1
Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák
Fejlesztési célok
Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek
5-6. évfolyam
Ajánlott időkeret:
ÁLOM, ÁLOMVILÁG Varázslat (A körülöttem lévő világ)
A feldolgozás hangsúlya:
3X45 perc
vizuális, verbális, dramatikus Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása a vágyak és az elképzelt valósággal kapcsolatban. Céltudatos viselkedés erősítése. Másokra való odafigyelés a közös munka érdekében. Aktív részvétel a közös feladatmegoldásban. Adott (olvasott/hallott) szöveg pontos értelmezése. Adott (olvasott/hallott) szöveg lényegének felismerése. Képi információ pontos szöveges leírása. Érvelés a saját gondolatok, vélemény magyarázata érdekében. Mások véleményének elemző vizsgálata. Elképzelt dolgok megjelenítése vizuális eszközökkel.
önismeret fejlesztése önazonosság erősítése önkifejezés fejlesztése/erősítése nyitottság, érdeklődés erősítése szabályalkotás és szabálykövetés fejlesztése másokra való odafigyelés erősítése másokra való kíváncsiság erősítése együttműködés készségének fejlesztése konstruktív alkalmazkodás erősítése fogalmi gondolkodás fejlesztése képi gondolkodás tudatosítása vizuális absztrakciós gondolkodás tudatosítása kreativitás fejlesztése: rugalmasság, eredetiség, ötletgazdagság erősítése kritikai gondolkodás erősítése érvelés képességének fejlesztése kommunikációs készségek fejlesztése
2
Probléma Kérdés I. Miről álmodunk? Mi mindent kapcsolhatunk az álmokhoz?
Feldolgozás Tevékenység – Feladat Ráhangoló feladat: Székfoglaló helycserével A tanulók jellemzői alapján helycsere a körben elhelyezett székeken.
Megoldás/Produktum Időterv Elvárt eredmény 5 perc Tudatos figyelem, saját jellemvonások mérlegelése következtében helyváltoztatás. Irányító szerepvállalás.
Beszélgetés: Célja hogy mindenki felidézze néhány érdekes és fontos álmát, illetve hogy különbséget tegyünk az álom és álmodozás fogalmak között. A feladat elősegíti a témában való elmélyülést és előkészíti a következő feladatsort. Feladat: Álom, álom, édes álom? (csoportmunka) Érdekes és fontos álmok, illetve az álmokhoz kapcsolódó meghatározó fogalmak gyűjtése. A fogalom tisztázása érdekében a gyűjtött fogalmak csoportosítása álom és álmodozás kategóriákba.
10 perc
Asszociációk gyűjtése álom, álmodozás témakörben, ami elősegíti a témában való elmélyülést. A tanulók bekapcsolódnak a beszélgetésbe, gondolataikat képesek megfogalmazni, társaikat meghallgatják.
Feladat: Ébren álmodom? (csoportmunka) Az összegyűjtött fogalmak segítségével közös versírás.
10 perc
A szabályoknak megfelelő vers megírása, az elkészült művek előadása. A tanulók aktívan vesznek részt a feladatban, egyre nagyobb bevonódással képesek játszani, képesek a kreativitásukat és lényeglátásukat kibontakoztatni.
5 perc
Szólások, mondások, értelmezése és ennek megfelelően párok keresése. Bátor, mindenkit bevonó kommunikáció.
15 perc
Csoportos állókép bemutatása a megadott szereplőkkel és helyzetre. A csoportos feladat esetében fontos a csoport harmonikus és eredményes együttműködése, azaz a megadott idő alatt közös koncepciót kell kialakítani és a
Feladat: Álmos – páros A feladatban szólások, közmondások keresik értelmezésüket. Feladat: Álom a közmondásban (állókép) Álommal kapcsolatos szólások bemutatása egy vagy több állóképben.
3 kiosztott szerepek alapján a feladatot megvalósítani. A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. II. Mi után vágyakozunk, álmodozunk?
