VEZETŐI PROGRAM A BUDAPESTI GAZDASÁGI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM VÁSÁRHELYI PÁL KERESKEDELMI SZAKKÖZÉPISKOLÁJA TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐI TEVÉKENYSÉGÉHEZ
2016 – 2021
Tartalomjegyzék 1.
BEVEZETÉS ............................................................................................................................... 1 ALAPVETŐ CÉLKITŰZÉSEK .................................................................................................................. 1
2.
HELYZETELEMZÉS ................................................................................................................. 2 2.1 INTÉZMÉNYI SZINTŰ OKTATÁS-NEVELÉS ....................................................................................... 2 2.1.1 A tanulmányi helyzet, az oktatás jelenlegi helyzete ........................................................................ 3 2.1.2 Az idegen nyelvi képzés helyzete .................................................................................................... 4 2.1.3 Az informatikai képzés helyzete...................................................................................................... 4 2.1.4 Humán tantárgyak helyzete ............................................................................................................. 5 2.1.5 Eredményeink ................................................................................................................................. 5 2.1.7 Pályázatok ....................................................................................................................................... 7 2.1.8 Beiskolázás helyzete ....................................................................................................................... 7
2.2 NEVELÉSI HELYZETELEMZÉS ......................................................................................................... 8 2.2.1 Gyermek- és ifjúságvédelem ........................................................................................................... 9 2.2.2 A tanulók közössége ....................................................................................................................... 9
2.3 A HUMÁNERŐFORRÁS JELENLEGI HELYZETE ............................................................................... 10 2.4 AZ OKTATÁS JELENLEGI INFRASTRUKTÚRÁJÁNAK HELYZETE ...................................................... 11 2.5 AZ ISKOLA GAZDÁLKODÁSA, MŰKÖDTETÉSE ............................................................................... 12 3.
FEJLESZTÉSI PROGRAM ..................................................................................................... 13 3.1 A MAKROKÖRNYEZET HATÁSA .................................................................................................... 13 3.2 AZ INTÉZMÉNY MIKROKÖRNYEZETE ........................................................................................... 14 3.3 A KÉPZÉS RENDSZERE ................................................................................................................. 17 3.4 AZ OKTATÁS - NEVELÉS TARTALMA ............................................................................................ 17 3.5 AZ ISKOLA ARCULATÁNAK MEGŐRZÉSE ...................................................................................... 20 3.6 AZ INTÉZMÉNY BELSŐ KAPCSOLATRENDSZERE ........................................................................... 21 3.7 AZ INTÉZMÉNY KÜLSŐ KAPCSOLATRENDSZERE ........................................................................... 23 3.8 AZ ISKOLAI MUNKA FELTÉTELEI .................................................................................................. 24
4.
ÖSSZEGZÉS.............................................................................................................................. 24
„Senki sem tud olyan keveset, hogy ne taníthatna másokat. Senki sem tud olyan sokat, hogy ne tanulhatna másoktól”. (Daniel Reyes)
1. Bevezetés Az alábbi vezetői programot tagintézmény-vezetői pályázatom részeként készítettem el. A vezetői program szervesen kapcsolódik az iskolában évek óta eredményesen folyó oktató-nevelő munkához. A vezetői program megfogalmazásához komplex módon kell vizsgálni mindazokat a tényezőket, amelyek hatással lehetnek az iskola jövőbeli működésére. Kiindulásként célszerű áttekinteni azokat az eredményeket, amelyeket az elmúlt – 2015. július 01. óta - időszakban az iskola nevelőtestülete, alkalmazotti kollektívája ért el a BGSZC tagintézményeként. Elsősorban azért, mert a múltban elért közös eredmények a jövőbeli munka alapját is képezik, különösképpen akkor – mint jelen esetben is – ha a vezetői program elsősorban a folytonosságot kívánja hangsúlyozni. Természetesen nem tekinthetünk el a szűkebb és tágabb környezetünkben ható tényezőktől sem, hiszen ezek alakítják azokat a kereteket, amelyeken belül az tagiskola mozgástere meghatározható. Ugyanakkor a vezetői programban csak azokra a kérdésekre kívánok kitérni, amelyek - véleményem szerint - alapvetően meghatározzák intézményünk színvonalas, a kor követelményeinek jól megfelelő működését a BGSZC tagintézményeként.
Alapvető célkitűzések A körülöttünk végbemenő makro folyamatok, napjainkban a magyar nevelésioktatási rendszert - ezen belül a szakközépiskolával szemben támasztott követelményeket - különös súllyal határozzák meg. A magyar gazdaság, az oktatást közelebbről is érintő munkaerő-piaci és demográfiai mozgások, a köznevelési és szakképzési törvények, a BGSZC szakképzési koncepciója, más képzettségű és más szellemű középfokú végzettségű szakembereket igényelnek. Ezen követelményeknek a fokozódó versenyhelyzetben csak egy jól vezetett, együttműködésre képes, innovatív szemléletű nevelőtestület tud megfelelni, amely képes alkalmazkodni az új kihívásokhoz is.
1
2. Helyzetelemzés Az alábbiakban – fontossági és kronológiai megkötöttség nélkül - röviden áttekintem az elmúlt időszak legfontosabb eseményeit, amióta intézményünk a BGSZC tagintézményeként – 2015. július 01. – működött. Hangsúlyozni szeretném, hogy az alábbiakban vázoltak természetesen nem e pályázat írójának „eredményeként” értelmezendők, hanem az egész iskola, az ott dolgozók munkája közös eredményeként, egy olyan időszakban, amikor a pályázó volt az tagintézmény megbízott vezetője. Munkatervünkben a 2015/2016-os tanév nevelési, oktatási és képzési célkitűzéseit meghatároztuk. Kiemelt hangsúlyt fektetünk: a megújuló iskola koncepció megvalósítására, új pedagógiai oktatási módszerek alkalmazására, a lemorzsolódás csökkentésére, az esti szakmai képzés bevezetésére, szakmai gyakorlat lehetőségeinek kiszélesítésére, a helyes erkölcsi értékrend megismertetésére és elfogadtatására, a hagyományok ápolására, az önkéntes munka és a közösségi szolgálat örömének megtapasztalására, a tehetséggondozásra, az esélykiegyenlítés erősítésére (differenciált oktatás, egyéni fejlesztés), a mérési eredmények ismeretében az intézményi fejlesztésre, az életpályamodellel kapcsolatos önértékelésekre és minősítésekre, a pályázatokra. A munkatervben szereplő oktatás- és neveléspolitikai célkitűzéseink tanévre eső arányos részét teljesítettük, de a központ által meghatározott új feladatok és elvárások megvalósítása a nevelőtestület számára időlegesen nehézséget okozott. Ez természetes, hiszen az átállásra rövid idő állt rendelkezésre. A központ és a tagintézmények közötti munkakapcsolatot is ki kellett alakítani. A változtatások a sikeres és eredményes tevékenységek érdekében történtek meg. 2.1 Intézményi szintű oktatás-nevelés - A szakközépiskola helyi tanterveit módosítottuk az új ágazati szakmai alapozó tantárgyak, a hozzátartozó iskolai szakmai gyakorlat bevezetése, valamint a bevezetett új OKJ-s képzések miatt. Munkánkat a pedagógiai programban megfogalmazott általános oktatási-nevelési célok alapján végeztük, figyelembe véve a BGSZC munkatervében meghatározott célkitűzéseket.
