Veřejnosprávní akademie

Školní vzdělávací program

Veřejnosprávní akademie

Identifikační údaje: Název školy:

Střední škola technická, gastronomická a automobilní Chomutov, příspěvková organizace Pražská 702, Chomutov 430 01

Zřizovatel:

Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48, 40002 Ústí nad Labem

Kód a název oboru:

68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost

Název ŠVP:


Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka studia:

4 roky

Forma studia:

denní

Datum platnosti:

od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

Upravená verze po kontrole ČŠI platná od 1. 9. 2013. Obsahově nebyl školní vzdělávací plán měněn, došlo jen k obecným úpravám.

Školní vzdělávací program je určen pouze pro Střední školu technickou, gastronomickou a automobilní, Chomutov

Střední škola technická, gastronomická a automobilní Chomutov, příspěvková organizace


Obsah

1.

2.

3.

4. 5.

Profil absolventa .................................................................................................................................... 4 1.1. Základní identifikační údaje ....................................................................................................... 4 1.2. Popis uplatnění absolventa v praxi............................................................................................ 4 1.3. Výčet kompetencí absolventa ................................................................................................... 4 1.4. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace ............................. 8 Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................................. 9 2.1. Identifikační údaje ..................................................................................................................... 9 2.2. Celkové pojetí vzdělávání .......................................................................................................... 9 2.3. Metody výuky .......................................................................................................................... 10 2.4. Organizace výuky ..................................................................................................................... 11 2.5. Realizace odborné praxe ......................................................................................................... 12 2.6. Realizace rozvoje klíčových kompetencí ................................................................................. 12 2.7. Začleňování průřezových témat a mezipředmětové vztahy ................................................... 12 2.8. Další vzdělávání a mimovyučovací aktivity .............................................................................. 16 2.9. Způsob a kritéria hodnocení žáků ........................................................................................... 16 2.10. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání..................................................................................... 17 2.11. Způsob ukončení vzdělávání.................................................................................................... 18 2.12. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ......... 18 Učební plán.......................................................................................................................................... 20 3.1. Identifikační údaje ................................................................................................................... 20 3.2. Rozvržení vyučovacích předmětů ............................................................................................ 21 3.3. Přehled využití týdnů ve školním roce..................................................................................... 22 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ...................................................................... 23 Osnovy předmětů ................................................................................................................................ 25 5.1. Český jazyk a literatura ............................................................................................................ 26 5.2. Cizí jazyk – Anglický jazyk ........................................................................................................ 37 5.2.1. Anglický jazyk B1...................................................................................................................... 37 5.2.2. Anglický jazyk A2 ..................................................................................................................... 47 5.3. Cizí jazyk – Německý jazyk ....................................................................................................... 54 5.3.1. Německý jazyk B1 .................................................................................................................... 54 5.3.2. Německý jazyk A2 .................................................................................................................... 64 5.4. Matematika ............................................................................................................................. 69 5.5. Základy společenských věd...................................................................................................... 77 5.6. Dějepis ..................................................................................................................................... 85 5.7. Tělesná výchova ...................................................................................................................... 88 5.8. Základy přírodních věd ............................................................................................................ 97 5.9. Informační a komunikační technologie ................................................................................. 103 5.10. Písemná a elektronická komunikace ..................................................................................... 112 5.11. Základy ekonomiky ................................................................................................................ 115 5.12. Účetnictví............................................................................................................................... 118 5.13. Ekonomika veřejné správy..................................................................................................... 123 5.14. Statistika ................................................................................................................................ 126 5.15. Hospodářský zeměpis ............................................................................................................ 131 5.16. Odborná praxe....................................................................................................................... 135 5.17. Učební praxe – vstupní vzdělávání úředníků a pracovníků ve veřejné správě...................... 137

2


6.


5.18. Učební praxe – agenda obce ................................................................................................. 144 5.19. Právo ...................................................................................................................................... 147 5.20. Základy veřejné správy .......................................................................................................... 150 5.21. Řízení motorových vozidel – nepovinný předmět ................................................................. 160 Materiální a personální zajištění výuky ............................................................................................. 166 6.1. Materiální zajištění výuky ...................................................................................................... 166 6.2. Personální zajištění výuky...................................................................................................... 166 6.3. Organizační podmínky ........................................................................................................... 166 6.4. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence .................................. 167 6.5. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP ..................................... 169

3



1. Profil absolventa 1.1.

Základní identifikační údaje

Název školy:


Zřizovatel:




Název ŠVP :




Délka studia:

4 roky

Forma studia:

denní

Datum platnosti:


1.2.

Popis uplatnění absolventa v praxi

Po složení maturitní zkoušky jsou absolventi a absolventky připraveni nastoupit do některé z forem terciálního vzdělávání, zejména ke studiu na ekonomických a právnických fakultách vysokých škol a na studium na vyšších odborných školách zaměřených na veřejnou správu, ekonomiku, podnikání nebo finančnictví. Školní vzdělávací program připravuje žáky pro výkon ucelených agend v rámci samostatné působnosti obcí a měst a dílčích správních agend územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy, zejména těch, které mají sídlo v regionu školy. Cílem studia je vybavit žáka kompetencemi nezbytnými pro profesní uplatnění a celoživotní učení Po ukončení studia a úspěšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent připraven zajišťovat jako referent státní správy nebo referent samosprávy odborné činnosti nebo ucelené agendy v rámci působnosti územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy a samosprávy, např. hospodaření s majetkem obce, vedení evidencí podle závazně platných předpisů, vedení agend správních a samosprávných komisí, výkon prací souvisejících s vystavováním úředních dokladů, určováním, vyměřováním a vybíráním dávek a poplatků, se správním řízením apod.

1.3.

Výčet kompetencí absolventa

Vzdělávání ve veřejnoprávním oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci/žákyně vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoživotnímu vzdělávání. Vzdělávání v oboru obchodní akademie směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci/žákyně vytvořili odpovídající předpoklady, jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoživotnímu vzdělávání. Vzdělávací program je orientován na obecné - klíčové a specifickéodborné kompetence. Klíčové kompetence jsou rozčleněny v souladu s RVP na:

4



1.1.1. Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a po krok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: o mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; o ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; o uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; o s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; o využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; o sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí; o znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. 1.1.2. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: o porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; o uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; o volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; o spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). 1.1.3. Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: o vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; o formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; o účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; o zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; o dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; o zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); o vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; o dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; o dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); o chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. 1.1.4. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli:

5


o o o o o o o o o o


posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

1.1.5. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: o jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; o dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; o jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; o uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; o zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; o chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; o uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; o uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; o podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. 1.1.6. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: o mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; o mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; o mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; o umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; o vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; o znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;

6


o


rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.

1.1.7. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: o správně používat a převádět běžné jednotky; o používat pojmy kvantifikujícího charakteru; o provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; o nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; o číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); o aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; o efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. 1.1.8. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: o pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; o pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; o učit se používat nové aplikace; o komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; o získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; o pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; o uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. V rámci odborných kompetencí jsou žáci vedeni k tomu, aby optimálně zvládli požadavky v oblasti výkonu profese. Absolventi vzdělávacího programu jsou odborně připraveni tak aby: a) vystupovali na veřejnosti a při jednání s klienty taktně, s pochopením pro jejich problémy, v souladu se společenskými normami a pravidly kulturního chování b) se kultivovaně, jazykově správně, ústně i písemně vyjadřovali v mateřském jazyce, c) znali a dodržovali etiku státního úředníka, d) komunikovali v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata, e) efektivně pracovali s cizojazyčným textem včetně odborného, uměli jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností, f) orientovali se v činnosti veřejnoprávních institucí, g) prakticky aplikovali poznatky z ekonomiky a práva při zabezpečení činnosti veřejnosprávních orgánů, h) chápali a uplatňovali zásady ústavního práva, správního práva a měli všeobecný rozhled v dalších právních odvětvích, i) dovedli pracovat s právními normami a prameny, j) zvládli základní správní činnosti a agendy, k) orientovali se v trendech rozvoje společnosti, tržní ekonomiky, regionu a obce, l) disponovali základními znalostmi a dovednostmi z ekonomiky včetně územní, z finančního plánování a hospodaření a z účetní evidence v působnosti správních a samosprávných orgánů, m) znali práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, n) hospodárně a efektivně hospodařili s veřejnými finančními prostředky, o) účtovali běžně účetní operace (pohledávky, závazky, náklady a výnosy), zjistili daňovou povinnost

7



k dani z přidané hodnoty a dani z příjmů, p) pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, vyhledal potřebné informace, pracovali s nimi, správně je interpretoval a využíval pro svoji práci, q) pracovali s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, r) komunikovali elektronickou poštou a využívali další prostředky online a offline komunikace, s) ovládli klávesnici počítače a vyhotovovali základní druhy písemností v normalizované úpravě, t) řešili samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti, u) racionálně pracovali v týmu, upevňovali interpersonální vztahy a adekvátně jednali s lidmi, v) měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v ekonomické oblasti, w) sledovali aktuální dění v národní, unijní a světové ekonomice, odhadli dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii, x) uplatňovali mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů, y) jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný, z) kriticky zkoumali věrohodnost informací, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi, aa) chápali význam životního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany, bb) správně odhadovali své možnosti a schopnosti, respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí, cc) dodržovali občanskou a profesní etiku, dd) rozvíjeli dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných, ee) dodržovali zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání, ff) adaptovali se na nové podmínky a tvořivě do těchto podmínek zasahovali, gg) měli aktivní přístup k pracovnímu životu a své profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce, hh) cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života, spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, ii) byli připraveni celoživotně se vzdělávat, jj) dovedli řešit své existenční otázky a hledali uplatnění na trhu práce.

1.4.

Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace

Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí platnou legislativou. Bližší specifikace maturitní zkoušky je v oddíle 2.10.

8



2. Charakteristika školního vzdělávacího programu 2.1.

Identifikační údaje

Název školy:


Zřizovatel:




Název ŠVP :




Délka studia:

4 roky

Forma studia:

denní

Datum platnosti:


Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu: Zdravotní způsobilost:

2.2.

studium je určeno pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku. uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních požadavků jdoucích nad rámec požadavků na středoškolské studium.

Celkové pojetí vzdělávání

Škola vychovává středoškolsky vzdělané absolventy se všeobecným i odborným vzděláním. Vedle výchovně vzdělávacího procesu škola věnuje pozornost komplexnímu působení na osobnost žáka, na jeho schopnost stanovit si hodnotový žebříček, rozvíjet osobní záliby, kulturní činnost a sportovní činnost. Do výchovného plánu školy jsou zařazena témata protidrogová, environmentální vzdělávání, sexuální výchova, škodlivost xenofobie a rasismu, psychologie a umění studovat, mravní výchova, komunikace, kulturní a estetická výchova. Konkrétní témata jsou zařazována do ročních plánů školy na základě návrhů výchovného poradce, třídních učitelů a vyučujících jednotlivých předmětů. Škola vychovává samostatné občany státu a vzhledem k jejich budoucí profesi klade důraz na jejich odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, přesnost, soustavnost a podnikavost. Žáci/ žákyně jsou cílevědomě připravováni na týmovou práci a na vytváření dobrých mezilidských vztahů, na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi včetně práce a života v EU. Absolventi školního vzdělávacího programu Veřejnosprávní akademie mají znalosti, které jsou v současnosti na trhu práce velmi potřebné. Škola připravuje odborné pracovníky pro výkon širokého spektra odborných činností a současně i pro pokračování v dalším vzdělávání. Cílem studia je vybavit žáky kompetencemi nezbytnými pro profesní uplatnění a celoživotní vzdělávání. Při výuce jednotlivých předmětů se uplatňují vazby na související učivo jiných předmětů formou mezipředmětových vztahů a žáci si osvojí učivo ve vzájemných souvislostech prostřednictvím průřezových témat. Žáci denní formy studia ovládají dva světové jazyky z nabídky anglického a německého jazyka na úrovni B1 v pokročilém jazyce a

9



A2 v doplňkovém jazyce Společného evropského referenčního rámce, včetně cizojazyčné obchodní korespondence. V odborném profilu absolventů je kladen důraz na orientaci v právním systému a působnosti orgánů státní správy a samosprávy, na aplikaci základních právních a správních norem a vedení správní agendy. Absolvent je připravován na využívání programů rozvoje regionu, zejména z fondů Evropské Unie, na komunikaci s veřejností. Důraz je kladen na problematiku bezpečnosti práce a ochranu zdraví při práci a na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Vzhledem k úloze veřejnosprávních orgánů při sladování ekonomického rozvoje a strategie trvale udržitelného rozvoje je akcentován při plánování a posuzování všech činností vliv na životní nebo sociální prostředí. Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoje kompetencí ve školním vzdělávacím programu se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, k realizaci průřezových témat a kladou důraz na individuální vzdělávací potřeby žáků. Žáci absolvují povinnou odbornou praxi ve 3. ročníku u potenciálních zaměstnavatelů a ve 4. ročníku absolvují školní učební praxi. V rámci zlepšení jazykové přípravy mají žáci možnost zapojení do školních projektů hrazených z prostředků EU, především v programu Leonardo de Vinci.

2.3.

Metody výuky

Metody výuky pojímá ŠVP jako koordinovaný systém vyučovacích činností učitele a učebních činností žáků, který je zaměřen na plnění výukových cílů. Kriteriem didaktické účinnosti zvolené metody je: a) plnohodnotnost a aktuálnost předávaných informací a dovedností b) rozvíjení racionálních a emotivních poznávacích procesů žáků c) přiměřenost metody k úrovni žáků d) použitelnost prezentovaných vědomostí, dovedností, postupů nebo postojů v praktickém životě V rámci výuky budou využívány metody: a) reproduktivní, ve kterých si žák osvojuje hotové vědomosti předávané přímo nebo zprostředkovaně vyučujícím a to:  IR informačně receptivní metoda ve formě výkladu, vysvětlování, popisu nebo demonstrace nebo  RM reproduktivní metoda, což je metoda organizovaného opakování zvládnutých způsobů činností, která se upevňuje opakováním formou rozhovoru, čtením, psaním nebo prováděním manuálních výkonů. Obě reproduktivní metody jsou nezastupitelné, protože bez sumy znalostí získaných prostřednictvím těchto metod si nemůže žák efektivně osvojovat poznatky a zkušenosti během vlastní tvořivé činnosti b) produktivní, ve kterých žák získává nové poznatky samostatně, protože jsou výsledkem jeho tvořivé činnosti. V rámci této skupiny mají základní význam:  PV metoda problémového výkladu, kdy učitel vytyčuje problém a před žáky ho postupně řeší. Žáci si průběžně fixují algoritmus správného postupu (formulace problému, stanovení známých a neznámých hodnot, analýza problému, formulace postupu řešení, výběr optimálního řešení, potvrzení správnosti daného řešení, vlastní řešení daného problému)  HM heuristická metoda, při které učitel konstruuje učební úlohy tak, aby pro žáky znamenaly určitou obtíž a vyžadovaly od nich samostatné řešení některých fází. Charakteristickým znakem je rovnováha mezi aktivitou učitele a žáků  VM výzkumná metoda, která vyžaduje od žáků hledání řešení pro celistvý problémový úkol. Po vytýčení problému aktivita učitele ustupuje do pozadí. Doplňkem metod výuky je forma výuky. V rámci realizace ŠVP budou využívány formy: a) frontální, při které učitel řídí činnost celé třídy plánovitě, soustavně a v určeném čase. Učení žáků probíhá spíše samostatně b) skupinová, při níž pracují žáci v různě velkých skupinách vytvořených podle různých kritérií, např. obtížnosti úkolu, charakteru činnosti, výkonu nebo učebního tempa žáků. Žáci spolupracují při

10



řešení společného úkolu. Kromě řešení samotného úkolu se učí komunikaci a rozvíjejí své sociální dovednosti, c) individuální, při níž pracují žáci samostatně na individuálně zadané problematice a jsou individálně za tuto činnost hodnoceni Na úseku teoretického vyučování budou při výuce využívány více reproduktivní metody výuky s multimediální podporou didaktické techniky. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Praktická výuka bude orientována na opakování látky z teoretické výuky, která přísluší probíranému tématu a následně směrována na zvládnutí potřebných praktických dovedností. Základní formou výuky bude efektivní propojení frontální výuky se skupinovou výukou a individuálním přístupem k jednotlivým žákům s cílem naučit žáky pochopit a následně řešit problémy. Cíleně bude podporována týmová práce tak, aby byl žák v závěrečném ročníku chápal týmové role a byl schopen konkrétní roli odpovědně plnit. Součástí výuky budou příklady z praxe, aktuální problematika republikové a světové ekonomiky a exkurze v organizacích. Do výuky budou aktuálně zařazovány nové poznatky z vědeckotechnického rozvoje a nových technologií.

2.4.

Organizace výuky

Organizace výuky v rámci ŠVP Veřejnosprávní akademie vychází z rozvržení časové dotace příslušného školního roku. Základní částí je vyučování podle učebního plánu, který je koncipován předmětově. V rámci školního roku je plánováno využití 40 týdnů pro první až třetí ročník 37 týdnů pro čtvrtý ročník studia. Pro vyučování podle učebního plánu je ve školním roce vyčleněno pro první a druhý ročník 34 týdnů a pro třetí a čtvrtý ročník 30 týdnů, kdy ve třetím ročníku jsou ke 30-ti týdnům přidány ještě 4 týdny odborné praxe. Pro školní rok jsou přiděleny třídám třídní učitelé a k výuce jednotlivých předmětů, nebo v případě dělení třídy k výuce skupin, konkrétní vyučující. Pro zajištění výuky tříd nebo skupin je zpracován stálý rozvrh hodin na jednotlivé dny a vyučovací hodiny. Změny v rozvrhu vyvolané nepřítomností vyučujících nebo tříd, či skupin, jsou avizovány a vyvěšeny na veřejně přístupné školní nástěnce. Změny mají přednost před stálým rozvrhem. Každý třídní učitel na začátku školního roku seznámí žáky s aktuálním školním řádem a plánem činnosti školy. V průběhu školního roku třídní učitel projednává s žáky a jejich zákonnými zástupci jednotlivé aktivity nebo organizační změny. Každý vyučující předmětu je povinen před zahájením výuky seznámit žáky s programem výuky včetně řazení, názvů a rámcového obsahu jednotlivých tematických celků. Součástí seznámení s programem výuky je:  anotace cílů vyučovaného předmětu  stanovení pravidel hodnocení výsledků vzdělávání  pravidla komunikace během výuky  požadovaná a doporučená literatura nebo učebnice  požadované vybavení žáky na výuku Pro zajištění nepředvídané nepřítomnosti vyučujících je pro každý den v týdnu ustanovena pohotovost náhradích vyučujících, kteří mohou první vyučovací hodinu pedagogicky zajistit. Pro zajištění dozorů během vyučování je zpracován jejich plán na příslušné období školního roku. Každý žák povinně studuje od prvního ročníku dva světové jazyky. V učebním plánu ŠVP Veřejnosprávní akademie je nabídka anglického jazyka a německého jazyka. Jako první cizí jazyk je volen ten, který lépe navazuje na jazykovou připravenost ze základní školy. V případě rovnosti připravenosti nebo odůvodněného zájmu žáka a jeho zákonných zástupců je možno požádat ředitele školy o změnu prvního cizího jazyka. Doplňkem vzdělávání pro zdraví je týdenní sportovní kurz, který je zařazen do druhého ročníku. Kurz má přímou vazbu na předmět tělesná výchova, není klasifikován a jeho absolvování je zapsáno do školní matriky. Zákonní zástupci žáků finančně participují na individuálních nákladech kurzu. Organizační zajištění kurzu je schvalováno ředitelem školy vždy před konkrétní realizací. Ředitel školy určí pro žáky uvolněné z absolvování kurzu náhradní program. Problematika maturitní zkoušky je popsána v bodě 1.4. ŠVP Veřejnosprávní akademie. Žáci se v termínu určeném legislativou, případně ředitelem školy, přihlásí k volitelným nebo nepovinným částem maturitní zkoušky. Před vykonáním ústní profilové části maturitní

11



zkoušky mají žáci volno určené legislativou, případně ředitelem školy.

2.5.

Realizace odborné praxe

Ve třetím ročníku žáci povinně absolvují čtyř týdenní odbornou praxi v reálných pracovních podmínkách ve veřejnosprávních nebo občanských organizacích dle výběru žáků. Cílem odborné praxe je seznámení žáků s reálnými provozy a pracovišti a získání informací pro jejich rozhodování o budoucím pracovním uplatnění nebo dalším studiu. V rámci rozvoje komunikačních dovedností žáci sami jednají se zástupci organizací o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Výkon praxe proběhne na základě písemné dohody školy a právního subjektu o zabezpečení odborné praxe. V rámci praxe žáci vykonávají různě náročné administrativní činnosti a seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích. Na závěr praxe žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněž hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde žák vykonával praxi. Za zajištění odborné praxe zodpovídá vedoucí předmětové komise praxe, který rozhoduje o jejím uznání. V průběhu praxe jsou žáci kontrolováni na pracovištích. Zápočet praxe je zaspán do školní matriky a je podmínkou školy pro vykonání profilové části maturitní zkoušky.

2.6.

Realizace rozvoje klíčových kompetencí

ŠVP je v celém svém rozsahu orientován na klíčové kompetence, které jsou široce přenositelné a umožňují žákům pružně reagovat na vývoj a zavádění nových technologií, rozšiřují možnosti uplatnění žáků na současném trhu práce. Kompetence byly stanoveny na základě podrobné analýzy a zkušeností z uplatnění našich absolventů v praxi. Zpracovatelský tým zvolil společnou strategii na postupech, metodách a formách práce i dalších aktivitách, které povedou k rozvoji klíčových kompetencí žáků na úrovni celé školy. Výsledky byly zapracovány do koncepcí učebních osnov jednotlivých předmětů. Nezbytnou podmínkou pro rozvíjení klíčových kompetencí ve škole je zejména aplikace vhodných metod a forem práce.

2.7.

Začleňování průřezových témat a mezipředmětové vztahy

V rámci školního vzdělávacího programu je rozvržení prvků průřezových témat následující: V rámci osnov jednotlivých předmětů je zařazení konkrétních průřezových témat uvedeno ve strategii výuky s uvedením konkrétních tematických celků, kde je průřezové téma zařazeno na následujících úrovních: - nosné téma celého předmětu - součást samostatného tematického celku - ve formě aplikačních příkladů - ve formě aplikačních postupů Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence. Kromě toho jsou žáci vedeni k tomu, aby: -

měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení; hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní; byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci;

12


-


dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své potřeby; dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech; vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: - osobnost a její rozvoj; - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; - společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství; - historický vývoj (především v 19. a 20. století); - stát, politický systém, politika, soudobý svět; - masová média; - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita; - potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá v předmětu: - Základy společenských věd v kooperaci s předmětem Českým jazyk a literatura, - cizím jazykem, - Informační a komunikační technologie, - Tělesná výchova, - Biologie a ekologie - v odborných předmětech. Člověk a životní prostředí Základním tématem je udržitelný rozvoj, který patří mezi priority EU včetně naší republiky. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: -

pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; respektovali principy udržitelného rozvoje; získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů; osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

Přínos průřezového tématu je ve třech rovinách: -

informativní, směřující k získání potřebných znalostí a dovedností, jejich chápání a hodnocení;

13



formativní, zaměřené zejména na vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí (etických, citových, estetických apod.); - sociálně-komunikativní, zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: -

biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny); - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví); - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje). Průřezové téma lze realizovat různými metodami a formami v rámci teoretického a praktického vyučování a mimoškolními aktivitami. V praktickém vyučování je vhodné vést žáky ke správnému nakládání s odpady, využívat úsporné spotřebiče a postupy, dodržovat požadavky na bezpečnost a hygienu práce. Problémově zadávané otázky, úkoly nebo situace mají žákům umožnit nejen pochopení a procvičování probíraného učiva, ale i uplatnění jejich dalších znalostí z různých oblastí vzdělávání i z mimoškolního prostředí. Vzdělávací a výchovný význam mají žákovské projekty s environmentální problematikou propojenou s odborným učivem a s odbornou praxí. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá v předmětu biologie a ekologie v kooperaci s českým jazykem, cizím jazykem, ekonomikou, informační a komunikační technologie, tělesnou výchovou, předmětem umění a literatura i jednotlivými odbornými předměty. -

Člověk a svět práce Průřezové téma doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Téma Člověk a svět práce přispívá k naplňování cílů vzdělávání zejména v rozvoji následujících obecných kompetencí: - identifikace a formulování vlastních priorit; - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací; - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací; - verbální komunikace při důležitých jednáních; - písemné vyjadřování při úřední korespondenci. Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: -

-

vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání; naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu; naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority;

14



vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy; - zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků: -

hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků; - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů; - soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí; - informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce; - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací; - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí; - soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku; - podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným; - práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí. Příslušné kompetence by žák měl nabývat především vlastním objevováním při řešení konkrétních problémů, při práci s konkrétními informacemi a při simulování konkrétních interpersonálních situací. Vhodné jsou exkurze v zaměstnavatelských organizacích typických pro příslušnou oblast uplatnění absolventů, při kterých se věnuje pozornost nejen odborné činnosti podniků, ale i personálnímu klimatu, organizační struktuře, pracovní náplni pracovníků, kariérovým postupům apod. Významnou roli zde má odborná praxe žáků v reálných pracovních podmínkách. -

Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá v předmětech základy společenských věd a ekonomika v kooperaci s českým jazykem, cizím jazykem, informační a komunikační technologie, předmětem umění a literatura, biologie a ekologie i jednotlivými odbornými předměty. Informační a komunikační technologie Prostředky informačních a komunikačních technologií pronikají do všech činností člověka a společenského dění. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Je zřejmé, že s rozvojem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích na základní škole bude úkolem střední školy mj. vyrovnání úrovně připravenosti žáků na určitý standard a poskytování hlubšího vzdělání v závislosti na potřebách jednotlivých oborů vzdělání.

15



Za základ je považován systém certifikací ECDL (European Computer Driving Licence). Téma má dvě úrovně: -

-

žáci musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií a musí se orientovat ve výpočetním systému. Z důvodu faktické provázanosti témat se budou jednotlivé tematické celky neustále prolínat a jejich výuka bude mnohdy probíhat v několika cyklech tak, aby žáci k náročnějším tématům přešli teprve po zvládnutí základů. Některé tematické celky tak budou během studia zařazeny několikrát, ovšem vždy na vyšší úrovni a s vyšší náročností tak, aby znalosti a dovednosti gradovaly v nejvyšším ročníku. další učivo lze řadit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být specifika oboru, podpora výuky v jiných vyučovacích předmětech, změny na trhu práce a vývoj v oblasti informačních a komunikačních technologií.

V rámci výuky práce s počítačem je vhodné uplatnit projektový přístup. Projekt je komplexní praktickou úlohou, při níž je aplikováno široké spektrum dovedností žáka. Projekt by měl být týmovou prací. Rozsah a náročnost projektu by měly gradovat ve vyšších ročnících, kdy jsou znalosti žáků na nejvyšší úrovni. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá v předmětu informační a komunikační technologie v kooperaci s předměty základy společenských věd, ekonomika, český jazyk, cizí jazyk, předmětem, umění a literatura, biologie a ekologie i jednotlivými odbornými předměty.

2.8.

Další vzdělávání a mimovyučovací aktivity

V rámci dotace určené na sportovní a odborné soutěže, kulturní, preventivní a humanitární akce pro ŠVP Veřejnosprávní akademie budou konkrétní aktivity vždy specifikovány v plánu činnosti školy na příslušný školní rok. Pro každou aktivitu je předem zpracováno organizační zajištění, které schvaluje ředitel školy. Odpovědnost konkrétních pracovníků a časový režim akcí je zveřejněn v předstihu na veřejně přístupné školní nástěnce. Jedná se především o veřejně prospěšné sbírky nadačních fondů (účastní se každý ročník alespoň jedenkrát ročně), vědomostní a sportovní soutěže na úrovni školy, okresu, popřípadě dalších úrovní, odborné exkurse na pracovištích veřejné správy v rámci odborných předmětů, ekologické projekty a environmentální akce na podporu ochrany životního prostředí (může být naplánována i výcedenní akce).

2.9.

Způsob a kritéria hodnocení žáků

Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou částí školního řádu, který vychází příslušné legislativy a jsou dále specifikována v klasifikačním řádu školy. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků sledují stupně zvládnutí předepsaných kompetencí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexní posouzení a hodnocení toho, jak žák zvládl jednotlivé kompetence a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. Při nedostatečném počtu známek je žák ve třídě vyučujícím přezkoušen nebo je neklasifikován a následně komisionálně přezkoušen. Konkretizace forem hodnocení je uvedena v učebních osnovách u každého předmětu. K hodnocení výsledků se využívá přezkoušení žáků ústní nebo písemnou formou nebo plněním předem stanovených výkonových tabulek. Při sdělení výsledku hodnocení žákovi vyučující využívají motivačních aspektů hodnocení. Při skupinových formách výuky mohou vyučující využívat skupinové hodnocení a sebehodnocení. U zpráv z odborné praxe a žákovských projektů se hodnotí formální a obsahová úroveň zpracování. Součástí hodnocení žáka může být hodnocení jeho aktivity v hodině, spolupráce s ostatními žáky a učitelem, grafická úprava seminárních, domácích nebo jiných prací pokud jsou tyto aktivity vyjádřeny konkrétní známkou. Každé známce přiřadí učitel její váhu v rozsahu od 1 do 10 bodů. Ze všech známek, které žák dostal v prvním a třetím čtvrtletí, bude vypočítán vážený průměr a odpovídající hodnocení za období. Ze všech známek, které žák dostal za příslušné pololetí, bude váženým průměrem a matematickým zaokrouhlením stanovena výsledná známka. V denní formě vzdělávání se hodnotí také chování jako komplexní vyjádření plnění povinností, které žákům ukládá školní řád. Snížení hodnocení z chování konkrétního žáka/žákyně musí být projednáno v řádné nebo mimořádné pedagogické radě.

16



2.9.1. Společné zásady při hodnocení Každý vyučující předmětu je povinen před zahájením výuky seznámit žáky s programem výuky, včetně požadavků kladených na žáky v průběhu výuky a objasnit jim způsob a formy zkoušení a klasifikace. Pro všechny předměty platí tyto společné zásady pro hodnocení žáků: a) hodnocení musí být objektivní a výsledná známka musí odpovídat standardu daného předmětu b) hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická c) komentář k hodnocení musí mít hodnotu motivační a měl by dát perspektivu všem žákům - zvláště slabým žákům nebo žákům se specifickými poruchami učení a musí respektovat individuální rozvoj žáka d) hodnocení žáků v prvním ročníku musí brát v úvahu rozdílnou úroveň znalostí z posledního ročníku základní školy a problematiku přechodu žáka na střední školu e) hodnocení v rámci aktivit spojených s produktivní prací má přímou vazbu na podíl žáka na produktivní práci a s tím související odměně. 2.9.2. Hodnocení výsledků vzdělávání a modulů Žáci jsou hodnoceni známkou. V povinných a zvolených předmětech uvedených v učebním plánu ve stupních: a) 1 - výborný b) 2 - chvalitebný c) 3 - dobrý d) 4 - dostatečný e) 5 - nedostatečný vždy za příslušné pololetí školního roku. V konkrétních případech dle platné legislativy je možno uvést u předmětu: a) Nehodnocen (a) v prvním pololetí školního roku, b) Uvolněn (a) Za první pololetí příslušného školního roku je žákům vydán Výpis z vysvědčení a za druhé pololetí je žákovi vydáno vysvědčení za příslušný školní rok. Podrobnější rozpracování klasifikace je uvedeno u učebních plánů jednotlivých předmětů.

2.10. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Přijímání ke vzdělávání se řídí Zákonem č. 561/2004 Sb. Školský zákon §59, §60, §83, §85 odstavec 2, §63, §16, §20, §70 v platném znění. Uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních požadavků jdoucích nad rámec požadavků na středoškolské studium. Přijímání ke studiu je formou přijímacího řízení, ve kterém se uchazeči seřadí podle průměru známek z konce 8. třídy a z pololetí 9. třídy. Žáci se přijímají v posloupnosti pořadí od nejlepšího průměru až do naplnění maximální povolené kapacity příslušného oboru. Další specifikace přijímacího řízení je upravena ředitelem školy v souladu s platnou legislativou pro konkrétní školní rok. Podmínky přijetí: Uchazeči budou přijati podle pořadí sestaveného dle celkového počtu dosažených bodů: - průměr všech známek z konce 8. ročníku - průměr všech známek z pololetí 9. ročníku - známka z českého jazyka z konce 8. ročníku - známka z českého jazyka z pololetí 9. ročníku - známka z matematiky z konce 8. ročníku - známka z matematiky z pololetí 9. ročníku - známka z cizího jazyka z konce 8. ročníku - známka z cizího jazyka z pololetí 9. ročníku celkem

17

max. 20 bodů max. 20 bodů max. 10 bodů max. 10 bodů max. 10 bodů max. 10 bodů max. 10 bodů max. 10 bodů max. 100 bodů



Přidělování počtu bodů: Za průměr dle vzorce: (5 – ø známek)*5 bodů. Za známku 1 – 10 bodů, 2 – 7 bodů, 3 – 4 body, 4 – 1 bod, 5 – 0 bodů. Pokud uchazeč známku nemá, nebo nemá hodnocení za uvedené pololetí, je mu přiděleno 0 bodů. Při rovnosti bodů budou přednostně přijati uchazeči se změněnou pracovní schopností, dále uchazeči podle pořadí s dosaženým vyšším počtem bodů z průměru všech známek z konce 8. ročníku a pololetí 9. ročníku. Minimální počet bodů pro přijetí je 30 bodů.

2.11. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí platnou legislativou. Maturitní zkouška se člení na: I.) Společnou část maturitní zkoušky (státní), která je řízena Ministersvem školství, mládeže a tělovýchovy. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze zkoušek: - Český jazyk a literatura - Cizí jazyk nebo matematika Žáci si mohou v rámci společné zkoušky volit tyto zkoušky: - cizí jazyk - matematika II.) Profilovou část maturitní zkoušky, která se skládá ze 3 povinných zkoušek stanovených ředitelem školy. V případě ŠVP Veřejnosprávní akademie Chomutov jde o: - ústní zkoušku z Veřejné správy, - praktickou zkoušku z odborných předmětů ve veřejné správě, - ústní zkoušky ze základů společenských věd Nepovinná maturitní zkouška v případě ŠVP Veřejnoprávní akademie je nabídnuta v souladu s učebním plánem: - účetnictví - ekonomika Dokladem o dosažení stupně vzdělání je maturitní vysvědčení s uvedením dosaženého stupně vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou.

2.12. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. a Zákona č. 561/2004 Sb. O předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění. Jedná se o žáky mimořádně nadané a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami se: -

zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami, vývojovými poruchami učení nebo chování), tato skupina s ohledem na výše uvedené skutečnosti bude ke studiu přijímána na základě podrobného lékařského posudku s uvedením prognózy dalšího vývoje a předpokládaných možností výkonu budoucího povolání

18



-

zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování), uchazeči této skupiny jsou ke studiu oboru přijímáni za předpokladu, že jejich znevýhodnění nevylučuje výkon budoucího povolání, rozhodnutí ředitele školy o přijetí ke studiu se opírá o lékařské stanovisko

-

sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení rizikovým chováním, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postaveni azylantů a účastníků řízení o udělení azylu), žáci této skupiny jsou ke studiu přijímáni bez omezení. Během studia jsou těmto žákům vytvářeny rovnocenné podmínky pro jejich přípravu, škola poskytuje některé učebnice a učební texty.

Škola se věnuje vytipování nadaných žáků jednotlivými vyučujícími s tím, že tito žáci jsou motivování k účasti na soutěžích sportovních, kulturních, jazykových nebo odborných dovedností a přednostně je jim umožňována účast v prezentačních aktivitách školy, které podporují rozvoj jejich talentu. Studijní obor Veřejnosprávní akademie se jeví jako vhodný pro vzdělávání osob se speciálními vzdělávacími potřebami s ohledem na široké využití IT v profesích, na které je žák připravován. Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny v Chomutově a Měcholupech a s rodiči dětí vyžadujících individuální specifický přístup. Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola umožňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Výchovná poradkyně vede evidenci integrovaných žáků a žáků se specifickými vývojovými poruchami učení jako je dyslexie, dysgrafie, dysortografie apod. Následně připravuje podklady pro pedagogickou radu, ve které jsou přiměřeně informováni ostatní pedagogičtí pracovníci a je stanoven individuální přístup, zejména volba vhodných metod a forem výuky včetně hodnocení. Na základě odborné diagnostiky a doporučení se řeší především: individuální tempo, práce na základě multisenzoriálního přístupu, atmosféry klidu, reedukace na nižší úrovni, zautomatizování schopností, dodržování obsahové struktury, dodávání sebedůvěry, používání testů a kompenzačních pomůcek jako je počítač, korektury textu, barevné čtení, grafické programy, pravidelné konzultace s rodiči a se zástupci PPP. Při hodnocení těchto žáků je možnost v souladu s individuálním vzdělávacím plánem využít úlev a tolerance, mezi něž se řadí: preference ústního zkoušení před písemným, v písemném projevu uplatňovat krátké věty, tolerance při grafických projevech.

19



3. Učební plán 3.1.

Identifikační údaje

Název a adresa školy:

Střední škola technická, gastronomická a automobilní, Chomutov, příspěvková organizace Pražská 702, 430 01 Chomutov

Zřizovatel:

Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem


68–43–M/01 Veřejnosprávní činnost

Název ŠVP:




Délka vzdělávání:

4 roky

Forma vzdělávání:

denní

Datum platnosti:


Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu: Zdravotní způsobilost:

studium je určeno pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních požadavků jdoucích nad rámec požadavků na středoškolské studium

20


3.2.


Rozvržení vyučovacích předmětů

Kód a název oboru vzdělání: 68–43–M/01 Veřejnosprávní činnost Název ŠVP: Veřejnosprávní akademie Ročník a stanovený minimální a maximální počet hodin

Celkem hodin

Celkem hodin

29-35

29-35

29-35

29-35

128-140

Předmět/ Zkratka

1.

2.

3.

4.

Týdenní

Za studium

Český jazyk a literatura ČJ Cizí jazyk 1 / AJ-NJ/1 1) Cizí jazyk 2 / AJ-NJ/2 2) Matematika/ M

3 4 3 4

3 4 3 2

4 6 2

4 6 2

14 20 6 10

460 656 204 332

Základy společenských věd/ZSV Dějepis/DE Tělesná výchova /TV 3) Základy přírodních věd/ ZPV Informační a komunikační technologie/ICT Písemná a elektronická komunikace/ PEK Základy ekonomiky/ZEK Účetnictví/ UČ Ekonomika veřejné správy/EVS Statistika/STA

1 2 2 4

2 1 2 2

4 2 -

2 2 -

9 3 8 6

294 102 264 204

2

2

2

2

8

264

2 4 -

2 3 2 2

2 2 2 -

2 2 2 -

8 7 6 4 2

264 238 196 128 68

-

4

136

3 2 6

3 2 2 12

96 64 64 384

35 51

134 194

4418 -

-

4,4

160

48,5 (49,6)

4578

2

66

2 2 Hospodářský zeměpis /HZE Uč. Praxe - vstupní vzdělání úředníků a pracovníků ve veřejné správě/ UPÚ Uč. Praxe - agenda obce/UPO 2 Právo/PRV 6 Základy veřejné správy/ZVS CELKEM – povinné týdenní hodiny/povinné hodiny za studium 33 32 34 Celkem hodiny včetně dělení 48 47 48 Odborná praxe ve veřejné správě 4 týdny /OPS 4) Průměrný počet vyučovacích hodin ve třídě za týden (v závorce i s odbornou praxí) Nepovinný předmět: Řízení motorových vozidel /ŘMV 5) 1 1

-

Poznámky: 1) Zařazení Cizího jazyka s výstupem na úrovni B1 je vázáno na předchozí jazykové vzdělávání žáka a má variantu: anglický jazyk nebo německý jazyk. Ve 3. a 4 ročníku jsou v časové týdenní dotaci vyčleněny 2 a 2 hodiny na konverzaci 2) Zařazení Cizího jazyka s výstupem na úrovni A2 je reciproční varianta: anglický jazyk nebo německý

21



jazyk k cizímu jazyku na úrovni B1. 3) Fyzikální složka je na úrovni varianty C a chemická složka ne na úrovni varianty B příslušného RVP 4) Odborná praxe proběhne v rozsahu 160 hodin ve třetím ročníku 5) Nepovinně volitelný předmět Řízení motorových vozidel si mohou žáci dobrovolně zvolit ve druhém a třetím ročníku. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy pro dělení tříd pro jednotlivé školní roky. Vyjma cizích jazyků a tělesné výchovy se dle potřeby v 1. ročníku dělí předmět Základy ekonomiky, ve druhém ročníku předmět Statistika, ve třetím ročníku předmět Účetnictví a ve čtvrtém ročníku předměty Učební Praxe - vstupní vzdělání úředníků a pracovníků ve veřejné správě (z časové dotace 3 hodin se dělí 2) a předmět Uč. Praxe - agenda obce.

3.3.

Přehled využití týdnů ve školním roce

Přehled využití týdnů ve školním roce

Počet týdnů v ročníku 1.

2.

3.

4.

Vyučování podle učebního plánu

34

34

32

32

Sportovní kurz

0

0

0

0

Odborná praxe

0

0

4

0

Maturitní zkouška

0

0

0

2

Sportovní, kulturní a humanitární akce

2

2

1

1

Rezerva

4

4

3

2

Celkem

40

40

40

37

Poznámka: konkretizace využití týdnů bude v plánu školy na příslušný školní rok.

22



4. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Škola


Kód a název RVP

68–43–M/01 Veřejnosprávní činnost

Název ŠVP

Veřejnosprávní akademie ŠVP

RVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimá lní počet týdenní ch vyučov acích hodin

Jazykové vzdělávání: Český jazyk

5

Cizí jazyky

10

Společenskovědní vzdělávání

5

Přírodovědné vzdělávání

4

Matematické vzdělávání

8

Estetické vzdělávání

5

Vzdělávání pro zdraví

8

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

Ekonomika

Právo a veřejná správa

7

18

Vyučovací předmět

Počet týdenní ch vyučov acích hodin celkem

Povinné předměty Český jazyk a 8 literatura 1. cizí jazyk 20 úroveň I 2.cizí jazyk 6 úroveň II Základy společenských 3 věd Dějepis

3

Základy přírodních věd

6

Matematika

10

Statistika

2

Český jazyk a literatura Tělesná výchova

Využi tí dispo nibiln ích hodin celke m 3

Rozvržení hodin do ročníků

I.r

II.r

III.r

IV.r

2

2

2

2

4

4

6

6

3

3

0

0

1

2

0

0

2

1

0

0

4

2

0

0

4

2

2

2

0

2

0

0

16

1

2 4

6

1

1

1

2

2

8

-

2

2

2

2

Informační a komunikační technologie

5

1

2

2

1

0

Základy ekonomiky

7

4

3

0

0

Účetnictví

6

0

2

2

2

Ekonomika veřejné správy

4

0

0

2

2

Právo

2

0

2

0

0

0

0

6

6

Základy veřejné správy

12

23

10

0


Česká republika a evropské dimenze

Kultura ve veřejné správě

Písemná a elektronická komunikace Disponibilní hodiny Celkem Odborná praxe

2

6

9

Učební praxe Vstupní vzdělávání úředníka Učební praxe – Aganda obce Hospodářský zeměpis Základy společenských věd Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Učební praxe – Aganda obce

3

0

0

0

3

1

0

0

0

2

2

2

0

0

0

0

4

2

0

0

1

2

2

2

2

2

0

0

0

1

43

33

32

34

35

0

0

0

4 týdny

0

4

2

6 3 3

8 0 1

37 128 4 týdny


134 Odborná praxe ve veřejné správě

4 týdny

24


5. Osnovy předmětů Osnovy předmětů jsou uvedeny v příloze ŠVP pod níže uvedenými čísly: 5.1. Český jazyk a literatura 5.2. Cizí jazyk – Anglický jazyk B1 5.2.1. Cizí jazyk-Anglický jazyk A2 5.3. Cizí jazyk – Německý jazyk B1 5.3.1. Cizí jazyk – Německý jazyk A2 5.4. Matematika 5.5. Základy společenských věd 5.6. Dějepis 5.7. Tělesná výchova 5.8. Základy přírodních věd 5.9. Informační a komunikační technologie 5.10. Písemná a elektronická komunikace 5.11. Základy ekonomiky 5.12. Účetnictví 5.13. Ekonomika veřejné správy 5.14 Statistika 5.15. Hospodářský zeměpis 5.16. Odborná praxe 5.17. Učební praxe- vstupní vzdělávání úředníků a pracovníků ve veřejné správě 5.18. Učební praxe-agenda obce 5.19. Právo 5.20. Základy veřejné správy 5.21. Řízení motorových vozidel

25



5.1.


