de gebouwschil. opsporen van lekken in verwarmingsinstallaties, sanitaire leidingen warm water, vloerverwarming, ... opsporen van lekken in platte daken. ...

Twee camera’s kunnen uitgeleend worden zodat leerlingen deze nieuwe technieken kunnen aanleren.

29

Duur: 2 weken Partners: Limtec


Start project

Financieel

Lopend project

Totaal:

€0

Project 3: werkplekleren Vos technics Voor leerlingen koeltechnieken biedt VOS technics in Herk-de-Stad één dag werkplekleren aan. De leerlingen krijgen meer inzicht in industriële koeling en koeling met ammoniak in het bijzonder. Ze krijgen een praktijkgerichte opleiding in het bedrijf en er wordt een bedrijf bezocht waar een koelinstallatie aanwezig is. Leerlingen ervaren op die manier wat de reële werkomstandigheden zijn. Dankzij het lesmateriaal van VOS technics hebben de begeleidende leerkrachten hun leerlingen op school kunnen voorbereiden, zodat de praktijk centraal staat tijdens de opleidingsdag. Locatie: Vos Technics - Herk-de-stad. Duur: 1 dag Partners: Vos Technics


Projectperiode

Financieel

jan ’15 – aug ‘15


sept ’15 – aug ’15

€1.300 €1.300 €2.600 €0 €0 €0

Link met leerplandoelstellingen Doelstelling Te integreren elementen duurzaam bouwen:  duurzame materialen  energie neutrale projecten  passief projecten  comfort  gezondheid  klimaatbeheersing  luchtdichtheid  rationeel watergebruik  waterbehandeling  zonneboiler Thermisch isoleren en condensatie      

thermisch isoleren comfortklimaat isolatiematerialen warmtetransmissie, temperatuursverloop warmteaccumulatie warmtelekken

Project 1 x

Project 2

Project 3

x

X 30

De vigerende milieuwetgeving met betrekking tot koelmiddelhandelingen opzoeken, toelichten en toepassen. 

Milieunormen & administratieve verplichtingen

De gevolgen van de vigerende milieuwetgeving met betrekking tot koelmiddelhandelingen voor de technici van koelinstallaties toelichten.

X

Link met arbeidsmarkt  Knelpuntberoepen o Onderhoudstechnicus verwarmingsinstallaties o Technicus koeltechniek en klimatisatie o Monteur van centrale verwarmingsinstallaties /brandertechnicus  Oorzaak van het knelpuntberoep o Door de installatie en het onderhoud van de huidige computergestuurde systemen is het noodzakelijke competentieniveau hoog.

31

7.1.6 Studiegebied: lichaamsverzorging We bieden vanaf 2015 geen acties meer aan in het studiegebied lichaamsverzorging.

Project 1: Huidlabo Syntra In het huidlabo te Syntra Genk, kan er samen met de leerlingen op een boeiende manier kennis maken met verschillende apparaten die ingezet worden in de huidige schoonheidsinstituten. Er kan gekozen worden uit verschillende modules. Aan elke module gaat een klein stukje theorie vooraf, om deze daarna in de praktijk uit te voeren.

Module gelaat: beschikbare apparatuur: 









skin analyser: apparaat dat gebruikt wordt om de huidfuncties te meten. Door de huid nauwkeurig te analyseren kan de schoonheidsspecialiste een zeer gedetailleerd en functioneel behandelplan opstellen voor de cliënt. Microdermabrasie: apparaat dat door middel van aluminiumkristallen de huid als het ware polijst. Behandelmethode om tal van huidproblemen effectief te behandelen, zoals: post acne littekens, ruwe huid, rimpels, etc. Hydrafacial: 2 in 1 methode. De eerste functie van het apparaat is om de huid in de diepte te reinigen. De tweede functie is het insluizen van een aangepast serum, om de huid te voorzien van de juiste vitaminen. Hierdoor zal de huid een boost krijgen en er terug stralend uitzien. Dermaroller: Zeer klein apparaatje, met zeer grote resultaten. De dermaroller bestaat uit een kopje met rondom kleine naaldjes, die over de huid gerold worden. Door het rollen worden er microscopisch kleine gaatjes in de huid gemaakt, waardoor de huid zichzelf gaat herstellen, en het lichaamseigen collageen en elastine wordt aangesproken om zichzelf aan te maken. Dit apparaatje wordt ingezet bij huidproblemen die variëren van (acne) littekens, straie, rimpels… Peelings: In de hedendaagse huidverbetering instituten wordt vaak gewerkt met peelings. Peelings kunnen bestaan uit zuren of kruidensubstanties die dieper in de huid inwerken om een specifiek huidprobleem aan te pakken. U kan u leerlingen op een veilige manier laten kennismaken met de peeling van Christina Cosmetics. Deze is vooral gericht op het zuiveren van de huid.

Module Lichaam: 

IPL toestel: permanent ontharen: Dit toestel helpt cliënten om van hun ongewenste haargroei af te komen.

Er kunnen 3 apparaten gekozen worden, waarmee men kennis wil maken. Partners: Syntra


Projectperiode

Financieel

Lopend project


€0 €0 €0

32

Link met leerplandoelstellingen Doelstelling Apparatuur en gereedschappen in functie van de lichaamsverzorging correct kunnen aanwenden en er hygiënisch, veilig, ergonomisch en verantwoord mee omgaan. De verschillende apparatuur in functie van de verschillende behandelingen kiezen en gebruiken. Het nut kunnen verklaren van een huidonderzoek in functie van de verzorging

Project 1 X X X

Link met arbeidsmarkt  We stellen vast dat lichaamszorg, niet tot de knelpuntberoepen hoort. We laten dit project uitdoven.

