Választható tantárgy. Mozgóképkultúra és médiaismeret 5-8. évfolyam

Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai program - Helyi tanterv

1. Tantárgyi címoldal

Választható tantárgy Mozgóképkultúra és médiaismeret 5-8. évfolyam Helyi tantárgyi tanterv

A mozgóképkultúra és médiaismeret tantárgy nevelési és fejlesztési célrendszere megvalósításának iskolai keretei: a választható tantárgy oktatása a Sarkadi Általános Iskola Kossuth utcai székhelyintézményében, (5720 Sarkad, Kossuth utca 17.) a Sarkadi Általános Iskola Gyulai úti telephelyén (5270 Sarkad, Gyulai út 17.) és a Sarkadi Általános Iskola Kötegyáni Tagintézményében (5275 Kötegyán, Táncsics utca 9-11.) történik, 5-8. évfolyamig mindegyik évfolyamon. A tantárgy órakerete: Évfolyam 5. 6. 7. 8.

Heti órakeret 1 1 1 1

Helyi tervezésű órakeret 36 36 36 36

A mozgóképkultúra és médiaismeret választható tantárgy helyi tantervét az iskola pedagógusai készítették el, felhasználva iskolánk Nevelési programját és a 2000 évi Kerettanterv vonatkozó részeit.

A tantárgy helyi tantervét kidolgozta: Juhász Kitti pedagógus A tantárgy helyi tantervét véleményezte, a nevelőtestület számára elfogadásra javasolta: Pappné Szabó Erzsébet igazgató

1


2. Tantárgyi bevezető Célok és feladatok A mozgóképkultúra és médiaismeret, mint iskolai tárgy, elsősorban a mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztését és az audiovizuális média társadalmi szerepének, működési módjának tisztázását szolgálja, hiszen a média rendkívüli hatással van a korunk emberének tájékozottságára, személyiségére. Tömegek napirendjét osztja be a televízió; sugalmazza hogyan gondolkodjunk a világ dolgairól; étkezési, vásárlási divatokat indít, hősöket, eszményeket, életcélokat teremt. Mivel a film, a televízió és az Internet átformálja a nyelvet, az értékrendet, a ritmusérzéket, az ízlést, a vágyakat, a hősöket, a tabukat, a művészetet és a műélvezetet, az alkotást és a befogadást egyaránt, a médianevelés a személyiségfejlesztés alapvető eszköze. A tantárgy oktatásának elsődleges célja tehát, hogy a tanulók felkészültséget szerezzenek a különböző médiaszövegekkel kapcsolatban az önálló és kritikus attitűd kialakítására, és nyitott szemlélettel használják a hagyományos és az új médiumokat. Ehhez azonban alapszintű mozgóképnyelvi és művelődéstörténeti tájékozottságra, a naiv fogyasztói szemlélet bizonyos fokú átértékelésére van szükség. Az ehhez szükséges képességek az élményekkel telített helyzetekben, művek és műsorok feldolgozásával, önálló és csoportosan végezhető kreatív gyakorlatok sorozatában, a tematika tevékenységközpontú feldolgozásával fejleszthetőek, hogy a gyerekek nézőként meg tudják különböztetni a hírt a kommentártól, a szerzői művet a műfaji alkotástól, felismerjék az audiovizuális művek-műsorok megformálásában megjelenő tulajdonosi vagy politikai szempontokat. Fejlesztésikövetelmények A célokból és a feladatokból adódóan a sikeres mozgóképkultúra-médiaismeret oktatás kiemelten fejleszti a kommunikációs és együttműködési készséget, támogatja az alkotásra való beállítódást, fejleszti a problémamegoldó képességet, a megfigyelés, a tájékozódás, a rendszerezés képességét. Elemzéssel és az alkotói szerepek gyakoroltatásával fejleszti a reális énképkialakítását. A művészi alkotásokban feltáruló konfliktusok értelmezésével, a valós emberi sorsok átélhető megjelenítésével segíti a toleráns, másokkal szemben empatikus személyiség kialakítását, az életvezetés és az érvényesülés során adódó krízishelyzetek humánus kezelését. A mozgóképkultúra és médiaismeret oktatása során tudatosítani kell, hogy a mozgóképi közlésmód miért és miképpen alkalmas a tapasztalati világ reprodukálására és egyúttal a személyes közlésre. Tudatosítani kell, hogy a médiaközpontú kommunikáció (pl. a szórakoztatóiparban) miért és miképpen veszélyezteti a magaskultúrát és egyúttal a személyiség autonómiáját (pl. információfüggőség, kényszerfogyasztás), de azt is, hogy a technikai képreprodukció és a hálózati kommunikáció egyidejűleg miféle esélyt hordoz a 2

Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai program - Helyi tanterv kulturális örökség védelmére, a választás képességének fejlesztésére (pl. digitális archívumok, társadalmi nyilvánosság). Az audiovizuális szövegek szövegértési képességének fejlesztése során arra is törekedni kell, hogy a tanulók ismerjék fel a médiaszövegekben megjelenő kulturális mintákat. Az értelmezés egyik rétege tehát az ábrázolásban megmutatkozó szerzői vagy műfaji dominancia (személyesség, stílus, konvenció) és a befogadásban megmutatkozó nézői szerep (elvárás, azonosulás) felismerése, míg a másik meghatározó réteg a médiaszövegek befolyásoló, gyakran rejtett érték-és érdekrendszerének felismerését jelenti. Ezért a tárgy oktatása során az iskolának biztosítania kell, hogy a tanulók a megfelelő mozgóképi alkotások tanulmányozása útján lehetőséget kapjanak saját személyiségük jobb megismerésére, történelmi, társadalmi és kulturális összefüggések felismerésére, a tömegkommunikációs eszközök kritikus és szuverén használatára. A mozgóképkultúra és médiaismeret óráin a diákoknak lehetőséget kell biztosítani arra is, hogy alkalmas kreatív gyakorlatokkal fejlesszék mozgóképi kifejező képességüket és kifejező kedvüket, ezzel segítve őket személyes és árnyalt audiovizuális mondandójuk megfogalmazásában.

3


3. A mozgóképkultúra és médiaismeret választható tantárgy órakerete 5. évfolyam Tematikai egység rövid címe

Témakör időkerete

Bevezetés a médiába Kommunikáció A mozgókép típusainak megismerése A médiapiac és szükségletei, az eladhatóság tervezése

4 4 12 6

Nézőpont, a képregények világa Összesen

10 36 6. évfolyam

Tematikai egység rövid címe


A tömegkommunikáció és a média világa

2

Az internet világa és a Facebook Interneten kívüli társas kapcsolatok és lehetőségek

6 3

A televízió A sztárok és a közönség Média és etika A televízió befolyásoló hatása Az internet befolyásoló hatása Összesen

10 2 1 6 6 36 7. évfolyam

Tematikai egység rövid címe A fényképezés története Optikai illúziók Saját fotóstúdiónk. Én, a fotós. Az állóképtől a mozgóképig. Saját filmstúdió A rádiózás kora. Egy rádióállomás tervezése, szervezése és bemutatása Az elkészült alkotásokból kiállítás szervezése, a kiállítás lebonyolítása Összesen

Témakör időkerete 5 1 4 3 8 6 9 36

4


8. évfolyam Tematikai egység rövid címe


A kommunikáció fejlődése Médiaetika Mozgókép és film A média két oldalán, a sztár és a közönség