Český jazyk a literatura

Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Všeobecně vzdělávací předmět Český jazyk a literatura/ ČJ 68–43–M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 460 hodin 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Předmět český jazyk a literatura je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání. Je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Kultivuje žákův jazykový projev a přispívá k rozvoji jeho komunikačních dovedností a schopností, ovlivňuje utváření jeho hodnotové orientace a postojů v oblasti umělecké, kulturní, společenské a mezilidské. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Předmět je tvořen třemi vzájemně se doplňujícími a ovlivňujícími oblastmi - jazykovým vzděláváním, komunikační výchovou a výchovou literární. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova učí žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a nástroje myšlení. Práce s uměleckým textem v literární výchově prohlubuje i žákovy jazykové znalosti, kultivuje jeho jazykový projev a formuje jeho estetické vnímání. Předmět je součástí dvou závazných vzdělávacích oblastí, a to oblasti jazykového vzdělávání a komunikace a oblasti vzdělání estetického. Český jazyk je zařazen v učebním plánu od 1. do 4. ročníku v celkovém rozsahu 460 vyučovacích hodin a 51 tematických celků, dále rozčleněných na část literární (20 celků) a na část jazykovou a slohovou (32 celků). V 1. a 2. ročníku jsou vždy 2 hodiny týdně věnovány literatuře a 1 hodina střídavě jazykovému vzdělávání a komunikační výchově. Ve 3. a 4. ročníku je týdenní hodinová dotace navýšena o další hodinu jazykové a slohové komunikace. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník (102 hodin) a. literární výchova (68 hodin) - tematické celky 1 - 7 b. jazyková a komunikační výchova (34 hodin) - tematické celky 1 - 11 2. ročník (102 hodin) a. literární výchova (68 hodin) - tematické celky 8 - 13 b. jazyková a slohová komunikace (34 hodin) - tematické celky 12 - 16 3. ročník (128 hodin) a. literární výchova (64 hodin) - tematické celky 14 - 17 b. jazyková a komunikační výchova (64 hodin) - tematické celky 17 - 21 4. ročník (128 hodin) a. literární výchova (64 hodin) - tematické celky 18 - 20 b. jazyková výchova (64 hodin) - tematické celky 22 – 32 Obecné cíle předmětu Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke sdělnému kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního života. Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a dále je rozvíjí s ohledem na profesní orientaci žáka. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;  využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory;  chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;

26


 


získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.

Z klíčových kompetencí pomáhá předmět český jazyk a literatura rozvíjet v první řadě kompetence komunikativní v celé jejich šíři vymezené rámcovým vzdělávacím programem. Také však přispívá k rozvoji kompetencí k učení, kompetencí personálních a sociálních, kompetencí občanských a k rozvoji kulturního povědomí, jakož i kompetencí využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Komunikační kompetence: Žák je veden k tomu, aby byl schopen:  vhodně se prezentovat  přiměřeně se vyjadřovat v mluvených i psaných projevech  srozumitelně a souvisle formulovat myšlenky  analyzovat a interpretovat text  aktivně se účastnit diskusí  formulovat a obhajovat svoje názory a postoje  v diskusích respektovat názory druhých  vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu, a to jak formou mluvenou, tak i psanou  zpracovat text na požadované téma  využívat informační a komunikační prostředky Kompetence k učení Žák je veden k tomu, aby:  uplatňoval různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení)  efektivně vyhledával a zpracovával informace  byl čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchal mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) a pořizoval si poznámky  využíval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Personální a sociální kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým – Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák je veden k tomu, aby byl schopen  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák je veden k tomu, aby byl schopen:  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;

27


 


pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje Český jazyk a literatura se podílí na vytváření některých odborných kompetencí, které souvisejí s komunikací s veřejností a s vedením správní agendy. Absolvent by měl tedy  uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při styku s občany a s institucemi  využívat získaných informací k poradenství občanům  zpracovávat věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady  mít schopnost samostatně zpracovávat, kontrolovat nebo vystavovat správní a jiné úřední písemnosti a dokumenty  pracovat s odbornou literaturou a informačními systémy Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky Výuka se opírá zejména o reproduktivní metody s převahou frontálního a menším podílem skupinového vyučování, práce ve dvojicích a samostatné práce. Výuka vede k dokonalejšímu ovládání normy spisovného jazyka, rozvíjí komunikační dovednosti, kultivuje žákův projev, vede k pochopení a správné analýze textů, přispívá k základům mediální gramotnosti, tříbí žákův vkus. Předmět je úzce spjat s některými dalšími předměty: s cizími jazyky, dějepisem, základy společenských věd, písemnou a elektronickou komunikací a informační technologií. Ve 4. ročníku žák povinně koná z předmětu český jazyk a literatura maturitní zkoušku. Hodnocení žáků Minimální počet známek nutný pro žákovu klasifikaci za dané pololetí je 5, z toho 1 z ústního a 4 z písemného zkoušení. Nejčastější formou ověřování znalostí a dovedností je krátké písemné opakování, jehož obsahem jsou jak teoretické znalosti, tak jejich praktické využití. Další běžné formy zkoušení a podklady pro klasifikaci představují diktáty, pravopisná, mluvnická či stylistická cvičení, referáty a kontrolní slohové práce. Typ zkoušení

Váha známky

ústní zkoušení kontrolní slohová práce kontrolní diktát kontrolní test krátké písemné opakování, cvičení práce s literárním textem celkem

8 10 6 6 3 3

Standardní počet za pololetí 1 1(za školní rok) 1 2 4

Minimální počet za pololetí 1 0 0 1 1

1 9 - 10

0 5

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti jako součást samostatných tematických celkůjazyk a sloh: 1, 3, 7, 14, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 30, 31, ve formě aplikačních postupů jazyk a sloh: 8, 14, ve formě aplikačních příkladů jazyk a sloh: 29. Člověk a svět práce jako součást samostatných tematických celků jazyk a sloh: 3, 8, 14, 15, 16, 19, 20, 21, 22, 28, 30, 31, ve formě aplikačních postupů jazyk a sloh: 8, 9, 10, 11, 14, 20, ve formě aplikačních příkladů jazyk a sloh: 11, 16, 21.

28



Předmět zařazuje také průřezová témata, především téma Občan v demokratické společnosti a také Člověk a svět práce. První zmíměné průřezové téma je obsaženo prakticky v každém tematickém celku v literatuře. Tabulka proto uvádí jen zařazení průřezových témat v jazykovém vzdělání a komunikační výchově. Žák je veden tak, aby  toleroval a respektoval odlišné názory druhých, jejich umělecký vkus  uplatňoval získané jazykové poznatky v osobním i pracovním životě  rozpoznal hodnotné umělecké dílo od kýče  byl schopen porozumět demokratickým a humanistickým myšlenkám českých i světových autorů  uplatnil schopnost práce s informačními zdroji ve svém zaměstnání  celoživotně se vzdělával a byl uplatnitelný na trhu práce Mezipředmětové vztahy Dějepis jako součást samostatných tematických celků lit.: 2–12, 14–19, jaz.: 24, 25. Cizí jazyk jako součást samostatných tematických celků lit.: 4, 6, 8 (NJ), jaz.: 1, ve formě aplikačních příkladů lit.: 5, 7-9, 11, 16, 18, jaz.: 4-6, 12, 13, 18. Základy společenských věd jako součást samostatných tematických celků lit.: 3, 4, 14, 16, 18, 19, jaz.: 2, 3, 10, 22, ve formě aplikačních postupů jaz.: 22. Hospodářský zeměpis jako součást samostatných tematických celků lit.: 2, 18, jaz.:1, 25. Písemná a elektronická komunikace jako součást samostatných tematických celků jaz.: 7, 8, 11, 15, ve formě aplikačních postupů jaz.: 11, 15. Základy přírodních věd jako součást samostatných tematických celků lit.: 11. Informační a komunikační technika ve formě aplikačních postupů lit.: 2-12, 14-19 (při tvorbě individuálně zadávaných referátů a seminárních prací), jaz.: 9. Vstupní vzdělávání úředníků a pracovníků ve veřejné správě jako součást samostatných tematických celků jaz.: 16. Rozpis učiva – literární výchova Výsledky vzdělávání

Učivo

1. ročník - chápe literaturu jako druh umění - rozezná text umělecký od neuměleckého - klasifikuje konkrétní ukázku z hlediska liter. druhů a žánrů - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - vysvětlí rozdíl mezi psaným a mluveným projevem

29

Hodin

1. Úvod do studia literatury 8

2. Počátky

4


-

orientuje se v žánrech lidové slovesnosti rozlišuje tvorbu lidovou, pololidovou, zlidovělou a umělou klasifikuje konkrétní ukázku z hlediska literárních druhů a žánrů zařadí dílo do jednotlivých historických období zhodnotí význam díla pro dobu, v níž vzniklo, i pro současnost rozlišuje literární žánry tohoto období chápe význam určitých lit. žánrů v historických souvislostech aplikuje historické souvislosti z dějepisu zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž vzniklo, i pro současnost - na ukázce rozezná odlišnosti v historické podobě jazyka - časově zařadí myšlenkové směry a umělecké styly - přiřadí literární dílo i předložený typický text k příslušnému myšlenkovému a uměleckému stylu - dokáže na ukázce promítnutí společenských událostí do tvorby autorů - vyjmenuje základní autory a jejich díla - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž vzniklo, i pro současnost - zná významné renesanční výtvarné umělce a jejich díla - přiřadí literární dílo i předložený typický text k příslušnému myšlenkovému a uměleckému stylu - dokáže na ukázce promítnutí společenských událostí do tvorby autorů - přiřadí literární dílo i předložený typický text k příslušnému myšlenkovému a uměleckému stylu - dokáže na ukázce promítnutí společenských událostí do tvorby autorů 2. ročník - dokáže na ukázce promítnutí společenských událostí do tvorby autorů - objasní funkci spisovného jazyka - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - charakterizuje ohlasovou poezii z hlediska tematického, jazykového, kompozičního - hodnotí význam autora pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace - rozlišuje lidovou slovesnost a díla jí inspirovaná - rozeznává typické znaky romantického umění - charakterizuje romantického hrdinu - dokáže umělecký směr časově I myšlenkově zařadit - klasifikuje ukázky z hlediska literárních druhů a žánrů - přiřadí typické ukázky k autorům - hodnotí užité jazykové prostředky romantických děl - dokazuje promítnutí společenských událostí do tvorby autorů - rozlišuje lidovou slovesnost a díla jí inspirovaná - hodnotí význam autora pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace - rozpozná touhu po kráse a spravedlnosti - porovná literární a filmové zpracování některých děl

30


slovesného umění 3. Starověká literatura

16

4. Středověká literatura 14

5. Humanismus a renesance

12

6. Barokní literatura

7. Klasicismus, osvícenství a preromantismus

6

8

8. Literatura národního obrození

12

9. Literatura období romantismu 8

10. Romantismus a další směry v české literatuře 30. – 50. let 19. století

6


-

popíše souvislosti mezi změnami společnosti a jejich odrazem v uměleckých dílech - objasní proměny společenských hodn - využívá znalostí z dějepisu - orientuje se v základních dílech světového realismu - rozlišuje mezi romantismem a realismem v tématech i ve výběru jazykových prostředků - vyjádří vlastní prožitky z četby - přiřadí dílo a autora k příslušné literární skupině - rozliší poezii a prózu - objasní vliv společenských událostí a autorových prožitků na jeho dílo - vystihne a vysvětlí odlišné přístupy autorů k poslání literatury - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - rozliší historické podoby jazyka a nářečí - rozpozná základní metrické stopy - určuje druhy rýmu - pozná libozvučnost, nelibozvučnost, zvukomalbu a kaligram - nalézá v textu a pojmenovává základní obrazná pojmenování a figury - chápe pojmy téma, motiv, čas, vypravěč, postava, prostředí a v díle je určuje - rozlišuje pásmo postav a vypravěče, způsoby vyprávění, druhy a formy řeči - rozlišuje základní kompoziční schémata 3. ročník - rozpozná znaky jednotlivých uměleckých směrů - vyjmenuje představitele výtvarného umění a hudby - zařadí typické ukázky k jednotlivým uměleckým směrům - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - rozpozná znaky jednotlivých uměleckých směrů - vyjmenuje představitele výtvarného umění a hudby - zařadí typické ukázky k jednotlivým uměleckým směrům - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - dokáže dané období časově určit i myšlenkově zařadit - vysvětlí ovlivnění autora společenskopolitickými událostmi - vysvětlí změny životních hodnot pod vlivem vypjatých situací - rozliší humor a satiru v literárním díle - klasifikuje ukázky z hlediska literárních druhů a žánrů - přiřazuje typické ukázky k autorům - hodnotí užité jazykové prostředky děl - porovná literární a filmové zpracování některých děl - hodnotí význam tvorby autorů - rozpozná znaky jednotlivých básnických směrů - vyjmenuje představitele výtvarného umění a hudby - zařadí typické básnické ukázky k jednotlivým směrům - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - zná hlavní znaky a hlavní žánry dramatu - zařadí významné dramatiky a jejich díla do příslušného historického období

31


11. Realismus a naturalismus ve světové literatuře 10

12. Česká literatura 2. poloviny 19. století

20

13. Literární teorie

12

14. Světová iteratura konce 19. a začátku 20. století 15. Přelom 19. a 20. století v české literatuře

10

8

16. Světová literatura 1. poloviny 20. století

16


-

rozpozná zvláštnosti české prózy rozliší historické podoby jazyka a nářečí rozliší publicistickou a uměleckou tvorbu autorů vysvětlí vliv společenských událostí a autorových prožitků na jeho dílo - vysvětlí nadhodnocování některého díla a autora na základě společenských souvislostí - vysvětlí podstatu jednotlivých básnických směrů - přiřadí dílo a básníka k příslušnému uměleckému směru - vystihne a vysvětlí odlišné přístupy básníků k funkci umění a literatury - rozliší použité umělecké prostředky a jazykové zvláštnosti jednotlivých autorů - zařadí významné dramatiky a jejich díla do příslušného historického období - rozpozná zvláštnosti české avantgardní scény - rozliší humor a politickou satiru 4. ročník - vysvětlí uměleckou odlišnost Východu a Západu - vysvětlí podstatu jednotlivých uměleckých směrů - přiřadí dílo a autora k příslušnému uměleckému směru - popíše vliv společenských událostí a autorových prožitků na jeho dílo - vysvětlí rozdíl mezi sci-fi a fantasy literaturou - vysvětlí změny životních hodnot pod vlivem vypjatých situací - porovná literární a filmové zpracování některých děl - orientuje se v jednotlivých fázích poválečného vývoje literatury - rozlišuje a charakterizuje literaturu oficiální, exilovou a samizdatovou - popíše promítnutí společenských událostí na tvorbu autorů - vysvětlí nadhodnocování některého díla a autora na základě společenských souvislostí - zná významné prozaiky, básníky, dramatiky, písničkáře a divadla malých scén - porovná literární a filmové zpracování některých děl - aplikuje poznatky z literární historie, literární teorie, stylistiky a jazyka nabyté během studia - využívá zkušeností získaných vlastní četbou díla


17. Česká literatura 1. poloviny 20. století

30

18. Světová literatura 2. poloviny 20. století 20

19. Česká literatura 2. poloviny 20. století 36

20. Rozbor uměleckých textů

8

Učivo

Hodin

Rozpis učiva – jazykové vzdělávání a komunikační výchova Výsledky vzdělávání 1. ročník - vysvětlí rozdíl mezi jazykem a řečí - zařazuje češtinu do systému jazyků, vymezi specifika, shody a rozdíly ČJ - rozlišuje komunikaci verbální a neverbální, chápe univerzálnost verbální komunikace -

vymezí pojem jazyková kultura

32

1. Jazyk a řeč 2 2. Základy teorie jazykové komunikace 3. O jazykové

1 2


-

vysvětlí pojmy jazyková správnost a přiměřenost uvádí instituce zabývající se českým jazykem vyjmenuje základní jazyké příručky charakterizuje české samohlásky a souhlásky z hlediska výslovnosti dbá na správnou výslovnost samohlásek, souhlásek i souhláskových skupin posuzuje vliv dalších zvukových prostředků na kvalitu projevu (tempo, intonace…) rozlišuje, jaké pravidlo pro daný pravopisný jev použít orientuje se v Pravidlech českého pravopisu vysvětlí spojitost mezi společenským vývojem a slovní zásobou vymezí pojmy slovní zásoba celonárodní, individuální, pasivní a aktivní určuje základní významové a formální vztahy mezi slovy vymezí jednotlivé způsoby obohacování slovní zásoby rozpozná u konkrétních slov, jakým způsobem se v naší slovní zásobě objevila vyjmenuje základní výkladové slovníky pracuje se Slovníkem spisovné češtiny vymezí pojem styl vysvětlí podstatu a rozdělení slohotvorných činitelů charakterizuje a na konkrétních ukázkách identifikuje jednotlivé funkční styly rozlišuje jednotlivé slohové postupy vymezí shody, rozdíly a náležitosti zprávy a oznámení pozná, upravuje a sám tvoří zprávu a oznámení rozlišuje strukturu vypravování používá vhodné jazykové prostředky uvádí prostředky oživující vypravování a užívá jich rozlišuje řeč přímou a nepřímou užívá ve vypravování přímou řeč píše přímou řeč pravopisně správně vytvoří osnovu textu pořizuje z odb. textu výtah a výpisky uvádí bibliografické údaje posoudí důležitost parajazykových a mimojazykovových prostředků při dorozumívání a jejich vliv na význam výpovědi

- rozlišuje jednotlivé druhy dopisů - rozeznává a dodržuje formální náležitosti dopisů - dbá na zdvořilost v dopisech - napíše soukromý dopis 2. ročník - rozliší rozbor stavby slova a slovotvorný rozbor - chápe vliv předpon a přípon na význam slova - určuje, jakým způsobem bylo slovo odvozeno - tvoří odvozeniny - odlišuje slovo odvozené a složené - rozpozná složeniny vlastní a nevlastní - píše správně složená slova

33


kultuře

4. Zvuková stránka jazyka 3

5. Grafická stránka jazyka

3

6. Pojmenování a slovo

3

7. O slohu jazykových projevů

3

8. Slohové útvary

10

9. Racionální studium textu 10. Parajazykové a mimojazykové dorozumívání 11. Psaní dopisů

2

1

4

12. Pojmenovávání nových skutečností

5


-

odlišuje iniciálové zkratky a zkratková slova vymezí jednotlivé slovní druhy z hlediska tvaroslovného, věcněvýznamového i skladbního - určuje jednotlivé druhy slov v textu - rozlišuje podstatná jména konkrétní, abstraktní, pomnožná, látková a hromadná - určuje mluvnické významy podstatných jmen - určuje druhy a mluvnické významy přídavných jmen - stupňuje přídavná jména - rozlišuje druhy zájmen - rozlišuje druhy číslovek - správně skloňuje ohebné slovní druhy - určuje mluvnické významy sloves - zařazuje slovesa k slovesným třídám a vzorům - správně slovesa časuje - určuje, jakým způsobem příslovce vzniklo - stupňuje příslovce - rozlišuje příslovečné spřežky a spojení předložky se jménem - rozlišuje předložky vlastní a nevlastní - rozlišuje spojky podřadicí a souřadicí - rozpoznává v textu částice - rozpoznává citoslovce - uplatňuje pravopisná pravidla související s tvaroslovím - vymezí účel, strukturu a jazykové prostředky popisu - rozlišuje vypravování a popis děje - rozlišuje popis objektivní (prostý a odborný) a subjektivní (líčení), statický a dynamický, charakteristiku - tvoří delší text založený na slohovém postupu popisném - vymezí funkci a rysy administrativního stylu - rozlišuje písemnosti formulářové a mající podobu souvislého textu - tvoří svůj strukturovaný životopis - vymezí funkci a rysy stylu publicistického - rozpozná fakta od názorů a postojů - orientuje se v denním tisku, vymezí strukturní prvky novin - vyjadřuje svůj názor na reklamu - identifikuje jazykové prostředky mediální manipulace 3. ročník - vysvětlí funkci osobních jmen a jejich rozdělení - uvažuje o aspektech volby a užívání křestních jmen - rozlišuje zeměpisná jména místní, pomístní a oblastní - hodnotí jména podniků a výrobků z hlediska jejich funkčnosti a nápaditosti - vysvětlí pojem frazém - v textu nachází a sám používá vhodné frazémy - rozlišuje jednotlivé druhy frazému - odliší větu a souvětí - určuje jednotlivé větné členy - uplatňuje příslušná pravopisná pravidla pro shodu přísudku s podmětem - rozezná ve větě přístavek

34


13. Tvarosloví

9

14. Slohový postup popisný 8

15. Funkční styl administrativní

3

16. Jazyk a styl žurnalistiky 9

17. Pojmenování a slovo

8

18. Výpoveď a věta 34



-

tvoří graf věty jednoduché rozlišuje větu jednočlennou a větný ekvivalent rozlišuje jednotlivé zvláštnosti ve stavbě věty jednoduché a píše sporávně čárky - vyhledá, pojmenuje a odstraňuje nedostatky ve větné stavbě - volí vhodný slovosled - rozlišuje mezi souvětím souřadným a podřadným a identifikuje jejich charakteristické spojovací výrazy - určuje druhy vedlejších vět - určuje významové poměry mezi větami hlavními - tvoří graf souvětí - v textu nachází a sám uplatňuje navazovací prostředky - chápe souvislost mezi odstavcem, myšlenkou a bodem osnovy - rozčleňuje jednolitý text do odstavců - objasní úlohu mluveného slova v současné společnosti - shromažďuje, třídí a hodnotí informace související s obsahem jeho řeči - volí vhodný úvod a závěr řeči - smysluplně řadí informace ve stati řeči - své názory podkládá argumenty - přednáší svou řeč zpaměti s bodovou oporou v písemném textu - využívá přiměřené parajazykové a mimojazykové prostředky - charakterizuje slohový postup výkladový - prohlubuje své znalosti a zdokonaluje své dovednosti prostřednictvím různých cvičení 4. ročník - chápe pojem zdvořilé řečové chování - porovnává různé způsoby vyjádření s týmž komunikačním záměrem z hlediska slušnosti - rozlišuje jazykové prostředky, které jsou zdrojem humoru - rozliší jednotlivé útvary národního jazyka a vymezí jejich funkci a rysy - charakterizuje znaky obecné češtiny - seznámí se s vývojem českého jazyka

-

zařadí češtinu do systému jazyků všímá si její podobnosti s ostatními slovanskými jazyky seznámí se s vývojem českého pravopisu vymezí vývojové tendence současné češtiny pojmenuje a charakterizuje jednotlivé jazykovědné disciplíny uvádí nejznámější jazykovědce a jazykovědné příručky aplikuje poznatky nabyté za dobu celého studia zopakuje si poučení o funkčních stylech zopakuje si učivo o slohotvorných činitelích přiřazuje jazykové projevy k vyššímu či nižšímu stylu zopakuje si poznatky o literárních druzích, žánrech a formách

35

19. Komunikát a text

4

20. Veřejné mluvené projevy a jejich styl 12

21. Funkční oblast odborná

6

22. Chování a řeč 7 23. Národní jazyk a jeho členění na útvary 24. Funkce spisovné češtiny a její vývojové změny 25. Čeština a příbuzné jazyky z pohledu vývojového 26. Jazykověda a její disciplíny 27. Rozbor neuměleckých textů 28. Stylová diferenciace češtiny 29. Styl umělecké literatury

6

3

8

2 8

5 11


-

rozlišuje řeč přímou, nepřímou, nevlastní přímou a polopřímou charakterizuje slohový postup úvahový všímá si jazykových prostředků typických pro úvahu píše úvahu na zadané téma

-

doloží mísení funkčních stylů na eseji

-

prohlubuje své znalosti a zdokonaluje své dovednosti prostřednictvím různých cvičení

36


30. Úvaha a úvahový postup v různých komunikačních sférách 31. Esejistický styl a esej 32. Stylizační a textová cvičení z oblasti odborné

6

4 4


5.2.


Cizí jazyk – Anglický jazyk

5.2.1.Anglický jazyk B1 Učební osnova Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Všeobecně vzdělávací předmět Anglický jazyk - pokročilí / AJ B1 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 656 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Cílem výuky angličtiny je dosažení komunikační kompetence, která vytváří předpoklady pro mezikulturní komunikaci a rozšiřuje intelektuální a kulturní bohatství přesahující oblast žákova mateřského jazyka. Rozšíření a obohacení znalostí studenta významně přispívá k formování osobnosti žáka v oblasti intelektuální, estetické a etické, prohlubuje jeho všestranné i odborné vzdělání, rozvíjí jeho specifické vlohy a zájmy a podmiňuje kvalitu soustavného odborného růstu a celoživotního vzdělávání. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky Hlavním cílem je bezpečné zvládnutí základů anglického jazyka. Žáci mají dospět k poznání, že angličtina není jen školní předmět, z kterého jsou hodnoceni, ale že se jedná o vynikající a praktický nástroj komunikace s lidmi, s kterými nesdílejí rodný jazyk. Studenti mají porozumět mluvenému projevu v angličtině, ať už je pronášen rodilým mluvčím nebo cizincem. Začít hovořit, umět se plynule vyjádřit a nebát se klást otázky. Obecné cíle předmětu Proces vzdělávání směřuje k rozvoji komunikativních dovedností tak, aby žáci: - rozuměli slyšenému projevu i čtenému textu jak z hlediska obsahu, tak z hlediska komunikačního záměru mluvčího nebo pisatele; - byli schopni vést rozhovor i souvisle hovořit v rámci postupně se rozvíjejících komunikativních situací; - dovedli srozumitelně a věcně vyjádřit své vlastní myšlenky a názory; - uměli využívat písemného vyjadřování jak pro potřeby formulace běžných typů sdělení, tak i pro potřeby dalšího studia; - znali reálie a sociokulturní aspekty zemí anglické jazykové oblasti; - osvojili si učební postupy efektivního studia cizích jazyků; - zvýšili celkovou úroveň svého vyjadřování a chování, rozšířili svůj kulturní obzor; - rozvíjeli intelektuální, etickou, emocionální a estetickou stránku své osobnosti. Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka - znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí - komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností - pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) - rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení - dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace - rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou - určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky

37


-


dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky - Předmět se vyučuje I. – IV. ročníku. V prvním a druhém ročníku 4 hodiny týdně, ve třetím a čtvrtém ročníku 6 hodin týdně. Předmět je rozdělen do tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. - Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, autentické materiály, učitelské příručky, internetové portály, výukové programy, metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce. Hodnocení žáků Typizace

Ústní vystoupení před třídou

Standard Váha známky Min. počet známek pro klasifikaci za pololetí

5x 5 10

Orientační ústní nebo písemné, přezkoušení 5x 5 10

Počet známek

15 3 známky bez vazby na typ a váhu zkoušení

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Práce s texty, dokumentárními filmy zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur, upozornění na přetrvávající nedemokratické systémy. K podpoře výchovy k demokratickému občanství jsou volena i témata žákovských projektů. Vést žáky k zamyšlení nad demokratickým i nedemokratickým chováním, v rozhovorech ovlivňovat nekritické přijímání médií. Zdůrazňovat zdvořilosti a slušnost, multikulturní výchovu. Člověk a životní prostředí Aktivity (čtení, psaní, poslech, konverzace) spojené s ochranou přírody, s globálními problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země třetího světa), porovnávání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích. Výchova k vlastnímu ekologickému chování (projektová výuka). Člověk a svět práce Práce s informacemi, které žákům pomůžou v orientaci na trhu práce (perspektivní obory, obory s převládající nezaměstnaností), znalosti jednotlivých oborů, vedení k sebekritičnosti a posouzení vlastních

38



schopností a možností, vedoucích k správnému rozhodnutí při výběru budoucího povolání. Nácvik dovednosti prezentovat vlastní osobu v souvislosti s hledáním zaměstnání. Informační a komunikační technologie Zapojením informačních a komunikačních technologií do výuky (používání internetu, CD-ROM, DVD, dataprojektory, multimediální výukové programy). Nutnost používání jazyka pro studium odborné literatury a samostudium. Zadávání skupinových projektů, které žáky motivuje k používání ICT prostředků. Rozpis učiva Výsledky vzdělávání

Učivo

1. ročník Žák: -rozlišuje jednotné a množné číslo, zapisuje -správně užívá tvary slovesa ,,be,, -chápe a správně používá podst.jména počitatelná a nepočitatelná Žák: -rozděluje slovesa na pravidelná a nepravidelná -vkládá slovesa do vět ve správném slovosledu -překládá jejich význam -upravuje tvary sloves podle osoby podst.jmen Žák: - chápe gramatiku tohoto času -překládá a tvoří věty v tomto čase -vyhledává věty, chápe je a orientuje se v nich Žák -používá přídavná jména - popisuje rozdílnost - srovnává věci a okolnosti pomocí přídavných jmen - tvoří vztažné věty Žák: tvoří, chápe a rozpozná příslovce, orientuje se v textu, vyhledá a přeloží, sesatvuje věty a správně vloží vhodná příslovce Žák: - zformuluje stručné informace o sobě - vyslovuje a čte správně abecedu, číslovky, barvy - popisuje předměty ve třídě se správným použitím předložek a členů - se naučí používat dvojjazyčné slovníky - reaguje na školní a pracovní pokyny - používá správný tvar slovesa to be Žák: - rozšiřuje slovní zásoby, monolog o vlastní rodině - hovoří o jednotlivých členech rodiny - popisuje jejich osobnost Žák: - ovládá, vyjmenuje a rozpozná druhy číslovek - umí různé druhy předložek, umí je používá ve větě - chápe logiku předložek v dané větě Žák: - používá minulý čas prostý - ptá se na otázky v minulosti - správně používá časové výrazy - uvědomuje si rozdíl v používání pravidelných a nepravidelných sloves Žák:

39

Hodin

Podstatná jména

7

Slovesa

7

Přítomný čas prostý

6

Přídavná jména

6

Příslovce

6

Představení sama sebe

6

Moje rodina

6

Předložky

5

Minulý čas prostý

6

Moje město a okolí

6


- popíše jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí - zeptá se na cestu a řídí se pomalu vysvětlovanými pokyny - aktivně pracuje s novou slovní zásobou - poskytne základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu Žák: -umí osobní zájmena samostatná a nesamostatná - překládá, správně užívá všechny druhy zájmen ve větách - zapisuje je a používá v dialogu Žák: - rozšiřuje slovní zásobu - popisuje části těla a orgány - dokáže popsat vybrané zvíře, jak vypadá, čím se živí apod. Žák: - ovládá všechny 3 typy přacích vět - tvoří a překládá tyto věty - aplikuje spojovací výrazy ve větách, - sestavuje a chápe jejich význam Žák: -používá počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - tvoří otázku s pomocí how much a how many - hovoří na téma jídlo a strava - uvědomuje si rozdíl mezi kvantifikátory some/any,few/a little, a lot of/lot sof, too many/too, much, enough/not enough - vyjadřuje množství Žák: - rozšiřuje slovní zásobu - popisuje jednotlivé předměty - hovoří o práci v kanceláři - tvoří dialogy, reaguje na otázky Žák: - rozezná, chápe, tvoří, překládá věty, - rozumí textu - orientuje se v čase a převádí do časů ostatních Žák: - rozšiřuje slovní zásoby, - pojmenovává produkty, zapisuje - popíše jednotlivé druhy dopr.prostředků, - plynule hovoří v souvislých větách Žák: - zná, popíše a vyjmenuje jednotlivá roční období, měsíce, dny v týdnu, denní dobu, - popíše a charakterizuje typické znaky Žák: - rozezná, chápe, tvoří, překládá věty, - rozumí textu - orientuje se v čase a převádí do časů ostatních Žák: - v cizím jazyce absolvuje proces nákupu i prodeje - navrhuje způsoby řešení v konfliktních situacích Žák: - rozezná, chápe, tvoří, překládá věty, - rozumí textu - aplikuje tento čas ve větě,

40


Zájmena

7

Zvířata, lidské tělo

5

Věty přací, příčinné a účinkové

5

Jídlo a pití

6

V kanceláři

5

Předminulý čas prostý

7

Doprava a dopravní prostředky

6

Rok, roční období

6

Budoucí čas prostý

5

Nakupování

5

Předbudoucí čas prostý

7


- dovede převádět z jednoho času Žák: - seznámí se, umí rozeznat, sestavuje a překládá věty účelové, - zná druhy vztažných vět, ovládá vztažná zájmena, - tvoří všechny typy vzt.vět - umí rozeznat, druhy zvolacích vět, tvoří věty - umí správně přeložit Žák: - rozšiřuje si slovní zásoby, - pojmenovává produkty, zapisuje - dokáže popsat a vyjmenovat žánry - vybere si interpreta, hovoří plynule ve větách 2. ročník Žák: - rozezná, chápe, tvoří, překládá věty, - rozumí textu - aplikuje tento čas ve větě, - dovede převádět z jednoho času Žák: - obohacuje svou slovní zásobu, - pojmenovává a zapisuje názvy sportovních pomůcek a nářadí, - sestavuje vyprávění, čte a překládá Žák: - aplikuje tento čas ve větách, - překládá z ČJ do AJ a naopak, - vytváří věty v tomto čase, - čte a zapisuje Žák: - tvoří otázky se správným slovosledem ve větě, - chápe a rozumí, - odpovídá celou větou, - překládá, čte a zapisuje Žák: - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů - užívá budoucí čas - vyjádří návrh, nesouhlas a jeho řešení - čte s porozuměním texty a po předchozí lexikální přípravě rozumí textům mírně náročnějším - naučí se používat dvojjazyčné slovníky na základě výběru správných významů dle svého textu - zapojí se do hovoru bez přípravy Žák: -ovládá použití a správné zařazení této vazby do vět, - překládá, chápe a tvoří text Žák: -rozšiřuje slovní zásobu, -popíše, vypráví a vede dialog o dění v televizi, - zařazuje aktuální témata a problémy současnosti Žák: -aplikuje tento čas ve větách -překládá z ČJ do AJ a naopak -vytváří věty v tomto čase

41


Věty zvolací a vztažné

5

Hudba

6


7

Sport

6

Přítomný čas průběhový

6

Otázky a odpovědi

7

Dovolená, cestování

7

Vazba there is, there are

6

Televize, film

7

Minulý čas průběhový

6


- čte a zapisuje Žák: -umí slovosled stejný s oznamovací větou -chápe, tvoří a překládá -čte a píše nepřímé otázky Žák: -komunikuje na dané téma - aktivně pracuje s novou slovní zásobu - popíše svůj denní i týdenní program - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu - rozumí základním slovům a frázím týkajících se osoby,rodiny a svého okolí - používá základní předložky a příslovce Žák: - aplikuje tento čas ve větách - překládá z ČJ do AJ a naopak - vytváří věty v tomto čase - čte a zapisuje - rozpozná ho v odborném textu Žák: - umí správně použít zápor ve všech časech - tvoří zápor ve větě tázací i oznamovací - ovládá správný slovosled Žák: - popisuje svou oblíbenou knihu - plynule hovoří o vybraném autoru a jeho knize - čte ukázku z knihy, překládá - orientuje se v daném textu Žák: - chápe tvorbu rozkazovacího způsobu - tvoří oba druhy rozkazovacího způsobu - překládá věty a rozpoznává přímý a nepřímý rozkaz Žák: - hovoří o svých zájmech a zálibách - oslovuje druhého a vyjadřuje omluvu - hovoří o svém denním programu - správně používá frekvenční příslovce Žák: - aplikuje tento čas ve větách - překládá z ČJ do AJ a naopak - vytváří věty v tomto čase - čte je a zapisuje Žák: - vyjadřuje aktuální nebo zadaný čas - rozděluje na denní a noční dobu - rozeznává různá časová období - zapisuje, čte a překládá Žák: - rozšiřuje slovní zásobu - popíše, vypráví a vede dialog s pomyslnou obsluhou - vyjadřuje svá přání, klade otázky - objednává, požaduje, platí Žák:

42


Nepřímé otázky

6

Denní povinnosti

7

Předpřítomný čas průběhový

6

Zápor ve větě

7

Četba, kniha

8

Rozkazovací způsob

7

Koníčky, hoby

7

Předminulý čas průběhový

7

Čas, hodiny, datum

8

V restauraci

7

Budoucí čas

6



- tvoří věty, správně užívá přítomný čas průběhový - překládá, budoucí čas průběhový - čte s porozuměním, zapisuje - aplikuje tento čas ve větách - překládá z ČJ do AJ a naopak, - vytváří věty v tomto čase, čte a zapisuje Žák: - vyjadřuje příslušné produkty v jednotlivých oborech - vyjmenuje produkty, popíše je - zná pojmenování obchodů 3. ročník Žák: - tvoří věty, správně užívá přítomný čas průběhový - překládá, čte s porozuměním, zapisuje - předbudoucí čas průběhový - aplikuje tento čas ve větách, překládá z ČJ do AJ a naopak, - vytváří věty v tomto čase, čte a zapisuje Žák: - sestavuje a správně vkládá slova do vět, čte, píše a překládá - orientuje se v textu - pozná, z textu o jaký slovní druh se jedná

průběhový

Žák: - vyjadřuje své schopnosti - říká, kdy se narodil - vyjadřuje co může a co nemůže - přednese žádost a dokáže na ní reagovat, -zaznamená vzkazy volajících Žák: - umí tento rod vyjádřit - aplikuje v textu - překládá, čte a zapisuje - chápe logické vyjádření Žák: - reprodukuje řeč druhého člověka - analyzuje motivace, generalizuje význam poznávání cizích kultur, problém multikulturalismu a globalizace - používá základní fráze z oblasti cestovního ruchu a -projevuje praktickou znalost orientace v něm Žák: - umí tento rod vyjádřit, aplikovat - poznat v textu, překládá, čte a zapisuje - chápe logickou podstatu věty Žák: - zvládá, konverzuje, překládá - tvoří souvislý text v tomto čase - aplikuje tento čas ve větách, překládá z ČJ do AJ a naopak, - vytváří věty v tomto čase, čte a zapisuje Žák: - rozšiřuje slovní zásobu, - vyjmenuje druhy nemocí - čte, píše a překládá - orientuje se v textu - hovoří plynule o vybrané nemoci (příznaky, léčba…)

43

Obchodní sféra

8

Předbudoucí čas průběhový

7

Slovosled ve větě oznamovací a tázací

8

Telefonování

6

Trpný rod času přítomného prostého

7

Cestování

6

Trpný rod času minulého prostého

7


6

Nemoci

7


Žák: - umí tento rod vyjádřit, aplikovat, poznat v textu - překládá, čte a zapisuje - chápe logické vyjádření - určuje, o jaký trpný rod jde Žák: - zvládá, konverzuje, překládá - tvoří souvislý text v tomto čase - aplikuje tento čas ve větách, překládá z ČJ do AJ a naopak, - vytváří věty v tomto čase, čte a zapisuje Žák: - popisuje, vyjadřuje, hovoří souvislými větami o důležitosti - zdravého způsobu života a životosprávy - tvoří dialogy: situace na ambulanci, v nemocnici Žák: - umí tento rod vyjádřit, aplikovat, poznat v textu - překládá, čte a zapisuje - chápe logické vyjádření - určuje, o jaký trpný rod se jedná Žák: - tvoří věty, správně užívá přítomný čas průběhový - překládá, čte s porozuměním, zapisuje - aplikuje tento čas ve větách, překládá z ČJ do AJ a naopak, - vytváří věty v tomto čase, čte a zapisuje Žák: - rozšiřuje slovní zásobu - uvádí různé možnosti obav, fobií, strachu - vyjmenovává je, užívá v rozhovoru, plynule o nich hovoří Žák: - umí tento rod vyjádřit, aplikovat, poznat v textu - překládá, čte a zapisuje - chápe logické vyjádření - určuje, o jaký trpný rod jde Žák: - tvoří věty, správně užívá přítomný čas průběhový - překládá, čte s porozuměním, zapisuje - aplikuje tento čas ve větách, překládá z ČJ do AJ a naopak, - vytváří věty v tomto čase, čte a zapisuje Žák: - hovoří o svých plánech, odhodlání a rozhodnutí - vyjadřuje své pocity - vyjadřuje zájem o pocity druhých - rozšiřuje slovní zásobu - vytváří vyprávění o svých představách - spisovně a se správným přízvukem čte, píše a překládá Žák: - umí tento rod vyjádřit - aplikuje v textu - překládá, čte a zapisuje - chápe logické vyjádření Žák: - tvoří věty, správně užívá přítomný čas průběhový - překládá, čte s porozuměním, zapisuje - aplikuje tento čas ve větách, překládá z ČJ do AJ a naopak, - vytváří věty v tomto čase, čte a zapisuje

44


Trpný rod času předpřítomného prostého

8


6

Zdraví

6

Trpný rod času předminulého prostého

8


7

Obavy a strach

8

Trpný rod času budoucího prostého

8


7

Moje budoucnost

8

Trpný rod času předbudoucího prostého

7

Budoucí čas průběhový

6


Žák: - rozšiřuje svou slovní zásobu - vede dialog, diskutuje, vyslovuje své - požadavky, čte, píše a překládá - dokáže vyplnit formulář Žák: - umí tento rod vyjádřit, aplikovat - poznat v textu, překládá, čte a zapisuje - chápe logickou podstatu věty Žák: - rozšiřuje slovní zásobu - spolupracuje ve skupině, organizuje, - popisuje, vyjadřuje - hovoří souvislými větami o organizačních věcech Žák: - umí tento rod vyjádřit, aplikovat, poznat v textu - překládá, čte a zapisuje - chápe logické vyjádření - určuje, o jaký trpný rod jde Žák: - tvoří věty, správně užívá přítomný čas průběhový - překládá, čte s porozuměním, zapisuje - aplikuje tento čas ve větách, překládá z ČJ do AJ a naopak, - vytváří věty v tomto čase, čte a zapisuje Žák: - rozšiřuje slovní zásobu, - zná, vyjádří a popíše jednotlivé části oblečení - popíše styl oblékání - předvede na sobě samém včetně užití slovíček z oblasti prádla, barev a látek Žák: - umí tento rod vyjádřit, aplikovat, poznat v textu - překládá, čte a zapisuje - chápe logické vyjádření - tvoří věty a orientuje se v textu Žák: - zná zpaměti základní rozsah nepravidelných sloves - vkládá je do vět spolu s příslušným časem - čte, tvoří a překládá věty Žák: - rozšiřování slovní zásoby, - zná, vyjádří a popíše jednotlivé druhy (obory) v rámci kultury - dle výběru popíše, seznámí spolužáky se slavnou osobností - čte a překládá odborný text 4. ročník Žák: - umí, rozebere, vyjádří a popíše předmět přímý a nepřímý - dokáže vysvětlit způsob použití - tvoří věty a překládá je Žák: - aplikuje podstatná jména do vět ve správném slovosledu - správně upravuje a mění tvary podstatných jmen - překládá, zapisuje a vyhledává chyby ve větě Žák

45


Na úřadě

5

Trpný rod času přítomného průběhového

7

Plánování výletu

5

Trpný rod času přítomného průběhového

7

Předpřítomný, předminulý čas prostý

6

Móda a oblékání

6

Trpný rod času minulého průběhového

8

Nepravidelná slovesa

7

Kultura, slavná osobnost

8

Větné členy

10

Jedn. a mn. číslo podstatných jmen

10

Česká republika

13


- specifikuje geograficky i politicky situaci ve svém městě, vesnici - předvádí úlohu průvodce po významném městě ČR - doporučí zahraničnímu turistovi návštěvu významných památek našeho kulturního dědictví - chápe rozdílnost vyjadřování minulosti v anglickém a českém jazyce - rozloučí se a ukončí rozhovor Žák: -vytváří věty, umí správně vkládat tuto vazbu -čte, píše, překládá -logicky uvažuje o vyjádření v ČJ Žák: - aplikuje do vět ve správném slovosledu - správně upravuje a mění tvary přídavných jmen - vyhledává je a orientuje se v textu - překládá ve správném stupni Žák : - orientuje se v nejvýznamnějších britských a amerických svátcích a zvyklostech - popisuje tradiční zvyky v různých zemích o vánocích a velikonocích - chápe rozdíl mezi předpřítomným časem a minulým časem v anglickém jazyce - správně používá časové vyjádření v kontextu se správným časem Žák: - vytváří věty, umí správně vkládat tuto vazbu - čte, píše, překládá - logicky uvažuje o vyjádření v ČJ Žák: - vyjmenuje, uvede příklady, vloží do vět jednotlivé druhy číslovek - překládá, zapisuje je - přečte složité výrazy - zvládá základní matematické operace Žák: - rozšiřuje slovní zásobu, - zná, vyjádří a popíše jednotlivé meteorologické stavy a změny počasí - popisuje aktuální počasí - charakterizuje počasí jednotlivých ročních období Žák: - vytváří věty, umí správně vkládat tuto vazbu - čte, píše, překládá - logicky uvažuje o vyjádření v ČJ Žák: - zná zpaměti osobní a přivlastňovací zájmena - vhodně je vkládá do vět, chápe jejich význam, překládá je Žák: - pojmenuje, přečte, zapíše a překládá samostatná slovíčka - vyjadřující emoční stavy, sestavuje věty a užívá vhodná slova - zajímá se o pocity druhých - popisuje své emoční stavy v různých situacích Žák: - vytváří věty, umí správně vkládat tuto vazbu - čte, píše, překládá - logicky uvažuje o vyjádření v ČJ Žák: - orientuje se v problematice zmíněných časů

46


Vazba to be going to do Vazba need + ing

8 8

Stupňování přídavných jmen

7

Svátky, festivaly

6

Vazba to be about to do … Vazba used to do something… Číslovky

7 7

Počasí

11

Vazba to be to do …

8

Zájmena

9

Emoce

14

Vazba have-get something done

9

Přehled prostých časů

14

8


- pokládá otázky v různých časech - tvoří věty kladné i záporné Žák: - hodnotí mezilidské vztahy - popisuje jednotlivé charaktery osobností - používá slovesné vazby - popisuje sociální rituály - rozšiřování slovní zásoby - zná, vyjádří a popíše jednotlivé problémy - definuje různé pojmy (kriminalita, diskriminace, etnikum, majority…) - vypráví a rozebere podrobněji jeden světový problém Žák: - popíše tvorbu gerundia - zná a aplikuje jej do vět - chápe a rozumí - vyhledává jej, čte a logicky vysvětlí Žák: - orientuje se v textu - zná pravidla tvorby infinitivu - vkládá, překládá, chápe využití ve větě - tvoří a vyjadřuje jej Žák: - pojmenovává profese a vyjádřuje jejich pracovní náplň - orientuje se na trhu práce, hovoří o platu a jiných zaměstnaneckých výhodách - přečte a odpoví na inzerát - hovoří o vzdělávacím systému v ČR a GB -plynule hovoří o své představě povolání


Morální a etické problémy

12

Gerundium

10

Infinitiv

9

Vzdělávání, mé budoucí povolání

12

5.2.2.Anglický jazyk A2 Učební osnova Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Všeobecně vzdělávací předmět Anglický jazyk - začátečníci / AJ A2 68-43-M/01Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 204 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Cílem výuky angličtiny je dosažení komunikační kompetence, která vytváří předpoklady pro mezikulturní komunikaci a rozšiřuje intelektuální a kulturní bohatství přesahující oblast žákova mateřského jazyka. Rozšíření a obohacení znalostí studenta významně přispívá k formování osobnosti žáka v oblasti intelektuální, estetické a etické, prohlubuje jeho všestranné i odborné vzdělání, rozvíjí jeho specifické vlohy a zájmy a podmiňuje kvalitu soustavného odborného růstu a celoživotního vzdělávání. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Hlavním cílem je bezpečné zvládnutí základů anglického jazyka. Žáci mají dospět k poznání, že angličtina není jen školní předmět, z kterého jsou hodnoceni, ale že se jedná o vynikající a praktický nástroj komunikace s lidmi, s kterými nesdílejí rodný jazyk. Studenti mají porozumět mluvenému projevu v angličtině, ať už je pronášen rodilým mluvčím nebo cizincem. Začít hovořit, umět se plynule vyjádřit a nebát se klást otázky.