33

7.1.7 Studiegebied: mechanica - elektriciteit Elektriciteit - Elektronica Project 1: uitleendienst: leXsolar – sets voor laboproeven Leerlingenproeven: zonne- en wind-energie Met de sets van leXsolar kan men leerlingen enthousiast kennis laten maken met de basisprincipes en commerciële toepassingen van duurzame energieopwekking. Er worden telkens 4 koffers, samen met de labovoorschriften, ter beschikking gesteld zowel voor de zonne-energie als voor de windenergie. Met deze koffers kunnen telkens 12 tot 16 leerlingen gelijktijdig de labo’s uitvoeren. Deze leerlingenproeven zijn een goede inleiding voor de workshop ‘duurzaamheid en energie-efficiëntie’. Demonstratieproeven: energieopslag De productie van hernieuwbare energie gebeurt niet steeds op de momenten dat er nood is aan energie. Energie opslaan om vraag en aanbod op elkaar af te stemmen wordt in de toekomst een absolute noodzaak. Met deze set kunnen leerkrachten de verschillende karakteristieken, voor- en nadelen van de verschillende opslagmethoden demonstreren. Deze demonstratieproeven zijn een goede inleiding voor de workshops ‘Smartgrids en microgrids’ en ‘duurzaamheid en energie-efficiëntie – meten is weten’ Duur: de koffers kunnen voor een periode van 2 weken uitgeleend worden. Voorwaarde is dat de leerkrachten een train the trainer gevolgd hebben.

Partners: HOLLEEN PROVIL

Kwantitatief bereik (kalenderjaar) Max. bereik: 4 Potentieel bereik:24 (Pilootproject)

Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


€8.500 €1.350 €9.850

sept ’15 – aug ‘15


€0 €0 €0

Project 2: duurzaamheid en energie-efficiëntie – meten is weten Deze workshop is een hands-on training die aansluit op de proeven uitgevoerd met de energiekoffers van leXsolar. De leerlingen krijgen gelogde resultaten (temperatuur, relatieve vochtigheid en CO2concentratie). Tijdens de workshop worden deze gegevens geïnterpreteerd en gaat men op zoek naar duurzame oplossingen.

34

Het bestuderen van de energie-efficiëntie wordt gecombineerd met de duurzame energieproductie uit een PV-installatie en een verticale windmolen. Duur: ½ dag Partners: PXL-TECH


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


€2.760 €924 €3.684

sept ’15 – aug ‘15


€0 €0 €0

Project 3: uitleendienst: hoe duurzaam springt jouw school om met energie? Een datalogger registreert de temperatuur, CO 2 gehalte en relatieve vochtigheid over een bepaalde periode. Nadat deze gegevens ingelezen zijn in de computer kunnen de leerlingen aan de slag om deze gegevens te interpreteren. Dit project kan mooi gecombineerd worden met het project “duurzaamheid en energieefficiëntie – meten is weten”. De door de leerlingen geregistreerde gegevens kunnen dan tijdens de workshop geanalyseerd worden. Na analyse van de gegevens kunnen de leerlingen op zoek gaan naar mogelijke oplossingen om de school energie-efficiënter te maken. Duur: de loggers kunnen voor een periode van 2 weken uitgeleend worden. Voorwaarde is dat de leerkrachten een train the trainer gevolgd hebben.

Partners: ATAL

Kwantitatief bereik (kalenderjaar) Max. bereik: 0 Potentieel bereik:24 (pilootproject)

Start project

Financieel

Derde trimester

RTC: Partner: Totaal:

€0 €0 €0


Project 4: smartgrids en microgrids Tijdens een workshop van een halve dag krijgen de leerlingen een zicht op de huidige situatie van het Belgische elektriciteitsnet. De mogelijke problemen waaronder blackouts, mogelijke voor- en nadelen van hernieuwbare energie worden aangekaart. Daarenboven zal het concept van smartgrids & microgrids worden toegelicht. Om de workshop af te sluiten ervaren de leerlingen tijdens een laboproef de praktische werking van een micogrid, zowel met als zonder energieopslag (zie ook leXsolar). Duur: ½ dag

35

Partners: UCLL (KHLim)

Kwantitatief bereik (kalenderjaar) Max. bereik: 4 Potentieel bereik:24 (Pilootproject)

Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


€0 €0 €0

sept ’15 – aug ‘15


€ 1.367 €0 €0

Project 5: opleidingen Limtec Limtec heeft als opleidingsinstantie zowel voeling met het onderwijslandschap als met de arbeidsmarkt. Zij beschikken over een sterk uitgebouwde didactische infrastructuur, samengesteld uit state-of-the-art technologieën, competentie lesgevers met een unieke didactische knowhow waardoor ze de competenties van leerlingen optimaal kunnen versterken. Een andere troef is dat ze enorm flexibel zijn, zodat elke workshop wordt aangepast aan de noden van de school. Limtec stelt eveneens zijn infrastuur ter beschikking zodat de klasleraar zelf de opleiding kan geven.

