PÁLYÁZAT A BUDAPESTI GAZDASÁGI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM BÉKÉSY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLÁJA TAGINTÉZMÉNY VEZETŐI ÁLLÁSÁRA
Budapest, 2016. április 05. dr Szatmáriné Vidovszky Éva
„Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog.”
(DR. SZENTGYÖRGYI ALBERT)
Tartalom 1. Helyzetelemzés ................................................................................................................................................... 4 1.1 Az intézmény rövid bemutatása ..................................................................................................................... 5 1.2 Személyi feltételek ......................................................................................................................................... 6 1.2.1 A tanulói létszám alakulása .................................................................................................................... 6 1.2.2 A tanulók szociokulturális helyzete ....................................................................................................... 7 1.2.3 Tanulmányi eredmények ........................................................................................................................ 8 1.2.4 Mérések .................................................................................................................................................. 9 1.2.5 Az érettségi eredmények 2012-2015. között ........................................................................................ 11 1.2.6 A nevelőtestület .................................................................................................................................... 12 1.2.7 A nevelő-oktató munka tárgyi feltételei ............................................................................................... 13 1.3 Az intézmény igazgatása ............................................................................................................................. 14 1.3.1 Intézményi struktúra ............................................................................................................................. 14 1.3.3 Szakmai képzésünk .............................................................................................................................. 16 1.4 Gazdálkodás ................................................................................................................................................ 18 1.5 Fejlesztés, eredmények ................................................................................................................................ 19 1.5.1 Pályázatok ............................................................................................................................................ 19 1.5.2. Ökoiskola program .............................................................................................................................. 20 1.5.3. Versenyek............................................................................................................................................ 20 1.5.4. Pedagógus továbbképzések, szakmai fejlődés támogatása .................................................................. 21 1.5.5. Marketing tevékenységünk ................................................................................................................. 22 1.5.6. Tanórán kívüli tevékenységek, programok ......................................................................................... 22 2. Cél ..................................................................................................................................................................... 22 2.1. A meghatározás alapjai.............................................................................................................................. 22 2.2. SWOT analízis ............................................................................................................................................ 23 2.3. Célok .......................................................................................................................................................... 24 3. Fejlesztési elképzelések ................................................................................................................................... 25 3.1. Az iskola menedzselése, a beiskolázási tevékenység .................................................................................. 25 3.2. Oktató munka ............................................................................................................................................. 26 3.2.1. Érettségire felkészítő szakasz .............................................................................................................. 26 3.2.2. Érettségi utáni szakképzés ................................................................................................................... 28 3.2. 3. Eladó képzés ...................................................................................................................................... 29 3.3. Nevelő munka ............................................................................................................................................. 29 3.4 A beilleszkedési, magatartási, tanulási nehézségek enyhítését segítő tevékenységek .................................. 30 3.5 Szociális hátrányok enyhítését segítő, gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ................... 31 3.6 Projektek, pályázatok .................................................................................................................................. 31 3.7 Az intézmény külső kapcsolatainak ápolása, fejlesztése .............................................................................. 32 3.8 A pedagógus szerep változása, elvárások, életpálya ................................................................................... 33 4. Összegzés .......................................................................................................................................................... 34
3
dr Szatmáriné Vidovszky Éva
1. Helyzetelemzés A helyzetelemzéshez az évenként elkészített közoktatási statisztikák és az igazgatói értékelő beszámolók nyújtottak adatokat. A 2015-ban átdolgozott Pedagógiai program, a 2015-ben felülvizsgált SZMSZ és Házirend, valamint az IMIP szolgáltattak információkat az iskola egészének működéséről. Figyelembe vettem az országos kompetenciamérés és a minőségirányítási team által feldolgozott és hozzáférhető méréseket. Igazgató tevékenységem időtartama alatt a fenntartó szakmai, törvényességi és gazdálkodási ellenőrzései megállapították, hogy az iskola a jogszabályoknak megfelelően, hatékonyan működik. Az előző években a magyar közoktatás, szakképzés és az ezekre ható felsőoktatás rendszere jelentős és alapvető változásokon ment és megy keresztül. A szerkezeti, szervezeti és tartalmi változások leginkább a szakképzési feladatot ellátó köznevelési intézményeket - a Békésy György Szakközépiskolát is – érintették leginkább. A TISZK-ek, majd a Centrumok kialakítása, az új – és folyamatosan módosuló – OKJ, az oktatás és a szakképzés új törvényi szabályozása, a pedagógus minősítési rendszer és a tanfelügyelet bevezetése, az új kerettantervek az iskolák minden dolgozója számára jelentős kihívásokat jelentettek. A folyamatos változás a megújulást generálja, de az újítás csak akkor lesz eredményes, ha a korábbi eredményes munkát folytatjuk, a jó hagyományokat megőrizzük, és ha a résztvevőket meggyőzzük és bevonjuk a folyamatba. Társadalmi és a gazdasági élet szereplőinek elvárása, hogy tanulóink munkaerő mobilitási képessége erősödjön. A folyamatosan megújuló iskolából biztos alapműveltséggel, önálló információszerző és biztos kommunikációs képességgel rendelkező fiatalokat kell kiengedni, akik képesek életpályájuk alatt a folyamatos tanulásra, akár szakmamódosításra. Szakképző intézményként elsődleges feladatunk, hogy az általunk oktatott szakmák a munkaerő-piacon keresettek legyenek, olyan szakmai tudást adjunk tanulóink számára, mely elhelyezkedést biztosít számukra. Az átadott ismeretanyag mellett azonos súlyú feladat, hogy következetes neveléssel úgy formáljuk jellemüket, személyiségüket, hogy a felnőttek világába be tudjanak illeszkedni, meg tudjanak birkózni a rájuk váró nehézségekkel, hasznos és sikeres tagjai legyenek a közösségnek.
4
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására
1.1 Az intézmény rövid bemutatása Az iskola épülete Budapest külső kerületében, Rákosmente központjában található. Tömegközlekedéssel mind a fővárosból, mind az agglomerációból jól megközelíthető. Egy lakótelep és egy családi házas terület között, csendes helyen fekvő, hatalmas udvarral és sportudvarral körülvett üvegkupolás épület. Az iskola aulája, a tágas folyosók és a diák pihenők, a világos tantermek és csoportszobák, az informatika termek, a tanirodák, az iskolai könyvtár, a színházterem és a tornaterem látványa minden látogatót kellemes érzéssel tölt el. A sok növény az iskola modern jó benyomást keltő összképét fokozza, mediterrán hangulatúvá teszi az épületet. Tanulóink esztétikus környezetben tanulhatnak és tölthetik idejüket tanítás előtt és után. A sportudvaron kosárlabda-, futball- és salakpálya segíti a tanulók testnevelését. Iskolánk az 1988/89-es tanévben kezdte meg működését. 12 osztályos, 4 évfolyammal működő, postaforgalmi szakközépiskolának tervezték, a szakmai képzést szolgálta az iskolában kialakított gyakorló posta is. A szakközépiskolai képzés átalakulása miatt intézményünk is folyamatos változtatásokra kényszerült szakmai képzésében, illetve az iskolai helyiségeinek funkciójában. A 2005/2006. tanévben kezdte meg tanulmányait iskolánk első nyelvi előkészítő osztálya. A 2015/2016. tanévben fejezik be utolsó ilyen oktatásban részt vevő tanulóink középiskolai tanulmányaikat. 2008. szeptember 1-jétől szakmai képzésünk, szakképző évfolyamaink átkerültek a BETISZK-hez. 2013-an iskolánk is új fenntartóhoz került, a KLIK Fővárosi Szakképzési és Ellátási Osztályához. 2014. szeptember 1-jétől ismét lehetőséget kaptunk szakképző évfolyam indítására, kereskedő osztályba járó tanulóink 1 év képzés után sikeres szakmai vizsgát tettek. 2015.
július
1-jétől
a
NGM
Budapesti
Gazdasági
Szakképzési
Centrum
tagintézményeként működünk. Intézményünk a jelenleg érvényes alapító okirata szerint szakképzési feladatot ellátó köznevelési intézmény. Iskolánk a 2015/2016-os tanévben a szakmacsoportos alapozó oktatást végez 9-11. évfolyamon kereskedelem ágazatban 2-2 osztályban, ügyvitel ágazatban 1-1 osztályban, kimenő képzéssel kereskedelem, marketing és üzleti adminisztráció alapozást a 4 végzős osztályban. Érettségi utáni nappali tagozatos „beszámítós” szakképző osztályunkat kereskedő
5
dr Szatmáriné Vidovszky Éva szakmára iskoláztuk be. A 2015/2016. tanévtől a BGSZC elvárásának eleget téve sikeresen indítottunk felnőttoktatás formában egy esti tagozatos osztályt. A beiskolázást segítette, hogy a jogszabályi változások lehetővé tették a második szakma megszerzését ingyenes formában. A 2016/2017. tanévre meghirdettünk egy új ágazatot, a turizmust és egy új képzési formát, a 3+2 éves eladó képzést.
1.2 Személyi feltételek 1.2.1 A tanulói létszám alakulása Az elmúlt időszakban az érettségire készítő szakaszban egyre nagyobb beiskolázási gondokkal küzdöttünk. A XVII. kerületben 3 gimnázium (egy 8, egy 6 és egy 4 évfolyamos) mellett egyetlen szakközépiskolaként működünk. A gimnáziumokban az utolsó három évben megnövelték a belépő osztályok számát, ez jelentős elszívó hatást jelent. Ezen túl az elmúlt öt évben országos szinten csökkent a középiskolába beiskolázható tanulók száma. Mivel Rákosmente egyetlen szakképző intézményeként működünk, reményeink szerint a jövőben képzési kínálatunk bővülésével erre az iskolatípusra a kerületben és az agglomerációban ismét megnő az igény. A 9. évfolyamra beiratkozó tanulóink többsége kerületi lakos. A statisztikák szerint évről évre tanulóink 35 %-a naponta vidékről bejáró. Mivel iskolánk Budapest szélén helyezkedik el, beiskolázási munkánkban a környező települések általános iskolás korú gyermekeit is megszólítjuk, hogy iskolánk tanulólétszáma ne csökkenjen. Évről évre igyekszünk minden pályaválasztási rendezvényen részt venni. Két éve az általános iskolai eredmények és a központi felvételi vizsga eredményei alapján vesszük fel a tanulókat. A felvételi eljárás során átlag 350-380 jelentkezési lap érkezett iskolánkba. 2005-től minden évben meghirdettünk és indítottunk nyelvi előkészítő osztályt. A nyelvi előkészítő osztályok 5 éves képzése erősítette iskolánk eredményességét (megszerzett nyelvvizsgák száma nőtt, többen jelentkeztek emelt szintű érettségi vizsgára). Ezek az osztályok a tanulmányi sorrend elején helyezkedtek el, mivel az ide járó tanulók általános iskolából hozott előképzettsége magasabb, motiváltabbak, továbbtanulási szándékuk határozottabb.