47



Obecné cíle předmětu Proces vzdělávání směřuje k rozvoji komunikativních dovedností tak, aby žáci: - rozuměli slyšenému projevu i čtenému textu jak z hlediska obsahu, tak z hlediska komunikačního záměru mluvčího nebo pisatele; - byli schopni vést rozhovor i souvisle hovořit v rámci postupně se rozvíjejících komunikativních situací; - dovedli srozumitelně a věcně vyjádřit své vlastní myšlenky a názory; - uměli využívat písemného vyjadřování jak pro potřeby formulace běžných typů sdělení, tak i pro potřeby dalšího studia; - znali reálie a sociokulturní aspekty zemí anglické jazykové oblasti; - osvojili si učební postupy efektivního studia cizích jazyků; - zvýšili celkovou úroveň svého vyjadřování a chování, rozšířili svůj kulturní obzor; - rozvíjeli intelektuální, etickou, emocionální a estetickou stránku své osobnosti. Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje Žáci jsou vedeni k tomu, aby - využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka - znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí - komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností - pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) - rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení - dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace - rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou - určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky - dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov - využívali multimediální výukové programy - pracovali s odbornou literaturou - zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie - hovořili samostatně - aktivně se účastnili dialogu - efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě - se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám - aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých - formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) - dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky - Předmět se vyučuje v 1. – 2. ročníku po třech hodinách. Předmět je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru.

48


-


Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, autentické materiály, učitelské příručky, internetové portály, výukové programy, metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce.

Hodnocení žáků Typizace Standard Váha známky Min. počet známek pro klasifikaci za pololetí


Orientační ústní nebo písemné, přezkoušení

Počet známek

5x 5 10

5x 5 10

15 3 známky bez vazby na typ a váhu zkoušení

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Práce s texty, dokumentárními filmy zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur, upozornění na přetrvávající nedemokratické systémy. K podpoře výchovy k demokratickému občanství jsou volena i témata žákovských projektů. Vést žáky k zamyšlení nad demokratickým i nedemokratickým chováním, v rozhovorech ovlivňovat nekritické přijímání médií. Zdůrazňovat zdvořilosti a slušnost, multikulturní výchovu. Člověk a životní prostředí Aktivity (čtení, psaní, poslech, konverzace) spojené s ochranou přírody, s globálními problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země třetího světa), porovnávání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích. Výchova k vlastnímu ekologickému chování (projektová výuka). Člověk a svět práce Práce s informacemi, které žákům pomůžou v orientaci na trhu práce (perspektivní obory, obory s převládající nezaměstnaností), znalosti jednotlivých oborů, vedení k sebekritičnosti a posouzení vlastních schopností a možností, vedoucích k správnému rozhodnutí při výběru budoucího povolání. Nácvik dovednosti prezentovat vlastní osobu v souvislosti s hledáním zaměstnání. Informační a komunikační technologie Zapojením informačních a komunikačních technologií do výuky (používání internetu, CD-ROM, DVD, dataprojektory, multimediální výukové programy). Nutnost používání jazyka pro studium odborné literatury a samostudium. Zadávání skupinových projektů, které žáky motivuje k používání ICT prostředků. Rozpis učiva Výsledky vzdělávání 1. ročník Žák: - rozlišuje jednotné a množné číslo, zapisuje - správně užívá tvary slovesa ,,be,, - chápe a správně používá podst.jména počitatelná a nepočitatelná Žák: - rozděluje slovesa na pravidelná a nepravidelná - vkládá slovesa do vět ve správném slovosledu - překládá jejich význam - upravuje tvary sloves podle osoby podstatných jmen Žák: - chápe gramatiku tohoto času - překládá a tvoří věty v tomto čase - vyhledává věty, chápe je a orientuje se v nich Žák: - používá přídavná jména - popisuje rozdílnost

49

Učivo

Hodin

Podstatná jména

5

Slovesa

5

Přítomný čas prostý

4

Přídavná jména

4


- srovnává věci a okolnosti pomocí přídavných jmen - tvoří vztažné věty Žák: tvoří, chápe a rozpozná příslovce, orientuje se v textu, vyhledá a přeloží, sesatvuje věty a správně vloží vhodná příslovce Žák: - zformuluje stručné informace o sobě - vyslovuje a čte správně abecedu, číslovky, barvy - popisuje předměty ve třídě se správným použitím předložek a členů - se naučí používat dvojjazyčné slovníky - reaguje na školní a pracovní pokyny - používá správný tvar slovesa to be


Příslovce

4

Představení sama sebe

4

Žák: - ovládá druhy číslovek - aplikuje číslovky do vět

Číslovky

2

Žák: - rozšiřuje slovní zásoby, monolog o vlastní rodině - hovoří o jednotlivých členech rodiny - popisuje jejich osobnost Žák: - ovládá, vyjmenuje a rozpozná druhy číslovek - umí různé druhy předložek, umí je používat ve větě - chápe logiku předložek v dané větě Žák: - používá minulý čas prostý - ptá se na otázky v minulosti - správně používá časové výrazy - uvědomuje si rozdíl v používání pravidelných a nepravidelných sloves Žák: - popíše jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí - zeptá se na cestu a řídí se pomalu vysvětlovanými pokyny - aktivně pracuje s novou slovní zásobou - poskytne základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu Žák: - umí osobní zájmena samostatná a nesamostatná - překládá, správně užívá všechny druhy zájmen ve větách - zapisuje je a používá v dialogu Žák: - rozšiřuje slovní zásobu - popisuje části těla, jednotlivé orgány - dokáže popsat vybrané zvíře, jak vypadá, čím se živí apod. Žák: - ovládá všechny 3 typy přacích vět - tvoří a překládá tyto věty - aplikuje spojovací výrazy ve větách, - sestavuje a chápe jejich význam Žák: - používá počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - tvoří otázku s pomocí how much a howmany

Moje rodina

3

Předložky

4


5

Moje město a okolí

5

Zájmena

4

Zvířata, lidské tělo

5

Věty přací, příčinné a účinkové

5

Jídlo a pití

4

50


- hovoří na téma jídlo a strava - uvědomuje si rozdíl mezi kvantifikátory some/any,few/a little, a lot of/lot sof, too many/too, much, enough/not enough - vyjadřuje množství Žák: - rozšiřuje slovní zásobu - popisuje jednotlivé předměty - hovoří o práci v kanceláři - tvoří dialogy, reaguje na otázky Žák: - rozezná, chápe, tvoří, překládá věty, - rozumí textu - orientuje se v čase a převádí do časů ostatních Žák: - rozšiřuje slovní zásoby, - pojmenovává produkty, zapisuje - popíše jednotlivé druhy dopr.prostředků, - plynule hovoří v souvislých větách Žák: - zná, popíše a vyjmenuje jednotlivá roční období, měsíce, dny v týdnu, denní dobu, - popíše a charakterizuje typické znaky Žák: - rozezná, chápe, tvoří, překládá věty, - rozumí textu - orientuje se v čase a převádí do časů ostatních Žák: - v cizím jazyce absolvuje proces nákupu i prodeje - navrhuje způsoby řešení v konfliktních situacích Žák: - rozezná, chápe, tvoří, překládá věty, - rozumí textu - aplikuje tento čas ve větě, - dovede převádět z jednoho času Žák: - seznámí se, umí rozeznat, sestavuje a překládá věty účelové, - zná druhy vztažných vět, ovládá vztažná zájmena, - tvoří všechny typy vzt.vět - umí rozeznat, druhy zvolacích vět, tvoří věty -umí správně přeložit Žák: - rozšiřuje si slovní zásoby, - pojmenovává produkty, zapisuje - dokáže popsat a vyjmenovat žánry - vybere si interpreta, hovoří plynule ve větách 2. ročník Žák: - rozezná, chápe, tvoří, překládá věty, - rozumí textu - aplikuje tento čas ve větě, - dovede převádět z jednoho času Žák: - obohacuje svou slovní zásobu, - pojmenovává a zapisuje názvy sportovních pomůcek a nářadí, - sestavuje vyprávění, čte a překládá

51


V kanceláři

4

Předpřítomný čas prostý

5

Doprava a dopravní prostředky

4

Rok, roční období

4


4

Nakupování

5

Předminulý čas prostý

5

Věty zvolací a vztažné

4

Hudba

4


4

Sport

6



Žák: - aplikuje tento čas ve větách, - překládá z ČJ do AJ a naopak, - vytváří věty v tomto čase, - čte a zapisuje Žák: - tvoří otázky se správným slovosledem ve větě, - chápe a rozumí, - odpovídá celou větou, - překládá, čte a zapisuje Žák: - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů - užívá budoucí čas - vyjádří návrh, nesouhlas a jeho řešení - čte s porozuměním texty a po předchozí lexikální přípravě rozumí textům mírně náročnějším - naučí se používat dvojjazyčné slovníky na základě výběru správných významů dle svého textu - zapojí se do hovoru bez přípravy Žák: - ovládá použití a správné zařazení této vazby do vět, - překládá, chápe a tvoří text


5

Otázky a odpovědi

4

Dovolená, cestování

6

Vazba there is, there are

4

Žák: -rozšiřuje slovní zásobu, -popíše, vypráví a vede dialog o dění v televizi, - zařazuje aktuální témata a problémy současnosti Žák: - aplikuje tento čas ve větách - překládá z ČJ do AJ a naopak - vytváří věty v tomto čase - čte a zapisuje Žák: - umí slovosled stejný s oznamovací větou - chápe, tvoří a překládá - čte a píše nepřímé otázky Žák: - komunikuje na dané téma - aktivně pracuje s novou slovní zásobu - popíše svůj denní i týdenní program - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu - rozumí základním slovům a frázím týkajících se osoby,rodiny a svého okolí - používá základní předložky a příslovce Žák: - aplikuje tento čas ve větách - překládá z ČJ do AJ a naopak - vytváří věty v tomto čase - čte a zapisuje - rozpozná ho v odborném textu Žák: - umí správně použít zápor ve všech časech - tvoří zápor ve větě tázací i oznamovací

Televize, film

6


5

Nepřímé otázky

4

Denní povinnosti

6

Předpřítomný čas průběhový

4

Zápor ve větě

5

52


- ovládá správný slovosled Žák: - popisuje svou oblíbenou knihu - plynule hovoří o vybraném autoru a jeho knize - čte ukázku z knihy, překládá - orientuje se v daném textu Žák: - chápe tvorbu rozkazovacího způsobu - tvoří oba druhy rozkazovacího způsobu - překládá věty a rozpoznává přímý a nepřímý rozkaz Žák: - hovoří o svých zájmech a zálibách - oslovuje druhého a vyjadřuje omluvu - hovoří o svém denním programu - správně používá frekvenční příslovce Žák: - aplikuje tento čas ve větách - překládá z ČJ do AJ a naopak - vytváří věty v tomto čase - čte je a zapisuje Žák: - vyjadřuje aktuální nebo zadaný čas - rozděluje na denní a noční dobu - rozeznává různá časová období - zapisuje, čte a překládá Žák: - rozšiřuje slovní zásobu - popíše, vypráví a vede dialog s pomyslnou obsluhou - vyjadřuje svá přání, klade otázky - objednává, požaduje, platí Žák: - tvoří věty, správně užívá přítomný čas průběhový - překládá, budoucí čas průběhový - čte s porozuměním, zapisuje - aplikuje tento čas ve větách - překládá z ČJ do AJ a naopak, - vytváří věty v tomto čase, čte a zapisuje Žák: - vyjadřuje příslušné produkty v jednotlivých oborech - vyjmenuje produkty, popíše je - zná pojmenování obchodů

53


Četba, kniha

6

Rozkazovací způsob

4

Koníčky, hoby

6

Předminulý čas průběhový

5

Čas, hodiny, datum

5

V restauraci

6

Budoucí čas průběhový

5

Obchodní sféra

6


5.3.


Cizí jazyk – Německý jazyk

5.3.1.Německý jazyk B1 Učební osnova Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Všeobecně vzdělávací předmět Cizí jazyk - Německý jazyk B1/ NJ B1 68–43–M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 656 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Vzdělávání a komunikace v prvním cizím jazyce - zde německém jazyce výstupní úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (tj. úroveň samostatného uživatele) - je součástí všeobecného vzdělávání a náleží spolu se vzděláváním a komunikací v dalším cizím jazyce a se vzděláváním a komunikací v českém jazyce do jedné z osmi závazných vzdělávacích oblastí, a to do oblasti jazykového vzdělávání a komunikace. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce má vazbu především na vzdělávání a komunikaci v mateřském jazyce, jehož znalost podstatným způsobem ovlivňuje, do jaké míry bude žák schopen zvládat především gramatiku cizího jazyka. Žáci si osvojují německý jazyk na pozadí češtiny (vnímání shod a rozdílů) a také prostřednictvím češtiny. Německý jazyk s výstupní úrovní B1 je zařazen v učebním plánu od 1. do 4. ročníku v celkovém rozsahu 656 vyučovacích hodin a 29 tematických celků. V 1. a 2. ročníku je předmět realizován jako čtyřhodinová výuka, při níž jsou na základě osvojování tematicky členěných lexikálních jednotek (vč. frazeologických a odborných), gramatiky, výslovnosti a pravopisu rozvíjeny receptivní (porozumění čtenému i mluvenému textu), produktivní (souvislý mluvený i psaný projev) i interaktivní (získávání a předávání informací, zaujímání stanoviska, argumentování) jazykové dovednosti. Ve 3. a 4. ročníku je výuka rozšířena ještě o další dvě hodiny konverzace v cizím jazyce pojímající 27 tematických celků. Obsah tohoto předmětu je samostatnou zkouškou ve společné části maturitní zkoušky. 1. ročník zahrnuje tematické celky 1 - 8 (136 hodin výuky) 2. ročník zahrnuje tematické celky 9 - 16 (136 hodin výuky) 3. ročník zahrnuje tematické celky 17- 23 (128 hodin výuky); konverzace zahrnuje tematické celky 1 - 15 (64 hodin výuky) (celkem 180 hodin výuky) 4. ročník zahrnuje tematické celky 24 - 29 (128 hodin výuky); konverzace zahrnuje tematické celky 16 - 25 (64 hodin výuky), (celkem 180 hodin výuky) Obecné cíle předmětu Tento vzdělávací program je určen pro výuku prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium jazyka a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, a k nově nabyté slovní zásobě o rozsahu alespoň 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož minimálně 20% (tedy 460) připadá na odbornou terminologii. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce ústně i písemně řešit komunikační situace každodenního života, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se jejich oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Obsahem výuky je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: 1. řečové dovednosti 2. jazykové prostředky

54



3. tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce 4. poznatky o zemích Z klíčových kompetencí pomáhá předmět německý jazyk rozvíjet v první řadě kompetence komunikativní a z průřezových témat zařazuje především téma Občan v demokratické společnosti. Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje Kompetence k učení Učitel -

-

zakotvuje u žáků znalosti z gramatiky a osvojení si jejich pravidel pomocí gramatických tabulek, které žáci sami doplňují, a také pomocí vhodných cvičení, na kterých žáci aplikují své znalosti gramatiky porozumění textu ověřuje vhodně volenými otázkami a aktivitami, a to ve dvou fázích: porozumění hlavní dějové linii a porozumění novým výrazům a frázím pravidelně zařazuje do výuky opakovací cvičení, při kterých si žáci ověřují své znalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky vede žáky k rozpoznání úrovně svých aktuálních znalostí z probírané lekce využívá znalostí žáků z ostatních předmětů při porozumění čtení naučně populárních textů

Kompetence k řešení problémů Učitel -

zadává simulaci reálných situací, při které žáci uplatní nejen znalosti z německého jazyka, ale i svůj osobní, kreativní přístup k danému problému

Kompetence komunikativní Učitel -

-

vede žáky k osvojení si plynulé a efektivní komunikace procvičuje jazykové funkce v různých receptivních aktivitách, zejména pomocí poslechů audionahrávek rodilých mluvčích a čtením autentických textů zadává samostatnou písemnou práci na konci každé lekce, ve které žáci prokážou nejen své jazykové znalosti a dovednosti, ale také vyjádří svůj názor či postoj k situaci pomocí různých slohových útvarů zařazuje diskuse na aktuální a žákům blízké téma při práci na hodinách používá německý jazyk i jako jazyk vyučující, instruktážní, aby povzbudil žáky vyjadřovat se na hodinách německy

Kompetence sociální a personální Učitel -

rozvíjí schopnost žáků vyhodnotit chování lidí, zaujmout stanovisko k problematice či situaci čtením článků popisující skutečnou událost témata pro písemné práce vybírá tak, aby žáci psali o svých názorech a životních postojích představuje jazykové funkce v kontextu příběhu mladých lidí, s nimiž se žák může ztotožnit zadává taková cvičení a úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat a vzájemně si pomáhat, vyměňovat názory a diskutovat zařazuje diskuse na aktuální a žákům blízké téma zadává skupinovou práci, při které si žáci vzájemně motivují a rozdělí si podíl na úkolu zařazuje do výuky práci ve dvojicích i v menších skupinkách;

Občanské kompetence a kulturní povědomí Učitel -

v diskusi po přečtení populárně naučných textů poukazuje na každodenní život lidí na celém světě seznamuje žáky s kulturou jiných států světa a vede žáky ke srovnání různých kultur a jejich respektování využívá témata textů k podnícení diskuse o událostech a vývoji veřejného života v ČR

55



Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Učitel -

při práci na úkolech vyžaduje, aby žáci uváděli příklady a poznatky z reálného světa na časově nebo obsahově náročnějších úkolech učí žáky nepřeceňovat svoje schopnosti a být realističtí při odhadování svých znalostí a schopností; po přečtení článku či poslechu ukázky rozhovoru rodilých mluvčích klade otázky k textu tak, aby žáci prokázali nejen porozumění obsahu, ale zaujali také stanovisko k problematice se zvážením všech rizik, které by jejich rozhodnutí mohlo přinést

Odborné kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje: Žáci - komunikují v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného a pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata - efektivně pracují s cizojazyčným textem, využívají jej jako zdroj poznání a jako prostředku ke zkvalitnění svých jazykových znalostí a dovedností - získávají nové poznatky o světě a zemích studovaného jazyka a tyto poznatky využívají ke komunikaci - pracují s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce (slovníky, internet) - využívají techniky efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků a dalšímu vzdělávání Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky Výuka se opírá zejména o reproduktivní metody s převahou frontálního a menším podílem skupinového vyučování podpořeného multimediální didaktickou technikou. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti prověřované státní maturitní zkouškou – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma. V 1. - 2. ročníku je týdně dle rozvrhu realizován jako čtyřhodinová výuka receptivních, produktivních a interaktivních řečových dovedností rozvíjených na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby různých tematických oblastí a reálií. Ve 3. - 4. ročníku je předmět týdně realizován jako čtyřhodinová výuka (ve smyslu výuky v 1. - 2. ročníku) a dvouhodinová výuka konverzace v cizím jazyce zaměřená především na rozvoj produktivních řečových dovedností žáků a rozšíření slovní zásoby daných tematických oblastí. Doporučená učebnice: 1. až 4. ročník: Delfin 1 - 20 (nakl. Hueber) (Dle úvahy vyučujícího lze použít i jinou učebnici; v tom případě bude učivo vycházet z tematických celků nabízených alternativně zvolenou učebnicí a výklad gramatiky a cvičení směřující k jejímu osvojení i k rozvoji receptivních i produktivních řečových dovedností mohou být probírány v jiném chronologickém sledu, než je uvedeno zde, opět v závislosti na učebnici.) Nezbytnou součástí povinného vybavení žáků je kapesní česko-německý/ německo-český slovník. Hodnocení žáků Hodnocení žáků v předmětu cizí jazyk respektuje školní a klasifikační řád školy. Žáci jsou v předmětu hodnoceni na základě: - krátkého písemného zkoušení ověřujícícho stupeň znalostí gramatiky, slovní zásoby, pravopisu, reálií atd. - slohových prací, které mohou být i domácí - opakovacích testů po probraných lekcích - ústního zkoušení ověřujícího především gramatiku a samostatný projev v němčině

56



Způsob zkoušení

Váha známky

Standardní počet za pololetí

Minimální počet pro klasifikaci za pololetí

ústní zkoušení ústní zkoušení - konverzace

7 5-7(podle rozsahu tématu) 7 nebo 10

1 1 (3. a 4. ročník)

1 1 (3. a 4. ročník)

1

0

opakovací test s látkou 1 lekce

7

2

0

krátké písemné zkoušení

3-4

5

3

8 (9 – 3. a 4. roč.)

4 (5 – 3. a 4. roč.)

slohová práce rozsahu MT slohové práce

Celkem Průřezová témata Průřezové téma

Forma zařazení

1. Občan v demokratické společnosti

jako součást samostatných tematických celků ve formě aplikačních postupů ve formě aplikačních příkladů

3. Člověk a svět práce

jako součást samostatných tematických celků ve formě aplikačních postupů ve formě aplikačních příkladů

Zařazeno v tematickém celku 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, K2, K10, K 16, K18, K19, K20, K21, K22, K23, K24, K25 2, 5, 6, 8, 12, 13, 14, 19, K5, K6, K10, K22 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 5, 6, 11, 15, 16, K7, K14, K15 1, 7, 13, 14, K3, K7, K15 2, 11

Mezipředmětové vztahy Český jazyk (jazyk. a komunik. výchova) jako součást samostatných tematických celků 2,20 ve formě aplikačních postupů 2-7,11,13, K3, K15 ve formě aplikačních příkladů 1-20 Anglický jazyk jazyk jako součást samostatných tematických celků 2,20 Základy společenských věd jako součást samostatných tematických celků 2,15,18-20, K4, K8-K10, K12, K13, K18, K21, K22, K24 ve formě aplikačních postupů jaz.: 22 Hospodářský zeměpis jako součást samostatných tematických celků 20, K19-K21, K25 Písemná a elektronická komunikace jako součást samostatných tematických celků 1,2,3,5,7,13, K3, K14 ve formě aplikačních postupů 1,2,3,5,7,13, K3, K14 Základy přírodních věd jako součást samostatných tematických celků 15,K12, K17 Informační a komunikační technika jako součást samostatných tematických celků K22, K23

57



Učební praxe - vstupní vzdělávání úředníků a pracovníků ve veřejné správě jako součást samostatných tematických celků 11,19, K7, K8, K15, K24 Dějepis jako součást samostatných tematických celků K5, K19, K20, K25 Matematika ve formě aplikačních postupů 1,2,5 Tělesná výchova jako součást samostatných tematických celků 15, K9, K17 Rozpis učiva Výsledky vzdělávání - ŽÁK

Učivo

1. ročník - používá člen neurčitý a určitý - rozlišuje probraná osobní zájmena v 1. pádě - časuje slabá slovesa a sloveso sein v probraných osobách - rozlišuje jednotlivá probraná přivlastňovací zájmena - používá zápor nein, nicht a kein - tvoří věty oznamovací a tázací se správným slovosledem - počítá do 100 - plní úkoly na základě četby a poslechu - pozdraví, představí se - ovládá názvy dnů v týdnu - píše pohlednici - časuje slabá slovesa a sloveso sein ve všech osobách - rozlišuje a používá všechna osobní a přivlastňovací zájmena v 1. pádě - časuje sloveso können a haben - chápe pojem větný rámec - rozlišuje přímý a nepřímý pořádek slov - počítá do 1000 - plní úkoly na základě četby a poslechu - podrobněji se představí - ovládá názvy některých zemí, obyvatel a jazyků - vyplňuje formulář s osobními údaji - odpovídá na inzerát nabízející práci - tvoří 4. pád podstatných jmen - tvoří 4. pád osobních zájmen 3. osoby - používá ukazovací a zástupná zájmena v 1. a 4. pádě - plní úkoly na základě četby a poslechu - vyjádří svůj názor, jak se mu jistá věc líbí/ nelíbí - píše stručnou žádost ve formě faxu - rozlišuje a časuje způsobová slovesa a sloveso wissen - časuje slovesa s odlučitelnými předponami - časuje silná slovesa se změnou kmene - chápe a správně překládá podmět man - plní úkoly na základě četby a poslechu - domlouvá si schůzku - píše vzkazy - rozlišuje jednotlivé předložky se 3. a 4. pádem a používá je - rozlišuje a používá předložky se 3. pádem - rozlišuje a používá předložky se 4. pádem - rozpoznává stažené tvary předložek s členem určitým - tvoří 3. pád jmen - rozlišuje základní časové údaje

58

Hodin

1. Cestování

31

2. Lidé

28

3. Bydlení

25

4. Možnosti, zákazy

26

5. Orientace, popis cesty

26


- tvoří číslovky řadové - plní úkoly na základě četby a poslechu - zeptá se na cestu, popíše cestu - píše pozvánku 2. ročník - časuje slabá, silná a smíšená slovesa v perfektu - rozlišuje, kdy použít pomocné sloveso haben a kdy sein - rozlišuje případy perfekta bez ge- užívá další časové údaje - tvoří préteritum sloves sein a haben - plní úkoly na základě četby a poslechu - reaguje na prosbu odmítnutím a poté souhlasem - píše vyprávění - tvoří 3. pád podstatných jmen - tvoří 3. a 4. pád osobních zájmen 3. osoby a 1. a 2. osoby č. jednotného - vyjadřuje německy datum - plní úkoly na základě četby a poslechu - vyjádří pozvání, reaguje na pozvání - píše blahopřání - používá správně množstevní údaje po číslovkách - časuje sloveso mögen - tvoří vedlejší věty s weil a denn - stupňuje přídavná jména a příslovce, srovnává - časuje slovesa v rozkazovacím způsobu - plní úkoly na základě četby a poslechu - objedná si v restauraci - píše jednoduchý recept - používá závislý infinitiv - tvoří vedlejší věty s dass a damit, nahrazuje je infinitivní konstrukcí - časuje sloveso werden - vyjadřuje slovesem werden změnu stavu - rozlišuje a skloňuje zájmena jeder (alle), alles, etwas, nichts - plní úkoly na základě četby a poslechu - popisuje byt - užívá správný tvar přídavných jmen v přívlastku (1., 3. a 4. pád) - tvoří a používá préteritum modálních sloves - rozlišuje zájmena welcher a was für ein - chápe tvoření a užívání ukazovacích vztažných příslovcí - popisuje osobu a obraz 3. ročník - časuje zvratná slovesa - tvoří 2. pád podstatných a přídavných jmen - používá další časové údaje - chápe tvoření a užívání tázacích vztažných příslovcí - používá odbornou slovní zásobu týkající se jeho oboru vzdělání a strukturovaného životopisu - plní úkoly na základě četby a poslechu - hovoří o pracovním místě - píše strukturovaný a podrobný životopis - časuje slabá, silná a smíšená slovesa v préteritu - užívá předložky se 2. pádem - tvoří vedlejší věty se spojkami als, obwohl, während - plní úkoly na základě četby a poslechu

59


6. Všední den

32

7. Svátky a tradice

26

8. Jídlo a pití

27

9. Domácí činnosti

23

10. Móda a vkus

28

11. Škola

30

12. Zprávy

26


hovoří o filmu píše příběh v préteritu tvoří vztažné věty se vztažnými zájmeny užívá neosobní podmět es chápe význam výrazů s irgendplní úkoly na základě četby a poslechu hovoří o plánech na dovolenou píše dopis tvoří podmiňovací způsob přítomný pomocí konjunktivu préterita a opisu würde + infinitiv - tvoří podmínkové věty - skloňuje stupňovaná přídavná jména v přívlastku - chápe tvoření, skloňování a pravopis zpodstatnělých přídavných jmen - plní úkoly na základě četby a poslechu - hovoří o tom, co je a není možné - poskytuje rady - chápe nepřímé otázky jako druh vedlejší věty - používá prostý infinitiv po slovesech smyslového vnímání a po lassen - tvoří správně perfektum způsobových sloves a lassen ve spojení s infinitivem - chápe zpodstatňování infinitivu - plní úkoly na základě četby a poslechu - domlouvá se na výletě - píše hlášení o úrazu 4. ročník - časuje slovesa v trpném rodě v prézentu, perfektu a préteritu - vyjadřuje původce děje u sloves v trpném rodě - rozlišuje stavové pasivum - používá odbornou slovní zásobu související s jeho budoucím povoláním - plní úkoly na základě četby a poslechu - vede rozhovor o splněných/ nesplněných záležitostech - chápe význam plusquamperfekta - časuje slovesa v plusquamperfektu - používá zdvojené spojovací výrazy - správně řadí předměty ve větě - plní úkoly na základě četby a poslechu - hovoří o zážitku - zná význam některých německých frazémů – rčení, přísloví - rozlišuje jednotlivé souřadicí spojky a jejich vliv na slovosled - vyjadřuje podmiňovací způsob minulý konjunktivem plusquamperfekta - vyjadřuje budoucí čas pomocí slovesa werden a pomocí prézentu a časového údaje - používá zápor nicht brauchen + zu - chápe význam spojení sein + zu, haben + zu - používá odbornou slovní zásobu z oblasti veřejného života - plní úkoly na základě četby a poslechu - vyjadřuje domněnku, přesvědčení - chápe význam a tvoření příčestí činného a trpného - používá tato příčestí ve funkci přídavných jmen - nahrazuje příčestí vedlejšími vztažnými větami a naopak - plní úkoly na základě četby a poslechu - hovoří o návštěvě divadelního představení -

60


13. Země a lidé

21

14. Přání a skutečnost

27

15. Sport a zdraví

24

16. Svět práce

26

17. Humor

24

18. Politika, dějiny, budoucnost

25

19. Kultura a volný čas

25


-

rozlišuje vzájemně si podobná, a tedy snadno zaměnitelná slova rozlišuje význam složených slov s různým pořadím jednotlivých částí vyjadřuje cizí mínění plní úkoly na základě četby a poslechu hovoří o učení se němčině


20. Cizí jazyky a setkání

28

Rozpis učiva - konverzace Výsledky vzdělávání – ŽÁK

Učivo

3. ročník - charakterizuje osobu - její vlastnosti - hodnotí vlastnosti (kladné a záporné) - popisuje zevnějšek osoby - celkově popisuje osobu, srovnává ji s jinými, hodnotí ji - pojmenuje vybrané pražské reálie a seznámí se s nimi - popíše cestu na Hrad s uvedením jednotlivých památek - podle plánu Prahy popíše tazateli cestu na vybrané místo - souvisle o Praze hovoří (užívání odborné slovní zásoby týkající se zejména historie a umění) - rozumí důležitým osobním údajům, ptá se na ně a odpovídá - vyplňuje strukturovaný životopis (užívání odborné slovní zásoby) - tvoří svůj životopis ve formě souvislého textu (užívání odborné slovní zásoby) - hovoří/ píše o své rodině - hovoří/ píše o svých plánech do budoucna ve vztahu k budoucí rodině - diskutuje o různých formách lidského soužití (užívání odborné slovní zásoby) - popisuje svůj pokoj, byt, dům, jeho zařízení - popisuje a porovnává bydlení ve městě a na venkově, uvádí argumenty - uvádí, jak může člověk získat bydlení (užívání odborné slovní zásoby z oblasti peněžnictví) - popíše svůj denní režim - popíše týdenní režim rodiny a své domácí povinnosti - porovná všední a sváteční den - pojmenuje jednotlivé vzdělávací stupně, předměty, organizaci šk. roku (užívání odborné slovní zásoby) - popisuje třídu, školu a její vybavení, pojmenuje zaměstnance - popisuje konkrétně svůj průběh vzdělávání a svoji školu (užívání odborné slovní zásoby) - popisuje svůj rozvrh hodin - hodnotí jednotlivé předměty z hlediska obliby, argumentuje - popisuje své plány do budoucna ve vztahu ke vzdělání - pojmenuje volnočasové aktivity a s nimi spojené činnosti - třídí, porovnává a hodnotí různá hobby podle různých hledisek - popíše návštěvu kina, divadla, diskotéky - porovnává návštěvu kina se sledováním filmů v televizi

61

Hodin

1. Personenbeschreib ung

4

2. Prag

6

3. Lebenslauf, persönliche Angaben

4

4. Familie

4

5. Zuhause und Wohnen

4

6. Alltag

4

7. Schule und Ausbildung

4

8. Freizeit und Unterhaltung

4


-

popíše své záliby pojmenuje základní sporty, sport. činnosti, vybavení… (užívání odborné slovní zásoby) - porovnává a hodnotí různé druhy sportu z různých hledisek - seznamuje se s podrobnostmi o olympijských hrách - popisuje svůj vztah ke sportu - pojmenuje skupiny osob podle různých kritérií (věk, národnost, pohlaví, zaměstnání…) a základní vztahy mezi nimi - popisuje, čím se projevuje láska a přátelství - popíše, jak by měl vypadat jeho partner snů - pojmenuje základní barvy, vzory, části oblečení včetně bot a doplňků - uvádí oblečení podle pohlaví, věku, ročního období a příležitostí - pojmenuje, charakterizuje a hodnotí styly oblékání - popisuje svůj vztah k módě - pojmenuje jednotlivá denní jídla a pro ně typické pokrmy (užívání odborné slovní zásoby týkající se přípravy pokrmu) - popisuje svůj jídelníček a stravovací zvyklosti - pojmenuje a porovnává strav. zařízení, popíše navštěvu restaurace - diskutuje o tom, co je zdravé a nezdravé - pojmenuje jednotlivé obchody a jejich zboží - popíše průběh nakupování obecně, nákup v jeho rodině - porovná nakupování v supermarketech a malých obchodech - diskutuje o vlivu reklamy na zákazníka - pojmenuje základní služby a jejich činnost (užívání odborné slovní zásoby) - pojmenuje části osobního dopisu a uvádí typické obraty - pojmenuje části úředního dopisu a uvádí typické obraty - napíše dopis s požadovanými formálními náležitostmi (užívání odborné slovní zásoby) - pojmenuje základní povolání a popisuje jejich činnost (užívání odborné slovní zásoby) - popisuje, jak se ucházet o práci, sestaví inzerát - odpoví na inzerát (užívání odborné slovní zásoby týkající se ucházení se o práci) - popíše jednoduše, co je nezaměstnanost, její příčiny a co dělat (užívání odborné slovní zásoby) - domluví se na jedné z nabízených brigád - diskutuje, co je pro něj při výběru práce důležité 4. ročník - ovládá slovní zásobu spojenou s dopravou, cestováním a ubytováním, včetně odborné - popíše své plány na dovolenou/ prázdniny - popisuje cestu dopravním prostředkem (nákup jízdenky…) (užívání odborné slovní zásoby) - diskutuje o výhodách a nevýhodách individuálního cestování a cestování s dopravní kanceláří - pojmenuje části těla - pojmenuje základní nemoci, popíše jejich příznaky, způsoby ošetření (užívání odborné slovní zásoby)

62


9. Sport

4

10. Menschliche Beziehungen

4

11. Mode und Kleidung

4

12. Essen und Trinken

4

13. Einkaufen und Geschäfte

4

14. Dienstleistungen

4

15. Arbeitswelt

6

16. Reisen und Transport

6

17. Gesundheit und Krankheiten

6


-

popíše návštěvu u lékaře diskutuje o tom, co je zdravý životní styl pojmenuje a rozdělí svátky popíše tradice se svátky spojené popíše, jaké tradice udržuje jeho rodina orientuje se na mapě zná fakta o České republice zná podrobnosti o vybraných místech souvisle hovoří o Čechách (užívání odborné slovní zásoby) orientuje se na mapě zná reálie o německy mluvících zemích (užívání odborné slovní zásoby) zná podrobnosti o vybraných městech a místech souvisle hovoří o Německu a Berlíně pojmenuje světadíly, státy, jejich obyvatele a jazyky (užívání odborné slovní zásoby) pojmenuje přírodní útvary, rostliny a živočichy (užívání odborné slovní zásoby) pojmenuje jevy související s počasím a podnebím; popíše aktuální počasí popíše proměny přírody během roku pojmenuje faktory znečišťující životní prostředí pojmenuje a popíše globální problémy a přírodní katastrofy (užívání odborné slovní zásoby) hodnotí svůj přínos k znečišťování/ ochraně prostředí (užívání odborné slovní zásoby) vyjmenuje hromadné sdělovací prostředky (užívání odborné slovní zásoby) uvádí podrobnosti o novinách a časopisech (užívání odborné slovní zásoby) popíše činnosti spojené s internetem (e-mail, surfování, chat) (užívání odborné slovní zásoby) diskutuje o kladech a záporech internetu hovoří o televizním programu hodnotí klady a zápory televize pojmenuje běžné elektrospotřebiče a činnosti s nimi spojené (užívání odborné slovní zásoby) popíše mobilní telefon a jeho ovládání (užívání odborné slovní zásoby) popíše počítač a jeho ovládání (užívání odborné slovní zásoby týkající se dopravy) porovná život v minulosti a přítomnosti pojmenuje jednotlivé druhy umění, umělce, jejich činnost a výsledky jejich činnosti (užívání odborné slovní zásoby) pojmenuje kulturní zařízení a kulturní akce popíše návštěvu divadla nebo výstavy vyjadřuje svůj vztah k umění zná historii i současnost města hovoří o vybraných pamětihodnostech a zajímavostech popisuje cestu podle plánu města

63


18. Feste und Bräuche

6

19. Tschechische Republik

8

20. Deutschsprachige Länder

8

21. Geografie und Natur

8

22. Massenmedien

6

23. Wissenschaft und Technik

6

24. Kultur und Kunst

6

25. Meine Stadt

6


-


souvisle hovoří o svém městě

5.3.2.Německý jazyk A2 Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Všeobecně vzdělávací předměty Cizí jazyk - Německý jazyk A2/ NJ A2 68–43–M/01 - Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 204 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Vzdělávání a komunikace v dalším cizím jazyce - zde německém jazyce výstupní úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (tj. úroveň uživatele základů jazyka) - je součástí všeobecného vzdělávání a náleží spolu se vzděláváním a komunikací v prvním cizím jazyce a se vzděláváním a komunikací v českém jazyce do jedné z osmi závazných vzdělávacích oblastí, a to do oblasti jazykového vzdělávání a komunikace. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání Vzdělávání v druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého jazyka (na jehož pozadí a jehož prostřednictvím je vnímán) a prvního cizího jazyka. Z předmětu je možno konat nepovinnou maturitní zkoušku v rámci společné části maturitní zkoušky. Německý jazyk s výstupní úrovní A2 je zařazen v učebním plánu od 1. do 2. ročníku v celkovém rozsahu 204 vyučovacích hodin a 11 tematických celků. Předmět je realizován jako tříhodinová výuka týdně, při níž jsou na základě osvojování tematicky členěných lexikálních jednotek (vč. frazeologických a odborných), gramatiky, výslovnosti a pravopisu rozvíjeny receptivní (porozumění čtenému i mluvenému textu), produktivní (souvislý mluvený i psaný projev) i interaktivní (získávání a předávání informací, zaujímání stanoviska, argumentování) jazykové dovednosti. 1. ročník zahrnuje tematické celky 1 – 3 a 102 hodiny výuky 2. ročník zahrnuje tematické celky 4 - 6 a 102 hodiny výuky Obecné cíle předmětu: Výuka cizích jazyků - je součástí všeobecného vzdělávání, doplňuje a prohlubuje systém jazykového vzdělání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty - představuje specifické jazykové vzdělávání vymezené studovaným oborem - přispívá k rozvoji všeobecných (občanských) kompetencí (harmonický rozvoj osobnosti žáka, jeho morálních a charakterových hodnot, schopnost prohlubování studijních dovedností, znalost reálií a kultury dané jazykové oblasti, příprava na aktivní život v multikulturní společnosti) - pomáhá žákům rozvíjet komunikační (klíčové) kompetence (příprava k efektivní účasti v komunikaci) Tento vzdělávací program je určen pro výuku dalšího cizího jazyka bez návaznosti na předchozí studium tohoto jazyka a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, a k nově nabyté slovní zásobě o rozsahu alespoň 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož minimálně 15% (tedy 345) připadá na obecně odbornou a odbornou terminologii. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni porozumět nejběžnější slovní zásobě z oblastí, které se žáků bezprostředně týkají, a informacím v jednoduchých každodenních mluvených i písemných textech (hlášení, inzerát), ústně i písemně řešit v cizím jazyce jednoduché běžné komunikační situace. Obsahem výuky je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích:

64



1. řečové dovednosti 2. jazykové prostředky 3. tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce 4. poznatky o zemích Z klíčových kompetencí pomáhá předmět německý jazyk rozvíjet v první řadě kompetence komunikativní a z průřezových témat zařazuje především téma Občan v demokratické společnosti. Klíčové kompetence k nimž vyučování předmětu směřuje: Kompetence k učení Učitel -

-

zakotvuje u žáků znalosti z gramatiky a osvojení si jejich pravidel pomocí gramatických tabulek, které žáci sami doplňují, a také pomocí vhodných cvičení, na kterých žáci aplikují své znalosti gramatiky porozumění textu ověřuje vhodně volenými otázkami a aktivitami, a to ve dvou fázích: porozumění hlavní dějové linii a porozumění novým výrazům a frázím pravidelně zařazuje do výuky opakovací cvičení, při kterých si žáci ověřují své znalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky využívá znalostí žáků z ostatních předmětů při porozumění čtení naučně populárních textů

Kompetence k řešení problémů Učitel -

dává žákům prostor pro týmové řešení úkolu

-

vede žáky k porovnávání stavby německého a českého jazyka (popř. německého a prvního cizího jazyka), vyhledávání shod a odlišností

-

vede žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy

-

vede žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení

Kompetence komunikativní Učitel -

vede žáky k osvojení si jednoduché ústní i písemné komunikace vede žáky k tomu, aby se nebáli používat i nedokonale zvládnutý jazyk procvičuje jazykové funkce v různých receptivních aktivitách, zejména pomocí poslechů audionahrávek rodilých mluvčích a čtením autentických textů

Kompetence sociální a personální Učitel -

představuje jazykové funkce v kontextu příběhu mladých lidí, s nimiž se žák může ztotožnit; zadává taková cvičení a úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat a vzájemně si pomáhat, vyměňovat názory a diskutovat zařazuje diskuse na aktuální a žákům blízké téma zadává skupinovou práci, při které si žáci vzájemně motivují a rozdělí si podíl na úkolu zařazuje do výuky práci ve dvojicích i v menších skupinkách

Občanské kompetence a kulturní povědomí Učitel -

v diskusi po přečtení populárně naučných textů poukazuje na každodenní život lidí na celém světě seznamuje žáky s kulturou jiných států světa a vede žáky ke srovnání různých kultur a jejich respektování

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

65


Učitel -


po přečtení článku či poslechu ukázky rozhovoru rodilých mluvčích klade otázky k textu tak, aby žáci prokázali nejen porozumění obsahu, ale zaujali také stanovisko k problematice se zvážením všech rizik, které by jejich rozhodnutí mohlo přinést

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učitel -

zadává projekty, při jejichž realizaci žák využívá osobní počítač s jeho různými praktickými programy a internet jako zdroj informací.