Duur: halve of hele dag Partners: Limtec


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15

Bestaande middelen

sept ’15 – aug ‘15


€ 10.000 € 5.000 € 15.000

Project 6: projectgroep elektronica In de adviesgroep Elektriciteit-Elektronica beschikt niemand over een elektronische achtergrond, deze lacune zullen we in 2015 wegwerken. Er zal een projectgroep opgericht worden met leerkrachten met een elektronische achtergrond. Zij zullen noden detecteren en een gericht actieplan opstellen. Partners:


Start project

Financieel

In 2015 op zoek Lopend project RTC: naar een Partners : draagvlak met Totaal: verschillende partners Om budgettaire redenen wordt het project geschrapt uit het jaaractieplan 2015.

€0 €0 €0

36

Project 7: uitleendienst: microcontrollers voor elektriciens Leerlingen uit het studiegebied elektriciteit leren automatisaties uit voeren met PLC’s. Voor kleine automatisaties kan men echter ook gebruik maken van microcontrollers. Door het uitlenen van didactisch materiaal met bijbehorende hand-outs kunnen leerlingen kennis maken met het programmeren van een microcontroller. Voor het programmeren van de microcontroller maken we gebruik van een grafische programmeeromgeving. De aangeboden oefeningen zijn gebaseerd op kleine automatisaties in een residentiële omgeving. Duur: het materiaal kan uitgeleend worden voor 2 weken, op voorwaarde dat de leerkrachten een train the trainer gevolgd hebben.

Partners: Antretek


Projectperiode

Financieel RTC: Partners : Totaal:

€0 €0 €0


Project 8: microcontrollers sturen met Apps Na een kennismaking met microcontrollers krijgen leerlingen in deze workshop de kans om met een tablet of smartphone (Android) een microcontroller aan te sturen. Daardoor kan men met de smartphone een aantal zaken realiseren namelijk, het aansteken en doven van lichten, een poort opendoen of het bedieningspaneel van een machine programmeren. Alle software is open-source. De workshop is dan een uitnodiging en startpunt voor de leerling om zichzelf verder te ontplooien. Duur: ½ dag Partners: PXL-Tech

Kwantitatief bereik (kalenderjaar) Max. bereik: 3 Potentieel bereik:24 (pilootproject)

Projectperiode

Financieel

jan ’15 – aug ’15


sept ’15 – dec ’15

€0 €0 €0 € 1.908 € 475 € 2.383

Project 9: uitleendienst: certificeren van datanetwerken met LANTEK II De snelheid waarmee data over een netwerk kunnen verstuurd worden is een van de belangrijkste verschillen tussen netwerken. De snelheden waarvoor een netwerk geschikt is, heeft men ingedeeld in verschillende categorieën. Met de Lantek II is het mogelijk om datanetwerken uitgevoerd in koperbekabeling te certificeren tot cat. 6. Duur: 2 weken

37

Scholen kunnen een LANTEK II uitlenen via Limtec. Leerkrachten die nog geen opleiding gevolgd hebben voor het gebruik van de LANTEK II nemen eerst contact op met Limtec.

Partners: CN Rood - Limtec


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€0 € 200 € 200 €0 € 200 € 200

Project 10: Uitleendienst: lasapparatuur voor glasvezel De hoeveelheid data die over een netwerk verstuurd worden nemen exponentieel toe. Om aan deze groei te voldoen wordt er meer en meer gebruik gemaakt van glasvezelnetwerken. Duur: 2 weken (uitleen) Leerkrachten kunnen voor via de website van RTC Limburg bij CN Rood een Single Fiber Slicer ontlenen waarmee ze de leerlingen kunnen laten kennismaken met deze techniek.

Partners: CN Rood


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€0 € 300 € 300 €0 € 300 € 300

Project 11: uitleendienst: niet-residentiële verdeelbord voor tertiaire installaties Het elektrisch verdeelbord is het hart van de elektrische installatie. Daarom is het noodzakelijk dat de leerkrachten over praktisch toepasbare technologische kennis beschikken, aangaande de realisatie van een stuurbord volgens de EN60204-1 en een laagspanningsverdeelbord volgens de norm EN 61439-1. Ter ondersteuning van hun lessen kunnen leerkrachten het niet-residentieel verdeelbord ontlenen dat gemaakt is volgens bovenstaande normen. Duur: 2 weken (uitleen)

38

Partners: Vormelek P&V ABB Phoenix Contact E-plan Vinçotte Weidmüller Beckhoff IGE-XAO Group


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€0 € 100 € 100 €0 € 100 € 100

Project 12: werkplekleren Servilux De combinatie van technische vakkennis, zowel op het gebied van elektriciteit, mechanica, computervaardigheden en sociale competenties (zelfstandig werken, communicatie,…), is noodzakelijk voor een herstellen van witgoed. Bij Servilux, een preferred service center van diverse fabrikanten en distributieketens van TV, audio en huishoudelektro, volgen de leerling een wasmachine in herstelling. In 2015 zal er een pilootproject rond werkplekleren bij Servilux worden opgestart. Duur: 1 week

Partners: Servilux


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€ 2.000 € 500 € 2.500 €0 €0 €0

Link met leerplandoelstellingen Doelstelling milieuvriendelijke productietechnieken / energieopwekking Rationeel energieverbruik onderzoeken, besluiten trekken en onderbouwen. distributie van elektrische energie toelichten. Centrale en decentrale elektriciteitsproductie Structuur van de energiemarkt weergeven Programmeerbare sturingen schakelingen ontwerpen, vertrekkend vanaf een probleemstelling.

