Afstemming dyslexie protocol Afstemming toetsen
Verantwoording LEA Doorlopende Leerlijnen VI-PO-VO in de gemeente Nijkerk VI-PO-VO (Voorschoolse Instellingen, Primair Onderwijs, Voortgezet Onderwijs) En dit vanuit de kwaliteitsagenda rekenen/wiskunde en Nederlands Rond de thema’s: Overdracht gegevens VI-PO en PO-VO Volgen van leerlingen op het VO Zicht op elkaars didactische aanpak
LEA
Financiële en inhoudelijke verantwoording van het project “Komen tot doorlopende leerlijnen VI-PO-VO in de gemeente Nijkerk”1 kind…… 1
jongere……1 plan
In Nijkerk (Nijkerk,
“Het gegeven dat in groep 3 haast niet systematisch bekend is welke kinderen VVE op een peuterspeelzaal hebben gehad, hoe lang ze dat hebben gehad is een zorgelijk signaal met het oog op een doorgaande leerlijn en het risico van het uitdoven van de effecten van de voorschoolse educatie.” De staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, S. A. M. Dijksma 21 mei 2008
“Voor het waarborgen van een doorgaande leerlijn is inhoudelijke afstemming met de kerndoelen voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs van groot belang.” De minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, M. J.A. van der Hoeven 20 maart 2004
1
Kennis is macht, kennis delen kracht! Projectverantwoording ““Komen tot doorlopende leerlijnen VI-PO-VO in de gemeente Nijkerk” in Nijkerk(Nijkerk, Nijkerkerveen, Hoevelaken) Voorwoord
De Lokale Educatieve Agenda (LEA) is geïntroduceerd als een instrument om het lokaal onderwijsbeleid vorm en inhoud te geven na de wetswijzigingen in het onderwijs (achterstanden) beleid in 2006. Het is een instrument voor gemeenten, schoolbesturen en overige partners om in ‘nieuwe verhoudingen’ (meer gelijkwaardige verhoudingen) tot gezamenlijke afspraken te komen over het onderwijs- en jeugdbeleid. Vier voorschoolse instellingen (peuterspeelzalen of kinderdagverblijven), vijftien scholen voor primair onderwijs en vier scholen voor voortgezet onderwijs binnen één gemeente nemen samen hun maatschappelijke verantwoording voor de jongeren binnen de gemeentegrenzen. In Nijkerk heeft dit kunnen plaats vinden. Drieëntwintig organisaties elk een eigen doelgroep, eigen doelstelling, eigen geschiedenis, eigen achterban en eigen identiteit. Verscheidenheid in de aard van de organisaties bleek geen belemmering om samen een project te doen. Verscheidenheid bleek een mooi leerproces. We mochten leren van elkaar; er waren en ontstonden volop mogelijkheden tot ontwikkeling. Een gezamenlijke ambitie mocht ontstaan. Mensen ontmoetten elkaar. Met elkaar praten, met elkaar samenwerken aan optimale condities voor jongeren. Één kind, één plan; het motto van de Lokale Educatieve Agenda (LEA) in de gemeente Nijkerk. De Nadere Regeling LEA, een initiatief van de gemeente Nijkerk, gaf mogelijkheden tot dit project. Een stuurgroep en diverse werkgroepen, samengesteld vanuit de LEA, deelden hun persoonlijke expertise en kennis. Documenten door de individuele scholen ontwikkeld, werden ingeleverd en gedeeld. Hierbij presenteren wij de gemeente Nijkerk de rekening, met de intentie samen te werken aan wat ‘Passend Onderwijs’ genoemd wordt. In Nijkerk wil men werken aan doorlopende leerlijnen, aan een goede overdracht en aan heldere afspraken. In dit project en in de jaren die komen. De stuurgroep,
Jos Berens, Ben Hiemstra, Asja Godthelp, Henk Bokkers, Jan Hofman Nijkerk, april 2011
2
Inhoud Voorwoord .............................................................................................................................................. 2 1. Algemeen............................................................................................................................................. 5 1.1. Deelnemers: ................................................................................................................................. 5 1.2. Projectstructuur: Stuurgroep en werkgroepen ............................................................................ 5 1.3. Aard en omvang van de doelgroep .............................................................................................. 7 2. Doelstelling en resultaten ................................................................................................................... 7 3. Verslag van de activiteiten: de Nulmeting .......................................................................................... 8 3.1.1. Nulmeting Opzet ................................................................................................................... 8 3.1.2. Opzet Nulmeting Overgang VI-PO ......................................................................................... 8 3.1.3. Opzet Nulmeting Overgang PO- VO ...................................................................................... 9 3.1.4. Nulmeting resultaten Overgang VI-PO ................................................................................. 9 3.1.5. Nulmeting resultaten Overgang VI-PO ................................................................................ 11 3.1.6. Conclusies vanuit de nulmeting .......................................................................................... 12 3.1.7. Samenvatting van de conclusies Overgang VI naar PO: ...................................................... 13 3.1.8. Samenvatting van de conclusies Overgang PO naar VO ..................................................... 14 4. Uitwisseling VI-PO en PO-VO ............................................................................................................. 15 4.1.1. Uitwisseling Voorschoolse Instellingen – Primair Onderwijs ............................................. 15 4.1.2. Evaluatie van de studiemiddag Uitwisseling VI-PO ............................................................ 16 4.2.1. Uitwisseling Primair Onderwijs - Voortgezet Onderwijs ..................................................... 17 4.2.1. Evaluatie van de uitwisseling PO en VO .............................................................................. 17 5. Afstemming Dyslexie ......................................................................................................................... 18 5.1 Evaluatie van de studiemiddag ”Afstemming Dyslexie” ............................................................. 19 6. Uitwisselingsacties VI PO en VO PO .................................................................................................. 20 7. Financiële verantwoording ................................................................................................................ 21 7.1 begroting ..................................................................................................................................... 21 7.2. Beheer ........................................................................................................................................ 21 7.3. Financiële verantwoording van de besteding van de subsidie .................................................. 22 7.4. Verantwoording cofinanciering .................................................................................................. 24 7.5. Subsidiedeel ongebruikt ............................................................................................................. 25 8. Publiciteit en Communicatie ............................................................................................................. 26 9. Samenvatting en conclusies .............................................................................................................. 27
3
Lijst van Bijlagen .................................................................................................................................... 28 Bijlage 1: Resultaten nulmeting..................................................................................................... 28 Bijlage 2: Onderzoek naar de LEA-partners die de nulmeting niet invulden ................................ 28 Bijlage 3: Presentatie uitwisseling VI-PO: Een goede basis is een gezamenlijke basis ................. 28 Bijlage 4: Verwerking evaluatieformulieren VI PO ........................................................................ 28 Bijlage 5: Powerpoint LEA Nijkerk PO – VO ................................................................................... 28 Bijlage 6: Verwerking evaluatieformulieren PO-VO ...................................................................... 28 Bijlage 7: De Kijkwijzer PO-VO ....................................................................................................... 28 Bijlage 8: Handleiding Kijkwijzer.................................................................................................... 28 Bijlage 9: Protocol advies groep 8 ’t Blokhuus .............................................................................. 28 Bijlage 10: Protocol advies groep 8 ’t Blokhuus: brief ouders ...................................................... 28 Bijlage 11: Evaluatie van de studiemiddag dyslexie ...................................................................... 28 Bijlage 12: Document AFSTEMMING LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE........................................... 28 Bijlage 13: Persberichten ............................................................................................................... 28 Bijlage 14: Deelnemerslijst ............................................................................................................ 28 Bijlage 15: De Lokale Educatieve Agenda van de gemeente Nijkerk ............................................ 28
4
1. Algemeen 1.1. Deelnemers: Het Project ““Komen tot doorlopende leerlijnen VI-PO-VO in de gemeente Nijkerk”” is aangevraagd op 27 november 2009 door de drieëntwintig organisaties in Nijkerk, Nijkerkerveen en Hoevelaken. Deelnemers aan het project zijn: Voorschoolse Instellingen (VI): Peuterspeelzaal De Woelige Hoek/Stichting Prokino Stichting Peuterspeelzaal Nijkerk Stichting Kinderopvang Hoevelaken en Stichting Peuterspeelzaal Hoevelaken Villa Vrolijk / Stichting Prokino Primair Onderwijs (PO): Basisschool ” ’t Blokhuus” Protestants Christelijke basisschool “Holk” Protestants Christelijke basisschool, “Oranje-Nassauschool” Protestants Christelijke basisschool "Prins Willem-Alexander” Protestants Christelijke basisschool “Maranathaschool” Protestants Christelijke basisschool "Rehoboth” Protestants Christelijke basisschool, "Koningin Beatrix” Protestants Christelijke basisschool “Ichthus” Rooms Katholieke basisschool "Het Baken” “Sport Basisschool Nijkerk” “Daltonschool Corlaer “ Openbare Basisschool "De Globe” Gereformeerde basisschool "De Open Kring” Christelijke school voor speciaal basisonderwijs "Koningin Emmaschool" Samenwerkingsverband “SABOSO” Voortgezet Onderwijs (VO) Scholengemeenschap “Corlaer College” Scholengemeenschap "Groenhorst College Nijkerk Scholengemeenschap “Van Lodenstein College” Praktijkonderwijs “Accent Nijkerk” 1.2. Projectstructuur: Stuurgroep en werkgroepen In de stuurgroep namen de volgende personen deel: dhr. J. Berens (’t Blokhuus), dhr. B. Hiemstra (Oranje-Nassauschool), mevr. A. Godthelp (De Woelige Hoek/Stichting Prokino), dhr. H. Bokkers (Corlaer College), dhr. J.Hofman (Accent Nijkerk) De stuurgroep is voor overleg bij elkaar geweest op: woensdag 3 februari 2010 om 15:30 uur tot 17:00 uur: locatie Accent Nijkerk woensdag 3 maart 2010 om van 13:00 tot 15:00 uur: locatie Accent Nijkerk maandag 29 maart 2010 om van 16:00 tot 17:30 uur: locatie Accent Nijkerk maandag 17 mei 2010 om van 15:30 tot 17:00 uur: locatie Accent Nijkerk dinsdag 15 juni 2010 om van 15:30 tot 17:00 uur: locatie Accent Nijkerk donderdag 9 september 2010 om van 9:00 tot 10:30 uur: locatie Accent Nijkerk 5
donderdag 14 oktober 2010 van 13:00 tot 15:00 uur: locatie Accent Nijkerk maandag 15 november 2010 van 15:30 tot 17:00 uur: locatie Accent Nijkerk maandag 13 december 2010 van 11:00 tot 13:00 uur: locatie Accent Nijkerk maandag 31 januari 2011 van 11:00 tot 13:00 uur: locatie Accent Nijkerk maandag 7 maart 2011 van 11:00 tot 12:30 uur: locatie Accent Nijkerk maandag 7 april 2011 van 12:30 tot 14:00 uur: locatie Accent Nijkerk
Stuurgroep VI-PO-VO
Werkgroep Nulmeting VIPO
Werkgroep nulmeting POVO
Werkgroep Afstemming dyslexie
Werkgroep Uitwisseling VI - PO
Projectstructuur project “Doorgaande Leerlijnen VI-PO-VO”
Werkgroep Uitwisseling PO-VO
Er vonden twee deelnemersbijeenkomsten plaats , waarin overleg plaats vond met de deelnemers: woensdag 17 februari om 13:00 uur tot 14:00 uur op het Gemeentehuis in Nijkerk woensdag 19 mei februari om 12:30 uur tot 14:00 uur op het Gemeentehuis in Nijkerk Er waren drie studiemiddagen: Uitwisseling PO– VO: 6 oktober 2010 Uitwisseling VI –PO: “Een goede basis is een gezamenlijke basis”: 17 november 2010 Afstemming Dyslexie: 2 maart 2011 Er is een werkgroep voorbereiding bijeenkomst VI-PO actief geweest. Hierin hadden zitting: mevr. A. Godthelp, mevr. D. van Putten (Oranje-Nassauschool), mevr. E. Pijpers (Marnix Onderwijs Centrum) en dhr. J. Hofman Er is een werkgroep voorbereiding bijeenkomst PO-VO actief geweest. Hierin hadden zitting: dhr. J. Berens, dhr. B. Hiemstra, mevr. A. Godthelp, dhr. H. Bokkers, mevr. F. Hoobroeckx (Marnix Onderwijs Centrum) en dhr. J. Hofman, In de werkgroep dyslexie hadden deel: mevr. J. Wuijster (’t Blokhuus), dhr. G. Hogerwerf (Het Baken), dhr. H. van der Kaa (Koningin Emmaschool), mevr. C. Grootendorst (Van Lodenstein College), mevr. M. van Beek (Corlaer College), mevr. M. Hoogduin (Eduniek), dhr. J. Hofman De werkgroep dyslexie is bij elkaar geweest op: maandag 12 april 2010: 11:00 uur tot 13:00 uur op Accent Nijkerk maandag 1 november 2010: 10:30-12:30 uur op Accent Nijkerk donderdag 2 december 2010: 10:30-12:30 uur op Accent Nijkerk, maandag 17 mei 2010: 9:30-11:30 uur op Accent Nijkerk maandag 7 juni: 12:00 – 14:00 uur op Accent Nijkerk maandag 20 september 2010 2010: 13:30-15:30 uur op Accent Nijkerk 6
