TÝDENÍK
30
7. ŘÍJNA 2009
XVII. ROČNÍK
NEPŘEHLÉDNĚTE
Krátce...
Rádi bychom posílali faktury na předplatné Týdeníku Školství elektronickou formou. Proto bychom vás – naše odběratele – chtěli požádat o vaše oficiální e-mailové adresy. Zašlete nám je co nejdříve spolu s adresou a IČ na:
[email protected]. Děkujeme
5. října
V Českých Budějovicích proběhlo finále 7. ročníku ankety Zlatá Mateřinka.
6. října Vedení Českomoravského odborového svazu pracovníků školství předalo předsedovi senátního Výboru pro vzdělání, vědu, kulturu, lidská práva a petice Parlamentu České republiky J. Jermářovi petici Vzděláváním proti krizi.
8. října Zahájení krajského kola Ekologické olympiády pro studenty středních škol Zlínského kraje proběhne ve Valašských Kloboukách. Tématem letošního ročníku olympiády je: Ptactvo nejen na Valašsku. Vala
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Vládní balíček tvrdě dopadne na učitele Vláda schválila návrh státního rozpočtu na rok 2010 s tím, že mzdové prostředky klesnou v průměru o čtyři procenta. Nyní se intenzivně vyjednává, aby se toto opatření dotklo rezortu školství méně než ostatních. Aktivní roli v tom hraPlaty učitelů a ostatních jí školské odbory. Pro své ar- pedagogických pracovníků by gumenty získaly díky petič- v příštím roce, jestliže bude ní akci podporu široké veřej- rozpočet schválen v navrženosti. Petici zatím podepsalo né podobě, měly klesnout až sedmdesát pět tisíc lidí, dal- o dva tisíce korun měsíčně. ší petiční archy ještě přichá- Rozpočet kapitoly školství se zejí. Není bez zajímavosti, že celkově snižuje, což by mohlo nejvíce jich je z oblastí, kde je vyvolat snížení platů přibližně nejvyšší míra nezaměstnanos- o tisícikorunu měsíčně, dalti. „I když na zdejší lidi dopa- ší tisícovka jde na vrub snížedá ekonomická krize možná ní mzdových prostředků pro nejvíce,“ říká Markéta Von- celou veřejnou správu. Zadráčková, místopředsedkyně tím by vše mělo proběhnout ČMOS pracovníků školství, na úkor nenárokových složek „vidí ve vzdělávání nejlepší platů, tudíž by se snížení platů cestu k jejímu překonání. Je ve školství mělo dotknout jen zarážející, že ne všichni poli- pedagogů. Provozní a správtici to vidí stejně.“ ní zaměstnanci totiž nenáro-
kové složky po převedení do vyšší platové tabulky prakticky nemají. V současné době probíhá audit mzdových prostředků jednotlivých rezortů s cílem zjistit, zda se přeci jen nebude muset sáhnout na tarifní platy. Hovoří se o snížení jednotlivých tarifů o pět až osm procent. A to by se dotklo i nepedagogických pracovníků škol. O konečné podobě státního rozpočtu na příští rok rozhodne poslanecká sněmovna. „Věřím, že poslanci nakonec prosadí zmírnění dopadů vládního balíčku úsporných opatření na školství,“ uzavírá Markéta Vondráčková. „Naději mi dává nedávné usnesení sněmovny, která na návrh poslankyně Vlasty Bohdalo-
vé požádala vládu, aby nesnižovala objem prostředků na platy zaměstnanců veřejného sektoru a ponechala je alespoň na úrovni letošního roku. A hlavně desetitisíce podpisů pod naší peticí Vzděláním proti krizi. Děkuji všem, kteří svým podpisem vyjádřili podporu vzdělávání v naší zemi.“
„Počet přemýšlivých lidí je příliš nepatrný na to, aby mohli obtěžovat svět.“
Karla TONDLOVÁ
Voltaire
2 Zápisník
Studium do roku 2014 Učitelé bez dostatečné kvalifikace budou mít o pět let delší lhůtu na získání vysokoškolského vzdělání. Počítá s tím novela zákona o pedagogických pracovnících, kterou minulý týden schválila Poslanecká sněmovna. Zákon nyní posoudí Senát. čtk
Vousy zakázány Tádžikistán zakázal učitelům a univerzitním profesorům ve věku do 50 let nosit vousy a v případě starších členů pedagogického sboru omezil jejich délku. Od 1. října mohou učitelé nad 50 let nosit jen úhledné, upravené vousy ne delší než tři centimetry. Nový výnos zároveň pedagogům zakazuje oblékat se v západním stylu – nosit džínsy, trička a minisukně. čtk
Proti islámskému šátku Stovky lidí v Bruselu demonstrovaly za přijetí zákona, který by zakazoval nošení muslimského šátku a všech dalších náboženských symbolů ve školách francouzské komunity v zemi. V Belgii žije téměř 400 000 muslimů. Organizátorky manifestace zdůraznily, že nebojují za zákaz nošení islámského šátku v Belgii. čtk
Ulice se změnila v louku V rozkvetlou louku plnou motýlů, moře s delfíny, prales se slony i příjemnou krajinu s roztodivnou flórou a faunou se změnila Krajinská ulice v cent-
ru Českých Budějovic. Daly si tu dostaveníčko téměř tři stovky dětí z jihočeských škol. Aby se dostaly mezi rekordmany, barevnými křídami na téma Zvířata a příroda pomalovaly asfaltovou plochu o více než 500 metrech čtverečních. Autorů díla bylo přesně 276, spotřebovali 110 kilogramů kříd v šesti barčtk vách.
Biopotraviny do škol Společnost Country Life bude podle deníku E15 za státní peníze zavádět biopotraviny do škol a předškolních zařízení. Firma, jejímž stoprocentním vlastníkem je adventistické sdružení Prameny zdraví, dostane na spuštění projektu zásobování zhruba dvaceti škol ekologickými potravinami 6,48 milionu korun od ministerstva zemědělství. čtk
„Zadržte, pane kolego, písemka z matematiky se odkládá na neurčito. Vonásek si podal stížnost k Ústavnímu soudu!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
V
Kontejnerová školka je třikrát levnější
Rychnově u Jablonce nad Nisou vyrostla první přenosná mateřská školka z prostorových modulů v Česku. Radnici vyšla třikrát až čtyřikrát levněji, než kdyby dvě oddělení pro 40 dětí stavěla klasicky. Školka vznikla také mnohem rychleji – za necelý měsíc. Podle rychnovského starosty by se prostorové moduly daly předělat na něco jiného – například na šatny pro sportovce nebo na klubovny, pokud by se za několik let rodilo méně dětí. Prostorové moduly připomínají kontejnery a dají se skládat podobně snadno jako lego. V jednoduché, strohé budově najdou děti stejně dobré zázemí jako v kterékoliv jiné školce. Do Rychnova se v minulých letech přistěhovalo hodně mladých lidí s malými dětmi a 99 míst ve staré školce už nestačí.
Další zájemci o „kontejnerovou“ školku chodí do Rychnova na zkušenou. V nedalekém Jablonci nad Nisou například radnice plánuje, že z prostorových modulů postaví jesle. Klasické jesle by ji stály okolo 15 milionů korun, přenosné „kontejnerové“ jesle pořídí za necelých pět milionů. Stavby z prostorových modulů vyrábí vizovická firma Koma Modular Construction a zatím je jenom vyvážela, především do Norska a do Nizozemska. Podle ředitele firmy jsou v Norsku i v Nizozemsku přenosné školky naprosto běžné. Vycházejí tam z filozofie, že stavby chodí za dětmi – dají se snadno přemisťovat, rozšiřovat nebo zmenšovat. Firma nyní jedná o výstavbě přenosných školek také v Poběžovicích a ve Ždírci v Plzeňském čtk kraji.