4 1 9 2

Filmgyárunk A reklám A sajtó A fotó Összesen

2 6 6 6 36

5


4. Tantárgyi tartalom: évfolyamonként

az

egyes

tematikai

egységek

elemzése

5. évfolyam

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Bevezetés a médiába

Órakeret 4 óra

Az emberek közötti kommunikáció. Az írásbeliség és a szóbeliség megkülönböztetése. Az elektronikus és a nyomtatott sajtó alapműfajainak ismerete. A tantárgy megismerése, bevezetése. A média és a A tematikai egység tömegkommunikáció fogalmának tisztázása. Az írásbeliség és a nevelési-fejlesztési szóbeliség elkülönítése. Az írásbeli és a szóbeli médiaműfajok céljai megismerése. Betekintés a média világába. Előzetes tudás

-

-

-

-

-

Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények A tantárggyal való A tanuló: - egyértelműen elhatárolja az ismerkedés. írásbeliség és a szóbeliség A taneszközökkel való fogalmát, ismerkedés. - törekszik az igényes szóbeli A tárgy tanulásának, és írásbeli kommunikációra, tevékenységi formáinak, a - tisztában van az írásbeli és a számonkérés módjának szóbeli kommunikáció ismertetése. jellemzőivel, A tanulók előzetes - tisztában van a ismereteinek, érdeklődésének kommunikáció és a felmérése. tömegkommunikáció Ismétlés (magyar nyelv és fogalmával, kommunikáció): a - kritikusan szemléli a média kommunikációról eddig által közvetített tanultak ismétlése, az írás információkat. történetéről eddig tanultak ismétlése, az írásfajták ismétlése. A képi és az írásos kifejezésmód, annak értelmezése. A média manipuláló hatása. Ismeretbővítés: média, médium, tömegkommunikáció.

Kapcsolódási pontok magyar nyelv és irodalom: az írás története történelem: az írás kialakulása vizuális kultúra: a képi világ értelmezése, a képi ábrázolásmód etika: a média manipuláló hatása

Kulcsfogalmak/ kommunikáció, média, médium, tömegkommunikáció, írásbeliség, szóbeliség fogalmak

6



Kommunikáció

Órakeret 4 óra

Az emberek közötti kommunikáció, a tömegkommunikáció jellemzőinek az ismerete. Az írásbeliség és a szóbeliség megkülönböztetése. Az írás kialakulása. A kommunikáció fogalmának és folyamatának megismerése. A verbális A tematikai egység és nonverbális kommunikáció fogalmának megismerése. Az írott és a nevelési-fejlesztési szóbeli szövegek megértése és alkotás. Az audiovizuális kommunikáció céljai értelmezése és elemzése. Előzetes tudás

-

-

-

-

-

-

-

-

Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények A kommunikáció fogalmának A tanuló: - rendelkezzen az tisztázása. alapfogalmak ismeretével Alapfogalmak tisztázása: a (kommunikáció, nonverbális kommunikáció tényezői: adó, kommunikáció, verbális vevő, csatorna, kód, üzenet. kommunikáció) A kommunikációfejlődés - képes legyen írásbeli és lépéseinek meghatározás: szóbeli szövegalkotásra különböző instrukciók rajz, írás, nyomtatás. alapján, Az íráskép fontossága: az írott értelmezze az olvasott, szöveg képe, a nyomtatott vallott szöveget, szöveg betűtípusa, a - kritikusan szemlélje és betűméret, szövegtipológia. értékelje saját és társai A verbális és non-verbális alkotásait. kommunikáció megkülönböztetése, a közvetett és a közvetlen kommunikáció jellemzői. Írásbeli és szóbeli szövegek értelmezése és alkotása. A saját alkotásaik előadása, értelmezése, megbeszélése. Szövegek alkotása egyénileg és csoportban. A közös munka, a csoportmunka gyakorlása. Az audiovizuális kommunikáció értelmezése és elemzése. A képi világ manipulatív szerepének megfigyelése.

Kapcsolódási pontok magyar nyelv és irodalom: az írás és a kommunikáció története történelem: az írás kialakulása, a kommunikáció fejlődése vizuális kultúra: a képi világ értelmezése, a képi ábrázolásmód etika: a képi világ manipuláló hatása

7

Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai program - Helyi tanterv kommunikáció; közvetett/közvetlen, egyirányú/kétirányú, Kulcsfogalmak/ nonverbális/verbális/képi, kommunikációs modell fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

A mozgókép típusainak alapos megismerése

Órakeret 12 óra

Az egyes médiumokban megjelenő médiaszövegek közötti különbségek érzékelése, a médiaszövegek fikciós vagy dokumentáris jellegének megfigyelése

Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó, A tematikai egység komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, önálló és nevelési-fejlesztési kritikus attitűd kialakítása, a mediális írás-olvasástudás fejlesztése. A médiumok nyelvi apparátusára vonatkozó alapszintű tájékozottság céljai megszerzése. A tudatos szövegválasztás képességének fejlesztése. Tevékenységek/Ismeretek -

-

-

A mozgóképi szövegek rendszerezését segítő néhány alapszempont (megjelenési felület – mozi, televízió, internet; a hossz, mint forgalmazási kategória; a valóságanyag természete – dokumentumfilm-fikció; az alkotói szándék és nézői elvárás – műfaj) ismétlése, pontosítása, kiegészítése. A különböző műfajok megismerése: animáció, rajzfilm, bábfilm, árnyfilm, homok és szénporfilm, fotóanimáció. Az életkornak megfelelő filmek megbeszélése és értelmezése.

Kulcsfogalmak/ fogalmak


Fejlesztési követelmények A tanuló: − képes a különböző filmes műfajokat felismerni és megkülönböztetni, − képes a látott filmeket értelmezni, elemezni.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: a filmek elemzése és a műelemzés közti hasonlóság. vizuális kultúra: a képi világ értelmezése

Dokumentum, fikció, műfaj, western, sci-fi, animáció, rajzfilm, bábfilm, árnyfilm, homok és szénporfilm, fotó animáció.

A médiapiac és szükségletei, az eladhatóság tervezése

Órakeret 6 óra

A képek és a mozgóképek kommunikációs szerepe, azok értelmezésének képessége. A reklámok szerepe a mindennapjainkban. A tematikai egység A képi világ fontosságának, meggyőző erejének, manipulatív nevelési-fejlesztési szerepének a felismerése. A reklám, az emblémák, az arculatok céljai értelmezésének gyakorlás, a tanulók saját képi kifejezésmódjának Előzetes tudás

8

Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai program - Helyi tanterv fejlesztése. -

-

-

-

Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények A reklám hatása és szerepe. A tanuló: Reklámok értelmezése és - tisztában van az elemzése, a manipulációs alapfogalmakkal (reklám, eszközök felismerése. embléma, monogram, Egy reklám forgatókönyvének arculat), elkészítése. - értelmezni tudja a Az arculat, a monogram, az reklámokat, felismeri embléma fogalmának manipulatív szerepüket, megismerése. - tépes önálló alkotásokat Saját arculat, monogram, létrehozni, vagy annak embléma tervezése, azok tervét elkészíteni, bemutatása a többieknek. - tisztában van a kép világ A saját és mások alkotásainak manipulatív szerepével. kritikai elemzése, értelmezése.

Kapcsolódási pontok magyar nyelv és irodalom: a képi világ értelmezése, az elemző képesség. vizuális kultúra: a képi világ értelmezése

Kulcsfogalmak/ reklám, embléma, arculat/design, monogram fogalmak

Tematikai egység/ Nézőpont, a képregények világa Fejlesztési cél Előzetes tudás A képregények formai és tartalmi elemei.