2
Az iskola vezetése és nevelőtestülete az aktuális törvényi előírásoknak megfelelően módosította a szükséges dokumentációkat, ezért elmondható, hogy jelenleg az intézmény dokumentumai, tanügyi nyilvántartásai naprakészek. - Jelenleg az iskola szakképzési szerkezete: A képzési rendszerünk a kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoporton belül működik. Az iskolában folyó szakképzés a kereskedelem- és a turisztika ágazaton belül valósul meg. Jelenleg 9 – 11. évfolyamra a kereskedelem ágazatra történt a beiskolázás, míg a következő tanév 9. évfolyamára először turisztika ágazatra is beiskolázunk. Nappali tagozaton az OKJ képzés, kereskedő és logisztikai ügyintéző szakképesítés megszerzésére történik. Esti szakképzést kereskedő és logisztikai ügyintéző szakmákra indítottunk. Keresztféléves képzés indult turisztikai szervező és értékesítő, valamint pénzügyi– számviteli ügyintéző szakképesítés megszerzésére. - Hangsúlyozottabbá vált a szakmai gyakorlat külső helyszínen történő megvalósítása. A kereskedő OKJ képzésben részt vevő tanulók - KIKA, Auchan, Energofish – kereskedelmi egységekben végezték gyakorlatukat. A logisztikai ügyintézők a szakmai gyakorlati munkahelyeket – az elvégzendő feladatoknak megfelelően – váltott rendszerben töltötték le (Transpack, Alpiq Csepel, Lufthansa Technic, Duparec, Schenker). A nyári szakmai gyakorlat szervezése folyamatban van (CBA, Auchan, KIKA, Energofish). - Új feladatként jelentkezett számunkra – az esti és a keresztféléves képzés beindításának marketing tevékenységén túl - a „Tanulj szakmát!”, valamint a „Szakmák éjszakája” központi programok szervezésében és lebonyolításában való részvétel. 2.1.1 A tanulmányi helyzet, az oktatás jelenlegi helyzete Megnevezés Tanulók létszáma Pedagógusok létszáma Lemorzsolódás % 1 főre jutó igazolt hiányzás óra/fő 1 főre jutó igazolatlan hiányzás óra/fő Tanulmányi átlageredmény Bukott tanulók száma
2014/2015-ös tanév I. félév 458 49 6,8 60,42
2015/2016-os tanév I. félév 451 43 0,88 59,06
3,08
2,56
3,34
3,34
126
84
3
Közel azonos tanulói létszám mellett, kevesebb pedagógus alkalmazásával értünk el jobb eredményeket a lemorzsolódás, a bukott tanulók száma, valamint az igazolatlan mulasztások számának csökkentésével (Elsősorban a szakképző évfolyamon). Ezek a kedvező változások a BGSZC elvárásainak megfelelően alakultak. Itt megjegyezném, hogy Csepelen és környékén ez csak jelentős hozzáadott értékkel teljesíthető. Nem elhanyagolandó, hogy a bukott tanulók számának jelentős csökkentése a tanárok korrepetálásának köszönhető. Tanulóink szorgalma átlagos, motiváltságuk sajnos a kívánatosnál alacsonyabb, mindez komoly feladatokat jelent a nevelőtestület számára. A tanulmányi munka értékelésénél figyelembe kell venni, hogy csökkent a beiskolázott tanulók tanulmányi eredménye. Több éves tendencia mutatja, hogy egyre gyengébb eredményű tanulók kerülnek iskolánkba. Az elmúlt években tanulóink előrehozott érettségi vizsgát tettek – elsősorban informatikából, biológiából, földrajzból, illetve a nyelvi előkészítő osztályok tanulói idegen nyelvből. 2.1.2 Az idegen nyelvi képzés helyzete Jelenleg két nyelvi előkészítő osztályunk van, ez a tanulólétszám 20 %-a. Sajnos a nyelvi előkészítő osztály indításának feltételeit nem tudjuk vállalni. Ma már nem kizárólag a nyelvvizsgák aránya tükrözi az idegen nyelvi képzés szintjét, hanem a különféle belső és külső mérések, valamint az előrehozott érettségik is. Lényeges értékmérője iskolánknak, hogy a szakközépiskolai osztályokban két idegen nyelv tanulásának feltételei fennállnak. Sajnos nehezen motiválhatók a végzős tanulók emelt szintű idegen nyelvi érettségi vizsgára. Megnőtt a szakmai idegen nyelv oktatásának jelentősége a szakmai évfolyamokon. Tanulóink számára igyekszünk biztosítani különböző pályázatok segítségével a külföldi nyelvi környezet megismerését (ERASMUS +, KA2, külföldi utazások). Összességében – figyelembe véve a beiskolázási körzetet is – az iskolában folyó idegen nyelvi képzés megfelelő. 2.1.3 Az informatikai képzés helyzete 2000/2001-es tanévtől kezdődően intézményünk ECDL vizsgaközpontként működik. A szigorú akkreditációs követelményeknek, amely a tárgyi és személyi feltételekre egyaránt vonatkozik, maradéktalanul megfelelünk. Jelenleg valamennyi végzős diákunk számára lehetőséget nyújtunk helyben megszerezni az ECDL vizsgabizonyítványt.
4
Az iskola életében az ECDL vizsgákon túl jelentősen megnőtt az előrehozott érettségi vizsgák száma informatika tantárgyból. Ezzel párhuzamosan egyre többen választják ötödik érettségi vizsgatantárgynak az informatikát. A felkészítés során ehhez az iskola alkalmazkodott. Szintén erősségeink közé tartozik az informatika és informatika jellegű tantárgyak oktatása. 2.1.4 Humán tantárgyak helyzete Megemelt óraszámban tanítjuk a magyart és a történelmet. A tanulók teljesítménye évek óta egyenletes színvonalú. Ez csak a – beiskolázást figyelembe véve – jelentős korrepetálással érhető el. Kiemelném, hogy a tanórán kívüli foglalkozások hozzájárultak a tananyag megszerettetéséhez (múzeum-, színházlátogatás). Erősségeink közé tartozik a tanórai munka és a tanórán kívüli tevékenység összehangolása. 2.1.5 Eredményeink 2015/2016-os tanévben Innovációs és High-Tech nevű KA1–es projekt megvalósítása KA2 pályázat Ciprus – Legjobb kreatív kísérlet díj - Legjobb tudományos kísérlet díj Spanyolország – TOP 5 ECDL (84 tanuló vizsgázott 14 vizsgán) E-HÓD nemzetközi informatikai és számítógépverseny junior kategória Centrum Helyesírási Verseny II. és III. hely Centrum Szövegértési Verseny I. hely Centrum Bibliaismereti Verseny IV. hely Szép Magyar Beszéd Verseny – Fővárosi döntő Implom József Fővárosi Helyesíró Verseny IX. hely Centrum Idegen Nyelvi Helyesírási verseny – angol I. és II. hely Centrum Idegen Nyelvi Helyesírási verseny – német I. hely Sportversenyek: - a Budapesti Diákolimpia kötélmászó leány csapatverseny IV. helyezés - a Budapesti Diákolimpia kötélmászó fiú csapatverseny I. helyezés - Varga Betű Labdarúgó Torna III. helyezés - Hunfalvy röplabda és kosár villámtorna lány csapat II. helyezés - Budapesti Mezei Futóversenyen fiú csapat VI. helyezés - Budapesti Mezei Futóversenyen egyéni XIX. helyezés Folyamatban vannak magyar, történelem, idegen nyelv és szakmai versenyek. 5
Összességében úgy gondolom, hogy a tehetséggondozás jelenlegi helyzete az intézményben jó. Olyan alap ez, amelyre a következő időszakban mindenképpen építeni lehet és kell. 2.1.6 Mérés-értékelés elemzése
A tanulók nagy létszámban vettek részt a mérésben, elért eredményük az országos átlagnak megfelelő lett, szövegértésből kicsit jobb, mint matematikából. A családi háttérindexet figyelembe véve azt teljesítettük, ami elvárható. A mérést elősegítő már meglévő jó gyakorlataink:
A végzős évfolyam osztályai minden év februárjában próbaérettségi vizsgán vesznek részt az érettségi tárgyakból, írásbeli és szóbeli részből egyaránt. Az alsóbb évfolyamos tanulók májusban szintvizsgát tesznek az érettségi tárgyakból. Tantárgyi projektmunkák: A 2015/12016. tanévben minden tanuló minden tantárgyból tantárgyi projektmunkákban bizonyíthatta szorgalmát, kreativitását. A teljesítés színvonala sokféle volt. A diákok részéről többnyire pozitív visszhang követte az értékelést, hiszen ez a feladat akár egy osztályzattal jobbat is jelenthetett az adott témazáróban.
