VA N ASCH VA N WIJCK SCHOOL GIDS

VAN ASCH VAN WIJCK SCHOOL GIDS 2015-2016

VOORWOORD BESTE OUDERS/VERZORGERS, Voor een kind breekt er een nieuwe fase aan als het naar de basisschool gaat. Zowel voor het kind als voor de ouder(s) is het een leuke, maar ook spannende tijd. Een basisschool kies je dan ook met zorg. Op de van Asch van Wijckschool willen wij iedere leerling de kans geven zich optimaal te ontwikkelen. Ieder kind vinden we een uniek talent! We zien onze school als veilige en positieve plek waar kinderen samen spelen, samen werken en samen vieren. Wij willen een school zijn waar kinderen en ouders met plezier naartoe komen en tevreden weer weggaan. De sfeer op school, de kwaliteit en de organisatie van ons onderwijs zijn daarbij belangrijk. Daar werkt ons schoolteam elke dag hard aan. We vertellen u in deze schoolgids wat onze school uw kind te bieden heeft op het gebied van onderwijs en opvoeding. In onze schoolgids spreken we steeds over ouders. Met ouders bedoelen we; alle volwassenen die de zorg over onze kinderen hebben. We wensen u veel leesplezier en hopen op mooie schooljaren waarin we met veel plezier prettig samenwerken met u als ouder. Kom gerust langs als u vragen heeft of meer wilt weten. De van Asch van Wijckschool, dat is een school waar je mag zijn! Hartelijke groeten, Namens het van Asch van Wijck team, Annemieke Veeneman, directeur

VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 2

INHOUDSOPGAVE 1

EEN EERSTE INDRUK

4

2

DE VISIE VAN DE SCHOOL

8

3

ONZE SPEERPUNTEN

12

4

HET ONDERWIJS

16

5

DE ZORG VOOR DE KINDEREN

22

6

HET SCHOOLTEAM

28

7

DE OUDERS

32

8

DE ONTWIKKELING VAN ONS ONDERWIJS

38

9

SCHOOL-EN VAKANTIETIJDEN

42

10

PRAKTISCH ABC

46

11 ADRESSEN

50

12

54

GEGEVENS SCHOOLJAAR 2015-2016

HOOFDSTUK 1

EEN EERSTE INDRUK

Een school van de wijk

DE VAN ASCH VAN WIJCKSCHOOL IS EEN BASISSCHOOL MET RUIM 200 LEERLINGEN. HET IS EEN SCHOOL DIE GOED ONDERWIJS, MAAR OOK EEN GEZELLIGE EN POSITIEVE SFEER ERG BELANGRIJK VINDT.

DE VAN ASCH VAN WIJCKSCHOOL IS EEN BASISSCHOOL MET RUIM 200 LEERLINGEN. HET IS EEN SCHOOL DIE GOED ONDERWIJS, MAAR OOK EEN GEZELLIGE EN POSITIEVE SFEER ERG BELANGRIJK VINDT. We zijn een Vreedzame en Coöperatieve school met aandacht voor de zelfstandigheid van kinderen. We zien onze school als een vertrouwde en positieve plek waar kinderen zichzelf kunnen zijn en worden uitgedaagd het optimale uit zichzelf te halen. Ieder kind zien we als uniek talent. Vandaar dat we in ons onderwijs aandacht hebben voor verschillende intelligenties. We willen kinderen daarin laten uitblinken. Hierover leest u meer in de volgende hoofdstukken. Het klimaat van de school De omgeving waarin een kind opgroeit, is van groot belang voor de ontwikkeling. We hechten daarom veel waarde aan een vriendelijk en veilig klimaat. Pas als het kind zich veilig voelt, kan het zich ontwikkelen. Juist regelmaat geeft het kind kansen. Duidelijkheid en rust bevorderen uiteindelijk een ontspannen en veilige sfeer. Het onderwijsteam van de Van Asch van Wijckschool wordt gevormd door enthousiaste en professionele leerkrachten. Zij doen er alles aan om een omgeving te creëren, waarin de kinderen zich vertrouwd voelen en zichzelf kunnen zijn.

Onderdeel van een Stichting Onze school is één van de 30 scholen van Stichting Protestants Christelijk Onderwijs te Utrecht (PCOU). De PCOU-scholen onderscheiden zich van andere, doordat zij vanuit een christelijke levensvisie kwalitatief goed onderwijs willen verzorgen voor alle kinderen die de scholen bezoeken. PCOU-scholen: • Streven als ontmoetingsscholen naar een praktische vertaling van christelijk geïnspireerde waarden en normen, zoals respect, zorgzaamheid, tolerantie in een multiculturele samenleving. • Zien als hoogste doel de optimale ontplooiing van elke leerling als geheel mens tot het niveau van zijn/haar potenties van hoofd, hart en handen, met een goede balans tussen individuele ontplooiing en sociale verantwoordelijkheid. • Streven ernaar dat elke leerling voor wie de school een verantwoordelijkheid heeft genomen, een optimale start krijgt in het vervolgonderwijs of in de maatschappij. Zie voor meer informatie www.pcou.nl.

Het klimaat van onze school wordt gekenmerkt door: • conflicten oplossen; • praten over gevoelens; • open communiceren; • omgaan met ‘ieder is anders’; • een toegankelijke en positieve leerkracht; • verantwoordelijkheid voor het welbevinden van de hele groep. Plaats van de school Onze school staat in de wijk Lombok - Majella – Nieuw Engeland in Utrecht - West. Veel van onze kinderen komen uit de directe omgeving van de school. Bij het schoolgebouw is een mooi ingericht groot plein, omzoomd door een groenstrook met bomen en struiken. In de ochtendpauzes spelen hier de kinderen van de groepen 1, 2 en 3 onder toezicht van de groepsleerkrachten. De speelplaats van het Majellapark, tegenover de school, is een fijne pauzeplek voor groep 4 t/m 6. Groep 7 en 8 pauzeert op het grote plein naast de school. Op beide plekken wordt onder toezicht van de groepsleer­ krachten gespeeld. Geschiedenis van de school De van Asch van Wijckschool werd in 1932 opgericht. De naam van onze school gaat terug naar Jonkheer Meester H.M.J. van Asch van Wijck (1850-1910). Hij was 2e Kamerlid en rechter bij de arrondissementsrechtbank in Utrecht en in zijn vrije tijd lid van een schoolbestuur. Toen het schoolbestuur met financiële tekorten kampte, schonk ‘onze’ jonkheer het bestuur een bedrag van vijfduizend gulden. Omdat het schoolbestuur hem daarvoor dankbaar was, kreeg onze school zijn naam als eerbetoon.

VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 6

HOOFDSTUK 2

DE VISIE VAN DE SCHOOL

Een school waar je mag zijn

DE VAN ASCH VAN WIJCKSCHOOL IS EEN CHRISTELIJKE ONTMOETINGSSCHOOL DIE ELK KIND DE MOGELIJKHEID WIL BIEDEN TE LEREN IN EEN VEILIGE EN UITDAGENDE LEEROMGEVING.

DE VAN ASCH VANWIJCKSCHOOL IS EEN CHRISTELIJKE ONTMOETINGSSCHOOL DIE ELK KIND DE MOGELIJKHEID WIL BIEDEN TE LEREN IN EEN VEILIGE EN UITDAGENDE LEEROMGEVING. WE VERZORGEN ONDERWIJS DAT PAST BIJ DE VEELZIJDIGHEID VAN KINDEREN. EEN PLEK WAAR MET ELKAAR EN VAN ELKAAR WORDT GELEERD. ONDER LEREN VERSTAAN WE: HET VERGROTEN VAN KENNIS, HET ONTPLOOIEN VAN TALENTEN, HET BEVORDEREN VAN DE ZELFSTANDIGHEID EN HET ONTWIKKELEN EN TOEPASSEN VAN SOCIALE VAARDIGHEDEN. DE VAN ASCH VAN WIJCKSCHOOL BIEDT UITDAGEND EN PASSEND ONDERWIJS DAT PAST BIJ DEZE TIJD. 21STE EEUWSE VAARDIGHEDEN ZOALS: KUNNEN COMMUNICEREN, SAMENWERKEN, PROBLEEMOPLOSSEND VERMOGEN EN KRITISCH KUNNEN REFLECTEREN ZIJN GEÏNTEGREERD IN ONS ONDERWIJS. LEVENSBESCHOUWELIJKE VISIE De van Asch van Wijckschool heeft een christelijk karakter dat tot uitdrukking komt in verdraagzaamheid, openheid en zorgzaamheid naar de ander. We noemen onszelf een ontmoetingsschool. We staan open voor culturele en religieuze verschillen en leren kinderen respect te hebben voor elkaar. Wij reflecteren met kinderen op levensbeschouwelijke ideeën, waarin de dialoog met de ander centraal staat. De ontmoeting met de ander, vanuit wederzijds respect en tolerantie, is de kans van je leven voor je eigen ontwikkeling! Dat is wat wij onze leerlingen willen meegeven.

Binnen De Vreedzame School leren kinderen conflicten op te lossen door voor zichzelf op te komen en rekening te houden met de ander. Een kind groeit wanneer het zelf conflicten op kan lossen.

PEDAGOGISCHE EN ONDERWIJSKUNDIGE VISIE Op de van Asch van Wijckschool stellen we de drie basis­ behoeften van een kind centraal: relatie, competentie en autonomie. Relatie Kinderen hebben behoefte aan een vriendelijke en veilige leeromgeving, waarin zij zich geaccepteerd voelen. De ervaring dat anderen je waarderen zoals je bent is de basis voor een goede relatie. Op de van Asch van Wijckschool creëren we een leeromgeving waarin kinderen een beroep leren en durven te doen op anderen en het vanzelfsprekend vinden om anderen te helpen.

Volgens de theorie van Meervoudige Intelligentie heeft ieder kind zijn of haar voorkeursintelligentie(s). Wanneer een kind wordt gevraagd te presteren op een vlak dat past bij zijn best ontwikkelde intelligentie dan presteert het meestal veel beter dan verwacht en gaan ze over de hele linie beter presteren.

De van Asch van Wijckschool is een coöperatieve en vreedzame school. Coöperatief Leren is een werkwijze waarbij kinderen samen leren werken in teams van twee of vier leerlingen. Leerlingen leren niet alleen van de leerkracht maar leren ook van en met elkaar. Zo zien wij ook onze samenwerking met ouders. Kind, leerkrach­ ten en ouders hebben elkaar nodig om het schoolse leven van het kind tot een succes te maken! We zetten Coöperatief Leren structureel in waardoor het contact tussen de leerlingen verbetert en de wil tot samenwerken wordt vergroot. Als Vreedzame School begeleiden wij kinderen bij het aangaan van een positieve relatie met de ander. Zij krijgen handvatten aangereikt waarmee zij respect leren geven en krijgen. We dagen de kinderen uit een eigen mening te vormen en open te staan voor standpunten van anderen. VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 10

Competentie Competent zijn heeft te maken met het vertrouwen en plezier in eigen kunnen. Kinderen gebruiken hun – van nature – nieuws­ gierige houding om te ontdekken, te leren en te creëren. Wij stimuleren de kinderen daarbij en als dat lukt, geeft dat veel voldoening.

Autonomie Wanneer kinderen autonoom worden opgevoed, voelen zij zich zelfstandig. Zelfstandigheid is door eigen inspanning zelf iets voor elkaar te kunnen krijgen. Zelf doen, zelf ontdekken en zelf problemen oplossen. Autonomie betekent niet alleen zelfstandigheid, maar ook verantwoordelijkheid. De Vreedzame School en Coöperatief Leren stimuleren kinderen verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf en de ander, zodat ze zelfstandige en verantwoorde personen worden die zich bewust zijn van hun eigen leerproces.

HOOFDSTUK 3

DE VISIE VAN DE SCHOOL

Gevarieerd en uitdagend onderwijs

DE KERNWOORDEN BINNEN ONS ONDERWIJS ZIJN: ZELFSTANDIG WERKEN, COÖPERATIEF LEREN, VREEDZAME SCHOOL, MEERVOUDIGE INTELLIGENTIE, NIEUWE MEDIA, CULTUURONDERWIJS, VERRIJKING EN OUDERBETROKKENHEID.