dinsdag 25 januari 2011: 12:00- 13:30 uur op Accent Nijkerk donderdag 17 februari 2011: 12:30- 14:00 uur op Accent Nijkerk vrijdag 1 april 2011 15:00 -16:30 uur op Accent Nijkerk Er zijn werkgroepen geweest die de nulmeting hebben voorbereid. De werkgroep Nulmetingen VI-PO bestond uit: mevr. A. Reichardt (Stichting Peuterspeelzaal Nijkerk) en mevr. A. Godthelp De werkgroep Nulmetingen PO-VO bestond uit: dhr. L. van Doornik (De Globe) en dhr. J. Hofman Er zijn besprekingen geweest met deelnemers waarvan de stuurgroep halverwege het project constateerde dat zij weinig in het project participeerden. Er vindt een afsluitende bijeenkomst plaats op 19 mei 2011. 1.3. Aard en omvang van de doelgroep
De doelgroep beslaat een groot spectrum van de kinderen en jongeren die onder de LEAdoelgroep gerekend worden. De totale populatie van de doelgroep van de 23 deelnemende organisaties variëren in leeftijd van 0 tot 20 jaar. De kinderen en jongeren zitten op of nemen deel aan een kinderdagverblijf, peuterspeelzaal, school voor basisonderwijs, school voor speciaal basisonderwijs, praktijkonderwijs, VMBO, HAVO of VWO. Het is de eerste keer dat er binnen Nijkerk met een dwarsdoorsnede van de populatie jeugdigen zo intensief samengewerkt wordt. Deze kinderen en jongeren komen uit de gemeente Nijkerk, bestaande uit Nijkerk, Nijkerkerveen, Hoevelaken. Gezien de regiofunctie van een aantal deelnemende scholen namen ook leerlingen vanuit andere gemeenten deel. Dit project heeft een vernieuwend karakter, omdat nu gezamenlijk een concreet project van organisaties vanuit de LEA-dwarsdoorsnede is gerealiseerd. Er is een samenwerking ontstaan met instanties vanuit verschillende sectoren. De resultaten van het project zijn overdraagbaar in de vorm van een methodiek bij andere samenwerkingsvormen. Daarnaast nemen de scholen deel aan verschillende samenwerkingsverbanden die met deze doelgroep werken. Deze verantwoording zal via het netwerk rond verspreid worden en beschikbaar zijn. 2. Doelstelling en resultaten Achterstanden voorkomen door een betere afstemming tussen de organisaties; bevorderen van integratie: door samenwerking te zoeken, door bij elkaar te kijken is er kennis genomen van elkaars doelgroep, motieven en werkwijze. Het is niet eenvoudig het effect te meten op kinderen. In de evaluaties van activiteiten zien we dat men een hoge waardering heeft voor het maken van afspraken en het kijken bij elkaar. Grenzen tussen VI-PO-VO worden beslecht: Er is tijdens bijeenkomsten overleg geweest op professioneel niveau. Er is overleg geweest over overdracht. Incidenteel heeft uitwisseling plaats gevonden. Binnen VI en PO is afgesproken dat alle kinderen m.b.v. de Nijkerkse Peutervolglijst overgedragen worden aan het basisonderwijs mits ouders tekenen voor akkoord. Voor het PO en VO is afgesproken dat het
7
onderwijskundig rapport (model Samenwerkingsverband Eemland) wordt overgedragen. Overdracht dient zowel koud als warm plaats te vinden. Er is minder uitval van kinderen/leerlingen te bemerken: Dit lange termijn doel kunnen wij niet meten. Er blijkt uit landelijk onderzoek dat als de overgang tussen VI-PO-VO soepeler gaat, er minder uitval te verwachten is. Zie ook: http://www.passendonderwijs.nl/34/doorgaande-leerlijnen.html Er is afstemming op het gebied van de leerlijnen rekenen/wiskunde en taal voor jongeren voor kinderen van 0 t/m 23 jaar binnen de gemeente Nijkerk: Overleg over de didaktiek van taal en rekenen heeft plaats gevonden. Er is afstemming op het gebied van de dyslexieprotocollen: Er is een helder document AFSTEMMING LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE. Er is een voorstel naar de wethouder en de LEA-partners om deze afstemming te waarborgen. Er is een duidelijk plan op het gebied van het volgen van kinderen/jongeren van 0 t/m 23 jaar: Nog niet gerealiseerd. Er is afstemming op het gebied van toetsen: Dit is nog niet concreet gerealiseerd. Wel is er binnen de stuurgroep herhaaldelijk over gesproken. Als de referentieniveaus PO en VO concreter worden en daar afstemming over is, zullen we concreter kunnen werken aan het afstemmen van de toetsen. Wat mede van invloed zal zijn, is de te verwachten invoering van een landelijke eindtoets. Een belangrijk neveneffect is het ontstaan van netwerken; hierdoor ontstaat de mogelijkheid gebruik te maken van elkaars kennis en mogelijkheden: Wel gerealiseerd. Mensen zoeken elkaar op en hebben elkaar leren kennen. 3. Verslag van de activiteiten: de Nulmeting 3.1.1. Nulmeting Opzet Als start van het project is een nulmeting ontwikkeld. De werkgroep Nulmetingen heeft de opdracht-gegeven door de stuurgroep-uitgevoerd. De opdracht was het uitvoeren van onderzoek naar de stand van zaken rond de overgang VI (Voorschoolse Instellingen) naar PO (Primair Onderwijs) en PO (Primair Onderwijs) naar VO (Voortgezet Onderwijs). De werkgroep mocht tevens conclusies en actiepunten voorleggen aan de stuurgroep. De werkgroep formuleerde indicatoren waarop gemeten werd. Drie domeinen werden beschreven en beoordeeld: Informatieoverdracht van individuele leerlingen Bekendheid met organisatie, werkwijzen en didaktiek van de betrokken LEA-partner De evaluatie van de overgangsprocedure. 3.1.2. Opzet Nulmeting Overgang VI-PO Voor de nulmeting van VI naar PO zijn deze domeinen uitgewerkt in de indicatoren: 8
Domein 1: Informatieoverdracht van het individuele kind Indicator 1.1 Koude overdracht Indicator 1.2 Warme overdracht zorgkinderen Domein 2: Bekendheid met de organisatie, werkwijze en didactiek van het primair onderwijs: Er is afstemming met scholen voor primair onderwijs. Indicator 2.1 Afstemming Domein 3: Evaluatie van de overgangsprocedure Indicator 3.1 Evaluatie overgangsperiode Indicator 3.2 Bijstelling beleid 3.1.3. Opzet Nulmeting Overgang PO- VO Voor de nulmeting van PO naar VO zijn deze domeinen uitgewerkt in de indicatoren: Domein 1: Informatieverzameling van individuele leerlingen Indicator 1.1 t/m 1.4 Koude overdracht gegevens Indicator 1.5 Warme overdracht gegevens Indicator 1.6 Overdracht zorgleerlingen Indicator 1.7 Handelingsgerichte gegevens zorgleerlingen Domein 2: Bekendheid met organisatie, werkwijzen en didactiek van scholen van basisonderwijs Indicator 2.1 Schriftelijke informatie verwerven Indicator 2.2 Mondelinge informatie verwerven Indicator 2.3 Bezoek scholen voor voortgezet onderwijs Domein 3: Evaluatie van de overgangsprocedure Indicator 3.1 Evaluatie advisering Indicator 3.2 Uitgebreide analyse Indicator 3.3 Bijstelling beleid
9
3.1.4. Nulmeting resultaten Overgang VI-PO In hoofdlijnen geven wij hier door middel van enkele sheets globaal de resultaten weer. In de bijlage 1 zijn de totale resultaten als numerieke gegevens weergegeven.
10
3.1.5. Nulmeting resultaten Overgang VI-PO In hoofdlijnen geven wij hier door middel van enkele sheets globaal de resultaten weer. In de bijlage 2 zijn de totale resultaten als numerieke gegevens weergegeven.
11
3.1.6. Conclusies vanuit de nulmeting Uitslag van de Nulmeting overgang VI PO en PO VO met conclusies en acties Het onderzoek werd uitgevoerd door een extern bureau Surveycentral.nl (Online Onderzoek & registratie). De antwoorden zijn geanonimiseerd; de stuurgroep en werkgroep zijn niet op de hoogte wie wel/niet heeft ingevuld. De resultaten zijn verwerkt in diverse rapportages; een overzichtelijke samenvatting is te vinden in het bestand: “Eindrapportage nulmeting overgang VI-PO-VO_05052010.pdf”. Tevens is een grafische weergave gemaakt; de werkgroep en stuurgroep konden hier heldere conclusies aan verbinden. Dit bestand is online beschikbaar op: www.surveycentral.nl/rapportages/leanijkerk
Respons: Lijst VI-PO PO-VI PO-VO VO-PO
Ingevuld door Voorschoolse Instellingen Primair Onderwijs Primair Onderwijs Voortgezet Onderwijs
Respons 77,8% 52% 56,5 % 100%
Aantal respons/aantal uitgezette lijsten 7/9 12/23 13/23 4/4
Zowel de stuurgroep als de werkgroep had de vraag wat de oorzaak van de lage respons van het Primair Onderwijs zou kunnen zijn. Gezien het belang van samenwerken op lokaalniveau in projecten zoals de LEA, hebben de stuur- en werkgroep Surveycentral.nl de opdracht gegeven dit nader te onderzoeken. Op 19 mei zijn de organisaties, die niet hebben gereageerd nogmaals benaderd met de vraag of het niet invullen te maken heeft met de betrokkenheid bij dit project dan wel een andere reden. Daar alles digitaal wordt gegenereerd, blijft anonimiteit gewaarborgd. Er is en komt geen overzicht beschikbaar van wie wel en wie niet heeft ingevuld. Op deze vraag reageerde 75%. Niemand gaf als reden aan dat zij niet betrokken waren bij dit project. De volgende redenen zijn aangegeven: Ik heb onlangs een digitale vragenlijst ingevuld en verstuurd. Uit uw bericht leid ik af dat er twee lijsten waren. Als dat het geval is, dan is mij dat ontgaan. Het moet aan onze aandacht ontsnapt zijn. Ik heb de vorige keer een vragenlijst ingevuld. Vanwege afwezigheid van de directeur wordt er gewerkt met een interim. Veel zaken hebben even een andere prioriteit gekregen en we zijn zuinig op de beperkte beschikbare tijd. We steunen het project van harte maar maken m.b.t. onze bijdragen even andere keuzen maar hopen in de nabije toekomst weer volop beschikbaar te zijn. De reden is zeker niet dat wij niet betrokken zijn bij dit project Door drukke werkzaamheden niet aan toegekomen Ik weet niet beter dan dat ik het al wel had ingevuld Ook deze mail kreeg ik 2 keer. Wellicht dat het daarom bij de eerste vragenlijst ook niet goed ging? Stellen van prioriteiten bij alle taken die tegelijk op ons afkomen. Sorry. Stuur de vragenlijst nog een keer; dan doen we alsnog onze best. Door gebrek aan voldoende tijd liep dit wat aan.
12
Nee hoor, ik had het idee, dat ik mijn deel had ingevuld, samen met mijn collega uit groep 8, en dat het compleet was. Toen mijn directie deze mail doorstuurde was ik in eerste instantie verbaasd. Sorry, hoop dat het zo correct is. De dagelijkse hectiek heeft mij nog niet de ruimte gegeven om te reageren.
In bijlage 2 zijn de numerieke gegevens van dit tweede onderzoek opgenomen. 3.1.7. Samenvatting van de conclusies Overgang VI naar PO:
T.a.v. domein 1: informatieoverdracht van individuele kinderen: Er is geen structureel beleid t.a.v. de overdracht van individuele gegevens. Er is geen wettelijke verplichting om gegevens over te dragen. Uit de nulmeting blijkt dat incidenteel gegevens worden overgedragen. De huidige afspraak in Nijkerk is dat de Voorschoolse Instellingen de peutervolglijst invullen (voor peuterspeelzalen is dit verplicht, voor kinderdagverblijven niet) en dat deze aan de ouders worden meegegeven met het advies deze aan het PO door te geven.
Actie : In LEA 0-4: Alle peutervolglijsten worden naar het PO doorgegeven vanaf 2010-2011; mits ouders/verzorgers toestemming geven
Actie: Het PO neemt deze peutervolglijst op in het leerling-dossier. Actie: LEA 0-4, 4-12: Maak afspraken met betrekking tot de warme/koude overdracht van kinderen met een specifieke (onderwijs) vraag
T.a.v. domein 2: bekendheid met organisatie, werkwijzen en didactiek van de betrokken LEA-partner: Uit de nulmeting blijkt dat er winst te halen is als er meer bekendheid komt met elkaars organisatie. Er is nog te weinig uitwisseling van mensen, kennis, aanpak en ontwikkelingen. Gezien de ontwikkelingen die de organisaties voor VI en PO doormaken op gebied van taal en rekenen, is dit een belangrijke uitdaging. Om een doorgaande leerlijn te krijgen, moet er meer uitwisseling komen.
Actie: Uitwisselingsbijeenkomst VI PO: Vanuit het project “Doorgaande Leerlijnen VI PO VO” gaan wij een uitwisselingsbijeenkomst organiseren voor VI en PO. Deze is bedoeld voor collega’s van VI in de voorschoolse groepen en collega’s PO in de begingroepen. Actie: Observaties van kinderen vanuit PO op VI en andersom mogelijk maken; dit draagt bij tot een doorgaande leer- en ontwikkellijn. Actie: Vanuit het project “Doorgaande Leerlijnen VI PO VO” gaan wij uitwisselingsactiviteiten doen. Men gaat kijken bij elkaar. Er komt hiervoor een kijkwijzer, opdracht en/of vraagstelling.
T.a.v. domein 3: de evaluatie van de overgangsprocedure: Er is geen beleid en/of wettelijke verplichting t.a.v. het gebied van de overgangsprocedure VI-PO. Wel zijn er afspraken (zie domein1). LEA 0-4 en LEA 4-12 wordt gevraagd afspraken vast te leggen en afspraken te maken t.a.v. de evaluatie en bijstelling.
13
3.1.8. Samenvatting van de conclusies Overgang PO naar VO
T.a.v. domein 1: informatieoverdracht van individuele leerlingen: Voor de koude overdracht wordt in het algemeen het Onderwijskundig rapport (Eemland) gebruikt. Handelingsplannen van leerlingen met een specifieke onderwijsvraag worden niet altijd overgedragen of de Intern begeleider is daar niet bij betrokken (is beschrijving indicator niet helder??). Er is niet altijd in het eerste jaar terugkoppeling van de rapportgegevens naar het PO; deze gegevens geven een goed beeld van de overgang op korte termijn, met name geeft dit een indicatie voor de mate van afstemming PO-VO op gebied van didactische aanpak, pedagogische aanpak, ed.
Actie: In LEA 4-12 en LEA 12-18 afspraak maken over de overdracht van handelingsplannen Actie: LEA 12-18: Alle scholen van voortgezet onderwijs sturen het laatste rapport van het eerste jaar naar de school van herkomst
T.a.v. domein 2: bekendheid met organisatie, werkwijzen en didactiek van de betrokken LEA-partner: Er zijn geen of weinig uitwisselingsmomenten. Men is niet altijd op de hoogte van elkaars organisatie en ontwikkelingen. Om een doorgaande leerlijn te krijgen, moet er meer uitwisseling komen. Belangrijk om op de hoogte te zijn van elkaars didactiek, aanpak, visie en ontwikkelingen.