Feladat: Képekben az álmok avagy Vágyunk az álmunk? Álomasszociációkat sugalló képek közül mindenki saját hangulata szerint választ egy képet. A tanulók által kategóriákba sorolt képek alapján csoportalkotás. A képeket csoportok szerint ragasszuk fel csomagolópapírra és helyezzük fel a falra! Beszélgetés: Célja, hogy a különböző képek mondanivalója, vagy kifejezési szándéka alapján kategóriákat tudjanak meghatározni a tanulók. Kérdések: Melyek azok a képek, amelyek kifejezetten álomszerű, irreális világot mutatnak? Melyek azok, amelyek a képzőművészet nyelvén mutatják be mindezt? Vannak-e olyan képek amelyek inkább a vágyainkat mutatják be? Melyek azok, amelyek az anyagi világgal kapcsolatos vágyainkat mutatják be?
15 perc
Képek értelmezése és ez alapján csoportalkotás. Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó, érveket is ütköztető beszélgetés. Fontos a képek kommunikációs vagy kifejezési szándékénak szöveges értelmezése az érvelés érdekében.
Mire ösztönöznek az álmok?
Feladat: Irány „Eldorádó” A vers és az olvasmányrészlet felolvasása (lásd melléklet) után egy elképzelt világ közös értelmezése és megbeszélése. Beszélgetés: Cél, hogy beleképzeljük magunkat az ottani életbe, és eldöntsük, változtatásra szorul-e a mi közösen megálmodott „Eldorádónk”. Kérdések:
20 perc
Szövegek figyelmes meghallgatása, majd következtetések megfogalmazása az elképzelt „Eldorádó” életéről. Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó, érveket is ütköztető beszélgetés.
4 Mi a vonzó számotokra az ottani életben? Miért? Mi az, amit nem szeretnél? Tényleg olyan hívogató, varázslatos hely?
III. Mire képes a fantázia? Milyen a vágyott élet a mi Eldorádónkban?
Eszközrendszer
Feladat: A listám Saját lista készítése a legtitkosabb vágyainkról. A listákat név nélkül helyezzük borítékba, majd olvassunk fel belőle néhányat!
10 perc
Saját vágyak listájának elkészítése és elmesélése.
Feladat: A mi „Eldorádónk” (csoportmunka) Közös rajzkészítés nagy méretben egy elképzelt varázslatos világról. A csoportképzés lehetőségeként használjuk a korábbi képválasztó-képértelmező feladat által létrejött csoportokat!
30 perc
Feladat: A helyem „Eldorádóban” Saját elképzelt figura megrajzolása csak ujjfestéssel. Mindenki elhelyezi saját figuráját a közös nagy „Eldorádó” képen. Változatok/Elágazások: A mi „Eldorádónk” feladat változata: Életúttérkép készítése Életúttérképet készítsenek eddigi életükről és a vágyott elképzeléseikről. Álomfejtés másképpen Jövőbeni vágyak összefoglalása öt szóban. A páros játékban a társnak ki kell találni az öt szóból a jövőre vonatkozó vágyakat.
15 perc
Nagyméretű közös rajz elkészítése egy elképzelt, (álom)világról. Alapos átgondolás során közös szervezőmunka, szerepek, feladatok kiosztása és vállalása. A csoportos feladat esetében fontos a csoport harmonikus és eredményes együttműködése, azaz a megadott idő alatt közös koncepciót kell kialakítani és a kiosztott szerepek alapján a feladatot megvalósítani. Fontos a gazdag, színes, eredeti ötleteket is tartalmazó vizuális megjelenítés. Saját figura szimbolikus képének elkészítése a megadott szabálynak megfelelően (csak újjal, újjlenyomattal). Életúttérképek megrajzolása egyénileg.
20 perc
Jövőbeli vágyak összegzése meghatározott fogalmakkal. A fogalmak alapján a vágyak kitalálása.
10 perc
csomagolópapír, ceruzák, tollak, papírlap verscímmel, kártyák: közmondások/szólások, jelenetek, képek
5 (álomszerű jelenetek, alkotások pl. szürrealizmus, vágyak) ragasztó, festék, ecset Értékelés
Sikeres a foglalkozás, ha elérjük, hogy a tanuló minél kreatívabban oldja meg a feladatait, figyel társaira és önmagára, mindezt úgy, hogy közben élvezi is a közös játékot.
