Voorwoord. Het laatste schooltrimester start. Het zomeruur kondigde de zomer aan. De eindmeet van een schooljaar is in zicht

Voorwoord

Elk schooljaar kan de wedstrijd van je leven zijn. Zodra het team is samengesteld, de grenzen van het terrein gemarkeerd en de regels duidelijk en gekend zijn, kan het spel beginnen. We starten in groep, maar iedereen moet voor zichzelf het goede ritme vinden, soms ‘een tweede adem’, om ten slotte moe maar met voldoening datgene te bereiken wat er was vooropgesteld. Het laatste schooltrimester start. Het zomeruur kondigde de zomer aan. De eindmeet van een schooljaar is in zicht ... Als ouder ben je de verzorger van je atleet. Je steunt hem of haar door alles te geven wat nodig is voor de wedstrijd: een dak boven het hoofd, een maaltijd, wat kleding, warme aandacht ... Als coach daag je hem of haar uit en geef je bemoediging. De scheidsrechter bewaakt de spelregels en aan de zijlijn staan de grensrechters, maar ook de supporters. Ook zij volgen je zoon of dochter aandachtig en stimuleren hen om nieuwe dingen te leren en om ervoor te gaan. Opvoeding en onderwijs worden wel vaker met sport vergeleken. En al heeft sport naar het aanvoelen van velen een iets vrijwilliger karakter, op beide fronten streeft men naar de beste resultaten. Wie zelf graag sport of -wat passiever- sportuitzendingen volgt op tv, spreekt achteraf liefst van een ‘mooie’ wedstrijd. Maar wat maakt een match of koers nu zo mooi? Natuurlijk die ene verrassende ontsnapping of dat verlossende doelpunt in de verlengingen, maar veel meer nog de ervaring dat niemand de spelregels heeft overtreden of nog beter, fair play heeft betoond tijdens de wedstrijd. En laat dat nu net datgene zijn waar coaches een hand in het spel hebben. Jouw sportman of –vrouw tot scoren én fair play brengen door hen te steunen, te stimuleren en te sturen. Als we daar met zijn allen zouden in slagen ... In dit nummer blikken we terug op onze ‘match’ van het vorige trimester. We brengen verslag uit over enkele activiteiten waarbij leerlingen hun grenzen opzochten en ze zelfs verlegden. We besteden ook bijzondere aandacht aan het boek van kinderpsychiater Peter Adriaenssens, Laat ze niet schieten, waarin hij het heeft over grenzen stellen. En uiteraard brengen we verslag van klasuitstappen waarbij leerlingen letterlijk de grens overstaken. We wensen de coaches veel lees- en kijkplezier met dit nummer en aan onze sportieve leerlingen zeggen we: maak er een ‘mooie’ wedstrijd van aan het einde van het schooljaar. Namens ons schoolteam Rudi Boydens

B 1

Uitnodigingen

Welkom! We trekken je graag over de streep voor een tweetal activiteiten die heel binnenkort te gebeuren staan. Allen hartelijk welkom op ons Galabal op 30 april e.k. en op de Schoolquiz op 6 mei 2011.

2 2

Geef de grens een plaats in het leven van jongeren

Laat ze niet schieten! Ouders en school, partners in opvoeden. Het zou de baseline van een oudervereniging kunnen zijn ... Dat is het niet, maar het is wel waar. De grenzen van lesgeven en opvoeden vloeien immers vaak in elkaar over. En het opvoedingsproject van de school was bij de schoolkeuze voor ouders wellicht een niet onbelangrijk element. Opvoeden, een vak apart ... Professionaliteit bij het opvoeden is dan ook een blijvend aandachtspunt voor elke leraar. Daarmee sluiten we ons graag aan bij de eerstelijnsopvoeders: de ouders. In deze nieuwe rubriek bespreken we een interessante publicatie over opvoeden. Dit keer kozen we voor het boek van kinderpsychiater Peter Adriaenssens, Laat ze niet schieten. Leerlingenbegeleidster Nicky Coene was onze voor-lezer ...

grensoverschrijdend gedrag Laat ze niet schieten, de titel van het laatste boek van Peter Adriaenssens, kan je dubbel interpreteren. Zowel in de letterlijke betekenis, als in de figuurlijke. Meer en meer worden we met verhalen over probleemjongeren geconfronteerd: tieners (vooral jongens) die uit de boot vallen, geen toekomstbeeld meer hebben en proberen te bewijzen dat ze toch iets te betekenen hebben in onze samenleving. Door spijbelgedrag, druggebruik, geweld … gaan ze op zoek naar een eigen identiteit. Peter Adriaenssens analyseert in dit boek grensoverschrijdend gedrag van jongeren. Hij toont aan waar het vandaag misloopt in de opvoeding. Wat zorgt ervoor dat we steeds vaker met probleemjongeren geconfronteerd worden? Hoe kunnen we het tij keren? Hij doet hierbij een appel op de samenleving, het onderwijs, maar ook op ons, ouders.

grenzen stellen Hij vraagt ons deze jongeren niet te laten schieten, of beter, hij vraagt ons de jongeren vast te houden. Als ouder kan je dit het beste doen door je kinderen positief op te voeden. Positief opvoeden, een term die je tegenwoordig overal leest en hoort. De meeste ouders proberen deze manier van opvoeden dan ook toe te passen. Ze hebben het beste voor met hun kind, belonen het voor positief gedrag, stimuleren hen, geven bevestiging … Fantastisch zou je denken. Wat heel wat ouders echter uit het oog lijken te verliezen, is dat ook grenzen stellen en structuur bieden belangrijke pijlers zijn binnen het positief opvoeden. 3 B

Geef de grens een plaats in het leven van jongeren

verwend, verwaand, verwond ... Meer en meer krijgen we te maken met jongeren die geen grenzen meer krijgen, zogenaamde verwende jongeren. Alles wat ze doen wordt geïdealiseerd. Ouders willen vrienden zijn van hun kinderen. Regels en afspraken worden overboord gegooid. Het moet leuk en gezellig zijn, de kinderen moeten het goed hebben. Met dit boek wordt duidelijk gemaakt dat deze jongeren niet zo gelukkig zijn als je als ouder zou wensen. Je kind liefhebben is natuurlijk een belangrijk sleutelbegrip, maar ook structuur en begrenzing is nodig opdat het opvoeden de juiste richting uitgaat.

gekozen autoriteit Het is vooral van belang dat de jongere weet en voelt dat er toezicht is. Het is niet de bedoeling terug te keren naar de autoritaire opvoeding, maar nu dreigen we teveel naar de andere kant te neigen. Ouders die hun kinderen niet leren te gehoorzamen, brengen hun ontwikkeling in gevaar. In dit boek hanteert men daarom het begrip ‘gekozen autoriteit’. Een gezin waarbinnen veel mogelijk is, gepraat kan worden, waar kinderen zich veilig en geborgen voelen, maar waar ook plaats is voor regels en duidelijke afspraken. Het is van belang jongeren terug te leren luisteren en solidair te zijn, niet vanuit een autoritaire benadering (omdat het moet), maar omdat we hen er op een positieve manier van bewust maken, zodat ze er zelf voor kiezen! Wil je meer te weten komen over de manier waarop je dit kunt doen, dan is dit boek zeker een aanrader! Nicky Coene leerlingenbegeleidster

Laat ze niet schieten, Adriaenssens, Peter. Uitgeverij Lannoo. 2010, 216 pagina’s. 16,95 euro.

4 4

Onbegrensd nieuwsgierig ...

Wat vinden de leerlingen van onze school? Hoe goed voelen onze leerlingen zich op school? In 2008 bevraagden we al onze leerlingen van de tweede graad naar hun ‘welbevinden op school’. Begin 2011 hielden we een enquête bij àlle leerlingen van de school. De resultaten van deze bevraging vertonen bijzonder veel overeenkomsten met de bevindingen van drie jaar terug. Wat onze leerlingen van onze school vinden, lees je hieronder.

in het kort

•

De leerlingen tevreden over:

zijn

- de manier waarop ze

zichzelf kunnen zijn op school; - de duidelijke regels; - de relatie met vrienden en leraren; - de professionaliteit van de leraren; - de inspraak in klas; - de werking van het openleercentrum; - de sfeer in de klas; - de leerlingenbegeleiding; - het onthaal; - de betaalbaarheid van de school.

De school Onze jeugd ervaart de school niet meer als de enige plaats om te leren. Slechts 57 % zegt dat ze met plezier naar school komt. Dat impliceert echter niet dat het op school slecht gaat. 79 % schrijft dat ze op onze school zichzelf kan zijn. De regels zijn duidelijk en de relatie met de vrienden en de leraren zit goed. 66 % wil de school zelfs bij vrienden aanbevelen. De leerkrachten De relatie met de leerkrachten zit doorgaans erg goed. 80 % vindt dat de leraren open staan voor de mening van de jongeren. Ze leggen hun leerstof prima uit (87 %), maar ze zouden nog meer afwisseling in werkvormen moeten gebruiken (41 %). 61 % vindt dat leerkrachten voldoende feedback geven over hoe leerlingen moeten studeren. Leerlingen ervaren toetsen en taken vaak te dicht op elkaar. Jammer genoeg zegt 67 % van de leerlingen dat ze zelf slechts studeren als er toetsen of examens zijn. Dat verklaart wellicht waarom sommigen (59 %) het moeilijk krijgen als bepaalde leerkrachten de toetsenvrije periode durven te negeren. Inspraak

• De leerlingen vragen: - respecteren van de taken- en toetsenvrije periode; - vrijer gsm-gebruik; - meer afwisseling in de werkvormen.

