verzorger(s) van de leerlingen uit klas R1C en R1D

          info  voor  de  ouder(s)/verzorger(s)  van  de  leerlingen  uit  klas  R1C  en  R1D                  januari-­‐april  2013    ǀ    teamleider:  R.  Th.  Kleppe    ǀ    [email protected]    ǀ    Tel.  school:  0548-­‐542205    ǀ    voor  alle  data  geldt:  D.V.  ǀ  www.jfsg.nl      dddd                

NIEUWSBRIEF  TL  

 

  Geachte  ouder(s)  verzorger(s),     Alstublieft,  nieuwsbrief  2.       De  eerste  periode  van  dit  cursusjaar   is  afgesloten  en  we  zijn  nu  al  weer   enkele  weken  bezig  in  periode  2.  Wij   vinden  het  steeds  weer  mooi  om  u  als   ouder(s)  verzorger(s)  een  inkijkje  te   geven  in  het  reilen  en  zeilen  van  klas   R1C  en  R1D.    Velen  van  u  hebben  wij   inmiddels  ontmoet  tijdens  de  (pedagogische)   ouderavond(en)  Tijdens  deze  avonden  hebben  wij  een   grote  mate  van  verbondenheid  ervaren  tussen  de   thuisbasis  en  onze  school.  Tijdens  de   gesprekrondes/statafelgesprekken  zijn  veel    essentiële   zaken  besproken.    U  heeft  ons  veel  input  gegeven  om   dit  verder  uit  te  werken.  Als  TL-­‐team  doen  we  er  alles   aan  om  de  drempel  naar  de  school  zo  laag  mogelijk  te   houden.  Ik  wil  u  er  nogmaals  op  attenderen  bij  vragen   en/of  opmerkingen  vooral  niet  te  schromen  om   (telefonisch)  contact  met  ons  op  te  nemen.  Bent  u  niet   tevreden?  vertel  het  ons.  Bent  u  tevreden?  Vertel  het   anderen.       Cijferresultaten   Met  het  afsluiten  van  iedere  periode  ontvangt  uw  kind   een  rapport  van  het  in  die  periode  behaalde  resultaat.   Zo  ook  het  rapport  dat  uw  kind  voor  de  kerstvakantie   heeft  ontvangen.  Het  cijferresultaat  van  dit  rapport   (periode  1)  telt  één  keer  mee  voor  het   overgangsrapport,  terwijl  periode  2  en  3  twee  keer   meetelt.  Het  gemiddelde  van  de  drie  periodes  bepalen   de  overgang/niveaubepaling.  Om  een  eerste  indicatie   te  geven  aan  de  hand  van  huidige  resultaten  heeft  u   naast  de  cijferlijst  van  ons  een  zogenaamde  A/B/C-­‐brief   ontvangen.  (Voor  verdere  info  m.b.t.  overgang  en   niveaubepaling  zie  de  volgende  bladzijde:   ‘overgangsnormen  klas  1  en  2  TL’).          

Holmwoods     Agenda   Het  is  enige  jaren  geleden   januari-­‐april   2013   een  directie-­‐  en  sectiebesluit     geweest  om  al  onze     Maandag  28  januari   leerlingen  te  faciliteren  met   Haljaarlijkse   een  online-­‐programma   roosterwissel;   waarmee  op  zeer  efficiënte   Nieuw  lesrooster  gaat  in.     wijze  thuis  en/of  op  school     geoefend  kan  worden  met  de     Maandag  18-­‐vrijdag   Engelse  taal.    Leerlingen   22  februari     kunnen  zodoende  veel   Voorjaarsvakantie.       werken  aan  de    veelal   gesignaleerde  achterstanden     Maandag  18  maart     Leerlingbespekingen;   voor  het  vak  Engels.    Met  al   leerlingen  vrij.   onze  leerlingen  is     afgesproken  dat  zij  per     Woensdag  3  en   rapportperiode  minimaal  7   maandag  8  april       voldoendes  scoren  voor  het   Oudercontactavonden.     onderdeel  lezen  en  7     voldoendes  voor  het     Maandag  29  april-­‐ onderdeel  luisteren.     vrijdag  3  mei         Meivakantie.     Dit  is  zeer  goed  haalbaar   aangezien  iedere  leerling  werkt  op  eigen  niveau.   Hierbij  vraag  ik  u  om  samen  met  ons  uw  kinderen  aan   te  sporen  tijdig  de  betreffende  opdrachten  af  te   ronden.     Uw  kind  heeft  een  inlognaam  en  wachtwoord  van  ons   gekregen.  Met  deze  gegevens  kunt  u  onder  de  knop   “mijn  resultaten”  hun  vorderingen  volgen.       Magister   Graag  brengen  wij  u  nogmaals  onder  de  aandacht  dat  u   als  ouder(s)  verzorger(s)  de  mogelijkheid  hebt  om   onder  uw  eigen  inlognaam  en  wachtwoord  (vermeld  in   toegezonden  brief)  kunt  inloggen  op  Magister.  Dit   programma  biedt  u  de  mogelijkheid  om  diverse   resultaten  van  uw  kind  te  volgen.  Hierbij  valt  te  denken   aan:  cijfers,  huiswerk  en  verzuim.            

