Voorwoord. Met vriendelijke groet, Het team De Steenuil

Schoolgids 2012-‐2013

info@daltonschool-‐desteenuil.nl

Voorwoord De basisschool, de naam zegt het al, legt de basis voor al het daarop volgende onderwijs. In de eerste acht jaren dat uw kind naar school gaat leert het veel. Deze gids is bedoeld voor al die ouders/ verzorgers en andere belangstellenden die nu of in de toekomst kinderen aan onze school toevertrouwen. Wij willen u met deze gids informeren vanuit welke uitgangspunten De Steenuil werkt en ernaar streeE de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en te verbeteren. Deze gids bevat ook prakFsche informaFe. Samen met deze schoolgids ontvangt u de jaarkalender, zodat u een overzicht heeE van alle acFviteiten in dit schooljaar. Met vriendelijke groet, Het team De Steenuil

De Steenuil, interconfessionele daltonschool Wezenland 582 7415 JMDeventer T-‐ 0570 -‐ 625441 E-‐ info@daltonschool-‐desteenuil.nl I-‐ www.daltonschool-‐desteenuil.nl Centraal directeur:

Onderwijskundig directeur:

Steven Diepeveen Anita Oosterloo


De Steenuil -‐ Wezenland 582 -‐ 7415 JM Deventer -‐ 0570-‐625441

2


Quo Vadis QUO VADIS. Waar gaan wij heen, hier en nu? Waar willen we voor staan? Op de eerste plaats voor christelijk onderwijs. Christelijk: de grondslag voor ons denken, van ons leven, om het even of we van reformatorische aZomst zijn of tot de katholieke kerk behoren. In Christus willen we samen één zijn en deze oorspronkelijke eenheid gezamenlijk uitdragen. Maar we staan ook in deze wereld met al haar verworvenheden en onvolkomenheid. Daarom willen we op onze weg maatschappelijk betrokken zijn, onze verantwoordelijkheid in deze wereld nemen, een sociaal beleid voeren. Dit brengt ons op het begrip menselijk zijn, ons betrokken voelen bij het wel en wee van anderen, de behoeEe te zorgen voor onze medemens en hierbij met name gericht op het kind. Specifiek voor onze organisaFe betekent dit, dat wij in brede zin, een essenFële bijdrage willen geven aan de ontplooiing van onze leerlingen, zodat ze opgroeien tot goede burgers, gezond naar geest en lichaam, geworteld in onze christelijke tradiFe. Om dit te bereiken is ontwikkeling, kennis nodig. In onze organisaFe dienen we ervoor te zorgen dat deze kennisoverdracht op verantwoorde wijze plaatsvindt. Hiervoor is kwaliteit nodig. Kwaliteit van ons onderwijs, van onze medewerkers, van onze sFchFng. Die kwaliteit kan alleen gegarandeerd worden als we steeds blijven beseffen, dat we ons op onze taken moeten bezinnen. Met andere woorden: innovaFef, vernieuwend en modern bezig zijn. De sFchFng "QUO VADIS" wil haar naam eer aan doen en weet waarheen zij op weg is.



3


Inhoud 1.

2.

3.

Onze school ______________________________________________________10 1.1.

Naam en adres __________________________________________________10

1.2.

DirecFe ________________________________________________________10

1.3.

Groode ________________________________________________________10

1.4.

Wanneer mag en moet uw kind naar school? __________________________10

1.5.

Bestuur ________________________________________________________10

1.6.

De Steenuil in Kei13 ______________________________________________11

Wat wij belangrijk vinden ___________________________________________13 2.1.

RelaFe en Respect _______________________________________________13

2.2.

Daltononderwijs ________________________________________________14

2.2.1.

Het ontstaan van het daltononderwijs _______________________________14

2.2.2.

Uitgangspunten van het daltononderwijs _____________________________15

2.2.3.

De voordelen van daltononderwijs __________________________________16

2.2.4.

VisitaFe van de Nederlandse Daltonvereniging ________________________16

2.2.5.

Daltononderwijs en onderzoek _____________________________________17

2.3.

Godsdienst _____________________________________________________17

2.3.1.

Interconfessioneel onderwijs ______________________________________17

2.4.

Pedagogische lijn Kei13 ___________________________________________18

2.5.

Interne communicaFe ____________________________________________19

2.6.

Het schoolgebouw _______________________________________________19

De organisaBe van het onderwijs ____________________________________22 3.1.

De taakverdeling ________________________________________________22

3.2.

De leerkracht/mentor als centrale figuur _____________________________24

3.3.

Stagiaires ______________________________________________________25



4


3.4.

4.

5.

College van Bestuur ______________________________________________26

Het onderwijs op de Steenuil ________________________________________27 4.1.

Instap via een schakelklas van de TiNtaan ____________________________27

4.2.

Huisbezoek _____________________________________________________27

4.3.

Elk kind werkt met een eigen taak: Het ‘zonnen’ _______________________28

4.4.

Clusterwerken __________________________________________________28

4.5.

Kind en leren: gebruikte methodes en leermiddelen ____________________29

4.6.

Huiswerk ______________________________________________________30

4.7.

ICT (InformaFe en CommunicaFe Technologie) ________________________31

4.8.

Onderwijsvernieuwing ____________________________________________32

Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen __________________________33 5.1.

Monitoring en rapportage _________________________________________33

5.1.1.

Toetsing/Cito-‐leerlingvolgsysteem __________________________________33

5.1.2.

10-‐minutengesprekken ___________________________________________33

5.1.3.

Extra gesprek ___________________________________________________34

5.2.

Onderwijskundig rapport bij de overstap naar een andere school __________34

5.3.

Extra zorg ______________________________________________________34

5.3.1.

Hulp in de groep ________________________________________________34

5.3.2.

Interne begeleiding ______________________________________________35

5.4.

Passend onderwijs -‐ zorgplicht _____________________________________35

5.5.

Als hulp ‘van buiten’ nodig is _______________________________________36

5.6.

CJG Deventer: graFs informaFe en advies over opvoeding _______________37

5.7.

Betrokkenheid van ouders bij de zorg ________________________________39

5.8.

LeerFjdverlenging -‐ doubleren _____________________________________39

5.9.

Leerlinggebonden financiering – het ‘rugzakje’ ________________________39

5.10.

Speciaal onderwijs _______________________________________________40



5


6.

7.

8.

5.11.

Hoogbegaafdheid ________________________________________________40

5.12.

Club Extra ______________________________________________________41

De Steenuil en het voortgezet onderwijs _______________________________42 6.1.

Eindresultaten Cito Eindtoets 2012 __________________________________43

6.2.

Scores op de Cito Eindtoets ________________________________________43

Buiten-‐, binnen-‐ en naschoolse acBviteiten ____________________________45 7.1.

Brede school ___________________________________________________45

7.2.

Leerlingenraad __________________________________________________45

7.3.

Culturele acFviteiten _____________________________________________45

7.4.

Excursies ______________________________________________________45

7.5.

GymnasFek ____________________________________________________46

7.6.

Overblijven: lunchen met de leerkracht in de groep! ____________________46

7.7.

Schoolreizen ____________________________________________________47

7.8.

Schoolzwemmen ________________________________________________47

7.9.

SportacFviteiten ________________________________________________47

7.10.

Bibliotheek _____________________________________________________48

7.11.

Jeugdbladen en –boeken __________________________________________48

7.12.

KinderpostzegelacFe _____________________________________________48

7.13.

Verjaardagen ___________________________________________________48

7.14.

Film-‐, foto-‐, en video-‐opnames _____________________________________48

7.15.

Financiële acFe _________________________________________________49

De ouders _______________________________________________________50 8.1.

InformaFeavond ________________________________________________50

8.2.

Gesprekken ____________________________________________________50

8.3.

Schoolgids _____________________________________________________50

8.4.

InformaFeblad ‘t Veertje __________________________________________50



6


9.

10.

8.5.

Jaarkalender ____________________________________________________50

8.6.

Website _______________________________________________________51

8.7.

Klassenouders en hulpouders ______________________________________51

8.8.

Medezeggenschapsraad (MR) ______________________________________52

8.9.

Ouderraad (OR) _________________________________________________53

8.10.

SFchFng Vrienden van Basisschool De Steenuil ________________________53

8.11.

SFchFng Leergeld _______________________________________________54

8.12.

Onderwijsgids – Postbus 51 _______________________________________54

8.13.

Ouders & COO __________________________________________________54

8.14.

Sponsoring _____________________________________________________54

8.15.

Nieuwe gewichtenregeling basisonderwijs ____________________________55

8.16.

Kinderen naar school brengen en halen ______________________________55

8.17.

Klachtenregeling ________________________________________________56

Kwaliteit _________________________________________________________58 9.1.

Leerkrachten ___________________________________________________58

9.2.

InspecFe ______________________________________________________58

9.3.

Zorgen voor blijvende kwaliteit _____________________________________59

Regeling school-‐ en vakanBeBjden / Leerplicht _________________________60 10.1.

ConFnurooster __________________________________________________60

10.2.

VakanFerooster 2012-‐2013 ________________________________________61

10.3.

Leerplicht ______________________________________________________61

10.4.

Verlof en vakanFe _______________________________________________62

10.4.1.

Extra verlof in verband met religieuze verplichFngen ___________________62

10.4.2.

Op vakanFe onder schoolFjd _______________________________________62

10.4.3.

Verlof in geval van ‘andere gewichFge omstandigheden’ ________________62

10.5.

Ziekte op de 1e schooldag na een vakanFe ___________________________64



7


11.

12.

10.6.

Ongeoorloofd schoolverzuim ______________________________________64

10.7.

Aanpassingen leerplichtregeling ____________________________________64

10.8.

Studiedagen ____________________________________________________65

10.9.

Leerplichtambtenaren ____________________________________________65

Ziekte, gezondheid en veiligheid _____________________________________66 11.1.

Ziekte van uw kind _______________________________________________66

11.2.

Zieke leerkrachten _______________________________________________66

11.3.

GGD, jeugdgezondheidszorg _______________________________________66

11.3.1.

Onderzoek van kinderen __________________________________________66

11.3.2.

Ondersteuning van ouders vanuit de GGD ____________________________67

11.3.3.

Samenwerking met school en derden ________________________________67

11.4.

Maatschappelijk werk ____________________________________________68

11.5.

Besmedelijke ziekten _____________________________________________68

11.6.

Hoofdluis ______________________________________________________68

11.7.

Veiligheid ______________________________________________________68

11.7.1.

Meld-‐ en aangiEeplicht (arFkel 4a WPO) _____________________________68

11.7.2.

Advies-‐ Meldpunt Kindermishandeling (AMK) _________________________69

11.8.

Sociale veiligheid ________________________________________________69

11.8.1.

Convenant Veilige School _________________________________________69

11.8.2.

AnF-‐pestprotocol ________________________________________________71

11.8.3.

Internetprotocol ________________________________________________71

11.8.4.

Buurtnetwerk ___________________________________________________71

11.9.

EHBO, Arbobeleid en bedrijfshulpverlening ___________________________72

11.9.1.

Verzekering ____________________________________________________72

11.9.2.

Ongevallenformulier _____________________________________________73

ToelaBng, overplaatsing en verwijdering ______________________________74



8


12.1.

Aanmelden van leerlingen – wennen op school ________________________74

12.1.1.

Procedure bij een afwijzing ________________________________________75

12.2.

Convenant tegengaan segregaFe ___________________________________75

12.3.

Procedure bij overplaatsing van leerlingen ____________________________76

12.4.

Procedure bij verwijdering van leerlingen _____________________________76

Bijlage 1: Namen, adressen en telefoonnummers _______________________78 Bijlage 2: Schoolregels _____________________________________________82 Bijlage 3: SBchBng Leergeld Deventer _________________________________85 Bijlage 4: VakanBerooster 2011 – 2014 ________________________________87 Bijlage 5: Toepassing leerplichtregeling ________________________________88 Bijlage 6: Protocol vervanging bij zieke leerkracht _______________________89 Bijlage 7: ToelaBngsprocedure _______________________________________90 Bijlage 8: Protocol ziekte van Lyme ___________________________________92 Bijlage 9: Buitenschoolse Opvang Raster _______________________________93 Bijlage 10: Urentabel 2012-‐2013 _____________________________________94 Bijlage 11: Afspraken Kei13 _________________________________________95 Bijlage 12: Pedagogische lijn Kei13 ___________________________________96



9


1. Onze school 1.1.

Naam en adres

Interconfessionele Daltonschool De Steenuil Wezenland 582a 7415 JM Deventer telefoon: 0570 625 441 e-‐mail: info@daltonschool-‐desteenuil.nl internet: www.daltonschool-‐desteenuil.nl 1.2.

DirecBe

Centraal directeur Kei13:

Steven Diepeveen

Onderwijskundig directeur Kei13:

Anita Oosterloo

Manager Zorg Kei13:

Colede Vermeulen

1.3.

Groo_e

In het schooljaar 2010-‐2011 zaten er 103 leerlingen op De Steenuil. 1.4.

Wanneer mag en moet uw kind naar school?

Alle kinderen van vier jaar mogen naar school. Vanaf vijf jaar vallen alle kinderen onder de leerplicht. 1.5.

Bestuur

Onze school valt onder het bevoegd gezag van de sFchFng Quo Vadis. Deze sFchFng bestaat uit een Raad van Toezicht en een College van Bestuur. De voorzider van het college van bestuur is: Ad interim dhr. R. Heman tel.: 0570-‐638659 (secretariaat) e-‐mail: r.heman@po-‐deventer.nl



10


1.6.

De Steenuil in Kei13

Sinds begin januari 2011 opende een prachFg gebouw aan Wezenland in de wijk Keizerslanden zijn deuren. Het kindcentrum Kei13 werd begin 2011 in gebruik genomen door interconfessionele Daltonschool de Steenuil (voormalige Horizon), openbare basisschool de Flint (voormalige Borgloschool Wilhelminalaan), Raster (peuterspeelzaal, kinderdagverblijf, BSO), de TiNtaan (Tijdelijk Intensief Nederlands Taalonderwijs aan Nieuwkomers voor 4-‐6 jarigen), GGD IJsselland (consultaFebureau), Leeuwenkuil (Centrum voor de kunsten) en gymnasFekvereniging SVOD en naschoolse opvang Stoons van de Lindenhout. In het centrum werken deze instellingen op het gebied van onderwijs, educaFe, opvang, zorg, cultuur en sport nauw samen om kinderen een betekenisvol dagarrangement aan te bieden. In september 2011 nam Home-‐start haar intrek in het gebouw en sinds september 2012 is Montessorischool de Keizer in Kei13 gevesFgd. Kinderen groeien op in Kei13 Vanaf hun geboorte zijn kinderen welkom in het consultaFebureau van GGD IJsselland in Kei13. Baby’s en peuters kunnen naar het kinderdagverblijf of de peuterspeelzaal Pebbles van Raster. Vanaf 4 jaar mogen de kinderen naar school en kunnen zij naar de buitenschoolse opvang. Ac/viteiten binnen en buiten school Na schoolFjd en in vakanFes kunnen de kinderen verder leren en beleven door het gevarieerde aanbod van Kei13. Zo bieden Leeuwenkuil kunstencentrum en Dans-‐ en Turncentrum SVOD samen met Raster en de scholen een uitdagend programma. Het gebouw biedt daarvoor alle voorzieningen, zoals sportzaal, muzieklokaal en presentaFeruimte.



11


In het kindcentrum wordt gewerkt volgens het Zweeds model. Dat wil zeggen dat alle partners de ontwikkeling van de kinderen als uitgangspunt nemen. Ze werken nauw samen om de kinderen de best mogelijke ontwikkelingskansen te bieden.



12


2. Wat wij belangrijk vinden 2.1.

RelaBe en Respect

Een goede band met een kind is de voorwaarde om als begeleider succesvol te zijn. Wij willen met de kinderen omgaan op basis van wederzijds respect. Individueel en als team zijn wij erop gericht om een goede verstandhouding met kinderen op te bouwen en te onderhouden. Kinderen gaan met elkaar, en met de teamleden op school relaFes aan. We leren elkaar kennen, en leren zien hoe iedere persoonlijkheid in elkaar zit. Elkaar herkennen en zelf erkend worden als individu; een eigen persoonlijkheid is de basis voor samen leven en leren. Samen vormen we een groep, een school, een team. Het is onze missie om de kinderen op onze school de opFmale omgeving en begeleiding te bieden bij hun zoektocht/weg naar eigen ontwikkeling, zelfstandigheid en geluk. Herkenning en erkenning vormen de basis voor respect over en weer. Wij willen kinderen laten ervaren dat respect voor jezelf en voor anderen zorgt voor vriendschap en voor een sociale samenleving. Versterking van het zelvewustzijn als voorwaarde voor sociaal gedrag. De Steenuil is een school... waar respect zichtbaar en veiligheid voelbaar is voor iedereen, die betrokken is bij de school; waar het eigene van kinderen wordt herkend en erkend; een plek waar kinderen gewaardeerd worden om wie zij zijn; waar kinderen met verschillende achtergronden van en met elkaar leren, omdat verschillen uitdagen en inspireren. waar het met plezier leren kinderen moFveert om ook lasFge taken goed te volbrengen; die in staat en bereid is de individuele leerbehoeEen van kinderen te vertalen naar op maat gemaakte leertrajecten; waar het team samen met de kinderen en ouders vorm en inhoud geven aan de invulling van het interconfessionele karakter van de school.



13


2.2.

Daltononderwijs

2.2.1.

Het ontstaan van het daltononderwijs

De Steenuil is een daltonschool. Dit onderwijssysteem is genoemd naar het plaatsje Dalton (VS) waar Helen Parkhurst voor het eerst zag en begreep, dat elk kind iets anders nodig heeE voor zijn ontwikkeling. Het daltononderwijs is gebaseerd op drie principes: Bevorder de vrijheid en verantwoordelijkheid. Bevorder de zelfstandigheid. Bevorder de samenwerking. Helen Parkhurst werd geboren op 7 maart 1886 in Durand, een kleine stad in de staat Wisconsin. Van 1905 tot 1913 werkte zij als lerares op verschillende scholen o.a. met klassen met 40 leerlingen. Van 1913 tot 1918 werkte zij samen met Maria Montessori. Beiden werden geïnspireerd om de dagelijkse problemen in hun schoolprakFjk op te lossen en de om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. In 1918 werkt zij een jaar met de dochter van de zeer rijke familie Crane in het stadje Dalton. In 1919 opent zij, met financiële steun van de familie Crane de ‘Childrens University School’. Deze school wordt in 1920 omgedoopt tot “ The Dalton School’ naar de woonplaats van de geldschieters. Tot 1942 werkte zij daar als ‘headteacher’. Door haar contacten met Europese pedagogen werden de eerste daltonscholen opgericht in Groot-‐Bridannië. Nederlandse onderwijskundigen bezochten deze scholen in 1923 en brachten de ideeën naar Nederland. In 1928 werd de eerste Nederlandse Daltonschool opgericht. De Nederlandse Dalton Vereniging werd opgericht in 1931. In 1952 bezoekt Helen Parkhurst Nederland en in 1957 wordt zij benoemd tot Officier in de orde van Oranje Nassau. Helen Parkhurst overleed in 1973.

Uitgebreide informaFe over het daltononderwijs in Nederland treE u aan op de website van de Nederlandse Daltonvereniging www.dalton.nl



14


2.2.2.

Uitgangspunten van het daltononderwijs

Bevorder de vrijheid en verantwoordelijkheid Op een daltonschool leren kinderen door zelfstandig kennis en ervaring op te doen. Vrijheid is noodzakelijk om eigen keuzes te kunnen maken, eigen wegen te vinden. Maar vrijheid betekent niet, dat alles zomaar kan en mag. De ideale vrijheid is geen vrijblijvendheid en nog minder is het ongedisciplineerdheid. Het kind, dat maar doet waar het zin in heeE, is niet vrij. Integendeel:’het wordt een slaaf van slechte gewoontes, egoïsFsch en ongeschikt voor een leven met anderen’, volgens Helen Parkhurst. De docent biedt iedere leerling structuur om vrijheid binnen grenzen te kunnen leren hanteren. Vrijheid betekent in het daltononderwijs: kunnen omgaan met verantwoordelijkheid. Uitgangspunt is het vertrouwen in de eigen kracht van ieder kind. Docent en leerling maken samen afspraken over de leerstof. De leerling schat zelf in wat het nodig heeE om een taak te plannen en uit te voeren. Achteraf legt het verantwoording af aan de docent. Het leren omgaan met vrijheid gaat stap voor stap. Bij kleuters gaat het om kleine, overzichtelijke keuzetaken die zelfstandig worden uitgevoerd. Naarmate kinderen zich verder ontwikkelen, worden taken omvangrijker en complexer. Net als op alle scholen wordt de inhoud van de leerstof grotendeels bepaald door de richtlijnen van de overheid, samenleving, schoolplan en dergelijke. Bevorder de zelfstandigheid Daltononderwijs geeE kinderen een basis mee om uit te groeien tot volwassenen die zelfstandig kunnen denken en handelen. Daarvoor is het nodig, dat kinderen leren hoe je informaFe vergaart, hoe je zaken op waarde kunt schaden en hoe je keuzes maakt. Daarin zal ieder mens verschillen, en daar houdt het daltononderwijs rekening mee. Ieder kind heeE recht op opFmale kansen om zichzelf te ontwikkelen. Daarom wordt op daltonscholen veel zelfstandig gewerkt. De mentor onderzoekt steeds wat ieder kind nodig heeE om iets specifieks te kunnen leren. De rol van de mentor is veelal het begeleiden en coachen van iedere leerling. Het iniFaFef blijE zoveel mogelijk bij de leerling.



15


Bevorder de samenwerking Om later als volwassene te kunnen deelnemen aan de samenleving is “leren samenwerken” van groot belang. Ook met mensen die je niet zelf kiest. Daarom wordt op daltonscholen veel aandacht besteed aan het spelen en werken in groepjes. Meestal gaat het om leerlingen uit dezelfde groep die samen een opdracht uitvoeren, maar ook gebeurt het dat leerlingen van verschillende leeEijden samenwerken. Al doende leren ze te luisteren naar elkaar en respect te hebben voor elkaar. Ieder mens is immers verantwoordelijk voor zichzelf en voor zijn omgeving. 2.2.3.