Források
Erich Kästner: Május 35 avagy Konrád a Csendes-óceánhoz lovagol. 2000/11/13 (elektronikus változat) http://www.mek.iif.hu/porta/szint/human/szepirod/kulfoldi/kastner/majus35/majus35.htm Letöltés ideje: 2014. március 7. 18:33 Hans Sachs: Restország, Végh György fordításában, Turcsányi Márta Irodalomtankönyv 5., Műszaki Könyvkiadó 2001, 89. oldal Vangelis: Álom a természet ölén https://www.youtube.com/watch?v=1vGEtow5S7I Letöltés ideje: 2014. március 9. 9:22 Id. Pieter Bruegel: Eldorádó, 1567
Modul megvalósítása
A foglalkozáshoz nagyobb, akadálymentes tér szükséges, javasolt a földön elhelyezni a csomagolópapírt, azt körbe ülve, guggolva mindenki tud majd együttműködni, alkotni. Az ideális csoportlétszám 12-15 fő. Az álomgyűjtés asszociációs játék során kezdetben nem kell feltétlenül segítő képet adnunk. Ha elakadnak a közös gondolkodásban, egy-egy képet tehetünk a két fogalom mellé (álom - álmodozás). Érdemes megfigyelni, hogy a csoport miként gondolkodik, a tanulók meg tudják-e világosan fogalmazni a különbséget. A gyűjtés végeztével tegyük ki a táblára, falra, jó látható helyre a gyűjteményt, mert szükségünk lesz rá a továbbiakban is. Beszélgessünk a talált gondolatokról, ha valaki szeretné szóban kiegészíteni a leírt gondolatát, adjunk rá lehetőséget! A versírás feladatot a kiscsoport helyett végezhetjük párban is. A tanulókat ismerve a foglalkozásvezető tudja, milyen módon bonthatja meg a csoportot. Ha a közmondások jelentését kereső játékban a párok nehezen találják meg egymást, akkor segítsünk beszélgetéssel, egy-egy közösen megtalált párosítás után könnyebben ráéreznek a feladat lényegére. Az álommal kapcsolatos állóképek megbeszéléskor járjunk körbe a csoportoknál, hogy a felvetődő kérdéseket megválaszolhassuk. Minden csapat bemutatja a saját állóképét. A „Képekben az álmok…” feladatban többféle kép közül válogathatnak a tanulók, a kézzelfogható, anyagias világ álmait ábrázolóktól egészen a varázslatok és mesék világát bemutató képekig. Adjunk minél tágabb értelmezési lehetőségre módot a képek által. A feladat célja, hogy következtetéseket vonnak le a kialakított álom, vágyak képeinek összegyűjtéséből. Beszéljük meg, mi alapján alakultak a halmazok, mit jelképeznek, mi alapján kerültek oda a megmaradó képek. Van-e éles határvonal a halmazok között? Például: tárgyiasult vágyak, anyagi világ vágyai, elvont fogalmak álomvilága, életcélok halmaza stb. A képeket a halmazokat jelképező csomagolópapírra ragasztjuk. A képválasztás alapján létrejött csoportfelosztást a későbbi feladatban is felhasználjuk. Célunk, hogy a tanulók ráérezzenek az álmok, célok, vágyak összefüggéseire, és kitalálják közösen, miként valósíthatók meg. Az „Irány Eldorádó” feladathoz néhány alapinformációt osszunk meg a tanulókkal! Eldorádó mesebeli ország, híres gazdagságáról, földrajzilag Dél-Amerikában képzelték el. Évszázadokon keresztül kutatták különböző expedíciók, hódítók a mesés birodalmat. Rengeteg történet szólt
6 arról, hogy ott még a házakat is arany fedi, az utcák pedig drágakövekkel vannak kikövezve, így a fogalmat a következőkkel jellemezhetjük: jólét, bőség, eszményi állapotok. „A mi Eldorádónk” feladatba használjuk fel ezeket az információkat, továbbá a beszélgetés során nyert értelmezéseket az álmok és a vágyak vonatkozásában.