6
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására A szakképző évfolyamra jelentkezők – a beszámításos képzés miatt – iskolánkban érettségizett, tanulmányi eredménye miatt a felsőoktatásból kiszoruló tanuló. 2011-2015 között a Békésy György Szakközépiskolába járó tanulók létszáma 9-12. (13.) évfolyam
Szakképzés
Osztályok
Osztályok
Tanév
száma
Létszám
száma
Létszám
2011/2012
17
460
0
0
2012/2013
17
466
0
0
2013/2014
16
407
0
0
2014/2015
14
321
1
23
2015/2016
12
299
2 (nappali és esti)
25 és 24
Iskolánkban az előző években 5% körül mozgott a lemorzsolódó tanulók aránya. Jellemzően az alacsonyabb évfolyamon iskolát váltottak a tanulók, sajnos felsőbb évfolyamon tankötelezettségük
befejezése
után
munkába
álltak
szakképzettség
nélkül,
illetve
megpróbálták több-kevesebb sikerrel esti vagy levelező képzésben érettségi bizonyítványt szerezni.
1.2.2 A tanulók szociokulturális helyzete Az elmúlt évtizedben a családok életmódjában és egzisztenciális helyzetében beállt változások következményeként az iskola sokszor hiánypótló, reszocializációs funkciót kénytelen betölteni. Az általánosan tapasztalható érték- és normaválság hatása a tanulóink viselkedésén, teljesítményén, magatartás- és társas kapcsolati zavarain jól nyomon követhető. Diákjaink veszélyeztetettségére, illetve az őket veszélyeztető tényezőkre gyakran a halmozott problémák jellemzőek: munkanélküli szülők, rossz szociális és anyagi helyzet, deviáns környezet (alkoholista családtag, drog-fertőzött baráti kör stb.), válás, csonka család, felelőtlen életvitelű környezet, elhunyt szülő, veleszületett betegségek. Gyakran a veszélyeztetettség több eleme egyszerre is jelen van a tanulók életében. E tényezők gyakori következményei: igazolatlan hiányzások, tanulási, magatartási és viselkedési, beilleszkedési zavarok, bukások magas száma. A tanév végi értékelő beszámolókból látható, hogy a hátrányos és veszélyeztetett helyzetű tanulóink száma igen magas. Az osztályfőnökök és az ifjúságvédelmi felelős adatai szerint a tanulók 50%-a tartozik ebbe a csoportba. Az előző években a tanulók negyede volt 7
dr Szatmáriné Vidovszky Éva jogosult ingyenes tankönyvellátásra. Rendszeres gyermekvédelmi támogatásban a 2011/2012. tanévben 38 (8%), a 2012/2013. tanévben 59 (13%), a 2013/2014. tanévben 64 (16%), a 2014/2015. tanévben 46 (13%) tanuló részesült. A tanulók fegyelmének, munkafegyelmének, viselkedéskultúrájának javítása nagyon nehéz feladat, nem is valósult meg teljes mértékben, ezért a fegyelmező intézkedések száma egyre nő. Minden tanár folyamatosan küzd és foglakozik az iskola falain belül fellépő, azonban az iskola falain kívülről jövő értékválsággal, sok tanulónk családi hátterének problémáival, a kamasz kor gondjaival. Az előbbi problémák miatt iskolánk gyermekvédelmi feladatai megtöbbszöröződtek, de a gyermekvédelmi feladatok ellátásának felelős munkakör megszűnt. A pedagógusok, az osztályfőnökök felelőssége nőtt, ezért az iskola szoros munkakapcsolatot kezdett
kiépíteni
külső
segítőkkel.
A
XVII.
kerületi
Gyermekjóléti
Központ
szociálpedagógusa segíti iskolánkat osztályfőnöki órákon végzett munkájával és egyéni önismereti-és személyiségfejlesztő beszélgetéssorozat lehetőségének biztosításával. Az egyéni foglalkozást igénylő tanulóknál a leggyakoribb problémák az otthoni, illetve párkapcsolati konfliktusok, teljesítményzavarok, valamint önértékelési zavarból fakadó viselkedési problémák voltak.
1.2.3 Tanulmányi eredmények Az iskola tanulmányi átlagának alakulása 2011-2015. között: Iskolánk tanulmányi átlagának és a bukások számának alakulása Tanév
átlag 9-12. (13.) évfolyam
bukott tanulók
évismétlés
2011/2012
3,26
18%
9,6%
2012/2013
3,16
12%
10,7%
2013/2014
3,18
17%
10%
2014/2015
3,08
13%
10,1%
A táblázat alapján megállapítható, hogy gyenge-közepes eredményt elérő tanulók járnak iskolánkba. A 9. évfolyamon tapasztalható magas bukásszám az általános iskolából hozott, a középiskolában nem elégséges tárgyi tudást jelzi.
8
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására A belépő évfolyamokon szükséges a hozott tudás és a készségek felmérése, hogy a 9. osztályokban tanító pedagógusok úgy tervezzék meg éves munkájukat, hogy biztosítsák a gyengébbek felzárkózását, segítség az elvárt szintre kerülésüket ezzel a lemorzsolódás, az iskola elhagyását csökkentsék. Bemeneti méréseink – melyek a tanulók általános iskolából hozott tárgyi tudását vizsgálta – hasonló eredményt mutatnak. 9.évfolyamon a matematika mérés eredménye a leggyengébb: az osztályátlagok nem érik el a 30%-ot, és a tanulók 20-20%-a értékelhetetlen tudással rendelkezik. Évről évre növekszik a részképesség zavarok miatt tantárgyi felmentést, illetve mentesítést kapott tanulók száma. Iskolánk egy tanár elvégezte a fejlesztő pedagógus képzést, így irányítani és segíteni tudja a fejlesztő foglalkozásokat tartó kollegák munkáját. A 2013/2014. tanévtől a tanulók, akik valamely tantárgy értékelése alól felmentést kaptak a szakértői bizottságtól - az előző tanében már a tanulók 12 %-a - az órarendjükbe beillesztett fejlesztő foglalkozásokon vehettek részt, mivel a tanulók heti óraszáma 35, a napi 7 tanítási óra után fejlesztő foglalkozást sikeresen tartani erősen megkérdőjelezhető.
1.2.4 Mérések 1.2.4.1 Külső mérések Országos kompetencia mérés
szövegértés
matematika
Békésy György SzKI
szakközépiskola átlag
Békésy György SzKI
szakközépiskola átlag
2011
1586
1604
1595
1624
2012
1612
1592
1680
1616
2013
1603
1625
1595
1607
2014
1563
1615
1532
1581
2015
1625
1633
1599
1585
9
dr Szatmáriné Vidovszky Éva Gyengén teljesítő tanulóink aránya
szövegértés 1-3. képességszintet teljesítő
matematika 1-3. képességszintet teljesítő
2011
42%
25%
2012
26%
20%
2013
35%
20%
2014
58%
44%
2015
35%
24%
Az országos kompetencia mérés nem a tudástartalom elsajátítását méri, hanem azt vizsgálja, hogy a diákok megszerzett ismereteiket milyen mértékben tudják alkalmazni. A 10. évfolyam végi eredmények az általános iskolában végzett 8 éves pedagógiai és két év szakközépiskolai oktató munkát minősítik. Ezért a fenti táblázatok alapján valójában azt lehet megállapítani, hogy tanulóink átlageredménye az országos átlaghoz hasonló, illetve egyetlen évben -2014-ben - volt látványos elmozdulás, szignifikánsan rosszabb teljesítményt mutattak az adatok. Iskolánk eredménye a 2014. évi mérésben mind matematikából, mind szövegértésből szignifikánsan eltért az országos átlagtól. Matematikából tanulóink csupán 41 %-a (előző évben 65%-a) található a 4. képességszinten vagy felette, azaz azon a szinten, amelynek elérése szükséges ahhoz, hogy a tanuló eredményesen tudja alkalmazni képességeit a további ismeretszerzésben és az önálló tanulás során. Osztályonként 2-3 tanuló (kb.10-15%) részképesség zavar miatt rendelkezik tantárgy alóli felmentéssel matematikából. Matematika tantárgyból- lehetőség szerint- továbbra is a csoportbontott órákon kell összetett oktató munkát végezni, hogy tanulóink a megfelelő készségeket és tudást megszerezzék a sikeres érettségi vizsgához és a felnőtt élethez, a munkaerőpiacon való boldoguláshoz. A tanulók képességszintek szerinti megoszlása szövegértés területén némileg kedvezőbb a matematikához képest. A tanulók 56 %-a 4. vagy a feletti képességszinten van, és így elérte a biztos továbbhaladáshoz szükséges szintet. A gyengébben teljesítő tanulóknál dislexia, disgráfia maradványtünetek miatt gyakori az idegen nyelv alóli felmentés. A kompetencia mérés elemzése alapján iskolánk intézkedési tervét elkészítettük, melyet minden pedagógusnak végre kell hajtania.