De voordelen van daltononderwijs

Het daltononderwijs biedt leerlingen en leerkrachten de volgende voordelen: Leerlingen, die met vrijheid en verantwoordelijkheid hebben leren omgaan, kunnen (in het voortgezet onderwijs) efficiënt met hun Fjd omgaan. Als kinderen zelf dingen kunnen ontdekken en uitzoeken, hoeven zij minder Fjd te luisteren en sFl te ziden. Door een korte en effecFeve instrucFe wordt de moFvaFe vergroot. De leerling leert te plannen, zodat hij het werk zelf kan indelen. De leerling wordt gesFmuleerd zelf iniFaFef te nemen. De leerling leert verantwoordelijkheid te dragen. De relaFe tussen leerkracht en leerling is belangrijk. Er is sprake van wederzijds respect en vertrouwen. De band tussen leerlingen onderling wordt hechter, doordat ze vaker op elkaar zijn aangewezen (samenwerking). Kinderen leren rekening te houden met elkaar. Door het werken met de taak heeE de leerkracht meer Fjd en ruimte om leerlingen met individuele problemen te helpen.

2.2.4.

VisitaBe van de Nederlandse Daltonvereniging

In juni 2009 werd de school bezocht door de VisitaFecommissie van de Nederlandse Daltonvereniging. Tijdens een dergelijke visitaFe kijkt de commissie of op het gebied van



16


daltononderwijs zaken nog op orde zijn en de school daadwerkelijk de voorgenomen plannen heeE uitgevoerd. In het visitaFeverslag staat het volgende citaat: ‘Wij willen het team van De Horizon uitdrukkelijk bedanken voor de open wijze waarop wij de school hebben kunnen bezoeken. De sfeer en de werksitua/e in de school ademen in veel situa/es duidelijk ‘Dalton’. Er staat een gemo/veerd en daltongeschoold team klaar om dagelijks met de kinderen te werken’. Het daltoncerFficaat werd voor een periode van vijf jaar verlengd en het team kan in die periode de aanbevelingen verder uitwerken. 2.2.5.

Daltononderwijs en onderzoek

Sinds 2006 is aan de PABO van Saxion in Deventer het Lectoraat Daltononderwijs gevesFgd. Aan het lectoraat is een lector verbonden, die samen met de vier leden van zijn kenniskring, wetenschappelijk onderzoek doet naar het daltononderwijs. Het iniFaFef tot de oprichFng van het lectoraat is genomen door de hogeschool, maar wordt door de Nederlandse Dalton Vereniging (NDV) ondersteund. Het lectoraat doet historisch onderzoek naar de bronnen van het daltononderwijs. Twee promovendi houden zich respecFevelijk bezig met de thema’s effecFviteit en burgerschapsvorming. Verder wordt er gepubliceerd over actuele thema’s als ‘werken met de taak’, ‘passend onderwijs en dalton’ en ‘opbrengstgericht werken en dalton’. Een aantal onderzoeken gebeurt op iniFaFef van de NDV. Het lectoraat starde in 2010 een reeks publicaFes over het daltononderwijs. Haar taak om kennis over het daltononderwijs te ontwikkelen en verspreiden leidt ook tot het houden van lezingen in het land. InformaFe over de acFviteiten van het lectoraat zijn te vinden op de website www.daltonplan.nl

2.3.

Godsdienst

2.3.1.

Interconfessioneel onderwijs

De Steenuil is een interconfessionele school. Interconfessioneel onderwijs is gebaseerd op verschillende christelijke geloofsovertuigingen. Christelijk onderwijs is ons uitgangspunt. Het religieuze karakter van onze school komt tot uiFng in aandacht voor feesten en tradiFes uit verschillende religies. De catechesemethode Trefwoord heeE aandacht voor alle wereldgodsdiensten. Trefwoord helpt jonge mensen die volop bezig zijn met hun religieuze ontwikkeling.



17


Het team een heeE een gezamenlijke visie op het interconfessionele onderwijs op De Steenuil geformuleerd. Deze visie is als volgt samengevat: Respect voor elkaar hebben is het fundament van ons interconfessionele onderwijs. Iedereen is welkom op De Steenuil. Christelijk onderwijs is ons uitgangspunt. De mentor heeE o.a. wat idenFteit betreE een voorbeeldfuncFe voortkomend vanuit zijn of haar eigen waarden en normen. De mentoren van De Steenuil willen graag met ouders in gesprek raken over opvoedingsmethodes en samen zoveel mogelijk op één lijn zien te komen. Normen en waarden worden gedeeld met collega’s, zodat het gemeenschappelijke interconfessionele karakter naar buiten wordt uitgedragen. De Steenuil gaat uit van een beginsituaFe zonder voorkennis van de Bijbel bij de kinderen. De Steenuil besteedt bewust Fjd en energie aan het interconfessionele karakter van de school. Met de methode Trefwoord wordt vorm en inhoud gegeven aan het Interconfessionele karakter van de school. De methode wordt twee tot drie keer per week in de groep (of school als geheel) ingezet en vormt daarmee de rode draad voor het godsdienstonderwijs. De Steenuil gaat respectvol om met andere religies. We spreken elkaar en anderen aan op niet respectvol gedrag. Dit verwachten we ook van ouders en andere verbonden parFjen aan De Steenuil. De Steenuil is kriFsch in de keuze van haar lesmateriaal en zal voor zover mogelijk rekening houden met haar interconfessionele karakter. Ouders hebben een adviesrecht en geen beslissingsrecht inzake idenFteit. Uiteraard nemen we graag adviezen van ouders mee in het verder vormgeven van de idenFteit. De MR is daar het aangewezen pla{orm voor. De Steenuil verleent geen medewerking aan verspreiding van christelijke items door externen. 2.4.

Pedagogische lijn Kei13

In Kei13 zijn verschillende instellingen onder één dak gevesFgd. We willen een kindcentrum creëren waarbinnen de professionals en vrijwilligers opFmaal samenwerken op pedagogisch vlak om kinderen op allerlei manieren meer en betere kansen te geven. Komend schooljaar zullen alle instellingen die werkzaam zijn binnen Kei13 zoeken naar een manier om de opFmale samenwerking aan te gaan. Dit willen we bereiken door een gezamenlijke pedagogische lijn op te stellen. Daarin staan afspraken hoe alle verschillende instellingen met leerlingen omgaan. Uitgangspunt daarbij is de leuze (Afrikaans gezegde): ‘it takes a whole village to raise a child’. Centraal hierin staat wat instellingen of professionals met elkaar kunnen doen om hun diverse specialisaFes te verenigen, om meer tegemoet te komen aan de eenheid in de ontwikkeling van het kind. Hierin staat de acFeve rol van de leerling



18


centraal. Duidelijkheid wat betreE regels en afspraken vinden we ook voor heel Kei13 erg belangrijk (zie bijlage 12). De volgende afspraken gelden voor alle medewerkers, bezoekers en kinderen in het kindcentrum: Ruim je eigen spullen op, dan is Kei13 netjes en Fptop. We lopen rusFg in de gang en op de trap, dan vindt iedereen je knap. Wanneer we samen spelen, gaan we samen delen. Een complimentje geven of krijgen is heel fijn, iedereen mag zichzelf zijn. We praten netjes en zijn beleefd. Dat is waar iedereen in Kei13 naar streeE. De regels van Kei13 hangen verspreid in heel het pand en zijn bovendien terug te vinden in alle groepen van de Steenuil (zie ook bijlage 11). 2.5.

Interne communicaBe

De interne communicaFe is in iedere organisaFe van groot belang en een school is daar zeker geen uitzondering op. Wij vinden het erg belangrijk dat de geledingen die binnen de school een rol spelen (direcFe, het team, de ouders, de leerlingen, de medezeggenschapsraad, de ouderraad) met elkaar communiceren, omdat dat voor een groot deel de sfeer en openheid bepaalt die wij graag willen realiseren in onze school. De openheid in communicaFe is ook van groot belang voor heel Kei13. Vanaf het moment dat Kei13 in gebruik is genomen is er intensief ingezet op de communicaFe tussen de verschillende instellingen en professionals. Er zijn korte, heldere lijnen naar alle andere partners. 2.6.

Het schoolgebouw

Wij vinden het belangrijk dat een gebouw waar je bijna dagelijks in verkeert, een pre|ge atmosfeer ademt. Niet alleen voldoende ruimte is van belang, ook de indeling doet ertoe voor een goede dagelijkse gang van zaken. Openheid, overzichtelijkheid en gebruiksgemak doen wonderen voor de sfeer en daarmee voor de prestaFes van de kinderen.



19


Ruim en modern van binnen Ons schoolgebouw is spiksplinternieuw. Sinds januari 2011 zijn wij gehuisvest in een geheel nieuw gebouw: Kei13. Het gebouw kenmerkt zich door haar openheid. Er is binnen veel ‘glas’ te vinden en vrijwel alle lokalen zijn voorzien grote, glazen schuifwanden. De lokalen zijn gesitueerd rond zogenaamde onderwijspleinen. Daar is ruimte om in kleine groepjes te werken, computers te gebruiken aan de computereilandjes of samen te werken met leerlingen van andere klassen. Kortom: door de schuifwand te openen wordt de lesruimte vergroot en biedt het veel nieuwe mogelijkheden voor de ontwikkeling van onze leerlingen. Alle lokalen zijn voorzien van digitale schoolborden die de gehele dag intensief in gebruik zijn en waarvan alle funcFes door de leerkrachten worden ingezet. Er zijn voldoende kleinere ruimtes om plaats te bieden aan andere medewerkers, zoals de IB’er (Intern Begeleider), de ambulant begeleider, de logopediste, de RT’er (Remedial Teacher) en de direcFe. De groepen 1, 2, 3 en 4 bevinden zich op de begane grond, vlak bij de hoofdingang van de Steenuil. Op de eerste verdieping zijn 5 t/m 8 gevesFgd. In het gebouw zijn verder nog een bibliotheek, twee handvaardigheidruimtes, een mulFfuncFonele centrale hal en twee grote gymzalen te vinden.

Buiten Het schoolplein is de speelplek voor de kinderen en het visitekaartje van de school voor de ouders. Het eerste wat zij zien als ze langslopen, is de ruimte om de school en het schoolplein. Er staan speeltoestellen op het plein die de kinderen acFveren en de ruimte is zo ingericht dat de kinderen zich er veilig voelen.



20


Het naleven van regels bevordert het respect voor de ander en het rekening houden met elkaar. Het lidmaatschap van de vrijwillige stadsopruimclub ‘Deventer Schoonfamilie’ maakt kinderen bewust van het belang van een mooie en schone omgeving. Bewust omgaan met je school-‐ en leefomgeving is uiterst belangrijk en kinderen kunnen hier zelf een steentje aan bijdragen.



21


3. De organisaBe van het onderwijs 3.1.

De taakverdeling

De taakverdeling binnen onze school is gedetailleerd beschreven in het taakbeleid. Hierin staat voor iedere individuele leerkracht beschreven welke taken hij of zij moet verrichten in een schooljaar. Voor het grootste deel gaat het dan om werkzaamheden die samenhangen met de lesgevende taken, voor een ander deel betreE het schoolse en buitenschoolse acFviteiten. De algehele leiding van de school berust bij de direcFe. Verder voeren de teamleden een aantal specialisFsche taken uit.

Alle personeel De Steenuil Naam FuncBe

Steven Diepeveen Centraal directeur Kei 13 (ma, di, do, vr; wo thuiswerkdag) Anita Oosterloo Onderwijskundig directeur Kei13 (ma-‐vr) Judith Hendrickx IB’er / leerlingcoördinator / lid MTO / vertrouwenspersoon (di, wo) Anita Roekevisch AdministraFef ondersteuner (ma, vr) Marion de Boer Leerkracht groep 1 en 2 (ma-‐vrij; vrijdagmiddag ADV) Ingrid Blokhuis Leerkracht groep 3 en 4 / lid MTO (ma-‐vrij; vrijdagmiddag ADV) Angelique Akkerman Leerkracht groep 5 en 6 (ma, di) Linda Kleefman Leerkracht groep 5 en 6 (wo, do, vrijdagochtend) Laura Werkema Leerkracht groep 7 (ma, di) Inge LiesFng Leerkracht groep 7 (di-‐vrij; 1x per maand ADV) Iny Bannink Leerkracht groep 8 (ma, di) Petra Arfman Leerkracht groep 8 (wo, do, vr) Tessa Meijers Vakleerkracht gymnasFek Marjan Bouwman CombinaFefuncFonaris brede school Gerard Loohuis Conciërge Ferry Siemelink Conciërge / ICT Willem Woerts Schoonmaak / conciërge



22


De verdeling over de lokalen: Groep

Lokaal

Verdieping

Leerkrachten

1/2

159

Begane grond

Marion de Boer

3/4

162

Begane grond

Ingrid Blokhuis

5/6

30

1e verdieping

Angelique Akkerman/Linda Kleefman

6/7

32

1e verdieping

Inge LiesFng/Laura Werkema

8

37

1e verdieping

Iny Bannink/Petra Arfman

FuncBes en taken De directeur Kei13 is direct verantwoordelijk voor de leiding van Kei13. De directeur houdt zich bezig met organisaFe, financiën, beheer en PR & communicaFe van het gehele kindcentrum. De directeur werkt samen met de onderwijskundig directeur en de manager van de kinderopvang / peuterspeelzaal in een managemendeam. In de samenwerking wordt gezocht naar afstemming, ook voor wat betreE de doorgaande pedagogische lijn. De onderwijskundig directeur Kei13 houdt zich binnen Kei13 bezig met primaire proces binnen de Flint en de Steenuil. Tevens houdt zij zich bezig met de aansluiFng op de peuterspeelzaal en het kinderdagverblijf. De onderwijskundig directeur werkt samen met de centraal directeur Kei13, de directeur van Montessori de Keizer en de manager van de kinderopvang / peuterspeelzaal in een managemendeam. In de samenwerking wordt gezocht naar afstemming, ook voor wat betreE de doorgaande pedagogische lijn. Het MTO (management team overleg) overlegt een keer per 3 weken. Het MTO bestaat uit de centraal directeur Kei13, de onderwijskundig directeur, de IB’er en een leerkracht. De groepsleerkrachten zijn direct verantwoordelijk voor het onderwijs aan de groepen in de school en indirect (samen) voor alle kinderen op school. Ze hebben naast lesgeven ook andere taken. Zo nemen ze deel aan werkgroepen en/of commissies, volgen nascholingscursussen of zijn lid van de medezeggenschapsraad. De intern begeleider (IB’er) is onze deskundige op het terrein van de extra zorg aan leerlingen. Zij bespreekt de ontwikkeling van leerlingen met de groepsleerkracht, doet onderzoek, overlegt met de schoolbegeleider van de onderwijsbegeleidingsdienst en met de ouders. Zij adviseert leerkrachten over extra ondersteuning voor een leerling.



23


De vakleerkracht bewegingsonderwijs geeE lessen bewegingsonderwijs aan de midden-‐ en bovenbouw. Deze vakleerkracht wordt benoemd door en is in dienst van het bestuur SFchFng Openbaar Primair Onderwijs Deventer. De bedrijfshulpverleners (BHV) komen in acFe als er zich een calamiteit voordoet, bijvoorbeeld als er brand uitbreekt of als iemand in het gebouw medische hulp nodig heeE. Een aantal medewerkers is opgeleid voor deze funcFe. Overige func,es en taken De collegiaal consulent komt uit het speciaal onderwijs en begeleidt ‘zorgleerlingen’ in het basisonderwijs. De consulent observeert leerlingen in de dagelijkse lessituaFe, biedt ondersteuning en voert overleg met de leerkracht(en). De administraBef medewerker verricht voor de directeur diverse administraFeve werkzaamheden. (Lio-‐)stagiaires: van Fjd tot Fjd zijn er gedurende een schooljaar PABO-‐ en/of ROC-‐studenten aanwezig. Ze geven les aan een groep, observeren kinderen en de groepsleerkracht en werken soms met kleine groepjes kinderen of met kinderen apart. De interne taalcoördinator houdt zich bezig met het te voeren beleid op het gebied van taal en lezen. In samenwerking met externe specialisten zorgt hij/zij dat taal-‐ en leesontwikkelingen in den lande worden gevolgd en daar waar mogelijk of wenselijk worden verwerkt en geïmplementeerd in het schoolbeleid. De ICT-‐er van de school is belast met het draaiende houden van alle hardware binnen de school en het beheer van alle programmatuur. In de huidige moderne inrichFng van onze school een (z)ware taak!

3.2.

De leerkracht/mentor als centrale figuur

Het succes van een school staat of valt met goede leerkrachten – zij moeten tenslode de onderwijsideeën in de prakFjk brengen. Daarom besteden wij veel aandacht aan het benoemen van goede leerkrachten en ook aan het zorgen voor zoveel mogelijk conFnuïteit. De benoeming van leerkrachten aan onze school gaat volgens een door het College van Bestuur vastgestelde sollicitaFeprocedure. Op grond van de leerlingentelling en –weging wordt vastgesteld hoeveel personen het team mag tellen. Dit wordt verder vastgesteld in overleg met het team, de medezeggenschapsraad en het bestuur.



24


3.3.

Stagiaires

Op de Steenuil zijn gedurende het schooljaar stagiaires van verschillende opleidingen acFef. Wij zijn van mening dat wij daarin een verantwoordelijkheid hebben. Net als andere scholen hebben ook wij er belang bij dat toekomsFge collega’s de prakFjk goed in de vingers krijgen en daar werken we op deze wijze aan mee. Op onze school lopen studenten van de Hogeschool Windesheim, van de Saxion Hogeschool en soms van KRZ te Zwolle hun prakFjkstage voor de opleiding tot groepsleerkracht. In het 4e jaar van deze opleiding worden deze studenten Leraar-‐in-‐opleiding (LIO). Voor een periode van 5 maanden hebben zij dan 2,5 dagen per week de verantwoordelijkheid voor een groep. Dit doen zij onder toezicht van de groepsleerkracht. Van de studierichFngen Sociaal Pedagogisch Werk en Onderwijs Assistenten (ROC Aventus) hebben wij enkele stagiaires die meestal funcFoneren in de onderbouw. De stage richt zich vooral op de ondersteuning van de leerkracht. Een enkele keer zijn er studenten van de Hogeschool Windesheim, van de richFng Academie Lichamelijke Opvoeding. Zij lopen stage bij de vakleerkracht gymnasFek. De stagecoördinator van de Steenuil is: Anita Oosterloo



25


3.4.

College van Bestuur

SFchFng Quo Vadis is het bevoegd gezag van twinFg scholen voor interconfessioneel, katholiek en protestants-‐christelijk basis-‐ en speciaal onderwijs. De sFchFng is voortgekomen uit de schoolbesturen voor katholiek en protestants-‐christelijk onderwijs te Almelo en Deventer en is per 1 januari 2004 van start gegaan. Meer dan 600 medewerkers zijn voor de sFchFng werkzaam op de scholen voor primair onderwijs in Almelo, Deventer, Lochem en Twenterand. In totaal bezoeken ruim 5000 leerlingen deze scholen. De bestuurlijke organisaFe is volgens het organisatorisch concept van good governance in 2010 over gegaan naar een model Raad van Toezicht en College van Bestuur. In dit kader is de leiding van de sFchFng met ingang van 15 april 2010 overgedragen aan een College van Bestuur bestaande uit twee leden: een voorzider en een lid. Een Raad van Toezicht houdt toezicht op het bestuurlijk handelen. De voorzider van het College van Bestuur beheert de portefeuilles onderwijs, kwaliteitszorg en personeel. Het lid van het College beheert de portefeuilles financiën en huisvesFng. Beiden worden ondersteund door een staf. Het bestuurskantoor is gevesFgd in Deventer. S/ch/ng Quo Vadis Postadres:

Bezoekadres:

[email protected]

Postbus 256

Kon. Wilhelminalaan 9

Tel: 0570-‐638570

7400 AG Deventer

7415 KP Deventer

Fax: 0570-‐638587

Dhr. R. Heman (Voorzider ad interim) 0570-‐638659 (secretariaat) email: r.heman@po-‐deventer.nl



26


4. Het onderwijs op de Steenuil 4.1.

Instap via een schakelklas van de TiNtaan

Het kan zijn dat kinderen die bij aanmelding het Nederlands onvoldoende beheersen, niet direct op school worden ingeschreven, maar verwezen worden naar de schakelklas van de TiNtaan (Tijdelijk Intensief Nederlands Taalonderwijs aan Nieuwkomers). Op de TiNtaan wordt lesgegeven aan neveninstromers, dat zijn kinderen tussen 4 en 12 jaar die korter dan een jaar in Nederland zijn en de Nederlandse taal onvoldoende beheersen om deel te nemen aan het onderwijsproces. Daarnaast wordt er lesgegeven aan autochtone en allochtone onderinstromers met een forse taalachterstand: kinderen van 4 en 5 jaar die langer dan een jaar in Nederland zijn en een acFeve woordenschat hebben van minder dan 400 woorden. De taalachterstand kan bij instroom door en op verzoek van de school worden gemeten met behulp van de TAK-‐toets van het Cito (Taaltoets Alle Kinderen). Ook kan verwijzing plaatsvinden door de peuterspeelzaal (Raster) of het consultaFebureau van de GGD. De schakelklas is een iniFaFef van de gezamenlijke Deventer basisscholen en de gemeente Deventer. In een schakelklas wordt met behulp van een specifieke methode gedurende 1 tot 1½ jaar zeer gericht gewerkt aan het vergroten van de acFeve en passieve woordenschat van kinderen. Na afloop van dit programma zijn de kinderen in principe toelaatbaar op een reguliere basisschool. Scholen moeten kinderen met een indicaFe “schakelklas” doorverwijzen naar een schakelvoorziening. Een geïndiceerd kind is niet toelaatbaar op een andere school. Alle scholen hebben de verplichFng kinderen die aan de criteria voldoen te verwijzen naar de schakelvoorziening. Meer informaFe over de plaatsingscriteria kunt u opvragen op school. De schakelklas voor kinderen in de onderbouw (4-‐5 jaar) is gehuisvest In het gebouw van Kei13 (zie voor meer info www.deFntaan.nl).