Feladatok leírása: Székfoglaló helycserével Kört alkotva helyezkedünk el a teremben székeinkkel. A székek száma eggyel kevesebb, mint ahányan játsszuk a játékot. Egy önként jelentkező vagy a csoportvezető (ha részt vesz a játékban) kiáll középre, és elmond egy mondatot. Például: Szeretem a csokoládét. Ha ez a megállapítás igaz még valamelyik, akár az összes játékosra, felállnak a helyükről, és más, felszabaduló székre ülnek le. Egyvalaki mindig szék nélkül marad, ő a következő, aki az újabb gondolatot mondja. A játék így megy tovább, míg bele nem jön a csoport. Elképzelhető, hogy valaki egyik kijelentésnél sem áll fel a helyéről. Fogadjuk el, hogy ő nem szeretne részt venni a játékban! Álom, álom, édes álom? - Asszociációk gyűjtése A kezdő játék körét megtartva helyezkedjünk el kényelmesen. Középre terítsük ki a csomagolópapírunkat, amelyre az „álomkincsek”, fogalmak, gondolatok kerülnek. Első körben vállalhatjuk az íródeák feladatát, amíg oldódik a hangulat (egyszerűbb és gyorsabb lesz a közös gondolkodás), később viszont adjuk át a lehetőséget a tanulóknak, sok-sok jobbnál jobb gondolat jut ugyanis eszükbe menet közben, amelyet azonnal leírhatnak anélkül, hogy várniuk kelljen, míg a tanár mindenkiét összegyűjti. Az összegyűjtött fogalmakat újra átgondolva, válogassuk két csoportba: álom és álmodozás! Hagyjuk meg a tanulóknak a szabadságot, hogy megfogalmazhassák és kimondhassák a két fogalom közötti különbséget. Nagyon jól meg tudják határozni, különbséget tudnak tenni az álom és álmodozás között ebben az életkorban. Ébren álmodom? A feladatot kisebb csoportokban végezzük! A feladat az, hogy „Ébren álmodom?” címmel verset alkossunk úgy, hogy minden csapattag egy-egy szót tesz hozzá a vershez. Nem teszünk kikötést, nem kötelező, hogy csak rímes versike születhet. A feladat lényege a közös gondolkodás, mindenki véleményének és ötletének megvalósulása, érvényesítése a csoporton belül, továbbá a mű elkészítése. Álmos – páros A feladatban szólások, közmondások keresik az értelmezésüket. Szólások/mondások/közmondások szerepébe bújnak a tanulók, és keresgélik a hozzájuk tartozó magyarázattársukat. A szólásokat és jelentésüket kártyákon húzzák ki a tanulók. Ehhez fel kell keresniük egymást, illőn be kell mutatkozniuk, például: Szervusz, én vagyok, aki Álmodba se jöjjön elő, rossz előérzeted támadhat, ha álmodban sem akarsz látni… stb. Ha nem jó helyen jár, elköszön és tovább keresgél, az udvariassági szabályokat betartva átéli szerepét. Ha az összetartozó párosok megtalálták egymást, a végén a többieknek is bemutatkoznak. A bemutatkozások után szánjunk néhány percet az álmokkal kapcsolatos babonák és hiedelmek megbeszélésére. Álmában beszél. Álmában is elmondja. Álmában sem hitte.
Butaságot, értelmetlen dolgot mond. Valamit nagyon jól tud. Minden reményét felülmúlta.
7 Álmomban se jöjjön elő! Még álmában is hazudik. Még álmában is nevet. Minden álmot kialudni nem hasznos. Ne vigye el az álmunkat!
Még rágondolni is rossz! Egy szavát sem lehet elhinni. Boldog, nagy öröm érte. Nem szabad mindenből kiábrándulni. Foglaljon helyet nálunk, ne siessen annyira!