86 % van de leerlingen zegt voldoende inspraak te hebben in de klas. De participatie in het leerlingenparlement daarentegen scoort veel lager. Slechts 48 % vindt het leerlingenparlement noodzakelijk als inspraakorgaan. En wie in het parlement zetelt, vindt er zelf de inspraak gering. 39 % van de leerlingen wil meer activiteiten tijdens de middagpauze. De speelplaats zelf vinden de leerlingen doorgaans goed ingericht. De leerlingenruimte – waar leerlingen tijdens de pauzes kunnen praten – wordt weinig benut. Over het gebruik van het opensleercentrum als werkruimte is 81 % dan weer wel tevreden. De regel om de gsm uit te 5 B

Onbegrensd nieuwsgierig ...

zetten binnen de schoolgebouwen vindt slechts 27 % goed. ict-gebruik Voor jongeren is de computer een deel van hun dagelijkse leefomgeving. 94 % heeft thuis een computer met internetverbinding. Voor de school is het een uitdaging om het leren ook via dit kanaal degelijk en aantrekkelijk te maken. begeleiding 82 % vindt dat er een aangename klassfeer is. Als er zich een probleem voordoet, zegt 68 % dat ze au sérieux genomen wordt. Leerlingen kunnen het makkelijkst terecht bij de leerlingbegeleiding (71 %), daarna bij leerkrachten en directie. Leerlingen zijn duidelijk heel tevreden over hun opvang aan het onthaal (86 %). milieu op school De school voert sinds twee jaar een actieplan om klaslokalen en speelplaats net te houden. 55 % van de leerlingen zegt dat ze zich kan vinden in de zorg voor nette klaslokalen. Heel wat klassen willen hier dan ook een inspanning voor leveren. Als school ervaren we wat de responsabiliteit tegenover de speelplaats daarentegen veel lager ligt. Op dit vlak zijn we nog zoekende naar een formule waarbij iedere jongere zich verantwoordelijk voelt voor een propere speelplaats. gezonde discipline Op vraag van ouders en leerkrachten proberen we jongeren een gezonde discipline bij te brengen. 57 % van onze leerlingen vindt het goed dat de school er werk van maakt om hen op tijd te laten komen. 51 % zegt dat ze belang hecht aan het goed invullen van de schoolagenda. De realiteit leert ons dat deze houding afneemt naarmate de leerlingen ouder worden. Vanaf volgend jaar vervangen we de klassieke schoolagenda door een planningsagenda. Leerlingen zullen dit boekje gebruiken om hun taken en toetsen in te noteren en om hun schoolwerk te plannen. Uiteraard blijft de agenda een communicatiemiddel met thuis. Ouders zullen er nog altijd de punten en de bemerkingen over hun zoon of dochter in terugvinden.

6 6

De klassfeer zit meestal goed en de professionaliteit van de leraren wordt gewaardeerd, maar leraren kunnen nog meer afwisseling in de werkvormen steken. 94 % van de leerlingen heeft een eigen computer waardoor leren ook via dat kanaal aantrekkelijk kan gemaakt worden.

studeren en leren leren In de eerste graad blijft de avondstudie goed bevolkt. Leerlingen leren er vooral werken. Echte studieondersteuning ervaren ze weinig (13 %). Z2, de studiesupport voor de leerlingen van de tweede graad, behoudt een groot aantal leerlingen. Ook hier blijven we sleutelen aan de formule om een evenwicht te vinden tussen zelfstandig werken en coaching bij leermoeilijkheden. Het feit dat er ondertussen ook een groep leerlingen van de derde graad vragende partij is om op school te blijven studeren, bevestigt de maatschappelijke trend van de studenten die graag in groep werken om o.a. de verleiding van computer en tv te weerstaan. Tijdens de examens blijven heel wat jongeren ook ’s namiddags op school om te studeren. Zij zijn vragende partij om de studiegroepjes bewust erg klein te houden. betaalbare school Het doet ons een plezier te lezen dat 75 % onze school betaalbaar vindt. Leraren en directie leveren heel wat inspanningen om de schoolrekening zo laag mogelijk te houden. Ook in de toekomst willen we deze ingesteldheid verder aanhouden. besluit Globaal gezien merken we dat onze leerlingen graag op onze school zijn. Dat betekent niet dat er geen punten verbeterd kunnen worden. Samen met de jongeren willen we zoeken naar mogelijkheden om hun wensen en ideeën te helpen realiseren. Fransien Vandermeersch, directeur

7 B

In de kijker

Tot uw dienst: de leerlingenbegeleiders ... Het pad van puber naar volwassene loopt niet altijd over rozen. Daarom is het goed dat je als leerling of ouder bij iemand terecht kan. De klastitularis is beslist het belangrijkste aanspreekpunt. Maar omdat de klastitularis niet steeds bereikbaar is of omdat leerlingen en ouders het soms makkelijker praten vinden met iemand die geen les geeft, zijn er ook de leerlingenbegeleiders. Wie zijn ze, wat doen ze? We gingen het hen vragen:

Waar vinden we de leerlingenbegeleiders? Kris Vanlommel is de leerlingenbegeleidster voor het 1ste, 2de en 3de jaar. Haar kantoor vind je in lokaal A203. Ze is er op maandag, dinsdag, woensdag en vrijdag.

Nicky Coene is de leerlingenbegeleidster voor de 4des, 5des, 6des en 7des. Nicky is er op maandagvoormiddag, dinsdag, woensdag, donderdagvoormiddag en vrijdag. Haar kantoor vind je in lokaal B121

Bram Temmerman, Kris Vanlommel en Op andere momenten kan je voor de 4des t.e.m. de 7des terecht bij Bram Temmerman. Zijn kantoor vind je in lokaal B301.

* de leerlingenbegeleiders Hoe bereiken we de leerlingenbegeleiders? Wil je ons spreken, meld je dan gerust aan op het onthaal. Je kan ons ook telefonisch* of per mail* bereiken. Het is aan te raden een afspraak te maken, zo kunnen we voldoende tijd voor je vrij maken. Ook op het oudercontact maken we graag tijd vrij. Aarzel niet om ons op te zoeken.

8 8

[email protected], [email protected], [email protected],

Sint-Pieterscollege en Si Weststraat 86, 83

tel.: 050

Waarvoor kunnen we bij de leerlingenbegeleiders terecht? Het komt erop neer dat je met al je vragen bij ons terecht kan. Een pasklaar antwoord zullen wij meestal niet kunnen bieden, maar we willen wel graag samen naar een oplossing zoeken. Indien wij denken dat een externe dienst betere ondersteuning kan bieden, dan verwijzen we door. Dit gebeurt vaak in samenwerking met het clb (het Centrum voor Leerlingenbegeleiding). Belangrijk om weten is dat wij geen beroepsgeheim hebben. Dit wil echter niet zeggen dat er niet over vertrouwelijke zaken kan gesproken worden. Discretie vinden wij zeer belangrijk. Wanneer er bepaalde stappen moeten gezet worden, zullen we dat dan ook altijd met je bespreken. We geloven in een open communicatie. Ervaring leert ons dat we hiermee het meest bereiken. Wie doet wat? Om ervoor te zorgen dat we er nog meer kunnen zijn voor de leerlingen (en hun ouders) werden er binnen ons team een aantal taken herverdeeld. De heer Bram Temmerman behoort nog steeds tot het team leerlingenbegeleiders, maar werkt op een aantal andere gebieden. Zo neemt hij meer coördinerende en organisatorische taken op zich.

Nicky Coene, leerlingenbegeleiders.

Leerlingen en ouders kunnen bij hem terecht voor vragen of opmerkingen over leerlingenparticipatie, het drugbeleid, de 100-dagen, Rijbewijs op School. Verder staat hij ook in voor de praktische organisatie van de inhaalexamens/ herexamens en de organisatie van Z2 (studieondersteuning voor leerlingen van de 2de en 3de graad). Indien mevrouw Kris Vanlommel of mevrouw Nicky Coene niet op school aanwezig zijn, dan kunnen leerlingen en/of ouders bij hem terecht voor dringende vragen.

s contacteren:



lokaal A203 lokaal B121 lokaal B301

Opmerkingen of vragen? Laat het ons weten!

int-Jozefshandelsschool 370 Blankenberge

41 79 91

Bram Temmerman, Kris Vanlommel en Nicky Coene leerlingenbegeleiders

9 B

Op de praatstoel

Grenzeloos vertrouwen in handelsonderwijs Lisa Marreyt (6 handel), Wiebren Sap (6 boekhouden-informatica) en Emilie Vankeersebilck (6 secretariaat-talen) studeren dit jaar af aan de SintJozefshandelsschool. Zes jaar geleden startten ze alle drie in 1Ai, keuze handel. Wij wilden wel eens weten waarom zij destijds voor het handelsonderwijs hebben gekozen en hoe ze er aan het einde van de rit op terugblikken.

