Változó tanárszerep a gyakorlatban: egy dán módszer magyarországi adaptációs tapasztalatainak bemutatása
Kovács Katalin
„…az igazi kreativitás nem a végtermékben (a kész filmben), hanem magában a folyamatban van (ahogyan csináljuk, amivel-akivel csináljuk, stb.), amely által úgy az alkotó, mind a többi ember is tanul, épül.”
Szirtes András filmrendező
Animated Classwork Projekt Leonardo Projekt Projekt koordinátor:
Budapesti Corvinus Egyetem Oktatásfejlesztési Observatory Projekt időszak: 2012. október 1-től 2014. december 31-ig. 3 ország 7 intézményének együttműködésével valósul meg.
Partnerség Egyetemi háttér: BCE; Aalborg University; Tallin Univeristy Animációs szakértői háttér: Kecskemétfilm Kft.; Animation Workshop Kipróbáló iskolák, szakképzési háttér: Handler Nándor, Sopron; Hansági Ferenc, Szeged; L&F Szalon
Innovációtranszfer Előzmények: Animated Science Animated Learning projektek Cél: Az animáció készítés, mint oktatási „eszköz” használata a tanulásban. Tananyag elsajátítása animációs filmek készítésén keresztül.
Animated Classwork projekt célja, mérföldkövei A módszer szakképzésbe való átültetése Kísérleti tanártovábbképzés fejlesztése,
megvalósítása A módszer iskolai kipróbálásának támogatása Módszertani dokumentumok készítése (Honlap, Moodle támogatás)
Animated Classwork projekt jelentősége Alapvetően motivációs szempontból fontos Jelentős szerepe van a transzverzális kompetenciák
fejlesztésében Segíti a logikus gondolkodás fejlesztését Erősíti a csapatmunkát, a kreativitást
A módszer előnyei- a diákok szempontjából 1. A média-eszközök használata a gyerekek számára könnyen megy 2. A vizuális kommunikáció érdekes , sokuk számára könnyebb
kifejező eszköz 3. A vizuálisan szerzett információ hatékonyabban raktározódik el 4. Csoportmunkára ad lehetőséget 5. BYOD módszer 4 C képességfejlesztés: a. b.
c. d.
kreativitás (creativity), kommunikáció (communicaton), kritikus gondolkodás (critial thinking) és az együttdolgozás (collaboration).
A módszer előnyei- a pedagógus szempontjából 1. A tanár kilép a hagyományos ismeretátadó szerepkörből 2. Facilitátori, tanulást segítő szerepet vesz fel. 3. Nem neki kell tudnia a legjobban animálni, illetve a
legjobban ismerni az animációs technikákat, szoftvereket!!! 4. Tanácsadóként tudja támogatni a diákok kreatív, alkotó tevékenységét.
Iskolai kipróbálás Két fázisban valósult meg Tanórai keretek között animáció készítés Dokumentálás: Tesztelési napló Fotódokumentáció Werkfilm Storyboard
Iskolai kipróbálás A tesztelés során 32 tesztelési napló és mintegy 47 animáció készült az alábbi 6 szakmacsoportban: Szakmacsoport megnevezése
Animációk száma
Építészet
4
Faipar
9
Művészet, közművelődés, kommunikáció
11
Szolgáltatás
4
Vendéglátás, idegenforgalom
9
Egyéb
10
Iskolai kipróbálás tapasztalatai A legtöbb animáció tárgymozgatásos technikával készült, emellett
népszerű volt a gyurma-animáció is Több animáció készült vegyes technika alkalmazásával Átlagos csoportlétszám: 3-5 fő Az előkészítés jóval hosszabb időt vesz igénybe, mint a megvalósítás Kihívást jelent a tantárgyi órakeretekhez való igazodás, projekthét, témahét keretében történő megvalósítás a gyakorlatban kivitelezhetőbb
Iskolai kipróbálás tapasztalataitémaválasztás Kerüljük a hosszú, bonyolult történeteket. Jobban lehet a diákokat motiválni, ha vicces a történet. Időt kell szánni az „ötletelésre”. „A játékos “csapongást”, témától eltérést nem célszerű
visszaszorítani, mert sokszor ezekből születik a legfrappánsabb végeredmény. Azt sem jelenti feltétlenül, hogy a témához ez nem fog kapcsolódni.”
Iskolai kipróbálás tapasztalataicsoportképzés Változatos csoportlétszámok: Egy diák – egy film: Egy kis csoport – egy film: Az animáció-készítés kiscsoportban nagyon jól működik. „Egy osztály –egy film”. „Érdemes belevinni valami kézműves kivitelezési módot a feladatba, ahol mindegyik csapattag tud alkotni.”
Iskolai kipróbálás tapasztalatai- gyakorlati megvalósítás tervezése
storyboard
Az időtervezés rendkívül fontos!
animáljunk, de most azonnal
Iskolai kipróbálás tapasztalataiinfrastruktúra Eszközök teljesítményével kapcsolatos problémák: „A hosszabb
animációkat már nagyon nehézkes volt szerkeszteni, a gépek lefagytak”. „A kamerák viszonylag gyenge minőségűek voltak, nem sikerült optimalizálni a fényviszonyokat”. „ Nem szabad megijedni a technikai vagy más jellegű nehézségektől. A bátor munkakezdés a fontos, mert rengeteg minden a munkafolyamat közben bontakozik ki, merül fel megoldandó feladatként, és vezet eredményes végtermékhez”
Iskolai kipróbálás tapasztalatai- motiváció Vicces történet „Gyurma animáció a tapasztalatlanabb diákoknak is sikerélményt
hoz”. „Nem szabad erőltetni.” „Az újrakezdéseknél jobban oda kell figyelni a motiválásukra, mert hamar lankad a lelkesedés és a kitartás.”
Iskolai kipróbálás tapasztalatai- az értékelés Záró értékelés tervezése a tevékenység megkezdése előtt ajánlott: Mit? Kit? Ki? Mikor? Hogyan? Mit?: a megvalósítás folyamatát, végterméket Kit?: csoport teljesítményét, egyéneket Ki?: Tanulók; csoport, tanári értékelés Mikor?: Köztes, Végső Hogyan? Megfigyelés, non-verbális reagálás, beszélgetés, önértékelés, írásbeli értékelés
Nagyon fontos a reflexió: Mit tanultunk?
Diákok által készített animáció: Hansági Ferenc SZKI, Szeged
http://www.animclass.org Köszönöm a figyelmet!
[email protected]
