V tomto čísle najdete: Krátce... TÝDENÍK 6 8. ÚNORA 2012 XX. ROČNÍK

TÝDENÍK

6

8. ÚNORA 2012

V tomto čísle najdete: ∙ Pohár ministra školství odstartoval. Objevuje objevené? .................... 3 ∙ Jsou Češi schopni uspět v mezinárodním srovnání vědomostí? ....... 5 ∙ Z pohádky do pohádky v Klášterci nad Ohří ..................................... 7

XX. ROČNÍK

Krátce... 2. – 15. února Spolu proti sobě? Rok 1968 v ČSSR a PLR – to je název putovní výstavy v Českém centru ve Varšavě, kterou uspořádalo Občanské sdružení PANT spolu s varšavským Instytutem Pamięci Narodowej a Českým centrem ve Varšavě. Výstava je určena žákům, studentům, učitelům i široké veřejnosti.

6. – 12. února Začaly jarní prázdniny pro žáky všech typů základních, středních a vyšších odborných škol, a to pro Prahu 1 až 5, Blansko, Brno-město, Brno-venkov, Břeclav, Hodonín, Vyškov, Znojmo, Domažlice, Tachov, Louny, Prostějov a Karvinou.

7. února Výbor pro vzdělávání, vědu, kulturu, lidská práva a petice Senátu Parlamentu České republiky projednal na své schůzi mimo jiné Výroční zprávu ČŠI a hodnocení maturitních písemných prací a spolupráce hodnotitelů s Cermatem.

Klání o Zlatého Ámose bylo zahájeno stylově na zámku Berchtold Kdo se stane vítězem ankety o nejoblíbenějšího či učitelku vykreslily v co nej- školy T. G. Masaryka v Poučitele Zlatý Ámos v letošním roce? Napověděla to již příznivějším světle. A tak ne- děbradech a Michal Pavelka první regionální kola, která se uskutečnila v opravdu reprezentativních prostorách – na zámku Berchtold, v budově Senátu Parlamentu České republiky a také na Krajském úřadu ve Zlíně a v DDM Vratimov. o letošního již 19. roč- mená, že tam oblíbení učiteníku bylo nominováno lé neučí. Naopak. Věřím, že 43 učitelek a učitelů. O titul v každé škole jsou minimálZlatý Ámos 2012 se nakonec ně dva tři, kteří by si zaslourozhodlo bojovat 39 kandi- žili, aby je žáci do této ankety dátů. Přibližně třetinu tvoří přihlásili. Záleží však jen na muži, dvě třetiny ženy. Nej- dětech, zda a koho nominují, častěji nominovali své vyuču- to je výsada této soutěže. jící žáci základních škol, ale V průběhu regionálních ani střední školy nezůstávají kol žáci obhajují svou nomipozadu. Nejaktivnější jsou ve naci. Porota přihlíží jak k saStředočeském a Moravsko- motné obhajobě, tak ke zpraslezském kraji, naopak na Vy- cování přihlášky a výsledkům sočině a Plzeňsku letos nebyl následného rozhovoru. Děti nominován ani jediný kan- si většinou dávají velmi záletor. To samozřejmě nezna- žet na tom, aby svého učitele

D

litují času ani námahy a připravují scénky, básničky, písničky, fotografie, plakáty atd. Pomáhají jim ostatní spolužáci ze školy, ale často i rodiče a známí. „Regionální kola však nejsou jen o postupu do semifinále,“ zdůrazňuje ředitel ankety Slávek Hrzal. „Chceme, aby tato kola byla zároveň oceněním všech učitelů, které jejich žáci přihlásili. Jsou to přece nejoblíbenější kantoři v dané škole. Uznání a obdiv si tak určitě zaslouží.“ Úplně prvními semifinalisty letošního ročníku ankety Zlatý Ámos se stali Lenka Grösslerová ze Základní

„Jestli se bojíš, nic neříkej, když něco řekneš, neboj se.“ Arabské přísloví

ze Základní školy Bezručova v Městci Králové. Možná, že právě mezi nimi je budoucí Zlatý Ámos, anebo Ámos Sympaťák, o němž svými hlasy budou opět rozhodovat čtenáři Týdeníku Školství. Tak si to nenechte ujít. Karla TONDLOVÁ

2

Zápisník Rozumíme penězům Projekt finančního vzdělávání Rozumíme penězům startuje od nového roku nově v 11 základních školách v Královéhradeckém kraji. Začne cyklem seminářů pro pedagogy zapojených škol. V rámci projektu se budou principům hospodaření s penězi a zásadám zodpovědného rozhodování učit žáci druhých stupňů základních škol. hm

Čtení pomáhá Mladí čtenáři zapojení do Čtení pomáhá uzavřeli v pořadí již stou charitu. Částku téměř 90 tisíc korun načetli devítileté Viktorce. Ta si nyní bude moci dovolit potřebnou asistenci do školy. Doposud díky Čtení pomáhá obdržely charity finanční částku přesahující 9 milionů korun. ij

Umělečtí kováři V areálu zámku ve Světlé nad Sázavou vznikne dílna s kovářskými výh-

němi, která bude sloužit tamní uměleckoprůmyslové škole. Umělecké kovářství a výtvarné zpracování kovů se ve Světlé vyučuje druhým rokem, v těchto oborech je čtk 25 dětí.

Elektronický zápis Brněnský magistrát spustil od února elektronický zápis dětí do mateřských škol. Cílem je stanovit jasná a transparentní kritéria přijetí, zjednodušit administrativu a zvýšit počet dětí, které uspějí už v prvním kole. čtk

„To je hrůza, kapitán opustil potápějící se loď! To by Dobeš rezortu školství nikdy neudělal!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Evropané jsou připraveni „aktivně stárnout“

E

vropská komise zahájila v lednu Evropský rok aktivního stárnutí a mezigenerační solidarity 2012 zveřejněním výsledků nového průzkumu Eurobarometr. Z tohoto průzkumu vyplynulo, že 71 procento Evropanů si uvědomuje stárnutí evropské populace, avšak pouze 42 procenta respondentů považuje tento vývoj za alarmující (zcela odlišně vnímají tuto skutečnost tvůrci politik, kteří považují stárnutí obyvatelstva za jeden z největších problémů Evropy). Z průzkumu vyplynulo, že občané různých států chápou označení „mladý“ a „starý“ odlišně: na Maltě, v Portugalsku a ve Švédsku jsou za mladé považová-

ni lidé mladší 37 let, zatímco na Kypru a v Řecku do věku 50 let. V průměru se domníváme, že se na nás pohlíží jako na staré těsně před dovršením 64 let věku; za již ne mladé jsme považováni po překročení hranice 41,8 let.

Vnímání věku se liší také v závislosti na věku a pohlaví dotazovaných: například ženy se domnívají, že stáří začíná v 65 letech věku, zatímco muži označují jako počátek stáří již věk 62,7 let. ca

M. Londesborough odhalí tajemství energie

J

eden z nejúspěšnějších popularizátorů vědy Michael Londesborough představuje od února několika stovkám studentů z více než 20 základních a středních škol svoji vědeckou show „Odhalte s Mikem tajemství vědy!“ Projekt vznikl za podpory ministerstva školství s cílem popularizovat technické a přírodovědné obory zájemcům o studium. Školy navíc mohou využít této jedinečné nabídky zcela zdarma, a to zaregistrováním se na www.generacey.cz. Michael Londesborough je britský vědec, který působí v České republice od roku 2002 a mimo svoji výzkumnou činnost se zaměřuje na zpřístupňování vědy široké md veřejnosti.