Odborné kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje: Žáci - komunikují v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného a pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata - efektivně pracují s cizojazyčným textem, využívají jej jako zdroj poznání a jako prostředku ke zkvalitnění svých jazykových znalostí a dovedností - získávají nové poznatky o světě a zemích studovaného jazyka a tyto poznatky využívají ke komunikaci - pracují s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce (slovníky, internet) - využívají techniky efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků a dalšímu vzdělávání Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky: V 1.a 2. ročníku je předmět týdně dle rozvrhu realizován jako tříhodinová výuka receptivních, produktivních a interaktivních řečových dovedností rozvíjených na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby různých tematických oblastí a reálií. Výuka se opírá zejména o reproduktivní metody s převahou frontálního a menším podílem skupinového vyučování podpořeného multimediální didaktickou technikou. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Základními činnostmi tedy jsou: - čtení s porozuměním - poslech s porozuměním - komunikace v běžných každodenních situacích - základní gramatické struktury - psaní jednoduchých i složitějších sdělení - práce se slovníkem a dalšími zdroji informací Doporučená učebnice: 1. až 2. ročník: Delfin 1 - 10 (nakl. Hueber) (Dle úvahy vyučujícího lze použít i jinou učebnici; v tom případě bude učivo vycházet z tematických celků nabízených alternativně zvolenou učebnicí a výklad gramatiky a cvičení směřující k jejímu osvojení i k rozvoji receptivních i produktivních řečových dovedností mohou být probírány v jiném chronologickém sledu, než je uvedeno zde, opět v závislosti na učebnici.) Nezbytnou součástí povinného vybavení žáků je kapesní česko-německý/ německo-český slovník. Hodnocení žáků: Hodnocení žáků v předmětu cizí jazyk respektuje školní a klasifikační řád školy. Žáci jsou v předmětu hodnoceni na základě: - dílčích testů ověřujících zvládnutí učiva dané lekce - slohové práce - ústního zkoušení - orientačního ústního či písemného zkoušení - čtení a překladu textu

66



Způsob zkoušení

Váha známky

Standardní počet za pololetí

ústní zkoušení četba a překlad slohová práce opakovací test s látkou 1 lekce

7 4 10 7

1 1 1 1

Minimální počet pro klasifikaci za pololetí 1 0 0 1

krátké písemné zkoušení

3

5

2

9

4

celkem

Průřezová témata 1. Občan v demokratické společnosti jako součást samostatných tematických celků 1, 2, 4, 5 ve formě aplikačních postupů 2, 5 ve formě aplikačních příkladů 2, 3, 4, 5 3. Člověk a svět práce jako součást samostatných tematických celků 5 ve formě aplikačních postupů 1 ve formě aplikačních příkladů 2 Mezipředmětové vztahy Český jazyk (jazyk. a komunik. výchova) jako součást samostatných tematických celků ve formě aplikačních postupů 2-6 ve formě aplikačních příkladů 1-6 Anglický jazyk jazyk jako součást samostatných tematických celků Základy společenských věd jako součást samostatných tematických celků Hospodářský zeměpis jako součást samostatných tematických celků Písemná a elektronická komunikace jako součást samostatných tematických celků ve formě aplikačních postupů 1,2,3,5 Matematika ve formě aplikačních postupů 1,2,5

2

2 2 2,3 1,2,3,5

Rozpis učiva Výsledky vzdělávání - ŽÁK 1. ročník - používá člen neurčitý a určitý - rozlišuje probraná osobní zájmena v 1. pádě - časuje slabá slovesa a sloveso sein v probraných osobách - rozlišuje jednotlivá probraná přivlastňovací zájmena - používá zápor nein, nicht a kein - tvoří věty oznamovací a tázací se správným slovosledem - počítá do 100 - plní úkoly na základě četby a poslechu - pozdraví, představí se - píše pohlednici

67

Učivo 1. Cestování

Hodin 35


časuje slabá slovesa a sloveso sein ve všech osobách rozlišuje a používá všechna osobní a přivlastňovací zájmena v 1. pádě - časuje sloveso können a haben - chápe pojem větný rámec - rozlišuje přímý a nepřímý pořádek slov - počítá do 1000 - plní úkoly na základě četby a poslechu - podrobněji se představí - vyplňuje formulář s osobními údaji - odpovídá na inzerát nabízející práci - tvoří 4. pád podstatných jmen - tvoří 4. pád osobních zájmen 3. osoby - používá ukazovací a zástupná zájmena v 1. a 4. pádě - plní úkoly na základě četby a poslechu - vyjádří svůj názor, jak se mu jistá věc líbí/ nelíbí - píše stručnou žádost ve formě faxu 2. ročník - rozlišuje a časuje způsobová slovesa a sloveso wissen - časuje slovesa s odlučitelnými předponami - časuje silná slovesa se změnou kmene - chápe a správně překládá podmět man - plní úkoly na základě četby a poslechu - domlouvá si schůzku - píše vzkazy - rozlišuje jednotlivé předložky se 3. a 4. pádem a používá je - rozlišuje a používá předložky se 3. pádem - rozlišuje a používá předložky se 4. pádem - rozpoznává stažené tvary předložek s členem určitým - tvoří 3. pád jmen - rozlišuje základní časové údaje - tvoří číslovky řadové - plní úkoly na základě četby a poslechu - zeptá se na cestu, popíše cestu - píše pozvánku - časuje slabá, silná a smíšená slovesa v perfektu - rozlišuje, kdy použít pomocné sloveso haben a kdy sein - užívá další časové údaje - tvoří préteritum sloves sein a haben - plní úkoly na základě četby a poslechu - reaguje na prosbu odmítnutím a poté souhlasem - píše vyprávění -

68


2. Lidé

32

3. Bydlení

35

4. Možnosti, zákazy

36

5. Orientace, popis cesty

34

6. Všední den

32


5.4.


Matematika

Učební osnova Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Forma vzdělávání: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Všeobecně vzdělávací předmět Matematika / MA 68–43–M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie Denní 332 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu a rozdělení učiva do ročníků V předmětu si žák osvojí matematické poznatky, postupy a metody řešení úloh a získá základní vědomosti pro další předměty a pro případné další vzdělávání na vysoké nebo vyšší odborné škole. Předmět je zařazen do společné části maturitní zkoušky jako zkouška nepovinná. V rámci ŠVP je pro úspěšné zvládnutí základní úrovně předmět doplněno nepovinná matematická cvičení, která je možno realizovat jako zájmový předmět. Tato kombinace podporuje úspěšnost žáků při přijetí na vysoké školy, které zařazují do přijímacích zkoušek středoškolskou matematiku. Předmět je v učebním plánu zařazen do 1. až 4. ročníku v celkovém rozsahu 332 hodin a je tematicky rozdělen do 18 bloků. 1. ročník v rozsahu 4 týdenních hodin zahrnuje tematické celky 1až 9 a 136 hodin výuky 2. ročník v rozsahu 2 týdenních hodin zahrnuje tematické celky 10 až12 a 68hodin výuky 3. ročník v rozsahu 2 týdenních hodin zahrnuje tematický celek 13 až15 a 64 hodin výuky 4. ročník v rozsahu 2 týdenních hodin zahrnuje tematické celky 16 až 18 a 64 hodin výuky Mezipředmětové vztahy: Předmět matematika má mezipředmětové vazby na předměty: Základy přírodních věd - v používání a převádění běžných jednotek, odhadování různých výsledků, ve čtení a vytváření grafů, tabulek, diagramů, v aplikaci matematických postupů při řešení praktických úloh v tematických celcích mechanika, elektřina a magnetismus. Informační a komunikační technologie – v učivu tabulkový procesor, algoritmizace Počítačová a elektronická komunikace – v procentech se udává přesnost psaní a počet úhozů za 1 minutu. Základy ekonomiky – matematických znalostí využívají při vytváření mzdových výpočtů, zákonných odvodů, sociálního a zdravotního pojištění, orientují se v soustavě daní a veřejných financí. Účetnictví - provádí reálné odhady výsledků při řešení praktických příkladů, provádí matematické operace při účtování pohledávek, daní, dotací, sociálního a zdravotního pojištění. Statistika – učivo matematiky podporuje a doplňuje statistické výpočty, užívá funkcí k vytváření tabulek grafů. Hospodářský zeměpis - využívá matematických kompetencí k převádění a používání jednotek, měřítek map, tabulek, grafů a schémat ve všech sektorech Předmět Základy přírodních věd Informační a komunikační technologie Počítačová a elektronická komunikace Základy ekonomiky Účetnictví Statistika Hospodářský zeměpis

Tematický celek v matematice 1,8,9 8,16 1 1,2,3,11 1,2,3,11 1,2,3,10,11, 8,9

Předmět zařazuje průřezová témata 1. Občan v demokratické společnosti ve formě aplikačních příkladů 1,3,4,7,17 2. Člověk a životní prostředí jako nosné téma předmětu 1,2,3,4,6,7,9,10,11,12,1314,15,16,17,18 3. Člověk a svět práce jako součást samostatných tematických celků 1,3,4,6,8,9,10,11,12,18

69



4. Informační a komunikační technologie ve formě aplikačních postupů 1,2,4,5,9,17 Obecným cílem předmětu je podílet se na vytváření kvantitativních a prostorových vztahů, na rozvoji intelektových vlastností, vytváření úsudků a řešení problémů a poskytnout matematické znalosti využitelné v praxi i při dalším studiu. Odborné kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje, ve smyslu jejich zvládnutí žákem na úrovni, která umožní: 1. identifikovat a analyzovat problémy 2. řešit praktické situace kvantitativním vyjádřením a volit odpovídající matematické postupy a techniky 3. využívat různých způsobů znázornění řešení a provádět odhady výsledků u praktických úloh 4. stanovovat cíle a priority v řešení příkladů 5. vyhodnocovat výsledky dosažené různými způsoby řešení 6. používat formy grafického znázornění 7. číst s porozuměním matematické texty, grafy, diagramy, tabulky 8. zdokonalovat vlastní učení a pracovní výkon 9. pracovat v týmu 10. využívat zkušeností a vědomostí nabytých na základní škole Hodnocení žáků za pololetí za 1. ročník Typizace Písemná pololetní práce v rozsahu 2 hodiny Standard Váha známky Minimální počet známek pro klasifikaci za pololetí

2x 10 2

Hodnocení žáků za pololetí ve 2. až 4. ročníku Standard 2x Váha známky 10 Minimální počet 2 známek pro pololetní klasifikaci Rozpis učiva První ročník: Výsledky vzdělávání určující, co žák po absolvování učiva zvládne Pomůcky, učebnice, sešity, tematický plán předmětu, klasifikace, hodnocení Žák provádí aritmetické operace s přirozenými, celými, racionálními čísly Určí absolutní hodnotu reálného čísla a chápe její geometrický význam Zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich sjednocení a průnik Umí základní operace s výroky a určí jeho pravdivostní hodnoty Umí sestavit tabulku pravdivostních hodnot

Tematická písemná práce v rozsahu 1 hodiny

Orientační ústní zkoušení

Počet známek

2x

8

4x 5

2

2

1

4x 5 2

1x 2 1

Učivo- číslo tematického celku, jeho název a rozpis na dílčí témata Úvod do předmětu

5

7 5

136 Počet hodin 1

1. Základní množinové pojmy Početní operace s množinami- opakování učiva ze ZŠ Absolutní hodnota reálného čísla a její geometrický význam Intervaly a operace s nimi

12 2

Výrok, základní operace s výroky

2

Tabulka pravdivostních hodnot

2

70

2 4



pro daný výrok Provádí operace s výrazy obsahující mocniny Užívá mocniny s celočíselným exponentem a ovládá početní operace s nimi Umí zapsat číslo v daném tvaru Ovládá početní výkony s odmocninami Umí usměrnit zlomek a provádět částečné usměrňování Užívá mocniny s racionálním exponentem a ovládá početní výkony s mocninami a odmocninami Řeší úlohy s mocninami a odmocninami Ověření a hodnocení znalostí Umí vypočítat hodnotu výrazů dosazením za neznámou Upravuje výrazy sčítáním Upravuje výrazy odčítáním Upravuje výrazy násobením jednočlenem, dvojčlenem, trojčlenem Umí dělit výrazy jednočlenem, dvojčlenem, určuje podmínky dělitelnosti výrazů Rozkládá výrazy vytýkáním Rozkládá výrazy postupným vytýkáním Umí upravit výrazy podle vzorců Umí rozložit výrazy podle vzorců Umí upravit a zjednodušovat výrazy ve zlomku Ověření a hodnocení znalostí Řeší lineární rovnice o jedné neznámé, stanoví definiční obor rovnice Řeší lineární rovnice se zlomky o jedné neznámé Řeší lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Umí vyjádřit jakoukoliv neznámou ze vzorce Řeší lineární rovnice s absolutní hodnotou Řeší soustavy ě lineárních rovnic o dvou neznámých sčítací, dosazovací, srovnávací metodou Užívá lineární rovnice k řešení slovních úloh Řeší lineární nerovnice s 1 proměnnou Řeší lineární nerovnice s proměnnou ve jmenovateli Řeší lineární nerovnice s absolutní hodnotou Umí definovat obecnou kvadratickou rovnici Rozpozná kvadratický, lineární a prostý

2. Mocniny a odmocniny Mocniny s přirozeným exponentem Mocniny s celočíselným exponentem

22 2 4

Zápis čísla ve tvaru a . 10 na –entou Druhá a – entá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami Usměrňování zlomků a částečné odmocnění Mocniny s racionálním exponentem, věty pro počítání s nimi

2 4

Užití mocnin s racionálním exponentem 1. písemná práce 3. Algebraické výrazy Hodnota výrazu

2 2 28 2

Úpravy výrazů sčítáním Úpravy výrazů odčítáním Úpravy výrazů násobením

2 2 2

Dělení výrazů, podmínky dělitelnosti

4

Rozklad výrazů na součin vytýkáním Rozklad výrazů postupným vytýkáním Algebraické vzorce – rozdíl druhých mocnin Algebraické vzorce – druhá a třetí mocnina dvojčlenu Úpravy výrazů ve zlomku

2 2 2

2. pololetní písemná práce 4. Lineární rovnice Lineární rovnice s jednou proměnnou

2 14 2

Lineární rovnice se zlomky

2

Lineární rovnice s proměnnou ve jmenovateli Vyjádření neznámé ze vzorců Lineární rovnice s absolutní hodnotou Soustava 2 rovnic o 2 neznámých

2

Slovní úlohy řešené rovnicemi 5. Lineární nerovnice Lineární nerovnice s 1 proměnnou Lineární nerovnice s proměnnou ve jmenovateli Lineární nerovnice s absolutní hodnotou 6. Kvadratické rovnice Obecná kvadratická rovnice Vztahy mezi koeficienty a kořeny

2 8 4 2

71

4 4

4 6

2 2 2

2 12 2 2


koeficient a zná vztahy mezi proměnnými a koeficienty Řeší úplné kvadratické rovnice Řeší neúplné kvadratické rovnice Řeší soustavy 2 rovnic o 2 neznámých, z nichž jedna rovnice je lineární a druhá kvadratická Užívá kvadratické rovnice k řešení slovních úloh Ověření a hodnocení znalostí Řeší kvadratické rovnice v součinovém tvaru Řeší kvadratické nerovnice v podílovém tvaru Užívá různá zadání lineárních funkcí, užívá pojmy definiční obor, obor funkčních hodnot Umí načrtnout grafy lineárních funkcí, Umí najít průsečíky s osami x, y Užívá různá zadání kvadratických funkcí, chápe pojmy definiční obor a obor funkčních hodnot Umí vypočítat souřadnice vrcholu paraboly a další body, které leží na grafu Umí vypočítat souřadnice průsečíků s osami x, y a grafu kvadr. funkce Užívá znalostí z funkcí ke grafickému řešení rovnic Umí užívat a popisovat základní geometrické pojmy – bod, přímka, úsečka, polopřímka Umí užívat a popisovat úhly, rozdělit je na konvexní, nekonvexní, ostré, tupé, přímé, pravé Umí popsat vlastnosti a rozdělit trojúhelníky podle délek stran, podle úhlů, umí definovat a narýsovat pojmy: výška, těžnice, těžiště Umí sestrojit kružnice opsané a vepsané všem trojúhelníkům, umí vypočítat poloměry významných kružnic, umí definovat a užít Thaletovu kružnici Umí definovat a užít k výpočtům Pythagorovu větu Umí definovat a užít k výpočtům goniometrické funkce ostrého úhlu Umí definovat a užít k výpočtům Euklidovy věty o výšce a odvěsnách Umí užít Pythagorovu větu a Euklidovy věty k praktickým výpočtům, umí dokázat platnost Pythagorovy věty z Euklidových vět o odvěsnách. Ověření a hodnocení znalostí Druhý ročník:


kvadratické rovnice Řešení úplné kvadratické rovnice Řešení neúplné kvadratické rovnice Soustavy 2 rovnic z nichž jedna je kvadratická a druhá lineární

2 2 2

Slovní úlohy na kvadratické rovnice

2

3. písemná práce 7. Kvadratické nerovnice Kvadratické nerovnice v součinovém tvaru Kvadratické nerovnice v podílovém tvaru

2 4 2 2

8. Funkce Lineární funkce, definiční obor, obor funkčních hodnot Graf lineární funkce v kartézském systému souřadnic Významné body lineární funkce Kvadratické funkce, definiční obor, obor funkčních hodnot

12 2

Graf kvadratické funkce v kartézském systému souřadnic Významné body kvadratické funkce

2

Grafické řešení rovnic

2

9. Planimetrie Základní planimetrické pojmy

15 2

Rozdělení úhlů

1

Rozdělení a vlastnosti trojúhelníků

2

Kružnice trojúhelníku opsaná a vepsaná, Thaletova kružnice

2

Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníkaPythagorova věta Goniometrické funkce ostrého úhlu

2

Euklidovy věty

2

Užití Pythagorovy věty a Euklidových vět

2

4. pololetní písemná práce

2 68 6

Opakování z 1. ročníku

72

1 1 2

2

2


Užívá znalosti mocnin, odmocnin k řešení výrazů Užívá lineární a kvadratické rovnice k řešení úloh Užívá lineární a kvadratické nerovnice k řešení úloh Ovládá definici funkce, užívá pojmy definiční obor a obor funkčních hodnot Umí zakreslit grafy lineárních funkcí, vypočítat průsečíky grafů s osami x, y Umí načrtnout graf nepřímé a úměrnosti Umí zakreslit grafy kvadratických funkcí, vypočítat průsečíky grafů s osami x, y, vypočítat souřadnice vrcholu paraboly, určit vlastnosti funkce Umí zakreslit grafy funkcí s celočíselným exponentem Umí načrtnout grafy exponenciálních funkcí Umí vlastnosti exponenciálních funkcí při různých základech a. Ověření znalostí a klasifikace Umí definici posloupnosti, zná její definiční obor a umí vypočítat funkční hodnoty posloupností, rozliší konečnou a nekonečnou posloupnost a ovládá vlastnosti posloupností Definuje AP, umí vypočítat diferenci, první členy AP Umí vypočítat – entý člen AP Umí vypočítat součet libovolného počtu členů AP Užívá znalostí posloupností k řešení praktických úloh Ověření znalostí a klasifikace Definuje geometrickou posloupnost, umí vypočítat první členy GP Umí vypočítat – entý člen GP Umí vypočítat součet libovolného počtu členů GP Užívá znalostí posloupností k řešení praktických úloh Umí užít podobnosti trojúhelníků a Euklidovy věty a Pythagorovu větu k řešení praktických úloh Převádí úhly ve stupňové míře na míru obloukovou Užívá znalostí o goniometrických funkcí, zná a užívá vztahy mezi goniometrickými funkcemi Ověření znalostí a klasifikace Umí z goniometrických hodnot určit velikost úhlu


Mocniny, odmocniny, výrazy

2

Lineární a kvadratické rovnice

2

Lineární a kvadratické nerovnice

2

10. Funkce Definice funkce, definiční obor funkce, obor funkčních hodnot Grafy lineárních funkcí, průsečíky grafů s osa x, y, vlastnosti funkcí Graf nepřímé úměrnosti, vlastnosti grafu nepřímé úměrnosti Kvadratická funkce, průsečíky grafu s osami x, y, souřadnice vrcholu, vlastnosti kvadratické funkce

16 2

Mocninné funkce

2 2 2

2

Exponenciální funkce Druhy exponenciálních funkcí

2 4

1. čtvrtletní písemná práce 11. Posloupnosti Definice posloupnosti, členy posloupnosti, definiční obor posloupností, vlastnosti posloupností

2 22 2

Aritmetická posloupnost, definice, diference, první členy AP Vzorec pro – entý člen AP Vzorec pro výpočet součtu libovolného počtu členů AP Praktické úlohy řešení AP

2

2. pololetní písemná práce Geometrická posloupnost, definice, kvocient, první členy GP Vzorec pro – entý člen GP Vzorec pro výpočet součtu libovolného počtu členů GP Praktické úlohy řešení GP

2 2

12. Trigonometrie Podobnost trojúhelníků, Euklidovy věty, Pythagorova věta

16 2

Úhel a jeho velikost ve stupňové a obloukové míře Goniometrické funkce ostrého úhlu a vztahy mezi nimi

2

3. čtvrtletní písemná práce Určování goniometrických hodnot

2 2

73

2 2 4

2 2 4

2


Umí vypočítat všechny údaje v pravoúhlém trojúhelníku ze 2 zadaných libovolných údajů. Umí znázornit na jednotkové kružnici obecný úhel a určit jeho goniometrickou hodnotu a polaritu. Zná vztahy mezi goniometrickými funkcemi a užít je v praktických úlohách Umí nakreslit sinusoidu, cosinusoidu,… Ověření znalostí a klasifikace 3. ročník: Umí Sinovu větu a aplikované úlohy Umí Kosinovu větu a aplikované úlohy Umí řešit obecný trojúhelník Umí řešit praktické trigonometrické úlohy Umí v osové souměrnosti řešit praktické úlohy Umí ve středové souměrnosti řešit praktické úlohy Ověření znalostí a klasifikace Umí zobrazit ve volném rovnoběžném promítání pravidelná tělesa (krychle, kvádr, jehlan…..) Mí zobrazit řez krychle rovinou Pozná rovnoběžnost, různoběžnost, kolmost, totožnost Umí vypočítat odchylku dvou přímek (velikost úhlu) Umí vypočítat odchylku přímky a roviny Umí vypočítat vzdálenost bodu od přímky Umí vypočítat objem a povrch krychle, kvádru, hranolu Ověření znalostí a klasifikace Umí vypočítat objem a povrch válce Umí vypočítat objem a povrch jehlanu a kužele Umí vypočítat objem a povrch kolmých těles Umí vypočítat objem a povrch částí koule (kulový pás, kulový vrchlík...) Umí užít znalostí ze stereometrie v praktických úlohách Ověření znalostí a klasifikace Ovládá definici komplexního čísla, umí znázornit komplexní čísel v Gaussově rovině, umí vypočítat komplexní jednotku Umí vypočítat absolutní hodnotu komplexního čísla Ovládá opačná a komplexně sdružená čísla ke komplexním číslům Ovládá algebraický tvar komplexních čísel Umí početní operace s komplexními čísly


Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

2

Goniometrické funkce obecného úhlu, jednotková kružnice, znaménka v jednotlivých kvadrantech Vztahy mezi goniometrickými funkcemi

2

Grafy goniometrických funkcí 4. pololetní písemná práce

2 2 64 13

13. Trigonometrie obecného trojúhelníka, doplněk planimetrie Sinová věta a její využití Kosinová věta a její využití Řešení obecného trojúhelníku Praktické trigonometrické úlohy Osová souměrnost a její využití

2

2 2 2 2 2

Středová souměrnost a její užití

3

1. čtvrtletní písemná práce 14. Stereometrie Volné rovnoběžné promítání pravidelných těles

2 27 2

Řez krychle rovinou Vzájemná poloha bodů, přímek, rovin v prostoru Odchylka dvou přímek

2 2

Odchylka přímky a roviny Vzdálenost bodu od přímky Objem a povrch krychle, kvádru, hranolu

2 2 2

2. pololetní písemná práce Objem a povrch válce Objem a povrch jehlanu, kužele

2 2 2

Objem a povrch komolých těles Objem a povrch koule a jejích částí

2 2

Praktické příklady na užití objemů a povrchů těles 3. čtvrtletní písemná práce 15. Komplexní čísla Definice a zobrazení komplexního čísla, komplexní jednotka

5

2

2 16 3

Absolutní hodnota komplexního čísla

2

Komplexní čísla opačná a komplexně sdružená Algebraický tvar komplexního čísla Početní operace s komplexními čísly

3

74

2 6


Ověření znalostí a klasifikace


v algebraickém tvaru 4. pololetní písemná práce

2

16. Vektorová algebra v rovině Soustava souřadnic a souřadnice bodů

64 18 2

Čtvrtý ročník: Umí znázornit v kartézské soustavě souřadnic body, úsečky Umí vypočítat velikost úsečky a souřadnice středu úsečky Umí definici vektoru, souřadnice směrového vektoru, načrtnout v soustavě souřadnic Ovládá kolineární, kolmé, opačné vektory Umí početní operace s vektory, skalární součin vektorů Umí vypočítat úhel dvou vektorů, rozpozná kolmé vektory, normálový vektor, umí vypočítat směrový úhel a směrnici Umí užít vektory v praktických úlohách Umí směrový vektor přímky, normálový vektor přímky, směrový úhel přímky a směrnici přímky Umí parametrické rovnice přímky Ověření znalostí a klasifikace Umí převést parametrické rovnice přímky na obecný tvar rovnice přímky, umí určit normálový a směrový vektor přímky Rozpozná vlastnosti přímek z koeficientů obecné rovnice přímky Umí vypočítat vzdálenost bodu od přímky Umí vypočítat odchylku dvou přímek v rovině Umí užít znalostí z analytické geometrie přímky v praktických úlohách Ověření znalostí a klasifikace

Ovládá permutaci z -en prvků (čteme faktoriál) n! = n..(n – 1).(n – 2)…2.1 Umí upravovat výraz s faktoriály Ovládá definici variace z - en prvků bez opakování Úlohy na užití variací bez opakování v praktických úlohách Umí permutace bez opakování Umí užít znalostí permutací bez opakování v praktických úlohách Ovládá kombinace bez opakování Umí počítat s kombinačními čísly Umí upravovat výrazy s kombinačními čísly Ověření znalostí a klasifikace

Orientovaná úsečka, velikost úsečky, souřadnice středu úsečky Vektory, souřadnice vektoru, směrový vektor, grafický náčrt Kolineární, kolmé, opačné vektory, i graficky Operace s vektory, skalární součin vektorů Úhel dvou vektorů, podmínka kolmosti vektorů, normálový vektor, směrový úhel, směrnice Praktické úlohy - užití vektorů 17. Analytická geometrie přímky v rovině Analytická geometrie přímky

2 2 2 2 4

4 16 2

Parametrické rovnice přímky 1. čtvrtletní písemná práce Obecná rovnice přímky, normálový a směrový vektor přímky

2 2 2

Význam koeficientů v obecné rovnici přímky Vzdálenost bodu od přímky Odchylka dvou přímek Praktické úlohy

2


2

18. Kombinatorika

22

Faktoriál, permutace n prvků

2

Úprava výrazů s faktoriály Variace bez opakování

2 2

Užití variací bez opakování

2

Permutace bez opakování Užití permutací bez opakování

2 2

Kombinace bez opakování Kombinační čísla Úprava kombinačních čísel 3. čtvrtletní písemná práce

2 2 2 2

75

2 2 4


Vlastnosti kombinačních čísel v Pascalově trojúhelníku Umí užít kombinačních čísel v Binomické větě Ověření znalostí a klasifikace


Pascalův trojúhelník

2

Binomická věta

2


2

76


5.5.


Základy společenských věd

Rozpis učiva Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Forma vzdělávání: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Všeobecně vzdělávací předmět Základy společenských věd / ZSV 68-43-M/01Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie denní 294 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Předmět je v učebním plánu zařazen do 1. – 4. ročníku. Hodinová dotace předmětu Ročník: 1 2 3 4 Hodin týdně: 1 2 4 2 1. ročník celkem 34 hodin výuky 2. ročník celkem 68 hodin výuky 3. ročník celkem 128 hodin výuky 4. ročník celkem 64 hodin výuky Předmět Základy společenských věd zahrnuje tematické celky v 1. ročníku Psychologie, ve 2. ročníku Sociologie a Etika, ve 3. ročníku Politologie a ve 4. ročníku Občan, Evropa a soudobí svět a Filozofie. Žákům umožňuje zpracovávat získané informace vzájemně je propojovat a využívat v praktickém životě. Obecné cíle předmětu Obecným cílem předmětu Základy společenských věd je připravit absolventa v rovině osobnostní, morální, sociální, aby citlivě vnímali sociální a politickou realitu na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský, pracovní život. Motivovat žáka k celoživotnímu vzdělávání a naučit ho pracovat samostatně a zodpovědně, efektivně, včetně týmové práce, vychovat tolerantního je dince, který umí být kritický k názorům druhých lidí i k sobě samému; posilovat jeho identitu, učit jej kriticky myslet, nenechat se manipulovat ostatními; podporovat jeho komunikativní dovednost včetně umění asertivního chování. Jde tedy o výchovu aktivního demokratického občana, který bude hájit hodnoty, na niž je náš stát založen. Důležité je také naučit jedince vhodným způsobem propojovat a využívat vědomosti získané v procesu učení a vést ho, aby získané vědomosti, dovednosti a návyky uplatnil v životě. Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje Kompetence k učení - Vzdělávacím cílem je rozvoj kritického úsudku a logických dovedností, postřehu vztahů mezi pojmy, zvládnutí strategií efektivního učení a práce v týmu. - Žáci jsou proto vedeni k samostatné práci s texty, týmové práci a zpracování výukových projektů na pozadí kulturních a společenských témat. Kompetence k řešení problémů - Vzdělávacím cílem je rozvoj schopnosti formulovat problém, popsat jeho strukturu, navrhnout postup řešení a opustit škodlivé stereotypy. - Žáci jsou proto při výuce, diskusi, besedách vedeni k tomu, aby samostatně formulovali otázky, strukturovali témata i text a používali pestré formy týmové spolupráce. Kompetence komunikativní - Vzdělávacím cílem je rozvoj komunikačních dovedností, samostatný kritický názor a tolerantní postoj žáka. - Žáci jsou proto vedeni formou diskuze při skupinové práci, při prezentaci prací a v písemném projevu k samostatnému a přesnému vyjadřování, k vystižení obsahu sdělení či názoru a schopnosti využít a interpretovat význam sdělení masové a mediální komunikace. Samozřejmostí je kritické používání zdrojů, jako jsou encyklopedie, časopisy, odborné publikace a internet. Kompetence sociální a personální Vzdělávacím cílem je rozvoj sebereflexe, všech osobnostních dovedností a odpovědnosti žáka.

77



Žáci proto diskutují, jsou vedeni k odpovědnému plnění vlastních i skupinových úkolů, k podílení se na řízení práce v týmu, spoluvytváření a respektování pravidel při všech činnostech. Kompetence občanské - Vzdělávacím cílem je rozvoj dovedností, sebevědomého a tolerantního postoje demokratického občana. - Žáci proto sledují aktuální společenské dění, používají dostupné informační zdroje a k získaným informacím zaujímají postoj. Zdůvodňují svůj názor. - Učitel vždy akcentuje základní předpoklad znalosti a úcty k principům evropské kultury a civilizace, bez kterého by multikulturní výchova byla pouze prázdným heslem. Kompetence pracovní - Učitel důslednou kontrolou a osobním vzorem přístupu k práci vede žáky k zodpovědnosti a získávání pracovních návyků Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky a) vyučovací metody – expoziční, fixační a diagnostická b) propojenost teorie a praxe – předpokladem k osvojení odborných dovedností a návyků jsou praktické činnosti prováděné formou odborného výcviku c) vazba na maturitní zkoušky – obsah učiva tohoto předmětu je přímou součástí maturitní zkoušky d) předmětové vztahy – předmět Základy společenských věd úzce navazuje na předměty Dějepis, Základy přírodních věd, Základy veřejné správy a Hospodářský zeměpis. Mezipředmětové vazby Dějepis ve formě aplikačních příkladů TC – 22, 23 Základy přírodních věd ve formě aplikačních příkladů TC – 14, 26 Základy veřejné správy ve formě aplikačních příkladů TC –10, 11, 12, 13, 17 Hospodářský zeměpis ve formě aplikačních příkladů TC- 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26 Hodnocení žáků: 1., 2., 4. ročník Typizace



2 8 1

Orientační ústní nebo písemné přezkoušení 4 5 2

Referát nebo seminární práce

Počet známek

2 7 1

8

Orientační ústní nebo písemné přezkoušení 6 5 3

Referát nebo seminární práce

Počet známek

2 7 1

10

4

3. ročník Typizace



2 8 1

5

Průřezové téma Průřezové téma

Forma zařazení

1. Občan v demokratické společnosti 2. Člověk a životní prostředí

Ve formě aplikačních příkladů Jako nosné téma předmětu

TC 7, 6, 8, 15, 21, 24, 25, 26

3. Člověk a svět práce

Jako součást samostatných tematických celků

TC 4, 5, 6, 7, 8, 11, 10, 11, 12, 13,14,19

4. Informační a komunikační technologie

Ve formě aplikačních postupů

TC 7, 5, 12, 13, 16, 18, 19, 21, 22, 25, 26

78

Zařazeno v tematickém celku TC 1- 21, 22, 24, 25, 27



Občan v demokratické společnosti Žáci získají sebe odpovědnost a schopnost morálního úsudku. Budou schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Žáci dovedou jednat s lidmi, diskutovat. Člověk a životní prostředí Žáci samostatně a aktivně poznávají okolní prostředí, získávají informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů. Chápají souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami. Člověk a svět práce Žáci si uvědomují význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Informační a komunikační technologie Žáci využívají moderní informační zdroje, pracují s informacemi. Rozpis učiva Výsledky vzdělávání

Učivo

Hodin

1. ročník

Psychologie osobnosti

Žák objasní vznik psychologie, rozpoznají psychologické směry

I. Základy psychologie

17

II. Psychologie osobnosti

8

III. Duševní poruchy

4

-

rozdělí a určí jednotlivé psychologické disciplíny

-

orientuje se v pojmech obecné psychologie

-

vyjmenuje psychické jevy

-

popíše psychické procesy

-

popíše psychické stavy

-

vyjmenuje psychické obsahy

-

popíše psychologické obsahy

-

popíše psych. metody

-

uvede a popíše strukturu osobnosti

-

Žák objasní a vymezí pojem osobnost

-

objasní činitele působící na rozvoj osobnosti

-

orientují se vnějších a vnitřních činitelů

-

popíší procesy ovlivňující vývoj člověka

-

popíší jednotlivé etapy vývoje

-

popíší fyziologické mechanismy psychiky

-

Žák objasní podstatu duševní hygieny

-

orientuje se náročnou životní situací

-

orientuje se v duševních poruchách

79


-


objasní odbornou pomoc

Žák se orientuje v technikách asertivní komunikace

IV. Komunikace

2

Žák vysvětlí sociální důsledky závislostí

V. Závislosti

2

Žák popíše zdraví životní styl

VI. Zdraví životní styl

1

Celkem

34

2. ročník

Sociologie Etika

Žák vymezí pojem sociologie jako věda, popíše vývoj sociologie -

objasní náplň sociologie

-

popíší sociologický výzkum a vyjmenují metody soc. výzkumu

-

vyjmenují faktory působící na přírodu

-

vymezí rozdíly mezi hmotnou a nehmotnou kulturu a uvedou konkrétní příklady

-

definují pojem multikulturní společnost

-

vymezí sociální útvary a jejich funkce

-

vysvětlí pojem sociální role

-

popíše důsledky sociální nerovnosti

-

charakterizuje soudobou rodinu a jejích problémů

-

identifikuje projevy intolerance, extremismu atd.

-

objasní pozitiva i problémy multikulturismu

-

diskutuje o otázkách rovnocennosti pohlaví

Žák vysvětlí pojem etika -

objasní smysl etiky pro člověka a společnost

-

vysvětlí a odliší pojmy etika, mravy, morálka, etiketa

-

debatuje o praktických etických otázkách

-

uvědomí si smysl života a jeho hodnotu

-

přemýšlí a diskutuje o významu morálky v životě jedince a společnosti

-

posuzuje lidské jednání z hlediska etických

80

VII. Sociologie

56

VIII. Etika

12



norem a svědomí jednotlivce -

je při rozhodování se v eticky problematických situacích veden k nahlížení řešené

-

otázky z různých úhlů pohledu a s ohledem na legislativu a morálku Celkem

68

3. ročník

Politologie

Žáci dokáží vysvětlit nutnost vzniku státu

IX. Politologie

6

- rozlišuje složky politického spektra porovnává přístupy vybraných -

charakterizuje funkce státu a jeho znaky

X. Stát a národ

8

-

rozlišuje a porovnává historické i současné typy států

XI. Náš stát

4

-

vysvětlí důležitost existence politického pluralismu pro život ve státě

-

porovná postavení občana v demokratickém a v totalitním státě

XII. Právní základy státu

8

-

má povědomí o občanských právech a povinnostech

-

vymezí, jaké funkce plní ústava ve státě ústava a které oblasti života upravuje

XIII. Lidská práva

5

-

je si vědom svých lidských práv

-

respektuje lidská práva druhých lidí

-

uvede okruhy problémů, se kterými se občan může obracet na jednotlivé státní instituce

-

zvládá komunikaci ve styku s úřady

-

na příkladech rozpozná porušování lidských práv a umí rozlišit, o jaká práva se jedná

-

rozpozná na konkrétních příkladech podporu a propagaci hnutí směřující k potlačování práv a svobod člověka

-

vysvětlí funkci a popíše náplň práce ombudsmana

-

jmenuje jednotlivá významná hnutí a organizace zabývající se ochranou lidských práv

-

vyloží podstatu demokracie a rozliší ji od

XIV. Demokracie

20

81



nedemokratických forem vlády -

porovná postavení občana v demokratickém a v totalitním státě

-

identifikuje základní hodnoty moderní demokracie

-

rozliší znaky demokratického a totalitního státu

-

vysvětlí složky politického spektra

-

porovná přístupy vybraných politických seskupení k řešení některých otázek a problémů života občanů

-

uvede příklady projevů korupce, analyzuje její příčiny a domýšlí její možné důsledky

-

objasní systém komunálních a parlamentních voleb

-

charakterizuje znaky demokratických voleb

-

zná druhy politických programů

-

porovná poměrový a většinový volební systém

-

aplikuje je na volební systém ČR, vysvětlí základní podmínky pasivního a aktivního volebního práva

-

XV. Politika a politické subjekty

14

XVI. Volební systém

10

popíše strukturu státní správy a územní samosprávy ČR

XVII. Správa a samospráva

6

-

analyzuje činnost a cíle vybraných org. (NATO, OSN, EU, atd.)

