VÝROČNÍ
ZPRÁVA
ŠKOLY
Název školy:
Základní škola a mateřská škola, Dolní Lánov
Adresa:
543 41 DOLNÍ LÁNOV 222
IZO:
71009761
Školní rok:
2012/ 2013
Ředitelka školy: Mgr. Ulvrová Jitka Telefon/fax: e-mail:
499 522 212
[email protected] www.zsmsdolnilanov
Zřizovatel školy: Obec Dolní Lánov Adresa zřizovatele: 543 41 DOLNÍ LÁNOV e-mail: Starosta obce:
JUDr. MiloslavTomíček
telefon:
499 522 216
132
Součásti školy
součásti školy Mateřská škola Základní škola Školní družina Školní jídelna ZŠ
kapacita 25 /navýšena na 28/ 45 30 75
1
1.1 Základní údaje o součástech školy Součást školy
Počet tříd/ Počet dětí/ žáků Počet dětí/žáků na oddělení třídu Mateřská škola 1 28 28 1. stupeň ZŠ 2 36 18 Školní družina 1 28 28 Školní jídelna MŠ x 28 x Školní jídelna ZŠ x 34 x Mateřská škola v naší budově má i nadále jedno oddělení , navštěvuje ho 28 zapsaných dětí ve věku 3 – 6 let. Dvě děti měly odklad školní docházky o jeden rok. Některé děti nebyly při zápise do mateřské školy přijaty, neboť byly mladšího věku a nestačila nám kapacita. Nikdo z rodičů se neodvolal. Na 1.stupeň dochází 36 žáků 1. – 5. ročníku. Několik dětí k nám dochází z Hostinného /3/ a z Prosečné /2/. Žáci jsou rozděleny podle ročníků do dvou tříd – I. třída ročník 2.,3. a 5. /počet žáků 19/, II.třída ročník 1.a 4. /počet 17/. Školní družina má také jedno oddělení a navštěvuje ji 28 žáků 1. – 4. ročníku. V době mezi odpoledním vyučováním nebo zájmovými útvary ve školní družině čekají i žáci 5. ročníku. Kapacita školní jídelny je dostačující a všechny děti z MŠ i ZŠ se stravují. Školní kuchyň se upravovala a prostředí se bude i nadále zvelebovat. Také došlo k výzdobě školní jídelny a postupně se obměňovala dle ročních období. Žákům jsou zde vyvěšovány i obrázky zdravých jídel. 1.2 Materiálně-technické podmínky školy Učebny, herny Mateřská škola sídlí v přízemí budovy. Paní učitelky mají však možnost využívat i výukovou třídu v 1. poschodí. Bohužel sem děti chodily pouze na hudební kroužek.V herně mateřské školy je nevyhovující dětský nábytek Více je využívána ze strany mateřské školy tělocvična. V budoucnu potřebujeme zakoupit nové náčiní na sport. Školní učebny jsou využívány i k zájmovým činnostem. Ve všech učebnách jsou nastavitelné školní lavice a židle, které jsou i v průběhu roku upravovány podle výšky žáků. I tady bychom potřebovali zrenovovat podlahy o nové krytiny, neboť již praskají a jsou nebezpečné pro žáky. 2
Odborné pracovny, knihovna, multimediální učebna
V prvním poschodí byla zhotovena nová sborovna a kabinet byl přestěhován na půdu. Tím se uvolnila místnost pro ředitelnu. Sborovna byla vybavena starým nábytkem ze školní družiny a jedna paní učitelka nám věnovala několik skříněk do školní družiny. Odpočinkový areál, zahrada, Zahradu využívají všichni - jednak jako hřiště odpočinkové místo, ale také k vyučování. Přenášíme výuku některých předmětů ven. Bohužel nám chybí nějaké průlezky pro žáky školy, kteří částečně využívají zahradu mateřské školy. O zahradu pečuje školnice – pravidelně ji seká a prohlíží. Bude třeba více zapojit i rodiče dětí. Sportovní zařízení Toto zařízení je nám k dispozici dopoledne i odpoledne, děti mají rády sport a je tedy opravdu využité. Zatím stále není dokončeno rozběžiště pro skok do dálky. Hřiště je vzorně udržováno ze strany Obecního úřadu v Dolním Lánově. Dílny a pozemky Obhospodařujeme malý pozemek, kde si žáci pěstují nenáročné plodiny a ty jsou následně využívány i ve školní jídelně. Děti z mateřské školy si letos zasadily květinky do truhlíků. I ony by mohly mít jednoduchý záhonek pro pěstování zeleniny. Žákovský nábytek Žákovský nábytek není na dobré úrovni, kromě školních lavic. Na zastaralé skříňky v mateřské škole i ve školní družině upozorňovali také rodiče ve svých dotaznících. Byla by potřeba obnova. V tomto školním roce byly zakoupeny nové skříňky do šaten školáků. Každý má svůj klíček a zodpovídá si za donesené věci. Vybavení učebními pomůckami, Do mateřské školy byly nakoupeny nové hračkami, sportovním nářadím hračky k vánocům . Myslím, že trochu si apod. děti přestávají vážit nových hraček a paní učitelky je nevedly k úklidu a šetrnosti. Zde vidím rezervu v přístupu pedagogů k dětem. Také je třeba včas rozbité hračky vyřazovat – i to by děti měly vidět. V letošním roce bude pro naši školu ukončen projekt „EU-peníze školám“. 3
Vybavení žáků učebnicemi a učebními texty
Vybavení kabinetů, laboratoří a učeben pomůckami
Vybavení školy audiovizuální a výpočetní technikou
Investiční rozvoj
Z těchto financí jsme zakoupili novější počítače, počítačové stoly a měli bychom ještě obdržet pomůcky pro přírodovědu. Do konce září musíme vyčerpat veškeré prostředky. Splnili jsme již tzv. DUM programy, které jsme v rámci těchto peněz museli vypracovat. Do tělocvičny jsou zakoupeny nové pomůcky určené k výuce sportu. Ze školních financí jsou žákům zakoupeny učebnice a v letošním roce se rodiče podíleli na financování pracovních sešitů pro žáky. Postupně musíme obnovovat učebnice, které jsou nyní vypracovávány podle nových Rámcových vzdělávacích programů. V mateřské škole jsou využívány starší pomůcky. Bohužel paní učitelky mnoho nových potřebných pomůcek nepotřebují a ani sami nevyrábějí. Po dokončení projektu bychom měli mít modernější výukové materiály pro přírodovědu a prvouku. Další pomůcky jsou spíše zastaralé, ale odpovídají výuce. Mnoho materiálů a pomůcek si na základní škole děláme sami. Myslím, že nyní budeme mít školu dostatečně vybavenou těmito pomůckami. Vedle dataprojektoru využíváme interaktivní tabule a novější počítače, které byly zakoupeny z projektu „EU-peníze školám“. I v letošním roce je realizována ze strany Obce Dolní Lánov rekonstrukce školy. Jsme velmi vděčni za tuto snahu a myslím, že je vše důležité i pro veřejnost v obci. Nyní se dokončují podlahy v přízemí budovy, dochází k rekonstrukci školní kuchyně, obměnu dostane i šatna v mateřské škole a v celém objektu se budou měnit okna. Již nyní se těšíme na novou tvář naší školy.
Shrnutí a výhledy: Opět v letošním školním roce došlo k zvelebení naší školy, podíleli jsme se na tom všichni – zastupitelstvo Obecního úřadu i zaměstnanci školy. Jsme rádi, že děti se vracejí po prázdninách do novějšího a modernějšího prostředí. 4
Do nastávajícího období bychom rádi oslovili i nějaké sponzory, kteří by nám umožnili obstarat nový nábytek do mateřské škole či školní družiny. Všichni zaměstnanci školy využijí svých schopností a dovedností k opravám pomůcek a zhotovování nových potřeb k výuce. Také povedou děti a žáky k šetrnosti – vhodnému zacházení s novými předměty. 1.6 Údaje o školské radě Datum zřízení 1. ledna 2006 Počet členů školské rady 6 Kontakt pí. Svatá Karla Shrnutí a výhledy: V letošním roce proběhly řádné volby do školské rady. Zůstává stejný počet členů – ze strany obce, školy i rodičů. Díky aktivitě pí. předsedkyně začala školská rada velmi dobře pracovat a je oporou všech – pomáhá při řešení důležitých okolností, udržuje v aktualizaci naše webové stránky a celkově má pozitivní přístup k činnostem školy. Proběhly již dvě věcné schůzky, kde byly řešeny důležité otázky. Jsem velmi ráda a vděčná za tuto činnost a věřím, že i nadále budeme společně všichni dobře spolupracovat a hledat pozitivní cesty k výchovně vzdělávacímu procesu.