České děti se zhoršily v češtině a matematice eské děti nehloupnou, za let ukazuje, že obecné studijní předpoklady (měřeno zhoršily jejich výsledky v ma- testem OSP) zůstávají netematice a češtině. S těmi- změněny. Minimálně v něto závěry přišla firma Scio, kterých předmětech však která ve 273 školách testova- dochází ke znatelným posula jejich vědomosti v letech nům v úrovni znalostí. Nega2005 a 2011. Testování absol- tivní posun je nejvýznamnějvovalo na 25 tisíc žáků devá- ší u matematiky, kde výrazně tých tříd. ubylo žáků v oblasti nadprů„Statistické porovnání měru (těch nejlepších), přivýsledků z dvou uvedených čemž se tato část posunula

Čposledních šest let se ale

do průměru. Mírnější zhoršení se týká i českého jazyka, kde došlo jak k poklesu nadprůměrných žáků, tak k výraznějšímu navýšení těch, kteří se ocitají v podprůměru. U anglického jazyka došlo naopak k posunu z podprůměru do průměru, což je pozitivní signál,“ uvádí ve své zprávě Scio. red

3

Pohár ministra školství odstartoval. Objevuje objevené? Pohár ministra školství ve florbalu Jedná se o historický krok v oblasti mládežnického sportu a jsem rád, že tím kdo ho první udělal je Česká televize. Prostřednictvím svého sportovního programu ČT4 dá široké věřejnosti, hlavně dětem a mládeži další podmět k akvitnímu přístupu k životu s důrazem na hodnoty, které se dají získat ve sportu a po celý život je pak uplaťnovat v životě. Jiří Ponikelský, výkonný ředitel ČT4

(POZNÁMKA REDAKCE: Převzato z webových stránek MŠMT, neupravováno.)

ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Tak už je to tady, Pohár ministra školství odstartoval. Do soutěže, která je podle tiskové zprávy ministerstva školství „společným dílem MŠMT a České televize“, se přihlásilo dvacet osm tisíc žáků.

V

letošním roce bude 1610 družstev soutěžit ve florbalu a basketbalu. Florbal je určen pro žáky základních škol, pro studenty středních škol do dvaceti let pak basketbal. Jeho vítězové, dvě dívčí a dvě chlapecká družstva, dostanou vstupenky na olympiádu v Londýně. Odměněni budou ale všichni účastníci turnaje, a to drobnými dárky od sponzorů. Samotný Pohár si vyžádá náklady ve výši sedmi milionů, které poskytne ministerstvo školství ze svého rozpočtu. „Jsou to jedny z nejlépe investovaných prostředků na podobné akce. Vtáhnout a zlákat děti do tělesné výchovy a pohybu je v dnešní době stále těžší,“ řekl Josef Dobeš. Každá investice do sportu je dobrá, o tom nikdo jistě nepochybuje. Co však vyvolává pochybnosti, je prezentace celého turnaje. „Mám pocit, že dnešním dětem někdy chybí motivace a sportovní duch, který nás provázel za dob mých školních let. Na MŠMT jsme proto přichystali

projekt s názvem Putovní pohár ministra školství – mládežnický sport žáků a škol,“ uvedl Josef Dobeš při jeho spuštění a pokračoval: „Velice si vážím práce pedagogů, a proto se do projektu budou moci dobrovolně zapojit všichni učitelé tělesné výchovy v České republice.“ A co na to říkají učitelé? Michal Vlach (ZŠ a MŠ Březno): „Vážím si každé aktivity, která dává šanci udržet sport v dětské populaci, protože ta již v širokém měřítku o pohyb nejeví zdaleka takový zájem jako v minulosti. My učitelé tělesné výchovy organizujeme pro děti všechny možné turnaje na úrovni školní, okresní i krajské. Vesměs jde o činnost vykonávanou pedagogy zcela zdarma, v odpoledních hodinách a o víkendech. Všechny turnaje, soutěže či žákovské ligy pořádáme v rozpočtech, kde po-

čítáme každou korunu. Z největší části jsou tyto akce financovány AŠSK ČR, sponzory či z vlastní kapsy jednotlivých pedagogů. V našem regionu probíhá například pravidelná školní florbalová liga, účastníme se i Orion Florbal Cupu. S ohledem na to mi bombastické prohlášení pana ministra o pořádání „Poháru ministra školství ve florbalu“ ve velkém stylu připadá jen jako plácnutí do vody (jak je již poslední dobou zvykem), či jako snaha vydat velké peníze, které by mohly být využity pro stejný cíl, ale mnohem ekonomičtěji. Myslím, že by bylo dobré se seznámit s tím, jaké pravidelné sportovní akce se ve školách konají a v jakých finančních podmínkách, a poté učinit rozhodnutí.“ „Pana ministra moc nechápu, okresní turnaje v basketbalu pořádáme v naší škole spolu s Asociací sportovních klubů již řadu let,“ říká Miroslav Vácha, ředitel Gymnázia Pierra de Coubertina v Táboře. Jeho slova doplňu-

je Alena Heršálková ze Základní školy Helsinská v Táboře. „Okresní přebor v basketbalu žákyň a žáků středních škol pořádají OR AŠSK Tábor, DDM Tábor a tělocvikáři středních škol. Finančně ho zajišťuje (jízdné družstev, odměna rozhodčím) DDM Tábor a OR AŠSK Tábor. Tělocvičny pro turnaje zapůjčují ředitelství středních škol zdarma. V Táboře tradičně hrajeme soutěž chlapců ve sportovní hale Gymnázia Pierra de Coubertina Tábor, soutěž dívek ve sportovní hale SŠ OSaŘ Tábor, a to již od roku 1992, kdy AŠSK ČR vznikla.“ Podle jejích slov se ani na organizaci celého „nového“ turnaje nemusí podle propozic Asociace, jejíž je dlouholetou členkou, stejně jako řada dalších učitelů, nic měnit až do krajského finále. Teprve pak dojde ke změně v kvalifikacích, dosavadní budou nahrazena východní a západní divizí, kde se odehrají zápasy TOP 10. Ty už, jak uvedl ministr školství, spolu s krátkými ukázkami o školách vítězů bude přenášet Česká televize. A to je na celé akci asi jediné novum. Olga ŠEDIVÁ

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

Nepedagogičtí pracovníci jsou důležitou součástí školy

P

rovozní a správní zaměstnanci vytvářejí zázemí pro práci celé školy, zaznělo na konferenci profesní sekce nepedagogických pracovníků odborového svazu pracovníků školství. Proto by měli být vnímáni jako součást vzdělávacího systému i v budoucnu. Ministerský záměr reformy financování regionálního školství počítá s tím, že nepedagogové nebudou od příštího roku financováni normativní metodou, tedy podle počtu žáků školy, v tom, že ministerstvo nijak nákladovým financováním ale nákladovou. Problém je nespecifikovalo, co si pod představuje. Navíc stále panuje nejistota, zda tito pracovníci nepřejdou pod své zřizovatele. Napomáhá tomu rozhodnutí poslanců zachovat i v letošním roce rozNávrh reformy financování regionálního školství, nove- dělení mzdových prostředla školského zákona, rozpočty škol v roce 2012, konkur- ků zvlášť na platy pedagogů zy na místa ředitelů škol, to byla nejčastější témata vy- a zvlášť na platy nepedagostoupení delegátů republikové konference profesní sek- gů. Jak zaznělo v diskuzi, je ce vedoucích pracovníků a přímo řízených organizací to jeden z kroků, které mosdružených v Českomoravském odborovém svazu pracovníků školství. editelé škol ze všech kou- rozpočet. Reformu z těchto tů naší republiky pouka- i dalších důvodů odmítli. zovali na to, že reforma fiVelkou diskuzi vyvolatrutnovském sportovnancování navržená minis- la novela školského zákona, ním centru Olymp se terstvem školství není při- která mění pracovní postapravena. Vadí jim, že minis- vení ředitelů škol. Z dosa- sešlo dvanáct čtyřčlenných terstvu nejde o zlepšení kva- vadního pracovního pomě- družstev, která reprezentolity a podmínek vzdělávání, ru na dobu neurčitou pře- vala základní a střední škoale jen o úsporu peněz, byť cházejí na pracovní poměr ly na tomto tradičním turji vzletně nazývá efektivněj- na dobu určitou v délce šes- naji. Letos proběhl již XI. ším využíváním finančních ti let. Delegáti upozornili, že ročník. Někteří účastníci prostředků. Upozornili na změna tohoto režimu vyvo- absolvovali dokonce všechmnohá úskalí reformy i do- lala u této skupiny zaměst- ny ročníky, za což zaslouží jistě obdiv. Potěšující byla pady na život nejen škol sa- nanců právní nejistotu. motných, ale i obcí jako zřiŘeditelka společnosti premiéra dvou škol (Česzovatelů, rodičů a jejich dě- Českomoravská vzdělávací ké lesnické akademie Truttí. Ministerstvo totiž počí- pozvala ředitele škol na od- nov a Střední odborné škotá s tím, že v případě, kdy borné semináře a studium, ly podnikatelské Trutnov). Po nezbytném tréninku škola nedosáhne na potřeb- které tato společnost pro řený počet žáků a obec ji ne- ditele škol a další zájemce a taktické přípravě vedené kapitánem se začalo hrát bude chtít zrušit, bude na ni organizuje. Předsedou republikového na dvě soutěžní kola. Soumuset doplácet. Problém je v tom, že obce nebudou v řa- výboru sekce konference zvo- těž družstev byla velmi vydě případů schopny činnost lila Stanislava Kutálka z Kláš- rovnaná, v prvním kole se škol ze svých rozpočtů dofi- terce nad Ohří, místopřed- zadařilo prvnímu družstvu nancovat, protože doplatek sedkyní Věroslavu Brožovou Střední průmyslové školy Trutnov, kterému se podakat může být větší než celý jejich z Českých Budějovic.