XVIII. Společenské organizace

18

-

vyhodnotí jejich světový význam z hlediska ekonomického, bezpečnostního a posoudí, vztah ČR k jednotlivým organizacím

-

stručně popíše funkce a činnost: Rady EU, Evropského parlamentu, Evropské komise, Evropského soudního dvoru

-

posoudí vliv začlenění státu do EU na každodenní život občanů

-

objasní důvody evropské integrace

-

posoudí její význam pro vývoj Evropy XIX. Mezinárodní vztahy

7

- popíše příklady problémových situací, ke kterým může dojít při pobytu v zahraničí a navrhne možné způsoby jejich řešení; uvede, na které instituce by si měl před odjezdem do zahraničí zjistit kontakty

82


- objasní jednotlivé pojmy národ, etnikum, etnicita, rasa -

rozlišuje významné náboženské systémy

-

porozumí roli náboženství v každodenním životě člověka

-

identifikuje projevy náboženské nesnášenlivosti a sektářského myšlení

-

orientuje se v působnosti církví na území ČR

-

uvede krátké charakteristiky nejvýznamnějších náboženství

4. ročník

XX. Velké etnické celky

8

XXI. Náboženství

14

Celkem

128

Občan, Evropa a soudobí svět

-

seznámí se s mezníkem poválečného vývoje

-

vysvětlí pojem studená válka

-

uvede důsledky

-

v mezích vyloží vývoj poválečného světa

-

srovná vývoj demokratických a totalitních režimů

-

v mezích vyloží vývoj poválečného ČSR, ČSSR, ČR

-

orientuje se vývoji procesů evropské integrace po skončení druhé světové války

-

identifikuje základní svobody EU (volný pohyb, zboží, osob, služeb a kapitálu)

-

rozlišuje funkce orgánů EU a uvede příklad jejich činnosti

-

rozpozná členské země EU

-

orientuje se v dopadech začlenění ČR do EU a do schengenského prostoru

-

rozpozná na konkrétních příkladech dopady globalizace na život občanů ČR

-

jmenuje hlavní ohniska současného světového napětí, rozliší a porovná jejich příčiny a usuzuje na možná řešení

-

na mapě ukáže a vysvětlí příčiny současných válečných konfliktů definuje termín rozvojová spolupráce a

-


83

XXII. Evropa po druhé světové válce

8

XXIII. Evropská integrace

14

XXIV. Globalizace

4

XXV. Vyspělé a rozvojové země

14


-

humanitární pomoc a umí vysvětlit rozdíl mezi oběma druhy pomoci vysvětlí oddlužení chudých zemí (Afrika) posoudí důsledky globalizace pro třetí země orientuje se v hlavních problémech současného světa

-

uvede příklady hlavních globálních problémů

-

uvede na příkladu, jak lze realizovat zásady udržitelného rozvoje v běžném životě

-

definuje termín

-

jmenuje některé humanitární organizace působící na území ČR

-

vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie

-

vysvětlí význam filozofie v životě člověka

-

vymezí rozdíl mezi mýtem, náboženstvím a filozofií

-

rozlišuje jednotlivé filozofické disciplíny

-

vnímá proměny filozofického myšlení v dějinách

-

jmenuje nejvýznamnější představitele filozofie

XXVI. Globální problémy současnosti

14

XXVII. Člověk a praktická filozofie

10

Celkem

84


64


5.6.


Dějepis


Všeobecně vzdělávací předmět Dějepis / DE 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie denní 102 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Učivo je rozděleno do dvou ročníků. V prvním ročníku se vyučují dvě hodiny týdně, ve druhém ročníku se vyučuje jedna hodina týdně. Učivo je tvořeno výběrem nejvýznamnějších událostí (světové, československé, české dějiny). Učivo je uspořádáno chronologicky. První ročník zahrnuje pět tematických celků – Pravěk, Starověk, Raný středověk, Vrcholný středověk, Pozdní středověk a raný novověk. Druhý ročník zahrnuje jeden tematický celek – Novověk - 20. a 21. století. Mezipřemětové vztahy Základy společenských věd ve formě aplikačních příkladů TC – 1, 6 Český jazyk a literatura ve formě aplikačních příkladů TC – 3, 4, 5, 6 Hospodářský zeměpis ve formě aplikačních příkladů TC – 1 – 6 Informační a komunikační technologie ve formě aplikačních příkladů TC - 1 – 6 Obecné cíle předmětu Dějepis připravuje žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Vede žáka k zodpovědnému jednání a k toleranci názorů. Předmět napomáhá kultivovat historické vědomí žáků a učí je být hrdými na tradice a hodnoty svého národa. Důležitou částí je hledání příslušných historických pramenů a práce s nimi. Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje Komunikativní kompetence: Žák by měl umět: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci - aktivně se účastnit diskuse - pracovat s tiskem a dalšími médii - formulovat jasně a srozumitelně své myšlenky - učit se obhajovat své názory a postoje Personální kompetence: Žák by měl umět: - jednat samostatně, odpovědně a aktivně - jednat v souladu s morálními principy - přispívat k uplatnění hodnot demokracie - být tolerantní k identitě druhých lidí - vystupovat proti jakékoliv diskriminaci - chápat význam životního prostředí - být hrdý na tradice a hodnoty vlastního národa Kompetence k práci s informacemi: Žák by měl umět: - vyhledávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu - pracovat s počítačem Kompetence k řešení problémů: Žák by měl umět: - efektivně se učit a pracovat - rozpoznat problém, přemýšlet o jeho příčinách, hledat řešení - porozumět zadání úkolu, pochopit jádro problému - získávat potřebné informace, pracovat s nimi - učit se kriticky myslet

85



- ověřovat správnost řešení problému Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a dále je rozvíjí pro potřeby střední školy. Výuka zdůrazňuje především upevnění, syntézu a zobecnění poznatků. Předmět poskytuje žákům základní orientaci ve vybraných meznících světových a národních dějin. Umožňuje žákům vytvořit si vlastní názor na historický vývoj a smysl dějin. Vede žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci a aby byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem. Vede žáky k efektivní práci s poznatky historické vědy, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat získané informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni ocenit všelidské hodnoty, jako je humanita, svoboda, demokracie a tolerance. Hodnocení žáků Typizace


Standard

1x

Orientační ústní nebo písemné přezkoušení 5x

Váha známky

8

5

Minimální počet známek pro klasifikaci za pololetí

1

3

Počet známek

6

4 známky bez vazby na typ a váhu zkoušení

Zahrnuje známky z ústního zkoušení (nejméně jednu známku za pololetí), z písemného zkoušení (nejméně tři známky za pololetí) a známky ze samostatných prací, úkolů, referátů atd. Žáci budou klasifikováni objektivně, hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Každý žák bude hodnocen písemně i ústně. U žáků s diagnostikovanými specifickými vývojovými poruchami učení podléhá hodnocení opatřením a návrhům pedagogicko-psychologické poradny. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci získají sebeodpovědnost a schopnost morálního úsudku. Budou schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Žáci dovedou jednat s lidmi, diskutovat. Člověk a životní prostředí Žáci samostatně a aktivně poznávají okolní prostředí, získávají informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů. Chápají souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami. Člověk a svět práce Žáci si uvědomují význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Informační a komunikační technologie Žáci využívají moderní informační zdroje, pracují s informacemi. Realizace průřezových témat Průřezové téma Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Forma zařazení Ve formě aplikačních příkladů Ve formě aplikačních příkladů Ve formě aplikačních příkladů Ve formě aplikačních příkladů

Rozpis učiva Výsledky vzdělávání 1. ročník Žák: - seznámí se s historickými prameny, pomocnými vědami - objasní variabilitu výkladů minulosti - na jednotlivých fázích vývoje pravěku

Zařazeno v tématickém celku 1-6 1–6 6 1-6

Učivo I. Pravěk - historické prameny, pomocné vědy - teorie vzniku člověka a světa, vývoj člověka - periodizace dějin

86

Hodin 68 8



ukáže vývoj člověka - orientuje se v jednotlivých etapách pravěku - vyloží přínos starověkých civilizací pro vývoj Evropy - posoudí význam antické kultury

- identifikuje charakter. rysy byzantské společnosti a její kultury - orientuje se ve vývoji evrop. stát. útvarů - porozumí procesu vzniku států ve střední Evropě - charakterizuje středověk a jeho kulturu - všímá si role církve při utváření středověkých států - charakterizuje významné změny 15. a 16. století - charakterizuje humanismus, renesanci, baroko, osvícenství - orientuje se ve významných událostech do počátku 20. století 2. ročník Žák: - vysvětlí rozdělení světa a příčiny války - objasní důsledky první světové války - charakterizuje vývoj demokracie v samostatné ČSR - popíše válečné zločiny, analyzuje důsledky druhé světové války - objasní poválečné uspořádání - vysvětlí pojem studená válka - specifikuje problémy vývoje ČR po sametové revoluci 1989 - orientuje se v kultuře, vědě, technice 20. a 21. století

II. Starověk - vybrané starověké orientální a antické státy - rozezná charakteristické znaky starověkých civilizací

8

III. Raný středověk - Byzantská, Francká říše - Sámova říše, Velkomoravská říše - Český přemyslovský stát - románský sloh IV. Vrcholný středověk - umění a kultura (gotický sloh) - významní panovníci (rody) - církev a její vliv na středověkou společnosti V. Pozdní středověk, raný novověk - zámořské objevy - humanismus a renesance - reformace, revoluce - vznik USA - modernizace společnosti

8

VI. Novověk – 20. a 21. století - koloniální soustava - první světová válka - svět a ČSR po válce - druhá světová válka - poválečné uspořádání - studená válka - supervelmoci USA a SSSR - ohniska napětí po roce 1945 - vývoj ČSSR, ČR - současný svět

87

14

30

34 34


5.7.


Tělesná výchova


všeobecně vzdělávací předmět Tělesná výchova / TV 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie denní 264 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Předmět tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různých zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v středním vzdělávání prožitek žáků z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení – v povinné tělesné výchově s přihlédnutím k danému zdravotnímu oslabení. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Příležitostí pro pozitivní hodnocení bez ohledu na míru pohybového nadání je vyrovnávání žáka s přiměřenou zátěží, nutnou k dosažení efektu superkompenzace jako způsobu zvyšování výkonnosti a odolnosti organizmu při sportovním i pracovním výkonu. Obecné cíle předmětu Oblast vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem. Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: 1. poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, 2. pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů, 3. poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí, 4. získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje, 5. využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví, 6. propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím,

88



7. chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti, 8. aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci. Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Některá vybraná témata z oblasti péče o zdraví jsou zařazena do předmětu Základy přírodních věd a Základy společenských věd. Tělesná výchova je realizována v hodinách tělesné výchovy a dalších organizačních formách – kurzech (lyžařský, sportovněturistický). K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají sportovní kroužky na škole, celoroční sportovní soutěže tříd a účast na soutěžích a přeborech středních škol. Realizace mezipředmětových vztahů Základy společenských věd ve formě aplikačních příkladů TC – 1 - 5 Matematika ve formě aplikačních příkladů TC – 2, 4, 5 Základy přírodních věd ve formě aplikačních příkladů TC – 1 - 6 Informační a komunikační technologie ve formě aplikačních příkladů TC - 1 - 6 Zdravé kompetice Získávání endorfinů překonáváním přiměřených překážek Pozitivní vzory a možnost vlastního porovnání při zlepšení Formy: Práce ve dvojicích Skupinové vyučování Samostatné plnění kultivačního programu Příprava na různé soutěže a přebory Výuka tělesné výchovy společně s ostatními předměty vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáka takto: Kompetence k učení: učitel ji vytváří zejména v oblasti motorického učení algoritmizací nácviku pohybových dovedností v rozsahu vybraného učiva. Učitel vede žáky k práci ve dvojicích dle systému „ každý žák cvičencem i cvičitelem“. Kompetence k řešení problémů: učitel využívá disproporcí mezi okamžitou a očekávanou úrovní R. S. O. V.* a řeší s žáky dle nabídky variant vlastním výběrem možností a racionálním přizpůsobením pohybového režimu i mimo hodiny TV. Kompetence komunikativní: zpětnovazební komunikace mezi žákem a učitelem, která pomáhá vnímat a předávat jednoznačné informace. Komunikace nutná ke splnění pohybového úkolu žáka či skupiny, vede k výběru použitelných slovních i mimoslovních signálů a sdělení. Kompetence sociální a personální: žák střídá různé role ve dvojici i ve skupině v rámci svých možností. Respektuje vazbu mezi úrovní schopností a dovedností a hierarchii skupiny. Je srozuměn s tím, že vynaložené úsilí může znamenat posun pozice v družstvu. Akceptuje roli odpovídající svým možnostem a snaží se ocenit spektrum ostatních členů v jejich rolích za pomoci učitele. Kompetence občanské: učitel vede žáky ke schopnosti domluvy a respektování individuálních odlišností při hledání toho, co lze na sobě i na druhých pozitivně hodnotit. Pocit a smysl týmového ducha i vlastní sebeúcty je přenosný ze sportu do společenské a pracovní sféry. Kompetence pracovní: učitel pomáhá žákům k překonávání přiměřené míry psychického i fyzického diskomfortu, s ohledem na individuální parametry. *R.S.O.V. (rychlost, síla, obratnost, vytrvalost) jsou schopnosti nutné jak pro sportovní, tak pro pracovní výkon a při psychické zátěži je jejich rozvoj důležitým kompenzačním prvkem. Toto pochopení a „zvnitřnění“ je úspěchem společné práce žáka a učitele. Hodnocení žáků Motivace:

Typizace Standard Váha známky Min. počet známek pro klasifikaci za pololetí

Ústní vystoupení před třídou 1 4 1

Orientační ústní nebo písemné, přezkoušení 5 8 3

89

Počet známek 6 4 známky bez vazby na typ a váhu zkoušení



Žák je hodnocen průběžně v jednotlivých tématech známkami 1– 5 a slovním hodnocením s motivační složkou. Čtvrtletní hodnocení známkami 1-5. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Váží si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chrání, rozpozná, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví. Racionálně jedná v situacích osobního a veřejného ohrožení. Pojímá zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a zná prostředky k ochraně zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a kultivaci pohybového projevu. Využívá pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle fair play. Dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Chápe, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka. Osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí osobní odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Preferuje takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány. Kontroluje a ovládá své jednání, chová se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec. Preferuje pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu jako kompenzaci jednostranného psychického zatížení v zaměstnání. Uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život jako motivaci k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Informační a komunikační technologie Dokáže posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup. Umí se orientovat v současných informačních a komunikačních technologiích a zvládne jejich využití pro svoje zdraví, pohybové činnosti a dovednosti a získávání nových informací a poznatků z oblasti tělesné kultury, sportu a zdravého způsobu života. Rozvržení učiva Výsledky vzdělávání

Učivo

1. ročník – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat – seznámí se s řádem tělocvičny a školního hřiště – dokáže předcházet úrazům a v případě úrazu ví jak se zachovat – – – – – – –

–

dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem umí uplatňovat zásady sportovního tréninku je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejících ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené zbůsoby relaxace umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou

90

I. Bezpečnost a ochrana zdraví, osobní hygiena v hodinách TV. Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech vhodné oblečení, cvičební úbor a obuv, význam pohybu II. Tělesná cvičení - průpravná, kondiční, koordinační, vyrovnávající, relaxační, tvořivá a jiná cvičení pro správné držení těla, šplh, cvičení s náčiním a nářadím, motorické testy. Sportovní gymnastika a tance Cvičení s náčiním, akrobacie, přeskok, kruhy. Rytmická cvičení s hudbou

Hodin 68 1

15


–

– – – – – –

– – – – –

pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti je schopen sladit při cvičení pohyb s hudbou, umí sestavit jednoduché pohybové vazby a hudebně pohybové cviky dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem umí uplatňovat zásady sportovního tréninku je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejících ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené zbůsoby relaxace

III. Úpoly a posilování

umí uplatňovat zásady sportovního tréninku dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost využívá pohybových činností pro zvyšování tělesné zdatnosti zvládne techniku základních atletických disciplín

IV. Atletika

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchoudokumentaci – dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích – participuje na týmových herních činnostech družstva – dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání 2. ročník – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat – seznámí se s řádem tělocvičny a školního hřiště – dokáže předcházet úrazům a v případě úrazu ví jak se zachovat –

– – – –


dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem umí uplatňovat zásady sportovního tréninku je schopen kultivovat své tělesné a pohybové

91

4

Základy sebeobrany, úpolové hry, kruhový provoz a cvičení v posilovně

15

Atletická abeceda, běhy sprint, fartlek, starty, skok vysoký, skok daleký, hod granátem, vrh koulí

V. Sportovní hry

33

Kopaná, nohejbal, košíková, stolní tenis, florbal, ringo, míčové drobné pohybové hry

I. Bezpečnost a ochrana zdraví, osobní hygiena v hodinách TV. Základy první pomoci. Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech vhodné oblečení, cvičební úbor a obuv, význam pohybu Umělé dýchání, zástava srdce II. Sportovní gymnastika a tance Akrobacie, přeskok, rytmická cvičení na hudbu, základy tance Průpravná, kondiční, koordinační, vyrovnávací, relaxační, tvořivá a jiná cvičení pro správné držení

68 1

16


– – –

– –

– – – – – –

– – – – –

projevy dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejících ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené zbůsoby relaxace umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti je schopen sladit při cvičení pohyb s hudbou, umí sestavit jednoduché pohybové vazby a hudebně pohybové cviky

těla.

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem umí uplatňovat zásady sportovního tréninku je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejících ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené zbůsoby relaxace



IV. Atletika

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci – dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích – participuje na týmových herních činnostech družstva – dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – překonává zábrany z pohybu v neznámém prostředí – dodržuje základní hygienická pravidla 3. ročník –

92


4


12

Atletická abeceda, běhy sprint, fartlek, starty, skok vysoký, skok daleký, hod oštěpem, vrh koulí

V. Sportovní hry

35

Fresbee, ringo, stolní tenis, odbijená, florbal, košíková, streetball, kopaná, nohejbal

64


–

– –

– – – – – – –

– –

– – – – – –

– – – – –

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat seznámí se s řádem tělocvičny a školního hřiště dokáže předcházet úrazům a v případě úrazu ví jak se zachovat

dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem umí uplatňovat zásady sportovního tréninku je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejících ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené zbůsoby relaxace umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti je schopen sladit při cvičení pohyb s hudbou, umí sestavit jednoduché pohybové vazby a hudebně pohybové cviky

I. Bezpečnost a ochrana zdraví, osobní hygiena v hodinách TV. Základy první pomoci. Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech vhodné oblečení, cvičební úbor a obuv, význam pohybu Umělé dýchání, zástava srdce II. Sportovní gymnastika a tance

1

16

Akrobacie, cvičení na kruzích, cvičení na malé trampolíně, rytmická cvičení na hudbu, základy tance Průpravná, kondiční, koordinační, vyrovnávací, relaxační, tvořivá a jiná cvičení pro správné držení těla.

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem umí uplatňovat zásady sportovního tréninku je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejících ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené zbůsoby relaxace



IV. Atletika

93


3


Atletická abeceda, běhy sprint, fartlek, starty, skok vysoký, skok daleký, hod oštěpem, vrh koulí, hod diskem, trojskok

13


dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci – dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích – participuje na týmových herních činnostech družstva – dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – překonává zábrany z pohybu v neznámém prostředí – dodržuje základní hygienická pravidla 4. ročník –

–

– –

– – – – – – –

– –

– – – –

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat seznámí se s řádem tělocvičny a školního hřiště dokáže předcházet úrazům a v případě úrazu ví jak se zachovat

dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem umí uplatňovat zásady sportovního tréninku je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejících ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené zbůsoby relaxace umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti je schopen sladit při cvičení pohyb s hudbou, umí sestavit jednoduché pohybové vazby a hudebně pohybové cviky dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem umí uplatňovat zásady sportovního tréninku je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,

94


V. Sportovní hry

31

Fresbee, ringo, stolní tenis, odbijená, florbal, košíková, streetball, kopaná, nohejbal dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

64 I. Bezpečnost a ochrana zdraví, osobní hygiena v hodinách TV. Základy první pomoci. Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech vhodné oblečení, cvičební úbor a obuv, význam pohybu Umělé dýchání, zástava srdce II. Sportovní gymnastika a tance

1

16

Akrobacie, cvičení na kruzích, cvičení na malé trampolíně, rytmická cvičení na hudbu, základy tance Průpravná, kondiční, koordinační, vyrovnávací, relaxační, tvořivá a jiná cvičení pro správné držení těla.

III. Úpoly a posilování Základy sebeobrany, úpolové hry, kruhový provoz a cvičení v posilovně

3


– –

– – – – – – – – – – – –


obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejících ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené zbůsoby relaxace umí uplatňovat zásady sportovního tréninku dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost využívá pohybových činností pro zvyšování tělesné zdatnosti zvládne techniku základních atletických disciplín

IV. Atletika

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích participuje na týmových herních činnostech družstva dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti překonává zábrany z pohybu v neznámém prostředí dodržuje základní hygienická pravidla

V. Sportovní hry

13

Atletická abeceda, běhy sprint, fartlek, starty, skok vysoký, skok daleký, hod oštěpem, vrh koulí, hod diskem, trojskok

31

Fresbee, ringo, stolní tenis, odbijená, florbal, košíková, streetball, kopaná, nohejbal dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

Lyžařský kurz v 1. ročníku (pokud nebude kurz naplněn zájemci z prvního ročníku, mohou se hlásit i zájemci z vyšších ročníků, jejich účast však závisí na souhlasu ředitele školy) Výsledky vzdělávání Učivo Hodin – –

– – – –

–

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy dovede uplatňovat techniku běhu na lyžích a sjezdu na lyžích uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejících uvede zásady ekologického a bezpečného

Lyžařský kurz (záleží na zájmu žáků) Základy sjezdového a běžeckého lyžování, základy první pomoci a předcházení úrazům na horách, historie lyžování, výzbroj a výstroj a mazání lyží, orintace v horském terénu

95

5-ti denní



chování na horách Sportovně turistický kurz ve 2. ročníku (pokud nebude kurz naplněn zájemci z prvního ročníku, mohou se hlásit i zájemci z jiných ročníků, jejich účast však závisí na souhlasu ředitele školy) Výsledky vzdělávání Učivo Hodin – –

– – –

– –

–

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejících uvede zásady ekologického a bezpečného chování dovederozpoznat hrozící nebezpečí a racionálně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací

Turisticko – sportovní kurz (záleží na zájmu žáků) Pobyt v přírodě, orientace v terénu, příprava turistické akce, drobné pohybové hry, první pomoc Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace) Základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

96

Max. 7 dní


5.8.


Základy přírodních věd


Všeobecně vzdělávací předmět Základy přírodních věd – ZPV 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnoprávní akademie denní 204 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Předmět zahrnuje problematiku Biologie, Ekologie, Fyziky ve variantě B a Chemie ve variantě C. Předmět není součástí společné ani profilové části maturitní zkoušky. Slouží především k upevnění základního vzdělanostního standardu. V učebním plánu v rozsahu 204 hodin je zařazen do 1. a 2. ročníku následovně: 1. ročník Biologie a ekologie 4 hod/týdně (136 hodin) 2. ročník Fyzika a chemie 2 hod/týdně (68 hodin) Obsahově předmět čerpá ze vzdělávací oblasti RVP- Přírodovědné vzdělání. Obecné cíle předmětu: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání. Předmět podporuje rozvoj těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, zejména:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky  využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy jako je:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat

97





formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti a v různých životních situacích:  správně používat a převádět běžné jednotky:  používat pojmy kvantifikujícího charakteru  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, aby byli schopni:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením  učit se používat nové aplikace  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní Odborné kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje: Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: a) využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; b) logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; c) pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; d) komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; e) porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; f) posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci: a) získali motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti b) vytvořili si pozitivní postoj k přírodě;

98



Výchovně vzdělávací strategie: V rámci předmětu, který svým značným obsahovým rozsahem a minimální časovou dotací, bude výuka založena především na teoretickém vyučování s využitím informačně receptivní metody. Efektivita uvedené metody bude zvýšena využitím didaktické techniky. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi ve formě samostatných referátů zpracovávaných a přednášených žáky. Součástí výuky budou příklady z praxe, do výuky budou aktuálně zařazovány nové poznatky z vědeckotechnického rozvoje a nových technologií. Hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy. Hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu, motivovat k aplikaci získaných vědomostí, samostatnosti a schopnosti řešení problémů, komunikačních dovedností. Formy hodnocení – individuální zkoušení, písemné zkoušení, samostatná práce, pozorování žáka (hodnocení postojů, odpovědnosti apod.). V hodnocení je vedle samostatného prokázání vědomostí také sledována schopnost aplikovat znalosti a řešit problémy, samostatnost a schopnost pracovat v týmu. Při hodnocení v těchto oblastech se bere zřetel na individuální schopnosti a možnosti žáka. Hodnocení žáků za pololetí: I. ročník – Základy přírodních věd: Typizace

Písemná práce

Ústní zkoušení

Standard Váha známky Minimální počet známek pro klasifikaci za pololetí

2x 6

1x 4

1x 2

Orientační ústní nebo písemné zkoušení 4x 3

Počet známek

8 5 známek bez rozlišení

Hodnocení žáků za pololetí: II. ročník – Základy přírodních věd: Typizace

Písemná práce

Ústní zkoušení

Standard Váha známky Minimální počet známek pro klasifikaci za pololetí

1x 3

1x 2

Orientační ústní nebo písemné zkoušení 2x 2

Počet známek

4 3 známky bez rozlišení

Mezipředmětové vztahy: Předmět Základ přírodních věd má úzkou návaznost na předmět Hospodářský zeměpis. Tematické celky číslo 12, 13, 14 a 20 jsou obsahově shodné s předmětem Hospodářský zeměpis (konkrétně s tematickým celkem č.9 Člověk a příroda). Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci budou vedeni k vhodné míře sebevědomí a schopnosti morálního úsudku, ke hledání kompromisů mezi osobní svobodou a sociální odpovědností, ke schopnosti odolávat manipulaci, k orientaci v masových médiích (kriticky hodnotit) a k uvážlivému přemýšlení o materiálních a duchovních hodnotách. Tématický celek v průřezovém tématu TC8, TC9 Člověk a životní prostředí Žáci budou vedeni k poznávání světa a k jeho lepšímu porozumění, k úctě k živé i neživé přírodě a k hospodárnému jednání, které souvisí s ekologickými hledisky. Tématický celek v průřezovém tématu TC8 – TC21 a TC28 – TC31 Člověk a svět práce Žáci budou schopni identifikovat a formulovat vlastní priority, pracovat s informacemi, vyhledávat je a správně využívat, odpovědně se rozhodovat na základě získané informace a verbálně komunikovat při důležitých jednáních. Tématický celek v průřezovém tématu TC1 – TC21 a TC22 – TC31 Informační a komunikační technologie

99



Žáci budou využívat základní a aplikační programové vybavení počítače jako podporu pro předmět, využívat informace z otevřených zdrojů (internet). Tématický celek v průřezovém tématu TC15, TC16, TC17, TC20 a TC22 - 31 Rozvržení učiva I. ROČNÍK VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ve smyslu úrovně zvládnutí učiva žákem - popíše vývojová období vzniku a vývoje života na Zemi - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života; - vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou; - charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly. - uvede základní skupiny organismů a porovná je. - objasní význam genetiky a principy zákonů dědičnosti - popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav. - vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu; - uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence; - vysvětlí základní ekologické pojmy - charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) - uvede příklad potravního řetězce - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; - charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem; - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví; - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, - posoudí vliv jejich využívání na prostředí; - popíše způsoby nakládání s odpady; - charakterizuje globální problémy na Zemi; - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci; - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu; - uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí; - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí; - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.

100

UČIVO

Hod.

1. Vznik a vývoj života 2. Vlastnosti živých soustav 3. Typy buněk

6 6 10

4. Rozmanitost organismů a jejich charakteristika 5. Dědičnost a proměnlivost 6. Biologie člověka

4 6 34

7. Zdraví a nemoc 2 8. Základní ekologické pojmy 9. Ekologické faktory prostředí 10. Potravní řetězce 11. Koloběh látek v přírodě a tok energie 12. Typy krajiny (souběh s HZE) 13. Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím (souběh s HZE) 14. Dopady činností člověka na životní prostředí (souběhs HZE) 15. Přírodní zdroje energie a surovin 16. Odpady

4

4 5 3 4 4

8 4 7

17. Globální problémy 18. Ochrana přírody a krajiny 19. Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí 20. Zásady udržitelného rozvoje (souběh s HZE) 21. Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

5 8 6

2 4



II. ROČNÍK VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ve smyslu úrovně zvládnutí učiva žákem  rozlišit druhy pohybů a řešit jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu  určit síly, které působí na tělesa, a popsat, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají  určit mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly  vysvětlit na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie  určit výslednici sil působících na těleso aplikovat Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh  vysvětlit význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi  vysvětlit pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny  popsat principy nejdůležitějších tepelných motorů popsat přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi  popsat elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj  řešit úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona  popsat princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN  určit magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem popsat princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice  rozlišit základní druhy mechanického vlnění a popsat jejich šíření  charakterizovat základní vlastnosti zvuku  chápat negativní vliv hluku a znát způsoby ochrany sluchu  charakterizovat světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích  řešit úlohy na odraz a lom světla  řešit úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami  vysvětlit optickou funkci oka a korekci jeho vad popsat význam různých druhů elektromagnetického záření  popsat strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu  popsat stavbu atomového jádra a charakterizovat základní nukleony  vysvětlit podstatu radioaktivity a popsat způsoby ochrany před jaderným zářením  popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru  charakterizovat Slunce jako hvězdu  popsat objekty ve sluneční soustavě znát příklady základních typů hvězd

101

UČIVO

Hod.

22. Mechanika 6

23. Termika 4

24. Elektřina a magnetismus 6

25. Vlnění a optika

8

26. Fyzika atomu

4

27. Vesmír

3


VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ve smyslu úrovně zvládnutí učiva žákem


UČIVO

  

Hod.

porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popsat stavbu atomu, vznik chemické vazby znát názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin  popsat charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků  popsat základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi  vyjádřit složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení  vysvětlit podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádět jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi  vysvětlit vlastnosti anorganických látek  tvořit chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin  charakterizovat vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

28. Obecná chemie

16

29. Anorganická chemie

9



30. Organická chemie

6

31. Biochemie

6

charakterizovat základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy vyjmenovat významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotit jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudit je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostřed  charakterizovat biogenní prvky a jejich sloučeniny  charakterizovat nejdůležitější přírodní látky popsat vybrané biochemické děje.

102


5.9.


Informační a komunikační technologie

Učební osnova Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

všeobecně vzdělávací předměty Informační a komunikační technologie / ICT 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou denní 264 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu a rozdělení učiva do ročníků Předmět má vzhledem ke své specifice integrační charakter pro všechny všeobecné a odborné předměty. V rámci společné části maturitní zkoušky je zařazen společně s matematikou a občansko-vědním základem do trojice předmětů, z nichž si bude žák jeden povinně vybírat. V rámci profilové části maturitní zkoušky je součástí povinné praktické zkoušky z odborných předmětů. Předmět je v učebním plánu zařazen do 1. až 4. ročníku v celkovém rozsahu 256 hodin a tematicky je rozdělen na šestnáct samostatných celků. 1. ročník – zahrnuje tematický celek 1 až 4 a 68 hodin výuky 2. ročník – zahrnuje tematický celek 5 až 8 a 68 hodin výuky 3. ročník – zahrnuje tematický celek 9 až 12 a 64 hodin výuky 4. ročník – zahrnuje tematický celek 13 až 16 a 64 hodin výuky Obsahově předmět pokrývá vzdělávací oblast Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích, jejíž minimální rozsah přesahuje o dvě týdenní hodiny. Integrační charakter předmětu se projeví výrazným průnikem do jiných předmětů. Především jde o: a) Písemná a elektronická komunikace – do tematických celků 2, 6, 7, 8, 10, 11, 14, 15 b) Účetnictví – do tematických celků 2, 6, 10, 14 c) Statistika – do tematických celků 2, 6, 10, 14 Předmět zařazuje průřezová témata 1. Občan v demokratické společnosti ve formě aplikačních příkladů TC 1, 2, 3, 6, 7, 9, 10, 11, 14, 15 2. Člověk a životní prostředí ve formě aplikačních příkladů TC 2, 6, 10, 14 3. Člověk a svět práce ve formě aplikačních příkladů TC 2, 6, 10, 14 4. Informační a komunikační technologie jako nosné téma předmětu TC 1 až 16 Obecné cíle předmětu Cílem vzdělávání je naučit žáky pracovat s informacemi a prostředky informačních a komunikačních technologií. Žáci porozumí základům těchto technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jednou ze stěžejních oblastí, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání představuje práce s výpočetní technikou. Z pohledu klíčových kompetencí vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem, jeho základním a aplikačním programovým vybavením na úrovni, která garantuje schopnost žáků:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

103



Odborné kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje, garantují, že žák:  zvolí pro řešení úkolu odpovídající postupy a techniky a používá vhodné algoritmy  využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) v reálných situacích a používá je pro řešení praktických příkladů  dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb  umí vhodně komunikovat s klienty  dokáže pracovat s příslušnou odbornou literaturou Výchovně vzdělávací strategie Výuka předmětu se realizuje v odborné učebně. Každý žák má k dispozici samostatnou stanici PC. Žáci pracují ve skupině, která nepřesáhne počet 20 žáků. Struktura a rozsah učiva umožňují neustálé průběžné opakování probrané látky. Výchovně vzdělávací strategie v předmětu je založena na návaznosti informačně receptivní metody ve formě výkladu, vysvětlování a popisu příslušného tématu a následující reproduktivní metody ve formě organizovaného opakování probraných a zvládnutých způsobů činností. Předmět u části aktivních žáků vytváří prostor pro metodu problémové výuky a zpracování samostatných projektových prací. Hodnocení žáků:  písemné zkoušení – váha známky 5  praktická práce – váha známky 7  čtvrtletní práce – váha známky 10 Standard hodnocení za pololetí v 1. ročníku:  6 x písemné zkoušení  2 x praktická práce Minimální počet známek pro klasifikaci za pololetí v 1. ročníku:  4 známky z písemného zkoušení  2 známky z praktické práce Standard hodnocení za pololetí ve 2. a 3. ročníku:  4 x písemné zkoušení  3 x praktická práce  2 x čtvrtletní práce Minimální počet známek pro klasifikaci za pololetí ve 2. a 3. ročníku:  3 známky z písemného zkoušení  2 známky z praktické práce  2 známky z čtvrtletní práce Standard hodnocení za 1. pololetí ve 4. ročníku:  4 x písemné zkoušení  3 x praktická práce  2 x čtvrtletní práce Minimální počet známek pro klasifikaci za 1. pololetí ve 4. ročníku:  3 známky z písemného zkoušení  2 známky z praktické práce  2 známky z čtvrtletní práce Standard hodnocení za 2. pololetí ve 4. ročníku:  2 x písemné zkoušení  2 x praktická práce  1 x čtvrtletní práce Minimální počet známek pro klasifikaci za 2. pololetí ve 4. ročníku:  3 známky z písemného zkoušení a praktické práce  1 známka z čtvrtletní práce Obsah učiva předmětu Informační a komunikační technologie se prolíná ve všech tematických celcích s předmětem Písemná a elektronická komunikace. Dále se prolíná v tematických celcích 2, 6, 10, 14 v předmětech Účetnictví, Ekonomika veřejné správy, Matematika, kde je důraz kladen na výpočty prostřednictvím aplikace MS Excel a MS Access. Tematické celky 2, 6, 10, 14 se také prolínají v předmětu

104



Český jazyk, kde je důraz kladen na dodržování gramatiky a typografických pravidel při práci v aplikacích MS Word a MS PowerPoint. Předměty Ekonomika veřejné správy, Učební praxe – vstupní vzdělávání úředníků, Učební praxe – agenda obce zahrnují tematické celky 2, 6, 10, 14 s důrazem na aplikace MS Excel, MS Access, MS Word, MS PowerPoint, které jsou součástí kancelářského balíku MS Office. Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět

Tematický celek

Písemná a elektronická komunikace

1 - 16

Matematika

2, 6, 10, 14

Účetnictví

2, 6, 10, 14

Český jazyk

2, 6, 10, 14

Ekonomika veřejné správy Učební praxe – vstupní vzdělávání úředníků

2, 6, 10, 14 2, 6, 10, 14

Učební praxe – agenda obce

2, 6, 10, 14

Rozpis učiva VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ

UČIVO

Počet hodin

1. ročník Žák rozlišuje: a) jednotlivé prvky HW b) jednotlivé prvky SW Žák rozezná: a) jednotlivé typy skříní, zdrojů a monitorů b) jednotlivé prvky na základní desce c) jednotlivé typy mechanik d) tvar a zapojení jednotlivých konektorů a kabelů Žák popíše: a) podstatu činnosti jehličkové tiskárny b) podstatu činnosti inkoustové tiskárny c) podstatu činnosti tonerové tiskárny d) podstatu činnosti skeneru při digitalizaci předloh e) podstatu činnosti digitálního fotoaparátu f) podstatu činnosti reproduktorů a modemů Žák dodržuje: a) základy právní ochrany duševního a průmyslového vlastnictví Žák pozná: a) zásady účinné ochrany dat a účinně je provádí b) nebezpečí počítačových virů a provádí antivirovou ochranu c) nebezpečí ostatních škodlivých programů a provádí účinnou ochranu proti nim Žák rozlišuje: a) jednotlivé prvky SW vytvořené programátory b) jednotlivé prvky SW vytvořené uživateli Žák rozlišuje: a) jednotlivé operační systémy b) základní funkce dat a orientuje se v jejich struktuře Žák provádí: a) základní nastavení OS b) přenos dat mezi jednotlivými aplikacemi

105

1. Základy ICT

24

- Hardware, software

4

- Části PC

4

- Periferní zařízení

6

- Autorský zákon, ochrana dat

2

- Základní a aplikační programové vybavení

2

- Operační systém

4


Žák využívá v práci: a) jednotlivé typy nápovědy b) manuály k jednotlivým zařízením Žák vytváří: a) tabulky podle zadání nebo potřeby b) vzorce za pomoci relativních i absolutních odkazů c) základní formátování buněk podle použitých dat d) grafické znázornění dat Žák používá: a) základní funkce při práci s jednotlivými buňkami b) některé vnitřní funkce tabulkového procesoru Žák vkládá: a) text a kontroluje jeho pravopis b) úpravy již napsaného textu Žák používá: a) základní typografická pravidla pro vytváření textových dokumentů b) základy tvorby a formátování textových dokumentů c) připravené šablony a vytváří nové Žák rozezná: a) databázi od jiných typů dat b) základní typy databází Žák vyjmenuje: a) základní typy prezentací b) základní technické vybavení prezentací Žák využívá: a) výměnu dat mezi aplikacemi b) export a import dat jednotlivých aplikací c) týmovou spolupráci a vzájemně sdílí data ostatních členů d) možnosti e-learningu ke zvyšování svých znalostí Žák je schopen: a) popsat jednotlivé prvky sítě P2P b) popsat jednotlivé prvky serverové sítě c) popsat síťové komponenty a správně zapojí konektory d) namapovat potřebné disky e) vytvořit bezpečné heslo Žák sdílí: a) data s ostatními členy týmu b) tiskárny s ostatními členy týmu c) elektronickou poštu s ostatními členy týmu Žák je schopen: a) přijímat i odesílat zprávy pomocí elektronické pošty b) přijímat i odesílat a zpracovávat přílohy pomocí elektronické pošty c) přihlášení i odhlášení na elektronické konferenci d) vyjmenovat základní prostředky přímé elektronické komunikace Žák vyjmenuje: a) základní znaky informací

106


- Systém nápovědy

2

2. Standardní SW vybavení

20

- Tabulkový procesor

6

- Textový editor

6

- Databáze

2

- Počítačová prezentace

2

- Spolupráce jednotlivých částí balíku kancelářského SW

4

3. Počítačová síť

14

- Počítačové sítě

6

- Síťové služby

4

- Elektronická komunikace

4

4. Internet, komunikace

10

- Informace a práce s nimi

6


b) základní znaky informatiky c) základní aplikace informatiky Žák je schopen: a) rozeznat IP a URL adresu a převodní server b) provádět základní nastavení protokolu a portů pro připojení do sítě c) vyjmenovat základní znaky domény d) provádět základní nastavení IP adresy pro připojení do sítě 2. ročník Žák rozlišuje: a) jednotlivé prvky HW a SW b) jednotlivé prvky na základní desce c) jednotlivé mechaniky včetně jejich zapojení Žák je schopen: a) rozlišovat jednotlivá periferní zařízení b) vyměnit v nich spotřební materiál Žák rozlišuje: a) jednotlivé prvky SW vytvořené programátory b) jednotlivé prvky SW vytvořené uživateli Žák zvládne: a) vytvářet tabulky podle zadání nebo potřeby b) vytvářet vzorce za pomoci relativních i absolutních odkazů c) vytvářet základní formátování buněk podle použitých dat d) používat základní funkce při práci s jednotlivými buňkami e) používat některé vnitřní funkce tabulkového procesoru Žák zvládne: a) pracovat s databázemi b) popsat relační databáze c) vysvětlit význam implementace databází v různých typech informačních systémů d) popsat třídění dat v databázovém prostředí Žák zvládne: a) vysvětlit rozdíly mezi rastrovou a vektorovou grafikou b) vysvětlit rozlišení a barevnou hloubku grafiky c) popsat jednotlivé formáty grafických souborů d) popsat jednotlivé barevnými modely e) popsat jednotlivé typy písma a jejich vlastnosti Žák zvládne: a) vytvářet dokumenty hromadné korespond. b) upravovat dokumenty hromadné korespondence c) pracovat s připravenými styly a vytváří vlastní d) strukturovat textové dokumenty pomocí odrážek e) strukturovat textové dokumenty pomocí číslování Žák zvládne: a) vysvětlit základy počítačové prezentace b) vložit, přesouvat a mazat jednotlivé snímky c) vložit obrázky a text do jednotlivých snímků d) nastavit přechody a časování snímků e) spustit prezentaci Žák zvládne:

107


- Celosvětová síť Internet

4

5. Základy ICT

10

- Části PC

4


4

- Základní a aplikační programové vybavení

2


36


8

- Databáze

6

- Počítačová grafika

6

- Textový editor

6


6

- Spolupráce jednotlivých

2


a) vzájemně vyměňovat data mezi jednotlivými částmi kancelářského SW Žák zvládne: a) popsat základy práce s makry b) vysvětlit význam maker v různých typech programů c) vysvětlit rizika používání maker Žák je schopen: a) rozlišit jednotlivé typy počítačových sítí b) připojit k síti jednotlivé PC c) popsat síťové komponenty a správně zapojí konektory d) namapovat potřebné disky pro práci se sdílenými aplikacemi e) zachovávat zásady bezpečné práce na síti Žák je schopen: a) sdílet data s ostatními členy týmu b) sdílet tiskárny s ostatními členy týmu c) využívat organizátor činnosti s ostatními členy týmu d) využívat plánovač času Žák je schopen: a) přijímat i odesílat zprávy pomocí elektronické pošty b) zpracovávat přílohy elektronické pošty c) přihlášení i odhlášení na elektronické konferenci d) nastavovat účet elektronické pošty Žák vysvětlí: a) základní znaky informací b) základní znaky informatiky c) základní aplikace informatiky d) pravdivost nalezených informací Žák je schopen: a) získávat informace b) posuzovat jednotlivé informační zdroje c) správně interpretovat jednotlivé informace Žák je schopen: a) rozeznat IP a URL adresu a převodní server b) provádět základní nastavení protokolu a portů pro připojení do sítě c) vyjmenovat základní znaky domény d) provádět základní nastavení IP adresy pro připojení do sítě 3. ročník Žák rozezná: a) jednotlivé prvky na základní desce b) jednotlivé typy mechanik Žák popíše: a) výměnu spotřebního materiálu u jehličkové tiskárny b) výměnu spotřebního materiálu u inkoustové tiskárny c) výměnu spotřebního materiálu u tonerové tiskárny d) podstatu činnosti skeneru při digitalizaci průhledných předloh Žák popíše: a) základy práce při algoritmizaci úloh