4.2.

Huisbezoek

Vast onderdeel van de eerste (kleuter-‐)periode op onze school is het huisbezoek. Tijdens dit bezoek kan de mentor uitgebreider met u kennismaken en uw kind in eigen omgeving ontmoeten. Wij zien het huisbezoek als waardevol, omdat het een brug slaat tussen thuis en school. Ook in hogere jaargroepen kan het voorkomen dat de mentor en ouder(s) een huisbezoek plannen.



27


4.3.

Elk kind werkt met een eigen taak: Het ‘zonnen’

Een belangrijk onderdeel van het daltononderwijs is het werken met een eigen taak in zogenaamde ‘taakFjd’. Wij hebben deze term vervangen door een symbolische naam “Zonnen”. Tijdens Zonnen werkt iedere leerling individueel aan dag-‐ of weektaken en bestaat er de mogelijkheid voor de mentor om individueel of in kleine groepjes, aparte instrucFes op maat te verzorgen. Het ene kind kan heel goed ‘zelf werken’ aan het tafeltje naast de mentor. Het andere kind gaat rusFg alleen naar de bibliotheek om een boek te halen. En soms ziden die kinderen dan nog in dezelfde groep ook. Op De Steenuil krijgt ieder kind de kansen die bij hem passen. Het tempo, de hoeveelheid leerstof, het moment waarop iets aangeboden wordt – het zijn allemaal factoren die mede bepaald worden door interesse en intelligenFe van het kind. Er zijn momenten van klassikale instrucFe, daarnaast kan het voorkomen, dat kinderen uit verschillende leerjaren tegelijk dezelfde stof krijgen aangeboden. ‘Zonnen’ biedt leerlingen en mentoren de mogelijkheid daltononderwijs op efficiënte wijze in te zeden in het onderwijsproces. Kinderen voelen zich geborgen en veilig in deze manier van werken, die nauw aansluit bij wie ze zelf zijn. Het zonnen vindt plaats op vaste momenten in het weekrooster. 4.4.

Clusterwerken

De Steenuil werkt met een onderbouw-‐ en bovenbouwcluster. Het werken met clusters zorgt ervoor dat de 3 daltonprincipes volledig kunnen worden toegepast. Binnen ieder cluster werken de leerkrachten en leerlingen intensief samen.



28


4.5.

Kind en leren: gebruikte methodes en leermiddelen De school richt zich op de totale ontwikkeling van kinderen waarbij het werken vanuit het daltonconcept het uitgangspunt is. Naast de belangrijke leergebieden taal/ lezen en rekenen wordt veel aandacht besteed aan wereldoriëntaFe (geschiedenis, aardrijkskunde, biologie, maatschappijleer), de creaFeve vakken, techniek en muzische vorming. Daarnaast komen sociale redzaamheid, godsdienst, verkeer en lichamelijke

opvoeding (gym en zwemmen) aan bod. Hieronder vindt u een overzicht van de gebruikte methodes.

Vak

Methode

Groep

Godsdienst

Trefwoord

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Taal

Piramide (basisontwikkeling)*)

1,2

Veilig leren lezen

3

Taalverhaal

3, 4, 5, 6, 7, 8

Nieuwsbegrip

4, 5, 6, 7, 8

Schoolbreed leesprogramma

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Tekstverwerken (begrijpend lezen)

4, 5, 6, 7, 8

Schrijven

Zwart-‐Wit

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Rekenen

Wereld in getallen

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Engels

Real English

7, 8

WereldoriëntaFe**)

Wijzer door de Fjd

3, 4, 5, 6, 7, 8

Wijzer door de natuur

3, 4, 5, 6, 7, 8

Wijzer door de wereld

3, 4, 5, 6, 7, 8

Topondernemers

7, 8

Klaar? Over! (verkeer)

5, 6, 7, 8

Lezen



29


Vak

Methode

Expressie

Moet je doen

Groep

-‐ tekenen/handvaardigheid/texFel

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

-‐ drama -‐ muziek

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

-‐ dans

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Sociaal-‐emoFonele ontwikkeling

LeefsFjl

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

GymnasFek

Bewegen samen regelen

3, 4, 5, 6, 7, 8

*)

Piramide is een breed ontwikkelingsprogramma vanuit het CITO. Op De Steenuil hebben wij dit aangepast naar de daltonwerkwijze en experimenteel aangevuld met elementen uit de Taallijn van het ExperFse Centrum Nederlands.

**)

Voor wereldoriëntaFe worden behalve de genoemde methoden ook andere leermiddelen ingezet, zoals kennisnet en uitzendingen van NOT/Teleac.

Leefs/jl Vanaf schooljaar 2011-‐2012 werkt de Steenuil (en alle andere professionals in Kei13) met de methode LeefsFjl. LeefsFjl is een programma dat kinderen vanaf de kinderopvang/peuterspeelzaal tot en met groep 8 (en zelfs tot en met het beroepsonderwijs) helpt om hun sociaal-‐emoFonele vaardigheden te ontwikkelen. De volgende vaardigheden komen in de methode aan bod: ‘samen spelen’ en ‘samenwerken’, ‘praten’ en ‘luisteren’, ‘rekening houden met elkaar’, ‘zelfvertrouwen opdoen en gevoelens uiten’, ‘omgaan met verschillen’, ‘conflicten oplossen’ en ‘omgaan met groepsdruk’. Volgens ons allemaal essenFële basisvaardigheden die voor kinderen belangrijk zijn om goed te kunnen funcFoneren op de basisschool, thuis en in de wijk, op de sportclub en later wanneer zij volwassen zijn. 4.6.

Huiswerk

RegelmaFg wordt er op de Steenuil huiswerk meegegeven. De kinderen krijgen van Fjd tot Fjd leerwerk ter voorbereiding van een toets of opdrachten om thuis te maken. We willen ze hiermee voorbereiden op wat ze in het voortgezet onderwijs te wachten staat. In groep 1 en 2 krijgen de leerlingen huiswerkbrieven mee. Zij leren hiermee dat er soms ook thuis iets gedaan moet worden voor school. Vanaf groep 3 leren leerlingen thuis bijvoorbeeld dicteewoordjes of krijgen zij een leesopdracht mee. Vanaf groep 4 wordt wekelijks huiswerk meegegeven aan de kinderen. De kinderen wordt geleerd om het huiswerk verspreid over de week te



30


maken of te leren. Ook bereiden de leerlingen toetsen voor zoals topografie. Op deze wijze willen wij de kinderen ook voorbereiden op het voortgezet onderwijs, waar huiswerk en vooral het plannen daarvan een belangrijke rol gaat spelen. Het is zeker niet de bedoeling dat uw kind al te lang per dag bezig is met het huiswerk. In groep 8 is vijf keer een half uur het maximum. Doet uw kind langer over het huiswerk, neemt u dan contact op met de groepsleerkracht. Kinderen kunnen werk mee naar huis krijgen om extra te oefenen. Ook werk dat op school niet af is gemaakt, kan mee naar huis worden gegeven.

4.7.

ICT (InformaBe en CommunicaBe Technologie)

ICT is niet meer weg te denken in maatschappij en onderwijs. Via netwerken ligt de hele wereld onder bereik. Het is niet de vraag of je informaFe kunt krijgen, maar eerder de vraag hoe we met de hoeveelheid informaFe om moeten gaan. Hoe halen we die informaFe uit de massa die we nodig hebben? De overheid heeE o.a. hiervoor Kennisnet opgericht; een afgeschermd deel van het internet speciaal voor scholen. Via een aantal spelregels kunnen de kinderen vanuit de klas interneden. Ook bij het leerproces speelt de computer een steeds belangrijkere rol. InteracFef leren met behulp van de computer staat voor een grote doorbraak. Wij zeden op de Steenuil onder andere digitale schoolborden in. De Steenuil heeE ICT tot een van haar speerpunten gemaakt. Er is volop geïnvesteerd in geschikte apparatuur en soEware. Juist het werken vanuit het daltononderwijs zorgt ervoor, dat de mogelijkheden van ICT worden benut. Kinderen werken zelfstandig of in groepjes aan opdrachten waarbij de computer enerzijds een handig hulpmiddel is en anderzijds toegang geeE tot een onuitpudelijke bron van informaFe. Het onderwijs richt zich erop, dat kinderen leren om te gaan met de voordelen van ICT en zich leren beschermen tegen de uitwassen ervan. Onze ICT-‐er volgt nieuwe ontwikkelingen op de voet en introduceert deze wanneer zinvol in de school. Op de Steenuil zijn alle computers aangesloten op het netwerk van deKlas.nu. De leerlingen pc’s staan op zogenaamde computereilandjes op de onderwijspleinen. Alle klaslokalen zijn gesitueerd rond zo’n



31


onderwijsplein en leerlingen kunnen zelfstandig naar een computer toe om in te loggen en aan het werk te gaan. Natuurlijk is er toegang tot internet en Kennisnet. Leerlingen kunnen zo informaFe opzoeken voor bijvoorbeeld werkstukken en spreekbeurten. Verder zijn er computerprogramma’s die gebruikt kunnen worden Fjdens verschillende lesacFviteiten en ter ondersteuning van methodes (bv. taal-‐, reken-‐ en begrijpend lezenapplicaFes). De computereilanden zijn ook groepsgewijs in te zeden. Een leerkracht kan met zijn hele groep tegelijk een computerles geven. Ook alle digitale schoolborden zijn via laptops verbonden met het computernetwerk van deKlas.nu. Op de digiborden worden de lesboeken van de leerlingen geprojecteerd en worden filmpjes en ander materiaal die de verschillende methodes ondersteunen ingezet.

4.8.

Onderwijsvernieuwing

Onze school is een lerende school. Dit betekent, dat niet alleen de kinderen leren, maar ook het team constant bezig is om zich verder te verdiepen en te bekwamen in het geven van onderwijs en begeleiding. Nascholing zowel voor individuele teamleden als voor het gehele team staat op het programma. Wij hebben als school voor de volgende speerpunten gekozen voor het komende jaar: Opbrengstgericht werken: resultaten omhoog brengen op de gebieden taal, lezen, rekenen, spelling; samenwerking met de Flint op het gebied van leerlingenzorg. Sociaal-‐emoBonele ontwikkeling/pedagogisch klimaat: verdere invoering methode LeefsFjl. Verdere intensivering Daltonprincipes: werken met reflecteren en evalueren. ImplementaBe nieuwe methoden: Verdere invoering Wereld in getallen, Invoering methode Engels.



32


5. Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen 5.1.

Monitoring en rapportage

De vorderingen die uw kind op school maakt, worden nauwkeurig gevolgd. Dit wordt ook wel monitoring genoemd. Via toetsen en observaFes houden de mentoren de ontwikkelingen bij. Zij waken er voor dat er voldoende leerresultaten zijn en of een kind zich opFmaal kan ontplooien. 5.1.1.

Toetsing/Cito-‐leerlingvolgsysteem

Om een goed beeld te krijgen van de leerprestaFes en vorderingen van een kind, staan ons een aantal instrumenten ter beschikking. Naast allerlei toetsen, die horen bij de methoden, maken wij gebruik van het Cito-‐leerlingvolgsysteem. Dit systeem vormt een objecFeve maat om de prestaFes van kinderen te vergelijken met het landelijk gemiddelde. Problemen die zich op deelgebieden voordoen kunnen daarmee helder in beeld worden gebracht. Alle gegevens van een kind worden opgeslagen in het leerlingendossier. 5.1.2.

10-‐minutengesprekken

Twee keer per jaar krijgen de kinderen een rapport, dat u uitgebreid informeert over de vorderingen van uw kind. Bovendien stellen mentor en leerling twee keer per jaar het por{olio samen. De leerkracht voert een reflecFegesprek met de leerling waarvan u een verslag terug vindt in het por{olio. Nadat de rapporten aan de kinderen zijn meegegeven, wordt u uitgenodigd om met de mentor van gedachten te wisselen over de vorderingen, het welbevinden, het gedrag en de werkhouding van uw kind. De kinderen krijgen het rapport op de vrijdag voor de 10-‐minutengesprekken mee naar huis. Zo hebt u ruim de Fjd om het door te nemen. Voorafgaand aan de 10-‐minutengesprekken heeE u de gelegenheid om het werk van uw kind(-‐eren) te bekijken. Een eerste 10-‐minutengesprek vindt plaats zo rond eind oktober of begin november. Dan bespreken we even de eerste resultaten van uw kind met u. In januari volgt het eerste rapport en aansluitend worden 10-‐minutengesprekken gehouden. In juni krijgt uw kind het eindrapport en is er daarna ook gelegenheid om met de leerkrachten in gesprek te gaan. De kinderen van groep 1 en 2 krijgen nog geen rapport, maar u wordt als ouders wel uitgenodigd voor een 10-‐minutengesprek. Wanneer u niet kunt komen, laat ons dat dan weten, zodat we een nieuwe afspraak met u kunnen maken.



33


5.1.3.

Extra gesprek

U kunt met elke vraag over het funcFoneren van uw kind bij de leerkracht terecht. Andersom geldt hetzelfde: als de situaFe op school er aanleiding toe geeE, zal de leerkracht contact met u opnemen en u uitnodigen voor een gesprek. Wanneer u tussendoor behoeEe heeE aan een gesprek kunt u een afspraak maken met de mentor. Deze gesprekken vinden dan aansluitend aan de schoolFjd plaats. 5.2.

Onderwijskundig rapport bij de overstap naar een andere school

Als een kind tussenFjds overstapt naar een andere basisschool, bijvoorbeeld door een verhuizing, wordt er een onderwijskundig rapport opgesteld. Dat is een wedelijke verplichFng. Hierin staat het eindniveau van de leerling op het moment van vertrek, relevante testgegevens en wordt beschreven hoe de begeleiding op onze school heeE plaatsgevonden. De ouder(s) tekenen dit rapport voor gezien. 5.3.

Extra zorg

Sommige leerlingen hebben extra aandacht of zorg nodig. Afhankelijk van de aard van de zorgvraag wordt de zorg geboden door de leerkrachten van de Steenuil of met externe hulp van buiten. 5.3.1.

Hulp in de groep Als een leerling niet opFmaal funcFoneert, gaat de mentor eerst zelf aan de slag: hij/zij kan de instrucFe en/of taak aanpassen of de leerling op sociaal/emoFoneel gebied ondersteunen. Bij een structureel probleem beschrijE de mentor de achtergronden en de aanpak in een kort handelingsplan. Bij dit handelingsplan wordt de IB-‐er betrokken en eventueel een expert vanuit het Zorgteam van het

samenwerkingsverband Sine Limite. In het handelingsplan staat wat de mentor als probleem ervaart en op welke wijze het probleem aangepakt wordt. Bij deze procedure worden meestal ook de ouders betrokken. Het handelingsplan wordt na zes weken geëvalueerd. Als een lid van het Zorgteam bij het overleg wordt betrokken gaan we praten over Handelingsgerichte Proces DiagnosFek kortweg ‘HGPD’. Dit is een bepaalde werkwijze waarbij we niet alleen het probleem van de leerling maar ook andere aspecten van de ontwikkeling aan bod laten komen, zodat



34


er een zo compleet mogelijk beeld van het kind ontstaat. Daarbij wordt ook gekeken welke mogelijkheden het kind, de ouders of de school hebben om het kind zo goed mogelijk te helpen. 5.3.2.

Interne begeleiding

RegelmaFg gaat de leerkracht in gesprek met de intern begeleider over de ontwikkeling en de vorderingen van de kinderen. De IB-‐er kent alle leerlingen en mentoren en is gespecialiseerd in het analyseren van problemen en kan handreikingen geven voor de aanpak ervan. Eventueel optredende belemmeringen bij de ontwikkelingen van kinderen worden door de leerkracht in samenwerking met de IB-‐er aangepakt. Samen met de ouders wordt dan bekeken op welke wijze het onderwijs en/of de begeleiding van een kind kan worden aangepast om leerproblemen het hoofd te bieden. De IB-‐er vormt samen met de onderwijskundig directeur het zorgteam. Dit team is verantwoordelijk voor beleidsvorming en de leerlingenzorg op de Steenuil. Het beleid op het gebied van de leerlingenzorg is vastgelegd in het zorgplan van de school. 5.4.

Passend onderwijs -‐ zorgplicht

Ons schoolbestuur werkt met andere schoolbesturen in de regio samen in het samenwerkingsverband Sine Limite. Sine Limite adviseert en ondersteunt ook onze school bij het vormgeven van passend onderwijs. Wat is passend onderwijs? Passend onderwijs is niets anders dan góed onderwijs. Ook als er ‘zorg’ is om een kind. Bijvoorbeeld omdat het leren moeilijker gaat, omdat een kind uitdaging mist, of omdat extra begeleiding nodig is vanwege een beperking of gedragsproblemen. Met indien nodig extra begeleiding kan onze school vaak prima passend onderwijs bieden. Is een kind hier – of eventueel op een andere ‘gewone’ basisschool -‐ echt niet op zijn of haar plek, dan is er speciaal onderwijs dat passend onderwijs kan bieden. Om ervoor te zorgen dat ieder kind inderdaad dat passende ‘onderwijsarrangement’ krijgt waar het recht op heeE, wordt passend onderwijs landelijk ook wedelijk geregeld. Dat moet zorgen voor minder ‘van het kastje naar de muur’ en snellere hulp als extra onderwijszorg nodig is. De wetgeving wordt in 2011-‐2012 verwacht. Op www.passendonderwijs.nl staat steeds de actuele stand van zaken.



35


Zorgteam helpt Sine Limite heeE een zorgteam. Dit team bestaat uit GZ-‐psychologen, orthopedagogen, een speltherapeut, (psycho)diagnosFsch medewerkers en dyslexie-‐, gedrag-‐ en rekenspecialisten. Zij adviseren en ondersteunen leerkrachten en intern begeleiders bij de hulp aan kinderen met een onderwijszorgvraag. Zorgteamleden zijn onder meer aanwezig bij leerlingenbesprekingen op onze school, de zogenaamde HGPD-‐besprekingen. HGPD staat voor handelingsgerichte procesdiagnosBek. De hulpvraag van de leerling staat daarin centraal. De leerkracht formuleert samen met de intern begeleider, een zorgteamlid en in overleg met ouders een aanpak voor die hulpvraag. De leerkracht legt dat vast in een handelingsplan, gaat aan de slag en stelt zo nodig het eigen handelen bij. Ook schuiven zorgteamleden aan bij de besprekingen van het School Zorg Adviesteam (SchoolZAT) dat onze school heeE. Dat SchoolZAT bestaat uit de intern begeleider, de schoolverpleegkundige en de schoolmaatschappelijk werker. Samen kijken zij hoe ‘onderwijs’ en ‘zorg’ zo goed mogelijk kunnen aansluiten bij het kind waar het om gaat. 5.5.

Als hulp ‘van buiten’ nodig is

Voor de meeste leerlingen geldt dat wij voldoende deskundigheid en mogelijkheden in huis hebben om goed onderwijs te bieden. Voor die kinderen die hulp ‘van buiten’ nodig hebben, heeE Sine Limite het bovenschoolse Zorgadviesteam (ZAT). Dit ZAT adviseert ouders en scholen over een passend onderwijszorgarrangement, uiteraard met toestemming van ouders. Bijvoorbeeld als een aanvraag van een leerlinggebonden budget (ook wel ‘rugzakje genoemd) nodig is waarmee extra hulp op de basisschool betaald wordt. Of over een plaatsing op het speciaal onderwijs. In het bovenschoolse ZAT werkt Sine Limite nauw samen met het speciaal onderwijs, Carinova, GGD en Bureau Jeugdzorg. Sine Limite ondersteunt onze school Sine Limite zorgt verder voor scholing van onderwijsteams. Het zet allerlei projecten op om ervaring op te doen met passend onderwijs. Zo werken gespecialiseerde leerkrachten en onderwijsassistenten op de scholen en helpen leerlingen en leerkrachten. Ook kan via Sine Limite onderzoek worden gedaan, bijvoorbeeld naar intelligenFe of naar oorzaken van gedragsproblemen. Er is één loket waar scholen én ouders terecht kunnen met hun vragen. Sinds vorig schooljaar heeE Sine Limite ook een



36


Kenniscentrum Dyslexie, dat voorlichFng geeE aan kinderen, ouders en scholen over dyslexie, behandeling en hulpmaterialen. Ouders en leerkrachten denken mee Sine Limite is het samenwerkingsverband voor passend onderwijs voor zo’n 11 duizend leerlingen van in totaal 44 basisscholen in de regio Deventer. Alle schoolbesturen die samenwerken in Sine Limite vormen samen als SFchFng Orthopedagogisch InsFtuut Deventer en omgeving het schoolbestuur van de speciale school voor basisonderwijs Panta Rhei. Vertegenwoordigers van de schoolbesturen en speciaal (basis)onderwijs denken namens hun achterban volop mee over passend onderwijs. Maar ook leerkrachten en ouders zijn nauw betrokken bij passend onderwijs in het Leerkrachtenpla{orm en het Ouderpla{orm. Dit zijn de adviseurs en klankbordgroepen van Sine Limite. Eén loket voor scholen en ouders Als ouders vragen hebben over de onderwijszorg voor hun kind, dan is de leerkracht het eerste aanspreekpunt. Ook de intern begeleider kan veelal antwoord geven op vragen. Indien ouders toch nog vragen hebben kan ook het loket van Sine Limite gebeld worden, dat elke werkdag bereikbaar is: telefoon (0570) 638 577, of kijken op www.sinelimite.nl. Intern Begeleidersnetwerk Binnen het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School is er een netwerk voor intern begeleiders. In dit netwerk wordt informaFe uitgewisseld op het gebied van leerlingenzorg. Ook kan het netwerk advies uitbrengen aan het samenwerkingsverband ten aanzien van het beleid. Het adres van het samenwerkingsverband is: Sine Limite FederaFef Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Deventer e.o. Kon. Wilhelminalaan 9 7415 KP Deventer Telefoon: 0570 63 85 77 www.sinelimite.nl 5.6.