Vzrostla právní nejistota ředitelů škol

Ř

hou vést k tomu, že peníze na platy provozních a správních zaměstnanců škol budou převedeny do rozpočtů obcí. ČMOS pracovníků školství se jednoznačně zasazuje o to, aby tito pracovníci byli i nadále placeni ze státního rozpočtu, a ne z takzvaného rozpočtového určení daní. Delegáti konference zvolili předsedkyní sekce Dagmar Čáslavovou z obce Luká a jejím zástupcem Václava Herouta ze Zruče nad Sázavou. Sekce nepedagogických pracovníků vytvoří tři pracovní skupiny, které se budou zabývat problematikou práce kuchařek, školníků a technicko-hospodářských pracovníků a které budou pracovat souběžně s republikovým výborem sekce. Jeho nové složení najdete na www.skolskeodbory.cz. Karla TONDLOVÁ

OROS Trutnov – XI. ročník turnaje v bowlingu

V

řilo udržet vedení i po druhém kole, a které tak převzalo putovní pohár od loňského vítěze Základní školy kpt. Otakara Jaroše. V soutěži jednotlivců vyrovnaným výkonem v obou kolech vybojoval prvenství Milan Rejmont, člen vítězného družstva. V ženách zvítězila výborným výkonem Michaela Šilingová z OA Trutnov, která obhájila loňské prvenství a obsadila 4. místo v absolutním pořadí, když porazila 301 kuželek. Příjemné odpolední posezení při sportu pro naše kolegy připravila pod patronací OROS Trutnov základní organizace ČMOS pracovníků školství při SPŠ Trutnov. Milan REJMONT

5

Jak jsou Češi schopni uspět v mezinárodním srovnání vědomostí a dovedností?

Máme k dispozici mnoho informací o výsledcích vzdělávání u školních dětí. V roce 1992 se Česká republika zapojila do aktivit Mezinárodní asociace pro hodnocení výsledků vzdělávání a od roku 2000 do aktivit Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj. Ty testují školáky ve 4., 8. a v 9. třídě a v 1. ročnících středních škol. K dispozici však máme také informace o vědomostech a dovednostech dospělých.

C

o tedy můžeme říci o vědomostech a dovednostech české populace? O tom jsme mluvili s národní koordinátorkou mezinárodního výzkumu vědomostí a dovedností dospělých OECD PIAAC RNDr. Janou Strakovou, Ph.D. „Výzkumy v žákovské populaci jsou zaměřeny na zjišťování čtenářské, matematické a přírodovědné gramotnosti. Výsledky českých žáků byly dlouhodobě nadprůměrné v matematické a přírodovědné gramotnosti, zatímco ve čtenářské podprůměrné. V posledních letech se výsledky žáků 1. i 2. stupně ve všech sledovaných oblastech zhoršily.“ Podle Jany Strakové je zásadní, jak se promítne tento pokles v žákovské populaci do té dospělé.

Jak dopadneme o 13 let později? Nyní se výzkum v dospělé populaci po 13 letech opakuje. U občanů ve věku 16 – 65 let je zjišťována úroveň matematické a čtenářské gramotnosti a dovednosti řešit problémy v prostředí informačních technologií. Výzkum by měl poskytnout některé informace, které dosud nemáme. Jednou z nich je porovnání vědomostí a dovedností absolventů středoškolského vzdělání. Toto srovnání nám dosud chybí a je přitom velmi důležité, protože například v České

ci, jaké vědomosti a dovednosti by jim pomohly lépe se uplatnit. „Nedivila bych se, kdyby výzkum ukázal potřebu vzdělávací cíle v odborném, a zejména učňovském vzdělání významně modifikovat. V současné době mají absolventi středního vzdělávání bez maturity nejvyšší míru dlouhodobé i krátkodobé nezaměstnanosti a uvádějí, že je škola nepřipravila dobře v cizích jazycích a na práci s informačními technologiemi. Zaměstnavatelé sice volají po učních, ale ti pravděpodobně nejsou vzděláni Učni jsou v pozadí tak, aby mohli zaměstnavateVýzkum PIAAC by nám lé jejich vědomostí a dovedměl poskytnout také podrob- ností využít.“ nější informace o vědomosTestování tech a dovednostech učňů v 5. a 9. třídách poskytl informace o vědomostech a dovednostech žáků na výstupu ze středoškolského vzdělávání, byl výzkum matematického a přírodovědného vzdělávání v roce 1995. V tomto výzkumu excelovali naši žáci 8. ročníků, ale výsledky středoškoláků byly podprůměrné. Jiné evropské země, třeba severské státy, pak dohnaly handicap ze základní školy a naše děti předstihly.

Dospělí uspěli V roce 1998 už jeden průzkum mezi dospělými proběhl a pozice České republiky v něm byla dobrá. Zjišťovala se úroveň numerické gramotnosti (používání matematiky v běžném životě), dokumentové gramotnosti (práce s nesouvislým textem: tabulkami, grafy, seznamy) a literární gramotnosti (práce se souvislým textem). Dobrá úroveň se projevila v prvních dvou oblastech. V numerické gramotnosti se čeští dospělí občané umístili na 3. místě z 22, v dokumentové na 7. místě. Literární gramotnost byla nejhorší. Výsledky dospělých vykazovaly tedy stejný trend jako výsledky žáků. Ti také byli nejhorší ve čtenářské gramotnosti a práce se souvislými texty jim šla daleko hůře než práce s texty nesouvislými.

FOTO: Stanislav JUGA

a jejich vzdělávacích potřebách. V současné době se mluví o potřebě zabránit úbytku žáků v učňovském vzdělávání. Málo ale hovoříme o tom, zda jsou učňové vzděláváni dobře, zda jejich příprava odpovídá potřebám současného pracovního trhu a současného života. Výzkum zjišťuje, jaké vědomosti a dovednosti respondenti Středoškoláci propadli podle vlastního názoru potřeJediný výzkum, který nám bují v běžném životě a v prá-

republice 96 procent dětí absolvuje středoškolské vzdělání. Žáci tedy již nekončí školní přípravu na konci povinného vzdělávání, jako tomu bylo dříve, ale na konci střední školy. Výzkumy na výstupu ze střední školy se ale neprovádějí, protože se docházka do střední školy v jednotlivých zemích významně liší.