108


částí balíku kancelářského SW - Základy tvorby maker a jejich použití

2


12


4

- Síťové služby

4


4


10

- Informace a práce s nimi

4

- Informační zdroje

2


4

9. Základy ICT

10

- Části PC

2


2

- Algoritmizace

6



b) význam její implementace v různých typech programů c) vytváření jednoduchých programů Žák zvládne: a) vytvářet složitější formátování buněk podle použitých dat b) používat speciální funkce při práci s jednotlivými buňkami c) používat některé vnitřní funkce tabulkového procesoru d) vytvářet kontingenční tabulky e) vytvářet a upravovat grafy podle potřeby f) zobrazit list v různých zobrazeních g) nastavit konce stánek listu Žák zvládne: a) vysvětlit význam implementace databází v různých typech informačních systémů b) pracovat s jednoduchými databázemi c) vytvářet a upravovat jednoduché tiskové sestavy Žák zvládne: a) upravovat jednotlivé druhy počítačové grafiky b) upravovat jednotlivé formáty grafických souborů c) popsat jednotlivé barevné modely d) pracovat s jednotlivými typy písma a jejich vlastnostmi Žák zvládne: a) vytvářet dokumenty hromadné korespondence b) upravovat dokumenty hromadné korespondence c) strukturovat textové dokumenty pomocí odrážek d) strukturovat textové dokumenty pomocí číslování e) pracovat s připravenými styly a vytváří vlastní f) vkládat do textu tabulky a obrázky g) provádět dodatečné úpravy objektů Žák zvládne: a) vysvětlit základy počítačové prezentace b) vkládat, přesouvat a mazat jednotlivé snímky c) vkládat obrázky a text do jednotlivých snímků d) nastavit přechody a časování snímků e) spustit prezentaci Žák zvládne: a) popsat základy práce s makry b) vysvětlit význam maker v různých typech programů c) vytvářet jednoduchá makra d) vysvětlit rizika používání maker Žák zvládne: a) připojit k síti jednotlivé PC b) popsat síťové komponenty a správně zapojí konektory c) namapovat potřebné disky pro práci se sdílenými aplikacemi d) zachovávat zásady bezpečné práce na síti Žák zvládne: a) sdílet data s ostatními členy týmu b) sdílet tiskárny s ostatními členy týmu c) využívat organizátor činnosti s ostatními členy týmu d) využívat plánovač času

109


40


12

- Databáze

4


6

- Textový editor

8


6

- Základy tvorby maker a jejich použití

4


10


2

- Síťové služby

4


e) archivovat data Žák zvládne: a) komunikovat pomocí elektronické pošty b) zpracovávat přílohy elektronické pošty c) přihlášení i odhlášení na elektronické konferenci d) nastavovat účet elektronické pošty Žák je schopen: a) rozeznat IP a URL adresu a převodní server b) provádět základní nastavení protokolů a portů pro připojení do sítě c) provádět nastavení IP adresy pro připojení PC do sítě 4. ročník Žák rozezná: a) jednotlivé prvky na základní desce a provádí jejich údržbu b) jednotlivé typy ventilátorů a provádí jejich promazání Žák zvládne: a) vyměňovat spotřební materiál u jehličkové tiskárny b) vyměňovat spotřební materiál u inkoustové tiskárny c) vyměňovat spotřební materiál u tonerové tiskárny d) skenovat neprůhledné a průhledné předlohy e) využívat digitální fotoaparát a kameru Žák zvládne: a) základy práce při algoritmizaci úloh b) význam její implementace v různých typech programů c) vytváření jednoduchých programů



4


4


4

13. Základy ICT

12

- Části PC

2


4

- Algoritmizace

6

14. Standardní SW vybavení Žák zvládne: a) vytvářet složitější formátování buněk podle použitých dat b) používat speciální funkce při práci s jednotlivými buňkami c) používat některé vnitřní funkce tabulkového procesoru d) vytvářet kontingenční tabulky a grafy e) vytvářet a upravovat tiskové sestavy podle potřeby Žák zvládne: a) vysvětlit základní pojmy – databáze, věta, pole – a jejich vlastnosti b) pracovat s jednoduchými databázemi c) filtrovat záznamy s využitím logických operátorů d) vytvářet a upravovat jednoduché tiskové sestavy Žák zvládne: a) vytvářet a upravovat digitální fotografie b) vytvářet a upravovat koláže c) popsat základní grafické principy d) pracovat s jednotlivými typy písma a jejich vlastnostmi Žák zvládne: a) vytvářet a upravovat dokumenty podle typografických pravidel b) používat speciální znaky a symboly c) vytvářet a upravovat dokumenty obchodní a správní korespondence d) provádět dodatečné úpravy objektů e) vytvářet a upravovat tiskové sestavy podle potřeby

110

36


10

- Databáze

4


6

- Textový editor

6


Žák zvládne: a) vysvětlit základy počítačové prezentace b) vkládat, přesouvat a mazat snímky c) vkládat obrázky a text do jednotlivých snímků d) nastavit přechody a časování snímků e) spustit prezentaci Žák zvládne: a) popsat základy práce s makry b) vysvětlit význam maker v různých typech programů c) vytvářet jednoduchá makra d) vysvětlit rizika používání maker Žák zvládne: a) sdílet data s ostatními členy týmu b) sdílet tiskárny s ostatními členy týmu c) využívat organizátor činnosti s ostatními členy týmu d) využívat plánovač času e) archivovat data Žák zvládne: a) komunikovat pomocí elektronické pošty b) zpracovávat přílohy elektronické pošty c) přihlášení i odhlášení na elektronické konferenci d) nastavovat účet elektronické pošty Žák je schopen: a) rozeznat IP a URL adresu a převodní server b) provádět základní nastavení protokolů a portů pro připojení do sítě c) provádět základní nastavení firewallu d) provádět nastavení IP adresy pro připojení PC do sítě e) vysvětlit pravidla netikety (chování na internetu f) vytvořit blog, internetové stránky g) vytvořit základní soubor index h) popsat význam redakčního systému

111



6

- Základy tvorby maker a jejich použití

4


8

- Síťové služby

4


4


8


8



5.10. Písemná a elektronická komunikace Učební osnova Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Odborné předměty Písemná komunikace a administrativa / PEK 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 264 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Rozvíjí komunikativní kompetence v oblasti písemného projevu. Poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování dokumentů při obchodním styku a písemných podání fyzických osob v souladu s normou a zákonnými předpisy. Důraz se klade na: osvojení dovedností psát na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou; praktické vědomosti a dovednosti při vyhotovení obchodních písemností, písemných podání, vyplňování formulářů a řešení konkrétních praktických úkolů. Cílem výuky je, aby žák získal důvěru ve své schopnosti, byl schopen sebehodnocení, přistupoval k zadaným úkolům odpovědně a cítil odpovědnost za výsledky své práce, pracoval pečlivě, přesně, samostatně, byl trpělivý, dodržoval normy a předpisy, spolupracoval s kolektivem. Obecné cíle předmětu Cílem obsahového okruhu je seznámit žáky se zásadami písemného styku a manipulace s písemnostmi. Správné vyhotovování písemností a vedení administrativní agendy je předpokladem precizní práce úředníka. Výuka rozvíjí samostatné omické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné stylizace, ale také logické, věcné a gramatické správnosti. Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje 1. Komunikativní kompetence – žák rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou 2. Personální kompetence – žák je schopen uplatňovat různé způsoby práce s textem, využívá různé informační zdroje 3. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák umí zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky Výuka je zaměřena na racionální ovládání počítačové klávesnice. Při nácviku stylizace a vyhotovování písemností žák využívá znalostí získaných v českém jazyce, v odborných ekonomických předmětech a předmětu ICT. Je podporováno samostatné logické uvažování a pěstován kultivovaný písemný projev, a to z hlediska odborné stylizace, logické, věcné i gramatické správnosti a vyhovující formální úpravy v souladu s normou pro úpravu písemností. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu racionálnímu využívání. Předmět Písemná a elektronická komunikace má mezipředmětové vazby na tyto předměty: - český jazyk a literatura - základy ekonomiky - účetnictví - právo - informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura ve formě aplikačních příkladů TC - 1 - 14 Základy ekonomiky ve formě aplikačních příkladů TC – 4, 7, 8, 9, 10, 11, 13 Účetnictví ve formě aplikačních příkladů TC – 3, 7 Právo ve formě aplikačních příkladů TC - 13 Informační a komunikační technologie ve formě aplikačních příkladů TC – 1, 2, 3, 4, 5, 10

112



Hodnocení žáků za pololetí: Typizace

Standard Váha známky Povinné

Písemná měsíční práce v rozsahu vyučovací hodiny OPIS nebo PÍSEMNOST 4x 5 3

Tematická písemná práce v rozsahu vyučovací hodiny WORD

Tematická písemná práce v rozsahu vyučovací hodiny EXCEL

Počet známek a podmínky pro hodnocení žáka

1x 5

1x 5

6 4 známky

Při měsíčních kontrolních prověrkách se hodnotí rychlost a přesnost psaní. Výsledná známka je stanovena podle horšího výsledku. Práce bez chyb v textu zlepšuje výslednou známku o jeden stupeň lepší. Výkonnostní známkování je dle níže uvedených tabulek. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. 1. ročník Počet úhozů/min Září 80 Říjen 90 Listopad 100 Prosinec 110 Leden 120 Únor 130 Březen 140 Duben 150 Květen 160

Přesnost do 0,20 % do 0,40 % do 0,60 % do 0,80 % od 0,81 %

2. ročník Počet úhozů/min Září 160 Říjen 165 Listopad 170 Prosinec 175 Leden 180 Únor 185 Březen 190 Duben 195 Květen 200

Hodnocení výborný chvalitebný dobrý dostatečný nedostatečný

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Ve formě aplikačních příkladů. K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence (komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, kompetence k řešení problémů a k práci s informacemi,…), proto je jejich rozvíjení při výchově k demokratickému občanství velmi významné Člověk a životní prostředí Ve formě aplikačních příkladů. Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Člověk a svět práce Ve formě aplikačních příkladů - identifikace a formulování vlastních priorit, práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací, písemné vyjadřování při úřední korespondenci. Informační a komunikační technologie Ve formě aplikačních příkladů. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Předmět zařazuje tato průřezová témata a v předmětu jsou zastoupena nasledovně formou aplikačních příkladů: 1. Občan v demokratické společnosti ve formě aplikačních příkladů TC-1, 5, 6, 8

113



2. Člověk a životní prostředí ve formě aplikačních příkladů TC-5,6, 8 3. Člověk a svět práce ve formě aplikačních příkladů TC-6, 3,4,8,11,12,13,14 4. Informační a komunikační technologie e formě aplikačních příkladů TC-1,2,3,4,6 10,11,12 Rozpis učiva Výsledky vzdělávání 1. ročník Žák ovládá klávesnici PC desetihmatovou prstovou metodou Žák ovládá střední a dolní písmenou řadou Žák používá číselnou řadu Student zpracovává tabulky podle zásad jejich úpravy na počítači Student rychle a přesně ovládat klávesnici PS desetiprstovou hmatovou metodou 2. ročník Student zvládne napsání známého i neznámého textu Dokáže vypracovat jednoduchou i složitou tabulku Orientuje se v korekturních znaménkách, dokáže opravit dopis, zvládne stylizaci adres Rozliší obchodní a osobní dopisy, dokáže vypracovat záhlaví dopisu na PC charakterizuje jednotlivé písemnosti, stylizuje příkaz, stylizuje směrnici 3. ročník Žák definuje povinnost podnikatelských subjektů při registraci Žák zpracuje dopis podle ČSN Žák zvládne stylizaci obchodního dopisu 4. ročník Žák umí vyhledat možnosti využití elektronické pošty. Žák zasílá jednoduchá sdělení a dokumenty elek. poštou. Přijímání nových pracovníků Žák zpracuje na PC žádost o místo Žák zpracuje na PC životopis, osobní dotazník Dopisy společenského styku – blahopřejné, děkovné, omluvné Žák sestavuje a píše na PC plnou moc a zmocnění, odvolání Žák zná skartační a archivní řád.

Učivo

Hodin

I. Zpracování písemností textovými editory II. Nácvik písmen a znamének I

3

Nácvik písmen a znamének II Nácvik písmen a znamének III Číslice značky III. Vypracování tabulek

18 14 2 4

Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní

2

IV. Zvláštní úprava textu + zvyšování přesnosti a rychlosti psaní V. Tabulky + zvyšování přesnosti a rychlosti psaní VI. Autorská korektura + zvyšování přesnosti a rychlosti psaní Normalizovaná úprava písemností adresy + zvyš. př. a rychlosti VII. Normalizovaná úprava písemností úprava dopisů Písemnosti při organizaci a řízení podniku

8

VIII. Písemná komunikace IX. Komunikace v obchodním styku

32 32

X. Elektronická komunikace

7

XI. Personální písemnosti

23

XII. Osobní dopisy

8

XIII. Právní písemnosti

23

XIV. Manipulaci s písemnostmi

3

114

25

14 10

36



5.11. Základy ekonomiky Učební osnova Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Odborné předměty Základy ekonomiky / ZEK 68–43–M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 238 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Předmět poskytuje studentům znalosti ekonomie, které umožní jejich orientaci v základních ekonomických pojmech, pochopení klíčových souvislostí mezi ekonomickými jevy. Předmět je zařazen do 1. až 2. ročníku v celkovém rozsahu 238 hodin a je rozdělen na sedm samostatných bloků. 1. Podstata fungování tržní ekonomiky 2. Podnikání 3. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku 4. Management 5. Mzdy, zákonné odvody 6. Daňová soustava a finanční trh 7. Národní hospodářství a EU 8. Veřejné finance Obecné cíle předmětu Cílem tohoto obsahového okruhu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Okruh zahrnuje i učivo z oblasti veřejných financí. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje - Schopnost ekonomicky myslet - Jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání - Využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky a) Výklad b) Referáty, při nichž studenti využívají odbornou literaturu, internet Ve výuce bude využito: a) Prostředků didaktické a výpočetní techniky b) Práce s aktuálními formuláři c) Diskuse k jednotlivým tématům V profilové části maturitní zkoušky je zařazen jako samostatný maturitní předmět a jako součást praktické zkoušky. Předmět Základy ekonomiky má mezipředmětové vazby na tyto předměty: - účetnictví - právo - písemná a elektronická komunikace - informační a komunikační technologie - hospodářský zeměpis - ekonomika veřejné správy - základy veřejné správy Účetnictví ve formě aplikačních příkladů TC – 3, 5, 6

115



Právo ve formě aplikačních příkladů TC – 2, ‚5, 6 Písemná a elektronická komunikace ve formě aplikačních příkladů TC – 5, 6 Informační a komunikační technologie ve formě aplikačních příkladů TC – 8 Hospodářský zeměpis ve formě aplikačních příkladů TC – 7 Ekonomika veřejné správy ve formě aplikačních příkladů TC – 6, 8 Základy veřejné správy ve formě aplikačních příkladů TC - 8 Hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni známkou ve stupních: 1 – výborný 2- chvalitebný 3- dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Hodnocení za pololetí: Písemná práce s hodnotou 5 – 2 známky Seminární práce s hodnotou 4 – 1 známka Pololetní práce s hodnotou 8 – 1 známka Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku. Aby byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení. Žáci hledají kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a jsou kriticky tolerantní. Člověk a životní prostředí Cílem je vést žáky k tomu aby pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy, aby chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život. Člověk a svět práce Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Informační komunikační technologie Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Předmět zařazuje tato průřezová témata: 1. Občan v demokratické společnosti ve formě aplikačních příkladů TC 2, 6 2. Člověk a životní prostředí ve formě aplikačních příkladů TC 2, 4 3. Člověk a svět práce ve formě aplikačních příkladů TC 1, 5, 7, 8 4. Informační a komunikační technologie ve formě aplikačních příkladů TC 3, 6 Rozpis učiva Výsledky vzdělávání 1. ročník používá a aplikuje základní ekonomické pojjmy

Učivo 1.

- na příkladu popíše fungování tržního mechanismu; posoudí vhodné formy podnikání pro obor; - orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky; - orientuje se ve způsobech ukončení podnikání; - na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele rozlišuje jednotlivé druhy majetku; orientuje se v účetní evidenci majetku

116

2.

3.

Podstata fungování tržní ekonomiky Podnikání

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku

Hodin 29

48

50


charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci; - provede jednoduché propočty při sestavení plánu a kontrole jeho plnění; - na typovém příkladě navrhne organizační strukturu firmy; - na příkladu popíše rozhodovací metody; - zhodnotí vhodnost a účinnost motivačních nástrojů; - na vzorovém příkladu provede kontrolní činnosti a navrhne případná opatření; 2. ročník orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody; - vypočte sociální a zdravotní pojištění orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním; - dovede vyhotovit daňové přiznání; - rozliší princip přímých a nepřímých daní; vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru; - objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti; - vysvětlí podstatu inflace zná podstatu financí, jejich členění; - je seznámen s financováním ziskových a neziskových organizací; - chápe důvody státních zásahů do ekonomiky; - orientuje se ve státním rozpočtu a místních rozpočtech;

117


4.

Management

5.

Mzdy, zákonné odvody

20

6.

Daňová soustava a finanční trh

30

7.

Národní hospodářství a EU

38

8.

Veřejné finance

14

9



5.12. Účetnictví Učební osnova předmětu Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Odborné předměty Účetnictví / UCE 68–43–M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 196 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Předmět účetnictví je odborným profilovým předmětem ŠVP. V profilové části maturitní zkoušky je zařazen jako součást praktické zkoušky z odborných předmětů. Předmět je v učebním plánu zařazen do 2. až 4. ročníku v celkovém rozsahu 6 týdenních vyučovacích hodin:  II. ročník zahrnuje základy účetnictví, cvičení zaměřené na práci s odbornou literaturou, právními normami. Celkem 68 hodin výuky.  III. ročník zahrnuje 60 hodin výuky základů účetnictví pro podnikatele, účetní software a jeho použití.  IV. ročník v rozsahu 60 hodin výuky je zaměřen na účetnictví rozpočtových a příspěvkových organizací Předmět zařazuje průřezová témata 1. Občan v demokratické společnosti jako součást samostatných celků TC 1 - 13 2. Člověk a životní prostředí ve formě aplikačních příkladů TC 1 - 13 3. Člověk a svět práce jako nosné téma předmětu TC 1 - 13 4. Informační a komunikační technologie ve formě aplikačních postupů TC 1 - 13 1. Občan v demokratické společnosti: žáci jsou vedeni k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Podíl na časové dotaci 50% 2. Člověk a životní prostředí: žáci se učí aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj své pracovní činnosti, jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, žáci jsou vedeni k ochraně životního prostředí. Podíl na časové dotaci 50 % 3. Člověk a svět práce: žáci jsou vedeni k pochopení významu vzdělání jako základní životní hodnoty, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority, k získávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Podíl na časové dotaci 60 % 4. Informační a komunikační technologie: žáci jsou vedeni k aktivnímu přístupu při práci s informacemi a s komunikačními prostředky. Podíl na časové dotaci 20 % Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje Předmět podporuje rozvoj těchto klíčových kompetencí:  schopnosti ekonomicky myslet  schopnost efektivně se učit, využívat ke svému učení různé informativní zdroje  samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky  dodržovat zákony, jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělání  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, administrativních, ekonomických, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání  pracovat s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů.

118



Odborné kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje: a) znát strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy b) formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně c) umět aplikovat základní právní normy při řešení standardních činností d) zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata e) písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí f) dodržovat předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů g) efektivně se učit a vyhodnocovat dosažené výsledky h) pracovat s odbornou literaturou a informačními systémy i) adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky j) využívat získaných informací k poradenství klientům, podávat úplné informace k) chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků l) znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence m) usilovat o nejvyšší kvalitu své práce n) znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční popř. společenské ohodnocení o) efektivně hospodařit s finančními prostředky p) přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly q) podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých r) přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů s) pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií t) pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením u) získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet v) provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu w) chápání významu životního prostředí Výchovně vzdělávací strategie Obsahové rozdělení učiva do ročníku: a) druhého, se zabývá podstatou účetnictví, právním rámcem účetnictví. Pracuje s odbornou literaturou, právními normami. Žák zná Zákon o účetnictví, orientuje se ve vyhláškách s ním souvisejících. Pracuje účetními doklady, sestavuje rozvahu. Žák ovládá základní účtování na syntetických a analytických účtech. Seznamuje se s účtovou osnovou a získává vědomosti v oblasti jednotlivých účtových tříd. b) třetího, které se orientuje na získání základních vědomosti v oblasti účtování pro podnikatele. Žák se seznámí s účetním softwarem a možnostmi jeho použití. c) čtvrtého se zaměřuje na získání základních informací o účetnictví rozpočtových a příspěvkových organizací. Žák pracuje s účtovou osnovou pro příspěvkové a rozpočtové organizace. Učivo předmětu Účetnictví se prolíná s předmětem Matematika, kde žáci uplatňují jednoduché početní operace, s předměty Základy ekonomiky, Ekonomika veřejné správy, Základy veřejné správy, kde žáci uplatňují teoretické a praktické dovednosti získané z těchto předmětů. Dále se učivo prolíná ve všech tematických celcích s předměty Informační a komunikační technologie, UPU a UPO. Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět Tematický celek Matematika 3 - 13 Informační a komunikační technologie 1 -13 Základy ekonomiky 2, 3, 4 - 13 Ekonomika veřejné správy 10 - 13 Právo 1, 2, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 13 Základy veřejné správy 10 - 13 Učební praxe – agenda obce 1 - 13 Učební praxe – vstupní vzdělávání úředníků ve veřejné správě 1 - 13

119



V hodinách účetnictví budou využívány následující metody a formy práce: výklad navazující na text zvolených učebnic a platné právní normy a doplňovaný problémovým vyučováním. Ve výuce bude využito: a) prostředky didaktické a výpočetní techniky b) práce s aktuálními formuláři c) diskuse k jednotlivým tématům Ve výuce budou uplatňovány a využívány mezipředmětové vztahy k předmětu ekonomika. Hodnocení žáků Vzhledem k rozsahu předmětu jsou stanoveny zásady minimálního počtu známek pro jednotlivé ročníky stanoveny obecně. Rozsah hodnocení za pololetí

Váha známky Standard Povinné

Ústní zkoušení před třídou

Písemná práce na závěr každého tematického celku *1)

Orientační zkoušení v lavici nebo orientační písemné práce

5 2 1

10 2 až 6 50 % v daném pololetí

3 2

Minimum. pro klasifikaci je 50 % písemných prací z tematických celků a případně zařazená projektová práce *2) *1) Rozsah písemné práce bude úměrný počtu hodin v tematickém celku s orientačním limitem 45 minut na TC v rozsahu 20 hodin. Písemné práce se mohou sdružit z většího počtu TC s malým rozsahem hodin. Pro 2 hodinovou dotaci je písemné zkoušení žáka v rozsahu max. 90 minut. *2) Vyučující může do klasifikace zařadit projektovou práci na zadané téma. V tomto případě předem rozhodne o váze známky a její vazbou na minimální klasifikaci za příslušné pololetí. Rozpis učiva Výsledky a kompetence Účetnictví - 2. ročník 68 hodin Žák Chápe fci zpracovaných informací Chápe význam práce s právními normami Žák Ovládá práci s účetními doklady Ověří náležitosti Volí vhodnou právní normu, vyhledává náležitosti účetních dokladů v příslušné právní normě Ovládá členění majetku a jeho zdrojů Žák Sestaví jednoduchou rozvahu Chápe vztahy mezi aktivy a pasivy Zachytí změny na účtech Pochopí podstatu podvojného zápisu, Chápe podstatu inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti Chápe postup účtování během účetního obd., Řeší jednoduchý případ Žák Chápe účetní doklad jako zdroj informací Orientuje se ve vyhledávání info pomocí právních norem Zaúčtuje běžné účetní případy na finan. účtech Používá účet peníze na cestě Vyhotovuje účetní případy spojené s pořízením a prodejem zásob Výsledky a kompetence Účetnictví 3. ročník 64 hod. Žák

120

Učivo a Tematické celky I. Podstata účetnictví,

Hodinová dotace 4

II. Účetní doklady

10

III. Základy účetnictví

38

IV. Základy účtování na syntetických účtech

16

Učivo a Tematické celky Souhrnný příklad

Hodinová dotace 2


Ověří si získané znalosti a dovednosti z předchozího ročníku Žák Charakterizuje a klasifikuje zásoby Vyhotovuje účetní případy spojené s pořízením a prodejem zásob Žák Účtuje podle účetních dokladů-pořízení, vyřazení Vyhotoví účetní doklady Posoudí vhodnost volby způsobu odepisování a účtuje na příslušný účet opravu, prodej, darování, vyřazení v důsledku opotřebení Žák Získá ucelený náhled na účtování mezd Vysvětlí souvislosti při účtování záloh Zaúčtuje předpisy a platby daní Žák Dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování Získá přehled o možnostech nakládání se základním kapitálem Účtuje při založení společnosti, účtuje zvýšení základního kapitálu Aplikuje ustanovení příslušné právní normy, Vypočte výši vlastního kapitálu Žák Posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového, vyhledá v zákoně o daních z příjmů Určí výsledek hospodaření Žák Chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví Při určování uzávěrkových operací respektuje obecné účetní zásady Chápe transformaci účetního výsledku na daňový základ Výsledky kompetence Účetnictví - 4. Ročník 64 hodin Žák Ověří si získané znalosti a dovednosti z předchozího ročníku Žák Definuje organizační složky státu Definuje územně správní celky Definuje příspěvkové organizace Žák Definuje příspěvkovou organizaci, orientuje se v účtové osnově pro příspěvkové org. Žák rozlišuje jednotlivé příjmy a výdaje příspěvkových organizací, účtuje položky na příslušné účty Dokáže vymezit DM, popíše možné způsoby pořízení DM, orientuje se v oceňování DM Charakterizuje daňové a účetní odpisy Vypočítá daňové odpisy Stanoví odpisový plán Vypočítá a zaúčtuje účetní odpisy Charakterizuje zdroje financování DM Orientuje se v různých způsobech vyřazení DM Získá přehled o hospodářské činnosti příspěvkové org., rozlišuje druhy kalkulací Rozlišuje druhy příspěvkových organizací

121


Zásoby - opakovací příklad

10

V. Dlouhodobý majetek

20

VI. Zúčtovací vztahy

14

VII. Kapitálové účty

8

VIII. Náklady a výnosy

6

IX. Účetní uzávěrka

4

Učivo a Tematické celky Souhrnný příklad

Hodinová dotace 4

X. Neziskové organizace

4

XI. Příspěvkové organizace

36


Orientuje se v postupu výpočtu HV Orientuje se v zákoně o dani z příjmu Žák Chápe význam organizačních složek státu Rozlišuje účty určené pro organizační složky státu Žák Chápe význam rozpočtových organizací Dokáže vymezit DM, popíše možné způsoby pořízení DM, orientuje se v oceňování DM Vypočítá a zaúčtuje odpisy DM Chápe význam tvorby odpisového plánu Orientuje se v různých způsobech vyřazení DM rozpočtové organizace

122


XII. Účetnictví organizačních složek státu XIII. Rozpočtové organizace

4

16



5.13. Ekonomika veřejné správy Učební osnova předmětu Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Odborné předměty Ekonomika veřejné správy / EVS 68–43–M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 128 hodin 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Předmět je zařazen do 3. až 4. ročníku v celkovém rozsahu 128 hodin a je rozdělen na dvanáct samostatných bloků. 1. Úvod do studia 2. Veřejný sektor 3. Veřejné příjmy 4. Veřejné výdaje 5. Veřejné rozpočty v ČR 6. Fiskální a rozpočtová politika 7. Rozpočtový deficit a veřejný dluh 8. Financování sektorových politik 9. Organizace v neziskové sféře 10. Reforma veřejných financí 11. Rozpočet EU 12. Projektový management, podpora podnikání Obecné cíle předmětu Cílem tohoto obsahového okruhu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků ve veřejné správě. Získat znalosti z oblasti organizace veřejné moci a veřejné správy, sociální politiky, regionální politiky a ekonomiky, řízení a fungování neziskových organizací, projektového financování a jednotlivých odvětvových ekonomik. Být připraveni pracovat na všech stupních řízení institucí veřejné správy, v neziskových institucí sloužících domácnostem, popř. ve finančních a nefinančních institucích, na pozicích analytiků či výkonných pracovníků regionálních center, rozvojových agentur… Okruh zahrnuje i učivo z oblasti veřejných financí. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Učivo předmětu ekonomika veřejné správy se prolíná s předměty Základy společenských věd a Dějepisem, konkrétně s tematickými celky I. – X. Dále se učivo prolíná ve všech tematických celcích s předměty Informační a komunikační technologie, Písemná a elektronická komunikace, Základy ekonomiky, Účetnictví, UPO, UPU, Základy veřejné správy a s předmětem Právo. Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět Tematický celek Základy společenských věd 1, 2, 8, 9, 10 Dějepis 1, 2, 8 Informační a komunikační technologie 1 – 12 Písemná a elektronická komunikace 1 – 12 Základy ekonomiky 1 – 12 Účetnictví 1 - 12 Učební praxe – agenda obce 1 – 12 Učební praxe – vstupní vzdělávání úředníků ve veřejné správě 1 – 12 Základy veřejné správy 1 – 12 Právo 1 - 12 Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje  veřejné ekonomie a ekonomiky  řízení a propagace regionů a obcí

123



 řízení a struktury veřejné správy  správního, sociálního a evropského práva  sociální politiky  ekonomiky neziskových organizací  odvětvových ekonomik  regionální ekonomiky a politiky  metod sociologického výzkumu  projektového financování v oblasti finančního plánování a rozpočtování. Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky a) Výklad b) Referáty, při nichž studenti využívají odbornou literaturu, internet, Ve výuce bude využito: a) Prostředků didaktické a výpočetní techniky b) Práce s aktuálními formuláři c) Diskuse k jednotlivým tématům V profilové části maturitní zkoušky je zařazen jako součást praktické zkoušky. Hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni známkou ve stupních: 1 – výborný 2- chvalitebný 3- dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Hodnocení žáků za pololetí: Typizace Standard Váha známky Minimální počet známek pro klasifikaci za pololetí

Ústní vystoupení před třídou 2x 7

Orientační ústní nebo písemné, kratší než vyučovací hodina 4x 5


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku. Aby byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení. Žáci hledají kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a jsou kriticky tolerantní. Člověk a životní prostředí Cílem je vést žáky k tomu aby pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy, aby chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život. Člověk a svět práce Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Informační komunikační technologie Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Předmět zařazuje průřezová témata 1. Občan v demokratické společnosti jako součást samostatných tematických celků TC 1 - 12 2. Člověk a životní prostředí jako součást samostatných tematických celků TC 1 - 12 3. Člověk a svět práce jako nosné téma předmětu TC 1 - 12 4. Informační a komunikační technologie ve formě aplikačních postupů TC 1 - 12

124



Rozpis učiva Výsledky vzdělávání

Učivo a Tematické celky

3. ročník 64 hodin Žák umí definovat veřejnou správu, zařadit státní správu a samosprávu do systému VS. dokáže rozlišit ekonomii a ekonomiku VS. Žák umí členit veřejný sektor, umí pojmenovat nástroje řízení veřejného sektoru a aplikovat na praktických příkladech. Žák zná charakteristiku veřejných příjmů, rozliší příjmy úvěrové a neúvěrové, ovládá systém daní v ČR, na příkladech aplikuje daně přímé a nepřímé. Žák umí charakterizovat veřejné výdaje, orientuje se v problematice výběru veřejných výdajů, ovládá rozhodovací proces o veřejných financích. Žák zná veřejné rozpočty, umí rozpočtovou soustavu a podstatu rozpočtování. Žák umí popsat podstatu fiskální politiky státu, zná nástroje fiskální politiky a umí je použít v praxi. Žák se orientuje v problematice dlouhodobé fiskální nerovnováhy, umí klasifikovat rozpočtový deficit a je schopen stanovit možná řešení. 4. ročník 64 hodin Žák umí charakterizovat podstatu sektorové politiky, umí rozčlenit SP podle odvětví – školství, zdravotnictví, sociální zabezpečení, životní prostředí, kultura, Žák umí charakterizovat neziskové organizace a začlení je do veřejné správy. Orientuje se v problematice cílů a financování neziskových organizací. Žák dokáže vysvětlit pojem reforma veřejných financí a umí rozčlenit výdajové a daňové reformy. Žák ovládá systém institucí a politik EU, orientuje se v rozpočtu EU, zná příjmy a výdaje a rozpočtový proces EU Žák zná podstatu projektového managementu, orientuje se v problematice podpory podnikání v ČR.

125

Hodin

I. Úvod do studia

5

II. Veřejný sektor

10

III. Veřejné příjmy

12

IV. Veřejné výdaje

8

V. Veřejné rozpočty v ČR

9

VI. Fiskální a rozpočtová pravidla VII. Rozpočtový deficit a veřejný dluh

6 14

VIII. Financování sektorových politik

40

IX. Organizace v neziskové sféře

4

X. Reforma veřejných financí v ČR XI. Rozpočet EU

4

XII. Projektový management, podpora podnikání

10

6



5.14. Statistika Učební osnova předmětu a rozpis učiva Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Odborný předmět Statistika / STA 68–43–M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 68 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu a rozdělení učiva do ročníků Předmět je v učebním plánu zařazen 2. ročníku v rozsahu 2 týdenních vyučovacích hodin, což odpovídá celkem 68 hodinám za studium. Hodinová dotace je čerpána v plném rozsahu z oblasti matematického vzdělávání příslušného RVP část 7 Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách v rovině pojmů náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů a základy statistiky. Učivo předmětu doplňuje a podporuje matematické vzdělávání ve smyslu přispění k výchově přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku a statistiku v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě a budoucím zaměstnání. Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat statistických vědomostí a dovedností v praktickém životě při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu, aplikovat statistické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání. Především vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů a převádět je do tabulek a grafů. Předmět je členěn na deset tematických celků znichž dva představují dvě samostatné pololetní písemné klasifikační práce a jeden čtyřhodinový je určen na zpracování statistického projektu. Předmět zařazuje tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti ve formě aplikačních příkladů TC-1,5.6, a 8 Člověk a životní prostředí ve formě aplikačních příkladů TC-5,6 a 8 Člověk a svět práce ve formě aplikačních příkladů TC-6, Informační a komunikační technologie ve formě aplikačních příkladů TC-2, 6 a 10 Předmět podporuje rozvoj těchto klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení se u žáků podporuje tím, že se žáci směrují na to aby: o si vytvořili vhodný studijní režim a podmínky; o dokázali efektivně vyhledávat a zpracovávat informace o s porozuměním poslouchali výklad a pořizovali si poznámky; k přednášce s dataprojekcí, o využívali ke svému učení různé informační zdroje o sledovali a hodnotili pokrok při dosahování cílů svého učení, o přijímali hodnocení výsledků svého učení ze strany spolužáků a vyučujícího 2. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: o porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; o volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; o spolupracovat při řešení problémů s vyučujícím a spolužáky 3. Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: o formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné a grafické podobě přehledně a jazykově správně; o účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; o dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;

126


o o


zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů vyučujícího vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;

4. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: o reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany spolužáků a vyučujícího, přijímat radu i kritiku; o ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; o pracovat v týmu spolužáků a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; o přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly; o podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; o přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. 5. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: o jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; o zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; 6. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: o mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; o uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; o umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, 7. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: o správně používat a převádět běžné jednotky; o používat pojmy kvantifikujícího charakteru; o provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; o nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; o číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy); o efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. 8. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: o získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; o pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; o uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím,

127



Odborné kompetence žáků, k nimž vyučování předmětu směřuje, jsou zařazeny tak, aby žáci: o využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, o uměli prakticky aplikovat poznatky ze statistiky při řešení ekonomických problémů o byl schopen posuzovat a prakticky využívat informace komunikačních technologií, o řešili samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti, o uměli pracovat v týmu, upevňovali interpersonální vztahy a adekvátně jednal s lidmi, o uplatňovali mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů, o jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný, o uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi, o dodržovali občanskou a profesní etiku, o rozvíjeli dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných, o adaptovali se na nové podmínky a tvořivě do těchto podmínek zasahovali, o měli aktivní přístup k pracovnímu životu a své profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce, o byli připraveni celoživotně se vzdělávat. Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky: Při výuce budou využívány reproduktivní metody s multimediální podporou didaktické techniky. Základní formou výuky bude efektivní frontální výuka s individuálním přístupem k jednotlivým žákům s cílem podpořit a rozšířit znalosti žáků získané v předchozí výuce především matematiky a částečně ekonomiky. Východiskem výuky všech témat bude metoda informačně receptivní, která bude mít návaznost v reproduktivní metodě s cílem zopakování vyložených postupů řešení. Součástí výuky budou ve formě aplikačních příkladů průřezová témata. V rámci předmětu bude zařazena samostatná projektová práce. Mezipředmětové vazby Vyučovací předmět Tematický celek Základy veřejné správy 1, 4, 7, 9, 10 Matematika 1 – 10 Informační a komunikační technologie 2, 3, 4, 9, 10 Základy ekonomiky 2, 4, 9, 10 Učební praxe – agenda obce 2, 3, 4, 5, 9, 10 Učební praxe – vstupní vzdělávání úředníků ve veřejné správě 2, 3, 4, 5, 9, 10 Hospodářský zeměpis 6, 7, 9, 10 Ekonomika veřejnésprávy 6, 9, 10 Hodnocení žáků za pololetí: Typizace

Písemná pololetní klasifikační práce v rozsahu dvou vyučovacích hodin

Tematická písemná práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny

Orientační ústní zkoušení

Počet známek

Standard Váha známky

1x 10

2x 3

2x 1

5

Minimální počet známek pro klasifikaci za pololetí

Zisk známek s minimálním souhrnem váhy 5

Rozpis učiva VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ určující, co žák/yně po absolvování učiva zvládne: Chápe předmět statistika, požadavky na žáka, organizaci výuky a způsob klasifikace

128

Učivo - Číslo tematického celku hodin a jeho název a rozpisující témata I. Základní statistické pojmy a etapy statistické práce

5


Definuje a na příkladu určí:soubor, jednotku, znak

Statistické pojmy

Popíše etapy statistické práce a způsob zjišťování a sběru statistických dat Sestaví posloupnost čísel a základní statistickou tabulku Je schopen prezentace dat v kombinaci slovního popisu, tabulky a grafu Navrhne statistickou tabulku

Etapy statistické práce

Sestrojí bodový graf a spojnicový graf Sestrojí sloupcový graf Sestrojit výsečový graf, Převede úhlové stupně na % Objasní problematiku a způsob intervalového rozdělení Zvolí program a popíše způsoby vhodné pro sestavení tabulky a grafu

Rozdělí zástupce polohy, proměnlivosti a koncentrace hodnot Definuje a vypočte modus, medián, Definuje a vypočte podle vzorce aritmetický, geometrický, harmonický a kvadratický průměr Definuje a vypočte podle vzorce variační rozpětí, rozptyl a směrodatnou odchylku Definuje a vypočte podle vzorce šikmost a špičatost souboru Využije pro výpočet zástupců souboru statistickou tabulku Graficky znázorní zástupce souboru v grafu Zpracuje komplexní příklad z probraných předchozích témat Identifikuje a vypočte poměrné ukazatele podle místa, struktury, plánu a vývoje Rozdělí indexy a objasní jejich vztah k absolutnímu rozdílu Charakterizuje a výpočte individuální jednoduchý index Charakterizuje a výpočte individuální složený index

Setřídění hodnot II. Prostředky publikace ekonomických informací Prostředky publikace ekonomických informací Grafické vyjádření

7

Intervalové rozdělení četností Využití PC při zpracování údajů do tabulky a grafu III. Zástupci statistického souboru Statistický soubor-charakteristika

8

Zástupci souboru- rozdělení definice a výpočet

IV. Písemná zkouška

2

V. Poměrní ukazatelé

7

VI. Indexy

12

Jednoduchý individuální indexy Individuální složený index

Charakterizuje a výpočte podle metodiky složený index 1., 2. a 3. generace Uvede příklady a možnosti vyhledání hospodářských indexů Definuje pojem ČŘ

Složený index

Rozdělí ČŘ Objasní pojem trend ČŘ Stanoví podle metodiky parametry lineární trendové přímky Objasní pojmy a podle metodiky stanoví klouzavá a chronologický průměr

Typy časových řad

129


Indexy v hospodářství ČR VII. Časové řady

Lineární trend Klouzavý a chronologický průměr

9


Provede vyrovnání roční časové řady Definuje pravděpodobnost Výpočte pravděpodobnosti podle metodického návodu Definuje statistickou hypotézu Vyhodnotí jednoduchou hypotéz podle metodického návodu Komplexní příklad z probraných předchozích témat Zpracuje individuální nebo skupinovou statistickou práci dle zadání

130


Očištění intervalové časové řady VIII. Zkoumání závislostí Základy pravděpodobnosti

8

Statistická hypotéza IX. Písemná zkouška X. Projekt na zadané téma

2 8



5.15. Hospodářský zeměpis Učební osnova Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Odborné předměty Hospodářský zeměpis / HZE 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou denní 136 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Předmět poskytuje žákům možnost pochopit vazby lidské společnosti a přírodní sféry, geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Předmět není samostatně zařazen do společné části maturitní zkoušky. Výrazným způsobem může přispět ke zvládnutí některých částí občansko-vědního základu. Předmět je zařazen v učebním plánu do prvního a druhého ročníku vždy po dvou týdenních hodinách. Celková hodinová dotace předmětu je 136 hodin. V RVP je problematika předmětu uvedena v oblasti vzdělávání Česká republika a evropské dimenze, která plně pokrývá náplň předmětu Hospodářský zeměpis. Učivo bylo rozšířeno hospodářký zeměpis světa, kde toto téma prolíná s předmětem Základy společenských věd a z RVP je do Hospodářského zeměpisu zařazeno z části učivo Národní hospodářství a EU, kde se učivo prolíná s předmětem Základy ekonomiky. Předmět dále rozšiřuje výuku v oblasti Přírodovědného vzdělání, konkrétně tematický celek Člověk a životní prostředí, a to v tématu IX. Člověk a příroda, kde se učivo částečně prolíná s učivem předmětu Základy přírodních věd. Realizace mezipředmětových vztahů Vyučovací předmět Tematický celek Základy veřejné správy 1, 2, 10 Matematika 1 - 16 Informační a komunikační technologie 1 - 16 Základy ekonomiky 4 – 8, 11 - 19 Statistika 1 – 16 Základy přírodních věd 9 Ekonomika veřejnésprávy 12, 13 Ostatní problematika předmětu je kryta z fondu disponibilních hodin. Výuka probíhá v prvním a druhém ročníku studia shodně v rozsahu 2 týdenních vyučovacích hodin. Předmět zařazuje tyto průřezová témata: 1. Občan v demokratické společnosti ve formě aplikačních příkladů TC 8,12,13,16 2. Člověk a životní prostředí jako nosné téma předmětu TC 5, 6, 7, 9, 13 3. Člověk a svět práce jako součást samostatných tematických celků TC 4, 8, 12-16 4. Informační a komunikační technologie ve formě aplikačních postupů TC 10 Předmět podporuje rozvoj těchto klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení tak, aby absolventi byli schopni:  uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a být čtenářsky gramotný  s porozuměním poslouchat mluvené projevy především výklad a přednášku s využitím diaprojektoru a pořizovat si průběžně poznámky  využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností ze ZŠ  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí  Kompetence k řešení problémů tak, aby absolventi byli schopni

131





porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky v projektech  volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve na ZŠ  Komunikativní kompetence tak, aby absolventi byli schopni  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů vyučujícího a z výkladu  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dané školním řádem 2. Matematické kompetence tak, aby absolventi byli schopni:  správně používat a převádět běžné jednotky  funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích  používat pojmy kvantifikujícího charakteru  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy a schémata  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v hospodářském zeměpise. 3. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi tak, aby absolventi byli schopni:  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií v případě prezentací zadaných témat dataprojektorem  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje:  Pochopení významu rozvoje makroekonomiky světa složeného ze tří základních konkurenčních ekonomických center.  Získání představy o politicko-hospodářské situaci v různých skupinách zemí jednotlivých zájmových ekonomických sfér.  Získání představy srovnání hospodářské pozice České republiky s ostatními státy  Pochopení důležitosti kontextu historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a životní úrovně.  Získání trvalého zájmu o světové dění prostřednictvím médií, dokumentární publicistiky i využitím digitálních informačních médií.  Ke schopnosti porovnávání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví z hlediska produkce, surovinových a palivových zdrojů,  Dovednosti pracovat s mapou. Výchovně vzdělávací strategie V rámci předmětu s převážně teoretickým obsahem budou při výuce využívány více reproduktivní metody výuky s multimediální podporu didaktické techniky. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Opakování látky z teoretické výuky, která přísluší probíranému tématu, bude následně směrováno na zvládnutí a upevnění potřebných praktických dovedností. Základní formou výuky bude efektivní propojení frontální výuky se skupinovou výukou a individuálním přístupem k jednotlivým žákům s cílem naučit žáky pochopit a následně řešit problémy. Cíleně bude podporována týmová práce tak, aby žák chápal týmové role a byl schopen konkrétní roli odpovědně plnit. Součástí výuky budou příklady z praxe, aktuální problematika republikové a světové ekonomiky a exkurze v organizacích. Do výuky budou aktuálně zařazovány nové poznatky z vědeckotechnického rozvoje a nových technologií.