De Mare: Niet alle leeringen die afstuderen aan de handelsschool kunnen zeggen dat ze er in het eerste jaar ook zijn gestart ... Waarom kozen jullie na het zesde leerjaar voor het handelsonderwijs? “De lerares van het zesde leerjaar adviseerde me om in het middelbaar onderwijs voor de studierichting handel te kiezen”, weet Lisa nog. Ook Emilie volgde het advies van de onderwijzer op: “Die mensen weten op dat moment het beste wat je mogelijkheden en talenten zijn.” Wiebren herinnert zich nog goed dat ook de medewerkers van het clb hem toentertijd handelsonderwijs aanraadden: “Ik heb er geen spijt van, want ik had het niet zo begrepen op de algemene vakken. Het bleek een goede raad.” De Mare: Wat vonden jullie dan zo positief aan de handelsschool? Lisa Marreyt, 6 handel

“Omdat ik vanaf het derde jaar voor de studierichting handeltalen koos, volgde ik het studiepakket met wat minder wiskunde. Omdat ik meer aanleg heb voor talen, kwam mij dat goed uit”, vertelt Emilie. Lisa en Wiebren kozen dan weer voor de studierichting handel-wiskunde, zodat zij uitgerekend die talen wat konden omzeilen. “Verder vond ik ook de stages best wel leuk”, zegt Emilie. “In plaats van elke dag naar school te gaan, kom je zo al eens op de werkvloer om er afwisselende taken uit te voeren. Zo mocht ik op mijn stage in een immobiliënkantoor met klanten huizen gaan bezichtigen en foto’s nemen van woningen ... Allemaal heel leuk.” Lisa heeft ook heel wat aan haar stage te danken: “Door mijn stage, die ik overigens heel interessant vond, kwam ik er eigenlijk achter wat ik later wilde worden. Elke dag op kantoor zitten, bleek uiteindelijk niets voor mij ... “ De Mare: En aan welke studiekeuze denken jullie dan voor volgend jaar? “ ... Ik hou ervan om met mensen om te

10 10

gaan; daarom overweeg ik om audiologie-logopedie te gaan studeren. Ook onderwijzeres worden lijkt me wel wat”, zegt Lisa. “Ik denk eraan om ofwel accountancy-fiscaliteit, ofwel cultuurmanagement te gaan studeren”, weet Wiebren. “Omdat ik nu al backstage meedraai als medewerker bij optredens en comedyshows, lijkt die laatste studierichting me wel boeiend. Mijn eerste keuze ligt dan weer in het verlengde van mijn huidige studierichting. Ik zou later dus even graag bedrijven gaan doorlichten.” “Ook mijn studiekeuze sluit nauw aan bij mijn huidige studierichting,” vult Emilie aan. “Ik zou namelijk graag hotelmanagement studeren.” De Mare: Kijk eens aan, ooit samen gestart in 1 handel en toch alle drie een totaal andere keuze voor het verderstuderen ...

Wiebren Sap, 6 boekhouden-informatica

“Eigenlijk zaten we maar de eerste twee jaren met ons drieën samen in de studierichting handel”, vertelt Lisa. “Ikzelf bleef die studierichting volgen en hoop die studies dit jaar te mogen afronden. “Klopt”, herinnert Wiebren zich, “Lisa en ik kozen in het derde jaar voor handel met wiskunde en informatietechnologie, terwijl Emilie voor handel-talen opteerde. In het vijfde jaar wisselde ik de studierichting handel dan in voor boekhouden-informatica ...” “... en ik voor secretariaat-talen”, vult Emilie aan. De Mare: Een boeiend parcours ... Jullie vinden het handelsonderwijs dus de moeite waard? “Absoluut! Om te beginnen is het niet zo sterk op de algemene vakken gericht”, weet Wiebren, “ ... terwijl er van de handelsvakken toch meteen heel doorgedreven werk wordt gemaakt”, besluit Lisa. “Ja, maar omdat je voor handelsonderwijs hebt gekozen, ligt dat dan weer in het verlengde van je interesse”, werpt Emilie op. “In alle geval is het meer dan het algemeen secundair onderwijs op ‘doen’ gericht. Ik denk aan de GIP (geïntegreerde proef, red.)”, zegt Lisa ... “En de mini-GIP in het vierde jaar”, herinnert Wiebren zich. “Door deze GIP’s en de stages leerden we al heel vroeg werkstukken maken, presentaties geven en concreet aan de slag te gaan”, vindt Emilie. “Omdat je in de loop van je studies je studiekeuze kunt verfijnen, kun je opteren voor meer talen -of in de tweede graad net voor meer wiskunde-, meer boekhouden of meer informatica. Dit alles naar gelang van je interesses!” vindt Lisa.

Emilie Vankeersebilck, 6 secretariaat-talen

De Mare Zouden jullie opnieuw aan onze school voor handelsonderwijs kiezen? 11 B

Op de praatstoel

“Zeker. Er is op onze school immers niet echt een kloof tussen leraren en leerlingen”, vindt Wiebren. “Iets wat toch vrij uniek is”, bevestigt Emilie, “onze titularis, mevrouw Neyts, voelt ons bijvoorbeeld heel goed aan. Ze gaat steeds heel discreet met onze vragen om. Dat apprecieer ik wel.” Ook Wiebren heeft positieve ervaringen op dat vlak: “Ik vond het tof dat meneer Dujardin me goed heeft geholpen bij het maken van mijn studiekeuze voor volgend jaar.” “Eigenlijk kunnen we bij de meeste leraren terecht met onze vragen of met ons verhaal”, vult Lisa aan, “het zijn echt niet enkel de titularissen die dicht bij de leerlingen staan. Dat is wel typerend voor onze school.” “Zo zijn er heel wat leraren die interesse blijven betonen, ook lang nadat je bij hen in de klas zat”, vindt Emilie. “Ja, zoals meneer Carreyn”, vallen Wiebren en Lisa haar bij, “ook al hebben we al lang geen les meer van hem, nog steeds vraagt hij hoe het met ons gaat ...”. De Mare: Emilie, Lisa en Wiebren. Tof dat jullie zulke mooie ervaringen hebben. Koester de herinneringen aan jullie school en veel succes met jullie verdere studies!

interview: Dirk Degraeve

12 12

Emilie Vankeersebilck (6 secretariaat-talen), Wiebren Sap (6 boekhouden-informatica) en Lisa Marreyt (6 handel) kozen in 2005 resoluut voor het handelsonderwijs.

1 handel anno 2005, de klas van Wiebren, Lisa en Emilie ... klastitularis: mevrouw Hannelore Demeulemeester.

Uit de school geklapt ...

Nieuwe studierichting aangekondigd op Maritieme Avond Vanaf 2010-2011: 7 winkelbeheer en etalage in Blankenberge Op vrijdag 25 februari organiseerde de Sint-Jozefshandelsschool voor de 28ste keer haar Maritieme Avond. Op die avond wil onze school de begeleiders op de vele stageplaatsen bedanken voor hun bereidwillige samenwerking met de school en de blijvende inzet voor de leerlingen. Dit schooljaar krijgen onze leerlingen van de derde graad de kans om stage te lopen bij maar liefst 79 verschillende ondernemingen uit diverse sectoren. Wat verder in deze Mare vind je een oplijsting van alle stageplaatsen waar de leerlingen dit jaar stage lopen. Het feit dat op deze avond bijna de helft van de bedrijven vertegenwoordigd was, kunnen wij enkel en alleen maar toejuichen. De meer dan 200 genodigden werden verwelkomd in het Khnopfftheater. Gastspreker op de 28ste editie van de Maritieme Avond was gedelegeerd bestuurder van Unizo, de heer Karel Van Eetvelt. Bij zijn aankomst op de Sint-Jozefshandelsschool bracht hij eerst een bezoekje aan de mini-onderneming Deli Casa van de vijfdejaarsleerlingen van de studierichting verkoop. In haar speech drukte directeur van de Sint-Jozefshandelsschool, Carine Jacxsens, de wens uit om van ‘Brussel’ groen licht te mogen krijgen voor de oprichting van het 7de jaar winkelbeheer en etalage: “De noodzaak voor dergelijke opleiding hier aan de Oostkust is er meer dan ooit. De ouders van onze leerlingen, de Werkwinkel in Blankenberge, heel wat handelszaken en ja ... zelfs Unizo steunen onze vraag.”

Unizo-topman Karel Van Eetvelt had bijzondere interesse voor de leerwinkel Deli Casa, Molenstraat Blankenberge.

13 B

Uit de school geklapt ...

Uit de pers ...

NIEUW VANAF 2011 - 2012 7 WINKELBEHEER EN ETALAGE Dat de aanvraag van directeur Carine Jacxsens niet in dovemansoren is gevallen, werd een goede maand na de Maritieme Avond al duidelijk. Op 1 april kregen we de goedkeuring van het Ministerie van Onderwijs om volgend schooljaar te starten met de studierichting 7 winkelbeheer en etalage! In dit 7de specialisatiejaar krijg je een opleiding tot zelfstandig detailhandelaar. De opleiding bereidt je voor op tewerkstelling, maar ook verder studeren blijft een optie. In principe stromen jongeren uit 6 verkoop in dit 7de specialisatiejaar bso in, maar ook wie een getuigschrift van de derde graad uit een ander studiegebied bezit, kan de opleiding volgen. Wens je extra informatie, kom dan gerust langs bij ons op school. Sint-Jozefshandelsschool Weststraat 86, 8370 Blankenberge 050 41 79 91 [email protected]

14 14

Stageplaatsen schooljaar 2010-2011

Wij houden eraan om de bedrijfsleiders, stagementoren en medewerkers van alle stagebedrijven van harte te bedanken voor hun niet aflatende inzet voor onze leerlingen-stagiairs.