2. Přehled oborů základního vzdělávání a vzdělávací programy 2.1 Přehled oborů základního vzdělávání a) nová soustava Kód Obor vzdělání
Poznámky
79-01-C/01 Základní škola
RVP
Zařazené třídy
2.2 Vzdělávací programy Vzdělávací program pro mateřské školy: „Cesta za duhou“ Vzdělávací program základní školy: 5. ročníků „Pojďte, budeme na sebe hodní“ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM (viz Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, č.j. 31504/2004-22) Shrnutí a výhledy: Mateřská škola pracuje podle svého vypracovaného programu již delší dobu, po několikerém upozornění ředitelkou školy s ním bylo konečně pracováno a dokonce byl jednou paní učitelkou také obnoven podle potřeb. Všechny ročníky základní školy již pracují podle Školního vzdělávacího 5
programu. Od září 2013 bude upraven, neboť je potřeba také zahrnout etickou výchovu a finanční gramotnost. Oba programy jsou k nahlédnutí v písemné podobě v budově školy a na internetových stránkách školy. 3. Přehled pracovníků školy 3.1 Základní údaje o pracovnících školy Počet pracovníků celkem Počet učitelů ZŠ Počet vychovatelů ŠD Počet učitelek MŠ Počet správních zaměstnanců ZŠ Počet správních zaměstnanců MŠ Počet správních zaměstnanců ŠJ 3.2 Údaje o pedagogických pracovnících Pedagogičtí Úvazek Roků ped. Funkce pracovníci . praxe 1 ředitelka ZŠ 1,0 nad 34 2 učitelka ZŠ 1,0 nad 10 3 učitelka ZŠ 0,32 nad 34 4 5
učitelka ZŠ vychovatelka
0,32 0,75
nad 34 nad 34
6 7 8
učitelka MŠ učitelka MŠ učitelka MŠ
1,0 1,0 0,35
nad 34 2 1
6
11 4 1 2 1 3
Stupeň Aprobace vzdělání VŠ 1.- 5. r. střední všeobecné střední vychovatelství odbor. VŠ 1.-5.r. střední vychovatelství odbor. VŠ 2.stupeň VS předškol.pedag. VŠ 1.– 5.r.
V mateřské škole pracuje kvalifikovaná pedagožka na plný úvazek. Má titul Bc. Od června 2013 je však v neschopnosti a pokud vše dobře dopadne vrátí se až za tři či čtyři roky. Další paní učitelka nemá kvalifikaci pro předškolní vzdělávání – k 31.8. jí končí pracovní smlouva. Na částečný úvazek pracovala v mateřské škole ještě další pedagožka, která neměla kvalifikaci. Bohužel nám zůstala doma s dlouhodobou nemocí. Za ní byla přijata na zástup pí. učitelka s kvalifikací na 1.stupeň ZŠ. Částečný úvazek tedy pracuje v mateřské škole a částečně také učí. Paní učitelka v nemoci se však dostala na studium do Litomyšle a bude od září studovat předškolní pedagogiku. Budeme velmi rádi, pokud se k nám bude moci vrátit. Vzniklou situaci bylo třeba řešit – pí.ředitelka vyhlásila výběrové řízení na učitelku mateřské školy a vychovatelku ŠD /odchod do důchodu/.V komisi zasedly pedagožky z jiných škol a z 11 uchazeček byly vybrány dvě paní učitelky a jedna vychovatelka. Paní ředitelka se s nimi spojila a všechny přijaly pracovní místo. V základní škole učí kvalifikovaná pí. ředitelka a zástup za mateřskou dovolenou vykonává nekvalifikovaná paní učitelka. Studuje na Universitě v Liberci obor 1. – 5. ročník. Její studium potrvá 5 let. Nyní má za sebou dva roky studia.
3.3 Odborná kvalifikace pedagogických pracovníků a aprobovanost ve výuce Odborná % Aprobovanost ve % kvalifikace výuce Učitelé 1. stupně 1,64 Učitelé 1. stupně 1,64 Učitelé 2. stupně 1 Učitelé 2. stupně 1 Učitelky MŠ 1 Učitelky MŠ 1 Vychovatelky ŠD 1 Vychovatelky ŠD 1 V mateřské škole jsme měli kvalifikovanou jednu paní učitelku, která je od června na neschopnosti, očekává narození dítěte. Další dvě paní učitelky nesplňovaly kvalifikaci pro mateřskou školu. Jedna z nich se však dostala na studium a bude studovat od září 2013 v Litomyšli. Bohužel i přes pěkný vztah k dětem a zájmu o tuto práci je v dlouhodobější neschopnosti. Rádi bychom, aby se k nám vrátila a budeme ji všichni podporovat, neboť uspěla i u výběrového řízení. S druhou paní učitelkou bez kvalifikace je ukončena k 31.8.2013 pracovní smlouva.Vše vzniklo i přes protesty rodičů, kteří sepsali petici za paní učitelku, protože je na děti hodná a děti ji mají rády. Myslím si, že tyto argumenty nestačí pro práci v mateřské škole. Při následné schůzce s rodiči ani jiné argumenty z jejich strany nebyly. Paní ředitelka již delší dobu upozorňovala na nekomunikaci učitelek při práci s dětmi, rezervy při činnostech řízených i volných. Nyní tedy vyhodnotila situaci /i na základě vyplněných dotazníků rodičů/ a rozhodla se pro změnu učitelek v mateřské 7
škole. V základní škole má kvalifikaci ředitelka školy a paní učitelka na následné rodičovské dovolené, která již částečně u nás v tomto roce učila cizí jazyk. Druhá paní učitelka si doplňuje své kvalifikační studium pro 1.stupeň. Také paní vychovatelka má kvalifikaci pro svůj obor, rozhodla se však k odchodu do důchodu ke dni 31. 8. 2013, proto od září bude na naší škole pracovat nová paní vychovatelka.
3.4 Pedagogičtí pracovníci podle věkové skladby Do 35 let
35 – 45 let 45 – 55 let nad 55 let v důchod. do důch. veku věku
Celkem
muži ženy muži ženy muži ženy muži ženy muži ženy muži ženy 0 3 0 0 0 1 0 3 0 0 0 7 V letošním roce odchází do důchodu pí. vychovatelka. Pedagogický sbor na škole tvoří mladší věk i starší. Bohužel se paní ředitelce nepodařilo zkvalitnit komunikaci pedagogů v mateřské škole. Často docházelo k tomu, že si tam děvčata nepředávala informace. Snad se vše zlepší mladšími kolegyněmi, které nastoupí od září 2013. Pí. ředitelka chce uskutečňovat týdenní schůzky vedoucích pracovnic z jednotlivých součástí školy a převést i zodpovědnost za určité akce dětí.
Údaje o nepedagogických pracovnících Ostatní pracovníci 1 2 3 4
Stupeň vzdělání
Úvazek
Funkce samostatná odb. kuchařka kuchařka uklízečka ved. školní jídelny ZŠ
8
1,0
SOU
0,90 1,0 0,35
SOU základní SŠ
4. Zápis k povinné školní docházce a přijímání žáků do středních škol 4.1 Zápis k povinné školní docházce počet prvních tříd
počet dětí přijatých do prvních tříd
z toho počet dětí počet odkladů starších 6ti let pro školní rok (nástup po 2013/2014 odkladu) 1 9 2 3 Do prvního ročníku nastoupilo 9 prvňáčků, z toho 2 děti měly z loňského roku odklad školní docházky z důvodu nezralosti. Oba se s chutí zapojili do výuky a třebaže byli ostýchavější než ti druzí, zvládli učení a nebyli potíže ani po stránce chování. Všichni prvňáčci velmi dobře od začátku spolupracovali a neměli problémy s adaptací na nové prostředí. 4.2 Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia přijato: gymnázia zřiz. krajem soukromá gymnázia církevní gymnázia
z pátého ročníku
ze sedmého ročníku
2 0 0
0 0 0
Do našeho pátého ročníku chodilo 6 žáků. Tři z nich vykonali přijímací zkoušky na gymnázium. Letos se dva chlapci hlásili do Vrchlabí, kam přijati nebyli. Jedno děvče se dostalo do Hostinného a potom ještě chlapec v druhém kole. Přejeme jim, aby ukázali, co v nich je, nebyli zaskočeni prvními nezdary a naučili se je pokořovat vlastní pílí.