     

     

 

  Overgangsnormen  1  en  2  TL     Bij  de  laatste  leerlingbespreking  (einde  cursusjaar)  vindt  het  volgende  plaats:     Bepaling  overgang  (op  basis  van  het  gemiddelde  van  alle  vakken)   -­‐     Een  leerling  mag  over  met  een  gemiddelde  van  6,0  of  hoger  en  maximaal  1  punt  te  kort  voor  de  ster-­‐plus-­‐   Vakken.   -­‐     Is  het  gemiddelde  6,0  en  met  2  of  3  punten  te  kort  voor  de  ster-­‐plusvakken,  vindt  discussie  plaats  over  wel  of     niet  overgaan.   -­‐     Is  het  gemiddelde  6,0  en  met  4  of  meer  punten  te  kort  voor  de  ster-­‐plusvakken,  dan  kan  er  geen  overgang     Plaatsvinden.   -­‐     Bij  een  gemiddelde  van  5,5  tot  6,0  en  een  of  geen  punten  te  kort  voor  de  ster-­‐plusvakken,  vindt  discussie   plaats  over  wel  of  niet  overgaan.   -­‐     Is  het  gemiddelde  van  5,5  tot  6,0  maar  met  2  of  meer  punten  te  kort  voor  de  ster-­‐plusvakken,  dan  kan  er  geen   overgang  plaatsvinden.   -­‐     Overgang  kan  niet  plaatsvinden  wanneer  het  gemiddelde  lager  is  dan  5,5.     Bepaling  niveau  van  de  leerlingen  die  overgaan  op  basis  van  het  gemiddelde  resultaat  bij  de  stervakken:   -­‐     Gemiddeld  7,7  of  hoger  en  geen  punten  tekort  voor  de  ster-­‐plusvakken:  kan  naar  hoger  niveau.   -­‐     Gemiddeld  7,3  tot  7,7  en  geen  punten  tekort  voor  de  ster-­‐plusvakken:  discussie  hoger  of  hetzelfde  niveau.   -­‐     Gemiddeld  6,3  tot  7,3:  hetzelfde  niveau,  tenzij  er  sprake  is  van  2  of  meer  punten  te  kort  voor  de  ster-­‐plus-­‐ vakken:  dan  volgt  er  discussie  over  hetzelfde  of  lager  niveau.   -­‐     Gemiddeld  5,5  tot  6,3:  discussie:  lager  of  hetzelfde  niveau.     Opmerkingen:   -­‐     Omdat  het  totale  functioneren  van  de  leerling  (denk  aan  interesse,  inzet  zelfstandigheid)  net  zo  goed  een  rol   speelt  bij  het  nemen  van  besluiten  als  het  cijfergemiddelde,  ligt  de  eindbeslissing  in  alle  gevallen  bij  de   docentenvergadering.    

Huiswerktips  

Woordjes  leren  kun  je  zo  doen:   • Schrijven:  Maak  rijtjes  van  maximaal  10  woordjes  (evt.  7).                Het  is  handig  om  een  vel  papier  in  de  lengte  te  vouwen  en                  op  de  ene  zijde  de  Nederlandse  woorden  en  op  de  andere                  zijde  de  vertaling  te  schrijven.  Ook  kunnen  de  woorden  op                de  computer  ingetikt  worden.     • Eerst  alleen  lezen.   • Dan  meerdere  malen  hardop  zeggen.   Je  gebruikt  zo  het  visuele,  motorische  en  het  akoestische  geheugen.   • Daarna  jezelf  overhoren:  je  maakt  een  apart  lijstje  van  de  woorden  die  je  dan  niet  kent.   • Dit  lijstje  leer  je  nog  een  keer.   • Laat  je  door  je  ouders  overhoren:  vooral  het  lijstje  met  de  woorden  die  je  niet  kende.    