Sčítání romských žáků ve středních školách M
inisterstvo školství připravuje, podle Lidových novin, sčítání romských žáků ve středních školách. Údaje, kolik romských dětí ze základních škol pokračuje v dalším studiu, v Česku zatím neexistují. Ministerstvo chce také změnit takzvaný informovaný souhlas, který musejí rodiče podepsat v souvislosti s přestupem dítěte do praktické základní školy. Tento dokument bude nově také v romštině. Podle náměstkyně ministryně školství Kláry Laurenčíkové pokračuje ve středoškolském studiu jen velmi málo romských dětí. Průzkum by měl ukázat, kam směřovat plánovaná systémová opatření, a přispět k diskuzi o sociální integraci romských spoluobčanů. Sčítání by se mohlo uskutečnit ještě
v tomto školním roce, přesný termín zatím není jasný. Podle manuálu, který školy dostaly, je za romské dítě pokládán jedinec, který se „za Roma sám považuje, aniž by se k této příslušnosti za všech okolností hlásil, nebo je za Roma považován významnou částí svého okolí“. Nedávné sčítání romských dětí v základních školách ukázalo, že romští žáci navštěvují bývalé zvláštní, nyní praktické školy mnohem častěji než jejich „neromští“ vrstevníci. Ze sčítání vyplynulo, že z celkového počtu všech romských dětí navštěvuje praktické základní školy nebo třídy se speciálními osnovami 26,7 procenta žáků, ale z celkového počtu neromských dětí navštěvovalo tyto školy pouze 2,17 procenta žáků. čtk
3
Platy ve školství v prvním pololetí letošního roku Celkový průměrný příplatek za vedení vedoucího pedagogického pracovníka v 1. pololetí 2009 byl ve výši 3995 Kč a vedoucího nepedagogického pracovníka 1563 Kč. MŠMT
ILUSTRAČNÍ FOTO: ARCHIV
Stalo se již téměř evergreenem našeho týdeníku zajímat se o rozpočet regionálního školství a jeho čerpání v průběhu roku. Jinak tomu není ani tentokrát. Ing. Vlastimila FINKEHO z ministerstva školství jsme se zeptali, jak se zvýšení rozpočtu školství o 4,5 miliardy korun na nenárokové složky v letošním roce projevilo v platech za první pololetí. dpovědět, jak byly vy- ského roku. Pokud se podíváužity pouze peníze na me, jak byl tento úbytek roznenárokové složky pla- členěn, pak můžeme říci, že tu, nedokážu, neboť minister- pedagogů ubylo 1100, nepestvo školství zkoumá celkovou dagogů 400. V poměru počtu situaci. A ta za 1. pololetí vy- jednotlivých kategorií zaměstnanců ve školství jde o rovnopadá takto. Průměrný plat ve školství měrný úbytek – pedagogové za 1. pololetí roku 2009 ve tvoří z celkového počtu přisrovnání s 1. pololetím roku bližně dvě třetiny, nepedago2008 vzrostl o 5,5 procenta. gové zbývající třetinu. Dá se alespoň procenZ toho pedagogům o 4,9 procenta, nepedagogům o 7,9 procenta. A třebaže je tato statistika trochu pokřivená rozhodnutím vlády o změně tarifů u nepedagogů (od 1. dubna tuálně vyčíslit, jak se na nánavýšení o 16 procent) a navý- růstu platu podílely nárokové šením tarifů v celé rozpočto- a nenárokové složky platu? Rozdílně. Zatímco u nevé sféře (od 1. června), přesto mohu konstatovat, že tento pedagogů bylo zvýšení plavýsledek je pozitivní. Bylo ho tů o 7,9 procenta plně pokrytotiž dosaženo při vyčerpání to nárůstem tarifů (navýšení necelých 48 procent z celko- o 10,3 procenta), u pedagogů vých disponibilních prostřed- tvoří z 5procentního nárůstu ků, které byly z ministerstva platu tarify necelá 2 procenta. školství rozepsány. Znamená Nenároková složka se jim ale to tedy, že výsledek za celý rok ve srovnání s 1. pololetím roku 2008 zvýšila o 36 procent, neby měl být ještě lepší. Promítl se do nárůstu pla- pedagogům naopak nenárokové složky mírně poklesly tů také počet pracovníků? Ano, ve srovnání s prv- (o 2 procenta proti 1. pololením pololetím roku 2008 ode- tí roku 2008). Porovnáváte také průšlo z regionálního školství 1500 lidí, což je o 0,7 procenta měrný plat ve školství s průvíce než za stejné období loň- měrným platem v České
O
dagogům středních odborných škol vzrostl o 4,83 procenta, tedy o 1226 korun měsíčně. Učitelům základních uměleckých škol vzrostl průměrný plat o 1015 korun, tzn. o 4,31 procenta, učitelům středních odborných učilišť o 4,6 procenta, tj. o 1057 korun za měsíc. A pedagogům gymnázií se průměrný měsíční plat zvýšil o 1094 koruny, tj. o 4,3 procenta. Celkově se tedy průměrný měsíční plat pedagogů zvýšil o 1016 korun, tj. o 4,89 procent. Opět ale připomínám, že stále srovnáváme průměrné měsíční platy za 1. pololetí roku 2008 s průměrnými měsíčními platy za 1. pololetí 2009. A jak jsou na tom nepedagogové? Průměrný měsíční plat nemu pololetí roku 2008 zvýšila pouze o 2,7 procenta (ve škol- pedagogů za první pololetí roku 2009 ve srovnání s prvství o 5). Nárůst platů pedagogů či- ním pololetím roku 2008 vzrosnil v průměru 5 procent. Ví- tl o 963 korun, tj. o 7,94 prote, kolik to bylo podle jednot- centa, na 13 092 korun. Konkrétně u mateřských škol čilivých typů škol? Ano. V mateřské škole nil tento nárůst 863 koručiní nárůst průměrného mě- ny, tj. 8,5 procenta, u základsíčního platu pedagoga za prv- ních škol 1008 korun, tj. 9 proní pololetí roku 2009 ve srov- cent, u základních uměleckých nání se stejným obdobím loň- škol 1265 korun, tj. 9 procent. ského roku 937 korun, tj. více U středních odborných učinež 5 procent. Pedagogové zá- lišť se pak jedná o zvýšení kladních škol si v průměru mě- o 969 korun, tj. o 6,8 procensíčně polepšili o 1286 korun. ta, u středních odborných škol Znamená to tedy, že se jejich o 1134 koruny, nebo-li o 8proprůměrný měsíční plat zvý- centní navýšení, a u gymnázií šil ve srovnání s 1. pololetím o 1007 korun, tj. o 7,7 procenOlga ŠEDIVÁ roku 2008 o 5,5 procenta. Pe- ta. republice? Samozřejmě. Porovnání vývoje platů ve školství s vývojem platů v České republice je důležité. A i toto porovnání tentokrát vyšlo pro regionální školství pozitivně, neboť zatímco průměrný plat pedagoga dosáhl v 1. pololetí roku 2008 na pouhých 96,1 procenta průměrného platu v republice, v 1. pololetí roku 2009 se dostal na 105 procent a dosáhl výše 23 744 korun. Znamená to tedy, že platy ve školství rostly rychleji než v celé republice. Průměrná mzda v České republice se totiž za první pololetí roku 2009 oproti první-
Máme zaměřeno na...
4 Poznámka Jako odborná asociace intenzivně vnímáme rozhodující roli pedagogů ve vzdělávacím procesu, a proto důrazně varujeme před jakýmkoliv snížením platů učitelů.