1 X

2 X

3

4

X

X X

X X

X

Project 5 6

7

8

9

10

X X X X

X X

X X

39

Onderscheid digitaal en analoog. Elektronisch schakelen. Sensoren Datanetwerken (aanleggen, testen)

X

X

X X X

X

X

X

Link met arbeidsmarkt  Knelpuntberoepen o Bordenbouw o Industrieel Elektrotechnisch installateur o Residentieel elektrotechnisch installateur o Installateur van datanetwerken o Technicus communicatienetwerken o Technicus elektrische en elektronische toestellen, witgoed o Monteurs en installateurs elektrotechniek  Oorzaken van knelpunten: o De technologische evolutie zoals de integratie van domotica beveiliging en hernieuwbare energiebronnen. o Combinatie van vakkennis betreffende mechanica, elektriciteit, IT en automatisering. o Installateurs en monteurs moeten behalve specifieke vakkennis inzake elektriciteit en elektromechanica ook kunnen planlezen, instructies opvolgen en de specifieke veiligheidsregels respecteren.

Kunststof Project 1: centrumschool Leerlingen van de derde graad technisch secundair onderwijs (bv. MVT en/of EM) kunnen een dag opleiding volgen. Tijdens deze praktijkgerichte dag komen leerlingen in aanraking met de belangrijkste kunststofverwerkende machines. PlastIQ en RTC Limburg stellen elke donderdag een instructeur met kennis van deze kunststofverwerkingstechnieken ter beschikking aan deze leerlingen. Duur: 1 dag

Partners: Plastiq


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15

Bestaande middelen

sept ’15 – aug ‘15


€0 €0 €0

40

Link met leerplandoelstellingen Doelstelling Een kunststofverwerkingsmachine instellen, bedienen en het lopend productieproces Bijsturen

Project 1 X

Link met arbeidsmarkt  Knelpuntberoepen o Productiemedewerker kunststofverwerking  Oorzaken o De correcte instelling van machines en het uitvoeren van kwaliteitscontrole van de afgewerkte producten stellen hoge kwalitatieve eisen aan de operatoren.

Lassen Project 1: competentieverhoging in het lasonderwijs - LASLAB Het LASLAB begeleidt leerlingen uit de finaliteitsjaren gedurende drie sessies van een halve dag. Doel is het volgen van een leerlijn waarbij leerlingen na 6 BSO het niveau M2 halen en na 7 BSO M4. Leerlingen uit 6 BSO kunnen na het afleggen van een lasproef een getuigschrift behalen, leerlingen van 7 BSO een lascertificaat. Duur: 3 dagen

Partners: Plastiq


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15

RTC: € 8.000 Partners: €32.000 Totaal: € 40.000

sept ’15 – aug ‘15


€0 €0 €0

Project 2: competentieverhoging in het lasonderwijs – Virtueel lassen Virtueel lassen geeft aan de leerlingen de mogelijkheid om de noodzakelijke vaardigheden te verwerven en te leren lassen volgens de lasvoorschriften. Via het virtueel lassen kan men meer oefenen en men ontvangt onmiddellijk feedback terwijl men last. Duur: toestel in uitleen max 2 weken.

41

Partners: FTML Soldomatic Individuele scholen


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15

RTC: € 10.000 Partners: €50.500 Totaal: € 60.500

sept ’15 – aug ‘15


€0 €0 €0

Project 3: lasschool De lasschool LAG biedt een uitgeruste werkplaats met diverse lastoestellen en een leslokaal. De eigen leerkracht – die minimaal over een IIW lasdiploma M2 en T2 beschikt (of de opleiding volgt) en een introductie van twee halve dagen bij LAG heeft gevolgd – geeft de opleiding en kan indien nodig rekenen op ondersteuning van LAG. Project kan enkel verder gezet worden als er minimum 3 verschillende scholen bereikt worden. Duur: dag Partners: LAG


Projectperiode


€0 €0 €0


Link met leerplandoelstellingen Doelstelling Behalen van een certificaat De leerlingen kunnen lasconstructies voorbereiden; De leerlingen kunnen lassen uitvoeren. De leerlingen kunnen het lasproces en –toestel kiezen De leerlingen kunnen lassen uitvoeren volgens aanvaarde lasmethoden.

1 X X

Project 2

3

X X

X

Link met arbeidsmarkt  Knelpuntberoepen: o Elektrodelasser o Halfautomaatlasser o TIG Lasser o Pijpfitter  Oorzaken van knelpunten: o Noodzakelijke kennis van verschillende lasprocessen o Bezitten van specifieke certificaten 42

o

Kunnen lezen van gedetailleerde plannen.

Combinatie van kennis van meettechnieken, lassen, buizen fitten, pneumatica en hydraulica.