5 kantoor Advocatenkantoor De Pauw Agence Cambré BLOSO Citibank Daoust Interim Gemeentebestuur Blankenberge Henri Dewaele bvba OCMW Bl’ge OK Travel Randstad Reizen Vancouillie VBS Sint-Jozef

Aline Van Geerdeghom Justine Bonny Stefanie Van Reybrouck Dzenete Maksuti Sarah Roef Dylan Paul Dylan Sterckx Dimitri Anthonissen Maxim Bonny Naomi Amys Ashley Bernaerts Rani Vanhoutte

6 boekhouden-informatica Boekhoudkantoor An Brysse Boekhoudkantoor Vermeire & Tommelein Cleppe Keunen & Partners Dudal Partners Morbee-Ballegeer T Business Coaching bvba Verlinde Luc

Maxim Naeyaert Wiebren Sap Jan Lierman Shakhaar Mughal Naomi Michiels Pieter-Jan van Loo Feresthe Babak

6 handel ICO-CTO LC Forwarding Maenhout nv Sea-Ro Terminals Transeuropa Ferries Transeuropa Ferries

Kenzie Descamps Thomas Bonne Lisa Marreyt Maxim Ballieu Ziggy Huybens Stephanie Moerman

15 B

Uit de school geklapt ...

6 informaticabeheer Gezondheidszorg Oostkust LBI OCMW Brugge Quest Computers

Nick Wenmaekers Jan Blondeel Dennis Maes Jonathan Vande Putte

6 kantoor Adecco Advocatenkantoor Moreau & Huys Immo Belgium RVT Strandjutter Tempo Team Tempo Team VBS ‘t Zandschooltje VBS H. Hartschool VBS Sint-Jozef

Kelly Jonckheere Annelies Vancraeymeersch Nathalie Orme Sam Smeets Din Demaj Melissa Van Hoogten Corry Bergmann Niels Dufour Hjati Woestyn

6 secretariaat-talen Agence Verburgh Azuriet reizen Giljana Travel Immo Caenen Immo Marina Jetaircenter Jetaircenter OK Travel Selectair reizen Vancouillie TUI Belgium - Jetair Wendimo

Laura Costanza Kevin Trotteyn Anouk Dumelie Emilie Vankeersebilck Fleur De Clerck Pommelien Mous Chelsea Neirinck Shana Bonne Sahar Nejati Hannelore Van de Cayzeele Dana Van den Abeele

6 verkoop Bart Smit The Breeze Di Esprit Lil’ Bloom De Spekkewinkel Vic Sport

16 16

Alexander Dean Chanan Dean Matthias Verbeke Kayleigh Blancke Jessie Lambert Shauni Lambert Kimberly Volckaert Nando Delengaigne

Se-n-Se internationaal transport & goederenverzending APM Terminals Belbana nv Flanders Road Services ICO North Sea Express P & O Ferries PSA - CHZ Sea-Ro Terminal

Claudio Manzo Kimberly Meesschaert Lisa De Vos Maxim Dumont Glenn Copman Mike Desoete Kenneth Batslé Ilka van der Meer

7 kantooradministratie en gegevensbeheer Drukkerij Callier GBS Het Anker Gemeentebestuur De Haan Jeugddienst Blankenberge Randstad Interim VBS De Lisblomme VBS Roezemoes VBS Sint-Jan VBS Sint-Pieter

John Brants Meggy D’hondt Timo Zwaenepoel Jeroen Loos Tracy Préhat Joeri Dewasmes Anthony De Schrijver Charis Goethals Kelsy Janssens

Stagiairs van onze school kunnen sinds jaren terecht in de vele bedrijven uit de regio die met onze school samenwerken.

17 B

Uit de school geklapt ...

Over de grens van het verleden ... Dag van de geschiedenis, 15 maart 2010

Dit schooljaar organiseerden de leraren geschiedenis voor alle leerlingen van de school de eerste Dag van de Geschiedenis. De leerlingen ervaarden er dat geschiedenis ons omringt, bijvoorbeeld in musea en les lieux de mémoire. De klemtoon lag dan ook op de beleving van de geschiedenis. Achteraf werd er in de geschiedenisles stilgestaan bij de vraag of er lessen uit de geschiedenis te trekken zijn voor de toekomst? Wij stuurden onze reporters op pad:

De Mare: Wat heb je bezocht?

1ste jaar: Wij trokken naar Brussel en bezochten er het Museum voor Natuurwetenschappen en maakten verder een keuze uit Autoworld en de koninklijke musea in het Jubelpark. (Ina Vermael, 1Ab) 2de jaar: De tweedes bezochten het Romeins Archeologisch Museum in Oudenburg. Meneer Crombez gidste ons daarna rond in Oudenburg. Terug in Blankenberge kwamen in de namiddag de thema’s toerisme, landbouw en haven aan bod. (Robbe Coppejans, 2 Latijn c) 3de jaar: Wij deden een fotozoektocht door het historische centrum van Brugge (Jens Vlehake uit 3 Latijn b). 4de jaar: De vierdes bezochten in Antwerpen het Rubenshuis en de Onze-Lieve-Vrouwekathedraal en maakten een multiculturele wandeling door Chinatown en de joodse wijk (Pauline Vanpoucke, 4 economische wetenschappen). 5de jaar: Met het vijfde jaar reden we naar de Westhoek voor een bezoek aan de IJzertoren, de dodengang, het kerkhof te Vladslo en Tyne Cot Cemetary te Passendaele (Yannick Viaene, 5 economiemoderne talen). 6de jaar: De zesdes bezochten de tentoonstelling Amerika, dit is ook onze geschiedenis in Tour & Taxis te Brussel. Daarna kregen we een rondleiding in het Klein Kasteeltje over het thema migratie.

18 18

Museum voor Natuurwetenschappen te Brussel (boven), Romeins Archeologisch Museum te Oudenburg (rechts boven), De O.L.V.kathedraal in Antwerpen (midden) ...

Het Klein Kasteeltje te Brussel (rechts), Brugge (rechts onder), Tyne Cot Cemetry in Passendaele (links onder) ...

19 B

De Mare: Wat vond je interessant?

1ste jaar: Dat er in België ook dinosaurussen zijn gevonden, wist ik niet. (Martijn Missiaen, 1Ad)

2de jaar: Sommigen van ons mochten een maliënkolder en Romeinse kledij passen. Wat zwaar zo’n ding. Gelukkig is de mode nu veranderd. (Gaëtan Paepe, 2 moderne wetenschappen) 3de jaar: Tijdens het bezoek aan Brugge werd ons duidelijk hoe de handel vroeger verliep. (Stijn Serpoel, 3 Latijn b) 4de jaar: In het Rubenshuis vernamen we niet alleen dat Rubens zijn huis grotendeels zelf inrichtte, maar konden we ons ook een goed beeld vormen van hoe de gegoede burgerij toen leefde. (Axelle Hantson, 4 Latijn)

20 20

Uit de school geklapt ...

5de jaar: De musea over Wereldoorlog I met de reconstructie van onder meer de zogenaamde dugouts (ondergrondse schuilplaatsen) vond ik zeer interessant. Het was verrassend om te vernemen dat ze echt zeer lang in zulke kleine ruimten moesten leven. (Sven Van Wynsberge, 5 economiemoderne talen)

6de jaar: Het bezoek aan het Klein Kasteeltje en de multiculturele wandeling wisten mijn interesse zeker te wekken. (Ward Cattoor, 6 humane wetenschappen)

De Mare: Wie maakt vandaag geschiedenis?

• Het groepje waarmee ik de Dag van de Geschiedenis beleefde. Alle klassen werden dooreen gehutseld en dat vond ik wel eens leuk. (Ina Vermael, 1Ab)

• De politici die er niet in slagen een regering te vormen. (Elias Omoragbon,3 wetenschappen ) • De Arabische bevolking met o.a. de Jasmijnrevolutie in Tunesië. (Jens Vlehake, 3 Latijn b) • De regering van lopende zaken. (Lynn De Sutter, 4 handel) • Wijzelf! Alles wat we meemaken en beleven behoort tot onze geschiedenis. (Yannick Viaene, 5 economie-moderne talen) • De rebellen in Libië. (Ward Cattoor, 6 humane wetenschappen)

De leerkrachten geschiedenis

21 B

Uit de school geklapt ...

O.L.V.-kathedraal Antwerpen, 4des

les lieux de mémoire in de Westhoek: Tyne Cot Cemetery Passendaele (rechts), Vladslo (onder), 5des

22 22

Museum voor wetenschappen 1stes

NatuurBrussel, Oudenburg, 2des

Dag van de geschiedenis 15 maart 2011 IJzertoren Diksmuide, 5des

23 B

Uit de school geklapt ...

AIM-gebarendidactiek Frans in 1B, uniek in Vlaanderen Dit jaar krijgen de leerlingen van 1B Franse les volgens een wat aparte methode: Accelerative Integrated Method of kortweg AIM. Deze Canadese methode gaat ervan uit dat voortdurend handelen in de vreemde taal samen met veel herhalingen in een steeds wisselende, zinvolle context de basis vormt voor het meest effectieve leerproces. Niets nieuws tot hier. Maar wat AIM zo speciaal maakt, is het gebruik van gebaren bij alle woorden en grammaticale structuren om het leren te ondersteunen. We laten mevrouw Dominique Willems, die de methode sinds september met succes toepast in 1B, aan het woord: Ik kreeg de kans om deze methode uit te proberen! ‘Quand la classe de français commence, on parle seulement en français et pas en néerlandais.’ Dit zinnetje zeggen we aan het begin van elke AIM-les in 1B. Vanaf de eerste les spreek ik alleen maar Frans en bij ieder woord dat ik uitspreek, maak ik een gebaar, zeker gedurende de eerste maanden. De gebaren helpen de woorden te begrijpen en te onthouden. Soms drukken ze ook een grammaticale structuur uit. De leerlingen gebaren ook vaak mee. Het prettige is dat het fysieke aspect voor een veel betere begripsinbedding zorgt. Bij AIM leer je eerst Frans om de leerkracht te kunnen verstaan en mee te kunnen doen in de les. Daarna wordt de woordenschat steeds verder uitgebreid. Bij het aanbrengen van nieuwe woorden en structuren met gebaren volgen we een leuk verhaal. Daarnaast zijn er veel verschillende vormen van inoefening. Lezen en schrijven doe je bij AIM pas als de woorden en grammatica meerdere keren mondeling, met gebaren en in verschillende context aan bod geweest zijn. Maar de leerlingen spreken wel veel, in het Frans uiteraard! Spreken, doen, luisteren (we praten en bewegen veel!) en pas later lezen en schrijven. Op deze manier speelt de methode in op het natuurlijk taalleerproces. Wat AIM nog aantrekkelijker maakt, is de mooie uitspraak van de leerlingen en het plezier dat ze in het vak krijgen. 1B is bovendien een fantastische klasgroep die heel enthousiast meewerkt en verbazend snel bijleert. Ze hebben weinig schroom om Frans te spreken. Ze leren graag en vooral snel nieuwe gebaren en zo ook nieuwe woorden bij. Un grand bravo pour Natalia, Julie, Johan, Sol, Junior, Imani, Robbe, Jo et Neil! ‘Quand la classe de français finit, on dit au revoir!’ Dominique Willems, lerares Frans