Testování v České republice bylo dosud do značné míry doménou mezinárodních výzkumů. Teď chystá MŠMT testování v 5. a 9. třídách. Mohou testy nějak zásadně zlepšit výsledky českých žáků? „Mezinárodní zkušenosti ukazují, že testování samo o sobě zlepšení nepřináší. Je důležité, aby bylo provázeno systematickou podporou vyučování a učee á od pedagogicní.. Mezinárodní zdů ká komunita zdůrazňuje potřebu sledovat výsledky žáků průběžně a poskytovat pravidelné informace o jejich vědomostech, dovednostech a konkrétních cestách k jejich zlepšení. Aby mohli průběžně sledovat pokrok jednotlivých žáků, potřebují učitelé vymezení toho, co mají žáci umět, a nástroje, které jim umožní diagnostikovat vzdělávací potřeby jednotlivých žáků.“ Regina ROTHOVÁ

6

Termínovaný pracovní poměr Na jakou dobu se mnou může zaměstnavatel uzavřít termínovaný pracovní poměr? Změnilo se to nějakým způsobem od letošního roku po změnách zákoníku práce? élka doby, na kterou na není. Uzavření pracovlze uzavírat pracovní ního poměru na dobu urpoměry na dobu určitou, čitou může být opakováno vyplývá z ustanovení § 39 nejvýše dvakrát. Po uzavřeodst. 2 zákoníku práce, kde ní prvního pracovního poje uvedeno: měru je možno založit dal„Doba trvání pracovní- ší pracovní poměr na dobu ho poměru na dobu určitou určitou (první opakování) mezi týmiž smluvními stra- a poté případně ještě další nami nesmí p přesáhnout tři (druhé opakování). roky a ode dn dne vzniku prvZa opakování pracovního pracovního poměru na ního poměru se považudobu určitou může být opa- je nejen případ, kdy je po kována nejvýše dvakrát. Za skončení jednoho pracovníopakování pracovního po- ho poměru uzavřeného na měru na dobu určitou se dobu určitou uzavřen nový považuje rovněž i jeho pro- pracovní poměr, ale i přídloužení. Jestliže od skon- pad, kdy je původní pračení předchozího pracov- covní poměr na dobu urního poměru na dobu ur- čitou prodloužen. Z platčitou uplynula doba tří let, ného ustanovení zákoník předchozímu pracovnímu ku práce tedy vyplývá, že poměru na dobu určitou při využití nejvyššího přímezi týmiž smluvními stra- pustného počtu opakování pracovních poměrů uzavřenami se nepřihlíží.“ Doba trvání pracov- ných na nejdelší přípustnou ního poměru na dobu ur- dobu může pracovní poměr čitou tedy nesmí přesáh- na dobu určitou mezi tímnout tři roky. Jinak dél- též zaměstnavatelem a zaka jeho trvání, pokud tuto městnancem trvat až devět Vít BERKA hranici nepřekročí, omeze- let.

D

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Invalidní osoba

V kterých případech lze považovat osobu za trvale invalidní? Je trvalá invalidita nějak blíže vymezena? ýklad k této proble- schopen rekvalifikace, jeho matice je uveden v ča- schopnost využít zachovasopise Národní pojištění nou pracovní schopnost č. 11/2010. Ve výkladu se nebo schopnost výdělečné činnosti za zcela mimořáduvádí: „Zákon č. 155/1955 Sb., ných podmínek. Lékař OSSZ obvykle o důchodovém pojištění, v platném znění, nedefinu- další kontrolní prohlídku je pojem „trvalá invalidita“. nestanovuje u zdravotního Od 1. ledna 2010 vymezu- postižení neovlivnitelného je invaliditu ve třech stup- dalším léčením. Ani v taních, a to podle míry pokle- kovém případě ji však nesu pracovní schopnosti, kte- lze vyloučit. Kontrolní lérou může způsobit jakékoliv kařskou prohlídku OSSZ zdravotní postižení. Jestliže provede v případě, že zjistí pracovní schopnost pokles- posudkově významné skula nejméně o 35 procent, tečnosti, nebo z podnětu avšak nejvíce o 49 procent, orgánu sociálního zabezpečení, dále z podjedná se o invalidinětu orgánu potu prvního stupně. Od 1. ledna moci v hmotPři poklesu nej2010 se invalidita né nouzi nebo méně o 50 až 69 vymezuje ve třech z podnětu úřaprocent se jed- stupních, a to podle du práce. Osoná o invaliditu míry poklesu ba, která byla druhého stuppracovní uznána invalidně. Invalidita třeschopnosti. ní, také může potího stupně se stažádat o provedení noví při poklesu nejméně o 70 procent. Posud- kontrolní lékařské prohlídkový lékař určí pokles pra- ky a posouzení zdravotnícovní schopnosti na pod- ho stavu a pracovní schopkladě doložených výsled- nosti v případě, že její žáků funkčních vyšetření. Při- dost o přiznání invalidnítom bere v úvahu, zda jde ho důchodu byla zamítnuo postižení trvale ovlivňující ta, uplynula platnost popracovní schopnost, zda se sudku a je třeba prokázat, jedná o stabilizovaný zdra- že je osobou se zdravotním votní stav, zda a jak je po- postižením podle zákona suzovaný na své zdravotní o zaměstnanosti.“ Vít BERKA postižení adaptován, zda je

V

Ředitelské volno

Změna školského zákona, o níž jsou podávány informace, se měla dotknout i poskytování takzvaného ředitelského volna. Jak vypadá konečná schválená úprava této záležitosti?

kolský zákon (zákon lách se vyučuje v pětidenním vyučovacím týdnu. něn zákonem č. 472/2011 Sb. 2. V období školnís účinností od 1. ledna 2012. ho vyučování může ředitel Ke změně došlo i v ustano- školy ze závažných důvovení § 24 (což je předmě- dů, zejména organizačních tem dotazu) a jeho součas- a technických, vyhlásit pro ně platné znění v odst. 1 a 2 žáky nejvýše 5 volných dnů obsahuje tento text: ve školním roce. „1. Školní rok začíná Umožňuje-li to povaha 1. září a končí 31. srpna ná- věci, ředitel školy s dostasledujícího kalendářního tečným předstihem oznároku. Školní rok se člení na mí důvody vyhlášení volnéobdobí školního vyučování ho dne zřizovateli a zveřeja období školních prázdnin. ní je způsobem umožňujíObdobí školního vyučování cím dálkový přístup.“ Vít BERKA se člení na pololetí. Ve ško-

Š č. 561/2004 Sb.) byl změ-

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Z pohádky do pohádky v Klášterci nad Ohří Čtení a zejména čtení s porozuměním je v současné době pro mnohé děti obrovským problémem. Snaha přivést je k samostatnému čtení knih a správnému vnímání čteného textu byla jedním z důvodů, proč jsme se v Základní škole v Krátké ulici v Klášterci nad Ohří pustili do projektu Z pohádky do pohádky.