5. Údaje o výsledcích vzdělávání žáků 5.1 Přehled o výsledcích vzdělávání žáků Počty dětí v mateřské škole třída
počet
1. oddělení
28
9
z toho chlapců 13
z toho dívek 15
Průměrná docházka dětí třída
1.
Počet zapsaných dětí 28
průměr za průměr za 1.pololetí 2.pololetí 19,8
17,6
Průměr celkem za školní rok 18,7
Děti přijaté ve školním roce 2011/2012 Počet přijatých počet dětí ukončilo počet odkladů 9 9 2 Počet dětí v mateřské škole je na jedno oddělení, průměrná docházka byla ovlivněna neštovicemi, které zasáhly celou naši školu a vlastně se všechny děti v nemoci vystřídaly. Do ZŠ mělo jít 11 prvňáčků, ale dvě děti mají odklad pro nezralost /obě děvčata doložila platná potvrzení/. Přehled o prospěchu 1. stupeň Ročník I. II. III. IV. V. Celkem
Počet Prospělo Prospělo Neprospělo Žáci s Nehodnoceno žáků s vyznam. dostatečnou 9 0 9 0 0 0 9 2 7 0 0 0 4 1 3 0 0 0 8 5 3 0 0 0 6 4 2 0 0 0 36 12 24 0 0 0
Celkový přehled Počet žáků 1. 36 stupeň
Prospělo s vyznamenáním 24
Neprospělo Počet žáků s dostatečnou 0 0
Nehodnoceno 0
Učivo podle daných standardů bylo probráno ve všech ročnících, kromě druhého ročníku, kde paní učitelka nedokončila jedno učivo a přesunula si jej do třetího ročníku. Prospěch u žáků naší školy je v průměru dobrý. Děvčata jsou pečlivější a chlapci zase bystřejší. Částečně je prospěch ovlivněn častým zapomínáním učebnic a pracovních sešitů. Žáci na naší škole jsou ve všech předmětech vedeni k samostatnosti, skupinovému učení, vzájemné pomoci i ohleduplnosti. Na naší škole jsou dvě třídy a žáci jsou rozděleni podle počtu jednotlivých ročníků. Rozdělení v letošním roce: I.třída – 2., 3. a 5.ročník /19 žáků/ II. třída – 1. a 4. ročník /17 žáků/ Podle rozvrhu jsou žáci spojováni jinak na estetické předměty a sport. Tady 10
spíše sledujeme stejnou zralost dětí. Také na přírodní vědy jsou spojovány podle vzdělávacích oblastí tak, aby se mohli vzájemně doplňovat a spolupracovat. Přehled o chování 1. stupeň Ročník I. II. III. IV. V. Celkem
Počet žáků 9 9 4 8 6 36
Pochvaly Pochvaly Napomenutí Důtky TU Důtky ŘŠ TU ŘŠ 9 2 0 0 0 5 2 0 0 0 2 1 0 0 0 2 3 7 2 1 2 0 3 1 1 20 8 10 3 2
Celkový přehled: Počet Pochval Pochva NTU žáků a TU la ŘŠ 1. stupeň 36 20 8 10 Celkem 36 20 8 10
Důtka TU 3 3
Důtka ŘŠ 2 2
2. 3. stupeň stupeň 0 0 0 0
Název našeho ŚVP „Pojďte, budeme na sebe hodní“ se snažíme naplňovat všichni v celém zařízení. Vždy na začátku roku si řekneme pravidla chování a ty následně dodržujeme. Nejvíce napomenutí třídních učitelů mají žáci za zapomínání pomůcek a pracovních sešitů. Bohužel, pokud máme rýsování a děti si nepřinesou potřeby, nelze to přehlížet. Stále dětem vysvětlujeme, že ani rodiče nemohou do zaměstnání chodit bez určitých potřeb. Leckde však chybí kontrola rodičů. Celkové chování žáků ve škole i mimo školu musíme pochválit. Pokud se objeví nějaké náznaky nevhodného přístupu ke kamarádům či veřejnosti, hledáme cestu společně s rodiči a okamžitě je informujeme. Během školního roku jsme také napsali žákům pochvaly, neboť chválit se má každá maličkost. Prvňáčci i druháci měli každé čtvrtletí zapsané hodnocení ve svých deníčcích a pochvalou se je snažíme povzbudit do další práce. Zúčastňujeme se také sportovních soutěží ve svém okolí a i tady je důležitá pochvala, neboť děti se přihlašují dobrovolně.
11
5.2 Údaje o zameškaných hodinách Počet omluvených hodin 1. stupeň
2 188
Počet omluvených hodin na žáka 60,77
Celkem
2 188
60,77
Počet Počet neomluvených neomluvených hodin hodin na žáka 0
0
0
0
5.3 Údaje o integrovaných žácích: Druh postižení : Sluchové postižení Zrakové postižení S vadami řeči Tělesné postižení S kombinací postižení S vývojovými poruchami učení
Ročník
4. 5.
Počet žáků
2 1
Práce s našimi integrovanými žáky se řídí pravidly, které máme napsány z PPP či SPC. Žádali jsme pro příští školní rok o asistenta pro žáka s Aspergerovým syndromem a uspěli jsme – v dalším období tedy bude pracovat s jeho pomocí při matematice a také vlastivědě. V dalších oblastech výuky pomoc nepotřebuje. Bude i nadále pracovat podle Individuálního plánu, o který si musí zažádat rodiče. Také dvě další děvčata mají napsán Individuálně vzdělávací plán. Byli s ním samozřejmě seznámeni rodiče. Nemají pouze individuální přístup při vyučování, ale nadále se s nimi provádí reedukační cvičení v odpoledních hodinách. Musíme říci, že jsou obě velmi snaživé a po kvalitní přípravě se bez velkých potíží zapojují do vyučování. 5.4 Osnova pro komentář k údajům o výsledcích výchovně-vzdělávacího procesu Organizace výchovně-vzdělávacího procesu školy rozvrh hodin V mateřské škole se řídí režimem dne, který je daný provozní (psychohygiena) směrnicí. Jsou dodržovány přestávky mezi jídlem, pobyt venku a odpočinek dětí. Děti jeden rok před začátkem školní docházky již nechodí odpočívat, ale mají kroužky nebo 12
vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími problémy
vzdělávání mimořádně nadaných žáků
školní řád, klasifikační řád
informační
částečnou přípravu do školy. Rozvrh hodin je každoročně zpracováván podle sestavení jednotlivých tříd. Dodržujeme přestávky a jednu máme 30ti minutovou. K odpočinku chodíme ven nebo mají žáci možnost sportovního vyžití na chodbě či v tělocvičně. Dle hygienických norem dodržujeme časové limity při práci s počítači. Všem třem žákům se věnujeme maximálně – používáme jim určené zvláštní učebnice a pracovní sešity, využíváme tabulky k názoru, individuálně s nimi pracujeme a povzbuzujeme je. Vždyť oni potřebují připravit pro další život. Odpoledne 1x týdně provádíme reedukační cvičení, popř. procvičujeme učivo, které jim dělalo potíže. Pracujeme s nimi také na počítačích, kde jsou vhodná cvičení pro tyto žáky. Daleko více spolupracujeme s rodiči těchto žáků. Vedeme i ostatní žáky k pěkným vztahům k nim, vzájemné pomoci a také k tomu, aby např. tyto žáky nezneužívali. Všichni tři měli sestavené individuálně vzdělávací plány podle pokynů PPP a SPC, neboť zákonní zástupci o ně požádali. Nadaní žáci mají možnost výběru z několika zájmových útvarů, které potom navštěvují a zdokonalují se v činnostech. Při vyučování dostávají více zadání či počet splněných úkolů. Často využíváme těchto žáků k pomoci těm slabším a dokonce i k výkladu učiva, neboť některé děti spíše vyslyší kamaráda než dospělého. Občas si i sami řeknou o další úkol, tuto aktivitu chválíme ještě více. Školní řád v posledních letech nebyl měněn. Myslím, že vyhovoval podmínkám školy. Se změnou školské rady, bude třeba jej znovu prodiskutovat a zahrnout některé body, např. mobilní telefony ve škole. V září budou opět žáci i rodiče seznámeni s výsledným Školním řádem. Nastavená pravidla vyžadujeme dodržovat nejen od žáků, ale i od rodičů. Řídí se jím i všichni pedagogičtí i nepedagogičtí zaměstnanci školy. Klasifikační řád je zpracován podrobně v našem ŠVP a zatím nemáme důvod jej měnit. Někteří rodiče vyslovili v dotaznících, že by se nebránili slovnímu hodnocení. Bylo jich však málo. I nadále získávají děti za aktivitu či další splněný úkol notičky a ty si nalepují do písničky. V příštím roce již budou nalepovat i letošní prvňáčci, kteří byli ke konci školního roku velmi aktivní v získávání této drobné pochvaly. Schůzky s rodiči uskutečňujeme v mateřské škole dvakrát a 13