Órakeret 10 óra

A tematikai egység A képregény jellemzőinek a megismerése. A képregény és a mozgófilm nevelési-fejlesztési összehasonlítása. A kép és a szöveg kapcsolata a képregényekben. Saját céljai képregény megtervezése, majd elkészítése és bemutatása. -

-

-

Tevékenységek/Ismeretek A nézőpont vizsgálata több szemszögből. A képregény fogalmának, jellemzőinek a megismerése. A képregény és a mozgófilm összehasonlítása. A képregényben megjelenő szöveg jellemzőinek összefoglalása, a kép és a szöveg kapcsolata. Saját képregény megtervezése: a szereplők kitalálása, jellemzése, a történet megfogalmazása, a tervezés, a produktum létrehozása. A művek bemutatása.

Fejlesztési követelmények A tanuló: - tisztában van a nézőpont fogalmával, - megérti a képregényt, - képes saját képregény alkotására a tervezés fázisainak betartásával.

Kapcsolódási pontok magyar nyelv és irodalom: a képregény szövegének megfogalmazása, és annak kapcsolódása a képekhez. vizuális kultúra: egy történet elmesélése képekben, a képek értelmezése

9


Kulcsfogalmak/ Nézőpont, képregény, tervezés fogalmak

A fejlesztés várt eredményei azötödik évfolyam végén

A tanuló ismerje fel az ábrázolás, értelmezés és hatáskeltés elemi audiovizuális eljárásait. Ismerkedjen meg a technikai reprodukciós és képátviteli eljárások alapjaival. Sajátítsa el a látott történetek megértéséhez szükséges képességeket. Tudatosan válasszon műsorok, illetve élmény- és ismeretforrások között.

10


6. évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai -

-

-

-

-

-

-

-

A tömegkommunikáció és a média világa

Órakeret 2 óra

A kommunikáció és a tömegkommunikáció fogalma. A kommunikáció modellje, a kommunikáció tényezői. A média és a médium fogalma. A korábbi ismeretek felelevenítése és rendszerezése: kommunikáció, tömegkommunikáció, média, kommunikációs modell, a kommunikáció tényezői, fajtái.

Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények A korábbi ismeretek A tanuló: felelevenítése és - tisztában van a rendszerezése: tömegkommunikáció kommunikáció, alapfogalmaival, tömegkommunikáció, média, műfajaival, jellemzőivel, kommunikációs modell, a - képes értelmezni és kommunikáció tényezői, elemezni a különböző fajtái. médiaműfajok alkotásait, A kép mint közvetett - tisztában van a képi világ kommunikáció eszköze. A manipulatív hatásával. képi világ megjelenési formái, értelmezése. A modern tömegkommunikáció kialakulásának társadalmi és technikai előzményeinek a rendszerezése. A polgári nyilvánosság. A modern távközlés kialakulása. A mozgókép és a mozi – a mozgás fotografikus ábrázolása. A mozgókép kezdetei. A modern nyilvánosság kialakulása. A tömegkommunikáció meghatározó jegyeinek megbeszélése. A tömegkommunikációs közlés egyirányúsága. A médiaipar Kereskedelmi és közszolgálati média. A műsoridő – a műsorrend. A tömegkommunikáció hatása.

Kapcsolódási pontok Vizuális kultúra: a képi világ értelemzése Magyar nyelv és irodalom: a különböző műfajok jellemzői és értelmezése Történelem: a kommunikáció kialakulása és a története

11

Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai program - Helyi tanterv -

A valóság médiareprezentációja A reklám. A hír és fogalma

Kulcsfogalmak kommunikáció, tömegkommunikáció, média, médium, reklám, hír, műsor, műsorrend, mozgókép, film / fogalmak


Az internet világa és a Facebook

Órakeret 6 óra

A digitális médiaeszközök alapszintű felhasználói ismerete. A médiaszövegekben megjelenő információk kritikus szemlélete. Előzetes tudás

A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai -

-

-

-

-

Az életkorhoz igazodó biztonságos internet- és mobilhasználat, a hálózati kommunikációban való részvétel során fontos és szükséges viselkedési szabályok ismerete, alkalmazása. Az Internet problémái, előnyei, hátrányai. A közösségi oldalak veszélyforrásai lehetőségei.

Tevékenységek/Ismeretek Az Internet problémái, előnyei, hátrányai: problémalehetőségek, az álszemélyek, az átverések, a csalók világa. Mennyi időt egészséges a gép előtt tölteni? Az internet veszélyei: letöltések, chatszobák, vírusok, internetes tartalmak. A veszélyek kivédésének lehetőségei. A közösségi oldalak, a Facebook veszélyforrásai, kivédési lehetőségei. Gyakorlás, internetes keresés, az információk ellenőrzése. Az internetes böngészők, kereső oldalak megismerése, használata.

Fejlesztési követelmények A tanuló: - felismeri az internet és a közösségi oldalak beszélyeit, - törekszik a biztonságos internethasználatra, - tudja használni az internetes keresőket, biztonságos helyről keres információkat, ellenőrzi az információk hitelességét.

Kapcsolódási pontok informatika: az internetes keresők és böngészők használata, a közösségi oldalak.

Kulcsfogalmak internet, internetes keresés / fogalmak

12


Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai -

-

-

-

Az interneten kívüli társas kapcsolatok és lehetőségek

Órakeret 3 óra

Az internet hátrányi és előnyei. Az ember mint társas lény. Szabadidős programlehetőségek, és a baráti kapcsolatok ápolása az internetes lehetőségeken kívül.

Tevékenységek/Ismeretek Szabadidős programlehetőségek, és a baráti kapcsolatok ápolása az internetes lehetőségeken kívül. A társas kapcsolatok fontossága, az internet veszélyeinek megbeszélése. Az ember mint társas lény: a család, a barátok fontossága. Fogalmazás írása az emberi kapcsolatok, barátság témakörben. Hogyan képzeled a jövődet? Tervek a jövőről.

Fejlesztési követelmények A tanuló: - felismeri, hogy az internet nem az egyetlen kapcsolatteremtési eszköz, - egyéb szabadidős tevékenységeket is ismer, és szórakozási lehetőséget lát benne, - felismeri az emberi kapcsolatok fontosságát, - jövőképet alkot, amiben a számára fontos értékek és emberek szerepelnek.

Kapcsolódási pontok etika: a család és a barátok szerepe az életünkben magyar nyelv és irodalom: a jövőkép megfogalmazása informatika: az internet előnyei és hátrányai

Kulcsfogalmak internet / fogalmak

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

A televízió

A tömegkommunikáció, a média világa. Az elektronikus és a nyomtatott sajtó elkülönítése. A televízió, a mozgókép jellemzői. Televíziózási szokások. A képernyő világa. Közönség és televízió. Műsortípusok felismerése Valószerűség és hitelesség a filmen, a szappanoperákban és a hírműsorokban. A televíziós műsortípusok.

Tevékenységek/Ismeretek Beszélgetés a televíziózási szokásokról Az egy főre jutó televíziózás adatainak vizsgálata. - A diák családjának televíziózási szokásai – beszámolók. - A tévé és a nyomtatott sajtó -

Órakeret 10 óra

Fejlesztési követelmények A tanuló: - reális képet kap a televíziózási szokásokról, - felülvizsgálja a saját tévénézési szokásait, összehasonlítja a többiekével és a magyarországi átlaggal,

Kapcsolódási pontok magyar nyelv és irodalom: a műsorok elemzése vizuális kultúra: a kép világ fontossága etika: a televíziózási

13


-

-

viszonya – az osztály tagjainak sajtófogyasztási szokásai. Film és valóság viszonya a dokumentumfilmen, a kibeszélő és a valóságshowkban. Televíziós műsortípusok megismerése, jellemzőinek megismerése bemutatott filmrészletek segítségével: a krimik, a krimisorozatok, a rajzfilmek, a rajzfilmsorozatok, a szappanoperák, a tévésorozatok, dokumentumfilmek, a hírműsorok, a szórakoztató műsorok, a gyerek- és ifjúsági műsorok, a sportműsorok

-

-

felismeri a televíziós műfajokat, ismeri a jellemzőit, képes róluk véleményt alkotni, tudja, melyik a hiteles és melyik a valószerű, tudja, honnan szerezhet hiteles információt.

szokások hatása az emberi kapcsolatokra

elektronikus sajtó, film, televízió, televíziós műfajok: a krimik, a Kulcsfogalmak krimisorozatok, a rajzfilmek, a rajzfilmsorozatok, a szappanoperák, a tévésorozatok, dokumentumfilmek, a hírműsorok, a szórakoztató műsorok, / fogalmak a gyerek- és ifjúsági műsorok, a sportműsorok


A sztárok és a közönség

Órakeret 2 óra

A hiteles és a valószerű információforrások. A televízió reális és irreális világa. A sztár fogalma, a sztárkultusz. A televíziók közönsége: mire van igény?