CJG Deventer: graBs informaBe en advies over opvoeding

Elke ouder/verzorger heeE wel eens vragen over zijn of haar kind: ‘Mijn dochter vindt zichzelf te dik, mag ze lijnen?’ ‘Mijn zoon slaapt zo onrusFg, wat kan er aan de hand zijn?’ Bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Deventer kunt u terecht met dit soort vragen. Dat kan heel makkelijk via www.cjgdeventer.nl, maar u kunt ook bellen naar 088 00 300 66.



37


Wat is het CJG Deventer? Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is een netwerk van 14 organisaFes in Deventer op het gebied van onderwijs, jeugdgezondheidszorg en jeugdhulpverlening. Ook de scholen voor basis-‐ en voortgezet onderwijs in Deventer maken deel uit van het CJG. U kunt bij het CJG terecht voor informaFe en persoonlijk advies over alles wat met de ontwikkeling en opvoeding van uw kind te maken heeE. U kunt ook bij ons op school binnenlopen. Onze maatschappelijk werk is aanwezig op de maandagen. Of u kunt uw vraag stellen aan onze intern begeleider. Hij/zij zorgt dat de schoolverpleegkundige of schoolmaatschappelijk werker contact met u opneemt. In de eerste week van oktober vindt de landelijke opvoedweek plaats. Ook het CJG Deventer neemt deel aan deze opvoedweek. Er zullen allerlei acFviteiten georganiseerd worden. De week wordt afgesloten met een theatervoorstelling inde Deventer schouwburg.

Makkelijk en gra/s: het E-‐consult Op www.cjgdeventer.nl kunt u online uw vragen stellen aan de CJG-‐consulent. U krijgt dan binnen twee werkdagen antwoord. Op de website vindt u ook handige informaFe over elke leeEijdsfase: van baby tot jong volwassene. Verder vindt u hier een alFjd actueel overzicht van acFviteiten voor kinderen, jongeren en ouders in de gemeente Deventer. Privacy Uw vragen worden beantwoord door de CJG-‐consulent, die deskundig is op het gebied van opvoeding en ontwikkeling. Vragen stellen kan ook anoniem, u hoeE niet te zeggen wie u bent. Uw gegevens worden niet uitgewisseld binnen het CJG.



38


Deelnemers in het CJG Deventer Alle basisscholen en speciaal onderwijs, Bureau Jeugdzorg Overijssel, Carinova, Edy Hillesum Lyceum, GGD IJsselland, Huisartsenvereniging Deventer e.o., Pactum, MEE IJsseloevers, Naviva, PoliFe IJsselland, Raster, Sine Limite, Verloskundige Kring. Centrum voor Jeugd en Gezin Deventer: www.cjgdeventer.nl; telefoon: 088 00 300 66 (lokaal tarief). 5.7.

Betrokkenheid van ouders bij de zorg

De ouders worden door de mentor voortdurend geïnformeerd over de stand van zaken en er wordt in overleg besloten welke aanpak gekozen wordt. Ook komt ter sprake in hoeverre ouders in de thuissituaFe ondersteuning kunnen bieden. Juist voor problemen die te maken hebben met het welbevinden van het kind is de afstemming met thuis van wezenlijk belang. 5.8.

LeerBjdverlenging -‐ doubleren

Als blijkt, dat een kind meer Fjd nodig heeE om een stuk leerstof onder de knie te krijgen of als het kind nog niet toe is aan de overstap naar een volgende groep, dan kan samen met de ouders besloten worden tot leerFjdverlenging (doubleren) dat wil zeggen dat het kind een jaar langer het programma in een bepaalde jaargroep blijE volgen. 5.9.

Leerlinggebonden financiering – het ‘rugzakje’

Er zijn kinderen die een handicap hebben of waarvoor extra hulp noodzakelijk is, maar toch het reguliere basisonderwijs kunnen volgen. Daar is extra geld voor nodig. Dit extra geld heet de ‘leerlinggebonden financiering’ of ‘de rugzak’. Van dat geld kan een school extra middelen betalen voor het onderwijs aan uw kind. Een gedeelte van het geld wordt ook gebruikt voor extra begeleiding door een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Het geld wat de school ontvangt is niet geoormerkt. Dat betekent dat de school uiteindelijk beslist hoe de middelen worden ingezet. De leerlinggebonden financiering kan in principe op elk moment als het kind op school zit worden aangevraagd, mits op basis van het dossier een commissie van indicaFestelling vaststelt of uw kind in aanmerking komt voor een indicaFe en daarmee voor extra geld om het onderwijs aan uw kind te verzorgen. Als de ouders zich tot de school wenden met het verzoek om hun kind tot de school toe te laten, zal de school bekijken of zij het onderwijs en de begeleiding aan dit kind denken te kunnen waarmaken.



39


De ouders moeten samen met de school en een ondersteunend regionaal experFse centrum een handelingsplan opstellen. De school kan de leerling alleen weigeren als zij het kind aantoonbaar niet in voldoende mate onderwijs en begeleiding kan geven. Meer informaFe kunt u opvragen bij de intern begeleider. 5.10.

Speciaal onderwijs

Voor een enkel kind blijkt een reguliere basisschool, zoals de Steenuil niet de juiste plaats om zich te kunnen ontwikkelen. Na overleg met de ouders volgt er een verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs. In de regel is dit de school voor speciaal basisonderwijs ‘Pantha Rei’, die met ons samenwerkt binnen Sine Limite. Als een basisschool en ouders zich zorgen maken over de leer-‐ en/of gedragsontwikkeling van een kind wordt het kind in een HGPD-‐leerlingbespreking besproken. Ouders worden hierbij betrokken. Voor ondersteuning van de leerkracht of het kind kan het Onderwijsloket gebeld worden. Indien blijkt dat een kind -‐Fjdelijk-‐ een plaatsing nodig heeE op Panta Rhei vindt via het Onderwijsloket een aanvraag plaats bij het bovenschoolse ZAT (Zorgadviesteam). De aanmelding geschiedt schriEelijk. De aanvraag wordt in het ZAT behandeld. Het ZAT geeE de ouders advies of sbo Panta Rhei aansluit bij de hulpvragen van hun kind. Vervolgens melden de ouders hun kind aan bij de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg). Deze geeE een beschikking af, waarmee het kind geplaatst kan worden op sbo Panta Rhei.

De PCL is een wedelijk orgaan en staat beschreven in de Wet Primair Onderwijs (WPO arFkel 23). De kerntaak van de PCL is de beoordeling van de toelaatbaarheid van een kind tot de speciale school voor basisonderwijs in haar samenwerkingsverband. Elk samenwerkingsverband is verantwoordelijk voor de inrichFng van de eigen PCL. Ouders kunnen voor een beschikking ook rechtstreeks contact opnemen met het Onderwijsloket van Sine Limite. Vervolgens worden door de loketmedewerker gegevens bij school opgevraagd. De basisschool is verplicht een onderwijskundig rapport te overleggen. De PCL kan een beschikking met een bepaalde termijn afgeven (bijvoorbeeld voor één schooljaar) of een beschikking voor onbepaalde Fjd. 5.11.

Hoogbegaafdheid

Onze school neemt deel aan het invoeringstraject (hoog)begaafdheid van het samenwerkingsverband Sine Limite. Dit traject houdt in dat we scholing volgen, beleid vastleggen, en het digitaal handelingsprotocol hoogbegaafden (DHH) invoeren. Op deze wijze kunnen we (hoog)begaafde kinderen beter signaleren en onderwijs op maat bieden.



40


5.12.

Club Extra

Bewegen is erg belangrijk voor de ontwikkeling van uw kind zowel op motorisch, cogniFef als sociaal / emoFoneel gebied. Er kunnen zorgen ontstaan over uw kind op motorisch gebied. Het kan zijn dat de school het van belang vindt, dat uw kind op dat vlak extra aandacht kan gebruiken. De school kan dan Club Extra aanbieden. Club Extra is een gymles na schoolFjd waarin een gediplomeerde vakleerkracht van Sportbedrijf Deventer aan de slag gaat met een groep van maximaal 10 kinderen. Het doel van de lessen is kinderen op hun eigen niveau te laten bewegen en te helpen in hun motorische ontwikkeling. Door het oefenen in kleine groepjes krijgen de kinderen meer aandacht en zullen hierdoor meer leermomenten hebben dan bij reguliere gymlessen en naschoolse acFviteiten met veel deelnemers. Club Extra kan niet jaren achtereen worden gevolgd. Het doel is uiteindelijk meer plezier in sporten te krijgen, meer zelfvertrouwen op te bouwen en om goed mee te kunnen draaien binnen een sportvereniging en de reguliere gymlessen.



41


6. De Steenuil en het voortgezet onderwijs Een belangrijk moment in groep 8 is de overgang naar het voortgezet onderwijs. Wanneer een leerling de overstap maakt naar het voortgezet onderwijs wordt door de mentor van de groep 8 leerling een onderwijskundig rapport meegegeven. We maken daarbij gebruik van het onderwijskundig rapport van het Edy Hillesumlyceum. Gaat een leerling niet naar deze school, dan gebruiken we het onderwijskundig rapport van de betreffende school. Het schoolbeleid van de Steenuil is er op gericht de leerlingen aan het eind van de basisschool een zodanig schooladvies te geven, dat ze direct op het juiste niveau het voortgezet onderwijs instromen. Gegevens van ons leerlingvolgsysteem, de toetsresultaten van de Cito-‐eindtoets en incidenteel van de NIO-‐toets (een aanvullende Nederlandse intelligenFetoets onderwijsniveau), alsmede de kennis van de collega’s betreffende de persoonlijkheidskenmerken van de leerlingen stellen ons daartoe in staat. Doel van deze uitgebreide overdracht is om de overstap van de basisschool naar het voortgezet onderwijs voor de leerling zo soepel mogelijk te maken. Met deze uitgebreide informaFe van de basisschool kunnen de mentoren in het voortgezet onderwijs hun voordeel doen. Het rapport wordt door de ouders ingezien en ondertekend, voordat het richFng nieuwe school gaat. De procedure is als volgt: InformaFeavond over en door het VO, voor ouders en kinderen. VoorlichFng aan leerlingen over het VO door de mentoren van groep 8. Afname van de CITO eindtoets op school en de NIO-‐toets (eventueel op de school voor het voortgezet onderwijs) Bezoek open dagen en voorlichFngsavonden door ouders en kinderen. Adviesgesprekken met ouders. Inleveren van schooladviesformulieren. IVO (instaptoets op het VO) Bericht van toelaFng aan de ouders. Bezoeken door de leerlingen aan scholen voor VO.



42

info@daltonschool-‐desteenuil.nl De Kopklas

Voor allochtone kinderen die potenFeel naar HAVO/VWO zouden kunnen, maar nog een jaar extra intensief taalonderwijs nodig hebben om dat niveau te bereiken heeE de TiNtaan de zogenaamde kopklas. 6.1.

Eindresultaten Cito Eindtoets 2012

Elk jaar in februari wordt de Cito Eindtoets afgenomen in groep 8. Een spannend moment voor de leerlingen, maar ook voor de hele school. Als school zijn we natuurlijk erg benieuwd hoe de leerlingen hun basisschoolperiode afronden. Met deze toets wordt van elke leerling het niveau bepaald voor de vakken rekenen, taal, studievaardigheid en wereldoriëntaFe. 6.2.

Scores op de Cito Eindtoets Vakken / Totaalscores

2010

2011

2012

Taal (100 opgaven)

62,8

76,2

70,7

35,9

44,9

41,8

27,0

30,6

32,3

55,1

n.v.t.

n.v.t.

180,2

n.v.t.

n.v.t.

124,4

152,2

142,8

Gemiddelde score Eindtoets (gecorrigeerde score (LG))

526,6

537,2

534,1

Landelijk gemiddelde

534,9

535,1

535,1

Rekenen – Wiskunde (60 opgaven) Studievaardigheden (40 opgaven) Wereldoriënta/e (WO) (90 opgaven) Totaal inclusief WO (290 opgaven) Totaal exclusief WO (200 opgaven)

Op www.onderwijsinspecFe.nl is te lezen hoe onze school qua opbrengsten in de inspecFedossier is opgenomen.



43


6.3 Waar gingen onze kinderen naar toe? In onderstaande tabel de uitstroomgegevens van de voorgaande jaren, uitgedrukt in percentages.

Type

2007

2008

2009

2010

2011

2012

0%

0%

0%

16%

8%

12,5%

26%

42%

32%

35%

42%

12,5%

24%

16%

14,5%

35%

17%

37,5%

31%

35%

8,5%

0

0

25%

19%

7%

45%

14%

33%

12,5%

Kopklas Prak/jkonderwijs/ LWOO Vmbo Basis/kader Vmbo Kader / Theore/sch Vmbo Theore/sch / Havo Havo /VWO/ Gymnasium



44


7. Buiten-‐, binnen-‐ en naschoolse acBviteiten 7.1.

Brede school De Steenuil maakt deel uit van Brede school Kei13. De brede school coördinator organiseert Fjdens, maar vooral na schoolFjd een zeer gevarieerd pakket aan acFviteiten waar alle leerlingen binnen Kei13 zich aan het begin van elk cursusjaar voor in kunnen schrijven. Zo kennen we ook dit jaar ondermeer de Fmmerclub, de kookclub, peutergym, een dansgroep en de kunstclub.

7.2.

Leerlingenraad

De Steenuil beschikt over een jaarlijks gekozen leerlingenraad. Elke groep kiest een leerling die in de leerlingenraad zi|ng neemt. Zij vertegenwoordigen hun groep. De leerlingenraad adviseert gevraagd en ongevraagd het schoolteam. Andersom vraagt het schoolteam ook de leerlingenraad om hun mening. Op deze wijze hebben kinderen mogelijkheden om invloed uit te oefenen op het beleid van de school en raken ze meer betrokken bij de school en haar omgeving. De leerlingenraad wordt begeleid door een leerkracht. 7.3.

Culturele acBviteiten

Elk schooljaar neemt iedere groep deel aan tenminste één culturele acFviteit. Dat kan een toneelvoorstelling zijn, een poppenkastvoorstelling, een film of iets dergelijks. Deze uitvoeringen kunnen plaatsvinden in school, de schouwburg, het filmhuis of elders. Het grootste deel van deze acFviteiten wordt georganiseerd door de CCOD (Culturele Commissie Onderwijs Deventer). Dat is een hele klus en soms komt het voor dat een voorstelling waarvoor wij hebben ingeschreven, geannuleerd wordt. Wij proberen dan een vervangende voorstelling te vinden, maar helaas lukt dat niet alFjd. 7.4.

Excursies

Het komt op onze school regelmaFg voor dat er een acFviteit plaatsvindt op het gebied van kunst en cultuur. De leerlingen brengen dan een bezoek aan bijvoorbeeld een fabriek, een theater, de bibliotheek of de uiterwaarden. In veel van deze gevallen zal de groepsleerkracht een beroep doen op de medewerking van een aantal ouders van de desbetreffende groep. Gelukkig werken de ouders



45


over het algemeen heel goed mee. Dat willen wij graag zo houden. Het is een voorwaarde om aan dergelijke nu|ge uitstapjes te blijven deelnemen. 7.5.

GymnasBek

Alle groepen krijgen gymnasFek in de gymzaal. In verband met de hygiëne moeten alle kinderen beschikken over gymkleding en gymschoenen zonder zwarte zolen. De groepen 1 t/m 4 houden de spullen op school in een (liefst) stoffen gymzak met hun naam erop. De groepen 5 t/m 8 nemen de gymspullen mee op de dag dat er gymnasFek is. De groepen 1 en 2 hebben een keer per week bewegingsonderwijs. De groepen 3 t/m 8 hebben twee keer per week bewegingsonderwijs. Onze vakleerkracht Tessa Meyer verzorgt een aantal gymlessen bij ons op school. Sommige groepen krijgen één les van Tessa Meyer en de tweede les wordt verzorgd door de groepsleerkracht. Bij andere groepen verzorgen de groepsleerkrachten beide gymlessen. Welke groep er wordt ingedeeld bij de vakleerkracht hangt onder andere af van de gymbevoegdheid van de betreffende leerkracht en de groepssamenstelling (groode). We werken op de Steenuil met de gymmethode ‘Bewegen Samen Regelen’. 7.6.

Overblijven: lunchen met de leerkracht in de groep!

Vanaf schooljaar 2011-‐2012 wordt er op de Steenuil gewerkt met een conFnurooster (zie H10). Dat betekent onder andere dat alle leerlingen tussen de middag op school overblijven. De groepsleerkracht luncht samen met de eigen groep in de eigen klas. Natuurlijk zorgen de leerkrachten ervoor dat er een gezellige en ordelijke pauze is voor alle leerlingen. De lunch start voor alle groepen om 12.15 uur en daarna hebben de leerlingen Fjd voor ontspanning. In de meeste gevallen zullen de leerlingen gaan spelen op het plein. Als het weer dat niet toelaat, zal er in de groep ontspanning worden gezocht. Om 13:00 uur start het middagprogramma. Eén van de voordelen van de overblijven op school is dat het zowel voor kinderen als de leerkrachten rust schept doordat er geen wisseling is van begeleiders (leerkrachten en overblijfmedewerkers) en dat kinderen tussendoor niet naar huis gaan. Het ritme van de kinderen wordt minder onderbroken



46


en komt het middagprogramma ten goede. Het overblijven in de groep zorgt ervoor dat de leerlingen beter geconcentreerd beginnen aan de middaglessen. Verantwoord lunchen Het overblijven op school is een acFviteit op zich. We willen de leerlingen ook bijbrengen dat een gezonde en gezellige lunch een belangrijk onderdeel van de dag is. Een gezonde lunch is voor ons ook een verantwoorde lunch. Hieronder verstaan we bijvoorbeeld een belegde boterham, stukjes fruit en groente en melk of yoghurtdrank. We willen in ieder geval niet dat leerlingen snoep, chips, frisdrank of energy-‐drankjes meenemen. Wij vragen u het middageten mee te geven in een broodtrommel en het drinken in een beker (beide voorzien van de naam). Het eten en drinken wordt ’s morgens bewaard in een afsluitbaar krat in de klas. Als het erg warm is, verzorgt de school koelelementen die de etenswaren lekker vers houden. Veel kinderen hebben in de ochtendpauze trek. Geef ze daarom een boterham of fruit mee naar school. 7.7.

Schoolreizen

De groepen 1 t/m 6 gaan jaarlijks op schoolreisje. Leerlingenraad, team en OR kiezen jaarlijks de bestemming. De groepen 7 en 8 gaan op kamp. 7.8.

Schoolzwemmen

Voorgaande jaren was het zo dat de kinderen van groep 5, gedurende drie maanden, één uur per week zwemles kregen in het Borgelerbad. A„ankelijk van de uitkomsten van de gemeentelijke afwegingen over bezuinigingen kan het zo zijn dat schoolzwemmen dit schooljaar vervalt. Wanneer hier meer duidelijkheid over is, zal de school u daarover inlichten. 7.9.

SportacBviteiten

Elk jaar doen de groepen 7 en 8 mee aan de schoolsportdagen van alle basisscholen in Deventer. Daarnaast doen we, als het kan, mee met schooltoernooien voor onder meer voetbal en schaken. Bij al deze acFviteiten is ouderhulp onmisbaar.



47


7.10.

Bibliotheek

Leerlingen van onze school lenen regelmaFg een boek uit de schoolbibliotheek of de bibliotheek uit de nabije omgeving. In samenwerking met de openbare bibliotheek worden diverse leesacFviteiten aangeboden. 7.11.

Jeugdbladen en –boeken

Aan het begin van het schooljaar is het mogelijk om via de school een abonnement te nemen op één of meer van de bekende bladen als Okki of Taptoe. Naast deze abonnementen zijn er vaak speciale aanbiedingen. U kunt zo op voordelige wijze in het bezit komen van vakantieboeken of goede kinderliteratuur: de zogenoemde ‘boektoppers’

7.12.

KinderpostzegelacBe

Jaarlijks doet de school mee aan de landelijke KinderpostzegelacFe. De kinderen van groep 7 en 8 gaan dan langs de deur om postzegels en kaarten te verkopen. 7.13.

Verjaardagen

Verjaardagen van kinderen en teamleden vieren we ook op school. Vooral de verjaardag van een juf of meneer is voor alle kinderen vaak een groot feest. In veel groepen is het de gewoonte om per kind een kleine bijdrage te vragen, zodat door de kinderen een gezamenlijk cadeau kan worden aangeboden. De klassenouders regelen dit, via hen hoort u ook wat er verder nog zal gebeuren. Voor de traktaFe van uw jarige kind vragen we: houd het eenvoudig. Als uw kind een dieet volgt, zorg dan dat de leerkracht hiervan op de hoogte is. Het komt voor dat kinderen bepaalde traktaFes niet mogen hebben – het is belangrijk dat de school daarvan op de hoogte is. 7.14.

Film-‐, foto-‐, en video-‐opnames

In sommige situaFes kan het nodig zijn dat er in de klas film-‐, foto-‐ en video-‐opnames gemaakt worden. Denkt u daarbij een opnames in het kader van speciale gebeurtenissen(Sint, musical e.d.), invoering van onderwijsvernieuwingen, observaFe van een leerling e.d. Het kan dus goed mogelijk zijn dat uw kind op de opnames staat, omdat het ook in de groep zit. Sommige opnames worden openbaar gemaakt bv. via de website, andere opnames zijn alleen voor intern gebruik.



48


Mocht u bezwaar hebben tegen het feit dat uw kind op de foto komt of op een filmopname staat dan kunt u dat aangeven bij de inschrijving of dit op een later moment schriEelijk kenbaar maken aan de schoolleiding. Bij geen bericht gaan we ervan uit dat u geen bezwaar hebt. De MR is akkoord gegaan met deze regeling.

Schoolfotograaf Ieder jaar maakt de schoolfotograaf individuele, familie en groepsfoto’s. Deze zijn als pakket via de school te bestellen. De groepsfoto’s zijn ook op de website te bekijken. 7.15.

Financiële acBe

De school organiseert jaarlijks een acFviteit om geld in te zamelen. Het geld dat hiermee binnenkomt, is deels bestemd voor een goed doel. Het andere deel van het bedrag zeden we in ten gunste van de leerlingen.