Actie: Uitwisselingsbijeenkomst PO VO: Vanuit het project “Doorgaande Leerlijnen VI PO VO” wordt een uitwisselingsbijeenkomst georganiseerd voor PO en VO. Deze is bedoeld voor leerkrachten groep 8 en docenten uit de onderbouw VO. Actie: Vanuit het project “Doorgaande Leerlijnen VI PO VO” gaan wij een uitwisselingsactiviteiten doen. Men gaat kijken bij elkaar. Er komt hiervoor een kijkwijzer, opdracht en/of vraagstelling. Actie: Observaties van kinderen vanuit VO op PO en andersom mogelijk maken; dit draagt bij tot een doorgaande leer- en ontwikkellijn.
T.a.v. domein 3: de evaluatie van de overgangsprocedure: Organisaties evalueren incidenteel hun overgangsbeleid. Er wordt niet structureel en op grond van harde gegevens geëvalueerd. Er is geen matching tussen het geadviseerde niveau en het na drie jaar behaalde niveau. De gegevens hiervoor zijn onvoldoende beschikbaar.
Actie: Er moet een instrument komen om de monitoring te doen van de overgang PO naar VO. Met dit digitale instrument moet helder worden of de leerling het geadviseerde niveau na drie jaar heeft gehaald. De basisschool heeft dan inzicht of er te positief, te negatief of juist wordt geadviseerd. Hierdoor worden de structurele afwijkingen helder; het gaat niet om incidentele afwijkingen. Voor het Voortgezet Onderwijs is dit een indicator die gebruikt kan worden binnen kwaliteitsbeleid. Beantwoordt ons onderwijs voldoende aan het niveau van de leerling? De stuurgroep doet onderzoek of dit via BRON (Basisregister OnderwijsNummer) te organiseren valt.
14
Actie: In Lea 4-12 en in LEA 12-18: Afspraken maken t.a.v. beleid, analyse en bijstelling overgang PO VO.
4. Uitwisseling VI-PO en PO-VO 4.1.1. Uitwisseling Voorschoolse Instellingen – Primair Onderwijs De stuurgroep nam het initiatief tot een bijeenkomst voor de voorschoolse instellingen en het primair onderwijs. Hiervoor werd een werkgroep ingesteld. Vanuit de uitkomst van de nulmeting bleek dat er weinig inhoudelijke uitwisseling tussen voorschoolse instellingen (VI) en scholen voor primair onderwijs (PO) plaats vindt. Dit wordt als een gemis ervaren. Om deze uitwisseling in gang te zetten worden twee bijeenkomsten georganiseerd. Eén met voorschoolse instellingen en de onderbouw van het primair onderwijs en één met de onderbouw van het voortgezet onderwijs en de bovenbouw van het primair onderwijs. Thema van de VI-PO middag was: ‘Een goede basis is een gezamenlijke basis”. Resultaat en verslag van de middag: In de contacten tussen de voorschoolse instellingen (VI) en de onderbouw van het PO, zal de Nijkerkse Peuter Volglijst een belangrijke rol gaan spelen. Dit is het instrument waarmee de ontwikkeling van kinderen in de VI gevolgd en geregistreerd wordt. Tot nu toe werd de lijst overgedragen aan de ouders en bepaalden de ouders of zij de lijst aan de basisschool doorgaven. In de nabije toekomst zal de lijst worden gestuurd naar de scholen, mits ouders/verzorgers tekenen voor akkoord. Bij zorgleerlingen zal een ‘warme overdracht’ plaatsvinden. Met de studiemiddag werd bereikt dat:
Professionals van voorschoolse instellingen en de onderbouw van het PO elkaar ontmoetten; Zij elkaars professionaliteit herkenden en erkenden; Zij oog kregen voor elkaars werksituatie, met daarin overeenkomsten en verschillen; Zij breidden hun kennis uit over hoe gewerkt wordt aan de ontwikkeling van kinderen in voorschoolse instellingen en onderbouw van het PO; Er ontstond een besef dat een goed contact nodig is om deze gemeenschappelijke taak goed vorm te geven binnen Nijkerk; In de bijeenkomst werden afspraken gemaakt voor een ontmoeting op de werkplek.
De bijeenkomst is gehouden op 17 november 2010 van 13.00 tot 16.30 uur. Uitgenodigd werden: locatieleiders en praktijkopleiders (VI), onderbouw PO, onderbouw coördinatoren 15
en/of intern begeleiders. Naast de specifieke doelgroep waren ook andere belangstellenden (leerkrachten, pedagogisch medewerkers directieleden PO) welkom. De middag werd uitgevoerd door twee adviseurs van het Marnix onderwijs centrum, Mevr. F. Hoobroecks en mevr. E. Pijpers. De wethouder van de gemeente Nijkerk, dhr. C.J. Windhouwer, hield een korte inleiding en nam actief deel aan de werkgroepen. In het programma was ruimte voor uitwisseling van ervaringen in de organisatie, met kinderen. Het volgen van de ontwikkeling, het registreren en overdragen van gegevens kwamen aan de orde (met name de peutervolglijst). Er werden afspraken gemaakt over koude en warme overdracht. Er werden afspraken gemaakt om bij elkaars organisatie te kijken. 4.1.2. Evaluatie van de studiemiddag Uitwisseling VI-PO De middag is geëvalueerd. De evaluatieformulieren van de uitwisselingsbijeenkomst zijn verwerkt door Marnix Onderwijscentrum. Alle respondenten waardeerden de middag als positief. Vanuit de evaluatieformulieren blijkt dat er afspraken gemaakt zijn voor nader contact. Mensen gaven aan de volgende afspraken tot acties te hebben gemaakt: warme overdracht, kindbespreking, bij elkaar en verder overleg/contact.
De stuurgroep kreeg de volgende adviezen: 1 Overdracht, afspraken vastleggen en borgen. 2 Basisscholen stimuleren 3 (Meer) overleg 4 Contacten leggen faciliteren Mensen maakten de volgende opmerkingen over de middag: 16
1. 2. 3. 4. 5.
Erg fijn/ prettig/zinvol/prima/bedankt Presentatie PABO-achtig Hier is al veel over gesproken Basisscholen stimuleren Benoem naast kindercentra ook de peuterspeelzalen
In bijlage 4 is een overzicht van de verwerking van de evaluatieformulieren.
4.2.1. Uitwisseling Primair Onderwijs - Voortgezet Onderwijs De studiemiddag voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs en de bovenbouw van het primair onderwijs werd gehouden op 6 oktober 2010. De middag was bedoeld voor: leerkrachten groep 7 én 8, leerkrachten brugklassen VO (met name collega’s die binnen hun vakgebied ‘interesse’ in taal en rekenen hebben), internbegeleiders, adjunct-directeuren, bouwcoördinatoren, directies. Doel van de middag was ontmoeten en uitwisselen en een afspraak maken tot nader contact. Er was een centrale introductie waarna er in groepen uitgewisseld werd over taal of rekenen. De wethouder van onderwijs, dhr. C.J. Windhouwer, verzorgde de opening van de studiedag. 4.2.1. Evaluatie van de uitwisseling PO en VO De verwerking van de evaluatieformulieren is uitgevoerd door Marnix Onderwijscentrum en is bijgevoegd als Bijlage 6 De bijeenkomst werd gewaardeerd. Aanwezigen gaven aan dat zij nieuwe dingen hadden gehoord. Zij vonden het een plezierige en leerzame bijeenkomst. Tevens was er de behoefte dit soort bijeenkomsten vaker te houden. En er zijn afspraken gemaakt tot nader contact. De volgende suggesties werden o.a. gegeven: Inzicht gekregen in elkaars organisaties. Leerkrachten groep 7/8 gelegenheid geven om VO scholen te bezoeken. Kijken bij een wiskundeles VO. Screeninggegevens uitwisselen. Naar informatieavonden gaan van PO of VO scholen. Informatie bijhouden over ontwikkelingen PO / VO. Lesmethoden PO/VO bestuderen. Overgang m.b.t. huiswerk en geheel nieuwe structuur. Beginsituatie VO (wat moeten de leerlingen kunnen?) en einddoelen PO (wat kunnen de leerlingen eind 8). Eén lijn op gebied van spellingregels op PO en VO. Verder doorgaan op ingeslagen weg. Het niet laten verzanden, zoals vaak gebeurt met nieuwe initiatieven. Informatieavonden/middagen over afstemming werkwijze PO/VO. Nogmaals een bijeenkomst op een andere dag! Evaluatiegesprekken over de leerlingen die wij naar LWOO of PRO hebben verwezen Tafelrondes waren kort en erg interessant. Dit is voor herhaling vatbaar. In korte tijd krijg je veel te horen. Goede en leerzame bijeenkomst
17
Nuttig en praktisch Zeer informatieve middag
5. Afstemming Dyslexie Vanuit het netwerk LEA is een toenemende problematiek rond het omgaan met lees- en/of spellingproblemen gesignaleerd. Wat is er aan de hand? Het blijkt namelijk dat verschillend wordt omgegaan met de problematiek dyslexie door de diverse scholen. Dat is niet wenselijk, want dit kan leerlingen hinderen om tot een doorgaande leerlijn te komen. En dit hindert kinderen in hun ontwikkeling. Een werkgroep heeft zich gebogen over afstemming inzake dyslexie in de gemeente Nijkerk. Met het genoemde document én met de afstemmingsmiddag willen we werken aan de doelstellingen:. • Kwaliteitsverbetering van het onderwijs aan leerlingen met lees- en/of spellingproblemen. • Er komt afstemming inzake begeleiding dyslexie. • Aanzetten geven tot een gesystematiseerde en gestandaardiseerde werkwijze voor scholen t.a.v. de zorg aan leerlingen met extra onderwijsbehoeften op het gebied van leren lezen en spellen op basis van het Masterplan Dyslexie. • Het moet helder zijn waar voor de scholen in Nijkerk de ‘ankerpunten’ vanuit het Masterplan Dyslexie liggen; dit geeft houvast en afstemming. Op 2 maart werd een studiedag ”Op weg naar goede afstemming en effectieve begeleiding van dyslectische leerlingen” gehouden, die bedoeld was voor: onderbouw coördinatoren, Intern begeleiders, directies, leesspecialisten, leerkrachten, pedagogisch medewerkers en schoolleiders. De leiding van de middag was in handen van twee medewerkers van Eduniek. Eduniek begeleidt scholen bij de invoering van het vernieuwde protocol leesproblemen en dyslexie (van het expertisecentrum Nederlands). Het kwaliteitsinstituut Dyslexie heeft aan Eduniek het Keurmerk Kwaliteitsinstituut Dyslexie toegekend. Met het toekennen van het Keurmerk garandeert het Kwaliteitsinstituut Dyslexie dat Eduniek voldoet aan alle door het Protocol Dyslexie Diagnose en Behandeling gestelde eisen. In het programma kwamen de volgende items aan de orde:
Toelichting dyslexieprotocol Aanleiding dyslexieprotocol Hoe kunnen scholen het dyslexieprotocol gebruiken? Voorbeelden van instrumenten die scholen kunnen inzetten. Dyslexie: visie en beleid Waar staan scholen wat betreft dyslexiebeleid: uitwisseling PO en VO Welke visies zijn er wat betreft dyslexiebeleid: uitwisseling PO en VO Goede afstemming tussen PO en VO : hoe kan de warme en koude overdracht vorm krijgen? Welke goede voorbeelden zijn er al? Naar de lespraktijkvorm: hoe geven leerkrachten het dyslexiebeleid in de lespraktijk vorm? Aan de hand van een kijkopdracht leerden we observeren van twee video-opnames uit de lespraktijk in Nijkerk. De lessen van een docent van Het Baken en een docent
18
van het Corlaer College mochten we observeren door middel van filmopnames van lessen. Bespreken van de observaties en effectief leerkracht gedrag
5.1 Evaluatie van de studiemiddag ”Afstemming Dyslexie” De verwerking van de evaluatieformulieren is uitgevoerd door Eduniek en is bijgevoegd als Bijlage 7 91% van de aanwezigen geeft een waardering voor de middag boven het midden, waarvan 40% een waardering vanaf 8 geeft. Op de vraag in hoeverre de middag aan de verwachtingen heeft voldaan geeft 86 % een waardering boven het midden, waarvan 37% een waardering vanaf 8 geeft Weergave van enkele opmerkingen die de aanwezigen maakten:
Ik geef geen les. Vond het waardevol om te contacten met het PO. Toch nieuwe dingen gehoord. Nog eens kritisch kijken naar het instructiemodel wat ik hanteer in de groep. Nieuwe protocol lezen. Ralfi misschien in school invoeren. Werken volgens directe instructie Niet alleen focus op foutloos schrijven ook op taalontwikkeling Scan/ Monitor. Dat we er echt beleid op moeten schrijven. Meer tijd investeren om dit goed te overdenken en uit te voeren. Hoe belangrijk de overdracht is. Ik vond de films erg leuk om te bekijken en heb er veel van geleerd. Dyslectische leerlingen hebben begeleiding nodig. Op het PO wordt veel gedaan ( is niet op iedere school hetzelfde). Het organiseren van dit soort bijeenkomsten. Vooral de ‘ontmoeting’ heeft meerwaarde Het blijft leerzaam. Vernieuwende zaken, maar ook opfrissing van… Het werd enthousiast maar ook professioneel gebracht. Praktijkonderwijs waar ik werkzaam ben blijft toch anders. Ik zou hier meer duidelijkheid willen. Het is goed om in deze samenstellingen bij elkaar te zitten.