Je to už strašně stará vzpomínka. Z dob, kdy televize ještě byla výrazně exkluzivní záležitostí a s napětím se po večerech poslouchaly rozhlasové hry. Z té doby si vzpomínám, že v jakési hře – jejíž jméno mi už vypadlo – byl dialog dvou blíže nespecifikovaných bytostí. Tito Neznámí se z vesmíru dívali na lidské hemžení a konstatovali, že ten pokus s lidmi se nepovedl. A došli k prostému závěru: „Zrušíme to!“
Zrušíme to? Kdykoliv se hovoří o maturitách, tak se mi ta krutá slova z již zapomenuté rozhlasové hry vybaví. A napadá mě, že i v případě maturit by nakonec mohlo dojít, pokud by se nalezla patřičná odvaha, k obdobnému závěru. Osobně jsem přesvědčen, že v případě průmyslového či vědeckého projektu potýkajícího se po léta se stejnými problémy (vyplývajícími v podstatě z nesprávného či výrazně nepřesného zadání, umocněného téměř chaotickými změnami managementu, a navíc výrazně zpochybňujícího kompetentnost a důvěryhodnost celého rezortu) a průběžně odčerpávajícího – bez jistoty vytoužených výsledků – významné, a nikoliv zanedbatelné finanční částky, tak by se již dávno rozhodlo o jeho zrušení. A uvažovalo by se o tom, jestli je reálné trvat na více než problematickém zadání a zda k cíli nevede jiná, podstatně kratší a také levnější cesta. Nepopírám, že projekt státních maturit byl a je pro řadu lidí a firem přínosný. Nejsem ale přesvědčen o tom, že by se tím vyvážily obecné ztráty, které školství jako celku již přinesl a stále přináší. Petr KABEŠ
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
A
Asociace pedagogů základního školství k návrhu rozpočtu 2010
sociace pedagogů základního školství konstatuje, že dlouhodobě neuspokojivá situace ve financování rezortu školství vyústila ve zjevnou krizi. Příprava rozpočtu pro rok 2010 potvrdila naše obavy, že trend podfinancování školství se ještě prohloubí. Chápeme snahu vlády o minimalizaci státního dluhu a z toho plynoucí úsporná opatření. Ja-
ko odborná asociace však také intenzivně vnímáme rozhodující roli pedagogů ve vzdělávacím procesu, a proto důrazně varujeme před jakýmkoliv snížením platů učitelů. Prioritou APZŠ ČR v současné situaci je personální stabilizace rezortu školství. Z hlediska státního rozpočtu to znamená udržení alespoň stávajícího objemu mzdových prostředků na platy učitelů.
Jsme toho názoru, že vzdělávací systém si nemůže dovolit ani krátkodobé snížení finančního ohodnocení učitelů. Toto opatření by se rovnalo nikoliv cestě z krize, ale ekonomické a morální sebevraždě České republiky. Zkušenosti jiných států EU naopak potvrzují vysokou míru návratnosti investic do vzdělávání, a to i v období krize. Republiková rada APZŠ ČR
Chceme školám pomáhat, aby dosáhly na peníze z ESF
Rozhovor s Miladou PELAJOVOU, ředitelkou Českomoravské vzdělávací V červnu vznikla Českomoravská vzdělávací společnost. Čím se zabývá? Českomoravská vzdělávací je vzdělávací agentura, která je založena ČMOS pracovníků školství a chce pomáhat školám s orientací v legislativních změnách, s otázkami BOZP, FKSP, kolektivního vyjednávání i získávání peněz z Evropských sociálních fondů. Chceme školám pomáhat s jejich konkrétními problémy, s nimiž se na nás obrátí, a vytvořit jim řešení na míru. Na různá témata připravujeme semináře, které budou akreditované ministerstvem školství. Kromě toho pracujeme na celostátních a krajských projektech. Mohou se na vás obrátit přímo školy? Pokud by měly o projekt zájem jednotlivé školy, jsme schopni ho zpracovat dle konkrétních požadavků. Výzvy mohou školám značně přilepšit v jejich rozpočtu. V současné době mají školy se zpracováním projektů problémy, protože agentury,
které se na toto zpracování specializují, jsou velmi drahé. My nabízíme v této oblasti pomoc, která by měla být pro školy finančně dostupná. Přitom pro školy, kde pracují odbory, budeme ještě levnější. Některé projekty už máme podané. Budou mít školy v době krácení rozpočtů o projekty zájem? Agenturu rozjíždíme v době krize, takže počítáme s tím, že to nebude jednoduché. Vím, že se školám krátí rozpočty, nemají tolik peněz. Ale pokud projekt projde, školy peníze naopak získají a musíme si uvědomit, že jde o výzvy na částky od 400 tisíc do 10 milionů korun. Školy mohou v rámci projektů získat drobné technické vybavení, počítače, dataprojektory, notebooky, kamery. Navíc škola, které projekt vyjde, získá ve svém okolí renomé, což je při současném boji o žáky pro školu také zajímavý bonus. Pokud školy zjistí, že jim něco konkrétního v nabídce vzdělávacích agentur chy-
bí, budeme rádi, když se ozvou, a pokusíme se toto místo na trhu zaplnit seminářem, pro nějž získáme potřebnou akreditaci. Odkdy budete nabízet konkrétní semináře? U těch seminářů, které máme připravené, právě probíhá jejich akreditace. Jakmile bude v nejbližších týdnech získána, konkrétní nabídka seminářů s jejich termíny v jednotlivých krajích bude zveřejněna na našich webových stranách. Tyto semináře se týkají komunikačních dovedností, pomoci ředitelům s novou legislativou, BOZP, dále semináře zaměřené na školní jídelny, na alternativní metody ve školství, na školní vzdělávací programy pro střední školy a další. Jak vás mohou školy kontaktovat? V současné době připravujeme webové stránky www. cmvzdelavaci.cz, nebo se školy mohou obrátit přímo na
[email protected]. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
5
Šikana už v mateřských školách? To snad ne!
Myslíte, že v mateřských školách se šikana ještě neobjevuje? Ale ano, i když ne v klasické podobě, kterou máme ve svých představách, tedy že jeden nebo více agresorů kope na záchodě do slabšího spolužáka, jenž se neumí či nemůže přesile bránit a musí vydat nebezpečným „kamarádům“ svačinu nebo peníze, a poté jim ještě poděkovat. Přesto je pravděpodobné, že dítě, které si v základní škole nátlak na spolužáka dovolí, si to vyzkouší – v jemnější formě – už i v předškolním zařízení.
Z
atím nejde o šikanu v pravém slova smyslu, ale sklony některých dětí k manipulaci s ostatními se mohou začínat probouzet už kolem čtvrtého až pátého roku života. Život dětí v mateřských školách je mnohem více pod kontrolou než ve školách základních a středních. Učitelka ze svých svěřenců téměř nespustí oči, takže není možné nějaké ohrožování slabšího kluka partou „ostrých hochů“ kdesi na záchodech. Učitelky ve školkách jsou s dětmi stále, ale prvotní náznaky nátlaku už mohou pozorovat. V tomto věku je ještě šance postavit dítko „do latě“ a jeho povyšovací spády mu zatrhnout. Děti jsou v této době hodně tvárné a dá se s nimi dobře pracovat. Co je však potřebné – pozorně naslouchat. Pro pedagožky neplatí, že je neslušné sledovat cizí hovory. Naopak, vědět, o čem si povídají děti na pískovišti nebo v herně u stavebnice či v holčičí kuchyňce, se vyplatí. Jak potvrzuje ředitelka mateřské školy v Praze 5 Jarmila Kopalová, drobné projevy šikanování se v předškolním věku skutečně občas vyskytují: „Zrovna nedávno jsem řešila nepříjemnost, která už podle mého hraničila se šikanou. Některé děti pokřikovaly na nového vietnamského chlapečka ‚Číňane‘, posmívaly se jeho vzhledu a nechtěly si vedle něj sednout. Začal s tím jeden, pak to zkoušely i další děti. Takovéto projevy se ale musí ukončit hned v počátku. Probrala jsem to s nimi, jak by bylo jim, kdyby se někdo posmíval, popovídali jsme si o cizích zemích a lidských rasách, prohlédli jsme si mapu světa a bylo po problému.“ Nepříjemný nátlak není jen doménou chlapců. Naopak, ve školkách se častěji projevuje vliv malých manipulátorek. Vypadají jako křehké panenky, a když na vás upřou své bezelstné oči, člověk by jim všechno uvěřil. Jsou roztomilé, rozesmá-
té, ale některé už mají v sobě semínko přesvědčení, že jsou povolány k tomu vměšovat se ostatním do života. Sebevědomě určují, že ty nebudeš kamarádit s tou a tamta zase s onou, že Klára si s námi nebude hrát na obchod, Eva okamžitě vrátí tu panenku a za to, že si ji vzala bez dovolení, tak jí něco provedeme. Ostatní děvčata se sklonem k podřizování se, která si nechtějí „ředitelku všeho“ rozházet, aby se nezlobila nebo neurazila, pak opouštějí své tišší, nenápadnější kamarádky. Nechtějí se znelíbit „šéfce“, jež
a ustanovit se hlavním dozorem. Neškodný organizátor se však nevnucuje a nevyhrožuje, pokud se někdo podřídit nechce. Malé šéfky svou družinu manévrují tam, kde ji chtějí mít, avšak běda, když si někdo dovolí nesouhlasit. Svoje výhrůžky umějí pouze tichounce, avšak jedovatě pošeptat koutkem úst. Věta „nebudeme s tebou mluvit“ je často pro holčičky zdrcující. Své věrné pak manipulátorky odměňují příjemnou náladou, bonbony nebo přísliby „něco ti za to dám“. „Často má tento typ dětí starší sourozence, kteří doma
Naše téma...