Álom a közmondásban A csoport négyfős csapatokká alakul. Minden csapat két-két álommal kapcsolatos jelenetet húz. A kiscsoportoknak értelmezniük kell az bemutatandó jelenetet, majd kitalálják az élőképet, amelyből a többi csapat rá tud jönni, mit mutatnak be. Szólásmondásból (álom – álmodozás) Arról ne is álmodjál… Éhes disznó makkal álmodik. A kocsi szekérrel, a bíró törvénnyel álmodozik. Nappal alszik, éjjel álmodozik. Ki sokat álmodozik, keveset nyugszik. Egy jó álom minden fáradságot helyrehoz. Nem sokat kell álmon építeni. Kinek mihez kedve, azért álmát felejtse. Álmodozás az élet megrontója. Álomban, szerelemben nincs lehetetlen. Képekben az álmok avagy Vágyunk az álmunk? Egyéni feladat, amelynek során a tanulók képek közül válogatnak tetszés szerint – akár aktuális hangulatuk, kedvük, álomelképzelésük vagy bármely más szempont alapján. A kiválasztott képek témájának hasonlósága alapján kis csoportokba szerveződnek a tanulók. Ezt követően halmazokat alakítanak ki az általuk felismerni vélt témakörök alapján. A mi „Eldorádónk” Nagy csomagolópapíron közös rajz születik az elképzelt, élhetővé tett álomvilágról. Rajzkészítés előtt tervezőkké válnak a csapattagok, és azon túl, hogy egyeztetik, milyen világot képzelnek el, megegyeznek arról is, ki milyen feladatot lát el a rajzolás során − mindenkinek legyen feladata! A csoport tagjainak olyan álomvilágot kell teremteniük, amelyben érvényesülhet mindenki álma, vágya, elképzelése, ugyanakkor találnak közös, előrevivő célokat, hogy és megvalósulhasson a közös együttélés a mi Eldorádónkban. Az eszközök közül bármit választhatnak: ecsetek, festékek, zsírkréták, színes ceruzák állnak a tanulók rendelkezésére− a technika, a stílus szabadon választható. Életúttérkép A csoporttagok feladata, hogy életúttérképet készítsenek eddigi életükről és a vágyott elképzeléseikről. Minden térképnek tartalmaznia kell valamilyen formában a jó, kedvelt, szeretett helyeket (a csúcspontokat, nagyon jó élményeket, a látványos pontokat…), a kevésbé kellemes helyeket (esetleges
8 kudarcok, ha valami nem úgy sikerült, ahogy szerette volna stb.), az akadályokat, a kerülőutakat, az állomásokat, valamint a haladás fő irányát is a vágyott, elképzelt jövőbe. Tartalmazhatja a térkép a jövő tervezett útjait is. A térképeket bemutathatják egymásnak, párokban vagy kiscsoportokban. Álomfejtés másképpen Mindenki gondolkodjon el azon, hogy (mostani elképzelései alapján) mit szeretne elérni megtervezése is. A valós célok mellett természetesen varázserő bevetésével elérhető lehetséges. Az elképzelt jövőjéről azonban a párjának csak öt szót mondhat. Ez az öt szó vágya a jövőre nézve. Az álomfejtés után csere, a páros másik tagja lesz az álmodozó, míg
tíz év múlva, ebben nagy segítségére van az életúttérkép célok is szóba jöhetnek, hiszen az álomvilágban minden lesz, ami alapján a páros másik tagja megfejti, mi is a társ társa az ő öt szavára koncentrál.