I

nspirací k tomuto projektu byla návštěva Městské knihovny, kterou jsme navštívili s druhými třídami. Právě pro ně bývá v knihovně tradičně připravena velká slavnost – pasování na malé čtenáře. Po příchodu do knihovny přivítaly děti pohádkové víly, jež pro nás měly připravenou celou řadu soutěží, her a vyprávění. Jedním z úkolů bylo odhalování názvů knih podle přečtených úryvků. Když děti vyřešily všechny zadané úlohy, přišel pan král. Přivítal děti a zástupkyně druháčků přečetla připravený slib. Poté pasoval pan král děti na čtenáře a víla jim předala certifikát.

měty, což se nám nakonec podařilo. Díky tomu jsme celý měsíc prožili v říši pohádek. Pomoc s vyjadřováním

Zážitky z knihovny byly využity při další četbě, během níž se děti seznamovaly především s různými pohádkovými postavami a hodnotily jejich chování a jednání. U záporných postav řešily možnosti jejich nápravy. Při čtení některých pohádek vyvozovaly poučení nejen pro pohádkové postavy, ale i pro sebe. Během projektu zdokonalovaly děti své schopnosti a dovednosti, například dokázat převyprávět pohádku nebo aspoň její část, navázat na vyprávění spolužáka, domýšlet pokračoPohádkové postavy vání příběhu, ale i zlepšit svou v předmětech pozornost a soustředění, rozProtože se dětem návštěva víjet fantazii. knihovny líbila, vymysleli jsme pro ně projekt Z pohádky do Zvítězila Červená Karkulka pohádky. Toto téma je dětem Děti se při čtení seznámivelmi blízké. Vždyť co děti víc ly i se známými veršovanými láká, než svět fantazie. pohádkami Františka HrubíNebylo jednoduché se- na. Určovaly počet slok, verstavit návrh celého projektu. šů, hledaly rýmující se slova, Snažili jsme se, aby téma pro- učily se číst v rolích a plynulínalo všemi učebními před- le na sebe navazovat. Všem se moc líbila veršovaná pohádka Červená Karkulka, takže jsme se rozhodli nacvičit ji jako divadlo. Kromě nácviku samotného textu jsme potřebovali také loutky. Zvolili jsme výrobu papírových hlavových loutek Karkulky a vlka. V hodině pracovních činností si každý vyrobil svoji loutku. Divadlo nacvičovala celá třída. Každý se nau-

čil kousíček veršované pohád- vytvářely princeznám korálky ky nazpaměť. Děti se při re- kolem krku. produkci básně střídaly a plyDo hodin matematiky nule na sebe navazovaly. jsme zařadili více slovních úloh s pohádkovou tématiDramatické chvíle kou. Řešili jsme různé početTěsně před premiérou se ní příklady, výsledky zapisoobjevil problém. Některé děti vali do tabulek a zjišťovali náonemocněly, a proto jsme vy- zev pohádek. stoupení stále odkládali. NaV hodinách hudební výkonec jsme představení před- chovy samozřejmě nemohvedli, přestože nám dva spo- ly chybět písničky z pohálužáci chyběli. Nejšikovněj- dek. Navštívili jsme i hudebší děti ze třídy se rychle nau- ní pořad Filmové a muzikáčily verše za chybějící kama- lové melodie. Společně jsme rády a představení v prvních potom hodnotili, co se dětem třídách mohlo začít. Děti se na pořadu líbilo a čemu se překonávaly a měly velikou přiučily, co viděly nebo slyšeradost z ocenění své práce ze ly poprvé. strany mladších kamarádů, Celý projekt měl u dětí ale i ze strany vyučujících. velký úspěch. Vycházel z jejich vlastních znalostí a zkuA co ostatní předměty? šeností. Mnohé z nich začaly Projekt však pokračo- mít zájem nejen o čtení pohával i v dalších předmětech. dek, ale i jiných příběhů. NěV českém jazyce jsme na pří- které děti se staly novými čtekladech z pohádek procvičo- náři Městské knihovny. Nyní vali slova opačného a podob- mají jedinečnou možnost rozného významu, slova nadřa- šiřovat nejen svůj zájem o čtezená, podřazená a citově za- ní, ale i svou schopnost porobarvená. Využili jsme také ob- zumění textu, a je pouze na rázky s pohádkovými tématy nich, jakým způsobem je v buv pracovním sešitě. doucnu budou rozvíjet. Mgr. Jitka HRDLIČKOVÁ Během hodin výtvarné výchovy jsme vyráběli krásné princezny. Děti stříhaly pod- Kontakt: le šablony, lepily, vybarvova- Mgr. Jitka Hrdličková ly obličej a části oděvu, zdo- ZŠ Krátká 676 bily korunky, zaplétaly jim 431 51 Klášterec nad Ohří copy. Z přírodního materiálu e-mail: hrdlickova @1zsklasterec.cz

8

Doklady o vzdělání

V čem spočívá poslední změna vyhlášky MŠMT o některých dokladech o vzdělání? nem 1. ledna 2012 na- tiskopisu Vysvědčení o mabyla účinnosti vyhláška turitní zkoušce pro středč. 431/2011 Sb., kterou se ní školy – líc a rub – …… mění vyhláška č. 223/2005 zní: „Vyhláška pak obsahuSb., o některých dokladech je podobu líce a rubu tohoo vzdělání, ve znění poz- to vysvědčení. K jiným změdějších předpisů. Vyhláška nám ve vyhlášce o něktev čl. I stanoví: „V příloze rých dokladech o vzdělání č. 8a) h k této vyhlášce vzor nedochází.“

D

měru s přípustnou tolerancí ± 25 procent s výjimkou tuků a cukru, kde množství volných tuků a volného cukru představuje horní hranici, kterou lze snížit. Poměr spotřeby rostlinných a živočišných tuků činí přibližně 1:1 s důrazem na zvyšování podílu tuků rostlinného původu. 3. Množství zeleniny, ovoce a luštěnin lze zvýšit

nad horní hranici tolerance. Při propočtu průměrné spotřeby se hmotnost sterilované a mražené zeleniny násobí koeficientem 1,42. U sušené zeleniny se hmotnost násobí koeficientem 10.“ Dále je novelou vyhlášky změněna příloha č. 2, kterou se stanoví finanční limity na nákup potravin pro příslušné věkové skupiny strávníků.

Vyhláška o školním stravování Nemocenské pojištění Byly provedeny nějaké změny ve vyhlášce o školním stravování? Pokud ano, jaké a odkdy platí? nem 1. ledna 2012 na- d) večeří hlavní chod, nápoj byla účinnosti vyhláša případně ně doplněk (salát, ka č. 463/2011 Sb., kterou voce).“ dezert, ovoce).“ se mění vyhláška č. 107/2005 2. V § 5 odst. 3 se částka Sb., o školním stravová- „250 Kč“ nahrazuje ahrazuje částkou ní. Změny se týkají těchto „300 Kč“. ustanovení vyhlášky o školmka autora odpoPoznámka ním stravování (uvádím text vědi: V § 5 odst. 3 se stanovely): ení nákladů na noví zvýšení 1. V § 4 odstavec 1 zní: travin v kalennákup potravin „(1) Pro účely této vy- dářním roce ce při významhlášky se rozumí ních příležitosných osobních a) hlavními jídly oběd tech strávníka. íka. loze č. 1 a večeře, 3. V příloze b) doplňkovými jídly snída- vysvětlivky č. 2 ně, přesnídávka, svačina a 3 znějí: tře„2. Spotřea druhá večeře, c) obědem polévka nebo ba potravin n předkrm, hlavní chod, ná- o d p o v í poj a případně doplněk dá měsíčnímu prů(salát, dezert, ovoce),

D

V jaké výši je pro rok 2012 stanovena částka rozhodná pro účast zaměstnanců na nemocenském pojištění? e Sbírce zákonů České městnanců na nemocenském republiky, částce 144, pojištění. Toto vládní nařízerozeslané dne 21. prosince ní bylo vydá vydáno na základě 2011, bylo publikováno naří- zmocnění obsaženého ob v§6 zení vlády č. záko odst. 5 zákona č. 187/2006 410/2011 nemoce Sb., o nemocenském pojištěS b . , ní, a nabylo účinnosti dnem ú o zvýševyhlášení (to je 21. prosince ní částky 2011). V § 1 nařízení vlády rozhodné č. 410/2011 410/201 Sb. se stanoví: pro účast „Částka „Čás rozhodná zapro účast zaměstna nanců na nemoc cenském pojišt tění od 1. ledna 2012 činí 2500 Kč.“

V

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Dopřejte si misku přebraného tisku