6
2.1.7 Pályázatok Megvalósult/folyamatban lévő pályázatok: ERASMUS + KA1 „Innováció és High-Tech a Modern Oktatásért” Részt vett: 6 pedagógus (Málta, Ausztria, Írország) ERASMUS + KA2 „Iskolák, óvodák stratégiai partnersége” közoktatási témában részt vett: 6 pedagógus, 18 diák (Franciaország, Spanyolország, Ciprus) ERASMUS + KA1 „Még több innováció és High-Tech a modern oktatásért” Operakaland-Kultúrkaland Operaházi előadások Határtalanul! HAT-16-02 Együttműködés szakképző iskolák között „Reklám az egész világ és fogyasztó benne minden férfi és nő” MakerBot a tanteremben „Mire használnának egy 3D nyomtatót? e-3: eTwinning együttműködések – evolúció 2016 „eTwinning pedagógiai műhely” Részt vesz: 3 pedagógus Az agresszió-kezelés témakörében számos pályázat és program keretében vontuk be diákjainkat is (Kolibri Színház előadásai, BRFK Bűnmegelőzési osztály előadásai) ÖKOISKOLA 2.1.8 Beiskolázás helyzete Sokat tettünk a jövő tervezés, beiskolázás érdekében (pályaválasztási szülői értekezletek, nyitott kapuk; PR anyagok, felvételi előkészítő foglalkozások). Iskolánk jó hírnevét, eredményeit igazolja az évek óta ismétlődő túljelentkezés, a nagyfokú érdeklődés.
A 2016/2017. tanévre történő sikeres beiskolázás érdekében a pályaválasztási szülői értekezleteken (20 általános iskola), fórumokon (5) részt vettünk. További 22 általános iskolába személyesen vittünk szórólapokat. Iskolánk honlapja folyamatosan és naprakészen tájékoztatja a szülőket, tanulókat, általános iskolákat.
7
Október elejétől január közepéig felvételi előkészítő tanfolyamot tartottunk (45 fő). Az őszi szünet az általános iskolákat e-mailben tájékoztattuk a nyílt hét idejéről. 2015. november 16-20. közt megszerveztük a Nyitott Kapukat (100 fő). Óralátogatási lehetőséget is felajánlottunk (133 fő). Novemberben beiskolázási szülői értekezletet is tartottunk. Megszerveztük a központi írásbeli felvételi vizsgát, valamint februárban lebonyolítottuk a szóbeli vizsgákat is. Az ideiglenes felvételi rangsor elkészült. Az esti OKJ-s képzés beindítása A 2015/2016-os tanévtől iskolánk elindított egy esti OKJ-s képzést Kereskedő és Logisztikai ügyintéző szakmákban, egy osztályban.
A keresztféléves OKJ-s képzés beindításának előkészítése A 2015/2016-os tanév 2. félévében megkezdődött az oktatás a keresztféléves esti OKJ-s képzésen turisztikai szervező, értékesítő-, valamint pénzügyi-számviteli ügyintéző szakmákban. 2.2 Nevelési helyzetelemzés A helyzetelemzésben szükséges összefoglalni az intézmény elmúlt időszakában végzett nevelő tevékenységnek jellemzőit, a tapasztalati tényeket. Szükséges ez a helyzet megfelelő értékeléséhez és alapját jelenti a következő évek nevelési célkitűzéseinek aktualizálásához. Célunk nem lehet más, mint az oktatás során tapasztalt pozitív és sajnos egyre több negatív fejlemény összefoglalása, azzal a szándékkal, hogy a hibákat kijavítva, a problémákat kezelve eredményesebb nevelőoktató munkát fejtsen ki intézményünk az elkövetkezőkben. Az iskola értékformáló közösség. Az iskolai értékrend kialakítása, tudatosítása, megőrzése, a jellemformálás csak erős és jól működő iskolai közösségekben képzelhető el. Az értékőrzésben és érték közvetítésben, értékteremtésben mintaadó, kulturálisan meghatározó szerepű pedagógus lesz sikeres. A jó pedagógus a nevelés minden pillanatában egyben erkölcstanár is. A szocializációs űr miatt iskolánk nem vonhatja ki magát az erkölcsi és társas, valamint a személyiség fejlesztése alól. 8
Ebben óriási jelentősége van a kooperatív tanulásnak és szociális kompetenciának. Foglalkoznunk kell a magatartás etikájával, pótolva akár a szülői ház hiányait is. A pedagógiai szemléletben előtérbe kell helyezni az értékeket a hátrányok, valamint a sikereket a kudarcok helyett. A diákok számára fontos a pozitív értékelés, az iskolában mindent el kell követnünk azért, hogy a tanulóink minél több sikert érjenek el, és/vagy minél kevesebb kudarcot éljenek át. A fenti hatásokat érzékelve a pedagógusok növekvő terhei mellett az egyéni problémák közösségi szintű megoldását tűztük ki célul. A nevelésben egyre inkább a család és közösségek híján ezek pótlására kellett a hangsúlyt helyeznünk. Elsősorban a szülőkkel történő kapcsolattartás javításával nevelési céljaink, módszereink megismertetésére és elfogadtatására kell koncentrálnunk. Kizárólag befogadó és együttműködő szülői háttérrel lehetséges az eredmények javítása. (Ezek a feltételek hiányoznak ma). Az eredményességet segíti az egyénre szabott nevelésioktatási formák és a differenciált csoportmunka alkalmazása, a tehetségek felismerése és gondozása. Óriási szerepe van a szakköröknek (történelem, idegen nyelvi), valamint a művészeti köröknek (színház, múzeumlátogatások), Vásárhelyi Nap, éjszakai mozi, külföldi projektek, illetve a projektmunkának (tantárgyi, projekthét) és a csapatmunkának (1956-os emlékhelyek tematikus feldolgozása, ünnepélyek, szalagavató, iskolai karácsony). 2.2.1 Gyermek- és ifjúságvédelem Az iskolában kiemelt szerepe van a gyermek- és ifjúságvédelemnek. A tanulók felmérése alapján a veszélyeztetett, illetve hátrányos helyzet az adatvédelmi szabályok betartása mellett nyilvántartásban szerepel (BTM-es 14 fő; SNI-s 7 fő). Nagyon hiányzik az iskolában működő ifjúságvédelmi felelős, fejlesztő pedagógus és az iskolapszichológus segítő munkája. Az osztályfőnökökkel, illetve az iskolavezetéssel koordináltan történnek az intézkedések a tanuló érdekében. Egyre több problémát jelent az igazolatlan mulasztások szülő, illetve Gyermekjóléti Szolgálat felé történő adminisztrálása (bár még mindig minimálisnak tekinthető az igazolatlanul mulasztott tanulók száma). Az iskola tanulói körében minimális mértékben jelentkezik az agresszió, a témát preventív módon is alapvető prioritásban kezeli a nevelőtestület (BRFK Bűnmegelőzési Osztály előadásai, Kolibri színház). Rendszeresek a drog prevenciós foglalkozások az egyes osztályokban (védőnő). A diákok oktatása, nevelése integráltan folyik, az egyéniségekből, egyéni élethelyzetekből fakadó sajátosságok színesítik a közösség életét. Mindezekből is következik, hogy a lehetőséghez képest az iskola megkísérli az esélyegyenlőség alkalmazását a mindennapokban is gyakorolni. 2.2.2 A tanulók közössége Az iskolában működő diákönkormányzat a nevelőtestülettel együttműködve hagyományokat teremt és ápol jelenleg is. A legfontosabbak a teljesség igénye nélkül: gólyatábor, gólyahét, szalagavató bál, vásárhelyi nap, tanulmányi és műveltségi vetélkedők, iskolakarácsony, kiállítás, diáksportkör, szakkörök, 9
múzeumlátogatások, színházlátogatások, 56-os emlékhelyek meglátogatása, sporttábor, jutalom kirándulás, 24 órás mozi, stb.. Igen népszerűek az ERASMUS + pályázathoz kapcsolódó projektfeladatok megvalósítása. A projekthét közösségformáló hatása – a szakmai ismereteken túl – eredményes volt. Ezek a változatos tevékenységformák teszik az iskolát élhetővé, barátságossá, olyanná, ahová a diákok szívesen járnak. Célunk a környezettudatos magatartás, egészséges életmódra nevelés és életviteli kompetenciánk kialakítása és fejlesztése. A sport által is a tanulók segítséget kapnak a szabadidő hasznos eltöltésére. A mindennapi délutáni testedzés lehetőségei adottak az intézményben (tornaterem, tornaudvar, konditerem). Hangsúlyozzuk, hogy a tanulók fizikai állapota, erőnlétük kihat mindennapjaikra, ezért szélesítettük a tanórán kívüli sportköri foglalkozások lehetőségeit. 2.2.3 Kapcsolat a szülőkkel Minden osztályban szülői munkaközösség működik, melynek tevékenységét, közös munkáját a Szülői Szervezet hivatott koordinálni. Az iskola jelenlegi vezetésének a kapcsolata ezekkel a testületekkel kiegyensúlyozott és konstruktív. A szülőkkel való kapcsolattartás minden iskola életében meghatározó jelentőségű. A szülőkkel fennálló jó kapcsolat nemcsak a nevelőmunkát segíti, de hozzájárulhat az iskola szakmai jellegű problémáinak megoldásához, szponzorálásához is. 2.3 A humánerőforrás jelenlegi helyzete A nevelőtestület átlagéletkora csökkent, több pályakezdő kollega került az iskolába. Tagintézmény-vezetőként rendkívül fontos számomra, hogy minden munkakörben olyan kollegáim legyenek, akik lojálisak a közösen kialakított alapelvekhez, ugyanakkor önállóan, nagy felelősségtudattal végzik munkájukat. Úgy érzem, hogy az elmúlt 20 évben sikerült olyan munkahelyi légkört kialakítani, amely közelít ugyan az optimálishoz, de a közösen elhatározott alapelvek melletti kiállással néha még gondok vannak. A nevelőtestület tagjai az álláshely betöltéséhez szükséges végzettséggel rendelkeznek, szakmai és pedagógiai felkészültségük kiváló, rendezetlen munkaügyi esete az intézménynek nincs. A nevelőtestület közösségfejlesztése folyamatos (továbbképzések, kirándulások). A továbbképzési terveknek megfelelően történik a pedagógusok szakmai fejlesztése. Új lendületet adott a továbbképzéseknek az ERASMUS + KA1 pályázat. A nevelőtestület többször bizonyította, hogy alkalmas az innovációra, illetve változó körülmények között is képes megőrizni és továbbvinni értékeit. A pedagógusok munkáját sajnos iskolapszichológus, gyermek-és ifjúságvédelmi felelős és fejlesztő pedagógus nem segíti.
