VII. Miskolci Taní-tani Konferencia A pedagógia kultúrája, 2014. február 7. Program
8:30-10:00
Regisztráció, sajtótájékoztató
C/2. épület 10:00-10:15
Megnyitó
C/2. XXXIV. ea.
Illésné Kovács Mária dékán, ME Bölcsészettudományi Kar Ugrai János főigazgató, ME Tanárképző Intézet
10:15-10:45
Plenáris előadás
C/2. XXXIV. ea.
Mátrai Zsuzsa egyetemi tanár, ELTE: A pedagógia mai „kultúrája”: kiruházás az emberi tőkéből
10:45-11:15
Plenáris előadás
C/2. XXXIV. ea.
Balogh László egyetemi tanár, Debreceni Egyetem: A szociális fejlesztés szerepe a tehetséggondozásban: a pedagógus és a család kiemelt szerepe
11:15-11:30
Kávészünet
11:30-13:00
Taní-tani Szakmai Műhelyek
A) C/2. XXXVI. ea.
B) B/2. Kék terem
A) DeMo szakmai műhely: A segítés kultúrája. A vitaindító előadást tartja: Galambos Rita, a Demokratikus Ifjúságért Alapítvány stratégiai és fejlesztési igazgatója; a beszélgetést moderálja: Karlowits-Juhász Orchidea, a ME Tanárképző Intézet tanársegédje, a Csatárlánc önkéntes csoport koordinátora. B) HISZEM szakmai műhely: Pedagógiai kultúraváltás. A vitaindító előadást tartja: K. Nagy Emese, a hejőkeresztúri általános iskola igazgatója, a Miskolci Egyetem Tanárképző Intézetének docense; a beszélgetést moderálja: Einhorn Ágnes, a Miskolci Egyetem Tanárképző Intézetének docense.
C/2. 101. terem
C) Roma Oktatási Alap szakmai műhely: Kora gyermekkori fejlesztés – Felsőoktatási intézmények részvétele roma integrációs projektekben. A bevezető előadást tartja: Pallaghy Szilvia, a ROA projektvezetője, hozzászól a projekt több résztvevője; a beszélgetést moderálja: Knausz Imre, a Miskolci Egyetem Tanárképző Intézetének docense.
13:00-14:00
Ebédszünet
14:00-15:30
Szekció-előadások I. (7 párhuzamos szekcióban)
15:30-15:45
Szünet
15:45-17:15
Szekció-előadások II. (7 párhuzamos szekcióban)
17:20-17:40
Zárszó
C/2. XXXIV. ea.
Trencsényi László elnök, Magyar Pedagógiai Társaság
C)
1
Szekció-előadások I. (14:00 – 15:30)
I/1. A segítségnyújtás kultúrája I. C/2. XXXVI. ea. Szekcióvezető: Karlowits-Juhász Orchidea
Horváthné Valkó Szilvia Kecskés Judit Kelemen Valéria Kincses Eszter – Lencse Máté Szűcs Norbert Bolvári-Takács Gábor
I/2. Neveléstörténet – oktatástörténet
Csejoszki Mihály
B/2. 307. terem
Fáyné Dombi Alice Kovács László
Szekcióvezető: Ugrai János
Pornói Imre
I/3. Az agresszió dimenziói C/2. XXXIV. ea. Szekcióvezető: Trencsényi László
Buda Mariann Hegedűs Judit Klement Mariann Lehmann Miklós Pap Kinga
Agárdiné Burger Angéla I/4. Tehetség
Bajor Péter Inántsy-Pap Ágnes
C/2. XXXV. ea. Szekcióvezető: Balogh László
Kormos Dénes Páskuné Kiss Judit