ME

dovednosti žáků v matema Čtvrťáci ze ZŠ Hrátice a češtině opět výrazně dek nad Nisou byli první horší než před šesti lety. Po- v republice, kteří letos dotíže jim dělá i jednoduché stávali pololetní vysvědčení. numerické počítání. Zato se Bivakovali přímo ve škole, zlepšujeme v angličtiaby je mohli převzít už ně, takže se to hezpár minut po půlnoÁLNÍ VÝ I D ky vyváží. Don’t ci. Až bude v nějaworry, be happy. kém řetězci vý Na záklaprodej se slevadě revoluční nomi až 90 procent, vely vyhlášky o zájako když tuhle kladním vzdělávázkušenost najdou. ní může ředitel ško Spolek EDUin ly udělit žákovi pochvalu za vyrábí placky s nápisem mimořádně úspěšnou práci. „Stydím se za českého miDoposud to bylo možné pou- nistra školství“, které rozze za dlouhodobou úspěš- dává v podchodu na nádranou práci. Osobně bych při- ží. No konečně, ta hra na oddal možnost učinit tak před borné profesní sdružení už rozvinutou zástavou. byla nedůstojná. Ve vedlej-

R VA

 Okno ministra školství Josefa Dobeše je trnem v oku bruselským úředníkům – EU nechápe smysl stejnojmenného projektu a na jeho financování se nechce podílet. Dobeš je zkrátka smolař. Okno řekněme takového Miroslava Kalouska zkritizuje nanejvýš David Rath.  Sloučením Vysoké školy báňské a Ostravské univerzity vznikne třetí největší vysoká škola v Česku. Na jedné vysoké škole tak bude možné studovat sociální politiku i tunelování. To je kombinace k nezaplacení.  Podle srovnávacích testů společnosti Scio jsou

ším okénku by mohli prodávat bramboráky.  Bez přijímacích zkoušek se lze letos kromě 2. lékařské fakulty UK a Masarykovy univerzity dostat na jakoukoli medicínu u nás. To rozhodně sníží státní výdaje na zdravotní péči – za takových podmínek aby se člověk bál jít k doktorovi.  Všeobecný úpadek znalostí žáků nepostihl ZŠ J. A. Komenského v Lysé nad Labem. Tamní ředitelka vidí příčiny úspěchu i v tom, že škola na přání rodičů zvýšila nároky na své žáky. Právě v těchto dnech jí to vyčetla Česká školní inspekce. Bez Petr KUKAL komentáře.

9

KOUMES 2012 aneb Jak oživit výuku fyziky

H

ledáte zdroje nové inspirace pro práci s dětmi v rámci fyziky a dalších přírodovědných předmětů? Máte zájem oživit výuku pokusy s jednoduchými pomůc-

kami? Podporujete u svých žáků kreativitu, samostatné myšlení, bádání? Chcete žákům dát možnost zažít úspěch v tom, co umí? Tak i pro vás připravila Asociace malých debrujárů České republiky už poosmnácté celorepublikovou soutěž, letos nazvanou KOUMES 2012. Celá soutěž odstartovala 1. února korespondenční částí. V následujících čtyřech měsících budou přihlášené týmy postupně řešit úkoly, hádanky, hlavolamy a bádat nad pokusy a problémy.

Druhá část, finálová, se uskuteční v Litomyšli 21. až 23. září 2012. Té se zúčastní po vyhodnocení výsledků korespondenční části, která proběhne v červnu, nejúspěšnější týmy. Nejlepší tým ve finále z kategorie středních škol bude mít možnost reprezentovat svou práci v Turecku na 21. MEF – Festivalu vědy a techniky. A kdo se může přihlásit? Debrujárské kluby, školní či třídní týmy, rodinné týmy a kamarádi. Soutěžit můžete ve čtyřech kategoriích, a to mateřské školy, první stupeň základní školy, druhý stupeň základní školy či víceletého gymnázia a střední školy. V každém soutěžním kole i kategorii budou úkoly z těchto oblastí: kreativita, teorie, výzkum, praxe a projekt. Podrobnější informace o soutěži získáte na www. debrujar.cz. Alena TUČÍMOVÁ

Fotograf roku 2012

O

soutěži Fotograf roku, kterou pořádá pro školy časopis FotoVideo a jejímž partnerem je Týdeník Školství, vás informujeme již řadu let, stejně jako vám nabízíme možnost se jí každoročně účastnit. A protože zájem o ni máte, chceme vás seznámit i s průběžnými výsledky po I. kole v kategorii Fotografická škola roku. Takže první je zatím Obchodní akademie, Praha 1 (70 bodů), 2. Gymnázium a Jazyková škola, Svitavy (30 bodů), 3. SPŠSE a VOŠ, Liberec (20 bodů) a 4. FotoJunior SOKOL Mladá Boleslav (5 bodů). V kategorii Fotograf roku Junior je po I. kole soutěže na 1. místě Lukáš Forejt (70 bodů), 2. Dia Takácsová (50 bodů), 3. Tereza Edlová (40 bodů), 4. Jakub Růžička (35 bodů) a 5. Jana Kovářová (30 bodů). Více na www.fotografroku.cz. Foto: Jana Kovářová – Zapomenutá, téma: Moje krajina Æ

Znáte je? Výtvarné inspirace na celý rok PETRA VONDROVÁ

Kniha z nakladatelství Portál představuje soubor námětů pro výtvarnou činnost s předškolními dětmi. Je rozdělena do čtyř kapitol – jaro, léto, podzim, zima. Každá obsahuje osm výtvarných inspirací a má navíc také jednu speciální část, kde jsou další tři inspirace. Ve speciálních částech najdete na jaře inspirace pro Velikonoce, v létě výtvarné hrátky u rybníka, řeky nebo potoka, na podzim výtvarné hrátky v lese a v zimě inspirace na Vánoce. Jednotlivé lekce obsahují motivační část, při níž se děti seznámí s tématem své tvorby. Kniha bude dobrým pomocníkem učitelům mateřských a základních škol.

Opožděné prozření

N

ení nijak povzbuzující, že přes obecné zrychlování toku informací se mnohé informace a myšlenky až trestuhodně vlečou. Dokladem toho byl i před časem publikovaný rozhovor s premiérem Nečasem. Mimo jiné v něm řekl, že ve školství hrozí vznik 14 autonomních školských soustav jako důsledek neuváženého kroku z konce 90. let.

V podstatě tedy jen zopakoval to, co právě na konci 90. let říkali hlasitě učitelé a ředitelé škol, představitelé ČMOS pracovníků školství, řada publicistů a odborníků pracujících ve školství a v neposlední řadě před svým zrušením i ředitelé okresních školských úřadů. Počítám-li dobře, tak k tomu, aby se evidentně

správná myšlenka vyšplhala z hlubin regionálního školství až do úst premiéra, potřebovala celých 12 roků. Přesun středních škol do pravomoci krajů a základních do pravomoci starostů obcí byl součástí širší reformy veřejné správy. Již tehdy byl vnímán jako zánik kvalifikovaného a odborného řízení. Smutnou pozici tehdy zastávalo MŠMT v čele

s E. Zemanem, které se zmohlo pouze na formulace vyzývající k tomu, „aby se minimalizovaly negativní dopady“. To se ovšem nemohlo podařit. Po 12 letech máme tedy i na nejvyšší úrovni (doufejme) jasno. Byl to však nejen „neuvážený“, ale opravdu spíše chybný krok. Zůstává proto otázka: „Co teď s tím?“ Jiří ROHAN

10

Pilotní testy z českého jazyka pro žáky devátých ročníků základní školy 1.

Jakým slovním druhem je slovo NĚKTEŘÍ použité v následující větě? Někteří z nich by pro slávu udělali cokoli. (A) číslovkou (B) přídavným jménem (C) zájmenem (D) příslovcem 2.

Kolik předložek je v následujícím textu? Včera jel kolem našeho domu a volal na ni zvesela: „Chceš s tím pomoci?“ (A) dvě předložky – na, s (B) tři předložky – kolem, na, s (C) čtyři předložky – kolem, a, na, s (D) pět předložek – kolem, a, na, s, tím 3.