Aandachtspunten:   • Leer  niet  vlak  na  het  eten.   • Leer  nooit  langer  dan  30  minuten  achter  elkaar  woordjes  (het  rendement  zakt  dan    aanzienlijk).   • Als  je  te  veel  woordjes  voor  1  dag  moet  leren,  spreid  het  dan  over  meerdere  dagen  uit.   • Herhaling  is  heel  belangrijk  (zet  eens  de  wekker  een  half  uurtje    vroeger.  Je  bent  dan  nog  erg   fit).   • Leer  de  woordjes  van  Frans,  Duits,  Engels  en  de  klassieke  talen  nooit  achter  elkaar   • Ga  niet  vlak  voor  een  overhoring  nog  in  de  gang  leren,  dit  verstoort  meer  dan  het  oplevert.   • Gouden  tip:  woordjes  leren  gaat  beter  als  je  vijf  x  10  minuten  leert,  dan  wanneer  je  een  keer   een  uur  leert.    

 

Uit  de  mentorklassen   R1C|  J.J.  Lensink  |[email protected]   L.M.  Ligtenberg  |[email protected]      

   

     

R1D|  J.    Kardux  |[email protected]    

 

  De  klas  zoals  ik  ze   beschreef  in  de  eerste   nieuwsbrief  herken  je   nauwelijks  meer.  De   meeste  leerlingen   bewegen  zich  door  de   school  alsof  ze  hier  al   jaren  zitten.  Ze  hebben  hun  plekje  in  de   groep  gevonden  en  weten  hoe  de  dingen   op  de  Fruytier  werken.  Het  eerste   rapport  is  inmiddels  een  feit.  De   inburgeringsfase  is  achter  de  rug.   Het  huiswerk  blijkt  voor  sommige   leerlingen  toch  nog  wel  lastig.  ‘Hoe  plan   ik  m’n  huiswerk?’  ‘Hoe  pak  ik  het  leren   aan?‘  ‘Hoe  controleer  ik  of  ik  m’n   leerwerk  ken?’     Belangrijk  is  om  hoofd-­‐  en  bijzaken   tijdens  het  leren  herkennen.     Allemaal  onderwerpen  die  nog  de   nodige  aandacht  vragen.   Tijdens  het  mentoruur  zijn  we  ook  vaak   bezig  met  het  sociale  aspect.  We  hebben   het  gehad  over  kwaliteiten,  over  pesten,   over  het  geven  van  complimenten  en   kritiek  en  meer  van  zulke  onderwerpen.   De  leerlingen  vinden  het  soms  lastig  en   ook  wel  een  beetje  raar  om  het  daar   over  te  hebben.  Toch  werkt  het  positief;   de  sfeer  in  de  groep  is  goed.   Op  naar  het  tweede  rapport.  Met  de   inzet  van  alle  betrokkenen  moet  dat   zeker  gaan  lukken.   Tenslotte:  aarzel  niet  om  contact  op  te   nemen  als  er  iets  is.     Hartelijke  groet:     J.  Kardux    