Mellékletek Erich Kästner: Május 35. (részlet) A teljes szöveg felolvasása nem szükséges, a zárójel utáni résztől érdemes kezdeni a felolvasást. (A ló egyszerre csak megtorpant. – Mi történt? – kérdezte Konrád, aki a vágta alatt csukva tartotta a szemét, és most is csak óvatosan merte kinyitni. Magas deszkakerítés előtt álltak. A deszkakerítésen tábla lógott. És a táblán ezt olvasták: Itt kezdődik Eldorádó Belépti díj nincs! Gyerekek a felét fizetik! Ringelhuth bácsi óvatosan lecsúszott a lóról, mustrálgatta a táblát és a kerítést, végül felkiáltott: – Itt valami nincs rendben. – Hogyhogy? – kérdezte a ló. – A kerítésen nincs bejárat – mondta a nagybácsi, s íme, a többiek is látták, hogy nem látnak ajtót. Konrád felállt Negro Kaballo hátára, belekapaszkodott a kerítésbe, és fel akart húzódzkodni. De Ringelhuth elkapta a fiú lábát. – Rettentő nagy szamár vagy, fiam – suttogta. – Csakugyan azt hiszed, hogy Eldorádóba be lehet mászni? Odabent a világ leglustább emberei élnek. Azok csak nem fognak mászni? De a fiú nem tágított. Belekapaszkodott a kerítésbe, és lassan felhúzódzkodott. – Mindjárt belátok – nyögte elragadtatva. Ekkor azonban a túlsó oldalról váratlanul hatalmas kéz bukkant fel, és akkora nyaklevest kent le Konrádnak, hogy nyomban eleresztette a kerítést, a fűbe zuhant a ló mellé, s tenyerét az arcára tapasztotta. – Most megkaptad a magadét – szólalt meg a bácsi. – Nem kell mindenáron mászni, csak azért, mert tudsz mászni. – Intett, hogy hallgassanak, a fának támaszkodott, és kiabálva folytatta: – Ha azok a fickók odaát azt képzelik, hogy majd mászni fogunk, hát alaposan tévednek. Inkább kint maradunk. – Aztán szívet szaggatóan ásított egyet, és bosszúsan hozzátette: – Legjobb lesz, ha alszunk egy nagyot.) Alighogy befejezte, a kerítésen ajtó nyílt, holott eddig nem is volt rajta ajtó. És egy hang ezt kiáltotta: – Tessék bejönni! Beléptek az ajtón. Az első, amit láttak, egy irdatlan nagy ágy volt. Az ágyban kövér ember hevert, és ezt dörmögte: – Én vagyok a kapus. Mit parancsolnak? – A Csendes-óceánhoz igyekszünk – felelte a bácsi.
9 – Csak mindig egyenesen előre – felelte a kapus, hátat fordított látogatóinak, és horkolni kezdett, ahogy csak bírt. – Reméljük, hogy a horkolás nem erőlteti meg túlságosan – jegyezte meg a bácsi. De a kövér már az igazak álmát aludta, vagy lusta volt válaszolni. Konrád szemügyre vette a vidéket. Nyilván gyümölcsöskert volt. – Nézd csak, bácsikám! – lelkendezett a fiú. – Itt a cseresznye, az alma, a körte és a szilva egy fán terem! – Így kényelmesebb – mondta rá a bácsi. De a lónak még mindig nemigen tetszett Eldorádó. – Amíg a gyümölcsöt szedni is kell, addig nem is vagyok olyan nagyon oda az egésztől – jegyezte meg. Konrád, aki közelebbről szemügyre vette az egyik négygyümölcsű fát, odaintette a bácsit és a lovat. És az, amit ott láttak, csakugyan nagyon kényelmes berendezés volt. A fatörzsön automata volt, fogantyúkkal és ilyen feliratokkal: Bal fogantyút egyszer meghúzni: 1 darab hámozott, felszeletelt alma – Bal fogantyút kétszer meghúzni: 1 adag vegyes befőtt – Jobb fogantyút egyszer meghúzni: 1 darab szilvás lepény tejszínhabbal. – Óriási! – mondta a bácsi, és kétszer meghúzta a jobb oldali fogantyút. Erre csöngetés hallatszott, és a fából egy tányér cseresznyeíz csusszant ki. Nosza, mind a hárman nekiestek a