Označ všechny věty napsané pravopisně správně. … Podzimní stromy hrály všemi barvamy. … Sokoli loví často bezbranné holubi. … Líbí se mi strýčkovi kamarádi z orchestru. … Děti si hráli na louce. … Prázdniny jsme strávili u babičky. Text k úlohám 4 až 10 „To je zákon termodynamiky, první termodynamická věta,“ pokračovala neochvějně slípka. „Kde ses to naučila?“ „Jsem trochu vzdělaná,“ poznamenala skromně slípka. „To ale slepice nebývají! Říká se, že jsou možná pěkné, ale hloupé!“ „Slepice jsou ale často velmi chytré,“ pokračovala pevně slípka. „Jsou tak chytré, že se naučily svoji chytrost raději skrývat, protože zjistily, že vypadat mezi hloupými ještě hloupěji bývá chytré.“ „Uf,“ povzdechl si králík, celý popletený. „Poslyš, slípko, když jsi tedy tak chytrá, řekni mi, proč láhev limonády, která mě v poledne tak krásně chladila, najednou nechladí. Vždyť jsem s ní nic špatného neprovedl, a přesto mi už nefunguje jako předtím!“

„To také vysvětluje termodynamický zákon,“ zakdákala slípka. „Přesněji druhá termodynamická věta, která říká: ,Při styku různě teplých těles bude teplo přecházet z tělesa teplejšího na těleso chladnější. A to tak dlouho, dokud nedojde k vyrovnání teplot obou těles.´“ „Eh…“ vyjekl králík, který nerozuměl ani slovo. „Těles?“ „Těleso, to znamená ty a ta tvoje flaška,“ řekla slípka trochu netrpělivě. „To, že sis tiskl studenou láhev na břicho, způsobilo, že teplo z tvého těla přecházelo do láhve. Tobě to bylo příjemné, ale láhev se oteplila a už nestudila. Takhle to bylo!“ (…) Ve vesmíru fungují tyhle zákony a šmytec! (M. Baňková) 4.

Odkud uvedený text nejspíše pochází? (A) z učebnice fyziky pro střední školy (B) ze sbírky bajek (C) z odborné encyklopedie, heslo termodynamika (D) z realistického románu 5.

O jaký funkční styl se v uvedené ukázce jedná? (A) publicistický (B) odborný (C) umělecký (D) prostě sdělovací 6.

Co vyplývá z uvedeného textu? (A) Slepice nejsou chytré. (B) Všechny slepice jsou vzdělané. (C) Slepice jsou často chytřejší, než se zdá. (D) Slepice vypila láhev limonády. 7.

Co lze z uvedeného textu vyvodit? (A) Druhá termodynamická věta se zabývá tím, co se děje, když se setkají tělesa různých teplot. (B) Teplota nikdy nepřechází z tělesa na těleso. (C) Králík dobře vysvětluje zákony termodynamiky. (D) Třetí termodynamická

věta se zabývá tím, co se děje, když se setkají tělesa různých teplot. 8.

Jaký význam má slovo ŠMYTEC ve větě „Ve vesmíru fungují tyhle zákony a šmytec“? (A) atd. (B) součást vybavení houslisty (C) a podobně (D) konec diskuse 9.

Jaká jsou klíčová slova uvedené ukázky? (A) příroda, Vesmír, Bůh (B) zákony termodynamiky (C) králíkova nevzdělanost (D) demokracie ve vesmíru 10. Kolik je v uvedeném textu citoslovcí? (A) 1 (B) 2 (C) 3 (D) 4 11. Označ všechna tvrzení, která platí. Už se těšíme na školu v přírodě. Dědeček býval v mládí starostou. Naše zahrada je sluncem ozařována celkem rovnoměrně, a tak se květinám dobře daří. … Větný člen „v přírodě“ je v 1. větě příslovečným určením času. … Větný člen „starostou“ je ve 2. větě předmětem. … Větný člen „rovnoměrně“ je ve 3. větě příslovečným určením způsobu. 12. Označ všechny věty obsahující několikanásobný větný člen. … Nepřátel bylo několikanásobně více než nás. … Právě přivezli melouny, rajčata a čerstvé papriky. … Při výpočtu musel několikrát násobit. 13. Ve které z následujících vět je správně napsaná interpunkce? (A) Návštěvníci cirkusu viděli i veselé opičky které, uměly házet míčky. (B) Ze všech zmrzlin mám

nejraději jahodovou, čokoládovou a vanilkovou občas si dám i šlehačku. (C) Protože dlouho pršelo, byla cesta lesem špatně sjízdná. (D) Řekl mi že to není pravda. Text k úlohám 14 až 17 Blues o toulavým kotěti Jiří Žáček Ztracený malý zatoulaný kotě vybralo si tě za tátu, prolezlo k tobě tajnou dírou v plotě, chce pohladit a mňouká tu. Strakatý kotě rozježený mrazem kurážně šplhá do výšek, a přitom taky občas žuchne na zem a zasviní si kožíšek. Když už tě poctí rolí otce s mátí, tak po něm nehaž kamení. Stokrát ho vyžeň, stokrát se ti vrátí jak osudový ___________. Naučí tě žít vesele a hravě, budeš mít dárek pro děti. Pochytá myši, co ti straší v hlavě; dej šanci tomu kotěti. 14. Čím je uvedený text? (A) fejetonem (B) baladou (C) lyrickou básní (D) prózou 15. Které slovo patří do verše „jak osudový _________“? (A) znamení (B) pramení (C) krátí (D) omyl 16. Co znamená verš „Pochytá myši, co ti straší v hlavě“? (A) Kotě ti bude skákat po hlavě. (B) Kotě zažene tvé smutky a obavy. (C) Kotě vyžene z tvého domu myši, kterých se moc bojíš. (D) Kotě neumí mňoukat. 17. Co užil Jiří Žáček v uvedené ukázce? (A) výhradně spisovnou češtinu (B) knižní spisovnou češtinu (C) často nespisovnou češtinu (D) moravské nářečí

Správné odpovědi: 1 C; 2 B; 3 Líbí se mi strýčkovi kamarádi z orchestru. Prázdniny jsme strávili u babičky.; 4 B; 5 C; 6 C; 7 A; 8 D; 9 B; 10 B; 11 Větný člen „rovnoměrně“ je ve 3. větě příslovečným určením způsobu.; 12 Právě přivezli melouny, rajčata a čerstvé papriky.; 13 Protože dlouho pršelo, byla cesta lesem špatně sjízdná.; 14 C; 15 A; 16 B; 17 C

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

11

3P[WPK
LMÇÂPW×DI
LPNQFUFODÇ
W
[»KNPWÃN
B
OFGPSN»MOÇN
W[EÆM»W»OÇ

Vítejte v prostoru inkluzivní volnočasové pedagogiky Všechny příklady dobré praxe jsou plně autentické tak, jak byly odevzdány k závěrečné obhajobě II. ročníku Studia pedagogiky volného času. Jsou doplněny hodnotícím textem s odkazem na jejich přínos a na místa, která umožňují či vyžadují další odbornou diskuzi. Vychovatelkám ve školních družinách a školních klubech i pedagogům volného času (a nejen jim) mohou posloužit jako návod či najít možnosti jeho začlenění do inspirace, jak s dětmi se speciálkolektivu, který se na jeho dosa- ními vzdělávacími potřebami vadní chování díval spíše kriticky. pracovat. V neposlední řadě bylo cílem její práce naučit se zvládat krizové siPublikací „Pedagogické tuace a konflikty, ke kterým leckdy střípky II“ můžete listodíky chování hyperaktivního vat na webových stránkách dítěte dochází. Autorka druhého www.kliceprozivot.cz v sekci příkladu dobré praxe Zdeňka Cha- Studium pedagogiky volného loupková „Zlobivý kluk?“ popi- času – Publikace. suje práci s chlapcem ve školní družině, který je poznamenán Připomínáme, že v rámci aktisyndromem poruchy pozornosti vity Studium pedagogiky vols hyperaktivitou (ADHD). Hledala ného času vyšel v polovině nové postupy, jak na takové dítě minulého roku sborník „Pedagopůsobit, aby nebylo rušivým ele- gické střípky I“. Obsahuje dvamentem ve třídě. náct inspirativních příkladů dobré praxe pro práci s dětmi a mládeží, „Dítě na klíček“, tak nazvala jejichž autory jsou účastníci I. ročsvoji práci Petra Nováková. níku této formy studia. Nabízí zkuVěnuje se tématu speciální peda- šenosti, nápady a inspiraci pro gogiky, jejíž náplní je výchova práci s dětmi ve školních družia vzdělávání dětí se speciálními nách, školních klubech i ve střevzdělávacími potřebami. Zamě- discích volného času a najdete řila pozornost na konkrétní dítě jej také na webu www.klicepros těmito potřebami se snahou zivot.cz v sekci Studium pedagonalézt skutečné příčiny a důvody, giky volného času – Publikace. které se za jeho chováním skrývají, a jednotlivé cesty, jak dítěti pomoci zvládat jeho náročnou Vlasta Kohoutová, situaci nejen v kolektivu školní PR specialistka projektu družiny. Klíče pro život