Werktuigmachines & Onderhoudstechnieken Project 1: Maintenance Management Game In het Maintenance Management Game gaan de leerlingen in kleine groepjes met een miniatuur stoommachine aan de slag. Onder begeleiding van een begeleider zullen ze de link leggen tussen wat ze tijdens het spel ervaren en de realiteit van een industrieel bedrijf. Ze worden uitgedaagd te analyseren wat het gevolg is, als ze bepaalde maatregelen wel of niet nemen. Zo ontwikkelen ze inzicht in de betekenis en het belang van aspecten zoals:   

Basisonderhoud Preventief onderhoud …

Op het einde van de opleiding wordt gekeken welke groep zijn stoommachine met het hoogste (financiële) rendement heeft laten opereren. Het wedstrijdelement verhoogt de motivatie van leerlingen waardoor ze actief op zoek gaan naar de beste instellingen. Duur: ½ dag Partners: PXL-Tech


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


€ 1.632 € 408 € 2.040

sept ’15 – aug ‘15


€0 €0 €0

Project 2: The Machine Doctors Het moderne onderhoud is niet meer zoals vroeger. Storingsonderhoud wordt vervangen door meer up-to-date methodes om de machines zo efficiënt mogelijk te laten draaien. Om een degelijke analyse uit te voeren is het belangrijk dat “the machine doctors” (mechanical engineers) de machine onderwerpen aan een grondige analyse. De leerlingen leren al doende de verschillende onderzoeksmethodes kennen: olieanalyses, ultrasone metingen, warmtebeelden en trilling analyses. Ze mogen deze testen zelf uitvoeren nadat ze de nodige instructies hebben gekregen. De opleiding wordt afgesloten door de aangeleerde kennis toe te passen op een werkelijke productiemachine. Duur: ½ dag

43

Partners: PXL-Tech


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


€ 1.702 € 344 € 2.046

sept ’15 – aug ‘15


€0 €0 €0

Project 3: uitleendienst: Thermografische camera Thermografie met behulp van infrarood camera’s is op korte tijd erg populair geworden, als hulpmiddel bij preventief onderhoud in de industrie. De apparatuur is niet nieuw, maar de systemen waren erg duur. Dankzij de ontwikkeling van nieuwe technologieën is thermografie veel gebruiksvriendelijker geworden, waardoor het toepassingsgebied sterk is vergroot. Mechanische en elektrische onderdelen hebben de neiging warmer te worden naarmate de fysieke toestand of elektrische eigenschappen verminderen. Met de infrarood camera’s kunnen deze temperatuurverhogingen gedetecteerd worden als voorbode van een dreigend defect. Als de locatie van de defecten bekend is, kunnen preventieve reparaties uitgevoerd worden. Duur: 2 weken (uitleen) De camera kan via de website van het RTC gereserveerd worden. Afhalen en terugbrengen gebeurt bij LIMTEC. Partners: Limtec


Projectperiode

Financieel

jan ’14 – dec ‘14

Zie koeling & warmte

Project 4: uitleendienst: laseruitlijnapparatuur Een proefopstelling bestaande uit een pomp, elektrische motor zijn verbonden met een tussenas. Om optimaal te werken moet deze opstelling met koppelingen uitgelijnd worden. Met laseruitlaanappatuur kan men de uitlijning analyseren en corrigeren met een zeer hoge nauwkeurigheid, wat niet haalbaar is met de traditionele methodes. Duur: leerkrachten kunnen voor een periode van 2 weken de apparatuur uitlenen om de leerlingen deze competenties bij te brengen, op voorwaarde dat ze een train the trainer gevolgd hebben. Partners:

Kwantitatief bereik Projectperiode (kalenderjaar) Max. bereik: 0 Potentieel bereik:10 (pilootproject) Om budgettaire redenen wordt het project geschrapt uit het jaaractieplan 2015.


€0 €0 €0

44

Project 5: elektrische fiets De elektrische fiets raakt meer en meer ingeburgerd. Buiten een verplaatsingsmiddel is het een ideaal didactisch hulpmiddel om leerlingen kennis te laten maken met praktische toepassingen rond overbrengingen, batterijen en sensoren. Van een onderhoudstechnicus wordt meer en meer verwacht dat hij zowel kennis heeft van de mechanische componenten, als van de elektrische componenten. Deze opleiding voorziet in deze behoefte. Duur: 1 dag Partners:

Kwantitatief bereik Projectperiode (kalenderjaar) Syntra Max. bereik: 0 Potentieel bereik:10 (pilootproject) Om budgettaire redenen wordt het project geschrapt uit het jaaractieplan 2015.


€0 €0 €0

Project 6: uitleendienst: 3D-scannen en printen. De opmars van de 3D-printer zorgt voor een omwenteling in ons bestaan. Het gerenommeerde Britse tijdschrift The Economist voorspelt zelfs een derde industriële revolutie. Scholen krijgen de kans om meerdere 3D-printers uit te lenen zodat leerlingen niet enkel de 3D-printer zien als demonstratie, maar letterlijk eigen creaties kunnen printen. Met behulp van een 3D scanner kan men snel een accuraat digitaal model ontwikkelen van een bestaande component. Dit kan men dan gebruiken voor het herontwerpen of het opnieuw ontwikkelen van een product. Het aangepaste model kan dan geproduceerd worden met een 3D-printer. Duur: scholen kunnen 2 weken een pakket bestaande uit een 3D-scanner en 3 3Dprinters ontlenen, op voorwaarde dat men een train the trainer gevolgd heeft.