10
Az intézményben nevelő és oktató munkát segítő kollega, az iskolatitkár és a rendszergazda. Az elmúlt években az adminisztratív, illetve technikai területen (14 fő) is sikerült egy stabil gárdát kialakítanom. A nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak számomra legalább olyan fontosak, mint a pedagógusok. Ebben a tanévben – hosszú idő után – érezhetővé vált a többletmunka anyagi elismerése a pedagógus, valamint a nem pedagógus munkát végző kollegák körében is. 2.4 Az oktatás jelenlegi infrastruktúrájának helyzete Ebben a tanévben a BGSZC finanszírozásának és a Vásárhelyi 200 Alapítvány támogatásával oktatási feltételeink korszerűsödtek. Elsősorban az informatikai oktatás és a nyelvoktatás feltételeire igyekeztünk koncentrálni, valamint könyvtárállományunkat fejleszteni. A BGSZC anyagi finanszírozása lehetővé tette a tanórán kívüli kulturális és sporttevékenységek széles körének megvalósítását. Tantermeink – az alapítványi támogatásnak köszönhetően – projektorokkal felszereltek. A kollegák munkáját egyéni laptopok segítik (tanórai munka, e-napló). Három számítógép termünk a legmodernebb számítástechnikai eszközökkel berendezett. (Biztosítottuk az ECDL vizsgák lebonyolításához szükséges tárgyi feltételeket.) Legfontosabb konkrét eredményeink: 3 db 20 fős számítógép terem korszerűsítése, gépparkjának fejlesztése A számítástechnika hálózat korszerűsítése és bővítése (vezeték nélküli hálózat) Irodai és tanári fénymásolók cseréje Fejlesztettük könyvtárunk könyv- és hanganyag állományát (közismereti, szakmai, idegen nyelvi). A BGSZC biztosította a tanulók jutalomkönyveit. Ingatlan felújítására a BGSZC jelentős összeget fordított. A gyakori tető illetve tanterembeázások tették szükségessé a tornatermi ablakok, ajtók cseréje, javítása, a tető részleges felújítása. Jelentős asztalos karbantartási munkálatok zajlottak. Energiatakarékossági törekvésünk eredményeképpen szigeteltettük a nyílászárókat. Az iskola építészeti stílusát figyelembe véve kicseréltük az aula ajtókat. Csoportfoglalkozások feltételeit biztosította a BGSZC-től kapott speciális tanulói asztalok és székek. Anyagi javak védelme érdekében a folyosói, illetve kültéri kamerarendszereket felújítottuk. Az iskola kültéri védelmi rácsait javítattuk. A balesetveszélyt megszüntettük az udvaron és az aula burkolatánál is. A fejlesztési forrásokat a BGSZC biztosította. 11
Összegezve megállapítható, hogy tagintézményünkben javult az oktató-nevelő munkához szükséges eszközök ellátottsága. Tárgyi feltételeink megfelelőek. A tan- és szemléltetőeszközökkel való ellátottságunk elfogadható. 2.5 Az iskola gazdálkodása, működtetése A Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum tagintézményeként működik 2015. július 01-től a Vásárhelyi Pál Kereskedelmi Szakközépiskola. Gazdálkodásunk a BGSZC keretein belül történik. Az intézmény érdekeltté vált saját bevételeinek növelésében, OKJ-s esti és keresztféléves képzés létszámának növelésében. Számos takarékossági, racionalizálási döntés következtében a működtetés helyzete stabil, a feladatok ellátása nem volt veszélyben (nem keletkezett tartósan lejárt határidejű tartozás). A kezdeti nehézségek után megoldódott a pályázatok útján elnyert céltámogatások leutalása (ERASMUS +). Néhány, az iskola működéséhez szervesen illeszkedő feladatot a Vásárhelyi 200 Alapítvány közreműködése nélkül nem, vagy csak sokkal szerényebb módon tudnánk megoldani. Úgy értékelem, hogy – tagintézményként -, a kezdeti nehézségek után a közös munkánkra a jó együttműködés, segítőkészség a jellemző. Összességében elmondható, hogy az iskolában jó színvonalú, minőségű szakmai oktató-nevelő munka folyik, gazdasági szempontból is megfelelő helyzetben volt.