10
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására 1.2.4.2 Centrum mérések A 2015/2016. tanévben új méréssel egészült ki mérési rendszerünk. A Cetrum a tanévben a 10. és 11. évfolyamon matematika mérést végez. 1.2.4.3 Belső mérések Belső méréseink rendszere kialakult és az előző öt évben a munkaközösségek javaslatai alapján folyamatosan módosult. A helyi vizsgák a tanév során elsajátított tudástartalmat mérik és adnak lehetőséget mind a tanulók, mind a szaktanárok számára visszacsatolásra, a szükséges változtatások kijelölésére. A mérések a tanulónak és a szülőknek egyaránt visszajelzést adnak az elvárásokról és azok teljesítéséről. A mérések eredményeit elemezve és feldolgozva a munkaközösségek kijelölhetik a következő tanév fejlesztendő területeit. A munkaközösségek évfolyamonként a következő méréseket készítik elő és végzik el a helyi vizsgaszabályzatunk alapján: 9. évfolyam
évfolyamdolgozat szakmacsoportos alapozó tantárgyból felmérés gépírásból
10. évfolyam
helyi
szakaszvizsga
(„kisérettségi”)
magyar
nyelv,
irodalom,
történelem, matematika tantárgyakból 11. évfolyam
évfolyam dolgozat magyar nyelv és irodalom, matematika, idegen nyelv, történelem, szakmacsoportos alapozó tantárgyakból
12. évfolyam
„próbaérettségi” a kötelező érettségi tantárgyakból
1.2.5 Az érettségi eredmények 2012-2015. között
Érettségi eredmények tantárgyak szerint 4,00 3,50 3,00 2,50
2012
2,00
2013
1,50
2014
1,00
2015
0,50 0,00 magyar
matematika történelem
angol
német
Forrás: Az iskolai statisztikánk alapján 11
dr Szatmáriné Vidovszky Éva A gyenge előképzettségű tanulók érettségi átlageredménye közepes, így iskolánk által hozzáadott érték egyértelműen mérhető, hiszen közepes eredménnyel zárják középiskolai tanulmányaikat tanulóink. A szakképzésre jelentkező tanulók eredményei és tudásszintje középfokú, lehetőleg nyelvvizsgát nem igénylő, gyakorlatorientált szakmák megszerzéséhez elegendő.
1.2.6 A nevelőtestület Iskolánkban képzett és gyakorlott tanárok foglalkoznak a diákokkal. Jelenleg 36 közalkalmazotti jogviszonyban álló és 4 óraadó pedagógus iskolánk aktív dolgozója, közülük a férfiak száma 8. Az utolsó 5 évben a tantestületben nagy volt a fluktuáció. Ennek oka összetett, többen élethelyzetük változása miatt (költözés vagy nyugdíj), néhányan a kerettantervi óraszámok módosulása miatt, a szakmai tanárok a szakmaszerkezet változása miatt, és néhányan azért mentek el, mert kudarcként élték meg iskolánkban az oktató-nevelő munkát. Természetesen a tantestület egységét, a közösségét ezek a változások lazították. A nevelőtestület életkor szerinti megoszlása nem kiegyensúlyozott, hiányoznak a fiatal és lelkes pedagógusok, akik a tanulókhoz könnyebben találnák meg a hangot, akik a szabadidős tevékenységben aktívabbak. A 40 év feletti kollégák közül sokakban egyszerre van jelen a tapasztalat és az újító szándék. Életkor
fő
30 év alatti
1
30-40 év között
6
40-50 év között
14
50 év feletti
16
nyugdíjas
3
A szakmacsoportos alapozás és a szakképző évfolyam óráit 9 tanár látja el, a többiek közismereti tárgyakat oktatnak. A tantestület tagjai közül többen nem csupán alapdiplomával rendelkeznek: 4 pedagógus szakvizsgázott, 4 fő érettségi elnöki képzésen vett részt, 1 kollega doktori címmel rendelkezik, többen két, illetve három diplomát szereztek. Iskolánkból minden évben 3-4 tanár vállal emelt szintű érettségi vizsgáztatási, illetve érettségi elnöki feladatot.
12
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására Öt pedagógus sikeres minősítés után Pedagógus II. fokozatú, két pedagógus mester fokozattal a pedagógus minősítésben is tevékenykedik. Az iskolai agresszió visszaszorítása érdekében 2 pedagógus moderátor képzésen vett részt. A 40 órás nyitva tartású könyvtár lehetőséget kínál tanulóink számára, hogy tanítás után kulturált környezetben, képzett könyvtáros tanár segítségével készüljenek, tanuljanak.
1.2.7 A nevelő-oktató munka tárgyi feltételei Iskolánk
négy
évfolyamos,
egy
szakmát
tanító
szakközépiskolának
épült.
A megváltozott képzési struktúra a tantermek, szaktantermek, csoportszobák funkciójának átalakulásával
járt.
Több
tantárgyat
és
a
szakmacsoportos
alapozás
gyakorlatait
csoportbontásban tanítunk, ezért jól átgondolt terembeosztásra van szükség. Jelenleg a szakmacsoportos gyakorlatok színterei azok a csoportszobák, tanirodák, melyek egyéni számítógépes munkára alkalmas, internet, intranet eléréssel, projektorral, 2016-ban Centrum által beszerzett, megfelelő teremrend kialakítására alkalmas új iskolabútorokkal rendelkeznek. Így a szakmacsoportos alapozás gyakorlatainak tárgyi feltételei – a korábbi szakképzési támogatásból megvalósított fejlesztések és a Centrumtól 2015-ben szakmai anyagok beszerzésére biztosított keretösszeg felhasználása miatt – megfelelőek. Az informatikai oktatás és az ügyviteli képzés gyakorlati órái 4 számítástechnikai szaktanteremben folynak. Csoportszobáink
biztosítják az
idegen nyelv és
a matematika
tantárgyak
csoportbontásban történő oktatását. A2015/2016. tanévben a közismereti tantárgyakat tanítók kérésének eleget téve kialakítottunk egy olyan osztálytermet, mely alkalmas IKT eszközök felhasználására épülő szakórák megtartására. A tanári fogadóban 2016-tól a Centrum informatikai fejlesztésének köszönhetően 7 belső hálózaton működő, internet elérést biztosító, nyomtatókhoz kapcsolt számítógép segíti a pedagógusok felkészülési és adminisztratív munkáját. IKT eszközök (interaktív táblák, projektorok, mobil írásvetítők) használata teszi változatosabbá, színesebbé, élményszerűbbé a tanítási-tanulási folyamatot. Színháztermünk filmvetítésre, drámapedagógiai oktatásra és színházi produkciók bemutatására alkalmas ezzel is támogatva a tanórán kívüli programokat.
13
dr Szatmáriné Vidovszky Éva Az osztható tornaterem teljes kihasználtsággal sem elegendő a megnövekedett óraszámú testnevelés órák megtartására. Megfelelő időjárás esetén erre a célra a sportudvart is használjuk. A 10. évfolyam tanuló a kerületi uszodában tömbösített órákon úszásoktatáson vesznek részt. Az évfolyamszintű testnevelés órák mind az öltözőkben, mind a sportolási területek biztosításában a 2015/2016. tanévben folyamatos problémát jelentettek. Az iskola könyvtára 19 ezret meghaladó könyvállománnyal rendelkezik, melyből tartós tankönyv több, mint 8000. Ezekkel a tankönyvtámogatásra jogosult tanulók számára könyvtárkölcsönzés útján biztosítjuk a tankönyvellátást. A többi tanuló számára csökkentjük a megrendelt tankönyvcsomag árát azzal, hogy a könyvtárból bizonyos tankönyveket, atlaszokat ingyen biztosítunk. 2015-nen a Centrum egy összeggel támogatta a könyvtár állományának fejlesztését. Az iskola épületének 1988. évi átadása óta nem volt jelentős felújítás, az iskola nem akadálymentesített, energiafogyasztást csökkentő felújítás (ablakok cseréje, külső burkolás) nem
történt.
Sportpályáink
burkolata
sem
felel
meg
a
jelenlegi
előírásoknak.
A technikai dolgozók lelkiismeretes munkájával az épületet folyamatosan karbantartják, a legszükségesebb karbantartási munkákat elvégzik. Így sikerült iskolánk állapotát, esztétikus, kulturált környezetét megóvnunk. 2015-től változás, hogy a Centrum biztosított számunkra a balesetveszélyes területek javítására egy keretösszeget, mellyel a vizes helyiségekben ki tudták cserélni karbantartóink a szanitereket, két tanteremben az elektromos rendszert és a világítást korszerűsíthettük, a több alkalommal beázott színháztetem parkettáját felújíthattuk és a lapostető hibáit javíttathatjuk. Összegzésül elmondható, hogy iskolán jelenlegi tárgyi feltételrendszere, felszereltsége a tanítás, a tanulás, a szakmacsoportos alapozó képzés feltételeit biztosítja.
1.3 Az intézmény igazgatása 1.3.1 Intézményi struktúra 2015. július 1-jétől iskolánk a Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum tagintézménye. Mint tagintézmény önálló nevelési-oktatási szervezeti egység. A tagintézmény vezetője a tagintézmény vezető, aki felel az intézmény törvényes és szakszerű működéséért. Felelősségi körét, feladat-és hatáskörét a Centrum Szervezeti és Működési Szabályzata rögzíti.