Partners: PlastiQ PXL-Tech


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


€ 11.750 € 1.818 € 13.568

sept ’15 – aug ‘15


€0 €0 €0

45

Project 7: uitleendienst: didactische module industriële cilinders In de Belgische pneumatiekmarkt blijkt het aandeel van de niet-gestandaardiseerde cilinders beduidend groter dan de gestandaardiseerde. Toch blijkt de kennis van nietgestandaardiseerde cilinders niet zo groot bij leerlingen in het secundair onderwijs. Om die kennis te verstevigen voorziet RTC Limburg 4 didactische modules nietgestandaardiseerde cilinders SSTM in het uitleensysteem. Duur: 2 weken Partners: SMC


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –dec ‘15

Totaal:

€0

Project 8: werkplekleren ZF Windpower ZF Windpower is een marktleider voor de productie van tandwielkasten voor windturbines. In het bedrijf zijn 11 werkposten geselecteerd waarbij leerlingen kennis maken met verspanen en montage op een industriële schaal. Duur: Partners: ZF Windpower


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


€ 500 € 5.500 € 6.000

sept ’15 – aug ‘15


€ 500 € 5.500 € 6.000

Project 9: werkplekleren Hegge Hegge is een bedrijf dat reeds jaren actief is in metaalverwerking. Zij produceren o.a. metalen constructiewerken, ramen, deuren en wanden van metaal. Gedurende één week doorlopen de leerlingen 10 werkposten waarbij ze hun beroepscompetenties kunnen verhogen. Werkposten:          

Plooien (plooien) (4u) Plooien (afkanten) (4u) Lasersnijden (2u) Ponsen (2u) TIG-lassen en half-automatisch lassen (8u) Robotlassen (2u) Nabewerking (4u) Samenstellen alu (4u) Poedercoating (4u) Logistiek (2u)

Duur: 1 week

46

Partners: ZF Windpower


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


€ 1.500 € 9.000 € 10.500

sept ’15 – aug ‘15


€ 800 € 5.000 € 5.800

Link met leerplandoelstellingen Doelstelling 1 Constructies en constructie elementen analyseren Proactief afwijkingen opsporen en bijsturen Onderdelen vervangen. Machines afstellen Sensoren Ontwerpen en ontwikkelen

X X

2

3

X

X

Project 4 5

6 X

7

X

X

X X X X

Link met arbeidsmarkt  Knelpuntberoepen o Onderhoudselektricien o Technicus elektrische en elektronische toestellen, witgoed o Technicus industriële automatisatie o Onderhoudsmecanicien o Insteller-bediener van conventionele/CNC werktuigmachines  Oorzaken o De noodzakelijke combinatie van vakkennis betreffende mechanica, elektriciteit, IT en automatisering . o Evolutie naar meer complexiteit

47

7.1.8 Studiegebied: personenzorg

Ouderenzorg Project 1: Meeting Mister Alzheimer De leerlingensessies bestaan uit twee onderdelen: het ervaringsgericht parcours gebaseerd op de symptomen van dementie en een nabespreking. Het geheel duurt drie uur. Onderdelen  Verwelkoming en situering  Uitvoeren van het traject aan de hand van instructiekaarten  Reflectiemoment  Theoretische kadering Thema’s Rond onderstaande stoornissen wordt gewerkt:  Communiceren met de persoon met dementie  Voorwerpen niet herkennen (agnosie)  Desoriëntatie in tijd  Angst  Prikkelverwerking  Geheugenproblemen  Handelingen niet in de juiste volgorde kunnen uitvoeren (apraxie) en individuele verschillen  Woordvindingsstoornissen (afasie) Duur: 2 uur Partners: PXL-Healthcare


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15

Bestaande middelen

sept ’15 – aug ‘15


€0 €0 €0

Project 2: Uitleendienst ouderdomssimulator De leerlingen ervaren de ongemakken zoals de ouderen deze voelen als gevolg van spier, visuele en auditieve veroudering. Duur: 2 weken

48

Partners:


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


€ 100 €0 € 100

sept ’15 – aug ‘15


€ 100 €0 € 100

Project 3: Leerlingensessies Zorg met Aandacht De leerlingensessies bestaan uit twee onderdelen: het ervaringsgericht parcours gebaseerd op de zintuigen en een nabespreking. Het geheel duurt drie uur. Onderdelen  Verwelkoming en situering  Uitvoeren van het traject aan de hand van instructiekaarten  Reflectiemoment  Theoretische kadering Zorg met Aandacht Thema’s Rond onderstaande stoornissen wordt gewerkt:  Voelen, geur, smaak, horen, zien, stabiliteit Duur: 3 uur Partners: PXL-Healthcare


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15

Bestaande middelen

sept ’15 – aug ‘15


€0 €0 €0

Link met leerplandoelstellingen Doelstelling Vanuit een holistische, emancipatorische en dynamische mensvisie handelen, in relatie tot de gebruiker en zijn omgeving. Emancipatorisch en respectvol handelen Respectvol omgaan met anderen. Vlot en respectvol communiceren. Zorg dragen voor het menselijk functioneren i.v.m. waarneming en cognitie. In concrete situaties, relevante informatie m.b.t. aandoeningen en ziektes i.v.m. gezondheidsbeleving en instandhouding, vinden, selecteren en aanwenden. Zorg dragen voor het menselijk functioneren i.v.m. gezondheidsbeleving en instandhouding.