12
„Vonzó célokat kijelölni közösen érdemes, megvalósítani csak együttesen lehet” (Comenius)
3. Fejlesztési program Iskolánk múltban elért eredményei sok szempontból meghatározzák jövőbeli feladatait is. Ugyanakkor a jövőre vonatkozó célok felvázolásakor számolni kell azon tényezőkkel is, amelyek makro- és mikrokörnyezetünkből gyakorolnak hatást az iskolai működésre. 3.1 A makrokörnyezet hatása A XXI. századra megváltoztak a gazdasági-társadalmi viszonyok, a családszerkezet, és ennek köszönhetően gyermekeink is. A szűkebb és tágabb környezetünkben történt változások arra ösztönöznek bennünket, pedagógusokat, hogy a családokkal és más társadalmi erőkkel a felelős döntés képességére neveljünk gyermekeinket. A társadalmi háttérből fakadó, iskolánkat (is) érzékenyen érintő körülmények: - az oktatáspolitika jellemzői, a jogszabályi háttérből fakadó feladatok A köznevelési-, szakképzési rendszer folyamatosan változik. Az elmúlt évben több, az oktatási intézmények munkáját alapjaiban megváltoztató törvény született. Ezen elképzelések ismeretében jelentős változások történtek és fognak bekövetkezni. Az iskola számára létkérdés, hogy egy részben új típusú környezetben gyorsan és hatékonyan tudjon reagálni a külső környezet változásaira. - a demográfiai tényezők alakulása A következő években is kevés tanuló érkezik az általános iskolákból a szakgimnáziumokba. Ez mindenképpen szükségessé teszi a nagyon átgondolt beiskolázást és munkaerő-gazdálkodást is. Megnő a jelentősége a humánerőforrással történő rugalmas gazdálkodásnak. Ebben nagy segítséget ad az, hogy a BGSZC tagintézménye vagyunk. Jelenleg bizonytalansági tényező a szakgimnáziumok működtetése a BGSZC keretein belül. Az ágazati beiskolázás remélhetőleg megnöveli a szakképző évfolyamon a beiskolázási létszámot. A felsőoktatási törvény változásai miatt valószínűsíthető, hogy a szakképző évfolyamokon tanuló tanulók száma jelentősen meg fog nőni, ezért fontos az esti és a keresztféléves szakképzés további elindítása is. Ez kihatással lesz a nevelőtestület összetételére. - a gazdaságban végbemenő változások A bekövetkezett változások a gazdaságban új feladatok elé állítják az egész oktatási rendszert, de mindenekelőtt a szakoktatási intézményeket. Ezen változások - a tartalmi megújulás kényszere mellett - a továbblépés lehetőségeit is magukban hordozzák (szakgimnázium, nappali-, esti képzés). 13
Természetesen az említett tényezőkből fakadó fenntartói elvárások és döntések a jövőben is a munkánkat döntően meghatározzák. Iskolánk egy rendszer elemeként működik, így tevékenységünkben a rendszerszemlélet alapelemnek tekintendő. 3.2 Az intézmény mikrokörnyezete Ugyanakkor az iskola belső feltételei, a kereskedelmi oktatás területén elért hosszú múltra visszatekintő eredményei, a tanárok sokirányú felkészültsége biztos alapot jelenthet a közösen vállalt feladatok teljesítéséhez. Az innovatív nevelőtestület elengedhetetlen feltétele az új szakmai ágazat – turisztika – sikeres bevezetéséhez. - A személyi feltételek, elsősorban a nevelőtestület a szakmai és a pedagógiai elkötelezettségével biztosítja a kiegyensúlyozott munkát. A NOKS, az adminisztratív és a technikai munkát végzők megfelelő hátteret, támogatást biztosítanak az alapfeladatok ellátásához. Iskolánkban folyó oktató-nevelő munka és diákjaink érdekében is fontos, hogy ismerjem és elismerjem, segítsem és hasznosítsam munkatársaim képességeit. Támaszkodni kívánok vezetőtársaim, tanártársaim, munkatársaim szakmai tudására és tapasztalatára, kezdeményezéseire, mint ahogy eddig is történt. Azonosulni csak olyan vezetőkkel tudok, akik tudnak rendszerben gondolkodni, felismerik és megszüntetik az általuk irányított szervezetekben az eredményrontó tényezőket, képesek hatékonyan felhasználni meglévő erőforrásukat; akik becsülik kollegáik szakértelmét, önállóságát, szuverenitását, személyiségük individuális értékeit; a feltételek egyes hiányosságait; racionális intézkedésekkel, jobb munkamegosztással, ösztönzési rendszerrel képesek pótolni; elősegítik beosztottaik fejlődését és képesek hozzájárulni a tartalmas munkatársi kapcsolatokhoz. A humán- erőforrással kapcsolatban fontosnak tartom a kibővített iskolavezetés szerepének növelését, mivel az iskola előtt álló feladatok a következő években olyan jellegűek, hogy többszöri hatékony megbeszélésre lesz szükség. Fontos feladat lesz a jövőben is a tagintézmények és a BGSZC munkatársaival való szoros együttműködés. Szeretném az iskola középvezetői szintjét megerősíteni (továbbképzések). Az innovációs céljainkhoz illeszkedő munkaközösségek tevékenységüket a BGSZC tagintézményei között szélesítsék a jövőben. Továbbra is szükségesnek tartom - eredményes munkám érdekében - a nevelőtestület szakmai és pedagógiai hozzáértését, innovatív készségét, munkabírását és kreativitását. A tanári munkában az értékelés alapja a minőségi teljesítmény kell, hogy legyen. A pedagógus életpályamodellnek megfelelően a pedagógus minősítése és önértékelése központi feladat. Ennek segítéseként a szaktanácsadás igénybevételének fontosságát hangsúlyozom. 14
A szakfelügyelet törvényi elvárásainak való megfelelés. Fontos a munka folyamatos értékelése és elismerése, az állandó visszacsatolás és indokolt esetben a folyamat korrekciója. Kapjon külön elismerést, aki hivatástudattal, lelkiismeretesen, magas szakmai színvonalon, tartalmasan oktat és nevel, figyelmet fordít a tehetséggondozásra, az erkölcsi nevelésre. Az értékelési rendszer további működésébe be szeretném vonni a külső és belső mérések és vizsgák eredményeit is az eddig használt indikátorokon túl. Biztosítani kívánom az esélyegyenlőséget az iskola minden szintjén. Növelni kell az iskolán belüli kommunikáció hatékonyságát. A továbbiakban is fontos a tanári továbbképzések változatlan erkölcsi és anyagi támogatása, a BGSZC-vel történt egyeztetés mellett. Az egyéni ambíciók, tervezett pályakarrierek és szakmai elképzelések támogatása a központ és az iskolai érdekkel összehangoltan. A NOKS munkája, valamint az adminisztratív és technikai dolgozók munkája hozzájárul az intézmény hatékony működéséhez, de csak a BGSZC-vel közös egyeztetés eredményeként. A köznevelési és szakképzési törvénynek megfelelően alkalmazkodunk a BGSZC iránymutatásai mellett a szakmai képzés szerkezetében, a beiskolázandó osztályok létszámában. Szeretnénk a szakképző évfolyamok számát az iskolán belül növelni.
- A tárgyi feltételeket illetően az iskola rendelkezik a folyamatos működtetés lehetőségeivel. A jövőben is fontos, hogy – a lehetőségekhez mérten, BGSZC-vel egyeztetve - végrehajtsunk fejlesztéseket, a különböző forrásokból származó eszközök tovább javítsák az oktatás tárgyi feltételeit. A kor szellemének és kihívásainak megfelelően az infokommunikációs eszközök előtérbe kerültek az oktatásban, amelyet a jövőben is szeretnék támogatni, bővíteni funkcióit. Az e-napló valamennyi lehetőségét ki szeretnénk használni. A számítástechnikai termek gépparkjának további cseréjét támogatom. A pedagógusok munkáját segítő multifunkciós eszközök gépeinek bővítését támogatom. A tanulói elektronikus vizsgáztatói rendszer (Moodle) bevezetését is támogatni kívánom. Az iskola kapcsolatrendszere biztosítékot jelent a zökkenőmentes oktató-nevelő tevékenység feltételeinek biztosításában. Bővíteni kívánjuk a szakképző évfolyamok diákjainak szakmai gyakorlati képzési lehetőségét belföldön és külföldön (ERASMUS + KA1) egyaránt. A nyári szakmai gyakorlati munkahelyek számát bővíteni kívánjuk. Egyben élni kívánunk az esetleges szponzorok anyagi támogatásával is. - Szakmai, pedagógiai elhivatottságomból fakad az a meggyőződésem, hogy az iskola a diákokért van. Értük, számukra kell biztosítani azokat a feltételeket és lehetőségeket, amelyek segítségével olyan tudást és emberi tartást kapnak, amivel megalapozzák jövőjüket, sikeres életüket. 15
A szellemi gyarapodás csak a praktikus ismeretek szélesítésével, és a normális életvitel iránti igény kialakításával válhat elérhető célunkká és végzett tanulóink eszközévé a mind sikeresebb helytállásban. Fontosnak tartom az iskolai teljesítmény figyelemmel kísérését. Megfelelő információhoz jutunk, hogy a megszerzett köz- és szakmai ismeretekkel a gyakorlatban milyen esélyt kapott az iskolából kilépő diák, milyen módon találta meg helyét a munkaerő-piacon. Tartalmas, a legtöbb jót kihozó együttműködés formáinak megvalósításához fontosnak tartom a következő elvek érvényesülését: Úgy gondolom, hogy a tagintézmény vezetését, felelős irányítását, a kor követelményeihez igazodó menedzselését, csak munkatársaim tevékeny közreműködésével végezhetem egy működő rendszer elemeként. Fejlesztési programom megvalósítása érdekében, irányító munkámban – mint az elmúlt években is -, feltétlenül igénylem a környezet kölcsönös bizalmát, a korrekt, őszinte, jó szándékú emberi kapcsolatokat. Embertársaimmal szemben nyitott, őszinte vagyok, de elvárom a korrekt, becsületes, magas színvonalú munkavégzést, természetesen tudva azt, hogy a hiba elkövetésének lehetősége létezik, de a hiba időben felismerve, közös akarattal korrigálható. Vezetési elképzeléseim szerint az iskola képzési céljához igazodó oktatásinevelési tevékenységet úgy kell irányítani, koordinálni, hogy az minden egyén és közösség (diák, tanár és más dolgozók) számára, a lehetőség határain belül hasznos és kellemes legyen. Rugalmas alkalmazkodással, az iskola jó hagyományait megőrizve kell végrehajtani az indokolt változtatásokat. Szükségesnek tartom a véleménynyilvánítást és ütköztetést, a döntés-előkészítés és a döntéshozatal demokratizmusát. Ennek alapja, az iskola életével kapcsolatos külső és belső információ-csere, a régi és új módokon egyaránt. A döntések előkészítésében, illetve meghozatalában nemcsak az iskolavezetés tagjainak aktivitására számítok, hanem az egész nevelőtestület, az érdekvédelmi és képviseleti szervek együttműködésére is (Közalkalmazotti Tanács, Diákönkormányzat, Szülői Szervezet). A tagiskola személyi és tárgyi feltételei rendelkeznek olyan kondícióval, hogy képesek vagyunk a fenntartói és a BGSZC döntésekre hatékonyan és rugalmasan reagálni.