132



Hodnocení žáků za pololetí: Typizace Standard Váha známky Minimální počet známek pro klasifikaci za pololetí




Rozpis učiva Výsledky a kompetence

Učivo a Tematické celky

Definuje demografické pojmy Vysvětlí demografické grafy a tabulky Dokáže zdůvodnit rozmístění obyvatelstva Charakterizuje populační vývoj Uvede důvody migrace Charakterizuje venkovské osídlení Vysvětlí proces urbanizace Dokáže popsat strukturu měst Vysvětlí příčiny sociálních problémů Vysvětlí grafy a tabulky Dokáže zařadit hlavní jazyky Charakterizuje jednotlivá náboženství Popíše vývoj společnosti a jejího hospodářství Vysvětlí grafy a tabulky Rozdělí jednotlivé státy podle ekonomických ukazatelů Charakterizuje zemědělství Vysvětlí grafy a tabulky Uvede rozdíly mezi státy ve vyspělosti zemědělství

I. Obyvatelstvo

Charakterizuje sekundární sektor Vyjmenuje hlavní centra Vysvětlí grafy a tabulky Vymezí jednotlivá průmyslová odvětví Charakterizuje dopravu Vyjmenuje hlavní okruhy pro poskytování služeb Porovná služby v jednotlivých částech světa Definuje zahraniční vztahy Vysvětlí ekonomické vztahy Dokáže vysvětlit zákonitosti formování politické mapy Vysvětlí grafy a tabulky Charakterizuje postavení států Uvede příčiny vzniku krizových oblastí Uvede jednotlivé politické organizace Vysvětlí základní pojmy Dokáže zdůvodnit vazby mezi člověkem a přírodou Vysvětlí grafy a tabulky Charakterizuje působení společnosti Vysvětlí jednotlivé vlivy na přírodu Uvede důvody vedoucí ke změnám klimatu Definuje udržitelný rozvoj Porovná ho v jednotlivých částech světa Vysvětlí podstatu GIS

133

Hodinová dotace 9

II. Osídlení

5

III. Kulturní rozdíly

5

IV. Světová ekonomika

10

V. Primární sektor

4

VI. Sekundární sektor a doprava

14

VII. Terciální sektor a zahraniční vztahy

5

VIII. Politika a ekonomika

5

IX. Člověk a příroda

8

X. Aplikovaná geografie

3


Dokáže uvést příklady použití v praxi Vysvětlí zásady ÚP Charakterizuje jednotlivé městské zóny Popíše postup veřejného projednávání ÚP Uvede rozdíly v jednotlivých stádiích Vysvětlí grafy a tabulky Charakterizuje strategický plán Vysvětlí jeho hlavní zásady Uvede příklady RR v okrese Definuje geografii Vysvětlí grafy a tabulky Dokáže zdůvodnit rozdělení světa Charakterizuje politický a ekonomický rozvoj Vysvětlí grafy a tabulky Uvede organizační strukturu Evropské unie Popíše čerpání z fondů Dokáže odvodit hospodářskou činnost u jednotlivých oblastí Vysvětlí příčiny sociálních problémů u jednotlivých oblastí Popíše politický vývoj Vysvětlí grafy a tabulky Rozdělí sektorovou strukturu Zdůvodní vývoj zemědělství Zdůvodní vývoj průmyslu Zdůvodní vývoj terciálního a kvartérního sektoru Uvede příklady rozvoje jednotlivých krajů Vysvětlí ekonomické vztahy Vysvětlí politický a ekonomický vývoj Vysvětlí grafy a tabulky Dokáže odvodit hospodářskou činnost Dokáže zdůvodnit vazby Vysvětlí grafy a tabulky Vysvětlí jednotlivé vlivy na ekonomiku států Uvede současné trendy Dokáže odvodit hospodářskou činnost Popíše politický a ekonomický vývoj Dokáže odvodit hospodářskou činnost Uvede hlavní rozdíly mezi státy

134


XI. Makroregion světa

2

XII. Evropské ekonomické centrum

32

XIII. Česká republika

16

XIV. Východoasijské ekonomické centrum

8

XV. Afrika

3

XVI. Americké ekonomické centrum a jeho hlavní zájmová zóna

7



5.16. Odborná praxe Učební osnova Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání RVP: Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Odborná praxe Odborná praxe 68–43–M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnoprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 160 1. 9. 2010

Charakteristika odborné praxe a její zajištění Žákyně nebo žák mají povinnost vykonat ve třetím ročníku studia odbornou praxi v celkovém rozsahu 20 pracovních dní po 8 hodinách stanoveném školním vzdělávacím programem. Případné rozdělení praxe na časové úseky bude uvedeno v plánu pro příslušný školní rok. Konkrétní termíny stanoví ředitel školy. Individuální změny termínu povoluje ředitel na základ zdůvodněné písemné žádosti zletilé žákyně nebo zletilého žáka a v případě jejich nezletilosti jejich zákonných zástupců. Místo pro výkon odborné praxe: a) navrhuje zletilá žákyně nebo zletilý žák, případně jejich zákonní zástupci, b) pokud žák v určeném termínu nenahlásí místo výkonu praxe, určí jej ředitel školy. Cílem praxe je: -ověření, rozšíření a prohloubení získaných teoretických vědomostí a dovedností v praxi při vykonávání praktických činností, -získání praktických zkušeností a pracovních návyků a jejich zpětné využití při získávání nových teoretických vědomostí, -prohlubování mezipředmětových vztahů, zejména předmětů: Základy veřejné správy Ekonomika veřejné správy, Právo, Účetnictví, Statistika, Písemná a elektronická komunikace, Informační a komunikační technologie II. Organizační zajištění praxe II.1. Ředitel školy určuje odpovědného pedagogického pracovníka školy pro přípravu, zajištění a vyhodnocení odborné praxe (dále uváděn jen jako Pověřená osoba) II.1.1. Mimo Pověřenou osobu dle článku II.1. budou pověřeni kontrolou výkonu odborné praxe i další pedagogičtí pracovníci školy. Pověření ke kontrole bude mít písemnou formu. II.2. Místo výkonu praxe je vázáno na sepsání dohody o zajištění praxe. Pro výkon odborné praxe jsou doporučena tato pracoviště veřejnoprávních institucí: státní orgány: Celní správa České republiky, Finanční úřady, Katastrální úřady, Policejní instituce, Pozemkový fond, Soudnictví, Správa národních parků a CHKO, Správa přírodních zdrojů, Státní správa sociálního zabezpečení, Úřady práce, Úřady Regionálních rad soudržnosti Ústavy památkové péče, Veterinární správa, Živnostenské úřady, orgány samosprávy: Krajské úřady, Magistráty, úřady městských obvodů a částí ,Městské úřady ,Obecní úřady , Sdružení měst a obcí a jimi zřízené subjekty k zajištění úkolů samosprávy: např. technické služby, správy kulturních a sportovních zařízení, zdravotnická zařízení zájmové korporace: církve, okresní hospodářské komory, profesní komory, svazky, grémia, nadace a obecně prospěšné společnosti, II.3. Obsah praxe je určen subjektem zajištujícím praxi v rámci orientačního přehledu, který koresponduje s tematickými okruhy maturitní zkoušky z odborných předmětů školy. Dále uvedené okruhy mají pro subjekt zajištující praxi pouze orientační charakter. II.4. Vhodné činnosti v rámci praxe: - Seznamování s organizační a řídící strukturou instituce, ve kterém je praxe realizována - Příprava, vyhotovování a kontrolu dokladů - Vypracování běžných písemností: obchodní dopisy, objednávky, nabídky a poptávky, reklamace - Vypracování statistických přehledů a grafů, - Vyplňování tiskopisů používaných v instituci, - Seznamování s organizační a řídící strukturou útvarů, ve kterém je praxe realizována - Funkce vnitřních organizačních, bezpečnostních a platových předpisů

135



Práva žáka vzhledem k odborné praxi: Žák má možnost si sám vybrat podnik nebo instituci, kde bude praxi vykonávat. Podmínkou je podpis standardizované smlouvy. Praxe je smluvním partnerem školy zajištěna bezplatně. Recipročně je bezplatný i její výkon žákem, žák má však možnost v rámci praxe provádět i produktivní placenou práci. Podmínkou je sepsání dohody o pracovní činnosti nebo výkonu práce mezi žákem a zaměstnavatelem. Tyto aktivity nemohou být na úkor obsahové náplně praxe. Případný výkon produktivní práce žák uvede ve zprávě o odborné praxi. Žák může praxi přerušit v případě, že při jejím výkonu dojde k porušení jeho práv nebo podmínek smlouvy o praxi. Tuto skutečnost neprodleně hlásí vedoucímu praxe. Povinnosti žáků v průběhu výkonu praxe Žák je povinen zachovávat základní pravidla slušného jednání a svým chováním dobře reprezentovat školu. Během praxe zodpovědnost za žáka přebírá, v rámci uzavřené smlouvy, pověřený pracovník daného subjektu, z čehož vyplývá, že žák je povinen po dobu praxe dodržovat pokyny tohoto pracovníka. Zejména dodržovat stanovenou pracovní dobu, bezpečnostní, organizační a hygienické předpisy Na závěr praxe vypracují žáci zprávu o odborné praxi. Zpráva bude doplněna třetí kopií smlouvy se stručným hodnocením žáka, kterou vyhotoví příslušný pracovník podniku. Zprávu a hodnocení odevzdají žáci ve škole neprodleně po skončení odborné praxe. Výchovně vzdělávací strategie Průběh odborné praxe je podložen smlouvou mezi školou a statutárním zástupcem pracoviště s vedením: místa, pedagogického pracovníka školy odpovědného za zajištění a kontrolu výkonu praxe, osoby zastupující zaměstnavatele, která je pověřená dohledem nad výkonem praxe, druhu činností v rámci praxe, časového rozsahu praxe, řešení dopravy, ochranných pomůcek a bezpečnosti práce v rámci praxe, způsobu odměňování za produktivní práci. O organizaci odborné praxe vede vedoucí praxe protokol v rozsahu: jmen žáků, termínů a místa výkonu praxe, případných kontrol, odevzdání zprávy, poznámky na řešení nedostatků a jejich odstranění. Posledním zápisem je finální výrok o uznání výkonu praxe. Průběh výkonu praxe je ze strany školy kontrolován. O průběhu odborné praxe zpracuje žákyně nebo žák zápis podle školou stanovené osnovy, kterou odevzdá Pověřené osobě do pěti vyučovacích dní po skončení praxe. Osnova zprávy o odborné praxi Název podniku nebo organizace, sídlo, právní forma, založení, předmět činnosti, počet zaměstnanců organizační uspořádání instituce, popis konkrétně prováděných činností. Tuto zprávu doplní žáci dle možností a se souhlasem podniku ukázkami z činností, které prováděli. V závěru zprávy bude uvedena případná nepřítomnost žáka, která bude omlouvána standardním způsobem ve studijním průkaze rodiči, nebo lékařským potvrzením. Uznání omluvenky je v pravomoci pověřené osoby. Zpráva bude zpracována a předána v elektronické formě. Její vytištění zajistí škola. Zprávu žáka a Průběh praxe vyhodnotí pověřená osoba, která navrhne schválení praxe nebo neschválení praxe. Důvodem pro neschválení je: - neabsolvování odborné praxe v předepsaném rozsahu, - neodevzdání zprávy o průběhu odborné praxe, - nedodržení osnovy pro zprávu o průběhu praxe, v tomto případě bude využito kázeňské opatření na úrovni podmíněného vyloučení ze studia s povinností v době trvání podmínky nedostatky ve výkonu odborné praxe odstranit. O rozsahu a formě nápravy nedostatků výkonu praxe rozhodne ředitel školy v písemném odůvodnění podmíněného vyloučení. Kontrola splnění podmínek praxe je v pravomoci vedoucí předmětové komise praxe, která ověří: absolvování odborné praxe, termín odevzdání a úplnosti zápisu o průběhu praxe. S výsledkem kontroly seznámí pedagogickou radu a následně potvrdí absolvování odborné praxe zápisem v matrice školy: text zápisu v BAKALÁŘI „OPX uznána dne:…“

136



5.17. Učební praxe – vstupní vzdělávání úředníků a pracovníků ve veřejné správě Učební osnova Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Odborný předmět Učební praxe úředníků a pracovníků ve veřejné správě/ UPÚ 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnoprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 96 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Předmět Učební praxe úředníka je velmi těsně propojen s předměty veřejná správa a právo, které patří k důležitým odborným předmětům studovaného oboru. Při praktických činnostech a v konfrontaci s odborníky si žák prohlubuje a rozšiřuje teoretické poznatky, prakticky je aplikuje v případových úkolech. Učí se reagovat na požadavky praxe a využívá propojenosti poznatků získaných v odborných i všeobecných předmětech. Obecné cíle předmětu Výuka směřuje k tomu, aby si žáci prakticky nacvičili a vyzkoušeli činnosti a situace, se kterými se mohou setkat v průběhu odborné praxe a později v budoucím zaměstnání. Seznámí se s internetovým systémem veřejné správy a práva, s činnostmi pracovníků jednotlivých úřadů. Vytvoří si soubor základních dovedností nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy. Osvojí si osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy při výkonu činností i při jednání s klienty. Učivo předmětu je výběrem témat vhodných k praktickému nácviku v podmínkách školy. Žáci jsou vedeni k interpretaci právních pramenů, k jejich transformování do příkladů z praxe. Tato schopnost předpokládá vedení žáka k práci s tiskem a využití počítačových programů včetně ASPI (autorizovaný systém právních informací). Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  jednali s lidmi slušně a odpovědně,  dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet,  vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně,  si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti,  si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi,  diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj,  kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě,  odsuzovali předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie,  vážili si lidské práce,  měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky Žák řeší praktické příklady, případové úkoly, pracuje s právními normami a tiskopisy jednotlivých úřadů. Důraz je kladen na jeho orientaci v internetové síti, na schopnost vyhledat rychle a správně požadovanou informaci. Je veden i k používání dalších informačních zdrojů. Musí se orientovat v obsahu právních norem, musí být schopen je vyložit a použít pro řešení konkrétní situace. Prostřednictvím besed s úředníky a exkurzí na konkrétních pracovištích si žáci konfrontují teoretické znalosti s praxí. Ve výuce budou použity různé aktivizující strategie. Hodnocení žáků Žák je hodnocen průběžně za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů. Součástí každého tematického celku je písemný výstup, který prověří praktické dovednosti žáka. Musí umět pracovat s právními normami, orientovat se v nich, vykládat je a používat při řešení úkolů. Hodnotí se také schopnost formálně správného a odborného vyjadřování, práce s informacemi – vyhledávaní zdrojů informací, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Žák musí umět

137



diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Hodnocení žáků za pololetí Typizace Ústní třídou

vystoupení

Standard 2x Váha známky 7 Minimální počet známek pro klasifikaci za pololetí

před Orientační ústní nebo Počet známek písemné, kratší než vyučovací hodina 4x 6 5 2 x ústní 4 x vypracování zadaných pracovních listů

Průřezová témata 1. Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou vedeni k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Podíl na časové dotaci 50%. 2. Člověk a životní prostředí: Žáci se učí aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj své pracovní činnosti, jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, jsou vedeni k ochraně životního prostředí. Podíl na časové dotaci 50 %. 3. Člověk a svět práce: Žáci jsou vedeni k pochopení významu vzdělání jako základní životní hodnoty, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority, k získávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Podíl na časové dotaci 60 %. 4. Informační a komunikační technologie: Žáci jsou vedeni k aktivnímu přístupu při práci s informacemi a s komunikačními prostředky. Podíl na časové dotaci 20 %. Předmět zařazuje průřezová témata Průřezové téma Forma zařazení 1. Občan v demokratické společnosti 2. Člověk a životní prostředí 3. Člověk a svět práce 4. Informační a komunikační technologie

Zařazeno jako součást samostatných tematických celků Jako nosné téma předmětu Jako součást samostatných tematických celků Jako součást samostatných tematických celků Zařazeno ve formě aplikačních postupů

Zařazeno v tematickém celku TC 1 - 15 TC 13 TC 14, 15 TC 1 - 15 TC 1 - 15

Mezipředmětové vztahy Předmět Učební praxe – vstupní vzdělávání úředníků a pracovníků ve veřejné správě se prolíná v mnoha oblastech s předměty Základy veřejné správy, Základy společenských věd, Dějepis, Informační a komunikační technologie, Písemná a elektronická komunikace, Základy ekonomiky, Ekonomika veřejné správy, Učební praxe – agenda obce a Právo. Všechny tyto předměty tvoří základ pro Učební praxi. Poznatky z jednotlivých předmětů jsou systematicky převáděny a využívány v praktických cvičeních v rámci daného předmětu. Vyučovací předmět Základy veřejné správy Základy společenských věd Dějepis Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Základy ekonomiky Ekonomika veřejné správy Učební praxe – agenda obce Právo

Tematický celek TC 1 - 15 TC 1 - 15 TC 5, 6, 9, 12 TC 1 - 15 TC 1 - 15 TC 1 - 15 TC 1 - 15 TC 2, 5, 6, 7, 8, 10, 13, 14, 15 TC 1 - 15

138



Rozpis učiva Výsledky vzdělávání 4. ročník (96 hodin – 3 hodiny týdně) Odborné kompetence: Žák:  vyhledá na portálu veřejné správy důležité internetové adresy a potřebné informace,  kriticky posoudí podle svých možností aktuální informace v deníku veřejné správy,  je schopen poradit zdroje informací z veřejné správy občanům,  vyhledá podle konkrétního zadání údaje o městě, ve kterém studuje,  rozdělí úřední písemnosti podle toho, zda je o právní nebo neprávní formy činnosti veřejné správy,  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení,  vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům. Odborné kompetence: Žák:  sestaví podle zákona o obcích a o krajích schéma postupu při nápravě vadných správních aktů obce nebo kraje,  vyhledá na stránkách NKÚ telefonický kontakt a mailovou adresu úřadu,  zorientuje se v aktuální výroční zprávě NKÚ a zhodnotí její závěry,  navštíví elektronickou podatelnu a zjistí pravidla elektronického podání,  vyhledá telefonický kontakt a mailovou adresu úřadu ombudsmana,  zjistí postup při podávání podnětů a jeho náležitosti,  v rubrice Často kladené dotazy vyhledá odpověď na případový úkol,  sepíše kultivovanou stížnost, v případovém úkolu rozhodne o okolnostech a pravidlech jejího vyřízení,  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení, vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům. Odborné kompetence: Žák:  řeší případový úkol na základě studia služebního zákona a zákona o úřednících územních samosprávných celků,  popíše cestu, kterou vyhledal na internetu úplné znění obou zákonů,  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení,  vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům. Odborné kompetence: Žák:

139

Učivo Téma 1: Vymezení, organizace a realizace činnosti veřejné správy portál veřejné správy – portal.gov.cz, veřejná správa online, města a obce online, deník veřejné správy, vismo – veřejné informační služby měst a obcí, aktuality.

Téma 2: Záruky zákonnosti ve veřejné správě změna, zrušení vadných správních aktů, Nejvyšší kontrolní úřad – www.nku.cz, Veřejný ochránce práv – www.ochrance.cz, stížnost, aktuality.

Téma 3: Statut pracovníka veřejné správy - služební zákon, - zákon o úřednících územních samosprávných celků, - aktuality.

Téma 4: Komunikace a práce

Hodin

8

8

8

8




řeší případové úkoly konkrétních situací, se kterými se pracovník veřejné správy setkává,  diskutuje s pracovníkem veřejné správy o způsobech řešení neobvyklých situací,  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení, vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům. Odborné kompetence: Žák:  vyhledá elektronickou podobu zákona o krajích i zákona o obcích,  v aktuálním Věstníku Ústeckého kraje vyhledá a zpracuje zadané informace,  porovná formální i obsahovou stránku obecně závazných vyhlášek některých obcí upravující stejné záležitosti,  zorientuje se na internetových stránkách města Chomutova a Jirkova, a vyhledá zadané informace,  zorientuje se na internetových stránkách Ústeckého kraje a vyhledá zadané informace,  diskutuje s představiteli města o jeho problémech,  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení,  vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům. Odborné kompetence: Žák:  vyhledává na internetových stránkách konkrétní informace, telefonické a mailové kontakty podle zadání,  popíše v případovém úkolu postup při řešení konkrétní životní situace podle rad na stránkách ministerstva,  diskutuje s matrikářkou o problematice její práce,  vyhledá vzory formulářů používaných ve vnitřní správě,  řeší případové úkoly vztahující se k užívání občanského průkazu, cestovního dokladu,  vyhledá na internetu aktuální údaje týkající se pobytu cizinců v ČR,  na stránkách Českého statistického úřadu vyhledá zadané údaje,  popíše, o čem vypovídají grafické údaje a převede je do číselné tabulky (a naopak),  sestaví návrh na registraci sdružení,  popíše postup registračního řízení,  sestaví oznámení o konání shromáždění,  popíše postup vyřizování úřadem,  diskutuje s archivářem o problematice archivnictví,  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení,  vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům. Odborné kompetence: Žák:

140


s klientem řízení rozhovoru, získání potřebných informací, vyřizování podnětů občanů, aktuality. Téma 5: Územní orgány s všeobecnou působností zákon o obcích zákon o krajích aktuality

Téma 6: Vnitřní správa evidence obyvatelstva, matrika, občanský průkaz, cestovní doklad, cizinci na území ČR, právo sdružovací, právo shromažďovací, archivnictví, www.mvcr.cz, www.czsu.cz, aktuality.

Téma 7: Správa zaměstnanosti

6

10

8


  

na stránkách MPSV vyhledává zadané informace, popíše strukturu stránek a oblasti, o kterých informují, v případovém úkolu sestaví pro zdravotně postiženého seznam odkazů na informační zdroje,  diskutuje na chráněném pracovišti o problematice zaměstnávání zdravotně postižených,  vyhledá na stránkách konkrétního úřadu práce nabídky volných míst, které odpovídají jeho budoucí kvalifikaci,  zjistí možnosti práce v zahraničí ( EURES),  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení,  vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům. Odborné kompetence: Žák:  vypíše úplně a správně tiskopisy používané na živnostenském úřadě,  v případovém úkolu řeší vydání živnostenských oprávnění,  vyhledá na internetu živnostenský rejstřík a průvodce zakládání živností,  diskutuje s pracovníky živnostenského úřadu o dané problematice,  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení,  vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům. Odborné kompetence: Žák:  vyhledá na stránkách ministerstva obrany znění branného zákona,  řeší případový úkol,  prakticky provede nácvik evakuace třídy, při vyhlášení nebezpečí,  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení,  vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům. Odborné kompetence: Žák:  vyhledá na stránkách MPSV podmínky pro získání dávek státní sociální podpory,  na internetové „kalkulačce“ spočítá životní minimum vlastní rodiny a porovná jej s dosavadními potřebami rodiny,  řeší případové úkoly,  diskutuje s pracovnicí pečovatelské služby o přínosu této formy sociální pomoci,  diskutuje s pracovníkem banky o možnostech a výhodách důchodového připojištění,  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je

141

-


zaměstnávání postižených, úřady práce, www.mpsv.cz, aktuality.

zdravotně

Téma 8: Živnostenská správa - živnostenská oprávnění, - www.mpo.cz, - http://rzp.mpo.cz, - aktuality.

Téma 9: Správa obrany státu

-

3

civilní ochrana, www.army.cz, aktuality.

Téma 10: Správa sociálního zabezpečení

-

6

státní sociální podpora, životní minimum, sociální služby, důchodové připojištění, www.mpsv.cz, aktuality.

8


předmětem cvičení, vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům. Odborné kompetence: Žák:  diskutuje s ředitelem školy o problémech současného školství i aktuálním dění ve škole,  vyhledá informace o europasu,  posoudí jeho přínos pro vlastní osobu,  vyhledá v projektech NVF projekt Reforma veřejné správy,  prostuduje a vypíše informace týkající se lidských zdrojů ve veřejné správě,  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení,  vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům.




Odborné kompetence: Žák:  diskutuje s pracovníky knihovny, muzea, stavebního úřadu (péče o památky) o problematice práce v těchto oblastech,  hodnotí etiku hromadných sdělovacích prostředků,  vyhledá příklady neetického chování publicistů,  vyplní přihlášku k platbě rozhlasových a televizních poplatků,  zjistí na internetu podmínky pro poplatkovou povinnost,  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení,  vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům. Odborné kompetence: Žák:  diskutuje s pracovníkem firmy likvidující odpady o této problematice,  diskutuje s představitelem města o odpadovém hospodářství,  vypíše v úplnosti žádost o povolení kácení dřeviny mimo les,  popíše úřední postup při vyřizování této žádosti,  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení,  vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům. Odborné kompetence: Žák:  diskutuje s pracovníkem stavebního úřadu o územním plánu města,  sestaví ohlášení drobné stavby,  popíše úřední postup při jejím vyřizování,  sestaví odpověď na ohlášení,  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení,

142

Téma 11: Správa školství současná koncepce vzdělávání, celoživotní vzdělávání, www.msmt.cz, www.nuov.cz, www.nvf.cz, aktuality.

Téma 12: Správa kultury knihovny, muzea, galerie, památková péče, hromadné sdělovací prostředky, aktuality.

Téma 13: Správa na úseku tvorby aochrany životního prostředí - výkon péče o životní prostředí, - odpady, - ochrana dřevin, povolování jejich kácení, - aktuality.

Téma14: Stavební správa - povolování staveb, - ohlašování staveb, - aktuality.

4

4

5

5





vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům. Odborné kompetence: Žák:  diskutuje s pracovníkem města o rozpočtu, rozpočtovém procesu, formách hospodaření města a podnikatelských aktivitách města,  vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení,  vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům.

143

Téma15: Správa majetku obcemi - rozpočet obce, - formy hospodaření obce, - podnikatelská činnost obcí, - aktuality.

5



5.18. Učební praxe – agenda obce Učební osnova Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Odborné předměty Učební praxe – agenda obce / UPO 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 64 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Předmět je zaměřen na získávání dovedností ve správním řádu. Učivo prohlubuje právní vědomí žáků a učí je využívat získaných poznatků při řešení konkrétních úkolů. Výuka směřuje k tomu, aby žáci pochopili princip správního řízení a jeho jednotlivých fází. Žáci si musí uvědomit postupy správního orgánu před zahájením řízení, stejně jako zásady správního řízení, samotný průběh správního řízení v jeho celku. Vytvoří si soubor obecných základních vědomostí a dovedností nutných pro výkon správních činností. Obsah učiva vychází z jednotlivých oblastí stanovených v RVP a je vybrán tak, aby naplňoval profil absolventa. Učivo předmětu souvisí s dalšími odbornými předměty, především s předmětem právo, písemná a elektronická komunikace, informační a komunikační technologie. Má těsnou vazbu s odbornou praxí, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti požadované u pracovníka při výkonu správních činností. Obecné cíle předmětu Správní řízení je neodmyslitelnou součástí veřejné správy. Znalost procesů správního řízení v obecné rovině usnadňují orientaci ve speciálních správních řízeních na speciálních úsecích veřejné správy. Předmět má těsnou vazbu na výuku veřejné správy a na odbornou praxi, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti pro výkon správních činností. Správní řízení seznamuje žáky s procesními postupy na hlavních úsecích veřejné správy. Předmět má těsnou vazbu na výuku práva, veřejné správy a na odbornou praxi, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti pro výkon správních činností. Obecným cílem vzdělávání je příprava na aktivní řešení problematiky v nejrůznějších různých oblastech veřejné správy. Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje 1. Komunikativní kompetence – absolventi by měli být schopni: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat. Dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii. 2. Personální kompetence – žák je schopen uplatňovat různé způsoby práce s textem, využívá rozdílné informační zdroje. 3. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák umí zpracovávat stížnosti, rozhodnutí, odvolání. Orientuje se ve správním řádu. Umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, zná práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů. Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky Teoretická výuka je doplňována praktickými příklady, řešením případových úkolů, prací s právními normami, dokumenty, odbornými publikacemi a tiskopisy nejrůznějších úřadů ze všech oblastí veřejné správy. Používají se i další zdroje odborných informací. Jsou využívány i prostředky výpočetní techniky. Důležitá je odborná praxe. Doporučenými strategiemi výuky předmětu správní řízení jsou: projektové vyučování (vypracování referátů, seminárních prací) případové situace, kazuistika, skupinová diskuse práce s informacemi, s právními normami, odborným textem, internet práce ve skupinách (aktivizační metoda), hodnocení a sebehodnocení exkurze, praktická aplikace získaných dovedností při exkurzích a praxi Předmět Učební praxe má mezipředmětové vazby na tyto předměty: - český jazyk a literatura

144


-


základy ekonomiky právo písemná a elektronická komunikace informační a komunikační technologie základy veřejné správy

Český jazyk a literatura ve formě aplikačních příkladů TC – 1- 5 Základy ekonomiky ve formě aplikačních příkladů TC - 4 Právo ve formě aplikačních příkladů TC – 1, 2, 3, 4 Písemná a elektronická komunikace ve formě aplikačních příkladů TC – 1, 3 Informační a komunikační technologie ve formě aplikačních příkladů TC – 1-5 Základy veřejné správy ve formě aplikačních příkladů TC – 4, 5 Hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace. Hodnocení probíhá průběžně v hodinách při písemném zkoušení (formou testů). Při písemném zkoušení je hodnocena dosažená úroveň znalostí, schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému a svůj názor obhajovat. Hodnocena je aktivita v hodině a aktuální sledování dění v dané oblasti veřejné správy. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní přístup umění pracovat soustavně a samostatně teoretické zvládnutí základních pojmů jednání a chování žáků v souladu s osvojovanými principy společenského chování a mezilidských vztahů kultivované vyjadřování vlastních názorů a respekt k názorům druhých umění vyhledávat informace a pracovat s informačními technologiemi praktickou aplikaci teoretických znalostí v konkrétní situaci Průřezová témata Předmět zahrnuje tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti ve formě aplikačních příkladů TC - 1, 2, 3, 4 a 5. Člověk a životní prostředí ve formě aplikačních příkladů TC - 1 Člověk a svět práce ve formě aplikačních příkladů TC - 1, 2, 3, 4 a 5. Informační a komunikační technologie ve formě aplikačních příkladů TC - 1, 2, 3, 4 a 5. Rozpis učiva Výsledky vzdělávání

Učivo

4. ročník Žák se seznámí se skartačním a archivačním řádem. Žák umí zpracovat na PC návrh na vyřízení písemností. • Žák objasní zásady činnosti správního orgánu • odůvodní věcnou a místní příslušnost správních orgánů • vysvětlí důvody postoupení pro nepříslušnost Žák objasní pojem procesní způsobilost, vyjmenuje účastníky řízení, vysvětlí úlohu zástupce účastníka řízení, opatrovníka a zmocněnce, popíše úkony účastníků řízení Žák se orientuje v členění 1. stupně správního řízení, • vyjmenuje podklady pro vydání rozhodnutí objasní nezbytnost použití důkazných prostředků Žák vyjmenuje možnosti zahájení správního řízení,

145

Hodin

1. Manipulace s písemnostmi

12

2. Činnosti správního orgánu

8

3. Správní řízení 3.1. Účastníci řízení

4

3.2. Správní řízení – podnět

8

3.3. Správní řízení

10


popíše formální náležitosti průběhu řízení, napíše rozhodnutí. Žák vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informace z oblasti veřejné správy Žák vyhledá na stránkách MPSV podmínky pro získávání dávek státní sociální podpory, žák vypočítá životní minimum

146


4. Vnitřní správa

10

5. Správa sociálního zabezpečení

12



5.19. Právo Učební osnova Kategorie: Odborné předměty Název předmětu: Právo / PRV Kód a název oboru vzdělávání (RVP): 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Vlastní název ŠVP: Veřejnoprávní akademie Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní Celkový počet hodin za studium: 64 Datum platnosti od: 1. 9. 2010 Charakteristika předmětu Předmět Právo navazuje na předměty Základy veřejné správy a Ekonomie. Předmět je zaměřen na základní právní pojmy, Ústavní právo, Správní právo a Správní řad (zákon č. 500/2004 Sb.) Vést žáky k právnímu vědomí, orientaci v systému práva a přehledu v právním řádu. Naučit žáky rozlišit odvětví práva a popsat znaky právní normy. Projevovat se jako aktivní občan demokratické společnosti. Znát své reálné odborné kvality, konstruktivně zvažovat své pracovní možnosti a další kariéru. Obecné cíle předmětu  k učení porozumět úkolu, získat informace k jeho řešení; dodržovat efektivní postupy při plnění úkolů.  k řešení problémů – porozumět zadání úkolu, rozpoznat jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, spolupracovat (týmové řešení)  komunikativní - přiměřeně situaci se umět ústně i písemně vyjadřovat;  sociální - umět spolupracovat s druhými lidmi; přijímat odpovědnost za svoji práci a práci druhých.  k pracovnímu uplatnění - získat pozitivní vztah k povolání a k práci jako k druhu lidské aktivity, uvědomit si rizika a dopady nezaměstnanosti pro jedince, rodinu, společnost; využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s počítačem; učit se používat nové aplikace; vyhledávat právní normy a formuláře, Věstníky jednotlivých ministerstev. Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje Žáci se seznámí se základní terminologií v oblasti práva. Znají základní třídění práva, znají podstatu právních vztahů. Orientují se v oblasti vybraných právních odvětví, která plynule navazují na právní odvětví, která jsou součástí předmětů ZVS, ZSV. Vědomosti jsou základem pro praktické dovednosti z oblasti práva, které žáci získají v předmětu Učební praxe (UPU a UPO). Během celé výuky předmětu právo jsou rozvíjeny kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, kompetence k pracovnímu uplatnění, kompetence využívat ICT a pracovat s informacemi, žáci se učí na základě svých znalostí vyjadřovat a obhajovat své názory. Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky a) Vyučovací metody učitel volí tak, aby respektoval zákonitosti vyučovacího procesu a současně, aby vyučování bylo vedeno v tom smyslu, že žáci nepřijímají jen hotové vědomosti, ale naopak aby pracovali samostatně a pokud to obsah učiva umožňuje, sami poznávali a objevovali nové souvislosti a možnosti využití vlastních získaných poznatků. Metody slovní:  monologické metody (vysvětlování, instruktáž),  dialogické metody (rozhovor = tematicky návazné střídání otázek a odpovědí mezi učitelem a žákem, diskuze),  metody písemných prací,  metody názorně demonstrační - pozorování,  metody praktické - nácvik dovedností. b) Propojenost teorie a praxe – předpokladem k osvojení odborných dovedností a návyků jsou praktické činnosti prováděné formou řešení příkladů u jednotlivých formulářů – rozhodnutí, usnesení, příkaz, odpor. Žáci tvoří jednotlivé náležitosti rozhodnutí ve správním řízení = výroková část, odůvodnění, poučení účastníků o opravném prostředku. Dodržuje formální náležitosti písemného rozhodnutí. Spis ve správním řízení rozlišit, co je součástí spisu a co přílohou, spisové značky, spisový přehled.

147



c) Mezipředmětové vztahy – právo navazuje na předměty Základy veřejné správy, Základy ekonomiky a Ekonomika veřejné správy. d) Výstupy práce žáků – vyplní pracovní listy, vytvoří příklady písemného rozhodnutí a usnesení s předepsanými náležitostmi. Hodnocení žáků Hodnocení žáků je numerické v kombinaci se slovním. Jsou využívány metody diagnostické a kontrolní. Znalosti jsou ověřovány pomocí písemných testů, ústního zkoušení, vypracování pracovních listů, domácích úkolů, 2x ročně jsou vědomosti ověřovány pomocí souhrnného testu. Hodnocení připravenosti a aktivity. Hodnocení žáků je v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Typizace


Orientační ústní nebo písemné, přezkoušení

Počet známek

Standard

2x

6x

8

Váha známky

7

5

Min. počet známek pro klasifikaci za pololetí

3

9

12 známek bez vazby na typ a váhu zkoušení

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: osobnost a její rozvoj, práva občana z LZPS. Člověk a svět práce: práce s informacemi, vyhledávání ve věstnících jednotlivých ministerstev, informatika a ekonomika. Práce s informacemi, které žákům usnadní orientaci na trhu práce. Informační a komunikační technologie zapojením informačních a komunikačních technologií do výuky (používání internetu, diaprojektor). Zadávání skupinových úkolů, které žáky motivuje k používání ICT prostředků. Předmět zařazuje průřezová témata 1. Občan v demokratické společnosti zařazeno jako nosné téma tematických celků. TC 1 - 4 2. Člověk a životní prostředí zařazeno jako součást samostatného tematického celku. TC 2 3. Člověk a svět práce Jako součást samostatných tematických celků. TC 2 - 4 4. Informační a komunikační technologie zařazeno ve formě aplikačních postupů. TC 1 - 4 Mezipředmětové vztahy Předmět Právo se prolíná v mnoha oblastech s předměty Základy veřejné správy, Základy společenských věd, Dějepis, Informační a komunikační technologie, Písemná a elektronická komunikace, Základy ekonomiky, Ekonomika veřejné správy, Učební praxe – agenda obce a Učební praxe – vstupní vzdělávání úředníků a pracovníků ve veřejné správě. Pro všechny tyto předměty tvoří předmět právo teoretický základ. Vědomosti, které žáci získají v tomto předmětu, jsou uplatňovány ve všech klíčových předmětech oboru vzdělání. Vyučovací předmět Tematický celek Základy veřejné správy TC 1 - 4 Základy společenských věd TC 1 - 4 Dějepis TC 2, 3, 4 Informační a komunikační technologie TC 1 - 4 Písemná a elektronická komunikace TC 1 - 4 Základy ekonomiky TC 2 - 4 Ekonomika veřejné správy TC 2 - 4 Učební praxe – agenda obce TC 1 - 4 Učební praxe – vstupní vzdělávání úředníků a pracovníků ve veřejné správě TC 1 - 4 Rozpis učiva Výsledky vzdělávání 3. ročník (64 hodin – 2 hodiny týdně) Žák vyjmenuje a vysvětlí základní právní pojmy. Popíše právní řád. Orientuje se v systému práva. Popíše rysy právního řádu. Jednotlivá odvětví práv definuje. Vyjmenuje a popíše znaky

148

Učivo Téma 1 Základní právní pojmy

Hodin 12


právní normy. Rozdělí právní normy podle působnosti. Rozezná platnost a účinnost právních předpisů. Popíše rozdíl mezi platností a účinností právních předpisů. Žák charakterizuje právní odvětví, dokáže vysvětlit pojmy práva vlastnického a užívacího; Žák popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv. Na příkladu ukáže možné důsledky, které vyplývají z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek; Žák dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace; Žák je schopen vysvětlit základní pojmy z oblasti rodinného práva; zná strukturu právní oblasti rodinné právo; popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů; orientuje se v oblasti náhradní rodinné výchovy; zná problematiku sociálně právní ochrany dětí. Žák charakterizuje právní odvětví trestní právo; orientuje se v základních pojmech trestního práva, zná systém trestní odpovědnosti; objasní postupy vhodného jednání, pokud se stane se obětí nebo svědkem jednání (šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání); orientuje se v problematice kriminality mládeže.

149


Téma 2 Občanské právo

12

Téma 3 Rodinné právo

17

Téma 4 Trestní právo

23



5.20. Základy veřejné správy Učební osnova Kategorie: Název předmětu: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti od:

Odborné předměty Základy veřejná správa / ZVS 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnoprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 384 1. 9. 2010

Charakteristika předmětu Učivo předmětu Veřejná správa odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Právo a veřejná správa. Je speciální částí správního práva, a to v jeho jednotlivých oblastech dle okruhů činností. Ze Společenské kultury byl do předmětu Veřejná správa integrován celek Statut státního úředníka. Celek Přestupky ve správním právu byl integrován do předmětu Právo. Učivo tvoří obsahové okruhy organizace veřejné správy, správní akty a správní řízení, vybrané oblasti veřejné správy, např. živnostenská správa, správa sociálního zabezpečení apod. Předmět Veřejná správa může svým obsahem zasahovat do celé řady oblastí, např. od hygieny v rámci správy zdravotnictví, podnikání v rámci živnostenské správy živností až po životní prostředí u správy ochrany životního prostředí. V jednotlivých celcích je rovněž kladen důraz na komunikaci a dodržování společenských pravidel, jak je to vyžadováno od úředníka ve veřejné správě. S navazujícími předměty Učební praxe – agenda obce, Učební praxe – vstupní vzdělávání úředníků ve veřejné správě a s odbornou praxí tvoří odborný celek, ve kterém jsou využívány znalosti z oblasti veřejné správy a ostatních odborných předmětů. Obecné cíle předmětu Obecným cílem předmětu Veřejná správa je seznámit žáky s hlavními úseky veřejné správy a jejich problematikou jak teoreticky, tak i prakticky. Předmět má těsnou vazbu na předmět právo, protože vzdělání směřuje k zvládnutí principů aplikace práva v činnosti správních orgánů. Tato schopnost je založena na znalosti právních norem a správního postupu. Součástí výuky je i praktická aplikace životních situací občana v oblasti veřejné správy. Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje Předmět rozvíjí: a) schopnost vést správní agendy tzn.:  orientovat se v našem právním systému a rozumět základním právním pojmům, schopnost pracovat s informačními zdroji – právními, portály VS aj.,  znát strukturu, členění organizací veřejné správy a působnost orgánů veřejné správy dle vybraných oblastí,  aplikovat právní normy na konkrétní situace dle vybraných oblastí veřejné správy,  chápat význam správního řádu,  zpracovávat věcně, jazykově a formálně správně jednoduché i složitější správní písemnosti, provádět výpočty a rozbory činností, pracovat s počítačovými programy a portály používanými ve veřejné správě,  využívat znalostí získaných z předmětů výpočetní techniky a především písemné a elektronické komunikace (desetiprstová hmatová metoda). b) schopnost komunikovat s veřejností tzn.:  znát a uplatňovat zásady společenského chování,  chápat význam profesní a správní etiky - poskytování úplných, pravdivých informací, zachovávání mlčenlivosti, diskrétnosti a ochrany osobnosti, při jednání s klienty v rámci odborných praxí uplatňovat znalosti z předmětu Základy společenských věd – asertivní jednání, empatie, přiměřená reakce ve vypjatých situacích. Výchovně vzdělávací strategie a pojetí výuky

150



Výuka Veřejné správy probíhá v kmenové třídě, podle potřeby jsou využívány multimediální učebny. Výuka je realizována klasickými vyučovacími metodami, jakými jsou frontální výuka, rozhovor, práce s textem. Dále je doplňována samostatnou prací žáků i prací ve skupině, prací s portály VS, s aktualitami hromadných sdělovacích prostředků, využíváním internetu a programů dle vývoje dané oblasti, besedami, exkurzemi a přednáškami. Na výuku předmětu Učební praxe – agenda obce, Učební praxe – vstupní vzdělávání úředníků ve veřejné správě je možné třídu (podle potřeb školy a aktuálního počtu žáků) dělit na skupiny. Výuka probíhá v odborných počítačových učebnách. Žáci procvičují příklady, zpracovávají souvislé příklady, pracují s právními normami, portály veřejné správy, důraz je kladen na samostatnost práce. Ve 3. ročníku je významnou součástí výuky odborná praxe. Cílem odborné praxe je umožnit studentům seznámení s administrativním prostředím ve veřejné správě i v soukromé sféře. Praxi si studenti zajišťují sami, čímž si ověřují možnosti svého uplatnění na trhu práce. V rámci rozvoje komunikačních dovedností žáci sami jednají se zástupci organizací, zařizují Dohodu o zabezpečení odborné praxe a předkládají ji k podpisu. Termíny odborných praxí se stanovují podle možností a potřeb školy. Délka souvislé odborné praxe je čtyři týdny ve třetím ročníku. Na základě rozhodnutí předmětové komise odborných předmětů je každé třídě stanoven vedoucí odborné praxe, který podle možností provádí kontrolu žáků na příslušném pracovišti. V rámci praxe se má žák seznámit se systémem dané organizace, administrativními činnostmi (zpracování dopisů, třídění a archivování dokladů, zpracování pošty) a dle možností organizace se účastnit jednání s klienty, místního šetření aj. Studenti jsou organizací hodnoceni a zpracovávají Zprávu z praxe. Hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni podle hloubky porozumění učiva, schopnosti komunikovat, samostatnosti v praktických cvičeních a dle schopnosti aplikovat znalosti v praktickém využití. Hodnocení se provádí formou písemných testů a ústního zkoušení, při hodnocení se přihlíží k práci a aktivitě v hodině. Závěrečným zkoušením je maturitní zkouška, která probíhá jak formou písemné praktické zkoušky, tak formou ústní zkoušky. Žák je hodnocen průběžně za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů. Součástí každého tematického celku je písemný výstup, který prověří praktické dovednosti žáka. Musí umět pracovat s právními normami, orientovat se v nich, vykládat je a používat při řešení úkolů. Hodnotí se také schopnost formálně správného a odborného vyjadřování, práce s informacemi – vyhledávaní zdrojů informací, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Typizace Standard Váha známky Minimální počet známek pro klasifikaci za pololetí




Průřezová témata Aplikace průřezových témat - v předmětu uplatňují tato průřezová témata:  člověk a svět práce,  člověk a životní prostředí,  informační a komunikační technologie,  občan v demokratické společnosti. Tato témata jsou realizována začleněním do předmětu v rámci teoretické výuky i praktických cvičení. 1. Občan v demokratické společnosti žáci jsou vedeni k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Podíl na časové dotaci 50%. 2. Člověk a životní prostředí žáci se učí aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj své pracovní činnosti, jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, jsou vedeni k ochraně životního prostředí. Podíl na časové dotaci 50 %.