Tevékenységek/Ismeretek A sztár fogalma, a hős és az ikon. A sztár funkciója a tömegtársadalomban. A mozisztár mint hőstípus. A médiasztár, a sztárjelenség és a modern piacgazdaság. Befogadás-elméletek. A közönség mint állampolgár: a közszolgálati média közönsége. A

Fejlesztési követelmények A tanuló: - tisztában van a média hatásával, és azzal, hogy a sztárokról alkotott kép csak fikció, - meg tudja fogalmazni, ki szimpatikus számára a sztárvilágból, és miért, - el tudja választani a valóságot a televízió által alkotott világtól,

Kapcsolódási pontok magyar nyelv és irodalom: fogalmazás a kedvenc sztárról

14


-

-

közönség mint a globális és a lokális médiaintézmények közönsége, médiaimperializmus, civil társadalom. Női és férfi közönség, társadalmi nemi szerep és a média. A sztárok hatása a mindennapjainkra. „Kivel találkoznál szívesen?” – fogalmazás írása a kedvenc médiaszemélyiségről.

tisztán látja a média, kitüntetetten az audiovizuális média és az internet társadalmi szerepét, működési módját, - képes az önálló és kritikus attitűd kialakítására, - fejlődik a kritikai médiatudatossága, - átértékeli a naiv fogyasztói szemlélet. - fejlődik kritikai képessége. -

Kulcsfogalmak sztár, ikon, hős, közönség / fogalmak


Médiaetika

Órakeret 1 óra


A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Az életkorhoz igazodó biztonságos internet- és mobilhasználat, a hálózati kommunikációban való részvétel során fontos és szükséges viselkedési szabályok ismerete, alkalmazása. Alkotmányos alapjogok.A média "őrkutya" szerepe.Újságírói etika, hiteles médiaszemélyiség, intézményi etika. A médiatörvény. A médiaerőszak és annak etikai ill. jogi szabályozása.

Tevékenységek/Ismeretek Alkotmányos alapjogok. A média "őrkutya" szerepe. Újságírói etika, hiteles médiaszemélyiség, intézményi etika. - A médiatörvény - A médiaerőszak és annak etikai ill. jogi szabályozása. -

Fejlesztési követelmények A tanuló: - tisztán látja a média, kitüntetetten az audiovizuális média és az internet társadalmi szerepét, működési módját, - képes az önálló és kritikus attitűd kialakítására, - fejlődik a kritikai médiatudatossága, - átértékeli a naiv fogyasztói szemlélet. - fejlődik kritikai képessége.

Kapcsolódási pontok jogi ismeretek: médiajog

Kulcsfogalmak „őrkutya”, médiaetika, intézményi etika, médiatörvény, médiaerőszak / fogalmak

15



A televízió befolyásoló hatása

Órakeret 6 óra



Az életkorhoz igazodó biztonságos internet- és mobilhasználat, a hálózati kommunikációban való részvétel során fontos és szükséges viselkedési szabályok ismerete, alkalmazása. Az énkép a személyiség, a szükségletek változása a televízió hatására.

Tevékenységek/Ismeretek -

-

-

-

-

-

A média társadalmi szerepének, működési módjának tisztázása. Alapszintű, a média művelődéstörténetére vonatkozó tájékozottság összefoglalása és rendszerezése. Az önálló és kritikus attitűd kialakítása, a kritikai médiatudatosság fejlesztése, a naiv fogyasztói szemlélet átértékelése. A résztvevő és aktív állampolgári szerep elsajátítása, kritikai képességek fejlesztése. Napirend-kialakítás. Hogyan változott az emberek napirendje az évek során? Tervezés: „Tervezd meg egy hetedet úgy, hogy nem szerepel benne a televízió!”

Fejlesztési követelmények A tanuló: - reális képet kap a televíziózási szokásokról, - felülvizsgálja a saját tévénézési szokásait, összehasonlítja a többiekével és a magyarországi átlaggal, - felismeri a televíziós műfajokat, ismeri a jellemzőit, képes róluk véleményt alkotni, tudja, melyik a hiteles és melyik a valószerű, - tudja, honnan szerezhet hiteles információt.

Kapcsolódási pontok vizuális kultúra: a képi világ értelmezése

Kulcsfogalmak televízió, média, tömegkommunikáció / fogalmak

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

Az internet befolyásoló hatása

Órakeret 6 óra

A digitális médiaeszközök alapszintű felhasználói ismerete. A médiaszövegekben megjelenő információk kritikus szemlélete. Az életkorhoz igazodó biztonságos internet- és mobilhasználat, a 16



hálózati kommunikációban való részvétel során fontos és szükséges viselkedési szabályok ismerete, alkalmazása. Az énkép a személyiség, a szükségletek változása a televízió hatására.


-

-

-

-

-

Az Internet problémái, előnyei, hátrányai. Az internet hatása az életünkre. A napirend megváltozása. Az információszerzés elsődleges médiuma az internet. Az önálló és kritikus attitűd kialakítása, a kritikai médiatudatosság fejlesztése, a naiv fogyasztói szemlélet átértékelése. A résztvevő és aktív állampolgári szerep elsajátítása, kritikai képességek fejlesztése. Napirend-kialakítás. Hogyan változott az emberek napirendje az évek során? Tervezés: „Hogyan telne egy heted internet nélkül?”

Fejlesztési követelmények A tanuló: - felismeri az internet és a közösségi oldalak beszélyeit, - törekszik a biztonságos internethasználatra, - tudja használni az internetes keresőket, biztonságos helyről keres információkat, ellenőrzi az információk hitelességét.

Kapcsolódási pontok informatika: az internethez szükséges számítógépes alapismeretek

Kulcsfogalmak internet, böngészők / fogalmak

A tanuló ismerje fel az ábrázolás, értelmezés és hatáskeltés elemi A fejlesztés várt audiovizuális eljárásait. Ismerkedjen meg a technikai reprodukciós és eredményei a képátviteli eljárások alapjaival. Sajátítsa el a látott történetek hatodik évfolyam megértéséhez szükséges képességeket. Tudatosan válasszon műsorok, végén illetve élmény- és ismeretforrások között.

17

Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai program - Helyi tanterv 7. évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai -

-

-

-

-

A fényképezés története

Órakeret 6 óra

A kép és a szöveg kapcsolata. A kommunikáció története. A képi világ ismerete. A fényképezés története, a technikai változások és a fejlődés szükségessége és állomásai.Camera obscura.