49


8. De ouders 8.1.

InformaBeavond

Aan het begin van het schooljaar organiseert de school een informaFeavond. Een belangrijk onderdeel van deze avond is de groepsinformaFe die de groepsleerkrachten geven over de gang van zaken, de werkwijze, de methodes en het jaarprogramma in de groepen. U kunt vragen stellen en uw mening geven. Tevens is deze avond ook de jaarvergadering van MR, OR en SFchFng Vrienden van De Steenuil. 8.2.

Gesprekken

In een ideale situaFe bieden school en gezin samen alles wat een kind nodig heeE. Het is belangrijk om contact te hebben met de ouders van elk kind. Tijdens de Fen-‐minutengesprekken of op andere momenten bespreken wij met u de vorderingen en ontwikkelingen van uw kind. We vertellen u dan hoe het met uw kind gaat. Maar ook vragen we naar úw verhaal – hoe gaat het thuis met uw kind? Tijdens de schoolFjd van onze leerlingen komt de mentor tenminste één keer op huisbezoek. Bij de aanmelding van uw kind vullen de ouders onze beginkenmerkenlijst in. Deze lijst is uitgangspunt voor een uitgebreidere kennismaking tussen mentor en ouders. 8.3.

Schoolgids

De schoolgids geeE de informaFe over de school, het onderwijs en de organisaFe. De gids maakt onderdeel uit van het schoolplan van de Steenuil. In het schoolplan staat beschreven hoe het onderwijs en de begeleiding op school precies is georganiseerd en welke ontwikkelingsplannen de school voor de komende vier jaar heeE. 8.4.

InformaBeblad ‘t Veertje

Een keer in de twee weken ontvangt u een exemplaar van het ‘t Veertje; het informaFeblad van de school. Hierin vindt u allerlei mededelingen/nieuwtjes over bijzonderheden en acFviteiten in en om de school. Alle jongste kinderen van een gezin krijgen een exemplaar mee. Vraag uw kind hiernaar.

8.5.

Jaarkalender

Jaarlijks geven wij aan het begin van het schooljaar een kalender uit. Op deze kalender vindt u alle belangrijke data van vakanFes, studiedagen, schoolacFviteiten en verjaardagen. U vindt er de gegevens over de school, het team en acFviteiten die jaarlijks wijzigen. De jaarkalender vormt hiermee een aanvulling op de schoolgids.



50


8.6.

Website

Onze school heeE een eigen website: www.daltonschool-‐desteenuil.nl. Hier kunt u zich onder andere op de hoogte stellen van schoolspecifieke informaFe en de fotogalerie bezoeken. Voor kinderen zijn er tal van adressen van interessante sites te vinden. Op www.kei13.nl staat veel informaFe over alles wat het hele kindcentrum aangaat. U kunt op de hoogte blijven van recente ontwikkelingen en er zijn foto-‐impressies van acFviteiten te zien. Tevens staat er informaFe over alle partners die in Kei13 gevesFgd zijn. 8.7.

Klassenouders en hulpouders

Elke groep wordt gedurende het jaar bijgestaan door twee ouders. Klassenouders helpen bij het organiseren van feesten, uitstapjes en andere bijzondere dingen die in de klas gebeuren. De precieze werkzaamheden worden door klassenouders en leerkrachten onderling besproken. U kunt zich alFjd als klassenouder aanmelden bij de leerkracht. Ook op andere manieren kunt u acFef zijn op school: als meewerkende kracht bij het leesonderwijs, de creaFeve vakken, het documentaFecentrum, computergebruik, etc; als mede-‐organisator van projecten, etc; als overblijfouder; als ondersteuner van acFviteiten zoals het schoolreisje; bij het onderhoud en de aankleding van school en omgeving. U kunt ook meepraten en meebeslissen over de school in de Medezeggenschapsraad (MR) of de Ouderraad (OR) (zie hieronder). Oudercontactpersoon Eén van de teamleden is oudercontactpersoon. Hij of zij coördineert alle contacten met ouders. De naam staat vermeld in de kalender.



51


Schoonmaken Aan het einde van het schooljaar maken we graag van uw enthousiasme gebruik om al het materiaal waar uw kind mee heeE gewerkt of gespeeld, schoon te maken Fjdens de jaarlijkse schoonmaakavond.

8.8.

Medezeggenschapsraad (MR)

De MR bestaat uit twee geledingen: Vertegenwoordigers van ouders: de oudergeleding. Vertegenwoordigers van het team: de personeelsgeleding. In de medezeggenschapsraad (MR) overleggen ouders en teamleden over allerlei zaken die met het beleid van de school te maken hebben. De directeur is adviseur van de MR. Door het instemmingsrecht en het adviesrecht hebben zowel ouders als teamleden invloed op het beleid dat de school voert. Periodiek verschijnt informaFe van de MR in het contactblad van de school en op de website. De vergaderingen van de MR zijn openbaar en kunnen (na melding vooraf) worden bezocht. De vergaderingen vinden elke 6-‐8 weken plaats. Wilt u meer weten over de MR neem dan contact op met een van de leden (ook vermeld in de jaarkalender). Samenstelling van de medezeggenschapsraad: Naam

FuncBe

Vacant

Voorzider

Oudergeleding Reggy Pa|selanno Ester Turubassa

lid

Linda Kleefman

lid

Personeelsgeleding Inge WesFng

lid

Ingrid Blokhuis Direc/e

lid

Steven Diepeveen of Anita Oosterloo

lid Adviserend lid

Onze school maakt onderdeel uit van de sFchFng Quo Vadis. Aangezien veel MR-‐zaken op sFchFngsniveau worden beslist, is er een zogenaamde Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Hierin bespreken MR-‐afgevaardigden van de afzonderlijke scholen het beleid op sFchFngsniveau. Voor de leden van de MR verwijzen wij u naar de schoolkalender.



52


8.9.

Ouderraad (OR)

De ouderraad levert een belangrijke bijdrage aan de gang van zaken op de school. De OR werkt samen met het team, de schoolleiding en de MR. De OR legt contacten tussen de ouders en de school en wil ook als klankbord fungeren voor zowel ouders als teamleden. Samen met het team organiseert de OR allerlei acFviteiten, zoals projecten, sport/ speldagen en feesten. De ouderraad verwacht van alle ouders een ouderbijdrage om deze acFviteiten deels mee te helpen financieren. Jaarlijks houdt de oudervereniging een openbare jaarvergadering Fjdens de informaFeavond, waar verantwoording wordt afgelegd over de besteding van de binnengekomen gelden. Samenstelling ouderraad: Naam

FuncBe

Simone Stenvert

Voorzider

Ouders Jaqueline van Londen

Leden namens school

8.10.

Penningmeester

Brenda Kerkdijk

Secretaris

Anita Oosterloo

DirecFe / adviserend lid

Laura Werkema

Lid

SBchBng Vrienden van Basisschool De Steenuil

Om de financieringsstromen van school en de ouders te scheiden maken wij gebruik van de SFchFng Vrienden van De Steenuil. Het bestuur van deze sFchFng bestaat geheel uit ouders en is verantwoordelijk voor het beheer en de besteding van de ouderbijdrage en gelden uit sponsoring en acFes. De SFchFng heeE tot doel het onderwijs en de begeleiding aan kinderen van De Steenuilorganisatorisch en financieel te ondersteunen. In het bestuur zit een vertegenwoordiger uit de oudergeleding van de MR en een vertegenwoordiger van de OR. De SFchFng int jaarlijks de vrijwillige ouderbijdrage. U ontvangt daar een rekening voor. De hoogte van de diverse bijdragen is vastgesteld in de MR. De bijdragen zijn voor 2011-‐2012 als volgt vastgesteld in MR. € 25, -‐ per kind (vrijwillig) € 22,50 schoolreis groep 1-‐7 (verplicht) € 70,-‐ schoolkamp groep 8 (verplicht) € 5,-‐ Sinterklaasgeld groep 1-‐8 (verplicht)



53


Het gironummer van de SFchFng Vrienden van interconfessionele daltonschool De Steenuil is 2143565. 8.11.

SBchBng Leergeld

Wanneer de kosten die gemaakt moeten worden voor schoolreisjes en andere vormende acFviteiten voor uw kind (zoals lid worden van een sportclub of naar muziekles gaan) voor u moeilijk op te brengen zijn, kunt u een aanvraag indienen voor financiële ondersteuning bij: SFchFng Leergeld Deventer Adres: Postbus 295, 7400 AG Deventer telefoonnummer: 0570 -‐ 67 25 99 Website: www.leergelddeventer.nl (Zie bijlage 3) De formulieren van de sFchFng zijn op school verkrijgbaar. 8.12.

Onderwijsgids – Postbus 51

Door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen is een onderwijsgids gemaakt, die bestemd is voor ouders/verzorgers van leerlingen in het basisonderwijs. De gids geeE informaFe over rechten, plichten en mogelijkheden binnen het basisonderwijs. De gids staat op de website van het ministerie www.ocw.nl. 8.13.

Ouders & COO

Onze school is lid van Ouders & COO, de landelijke ouderorganisaFe voor het protestants christelijk onderwijs. Ook deze organisaFe kunt u benaderen voor vragen over het onderwijs. De samenwerkende ouderorganisaFes kunt u bereiken via 0800 – 5010(graFs) of via www.50Fen.nl. 8.14.

Sponsoring

Sponsoring komt in het onderwijs steeds vaker voor. Scholen moeten er op een zorgvuldige en verantwoorde manier mee omgaan. De overheid heeE regels vastgesteld ten aanzien van het sponsorbeleid in het onderwijs. In het kort luiden deze regels als volgt Sponsoring mag geen invloed hebben op het onderwijsbeleid van de school. In lesmaterialen mag geen reclame voorkomen en lesmateriaal moet juiste informaFe bevaden. Sponsoring mag leerlingen en/of ouders niet aanmoedigen bepaalde arFkelen te kopen.



54


Sponsoring mag wel als: de opbrengst wordt besteed aan extra zaken voor de school; het voor iedereen duidelijk is dat er sprake is van sponsoring; de MR heeE ingestemd met beslissingen over sponsoring. 8.15.

Nieuwe gewichtenregeling basisonderwijs

Er geldt een nieuwe gewichtenregeling in het basisonderwijs met ingang van het schooljaar 2006-‐2007. Het criterium om een basisschool al of niet extra geld toe te kennen, is voortaan het opleidingsniveau van de ouder(s). Daarnaast is er vanuit de gemeente Deventer een financiële impuls gekomen om de school extra bij te staan. 8.16.

Kinderen naar school brengen en halen

Vanaf 8.20 uur zijn alle leerlingen welkom op school en vanaf dat FjdsFp is er ook toezicht op het schoolplein. We hanteren dan een zogenaamde ‘inloop’. Leerlingen (en eventueel ouders) kunnen vanaf dat FjdsFp de school binnen gaan, hun jas en tas ophangen en in de klas plaatsnemen. De leerkracht is dan al in de klas aanwezig om de leerlingen te ontvangen. De leerlingen kunnen dan alvast een werkje of een boek pakken. Om 8.25 uur klinkt een signaal: ‘de eerste zoemer’. Dit is het teken voor alle leerlingen die zich nog buiten op het plein of rondom de school bevinden om zich naar de klas te begeven. SFpt om 8.30 uur klinkt ‘de tweede zoemer’. Dit is het teken dat de lessen beginnen en we verzoeken ouders dan ook vriendelijk om uiterlijk 8.30 uur het pand te hebben verlaten. Op die manier heerst er volledige rust binnen de school en kan de ochtend ongestoord beginnen. Met name ’s morgens is er veel verkeer rondom ons schoolgebouw. Er staan elke ochtend en middag verkeersregelaars bij het zebrapad voor de school. Zij dragen zorg voor een veilige oversteek van uw kind, maar u zult begrijpen dat juist u als ouders enorm kan bijdragen aan een veilige verkeerssituaFe, door volledig te handelen volgens de verkeersregels. Mocht u door één van de verkeersregelaars aangesproken worden, wilt u er dan rekening mee houden dat zij dat doen in het belang van alle kinderen op school… dus ook uw eigen kind(-‐eren). Op automobilisten doen we een dringend beroep alleen te parkeren op daarvoor bestemde plaatsen.



55


Bij de hoofdingang van de Steenuil, de Flint en de Keizer is de fietsenstalling. Van de kinderen wordt verwacht dat zij hun fiets ìn de rekken plaatsen. Halen van de kinderen Ouders die hun kind komen halen, willen we vragen om buiten de school te klaar te staan. U hoeE uw kind als ouder dus niet in de school op te halen. De leerlingen komen zelf naar buiten toe. Indien u een vraag of afspraak heeE dan kunt u vanzelfsprekend binnenkomen. Roken op het plein Naast de fiets-‐ en scooterstalling zijn zitplekken gecreëerd. Op die plek mag er gerookt worden. De rest van de plekken in en om de school zijn als rookvrij gemarkeerd. Wilt u hiermee rekening houden! Het liefst zien we natuurlijk dat er niet gerookt wordt en dat we het goede voorbeeld geven aan onze leerlingen. 8.17.

Klachtenregeling

Als u vragen of klachten heeE over de gang van zaken op school neemt u dan eerst contact op met de groepsleerkracht. Als dat overleg naar uw mening te weinig oplevert, kunt u contact opnemen met de direcFe. Het gaat uiteraard in eerste instanFe over vragen met betrekking tot uw kind of de groep, waar uw kind in zit. Als het een algemene vraag of klacht over de school of het onderwijs betreE, is het verstandig te overleggen met de direcFe. Ook kunt u uw vraag voorleggen aan de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad. Als het overleg met de school geen oplossing biedt, dan kunt u zich richten tot het bestuur van de SFchFng Quo Vadis. Elke onderwijsinstelling is wedelijk verplicht een klachtenregeling op school ter inzage te hebben liggen en aangesloten te zijn bij een (landelijke) klachtencommissie. Als gevolg hiervan heeE onze school een contactpersoon. De contactpersoon heeE op zich geen inhoudelijke rol. Deze fungeert uitsluitend als wegwijzer en verwijst u naar de vertrouwenspersoon. De klachtencommissie neemt alleen een klacht in behandeling als de klager bij de vertrouwenspersoon is geweest en deze dus van de klacht op de hoogte is. De contactpersoon van onze school is ook de vertrouwenspersoon voor ongewenste inFmiteiten. Voor klachten op het gebied van ongewenste inFmiteiten en seksuele inFmidaFe kunt u bij haar terecht. Een uitgebreide klachtenprocedure ligt bij de vertrouwenspersoon ter inzage.



56


Men is overigens niet verplicht om zich te wenden tot de contactpersoon. Men mag zich (schriEelijk) rechtstreeks tot de vertrouwenspersoon of de secretaris van de klachtencommissie wenden. De taak van de vertrouwenspersoon is om na te gaan of de klacht kan worden opgelost tussen de klager en de aangeklaagde. Als dat niet mogelijk is, gaat de vertrouwenspersoon na of de klacht aanleiding geeE tot het indienen van een formele klacht bij de klachtencommissie. Desgewenst wordt de klager door de vertrouwenspersoon begeleid bij de verdere afwikkeling van de procedure. Ook wanneer het komt tot aangiEe verleent de vertrouwenspersoon desgewenst bijstand. De klachtenregeling moet gezien worden als het sluitstuk. Voor uitgebreidere informaFe verwijzen wij naar de op school aanwezige klachtenregeling. Schoolcontactpersoon (binnen school): Judith Hendrickx Vertrouwenspersonen van Quo Vadis kunt u bereiken via [email protected]. De vertrouwenspersonen zijn Herman Riphagen, [email protected] en Janneke Menkveld (par|mer bij Ijsselgroep, [email protected] Mochten de vertrouwenspersonen niet aanwezig zijn dan kunt u uw contactgegevens achterlaten en wordt u teruggebeld. Vertrouwensinspecteurs Speciaal voor seksuele inFmidaFe, seksueel misbruik, ernsFg psychisch of fysiek geweld zijn vertrouwensinspecteurs aangesteld. Mocht een dergelijke zaak zich voordoen op onze school, dan kan de vertrouwensinspecteur advies geven over wat te doen. U kunt het meldpunt vertrouwensinspecteurs bereiken via het nummer 0900 -‐ 11 13 111.



57


9. Kwaliteit 9.1.

Leerkrachten

Een goede methode alleen biedt geen garanFe voor goed onderwijs. De leerkrachten zorgen ervoor dat het materiaal op de juiste manier gebruikt wordt. De teamleden op onze school besteden veel Fjd aan samenwerking en overleg. Bovendien wordt er jaarlijks geld besteed aan nascholing. We zoeken voortdurend naar de beste vorm voor ons onderwijs. Door het volgen van cursussen en trainingen kunnen leerkrachten hun werk opFmaal en up-‐to-‐date blijven uitvoeren. Daarnaast gaat de school starten met het aanleggen van een digitaal bekwaamheidsdossier voor elk teamlid. In dit dossier wordt bijgehouden op welke punten elk teamlid zichzelf nog kan verbeteren. In een POP (persoonlijk ontwikkelplan) schrijven de teamleden op waar ze zich verder in willen bekwamen en geven ze aan hoe ze dat willen gaan doen. Het POP wordt regelmaFg geactualiseerd, bijgesteld of verfijnd. In ieder geval is het een dynamisch document; dit alles in het kader van ‘een leven lang leren’. 9.2.

InspecBe

Alle scholen in ons land die door de overheid worden bekosFgd, staan onder toezicht van de onderwijsinspecFe. De inspecFe toetst regelmaFg de gang van zaken op de individuele scholen; in de prakFjk gaat het dan vooral om onderwijskundige en organisatorische onderwerpen. U moet dan denken aan de toetsing van het schoolplan, deze schoolgids, de leerlingenzorg, maar vooral het gebruik van onderwijsmethoden en hoe daar in de groep mee gewerkt wordt. Een aantal van deze onderwerpen wordt schriEelijk afgedaan, maar jaarlijks krijgt de school een bezoek van de inspecteur, die dan beoordeelt hoe de schriEelijke verantwoording zich verhoudt tot de prakFjk. In weden en regels is vastgelegd waaraan scholen zich moeten houden. Zo staat in de wet aan welke eisen een school minimaal moet voldoen en heeE de overheid kerndoelen vastgesteld. Deze omvaden alle leerstoflijnen voor kinderen in de leeEijd van 4 tot 12 jaar. De huidige onderwijsmethoden zijn allemaal afgestemd op deze kerndoelen. Voor meer informaFe kunt u kijken op de website van de InspecFe van het onderwijs www.onderwijsinspecFe.nl of op de website van het Ministerie van Onderwijs www.ocw.nl.



58


Inspec/ebezoek Op de Steenuil is er de afgelopen jaren heel hard gewerkt aan de kwaliteitsverbetering van het onderwijs in de meest brede zin van het woord. Er is intensief aandacht geschonken aan opbrengstgericht werken met behulp van een uitgebreid plan van aanpak. Deze aanpak heeE inmiddels op alle fronten zijn vruchten afgeworpen. In de maand juni van 2011 heeE de onderwijsinspecFe na een bezoek aan onze school een rapport opgesteld in het kader van Onderzoek Kwaliteits Verbetering (OKV) de Steenuil. Alle indicatoren zijn daarbij als voldoende tot goed beoordeeld. Daarop zijn wij met z’n allen erg trots. U kunt het volledige rapport nalezen op de site van onderwijsinspecFe. Gegevens van de inspecFe: Landelijk: InspecFe van het onderwijs: [email protected], www.onderwijsinspecFe.nl. Voor vragen over onderwijs: 0800 -‐ 8051 (graFs). Lokaal: InspecFe van het onderwijs, Postbus 10048, 8000 GA Zwolle, telefoon: 038 -‐ 42 57 820. 9.3.

Zorgen voor blijvende kwaliteit Met een goed uitgewerkt systeem van kwaliteitszorg houdt de schoolleiding overzicht over alles wat er binnen de school moet gebeuren. De directeur krijgt alle schoolaspecten regelmaFg onder ogen en kan daardoor planmaFg werken aan verbeteringen. Zo is hij goed voorbereid wanneer ouders of bevoegd gezag vragen stellen over de kwaliteit van het onderwijs.

We werken op basis van een vierjaarlijkse én een jaarlijkse cyclus van evaluaFe, bezinning, planning en uitvoering (het INK-‐model). Met dit instrument krijgen we helder en planmaFg in beeld hoe we als school hebben gepresteerd (resultaten van leerlingen maar ook bijvoorbeeld de waardering van ouders) waar we kunnen verbeteren en welke concrete acFeplannen daaruit volgen.Vanaf schooljaar 2011-‐2012 start er weer een nieuwe vierjaarlijkse cyclus. Daartoe is er een uitgebreid schoolplan geschreven waarin de concrete streefdoelen voor de komende vier jaren worden beschreven. De basis van dit schoolplan is het, in schooljaar 2010-‐2011 opgestelde, schoolprofiel. In dit profiel heeE het team verwoord hoe ‘goed’ onderwijs er uit moet zien op de Steenuil. In dit schoolplan is ook het plan van aanpak opgenomen; dit wordt jaarlijks uitgewerkt naar concrete acFeplannen. Het Schoolplan 2011-‐2015 is in te zien op school en op onze website.