16
3.3 A képzés rendszere Az elmúlt években kialakított struktúrát – évfolyamonként 4 szakközépiskolai osztály indításával célszerűnek látszik a továbbiakban is fenntartani. Ezt a beiskolázási igények is alátámasztják. Számítani kell a beiskolázandó tanulók alacsony létszámával. Nő a felülről történő beiskolázás jelentősége. A BGSZC-vel közösen szélesíteni kell a szakképző évfolyamok struktúráját. Várható, hogy a szakképző évfolyamokra jelentkezők száma növekedik, mind a szakgimnáziumokból, mind a gimnáziumokból, és a felsőoktatásból lemorzsolódó hallgatók oldaláról. A nappali képzésen túl nő az esti és a keresztféléves szakképző osztályok beiskolázása. Az alapképzésben nagyobb hangsúlyt kell fektetnünk a közismereti képzésre. A szakgimnáziumi tanulók esetében a kétszintű érettségi vizsgára történő felkészítés a legfontosabb. Erősíteni kell az emelt szintű érettségire való felkészítés súlyát, módosítani kell az órarendet (sávos) is a megfelelő évfolyamszintű csoportok kialakítása miatt. El kell érni, hogy az emelt szinten oktatott tanulók nagyobb arányban jelentkezzenek az emelt szintű érettségi vizsgára. Ezt a törekvést nagymértékben erősíti a felvételi rendszer. Ezzel párhuzamosan tovább kell erősíteni az iskolai tehetséggondozást, tanórai differenciálást. Fontos, hogy tanulóink a következő időszakban is induljanak akár egyéniben, akár csapatokban különféle regionális és országos versenyeken. Természetesen az ágazati beiskolázás miatt nő a szakmai tantárgyak óraszáma, jelentősége. Lehetőséget kell biztosítanunk az ágazati szakmai képzés után a szakképzési évfolyamokon a tanulmányok folytatására. Fontos a munkaerő-piac igényeit figyelembe venni. szakmai alapozást biztosítunk a kereskedelmi és turisztikai ágazaton belüli OKJ-s szakmákhoz, amelyek a munkaerő-piaci igények figyelembevételével, korszerű ismeretekkel rendelkező szakember képzés alapjait biztosítják. Feladatunk a tanulók felkészítése az új ágazati szakmai érettségire, valamint az új OKJ-s szakképesítések megszerzésére. valamennyi tanulónk esetében kiemelt feladatunk kell, hogy legyen a pályaorientáció, a szakmaválasztás alapos előkészítése. a BGSZC keretében lehetőség nyílik a pályaválasztó fiatalok és a szülők igényeihez való rugalmas alkalmazkodásra. 3.4 Az oktatás - nevelés tartalma Mindent meg kell tennünk annak érdekében, hogy napjaink és a jövő követelményeihez rugalmasan alkalmazkodva tovább fejlesszük oktató-nevelő munkánkat. Ennek mérőfoka a tanulmányi átlagok javulása. A törvényi módosításoknak megfelelően változtatni kell helyi tantervünket. 17
Fontos a magas színvonalú szakmai alapozás, az új ágazati, szakmai érettségire való felkészítés, valamint felkészülés az új szakmák oktatására a szakképző évfolyamokon (nappali, esti, keresztfélév). - Az iskola minden dolgozójának mindent meg kell tenni annak érdekében, hogy tanulóink a korszerű ismeretanyagon túlmenően az üzleti életben ma már nélkülözhetetlen készségeket is elsajátítsák a képzési idő alatt. Célunk, hogy magas színvonalú általános és szakmai ismereteik mellett viselkedésük, modoruk, beszédkultúrájuk, erkölcsi felfogásuk is megállja a helyét a mindennapok és a modern üzleti élet gyakorlatában is. Mindez azt követeli tőlünk, hogy mindannyiunknak, mindenkor, minden lehetséges eszközt meg kell ragadnunk arra, hogy a közvetítendő értékek tanulóinkban valóban belsővé váljanak, s ne csak ismereteik, hanem személyiségjegyeik is a kívánt irányban változzanak. Természetesen ez nem jelentheti a tanulók személyiségének egyfajta "sablon" szerinti alakítását, hiszen egyéniségüket igenis tiszteletben kell tartanunk, de mindenképpen kell, hogy jelentse az udvariatlanság, a kötelezettségek és szabályok megszegése, a modortalanság elleni nagyon határozott, egységes és következetes fellépést! - A középiskolai képzés célja nem lehet csupán specifikus szakmai igények széleskörű kiszolgálása. Elsősorban olyan ismeretekkel és készséggel kell felvértezni tanulóinkat, amelyek biztos alapot teremtenek a normális társadalmi beilleszkedéshez és konvertálható tudást egy-egy speciális terület szakmai követelményeinek elsajátításához. Megvalósítsuk a későbbi tovább-, illetve átképzés lehetőségét, sőt az önképzés iránti igényt is. Törekszünk a megújuló iskolai koncepció megvalósítására. Új pedagógiai oktatási módszerek alkalmazásának teret engedünk. Nő a csoportmunka, projektfeladatok, projekthét jelentősége. Lehetőséget kapnak a pedagógusok új módszereik bemutatására, új módszerek elsajátítására, nemcsak a tagintézményen belül, hanem a BGSZC valamennyi tagintézményében. - Bár meggyőződésem, hogy a hatékony oktató-nevelő munkában nem lehet (s ha lehetne, sem szabadna) különbséget tenni az egyes tantárgyak fontossága, hasznossága között, úgy gondolom, néhány területet mégis ki kell emelnünk a fentiekben vázolt célok mind teljesebb elérése érdekében. - Az egyik terület az idegen nyelvek oktatása. Köztudott, hogy az, aki nem rendelkezik legalább egy idegen nyelvből alapos tudással (sőt, ezt igazoló állami nyelvvizsga bizonyítvánnyal), csökkenő sikerrel pályázhat a gazdasági területen egyegy jó állásra, még ha egyébként emberi tulajdonságai és felkészültsége alkalmassá tennék őt annak betöltésére. Éppen ezért minden eszközt meg kell ragadnunk azért, hogy tanulóink idegen nyelvi tudása a lehető legmagasabb szintet érje el a képzési idő alatt. Jelenleg minden tanuló két idegen nyelvet tanulhat az iskolában. A jövőben 18
– a lehetőségeket figyelembe véve – fontosnak tartom az idegen nyelvek magas óraszámban történő tanítását. Emellett azonban tovább kell növelni a tanórák hatékonyságát, s ki kell használnunk minden tanórán kívüli lehetőséget ezen a területen is. Mindenképpen szükségesnek tartjuk a nemzetközi kapcsolataink intenzív ápolását. Célunk továbbra is az, hogy minél több tanulónknak nyíljon lehetősége külföldi tanulmányúton való részvételre (ERASMUS +). Fontos az emelt szintű érettségi vizsgák és/vagy nyelvvizsgák számának növelése, hiszen a jövőben a felsőoktatási intézménybe jelentkezés alapfeltétele. Még fontosabbá válik a szakképző évfolyamokon a szaknyelv oktatása. - A természettudományos tantárgyak helye a szakgimnáziumban ismét megváltozik. Fel szeretném karolni azokat a gyakorlati jellegű órákat, ahol például látványos kísérletekkel csinálnak kedvet a kollegák a természettudományos ismereteknek. Ezzel kapcsolatban szabadidős program keretében külső felkért előadókat is szeretnék meghívni (ÖKOISKOLA). Megnövekedett a természettudományos tantárgyakból érettségizők száma (biológia, földrajz). A jövőben is mindent meg kell tennünk, hogy a megfelelő feltételeket és felkészítést biztosítsuk a sikeres vizsgákhoz. - Célunkká kell tennünk, hogy tanulóink a számítógépeket nemcsak az informatika órán, hanem az egyéb órákon is használják, természetesen és szigorúan csak ott, és csak akkor, ahol, és amikor erre a tananyag elsajátításában, a szemléltetésben, az elsajátított ismeretek ellenőrzésében, stb. jó lehetőség adódik. Fontosnak tartom az ECDL vizsgabizonyítvány megszerzésének a lehetőségét. Évről - évre nő az informatikából érettségiző tanulók száma. A jövőben is fontos, hogy magas színvonalon felkészítsük őket az érettségi követelményeire. Fontosnak