14
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására A
tagintézmény
vezető
munkáját
általános
igazgatóhelyettes,
szakmai
igazgatóhelyettes és gyakorlati oktatásvezető segíti, akiket a nevelőtestület véleményezési jogának megtartásával és javaslatára a Centrum főigazgatója nevezi ki. A nevelőtestület feladata, hogy az iskola Pedagógiai Programjában kitűzött célokat és feladatokat következetes és egységes elveken működő oktató-nevelő munkával érje el. Ezt a feladatot csak szakmai együttműködéssel, folyamatos önképzéssel, módszertani megújulásra való képességgel, az állandóan változó körülményekhez alkalmazkodással érhetik el. A nevelőtestület a tanév folyamán rendes és rendkívüli értekezleteket tart. A nevelőtestület a döntéseit, javaslatait és véleményét általában a munkaközösségek állásfoglalása alapján határozza meg. Az alapvető iskolai dokumentumok elfogadása - Szervezeti és Működési Szabályzat, Pedagógiai Program, Házirend és az éves munkaterv - a nevelőtestület jogköre. A munkaközösségek a korábbiaktól eltérő, új elvárás szerinti elveken szerveződtek. „Hagyományos” munkaközösség az osztályfőnöki munkaközösség és a szakmai munkaközösség. Új típusú munkaközösségek az innovációs-pályázatíró, a fejlesztőtehetséggondozó, a mérés-értékelés-önértékelés szervező, az IKT kompetencia fejlesztő és az iskolai rendezvényeket szervező munkaközösség. Az így kialakított szerkezet értékelése a tanév végi értekezlet feladata. Az osztályfőnökök kiemelkedően fontos pedagógiai feladatot látnak el az iskolában, hiszen elsősorban tőlük függ, hogyan alakul a rájuk bízott osztály neveltségi szintje, közösséggé formálódása, munkamorálja. Munkájukat nehezíti, hogy évről évre egyre nagyobb mennyiségű adminisztrációs feladat hárul rájuk. Két pedagógiai munkát segítő munkakör van iskolánkban. Az iskolatitkár végzi az adminisztratív munka nagy részét. Feladata az elektronikus adatszolgáltatások bővülésével az évek alatt több elemmel kiegészült. A rendszergazda az iskola informatikai rendszerének működését és az oktatáshoz szükséges eszközök gondozását biztosítja. Az iskola önálló gazdálkodásának megszűnése után gazdasági ügyintéző munkakört alakított ki a fenntartó. Munkája összetett és széles körű szakismeretet követel, hiszen a gazdálkodáshoz
kapcsolódó
nyilvántartások
pontos
vezetésén
túl
munkaügyi,
tanügyigazgatási, adminisztrációs, pályázatok szakszerű elszámolását segítő feladatokat is ellát.
15
dr Szatmáriné Vidovszky Éva Az iskola tisztasága, rendben tartása a technikai személyzet feladata, akik a gondnok közvetlen irányítása alá tartoznak. A tanulólétszám csökkenése miatt a technikai álláshelyek száma is csökkent, de a feladat nem. Az iskola működéséhez nélkülözhetetlen háttérmunkát nagyon
átgondolt
munkaszervezéssel
lehet
ellátni.
Segítő
munkájuk,
önállóságuk
nélkülözhetetlen, lelkiismeretes munkájukra a továbbiakban is nagy szüksége van az intézménynek. A Közalkalmazotti Tanáccsal való együttműködés eddig is fontos feladat volt, és lesz a jövőben is. A dolgozók véleményének, álláspontjának közvetítése az iskolavezetés felé, a közalkalmazottak hiteles informálása és érdekvédelme rajtuk keresztül valósulhat meg megfelelően. A Közalkalmazotti Tanács működése bizonyos döntések előkészítésében a közalkalmazotti közösség véleményezési jogának biztosítéka. Az iskolánkban működő diákönkormányzat munkáját megbízott pedagógus segíti. A diákok jogaikat (véleményezési, egyetértési) gyakorolhatják, ám igen ritkán élnek a lehetőséggel, hogy az osztályozó konferenciákon értékeljék a pedagógusok munkáját, pedig ezzel fejlődne vitakultúrájuk, tapasztalnák a demokrácia működését. Az elmúlt években iskolai és iskolán kívüli programok szervezésével színesítették az iskolában folyó munkát. A Szülői Szervezetek Választmánya képviseli az iskola legfontosabb külső partnereit, a tanulók szüleit. SZSZV megbeszéléseit a munkaterv szerint tartjuk. Fontos, hogy a szülők ismerjék az intézményben folyó oktató-nevelő munkát, és támogassák azt. A rendszeres kapcsolattatás fórumait az iskola kialakította és működteti. Az e-napló bevezetése nagyban megkönnyítette a napi kapcsolattartást az iskola és a szülők között. Félévenként szülői értekezlet tartunk, tanévenként összevont szülői értekezletet a tanév második félévének elején a végzős osztályok szülői számára iskolánk szakképzési kínálatáról. A honlapon tájékoztatjuk a szülőket a fogadóórák rendjéről.
1.3.3 Szakmai képzésünk A szakközépiskola képzési szerkezete jelentősen átalakult, amikor a szakmai képzés az érettségi vizsga megszerzése utánra került és ezzel a képzési idő 1-2 évvel meghosszabbodott. A szakképzés tartalmi megújítását jelezte a szakmacsoportok rendszerének kidolgozása, melyhez kerettantervek kapcsolódnak, ami jelenleg a szakmacsoportos alapozásunk és a beiskolázásunk alapját jelenti.
16
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására Az iskolarendszerű szakképzést folytató intézmények egy része, így iskolánk is egyre jelentősebb beiskolázási gondokkal küzdöttek. A fenti probléma megoldását jelentette a 2008-tól kialakított TISZK-ek rendszere, mely az erőforrások centralizálását, a szakképzés elaprózódásának megszüntetését, a szükséges fejlesztések biztosítását célozta meg. Iskolánk a BeTISZK „küldő iskolája” lett. Ezzel a szerkezeti átalakítással iskolánk évtizedes, hagyományos feladata, szakmaisága csorbult. Új irányt kellett kijelölni szakmai képzésünkben, ezért az a speciális szakmai képzések felől az általános, alapozó képzés irányába tolódott el. Az általános elvárások a széles szakmai alapozást, a képesség- és kompetenciák fejlesztését helyezték a képzés fókuszába.
A
szakmai
képzés
elsődleges
feladata
–
a
kerettantervi
ajánlások
szerint - elsősorban a Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetenciák kialakítása és fejlesztése volt. A tanirodai, vállalkozási gyakorlatok számára tanórai szemléltetésre, egyéni- és/vagy csoportos számítógépes munkára alkalmas (internet, intranet eléréssel, projektorral) csoportszobákat alakított ki az iskola. A tanulóink szakmai továbbtanulásának előkészítése – elsősorban a BeTISZK-ben – az osztályfőnöki és szakmai órák keretein belül folyamatosan történt. Tanulóinkat 2013-ig a BeTISZK fogadta meghirdetett szakképzésein. Diákjaink részéről több visszajelzés érkezett, miszerint iskolánk szakmai munkája megalapozta a későbbi szakképzést. A 2012/2013-as tanévben a szakmai munkaközösség számára a legnagyobb feladatot az új ágazati szakmai alapozó oktatás előkészítése, ennek kapcsán a megjelenő kerettantervek, valamint szakmai- és vizsgakövetelmények alapján az új szakmai program kidolgozása valamint az újonnan belépő évfolyamok szakmai gyakorlatának szervezése jelentette. A 2014/2015-es tanévben legnagyobb kihívást a nappali tagozatos, egy éves (beszámítós) kereskedő szakképző évfolyam beiskolázása, oktatása és a szakmai vizsga megszervezése jelentette. Hat év után először került sor szakmai vizsga lebonyolítására az iskola életében. A 2015/2016-os tanévben szakképzésünk újabb formával gazdagodott, el tudtuk indítani – a Centrumtól iskolamarketing feladatra kapott támogatással –a nappali szakképző évfolyam mellett a két éves esti tagozatos képzést logisztikai ügyintéző szakmában. A szakmai oktatás színesítésére, a tananyagon túli ismeteretek és készségek fejlesztésére a szakmai tanárok számtalan programot szerveznek, ilyen a már második éve megrendezésre kerülő „Reklámok éjszakája”, melynek ötlete a diákoktól származott. 17
dr Szatmáriné Vidovszky Éva A diákok egész éjszaka reklámfilmeket néznek és beszélnek meg, kvízjátékokkal változatosabbá téve a programot, hogy figyelmüket ébren tartsák. A Fogyasztóvédelmi Egyesület- pénzügyi fogyasztóvédelmi előadásai a pénzügyi tudatosság fejlesztésére, illetve jogszabályi változások ismertetésére alkalmasak. Az OTP Fáy Alapítvány rendhagyó szakmai foglalkozásain minden évben több osztály tanulói vesznek részt. Iskolánkban hagyomány október végén a Világtakarékossági Nap megrendezése, amely programjának összeállításában több munkaközösség is részt vesz. Meghívott szakemberek – pl, bankjegy biztonsági szakértő- színesítik a rendezvényt és emelik a program színvonalát. Felsőbb évfolyamainkon bevezettük a MNB által támogatott Pénzügyi Oktatási Programot, 2009-ben a Pénziránytű iskolahálózat tagjai lettünk. Az iskolahálózat fő célja az volt, hogy jól szervezett módon – a Magyar Nemzeti Bank és az oktatási tárca együttes támogatásával – segítse elő a gazdasági és pénzügyi kultúra, áttételesen pedig a vállalkozási ismeretek közoktatáson belüli elterjesztését. Iskolánkban a program – elsősorban újszerűsége, gyakorlatiassága miatt – nagy népszerűségnek örvendett, amit a tanulmányi versenyeken, a tőzsdejátékon és más interaktív oktatási formákban részt vevő diákok nagy száma is jelez. Ezt az irányt visszük tovább, hiszen a megújult Pénziránytű Iskolahálózathoz is csatlakoztunk. Az Európai Pénzhét kezdeményezés Magyarországon megvalósuló Pénz7 programjára 2015ben és idén is regisztráltunk, és a felkészítésen részt vevő szakmai és közismereti tanárok az adott témában, önkéntes szakértő segítségével órát tartottak, illetve beépítik későbbi munkájukba a kapott oktató anyagokat. Az évente megszervezett gyárlátogatások: győri Audi, kecskeméti Mercedes, a budapesti Richter, Dreher, a gyáli eisberg Hungary Kft a tanulókat közelebb viszi a munka világához.
1.4 Gazdálkodás 2011-ben iskolánk önállóan gazdálkodó jogállása megszűnt, A BETISzK gazdasági szervezetéhez került a gazdálkodás. Ekkor még az előirányzat felhasználásáról havi információt
kaptunk,
az
iskolánknak
utalt
szakképzési
hozzájárulás
összegének
felhasználásáról dönthettünk. 2013.01.01-től KLIK GEO vette át a gazdálkodási feladatokat, rálátásunk a gazdálkodásra ettől kezdve nem volt. 2015.07.01-től a BGSzC tagintézményeként továbbra sincs önálló gazdálkodási jogkörünk, de a kiadások egy részére a tanulói létszám arányában a tagintézmények számára keretszámokat állapított meg a Centrum vezetése. 18
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására 2015. év végén jelentősebb összeget kaptunk szakmai anyagok beszerzésére, karbantartásra. Az összeg felhasználására az iskola javaslatot tehetett.