59


10. Regeling school-‐ en vakanBeBjden / Leerplicht 10.1.

ConBnurooster

Vanaf schooljaar 2011-‐2012 zal er op de Steenuil gewerkt worden met een conFnurooster. Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag eten alle leerlingen samen met de groepsleerkracht in de klas. Op de vrijdagmiddag is de onderbouw vanaf 12.00 uur vrij (groep 1 t/m 4). Op de woensdag houden we de ‘oude’ schoolFjden nog aan. Dat betekent dat alle groepen dan vanaf 12.15 uur vrij zijn. De woensdagmiddag blijE zo een vrije middag voor alle leerlingen. Er zijn verschillende redenen om een conFnurooster te hanteren. Er zijn voordelen voor ouders, leerlingen en leerkrachten. Zo hoeven ouders hun kind (eren) maar één keer op een dag te brengen en te halen. Daarnaast zijn er geen kosten meer voor tussenschoolse opvang. Wel is een extra vrijwillige bijdrage zeer welkom! Er komt meer rust in het dagprogramma doordat er geen wisseling van begeleiders (de leerkracht en overblijZrachten) meer is en dat de leerlingen niet meer naar huis gaan. Het ritme van de leerlingen wordt hierdoor minder onderbroken. Tevens betekent het dat er minder verkeersbewegingen voor de leerlingen zijn en er dus meer veiligheid is. Het is zo dat de spanningsboog van leerlingen afneemt naarmate de dag vordert. Bij een conFnurooster verplaatsen de lesacFviteiten zich naar een eerder FjdsFp op de dag. Hierdoor wordt goed gebruik gemaakt van de energie van leerlingen en leerkrachten. De dag wordt pedagogisch en onderwijskundig goed opgebouwd en afgerond. Daarnaast levert het gezamenlijk eten met de eigen leerkracht sociaal-‐emoFonele voordelen op. Tevens is de schooldag voor de kinderen minder lang. Ze hebben na schoolFjd meer Fjd om met vriendjes te spelen of om aan andere acFviteiten deel te nemen. De schoolFjden luiden al volgt: Groepen 1 t/m 4

Maandag/dinsdag/donderdag

8.30 – 14.30 uur

Woensdag

8.30 – 12.15 uur

Vrijdag

8.30 – 12.00 uur



60


Groepen 5 t/m 8

10.2.

Maandag/dinsdag/donderdag/vrijdag

8.30 – 14.30 uur

Woensdag

8.30 – 12.15 uur

VakanBerooster 2012-‐2013

In de regio Deventer wordt door alle schoolbesturen en het gemeentebestuur de vakanFeregeling afgesproken. De exacte data staan vermeld in de schoolkalender en op onze website. In ‘t Veertje worden de vastgestelde vakanFedagen herhaald.

VakanBe Herfst

22-‐10-‐2012 t/m 28-‐10-‐2012

Kerst

24-‐12-‐2012 t/m 06-‐01-‐2013

Voorjaar

18-‐02-‐2013 t/m 24-‐02-‐2013

Pasen

29-‐03-‐2013 t/m 01-‐04-‐2013

Mei

29-‐04-‐2013 t/m 10-‐05-‐2013

Hemelvaart

09-‐05-‐2013 t/m 12-‐05-‐2013

Pinksteren

20-‐05-‐2012

Zomer 10.3.

2012-‐2013

06-‐07-‐2012 t/m 25-‐08-‐2012

Leerplicht

Wij kennen in ons land een leerplicht die aangeeE dat een kind vanaf vijf jaar leerplichFg is. Kinderen komen meestal echter vanaf vier jaar op de basisschool. Voor de sociaal-‐emoFonele ontwikkeling is het van belang dat een kind elke dag op school komt. De wedelijke regelingen, waarop ook de direcFe wordt gecontroleerd, geven na het vijfde jaar nauwelijks mogelijkheden om extra vrije dagen te geven die vallen buiten de reguliere vakanFes. In arFkel 41 van de Wet Primair Onderwijs staat dat alle leerlingen deel moeten nemen aan alle voor hen bestemde onderwijsacFviteiten. Dit betekent dat alle acFviteiten die op het rooster staan voor alle leerlingen verplicht zijn. Vrijstelling van het deelnemen aan bepaalde onderwijsacFviteiten wordt niet verleend.



61


10.4.

Verlof en vakanBe

Wij mogen uw kind vrij geven voor belangrijke familieverplichFngen zoals een huwelijk of een begrafenis. Dit verlof is aan strenge criteria gebonden die door de leerplichtambtenaar zijn opgesteld. U kunt een verlofformulier op school opvragen. Let u er wel op dat een verlofverzoek minimaal acht weken van te voren moet zijn ingediend. Ook is het verstandig om eerst het verlof aan te vragen, voordat u iets vastlegt of boekt. 10.4.1.

Extra verlof in verband met religieuze verplichBngen

Wanneer een kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging, bestaat er recht op verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per verplichFng vrij wordt gegeven. De ouders moeten dit twee dagen van tevoren bij de directeur van de school melden. 10.4.2.

Op vakanBe onder schoolBjd

Voor vakanFe onder schoolFjd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden als het kind Fjdens de schoolvakanFes niet op vakanFe kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (een van) de ouders. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar het kind vrijgeven, zodat er toch een gezinsvakanFe kan plaatsvinden. Het moet dan wel de enige gezinsvakanFe in dat schooljaar zijn. Bij aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van de betrokken ouder blijkt. Procedure en voorwaarden: In verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag ten minste acht weken van tevoren bij de directeur worden ingediend, of er dient aangegeven te worden waarom dat niet mogelijk was; De verlofperiode mag eenmaal per schooljaar worden verleend. De verlofperiode mag maximaal Fen schooldagen beslaan. De verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. 10.4.3.

Verlof in geval van ‘andere gewichBge omstandigheden’

Onder ‘andere gewichFge omstandigheden’ vallen situaFes die niet onder arFkel 11a t/m g van de leerplichtwet vallen. Hiervoor gelden de volgende richtlijnen: een verhuizing: één dag;



62


het bijwonen van een huwelijk van bloed-‐ of aanverwanten tot en met de vierde graad: één dag (buiten de woonplaats: maximaal twee dagen); ernsFge ziekte van bloed-‐ of aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de directeur en/of de leerplichtambtenaar); overlijden van bloed-‐ of aanverwanten: in de eerste graad: ten hoogste vier dagen, tweede graad: ten hoogste twee dagen, derde of vierde graad: ten hoogste één dag; viering van een 25-‐, 40-‐ of 50-‐jarig ambtsjubileum en het 12½-‐, 25-‐, 40-‐, 50-‐ of 60-‐jarig (huwelijks)jubileum van bloed-‐ of aanverwanten: één dag; voldoen aan een wedelijke verplichFng, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; andere calamiteiten en naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen (maar geen vakanFeverlof!), bijvoorbeeld een verklaring van een arts of een maatschappelijk werker dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicaFe betreffende de leerling. De volgende situaFes zijn geen ‘andere gewichFge omstandigheden’: familiebezoek in het buitenland; vakanFe in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding; vakanFe onder schoolFjd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden; een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakanFe op vakanFe te gaan; eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte; verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn; gescheiden ouders waardoor het kind mogelijk aan twee vakanFes kan deelnemen. Verlofaanvragen worden alFjd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichFge omstandigheden’ dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend (bij voorkeur minimaal acht weken van tevoren). De directeur neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal Fen schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege ‘andere gewichFge omstandigheden’ meer dan Fen schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van de woongemeente. De leerplichtambtenaar neemt vervolgens een besluit, na de mening van de directeur te hebben gehoord.



63


10.5.

Ziekte op de 1e schooldag na een vakanBe

Het kan voorkomen dat een leerling of een gezinslid Fjdens de vakanFe ziek wordt, waardoor de leerling pas later op school kan terugkomen. Om misverstanden te voorkomen is het van belang om dan een doktersverklaring uit het vakanFeland te vragen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijkt. 10.6.

Ongeoorloofd schoolverzuim

Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-‐verbaal wordt opgemaakt. 10.7.

Aanpassingen leerplichtregeling

Wanneer u voor uw kind verlof wilt aanvragen dan is het handig om ook op de hoogte te zijn van de volgende zaken: van verzoeken om verlof wordt alFjd een dossier bijgehouden bewijsstukken bij verzoeken om verlof zijn verplicht (uitnodigingen, werkgeversverklaringen enz.); de beoordeling ligt bij de directeur de individuele beoordeling van ‘andere gewichFge omstandigheden’, dus de interpretaFe van persoonlijke, sociale of maatschappelijke omstandigheden, ligt bij de directeur; we hoeven daarover geen verantwoording aan anderen af te leggen; verlof om die reden is alFjd mogelijk mits de omstandigheden zwaarwegend genoeg zijn eventueel wordt over de uitleg van de leerplichtregeling contact opgenomen met collega’s van andere basisscholen: het kan niet zo zijn dat er op twee openbare scholen op eenzelfde verzoek een verschillende beoordeling volgt bij twijfel wordt advies gevraagd aan de leerplichtambtenaar daar waar sprake is van verschillen als gevolg van vakanFespreiding kan de directeur voor één vakanFeperiode per jaar vrijaf geven voor een gezamenlijke gezinsvakanFe; dit geldt niet voor de zomervakanFeperiode als ouders ondanks een afwijzende beschikking de kinderen van school houden, volgt alFjd melding bij de leerplichtambtenaar; de leerplichtambtenaar beslist of er proces-‐verbaal wordt opgemaakt afspraken over toepassing van de leerplichtregeling worden in de schoolgidsen opgenomen; in de correspondenFe aan ouders wordt gewezen op de mogelijkheid van bezwaar of beroep



64


10.8.

Studiedagen

Om de onderwijskundige ontwikkelingen van de school vast te kunnen houden is het van belang dat de teamleden enkele keren per jaar werkoverleg voeren. Een studiedag voor het team betekent, dat de leerlingen vrij zijn. Noteert u de data daarom al vroeg in uw agenda. Zie: Kalender. 10.9.

Leerplichtambtenaren

Gegevens over de leerplichtambtenaren vindt u in bijlage 1.



65


11. Ziekte, gezondheid en veiligheid 11.1.

Ziekte van uw kind

Ieder kind kan ziek worden. U moet dat wel aan de school laten weten. Dat kunt u ’s morgens telefonisch doen via telefoon 0570-‐625441 of via de e-‐mail info@daltonschool-‐desteenuil.nl Als uw kind niet is afgemeld nemen wij contact met u op. 11.2.

Zieke leerkrachten

Het komt voor dat een leerkracht gedurende langere of kortere Fjd niet kan werken. De Steenuil gaat na een ziekmelding alFjd op zoek naar een vervanger. In alle gevallen wordt eerst een beroep gedaan op de invalpool van SFchFng Quo Vadis. Alleen bij hoge uitzondering worden kinderen naar huis gestuurd. Wij controleren alFjd of er thuis opvang is voor de kinderen. Voor kinderen die thuis niet terecht kunnen is er opvang op school. 11.3.

GGD, jeugdgezondheidszorg

De afdeling jeugdgezondheidszorg van GGD Gelre-‐IJssel wil samen met u, en met de school ervoor zorgen dat kinderen zich zo goed en gezond mogelijk ontwikkelen. Dit doen zij onder andere door onderzoek van de kinderen en door ondersteuning van de ouders. 11.3.1.

Onderzoek van kinderen

Om de gezondheid, groei en ontwikkeling van uw kind goed te kunnen volgen, onderzoekt de GGD uw kind op verschillende leeEijden. Kinderen tot 5 jaar Onderzoek door de logopedist van taal, spraak, mondgedrag, luisterhouding en stem. Dit is een kort onderzoek, dat op school gebeurt. De ouders zijn niet bij het onderzoek aanwezig. U krijgt vooraf een brief met informaFe over het onderzoek. U wordt na het onderzoek geïnformeerd over de bevindingen. Tussen 5 en 6 jaar De jeugdarts en doktersassistente nodigen uw kind en u uit voor een uitvoerig onderzoek waarin onder andere lengte, gewicht, gehoor, gezichtsvermogen, motoriek, lichamelijke ontwikkeling en psychosociale ontwikkeling aan bod komen. Het onderzoek gebeurt op school en u ontvangt van tevoren een uitnodiging.



66


9 jaar Uw kind wordt gevaccineerd tegen diEerie, tetanus, polio (DTP) en bof, mazelen, rode hond (BMR). Meestal worden kinderen hiervoor in groepen op centrale locaFes opgeroepen. 11 jaar De jeugdverpleegkundige nodigt uw kind en u uit voor een onderzoek, waarin lengte en gewicht worden gemeten. Tijdens het onderzoek is veel aandacht voor het gedrag van uw kind, de sociaal-‐ emoFonele ontwikkeling en opvoedingsaspecten, zoals slapen, eten, pesten, weerbaarheid en regels. Als het nodig is, krijgt u na het onderzoek informaFe of adviezen of een verwijzing naar de huisarts, logopedist, specialist of Bureau Jeugdzorg. Soms wil de GGD een kind terugzien in dat geval krijgt u een uitnodiging voor een herhalingsonderzoek. 11.3.2.

Ondersteuning van ouders vanuit de GGD

U kunt ook zelf aankloppen bij de GGD, als u vragen heeft over de gezondheid, de ontwikkeling, het gedrag of de opvoeding van uw kind. Op verzoek van ouders of van de mentor kan de jeugdarts, de logopedist of de verpleegkundige een gericht onderzoek doen. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders. De jeugdverpleegkundige kan daarnaast een leerling en de ouders kortdurend begeleiden bij vragen over problemen met de opvoeding, pesten, zindelijkheid, eetproblemen en dergelijke.

11.3.3.

Samenwerking met school en derden

Soms kan het belangrijk zijn, dat de mentor wordt ingelicht over de uitkomsten van een onderzoek. Een probleem kan het gedrag van een kind op school beïnvloeden, zoals bijvoorbeeld een verminderd gehoor. Dit gebeurt alFjd in overleg met u. Ook verwijzing naar bijvoorbeeld de huisarts, Bureau Jeugdzorg, of het maatschappelijk werk, gebeurt alFjd in overleg met u. Meer weten? GGD Gelre-‐IJssel locaFe Deventer Bezoekadres: Schurenstraat 8a, 7413 RA Deventer Postadres voor alle vesFgingen: Postbus 51, 7300 AB Apeldoorn Telefoon: 088-‐443 30 00 e-‐mail: ggd@ggdgelre-‐ijssel.nl internet: www.ggdgelre-‐ijssel.nl OpeningsFjden: Maandag tot en met vrijdag van 8.00 tot 17.00 uur.



67


11.4.

Maatschappelijk werk

Zonodig kan bij problemen de hulp ingeroepen worden van de maatschappelijk werker. De aanvraag hiervoor gaat via school naar het Samenwerkingsverband Sine Limite. De maatschappelijk werker geeE kortdurende ondersteuning in problemaFsche gezinssituaFes. De schoolmaatschappelijk werker is volgens een vast rooster aanwezig. 11.5.

Besme_elijke ziekten

De school zal alFjd het advies opvolgen van de GGD hoe te handelen met betrekking tot besmedelijke ziekten. 11.6.

Hoofdluis Een vaste groep ouders controleert alle hoofden meerdere malen per jaar. Als bij uw kind luis of neten gevonden wordt, neemt de leerkracht contact met u op. U krijgt dan advies over de te nemen maatregelen en u moet uw kind behandelen. Maar ook als u thuis hoofdluis aantreE, moet u de school inlichten en uw kind meteen behandelen. Er is goed voorlichFngsmateriaal om mee naar huis te

nemen. U kunt ook terecht bij de GGD. Voor meer informaFe kunt u surfen naar www.ggdgelre-‐ ijssel.nl. 11.7.

Veiligheid

Een veilige school is een plek waar leerlingen, ouders en onderwijspersoneel zich veilig voelen. Problemen als pesten, discriminaFe en seksuele inFmidaFe verdienen daarom de volle aandacht. Op De Steenuil kennen wij een AnF-‐pestprotocol. Dat ligt ter inzage op het kantoor bij de direcFe. Daarnaast is een schoon en goed onderhouden schoolgebouw van belang. 11.7.1.

Meld-‐ en aangiqeplicht (arBkel 4a WPO)

In het kader van bestrijding van seksueel misbruik en seksuele inFmidaFe in het onderwijs geldt een aangiEeplicht voor het bevoegd gezag en voor het personeel een meldplicht bij een dergelijk zedenmisdrijf. Nadat bij een personeelslid bekend is dat een medewerker van de school zich mogelijk schuldig maakt of heeE gemaakt aan stravare handelingen op seksueel gebied jegens een minderjarige leerling van de school, dient hij dat terstond aan de schoolleiding en het bevoegd gezag



68


te melden. Het bevoegde gezag treedt onmiddellijk in overleg met de vertrouwensinspecteur. Indien uit dat overleg moet worden geconcludeerd dat er een redelijk vermoeden is van een stravare handeling, doet het bevoegde gezag aangiEe bij de poliFe. Voordat het bevoegde gezag daartoe overgaat, stelt het de ouders van de betrokken leerling en de betreffende persoon op de hoogte. De vertrouwenspersoon is van deze meldplicht vrijgesteld. Hij dient de klager wel te wijzen op de mogelijkheid van het doen van aangiEe bij de poliFe.

11.7.2.

Advies-‐ Meldpunt Kindermishandeling (AMK)

Soms komen kinderen ernsFg in de knel. Wanneer zich een situaFe voordoet, waarbij u sterk het vermoeden heeE van verwaarlozing/mishandeling kunt u dit telefonisch melden bij het Advies-‐ en Meldpunt Kindermishandeling, telefoon (054) 65 37 120. Zij kunnen zonodig acFe bewerkstelligen om de situaFe voor de kind(eren) te verbeteren. 11.8.

Sociale veiligheid

11.8.1.

Convenant Veilige School

Naast de schoolregels zijn er ook regels en afspraken gemaakt tussen scholen in Deventer, de gemeente en andere instanFes. Doel van deze afspraken is om in en rond de school een veilig schoolklimaat te bevorderen. Deze afspraken zijn vastgelegd in het Convenant Veilige School. Dit ligt ter inzage op school. De uitgangspunten voor dit convenant zijn: De school moet een plek zijn waar rust heerst, waar leerlingen, personeel en ouders/verzorgers zich thuis voelen en zich veilig weten, en waar alle betrokkenen respectvol, pre|g en vriendelijk met elkaar omgaan. Dat betekent concreet: Voor leerlingen: Niet pesten of gepest worden; jezelf mogen en kunnen zijn. De lessen kunnen volgen zonder dat je wordt lasFg gevallen. Weten dat geweld en (seksuele) inFmidaFe uit den boze zijn. Bij iemand terecht kunnen als er problemen zijn. Serieus genomen worden door personeelsleden en overige medewerkers. Duidelijke afspraken over dit alles. Voor ouders/verzorgers: Erop kunnen vertrouwen dat hun kinderen graag naar school gaan. Weten dat er geen bedreigingen voorkomen. Een open oor vinden voor problemen.



69


Weten dat signalen worden opgepakt en problemen aangepakt. Duidelijke afspraken over dit alles. Voor personeel en andere medewerkers: Met respect bejegend worden door leerlingen, ouders/verzorgers, collega’s, etc. Weten dat problemen worden aangepakt. Ergens terecht kunnen met signalen. Duidelijkheid over wat er gebeurt bij calamiteiten. Duidelijke afspraken over dit alles. Voor de omgeving/de buurt: Geen overlast van leerlingen die rond de school hangen. Geen vandalisme, vervuiling of diefstal. Weten dat leerlingen worden aangesproken op hun gedrag. Een aanspreekpunt voor suggesFes of eventuele klachten. Signalen worden opgepakt en problemen aangepakt. In het convenant zijn o.a. afspraken en wedelijke regels vastgelegd op het gebied van: Fysieke agressie Verbale agressie Vernieling Wapenbezit Diefstal Vuurwerkbezit Seksuele inFmidaFe Schoolverzuim Procedure schorsing en verwijdering Procedure overplaatsing van leerlingen Alles maar goed vinden veroorzaakt chaos en onveiligheid. Kinderen in het gareel drukken door middel van straf leidt tot angst en spanningen. De Steenuil vaart tussen deze twee bakens door, door duidelijke grenzen te stellen. Grenzen die voor iedereen gelden. We leren kinderen, dat ze zelf verantwoordelijk zijn voor wat ze doen. Dat hun gedrag medebepalend is voor hoe een ander kind zich voelt. We stellen ze hierbij vragen zoals: ‘Hoe zou jíj het vinden als er iemand vervelend tegen je deed, of erger, als je echt gepest werd?’ Zo wordt het niet: ‘iets afleren door straf’, maar: ‘iets bijleren door oefening’. Op die manier werken we op de Steenuil met de kinderen zelf aan een omgeving waarin iedereen zich veilig voelt.



70


11.8.2.

AnB-‐pestprotocol

Op de Steenuil is een anF-‐pestprotocol aanwezig. Zoals eerder benoemd ligt dat protocol ter inzage op het kantoor van de direcFe. Aan de start van ieder schooljaar wordt het anF-‐pestprotocol besproken met de leerlingen. Om te laten zien dat de leerlingen dit protocol onderschrijven en zich aan de regels willen houden gaat elke leerling de regels ondertekenen. Mocht er incidenten optreden dan kunnen wij de kinderen hierop aanspreken en verder het protocol volgen. Het protocol wordt ook onder de aandacht van nieuwe ouders gebracht. Zodat een ieder op de hoogte kan zijn wat wij in Kei13 van elkaar mogen en kunnen verwachten. 11.8.3.

Internetprotocol

De school heeE een internetprotocol vastgesteld met als doel veilig internetgebruik te waarborgen. In het protocol zijn de regels opgenomen, waaraan leerlingen zich moeten houden als zij gebruik maken van het internet. De ICT-‐er vernieuwt en controleert maandelijks de lijst van te gebruiken websites. Misbruik kan leiden tot een verbod op computergebruik. Een afschriE van het protocol kunt u opvragen bij de schoolleiding of de ICT-‐er. 11.8.4.

Buurtnetwerk

Het buurtnetwerk is een ontmoeFngsplaats voor alle mensen in de buurt die met kinderen van 0 tot 12 jaar werken. Het buurtnetwerk komt een keer in de zes weken bij elkaar. Deelnemers zijn mensen, die werken op het consultaFebureau, bij de Jeugdgezondheidszorg van de GGD, op de peuterspeelzaal, op de basisschool, bij het buurthuis of het maatschappelijk werk. Het buurtnetwerk richt zich op de belangen van kinderen uit de wijk, probeert problemen bespreekbaar te maken en zo mogelijk te voorkomen.



71


11.9.