FOTO: Petr MERTA
je zrovna v té chvíli zahrnuje přízní. Ale jak dlouho to vydrží? Nebudu zítra zase já ta zavržená, s kým se nemluví? Tento typ děvčat je totiž typický zvraty nálad. Budou z nich hysterky, s nimiž je fajn, pokud mají dobrou náladu, ale nedej bože, když se jim něco nelíbí. Přesto mají pro ostatní zvláštní přitažlivost, kterou ostatní ani neumějí popsat – co je vlastně vede k tomu, že je poslouchají? Pravda, někdy snad může jít jen o zárodky organizačního talentu, jenž má snahu brát hru do svých rukou, rozdělit úkoly
velí, a ti mladší si to pak ve školce na ostatních také zkoušejí,“ říká ředitelka J. Kopalová. „Mám zkušenost, že nejlepší je sednout si a popovídat. Vysvětlit dětem, co není správné, že každý má právo vybrat si kamaráda a hru, jaká se jemu líbí, a nikdo jiný se mu do toho nesmí plést. Velmi důležité je promluvit si i s rodiči.“ Při svěřování se s tímto problémem rodičům však někdy zjistíme, že jablko nepadne daleko od stromu – maminka manipulátorské holčičky se může chovat úplně stejně.
Tlaku šikanujících nejsnáze podléhají děti takzvaně poslušné. Rodiče i učitelé by měli všem vštěpovat, že se nemají bát slušně vyjádřit svůj názor. Je to takový paradox: děti, neustále upozorňované, že musí poslouchat, pak poslouchají falešné autority, trápí se tím, a přitom to vůbec není zapotřebí. Ony musí vědět, koho mají poslechnout a komu se podřídit, že to jsou jen rodiče, učitelé a dospělí, k nimž je pojí nějaký vztah. Neschopnost vyjádřit svůj nesouhlas a slepá poslušnost vůči cizím lidem, kteří je osloví na ulici, může špatně skončit. Děti musí vědět, že mají zdvořile (pokud se k nim i okolí chová zdvořile) odmítnout člověka, který je bude někam zvát, nebo že mají právo se ozvat, když je jim jednání okolí nepříjemné. Doma i ve škole lze tyto věci nacvičovat třeba formou rozličných scének. Bude to zábavné, a přitom se naučí bez ostychu říci: „děkuji nechci“, „promiňte, ale já už musím jít“, „ne, já nikam chodit bez dovolení nesmím“, „prosím nekřičte na mě“ nebo „nesahejte na mě, nemám to rád“. Podřizování se každému, s kým přijdeme do styku, není zdravý jev. Když se bude umět dítě ohradit a bránit svůj názor už ve školce, nepodlehne ani malé našeptávačce, ani hrubému agresorovi ve ško škole (který si na sebevědomého sspolužáka netroufne), ale ani podezřelému muži na ulici. Každá, třeba i předškolní holčička by měla být vedena k tomu, že může klidně poslat dominantní spolužačku do háje, pokud na ni činí nátlak, že s někým nesmí mluvit, když ona chce, stejně tak jako by měl deváťák umět mávnout rukou nad posměšky ,ty jsi srab‘, když se mu nechce vyskočit byť jen z přízemního okna. Takovéto sebevědomí a zdravý selský rozum se však musí posilovat už od nejnižšího věku. Hana SKÁLOVÁ
6
Správná evidence předškolních dětí
Jaký je správný postup při evidenci dětí docházejících do mateřské školy nejvýše na čtyři hodiny týdně, i když byly původně přijaty na celodenní docházku?
K
postupu ředitele mateřské školy v případech, kdy rodiče žádali o přijetí dítěte na celodenní docházku, ale následně se rozhodli omezit délku docházky dítěte do mateřské školy z důvodu zachování nároku na rodičovský příspěvek, vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT) právní výklad 2/2006, který je k dispozici na adrese: http://www.msmt.cz/dokumenty/predskolni-vzdelavani, bod 2. „K úplatě za předškolní vzdělávání podle § 123 zákona č. 561/2004 Sb. a k souvisejícím otázkám“, část „Poznámka ke způsobu omezení docházky na nejvýše 4 hodiny denně, respektive 5 kalendářních dnů v kalendářním měsíci (Jak může zákonný zástupce postupovat, odmítne-li ředitel mateřské školy omezit docházku dítěte podle § 1a odst. 5 vyhlášky č. 14/2005 Sb.?)“. MŠMT také v této věci odpovídalo na dotazy ředitelů mateřských škol dopisem č. j. 11 704/2006-22 a 22 532/200622. Text dopisů není metodickým pokynem, pouze stanoviskem MŠMT k problému, který v praxi vznikl při změně docházky dítěte z celodenní na docházku nejvýše 4 hodiny denně. V žádném případě nesmí ředitel mateřské školy dohodnout tento postup s rodiči dítěte předem. Jednalo by se o porušení právních předpisů. Ředitel mateřské školy má
povinnost vyplňovat potvrzení o návštěvě dítěte a délce doby trvání této návštěvy.1) Jestliže ředitel mateřské školy vydává potvrzení, že délka návštěvy dítěte v mateřské škole nepřekročila délku stanovenou zákonem, pak musí při kontrole oprávněného orgánu2) zároveň tuto skutečnost prokázat. Musí tedy vést evidenci docházky dětí s omezenou délkou docházky, a to i u dětí, u kterých došlo k omezení délky docházky pouze ze strany zákonných zástupců, ne dohodou (viz výše citovaný právní výklad). MŠMT nestanovuje způsob, jakým je škola evidenci povinna vést, ponechává toto rozhodnutí v kompetenci ředitele mateřské školy. MŠMT jednalo o tomto problému se zástupci odboru rodiny a dávkových systémů Ministerstva práce a sociálních věcí. Bylo dohodnuto, že školy nemusí sledovat a vést každodenní údaje o přesném čase příchodu a odchodu dítěte, ale postačí například grafické vyznačení dětí s omezenou docházkou do mateřské školy v přehledu docházky, nebo mohou vést zvláštní seznam dětí s údajem o dohodnutém čase návštěvy dítěte v mateřské škole; informace o jednostranném omezení délky docházky dítěte může být uložena ve složce dítěte apod.
Ředitel mateřské školy má povinnost vyplňovat potvrzení o návštěvě dítěte
Jiřina TICHÁ, ředitelka odboru předškolního, základního a základního uměleckého vzdělávání
1) Viz ustanovení § 63 odst. 1 zákona č. 117/1995 Sb., o státní sociální podpoře, ve znění pozdějších předpisů, podle něhož jsou státní orgány, další právnické osoby a fyzické osoby, vyjma příjemců dávek, oprávněných osob a osob společně posuzovaných (§ 61), povinny na výzvu příslušného orgánu státní sociální podpory, který o dávce rozhoduje nebo ji vyplácí, nebo na požádání žadatele o dávku a osoby společně posuzované, sdělit bezplatně údaje rozhodné podle tohoto zákona pro nárok na dávku, její výši nebo výplatu. 2) Plnění povinností uložených v § 63 zákona č. 117/1995 Sb. mohou kontrolovat zaměstnanci zařazení v orgánech státní sociální podpory na základě § 65. Tito zaměstnanci mají oprávnění ke kontrolní činnosti. V § 65 odst. 3 a 4 jsou uvedeny sankce pro případy nesplnění povinností uložených v § 63 a § 65 odst. 2.