DE KERNWOORDEN BINNEN ONS ONDERWIJS ZIJN: ZELFSTANDIG WERKEN, COÖPERATIEF LEREN, VREEDZAME SCHOOL, MEERVOUDIGE INTELLIGENTIE, NIEUWE MEDIA, CULTUURONDERWIJS, VERRIJKING EN OUDERBETROKKENHEID. ONZE SPEERPUNTEN WORDEN HIERONDER TOEGELICHT. ZELFSTANDIG WERKEN Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen een gevoel van zelfstandigheid en autonomie ontwikkelen. Wij stimuleren kinderen op school zelfstandige, verantwoorde personen te worden die zich bewust zijn van hun eigen leerproces. Zelfstandigheid is door eigen inspanning zelf iets voor elkaar te kunnen krijgen. Zelf doen, zelf ontdekken en zelf problemen oplossen. Door kinderen zelfstandig te laten werken krijgen ze meer verantwoordelijkheid over hun eigen leerproces en worden ze minder afhankelijk van de leerkracht. Daarnaast is zelfstandig werken een middel om te komen tot differentiatie binnen de groep. Wij willen kinderen leren, in onderling vertrouwen, de lesstof zelfstandig te verwerken. Het helpt kinderen als zij daarbij beschikken over voldoende oplossingsstrategieën. In ons onderwijs helpen wij kinderen die verder te ontwikkelen. Vanaf de kleuterperiode worden de kinderen gestimuleerd om eerst problemen zelf op te lossen en om elkaar hiermee te helpen. De leerkracht wordt tijdens zelfstandig werken niet gestoord en heeft daardoor de mogelijkheid om extra hulp te geven aan individuele kinderen of een groepje kinderen aan de instructietafel. In elke groep werken we met het stoplicht, zodat kinderen weten wanneer er zelfstandig wordt gewerkt. Ik werk stil en alleen. Ik mag niemand storen of helpen. Ik werk rustig en stel mijn vragen binnen mijn groepje. Ik mag de juf/meester niet storen. I k werk rustig en stel mijn vragen binnen mijn groepje of aan de juf/meester. Kinderen werken vanaf groep 2 met een weektaak. Een weektaak is een formulier waarop verschillende opdrachten staan vermeld op het gebied van taal, rekenen, creatief etc. Opdrachten worden geselecteerd passend bij het niveau van het kind. De kinderen krijgen een week de tijd de opdrachten uit te voeren. Zij oefenen hiermee vaardigheden als initiatief nemen, plannen en reflecteren. COÖPERATIEF LEREN We zijn een coöperatieve school, wat inhoud dat alle kinderen actief betrokken worden bij het leerproces. Uit onderzoek is gebleken dat dit de effectieve leertijd uitbreidt. Door hun actieve inbreng leren kinderen beter. Niet alleen van de groepsleerkracht, maar ook van elkaar. Leren samenwerken, zelfstandig werken en sociale vaardigheden zijn belangrijke

VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 14

onderdelen van coöperatief leren. Coöperatief Leren is meer dan groepswerk. Kinderen leren écht samen te werken en te leren. Met ‘echt’ bedoelen we dat de leerlingen als groepsleden elkaar nodig hebben om een goed resultaat te behalen. Er is sprake van gelijke deelname en ieder kind moet een aandeel leveren. Door de gestructureerde aanpak is het niet mogelijk dat leerlingen de leiding nemen of juist gaan meeliften. De kinderen leren elkaar ondersteunen en leren samen te zoeken naar oplossingen voor problemen. Coöperatief Leren onderscheidt zich van andere vormen van samenwerken door de GIPS-principes: – Gelijke inbreng Elk kind in een team neemt deel aan de opdracht. – Individuele aanspreekbaarheid Elk kind levert zijn of haar bijdrage en is hier verantwoordelijk voor. – Positieve wederzijdse afhankelijkheid Lukt het een kind niet zijn of haar bijdrage te leveren, dan helpen en coachen de andere teamleden. – Simultane interactie Kinderen zijn actief en betrokken. Met Coöperatief Leren bevorderen we het samenwerken met elkaar en werken we aan een positieve sfeer in de groep. DE VREEDZAME SCHOOL De van Asch van Wijckschool is een school waar elk kind mag zijn, ongeacht zijn achtergrond, religie en overtuiging. Ontmoeting en samen opgroeien in een gemengde wijk, zowel in de wijk als op school, staat centraal. Kinderen op de van Asch van Wijckschool leren dat elk van hen medeverantwoordelijk is voor de sfeer in de groep als geheel en het welbevinden van elk kind binnen de groep. Het programma van de methode De Vreedzame School werkt aan een schoolcultuur waarin het verantwoordelijkheidsgevoel van kinderen toeneemt. Er is sprake van een grote betrokken­heid op elkaar, waardoor kinderen met meer plezier naar school gaan. Wanneer er conflicten zijn, leren we de kinderen een win-win oplossing te kiezen. Dat betekent: opkomen voor jezelf en rekening houden met de ander. In groep 8 worden de kinderen aan het begin van het schooljaar opgeleid tot mediator. Zij surveilleren tijdens het buiten spelen bij de jongere kinderen. Als er een conflict is, helpen zij door het

met de kinderen uit te praten. De lessen van de Vreedzame School dragen bij aan een veilig pedagogisch klimaat. Pesten wordt hiermee voor een groot deel voorkomen. Wanneer er toch signalen van pestgedrag gesignaleerd worden, gebruiken we de methode No Blame. In de No Blame aanpak worden de betrokkenen (slachtoffer, omstanders, pester) gevraagd een oplossing te bedenken. Wat kan jij doen om het voor ons allemaal veilig en gezellig te maken? Door de kinderen persoonlijke plannetjes te laten maken, die uit te laten voeren en daarop terug te kijken, wordt de groep verantwoordelijk gemaakt voor een gezamenlijke oplossing. Voor meer informatie verwijzen we u naar het pestprotocol dat op school aanwezig is. MEERVOUDIGE INTELLIGENTIE Elk kind is een uniek talent en daarbij past veelzijdig en afwisselend onderwijs. Ons schoolteam laat zich inspireren door de theorie van Meervoudige Intelligentie (Kagan). Deze theorie gaat ervan uit dat elk kind talenten heeft die niet te vatten zijn in de simpele constatering dat een kind ‘meer of minder intelligent’ is. Het ene kind is bijvoorbeeld verbaal heel sterk en leert gemakkelijk door gebruik te maken van taal; een ander kind ziet snel verbanden of logische vervolgen. Weer een ander blinkt uit in ruimtelijk inzicht of maakt gebruik van klanken en ritmes. Wanneer de leerstof wordt gekoppeld aan een intelligentie die goed is ontwikkeld, presteren kinderen beter. Door de stof op verschillende manieren aan te bieden, komen de verschillen per kind meer tot hun recht. NIEUWE MEDIA Wij vinden dat ICT bijdraagt aan een rijke leeromgeving. Het is een middel dat helpt bij het vermeerderen van kennis en het ontplooien van talenten. Daarnaast bevordert het gebruik van ICT de zelfstandigheid van de leerlingen. In de toekomst zal ICT een steeds grotere plek hebben. Wij stimuleren kinderen kritisch om te gaan met wat er gebeurt en te vinden is op internet. We ondersteunen kinderen bij het gebruik van ICT en de computer. Omgang met nieuwe media en bewust internet gebruik zien wij als basisvaardigheden. Zie voor meer informatie ons ICT-beleidsplan. CULTUURONDERWIJS Cultuuronderwijs is een onderdeel van ons onderwijs. De leerlingen leren zich te uiten via kunst, maar ook om kunst van een ander te begrijpen. Door het maken van kunst ontwikkelen kinderen vaardigheden die zij over hun hele school- en latere carrière kunnen gebruiken. Door het bekijken van kunst en het leren over cultuur, leren kinderen anderen te begrijpen en te respecteren. Ons cultuuronderwijs komt tot uiting tijdens de cultuurdagen op school. Dit zijn er drie per schooljaar. Samen met Het Wilde Westen geven we vorm aan deze dagen. In elke klas gaat een kunstenaar op een kunstzinnig manier aan de slag met de leerlingen. De activiteiten zijn voorbereid in overleg met de groepsleerkracht en sluiten aan bij de lesstof waar de groep op dat moment mee bezig is. Ook de maandvieringen nemen een plek in binnen cultuur­onderwijs.

Kinderen laten tijdens zo’n viering zien wat zij de voorafgaande periode op school hebben geleerd. Hierbij kan gebruik worden gemaakt van beelden, taal, muziek, spel of beweging. Meer informatie is te vinden in ons cultuurbeleidsplan. VERRIJKING Wij vinden het belangrijk dat alle kinderen op hun eigen niveau uitgedaagd worden. Sinds enkele jaren werken we met het compacten van de leerstof (het overslaan van overbodige herhalings- en oefenstof) voor kinderen die hebben laten zien de leerstof al te beheersen. Doordat de leerstof compact wordt aangeboden hebben de kinderen meer tijd voor uitdagend materiaal op hun niveau. Voor enkele meer- en hoogbegaafde kinderen uit groep 5 – 8 betekent dit momenteel dat zij op een vast moment in de week naar de plusgroep gaan. Hier kunnen zij in een kleine groep, onder begeleiding van de RT-er werken aan geselecteerde vraagstukken. Voor meer informatie verwijzen wij u naar ons protocol meer- en hoogbegaafden. BETROKKEN OUDERS Ouders en leerkrachten hebben een gezamenlijke verantwoor­ de­lijk­heid voor de ontwikkeling van leerlingen. Ieder vanuit zijn mogelijkheden, vaardigheden en deskundigheid. Met de activiteiten die we voor ouders organiseren en die ouders zelf organiseren, beogen we een wisselwerking tussen thuis en school, gericht op het welzijn van de leerling en een verbetering van zijn/haar kansen. Zie voor meer informatie hoofdstuk 7.

HOOFDSTUK 4

ONS ONDERWIJS

Een school van deze tijd

ONS ONDERWIJS WORDT GEKENMERKT DOOR POSITIEVE AANDACHT VOOR IEDERE LEERLING, DUIDELIJKE UITLEG, EEN TAAKGERICHTE WERKSFEER, VARIATIE IN WERKVORMEN EN DOELMATIG SAMENWERKEN.

ONS ONDERWIJS WORDT GEKENMERKT DOOR POSITIEVE AANDACHT VOOR IEDERE LEERLING, DUIDELIJKE UITLEG, EEN TAAKGERICHTE WERKSFEER, VARIATIE IN WERKVORMEN EN DOELMATIG SAMENWERKEN. OP DE VAN ASCH VAN WIJCKSCHOOL HEBBEN WE DRIE GROEPEN 1/2 EN ENKELE GROEPEN 3 T/M 8. DE GEMIDDELDE GROEPSGROOTTE IS 25 LEERLINGEN. DE GROEPEN ZIJN VERDEELD IN DRIE BOUWEN, NAMELIJK DE ONDERBOUW (GROEP 1/2), DE MIDDENBOUW (GROEP 3T/M 5) EN DE BOVENBOUW (GROEP 6 T/M 8). OM EEN GOED BEELD TE KRIJGEN VAN ONS ONDERWIJS WORDT HIERONDER EEN KORTE SCHETS GEGEVEN VAN DE WERKWIJZE PER BOUW. DAARNA WORDT ER PER VAKGEBIED VERTELD WAT ONZE WERKWIJZE IS. DE ONDERBOUW (GROEP 1 EN 2) We hebben op onze school drie groepen 1/2. We hebben er bewust voor gekozen om de jongste en de oudste kleuters bij elkaar te plaatsen. De oudste kleuters helpen de jongste kleuters om wegwijs te worden in de nieuwe schoolwereld en kinderen leren van elkaar. In de kleuterbouw werken we met de methode Kleuterplein. Met deze lesmethode ontdekken en ervaren kleuters de wereld om hen heen. Kleuterplein is opgebouwd rondom 16 thema’s, zoals dieren, thuis, de seizoenen en vakantie. Elk thema duurt ongeveer 4 weken. Spelenderwijs komen de belangrijkste ontwikkelingsgebieden voor kleuters aan bod, zoals creatieve opdrachten, taalverwerving, muziek, spel, beweging, wereldoriëntatie en voorbereidend rekenen.

De thema’s hebben een vaste opbouw met start-, kern–, keuze- en afsluitingsactiviteiten. In elk thema zijn alle ontwikkelingsgebieden vertegenwoordigd. Handpop Raai de Kraai vliegt met de kinderen mee door de thema’s. Hij is nieuwsgierig en stelt veel vragen, waarmee hij de kinderen prikkelt. Daarnaast heeft elk thema een verhaal dat in het hele thema een belangrijke rol speelt en waaraan activiteiten zijn gekoppeld.

VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 18

Tijdens de thema’s worden de hoeken thematisch ingericht. De hoeken, zoals bouwhoek, huishoek, schrijfhoek, thematafel, in de kleuterklassen zijn bij uitstek plekken waar kinderen aan hun ontwikkeling toekomen. Ze brengen gebeurtenissen en ervaringen onder woorden, krijgen greep om de wereld om zich heen, werken aan hun sociaal-emotionele ontwikkeling en gaan aan de slag met taal- en rekenactiviteiten zodat ze deze gebieden ook spelenderwijs kunnen ontwikkelen. Aan het begin van de ochtend en ’s middags werken we in de grote kring. Daarnaast werken we in de onderbouw ook vaak in de kleine kring. In de kleine kring worden taal- en rekenactiviteiten aangeboden die passen bij het eigen niveau van kinderen. Er is extra aandacht voor kinderen die meer uitdaging nodig hebben. Deze kinderen krijgen complexere opdrachten. Er zijn

plusmaterialen aanwezig die goed aansluiten bij de behoeftes van deze leerlingen. De leerkrachten worden hierbij ondersteund door de intern begeleider. Ook is er aandacht voor de kinderen die het moeilijk vinden of meer tijd nodig hebben om de stof eigen te maken. Zij krijgen extra kleine kring activiteiten. Deze kinderen krijgen de lesstof dus vaker en op verschillende manieren aangeboden.