systém vůči žákům a rodičům
v základní škole také dvakrát ročně. Setkávání organizuje vždy pí. ředitelka. Od nového školního roku si budou v mateřské škole svolávat schůzky podle potřeby pí. učitelky. Zde také informovanost rodičů stoupla příchodem pí. učitelky z Dolní Olešnice, která vedla obě k tvůrčí obnově nástěnek. V základní škole již také informovanost rodičů stoupla ve formě webových stránek. Postupně někteří omlouvají i své ratolesti touto formou. Určitě se budeme snažit tyto stránky zvelebovat a aktualizovat pravidelně. Rodiče jsou dále pravidelně informováni pomocí zápisů v žákovské knížce a deníčku. Je pravda, že rodiče si stěžovali, že informace jsou podávány v písemné podobě dosti pozdě. Budeme se snažit je dětem psát dříve, i když chyby nejsou vždy na naší straně. Myslím, že nám docela dobře funguje i domluva s rodiči. Zvláště u prvňáčků je tato forma nejrychlejší a nejpřesnější. Paní učitelky jsou rodičům k dispozici bez obtíží. činnost školního Školního psychologa nemáme na naší škole a psychologa, spolupracujeme s PPP v Trutnově a SPC ve Vrchlabí. speciálního Myslím, že nemáme s těmito institucemi problémy a rodiče pedagoga, si také nestěžují. Podle jejich zpráv s dětmi pracujeme, popř. spolupráce se domlouváme i telefonicky. s PPP a SPC prevence Na škole máme zhotoven „Plán prevence“, s kterým sociálněpracujeme především v rámci různých výukových oblastí. patologických Často také zahrnujeme důležité okolnosti do projektových jevů dnů nebo si s dětmi o nich vyprávíme. Značnou část prevence přebírá i paní vychovatelka, která s dětmi rozebírá jevy ve školní družině. Důležité je – nabídnout dětem jiné aktivity a k tomu nám slouží zájmové útvary ve škole. klima školy Je důležité, jaké klima ve škole je. Mezi dětmi a ostatními pracovníky nejsou problémy. Částečně jsme měli rozbouřené klima v mateřské škole, kde pí. ředitelka vyhlásila výběrové řízení na učitelku MŠ. Nakonec se vybíraly dvě pedagožky. Jedné paní učitelce končí pracovní smlouva a druhá paní učitelka očekává potomka. Od září tedy budou dvě nové síly v mateřské škole a jedna vychovatelka školní družiny /odchod do důchodu/. Věřím, že se vše urovná od nového školního roku a rodiče budou spokojeni v mateřské škole s obohacenou činností, s lepší úrovní řízených aktivit dětí i celkovou atmosférou. přijímaná V mateřské škole jsou děti rozděleny do dvou věkových opatření a jejich skupin a paní učitelky měly směny udělány tak, aby mohly u 14
vliv na zlepšení výchovněvzdělávacího procesu
dětí spolupracovat či si je rozdělovat. Často však k tomu nedocházelo – nechávala se aktivita pouze na jedné paní učitelce. Musím říci, že mne mrzela nekomunikace a nespolupráce mezi pedagogy. Částečně se činnosti zlepšily příchodem jiné paní učitelky /zde se však rodičům nelíbil razantnější přístup od paní učitelky k dětem/. Měla však velmi nápadité činnosti k aktivitě dětí. I nadále chceme zachovat rozdělení dětí na motýlky a včeličky. Spoluprací učitelek v mateřské škole obohacovat jejich činnosti i přípravu na školní docházku. V základní škole nebudeme přijímat velká opatření, Bude důležité vést novou paní vychovatelku a využívat její aktivitu ve prospěch žáků naší školy. Chceme také uplatňovat zhotovené DUMY na interaktivní tabuli, které jsme museli sestavovat do projektu „EU-peníze školám“. I nadále učit děti sebehodnocení. Spíše umí žáci hodnotit druhé. Vlastní sebehodnocení se jim příliš nedaří. V průběhu roku i nadále chceme zdokonalovat ŠVP mateřské školy a základní školy. Je třeba zahrnout nové změny do oblasti matematiky i prvouky. S celým programem nadále aktivně pracovat. Zapojit žáky základní školy do vytváření webových stránek – psaní krátkých zpráviček nebo nabídka činností a aktivit pro rodiče, apod.
Průběh a výsledky vzdělávání soulad výuky V mateřské škole se začalo trochu více pracovat podle s obecnými cíli a sestaveného ŠVP až ke konci školního roku /příchodem zásadami pí.učitelka z Dolní Olešnice./ Pí. ředitelka stále vzdělávání připomínala nezbytnou znalost ŠVP, ale kolegyně příliš nereagovaly. Upozorňovala také na plnění klíčových kompetencí v mateřské škole, vytiskla jim i „Očekávané výstupy podle RVP“. Žáci pracují ve všech ročnících dle sestaveného ŠVP, který je také obnovován a pracuje se s ním. Využili jsme i sepsané standardy pro jednotlivé ročníky v základních oblastech /český jazyk, matematika a anglický jazyk/. Potíž je stále s učebnicemi,neboť je průběžně mění. Využíváme také zpracované listy DŮM ,které nám umožňují rozvíjet u žáků především porozumění textu. 15
soulad výuky s cíli předškolního nebo základního vzdělávání
Skladba denního režimu v mateřské škole se nezměnila od předchozího období.Paní učitelky příliš nemění zaběhnuté věci. Více by se nechalo využívat přírodní prostředí / i na toto upozorňovali rodiče ve svých dotaznících/. Při řízené činnosti bývají děti rozdělené na mladší a starší. Obě skupiny mají rády aktivní činnosti, hry, při kterých se učí nevědomky nové věci, četbu a povídání, dramatiku i základy matematiky. V odpoledních hodinách mají starší děti ještě přípravu na školu – grafomotoriku, matematické představy, praktické činnosti, hudebně pohybový i sportovní kroužek. U všech dětí nedochází ke stejnému naplnění cílů. Je třeba však s dětmi pomalejšími více pracovat a věnovat se jim i ve volných chvílích.Naopak rychlejším a pohotovějším přidávat činnosti nebo jim otvírat vědomosti více do hloubky. Cíle v mateřské škole, které si pí. učitelky daly do svého ŠVP jsou průběžně plněny. Chybí dostatek podnětů k učení a vytváření vhodného prostředí k aktivitám dětí, posilování jejich sebevědomí. V těchto oblastech jsou rezervy a zcela nejsou naplňovány. Také příprava dětí na proces učení, vzájemná spolupráce mezi nimi nebývá dostatečně promyšlená. Paní učitelky musí vzájemně mezi sebou více komunikovat a hledat cesty,jak činnosti v mateřské škole obohacovat. V základní škole se snažíme u žáků rozvíjet klíčové kompetence, jež máme ve svým ŠVP a poskytovat jim spolehlivý základ všeobecného vzdělávání orientovaného na situace blízké životu. Praktické činnosti ve větší míře plníme v projektových dnech – zde se ukazuje vzájemná spolupráce mezi dětmi, neboť pracují ve skupinách a potom si vzájemně kontrolují své poznatky a výzkumy. Není jednoduché přesvědčit starší žáky, že musí brát ohledy na mladší, popř. jim ukázat cestu,jak k výsledku dojít. Forma domluvy a vysvětlování však většinou zabírá a děti si vypomáhají.Máme radost ze vztahů u žáků – nikdo se při těchto dnech nepovyšuje nad druhé a spolupracují. Naše dlouhodobé cíle jsou plněny a žáci ukazují své znalosti při plnění testů v 5. ročníku. Letos si vyzkoušeli testy nanečisto i čtvrťáci. Potíže jim činily logické úlohy z matematiky – převést své umění počítat do praktických úloh. Zde bude třeba s nimi více zapracovat.