A segítés formái iskolánkban (Egy létező gyakorlat bemutatása) Együtthaladó – Pályaorientációs segítségnyújtás migráns fiataloknak Mentortársas – Társasjáték a hátrányos helyzetű tanulók iskolai életútjáról Tanulástámogatás egy zsáktelepülésen Tanoda Platform: a tanodamozgalom lehetőségei és kihívásai Az Állami Balett Intézet pedagógiai kultúrájának kialakulása az 1956. évi rendtartás tükrében Katolikus nevelés a politikai diktatúra évtizedeiben Kulturális emlékezet – intertextualitás Értékteremtő kisebbségi közösségek – a szerbek hatása Eger kultúrájára Struktúra – Tartalom – Politika: nép- és általános iskolai vetületei az 1940-es években Az iskolai zaklatás, a szociális intelligencia és az iskolai klíma kapcsolata Multikulturalizmus a zárt intézetek világában Iskolai konfliktusok konstruktív megoldásának lehetőségei Erőszak, kultúra és empátia kapcsolata A nyelvi agresszió jelensége a kortárs irodalomban és az ifjúság nyelvhasználatában Holisztikus pedagógia és szülői transzfer Debrecen-Józsán a Gönczy Tehetségpontban A Tehetséghidak program eddigi eredményei Nyelvi hátránykompenzációs és tehetséggondozó stratégiák a XXI. század szakképző iskoláiban és felsőoktatási intézményeiben Tehetségek segítése társadalmi partnerségben A tehetséggondozó programokba való bekapcsolódás: hozzáférés vagy távolmaradás?
2
I/5. Tanulás – tanulási eredmény B/2. Kék terem
Czike Bernadett Csík Orsolya Kovácsné Duró Andrea Sápiné Bényei Rita Sebestyén Krisztina
Szekcióvezető: Knausz Imre Barnucz Nóra I/6. Idegen nyelvi nevelés
Bognárné Szigeti Edit Fekete Adrienn
C/2. 101. terem Szekcióvezető: Einhorn Ágnes
Karlovitz János Tibor Kósik Ferenc
Balogh Adrienn I/7. Értékek és módszerek
Fenyődi Andrea
B/2. Kis kék terem
Pacsuta István
Szekcióvezető: Fábry Béla
Karikó Sándor Villányi Györgyné
Az iskola rejtett tantervének kultúrája Iskolafejlesztési koncepciók a tanulási eredményesség tükrében Iskolai sikerek és kudarcok Tanulási stratégiák az általános iskolában Az a bűvös 60% – a május-júniusi emelt szintű német nyelvi érettségi vizsgák eredményeinek elemzése, 2006–2013 Anyanyelvi tudatosságra való nevelés lehetősége angol órán Idegen nyelvi kompetenciafejlesztés az EU nyelvi stratégiájának tükrében Kultúraelemekkel integrált nyelvoktatás – a célnyelvi civilizációval kapcsolatos ismeretek (mellék)szerepe Nevelésügy a globális erőtérben Az idegennyelv-tanulási tanácsadási kultúra továbbfejlesztésének kihívásai a kombinált tanulási formát alkalmazó gazdasági szaknyelvoktatásban „Nem elég jóra vágyni, a jót akarni kell” – Erkölcstan az iskolában pedagógus szemmel Az erkölcstan tantárgy tartalmi és módszertani kérdései a kerettantervben Felsőoktatásban részt vevő hallgatók értékcsoportjai A pedagógiai kultúra újragondolásáért Örökérvényűség és aktualitás az óvodai nevelésben
3
Szekció-előadások II. (15:45-17:15)
II/1. A segítségnyújtás kultúrája II.