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Neplacené volno, nebo dovolená?
Vedoucí školní jídelny v základní škole si podala přihlášku do kurzu „Studium pro vedoucí pracovníky“ na UK v Praze. Délka studia je 2 semestry. Rozhodla se sama, aby si prohloubila kvalifikaci, sama si kurz i platí. Problém je v tom, že jedenkrát až dvakrát do měsíce musí v pracovní den dojíždět na studium. Jakým způsobem mám řešit její nepřítomnost v práci?
P
okud se zaměstnanec účastní studia (školení) mimo rámec předpokladů nebo požadavků nezbytných pro řádný výkon práce, jde o jeho soukromou záležitost, která se posuzuje jako jiná osobní překážka v osobním zájmu. Zaměstnavatel může v tomto případě zaměstnanci poskytnout pracovní volno bez náhrady platu (tzv. neplacené volno). Zaměstnanec se může se zaměstnavatelem dohodnout, že neplacené volno napracuje. Pak
nejde o práci přesčas (§ 78 odst. 1 písm. i) zákoníku práce). Zaměstnanec může k účasti na studiu využít i náhradní volno za práci přesčas, pokud se dohodne se zaměstnavatelem na jeho čerpání na dobu studia. Na plat za práci přesčas, popřípadě náhradní volno místo platu za práci přesčas mají právo i zaměstnanci pobírající příplatek za vedení. Zaměstnavatel může zaměstnanci poskytnout v tomto případě i dovolenou. Vít BERKA
Žák ztratil občanský průkaz
Při návratu ze školního výletu autobusem jeden žák zjistil, že zapomněl v parku peněženku s doklady (občanský průkaz). Z časových důvodů jsme se pro ni nemohli vrátit, ale doporučili jsme mu, aby po návratu ztrátu občanského průkazu nahlásil v našem městě, které je pro něho spádovým městem. Postupovali jsme správně? Upravuje takovou situaci nějaký pokyn?
Z
a osobní či další identifikační doklady si osobně ručí příslušný občan, v uvedeném případě žák. Postup při ztrátě nebo odcizení občanského průkazu upravuje zákon č. 328/1999 Sb., o občanských průkazech, v platném znění. Dle citovaného zákona je třeba ztrátu nebo odcizení občanského průkazu neprodleně ohlásit kterémukoliv
obecnímu úřadu obce s rozšířenou působností nebo matričnímu úřadu, případně policii. Pokud by tak občan neučinil, vystavuje se nebezpečí uložení pokuty. Do 10 dnů od nahlášení ztráty nebo odcizení je občan povinen požádat o vydání nového občanského průkazu. Právní oddělení ČMOS pracovníků školství
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Projekt Čteme a učíme se spolu s evropskými dětmi i jejich učiteli Základní škola Dubicko pokračovala loni již třetím rokem v projektu Comenius, který má název Čteme a učíme se spolu s evropskými dětmi. Tento projekt je financován Evropskou unií, podporující mezinárodní spolupráci mezi školami. Za partnery jsme si zvolili školu v italské Maceratě a ve španělském Agramuntu.
B
ěhem prvního roku projektu jsme se zaměřili na poznávání národních pohádek, děti hlavně četly a hrály divadlo. V druhém roce jsme se naučili české, italské a španělské lidové písně a tance. Žáci si v hodině hudební výchovy vybrali národní písně, jejich slova přeložili do angličtiny a ve výtvarné výchově je pak ilustrovali. Během třetího roku jsme poznávali národní tradice jednotlivých zemí, porovnávali jsme například rozdíly ve vánočních a velikonočních zvycích všech tří zemí.
Dopisy a návštěvy
Velmi zajímavou aktivitou projektu se stala pravidelná výměna dopisů mezi českými, italskými a španělskými žáky. Dopisy byly psány anglicky a děti, které se cizímu jazyku ještě neučily, si vyměňovaly se svými kamarády obrázky a drobné výrobky. Důležitou součást projektu tvořily výměnné návštěvy učitelů z partnerských škol. V každé zemi se uskutečnila během školního roku jedna mezinárodní schůzka, které se zúčastnili zástupci všech participujících škol. Cílem schůzek se stalo poznání vzdělávacího systému dané země, výměna pedagogických zkušeností a rozvoj jazykových dovedností.
Vzácní hosté
Právě taková schůzka proběhla letos v květnu v Dubicku, kdy přijeli tři pedagogové z Itálie a tři ze Španělska. Vzácnou návštěvu ve škole uvítali žáci 9. třídy, pěvecký sbor Dubínek a taneční soubor Markovice. V srdečné atmosféře si zahraniční učitelé prohlédli školu, navštívili třídy, zejména prvního stupně, kde pro ně byly přichystány zvláštní aktivity, do kterých se zapojili nejen žáci, ale i naši hosté. Každá třída si předem vybrala jeden ze zúčastněných států a o něm se pak děti netradičním způsobem učily. V první třídě se prvňáčci s návštěvou nejdříve španělsky pozdravili a potom si pro ně paní učitelka připravila soutěž o Katalánsku, děti například sestavovaly vlajky z vršků od pet lahví, a učitelé z Agramuntu předvedli dětem typickou katalánskou pohádku. Podobné aktivity probíhaly i ve druhé třídě a týkaly se České republiky. Žáci se blíže seznámili s naší národní hymnou, dozvěděli se mnoho zajímavého o autorech textu i hudby písně Kde domov můj. Třeťáci se věnovali Katalánsku a jeho kultuře, skládali puzzle ve tvaru katalánského státního znaku a předmětem jejich zájmu byl také světoznámý architekt Antonio Gaudí.
Ve čtvrté a páté třídě byla žákům blíže představena Itálie, zejména oblast Marche, odkud přijeli naši hosté. Chlapci a děvčata skládali mapu Itálie a vyhledávali o této zemi zajímavosti. V úvodu každé hodiny si žáci i zahraniční učitelé vyslechli státní hymnu státu, o kterém se učili, a děti si oblékly trička v národních barvách Česka, Itálie nebo Španělska. Všichni si v hodinách také trochu zasoutěžili a pak výuka pokračovala besedou, kdy se žáci mohli ptát na to, co je zajímalo o partnerské zemi, škole či o partnerském městě. Na závěr byly předány pečlivě vyrobené dárečky. Nechyběly ani typické španělské a italské bonbony, ze kterých měly všechny děti velkou radost. Každý žáček si pak domů odnášel nejen obrázek a sladkosti ze Španělska i Itálie, ale také plno zážitků ze zajímavého shledání.
Divadelní představení
Dalším bodem programu mezinárodního setkání se stala velmi vydařená dramatizace italské pohádky O Pinokiovi, kterou žáci třetí třídy předvedli v anglickém jazyce. Mohli jsme zhlédnout také zajímavé představení španělské pohádky O Palečkovi, jež si připravila 5. třída, a s veselými ukázkami české pohádky Sólo pro čerta vystoupili členové školního dramatického kroužku. Teč-
kou programu i celého setkání se stala italská píseň Santa Lucia a polka Škoda lásky, kterou si společně se žáky 6. a 7. třídy nejen zazpívali, ale také s chutí zatancovali učitelé z Itálie i ze Španělska.