Tevékenységek/Ismeretek A nézőpont vizsgálata több szemszögből. Tanulói fotó-gyűjtés alapján vita arról: a fényképezés reprodukál és/vagy ábrázol. Családi fotó és a riportfotó – tanulói gyűjtőmunka. Ismeretbővítés: camera obscura, dagerrotípia, fényképezés. A kép fogalma. Az ábrázolás fejlődése: barlangrajz, freskó, táblakép. A hírközlés állomásai, a legfontosabb találmányok, feltalálók. Fény- és árnyjátékok. Történetmesélés képekkel. Képsorok, képanimáció, fényképezés. Mit “mond” a kép?Beszédes képek, jelentős tárgyak, gesztusok párbeszéde az életben és a képeken. Szavak és képek viszonya.

Fejlesztési követelmények A tanuló: - ismerje az alapfogalmakat, a fényképezés kialakulásának állomásait, - értelmezze, elemezze a látottakat: mit mond a kép?, - ismerje fel a kép és a szöveg kapcsolatát, - jellemezze, elemezze a látott képet, - olyan képet tudjon készíteni, amin látszik az általa kijelölt nézőpont, a lényeg kerül a fókuszba.

Kapcsolódási pontok magyar nyelv és irodalom, vizuális kultúra: a kép és a szöveg kapcsolata

Kulcsfogalmak kép, fénykép, camera obscura, dagerrotípia, mozgókép, képsorozat / fogalmak

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-

Optikai illúziók

Órakeret 1 óra

A kép és a szöveg kapcsolata. A kommunikáció története. A képi világ ismerete. Minden igaz-e amit látunk? Hiszem ha látom?

18

Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai program - Helyi tanterv fejlesztési céljai Tevékenységek/Ismeretek - Optikai illúziók bemutatása. Mit mond a kép? Mit látsz a képen? - Hogyan lehet a képet manipulálni? - Minden igaz-e, amit látunk? - Fényképek bemutatásával a kép manipulatív hatásainak bemutatása.

Fejlesztési követelmények A tanuló: - értelmezze, elemezze a látottakat: mit mond a kép?, - ismerje fel a kép és a szöveg kapcsolatát, - jellemezze, elemezze a látott képet.


Saját fotóstúdiónk. Én a fotós.

Órakeret 4 óra

Kulcsfogalmak kép, fénykép / fogalmak


A kép és a szöveg kapcsolata. A kommunikáció története. A képi világ ismerete. Kreatív fotók készítése a közel és távol, kicsi és nagy problémák felvetésével.

Tevékenységek/Ismeretek Fotók készítése különböző instrukciókkal (portré, természetábrázolás, pillanatkép. - A közel-távol, kicsi-nagy ellentétek ábrázolása a képen. A megfelelő fókusz kiválasztása. - A képek elkészítése, szerkesztése, fotósorozat összeállítása. -

Fejlesztési követelmények A tanuló: - képes kifejezni saját elképzeléseit a fotókon, - a fényképezésnél követi az instrukciókat, a megfelelő tartalmat fotózza le, - megfelelően használja a tanultakat a fókusz kiválasztásánál.

Kapcsolódási pontok vizuális kultúra: az önkifejezés képekben

Kulcsfogalmak fénykép, fotósorozat / fogalmak


Állóképtől a mozgóképig

Órakeret 3 óra

A kép és a szöveg kapcsolata. A kommunikáció története. A képi világ ismerete. 19



Mozgókép és a mozi – a mozgás fotografikus ábrázolása. A mozgókép kezdetei. A modern nyilvánosság kialakulása. Hatalom és társadalmi nyilvánosság

Tevékenységek/Ismeretek Ismeretbővítés: A mozgókép kialakulásának fázisai: a sorozatkép, a mozgókép, a mozi. - A filmtörténet nagy korszakai: a némafilm, a burleszk, a hangosfilm, a filmgyártás mint iparág, Hollywood. - Amozgóképi, filmelméleti alapfogalmak megismerése: némafilm, hangosfilm, beszélő film, szinkron, szinkronizálás, burleszk, inzert, trükk, humor, groteszk, abszurd, komikus, tragikomikus, filmműfaj, tömegfilm, western. - A különböző műfajok szemléltetése filmrészleteken. Az első filmek bemutatása. A filmgyártással kapcsolatos fogalmak szemléltetése. -

Fejlesztési követelmények A tanuló: - elsajátítja a mozgókép kialakulásával és a filmkészítéssel kapcsolatos alapfogalmakat, - felismeri a gyakorlatban a különböző műfajokat a jellemzőik alapján, - értelmezi, elemzi a látottakat, - kritikus szemlélettel közelít a filmekhez.

Kapcsolódási pontok vizuális kultúra: a képi világ értelmezése magyar nyelv és irodalom: a kép és a szöveg kapcsolata történelem: a mozgókép történeti áttekintése

sorozatkép, mozgókép, mozi, némafilm, burleszk, hangosfilm, némafilm, Kulcsfogalmak hangosfilm, beszélő film, szinkron, szinkronizálás, burleszk, inzert, trükk, humor, groteszk, abszurd, komikus, tragikomikus, filmműfaj, tömegfilm, / fogalmak western


Saját filmstúdió

Órakeret 8 óra

Mozgókép és a mozi – a mozgás fotografikus ábrázolása. A mozgókép kezdetei. A modern nyilvánosság kialakulása. Hatalom és társadalmi nyilvánosság A filmkészítés lépései, saját film készítése, plakátjának megtervezése, a filmek bemutatása

Tevékenységek/Ismeretek - A film formanyelvének elsajátítása: a film

Fejlesztési követelmények A tanuló: - elsajátítja a filmkészítéssel

Kapcsolódási pontok vizuális kultúra és magyar nyelv és

20

Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai program - Helyi tanterv plasztikus eszközei, a kapcsolatos alapfogalmakat, irodalom: a kép és a filmkép, a képkivágás, a és alkalmazza azokat, szöveg kapcsolata kamera, a kameramozgás, a - ki tudja fejezni magát a megvilágítás, a hang és a sajátkészítésű filmmel, zene, a film dinamikus - létre tud hozni csoportban eszközei, a képvezetés, a egy önálló alkotást, amely vágás, a montázs egy történetet mesél el, - Történetmesélés a filmben: - ismeri azokat a trükköket, történetmesélés, a amelyek segítik a megfelelő történetmesélés fajtái képi megjelenés elérését. a film plasztikus eszközei, a filmkép, a képkivágás, a kamera, a Kulcsfogalmak kameramozgás, a megvilágítás, a hang és a zene, a film dinamikus / fogalmak eszközei, a képvezetés, a vágás, a montázs, történetmesélés Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai -

-

-

-

A rádiózás kora

Órakeret 3 óra

A tömegkommunikáció, a média világa. Az elektronikus és a nyomtatott sajtó elkülönítése. A rádiózás kora. A rádióadók. A közszolgálati és a kereskedelmi rádió.

Tevékenységek/Ismeretek Beszélgetés a rádiózási szokásokról. A diák családjának televíziózási szokásai – beszámolók. A rádió és a nyomtatott sajtó viszonya – az osztály tagjainak sajtófogyasztási szokásai. Ismeretbővítés: A rádiózás kora, a rádiózás története, kialakulása. A rádióadók. A közszolgálati és a kereskedelmi rádió közti különbségek, a közszolgálati és a kereskedelmi rádiócsatornák, a rádióműsorok jellemzői, csoportosítása. A rádió előnyeinek megbeszélése. A rádiós műsortípusok megbeszélése. Közszolgálati, kereskedelmi,

Fejlesztési követelmények A tanuló: - elsajátítja a rádiózással kapcsolatos fogalmakat, a rádió kialakulásának történetét, - képes megkülönböztetni a rádiós műfajokat, - megérti és elemzi a hallott szöveget.

Kapcsolódási pontok magyar nyelv és irodalom: a hallás utáni szövegértés fejlesztése

21


-

egyházi, tematikus csatornák. Fő műsoridő, műsorstruktúra. Médiatörvény, ORTT.