Endrődi Vince – Tóth Tamás Május Gruber Andrea Károlyi Júlia
C/2. XXXVI. ea. Szekcióvezető: Galambos Rita
Karlowits-Juhász Orchidea Tóbiás László
II/2. Nyelvi, irodalmi nevelés
Balogh Andrea
B/2. 307. terem
Hrabovszky Edit Molnár Cecília Sarolta Nagy Zoltán
Béres Mária
Szekcióvezető: Kecskés Judit Gaul Emil II/3. Pedagógiai kultúraértelmezések Tóth Tamás Május C/2. XXXIV. terem Szekcióvezető: Einhorn Ágnes II/4. Család – gyermek – iskola C/2. XXXV. terem Szekcióvezető: Mészáros Ilona
A segítés kultúrája alulnézetből: ki segít kinek és miért? Krízisméter – A szakember tudatosságának szerepe a magatartászavar kezelésében Mélyvíz, nemcsak úszóknak. A Pressley Ridge módszertani elemeinek bevezetése egy újonnan induló tanodában egy újonc szemével Szeretetszolgálat. Kívülállás – belülállás Egyetemi tapasztalatokról a közösségi szolgálathoz Tanterv, tankönyv és irodalmi kánon az információs társadalomban A betűk, -mint szimbólumokmegismerésének új útja Élményközpontú irodalomtanítás Egy nyelvváltozat mind fölött? Az anyanyelvi nevelés értelmezései és problémái Jaó ez így! – vagy mégsem?
Knausz Imre
A kritikai pedagógia iskolakritikája és iskolai adaptációjának gyakorlati lehetőségei A fókusz mint oktatáselméleti kategória
L. Ritók Nóra
Miért olyan nehéz az integráció?
Páll Viktória
A tanulási készség fejlesztése a pedagógusok és a szülők szemszögéből, az Okostojások módszere A szülők és a pedagógusok gyermekismeretének és együttműködési formáinak összehasonlítása A család és az iskola kapcsolatának gyakorlata a Kárpátaljai iskolákban A család, a pedagógus, az iskola szerepe a vezetői kompetenciafejlesztésben A szülőkkel való kapcsolatépítés jó gyakorlata a Pető Intézetben
Pálnokné Pozsonyi Márta Reho Anna Szilágyi Barnabás Túri Ibolya – Feketéné Szabó Éva
4
Halász Krisztina II/5. Hátrányos helyzet B/2. Kék terem Szekcióvezető: Pallaghy Szilvia
Németh Szilvia Tóthné Horváth Rita
Vincze Mária
Zsigmond István Laki Ildikó II/6. Érettségi után – módszerek és megközelítések C/2. 101. terem Szekcióvezető: Buda Mariann
II/7. A kultúraközvetítés dimenziói B/2. Kis kék terem Szekcióvezető: Kovácsné Duró Andrea
Bajzáth Angéla – Lencse Máté Bojda Beáta Farkas Éva
Trencsényi László Bánszegi-Tóth Erzsébet Gulyás Enikő Gyurcsó Júlia Lévai Péter
Tokodi Gábor
Kitartásban a siker – Szemléletformálás a Huszár-telepen Az iskola és a tanoda pedagógiai kultúrájának találkozása Tehetséges pedagógusok a szociokulturálisan hátrányos helyzetű tehetségekért Konstruktivista pedagógiai törekvések kultúrák találkozásakor az iskolai nevelésben Lehetőség az utolsó padból Oktatás és képzés lehetősége a látás-, hallás- és mozgásfogyatékossággal élő felnőttek körében A tanárképzés és a tanári munka a doktori iskolákban A tanulás tanítása: egy tréning tapasztalatai A nem formális tanulási környezetben szerzett tanulási eredmények méréséhez és elismeréséhez szükséges modell kidolgozása Szakpedagógiai vizsgatételek – és a pedagógiai kultúra Testhasználati praxisok és osztálytermi kultúra Fejlesztő biblioterápia, a kultúraközvetítés új lehetősége Hogyan vizsgálható és befolyásolható az iskolai könyvtár pedagógiai kultúrája? Így kell járni... úgy kell járni...? Így is lehet járni! – A konstruktív néptánc pedagógiai módszertana A XVI-XVII. századi lantirodalom díszítéseinek korabeli alkalmazása és ennek mai magyar gyakorlata a klasszikus gitáros felsőoktatásban
5