De  kerstvakantie  is  voorbij  en  de  eerste  helft   van  het  schooljaar  zit  er  al  weer  op!   Allereerst  wensen  we  u  als  ouders  en  onze   mentorleerlingen  het  allerbeste  toe  in  2013!     We  hopen  dat  de  leerlingen  ook  in  het   komende  jaar  goede  resultaten  mogen  halen   op  school,  waarbij  u,  als  ouders,  uw  kind   helpt  en  ondersteunt  waar  dat  nodig  is.   Verder  hopen  we  dat  de  leerlingen  in  de   komende  periodes  met  plezier  naar  school   gaan  en  plezierig  met  elkaar  omgaan.     We  vonden  het  fijn  om  met  de  meeste   ouders  van  onze  mentorklas  leerlingen   kennis  te  maken  tijdens  de  (pedagogische)   ouderavond.  We  hebben  het  als  zeer  positief  ervaren  om  met   elkaar  in  gesprek  te  zijn  over  de  klas  in  het  algemeen  en  over   uw  kind  in  het  bijzonder.         We  vinden  het  belangrijk  om  in  open  gesprekken,   gezamenlijk  de  positieve  en  negatieve  ervaringen  van  de   leerlingen  te  bespreken.  Hierin  moeten  we  elkaars   verschillen  respecteren  en  ervaren.  Er  zijn  in  de  klas  enkele   negatieve  gebeurtenissen  voorgevallen,  maar  deze  zijn  in  alle   openheid  besproken.  We  merken  dat  uw  invloed  hierin  ten   goede  komt  aan  de  sfeer  en  houding  van  de  leerlingen  in  de   klas.   De  klas  heeft  aan  het  begin  van  de  tweede  periode  een   klassenkaart  gekregen.  Op  de  kaart  staan  de  regels,  waar  de   klas  zich  iedere  les  bijzonder  aan  moet  houden.  De  docent   bepaalt  elk  uur  of  hij  daarover  tevreden  of  ontevreden  is.     Aan  het  einde  van  de  week  controleren  wij  als  mentoren  de   resultaten  van  deze  kaart.  Daarna  gaan  we  met  de  klas    de   situaties  bespreken  en  kijken  we  hoe  we  de  situatie  kunnen   verbeteren.     Vanaf  deze  week  hebben  we  de  algemene  klassenkaart   aangepast  naar  een  kaart  voor  enkele  leerlingen  in  het   bijzonder.  Als  het  gedrag  positief  blijft  kan  de  klassenkaart   weg.  Dus  het  is  aan  de  leerlingen  zelf  hoe  ze  daar  mee   omgaan!     We  hopen  dat  de  tweede  periode  nog  meer  binding  zal   geven  als  klas  en  we  waarderen  de  openheid  en  het  contact   met  u  als  ouders!     En  hartelijke  groet  vanuit  de  Jacobus  Fruytier  van  mevr.   Lensink  en  mevr.  Ligtenberg  

 

Docent over vak|A.J. Jansen|Lichamelijke opvoeding  

    In  klas  R1C    en  R1D  worden  grotendeels  dezelfde  gymlessen  gegeven.   Want,  u  snapt  het  al,  ik  wil  in  dit  stukje  iets  zeggen  over  de  lessen  in  de  sporthal  aan     de  Stoekeld.  Inmiddels  zitten  we  een  half  jaar  op  de  JF  en  de  eerste  verlegenheid  is     wel  voorbij.  Sterker  nog,  het  wordt  langzamerhand  tijd  op  de  rem  er  op  te  zetten.  Want    de  dames  en  heren  zijn  niet  alleen  gewend  hoe  ze  met  de  regels  om  moeten  gaan,  ze  zijn  er  ook    al   aardig  bedreven  in  om  de  regels  te  ontduiken.   In  de  eerste  gymles  in  september  hebben  collega  Ten  Bolscher  en  ik  de  gymkleren  uitgedeeld.  Even   wennen,  sommigen  liepen  er  weinig  flatteus  bij,  hun  shirt  leek  wel  een  soepjurk.  Maar  alles  is  goed   gekomen.   Een  mooi  gezicht  20  leerlingen  in  schooluniform.  En  dan  aan  de  gang  in  de  sporthal.  De  meesten  zijn  al   wat  gewend  op  de  basisschool,  maar  er  komen  ook  kinderen  binnen  die  nog  nooit  aan  de  ringen  hebben   gezwaaid  en  als  je  over  een  koprol  begint  hoor  je  ze  al  kraken.  Zoek  het  maar    uit  als  gymleraar.   Gaandeweg  het  jaar  worden  ze  wel  zelfstandig.  Niek  en  Arjen  zijn  twee  jongens  die  altijd  klaar  staan  om   te  helpen  Remco  wil  altijd  voetballen  en  velen  met  hem.  Geralt  komt  de  eerste  les  al  vertellen  dat  hij  van   ‘  'n  dikkn  Stoetn’  is.  Anne-­‐Marell  loopt  liever  niet  te  hard.   Sommige  leerlingen  zijn  zo  vergeetachtig  dat  ze  de  gymkleren  op  school  mogen  laten.  Of  de  mentor  die   kleren  ook  uitwast...?   Van  verschillende  jongens  en  meisjes  heb  ik  de  vader  of  moeder  nog  in  de  klas  gehad  -­‐  dan  weet  je  welk   vlees  je  in  de   kuip  hebt....     En  zo  valt  er   van  iedereen   wel  wat  te   vertellen.   En  dan  aan  de   gang.   Ze  moeten   bijvoorbeeld   vier   onderdelen   afsluiten:  de   opdrachten   staan  op  een   stencil  en   "geef  jezelf  maar  een  cijfer/of  een  bepaald  niveau"…  Lastig?  Jawel,  maar  na  wat  oefenen  en  vragen   komen  we  er  wel  uit.   Enkele  programmaonderdelen  die  we  gedaan  hebben:  Rollen  op  verhoogd  vlak,  ringzwaaien,   hoogspringen  en  klimmen.     De  eerste  week  van  januari  hebben  we  samen  de  Shuttle-­‐Runtest  gedaan,  ook  wel  de  ‘piepjestest’  of   ‘traplopen’  genoemd.  De  calorieën  van  de  oliebollen  moeten  weer  verbrand  worden.  Hoe  staat  het  met   de  conditie?   Grote  verschillen:  de  één  loopt  trap  10,  een  ander  haalt  nauwelijks  trap  3.  En  als  dan  ook  nog  blijkt  dat   het  zwakke  geslacht  een  punt  extra  krijgt  zijn  de  verontwaardigde  kreten  niet  van  de  lucht.  Maar  we   helpen  elkaar  en  slepen  elkaar  erdoor.   En  dat  geeft  weer  een  goede  verstandhouding  in  de  klas.  Daar  gaat  het  om  en  daar  werken  we  voor.   Niet  iedereen  is  gelijk  en  hetzelfde,  maar  met  die  verschillen  leren  we  rekening  houden.  En  hopelijk  gaan   we  samen  sterker  door.   We  hopen  dat  er  nog  een  flink  aantal  plezierige  lessen  zal  komen.    