Enkele suggesties die gegeven werden voor de werkgroep Dyslexie Nijkerk
19
Jammer dat er niet verder is gegaan dan LWOO. Had meer uitwisseling willen hebben met VO. Mogelijk een vragenlijst ontwikkelen en deze aansluiten op overdracht. Standaardiseren. Warme overdracht laten gebeuren. Organiseren activiteiten om dyslexie op de agenda te houden. Het voorkomen van verschil in benadering m.b.t. dyslexie in PO en VO: ouders zijn ontstemd over aanvraag dyslexieverklaring in VO ->op PO was dit niet mogelijk. Kort formulier, naast gegevens leerlingvolgsysteem, ontwikkelen voor dyslectische leerlingen i.v.m. koude overdracht o.a. pagina 7 en 8 van vragenlijst leergeschiedenis. Rol makkelijk lezen plein in bibliotheek ook op school duidelijk hebben (ouderavonden?). Zou wel meer willen weten over rol van leesonderwijs. Materialen markt in de bibliotheek van Nijkerk. Aandacht voor de hulpmiddelen die ingezet kunnen worden en die dan ook op de VOscholen geaccepteerd worden. Meer aandacht voor het stellen i.p.v. het spellen Aline Haarman verzorging woordblind. Algemeen protocol maken voor de warme- en koude overdracht. Zorg voor evaluatiemomenten tussen PO-VO zodat wij scherp blijven. Leerling-dossier digitaal, waarbij leesdossier gevoegd wordt voor dyslectische leerlingen of verwijzing vermoeden dyslexie. Vervolg; leerling-dossier voor alle scholen PO<->VO wat moet daarin/is belangrijk. Nog een keer een bijeenkomst: inzet materialen, uitwisseling met VO (wordt als prettig ervaren). Goed dat er onderling contact is.
Samenvattend kan men stellen, dat uitwisseling en afspraken maken over het omgaan met dyslexie als zinvol wordt beschouwd. De werkgroep heeft voor Nijkerk het AFSTEMMINGSDOCUMENT LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE ontwikkeld (zie bijlage 9). Doel hiervan is om tot heldere afspraken te komen. Dit zal er toe bijdragen dat leerlingen die écht dyslexie hebben (3 tot 4%) de hulp krijgen die zij nodig hebben. Het effect van de grote aantallen dyslexie verklaringen kan zomaar zijn dat scholen dit minder serieus nemen en dat de zware gevallen niet de ondersteuning krijgen die zij verdienen. Het document AFSTEMMINGSDOCUMENT LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE zal voorgelegd worden aan de gemeente Nijkerk en aan de LEA-partners. Het document zal vervolgens gepresenteerd worden in persberichten. De gemeente wordt gevraagd dit te publiceren op de LEA-pagina van de website van de gemeente Nijkerk (www.nijkerk.org). Het wordt verspreid naar GZ-psychologen en bureaus die dyslexieverklaringen afgeven. Tevens kan het goed dienen ter onderbouwing bij eventuele klachtenafhandelingen.
20
6. Uitwisselingsacties VI PO en VO PO De uitwisselingsbijeenkomsten VI-PO en PO-VO gaven mogelijkheden tot uitwisseling. Deze mogelijkheid op de middag zelf is goed gebruikt. Het projectplan en de stuurgroep hadden als vervolgstap uitwisseling van collega’s met de andere organisaties. Hiervoor is een Kijkwijzer PO-VO ontwikkeld. De Kijkwijzer PO-VO vindt u in Bijlage 7 en 8. De stuurgroep heeft er voor gekozen om (nog) geen kijkwijzer te ontwikkelen voor het VI-PO, maar om de uitgangspunten van de Nijkerkse Peutervolglijst te gebruiken. Hoe observeren leidsters in de peuterspeelzalen of de kinderopvang de kinderen en wat noteren zij? Wat doet de school met deze lijst en welke onderdelen zijn voor hen extra interessant, hoe willen ze de lijst het liefst ingevuld hebben (c.q. welke informatie is echt belangrijk voor hen)? Het doel is dus het optimaliseren van de kennisoverdracht m.b.v. de peutervolglijst. De stuurgroep was van mening dat het PO en VO al gewend is om bij elkaar te kijken (ook al kan dat nog beter) en juist om die reden is ervoor gekozen om dat kijken bij elkaar minder vrijblijvend te maken. Om daar richting aan te kunnen geven is de kijkwijzer gemaakt. Bij het VI en PO wordt eigenlijk nog helemaal niet gekeken en daarom is ervoor gekozen eerst eens te beginnen met de al bestaande peutervolglijst. Dit is immers de basis voor de doorgaande leerlijn VI-PO in Nijkerk. 7. Financiële verantwoording 7.1 begroting De begroting was bepalend. Het project is ruimschoots binnen de begroting gerealiseerd. De totale projectkosten bedroegen € 230.000, waarvan € 115.000 als subsidie van de gemeente is toegekend vanuit de Nadere Regeling Lokale Educatieve Agenda. Van dit toegekende bedrag is nog een restant van € 14.530,80 beschikbaar. Dit bedrag wordt teruggeven aan de gemeente Nijkerk. De stuurgroep stelt in paragraaf 7.5 een aantal suggesties voor aan de wethouder om dit bedrag te besteden. De stuurgroep heeft onderzocht hoe het komt dat de projectkosten relatief laag zijn gebleven. In de eerste plaats kan genoemd worden dat de coördinatie van het project gedeeltelijk in de cofinanciering is opgenomen. In de tweede plaats dat niet alle deelnemers boven hun verplichte cofinancieringsuren uitkomen, doordat zij te weinig aan het project hebben deelgenomen. Indien zij meer hadden geïnvesteerd, bijvoorbeeld door meer aan uitwisseling te doen, hadden die uren vergoed gaan worden. Ondanks diverse oproepen vanuit de stuurgroep heeft een aantal deelnemers niet veel geïnvesteerd. De stuurgroep heeft zich gedurende het projectjaar zorgen gemaakt over de betrokkenheid van enkele deelnemers en hen daarover aangesproken. 7.2. Beheer Het Groenhorst College is als deelnemer tevens aangewezen door de doelgroep als beheerder van de financiën. De subsidie werd binnen deze organisatie tijdelijk ondergebracht en deze heeft een kassiersfunctie. De coördinator tekende de facturen en declaraties en stuurt deze naar de beheerder. Voor de uren die het Groenhorst College hiervoor nodig heeft, brengen zij € 1400 in rekening.
21
7.3. Financiële verantwoording van de besteding van de subsidie Hierbij de financiële verantwoording van de besteding van de subsidie van € 115.000. Baten Subsidie
Totaal inkomsten:
Besteding subsidie Project LEA VI PO VO Lasten Totaal € 115.000,00 Ontwikkeling webtool nulmeting Uitwisselingsbijeenkomsten Drukwerk Catering Plus uren Stichting Prokino Plus uren St Peu Nijkerk Plus uren Basisschool” ’t Blokhuus” Plus uren Oranje Nassauschool Plusuren PWA Plusuren Maranathaschool Plusuren Rehoboth Plusuren Beatrixschool Plus uren Ichtusschool Plus uren Het Baken Plus uren O basisschool De Globe Plusuren Koningin Emmaschool Plus uren Corlaer College Plus uren Groenhorst College Plus uren van Lodenstein College Plus uren Accent Nijkerk Coördinatie, administratie, ontwikkeling Kijkwijzer Afstemmingsdocument dyslexie, PR Eindrapport Admin. Kassier Restant subsidie naar gemeente Onvoozien € 115.000,00 Totaal uitgaven: Totaal uitgaven: € Totaal inkomsten: € Rest €
115.000,00 115.000,00 Versie
26-4-2011
In een separaat geleverd facturenboek worden alle externe kosten nader gespecificeerd . Dan wordt ook de post ‘onvoorzien’ definitief verwerkt.
22
€ € € € € € € € € € € € € € € € € € € € €
1.207,86 11.178,40 3.616,98 3.526,25 6.197,00 2.725,00 9.725,00 9.445,00 940,00 100,00 1.675,00 1.185,00 800,00 2.655,00 1.325,00 1.962,00 7.660,00 3.250,00 1.955,00 10.570,22 15.488,00
€ € € € €
2.377,50 1.400,00 14.530,80 712,85 115.000,00
In de volgende tabel zijn alle externe kosten gespecificeerd. Alle facturen worden in een separaat facturenboek opgenomen.
Figuur 1: Externe kosten per project FactuurnummerDatum Aan Ten behoeve van Uitwisselingsbijeenkomsten 20101395 12-1-2010 MarnixOnderwijs CentrumUitwisselingsbijeenkomst PO-VO 20101251 18-11-2011 MarnixOnderwijs CentrumUitwisselingsbijeenkomst PO-VO 20101251 18-10-2010 MarnixOnderwijs CentrumBijeenkomst verwerken vragenlijsten 1100326 8-3-2011 Eduniek Afstemming dyslexie 2 maart 1100674 21-4-2011 Eduniek Afstemming dyslexie 2 maart 304756 26-2-2011 Roodbeen Afstemming dyslexie 2 maart 20101278699 31-1-2011 Roodbeen Uitwisseling PO-VO
€ 1.870,00 € 2.090,00 € 2.320,86 € 1.659,02 € 1.659,02 € 1.017,00 € 562,50 € 11.178,40
Nulmeting 2010161 24-4-2010 vd Ven Webdesign 2010163 22-5-2010 vd Ven Webdesign Coördinatie/coaching/begeleiding 21023 26-2-2010 Hofmanonderwijs 21024 26-2-2010 Hofmanonderwijs 21025 13-4-2010 Hofmanonderwijs 21027 30-3-2010 Hofmanonderwijs 21029 14-3-2010 Hofmanonderwijs 21030 19-5-2010 Hofmanonderwijs 21032 16-6-2010 Hofmanonderwijs 21033 28-7-2010 Hofmanonderwijs 21034 1-9-2010 Hofmanonderwijs 21035 18-9-2010 Hofmanonderwijs 21039 13-10-2010 Hofmanonderwijs 21040 11-12-2010 Hofmanonderwijs 21044 11-12-2011 Hofmanonderwijs 21045 17-1-2011 Hofmanonderwijs 21046 12-2-2011 Hofmanonderwijs 21048 5-3-2011 Hofmanonderwijs 21049 2-4-2011 Hofmanonderwijs 21050 25-4-2011 Hofmanonderwijs
Realisatie en rapportage Nulmeting Nulmeting realisatie, PPT respons Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding Coördinatie/coaching/begeleiding
€ 235,03 € 972,83
€ 1.207,86
€ 1.740,50 € 930,00 € 705,00 € 847,50 € 570,00 € 1.035,00 € 660,00 € 892,50 € 915,00 € 750,00 € 1.012,50 € 487,50 € 600,00 € 600,00 € 697,50 € 945,00 € 952,50 € 1.147,50 € 15.488,00
Drukwerk 103878 15-9-2010 Van De Ridder 103878 6-10-2010 Van de Ridder 20101251 22-11-2010 Van de Ridder 40201 4-2-2011 Roodbeen 60401 6-4-2011 Van De Ridder april-juni Van De Ridder Eindrapport 21051 25-4-2011 Hofmanonderwijs
Drukwerk Drukwerk Drukwerk Drukwerk Drukwerk Drukwerk
€ 335,76 € 232,05 € 230,86 € 147,80 € 670,51 € 2.000,00
Eindrapportage, facturenboek
€ 2.377,50
€ 3.616,98 € 2.377,50
Catering Niet bekend
4
6-10-2010 Accent Nijkerk 3-12-2010 Kade 10 2-3-2011 Accent Nijkerk 18-5-2011 Cave 18-5-2011 Accent Nijkerk
Lunch Lea bijeenkomst uitwisseling PO VO € 935,00 Uitwisseling LEA VI PO € 914,05 Afstemming dyslexie 2 maart € 1.095,00 Kosten Afsluiting Cave € 282,20 Catering 18 mei € 300,00 € 3.526,25
23
7.4. Verantwoording cofinanciering Als cofinanciering hebben de 22 deelnemers in gebracht € 100.469,22 . De deelnemers dragen de cofinanciering gezamenlijk bij. Dit bedrag is gelijk aan de toegekende subsidie. 50% van het totale projectgeld wordt door de deelnemers zelf bijgedragen. De cofinanciering kan gedaan worden door volgende zaken, passend binnen het thema of de subthema’s: Inbrengen van tijd: vergaderingen; uitvoering,voorbereiding studiedagen; uitvoering,voorbereiding projecten in de school (voorbereiding en uitvoering) wederzijdse lesbezoeken (voorbereiding en uitvoering) Facturen m.b.t. nascholing passend binnen het thema of subthema’s materialen boeken anderzijds Niet alle deelnemers bleken in staat om de uren cofinanciering in te brengen. De stuurgroep heeft onderzocht wat de reden daarvan is. Deelnemers noemden zaken zoals directiewisseling, ziekte onder personeel. Sportbasisschool Nijkerk gaat per 1 augustus 2011 sluiten (zie persbericht in de bijlage). De stuurgroep heeft hun verzoek om niet meer deel te nemen aan dit project gehonoreerd. Villa Vrolijk en De Woelige hoek zijn aan het begin van het project samengegaan in Stichting Prokino. De stuurgroep heeft besloten hen als één deelnemer te rekenen in het project. Andere deelnemers hebben meer geïnvesteerd dan de verplichte cofinanciering. Het project had voldoende middelen deze plus-uren te vergoeden. Deze deelnemers ontvangen, na goedkeuring van dit eindrapport, een factuur. Mits het rapport inhoudelijk en financieel goedgekeurd wordt. Stichting ProkinoDe Woelige HoekVilla Vrolijk St Peu Nijkerk St Kinderop.Hoevelaken en St Peu Hoevelaken Basisschool” ’t Blokhuus” PC basisschool “Holk” PC basisschool, “Oranje-Nassauschool” PC basisschool "Prins Willem-Alexander” PC basisschool “Maranathaschool” PC basisschool "Rehoboth” PC basisschool, "Koningin Beatrix” PC basisschool “Ichthus” RK basisschool "Het Baken” Sport Basisschool Nijkerk Daltonschool Corlaer O Basisschool De Globe G basisschool De Open Kring C school voor SBAO Koningin Emmaschool Samenwerkingsverband SABOSO Scholengemeenschap Corlaer College Scholengemeenschap Groenhorst College Nijkerk Scholengemeenschap Van Lodenstein College Praktijkonderwijs Accent Nijkerk Aan uren gemaakt
Ingebracht als cofin € 8.197,00 € 4.725,00 € 1.820,00 € 11.725,00 € 1.400,00 € 11.445,00 € 2.940,00 € 2.100,00 € 3.675,00 € 3.185,00 € 2.800,00 € 4.655,00 € 140,00 € 140,00 € 3.325,00 € 1.680,00 € 3.962,00 € 1.120,00 € 9.660,00 € 5.250,00 € 3.955,00 € 12.570,22 € 100.469,22
In het facturenboek wordt de ingebrachte cofinanciering per deelnemer verantwoord.