16
vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky k aktuálnímu stavu třídy, respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků
konkretizace cílů ve sledované výuce
návaznost probíraného učiva na předcházející témata
V mateřské škole jsou respektovány zvláštnosti dětí. Dvě měly vypracován i „Individuální plán“, ale podle něj příliš paní učitelky nepracovaly. Byl pouze napsán. Z reakcí rodičů bylo zřejmé, že nevědí a nemají přehled o činnostech navíc, které byly v plánu uvedeny. Naplněnost tříd dětmi v mateřské škole nedává uspokojení z vykonané práce, ale je na učitelkách jakou zvolí metodu, organizaci, jak si rozdělí děti, apod., aby došlo k naplnění cílů. Respektujeme ve všech ročnících individuální zvláštnosti žáků. Ke každému dítěti přistupujeme jako k osobnosti, která má své pozitivní i negativní stránky. Snažíme se vést všechny tím správným směrem, ukazovat jim pozitiva a tím plnit i cíle, jež jsou před námi. Cíle si stanovujeme po vzájemné konzultaci a snažíme se, aby je do určitého stupně mohly splnit všechny děti. Ty lepší vedeme ke snaze získat náročnější cíle, vyhledávat něco víc, nespokojit se pouze s tím, co je dané. Standardy ve vzdělávacích oblastech jsme splnili, pouze druhý ročník nedokončil cíle v českém jazyce. Klíčové kompetence a cíle jsou dány v ŠVP. Jejich plnění zaznamenáváme do třídních knih. Také v mateřské škole jsou cíle zaznamenávány do třídní knihy. Více bude třeba zaměřit se na plnění a zaznamenávání klíčových kompetencí do dokumentů. Ve škole se stále potýkáme s vytyčením cíle na začátku vyučovací hodiny. I zde budeme muset využít chvilku, aby žáci věděli, kam chceme dojít. V mateřské škole návaznost činností nebyla tam, kde by mohla být. Spolupráce učitelek a propracovanost témat by chtěla větší dorozumívání mezi oběma. Na 1.stupni ve škole nelze přehazovat učivo neuváženě. Často musíme reagovat na změny v učebnicích a podle potřeb si je přizpůsobit. Společně se domlouváme, co je třeba, neboť paní učitelka studující, ještě metodiku na vysoké škole neprobírala. „Opakování je matkou moudrosti“ a to je třeba mít neustále na paměti. Žáci musí vědět, že postupně sestavují části učiva, až se celek naučí. V probíraných tématech jsme aktivní. Po zkušenostech přesouváme některé učivo z matematiky do prvouky,abychom měli více času na důležitější oblasti v matematice. Mnoho cílů, jako výsledek učiva, si prověřujeme v projektových dnech. V loňském roce jsme si dali jako důležitou okolnost propojení slohu s dramatickou 17
výchovou. Pracujeme na této oblasti i dále a mne těší, že 4. ročník si přeje mít v dalším roce dramatickou výchovu. Materiální podpora výuky vhodnost Učebny, sloužící dětem jsou dostatečně prostorné. Během vybavení a školního roku využíváme všechny učebny v celé budově. uspořádání Snažíme se uspořádávat místnosti tak, aby potřebné učeben vzhledem pomůcky měli žáci při sobě a nemuseli je neustále někam k cílům výuky a nosit. Vybavenou učebnu na zpěv využívají i děti k činnostem z mateřské školy. V herně mají děti pomůcky volně v dosahu, pouze je třeba jim nastínit pravidla bezpečného používání. Podle potřeby si tedy mohou vybírat. Všichni také využíváme tělocvičnu. Není příliš prostorná, ale užitečná. Vybavení nábytkem v herně i školní družině je spíše zastaralé, skříňky již neodpovídají modernějšímu pojetí výuky. Jsme však rádi, že se budova díky Obecnímu úřadu v Dolním Lánově dává postupně do pořádku a budeme doufat také v lepší zařízení. Víme, že nelze vše najednou. K výuce ve velké míře využíváme také školní zahradu. Žáci zde mají rádi nejen sport, ale také předměty, které souvisí s přírodou. Ven se vždy těší. podnětnost V mateřské škole příliš nedochází k obměně prostředí, kde učeben vzhledem děti tráví nejvíce času. Koutky by se mohly různě k podpoře přestěhovávat, aby prostředí bylo podnětné. Děti rády seberealizace a využívají dětskou knihovnu a bude potřeba zakoupit nové identity žáků židličky, aby je děti nemusely stále přenášet. Učebny si do větší míry vybavují sami děti svými výtvory. Podněty k výuce nám dává interaktivní tabule – možnost využití k výkladu učiva, apod. V dalším období chceme také do druhé třídy počítače /pro žáky s SPCHU/. Technika je láká a rádi s ní pracují. Musíme však dodržovat daná bezpečnostní pravidla účelnost využití V mateřské škole se pomůcky na řízenou činnost příliš pomůcek, nepoužívají – je jich dostatek, ale jsou uložené ve skříni. učebnic, Nakupují se každým rokem nové hračky i didaktické didaktické potřeby, děti nejsou však vedeny k úklidu a tyto pomůcky techniky ničí. Z didaktické techniky v mateřské škole mají pouze televizi a magnetofon. Základní školu máme nyní vybavenou docela dobře. Využíváme interaktivní tabule, dataprojektor s plátnem. Tyto potřeby jsou žáky využívány i v zájmových útvarech 18
– šachy, výtvarné hrátky, apod. Pomůcky jsme přestěhovali do nového kabinetu a v dostatečné míře je využíváme, neboť žáci názor stále potřebují. Novější výukové programy jsme získali z peněz EU-peníze školám. Nyní jsou objednané ještě pomůcky na přírodovědu.