EHBO, Arbobeleid en bedrijfshulpverlening

Een ongeluk zit in een klein hoekje. Er is alFjd iemand aanwezig die eerste hulp kan verlenen. Indien nodig wordt er een huisarts ingeschakeld en wordt u (telefonisch) op de hoogte gesteld. De BHV-‐er heeE de cursus Bedrijfshulpverlening met de onderdelen spoedeisende hulp en brand, gevolgd en treedt op bij alle calamiteiten. Sinds kort moeten scholen, net als het bedrijfsleven, arbobeleid voeren. Dit beleid rust op drie pijlers: veiligheid, gezondheid en welzijn. De school is verplicht om de gevolgen van een noodsituaFe voor alle aanwezige mensen in de school zo veel mogelijk te beperken. Verschillende leerkrachten hebben cursussen gevolgd om hulp te bieden in geval van nood en te leden op veiligheid en gezondheid. Preven/emedewerker en bedrijfshulpverleners In het kader van het Arbobeleid dient iedere school een prevenFemedewerker te hebben. De taak van de prevenFemedewerker omvat tenminste de medewerking aan het verrichten en opstellen van een RI&E, het opstellen van een plan van aanpak, het uitvoeren van Arbomaatregelen en het adviseren aan en overleggen met de medezeggenschapsraad. Ook zorgt de prevenFemedewerker jaarlijks voor een rapportage waarin de uitvoering van het beleid beschreven wordt. Naast deze acFviteit is er ook iedere 4 jaar een Risico InventarisaFe & EvaluaFe. Deze heeE betrekking op de arbeidsomstandigheden van het personeel, het gebouw, veiligheid voor leerlingen en leerkrachten. De uitslag van deze RI&E wordt besproken met het schoolteam en de medezeggenschapsraad. Dat kan leiden tot bepaalde acFes om één en ander te verbeteren. Ook zijn er teamleden opgeleid als bedrijfshulpverlener. Dit is een gevolg van de arbowetgeving en draagt bij aan een veilige school. Jaarlijks is er een ontruimingsoefening. 11.9.1.

Verzekering

Wat is redelijk, wat is billijk? Dat is alFjd de hamvraag in geval van schade. Als uw kind fysieke of materiële schade toebrengt aan een ander of zelf schade oploopt, moet per geval bekeken worden of de school aansprakelijk is of niet. Soms is dat wel zo, maar er zijn ook situaFes waarin u als ouder de aansprakelijkheid houdt. Dan biedt uw eigen WA-‐verzekering meestal uitkomst. Het bestuur heeE een verzekering voor wedelijke aansprakelijkheid (WA) voor alle personeelsleden, bestuursleden, vrijwilligers, stagiaires, inval mentoren en leerlingen afgesloten. Ook is er een verzekering voor



72


ongevallen voor alle personeelsleden en leerlingen. Schade aan materiële zaken als brillen, kleding, en vervoermiddelen(ook fietsen) zijn uitgesloten. Let op: het bovenstaande zou doen vermoeden dat er een schoolverzekering is. Dat is niet het geval. Rond dit punt heerst een enorme spraakverwarring. U zult zelf moeten zorgen voor een dekkende verzekeringsvorm in de vorm van een WA-‐verzekering. Wel zijn alle kinderen door ons verzekerd als ze deelnemen aan de schoolreis en het driedaagse schoolkamp aan het eind van groep 8 en voor alle buitenschoolse acFviteiten in het kader van brede school Kei13. Voor de rest van het schooljaar moet u dus zelf voor een verzekering zorgen! Kosten bij verlies of beschadiging Schoolmaterialen die door leerlingen kwijt worden geraakt of zo worden beschadigd, dat ze niet meer te gebruiken zijn moeten door de ouders worden vergoed. Daarbij hanteert de school de kosten, die gemaakt moeten worden om het materiaal weer nieuw aan te kunnen schaffen als richtlijn. Een voorbeeld: de kosten voor de Stabilopen zijn € 8,-‐ Vervoer van kinderen door ouders Het is verplicht voor ouders om een inzidendenverzekering te hebben, wanneer zij met kinderen op pad gaan. Schade aan fietsen, auto’s Fjdens het vervoer voor school wordt niet door de verzekering van school gedekt. De school is daar ook niet voor aansprakelijk. De school is nooit aansprakelijk voor het kwijtraken van of schade aan schrijfgerei, speelgoed, skateboards, mobiele telefoons en andere dingen, die uw kind ongevraagd meeneemt naar school. Voor details over aansprakelijkheid en verzekering kunt u contact opnemen met de schoolleiding. 11.9.2.

Ongevallenformulier

Bij het begin van het cursusjaar ontvangt u per leerling het ongevallenformulier. Dat moet u verplicht invullen en weer inleveren op school. Op deze manier hebben we de meest actuele contactgegevens van uw kind. Als u het formulier niet inlevert houdt de school zich het recht voor om bij calamiteiten acFes te ondernemen, die naar het oordeel van de school in het belang zijn van uw kind.



73


12. ToelaBng, overplaatsing en verwijdering 12.1.

Aanmelden van leerlingen – wennen op school

Voor het inschrijven van uw kind kunt u een afspraak maken met de locaFeleider of de directeur. Tijdens het kennismakingsgesprek is er alFjd de mogelijkheid om de school te bekijken. Bij de wenperiode verzoeken wij ouders ook onze beginkenmerkenlijst in te vullen. Deze lijst wordt door zowel ouder als mentor ingevuld en besproken om de beginsituaFe van de nieuwe leerling in beeld te brengen. Bij de inschrijving is de school verplicht om een kopie van een officieel document met het SOFI-‐ nummer van het kind of het BSN-‐nummer te vragen. U moet daartoe het paspoort of idenFteitsbewijs van uw kind laten zien. In het kader van het Deventer postcodebeleid schrijE de school alleen de kinderen in die in het postcodegebied wonen. Zie ook verder in deze gids bij ‘SegregaFe’. In principe wordt elke aangemelde leerling op onze school toegelaten. Dit geldt niet voor leerlingen, die op een school voor speciaal onderwijs thuishoren. Daarom maken wij bij twijfel wel gebruik van een zogenaamde proeEijd. Wennen aan de nieuwe school Als uw kind 4 jaar wordt, mag hij/zij naar school. U kunt uw kind van tevoren inschrijven bij de directeur. In de laatste 3 weken voor de vierde verjaardag mag uw kind maximaal 5 dagen op school komen wennen. Onze ervaring is dat kinderen en hun ouders dat heel pre|g vinden. Bij de start van uw kind op onze school gaan we ervan uit dat uw kind zindelijk is en zelfstandig naar het toilet kan. Mocht dat niet het geval zijn, neemt u dan contact op met de groepsleerkracht of de IB’er van de school. Toch kunnen er zich situaFes voordoen waarin het schoolbestuur besluit een leerling niet toe te laten. Dit kan gebeuren als een onderwijskundig rapport ontbreekt (zie overplaatsing leerlingen) of wanneer in verband met de bestaande groepsgroode, in combinaFe met het aantal zorgleerlingen in die groep, plaatsing van een nieuwe leerling niet verantwoord zou zijn. Belangrijk is dat de ouders de aanvraag voor de toelaFng van hun kind schriEelijk indienen.



74


12.1.1.

Procedure bij een afwijzing

Bij een afwijzing tot toelaFng geldt de volgende procedure: Als het schoolbestuur een aanvraag wil afwijzen is dit een ‘voorgenomen besluit’ en is zij verplicht de ouders in de gelegenheid te stellen nadere informaFe te geven. Het is aan de ouders of zij dit schriEelijk dan wel mondeling willen doen. Binnen acht weken na de aanvraag moet het schoolbestuur een definiFeve beslissing nemen. De beslissing wordt schriEelijk meegedeeld, met vermelding van de reden voor de weigering en met de mogelijkheid een bezwaarschriE in te dienen tegen deze beslissing. Ouders kunnen binnen zes weken na de beslissing van het schoolbestuur een bezwaarschriE indienen. Ouders moeten na het indienen van het bezwaarschriE de gelegenheid hebben gehoord te worden. Zij beslissen zelf of zij hier wel of geen gebruik van willen maken. Na ontvangst van het bezwaarschriE (en eventueel het horen van de ouders) wordt binnen vier weken een definiFeve beslissing genomen. Ouders hebben de gelegenheid om binnen zes weken na deze beslissing een beroep in te dienen bij de rechtbank. De reguliere toelaFng is door het schoolbestuur gemandateerd aan de directeuren van scholen. 12.2.

Convenant tegengaan segregaBe

De gemeente Deventer vindt het belangrijk dat de scholen een afspiegeling zijn van de buurt. Het is belangrijk dat kinderen uit dezelfde buurt elkaar ontmoeten op de buurtschool. Uitgangspunt is daarom een stedelijke aanpak om segregaFe tegen te gaan. De aanpak is gericht op alle basisscholen in de gemeente Deventer met als speerpunt de scholen met een te eenzijdige populaFe. Onderwijs kan een belangrijke bijdrage leveren aan het tegengaan van segregaFe. Kinderen ziden immers een belangrijk deel van hun leven op school. Middels het sluiten van een convenant tussen de schoolbesturen en de gemeente worden de handen ineen geslagen om vanuit hun eigen mogelijkheden contacten tussen allochtone en autochtone kinderen, kansrijk en kansarme kinderen te bevorderen. Alleen met een gezamenlijke aanpak tussen schoolbesturen en gemeente kan segregaFe in het onderwijs worden beperkt. We hebben de afspraak gemaakt dat ouders hun kinderen op een vast moment aanmelden bij de school van hun keuze. Aan het eind van een kalenderjaar ontvangen de ouders van wie de kinderen



75


over één of twee jaar vier jaar oud worden een brief met uitleg over de aanmeldprocedure en een beschrijving van de scholen. Voor 1 februari dienen de ouders hun kinderen aan te melden bij de school van hun keuze. Vervolgens komen de schoolbesturen bijeen en bespreken de aanmeldingen. Hierbij wordt gekeken naar de aanmeldingen van leerlingen van buiten het voedingsgebied. Als deze kinderen niet kunnen worden geplaatst wordt er contact opgenomen met de ouders. De ouders van wie de kinderen in een ander voedingsgebied wonen, worden door het schoolbestuur met elkaar in contact gebracht. Met die ouders kan dan gezamenlijk worden gesproken over een andere schoolkeuze, waarbij het schoolbestuur uit het voedingsgebied acFef en sFmulerend optreedt. Voor 1 mei geven de ouders aan of een andere dan hun eerste keuze gemaakt wordt en geven schoolbesturen aan of hun kind wel of niet geplaatst kan worden op de school van hun eerste keuze. 12.3.

Procedure bij overplaatsing van leerlingen

Bij overplaatsing is er alFjd contact met de vorige basisschool. De directeur van de school van herkomst geeE belangrijke informaFe door over het kind en de reden van verandering van school. De Steenuil moet een onderwijskundig rapport ontvangen met informaFe over de schoolloopbaan van het kind. Dit kan via de ouders worden meegegeven, of per post naar onze school worden gestuurd. Leerlingen van een andere school worden niet ingeschreven zonder onderwijskundig rapport. Een leerling kan wel voorlopig worden ingeschreven, onder de afspraak dat het onderwijskundig rapport binnen een bepaalde termijn ontvangen wordt. De Steenuil kan een leerling weigeren op grond van de inhoud van het onderwijskundig rapport. Dat kan met name het geval zijn als er sprake is van een sbo-‐verwijzing. Ouders hebben er recht op te weten welke informaFe doorgegeven is aan de ontvangende school. Als ouders het oneens zijn met de verstrekte informaFe kunnen ze een procedure starten tegen de school die de informaFe verstrekt heeE. Bij bedreigingen, verbaal of fysiek, wordt onmiddellijk aangiEe gedaan bij de poliFe. 12.4.

Procedure bij verwijdering van leerlingen

Schorsing en verwijdering van een leerling kan voorkomen, als er sprake is van ernsFg ongewenst gedrag waarbij psychisch en/of lichamelijk letsel aan anderen wordt toegebracht. Er kunnen drie verschillende maatregelen worden genomen:



76


Time-‐out: bij een ernsFg incident wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. Schorsing: Bij een volgend ernsFg incident kan worden overgegaan tot formele schorsing. Verwijdering: bij het zich meermalen voordoen van een ernsFg incident, waarbij de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school in gevaar komt, kan worden overgegaan tot verwijdering. Voor een uitgebreide versie van het schorsings-‐ en/of verwijderingsbeleid kunt u op school terecht. Tot verwijdering kan bijvoorbeeld besloten worden bij ernsFg wangedrag. Ook hier geldt voor SFchFng Quo Vadis, naast de Wet op het Primair Onderwijs (WPO), de Algemene Wet Bestuursrecht (AWB) en kunnen ouders tegen de beslissing van het schoolbestuur in beroep gaan bij de rechtbank. De procedure is als volgt: Voordat wordt besloten tot verwijdering, hoort het schoolbestuur de betrokken groepsleerkracht en de ouders van de leerling. De beslissing wordt schriEelijk meegedeeld, met vermelding van de reden tot weigering en met de mogelijkheid om een bezwaarschriE in te dienen tegen deze beslissing. Ouders kunnen binnen zes weken na de beslissing van het schoolbestuur een bezwaarschriE indienen. Ouders moeten na het indienen van het bezwaarschriE de gelegenheid hebben gehoord te worden. Zij beslissen zelf of zij hier wel of geen gebruik van willen maken. Na ontvangst van het bezwaarschriE (en eventueel het horen van de ouders) wordt binnen vier weken een definiFeve beslissing genomen. Ouders hebben de gelegenheid om binnen zes weken na deze beslissing een beroep in te dienen bij de rechtbank. DefiniFeve verwijdering van een leerling vindt niet plaats voordat het schoolbestuur ervoor heeE zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. De uiteindelijke verwijdering van een leerling gebeurt door het schoolbestuur.



77


Bijlage 1: Namen, adressen en telefoonnummers De Steenuil Interconfessionele Daltonschool De Steenuil Wezenland 582a 7415 JM Deventer telefoon: 0570 625 441 e-‐mail: info@daltonschool-‐desteenuil.nl internet: www.daltonschool-‐desteenuil.nl Centraal directeur Kei13: Steven Diepeveen Onderwijskundig directeur Kei13: Anita Oosterloo Manager Zorg Kei13: Colede Vermeulen Kei13 Kindcentrum Kei13 Wezenland 582

7415 JM Deventer telefoon: 0570 – 62 50 31 e-‐mail: [email protected] internet: www.kei13.nl Centraal directeur Kei13: Steven Diepeveen Onderwijskundig directeur Kei13: Anita Oosterloo Manager Zorg Kei13: Colede Vermeulen S/ch/ng Quo Vadis Postadres:

Bezoekadres:

[email protected]

Postbus 256

Kon. Wilhelminalaan 9

Tel: 0570-‐638570

7400 AG Deventer

7415 KP Deventer

Fax: 0570-‐638587

Dhr. R. Heman (Voorzider College van Bestuur -‐ ad interim) 0570-‐638659 (secretariaat) email: r.heman@po-‐deventer.nl



78


De IJsselgroep De IIsselgroep is een organisaFe voor educaFeve dienstverlening en opleiding. Zij is vooral gespecialiseerd in het geven van (bij)scholingen voor leerkrachten en/of directeuren. De IIsselgroep 2e Wormenseweg 80 7301 GG Apeldoorn telefoonnummer: 055 – 59 94 455

S/ch/ng Leergeld SFchFng Leergeld Deventer Adres: Postbus 295, 7400 AG Deventer telefoonnummer: 0570 – 67 25 99 Website: www.leergelddeventer.nl Inspec/e De Steenuil valt onder het RijksinspecFekantoor Zwolle. De rol van de inspecFe is toegelicht in paragraaf 9.4 in deze schoolgids. RijksinspecFekantoor Zwolle Postbus 10048 8000GA Zwolle

telefoonnummer: 038 – 42 57 820 fax: 038 – 42 57 825 Landelijk: InspecFe van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspecFe.nl Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (graFs)



79


Vertrouwensinspecteurs Speciaal voor seksuele inFmidaFe, seksueel misbruik, ernsFg psychisch of fysiek geweld zijn vertrouwensinspecteurs aangesteld. Mocht een dergelijke zaak zich voordoen op onze school, dan kan de vertrouwensinspecteur adviseren over de stappen die we moeten zeden. U kunt het meldpunt vertrouwensinspecteurs bereiken via het nummer 0900 – 11 13 111. Geschillencommissie Secretariaat LGC (Landelijke Geschillen Commissie) Postbus 30435, 2500 GK Den Haag Leerplichtambtenaren Postbus 5000, 7400 GC Deventer mevrouw L. Van Leersum telefoonnummer: 0570 – 69 39 69 mevrouw F. Lansink telefoonnummer: 0570 – 69 38 04 e-‐mail: [email protected] mevrouw U. Van Mastrigt telefoonnummer: 0570 – 69 37 04 e-‐mail: [email protected] Leerplichtadministra/e mevrouw E. Kirmizigül telefoonnummer: 0570 – 69 42 80 e-‐mail: [email protected] Jeugdarts GGD Gelre Ijssel Mevrouw E. Jonker Schurenstraat 8a



80


7413 RA Deventer telefoonnummer: 0570 – 66 46 64 fax: 0570 – 66 49 41 Logopedie Het telefoonnummer van de afdeling logopedie is: 0570 – 66 46 39. Onze schoollogopediste is mevrouw A.M.C. Spekking.



81


Bijlage 2: Schoolregels Afspraken voor de leerlingen buiten het schoolgebouw Alle leerlingen zijn ’s ochtends vanaf 8.20 uur welkom op het plein of in de klas. Om 8.25 uur klinkt de eerste zoemer. Dit is het signaal voor alle leerlingen om naar de klas te gaan. Om 8.30 uur sFpt klinkt de tweede zoemer: De lessen starten en ouders hebben het pand verlaten. Tijdens de pauzes blijven alle leerlingen op het schoolplein. Tijdens speelmomenten op het plein wordt gekozen voor gezellige spelletjes zonder overbodig duw-‐ of trekwerk. Voetballen is alleen toegestaan op het speciale voetbalveldje bij het schoolplein. Op de rest van het schoolplein wordt de rest van de spelletjes gespeeld. HeeE een leerling ruzie dan moet er eerst zelfstandig gezocht worden naar een oplossing. Komt de leerling er niet uit, dan moet hij of zij zich direct melden bij de pleinwacht. De pauze voor leerlingen van de kleutergroepen start om 9.45 – 10.15 uur. De groepen 3, 4 en 5 hebben pauze van 10.15 – 10.30 uur. Vervolgens start de pauze van de hoogste groepen: 6, 7 en 8 en duurt tot 10.45 uur. Bij het naar binnen gaan lopen de leerlingen groepsgewijs en onder begeleiding van eigen leerkracht naar binnen volgens afgesproken gedragingen. Om 14.30 uur (en op woensdag om 12.15 uur) gaan alle leerlingen direct naar huis, tenzij de leerkracht anders heeE bepaald. Ligt er sneeuw dan is er natuurlijk ruimte voor sneeuwballen gooien. De leerkrachten zullen een deel van het plein aanwijzen waar gegooid mag worden. Op de rest van het plein spelen kinderen die liever niet mee willen doen. De leerkrachten geven ook aan wanneer het gehele plein weer moet stoppen met gooien. Afspraken voor de leerlingen binnen het schoolgebouw In de gangen wordt rusFg gelopen en gepraat. De jassen en tassen worden in luizenzakken gedaan en netjes opgehangen. Vervolgens wordt er in het klaslokaal gestart met de acFviteit die de leerkracht heeE aangegeven. Eventueel eten en drinken wordt meegenomen naar het lokaal. Ga je Fjdens schoolFjden naar een ander lokaal of ruimte dan klop je eerst netjes aan, wacht je op een antwoord en gaat dan pas naar binnen.



82


Door leerlingen van de groepen 3 t/m 8 wordt er binnen een half uur na aanvang van de lessen geen gebruik gemaakt van het toilet, tenzij zich calamiteiten voordoen. Afspraken voor de leerlingen / algemeen Mp3-‐spelers, mobiele telefoons, gameboys en dergelijke worden Fjdens schooluren niet ingeschakeld en/of gebruikt en blijven voor de leerkrachten uit het zicht. Er wordt vanuit gegaan dat leerlingen onderling, aan leerkrachten en aan derden (bijvoorbeeld ouders, overblijfmoeders en interieurverzorgers) respect tonen. Een leerling mag alleen aan andermans bezi|ngen komen met toestemming van de eigenaar. De leerlingen gaan zuinig om met alle schoolmaterialen en met het schoolgebouw zelf. Bij verjaardagen wordt op een lekkernij getrakteerd (geen lollies). Buiten de groepen krijgen alleen leerkrachten een versnapering. Leerlingen nemen voor het eten en drinken alleen gezonde zaken mee naar school. Gevonden voorwerpen RegelmaFg vergeten kinderen hun kleding, tassen, broodtrommeltjes en bekers mee naar huis te nemen. Als u iets mist, kijkt u dan eens tussen de gevonden voorwerpen. Het is raadzaam persoonlijke spullen te voorzien van de naam van het kind. Afspraken voor de leerkrachten buiten school Om de inloop van de leerlingen voor lesFjd goed op te vangen, zijn alle leerkrachten met groepsverplichFngen 10 minuten voor lesaanvang in het betreffende lokaal aanwezig. Indien een leerkracht pleinwacht heeE, wordt een andere leerkracht gevraagd om op een tweede groep te leden. Er is vanaf 8.20 uur toezicht op het plein en bij het zebrapad voor de school. De leerlingen worden Fjdig aangestuurd zodat de leerlingen de inloopFjd nu|g en rusFg in het lokaal kunnen besteden. Om 8.30 uur starten de instrucFes. De leerlingen van de groepen 1 en 2 gaan vijf minuten voor lesaanvang naar binnen en worden opgevangen door de leerkracht. Ook eventuele ouders kunnen kort te woord gestaan worden. Tijdens de pauzes is er toezicht op het plein. Bij een ruzie tussen leerlingen gaat bijvoorkeur de leerkracht van die leerlingen bemiddelen. Komt er geen directe oplossing dan gaan leerkracht en leerling (-‐en) mee naar het lokaal voor verdere gesprekken.