24
7.5. Subsidiedeel ongebruikt De stuurgroep doet een aantal suggesties om het niet gebruikte deel van de subsidie een andere bestemming te geven. Graag vernemen wij van de gemeente of zij gebruik maken van één van deze suggesties.
Suggestie 1: Aanvullen van het te kort op het project Zorgprofielen In het andere LEA-project Zorgprofielen is een te kort van € 15.789,00. Inhoudelijk is dit project succesvol. De aanvulling vanuit dit project is welkom om het ook financieel succesvol te maken. Suggestie 2: Warme overdracht goed regelen in Nijkerk In Nijkerk zouden we duidelijke afspraken kunnen maken over warme overdracht. Een klein groepje collega’s kan dan een voorzet geven om de warme overdracht in Nijkerk goed te regelen. Zij maken een format voor overdracht VI naar PO en van PO naar VO. Suggestie 3: Koude overdracht goed regelen in Nijkerk Wij zouden verder willen werken aan de overdacht van gegevens en dossiers van PO naar VO. Het leesdossier zou toegevoegd moeten worden aan het onderwijskundig rapport, zodat de didactische resistentie daar al aangetoond wordt. Ook worden dan vermoedens van dyslexie helder opgenomen. Hiervoor zou een werkgroep gefaciliteerd kunnen worden. Suggestie 4: Referentieniveaus PO en VO Een PO VO-brede werkgroep ‘Invoeren referentieniveaus’ inrichten. Doel is om een PO-VO breed plan uit te werken en uit te voeren om vorm te geven aan de referentieniveaus taal en rekenen. Suggestie 5: Overdracht naar volgend project De stuurgroep stelt de gemeente voor om het bedrag te reserveren en toe te voegen aan een LEA-project voor komend jaar.
25
8. Publiciteit en Communicatie De voortgang van het project is telefonisch, schriftelijk of per mail gecommuniceerd met de afdeling Samenlevingszaken van de gemeente Nijkerk. Er is verslag gedaan in de VSV en LEA bijeenkomsten. De notulen van de vergaderingen zijn verspreid onder de leden van de stuur- of werkgroep. Alle LEA-partners kregen namens de stuurgroep een nieuwjaarswens met de bedoeling de betrokkenheid en verbinding te vergroten. In de regionale dagbladen zijn persberichten verschenen. Persberichten zijn opgenomen in de bijlage 13. Om publiciteit aan de resultaten van het project te verspreiden adviseert de stuurgroep onderdelen van het project te publiceren op de LEA-pagina van de gemeente Nijkerk.
26
9. Samenvatting en conclusies De conclusies zijn bedoeld voor de subsidieverstrekker (de gemeente), de deelnemers, de andere organisaties binnen LEA-verband in Nijkerk. Alle aanbevelingen mogen vrij gebruikt worden en toegepast worden in andere projecten en/of aanvragen. Op aanvraag kan meer informatie over het project door de vier scholen gegeven worden. De samenwerking tussen de organisaties geeft aan, dat grenzen tussen onderwijs en andere organisaties worden beslecht. Identiteit, aard van de organisatie en doelgroep bleken geen verhindering tot samenwerking. De samenwerking met de gemeente Nijkerk heeft een heldere invulling gekregen. Er was effectief en prettig overleg, Er werd ruimte gegeven en verantwoording afgelegd. In de perspublicaties is steeds de gemeente als verstrekker en als ondersteuner genoemd. Bij de inleidingen op de conferenties kwam steeds naar voren dat de gemeente ondersteuner is van het project en van de activiteiten. Bij de conferenties waren gemeenteambtenaren van de diverse afdelingen aanwezig. Op twee van de conferenties is de wethouder aanwezig geweest en heeft een bijdrage geleverd. De scholen leerden om te gaan met subsidies. Met name het verantwoorden van uren en kosten, bleek in het begin een probleem. De betrokkenheid van sommige deelnemers bij het project en bij de LEA in het algemeen is beperkt. De stuurgroep vindt dit een belangrijk punt van aandacht. Er zijn heldere afspraken gemaakt over het omgaan met dyslexie en leesproblemen. Organisaties leerden van elkaar; mensen hebben elkaar opgezocht. Er is een duidelijke kijkwijzer. De bijeenkomsten zijn positief gewaardeerd. Er zijn ideeën ontstaan voor vervolg. Dit kan een goede basis worden om te anticiperen en verder te bouwen aan passend onderwijs. Er is een helder document voor afstemming van leesproblemen en dyslexie.
Aan het eind van de projectperiode kunnen wij met plezier terugkijken op een effectieve samenwerking. Rekening houdend met elkaars eigenheid is het zeer mogelijk om een gezamenlijke ambitie waar te maken. Aanbevelingen voor LEA-partners: Op de LEA vergadering breed willen wij indien wenselijk een presentatie houden over dit project.
Aanbevelingen voor de subsidieverstrekker (de gemeente Nijkerk): De resultaten van het project zijn overdraagbaar in de vorm van een methodiek bij andere samenwerkingsvormen. Daarnaast nemen de scholen deel aan verschillende samenwerkingsverbanden die met deze doelgroep werken. Tijdens deze bijeenkomsten wordt de voortgang van het project besproken. Prettig om ondersteuning in middelen en mensen te krijgen voor de projectdoelstellingen.
27
Lijst van Bijlagen Bijlage 1: Resultaten nulmeting Bijlage 2: Onderzoek naar de LEA-partners die de nulmeting niet invulden Bijlage 3: Presentatie uitwisseling VI-PO: Een goede basis is een gezamenlijke basis Bijlage 4: Verwerking evaluatieformulieren VI PO Bijlage 5: Powerpoint LEA Nijkerk PO – VO Bijlage 6: Verwerking evaluatieformulieren PO-VO Bijlage 7: De Kijkwijzer PO-VO Bijlage 8: Handleiding Kijkwijzer Bijlage 9: Protocol advies groep 8 ’t Blokhuus Bijlage 10: Protocol advies groep 8 ’t Blokhuus: brief ouders Bijlage 11: Evaluatie van de studiemiddag dyslexie Bijlage 12: Document AFSTEMMING LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE Bijlage 13: Persberichten Bijlage 14: Deelnemerslijst Bijlage 15: De Lokale Educatieve Agenda van de gemeente Nijkerk
28
Bijlage 1: Resultaten nulmeting
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Bijlage 2: Onderzoek naar de LEA-partners die de nulmeting niet invulden
39
Bijlage 3: Presentatie uitwisseling VI-PO: Een goede basis is een gezamenlijke basis
40
41
42
Bijlage 4: Verwerking evaluatieformulieren VI PO Verwerking uitgevoerd door Marnix Onderwijscentrum, dd 25 november 2010 1 werkzaam in PO of VI?
PO N = 10
VI N = 13
2 Wat vond je nuttig aan deze bijeenkomst?
Positief = 10
Negatief =0
Positief 13
Negatief =3
Ja = 8
Blanco/niet= 2
Ja = 8
Blanco/niet=5
(Meerdere antwoorden per deelnemer mogelijk)* 3 Afspraak gemaakt voor verder contact?
1x Ik ga bellen met het consultatiebureau 5Wat heb je afgesproken te gaan doen?(Meerdere antwoorden per deelnemer mogelijk)**
7Heb je actiepunten voor stuurgroep?(Meerdere antwoorden per deelnemer mogelijk)***
1 =4
1 =3
2=0
2= 2
3=1
3=2
4=3
4=1
Actiepunten= 7
Blanco =3
actiepunten = 6
Blanco = 5
1=3 1=4
2+2
2=1
3=3
3=0
4=0
4=1 8 Heb je verdere opmerkingen?Meerdere antwoorden per deelnemer mogelijk)****
Positief = 3
Negatief =4
1=3
2=3
Geen =4
Positief = 2
Negatief =3
1=2
2=1
3=1
3=0
4=1
4=1 5=1
43
Geen = 8
*Antwoorden op vraag 2 (meerdere antwoorden per deelnemer mogelijk) PO
VI
Uitwisseling , contact 7X
Uitwisseling, contact. 5x
N.a.v. de vragen kwam er een discussie opgang tijdens de tweede uitwisselingsronde. 1x
Discussie/bespreking POV-lijst, nuttig te horen wat basisscholen belangrijk vinden. 5x
Overleg met de leidsters van de peuterspeelzaal tav het volgsysteem. 1x
Kunnen overleggen, afspraken maken met leerkrachten basisonderwijs. 1x
Netwerken, afspraken maken 1x
Veel contact gehad en nieuwe ideeën gehoord 1x Helaas waren er maar weinig basisscholen aanwezig. 2x Veel herhaling over PVL en warme overdracht. Zou graag eenduidig beleid vanuit de gemeente willen zien. 1x
Antwoorden op vraag 2 (meerdere antwoorden mogelijk): Uitwisseling/contact **Antwoorden op vraag 5(meerdere antwoorden waren mogelijk): Warme overdracht Kindbespreking Bij elkaar kijken Verder overleg/contact
***Antwoorden op vraag 7 (meerdere antwoorden waren mogelijk): Overdracht, afspraken vastleggen en borgen. Basisscholen stimuleren (meer)Overleg Contacten leggen faciliteren ****Antwoorden op vraag 8 (meerdere antwoorden waren mogelijk): Erg fijn/ prettig/zinvol/prima/bedankt. Presentatie PABO-achtig Hier is al veel over gesproken Basisscholen stimuleren Benoem naast kindercentra ook de peuterspeelzalen
44
Bijlage 5: Powerpoint LEA Nijkerk PO - VO
45
46
Bijlage 6: Verwerking evaluatieformulieren PO-VO
1 werkzaam in PO of VO?
PO N = 22
2 Iets gehoord wat je nog niet wist?
Ja =21
Nee = 1
Ja = 10
Nee = 6
3Iets verteld wat nog niet bekend was?
Ja = 15
Nee = 7
Ja = 14
Nee = 2
4Afspraak gemaakt voor verder contact?
Ja = 17
Nee =5
Ja =9
Nee = 7
5Wat heb je afgesproken te gaan doen?*
1 =5
1 =6
2=1
2=2
3=1
3=1
4=9
4=5
5=0
5=3
6=0
6=1
7=0
7=0
8=0
8=0
9=4
9=4
10=0
10=0
11=7
11=3
1=1
1=3
2=8
2=1
3=17
3=9
4=9
4=7
5=2
5=1
6Wat ga je nog meer doen tbv POVO?**
VO N = 16
7Heb je actiepunten voor stuurgroep?***
Positief = 20
Negatief = 0
Geen =2
Positief = 18
Negatief = 0
Geen =4
8 Heb je verdere opmerkingen?****
Positief = 10
Negatief =1
Geen = 11
Positief = 9
Negatief =1?
Geen =6
Verwerking uitgevoerd door Marnix Onderwijscentrum, dd 3 november 2010
*Mogelijke antwoorden op vraag 5(meerdere antwoorden waren mogelijk): 47
Informatie uitwisselen over de dooropende leerlijn op het gebied van taal/rekenen Informatie uitwisselen over doorlopende leerlijn op gebied van didactiek Informatie uitwisselen over doorlopende leerlijn op gebied van leerlingenzorg Een les bekijken bij elkaar Specifieke leerlingen bespreken Specifieke leerlingen observeren Samen onderwijs ontwikkelen Samen les geven Methoden uitwisselen Onze leerlingen samen laten werken (bv aan project of tutor-relatie) Anders, nl:
PO
VO
Inzicht krijgen in elkaars organisaties
Screeninggegevens uitwisselen
Leerkrachten groep 7/8 gelegenheid geven om VO scholen te bezoeken
Kennismaking met onze school, criteria PRO enz, overdrachtgegevens
Staat nog open
Directieniveau, spreken over onderwijs en elkaar daarover adviseren PO<->VO
Kijken bij een wiskundeles VO Wiskundeles bijwonen in het VO
** Mogelijke antwoorden op vraag 6 (meerdere antwoorden waren mogelijk): 1 ook met andere leraren afspraken maken 2 naar informatie-avonden gaan van PO of VO scholen 3 Informatie bijhouden over ontwikkelingen PO / VO 4 Lesmethoden PO/VO bestuderen 5 Anders, nl: PO
VO
Aandachtspunten meenemnen en toepassen in de klas, aangeboden websites bezoeken, portfolio’s verder uitwerken
PCL informeren
48
*** Toelichting antwoorden op vraag 7 (meerdere antwoorden waren mogelijk): Positief = opbouwende ideeën voor verdere invulling: PO
VO
Overgang mbt huiswerk en geheel nieuwe structuur
Het gesprek actief houden, vooral hoe doet de ander het en hoe ka ik daar dan op aansluiten?
Beginsituatie VO (wat moeten de leerlingen kunnen?) en einddoelen PO (wat kunnen de lln eind 8)
Basisschoolleraren zouden lessen moeten bijwonen op het VO en vice-cersa natuurlijk. Ook zouden er over en weer boeken (op div. niveaus) aanwezig moeten zijn. Dit bijvoorbeeld aanmoedigen.
Eén lijn op gebied van spelingregels op po en vo Referentiekader doortrekken Van basisschool naar eindexamen
Duidelijkheid over wat er volgend jaar verwacht wordt oover VMBO/ HAVO/VWO leerlingen.
Meer bijeenkomsten
Aanmeldigen naar V.O.
Doelen afstemmen
Rode draad; gezamenlijke punten formuleren; breden dan taal en rekenen.
Verder doorgaan op ingeslagen weg. Het niet laten verzande, zoals vaak gebeurt met nieuwe initiatieven
Proberen te komen tot afspraken, bijv. lesbezoeken, methodes uitwisselen
Meer mensen bereiken die werkzaam zijn in het PO/VO Regelmatig ontmoetingsmogelijkheden faciliteren Onderhouden van netwerken Overdracht PO/VO uitbreiden Bespreken van de referentieniveaus Snel duidelijkheid bieden over de te halen niveaus en wat dit betekent voor PO en voor VO
Gemaakte afspraken inventariseren en afspraken centraal te verspreiden als suggestie
Niveaus duidelijk in kaart brengen van HAVO, VWO, VMBObasis m.n. rekenen
Afspraken maken met elkaar. Borgen van afspraken. Versterken van PO <-> VO Bezoeken afleggen inPO en VO
In ieder geval een overzicht van e-mailadressen van deelnemers.