fáknak, és jóízűen falatoztak. A ló evett a legjobb étvággyal. Két fát letarolt, és nem tudott betelni. Ringelhuth bácsinak már mehetnékje volt. De a ló odaszólt: – Csak menjenek előre, mindjárt megyek én is. És így mendegélt Konrád meg a bácsikája, egyre beljebb Eldorádóba, mindig egyenes irányban. Néha tyúkok szaladtak keresztül az úton kotkodácsolva. Csillogó kis sütőtepsit húztak maguk után. És ha embert láttak közeledni, megálltak, és gyorsan tükörtojást tojtak sonkával vagy rántottát spárgakörítéssel. Konrád elutasítóan intett nekik. Már nagyon jóllakott. Erre a tyúkok eltűntek a bokrokban, magukkal vonszolva a tepsijüket. – Úgy látszik, itt egyáltalán nincsenek emberek – szólalt meg a fiú. – Bizonyosan vannak – vélekedett Ringelhuth. – Különben semmi értelme sem volna ennek a sok automatának. A bácsinak igaza volt. Az egyik útkanyarulatnál házakra bukkantak. Kerekes házak voltak, és lovak voltak eléjük fogva. Így a lakók egész nap ágyban maradhattak, és mégis mindenhová eljuthattak. A hálószobák ablakaira hangszórók voltak szerelve. Ha két eldorádói beszélgetni akart egymással, házaikat egymás mellé húzatták, és a hangszórón át beszélgettek. Konrád rámutatott két ilyen házra. A bácsi és az unokaöccse lábujjhegyen közelebb lopakodtak, és az egyik hangszóróból álomittas hangot hallottak. – Kedves elnök úr – mondta az egyik hangszóró –, tulajdonképpen milyen idő is van ma? – Sejtelmem sincs róla – felelte a másik hangszóró. – Tíz napja ki se mozdultam az ágyból. – Hát legalább az ablakon kikukkanthatna – dörmögte az előbbi –, ha egyszer ön az államfőnk! – Miért nem kukkant ki ön, kedves Hannemann úr? – Tegnapelőtt óta arccal a falnak fordulva fekszem, és lusta vagyok megfordulni. – Ugyanígy vagyok magam is, kedves Hannemann úr! – Hja, elnök uram, így alighanem le kell mondanunk az időjárás-jelentésről. – Magam is azt hiszem, kedvesem. Viszontlátásra. Szép álmokat! – Hasonlóképpen, elnök uram, pá, pá! A két hangszóró nagyot ásított. Aztán a házak megint elgurultak egymás mellől.
10 – Tapasztaljuk csak meg ezt az elnököt – javasolta Ringelhuth. És nyomon követték a lassan tovaguruló elnöki palotát. Mikor aztán befordult egy automatafa-erdőbe, és megállt, kíváncsian bekukkantottak a hálószoba ablakán. – Tyű, de kövér fickó! – suttogta a bácsi. – Uraim – kiáltott fel Konrád –, hisz ez a kövér Seidelbast! – Hát honnan ismered te Eldorádó elnökét? – A kövér Seidelbast a mi iskolánkban tizenegyszer bukott meg, olyan lusta volt – magyarázta a fiú. – Aztán harmadikos korában megnősült, és elköltözött a városból. Úgy hírlett, hogy gazdálkodni fog. Sejtelmünk sem volt róla, hogy Eldorádó elnöke lett. – Most Konrád megkopogtatta az ablakot, és bekiáltott: – Seidelbast! Az elnök úgy dagadozott az ágyban, mint valami felfújt léggömb; dühösen hánykolódott, és barátságtalanul dörmögte: – No, mi az? – Nem ismersz meg már? – kérdezte a fiú. Seidelbast felnyitotta apró szemeit, amelyek szinte eltűntek kövér arcában, nagy nehezen elmosolyodott, és ezt kérdezte: – Hát te mit keresel itt, Konrád? Ringelhuth bácsi megemelte a kalapját, elmondta, hogy ő a nagybácsi, itt csak átutazóban vannak, és a Csendes-óceánhoz igyekeznek. – Elviszlek benneteket a határig – mondta Seidelbast elnök. – Csak előbb eszem egy falatot. Egy pillanatra, uraim! – Benyúlt az éjjeliszekrényébe, és