Kulcsfogalmak rádió, rádióműsor, rádiócsatorna, médiatörvény / fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Egy rádióállomás tervezése, szervezése és bemutatása

A képek és a mozgóképek kommunikációs szerepe, azok értelmezésének képessége. A reklámok szerepe a mindennapjainkban. Reklámszlogen, plakát, logó, arculat, team.

Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Reklámszlogen, plakát, logó, A tanuló arculat, team fogalmának - megismeri a reklámszlogen, megismerése. a plakát, a logó, az arculat, - A reklám hatása és szerepe. a team fogalmát, saját - Reklámok értelmezése és produktumokat hoz létre, elemzése, a manipulációs - kreatív alkotói eszközök felismerése. tevékenységben vesz részt a - Egy rádióállomás saját rádióállomás és megtervezése: a szerepek rádióműsor létrehozásakor. kiosztása (műsorvezető, - bemutatja a társai előtt az hírolvasó, zenei szerkesztő), általa létrehozott különböző rádióműsorok rádióműsorokat és a (több műfajban: hír, zenés rádióállomást, összeállítás, reklám), a - kritikai módon szemléli a műsorszámok sorba társainak az alkotásait, rendezése. A rádió véleményt alkot róla, designjának a kitalálása, logó esetleg tanácsot ad. készítése. - A rádióállomás és a műsorösszeállítás bemutatása. - A saját és mások alkotásainak kritikai elemzése, értelmezése. reklámszlogen, plakát, logó, arculat, team Kulcsfogalmak / fogalmak -


Órakeret 6 óra

Kapcsolódási pontok magyar nyelv és irodalom: műsorszerkesztés, szövegalkotás, hallás utáni szövegértés

Az elkészült alkotások kiállításra való felkészítése, a kiállítás lebonyolítása

Órakeret 9 óra

A kép és a szöveg kapcsolata. A kommunikáció története. A képi világ

22


A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai -

-

-

-

ismerete. Az év során alkotott produktumokból kiállítás szervezése.

Tevékenységek/Ismeretek Az év során alkotott produktumokból kiállítás szervezése. A kiállítással kapcsolatos feladatok, szerepek kiosztása. A kiállítás tárgyainak az összegyűjtése, tematikus elrendezése. A kiállítás plakátjának és szóróanyagának a megtervezése, elkészítése. A megnyitó forgatókönyvének elkészítése. A kiállítás összeállítása, megnyitása. Egymás kiállításának megtekintése, értékelése, vélemények megfogalmazása.

Fejlesztési követelmények A tanuló: - el tudja készíteni a korábban tanult reklámműfajokat: plakátot, emblémát, szóróanyagot készít a kiállításához, megfelelő módon felhívja a kiállításra a figyelmet, - meg tudja szervezni a kiállítást, - kritikai szemlélettel válogatja ki, hogy mik kerülnek kiállításra, - együtt dolgozik a csapatával, a személyiségüknek megfelelő szerepet és feladatot vállalnak el, - kritikai szemmel nézi a saját és társai kiállítását, kritikai véleményt alkot a kiállításokról.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: a szövegek megfogalmazása, megalkotása. Vizuális kultúra: a kiállítás harmonikus elrendezése, a az alkotások válogatása.

Kulcsfogalmak reklámszlogen, plakát, logó, arculat, team / fogalmak

A fejlesztés várt eredményei a hetedik évfolyam végén

A tanuló legyen tisztában a mozgóképi közlésmód formanyelvi alapjaival. Az ábrázolás megismert eszközeit a mozgóképi szövegek értelmezése során alkalmazni is tudja. Képes a technikai reprodukció és a személyes közlés elhatárolására, a beállítások és a jelenetek elkülönítésére, leírása és értelmezésére. Az egyes mozgóképi szövegeket tudja elkülöníteni a valóság ábrázolásához való viszonyuk szerint: tudjon különbséget tennii pl. a dokumenumfilm és a játékfilm között. Az életkorának megfelelő szinten képes a különböző médiumokból és médiumokról szóló ismeretek összegyűjtésére, azok rendszerezésére, az önálló megfigyelésekre. Tudjon érvelni olyan vitában, amely a médiaszövegek (pl. reklám, hírműsor) valóságtartalmáról folynak. A mozgóképi szövegekkel, a média működésével kapcsolatos ismereteit a műsorválasztás során is alkalmazni tudja.

23


24

Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai program - Helyi tanterv 8. évfolyam


Előzetes tudás


-

-

-

-

A kommunikáció fejlődése

Órakeret 4 óra

Az emberek közötti kommunikáció, a tömegkommunikáció jellemzőinek az ismerete. Az írásbeliség és a szóbeliség megkülönböztetése. Az írás kialakulása.A kommunikációfejlődés lépéseinek meghatározás: rajz, írás, nyomtatás. A kommunikáció fogalma – a Jakobson-modell. A kép mint közvetett kommunikáció. A kép mágikus természete. A kép – a képsor. A modern tömegkommunikáció kialakulásának társadalmi és technikai előzményei. A polgári nyilvánosság. A modern távközlés kialakulása. A mozgókép és a mozi – a mozgás fotografikus ábrázolása. A mozgókép kezdetei. A modern nyilvánosság kialakulása. Hatalom és társadalmi nyilvánosság.

Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Verbális,- vokális és A tanuló: metakommunikáció, - rendelkezzen az közvetlen és közvetett alapfogalmak ismeretével kommunikáció. (kommunikáció, Jakobson kommunikációs nonverbális kommunikáció, modellje. verbális kommunikáció) A verbális és a nonverbális - képes legyen írásbeli és kommunikáció közti szóbeli szövegalkotásra különbség. különböző instrukciók A kommunikáció fejlődése, alapján, egyes állomásainak - értelmezze az olvasott, megbeszélése, szemléltetése, vallott szöveget, feldolgozása: kritikusan szemlélje és értékelje A képsorozat, a képmás – kép saját és társai alkotásait. és mulandóság. Írásbeliség, tömeges sokszorosíthatóság, a sajtó, a nyilvánosság fogalma, az információhoz jutás társadalmisága ,audiovizualitás, audiovizuális médium, távközlés, hírközlés, hírügynökség, a telefon, a médiaszöveg, a médiaszöveg továbbítása, a távíró, tömegközlési technikák, sorozatfotók és pillanatfelvételek, a mozgókép, vizuális játékok,

Kapcsolódási pontok magyar nyelv és irodalom: az írás és a kommunikáció története történelem: az írás kialakulása, a kommunikáció fejlődése vizuális kultúra: a képi világ értelmezése, a képi ábrázolásmód etika: a képi világ manipuláló hatása

25

Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai program - Helyi tanterv camera obscura,a tömegkommunikáció, a nyilvánosság funkciói, médium, médiaintézmény, a kulturális befolyásolás Jakobson kommunikációs modellje, verbális és nonverbális kommunikáció, képsorozat, a képmás,írásbeliség, tömeges sokszorosíthatóság, a sajtó, a nyilvánosság, audiovizualitás, távközlés, Kulcsfogalmak hírközlés, hírügynökség, telefon, távíró, tömegközlési technikák, / fogalmak sorozatfotók és pillanatfelvételek, a mozgókép, vizuális játékok, camera obscura,a tömegkommunikáció, a nyilvánosság funkciói, médium, médiaintézménys


Médiaetika

Órakeret 1 óra


Az életkorhoz igazodó biztonságos internet- és mobilhasználat, a hálózati kommunikációban való részvétel során fontos és szükséges viselkedési szabályok ismerete, alkalmazása.