1.5 Fejlesztés, eredmények A 21. század iskolájával szemben támasztott alapvető követelmény, hogy az új iránt nyitott legyen, a tantestületet az innovatív légkör jellemezze, a szakmai megújulás lehetőségeit ismerje fel. Ehhez kívántam támogató segítséget adni az előző öt évben. Ezek az innovatív folyamatok erősítették és gazdagították iskolánk oktató-nevelő munkáját. Az innováció öngerjesztő folyamat, hiszen egy-egy új szakmai terület megismerése, új program bevezetése, új módszer kipróbálása mindig újabbakat és újabbakat generál.
1.5.1 Pályázatok A pályázatok írása a pedagógus munkához nem szorosan kapcsolódó feladat. Ennek ellenére egyre több tanár keres és ír pályázatot. A szakmai pályázatfigyelés és pályázati munka tekintetében eredményesen a KözépEurópai Brókerképző Alapítvány (KEBA) és a Magyar Nemzeti Bank POP projekt alapján évente pályázatokat készítettünk, így volt mód az iskolai szakmai versenyeken sikeresen szereplő tanulók és közösségek jutalmazására (szakkönyvekkel, könyvutalvánnyal). Útravaló pályázaton több éven keresztül az érettségi vizsgára felkészülését segítettük rászoruló tanulóinkat. HÍD, a Hírlapot a diákoknak pályázatot négy alkalommal adtuk be, melyek segítségével több héten át kaptunk különböző folyóiratokat, szakújságokat, hetilapokat. A Lőrincze Lajos IV. iskolai könyvtárbővítési pályázaton és a Tinta Kiadó által meghirdetett Wekerle Sándor könyvtári állománygyarapítási pályázatokon elnyert összeggel fejlesztettük könyvtári állományunkat szótárak és szakkönyvek beszerzésével. Ebben a tanévben első alkalommal pályázatíró munkaközösség alakult iskolánkban, és néhány kolléga a korábbinál nagyobb erőfeszítéssel nagyon sikeres munkát végzett, mivel 5 nyertes pályázatot tudnak felmutatni: EMET által kiírt Nemzeti Tehetség Program pályázaton „Fiatal tehetségek vállalkozói kompetenciáinak fejlesztése" című, fiatalok vállalkozói kompetenciáinak, vállalkozási, pénzügyi és marketing ismereteinek fejlesztését kitűző program HÍD pályázat
19
dr Szatmáriné Vidovszky Éva Az Esztrád Színház Kötelező Olvasmányok Színháza országos pályázata középiskolák számára LIDL Magyarország Egészségesen az iskolapadban - iskolai egészségprogram pályázat EMMI Határtalanul pályázata Egy KA1 és egy KA2 pályázatot készítettek el és nyújtottak be a pályázatok által nyújtott lehetőségeket kihasználó kollégák. Előbbi a kereskedő tanulóink szakmai gyakorlatának Ausztriában való megvalósítását célozza, utóbbi pedig azt a célt tűzi ki, hogy a partneriskolák együttműködésével kialakítsanak egy képet a 21. század ideális iskolájáról, érintve az ökológiai, kulturális, az egészséges életmódot és a tanítás-tanulás folyamatát érintő kérdéseket.
1.5.2. Ökoiskola program 2014-nen másodszor pályázunk az Ökoiskola címre, az előző szakaszban elvégzett munka és iskolánk környezeti adottsága hozzájárulhat a program további sikeréhez. Az iskola hivatalos dokumentumaiban is megjelenik a program. A kollégák elkészítették a „zöld” órák óravázlatait, és a különböző tantárgyi „zöld” órákat meg is tartották, az érettségi tételsorokban is szerepeltetünk „öko” tételt. Az udvarba készített madáretetőket telente az osztályok töltik fel.. Megszerveztük a szelektív hulladékgyűjtést (elem, papír, műanyag kupak, fénycső, PET palack és alumínium doboz). A Centrum közösen elfogadott éves feladataként egész iskolánkat megmozgató hetet szervezünk a környezettudatos gondolkodás jegyében. 2016-ban tanulóink részt vettek az USA-ban megrendezett 1 hetes „Plastic Pollution” konferencián,
ahol
prezentációban
mutatták
be
intézményünk
környezettudatos
tevékenységét.
1.5.3. Versenyek Tehetséggondozásunk fontos terepei azok az országos, budapesti és kerületi közismereti és szakmai versenyek, melyekre felkészítjük tanulóinkat, akik többször helyezettek lettek. A POP Tőzsdejáték versenyen országos 2. helyezést ért el tanulónk. A KEBA versenyeken évente indítunk csapatokat, legjobb eredményünk országos 17. hely. A Nemzeti Fogyasztóvédelmi Hatóság csapatversenyén 2011-ben 4., 2012-ben 3. helyezést ért el iskolánk csapata.
20
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására 2015-ben az újra induló szakmai képzésünk nagy sikere volt, hogy egy tanulónk a Szakmasztár versenyen elért eredménye alapján mentesült a szakmai vizsga írásbeli része alól. Idén a tanulóink egy részének gyakorlóhelyet biztosító CBA üzletlánc által meghirdetett és még folyamatban lévő „CBA éves gyakornoki címért” meghirdetett szakmai versenyén egy tanulónk a döntőbe jutott. Matematika oktatásunk komoly gondokkal küzd, de évről évre indítunk tanulókat a Kenguru nemzetközi versenyen, akik közül 2011-ben megyei 14., 2012-ben budapesti 11. és 2014-ben budapesti 3. és 10. helyezést értek el. A Centrum kiemelt hangsúlyt fektet a versenyeken való megmérettetés lehetőségére, ezért a 2015/2016. tanévben elvárásként fogalmazta meg, hogy minden tanár a tanév során részvételi lehetőséget kínáló versenyen tanulókat indítson. Házi versenyeink: angol vetélkedő 2 szint, német verseny, magyar anyanyelvi verseny, évfolyam szintű matematika versenyek, informatika verseny 2 szint, 9-10. évfolyam kereskedelmi szakmai verseny, komplex gépírás és levelező verseny és a házi bajnokságok. A Centrum iskolái által meghirdetett versenyek nagyobb részén indultak tanulóink. Budapesti és országos versenyeken is részt vettünk, de helyezést nem értek el a diákok.
1.5.4. Pedagógus továbbképzések, szakmai fejlődés támogatása Iskola a 21. századi követelményekhez igazodva interaktív táblák, projektorok, számítógépek, szkennerek, nyomtatók segítik az oktató munkát. Az IKT osztálytermi alkalmazásához
szükséges
ismerethez
minden
tanár
számára
biztosítottunk
belső
továbbképzéseket. Egyre több kollega használja az információs és kommunikációs technológiákat, elindult egy folyamat, egy szemléletváltás, mely eredményeként a tanítástanulás folyamatába ezen eszközöket beemelik. Az iskola jelentős területén, a tantermekben és a csoportszobákban kiépítettük a vezeték nélküli hálózatot. Törekedtünk minél több, lehetőleg a pedagógus számára anyagi terhet nem jelentő továbbképzésre jelentkeztetni kollégáinkat, így vehettek részt a Pénz7 továbbképzésen, a minősítő
eljárásra
felkészítő
továbbképzésen,
a
Netfit
bevezetéséhez
kapcsolódó
továbbképzésen, környezeti nevelés témakörében tartott továbbképzésen, az iskolai mérésértékelés gyakorlati kérdéseit bemutató továbbképzésen és szakmai szervezetek által tartott módszertani továbbképzéseken.
21
dr Szatmáriné Vidovszky Éva
1.5.5. Marketing tevékenységünk Az iskola arculatának megjelenítését, a legfontosabb információkat a megújult honlap biztosítja. 2015-ben szakmai igazgatóhelyettesünk létrehozta és működteti iskolánk Facebookoldalát. Az iskolai marketing munkánk kiemelt eseménye az évről évre megrendezésre kerülő „Nyitott kapuk” pályaválasztási hét, melyen kérdőíves vizsgálattal kérünk információt az iskolánkról kialakított képről és marketing munkánkról. A pályaválasztási börzéken, általános iskolák pályaválasztási szülői értekezletein, osztályfőnöki óráin való részvételünk is iskolánk megismertetését szolgálják. Tanulóink sikeres versenyszerepléseiről több alkalommal rövid írást jelentettünk meg a helyi újságokban.
1.5.6. Tanórán kívüli tevékenységek, programok Az iskolahasználók (tanulók, szülők) az iskolában folyó oktató-nevelő munka megítélésében jelentős szerepet kapnak a tanórán kívüli foglalkozások, rendezvények szervezése, megvalósítása. Hagyományos rendezvényeink: (a teljesség igénye nélkül): gólyatábor, szalagavató, osztálykarácsonyok,
október
6-i
túra
Isaszegre,
futóversenyeken
részvétel,
múzeumlátogatások, Páva utcai Holocaust központ meglátogatása, iskolai kirándulás az adventi időszakban, osztálykirándulások, színházlátogatások, Operakaland és KulturKaland programok, HVG állásbörze felkeresése, üzemlátogatások, kerületi könyvtár felkeresése. 2016-ban a Határtalanul pályázat keretében 25 tanulónk Szabadkán ismerkedett a határon túl élő magyar diákok életével, a programon részt vevő diákok életre szóló élményhez jutottak.
2. Cél 2.1. A meghatározás alapjai A magyar közoktatás és szakképzés rendszere a következő években is folyamatos és jelentős átalakuláson megy át. A jogszabályi környezet is állandóan módosul. 2016 szeptemberétől iskolánkban a szakgimnáziumi és szakközépiskolai osztályok új kerettantervek alapján kezdik meg munkájukat. 2017-ben új érettségi követelmények alapján vizsgáznak tanulóink, az ötödik érettségi tárgy a ágazati szakmai tantárgy, melyet emelt szinten kell teljesíteni.