24 24

Poëzie zonder grenzen Op 27 januari vierden we op school, zoals elk jaar, het grensoverschrijdend poëziefeest van Nederland en Vlaanderen: de Gedichtendag. Het thema van deze editie was De Nacht. Gedichten lezen over de nacht in een nachtsfeer ... Dat was wat de leraren Nederlands wilden realiseren. Coördinator Trui Devriendt vertelt over hun duister plan:

De Gedichtendag gaat niet alleen over het ontdekken van bestaande gedichten ... Leerlingen zelf aan het dichten zetten, is belangrijk. Daarom vroeg elke leerkracht Nederlands in zijn klas of er leerlingen bereid waren om zelf wat te schrijven. We verzamelden al dat nieuw werk en voegden er een aantal poëtische klassiekers aan toe. Het geheel werd uitgehangen in onze Ark. Om de nachtsfeer op te roepen, verduisterden we dit lokaal. Elke klas kreeg de mogelijkheid om de Ark te bezoeken. De bedoeling was dat de leerlingen beneden aan het openleercentrum vertrokken waar de eerste regel van een gedicht op de grond kleefde. Door het gedicht verder naar boven te volgen, kwamen ze bij de Ark terecht. Aan de Ark stond een groot wit stiftbord met de eerste regel van een kettinggedicht getiteld Spoken. Elke klas voegde een eigen regel toe. Het resultaat was een schoolgedicht waaraan een hoop klassen hadden meegewerkt. Tot slot konden ze de Ark binnen gaan en een vragenbundeltje over de verschillende gedichten invullen met behulp van een klein zaklampje. Op deze manier zijn we er als vakgroep in geslaagd om de leerlingen op een speelse manier kennis te laten maken met gedichten die onderling zeer verschillend waren maar toch één iets gemeenschappelijk hadden: ‘De Nacht’. Trui Devriendt lerares Nederlands

In een verduisterde Ark gingen de leerlingen, gewapend met zaklamp, op zoek naar De Nacht in poëzie.

B

Uit de school geklapt ...

Over de grenzen met Comenius: Water is Life project In het vorige nummer van De Mare las je al dat onze leerlingen van 5 en 6 kantoor en verkoop zich inschreven in het Comeniusproject Water is Life. En hun verhaal ging verder ...

Van 8 tot 11 december kwamen de leerlingen van 5 en 6 kantoor en verkoop voor het eerst samen met hun collega’s uit Bayeux (Frankrijk) en Krefeld (Duitsland) in Elblag (Polen). Maar ook het afgelopen trimester reisden ze dus van hot naar her (of eigenlijk naar Frankrijk en Duitsland). Van 19 tot 21 januari ging het richting Bayeux waar ze, naast een bezoek aan het museum met het historische tapijt, ook de kwaliteit van onder andere het zeewater onderzochten (thema water, weet je nog). Ook een bezoek aan de herdenkingsplaatsen van de Tweede Wereldoorlog en aan de Mont Saint Michel stond op het programma (zie inzet). Van 16 tot 19 februari vertoefde het Comeniusgezelschap in Krefeld. Daar bezochten ze onder andere bedrijven die langs de Rijn zijn gelegen, zoals bijvoorbeeld de wijnstokerij Dujardin in Uerdingen am Rhein. Onze leerlingen bottelden alvast wat Rijnwater voor verder onderzoek ... Ook het Museum voor de Duitse Binnenscheepvaart viel in de smaak. Ten slotte waren de Franse, Duitse en Poolse Comeniuspartners van 29 maart tot 1 april op onze school te gast. Naast een bezoek aan het maritieme museum De Scute, werkten ze samen aan de tekeningen en teksten voor hun gezamenlijke boek dat de kroon op het Comeniusproject moet worden. Ook de gidsbeurt door Brugge, verzorgd door de leerlingen van 5 secretariaat-talen, kon op veel bijval rekenen.

De leerlingen maakten al werk van de illustraties voor hun eindverslag dat vorm zal krijgen in een heus boek.

26 26

Comenius bracht de leerlingen van 5 kantoor en verkoop in Bayeux (met o.a. een bezoek aan de Mont Saint Michel)

Met Comenius naar Bayeux Een zes uur lange rit naar Normandië is boeiend maar ook vermoeiend. Tijdens de reis leerden we veel bij over Frankrijk. Toen we aankwamen in Bayeux werden we er zeer hartelijk ontvangen en hebben er zeer lekker gegeten. De studenten van Duitsland en Polen waren zeer actief! We bezochten samen het Amerikaanse kerkhof. Het was er prachtig. Ook de wereldbekende ‘tapisserie’ in het museum was zeer leerrijk. Onze vrije tijd hebben we vooral doorgebracht in de winkelstraten. Maar niets kon evenwel tippen aan de Mont Saint Michel. Dat is de mooiste plaats die ik ooit van mijn leven gezien heb. De abdij sprak tot de verbeelding. Het was ook heel interessant om te zien hoe eb en vloed het eiland beurtelings afzonderen van het land of er weer mee verbinden.

Onderzoek van het Rijnwater tijdens het bezoek aan Krefeld (boven). onder: de leerlingen van Krefeld bedienen de genodigden op de Maritieme Avond ...

Ik had de tijd van mijn leven in Bayeux. Xhenete Maksute 5 kantoor

27 B

Uit de school geklapt ...

Over de grenzen met Comenius: Gender Roles Project In de vorige Mare vertelden we over de start van het Comeniusproject in 5 aso: Het Gender Roles Project. Heel wat kandidaat-Comeniusleerlingen schreven hun motivatie om deel te nemen aan het project. En op 12 februari was het voor enkelen onder hen dan eindelijk zover: de uitwisselingsreis naar Spanje! Comeniuscoördinator mevrouw Mieke Vandierdonck vertelt ...

Zaterdag 12 februari, Brugge In een middelgroot stationnetje, ’s morgens in de vroegte treffen we Sofie, Renee, Anita, Michelle, Fien, Charlotte, Gillian, Nathalie, Sophie en Kristof aan. Koffers zijn volgestouwd met geschenkjes voor de gastgezinnen, Spaanse woordenboeken, koeken en snoepgoed (mocht de Spaanse keuken tegenvallen), een goede dosis lef en ook een gezonde portie zenuwen. Met z’n allen zoeken we voor vijf dagen La vida Española op. Een treinreis, een vertraagde vlucht, een bagagezoektocht op Madrid Airport, een metro- en treinrit later arriveren we met een hoop vlinders in onze buik aan het station van Aranjuez. Het avontuur kan van start gaan! Onze 10 Comeniusmusketiers worden geheel op Spaanse wijze (met de obligate kussen) hartelijk verwelkomd door hun gastgezinnen waar ze de komende dagen onderdak zullen vinden. En dan zijn ze weg! De twee begeleidende leerkrachten blijven zonder al dat jong geweld om hun heen een beetje verweesd achter.

28 28

Maandag 14 februari, IES Santiago Rusiñol We ontmoeten de leerlingen uit de vijf deelnemende landen (Spanje, Luxemburg, Duitsland, Zweden en België) in de Spaanse gastschool waar we met zijn allen mogen genieten van een typisch Spaans ontbijt: churros con chocolate. Terwijl ze hun churros in de dikke chocolademelk soppen, vertellen onze leerlingen uitgebreid over hun avonturen van het voorbije weekend. Ze hebben alleszins niet stilgezeten! Maar er moet ook nog gewerkt worden! Het mag dan misschien Valentijn zijn, ook hier zit men op het feest van de liefde niet stil. Amor wordt moeiteloos omgezet in trabajo. Na een Spaanse les en een creatieve ‘gender’ schrijfsessie, wordt het Comeniusproject door de lokale autoriteiten nu officieel voor geopend verklaard. Dinsdag 15 februari, Madrid In een erg klein stationnetje, ’s morgens in de vroegte treffen we Sofie, Tamara, Renee, Agnes, Claudia, Anita, Fernando, Jessie, Michelle, Adrián, Fien, Zarai, Charlotte, Lara ... aan. Onze Belgische delegatie lijkt na drie dagen al verdubbeld te zijn. De stationshal gonst van de drukte en de verschillende talen versmelten tot Engels (al dan niet met gebaren). Met zo’n 80 leerlingen en leerkrachten vertrekken we richting Madrid. Na een uurtje treinen arriveren we op de Puerta del Sol, het meest centrale plein van de Spaanse hoofdstad. Daar staan we dan, aan de poort van de zon terwijl de regen ondertussen met bakken uit de hemel valt. Gewapend met paraplu’s en nieuwverworven vriendschappen trekt de Comeniuskaravaan door de druilerige Madrileense straten. Door de plensbuien heen openbaart Madrid zich toch als een boeiende stad in beweging.