tartom, hogy az oktatási célok eléréséhez szükség van bizonyos informatikai jellegű újításokra is. Ezek közé tartozik egy munkaközösségenkénti feladatbank létrehozása, a tantermekben informatikai eszközök elhelyezése. Az elektronikus napló sokoldalú felhasználása, facebook csoportok működtetése. - Továbbra is fontos a magyar és történelem tantárgyaknál az új érettségi követelményeknek megfelelő vizsgára való felkészítés. A jövőben is támogatni kívánom azokat a tanórán kívüli tevékenységeket, amelyek az oktatás színvonalát más módszerek alkalmazásával növelik (múzeum-, színházlátogatások). - Szükségesnek tartjuk a szakmai tantárgyak gyakorlatorientált jellegének további erősítését, amelyet a csoportbontott órák keretei között és a szakmai gyakorlóhelyeken kívánjuk megvalósítani. Új feladatot jelent az ágazati, szakmai érettségi vizsgatantárgy ismételt kötelező jellege. A szakmai kollegák kiemelt feladata lesz az OKJ szakmák iránt az érdeklődés felkeltése. A jövőben a szakképző évfolyamokon a megfelelő tananyagfejlesztést is el kell végezni. Kiemelt feladat a turisztikai ágazat sikere, valamint az ide tartozó OKJ szakmák eredményes bevezetése. 19
Az új Országos Képzési Jegyzékhez igazodó szakmai programok kidolgozásakor meg kell vizsgálni annak lehetőségét, hogyan lehet a szorgalmi időben még több gyakorlati képzést biztosítani tanulóink számára. A szakképző évfolyamokon fel kell készülni olyan tanulók fogadására, akik nem tettek szakmai érettségit, így a szakképző évfolyam ideje hosszabb. - A mainál nagyobb gondot kell fordítanunk arra, hogy a nem kis részarányban szociális és kulturális hátrányokkal tanulmányaikat megkezdők elmaradásaikat pótolhassák, a személyiségfejlődésükhöz szükséges többletlehetőségekhez hozzájussanak (hozzáadott érték). A jövőben az egyéni problémák lehetőleg közösségi szintű megoldását tűzzük ki célul. - A következő években is kiemelt szerepe lesz a gyermek- és ifjúságvédelemnek. A tantestületnek alapvető feladata, hogy prioritásban kezelje az agressziót az ifjúság körében, a témát preventív módon oldja meg. A diákok oktatása-nevelése integráltan folyik, így a jövőben is – a lehetőségekhez képest – az iskolának a mindennapokban is gyakorolni kell az esélyegyenlőség alkalmazását. Minden eszközzel törekedni kell az indokolatlan mulasztások megszűntetésére, a lemorzsolódás csökkentésére. - Nagyobb figyelmet kell szentelnünk a tehetséggondozásra is, különös tekintettel a különböző közismereti és szakmai versenyeken eséllyel induló, valamint a felsőfokú oktatási intézményekben továbbtanulni és/vagy emelt szinten érettségizni szándékozó tanulóinkra. A tehetség a pedagógusnak és a szülőnek is öröm, emberi és szakmai értelemben is önfejlődést ígér, miközben a közösség, az iskola tehetséges, kreatív tagjai által konfliktuskezelő, tanuló közösséggé formálódhat. - Az iskolában folyó nevelőmunka fontos területe kell, hogy legyen a testi nevelés is. Mindenképpen arra kell törekednünk, hogy a sport, a mozgás, a játék igénnyé váljon tanulóink számára. Célunk továbbra is a környezettudatos magatartás, egészséges életmódra nevelés és életviteli kompetenciák kialakítása és fejlesztése. Segítséget kell adnunk a szabadidő hasznos eltöltésére a sportolás lehetőségével. Fontosnak tartjuk a tanítás során annak hangsúlyozását, hogy fizikai állapotunk, erőnlétünk kihat mindennapjainkra. Ezen cél elérésében a mindennapos testnevelési óráknak meghatározó szerepe van, de mindenképpen támogatni kell az iskolai sportkör tevékenységét is. Továbbra is a diákolimpián és egyéb versenyeken, több versenyszámban csapatainknak részt kell venni. 3.5 Az iskola arculatának megőrzése - A következő években mind élesebben vetődik fel a beiskolázás kérdése. Az egyre élesedő piaci verseny, az egyre kevesebb általános iskolai tanulószám miatt tovább kell növelni, ill. új rétegekben is fel kell ébresztenünk az érdeklődést iskolánk iránt. Az információáramlás szempontjából az iskolai honlapnak, facebook csoportnak meghatározó szerepe van. 20
Aktívan részt kell vennünk a BGSZC nappali és felnőtt képzésében. A siker érdekében közös marketing tevékenységben is részt kell vennünk. A megváltozott felsőoktatási felvételi követelmények miatt várható, hogy az OKJ szakmák jelentősége megnő, aktívan részt kell vennünk a BGSZC-n belül a szakképző évfolyamok beiskolázásában. A több oldalról történő beiskolázás lehetőséget biztosít a „több lábon állásra”. - Nem szabad figyelmen kívül hagynunk, hogy - ha különböző mértékben is -, közvetlenül vagy közvetve az iskola valamennyi dolgozója, tanulója tevékenységével hatást gyakorol az iskola arculatára. Mindenképpen törekednünk kell arra, hogy színvonalas szakmai munkánk, hiteles és széleskörű információs tevékenységünk eredményeként iskolánkat még vonzóbbá tegyük. Így érhetjük el, hogy egyre jobb képességű, céljai elérésére jobban törekvő tanuló jelentkezzen intézményünkbe. Ezzel pedig már önmagában is emelhető a képzés színvonala, eredményesebbé tehető az oktatás (turisztikai ágazat). A sikeres ágazati, szakmai érettségi vizsgák, valamint a szakképző évfolyamon az eredményes szakmai vizsgák a tagintézményünk sikerén túl a BGSZC eredményes munkájához is hozzájárul. 3.6 Az intézmény belső kapcsolatrendszere A tagintézmény-vezető és az iskolavezetés jó kapcsolatainak kialakítása a nevelőtestülettel, az iskolatitkárral, a rendszergazdával és az alkalmazottakkal, a diákönkormányzattal rendkívül fontos tényező. A nevelőtestület együttműködése, aktív közreműködése nélkül egyetlen program megvalósítása sem lehetséges. Ezért törekedni szeretnék a továbbiakban is – adott esetekben, jogszabályokban meghatározott és biztosított lehetőségeken túlmenően is - a pedagógusok együttműködő közösségei számára mindenkor lehetőséget adni a véleménynyilvánításra, az önálló szakmai munkára. Ugyanakkor fontosnak tartom azt is, hogy a jelenleginél nagyobb figyelmet fordítsunk az egyes kollégák egyéni teljesítményének, munkájának ellenőrzésére, értékelésére (önértékelés, pedagógusminősítés, szaktanácsadás, szakfelügyelet). A vezető társaimon túl számítok a pedagógus életpályamodellt koordináló munkaközösség aktív közreműködésére és az alkalmazottak körére is. Csak a nevelőtestülettel együtt alakítható, formálható az a munkastílus, amely a munkakörök lehetőség szerinti egyértelmű meghatározásával, a folyamatos tájékoztatás és tájékozódás mellett biztosítja a zökkenőmentes együttműködést az oktató-nevelő munkát irányítók, a pedagógusok és az iskolatitkár, a rendszergazda és a többi munkavállalói között. Csak így érhető el, hogy: képesek legyünk kitartóan és következetesen fellépni annak érdekében, hogy a mindenki által ismert és támogatott célok valóban meg is valósulhassanak;
21
az iskola által felvállalt feladatokat, célokat a nevelőtestület minden tagja, az iskola minden dolgozója egységesen képviselje, azok elvégzését, illetve elérését önmagától és másoktól is megkövetelje; olyan munkahelyi légkört teremtsünk, ami jó alapfeltételt teremt mindenki számára az eredményes munkavégzéshez. nem felejthetjük el, hogy a BGSZC egyik tagintézményének munkavállalói vagyunk, így munkánk eredményessége a szakképzési centrum működésének sikerességét is meghatározza.