Informatieavonden/middagen over afstemming werkwijze PO/VO
Na afstemmen/informeren/afspraken maken. Effectief werken. Nogmaals. Vooral praktisch
Aandacht voor de onderwijsdoelen. Misschien dit even kort aanstippen of als bijlage in de map. Naast rekenen en taal ook andere terreinen verkennen Nogmaals een bijeenkomst op een andere dag! Evaluatiegesprekken over de leerlingen die wij naar LWOO of PRO hebben verwezen Meer samenkomsten/overlegmomenten Materiaal uitwisselen, lessen bekijken Accent op continuïteit! Vaker Tafelrondes waren kort en erg interessant. Dit is voor herhaling vatbaar. In korte tijd krijg je veel te horen.
49
Negatief = advies om niet door te gaan met dit soort initiatieven
**** Toelichting antwoorden op vraag 8 (meerdere antwoorden waren mogelijk): Positief = opmerkingen die indicatie zijn van positieve waardering: PO
VO
Goede en leerzame bijeenkomst
Nuttig om een aantal verschillen duidelijk te maken naar elkaar toe.
Nuttig en praktisch Zinvol ondanks vraag 4/5 (toelichting door onderzoeker: deelnemer heeft geen afspraak gemaakt bij vraag 4/5)
Goed initiatief, moet voortgang krijgen Prima initiatief, ga zo door!
Het is wel goed om er met elkaar over te praten en elkaar ook zo te leren kennen.
Leuk, zinvol Goed initiatief Zeer informatieve middag Zeer nuttig Nuttig om met elkaar kennis te maken, maar echte afstemming moet veel concreter uitgebouwd worden.
Het was bemoedigend en zinvol
Zinvol als eerste ‘aftastbijenkomst’
Uitstekend initiatief
Goed initiatief
Voorziet duidelijk in een behoefte
Leuk en goed
Enthousiaste mensen, samen bouwend
Erg leuk en goed
Veel contacten opgedaan Plezierige gesprekken Van elkaar leren PO <-> VO
PO
VO
Intro was lang en minder zinvol
‘Gespreksmomenten’ creëren
50
Bijlage 7: De Kijkwijzer PO-VO
Kijkwijzer PO VO en VO PO Deze kijkwijzer heeft als doel om uitwisseling van ideeën en visie te krijgen. Maak zelf uw keuze. Het gaat niet om de registratie van gegevens. Het gaat om uitwisseling, verbazing en verwondering. In de handleiding kan je gespreksonderwerpen vinden……U hoeft geen ingevulde kijkwijzer in te leveren. Ga uit van : 1 Vraag waar je collega feedback op wil geven. Zijn er punten als aanbeveling voor de stuurgroep ? Welke zaken kunnen veranderen binnen de aansluiting PO/VO ? Naam: School: Op bezoek bij school: Datum: 1. Een rijke leeromgeving
2. Een rijk activiteitenaanbod
3. Een rijke begeleiding vanuit een ontmoetende leerkrachtstijl
4. Maak een keuze taal (4a) of rekenen (4b)
5. Nog te vragen in het nagesprek
KIJKWIJZER “Komen tot doorlopende leerlijnen VI-PO-VO in de gemeente Nijkerk” is een gezamenlijk project dat 23 voorschoolse Instellingen (VI) én scholen voor PO en VO. Het project is mogelijk gemaakt vanuit een gemeentelij subsidie in het kader van de Nadere regeling Lokale Educatieve Agenda.
51
Bijlage 8: Handleiding Kijkwijzer
52
53
54
55
Bijlage 9: Protocol advies groep 8 ’t Blokhuus
basisschool 't blokhuus Protocol advies voortgezet onderwijs groep 8 Het maken van de adviezen is een verantwoordelijke taak voor de basisschool. Een goed advies is van belang voor de verdere schoolloopbaan van de leerling. Het is belangrijk dat kinderen op het juiste niveau starten in het VO, waarin ze qua cognitief niveau en sociaal-emotionele ontwikkeling op hun plek zitten. Adviezen worden gebaseerd op toetsresulaten, algehele ontwikkeling van het kind, inzet, doorzettingsvermogen, taakgerichtheid, zelfstandigheid, persoonlijkheidskenmerken en leerhouding. Daarnaast is goed overleg nodig tussen, ouders, leerlingen en betrokken scholen. Hieronder volgt het tijdspad met betrekking tot de advisering.
Mei Afname entreetoets bij groep 7 Juni Groepsleerkracht en de IB‘er bespreken de resultaten van de leerlingen van groep 7 en maken een voorlopig advies, onderbouwd door het gehele LVS en entreetoets. Tijdens de rapportbespreking worden deze adviezen aan de ouders gegevens. September Informatie avond voor ouders groep 8, waarin de procedure besproken wordt. Januari Alle gegevens van de leerlingen worden verzameld : LVS, drempelonderzoek, andere onderzoekgegevens, EGGO gegevens. Definitieve adviezen worden gemaakt in overleg met IB’er en groepsleerkrachten uit groep 7 en 8. Tijdens de rapportbesprekingen van januari worden de definitieve adviezen gegeven. Ouders kunnen met de kinderen de scholenmarken en de open dagen bezoeken van het Voortgezet Onderwijs. Februari Afname Eindtoets Basisonderwijs. Maart Uitslag CITO eindtoets komt binnen. Kinderen krijgen de uitslag in een gesloten envelop mee naar huis. Bij afwijkende uitslag neemt de groepsleerkracht contact op met de ouders voor een afspraak. Indien de ouders nog vragen hebben kunnen ze contact opnemen met de groepsleerkracht. De ouders melden hun kind aan via de basisschool. Aan het aanmeldingsformulier wordt het onderwijskundig rapport en de eind-CITO (=2de criterium) gekoppeld.. 56
April Wij bespreken met het VO de aangemelde leerlingen. In dit gesprek staat twee onderwerpen centraal : 1. speciale aspecten van de begeleiding , in het belang van de de leerling, die voortgezet moeten worden. 2. beste keuze voor de brugklas. Mei De VO scholen informeren de ouders en de basisschool over toelating en plaatsing
Juni De scholen voor VO organiseren een kennismakingsdag waarop de leerlingen uitgenodigd worden.
De VO scholen informeren de basisschool gedurende meerdere jaren over de vorderingen van de leerlingen om hen in staat te stellen het adviseringsbeleid te toetsen en bespreken jaarlijks met de nieuwe lichting, ook de lichting van vorig jaar.
57
Bijlage 10: Protocol advies groep 8 ’t Blokhuus: brief ouders
Basisschool 't Blokhuus Frans Tromplaan 49 3871 EM Hoevelaken telefoon 033 - 2534850 email
[email protected]
Aan de ouders van de kinderen uit groep 8a en 8b
Hoevelaken, 31 januari 2011
Geachte ouders, Zoals is aangegeven op de informatie avond in oktober vorig jaar, zal de procedure voor advisering en aanmelding voor het Voortgezet Onderwijs dit jaar iets anders verlopen. Graag informeren wij u hierover. Het maken van de adviezen is een verantwoordelijke taak voor de basisschool. Een goed advies is van belang voor de verdere schoolloopbaan van de leerling. Het is belangrijk dat kinderen op het juiste niveau starten in het Voortgezet Onderwijs, waarin ze qua cognitief niveau en sociaal-emotionele ontwikkeling op hun plek zitten. Adviezen worden gebaseerd op toetsresultaten, algehele ontwikkeling van het kind, inzet, doorzettingsvermogen, taakgerichtheid, zelfstandigheid, persoonlijkheidskenmerken en leerhouding. Daarnaast is goed overleg nodig tussen, ouders, leerlingen en betrokken scholen. Hieronder volgt het tijdspad met betrekking tot de advisering. Januari Alle gegevens van de leerlingen worden verzameld : Leerling Volg Systeem (de CITO toetsen) en andere onderzoekgegevens. Definitieve adviezen worden gemaakt in overleg met de Intern Begeleidster en de groepsleerkrachten uit groep 7 en 8. Tijdens de rapportbesprekingen van januari worden de definitieve adviezen gegeven. U als ouders kunt met uw kind de scholenmarkten en de open dagen bezoeken van het Voortgezet Onderwijs. Februari Afname Eindtoets Basisonderwijs. Maart Uitslag CITO eindtoets komt binnen. De kinderen krijgen de uitslag in een gesloten envelop mee naar huis. Bij een afwijkende uitslag neemt de groepsleerkracht direct contact op met u voor een afspraak.
58
Tijdens een zogenaamde inloopmiddag zet u als ouder een handtekening onder het Onderwijskundig Rapport en krijgt u de gelegenheid tot het stellen van aanvullende vragen. U meldt uw kind aan via de basisschool, ’t Blokhuus verstuurt alle gegevens. Aan het aanmeldingsformulier wordt het Onderwijskundig Rapport en de uitslag van de CITO eindtoets toegevoegd. April Wij bespreken met het Voortgezet Onderwijs de aangemelde leerlingen. In dit gesprek staat twee onderwerpen centraal : 1. speciale aspecten van de begeleiding , in het belang van de leerling, die voortgezet moeten worden. 2. beste keuze voor de brugklas. Mei De Voortgezet Onderwijs scholen informeren de ouders en de basisschool over toelating (wordt het kind op de school toegelaten) en plaatsing (op welk niveau wordt het kind geplaatst). Juni De scholen voor Voortgezet Onderwijs organiseren een kennismakingsdag waarop de leerlingen uitgenodigd worden.
Natuurlijk geldt voor alle stappen dat, als u tussentijds vragen heeft, u altijd contact op kunt nemen met de groepsleerkracht. Wij vertrouwen erop u hiermee voldoende te hebben geïnformeerd.
Met vriendelijke groet,
J. Berens.
59
Bijlage 11: Evaluatie van de studiemiddag dyslexie Welke suggesties/ tips neemt u van deze bijeenkomst mee voor uw eigen les/schoolpraktijk? We zijn goed bezig Wij werken al jaren met protocol, weinig nieuws voor ons Protocol nog eens doornemen Aansluiten op info van deze dag Inhoudelijke kennis Binnen team bespreken waar we staan en welke lijnen we uit gaan zetten Het dyslexieprotocol SBO weer aan de orde stellen op school Dat overdracht heel erg belangrijk is. Zowel koud als warm. Relaties onderhouden, samen leren, ontwikkelen. Belangrijke bijeenkomst! Zorgen voor een goed bijgehouden ‘leesdossier’ of spelling/vragenlijst. Warme overdracht 4-6 weken na de zomervakantie is voor mij handig. Mentor heeft dan een beeld van het kind Het belang van het protocol Startplan maken op VO n.a.v. koude/warme overdracht van dyslexie leerlingen Goed kennis hiervan te hebben Basisles te gebruiken voor het geven van instructies in de bibliotheek Handvatten voor beleid voeren dyslexieprotocol (dyslexiescan/dyslexiemonitor) Suggesties voor klassensituaties Ik geef geen les. Vond het waardevol om te contacten met het PO. Toch nieuwe dingen gehoord waarom geen dyslexie verklaren. Nog eens kritisch kijken naar het instructiemodel wat ik hanteer in de groep. Nieuwe protocol lezen. Ralfi misschien in school in voeren. Werken volgens directe instructie Niet alleen focus op foutloos schrijven ook op taalontwikkeling Scan/ Monitor Dat we er echt beleid op moeten schrijven. Meer tijd investeren om dit goed te overdenken en uit te voeren. Hoe belangrijk de overdracht is. Ik vond de films erg leuk om te bekijken en heb er veel van geleerd Dyslexiescan ‘echte’ dyslexieverklaringen Even weer puntjes op de i Hoe om te gaan met dyslectische leerlingen Handvatten effectieve begeleiding dyslectische leerlingen Instructiemodel, protocol nog eens bestuderen Hoe je rekening kan houden met leerlingen met dyslexie (d.m.v. filmpje). Over betrouwbare dyslexieverklaringen en dat we echt iets gaan doen hiermee! Protocol herzien! Tijdens teamvergadering eventueel bespreken Heb oog voor dyslexie. Overdracht is belangrijk Dyslectische leerlingen hebben begeleiding nodig. Op het PO wordt veel gedaan ( is niet op iedere school hetzelfde. Het organiseren van dit soort bijeenkomsten. Vooral de ‘ontmoeting’ heeft meerwaarde Het blijft leerzaam. Vernieuwende zaken, maar ook opfrissing van… Het werd enthousiast maar ook professioneel gebracht. Praktijkonderwijs waar ik werkzaam ben blijft toch anders. Ik zou hier meer duidelijkheid willen Het is goed om in deze samenstellingen bij elkaar te zitten Verschillende informatie over aanpak dyslexie -> praktisch! Welke suggesties heeft u voor de werkgroep Dyslexie Nijkerk? Jammer dat er niet verder is gegaan dan LWOO Heb de lijn voor hogere niveaus gemist Had meer uitwisseling willen hebben met VO Ik heb het afstem. doc. gemist Mogelijk een vragenlijst ontwikkelen en deze aansluiten op overdracht Standaardiseren 60
Warme overdracht laten gebeuren Organiseren activiteiten om dyslexie op de agenda te houden Voortzetten met ander onderwerp In een vroeg stadium contact met VO zoeken voor de aller-ernstigste dyslexieleerlingen Protocol in SABOSO-verband ( samenwerking met huidige zorgloket: Marijke Visser) Zorgen voor periode waarin terugkoppeling plaatsvindt binnen eigen basisschool De aansluiting met b.v. het leescentrum Nijkerkerveen bekijken. Belangrijk om op 1 lijn te zitten Het voorkomen van verschil in benadering m.b.t. dyslexie in PO en VO: ouders zijn ontstemd over aanvraag dyslexieverklaring in VO ->op PO was dit niet mogelijk Stimuleren van nuttige warme overdracht zonder te veel administratieve rompslomp Verspreiding ‘good practise’ voorbeelden . Super die leerkrachten in de film Zou het graag in eigen school gebruiken als dat mogelijk is om de presentatie dvd toegestuurd te krijgen (
[email protected]) Gekoppeld aan wat theoretische kennis Kort formulier, naast gegevens leerlingvolgsysteem, ontwikkelen voor dyslectische leerlingen i.v.m. koude overdracht o.a. pagina 7 en 8 van vragenlijst leergeschiedenis Rol makkelijk lezen plein in bibliotheek ook op school duidelijk hebben (ouderavonden?) Zou wel meer willen weten over rol van leesonderwijs (inleiding Jan Hofmans: doet PO het wel goed) Materialen markt in de bibliotheek van Nijkerk Lezing over behandeling van dyslexie Aandacht voor de hulpmiddelen die ingezet kunnen worden en die dan ook op de VO geaccepteerd worden. Meer aandacht voor het stellen ipv het spellen Aline Haarman verzorging woordblind Verzamelen:welke informatie van belang is voor de overdracht (op papier) voor het VO m.a.w. niet teveel papierwerk! Terugkoppeling VO-> PO na een periode! Voordracht doen! Hoe gaan alle scholen om met dyslaexie en dyslexieverklaringen. Aanschrijven van bureaus Algemeen protocol maken voor de warme- en koude overdracht Zorg voor evaluatiemomenten tussen PO-VO zodat wij scherp blijven Leerling-dossier digitaal, waarbij leesdossier gevoegd wordt voor dyslectische leerlingen of verwijzing vermoeden dyslexie. Vervolg; leerling-dossier voor alle scholen PO<->VO wat moet daarin/is belangrijk Graag echt werkbare/zinvolle overdracht naar VO. Juist voor overdracht PO/VO te weinig tijd. Had ik graag over willen discussiëren. Terugkomen op welke lijst we wel/niet gaan gebruiken Ik wil graag meer duidelijkheid over de warme of koude overdracht Nog een keer een bijeenkomst: inzet materialen, uitwisseling met VO (wordt als prettig ervaren) Volgende keer ook graag de vroegtijdige onderkenning (dus meer onderbouw) Onderzoek welke instituten gecertificeerd zijn. Probeer een format te vinden voor alle onderwijskundige rapporten/vragenlijst leergeschiedenis Met kleinere groepen gesplitst praten over ervaringen/bevindingen/war ze tegenaan lopen Goed dat er onderling contact is Wat doe je in de praktijk met dyslexie? Wat duidt op dyslexie (hoe registreren?)? Er is een mooie start gemaakt. Zaak is nu om door te pakken. Met name op de doorgaande lijn warme/koude overdracht Vragenlijst inkorten Betrek de ouders van kinderen met dyslexie hierbij Aandacht voor de software <-> kinderen met dyslexie Nadenken over het overdrachtsformulier met informatie. Aanvullend document of op andere rapporten De mate waarin de doelen van de middag zijn gehaald op een schaal van 0 tot 10: 6% geeft een waardering beneden het midden 91% geeft een waardering boven het midden, waarvan 40% een waardering vanaf 8 geeft 3% heeft deze schaal niet ingevuld De mate waarin de middag aan de verwachtingen heeft voldaan op een schaal van 0 tot 10: 14% 86%