Mevrouw Vandierdonck en mevrouw Devriendt geven les aan de Spaanse Comeniusleerlingen.

Woensdag 16 februari, Aranjuez Akke akke tuut tuut weg zijn wij! Nog een laatste keer op de foto, elkaar nog eens goed vastpakken, de gastouders voor de honderdste keer bedanken … en dat ene traantje de vrije loop geven. We gingen met een klein hartje, maar kwamen met een groter terug. Op naar Zweden! Mieke Vandierdonck lerares Nederlands-Engels

29 B

Uit de school geklapt ...

Grensoverschrijdend project GROS voor 7 kantooradministratie De leerlingen van 7 kantooradministratie en gegevensbeheer stapten dit schooljaar in het GROS-project. Dat letterwoord staat voor GRensOverschrijdende Samenwerking met buurlanden in het secundair onderwijs en wordt gesponsord door de Vlaamse Gemeenschap.

Onze leerlingen werken over de grenzen heen samen met een klas voedingsleer, een klas sport en een klas hair, fashion, make up & beauty uit Krefeld (Duitsland). Van 1 tot en met 4 maart waren de partnerscholen te gast op onze school. Onze leerlingen gidsten de gasten door Brugge. De volgende dagen stelden onze leerlingen hen ook hun stageplaatsen voor en wisselden daarover informatie uit. Van 16 tot 19 maart brachten onze zevendejaars een tegenbezoek aan Krefeld waar ze aan de hand van de albums van Asterix & Obelix nadachten over hoe Duitsers over Belgen denken en vice versa. Volgende maand verwerken ze de resultaten van dit project in een dagboek. Het project wordt afgerond met een dvdproductie.

30 30

School in beeld

In de lessen plastische opvoeding lieten de leerlingen zich dit trimester inspireren door de figuur en het werk van James Ensor.

Tijdens de voorleesactiviteit Vijf voor Vijf lezen onze vijfdejaarsleerlingen voor aan leerlingen van het vijfde leerjaar. Het fragment wordt achteraf creatief verwerkt in een doe-activiteit.

In de lessen natuurwetenschappen gingen alle eerstejaars naar strand, duinen en bos om de in klas opgedane kennis aan de werkelijkheid te toetsen.

31 B

School in beeld

Nog 100 dagen in het middelbaar ... Dat moet gevierd worden. Het thema Arabische Nachten bracht onze laatstejaars in oosterse sferen tijdens de 100-dagenshow.

Een echte praktijkoefening voor de leerlingen van 6 secretariaat-talen: deelname aan een beurs van virtuele bedrijven met Café Classé .

32 32

De vastenactie werd dit jaar georganiseerd ten voordele van het project Chimwemwe. Naast de traditionele acties zoals het (h)eerlijk ontbijt, de Oxfamwinkel en de Bingo-activiteit hielden leerlingen ook een gesmaakte Koffie-Stop.

B

School in beeld

De oud-leerlingenavond startte met de gewaardeerde formule van het studiekeuzeinfomoment voor onze laatstejaars (links).

Blij weerzien van de oud-leerlingen met één jaar anciënniteit. Ervaringen met verder studeren worden na de obligate entreefoto druk uitgewisseld. 34 34

Daarna lieten we de kurken knallen om in het schoolrestaurant gezellig bij te praten met klasgenoten en leraren van toen, zoals bijvoorbeeld Luc Maertens (foto midden), Jef Goethals en Francine Van Wassenhove (foto onder).

B

Op de praatstoel

Maud Blondé goes MEP-international in Istanbul Het MEP-project (Model European Parliament) biedt leerlingen uit het vierde jaar de kans om inzicht te verwerven in het proces van de Europese eenwording door deel te nemen aan simulatiezittingen van het Europese Parlement. Als bekroning op haar werk van vorig schooljaar mocht Maud Blondé uit 5 Latijn-wiskunde voor België zetelen op de bijeenkomst van MEP International te Istanbul. Maud vertelt:

Tijdens de herfstvakantie heb ik deelgenomen aan het Model European Parliament International te Istanbul. Het MEP is een soort simulatiespel, waarin de werking van de EU wordt nagebootst met als doel het verspreiden van de Europese gedachte. Leerlingen worden in verschillende commissies verdeeld, waarin ze elk een Europees land vertegenwoordigen. In die commissie schrijven ze een resolutie rond een bepaalde actuele Europese problematiek. Elk jaar krijgen leerlingen van het vierde jaar de kans om deel te nemen aan het MEP NoordBrabant Vlaanderen, waar ik vorig jaar aan deelnam. Het was een fantastische ervaring, dus de euforie was groot toen ik vernam dat ik verkozen was om naar de internationale ronde in Istanbul te gaan. Naar Istanbul? Crimineel! In de week voor mijn vertrek sloeg de gebruikelijke ‘MEPangst’ toe: had ik mijn onderwerp wel grondig genoeg voorbereid en was mijn Engels sterk genoeg? Mijn onderwerp betrof het zoeken naar een oplossing voor de georganiseerde criminaliteit in en buiten Europa. Na enkele overwegingen om mezelf van de trap te gooien, vertrok ik toch vol goede moed richting Turkije. De Belgische delegatie was voorzien van nog vier Vlaamse leerlingen. Onderweg leerde ik elk van hen kennen en na een lange reis bereikte ik mijn gastgezin. Samen met een Tsjechisch meisje verbleef ik bij een leerkracht in het Aziatische deel van Istanbul. Dit hield in dat we elke dag twee uur het verkeer van deze metropool moesten trotseren. Na een nogal warrige eerste indruk, volgde ‘s anderendaags een teambuildingactiviteit met mijn commissie: civil liberties, justice and home affairs. Net echt ... Op maandag begon het echte werk. Na een plechtige openingsceremonie gingen we aan de slag in de commissievergaderingen. Het bleek een echte uitdaging te zijn om over mijn onderwerp te discussiëren in het Engels. Met veel gestamel en gestotter lukte het me toch om mijn visie en vooral die van België mee te geven. Het werden heftige discussies, die afgewisseld werden door veel plezier

36 36

tijdens de pauzes. Op donderdag moesten we deze resolutie verdedigen in the General Assembly (GA), net zoals in het echte parlement. Na een uur debatteren en speechen werd de resolutie aangenomen. Er werden drie Belgische resoluties aangenomen. European friends Het was net zoals de vorige keer een fantastische ervaring. Niet alleen de politieke kant spreekt me aan, ook alle andere aspecten ervan zijn echt de moeite waard. Het verblijf in het gastgezin bleek heel aangenaam, met een gastmama die de mijne schitterend verving. Maar het beste aan het MEP zijn echter niet de vergaderingen met de Belgische ambassadeur, de GA en zelfs niet sightseeing in Istanbul. Neen, het mooiste wat ik aan het MEP heb overgehouden, zijn een hoop nieuwe vrienden overal in Europa.  Maud Blondé 5 Latijn-wiskunde

Maud Blondé (2de van rechts) met de Belgische delegatie in Istanbul (rechts). de commissie Civil liberties Justice and Home Affairs voor de Aya Sophia (links).

37 B

De passie van ...

Pieter-Jan Deldycke verlegt zijn grenzen ... Pieter-Jan Deldycke studeert in juni af aan onze school in de studierichting wiskundewetenschappen en droomt ervan om ingenieur te worden. Zijn interesse en talent voor wetenschappen gebruikt hij voorlopig vooral in de lucht, bij het beoefenen van zijn grootste hobby: zweefvliegen. Het fascinerende samenspel met de krachten van de natuur is voor Pieter-Jan tegelijk een techniek, een kunst, een droom en een passie.

De Mare: Pieter-Jan, wat is zweefvliegen precies? In feite is zweefvliegen het vliegen met een vliegtuig zonder motor. Toch is het mogelijk met een zweefvliegtuig urenlang in de lucht te blijven en grote afstanden af te leggen. En wel dankzij zonne-energie. De zon verwarmt het aardoppervlak, dat op zijn beurt de lucht verwarmt. Warme lucht is lichter en heeft daarom de neiging om te stijgen. Er vormen zich ‘bellen’ van stijgende warme lucht, ‘thermiek’ in het zweefvliegjargon. Als de piloot er in slaagt zijn zweefvliegtuig in zo’n thermiek te houden, stijgt het toestel mee. In luttele minuten zit hij dan honderden meter hoger!

De Mare: Zweefvliegen is geen evidente hobby. Vanwaar die grote liefde?