83


Bij duidelijk uit de hand lopende conflicten wordt ook de directeur (indien niet aanwezig op het plein) op de hoogte gesteld en indien nodig ingeschakeld. Er is een schema opgesteld voor extra ‘pleinwacht-‐momenten’. Dit schema wordt, tenzij anders geregeld, scherp uitgevoerd. Afspraken leerkrachten binnen het schoolgebouw Wanneer een leerling niet aanwezig is op school zonder dat hij of zij is afgemeld, moet er voor 8.45 uur melding worden gedaan bij de conciërge (bij afwezigheid van de conciërge lees; directeur). De leerkracht stuurt een leerling met de naam en het telefoonnummer van de afwezige leerling naar de conciërge, zodat er acFe kan worden ondernomen. Om 8.30 uur starten de instrucFes. Op dinsdag-‐, woensdag-‐ en donderdagochtend tussen 8.30 uur en 9.00 uur wordt er in alle groepen gelezen: het zogenoemde “Horizontaal Lezen”. Er moet dan rust heersen in het gehele schoolgebouw. Leerlingen die niet meegaan naar de gymles worden met een zelfstandig werkpakket ondergebracht in een van de andere groepen. Jarigen mogen vanaf 11.30 uur de groepen langs om de andere leerkrachten te trakteren. Dit gebeurt met maximaal een extra leerling. Eten en drinken Fjdens de pauze doen de leerlingen in het lokaal. De groepen 3, 4 en 5 doen dit na het buiten spelen om 10.30 uur. De groepen 6, 7 en 8 eten en drinken voordat ze om 10.30 uur naar buiten gaan. Alleen vanaf 14.30 uur kunnen leerlingen eventueel werk afmaken of extra worden geholpen door de leerkracht. Zorg ervoor dat ouders hiervan op de hoogte zijn. Wanneer voor de gehele groep de les uitloopt, is de betrokken leerkracht verantwoordelijk voor de pleinwacht. Niet gebonden afspraken leerkrachten Van 8.10 uur tot 8.20 uur wordt er vaak even een kopje koffie gedronken in de personeelsruimte. Elke vrijdagmiddag is er vanaf 15.00 uur gelegenheid tot het nu|gen van een weekendborrel met een hapje. Van elk personeelslid wordt verwacht om (minimaal) van 8.00 uur tot 16.30 uur aanwezig te zijn in het schoolgebouw.



84


Bijlage 3: SBchBng Leergeld Deventer

Wat doet Leergeld Deventer? In steeds meer gezinnen is het financieel niet haalbaar om kinderen mee te laten doen aan bijvoorbeeld sport, dans of muziek. Ook de kosten die de school met zich meebrengt, zoals voor schoolreisjes, uitstapjes, excursies en schoolkampen, zijn voor steeds meer mensen niet op te brengen. Deze gezinnen kunnen een beroep doen op SFchFng Leergeld Deventer voor financiële ondersteuning. Voor wie is Leergeld bedoeld? Leergeld Deventer richt zich op de ouders of verzorgers van schoolgaande kinderen in de leeEijd van 4 tot 18 jaar •

met een laag inkomen, dat wil zeggen ten hoogste 120% van de geldende bijstandsnorm

•

uit de gemeente Deventer

•

die een aanvraag doen voor hieronder genoemde acFviteiten

Om welke uitgaven gaat het? •

schoolreisjes, werkweken en schoolkampen

•

sport, muzikale vorming, dans, toneel, creaFviteitscursus, enzovoort.

•

overige uitgaven gericht op de ontplooiing van het kind

Wat mag u van SBchBng Leergeld Deventer verwachten? Het aanvraagformulier kunt u verkrijgen via de voorzider van de OR, u kunt uw aanvraag ook per mail of telefonisch bij de SFchFng Leergeld indienen. Een vrijwilliger van de sFchFng komt vervolgens bij u thuis deze aanvraag bespreken. Onze vrijwilligers zijn opgeleid door Leergeld en treden op als uw contactpersoon. Zij weten uit ervaring wat het betekent om met weinig geld rond te komen. Daardoor vormen zij voor u een goede en vertrouwde gesprekspartner.



85


Eerst wordt gekeken of van bestaande voorzieningen gebruik gemaakt kan worden, zoals een schoolfonds, een parFcipaFefonds of een andere uitkering. Zonodig helpt de vrijwilliger bij het invullen van de formulieren. De vrijwilliger stelt een advies op en bespreekt de aanvraag met de coördinator. Vervolgens besluit de donaFecommissie of de aanvraag toegewezen kan worden. Als de donaFe wordt goedgekeurd ontvangt het kind een Leergeld Cheque. Die Cheque moet worden ingeleverd bij de club of de school. Het geld wordt rechtstreeks betaald aan de vereniging, de club of de school. SFchFng Leergeld is ona„ankelijk en garandeert de vertrouwelijkheid van uw gegevens. Hoe kunt u een aanvraag indienen? U kunt op de volgende manieren in contact met de sFchFng komen. Mailen naar: [email protected] Via de website: www.leergelddeventer.nl (alFjd uw telefoonnummer vermelden) Het aanmeldingsformulier kunt u opvragen bij de directeur van de school.



86


Bijlage 4: VakanBerooster 2011 – 2014 2012-‐2013**

2013-‐2014**

22-‐10 t/m 28-‐10-‐12

21-‐10 t/m 27-‐10-‐13

24-‐12 t/m 06-‐01-‐13

23-‐12 t/m 05-‐01-‐14

18-‐02 t/m 24-‐02-‐13

24-‐02 t/m 02-‐03-‐14

29-‐03 t/m 01-‐04-‐13

18-‐04 t/m 21-‐04-‐14

29-‐04 t/m 12-‐05-‐13

28-‐04 t/m 05-‐05-‐14

Hemelvaart

09-‐05 t/m 12-‐05-‐13

29-‐05 t/m 01-‐06-‐14

Pinksteren

20-‐5-‐13

09-‐06-‐14

06-‐07 t/m 18-‐08-‐13

07-‐07 t/m 15-‐08-‐14

15-‐07 t/m 23-‐08-‐13

07-‐07 t/m 15-‐08-‐14

Vakan,e

Regio * Bo D

Herfst

Vo

Kerst Bo D

Voorjaar

Vo

Pasen Bo D Mei

Bo B Vo

Zomer

*

Bo D Bo B Vo

Bo D = Basisonderwijs Deventer, Bo B = Basisonderwijs Bathmen, Vo =

**

Voortgezet onderwijs

De planning voor 2011 – 2014 is onder voorbehoud. Wellicht zullen er kleine wijzigingen zijn. 2011-‐2014: onder voorbehoud wetswijziging Voortgezet Onderwijs gelijk zomervakanFe met Basisonderwijs



87


Bijlage 5: Toepassing leerplichtregeling Van verzoeken om verlof wordt alFjd een dossier bijgehouden. Bewijsstukken bij verzoeken om verlof zijn verplicht (uitnodigingen, werkgeversverklaringen etc.). De beoordeling ligt bij de directeur. De individuele beoordeling van directeuren betreffende ‘andere gewichFge omstandigheden’, dus de interpretaFe van persoonlijke, sociale of maatschappelijke omstandigheden ligt bij de directeur. Daarover hoeven we geen verantwoording naar anderen af te leggen. Indien van toepassing wordt over de uitleg van de leerplichtregeling contact opgenomen met collega’s van andere basisscholen: het kan niet zo zijn dat er op openbare scholen op eenzelfde verzoek een andere beoordeling volgt. Bij twijfel wordt advies gevraagd van de leerplichtambtenaar. Daar waar sprake is van verschillen als gevolg van vakanFespreiding kan de directeur voor één vakanFeperiode per jaar vrijaf geven voor een gezamenlijke gezinsvakanFe. Dit geldt niet voor de zomervakanFeperiode. Als ouders ondanks een afwijzende beschikking de kinderen van school houden, volgt alFjd melding bij de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-‐ verbaal wordt opgemaakt. Afspraken betreffende toepassing leerplichtregeling worden in de schoolgidsen opgenomen. In de correspondenFe aan ouders wordt gewezen op de mogelijkheid van bezwaar of beroep.



88


Bijlage 6: Protocol vervanging bij zieke leerkracht De afgelopen jaren is het vinden van vervangers bij ziekte van leerkrachten in het basisonderwijs een terugkerend probleem geweest. Soms is het niet mogelijk een invaller te vinden, bijvoorbeeld als er sprake is van een griepepidemie. Daarnaast zijn er onder de beschikbare vervangers niet alFjd vervangers voor de bovenbouwgroepen. Het hieronder beschreven beleid geeE een overzicht van de te nemen stappen bij ziekte en verlof van leerkrachten. Er wordt allereerst een vervanger gezocht. Is die er niet, dan: •

worden leerkrachten over de groepen verschoven

•

worden leerlingen over andere groepen verdeeld(maximaal voor één dag)

Bieden deze mogelijkheden geen oplossing en moet de betreffende groep thuis gelaten of naar huis gestuurd worden, dan gelden de volgende afspraken die voortvloeien uit de richtlijnen van de inspecFe: •

Een groep wordt alleen in het uiterste geval naar huis gestuurd.

•

Ouders moeten hiervan op de hoogte worden gebracht.

•

Voor leerlingen die geen opvang hebben wordt binnen de school opvang geregeld.

Lesroostertechnisch (er vallen namelijk lesuren uit) is het beter om op opeenvolgende dagen verschillende groepen naar huis te sturen. Dit betekent wel dat er een verschuiving van leerkrachten plaatsvindt.



89


Bijlage 7: ToelaBngsprocedure TOELATINGSPROTOCOL Dit toelaFngsprotocol is specifiek voor openbare basisschool de Steenuil in de wijk Keizerslanden. Het plan van aanpak segregaFe van de gemeente Deventer (bijlage) is kaderstellend. Algemene toelaFngsbepalingen die voor alle scholen gelden blijven van kracht. Algemene toelaBngsbepalingen De Steenuil is een interconfessionele daltonschool. Op onze school ziden kinderen met heel verschillende achtergronden qua geloof en geloofsbeleving. Dat vinden wij heel plezierig en we zijn best trots dat zoveel verschillend denkende mensen zich op één en dezelfde school thuisvoelen. Iedereen die respect heeE voor de ander -‐ ongeacht ras, cultuur of geloof -‐ is welkom op onze school. Wij vragen u bij de intake of u als ouder/verzorger achter de idenFteit van school kunt staan (zie paragraaf 2.3 in deze gids voor nadere uitleg hierover). Bij het aannamebeleid moeten de wedelijke voorschriEen voor openbare scholen in acht worden genomen. In principe zijn alle kinderen welkom, maar dit betekent niet dat elke leerling zonder meer op elke door ouders gewenste school moet worden toegelaten. Soms kan een school een verzoek tot plaatsing van een leerling afwijzen. In volgende gevallen kan dit van toepassing zijn: • Kinderen ziden in een toelaFngsprocedure of hebben een indicaFe voor het speciaal basisonderwijs. • Kinderen ziden in een toelaFngsprocedure of hebben een indicaFe voor het REC. • De groep is vol. • De school is vol. Het aantal beschikbare lokaliteiten geeE samen met de groepsgroode een indicaFe. • Het onderwijskundig rapport van de vorige school geeE op onderwijskundige moFeven aanleiding tot het kind niet toe te laten. • De zorgvraag van de leerlingenpopulaFe in een groep is dermate complex dat het onverantwoord is nieuwe leerlingen in een groep te plaatsen.



90


Datum inschrijving Aan het eind van het kalenderjaar (uiterlijk 1 november) ontvangen de ouders waarvan het kind het jaar erop volgend 3 jaar wordt een brief van de gemeente met uitleg over de aanmeldprocedure en een beschrijving van de scholen in de gemeente. Alle ouders melden hun kind aan voor 1 februari voorafgaand aan het kalenderjaar waarin het 4 jaar wordt. Kinderen woonachFg in het voedingsgebied worden ingeschreven, rekening houdend met algemene toelaFngsbepalingen (zie hierboven). Ouders van kinderen die buiten voedingsgebied wonen en niet geplaatst kunnen worden, worden benaderd om het kind op een school in het eigen voedingsgebied in te schrijven. Postcodebeleid De Steenuil hanteert een toelaFngsbeleid, gebaseerd op het bij de school behorende voedingsgebied. De school is gelegen in de wijk Keizerslanden met de huishoudens vallende onder postcode 7415. Plaatsing van leerlingen van buiten het voedingsgebied Leerlingen aZomsFg uit andere gebieden kunnen alleen geplaatst worden als de capaciteit van de school en het aantal leerlingen per groep dit toelaten. Door middel van loFng wordt bepaald welke kinderen ingeschreven kunnen worden. Als een verhuizing naar een adres binnen het voedingsgebied aan de orde is – dit moet aantoonbaar zijn – gelden de afspraken zoals hierboven beschreven. De verantwoordelijkheid voor de uitvoering van het toelaFngsbeleid berust bij de direcFe. Er kan sprake zijn van calamiteiten of buitengewone persoonlijke omstandigheden (ter beoordeling aan de directeur) die een afwijking van bovenstaande regeling rechtvaardigen. “Broertjes / zusjes – regeling” Broertjes en zusjes van reeds ingeschreven leerlingen worden geplaatst, rekening houden met de algemene toelaFngsbepalingen. Wachtlijst Er wordt niet gewerkt met een wachtlijst. TussenFjdse instroom is alleen mogelijk als er plaats is, rekening houdend met de algemene toelaFngsbepalingen.



91


Bijlage 8: Protocol ziekte van Lyme De Nederlandse Vereniging voor LymepaFënten (NVLP) waarschuwt scholen, scouFngs en natuurclubs voor de overdracht van de ziekte van Lyme door teken. Veel scholen gaan met schoolkamp. ScouFng-‐ en natuurclubs trekken erop uit en gaan de natuur in. Speurtochten door de bossen of de duinen, picknicken, droppings en dergelijke maken vaak deel uit van deze uitstapjes, die zowel in Nederland als in het buitenland georganiseerd worden. Bij de NVLP komen jaarlijks meldingen binnen van scholen of begeleiders, die melden dat Fjdens deze schoolkampen kinderen onder de teken ziden. Het is geen uitzondering dat alle leerlingen bij dergelijke uitjes tekenbeten oplopen. De NVLP adviseert de scholen om prevenFeve maatregelen te nemen en de adviezen van de GGD op te volgen. Goed sluitende kleding, insectenwerende middelen en elke avond een grondige controle op teken bij elke leerling maken deel uit van deze adviezen. Een registraFe van elke tekenbeet die een deelnemer heeE opgelopen met een formulier waar exact wordt aangegeven waar de teek zat, kan veel ellende besparen. Met deze formulieren kunnen de ouders/verzorgers in kennis worden gesteld, waarna een bezoek aan de huisarts wordt aanbevolen. Wanneer Fjdens het (school)kamp een deelnemer griepachFge verschijnselen krijgt of wanneer er rondom de tekenbeet een rode ring (erythema migrans) ontstaat, moeten de verantwoordelijke leerkrachten of begeleiders alert zijn en meteen een arts raadplegen. De deelnemer dient dan direct behandeld te worden met anFbioFca. Slechts de helE van de paFënten krijgt een rode ring. Een tekenbeet, maar geen ringvormige huiduitslag betekent dus niet dat er geen besme|ng kan hebben plaatsgevonden. Bovenstaande verschijnselen kunnen ook later optreden. Ook hoofdpijn, spier-‐ en gewrichtspijn, een onverklaarbare vermoeidheid, concentraFestoornissen of andere klachten kunnen duiden op de ziekte van Lyme. Er is in Nederland en in de landen om ons heen geen plek meer te vinden die tekenvrij is. Naast de ziekte van Lyme kunnen teken ook andere ziektes overbrengen. Het is belangrijk te weten, dat ook ondanks goede prevenFe tekenbeten vaak onopgemerkt blijven. Het is daarom goed voorafgaand aan uitstapjes informaFe en materiaal te geven, zodat de deelnemers en ouders/verzorgers op de hoogte zijn van de problemaFek en weten wat ze doen moeten in het geval van een tekenbeet en/of besme|ng. Folders en informaFemateriaal zijn verkrijgbaar bij de GGD, het RIVM en de NVLP Zie ook: www.lymevereniging.nl en www.teekweg.nl



92


Bijlage 9: Buitenschoolse Opvang Raster In het gebouw van Kei13 werken veel instellingen nauw samen om complete dagarrangementen voor uw kind te kunnen aanbieden. Zo is er de mogelijkheid om voorschoolse (VSO) en buitenschoolse (BSO) opvang te verkrijgen binnen de muren van Kei13. De voorschoolse opvang wordt door de school georganiseerd. Raster is de organisaFe die zich inzet voor de buitenschoolse opvang. Kijk voor meer informaFe op www.kei13.nl of op www.rasterkinderopvang.nl. Ook kunt u een informaFebrochure ophalen bij de direcFe van de school. Of doorlopen naar één van de medewerkers van Raster dat in het pand van Kei13 gevesFgd is. Zie ook de algemene folder van Kei13 voor nadere informaFe.



93


Bijlage 10: Urentabel 2012-‐2013 Urenberekening De Steenuil 2011 -‐ 2012 Lesuren per week

gr. 1 t/m 4

gr. 5 t/m 8

maandag

5,5

5,5

dinsdag

5,5

5,5

woensdag

3,75

3,75

donderdag

5,5

5,5

vrijdag

3,5

5,5

Totaal per week

23,75

25,75

Totaal (x 52 weken)

1235

1339

0

0

1235

1339

gr. 1 t/m 4

gr. 5 t/m 8

23,75

25,75

47,5

51,5

23,75

25,75

29 februari Totaal Af: VakanBes en vrije dagen HerfstvakanFe

22-‐28 okt.

KerstvakanFe

24 dec. -‐ 6 jan.

VoorjaarsvakanFe

18 febr. -‐ 24 febr.

Goede Vrijdag

29 mrt.

3,5

5,5

2e Paasdag

1 april

5,5

5,5

MeivakanFe/Hemelvaart (9 mei)

29 april -‐ 10 mei

47,5

51,5

2e Pinksterdag

20 mei

5,5

5,5

ZomervakanFe

6 juli -‐ 18 aug.

142,5

154,5

Do 23 nov.

5,5

5,5

Ma 25 febr.

5,5

5,5

Ma-‐middag 25 jun.

2

2

5 juli

0

2

312,5 uur

340,5 uur

Minimumuren (weQelijk)

880 uur

1000 uur

Marge

42,5 uur

-‐1,5

Studiedagen

Laatste schooldag (middag) Totaal vakan,es/vrije dagen



94


Bijlage 11: Afspraken Kei13 Actiepuntenlijst,n.a.v.,de,definitieve,pedagogische,lijn,

,

,

Deze,lijst,is,een,verzameling,van,de,actiepunten,die,genoemd,zijn,tijdens,de,bijeenkomsten, van,de,verschillende,organisaties,over,de,pedagogische,lijn.,Met,deze,actiepunten,kunnen, we,de,pedagogische,lijn,,zoals,we,die,met,zijn,allen,(Keibreed),hebben,vormgegeven,, uitdragen.,Sommige,actiepunten,zijn,al,in,werking,gezet,,andere,nog,niet.,Sommige,punten, zijn,al,afgerond,,andere,zullen,wellicht,niet,meer,relevant,zijn.,Wellicht,komen,er,nog,vele, actiepunten,bij,in,de,toekomst….,In,ieder,geval,zal,er,bij,elke,kernwaarde,een,actieplan, worden,opgesteld,om,er,actief,aan,te,werken!,

, , , ,

Actiepuntenlijst,n.a.v.,de,definitieve,pedagogische,lijn,2770972012,



1,

95


Bijlage 12: Pedagogische lijn Kei13

Pedagogische lijn Kei13 De professionals binnen Kei 13 hebben gezamenlijk 5 kernwaarden geformuleerd die de basis vormen voor één pedagogische lijn. Deze kernwaarden hebben maximale ontwikkelingskansen voor kinderen tot doel waarbij alle kinderen mee doen en zich prettig voelen. De kernwaarden zijn leidend in ons dagelijks handelen waarbij de belangen van het kind en de ouders voorop staan en we elkaar opzoeken en vinden waar nodig.

Veiligheid Met elkaar én in en om het gebouw voelt iedereen zich veilig en geborgen. Wij doen dit door ons verantwoordelijk te voelen voor een ieder in het gebouw en door duidelijke leefregels na te leven en uit te dragen. We hebben zorg voor elkaar, de materialen en het gebouw. We hebben aandacht voor elkaar.

Open & transparant Wij streven ernaar dat iedereen openheid ervaart. Dit doen wij door te tonen wat wij doen, te zeggen wat wij doen en te doen wat wij zeggen. Wij gaan in gesprek met elkaar en praten niet over elkaar. We communiceren helder en eenduidig. Het is voor een ieder duidelijk waar hij/zij moet zijn.

Respect Wij waarderen ieders unieke zijn en geven ruimte aan ieders kracht. Wij doen dit door anderen te benaderen zoals wij zelf benaderd willen worden, streven gelijkwaardigheid na. We hebben begrip voor elkaar en houden rekening met verschillen. Iedereen kan zichzelf zijn. We zijn zorgvuldig en professioneel.

Samenwerken Wij leveren gezamenlijk een bijdrage aan meer ontwikkelingskansen voor kinderen. Hiertoe gaan wij met betrokkenen in gesprek om te begrijpen waar ieders kracht ligt en ingezet kan worden. Wij doen dit door elkaar en elkaars expertise te kennen en wij leren van en met elkaar. Niet een organisatiestructuur maar de behoeften van het kind en gezin is leidend in ons handelen. Ook het gebouw gebruiken we samen met elkaar.

Positiviteit Wij stralen! Wij doen dit door uit te gaan van mogelijkheden en kansen. Kinderen leren vanuit plezier, wij spreken met hen en elkaar in ‘plustaal’. Wij nemen tijd voor de kinderen, ouders, andere betrokkenen en elkaar. Het gebouw oogt uitnodigend en gezellig en straalt vrolijkheid uit. Wij zijn de ambassadeurs van Kei13.

Deze kernwaarden borgen wij door jaarlijks met elkaar af te spreken welke concrete acties wij gaan uitvoeren om deze kernwaarden uit te (gaan en blijven) dragen. Een vertegenwoordiging vanuit elke werksoort maakt hiertoe aan het einde van ieder schooljaar een actieplan. Alle medewerkers van Kei13 kunnen hiervoor hun input geven.



96




97

Voorwoord. Met vriendelijke groet, Het team De Steenuil

Recommend Documents