Kinderen vinden het fijn om regelmatig te bewegen. Dit ge­ beurt zowel in de speelzaal als buiten. In onze nieuw ingerichte speelzaal hebben we gymtoestellen waarop kinderen kunnen klimmen en klauteren. We hechten veel waarde aan de zelfstandigheid bij kinderen. M.b.v. een stoplicht stimuleren we de kinderen voor een kort moment zelfstandig een taakje uit te voeren. Op deze manier creëren we ruimte in ons rooster om met kleine groepjes of individuele kinderen aan de slag te gaan. Tevens leren kleuters op deze manier met uitgestelde aandacht om te gaan. We vinden het fijn om er met de kinderen op uit te gaan en organiseren regelmatig uitstapjes. Zo gaan we met de kinderen naar het bos, de bibliotheek of een voorstelling. Daarbij kunnen we de hulp van ouders goed gebruiken. DE MIDDENBOUW (GROEP 3 T/M 5) Vaak wordt gedacht dat kinderen in groep 3 leren lezen. Maar leren lezen begint eigenlijk vóórdat kinderen in groep 3 komen! Kleuters zijn vaak nieuwsgierig naar woorden en leren klanken onderscheiden en herkennen. Dit gaat allemaal op een speelse, aantrekkelijke manier. Het onderwijs in groep 3 gaat daarmee verder. Kinderen leren in deze groep de basisvaardigheden als schrijven, rekenen en lezen. De leerkrachten geven een korte en duidelijke instructie aan de hele groep en bieden daarmee de basisstof aan. Daarna geven de leerkrachten extra aandacht aan kinderen die herhalings- of verdiepingsstof nodig hebben. Zo krijgen de leerlingen voldoende ruimte en mogelijkheden om op eigen niveau te leren. We wisselen de dag af met klassikale, coöperatieve en individuele opdrachten. De kinderen krijgen wekelijks gym van een vakdocent en daarnaast eens per twee weken gym van de eigen groepsleerkracht. DE BOVENBOUW (GROEP 6 T/M 8) De werkwijze in de bovenbouw gaat door op het werken in de middenbouw. We willen dat zoveel mogelijk kinderen de basisvaardigheden aanleren. Daarbij zijn we ons bewust van de verschillen tussen kinderen. Wie nog moeite heeft met onderdelen krijgt extra begeleiding en wie meer aan kan krijgt verdiepingsstof. Naast het verder ontwikkelen van de basisvaardigheden, is er meer en meer aandacht voor andere vakken zoals wereldoriëntatie en vanaf groep 7 Engels. We praten met kinderen over maatschappelijke thema’s bijvoorbeeld naar aanleiding van gebeurtenissen in het nieuws. We leren hen hierover een mening te vormen. Naast het oefenen van leerstof wordt de computer ingezet voor het opzoeken van informatie op internet en het maken van werkstukken. In de bovenbouw krijgen de kinderen wat meer huiswerk mee naar huis. Door een agenda te gebruiken leren de kinderen plannen. Dit is een belangrijke voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Ook wanneer extra oefening gewenst is, krijgen de kinderen soms huiswerk.

Levensbeschouwelijke vorming Onze school levert een bewuste bijdrage aan de levens­ beschouwelijke en religieuze vorming vanuit een protestants christelijke traditie. Wij vinden dat de school de taak heeft alle leerlingen voor te bereiden op het leven in een multiculturele samenleving. Hierbij zijn respect, waardering voor elkaar en verdraagzaamheid belangrijke elementen. Naast de dagelijkse klassengesprekken en een aantal onderdelen uit de wereldoriënterende vakken, wordt hiervoor gebruik gemaakt van de methode Trefwoord. Trefwoord is een methode voor levensbeschouwelijke vorming en wil kinderen begeleiden en ondersteunen bij het verkennen, bewustmaken en verrijken van hun wereld. De dialoog staat centraal en zo leren kinderen ook vooral van elkaar. Technisch lezen In groep 3 werken we met de me­thode Veilig Leren Lezen, Kim versie. Op gevarieerde en speelse wijze wordt de kinderen de techniek van het lezen aangeleerd. In de methode zitten allerlei taalactiviteiten verweven en wordt een begin gemaakt met begrijpend lezen. Sommige kinderen kunnen in groep 2 al lezen. Voor een groot deel doen deze kinderen in groep 3 mee de klassikale lessen, omdat daarin veel andere vaardigheden geleerd worden (werken met boeken en schriften, werken met klikklakboekjes etc.). Daarnaast krijgen zij extra instructie en materialen op eigen niveau. Er is aandacht voor kinderen waarbij het leren lezen niet helemaal vanzelf gaat. Zij doen extra automatiseringsoefeningen, zoals het flitsen van letters. In groep 4 t/m 8 gebruiken we de methode Estafette Nieuw. De kinderen oefenen verder aan hun leesvaardigheid met aantrekkelijke materialen. Leesplezier en leesuitdaging staan voorop. De kinderen lezen ook geregeld ‘stil’ in de klas. Op school hebben we een ruime keuze aan boeken waaruit de kinderen kunnen kiezen. Deze boeken zijn naar leeftijd en op niveau gerangschikt, zodat alle kinderen een boek kunnen kiezen dat bij hen past. Ook krijgen we maandelijks een collectie van de bibliotheek te leen over het thema waaraan gewerkt wordt bij wereldoriëntatie.

Schrijven Ons doel van (leren) schrijven is het bereiken van een goed en vlot handschrift. In de onderbouw besteden we aandacht aan de ontwikkeling van de fijne motoriek om vloeiende bewegingen te leren maken. Voor het vak schrijven maken we gebruik van de methode Pennenstreken Nieuw die aansluit bij de leesmethode Veilig Leren Lezen. Wanneer het kind eraan toe is, wordt er overgestapt van het werken met potlood naar het werken met vulpen. Begrijpend lezen Je leert lezen om uiteindelijk goed te kunnen begrijpen waar een tekst over gaat. Dat is nodig om weer met plezier te kunnen lezen en je kennis uit te breiden. Om deze vaardigheden te oefenen gebruiken we de methode Leeslink in groep 4 t/m 8. In Leeslink wordt kinderen via een stappenplan een aantal strategieën aangeleerd om een leestekst goed te kunnen begrijpen. De methode biedt aantrekkelijke en afwisselende verwerkingsopdrachten. Daarnaast zetten we de volgende activiteiten in om de interesse voor en verwondering over boeken bij kinderen te vergroten: – het maken van boekverslagen, – groepsbezoeken aan de bibliotheek – het voorleesontbijt – het vieren van de Kinderboekenweek – deelname aan de Voorleeswedstrijd

VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 20

Taal en spelling Het huidige taalonderwijs besteedt veel aandacht aan luisteren naar wat anderen precies zeggen en daar goed op reageren. Ook leren we leerlingen hun eigen mening onder woorden te brengen. Het houden van spreekbeurten, presentaties in een groepje, boekbesprekingen en kringgesprekken vinden we belangrijk om de mondelinge taalvaardigheid te stimuleren. Voor ons taalonderwijs maken we gebruik van de methode Taalverhaal (groep 4 t/m 8). Ook teksten schrijven, lezen, creatief taalgebruik, woordenschat en ontleden hebben een plek binnen deze methode. Ook voor spelling gebruiken we de methode Taalverhaal. De leerlingen krijgen spellingsafspraken aangeleerd, die in alle groepen regelmatig terugkomen. Na elk blok volgt een toets om de vorderingen van de kinderen in de gaten te houden. Naar aanleiding van de toets wordt gekeken welke kinderen indivi­ dueel of in een groepje extra hulp nodig heb­ben. We gebruiken software die bij deze spellingsmethode hoort, waarmee kinderen extra kunnen oefenen. Rekenen In de kleutergroepen wordt spelenderwijs aan­dacht besteed aan de rekenvoorwaarden. Zo wordt toe­gewerkt naar de voorwaarden die nodig zijn om in groep 3 met de rekenmethode Wereld in Getallen te beginnen. Dit is een realistische rekenmethode die er aan­trekkelijk uit­ ziet en die bovendien zeer syste­matisch is opgebouwd. Binnen de methode wordt veel gebruik gemaakt van contexten

(verhaaltjes, kleine gebeurtenissen, situaties of plaatjes). Door middel van probleemsituaties die voor kinderen herkenbaar zijn, worden leer- en denkprocessen op gang gebracht en vaardigheden toegepast. Er wordt ook volop aandacht besteed aan het toepassen

Bewegingsonderwijs Bewegen is erg belangrijk voor de ontwikkeling van het kind, zowel op motorisch, sociaal emotioneel als cognitief gebied. In de school is een speellokaal aanwezig, waar de kleutergroepen gebruik van maken.

van leerstrategieën en het inoefenen of automatiseren van rekenvaardigheden. Binnen de methode wordt elke les gedifferentieerd naar niveau. Zo zijn er 1 ster, 2 ster en 3 ster opdrachten die kinderen kunnen maken. Daarnaast zitten de kinderen wekelijks 45 minuten achter de computer om op eigen niveau rekenvaardigheden te oefenen.

De groepen 3 t/m 8 hebben een à twee keer per week gym in het gymlokaal aan de Cremerstraat. Eens per week wordt de les verzorgd door een vakleerkracht bewegingsonderwijs en eens per twee weken door de groepsleerkracht. Ook werken we veel samen met sportverenigingen in de wijk, die regelmatig gastlessen komen geven.

Wereldoriëntatie Voor de groepen 3 t/m 8 zijn wij het afgelopen schooljaar begonnen met de digitale bordmethode ‘De Zaken van Zwijsen’. Deze methode biedt de vakgebieden aardrijkskunde (‘Wereldzaken’) en geschiedenis (‘Tijdzaken’) en biologie (‘Natuurzaken’) aan.

Zo wordt er gewerkt aan vaardigheden, kennis en een positieve houding ten aanzien van lichamelijke oefening. We willen kinderen leren op een sportieve en plezierige manier deel te nemen aan sport en spel.

Elke les wereldoriëntatie is een ware beleving. Filmpjes en animaties brengen de lesstof helder over en met interactieve oefeningen worden de leerlingen betrokken bij de les. Engels In groep 7 en 8 worden de kinderen op een heel natuurlijke wijze met de Engelse taal vertrouwd gemaakt. De methode Groove me helpt daarbij. Groove me is een complete lesmethode Engels waarbij muziek de basis is van alle lessen. In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om leerlingen Engels te leren, daarbij komen alle vaardigheden aan bod. De lessen beperken zich niet tot alleen de woorden uit het liedje, maar worden uitgebreid met woorden passend bij het thema. Actief burgerschap/sociale redzaamheid De ontwikkeling van sociale vaardigheden van een kind vin­den we net zo belangrijk als zijn of haar cognitieve en creatieve ontwikkeling. De methode ´De Vreedzame School´ zet een schoolklimaat neer waarbinnen zelfstandigheid en verantwoordelijkheid kernbegrippen zijn. U leest hier meer over in hoofdstuk 3. Beeldende vorming Voor beeldende vorming gebruiken we de methode Laat maar zien. Deze methode biedt een grote variatie in vormgevingsactiviteiten, zoals: tekenen, handvaardigheid, textiel, fotografie en animatie. Ook is er binnen de methode aandacht voor waarneming en beschouwende activiteiten. Muziek en drama Actief met muziek en drama bezig zijn is goed voor kinderen. Het stimuleert de ontwikkeling van het brein. Daarnaast is het een ontspannende activiteit en geeft het kinderen over het algemeen veel voldoening. Daarnaast is het een verbindende werkvorm binnen een groep kinderen. Sinds enkele jaren bekostigen wij een muziekdocent vanuit de subsidie Creatief Vermogen. Hij is elke vrijdag op school aanwezig.

Festiviteiten en activiteiten Kinderen hebben altijd veel plezier in festiviteiten en activiteiten die voor hen, met hen of door hen worden georganiseerd. Samen vieren en beleven zorgt voor een leuke sfeer in de school! We noemen er een aantal: de feestelijke opening van de Kinderboekenweek, de talentenshow, de sinterklaasviering, het kerstfeest, de paasviering, theatervoorstellingen op school of in een echt theater, bioscoopbezoek, bezoekjes aan de openbare bibliotheek, de verkeerstuin en het verkeersexamen, schoolreisjes en schoolkamp. We besteden in de school veel aandacht aan het feestelijk aankleden van de hal bij speciale gelegenheden. Elke maand vindt er op school een maandviering plaats waar ouders voor worden uitgenodigd. De sport- en speldag is voor vele kinderen één van de hoogtepunten van het jaar. Ook nemen we deel aan sportieve activiteiten die in Utrecht worden georganiseerd, zoals het schoolvoetbaltoernooi. Buitenschoolse opvang (BSO) De buitenschoolse opvang wordt bij ons geregeld door Ludens. In ons schoolgebouw zit de buitenschoolse opvang De Kikkersloot en De Kikkervijver. Er zijn 40 plaatsen voor kinderen in de leeftijd van 4-8 jaar. Wanneer er meer kinderen zijn in deze leeftijdscategorie dan wijken zij uit naar Aspelin aan de Vleutenseweg. Vanaf 8-jarige leeftijd gaan de kinderen naar het Fantaziehuis aan de Cartesiusweg. Ook deze opvang is in handen van Ludens. Voor aanmelding van uw kind(eren) verwijzen we u naar de website www.ludens.nl.

HOOFDSTUK 5

DE ZORG VOOR DE KINDEREN

Wij stemmen onze zorg af op elk kind

ONZE ZORG VOOR UW KIND STREKT VANAF HET MOMENT DAT UW KIND OP SCHOOL KOMT ALS VIERJARIGE TOTDAT HIJ OF ZIJ NAAR DE MIDDELBARE SCHOOL GAAT.

ONZE ZORG VOOR UW KIND STREKT VANAF HET MOMENT DAT UW KIND OP SCHOOL KOMT ALS VIERJARIGE TOTDAT HIJ OF ZIJ NAAR DE MIDDELBARE SCHOOL GAAT. WIJ STREVEN ERNAAR ONS ONDERWIJS GOED AAN TE LATEN SLUITEN BIJ DE VERSCHILLENDE ACHTERGRONDEN EN ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN DE LEERLINGEN. IN ONDERSTAAND HOOFDSTUK KUNT U LEZEN HOE DE ZORG VOOR KINDEREN OP ONZE SCHOOL IS GEORGANISEERD. Aanmelden Wanneer u geïnteresseerd bent in onze school kunt u telefonisch of per mail een afspraak maken voor een gesprek op school met de directeur. Bij dit gesprek krijgt u een rondleiding door het gebouw.

heeft in zijn/haar goede wil en mogelijkheden. Een klimaat waarin gezorgd wordt dat alle kinderen uitgedaagd worden om te presteren naar hun beste kunnen. De individuele ontwikkeling van het kind staat in onze zorg centraal. Elk kind is uniek en heeft een eigen onderwijsbehoefte.