Vyučovací formy a metody řízení výuky, V mateřské škole jsou děti rozděleny na starší a mladší – vnitřní členění bohužel v řízené činnosti paní učitelky příliš hodin nespolupracovaly. Děti byly rozdělené, ale činnosti i odlišné. Paní učitelky pracovaly podle týdenních plánů, lepší však bude naplánování čtrnáctidenní. Některá témata děti více zaujala a zbývalo na ně málo času. Výuka na naší škole probíhá i nadále různorodě. Na malotřídní škole je důležitá především skupinová práce, vzájemná pomoc mezi žáky. Všechny ročníky pracují podle daného rozvrhu hodin, jenž je zpracován podle učebního plánu. Dělení tříd je závislé podle počtu žáků v ročnících. Využíváme znalostí dětí – starší si připraví ve skupině dopředu učivo a potom jej rozebíráme teprve všichni. V průběhu vyučovací hodiny měníme prostor i polohy, aby žáci pouze neseděli v lavicích – hodně pracujeme na koberci či na podlaze. sledování a Cíle jsou dány na počátku každé vyučovací hodiny – plnění všichni by měli vědět, kam chceme dojít, co si chceme stanovených cílů procvičit, apod. Často také cíle píšeme dopředu na tabuli a tím ušetříme čas. Průběžně sledujeme po celou hodinu naplňování těchto cílů. Pokud nedojde k naplnění, zjišťujeme příčinu a říkáme si, jak postupovat, aby se práce příště lépe vydařila. Žáci 5. ročníku opět letos plnili kontrolní testy ČŠI. Myslím, že dopadli průměrně. podpora Naše děti v celém zařízení jsou hodné a bez větších osobnostního a komplikací, Spolupracují navzájem, doplňují se, aktivně si sociálního pomáhají nejen při hodinách. Pracují jako jedna velká parta. rozvoje dětí, Nejvíce jsou tyto vztahy vidět na projektových dnech. Starší jejich žáci připravují také činnosti pro mladší děti z mateřské sebedůvěry, školy. Na naší škole je přátelské ovzduší, mezi žáky, sebeúcty, pedagogy i nepedagogy je důvěra, vzájemná ohleduplnost i vzájemného tolerance. Vzájemně se respektujeme a pomáháme si, respektování a Vedeme žáky k sebehodnocení nejen při výuce, ale také po tolerance stránce chování. Netrpíme povyšování se nad někoho. 19
Každý z dětí má právo chybovat a vedeme je i k tomu, aby své chyby napravovaly, uvědomily si je. možnost Také v mateřské škole mají možnost děti seberealizace a seberealizace uplatnění individuálních možností. I zde je však potřeba mít dětí, jejich na mysli určitý řád, aby se děti naučily se svými emocemi a aktivního a možnostmi pracovat a upotřebovat je vzhledem k druhým. emočního Se všemi žáky pracujeme stejně důsledně. Velmi rádi zapojení do pomůžeme, vedeme je ke střídmosti i vstřícnosti. Vedeme činností, žáky k tomu,aby si sami rozhodovali /především uplatnění v projektových dnech/ o postupu úkolů, jak dojít individuálních k výsledkům, k rozvržení. Také při výuce využíváme možností, potřeb pohotovějších žáků k těm pomalejším, aby i oni si a zkušeností uvědomovali, že jsou mezi nimi rozdíly, ale záleží na tom, jak tomu druhému pomůžeme. Každé dítě je určitou osobností a záleží na jeho aktivitě, slušnosti, ohleduplnosti k druhým. využívání metod Prožitkové učení je velmi důležité – sami objevovat, mít aktivního, z toho radost, dokázat znalost přiblížit těm druhým. Vše se prožitkového musí děti postupně učit. Aktivitám se nebráníme, rády učení, rozebíráme s dětmi objevené nové věci. experimentování, Chceme, aby děti měly radost z odvedené práce, aby se manipulování, chtěly vzdělávat. Experimentování a objevování je dětem objevování, práce vlastní. Zavedené notýsky, kde si děti zapisují a zdůvodňují s chybou své chyby budeme používat i nadále. Stále je třeba připomínat dětem, že se vzdělávají pro sebe. účelnost výuky Během celého školního roku využíváme všechny druhy frontální, výuky podle potřeby. Nejvíce však v našich třídách skupinové a pracujeme skupinově a individuálně. Řekla bych, že individuální nejraději děti pracují skupinově, kdy se mohou doplňovat, komunikovat mezi sebou, aktivně manipulovat s pomůckami. Dovedou si svou práci i zhodnotit. Učí se být i ohleduplní ke svým spolužákům. vyváženost rolí V mateřské i základní škole je určitý řád, který je třeba učitele jako dodržovat. Chybou je, pokud jeden pedagog nedoporučí organizátora určitou činnost dělat a druhý ji dovolí. Toto je o špatné výuky a jako komunikaci pedagogů mezi sebou. Jsou nastavená pravidla zdroje informací a pokud je chci změnit, musí o nich předem vědět i spolupracovník. Vždyť jde o bezpečnost a společnou výchovu nás všech. Učitel na naší škole pracuje nejen jako vůdčí osobnost, děti mají rády, pokud je zodpovědnost přenesena i na ně. Ukáže se jejich aktivita a dokonce i vědomosti, které jsme předtím u nich nezaznamenaly. účelnost Aktivita dětí – tu je třeba mít stále na paměti. Dávat jim 20
aplikovaných metod
respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků
forma kladení otázek
Motivace žáků aktivita a zájem žáků o výuku
důvěru a nebát se přenést na ně zodpovědnost. Všichni by měli umět své znalosti upotřebit v praxi. Myslím, že výchova našich dětí je na správné úrovni – jsou slušní, ohleduplní nejen ke spolužákům, ale i k dospělým, pomáhají si. V mnohém se ukazuje jejich chování v jiných prostředích – nemáme připomínek. V dalším období bude třeba se zamyslet nad uplatňováním známých metod i při výuce – zaměstnat děti více. V mateřské škole je třeba mít s těmito dětmi výdrž a snažit se je zapojovat do činností, i když sami právě nemají náladu. Zde je velmi důležitá motivace každého dítěte. Pedagogové pracují pro děti, vytvářejí jim takové podmínky, aby se děti chtěly účastnit řízených činností. Pracují podle určitého režimu, na který musí děti zvyknout. Žáci s individuálními plány dostávají učiva i úkolů méně. Tím respektujeme hlavně jejich pomalejší tempo. Jsme rádi, když pohotovější děti jdou po splnění svých úkolů těmto dětem pomoci. Pokud žáci potřebují relaxovat a nejsou ještě všichni hotovi, v klidu si čtou, popř. si luští, apod. Relaxaci zařazujeme i během vyučování, podle unavitelnosti žáků. K tomu nám slouží koberce i různé činnosti, jež vymýšlejí děti. Umět klást otázku, ale také ji vyslechnout a porozumět ji nesnadný úkol pro dospělé i děti. Děti často skáčí druhým do řeči. Stále na tento nešvar upozorňujeme. Děti často necháme a sami zjistí, že nevědí – neposlouchají. Učit se naslouchat a nechat druhé domluvit. I tomu se však děti musí učit od mateřské školy. Často posíláme žáky se vzkazy a je na nich jak dokáží formulovat otázku, aby jim druzí rozuměli. Velice se nám v tomto směru osvědčila dramatická výchova a různé situace, do kterých se děti mohou dostat. Motivačním prvkem od nejmenšího věku je pochvala. Je třeba některé děti chválit za maličkosti a dodávat jim odvahu do další práce. Myslím, že všechny paní učitelky chválí děti nejen za splnění úkolů, ale také za pomoc druhým dětem či žákům. Prvňáčkům někdy stačí obrázek a také starší žáci mají tuto motivaci rádi. Velmi nám v aktivitě pomáhají projektové dny. Zájem u dětí zvyšujeme povzbuzováním a individuální pomocí, aby všichni dokázali zažít radost z úspěchu. 21
propojení teorie s praxí (v činnostech žáků)
Tuto oblast procvičujeme např. návštěvami akcí pro školy. Využíváme programy, které nabízí KRNAP Vrchlabí, navštívili jsme sklárny. Ve vyučovacím procesu se snažíme teoretické znalosti žáků zjišťovat v projektových dnech. Zde musí ukázat, zda jim znalosti přispívají k plnění i třeba složitějších úkolů. využívání Máme rádi aktivní žáky, kteří přicházejí s novými věcmi a zkušeností žáků snaží se o nich s námi diskutovat. Snažíme se vést žáky k diskuzi a vlastnímu hledání poznatků. Žáci někdy sami přijdou i s vhodnou hrou k ověřování učiva. Nebráníme se změně ve vyučovací hodině, pokud žák přijde s vhodnou aktivitou. Rádi si také nosí své knihy a encyklopedie, kde vyhledávají a čtou. vliv hodnocení na Hodnocení je u všech dětí velmi důležité, pedagog musí motivaci žáků reagovat na činnosti a splněné úkoly dětí. Někdy dítě potřebuje pochválit hned, aby dostalo chuť pracovat dál. Pochvala u nás je určitě na prvním místě v mateřské škole i základní. Děti v MŠ si zvykly dost na bonbónové odměny. Žáci ve škole musí včas vědět, zda pracují a plní úkoly správně či špatně a zamyslet se nad tím. Snažíme se ,aby uměli přistupovat i k záporným výtkám . Žáci s SPCHU dostávají méně úkolů, aby stačili tempu ostatních a učivo si také docvičovali- tím jsou motivováni k další činnosti. využívání V mateřské škole jsou vedeny záznamy o plnění úkolů u analýzy chyb ke dětí – zpracovala je paní učitelka na základě požadavku zvýšení motivace ředitelky. Bohužel už do nich nebyly postupně zapisovány úspěchy či neúspěchy dětí. Hodnocení v základní škole na základě obdržených notiček se nám osvědčilo. Žáci jsou od prvního ročníku postupně navykáni na různé notičky – za méně zdařilou práci dostávají kratší notičku - shromažďují si je a po určité době od druhé třídy si je nalepují. Zjišťují, že za větší snahu mají složeno více taktů. Zároveň je mohou získávat v různých oblastech výuky. osobní příklad Pravidla mezi pedagogy nebyla nastavena v mateřské škole pedagoga – jedna paní učitelka dětem dovolila vše, druhá paní učitelka nedovolila. Vše záviselo na komunikaci mezi nimi. Jako pedagogové v základní škole působíme jednotně. Domlouváme se, co je třeba učinit pro zlepšení výuky a vzájemně se doplňujeme. Svědomitě se připravujeme na jednotlivé vyučovací hodiny a pokud je třeba zastoupíme se.