geeft een waardering beneden het midden geeft een waardering boven het midden, waarvan 37% een waardering vanaf 8 geeft
61
Bijlage 12: Document AFSTEMMING LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE
AFSTEMMING LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE In de gemeente Nijkerk 1. Aanleiding Één van de items van de Lokale Educatieve Agenda in Nijkerk is dat leerlijnen doorlopen. Het bestrijden van onderwijsachterstanden en het terugdringen van de achterstandsproblematiek zijn de andere doelstellingen. In 2009 is vanuit de LEA een projectaanvraag gedaan om te komen tot doorlopende leerlijnen. De partners binnen de LEA stimuleren scholen het onderwijs zodanig in te richten dat ze tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van zoveel mogelijk leerlingen. Wij richten ons we dan ook op het professioneel omgaan met verschillen tussen leerlingen, in didactisch en pedagogisch opzicht. Er is gekozen tot de innovatie AFSTEMMING LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE om de volgende redenen: Vanuit het netwerk LEA is een toenemende problematiek rond het omgaan met leesen/of spellingproblemen gesignaleerd. Er bleek verschillend om gegaan te worden met de problematiek dyslexie door de diverse scholen; dit kan leerlingen hinderen om tot een doorgaande leerlijn te komen Een werkgroep heeft zich gebogen over afstemming inzake dyslexie in de gemeente Nijkerk inrichting van de zorg aan leerlingen met (dreigende) lees- en/of spellingproblemen. De werkgroep heeft aanbevelingen gedaan aan de stuurgroep. Deze aanbevelingen hebben ertoe geleid dat dit afstemmingsdocument opgesteld is. Dit afstemmingsdocument zal resulteren in een implementatieplan op LEA-niveau waarin concrete uitwerking zichtbaar wordt. 2. Doel Komen tot een kwaliteitsdocument dat op professionele wijze onderbouwd is door externe organisatie met de benodigde expertise op het gebied van dyslexie Kwaliteitsverbetering van het onderwijs aan leerlingen met dyslexie. Er komt aanzet tot een doorgaande lijn inzake begeleiding leesproblemen en dyslexie
62
invoeren van een gesystematiseerde en gestandaardiseerde werkwijze voor scholen t.a.v. de zorg aan leerlingen met extra onderwijsbehoeften op het gebied van leren lezen en spellen op basis van het Masterplan Dyslexie. Het moet helder zijn waar voor de scholen in Nijkerk de ‘ankerpunten’ vanuit het Masterplan Dyslexie liggen; dit geeft houvast en afstemming 3. Afstemming en besluiten 3.1. Algemeen Alle scholen werken vanuit Het Masterplan Dyslexie. Zie http://www.masterplandyslexie.nl 3.2. Dyslexieprotocol op schoolniveau Alle scholen ontwikkelen zelf een dyslexieprotocol op schoolniveau, dat past binnen de afspraken zoals beschreven in AFSTEMMING LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE In de gemeente Nijkerk In het kader van het AFSTEMMING LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE In de gemeente Nijkerk is het van belang dat de school beschreven heeft: kenmerken van dyslexie, uitgangspunten op schoolniveau, de wijze waarop toetsing plaats vindt, beschrijving van de wijze waarop gegevens geregistreerd worden, de wijze waarop de warme en koude overdracht plaats vindt. 3.3 Afstemming in Nijkerk t.a.v. het verkrijgen van een dyslexieverklaring: Hoe stel je dyslexie vast? Dyslexie is een hardnekkig probleem. Daarom is het niet vast te stellen met een eenvoudige test of door een onderzoek van de hersenen. Een diagnose moet aantonen dat de lees- en /of spellingproblemen didactisch resistent zijn. Dat wil zeggen dat de problemen niet verminderen ondanks planmatige, systematische en taakgerichte hulp door de leerkracht of een deskundige, zoals een remedial teacher, de intern begeleider of een gespecialiseerde logopedist. De diagnose moet ook aantonen dat er sprake is van een achterstand. Het vaardigheidsniveau van het lezen op woordniveau en/of van spelling is significant lager dan dat van leerlingen die even oud zijn en evenveel onderwijs hebben gevolgd. Er wordt onderzocht of de oorzaak van het leesprobleem niet op een ander gebied ligt, bijvoorbeeld op cognitieve beperkingen of anderzijds. Wie stelt de diagnose De diagnose wordt uitgevoerd door een deskundige, een klinisch (kinder- of jeugd)psycholoog of orthopedagoog met een erkende bekwaamheidsregistratie in de psychodiagnostiek, minimaal op het niveau van de BIG-registratie Gezondheidszorgpsycholoog (GZ-psycholoog). De school levert toets- en 63
observatiegegevens aan. Dit zijn gegevens over een langere periode (ten minste een halfjaar) waarin de leerling intensief extra hulp bij het lezen en/of spellen heeft gekregen (bijvoorbeeld vier keer per week 20 minuten). Op basis van deze gegevens, aangevuld met testgegevens die de deskundige verzamelt, wordt de diagnose dyslexie gesteld. Bij het zoeken naar een dyslexiedeskundige is het mogelijk om het Deskundigen Dyslexie van de NVO, de Nederlandse vereniging voor pedagogen en onderwijskundigen te raadplegen. (De NVO-registratie Generalist is qua niveau vergelijkbaar met de BIGregistratie Gezondheidszorgpsycholoog.) Zie ook de website van het Nederlands Instituut van Psychologen, NIP. Met ingang van 1 januari 2009 komt de vergoeding voor diagnostiek en behandeling van ernstige, enkelvoudige dyslexie in het basispakket van de zorgverzekering. De regeling stelt specifieke eisen aan de informatie die scholen moeten aanleveren (via de ouders) aan de diagnosticus om het vermoeden van ernstige dyslexie te onderbouwen. Een dyslexie verklaring wordt door de scholen uitsluitend geaccepteerd indien deze is afgegeven volgens de procedure beschreven in Masterplan Dyslexie.
Het kwaliteitsinstituut Dyslexie kent het Keurmerk Kwaliteitsinstituut Dyslexie toe. Met het toekennen van het Keurmerk garandeert het Kwaliteitsinstituut Dyslexie dat het instituut voldoet aan alle door het Protocol Dyslexie Diagnose en Behandeling gestelde eisen. Door de scholen in Nijkerk worden alleen verklaringen erkend van instituten die dit keurmerk hebben. Dit betekent o.a. dat er in ieder geval ALTIJD overleg met de school van het kind geweest moet zijn. Hoe begeleid je leerlingen met dyslexie? Effectieve begeleiding van leerlingen kenmerkt zich door betekenisvol leren, instructie en de rol van de begeleider. De begeleiding omvat remediëring, compensatie en dispensatie, en ondersteuning in de sociaal-emotionele ontwikkeling.
Wat als een verklaring niet aan de bovengenoemde afspraken voldoet? De school geeft schriftelijk aan bij de ouders/verzorgers en de verstrekker dat er twijfel is met betrekking tot de authenciteit van de verklaring Bijvoegen bij de brief: AFSTEMMING LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE In de gemeente Nijkerk Het indienen van een klacht over de kwaliteit van een GZ-psycholoog en/of de kwaliteit van een afgegeven dyslexieverklaring, kan gedaan worden bij de beroepsvereniging NIP.
64
3.4 Koude Overdracht. De gegevens van leerlingen met dyslexie worden in alle gevallen schriftelijk overgedragen. De gegevens van leerlingen met vermoeden van dyslexie worden in alle gevallen schriftelijk overgedragen. Uitgangspunten: Toets resultaten doorgeven De ondernomen acties vanuit het handelingsplan worden doorgegeven Het voortgezet onderwijs verwerkt deze in het handelingsplan van de leerling 3.5 Warme Overdracht In het overdrachtsgesprek wordt de gekozen aanpak doorgesproken De school voor VO maakt na de overdracht het handelingsplan van de jongere met leesproblemen en gebruikt de gegevens vanuit de (speciale-) basisschool. Bij de overgang PO VO moet er (warm/mondeling) contact zijn over als er sprake is van dyslexie. Ook bij vermoedens van dyslexie is er mondeling contact! 3.6 Toelichting voor ouders/verzorgers Overgang PO VO Voor in de schoolgids: Dyslexie “Op onze school is een dyslexieprotocol. Op dit moment zijn we in Nijkerk bezig met de scholen voor Primair Onderwijs en Voortgezet Onderwijs te komen tot afstemming van leesproblemen en dyslexie. Uitgangspunt is het Masterplan Dyslexie. Dit is gemaakt in opdracht van het ministerie van OCW voor alle scholen in Nederland. Voor meer informatie kunt u terecht bij de schoolleiding.” Over het op latere signaleren van dyslexie, eventueel op te nemen in nieuwsbrief: “Dyslexie in het voortgezet onderwijs De overgang van het basisonderwijs naar het voorgezet onderwijs is voor elk kind, met of zonder dyslexie, een enorme verandering. Leerlingen met dyslexie lopen vaak vast op het hogere werktempo, het leren van vreemde talen en het feit dat er voor alle vakken meer gelezen moet worden. Vroegtijdig vaststellen
65
Soms is dyslexie nog niet vastgesteld in het basisonderwijs. Dit kan komen doordat de leerling het tot dan toe zonder hulp heeft kunnen redden. Vaak zijn het leerlingen met een groot compenserend vermogen die dankzij hun intelligentie en doorzettingsvermogen door het basisonderwijs zijn gekomen. De meeste van hen beschikken ook over een groter verbaal leervermogen waarmee zij hun zwakke technische leesvaardigheid hebben gemaskeerd. Bij 25% van de dyslectische leerlingen komt de leerstoornis pas in het voortgezet onderwijs aan het licht. Dat gebeurt bij het leren van grammatica en rijtjes voor de vreemde talen of met de signaleringstoets die in de brugklas wordt afgenomen. De uitslag van de toets wijst uit of er sprake is van een lees- en/of spellingachterstand en of verder onderzoek nodig is. In uitzonderlijke gevallen wordt dyslexie pas in de bovenbouw zichtbaar, omdat de leerling al die tijd zijn lees- en spellingsproblemen heeft weten te compenseren. (Bron: http://www.steunpuntdyslexie.nl)“
66
Bijlage 13: Persberichten
17 maart 2010: Nijkerk Nu
67
April 2010 Nieuwsbrief LEA VI PO VO
68
69
70
71
De Stad Nijkerk 11 oktober 2010:
Conferentie Lokale Educatieve Agenda (LEA) succesvol! maandag 11 oktober 2010 14:06 NIJKERK - Woensdag 6 oktober vond er een conferentie plaats voor professionals uit de kinderopvang, het primair onderwijs en het voortgezet onderwijs. Deze conferentie, die geopend werd door wethouder Windhouwer, was een succes. De LEA-conferentie stond in het teken van het versterken van de samenwerking tussen alle partijen in het onderwijsveld. Voor elke leerling zal de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs een grote stap zijn, allereerst omdat er weer een nieuwe start gemaakt moet worden. Misschien is er een aantal vriendjes en vriendinnetjes dat naar dezelfde school gaat, misschien ook niet. De leerling zal in elk geval weer veel nieuwe leeftijdgenoten tegenkomen. Daarnaast is de stoere groep-8 leerling ineens weer het kleintje van de school. Maar ook zijn er grote verschillen in de manier waarop er wordt lesgegeven en waarop er wordt omgegaan met bijvoorbeeld zorgleerlingen. Afstemming en het delen van kennis zorgt ervoor dat de overgang van primair onderwijs (PO) naar voortgezet onderwijs (VO) soepeler verloopt. Het is een stap op weg naar samenwerking ten behoeve van een optimaal doorlopende leerlijn. De aanleiding voor deze studiedag was een gezamenlijk project dat 23 voorschoolse Instellingen (VI) én scholen voor PO en VO hebben met de titel 'Komen tot doorlopende leerlijnen VI-PO-VO in de gemeente Nijkerk'. De gemeente Nijkerk maakt dit project mogelijk door middel van het verstrekken van een subsidie. Zowel de gemeente als de onderwijsinstellingen streven eenzelfde doel na: 'Goed onderwijs voor alle kinderen en jongeren en Vroegtijdig Schoolverlaten voorkomen.' Inhoud conferentie Ruim vijftig collega's vertelden elkaar tijdens de conferentie hoe zij met de leerlijnen taal en 72
rekenen om gaan. Er blijken veel verschillen in de aanpak te zijn. Kinderen leren op de basisschool soms dingen die ze op het voortgezet weer 'af moeten leren'. Soms weet het voortgezet onderwijs niet wat er op de basisschool allemaal gebeurd is. Op die manier kwam er tijdens de conferentie allerlei informatie naar voren over de aanpak, ervaringen en verwachtingen van de diverse aanwezigen. Dat zorgt voor inzicht en maakt het mogelijk om het onderwijs beter af te stemmen. Wethouder Windhouwer benadrukte in zijn bijdrage dat het werken aan een doorgaande leerlijn van voorschoolse instellingen, naar primair onderwijs naar voortgezet onderwijs de onderwijskansen, met name op het gebied van taal en rekenen vergroot. Hij legde bovendien verbinding vanuit het thema van de middag naar de jeugdwerkloosheid en het vroegtijdig schoolverlaten. Vanuit diverse peilingen blijkt dat Nijkerk het op beiden thema's niet slecht doet. Maar desondanks waren er in het schooljaar 2008/2009 99 jongeren die zonder startkwalificatie (diploma HAVO, VWO of MBO niveau 2) het onderwijs verlieten. Windhouwer ziet het als een belangrijke uitdaging om er voor te zorgen dat dit aantal afneemt. Op die manier hebben jongeren een betere kans op een volwaardige deelname aan de samenleving. Op 17 november is er een zelfde uitwisselingsbijeenkomst voor medewerkers van voorschoolse instellingen (peuterspeelzalen en kinderdagverblijven) en het primair onderwijs; ook op dit scharnierpunt heeft de LEA de ambitie om de overgang soepel te laten verlopen. Op deze wijze geeft Nijkerk vorm aan een belangrijk thema dat de Rijksoverheid samenvat onder het thema: 'Aanval op schooluitval'. Nijkerk Nu 20 oktober 2010
73
De Stad Nijkerk 21 november 2010
Lokale Educatieve Agenda: ’Een goede basis is een gezamenlijke basis’ zondag 21 november 2010 00:00 NIJKERK - Op woensdag 17 november vond er een uitwisseling plaats tussen het personeel van de kinderdagverblijven en peuterspeelzalen (de zogeheten voorschoolse Instellingen) en het basisonderwijs. Aanleiding was het project ‘Doorgaande leerlijnen VI PO VO’ waar 22 scholen en instellingen aan meedoen.