Aan het eind van dit bezoek kunt u besluiten uw kind aan te melden. Kinderen kunnen bij ons op school worden aangemeld vanaf twee jarige leeftijd. Een kind kan slechts bij één school in de wijk worden aangemeld.

De vraag die we ons altijd stellen is: ‘Wat heeft dit kind nodig om zichzelf optimaal te kunnen ontwikkelen?’ Te denken valt aan welke instructie, begeleiding, inrichting van de leeromgeving, welk aanbod van taken etc. We kijken daarbij naar waar de kracht van het kind ligt. Ouders/verzorgers worden hierbij in een zo’n vroeg mogelijk stadium gevraagd mee te denken en mee te werken.

Wij adviseren u om niet te lang te wachten met aanmelden. Wanneer er zich meer kinderen aanmelden dan wij kunnen plaatsen, gaan we over tot loting. Dit gebeurt volgens een, door het bestuur, goedgekeurde methodiek. Scholen in Lombok/Majella hanteren geen wachtlijst. Broertjes en zusjes van leerlingen op de van Asch van Wijck hebben voorrang op nieuwe leerlingen. Dit geldt alleen als zij tijdig zijn aangemeld. Wennen Ongeveer 6 weken voordat een 4 jarig kind op school komt, komt de groepsleerkracht thuis op huisbezoek. Deze persoonlijke kennismaking draagt eraan bij dat een kind zich snel thuis voelt op onze school. U krijgt tijdens dit bezoek een intakeformulier overhandigd. Met behulp van deze informatie kunnen we het onderwijs zo goed mogelijk afstemmen op de behoeften van uw kind. Tijdens het huisbezoek maakt u ook een afspraak om uw kind (een paar keer) te laten wennen op school. Kinderen mogen op de dag dat ze vier worden naar school. Vanaf het vijfde jaar is elk kind in ons land leerplichtig. Om nieuwe leerlingen in groep 1 zo goed mogelijk te kunnen begeleiden, beginnen de kleuters die na 1 juni of na 1 december vier jaar worden, pas na de zomervakantie, respectievelijk na de kerstvakantie. Dit wordt altijd in onderling overleg met de ouders en de leerkracht besloten. Ouders kunnen hun kind ook op latere leeftijd aanmelden, bijvoorbeeld bij een verhuizing. In zo’n geval vragen we bij de vorige school informatie over het kind. Mede afhankelijk van die informatie en de grootte en samenstelling van de groep bespreken we met de ouders of we over kunnen gaan tot plaatsing. Handelingsgericht werken We streven als school naar onderwijs dat goed is afgestemd op elke individuele leerling. Een voorwaarde is een prettig pedagogisch klimaat waarin ieder kind zich geaccepteerd en veilig voelt doordat hij/zij ervaart dat de leerkracht vertrouwen

VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 24

Het volgen en beoordelen van het ontwikkelingsniveau van de kinderen Om de leerontwikkeling van een kind zo goed mogelijk te kunnen volgen wordt de leerstof systematisch ge­pland, worden doelen vastgesteld en worden regelmatig toetsen afgenomen. De resultaten die de kinderen behalen worden vastgelegd in ons leerlingvolgsysteem. Wij maken gebruik van onderstaande middelen om de ontwikkeling van de kinderen goed in kaart te brengen: – Observaties Door middel van gerichte observaties door de leerkrachten wordt de ontwikkeling van de kinderen bij de verschillende leeractiviteiten gevolgd. – Methodetoetsen Vanaf groep 3 gebruiken we toetsen die bij de lesmethodes horen om te beoordelen of de kinderen de lesstof in voldoende mate beheersen. Zo kan de leerkracht bepalen of een kind extra herhaling nodig heeft, of dat het juist behoefte heeft aan verrijkingsstof. – Cito-toetsen Op school maken wij gebruik van het CITO Volgsysteem primair onderwijs. Bij alle kinderen uit de groepen 2 t/m 8 worden tweemaal per jaar Cito-toetsen afgenomen op verschillende leergebieden. In groep 2 gaat het om taal en rekenen, in de groepen 3 t/m 8 om technisch en begrijpend lezen, woordenschat, spelling en rekenen. De Cito-toetsen toetsen de beheersing van de lesstof over een langere periode. De toetsen zijn methode-onafhankelijk en zo genormeerd dat het toetsresultaat vergeleken kan worden met dat van andere kinderen in Nederland. Zo krijgen we een eerlijk beeld van de kwaliteit van het door ons gegeven onderwijs en het niveau van onze leerlingen. De toetsresultaten worden ingevoerd in ons leerlingvolgsysteem waarna snel en eenvoudig de leerontwikkeling van een kind

gedurende een aantal jaren in beeld gebracht kan worden. Zowel kinderen met een dreigende leerachterstand als kinderen met een grote voorsprong op één of meerdere leergebieden kunnen zo tijdig gesignaleerd worden en de begeleiding geboden worden die zij nodig hebben. Groepsplan en groepsbesprekingen De leerkracht volgt de ontwikkeling van iedere leerling in de groep. Door middel van observaties tijdens de les en het analyseren van toetsresultaten wordt voor elk kind de onderwijsbehoefte vastgesteld. Drie maal per jaar stelt de leerkracht een groepsplan op. In dit plan staat het onderwijsaanbod voor de komende periode beschreven voor de hele klas, voor subgroepen (verrijkingsgroep en verlengde instructiegroep) en soms voor individuele leerlingen. Het groepsplan wordt besproken met de intern begeleider tijdens de groepsbesprekingen. Leerlingbesprekingen Als blijkt dat een kind onvoldoende profiteert van het groepsplan wordt het aangemeld voor een leerlingbespreking. Dit is een gesprek tussen de groepsleerkracht en de intern begeleider, met als doel de onderwijsbehoefte van een kind zo helder mogelijk in beeld te brengen en een plan van aanpak te bespreken. Er kan bijvoorbeeld afgesproken worden dat de inzet van een RT-er gewenst is, of dat er een individueel handelingsplan zal worden opgesteld. Voorafgaand aan de leerlingbespreking vindt altijd een gesprek met het kind plaats en een gesprek met zijn of haar ouders. Tweemaal per jaar is er een orthopedagoog bij de leerlingbesprekingen aanwezig. Zij denkt met ons mee en geeft ons advies. Wanneer een kind wordt aangemeld voor een leerlingbespreking met de orthopedagoog, wordt vooraf toestemming aan de ouders gevraagd Handelingsplan Wanneer de onderwijsbehoefte van een kind niet binnen het groepsplan te realiseren is, kan er besloten worden een individueel handelingsplan op te stellen. In dit plan staan o.a. de doelen beschreven waar we met een kind de komende periode aan zullen gaan werken en de manier waarop we dat willen gaan

doen. Het opstellen van een handelingsplan gebeurt in overleg met de ouders. Externe hulp Het kan voorkomen dat een kind ondanks alle geboden begeleiding, onvoldoende vooruit gaat. In dat geval kan, in overleg met de ouders externe hulp worden ingeschakeld. Voor het doen van onderzoek, advisering en begeleiding doet onze school meestal een beroep op de orthopedagogen van BNT-consult. Zij zijn betrokken bij de leerlingbesprekingen en kunnen ingezet worden bij kortdurende trajecten in de klas. De orthopedagoog kan bijvoorbeeld de werkhouding van een kind in de klas observeren en naar aanleiding daarvan de leerkracht advies geven over een passende vorm van begeleiding. Wanneer wij vermoeden dat een kind intensievere begeleiding nodig zal hebben schakelen wij het Samenwerkingsverband Utrecht Primair Onderwijs in voor advies en ondersteuning. Invoering passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet passend onderwijs van kracht. De wet houdt in dat de school een zorgplicht voor kinderen heeft, zowel voor kinderen die worden aangemeld als voor kinderen die al op school zitten. Dat betekent dat de school ervoor dient te zorgen dat er voor ieder kind dat extra ondersteuning nodig heeft een passende plek is. Dat kan zijn op de school waarop het kind zit of is aangemeld, het kan ook een andere school zijn die de ondersteuning die het kind nodig heeft (beter) kan bieden. Kinderen zijn heel verschillend en leren ook verschillend. We streven er op de van Asch van Wijckschool naar om alle kinderen de begeleiding te geven die ze nodig hebben om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. We hebben ervaring in het begeleiden van kinderen met dyslexie, moeilijk lerende kinderen, meer begaafde kinderen, kinderen met motorische problemen, kinderen met spraak/taalproblemen, kinderen die Nederlands als tweede taal hebben en kinderen met sociale-vaardigheidsproblemen. In het schoolondersteuningsprofiel dat onze school heeft opgesteld, geven wij aan welke (extra) onderwijsondersteuning wij kinderen kunnen bieden.

Samenwerkingsverband Utrecht Primair Onderwijs In Utrecht hebben de gezamenlijke besturen het ‘Samenwerkingsverband Utrecht Primair Onderwijs’ opgericht. In het samenwerkingsverband werken 92 basisscholen, 3 scholen voor speciaal basisonderwijs en 7 scholen voor speciaal onderwijs samen. Als leerlingen meer ondersteuning nodig hebben dan de basisondersteuning, kan er op onze school een arrangement aangevraagd worden bij het samenwerkingsverband. Met dit arrangement krijgt de school financiële middelen om de leerling beter te kunnen ondersteunen. Voor een aantal leerlingen zal speciaal onderwijs nodig blijven. Zie voor meer informatie over het samenwerkingsverband: www.swvutrechtpo.nl Overgaan en zittenblijven Onze school is bestemd voor kinderen vanaf vier jaar en is zo ingericht dat de leerlingen in principe in 8 jaar de school kunnen doorlopen. Soms heeft een kind een jaar langer nodig om de basisschool te doorlopen. Wanneer dit het geval is, wordt het tijdig aan ouders gemeld. Tussentijdsvertrek van een leerling Bij het vroegtijdig verlaten van de school (bijvoorbeeld bij verhuizing) hebben we altijd contact met de nieuwe school, zodat de overgang zo soepel mogelijk verloopt. Om de nieuwe school zo goed mogelijk te laten aansluiten bij het niveau van het kind, stelt de groepsleerkracht een onderwijskundig rapport op.

VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 26

Verwijzing van leerlingen naar scholen voor speciaal (basis) onderwijs Het kan zijn dat een leerling met specifieke onderwijsbehoeften meer gebaat is bij een speciale vorm van onderwijs. Als ouders, leerkracht en intern begeleider deze mening zijn toegedaan, wordt er met elkaar bekeken welke vorm van onderwijs het meest geschikt zou zijn voor het welzijn en de ontwikkeling van het kind. Vervolgens wordt er een toelaatbaarheidsverklaring aangevraagd bij het Samenwerkingsverband. Hiermee kunnen de ouders hun kind aanmelden bij een school voor speciaal (basis)onderwijs. Jeugdgezondheidszorg Het is belangrijk dat alle kinderen gezond opgroeien. Daarom werken we samen met de schoolarts en schoolverpleegkundige. Zij letten op de groei en ontwikkeling van kinderen in de schoolleeftijd. De schoolarts voert bij alle kinderen in groep 2 een gezondheids­onderzoek uit. Het gaat daarbij om de groei van het kind (lengte, gewicht) en of het goed ziet en hoort. Ook wordt besproken hoe het verder op school en thuis gaat. Dit onderzoek vindt plaats in het wijkgebouw van de Jeugdgezondheidszorg. In groep 6 worden weer alle kinderen op het wijkgebouw uitgenodigd. Dan onderzoekt de verpleegkundige het kind en bespreekt met ouders en kind hoe het verder gaat. Als het nodig is kan er een aanvullend onderzoek of gesprek plaatsvinden bij de schoolarts.

Ten slotte kijkt de schoolarts bij kinderen in groep 7 ook naar hun groei en ontwikkeling, of ze voldoende kunnen zien en of er op school of thuis problemen zijn. Als daar aanleiding toe is kan dan ook een uitgebreider onderzoek plaatsvinden. Soms verzoekt de school om een tussentijdse oproep als er zorgen zijn rondom bijvoorbeeld gehoor of zicht. Alle kinderen in groep 2 worden door een logopediste onderzocht op problemen met spraak, taal en stem. Naar aanleiding van de uitslag van de screening kunnen ouders beslissen of ze hun kind, indien nodig, verder willen laten behandelen. Daarnaast is het altijd mogelijk dat ouders en kind zelf een gesprek of onderzoek willen. Bijvoorbeeld omdat er problemen zijn waar de jeugdgezondheidszorg bij kan helpen. Voorbeelden zijn: opvoedingsproblemen, bedplassen, eetproblemen. U kunt altijd contact opnemen met een medewerker van het wijkgebouw van de Jeugdgezondheidszorg. De overgang naar het voortgezet onderwijs De overgang naar het voortgezet onderwijs is een hele stap. We proberen de kinderen daar goed op voor te bereiden en van de nodige informatie te voorzien. Aan het begin van het schooljaar worden de ouders van de leerlingen uit groep 8 op de hoogte gesteld van de stappen om te komen tot een verantwoorde schoolkeuze en de aanmelding bij de nieuwe school. In een gesprek met de ouders (en de leerling) wordt het advies van de school voor de schoolkeuze besproken. Het advies komt tot stand op basis van gegevens van de ontwikkeling van de leerling (werkhouding, motivatie, doorzettingsvermogen, toetsresultaten, observaties, cognitieve ontwikkeling). Tevens worden de stappen besproken die gezet moeten worden om de leerling aan te melden voor de school voor voortgezet onderwijs. De Utrechtse schoolbesturen (voor basis- en voortzet onderwijs) en de gemeente Utrecht hebben afspraken gemaakt over het proces van aanmelding en inschrijving op een school voor voortgezet onderwijs. Deze afspraken zijn vastgelegd in de zogenaamde POVO-procedure. Alle Utrechtse scholen houden zich aan de afspraken van de POVO-procedure. Zie voor meer informatie: www.sterkvo.nl/povo. Uitstroomgegevens Naar aanleiding van de schoolprestaties, de gegevens van het leerlingvolgsysteem en natuurlijk de mening van de groepsleerkracht, ouders en kind wordt er in groep 8 een geschikte school gezocht voor uw kind. In de tabel hieronder kunt u lezen hoe de uitstroom van de leerlingen uit groep 8 er de afgelopen jaren uitziet. We onderhouden goed contact met de vervolgscholen waar onze leerlingen naartoe gaan en worden op de hoogte gehouden van hun ontwikkeling.