Project 1

X

Project 2

Project 3

X

X

X

X

X

X

X

X

X 49

Zorg dragen voor het welbevinden en de betrokkenheid van volwassenen/ouderen (= belevingsgericht handelen). Elementen in de agogische relatie verduidelijken, toelichten en aanwenden. Belevingsgericht handelen bij het zorg dragen voor het menselijk functioneren van de gebruiker. Over het (ped)agogisch handelen reflecteren. Veiligheidsbewust werken en in staat zijn om actief en proactief in te staan voor de veiligheid. Op ingesteld zijn om de autonomie van de zorgvrager te bevorderen. Verantwoordelijkheidszin hebben. Bij de uitvoering van een opdracht het respectvol handelen afstemmen op de ander en zijn situatie. Bij het ondersteunen van de gebruiker rekening houden met veel voorkomende problematieken op fysiek, psychisch, sociaal en existentieel of zingevend vlak en met hun invloed op de gebruiker en zijn omgeving.

X

X

X X

X X

X X X

X X

X X

X

X

X

X

Link met arbeidsmarkt  Knelpuntberoepen: o Zorgkundige  Oorzaken: o Groeiende zorgvraag o Nieuwe regelgeving o Complexere zorgsituaties

Thuiszorg Project 1: Workshops hulpmiddelen in de thuiszorg. Onderdelen  Workshop o Wat is een Thuiszorgwinkel? o Welke materialen, hulpmiddelen kan je er uitlenen? o Leerlingen krijgen inzicht in enkele bepalende factoren bij de keuze van een hulpmiddel. o Er is specifieke aandacht rond incontinentiemateriaal.  Bezoek aan de Woonzorgexpo. Locatie  De workshop vindt plaats in de Thuiszorgwinkel te Hasselt. Duur: ½ dag

50

Partners: CM Limburg De voorzorg


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€ 250 € 8000 € 1.050 € 250 € 8000 € 1.050

Project 2: Workshop Ergotherapie Onderdelen    

Voorstelling van het beroep ergotherapeut Presentatie over het project woonaanpassingen in functie van het Algemeen Dagelijks Leven Wetgeving in verband met de tegemoetkomingen Uitleg over de meest voorkomende hulpmiddelen

Locatie  De workshop wordt in de kijkwoning van de winkel gegeven te Houthalen.  De workshops vinden bij voorkeur plaats op een vrijdagnamiddag. Duur: ½ dag Partners: De voorzorg


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€ 250 € 8000 € 1.050 € 250 € 8000 € 1.050

Project 3: leerlingensessies UD woonlabo De leerlingensessies UD Woonlabo bestaan uit twee onderdelen: bezoek aan het UD Woonlabo en het screenen van een veilige woonomgeving met adviesverlening. Het geheel duurt drie uur. Onderdelen  Verwelkoming en situering  Reflectiemoment  Rondleiding UD Woonlabo  Screening woning  Adviesverlening en doorverwijsfunctie omtrent hulpmiddelen, zorgtechnologieën en domotica-toepassingen. Duur: 3 uur

51

Partners: PXL-Healthcare


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15

Bestaande middelen

sept ’15 – aug ‘15


€ 800 € 160 € 960

Link met leerplandoelstellingen Doelstelling De meest voorkomende pathologieën kunnen benoemen, de symptomen kunnen herkennen en er gepast op kunnen reageren. Inzien dat alle activiteiten steeds gericht zijn op de totale persoon met zijn lichamelijke, psychische en sociale behoeften Zorgvragers doelmatig installeren, rekening houdend met hun persoonlijke behoeften Actuele visies op gezondheids- en welzijnszorg verwoorden. Aantonen dat welvaart in tijd en plaats verschillende invullingen heeft.

Project 1

Project 2

Project 3

X

X X X X

Link met arbeidsmarkt  Knelpuntberoepen: o Zorgkundige  Oorzaken: o Groeiende zorgvraag o Nieuwe regelgeving o Complexere zorgsituaties

Uitleendienst Hulpmiddelen Project 1: Uitleendienst hulpmiddelen Onderdelen Scholen kunnen technologisch materiaal i.v.m. de zorgopleiding uitlenen, o.a. hulpmiddelen voor in de kamer en om de mobiliteit te verbeteren. Duur: 1 maand

52

Partners: CM Voorzorg


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€0 € 900 € 900 €0 €0 €0

Project 2: Uitleendienst reanimatiemateriaal Onderdelen 

Er kunnen verschillende materialen uitgeleend worden in functie van reanimatie o Basis Life Support o Reanimatiepoppen (groot, klein, baby). o AED Trainer o Act Fast EN Heimlich antiverslikkingsvest o Rescuemate instructietablet

Duur: 2 weken Partners:


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€ 500 €0 € 500 € 500 €0 € 500

Project 3: Uitleendienst hulpmiddelen snoezelmateriaal Onderdelen  Leerlingen maken kennis met snoezelmateriaal, gericht op personen met een handicap.  Het materiaal stimuleert de zintuigen door een combinatie van muziek, lichteffecten, trillingen, tastmateriaal en geuren.  Materiaal kan uitgeleend worden na het volgen van een train the trainer. Duur: 1 week Partners: KVG


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€ 50 € 450 € 500 € 50 € 450 € 500

53

Link met leerplandoelstellingen Doelstelling Vanuit een holistische, emancipatorische en dynamische mensvisie handelen, in relatie tot de gebruiker en zijn omgeving.

Project 1

Project 2

Zorg dragen voor het menselijk functioneren i.v.m. waarneming en cognitie.