gyógyszeres dobozt vett ki belőle. – Előbb néhány ínycsiklandozó előételt – sóhajtotta, fehér pirulát vett a szájába, és megnyomott egy gombot. A szemközti falon nyomban színes kép jelent meg, amely olajos szardíniát és kaszinótojást meg ökörszájsalátát ábrázolt. – No most finom, ropogós libapecsenyét – szólalt meg az elnök, bevett egy rózsaszín pirulát, és megint megnyomott egy gombot. A fehér falon most pompás libapecsenye jelent meg, sült almával és uborkasalátával. – No és a tetejébe egy kis fagylaltot és gyümölcsöt – mondta Seidelbast, bevett egy sárga pirulát, és megnyomta a harmadik gombot. A falon remek adag fagylalt jelent meg, felébe vágott őszibarackkal a tetején. Konrádnak szinte kicsordult a nyála. – De miért eszik pirulákat? – kérdezte a bácsi. Mint gyógyszerészt ez érdekelte elsősorban. – Mert máskülönben az evés nagyon megerőltető – felelte az elnök. – Fényképekkel támogatott pirulák alakjában éppen úgy ízlik, és sokkal kevésbé fárasztó. Miközben a két idegen tátott szájjal csodálkozott, Seidelbast kigurult az ágyból. Mindössze egy úszónadrág volt rajta; a többi ruhadarab: a gallér, a nyakkendő, a kabát, a nadrág, az ing, a harisnya, a cipő csak úgy rá volt festve a bőrére. – Saját találmányom! Ugye, kitűnő? – kérdezte. – A folytonos öltözködés, vetkőzés fölösleges idő- és erőpazarlás. – Nyögött és sóhajtozott, és kikacsázott a szobából. Jó sok időbe telt, míg kigurult a házból. A körülményekhez képest szívélyesen üdvözölte egykori iskolatársát, és Ringelhuth bácsinak is kezet nyújtott. – Mielőtt tovább mennétek a Csendes-óceánhoz – szólalt meg –, okvetlenül meg kell néznetek kísérleti állomásunkat. – Lassan átmentek egy kékesszürke réten. De ekkor hirtelen megeredt az eső. – Otthon kellett volna hagynom a sétapálcámat – vélte Ringelhuth bácsi. – Az esernyőmnek most több hasznát venném. – Emiatt ne legyen gondja! – nyugtatta meg Siedelbast elnök. – Figyelje csak meg, mi minden kényelmet nyújt a mi országunk!
11 Igaza volt. Alighogy lehulltak az első esőcseppek, tucatjával nőttek ki a réten az esernyők a földből. Ha valakinek úgy tetszett, egyszerűen alájuk állt. De ki is húzhatott egyet a földből, a feje fölé tarthatta, és az ernyő oltalma alatt tovább mehetett. Mind a hárman szakítottak maguknak egy-egy esernyőt, s folytatták útjukat. – Ha az eső eláll, az esernyők elhervadnak – vigasztalta őket Seidelbast. És ez nagyon tetszett a jövevényeknek. Az eső elállt, és csakugyan, az ernyők összecsuklottak, mint hervadó virágok. Az elnök az út menti árokba dobta hervadt ernyőjét, és a vendégek követték példáját. A vágyak országa Hans Sachs szerint: Restország Restország ezer csodája Minden lusta régi álma… Kalácsból van a háztető, Az ajtó is megehető, Kerítésül körbe-körbe Kolbászt vertek le a földbe, A kutakból borok folynak A szájakba becsobognak, S toboz helyett ott a fenyvek Nagy-nagy fánkokat teremnek… A tavakban körbe-körbe Rántva, sütve, vagy füstölve Halak úsznak éjjel – nappal, S kifoghatod egy kalappal… Akik itt megtelepednek, Fáradozni nem szeretnek: Az az első céllövésben, Ki nem talál semmiképpen… Az ész arra nem erény ám, Az okos is henyél mélán, Mert szellemes, tréfás ember Arra bizony soha nem kell… De a restnek jó a dolga: Útlevél az minden polcra, S a leglustább trónra léphet: Királya lesz a heréknek… (Végh György fordítása)