Praktická angličtina
Zahraniční pedagogové byli přítomni ve výuce, povídali si se žáky o svých zemích, vypravovali zajímavosti ze života svých škol, zavítali i do mateřské školy a besedovali se starostou obce. Jejich návštěva připravila dětem možnost prakticky použít své znalosti anglického jazyka, protože angličtina se v projektu stala dorozumívacím prostředkem mezi partnerskými zeměmi. Součástí naší spolupráce byly i další dílčí činnosti, do kterých se zapojili všichni žáci i učitelé Základní školy Dubicko, a vedení školy celý projekt aktivně podporovalo po celou dobu jeho trvání. Program Comenius v dubické škole sice končí, ale rádi bychom naše přátelské vztahy s italskými a španělskými dětmi i učiteli, alespoň formou dopisování, rozvíjeli i nadále. Ivana KŘÍŽKOVÁ
Kontakt: ZŠ a MŠ Dubicko Zábřežská 143 Tel.: 583 449 129 E-mail:
[email protected] Připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
8
K termínu výplaty
Kdy má zaměstnavatel odeslat zaměstnanci plat na jeho účet, pokud na základě žádosti zaměstnance je zaměstnavatel povinen zasílat plat na účet zaměstnance (to je zajistit bezhotovostní výplatu platu)? Plat je splatný po vykonání práce, a to nejpozději v kalendářním měsíci následujícím po měsíci, ve kterém vzniklo zaměstnanci právo na tento plat (§ 141 odst. 1 zákoníku práce). V rámci této stanovené doby splatnosti platu je nutno určit konkrétní výplatní termín, a to postupem podle § 141 odst. 3 zákoníku práce, kde se stanoví: „(3) Nebyl-li pravidelný termín výplaty mzdy nebo platu sjednán v kolektivní smlouvě, určí jej zaměstnavatel v mezích období uvedeného v odstavci 1 po projednání s odborovou organizací.“ Podle § 143 odst. 1 je na žádost zaměstnance zaměstna-
vatel povinen při výplatě platu poukázat částku určenou zaměstnancem na svůj náklad a nebezpečí na jeden účet zaměstnance u banky nebo spořitelního či úvěrního družstva, a to nejpozději v pravidelném termínu výplaty platu, pokud se zaměstnancem nesjedná písemně termín pozdější. Z textu tohoto ustanovení zákoníku práce jednoznačně vyplývá, že příkaz k převodu platu na účet zaměstnance se zasílá nejpozději v den, který je u zaměstnavatele stanoven jako termín výplaty platu. Den připsání této částky na účet zaměstnance není rozhodující a není předmětem úpravy zákoníku práce.
Antidiskriminační zákon
Zákoník práce v § 16 stanoví zaměstnavatelům povinnost zajišťovat rovné zacházení se všemi zaměstnanci a zakazuje v pracovněprávních vztazích jakoukoliv diskriminaci; přitom odkazuje na antidiskriminační zákon. V § 17 se pak stanoví, že antidiskriminační zákon upravuje právní prostředky ochrany před diskriminací. Byl již tento antidiskriminační zákon vydán? Poslanecká sněmovna Parlamentu České republiky přehlasováním veta prezidenta republiky schválila dne 17. června 2009 zákon č. 198/2009 Sb., o rovném zacházení a o práv-
E
NC
PE
Y
Yale
Yale [jel] je univerzita v USA, která má spolu s Harvardem mezi tamními vysokými školami výsostné postavení. Její věhlas pramení zejména ze skutečnosti, že svým absolventům poskytuje vysokoškolské vzdělání (bez ohledu na to, že ji vystudoval také George W. Bush). Vzhledem k tomu, jak kvalitní univerzita Yale je, rozumí se v USA jaksi samo sebou, že je soukromá. Také se na ni dělají
ních prostředcích ochrany před diskriminací a o změně některých zákonů (antidiskriminační zákon). Zákon byl publikován ve Sbírce přijímací zkoušky, což u amerických vysokých škol zdaleka není pravidlem. Například veřejné místní koleje (community college, junior college) přijmou kohokoli, kdo absolvoval střední školu. I tu americkou. Vzdělávání na nich trvá kolikrát až dva roky. Svým absolventům poskytují diplom, titul Associate Degree a hranatou čepici. U nás můžeme za Yale s trochou (větší trochou) básnické licence označit kamenné univerzity: Karlovu, Masarykovu, Palackého a další – aby se někdo neurazil. Vzhledem k tomu, jak kvalitní na naše poměry jsou, se v Česku rozumí jaksi samo sebou, že jsou veřejné. Také se zde dělají přijímací zkoušky, což u soukromých vysokých škol ani
zákonů České republiky částce 58, rozeslané dne 29. června 2009. Jeho účinnost nastala prvním dnem třetího kalendářního měsíce následujícího po dni jeho vyhlášení, to je 1. září 2009. Výjimka v účin-
nosti je u části druhé (změna zákona č. 349/1999 Sb., o veřejném ochránci práv), která nabývá účinnosti prvním dnem šestého kalendářního měsíce po jeho vyhlášení, to je 1. ledna 2010.
Změny v právu shromažďovacím
K jaké změně došlo v zákonu č. 84/1990 Sb., o právu shromažďovacím? Zákon o právu shromažďovacím byl změněn zákonem č. 294/2009 Sb., který nabyl účinnosti dnem 19. září 2009. Ke změně došlo v ustanovení § 11 odst. 1 zákona, který upravuje lhůtu k rozhodnutí o eventuálním zákazu shromáždění. V tomto ustanovení bylo za slovo „tří“ doplněno slovo „pracovních“ a úplné znění § 11 odst. 1 je následující: „O zákazu shromáždění (§ 10) nebo době jeho ukončení (§ 9) rozhodne úřad bezodkladně, nejpozději však do tří pracovních dnů od okamžiku, kdy obdržel platné oznámení.“ Text používá legislativní zkratku „úřad“. Co se rozumí „úřadem“, vyplývá z § 2a) zákona, kde se stanoví:
Působnost ve věcech práva shromažďovacího v přenesené působnosti vykonává a) obecní úřad, v jehož územním obvodu se má shromáždění konat, b) pověřený obecní úřad, přesahuje-li místo konání shromáždění územní obvod obecního úřadu, c) krajský úřad, pokud místo konání shromáždění přesahuje správní obvod pověřeného obecního úřadu, d) Ministerstvo vnitra České republiky, pokud místo konání shromáždění přesahuje hranice kraje (dále jen „úřad“).
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
zdaleka není pravidlem. Řada privátních vysokých škol (aby se někdo neurazil) totiž vezme kohokoli, kdo dokončil střední školu. Jakkoli se zde nekonají přijímací zkoušky, pořádají soukromé vysoké školy přijímací řízení. To se odehrává v červnu, červenci, srpnu a září. A říjnu a listopadu. Jen výjimečně také v prosinci, pokud se ani v sedmém kole nepodařilo prodat dostatečný počet vstupenek. Povánoční výprodeje za poloviční ceny zatím nebyly zaznamenány. Soukromé vysoké školy jsou velice užitečné, neboť významně zlepšují náš celkový obraz v očích světové veřejnosti. Dosud jsme totiž například se Spojenými státy americkými nespra-
vedlivě prohrávali v poměru vysokoškoláků v populaci, protože jsme se ostýchali vydávat za vysokoškolské vzdělání pomaturitní nástavby a rekvalifikační kurzy. Nyní tedy máme důstojné soupeře amerických kolejí, a naše vzdělanost tím raketově vzrůstá. Drobným problémem je snad jen převis nabídky nad poptávkou, neboť volných míst na vysokých školách je v současné době zhruba tolik co absolventů středních škol. Musíme proto doufat, že každý z nich pochopí, co je jeho povinností, a brzy bude mít vysokoškolské vzdělání 100 % populace. Neboť běda národu, jemuž by v mezinárodním srovnání počtu vysokoškoPetr KUKAL láků uYale vlak!