Uitstroom naar het voortgezet onderwijs 2012 – 2013

2013 – 2014

2014 – 2015

VMBO kader VMBO basis LWOO

26,3%

30%

31,3%

VMBO TL

15,8%

15%

25%

HAVO

26,3%

50%

18,8%

VWO

31,6%

5%

25%

De onderwijsinspecteur schrijft in het laatste inspectierapport over onze school: “De opbrengsten aan het einde van de schoolperiode, vastgesteld bij leerlingen van groep 8, liggen op het verwachte niveau dat van scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie mag worden verwacht.” Het gehele rapport is te lezen op www.onderwijsinspectie.nl

HOOFDSTUK 6

HET SCHOOLTEAM

Een sterk en hecht team

ONS SCHOOLTEAM BESTAAT UIT ONGEVEER 20 ENTHOUSIASTE EN BETROKKEN LEERKRACHTEN, DIE ELK MET PASSIE VOOR HET ONDERWIJS EN DE KINDEREN BIJ ONS OP SCHOOL WERKEN.

ONS SCHOOLTEAM BESTAAT UIT ONGEVEER 20 ENTHOUSIASTE EN BETROKKEN LEERKRACHTEN, DIE ELK MET PASSIE VOOR HET ONDERWIJS EN DE KINDEREN BIJ ONS OP SCHOOL WERKEN. VOOR DE TEAMSAMENSTELLING PER SCHOOLJAAR ZIE HOOFDSTUK 12 EN ONZE WEBSITE.

Schoolleiding De eindverantwoording voor het onderwijs en alles wat zich daar omheen afspeelt, ligt bij de directeur: mevr A. (Annemieke) Veeneman. Leerkrachten De groepsleerkrachten zijn alleen of met z´ n tweeën verant­ woor­delijk voor het lesgeven en de zorg voor de leerlingen in hun groep. Zij zijn voor u het eerste aanspreekpunt als het gaat om uw kind. Naast de lesgevende taken, hebben de leerkrachten ook schooltaken zoals het organiseren van festiviteiten. Daarnaast heeft de school een ICT-coördinator en een coöp-coach (een leerkracht die collega’s ondersteunt en coacht bij Coöperatief Leren). Intern begeleider De intern begeleider (IB-er) heeft als taak de leerlingenzorg te coördineren. Dit houdt in dat de IB-er de vorderingen van de leerlingen in de gaten houdt en leerkrachten adviseert hoe zij leerlingen extra hulp kunnen bieden. Daarnaast geeft de IB-er onderwijsinhoudelijk advies. Op onze school werkt een intern begeleider voor de onderbouw en een intern begeleider voor de midden- en bovenbouw. Remedial teacher De remedial teacher (RT-er) geeft extra ondersteuning aan kinderen met leer- of ontwikkelingsproblemen. Wanneer een kind in aanmerking komt voor extra begeleiding, neemt de RTer een onderzoek af en stelt in overleg met de leerkracht een handelingsplan op. In het handelingsplan staat beschreven hoe de extra zorg wordt vormgegeven. Deze zorg kan binnen of buiten de groep plaatsvinden, individueel of in kleine groepjes. We streven er naar de begeleiding zoveel mogelijk binnen de groep te laten plaatsvinden onder leiding van de groepsleerkracht. De RT-er krijgt daardoor in de toekomst meer een adviserende dan een uitvoerende rol. Als er voor uw kind een handelingsplan wordt opgesteld, wordt u hierover geïnformeerd door de groepsleerkracht. Ook is er binnen de school een RT-er die ondersteuning biedt op sociaal emotioneel vlak. Zij komt in beeld als de leerkracht of ouder een specifieke vraag heeft op het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind. Onder schooltijd wordt begeleiding in groepjes aangeboden. Ouders worden hier altijd bij betrokken. De bouwcoördinatoren De school is verdeeld in drie bouwen: – de onderbouw (groep 1 en 2); – de middenbouw (groep 3, 4 en 5); – de bovenbouw (groep 6, 7 en 8). Elke bouw heeft een coördinator. Dit zijn groepsleerkrachten,

VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 30

die naast de verantwoording voor de groep, de gang van zaken binnen de bouw coördineren. Zij voeren tweewekelijks overleg met de directeur, intern begeleider en remedial teacher over de doorgaande lijn en veranderingstrajecten binnen de school. De leerkrachten van een bouw komen eens in de 3 weken bij elkaar, de ene keer om in een intervisiemoment met elkaar te overleggen en de andere keer om organisatorische en onderwijsinhoudelijke punten met elkaar te bespreken. De vakleerkracht gymnastiek Deze vakleerkracht is gespecialiseerd in het geven van bewegingsonderwijs. Het ondersteunend personeel De conciërge ondersteunt het team met alledaagse werk­zaam­ heden, zoals beantwoording van de telefoon, de verzorging van het gebouw en de verrichting van hand- en spandiensten voor leerkrachten. Logopedie en motoriek De spraak/taalontwikkeling is een belangrijk aspect van de ontwikkeling. Problemen op dit gebied moeten tijdig gesignaleerd en behandeld worden. Alle kinderen uit groep 2 worden door de logopediste van de GGD bekeken. Hiervoor wordt uw toestemming gevraagd. Dit onderzoek vindt plaats onder schooltijd en de ouders zijn daarbij niet aanwezig. Ouders krijgen na afloop altijd telefonisch of schriftelijk bericht van de logopediste evenals de groepsleerkracht met wie de kinderen worden doorgesproken. Ook kinderen uit de andere groepen kunnen op verzoek van u of de leraren nogmaals bekeken worden. Naar aanleiding van dit onderzoek kan een leerling, via de huisarts, doorverwezen worden naar een logopediste in Utrecht. Elk jaar is er tevens een motorische screening door de caesartherapeute die een dag per week bij ons op school werkzaam is. Het kan voorkomen dat hieruit motorische begeleiding volgt, welke op school plaatsvindt. Buurtteammedewerker Het Buurtteam is er voor gezinnen en kan tijdelijk ondersteunen/meedenken als er bijvoorbeeld vragen zijn rondom opvoeden, huisvesting en financiën. Hierbij zal het Buurtteam altijd samen met het gezin gaan kijken hoe deze problemen zelf weer opgelost kunnen worden en hoe de situatie verbeterd kan worden. Op de Van Asch van Wijckschool is Kim Danens het contact­ persoon voor zowel ouders als kinderen. Kim is elke dinsdag­ ochtend aanwezig op school. Zie voor contactgegevens hoofdstuk 11.

De begeleiding en inzet van stagiaires Natuurlijk willen we aanstaande collega’s de kans geven ervarin­ gen op te doen en willen we ze daarbij begeleiden. Elk schooljaar komen er onderwijsassistenten in opleiding en Pabo-studenten stage lopen bij ons op school. Sommige studenten zijn al zo ver gevorderd in hun opleiding dat ze een aanstelling als Leraar-In-Opleiding (LIO) bij ons hebben. Dit betekent dat al veel lesgevende taken zelfstandig kunnen worden uitgevoerd. De verdeling over de verschillende groepen zal via de nieuwsbrief bekend worden gemaakt. Eén leerkracht van onze school is Interne Coach Opleiding (ICO) en coördineert tussen school, student en de lerarenopleiding. Vervanging Bij ziekte of scholing van de groepsleerkracht proberen we altijd voor een invaller te zorgen. Als dit niet lukt, verdelen we de kin­ deren over andere groepen. Pas als het echt niet anders kan, zullen we u vragen uw kind een dag of dagdeel thuis te houden. Mocht de opvang voor problemen zorgen, dan is er altijd een mogelijkheid om uw kind toch op school te laten komen. In geen geval worden de kinderen onverwacht naar huis gestuurd.

HOOFDSTUK 7

DE OUDERS

Het belang van ouderbetrokkenheid

OUDERS EN LEERKRACHTEN HEBBEN EEN GEZAMENLIJKE VERANTWOORDELIJKHEID TEN OPZICHTE VAN DE ONTWIKKELING VAN LEERLINGEN. IEDER VANUIT ZIJN MOGELIJKHEDEN, VAARDIGHEDEN EN DESKUNDIGHEID.

OUDERS EN LEERKRACHTEN HEBBEN EEN GEZAMENLIJKE VERANTWOORDELIJKHEID TEN OPZICHTE VAN DE ONTWIKKELING VAN LEERLINGEN. IEDER VANUIT ZIJN MOGELIJKHEDEN, VAARDIGHEDEN EN DESKUNDIGHEID. OUDERS EN LEERKRACHTEN STEMMEN SAMEN AF WAT ER IN DE KLAS AAN DE ORDE KOMT EN WAT OUDERS THUIS KUNNEN DOEN OM HUN KIND TE ONDERSTEUNEN. DAT DOEN WE OP BASIS VAN VERTROUWEN EN WEDERZIJDS RESPECT. WE ZIEN HET ALS VOORWAARDE OM GEZAMENLIJK DE KINDEREN OPTIMAAL TE BEGELEIDEN. BINNEN ONZE SCHOOL IS DE OOK DE PRAKTISCHE HULP EN BETROKKENHEID VAN OUDERS NIET MEER WEG TE DENKEN. WE STELLEN DAT OOK ZEER OP PRIJS. ZONDER HULP VAN OUDERS ZOUDEN BEPAALDE ACTIVITEITEN NIET UITGEVOERD KUNNEN WORDEN.

De Wijckwijzer De Wijckwijzer is onze digitale nieuwsbrief die één keer per maand de deur uitgaat. Hierin staat het laatste nieuws van de school. De nieuwsbrief wordt samengesteld door de directeur van de school. In de laatste Wijckwijzer van het schooljaar staan de vakanties en lesvrije dagen van het nieuwe schooljaar vermeld. De schoolkalender Aan het begin van ieder schooljaar krijgen alle gezinnen een schoolkalender mee naar huis. Op de kalender staan alle vakanties, lesvrije dagen en festiviteiten handig weergegeven. De schoolgids De Schoolgids, die u op dit moment leest, is vooral bedoeld om nieuwe ouders te voorzien van de nodige onderwijsinhoudelijke informatie.

Informatieavond groep 3 t/m 8 Aan het begin van het nieuwe cursusjaar vindt er een infor­ matie­avond plaats voor ouders. De groepsleerkracht vertelt u dan alles wat van belang is voor het komende jaar. Tijdens de informatieavond van groep 8 geeft de leerkracht in het bijzonder uitleg over de aansluiting met en overgang naar het voortgezet onderwijs. Oudergesprekken De ouders van groep 1 en 2 worden twee keer per jaar uitge­ nodigd voor een gesprek met de groepsleerkracht.

U kunt de schoolgids vinden op het tijdschriftenrek bij de ingang van de school en hij is te downloaden van onze website.

In groep 3 t/m 8 vindt aan het begin van het schooljaar een afstemmingsgesprek plaats. Tijdens het afstemmingsgesprek staan de onderwijsbehoeften van het kind centraal. Er wordt teruggeblikt op het rapport van het voorgaande schooljaar en worden de doelen voor het komende jaar afgesproken.

Het schoolplan Het Schoolplan moet voldoen aan de door de overheid gestelde eisen en komt eens in de vier jaar uit. Het plan dient enerzijds als beleidsplan voor de school, anderzijds dient het plan als verantwoording van het beleid van de school naar de overheid en naar de ouders. Het schoolplan ligt op school ter inzage.

De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen twee keer per jaar een rapport mee naar huis; het winter-en zomerrapport. Alle ouders worden in februari en aan het einde van het schooljaar uitgenodigd om tijdens een 10-minuten gesprek het werk van de kinderen te bekijken en met de leerkracht te praten over de ontwikkeling van hun kind a.d.h.v. het rapport.

De website Onze website biedt ouders en andere geïnteresseerden informatie over de school en ons onderwijs. De groepsleer­ krachten streven ernaar maandelijks een berichtje te plaatsen over waar zij mee bezig zijn met hun groep.

Indien daartoe aanleiding is, worden ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd welkom. U kunt dan, het liefst na schooltijd, een afspraak maken voor een gesprek met de leerkracht van uw kind.

Ouderochtend groep 1/2 In de groepen 1 en 2 wordt er jaarlijks een ouderochtend gehouden. Tijdens de ouderochtend krijgt u als ouders meer te horen over de manier van lesgeven in de onderbouw en volgt u een les/activiteit in de groep van uw kind.

Ouderportaal Onze school maakt gebruik van het leerlingvolgsysteem Parnassys. Hierin verzamelen wij alle gegevens over de kinderen. Als ouders ontvangt u een account van het Ouderportaal binnen Parnassys. Na inloggen kunt u de algemene gegevens, de rapporten en toetsuitslagen van uw kind(eren) bekijken. Niet als vervanging voor het persoonlijke contact tussen school en thuis, maar aanvullend.

VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 34

Informatieverstrekking aan gescheiden ouders Als school willen wij onze leerlingen een veilige plek bieden. Het belang van het kind staat dan ook voorop bij de informatievoorziening aan gescheiden ouders. Wanneer beide ouders met het ouderlijke gezag belast zijn, is de hoofdregel dat beiden recht hebben op dezelfde informatie. Indien de ouders goed contact met elkaar onderhouden, zal de school met de ouders de afspraak maken dat de met de dagelijkse zorg belaste ouder alle informatie, uitnodigingen e.d. doorspeelt aan de andere ouder. Wanneer geen sprake is van goed contact tussen beide ouders, maakt de school – in overleg met de ouders – een keuze omtrent de informatievoorziening. Ouders die geen ouderlijk gezag hebben, maar wel geïnformeerd willen worden kunnen ons daar schriftelijk met motieven om verzoeken. Ook moet u een kopie van een geldig legitimatiebewijs meesturen en eventuele relevante documenten zoals een kopie van een rechterlijke beschikking en het gedeelte van het ouderschapsplan dat betrekking heeft op de schoolgang van uw kind en de omgangsafspraken. Op grond van het Burgerlijk Wetboek, boek 1: artikel 377c is het recht op informatie voor ouders die geen ouderlijk gezag hebben, beperkt. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus de rapporten van uw kind, de schoolgids en algemene informatie over de school. De mogelijkheid om uitgebreider te informeren, wordt per situatie bekeken.

Ouderhulp Bij diverse activiteiten is de hulp van ouders onontbeerlijk. Hierbij denken we aan spelletjesmiddagen, excursies, schoolreisjes, schoonmaakavonden, groepslezen e.d. Ook de sport- en speldag kan zonder hulp van ouders niet doorgaan! Medezeggenschapsraad De van Asch van Wijckschool heeft een medezeggenschapsraad (MR). De MR werkt volgens het ‘reglement medezeggenschapsraad’. Het doel van de MR is: de medezeggenschap van het schoolteam en de ouders over de beslissingen, die de directie ten aanzien van de school neemt, te realiseren. Voor een aantal zaken heeft de schoolleiding instemming nodig van de MR. Dit betekent dat de meerderheid van de leden van de MR akkoord moeten gaan. Voor andere onderwerpen moet de MR in de gelegenheid gesteld worden een advies uit te brengen, vóór er besluiten genomen zijn. De medezeggenschapsraad bestaat uit 3 leerkrachten en 3 ouderleden. Zij geven adviezen en nemen besluiten over allerlei zaken die te maken hebben met het beleid van de school, bijvoorbeeld het aanstellen van nieuw personeel, het rooster, de vaststelling van het formatieplan en de inhoud van de schoolgids. Eén lid van de MR heeft zitting in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Voor de leden van de MR bij ons op school, zie hoofdstuk 11.

Huisbezoek Voordat uw kind bij ons op school komt in groep 1 komt de leerkracht bij u thuis op bezoek.

Ouderraad De van Asch van Wijckschool heeft een actieve ouderraad. Deze ouders helpen mee bij het organiseren van allerlei kinderactiviteiten en feesten. Van het organiseren van het Sinterklaasfeest tot meedenken bij de themaweek. Ook zorgen zij voor het innen van de vrijwillige ouderbijdrage en praten zij mee over allerlei ontwikkelingen op school. De ouderraad is een klankbord voor de directie en de MR. Iedere ouder draagt vanuit zijn of haar talenten bij aan het goed functioneren van de ouderraad.

De leerkrachten van groep 2 tot en met 8 gaan op huisbezoek voor zover nodig en mogelijk is.

Voor de leden van de ouderraad bij ons op school, zie hoofd­ stuk 11.

Van ouders verwachten wij dat zij de school tijdig informeren over wijzigingen in hun gezinssituatie, dat wil zeggen dat alle relevante gegevens over bijvoorbeeld het ouderlijke gezag, woonplaats, omgang, et cetera van het kind of diens ouders zo spoedig mogelijk aan de school worden doorgegeven.

Ouderenquête We vinden het belangrijk te horen wat ouders vinden van onze school. Daarom wordt er elke twee jaar een ouderenquête afgenomen. De plus en minpunten worden in het team en in de medezeggen­ schapsraad besproken. Samen denken we na over verbeteringen en maken we hierover nieuwe afspraken. Voor de uitslag van onze meest recente ouderenquête verwijs ik u naar onze website. Ouderbijdrage Alle ouders ontvangen in de maand oktober een brief van de penningmeester van de OR met het verzoek de vrijwillige ouderbijdrage te voldoen. Met dit geld worden zaken bekostigd die niet uit de onderwijsbegroting vergoed worden. Voorbeelden hiervan zijn: schoolreisjes, kamp, traktaties en extra kosten bij festiviteiten. De ouderbijdrage is 40 euro per kind per schooljaar. De oudergeleding van de MR stemt in met de hoogte en de besteding van de ouderbijdrage. Voor het jaarlijkse kamp van 8 wordt een aparte rekening verstuurd. Als uw kind een geldige U-pas heeft, wordt de ouderbijdrage vergoed door de gemeente. U dient hiervoor jaarlijks een kopie van de U-pas in te leveren bij de schoolleiding. Klachtenregeling Net als in de maatschappij kunnen er ook in de school dingen gebeuren of worden er uitspraken gedaan die misschien niet door de beugel kunnen. Anders gezegd; soms gebeurt er iets waar u het als ouder niet mee eens bent en waarover u in ieder geval wilt praten.

optreedt. De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt of dat de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een formele klacht. De contactpersoon heeft tot taak: – eerste aanspreekpunt te zijn bij klachten; – de eerste opvang te verzorgen als een klacht wordt ingediend; – naar eigen inzicht eenvoudige klachten af te handelen; – de klager in het geval van een zware, gevoelige of complexe klacht door te verwijzen en te informeren over de mogelijkheden die de klachtenregeling biedt; – indien noodzakelijk te verwijzen naar gespecialiseerde instanties. De volledige tekst van de klachtenregeling is te vinden op de website van Stichting PCOU: www.pcou.nl. De vertrouwensinspecteur De vertrouwensinspecteur adviseert en ondersteunt leerlingen, docenten, ouders en andere betrokkenen bij klachten rond seksueel misbruik, seksuele intimidatie en ernstig fysiek of geestelijk geweld. Bij een vermoeden van seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Ook voor vragen of meldingen over discriminatie en radicalisering kunt u terecht bij de vertrouwens­ inspecteur. Zie hoofdstuk 11 voor de gegevens van de vertrouwensinspecteur. Publicatie van foto’s Op de kalender, in de nieuwsbrief en schoolgids worden foto’s afgedrukt die in de loop van het schooljaar bij de verschillende activiteiten zijn gemaakt. Op het inschrijfformulier wordt u om toestemming gevraagd.

In de praktijk blijkt het merendeel van de klachten de dagelijkse gang van zaken in de school te betreffen. In die gevallen kunt u het beste contact opnemen met degene om wie het rechtstreeks gaat en meestal zal dit de leerkracht van uw kind zijn.

Ook op onze website worden foto’s geplaatst. Er is een wachtwoord voor nodig om de foto’s te kunnen bekijken. Aan het begin van ieder schooljaar krijgen alle ouders/verzorgers een brief met de inloggegevens.

Maar wacht daar nooit te lang mee, want een goed gesprek en duidelijke informatie werken vaak heel verhelderend.

Sponsoring Een particulier of bedrijf kan geld geven zodat we zaken kunnen kopen of organiseren die zonder sponsorgelden niet zouden kunnen.

Het kan voorkomen dat u er samen niet goed uitkomt en in dat geval kunt u de directeur inschakelen door mondeling of schriftelijk een gesprek aan te vragen. Klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in de meeste gevallen dus in goed overleg tussen u en de betrokken leerkracht of directeur afgehandeld worden. Contactpersoon op schoolniveau Er zijn situaties waarin de aard van de klacht het moeilijker voor u maakt naar de leerkracht of schoolleiding toe te gaan. Op iedere school is tenminste één intern contactpersoon met wie u, het woord zegt het al, contact op kunt nemen. Voor onze school is dat Grace Bolle. Zij zal met u overleggen wat u, gezien uw klacht, het beste kunt doen. De contactpersoon bemiddelt niet tussen u en de school maar kan u wel vertellen hoe en waar u als het nodig mocht zijn, formeel een klacht in kunt dienen. Als regel zal zij u naar de zogenaamde vertrouwenspersoon verwijzen die bij een klacht als aanspreekpunt van het bestuur VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 36

Dit betekent niet dat sponsors invloed kunnen uitoefenen op het schoolbeleid. Zowel het team als de medezeggenschapsraad staan op het standpunt dat de school op geen enkele wijze een verlengde mag worden van commerciële belangen. Dit neemt niet weg dat we natuurlijk blij zijn wanneer we via sponsors af en toe iets extra’s kunnen doen voor de verbetering van het onderwijs op onze school. In het geval er gebruik wordt gemaakt van sponsoring, houdt de school zich aan het convenant tussen het Ministerie van OCW en een aantal onderwijsorganisaties. Schoolverzekering Stichting PCOU heeft voor haar scholen een aansprakelijkheidsverzekering en een schoolongevallenverzekering afgesloten. Aansprakelijkheidsverzekering - zorgplicht De school kan aansprakelijk gesteld worden voor schade aan derden en is daarvoor verzekerd. Of de school aansprakelijk

is voor de schade hangt af van de vraag of de school aan haar zorgplicht heeft voldaan. De zorgplicht houdt in de verantwoordelijkheid ten opzichte van de gezondheid en de veiligheid van de leerlingen. In het gebouw en op het schoolplein moet de situatie veilig zijn en er moet voldoende toezicht zijn op het schoolplein en tijdens sport- en spelsituaties. Van een school wordt niet verwacht dat op elke leerling en elke situatie direct toezicht kan worden gehouden. Vooral jonge kinderen kunnen in hun enthousiasme en onbevangenheid dingen doen die schade tot gevolg hebben. Een school of leerkracht kan dat niet altijd voorkomen. Aansprakelijkheid van leerlingen De school is niet verantwoordelijk en aansprakelijk voor de gedragingen van de leerlingen. De verantwoordelijkheid voor het handelen en de gedragingen van leerlingen ligt bij de ouders en/ of de leerling. Wanneer de leerling nog niet de leeftijd van 14 jaar heeft bereikt, zijn de ouders aansprakelijk voor de gedragingen van hun kind. Ouders wordt aangeraden een particuliere aansprakelijkheidsverzekering af te sluiten. De aansprakelijkheid van leerlingen is secundair meeverzekerd in de verzekering die voor de school is afgesloten. Dat geldt voor activiteiten binnen de lesuren of bij activiteiten binnen schoolverband. De particuliere aansprakelijkheidsverzekering gaat voor. Schoolongevallenverzekering Deze verzekering biedt dekking voor de gevolgen van onge­ vallen in en om de school ongeacht of er sprake is van aan­ sprakelijkheid. Verzekerd zijn alle bij de activiteiten in en rond de school betrokken personen: leerlingen, personeel, vrijwilligers. Meeverzekerd is de benodigde reistijd voor het rechtstreeks komen en gaan naar de genoemde schoolactiviteiten. Er zijn maxima gestelde aan de verzekerde bedragen. Niet meeverzekerd is materiële schade zoals brillen, kleding en vervoermiddelen. Vergoeding van geneeskundige en tandheelkundige kosten (tot het maximumbedrag) vindt alleen plaats als de ziektekostenverzekering van de gedupeerde de kosten niet of niet volledig vergoedt. Voor nadere informatie over de schoolverzekering kunt u contact opnemen met de directie van de school. Stichting PCOU heeft met zorgvuldigheid bovenstaande tekst samengesteld. De Stichting is niet aansprakelijk voor enigerlei schade naar aanleiding van deze publicatie. Veiligheidsbeleid Scholen zijn wettelijk verplicht een veilige omgeving te bieden voor iedereen binnen de school: leerlingen, leerkrachten, onderwijsondersteunende medewerkers, ouders, et cetera. De veiligheid is in een aantal wetten verankerd. Onze school beschikt over een veiligheidsplan dat jaarlijks wordt geactualiseerd. In het veiligheidsplan is onder meer het volgende geregeld: – De school beschikt over bedrijfshulpverleners, d.w.z. mede­ werkers die onder meer eerste hulp bij ongevallen verlenen en in noodsituaties verantwoordelijk zijn voor het alarmeren van hulpverleners en het in veiligheid brengen van kinderen en volwassenen.

– De school beschikt over een ontruimingsplan. Er wordt jaarlijks een ontruimingsoefening gehouden. – De school beschikt over voldoende EHBO- en brandblus­ middelen. Meldcode Als school kunnen we te maken krijgen met slachtoffers van huiselijk geweld of kindermishandeling. Dat brengt altijd schrik en zorg met zich mee. Daarom is de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ontwikkeld. Vanaf 1 juli 2013 zijn beroepskrachten verplicht deze meldcode te gebruiken bij signalen van geweld. Deze meldcode beschrijft in 5 stappen wat we moeten doen bij vermoedens van geweld en is gebaseerd op de 5 stappen: Stap 1: in kaart brengen van signalen. Stap 2: overleggen met het zorgteam of de vertrouwens­ persoon van de school en eventueel raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) of het Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG). Stap 3: gesprek met de betrokken ouders. Stap 4: wegen van het geweld of de kindermishandeling. Stap 5: beslissen: hulp organiseren of melden.

HOOFDSTUK 8

DE ONTWIKKELING VAN ONS ONDERWIJS

Wij blijven in beweging

DE AFGELOPEN JAREN (2013-2015) HEBBEN WE ZELFSTANDIG WERKEN, PASSEND ONDERWIJS, VERRIJKING, CULTUURONDERWIJS, DIGITALISERING EN OUDERCOMMUNICATIE OP DE AGENDA GEZET.