Meghatározó jelentőségűnek tartom, hogy a tagintézmény-vezető és az iskolavezetés többi tagja a vezetőségi értekezleten alakítsa ki közös álláspontját, hogy az így megszületett döntéseket a végrehajtás során is közösen tudják képviselni. - Továbbra is törekedni kell arra, hogy az iskolán belüli kapcsolatrendszerben egyre nagyobb szerepet játszanak az iskola innovációs céljaihoz illeszkedő egyes munkaközösségek vezetői! Elsősorban nekik kell irányítani, koordinálni és ellenőrizni azt a munkát, amelynek eredményeként összeegyeztethetővé válik az egyes szaktanárok egyénisége, önálló szakmai munkája az iskola által megkövetelt egységes követelmény-rendszerrel. A jövőben kialakuljon a kapcsolat a többi tagintézmény hasonló munkaközösségeinek vezetőivel. - Fontosnak tartom, hogy a kollegákat érintő döntésekben a lehető legnagyobb mértékben bevonjam a közösséget a Közalkalmazotti Tanácson keresztül. - Az iskolában folyó munkát nagymértékben befolyásolja az iskolatitkár, a rendszergazda, az alkalmazotti dolgozóinak munkája, valamint a köztük és a pedagógusok között kialakuló viszony. Továbbra is törekedni kell arra, hogy a nem pedagógus munkakörben dolgozó kollegák hatékonyabb munkavégzéssel, munkájuk szolgáltató jellegének erősítésével még jobban segítsék az oktató-nevelő munkát. Ezen a területen fontosnak tartom a BGSZC-vel a hatékony együttműködést. - Az iskola sikerének kulcsa és záloga a magas szintű tanári munka. Csak az elhivatott, jól képzett, optimista pedagógus képes sikeres, belső motivált diákokat képezni. A jövőben minőségi továbbképzést kell biztosítani a pedagógusok számára, támogatni kell a pedagógus életpálya szakaszainak teljesítését. Szeretném, ha a Vásárhelyi továbbra is feszültségektől mentes, jó hangulatú iskola legyen, ahová az új belépő kollegák sikeresen tudnak beilleszkedni. - Fontos továbbá a pályakezdő kollegák mentorálása, az egyéni ambíció, szakmai elképzelések és tervezett pályakarrierek támogatása. Minden iskola életében alapvető jelentőségű a tanulók iskolához kötődő viszonya. Ebben a viszonyban meghatározó a tanórák milyensége, a szaktanárok és az osztályfőnök személyisége, de nagyon fontos az iskolai hagyományok, a tanórán kívüli tevékenységek, az önszerveződéssel létrejövő diákönkormányzati szervek, diákkörök szerepe is. 22
- Ezért is fontos, hogy a lehetőségekhez képest a továbbiakban is minden segítséget megadjunk iskolai diákönkormányzat hatékony működéséhez. Célkitűzései évek óta változatlanok a diákság részére tartalmas, színvonalas szakmai, kulturális és egyéb szabadidős elfoglaltságok szervezése. A tanárok és a diákok közös feladata az önkéntes munka megszervezése és lebonyolítása. - Könyvtárunk általános gyűjtőkörű könyveket és folyóiratokat, valamint audovizuális és multimédiás dokumentumokat gyűjt. Fontos, hogy az iskolai könyvtár egy olyan közösségi tér legyen, ami nyitott mindenki számára, aki az iskola közösségéhez tartozik. 3.7 Az intézmény külső kapcsolatrendszere - A szülőkkel való folyamatos kapcsolattartás minden iskola életében meghatározó jelentőségű. A szülőkkel fennálló jó kapcsolat nemcsak a nevelőmunkát segíti, de hozzájárulhat az iskola szakmai jellegű problémáinak megoldásához, szponzoráláshoz is. Az iskola minden olyan változást megvitat a Szülői Szervezettel, amely a diákok életét befolyásolja. Egyértelmű számunkra, hogy a valódi előrelépés kizárólag a szülői házzal szorosan együttműködve lehet elérni az oktatás-nevelés területén. - Folyamatos kapcsolattartás szükséges az iskolát támogató gazdálkodó szervezetekkel. Fontos ez azért, hogy a vállalkozások reális igényei közvetlenül is megjelenhessenek a szakmai munka alakításában, a tárgyi feltételek javításában. De elengedhetetlen azért is, mert napjainkban meghatározó jelentőségű iskolánk életében a gazdálkodó szervezetek által nyújtott anyagi támogatás. Segítséget kapunk a szakmai gyakorlati munkahelyek biztosításához is. - A BGSZC keretén belül fokozni kívánom a kialakított eredményes szakmai együttműködést. Közös érdekünk a szakmai képzések struktúrájának szélesítése, a mindenkori gazdasági igényekhez való alkalmazkodás. Az iskola gazdasági működése és fejlesztése miatt elengedhetetlen a jó együttműködés a BGSZC-vel. Jelenleg felépített, jól működő kapcsolat az alapja a további munkának. Igen fontosnak tartom az iskola fenntartójával, illetve a Kereskedelmi Kamarával való kapcsolattartáson túl a BGSZC többi tagintézményével való együttműködés bővítését, az iskola munkájának szélesebb körű elismertetését. - Tovább kell erősíteni az iskola nemzetközi kapcsolatait a már kialakult kötődések ápolásával, erősítésével, és minden eszközt meg kell ragadnunk további kapcsolatok kiépítésére tanulóink és tanáraink szakmai és idegen nyelvi ismeretanyagának bővítése érdekében. Minden pályázati lehetőséget a jövőben is megragadunk tanulóink és pedagógusaink szakmai és idegen nyelvi fejlődése érdekében. 23
3.8 Az iskolai munka feltételei Az iskolai feladatok megvalósításának első számú forrása a fenntartó költségvetési támogatása. Jelen gazdasági helyzetünkben alapvető vezetői probléma és feladat – a BGSZC-vel együttműködve – a saját bevételeink növelése, illetve az átvett pénzeszközök emelése, pályázatok, illetve szponzori segítség útján.
4. Összegzés A korszerű szakmai oktatás, a jó értékeket magáénak valló ifjúság nevelése mindannyiunk közös érdeke. Munkámmal, amely széleskörű együttműködést feltételez, ezt szeretném szolgálni. Megítélésem szerint az elkövetkező öt évben az intézmény legfontosabb feladata, hogy az új köznevelési törvény és szakképzési törvény szellemében vegyen részt az új nemzedék oktatásában, nevelésében. Budapest, 2016. április 04.
24