22
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására Az OKJ módosulásával szakmák tűnnek el, néhány szakma új ágazathoz kerül, a szakmai vizsgakövetelmények változnak. A rövid távú –egy-két éven belül bekövetkező és már ismert – változások is komoly kihívások elé állítják a szakképző iskolákat, iskolánkat is. Ezekre a változásokra az iskola vezetésének és a pedagógusoknak tudatosan kell felkészülni. A célok meghatározásánál figyelembe kell venni a társadalmi elvárásokat: minél többen szerezzenek érettségit és emelt szintű szakképesítést. A munkaerő piaci elvárások alapján rendeletekben is szabályozzák a szakképzésbe felvehetők számát, a támogatott képzéseket. Az iskola és a mikrokörnyezet adottságai is meghatározzák a lehetőségeket, ezekkel kapcsolatban a reális célok kialakítását.
2.2. SWOT analízis Az iskola belső adottságait figyelembe véve megfogalmazott erősségek mutatják, hogy a Békésy György Szakközépiskola megalakulása óta hogyan tudott egyfajta „arculatot” kialakítani, hogyan tudott eredményeket felmutatóan működni. Ezen erősségek megőrzése alapozhatja meg a következő évek munkáját, a fejlődés biztosítását, a változásokhoz alkalmazkodó megújulni tudás lehetőségét. Gyengeségeink megoldása az iskola pedagógus közösségének feladata, de a külső környezeti tényezők veszélyeztető hatását nem minden esetben tudja az iskola kivédeni. ERŐSSÉGEK
GYENGESÉGEK
esztétikus környezet, a képzés tárgyi feltételeinek megléte, iskola partnereivel eredményes együttműködés, egyéni bánásmód és fejlesztés biztosítása, hagyományok, tradíciók
a tantestület személyi változása, tanári leterheltség, nem egyenlő munkamegosztás, a tanulók motiválatlansága, gyengülő tanulmányi eredmények, kevés nyelvvizsga, szülői érdektelenség, passzivitás, az épület amortizációja
LEHETŐSÉGEK
VESZÉLYEK
intézményi kapcsolatok, szakmai együttműködések bővülése, erősödése, beiskolázási tevékenység erősítése, képzési kínálat bővítése, pályázati munka fejlesztése, bevételek növelés a szükséges felújítások után, diákönkormányzat tevékenységének erősítése
csökkenő tanulólétszám, az iskola rossz hírének keltése a környező általános iskolákban, Centrum konkurens tagiskoláinak diák-elszívó ereje, megfelelő szakos ellátottság biztosítása a szakképzésben, jogszabályi változások
23
dr Szatmáriné Vidovszky Éva
2.3. Célok Oktatási:
Oktató munkánk minőségének, eredményességének és hatékonyságának megerősítése, növelése.
A képességek, készségek fejlesztésére irányuló kompetencia alapú oktatás erősítése eredményeként tanulóink rendelkezzenek azokkal a kulcskompetenciákkal, melyeket a későbbi életük során alkalmazni tudnak a tudás alapú társadalomban, segítse munkába állásukat, a továbbtanulást, lehetővé téve önművelésüket és a 21. század társadalmi, gazdasági, technikai változásainak követését.
Biztos elméleti tudás és hasznosítható gyakorlati ismeretek átadása tanulóinknak, amelyekre az érettségi vizsga utáni szakmai képzés épülhet, hogy később a munkaerőpiacon elhelyezkedni tudó szakemberekként kezdjék el felnőtt életüket.
Tanulóink megfelelő szintű anyanyelvi és idegen nyelvi ismeretekhez juttatása.
Tanulóink alkalmazás központú, felhasználói informatikai ismeretekhez juttatása, hogy be tudjanak kapcsolódni az információs társadalomba.
Tehetséges tanulóink emelt szintű érettségihez és ezzel felsőoktatásban való továbbtanuláshoz segítése.
Nevelési:
Az alapvető társadalmi, erkölcsi és viselkedési normák fiatalokkal való megismertetése, elfogadtatása.
Toleráns, nyitott, elfogadására képes fiatalok nevelése.
Kölcsönös tiszteleten alapuló tanár-diák kapcsolat kialakítása.
Környezettudatos magatartásra való nevelés.
A tanulók önismeretének fejlesztése.
Jól kommunikáló, vitaképes fiatalok képzése, akik szabatosan tudják kifejezni gondolataikat, képviselni érdekeiket, ismerik és alkalmazni képesek az emberi érintkezés és kommunikáció alapszabályait.
Szervezetfejlesztési:
Oldott munkahelyi légkör kialakítása a tanulók hatékony nevelése, oktatása érdekében.
A pedagógusok oktató munkájának erősítése, szakmai és módszertani kultúrájának fejlesztése, továbbképzésen való részvételük biztosítása.
24
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására
A BGSZC tagintézményeivel segítő, támogató szakmai együttműködés, kapcsolattartás
Az iskola külső kapcsolatrendszerének szélesítése, partnereinek megelégedettségének erősítése.
Működéssel kapcsolatos:
Az iskola önálló arculatának, értékeinek megőrzése.
A szülői ház és az iskola közötti kapcsolattartás erősítése, a kapcsolattartás új lehetőségeinek keresése, a szülők pontos, hiteles és gyors tájékoztatása az iskolában folyó munkáról.
Az intézmény marketing tevékenységének erősítése, új területek keresése.
Saját bevételeink növelése, szakképzési hozzájárulás megszerzése, pályázati lehetőségek figyelemmel kísérése, sikeres pályázati tevékenység.
3. Fejlesztési elképzelések A fejlesztési elképzelések kialakításánál igyekeztem figyelembe venni a fenntartó, a Centrum, a belső és külső partnerek elvárást és a jogszabályi környezetet.
3.1. Az iskola menedzselése, a beiskolázási tevékenység Az iskola akkor vonzó oktatási intézmény, ha a diákok egyértelmű elvárások, szabályok mellett minőségi oktatást tapasztalnak, ha egészséges környezetben, jó közérzettel dolgozhatnak, ha lehetőséget kapnak a szabadidő hasznos eltöltésére, ha egyéni helyzetükre odafigyelő tanárokkal találkoznak. Az iskola hírét elsősorban az odajáró tanulók és szüleik közvetítik a külvilág felé, ezért fontos, hogy igyekezzünk iskolánkban nyugodt, biztonságos, emberséges nevelő és igényes oktató munkát végezni. A középiskolák erős versenyében akkor leszünk észrevehetők, a ha sikerül a kor szelleméhez illeszkedő, megújuló és egyéni arculatot kialakítani. Az előző évek folyamatai szinte adják, hogy környezettudatos, öko szemléletű iskolaként jelenjünk meg. Ezt a szemléletet szakmai oktatásunkba is eredményesen be tudjuk építeni. Természetesen beiskolázási tevékenységünk is fontos eleme a sikeres beiskolázásnak. Ezért erősítenünk kell ezt a területet. Hagyományos pályaválasztási fórumunk, a novemberi és a decemberi „Nyitott Kapuk” többnapos rendezvényünk és a pályaválasztási szülői értekezlet lehetőség, hogy az iskolánk iránt érdeklődő diákok és szüleik személyes tapasztalatot szerezzenek esztétikus környezetéről, a látogatható órákon az itt folyó oktató munkáról,
25
dr Szatmáriné Vidovszky Éva tájékoztatást kapjanak az intézményben folyó közismereti és szakmai képzésről, a felvételi eljárás rendjéről. Az iskola-marketing eszközként is használt honlap tájékoztató funkciójának erősítése, mivel a pályaválasztási héten végzett felmérések alapján egyre több azoknak a diákoknak a száma, akik iskolánkról a honlapon tájékozódnak. A Facebook adta lehetőséget – a diákok bevonásával – hatékonyabban kívánjuk kiaknázni, minél frissebb és aktuálisabb tartalmakkal feltölteni. Minden olyan pályaválasztási rendezvényen részt kell vennünk, ahol nagyobb létszámban jelennek meg a középiskolák iránt érdeklődők. A kerületi és az agglomerációban működő általános iskolák pályaválasztási szülői értekezletein kollégáink rövid tájékoztatást adnak. Igyekszünk a hozzánk járó tanulókat – természetesen felkészítés után - régi iskolájukba visszaküldeni egy-egy osztályfőnöki órára, hogy népszerűsítsék iskolánkat. Évente tartalmilag, megjelenést frissítve, de a megszokott formát megtartva elkészítjük szóróanyagunkat. Tervezzük, hogy a kerületi nagyobb eseményeken: autómentes nap, adventi vásár iskolánk tájékoztató anyaggal és személyes tájékoztatással jelen lesz. Fontos a helyi újsággal, televízióval való jó kapcsolat, a jelentősebb eseményekre, ünnepségekre lehetőség szerint meg kell hívni őket, tanulóink, iskolánk elért sikereinek bemutatására fel kell kérni munkatársaikat. Ez a tevékenység elkezdődött, de tovább kell fejleszteni
kapcsolatainkat,
hogy az
iskoláról
szóló
pozitív
hírek
népszerűsítsék
intézményünket. Lehetőséget kell teremteni, hogy olyan versenyeket dolgozzunk ki, melyekkel be tudjuk csalogatni a környező általános iskolák diákjait, pedagógusait, hogy személyesen megismerve az itt folyó munkát, jó hírünket vigyék
3.2. Oktató munka 3.2.1. Érettségire felkészítő szakasz Kiemelt feladat a tanulói teljesítmények növelése, a tanulmányi kudarcok, a bukások csökkentése. Ehhez továbbra is szükséges a meglévő képességek felmérése a belépő évfolyamokon, hiszen különböző iskolákból eltérő felkészültséggel érkeznek a tanulók. A felmérés eredménye alapján minden évben a szaktanároknak meg kell határozni a
26