DE AFGELOPEN JAREN (2013-2015) HEBBEN WE ZELFSTANDIG WERKEN, PASSEND ONDERWIJS, VERRIJKING, CULTUURONDERWIJS, DIGITALISERING EN OUDERCOMMUNICATIE OP DE AGENDA GEZET. DAARNAAST ZIJN ER NIEUWE METHODES INGEVOERD, TE WETEN: - VEILIG LEREN LEZEN (KIM-VERSIE) IN GROEP 3; - LEESLINK (BEGRIJPEND LEZEN) IN GROEP 4 T/M 8; - DE ZAKEN VAN ZWIJSEN (WERELD ORIËNTATIE) IN GROEP 3 T/M 8.

Daarnaast zijn er nieuwe methodes ingevoerd, te weten: – Veilig Leren Lezen (Kim-versie) in groep 3; – Leeslink (begrijpend lezen) in groep 4 t/m 8. – De zaken van Zwijsen (methode voor wereld oriëntatie) in groep 3 t/m 8. Onderwijsverbetering We staan niet stil! We proberen voortdurend de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren en op de hoogte te blijven van nieuwe ontwikkelingen. We nemen ons onderwijs regelmatig onder de loep en kijken welke resultaten er geboekt zijn en wat verbeterpunten zijn. Dit gebeurt door bijvoorbeeld de uitslag van de evaluatie­ vergadering van het team, het inspectierapport en de uitslag van de ouderenquête naast elkaar te leggen. Door kritisch naar ons eigen werk te kijken, willen we elk jaar opnieuw ‘up to date’ en verfrist aan het werk gaan. Over de afgelopen jaren zijn we positief gestemd! Uit de bovengenoemde rapporten komen de volgende aandachtspunten voor 2015-2016 naar voren: Voor de zaakvakken natuur, aardrijkskunde en geschiedenis zijn we met groep 3 t/m 8 per augustus 2015 gaan werken met Natuurzaken, Wereldzaken en Tijdzaken, kortom: de zaken van Zwijsen. Het schooljaar 2015-2016 zal in het teken staan van een zorgvuldige implementatie, door overleg binnen de bouwen en het indien nodig inschakelen van een vertegenwoordiger. We gaan verder met de implementatie van Zien! Zien is een methode om de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen te volgen. Door de sociaal emotionele ontwikkeling in beeld te brengen, kan er beter op worden geanticipeerd. In nog geen jaar tijd hebben wij 5 nieuwe collega’s op school mogen aannemen. Wij zien dit als verrijking voor ons team! We zullen in het schooljaar 2015-2016 tijd steken in een goede begeleiding en afstemming, o.a. tijdens een tweedaagse van het team in november 2015. We kiezen dit schooljaar een nieuwe methode voor taal welke volgend schooljaar (2016-2017) zal worden ingevoerd. Groep 1/2 en groep 5 werkt vanaf begin dit schooljaar met de nieuwe methode Pennenstreken voor het vak schrijven. Groep 3 en 4 waren daar al mee gestart. In 2016-2017 zijn de hogere groepen aan de beurt.

VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 40

We certificeren ons dit schooljaar tot opleidingsschool bij de Marnix Academie (lerarenopleiding basisonderwijs). We zullen advies krijgen over hoe wij ons leesonderwijs in groep 3 kunnen versterken aan de hand van praktische tips en observaties in de groep. We worden hierin begeleid door Aafke Bouwman van het CPS (een onderwijsbegeleidingsdienst). De onderbouwleerkrachten volgen een training van het project Nu voor Later. Kerndoel van het project is professionalisering van de medewerkers Jonge Kind en een doorgaande lijn in de educatie en in de ontwikkeling van kinderen in de leeftijd van 2 tot 6 jaar. We maken een start met het openstellen van Ouderportal Parnassys voor de ouders van groep 3 t/m 8. Tijdens een ouderavond in september 2015 zijn de ouders hierover geïnformeerd. In het schooljaar 2015-2016 wordt een aparte medezeggen­ schapsraad samengesteld. Het team zal zich in 2015-2016 verder bekwamen in het voeren van goede oudergesprekken. We willen de leeropbrengsten vergroten door gerichte aandacht voor het geven van reflectie en feedback (studiedag in septem­ ber 2015). In het schooljaar 2015-2016 zullen het werken met het drieslagmodel (protocol ERWD) en het onderdeel meten, tijd en geld speciale aandachtspunten zijn binnen ons rekenonderwijs. De doelen voor de langere termijn staan omschreven in ons schoolplan. Deze ligt ter inzage op school. Opbrengstgericht Werken We volgen de ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet en houden de gegevens van resultaten bij in een leerlingvolg­ systeem. Alle scholen van Stichting PCOU gebruiken een systeem met de naam Parnassys. De leerlingen worden regelmatig getoetst met de zogenaamde methodegebonden toetsen. Daarnaast gebruiken we halfjaarlijks op het gebied van bijvoorbeeld rekenen/wiskunde, lezen en spelling, landelijk genormeerde toetsen van het CITO (CITO volgsysteem primair onderwijs). Deze toetsen worden afgenomen volgens een planning die is vastgelegd in een toetskalender met bijbehorend toetsprotocol. Op basis van de gegevens uit de toetsen worden zo nodig de groepsplannen (het leerstofaanbod van de groepen, kleine groepjes of individuele leerlingen) op-of bijgesteld.

Eindtoets basisonderwijs Cito Hieronder ziet u een overzicht van de resultaten op de CITO eindtoets van de laatste drie jaar. In de score is rekening gehouden met specifieke schoolkenmerken (score gecorrigeerd voor leerling-gewicht). Schooljaar Schoolscore + inspectieoordeel

2012 - 2013

2013 - 2014

2014 - 2015

533,4 vol

535,5 vol

533,9 vol

Toelichting Wij zijn tevreden over de opbrengsten van de CITO eindtoets. Deze ligt op het verwachte niveau dat van scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Door de resultaten van de toetsen goed bij te houden en te analyseren, werken we continu aan kwaliteitsverbetering van ons onderwijs. We hebben hoge verwachtingen van kinderen en zijn tevreden als we aan het eind van groep 8 kunnen con­ cluderen het optimale uit ieder kind te hebben gehaald. Ieder op zijn/haar eigen manier en met zijn/haar eigen unieke talent! Tussentijdse resultaten Om een goed beeld te krijgen van de tussentijdse resultaten op de verschillende vakgebieden, zoals taal, rekenen/wiskunde en lezen, worden in alle leerjaren toetsen van het CITO afgenomen. Hieronder staat een overzicht van de resultaten van een deel van deze toetsen. Het betreft de toetsen die de Inspectie (jaarlijks) van iedere school betrekt in de eerste beoordeling of de basiskwaliteit van het onderwijs voldoende is. Het zijn deze toetsen die informatie geven op belangrijke momenten in de schoolloopbaan van de leerlingen: – Technisch lezen in groep 3 en 4. De leerlingen dienen op een zodanig niveau technisch te leren lezen dat zij met succes kunnen deelnemen aan alle overige delen van het onderwijs. – Rekenen en wiskunde groep 4 en 6 In groep 4 staan de basisvaardigheden in het rekenonderwijs centraal. In groep 6 wordt de overstap gemaakt naar complexere, wiskundige principes. – Begrijpend lezen groep 6. Hieronder ziet u een overzicht van de tussentijdse resultaten. In de score is rekening gehouden met specifieke schoolkenmerken (score gecorrigeerd voor leerlinggewicht).

Schooljaar

2012 - 2013

2013 - 2014

2014 - 2015

Technisch Lezen gr 3 schoolscore + inspectieoordeel

18,3 onv

15,8 onv

17,4 onv

Technisch Lezen gr 4 schoolscore + inspectieoordeel

58,1 goed

54,1 ruim vol

49 vol

Rekenen/wiskunde gr 4 schoolscore + inspectieoordeel

47,7 onvol

48,9 vol

50,2 vol

Rekenen/wiskunde gr 6 schoolscore + inspectieoordeel

86,2 ruim vol

88,1 ruim vol

84,6 vol

Begrijpend Lezen gr 6 schoolscore + inspectieoordeel

29,7 vol

33,8 ruim vol

34,2 ruim vol

Toelichting Analyse van de tussentijdse resultaten laat een wisselend beeld zien. Voor sommige vakken zijn de resultaten wat beter geworden, voor andere vakken wat minder. Opvallend is het resultaat voor technisch lezen in groep 3. Dit is voor het derde achtereenvolgende jaar onvoldoende. In het schooljaar 20152016 zal externe begelei-ding worden ingeschakeld om ons leesonderwijs op een hoger niveau te brengen. Als gevolg van de onvoldoende leesresultaten in groep 3, zijn ook de resultaten in groep 4 de afgelopen jaren gedaald. Het rekenonderwijs vraagt ook extra aandacht; het drieslag­ model en meten, tijd en geld zullen in 2015-2016 extra aandacht krijgen. Op het gebied van begrijpend lezen maken we vorderingen. De gemiddelde vaardigheidsscore in groep 6 is voor het derde jaar op rij gestegen. Lerende organisatie Geen lerende kinderen zonder lerende leerkrachten! We houden een aantal studiedagen per schooljaar. Deze dagen besteden we om ons verder te ontwikkelen in de onderwijsvernieuwingen die we in gang hebben gezet. Daarnaast besteden we deze dagen aan teambuilding. We vinden het erg belangrijk dat leerkrachten zich ook indivi­ dueel kunnen blijven ontwikkelen. De school kan besluiten de studiekosten te vergoeden. Soms vindt zo’n studie onder schooltijd plaats. Het doel van een studie is altijd professionalisering van de leerkracht en daarmee van de school. Om de deskundigheid van leerkrachten te bevorderen vindt er coaching plaats en wordt er regelmatig in verschillende groepen gefilmd. Het filmmateriaal wordt uitsluitend voor eigen gebruik gemaakt. Na gebruik wordt het materiaal vernietigd.

HOOFDSTUK 9

SCHOOLEN VAKANTIETIJDEN

Elke dag dezelfde schooltijden voor alle kinderen

WIJ WERKEN OP ONZE SCHOOL MET HET CONTINUROOSTER. DIT BETEKENT DAT ALLE GROEPEN ELKE DAG VAN DE WEEK LES HEBBEN VAN 8:30 UUR TOT 14:00 UUR.

WIJ WERKEN OP ONZE SCHOOL MET HET CONTINUROOSTER. DIT BETEKENT DAT ALLE GROEPEN ELKE DAG VAN DE WEEK LES HEBBEN VAN 8:30 UUR TOT 14:00 UUR. ZIE VOOR MEER INFORMATIE ONS BELEIDSPLAN ‘ORGANISATIE CONTINUROOSTER’. Onderwijstijd Leerlingen in het primair onderwijs moeten over 8 achtereen­ volgende jaren in totaal minimaal 7520 uur onderwijs krijgen. Onze schooltijden en vakantierooster zijn zodanig opgesteld, dat aan deze eis wordt voldaan. Schooltijden Wij werken op onze school met het continurooster. Dit betekent dat alle groepen elke dag van de week les hebben van 8.30u tot 14u. Op tijd komen We starten met een inloop van ongeveer tien minuten. Onze voordeur gaat om 8.20 uur open. De kinderen zoeken bij binnenkomst hun eigen stoel in de kring en lezen samen met hun ouder een boekje. Om 8.30 uur start de leerkracht met het programma van die dag. Leerlingen vanaf groep 3 kunnen van 8.20 tot 8.30 uur zelfstandig het schoolgebouw inlopen om naar hun klaslokaal te gaan. Daar worden ze door hun eigen leerkracht opgevangen. Op deze manier kunnen de lessen exact om 8.30 uur beginnen. Kinderen die na 8.30 uur op school komen worden, tenzij afgemeld, geregistreerd als ‘te laat’. De leerkracht houdt het te laat komen van leerlingen bij in het leerlingvolgsysteem Parnassys. Leerplicht In Nederland is het gebruikelijk dat kinderen naar school gaan als ze vier jaar zijn. Hoewel een kind van vier jaar niet leerplichtig is, zijn de schooltijden en regels voor verzuim in principe van toepassing. Wanneer een vierjarig kind de school een dag of middag niet bezoekt, gaan we er van uit dat u de leerkracht hierover tijdig informeert. Een kind is leerplichtig als het vijf jaar is. Uw kind moet naar school vanaf de eerste dag van de maand nadat het vijf jaar is geworden. Afwezigheid door ziekte/andere reden Bij ziekte of een andere reden tot verzuim dient u de school tijdig te informeren. Dit kan op de volgende manieren: – Telefonisch, graag vóór schooltijd. – Per mail, graag vóór schooltijd. – Door het meegeven van een briefje aan een broertje of zusje. Wanneer een leerling afwezig is, zonder dat bericht is ontvangen nemen wij contact op met de ouders/verzorgers . We verzoeken u om afspraken met tandarts, huisarts, ortho­ dontist, et cetera zo veel mogelijk buiten de schooltijd te plannen.

VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 44

Als een kind langer dan 3 dagen ziek is, neemt de leerkracht contact op met de ouders/verzorgers. In dit gesprek vraagt de leerkracht hoe het gaat met het kind en wordt afgesproken of en wanneer het kind weer op school komt. Als de afgesproken termijn is verstreken en het kind is nog niet op school, wordt opnieuw contact opgenomen met de ouders/verzorgers. Bij twijfel informeert de leerkracht de directie en/of de interne begeleider. De leerkracht houdt de aan- en afwezigheid van leerlingen bij in het leerlingvolgsysteem Parnassys. Vakanties en lesvrije dagen In de Wijckwijzer van mei worden ouders geïnformeerd over de vakanties en lesvrije dagen van het schooljaar daarop. Deze staan ook vermeld op de site van de school en in hoofdstuk 12 van deze gids. Daarnaast krijgen onze leerlingen op de eerste schooldag een kalender mee naar huis waar de vakanties, lesvrije dagen en activiteiten op staan vermeld. Extra verlof Extra verlof mag alleen worden toegekend voor religieuze feestdagen, gewichtige omstandigheden of vanwege de aard van het beroep van (één van) de ouders. Religieuze feestdagen Ouders kunnen een beroep doen op vrijstelling van onderwijs vanwege plichten die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging, bijvoorbeeld religieuze feestdagen als Suikerfeest en Offerfeest. De ouders stellen in zo’n geval de directeur uiterlijk twee dagen van te voren op de hoogte. Gewichtige omstandigheden Er kunnen zich omstandigheden voordoen, zoals het bijwonen van een huwelijk, ziekte, een sterfgeval, waardoor een kind de school niet kan bezoeken. Een verzoek tot verlof vanwege gewichtige omstandigheden dient, indien mogelijk vooraf, te worden ingediend bij de directeur. Verlof vanwege gewichtige omstandigheden kan voor ten hoogste tien dagen per schooljaar worden toegekend. Aard van het beroep van (één van) de ouders Indien ouders vanwege de specifieke aard van hun beroep alleen buiten de schoolvakanties op vakantie kunnen gaan, is verlof mogelijk voor maximaal tien dagen. Dit verlof is niet toegestaan tijdens de eerste twee weken van het schooljaar. Een verzoek om extra vakantieverlof dient tijdig te worden ingediend bij de directeur. Een verzoek voor een vrije middag, bijvoorbeeld vanwege een weekendje weg of om eerder op een vakantiebestemming te zijn, wordt niet gehonoreerd.

Ongeoorloofd verzuim /toezicht op de leerplicht Bij incidenteel ongeoorloofd verzuim stuurt de directeur een schriftelijke waarschuwing naar de ouders en bespreekt het verzuim met de ouders. De directeur kan besluiten om het verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar van de gemeente Utrecht ziet toe op de naleving van de Leerplichtwet. Ook zoekt de leerplichtambtenaar samen met de school en/of ouders naar een oplossing bij problemen met schoolbezoek.

Schorsing en verwijdering Over het algemeen worden leerlingen probleemloos tot een school toegelaten en krijgen zij niet te maken met schorsing of verwijdering. Toch kunnen zich omstandigheden voordoen op grond waarvan het schoolbestuur besluit een leerling niet toe te laten tot de school, tijdelijk de toegang tot de school te ontzeggen of van school te verwijderen. Het is dan in het belang van alle partijen – de leerling, de ouders, het College van Bestuur en de school – dat de regels en procedures die er op basis van de onderwijswetgeving zijn, zorgvuldig worden uitgevoerd. Op Stichtingsniveau is een protocol voor toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen vastgesteld. De directeur van de school voert in voorkomende gevallen, in naam en onder verantwoordelijkheid van het College van Bestuur, het protocol uit.

HOOFDSTUK 10

PRAKTISCH ABC

Afscheidsavond De kinderen van groep 8 verzorgen bij het verlaten van onze school een feestelijke avond voor hun familie en leerkrachten.

Fotograaf Jaarlijks bezoekt de schoolfotograaf onze school. De fotograaf maakt portretfoto’s, groepsfoto’s en foto’s van broertjes en zusjes. U kunt de foto’s (of een gedeelte daarvan) kopen. Dit is uiteraard niet verplicht.

B

G

Bewegingsonderwijs Alle kinderen dragen tijdens de gymnastiekles of spelles gymschoenen, uitsluitend met witte zolen. Deze gymschoenen mogen niet op straat worden gedragen. Veel kleuters hebben schoenen zonder veters, zodat ze die zelf aan en uit kunnen trekken. Het is fijn als u de naam van uw kind op de schoentjes schrijft.

Gevonden voorwerpen Het is verbazingwekkend wat kinderen in de loop van een jaar vergeten mee naar huis te nemen: horloges, brillen, jassen, gymschoenen, kleine spulletjes enzovoort. Alle gevonden voorwerpen worden bewaard in een kist in het halletje bij de ingang van de school. Is uw kind iets kwijt, dan loont het de moeite hier eens in te kijken.

Voor groep 3 t/m 8 is sportkleding (shirt en korte broek of gympakje) uit hygiënische overwegingen verplicht. We vragen de kinderen de kleding elke week mee naar huis te nemen, zodat die gewassen kan worden. C

Gezonde school We willen graag dat de kinderen van de van Asch van Wijckschool goed kunnen groeien, spelen, sporten en ook leren. ’s Morgens thuis ontbijten, om tien uur een gezond tussendoortje en tussen de middag een goede lunch is dan belangrijk.

Conflicten Natuurlijk ontstaat er tussen kinderen wel eens onenigheid. We leren kinderen om hun conflicten op een zo goed mogelijke manier op te lossen en samen te zoeken naar een win-win oplossing.

Elke morgen mogen de kinderen fruit in een bakje en iets te drinken meenemen, bijvoorbeeld melk of sap. Echter, geen koolzuurhoudende dranken. Dranken worden, om het milieu te ontlasten, in een beker (met naam) meegenomen en niet in blikjes of kartonnen pakjes.

Het is bij ons op school niet toegestaan dat er gescholden, geslagen of geschopt wordt door wie dan ook.

L

A

Het komt voor dat kinderen van thuis toestemming krijgen om terug te slaan. Dit kunnen we absoluut niet toestaan. Neemt u liever contact met ons op. F Fietsnummertjes Leerlingen die van ver komen mogen van de fietsenstalling gebruikmaken. Zij krijgen een genummerde plaats in het fietsenrek en moeten hun fiets dan ook op die plek in het fietsenrek zetten. Een dergelijke fietsplaats kost 5 euro. Dit bedrag krijgt u terug wanneer u het fietsnummertje weer inlevert aan het einde van de schoolperiode. Met nadruk wijzen we u erop, dat de fietsen ook op school voor eigen risico gestald worden. Het is van belang de fiets op slot te zetten. Wilt u alleen de fiets van uw kind op school (laten) stallen, als er toestemming voor is? Formatie In de Wijckwijzer van mei worden ouders geïnformeerd over de indeling van de leerkrachten en leerlingen van het schooljaar daarop. Deze is ook te vinden op de site van de school en in hoofdstuk 12 van deze gids.

VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 48

Luizenprotocol Op school heeft iedere groep 2 à 3 luizenouders. Na elke schoolvakantie wordt elke leerling preventief op aanwezigheid van hoofdluis en neten gecontroleerd. Als er hoofdluis of neten worden ontdekt, wordt dit gemeld bij de ouders van het kind. Zij worden verzocht het kind direct te behandelen met een antiluizenmiddel. Het kind krijgt informatie mee over de behandeling. Als er in een klas hoofdluis is geconstateerd, krijgt iedere leerling uit de klas een brief mee. Na ongeveer 14 dagen vindt een nieuwe controle plaats. S Schoolreisjes en schoolkampen De kleuters maken regelmatig een uitstapje, naar de bibliotheek, het bos of de kinderboerderij. In het voorjaar gaan ze op schoolreisje naar de bouwspeeltuin. Vanaf groep 4 gaan de kinderen om het jaar op kamp. De kinderen van groep 4 t/m 7 verblijven dan één nachtje in het Koos Vorrinkhuis in Lage Vuursche. Groep 8 gaat jaarlijks op eindkamp. Dit kamp duurt twee nachten. Schooltas Vanaf groep 6 hebben de leerlingen een stevige schooltas nodig. Alle boeken die van school meegaan naar huis moeten hierin vervoerd worden (dus geen plastic zakken).

Speelgoedochtend Iedere vrijdagochtend mogen de kleuters hun eigen speelgoed meenemen naar school. Zij kunnen het dan aan andere kleuters laten zien en er - eventueel - mee laten spelen. We kunnen geen verantwoordelijkheid nemen voor beschadigingen, zoekraken en dergelijke. Sport- en speldag Er wordt elk jaar, in het voorjaar, een sportdag gehouden in de omgeving van het schoolgebouw (groep 1 t/m 3) en bij het sportpark Marco van Basten (groep 4 t/m 8). Alle groepen doen hier aan mee. T Traktaties Jarig zijn is een feest en natuurlijk niet compleet zonder traktatie. Aangezien het vaak feest is op school, vinden we het fijn als de jarige kinderen op iets gezonds trakteren. Ook is het belangrijk dat een traktatie niet te groot is. Dus geen zakken vol snoep per kind. Liever iets kleins met bijvoorbeeld een leuke pen of kleurplaat. U Utrechts Veiligheids Label Onze school heeft het Utrechts Veiligheids Label, omdat wij verkeersonderwijs belangrijk vinden. Goed verkeersonderwijs levert een bijdrage aan de ontwikkeling van kinderen tot veilige, zelfstandige verantwoordelijke verkeersdeelnemers. Veel kinderen bij ons op school komen lopend of met de fiets naar school. De ouders die hun kinderen met de auto naar school brengen wordt gevraagd in de parkeervakken te parkeren naast de kooi. De zone met de gekleurde paaltjes moet vrij blijven, zodat kinderen daar veilig kunnen oversteken. V Vulpen In principe gaan alle kinderen in groep 4 met een vulpen schrijven. We bekijken per kind wanneer daarmee gestart kan worden. Normaal gesproken gaat de vulpen mee tot en met groep 8.

HOOFDSTUK 11

NAMEN EN ADRESSEN

Schoolgegevens Jhr. Mr. H.M.J. van Asch van Wijckschool Louis Couperusstraat 85 3532 CX Utrecht T 030 2930156 E [email protected] W www.aschvanwijckschool.nl Directeur Mevr. A. Veeneman (Annemieke) Stichting Protestants Christelijk Onderwijs te Utrecht Postadres: Postbus 9419 3506 GK Utrecht Bezoekadres: Kaap Hoorndreef 66 te Utrecht T 030-272 31 23 E [email protected] W www.pcou.nl College van bestuur Mevr. M.T.C. Blom en dhr. J.H. Bootsma Medezeggenschapsraad Voorzitter: Pascale Lucassen Ouderleden: Ben Wajer en José Vianen Personeelsleden: Annemieke vd Burg, Anniek Bosman en Barbara Julsing E [email protected] Ouderraad Voorzitter: Ben Wajer Secretaris: Margot Heepke Penningmeester: Marieke van Dijk Naam leden: Aysul Ozdogan, Gülsüm Dursun, José Vianen, Pascale Lucassen, Sadegull Sentürk en Sonja Schoonheim E [email protected] Buurtteam Kim Danens: T 06-38461139 Sascha Hentenaar: T 06-29793904 Buurtteam West algemeen: T 030-7400501 Jeugdgezondheidszorg GG&GD afdeling Jeugdgezondheidszorg Wijkgebouw J.P.Coenhof 216 T 030-8802878 Buitenschoolse opvang Ludens T 030-2567070 E [email protected] W www.ludens.nl

VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 52

Inspectie van het Onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht T 0800-8051 (gratis) E [email protected] W www.onderwijsinspectie.nl Vertrouwensinspecteur Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief) Landelijke Klachtencommissie voor het Christelijk Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag T 070-386 16 97 E [email protected] Afdeling Leerplicht Dienst Maatschappelijke Ontwikkeling Afdeling onderwijs Sectie Leerplicht Postbus 2158 3500 GD Utrecht T 030-286000 E [email protected]

HOOFDSTUK 12

SCHOOLJAARGEGEVENS 2015-2016

FORMATIE Groep 1/2A Barbara Julsing & Ismail Orhan E: [email protected] Groep 1/2B Jorien Knulst & Ismail Orhan E: [email protected]

Coach coöperatief leren Eva Veenstra E: [email protected] Coördinator onderbouw Eva Veenstra E: [email protected]

VAKANTIES Herfstvakantie za 17 okt 2015 t/m zo 25 okt 2015 Kerstvakantie vrij 18 dec vanaf 12.30 uur 2015 t/m zo 03 januari 2016

Groep 1/2C Eva Veenstra& Sabine Oprins E: [email protected]

Coördinatoren middenbouw Anniek Bosman E: [email protected] Elise van Rooijen E: [email protected]

Groep 3a Romy Snel & Mirella vd Burg E: [email protected]

Coördinator bovenbouw Jet Roumen E: [email protected]

Groep 3b Eefje Zoon & Grace Bolle - Duval E: [email protected]

Interne opleidingscoördinator Elise van Rooijen E: [email protected]

Groep 4 Anniek Bosman & Elise v. Rooijen E: [email protected]

Gymleerkracht Hester Mehagnoul E: [email protected]

Zomervakantie vrij 8 juli vanaf 12.30 uur t/m zo 21 aug 2016

Groep 5 Annemieke Mak & Nol Schenk E: [email protected]

Leerling-administratie Ismail Orhan E: [email protected]

STUDIEDAGEN

Groep 6 Marielle vd Bijl & Annemieke vd Burg E: [email protected]

Kinderoefentherapeut Kind en Motoriek Karin Jägers E: [email protected]

Maandag 24 augustus 2015 Woensdag 23 september 2015 Donderdag 5 en vrijdag 6 november 2015 Dinsdag 2 februari 2016 Maandag 29 februari 2016 Vrijdag 3 juni 2016

Groep 7 Jet Roumen & Nol Schenk E: [email protected] Groep 8 Suzanne Bisschop & Laura Rietveld E: [email protected] Directeur Annemieke Veeneman E: [email protected] Intern begeleider Diana Vollmüller E: [email protected] Remedial teacher Nol Schenk E: [email protected] Remedial teacher sociaal emotioneel Grace Bolle – Duval E: [email protected] ICT-coördinator Suzanne Bisschop E: [email protected]

Conciërge Albert van Schaik

Krokusvakantie za 20 feb 2016 t/m zo 28 februari 2016 Pasen (incl. Goede Vrijdag) vrij 25 mrt t/m ma 28 mrt 2016 Meivakantie (incl. koningsdag + Hemelvaart) za 23 apr t/m zo 8 mei 2016 Pinksteren ma 16 mei 2016