151



3. Člověk a svět práce žáci jsou vedeni k pochopení významu vzdělání jako základní životní hodnoty, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority, k získávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Podíl na časové dotaci 60 %. 4. Informační a komunikační technologie žáci jsou vedeni k aktivnímu přístupu při práci s informacemi a s komunikačními prostředky. Podíl na časové dotaci 20 %. Zařazení průřezových témat do tématických celků 1. Občan v demokratické společnosti jako součást samostatných tematických celků TC 1 - 30 2. Člověk a životní prostředí jako součást samostatných tematických celků TC 19, 24, 25, 26, 27, 28, 30 3. Člověk a svět práce jako nosné téma předmětu TC 1 – 30 4. Informační a komunikační technologie ve formě aplikačních postupů TC 1 – 30 Mezipředmětové vztahy Učivo předmětu Základy veřejné správy se prolíná ve všech tematických celcích s předměty Informační a komunikační technologie, Písemná a elektronická komunikace, Základy ekonomiky, Ekonomika veřejné správy a Právo. V jednotlivých celcích je rovněž kladen důraz na komunikaci a dodržování společenských pravidel, jak je to vyžadováno od úředníka ve veřejné správě. S navazujícími předměty Učební praxe – agenda obce, Učební praxe – vstupní vzdělávání úředníků ve veřejné správě a s Odbornou praxí tvoří odborný celek, ve kterém jsou využívány znalosti z oblasti veřejné správy a ostatních odborných předmětů (Základy společenských věd, Dějepis). Vyučovací předmět Základy společenských věd Dějepis Informační a komunikační technologie Písemná elektronická komunikace Základy ekonomiky Ekonomika veřejné správy Učební praxe – agenda obce Učební praxe – vstupní vzdělávání úředníků ve veřejné správě Právo

Tematický celek 1 – 4, 13, 14, 20 – 25, 28 - 30 2 – 5, 7, 8, 21, 22, 28 1 - 30 1 -30 1 - 30 1 - 30 1 - 30 1 - 30 1 - 30

Rozpis učiva Výsledky vzdělávání Učivo 3. ročník 192 hodin (6 hodin týdně) Žák: Téma 1:  vysvětlí pojmy správa, veřejná správa, soukromá správa, Základy veřejné správy  charakterizuje funkci veřejné správy,  je schopen popsat systém veřejné správy,  umí vysvětlit pojem soukromá správa a je schopen uvést příklady,  popíše a zdůvodní význam správy pro ČR. Žák: Téma 2:  orientuje se v problematice reformy veřejné správy, Reforma veřejné správy  charakterizuje jednotlivé oblasti reformy,  je schopen reformu zasadit do konkrétní politické a společenské situace,  popíše uskutečněné a plánované změny v systému veřejné správy,  zhodnotí klady a zápory jednotlivých změn Žák: Téma 3:  vysvětlí pojem státní správa, Státní správa  začlení státní správu do systému veřejné správy,  charakterizuje pojem stát, státní zřízení,  zná jednotlivé funkce státu,

152

Hodin 10

8

15


 popíše volební systém ČR, rozliší jednotlivé druhy voleb,  je schopen vysvětlit funkci a činnost prezidenta ČR, Vlády ČR a jednotlivých ministerstev,  vysvětlí činnost výkonných orgánů státní správy,  popíše soustavu státní správy a vnitřní správu ČR,  vysvětlí význam státní správy pro ČR,  zná aktuální dění ve státní správě. Žák:  začlení vnitřní správu do systému veřejné správy,  popíše činnost ministerstva vnitra a Policie ČR,  charakterizuje význam archivnictví a zná postupy při archivování dokumentace,  zná význam požární ochrany pro ČR a umí popsat systém PO,  vysvětlí význam tajemství pro ČR,  zná formy státních symbolů a jejich význam,  vysvětlí pojem přenesená působnost a konkrétně ilustruje na výkon vnitřní správy,  orientuje se v problematice integrace a bezpečnosti,  charakterizuje Integrovaný bezpečnostní systém a jeho činnost,  vysvětlí význam vnitřní správy pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  začlení oblast věcí státoobčanských do systému veřejné správy,  vysvětlí pojem přenesená působnost výkonu státní správy v jednotlivých záležitostech, které se týkají občanů ČR,  orientuje se problematice evidence obyvatel,  zná důvody pro evidenci obyvatel,  aplikuje vědomosti na příkladech,  orientuje se v problematice celních a hraničních kontrol,  vysvětlí význam matričních úřadů,  zdůvodní ochranu individuálních údajů,  vysvětlí význam správy věcí státoobčanských pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  rozčlení samosprávu a popíše jednotlivé druhy samosprávy,  aplikuje vědomosti na příkladech,  vysvětlí význam samosprávy pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  vysvětlí pojmy obec, město,  popíše znaky obce a města,  charakterizuje základní funkce obcí,  popíše orgány a činnost orgánů obce,  orientuje se v problematice řízení a správy obecního úřadu,  zná význam a činnost obecní policie,  charakterizuje a rozčlení majetek obce, popíše výkon správy majetku obce,  zná význam názvů obcí, ulic a číslování domů, popíše způsoby nazývání a číslování,  vysvětlí význam obce a obecní samosprávy pro ČR,

153


Téma 4:

15

Základy vnitřní správy

Téma 5:

13

Věci státoobčanské

Téma 6: Samospráva samospráva

6 a

územní

Téma 7: Obec a obecní samospráva

10


 aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  začlení kraj a krajskou samosprávu do systému veřejné správy,  orientuje se v problematice správy majetku kraje,  rozčlení majetek kraje  vysvětlí hierarchii orgánů kraje a popíše jejich činnost,  vysvětlí pojem správa kraje a popíše činnost správy kraje,  charakterizuje činnost krajského úřadu a ředitele krajského úřadu,  orientuje se v problematice uvolňování členů zastupitelstva kraje, popíše systém uvolňování členů,  vysvětlí význam krajské územní samosprávy pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  umí charakterizovat obecné správní činnosti,  vysvětlí podstatu plánování, organizování, rozhodování, řízení a kontroly,  aplikuje vědomosti na konkrétních příkladech,  popíše vnitřní a inspekční kontrolu,  charakterizuje význam a činnost NKÚ,  vysvětlí význam správních činností pro veřejnou správu,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  vysvětlí význam správního řízení pro veřejnou správu,  zná a vysvětlí základní pojmy ve správním řízení,  popíše postup správního řízení,  zná opravné prostředky a výkon správního rozhodnutí,  aplikuje vědomosti na příkladech,  zná základní legislativní rámec pro vedení průběh správního řízení,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  vysvětlí pojmy delikt a přestupek,  rozčlení jednotlivé druhy deliktů a přestupků,  ovládá systém používání donucovacích prostředků a ochranných opatření,  zná legislativní rámec pro přestupky přestupkové řízení,  je schopen stanovit orgány příslušné k vyřizování přestupků,  popíše význam opatření pro společnost,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  orientuje se v problematice pracovněprávních vztahů ve veřejné správě,  rozliší služební a pracovní poměr,  zná požadavky a náplň práce zaměstnance veřejné správy,  umí aplikovat vědomosti na příkladě,  ovládá základy efektivní komunikace,  zná a umí používat zásady komunikace s klientem,  vysvětlí a použije pojmy diskuse, projev,  ovládá sestavení stížnosti, petice,  zná podstatu, význam a použití elektronického podpisu,  popíše zásady úředního jednání.

154


Téma 8: Kraj a krajská samospráva

10 územní

Téma 9:

8

Základy správních činností ve veřejné správě

Téma 10:

10

Správní řízení

Téma 11:

8

Delikty a přestupky

Téma 12: Základy jednání ve veřejné správě

14



 aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  začlení správu zaměstnanosti a sociálního zabezpečení do veřejného sektoru,  popíše činnost MPSV, zná základní legislativu,  ovládá základy správy zaměstnanosti – zná povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele,  znalosti aplikuje na konkrétních příkladech,  vysvětlí pojem míra zaměstnanosti, zná její význam a důsledky,  orientuje se problematice finančních příspěvků zaměstnavatelům, dávek a podpor,  vysvětlí význam správy zaměstnanosti a sociálního zabezpečení pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR.

Téma 13:

Žák:  začlení sociální správu do veřejného sektoru,  charakterizuje činnost státních institucí sociálního zabezpečení,  vysvětlí termín hmotná nouze a aplikuje na konkrétním příkladě,  vysvětlí systém a členění sociálních dávek,  popíše a použije v praxi výpočet podpor závislých na výši příjmu,  vysvětlí termín mateřská a rodičovská dovolená a použije na konkrétních příkladech,  vysvětlí termín SPOD a charakterizuje její význam pro ČR,  zná význam důchodového a sociálního zabezpečení,  orientuje se v problematice sociálního zabezpečení a zná jeho důležitost pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR.

Téma 14: Sociální správa

13

Žák:  začlení správu financí do veřejného sektoru,  rozliší finanční instituce a zná jejich význam a činnost,  vysvětlí pojem veřejný rozpočet a popíše jeho příjmovou a výdajovou stránku,  ovládá základy daňové politiky státu,  rozliší jednotlivé druhy daní a vysvětlí jejich podstatu,  aplikuje vědomosti na příkladech,  orientuje se v problematice daní a poplatků,  vysvětlí pojem pojistné na zdravotní a sociální zabezpečení,  orientuje se v jeho legislativním rámci,  umí určit pojistné v konkrétních případech,  ovládá organizační strukturu finanční správy,  vysvětlí význam správy financí pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR.

Téma 15:

13

Žák:  začlení celní správu do veřejného sektoru,  stanoví a používá prameny celní správy,  charakterizuje pojem celní zákon, celní instituce – zná

Téma 16:

155

13

Správa zaměstnanosti a sociálního zabezpečení

Základy finanční správy

Celní správa

10



jejich činnost a význam, umí vysvětlit pojem clo, celní pásmo, zná postavení pracovníka celní správy, popíše význam celní kontroly, ovládá druhy dokladů o zboží v rámci EU, orientuje se v problematice celních deliktů a přestupků, zná možné sankce,  popíše organizaci celní správy,  vysvětlí význam celní správy pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák: Téma 17:  začlení správu živností do veřejného sektoru, Základy živnostenské správy  vysvětlí pojem živnost,  popíše význam a činnost živnostenského úřadu, orientuje se v registraci živností,  popíše význam a činnost ministerstva pro místní rozvoj,  zná registrační povinnosti živnostníka,  orientuje se v legislativním rámci pro živnostenské podnikání,  vysvětlí základní povinnosti živnostníka,  zná podstatu neoprávněného podnikání,  vědomosti aplikuje na konkrétních příkladech,  vysvětlí význam správy živností pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. 4. ročník 192 hodin (6 hodin týdně) Žák: Téma 18:  začlení správu statistiky do veřejného sektoru, Správa statistiky  ovládá základní statistické pojmy,  zná instituce správy statistiky,  charakterizuje informace ve statistice a zná jejich význam,  aplikuje etapy statistických činností na příkladech,  vysvětlí pojem demografie,  orientuje se v problematice statistiky a demografie v ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák: Téma 19:  orientuje se ve struktuře správy zeměměřičství a katastru Správa zeměměřičství a nemovitostí, katastru nemovitostí  vysvětlí pojmy katastr, geodetický plán,  zná instituce správy zeměměřičství a katastru nemovitostí,  orientuje se v problematice,  zná význam správy zeměměřičství a katastru nemovitostí pro ČR,  aplikuje znalosti na konkrétních příkladech,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák: Téma 20:  orientuje se ve správě soudů a veřejnoprávních institucí, Základy správy soudů a  charakterizuje postavení a činnost ministerstva právních institucí spravedlnosti,  orientuje se ve struktuře soudů v ČR,  zná konkrétní činnosti soudce, soudního senátu, státního zástupce, státního zastupitelství,  orientuje se v základní legislativě,  charakterizuje činnost vězeňské a justiční stráže,  rozliší pracovní a služební poměr zaměstnanců,  charakterizuje probační a mediační službu,     

156

16

9

7

19


 rozliší soukromoprávní a veřejnoprávní instituce,  vysvětlí význam advokátní a notářské komory,  orientuje se v problematice exekucí, popíše exekuční řízení,  vysvětlí význam správy soudnictví pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  zařadí správu školství do veřejného sektoru,  charakterizuje činnost MŠMT a zná jeho význam,  popíše činnost ČŠI, krajských školních institucí,  vysvětlí pojmy zřizovatel, výchovně vzdělávací soustava,  zná činnost ředitele školy a rady školy,  vyjmenuje druhy škol a školských zařízení,  orientuje se v aktuální problematice českého školského systému,  orientuje se v problematice financování škol a školských zařízení,  zná význam a postavení sportu a tělovýchovy,  vysvětlí možnosti dosaženého vzdělání,  vysvětlí význam správy školství pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  zařadí správu kultury do veřejného sektoru,  popíše význam a činnost ministerstva kultury,  zná oblasti činnosti správy kultury,  zařadí a popíše správu církví, rozhlasového a televizního vysílání, tisku,  vysvětlí význam správy kultury pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  zařadí správu zdravotnictví do veřejného sektoru,  vysvětlí pojem právo na zdraví a legislativně podloží,  rozčlení správu zdravotnictví,  charakterizuje pojem zřizovatel zdravotnického zařízení,  rozliší pojmy zdravotní služby a zdravotní péče,  zná druhy zdravotnických zařízení a léčebných zařízení,  vysvětlí rozdíly mezi státní a nestátní zdravotní péčí,  popíše podmínky registrace nestátního zdravotnického zařízení,  orientuje se v problematice financování zdravotnictví,  vysvětlí podstatu zdravotního pojištění,  vysvětlí význam správy zdravotnictví pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  zařadí správu ochrany veřejného zdraví do veřejného sektoru,  popíše činnost ochrany veřejného zdraví,  charakterizuje oblasti péče orgánů hygieny,  vysvětlí konkrétní použití prostředků předcházení nemocem,  sestaví systém orgánů SOVZ,  vysvětlí význam SOVZ pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  zařadí státní správu léčiv do veřejného sektoru,  vysvětlí pojmy léčiva a léčebné přípravky,

157


Téma 21:

16

Základy správy školství a kultury

Téma 22:

10

Správa kultury

Téma 23:

20

Základy správy zdravotnictví

Téma 24:

10

Správa ochrany veřejného zdraví

Téma 25: Státní správa léčiv

6


 orientuje se v problematice ochrany před alkoholismem a toxikomanií,  popíše inspekční činnost v oblasti správy léčiv,  vysvětlí význam státní správy léčiv pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  zařadí stavební správu do veřejného sektoru,  popíše činnost ministerstva pro místní rozvoj,  rozčlení stavební úřady,  charakterizuje organizaci stavební správy v ČR,  orientuje se v problematice územního plánování a stavebního řádu,  popíše sled stavebních činností,  orientuje se v problematice vyvlastnění staveb,  vysvětlí význam stavební správy pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  zařadí správu dopravy do veřejného sektoru,  umí organizačně rozčlenit správu dopravy,  rozliší jednotlivé oblasti správy dopravy,  zná instituce správy dopravy,  vysvětlí význam správy dopravy pro ČR,  orientuje se v problematice správy mezinárodní dopravy,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  začlení správu bezpečnosti a ochrany do veřejného sektoru,  umí vysvětlit základní pojmy (PČR, prezident PČR),  charakterizuje činnost PČR,  zná organizační strukturu správy bezpečnosti a ochrany,  začlení správu obrany státu do veřejného sektoru,  charakterizuje úkoly Armády ČR, popíše její orgány,  orientuje se v problematice profesionalizace armády,  vysvětlí význam správy bezpečnosti a ochrany pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  začlení správu zpravodajských služeb do veřejného sektoru,  charakterizuje zpravodajské instituce,  popíše význam a činnost BIS – orientuje se v současné problematice,  zná význam vojenského obranného zpravodajství,  popíše organizační strukturu zpravodajských služeb,  vysvětlí význam správy zpravodajských služeb pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR. Žák:  začlení správu ochrany životního prostředí do veřejného sektoru,  charakterizuje činnost institucí ochrany životního prostředí,  rozčlení správu ochrany životního prostředí na jednotlivé oblasti,  zná význam ochrany životního prostředí v jednotlivých oblastech a popíše organizaci správy,  zná práva a povinnosti orgánů ochrany životního prostředí,

158


Téma 26:

12

Základy stavební správy

Téma 27:

15

Základy správy dopravy

Téma 28:

24

Základy správy bezpečnosti a ochrany

Téma 29:

6

Správa zpravodajských služeb

Téma 30: Základy správy ochrany životního prostředí

38


 vysvětlí význam správy ochrany životního prostředí pro ČR,  aplikuje znalosti na aktuální dění v ČR.

159




5.21. Řízení motorových vozidel – nepovinný předmět Kategorie: Předmět: Kód a název oboru vzdělávání (RVP): Vlastní název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost od:

nepovinný předmět Řízení motorových vozidel / ŘMV 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnoprávní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní 96 hodin 1. 9. 2010

Pojetí vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu je připravit žáky ke složení zkoušek pro získání řidičského oprávnění skupiny „B“ a naučit žáky předpisy o provozu na pozemních komunikacích, základy údržby a ovládání vozidla, teoretickým základům bezpečné jízdy a praktické jízdy motorovým vozidlem. Učivo má za úkol: -

rozvíjení teoretických znalostí a zdokonalování praktických dovedností v řízení a ovládání motorového vozidla vytvářet smysl pro zodpovědnost a svědomitost při řízení motorového vozidla vytvářet smysl pro účelnost a využitelnost techniky rozvíjení komunikativních a motorických schopností a dovedností při řízení jednotlivých typů motorových vozidel

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: -

dovedli pracovat a reagovat na danou situaci samostatně

-

pracovali soustředěně

-

mysleli ekologicky a ekonomicky

Charakteristika učiva Předmět zvyšuje zaměstnatelnost absolventa, protože řidičský průkaz skupiny B je standardní požadavek většiny zaměstnavatelů, pokud jej automaticky nepředpokládají. Předmět je zařazen jako nepovinně volitelný v rozsahu tří vyučovacích hodin týdně, což odpovídá 96 hodinám. Zařazení předmětu vychází z dikce zákona 247/2000 Sb. o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel. Pojetí výuky Výuka je rozdělena na výuku teoretickou a praktickou. Teoretická část a využívá v první fázi informačně receptivní metodu ve formě výkladu a demonstrace s využitím dataprojektoru. V následné druhé fázi je využito reproduktivní metody ve formě psaní testů a ústního popisu. Tématické celky jsou doplněny příklady z praxe. Poslední fáze Praktická výuka bude probíhat formou praktických činností jako je praktická údržba, zdravotnická příprava a praktická jízda. Při výuce budou využívány funkční modely vozidel ve středisku Jirkov, Údlice, Chomutov. Výuka zdravotní přípravy proběhne v teoretické části formou výkladu za použití audiovizuální techniky v praktické části za použití modelů a pomůcek schválených pro výuku první pomoci. Výuka praktické údržby se provádí na výcvikovém vozidle a také: -

na modelu palivové, elektrické, brzdové, chladicí a mazací soustavy automobilu, na modelu zážehového a vznětového motoru,

160


-


na modelu převodovky a spojky, nebo na modelu jednotlivých částí automobilu se zachovanými funkčními vlastnostmi.

Předmět žáky připravuje ke složení zkoušky pro získání řidičského oprávnění skupiny „B“. Vlastní zkouška se provádí testem z předpisů o provozu na pozemních komunikacích a zdravotnické přípravy pomocí výpočetní techniky a praktickou jízdou za přítomnosti učitele autoškoly a zkušebního komisaře magistrátu. Test obsahuje otázky: -

z pravidel provozu na pozemních komunikacích,

-

z předpisu o podmínkách provozu vozidel na pozemních komunikacích,

-

ze zdravotnické přípravy,

-

z předpisů souvisejících s provozem na pozemních komunikacích, které jsou součástí výuky podle učebních osnov.

Zkouška prováděná pomocí výpočetní techniky je sestavována náhodným výběrem jednotlivých zkušebních otázek. Znění všech zkušebních otázek z předpisů o provozu na pozemních komunikacích a zdravotnické přípravy vydává ministerstvo ve Věstníku dopravy. Na vykonání zkoušky se stanoví doba 30 minut. Žadateli o řidičské oprávnění, který doloží lékařským vyšetřením, že trpí poruchou dyslexie nebo dysgrafie, prodlouží zkušební komisař předepsanou dobu na dvojnásobek. Počet otázek v testu, jejich bodové hodnocení, složení testu podle bodového hodnocení a minimální počet bodů nutný k získání jednotlivých skupin řidičského oprávnění stanoví prováděcí předpis. Praktická zkouška se provádí praktickou jízdou po dobu nejméně 30 minut, kde žák předvede samostatně praktické dovednosti v ovládání vozidla a řešení dopravních situacích v městském a mimo městském provozu Obsah a rozsah výuky Vyhláška č. 470 Ministerstva dopravy a spojů ze dne 12. prosince 2000, kterou se provádí zákon č. 247/2000 Sb., o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel a o změnách některých zákonů stanovuje minimální rozsah hodin v předmětech výuky a výcviku: Teoretická výuka Výuka předpisů o provozu vozidla 18

Výuka o ovládání a údržbě vozidla 2

Výuka teorie zásad bezpečné jízdy 10

Výuka zdravotnické přípravy

Opakování a přezkoušení

2

4

Celkem teoretická výuka 36

Praktická výuka Praktická jízda

Praktická údržba

Praktická zdravotnická příprava

Celkem praktická výuka

28

2

4

34

Hodnocení výsledků žáků Žák bude hodnocen ze znalostí obsahově shodných se závěrečnou zkouškou z odborné způsobilosti v autoškole:

161


-


znalosti zákonů a pravidel pro provoz vozidel na pozemních komunikacích a zdravotnické přípravy formou schválených zkušebních testů.

Zásady hodnocení za pololetí: - 4 x písemný test - 1 x ústní zkoušení - 10 x test MV ČR na PC Minimální počet známek pro klasifikaci: 2 písemné testy a 5 testů na PC Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat - člověk a životní prostředí – vědomí šetrnosti k životnímu prostředí při jakékoli manipulaci s vozidlem, likvidace a recyklace vozidel -

člověk a svět práce – získáním řidičského oprávnění nabývá žák dalších profesních kompetencí

-

informační a komunikační technologie – příprava i zkoušení systémem PC

Podmínkou pro zařazení žáka do nepovinného předmětu „Řízení motorových vozidel“ je: - vyplněná žádost o řidičské oprávnění potvrzená lékařem a posudek o zdravotní způsobilosti k řízení motorových vozidel, - uchazeč nemá uloženou sankci, která spočívá v zákazu řízení motorových vozidel, - splňuje minimální věk 18 měsíců před dovršením věku pro danou skupinu (pro sk. B 18 let).

Náklady spojené s praktickou částí výcviku hradí žák. Cena je stanovena vnitřní směrnicí ředitele školy. Správní poplatek za vykonání závěrečné zkoušky hradí žák. V případě, že žák v rozsahu hodin praktické jízdy není dostatečně způsobilý k vykonání závěrečné zkoušky, má možnost po domluvě s vyučujícím rozšířit počet hodin za poplatek stanovený vnitřní směrnicí ředitele školy. Řidičský průkaz skupiny B opravňuje k řízení motorových vozidel do celkové hmotnosti 3,5 tuny a maximálního počtu 8 pasažérů plus řidič (případně s přívěsem do 750 kg). Dále opravňuje k řízení traktorů a samojízdných pracovních strojů o maximální přípustné hmotnosti do 3,5 tuny a motocyklů do 3 objemu válců 125cm s automatickou převodovkou. Rozpis učiva Výsledky vzdělávání a kompetence žáka

-

ovládá předpisy o provozu na pozemních komunikacích, zákon 361/2000 sb. zvládne teoretickou přípravu z ovládání a údržby vozidla zná občanskoprávní a trestněprávní odpovědnost řidiče, rozsah a podmínky pojištění odpovědnosti za škody způsobené provozem motorových vozidel

Obsah vzdělávání Řízení motorových vozidel ŘO skupiny „B“ - praktický výcvik v řízení a ovládání motorového vozidla Téma č. 1: Výuka předpisů o provozu na pozemních komunikacích - předpisy o provozu na pozemních komunikacích, - řešení dopravních situací, - předpisy související s provozem na pozemních komunikacích v rozsahu pro příslušnou skupinu nebo podskupinu řidičského oprávnění, - předpisy o řidičských oprávněních a

162

Počet hodin 96

22



řidičských průkazech, doklady potřebné při provozu vozidla podle příslušné skupiny nebo podskupiny řidičského oprávnění, - občanskoprávní a trestněprávní odpovědnost řidiče, rozsah a podmínky pojištění odpovědnosti za škody způsobené provozem motorových vozidel. Téma č. 2: Ovládání a údržba vozidla - všeobecný popis a sestavu vozidla příslušné kategorie, - popis základních soustav vozidla, jejich charakteristiku, účel, činnost a základní údržbu, zásady jejich správného používání, - ovládací ústrojí vozidla, ovladačů a sdělovačů, jejich umístění a označení, - základní provozní údaje vozidla, - zásady preventivní údržby vozidla a její význam pro bezpečnost a hospodárnost provozu a ochranu životního prostředí, - postup při provádění základní údržby a jednoduchých oprav vozidla, - nejrozšířenější závady a poruchy vyskytující se na vozidle a základní postupy při jejich zjišťování, - - v případě, že se jedná o výuku u osoby tělesně postižené, která bude řídit vozidlo konstrukčně přizpůsobené jejímu zdravotnímu stavu, provádí se výuka o ovládání a údržbě vozidla o vozidlu konstrukčně přizpůsobeném zdravotnímu stavu tělesně postižené osoby v rozsahu uvedeném pod písmeny a) až g). Téma č. 3: Teorie řízení a zásad bezpečné jízdy: - činitelé ovlivňující bezpečnost provozu na pozemních komunikacích, - vliv alkoholu, drog, léčiv, stavu mysli a únavy na chování řidiče, - právní úpravy doby jízdy a doby odpočinku, - problematika vzájemných vztahů jednotlivých účastníků provozu na pozemních komunikacích (dopravní etika), - specifická rizika plynoucí z nedostatku zkušeností ostatních účastníků provozu na pozemních komunikacích a nejzranitelnějších kategorií uživatelů pozemních komunikací, jako jsou děti, chodci, cyklisté a osoby těžce -

-

zná základní soustavy vozidla a jejich používání, dovede používat ovládající ústrojí, provádí preventivní údržbu vozidla a jednoduché opravy

-

dodržuje základní pravidla v bezpečnosti provozu na pozemních komunikacích, dodržuje předpisy na pozemních komunikacích, dbá na ostražitost vůči ostatním uživatelům pozemních komunikací, pečuje o technický stav vozidla z hlediska bezpečnosti a jeho používání s ohledem na životní prostředí, má dostatečné řidičské dovednosti při rozjetí vozidla, řazení a používání brzd, přizpůsobuje jízdu různým povětrnostním a klimatickým podmínkám, denní a noční doby a počasí, nepodceňuje rozbor příčin dopravních nehod, dodržuje požadavky na bezpečnou jízdu, jak vůči sobě, tak i přepravovaným osobám,

-

-

-

-

163

12

14


-

-

zná integrovaný záchranný systém, zná obecné zásady jednání při dopravních nehodách, zásady první pomoci a poskytování první pomoci při jednotlivých poraněních, dovede rozeznat stavy bezprostředně ohrožující život, zná způsoby použití jednotlivých zdravotních


zdravotně postižené, a specifická rizika plynoucí z reakcí tělesně postižených řidičů, kteří řídí vozidla konstrukčně přizpůsobená jejich postižení, - vliv technického stavu vozidla na bezpečnost jízdy, - pravidla týkající se používání vozidel s ohledem na životní prostředí, - základní fyzikální podmínky jízdy vozidla, - základní postupy řidičských dovedností při rozjetí vozidla, řazení rychlostních stupňů, používání brzd, zastavování a couvání, - nejdůležitější zásady týkající se sledování bezpečné vzdálenosti mezi vozidly, přilnavosti pneumatik a brzdné dráhy v závislosti na povětrnostních podmínkách, - jízda s přívěsem, vlečení vozidel, - uložení a přeprava nákladu, - rizikové faktory jízdy automobilu v různých situacích, za různých povětrnostních a klimatických podmínek, vliv změny počasí, denní a noční doby, - charakteristiky různých typů komunikací a řešení krizových situací, - doby vnímání, posuzování, rozhodování a reakce, zásady předvídavosti, rozpoznání a řešení kritických situací, - rozbor příčin dopravních nehod, - zařízení pro bezpečnost vozidel, zejména používání bezpečnostních pásů a zádržných systémů, faktory aktivní a pasivní bezpečnosti vztahující se k vozidlu a přepravovaným osobám, - jízda s vozidlem vybaveným elektronickými řídicími systémy k ovládání vozidla, - seznámení s integrovaným záchranným systémem, - seznámení se zásadami potřebnými pro čtení v silniční mapě. Téma č. 4: Zdravotnická příprava - prevence dopravních nehod ze zdravotních příčin, - obecné zásady jednání při dopravních nehodách, - zásady první pomoci a poskytování první pomoci při jednotlivých

164

8


pomůcek, které jsou ve výbavě lékárničky vozidla.

-

zná a umí ovládat jednotlivé prvky automobilu umí připravit vozidlo před jízdou nacvičí základní dovednosti s vozidlem, rozjezd, zastavení, brzdění ovládá vozidlo v provozu řeší situace vyvolané provozem na pozemních komunikacích upevňuje vědomosti pro úspěšné vykonání závěrečné zkoušky


poraněních, stavy bezprostředně ohrožující život, možnosti a způsoby použití jednotlivých zdravotních pomůcek, které jsou ve výbavě lékárničky vozidla. Téma č. 5: Praktická jízda - seznámení s vozidlem - příprava vozidla před jízdou - jízda na autocvičišti - jízda v mírném provozu - jízda ve středním provozu - jízda v silném provozu

28

Téma č. 6: Opakování

4

Závěrečná zkouška

8

-

165



6. Materiální a personální zajištění výuky 6.1.

Materiální zajištění výuky

Pro výuku ŠVP Veřejnosprávní akademie vyčlenila škola středisko Jirkov, se sídlem: Jirkov, Jezerská 272, které je pro realizaci programu vybaveno: a) 4 kmenovými učebnamiz nichž 4 jsou vybaveny dataprojektorem a jedna interaktivním technikou, b) 2 učebnami výpočetní techniky s celkovou kapacitou 30 PC stanovišť, c) jednou učebnou pro výuku cizích jazyků, d) tělocvičnou s venkovním sportovištěm, e) počítačové učebny a dvě kmenové učebny jsou zřízeny pro žáky s tělesným postižením, je zde bezbariérový přístup s plným zázemím včetně výtahu.

6.2.

Personální zajištění výuky

Personální zabezpečení výuky se řeší v souladu se zákonem č. 563/2005 Sb. o pedagogických pracovnících a dalšími souvisejícími předpisy. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů získali odbornou kvalifikaci studiem magisterského studijního programu v oblasti pedagogických věd zaměřeném na přípravu učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů pro střední školy nebo ve studijním oboru, který odpovídá charakteru vyučovaného všeobecně vzdělávacího předmětu a vysokoškolským vzděláním v oblasti pedagogických věd, zaměřeném na přípravu učitelů střední školy, nebo vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na přípravu učitelů střední školy. Učitelé odborných předmětů získali odbornou kvalifikaci vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném magisterském studijním oboru, který odpovídá charakteru vyučovaného odborného předmětu a vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na přípravu učitelů střední školy, nebo studiem pedagogiky podle § 22 odst. 1. Učitelé odborného výcviku získali odbornou kvalifikaci: středním vzděláním s maturitní zkouškou získaným ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání v oboru vzdělání, který odpovídá charakteru vyučovaného předmětu a 1. vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném bakalářském studijním programu v oblasti pedagogických věd zaměřené na přípravu učitelů střední školy 2. vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na přípravu učitelů střední školy 3. studiem pedagogiky nebo středním vzděláním s výučním listem získaným ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání v oboru vzdělání, který odpovídá charakteru vyučovaného předmětu a 1. vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném bakalářském studijním programu v oblasti pedagogických věd zaměřené na přípravu učitelů střední školy 2. vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na přípravu učitelů střední školy 3. studiem pedagogiky.

6.3.

Organizační podmínky

Školní vzdělávací program se uskutečňuje v souladu s rámcovým vzdělávacím programem 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost a v souladu s platnými právními předpisy. Podle školského zákona poskytuje škola nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví prostřednictvím těchto dokumentů školy: -

Školního řádu Hodnocení rizik možného ohrožení bezpečnosti a zdraví při práci

166


-


Traumatologického plánu (Plánu první pomoci) Provozních řádů odborných učeben Směrnice k zajištění požární ochrany a požární prevenci Pokynů k výuce tělesné výchovy Pokynů k odbornému výcviku Pokynů k průběhu exkurzí a zahraničních praxí a stáží.

S těmito dokumenty jsou žáci na začátku každého školního roku prokazatelně seznámeni. Všechny uvedené dokumenty vycházejí z platných právních předpisů, zejména: -

6.4.

Školský zákon č. 561/2004 Sb., tzv. školský zákon v platném znění Vyhláška o středním vzdělávání č. 13/2005 Sb., v platném znění Metodický pokyn MŠMT k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízení Zákon o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami č. 379/2005 Sb., v platném znění Vyhláška o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých č. 410/2005 sb., v platném znění

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Realizace BOZP a PO je v návaznosti na platnou legislativu řešena v těchto směrnicích: - Systém organizace, řízení a odpovědnosti za BOZP na Střední škole technické, gastronomické a automobilní Chomutov, - Hodnocení pracovních rizik možného ohrožení bezpečnosti a zdraví, - Plán první pomoci - traumatologický plán, - Pracovně bezpečnostní a technologická pravidla jednotlivých učeben, - Organizační směrnice k zajištění a organizační uspořádání PO, - Příkaz k zajištění školení zaměstnanců o požární ochraně, - Požární evakuační plán pracovišť školy, - Požární poplachová směrnice školy, - Požární knihy jednotlivých pracovišť. Základní pravidla v předcházení rizikům ohrožení zdraví, požární ochraně a první pomoci 6.4.1 Předcházení rizikům Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání a výchově (dále jen „vzdělávání!), činnostech s tímto přímo souvisejících a při poskytování školských služeb. K zabezpečení tohoto úkolu škola přijímá na základě vyhledávání, posuzování a zhodnocování rizik spojených s činnostmi a prostředím opatření k prevenci rizik. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné ohrožení žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech žáků v rámci školního vzdělávání a při účasti žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Zároveň přihlíží k věku žáků, jejich schopnostem, fyzické a duševní vyspělosti a zdravotnímu stavu. 6.4.2 Povinnosti žáků Žáci jsou povinni na úseku zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví zejména: -

dodržovat školní a vnitřní řád a předpisy a pokyny školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni,

-

plnit pokyny zaměstnanců školy vydané v souladu s právními předpisy a školním nebo vnitřním řádem.

6.4.3 Omezení pro činnost žáků -

Při praktickém vyučování mohou mladiství žáci vykonávat pouze činnosti, které jsou přiměřené jejich fyzickému a rozumovému rozvoji a učitelé musí poskytovat žákům při práci zvýšenou péči. Na žáky se při praktickém vyučování a při praktické přípravě vztahují ustanovení zákonů, nařízení vlády a vyhlášek, které upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o

167


-


zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých a další předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Škola dodržuje zákazy prací a pracovišť platné pro ženy a zákazy prací mladistvým a podmínky, za nichž mohou mladiství tyto práce výjimečně konat z důvodu přípravy na povolání.

6.4.4 Zdravotní předpoklady -

-

Škola se řídí ustanoveními zvláštních předpisů, jež se týkají zjišťování zdravotního stavu žáků a jejich zdravotní způsobilosti pro příslušný obor vzdělání. Zákonní zástupci nezletilých žáků a zletilí žáci jsou povinni informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích žáka nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání. Změny zdravotního stavu, ke kterým dojde v průběhu vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a které mohou mít vliv na zapojení žák a do prováděných činností, oznamují žáci okamžitě příslušnému učiteli odborného výcviku.

6.4.5 Zvláštní pravidla při některých činnostech -

Kromě obecných zásad úrazové prevence jsou při odborném výcviku dodržována další zvláštní pravidla. Škola klade zvýšený důraz na dodržování pokynů, právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví, pokynů a zásad úrazové prevence pedagogickými pracovníky i žáky. Důsledně je vyžadováno ukázněné chování žáků. Žák musí mít k dispozici svůj průkaz zdravotní pojišťovny nebo jeho kopii.

-

Při praktickém vyučování, kde je zvýšená možnosti ohrožení zdraví, se žáci řídí pokyny vyučujícího. Vyučující nedovolí, aby se žák bez odložení nebo zabezpečení proti možnosti zranění a zachycení ozdobných a jiných pro činnost nevhodných předmětů účastnil příslušné činnosti. Těmito ozdobnými, pro činnost nevhodnými a nebezpečnými předměty jsou například: náramky, hodinky, náušnice, pearcing, náhrdelníky, prsteny, ozdobné kroužky aj. Žáci tyto předměty odkládají na určená místa, způsob zajištění předmětů stanoví ředitel ve školním řádu.

-

Žáci používají pracovní oděv a obuv a mají výstroj podle druhu vykonávané činnosti a podle pokynů učitele, který dodržování tohoto požadavku kontroluje. Žák musí mít pracovní oděv a obuv v řádném a použitelném stavu.

6.4.6 Praktické vyučování a praktická příprava -

Při praktickém vyučování a praktické přípravě musí být pracoviště a jeho vybavení, včetně výrobních a pracovních prostředků a zařízení, v nezávadném stavu a musí odpovídat požadavkům předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.

6.4.7 Základní povinnosti žáků na úseku požární ochrany Žáci jsou zejména povinni: -

počínat si tak, aby nezavdali příčinu ke vzniku požáru, udržovat pořádek v prostorách školy a domova mládeže, neprodleně hlásit závady na úseku požární ochrany učitelům nebo vychovatelům (např. poškozené bezpečnostní značky, přenosné hasicí přístroje, požární hydranty apod.), neprodleně hlásit učitelům nebo vychovatelům nedodržování předpisů o požární ochraně ostatními žáky nebo jinými osobami, v případě zjištění požáru postupovat dále podle požárních poplachových směrnic a evakuačního plánu.

Všem žákům je zejména zakázáno: -

kouřit cigarety, a jiné tabákové výrobky v objektech školy včetně venkovních prostorů, nosit, přechovávat a používat zapalovadla a pyrotechnické prostředky v objektech školy včetně venkovních prostorů, požívat a skladovat alkoholické nápoje v objektech školy včetně venkovních prostorů, nakládat v objektech školy včetně venkovních prostorů s hořlavými kapalinami, hořlavými a hoření podporujícími plyny a s dalšími požárně nebezpečnými látkami a předměty,

168


-

-


provádět zásahy do elektrických či plynových zařízení, zakládat oheň, používat otevřený oheň a provádět další činnosti, které by mohly vést ke vzniku požáru, používat vyřazené nebo poškozené elektrické spotřebiče, umisťovat nebo ponechat materiál nebo jiné předměty na takových místech, kde by tímto byl znemožněn nebo ztížen přístup k únikovým cestám, únikovým východům, rozvodným zařízením elektrické energie, k hlavním uzávěrům vody, plynu, topení a jiných produktovodů, k věcným prostředkům požární ochrany (přenosné hasicí přístroje), k požárně bezpečnostním zařízením (požární hydranty), nebo by tímto bylo ztíženo či znemožněno jejich použití, trpět či přehlížet nedodržování předpisů o požární ochraně ostatními žáky nebo jinými osobami, poškozovat nebo bez zřejmého důvodu přemisťovat věcné prostředky požární ochrany, požární dokumentaci nebo požární a bezpečnostní značky (tabulky) z jejich určeného místa.

6.4.8 Zajištění první pomoci První předlékařskou pomoc a ošetření jsou povinni zajistit všichni žáci a zaměstnanci školy. Pro toto ošetření jsou k dispozici lékárničky umožňující poskytnout řádně první pomoc.

6.5.

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP

Škola se v oblasti spolupráce se sociálními partnery spolupracuje: a) s Okresní hospodářskou komorou v Chomutově - jako člen OHK při rozvoji vzdělávací nabídky regionu b) s Úřadem práce v Chomutově – v rámci rekvalifikačních programů a partnerství v projektech c) s firmou EDOST s.r.o. v rámci práce s osobami klasifikovanými OZP d) s MÚSS v Chomutově při zajištění praxí integrovaných žáků e) s VŠFS o.p.s. Praha středisko Most - v rámci projektů hrazených z ESF f) se základními školami se specializací na žáky se specifickými vzdělávacími potřebami ve spádové působnosti školy:  MŠ a PŠ Chomutov  MŠ a ZŽ Chomutov  ZŠ praktická Jirkov  ZŠ praktická Klášterec nad Ohří  ZŠ a MŠ Kadaň  ZŠ Vejprty  ZŠ Louny  ZŠ Žatec  ZŠ Most  ZŠ Bílina  ZŠ Duchcov  ZŠ Litvínov

169



Vyjádření Školské rady k návrhu Školního vzdělávacího programu Veřejnosprávní akademie Schváleno

…………………………………

V Chomutově dne 31. 10. 2013 Ing. Václav Sailer ………………….. ředitel

170

Veřejnosprávní akademie

Recommend Documents