Ik werd al van jongs af aan door de microbe gebeten. Al in de lagere school was ik verslingerd aan vliegtuigen en bezocht ik met ons gezin regelmatig airshows. Toen ik 14 jaar oud was, schreef ik me in bij de Royal Belgian Air Cadets; dat is een organisatie die jonge mensen warm wil maken voor een loopbaan als piloot bij het leger. De Mare: Kan iedereen zich aansluiten? Nee, ik moest eerst een toelatingsproef afleggen die peilde naar mijn kennis van wiskunde en het Nederlands en daarna volgden nog enkele sporttesten. Die toetsing wordt georganiseerd omdat er elk jaar veel meer kandidaten dan gegadigden zijn. Een opleiding via het leger is immers veel goedkoper dan het lidmaatschap bij een club voor particulieren. De Mare: Waaruit bestond je eigenlijke opleiding? In Koksijde kreeg ik intensief les in meteorologie, aerodynamica, navigatie, vliegtuigbesturing enzovoort. Daarna volgde

38 38

opnieuw een examen en begon datgene waar ik al jaren van droomde: het zweefvliegen zelf. De Mare: Het vliegen zelf begint in de lucht op een zekere hoogte, maar hoe geraak je daar? Zodra je in de cockpit hebt plaats genomen, wordt het zweefvliegtuig met een kabel aan een sportvliegtuig vastgemaakt. Als je op 500 meter hoogte bent, wordt de kabel losgemaakt en kan het zweefvliegtuig op eigen krachten doorvliegen. Op het moment dat je je duim opsteekt, is er geen terugweg meer. De sleep gaat los en vanaf dan ben je aan jezelf overgeleverd. Je zweeft dus voort door gebruik te maken van de beweging van stijgende luchtstromen. Normaal beschrijft de vlucht een dalende lijn waarbij het toestel 0,5 tot 1 meter per seconde aan hoogte verliest, tenzij je een nieuwe thermiekbel vindt. Ik vlieg nog niet verder dan vijf kilometer, maar bij gunstige vliegomstandigheden zou je moeiteloos honderden kilometers in de lucht kunnen afleggen. De Mare: Die eerste solovlucht vergeet je wellicht nooit. Je eerste vlucht alleen is inderdaad een ervaring die je nooit meer vergeet. Ik denk dat je vijftig jaar later nog zal kunnen vertellen hoe het die dag was, hoe de zon scheen en hoe het gras en de bloemen roken na de geslaagde landing ... De Mare: Zweven door het luchtruim, geruisloos en gracieus; dat lijkt me dé sensatie van het zweefvliegen. Een mix van gevoelens overweldigt je in de lucht: de spanning, de snelheid, maar ook de stilte en de rust, met alleen het geruis van de wind om je toestel. Je bent alleen maar met vliegen bezig, bekijkt de wereld letterlijk van op een afstand en van de dagelijkse beslommeringen ben je ver verwijderd. De Mare: Dat klinkt inderdaad fascinerend. Een zweefvliegtuig is als het ware een vogel die gedresseerd wordt door mens én natuur. Maar de natuur kan grillig zijn en de mens is feilbaar. In hoeverre kan je zweefvliegen dan nog beschouwen als een veilige sport? Zweefvliegen is net als autorijden niet honderd procent risicovrij, maar je hebt bijna alles zelf in de hand. Je hebt bijvoorbeeld geen motor die kan uitvallen. Uiteindelijk mag je eerder zweefvliegen dan rijden met een wagen. Ik beoefen een gedisciplineerde sport waar alles

39 B

De passie van ...

draait om samenwerking en verantwoordelijkheid. Er is controle op controle op controle. Iedere vliegdag begint met een uitgebreide inspectie van de vliegtuigen en de startmiddelen en een check van alle stuurorganen. Echt niets wordt aan het toeval overgelaten. Tijdens je opleiding wordt je veiligheidsbewustzijn sterk ontwikkeld en worden allerlei situaties geoefend en noodsituaties uitgebreid getraind, voordat je zonder instructeur de lucht in mag. We leren om heel veel dingen tegelijkertijd, bijvoorbeeld het vliegveld en eventuele andere vliegtuigen, in de gaten te houden, vooruit te denken, dingen vooraf te plannen, te controleren en eventuele risico’s goed in te schatten. Als het dan toch eens fout gaat, moet je snel kunnen reageren, want tijd om lang na te denken, heb je dan niet. De Mare: En denken je ouders daar ook zo over? Mijn moeder en vader zijn uiteraard heel bezorgd, maar ze gunnen mij mijn droom en gaven daarom toelating, al hadden ze gedacht, of althans dat hoopten ze misschien diep in hun hart, dat ik niet zou slagen voor de toelatingsproeven. De Mare: Je zegt dat zweefvliegen een sport is waar alles om samenwerking draait. Vreemd, want op het eerste gezicht zou ik zeggen dat zweefvliegen juist iets is voor mensen die wat meer individueel zijn ingesteld. Nee, dat is zeker niet waar. Zweefvliegen is teamwork. Starten in je eentje is bijvoorbeeld niet mogelijk. Je hebt elkaar nodig om kabels aan te slepen, het materiaal te controleren, je vleugels bij de start recht te houden ... Mensen met een te individuele ingesteldheid worden geweerd of houden het zelf niet lang vol. De Mare: Lonkt een beroepscarrière in het leger of als piloot? Ik sluit niets uit, maar ik wil eerst een goede ingenieur worden en dan zien we wel. De Mare: Succes met wat je in de lucht onderneemt, PieterJan, maar hou het veilig!

Interview: Diederiek Vermeersch

40 40

School in beeld

Winnende schoolploeg “SCHOOLQUIZ 2010” naar Rome Op zaterdag 19 februari gingen we op daguitstap naar Rome.  We hadden dit te danken aan onze overwinning in de schoolquiz van vorig schooljaar. In de voormiddag werden we op het Colosseum gegidst door mijnheer Vermeersch. In de namiddag genoten we met de groep van de mooiste plekjes van het historische centrum van Rome. Ellen Fevery, 6 wiskunde-wetenschappen Ward Cattoor, 6 humane wetenschappen Zoë Casier, 5 Latijn-wiskunde Hannelore Van Eeckhoutte, 6 wiskunde-wetenschappen Joe-Yee Fung , 6 Latijn-Wiskunde

De leerlingen van het zesde jaar informaticabeheer met hun ‘Dwengo’, een zelfontworpen robotje dat elke willekeurig getekende streep feilloos volgt.

Ook eerste- en tweedejaars zijn altijd te vinden voor een wedstrijdje, of het nu minivoetbal is (links onder) of voor wiskunde de Kangoeroewedstrijd (rechts en onder) ...

B

School in beeld

Op 26 februari trokken de leerlingen van de folkband Talysyn het podium op voor een avond ‘Folk and More’. Sint-Jozefshandelsschool

•

Sint-Pieterscollege

FOLK and MORE

Talysyn folkband

Eva Arents viool Luc Berton bas Vic Brauwers piano Isolde Carrebrouck viool Stefanie de Beer bodhran, percussie Lien Dierickx doedelzak, viool Tim Dierickx doedelzak, viool Broes Laekeman doedelzak, percussie Robert Minnebo gitaar, harp An Van de Velde gitaar muzikale gasten Ginette Minnebo bodhran, zang Gislain Fourlan banjo, gitaar Iep doedelzak, draailier Isaura Flokman zang

Zaterdag 26 februari 2011 Khnopfftheater Weststraat 86 • 8370 Blankenberge • aanvang: 20.00 uur • inkom: 7 euro

42 42

Het taaluitwisselingsproject bracht de leerlingen van 5 humane wetenschappen het afgelopen trimester in Châtelet. Op 6 mei verwachten we hen voor een tegenbezoek ... en français naturellement.

De Wiskunde Olympiade stond weer borg voor een paar uurtjes zwoegen en zweten. Drie leerlingen konden zich plaatsen voor de halve finale: Anke Verest (5 wiskunde-wetenschappen), Laurence Ketels (4 Latijn) en Ruben Maes (3 Latijn a). Ook al zat doorstoten naar de finale er niet in, toch is deze prestatie vermeldenswaardig! Proficiat aan alle deelnemers.

43 B

Oud-leerling in de kijker

“Maak een studiekeuze met toekomstperspectief.” Julie Goderis, 6 wiskunde-wetenschappen, Sint-Pieterscollege 2003

Julie Goderis fietste van 1997 tot 2003 elke schooldag voorbij de gemeentegrens van Lissewege helemaal tot in Blankenberge om er bij ons af te studeren in 6 wiskundewetenschappen. Na een zevenjarige opleiding geneeskunde gaat ze nu nog eens voluit voor een zesjarige specialisatie Neus-Keel-Oren. Julie legde ons op een zonnige zaterdag in maart uit hoe het komt dat zoveel studeren haar neus (keel en oren) nog niet uit komt ... De Mare: Julie, jouw middelbare studies liggen ondertussen al zeven jaar achter je ... Julie: Ik kijk met heel gelukkige gevoelens terug op die periode. We hadden een hele toffe klasgroep. Twee van mijn medeleerlingen vergezelden mij trouwens op mijn studiepad: Alexander Valcke en Dominique Smagghe volgden samen met mij de opleiding geneeskunde in Gent. Maar ik onderhoud ook goede contacten met andere klasgenoten van toen: Eva Gheselle, Tine Despiegelaere, Joke Boydens en AnneSofie Callier zie ik nog vaak. Wij beleefden onvergetelijke momenten op school toen we voor het vrij podium Jong Talent een zanggroepje oprichtten. Meneer Berton ontfermde zich over het muzikale aspect en na het optreden brachten we ons folkrepertoire nog op verschillende festivalletjes en concerten in de regio. Omdat ik in het vijfde en zesde jaar de studierichting wetenschappen wilde volgen, moest ik na het vierde jaar de studie van het Latijn vaarwel zeggen. Wat ik in die vier jaren aan Latijn had geleerd, kwam me natuurlijk goed van pas bij mijn studies geneeskunde en ook de keuze voor wetenschappen bleek als voorbereiding een schot in de roos te zijn. De Mare: Wie of wat blijft je na al tijd nog bij? Julie: De eerste schooldag in het eerste middelbaar werden we fantastisch goed opgevangen. Voor wie -net als ik- vanuit een relatief kleine basisschool de grote stap naar het middelbaar zette, was dat ongelooflijk belangrijk. Ik hoor mijn titularis nog zeggen: “Welkom aan boord!” Zo staat ‘Blankenberge’ me bij als een warme school met veel persoonlijke aandacht voor leerlingen. Uit het zesde middelbaar herinner ik me onder andere leraren zoals mevrouw Ducheyne die met hart en ziel les gaf. Zij bracht mij zelfs aan het twijfelen om geschiedenis te gaan studeren ... Maar ook mevrouw Claeys draag ik een warm hart toe. Ze legde voor wiskunde de lat hoog, maar ik had veel bewondering voor haar. Net als mevrouw De Bruycker van biologie waren het stuk voor stuk leraren die ons voor hun vak zo ver mogelijk wilden brengen.