Být rodičem, pedagogem, vytvářet si dobrý vztah s dítětem, to je nikdy nekončící proces. „Problémové“ děti se od těch ostatních odlišují tím, že v mnohem větší míře oplývají výraznou emocionalitou, neodbytností, citlivostí, neochotou ke změně. Stále častěji se setkáváme s „neklidnými, neposednými, nepozornými, zbrklými a zlobivými“ dětmi, které svojí hyperaktivitou ruší klid ve třídě a jejichž integrace není jednoduchá. Proč je ve třídách tolik hyperaktivních dětí? Touto otázkou se zabývají „Pedagogické střípky II“, sborník metodik inkluzivní praxe volnočasové pedagogiky vypracovaných a obhájených účastníky II. ročníku Studia pedagogiky volného času v rámci projektu Klíče pro život. Jeho realizátory jsou Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy a Národní institut dětí a mládeže. Cílem je podpora a zkvalitnění oblasti zájmového a neformálního vzdělávání. „Pedagogické střípky II“ je v pořadí již druhá publikace, na které se podíleli samotní účastníci tohoto studia. Obsahuje tři příklady dobré praxe inkluzivní volnočasové pedagogiky, jejímž cílem je udržet dítě, jehož vývoj je poznamenán určitou poruchou či hendikepem, v hlavním vzdělávacím proudu. První práce „Dítě za svůj problém nemůže“ se zabývá problematikou syndromu hyperaktivity. Autorka Martina Kolková si dala za cíl najít takový přístup k dítěti s tímto syndromem, aby mohla příznivě ovlivnit jeho chování ve školní družině. Snažila se

TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ

Vážené čtenářky, vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro vás připravili soutěž o deset vůní od společnosti Avon. Stačí jen správně odpovědět na soutěžní otázku a šťastným výhercem můžete být právě vy.

CHR ISTIAN LACROIX NUIT – nová vůně od Avon

Geniální návrhář Christian Lacroix ve spolupráci s Avonem přichází s novou vůní inspirovanou kouzlem noci, po níž dostala své jméno – Nuit. Ve stejném duchu navrhl také flakonek. Jeho temně fialový odstín evokuje tajemno. Je to mystická barva, kterou mívají v oblibě originální, samostatní lidé s nezávislými názory a uměleckými sklony. Proč si novou vůni zamilujete? Směs opojných květin, záhadné ambry a luxusního mošusu vyvolává neopakovatelnou atmosféru a řadí vůni do květinově orientální kategorie. Jen si přivoňte! Nejprve vás okouzlí čerstvé tóny bergamotu, neroli a zimolezu. V samém srdci vůně objevíte smyslné květy jasmínu, tuberózy a narcisu. Luxusní základ je tvořen ambrou, kadidlem, mošusem a dřevitými tóny. „Mým dílem je vůně pro ženy, a proto spolupracuji s Avo-

nem, společností, jejímž ideálem je oslava ženy. Domnívám se, že každá žena je hvězdou, a nic mi nepřináší vetší potěšení než oslava její individuality: její vnitřní krásy, šarmu, jejího života a lásek,“ říká Christian Lacroix.

O Avonu

Historie firmy Avon připomíná pohádkový příběh. Ke konci 19.století začal obchodní cestující s knihami David McConnell ke knihám přidávat malý voňavý dárek. Zanedlouho se jeho vůně stávaly žádanější než samotná literatura, a proto v roce 1886 založil svou vlastní kosmeticku společnost „California Parfume Company“. McConnell správně předpokládal, že pro přímý prodej je nej-

důležitější osobní kontakt – žena nabízející zboží ženě. Prvním distributorem jeho společnosti byla paní P. F. E. Albee, která se tak stala první Avon Lady. Poprvé v historii získaly ženy příležitost nabýt finanční nezávislosti – 34 let před tím, než získaly hlasovací právo. V roce 1929 se na trhu objevila řada výrobků pojmenovaná podle rodiště jednoho z nejoblíbenějších autorů D. McConnella, Williama Shakespea-

ra, Stradford upon Avon. Název se stal tak populární, že se firma roku 1939 oficiálně přejmenovala na Avon Product Inc. Více na www.avoncosmetics.cz. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Jsou produkty Avon testovány na zvířatech? Ze správných odpovědí vylosujeme deset výherců. Odpovědi posílejte na e-mail: [email protected] do 15. února 2012. Do předmětu uveďte „NUIT“. Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.

Výherci soutěže VIROSTOP: Dana Třetinová, Zlata Čechová, Věra Snášelová Výherce soutěže VRÁSKY: Venuše Vlčková

Fakta s.r.o., vzdělávací zařízení, Komenského 25, 591 01 Žďár nad Sázavou ¹äÙYëYâڕëäÙê•ßޓ•Ùä•èéäëààäᣕ ÏÖßÞèéeéڕèޕޕËî•åÞé㐕çړÞâ•åçä•èëd•“Yàî•Ö•êbÞéÚáږ ÃÖ×mïmâڕËY⯠…Þçäàäê•åÖáÚéê•ÖæêÖ×Ö珕çïãØݕëÚáÞàäèém àëÖáÞéãm•åçÖâÚãÞéäê•ëäÙê•ïڕ¬¥•âÚé珕 Ýáê×äàdÝä•ëçéê•ï•¸½ÀĕÀäàä‚mãèàä çäïëäï•ëäÙî•ïÙÖçâ֕֓•à•ËYâ ëçÖéãd•×ÖçÚáàéÚçd•…Úé‚m•å‚mçäÙê

nabízí vzdělávací program

Jak pomoci romským dětem Ostrava – DK AKORD, náměstí SNP 1 12. 3. 2012 Brno – SŠ informatiky a spojů, Čichnova 23 20. 3. 2012 Hradec Králové – Adalbertinum, tř. ČSA 300 29. 3. 2012 Více informací na www.fakta.cz

Nabídka

ÛáÚíÞ×ÞáÞéê•å‚Þ•ïåèä×ê•åáÖØÚãm

p r o v š e c h n y š ko l y, které chtějí prezentovat projekty ESF

ËÄÁº¿Éº•ÂĹÇÄʕÁ¾ÃÀÊ

•­©©•­¨¨•­§§

TÝDENÍK

ììì£çäèÖãÖ£Úê

rosana_inz_skolstvi_90x125.indd 1

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 6

8. února 2012

ÍæãÜáëܗñؗÚÜåì—äoêëåoßæ—ßæíæéì˜

Redakce eda dakc k e Tý T Týdeníku d n de nííku Š ŠKOLSTVÍ K LSTV KO TVÍ př přip připravila ipra avi vila pro pro r řešitele řeš ešittel ele e projektů, rojjek ektů tů,, které kter kt eré é js jsou ou sspolufinancovány po polu olufinanc ncov o án ány y Ev Evrops Evropským pský ým sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. 2.1.2007 14:30:23 Celoroční předplatné 1140 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.