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására fejlesztendő területeket, ki kell dolgozni az adott osztály, csoport számára legmegfelelőbb stratégiát, ki kell alakítani a haladás optimális ütemét az osztályhoz igazodó tanmenettel. Szükséges mind osztályfőnöki, mind szakórákon tanulásmódszertani ismereteket átadni a diákoknak. A matematikai - és a szövegértési - készségek fejlesztéséhez, az ismeretek megszilárdításához és a differenciált oktatáshoz – lehetőség szerint – továbbra is a csoportbontás biztosítását tartjuk fontosnak. A kompetencia mérések eredményeit a munkaközösségek
feldolgozzák,
az
elkészített
intézkedési
javaslatokat
kötelezően
végrehajtják. Munkatervükbe kompetencia fejlesztő órákat terveznek. Tanórákon kulcskompetenciák
minél
többféle
fejlesztése
munkaforma
lehetőleg
a
beépítésével
tanulók
minél
a
differenciálás,
aktívabb
a
részvételének
biztosításával. Ezeket a munkaformákat az iskolán belüli óralátogatásokkal, bemutató órákkal, szakmai műhelymunkával lehet megismertetni, terjeszteni. Az éves munkatervekbe ezeket a szakmai alkalmakat konkrét időpontokkal, területekkel rögzítjük. A Centrum tudásmegosztó pályázatán sikeresen szereplő újszerű, jó pedagógiai gyakorlatok disszeminációja érdekében a bemutató órákon részt vevő tanárok ismertetik vagy a szakos kollégáikkal, vagy a tantestülettel a látottakat és tapasztaltakat. A tanulók önálló ismeretszerző képességének és önálló tanulásának fejlesztéséhez tantárgyanként projektmunkák kijelölésével az élménypedagógiát erősítjük a következő tanévekben. Továbbra is biztosítani kell, hogy tehetséges tanulóink sikerélményhez juthassanak. A tehetséggondozást több területen folytatjuk: egyrészt az emelt szintű érettségire való felkészítést biztosítjuk. A tanulók egy része szívesen méretteti meg magát egyéni vagy csapatversenyeken, a szaktanárok feladata, hogy kerületi, budapesti és országos versenyekre felkészítse és indítsa ezeket a tanulókat sikerélményhez juttatva őket. Lehetőség szerint elvárás, hogy minden tanévben minden tanár találjon egy tanítványának olyan versenyt, melyen el tud indulni. A tanári munka minőségének megítélésénél ez egy fontos kritérium volt eddig is, és lesz az elkövetkező években. Az idegen nyelvi képzés fejlesztésének, erősítésének egyik eszköze a nívó csoportos tanórák szervezése idegen nyelv órákon. A nyelvtanárok számára pályázati lehetőségek biztosítottak, hogy új módszertani lehetőségekkel ismerkedjenek, ezekre a lehetőségekre nagyobb figyelmet kell fordítani, támogatni kell részvételüket. A következő években is törekednünk kell olyan pályázatok benyújtására, melyekkel tanulóinknak lehetősége lesz külföldön tölteni a szakmai gyakorlatot. Jogszabályi előírás is, hogy a középiskolai tanulók 27
dr Szatmáriné Vidovszky Éva tanulmányaik befejezésekor milyen nyelvi tudásszinttel kell rendelkezniük, és munkaerőpiacon csak akkor lesznek sikeresek, ha ennek a szintnek eléréséhez eljuttatjuk őket. A gyengébb képességű vagy lemaradó tanulóink számára továbbra is biztosítjuk felzárkóztatási és korrepetálási lehetőségeket. A tanulmányi eredmények és a hiányzások szoros összefüggésben vannak. Fontos feladat, hogy a szülőkkel egységesen követeljük meg a mindennapi iskolába járást, következetesen kérjük számon a mulasztást. Az érettségi vizsgára felkészítést az eddig is működtetett korrepetáló foglalkozások mellett az infokommunikációs eszközök bevonásával erősítjük, a tanulók maguk készítenek prezentációt, tanári javaslatra használják a világhálón található tartalmakat. A szakmai ágazati alapozáshoz kapcsolódóan folytatni kívánjuk a korszerű pénzügyigazdasági ismeretek átadását, tanulóink pénzügyi tudatosságának növelését. Célul tűztük ki diákjaink vállalkozói kompetenciáinak fejlesztését, mely különösen a kereskedelmi ágazatban végzettek számára jelenthet majd lehetőséget, illetve versenyelőnyt a pályájukon való induláskor. Nagyobb súlyt kívánunk adni tanulóink fogyasztóvédelmi oktatására, a tudatos fogyasztóvá nevelésre. Ez kapcsolódik ökoiskolai profilunkhoz, és kereskedelmi szakmai oktatásunknak is szerves részét képezi.
3.2.2. Érettségi utáni szakképzés Az utóbbi két év tapasztalata alapján a kereskedő képzést a nálunk érettségizett tanulók sikeresen elvégzik. A szakmacsoportos alapozó oktatásban a pályaorientáció hangsúlyosabbá tétele biztosíthatja a megfelelő létszámot, ezért olya szakmai programok (pl. üzemlátogatások) és házi versenyek szükségesek, hogy tanulóink tudatosan és valódi érdeklődéssel válasszák a szakmát. Tudatosabban kell megismertetni a szakképesítések követelményeit, tartalmát és az elhelyezkedési lehetőségeket. Kialakultak azok a kapcsolatok, melyekkel a külső gyakorlati helyeket tudjuk tanulóinknak biztosítani. De ez nem jelenti azt, hogy ne lenne érdemes újabbakat keresni. Új feladatként a 2016/2017. tanévben egy két éves, nem beszámítós nappali rendszerű szakképző osztály indítását tervezzük, ehhez jelentős szervező, marketing munka szükséges, hogy a környező intézmények érdeklődő tanulóit elérjük, meg tudjuk szólítani. Folytatni kívánjuk az esti képzést, melybe a nappalin szakmát szerzett tanulóink is bekapcsolódhatnak. Keressük azokat a lehetőségeket, ahol tanfolyami képzésekkel célozhatunk meg dolgozó, rövidebb idő alatt szakmai képzettséget szerezni szándékozó felnőtteket.
28
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására
3.2. 3. Eladó képzés Iskolánkban a 2016/2017. tanévtől eladó képzést is meghirdettünk. Sikeres beiskolázás után gondoskodni kell az oktatáshoz szükséges személyi és tárgyi feltételek megteremtéséről. Az iskola pedagógusainak – közismereti tanároknak, szakmai tanároknak – meg kell ismerkedniük a képzés tartalmi kereteivel, a szintvizsga követelményeivel és azokkal a módszerekkel, melyek a gyenge általános iskolai tanulmányi eredményt elért, tanulási problémákkal küzdő diákokat a napi munkában helyüket megálló munkavállalóvá neveljük.
3.3. Nevelő munka Az iskola Pedagógiai Programjában megfogalmazott nevelési célokat csak a szülőkkel, a szülői házzal szorosan együttműködve valósíthatjuk meg. A célok megvalósításának területei egyrészt a tanórák, másrészt a tanórán kívüli foglalkozások. A
gólyatáborban
osztályfőnökükkel,
beiratkozott
évfolyamtársaikkal.
tanulóink Lehetőség
néhány van
napot ekkor
együtt az
iskolai
tölthetnek normák
megbeszélésére, a tanulókkal való elfogadtatására. A projekt hét a tanulói aktivitást, a közösen végzett munka örömét, az önkifejezés örömét, a valamiben tehetséges vagyok érzését adva erősítik diákjaink személyiségét. Törekednünk kell, hogy egyre inkább a tanulói ötletek, elképzelések alapján szerveződjenek ezek az események. Nemzeti ünnepeink méltóságteljes, de a fiatalokhoz közelebb álló formában való megünneplése erősíti a nemzethez tartozás érzését, ezeket a kezdeményezéséket továbbra is támogatja az iskola vezetése. A szabadidő helyes eltöltésének, az egészséges életmódra nevelés egyik formája a mindennapos testnevelés órák tartása. Továbbra is keressük azokat a kapcsolatokat (orvos egyetemistákkal, drogprevenciós előadókkal, védőnővel), akik előadásokon adják át a téma legfontosabb ismereteit. A nem nevezési díjas sportrendezvényekre igyekszünk tanulóinkat delegálni. Nagyon hasznos, és reményeink szerint a továbbiakban a Centrumtól kapott támogatással megvalósuló üzemlátogatások rendszerét folyatni kívánjuk, hogy tanulóink ismerkedjenek a munka világával. Minden kínálkozó lehetőséget megragadunk kulturális eseményeken való részvételre legyen az az Operakaland, vagy a kerületi Bartók-ház programja, vagy kiállítások megtekintése.
29
dr Szatmáriné Vidovszky Éva A közösségi szolgálat a köznevelés része, az érettségi bizonyítvány megszerzésének feltétele. Iskolánk továbbra is keresi, illetve folyamatosan bővíti azon szervezetekkel az együttműködést, melyek hasznos feladatokat tudnak biztosítani, ahol a tanulók társadalmi érzékenysége erősödhet, ahol lehetőség van az előítéletek csökkentésére. A fegyelmezetlen, deviáns tanulóinkkal szemben a pedagógus képzéseken megismert személyiségfejlesztő, konfliktus kezelő, együttműködési kompetenciát erősítő programok alkalmazása nevelő munkánkban nem elegendő, ehhez a munkához további külső szakemberek segítését kell keresnünk azzal együtt, hogy a kerületi szociálpedagógus munkájára és a kerületi rendőrkapitányság bűnmegelőzési programjára továbbra is számítunk. Fontos feladat a tanulók érdekeit képviselő diákönkormányzat munkájának segítése, erősítése. Az önkormányzás képességének tanulását az ODB-k és az IDB konkrétabb és a diákokat közvetlenebbül érintő és érdeklő programok megszervezésébe való bevonással kell erősíteni a következő években (osztálykarácsonyok, diáknap szervezése, IDB elnök választásának megszervezése, iskolai szintű programjavaslatok összeállítása. A diák jogok gyakorlásához minél több fórum biztosítása szükséges osztály és iskolai szinten, ahol vitakultúrájuk kialakulhat, megtapasztalhatják a demokrácia működését.