44 44

Ik denk zelfs dat onze klas een blijvende stempel op de school heeft gezet, of althans op de fietsenkelder ... Die hebben we met mevrouw De Leener in haar lessen plastische opvoeding met Keith Haringmuurschilderingen opgefleurd. En uiteraard herinner ik me ook nog levendig de vele klasactiviteiten en de klasreizen naar Duitsland en Parijs … De Mare: … om daarna te beginnen aan een wel heel lange studiereis … Julie: Klopt! Na mijn opleiding tot arts besloot ik om nog eens zes jaar door te studeren voor een specialisatie NeusKeel-Oren. Dat betekent gewoon verder studeren, maar het eerste jaar aan de universiteit was voor mij toch een hele omschakeling! Studeren in een stad, op kot gaan, nieuwe vrienden maken, oude vrienden moeten missen, lessen die anders verlopen … Het is toch niet niks. Ik had wel het geluk dat ik in het middelbaar een goede studiemethode had ontwikkeld, zodat ik daar alvast niet meer moest naar op zoek gaan. Ik had in Blankenberge echt leren leren en dat bleek me aan de universiteit goed van pas te komen (Julie behaalde altijd een graad, red.). Wat ik wel nog elke dag mis, zijn de fietstochten die ik in het middelbaar samen met mijn vrienden uit Lissewege van en naar school mocht ondernemen. Zalig was het om in de lente bij het krieken van de dag door de polders te fietsen. Maar even veel deugd beleefden we wanneer we op winterse dagen na een zware schooldag ons hart uit ons lijf stampten.

“Zalig was het om in de lente bij het krieken van de dag door de polders te fietsen.”

De Mare: Wie of wat bracht je er toe om geneeskunde te studeren? Julie: Mijn opa was mijn grote voorbeeld. Toen ik in het laatste middelbaar het boek A Farewell to Arms las van Ernest Hemingway, wist ik het echter zeker: ik zou geneeskunde studeren en mijn opa opvolgen. Ik vond het trouwens altijd grappig om met de klas naar het medisch schooltoezicht te gaan. De andere kinderen waren altijd wat bang voor de dokter en het spuitje, maar ik ging gewoon naar mijn opa (dokter Jan Goderis was eerlang verbonden als schoolarts aan het medisch schooltoezicht in Blankenberge, red.) Ik vond de studies heel interessant en nu ik bij mijn specialisatie ook met chirurgie begin, wordt het nog boeiender. Naast mijn Manama (masterna-masteropleiding, red.) werk ik momenteel als assistent aan de dienst Neus-Keel-Oren aan het Universitair Ziekenhuis te Gent. Ik moet er vaak wacht lopen wat de combinatie met

45 B

Oud-leerling in de kijker

studeren zwaar maakt, maar ik doe het heel graag. De Mare: Vanwaar de keuze voor Neus-Keel-Oren?

“De stage in Rwanda was voor mij een ongelofelijke ervaring ...”

Julie: Ik overwoog ook huisarts of pediatrie, maar mijn stage in Rwanda is daarbij misschien wel doorslaggevend geweest. In het zevende jaar geneeskunde mochten we een overzeese stage doen, mits we daarvoor slaagden in een examen, extra lessen volgden en een paper schreven. Dat heb ik dus allemaal gedaan waardoor ik stage kon lopen in Rwanda. Eerst in het universitair ziekenhuis van Butare op de diensten Pediatrie en Gynaecologie en daarna aan het ziekenuis van Kigali op de dienst Neus-Keel-Oren. Zo kon ik in Butare heel wat bevallingen doen. In Kigali zag ik heel wat ziektebeelden die we hier in België nooit zullen te zien krijgen … De kennis en ervaring van de Rwandese verpleegkundigen en daartegenover de povere uitrusting van de ziekenhuizen maakte toch wel indruk op me. Deze drie maanden stage waren voor mij een ongelofelijke ervaring waar ik nog elke dag aan terugdenk. Wie weet keer ik er later nog terug met Artsen Zonder Vakantie … De Mare: Als ervaren student moet jij de schoolgaande jeugd van vandaag zeker een wijze raad kunnen meegeven … Julie: Uit de verschillende studiekeuzes die ik tot hiertoe heb moeten maken, leerde ik dat je moet doen wat je zelf echt graag wil. Toch mag je hierbij de reële toekomstperspectieven niet uit het oog verliezen. Wie, net als ik, van plan is om nog lang te studeren, zorgt er best ook voor om nog een leven te hebben naast de studies. Zo was ik jarenlang hoofdleidster bij de KSJ te Lissewege en ik ben ervan overtuigd dat dit voor mij dé uitlaatklep is geweest die ervoor heeft gezorgd om op studievlak aan de gang te blijven. Dank je wel voor dit interview, Julie. We zijn blij dat je jouw studie-ervaringen aan onze neus wilde hangen en dat alle leerlingen die er oor naar hebben ook mogen ervaren wat jij luidkeels verkondigt: studeren is boeiend!

Interview: Wouter Delaere en Dirk Degraeve

46

Wist je dat ...

Wist je dat ... • de leerlingen van het zesde jaar op 13 januari de SID-beurs bezochten in functie van hun studiekeuze voor volgend schooljaar. Ze konden er met hun vragen terecht bij zowat alle hogescholen en universiteiten van Vlaanderen; • leerlingen uit het laatste jaar van ons technisch secundair onderwijs volgend jaar de eenjarige opleiding Se-n-Se internationaal transport en goederenverzending (tso) aan onze school kunnen volgen; • leerlingen uit het laatste jaar van onze handelsschool vanaf volgend jaar ook kunnen doorstarten in de nagelnieuwe eenjarige opleiding 7 winkelbeheer en etalage (bso); • de leerlingen van de eerste graad sinds 10 januari de lessen geschiedenis volgen in een gloednieuw geschiedenislokaal; • de klas 5 humane wetenschappen op 25 januari de dansvoorstelling Chouf Chouf van le groupe Acrobatique de Tanger bijwoonde; • alle leerlingen in het kader van het Filmforum een film hebben bekeken en achteraf in klas hebben verwerkt. Voor de eerste graad was dat The Boy with the striped Pyjamas, de leerlingen van de tweede graad zagen Slumdog Millionaire en de derdegraders genoten van Gran Torino; • 97,3 % van onze leerlingen van het eerste en tweede middelbaar nog nooit een sigaret heeft aangeraakt en dus 100 % rookvrij is. Dat blijkt uit onze bevraging onder de leerlingen in het kader van de rookpreventiecampagne Wedstrijd Rookvrije Klassen. • de derdejaarsleerlingen die geen informatica op hun lessenrooster hebben in januari een workshop volgden om te leren werken met een rekenblad; • de vierdes op 21 januari naar het toneelsstuk Heldendaad gingen kijken in het CC Casino te Blankenberge. De leerlingen van het eerste en tweede jaar werden daar verwacht op 1 februari voor het stuk Lege Ogen; • de leerlingen van 6 aso met enthousiasme aan hun ‘onderzoekscompetenties’ werkten, een vorm van begeleid zelfstandig leren en werken waarbij ze zich bekwamen in het uitwerken van een onderzoeksvraag binnen hun studierichting. Het resultaat van hun werk presenteren ze voor een jury;

47 B

Wist je dat ...

Wist je dat ... • de leerlingen van het zesde jaar ook dit jaar een bezoek brachten aan MuZee, Kunstmuseum aan Zee te Oostende; • in het kader van De Jeugdboekenweek een resem jeugdauteurs en illustratoren te gast was op school: Christophe Vekeman, Daniel Billiet, Sabien Clement en Roel Dieltiens. De organisatie ervan verliep in gewaardeerde samenwerking met de Stedelijke Openbare Bibliotheek van Blankenberge; • de laatstejaars ook dit jaar de gelegenheid kregen om hun theoretisch rijexamen af te leggen op school; • de leerlingen van Se-n-Se internationaal transport en goederenverzending op 3 maart de heer Nico Rottee van het ACV als gastspreker op bezoek kregen. Hij bracht de uiteenzetting: Wat te doen als pas afgestudeerde? In de namiddag luisterden de leerlingen van 5 kantoor naar zijn voordracht: De sociale partners; • de leerlingen van het laatste jaar op 23 maart onder de indruk waren van de getuigenissen die werden gebracht door slachtoffers van verkeersongevallen; • de leerlingen van Se-n-Se internationaal transport en goederenverzending in maart de cursus heftruckinitiatie volgden aan Onze-Lieve-Vrouw Ter Duinen in Zeebrugge; • de derdejaarsleerlingen van de handelsschool op 24 maart een bedrijfsbezoek brachten aan Coca Cola. • heel wat ouders van de leerlingen van het eerste en tweede jaar ingingen op de uitnodiging om hun kind aan het werk te zien in BZL (begeleid zelfstandig leren) tijdens de bezoekweek; Heel wat ouders gingen in op de uitnodiging om hun zoon of dochter in BZL aan het werk te zien tijdens de bezoekweek.

48 48