Project 3 x

X

Zorg dragen voor het welbevinden en de betrokkenheid van volwassenen/ouderen (= belevingsgericht handelen).

x

Elementen in de agogische relatie verduidelijken, toelichten en aanwenden.

x

Expressieve activiteiten begeleiden. Gepaste verzorgings- en hulpmiddelen kunnen aanwenden in functie van de noden en behoeften van de oudere zorgvrager en van baby’s, peuters, kleuters en jonge kinderen. Noodsituaties herkennen en accuraat optreden.

x X

Veiligheidsbewust werken en in staat zijn om actief en proactief in te staan voor de veiligheid. Doelgericht, systematisch en procesmatig werken. Verantwoordelijkheidszin hebben. Noodsituaties herkennen en accuraat optreden.

X X

X X X

Studiegebied overschrijdende werking Pilootproject Techniek en Technologie in de zorg In Nederland heb je ‘Zorgtechniek Limburg’. Het is een Centrum voor Innovatief Vakmanschap (CIV); een publiek-privaat samenwerkingsverband ter stimulering van technologische innovaties in het mbo-(zorg)onderwijs. Het is een samenwerkingsverband waarin onderwijsorganisaties, zorgaanbieders en bedrijfsleven elkaars expertise benutten om de implementatie van technologie in de zorg te versterken en te versnellen. Met de leden van de adviesraad brengen we een bezoek aan de organisatie zodat we vooral inzicht krijgen naar de aanpak, gebruikte methodiek en valkuilen. Daarna kunnen we eventueel een pilootproject starten. 54

Duur: nog niet bepaald. Partners: Zorgtechniek Limburg


Projectperiode

Financieel

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€ 2.000 € 500 € 2.500 € 1.000 € 500 € 1.500

55

7.1.9 Studiegebied: Toerisme We bieden vanaf 2015 geen acties meer aan in het studiegebied toerisme.

Project 1: werken leerervaring Center Parcs Leerlingen krijgen in dit project de gelegenheid om zowel voor als achter de schermen van vakantiepark De Vossemeren (Lommel) mee te draaien. Tijdens het tweedaags ervaringsprogramma staat de eerste dag in het teken van het operationele proces. Tijdens de tweede dag wordt dieper ingegaan op het gastencontact en volgt na een korte evaluatie een ludiek afsluitmoment. Enkele weken later komt een medewerker van Center Parcs naar de school voor een debriefing. Het programma start op een maandag, omwille van de gastenwissel. Zo worden de leerlingen meteen geconfronteerd met de spanning en noodzaak van gastvriendelijkheid versus productiviteit. Volgende werkplekken kunnen aan bod komen:           

Receptie Infobalie E-ticketing Klachtenaanpak Fietsenverhuur Schoonmaak Central Office Zwembad Discovery Bay Sport Kinderhofje

Partners: Aiuto – Center Parcs


Projectperiode

Financieel RTC: partners: Totaal:

€0 €0 €0

Link met leerplandoelstellingen Doelstelling Verschillende klantentypes en de mogelijke problemen herkennen, beschrijven en kunnen opvangen. Probleemoplossend kunnen werken in moeilijke omstandigheden ontwikkelen het vermogen zich communicatief aan te passen aanverschillende professionele doelgroepen

Project 1 X X

X

Link met arbeidsmarkt  Toerisme is één van de pijlers in SALK  Werkplekleren 56

7.2 Samenwerking met bedrijven rond o.a. stages en vormen van werkplekleren. We willen vooral bedrijven stimuleren en ondersteunen om te investeren in vormen van werkplekleren, stages, bedrijfsstages voor leerkrachten…  Opzetten van hybride leer- en werkomgevingen  Deelname aan de ‘Taskforce Stages’ van het departement onderwijs  Oprichten van een platform rond werkplekleren in samenwerking met KIO  Opzetten van een zorgwandeling i.s.m. UNI-FORM en thuiszorgdiensten  Opzetten van sectorgerichte bedrijfsbezoeken i.s.m. VDAB en regionale actoren  Verbinding onderwijs en bedrijfsleven rond regionale noden i.s.m. VDAB, VKW, UNIZO en andere lokale actoren  Opzetten van bedrijfsbezoeken gelinkt aan leerplandoelstellingen i.s.m UNIZO en UCLL.  …

Partners:

Projectperiode

Financieel

Diverse partners

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€ € € € € €

4.000 1.500 5.500 2.000 1.000 3.000

7.3 Initiatieven ter ondersteuning positief imago Techniek en Technologie Enerzijds zit deze actie verwerven in al de initiatieven die we nemen, anderzijds werken we samen met andere organisaties die Techniek en Technologie promoten.  Dag van de Technologie i.s.m. Limtec, Limob en FTML  Ondersteuning van techniekambassadeurs in de Techniek- en Wetenschapsacademie  Samenwerking met Fablab  Promotie van Techclass (UNIZO) op 3 maart 2015  Promotie G.A.M.E. Game Als Motivator voor de Economie  … Partners:

Projectperiode

Financieel

Diverse partners

jan ’15 –aug ‘15


sept ’15 – aug ‘15

€ € € € € €

5.000 1.500 6.500 2.500 1.000 3.500

57

Voorwoord Strategische nota RTC Limburg Beleidsnota onderwijs , Vol vertrouwen en in dialoog bouwen aan onderwijs 6

Recommend Documents