3.4 A beilleszkedési, magatartási, tanulási nehézségek enyhítését segítő tevékenységek Ahhoz, hogy a fiatalok a felnőtt életbe megfelelően be tudjanak illeszkedni, az iskolára váró feladat, hogy a hátrányokat enyhítse, megfelelő fejlesztést és képzést adjon a tanulónak, szükség szerint személyes foglakozást kell biztosítani. Szükséges fejlesztésnek tartom, hogy iskolánkban ezt a munkát szakember segítse, tudom, hogy ez jogszabályi változást igényel. Az esélyegyenlőség biztosítása különösen fontos az SNI, a HH és HHH tanulók számára. A pedagógiai szakszolgálat munkatársai foglakoznak az SNI-s tanulókkal. A tanulási gonddal, részképesség zavarral küzdő tanulóknak tanulás módszertani, fejlesztő, felzárkóztató foglalkozásokat szervezünk, de szükséges ehhez újabb és újabb pedagógus továbbképzéseken való részvétel.
30
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására
3.5 Szociális hátrányok enyhítését segítő, gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység erősítése, a szociális hátrányok feltárása és figyelemmel kísérése az osztályfőnökök feladata, az ifjúságvédelmi feladatok koordinálására felkért pedagógus segíti munkájukat. Ezen túl a kerületi gyermekjóléti szolgálat pszichológusától kérhetünk segítséget. Erősíteni kell a szociális juttatásokról és a segélyezések fajtáiról a rászorult tanulók szüleinek rendszeres tájékoztatását. Pályázatok beadása és ösztöndíj lehetőségek keresése szükséges a HH és HHH tanulók segítésére. Az életcél hiányát, a kortársak negatív hatását, az agresszivitást, az italozást, a kábítószer fogyasztás terjedését a fiatalok körében csökkentő programok szervezését az munkatervbe be kell illeszteni. Mindezek a tevékenységek természetesen csak a szülőkkel szoros együttműködéssel teljesíthetők, ezért keresni kell azokat a csatornákat, ahol a szülőket meg tudjuk szólítani, be tudjuk vonni a munkánkba.
3.6 Projektek, pályázatok A pályázatíró csoport működésének valódi kereteinek kidolgozása szükséges. Az utóbbi év sikeres pályázatai néhány lelkes pedagógus személyes sikere. Törekedni kell a nevelőtestület minél több tagjának bevonására a pályázatok megírásába és végrehajtásába. Elvárás, hogy a már megkezdett pályázati tevékenységek: Határtalanul, KA pályázatok, Nemzeti Tehetségprogram, Út az érettségihez folytatódjanak. Ezek a pályázatok lehetőséget adnak diáknak, tanárnak, hogy az iskolai alapfeladatokon túl élményekhez, ismeretekhez, a szakmai fejlődéshez szükséges kompetenciákhoz jussanak. Iskolánk az ÖKO iskolahálózat tagjaként vállalt programjait éves munkaterv alapján végzi. Színesíthetné munkáját a környezetvédelemmel foglakozó civil szervezetek bevonása az osztályfőnöki órákon vagy projektnapokon előadások tartásával. Környezetkímélő, a környezet tisztaságát óvó tanulói magatartás kialakítása, fejlesztése is szorosan kapcsolódhat ehhez a programhoz belső szabályaink, elvárásaink megfogalmazásával és betartatásával. A 2016-ban meglátogatott nemzetközi környezetvédelmi ifjúsági konferencia ökoprojektjei a következő tanév ökonapja illetve ökohetéhez szolgálhatnak alapul. Diákjaink hasonló módon egyénileg vagy kisebb csoportokban önállóan készíthetnek környezetvédelmi témájú projektet, az elkészítéshez szakmai segítséget kapnak (projektépítés folyamata). A
31
dr Szatmáriné Vidovszky Éva konferencián tanult angol nyelvű projektépítés folyamata ismeretanyag magyar nyelvű fordítása segíthet ebben. Pedagógiai szempontból fontos elem a közösségben való gondolkodás, a közösen elkészített munka (ehhez segítség a közös projekt tevékenység) támogatása; (valódi) példakép választása/aki motivál az életpálya felépítésében és az egyéni cselekedetekben; az életpálya felépítésének megtervezése; a természet, barátok és a közösség szeretetére való nevelés. A Pénziránytű hálózat tagjaként folytatjuk a tanulók pénzügyi kultúrájának kialakítását.
3.7 Az intézmény külső kapcsolatainak ápolása, fejlesztése Az elkövetkező években iskolánk a BGSZC többi tagiskolájával már meglévő kialakult munkakapcsolatokat tovább kívánja ápolni. Versenyeken nem csak iskolánként nevezhetünk be csapatokat, a jobb eredmény érdekében akár azonos képzést folytató iskolák közös csapatokat is indíthatnának. A belső pedagógus képzések összekapcsolása is jelentős segítség lehet. A jó módszertani gyakorlatok megosztásában több pedagógust kívánok ösztönözni. A formálódó szakmai műhelyekben aktívan kívánunk részt venni. Különösen fontosnak tartom az azonos szakmai ágazatban tanító szakmai tanárok és gyakorlati oktatásvezetők centrum szintű eszmecseréjének, együttműködésének lehetővé tételét és támogatását, tekintettel az ismét küszöbön álló változásokra. A szülőkkel való kapcsolattartás jelenlegi jól bevált rendszerét megtartva keresni kell azokat az eszközöket és alkalmakat, melyekkel az iskolát nyitottabbá tehetjük a szülők számára, ezzel nagyobb támogatást, értékes javaslatokat remélve tőlük oktató-nevelő munkánkhoz. Az iskola csak szülői támogatással, a szülőkkel együtt végezheti sikeresen munkáját. Iskolánk külső partnerei között egyre jelentősebb helyet foglalnak el a külső gyakorlóhelyek, ahol tanulóink nyári összefüggő gyakorlataikat, illetve a szakképző évfolyam tanulói gyakorlataikat végzik. Kapcsolatunk jók ezekkel a vállalatokkal. Fontos feladat a következő években, hogy még több vállalkozást, még több céget be tudjunk vonni partnerhálózatunkba. Iskolánk a szakképzési évfolyam visszahelyezése után ismét kialakította kapcsolatát a Budapesti és a Pest megyei Kereskedelmi és Iparkamarával. A kamara felügyeli a gyakorlóhelyeken folyó szakmai munkát, a szakmai vizsgákon a bizottságba delegálja képviselőjét, s a következő tanévtől iskolánkat is érintő szintvizsgát szervezi. Véleményüket, javaslataikat fel tudjuk használni tervező munkánkban. 32
Pályázat a BGSzC Békésy György Szakközépiskolája tagintézmény vezetői állására Tájékoztatóikra, továbbképzéseikre a későbbiekben is elküldjük iskolánk képviselőjét. A rendszeres kapcsolatot a jövőben is ápolni kívánjuk.
3.8 A pedagógus szerep változása, elvárások, életpálya A pedagógus már nem minden tudások birtokosa, a 21. században tanulóink az információkhoz könnyen hozzá tudnak jutni, de szelektálni nem tudnak az információ halmazban. A ma pedagógusának szerepe egyre inkább nem az információ közvetítése, hanem azon kompetenciák fejlesztése, melyekkel gondolkodó, lényegmeglátó, önálló döntést meghozni tudó, de mindig kételkedő fiatalokat képezzenek. A jó színvonalú oktató-nevelő munka alapja, a tanulói sikerek elérésének kulcsa a magas szintű pedagógus tevékenység. Ehhez elengedhetetlenül szükséges a személyiségen túl a folyamatos önképzés, a belső továbbképzéseken való részvétel, a külső képzések anyagának megismerése és a tantestület tagjaival megosztása. Fontos vezetői feladat a tantestület tagjai egyéni továbbképzési terveinek és a képzésekhez kapcsolódó pályázatokon való részvételének támogatása, ösztönözése. A tantestület minden tagjának feladata a továbbiakban is a fiatal, illetve új belépők segítése, mentorálása. A nevelőtestület tagjaitól folyamatos megújulást vár a fenntartó, vár a században felnövő nemzedék, és várnak a szülők. Ennek a megújulásnak egyik eleme az informatikai eszközök
(számítógép,
notebook,
projektor,
interaktív
tábla
stb.)
használatának
mindennapossá tétele mind a tanulók, mind a pedagógusok számára, az iskola korszerű IKT eszközeinek és gazdag szemléltetőkészletének hatékonyabb felhasználása. Másik fontos elem a módszertani megújulás. A pedagógusok előmeneteli rendszerének működtetése új kihívás, melyet lassan megtanul tanár, minősítő, delegált. A tanfelügyelethez és az intézményi önértékeléshez kapcsolódó előkészítő, szervező munka a következőkben komoly kihívást jelent az iskoláknak.
33
dr Szatmáriné Vidovszky Éva
4. Összegzés A helyzetelemzésből és a fejlesztési elképzelésekből egyértelműen látható, hogy az intézményünkben folyó munka több területen sok szempontból további javítást, fejlesztést igényel. Vezetőként biztosítani kívánom azt a nyugodt légkört, amelyben a tantestület felkészültségének, elkötelezettségének, szakmai hitvallásának megfelelően magas szintű munkára képes a gyermekek érdekében. Olyan iskolát kívánok irányítani, ahol felkészült, elhivatott, szakmai megújulásra kész tantestület törekszik a tanulók képességeinek mind teljesebb kibontakoztatására, a felnőtt élethez és a munkavállaláshoz szükséges ismeretek és kompetenciák átadására, értékalapú nevelésre. Támogatni kívánom a pedagógusok azon törekvéseit, hogy az iskola közösen kialakított
pedagógiai
programján
belül
egyéniségüknek,
motivációjuknak,
sajátos
szemléletmódjuknak érvényt tudjanak szerezni. Segíteni és támogatni kívánom azoknak a pedagógusoknak a kibontakozását, akik képesek lehetnek vezetőivé válni a tantestületnek. Meggyőződésem szerint a fentiek teljesülése esetén a tanulók számára optimális feltételek jöhetnek létre mind személyiségfejlődésük, mind megalapozott, versenyképes tudásuk biztosítása érdekében. Érzek magamban erőt az iskola vezetésére, szeretném folytatni a megkezdett munkát.
34