   

Docent over vak|N. Adema|Muziek  

     

     

Langs  deze  weg  wil  ik  mijn  ervaringen  met  de  klassen  R1C  en  R1D  met  u  delen.  Ik  heb  het  grote   voorrecht  om  samen  met  uw  kinderen  met  het  vak  muziek  bezig  te  mogen  zijn.  Wat  moesten  ze   wennen  aan  dat  vak!   Op  de  basisschool  waren  ze  bezig  met  het  zingen  van  liederen,  nu  kwam  er  een  tekstboek  en   werkboek  bij.  Ze  luisteren  nu  veel  naar  muziek.  Zo  hebben  we  een  heuse  lessenserie  gehad  over   het  muziekstuk  ‘de  Lente’  van  de  componist  Vivaldi.  Ook  luisterden  we  naar  het  ‘Gloria’  (de   engelenzang)  van  de  componist  Rutter.  Een  moeilijk  stuk,  vooral  omdat  het  in  het  Latijn  gezongen   werd.  Gelukkig  hadden  we  er  wel  een  vertaling  bij.  Lichte  paniek  merkte  ik  bij  enkele  leerlingen   toen  ik  de  repetitie  voor  het  eerste  hoofdstuk  opgaf.  Kenmerkend  was  de  reactie  van  een  leerling:   ‘Meneer,  ik  dacht  dat  muziek  alleen  gezellig  zingen  en  muziek  luisteren  was.’  De  meeste   leerlingen  hadden  de  tips  over  hoe  en  wat  je  moest  leren  ter  harte  genomen.  Dit  resulteerde  bij   vrijwel  de  meeste  leerlingen  in  een  voldoende.  Enkele  leerlingen  waren  nog  wel  vergeten  goed  de   notennamen  te  leren.  Notennamen  leren  is  voor  het  vak  muziek  belangrijk.  Elke  repetitie  komen   er  enkele  vragen  over,  daarnaast  is  het  kunnen  lezen  van  de  notennamen  belangrijk  om  de   muziekstukken  die  we  samen  aanleren  goed  te  kunnen  spelen.   Vorige  week  zijn  we  begonnen  met  een  nieuw  hoofdstuk.  In  dit  hoofdstuk  gaan  we  kennismaken   met  muziek  van  Schubert  en  Mozart.  Ook  ontdekken  we  dan  contrasten  (tegenstellingen)  in  de   muziek.  U  kunt  dan  denken  aan  hard/zacht,  snel/langzaam,  hoog/laag  etc.  Ook  leren  we  dan  weer   enkele  nieuwe  notennamen.   Ik  hoop  op  een  goed,  gezegend  en  muzikaal  jaar.  Een  jaar  waarin  we  de  componist  Bach  mogen   nazeggen:  ‘Soli  Deo  Gloria’  (alleen  God  de  eer).