Alkotmányos alapjogok.A média "őrkutya" szerepe.Újságírói etika, hiteles médiaszemélyiség, intézményi etika. A médiatörvény. A médiaerőszak és annak etikai ill. jogi szabályozása

Tevékenységek/Ismeretek Alkotmányos alapjogok. A média "őrkutya" szerepe. Újságírói etika, hiteles médiaszemélyiség, intézményi etika. - A médiatörvény - A médiaerőszak és annak etikai ill. jogi szabályozása. -

Fejlesztési követelmények A tanuló: - tisztán látja a média, kitüntetetten az audiovizuális média és az internet társadalmi szerepét, működési módját, - képes az önálló és kritikus attitűd kialakítására, - fejlődik a kritikai médiatudatossága, - átértékeli a naiv fogyasztói szemlélet. − fejlődik kritikai képessége.

Kapcsolódási pontok jogi ismeretek: médiajog

Kulcsfogalmak „őrkutya”, médiaetika, intézményi etika, médiatörvény, médiaerőszak / fogalmak


Mozgókép és film A filmkészítés állomásai

Órakeret 9 óra

26


Előzetes tudás


Az egyes médiumokban megjelenő médiaszövegek közötti különbségek érzékelése, a médiaszövegek fikciós vagy dokumentáris jellegének megfigyelése Filmelméleti fogalmak. A mozgókép történetének legfontosabb feltalálói, az első filmalkotók, az első filmek, a mozi a némafilm legnagyobbjai, a klasszikus hangosfilm néhány híres alkotója, filmje, sztárja az alapvető műfajok jellemzői, felismerésük gyakorlása. Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, önálló és kritikus attitűd kialakítása, a mediális írás-olvasástudás fejlesztése. A médiumok nyelvi apparátusára vonatkozó alapszintű tájékozottság megszerzése. A tudatos szövegválasztás képességének fejlesztése.


-

-

-

-

-

A mozgóképi szövegek rendszerezését segítő néhány alapszempont (megjelenési felület – mozi, televízió, internet; a hossz, mint forgalmazási kategória; a valóságanyag természete – dokumentumfilm-fikció; az alkotói szándék és nézői elvárás – műfaj) ismétlése, pontosítása, kiegészítése. A különböző műfajok megismerése: animáció, rajzfilm, árnyfilm, western, sci-fi, Az életkornak megfelelő filmek megbeszélése és értelmezése. Filmrészletek megtekintése és megvitatása. A mozgókép kialakulásának fázisai: a sorozatkép, a mozgókép, a mozi. A filmtörténet nagy korszakai: a némafilm, a burleszk, a hangosfilm, a filmgyártás mint iparág, Hollywood. Amozgóképi, filmelméleti alapfogalmak megismerése: némafilm, hangosfilm, beszélő film, szinkron,

Fejlesztési követelmények A tanuló: - elsajátítja a mozgókép kialakulásával és a filmkészítéssel kapcsolatos alapfogalmakat, - felismeri a gyakorlatban a különböző műfajokat a jellemzőik alapján, - értelmezi, elemzi a látottakat, − kritikus szemlélettel közelít a filmekhez.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: a filmek elemzése és a műelemzés közti hasonlóság. vizuális kultúra: a képi világ értelmezése történelem: a mozgókép történeti áttekintése

27


-

szinkronizálás, burleszk, inzert, trükk, humor, groteszk, abszurd, komikus, tragikomikus, filmműfaj, tömegfilm, western. A különböző műfajok szemléltetése filmrészleteken. Az első filmek bemutatása. A filmgyártással kapcsolatos fogalmak szemléltetése.

Dokumentum, fikció, műfaj, western, sci-fi, animáció, rajzfilm, bábfilm, árnyfilm, homok és szénporfilm, fotó animáció, némafilm, hangosfilm, Kulcsfogalmak beszélő film, szinkron, szinkronizálás, burleszk, inzert, trükk, humor, / fogalmak groteszk, abszurd, komikus, tragikomikus, filmműfaj, tömegfilm, western, némafilm, hangosfilm, burleszk


-

-

A média két oldalán, a sztár és a közönség

Órakeret 2 óra

A hiteles és a valószerű információforrások. A televízió reális és irreális világa. A sztár fogalma, a sztárkultusz. A televíziók közönsége: mire van igény?

Tevékenységek/Ismeretek A sztár fogalma, a hős és az ikon. A sztár funkciója a tömegtársadalomban. A mozisztár mint hőstípus. A médiasztár, a sztárjelenség és a modern piacgazdaság. Befogadás-elméletek. A közönség mint állampolgár: a közszolgálati média közönsége. A közönség mint a globális és a lokális médiaintézmények közönsége, médiaimperializmus, civil társadalom. Női és férfi közönség, társadalmi nemi szerep és a média. A sztárok hatása a mindennapjainkra.

Fejlesztési követelmények A tanuló: - tisztában van a média hatásával, és azzal, hogy a sztárokról alkotott kép csak fikció, - meg tudja fogalmazni, ki szimpatikus számára a sztárvilágból, és miért, - el tudja választani a valóságot a televízió által alkotott világtól, - tisztán látja a média, kitüntetetten az audiovizuális média és az internet társadalmi szerepét, működési módját, - képes az önálló és kritikus attitűd kialakítására, - fejlődik a kritikai médiatudatossága, - átértékeli a naiv fogyasztói

Kapcsolódási pontok magyar nyelv és irodalom: fogalmazás a kedvenc sztárról

28

Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai program - Helyi tanterv „Kivel találkoznál szívesen?” – fogalmazás írása a kedvenc médiaszemélyiségről.

szemlélet. − fejlődik kritikai képessége

Kulcsfogalmak sztár, ikon, hős, közönség / fogalmak


-

-

-

-

Filmgyárunk

Órakeret 6 óra

Előzetes tudás

Mozgókép és a mozi – a mozgás fotografikus ábrázolása. A mozgókép kezdetei. A modern nyilvánosság kialakulása. Hatalom és társadalmi nyilvánosság


A filmkészítés lépései, saját film készítése, plakátjának megtervezése, a filmek bemutatása

Tevékenységek/Ismeretek Ötlettől a moziig a filmkészítés lépései és buktatói. Windows moviemaker program kezelése. A program megismerése, majd a saját film elkészítése a szinopszis és a story board alapján. A film formanyelvének elsajátítása: a film plasztikus eszközei, a filmkép, a képkivágás, a kamera, a kameramozgás, a megvilágítás, a hang és a zene, a film dinamikus eszközei, a képvezetés, a vágás, a montázs Történetmesélés a filmben: történetmesélés, a történetmesélés fajtái

Fejlesztési követelmények A tanuló: - elsajátítja a filmkészítéssel kapcsolatos alapfogalmakat, és alkalmazza azokat, - ki tudja fejezni magát a sajátkészítésű filmmel, - létre tud hozni csoportban egy önálló alkotást, amely egy történetet mesél el, − ismeri azokat a trükköket, amelyek segítik a megfelelő képi megjelenés elérését.

Kapcsolódási pontok vizuális kultúra és magyar nyelv és irodalom: a kép és a szöveg kapcsolata

a film plasztikus eszközei, a filmkép, a képkivágás, a kamera, a Kulcsfogalmak kameramozgás, a megvilágítás, a hang és a zene, a film dinamikus / fogalmak eszközei, a képvezetés, a vágás, a montázs, történetmesélés, szinopszis


A reklám

Órakeret 6 óra

A képek és a mozgóképek kommunikációs szerepe, azok 29



-

-

-

-

-

-

értelmezésének képessége. A reklámok szerepe a mindennapjainkban. A képi világ fontosságának, meggyőző erejének, manipulatív szerepének a felismerése. A reklám, az emblémák, az arculatok értelmezésének gyakorlás, a tanulók saját képi kifejezésmódjának fejlesztése.