9
Síla lidskosti v naší základní škole
S
tředa 16. září. Den jako každý jiný, ale přece zvláštní. Mezi nás, deváťáky, zavítal vzácný host se svou ženou. Pan Tomáš Graumann. Jedno z tzv. „Wintonových dětí“, zachráněný v roce 1939 sirem Nicholasem Wintonem. Přišel mezi nás, aby nám vyprávěl svůj příběh. Narodil se v Brně roku 1931 v židovské rodině. V srpnu 1939 se dostal do vlaku, který ho s dalšími dětmi zavezl do Londýna. S sebou měl dvě zavazadla, v rukou nějaké papíry, na krku zavěšené veliké čís-
Z
lo. Na nádraží v Praze zůstala jeho maminka s babičkou. Netušil, že je to poslední vlak, který odjel z Československa a vyvezl židovské děti. Bylo jich 669. Jeho bratr Tony pro nemoc zůstal doma. Měl odjet vlakem 1. září 1939. Ten však nikdy nevyjel, protože začala 2. světová válka. Rodiče, bratr, babička a další příbuzní zemřeli v koncentračních táborech. Nikdy se už s nimi nesetkal. V Anglii se dostal ke slečně Corsonové. Naučil se anglicky, ale česky postupně zapomínal. Po ukončení střední školy vystu-
doval školu zdravotní, pak biblickou. Jako misionář pracoval mezi domorodci na Filipínách, kde se také seznámil se svou ženou Caroline. Přestěhovali se do Ameriky, mají čtyři děti (z toho dvě adoptované), 10 vnoučat. V roce 1989 se vrátil do Čech, aby zde učil angličtinu. Jeho vyprávění bylo poutavé, zajímavé, otázky nebraly konce. Společně se svou ženou Caroline zazpívali píseň ve filipínštině. Nakonec jsme zhlédli ukázky z filmu Síla lidskosti. Ani jsme nedutali. Se smutkem, někteří i se slzami v očích, sledovali osudy dalších zachráněných dětí, mezi nimi i pana Graumanna, člověka skromného, plného energie a elánu, člověka, který má chuť předávat své životní zkušenosti dále. Závěrem pak žák naší školy, rodák z Kanady, M. Vicherek anglicky poděkoval panu Graumannovi i jeho ženě. Někteří jsme se s panem Graumannem a jeho chotí vyfotili. Žáci 9. A a 9. B ZŠ K. Světlé v Havířově-Podlesí
Budeme v České knize rekordů
ákladní umělecké škole Louny se podařilo vytvořit rekord v nejdelším štafetovém hraní na klavír. Klavírní tóny zněly na školní zahradě nepřetržitě 15 hodin. Tento rekord bude zapsán do České knihy rekordů. Štafetu v nejdelším hraní na klavír zahájil svou hrou Jan Kerner, starosta města Louny. Účastníkem mohl být každý, kdo zvládl zahrát skladbu, která má prokazatelně autora, nebo písničku. Pravidla
celé štafety byla poměrně přísná. Každý účastník zahrál sice skladbu dle svého vlastního výběru, ale účastníci se střídali vždy po jedné skladbě a každý, kdo přebral štafetu, musel začít hrát nejpozději do pěti vteřin. Účastníci mohli hrát i vícekrát, ale pokaždé jinou skladbu nebo písničku. Nejmladším účastníkem štafety byl pětiletý Dominik Frait, který zahrál tři lidové písničky. Naopak nejstarší účastnicí byla Blanka Kučabová (74 let).
Každý účastník si spolu s účastnickým listem odnesl i pamětní medaili. Celkem se do štafety zapojilo 345 účastníků. Pro všechny jistě nebylo nejdůležitější získání rekordu, ale především to, že se všichni dobře bavili a že na zahradě vládla velice příjemná atmosféra. Štafetové klavihrátky byly důstojnou oslavou 60. výročí založení Základní umělecké školy Louny. Jindřiška RIEDLOVÁ
Znáte je? SRANDA Z LESŮ, VOD A STRÁNÍ MILAN KOCMÁNEK
Druhá autorská knížka z dílny našeho kreslíře Milana Kocmánka, jehož kresbu nacházíte v každém Týdeníku Školství na straně 2, jistě nikoho nezarmoutí. Ba právě naopak. Sranda z lesů, vod a strání je parafrází na slavnou básnickou sbírku S. K. Neumanna. Její autor ji rozčlenil na čtyři sekce: Na rybách, Na lovu, Na houbách a Na mezi – a svými drobnými „příběhy“ nám ukazuje, že jen hlupák by se mohl pokládat za „pána tvorstva“. Tuto roztomilou knihu si můžete objednat. Rádi vám ji zašlou z nakladatelství Carpe diem, 691 11 Broumovice 175, e-mail:
[email protected], telefon 519 423 378.
Zajímavosti z dějin školství Zavedení dějepisu Dějepis jako samostatný školní předmět byl zaveden pro partikulární školy školním řádem Petra Codicilla v roce 1586. Podpůrné spolky Před válkou běžně existovaly při většině středních škol podpůrné spolky, usnadňující studium nemajetným žákům (půjčováním knih, ošacovacími akcemi, stravováním, stipendii). Jednateli a pokladníky byli obvykle
profesoři školy, předsedou a dalšími členy výboru místní občané. V řadě případů se aktivity těchto spolků křížily i s působením rodičovských sdružení. Internáty Rychlý rozvoj středního školství v letech první republiky si vyžádal zřizování studentských domovů pro studenty ze vzdálenějších míst. První vznikl v roce 1923 v Hradci Králové a brzy následovala města Jičín, Plzeň, Brno, Olomouc.
Individuální vzdělávání Na Masarykově pokusné škole ve Zlíně organizoval v letech první republiky učitel Oldřich Horák výzkum rychlosti hlasitého čtení a intenzivně se zabýval individualizací vyučování. První vlaštovka K prvním pedagogickým pracím věnujícím se romskému problému patřily studie Františka Štampacha Cikáni v ČSR (1929) a Základy národopisu cikánů (1930).
Povinná zkouška V roce 1870 byla pro uchazeče o výuku tělocviku na středních školách stanovena na závěr dvouletého kurzu, zřízeného od roku 1871 ve Vídni, povinná zkouška. Zkušební komise přitom byly jmenovány ve Vídni, Lvově a Štýrském Hradci. Teprve v roce 1878 byla zřízena také v Praze německá zkušební komise, zatímco česká zkušební komise byla ustavena až v roFrantišek MORKES ce 1891.
10
Neúspěšnost absolventů škol na trhu práce Vstup absolventů škol na trh práce je ovlivněn několika faktory, které výrazně zasahují do jejich úspěšnosti při získávání zaměstnání. Tyto faktory lze v zásadě rozdělit na dvě protikladné množiny.
N
a jedné straně jsou mladí lidé vybaveni značným množstvím schopností a dovedností, které jsou v případném zaměstnání značným pozitivem. Sem patří především jejich nezatíženost špatnými pracovními návyky, jejich otevřenost novým pracovním postupům i novým poznatkům, nekonvenční a tvůrčí nápady či mnohdy i odvaha riskovat, pouštět se do zdolávání nelehkých a složitých pracovních problémů. V neposlední řadě jde zejména o ochotu učit se, neboť ochota učit se je v současné době, kdy se vzdělávání a zaměstnání stále více prolínají, na vrcholu pomyslné pyramidy potřeb a dovedností pro uplatnění na trhu práce. Na straně druhé jsou mladí lidé vybaveni též negativními atributy, které jim uplatnění na trhu práce ztěžují. Mezi hlavní nedostatky patří zejména nedostatek praxe a pracovních zkušeností. Také přeceňování vlastních sil i toho, co může daný uchazeč o pracovní místo zaměstnavateli nabídnout, ztěžuje získávání pracovního místa.
Výchozí pozice Ačkoliv je postavení absolventů škol na trhu práce jako celku problematické, sama skupina absolventů je značně heterogenní. Každá vzdělanostní skupina totiž vstupuje na trh práce z jiné výchozí pozice. Zcela jednoznačně zde platí pravidlo, že čím vyšší úrovně vzdělání absolvent dosáhl, tím vyšší jsou jeho šance na bezproblémové uplatnění na trhu práce. Tak absolventi terciární úrovně vzdělání mají několikanásobně vyšší šance najít odpovídající pracovní uplatnění než absolventi středního vzdělání s výučním listem. Zce-
la určující se z hlediska šancí na uplatnění na trhu práce jeví získání maturity. Maturita se stává nutným standardem pro možnost flexibility na trhu práce, kdy maturitní vzdělání usnadňuje i získání zaměstnání v jiném oboru, než jaký absolvent vystudoval. Pro zaměstnavatele je získání maturity signálem o schopnostech a dovednostech konkrétního uchazeče o zaměstnání. V neposlední řadě absolvování vzdělání s maturitní zkouškou otevírá šanci na získání terciárního vzdělání, které výrazně rozšiřuje a vylepšuje možnosti uplatnění na trhu práce.