De gemeente Nijkerk ondersteunt dit project vanuit de Lokale Educatieve Agenda (LEA). Met de LEA heeft Nijkerk de ambitie om voor kinderen en jongeren van 0 t/m 23 jaar een basis voor het leven te bieden. Een voorwaarde voor die basis is, dat onderwijs, peuterspeelzalen, kinderopvang, gemeente en andere betrokkenen een gezamenlijke verantwoording ervaren en deze ook nemen. De middag vormde voor de aanwezigen een mooi begin van een hopelijk langdurige samenwerking. Wethouder René Windhouwer sprak zijn ambitie uit om het aantal jongeren dat de school verlaat zonder diploma (kwalificatie) terug te brengen. Vanuit diverse peilingen blijkt dat Nijkerk het op dit punt niet slecht doet. In het afgelopen schooljaar waren er in de gemeente 90 jongeren die zonder startkwalificatie (diploma HAVO, VWO of MBO niveau 2) het onderwijs verlieten. Windhouwer ziet het als een belangrijke uitdaging om er voor te zorgen dat dit aantal afneemt. ,,Het is van belang jongeren te helpen en zo hun kans op een volwaardige deelname aan de samenleving te verbeteren'', aldus de wethouder. Bijna 40 mensen wisselden hun ervaringen uit onder begeleiding van Edith Pijpers en Froukje Hoobroeckx van het Marnix Onderwijs Centrum. De professionals van de Voorschoolse Instellingen zijn, evenals hun collega van het primair onderwijs, serieus bezig met het opvoeden van kinderen. Zij werken aan de eigen specifieke ontwikkeling van jonge kinderen. Eén van de conclusies van de gesprekken en presentaties was dat een goede overdracht van gegevens van kinderen heel belangrijk is. Bij kinderen die extra zorg nodig hebben, moet men echt 74
met elkaar in gesprek gaan. Hierdoor wordt het voor kinderen en hun ouders minder moeilijk om de grote stap van de voorschoolse instelling naar het primair onderwijs te maken. In Nijkerk wordt de ontwikkeling van alle kinderen, tussen de 2 en 4 jaar die deelnemen aan een voorschoolse voorziening, bijgehouden door middel van de ’Nijkerkse Peuter Ontwikkelings Volglijst’. De organisaties hebben afgesproken dat zij die lijst doorgeven aan de school voor primair onderwijs. Ouders of verzorgers zijn daar zelden op tegen, maar hun toestemming is wel bepalend en belangrijk. De aanwezigen spreken uit ook in de toekomst te blijven bouwen aan een gezamenlijke basis. Met name door regelmatig met elkaar kennis, ervaring en kunde uit te wisselen, zoals de dagvoorzitter Asja Godthelp, aan het eind van de middag samenvatte. Wellicht dat deze gezamenlijke basis een fundament kan krijgen in de plannen van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). En zo kan aansluiten bij de doelstelling van het CJG: ‘Een gezin, één plan’.
Nijkerk Nu 1 december 2011:
75
Op de website van Marnix Onderwijs Centrum:
76
Nijkerk Nu 2 maart 2011
77
De Stad Nijkerk 2 maart 2011
Nijkerk Nu 9 maart 2011
Site van Eduniek:
78
Op de website van Eduniek is te lezen (www.eduniek.nl)
Eduniek organiseert voorlichtingsbijeenkomst dyslexie Dyslectische leerlingen moeten goede hulp en begeleiding krijgen. Dat vinden ook de gemeenten Nijkerk, Nijkerkerveen en Hoevelaken. Op 2 maart jl. vond daarom een speciale bijeenkomst plaats. Mentoren, leraren, intern begeleiders en leesspecialisten uit het voortgezet onderwijs en (speciaal) basisonderwijs kregen informatie over dyslexie. Zij bespraken hoe zij willen omgaan met leerlingen met ernstige leesproblemen. De inhoudelijke organisatie van de dag was in handen van Eduniek. Lees het artikel uit Het Nijkerk Nieuws.
79
Persbericht sluiting Sportbasisschool
80
Bijlage 14: Deelnemerslijst
Basisschool ’t Blokhuus, Frans Tromplaan 49, 3871 EM Hoevelaken, 2534850,
[email protected], Dhr. J. Berens Protestants Christelijke basisschool Holk, Galjoen 71-73, 3863 EN Nijkerk, 2452557,
[email protected], Dhr. W.M. Sierksma Protestants Christelijke basisschool, Oranje-Nassauschool, Eijkmanplantsoen 3 , 3861 CW Nijkerk, 2451708,
[email protected], Dhr. B. Hiemstra Protestants Christelijke basisschool "Prins Willem-Alexander", Buizerdlaan 2, 3862 KG Nijkerk, 2453636,
[email protected], Dhr. H. Koelewijn Protestants Christelijke basisschool, "Koningin Beatrix", Larixlaan 86, 3862 EV Nijkerk, 2453214,
[email protected], Mevr. M.F. van der Ploeg Protestants Christelijke basisschool “Maranathaschool”, Grieglaan 4, 3862 GV Nijkerk, 0332451413,
[email protected], Mevr. C. van Baak Protestants Christelijke basisschool “Ichthus”, Cornelis van Ramshorstlaan 3, 3863 AZ Nijkerk, 2462242,
[email protected], Dhr. E. van Waardenburg Protestants Christelijke basisschool "Rehoboth", Brink 43 a, 3861 VA Nijkerk, 2451709,
[email protected], Dhr. W. Huijser Rooms Katholieke basisschool "Het Baken", Venestraat 29, 3861 BV Nijkerk, 2451412,
[email protected], Dhr. G. Hogerwerf Christelijke school voor speciaal basisonderwijs "Koningin Emmaschool" , Scherpencamp 42, 3861 LT Nijkerk, 2451371,
[email protected], Dhr. H.W. van de Kaa Gereformeerde basisschool "De Open Kring", Dennenlaan 3, 3862 HN Nijkerk, 2461316,
[email protected], Dhr. W. van der Lugt “Daltonschool Corlaer”, Cornelis van Ramshorstlaan 1, 3863 AZ Nijkerk, 2461219,
[email protected] , Mevr. L. Kranenburg Sport Basisschool Nijkerk, Bizetlaan 2, 3862 GR, Nijkerk, 2456064,
[email protected], Dhr. A.Tonus, Dhr. E. Turnhout Openbare Basisschool "De Globe", J.J.A. Goeverneurlaan 3, 3871 EJ Hoevelaken, 2534600,
[email protected], Dhr. L. van Doornik
81
Corlaer College, Ds. Kuypersstraat 3, 3860 AC Nijkerk, 2456434,
[email protected], Dhr. H. Bokkers "Groenhorst College Nijkerk", Luxoolseweg 1, 3862 WH Nijkerk, 2478478,
[email protected], Mevr. J. Visser Van Lodenstein college, Zuiderinslag 1, 3871 MR Hoevelaken, 2541541,
[email protected], Mevr. C. Grootendorst Accent Nijkerk, PC school voor Praktijkonderwijs, Ds. Kuypersstraat 1, 3863 CA Nijkerk, 2458819,
[email protected], Dhr. J. Hofman St. Peuterspeelzaal Nijkerk, Berliozlaan 1, 3862 GT, 2466545,
[email protected], Mevr. A. Reichardt Stichting Kinderopvang Hoevelaken en Stichting Peuterspeelzaal Hoevelaken, J.J.A. Goeverneurlaan 1, 3871 EJ Hoevelaken, 253 84 40,
[email protected], Dhr. A. Vis SABOSO, Scherpencamp 42, 3861 LT Nijkerk, 2451371,
[email protected], Dhr. H. Buscher Villa Vrolijk / Stichting Prokino, Watergoorweg 44A, 3861 MA, 2460461,
[email protected],
[email protected], Mevr. A. Godthelp, Mevr. D. Oosterwijk
82
Bijlage 15: De Lokale Educatieve Agenda van de gemeente Nijkerk (Bron: www.nijkerk.eu)
Lokale Educatieve Agenda De Lokale Educatieve Agenda (LEA) is een instrument om het lokale Nijkerkse onderwijsbeleid vorm en inhoud te geven na de wetswijzigingen in het onderwijs(achterstanden)beleid in 2006. Het doel van de LEA is om gemeenten, schoolbesturen en overige partners op een meer gelijkwaardige manier te begeleiden naar gezamenlijke afspraken over het onderwijsen jeugdbeleid. Samen staan de onderwijspartijen sterker. Bovendien is het prettig dat leerlijnen doorlopen, dat je elkaar makkelijk kunt vinden, je het werk kunt verdelen en je informatie en ervaringen kunt uitwisselen. Belangrijke LEA thema’s: het bevorderen van integratie: het maken van afspraken over het uitwisselen van leraren en leerlingen en het gezamenlijk organiseren van activiteiten om integratie te bevorderen; het tegengaan van segregatie: een betere spreiding te realiseren voor het basisonderwijs van achterstandsleerlingen over de scholen in de gemeente; het bestrijden van onderwijsachterstanden: het maken van afspraken over de aanwending van de gemeentelijke middelen ten behoeve van het bestrijden van onderwijsachterstanden en het terugdringen van de achterstandsproblematiek in een gemeente; het creëren van een doorlopende leerlijn van voorschoolse educatie naar het basisonderwijs.
83
LEA gemeente Nijkerk: 1 kind 1 plan De LEA wil het volgende bereiken: een zo goed mogelijke leeromgeving voor elk kind/jongere in de leeftijd van 0-23 jaar ontwikkelen. Daarbij willen we behouden wat behaald is en creëren dat wat mogelijk is, in samenwerking tussen gemeente, onderwijsveld en andere betrokken instellingen. Vertrekpunt van de Nijkerkse LEA is het thema: Passend onderwijs, 1 kind 1 plan. De gemeente Nijkerk organiseert twee keer per jaar een grote LEA bijeenkomst met een afvaardiging van alle onderwijspartijen. De gemeente bepaalt samen met schoolbesturen en overige onderwijsgerelateerde partners de belangrijkste onderwijsthema’s voor de komende jaren. En wanneer ze met welk thema aan de slag gaan.
Welke partijen zijn vertegenwoordigd in de LEA? Tijdens drie gehouden bijeenkomsten, die de basis vormen voor de start van de LEA zoals die in Nijkerk wordt opgesteld, heeft er breed overleg plaatsgevonden met de volgende partners: de bibliotheek, de schoolbesturen en directeuren van de scholen in Nijkerk, de jeugdzorg, het maatschappelijk werk, de instellingen voor kinderopvang en de peuterspeelzalen. Naast de grote LEA bijeenkomsten vinden er ook ‘kleine’ LEA bijeenkomsten plaats. Het gaat hier om een verdeling in de groepen: 0 – 4 jaar (deelnemers: peuterspeelzalen, kinderdagverblijven en consultatiebureaus) 4 – 12 jaar (deelnemers: basisscholen, buitenschoolse opvang) 12 – 23 jaar (deelnemers: voortgezet onderwijs en het Trajectbureau Opleiding en Werk) Breed overleg De besproken thema’s in de kleine LEA bijeenkomsten hebben specifiek betrekking op de geldende leeftijdsgroep.
84