Tevékenységek/Ismeretek A reklám lehetőségei, területei. Reklámok értelmezése és elemzése, a manipulációs eszközök felismerése. Egy reklám forgatókönyvének elkészítése. Az arculat, a monogram, az embléma fogalmának megismerése. Szlogenek felismerése, saját szlogeke kitalálása. Szlogenhez reklámplakát készítése. A jó plakát jellemzői: a megfelelő színek kiválasztása. Saját arculat, monogram, embléma tervezése, azok bemutatása a többieknek. A saját és mások alkotásainak kritikai elemzése, értelmezése.

Fejlesztési követelmények A tanuló: - tisztában van az alapfogalmakkal (reklám, embléma, monogram, arculat), - értelmezni tudja a reklámokat, felismeri manipulatív szerepüket, - tépes önálló alkotásokat létrehozni, vagy annak tervét elkészíteni, − tisztában van a kép világ manipulatív szerepével.

Kapcsolódási pontok magyar nyelv és irodalom: a képi világ értelmezése, az elemző képesség. vizuális kultúra: a képi világ értelmezése

Kulcsfogalmak reklám, embléma, arculat/design, monogram / fogalmak


A sajtó

Órakeret 6óra

A kommunikáció története. Az írásbeliség kialakulása. Az írásbeli és a szóbeli kommunikáció. Sajtótermékek. Sajtótörténet, fogalmak, az írott sajtó fajtái, csoportosítása, a mai magyar sajtó, fogalmak, műfajok. Címlapok tervezése különböző folyóiratokhoz.

Tevékenységek/Ismeretek - A közvetlen emberi kommunikáció megfigyelése – a metakommunikáció

Fejlesztési követelmények A tanuló: - elsajátítja a sajtó műfajait, és képes adott műfajokban

Kapcsolódási pontok magyar nyelv és irodalom, vizuális kultúra: a kép és a

30


-

-

-

-

-

-

jellegzetességei – fotók elemzése, esetleg készítése egymásról, mindennapi cselekvés közben. Lehetséges újságokból kivágott, embereket ábrázoló fotók elemzése. Festmény és fotó összehasonlítása. Napilapok összevetése: hogyan írnak ugyanarról az eseményről. A bulvárlap és fogalma: vessük össze a bulvárlapok szenzációit, tanulói kiselőadások. A sajtó története, a nyomtatott sajtó kialakulása és elterejdése. Sajtóműfajok: tényközlő és véleményközlő műfajcsalád. A tényközlő műfajok közé tartozik: hír, háttérmagyarázat, tudósítás, interjú, riport, feature. A véleményközlő műfajok közé tartozik: kommentár, vezércikk, jegyzet, publicisztika, tárca, kritika, esszé, glossza, karcolat, kroki, humoreszk, pamflet. A műfajok megismerése, önálló alkotás egy-egy műfajban. Az alkotásokból egy saját újság létrehozása.

-

-

-

-

önálló sajtóterméket létrehozni, figyel a műfaji sajátosságokra, felismeri és alkalmazza azokat, kritikusan szemléli saját és társai munkáját, saját újságot hoz létre, a megfogalmazásnál figyel a megfelelő stílus használatára és a nyelvhelyességre, megfelelő képpel illusztrálja alkotását.

szöveg kapcsolata

sajtóműfajok, tényközlő és véleményközlő műfaj, hír, háttérmagyarázat, Kulcsfogalmak tudósítás, interjú, riport, feature, kommentár, vezércikk, jegyzet, publicisztika, tárca, kritika, esszé, glossza, karcolat, kroki, humoreszk, / fogalmak pamflet.


A fotó

Órakeret 6 óra

A kép és a szöveg kapcsolata. A kommunikáció története. A képi világ ismerete. A fényképezés története, a technikai változások és a fejlődés szükségessége és állomásai.Camera obscura.

31


-

-

-

-

-

Tevékenységek/Ismeretek A nézőpont vizsgálata több szemszögből. Tanulói fotó-gyűjtés alapján vita arról: a fényképezés reprodukál és/vagy ábrázol. Családi fotó és a riportfotó – tanulói gyűjtőmunka. Ismeretbővítés: camera obscura, dagerrotípia, fényképezés. A kép fogalma. Az ábrázolás fejlődése: barlangrajz, freskó, táblakép. A hírközlés állomásai, a legfontosabb találmányok, feltalálók. Fény- és árnyjátékok. Történetmesélés képekkel. Képsorok, képanimáció, fényképezés. Mit “mond” a kép?Beszédes képek, jelentős tárgyak, gesztusok párbeszéde az életben és a képeken. Szavak és képek viszonya.

Fejlesztési követelmények A tanuló: - ismerje az alapfogalmakat, a fényképezés kialakulásának állomásait, - értelmezze, elemezze a látottakat: mit mond a kép?, - ismerje fel a kép és a szöveg kapcsolatát, - jellemezze, elemezze a látott képet, - olyan képet tudjon készíteni, amin látszik az általa kijelölt nézőpont, a lényeg kerül a fókuszba.


Kulcsfogalmak kép, fénykép, camera obscura, dagerrotípia, mozgókép, képsorozat / fogalmak

A fejlesztés várt eredményei anyolcadik évfolyam végén

A tanuló legyen tisztában a mozgóképi közlésmód formanyelvi alapjaival. Az ábrázolás megismert eszközeit a mozgóképi szövegek értelmezése során alkalmazni is tudja. Képes a technikai reprodukció és a személyes közlés elhatárolására, a beállítások és a jelenetek elkülönítésére, leírása és értelmezésére. Az egyes mozgóképi szövegeket tudja elkülöníteni a valóság ábrázolásához való viszonyuk szerint: tudjon különbséget tennii pl. a dokumenumfilm és a játékfilm között. Az életkorának megfelelő szinten képes a különböző médiumokból és médiumokról szóló ismeretek összegyűjtésére, azok rendszerezésére, az önálló megfigyelésekre. Tudjon érvelni olyan vitában, amely a médiaszövegek (pl. reklám, hírműsor) valóságtartalmáról folynak. A mozgóképi szövegekkel, a média működésével kapcsolatos ismereteit a műsorválasztás során is alkalmazni tudja.

32


33


5. A mozgókép és szempontjai

médiaismeret

tantárgy értékelésének formái,

A továbbhaladás feltételei: A tanuló legyen tisztában a mozgóképi közlésmód formanyelvi alapjaival. Az ábrázolás megismert eszközeit a mozgóképi szövegek értelmezése során alkalmazni is tudja. Képes a technikai reprodukció és a személyes közlés elhatárolására, a beállítások és a jelenetek elkülönítésére, leírása és értelmezésére. Az egyes mozgóképi szövegeket tudja elkülöníteni a valóság ábrázolásához való viszonyuk szerint: tudjon különbséget tenni pl. a dokumentumfilm és a játékfilm között. Az életkorának megfelelő szinten képes a különböző médiumokból és médiumokról szóló ismeretek összegyűjtésére, azok rendszerezésére, az önálló megfigyelésekre. Tudjon érvelni olyan vitában, amely a médiaszövegek (pl. reklám, hírműsor) valóságtartalmáról folynak. A mozgóképi szövegekkel, a média működésével kapcsolatos ismereteit a műsorválasztás során is alkalmazni tudja. Az értékelés az iskolánk helyi tantervében meghatározott százalékos kulcs alapján történik: elégségtelen (1) elégséges (2) közepes (3) jó (4) jeles (5)

0-34% 35-50% 51-75% 76-90% 91-100%

34

Választható tantárgy. Mozgóképkultúra és médiaismeret 5-8. évfolyam

Recommend Documents