Vývoj neúspěšnosti Křivka vývoje neúspěšnosti absolventů škol kopíruje křivku vývoje celkové nezaměstnanosti, avšak s vyššími hodnotami. To odráží fakt, že absolventi škol na případné negativní tendence na trhu práce reagují mnohem výrazněji než jiné skupiny a případné problémy je také zasáhnou rychleji a ve větším měřítku. Ekonomická situace je tak výraznou dominantou ve vývoji neúspěšnosti absolventů škol. Současné období ekonomické krize se na mírách nezaměstnanosti již projevuje a ovlivňuje i hodnoty míry neúspěšnosti u absolventů škol.1) Jestliže v předchozích letech míry neúspěšnosti absolventů škol měly klesající tendenci a v roce 2008 klesly na vůbec nejnižší hodnoty za několik posledních let, v roce 2009 začaly opět stoupat. Křivky hodnot měr neúspěšnosti jsou si u všech skupin absolventů podobné: mezi lety 2006 –2008 mají klesající tendenci, v roce 2009 se vracejí k hodnotám z roku 2006. Po celou dobu dosahují nejvyšších hod-
not neúspěšnosti absolventi oborů středního vzdělávání a středního vzdělávání s výučním listem. Podobně vysoké míry neúspěšnosti mají také absolventi oborů středního vzdělání s výučním listem i maturitní zkouškou. Naopak na druhém konci stojí absolventi vysokých škol a gymnázií, u kterých se míry neúspěšnosti pohybují v rozmezí od 1,4 procenta do 3,5 procenta.
absolventy oborů středního vzdělání s výučním listem i maturitní zkouškou. Také u absolventů oborů středních odborných škol platí, že absolventi technických oborů se uplatňují lépe než absolventi společenských oborů, avšak rozdíl mezi nimi není již příliš výrazný. U absolventů vyšších odborných škol se již lépe uplatňují absolventi společenských oborů než absolventi technicky
Vývoj hodnot míry neúspěšnosti absolventů škol v letech 2006 – 2009 ke 30. 4. příslušného roku (v %) 15
12
9
6
3
0
2006
2007
2008
2009
absolventů vysokých škol absolventů vyšších odborných škol absolventů oborů gymnázií absolventů oborů středních odborných škol absolventů oborů středního vzdělání s výučním listem a maturitní zkouškou absolventů oborů středního vzdělání a oborů středního vzdělání s výučním listem
Míra neúspěšnosti Pokud se podíváme na míry neúspěšnosti absolventů škol v oborové struktuře, lze říci, že jednoznačně nejlépe jsou na tom absolventi zdravotnických oborů, a to bez ohledu na úroveň a druh školy, na které absolvovali. Naopak nejhůře hledají zaměstnání absolventi přírodovědných oborů (ty se vyskytují od maturitní úrovně). Na úrovni absolventů oborů středního vzdělání s výučním listem se lépe uplatňují absolventi technických oborů než absolventi společenských oborů, což platí i pro
orientovaní, avšak ani zde nejsou rozdíly příliš výrazné. Mezi absolventy vysokých škol se nejlépe uplatňují technicky zaměření absolventi, avšak ani absolventi společenských oborů nemají výraznější problémy s hledáním zaměstnání. Pavlína ŠŤASTNOVÁ
1) Údaje o neúspěšnosti absolventů škol jsou k datu 30. dubna příslušného roku. V dubnu 2009 se již vliv ekonomické krize projevoval, avšak dá se předpokládat, že v současně době a v několika následujících měsících ještě zesílí, a míry neúspěšnosti absolventů škol tak budou vykazovat ještě vyšší hodnoty.
11
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L ÁVÁ N Í
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky
Pedagogicko-psychologická poradna, Rychnov nad Kněžnou, Javornická 1501 www. nadanedite.eu
e-mail:
[email protected] tel. 739 651 115, 739 615 305
Nadané dítě. eu Grant ESF Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Vysoce nadané děti jsou takové, které dosahují mimořádně dobrých výsledků v jedné nebo více oblastech činnosti – mohou to být i ty, jejichž potenciál však ještě nebyl pomocí testů ani experty rozpoznán. Nadání dětí je obvykle vnímáno jako rychlejší vývoj v porovnání s jejich vrstevníky, může se týkat současně více oblastí, například intelektu, umění, tvořivosti, pohybových a sociálních dovedností, nebo může být omezeno na jednu či dvě z nich. Vrozený je však jen potenciál, který se může rozvinout do mimořádně vysoké úrovně činnosti pouze v podmínkách poskytujících přiměřené vybavení a psychologické příležitosti k učení. (Dle Joan Freeman: Educating the Very Able, Ofsted 1998, Londýn) Ve všech ekonomicky vyspělých zemích světa existují nějaké formy péče o nadané, které jsou i legislativně zakotveny a finančně zabezpečeny. Jsou k dispozici víceúčelová centra nebo alespoň poradny, specializované na nadanou populaci. Učitelé mají možnost vzdělávat se pro práci s nadanými žáky, rodiče a děti se mohou se svými problémy obrátit na odborníky. Z tohoto důvodu se tým pracovníků PPP v Rychnově nad Kněžnou uchopil výzvy Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost a vytvořil projekt Vytvoření systému nominace a identifikace dětí, žáků a žákyň s mimořádným nadáním a modulu optimalizace uspokojování jejich specifických potřeb zvyšováním kompetence pedagogických pracovníků a pracovnic základních a mateřských škol; CZ.1.07/1.2.01/02.0006, zkrácený název Nadané dítě.eu. Projekt byl přijat a Pedagogicko-psychologická poradna v Rychnově nad Kněžnou začala grant od 1. srpna 2009 realizovat jako příjemce podpory z ESF. Cílem projektu je vyhledávání mimořádně nadaných dětí pomocí metod, které budou v rámci projektu vytvořeny a ověřeny. Hlavním partnerem projektu je Pedagogická fakulta Univerzity Hradec Králové, která bude ve spolupráci s dalšími partnery a externími odborníky na danou problematiku zajišťovat vzdělávání pedagogů. Dalšími partnery jsou pedagogicko-psychologické poradny Hradec Králové, Jičín a Trutnov, které se budou podílet na diagnostické části projektu. Smyslem projektu je vytvoření uceleného systému péče o děti se specifickými vzdělávacími potřebami. Projekt byl vytvořen na základě doporučení koordinační komise pro pedagogicko-psychologické poradenství a jeho výsledky se budou významnou měrou podílet na realizaci dlouhodobého záměru Odboru školství Královéhradeckého kraje. Děti, které mají potenciál pro mimořádně vysokou úroveň činnosti, mohou potřebovat speciální vzdělávací podmínky, o jejichž vytvoření usilujeme mimo jiné také prostřednictvím tohoto projektu.
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Přihlaste zdarma i váš projekt! Dodáváme vodu již do stovky škol. Zajistěte si i Vy pitný režim pro své žáky a učitele! Nabízíme Vám: širokou paletu aquabarů různých velikostí kvalitní pramenitou vodu ze 70 metrů hlubokého vrtu z CHKO Kokořínsko rozvoz vody zdarma až k Vám vratné barely, které šetří přírodu flexibilitu při způsobu placení
www.rosana.eu VOLEJTE MODROU LINKU
844 833 822 Volejte za cenu místního hovoru!
předplatné týdeníku školství rosana_inz_skolstvi_90x125_2.ind1 1
2.1.2007 14:30:39
Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na
[email protected]. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. .............................................................................................
Společně dokážeme více... I zdánlivě jednoduchý nápad může pomoci lidem či přírodě. Proto energetická společnost E.ON podporuje národní kolo nejvýznamnějšího světového ocenění v oblasti životního prostředí – E.ON Energy Globe Award ČR. Soutěže se může zúčastnit opravdu každý a navíc zcela zdarma. Neváhejte tedy a co nejdříve přihlaste váš projekt. Nejlepší projekty budou odměněny a získají možnost zúčastnit se mezinárodního finále. Více informací naleznete na www.eon.cz nebo www.energieplus.cz.
... třeba pomoci lidem i přírodě.
Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: .................................................................................
E.ON Energy Globe Award ČR Ocenění nejlepších energeticky úsporných projektů
Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 30
7. října 2009
Datum: ............................. Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 980 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