22
Interakce a komunikace klima třídy Do mateřské školy nastoupilo v tomto školním roce dost malých tříletých dětí a musím říci, že adaptace na nové prostředí probíhala u nich zásluhou pedagogů dobře. Ani nemohu říci, že by děti nechodily rády do své školky. V základní škole žáci mezi sebou velmi dobře vycházejí, zklidnil se i žák, s kterým jsme měli občas problémy a ostatní si na něho stěžovali. Po domluvě se jeho chování k druhým ustálilo a žáci ho přijímali bez potíží. akceptování V mateřské škole byla mezi komunikací dětí a učitelek stanovených příliš velká tolerance – děti se musí postupně učit dodržovat pravidel pravidla. S tím souvisí i klid pro práci a hru ostatních dětí. komunikace mezi Již od počátku je třeba mít nastavená pravidla. V základní učitelem a žáky i škole jsme měli zpočátku trochu potíže, ale vyžadujeme, mezi žáky aby se žáci sami vyjadřovali k vysloveným pravidlům a navzájem potom je tedy chceme i od nich dodržovat. Částečně stále bojujeme s nevhodnými výrazy u žáků – hlavně o přestávkách a jejich volné hře. Je však velmi důležité a nás těší, že v činnostech mimo naši školu jsou žáci bez potíží. Druzí si na ně nestěžují. možnost Vyjadřování nejen vlastního názoru, ale také vedení vyjadřování rozhovoru se věnujeme hlavně v hodinách slohu a vlastního názoru, dramatické výchově. Zde jsou nastaveny různé situace, aby argumentace, se v nich žáci dokázali orientovat. Těší nás, že mají zájem o diskuse dramatickou výchovu i ve vyšších ročnících , a proto také zařadíme tento předmět i do učebního plánu 5. ročníku. /vyhovujeme jejich přání ze sestavovaných map/. Žáci vědí, že za námi mohou přijít o přestávkách i v odpoledních hodinách a svěřit se. vzájemné Příkladné chování všech pedagogů i nepedagogů, vlastní respektování, příklad , vzájemné respektování ve všech činnostech, výchova k vzájemná komunikace – to vše vede děti i žáky k důležitým toleranci hodnotám . Děti se potřebují naučit respektu i vzájemné toleranci – mnoho dětí se v rodinách tomu nemůže ostatečně naučit, neboť jsou jedináčky. Nejvíce zde působí na děti hra, půjčování hraček, vzájemná pomoc při učení a pěkné chování vůči druhým. Jak by ses zachoval v určitých situacích? I nadále je třeba využívat dramatické výchovy, slohu, volných chvilek ve školní družině i mateřské školy. Umět zhodnotit své chování a zamyslet se nad tím, zda nešlo lépe vyřešit situaci. vyváženost V mateřské škole je mnoho příležitostí k mluvenému slovu, verbálního děti se rády pochlubí svými zážitky. Zde je také třeba 23
projevu učitelů a dětí, příležitosti k samostatným řečovým projevům dětí, rozvoj komunikativních dovedností žáků
Hodnocení žáků věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení respektování individuálních schopností žáků
využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků
ocenění pokroku
zdůvodnění
respektovat individualitu každého dítěte. Vést děti k vyprávění, méně hovorné děti navozovat ke sdílnosti pomocí motivace. Dobře je třeba zhodnotit jazykové ranní kruhy v mateřské škole, kdy paní učitelky motivovaly ke sdílnosti. V základní škole řečové projevy rozvíjíme ve všech výchovách. Potíže činí spíše to, že někteří žáci nenechají domluvit druhého – zde máme stále co napravovat. Více bude také třeba zaměřit se na vyjadřování celými větami, uvědomit si, že musíme hovořit tak, aby nám druzí porozuměli. Své myšlenky nemůžeme různě přehazovat – myslím, že v této oblasti mají rezervy i pedagogové. Hodnocení žáků je zakotveno ve „Školním řádu školy“. Klasicky používáme známkování. Všichni jsou seznámeni se stupnicí známek a pokud známkujeme kontrolní prověrky, vědí dopředu jakým způsobem budou ohodnoceni. Vždy chyby i konkrétně probíráme a znovu se nad nimi zamýšlíme. Žáky posíláme včas do PPP, pokud mají nějaké problémy. Tím také reagujeme na omezení učiva či individuální práci. Respektujeme požadavky a pracujeme s individuálními plány – je-li potřeba. Žáci jsou známkováni podle hotových úloh, jestliže nemají kratší a jednodušší zadání. Nikdo z rodičů nežádal o slovní hodnocení. Vždy však dáváme žákům možnost opravit se a hodnocení změnit. Vzájemné hodnocení používáme. Žáci si mezi sebou vyměňují sešity, kontrolují si, ale také ohodnotí kamaráda. Vždy však žádáme, aby také své hodnocení vyjádřil slovně – proč tak hodnotil. Na konci čtvrtletí hodnotíme společně výkony žáků a zapisujeme do notýsků nebo žákovských knížek. Spíše nahodile využíváme sebehodnocení žáků po jednotlivých vyučovacích hodinách. Využíváme čas na výuku, vysvětlení a procvičení učiva. Při hodnocení využíváme také notičky, které dokáží u žáků vzbudit aktivitu. Zde se sebehodnocení docela dobře uplatňuje. Motivaci k lepším výsledkům využíváme stále. Pochvalu slyší každý rád a má velmi silné účinky pro další práci. Také každé zlepšení chválíme . Nejen děti se odhodlají k dalšímu pokroku, ale je to dobrá vizitka také pro pedagogy. Žáci jsou v průběhu vyučující hodiny hodnoceni stále, 24
hodnocení žáků učitelem
vhodnost využitých metod hodnocení žáků učitelem
využití klasifikačního řádu
potřebují znát své výsledky již v průběhu. Pokud vidí pedagog, že žák zaujímá negativní postoj k úkolům, snaží se ho motivovat k aktivitě. Nikdy žáky neponižuje. Máme rádi pokud žáci pracují aktivně a snaží se. Slovní čtvrtletní hodnocení a ještě nějaká samolepka, kdy se snažíme vždy hodnotit nejdříve kladně mají rádi žáci i jejich zástupci. Každý pedagog si musí umět obhájit své hodnocení vůči žákům. Nejdříve je potřeba vždy začít u sebe a přemýšlet, zda jsem zadala správné konkrétní úkoly. V dalším období si myslím, že bude potřeba více využívat slovního zkoušení, neboť žák z diskuze s učitelem poznává, zda učivo umí či ne. Vedení komunikativního zkoušení na naší škole příliš nevyužíváme a určitě je to chyba. O klasifikaci jsou rodiče průběžně informováni v žákovských knížkách. Mají dostatek známek, ale rodiče hlavně u nižších ročníků si stěžují, že příliš nekonkretizujeme klasifikaci. Z naší strany budeme muset zjednat nápravu a zapisovat, za co žáci známku obdrží.
6. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) a ostatních pracovníků školy Výčet studií, kurzů, seminářů, kterých se pracovníci školy zúčastnili, počet účastníků: 6 Všechny semináře jsou z nabídky DVPP , pracoviště Trutnov. Dokončili jsme vzdělávání pro EU- peníze školám a získané vědomosti se budeme snažit aplikovat v praxi u dětí. Údaje jsou za školní rok 2012/2013 finanční prostředky za kalendářní rok
pracovník termín studia 1. Institucionální vzdělávání 1.1 Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů a) Studium v oblasti pedagogických věd b) Studium pedagogiky
instituce název akce (VŠ/zařízení pro další vzdělávání) 0 0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
25
c) Studium pro asistenta pedagoga d) Studium pro ředitele škol e) Studium k rozšíření odborné kvalifikace 1.2 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů a) Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky b) Studium pro výchovné poradce c) Specializovaná činnost – koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií d) Specializovaná činnost – tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů e) Specializovaná činnost – prevence sociálně patologických jevů f) Specializovaná činnost – specializovaná činnost g) Specializovaná činnost – specializovaná činnost v oblasti enviromentální výchovy 1.3 Studium k prohlubování odborné kvalifikace
2013
0 1
0 2011 2016
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ředitelka
září, říjen listopad listopad únor
Centrum Prointepo Hr.Králové 0 VŠ Liberec
Vzdělávací kurz pro asistenty pedagoga 0 Studium pro 1.stupeň ZŠ
1
DVPP
Vedení reeduk.skup Hospitační činn.ředitele SPU – dyslexie,.. Řešení aktuál. problémů MŠ M a základy finanč. gramotnosti
DVPP
Člověk a jeho svět Nápady pro výuku Prv a Př Hudeb.pohyb.činnos ti v MŠ Hravá logopedie Předškolák a dítě
březen
vychovatelka učit. MŠ
26
listopad prosinec březen listopad leden květen duben
DVPP
učit. MŠ
listopad květen duben
DVPP
s odkladem Jak na spolupráci s rodiči Pohyb.činnosti pro předškoláky Hravá logopedie Výtvarné inspirace
Nejvíce z nabídky „Dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků“. Nás oslovila nová témata, neboť je budeme zpracovávat do ŠVP /týká se to hlavně finanční gramotnosti a estetické výchovy. I nadále jedna paní učitelka si dálkovým studiem dokončuje kvalifikaci pro učitelství na prvním stupni. Mnoho času jí tedy nezbývá na další vzdělávání. Ukončili jsme také semináře, které jsme si určili z peněz EU. Paní učitelka z mateřské školy se dostala na dálkové studium do Litomyšle, kde začne od září studovat předškolní výchovu. 7.2 Účast žáků školy v soutěžích Název soutěže Recyklohraní
1. kolo 36 žáků ZŠ
Výtvarné soutěže žáků
10 žáků ZŠ
Zdravé zuby
36 žáků ZŠ
Po celý školní rok jsme plnili úkoly a získávali body, za které jsme vybírali zboží. Děti zpracovávají úkoly při vyučování /např. sloh, informatika, svět práce, přírodověda/, ale také doma a přinesou vyřešení do školy. Paní vychovatelka potom vybírá nejlepší a zasílá do místa tomu určeném. Zdařilé výkresy jsme zasílali v průběhu roku na soutěže, ale neumístili jsme se nikdy v popředí. Vedeme žáky k tomu, aby se o své zdraví starali – toto je jedna z možností. Za celý rok nejúspěšnější 3 děti obdržely drobné zdravotní dárečky .
Jiných soutěží ve znalostech jsme se neúčastnili. Žáci 5. ročníku plnili kontrolní testy vyhlášené ČŠI. Myslím, že je třeba se do budoucna více zaměřit na znalostní vyhlášené soutěže a zúčastnit se např. v Hostinném či Vrchlabí. Soutěživosti dětí nevyužívaly ani učitelky v mateřské škole – i zde jsou rezervy a budeme se snažit výrobky dětí zasílat do soutěží. Také je třeba ze strany pedagogů sledovat vyhlášené soutěže a vybírat vhodné děti k soutěživosti.
27
7.3 Účast žáků ve sportovních soutěžích Název soutěže Orientační běh v Dolní Branné
Počet žáků 14
Běh zámeckým parkem ve Vrchlabí Běh na lyžích v Dolní Branné
10
Kinderiáda – Nové Město nad Metují
7
Olympijský běh Vrchlabí
15
16
Umístění Nevyhráli jsme, ale zúčastnili jsme se. Pro naše děti něco nového – běžet a ještě si označovat lístky. I tady jsme se neztratili a běh se nám líbil. Zlepšujeme se a máme radost, že s námi závodí stále noví žáci, i když vědí, že nevyhrají. Měli jsme však jedno třetí místo a další čtvrté. Soutěžení pro radost pro všechny. Někteří se velmi snažili a dosáhli jsme v umístění školy dalšího zlepšení. To byla pro nás velmi dobrá pocta. Za špatného počasí se nám dařilo. Děti z mateřské školy vyhrály vše a také školáci se neztratili.
Celkový počet soutěží ve školním roce 2012/2013 - 8 Počet žáků, kteří se soutěží zúčastnili: 26 Údaje o významných mimoškolních aktivitách Spolupráce školy a dalších subjektů
Významné akce školy
Naše spolupráce se opírá pouze o Obecní úřad v Dolním Lánově. Vítání narozených občánků v obci Sportovní závodění v Obci Dolní Lánov Maškarní čertovské radovánky Zpívání koled u rozsvíceného stromečku Besídka pro rodiče a veřejnost – pro velký úspěch jsme hráli i pro jiné školy i školky Lehkoatletická olympiáda všech dětí Pohádkový les a soutěžení na hřišti k MDD Také v letošním školním roce jsme se snažili obohacovat život dětí v obci a uspořádali jsme 28
Akce k prevenci sociálně patologických jevů
Akce k environmentální výchově
Divadelní představení
mnoho akcí. Pokračovali jsme v celoročním projektu „Okolí naší obce“ a zaměřili jsme se na město Hostinné a Vrchlabí. Navštívili jsme nově otevřený Františkánský klášter v Hostinném, vyslechli jsme průvodce, který se nás ochotně ujal a plnili jsme dané úkoly o Hostinném. Sledovali jsme vánoční výstavu betlémů i kulturní život a významné osobnosti tohoto města. Další důležité akce: Den zemědělství v Hradci Králové Tma přede mnou ve Vrchlabí Vázání adventních věnců s rodiči Zdobení vánočních perníčků s poslechem koled Výukové týdenní lyžování v Dolním Dvoře a pokročilejší ve Vrchlabí Spaní ve škole s programem a soutěžemi Besídka pro rodiče i veřejnost Sběr papíru v obci a úklid prostor okolo silnice Netradiční vyučování v přírodě - Jívka Školní výlety s programem – Harachov /sklárny a Mumlavské vodopády Družinový prázdninový tábor pro žáky – Pecka Pobyt ve Vrchlabí s malými dětmi – Rákosníčkovo hřiště Akce k prevenci těchto jevů si řídíme sami. Dětem je třeba nabídnout a ukázat lepší směry jejich života – uskutečňuje zdravé závodění, soutěžení, zájmové kroužky. Mnoho našich žáků je navštěvuje a uplatňuje své schopnosti. Tím chci také poděkovat rodičům za aktivní vedení kroužků, neboť jejich příklad je velice důležitý pro výchovu dětí. Pokud bude zájem, určitě rádi přivítáme i další rodiče. Den zemědělství v Hradci Králové – žáci zde plnili úkoly k třídění odpadků, poznávání živočichů,apod. Jak krtek ke kalhotkám přišel – Česká Skalice „Jizerky“ beseda s promítáním ve škole Světový den vody a meteorologie Den Země ve Vrchlabí – plnění různých úkolů Také v letošním školním roce jsme navštívili divadelní představení. Některá se konala u nás ve škole a také jsme navštívili kulturní akce ve Vrchlabí i v Hostinném. Chceme i nadále v tomto 29
směru kulturu představovat. Děti vidí příklad aktivity, schopnosti i vytrvalosti. Zlatovláska Jak šel kozlík do světa Bajky pana Ezopa V uplynulém školním roce jsme pouze jednou zapojili žáky do psaní článků do „Zpravodaje“. O akcích informujeme na našich www. stránkách a také pomocí informačních tabulí ve škole. I zde zaznamenáváme rezervy – je třeba vyvěšovat dříve informace 8. Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí Na naší škole v uplynulém školním roce nebyla provedena kontrola ze strany ČŠI.
9. Základní údaje o hospodaření školy Údaje jsou uvedeny za kalendářní rok 2012
Výroční zprávu na základě podkladů sestavila: ………………………………. ředitelka školy
30
